化學必修二教學工作總結(7篇)

工作學習中一定要善始善終，只有總結才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結對工作學習進行回顧和分析，從中找出經驗和教訓，引出規(guī)律性認識，以指導今后工作和實踐活動。優(yōu)秀的總結都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結范文，希望大家能夠喜歡!

化學必修二教學工作總結篇一

綦世艷

在接近本學期期末之際,我們順利地完成了高中化學必修一的模塊教學,回顧整個學期的教學,我深感有很多收獲,其中既有值得肯定的地方,也有需要改進之處,正是對這些不足的反思和改進使得我對課程標準的理解與實施、課堂教學策略的設計及課后對學生學習效果的評價都有了更深刻、更科學的理解與認識，更有助于課堂教學的有效性的提高，下面我講從以下幾個方面談談如何更有效地進行必修模塊的教學。

一、對課程標準的理解與認識，自身教育觀念的更新

在本模塊的教學之初，由于對課程標準的解讀不是很深刻，只是憑主觀上的認識對傳統(tǒng)教學大綱與課程標準作了簡單的對比，在實際教學中過分注重了知識目標的實現，忽略了其他目標的實現，所以感覺新課標教材很不好用。

然而，當我通過對新課程理論的學習及課程標準的研究之后，對課程性質、課程理念、課程目標才有了深刻的認識，正是這種新的認識，促進了自身教育觀念的更新，使得我在后續(xù)的教學中明確了方向，有了理論指導。

高中化學新課程必修模塊的課程目標是:認識常見的化學物質，學習重要的化學概念，形成基本的化學觀念和科學探究能力，認識化學對人類生活和社會發(fā)展的重要作用及其相互影響，進一步提高學生的科學素養(yǎng)。

二、充分利用新課程改革提供的自主創(chuàng)造空間

1、改變師生關系，轉變工作方式。傳統(tǒng)教學的實施很容易給人一種錯覺，即課堂教學的重心更偏重于教師的教，而忽略了學生自主的學。然而，新課程提倡的卻是教師的教是服務于學生的學，學生的自主學習又離不開教師的教的引導，二者之間屬于相輔相承、缺一不可的關系。

因此，在實際教學中，學生和老師是處于平等的地位，課堂教學應該是師生間平等的對話。在這樣的情況下，學生才可能學得自由，學得有創(chuàng)新，有成就感，有動力。

在模塊2的教學里，我努力朝上述方向努力，可能是自己的教學經驗不足，師生關系的完善在本學期并沒有實現預期的效果，在必修二的模塊里，我將采取有效的方式更進一步地實現師生課堂地位平等化。

2、運用多樣化、最優(yōu)化的教學方法，以教法的改革促進學生學習方式的轉變。

教學有法而無定法，化學中的教學方法很多，那么，我們在實際教學中該選擇什么樣的教學方法呢？這個問題是我一直在思考的問題。通過教學實踐，我發(fā)現，任何方法都有它實現最佳效果的界定條件，都不是萬能的。在實際教學中，我們所涉及的知識板塊、知識結構各不盡相同，因此我們就要尋找能夠在這特定的條件下能起到最優(yōu)效果的方法。也就是，從實際出發(fā)，因地制宜、因時制宜、因人制宜地選擇最優(yōu)教學方法。在一定的條件下，幾種方法可同時并用，以實

現最優(yōu)的教學效果，當然，教師在選擇教學方法的同時要兼顧學生的學習起點、學習方法的特殊性及學生對相關知識的心理認知特點，重視學生的學習過程,以教法的改革來促進學生學習方法的轉變。

在實踐中，我認為學案導學的方法可以十分有效地促進學生學習方式的轉變，非常有利于學生從被動的聽課向主動聽課的轉變。

新課程賦予了我們廣闊的自由發(fā)揮的空間，因此，抓住機遇，大膽創(chuàng)新對提高教育教學質量起著重要的作用。

3、積極尋求有利于學生全面發(fā)展的評價方式

對學生的評價既要注重全體學生的共同發(fā)展，又要兼顧學生的個體差異性的發(fā)展。要促進學生的全面發(fā)展，那全面發(fā)展的標準又是什么？要尋求促進學生全面發(fā)展的評價方式，首先要弄明白上述問題。對此，我深感困惑，因為現在的高考還是最主要的指揮棒，對于理科生來說，必修模塊的學習是他們進行選修模塊學習的基礎。采取什么樣的評價方式才能有利于學生的全面發(fā)展是一個十分重要的問題。

三、

必修課的定位是全體學生科學素養(yǎng)的發(fā)展，所以在實施中不能只抓知識傳授和訓練。在教學目標上必須在現有的基礎之上創(chuàng)造條件使學生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面得到全面發(fā)展；在教學內容的選擇和安排上，必須要關注學生經驗和社會生活現實；在教學方式上，必須堅持以探究為主的多樣化教學方式。

在教學中，我們需要處理好兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)就是實驗探究，第二環(huán)節(jié)就是知識目標的完成。在不同的知識板塊上，我們要緊緊圍繞三維目標的實現這個中心來進行有效的教學策略的設計與實施。

以上是我在必修2模塊教學實踐中的一些體會，既有成功的地方，也有需要改進的不足之處，正是這些寶貴的經驗為以后的教學奠定了基礎。

化學必修二教學工作總結篇二

級化學組2014重慶市長壽中學高

《高中化學必修二》課程綱要 ◆課程名稱：》2《必修 ◆課程類型： 必修課程◆教學材料： 年第三版《高中化學必修二》2007人教版

◆授課時間2年: 2012 月7日至8月 ◆授課對象：高中高一年級學生◆設計教師 高一化學組:課時:70◆總課時 ◆模塊總目標

: 學生應主要在以下幾個方面得到發(fā)展,的學習2通過高中化學必修

1、學習常見的化學物質，初步認識物質的微觀結構，知道化學反應的一般原理，了 解它們在生產、生活和化學科學研究中的應用。、學習必要的化學實驗技能，體驗和了解化學科學研究的一般過程和方法，認識實2

