2023年化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例(53篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累文言詞語，品味語言情致。

2、理解作者理想，思考現(xiàn)代人生。

3、訓(xùn)練語言思維，強(qiáng)化朗讀背誦。

【教學(xué)重點】

品味語言，感受桃源勝境，理解作者表達(dá)的社會理想。

【教學(xué)方法】

1、自主探究式學(xué)習(xí)。

2、導(dǎo)練結(jié)合，充分體現(xiàn)練為主線，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。

3、誦讀法。

【教學(xué)時數(shù)】

2課時。

第一課時

〖導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)

記是古代一種文體，本文原是《桃花源詩并序》中的序，世外桃源這個成語就出自本文。

〖整體感知

1、學(xué)生自讀，結(jié)合注釋，理解課文大致內(nèi)容，對學(xué)習(xí)中的疑問作出標(biāo)記。

2、聽課文范讀，注意字音、斷句，理清課文思路，文章以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)?

3、你能用最簡潔的詞語概括桃花源在你心目中的整體印象嗎?

(美、樂、奇。)

(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計從課文的整體入手，在導(dǎo)語的鋪墊和撩撥之下，學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課文，體現(xiàn)自主精神，教師可利用課件進(jìn)行檢測，如字音、一詞多義、古今異義詞，幫助學(xué)生在自讀中理解大意，掃除障礙;通過范讀，讓學(xué)生整體感知課文，對桃源作出初步評價。)

〖分步品味

一、想象桃源之美

1、找出描寫桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，朗讀并背誦。

2、桃源風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?你能選一個景點用下面的句式描繪一下嗎?

句式：這里的──美，你看(聽)──

3、教師點拔，發(fā)現(xiàn)描述者對詞句理解不正確的地方予以指正，對有創(chuàng)造性的予以肯定，注意以下字詞：鮮美、開朗、交流

4、小結(jié)：聽了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，桃源是美麗的，它美在資源豐富，美在風(fēng)景秀麗，美在靜謐祥和，更美在民風(fēng)淳樸。

(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計著眼于想象力、表達(dá)力和培養(yǎng)、訓(xùn)練。入情入境，展開豐富的想象，繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下，點撥字詞。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。)

二、理解桃源之樂

1、桃源是美麗的，也是充滿歡樂的，那么樂表現(xiàn)在什么地方?

2、自讀2、3段，以其中一類人的身份和口吻說說，那些人為什么樂?

3、教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生對桃源內(nèi)社會生活的描寫，并調(diào)動歷史知識，得出桃源之樂的根本原因。

4、學(xué)生小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸。

(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受桃源之樂，并結(jié)合古代社會的黑暗現(xiàn)實，理解桃源之樂的社會根由。力求突出教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的特征，加深理解課文，進(jìn)行思維訓(xùn)練。)

三、

1、桃源的美麗歡樂令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝。桃源廳在何處呢?

2、評說桃源之奇，指導(dǎo)朗讀。

評：桃林之奇

山洞之奇

人們之奇

結(jié)局之奇

讀：讀出驚奇語氣，讀出重音。

3、小結(jié)：全文曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實實，引人入勝。桃源似有而無，似真而幻。作者的描繪令人心馳神往。

(解說：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和評論，將思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練繁密結(jié)合。由評讀桃源之奇到探索詩人引人入勝的寫作技巧。)

第二課時

〖理解評價作者的理想

1、作者生活在東晉末年，當(dāng)時社會政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，說說課文表達(dá)了怎樣的社會理想，你有什么看法?

2、歸納：毛澤東《登廬山》中的一句詩：陶令不知何處去，桃花源里可耕田。充分肯定了陶淵明對理想社會的追求，面對中華大地的千年世態(tài)變，怎能不豪情滿懷?如今祖國各地不是桃源，勝似桃源，如果陶淵明地下有知，不知欣喜為如何?

(解說：本環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，主要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的社會理想，也對學(xué)生進(jìn)行理想主義的教育。)

〖課堂練習(xí)

一、字詞

1、注音：豁然 儼然 阡陌 垂髫 邑人 詣太守 驥

2、解釋下面詞的古義和今義：交通 妻子 絕境 無論 鮮美

3、解釋多義詞：舍 尋 志 為 乃

二、閱讀后做題

晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

1、填補(bǔ)文中橫線上的語句。

2、下列說法不正確的一項是( )

a、土地平曠，屋舍儼然的意思是(這里)土地平坦開闊，房屋都是一個樣式，很相象。

b、第一段景物描寫的作用是渲染氣氛，為桃源的美好作烘托、鋪墊。

c、豁然開朗一詞寫出了漁人進(jìn)入桃源后的感受。

d、第二段主要寫了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活。

6、黃發(fā)垂髫指 ，這里運(yùn)用了 的修辭方法。

三、閱讀后做題

( )見漁人，乃大驚，問( )所從來，( )具答之。( )便要還家，( )設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所離，( )皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，( )皆出酒食。( )停數(shù)日，辭去。此中人語云：不足為外人道也。

1、將漁人村人這兩個詞語，準(zhǔn)確填入文中的括號內(nèi)。

2、用原文回答下面問題：桃源人皆嘆惋的原因是什么?

3、翻譯此中人語云：不足為外人道也。

〖拓展延伸

1、欣賞：影視歌曲《神奇的九寨》。

2、課外閱讀：《桃花源詩》(陶淵明)、《桃源行》(王維)、《桃源圖》(韓愈)、《桃源行》(王安石)、《桃花溪》(張旭)、《五柳先生傳》(陶淵明)

(總說：本教案力求體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線的教學(xué)思想，結(jié)合課件，努力激發(fā)學(xué)生興趣，充分體現(xiàn)引導(dǎo)自學(xué)，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。教學(xué)中以美、樂、奇為切口開始全文的學(xué)習(xí)，又緊扣美、樂、奇收束，課堂練習(xí)力求突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和理解能力的培養(yǎng)。通過課后延伸，開闊視野，提高理解、鑒賞水平，了解陶淵明的藝術(shù)魅力對后世的影響。挺實用。)

【板書設(shè)計】

美 樂 奇

桃花源記 陶淵明

寄托理想 反襯現(xiàn)實

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇二

《麋鹿》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例

[教學(xué)要求]

1．讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學(xué)生保護(hù)動物，保護(hù)自然環(huán)境。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

3．會認(rèn)“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字，會寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。

[教學(xué)重點]

理解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

[教學(xué)難點]

從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動物的命運(yùn)往往和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

[課前準(zhǔn)備]

搜集有關(guān)麋鹿的傳說故事。

[教學(xué)時間]

兩課時。

[教學(xué)過程]

