總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)技巧，它可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。怎樣選擇適合自己的健身方式，保持健康的生活習(xí)慣？總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間經(jīng)歷的回顧和總結(jié)，可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
最近，班級(jí)里有小朋友向我反映，說(shuō)我們班的雨雨小朋友總說(shuō)臟話。立刻引起了我的重視！我們園一直很注重禮儀教育，尤其注重文明語(yǔ)言的使用！為了給孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的語(yǔ)言環(huán)境，平時(shí)在與孩子們交談時(shí)我們教師也很注意自身語(yǔ)言的引導(dǎo)和禮貌用語(yǔ)的滲透。而孩子們的確受到了影響，知道要使用文明用語(yǔ)，不能說(shuō)臟話。對(duì)于大班的小朋友來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很少發(fā)生這種情況！為什么雨雨小朋友會(huì)突然間說(shuō)臟話？說(shuō)了什么樣的臟話?為弄清原因，我對(duì)高鵬飛進(jìn)行了格外細(xì)致的觀察。
通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，高鵬飛的確存在一些不太文明的舉動(dòng)。那天我們班的陽(yáng)陽(yáng)小朋友在游戲時(shí)不小心踩到了他的腳，他就對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“把你臭腳丫拿走?！庇谑顷?yáng)陽(yáng)馬上來(lái)向我報(bào)告，說(shuō)雨雨說(shuō)臟話了。雨雨小朋友看了看我立刻低下頭。一副做錯(cuò)事后不知所措的樣子。陽(yáng)陽(yáng)聽(tīng)到雨雨說(shuō)“臭腳丫”時(shí)反應(yīng)很激動(dòng)，周?chē)男∨笥岩捕茧S聲附和說(shuō)雨雨沒(méi)禮貌！我看到雨雨的頭垂的更低了。我把雨雨叫到身邊來(lái)，他微微抬起頭，看了我一眼又低下頭。他的表現(xiàn)已經(jīng)證明他知道自己說(shuō)錯(cuò)話了。我問(wèn)雨雨：“你覺(jué)得像你那樣說(shuō)陽(yáng)陽(yáng)對(duì)嗎？”他搖搖頭。我繼續(xù)說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)踩到你的腳，你可以對(duì)她說(shuō)，請(qǐng)把你的腳拿開(kāi)好嗎？”也可以對(duì)她說(shuō)“請(qǐng)不要以后小心點(diǎn)”這樣說(shuō)才是有禮貌的！知道嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)問(wèn)：“你為什么會(huì)那樣說(shuō)陽(yáng)陽(yáng)呢？”他悶悶地出聲說(shuō)：“我爸爸就那樣說(shuō)！”
我忽然間想起來(lái)有一天高鵬飛的爸爸來(lái)接他，給他穿鞋時(shí)，他總是到處亂踢。于是高鵬飛的爸爸就說(shuō)了一句：“臭腳丫老實(shí)點(diǎn)！”高鵬飛便哈哈大笑起來(lái)，仿佛聽(tīng)到了很有趣的話！大概那時(shí)高鵬飛小朋友就記學(xué)會(huì)了這個(gè)“新鮮詞”所以引起了這次風(fēng)波。
盡管這是一場(chǎng)小風(fēng)波，但卻引發(fā)了我對(duì)孩子模仿學(xué)習(xí)的的思考！孩子的模仿學(xué)習(xí)，有些是有意的，也有些是無(wú)意的，幼兒階段無(wú)意模仿的情況更多一些。例如學(xué)大人說(shuō)話的腔調(diào)等。家里人的言語(yǔ)舉止，他都會(huì)模仿。如果家里大人舉止文明，孩子的舉動(dòng)也文雅一些；如果大人言談粗俗，孩子的行為往往也不會(huì)文明。尤其是一些不良的習(xí)慣，如隨地吐痰、開(kāi)口罵人、動(dòng)手打人等，一學(xué)就會(huì)。因此父母和老師們?cè)诤秃⒆咏佑|時(shí)，一定要注意自己的言行舉止，哪怕是一句玩笑話，對(duì)于孩子也是不容小覷的!
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
摘要：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式的。寓教于樂(lè)，是幼兒共同的活動(dòng)形式。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；方法；分析。
幼兒階段是人生的奠基階段，而父母是最初的啟蒙教師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用?，F(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，如何使自己的孩子不輸在起跑線上，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立于不敗之地以取得成功，這是對(duì)現(xiàn)在的父母在教育子女的問(wèn)題上提出的一個(gè)更新層次的要求。
一、有效使用玩教具，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
玩教具是實(shí)施科學(xué)幼兒教育的一個(gè)重要手段。幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特征決定了游戲和玩教具是他們認(rèn)識(shí)世界、實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展的重要特征和學(xué)習(xí)方式。幼兒的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新生事物有著天生的親近感。多媒體以其特有的感染力和形象性，緊緊抓住幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)的特殊喜好，能迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如音樂(lè)活動(dòng)《小月亮》一課，教師充分運(yùn)用多媒體課件幫助創(chuàng)設(shè)情境，拓展幼兒思維空間，使教學(xué)活動(dòng)豐富生動(dòng)，處處引人入勝。多媒體的聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)結(jié)合技術(shù)，營(yíng)造了一種星空多彩的氛圍，為幼兒學(xué)習(xí)歌曲做好了充分的鋪墊和準(zhǔn)備。課件中小月亮在天空中停停走走，還時(shí)不時(shí)地向孩子們眨眨眼睛，歌詞“我走它也走，我停它也?！焙彤?huà)面相得益彰，讓幼兒非常容易理解，同時(shí)又如同身臨其境，感受到歌曲中和小月亮做游戲時(shí)活潑有趣的氛圍，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
二、對(duì)幼兒進(jìn)行挫折及賞識(shí)教育。
幼兒期是人格形成的關(guān)鍵期，幼兒階段各種心理素質(zhì)的健康正常發(fā)展是形成個(gè)體健全人格不可缺少的重要前提。人格具有功能性特征，“人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，是人生成敗的根源之一”。在國(guó)家教育部發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》中明確提出了要“培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度”情感教育目標(biāo)。
幼兒時(shí)期正是一個(gè)人的人格及個(gè)性心理形成的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒時(shí)期的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為，幼兒的.心理狀態(tài)不穩(wěn)定，心理脆弱，經(jīng)不起挫折，特別渴望得到老師、家長(zhǎng)和同伴的表?yè)P(yáng)及認(rèn)同。正如埃里克森的社會(huì)心理學(xué)理論所指出的那樣，如果個(gè)體在兒童時(shí)期的正常心理需要得不到滿足，將直接會(huì)影響到其成人心理素質(zhì)成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，甚至出現(xiàn)某些心理缺陷，如：自信心不足，社交障礙、焦慮過(guò)度等。
三、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。
1.抓教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”。作為一個(gè)民族地區(qū)的幼兒園，教師教學(xué)思維僵化，教學(xué)方法陳舊。面對(duì)這一實(shí)情，我們首先把主要力量集中在教學(xué)常規(guī)管理中的教和學(xué)兩個(gè)方面，提出“抓基礎(chǔ)，重能力，高效率”的教學(xué)總體要求，在教法和學(xué)法的改革變化上花功夫。由于切合實(shí)情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，近幾年，在辦園模式上有了較大進(jìn)步。其次，教學(xué)常規(guī)不要過(guò)于繁瑣，必須精要易行、方便操作。幾年來(lái)，我們一直這樣去做，領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得教學(xué)常規(guī)便于抓、便于管，教師認(rèn)為具體實(shí)在、好實(shí)行。切忌為抓常規(guī)而抓常規(guī)，搞成形式主義。
2.抓教學(xué)常規(guī)，堅(jiān)持一個(gè)“恒”。抓教學(xué)常規(guī)最忌時(shí)冷時(shí)熱、有始無(wú)終。而事實(shí)上這樣的工作也最容易三日風(fēng)四日雨，虎頭蛇尾，形成一個(gè)“認(rèn)認(rèn)真真搞形式，扎扎實(shí)實(shí)走過(guò)場(chǎng)”的局面。我們深知其中的厲害關(guān)系，如果園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一項(xiàng)工作沒(méi)有恒心，那么，作為教師就沒(méi)有持之以恒遵守“規(guī)矩”的毅力，就很難使自己形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教風(fēng)。
四、與幼兒進(jìn)行情感溝通。
幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后，與教師交往的時(shí)間比同父母交往的時(shí)時(shí)還長(zhǎng)，這樣就造成了幼兒對(duì)教師的情感依賴，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句表?yè)P(yáng)的話都使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng)，所以我們對(duì)待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、關(guān)懷備致。
我?guī)У陌嗬镉羞@樣一個(gè)特殊的男孩叫某某，剛?cè)雸@的第一天，他那兩道像用眉筆勾畫(huà)過(guò)的眉毛一下子就引起我的注意，我很好奇地用指甲輕輕地蹭了蹭，原來(lái)是一些附在眉毛里的臟東西，再看他的衣服更是污濁不堪，兩只夾腳的鞋子也換了個(gè)兒。隨后在與這個(gè)男孩的交談中，我卻發(fā)現(xiàn)他不愿讓人親近，機(jī)靈的大眼睛不敢與人正視，說(shuō)話時(shí)吐字不清。通過(guò)間接地了解，我得知他有一個(gè)不健全的家庭，從小沒(méi)得到母愛(ài)，導(dǎo)致他從小就對(duì)異性成人產(chǎn)生了極強(qiáng)的排斥性。為了讓他的身心健康地成長(zhǎng)起來(lái)，我對(duì)兵兵傾注了特別的關(guān)愛(ài)和照顧。首先必須讓他從情感上接納我、信任我，才能讓自己對(duì)他的教育按計(jì)劃順利地進(jìn)行下去，其次再對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)能力的培養(yǎng)；更重要的是要與幼兒進(jìn)行心靈上的溝通及情感上的交流。只有這樣才能讓孩子樂(lè)意接受你的教育方式，才能使他們自信快樂(lè)的生活學(xué)習(xí)，身心得全面發(fā)展?？梢?jiàn)，與幼兒進(jìn)行情感交流在我們的工作中同樣有其特殊重要的地位。
五、發(fā)展幼兒的交往能力，學(xué)習(xí)必要的社會(huì)行為規(guī)范。
人的一生中，交往是非常重要的。有的人在公共場(chǎng)合成為焦點(diǎn)，有的人卻獨(dú)坐一旁無(wú)可奈何；有的人出門(mén)時(shí)非要找個(gè)同伴前行；有的人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，事情照樣辦得井井有條；有的人怕在人多的地方露面，有的人卻“自來(lái)熟”，人越多的地方，他越活躍。這些都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：交往能力不同。能否建立起與周?chē)说暮椭C關(guān)系，是人們適應(yīng)環(huán)境，心情舒暢地生活和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒多與同伴交往，為他們提供充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，為他們準(zhǔn)備豐富的游戲材料，讓他們?cè)谧杂伞⒆灾?、愉快的環(huán)境中游戲、交往、合作。
在日常生活和專門(mén)的德育活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子學(xué)會(huì)講文明、有禮貌、守紀(jì)律、講衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物等社會(huì)行為規(guī)范。
例如，在組織孩子帶班時(shí)，我有一個(gè)習(xí)慣，當(dāng)孩子為大家做了什么事情，我會(huì)由衷地說(shuō)一聲“謝謝”。比如，小朋友幫老師擺椅子，我會(huì)說(shuō)一聲“謝謝某某小朋友”；小朋友為大家發(fā)勺子、發(fā)書(shū)，我會(huì)說(shuō)一聲“謝謝某某小朋友”，其他孩子也跟著很自然地說(shuō)“謝謝”。漸漸的我發(fā)現(xiàn)小朋友也會(huì)說(shuō)“謝謝”了。哪個(gè)孩子尿褲子了，我?guī)退麚Q好衣褲，他會(huì)說(shuō)：“謝謝老師！”給孩子們講完故事，他們會(huì)說(shuō)：“謝謝老師！”幼兒期的孩子喜歡模仿別人，老師的言行很容易在孩子的心目中留下點(diǎn)滴印跡，這些印跡日復(fù)一日地積累，就會(huì)在孩子們心中種下潛在的道德萌芽，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
“冰凍三尺，非一日之寒”，任何一種習(xí)慣都是在反復(fù)操作、反復(fù)實(shí)踐中形成的。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能培養(yǎng)好的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師要施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，家園形成教育合力，培養(yǎng)起幼兒良好的自我服務(wù)能力，掌握正確的生活技能和方法，不斷提高自我服務(wù)的水平。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
實(shí)錄：
剛開(kāi)學(xué)的一天，焦點(diǎn)小朋友站在那大聲的哭了起來(lái)，我們連忙跑過(guò)去，問(wèn)焦點(diǎn)怎么了，邊哭邊指著手說(shuō)：““鄺憶冰咬我”，只見(jiàn)焦點(diǎn)手上一個(gè)深深的齒痕，別的小朋友見(jiàn)焦點(diǎn)哭了，也都跑來(lái)看樂(lè)鬧。這時(shí)李家齊也跑來(lái)告訴我“鄺憶冰打我，還搶積木”。但見(jiàn)鄺憶冰小朋友卻若無(wú)其事，正在玩剛搶來(lái)的積木。
分析：
首先，我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校講座、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄地等形式向家長(zhǎng)宣傳幼教知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念。其次，我們通過(guò)填寫(xiě)“家完聯(lián)系冊(cè)”、家訪，半日開(kāi)放活動(dòng)，以及入園、離園時(shí)與家長(zhǎng)交流等方式幫助家長(zhǎng)更全面的了解自己的孩子，對(duì)孩子有正確的認(rèn)識(shí)。第三，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言正確評(píng)價(jià)自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，找出孩子的不足之處，給予指導(dǎo)幫助，使孩子全面發(fā)展。
反思：
