在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)題序號(hào)篇一
（第2課時(shí)）
教師行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，過(guò)星期天的時(shí)候，你們會(huì)去哪自主交流在公園玩的情景。兒玩呀？你們?yōu)樯对敢獾侥抢锶ネ?呢？想不想到更美的公園去參觀游覽呢？今天我們要去參觀的是一座舉世聞名的皇家園林，她就是——圓明園。
（板書(shū)：圓明園）
二、欣賞昔日?qǐng)A明園的輝煌
過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們穿越時(shí)空隧道走進(jìn)學(xué)生自由朗讀課文第2至4自然段。昔日的圓明園去看一看，來(lái)欣賞它那往 日的風(fēng)采。
請(qǐng)同學(xué)們以“小導(dǎo)游”的身份小組合作，（1）、圓明園眾星拱月的布局： 自主探究，交流內(nèi)心的感受，讓我們真①、請(qǐng)“小導(dǎo)游”介紹圓明園的布局，實(shí)地去體驗(yàn)?zāi)菆A明園昔日的輝煌景觀。并提出相應(yīng)問(wèn)題。
②、交流“眾星拱月”的布局，分辨哪是“星”，哪是“月”。試著畫(huà)一畫(huà)圓明園的平面圖。
○1老師出示相應(yīng)的建筑和景觀。（2）、圓明園風(fēng)格各異的的建筑： ○2提示學(xué)生有什么問(wèn)題嗎？說(shuō)說(shuō)自己①、“小導(dǎo)游”繪聲繪色地介紹（有……的感受。還有…… 有……也有…… ……還 有…… 不僅有……還有……）②、你有什么問(wèn)題嗎？你的感受是什 么
學(xué)生甲： 學(xué)生乙：
學(xué)生丙：
③、多美的圓明園呀，我們可以理直氣圓明園是——（生：園林藝術(shù)的瑰寶、壯地當(dāng)之不愧地說(shuō)：圓明園是——
建筑藝術(shù)的精華。）板書(shū)：（園林的瑰寶、建筑的精華）
○1老師及時(shí)評(píng)價(jià)（3）圓明園收藏文物的珍貴：
設(shè)計(jì)意圖
從生活入手，利用資源，激發(fā)學(xué)生興趣。初讀感知了解圓明園輝煌的過(guò)去
創(chuàng)設(shè)情境，切身體會(huì)，動(dòng)手動(dòng)情
讀法多樣，效果更好自讀自悟，當(dāng)好小導(dǎo)
②耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。你想見(jiàn)見(jiàn)這些“小導(dǎo)游”介紹。寶物嗎？那就讓你們開(kāi)開(kāi)眼界看看幾 件吧。出示圓明園內(nèi)珍藏的珍貴文物 圖。
③大家在什么地方見(jiàn)過(guò)這么多的珍寶 呢？其實(shí)我們所見(jiàn)的十分有限，和圓明 園比相差太遠(yuǎn)了。圓明園中究竟有多少 珍寶呢?請(qǐng)看參考資料。所以作者說(shuō)“他 又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù) 館。
板書(shū)：（博物館、藝術(shù)館）
小結(jié)：面對(duì)圓明園如此輝煌的過(guò)去，此時(shí)此刻我想說(shuō)（）
三、
體會(huì)恥辱，激發(fā)情感過(guò)渡：欣賞了圓明園的宏偉壯觀，我們○
1學(xué)生看圖片，交流心里有什么感不禁為這座舉世聞名的皇家園林驚嘆，受？（憤怒，惋惜）
走進(jìn)圓明園就像走進(jìn)了中華民族藝術(shù)○
2默讀第5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)侵略者的寶庫(kù)。然而，當(dāng)我們今天再次走進(jìn)圓在圓明園實(shí)試暴行的句子，比較閱讀，明園，卻只能看到殘?jiān)珨啾跓o(wú)語(yǔ)立斜
說(shuō)說(shuō)從加點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么。再讀句子，讀出自己的情感?！?/p>
3學(xué)生欣賞影片。陽(yáng)。
○1引導(dǎo)學(xué)生看圖片，說(shuō)出心里有什么感受？（憤怒，惋惜）○2教師指導(dǎo)：“侵入、闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意、毀掉”讀的語(yǔ)氣緩、重。
○3侵略者不僅是明搶、明砸，為了銷毀罪證，他們還縱火燒，燒了三天。播放電影“火燒圓明園”片斷
四、領(lǐng)悟方法，
總結(jié)
啟發(fā)。○1現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄赫n題是“圓小組討論解疑然后匯報(bào)。
游，培養(yǎng)自豪感
理解課文內(nèi)容，了解
圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。運(yùn)用信息技術(shù)，利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生研讀課文的積極性，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中與文本展開(kāi)對(duì)話。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者
明園的毀滅”，可是作者為什么還用那么多筆墨給我們介紹圓明園昔日的輝煌？ ○2小結(jié)： 同學(xué)們，落后就要挨打！祖國(guó)的未來(lái)還要靠你們的努力，讓我們牢記——少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。
五，課外延伸
1、閱讀《中國(guó)近代史》
2、通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)搜集近代中華兒女英勇抗?fàn)幍馁Y料
帶著理解再讀課文。
課外搜集資料的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。
通過(guò)閱讀課外資料，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，激起愛(ài)國(guó)的情懷。
教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)題序號(hào)篇二
一
標(biāo)題
：《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 二
作者
：茗山中學(xué)
張曉芳
三
摘要
：運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)的圖片與文字中感悟，江南雪的特點(diǎn)和北方雪的特點(diǎn)。進(jìn)而感知作者在文章中寄寓的情感。并且學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作文章的表現(xiàn)手法。以及文章在特定環(huán)境中的深刻含義。
四
關(guān)鍵詞 ：江南的雪
朔方的雪
散文詩(shī)
孤獨(dú)
精魂 五
正文 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生于都和欣賞散文詩(shī)的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀體味作者的思想情懷。品味語(yǔ)言，理解寓意。
過(guò)程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的方式，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo): 領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求，從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生追求。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：多種形式反復(fù)誦讀，揣摩作者對(duì)南北不同雪景的描繪。
重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，特別是在對(duì)朔方雪的描繪上所寄寓的感情。課時(shí)
二課時(shí)
學(xué)生分析：本班學(xué)生對(duì)于散文詩(shī)的了解不夠，基于以前學(xué)過(guò)的散文《春》《背影》等，學(xué)生很有可能把本篇文章當(dāng)做一篇散文。學(xué)習(xí)本篇文章學(xué)生擅長(zhǎng)之處：對(duì)于景物描寫(xiě)的分析，比如南方雪景描繪時(shí)作者采用的修辭手法，以及作者對(duì)于南方雪的情感。北方雪景的特點(diǎn)。這些對(duì)于學(xué)生來(lái)講相對(duì)比較容易。但對(duì)于魯迅在北方雪景中所寄寓的情感這一方面學(xué)生可能就比較難以理解，或許會(huì)把本篇文章看成是一篇分別敘寫(xiě)南北方雪景的散文。