第一課時

一、激情導(dǎo)入：

我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？

出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動物—麋鹿。

二、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。

3．指名讀生字新詞，正音。

認(rèn)讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會

4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。

5．讀一讀：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。

麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的`私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。

[意在課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合，開拓學(xué)生的視野]

三、理清文章脈絡(luò)。

第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。

這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。

[意在理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。］

建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？

四、指導(dǎo)寫字。

1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。

2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己

總結(jié)

“涂”：與“除”、“徐”比較。

“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長橫，橫，豎，短橫，撇，捺。

“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒有勾）

“殖”：與“值”、“植”比較。

“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。

“匿”：若+三框，三框的橫最后寫。

“輸”：與“偷”、“喻”比較

[意在夯實學(xué)生的雙基，提高語文能力]

五、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

第二課時

一、導(dǎo)入：

麋鹿，姿態(tài)奇特，命運(yùn)坎坷。讓我們走近它，了解它。

二、學(xué)文：

（一）請學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。

為什么說大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？

——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。練習(xí)讀。指名讀。

（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習(xí)性？

[意在給學(xué)生一個靜靜的場，自讀自悟。］

外形奇特——“四不像”

“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？

（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點？

角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……

尾巴——鹿科動物最長的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

作為大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？

（三）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

“麋鹿為什么會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。

討論交流，指導(dǎo)朗讀。

第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。

第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。

研究麋鹿的過去

⑴人為因素：

麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。

補(bǔ)充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。

特大的洪水帶來的災(zāi)難。

得出研究結(jié)論：人類給麋鹿帶來了災(zāi)難。

⑵人為環(huán)境因素：

古時候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。

適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。

得出研究結(jié)論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長的必要條件。

⑶社會因素：

可惡的是國外侵略——

外國人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國內(nèi)移居國外的導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。

“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。

“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會因素。

得出研究結(jié)論：創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。

從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？——一是要保護(hù)野生動物。二是野生動物的命運(yùn)也和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，使祖國更加強(qiáng)大、繁榮。

[意在通過學(xué)習(xí)課文，滲透對學(xué)生的愛國主義教育。］

三、總結(jié)：展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫面，由于人們的重視和保護(hù)，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

四、作業(yè)：

1．把你知道的珍惜動物介紹給大家。

2．收集國家級保護(hù)動物的資料并開展交流活動。

板書：

麋

鹿

外形奇特

命運(yùn)坎坷

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇三

教學(xué)目標(biāo)：

一理解詩中“羅敷”這個人物形象。

二了解這首詩多樣的表現(xiàn)方法。

三在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解民歌的特點。

教學(xué)設(shè)想：

一安排一課時。

二抓住民歌特點，引導(dǎo)理解，避免繁冗分析。

三重視語言文字知識和文學(xué)常識，對部分詞語的含義著重理解，對樂府的一般常識概要掌握。

四啟發(fā)思維，活躍思路，指導(dǎo)讀書方法，以一個句子的多種理解為例，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見。

教學(xué)要點：

一人物性格──嚴(yán)正、機(jī)智、詼諧。

二表現(xiàn)方法──人物自己的語言(正面的)，環(huán)境和其他各種描寫的陪襯(側(cè)面的)。

三民歌的特點──夸張的手法，敘事時的人稱。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一引起回憶(問答，水平低的班要盡量啟發(fā))

在語文課上讀過哪些民歌?──《木蘭詩》，是敘事的;《敕勒歌》，是寫景的。前一首，可鼓勵簡述故事內(nèi)容，背出若干名句(切勿多花時間);后一首，可鼓勵背誦全文。如果學(xué)生還讀過別的民歌，歡迎舉出、介紹。

二解題(講述時要引導(dǎo)看課本)

《陌上?！肥敲耖g故事詩，是漢代樂府歌辭(參看課本，明確樂府含義，省去板書時間)?！赌吧仙！酚袃墒?，這里選的一首，又名《日出東南隅》，另一首是《秋胡行》，也是故事詩。全詩分為三“解”，“解”是指樂歌的段落。第二解原到“羅敷自有夫”為止，現(xiàn)在課本上的段落是編者重新劃分的。

三自讀

先范讀一遍，可輔以表情、手勢，幫助學(xué)生自讀時體會內(nèi)容。指出騎(一人一馬)的讀音，舊讀，現(xiàn)行審音表已改讀。學(xué)生自讀時，巡回了解情況，有個別小疑難，可及時解決，如有多人提出的問題，確屬共同的難點，可在自讀幾遍后統(tǒng)一解答。

啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生自己體會，不必多講。

1.詩中人物活動的環(huán)境是怎樣的?──早晨“日出”時的晴好天氣，“東南隅”是早晨受陽光沐浴的佳境，羅敷就在這美好的環(huán)境中勞動。

2.羅敷的器物服飾是怎樣的?──籠系用青絲，可見它的精美，籠鉤用桂枝，顯見它的香潔。服飾：倭墮髻、明月珠、湘綺、紫綺都高貴華麗。器用精致高妙，都襯托人物之美。

3.寫行者、少年、耕者、鋤者有什么作用?──從這些人的反應(yīng)來顯示羅敷的美麗。

4.使君是怎樣邀羅敷的?“使君謝羅敷”一句應(yīng)怎樣理解?──使君通過隨從的小吏去邀羅敷，還是做得比較有分寸的，并沒有用威勢來強(qiáng)迫羅敷?！笆咕x羅敷”是說小吏受使君的命，用使君的名義向羅敷問話，使君并不直接問話。

5.第三段羅敷的話表現(xiàn)她怎樣的性格?──“使君-何愚”，一個“愚”字便表現(xiàn)了羅敷的善于辭令。她既不是瞪眼高聲，也不是委屈求全，卻是委婉地批評使君不明事理。隨著，用“使君自有婦，羅敷自有夫”兩句來斬釘截鐵地拒絕使君，這樣從大道理上說話，就表示出嚴(yán)正的態(tài)度。這是很重要的兩句，不可忽略。以下，夸耀丈夫，說自己的丈夫勝過使君，仍然委婉，卻又承上兩句嚴(yán)正的說理。這樣看來，太守并沒有倚勢強(qiáng)迫，羅敷也沒有拼死抗?fàn)?，而這場對話則顯示了羅敷的機(jī)智、詼諧的特點。

四講述(依教學(xué)班程度高低決定內(nèi)容深淺、多少)

1.敘事的人稱：寫詩的人，用歌唱者的口吻開頭，引起下文，又轉(zhuǎn)為第三人稱的敘事。這是民歌常用的一種敘事方式?！罢瘴仪厥蠘恰保拔摇笔恰拔覀兊摹笔÷?。在詩中，“我”與羅敷同一立場，表現(xiàn)歌唱者對主角的親切感。從“羅敷善蠶?！遍_始，就是用第三人稱敘事的。