不敢過(guò)，我們鼓勵(lì)“勇敢點(diǎn)”，并牽頭他們的手，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，幼兒基本都能獨(dú)立、快速、順利的走過(guò)平衡木，變得更能力，不怕困難了。通過(guò)游戲孩子們的自我控制能力增強(qiáng)了。
希望通過(guò)我們與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過(guò)程中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識(shí)。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
早入院時(shí)，小宇的媽媽拿來(lái)一小袋東西，對(duì)老師說(shuō)：“這是小宇昨天從幼兒園拿回家的玩具，我昨天在家已經(jīng)批評(píng)他了，他爸爸氣得要打他?！蔽医舆^(guò)小袋子一看，是活動(dòng)區(qū)的小玩具。我沒(méi)有馬上批評(píng)小宇，而是安慰她媽媽一番，讓家長(zhǎng)放心老師會(huì)解決好的。我覺(jué)得，面對(duì)孩子的過(guò)失，不能簡(jiǎn)單的給孩子扣上“偷”的帽子，應(yīng)理解孩子，孩子年齡小，自控力差，把自己喜歡的東西悄悄拿走，這并不是品質(zhì)上的問(wèn)題。我利用活動(dòng)區(qū)的時(shí)間，把他叫到我跟前，小聲地與他交流，你喜歡活動(dòng)區(qū)的.這個(gè)小玩具是嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭，“喜歡可以和媽媽說(shuō)，讓媽媽給你買(mǎi)，也可以和老師說(shuō)，準(zhǔn)許你拿回家玩一次轉(zhuǎn)天再帶回來(lái)，不是自己的東西再喜歡也不能悄悄地帶走，那樣是不對(duì)的。今天媽媽把玩具拿回來(lái)，做得非常對(duì)，老師相信你以后不是自己的東西再也不會(huì)拿回家了，你能做到嗎？”他用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。老師沒(méi)有過(guò)多的指責(zé)他，而是以談話的方式引導(dǎo)他與其分析是與非，最終明白自己哪里錯(cuò)了。
面對(duì)孩子的過(guò)失，不能強(qiáng)加批評(píng)，而要在不傷害孩子自尊心的前提下，讓他明白自己錯(cuò)在哪里今后應(yīng)該怎樣做。老師的理解和尊重更容易讓幼兒接受，從而能更好的改正自己的錯(cuò)誤。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
2月23日，早上是我們大班的晨間鍛煉時(shí)間，我和劉老師就帶著小朋友在操場(chǎng)上玩沙包和跳繩。突然，我們聽(tīng)到一陣熟悉的哭鬧的聲音，一看，是這學(xué)期我們班新來(lái)的小朋友——陳煜林。他使勁地拉著媽媽的大腿，不讓媽媽走，并哭著鬧著，吸引了很多人的目光。
我和劉老師看到這個(gè)情況，趕緊走上前去詢問(wèn)，原來(lái)陳煜林和其他新來(lái)的`小朋友一樣，感冒在家休息了幾天就不想上學(xué)了。我們知道情況后，就主動(dòng)與他交流，并試著將他與媽媽分開(kāi)，可是他仍抱著媽媽。劉老師說(shuō)：“那我們一起玩丟沙包，怎么樣？讓媽媽站在旁邊看你有多棒?！?/p>
陳煜林說(shuō)好，然后劉老師就陪他玩游戲，我去照顧其他小朋友。在玩游戲的過(guò)程中，劉老師說(shuō)了很多表?yè)P(yáng)他的話，其他小朋友也在旁邊拍手，漸漸地，陳煜林越玩越開(kāi)心，媽媽也就放心的去上班了。
在幫助這兩位幼兒的過(guò)程中，我對(duì)幼兒的心理有了新的認(rèn)識(shí)。我們的教育要更加著重為孩子營(yíng)造良好的心理環(huán)境，努力塑造一種輕松的、自然的關(guān)系。家長(zhǎng)要與教師配合，家庭教育要與幼兒園教育一致，這樣，從情緒中幫助幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。幼兒園的學(xué)習(xí)要留給孩子留下更多美好的回憶，使他們變得更樂(lè)觀、自信、開(kāi)朗。
每個(gè)孩子到幼兒園都得有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，幼兒園對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有種約束感，沒(méi)有在家里放松，所以他就不怎么喜歡去幼兒園，家長(zhǎng)一定要幫助孩子渡過(guò)這個(gè)時(shí)期。比如說(shuō)，家長(zhǎng)平時(shí)要多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓孩子知道送他去幼兒園并不是不要他了，爺爺奶奶爸爸媽媽都很愛(ài)他的，而且要及時(shí)去接他回家，消除孩子的恐懼感。如果孩子生病了，在不是很?chē)?yán)重的情況下盡量不要給孩子請(qǐng)假，可以讓孩子帶著藥去幼兒園，請(qǐng)老師幫助按時(shí)吃藥。
也可以多給孩子講一些關(guān)于幼兒園里有趣的小故事，給孩子講講幼兒園的好處，例如：可以有很多小朋友在一起做游戲，有很多的玩具可以玩，有很多好看的書(shū)等等，使小朋友自覺(jué)地產(chǎn)生想去幼兒園的想法。
所以，要從各個(gè)方面思考，多方面的了解每個(gè)小朋友，給予小朋友更多的愛(ài)，要有耐心，不厭其煩地證明自己有多愛(ài)他們。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，正確讀寫(xiě)、、、等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標(biāo)衍生出來(lái)的，是依據(jù)教材確定，著重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)情而定的。)。
教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實(shí)際情況來(lái)準(zhǔn)備教具)。
學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、新課學(xué)習(xí)。
1)初讀課文，掃清障礙;。
2)再讀課文，了解內(nèi)容;。
3)品讀課文，感悟體會(huì)。
3、拓展延伸。
4、師生交流、小結(jié)。
b自我評(píng)析。
本“教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)模板”主要是根據(jù)《備課實(shí)務(wù)與新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》、第七章《備課的一個(gè)完整過(guò)程分析》中的相關(guān)理論指導(dǎo)并結(jié)合自己的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際編寫(xiě)而成的。
1、談?wù)劇敖虒W(xué)目標(biāo)”
課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。
教學(xué)目標(biāo)不要寫(xiě)得過(guò)多，寫(xiě)三點(diǎn)即可，所以我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)確定為三點(diǎn)。我們的教學(xué)低效的主要原因就在于教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有設(shè)計(jì)好，而造成教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，影響了整體效果。
2、確定教學(xué)的重難點(diǎn)。
在教學(xué)中，我們不要“眉毛胡子一把抓”，應(yīng)該確定教學(xué)中的重難點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)是由本節(jié)教學(xué)目標(biāo)引出來(lái)的，著重讓學(xué)生應(yīng)該掌握些什么，明白些什么。教學(xué)難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定的，要靈活處理。當(dāng)然是面向大部分學(xué)生而言的“教學(xué)難點(diǎn)”。
3、教學(xué)方法上，我們要根據(jù)課型來(lái)安排。課型不同，教學(xué)方法也不同。教學(xué)方法的選用沒(méi)有固定的模式，要根據(jù)具體的目的、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際情況而定。さ比唬多種方法的綜合運(yùn)用才能使教學(xué)效果達(dá)到更好，標(biāo)準(zhǔn)和要求：學(xué)生學(xué)得實(shí)在，學(xué)有所獲，能夠不斷進(jìn)步。學(xué)生“學(xué)有所獲”，教師的“教”才有水平。
4、“教學(xué)時(shí)間”上，我贊同一個(gè)課時(shí)寫(xiě)一個(gè)教案，不連堂寫(xiě)。這樣便于老師操作。編寫(xiě)教案中，“教具、學(xué)具的準(zhǔn)備”必不可少。這有助于指導(dǎo)“教”與“學(xué)”，達(dá)到優(yōu)化。
5、“教學(xué)過(guò)程”主要是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我分為四個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;新課學(xué)習(xí);拓展延伸;師生交流、小結(jié)。一步一步地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，做到“有目標(biāo)引路;有重點(diǎn)、難點(diǎn)的凸現(xiàn);有知識(shí)點(diǎn)的歸納小結(jié)”，力促目標(biāo)的達(dá)成。
6、“作業(yè)設(shè)計(jì)”不是布置作業(yè)。爭(zhēng)取讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、參與實(shí)踐等來(lái)鞏固學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，常常遇到這樣的情況，學(xué)生因?yàn)榘V迷于電腦、電視、小說(shuō)等往往放松了學(xué)業(yè)，忘記了最初的追求目標(biāo)，針對(duì)這種情況，教師不妨給他們叫這樣一個(gè)故事：
有三只獵狗追一只土撥鼠，土撥鼠鉆進(jìn)了一個(gè)樹(shù)洞。這個(gè)樹(shù)洞只有一個(gè)出口，可是不一會(huì)兒，從樹(shù)洞里鉆出了一只白色的兔子，兔子飛快的向前奔跑，三只獵狗圍追堵截，兔子急了，“噌”的一下爬上了另一顆大樹(shù)。兔子在樹(shù)上，倉(cāng)惶中沒(méi)有站穩(wěn)，一下子掉了下來(lái)，砸暈了正仰頭看的三只獵狗，兔子乘機(jī)逃跑了。
故事講完后，教師要問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)故事有問(wèn)題嗎？”
學(xué)生可能說(shuō)：
“兔子不會(huì)爬樹(shù)?！?/p>
“一只兔子不可能同時(shí)砸暈三只獵狗?！?/p>
……直到學(xué)生找不出問(wèn)題了，教師才說(shuō)：“可是，還有一個(gè)問(wèn)題，你們都沒(méi)有提到，土撥鼠哪去了？”
趁學(xué)生思考之際，教師由此引發(fā)話題教育學(xué)生：“土撥鼠，獵狗追求的目標(biāo)，可是由于兔子的出現(xiàn)，獵狗改變了目標(biāo)，我們的思維也在不知不覺(jué)當(dāng)中打了差，土撥鼠竟在我們的頭腦中消失了。
“在追求人生的目標(biāo)當(dāng)中，我們有的時(shí)候會(huì)被風(fēng)光迷住，有的時(shí)候會(huì)被細(xì)枝末節(jié)打斷，有的時(shí)候會(huì)被一些瑣事分散精力，在中途停頓了下來(lái)，迷失了方向，或走上了歧路，從而了解初追求的目標(biāo)。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
案例背景：音樂(lè)活動(dòng)是孩子們喜歡的活動(dòng)，在二期課改中老師們確立新的課程理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)思路，改革教材教法，幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)不再是一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科，音樂(lè)蘊(yùn)含在不同的主題中，凸顯了整合的理念。音樂(lè)活動(dòng)要體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本，活動(dòng)要精彩紛呈充分引發(fā)幼兒的注意，引起幼兒的興趣，同時(shí)也要重視音樂(lè)活動(dòng)本身的目標(biāo)，因此也產(chǎn)生了一些困惑：整合，把握好一個(gè)什么樣的度才能解決音樂(lè)活動(dòng)中熱鬧有余而不偏離活動(dòng)的音樂(lè)性呢？在我的實(shí)踐中也不止一次地走進(jìn)誤區(qū)，但活動(dòng)結(jié)束后，我反思了自己的教學(xué)行為，并作了一些調(diào)整，也讓自己對(duì)音樂(lè)活動(dòng)有所“悟”。
實(shí)錄一：《我有玩具大家玩》――從文學(xué)活動(dòng)回到音樂(lè)活動(dòng)。
《我有玩具大家玩》是中班學(xué)習(xí)活動(dòng)《好玩的玩具》主題中的一首歌曲，旋律簡(jiǎn)單。我在讓幼兒欣賞旋律，理解歌詞后就跟唱歌曲，他們似乎很快地學(xué)會(huì)了這首歌曲，而后我出示了一大堆的玩具，要求幼兒創(chuàng)編歌曲，幼兒的興趣一下子被點(diǎn)燃了，紛紛挑選自己喜歡的玩具，其中兩個(gè)孩子還因?yàn)橄矚g同一樣玩具而爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。雖然我很快解決了矛盾，孩子們回到正題創(chuàng)編歌詞上來(lái)，但是，他們呈現(xiàn)給我的是：布娃娃的裙子真漂亮、小火車(chē)開(kāi)啦、大熊貓胖乎乎的……創(chuàng)編是完全沒(méi)有按照原來(lái)歌曲的節(jié)奏，而且孩子們顧著手里的玩具，唱歌部份只有幾個(gè)孩子的嘴巴里發(fā)出聲音，其他的孩子全沉醉在玩玩具這件事上了……我的鋼琴伴奏只成了一種背景。
反思：這個(gè)活動(dòng)的結(jié)果和我先前預(yù)想的有很大的差別，可以說(shuō)是不成功的。原先認(rèn)為這首歌曲旋律簡(jiǎn)單，節(jié)奏也容易掌握，創(chuàng)編歌詞是本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)，我準(zhǔn)備了很多玩具，讓幼兒有了感性的經(jīng)驗(yàn)，再來(lái)創(chuàng)編，然而孩子們沒(méi)有朝著我預(yù)想的進(jìn)行，歌曲唱得不優(yōu)美，創(chuàng)編也沒(méi)有節(jié)律之美。反思在本次活動(dòng)中，孩子們用很短的時(shí)間來(lái)學(xué)唱歌曲，他們真的學(xué)會(huì)了嗎？沒(méi)有！()附點(diǎn)的演唱不準(zhǔn)確，歌曲的感情處理更談不上，一切只因我要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)編歌詞，這種帶有語(yǔ)言性質(zhì)的活動(dòng)一方面沖淡了音樂(lè)活動(dòng)的本質(zhì)，另一方面我準(zhǔn)備的玩具有些喧賓奪主，孩子的注意力被玩具給吸引了，活動(dòng)偏離了，沒(méi)有體現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)的性質(zhì)。
調(diào)整：“整合”是二期課改的新理念，我該如何把握這個(gè)度呢？在經(jīng)歷過(guò)失敗后，我重新設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。我將活動(dòng)和故事《金色的房子》相結(jié)合，以故事中小姑娘來(lái)引出，小姑娘覺(jué)得一個(gè)人在家玩玩具很無(wú)聊，于是想邀請(qǐng)小動(dòng)物們來(lái)家做客――欣賞歌曲；她家到底有哪些玩具呢？――分段欣賞；我們來(lái)學(xué)做小姑娘也來(lái)邀請(qǐng)小動(dòng)物來(lái)玩――學(xué)唱歌曲；請(qǐng)幼兒扮演小姑娘來(lái)邀請(qǐng)小動(dòng)物――分別表演（誰(shuí)介紹的玩具好玩、歌聲優(yōu)美，小動(dòng)物就到誰(shuí)家去做客），在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒盡力唱得優(yōu)美，介紹玩具時(shí)還配上相應(yīng)的動(dòng)作，如唱到小猴子爬竹竿時(shí)，還模仿小猴的動(dòng)作；你還有什么玩具可以吸引小動(dòng)物來(lái)家做客？――創(chuàng)編歌詞。在教研活動(dòng)中和組內(nèi)教師作了交流后，有老師組織了這次活動(dòng)，獲得了很好的效果。同樣是和語(yǔ)言的整合，后者取得了成功，這是因?yàn)榘盐樟撕侠淼摹岸取薄?/p>
實(shí)錄二：《小熊喝蜜》――從游戲活動(dòng)回到音樂(lè)活動(dòng)。
