作文是語言文字的組織和表達(dá)方式，通過作文可以培養(yǎng)思維能力和語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的過程，是人類進(jìn)步和發(fā)展的基礎(chǔ)。借助以下總結(jié)范文，我們可以更好地理解總結(jié)的特點(diǎn)和寫作方法。
清平樂村居說課稿篇一
《清平樂村居》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六單元的課文，它通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；初步了解詞的有關(guān)知識(shí)；理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，及受到美育的熏陶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。
教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的'個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
學(xué)法：
1、“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。
2、采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1、原型啟發(fā)，營(yíng)造氛圍。
教學(xué)以畫導(dǎo)入，教師運(yùn)用多媒體出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一份恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍。
2、讀通全詞，整體感知。
學(xué)生邊聽課文范讀邊選擇自己喜歡的方式朗讀全詞，運(yùn)用自讀、默讀、齊讀等方式，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探索。
四人小組進(jìn)行合作探究，借助插圖內(nèi)容或查工具書，弄清下列字及詞語的意思：“茅檐”、“鋤豆”、“臥剝”、“醉里”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”，再運(yùn)用多媒體以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)詞中的景象－－“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”、“中兒正織雞籠”……通過這些動(dòng)畫結(jié)合詞的內(nèi)容來幫助理解本詞，感受田園的意境。讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師相機(jī)點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)，真正做到讀懂課文。
4、熟讀背誦，領(lǐng)會(huì)詞境。
學(xué)生借助“意義識(shí)記”的方法，結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境，進(jìn)行嘗試誦讀，在組織游戲背誦，從而達(dá)到積累內(nèi)化。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
5、開放資源，拓展學(xué)習(xí)。
課前布置學(xué)生收集有關(guān)宋詞的圖片、文字資料。在課堂上討論、交流、展示，如：詩詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。這樣的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。
清平樂村居說課稿篇二
各位專家、各位老師，大家好，剛才我向大家匯報(bào)了一堂語文研究課，在這里把我們的設(shè)計(jì)理念與意圖作一交流。
一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。
《清平樂·村居》是蘇教版語文第九冊(cè)第七單元的一篇課文。這是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構(gòu)思巧妙，色彩鮮明，給人留下了難忘的印象。
五年級(jí)學(xué)生第一次接觸詞這種文體。我們確立以下教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是完全一致的，也是學(xué)生能夠達(dá)到的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詞語，句子和全文。
3、借助朗讀想象、感受詩中田園生活中的美景，并生動(dòng)地描述“村居”的景象。
4、體會(huì)“村居”所表現(xiàn)的作者的感情，并能說出來。
二、關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與課堂反思。
“十一五”課題提出讓學(xué)校成為學(xué)生終身發(fā)展的策劃中心，學(xué)校不再僅僅是傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)的地方，而是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)。教師依托策劃、引領(lǐng)策劃，幫助學(xué)生進(jìn)行自主的策劃，找到發(fā)展的方向，提升發(fā)展的技能，學(xué)會(huì)完善自己，打下終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
立足以上核心理念，我們?cè)谒伎迹赫Z文學(xué)科為學(xué)生打下什么基礎(chǔ)？教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)面臨著許多重要的任務(wù)，而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是：要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)。”“在小學(xué)里，你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀?！闭Z文課標(biāo)中明確提出，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程的首要理念，我們認(rèn)為，學(xué)生語文素養(yǎng)的核心，就是學(xué)思結(jié)合的閱讀能力。語文學(xué)科就是要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，為他的終身奠定基礎(chǔ)。
語文學(xué)科又怎樣為學(xué)生打好這個(gè)基礎(chǔ)呢？在這兒，我們僅僅以課堂教學(xué)中，教師如何通過策劃自己的教學(xué)為例來談。我們?cè)噲D使自己的教學(xué)能形成這樣的結(jié)構(gòu)性流程：學(xué)生拿到一篇課文，能清楚地知道學(xué)習(xí)任務(wù)，我要學(xué)什么，學(xué)會(huì)什么？在老師的幫助、指導(dǎo)下，安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生不斷地反問自己：我的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎？規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行組織與調(diào)控，做到學(xué)思結(jié)合。
本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，按這樣的流程進(jìn)行：
第一環(huán)節(jié)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生第一次接觸詞，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？通過回憶古詩的學(xué)習(xí)，進(jìn)行遷移，用學(xué)習(xí)古詩的方法、確定這首詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)指導(dǎo)如何達(dá)到以上目標(biāo)，自己安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，組織起自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二環(huán)節(jié)，自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
老師在這段時(shí)間內(nèi)該做什么？巡視、有重點(diǎn)、有針對(duì)性的指導(dǎo)：在學(xué)生有困難的地方給予單獨(dú)指導(dǎo)、幫助，發(fā)現(xiàn)共性的問題，在交流時(shí)進(jìn)行集體指導(dǎo)。
第三環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)果交流。
1、所有的景物都不能遺漏；
2、加上方位詞，構(gòu)成完整的畫面；
3、語言連貫、流暢、優(yōu)美。加上語言的節(jié)奏和表情更好。
學(xué)生描述后，老師的評(píng)價(jià)也始終圍繞要求、方法來進(jìn)行。語文教學(xué)，就是要使學(xué)生的語言從凌亂到整齊，從貧乏到豐富。從今天的課堂現(xiàn)象中也能反映出來。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生語言表達(dá)上肯定會(huì)有較大的提高。
今天以這樣的流程進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是四個(gè)，該學(xué)會(huì)的，我們都學(xué)會(huì)了，有效地提高了課堂效率，我們才有可能、有時(shí)間再來看辛棄疾的另外一種風(fēng)格的詞《菩薩蠻書江西造口壁》。學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法，借助注釋與譯文，在最短的時(shí)間內(nèi)讀通、讀懂。對(duì)著屏幕，用自己的話說說對(duì)這首詞的理解，體會(huì)這首詞的情感，體現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過程。
清平樂村居說課稿篇三
《清平樂村居》是蘇教版語文第九冊(cè)第七單元的一篇課文。這是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構(gòu)思巧妙，色彩鮮明，給人留下了難忘的印象。
五年級(jí)學(xué)生第一次接觸詞這種文體。我們確立以下教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是完全一致的，也是學(xué)生能夠達(dá)到的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詞語，句子和全文。
