數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思(熱門19篇)

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數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思(熱門19篇)
時(shí)間:2023-11-10 10:14:17     小編:GZ才子

總結(jié)是思考的過(guò)程,它能幫助我們更好地理解自己的成長(zhǎng)和發(fā)展。怎樣通過(guò)總結(jié)來(lái)歸納規(guī)律和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),是我們寫總結(jié)時(shí)需要思考的問(wèn)題。接下來(lái),我們將分享一些優(yōu)秀的總結(jié)樣本,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍懽鞯膯l(fā)。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇一

首先,教學(xué)理論的提升。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用,體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)揮咱價(jià)值的實(shí)踐性課程。就其構(gòu)成來(lái)講,包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域。是《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))中新設(shè)置的一門必修課程,它同語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康一起構(gòu)成新課程的八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

這次培訓(xùn),我認(rèn)為這門課最突出的優(yōu)點(diǎn)就是:

(一)貼近學(xué)生生活,能激發(fā)學(xué)生自主探求知識(shí)的欲望。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師,興趣永遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感?!本C合實(shí)踐活動(dòng)課程,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉、感興趣的話題入手,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的主題。讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行查閱資料,研究探索。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,而且還激發(fā)了學(xué)生自主探求知識(shí)的欲望。課后,在學(xué)生經(jīng)過(guò)初步的研究活動(dòng)后,又回到學(xué)生生活實(shí)際,解決學(xué)生的實(shí)際生活問(wèn)題。

(二)堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究,為學(xué)生個(gè)體充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。充分地尊重學(xué)生,“學(xué)什么”由同學(xué)們自己選擇,“怎么學(xué)”由學(xué)生自己設(shè)計(jì),“學(xué)到什么程度”由學(xué)生自己做出預(yù)測(cè)和規(guī)定。從確定課題,到實(shí)施方案,到最后成果展現(xiàn),整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)合作。樂(lè)于發(fā)現(xiàn),善于溝通,勇于表達(dá)。用心理解,真誠(chéng)接納,熱情相助。這些可貴的體驗(yàn)將為他們今后的人生旅途蓄滿動(dòng)力。學(xué)生自己搜集信息、整理信息、交流信息,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用和掌握信息技術(shù)的能力,從而發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

其次,教學(xué)現(xiàn)狀的反思。

就像宜陽(yáng)七中綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師梁敬濤所說(shuō),綜合實(shí)踐課,聽了讓人心動(dòng),看了讓人感動(dòng),想要付諸行動(dòng),確實(shí)不太好弄。很形象的概括了這門課的尷尬處境。目前,大部分學(xué)校已把綜合實(shí)踐活動(dòng)課列入課程計(jì)劃表,但將之落到實(shí)處的卻是寥寥無(wú)幾。對(duì)課程認(rèn)識(shí)不到位,不統(tǒng)一;管理制度不完善;有效的政策支持缺失;沒(méi)有課標(biāo),沒(méi)有教材,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn);外出安全保障,硬件設(shè)施跟不上以;教師能力;家長(zhǎng)、社會(huì)支持不夠;教師培訓(xùn)欠缺,指導(dǎo)不力等等,原因頗多。

近年各校生源普遍不好,學(xué)生基礎(chǔ)差,面對(duì)更加枯燥和繁重的高中課業(yè)負(fù)擔(dān),往往感到力不從心,想退縮,想放棄,所以每年都會(huì)有好多學(xué)生退學(xué)。另外,社會(huì)浮躁,學(xué)生在浮躁中發(fā)展也就從沒(méi)有踏實(shí)過(guò)?!爱?dāng)今的學(xué)生怕苦卻不怕死”真是殘酷又真實(shí)的描繪。

綜合實(shí)踐課程作為一種載體,應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)系列實(shí)踐活動(dòng),挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能,發(fā)揮了學(xué)生的自主性。在開放的社會(huì)大課堂中,他們?cè)趯?shí)踐中綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,鍛煉了自己的生活自理能力,以及搜集和處理信息的能力、社會(huì)交往能力,還有團(tuán)隊(duì)合作能力。他們的膽子變的大了,責(zé)任感增強(qiáng)了,信心也提高了。讓學(xué)生在生活中,社會(huì)中體驗(yàn),真正有做人的感覺(jué)。借綜合實(shí)踐的踏實(shí),系住學(xué)生懸在半空的心靈,慢慢等待塵埃落定,真的不失為一種值得探索的教育良策。

最后,教學(xué)實(shí)踐的建議。

在實(shí)踐活動(dòng)課的探索方面,走在前面,做得比較更好的學(xué)校很多,鄭州七中就是其中的`一個(gè)典型。該校已經(jīng)制定了三年實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施規(guī)劃與方案,研究性學(xué)習(xí)在七中已經(jīng)進(jìn)入常態(tài)化開展階段。他們的教科主任趙麗霞向我們展示了實(shí)踐活動(dòng)成果圖片,教學(xué)樓兩旁前后的空地,花壇兩旁,有學(xué)生種的玉米地,蔬菜地,每班都有一塊責(zé)任田。這讓自小生活在城里的五谷不分的學(xué)生,從中不僅收獲了勞動(dòng)的喜悅,也學(xué)到了很多書本上沒(méi)有的知識(shí)。課后,老師們中間流行的,不再是去網(wǎng)上偷誰(shuí)家的菜,而是去摘哪班的菜。放學(xué)后,學(xué)生們也會(huì)送給老師一把自種的純天然的綠色蔬菜,師生關(guān)系也是相當(dāng)融洽。

七中的學(xué)生實(shí)地調(diào)查大石河水質(zhì)污染情況,并向市政府提出整改建議。還對(duì)地鐵、公交路線的合理性進(jìn)行調(diào)查論證,向市政府提出意見,均被采納,正在修建的鄭州地鐵,因他們的合理建議,而改線。她還特別提到了他們的動(dòng)漫社,學(xué)生自己購(gòu)買純色的體恤,鞋子,自己設(shè)計(jì)個(gè)性動(dòng)漫圖案,印制上去,在淘寶網(wǎng)上買,汶川地震,甘肅舟曲泥石流災(zāi)難時(shí),他們把賣得的錢捐給了災(zāi)區(qū)。另外,還有街舞社、影評(píng)社、話劇社、廣播社。

課下,和一個(gè)同行聊,他提到這樣一個(gè)案例,安陽(yáng)一個(gè)小學(xué),老師給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù),讓小學(xué)生站在馬路上,半個(gè)小時(shí)之內(nèi),借用陌生人手機(jī),給老師打通電話。

作為一所普通高中,面對(duì)高考的指揮棒,學(xué)習(xí)時(shí)間緊,任務(wù)重等諸多客觀因素的制約,我校很難搞那些比較復(fù)雜、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的項(xiàng)目。根據(jù)我校實(shí)際情況,結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本思想,我有一個(gè)不太成熟的想法:針對(duì)學(xué)生外出上網(wǎng)、早戀、學(xué)習(xí)不刻苦、缺少感恩思想等問(wèn)題,不妨搞一下基本的綜合實(shí)踐活動(dòng),一來(lái),可以解決現(xiàn)實(shí)存在的制約學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的問(wèn)題,幫助學(xué)生打開心結(jié),讓他們更加輕松的全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。二來(lái),也可以豐富調(diào)動(dòng)學(xué)生的課余生活,讓學(xué)生,特別是一些學(xué)困生,在活動(dòng)中體會(huì)到到樂(lè)趣,獲得成就感,重樹戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活上各種困難的信心。

具體操作時(shí),可以以班級(jí)為單位,各班分若干小組,各一名設(shè)小組長(zhǎng),讓學(xué)生自主選擇課題,課下調(diào)查研究,分析原因,提出解決方案。由小組負(fù)責(zé)人推薦優(yōu)秀稿件,在班會(huì)上分專題討論,人人參與。最后在全校范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)比,并舉行或成果展示交流或不同主題演講比賽。相信對(duì)存在某方面問(wèn)題的同學(xué),在思想上會(huì)有較大觸動(dòng),對(duì)不存在某些心理問(wèn)題的同學(xué),也是一種警策。因?yàn)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)、參與和組織下,學(xué)生自主查找資料,組內(nèi)合作交流,設(shè)計(jì)方案并展現(xiàn)實(shí)施,自主找到的解決方式和途徑,會(huì)更加切合學(xué)生實(shí)際,也能盡量減少其抵觸情緒,易于為學(xué)生所接受。學(xué)生在與他人聯(lián)系、交往中,學(xué)會(huì)了合作、分享,懂得了感恩、奉獻(xiàn),形成了善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感,養(yǎng)成了不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì),增強(qiáng)了對(duì)自我、對(duì)家人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)貌會(huì)有大的改觀,學(xué)習(xí)成績(jī)自然也會(huì)隨之提高。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為國(guó)家規(guī)定的一門必修課程,不同于學(xué)科課程,它作為新生兒雖然剛剛發(fā)展幾年,但是卻能感受到它的存在必然性,雖然常態(tài)化發(fā)展需要一定的時(shí)間,所以作為教師更有義務(wù)去實(shí)施,去不斷探究,相信探索之路沒(méi)有盡頭,愿我們攜起手來(lái),共筑綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展下濮陽(yáng)縣一中的美好明天!

以上,是我這次參加實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)班的所感、所悟、所思,井中觀天,必有偏頗,不當(dāng)之處,懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)指正。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇二

天氣與我們的生活密切相關(guān),學(xué)生們已經(jīng)開始注意到天氣在影響著他們的生活。雖然學(xué)生們知道生活中有哪些天氣現(xiàn)象,但他們并不是很了解天氣變化給我們的生活帶來(lái)的一些影響。以天氣為主題,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物,讓學(xué)生從已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)中出發(fā),在輕松、愉快的氛圍中探究學(xué)習(xí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門新的學(xué)科,它主要是在綜合性和實(shí)踐性,而且面向?qū)W生的生活世界與社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)也必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法是它的重要理念,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?!短鞖狻芬徽n是在接近學(xué)生的生活實(shí)際及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的課題。

日常生活中,學(xué)生對(duì)天氣已有一定的感性認(rèn)識(shí),但了解并不深,只知道一些簡(jiǎn)單的天氣現(xiàn)象。因此,我通過(guò)唱歌、講故事、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生討論在不同的天氣里有不同的感受和天氣變化帶給人類的影響。讓學(xué)生從已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)中出發(fā),在輕松、民-主、愉快的氛圍中探究學(xué)習(xí)。

以天氣為主題,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的天氣現(xiàn)象,讓學(xué)生討論天氣變化給我們的生活帶來(lái)的影響。

1.讓學(xué)生了解自然界中各種各樣的天氣,知道不同的天氣帶給我們的影響。

2.初步掌握怎樣及時(shí)或提前了解天氣情況,讓學(xué)生會(huì)看天氣預(yù)報(bào),認(rèn)識(shí)各種天氣的標(biāo)識(shí)。

3.在活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及研究問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度。

4.通過(guò)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊的世界的好奇心和探究欲。

1.了解與天氣有關(guān)的相關(guān)的知識(shí),知道天氣與我們的日常生活有哪些影響。

2.讓學(xué)生掌握怎樣及時(shí)或提前了解天氣情況。

四(1)班全體同學(xué)

cai課件、天氣標(biāo)識(shí)

1、播放動(dòng)畫片《海爾兄弟》的主題曲,學(xué)生齊唱。

2、師:今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)有趣的故事,你們想不想聽???故事的名字叫:火燒赤壁。