反思：音樂(lè)欣賞的本質(zhì)是什么？是欣賞！感受樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、體會(huì)樂(lè)曲的情感，通過(guò)聆聽(tīng)的方式來(lái)領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦。它是一種“靜態(tài)”學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式。韻律活動(dòng)則是借助身體的動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂(lè)，以一種“動(dòng)態(tài)”學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)。把兩者有機(jī)的聯(lián)系在一起，更容易引起幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的欣賞和表現(xiàn)能力。在本次活動(dòng)中幼兒完整欣賞只有一次，分段欣賞打破了樂(lè)曲的完整性，幼兒沒(méi)有分辨樂(lè)曲中ab段中有何不同，他們只是沉醉在自己是音樂(lè)里的小熊，快樂(lè)地做著小熊的動(dòng)作，動(dòng)作沒(méi)有節(jié)奏感，更談不上要去分辨兩段有點(diǎn)相似的音樂(lè)了?！皠?dòng)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“靜”，追求形式的熱鬧而讓我忽視了對(duì)音樂(lè)本身的欣賞、理解，把這只當(dāng)作是一個(gè)游戲，配了樂(lè)的游戲，而非音樂(lè)欣賞活動(dòng)，這次音樂(lè)和游戲的整合是不成功的。
調(diào)整：第二次組織《小熊喝蜜》活動(dòng)，先給幼兒觀看3張小熊的表情圖，請(qǐng)他們根據(jù)表情尋找音樂(lè)，帶著任務(wù)，孩子們欣賞了一次；第二次完整欣賞是和小熊打招呼，其實(shí)就是和著節(jié)奏自己擺動(dòng)身體欣賞；第三次完整欣賞是觀看ppt，有音樂(lè)的伴奏，孩子們走進(jìn)了音樂(lè)的世界中。有了這三次欣賞加上圖文結(jié)合的形式，孩子對(duì)樂(lè)曲有了較深的理解，在接下來(lái)請(qǐng)他們分辨ab段的不同時(shí)，我只用一個(gè)問(wèn)題就達(dá)到了目標(biāo)：“你從哪里覺(jué)得小熊是找到了蜂蜜開(kāi)始吃了呢？”孩子們開(kāi)始用心分辨不同的音樂(lè)，他們和著音樂(lè)表現(xiàn)出了小熊笨拙的樣子，特別是重拍的拿捏非常準(zhǔn)確。這次活動(dòng)獲得了成功，是崔嵐老師的一句話給了我很大的啟示“反復(fù)就是力量！”幼小的孩子欣賞音樂(lè)，就是需要反復(fù)視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的多重的沖擊，幼兒對(duì)旋律熟悉了，就加深了對(duì)音樂(lè)的理解，音樂(lè)游戲是游戲，但同時(shí)也是一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，孩子只有有了對(duì)音樂(lè)美的體驗(yàn)才會(huì)用游戲的方式來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。
實(shí)錄三：《獻(xiàn)上最美的哈達(dá)》――從科?；顒?dòng)回到音樂(lè)活動(dòng)。
這是大班《我是中國(guó)人》主題中一首非常優(yōu)美的歌曲，為了讓孩子們了解歌曲中的內(nèi)容，我制作了反應(yīng)西藏生活的ppt，身著藏袍、喝著酥油茶、獻(xiàn)哈達(dá)、載歌載舞的藏民……孩子們被這些畫(huà)面深深吸引了。他們產(chǎn)生了很多問(wèn)題：為什么穿藏袍要露出一只胳膊？酥油茶是用什么做的？為什么要獻(xiàn)哈達(dá)？……面對(duì)他們的問(wèn)題我一一作了詳細(xì)的解答，甚至還為自己能解答地孩子們滿意而有點(diǎn)自喜。看完了幻燈，我請(qǐng)孩子再搬椅子面朝鋼琴。彬彬叫了一聲“又要搬椅子了”他還是很留戀地看著屏幕。有的孩子不是很情愿地搬椅子面對(duì)鋼琴。我發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)過(guò)去17分鐘了。
反思：為了吸引幼兒對(duì)歌曲的注意，我花去了大半的時(shí)間來(lái)讓幼兒了解音樂(lè)的背景，還讓有的孩子沉醉在里面走不出來(lái)，真的是偏離了航道啊。對(duì)音樂(lè)背景的了解是需要的，我卻花了很多時(shí)間讓孩子欣賞牧民的生活，把興趣引向了對(duì)牧民生活的興趣上了，音樂(lè)似乎成了點(diǎn)綴，這更像是一堂了解牧民生活的科?；顒?dòng)，擠掉了音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)間，這樣的整合整得偏離了音樂(lè)。
調(diào)整：課后我作了反思，如果我再次組織這個(gè)活動(dòng)，丟棄這樣精美的ppt還是很可惜的，如果把它用好了，還會(huì)起到很好的效果，我可以在欣賞樂(lè)曲時(shí)將歌詞和畫(huà)面統(tǒng)一，然后看著畫(huà)面唱歌。如果將ppt放在前面，教師要控制好節(jié)奏，不要被幼兒牽著鼻子走，作為主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)，了解藏民的生活也可以作為一個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)，有了感性的認(rèn)識(shí)后再組織音樂(lè)活動(dòng)，就可以以音樂(lè)為本了。
案例啟示：音樂(lè)教育作為藝術(shù)這一領(lǐng)域的重要組成部分，在不同領(lǐng)域的交叉和融合過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。“音樂(lè)活動(dòng)整合”把音樂(lè)內(nèi)部各要素與其相關(guān)聯(lián)的事物有機(jī)地聯(lián)系、組合在一起，通過(guò)音樂(lè)的手段，更加有效地促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展。但是，在強(qiáng)調(diào)“整合”的過(guò)程中由于經(jīng)驗(yàn)、能力、對(duì)課程精神的把握度等多方面的原因，我們出現(xiàn)了過(guò)度追求形式上的新穎、內(nèi)容上的豐富而忽視了音樂(lè)活動(dòng)的本質(zhì)。通過(guò)對(duì)以上的`音樂(lè)活動(dòng)的反思，也給了我一些啟示：
1.選擇多學(xué)科內(nèi)容綜合有“度”的整合。
2.把握“動(dòng)”與“靜”適度的整合。
音樂(lè)通過(guò)聲音對(duì)幼兒的心靈產(chǎn)生直接的影響，當(dāng)幼兒在欣賞一段音樂(lè)的時(shí)候必須“靜”，所以聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)是“靜”的。如在音樂(lè)欣賞的過(guò)程不是純粹被動(dòng)地聽(tīng)，還必須讓幼兒作出思考、反應(yīng)，化被動(dòng)為主動(dòng)，音樂(lè)欣賞需要幼兒的積極參與，讓他們更好地表現(xiàn)音樂(lè)，這就需要“動(dòng)”。又如歌唱活動(dòng)中讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做，集體教學(xué)中有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，最大限度地把孩子們?nèi)谶M(jìn)音樂(lè)作品中。但教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)也要考慮到不同的音樂(lè)形式的動(dòng)靜比例，如舞蹈活動(dòng)就要求“動(dòng)”大于“靜”，而音樂(lè)欣賞活動(dòng)中“動(dòng)”要小于“靜”，把握動(dòng)與靜之間合理的度，也是音樂(lè)活動(dòng)成功的一個(gè)因素。
3.合理利用多種教育手段的整合。
音樂(lè)教育的手段有很多，如通過(guò)視聽(tīng)、律動(dòng)、繪畫(huà)、剪剪貼貼、游戲、情景表演、節(jié)奏樂(lè)敲擊等，利用這些教育手段相結(jié)合進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣，但是如果一次活動(dòng)運(yùn)用過(guò)多的教育手段，孩子們也會(huì)難以靜下心去感受音樂(lè)，活動(dòng)中會(huì)顯得熱鬧有余而重心轉(zhuǎn)移，教師也會(huì)疲于應(yīng)用多種教育手段而去準(zhǔn)備過(guò)多的教具，如我在《我有玩具大家玩》的活動(dòng)中，過(guò)多的教具分散了幼兒的注意力。
總之，在音樂(lè)活動(dòng)中我們既要摒棄單純的知識(shí)傳授，又要達(dá)到音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)，需要我們教師去用心理解音樂(lè)，合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，把握好音樂(lè)和其他領(lǐng)域之間相互滲透的度，這樣會(huì)讓我們少進(jìn)誤區(qū)，在新課程的改革中獲得更大的收獲。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
小年齡幼兒間出現(xiàn)攻擊性行為比較常見(jiàn)，但像嚴(yán)勝駿小朋友一樣經(jīng)常無(wú)理由攻擊別人，還屢改屢犯實(shí)為罕見(jiàn)。教師一方面運(yùn)用積極鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)攻擊行為的危害性;一方面與家長(zhǎng)緊密聯(lián)合，用講道理，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式使他改正攻擊行為;再一方面用同伴間的友好關(guān)系轉(zhuǎn)移他攻擊別人的注意。一個(gè)半月下來(lái)，他的攻擊性行為明顯減少。
二：背景。
新幼兒入園，老師最擔(dān)心最頭痛的問(wèn)題莫過(guò)于孩子之間發(fā)生攻擊性行為。嚴(yán)勝駿小朋友就是其中一例。屢屢用推、咬、打的方式無(wú)端欺負(fù)同伴，當(dāng)老師指出他行為錯(cuò)誤并要求他改正時(shí)，他當(dāng)即表示改正，態(tài)度良好。然而不過(guò)多時(shí)，攻擊別人的行為再次上演。許多孩子都不愿意和他坐在一起，更有的家長(zhǎng)主動(dòng)向老師提出要自己的孩子遠(yuǎn)離嚴(yán)勝駿的請(qǐng)求。
三：事件發(fā)生的背景。
事件一。
晨間，早來(lái)園的幼兒在桌上自由玩插塑。和嚴(yán)勝俊同組的孩子這時(shí)有三個(gè)，大家都在玩小方塊積木?；j筐里的積木方形的多，長(zhǎng)條的少。于是大家都選長(zhǎng)條的玩。一女孩剛?cè)〉揭婚L(zhǎng)條積木，嚴(yán)勝駿見(jiàn)狀立即去搶。女孩拽著積木不等送手，嚴(yán)勝竣早就快速低頭狠狠咬了對(duì)方的手。女孩“哇”的哭聲充滿了整間活動(dòng)室。手指皮已咬破，可見(jiàn)很用力。
事件二。
晨間談話，老師批評(píng)了幾名做操不認(rèn)真的幼兒。話音剛落，嚴(yán)勝駿就沖到其中一名被批評(píng)的幼兒旁，揮動(dòng)手臂用力打他，并嚴(yán)厲說(shuō)道：“你怎么不好好做操啦……。”
事件三。
一活動(dòng)結(jié)束，幼兒三三兩兩進(jìn)廁所小便。男廁的小便槽不算小，不過(guò)同時(shí)上廁的人較多，于是會(huì)有幾個(gè)人在旁等候。此時(shí)小便槽邊都是人，嚴(yán)勝駿也等在一邊。一幼兒解完小便，另一幼兒跟上，這時(shí)嚴(yán)勝駿突然猛推了另一幼兒，把位置留給了自己。那幼兒倒在地方，嚴(yán)勝駿瞧也不瞧。
事件四。
幼兒排隊(duì)散步，跟著老師的速度邊走邊看。排在嚴(yán)勝駿前的一女孩走路有點(diǎn)慢，嚴(yán)勝駿毫不客氣地用腳踢那女孩，如同踢皮球。女孩流淚告狀，他竟理直氣壯地說(shuō)：“誰(shuí)叫你走的那么慢!”
如以上發(fā)生的類同事件每天無(wú)數(shù)次。有的幼兒忍氣吞聲，有的幼兒則以牙還牙。一次次批評(píng)，他一次次低頭謙虛思過(guò)。頭痛的是，不出幾分鐘，又有新案再發(fā)。
四：事件中的問(wèn)題和解決的方法。
認(rèn)真分析他的所作所為，造成他強(qiáng)烈的攻擊行為主要有三個(gè)原因。
一，多次看見(jiàn)嚴(yán)勝駿發(fā)脾氣歐打教養(yǎng)他的奶奶，而奶奶只是一味得說(shuō)：“告訴你爸爸去，告訴你爸爸去。”臉上卻是笑。可見(jiàn)在奶奶面前他是大王。在奶奶面前可以為所欲為，勢(shì)必影響了他面對(duì)班級(jí)幼兒的時(shí)候也同樣為所欲為，自我中心意識(shí)強(qiáng)烈。二，爸爸工作忙碌，極少和他呆在一起。最多的父子碰面時(shí)間可能就是奶奶報(bào)告嚴(yán)勝駿的行為問(wèn)題，爸爸一貫堅(jiān)持用棍子教育。這樣長(zhǎng)期以來(lái)在嚴(yán)勝駿的心里形成了這樣的想法：攻擊就是教育。三，未入園前，嚴(yán)勝駿與其他孩子接觸甚少，全部生活幾乎只與奶奶在一起。奶奶樣樣依著他性子，他也就沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)同伴間該如何交往，也就不用學(xué)習(xí)什么是分享什么是謙讓，道德意識(shí)薄弱。
由此再來(lái)看發(fā)生在幼兒園的事件，都和以上三個(gè)原因有直接的關(guān)系。也就是只要處理好了以上三個(gè)原因，他的攻擊性行為也就會(huì)自動(dòng)消失了。
首先，我們和嚴(yán)勝駿的奶奶進(jìn)行了思想上的溝通。指出教養(yǎng)孩子應(yīng)從事情的性質(zhì)看問(wèn)題，不能由著孩子任性，該寬容的時(shí)候需要寬容，該嚴(yán)格的時(shí)候就要嚴(yán)格，區(qū)分寵與愛(ài)的關(guān)系。我們列舉了由于嚴(yán)勝駿自我中心意識(shí)強(qiáng)烈造成許多孩子被欺負(fù)的事例，奶奶恍然大悟。
其次，我們聯(lián)系了工作繁忙的爸爸，向他爸爸報(bào)告了嚴(yán)勝駿喜歡用攻擊行為解決問(wèn)題的方式。指出在家庭教育中，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子的模仿能力強(qiáng)，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)潛移默化地影響孩子的思想。棍棒下教養(yǎng)的孩子只會(huì)變得更倔強(qiáng)，身心受到傷害的時(shí)候也會(huì)學(xué)著用同樣的方式對(duì)待別人。試用說(shuō)理的方式和孩子溝通，多點(diǎn)鼓勵(lì)，哪怕物質(zhì)上的，都比棍棒強(qiáng)。他的爸爸不好意思，說(shuō)以后一定改一定改。
最后，在幼兒園我們經(jīng)常用故事告訴孩子學(xué)會(huì)友好相處，用故事使孩子明白同伴間相處要懂得謙讓。找嚴(yán)勝駿個(gè)別談話，肯定他積極向上的心態(tài)，否定他不正確的處理方式。并教他放棄用攻擊的行為，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言解決問(wèn)題。同時(shí)，開(kāi)展有趣的集體游戲，活動(dòng)中，使其感受同伴相處的快樂(lè)。小事件一天天少起來(lái)，我們?yōu)樗佑停布又亓伺u(píng)的語(yǔ)氣。
五：評(píng)論與反思。
看如今的孩子，從他的言行上就能分辨家庭養(yǎng)育環(huán)境。是父母自帶的孩子明理，動(dòng)手能力強(qiáng)，但驕氣。隔帶教養(yǎng)的孩子乖順但自我中心。全全都關(guān)懷的孩子知識(shí)面廣不過(guò)很能變，讓人不知道啥時(shí)聽(tīng)話啥時(shí)不聽(tīng)話。
嚴(yán)勝駿的例子其實(shí)是個(gè)典型，通過(guò)他的變化，我們可以發(fā)現(xiàn)眾多小年齡幼兒身上的攻擊性行為的導(dǎo)火線是什么。家庭的教養(yǎng)方式很關(guān)鍵。尤其是新入園的孩子，出現(xiàn)的種種問(wèn)題大致上都和家庭有關(guān)。家長(zhǎng)在教育過(guò)程中一定要慎重。當(dāng)看見(jiàn)孩子出現(xiàn)問(wèn)題不能很快改正時(shí)，不能姑且養(yǎng)息或者嚴(yán)厲指責(zé)。每個(gè)孩子或多或少都有問(wèn)題出現(xiàn)，問(wèn)題持續(xù)的長(zhǎng)度和強(qiáng)度，就要看運(yùn)用的方法是否合適。需要仔細(xì)觀察孩子行為，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入口，和家庭同步開(kāi)展教育，以說(shuō)理為主，用積極的鼓勵(lì)幫助孩子慢慢改正錯(cuò)誤。問(wèn)題不可怕，可怕的是找不到方法解決。老師有心，家庭有心，就沒(méi)有不快樂(lè)的孩子。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
這幾天，天氣總是在下雨。早上，天陰了下來(lái)，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)了，我分發(fā)了一些桌面玩具，可是孩子們已經(jīng)沒(méi)有興趣玩了。只見(jiàn)笑笑和幾個(gè)孩子邊玩邊討論起來(lái)：“今天要下雨，又不能出去玩了”。
“沒(méi)有下雨可以出去玩的”。一個(gè)孩子說(shuō)。
“地上濕了就不能出去玩了”。
“可以的，可以的”。幾個(gè)小家伙爭(zhēng)得面紅耳赤，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)，最后，笑笑跑道我面前問(wèn)：“吳老師，今天我們能出去玩嗎?”
我笑瞇瞇地說(shuō)：“今天一會(huì)兒要下雷陣雨，所以不能出去玩了，等太陽(yáng)出來(lái)了，我們?cè)俪鋈ネ?”