驗在化學學習和研究中的重要作用。、正確認識科學、技術與社會的相互關系，能運用所學知識解釋生產、生活中的化3

學現象，解決與化學有關的一些實際問題，初步樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想。:內容標準 元素周期律 物質結構 第一章 第一節(jié)元素周期表

①能描述元素周期表的結構（周期、族），知道元素在周期表中的位置。②了解 號元素原子核外電子的排布。18—1 基本的要求 族為例，掌握同一主族內元素性質遞變規(guī)律與原子結構的關系。和ⅶa③以ⅰa

常見的同位素及其應用。o、h、c④了解核素、同位素的概念，知道 ①核外電子排布規(guī)律 彈性的要求 1

級化學組2014重慶市長壽中學高 ②了解元素的金屬性強弱的比較方法 發(fā)展的要求 不宜拓展 元素周期律 第二節(jié) ①掌握元素周期律的涵義和實質。②以第 周期為例，掌握同一周期內元素性質的遞變規(guī)律與原子結構的關系。3 基本的要求 ③知道元素化合價與元素在周期表中的位置的關系。

④知道元素周期律和元素周期表對其他與化學相關的科學技術具有指導作用。

①原子半徑與原子結構的關系。彈性的要求 ②了解元素的非金屬性強弱的比較方法。

掌握元素的位、構、性之間的關系 發(fā)展的要求 不宜拓展 化學鍵 第三節(jié) 能夠說出共價鍵的概念以及極性共價鍵和非極性共價鍵的概念，①知道離子鍵、各種化學鍵的形成。②知道離子化合物、共價化合物的概念，能夠判斷常見化合物的類別?；镜囊?③掌握電子式的表示方法，能夠用電子式表示物質的形成過程。

④知道化學鍵的概念，能夠從化學鍵的變化的角度解釋化學反應的實質 彈性的要求 發(fā)展的要求 ①共價鍵的鍵角、鍵能等概念。不宜拓展 ②極性分子和非極性分子 化學反應與能量 第二章 化學能與熱能 第一節(jié) 2

級化學組2014重慶市長壽中學高

①知道化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因——化學鍵的斷

裂要吸收能量，化學鍵的形成要放出能量。

②知道化學反應過程中質量守恒，能量也守恒。基本的要求 ③通過生產、生活實例了解化學能與熱能的相互轉化

④知道吸熱反應和放熱反應的概念 彈性的要求 發(fā)展的要求 熱化學方程式的書寫 不宜拓展 化學能與電能 第二節(jié)

①舉例說明化學能與電能的轉化關系及其應用 基本的要求 ②初步認識原電池概念、原理、組成及應用 ③電極反應方程式的書寫 彈性的要求 發(fā)展的要求 不宜拓展 化學反應的速率和限度 第三節(jié) 彈性的要求 發(fā)展的要求 不宜拓展 化學平衡的概念，化學平衡狀態(tài)的判斷、化學平衡的移動 有機化合物 第三章 最簡單的有機化合物——甲烷 第一節(jié) ．會寫甲烷的分子式、結構式、電子式，知道甲烷的結構特點。1 基本的要求 3

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．知道甲烷能發(fā)生氧化反應和取代反應，會寫化學方程式。2 ．知道取代反應的概念和甲烷發(fā)生取代反應時的斷鍵和成鍵情況。3 ．了解烷烴的組成、結構和通式，類推烷烴的主要性質（物理性質和化學性質）。4．知道同系物、同分異構體的概念，能根據結構式或結構簡式判斷它們是否為同5 分異構體和同系物。．能根據一些具體的烷烴的化學式推出烷烴的通式。1

．知道碳原子和碳原子之間形成的共價鍵的個數及碳鏈的形狀可能有哪些。2 彈性的要求 ．了解有機物種類繁多的原因。31 個以內）。5．掌握烷烴同分異構體的書寫（碳原子數在 發(fā)展的要求 ．烷烴燃燒的通式。根據燃燒產物確定烷烴的分子式2 烷烴的系統(tǒng)命名。暫不宜拓展 來自石油和煤的兩種基本化工原料 第二節(jié) ．會寫乙烯的分子式、結構式、結構簡式、電子式，知道乙烯的結構特點，了1 解烯烴的概念。．知道乙烯能夠發(fā)生氧化反應（燃燒及與酸性高錳酸鉀溶液）和加成反應。2會寫乙烯與知道乙烯發(fā)生加成反應時的斷鍵和成鍵情況，．3oh、cl、hcl、h222 基本的要求 發(fā)生加成化學方程式。知道苯分子中的碳碳鍵是一種介于單結構簡式。結構式、會寫苯的分子式、．4 鍵與雙鍵之間的獨特的鍵； 并會寫相應的化學方程式。取代反應。加成反應、知道苯能夠發(fā)生氧化反應、．5彈性的要求 不飽和度的概念。

；居室中苯污染。)下一章將學習(石油的煉制；煤的干餾、綜合利用 發(fā)展的要求 ．烯烴、苯的同系物的命名以及同分異構體的書寫。1 暫不宜拓展 ．烯烴的通式、苯的同系物的通式。2 生活中兩種常見的有機物 第三節(jié)