2.故事的人名：羅敷，是古代美女的通名，秦，是詩歌中常用的女子的姓。自名，本名。歌中，主角用了這個姓名并不一定實有其人。

3.衣飾的描寫：綺和珠都是高貴的衣飾，極盡鋪張是用來襯托人物的美麗，和描寫器物一樣，起到美化人物的作用。這也是民歌中常用的方法。

4.夸耀的實質(zhì)：從“東方千余騎”開始，寫羅敷夸耀丈夫，夸張得淋漓盡致，這樣，羅敷就能壓倒對方。羅敷的話，汩汩而不可止，越說越高興，對方也就越聽越泄氣。羅敷的機(jī)智、詼諧，就從這夸耀的話中躍然可見。這樣的描寫，正是作者的出色的創(chuàng)造。當(dāng)然，歌中的情節(jié)和人物是不能坐實的。

五討論(適用于水平較高的班)

“來歸相怨怒，但坐觀羅敷”該怎樣解釋?學(xué)生發(fā)表意見，引導(dǎo)、歸納：一種解釋是耕者、鋤者歸來后互相抱怨，只因貪看了羅敷而誤了干活。另一種解釋是男子癡看羅敷引起妻子的憤怒，回家后發(fā)生口角。還有一種解釋是耕者、鋤者因為觀看了羅敷，回家就嫌自己的妻子丑陋。三種解釋都可通，注家往往兼收并存，沒有斷定該選取哪一種。應(yīng)當(dāng)懂得，民歌流傳久遠(yuǎn)，有時是很難說明當(dāng)初始作時的原意的。不論哪一種解釋，從側(cè)面來表現(xiàn)羅敷之美則是一致的。讀古代作品，遇有異解異說的，宜多作比較，不可死執(zhí)一說就作定論。

六作業(yè)

熟誦，能默寫出來，文字無差錯，鄰座互相檢查并匯報。(可制作一張簡單的背誦記錄，每次每人背誦或默寫后，把正誤情況記錄下來，匯報時，可全班收閱，也可對部分人抽查，要以鼓勵為主，避免形成壓力)

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇四

學(xué)習(xí)重點：

1、側(cè)面描寫刻畫人物

2、背誦

課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)步驟：

一、漢樂府及《陌上桑》

“樂府”原是漢代國家設(shè)立的音樂機(jī)關(guān)?！皹贰敝敢魳?，“府”指官署。它的職責(zé)是搜集整理民間的詩歌。由此得以流傳的樂章、歌詞就叫“樂府詩”，簡稱“樂府”?！赌吧仙！肥菨h樂府中的著名詩篇，這首詩敘述了采桑少婦羅敷女嚴(yán)詞拒絕太守調(diào)戲的故事，歌頌了女主人公的機(jī)智幽默反抗強(qiáng)暴的精神，帶有喜劇色彩。

陌上桑：田間采桑。陌，指田間小路，陌上，泛指田野。

二、范讀此詩

三、學(xué)生朗讀此詩

四、就生僻字的讀音及含義、艱難字詞句進(jìn)行點撥。

第二課時

教學(xué)步驟：

一、詩文內(nèi)容點撥

“日出城南……自名為羅敷”四句交代了：

時間：早晨，太陽從東南方向升起。

人物：羅敷

地點：秦家樓房

“羅敷……城南隅”寫出羅敷的身分：采桑養(yǎng)蠶;一個“善”突出了羅敷以勞動為樂的農(nóng)家女子本質(zhì)。

“青絲……籠鉤”是一種修飾說法，取其香潔之意。

“頭上……上襦”四句來寫羅敷之美，為后文寫羅敷的心靈美作鋪墊。

“行者……髭須”烘托之一;“少年……帩頭”烘托之二;“耕者……其鋤”烘托之三。“來歸……羅敷”用側(cè)面烘托的虛寫作輔助，以彌補(bǔ)正面描寫的不足，給讀者留下想象的余地。

以上為第一章，極力描寫羅敷的美麗動人。

“使君……家姝”四句寫太守被羅敷的美麗吸引住了，派隨從去詢問，開始寫使君與羅敷的矛盾沖突。

“秦氏……有余”是寫太守與小吏的對話，又借小吏之口進(jìn)一步敘述了羅敷的情況。

“使君……載不”寫出太守的無恥企圖。

以上第二章，寫太守的卑劣行徑。

“羅敷……自有夫”表現(xiàn)出羅敷蔑視權(quán)貴，堅貞不屆。

“東方……上頭”此乃夸張之一——夫婿地位高;

“何用……千萬金”此乃夸張之二——夫婿錢財多;

“十五……城居”此乃夸張之三——夫婿資歷深。

羅敷夸耀丈夫為官，完全出于無奈，為擺脫太守糾纏的困境不得已而為之。

“為人……府中趨”四句，正面寫丈夫的儀態(tài)，氣度不凡。

“坐中……夫婿殊”兩句，通過眾人的贊譽(yù)寫羅敷丈夫人才出眾。

以上六句乃夸張之四：丈夫相貌風(fēng)度美?？鋸埥o使君以有力的回?fù)簦汗傥伙@赫，使其不敢妄為;相貌堂堂，使其自慚形穢。以羅敷夸夫作結(jié)，讓人回味無窮。

以上第三章，描寫羅敷機(jī)智夸耀自己的丈夫，借以擺脫太守的糾纏。

二、藝術(shù)特色

詩中大量運(yùn)用烘托、夸張手法，達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)效果。作者運(yùn)用夸張手法，從外表、服飾上來美化羅敷，再由側(cè)面：從行者、少年、耕者、鋤者的感受來烘托羅敷的美麗超凡，對人物的容顏沒有一句正面著筆，全系間接描繪，而羅敷的光彩奪目的美麗形象卻給我們留下了深刻的印象。

作者成功塑造了羅敷這位不僅外表美，而且心靈美的勞動婦女形象。第二章對話形式給人以親切逼真之感。第三章運(yùn)用了許多夸張語言讓羅敷在太守面前盡情夸耀自己的丈夫，雖沒有一句直接冒犯的話，但意在言外，夸耀丈夫，正是對太守的無情的諷刺和嘲笑，這種明顯的寓對比于褒貶的描寫，令人讀之感到形象鮮明，痛快淋漓。

附板書：

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇五

教學(xué)目的：

1、了解漢樂府的一般知識

2、掌握古文中的一些主要字詞

3、分析人物形象及刻畫方法

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)語：

由采茶導(dǎo)入

二、介紹“樂府”(結(jié)合閱讀提示)