笑笑有點(diǎn)失望說(shuō)：“好吧!”馬上又轉(zhuǎn)身跑到剛才和他爭(zhēng)吵的幾個(gè)孩子面前把我剛才說(shuō)的話，又重復(fù)了一遍，那幾個(gè)孩子聽(tīng)了以后也點(diǎn)了點(diǎn)頭，附和起來(lái)：“今天下雨不出去玩，明天再出去玩”。
不一會(huì)兒，天漸漸的黑了下來(lái)，變得越來(lái)越暗，突然天上打起雷來(lái)，雷聲“轟隆隆”。幾個(gè)膽小的孩子馬上變了臉色，捂著耳朵說(shuō)：“打雷了，嚇?biāo)牢伊?”而笑笑和彭學(xué)偉幾個(gè)膽大的興奮的又叫又跳起來(lái)，“打雷啦，下雨啦!”果然雷聲過(guò)后，馬上又下起了雨，雨越下越大，雨聲吸引了孩子們。有幾個(gè)孩子甚至跑到窗臺(tái)邊去看雨，笑笑得意地對(duì)旁邊的孩子說(shuō)：“你看，下雨了，我剛剛說(shuō)過(guò)要下雨的?！?/p>
來(lái)到窗臺(tái)的孩子們更加興奮，文文說(shuō)：“雨下得真大呀!我聽(tīng)到了聲音了”。妍妍說(shuō)：“是嘩啦嘩啦的!”婷婷說(shuō)：“下雨就是天在哭呀!”我靈機(jī)一動(dòng)指著雨問(wèn)孩子們：“雨像什么?雨落在地上變成什么了!”孩子們看著天上往下落的雨絲，又看著集滿雨水的地面不知如何回答我。突然，力力說(shuō)了起來(lái)：“雨像線”。這時(shí)孩子們受到啟發(fā)都七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了“雨像針”、“雨像面條”、“……”。
“老師雨落在地上變成了小池塘?！?/p>
“雨落在池塘里會(huì)冒泡泡?！焙⒆觽儬?zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法，看雨看得更來(lái)勁了。
雨慢慢的小了，我問(wèn)：“剛才我們用眼睛看了雨，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)雨，聽(tīng)聽(tīng)大雨和小雨的聲音?！焙⒆觽円幌掳察o下來(lái)，都仔細(xì)聽(tīng)起來(lái)，妍妍說(shuō)：“現(xiàn)在沒(méi)聲音了，剛才聲音是很響的?！庇谑牵矣謫?wèn)“下大雨的聲音是怎樣的?小雨的聲音是怎樣的?”“我知道，我知道，剛才我聽(tīng)見(jiàn)了?！睆?qiáng)強(qiáng)迫不及待地站起來(lái)說(shuō)：“大雨嘩啦嘩啦，小雨嘀嗒嘀嗒!”“嗯，說(shuō)得真好!”我向他豎起了贊賞的大拇指。接著，我念起了前不久教過(guò)的詩(shī)歌《春雨》：“滴答，滴答，下小雨啦!種子說(shuō)：“下吧，下吧，我要發(fā)芽!梨樹(shù)說(shuō)：“下吧，下吧，我要開(kāi)花!麥苗說(shuō)：“下吧，下吧，我要長(zhǎng)大!小朋友說(shuō)：“下吧，下吧，我要種瓜!”孩子們也跟著我一起念起來(lái)。
反思：在對(duì)孩子實(shí)施教育的過(guò)程中。如何發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需要所在，是教師難以把握的。我們往往會(huì)將自己的猜測(cè)和想法強(qiáng)加于幼兒，使教師組織的活動(dòng)與幼兒的興趣和需要不符合。班上的孩子雖然知識(shí)面不廣，但是他們對(duì)周?chē)錆M了好奇心，他們的興趣又往往會(huì)由外界的環(huán)境變化而引起。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和需要時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予支持和呼應(yīng)，所以當(dāng)小朋友對(duì)打雷、下雨的現(xiàn)象表現(xiàn)出極大興趣時(shí)，我就及時(shí)將大家的注意力都往這方面移動(dòng)，引導(dǎo)孩子們觀察雨及雨落下時(shí)的樣子，讓幼兒感受雨和聽(tīng)雨聲，大大滿足了幼兒的興趣和想要的了解雨的愿望，雖然這樣不是我預(yù)先設(shè)計(jì)好的活動(dòng)，但我及時(shí)抓住幼兒的興趣進(jìn)行了一次有趣的活動(dòng)。我覺(jué)得我們要真正領(lǐng)會(huì)了《綱要》的精神，做到了隨機(jī)、隨時(shí)的教育孩子，并根據(jù)孩子的興趣和需要開(kāi)展教育活動(dòng)。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
現(xiàn)在很多孩子被照顧得太精細(xì)，自理能力很差，要想幫助他們，需要老師因人而異，尋找原因，制定相應(yīng)的對(duì)策。最好是從孩子的興趣愛(ài)好出發(fā)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子在動(dòng)手中獲得發(fā)展。
文蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園李凱冰。
苗苗是我班上的一個(gè)自理能力較弱的孩子。吃飯時(shí)，她在座位上東張西望，等老師過(guò)來(lái)給她喂飯；午睡起床時(shí)，她也往往躺在床上，等老師過(guò)來(lái)幫她穿衣服。如果老師提出來(lái)，讓她自己吃飯和穿衣，她常常不知所措，繼而大哭起來(lái)。
要幫助幼兒發(fā)展自理能力，沒(méi)有一成不變或百試百靈的方法，必須針對(duì)每個(gè)幼兒采取相應(yīng)的方法。這就要求老師不僅僅具有知識(shí)儲(chǔ)備，還要肯動(dòng)腦筋，有創(chuàng)意。
在觀察的基礎(chǔ)上尋找辦法。
為了更好地幫助苗苗，我決定對(duì)她進(jìn)行詳細(xì)的觀察和評(píng)估。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)苗苗乖巧聽(tīng)話，富有愛(ài)心，對(duì)上課和游戲都表現(xiàn)出很大的興趣和熱情，尤其喜歡娃娃家的游戲，她表現(xiàn)出對(duì)自己自理活動(dòng)的抵觸，更多的是一種下意識(shí)的狀態(tài)，沒(méi)有意識(shí)到這些活動(dòng)是屬于自己的義務(wù)所在。看來(lái)，這是個(gè)沒(méi)有自理意識(shí)的孩子。
我對(duì)苗苗說(shuō)：“你現(xiàn)在是媽媽，你來(lái)幫娃娃穿衣服好嗎？”苗苗很高興地答應(yīng)了?？墒且婚_(kāi)始，她就遇到扣紐扣的難題，忙活了半天怎么也扣不上。這些挫折讓苗苗開(kāi)始著急，甚至想甩手不干了。我在旁邊鼓勵(lì)她：“有些事情多練習(xí)練習(xí)就能做成了。”我手把手地示范如何幫娃娃扣紐扣。嘗試了幾次以后，她終于完成了這項(xiàng)工作，非常興奮。
我問(wèn)苗苗：“你喜歡你媽媽嗎？”她說(shuō)：“喜歡！”我又問(wèn)：“那你以后想成為像你媽媽那樣的人嗎？”苗苗點(diǎn)點(diǎn)頭。我告訴她：“那你現(xiàn)在如果能好好練習(xí)自己穿衣服，自己刷牙，自己吃飯，只有自己會(huì)做這些事情了，以后才能幫娃娃做，成為像你媽媽那樣的人啊。老師現(xiàn)在來(lái)幫你練習(xí)，好嗎？”苗苗很高興地答應(yīng)了。
就這樣，通過(guò)娃娃家游戲，慢慢地，苗苗不再像以前那樣強(qiáng)烈地排斥穿衣服、吃飯這些本應(yīng)自己會(huì)做的事情了。在這個(gè)過(guò)程中，苗苗不僅提高了自理能力，而且培養(yǎng)起了自理的意識(shí)。
爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與配合。
苗苗雖然進(jìn)步很多，但偶爾還會(huì)反復(fù)，不肯自己吃飯、穿衣服。我了解了苗苗在家里面的情況，原來(lái)她在家有時(shí)想要嘗試自己做事情時(shí)，媽媽常常會(huì)阻止她，并說(shuō)：“我來(lái)幫你?！?/p>
家庭教育如果不調(diào)整，很難幫助苗苗徹底改變，甚至可能會(huì)弱化我們?cè)谟變簣@給苗苗的幫助和影響。我決定請(qǐng)苗苗媽媽來(lái)幼兒園當(dāng)面溝通。
苗苗的媽媽聽(tīng)我說(shuō)了苗苗在幼兒園的.變化，也坦誠(chéng)地說(shuō)出了自己的想法。苗苗是他們家最受寵愛(ài)的孩子，所有人都對(duì)她照顧得無(wú)微不至，苗苗生活上的所有事情都是由大人替她完成的。媽媽擔(dān)心苗苗年齡小，總是怕她無(wú)法照顧好自己，哪怕是穿衣服、吃飯這種事情，媽媽都想等苗苗再大一些的時(shí)候再慢慢教她。
我提醒媽媽，上幼兒園是孩子從家庭邁入社會(huì)的第一步，我們應(yīng)當(dāng)幫助孩子學(xué)會(huì)自理，幫助孩子融人群體。如果一味地包辦所有的事情，實(shí)際卻是剝奪了孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)，雖然孩子的年齡在一天天長(zhǎng)大，但能力卻沒(méi)得到成長(zhǎng)。
接著，我?guī)е缑鐙寢尩酵尥藜矣^察苗苗的工作。當(dāng)她看見(jiàn)苗苗有模有樣地扮演媽媽的角色，幫娃娃穿衣服，喂它吃飯時(shí)，感到很意外。她說(shuō)：“沒(méi)想到苗苗能表現(xiàn)得這么好！”我趁機(jī)提醒她，其實(shí)孩子的模仿能力很強(qiáng)，大人做什么，孩子多看幾遍就能模仿著做了，而且學(xué)得很快。但如果不給孩子機(jī)會(huì)去做，那么他們永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)。
午飯時(shí)，我請(qǐng)苗苗媽媽觀察苗苗獨(dú)立進(jìn)餐的情況。苗苗在吃飯的時(shí)候，握調(diào)羹的姿勢(shì)還不夠協(xié)調(diào)，舀飯菜的動(dòng)作有些笨拙，米飯有時(shí)會(huì)粘在嘴角上，也會(huì)出現(xiàn)一些飯菜掉到桌子上的情況。媽媽看到這些，險(xiǎn)些按捺不住，想要上去幫忙，但被我阻止了。
我對(duì)她說(shuō)：“做任何事情都是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，要讓孩子在做的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，摸索竅門(mén)，我們大人只要在一旁稍加點(diǎn)撥就可以了。如果一味地認(rèn)為孩子做不好就不讓他們?nèi)プ?，到頭來(lái)孩子反而會(huì)一事無(wú)成，最終會(huì)害了他們。你看周?chē)渌⒆雍湍慵颐缑绮畈欢嗄昙o(jì)，他們的表現(xiàn)就好很多。如果再不給苗苗機(jī)會(huì)努力的話，那她就會(huì)落后同齡人很多了?！?/p>
經(jīng)過(guò)大半天的觀察和溝通，苗苗媽媽的想法顯然已經(jīng)有了改變。放學(xué)時(shí)，她對(duì)苗苗說(shuō)：“我跟老師說(shuō)好了，今后在家里面，你也要像幼兒園一樣，自己的事情自己做嘍?！蔽腋嬖V苗苗說(shuō)：“如果你在家里面也是自己的事情自己做，我也會(huì)給你小紅花獎(jiǎng)勵(lì)哦！你愿意嗎？”“我愿意！我愿意！”苗苗開(kāi)心地回答著。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間家園配合，苗苗進(jìn)步非常大。她的自理能力很快趕上班里同齡的孩子了，甚至有些比他們做得還要好。沒(méi)多久，班里舉行穿衣服比賽。比賽開(kāi)始前，我聽(tīng)苗苗媽媽講，苗苗在家里練習(xí)得非?？炭啵刻焱砩隙紩?huì)自己練習(xí)穿、脫衣服十幾、二十幾遍。果然，在這次比賽中，苗苗獲得了第三名。這個(gè)小小的成功，讓苗苗非常高興。
后來(lái)，班級(jí)又陸續(xù)開(kāi)展了疊被子比賽，以及每周幫家里做一件家務(wù)的活動(dòng)。苗苗和班里其他孩子一樣，在提高自理能力和自理意識(shí)上一天天進(jìn)步。苗苗媽媽告訴我，親戚朋友都覺(jué)得苗苗明顯獨(dú)立了，感覺(jué)一下子長(zhǎng)大了。
現(xiàn)在很多孩子被家長(zhǎng)照顧得太精細(xì)，自理能力很差，要想幫助他們，需要因人而異，尋找原因，制定相應(yīng)的對(duì)策。最好是從孩子的興趣愛(ài)好出發(fā)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子在動(dòng)手中獲得發(fā)展。同時(shí)，要多和家長(zhǎng)溝通，幫助他們理解幼兒園的教育工作，努力保持家庭教育和學(xué)校教育的一致性。相信只要懷著愛(ài)心、耐心，一定能找到幫助孩子最有效的方法。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
入園活動(dòng)時(shí)，孩子們都在建構(gòu)區(qū)域玩兒，小米在拼搭插機(jī)器人，豆豆在搭建大吊車(chē)，一不小心手碰了小米搭的機(jī)器人，機(jī)器人被碰翻在桌子下摔掉了機(jī)器人的一只手臂，豆豆連忙把機(jī)器人扶起來(lái)把掉在地上的手臂插接好，并直給小米道歉，可小米仍然狠狠地拉著豆豆的左臂不依不饒拉扯著。
為了培養(yǎng)孩子們分辨是非、解決問(wèn)題的能力，我組織幼兒針對(duì)這一事件展開(kāi)討論。我首先請(qǐng)兩個(gè)當(dāng)事人講一講事情的經(jīng)過(guò)。小米理直氣壯地說(shuō)：“他把我的機(jī)器人碰壞了!”豆豆低頭承認(rèn)，并如實(shí)講了事情的經(jīng)過(guò)。接著我請(qǐng)幼兒對(duì)整個(gè)事情的是非對(duì)錯(cuò)進(jìn)行分析、分辨是非，并出主意想辦法：怎樣做就變錯(cuò)為對(duì)了，怎樣做就更好了。
孩子們認(rèn)為豆豆做的對(duì)，他看見(jiàn)機(jī)器人掉在地上受傷了，便馬上扶起來(lái)把小手臂插接好，并連聲給小米說(shuō)了對(duì)不起，以后玩玩具時(shí)小心點(diǎn)兒就好了。大家都認(rèn)為小米做的不對(duì)，說(shuō)豆豆又不是故意要碰壞小米的機(jī)器人的，扶起來(lái)幫他插好就好啦嘛。
這時(shí)，我看到小米歪著個(gè)頭眼皮耷拉著向右下方斜視著，顯得很是不服氣。于是，我問(wèn)小米聽(tīng)了小朋友的議論有什么想說(shuō)的，他很生氣地說(shuō)：“他把我的機(jī)器人碰到就白碰啦?說(shuō)對(duì)不起就算啦!”
我問(wèn)大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么想的。花花說(shuō)：“機(jī)器人是玩具，又不知道疼，扶起來(lái)插好就好了。豆豆是大活人，你拉拉扯扯的，他多疼啊?！倍苟菇恿艘痪洌骸罢媸堑?，我的胳膊前一段還有脫臼呢?！?/p>
我一聽(tīng)“胳膊有脫臼”馬上給孩子們講：“胳膊一旦脫臼，動(dòng)一下就會(huì)很痛，一點(diǎn)兒都動(dòng)彈不得，還得去醫(yī)院讓醫(yī)生處理。”苗苗說(shuō)：“要是把豆豆胳膊拉扯得脫臼了，他該有多疼啊?！?/p>
我看小米剛才那股不服氣的勁兒在逐漸消失，馬上說(shuō)：“小米都難過(guò)了，覺(jué)得自己剛才的舉動(dòng)太不應(yīng)該了，想想真后悔，真把他胳膊弄壞了可怎么辦啊!該多著急、多心疼啊!”我一邊說(shuō)一邊注意小米的表情，他開(kāi)始只是不那么不服氣了，我一說(shuō)，他低下了頭，眼圈也慢慢變紅了，我馬上加了一句：“小米后悔的都快流眼淚了?！蔽覇?wèn)小米有什么要說(shuō)的，他馬上站起來(lái)流著眼淚走到豆豆跟前，真誠(chéng)地說(shuō)：“對(duì)不起，”并給他揉了揉胳膊。
課后反思：
什么是真正的教育?