話說(shuō)東漢末年,曹操率八十萬(wàn)大軍,想吞并南方。東吳的周瑜和西蜀的軍師諸葛亮在一起,決定采用火攻的作戰(zhàn)方案。一切都安排好了,就缺一個(gè)很重要的條件——東南風(fēng)。當(dāng)時(shí)正當(dāng)隆冬季節(jié),天天都刮西北風(fēng)。這一下,把周瑜可急出病來(lái)了。諸葛亮心中有數(shù),夜訪周瑜,為周瑜寫下了十六字的藥方:欲破曹公,宜用火攻,萬(wàn)事俱備,只欠東風(fēng)。周瑜一聽,心想:諸葛亮神是神了,趕緊來(lái)請(qǐng)教諸葛亮有什么辦法。諸葛亮對(duì)周瑜說(shuō):我能呼風(fēng)喚雨,三天之內(nèi)定能給你借來(lái)東南風(fēng)。沒(méi)出三天,果然東南風(fēng)大作,周瑜就順利地實(shí)施了他的火攻計(jì)劃:火燒赤壁,大敗曹軍。從此奠定了三國(guó)鼎立的局面。

3、師:聽了這個(gè)故事,那請(qǐng)同學(xué)們討論一下:周瑜能夠大破曹軍,主要靠了那一種自然力量?(東南風(fēng))引出課題。

4、師:及時(shí)或提前了解天氣情況,不僅會(huì)改變一場(chǎng)軍事戰(zhàn)爭(zhēng)的成敗,對(duì)我們的生活學(xué)習(xí),也會(huì)產(chǎn)生極大的影響。海爾兄弟的主題歌里有一句話說(shuō)的很形象:打雷要下雨,下雨要打傘,天冷穿棉襖,天熱扇扇子。今天這節(jié)課,我們就來(lái)聊聊我們身邊最為熟悉的天氣。(板書課題:天氣)

1、首先請(qǐng)同學(xué)們猜幾個(gè)和天氣有關(guān)的小謎語(yǔ):

a、“千條線,萬(wàn)條線,落入水中全不見?!保ㄓ辏?/p>

b、“你見過(guò)它嗎?你沒(méi)見過(guò),我也沒(méi)見過(guò),但我知道,當(dāng)樹枝搖晃的時(shí)候,它從那里經(jīng)過(guò)。你見過(guò)它嗎?你沒(méi)見過(guò),我也沒(méi)見過(guò),但我知道,當(dāng)湖面泛起波紋的時(shí)候,它從那里經(jīng)過(guò)。”(風(fēng))

2、教師提問(wèn):除了風(fēng)、雨以外,你們還知道哪些天氣現(xiàn)象?

學(xué)生回答:風(fēng)、雨、雷、電、雪、霧、臺(tái)風(fēng)、冰雹、霜凍、沙塵暴、旱澇、冷熱之量等。

教師出示課件,讓學(xué)生一起觀看生活中的.天氣現(xiàn)象。然后教師歸納。

師:請(qǐng)同學(xué)們描述一下今天的天氣情況。學(xué)生和老師交流。

學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題自由組合成學(xué)習(xí)小組,然后討論和交流。

1、學(xué)生自由作答,教師課件引導(dǎo):學(xué)生體會(huì)天氣變化對(duì)我們的生活有利也有弊(例如:雨水可以滋潤(rùn)莊稼,然而暴雨也會(huì)沖毀房屋,淹沒(méi)農(nóng)田;風(fēng)力可以發(fā)電,也會(huì)帶來(lái)自然災(zāi)害;瑞雪兆豐年,也會(huì)影響人們的正常出行等。)

2、師小結(jié):請(qǐng)大家看(視頻播放河南境內(nèi)的風(fēng)力發(fā)電廠),這時(shí)候的風(fēng),就是人類的朋友,能為人類造福。然而它也會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難(播放臺(tái)風(fēng)視頻)。我們知道:九級(jí)屋頂飛瓦片,十級(jí)拔樹又倒屋。試想一下,如果臺(tái)風(fēng)來(lái)臨前我們不知道,會(huì)有什么后果?學(xué)生小組討論、回答(例如:給人類的生活和財(cái)產(chǎn)帶來(lái)嚴(yán)重的損失,危害人們的生命。)

1、師生交流:如果能及時(shí)了解天氣的變化,會(huì)大大減少天氣給我們帶來(lái)的傷害,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下:了解天氣變化的途徑有哪些呢?學(xué)生自由回答(天氣預(yù)報(bào),報(bào)紙,手機(jī),電腦,打電話,收音機(jī),觀察自然現(xiàn)象等)

2、和學(xué)生一起聊聊天氣預(yù)報(bào)。

1)師:生活中我們了解天氣最常見的方法是什么?(天氣預(yù)報(bào))

2)教師請(qǐng)同學(xué)們觀看一段我們中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)。

請(qǐng)同學(xué)們思考:天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容包括哪些方面呢?你能明白電視上出現(xiàn)的天氣符號(hào)的含義嗎?(內(nèi)容擴(kuò)展資料:播放中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的視頻資料)

3)學(xué)生討論課件中出現(xiàn)的各種天氣符號(hào),先在小組里猜一猜,再匯報(bào)。

4)角色體驗(yàn):小小天氣預(yù)報(bào)員。請(qǐng)學(xué)生做天氣預(yù)報(bào)員,預(yù)報(bào)一下我們湖北某個(gè)地方的天氣情況。(要求:說(shuō)清楚地方的天氣狀況,語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)煉,要有自己的創(chuàng)意。)

5)師:剛才同學(xué)們的天氣預(yù)報(bào)員表演得可真棒!平時(shí)長(zhǎng)輩對(duì)我們的生活照顧的無(wú)微不至,什么樣的天氣穿什么樣的衣服,把我們打扮的漂漂亮亮。今天,我們互換一下角色,也來(lái)關(guān)心關(guān)心我們的父母和身邊的親人、朋友。

角色互換表演:學(xué)生關(guān)心自己身邊的親人和朋友。

師生交流:

1、通過(guò)今天這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,你們有什么收獲嗎?

2、對(duì)于“天氣”這個(gè)話題,同學(xué)們還有那些想繼續(xù)研究的內(nèi)容?

今天我們學(xué)習(xí)了《天氣》。課下,同學(xué)們可以選擇自己喜歡的內(nèi)容繼續(xù)研究,有興趣的同學(xué)還可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小小天氣預(yù)報(bào)站,為同學(xué)們預(yù)報(bào)每天的天氣。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在本課活動(dòng)中,我旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生留心觀察生活中的一些天氣現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)一些天氣符號(hào),并讓他們討論了天氣變化給我們的生活帶來(lái)的影響。同時(shí),還讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)了一些天氣符號(hào),扮演天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)天氣,角色互換來(lái)關(guān)心身邊的親人和朋友。通過(guò)這次活動(dòng),鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力和合作精神,也讓他們懂得更關(guān)愛(ài)他人。本節(jié)課結(jié)合了音樂(lè)、科學(xué)、品德、常識(shí)等學(xué)科知識(shí)組織進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),我相信《天氣》這個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)能帶給他們?cè)S多快樂(lè)和關(guān)愛(ài),也帶給了他們更好的生活,讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課伴著他們快樂(lè)成長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇三

我的敘事:

綜合實(shí)踐活動(dòng)這門學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā),基于自身興趣來(lái)選擇和研究問(wèn)題,主動(dòng)獲取知識(shí)的一門學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界,這種需求特別強(qiáng)烈。綜合實(shí)踐活動(dòng)這種全新的學(xué)習(xí)形式,可以說(shuō)很好地迎合了學(xué)生的這一心理需求,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情景中通過(guò)親自體驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題的自覺(jué)學(xué)習(xí),在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定研究的小課題,以小組合作的方式進(jìn)行研究,加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。內(nèi)容涵蓋非常廣泛,在這一學(xué)期的教學(xué)中,我與學(xué)生充分協(xié)作,一起來(lái)開展好各項(xiàng)調(diào)查研究工作,在活動(dòng)的過(guò)程中真正體現(xiàn)出師生間的民-主、平等、互助,并在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)利用好綜合實(shí)踐課這塊教學(xué)陣地,在教學(xué)中,不拘泥于教材,開放課堂,走進(jìn)學(xué)生的生活,從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。

通過(guò)綜合實(shí)踐課的教學(xué)實(shí)踐,使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要求教師指導(dǎo)的多樣化。

1、 在資料收集中學(xué)會(huì)與人分享。

在如何使我們的社區(qū)更美好的教學(xué)中。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能利用書本、網(wǎng)絡(luò),收集資料并與人分享。老師指導(dǎo)學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報(bào)刊或利用假日到圖書館收集資料等方法,學(xué)生以組為單位,將各組重點(diǎn)收集的資料進(jìn)行班級(jí)交流,最后請(qǐng)同學(xué)將小課題研究的有關(guān)資料分組粘貼在布告欄上,讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動(dòng),所有的資源都是共享的,通過(guò)活動(dòng),學(xué)生把收集到社區(qū)環(huán)境美好的圖片和資料,與人合作完成任務(wù),并與人合作中分享學(xué)生的快樂(lè)。

2、 從“教師中學(xué)”到“學(xué)生中心”。

中學(xué)綜合實(shí)踐課的目標(biāo)是通過(guò)親身體驗(yàn),激發(fā)觀察發(fā)現(xiàn)與探究問(wèn)題和創(chuàng)新的興趣,初步學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn),探究問(wèn)題的能力,形成合作與分享的初步意識(shí),形成尊重科學(xué)的意識(shí)和努力鉆研的態(tài)度,初步形成對(duì)于社會(huì)的.責(zé)任感意思。因此綜合實(shí)踐課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿感,都是學(xué)生發(fā)展的根本。主張 “以學(xué)生為本”,在教學(xué)過(guò)程中既要尊重學(xué)生的個(gè)性,又要注意正面引導(dǎo),讓學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀,努力促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性和個(gè)性的和-諧發(fā)展。學(xué)生個(gè)性的多樣化,要求我們的思想具有開放性。

綜合實(shí)踐課為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定了好的基礎(chǔ),是教育改革的好舉措。讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行多樣化指導(dǎo),建立開放型的評(píng)課,開展個(gè)性化的學(xué)習(xí),這是開放式綜合實(shí)踐課教學(xué)的要求,也是社會(huì)發(fā)展的要求和必然。要讓學(xué)生在開放的環(huán)境中得到全面的發(fā)展。

注:查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索綜合實(shí)踐活動(dòng)教后反思。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇四

對(duì)教師來(lái)說(shuō)課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼,而是用“做”“實(shí)施”或“開展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐課不是“上出來(lái)”的,也不是“教出來(lái)”的,而是“做出來(lái)的”。

在這個(gè)空間里,我讓學(xué)生盡情地觀賞一切,分析一切,這一切原本對(duì)他們來(lái)說(shuō),確實(shí)是陌生的,但正因?yàn)槟吧?,恰恰給了他們以新奇的感覺(jué),學(xué)生透過(guò)疑云看本質(zhì),積極主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng),開展廣泛的交流,并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的,毫無(wú)拘束的爭(zhēng)辯,在爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí),在爭(zhēng)辯中深化。這對(duì)于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn),因?yàn)橥ㄟ^(guò)活動(dòng)可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性,學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)研究,帶著準(zhǔn)備來(lái)探索,一切也都是新的,這樣一來(lái),學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力可得到提高,也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動(dòng)中,一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生,表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力,讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力,那種高超的探究能力,那種解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了,活動(dòng)給了他們欣然求知的樂(lè)趣,活動(dòng)教會(huì)了他們做人的道理。

二、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)

本學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中,我將它分為三個(gè)階段,即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。對(duì)于我設(shè)計(jì)的這些主題,一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的,為此我一周圍繞一個(gè)主題展開,讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間,深度參與實(shí)踐過(guò)程,獲得豐富體驗(yàn)。

在準(zhǔn)備階段,在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上,在教室里討論,由我來(lái)指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,確定主題,做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性,引導(dǎo)孩子將模糊的問(wèn)題有效合理地表述出來(lái),并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。

在實(shí)施階段,讓學(xué)生自己動(dòng)手去做,去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限,還有安全問(wèn)題,活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行一些指導(dǎo),對(duì)一些必要的專題講解和方法的介紹,并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行觀察,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生可以自由自在的組織活動(dòng)小組,確定好自己研究的主題及內(nèi)容,確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況,我精心設(shè)計(jì)過(guò)程,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中,研究方式的選擇,學(xué)習(xí)小組的組成,活動(dòng)過(guò)程中的計(jì)劃、活動(dòng)成果的構(gòu)想,都完全在學(xué)生自己手上。

一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行,相信學(xué)生行。

四年級(jí)學(xué)生“小”,而綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻是個(gè)“大”課。這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)一直困擾著我。一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)表明,以前的理解太狹隘了。綜合實(shí)踐課無(wú)所謂大小,關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子,意識(shí)是培養(yǎng)出來(lái)的,能力是鍛煉出來(lái)的,要對(duì)自己的學(xué)生有信心!