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．會寫乙醇和乙酸的分子式、結構式、結構簡式；知道官能團的概念，知道1組oh和—ch。知道乙醇是由—cooh，乙酸的官能團是—oh乙醇的官能團是—3 組成。cooh和—ch成；乙酸是由—3

上的氫可以被金屬置換，會寫化學方程式。oh．知道乙醇中的—2．知道乙醇催化氧化生成乙醛以及反應中的斷鍵和成鍵情況，會寫相關反應3的化學方程式。．知道乙酸具有酸的通性：能使紫色石蕊試液變紅，能與活潑的金屬、與堿4 基本要求性氧化物、與堿、與某些鹽發(fā)生反應，并知道乙酸的酸性比碳酸強。會寫乙酸、naoh、na與 反應的化學方程式。nahco、cona332 ．了解酯化反應的概念，會寫乙酸與乙醇發(fā)生酯化反應的化學方程式。5而h上的oh、乙醇脫去—oh．知道乙酸與乙醇發(fā)生酯化反應時是乙酸脫去—6

結合成水，其余部分結合成乙酸乙酯。．知道酯化反應這一實驗中試劑的加入順序，加熱及濃硫酸的作用，飽和碳7 酸鈉溶液的作用。．知道官能團對有機物的性質具有重要影響。1 彈性要求 具有哪些性質。cooh、—oh．知道官能團—2．知道乙醛的官能團是醛基。3 ◆課程內容與教學安排》是高中化學必修部分的第二個模塊，承擔著與上期化學教育相銜接，2《化學為高中學生學習化學打好基礎和全面提高學生科學素養(yǎng)的任務，因而在整個高中化 學教學中有著十分重要的作用?！饭灿兴膫€專題2《化學個課時。1：【開學第一課】解讀本學期《課程綱要》；指導學生規(guī)劃本學期的學習計劃、制定 學習的自我管理要求和預定本學期學習目標。課時安排 備注容 內 節(jié) 章 章∕單元 ．元素周期表1 3 ．元素周期律2 第一章 2 ．化學鍵3元素周期 物質結構 3 律 本章復習1習題講評 4 ．化學能與熱能1 3 5

．化學能與電能2 3

．化學反應的速率與限度3 第二章

3 本章復習化學反應與能量 2習題講評 5 期中考試 試題講評 3 甲烷---．最簡單的有機物1 2 ．來自石油和煤的兩種基本化工原料2 3 第三章 ．生活中兩種常見的有機物3 3 有機化合物 ．基本營養(yǎng)物質4

本章復習

習題講評 級化學組2014重慶市長壽中學高

4 ．開發(fā)利用金屬礦物和海水資源1 2 環(huán)境保護 ．資源綜合利用2 1習題講評 第四章

2 化學與自然資源的 本章復習

1 開發(fā)利用期末基礎知識復習4 期末考前訓練 注：另含學生實驗十課時。課程實施建議

一、課程資源 提高教學效益和學習效度。豐富學生的學習體驗，教具，充分利用現有的多媒體教學設備，1.。，并根據學情和教材內容，科學、合理地設計《優(yōu)化作業(yè)》設計《課課練》2.二、實施方式設計預習提綱，同時依據課程標準輔助相應適量的《課課練》和優(yōu)化作業(yè)，指導學生的課前，學習摘要，預習和課堂鞏固。預習提綱的結構分為：預習要點（學習目標、學習要求、建議等））兩10%）和拓展提高（90%《課課練》和優(yōu)化作業(yè)分基礎鞏固（嘗試應用與交流，問題整理反饋。

部分，并規(guī)定合理的量和完成時間，力求課堂完成、課堂反饋、課堂解決。6

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三、教∕學方法 引導學生積極設置問題鏈，教師依據課程標準和學習內容創(chuàng)設問題情境，問題驅動教學：1.探究交流，主動思考分析、解決。課前預學探究，課中互助交流，發(fā)現問題和質疑，重點釋疑共享，課堂反饋，先學后講：2.鞏固拓展。對于核心知識中的重、難點內容，典型例題，學生在預習或平時學習中所重、難點講授：3.反映出的共性問題要精講精練。鞏固所學知識，加深對所學知識的理解，分層設計相應的優(yōu)化作業(yè)，鞏固訓練與分層輔導：4.提高分析問題、解決問題的能力；采用全批全改和部分面批面改相結合的形式實施分層輔導，以

發(fā)現問題、解決問題，并及時幫助不同層次學生的學習需求。自我管理能力較強的兩名同（指定學習能力、人組成的互助學習小組4-6建立合作學習：5.方法分享、進行組內討論交流、指導小組內學生制定互幫互學的要求和措施，副組長）學為組長、互評互學，達到組內合作學習、共同學習、共同進步的目的。勇于質疑，善于發(fā)現問題，并通過獨立思考、查閱查資料、分析、解決問題，自主學習：6.善于類比和反思，查漏補缺，定時完成課內外作業(yè)，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。以每章或單元的基礎知識和基本技能為核心進行回顧和總善于

總結

用知識解決問題的能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。

四、教學反饋通過課堂觀察、預習交流、提問回答、板演、課堂小測和練習、學生質疑等途課堂反饋：1.徑及時反饋。課后反饋：2.通過作業(yè)檢查批改、課后檢測、師生對話交流、問卷調查、座談、課后輔導和

單元過關測試等途徑來反饋。

六、拓展提升 根據學習內容標準，在課內可適當延伸，拓寬學生學習視野，激發(fā)學習熱情。1.學生根據自身需求自編講義和練習，分層次開展不同類型的學科活動班，開發(fā)校本課程，2.選報學習，促進各層次學生共同發(fā)展。積極開展課外拓展性活動。3.◆課程評價 7