真正的教育是——用一種適宜的方法引導(dǎo)幼兒自愿地去改變自身的不健康的行為，獲得主動(dòng)地發(fā)展。
看著小米那發(fā)自內(nèi)心的道歉，我感到他真的動(dòng)情了，認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。他那流著眼淚、內(nèi)疚的表情及幫豆豆揉胳膊的舉動(dòng)，不僅感動(dòng)了豆豆、感動(dòng)了小朋友，也感到了我和其他在場(chǎng)的(見(jiàn)習(xí)生)老師。
我想，小米之所以內(nèi)疚，是因?yàn)槔蠋熃M織幼兒進(jìn)行“對(duì)事不對(duì)人”的討論過(guò)程，使在家備受寵愛(ài)的獨(dú)生子的他跳出了“遇事只從自己角度出發(fā)衡量利弊”的習(xí)慣，小朋友們的發(fā)言是他開(kāi)始站在豆豆的角度思考問(wèn)題，獲得了感同身受的體驗(yàn)，使他認(rèn)識(shí)到自己的不良行為可能給豆豆帶來(lái)的痛苦，從而發(fā)自內(nèi)心的自責(zé)、內(nèi)疚，從而發(fā)自內(nèi)心地做出道歉及安慰豆豆的一系列行為。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)真實(shí)的案例讓幼兒懂得隨便亂吃東西的危害性。
2、引導(dǎo)幼兒樂(lè)于探索、交流與分享，激發(fā)幼兒的想象力。
3、提高自我保護(hù)的意識(shí)及應(yīng)對(duì)安全事件的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
真實(shí)案例《卡在喉嚨里的五角星》；課件《進(jìn)餐時(shí)》、《肚子為什么疼》；情景表演《好吃的魚(yú)》；圖片：
1、老鼠、蒼蠅叮咬過(guò)的食物。
2、過(guò)期的食物。
3、腐爛變質(zhì)的食物。
4、假冒、劣質(zhì)的食物。
5、沒(méi)洗干凈的；每組一小筐（內(nèi)有圖片如：幼兒一邊走一邊喝水；吃飯時(shí)在說(shuō)笑；吃大量的雪糕；把鉛筆放入口中等）活動(dòng)過(guò)程：
（用講故事的形式即可！可以告訴幼兒這是一個(gè)真實(shí)的故事。）教師講解：這是一個(gè)真實(shí)的故事：一天，5歲的龍龍突然咳嗽不停，而且有時(shí)喘不氣來(lái)，晚上也睡不好覺(jué)。爸爸媽媽趕快帶他到醫(yī)院去檢查，結(jié)果做很多的檢查才判斷是得了重感冒，果住院治療了一個(gè)周，病情有所好轉(zhuǎn)，便回家了，可是回到家后，龍龍又咳嗽不停，整天晚上睡不著覺(jué)，躺不下，又坐不下，可難受了。爸爸媽媽擔(dān)心死了。著急的父母又搭車(chē)來(lái)到了離家很遠(yuǎn)的醫(yī)院，最后經(jīng)過(guò)一位有經(jīng)驗(yàn)的老醫(yī)生的檢查，這位醫(yī)生從他喉嚨的側(cè)面取出了一個(gè)大大的鐵制的五角星。醫(yī)生說(shuō)這個(gè)五角星卡在的地方，一般的檢查很難發(fā)現(xiàn)，幸虧爸爸媽媽及時(shí)來(lái)到了這里，要不會(huì)有生命危險(xiǎn)的。經(jīng)過(guò)醫(yī)生的精心治療，龍龍的病終于好了。醫(yī)生告訴龍龍說(shuō)：“以后，一定不能把一些危險(xiǎn)的東西放入口中?！?/p>
講述完后提問(wèn)：
1、這個(gè)故事的名稱叫什么？
2、龍龍的身體好受嗎？
3、一開(kāi)始，醫(yī)生檢查出五角星了嗎？為什么？
4、龍龍的爸爸、媽媽心里怎樣？
5、最后，醫(yī)生從他氣管里取出了什么？為什么會(huì)這樣？
6、醫(yī)生對(duì)龍龍說(shuō)了什么？
7、你還知道哪些東西特別危險(xiǎn)，不能放入口中？
小結(jié)：當(dāng)我在電視上看到這個(gè)真實(shí)的故事時(shí)，我的心里和龍龍的爸爸、媽媽一樣著急，龍龍?jiān)趺茨馨涯敲创蟮奈褰切欠湃肟谥?，幸虧醫(yī)生爺爺?shù)母哒屑夹g(shù)救了龍龍。希望所有的小朋友一定要記住這個(gè)教訓(xùn)，千萬(wàn)不能隨便往嘴里亂放東西。
內(nèi)容：幼兒在吃飯時(shí)，有的在說(shuō)笑，有的在扔飯，有的嘴里含著飯?jiān)谕嫱婢撸荇[。
觀看后討論：小朋友這樣做，對(duì)嗎？為什么？
小結(jié)：人在吃飯時(shí)，飯寶寶都要經(jīng)過(guò)氣管，再到胃，如果吃飯時(shí)說(shuō)話，瘋鬧，飯寶寶就會(huì)走錯(cuò)路，也就容易嗆傷，嚴(yán)重者飯卡在氣管里，會(huì)因?yàn)榇簧蠚鈦?lái)而死亡。所以小朋友吃飯喝水時(shí)，一定要安靜，不能說(shuō)笑，打鬧。
2、課件《肚子為什么疼》。
內(nèi)容：一天，媽媽從幼兒園接冬冬回家，冬冬非要媽媽買(mǎi)烤腸吃，媽媽只好給冬冬買(mǎi)了兩根。冬冬馬上吃了。冬冬回到家，看見(jiàn)籃子里盛著許多草莓，抓起來(lái)就吃，媽媽說(shuō)：“冬冬，等洗干凈了再吃?！薄拔也慌屡K”冬冬吃了很多。夜里，不知為什么冬冬的肚子疼得不得了。
觀看后討論：
小朋友，冬冬的肚子為什么會(huì)疼？說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣做的？
觀看圖片：
（1）老鼠、蒼蠅叮咬過(guò)的食物。
（2）過(guò)期的食物。
（3）腐爛變質(zhì)的食物。
（4）假冒、劣質(zhì)的食物。
（5）沒(méi)洗干凈的食物。
提問(wèn)：這些東西你吃過(guò)嗎？說(shuō)一說(shuō)，這些東西為什么不能吃？
小結(jié)：大街上的燒烤的東西特別不衛(wèi)生，而且吃了容易致癌。吃水果之前一定要洗干凈。買(mǎi)食物一定要有質(zhì)量安全標(biāo)志，保制期內(nèi)的食物。一些腐爛變質(zhì)，老鼠、蒼蠅叮咬過(guò)的假冒、劣質(zhì)的食物不能吃，否則會(huì)食物中毒的。
3、情景表演《好吃的魚(yú)》。
內(nèi)容：今天是星期天，明明的媽媽買(mǎi)來(lái)了一條大鯉魚(yú)。做了一道好吃的蔥油鯉魚(yú)。明明聞著香香的味道忙地吃了起來(lái)，媽媽說(shuō)：“明明，別著急，把魚(yú)刺弄干凈了在吃，但明明可著急了，突然，喉嚨里卡住了魚(yú)刺，明明難受得哭起來(lái)了。媽媽一邊安慰明明，一邊帶他到醫(yī)院后，醫(yī)生阿姨幫他把魚(yú)刺取出來(lái)了。
提問(wèn)：
（1）明明應(yīng)怎樣吃魚(yú)？
（2）魚(yú)刺卡在喉嚨里該怎么辦？
小結(jié)：小朋友吃魚(yú)時(shí)，一定要仔細(xì)把魚(yú)刺弄干凈再吃，一旦魚(yú)刺卡住了，小朋友也不要哭，因?yàn)樵娇?，魚(yú)刺就陷得越深，應(yīng)趕快告訴媽媽或老師，帶你到醫(yī)院去治療。
1、上幼兒園時(shí)，沒(méi)有生病的小紅非要媽媽幫她帶藥到幼兒園。
小結(jié)：不生病時(shí)，不能隨便吃藥，否則也會(huì)對(duì)身體造成傷害。而且爸爸、媽媽的藥更不能吃，有可能造成中毒，后果非常嚴(yán)重。
2、鄰居的小哥哥給了小妹妹一個(gè)很小的果凍吃。
小結(jié)：小朋友聽(tīng)過(guò)有很多小孩由于吃果凍而卡住喉嚨里喘不氣來(lái)而死亡的事情嗎？果凍我們小朋友盡量不吃，即使要吃時(shí)，一定要用小勺弄碎了再吃。特別是小的孩子一定不要吃小的果凍。
3、夏天來(lái)了，天氣太熱，我喝了飲料，又吃雪糕。
小結(jié)：夏天天氣雖然很熱，但也盡量少吃雪糕，因?yàn)檠└馓珱鋈菀鬃屛笇殞氹y受的。
4、小朋友拿了一個(gè)玻璃球放在嘴里玩。
小結(jié)：玻璃球是危險(xiǎn)物品，千萬(wàn)不要放在嘴里玩，容易出危險(xiǎn)。
四、操作活動(dòng)1、請(qǐng)幼兒把小筐里認(rèn)為做得不正確的圖片挑出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)為什么。
例如：小朋友一邊走一喝水，容易嗆到。
2防火小能手。
游戲目標(biāo)：
1、訓(xùn)練爬、跑等動(dòng)作技能。
2、練習(xí)遇到火險(xiǎn)時(shí)的自救方法，提高自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)。
游戲準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒了解防火的相關(guān)知識(shí)，知道如何自救。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：地墊2組、盛滿水的塑料容器2個(gè)、毛巾與幼兒人數(shù)相等，小錘子2個(gè)，鼓1個(gè)。
游戲玩法：
把幼兒分成2組，當(dāng)幼兒聽(tīng)到鼓聲時(shí)，每組第一名幼兒迅速跑到毛巾處，拿起一條毛巾，跑到盛滿水的容器面前，把毛巾沾濕后捂住嘴巴和鼻子，趴到地墊上匍匐前進(jìn)，到達(dá)終點(diǎn)后用錘子敲一下小鼓，下一名幼兒再開(kāi)始游戲。
游戲規(guī)則：
1、每個(gè)組員都要在聽(tīng)到鼓聲后才能出發(fā)。
2、必須用毛巾捂住嘴和鼻在地墊上爬行。
延伸活動(dòng)：
可在游戲后開(kāi)展真正的防火演習(xí)活動(dòng)。
2、師巡回觀察幼兒引導(dǎo)幼兒互相討論。
3十只小貓。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步知道在生活、活動(dòng)中容易發(fā)生危險(xiǎn)的事，懂得避免的危險(xiǎn)的簡(jiǎn)單方法。
2、知道不做危險(xiǎn)的事情，有初步的安全知識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖：《十只小貓》。
2、36k卡紙，水彩筆若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、聽(tīng)《十只小貓》的故事，初步知道在生活、活動(dòng)中容易發(fā)生的事情。
教師出示掛圖講故事。
教師：這些小貓都做了些什么事情？結(jié)果怎么樣？
2、說(shuō)說(shuō)自己在生活、活動(dòng)中發(fā)生或遇到過(guò)的危險(xiǎn)的事情，討論避免這些危險(xiǎn)事情的簡(jiǎn)單的方法。
教師：你曾經(jīng)受過(guò)傷嗎？
3、尋找危險(xiǎn)的東西。
教師和幼兒一起找找班上或者活動(dòng)區(qū)存在危險(xiǎn)的東西，如插座、電源開(kāi)關(guān)---。
引導(dǎo)幼兒怎么樣去比開(kāi)它們，不讓自己受傷。
4、為危險(xiǎn)的地方帖標(biāo)志。
討論：有什么辦法能提醒我們大家在這些地方要注意呢？
確立制作標(biāo)志的內(nèi)容，如紅點(diǎn)、大紅叉叉等。
幼兒制作標(biāo)志。
教師和幼兒一起在容易危險(xiǎn)的地方帖上做的標(biāo)志。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
1、看圖欣賞故事，感知理解故事內(nèi)容，能復(fù)述大灰狼、兔子之間的對(duì)話。
2、通過(guò)討論，感知聰明勇敢的三只小兔子，初步建立自我保護(hù)的意識(shí)。
3、樂(lè)于參與表演，體驗(yàn)與同伴一起表演的樂(lè)趣。
小兔子乖乖flash一套，幼兒用書(shū)人手一冊(cè)，小兔子，兔媽媽，狼的頭飾。
一、欣賞視頻小兔乖乖，引出主題，引起幼兒興趣師：今天老師帶來(lái)了一首歌曲，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
師：這首歌曲講了一件什么事情？
二、看圖欣賞故事《小兔子乖乖》，感知理解故事。
(一)完整欣賞故事，初步理解故事。
教師：故事里面有誰(shuí)？三只小兔子叫什么名字？
(二)分段欣賞，理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)話。
1、媽媽不在家的時(shí)候，三只小兔子是怎么做的？
教師：兔媽媽敲門(mén)的時(shí)候是怎么唱歌的？小兔子聽(tīng)見(jiàn)媽媽的聲音，他們會(huì)做什么？
幼兒一起學(xué)唱：小兔子乖乖的歌。說(shuō)一說(shuō)：小兔子呼喚媽媽回家了的語(yǔ)言。
教師：你喜歡小兔子嗎？三只小兔子是勇敢的聰明的小兔子嗎？
教師：爸爸媽媽不在家的時(shí)候，我們小朋友應(yīng)該怎么做？
四、表演《小兔子乖乖》。
1、本次音樂(lè)活動(dòng)主要是針對(duì)小班的孩子，考慮到孩子們的年齡特征(2——3)歲。大多數(shù)的孩子都還是語(yǔ)詞不清，所以就運(yùn)用游戲和音樂(lè)的方式，讓孩子們學(xué)習(xí)更多的詞句。
2、活動(dòng)目標(biāo)中讓孩子分辨小兔子，大灰狼，兔媽媽的聲音。在緊張和愉快兩種不同的音樂(lè)游戲氣氛中，分辨大灰狼和兔媽媽聲音粗細(xì)的不同，并進(jìn)行游戲。讓孩子們非常的興奮和積極。
3、對(duì)這次活動(dòng)的整體效果，課堂上小朋友耶積極的互動(dòng)，激起了小朋友對(duì)故事，音樂(lè)，游戲的興趣。如果從新完成這次活動(dòng)的話，活動(dòng)準(zhǔn)備方面，比如說(shuō)房子顏色更加鮮艷，比較符合小板凳孩子們。小班的孩子應(yīng)該給予簡(jiǎn)單直觀的事物，這樣孩子比較容易理解和接受。在今后的活動(dòng)中，我會(huì)精心設(shè)計(jì)，使得活動(dòng)會(huì)更加的豐富多彩。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
一、哭泣的寶貝：
洪陽(yáng)是小班的一個(gè)可愛(ài)的小男孩，皮膚白白的、個(gè)子小小的、眼睛咪咪的，他上幼兒園都是媽媽抱來(lái)的。來(lái)時(shí)總是要哭幾聲，別的孩子和家長(zhǎng)說(shuō)“再見(jiàn)”的話都是要求家長(zhǎng)第一個(gè)來(lái)接我。他則不同，他和媽媽再見(jiàn)后，一會(huì)兒就會(huì)問(wèn)“媽媽呢？”時(shí)不時(shí)地重復(fù)的話：“我媽媽呢？”當(dāng)我回應(yīng)他后，他還要問(wèn)：“媽媽會(huì)來(lái)接我嗎？”他可以重復(fù)無(wú)數(shù)遍，一句接一句，眼淚汪汪不停的問(wèn)，讓老師哭笑不得，還得及時(shí)回應(yīng)他的話。就是吃飯時(shí)，他也喜歡重復(fù)老師的話，還要問(wèn)“好吃的飯菜”，“要一大口一大口的吃是吧！”，有趣得很。當(dāng)老師說(shuō)“誰(shuí)最乖”，孩子們都會(huì)自然地回答：“我最乖”。他會(huì)跟著說(shuō)：“我最乖”當(dāng)我說(shuō)：“誰(shuí)最笨”，他也會(huì)跟著說(shuō)“我最笨”和“我最壞”，其他孩子聽(tīng)到他獨(dú)一無(wú)二的回答聲“我最笨”時(shí)，都大笑不止。他確很無(wú)助地看著老師，根本就沒(méi)有意識(shí)到笨和壞的區(qū)別。想一想他說(shuō)的可愛(ài)極了。盡管他有許多的重復(fù)的話，有時(shí)嗦煩人，但他拍球能力在小班上學(xué)期確是班上的頂尖人物。
二、特殊的家庭，特別的愛(ài)好。
這孩子是二婚家里的一個(gè)寶貝，父母的年齡都較大，可能比較寵愛(ài)孩子，家里有個(gè)哥哥和他年齡差距很大，所以他得到的愛(ài)很多，而且他的父親只有他一個(gè)就更加喜歡和寵愛(ài)他。他的拍球水平很高，完全是受他父親的影響，他爸爸是個(gè)很愛(ài)運(yùn)動(dòng)得人，特別喜歡籃球這個(gè)項(xiàng)目，家里有大的籃球，孩子一接回家，他爸爸有時(shí)間就會(huì)帶他看球賽并教他玩球，他受他爸爸得影響對(duì)籃球非常感興趣，在和他爸爸玩中學(xué)會(huì)了拍球的本領(lǐng)。他也很喜歡拍球，我班小朋友還不太會(huì)拍球時(shí)，他的拍球能力就超強(qiáng)了，在小班可以連續(xù)拍上百個(gè)，不但是我班的“拍球能手”，還是整個(gè)年級(jí)的“拍球明星”。
三、孩子的興趣點(diǎn)，教育的切入點(diǎn)。
在我院以小籃球?yàn)樘厣幕顒?dòng)中，我班成為了體育試點(diǎn)班，那么拍球是一個(gè)重點(diǎn)的項(xiàng)目指標(biāo)，針對(duì)他愛(ài)拍球的特點(diǎn)，我用心捕捉教育契機(jī)，選他為我班的“拍球明星”，還把他的照片貼在教室里，讓他引以為榮。我隨機(jī)提出要求，早上被送來(lái)時(shí)，我要求他母親牽著他的小手讓他自己走來(lái)，不允許抱。他很高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，似懂非懂的樣子和她媽媽再見(jiàn)。平時(shí)我經(jīng)常讓他在其它小朋友面前演示他的拍球能力，獲得孩子們贊許的掌聲，讓他有了自信，平時(shí)通過(guò)家園聯(lián)系，和家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)對(duì)他拍球的技能訓(xùn)練，讓他學(xué)會(huì)了多種拍球方法。在日常活動(dòng)時(shí)他能吸引和帶動(dòng)其他孩子們的拍球興趣。特別是上體育公開(kāi)課時(shí)，讓他充分表現(xiàn)，增強(qiáng)了他的自信。班上的孩子們都非常欣賞他，說(shuō)他是我班的拍球高手。
四、愛(ài)笑的寶貝。