4、借助朗讀想象、感受詩中田園生活中的美景，并生動(dòng)地描述“村居”的景象。
3、體會(huì)“村居”所表現(xiàn)的作者的感情，并能說出來。
“十一五”課題提出讓學(xué)校成為學(xué)生終身發(fā)展的策劃中心，學(xué)校不再僅僅是傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)的地方，而是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)。教師依托策劃、引領(lǐng)策劃，幫助學(xué)生進(jìn)行自主的策劃，找到發(fā)展的方向，提升發(fā)展的技能，學(xué)會(huì)完善自己，打下終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
立足以上核心理念，我們?cè)谒伎迹赫Z文學(xué)科為學(xué)生打下什么基礎(chǔ)？教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)面臨著許多重要的任務(wù)，而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是：要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)?！薄霸谛W(xué)里，你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。”語文課標(biāo)中明確提出，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程的首要理念，我們認(rèn)為，學(xué)生語文素養(yǎng)的核心，就是學(xué)思結(jié)合的閱讀能力。語文學(xué)科就是要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，為他的終身奠定基礎(chǔ)。
語文學(xué)科又怎樣為學(xué)生打好這個(gè)基礎(chǔ)呢？在這兒，我們僅僅以課堂教學(xué)中，教師如何通過策劃自己的教學(xué)為例來談。我們?cè)噲D使自己的教學(xué)能形成這樣的結(jié)構(gòu)性流程：學(xué)生拿到一篇課文，能清楚地知道學(xué)習(xí)任務(wù)，我要學(xué)什么，學(xué)會(huì)什么？在老師的幫助、指導(dǎo)下，安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生不斷地反問自己：我的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎？規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行組織與調(diào)控，做到學(xué)思結(jié)合。
本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，按這樣的流程進(jìn)行：
第一環(huán)節(jié)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生第一次接觸詞，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？通過想象畫面的學(xué)習(xí)，進(jìn)行遷移，確定這首詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)指導(dǎo)如何達(dá)到以上目標(biāo)，自己安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，組織起自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第三環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)果交流。學(xué)習(xí)任務(wù)明確了，學(xué)生也花時(shí)間去學(xué)了，有的任務(wù)能獨(dú)立地、很好地完成，但往往會(huì)遇到困難，需要老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。這節(jié)課中，生動(dòng)地描述“村居”的景象就是一個(gè)難點(diǎn)，在任務(wù)完成有困難的情況下，組織學(xué)生明確要求與方法，我們?cè)賮砭毩?xí)。討論：怎樣才能把詞所描繪的畫面說生動(dòng)呢？1、所有的景物都不能遺漏；2、加上方位詞，構(gòu)成完整的畫面；3語言連貫、流暢、優(yōu)美。加上語言的節(jié)奏和表情更好。學(xué)生描述后，老師的評(píng)價(jià)也始終圍繞要求、方法來進(jìn)行。語文教學(xué)，就是要使學(xué)生的語言從凌亂到整齊，從貧乏到豐富。從今天的課堂現(xiàn)象中也能反映出來。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生語言表達(dá)上肯定會(huì)有較大的提高。
課堂教學(xué)總是遺憾的，今天的課存在著很多問題，歡迎老師們批評(píng)指正。在平時(shí)的教學(xué)中，我們也努力進(jìn)行著這樣的嘗試、探索，期待著大家的幫助與指導(dǎo)。
盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級(jí)學(xué)生的整體水平（包括理解及朗讀水平）！所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。如果時(shí)間安排更好的話，應(yīng)該照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀，并有針對(duì)性地指導(dǎo)。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后，課件設(shè)計(jì)中也有小小的不足，安排教師范讀是我設(shè)計(jì)了配樂錄音。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合！
清平樂村居說課稿篇四
《清平樂村居》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首詞，它是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。
根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情的朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美。
五年級(jí)學(xué)生在上學(xué)期的日積月累中，已經(jīng)對(duì)詞有了初步的接觸，但對(duì)詞的特征并不十分清楚，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)詞牌名、詞題、上片、下片等有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。為今后的古詩文的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。
從上課的情況來看，城區(qū)學(xué)生知識(shí)面廣，思維活躍，語言表達(dá)能力強(qiáng)，想像豐富，多數(shù)學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，通過讀、想、說、議等方式充分理解文本，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。
學(xué)法：
1．“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。
2．采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。
（一）、導(dǎo)入課題：
1、競(jìng)背詩詞，引入課題。
2、讀題，解題，了解詞的一般特征。
3、了解詞人辛棄疾。
（二）、初讀課文，感知詞韻。
1、初讀課文，要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀，其他學(xué)生聽讀，然后評(píng)價(jià)。
3、看著屏幕齊讀。
4、師指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏來。
5、讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩和詞還有什么不同之處？白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一間隔，說明它有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。再次齊讀。
（三）、品讀賞析，感悟詞境。
品讀詞句，進(jìn)入詞境。
1、有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越品就越有味。所以，就讓我們一起細(xì)細(xì)品味這首詞。來，再讀課題?！迤綐反寰?。
2、村居的“景”是怎樣的？讀著這句詞，你看到了哪些景物？
3、同學(xué)們，村居的“景”是美的，但，村居中的“人”更美。有哪些人??？在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個(gè)人呢？小組交流。
4、師生對(duì)話，全班圍繞重點(diǎn)詞句交流，并指導(dǎo)朗讀。
提煉詞眼，沉醉詞境。
2、可是讀書要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀出了什么？——他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒？感悟作者情感。
3、跟著音樂齊讀課文。
（四）、練習(xí)背誦，升華感情。
1、課文讀到這，這首詞都能記住了吧？試著背背。
2、課后練筆：改寫這首詞。
五、說預(yù)期目標(biāo)：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，95%以上的學(xué)生能借助畫面與注釋，通過多種手段理解文中的重點(diǎn)詞句的意思，基本能正確、流利、有感情的朗讀課文，80%的學(xué)生能夠背誦課文。
2、了解了詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。
清平樂村居說課稿篇五
《清平樂·村居》是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形態(tài)的描繪，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力。
會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字。理解重點(diǎn)詞語在詩句中的意思。
（二）過程與方法。