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一、評價方式和評價指標

評價分為學習中的過程性評價和達標測試性評價兩部分。

過程性評價由學生自評、小組互評和師評三部分組成。評價指標如下：

（一）學生上課出勤情況統(tǒng)計，課堂紀律表現，課堂學習狀態(tài)、參與程度，課堂學習效果等方面 1.的及時評價。

作業(yè)評價：作業(yè)交送、完成的數量和質量、訂正情況。2.3.合作交流：參與小組活動的表現情況，作品展示、學科評比活動、競賽成績等。

自主學習情況：預習表現和效果，自習課學習表現，疑難問題的解決態(tài)度和表現情況。4.達標測試性評價由單元過關測試、期中測和試期末測試三部分組成。評價指標如下：

（二）單元過關測試。 1.期中測試。2.期末測試。3.8

化學必修二教學工作總結篇三

高一化學必修2教學計劃

吳華麗

一、指導思想

認真貫徹落實學校教研處及教務處對化學學科老師的各項要求；強化化學教學研究，提高教研水平和教學能力，提升高中化學教學質量。在教學中貫徹基礎教育課程改革的改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；改變課程內容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能；改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力的課程觀。

二、教學目標

本冊教材通過專題1微觀結構與物質的多樣性、專題2化學反應與能量轉化、專題3有機化合物的獲取與應用、專題4化學科學與人類文明的教學，使學生能夠掌握從個別到一般的化學元素及其化合物的規(guī)律總結認識，提高學生的實驗技能；定性研究化學反應的能量變化，熱能、電能之間的相互轉化，及反應速率的簡單介紹，為選修四打基礎；掌握簡單常見有機物甲烷、乙烯、苯、乙醇等有機物的性質及用途，為選修五打基礎；通過對一系列元素的單質及其化合物的性質的學習，使學生對元素化學有一定的認識和理解，能夠應用所學知識解決一些實際問題。

三、教學措施：

1、認真研讀新課程標準，鉆研教材，精選習題，精心備課，寫好教案，上好新課；認真批改作業(yè)，做好輔導工作，發(fā)現問題及時解決問題，認真總結經驗。

2、靈活設置教學情境，結合日常生活，由淺入深，循序漸進。引導學生主動加入課堂學習和討論，積極參與知識的探究與規(guī)律的總結。

化學必修二教學工作總結篇四

高中化學必修2部分識點總結

導語：化學是自然科學的一種,在分子、原子層次上研究物質的組成、性質、結構與變化規(guī)律；創(chuàng)造新物質的科學。下面是由小編整理的關于高中化學必修2部分識點總結。歡迎閱讀！

高中化學必修2部分識點總結

★熟記等式：原子序數=核電荷數=質子數=核外電子數

1、元素周期表的編排原則：

①按照原子序數遞增的順序從左到右排列；

②將電子層數相同的元素排成一個橫行——周期；

③把最外層電子數相同的元素按電子層數遞增的順序從上到下排成縱行——族

2、如何精確表示元素在周期表中的位置：

周期序數=電子層數；主族序數=最外層電子數

口訣：三短三長一不全；七主七副零八族

熟記：三個短周期，第一和第七主族和零族的元素符號和名稱

3、元素金屬性和非金屬性判斷依據：

①元素金屬性強弱的判斷依據：

單質跟水或酸起反應置換出氫的難易；

元素最高價氧化物的水化物——氫氧化物的堿性強弱； 置換反應。

②元素非金屬性強弱的判斷依據：

單質與氫氣生成氣態(tài)氫化物的難易及氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性；

最高價氧化物對應的水化物的酸性強弱； 置換反應。

4、核素：具有一定數目的質子和一定數目的中子的一種原子。

①質量數==質子數+中子數：a == z + n

②同位素：質子數相同而中子數不同的同一元素的不同原子，互稱同位素。(同一元素的各種同位素物理性質不同，化學性質相同)

1、影響原子半徑大小的因素：

①電子層數：電子層數越多，原子半徑越大(最主要因素)

②核電荷數：核電荷數增多，吸引力增大，使原子半徑有減小的趨向(次要因素)

③核外電子數：電子數增多，增加了相互排斥，使原子半徑有增大的傾向

2、元素的化合價與最外層電子數的關系：最高正價等于最外層電子數(氟氧元素無正價)

負化合價數 = 8—最外層電子數(金屬元素無負化合價)

3、同主族、同周期元素的結構、性質遞變規(guī)律：

同主族：從上到下，隨電子層數的遞增，原子半徑增大，核對外層電子吸引能力減弱，失電子能力增強，還原性(金屬性)逐漸增強，其離子的氧化性減弱。

同周期：左→右，核電荷數——→逐漸增多，最外層電子數——→逐漸增多

原子半徑——→逐漸減小，得電子能力——→逐漸增強，失電子能力——→逐漸減弱

氧化性——→逐漸增強，還原性——→逐漸減弱，氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性——→逐漸增強

最高價氧化物對應水化物酸性——→逐漸增強，堿性——→ 逐漸減弱

化學鍵

含有離子鍵的化合物就是離子化合物；只含有共價鍵的化合物才是共價化合物。

naoh中含極性共價鍵與離子鍵，nh4cl中含極性共價鍵與離子鍵，na2o2中含非極性共價鍵與離子鍵，h2o2中含極性和非極性共價鍵

一、化學能與熱能

1、在任何的化學反應中總伴有能量的變化。

原因：當物質發(fā)生化學反應時，斷開反應物中的化學鍵要吸收能量，而形成生成物中的化學鍵要放出能量?；瘜W鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因。一個確定的化學反應在發(fā)生過程中是吸收能量還是放出能量，決定于反應物的總能量與生成物的總能量的相對大小。e反應物總能量>e生成物總能量，為放熱反應。e反應物總能量