二、要改善課堂中的“收與放”

綜合實(shí)踐活動(dòng)不能“教”,但綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻離不開必要的.“教”。這后一個(gè) “教” 就是指導(dǎo)。尤其是課程啟動(dòng)才短短幾年,學(xué)生處于一種不知所然的狀況,一上來(lái)就放由學(xué)生所謂“自主選題”,這顯然是不切實(shí)際的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的摸索,我指定了主題,綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開教師的具體指導(dǎo),制訂計(jì)劃,學(xué)會(huì)合作,均需要教師的點(diǎn)撥,甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”,否則學(xué)生無(wú)所適從。但老是“扶”而不敢“放”,學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路。我一開始就布置他們寫方案,由于有生活中的基礎(chǔ),很快方案就出來(lái)了。但是在方案的實(shí)施階段,一開始擔(dān)心他們第一次在校外自己活動(dòng),安全問(wèn)題是我比較擔(dān)心的,還有一點(diǎn)小學(xué)生的自控能力還是不夠的。但是實(shí)踐下來(lái),現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強(qiáng)的,應(yīng)在該放手的時(shí)候就放手。

三、要改變舊的觀念,增強(qiáng)新的血液

綜合實(shí)踐活動(dòng),要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺(jué),依賴講授法多了卻秉性難移。課程實(shí)驗(yàn)剛開始,我還是不知不覺(jué)地老用講授法,介紹什么是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,有什么意義和作用,結(jié)果兩節(jié)課下來(lái),學(xué)生就興趣全無(wú)了。這時(shí),我才發(fā)覺(jué):不對(duì)勁!活動(dòng)課不能這么上!活動(dòng)活動(dòng),必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在活動(dòng)中發(fā)展,在活動(dòng)中受益,在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng),在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!因此,舊的單一的講授法必須淡去,必須采用新的“活動(dòng)教育法”來(lái)“活動(dòng)育人”。

四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個(gè)召集人。綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo),決不是一個(gè)教師就能全部包下的。綜合實(shí)踐課是集體課!怎么不叫學(xué)生去請(qǐng)其他指導(dǎo)老師呢?后來(lái)的實(shí)踐證明,只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

總之,綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過(guò)程,是一種實(shí)踐過(guò)程,也是一種開放性思維過(guò)程,在實(shí)踐活動(dòng)中,最重要的是不重結(jié)果,而重過(guò)程,只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉,成長(zhǎng)起來(lái)了,這就是我的成功。

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數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇五

本學(xué)期從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),在“聽、說(shuō)、讀、寫”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動(dòng)。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下:

一、口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)。

二、寫作能力訓(xùn)練活動(dòng)。

舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生豐富知識(shí),學(xué)會(huì)感恩,提高閱讀興趣,培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣,還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí),提高閱讀和寫作能力。

三、語(yǔ)文講座活動(dòng)。

用講座的形式介紹一些有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。舉行了“語(yǔ)法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動(dòng)。內(nèi)容通俗、淺顯,注意了趣味性,盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例。

四、語(yǔ)文游藝活動(dòng)。

通過(guò)游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料,在創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性;另一方面提供學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

以上活動(dòng)的開展,既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶,高雅情趣的陶冶。

五、存在的問(wèn)題:

由于場(chǎng)地和時(shí)間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高,今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機(jī)會(huì)。采用的形式有時(shí)候不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,今后要盡可能的降低活動(dòng)的難度,讓學(xué)生大膽參與。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇六

“,以后我一定要好好整理家里的,變廢為寶!”

“老師,以后我一定不會(huì)亂扔垃圾,一定要把垃圾分類,充分利用!”

……

下課以后,同學(xué)們興沖沖地跑到講臺(tái)上來(lái),七嘴八舌地議論著,看著的笑臉,看著他們的那種熱情,我由衷地笑了,看來(lái)這次課已經(jīng)到達(dá)我所期望的成效,讓他們收獲不少,這課的不僅讓他們學(xué)到了知識(shí),也鍛煉和培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力,告訴他們要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,得從小做起,從身邊的小事做起,從身邊的垃圾做起。本課的亮點(diǎn)在于設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng):

活動(dòng)一“家庭垃圾調(diào)查”,

活動(dòng)二“垃圾分類”,

活動(dòng)三“分離可回收垃圾”,

活動(dòng)四“制造再生紙”。

以變廢為寶為主線,通過(guò)變廢為寶從而達(dá)到保護(hù)環(huán)境,使地球水秀山清的目的,心靈手巧則是對(duì)的總體評(píng)價(jià)。也許課仍然存在著不可避免的瑕疵,但我的總體教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手能力,知道了垃圾如何分類和垃圾的危害,這將成為他們?nèi)蘸筮M(jìn)行環(huán)保行動(dòng)的指路明燈。

本課的另兩個(gè)亮點(diǎn)則是學(xué)生自主探究的活動(dòng)過(guò)程和課堂上合作制成的精美。以下將細(xì)細(xì)道來(lái):

“變廢為寶”這一主題活動(dòng)在我班上已開展了一段時(shí)間,在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生表現(xiàn)積極,參與熱情高漲。學(xué)生從廢舊物對(duì)環(huán)境的影響、對(duì)廢舊物的處理、對(duì)廢舊物的利用三個(gè)方面進(jìn)行深入的調(diào)查和研究,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)有所提高。在活動(dòng)一的家庭垃圾調(diào)查中,雖然是學(xué)生開展的調(diào)查活動(dòng),但要鼓勵(lì)學(xué)生與家人一起參與。這樣做不但讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),還可以引起家庭成員對(duì)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的注意。

在活動(dòng)二、三中,小組合作的方式,小組分工合作,由組長(zhǎng)分配任務(wù),安排、調(diào)控組員各司其職、互相合作。在活動(dòng)過(guò)程中,充分發(fā)揮自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),自己尋找問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自行收集材料,自己進(jìn)行一定程度的研究,從而獲得許多關(guān)于“變廢為寶”的知識(shí)。

在活動(dòng)四中,制造再生紙,培養(yǎng)了學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力,他們的作品不僅美觀精致,而且很有意義,我想只要引導(dǎo)學(xué)生多觀察,多學(xué)習(xí)他人的,他們的作品會(huì)更加的完美。

這節(jié)課給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,不僅學(xué)到了知識(shí),還鍛煉了他們的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力,課堂上積極地展示和自我表現(xiàn)構(gòu)成了課堂活躍熱烈的氣氛。學(xué)生能夠觀察,有發(fā)現(xiàn),能動(dòng)手操作有收獲,能夠動(dòng)腦有所挖掘,各項(xiàng)能力得到了培養(yǎng),還使學(xué)生知道了環(huán)保的重要性和迫切性,明白了“變廢為寶”的巨大作用,也知道了愛(ài)護(hù)環(huán)境要從我做起,從身邊做起。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇七

對(duì)教師來(lái)說(shuō)課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼,而是用“做”“實(shí)施”或“開展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐課不是“上出來(lái)”的,也不是“教出來(lái)”的,而是“做出來(lái)的”。

在這個(gè)空間里,我讓學(xué)生盡情地觀賞一切,分析一切,這一切原本對(duì)他們來(lái)說(shuō),確實(shí)是陌生的,但正因?yàn)槟吧?,恰恰給了他們以新奇的感覺(jué),學(xué)生透過(guò)疑云看本質(zhì),積極主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng),開展廣泛的交流,并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的,毫無(wú)拘束的爭(zhēng)辯,在爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí),在爭(zhēng)辯中深化。這對(duì)于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn),因?yàn)橥ㄟ^(guò)活動(dòng)可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性,學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)研究,帶著準(zhǔn)備來(lái)探索,一切也都是新的,這樣一來(lái),學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力可得到提高,也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動(dòng)中,一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生,表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力,讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力,那種高超的探究能力,那種解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了,活動(dòng)給了他們欣然求知的樂(lè)趣,活動(dòng)教會(huì)了他們做人的道理。

二、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)

本學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中,我將它分為三個(gè)階段,即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。對(duì)于我設(shè)計(jì)的這些主題,一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的,為此我一周圍繞一個(gè)主題展開,讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間,深度參與實(shí)踐過(guò)程,獲得豐富體驗(yàn)。

在準(zhǔn)備階段,在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上,在教室里討論,由我來(lái)指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,確定主題,做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性,引導(dǎo)孩子將模糊的問(wèn)題有效合理地表述出來(lái),并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。

在實(shí)施階段,讓學(xué)生自己動(dòng)手去做,去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限,還有安全問(wèn)題,活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行一些指導(dǎo),對(duì)一些必要的專題講解和方法的介紹,并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行觀察,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生可以自由自在的組織活動(dòng)小組,確定好自己研究的主題及內(nèi)容,確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況,我精心設(shè)計(jì)過(guò)程,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中,研究方式的選擇,學(xué)習(xí)小組的組成,活動(dòng)過(guò)程中的計(jì)劃、活動(dòng)成果的構(gòu)想,都完全在學(xué)生自己手上。

一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行,相信學(xué)生行。

四年級(jí)學(xué)生“小”,而綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻是個(gè)“大”課。這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)一直困擾著我。一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)表明,以前的理解太狹隘了。綜合實(shí)踐課無(wú)所謂大小,關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子,意識(shí)是培養(yǎng)出來(lái)的`,能力是鍛煉出來(lái)的,要對(duì)自己的學(xué)生有信心!