三、朗讀

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

2、一學(xué)生個別讀，其余學(xué)生聽好，指出錯誤。

3、集體朗讀。

四、理解內(nèi)容

1、結(jié)合注解了解文意，找出關(guān)鍵字詞及不懂之處，可同桌討論。

2、學(xué)生回答每段關(guān)鍵詞并提問。

3、一個同學(xué)復(fù)述內(nèi)容。

五、分析人物形象

第1

第2～3段：分角色朗讀，欣賞羅敷的人格美。

六、課堂鞏固練習(xí)。

七、作業(yè)

把詩歌改成散文。

附：《陌上?！氛n堂練習(xí)

一、給下列加點字注音：

東南隅為籠系倭墮髻捋髭須著帩頭

千余騎共載不誰家姝踟躕紫綺

二、解釋下列加點字：

東南隅著帩頭

誰家姝夫婿殊

三、解釋下列多義詞：坐：觀：寧：

四、圈出下列句中名詞活用為動詞的字或詞：

自名為羅敷羅敷善蠶桑十五府小吏

五、填空：

《陌上?！愤x自《》，是一首言樂府詩，從表達(dá)方式看，是一首詩。

六、找出第三節(jié)后兩句中側(cè)面描寫羅敷丈夫的一句話：

看過“ 陌上桑教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例”的還看了:

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇六

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)習(xí)和嘗試染紙的技術(shù)和方法；

２、在完成染紙的過程中體會形式美，以感性的形式進(jìn)一步了解色彩的原色知識；

３、喜歡染紙的過程，并能用染紙作品裝飾美化生活。

教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：知道學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試染紙的技術(shù)和方法。

教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生初步體會染出的畫面效果與紙的折疊方法及用色之間的關(guān)聯(lián)。

教具學(xué)具：

扎染背心、扎染方巾、染紙作品裝飾的賀卡、染紙作品、電腦課件、染紙的工具材料。

教學(xué)設(shè)計思路：

本課的基本脈絡(luò)：激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課――欣賞感受、開闊視野――觀察探究、了解技法――制作實踐、感受色彩魅力――美化裝飾、培養(yǎng)設(shè)計應(yīng)用意識――展示評價、拓展延伸。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，欣賞感受

１、教師展示扎染背心和方巾，引導(dǎo)欣賞。

（１）教師簡單介紹扎染的特點和方法。

（２）學(xué)生交流發(fā)表自己的欣賞感受。

（３）板書課題――美麗的染紙

２、欣賞扎染、蠟染、染紙作品，開闊視野、激發(fā)探究欲望。 （１）教師演示課件，簡單介紹，引導(dǎo)欣賞。

（２）學(xué)生討論交流欣賞感受。

（３）激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、觀察探究，了解技法

１、觀看制作方法視頻。

（１）教師播放制作方法視頻課件。

（２）提問：制作美麗的染紙需要哪些工具和材料？運(yùn)用了哪些方法？特別提示了哪些需要注意的問題？

（３）學(xué)生觀看視頻。

（４）討論、發(fā)言。

（５）教師小結(jié)。

２、探究發(fā)現(xiàn)折疊方法。

（１）教師出示染紙作品展板，提

小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計案例

示紙張的基本折疊方法和形狀變化。 （２）分組探究折疊方法。

（３）學(xué)生代表到前面演示發(fā)現(xiàn)的多種折疊方法。

３、嘗試染紙過程。

４、欣賞撕染、剪染作品，啟發(fā)創(chuàng)新。

（１）欣賞課本里的撕染作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（２）學(xué)生談自己的設(shè)計打算。

三、制作實踐、感受色彩魅力

１、學(xué)生染紙實踐，教師提醒注意事項。

（播放音樂《春江花月夜》《高山流水》）

２、教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作。

四、美化裝飾，設(shè)計應(yīng)用

１、教師展示染紙畫裝飾的賀卡作品，引導(dǎo)欣賞，啟發(fā)思維。

２、學(xué)生討論發(fā)言。

五、展示評價，拓展延伸

１、學(xué)生展示自己的染紙作品。

２、相互交流評價。

３．啟發(fā)學(xué)生制作出獨具特色的作品，并裝飾美化自己的生活。 ４、合唱《幸福拍手歌》，盡情享受創(chuàng)作成功后的樂趣。

六、作業(yè)要求：

1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。

2.點染時膽子要大，心要細(xì)，每染完一張，要總結(jié)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)。

3.折紙、剪紙可以自己設(shè)計花樣。

七、板書設(shè)計：

美術(shù)的染紙

制作過程：折、夾、擠、染、展開。

種染法：浸染、點染、沖染、濃破淡。

1.《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

2.優(yōu)秀案例教學(xué)設(shè)計模板

3.優(yōu)秀英語教學(xué)設(shè)計案例

4.《窮人》教學(xué)設(shè)計案例

5.《散步》教學(xué)設(shè)計案例

6.《稱贊》教學(xué)設(shè)計案例

7.月球之謎教學(xué)設(shè)計（案例）

8.《一夜的工作》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例欣賞

9.人教版《西門豹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例

10.小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、基本技能目標(biāo)：了解課文敘述的特點。認(rèn)真閱讀課文，通過理解琥珀形成的過程，培養(yǎng)、提高學(xué)生想象力。

2、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的，體會科學(xué)家想象的合理性，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣和愛好。

教學(xué)重點、難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會科學(xué)家想象的合理性。

2、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇八

一：導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第20課琥珀。

我請一個同學(xué)來板書一下。（課件出示課題，生齊讀）

二：新授

（一）教學(xué)第三部分

1、課文里有這樣一個生字，（課件出示推測）我們一起來讀一讀。（生齊讀）

那什么叫推測呢？（根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情）（課件出示）

2、請大家快速地瀏覽一下課文，思考文中哪地方是已經(jīng)知道的事？哪些地方是

不知道的事？（課件出示問題）（生邊讀邊想）

（這塊琥珀的樣子是已知的，而它的形成過程和條件卻是未知的。）

3、我們先來討論已知的，請大家選擇自己喜歡的讀書方式讀課文第三部分，結(jié)合書上的插圖，想一想，這塊琥珀有什么特征？（生邊讀邊想）

（生答課件出示）

a：它是由松脂球演變而成的透明化石。

b：這塊琥珀里躺著蒼蠅和蜘蛛兩個小東西。

c：我看到這兩個小東西身上的每一根毫毛，它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

4、這段課文主要點明了一個什么問題？

（這段課文主要點明了琥珀的發(fā)現(xiàn)對科學(xué)的研究價值）板書：價值

（二）教學(xué)琥珀形成的過程

1、我們已經(jīng)了解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的.呢？為了弄清這個問題，作者推測出了一個故事，大家都看過故事了，從中你知道了什么？