2、常見的放熱反應和吸熱反應

化學必修二教學工作總結篇五

一、本學期教學指導思想

本冊教材的教學目標:《化學必修2》是高中化學課程必修部分的第二個模塊。本冊教材通過《物質結構 元素周期表》、《化學反應與能量》、《有機化合物》、《化學與自然資源的開發(fā)利用》四個專題的教學,使學生能夠掌握從個別到一般的化學元素化合物的規(guī)律總結認識，提高學生的實驗技能；定性研究化學反應的能量變化，熱能，電能之間的相互轉化，及反應速率的簡單介紹，為選修四打基礎；掌握簡單常見有機物甲烷，乙烯，苯，乙醇等有機物的性質及用途，為選修五打基礎；通過對一系列元素的單質及其化合物的性質的學習,使學生對元素化學有一定的認識和理解,能夠應用所學知識解決一些實際問題。

二、情況分析（主要成績統(tǒng)計、知識狀況、智能水平、學習態(tài)度和學習方法）

本學期我負責高一理4，10班兩個理科班和兩個文科的化學教學任務。其中10班是平行班，4班是二本班。不勤于思考，小聰明。思考問題不深刻等問題。10班學生是層次較4班稍差的一批。學生考慮問題不全面，思路不清晰。短時記憶和長時間記憶效果都不是很好。就這兩個班級來說學生還是有一定的主動學習的積極性。在學習過程中存在著很大的問題。在學習的各個過程之中都存在的一定的問題。這樣對2個不同的班級更加的要因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。

總體情況分析：學生兩極分化十分嚴重，中等生所占比例不大，一部分學生對學習熱情不高，不求上進。而其中的優(yōu)等生大多對學習熱情高，但對

1 / 4 問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力存在嚴重的不足，尤其是所涉及知識拓展和知識的綜合能力等方面不夠好。

三、教學目標（根據大綱要求，參照教材說明，結合學生實際確定）

完成必修2教學內容，實現模塊要求的三維教學目標，熟悉高考化學的題型和命題趨勢，盡快提高教學基本功?；谄胀ò嗪椭攸c班的區(qū)別,所以要區(qū)別對待。重點班的同學在課上要多一些自主學習,在其能夠接受的范圍內組織討論,自己歸納、總結。自己動手探究等多種方法。同時,對優(yōu)生強化學習,進行提優(yōu),對差生同樣要做好補差工作。對普通班的學生,發(fā)揮教師的主導作用,將知識點盡量簡單化,力求學生能夠理解。同時降低要求,在教學過程中也能適當放進一些學生活動以提高學習積極性。

四、提高教學質量的措施（圍繞備課、上課、作業(yè)布置及處理、課外輔導、學科課外活動、復習考查幾個主要環(huán)節(jié)指出）

（一）過程管理

結合新課程新理念的要求，對學生要進行過程管理強化，包括：學生課上表現（聽講、回答問題、學習筆記、分組討論、紀律情況）、課下作業(yè)、隨堂檢測、學生實驗以及學習態(tài)度綜合評價等方面。（二）重點生的管理

1、尖子生

做好尖子生選拔、培養(yǎng)工作。高一要以實驗班、重點班和普通班的化學科優(yōu)秀、各科均衡的學生為選拔對象，廣泛培養(yǎng)，建立優(yōu)秀學生的學習檔案。對學有余力的學生，每周加一張綜合訓練習題，必須全批全改，利用課外時間及時談話和指導。做好化學競賽的輔導工作。

2、邊緣生

2 / 4 了解邊緣學生（及格線附近）的情況，上課多關注、作業(yè)批改后要盡可能面批，及時督促和檢查。

3、后進生

從遵守課堂紀律開始要求，課上可提問簡單問題，實驗課加強指導，讓他們感到教師的溫暖。安排專人給他們留適當基礎檢測，經常關注他們。

（三）備課

1、備課

提前收集整理備課資料，包括教材分析、參考教案、課件等，結合教學大綱和模塊要求，根據本年級學生實際，各抒己見，確定本節(jié)課三維目標、重點難點、典型例題、授課方式、掌握程度以及是否拓展和補充相關內容等，組織學案、習題和作業(yè)，電腦課件。

2、編寫教案

除原有格式內容外，及時整理教學反思，并作反饋。

3、作業(yè)和檢測

學生作業(yè)中反映出來的問題，及時交流作業(yè)中的易錯點，討論優(yōu)化解題思路，一題多解、一題多變。

（四）上課和聽課

1、上課

研究新授課、習題課、章節(jié)復習課等不同課型的教學方法，每種課都要精心設計問題。新授課要引領學生理解、掌握原理和概念；習題課要引導學生經過練習和思考討論，對概念和原理加深理解，熟悉解題思路和方法；復習課要指導學生歸納和整理重要知識點，在課堂上給學生一個完整的知識

3 / 4 體系，對重點難點要精講，通過習題歸納規(guī)律，強化非智力因素（信心、細心、方法）在答題中的重要性。每節(jié)課都要求學生規(guī)范書寫、按要點答題，當堂做鞏固練習，還要留下一定的時間讓學生自己思考問題，體現教為主導、學為主體的原則。