二、要改善課堂中的“收與放”

綜合實(shí)踐活動(dòng)不能“教”,但綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻離不開必要的“教”。這后一個(gè) “教” 就是指導(dǎo)。尤其是課程啟動(dòng)才短短幾年,學(xué)生處于一種不知所然的狀況,一上來(lái)就放由學(xué)生所謂“自主選題”,這顯然是不切實(shí)際的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的摸索,我指定了主題,綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開教師的具體指導(dǎo),制訂計(jì)劃,學(xué)會(huì)合作,均需要教師的點(diǎn)撥,甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”,否則學(xué)生無(wú)所適從。但老是“扶”而不敢“放”,學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路。我一開始就布置他們寫方案,由于有生活中的基礎(chǔ),很快方案就出來(lái)了。但是在方案的實(shí)施階段,一開始擔(dān)心他們第一次在校外自己活動(dòng),安全問(wèn)題是我比較擔(dān)心的,還有一點(diǎn)小學(xué)生的自控能力還是不夠的。但是實(shí)踐下來(lái),現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強(qiáng)的,應(yīng)在該放手的時(shí)候就放手。

三、要改變舊的觀念,增強(qiáng)新的血液

綜合實(shí)踐活動(dòng),要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺(jué),依賴講授法多了卻秉性難移。課程實(shí)驗(yàn)剛開始,我還是不知不覺(jué)地老用講授法,介紹什么是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,有什么意義和作用,結(jié)果兩節(jié)課下來(lái),學(xué)生就興趣全無(wú)了。這時(shí),我才發(fā)覺(jué):不對(duì)勁!活動(dòng)課不能這么上!活動(dòng)活動(dòng),必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在活動(dòng)中發(fā)展,在活動(dòng)中受益,在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng),在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!因此,舊的單一的講授法必須淡去,必須采用新的“活動(dòng)教育法”來(lái)“活動(dòng)育人”。

四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個(gè)召集人。綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo),決不是一個(gè)教師就能全部包下的。綜合實(shí)踐課是集體課!怎么不叫學(xué)生去請(qǐng)其他指導(dǎo)老師呢?后來(lái)的實(shí)踐證明,只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

注:查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)反思。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇八

2015年5月21日,我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)盟綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組,齊聚綠蔭如畫的石場(chǎng)小學(xué),舉行第一次教研活動(dòng)。

上午第一節(jié)課說(shuō)課,松柏小學(xué)的殷玉文老師和蓮海小學(xué)的房祥生老師針對(duì)自己的課《好玩的石頭》和《手機(jī)與我們的生活》進(jìn)行說(shuō)課。調(diào)研組諸位教師針對(duì)說(shuō)課內(nèi)容提出疑問(wèn)并由兩位教師給予解答。第二三節(jié)課我們分別進(jìn)行聽課。第四節(jié)課,老師們對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真詳細(xì)的評(píng)課,分析優(yōu)點(diǎn)和不足,提供了有效的改進(jìn)措施。

兩位青年教師,都做了詳細(xì)的準(zhǔn)備,個(gè)人素質(zhì)都非常好,課題的確立切近孩子們的生活。殷老師的課堂環(huán)節(jié)鮮明,操作性強(qiáng),而且孩子們參與性強(qiáng),興趣高,學(xué)生在老師的啟發(fā)下,石頭作品栩栩如生,活靈活現(xiàn),可見孩子的思維打開了,小手動(dòng)起來(lái)了。但是,應(yīng)該注重孩子的語(yǔ)言表達(dá)和學(xué)生作品應(yīng)該賦于詩(shī)意的名字。房老師的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,課件設(shè)計(jì)精致,資料的收集好,有視頻、圖片、文字等,開闊了學(xué)生的視野。但是,環(huán)節(jié)層次性不強(qiáng),而且沒(méi)注重孩子的`實(shí)踐性,和方法的指導(dǎo)。兩位老師都需要努力的地方是板書的設(shè)計(jì),要條理,富有意趣。

下午,我們參觀了石場(chǎng)小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果,作品精致,突現(xiàn)了本校的待色。然后,我們交流了每個(gè)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展的經(jīng)驗(yàn)交流。

本次教研活動(dòng),開展地扎實(shí)有效,我們組教師教學(xué)思路明了方向,進(jìn)一步開拓了視野。我們的綜合實(shí)踐課程將密切學(xué)生與生活的聯(lián)系,推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。我縣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程將會(huì)開展地有聲有色,豐富多彩!

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇九

春節(jié)是一個(gè)民族文化長(zhǎng)期積淀的產(chǎn)物,更是一個(gè)民族自我認(rèn)同、自我發(fā)展的重要標(biāo)志。與年文化有關(guān)的主題,無(wú)論是老師還是學(xué)生,都很感興趣。通過(guò)開展年文化綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事情開始,逐步養(yǎng)成關(guān)注我們的生活,關(guān)注傳統(tǒng)文化的良好習(xí)慣。

在選定課題之前,我想讓孩子們了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,并透過(guò)這些傳統(tǒng)節(jié)日了解其深刻的文化內(nèi)涵,感受年文化之博大精深,感悟民族精神之豪邁雄奇。課題選定以后,在與學(xué)生充分討論的.基礎(chǔ)上,把學(xué)生分成四組,搜集與年有關(guān)的風(fēng)俗、春聯(lián)和年夜飯、壓歲錢。在整個(gè)搜集的過(guò)程中,學(xué)生熱情高漲,開學(xué)后,我們組織進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動(dòng)成果中期交流,整堂課的展示還是比較理想的。

教后感受:首先,相信學(xué)生的能力,給學(xué)生發(fā)展的空間。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特性,都會(huì)從不同的角度看待問(wèn)題。調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生的積極性,是保證這堂課順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。學(xué)生獲取資料的途徑非常廣泛,老師注重引導(dǎo)學(xué)生,尊重和賞識(shí)學(xué)生,讓學(xué)生互助合作,關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注傳統(tǒng)文化,每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的收獲和體驗(yàn)。

其次,把傳統(tǒng)文化教育融入平時(shí)的教學(xué)中。重視傳統(tǒng)節(jié)日,享受傳統(tǒng)文化,要從我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)開始。傳統(tǒng)節(jié)日以文化的形態(tài)存在,是我們這個(gè)民族悠久歷史的見證,也是我們這個(gè)民族滿懷自信走向未來(lái)的根基。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日還有很多,像元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等,還有待于我們?nèi)コ浞值睦煤屯诰?,讓傳統(tǒng)節(jié)日文化再現(xiàn)它的魅力!

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十

我的敘事:

人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在中學(xué)生的精神世界,這種需求特別強(qiáng)烈。綜合實(shí)踐活動(dòng)這種全新的學(xué)習(xí)形式,可以說(shuō)很好地迎合了中學(xué)生的這一心理需求,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情景中通過(guò)親自體驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題、自覺(jué)學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定研究的小課題,以小組合作的方式進(jìn)行研究,加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),逐步提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。本學(xué)年我們七年級(jí)二班選擇了“警惕我們身邊的電磁污染”課題,開展活動(dòng)。通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的活動(dòng),師生收獲頗多。

教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)需處理好以下幾個(gè)關(guān)系.

1、過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)是經(jīng)驗(yàn)性的課程,關(guān)注過(guò)程、兼顧成果是該課程學(xué)生評(píng)價(jià)的基本原則。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)、收獲是課程所追求的。因此,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),不僅要重視實(shí)踐研究報(bào)告和成果的展示,而且要重視學(xué)生在研究過(guò)程中的多種收獲與體驗(yàn)、多種能力與品質(zhì)。

2、個(gè)人與小組的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)之一是增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識(shí),課程學(xué)習(xí)主要是以小組合作的`方式進(jìn)行。因此,進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià),應(yīng)首先以小組成績(jī)?yōu)榛A(chǔ),然后兼顧個(gè)人表現(xiàn),通過(guò)自評(píng)和互評(píng)獲得個(gè)人成績(jī)。

3、評(píng)價(jià)周期與時(shí)空的關(guān)系。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,要給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間,提供更多的機(jī)會(huì),保持適當(dāng)?shù)膹椥?,讓他們充分體驗(yàn)研究的過(guò)程,了解研究的方法。一方面,不能以學(xué)生一個(gè)階段的實(shí)踐為永久的評(píng)價(jià)參照;另一方面也不能僅僅以學(xué)生某一次研究的得失來(lái)給學(xué)生下定論。

4、多元主體評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的關(guān)系。多元主體評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的,它能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息,有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。另一方面,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)也是非常重要的,它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)習(xí)反思,有助于培養(yǎng)其獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展的能力。

反思本次綜合實(shí)踐活動(dòng),我認(rèn)為做得較好的地方主要有以下幾點(diǎn)

1、選題階段能夠給學(xué)生選擇的權(quán)利,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與興趣;

2、實(shí)施階段能夠給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)與技術(shù)支持;

3、匯報(bào)交流階段能夠引導(dǎo)學(xué)生有目的有思路的做好資料的積累、活動(dòng)的記載、成果的交流、資源的共享。

4、能在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整教學(xué)策略。

當(dāng)然,有時(shí)候?qū)嵺`活動(dòng)的開展會(huì)占用學(xué)生不少時(shí)間,特別是一些學(xué)生很感興趣的問(wèn)題,會(huì)分散學(xué)生的很多注意力,但我相信如果教師正確引導(dǎo)的話,這些問(wèn)題都會(huì)解決的。這樣看來(lái)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生其他的學(xué)科成績(jī)還是有更多的促進(jìn)作用的。

注:查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索綜合實(shí)踐活動(dòng)反思。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十一

本次課題活動(dòng),一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌,雖然聽課老師眾多,可學(xué)生仍變現(xiàn)出極大的熱情。思維分析打開,因?yàn)閷W(xué)生能很好地體味彩票中的數(shù)學(xué)知識(shí)---概念(幾率機(jī)會(huì)),并能嘗試用數(shù)學(xué)的眼光予以解決和解釋:同時(shí),學(xué)生在充分的摸球活動(dòng)、電腦模擬開獎(jiǎng)等學(xué)習(xí)中,情感體現(xiàn)得到了極大的關(guān)注。交流、情感、動(dòng)手等多種體驗(yàn)都得到了滿足。課后,聽課老師均一致給予較高評(píng)價(jià),紛紛拷貝課件留念。

在整個(gè)活動(dòng)總,從課題的提出到計(jì)劃的制定、從具體活動(dòng)的實(shí)施和對(duì)材料的歸納總結(jié),學(xué)生不僅對(duì)電能來(lái)源、電能表使用、電功率、電和熱、安全用電等書本知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí),而且學(xué)到了課本上所沒(méi)有的知識(shí)。在課題總結(jié)是訪談組的徐弘霞驕傲的說(shuō):“新洋熱電廠的廠長(zhǎng)熱情的接待了我們,他對(duì)學(xué)生采訪感到驚奇,認(rèn)為我們活動(dòng)很有意義!通過(guò)訪問(wèn)我們不僅了解到?jīng)]度電都凝結(jié)著工人叔叔的辛勤勞動(dòng)而且知道了點(diǎn)資源的寶貴”采訪醫(yī)生的學(xué)生則興奮地講述到:“楊醫(yī)生手把手的給我們傳授觸電的急救方法,這比看書好學(xué)多了!”他們現(xiàn)場(chǎng)變現(xiàn)的急救演習(xí)同樣也使同學(xué)獲益匪淺;網(wǎng)絡(luò)組的同學(xué)熟練的表演其電腦上網(wǎng)查找資料的本領(lǐng),這讓同學(xué)們都大開眼界;測(cè)量組的趙申曜嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟榻B活動(dòng)中的細(xì)節(jié),講讀中流露出利用物理知識(shí)得到新知識(shí)的自豪;調(diào)查組的沈新艷羅列著三電辦得到的數(shù)據(jù):“僅我校一年的電費(fèi)將超過(guò)20萬(wàn)元!”,這是同學(xué)們吃了一驚;當(dāng)她學(xué)這被調(diào)查者的口吻說(shuō):“節(jié)約用電很重要!”時(shí),又使旁邊的老師忍俊不禁。

通過(guò)親身時(shí)間的活動(dòng)同學(xué)們的時(shí)間能力提高了、生活交際能力變強(qiáng)了、學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助意識(shí)更濃了;學(xué)習(xí)中積極思考敢于創(chuàng)新,老師反映班級(jí)同學(xué)“合作探究”與原來(lái)的不一樣!結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)展開和同學(xué)的倡議,聯(lián)合政教處,全校開展了“節(jié)約用電”的活動(dòng)。師生共同簽名,學(xué)生自主活動(dòng),使學(xué)校的節(jié)點(diǎn)意識(shí)大大提高,節(jié)電措施落到實(shí)處。全校同學(xué)們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中感受著物理與生活咪嗪相關(guān)的同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“科學(xué)技術(shù)與社會(huì)”的之間的關(guān)系,促進(jìn)了學(xué)生物理知識(shí)的有效學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生愛(ài)物理愛(ài)自然、愛(ài)生活愛(ài)家鄉(xiāng),進(jìn)而愛(ài)社會(huì)愛(ài)祖國(guó)等方面積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐注重突出學(xué)生主體,同時(shí)也要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的適度指導(dǎo)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體實(shí)踐過(guò)程中必須要強(qiáng)調(diào)-教師的有效指導(dǎo)策略的問(wèn)題,總強(qiáng)教師指導(dǎo)的有效性,是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求,也是防止綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式的基本保障。

