通過(guò)制定計(jì)劃,我們可以更好地把握機(jī)會(huì),并在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。確定合理的時(shí)間框架和截止日期,提前預(yù)留一定的緩沖時(shí)間。以下范文中的計(jì)劃都是成功案例,可以幫助我們更好地理解計(jì)劃的要點(diǎn)和關(guān)鍵。
高一語(yǔ)文新教材教學(xué)計(jì)劃篇一
第一單元。
1.毛澤東詞二首……………………………………………。
沁園春長(zhǎng)沙。
采桑子重陽(yáng)。
2.中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首。
再別康橋……………………………………………徐志摩。
死水…………………………………………………聞一多。
贊美…………………………………………………穆旦。
3.*中國(guó)當(dāng)代詩(shī)三首。
錯(cuò)誤……………………………………………鄭愁予。
致橡樹(shù)……………………………………………舒婷。
面朝大海,春暖花開(kāi)……………………………海子。
4.*外國(guó)詩(shī)三首。
致大?!障=稹?/p>
籬笆那邊……………………………………………狄金森。
我愿意是急流………………………………………裴多菲。
其他詩(shī)歌讀背篇章。
雨巷…………………………………………………戴望舒。
預(yù)言…………………………………………………何其芳。
窗……………………………………………………陳敬容。
孤獨(dú)的收割人……………………………………華茲華斯。
豹……………………………………………………里爾克。
談讀詩(shī)與趣味的培養(yǎng)………………………………朱光潛。
綜合性學(xué)習(xí):擁抱藝術(shù)的驕子――詩(shī)歌。
第二單元。
5.荷塘月色…………………………………………朱自清。
6.我的空中樓閣……………………………………李樂(lè)薇。
7.*我與地壇(節(jié)選)……………………………史鐵生。
8.*花未眠………………………………………川端康成。
散文的藝術(shù)魅力…………………………………佘樹(shù)森。
第三單元。
9.在馬克思墓前的講話…………………………………恩格斯。
10.我有一個(gè)夢(mèng)想……………………………馬丁?路德?金。
11.*在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話……江澤民。
12.*我的呼吁……………………………………………史懷德。
第四單元。
13.《吶喊》自序………………………………………魯迅。
14.胡同文化……………………………………………汪曾祺。
15.*《寬容》序言……………………………………房龍。
16.*《名人傳》序………………………………羅曼?羅蘭。
綜合性學(xué)習(xí):民居文化。
第五單元。
17.燭之武退秦師………………………………………《左傳》。
18.*勾踐滅吳(節(jié)選)…………………………………《國(guó)語(yǔ)》。
19.鄒忌諷齊王納諫…………………………………《戰(zhàn)國(guó)策》。
20.*觸龍說(shuō)趙太后……………………………………《戰(zhàn)國(guó)策》。
怎樣學(xué)習(xí)文言文。
第六單元。
21.子路、曾皙、冉有、公西華侍坐…………………《論語(yǔ)》。
22.寡人之于國(guó)也………………………………………《孟子》。
23.*勸學(xué)…………………………………………………《荀子》。
24.*秋水…………………………………………………《莊子》。
文言實(shí)詞的特點(diǎn)。
寫(xiě)作、口語(yǔ)交際。
第一單元感受與思考。
負(fù)責(zé)自信地表達(dá)。
dd口語(yǔ)交際的基本要求(一)。
第二單元想像與聯(lián)想。
文明得體地進(jìn)行交流。
dd口語(yǔ)交際的基本要求(二)。
第三單元再現(xiàn)與表現(xiàn)。
第四單元個(gè)性與創(chuàng)新。
第五單元自由寫(xiě)作實(shí)踐。
附錄簡(jiǎn)化字總表。
第二冊(cè)。
第一單元。
1.祝福…………………………………………魯迅。
2.裝在套子里的人……………………………契訶夫。
3.*邊城(節(jié)選)……………………………沈從文。
4.*荷花淀……………………………………孫犁。
現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)鑒賞……………………………雷達(dá)。
綜合性學(xué)習(xí):“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”
――對(duì)文學(xué)作品主題的多樣理解。
第二單元。
5.拿來(lái)主義……………………………………魯迅。
6.我若為王……………………………………聶紺弩。
7.*莊周買(mǎi)水…………………………………劉征。
8.*剃光頭發(fā)微………………………………何滿子。
第三單元。
9.南州六月荔枝丹……………………………賈祖璋。
10.《物種起源》導(dǎo)言…………………………達(dá)爾文。
11.*神奇的極光………………………………曹沖。
12.*這個(gè)世界的`音樂(lè)……………托馬斯?劉易斯。
第四單元。
13.咬文嚼字……………………………………朱光潛。
14.讀《伊索寓言》……………………………錢(qián)鐘書(shū)。
15.*說(shuō)“木葉”………………………………林庚。
16.*米洛斯的維納斯…………………………清岡卓行。
第五單元。
17.過(guò)秦論…………………………………………賈誼。
18.鴻門(mén)宴…………………………………………司馬遷。
19.*蘭亭集序………………………………………王羲之。
20.*歸去來(lái)兮辭……………………………………陶潛。
綜合性學(xué)習(xí):《蘭亭序》與中國(guó)書(shū)法。
第六單元。
21.師說(shuō)………………………………………………韓愈。
22.阿房宮賦…………………………………………杜枚。
23.*諫太宗十思書(shū)……………………………………魏徵。
24.*種樹(shù)郭橐駝傳……………………………………柳宗元。
怎樣學(xué)習(xí)文言虛詞。
寫(xiě)作、口語(yǔ)交際。
第一單元寫(xiě)出人物的個(gè)性。
傾聽(tīng)。
第二單元寫(xiě)出事件的波瀾。
應(yīng)答。
第三單元條理清楚地說(shuō)明事物。
第四單元生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。
第五單元自由寫(xiě)作實(shí)踐。
附錄關(guān)于《普通話異讀詞審音表》的通知。
普通話異讀詞審音表。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法。
第三冊(cè)目錄。
第一單元。
1.《詩(shī)經(jīng)》三首。
衛(wèi)風(fēng)?氓。
秦風(fēng)?無(wú)衣。
*邶風(fēng)?靜女。
2.離騷(節(jié)選)…………………………………屈原。
3.*孔雀東南飛(并序)………………………。
4.*漢魏晉五言詩(shī)三首。
迢迢牽牛星…………………………………古詩(shī)十九首。
短歌行……………………………………………曹操。
歸園田居…………………………………………陶淵明。
其他古詩(shī)誦讀篇章。
湘夫人…………………………………………屈原。
長(zhǎng)歌行(青青園中葵)。
第二單元。
5.夢(mèng)游天姥吟留別………………………………李白。
6.琵琶行(并序)………………………………白居易。
7.近體詩(shī)六首。
山居秋暝…………………………………………王維。
登高………………………………………………杜甫。
*蜀相……………………………………………杜甫。
*石頭城…………………………………………劉禹錫。
*錦瑟……………………………………………李商隱。
*書(shū)憤……………………………………………陸游。
8.詞七首。
*虞美人…………………………………………李煜。
雨霖鈴……………………………………………柳永。
念奴嬌?赤壁懷古………………………………蘇軾。
*鵲橋仙…………………………………………秦觀。
*聲聲慢…………………………………………李清照。
*永遇樂(lè)京口北固亭懷古………………………辛棄疾。
*揚(yáng)州慢………………………………………姜夔。
綜合性學(xué)習(xí):解讀古典詩(shī)歌的一把鑰匙。
其他古詩(shī)誦讀篇章。
漁翁……………………………………………柳宗元。
聞樂(lè)天左降江州司馬…………………………元稹。
李憑箜篌引……………………………………李賀。
過(guò)華清宮………………………………………杜牧。
菩薩蠻……………………………。
高一語(yǔ)文新教材教學(xué)計(jì)劃篇二
1、高一是大量閱讀名著的好時(shí)機(jī),一定要好好把握這個(gè)時(shí)間,多讀多看,拓展能力,不要浪費(fèi)了這一寶貴的黃金時(shí)期。成語(yǔ)詞典,古漢語(yǔ)常用字字典等輔導(dǎo)工具書(shū)是你的書(shū)桌上應(yīng)有的書(shū)具之一。成語(yǔ),字詞,拼音等都要自己去自學(xué)積累,老師是很少再像初中那樣點(diǎn)著一個(gè)一個(gè)詞的教的。所以,這些書(shū)都是非常重要的。
2、態(tài)度決定高度,要有良好的對(duì)待語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能真正學(xué)好語(yǔ)文。因?yàn)楦咭坏恼Z(yǔ)文,不再是單純的背誦與默寫(xiě),而是涵蓋了許多包括文言文基礎(chǔ)知識(shí),課外閱讀綜合能力,甚至生活中的細(xì)節(jié)等知識(shí)面。這就要求我們多觀察生活,積累自己的語(yǔ)文視覺(jué)。
3、多看古文與古詩(shī)。因?yàn)樵诟咭坏恼Z(yǔ)文考試中,不再是課內(nèi)學(xué)習(xí)的古文閱讀與古詩(shī)鑒賞,而注重的是把課內(nèi)知識(shí)的遷移到課外的能力。例如,給一段你沒(méi)學(xué)過(guò)的古文閱讀或古詩(shī),要你自己去分析文章的內(nèi)容與主旨等。剛開(kāi)始會(huì)覺(jué)得很難,可是當(dāng)你接觸多了。自然就熟悉了。
高一語(yǔ)文新教材教學(xué)計(jì)劃篇三
使用教材:
人教版必修三、四。
基本情況:
所教兩個(gè)班學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累不夠,底子較差,知識(shí)面窄,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的解題方法,閱讀、理解的能力較差。但大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不錯(cuò)。
教材分析:
必修三以小說(shuō)、唐詩(shī)、文言文、議論文為主;必修四以戲劇、宋詞、文言傳記為主;寫(xiě)作教學(xué)重點(diǎn)為寫(xiě)議論文。
教學(xué)目標(biāo):
力求合格率達(dá)百分之八十,優(yōu)秀率達(dá)百分之二十,提高率達(dá)百分之九十五。努力拓寬語(yǔ)文知識(shí)面,扎實(shí)深化語(yǔ)基底子,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,要求每一個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)一手較好的鋼筆字;寫(xiě)好議論文,全面提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。
措施與方法:
1、狠抓背誦默寫(xiě)和基礎(chǔ)訓(xùn)練,注重課內(nèi)外結(jié)合,立足訓(xùn)練提高,面向高考,以練為主,注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
2、認(rèn)真抓好課前五分鐘活動(dòng),實(shí)現(xiàn)資源共享。
3、狠抓背誦默寫(xiě),實(shí)行在規(guī)定時(shí)間內(nèi)人人過(guò)關(guān)的方法,務(wù)求背誦默寫(xiě)無(wú)缺漏。
4、狠抓課堂紀(jì)律,提高上課質(zhì)量。
5、努力鉆研教材和專(zhuān)業(yè)知識(shí),認(rèn)真?zhèn)湔n,講求上課質(zhì)量,務(wù)求不虛擲課內(nèi)時(shí)光。
6、注重語(yǔ)基的訓(xùn)練與指導(dǎo),重視語(yǔ)法知識(shí)的講授,提高學(xué)生的語(yǔ)文層次。
7、注重課外知識(shí)的講座,合理運(yùn)用“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”,激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生把觸角伸向課外。
8、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)積累。
9、抓好書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練,努力提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
10、努力開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),全面推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。
高一語(yǔ)文新教材教學(xué)計(jì)劃篇四
高二。
科目。
語(yǔ)文。
執(zhí)教者。
王紅梅。
情況分析。
通過(guò)一年多的學(xué)習(xí),同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)提高較快,但普遍還是存在閱讀能力和寫(xiě)作能力較差、閱讀面窄、缺乏積累的毛病,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也有所欠缺。因此,狠抓閱讀和寫(xiě)作是重要的環(huán)節(jié),在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的積累,全方位提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),讓學(xué)生均衡發(fā)展。
教學(xué)目的要求。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,興趣是最好的老師。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,和學(xué)生一起探究好的學(xué)習(xí)方法。
3、努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力,讓他們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、結(jié)合高考,為以后的高考服務(wù)。
教學(xué)設(shè)想。
1、繼續(xù)堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí)的模式并嘗試進(jìn)一步推廣與深化,讓這種學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮其應(yīng)有的效能。
2、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),老師要學(xué)會(huì)放手。
3、夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),注重常規(guī)工作的落實(shí),向扎實(shí)的平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程要成績(jī)。
4、在課堂成效和課外教輔上做文章,使其緊密結(jié)合。
5、開(kāi)展多種興趣小組和競(jìng)賽活動(dòng),營(yíng)造積極、熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。
教
學(xué)
進(jìn)
度
安
排
周次。
內(nèi)容。
完成者。
1
《語(yǔ)言文字應(yīng)用》:正確運(yùn)用成語(yǔ)(熟語(yǔ))。
教師。
2
議論文寫(xiě)作專(zhuān)題。
6
議論文寫(xiě)作專(zhuān)題。
10。
期中考試。
11。
期末考試。
高一語(yǔ)文新教材教學(xué)計(jì)劃篇五
自2007年9月起,北京市全面進(jìn)入國(guó)家高中語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)。一年來(lái),實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的老師們艱苦實(shí)踐,努力探索,積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)為今年高一年級(jí)的課程改革打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