（看到這個有趣的故事，我知道了琥珀是松脂球的化石）

（我懂得了透明的琥珀里的兩個小動物的來歷）

2、大家發(fā)言很積極，但講的不夠具體。請你們再仔細(xì)地讀讀課文，思考以下幾個問題。

（課件出示問題）

a：想想這塊琥珀形成的過程。

b：這塊琥珀的形成必須具備哪些條件？

c：這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？

可以四人一小組討論。（生討論）

3、你覺得要想知道琥珀形成的過程，必須先弄清什么？

（必須先弄清琥珀形成的條件）

那琥珀形成的條件有哪些？（生回答課件出示答案）

a：炎熱的夏天。

b：一只蒼蠅和一只蜘蛛。

c：時間的巧合。（隨機(jī)出示）

4、那這只蒼蠅和這只蜘蛛是怎樣出場的呢？我請一個同學(xué)讀一讀第3、4、5自然段。、（指名讀）評價

指導(dǎo)讀的語氣：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時的緊張。（再指名讀）

5、師：正當(dāng)蜘蛛要吃掉蒼蠅的時候，又發(fā)生了什么事？請大家?guī)е鴨栴}默讀第69自然段。

（生默讀）

生：晌午的太陽熱辣辣的照射著整個樹林，許多老松數(shù)滲出許多的松脂，正當(dāng)蜘蛛撲向蒼蠅的時候一大滴松脂剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

生：后來松脂繼續(xù)滴下來，有剛好滴在樹干上，把兩只小蟲重重包裹在里面，積成了一個松脂球。

師：（板書：剛好）剛好是什么意思？

生：時間的巧合。（課件出示）

6、同學(xué)們說得真好，請你們根據(jù)課文內(nèi)容，在加上自己的想象、推理把松脂球的形成過程復(fù)述一遍。（生說并評議）

7、松脂球形成了，那么松脂又是怎樣變成化石的呢？請同學(xué)們帶著問題讀一讀第1012自然段，想一想松脂球變化的原因和條件是什么？

（課件出示）（學(xué)生邊讀邊想）

地殼裂陸地沉海水漫時間長（幾千年）（隨機(jī)出示）

8、這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？

（在海灘上被一個孩子挖了出來）

9、漁民說這塊琥珀很少見，這很少見說明了什么？

（說明這塊琥珀的價值）

我們再一起來讀讀最后的一個自然段?。ㄉR讀）

10、整個琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程現(xiàn)在同學(xué)們都了解了嗎？這個故事你喜歡嗎？請你把你的同桌當(dāng)成一個聽故事的人，你把這個故事講給你的同桌聽。（學(xué)生互說故事）

11、同學(xué)們，課文我們差不多學(xué)完了，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？

（課件出示）（學(xué)生自由說）

你還想說些什么？

三：布置作業(yè)

同學(xué)們，請大家在課后根據(jù)課文的內(nèi)容，再加上你自己的想象和推理把這個故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇九

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

【設(shè)計意圖】

《故鄉(xiāng)》是一篇篇幅很長的課文，包涵的內(nèi)容很豐富，人物性格鮮明。因為時代的原因和魯迅特有的風(fēng)格使這篇課文很難理解。備課的時候我翻閱了很多名家的教案，都是把重點放在對閏土和楊二嫂的分析上，記得我學(xué)這篇課文的時候老師也是這樣講的，不同的只是細(xì)節(jié)上的區(qū)別。我認(rèn)為這樣的設(shè)計使得學(xué)生對故鄉(xiāng)缺少整體性的理解和把握，在我的記憶里《故鄉(xiāng)》就是閏土就是楊二嫂，至于故鄉(xiāng)和這兩個人的聯(lián)系就沒有印象了，更不要提故鄉(xiāng)的主題意義。所以我設(shè)計的時候就從整體感知入手，讓學(xué)生從整體上把握課文。我從讀過這篇課文的直接感覺──悲哀（也是本文的靈魂、本質(zhì)）入手，從整體上感受課文的感情基調(diào)，然后再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，分析這種感覺的來源──是故鄉(xiāng)的什么使我如此悲哀呢？故鄉(xiāng)的景物和故鄉(xiāng)的人物。重點分析人物，分析人物的時候，通過外貌語言動作等描寫重點分析閏土，次要分析楊二嫂，之后自然地總結(jié)：這樣的故鄉(xiāng)這樣的故鄉(xiāng)里的人，怎么不讓我感到深深的悲哀。面對這種現(xiàn)狀，作者是怎樣的態(tài)度？全文晦暗的主調(diào)里有沒有一點亮色？從而理解課文結(jié)尾部分的含義，最后再給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)背景材料，加深對課文的理解和作者寫作意圖的理解，并深化文章主題──不只是我的故鄉(xiāng)，當(dāng)時的農(nóng)村都是這樣，當(dāng)時的農(nóng)民都是這樣，這都是辛亥革命后，軍閥割據(jù)、封建主義、帝國主義對農(nóng)民的盤剝造成的。這樣做既突出了重點，又能給學(xué)生一個完整的印象，由現(xiàn)象到本質(zhì)，透徹的領(lǐng)會課文主題。

在分析人物的時候，由相同的一個問題領(lǐng)起：這個人物的哪些方面使我悲哀？依然圍繞悲哀這個主題。帶領(lǐng)學(xué)生分析閏土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的蒼老、精神上的麻木、封建禮教的毒害（和我的隔膜）、和虛無的寄托，而楊二嫂決不是一個搞笑的人物，她使我悲哀的則是做人的尊嚴(yán)的喪失。一個是農(nóng)民，一個是小資產(chǎn)者，他們構(gòu)成了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)支柱，他們的狀況代表了當(dāng)時所有農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)、精神狀況，反映了當(dāng)時的社會情形，表達(dá)了作者的悲哀與憤怒。

這樣的問題設(shè)計精練、集中，既抓住了重點難點也起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使整堂課線索清晰，能幫助學(xué)生深入的理解課文，從感情上認(rèn)同接受，使難懂的課文變得容易了。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

好的文章總是有很強(qiáng)的感染力的它會讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬丈，或悒郁滿懷?！豆枢l(xiāng)》是一篇很好的小說，曾被翻譯成多種文字，被多個國家收入教科書中。上一節(jié)課，我們讀了一節(jié)課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情？

二、講授新課

在課文結(jié)尾，文中的我這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。使我非常的氣悶又使我非常的悲哀。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