環(huán)保問(wèn)題是當(dāng)今世界的熱門話題,更是化學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),樹立綠色化學(xué)的人文觀的好課題。我們初三化學(xué)組的全體教師分別負(fù)責(zé)自己所任課的班級(jí)的學(xué)生,布置水污染調(diào)查系列活動(dòng),由同學(xué)自愿報(bào)名,自選課題,去調(diào)查自己最感興趣的課題,所以,調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后,從回收到的一張張調(diào)查表,足以看出學(xué)生積極、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度,從一個(gè)個(gè)建議可以看出學(xué)生從內(nèi)心深處發(fā)出的保護(hù)水資源的呼喊聲。不錯(cuò),我們的學(xué)生不僅僅是初中生,而且是初三畢業(yè)生,盡管年齡小,盡管學(xué)業(yè)很重,但是他們還是積極參加活動(dòng),放棄了休息日,這種精神令人感動(dòng)。有的學(xué)生跟我說(shuō):通過(guò)自己調(diào)查資料,積累大量的有著水污染的資料,有的同學(xué)說(shuō):“經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查,發(fā)現(xiàn)污染事件就在身邊,你看河邊亂倒的垃圾,這是最好的證據(jù),”有的同學(xué)說(shuō):“農(nóng)民使用農(nóng)藥化肥之圖省力,卻不知會(huì)污染水體,”···,通過(guò)活動(dòng)為學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和充分的自由,學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮。有同事反映,他們就偷偷地到工廠背后拍下污水流入河中的照片,我驚訝地發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生有“能力”,老師應(yīng)“放手”,讓學(xué)生自己去做,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中名副其實(shí)的主體,教師不要污染調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后,我們初三化學(xué)還進(jìn)行水知識(shí)競(jìng)賽,從學(xué)生回答中足以看出他們調(diào)查后的收獲,就像有的同學(xué)說(shuō):“水是生命之源,世上萬(wàn)物都離不開它,地球表面的淡水資源卻少的可憐,這不可多得的淡水資源正面臨著嚴(yán)重的威脅?!薄白屛覀冃袆?dòng)起來(lái)吧!因?yàn)槿祟愔挥幸粋€(gè)地球“。這是我們每個(gè)人的愿望。

在這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我受益匪淺。通過(guò)這次實(shí)踐,我感到各行各業(yè)專家研究問(wèn)題是多么不容易。通過(guò)這次的學(xué)習(xí),不僅了解到一些課本上所學(xué)習(xí)不到的課外知識(shí),增長(zhǎng)見識(shí),同時(shí)在面臨困境時(shí),互相發(fā)表這各自不用的意見。當(dāng)然,遇到意見不統(tǒng)一的情況時(shí),我們大家一起協(xié)商解決。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,大家都齊心協(xié)力,勇敢的戰(zhàn)勝困難,迎接新的挑戰(zhàn)。從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中,體現(xiàn)出我們組員之間的團(tuán)結(jié)合作互相幫助的協(xié)作精神,懂得如何自己尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題,不再像當(dāng)初任何事情都完全依賴于老師,學(xué)會(huì)自己去查詢資料來(lái)解決問(wèn)題,這次綜合實(shí)踐活動(dòng)給了我們一個(gè)能夠遐想的空間。從指定計(jì)劃,到調(diào)查問(wèn)卷,再到資料的查詢和最后的報(bào)告總結(jié),無(wú)一不是我們親自完成的,我們體驗(yàn)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的無(wú)線樂(lè)趣。我們學(xué)會(huì)了如何對(duì)待生活,如何對(duì)待經(jīng)歷的磨難,積極地對(duì)待每一天。從這次活動(dòng)中,我們的確學(xué)到了許多。

案例反思:

課題從啟動(dòng)實(shí)施到成果展示也轟轟烈烈的開展了好一段時(shí)間,在課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上學(xué)生的展現(xiàn)也讓聽課老師大為贊嘆,課后反思,這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上取得了一定的成效,除了完場(chǎng)了預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)之外,我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面也有一定的積極意義。

1、此次活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

新的教學(xué)理念告訴我們“個(gè)性健全發(fā)展是課程的根本目的”?!皩W(xué)習(xí)者是自己課程的主體,而不是別人提供的課程被動(dòng)接收者”,而此課題的時(shí)間完全體現(xiàn)了學(xué)生的`主題地位,通過(guò)這次活動(dòng),學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)精神得到了檢驗(yàn)。我們欣喜地發(fā)現(xiàn),學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中,自己擬定計(jì)劃、自己為小子命名、自主采取展現(xiàn)成果的方式等,這些都是學(xué)生自主精神的體現(xiàn),學(xué)生在活動(dòng)中感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人,收獲了成功的喜悅。如《56個(gè)民族是一家》課題的確立是學(xué)生決定的、有關(guān)探究的子課題是學(xué)生自己想了解的、沒(méi)一小組的組長(zhǎng)是毛遂自薦的、學(xué)生是自主選擇小組的、沒(méi)一小組自己取了名字(如采訪調(diào)查的風(fēng)云隊(duì)、民族政權(quán)組的沖鋒探險(xiǎn)隊(duì)、服飾組的戀衣亭、股市傳說(shuō)組的qoo民俗隊(duì)等)

2、通過(guò)這種活動(dòng)的方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)現(xiàn)代心理專家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對(duì)所學(xué)資料的興趣”,也就是說(shuō)興趣是最好的老師。在課本題的探究過(guò)程中,學(xué)生正是因?yàn)閷?duì)課題的興趣所以表現(xiàn)出了前所未有的積極性,由于歷史與社會(huì)課時(shí)有限,一個(gè)星期只有2節(jié)課,所以有很多事情必須要由他們?cè)谡n后完成,如采訪調(diào)查組的成員他們自己制作了一份調(diào)查問(wèn)卷并在課后讓組員分發(fā)給他們的朋友和家人,最后形成了一份調(diào)查報(bào)告,雖然在大人的眼光中可能有點(diǎn)幼稚,但畢竟是學(xué)生自己完成的,從這里我們也可以看出學(xué)生的積極性。附調(diào)查問(wèn)卷(見附件1)

3、在調(diào)查活動(dòng)的過(guò)程中極大促進(jìn)了師生的融洽關(guān)系

4、通過(guò)這次活動(dòng)達(dá)到了師生教學(xué)相長(zhǎng)的目的

先賢早在《學(xué)記》中就明確提出“教學(xué)相長(zhǎng)”:“雖有嘉希,弗食不知其旨也:雖有至道,弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足,教然后只因。知不足,然后能反之不足,教然后知因。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?!本C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是師生全身心投入的互相式樂(lè)學(xué)活動(dòng),師生全身心投入其中,就會(huì)形成動(dòng)態(tài)發(fā)展的“教”與“學(xué)”統(tǒng)一的交互活動(dòng),教師真正視每個(gè)學(xué)生為有天性、有主觀能動(dòng)性的主體,藝術(shù)地啟發(fā)他們高質(zhì)量的學(xué)習(xí),自己也成為不斷吸收新知識(shí)、新信息的積極學(xué)習(xí)者;學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到自己并不是一只被動(dòng)的“杯”,而是一把能動(dòng)的“勺”,正是用這把“勺”,學(xué)會(huì)選擇,到教師“水源”處取“活水”,更能到各處取“活水”,同時(shí)也學(xué)會(huì)表達(dá),在表達(dá)中體驗(yàn),學(xué)生上網(wǎng)搜索資料有困難,教師就專門為他們上了一堂網(wǎng)絡(luò)課;在成果展示課上,學(xué)生或小品或畫報(bào)或歌舞的展現(xiàn)他們的成果,令老師“大開眼界”,附學(xué)生畫報(bào)作(見附件2)

當(dāng)然這次活動(dòng)也存在一些不足,如:1、學(xué)習(xí)探究過(guò)程,而學(xué)生可以自由支配的時(shí)間卻是非常有限?!稓v史與社會(huì)》的課時(shí)有只有少得可憐的2節(jié),所以致使有些活動(dòng)根本就無(wú)法深入,(如學(xué)生感興趣的民族的飲食文化等)另外由于學(xué)生時(shí)間的有限,有事不得不由老師幫忙搜集資料和制作課件。

2、此次活動(dòng)的分組完全是由學(xué)生自主選擇的,但根據(jù)情況顯示不太合理。如人數(shù)比例失調(diào),(有的組人數(shù)在10人以上,但又的組只有5人左右)這影響到了任務(wù)的分配與實(shí)施;另外由于學(xué)生的綜合素質(zhì)的不同于導(dǎo)致了有的小組缺乏“領(lǐng)頭羊”。所以,在以后的活動(dòng)中,教師在學(xué)生自主組織的基礎(chǔ)上也要有意識(shí)的加以調(diào)整。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十二

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門全新的課程,各個(gè)學(xué)校都應(yīng)該結(jié)合學(xué)校本身的資源優(yōu)勢(shì),扎扎實(shí)實(shí)地開展了豐富多彩的活動(dòng)。但是,現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程中還存在著一些誤區(qū)。為了真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念和價(jià)值,我們應(yīng)該對(duì)本校實(shí)施的現(xiàn)狀作一反思,糾正實(shí)踐中的偏差,防止綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式化、表面化,從而更好的實(shí)施這門課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1、活動(dòng)主題應(yīng)來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)際。

不少教師在幫助學(xué)生確定活動(dòng)主題的時(shí)候,往往是選擇教師自己感興趣的幾個(gè)活動(dòng)主題供學(xué)生選擇,有的還硬性規(guī)定某一學(xué)期的活動(dòng)主題。比如,春季主題是“環(huán)境”,秋季則為“收獲”。指導(dǎo)教師只能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題來(lái)開展活動(dòng),結(jié)果活動(dòng)主題受限制,學(xué)生活動(dòng)的方式也相應(yīng)受到局限。這樣的活動(dòng)主題往往不利于培養(yǎng)學(xué)生開放的思維方式,不利于形成學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我關(guān)系的整體認(rèn)識(shí)。

2、活動(dòng)不應(yīng)淺嘗輒止。

在引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生往往對(duì)熱熱鬧鬧的活動(dòng)場(chǎng)面很感興趣,但對(duì)如何進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)卻茫然無(wú)知,導(dǎo)致調(diào)查訪問(wèn)的目的無(wú)法實(shí)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)研究注重表面現(xiàn)象,參觀體驗(yàn)走走過(guò)場(chǎng),或者在實(shí)踐活動(dòng)中稍有收獲和體會(huì)就非常滿足,淺嘗輒止。這樣的實(shí)踐活動(dòng)雖然熱鬧但少有實(shí)效。不用說(shuō)使學(xué)生能夠形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的整體認(rèn)識(shí)與發(fā)展他們的探究精神和問(wèn)題意識(shí),就是想獲得參與實(shí)踐的`真切體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)也難以做到。

這種表面化、形式化的綜合實(shí)踐活動(dòng)是與開設(shè)這門課程的初衷及其課程價(jià)值背道而馳的。究其原因,一是學(xué)生視野不開闊,思維受局限,對(duì)生活的理解不深入;二是學(xué)生缺乏開展實(shí)踐活動(dòng)必備的常識(shí),即缺乏必要方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)不具體、不明確,也是其重要的因素。