2、聽課

認真記好聽課筆記，課后總結聽課收獲和心得，與自己的課進行對比，學習長處發(fā)現不足，及時完善。

（五）實驗教學

根據新課程模塊要求，盡可能采用邊講邊實驗、分組實驗的教學方式，重視學生實驗探究活動，讓學生掌握化學實驗的方法和技能，了解化學研究的一般過程，形成嚴謹細致的科學態(tài)度。

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化學必修二教學工作總結篇六

一、本學期教學指導思想

本冊教材的教學目標:《化學必修2》是高中化學課程必修部分的第二個模塊。本冊教材通過《物質結構元素周期表》、《化學反應與能量》、《有機化合物》、《化學與自然資源的開發(fā)利用》四個專題的教學,使學生能夠掌握從個別到一般的化學元素化合物的規(guī)律總結認識，提高學生的實驗技能；定性研究化學反應的能量變化，熱能，電能之間的相互轉化，及反應速率的簡單介紹，為選修四打基礎；掌握簡單常見有機物甲烷，乙烯，苯，乙醇等有機物的性質及用途，為選修五打基礎；通過對一系列元素的單質及其化合物的性質的學習,使學生對元素化學有一定的認識和理解,能夠應用所學知識解決一些實際問題。

二、情況分析（主要成績統(tǒng)計、知識狀況、智能水平、學習態(tài)度和學習方法）

本學期我負責高一理4，10班兩個理科班和兩個文科的化學教學任務。其中10班是平行班，4班是二本班。不勤于思考，小聰明。思考問題不深刻等問題。10班學生是層次較4班稍差的一批。學生考慮問題不全面，思路不清晰。短時記憶和長時間記憶效果都不是很好。就這兩個班級來說學生還是有一定的主動學習的積極性。在學習過程中存在著很大的問題。在學習的各個過程之中都存在的一定的問題。這樣對2個不同的班級更加的要因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。

總體情況分析：學生兩極分化十分嚴重，中等生所占比例不大，一部分學生對學習熱情不高，不求上進。而其中的優(yōu)等生大多對學習熱情高，但對

問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力存在嚴重的不足，尤其是所涉及知識拓展和知識的綜合能力等方面不夠好。

三、教學目標（根據大綱要求，參照教材說明，結合學生實際確定）完成必修2教學內容，實現模塊要求的三維教學目標，熟悉高考化學的題型和命題趨勢，盡快提高教學基本功?；谄胀ò嗪椭攸c班的區(qū)別,所以要區(qū)別對待。重點班的同學在課上要多一些自主學習,在其能夠接受的范圍內組織討論,自己歸納、總結。自己動手探究等多種方法。同時,對優(yōu)生強化學習,進行提優(yōu),對差生同樣要做好補差工作。對普通班的學生,發(fā)揮教師的主導作用,將知識點盡量簡單化，1 / 3

力求學生能夠理解。同時降低要求,在教學過程中也能適當放進一些學生活動以提高學習積極性。

四、提高教學質量的措施（圍繞備課、上課、作業(yè)布置及處理、課外輔導、學科課外活動、復習考查幾個主要環(huán)節(jié)指出）

（一）過程管理

結合新課程新理念的要求，對學生要進行過程管理強化，包括：學生課上表現（聽講、回答問題、學習筆記、分組討論、紀律情況）、課下作業(yè)、隨堂檢測、學生實驗以及學習態(tài)度綜合評價等方面。（二）重點生的管理1、尖子生做好尖子生選拔、培養(yǎng)工作。高一要以實驗班、重點班和普通班的化學科優(yōu)秀、各科均衡的學生為選拔對象，廣泛培養(yǎng)，建立優(yōu)秀學生的學習檔案。

對學有余力的學生，每周加一張綜合訓練習題，必須全批全改，利用課外時間及時談話和指導。做好化學競賽的輔導工作。

2、邊緣生

了解邊緣學生（及格線附近）的情況，上課多關注、作業(yè)批改后要盡可能面批，及時督促和檢查。

3、xx

從遵守課堂紀律開始要求，課上可提問簡單問題，實驗課加強指導，讓他們感到教師的溫暖。安排專人給他們留適當基礎檢測，經常關注他們。

（三）備課 1、備課

提前收集整理備課資料，包括教材分析、參考教案、課件等，結合教學大綱和模塊要求，根據本年級學生實際，各抒己見，確定本節(jié)課三維目標、重點難點、典型例題、授課方式、掌握程度以及是否拓展和補充相關內容等，組織學案、習題和作業(yè)，電腦課件。

2、編寫教案

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除原有格式內容外，及時整理教學反思，并作反饋。3、作業(yè)和檢測

學生作業(yè)中反映出來的問題，及時交流作業(yè)中的易錯點，討論優(yōu)化解題思路，一題多解、一題多變。

（四）上課和聽課 1、上課

研究新授課、習題課、章節(jié)復習課等不同課型的教學方法，每種課都要精心設計問題。新授課要引領學生理解、掌握原理和概念；習題課要引導學生經過練習和思考討論，對概念和原理加深理解，熟悉解題思路和方法；復習課要指導學生歸納和整理重要知識點，在課堂上給學生一個完整的知識體

系，對重點難點要精講，通過習題歸納規(guī)律，強化非智力因素（信心、細心、方法）在答題中的重要性。每節(jié)課都要求學生規(guī)范書寫、按要點答題，當堂做鞏固練習，還要留下一定的時間讓學生自己思考問題，體現教為主導、學為主體的原則。