今年暑假,高一年級(jí)的老師參加了北京市組織的新課程培訓(xùn),老師們從理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合上對(duì)新課程有了更清楚的認(rèn)識(shí)。這些又為新課程的實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,幫助他們樹(shù)立主體意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。
1.用新的教學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),注重學(xué)生的發(fā)展。
普通高中教育是面向大眾的、與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育,應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
高中語(yǔ)文課程要堅(jiān)持基礎(chǔ)性和發(fā)展性的統(tǒng)一,既要注意與義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的有效銜接,關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展的實(shí)際水平,又要明確高中階段語(yǔ)文課程的基本任務(wù),在義務(wù)教育階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的'思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。堅(jiān)持語(yǔ)文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”,就是既要注重語(yǔ)文課程的實(shí)用價(jià)值和效能,又要充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的文化教養(yǎng)功能;既強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)際的言語(yǔ)交際活動(dòng)中,幫助學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí),掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、發(fā)展語(yǔ)文能力;又要求教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文的過(guò)程中獲得思想感情的熏陶與感染,理解中華民族與世界的多樣的文化,形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.搞好初高中銜接。
認(rèn)真學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,全面了解九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位、語(yǔ)文課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路、總目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)等。要了解蘇教版初中語(yǔ)文教材,對(duì)教材的編寫(xiě)理念、編寫(xiě)體例、教學(xué)篇目和學(xué)習(xí)要求等做到心中有數(shù)。
3.認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》。
準(zhǔn)確理解和把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,積極主動(dòng)適應(yīng)并實(shí)踐高中語(yǔ)文新課程,落實(shí)高中階段教學(xué)目標(biāo)與要求,使學(xué)生在“積累·整合”、“感受·鑒賞”、“思考·領(lǐng)悟”、“應(yīng)用·拓展”和“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面得到發(fā)展。
4.深入鉆研人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。
全面理解作者編寫(xiě)意圖,努力體現(xiàn)新課程理念,在教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生實(shí)際對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、取舍或調(diào)整,創(chuàng)造性地使用教材。
5.按照“三個(gè)維度”(知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)的要求設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
6.守正出新,追求樸實(shí)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué),整合多種教學(xué)資源,根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活采用多種教學(xué)方式,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
7.堅(jiān)持開(kāi)展校本教研活動(dòng),充分開(kāi)發(fā)一切可以利用的課程資源,形成自己的教學(xué)特色。教師要認(rèn)真讀書(shū),鉆研教材,促使自身文化素養(yǎng)和教學(xué)水平的提高,實(shí)現(xiàn)與新課程的同步發(fā)展。同時(shí),要加強(qiáng)教師之間、學(xué)校之間、學(xué)校與教研部門(mén)之間的溝通、交流、協(xié)作。
8.要善意理解初中教師三年來(lái)的苦辛,對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題要積極解決,不埋怨,不挑剔。
高一語(yǔ)文新教材教學(xué)計(jì)劃篇六
一、使用教材:
人教版必修一、必修二。
二、教材分析:
新編教材以實(shí)現(xiàn)不一樣本事層級(jí)目標(biāo)而劃分單元,根據(jù)知識(shí)與本事、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。所以,使用教材時(shí)要注意教學(xué)單元的整體性、本事性以及讀寫(xiě)結(jié)合的系統(tǒng)性,還應(yīng)注意閱讀與寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的交替教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo):
本著大綱“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注意語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,加強(qiáng)技能的培訓(xùn),從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神,全面提高學(xué)生素質(zhì),正確把握語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn),不斷提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的本事。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)文言文閱讀,夯實(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)化寫(xiě)作指導(dǎo),提高口語(yǔ)交際本事,同時(shí)注意培養(yǎng)審美情趣,思維品質(zhì)和文化品位,發(fā)展個(gè)性,構(gòu)成健全人格。
四、方法和措施:
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
2、加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié),努力研究教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式的變革,加強(qiáng)教學(xué)理論研究并付諸課堂實(shí)踐。
3、教學(xué)以精讀課文為范文,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。
4、注重誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,理解詞句的著眼點(diǎn)在于更準(zhǔn)確的把握文義。
5、重視文言知識(shí)的積累,在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識(shí)和使用方法。
6、作業(yè)做到一課一練,及時(shí)反饋。
7、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,異常是對(duì)差生的輔導(dǎo)。
8、重視作文教學(xué),努力提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平探求閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系,密切聯(lián)系社會(huì)生活,注重開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的作文資源。
9、安排二三次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),鍛煉學(xué)生采集、處理信息,綜合分析,表達(dá)交流,探究創(chuàng)新等各方面的本事與素質(zhì),促使學(xué)生全面發(fā)展。
五、教學(xué)設(shè)想與教材處理:
新編語(yǔ)文教材與傳統(tǒng)語(yǔ)文教材有所不一樣,它以實(shí)現(xiàn)不一樣本事層級(jí)目標(biāo)而劃分“單元”,著重知識(shí)與本事、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。所以,教師在使用新教材過(guò)程中,要注意教學(xué)單元的整體性、本事性以及讀寫(xiě)結(jié)合的“系統(tǒng)性”,還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫(xiě)作、口語(yǔ)”部分的交替式(穿插)教學(xué),避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。對(duì)必修一與必修二的教材處理是:
(1)“閱讀鑒賞”單元與“表達(dá)交流”單元教學(xué)、及作文教學(xué)相輔相成?!伴喿x鑒賞”的每一個(gè)單元大約為兩周完成,每教授完一個(gè)單元以后,按教材編排順序講解“表達(dá)交流”的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)主要依據(jù)“表達(dá)交流”知識(shí)點(diǎn)排序來(lái)進(jìn)行。本期大作文要求寫(xiě)六篇,每?jī)芍芤淮未笞魑模恳恢芤髮W(xué)生寫(xiě)一篇周記。
同時(shí)每?jī)芍芤罁?jù)“閱讀交流”每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不一樣特點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,走向社會(huì)和自然。同時(shí),要繼續(xù)組織學(xué)生課前3分鐘演講,并在本期舉行背書(shū)比賽、朗誦比賽、辯論比賽等,加強(qiáng)學(xué)生演講與朗讀的本事,讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)素質(zhì)得到全面發(fā)展。
(2)“閱讀鑒賞”單元教學(xué)與“梳理探究、名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)交叉進(jìn)行。為了避免教學(xué)的單一性,也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性,在每上完一個(gè)閱讀單元后就進(jìn)行“梳理探究”或“名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)。這樣,學(xué)生能夠充分地利用教材而不斷地?cái)U(kuò)充知識(shí)和提高本事。
(3)“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”采用課內(nèi)課外相結(jié)合,以點(diǎn)帶面的形式進(jìn)行。“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”部分采用課內(nèi)課外相結(jié)合的原則,以課內(nèi)為點(diǎn),課外為面,輻射開(kāi)來(lái),擴(kuò)充教學(xué)資料及增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累,提高學(xué)生的語(yǔ)文本事。
如“梳理探究”部分,就會(huì)依據(jù)教材,教師與學(xué)生一齊搜集編寫(xiě)知識(shí)資料,依據(jù)教材進(jìn)行整體上的分析和探究,并進(jìn)行總結(jié)歸納,構(gòu)成文字材料,統(tǒng)一印刷,讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀與背誦。
如名著導(dǎo)讀中的《論語(yǔ)》《巴黎圣母院》這些文學(xué)名著,主要利用晚自習(xí)的時(shí)間統(tǒng)一讓學(xué)生觀看影視資料,并寫(xiě)出影評(píng),基本上不占用課堂時(shí)間。
(4)精講“教讀課”,指導(dǎo)“自讀課”,逐步構(gòu)成探究式本事課型。
每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”,以“課”為例,舉一反三,側(cè)重本事的全程培養(yǎng),突出以學(xué)生為中心的思想,努力改變教師教學(xué)方式,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,以達(dá)“教,為了不教”之目的?!白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主,強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo),不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡(jiǎn)單化“一刀切”的辦法處理。
(5)以單元小測(cè)驗(yàn)形式檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平與本事。
(6)推薦課外閱讀書(shū)籍,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,不斷提高語(yǔ)文積累和素質(zhì)。
充分利用學(xué)生的課余時(shí)間,學(xué)生的課外閱讀,必須安排必須的課時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),提出具體的閱讀意見(jiàn),做到有計(jì)劃、有措施、有效果,不搞形式,不走過(guò)場(chǎng)。或點(diǎn)評(píng)或自讀或檢測(cè)或講座或串講……因材施教,因“?!敝埔?,將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。本期推薦課外閱讀書(shū)籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學(xué)論著。
高一語(yǔ)文新教材教學(xué)計(jì)劃篇七
函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的重要資料,函數(shù)的表示法是“函數(shù)及其表示”這一節(jié)的主要資料之一。學(xué)習(xí)函數(shù)的表示法,不僅僅是研究函數(shù)本身和應(yīng)用函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題所必須涉及的問(wèn)題,也是加深對(duì)函數(shù)概念理解所必須的。同時(shí),基于高中階段所接觸的許多函數(shù)均可用幾種不一樣的方式表示,因而學(xué)習(xí)函數(shù)的表示也是領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法(如數(shù)形結(jié)合、化歸等)、學(xué)會(huì)根據(jù)問(wèn)題需要選擇表示方法的重要過(guò)程。