通過(guò)以他為主一系列的表現(xiàn)、演示拍球技能的展示，促進(jìn)了他生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展?，F(xiàn)在他來(lái)保育院再也不會(huì)哭了，還開(kāi)心的牽著媽媽的手有說(shuō)有笑的來(lái)到保育院和媽媽愉快地分手。笑著和老師小朋友打招呼成為了愛(ài)笑的寶貝。看著他通過(guò)自己拍球能力的展現(xiàn)，改變了他重復(fù)語(yǔ)言的嗦，同時(shí)他上課注意力也得到了集中，老師和小朋友都非常喜歡他。拍球給他帶來(lái)了自信，同時(shí)也給他自己帶來(lái)了成長(zhǎng)的快樂(lè)。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固數(shù)字1~~4的實(shí)際意義，并能夠靈活地運(yùn)用。
教學(xué)掛圖《停車(chē)場(chǎng)內(nèi)》。
進(jìn)一步鞏固數(shù)字1~~4的實(shí)際意義。
能靈活運(yùn)用數(shù)字1~~4。
1、找不同輪子的車(chē)：
出示各種“車(chē)”，引導(dǎo)幼兒看看、找找這些車(chē)的區(qū)別：
――“這兒有許多車(chē)，請(qǐng)你們來(lái)找一找，它們有什么不一樣。”
引導(dǎo)幼兒口手一致地?cái)?shù)數(shù)。
教師對(duì)幼兒講述的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)車(chē)輪的數(shù)量不同。
2、進(jìn)停車(chē)場(chǎng)：
介紹游戲的玩法、規(guī)則：
――“請(qǐng)你來(lái)做小司機(jī)，先數(shù)數(shù)你的車(chē)有幾個(gè)輪子，再看著停車(chē)場(chǎng)上的數(shù)字的多少把車(chē)子停進(jìn)去?！?/p>
幼兒操作，進(jìn)行游戲。
師生共同檢驗(yàn)是否按每個(gè)停車(chē)場(chǎng)的要求停放車(chē)輛。
教師對(duì)幼兒在操作中所用的方法進(jìn)行小結(jié)。
2、按數(shù)取車(chē)：
教師給幼兒每人一張停車(chē)卡，準(zhǔn)備游戲。
師生或幼兒結(jié)伴辨認(rèn)停車(chē)卡上的數(shù)字。
幼兒按停車(chē)卡上數(shù)字的大小去取相應(yīng)數(shù)量車(chē)輪的車(chē)子。
幼兒相互檢驗(yàn)游戲的結(jié)果。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七
這是美國(guó)一家普通的幼稚園。
剛剛?cè)雸@的兒童被老師帶進(jìn)幼稚園的圖書(shū)館，很隨便地坐在地毯上，接受他們的人生第一課。
一位幼稚園圖書(shū)館的老師微笑著走上來(lái)，她的背后是整架整架的圖書(shū)。
“孩子們，我來(lái)給你們講個(gè)故事好不好？”
“好！”孩子們答道。
于是，老師從書(shū)架上抽下一本書(shū)，講了一個(gè)很淺顯的童話。
“孩子們，”老師講完故事后說(shuō)，“這個(gè)故事就寫(xiě)在這本書(shū)中，這本書(shū)是一個(gè)作家寫(xiě)的。你們長(zhǎng)大了，也一樣能寫(xiě)這樣的書(shū)。”
老師停頓了一下，接著問(wèn)：“哪一位小朋友也能給大家講一個(gè)故事？”
一位小朋友立即站起來(lái)。“我有一個(gè)爸爸，還有一個(gè)媽媽，還有……”幼稚的聲音在廳中回蕩。
然而，老師卻用一張非常好的紙，很認(rèn)真、很工整地把這個(gè)語(yǔ)無(wú)倫次地故事記錄下來(lái)。
“下面，”老師說(shuō)，“哪位小朋友來(lái)給這個(gè)故事配張插圖呢？”
又一位小朋友站了起來(lái)，畫(huà)一個(gè)“爸爸”，畫(huà)一個(gè)“媽媽”，再畫(huà)一個(gè)“我”。當(dāng)然畫(huà)得很不像樣子，但老師同樣認(rèn)真地把它接過(guò)來(lái)，附在那一頁(yè)故事的后面，然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面上，寫(xiě)上作者的姓名、插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。
老師把這本“書(shū)”高高地舉起來(lái)：“孩子，瞧，這是你寫(xiě)的第一本書(shū)。孩子們，寫(xiě)書(shū)并不難。你們還小，所以只能寫(xiě)這種小書(shū)；但是，等你們長(zhǎng)大了，就能寫(xiě)大書(shū)，就能成為偉大的人物。”
人生第一課結(jié)束，在不知不覺(jué)中，孩子受到了某種灌輸。如何看待這種灌輸呢？
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八
講故事是兒童教育最生動(dòng)的方法,幾乎也是最全面的方法,人類生活可以理解一個(gè)故事。你想知道大班幼兒教育案例有哪些嗎?接下來(lái)就一起分享本站小編為大家整理的大班幼兒教育案例吧!
先看一個(gè)故事：一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹(shù)上休息。鴿子問(wèn)烏鴉：“你這么辛苦，為什么要離開(kāi)這里呢?要飛到什么地方去呢?”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說(shuō)：“其實(shí)我不想離開(kāi)，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去?！兵澴雍眯牡卣f(shuō)：“別白費(fèi)力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會(huì)不受歡迎的?！?/p>
許多人總喜歡責(zé)怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個(gè)人不經(jīng)常反省自己，只會(huì)責(zé)怪別人和環(huán)境，他就會(huì)和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。
由此看來(lái)，不被人討厭是結(jié)交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。
做個(gè)好的班主任并不難。可為什么很多班主任感覺(jué)難呢?主要是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，我們的班主任工作是否成功，我只看一點(diǎn)：當(dāng)遇見(jiàn)學(xué)生時(shí)，學(xué)生是否會(huì)微笑著向你走來(lái)。
由于同事請(qǐng)婚假的原因我就幫她帶中一班，第一天進(jìn)教室，孩子們呼啦一下圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌地問(wèn)：“老師，你姓什么?”“我姓黃，你們叫什么?”“我叫佳佳!”“我叫川川!”……孩子們爭(zhēng)先恐后地介紹著自己。忽然，有人使勁拽了一下我的衣角，回頭一看，是一個(gè)小男孩，他長(zhǎng)著一雙大眼睛，虎頭虎腦，特別可愛(ài)，“寶貝，你叫什么啊?”我親切地問(wèn)?！拔摇摇医小彼槤q得通紅。還沒(méi)等他說(shuō)完，佳佳插嘴道：“黃老師，他叫瑞瑞，他是個(gè)小結(jié)巴!”“對(duì)!對(duì)!對(duì)!他是小結(jié)巴!”孩子們異口同聲地喊起來(lái)。我心里咯噔一下，孩子們都這樣說(shuō)，會(huì)對(duì)瑞瑞造成多大的傷害。這時(shí)瑞瑞松開(kāi)我的衣角，紅著臉，低著頭就要離開(kāi)，我一把將他抱在懷里說(shuō)：“瑞瑞，老師很喜歡你，我們做好朋友好嗎?”瑞瑞驚喜地抬起頭，鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
接下來(lái)的幾天我繼續(xù)注意著瑞瑞，我發(fā)現(xiàn)，只要他一著急，說(shuō)話就斷斷續(xù)續(xù)，而且會(huì)急得臉紅脖子粗。在自由活動(dòng)中和同伴們?cè)谝黄鹜娴锰貏e投入、特別開(kāi)心時(shí)，說(shuō)話又很流利，可一旦發(fā)現(xiàn)有人注意他，就又會(huì)結(jié)巴起來(lái)。如果這時(shí)同伴們起哄，說(shuō)他是“小結(jié)巴”，他就越發(fā)不敢說(shuō)話了。
看到瑞瑞這種情況，我想，首先應(yīng)及時(shí)和瑞瑞的家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，了解瑞瑞是什么時(shí)候、怎樣發(fā)生這種情況的。原來(lái)，瑞瑞在兩周歲以前說(shuō)話一直比較連貫，也挺流利，沒(méi)有結(jié)巴現(xiàn)象。兩周歲時(shí)，瑞瑞的父母因忙于生意，就把瑞瑞送回老家由奶奶照看。奶奶是一個(gè)性格較內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話的老人，很少和瑞瑞說(shuō)話，而奶奶鄰居家有一個(gè)孩子有點(diǎn)口吃。兩歲左右，正是幼兒口語(yǔ)形成的關(guān)鍵期，需要大量豐富的語(yǔ)言刺激，不愛(ài)說(shuō)話的奶奶沒(méi)能為瑞瑞提供這樣的環(huán)境，于是鄰家的孩子便成了瑞瑞模仿的榜樣。由于幼兒此時(shí)的語(yǔ)言機(jī)能還不完善，模仿口吃會(huì)對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因此，在三周歲左右，瑞瑞就出現(xiàn)了習(xí)慣性的口吃現(xiàn)象。開(kāi)始時(shí)，家里人并太在意，等到發(fā)現(xiàn)瑞瑞口吃有點(diǎn)嚴(yán)重時(shí)，經(jīng)常打斷他的講話給與糾正(正由于爸爸媽媽并不了解幼兒的心理特點(diǎn)和教育孩子的規(guī)律)或是大聲訓(xùn)斥，要他“好好說(shuō)話”，結(jié)果越是糾正，瑞瑞越是結(jié)巴。到幼兒園后，由于孩子們都小，不太理解別人的感受，也不懂得維護(hù)別人的自尊心，就經(jīng)常學(xué)他說(shuō)話或笑他，結(jié)果，瑞瑞的口吃就更嚴(yán)重了。
我的首要任務(wù)是讓所有的小朋友不再笑話他，不再學(xué)他。在周五下午，我事先約好了大二班的老師來(lái)邀請(qǐng)瑞瑞去他們班參加生日派對(duì)。這時(shí)，班里只剩下其他孩子，我請(qǐng)孩子們進(jìn)行情景表演“如果我說(shuō)話不連貫別人笑我怎么辦”，讓孩子們換位思考，理解瑞瑞，從而不再嘲笑他。情景表演后，孩子們體會(huì)到了被人嘲笑的心情，紛紛說(shuō)“如果別人笑我，我會(huì)很難過(guò)”，并說(shuō)“以后再也不笑瑞瑞了”。當(dāng)瑞瑞興致勃勃地回到班內(nèi)，孩子們一齊圍上來(lái)問(wèn)：“瑞瑞，生日派對(duì)好玩嗎?”“好—好—玩。”“有什么好玩的?”“有—大—大—大蛋糕!”“瑞瑞，如果我也能參加多好啊!”孩子們用羨慕的眼光看著瑞瑞，再也沒(méi)有人笑話他，也沒(méi)有人學(xué)他說(shuō)話，瑞瑞第一次沒(méi)有因?yàn)檎f(shuō)話不連貫而發(fā)窘。
為了減輕瑞瑞的心理壓力，平時(shí)和瑞瑞說(shuō)話時(shí)我總是很慢慢，并提醒他的媽媽和他說(shuō)話時(shí)也要放慢語(yǔ)速，在孩子說(shuō)不出來(lái)時(shí)“不急不催少關(guān)注”。以前早晨入園時(shí)，瑞瑞的媽媽總是很著急地說(shuō)：“快!快!快問(wèn)老師好!”我知道這樣會(huì)使瑞瑞很緊張，說(shuō)話更加斷斷續(xù)續(xù)，便和他媽媽作了溝通，請(qǐng)她不要催促孩子，不要故意提醒他向老師問(wèn)好，以減輕他的心理負(fù)擔(dān)。而我每次都是蹲下來(lái)慢慢地說(shuō)：“瑞瑞，早上好，你今天真帥!”“瑞瑞，今天你來(lái)得真早，祝你早晨快樂(lè)，你的新鞋子真漂亮!”……剛開(kāi)始，他并不問(wèn)“老師好”，他媽媽就有一點(diǎn)著急，我就一個(gè)勁地給她使眼色，淡化她對(duì)孩子的關(guān)注。慢慢地，當(dāng)我再問(wèn)“瑞瑞好”時(shí)，他能很流利地說(shuō)出“老師好”?，F(xiàn)在，他已能主動(dòng)地問(wèn)“老師好”了。因?yàn)楫?dāng)沒(méi)有人過(guò)度關(guān)注他說(shuō)得好不好，也沒(méi)有人逼他說(shuō)時(shí)，問(wèn)好就不再是說(shuō)話，而是他和老師的一種自然的交流，這時(shí)孩子沉浸在自然交談的氣氛中，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情放松，說(shuō)話自然就流利了。
我還利用老游戲設(shè)計(jì)了幾款新游戲，如“送信”“開(kāi)火車(chē)”“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)快快飛”“小兔小兔快快跳等”，伴著簡(jiǎn)單、朗朗上口的句子利用自由活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。因?yàn)槌诵那榉潘?，讓瑞瑞多練?xí)說(shuō)話也很重要。所以每次游戲前我都會(huì)事先約好幾個(gè)小朋友專門(mén)叫瑞瑞上來(lái)，增加他在眾人面前說(shuō)話的機(jī)會(huì)。在這種輕松的游戲中，瑞瑞能說(shuō)得很連貫、很流利，更重要的是慢慢地他敢于在眾人面前說(shuō)話了。
日本“育兒之神”內(nèi)藤壽七郎提倡的矯治口吃的方法是讓孩子在說(shuō)話前先唱歌，即當(dāng)孩子說(shuō)話結(jié)巴時(shí)，就先唱一首他最熟悉的歌，我也積極了借用了這種方式。我了解到瑞瑞最喜歡的歌是《世上只有媽媽好》，他有時(shí)結(jié)巴時(shí)我就說(shuō)：“來(lái)呀，讓我們先唱那首歌”。于是我倆就一起唱“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”，唱完以后，我再親切地問(wèn)他剛才想要說(shuō)什么，結(jié)果這時(shí)瑞瑞說(shuō)話流利多了。這一方法為瑞瑞創(chuàng)造了一個(gè)從無(wú)意識(shí)地使用語(yǔ)言到有意識(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言交流過(guò)渡的機(jī)會(huì)。當(dāng)瑞瑞第一次在有意識(shí)的交流中不口吃時(shí)，我朝他豎起了大拇指：“寶貝，你說(shuō)得真好!”我看到他的眼里閃出了一絲喜悅的光芒。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，瑞瑞和我交談時(shí)已經(jīng)較為流利了。
集體活動(dòng)外的空閑時(shí)間，我讓瑞瑞和同伴多聽(tīng)多學(xué)聲音優(yōu)美、表達(dá)流暢、內(nèi)容適合的兒歌、古詩(shī)等。聽(tīng)熟后，先讓瑞瑞跟著同伴一起講，一起念，一起背，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，確信瑞瑞能獨(dú)立背誦后再請(qǐng)他單獨(dú)背誦。因?yàn)橛醒芯孔C明，許多口吃者同別人一起朗誦時(shí)并不結(jié)巴，因?yàn)榧w朗誦緩解了他們的心理壓力。一次，瑞瑞很流利地背誦了《詠鵝》，教室里響起了熱烈的掌聲，這大大增強(qiáng)了他的自信心，他紅撲撲的臉上神采飛揚(yáng)的表情就是最好的證明。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十九
孩子是不會(huì)騙人的，他們有自己純凈的小天地，可是受社會(huì)大環(huán)境及其個(gè)別家長(zhǎng)行為的影響，他們也學(xué)會(huì)油嘴滑舌，學(xué)會(huì)偷懶磨滑，并且不為所恥，反而愈演愈烈。
案例反思：
老師和家長(zhǎng)都愿意孩子能夠成為誠(chéng)實(shí)正直的人，可是在日常生活中有的家長(zhǎng)卻擔(dān)心孩子太誠(chéng)實(shí)了會(huì)被別人欺負(fù)。誠(chéng)實(shí)不是無(wú)能，誠(chéng)實(shí)的品格有助于孩子智力的發(fā)展，只有品格上的完善，孩子才能健全地成長(zhǎng)，我們家長(zhǎng)和老師必須注重培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的美德。我們應(yīng)事事處處注意以身作則，一舉一動(dòng)，一言一行都應(yīng)做好孩子的表率，注意用誠(chéng)實(shí)的行為習(xí)慣影響孩子。另外，對(duì)孩子的過(guò)失，不能采取粗暴的態(tài)度和壓制的方法，而應(yīng)鼓勵(lì)孩子說(shuō)真話，以免孩子為了掩飾所犯的錯(cuò)誤而說(shuō)謊。對(duì)孩子進(jìn)行誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作，我們要利用生活中出現(xiàn)的一點(diǎn)一滴的小事，因勢(shì)利導(dǎo)地耐心教育，使孩子養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的良好品質(zhì)。