有感情地背誦課文，熟讀并背誦古詩，感知古詩大意，默寫古詩，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀。
體會(huì)詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，
重點(diǎn)：體會(huì)詩詞的意境；
難點(diǎn)：感受童年生活的快樂。
二、說學(xué)情。
四年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時(shí)，則對(duì)詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感不能深刻的體會(huì)到。
三、說教法與學(xué)法。
（一）教法。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！痹诮谭ㄉ?，我主要運(yùn)用對(duì)話法和情景創(chuàng)設(shè)法。教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，因此我會(huì)通過對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生深入地理解詩歌。寓教于樂，通過情景創(chuàng)設(shè)，不僅能讓學(xué)生如親臨般體會(huì)詩歌，且能激起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。
教法：“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”等。
（二）學(xué)法。
現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)大多依賴于家長(zhǎng)和老師，現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的獨(dú)立能力和合作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
學(xué)習(xí)古詩，首先要多吟誦，再根據(jù)詩詞與吟誦去理解詩意。因此，在學(xué)法上我主要采取合作交流法和誦讀法，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考和與同學(xué)之間的交流，且多次的誦讀，從而初步理解詩意。
四、說教學(xué)過程。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”根據(jù)教材編寫的意圖和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
下面我分別說一下我的教學(xué)安排：
1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入新課。
出示今天的新課，接著通過詩與詞的對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)“詞”的特點(diǎn)，了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2.初讀課文整體感知。
先讓學(xué)生自由讀課文，再指名讀，評(píng)議是否正確、流利，重點(diǎn)糾正“樂”、“媼”、“亡”和“剝”的讀音。在聽錄音，進(jìn)一步校準(zhǔn)字音。在講解字音的同時(shí)講解字詞的意思。再全班讀，指出缺乏感情后教師范讀。再通過自由讀、指名讀、全班讀的形式有感情地朗讀。
在通讀全詞的基礎(chǔ)上，憑借注釋以及學(xué)生自己的理解，讓學(xué)生先同桌間相互交流，說出已知和未知，再進(jìn)行全班交流，了解整首詞的意思。之后指名說大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
3.細(xì)讀課文慢慢品讀。
這首詞中有描寫景物也有描寫一家人的形態(tài)的句子。我將這首詞所處的環(huán)境、翁媼對(duì)話和兩個(gè)兒子勞作、小兒剝蓮蓬這幾個(gè)畫面作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)，采用讀想結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字，借助畫面的具體形象，通過朗讀感悟這農(nóng)家生活的幸福與樂趣。
在這個(gè)過程中，我緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，即通過動(dòng)作等描寫體會(huì)童年快樂時(shí)光展開教學(xué)過程。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，又有效地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。并且注重以生為本，以讀為本，尊重?閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，真正達(dá)到以讀促情、以讀感悟。
4.補(bǔ)充總結(jié)深化理解。
在對(duì)課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析之后，我出示了作者簡(jiǎn)介，真正的語文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)拓展到更廣闊的生活天地中。引入作者簡(jiǎn)介，有助于學(xué)生對(duì)課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)，有助于引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作，拓展文學(xué)視野，增加文化積淀。
補(bǔ)充辛棄疾生平及這首詞的寫作背景，使學(xué)生能更好地與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。使學(xué)生明白作者寫作這首詞表達(dá)了對(duì)這么一種無憂無慮、一家人幸福美滿的生活的贊美之情。
5.輔助背誦減輕負(fù)擔(dān)。
接著，讓學(xué)生進(jìn)行背誦。先是根據(jù)ppt的畫面提示進(jìn)行背誦，再是離開畫面進(jìn)行背誦。爭(zhēng)取在課堂上完成背誦任務(wù)，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。
6．板書設(shè)計(jì)。
宋辛棄疾。
茅檐溪草。
翁媼相媚好。
大兒鋤豆。
中兒織雞籠。
清平樂村居說課稿篇六
各位專家、各位老師：
大家好，剛才我向大家匯報(bào)了一堂語文研究課，在這里把我們的設(shè)計(jì)理念與意圖作一交流。
《清平樂·村居》是蘇教版語文第九冊(cè)第七單元的一篇課文。這是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構(gòu)思巧妙，色彩鮮明，給人留下了難忘的印象。
五年級(jí)學(xué)生第一次接觸詞這種文體。我們確立以下教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是完全一致的，也是學(xué)生能夠達(dá)到的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詞語，句子和全文。
4、借助朗讀想象、感受詩中田園生活中的美景，并生動(dòng)地描述“村居”的景象。
3、體會(huì)“村居”所表現(xiàn)的作者的感情，并能說出來。
“十一五”課題提出讓學(xué)校成為學(xué)生終身發(fā)展的策劃中心，學(xué)校不再僅僅是傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)的地方，而是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)。教師依托策劃、引領(lǐng)策劃，幫助學(xué)生進(jìn)行自主的策劃，找到發(fā)展的方向，提升發(fā)展的技能，學(xué)會(huì)完善自己，打下終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
立足以上核心理念，我們?cè)谒伎迹赫Z文學(xué)科為學(xué)生打下什么基礎(chǔ)？教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)面臨著許多重要的任務(wù)，而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是：要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)?！薄霸谛W(xué)里，你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。”語文課標(biāo)中明確提出，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程的首要理念，我們認(rèn)為，學(xué)生語文素養(yǎng)的核心，就是學(xué)思結(jié)合的閱讀能力。語文學(xué)科就是要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，為他的終身奠定基礎(chǔ)。
語文學(xué)科又怎樣為學(xué)生打好這個(gè)基礎(chǔ)呢？在這兒，我們僅僅以課堂教學(xué)中，教師如何通過策劃自己的教學(xué)為例來談。我們?cè)噲D使自己的教學(xué)能形成這樣的結(jié)構(gòu)性流程：學(xué)生拿到一篇課文，能清楚地知道學(xué)習(xí)任務(wù)，我要學(xué)什么，學(xué)會(huì)什么？在老師的幫助、指導(dǎo)下，安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生不斷地反問自己：我的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎？規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行組織與調(diào)控，做到學(xué)思結(jié)合。
第一環(huán)節(jié)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生第一次接觸詞，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？通過回憶古詩的學(xué)習(xí)，進(jìn)行遷移，用學(xué)習(xí)古詩的方法、確定這首詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)指導(dǎo)如何達(dá)到以上目標(biāo)，自己安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，組織起自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二環(huán)節(jié)，自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