學(xué)生在學(xué)習(xí)用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言刻畫(huà)函數(shù)之前,比較習(xí)慣于用解析式表示函數(shù),但這是對(duì)函數(shù)很不全面的認(rèn)識(shí)。在本節(jié)中,從引進(jìn)函數(shù)概念開(kāi)始,就比較注重函數(shù)的不一樣表示方法:解析法、圖象法、列表法。函數(shù)的不一樣表示法能豐富對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí),幫忙理解抽象的函數(shù)概念。異常是在信息技術(shù)環(huán)境下,能夠使函數(shù)在數(shù)形結(jié)合上得到更充分的表現(xiàn),使學(xué)生更好地體會(huì)這一重要的數(shù)學(xué)思想方法。所以,在研究函數(shù)時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮圖象直觀的作用;在研究圖象時(shí)要注意代數(shù)刻畫(huà),以求思考和表述的精確性。
根據(jù)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))和新課改的理念,我從知識(shí)、本事和情感三個(gè)方面制訂教學(xué)目標(biāo)。
1、明確函數(shù)的三種表示方法(圖象法、列表法、解析法),經(jīng)過(guò)具體的實(shí)例,了解簡(jiǎn)單的分段函數(shù)及其應(yīng)用。
2、經(jīng)過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,在實(shí)際情境中能根據(jù)不一樣的需要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ū硎竞瘮?shù),發(fā)展學(xué)生思維本事。
3、經(jīng)過(guò)一些實(shí)際生活應(yīng)用,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)函數(shù)表示的必要性;經(jīng)過(guò)函數(shù)的解析式與圖象的結(jié)合滲透數(shù)形結(jié)合思想。
(1)初中已經(jīng)接觸過(guò)函數(shù)的三種表示法:解析法、列表法和圖象法、高中階段重點(diǎn)是讓學(xué)生在了解三種表示法各自?xún)?yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際情境的需要選擇恰當(dāng)?shù)谋硎痉椒?。所以,教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多給出一些具體問(wèn)題,讓學(xué)生在比較、選擇函數(shù)模型表示方式的過(guò)程中,加深對(duì)函數(shù)概念的整體理解,而不再誤以為函數(shù)都是能夠?qū)懗鼋馕鍪降摹?/p>
(2)分段函數(shù)很多存在,但比較繁瑣。一方面,要加強(qiáng)用分段函數(shù)模型刻畫(huà)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐,另一方面,還能夠經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬,讓學(xué)生體驗(yàn)到,分段函數(shù)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)分段解決,然后再綜合。這也為下一步研究分段函數(shù)的單調(diào)性等性質(zhì)打下伏筆。
(一)、本節(jié)課的教法特點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)資料,結(jié)合學(xué)生的具體情景,我采用了學(xué)生自主探究和教師啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生盡可能地動(dòng)手、動(dòng)腦,調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性,充分地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠利用函數(shù)來(lái)處理信息的本事。
(二)、本節(jié)課預(yù)期效果。
1、經(jīng)過(guò)具體的實(shí)例,讓學(xué)生體會(huì)函數(shù)三種表示法的優(yōu)、缺點(diǎn)。
創(chuàng)造問(wèn)題情景這種情景的創(chuàng)設(shè)以具體事例出發(fā),印象深刻。所以在引入時(shí)先從函數(shù)的三要素入手,強(qiáng)調(diào)要素之一對(duì)應(yīng)關(guān)系,然后給出三個(gè)具體實(shí)例:
(1)炮彈發(fā)射時(shí),距離地面的高度隨時(shí)間變化的情景;
(2)用圖表的形式給出臭氧層空洞的面積與時(shí)間的關(guān)系;
(3)恩格爾系數(shù)的變化情景。
指出每種對(duì)應(yīng)分別以怎樣的形式展現(xiàn)。引出函數(shù)的表示方法這一課題。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在實(shí)際情景中,會(huì)根據(jù)不一樣的需要選擇恰當(dāng)?shù)谋硎痉椒?。?huì)選擇的前提是理解,這些完全靠學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)劣。這為第一道例題打下基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生會(huì)根據(jù)不一樣的實(shí)例選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ū硎竞瘮?shù)。
例2用表格法表示了函數(shù)。要“對(duì)這三位運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)做一個(gè)分析”不太方便,所以需要改變函數(shù)表示的方法,選擇圖象法比較恰當(dāng)。教學(xué)中,先不必直接把圖象法告訴學(xué)生,能夠讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我是如何分析的,選擇了什么樣的方法來(lái)表示這三個(gè)函數(shù)、經(jīng)過(guò)比較各種不一樣的表示方法,達(dá)成共識(shí):用圖象法比較好。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要選擇恰當(dāng)?shù)暮瘮?shù)表示法的本事。
學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、思考獲得結(jié)論、比如總體水平(朱啟南成績(jī)好)、變化趨勢(shì)(劉天佑的成績(jī)?cè)谥鸩教岣撸⑴c運(yùn)動(dòng)員的平均分的比較,等等。培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事、獲取有用信息的本事。同時(shí)要求學(xué)生注意圖中的虛線不是函數(shù)圖象的組成部分,之所以用虛線連接散點(diǎn),主要是為了區(qū)分這三個(gè)函數(shù),直觀感受三個(gè)函數(shù)的圖象具有整體性,也便于分析成績(jī)情景,加以比較。
3、經(jīng)過(guò)具體的實(shí)例,了解分段函數(shù)及其表示。
生活中有很多能夠用分段函數(shù)描述的實(shí)際問(wèn)題,如出租車(chē)的計(jì)費(fèi)、個(gè)人所得稅納稅稅額等等。經(jīng)過(guò)例3的教學(xué),讓學(xué)生了解分段函數(shù)及其表示。為了便于學(xué)生理解,給出了實(shí)際情景的模擬。能夠使函數(shù)在數(shù)與形兩方面的結(jié)合得到更充分的表現(xiàn),使學(xué)生經(jīng)過(guò)函數(shù)的學(xué)習(xí)更好地體會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。
高一語(yǔ)文新教材教學(xué)計(jì)劃篇八
1、了解蟈蟈的生活習(xí)性。
2、積累文中的美詞佳句。
3、體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
情感目標(biāo)。
感受作者獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
2、難點(diǎn)突破策略:采用多種方法誦讀課文,在讀中品味、感受。
教學(xué)方法。
朗讀法、合作研討法、談話法、活動(dòng)法等,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家的情景,也許還記得在夏夜里、在草間提燈籠捉螢火蟲(chóng),還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶。也許你已經(jīng)從各類(lèi)文章中體會(huì)到了蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類(lèi)小動(dòng)物的生活情趣,這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天,大家再去拜訪一位昆蟲(chóng)朋友--綠色蟈蟈。
過(guò)渡語(yǔ):清晨,的生物學(xué)家法布爾起床后,又像往常一樣出門(mén)觀察昆蟲(chóng),他的妻子攔住他,說(shuō)家里有客人來(lái),一會(huì)兒,客人來(lái)了,法布爾穿著一件破了洞的衣服去迎接,他的妻子笑著說(shuō):“你只顧昆蟲(chóng),不顧衣著!”下面,讓我們走進(jìn)作者的時(shí)代,去感受他熱愛(ài)動(dòng)物的的情感吧!
法布爾(1823-1915)法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家,出身于農(nóng)民家庭,從小生活比較貧困,靠業(yè)余自學(xué),花12年時(shí)間,先后取得雙學(xué)士和博士學(xué)位,在中學(xué)教書(shū)20多年兢兢業(yè)業(yè),同時(shí)業(yè)余時(shí)間對(duì)昆蟲(chóng)及植物進(jìn)行了深入細(xì)致的考察和研究,發(fā)表過(guò)非常出色的論文,并將大量親身觀察所得寫(xiě)成了《昆蟲(chóng)記》,得到達(dá)爾文的肯定和帝國(guó)教育部的獎(jiǎng)勵(lì)。
(的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)成的《昆蟲(chóng)記》,先后被翻譯成50多種文字,直到一百年后的今天,還會(huì)一次又一次引起轟動(dòng)、這更是奇跡中的奇跡。為了更深刻地認(rèn)識(shí)了解奇跡的創(chuàng)造者,我們?cè)谡n外要閱讀他的著作。)。
作者寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》并不局限于真實(shí)記錄昆蟲(chóng)的生活,而是以人生觀照蟲(chóng)性來(lái)反映社會(huì)人生,更重要的是整部作品充滿了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情,而這部書(shū)成為人類(lèi)獲取知識(shí)、趣味、美感和思想的鴻管巨制。
本文是一篇有趣的自然科學(xué)小品文,同時(shí)也是一篇優(yōu)美的散文,學(xué)習(xí)這篇文章,不僅要讓學(xué)生了解綠色蟈蟈的一些習(xí)性,學(xué)會(huì)概括文章要點(diǎn),理清說(shuō)明的順序,并學(xué)會(huì)觀察,用流暢的語(yǔ)言描寫(xiě)觀察所得。
過(guò)渡語(yǔ):本文的生字新詞尤其多,為了掃清這些障礙,請(qǐng)你利用工具書(shū)和注釋把它理解清楚,以便順利地弄懂課文內(nèi)容。
讀準(zhǔn)字音:
喧囂()喑()啞靜謐()篡()奪螽()斯。
理解詞義。
喧囂:聲音雜亂,不清靜。
猶豫:拿不定主意。
篡奪:用不正當(dāng)?shù)氖侄螉Z取(地垃或權(quán)力)。
妒忌:忌妒,對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。
驚慌失措:因害性慌張而沒(méi)有了辦法。
龐然大物:外表上強(qiáng)大的東西。
弱肉強(qiáng)食:指動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉。
過(guò)渡語(yǔ):整體感知文章,是把握文章脈絡(luò),梳理結(jié)構(gòu),扣準(zhǔn)文章主旨的關(guān)鍵,讓我們按照下面的思路去了解昆蟲(chóng)吧。
梳理結(jié)構(gòu)。
觀察昆蟲(chóng),引出蟈蟈。
夜間歌唱,聲音柔和觀察細(xì)致。
綠色蟈蟈外形漂亮,嫩綠苗條。
以蟬為主,水果昆蟲(chóng)尊重生命。
食物習(xí)性貪吃同伴,和睦共居。
主旨概括。
作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明了綠色蟈蟈的聲音和食物習(xí)性,告訴人們要擁有一顆對(duì)生命的.尊重和熱愛(ài)之心。
合作探究方案。
過(guò)渡語(yǔ):三人行、必有我?guī)熝伞⒁恢黄椒驳南X蟈,在法布爾的筆下是鮮活的,是可愛(ài)的。讓我們一起走進(jìn)文本,用坦誠(chéng)之心去合作、交流吧。
導(dǎo)學(xué)點(diǎn)一:朗讀與感悟。
1、綠色蟈蟈外表有哪些特征?
這種昆蟲(chóng)非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱(chēng),兩片大翼輕盈如紗。
2、作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈哪方面的習(xí)性?
主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的食物習(xí)性。
導(dǎo)學(xué)點(diǎn)二:賞讀與品味。
3、蟈蟈在竊竊自語(yǔ),那像是滑輪的響聲,很不引人注意,又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響,在這暗啞而連綿不斷的低音中,時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣非常尖銳而急促,近乎金屬碰撞般的清脆響聲,這便是蟈蟈的歌聲和樂(lè)段,其余則是伴唱。
賞析:本段運(yùn)用擬人和比喻的手法,描寫(xiě)蟈蟈“善鳴”的特點(diǎn),充滿喜愛(ài)之情、增強(qiáng)了文章的趣味性和可讀性。
4、就像鷹在天空中追捕云雀一樣,但是這種以劫掠為生的鳥(niǎo)比昆蟲(chóng)低劣,它是進(jìn)攻比它弱的東西,而蟈蟈則相反,它進(jìn)攻比自己大得多,強(qiáng)壯有力得多的龐然大物,而這種身材大小懸殊的肉搏,其結(jié)果是毫無(wú)疑問(wèn)的。
賞析:用鷹作比較,鷹是以大欺小,以強(qiáng)欺弱;而蟈蟈是以小勝大,表明作者的贊美之情,說(shuō)明蟈蟈捕蟬為食的特性。
導(dǎo)學(xué)點(diǎn)三:拓展與延伸。
用形象生動(dòng)的語(yǔ)言,介紹你熟悉的昆蟲(chóng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
綠色蟈蟈。
(法)法布爾。
特征:漂亮、嫩綠、苗條、勻稱(chēng)。
習(xí)性:叫聲優(yōu)美。
捕蟬為食。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):完成練習(xí),鞏固所學(xué),提升能力。
教學(xué)內(nèi)容:《練習(xí)冊(cè)》、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
1、基礎(chǔ)知識(shí)與能力訓(xùn)練,要注意中考演練題型。
2、課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的掌握情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。
3、課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
高一語(yǔ)文新教材教學(xué)計(jì)劃篇九
高一xx班共有學(xué)生55人,其中男生42人,女生13人。高一新生剛進(jìn)入高中,學(xué)習(xí)環(huán)境新,好奇心強(qiáng).但是普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣不濃.所以工作的重心在于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科的興趣,以及在補(bǔ)足初中知識(shí)漏洞的前提下,進(jìn)一步的夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ).