教學(xué)內(nèi)容分析
首先，學(xué)生初次接觸散文詩(shī)這類文體，并且本單元大都是散文詩(shī)，所以單元開(kāi)始就應(yīng)給學(xué)生介紹清楚散文詩(shī)的界定以及類別。其次，景物描寫(xiě)的手法，南北方雪景的不同之處，以及作者的情感傾向等都是教學(xué)的主要內(nèi)容。最后，還有本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)一些舊用字體比如胡蝶（蝴蝶）、壺盧（葫蘆）。教學(xué)媒體與資源
采用多媒體教學(xué)（包含文字，音頻、視頻）教學(xué)實(shí)施過(guò)程 課前預(yù)習(xí)：
1.通讀課文。
2.搜集回顧魯迅先生生平。
3.結(jié)合課文，借助工具書(shū)完成下列詞語(yǔ)。
a.給下列紅色字注音：
①磬口（）②塑羅漢（）③脂粉奩（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凜冽（）
b.解釋下列詞語(yǔ)：
①博識(shí)②美艷③灼灼④蓬勃 ⑤凜冽⑥天宇⑦精魂⑧升騰
第一課時(shí) 一，導(dǎo)入
以雪景圖片導(dǎo)入，配以詩(shī)歌
“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”柳宗元 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。（盧梅坡）
雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷（呂本中）
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)；遙知不是雪，為有暗香來(lái)（王安石）
雪是大自然贈(zèng)與我們的禮物，古今文人都喜歡以雪為吟誦的對(duì)象。剛剛我們看完一系列雪景圖片，接下來(lái)就來(lái)學(xué)習(xí)一篇雪景散文詩(shī)，他是我們熟知的文學(xué)家魯迅先生的作品。二，正課
（一）文學(xué)常識(shí)了解
學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介魯迅及其作品。教師適當(dāng)補(bǔ)充。
（二）文體知識(shí)簡(jiǎn)介散文詩(shī)（借助多媒體字幕）
散文詩(shī)就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩(shī)（只是一種形式特別的詩(shī)），較為短小，具有詩(shī)的文筆等。
（三）初讀感知
1.聽(tīng)讀。聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼用心聽(tīng)讀課文一遍，邊聽(tīng)邊展現(xiàn)畫(huà)面，同時(shí)感受散文詩(shī)這種文體獨(dú)具特點(diǎn)（放朗讀錄音）。
2.展示聽(tīng)讀收獲。
①聽(tīng)讀中感受到的畫(huà)面（學(xué)生自由談）。
明確：江南的雪滋潤(rùn)美艷生機(jī)盎然，朔方的雪如粉如沙，蓬勃奮飛??
②聽(tīng)讀中感受到的語(yǔ)言特點(diǎn)。（學(xué)生自由談）
明確：語(yǔ)言清麗流暢，撲實(shí)真切，灑脫靈活，又不失嚴(yán)謹(jǐn)??
3.感讀。
感讀是一種文字與心靈初撞的過(guò)程，需視之以目，感之以心，動(dòng)之以情，發(fā)之于口，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛怕?tīng)讀感悟的基礎(chǔ)上，直面課文，通過(guò)直觀的文字去查找學(xué)生初讀感知的畫(huà)面，同時(shí)注意預(yù)習(xí)時(shí)了解的字詞在文中的運(yùn)用。
（四）層次疏理內(nèi)容概括
1.根據(jù)聽(tīng)讀和感讀到的畫(huà)面，給文章分層，并簡(jiǎn)括層意。
明確：全文分兩個(gè)部分，第一部分（1～3）段，寫(xiě)江南的雪，第二部分（4～6）段，寫(xiě)朔方的雪。
2.合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點(diǎn)。
明確：江南雪，滋潤(rùn)美艷，生機(jī)盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。
（五）美讀品味
精力專注，走入散文詩(shī)的意境，體悟詩(shī)中良好的情韻，恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧，用聲音加以傳達(dá)。這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。
提示朗讀要求：
1.讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
2.進(jìn)入情境，讀出特點(diǎn)。
學(xué)生自由地大聲動(dòng)情朗誦。
（六）展讀評(píng)價(jià)
找生，有感情朗讀課文（全文或某一段落）師生評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)參照：
發(fā)音準(zhǔn)確，節(jié)奏合理。讀出詩(shī)意，感情充沛。
“江南雪”語(yǔ)調(diào)要溫潤(rùn)，贊美的，充滿向往的。“朔方雪”要用孤獨(dú)不屈充滿戰(zhàn)斗性的語(yǔ)調(diào)。
三、小結(jié)
在這篇優(yōu)美的散文詩(shī)中，作者為我們描繪了兩幅各具特點(diǎn)的圖景，江南雪的滋潤(rùn)美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領(lǐng)略雪這一純潔自然之物的獨(dú)特風(fēng)采，另外散文詩(shī)靈活的形式，優(yōu)美的語(yǔ)言，也讓我們陶醉。所以同學(xué)們課下加強(qiáng)朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來(lái)，并有感情地背誦。四，作業(yè)
用幾百字描繪本地的雪景
第二課時(shí) 整體感知
南方的雪
讀課文1-3段，說(shuō)說(shuō)江南的雪具有怎樣的特點(diǎn)？要求：從文中找出描寫(xiě)江南雪的語(yǔ)句并且概括它的特點(diǎn)。學(xué)生：
可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒(méi)有；蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。孩子們呵著凍得通紅，象紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒?，誰(shuí)的父親也來(lái)幫忙了
老師：
隱藏著青春的消息
滋潤(rùn)美艷
極壯健的處子的皮膚
充滿生機(jī)
江南的雪
冬花，雜草。蜜蜂（作者幻想）
充滿活力
被晴天消釋的雪羅漢
若把江南的雪比作一個(gè)人，大家覺(jué)得它像一個(gè)怎樣的人？ 學(xué)生：漂亮的小姑娘，活潑可愛(ài)的小孩子，健壯的青年
老師：這些答案都可以，我們可以看到這些人物形象的共同特點(diǎn)是什么？ 學(xué)生：有生機(jī)有活力，朝氣蓬勃
那么魯迅在江南的雪中寄寓了怎樣的情感？
提示：我們剛剛說(shuō)了江南的雪是充滿生機(jī)與活力的，也就是充滿希望的。學(xué)生：對(duì)美好事物的向往
老師：江南的雪充滿生機(jī)與活力，作者透過(guò)雪景以及孩子們的眼睛回憶江南的雪景，這是作者追求美好理想的象征。
朔方的雪
作者又是怎樣描述朔方的雪？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。概括其特點(diǎn)。
如粉，如沙，他們決不粘連，朔方
在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，孤獨(dú)的雪的雪
在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧旋轉(zhuǎn)而且升騰
死掉的雨
彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
雨的精魂 若用一種人物形象來(lái)說(shuō)朔方的雪，它又像什么呢？ 學(xué)生：軍人，戰(zhàn)士
老師：對(duì)，像軍人一樣充滿斗志的人，我們稱他為斗士。