第三環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)果交流。
1、所有的景物都不能遺漏；
2、加上方位詞，構(gòu)成完整的畫面；
3、語言連貫、流暢、優(yōu)美。加上語言的節(jié)奏和表情更好。
學(xué)生描述后，老師的評(píng)價(jià)也始終圍繞要求、方法來進(jìn)行。語文教學(xué)，就是要使學(xué)生的語言從凌亂到整齊，從貧乏到豐富。從今天的課堂現(xiàn)象中也能反映出來。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生語言表達(dá)上肯定會(huì)有較大的提高。
今天以這樣的流程進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是四個(gè)，該學(xué)會(huì)的，我們都學(xué)會(huì)了，有效地提高了課堂效率，我們才有可能、有時(shí)間再來看辛棄疾的另外一種風(fēng)格的詞《菩薩蠻書江西造口壁》。學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法，借助注釋與譯文，在最短的時(shí)間內(nèi)讀通、讀懂。對(duì)著屏幕，用自己的話說說對(duì)這首詞的理解，體會(huì)這首詞的情感，體現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過程。
清平樂村居說課稿篇七
《清平樂·村居》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五課《古詩詞三首》中的一首詞。本單元教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。
整首詞用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步接觸過宋詞，對(duì)詞這一種體裁有了一些初步的認(rèn)識(shí)。讀通讀懂這首詞應(yīng)該不是太難，主要是要領(lǐng)悟詞的意境和詞人情感比較有難度，需要好好引導(dǎo)。
對(duì)于五年級(jí)古詩文教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！薄罢b讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）?！蔽覀兛梢詮倪@一學(xué)段目標(biāo)中歸納出古詩教學(xué)的“六字方針”。即：誦讀、感悟、積累。依據(jù)知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)結(jié)合教材解讀、學(xué)情分析及單元訓(xùn)練重點(diǎn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識(shí)“醉媼鋤剝”四個(gè)生字，正確讀寫“雞籠蓮蓬”等詞語。預(yù)計(jì)98%的學(xué)生能夠掌握。
2、通過看注釋，邊讀邊聯(lián)想詩中情景的的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詞句的意思。預(yù)計(jì)93%的學(xué)生能達(dá)到目標(biāo)。
3、通過古詩詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。預(yù)計(jì)90%的學(xué)生能達(dá)成目標(biāo)。
4、感情朗讀詩詞，并背誦詩詞。預(yù)計(jì)97%的學(xué)生能達(dá)成目標(biāo)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地誦讀課文并理解課文內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)是感悟田園生活的意境和童年生活的情趣和快樂，受到美的熏陶。我準(zhǔn)備運(yùn)用圖文對(duì)照，想象說話，表演等方式引領(lǐng)學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)中教師運(yùn)用音樂渲染、想象表演等方法，引導(dǎo)學(xué)生入境，領(lǐng)會(huì)詞的意境美。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用運(yùn)圖文對(duì)照、小組合作、想象說話等學(xué)習(xí)方法達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，初定為五個(gè)環(huán)節(jié)。
2、聽了這首歌曲，你有什么感受？今天我們要學(xué)習(xí)的就是這首歌曲的內(nèi)容，也是《古詩詞三首》的第三首詞《清平樂·村居》。板書課題，解題，齊讀題目。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步接觸過宋詞，讀通讀懂這首詞應(yīng)該不是太難，主要是要領(lǐng)悟詞的意境和詞人情感比較有難度，需要好好引導(dǎo)。因此，我先請(qǐng)學(xué)生輕聲朗讀這首詞，用心感受這是一幅怎樣的村居圖？學(xué)生在朗讀中體會(huì)到這是一幅美麗幸福的村居圖。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“茅檐低小，溪上青青草?！蓖ㄟ^調(diào)動(dòng)多種感官參與，想象這幅村居圖的美麗并把想象貫穿到朗讀中。
抓住詞的二三四句人物描寫的句子感受一家五口人的幸福溫馨的生活。其中對(duì)于每一句的學(xué)習(xí)都有不同的側(cè)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”主要運(yùn)用想象、表演的方式感受翁媼的幸福；學(xué)習(xí)“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”一句時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“最喜、亡賴、臥”等重點(diǎn)詞同時(shí)借助于課文插圖、想象、朗讀等方式感受童年生活的美好與幸福。最后，達(dá)到熟能成誦。此環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中想象畫面，生成情感。用各種形式展示學(xué)習(xí)成果，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)3及2的前半部分，教學(xué)難點(diǎn)得以突破，用時(shí)16分。
當(dāng)然，這只是預(yù)設(shè)，教學(xué)中肯定會(huì)有新的生成，我會(huì)努力根據(jù)學(xué)情的變化及時(shí)來調(diào)整我的教學(xué)策略的。
清平樂村居說課稿篇八
《清平樂·村居》是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形態(tài)的描繪，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力。
會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字。理解重點(diǎn)詞語在詩句中的意思。
（二）過程與方法。
有感情地背誦課文，熟讀并背誦古詩，感知古詩大意，默寫古詩，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀。
體會(huì)詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，
重點(diǎn)：體會(huì)詩詞的意境；
難點(diǎn)：感受童年生活的快樂。
四年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時(shí)，則對(duì)詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感不能深刻的體會(huì)到。
（一）教法。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！痹诮谭ㄉ?，我主要運(yùn)用對(duì)話法和情景創(chuàng)設(shè)法。教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，因此我會(huì)通過對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生深入地理解詩歌。寓教于樂，通過情景創(chuàng)設(shè)，不僅能讓學(xué)生如親臨般體會(huì)詩歌，且能激起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。
教法：“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”等。
（二）學(xué)法。
現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)大多依賴于家長(zhǎng)和老師，現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的獨(dú)立能力和合作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
學(xué)習(xí)古詩，首先要多吟誦，再根據(jù)詩詞與吟誦去理解詩意。因此，在學(xué)法上我主要采取合作交流法和誦讀法，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考和與同學(xué)之間的交流，且多次的誦讀，從而初步理解詩意。
四、說教學(xué)過程。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”
清平樂村居說課稿篇九
《清平樂·村居》是蘇教版語文第九冊(cè)第六單元的一篇課文。這是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者用過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆，是難能達(dá)到此等藝術(shù)意境的。
上闋頭兩句，寫這個(gè)五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的青草。在這里，作者只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來了不難看出，這兩句在全首詞中，還兼有點(diǎn)明環(huán)境和地點(diǎn)的使命。三四兩句，描寫了一對(duì)滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫面，這幾句盡管寫得很平淡，但是，它卻把一對(duì)白發(fā)翁媼，乘著酒意，彼此“媚好”，親密無間，那種和協(xié)、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現(xiàn)出來了。這就是無奇之中的奇妙之筆。當(dāng)然，這里并不僅僅是限于這對(duì)翁媼的生活，它概括了農(nóng)村普遍的老年夫妻生活樂趣，是有一定的典型意義。