3、學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程缺乏應(yīng)有的關(guān)注。

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特殊性,我們經(jīng)常只能觀摩到實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)交流階段。在總結(jié)交流的展示過(guò)程中,我們往往看到各活動(dòng)小組展示的是自己研究的結(jié)果。其結(jié)果形式多種多樣,有研究報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)表演、圖表圖案、制作模型等等,花樣百出,一件比一件精彩。學(xué)生和指導(dǎo)教師也往往對(duì)這些研究結(jié)果倍加贊賞,而對(duì)這些結(jié)果的來(lái)歷即活動(dòng)過(guò)程卻忽略了。其實(shí),我們更愿意看到的事活動(dòng)的過(guò)程。

4、缺少專職教師,兼職教師疲于應(yīng)付。

農(nóng)村小學(xué)缺少專職的綜合實(shí)踐教師,兼職教師由于有其他課務(wù),對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)只能是疲于應(yīng)付,即使有專職的綜合實(shí)踐教師,他們的業(yè)務(wù)能力也需要進(jìn)一步提高。這是農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的瓶頸問(wèn)題,不首先解決這一問(wèn)題,想解決其它問(wèn)題,是不可能的。

反思之一:怎樣正確認(rèn)識(shí)課程價(jià)值。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施價(jià)值在于彌補(bǔ)單一學(xué)科課程的不足,通過(guò)它全新的教學(xué)方式的輻射,帶動(dòng)學(xué)科課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,克服傳統(tǒng)教育的弊端。學(xué)校不能把開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價(jià)值追求,當(dāng)有上級(jí)檢查時(shí)開出一些課來(lái)做樣子;教師不能以個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn),決定對(duì)工作的取舍和投入精力的程度。不少教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐漸失去了熱情。因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力,而經(jīng)濟(jì)收入?yún)s不如考試科目。

反思之二:如何解決教師素質(zhì)的問(wèn)題。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在:教師要設(shè)計(jì)整體的活動(dòng)方案,在活動(dòng)方案中要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、組織方式和時(shí)間分配等做出安排;在組織實(shí)施活動(dòng)課程過(guò)程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件;這門課程的特點(diǎn)又決定了沒(méi)有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級(jí)的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此,該課程的實(shí)施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說(shuō)說(shuō)、動(dòng)手制作即為活動(dòng)課。在活動(dòng)中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清,教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動(dòng),離不開教材的束縛,擺脫不開“教”的方式,在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動(dòng)的概念,面對(duì)如何組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),往往是束手無(wú)策。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的改變更是受簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的影響,教師更是感到不知所措。

反思之三:課程概念的如何界定。

有很多教師不清楚綜合實(shí)踐活動(dòng)與課外活動(dòng)的內(nèi)容、學(xué)科興趣小組內(nèi)容、學(xué)科課程中實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)別究竟在哪里。原因之一是這些概念是專家學(xué)者的研究術(shù)語(yǔ),基層教師很難分清其中差異;加上許多活動(dòng)課教師兼任學(xué)科教學(xué)工作,這樣的狀況可能使兩類課程混淆不清。原因之二,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容規(guī)定本身具有很多的模糊性。教育部的文件雖然規(guī)范了綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課的主要內(nèi)容為:研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐及信息技術(shù)教育四大塊,但仔細(xì)研究這些規(guī)定,發(fā)現(xiàn)四部分內(nèi)容的劃分有很大的模糊性,使操作者感到困惑。

反思之四:如何在大班額的情況下取得實(shí)效。

農(nóng)村小學(xué)班級(jí)生數(shù)都在50人左右,如何調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們?cè)诨顒?dòng)中有所收獲,以農(nóng)村小現(xiàn)在的師資水平和辦學(xué)條件,是難以做到的。

我們知道,綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有教科書和教輔資料,是為了給教師更大的自主性和創(chuàng)造性的空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)該來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際,是學(xué)生關(guān)注周圍生活及其整個(gè)世界時(shí)發(fā)現(xiàn)的自己感興趣的問(wèn)題。

在指導(dǎo)學(xué)生確定主題的過(guò)程中,要在充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和生活背景與生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生進(jìn)行了取舍,確定活動(dòng)的主題。只有這樣確定的主題,才是學(xué)生樂(lè)意探究的,在開展活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生才會(huì)有生活基礎(chǔ);也只有這樣堅(jiān)持下去,不同年級(jí)、不同年段的學(xué)生才會(huì)呈現(xiàn)出不同領(lǐng)域中的豐富多彩的活動(dòng)主題。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十三

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施,注重突出學(xué)生主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,同時(shí)也要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。特別是中學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活,幾乎離不開教師的具體指導(dǎo)和幫助,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施當(dāng)然也不例外。因此,學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)水平的提高,必須以教師指導(dǎo)水平的提高為前提。

教師的指導(dǎo)貫穿在學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。在學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),需要教師在深入觀察、了解學(xué)生活動(dòng)的實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上,根據(jù)所處活動(dòng)階段的任務(wù)和要求,給予具體細(xì)致的經(jīng)常性指導(dǎo)。同時(shí),抓住活動(dòng)關(guān)鍵期對(duì)問(wèn)題解決的基本方法進(jìn)行集中指導(dǎo),也是十分必要的。

所謂問(wèn)題解決的基本方法是指活動(dòng)過(guò)程中問(wèn)題解決的核心操作方法,是長(zhǎng)期以來(lái)人們總結(jié)形成的問(wèn)題解決的普遍方法-論。就學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的需要來(lái)看,主要涉及如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、如何設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、如何搜集與處理資料、如何撰寫活動(dòng)總結(jié)或報(bào)告、表達(dá)與交流、如何開展小組合作學(xué)習(xí);怎樣進(jìn)行調(diào)查、怎樣進(jìn)行訪談、怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、怎樣進(jìn)行手工設(shè)計(jì)與制作、怎樣利用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)開展活動(dòng)等。

方法的集中指導(dǎo)可以通過(guò)專題講座和課堂教學(xué)等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn),而在中學(xué)階段,聯(lián)系學(xué)生活動(dòng)實(shí)際的方法指導(dǎo)課是比較可行的操作方式。

筆者來(lái)談?wù)勛约旱囊恍W(xué)習(xí)思考。

思考一:方法指導(dǎo)應(yīng)與具體的主題活動(dòng)相結(jié)合。

活動(dòng)方法的集中指導(dǎo),不等于“知識(shí)的系統(tǒng)講授”,應(yīng)當(dāng)借助學(xué)生的具體主題活動(dòng)、結(jié)合實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程來(lái)進(jìn)行。

在活動(dòng)中,學(xué)生圍繞主題,在教師指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一個(gè)周期的探究活動(dòng),取得了一些“結(jié)果”,包括大量的資料和信息,也包括豐富的體驗(yàn)和感受。把這些成果有效地展示出來(lái),進(jìn)行分享和交流,是活動(dòng)總結(jié)階段的主要任務(wù)。在此階段中,學(xué)生展示自己活動(dòng)成果的過(guò)程,也是他們學(xué)習(xí)如何有效地進(jìn)行展示交流的過(guò)程。所以,結(jié)合具體的主題活動(dòng),在適當(dāng)?shù)碾A段進(jìn)行有關(guān)方法的集中指導(dǎo),能貼近學(xué)生的活動(dòng)實(shí)際,避免學(xué)生出現(xiàn)被動(dòng)接受的感覺(jué),有利于學(xué)生主動(dòng)參與方法的學(xué)習(xí)。

思考二:要讓學(xué)生充分感受獲得方法指導(dǎo)的需求。

方法指導(dǎo)的效果如何,取決于學(xué)生在方法學(xué)習(xí)過(guò)程中的投入程度;而學(xué)生在方法學(xué)習(xí)過(guò)程中的投入程度,取決于他們對(duì)所學(xué)方法必要性的認(rèn)識(shí)程度。只有當(dāng)學(xué)生覺(jué)得需要了解和掌握某種實(shí)際的方法時(shí),方法的指導(dǎo)對(duì)于他們才是有意義的。

在活動(dòng)中,老師不露痕跡地設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求的情境,以一個(gè)研究小組的展示為例,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由欣賞、交流感受、提出建議,在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)展示方法的強(qiáng)烈愿望。

思考三:要讓學(xué)生充分經(jīng)歷尋找方法的過(guò)程。

這一環(huán)節(jié)是方法學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。學(xué)生圍繞“如何使展示重點(diǎn)突出、反映研究過(guò)程的水平、有較大的影響力”這一目標(biāo),針對(duì)不同性質(zhì)的資料,運(yùn)用自己原有的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)小組合作的方式,進(jìn)行了積極的嘗試性探究,獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)。這樣的活動(dòng),一方面讓學(xué)生在主動(dòng)探索和合作分享的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)某種資料的加工和呈現(xiàn)方式,更重要的是讓學(xué)生在獲得方法的同時(shí),認(rèn)識(shí)到方法就在自己身邊,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享的快樂(lè)。學(xué)生獲得方法的途徑和方式是多樣的,在選擇和運(yùn)用指導(dǎo)方式時(shí),我們更多的應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn),這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程核心理念的要求。

思考四:要以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),及時(shí)進(jìn)行方法的歸納和提煉。

足,以及選擇和應(yīng)用各類方式的總體要求。這樣的歸納使展示方法從具體經(jīng)驗(yàn)中跳出來(lái),成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總結(jié)交流階段的一種基本方法,有效地幫助學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)方法,宏觀地關(guān)注方法,從而發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

思考五:要把方法的學(xué)習(xí)與方法的實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。

方法的價(jià)值在于解決問(wèn)題。學(xué)生對(duì)方法的認(rèn)識(shí)源于實(shí)踐,同時(shí)也在不斷的實(shí)踐中逐漸深化。在活動(dòng)中,教師通過(guò)活動(dòng)任務(wù)的合理設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)主動(dòng)地運(yùn)用初步掌握的方法開展實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步感受所學(xué)方法的價(jià)值,正確把握運(yùn)用方法的具體要求,獲得運(yùn)用方法的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。只有在這樣的活動(dòng)中,方法才能從知識(shí)的形態(tài)逐步走向技能的形態(tài),并最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

總之,在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)問(wèn)題基本解決之后,我們應(yīng)當(dāng)切實(shí)關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中的教師指導(dǎo)問(wèn)題,強(qiáng)化對(duì)活動(dòng)的全程指導(dǎo)和方法的集中指導(dǎo),結(jié)合實(shí)際的活動(dòng)進(jìn)程上好方法指導(dǎo)課。在課堂上充分激發(fā)學(xué)生掌握方法的需求,充分經(jīng)歷探索和分享方法的過(guò)程,同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,幫助學(xué)生提煉方法,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐方法,從而提高方法指導(dǎo)課的效率,使之在學(xué)生綜合實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提高中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十四

開學(xué)初,我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定了《低段朗誦小組活動(dòng)計(jì)劃》,貫徹給小組中的每一位學(xué)生。學(xué)生的根據(jù)實(shí)際制定出個(gè)人讀書計(jì)劃,讀書計(jì)劃針對(duì)性強(qiáng),實(shí)用性強(qiáng),真正起到了引領(lǐng)作用。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,營(yíng)造良好的讀書氛圍

指導(dǎo)教師在小組內(nèi)開展課外閱讀動(dòng)員會(huì),讓學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生濃厚的興趣,用生動(dòng)的故事感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生交流課外讀書所得,使班級(jí)形成濃厚的課外閱讀氛圍。

三、確保讀書時(shí)間的讀書實(shí)效,加強(qiáng)課外閱讀檢查

為了確保讀書的實(shí)效,指導(dǎo)教師在每周五對(duì)學(xué)生課外讀書加強(qiáng)指導(dǎo),并對(duì)課外閱讀情況進(jìn)行全面檢查。本學(xué)期指導(dǎo)課外閱讀的老師指導(dǎo)詳細(xì),學(xué)生讀書氛圍濃厚。