作者把朔方的雪寫(xiě)成一個(gè)斗士，說(shuō)明作者對(duì)朔方的雪寄寓了什么情感？ 學(xué)生：作者也想像北方的雪一樣成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)，不屈不撓的斗士 老師：作者贊美北方雪的不甘沉淪，昂揚(yáng)向上，不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，也體現(xiàn)出魯迅的斗爭(zhēng)精神，他斗爭(zhēng)的對(duì)象是冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。作者寫(xiě)了南方的雪，又寫(xiě)了北方的雪，你認(rèn)為作者更傾向哪種雪？從文中哪里可以看出來(lái)？ 學(xué)生：北方的雪。從文中“但是”可以看出來(lái)
老師：江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的精神。他曾在一篇文章中寫(xiě)道：“站在沙漠中，看著飛沙走石，樂(lè)則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摸自己的凝血，覺(jué)得若有花紋?！倍谖恼轮?，北方的雪“絕不粘連”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。
小組合作探究（四人為一小組，小組間合作完成下面練習(xí)）
寫(xiě)作手法 文中用了怎樣的的寫(xiě)作手法寫(xiě)雪？ 學(xué)生：對(duì)比
在寫(xiě)南北方雪的時(shí)候用到哪些些修辭手法？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，小組間合作分析。比喻，“是極壯健的處子的皮膚”，“象紫芽姜一般的小手。”“如粉，如沙，他們決不粘連?！?擬人，“他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。”“那是孤獨(dú)的雪” 排比，“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；”
賞析語(yǔ)言
1，暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）明確：“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，最值得贊賞的。,2，那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？ 明確：“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊(yùn)蓄著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨(dú)的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思）
明確：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華與死亡聯(lián)系在一起，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂－－凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。拓展延伸
1，,課文中寫(xiě)了塑雪羅漢，《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫(xiě)一段文字描述出來(lái)。
四、小結(jié)
同學(xué)們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉獻(xiàn)者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會(huì)純潔滋潤(rùn)，你的心音定會(huì)鏗鏘悅耳，你的心房定會(huì)寬闊坦蕩。五，作業(yè)
默寫(xiě)課后生字詞，閱讀課文后面附錄部分。
教學(xué)評(píng)價(jià)
彭老師：思路清晰，重點(diǎn)部分都把握的很好，文字圖片處理的也到位。背景部分介紹的不夠深入，若能把背景部分詳盡介紹，學(xué)生理解課文可能更容易。石老師：主要問(wèn)題把握的很到位，該解決的問(wèn)題基本上都讓學(xué)生做到心中有數(shù)了。板書(shū)設(shè)計(jì)上若是以表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)可能會(huì)讓對(duì)比這種寫(xiě)作手法更突出一些。另外，圖片的位置換一下可能會(huì)更好，按照書(shū)本上先是江南的雪，再是北方雪的圖片可能會(huì)更好。
汪老師：與學(xué)生的互動(dòng)溝通很到位，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)他們理解本篇文章，特別是文中江南的雪和北方的雪，分別讓學(xué)生用兩種人物形象來(lái)代表，能更好的幫助學(xué)生理解魯迅在文中所寄寓的思想感情。
教學(xué)反思
《雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我對(duì)文章的主要內(nèi)容把握的比較到位。讓學(xué)生能夠在對(duì)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)而體會(huì)作者在兩種不同雪景中蘊(yùn)含的思想感情。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的一些寫(xiě)作手法。另外，也注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，積極回答問(wèn)題的能力。但同時(shí)還存在許多不足之處。比如圖片的處理和文字的銜接，拓展學(xué)生的閱讀能力，還有學(xué)生的合作能力上還需要做更多工作。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該在課前做更為充足的準(zhǔn)備，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和探究能力。參考文獻(xiàn)：
課程研究所《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)教師用書(shū)》人民教育出版社2011.7 課程研究所《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》人民教育出版社2007.11 魯迅《野草》人民文學(xué)出版社1979.12.01 錢(qián)理群《心靈的探尋》北京大學(xué)出版社1999 李歐梵《鐵屋中的吶喊》岳麓出版社1999
教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)題序號(hào)篇三
畫(huà)龍點(diǎn)睛寫(xiě)標(biāo)題
教材分析
本節(jié)課是浙江攝影出版社四年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課。第三單元是在第一、第二單元教授了word軟件對(duì)文檔編輯處理基本操作基礎(chǔ)上的提升，是創(chuàng)造一種生活情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用word軟件解決實(shí)際問(wèn)題。在對(duì)信息的搜集、整理、加工的基礎(chǔ)上制作完成一份電子小報(bào)。而完成一份主題突出、色彩和諧，能吸引小學(xué)生眼球的電子小報(bào)，則首先是對(duì)報(bào)刊名和文章標(biāo)題的修飾、處理。因此，本節(jié)課自然成為第三單元第一課。學(xué)情分析
一，學(xué)生在前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，已基本掌握了運(yùn)用word軟件對(duì)文本的剪切、復(fù)制、刪除等編輯技能，也掌握了對(duì)文字的顏色、大小、樣式的選擇和設(shè)置。但僅僅憑這些技能要編輯出像手抄報(bào)、《小學(xué)生世界報(bào)》一樣主題突出、色彩和諧的小報(bào)則需要繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)；二，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，四年級(jí)學(xué)生以直接興趣為主，對(duì)具體事實(shí)和能獲得直接經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)比較有興趣，熱衷于對(duì)實(shí)物內(nèi)容的觀察。對(duì)他們來(lái)說(shuō)只有具備了明確的觀察目的、任務(wù)和實(shí)現(xiàn)這些任務(wù)的具體方法，他們學(xué)習(xí)目標(biāo)才能明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力才能持久有效。根據(jù)以上分析在維果斯基最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)本課，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。