培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)和我們的教育活動(dòng)、游戲、日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)是分不開(kāi)的，因此我們必須充分利用幼兒園資源在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)。如：大班主題《我長(zhǎng)大了》，目的是培養(yǎng)孩子自理能力，讓他們懂得愛(ài)勞動(dòng)是光榮的，自己的事情自己做，用于克服困難，并積極參加各項(xiàng)活動(dòng)；音樂(lè)活動(dòng)《螞蟻搬豆》，讓孩子明白生活在大集體中應(yīng)該相互幫忙，從而體驗(yàn)和同伴互相合作的快樂(lè)；語(yǔ)言活動(dòng)《康康變了》，讓孩子們從故事中了解到康康的變化，誰(shuí)也不想做不愛(ài)勞動(dòng)，總是找理由偷懶的孩子。
對(duì)孩子影響最大的是家庭環(huán)境，孩子的社會(huì)生活起步于家庭，家庭是孩子生活、學(xué)習(xí)的第一個(gè)場(chǎng)所。家庭的結(jié)構(gòu)和氣氛，家庭成員的整體素質(zhì)，家庭成員的道德水準(zhǔn)及言行，決定著孩子今后生活中的品德和行為習(xí)慣，因此建立良好的家庭環(huán)境至關(guān)重要。一般情況下，家長(zhǎng)會(huì)在幼兒的'飲食起居關(guān)懷備至，而在道德品質(zhì)培養(yǎng)方面則不盡人意，這就要求家長(zhǎng)建立良好的家庭環(huán)境，以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，使孩子身心同步地健康成長(zhǎng)。作為孩子第一任老師的家長(zhǎng)，不斷提高自身的思想品德修養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)，完善自己的個(gè)性心理品質(zhì)，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。
總之，孩子們?cè)谌粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)以上片段情況，和我們的教育是分不開(kāi)的，教師和家長(zhǎng)都有不可推卸的責(zé)任。我們要從生活的點(diǎn)滴抓起，圍繞一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，不放過(guò)孩子身上每一微小的毛病和不足，持之以恒，強(qiáng)化訓(xùn)練，就一定會(huì)受到事半功倍的效果。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十
20xx年9月15日。
金海蓉。
洗手歌。
1、學(xué)習(xí)正確的洗手方法，知道在飯前、點(diǎn)心前及大小便后要洗手，語(yǔ)文教案－洗手歌。
2、了解兒歌內(nèi)容，并樂(lè)意念兒歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備：一條臟毛巾。
今天我聽(tīng)到毛巾架上有哭的聲音，我走過(guò)去一看，（舉起臟毛巾）這條毛巾對(duì)我說(shuō)：“有一個(gè)小朋友手沒(méi)洗干凈就在我的身上擦，你看，把我的身上都擦臟了。”
1、誰(shuí)在哭？
2、毛巾為什么哭？
3、怎樣讓毛巾不哭？
手心手背都要搓到，洗手后在水池上把手甩三下，不把手濺到地上，幼兒教案《語(yǔ)文教案－洗手歌》。
1、老師邊示范邊念兒歌：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手，再搓搓，沖沖沖，沖沖手，沖沖沖，沖干凈，關(guān)上水龍頭甩三下，一二三?！?/p>
2、幼兒在座位上邊學(xué)兒歌邊練習(xí)洗手方法。
3、老師檢查幼兒洗手方法是否正確，并對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。
1、幼兒洗手，教師指導(dǎo)個(gè)別幼兒，提醒幼兒不玩水。
2、表?yè)P(yáng)正確洗手的幼兒。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十一
剛開(kāi)學(xué)的一天，焦點(diǎn)小朋友站在那大聲的哭了起來(lái)，我們連忙跑過(guò)去，問(wèn)焦點(diǎn)怎么了，邊哭邊指著手說(shuō)：““鄺憶冰咬我”，只見(jiàn)焦點(diǎn)手上一個(gè)深深的齒痕，別的小朋友見(jiàn)焦點(diǎn)哭了，也都跑來(lái)看樂(lè)鬧。這時(shí)李家齊也跑來(lái)告訴我“鄺憶冰打我，還搶積木”。但見(jiàn)鄺憶冰小朋友卻若無(wú)其事，正在玩剛搶來(lái)的積木。
首先，我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校講座、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄地等形式向家長(zhǎng)宣傳幼教知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念。其次，我們通過(guò)填寫(xiě)“家完聯(lián)系冊(cè)”、家訪，半日開(kāi)放活動(dòng)，以及入園、離園時(shí)與家長(zhǎng)交流等方式幫助家長(zhǎng)更全面的了解自己的孩子，對(duì)孩子有正確的認(rèn)識(shí)。第三，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言正確評(píng)價(jià)自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，找出孩子的不足之處，給予指導(dǎo)幫助，使孩子全面發(fā)展。
不敢過(guò)，我們鼓勵(lì)“勇敢點(diǎn)”，并牽頭他們的手，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，幼兒基本都能獨(dú)立、快速、順利的走過(guò)平衡木，變得更能力，不怕困難了。通過(guò)游戲孩子們的自我控制能力增強(qiáng)了。
希望通過(guò)我們與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過(guò)程中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識(shí)。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十二
：自20世紀(jì)80年代初以來(lái)，電子視頻游戲在發(fā)達(dá)國(guó)家非常流行。分析電子視頻游戲目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有重要意義。本文從電子游戲目標(biāo)的制定、分解、實(shí)現(xiàn)三方面進(jìn)行分析，以尋求對(duì)幼兒教育的有益啟示。
：電子游戲；目標(biāo)設(shè)計(jì)；幼兒教育；啟示分析。
21世紀(jì)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展態(tài)勢(shì)迅猛，影響著我們的生活，對(duì)我們的思維模式、生產(chǎn)方法、工作方式乃至生活選擇帶來(lái)沖擊和變革。作為人類文化的重要組成部分，游戲已經(jīng)發(fā)展了數(shù)千年。視頻游戲是一種在幼兒中流行的游戲形式。然而，幼兒家長(zhǎng)及教師可能對(duì)電子游戲或多或少有些恐懼、不滿，但這更多的來(lái)源于對(duì)電子游戲的不甚了解與過(guò)分誤解。
幼兒作為新時(shí)代的接班人，在全面發(fā)展的道路上不可能過(guò)一個(gè)完全沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的世外桃源，幼兒最迫切需要了解的就是如何正確利用網(wǎng)絡(luò)。為了讓電子游戲發(fā)揮應(yīng)有的作用，不至于成為幼兒成長(zhǎng)路上的絆腳石，我們應(yīng)該對(duì)電子游戲目標(biāo)的設(shè)計(jì)有所了解?？梢詮挠螒蚰繕?biāo)的制定、分解、實(shí)現(xiàn)方面分析對(duì)幼兒教育的啟示，具體如下：
我們通常對(duì)新事物充滿好奇，奇在它的簡(jiǎn)便易行、奇在它的與眾不同，或許奇在它的以少賺多、以少獵奇。電子游戲中就有“首充”一說(shuō)，玩家只需要充少量的錢(qián)就可以進(jìn)行游戲，并可以享受翻倍的虛擬裝備。事實(shí)證明，只要充過(guò)一次錢(qián)的玩家，很容易繼續(xù)充錢(qián)。
緣何一件小事可以持續(xù)進(jìn)行呢？原因在于這個(gè)較小金額和初始任務(wù)的難度都是合適的，有一定的難度，但不會(huì)太難使玩家退縮，玩家可以往高跳一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。最終，通過(guò)自己的努力，玩家終于克服困難，實(shí)現(xiàn)升級(jí)，獲得強(qiáng)烈的自信感和成就感。這啟示我們對(duì)幼兒提出的第一次目標(biāo)無(wú)須太高、太難，不可嚇退幼兒，徒增幼兒心理負(fù)擔(dān)。也就是說(shuō)，在教育幼兒的過(guò)程中，教師必須有可實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)目標(biāo)，而且應(yīng)根據(jù)兒童最近發(fā)展區(qū)制定目標(biāo)。“最近發(fā)展區(qū)”是維果茨基理論中的一種提法，它是一種關(guān)于如何看待兒童智力發(fā)展與教學(xué)之間關(guān)系的心理學(xué)概念。維果茨基曾在“教育過(guò)程中兒童智慧的發(fā)展”中明確指出“兒童的智力發(fā)展?fàn)顩r至少有兩個(gè)層次，即目前的發(fā)展水平和近期的發(fā)展領(lǐng)域［1］。
根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，幼兒教師需要根據(jù)幼兒自身發(fā)展水平，因人而異、因材施教，為幼兒設(shè)置合理適當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)幼兒的潛在能力，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展。此外，教師在引導(dǎo)幼兒方面發(fā)揮著重要作用。如果教師難以掌握學(xué)前兒童的最近發(fā)展區(qū)域，則意味著教育上的失?。?］。
常言道：“三翻、六坐、八爬叉、十個(gè)月會(huì)喊大大。”讓三個(gè)月的孩子學(xué)習(xí)加減乘除運(yùn)算，脫離現(xiàn)實(shí)也荒謬可笑。教育和教學(xué)活動(dòng)如何體現(xiàn)幼兒最近的發(fā)展水平是教師必須考慮的問(wèn)題。為促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，教師要了解幼兒的發(fā)展水平。不僅是幼兒每天在園時(shí)間里完成，而且要求教師進(jìn)行長(zhǎng)期的后續(xù)觀察、分析和總結(jié)，并深入了解每個(gè)孩子的性格、愛(ài)好、專長(zhǎng)、不足。只有這樣才能確定兒童目前可以獨(dú)立完成哪種目標(biāo)任務(wù)，以及什么樣的目標(biāo)任務(wù)是兒童不能獨(dú)立完成的，需要教師幫助才能做到的［3］。
教師在設(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重教師與兒童之間的互動(dòng)，充分考慮教師與兒童之間的互動(dòng)方式。全面分析幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中遇到的困難及對(duì)兒童的挑戰(zhàn)。如：教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)仔細(xì)分析幼兒會(huì)遇到哪些問(wèn)題、造成這種困難的原因是什么、教師可以為這些困難提供什么樣的幫助。教師需要進(jìn)一步分析和思考這些問(wèn)題，真正把握外界幫助與兒童自由之間的距離，進(jìn)而確保高質(zhì)量的師生互動(dòng)。在組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)方面，教師應(yīng)該根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”概念，充分發(fā)揮“更有能力的人”的積極作用。
一方面，這種積極效果反映在教師對(duì)教師與兒童互動(dòng)過(guò)程的控制，并準(zhǔn)確把握兒童的.困難和需求上。這時(shí)，教師擔(dān)任一個(gè)胸有成竹的組織者。教師的心理功能高于兒童，并且能夠使用高級(jí)心理功能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問(wèn)題。它可以清晰準(zhǔn)確地表達(dá)教師對(duì)當(dāng)前待解決問(wèn)題的理解和策略。這要求教師具備領(lǐng)導(dǎo)技能，既要知道如何控制情況，又要掌握方向，還要知道如何發(fā)揮孩子的自主權(quán)。另一方面，為給予他們最大的自由，要求教師擁有廣泛而準(zhǔn)確的學(xué)科知識(shí)，具有成熟和精致的先進(jìn)思想。對(duì)當(dāng)前問(wèn)題有深刻的思考和可行的解決方案。
在線游戲通常為玩家設(shè)置一個(gè)級(jí)別，要求玩家逐個(gè)打破目標(biāo)。通常在游戲的初始階段，目標(biāo)所需的相應(yīng)任務(wù)很容易達(dá)成，玩家可以輕松熟悉游戲規(guī)則，對(duì)在線游戲充滿熱情，樂(lè)此不疲，并且可以快速上手，并獲得信心?？紤]到這些目標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)，隨著目標(biāo)的變化，相應(yīng)任務(wù)的完成難度逐漸增加。玩家必須不斷提升實(shí)力，保證持續(xù)進(jìn)行游戲。
隨著玩家的熟練程度和能力不斷提高，等級(jí)不斷提升。但要繼續(xù)提升、更換裝備，對(duì)玩家的要求將越來(lái)越高。也就是說(shuō)，隨著完成任務(wù)的難度增加，玩家需要獲得更多經(jīng)驗(yàn)。電子游戲設(shè)定這樣的目標(biāo)使得在線游戲更具挑戰(zhàn)性。這種挑戰(zhàn)對(duì)玩家非常有吸引力。在網(wǎng)絡(luò)游戲中，玩家必須發(fā)揮聰明才智，找到克服困難的方法，逐個(gè)攻克，完成任務(wù)，然后實(shí)現(xiàn)立即升級(jí)和順利通過(guò)。
視頻游戲目標(biāo)的分解似乎與斯金納的教學(xué)理論相吻合。視頻游戲細(xì)化了游戲目標(biāo)，從簡(jiǎn)單到困難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。這類似于程序教學(xué)理論的小步子原則。程序教學(xué)理論將“操作條件反射理論”應(yīng)用于學(xué)習(xí)，具有三個(gè)不同的特征［5］：“積極回應(yīng)”原則、“及時(shí)反饋”原則和“小步驟”原則。斯金納的第一個(gè)“直線教學(xué)計(jì)劃”是一種經(jīng)典的程序教學(xué)模式。該教學(xué)模式將教材分為一系列連續(xù)的“小步驟”，每步一個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容很少，但是項(xiàng)目串聯(lián)排列。目的是讓學(xué)生從淺層到深層學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。以情感教育為例，教師在進(jìn)行情感教育時(shí)，必須首先確定合理的目標(biāo)并確定具體的教育內(nèi)容。確定目標(biāo)時(shí)，首先要考慮幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒園實(shí)際情況，如小班應(yīng)從培養(yǎng)幼兒情緒穩(wěn)定入手，讓幼兒情緒保持平穩(wěn)狀態(tài)，很少或不因一點(diǎn)小事號(hào)啕大哭，按照小步子原則對(duì)其進(jìn)行分解，可以是：幼師以昂揚(yáng)向上的情緒影響幼兒；以欣賞的視角對(duì)待幼兒；幼兒做錯(cuò)事能冷靜處理。
在視頻游戲中，玩家實(shí)現(xiàn)游戲目標(biāo)并獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)是為了進(jìn)行下一個(gè)階段游戲必要的道具或者條件，如：精美圖片、炫麗動(dòng)畫(huà)，也可能是極高的評(píng)分和贊譽(yù)。
總之，它能給玩家?guī)?lái)喜悅和自信，讓他們看到自己在游戲中付出時(shí)間和精力會(huì)有所回報(bào)。在玩視頻游戲的整個(gè)過(guò)程中，除了正確的選擇和動(dòng)作和完成相應(yīng)任務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)外，不準(zhǔn)確的選擇和行動(dòng)將獲得某些提示甚至獎(jiǎng)勵(lì)，并且很少有結(jié)局令人沮喪。這種激勵(lì)機(jī)制即使面對(duì)失敗也會(huì)讓玩家感到發(fā)展有望，他們會(huì)以更加高昂的精神總結(jié)錯(cuò)誤，進(jìn)入新一輪的行動(dòng)，爭(zhēng)取下一次圓滿完成任務(wù)直到最終結(jié)束，收獲勝利。這種視頻游戲中的及時(shí)激勵(lì)給予玩家強(qiáng)烈的成就感和自信心，并保持持續(xù)進(jìn)行游戲的熱情。電子游戲的目標(biāo)一旦實(shí)現(xiàn)，玩家就會(huì)馬上獲得獎(jiǎng)勵(lì)，斯金納的及時(shí)反饋原則正好反映了這一現(xiàn)象。