2、聽課

認真記好聽課筆記，課后總結聽課收獲和心得，與自己的課進行對比，學習長處發(fā)現不足，及時完善。

（五）實驗教學

根據新課程模塊要求，盡可能采用邊講邊實驗、分組實驗的教學方式，重視學生實驗探究活動，讓學生掌握化學實驗的方法和技能，了解化學研究的一般過程，形成嚴謹細致的科學態(tài)度。

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化學必修二教學工作總結篇七

篇1：高中化學必修2全部教案

高中化學 必修2全部教案

第一章

本章概況

物質結構、元素周期律

物質結構，元素周期律是中學化學重要理論組成部分，是中學化學教學的重點，也是難點。新教材把本章內容作為必修2的第一章，足以體現了它的重要性。

本章包括三節(jié)內容：第一節(jié)：元素周期律；第二節(jié)：元素周期律；第三章：化學健。

根據新課標要求及新課改精神，必修內容只要學生具備化學學科的基本知識，具備必需的學科素養(yǎng)，新教材的安排，正好體現了這一要求。三節(jié)內容，都屬于結構理論的基礎知識，學生只有具備這些知識，對該結構理論才能有初步的了解，也才有可能進一步繼續(xù)學習選修內容。新教材在這部分內容的編排上，打亂了原有的知識體系，首先介紹周期表，給學生以感性認識，然后簡略地介紹了周期表的形成過程，逐步引入主題：現行的周期表。既讓學生了解了科學家探索的過程，也有利于學生掌握這些知識。其間穿插堿金屬元素，鹵族元素等知識，使抽象的內容具體化，便于學生歸納總結，形成規(guī)律，為第二節(jié)元素周期律打下基礎。

第二節(jié)：元素周期律。新教材在初中學習的基礎上，直接給出了1-20號元素核外電子排布，刪去“電子云 ”等一些抽象的概念，大大降低了學習難度，然后，以第三周期為例，或以實驗，或以給出的圖表，讓學生動手推出結論，體現了學生的參與意識。

第三節(jié)：化學鍵，以nacl、hcl為例介紹了離子鍵，共價鍵的知識，簡明扼要，學生理解難度并不大。教學時，可以多舉典型實例，使抽象問題具體化，以幫助學生鞏固概念。

教學時要充分利用教材上所提供的圖表，引導學生歸納、總結推理、探究，切忌教師照本宣科，給出現成的結論，這樣，學生不經過分析、觀察，生吞活剝教師所講授的內容，實踐證明，既不利于掌握知識，更不利于培養(yǎng)能力。通過本章學習，力求讓學生體會理論對實踐的指導作用，使學生在結構理論的指導下，更好地為以后學習服務。

本章教學重點：元素周期表的結構，元素周期建；離子鍵、共價健，元素在周期表中的位置、原子結構、元素性質的關系。

本章教學難點：元素周期律的應用、共價鍵。課時安排

第1節(jié) 元素周期表2課時 第2節(jié) 元素周期表3課時 第3節(jié) 化學鍵 2課時 本章復習2課時

第一節(jié)元素周期表（第1課時）

三維目標

知識與技能：

1、初步掌握周期表的結構；

2、初步掌握元素性質與原子結構的關系。

教具準備：多媒體，三角架、酒精燈、石棉網、鑷子、小刀、濾紙、火柴、玻璃片、藍色鈷玻璃、小燒杯、酚酞試液、na、k等。

教學過程

[新課導入][多媒體播放：門捷列夫事跡介紹] 師：同學們，你們知道門捷列夫嗎？他是干什么的？他的最偉大成就是什么？

生（齊聲）：知道！他是俄國偉大的化學家，他的偉大成就在于繪出了元素周期表，發(fā)現了元素周期律。師：非常正確！這節(jié)課我們就來學習元素周期表 [板書]

一、元素周期表

師：結合剛才我們觀看的門捷列夫事跡介紹，請同學們看書，并思考。

1、門捷列夫開始是按照什么作為標準來排列元素的？

2、現在的周期表編排的依據是什么？

3、哪種依據更科學呢？ 生：看書、討論 師：巡視

生1：一開始，門捷列夫對元素排列的依據是元素的相對原子質量。生2：現在編排的依據是核電荷數。生3：以核電荷數為依據更科學些—感覺是吧。

師：關于第3個問題，學習完本節(jié)內容之后，我們就會得出答案。[多媒體播放：元素周期表] 師[多媒體播放，11 na各數字的含義] 22.99 師：初中我們已知道原子的組成。[播放：原子組成示意圖] 知道原子是不顯電性的，現在又出現了“原子序數”，它們之間有沒有關系呢？關系怎樣？ 師：把學生分成三組：分別數一下na、c、o三種原子中的質子數、電子數。生：它們之間有關系：

原子序數=核電荷數=質子數=核外電子數

師（指幻燈片—元素周期表）：請同學們認真分析、研究這張表看看（1）它有什么排列規(guī)律？有什么特點？（2）有多少橫行，多少縱行？

（3）每橫行、縱行所含的元素種類是否相同？ 生（討論）：

師（巡視）：傾聽同學們的意見

生1：表排列比較亂——長短不一。而且表中各元素顏色也不一樣。生2：有7個橫行，18個縱行

生3：每橫行、縱行所含的元素種類有的相同，有的不相同。師（微笑）：同學們觀察很仔細，現在請同學們看書：什么叫周期？什么叫族？表中a、b、o的含義是什么？

[多媒體展示板書]