一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)文件夾；
2、認(rèn)識(shí)什么是藝術(shù)字、了解藝術(shù)字的用途；
3、掌握藝術(shù)字的簡(jiǎn)單設(shè)置：包括大小的設(shè)置、位置的設(shè)置、式樣的設(shè)置。 過(guò)程與方法：
1、在瀏覽紙質(zhì)《小學(xué)生世界》報(bào)、教師提供的電子小報(bào)過(guò)程中感知藝術(shù)字的魅力。
2、在給電子小報(bào)取報(bào)刊名、給短文加標(biāo)題過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)藝術(shù)字進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)置：包括大小的設(shè)置、位置的設(shè)置、式樣的設(shè)置。 情感目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)藝術(shù)字的學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2、通過(guò)藝術(shù)字的插入與設(shè)置，培養(yǎng)一定的審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
藝術(shù)字的插入與設(shè)置。
三、教學(xué)難點(diǎn)
如何根據(jù)自己的需要,如版面、文章內(nèi)容等設(shè)置藝術(shù)字。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.在d盤(pán)中建立“畫(huà)龍點(diǎn)睛寫(xiě)標(biāo)題”文件夾，放一些短文、成語(yǔ)故事、電子小報(bào)在里面； 2.學(xué)生4人為一組，設(shè)立組長(zhǎng)，以備小組合作；
3、數(shù)份《小學(xué)生世界報(bào)》。
五、教學(xué)策略
本課以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為主，讓學(xué)生由易到難完成任務(wù)，學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的知識(shí)、技能。為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；把“探究—合作—?jiǎng)?chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入（1分鐘）（通過(guò)故事揭示課題）
師：講一則故事，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出名字。生:畫(huà)龍點(diǎn)睛
師：畫(huà)龍點(diǎn)睛，對(duì)，今天我們的課就是畫(huà)龍點(diǎn)睛寫(xiě)標(biāo)題。一篇短文沒(méi)有標(biāo)題是不是像一條龍沒(méi)有眼睛一樣，一份報(bào)紙沒(méi)有報(bào)刊名是不是也像一條龍沒(méi)有眼睛？那么接下來(lái)咱們就大顯身手，進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛。請(qǐng)大家打開(kāi)d盤(pán)，為一篇短文加標(biāo)題，大家找到短文了嗎？看到了什么？
（二）巧設(shè)任務(wù)，探究學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識(shí)文件夾（2分鐘）
師：有同學(xué)找到了，說(shuō)一說(shuō)怎么生：雙擊“畫(huà)龍點(diǎn)睛”
師：對(duì)嗎？我試一試，在這個(gè)小圖標(biāo)上雙擊，有很多word文檔，成功。
師：文件夾就像我們生活中的袋子，可以放置很多word文檔，當(dāng)然也可以放很多張圖片，很多首歌曲，很多部電影，關(guān)于文件夾的建立、其他的應(yīng)用我們后面再學(xué)。下面就請(qǐng)為名稱1的文檔中的短文加標(biāo)題。
2、感知藝術(shù)字（5分鐘）（喚起已有知識(shí)概念網(wǎng)絡(luò)——>提出挑戰(zhàn)，展現(xiàn)新知）師：看看大家的標(biāo)題如何？??！如此有文采，我要把他發(fā)表到《小學(xué)生世界報(bào)》上去。大家打開(kāi)你們桌上的《小學(xué)生世界報(bào)》，想像一下，比一比我們的標(biāo)題和小報(bào)中文章標(biāo)題哪個(gè)更好，或者一樣好？文采上老師認(rèn)為我們的好，但是我們的標(biāo)題？
找到的? 生
1、2??：不顯眼，不好看，不美觀，沒(méi)個(gè)性??
師：我們同學(xué)的觀察力很強(qiáng)，我們的標(biāo)題太一般了，那如何使我們的標(biāo)題能夠在第一時(shí)間吸引閱讀者的眼球呢？
生1：換字體，加大字號(hào)，換顏色??
師：那你們?cè)囈辉?，看看修改后是什么效果。效果還是不如咱們看到的《小學(xué)生世界報(bào)》上的標(biāo)題那樣顯眼，想知道為什么嗎？接下來(lái)老師告訴你們?cè)?，因?yàn)樗麄兊臉?biāo)題用了藝術(shù)字。藝術(shù)字是經(jīng)過(guò)專業(yè)的字體設(shè)計(jì)師藝術(shù)加工的漢字變形字體。同學(xué)們看看這些藝術(shù)字標(biāo)題，還有文件中的電子小報(bào)的報(bào)刊名和短文標(biāo)題，都是藝術(shù)字做出來(lái)的。這些字體是不是美觀有趣、易認(rèn)易識(shí)、醒目張揚(yáng)？藝術(shù)字廣泛應(yīng)用于宣傳、廣告、商標(biāo)、標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)、企業(yè)名稱、會(huì)場(chǎng)布置、展覽會(huì)，以及商品包裝和裝潢，各類廣告、報(bào)刊雜志和書(shū)籍的裝帖上等，越來(lái)越被大眾喜歡。
師：word里面就有各式各樣的藝術(shù)字，大家想不想學(xué)習(xí)一下？ 3.插入藝術(shù)字（自主學(xué)習(xí)，小組合作）（8分鐘）
（1）布置任務(wù)一：自學(xué)課本第28頁(yè)中——
二、插入藝術(shù)字，為我們的文檔1重新插入藝術(shù)字標(biāo)題。
溫馨提醒：看看今天這堂課誰(shuí)能拿到“愛(ài)”章（坐姿端正、不大聲說(shuō)話），誰(shuí)能拿到“助”章（自己學(xué)會(huì)后積極幫助不會(huì)的同學(xué)），誰(shuí)能拿到“智”章（認(rèn)真聽(tīng)老師講解、積極鉆研）。
（2）學(xué)生反饋
a如何插入藝術(shù)字？（老師補(bǔ)充藝術(shù)字的插入，還可以直接選中文字）學(xué)生演示：教師板書(shū) 1.插入——>圖片——>藝術(shù)字 2.選擇樣式——>確定 3.輸入文字
4.選擇字體、字號(hào)等——>確定 教師補(bǔ)充： 師：藝術(shù)字插入方法
方法一：
1、點(diǎn)擊工具欄中“插入”菜單 選擇“圖片”再選擇 “藝術(shù)字”
2、選擇一種喜歡的藝術(shù)字式樣，然后單擊“確定”
3、在編輯藝術(shù)字文字對(duì)話框中，輸入“標(biāo)題”
4、選擇一種喜歡的字體和字號(hào)后，單擊“確定”
方法二：
1、點(diǎn)擊“視圖” ——> “工具欄”——>“繪圖”；
2、看任務(wù)欄上的繪圖工具欄上有一個(gè)藍(lán)色的斜，單擊它；
3、選擇一種喜歡的藝術(shù)字式樣，然后單擊“確定”
4、在編輯藝術(shù)字文字對(duì)話框中，輸入“標(biāo)題”
5、選擇一種喜歡的字體和字號(hào)后，單擊“確定”
強(qiáng)調(diào)：藝術(shù)字的插入，還可以直接選中文字，這樣就不需要再輸入文字了。
b解決學(xué)生遇到的問(wèn)題（大小、移動(dòng)）4.改變藝術(shù)字的大小、位置（8分鐘）
師：剛才同學(xué)們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候遇到了一些問(wèn)題，如何改變藝術(shù)字的大小？如何方便地移動(dòng)藝術(shù)字？如何更換藝術(shù)字？有一個(gè)小黃點(diǎn)有什么用？
請(qǐng)會(huì)的學(xué)生上臺(tái)操作，解決剛才的問(wèn)題。（如果學(xué)生操作沒(méi)有成功，再請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)操作，再不會(huì)就老師演示。）