游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程遵循人的心理發(fā)展，玩家通過(guò)一關(guān)就會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)帶給他莫大的興奮，刺激他闖下一關(guān)游戲，幼兒在興奮之后又瘋狂地進(jìn)入下一場(chǎng)游戲。同樣，立即強(qiáng)化課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)兒童可以立即知道他們的答案是否正確。只有正確，才可以進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。當(dāng)然，強(qiáng)化一定要及時(shí)，這樣才會(huì)不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促使積極主動(dòng)地探索新事物，有新發(fā)現(xiàn)。為了更好地調(diào)動(dòng)幼兒在教育教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，教師應(yīng)該了解如何運(yùn)用及時(shí)反饋的原則。及時(shí)反饋的方式有很多種：語(yǔ)言增強(qiáng)、動(dòng)作增強(qiáng)、徽標(biāo)增強(qiáng)、活動(dòng)增強(qiáng)等。
（1）語(yǔ)言強(qiáng)化幼兒希望得到老師的稱贊和肯定，這將給他們無(wú)盡的動(dòng)力。所以，教師適時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒。教師要及時(shí)捕捉到幼兒身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的這一閃光點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被一下子激發(fā)起來(lái)。
（2）動(dòng)作強(qiáng)化幼師常用的動(dòng)作強(qiáng)化有微笑（表示贊許）、點(diǎn)頭（表示肯定）、鼓掌（表示喝彩）等。這些行動(dòng)的改善縮小了教師和學(xué)生之間的距離，并激發(fā)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。
（3）標(biāo)志強(qiáng)化通常用一些圖片、符號(hào)、評(píng)語(yǔ)等表明鼓勵(lì)和肯定。教師通常在幼兒的答案旁寫(xiě)“好”、“good”、“有進(jìn)步”等評(píng)論，粘貼“紅星”、“紅花”、“紅旗”等方式，并列出每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進(jìn)度表。
（4）活動(dòng)強(qiáng)化教師可以組織幼兒進(jìn)行游戲或競(jìng)賽，讓幼兒完成一些本應(yīng)由教師完成的任務(wù)，對(duì)不同基礎(chǔ)的幼兒提出不同的任務(wù)和要求等都屬于活動(dòng)強(qiáng)化，它使幼兒保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)幼兒主動(dòng)地、“自動(dòng)化”地思考，積極地解決問(wèn)題。結(jié)語(yǔ)今天，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展向前，電子視頻游戲長(zhǎng)期以來(lái)一直是個(gè)人娛樂(lè)的一部分。其實(shí)，電子游戲的設(shè)計(jì)極為復(fù)雜，一款電子游戲需要經(jīng)過(guò)近百人的打磨完善，才能精彩呈現(xiàn)在大家面前。真正優(yōu)秀的藝術(shù)不同于低質(zhì)量的游戲和競(jìng)技游戲。單從電子游戲目標(biāo)的設(shè)計(jì)就可以看到對(duì)幼兒教育的諸多啟示。我們只有更多的關(guān)注電子游戲，對(duì)其進(jìn)行深入了解，取其精華、為我所用，才能收獲電子產(chǎn)業(yè)繁榮、幼教事業(yè)發(fā)展的雙贏局面。
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幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十三
課題名稱：?教材版本：仁愛(ài)教育出版社。
授課時(shí)間：分鐘。
(一)學(xué)生分析。
初中是學(xué)生關(guān)鍵的年齡階段，十三四歲的學(xué)生的智力活動(dòng)和情感活動(dòng)方面都處于質(zhì)的變化階段，他們的自覺(jué)性和幼稚性、獨(dú)立性和依賴性交織存在。他們十分喜歡表現(xiàn)自己，他們愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，抽象思維發(fā)展逐步占主導(dǎo)地位。他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，逐步在理解外語(yǔ)現(xiàn)象基礎(chǔ)上掌握外語(yǔ)的規(guī)律。我所任教的班是七年級(jí)()班的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)?之前，在小學(xué)階段已經(jīng)具有簡(jiǎn)單的日常會(huì)話能力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較有興趣，積累了一些的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并能用“?”“．．．”“”等進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。
(二)教材分析。
本課是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)的“?’進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這個(gè)話題分兩個(gè)課時(shí)，本教案重點(diǎn)對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)讓學(xué)生靈活運(yùn)用以前所學(xué)過(guò)的句子來(lái)進(jìn)行交際，從中學(xué)習(xí)如何談?wù)摲b的顏色、大小及詢問(wèn)價(jià)格等，增強(qiáng)了趣味性。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)一些有關(guān)購(gòu)物的日常用語(yǔ)，有了語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容困難不大，為學(xué)生提供一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生很容易在整個(gè)購(gòu)物過(guò)程中，用英語(yǔ)進(jìn)行交際，從而把所學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際中去。
(三)教學(xué)理念。
英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成?的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，以“”為主題，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本，教師為主導(dǎo)來(lái)關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。
(四)教學(xué)目標(biāo)．知識(shí)與能力。
1/5通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)搶?duì)服裝的喜好、物品的顏色和價(jià)格，以及買(mǎi)賣(mài)東西時(shí)使用的禮貌用語(yǔ)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，可自擬在商場(chǎng)售貨和購(gòu)物。如：
．
．?．情感與價(jià)值觀。
在課堂教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生積極思考，幫助他們克服害羞、怕出錯(cuò)等心理障礙，營(yíng)造互幫互學(xué)的英語(yǔ)交際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
(五)教學(xué)策略．教學(xué)方法。
任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)最強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教師和語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的自主它是指涉及學(xué)習(xí)者理解、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的課堂活動(dòng)。
任務(wù)一：讓學(xué)生先熟悉自己所穿衣物的英文名稱。如：，，等。
任務(wù)二：讓部分學(xué)生模擬在商場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)東西，練習(xí)相關(guān)對(duì)話。如買(mǎi)賣(mài)可以是衣服、文具、花、水果、生活用品等。
任務(wù)三：讓所有的學(xué)生都參與購(gòu)物，分別扮演不同的角色。如扮演,，等。．教學(xué)重點(diǎn)。
熟練運(yùn)用日常用語(yǔ)去模擬購(gòu)物或售貨。．教學(xué)手段。
本節(jié)課運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，利用圖像導(dǎo)入新課，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生融人其中，樂(lè)在其中，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
2/5多媒體課件，實(shí)物(玩具，文具，衣服，花，水果等)(六)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì).．(教學(xué)生跳一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，吸引學(xué)生的注意力)．()導(dǎo)入。
：，．．，’．．，．用談話式引入，然后板書(shū)，突出主題。用課件展示不完整圖片來(lái)請(qǐng)學(xué)生猜，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教師布置任務(wù)：??學(xué)生回答：：．：．…。
教學(xué)思路：通過(guò)猜圖游戲引人，能吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能愉快地參與課堂活動(dòng)。
聽(tīng)完對(duì)話后，再重放，問(wèn)題切入：????(在學(xué)生回答問(wèn)題這個(gè)過(guò)程中，可不間斷地教單詞和句型)教學(xué)思路：學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有的放矢，能更有效地捕捉信息，同時(shí)提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達(dá)方式，為后面的語(yǔ)言實(shí)踐準(zhǔn)備實(shí)用句型。這種讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中自己發(fā)現(xiàn)新句型用法的教學(xué)方有效地提高學(xué)生能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。
分角色操練()。
讓學(xué)生分組分角色、變換角色反復(fù)自由操練，讓學(xué)生初步體驗(yàn)不同的角色，參與實(shí)踐，合作交流，從而提高運(yùn)用能力。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)思路：學(xué)生學(xué)習(xí)了本課購(gòu)物的話題后，熟悉內(nèi)容，口頭表達(dá)流利，作此操練，可以為下面的自由對(duì)話作鋪墊。
學(xué)生熟悉了本課的語(yǔ)言知識(shí)，可自由進(jìn)行購(gòu)物。(創(chuàng)設(shè)分別在，購(gòu)物的情景)讓所有的學(xué)生都參與。與此同時(shí)，學(xué)生自我表現(xiàn)得到發(fā)揮，不久，學(xué)生都買(mǎi)到了他們喜歡的東西，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
4/5教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生親身參與購(gòu)物活動(dòng)，他們不會(huì)羞于開(kāi)口，而是拋開(kāi)膽怯心理，全身心地投入到活動(dòng)中，體驗(yàn)購(gòu)物的樂(lè)趣。
(七)教學(xué)反思。
本節(jié)課運(yùn)用多媒體手段，利用談話式導(dǎo)人新課并利用不同的形式進(jìn)行操練，如：利用互動(dòng)交流、聽(tīng)、說(shuō)、表演等活動(dòng)來(lái)鞏固語(yǔ)言知識(shí)。最后，學(xué)以致用，讓學(xué)生聯(lián)系生活采用表演的形式，進(jìn)行語(yǔ)言交際。在一個(gè)個(gè)不同的購(gòu)物場(chǎng)景中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。把本課所學(xué)的內(nèi)容作為參考話題并不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言交流，使學(xué)生的興奮點(diǎn)達(dá)到高潮，學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力得到提高。同時(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念也得到了展現(xiàn)，把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演出主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。這節(jié)課的不足之處是今后應(yīng)多注意開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生更自主地、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
5/5。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十四
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，一位爸爸和他的孩子出征打戰(zhàn)。爸爸已做了將軍，孩子還只是馬前卒。又一陣號(hào)角吹響，戰(zhàn)鼓雷鳴了，爸爸莊嚴(yán)地托起一個(gè)箭囊，其中插著一只箭。爸爸鄭重對(duì)孩子說(shuō)：“這是家襲寶箭，配帶身邊，力量無(wú)窮，但千萬(wàn)不可抽出來(lái)?！蹦鞘且粋€(gè)極其精美的箭囊，厚牛皮打制，鑲著幽幽泛光的銅邊兒，再看露出的箭尾。一眼便能認(rèn)定用上等的孔雀羽毛制作。孩子喜上眉梢，貪婪地推想箭桿、箭頭的模樣，耳旁仿佛嗖嗖地箭聲掠過(guò)，敵方的主帥應(yīng)聲折馬而斃。果然，配帶寶箭的孩子英勇非凡，所向披靡。當(dāng)鳴金收兵的號(hào)角吹響時(shí)，孩子再也禁不住得勝的豪氣，完全背棄了爸爸的叮囑，強(qiáng)烈的欲望驅(qū)趕著他呼一聲就拔出寶箭，試圖看個(gè)究竟。驟然間他驚呆了。一只斷箭，箭囊里裝著一只折斷的箭。
我一直刳著只斷箭打仗呢！孩子嚇出了一身冷汗，仿佛頃刻間失去支柱的房子，轟然意志坍塌了。
結(jié)果不言自明，孩子慘死于亂軍之中。
拂開(kāi)蒙蒙的硝煙，爸爸揀起那柄斷箭，沉重地啐一口道：“不相信自己的意志，永遠(yuǎn)也做不成將軍。”
大道理：自己才是一只箭，若要它堅(jiān)韌，若要它鋒利，若要它百步穿楊，百發(fā)百中，磨礪它，拯救它的都只能是自己。
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