全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng),圍著課堂教學(xué)這個(gè)中心,更新教育觀念,進(jìn)一步提高教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,同時(shí)扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí),注意學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),為三年后高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
任務(wù):基礎(chǔ)模塊第一章至第四章。
第一章集合(9月份。
第二章不等式(10月份。
第三章函數(shù)(11月份。
第四章指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)(12月份-1月份。
措施:
1.夯實(shí)三基。
知識(shí)、技能和能力三者關(guān)系是互相依存、互相促進(jìn)的整體,能力是在知識(shí)的教學(xué)和技能的培訓(xùn)中形成的,通過(guò)數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握,能力才得到培養(yǎng)和發(fā)展,同時(shí),能力的提高又會(huì)對(duì)知識(shí)的理解和掌握起促進(jìn)作用。因此,在教學(xué)中應(yīng)注意:
a.教學(xué)面向全體學(xué)生。
b.重視概念的歸納、規(guī)律的總結(jié)、技能的訓(xùn)練。
c.重視知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程。
d.加強(qiáng)知識(shí)過(guò)關(guān)檢測(cè),做好查漏補(bǔ)缺工作。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
a.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué):
b.課堂練習(xí)典型化;。
c.教學(xué)語(yǔ)言精練化。
d.板書(shū)規(guī)范化。
3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):
a.指導(dǎo)學(xué)生看書(shū),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
b.指導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí),總結(jié)解題規(guī)律,歸納典型例題解法及一題多解與多題一解。
4.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
適當(dāng)安排作業(yè),認(rèn)真檢查督促,加強(qiáng)優(yōu)生和后進(jìn)生的輔導(dǎo),對(duì)學(xué)生的作業(yè)盡量做到面批。
高一語(yǔ)文新教材教學(xué)計(jì)劃篇十
2、濟(jì)南的冬天。
3、白鵝。
4、海燕。
口語(yǔ)交際:說(shuō)風(fēng)景。
寫(xiě)作:寫(xiě)一處景物。
第二單元。
5、空城計(jì)。
6、美猴王。
7、最后一課。
8、心聲。
口語(yǔ)交際:說(shuō)一說(shuō),猜一猜。
寫(xiě)作:編一則故事。
綜合性學(xué)習(xí):
本校閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
第三單元。
9、魯迅自傳。
10、鄧稼先。
11、列夫托爾斯泰。
12、第一千個(gè)球。
口語(yǔ)交際:自薦。
寫(xiě)作:寫(xiě)一篇我的自畫(huà)像。
第四單元。
13、蘇州園林。
14、蜘蛛。
15、珍奇的動(dòng)物--針鼴。
16、網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)。
口語(yǔ)交際:介紹你喜歡的事物。
寫(xiě)作:寫(xiě)一篇事物說(shuō)明文。
第五單元。
17、詩(shī)詞五首。
飲酒。
登幽州臺(tái)歌。
次北固山下。
雁門(mén)太守行。
天凈沙秋思。
18、陋室銘。
19、愛(ài)蓮說(shuō)。
20、黔之驢。
口語(yǔ)交際:說(shuō)說(shuō)你的座右銘。
寫(xiě)作:解讀一則寓言。
第六單元。
21、詩(shī)詞五首。
迢迢牽牛星。
渡荊門(mén)送別。
春望。
白雪歌送武判官歸京。
22、河中石獸。
23、古文二則。
伯牙善鼓琴。
郢人。
24、口技。
口語(yǔ)交際:說(shuō)友情。
寫(xiě)作:寫(xiě)我和朋友。
綜合性學(xué)習(xí):民間采風(fēng)。
高一語(yǔ)文新教材教學(xué)計(jì)劃篇十一
1、閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》品味語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。
2、梳理全書(shū)內(nèi)容,理解《鄉(xiāng)土中國(guó)》的主旨,促進(jìn)思維發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。
3、掌握整本閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》的方法,提高鑒賞能力,培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)作品的解讀的空間,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族文化和民族精神,培養(yǎng)文化傳承與理解素養(yǎng)。
梳理全書(shū)內(nèi)容,理解《鄉(xiāng)土中國(guó)》的主旨。
1、導(dǎo)入新課。
閱讀整本書(shū),學(xué)習(xí)不同類(lèi)型書(shū)籍的閱讀方法,積累閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,不斷拓寬閱讀視野,我們將終身受益。
2、寫(xiě)作背景。
《鄉(xiāng)土中國(guó)》是費(fèi)孝通所著的一部研究中國(guó)鄉(xiāng)村社會(huì)特點(diǎn)的學(xué)術(shù)著作。此書(shū)的寫(xiě)作,緣起于20世紀(jì)40年代后期作者在西南聯(lián)大和云南大學(xué)講授“鄉(xiāng)村社會(huì)學(xué)”課程的經(jīng)歷。最初費(fèi)孝通參考美國(guó)的教材授課,上過(guò)幾輪后,他利用自己的社會(huì)調(diào)查成果重起爐灶,以中國(guó)基層傳統(tǒng)社會(huì)——農(nóng)村為對(duì)象,邊研究邊授課,并撰寫(xiě)了14篇文章,之后整理匯成此書(shū)。
《鄉(xiāng)土中國(guó)》由作者根據(jù)自己上世紀(jì)四十年代在西南聯(lián)大和云南大學(xué)所講“鄉(xiāng)村社會(huì)學(xué)”課程內(nèi)容結(jié)集而成。在書(shū)中,作者用通俗、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)中國(guó)基層傳統(tǒng)社會(huì)的主要特征進(jìn)行了概述和分析,全面展現(xiàn)了鄉(xiāng)土社會(huì)面貌和內(nèi)在精神氣質(zhì),需要指出的是,書(shū)中講到的鄉(xiāng)土中國(guó),并不是具體的中國(guó)社會(huì)的素描,而是包含在具體的中國(guó)基層傳統(tǒng)社會(huì)里的一種特具的體系,支配著社會(huì)生活的各個(gè)方面。這本書(shū)是了解中國(guó)與中國(guó)人的必讀經(jīng)典。作為社會(huì)學(xué)本土化的重要論著,《鄉(xiāng)土中國(guó)》對(duì)研究中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)的傳統(tǒng)文化、社會(huì)結(jié)構(gòu)具有開(kāi)創(chuàng)性意義;其通俗自然的用語(yǔ)和深人淺出的闡述,大大增強(qiáng)了該書(shū)的可讀性。
3、作者介紹。
費(fèi)孝通,江蘇吳江人,著名社會(huì)學(xué)家、人類(lèi)學(xué)家、民族學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家,費(fèi)孝通從事社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)研究,寫(xiě)下了數(shù)百萬(wàn)字的著作,是中國(guó)社會(huì)學(xué)和人類(lèi)學(xué)的奠基人之一。第七、八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)副委員長(zhǎng),中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第六屆全國(guó)委員會(huì)副主席。
費(fèi)孝通在其導(dǎo)師馬林諾夫斯基指導(dǎo)下完成了博士論文《江村經(jīng)濟(jì)》,該書(shū)被譽(yù)為“人類(lèi)學(xué)實(shí)地調(diào)查和理論工作發(fā)展中的一個(gè)里程碑”,成為國(guó)際人類(lèi)學(xué)界的經(jīng)典之作。費(fèi)孝通先后對(duì)中國(guó)黃河三角洲、長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲等進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,提出既符合當(dāng)?shù)貙?shí)際,又具有全局意義的重要發(fā)展思路與具體策略。同時(shí),開(kāi)始進(jìn)行一生學(xué)術(shù)工作的總結(jié),提出并闡述了“文化自覺(jué)”的重大命題,并出版有《行行重行行》、《學(xué)術(shù)自述與反思》、《從實(shí)求知錄》等著作。
4、層次結(jié)構(gòu)。
第二篇:中國(guó)社會(huì)的基層是鄉(xiāng)土性的,靠種地謀生的鄉(xiāng)下人是中國(guó)社會(huì)的基層。以農(nóng)為生形成了中國(guó)農(nóng)民聚村而居的鄉(xiāng)土社會(huì)。
第三篇:從時(shí)間格局中說(shuō)明鄉(xiāng)下人沒(méi)有文字的需要,進(jìn)一步為被指作“愚”的鄉(xiāng)下人辯護(hù)。
第四篇:闡明了差序格局這一全新的概念,并與西方的團(tuán)體格局作比較。
第五篇:中國(guó)差序格局下,缺乏團(tuán)體道德,難以找到一個(gè)籠統(tǒng)的道德觀念,道德依附于差序的人倫存在。
第六篇:區(qū)別了“家”與“家族”,并具體論述了它們的性質(zhì)特點(diǎn)。中國(guó)的家族主軸是縱的,而夫妻成了配軸。
第七篇:探討了中國(guó)傳統(tǒng)感情定向的基本問(wèn)題,用兩種文化模式的對(duì)比分析了鄉(xiāng)土社會(huì)男女隔閡的原因。
第八篇:說(shuō)明了禮作為一種行為規(guī)范在鄉(xiāng)土社會(huì)中的必要性和重要性,禮治社會(huì)中人們是主動(dòng)的服從成規(guī)。
第九篇:點(diǎn)明了中國(guó)在從鄉(xiāng)土社會(huì)蛻變的過(guò)程中法治秩序與禮治秩序的矛盾,現(xiàn)行的司法制度在鄉(xiāng)下發(fā)生了很多副作用。
第十篇:論述了社會(huì)沖突中的“橫暴權(quán)力”與社會(huì)合作中的“同意權(quán)力”,但在農(nóng)業(yè)性的鄉(xiāng)土社會(huì)中“無(wú)為”的政治是最現(xiàn)實(shí)也是最理想的。
第十一篇:指明在中國(guó)傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會(huì)的權(quán)力結(jié)構(gòu)中,與“橫暴權(quán)力”與“同意權(quán)力”并存的還有教化式的權(quán)力,中國(guó)政治性質(zhì)用民主或者不民主形容都是不合適的,于是作者使用了“長(zhǎng)老統(tǒng)治”一詞。
第十二篇:說(shuō)明血緣事身份社會(huì)的基礎(chǔ),而地緣是契約社會(huì)的基礎(chǔ),在親密的血緣社會(huì)中契約是很難生存的。
第十三篇:在社會(huì)變遷快的情況下,會(huì)產(chǎn)生時(shí)勢(shì)權(quán)力;在社會(huì)變遷慢的情況下,長(zhǎng)老權(quán)力繼續(xù)發(fā)生作用。
第十四篇:詳細(xì)區(qū)分了欲望和需求,在鄉(xiāng)土社會(huì)中自然已經(jīng)做好選擇,人們只需靠經(jīng)驗(yàn)按欲望去行事,而城市卻不然。
5、全文分析。
這本書(shū)是費(fèi)孝通根據(jù)他所講授的“鄉(xiāng)村社會(huì)學(xué)”的課程內(nèi)容,在大量的社會(huì)調(diào)查與思考的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的。它以其對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的經(jīng)典概括和描述而聞名于世。書(shū)中嘗試回答“作為中國(guó)基層社會(huì)的鄉(xiāng)土社會(huì)究竟是個(gè)什么樣的社會(huì)”這個(gè)問(wèn)題。在論述這個(gè)問(wèn)題時(shí)還參照了一個(gè)“他者”,即西方社會(huì)。這本書(shū)不是一個(gè)具體社會(huì)的描寫(xiě),這里講的鄉(xiāng)土中國(guó),并不是具體的中國(guó)社會(huì)的素描,而是包含在具體的中國(guó)基層傳統(tǒng)社會(huì)里的一種特具的體系,支配著社會(huì)生活的各個(gè)方面。
6、寫(xiě)作特點(diǎn)。
內(nèi)容短小精悍、言簡(jiǎn)意賅。
《鄉(xiāng)土中國(guó)》雖然只有七萬(wàn)多字,并且每一篇的篇幅都不長(zhǎng),但提煉的問(wèn)題具有高度的概括性,視野宏大,見(jiàn)解精辟,頗多點(diǎn)睛之筆,令人耳目一新,體現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)術(shù)氣魄與見(jiàn)識(shí)。
語(yǔ)言平實(shí),深入淺出。
文章雖然見(jiàn)解獨(dú)到,思想深刻,但文字不以氣勢(shì)壓人,反而平易曉暢、簡(jiǎn)潔明快、深入淺出。其中除了費(fèi)孝通卓越的學(xué)術(shù)能力和高超的寫(xiě)作功力外,還離不開(kāi)他對(duì)中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)的了解與情感,以及他在研究期間對(duì)中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)所做的一系列實(shí)地調(diào)查。
形散神聚,思路清晰。
全書(shū)由14篇文章組成,每篇文章看似主題各不相同,但其實(shí)都是圍繞著中國(guó)社會(huì)“鄉(xiāng)土性”的特點(diǎn),分別從經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)規(guī)范、政治等角度展開(kāi),形散神聚,思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
高一語(yǔ)文新教材教學(xué)計(jì)劃篇十二
為了搞好七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),借助語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育,現(xiàn)擬定教學(xué)計(jì)劃如下:
一、教材分析。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材共分為6個(gè)單元,共22課,其中精讀16課,略讀6課,其中包括6個(gè)主題寫(xiě)作,3次綜合性學(xué)習(xí),2個(gè)名著導(dǎo)讀,2個(gè)課外古詩(shī)詞背誦。第一單元是關(guān)于四季美景的作品,第二單元是關(guān)于親情的作品,第三單元是關(guān)于學(xué)習(xí)生活的作品,第四單元是關(guān)于人生的作品,第五單元是關(guān)于人與動(dòng)物的作品,第六單元是富于想象力的作品。
教學(xué)重點(diǎn)是閱讀和寫(xiě)作。
教學(xué)難點(diǎn)是古文的閱讀和現(xiàn)代文的寫(xiě)作。這是因?yàn)楣盼碾y讀,難背,難理解,學(xué)生對(duì)此不感興趣;寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大難點(diǎn)。
教師可利用的教學(xué)資源還有網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)刊物、教師教學(xué)用書(shū)、錄音磁帶、ppt課件和電子白板等。
二、教學(xué)目標(biāo):
(一)識(shí)字和寫(xiě)字。
掌握每課的生字新詞,積累語(yǔ)言。練習(xí)寫(xiě)硬筆行楷字,提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。
(二)閱讀教學(xué)。
1、要重視朗讀課文,想象文中描繪的情景,領(lǐng)略景物之美;把握好重音和停連,感受漢語(yǔ)聲韻之美。還要注意揣摩和品味語(yǔ)言,體會(huì)比喻和擬人等修辭方法的表達(dá)效果。
2、要繼續(xù)重視朗讀,把握文章的感情基調(diào),注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)默讀。還要學(xué)會(huì)在閱讀中把握基本內(nèi)容,了解文章大意。標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾及文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,都是閱讀時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。