師： 選中后，才有八個(gè)控制點(diǎn)出現(xiàn)。鼠標(biāo)指針變成雙向箭頭進(jìn)行拖動(dòng)就可以改變大小了。難點(diǎn)2：
師：移動(dòng)前必需要讓文字環(huán)繞方式改變（四周型或緊密型），否則移動(dòng)起來(lái)是非常的不方便。
師：鼠標(biāo)的指針變成十字型了才能移動(dòng)。
布置任務(wù)二：
給電子小報(bào)1取報(bào)刊名，用合適的藝術(shù)字（大小、顏色、位置）。（同組同學(xué)互相幫助）完成后給沒(méi)有標(biāo)題的一篇短文加標(biāo)題。
同學(xué)們可能都發(fā)現(xiàn)了工具欄除了我們剛才學(xué)習(xí)的第一個(gè)按鈕外，還有其他的很多按鈕，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)完成任務(wù)三。（可以突破小組互相幫助）
5、練習(xí)并探究藝術(shù)字工具欄其他按鈕的作用（8分鐘）（鞏固新知熟練技能中進(jìn)一步提升）
布置任務(wù)三：以豎排為單位完成電子小報(bào)
2、3、4、5的報(bào)刊名和各自中的兩篇短文標(biāo)題。（形成大的學(xué)習(xí)共同體）遇到問(wèn)題看看藝術(shù)字工具欄上其他按鈕能不能幫你解決？等下要以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)?？凑l(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多？誰(shuí)解決的問(wèn)題最多？（以小組為單位匯報(bào)自己遇到的問(wèn)題。）
生：藝術(shù)字形狀，藝術(shù)字旋轉(zhuǎn)。
師：你學(xué)的真不錯(cuò)，接下來(lái)我們把機(jī)會(huì)給其他的同學(xué)，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：改變藝術(shù)字的顏色。生：拉開(kāi)藝術(shù)字的距離。生：藝術(shù)字進(jìn)行豎排。
生：小黃點(diǎn)的移動(dòng)，改變傾斜度。生：藝術(shù)字的類型。生：藝術(shù)字環(huán)繞效果。
（三）作品欣賞，互評(píng)自改(6分鐘)（相互學(xué)習(xí)）
學(xué)生可以離開(kāi)座位去欣賞下別人的作品，再回來(lái)進(jìn)一步修改自己作品 欣賞要點(diǎn)：
1.藝術(shù)字大小是否合適； 2.藝術(shù)字顏色是否恰當(dāng)； 3.藝術(shù)字位置是否合理。
（選出幾幅好的藝術(shù)字標(biāo)題展示給學(xué)生看。并分析那方面做很好，好在哪里，指出不足的地方，加以改正。）
（四）總結(jié)，發(fā)章（1分鐘）
師：誰(shuí)能告訴老師今天都學(xué)習(xí)了哪些本領(lǐng)？ 生：插入藝術(shù)字。生：修改藝術(shù)字。
師：藝術(shù)字是我們另外一種美化標(biāo)題的方法，它讓標(biāo)題更大方、醒目、美麗，我們不能將所有文字都設(shè)為藝術(shù)字，要將藝術(shù)字用在需要突出的地方。
（五）關(guān)機(jī)整理，布置作業(yè)（1分鐘）
作業(yè)：
1、觀察回家途中廣告牌上的字體。
2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟愕淖魑募迦肫恋乃囆g(shù)字標(biāo)題。
教學(xué)反思：
本教學(xué)設(shè)計(jì)有一點(diǎn)與眾不同的地方就是把認(rèn)識(shí)了解藝術(shù)字作為了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，原因是本人上學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)特別是初中函數(shù)部分正比例函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)等等，就特別想知道他們的用途。但老師將的很少甚至不講，所以如果不是升學(xué)的壓力或者是從眾心理，我想我是不愿學(xué)的或者是不會(huì)那么認(rèn)真的學(xué)習(xí)的。但如果老師講解了每個(gè)知識(shí)的用途，我想每個(gè)學(xué)生都會(huì)衡量著去學(xué)自己認(rèn)為有用或者是喜歡的東西。所以我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生瀏覽紙質(zhì)小報(bào)、電子小報(bào)中感知藝術(shù)字，了解藝術(shù)字的用途，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后教授藝術(shù)字的設(shè)置。因此，我認(rèn)為這是本人獨(dú)到的設(shè)計(jì)。第二做到了盡量讓學(xué)生在完成任務(wù)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增加學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)題序號(hào)篇四
作文標(biāo)題設(shè)計(jì)
1作文擬題的要求：
（1）要能概括話題的整個(gè)內(nèi)容，也就是命題者能給的材料和材料后的提示語(yǔ)及其話題這三個(gè)部分。否則就偏題，離題。
（2）要能高度概括自己的文章內(nèi)容，暗示自己的思想，或者寫(xiě)作對(duì)象或?qū)懽骶€索等。（準(zhǔn)確）
（3）要扣住話題，縮小范圍：話題作文只提供寫(xiě)作范圍，要善于縮小“包圍圈”，要選擇最小最佳的切入口，如一件事，一個(gè)人，一樣物品，一種感覺(jué)，一點(diǎn)看法等等，集中筆力加以突破，把你所選擇的話題角度寫(xiě)細(xì)寫(xiě)深寫(xiě)透。（化大為小，以小見(jiàn)大）。
（4）要簡(jiǎn)潔明了，不能過(guò)長(zhǎng)，否則，顯得松散，拖沓，不集中。（一般不超過(guò)10個(gè)字）
2作文擬題的方法：
(一）前附后加法：
在所給的話題前面、后面或前后面同時(shí)加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。這種方法比較省事、可靠，不會(huì)跑題，范圍小，不寬泛，簡(jiǎn)單而實(shí)用。
（二）巧用修辭法：
就是利用常見(jiàn)的修辭手段去擬標(biāo)題，或形象生動(dòng)，或含蓄有趣，或別致新穎，顯得富有文采。修辭能增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力，能夠生動(dòng)鮮明地把意思表達(dá)出來(lái)。
（1）比喻法.（2）比擬法（3）反問(wèn)法：
（4）對(duì)偶法（5）對(duì)比法
(6)引用法：包括直接引用和間接引用。間接引用有仿用、套用、化用成語(yǔ)、廣告詞、詩(shī)句、歇后語(yǔ)等。
①引用名詩(shī)句：不落俗套，喜聞樂(lè)見(jiàn)，富有親切感。
②引用歌詞：（流行）歌名歌詞非常優(yōu)美，借用它們作標(biāo)題，既顯得生動(dòng)活潑，又容易把讀者帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情境。
（三）借用符號(hào)法
數(shù)學(xué)符號(hào)：直觀、醒目、富有哲理、吸引人的特點(diǎn)。達(dá)到言有盡而意無(wú)窮的效果。
（四）反常法：
獨(dú)樹(shù)一幟，逆向思維，意思獨(dú)特，新穎
教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)題序號(hào)篇五
《釣魚(yú)的啟示》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教師行為 一．導(dǎo)入新課
知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。
讀課題，理解：?jiǎn)⑹镜囊馑?，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
此時(shí)這種方法的設(shè)計(jì)在于引發(fā)學(xué)生對(duì)上節(jié)課的回憶，同時(shí)，在無(wú)意識(shí)中誘導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。
二．初讀課文，理清條理：
1、揭示課題后，讓學(xué)生回想，結(jié)合這一課內(nèi)容，你能提煉出哪些關(guān)鍵詞？
2、誰(shuí)能選擇其中的詞語(yǔ)概括文章的大概內(nèi)容？
1、快速閱讀第十自然段，思考：作者得到了一個(gè)終身難忘的啟示，這個(gè)啟示是什么？
2、就釣魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”？什么是“非”?