下闋四句，采用白描手法，直書其事，和盤托出三個(gè)兒子的不同形象。大兒子是家中的主要?jiǎng)诹?，?dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān)。二兒子年紀(jì)尚小，只能做占鋪助勞動(dòng)，所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事，只知任意地調(diào)皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài)，即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生，可謂是神來之筆，古今一絕!“無賴”，謂頑皮，是愛稱，并無貶意。“臥”字的用得極妙它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上。
在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動(dòng)。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個(gè)“溪”字，使得畫面的布局緊湊。所以，溪”字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。
在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構(gòu)思巧妙、新穎，色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象。
根據(jù)這首詞的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶;背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)，嘗試進(jìn)行入情入境的品詞、寫詞。
基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詞的意思，感悟不同詞的意境。
小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科，其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，語文老師在教學(xué)過程中積極挖掘這些因素，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，不但有利于提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”根據(jù)教材編寫的意圖和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)：
先讓學(xué)生背誦最近剛學(xué)過的古詩《鹿寨》和《竹里館》，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩的共同點(diǎn)——都描寫了農(nóng)村的自然風(fēng)光。然后出示今天的課題，接著明確清平樂是詞牌名，同時(shí)了解由唐詩到宋詞再到元曲的演變。最后簡(jiǎn)介作者。
先讓學(xué)生自由讀課文一遍，然后范寫生字，學(xué)生書空。最后提出預(yù)習(xí)中不理解的詞相互交流。
先指名讀課文，評(píng)議是否正確、流利，重點(diǎn)糾正“樂”和“剝”的讀音。再指名讀，指出缺乏感情后聽錄音或范讀。接下來重點(diǎn)讓各小組自由讀詞，并告知每組選出一名代表準(zhǔn)備在全班交流。
最后分為兩個(gè)階段評(píng)析朗讀情況，評(píng)議是否讀出了古詩文的韻味。
首先提醒學(xué)生假如能一邊讀一邊想想畫面會(huì)讀得更好，然后讓學(xué)生自由朗讀并相互交流想象出的畫面。這樣在說畫面的同時(shí)，學(xué)生已加深了對(duì)每句詞的理解。最后出示畫面，引導(dǎo)背誦。
先讓學(xué)生小結(jié)學(xué)法：讀句子，想畫面。再出示兩句詞——落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。六月虹橋漲欲流，荷花荷葉幾時(shí)秋。看看能否通過讀和想，體會(huì)其意境。然后指名說說自己的體會(huì)并指導(dǎo)讀出感情。接著出示圖畫試作詞，并作提示提示：先找準(zhǔn)有代表性的人或動(dòng)植物，再抓住各自特點(diǎn)。另外不必像詩那么工整。最后各小組匯報(bào)交流。
對(duì)比閱讀另兩首《村居》，找出與《清平樂村居》的不同之處。一方面鞏固掌握本首詞，一方面進(jìn)一步體會(huì)詩與詞在表達(dá)方法上的區(qū)別。
草長(zhǎng)鶯飛二月天，水繞陂田竹繞籬，
拂堤楊柳醉春煙。榆錢落盡槿花稀。
兒童散學(xué)歸來早，夕陽牛背無人臥，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。帶得寒鴉兩兩歸。
清平樂村居說課稿篇十
《清平樂·村居》是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。通過這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。
二、說目標(biāo)。
根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
4．通過古詩學(xué)習(xí)感受童年生活的情趣和快樂。
重點(diǎn)：在多層次閱讀過程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
難點(diǎn)：能想象詞所描繪的情景。
三、說教法與學(xué)法。
教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的`個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。
學(xué)法：
1．“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。
2．采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)。
本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：
一、介紹古代文學(xué)，引入課題。
想通過對(duì)古代文學(xué)的神圣感激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的了解和熱愛。在這樣的基礎(chǔ)之上開始本課的學(xué)習(xí)。
三、合作交流，感悟詞境。
在理解醉和喜的基礎(chǔ)之上，在詞體會(huì)作者想向我們傳達(dá)的情感。
四、配樂朗讀，感悟詞意。
五、總結(jié)并布置作業(yè)。
主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：一是背誦，一是小練筆。這個(gè)過程，既需要學(xué)生“入乎其內(nèi)”，又需要學(xué)生“出乎其中”，從總體上把握詩詞，并且把握的是詩詞的精髓，再現(xiàn)的是詩詞的神韻。同時(shí)，它以靈動(dòng)的思維靈動(dòng)的形式保持了詩詞的靈動(dòng)性，學(xué)生理解了美，感受了美，交流了美，才能寫出美。
清平樂村居說課稿篇十一
尊敬的各位評(píng)委、老師們，大家好！我說課的內(nèi)容是《清平樂村居》。
詩詞是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月。我們?cè)谧非笾娫~教學(xué)如潺潺靈動(dòng)的`溪流，如一壇陳年老酒，能品出醇香美味，品出文化與韻味。近年來，已入選多種選本的《清平樂村居》即是此中代表。
下面，我從八方面進(jìn)行說課。
一、說教材：
《清平樂村居》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的課文，是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾晚年閑居江西時(shí)的作品。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫面，抒發(fā)了他向往安寧、平靜生活的思想感情。
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解詞意，能有感情地朗讀和背誦課文。
2、對(duì)比閱讀，區(qū)別、體會(huì)詩、詞的不同。
3、感受詞人對(duì)平靜生活的喜愛，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)是：誦讀積累。
教學(xué)難點(diǎn)是：提領(lǐng)詩眼、還原現(xiàn)場(chǎng)。
二、說教法：
由于我所任教的學(xué)生大多來自城區(qū)，農(nóng)村的居住生活離學(xué)生遙遠(yuǎn)。如何讓學(xué)生穿越時(shí)空，走進(jìn)文本，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，感同身受，是我一直琢磨的問題。我決定采用補(bǔ)充資料法、引導(dǎo)想象法和朗讀指導(dǎo)法進(jìn)行突破。
三、說學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教材特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集辛棄疾的生平資料，在學(xué)習(xí)中，以讀為主，讀悟結(jié)合；對(duì)比為輔，理性認(rèn)識(shí)；積累為重，預(yù)留空間。
四、說準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生收集詞人相關(guān)資料，了解詞人生平背景，同時(shí)我還制作了幻燈片。
五、說環(huán)節(jié)：
根據(jù)這首詞的教學(xué)目標(biāo)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——誦讀感悟——提領(lǐng)內(nèi)核——還原現(xiàn)場(chǎng)——縱橫對(duì)比。
六、說設(shè)計(jì)：
（一）首先，創(chuàng)設(shè)情境：
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我分五步推進(jìn)：
1、讀詩詞，找區(qū)別。
課件投影：《清平樂村居》和清代高鼎的《村居》（茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）。
學(xué)生自由朗讀兩首《村居》，師提問：看看這首詞和這首詩有什么不同？學(xué)生觀察后回答。目的是強(qiáng)化詩、詞的認(rèn)識(shí)，區(qū)別不同。
2、詞人介紹，導(dǎo)入新課。