學(xué)生讀課文思考回答，教師歸納并板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。

故鄉(xiāng)的景色怎樣？

學(xué)生讀。

這一段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？

學(xué)生思考回答,大屏幕顯示：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊──沒有一些活氣。

齊讀來感受一下這種悲涼。學(xué)生讀。

如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到我的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使我不折不扣地感到悲哀之至了。

課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？

我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。

（屏幕顯示問題、畫面。）

學(xué)生思考、討論、回答，教師適時點撥、啟發(fā)。

師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的.現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。

故鄉(xiāng)中作為好朋友的農(nóng)民閏土景況是這樣的凄涼，那作為小資產(chǎn)者的鄰居楊二嫂的情景又是怎樣呢？

思考楊二嫂有哪些方面讓我悲哀。

（屏幕顯示問題及畫面。）

學(xué)生思考、討論、回答，教師點撥、啟發(fā)。

師生共同梳理：外貌的變化（說明經(jīng)濟(jì)狀況的衰落）行為放縱卑下、語言尖刻潑辣。

如果說閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，我怎能不悲哀呢？所以這篇文章讀起來讓人感到特別的沉重。

全文的底色是沉重的，那么有沒有一點亮色呢？

學(xué)生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結(jié)尾，作者寫 出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過大家共同的努力，美好的理想一定能實現(xiàn)。

齊讀背誦希望是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，地上本沒有路，走的人多了，也便有了路。

這篇小說寫于１９２１年，辛亥革命已經(jīng)過去十年了。辛亥革命推翻了封建王朝的統(tǒng)治，是順應(yīng)社會發(fā)展的，但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)為什么急劇衰落，農(nóng)民們的生活為什么更加艱難？（屏幕顯示：背景。）

教師略加解釋。

【板書設(shè)計】

故鄉(xiāng)的景物

悲哀 閏土

故鄉(xiāng)的人

楊二嫂

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十

《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1痹擻醚的方法，認(rèn)識本課生字，并能規(guī)范書寫。

2蹦茉擻貌樵墓ぞ呤榛蛄系上下文等多種方法，理解本課生字、新詞。

3蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中一些精彩段落引導(dǎo)學(xué)生體會想象。

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字、詞卡片，夾竹桃的錄像或掛圖。

學(xué)生：向別人了解夾竹桃的有關(guān)特點。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

一、談話激趣，引入新課

1背鍪“夾竹桃”圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后交流對夾竹桃的顏色、樣子等的看法。

2焙⒆用墻檣艿謎娌淮恚今天我們一起來學(xué)習(xí)欣賞一篇文章（板書課文題目），看作者筆下的夾竹桃是怎樣的

二、自學(xué)課文，討論交流

自學(xué)方法提示：

1庇米約合不兜姆絞階雜啥量撾模借助拼音認(rèn)識生字，讀通課文。

2痹擻醚岬姆椒ê拖不兜姆絞階匝生字和理解詞語。

3倍量撾模試著說說每段的意思。

4敝室桑禾岢鱟約翰歡的問題。檢查交流自學(xué)情況。（略）

三、研讀課文，理解內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的情況采用“以自讀自悟交流討論為主，教師相機(jī)點撥為輔”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

1弊遠(yuǎn)戀2段后說說你讀懂了些什么，還有什么不明白。如：本段中“融洽”一詞在這兒指紅白兩色的夾竹桃互相襯托，交相輝映，不抵觸；“宛如”是“好像”的意思。

2毖卸戀3段后，說說自己是怎樣理解“這一點韌性，同院子里別的花比起來，不是形成一個強(qiáng)烈的.對比嗎”這一句話的。讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表看法，深入理解夾竹桃的韌性所在，認(rèn)識夾竹桃的特點。

3痹畝戀4段。引導(dǎo)學(xué)生理解“夾竹桃的妙處還不止如此”這一過渡句的作用。抓住“妙處還不止如此”聯(lián)系上下文分析理解。勾畫出描寫作者想象的句子，反復(fù)誦讀，交流一下自己的體會。再看課件或夾竹桃的圖片，鼓勵學(xué)生像作者那樣想象一下，并鼓勵學(xué)生學(xué)著作者的語氣描述一下自己所產(chǎn)生的美妙的想象。

四、體會感情，指導(dǎo)朗讀

1倍量撾淖詈笠歡危說說體會到作者怎樣的感情。

2貝涌撾哪男┑胤交鼓芴寤嶙髡甙夾竹桃的感情？勾一勾、讀一讀、背一背。

3庇懈星櫚乩識寥文，背誦自己喜歡的段落。

五、指導(dǎo)書寫生字

1北冉霞且“洽”——“恰”、“宛”——“婉”。

2筆樾詞弊⒁馇別“衰”——“哀”。

六、完成課后練習(xí)

1笨魏蟮3題。

①先讀詞語，再工整地抄寫下來。

②鼓勵學(xué)生任選兩個詞造句。

2斃×繁省

①先回憶作者抓住事物特點，描寫夾竹桃的方法。

②鼓勵學(xué)生仿照課文說出自己喜歡某種花的理由。

③再把自己喜歡的理由寫一寫。

附：板書設(shè)計

夾竹桃

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十一

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。 教學(xué)重點：

能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。

教學(xué)過程：

一、回顧全文。

我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事？(帶著問題去學(xué)習(xí)課文)

二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。從這些句子中你感受到東東是怎樣心理？（這個問題是圍繞整篇課文去設(shè)計的）

三、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、指名讀東東心理變化的句子。

2、出示：

(1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。

（2）第二天上語文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔(dān)心老師挑他的毛病??

（3）他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！

(1)讀讀句子，你感受到東東是怎樣心理？（這個問題是課文的重點）

（東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興）

2)讀出這種變化。指名讀，齊讀。

（有感情地朗讀）

（3）再讀東東的心理描寫。

四、深入學(xué)習(xí)課文

（一）為什么會有這樣的變化？帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。（學(xué)生理解這個問題有利于理解課文）

（二）隨機(jī)點撥，指導(dǎo)朗讀。

1、東東為什么會感到委屈？

出示：

下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？（通過設(shè)計這個問題，學(xué)生對課文的 理解得到提升）

（2）下課時，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是??就是??”說說嗎？

（3）帶著喜愛之情，再讀讀這句話。

2、出示：

東東平心靜氣地傾聽著，她被深深地打動了，陶醉在不可名狀的對春天的向往中。

（1）讀到這句話，你有什么感受？

（2）這又是怎樣的一位老師？（教學(xué)水平高）

（3）懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。

3、出示

他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！

（1）東東的心中流淌著暖流，你體會到了什么？

（2）聽了劉老師的話，你對她有什么新的認(rèn)識？（劉老師知錯就改）

4、你喜歡東東嗎？為什么？你喜歡劉老師嗎？為什么？

五、讀了這篇文章你應(yīng)向東東和劉老師什么品質(zhì)？

六、作業(yè)