1、鱸魚(yú)捕撈??（關(guān)于事件的詞語(yǔ)）
啟示依依不舍??（情感方面的詞語(yǔ)）
以上詞語(yǔ)都可以。
1、學(xué)生很快找到這句話，出示課件：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”
2、學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：距離捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)，把魚(yú)放掉是對(duì)，把魚(yú)留下是非。，本環(huán)節(jié)既有對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回顧、檢查，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的言語(yǔ)訓(xùn)練和概括能力
訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生直接用課文中的關(guān)鍵句切入課文，改變了平鋪直
敘的教學(xué)方法。
三．研讀課文，體驗(yàn)情感：
（一）、體會(huì)鱸魚(yú)的大、美、難得
1、我先讓學(xué)生大聲朗讀第三自然段，邊讀邊體會(huì)，這究竟是一條怎樣的魚(yú)，為什么放魚(yú)會(huì)如此為難？
（一）
1、學(xué)生馬上會(huì)說(shuō)：這是一條又大又美的鱸魚(yú)。
2、學(xué)生可能會(huì)找到這樣一句話：出示句子“啊，好大的鱸魚(yú)，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀
出自己不同的體會(huì)，多元化解讀了文本，符合學(xué)生認(rèn)知心理，轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地體驗(yàn)了人物心理變化，在說(shuō)話過(guò)程
2、再讀課文，你從哪里看出這是一條又大又美的鱸魚(yú)呢？這時(shí)我出示一張鱸魚(yú)圖片，給學(xué)生視覺(jué)上的感知，使教學(xué)更形象、直觀。適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出魚(yú)的大、美。
3、這時(shí)我出示一張鱸魚(yú)圖片，給學(xué)生視覺(jué)上的感知，使教學(xué)更形象、直觀。適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出魚(yú)的大、美。
4、課標(biāo)指出要注重課內(nèi)課外知識(shí)相結(jié)合，注重知識(shí)的運(yùn)用與遷移。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解放魚(yú)的艱難，為下文做鋪墊，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于鱸魚(yú)你還有哪些了解？
（二）、感悟兒子及父親的內(nèi)心
1、正當(dāng)兒子沉浸在得到大鱸魚(yú)的幸福中時(shí)，父親卻做出了意想不到的決定——把魚(yú)放回湖里去。 重點(diǎn)體會(huì)兒子內(nèi)心的感受：出示“爸爸，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的復(fù)雜心理。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)：你就是作者，默讀課文，找出充分的理由把鱸魚(yú)留下來(lái)，并用書(shū)中的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言與父親爭(zhēng)辯一下。 在本節(jié)結(jié)尾處，點(diǎn)明嚴(yán)格（板書(shū)）自律也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，出示二千多年前的古訓(xùn)：
莫見(jiàn)乎隱，莫顯乎微
故君子慎其獨(dú)也
鱸魚(yú)?！?/p>
4、學(xué)生可能會(huì)想到這樣的古詩(shī)：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美??
（二）
1、可能是急切、疑問(wèn)、驚訝、氣憤、不解??
2、學(xué)生融入文本，可能會(huì)找到以下理由與父親據(jù)理力爭(zhēng)：
1、鱸魚(yú)又大又美，為什么放掉？
2、四周靜悄悄的，又沒(méi)人知道。
3、不就只差兩小時(shí)嗎？我們可以多等一會(huì)兒。
4、可是以后可能再也釣不到這
么大的鱸魚(yú)了??
中吸收語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)到了自主探究、自悟自
得的快樂(lè)。
在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：盡管我們找出了這么多理由，可父親仍然保持平靜，孩子再次把乞求的目光投向父親，讓我們一起再次求求父親吧！此環(huán)節(jié)讓學(xué)生與作者內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，也突破了本課重點(diǎn)，學(xué)生再次轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)
人物內(nèi)心。
在積累過(guò)程中，嚴(yán)格自律的美德得以升華，指導(dǎo)學(xué)生背誦并積累下來(lái)，學(xué)生讀進(jìn)去再走出來(lái)，相信其會(huì)得到啟迪。
課標(biāo)倡導(dǎo)：有效地積累，可培
養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)題序號(hào)篇六
《藝術(shù)字標(biāo)題》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 1.學(xué)習(xí)內(nèi)容：
本課是小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，隸屬于word文檔編輯知識(shí)。2．單元及課時(shí)教材分析
“藝術(shù)字標(biāo)題”是小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，本冊(cè)教材的中心內(nèi)容是讓學(xué)生掌握word的編輯和使用知識(shí)。本節(jié)的內(nèi)容是讓學(xué)生掌握插入藝術(shù)字的方法和設(shè)置藝術(shù)字的技巧，這些內(nèi)容對(duì)已掌握了一定word操作技能的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，況且插入藝術(shù)字也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。因此在課堂上必須堅(jiān)持精講多練的原則，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去探究，然后交流、討論，共同完成知識(shí)的建構(gòu)。本課知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，直接關(guān)系到今后word文檔的學(xué)習(xí)，起著承上啟下的作用，極為重要。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)自主探究，學(xué)會(huì)藝術(shù)字的插入和簡(jiǎn)單設(shè)置。而教學(xué)難點(diǎn)則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和小組協(xié)作學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
3．教材編寫(xiě)特點(diǎn)及意圖
本部分教材的編寫(xiě)主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)藝術(shù)字的設(shè)計(jì)，來(lái)美化自己設(shè)計(jì)的電子報(bào)刊，同時(shí)對(duì)word文檔的更加熟練的掌握應(yīng)用。
4.教材內(nèi)容的核心教學(xué)思想
本課教學(xué)主要讓學(xué)生體會(huì)一種美化的教學(xué)思想。二、學(xué)生分析
1.學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ) 在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了鼠標(biāo)和鍵盤(pán)的操作，word的基本操作(如文字的輸入和編輯、圖片插入。小學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，容易被生動(dòng)有趣的情景所吸引，教師要善于抓住學(xué)生的這種心理，充分激發(fā)他們，但應(yīng)該注意學(xué)生已習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)開(kāi)放式學(xué)習(xí)還有陌生感，需個(gè)別指導(dǎo)。
2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)
在日常生活中，學(xué)生對(duì)于藝術(shù)字可以說(shuō)并不陌生，比如說(shuō)學(xué)生日常所買(mǎi)的各種零食包裝帶上的標(biāo)題、商店的標(biāo)牌、喜歡看的動(dòng)畫(huà)片的名字等等。學(xué)生對(duì)這些漂亮的文字比較的常見(jiàn)，只是在沒(méi)有學(xué)習(xí)本課之前，思想上并沒(méi)有形成一種“藝術(shù)字”的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前對(duì)word文檔的操作已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課來(lái)也應(yīng)該是比較輕松的。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，雖然已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)，但本節(jié)課畢是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)對(duì)藝術(shù)字工具欄的操作會(huì)比較的陌生，需要加大教學(xué)力度。