4、繼續(xù)練習(xí)默讀。在課本上勾畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句,并在自己喜歡的語(yǔ)句或者有疑惑的地方做標(biāo)注。在整體把握文意的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)通過(guò)劃分段落層次、抓關(guān)鍵語(yǔ)句等方法,理清作者思路。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。邊讀邊思考,勾畫(huà)出重要語(yǔ)句或段落,并學(xué)做摘錄。還要在把握段落大意、理清思路的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)概括文章的中心思想。
6、學(xué)習(xí)快速閱讀,力爭(zhēng)每分鐘不少于400字。閱讀時(shí),盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量,尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)帶動(dòng)整體閱讀,提高閱讀速度。還要調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn),發(fā)揮聯(lián)想和想象,把握作者的思路,深入理解課文。
7、要結(jié)合閱讀教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)教材中設(shè)計(jì)的修辭、語(yǔ)法等語(yǔ)文知識(shí)。
8、課外閱讀文學(xué)名著《朝花夕拾》《西游記》等,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和豐厚的文學(xué)素養(yǎng)。
9、課外背誦古詩(shī)詞8首,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),積累語(yǔ)言。
(三)寫(xiě)作教學(xué)。
結(jié)合每一單元的訓(xùn)練主題和訓(xùn)練重點(diǎn),理論與實(shí)踐相結(jié)合,并結(jié)合閱讀進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,能寫(xiě)不少于500字的作文,做到具體明確,文從字順,努力培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。
(四)綜合性學(xué)習(xí)。
開(kāi)展3次“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng),使學(xué)生注重日常生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的密切關(guān)系,探討交友之道,探討促進(jìn)閱讀的方法,創(chuàng)建班級(jí)的文學(xué)部落,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的情感,培養(yǎng)學(xué)生討論、實(shí)踐、搜集信息和處理信息的能力,使語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
三、學(xué)生基本情況分析。
七年級(jí)的學(xué)生剛剛升入中學(xué)。我對(duì)這些學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況缺乏了解:小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和考試內(nèi)容與中學(xué)有很大不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法還缺乏自主性,學(xué)生對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還要有一定的適應(yīng)期。為此,我要多方面來(lái)了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況,以便有針對(duì)性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué),采用合作、探究、自主的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力使全體學(xué)生都愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得不同程度的提升。
五、教學(xué)進(jìn)度與課時(shí)分配。
1、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃如下:
第一周:第1~2課。
第二周:第2~3課。
第三周:第4課~寫(xiě)作第四周:寫(xiě)作~第5課。
第五周:第6~7課。
第六周:第8課~寫(xiě)作第七周:機(jī)動(dòng)。
第十五周:17課~寫(xiě)作第十六周:寫(xiě)作~20課。
第十七周:21~22課第十八周:寫(xiě)作~名導(dǎo)第十九周:期末復(fù)習(xí)。
第二十周:期末考試·總結(jié)。
2、課時(shí)分配大致如下:
第一單元(14課時(shí)左右),第二單元(12課時(shí)左右),第三單元(12課時(shí)左右),第四單元(12課時(shí)左右),第五單元(8課時(shí)左右),第六單元(11課時(shí)左右),名著閱讀(16課時(shí)左右)期末復(fù)習(xí):(5課時(shí)左右)。
2017年8月14日。
高一語(yǔ)文新教材教學(xué)計(jì)劃篇十三
中國(guó)社會(huì)學(xué)的奠基人之一費(fèi)孝通先生,留給我們豐富的社會(huì)學(xué)研究成果。他的家鄉(xiāng)江蘇吳江在他曾二十六次考察訪問(wèn)的江村設(shè)立了費(fèi)孝通紀(jì)念館。紀(jì)念館主要圍繞“差序格局”“志在富民”“文化自覺(jué)”三個(gè)主題詞布展,以圖片和實(shí)物為主,在一定程度上具有可觀性和教育性,但這種展出方式較難激起參觀者對(duì)其相關(guān)作品的閱讀欲望。學(xué)者陸也夫曾說(shuō)過(guò),“研討一個(gè)學(xué)者的著作是對(duì)他的最高禮節(jié)”。
而《鄉(xiāng)土中國(guó)》作為費(fèi)孝通先生的重要代表作,在館中只有一本書(shū)陳列。我們可否嘗試為紀(jì)念館策劃一次《鄉(xiāng)土中國(guó)》特展,設(shè)計(jì)幾塊展板,把這部作品介紹給大眾,讓觀眾有興趣進(jìn)一步深入了解費(fèi)老的作品,實(shí)現(xiàn)對(duì)他的真正紀(jì)念。
1、閱讀與鑒賞。
通讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》14章,通過(guò)對(duì)各章內(nèi)容的概括和概念提煉,把握整本書(shū)的理論架構(gòu);重點(diǎn)研讀部分章節(jié),理解章節(jié)的內(nèi)在邏輯,如概念與概念間的差異,概念與材料間的關(guān)聯(lián),材料的調(diào)查與選擇,以及作者的論述思路等;通過(guò)閱讀序言、后記等相關(guān)的背景材料,理解本書(shū)的學(xué)術(shù)價(jià)值。
2、表達(dá)與交流。
能夠運(yùn)用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括作品內(nèi)容和本書(shū)的學(xué)術(shù)影響;能夠運(yùn)用簡(jiǎn)明而富于個(gè)性化的方式呈現(xiàn)所負(fù)責(zé)的展板內(nèi)容;在策展討論過(guò)程中,能夠把對(duì)作品的理解、自己的研究成果和設(shè)計(jì)方案清晰而完整地表達(dá)出來(lái),能夠在小組交流中傾聽(tīng)并表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議;學(xué)會(huì)撰寫(xiě)解說(shuō)詞,并能流暢地進(jìn)行口頭表達(dá)。
3、實(shí)踐活動(dòng)。
在展覽主題的確定過(guò)程中,學(xué)習(xí)用表格形式梳理各章節(jié)內(nèi)容和核心概念;在展覽大綱的編制過(guò)程中,學(xué)習(xí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)研讀內(nèi)容的內(nèi)在邏輯;在展板圖文設(shè)計(jì)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)運(yùn)用ppt、pdf或手繪形式呈現(xiàn)個(gè)性化的展板設(shè)計(jì);在相互評(píng)價(jià)中,學(xué)習(xí)如何進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)。
本活動(dòng)圍繞“為《鄉(xiāng)土中國(guó)》策展”,設(shè)計(jì)了擬定主題、編制大綱、圖文展示三個(gè)任務(wù),分別對(duì)應(yīng)通讀、重點(diǎn)研讀和遷移拓展三個(gè)學(xué)習(xí)層次。通過(guò)任務(wù)式學(xué)習(xí),探索學(xué)術(shù)類(lèi)著作的閱讀方法,形成和積累自己閱讀學(xué)術(shù)類(lèi)著作的經(jīng)驗(yàn)。
具體包括“通讀了解,擬定展覽主題”“深入研讀,編制展覽大綱”“圖文展示,交流評(píng)估”三組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在通讀基礎(chǔ)上理解書(shū)中關(guān)鍵概念,把握全書(shū)邏輯思路,理解全書(shū)圍繞“鄉(xiāng)土中國(guó)”這一概念所構(gòu)建的理論體系,從“鄉(xiāng)土”上看中國(guó)的過(guò)去和現(xiàn)在,探尋民族的基因,看清我們每個(gè)人身上的烙印,明了民族運(yùn)行的內(nèi)脈,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的祖國(guó)。在策展的過(guò)程中,了解這本書(shū)的學(xué)術(shù)價(jià)值和作家的智慧、情懷。學(xué)會(huì)根據(jù)不同閱讀目的選擇閱讀方法,綜合運(yùn)用概括、比較、分析、評(píng)價(jià)等方式,培養(yǎng)閱讀學(xué)術(shù)著作的能力。在任務(wù)完成過(guò)程中,融閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究于一體。
一、通讀了解,擬定展覽主題。
1、梳理作品內(nèi)容。
在通讀整部作品的基礎(chǔ)上,將作品內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要梳理,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括,并提煉出每章的核心概念。
2、了解作家及作品地位。
通過(guò)閱讀本書(shū)序言、后記,以及書(shū)籍查閱和網(wǎng)絡(luò)搜索,了解費(fèi)孝通先生的學(xué)術(shù)成就,以及《鄉(xiāng)土中國(guó)》這部作品在其學(xué)術(shù)研究中的地位和影響,形成300字左右的概述。
3、選擇章節(jié),擬定主題。
以小組為單位,交流上述兩項(xiàng)研究成果,從而確定展板的主題和涉及的內(nèi)容??删劢鼓骋徽鹿?jié),也可綜合幾個(gè)章節(jié),并解釋主題擬定的依據(jù)和理由。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
這組活動(dòng)意在通讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》。該書(shū)圍繞“鄉(xiāng)土中國(guó)”提煉出了很多概念,這些構(gòu)成了本書(shū)的理論體系,明晰這些概念,是讀通這本書(shū)的關(guān)鍵?;顒?dòng)1旨在對(duì)全書(shū)14個(gè)章節(jié)的內(nèi)容逐一梳理,通過(guò)梳理概括,明確各章的核心概念,從而對(duì)本書(shū)有一個(gè)整體把握。
由于是在已有的費(fèi)孝通紀(jì)念館中布展,在有限的空間內(nèi),究竟選擇什么樣的主題和內(nèi)容進(jìn)行展示,還需了解作家成就和作品地位,而且學(xué)術(shù)著作的閱讀也需要了解其學(xué)術(shù)價(jià)值,在了解其背景和價(jià)值的基礎(chǔ)上才能更好地領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵,活動(dòng)2的設(shè)計(jì)正是基于這樣的考慮。
之所以要形成文字,就是希望培養(yǎng)學(xué)生在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析概括的能力?;顒?dòng)1和活動(dòng)2是每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成的,活動(dòng)3則要求在前兩項(xiàng)基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究,因?yàn)樽罱K的`布展是以小組為單位完成的。
此活動(dòng)旨在讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)各自研究的成果,充分表達(dá),共同探討,從而選擇一致認(rèn)可的具有代表性的主題內(nèi)容。表格中要求填寫(xiě)“依據(jù)和理由”是為了不讓此討論流于空泛,且養(yǎng)成有理有據(jù)的表達(dá)習(xí)慣。至此,完成了第一大項(xiàng)任務(wù)即“擬定展覽主題”。在此過(guò)程中,通讀了作品,并梳理了作品的核心概念和理論體系,明確了這部作品的學(xué)術(shù)價(jià)值。
二、深入研讀,編制展覽大綱。
1、研讀相關(guān)內(nèi)容,制作思維導(dǎo)圖。
結(jié)合擬定的主題,圍繞選定的內(nèi)容,重點(diǎn)研讀,將相關(guān)內(nèi)容的梳理提煉以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。思維導(dǎo)圖的制作要考慮布展的需要。
2、討論展板內(nèi)容,確定展覽板塊。
小組成員在組內(nèi)交流自己制作的思維導(dǎo)圖,以及對(duì)展板的內(nèi)容、數(shù)量和布局的考慮,經(jīng)討論最終形成本組布展方案,并確定人員分工。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
第二大項(xiàng)任務(wù)是借助展覽大綱的編制,引導(dǎo)學(xué)生深入研讀作品,在第一環(huán)節(jié)通讀的基礎(chǔ)上要讀懂書(shū)中的內(nèi)容,并觸類(lèi)旁通。
活動(dòng)1,設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)選定的主題,梳理相關(guān)章節(jié)的內(nèi)在邏輯,如概念與概念間的差異,概念與材料間的關(guān)聯(lián),材料的調(diào)查與選擇,以及作者的論述思路等。思維導(dǎo)圖是為布展的任務(wù)做準(zhǔn)備的,每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成,直觀呈現(xiàn)研讀的成果。
活動(dòng)2,以合作探究的學(xué)習(xí)方式為主,在闡述交流中將對(duì)作品的研讀推向深入,同時(shí)對(duì)布展方案也更了然于胸。
展板的數(shù)量、內(nèi)容,展板內(nèi)和展板間的布局,需要在各人闡述的基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)交流,形成統(tǒng)一意見(jiàn)。每個(gè)人都對(duì)布展方案有了整體的了解之后再進(jìn)行分工,這樣每個(gè)人的制作既有全局意識(shí),又不至于任務(wù)太重。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的自主探究和合作能力可以得到培養(yǎng)。
三、圖文展示,交流評(píng)估。
1、制作與修改。
組員分別制作所負(fù)責(zé)的展板,以ppt、pdf或手繪形式呈現(xiàn),每塊展板需配以說(shuō)明性文字,如版面解說(shuō)、設(shè)計(jì)意圖等。組內(nèi)交流各自的完成情況,集體討論,修改定稿。
2、展示與交流。
在面向全班同學(xué)展示之前,組內(nèi)撰寫(xiě)解說(shuō)詞,闡述小組對(duì)這部作品的閱讀體會(huì)和布展的意圖。在課堂交流中相互借鑒,聽(tīng)取他人意見(jiàn)。
3、發(fā)布與評(píng)價(jià)。
在同學(xué)和教師建議的基礎(chǔ)上修改后發(fā)布在班級(jí)群,各組要設(shè)計(jì)出評(píng)價(jià)表,對(duì)其他組的設(shè)計(jì)逐一評(píng)價(jià),并寫(xiě)出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
這項(xiàng)任務(wù)是在通讀與讀懂基礎(chǔ)上的遷移運(yùn)用,在圖文展示中體現(xiàn)對(duì)作品的認(rèn)知,是整個(gè)活動(dòng)的成果展示環(huán)節(jié)。
活動(dòng)1,學(xué)生在獨(dú)立制作展板的過(guò)程中需要對(duì)所負(fù)責(zé)的部分有更精致準(zhǔn)確的呈現(xiàn),甚至有個(gè)性化的表達(dá),這個(gè)表達(dá)就是對(duì)作品的提煉和詮釋?zhuān)x擇或設(shè)計(jì)的圖文要體現(xiàn)其對(duì)作品的理解程度。組內(nèi)的交流是必不可少的,每一次的交流都是一次深入的研讀過(guò)程。
活動(dòng)2,設(shè)計(jì)了撰寫(xiě)解說(shuō)詞的任務(wù),除了向全班展示的需要外,也是對(duì)作品閱讀和布展意圖的再梳理,對(duì)布展的解說(shuō)也是對(duì)閱讀的匯報(bào),讀、寫(xiě)、說(shuō)、聽(tīng)在這個(gè)環(huán)節(jié)中都得到了體現(xiàn)?;顒?dòng)3是利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),以開(kāi)放式的評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得應(yīng)有的激勵(lì)和反思。