請你和家人說

說學(xué)完這篇課文的感受。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十二

《岳陽樓記》

《望洞庭湖贈張丞相》

《漁家傲》

《醉翁亭記》

《三峽》

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與能力：

1.積累文中常見的文言實詞、虛詞和句式。

2.了解文中所寫三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3.把握本文景物描寫的特點。

4.背誦并默寫全文。

(二)過程與方法：

1.逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2.學(xué)習(xí)古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

(三)情感態(tài)度價值觀：

體會作品的意境和作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

教學(xué)重點：

1.深入體會作品的意境，感受其畫面美。

2.抓住精彩的寫景段落，把握作品景物描寫的特點。

3.背誦全文。

教學(xué)難點：

1.把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

2.把握作者的思想感情。

教學(xué)方法：

1.誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦。

2.拓展法：培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

3.討論法和點撥法相結(jié)合。

教具準(zhǔn)備：

多媒體、文字資料。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本

我們的祖國山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。

問：你知道三峽嗎?知道些什么?

播放有關(guān)三峽的風(fēng)光片，播放歌曲《長江之歌》。

我國北魏時期的地理學(xué)家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。

去過三峽的人，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會因新建的三峽工程高峽出平湖而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷的真容：學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?

二、走進(jìn)文本，解決字詞

播放課文朗讀錄音;明確聽讀要求(劃出難讀的字);顯示生字及其注音;提出小組合作理解句意的具體要求;多媒體逐步顯示各個句子大意。

學(xué)生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。

聽(邊看)課文錄音，找出難讀的字準(zhǔn)備發(fā)問;掌握生字詞、難讀字的讀音;流利朗讀課文、讀通節(jié)奏;小組討論理解句意，口頭翻譯全文。

三、細(xì)讀文本，體會情感

多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。

提出問題讓學(xué)生思考，小組討論，領(lǐng)略三峽的美，揣摩文章寫法的妙處。

1、學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫山的特點和水的特點的句子，抓住重點詞語翻譯和體會其中之美，用自己的語言表達(dá)三峽的美麗的景色，以及好句子的表達(dá)效果。明確歸納文中三峽山水四季之美：

三峽的山：延綿，高峻壯美

三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美

三峽的春冬：清榮峻茂，秀美

三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。

2.提出疑問：

1)為什么會出現(xiàn)“自非亭午夜分，不見曦月”的現(xiàn)象?

2)為什么作者寫水不按照春夏秋冬四季更替的順序?qū)?

3)從“朝發(fā)白帝，暮到江陵”你想到什么?

4)你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情?

學(xué)生討論后回答，再明確參考答案。

a.仔細(xì)讀課文，思考問題，提出質(zhì)疑，劃出描寫山的特點和水的特點的句子。

b.小組合作交流有關(guān)句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質(zhì)疑，理解文章所表達(dá)的思想感情。

c.全班交流，在保持文章原貌的基礎(chǔ)上，用自己的話說說三峽的山、水之美。從中領(lǐng)略作者用詞的精妙，說出這些句子中的詞語好在哪里。

四、拓展文本，小結(jié)延伸

小結(jié)課文內(nèi)容：

作者先寫三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致;加點的詞，把景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時表達(dá)了對山河自然的熱愛，對勞動人民的同情。

比較閱讀：

幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》，兩文對照，提出疑問，讓學(xué)生說出兩文的異同點。

一起來背誦《早發(fā)白帝城》這首詩。

《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，前者是詩，后者是游記散文，那你能找出詩句中與課文相對應(yīng)的、寫相同景致的句子嗎?

文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快;文章第四段與詩的第三句相對應(yīng)，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴;文章第一段則與詩中的“萬重山”相應(yīng)。

三峽工程：

(多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片)

有人認(rèn)為這將會破壞三峽的美。_年春秋兩季，長江流域遭遇百年大旱，也有人認(rèn)為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

由古及今，讓學(xué)生關(guān)心三峽的今天和未來的命運(yùn)，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

布置作業(yè)：

背誦并書面翻譯課文。

板書設(shè)計：

山 高峻美

三峽 夏----奔放美

水 春冬--清幽美

秋----凄婉美

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《岳陽樓記》

教學(xué)目的：

一、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉、生動的語言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。

二、學(xué)習(xí)一些文言詞，懂得文言虛詞“則”的用法。

三、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進(jìn)步的政治主張。

四、背誦全文。

教學(xué)重點：

一、掌握全文的思路，即由事寫景，由景抒情，由情言志。

二、記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合，表達(dá)了作者深刻而豐富的感情。

三、理解整句與散句結(jié)合，使文章既和諧又富于變化的語言，讀起來瑯瑯上口。

教學(xué)難點：

一、 掌握全文的思路，即由事寫景，由景寫情，由情言志。

二、 了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進(jìn)步的政治主張。

三、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉、生動的語言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。

教學(xué)時間： 3課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)要點：了解作者幾文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字熟讀課文。

教學(xué)步驟：

一、 引入新課

二、 講新課

(一) 介紹作者和寫作背景

1.作者介紹：范仲淹(989─1052年)，北宋杰出的政治家、文學(xué)家。他幼年喪父，家境貧寒，靠刻苦攻讀，1015年中進(jìn)士，官至副宰相。他對下層人民的痛苦感受極深。他不斷議論朝政，切中時弊，得罪保守派，被排擠出朝廷。著有《范文正公集》。

2.介紹寫作背景：宋仁宗慶歷5年(1045年)，范仲淹因提出政治改革的主張，觸動了朝中保守派的根本利益，被罷參知政事(副宰相)的職務(wù)，貶放鄧州。第二年6月，滕子京重修岳陽樓，即將落成，去信請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這一年9月15日寫成的。

(二)范讀課文，學(xué)習(xí)生字。

謫守(zhé) 滕子京(téng) 予觀夫(yú)(fú) 銜遠(yuǎn)山(xián) 浩浩湯湯(shāng) 朝暉夕陰(huī) 瀟湘(xiāo)(xiāng) 遷客騷人(sāo) 霪雨(yín) 霏霏(fēi)(fēi) 怒號(háo) 檣傾楫催(qiáng)((jí) 山岳潛形(qián) 薄暮冥冥(bó)(míng) 波瀾不驚(lán) 沙鷗翔集(ōu) 岸芷汀蘭(zhǐ)(tīng) 皓月千里(hào) 靜影沉璧(bì) 寵辱偕忘(xié) 嗟夫(jiē)