除了規(guī)定學(xué)生在校的`讀書時(shí)間外,課外閱讀已延伸到家庭,保證了學(xué)生有充足的課外閱讀時(shí)間。

四、采用形式各樣的激勵(lì)措施,不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生的閱讀興趣需要不斷激發(fā),老師的激勵(lì)、同學(xué)的贊許是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì),形式各樣的激勵(lì)措施,讓學(xué)生樂(lè)此不疲地讀書。學(xué)生的讀書興趣空前高漲。

五、積極組織讀書活動(dòng),加強(qiáng)閱讀交流

六、教會(huì)學(xué)生閱讀方法

老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生的閱讀給予指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法,如“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓學(xué)生邊讀邊畫,邊摘抄,還可以在文后寫下自己的感悟,有的老師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽、跳讀,有的老師教育學(xué)生要把閱讀與思考相結(jié)合,“授之以魚不如授之以漁”,學(xué)生有了好的方法指導(dǎo),學(xué)生的讀書效果很明顯。

七、課外閱讀的良好習(xí)慣在低段朗誦小組已生根、發(fā)芽,雖然取得了一定的成績(jī),但也有許多不足:

1、老師對(duì)學(xué)生課外閱讀檢查落實(shí)不具體。老師對(duì)好書的推薦,讀書方法的指導(dǎo)不夠,致使一部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2、家校聯(lián)系不緊密,老師與學(xué)生共讀書,家長(zhǎng)與學(xué)生共讀書,這種讀書氛圍還不濃厚。

今后的課外閱讀還需要不斷加強(qiáng),要求還要再具體些,檢查落實(shí)再到位些,使學(xué)校的課外閱讀扎扎實(shí)實(shí)地開展下去,讓孩子們有好書相伴,為他們的人生儲(chǔ)存無(wú)限豐厚的精神財(cái)富,為他們的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十五

我的敘事:

3月18日,我在泗門鎮(zhèn)校參加了泗門鎮(zhèn)小學(xué)線共同體教研周綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的展示活動(dòng),活動(dòng)中,泗門鎮(zhèn)校的周盈和徐宇軍兩位老師分別執(zhí)教四年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《我們?nèi)ゴ河巍贰ⅰ都埍尥蕖愤@兩堂課,讓我這個(gè)的“門外漢”親身感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的魅力。下面我就周盈老師的.《我們?nèi)ゴ河巍钒l(fā)表自己尚待成熟的想法,與大家一同學(xué)習(xí)。

上課伊始我就被課堂給予學(xué)生充足的自由度所吸引,周盈老師淡定自若的教態(tài),與面對(duì)學(xué)生在上課一開始的小插曲處亂不驚的課堂機(jī)智,使我深深地震撼。把握課堂教學(xué)的度和量,做到收放自如的輕松課堂一直是我理想中的教學(xué)場(chǎng)景,而周盈老師卻做到了。周老師的課有許多出彩的地方,我覺(jué)得最突出的是以下兩點(diǎn):第一,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙,思路清晰,整堂課下來(lái)十分流暢,環(huán)環(huán)緊扣,層層推進(jìn)。比如在讓學(xué)生觀察其他學(xué)校的春游計(jì)劃中的活動(dòng)步驟時(shí),周老師在講解梳理要點(diǎn)的同時(shí)也不忘聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際口頭說(shuō)一說(shuō)。周老師在教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng),把問(wèn)題拋給學(xué)生思考。打開思維的閘門,集思廣益,讓孩子們的思維在交流在碰撞在溝通,進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。同時(shí)又讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)溝通交流,學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。真所謂一舉多得,一箭多雕。第二,周老師的課堂完全做到了把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,如在學(xué)生小組合作討論完成活動(dòng)步驟后,讓學(xué)生自己上臺(tái),向大家展示,并讓學(xué)生自己解說(shuō)補(bǔ)充,充實(shí)了課堂內(nèi)容,把說(shuō)話的主動(dòng)權(quán)還給孩子們。整堂課孩子們學(xué)得主動(dòng),說(shuō)得高興,充滿了歡聲笑語(yǔ)。

但是值得思考的一點(diǎn)是,因?yàn)楸咎谜n是周老師執(zhí)教的第二教時(shí),在教學(xué)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生將兩堂課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接回顧,本堂課主要是要讓學(xué)生掌握如何制定活動(dòng)步驟,那么在制定步驟之前如果能讓學(xué)生回顧上節(jié)課制定的活動(dòng)主題,讓學(xué)生在明確目標(biāo)的前提下制定步驟,那就游刃有余了。

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數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十六

09年11月6日至28日,我有幸參加了省級(jí)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的骨干教師培訓(xùn)。這次學(xué)習(xí),讓我開闊了視野,了解了先進(jìn)的教育理念,有一個(gè)與專家面對(duì)面交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在為期二十多天的培訓(xùn)中,專家學(xué)者的講座精辟入理,使我感受頗深。我想用一個(gè)詞來(lái)形容,那就是“頭腦風(fēng)暴”。是的,這次學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)就是一次思想上的沖擊,一次頭腦的洗禮,更是一次頓悟的點(diǎn)撥。這次培訓(xùn)的內(nèi)容不僅是我渴求的,更是我在教學(xué)工作中迫切需要的。下面,我就把自己的收獲總結(jié)如下,以便更好地開展教學(xué)工作,用實(shí)際行動(dòng)做出自己的努力。

一、思想決定行為,思想的轉(zhuǎn)變是搞好綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的前提。

新課程改革開展得如火如荼,隨著新課改實(shí)施的逐步深入,我們的教育教學(xué)工作有著很多豐碩的成果。然而,卻大都是語(yǔ)文數(shù)學(xué)耀眼的光環(huán),綜合實(shí)踐活動(dòng)成了被人遺忘的角落。由于認(rèn)識(shí)上的不到位,以為綜合實(shí)踐活動(dòng)只不過(guò)是一個(gè)可上可不上的副科,又不考試,不用特別重視。對(duì)新的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程知之甚少,拿到這門課甚至不知道該怎樣來(lái)上,更不能做到源于教材而高于教材,靈活地運(yùn)用教材進(jìn)行課堂教學(xué),教學(xué)方法落后單一。各位教授專家的講座,從理論視角切入,結(jié)合具體課例,深入淺出地解讀綱要的內(nèi)容,撥開了我心頭的迷霧,了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育理念,使我更清楚地認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的意義及必要性。我深刻地感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力所起的重要作用。給我印象最深刻的是陳樹杰教授的《用紙?jiān)焖泛蛷埥ǚ嫉摹蹲哌M(jìn)端午》的課例,讓我更明了了一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課到底該怎樣上,我發(fā)現(xiàn)原來(lái)綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以上得這樣有聲有色,讓學(xué)生如此興趣盎然。

二、用心體會(huì),綜合實(shí)踐活動(dòng)就在身邊

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科,,以現(xiàn)實(shí)主題為核心,注重學(xué)生的直接體驗(yàn)和真切感受,綜合地利用各學(xué)科的知識(shí),用綜合的辦法,通過(guò)解決各種問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并形成把握和解決問(wèn)題的全面視野和方法,全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。這就需要我們用心體會(huì),挖掘生活中的素材,指導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動(dòng)主題,使綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題在學(xué)生的生活中來(lái),越是貼近學(xué)生的生活,貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí),學(xué)生就越能較好地操作,越有積極性。

三、完善評(píng)價(jià)制度,促進(jìn)課程實(shí)施與發(fā)展

評(píng)價(jià)在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中發(fā)揮著極大的導(dǎo)向和激勵(lì)功能,綜合實(shí)踐活動(dòng)的'評(píng)價(jià)不再是外在于教學(xué)與學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),而是與教師的指導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)整合為一個(gè)有機(jī)的整體,三者是同時(shí)發(fā)生與發(fā)展的。在教學(xué)中,鼓勵(lì)小學(xué)生多樣的活動(dòng)方式以及成果表達(dá)方式,采用檔案袋評(píng)價(jià)、展示性評(píng)價(jià)、研討式評(píng)價(jià)等多元的評(píng)價(jià)方式。追求評(píng)價(jià)主體的多元化,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括來(lái)自家長(zhǎng)、學(xué)生自己以及指導(dǎo)老師等多方面的信息。

四、展望未來(lái),仍需我們共同努力

在今后的工作中,我將用學(xué)習(xí)到的教育理念,來(lái)指導(dǎo)我的實(shí)際教學(xué),并且,將這一切毫無(wú)保留地傳遞給我的同事,我的合作者,在先進(jìn)理念的影響下共同提高,和-諧發(fā)展,為我們學(xué)校乃至地區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展,作出自己的貢獻(xiàn)。我堅(jiān)信,有了專家高屋建瓴的引領(lǐng),在學(xué)校的組織與協(xié)調(diào)下,不久的將來(lái),綜合實(shí)踐活動(dòng)之花必將迎來(lái)萬(wàn)紫千紅的春天!

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十七

綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種活動(dòng)類的綜合課程,是這次課程改革中的新型產(chǎn)物,它與其它各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別,它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程,是學(xué)科課程與知識(shí)類綜合課程的一種補(bǔ)充形態(tài)。目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)區(qū)的中小學(xué)全面試行,并得到普遍的認(rèn)可與歡迎,但是我們認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課在理論定位與研究取向上還存在許多問(wèn)題有待澄清,還需要進(jìn)一步的反思與追問(wèn)。

毋庸置疑,開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是我們國(guó)家的特有產(chǎn)物,它是世界課改趨勢(shì)下許多國(guó)家的必然選擇。既然如此,我們就有必要審視世界各國(guó)開設(shè)綜合活動(dòng)實(shí)踐課的背景與現(xiàn)狀,從而明晰綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)置的來(lái)由,綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)置的目的。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是近代社會(huì)的產(chǎn)物,20世紀(jì)90年代以來(lái),在課程綜合化的浪潮的影響下,世界各國(guó)紛紛出臺(tái)各種舉措,推出各種形態(tài)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。法國(guó)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手做”,美國(guó)推行“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”和“應(yīng)用學(xué)習(xí)”,日本實(shí)施“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”,我國(guó)的臺(tái)灣則開設(shè)了“綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)”。當(dāng)然由于各國(guó)改革的背景與要求不一樣,它們開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)也各有側(cè)重,美國(guó)中小學(xué)“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”與“應(yīng)用學(xué)習(xí)”的總體目標(biāo)體現(xiàn)為:滿足個(gè)人需要,為其改進(jìn)個(gè)人生活,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提供可能;關(guān)注社會(huì)問(wèn)題,培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的公民;培養(yǎng)研究意識(shí),掌握研究的一般技術(shù)與能力,為其從事學(xué)術(shù)工作做好準(zhǔn)備;形成開放的、多樣的職業(yè)意識(shí)與素養(yǎng)。日本的“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”的總體目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生豐富的人性和社會(huì)性以及作為國(guó)際社會(huì)中生存的日本人的意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體性地判斷以及更好的解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力;回歸生活世界,培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心、自律意識(shí)、關(guān)心同情他人的情感與品德,以及與他人合作的能力。臺(tái)灣的“綜合活動(dòng)”則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生十種基本能力:了解自我與發(fā)展?jié)撃?;欣賞表現(xiàn)與創(chuàng)新;生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí);表達(dá)溝通與分享;尊重關(guān)懷與團(tuán)隊(duì)合作;文化學(xué)習(xí)與國(guó)際理解;規(guī)劃組織與實(shí)踐;運(yùn)用科技與資訊;主動(dòng)探索與研究;獨(dú)立思考與解決問(wèn)題。通過(guò)以上論述,我們可以清楚的發(fā)現(xiàn),各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的名稱盡管各不相同,目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也有所區(qū)別,但是有一點(diǎn)大家是共通的,即通過(guò)開設(shè)此類課程使學(xué)生擺脫“象牙塔”的制約,走向社會(huì)、走向真實(shí)的生活場(chǎng)景,拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。也就是說(shuō),傳統(tǒng)單一的學(xué)科課程模式雖然在系統(tǒng)的傳遞人類所積累的科學(xué)文化知識(shí)方面,發(fā)揮了重要的作用,但是,它的局限在于不能把一些“即時(shí)性”、“開放性”和“體驗(yàn)性”的知識(shí)納入到課程體系之中,不利于培養(yǎng)具有現(xiàn)代精神的合格公民,因此,建立立體性的課程體系,增開綜合實(shí)踐活動(dòng)性質(zhì)的課程成為各國(guó)必然的選擇。