4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為主，從一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我把“探究——合作——?jiǎng)?chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以比較法、演示法，討論法和實(shí)踐操作法等方法，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。所以本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、互相合作、實(shí)際操作等方式，自我探索、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
藝術(shù)字標(biāo)題》是基礎(chǔ)性知識(shí)，也是教材關(guān)于“插入圖片”知識(shí)鋪墊的延伸，要讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好。因此我認(rèn)為從認(rèn)知上考慮，要注意傳授知識(shí)的科學(xué)性；從技能上考慮應(yīng)注意學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)；從思維角度上考慮應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象的空間想象能力的訓(xùn)練。處于上述考慮，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo):
讓學(xué)生掌握插入藝術(shù)字的方法并能夠根據(jù)需要修改藝術(shù)字。并能熟練操作“在word中插入藝術(shù)字標(biāo)題”。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力、自我創(chuàng)新的能力和自主探索的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。
情感目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到“將我所學(xué)，為我所用”的樂(lè)趣，通過(guò)學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，探索插入“藝術(shù)字”的方法和簡(jiǎn)單的設(shè)置。讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。
2．通過(guò)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供思維互動(dòng)的空間，讓學(xué)生之間情感互動(dòng)。
3．通過(guò)作品賞析，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)同能力。讓學(xué)生體會(huì)到成功的愉悅。
4．通過(guò)課堂評(píng)價(jià)、反饋矯正等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、自我提升的能力。四、教學(xué)過(guò)程
1．學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室 2．教學(xué)過(guò)程
“情境感知——揭示課題；合作交流——探求方法；實(shí)踐運(yùn)用——提高發(fā)展；觀摩協(xié)作——?dú)w納總結(jié)?！彼膫€(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境感知；揭示課題
課的開(kāi)始，計(jì)算機(jī)課件演示四幅生活中的景色圖片（新鄭炎黃廣場(chǎng)，濱河公園，黃帝故里，飛機(jī)場(chǎng)），讓學(xué)生通過(guò)“看”、“說(shuō)”、“聽(tīng)”來(lái)感知生活中的美，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)。同時(shí)在每幅圖片下面用藝術(shù)字創(chuàng)設(shè)了一句對(duì)圖片的總結(jié)，最后課件展示四句用藝術(shù)字的總結(jié)與普通字“黃帝故里歡迎您！”的比較讓學(xué)生感知藝術(shù)字與普通字的區(qū)別。利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中主動(dòng)地、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè)學(xué)。這樣很自然地讓我們師生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作交流；探求方法 本環(huán)節(jié)以完成兩個(gè)任務(wù)展開(kāi)分層教學(xué)。
任務(wù)一：藝術(shù)字是怎樣做的呢？同學(xué)們想不想自己去探索一下？
老師提示：每個(gè)同學(xué)鍵入“自己喜歡的一句名言或格言”為內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試自學(xué)。有困難的學(xué)生可以打開(kāi)課本看有關(guān)藝術(shù)字標(biāo)題的知識(shí)，也可以請(qǐng)教同學(xué)或者老師。
幾分鐘后，不少學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立完成了任務(wù)，“老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都已經(jīng)完成了任務(wù)，但是有些同學(xué)還是有困難，不要緊，咱們先來(lái)交流交流吧。誰(shuí)想把你的作品展示給大家。”展示學(xué)生作品?！澳隳芨嬖V同學(xué)們你是怎樣做的嗎？”
接著由學(xué)生演示過(guò)程。教師肯定學(xué)生的成績(jī)，“他說(shuō)得非常有條理，老師非常欣賞他的勇敢，我要把第一顆勝利的小標(biāo)志送給他們小組?！保ㄔ诖饲拔野褜W(xué)生分為六個(gè)小組。用電腦制作一些小標(biāo)志，隨時(shí)拖動(dòng)到答對(duì)問(wèn)題學(xué)生的小組下面。）我又問(wèn)：“誰(shuí)還有另外的方法嗎？”一些學(xué)生很快就找到在插入--圖片---藝術(shù)字，教師肯定學(xué)生的成績(jī)并讓學(xué)生繼續(xù)演示。任務(wù)二：老師看到同學(xué)們做得那么好，我也做了一個(gè)，想不想看看老師的？
課件展示教師作品，很普通的藝術(shù)字，讓學(xué)生說(shuō)出不足之處，老師進(jìn)行了幾次修改，分別修改了它的大小，顏色，形狀。那你能把你的藝術(shù)字在它的基礎(chǔ)上也改變它的大小，顏色，形狀嗎？來(lái)試試吧！讓學(xué)生嘗試自主練習(xí)。
小組分工在“藝術(shù)字”工具欄中單擊你喜歡的按紐，看看他究竟有些什么本領(lǐng)。
學(xué)生們認(rèn)真地研究著他們喜歡的按紐的特點(diǎn)和作用，如：?jiǎn)螕簟熬庉嬑淖帧卑醇~，會(huì)彈出“編輯文字”對(duì)話框，可以更改當(dāng)前藝術(shù)字的文字、字體和字號(hào)。單擊“藝術(shù)字庫(kù)”按紐，會(huì)彈出“藝術(shù)字庫(kù)”對(duì)話框，可以重新選擇當(dāng)前藝術(shù)字的式樣等。
教師巡視指導(dǎo)。
完成任務(wù)后小組匯報(bào)，集體討論交流并修改作品。
[ 這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)部分，任務(wù)是課堂的“導(dǎo)火線”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作達(dá)到掌握操作和使用目的。同時(shí)，分層教學(xué)的運(yùn)用，使得全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。我們信息技術(shù)新課標(biāo)提倡“學(xué)以致用”，所以要把剛才學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，這就到了我們的下一環(huán)節(jié)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐運(yùn)用；提高發(fā)展 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)已存的word文檔——《我的作品》（這是學(xué)生在課外搜集到的或自己寫(xiě)的有關(guān)環(huán)保的文章），今天我們要把我們自己的作品修飾得更漂亮。我們可以用什么方法來(lái)修飾他呢？
孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)，如：把標(biāo)題改成藝術(shù)字，改變字體、字號(hào)，顏色，插入圖片，使用“文字效果”使藝術(shù)字更漂亮等。接著便在優(yōu)美悅耳的音樂(lè)里開(kāi)始了自己的創(chuàng)作。
[在這里如果給學(xué)生幾個(gè)字或者是一篇不認(rèn)識(shí)的文章，學(xué)生只能機(jī)械地枯燥地學(xué)習(xí)；如果給學(xué)生一個(gè)有興趣的作文題目，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息及寫(xiě)作的能力，而且還激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，使學(xué)生自覺(jué)地愉快地創(chuàng)作。同時(shí),在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)]
通過(guò)剛才的操作練習(xí)，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，讓我們師生共同來(lái)吧！進(jìn)入了我們的第四個(gè)環(huán)節(jié)：觀摩協(xié)作；歸納總結(jié)
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我請(qǐng)已經(jīng)完成作品的同學(xué)大膽地走出自己的座位去看看其他同學(xué)的作品，互相看一看，評(píng)一評(píng)，如果你覺(jué)得誰(shuí)的作品比自己做得好，也可以虛心想他討教討教。
最后，展示作品并交流學(xué)習(xí)心得：這節(jié)課你學(xué)得快樂(lè)嗎？你最感興趣的是什么？你還想做什么？