（投示：辛棄疾，南宋愛國(guó)詞人，是中國(guó)歷史上偉大的豪放派詞人、愛國(guó)者，軍事家。他的詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)激情，傾訴壯志難酬的悲憤。但也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品，《清平樂村居》即是此類。）。
今天，就讓我們一起走近辛棄疾，學(xué)習(xí)膾炙人口的《清平樂村居》吧！
3、教師板書課題，邊板書邊解說：“清平樂”是詞牌名，“村居”是題目，所以，中間要空一格。
4、接著，指名學(xué)生讀題，提醒學(xué)生注意“樂”字的讀音。詞牌和詞題中間要稍有停頓。
5、齊讀題目《村居》，提問：一看到“村居”二字，大家想到什么？
（這里，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，喚起學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。）。
（二）誦讀感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”古詩詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡(jiǎn)短精練，風(fēng)格明朗，讀來朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫。這樣書聲瑯瑯的課堂才會(huì)流淌著濃郁的“語文味”。
因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我分三步走：
1、二讀節(jié)奏分明。古詩詞教學(xué)，作為高年段的學(xué)生，應(yīng)該讀出節(jié)奏，掌握古詩詞誦讀的規(guī)律。教師適時(shí)范讀，引導(dǎo)學(xué)生找節(jié)奏。
茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
然后，小結(jié)古詩詞誦讀的一般規(guī)律：四言二二，五言二三，六言二四，七言二二三。
2、三讀讀出韻味。引出古詩詞的另一特點(diǎn)——平長(zhǎng)仄短。指導(dǎo)學(xué)生詩詞是講究平仄的，平聲就是陰平和陽平，發(fā)音要拉長(zhǎng)；仄聲就是上聲和去聲，發(fā)音要短促。教師適時(shí)范讀：茅檐/低小，溪上/青青草。繼而，引導(dǎo)學(xué)生模仿古人，加入動(dòng)作去讀一讀，學(xué)生或搖頭晃腦地讀，或手舞足蹈地讀。（留足時(shí)間，讓學(xué)生充分地接觸文本，是學(xué)生內(nèi)化語言的有效手段。）。
本環(huán)節(jié)的三讀，通過技巧性的指導(dǎo)，使學(xué)生在有層次地讀當(dāng)中體會(huì)到詩詞節(jié)奏和韻味。
（三）提領(lǐng)內(nèi)核：讓學(xué)生把詩詞讀到只剩下一個(gè)字。不管學(xué)生提煉的是哪個(gè)字，都是學(xué)生有益的嘗試。
1、我導(dǎo)入：同學(xué)們，要真正走進(jìn)詩詞，學(xué)好詩詞，必須凝煉，把詩詞讀薄，讀到只剩下一個(gè)字。預(yù)設(shè)學(xué)生可能讀到剩下這三個(gè)字（醉、好、喜），接著，老師繼續(xù)追問：誰在醉？醉（好、喜）什么？引導(dǎo)學(xué)生悟出其中的多種韻味。
預(yù)設(shè)：醉、好、喜：一醉（好、喜）環(huán)境優(yōu)美；二醉（好、喜）夫妻恩家；三醉（好、喜）兒孫繞膝。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思維。課堂上此類思維活動(dòng)，于學(xué)生而言是大有好處的。
2、讓學(xué)生再讀詩詞，體會(huì)“平長(zhǎng)仄短”的韻味。
（四）還原現(xiàn)場(chǎng)。
正所謂詩中有畫，畫中有詩。如果剛才提領(lǐng)內(nèi)核是將詞讀“薄”，那么，借助此舉，即是讓學(xué)生將詞讀“厚”。我分兩步推進(jìn)：
1、讓學(xué)生想象畫面，用自己的語言描述出來。
2、再讀全詞，拓展延伸。
在同學(xué)們邊讀邊想象詞中美好畫面之后，我繼續(xù)激趣：同學(xué)們，你們知道嗎？廣東粵方言是古代的雅語之一，到目前，廣東粵方言仍保留著許多的古音古韻?，F(xiàn)在，請(qǐng)聽孫老師用廣東粵方言去吟誦一遍《清平樂村居》。（老師吟誦）。
（五）縱橫對(duì)比：我分兩步突破：
1、現(xiàn)在再來深入對(duì)比學(xué)習(xí)詩歌《村居》，詞《清平樂村居》兩者的異同。
（1）樣式不同，包括題目、句子長(zhǎng)短不同、結(jié)構(gòu)樣式等。
（2）內(nèi)容。讓學(xué)生于感性的認(rèn)識(shí)之上，有理性的分析和認(rèn)同。
七、說作業(yè)：
作業(yè)超市：
必做題：朗讀課文，背誦課文。
選做題：想象這首詞所描繪的情景，然后寫下來。
清平樂村居說課稿篇十二
《清平樂村居》是一首詞，老師在講課時(shí)，語言凝練，犀利，給人干練的感覺，從開始學(xué)生的不會(huì)讀，到課堂最后的理解背誦，老師引導(dǎo)學(xué)生一步一步腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，基本領(lǐng)會(huì)了詞的意境和詞意。
針對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的讀錯(cuò)字音，回答問題重復(fù)等問題，老師用準(zhǔn)確的語言糾正學(xué)生錯(cuò)誤，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意的問題：認(rèn)真傾聽、不照搬照抄預(yù)習(xí)資料，變成自己的語言敘述出來才是自己掌握的?？梢?，老師在平時(shí)的講課中也能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的'培養(yǎng)。除了老師強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)詩詞的方法：看圖幫助理解、預(yù)習(xí)幫助理解之外，老師的語言創(chuàng)設(shè)情景也能幫助學(xué)生理解，這一點(diǎn)是本節(jié)課上需要注意的。
教師的語言要貼近文本的意境，為學(xué)生理解詩詞做鋪墊，讓學(xué)生入情入境，理解詩句，還原詩詞本來的韻味。尤其是在全體學(xué)生基本明晰詩詞大意的時(shí)候，讓學(xué)生了解作者的寫作背景，表達(dá)的意愿，懂得描繪現(xiàn)在的平靜安詳?shù)纳睿菫榱吮磉_(dá)內(nèi)心對(duì)這種生活的向往，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的排斥和厭惡。
就像陳老師所說，反復(fù)吟誦，而不是盲目吟誦，每一次吟誦都是一個(gè)指導(dǎo)的過程，是一個(gè)提升的過程。如果此時(shí)教師用語言引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻體會(huì)情境，想作者所想、盼作者所盼，對(duì)詩詞的理解就更加深刻，朗讀會(huì)有更高層次的提升。
清平樂村居說課稿篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、原型啟發(fā),感知詞文。
2、這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂村居》畫的。辛棄疾是我國(guó)宋代著名的愛國(guó)詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對(duì)派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是那時(shí)候?qū)懙??！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）。
3、自由練讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。
4、檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。
二、分組互動(dòng)，自悟詞意。
1、剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？
2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。
3.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請(qǐng)教。）。
茅檐：茅屋。
醉里：指酒后微醉。
吳音：指吳地的方言。
相媚好：是說彼此之間很親熱。
翁嬭：指老年夫妻。翁，指年老的男子。嬭，指年老的女子。
無賴：頑皮，是對(duì)小兒的愛稱。
臥剝：躺臥著剝吃。
4、連起來說說整首詞的意思。
三、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩情。
1、請(qǐng)同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？
2、指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？
4、同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌。一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在宋詩中盡情遨游，來感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
四、作業(yè)。
背誦這首詞。
清平樂村居說課稿篇十四
雞一叫我就起床了，突然一陣咕嚕咕嚕響，我連忙躲進(jìn)被子，探出頭，左看看右瞅瞅，終于找到了真正的發(fā)聲者——我的肚子！“嗯，得找點(diǎn)東西吃了！”我一邊嘟囔著，一邊揉著肚皮，“我這就去喂飽你，你乖乖的！”
說著，我習(xí)慣性往東邊一瞄，果然，豆田里有個(gè)熟悉的身影。大哥又在鋤地了，不用說，今天一定又天不亮就起床了。他猛一下把鋤頭砸進(jìn)地中，我看著都替他累。再累，他也不肯休息的，一直彎著腰，頭也不抬一下。
“起來啦！”冷不防冒出來一個(gè)聲音，嚇得我差點(diǎn)扭傷了脖子?！鞍パ?，是你啊，二哥，又嚇我！”說著我后退一步，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，溜到了一棵樹后面，藏到一叢高高的草里面，大喊一聲，“捉迷藏啦！”哈哈，我暗自得意，看你們誰能找到我！
等了半天，沒人過來。我扒開草叢一看，二哥，還正忙著編他的雞籠呢。大哥的鋤頭也一下都沒有閑著。
不跟我玩？算了，不理你們，我還得弄點(diǎn)蓮蓬解解饞呢。跑到溪邊，我伸長(zhǎng)胳膊，摘下來一個(gè)最大的蓮蓬，趴在地上，一邊唱著：“蓮子蓮子一大堆，轉(zhuǎn)眼一大堆……”一邊往嘴里扔著蓮子。真好吃，越吃越好吃，爹娘在哪兒？得給他們嘗嘗。我趴在地上，認(rèn)認(rèn)真真剝了半天，一個(gè)都沒舍得吃，往衣服里一包，轉(zhuǎn)身就往家里跑。
剛跑到窗戶邊，我停住了，爹娘正在里面喝酒呢，一邊喝一邊笑：“鄰居們都說咱倆最有福氣啦，仨兒子都懂事孝順！”“那當(dāng)然，我最孝順啦！”我一邊喊著，一邊跑了進(jìn)去......