把評(píng)價(jià)表的制定交給學(xué)生,一方面,使他們參與了整個(gè)制作過(guò)程,更有發(fā)言權(quán),將課堂真正還給學(xué)生;另一方面,在評(píng)價(jià)維度和權(quán)重的設(shè)置上,也更能體現(xiàn)他們對(duì)作品和布展的認(rèn)知程度。各組在相互評(píng)價(jià)中,既能思考吸取他人長(zhǎng)處,也能獲得更客觀的自我認(rèn)知。
《鄉(xiāng)土中國(guó)》中那些從中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)村社會(huì)生活中提煉出的概念和觀點(diǎn),隨著時(shí)代的發(fā)展,對(duì)于當(dāng)今社會(huì)是否還適用?作為當(dāng)代青年,我們?cè)谧x懂此部學(xué)術(shù)著作的同時(shí),也可以進(jìn)行批判性的思考,請(qǐng)圍繞你們小組的展板主題,設(shè)計(jì)一個(gè)辯論賽的辯題,并分別代表正方和反方進(jìn)行一辯陳詞,時(shí)間2分鐘,各400字左右。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
此測(cè)評(píng)是前面活動(dòng)的延續(xù),引導(dǎo)學(xué)生將作家筆下的傳統(tǒng)社會(huì)特征與當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系,這也是學(xué)生在閱讀這部作品時(shí)不自覺(jué)會(huì)產(chǎn)生的思維聯(lián)系,在批判性的思考中提升理性思維和分析能力。該測(cè)評(píng)分兩個(gè)部分:
一是辯題的擬定,考查的是對(duì)之前所研究主題的辯證思考和語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)。
二是辯詞的撰寫(xiě),考查的是閱讀、整合、思辨和表達(dá)的綜合運(yùn)用能力。評(píng)價(jià)時(shí),需綜合考慮這兩個(gè)部分的完成情況。前者占20%,可根據(jù)是否符合主題、是否有對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的思考、語(yǔ)言表達(dá)是否精準(zhǔn)等評(píng)定;后者占80%,可根據(jù)概念理解的準(zhǔn)確性、闡述的邏輯性、佐證材料的適切度以及語(yǔ)言表達(dá)的流暢度等評(píng)定。
高一語(yǔ)文新教材教學(xué)計(jì)劃篇十四
普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部學(xué)術(shù)著作。通讀全書(shū),勾畫(huà)圈點(diǎn),爭(zhēng)取讀懂;梳理全書(shū)大綱小目及其關(guān)聯(lián),做出全書(shū)內(nèi)容提要;把握書(shū)中的重要觀點(diǎn)和作者的價(jià)值取向。閱讀與本書(shū)相關(guān)的資料,了解本書(shū)的學(xué)術(shù)思想及學(xué)術(shù)價(jià)值。通過(guò)反復(fù)閱讀和思考,探究本書(shū)的語(yǔ)言特點(diǎn)和論述邏輯”。本堂課完成的是“勾畫(huà)圈點(diǎn),爭(zhēng)取讀懂”“反復(fù)閱讀,把握”這樣的目的和任務(wù)。它以學(xué)生預(yù)習(xí)的初次批注為前提,以學(xué)生的初讀感受作為教學(xué)起點(diǎn),以批讀的對(duì)象、方式作為抓手指導(dǎo)學(xué)生以提要鉤玄的方式把握學(xué)術(shù)著作的行文思路和閱讀方法,這種閱讀教學(xué)符合課程改革新理念,能體現(xiàn)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,真正做到把課堂還給學(xué)生。
《鄉(xiāng)土中國(guó)》是社會(huì)學(xué)大師費(fèi)孝通的代表作,是他根據(jù)20世紀(jì)40年代在西南聯(lián)大和云南大學(xué)所講授的“鄉(xiāng)村社會(huì)學(xué)”課程內(nèi)容整理而成,他把中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)的特征與其他社會(huì)體系特征特別是“西洋社會(huì)”的特征加以比較,提出了刻畫(huà)中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)的概念。這本書(shū)由14篇文章構(gòu)成“論文集”,在五六萬(wàn)字的規(guī)模下容納了一系列富有啟發(fā)性的概念。它具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性,但又并非嚴(yán)格意義上的具有嚴(yán)密體系的學(xué)術(shù)專(zhuān)著。因此需要逐篇精讀,厘清概念,繼而全面、深刻地理解全書(shū)觀點(diǎn),梳理內(nèi)容體系和邏輯結(jié)構(gòu)?!多l(xiāng)土中國(guó)整本書(shū)閱讀任務(wù)書(shū)》通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)描述、批讀提示、原著信息、核心概念、主要觀念的梳理,閱讀導(dǎo)引、批注﹒心得的啟迪,以及課后思考與探究等各方面幫助學(xué)生真正讀懂讀通這本書(shū),具有極高的參考價(jià)值。
本節(jié)課面向的是整本書(shū)閱讀的第二節(jié)導(dǎo)讀課,針對(duì)單篇單章節(jié)的精讀。學(xué)生此前多未接受批讀訓(xùn)練,沒(méi)有形成批讀習(xí)慣,批讀較不規(guī)范。如果有批讀,也大多呈現(xiàn)為感悟式批讀,批讀方法和類(lèi)型較單一,對(duì)象不明確。韓愈《進(jìn)學(xué)解》中說(shuō)“口不絕吟于六藝之文,手不停披于百家之編;記事者必提其要,纂言者必鉤其玄”。本課旨在鍛煉學(xué)生提要鉤玄的能力,并能總結(jié)方法,學(xué)以致用,達(dá)到能力的遷移和保持。
教學(xué)目標(biāo):
1.理清文章的行文思路。
2.學(xué)會(huì)如何批注學(xué)術(shù)文章。
教學(xué)重點(diǎn):把握思路,預(yù)備批讀;
批注示范,總結(jié)批讀;
學(xué)以致用,拓展批讀。
教學(xué)難點(diǎn):語(yǔ)料助推,拓展批讀。
多媒體、合作學(xué)習(xí)法、探究法。
學(xué)生材料:《鄉(xiāng)土中國(guó)整本書(shū)閱讀任務(wù)書(shū)》導(dǎo)學(xué)案。
教學(xué)環(huán)境:學(xué)生4——6人組成小組。
教學(xué)活動(dòng)一:導(dǎo)入思考,引出批讀。
教師活動(dòng)一:情感導(dǎo)入《鄉(xiāng)土中國(guó)》,引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)著作的閱讀方法——批注式閱讀。韓愈:“記事者必提其要,纂言者必鉤其玄?!碧嵋褪翘釤捨恼碌慕Y(jié)構(gòu)脈絡(luò)。鉤玄,就是探求精深的道理。
教學(xué)目標(biāo)展示。
本節(jié)課以“鄉(xiāng)土本色”一文為例。
從情感導(dǎo)入,讓學(xué)生從感性認(rèn)知上更樂(lè)于閱讀本文2分鐘。
教學(xué)活動(dòng)一:把握思路,預(yù)備批讀;
教師活動(dòng)一:
1.全文的中心論點(diǎn)是?
指明“論點(diǎn)”概念,明確中心論點(diǎn)——從基層上看去,中國(guó)的社會(huì)是鄉(xiāng)土性的。
提要——記事者必提其要。
2.布置任務(wù):向組內(nèi)同學(xué)展示你的思維導(dǎo)圖,推出一份你們認(rèn)為最棒的,并說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生活動(dòng)一:交流思維導(dǎo)圖,學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)活動(dòng)二:批注示范,歸納方法;
鉤玄——纂言者必鉤其玄。
教師活動(dòng)二:請(qǐng)歸納出導(dǎo)學(xué)案中的批注角度。
學(xué)生活動(dòng)二:歸納能總結(jié)學(xué)術(shù)文章的批注方法,展示交流。
學(xué)生活動(dòng)三:小組討論并展示。
教師活動(dòng)三:整理學(xué)生回答,總結(jié)歸納并板書(shū)。
讓學(xué)生從自學(xué)過(guò)程中真正感知批注方式。
教學(xué)活動(dòng)四:學(xué)生展示,互相點(diǎn)評(píng)。
教師活動(dòng)五:請(qǐng)根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的批注方法,結(jié)合助推資料,對(duì)書(shū)中“閱讀導(dǎo)引”涉及的句子及核心概念進(jìn)行批注。(5分鐘)。
學(xué)生活動(dòng)四:批注并展示,互相點(diǎn)評(píng)欣賞。
教師活動(dòng)六:點(diǎn)撥評(píng)價(jià)趁熱打鐵,課上批注并展示,讓學(xué)生學(xué)以致用。
課堂總結(jié)。
2.有選擇地對(duì)書(shū)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行回答;
3.對(duì)自己感興趣、讀有所得之處進(jìn)行批注(不少于50條);
4.將自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的,需要進(jìn)一步研討的問(wèn)題列出來(lái)(3-5個(gè));
5.同桌之間交換批注文字;
在兩周時(shí)間內(nèi)完成《鄉(xiāng)土中國(guó)》批讀記錄單,并就如何批注學(xué)術(shù)著作進(jìn)行總結(jié)(200字左右)。
高一語(yǔ)文新教材教學(xué)計(jì)劃篇十五
1、獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì),了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用,體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法,以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。經(jīng)過(guò)不一樣形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。
2、提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本本事。
3、提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問(wèn)題(包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題)的本事,數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的本事,發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的本事。
4、發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出確定。
5、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,構(gòu)成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。
6、具有必須的數(shù)學(xué)視野,逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值,構(gòu)成批判性的思維習(xí)慣,崇尚數(shù)學(xué)的理性精神,體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義,從而進(jìn)一步樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。
我們所使用的教材是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(a版)》,它在堅(jiān)持我國(guó)數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的前提下,認(rèn)真處理繼承,借簽,發(fā)展,創(chuàng)新之間的關(guān)系,體現(xiàn)基礎(chǔ)性,時(shí)代性,典型性和可理解性等到,具有如下特點(diǎn):
1、“親和力”:以生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式,激發(fā)興趣和美感,引發(fā)學(xué)習(xí)活力。
2、“問(wèn)題性”:以恰時(shí)恰點(diǎn)的問(wèn)題引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),孕育創(chuàng)新精神。
3、“科學(xué)性”與“思想性”:經(jīng)過(guò)不一樣數(shù)學(xué)資料的聯(lián)系與啟發(fā),強(qiáng)調(diào)類(lèi)比,推廣,特殊化,化歸等思想方法的運(yùn)用,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題的方式,提高數(shù)學(xué)思維本事,培育理性精神。
4、“時(shí)代性”與“應(yīng)用性”:以具有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)感的素材創(chuàng)設(shè)情境,加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
1、選取與資料密切相關(guān)的,典型的,豐富的和學(xué)生熟悉的素材,用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論,數(shù)學(xué)的思想和方法,以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng),以到達(dá)培養(yǎng)其興趣的目的。
2、經(jīng)過(guò)“觀察”,“思考”,“探究”等欄目,引發(fā)學(xué)生的思考和探索活動(dòng),切實(shí)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3、在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)類(lèi)比,推廣,特殊化,化歸等數(shù)學(xué)思想方法,盡可能養(yǎng)成其邏輯思維的習(xí)慣。
兩個(gè)班均屬普高班,學(xué)習(xí)情景良好,但學(xué)生自覺(jué)性差,自我控制本事弱,所以在教學(xué)中需時(shí)時(shí)提醒學(xué)生,培養(yǎng)其自覺(jué)性。班級(jí)存在的最大問(wèn)題是計(jì)算本事太差,學(xué)生不喜歡去算題,嫌麻煩,只注重思路,所以在以后的教學(xué)中,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算本事,同時(shí)要進(jìn)一步提高其思維本事。
同時(shí),由于初中課改的原因,高中教材與初中教材銜接力度不夠,需在新授時(shí)適機(jī)補(bǔ)充一些資料。所以時(shí)間上可能仍然吃緊。同時(shí),其底子薄弱,所以在教學(xué)時(shí)只能注重基礎(chǔ)再基礎(chǔ),爭(zhēng)取每一堂課落實(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由數(shù)學(xué)活動(dòng)、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)興趣,在主觀作用下上升和提高。
2、注意從實(shí)例出發(fā),從感性提高到理性;注意運(yùn)用比較的方法,反復(fù)比較相近的概念;注意結(jié)合直觀圖形,說(shuō)明抽象的知識(shí);注意從已有的知識(shí)出發(fā),啟發(fā)學(xué)生思考。
3、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維本事就解決實(shí)際問(wèn)題的本事,以及培養(yǎng)提高學(xué)生的自學(xué)本事,養(yǎng)成善于分析問(wèn)題的習(xí)慣,進(jìn)行辨證唯物主義教育。
4、抓住公式的推導(dǎo)和內(nèi)在聯(lián)系;加強(qiáng)復(fù)習(xí)檢查工作;抓住典型例題的分析,講清解題的關(guān)鍵和基本方法,注重提高學(xué)生分析問(wèn)題的本事。
5、自始至終貫徹教學(xué)四環(huán)節(jié),針對(duì)不一樣的教材資料選擇不一樣教法。
6、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及應(yīng)用本事的培養(yǎng)。
高一語(yǔ)文新教材教學(xué)計(jì)劃篇十六
(一)通過(guò)案例分析,進(jìn)一步理解《鄉(xiāng)土中國(guó)》中的核心概念。
(二)提出并研討《鄉(xiāng)土中國(guó)》中未充分討論的概念。
(一)回顧文本。
簡(jiǎn)單回顧各篇的關(guān)鍵詞。教師示范,幾句話概括了《鄉(xiāng)土本色》《文字下鄉(xiāng)》《再論文字下鄉(xiāng)》。然后請(qǐng)學(xué)生快速回顧各篇內(nèi)容,再簡(jiǎn)單總結(jié)全書(shū)的整體結(jié)構(gòu)。
(二)案例分析。
1.提出案例,ppt展示故事梗概。
2.分析村主任打人事件中,雙方的是非對(duì)錯(cuò)。
(1)聯(lián)系《無(wú)訟》,分析“理”與“禮”不同,法理社會(huì)是“合法違法”,而禮俗社會(huì)是“是非”,以及情理。
(2)聯(lián)系《家族》,鄉(xiāng)村社會(huì)是父系小家族,重男輕女,村主任有四個(gè)女兒沒(méi)兒子,慶來(lái)罵他斷子絕孫,是嚴(yán)重的侮辱,所以他要踢傷慶來(lái)。
擴(kuò)展討論:重男輕女,是勞動(dòng)力問(wèn)題,更是宗教文化性質(zhì)的,與祭祀相關(guān)?!跋慊稹币馕吨漓?。提示學(xué)生可以擴(kuò)展閱讀費(fèi)孝通《江村經(jīng)濟(jì)》第三章,里面專(zhuān)門(mén)有一節(jié)講這一問(wèn)題。
3.分析村主任權(quán)力的性質(zhì)。
聯(lián)系《無(wú)為政治》《長(zhǎng)老統(tǒng)治》,可知村主任兼有橫暴權(quán)力和同意權(quán)力,還有長(zhǎng)老權(quán)力的慣性殘留。
4.分析禮治社會(huì)中沖突的解決方法。
(1)李公安的調(diào)解,是按禮還是按法?