[在教法上用"觀摩--總結(jié)理論"方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，動(dòng)眼觀察、欣賞、評(píng)析；動(dòng)腦思考、探索；發(fā)揮學(xué)生的主體作用。]
四、總結(jié) 本節(jié)課我本著“以人為本”的原則，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些求知欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。
五、效果檢測(cè) 五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)
讓學(xué)生來(lái)為自己做一下宣傳，為自己的名字設(shè)計(jì)一個(gè)自己認(rèn)為最漂亮的藝術(shù)字。（以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)藝術(shù)字的掌握情況，同時(shí)也提高學(xué)生的審美能力）六、板書(shū)設(shè)計(jì) 七、教后記
課后，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思，我認(rèn)為本節(jié)課的導(dǎo)入還是比較有特色。我首先讓學(xué)生觀看多媒體宣傳片《生活中的藝術(shù)字》，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)思考、認(rèn)真觀察，從生活經(jīng)驗(yàn)中尋找答案。然后通過(guò)虛擬中央電視臺(tái)“大風(fēng)車”欄目招聘藝術(shù)字設(shè)計(jì)師這一情境，揭示主題。在整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生被宣傳片和招聘廣告深深吸引，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)學(xué)生能力
本課教學(xué)把知識(shí)點(diǎn)分為“小試身手”和“大展宏圖”2個(gè)大任務(wù)．其中“小試身手”又分為4個(gè)小任務(wù)，從易到難，分層學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完畢后，讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)演示，合上、臺(tái)下學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。“自主探究”與“小組協(xié)作”相結(jié)合本節(jié)課最突出的特色是應(yīng)用了“自主探究”、“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)工具有：web學(xué)習(xí)的平臺(tái)、書(shū)本。學(xué)生還可以和自己的伙伴進(jìn)行合作，彼此幫助。
拓展任務(wù)，體現(xiàn)課程整合本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是學(xué)會(huì)藝術(shù)宇的插入和調(diào)整。在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)如何對(duì)任務(wù)進(jìn)行拓展呢?我選擇了課程整合的思路。我提供給學(xué)生豐富的創(chuàng)作資源：“環(huán)境保護(hù)”、“美化名字”、“節(jié)約用水”、“向往奧運(yùn)”等，讓學(xué)生選擇一種自己最感興趣的主題，為海報(bào)設(shè)計(jì)宣傳短語(yǔ)。這個(gè)任務(wù)不僅對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固和拓展，更培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、美術(shù)設(shè)計(jì)能力和積極關(guān)注、參與公益事業(yè)的意識(shí)。困惑和想法
很多其他學(xué)科都引入了信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的整合。我在想，在我們的信息技術(shù)課中，怎樣結(jié)合實(shí)際與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效的整合？如何使學(xué)生在信息技術(shù)課上學(xué)到綜合性的知識(shí)？
信息技術(shù)課如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)?在本課中，我采用的是“學(xué)生作品演示。作者介紹作品、同學(xué)互相評(píng)價(jià)”的方式。這樣的評(píng)價(jià)不夠新穎也不夠全面。對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容，比如畫(huà)圖、文字編輯等，可以在web平臺(tái)中提供一個(gè)學(xué)生作品上傳和投票系統(tǒng)，讓學(xué)生可以看到所有伙伴的作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)應(yīng)該能更加全面一些
教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)題序號(hào)篇七
十堰外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 小學(xué)部綜合組 多彩外國(guó)語(yǔ) 一心育桃李
《醒目的標(biāo)題》教學(xué)設(shè)計(jì)
——在word文檔中添加藝術(shù)字效果
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握插入藝術(shù)字的方法，學(xué)會(huì)插入藝術(shù)字，并能對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)整，能簡(jiǎn)單運(yùn)用藝術(shù)字設(shè)置方法設(shè)計(jì)個(gè)性作品。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，小組研究為輔，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：發(fā)展個(gè)人愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、實(shí)踐與創(chuàng)新：通過(guò)學(xué)生的嘗試操作，提高自主探索的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：藝術(shù)字的添加 教學(xué)難點(diǎn)：藝術(shù)字的美化 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)
入：
前幾周的電腦課上，我們學(xué)習(xí)了哪些電子報(bào)的制作方法？（搜集材料，自選圖形、圖片、文字等）到目前為止，我們的電子報(bào)制作完成了么？2’
請(qǐng)同學(xué)們看看這些文字，與我們平時(shí)見(jiàn)到的字相比，有什么不同的地方？像這類形狀不同，字體各異、色彩豐富的文字，我們就把它叫藝術(shù)字。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)在word文檔中添加藝術(shù)字——醒目的標(biāo)題。2’
二、新課教授
1：自主探究，嘗試操作 學(xué)一學(xué)：1’
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)操作步驟；請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍操作步驟。試一試：5’
（下一張幻燈片）接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)桌面work文件夾里自己做的電子報(bào)，嘗試用藝術(shù)字添加標(biāo)題“四年級(jí)月報(bào)”。
2：小組探究，合作學(xué)習(xí)闖一闖：10’
看來(lái)添加藝術(shù)字一點(diǎn)也難不倒我們四二班的同學(xué)們。接下來(lái)，梁老師給各小組增加難度，闖關(guān)大比拼；
請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)一下每一關(guān)的任務(wù)是什么？ 下面請(qǐng)各小組發(fā)揮集體智慧來(lái)闖關(guān)。3：交流成果，資源共享 說(shuō)一說(shuō)：5’
（遠(yuǎn)看聲有色，靜聽(tīng)水無(wú)聲）
剛剛各小組發(fā)揮集體智慧來(lái)闖關(guān)，有哪些小組通關(guān)了呢？下面哪一小組分享一下他們的通關(guān)秘籍。
4：鞏固新知，鼓勵(lì)創(chuàng)新 比一比：10’
藝術(shù)字設(shè)計(jì)大賽開(kāi)始了，我們比一比有哪些同學(xué)能夠成為優(yōu)秀的藝術(shù)字設(shè)計(jì)大師！
三、作品展示 十堰外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 小學(xué)部綜合組 多彩外國(guó)語(yǔ) 一心育桃李
現(xiàn)在每個(gè)小組推薦一幅優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)比，同學(xué)們就是評(píng)委，評(píng)出本節(jié)課優(yōu)秀作品，請(qǐng)同學(xué)們珍惜你手中寶貴的一票。運(yùn)用投票軟件評(píng)選出優(yōu)秀作品，同學(xué)們可以參考老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
請(qǐng)同學(xué)們對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，票數(shù)較少的作品在哪方面如何改進(jìn)。
（學(xué)生評(píng)價(jià)。）
四、課堂小結(jié)
今天我們運(yùn)用word這個(gè)軟件制作了電子報(bào)的標(biāo)題部分，并掌握了制作的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，這對(duì)編輯文章將更有幫助。
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