在這種背景下,我國(guó)新一輪課程改革應(yīng)勢(shì)而變,推出了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”,當(dāng)然由于文化背景以及基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)不同,我國(guó)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”與其它國(guó)家的此類課程相比,有自己獨(dú)有的特色。我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生,不但是世界課改的趨勢(shì),同時(shí)也是以往“活動(dòng)課”的深化與提煉,因此它在內(nèi)涵與表征等方面有了許多新的.特點(diǎn),其一,研究的領(lǐng)域比較寬泛,它不但包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息教育等指定領(lǐng)域,同時(shí)也包括班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)(科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)),學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等非指定領(lǐng)域。其二,“課程”色彩比較濃郁,國(guó)外的此類課程,事實(shí)上更多的傾向于一種學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略或者一種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),而我國(guó)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課則比較明確的把綜合實(shí)踐活動(dòng)課定位為一種獨(dú)立的課程形態(tài)。它是一種以問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)或主題為中心,整合課程資源,密切學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與生活、學(xué)生與自我聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)性課程,是綜合課程的一種。其三,配套措施完整。為了有效的保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課課程的實(shí)施,我們從政策、理論研究以及實(shí)施環(huán)節(jié)各方面,都給予了充分的關(guān)注與支持,國(guó)家課程改革綱要明確的把綜合實(shí)踐活動(dòng)課納入課程體系;校本課程、綜合課程的理論研究為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)提供了理論支撐;實(shí)踐中各個(gè)學(xué)校的身體力行為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施提供了試驗(yàn)的空間。與我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)相適應(yīng),我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的總體目標(biāo)是:獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn);形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感;形成從自己生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題的態(tài)度和能力;發(fā)展實(shí)踐能力,發(fā)展對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力;養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

以綜合實(shí)踐活動(dòng)課的終結(jié)旨?xì)w為基點(diǎn)來(lái)審視我國(guó)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)置,我們?cè)谀繕?biāo)表述方面定位比較準(zhǔn)確,目前問(wèn)題的癥結(jié)主要集中在目標(biāo)的達(dá)成途徑上。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究領(lǐng)域主要表現(xiàn)為四個(gè)方面,即研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十八

一學(xué)年的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)束了,讓我們認(rèn)識(shí)到了其自身特殊的教學(xué)結(jié)構(gòu)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)整合、注重實(shí)踐、突出開放、關(guān)注過(guò)程、提倡自主。從“過(guò)程”角度看,綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施可分為三個(gè)階段:活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)展開、活動(dòng)總結(jié)。

(一)活動(dòng)導(dǎo)入階段

活動(dòng)導(dǎo)入是活動(dòng)展開前師生共同進(jìn)行的工作。包括材料準(zhǔn)備、方案設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)等。在這次活動(dòng)站中,我們首先就能夠引起學(xué)生積極參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和欲望的有關(guān)活動(dòng)主題的談話,在學(xué)生中作了鋪墊。然后用填寫活動(dòng)意向表的方式,通過(guò)師生共同決定,民-主協(xié)商確定了活動(dòng)研究主題。這就是一種創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、讓學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題的活動(dòng)策略。體現(xiàn)了在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持綜合實(shí)踐活動(dòng)源于生活、指向現(xiàn)實(shí)的原則。

(二)活動(dòng)展開階段

活動(dòng)展開的關(guān)鍵,是教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)實(shí)踐、同伴合作三者相結(jié)合。在這次活動(dòng)中,教師在學(xué)生成立研究小組后,確定了本次活動(dòng)的目標(biāo),(目標(biāo)由教師制訂,但需明確告訴學(xué)生,并取得學(xué)生的認(rèn)同,當(dāng)然也可讓學(xué)生提出修改意見)。接著,要求學(xué)生按照各自制訂的活動(dòng)設(shè)計(jì)思路,自主地投入活動(dòng),動(dòng)手動(dòng)腦,積極完成活動(dòng)作業(yè)。在此過(guò)程中,教師創(chuàng)設(shè)了三項(xiàng)活動(dòng)條件:(1)按不同的研究主題選擇不同的的活動(dòng)方式。(2)設(shè)置小組研究活動(dòng)檔案表。(3)幫助和指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行資料的整理與統(tǒng)計(jì)。這時(shí),教師已不再是說(shuō)明者、講述者、規(guī)范者,而是服務(wù)者、咨詢者、研究者和提供幫助的人。同時(shí),教師及時(shí)了解學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)度,積極推進(jìn)活動(dòng)和學(xué)習(xí)的深入。

(三)活動(dòng)總結(jié)階段

主題活動(dòng)結(jié)束后,進(jìn)入活動(dòng)總結(jié)階段。它既是對(duì)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和成果的`小結(jié),也是師生、生生間共同學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),是學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過(guò)程。由于活動(dòng)主題、活動(dòng)方式的不同,活動(dòng)過(guò)程會(huì)千差萬(wàn)別,總結(jié)交流的形式也就多種多樣。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中,往往受學(xué)科課程教學(xué)思維定勢(shì)的局限,很容易將活動(dòng)總結(jié)演變?yōu)檎n堂演示、報(bào)告,致使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的綜合性、實(shí)踐性、開放性特征得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。因此,我們應(yīng)從過(guò)程角度思考活動(dòng)總結(jié),做到即使展現(xiàn)結(jié)果,也要突出過(guò)程。

同時(shí)這次活動(dòng)在總結(jié)階段還注意了以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、動(dòng)靜結(jié)合,體現(xiàn)特色

總結(jié)交流的形式可分為動(dòng)態(tài)的和靜態(tài)的,成果展示時(shí)應(yīng)做到有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合。如“紙的原材料”小組展示了造紙的原材料,紙加工的過(guò)程,生動(dòng)地介紹了他們的研究成果。又如“紙的發(fā)展歷史”小組:展示參觀造紙廠的照片,利用手抄報(bào)演示了紙的發(fā)展歷史,匯報(bào)了遇到的困難及獲得的幫助。

2、內(nèi)容自然,感受真實(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)重在學(xué)習(xí)過(guò)程,重在學(xué)生參與活動(dòng)獲得的感悟和體驗(yàn)。本案例學(xué)生在展示他們的作品及成果中,處處都體現(xiàn)了自然和真實(shí)。從照片、實(shí)物到文檔資料,沒(méi)有大人及老師幫助加工、制作的痕跡。孩子對(duì)自己取得的成果十分自豪和自信,對(duì)收集到的資料、實(shí)物都非常愛(ài)護(hù)。這就體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的自主性,達(dá)到了展示過(guò)程中讓學(xué)生主體性得到發(fā)揮、思想得到碰撞的目的。

3、經(jīng)驗(yàn)分享,情感升華

師生在總結(jié)過(guò)程中,交流活動(dòng)體驗(yàn)和感悟,反思活動(dòng)過(guò)程,分享成功的喜悅和失敗的教訓(xùn),可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)與情感的升華,并為以后活動(dòng)的持續(xù)開展提供了經(jīng)驗(yàn)與啟示。這次活動(dòng)中,教師體現(xiàn)了自己是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分享的指導(dǎo)者,強(qiáng)調(diào)了學(xué)思結(jié)合,平等對(duì)話和交流,真正反映了教師關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生充分展示內(nèi)心對(duì)本次活動(dòng)感受的真實(shí)體驗(yàn),自然流露活動(dòng)過(guò)程中的真情實(shí)感。

當(dāng)然在這次綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中,我們也暴露出許多值得反思的問(wèn)題:

1在活動(dòng)剛開始,給學(xué)生呈現(xiàn)出多種不同的紙,讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn),提出問(wèn)題,并確定研究的主題,結(jié)果學(xué)生熱熱鬧鬧地做起了研究。在交流與匯報(bào)時(shí),同學(xué)們還在忙著“研究”自己的主題,而不理會(huì)別人的發(fā)言。

2社會(huì)的不理解和不配合也給活動(dòng)帶來(lái)困難。學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查涉及到調(diào)查、采訪、實(shí)地拍攝等活動(dòng),有關(guān)部門或人員不支持、甚至阻撓。同時(shí)這也暴露我們的學(xué)生社會(huì)交際能力差,培養(yǎng)社交能力、與學(xué)生家長(zhǎng)溝通不夠,這正是我們大力推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的所在。

3在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)老師的依賴性要多于自己的主動(dòng)性。教師要舍得花時(shí)間,給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì),營(yíng)造平等、和-諧、相互尊重的氛圍,使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的討論和質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的看法,善于傾聽別人的意見。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,給一點(diǎn)暗示或點(diǎn)撥、引導(dǎo),對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)中要具創(chuàng)造性,使學(xué)生的討論“柳暗花明”。

4教師對(duì)活動(dòng)的開展投入的熱情程度不夠。

5在活動(dòng)開展過(guò)程中,要與其他教師不定期地進(jìn)行研討。

總之,活潑健康的實(shí)踐活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、拓展學(xué)生的思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在活動(dòng)中突現(xiàn)出來(lái),能促進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,確立正確的人生觀和價(jià)值觀,幫助磨練意志,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的現(xiàn)代創(chuàng)新人才,我們將堅(jiān)定不移地開展綜合實(shí)踐活動(dòng),讓我們共同在實(shí)踐中鍛煉,在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇十九

第一次接任《綜合實(shí)踐活動(dòng)》,這門學(xué)科對(duì)我來(lái)說(shuō)還是新生學(xué)科,積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不多,上起這樣的課不免有些心慌。雖說(shuō)如此,但在本次的《趣味水果》綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我認(rèn)為做得較好的地方主要有以下幾點(diǎn):

1、激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣.在活動(dòng)伊始,我讓學(xué)生來(lái)猜猜我的“百寶箱”里裝的是什么寶?同學(xué)們興致勃勃個(gè)個(gè)躍躍欲試,于是學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

3、體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的'綜合運(yùn)用。在本次實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生要進(jìn)行調(diào)查,收集等活動(dòng),要用到語(yǔ)文,數(shù)學(xué),生活等方面的知識(shí),學(xué)以致用,達(dá)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的。

4、本次活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、選擇性和實(shí)踐性。由學(xué)生自由組合小組,自行確定主題,為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間。

在開展活動(dòng)的過(guò)程中,我也覺(jué)得還存在這一些需要改進(jìn)之處。

1、準(zhǔn)備不夠充分,本科在選題方面很好,但渉及面較廣,不能在較短的時(shí)間內(nèi)完成,課的內(nèi)容顯得有些膚淺,要想取得更好的效果,還須要更多的時(shí)間。真的是要做到不斷延伸和拓展,做到小課題深研究,才能把這門學(xué)科做得更好。

2、基于學(xué)生的認(rèn)知水平及生活環(huán)境的特點(diǎn),對(duì)各種水果的有關(guān)知識(shí)了解都還比較膚淺,還停留在表層,有些一知半解,一些體驗(yàn)的深度也還有待于加深.

3、活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生之間存在差異,有些學(xué)生的興致始終高漲,而有些學(xué)生主動(dòng)性較差,容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)調(diào)整心承態(tài),保持實(shí)踐的熱情。

4、部分學(xué)生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲,需要老師的引導(dǎo),形成正確的評(píng)價(jià)。

5、教師自身的知識(shí)層面需要完善,使自己在開展活動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。

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