禮法兼用,以禮為主。他自己買(mǎi)點(diǎn)心,假裝是村主任買(mǎi)的,送給秋菊,試圖維護(hù)雙方的面子。這解釋了《無(wú)訟》一篇中的調(diào)解方法。
(2)擴(kuò)展討論:面子是什么?
按《名實(shí)的分離》一篇中的說(shuō)法,面子就是“表面的無(wú)違”。村主任不批地,說(shuō)有文件,秋菊要文件看,這是不信任,不給面子。如果心中明明懷疑沒(méi)有文件,表面上還是尊重村主任權(quán)威,村主任說(shuō)有就當(dāng)是有,這才是“表面的無(wú)違”,就是“給面子”。
秋菊要的說(shuō)法是什么?是賠禮道歉,也跟面子有關(guān)。村主任內(nèi)心不服,還是同意按李公安的調(diào)解給錢(qián),這是給李公安面子。秋菊難產(chǎn),慶來(lái)叫不來(lái)在別村演戲看戲的村民,村主任能叫來(lái),因?yàn)榇逯魅蚊孀哟?。秋菊抱著剛滿月的孩子親自去請(qǐng)村主任喝滿月酒,這是給村主任面子。
(3)秋菊和村主任和解了嗎?
這次沖突以人情平衡的方式解決了?!堆壟c地緣》一篇指出“親密社群的團(tuán)結(jié)性就倚賴(lài)于各分子間都互相地拖欠著未還的人情”。解決沖突的方法,可以靠復(fù)仇,也可以靠對(duì)方的施恩。按照日本東京大學(xué)教授滋賀秀三的說(shuō)法,傳統(tǒng)中國(guó)人的訴訟所要維持的是一種“常識(shí)性的正義衡平感覺(jué)”(滋賀秀三等著,王亞新、梁治平編,《明清時(shí)期的民事審判與民間契約》,法律出版社1998年版,第13頁(yè))。
(4)擴(kuò)展討論:村主任回來(lái)后會(huì)怎樣?
這一部分可以討論村主任是否還能有威信繼續(xù)開(kāi)展工作,村主任是否又因此與秋菊一家結(jié)怨等。也可以布置為課后思考題。
5.鄉(xiāng)土社會(huì)未來(lái)的方向。
法律的介入呈現(xiàn)了禮治與法治的沖突,但是法律代表了未來(lái)的方向,介入并非多余。有的小組之前在報(bào)告中提出,鄉(xiāng)土社會(huì)將由禮治到法治再到禮法合一。費(fèi)孝通說(shuō)過(guò)“各美其美,美人之美,美美與共,天下大同”,他是看重本民族文化個(gè)性的。但是未來(lái)怎樣,需要時(shí)間來(lái)證明。
(三)結(jié)語(yǔ)。
這節(jié)課我們用《鄉(xiāng)土中國(guó)》中的概念進(jìn)行案例分析,并且對(duì)費(fèi)孝通沒(méi)有展開(kāi)的一些概念進(jìn)行了擴(kuò)展研究,但是鄉(xiāng)土社會(huì)是極其復(fù)雜的。我讀《平凡的世界》,主角孫少平有句話,說(shuō)農(nóng)村的社會(huì)“自有另一種復(fù)雜,另一種智慧,另一種哲學(xué)的深?yuàn)W”,深覺(jué)認(rèn)同。鄉(xiāng)村是非常復(fù)雜的,費(fèi)孝通的14篇文章也只是14個(gè)側(cè)面,我們雖然對(duì)費(fèi)孝通文中沒(méi)有展開(kāi)的幾個(gè)概念又進(jìn)行了擴(kuò)展性探討,但是仍舊是窺豹一斑。大家可以做一些擴(kuò)展閱讀,比如費(fèi)孝通《江村經(jīng)濟(jì)》(商務(wù)印書(shū)館2001年版)第三章《家》。
(四)布置作業(yè)。
1.對(duì)課上提出的一些概念比如男尊女卑、面子、人情進(jìn)行探討,寫(xiě)一篇小論文。
2.模仿《鄉(xiāng)土中國(guó)》,試寫(xiě)一節(jié)《城市中國(guó)》或《城市上?!贰独锱虾!?。
高一語(yǔ)文新教材教學(xué)計(jì)劃篇十七
在這新學(xué)期里,我決心更加嚴(yán)格要求自己,以課改為中心,以科研為導(dǎo)向,注重課堂常規(guī)教學(xué),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),在反思中進(jìn)步。
以普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),根據(jù)歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點(diǎn),全面發(fā)揮歷史教育的功能,在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中,進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力;通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng),培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。注意教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式整合,使歷史學(xué)習(xí)成為一個(gè)不斷積累歷史知識(shí)、不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程;成為一個(gè)主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程,一個(gè)逐漸掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法的過(guò)程。通過(guò)歷史學(xué)習(xí),弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神,陶冶關(guān)愛(ài)人類(lèi)的情操,使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí),汲取歷史智慧,開(kāi)闊視野,了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì),增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。
依據(jù)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn),整合人民版歷史教材,在改革中創(chuàng)新,在探索中提高,爭(zhēng)取高一年級(jí)歷史學(xué)科能取得更好的成績(jī)。
1、深入鉆研新課程教材,依據(jù)歷史課程目標(biāo),針對(duì)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際,精心地設(shè)計(jì)歷史教學(xué)課堂。在集體研究的基礎(chǔ)上備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法。
2、認(rèn)真教好每一堂課。上課是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié),把創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育引入課堂,采用問(wèn)題教學(xué)法和討論法,激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激活學(xué)生思維。同時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí),搞好學(xué)科內(nèi)專(zhuān)題研究。在教學(xué)過(guò)程中,構(gòu)建知識(shí)體系,注重知識(shí)遷移,培養(yǎng)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等能力和歷史思維能力。
3、采用“情境教學(xué)”,精心設(shè)計(jì)多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,在愉快中學(xué)到知識(shí),拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
4、習(xí)題要精選。教師要立足校情、學(xué)情、優(yōu)化精選習(xí)題。做到習(xí)題要精選,反饋要及時(shí)。要通過(guò)習(xí)題講評(píng)評(píng)出方法、規(guī)律,同時(shí)還要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)試題的掌握。進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),重在理清每一專(zhuān)題的框架,盡量使每一專(zhuān)題重點(diǎn)突出,邏輯清晰。
高一語(yǔ)文新教材教學(xué)計(jì)劃篇十八
1.選取與內(nèi)容密切相關(guān)的,典型的,豐富的和學(xué)生熟悉的素材,思想和方法,以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng),以達(dá)到培養(yǎng)其興趣的目的。
2.積極探索改革教學(xué),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué)。愛(ài)因斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?!奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高質(zhì)量的重要手段之一。
3.通過(guò)“觀察”,“思考”,“探究”等欄目,引發(fā)學(xué)生的思考和探索活動(dòng),切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
4.在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)類(lèi)比,推廣,特殊化,化歸等數(shù)學(xué)思想方法,盡可能養(yǎng)成其邏輯思維的習(xí)慣。
1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
教師要以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,在溝通和“對(duì)話”中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展,努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。本學(xué)期要繼續(xù)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主,提倡探究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。
2.發(fā)揮備課組的集體作用。
集體備課,教案要求統(tǒng)一。每次備課都有一個(gè)主題,然后集體討論,補(bǔ)充完善。同時(shí),根據(jù)各班的具體情況,適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整,以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況為標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且掌握,不搞教條主義和形式主義。教案應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)體系、思維方法、訓(xùn)練應(yīng)用,以及滲透運(yùn)用等,要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)有分析和解決方法。
3.詳細(xì)計(jì)劃,保證練習(xí)質(zhì)量。
教學(xué)中用配備資料《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》,要求學(xué)生按教學(xué)進(jìn)度完成相應(yīng)的習(xí)題,教師要提前向?qū)W生指出不做的題,以免影響學(xué)生的時(shí)間,每周的一份周測(cè)練習(xí)試卷,存在的普遍性問(wèn)題要及時(shí)安排時(shí)間講評(píng)。
4.加強(qiáng)輔導(dǎo)工作。
對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,教師的個(gè)別輔導(dǎo)十分重要。教師教學(xué)中,要盡快掌握班上學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)工作,既要注意照顧好班上優(yōu)生層,更不能忽視班上的學(xué)困學(xué)生。
高一語(yǔ)文新教材教學(xué)計(jì)劃篇十九
1、閱讀序言與后記,了解費(fèi)孝通的學(xué)術(shù)成就及社會(huì)貢獻(xiàn),感受作者勇于創(chuàng)新甘于奉獻(xiàn)的學(xué)術(shù)精神。
2、宏觀把握《鄉(xiāng)土中國(guó)》一書(shū)的內(nèi)容主旨,并對(duì)社會(huì)學(xué)有初步了解。
3、基本了解閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》的意義與方法,明確整本書(shū)閱讀的階段任務(wù)。
1、學(xué)生完成《鄉(xiāng)土中國(guó)》序言及后記的閱讀,并在自己有感觸、有疑惑的地方做標(biāo)識(shí),準(zhǔn)備在課上交流。
2、教師在備課過(guò)程中可有意收集民國(guó)年間學(xué)術(shù)大師的照片與事跡,以增強(qiáng)課堂的活躍度(建議閱讀岳南的《南渡北歸》)。
能概述費(fèi)孝通的學(xué)術(shù)歷程與成就,能說(shuō)出《鄉(xiāng)土中國(guó)》的寫(xiě)作背景及意義價(jià)值。
一、慧眼鑒英雄,偉業(yè)伴磨難。
1、導(dǎo)入語(yǔ):清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦先生有言:“所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也?!痹谏鐣?huì)學(xué)領(lǐng)域,費(fèi)孝通先生絕對(duì)配得上“大師”這一頭銜。從今天開(kāi)始,我們就細(xì)細(xì)品讀費(fèi)先生的著作,慢慢走近這位大師。
2、屏幕上出現(xiàn)五位學(xué)術(shù)名流的照片,讓同學(xué)們猜一猜哪位是費(fèi)孝通先生。
明確:這五位學(xué)界泰斗依次是吳文藻、梁思成、錢(qián)鐘書(shū)、費(fèi)孝通、季羨林。
教師在與學(xué)生的討論交流中做如下幾點(diǎn)補(bǔ)充:
(1)吳文藻先生是費(fèi)孝通的社會(huì)學(xué)老師,梁思成、錢(qián)鐘書(shū)都曾與費(fèi)孝通共事,季羨林曾與費(fèi)孝通同學(xué)。他們都是中國(guó)學(xué)界的泰斗。
(2)這些照片都是幾位學(xué)術(shù)泰斗年輕時(shí)的照片,學(xué)者不必既老又丑。
(3)因?yàn)殚L(zhǎng)期從事思考,這些學(xué)者都很長(zhǎng)壽,外界對(duì)于科學(xué)精英早逝的報(bào)道是片面概括。
3、請(qǐng)一位同學(xué)描繪費(fèi)孝通的外貌特征。
明確:設(shè)置這一問(wèn)題在于引導(dǎo)學(xué)生觀察,不求統(tǒng)一答案。
4、了解費(fèi)孝通先生的成就與貢獻(xiàn)。
明確:先請(qǐng)學(xué)生復(fù)述《鄉(xiāng)土中國(guó)整本閱讀“學(xué)教評(píng)”》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《學(xué)教評(píng)》)里對(duì)費(fèi)孝通的介紹,再由教師補(bǔ)充。
(1)學(xué)術(shù)成就:費(fèi)孝通先生是我國(guó)社會(huì)學(xué)奠基者,他的《江村經(jīng)濟(jì)》《鄉(xiāng)土中國(guó)》曾被許多西方大學(xué)列為社會(huì)學(xué)必讀書(shū)籍。直至今日,社會(huì)學(xué)的研究生考試還經(jīng)常將這些書(shū)上的概念術(shù)語(yǔ)作為高頻考點(diǎn)。
(2)社會(huì)貢獻(xiàn):費(fèi)孝通曾擔(dān)任民盟中央主席以及全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng),為我國(guó)的民主政治做出了卓越的貢獻(xiàn)。改革開(kāi)放后,經(jīng)他指導(dǎo)的蘇南地區(qū)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)奇跡。
(3)文化貢獻(xiàn):費(fèi)孝通先生晚年時(shí)所倡導(dǎo)的“美美與共”的文化原則與西方的文化沖突論兩相對(duì)立,為全球文化融合貢獻(xiàn)了全新的東方智慧。
(4)出示費(fèi)孝通秘書(shū)張冠生對(duì)費(fèi)孝通一生的概括語(yǔ):少年早慧,青年成名,中年成器,盛年成“鬼”,晚年成仁,暮年得道,可謂山重水復(fù),柳暗花明。(張冠生《費(fèi)孝通傳》)。
二、讀序言后記,瞰全書(shū)概貌。
溫儒敏先生說(shuō),讀學(xué)術(shù)類(lèi)書(shū)籍先要粗讀。而了解全書(shū)內(nèi)容最快的方式是速讀書(shū)的序言、后記和目錄?,F(xiàn)在我們就《鄉(xiāng)土中國(guó)》一書(shū)的序言和后記做一些交流。
提問(wèn)與交流1:《重刊序言》里交代了哪些有用的信息?