一、元素周期表 1、周期表周期 三個短周期 四個長周期 主族 族 副族

ⅷ o族 [知識拓展] [多媒體播放: ⅷ族、零族介紹] [例題剖析] [例1]．國際無機化學命名委員會在1989年做出決定，把長式周期表原先的主、副族及族號取消：從左至右改為第1～18列，堿金屬族為第1列，稀有氣體為第18列．按這個規(guī)定，下列說法不正確的是()a． 第15列元素的最高價氧化物為r205 b． b．第2列元素中肯定沒有非金屬元素 c． 第17列元素的第一種元素無含氧酸 d． d．第16、17列元素都是非金屬元素

[教師精講] 據題中所給信息，對周期表族序號重新排列，但內容不變，因此，要熟悉原周期表結構，在原表中分析各選項是否正確。

答案：d [例題剖析] a．hf b．h30 c．nah d．h202 [教師精講] 本題屬較簡單的信息題，利用信息，綜合分析，可以求解；但是，有時對信息未理解，或理解不透徹，不妨試一試排除法，因為，選擇題的特點就是提供了四個選項。利用排除法可減化思考過程，提高正確率。因此，同學們在解題時，要注意訓練一題多解。

答案：c 師：在主題1，我們已經學習了na的性質，現象是本質的反映，客觀是微觀的體現?，F在讓我們從原子結構這一微觀角度來研究微觀結構與客觀性質的關系。[板書]：元素的性質與原子結構

1、堿金屬元素

師：請同學們看書p5，科學探究，并完成該表。由此可以得出什么結論？ [實驗：na、k在空氣中燃燒]引導學生觀察，得出結論。

[實驗二：na、k與h2o反應]請兩名學生上臺，在教師指導下，同時演示k、na與水反應。指導學生觀察現象，并寫出方程式 表

（一）na、k與o反應 ＋

表

（二）

請同學們看書p6—p7。（多媒體展示：結論①②）

師：堿金屬不僅在化學性質上有很多相似的地方，在物理性質上也有很多相似之處，請同學們根據剛才的實驗及表1-1推導出堿金屬特理性質及變化規(guī)律。[知識拓展] 元素金屬性判斷依據：

1、根據金屬單質與水或者與酸反應置換出氫的難易程度。置換出氫越容易，則金屬性越強。

2、根據金屬元素最高價氧化物對應化水物堿性強弱。堿性越強，則原金屬單質的金屬性越強。

3、可以根據對應陽離子氧化性強弱判斷。金屬陽離子氧化性越弱，則單質金屬性越強。[測題剖析] 【例題剖析】

【例3】 有某堿金屬的單質和其氧化物的混合物1．98g，加入適量的水使成為氫氧化物后，得到氫氧化物為2．76g。求原來混合物中的堿金屬的種類，和其單質、氧化物的質量各多少克? 課堂小結

本節(jié)課是我們學習物質結構理論的開始，請同學熟記表的結構，通過na、k性質比較，初步理解原子結構對性質的影響，形成利用實驗檢驗理論是否正確的能力。

布置作業(yè)：教材：p

11、t

11、t12。 板書設計 活動與探究

上網或查閱其它資料，了解門捷列夫原始周期表排列形式，第一節(jié) 元素周期表（第2課時）

三維目標

知識與技能：

1、掌握鹵族元素的性質與原子結構的關系；

2、了解核素、同位素、質量數等的概念 過程與方法：

1、歸納、比較法：歸納總結鹵族元素性質；

2、自主探究：探究鹵素性質遞變規(guī)律。 情感、態(tài)度與價值觀：

1、通過探究、分析，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力；

2、培養(yǎng)理論聯系實際的能力 教學重點：鹵族元素性質與原子結構的關系 教學難點：質量數、同位素、核素的概念

教具準備：多媒體課件、實物投影儀、試管、燒杯、膠頭滴管。新制飽和氯水、nabr溶液、ki溶液、ccl

4、苯、溴水。 [新課導入] 師：上節(jié)課我們學習了元素周表的結構，請同學們拿出紙和筆，畫出一、二、三短周期表的示意圖。 [實物投影：2份同學的作業(yè)]請幾位同學點評存在的問題。[推進新課] 師：在主題1中我們已經學過氯氣的性質，請同學們畫出cl原子結構示意簡圖。并在周期表中找到

氯元素所在的位置，鹵族元素包含哪幾種元素？

生：看書。翻閱周期表。

師：借鑒上節(jié)課推導堿金屬元素的性質遞變規(guī)律的方法，結合已學過的氯元素的性質，根據教材提

供的鹵素的原子結構，請同學們推測氟、溴、碘的可能性質，并比較與cl2的相同與不同之處。

生思考分析，同學們分析得很有道理，理論推測是否正確呢？如何驗證？可以通過實驗驗證。[知識拓展][多媒體播放：元素非金屬性強弱判斷依據] 1．非金屬元素單質與h2化合的難易程度：化合越容易，非金屬性也越強。2．形成氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性：氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定，元素的非金屬性也越強。3．最高氧化物對應水化物的酸性強弱：酸性越強，對應非金屬元素非金屬性也越強。4．置換反應

師：請同學們看書p8，鹵素單質與h2反應，總結出變化規(guī)律。師：請同學們完成下表[實物投影儀投出表格，內容先用紙蓋上] 表

（一）鹵素單質與h 反應

師：通過實驗，我們可以證明k、na的金屬性較弱，同時，我們也可以通過實驗證明cl

2、br

2、i2 的非金屬性強弱。

實驗1-1：教師演示，請同學認真觀察，完成下表： 表

（二）鹵素單質間的置換反應 因此，我們可以認為：

同主族元素，從上→下，失電子能力逐漸增強，得電子能力逐漸減弱，元素金屬性逐漸增強，非金

屬性逐漸減弱。

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