清平樂村居說課稿篇十五
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)。
教學(xué)步驟?：
一、原型啟發(fā),感知詞文。
1.同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。
2.請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？
3.這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。辛棄疾是我國(guó)宋代著名的愛國(guó)詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對(duì)派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙?。“清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）。
4.請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。
5.學(xué)生練讀。
6.檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）。
二、分組互動(dòng)，自悟詞意。
1.剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？
2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。）。
3.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問題的途徑，同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。
4.為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看，可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）。
5.看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語，可能有幾個(gè)還不夠理解，
6、下面就請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來證實(shí)一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方?？梢圆樽值洌梢哉屹Y料，可以相互討論，也可以向后面的老師請(qǐng)教。
7.你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8.詞語都理解了，請(qǐng)同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）。
三、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩情。
1.請(qǐng)同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？
2.指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？
3.老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。
4.指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧！）。
四、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱。
1、請(qǐng)同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來，根據(jù)你對(duì)詞的理解、對(duì)詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。
2.請(qǐng)最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品，其它同學(xué)可以補(bǔ)充。
3.一幅幅精彩的畫面，一段段生動(dòng)的語言，老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào)，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽聽。
4.還想不想聽，老師再換一個(gè)曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。
5.這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6.誰來來唱給大家聽一聽。
家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。
清平樂村居說課稿篇十六
村口，幾間低矮的茅草屋靜靜地躺在午后的陽光里。屋后一片青翠欲滴的竹林中，幾只鳥兒正在枝頭鳴叫。屋前是一條清亮的小溪，溪邊青青的小草中，幾株樸素的小花正悄悄地綻放著，散發(fā)出淡淡的清香，幾桿長(zhǎng)長(zhǎng)的蘆葦隨風(fēng)輕輕地?fù)u擺。
茅檐下，坐著一對(duì)滿頭銀發(fā)的老人，他們手握酒杯，不時(shí)喝上一口。老人有些微醉，臉上泛著一絲紅暈。
老爺爺瞇著眼睛，捋著胡子，慢悠悠地說：“老伴兒，你看我們家的兒子一個(gè)個(gè)勤快又孝順，能幫我們做事情，我安心嘍！”
“是啊，是啊，等我們老了，可以有依靠了！”老奶奶滿臉幸福。說著，老奶奶拿起笸籮里縫了一半的粗布衣，一針一線繼續(xù)縫制。
“老伴兒，來年秋天，我們家的豆一定特香，哈哈！”老爺爺樂開了花。
“呵呵呵，我們可以享福了！”
中兒抱著一捆新劈的竹篾，一屁股坐在自家的院子里，用并不怎么熟練的手法慢慢地編著雞籠。帶刺的竹篾狠狠地扎了一下中兒的手指，頓時(shí)鮮血流了出來，可他毫不在乎，放在嘴邊抿了抿，繼續(xù)編織起來，他一心想著要給小雞做一個(gè)溫暖的窩，讓它們不再寒冷。一群才孵出不久的小雞，在他腳邊“嘰嘰、嘰嘰“地歡叫著。
溪頭的草叢中，趴著一個(gè)扎著沖天辮的小孩童，他的雙腿高高抬起，還不時(shí)前后搖擺著，白嫩的小手中還捏著一只全身翠綠的紡織娘。玩乏了，孩童站起身來，發(fā)現(xiàn)小溪中長(zhǎng)著幾根蓮蓬，便伸出手來，踮起腳尖，輕輕一折，小碗般大小的蓮蓬就摘了下來。孩童一手抓著蓮蓬，一手用力摳著蓮子。眼看那蓮子就要出來了，可孩童一不留神，蓮子又鉆了回去，孩童著急得都快要哭出來了。他眉頭緊皺，雙手緊緊抓住蓮蓬用力一掰，一顆顆蓮子立刻跳了出來，孩童高興得直拍手。他看著綠油油的蓮子口水直流，忍不住撿起一顆，迫不及待地剝開蓮子的外皮，一下塞到嘴里，嚼了嚼，“啊！真香，真好吃！“孩童裂開嘴開心地笑了。他把剩余的蓮子包在荷葉里，準(zhǔn)備給爹娘品嘗。
不知不覺，太陽已經(jīng)西斜，清清的小溪還在潺潺地流淌著，幾條追逐的魚兒停止了嬉鬧，躲進(jìn)了長(zhǎng)長(zhǎng)的水草中，周圍的一切變得寧靜了。
清平樂村居說課稿篇十七
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上課教師：陳學(xué)壯。
記錄教師：樊霞。
教學(xué)過程：
師：今天第一次和同學(xué)們見面，得先打個(gè)招呼——同學(xué)們好！
生：老師好！
生：不知道。
生：不知道。
師：不知道好啊，現(xiàn)以就請(qǐng)你觀察一下老師，說說我給你的第一印象吧。
生：你像個(gè)古人。
師：古人穿長(zhǎng)袍子，你看到老師穿著這件風(fēng)衣，像古人穿了袍子了吧。
生：（笑）。
生：你像個(gè)闖江湖的。
師生：大笑。
師：嘿，還真讓你一眼就看準(zhǔn)了，我xx年從公辦學(xué)校出來，到民辦學(xué)校工作，行走教育的江湖已經(jīng)三年多了，不過，我可沒有變成大俠啊，你看，手中無寶劍啊。
生：學(xué)生笑。
生：老師，你怪會(huì)搞笑的。
師：笑一笑，十年少，為什么不笑呢？笑里面可是藏著智慧，藏著幽默啊！
師：好了，現(xiàn)在請(qǐng)讓我告訴你，請(qǐng)你們翻到《清平樂?村居》，今天，我們就學(xué)習(xí)這一課。首先請(qǐng)同學(xué)自由地來讀課文。
生：學(xué)生自由讀課文。
師：巡視，傾聽，把個(gè)別容易讀錯(cuò)音的字寫在黑板上。請(qǐng)學(xué)生看看，再自讀課文。
師：馬上就到八點(diǎn)了，時(shí)間一到，我們的課就開始了，我想請(qǐng)同學(xué)回憶一下我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)的一首古詩，和今天我們今天要學(xué)的題目是一樣的。你來背背看看。
生：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人欲問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
師：這是一個(gè)城市還是鄉(xiāng)村的孩子，他給你什么印象。
生：這個(gè)孩子很可愛，很頑皮。
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清平樂村居說課稿篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。
一教時(shí)。
一、原型啟發(fā),感知詞文。
1.同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。
2.請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？