(2)《鄉(xiāng)土中國(guó)》的寫(xiě)法不同于作者之前的作品,是從具體社會(huì)里提取一些概念來(lái)分析中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)。
提問(wèn)與交流2:讀完《后記》,大家對(duì)社會(huì)學(xué)這門(mén)學(xué)科有了哪些了解?
(2)社會(huì)學(xué)是一門(mén)綜合交叉學(xué)科,它與哲學(xué)、人類(lèi)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的界限很難區(qū)分;
(3)因?yàn)榻缦弈:?,社?huì)學(xué)一度遭人歧視,社會(huì)學(xué)研究有責(zé)任振興這門(mén)學(xué)科;
(4)隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)學(xué)將來(lái)還有可能繼續(xù)分化。
教師補(bǔ)充:(1)社會(huì)學(xué)三巨頭是卡爾馬克思、涂爾干和馬克斯韋伯;
(2)馬克斯韋伯為“社會(huì)學(xué)”所下的定義:社會(huì)學(xué)是一門(mén)科學(xué),其意圖在于對(duì)社會(huì)行動(dòng)進(jìn)行詮釋性的理解,并從而對(duì)社會(huì)行動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果予以因果性的解釋。
提問(wèn)與交流3:瀏覽全書(shū)目錄之后,你能推測(cè)《鄉(xiāng)土中國(guó)》的大體內(nèi)容嗎?
明確:從目錄來(lái)看,《鄉(xiāng)土中國(guó)》一書(shū)重在分析中國(guó)基層。
提問(wèn)與交流4:《后記》中對(duì)瑤山調(diào)查悲慘經(jīng)歷的記述給了你哪些啟迪?
明確:(1)對(duì)于社會(huì)學(xué)而言,田野調(diào)查極為重要,沒(méi)有田野調(diào)查就沒(méi)有第一手的研究材料,但田野調(diào)查又是極其艱辛的,有時(shí)還非常危險(xiǎn)。
(2)費(fèi)先生敘述這件往事時(shí),態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)客觀,沒(méi)有刻意渲染,又能表明自己對(duì)逝者的悲痛以及對(duì)前妻學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的尊重。
(3)作為一流學(xué)者,費(fèi)孝通身上既有勇于創(chuàng)新的探索精神,又有謙和穩(wěn)重的治學(xué)態(tài)度。
三、論讀書(shū)方法,明學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、學(xué)術(shù)類(lèi)書(shū)籍整本書(shū)“五步閱讀法”。
(1)瀏覽目錄,大致了解書(shū)的結(jié)構(gòu);
(2)粗讀,粗讀每一章的核心概念和主要觀點(diǎn);
(3)細(xì)讀,逐字逐句,借助批注的方式記錄自己的心得體悟;
(4)研讀,對(duì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)閱讀和思考;
(5)重讀,每次會(huì)有不同的感悟。
2、思維導(dǎo)圖解析。
(1)何謂思維導(dǎo)圖?
[明確]思維導(dǎo)圖是用圖表表現(xiàn)的發(fā)散性思維,是一種整體思維工具,可應(yīng)用到所有認(rèn)知功能領(lǐng)域,尤其是記憶、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)和各種形式的思考。
(2)如何利用思維導(dǎo)圖來(lái)做讀書(shū)筆記?
(3)出示范例,講解思維導(dǎo)圖繪制的關(guān)鍵點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定《鄉(xiāng)土中國(guó)》一書(shū)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間為9課時(shí),0.5個(gè)學(xué)分。根據(jù)《鄉(xiāng)土中國(guó)》各章節(jié)之間聯(lián)結(jié)的緊密度,可以劃分為6部分,設(shè)計(jì)為6課時(shí);再依據(jù)整本書(shū)閱讀的規(guī)律和檢測(cè)要求,另外設(shè)置3課時(shí)。具體如下表所示,開(kāi)展整本書(shū)閱讀期間,可以按照此進(jìn)度進(jìn)行。
高一語(yǔ)文新教材教學(xué)計(jì)劃篇二十
時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間暑期已盡,要開(kāi)學(xué)了。新的學(xué)期即在眼前,我要好好做好這學(xué)期的工作,力求每個(gè)孩子在新的學(xué)期里都能取得最大進(jìn)步?,F(xiàn)制定學(xué)科計(jì)劃如下:
這學(xué)期班里的孩子少了些,男孩子xx人,女孩子xx人。經(jīng)過(guò)上一學(xué)年的接觸,我對(duì)他們已有了基本的了解。比如,xxx等人學(xué)的較好,xxx等人學(xué)得不牢,xx才等人基礎(chǔ)有待提高,等等?,F(xiàn)在他們已經(jīng)步入二年級(jí)的教室,對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)充滿了好奇。望著那一張張純真可愛(ài)的笑臉,看著那一雙雙求知的眼睛,我相信經(jīng)過(guò)我們大家的努力,他們都會(huì)在原有的基礎(chǔ)上有大幅度的提高。
(一)全冊(cè)教材分析。
全冊(cè)教材由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(3)”與“識(shí)字”、“課文”組成。“識(shí)字”安排了2個(gè)單元,每單元4課,共8課。課文安排了6個(gè)單元,每單元3-5課,共23課。,每個(gè)單元后面安排了一個(gè)綜合練習(xí),本冊(cè)教材繼續(xù)堅(jiān)持把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在重要地位,繼續(xù)采用識(shí)寫(xiě)分流的辦法安排生字,在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下多識(shí)一些字,從而緩解識(shí)字與讀寫(xiě)之間的矛盾。23篇課文,分為六個(gè)單元,各單元內(nèi)容相對(duì)集中,所編選的課文內(nèi)容豐富,課文語(yǔ)言文字規(guī)范生動(dòng),適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,每篇課文后面設(shè)計(jì)練習(xí)3~4題。除此之外穿插安排了抄寫(xiě)常用詞語(yǔ)、用重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)話以及讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)言運(yùn)用等方面的練習(xí)。每單元后面的綜合練習(xí)內(nèi)容包括字詞句練習(xí)、寫(xiě)字、成語(yǔ)和古今詩(shī)文的朗讀背誦、口語(yǔ)交際等,這樣既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),又能促使其語(yǔ)文能力的發(fā)展,還能讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣,激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感。
(二)單元教材分析。
1、關(guān)于識(shí)字。本冊(cè)繼續(xù)采用“識(shí)字分流”的辦法安排生字。全冊(cè)共安排生字406個(gè),其中要求會(huì)寫(xiě)的為276個(gè),另外的130個(gè)只要求認(rèn)識(shí)?!白R(shí)字”課有三種形式:(1)詞串識(shí)字。(2)看圖會(huì)意識(shí)字。(3)形聲字歸類(lèi)識(shí)字。
2、關(guān)于課文。全冊(cè)教材安排課文23篇,其中韻文6篇。有些課文內(nèi)容與秋季風(fēng)光有聯(lián)系;有些課文從不同的側(cè)面反映了多姿多彩的兒童生活;有些課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)人生等。
3、關(guān)于練習(xí)。全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)8個(gè),每單元后面安排1個(gè)。練習(xí)以綜合性為主,內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、寫(xiě)字、讀讀背背、口語(yǔ)交際等。
教學(xué)重點(diǎn):
進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練。進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、背誦訓(xùn)練,進(jìn)行正確的寫(xiě)字訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,積累并運(yùn)用課文中的一些語(yǔ)句。
1、繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì),并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣,養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)鉛筆字的習(xí)慣!培養(yǎng)勤于朗讀、背誦,樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。
2、鞏固漢語(yǔ)拼音,能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字,學(xué)習(xí)普通話。
3、認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母,能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
4、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)456個(gè)生字,掌握本冊(cè)安排的27個(gè)常用偏旁。
5、能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)276個(gè)生字;能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。
6、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話或一件簡(jiǎn)單的事。
7、能在看圖或觀察事物后,用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。
8、能就所聽(tīng)所讀內(nèi)容,用普通話回答問(wèn)題,做到語(yǔ)句完整。
9、愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,態(tài)度大方,有禮貌。
10、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文;背誦指定課文;復(fù)述課文;會(huì)分角色朗讀。
11、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,理解常用詞語(yǔ)的意思。
12、能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。
13、能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫(xiě)通順的句子,能理順次序錯(cuò)亂的句子。
14、學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單事物,寫(xiě)幾句連貫的話。
2、加強(qiáng)非智力因素的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
3、深入學(xué)習(xí)新課程改革的理論知識(shí),更新教育觀念,提高自身的教學(xué)水平,改變讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。
4、發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神,充分利用我校的多媒體設(shè)備和遠(yuǎn)程教育資源,認(rèn)真上好每一節(jié)課。課前精心準(zhǔn)備課件,吃透教材,保證每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真批改每一次作業(yè),及時(shí)反饋。
5、做好學(xué)生的課外輔導(dǎo)和補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。充分利用課內(nèi)課外的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作。
6、重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高,組織好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
7、積極參加語(yǔ)文教研活動(dòng),改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。
8、注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)和訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的坐,寫(xiě)姿勢(shì),并且培養(yǎng)學(xué)生能專(zhuān)注做事的好習(xí)慣,同時(shí)也使他們受到書(shū)法藝術(shù)美的熏陶。
9、關(guān)心每一位學(xué)生,致力于每位學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展,堅(jiān)持分層作業(yè),讓優(yōu)等生享受挑戰(zhàn)的樂(lè)趣,讓后進(jìn)生找回成功的信心,給他們以實(shí)實(shí)在在的、平等的鼓勵(lì)和幫助。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/10180749.html】