3.這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。辛棄疾是我國(guó)宋代著名的愛國(guó)詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對(duì)派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙??！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）。
4.請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。
5.學(xué)生練讀。
6.檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）。
二、分組互動(dòng)，自悟詞意。
1.剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？
2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。）。
3.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問題的途徑，同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。
4.為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看，可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）。
5.看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語，可能有幾個(gè)還不夠理解，
6、下面就請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來證實(shí)一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方?？梢圆樽值?，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請(qǐng)教。
7.你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8.詞語都理解了，請(qǐng)同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）。
三、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩情。
1.請(qǐng)同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？
2.指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？
3.老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。
4.指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧！）。
四、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱。
1、請(qǐng)同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來，根據(jù)你對(duì)詞的理解、對(duì)詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。
2.請(qǐng)最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品，其它同學(xué)可以補(bǔ)充。
3.一幅幅精彩的畫面，一段段生動(dòng)的語言，老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào)，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽聽。
4.還想不想聽，老師再換一個(gè)曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。
5.這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6.誰來來唱給大家聽一聽。
家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。
清平樂村居說課稿篇十九
在一個(gè)烈日當(dāng)空、驕陽似火的夏季里。在一個(gè)景色秀麗宜人的鄉(xiāng)村里，有一戶人家過著恬靜安寧的田園生活，這戶人家的茅屋低小，茅屋兩旁各是芭蕉和楊槐，這楊槐是這戶人家的“乘涼亭”。茅屋的后邊有著一片茂盛的竹林，這些竹葉被微風(fēng)吹得“沙沙”響，從而也交織成了歡快和諧的交響樂。茅屋被一條清澈見底的小溪包圍著，在碧波蕩漾的河里長(zhǎng)滿了粉紅色的荷花，小魚正在蓮葉間嬉戲。茅屋近處是一片片豆田，猶如綠色的海洋。遠(yuǎn)處則是一座座小山，仿佛連綿起伏的波濤。
這戶人家白發(fā)蒼蒼的老夫妻從黃中帶紅的皮膚中可看出有三分醉意，他們彼此之間十分親熱，正用好聽的吳音談著家中事。
“老伴兒，你看咱家的大兒子，現(xiàn)在烈日當(dāng)空，他竟戴著涼帽在豆田鋤草，真能干??！”老夫君看著兒子點(diǎn)點(diǎn)頭對(duì)老婦人說。
“對(duì)啊，他多么像年輕的你那么勤勞啊！”老婦人臉上洋溢著笑容說。
“老頭子兒，你看看我們家的二兒子，真是心靈手巧啊，編的雞籠多好呀?！崩蠇D人指點(diǎn)指二兒子感到自豪的對(duì)老夫君說。
“你說的對(duì)啊，咱倆兒老了，不能賺錢了，二兒子可真是咱家的‘財(cái)富之柱’啊?！崩戏蚓陡凶院馈?/p>
“哎喲，小兒子正躺臥在小溪旁剝蓮蓬吃。哦，真夠頑皮無賴的，我是多么想望子成龍啊，咱家從沒出過狀元，希望他長(zhǎng)大能高中狀元?！崩蠇D人目光轉(zhuǎn)到了小兒子身上，沉迷于望子成龍的夢(mèng)想中。
“咱家真是溫馨幸福呀，有大兒子種糧可吃，二兒子編籠賺錢，小兒子可能高中狀元，多好呀，哎呀，小兒子吃了那么多，一定餓了，我得去買點(diǎn)的，順便幫他報(bào)個(gè)名上學(xué)堂啰。”說著就興高采烈的走了。
這種恬靜安寧的田園生活真是令人神往??！我的心中情不自禁地涌出這么一首詞：
醉里無音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
清平樂村居說課稿篇二十
我慢慢地走進(jìn)了鄉(xiāng)村。映入眼簾的是一些低矮的屋檐、寬闊的土地、藍(lán)藍(lán)的天空、清新的空氣，像一個(gè)純凈的少女一樣，沒有污染，使人心曠神怡。
走著走著，我看見了一所屋檐低矮的茅草屋，緊靠著一條潺潺流淌的小溪。溪邊是一些好奇心很強(qiáng)的小草，急著看外面的世界。
屋里，一對(duì)幸福恩愛的的白發(fā)老夫妻很親熱的坐在一起，一邊喝酒、一邊聊天：你看我們一家五口多么幸福、和睦、安逸啊。我們老了，孩子們就幫我們干活！對(duì)了，老伴，我們的大兒子也老大不小了，是不是該找個(gè)媳婦了！雖然他們說的是吳地口音，但從語氣來聽，肯定是很幸福。
我從他們的對(duì)話中，聽到了他們是五口人，那么，除了他們兩個(gè)人，他們應(yīng)該還有三個(gè)兒子。我的目光再次開始尋找起來。
不一會(huì)兒，他們的三個(gè)兒子就被我找到了：大兒子在溪的東邊給豆子除草；二兒子坐在家門口編織雞籠；小兒子最可愛，正趴在地上，腳一動(dòng)一動(dòng)的剝蓮蓬呢！大兒子的一鋤頭，就是為了讓人們吃上更好的豆子；二兒子的每一步做的都很精細(xì)，旁邊的老母雞靜靜的看著二兒子，生怕打擾了二兒子；小兒子雖然很小，但他那可愛天真的模樣，誰看了，都會(huì)喜歡的。
這清新的鄉(xiāng)土氣息，濃郁的生活情趣、天真爛漫的孩童，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。
清平樂村居說課稿篇二十一
幽靜的森林中傳來幾聲清脆的鳥啼聲，還不時(shí)有鳥在森林中自由自在地飛翔。
透過森林，隱約可以聽到一個(gè)老公公和一個(gè)老太太說話的聲音。辛棄疾循著聲音望去，原來那是一個(gè)五口之家。他們有意見低矮的茅草屋，還有一條純凈無比的小溪環(huán)繞在旁邊。溪邊春意盎然，長(zhǎng)著許多茵茵綠草。
茅草屋里，有一個(gè)老公公和一個(gè)老太太再用著吳地方言互相逗趣著呢！——“老伴啊！你知道在月亮上砍樹的那個(gè)人叫什么名字嗎？”“好像是叫吳剛吧！”“你說我們這么多樹，橡樹，白樺樹，楊柳……，他會(huì)下來砍掉嗎？”“哈哈，如果他來了，我們就讓三個(gè)兒子把他抓了，讓他上不去”
辛棄疾聽到“三個(gè)兒子”，立刻把頭轉(zhuǎn)到了旁邊。只見溪東邊，遠(yuǎn)處的豆地里，一個(gè)高大的，戴著斗笠的身影正在那兒拿起鋤頭鋤草；還有那二兒子，悠閑的坐在那兒編織雞籠；那么最小的呢？原來在地上采摘著蓮蓬，摘好后就橫臥在地上吃。辛棄疾看了，贊嘆：“這小兒子真是亡賴?。 ?/p>
他對(duì)這戶人家充滿了好奇心，便想走過去與他們交談。他走進(jìn)茅草屋，與喝的半醉，滿面通紅的老公公，老太太交談得很好。最后，老公公老太太還請(qǐng)求他在這兒吃飯，住宿。辛棄疾也好不推辭，爽快地答應(yīng)了。
三個(gè)兒子聽說有客人來訪，都十分高興，連最貪玩的小兒子都放下手中的蓮蓬，去招待辛棄疾，辛棄疾十分高興。
第二天，辛棄疾早早地起了床。拿出隨身攜帶的筆，墨，紙，寫下了《清平樂·村居》這首流芳百世的詞，告別了這戶溫馨的五口之家。從此以后，辛棄疾愛上了田園風(fēng)光，寫了許多這一類的詩詞，寫得十分的好。
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