政通人和，百廢具興：具通俱，都。

屬予作文以記之：屬通囑，叮囑。

(三) 由讀課文，直至讀熟。

(四) 學(xué)習(xí)文章的第一節(jié)。

1.本節(jié)課文，并根據(jù)頁下注釋翻譯這一節(jié)。

2.學(xué)習(xí)這一節(jié)中重點的實詞和虛詞。

滕子京謫守巴陵郡：守，作太守。

越明年：越，到了。

政通人和：通，順利;和，和樂。

屬予作文以記之：予，我; 以，來; 之，指重修岳陽摟這件事。

3.概括這段文章的內(nèi)容。

重修岳陽樓的背景，和寫這篇文章的原因。、4.背誦課文第一節(jié)。

三、 作業(yè)。

熟讀課文，記憶生字，翻譯課文。

第二課時

一、 復(fù)習(xí)引入。

朗讀全文，復(fù)習(xí)生字。

二、 新授。

(一) 學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。

1.朗讀本節(jié)課文，說說這一節(jié)寫了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容。

洞庭湖的大觀。

2.翻譯描寫洞庭湖大觀的課文，想象洞庭湖的壯麗景色。

予觀夫巴陵勝狀：夫，發(fā)語詞，無意義;觀，觀看;勝，美好。

此則洞庭湖的大觀：則，就是;觀，景象。

3.翻譯本節(jié)課文剩余的內(nèi)容說說這部分寫的是什么?

北通巫峽：北，向北;通，到達(dá)。

南極瀟湘：極，到。

這部分寫的是：遷客騷人的覽物之情。

4.想一想，既然是岳陽樓之大觀，為什么不詳細(xì)記述呢?

因為“前人之述備矣”，如果作者再詳細(xì)寫就會顯得重復(fù)沒有新意。

5.背誦本節(jié)課文。

(二)學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。

1. 朗讀課文，想一想，這一節(jié)寫的是岳陽樓什么時候的景色?

“霪雨霏霏”時的景色。

2. 這“霪雨霏霏”時寫了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容?

霪雨霏霏時間之長;天氣陰冷，風(fēng)高浪大;天昏地暗;傍晚時節(jié)兩岸的聲音。

3. 這樣的天氣，這樣的景色，給人的感覺是什么?(悲傷)

4. 重點的實詞和虛詞。

登斯樓也：斯，這。

去國懷鄉(xiāng)：去，離開。

感極而悲者矣：極，極點。

5. 朗讀這節(jié)課文，體會其中描繪的情形。

6. 背誦這一節(jié)課文。

(三)學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。

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《望洞庭湖贈張丞相》

【教學(xué)目的】

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。

2.了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷，學(xué)習(xí)詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會這些詩詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

3.了解與這些詩詞有關(guān)的文學(xué)常識。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點

1.整體把握和感悟詩詞的方法。

2.語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點：

學(xué)生對作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困難。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計

陶淵明的《飲酒》詩，好比我們這個旅游團(tuán)觀賞了陶淵明經(jīng)營管理的一處田園風(fēng)光，領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。今天我們繼續(xù)旅行來到我國文學(xué)史上的兩座高峰--唐詩和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時間緊，我們在這兩處景觀中，重點欣賞孟浩然和范仲淹，走馬觀花看一看李白和白居易。同學(xué)們，同意嗎?

(解說：這個導(dǎo)語既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又交代了這一課的教學(xué)安排，同時引發(fā)大家的思考和想像。)

二、解題

《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當(dāng)時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當(dāng)時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩?！案芍]”的意思是：對人有所求而請見。

范仲淹所處的北宋時期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

三、研習(xí)課文

1.整體把握，理清思路

(1)將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時間讓學(xué)生讀背這兩首詩詞，看誰背得既快又準(zhǔn)確。(解說：這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎(chǔ)上背，學(xué)生一般能較快背出。)(2)教師范背這兩首詩詞(學(xué)生注意教師是否有背錯的地方)，然后與學(xué)生共背一遍。

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《漁家傲》

1、 背誦《岳陽樓記》體會作者的政治理想與抱負(fù)：

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

2、 簡介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家，文學(xué)家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》

二、 導(dǎo)入：

在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]

1、 李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、 王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、 李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、 王昌齡：《從軍行》

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、 陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”

三、 學(xué)習(xí)《漁家傲》：

背景簡介：北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。

1、 自讀欣賞，體會詞中韻味，及詞人的思想感情。

2、 小組賞析討論，理解詞中意境：

3、 討論：詞的上闋下闋各寫什么?

4、 創(chuàng)造性的賞析上闋：[可進(jìn)行口頭描述或書面描寫，將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴(kuò)寫出來]

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《醉翁亭記》

《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。

本設(shè)計以“醉”字為切入點，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色，最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 品味文美、情美，背讀課文。

2. 理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

教學(xué)的重點和難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

難點：體會“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。

課時安排：第二課時。

課型：賞析課。

教學(xué)步驟：

一. 問題的提出

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧

板書課題、作者。(醉翁亭記，歐陽修)問：亭名由何而來?太守為何取號為醉翁?

明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生?僅僅是酒醉嗎?

出示兩個問題：1.太守為什么而醉?

2.我們?yōu)槭裁炊?

二. 引導(dǎo)學(xué)生探究問題一：太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

(一)依據(jù)自己預(yù)習(xí)時讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

學(xué)生自由發(fā)言，師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

(二)那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?

(1)指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

(2)醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

(3)教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

(4)再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

2.領(lǐng)略文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?

(1)指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)?

(2)四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡;太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有;眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

(3)那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。(以醉 寫樂) 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎?明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何?因為他當(dāng)時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

(4)學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。

3.那什么樣的樂才是作者所向往的?齊讀第四段。

找出文中一議論語句，說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義

明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉罚B樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

三.引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：我們?yōu)楹味?賞析其寫作特色。

歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么，我們?yōu)楹味?

1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉?

2.學(xué)生四人一小組討論。

3.師歸納(1)描寫形象、精練，融情入景，情景交融。

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化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十三

《望岳》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課，了解作者生平及寫作背景知識。

2、朗讀詩歌，了解大意，領(lǐng)會泰山雄奇壯麗的景色。

3、討論詩歌，體會詩句情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

4、背誦詩歌，理解詩歌的風(fēng)格。

二、教學(xué)過程：

（一）以問置疑，導(dǎo)入新課

1、我們的祖國山河秀麗，景色優(yōu)美，名山大川不計其數(shù)。要說山，最有名的當(dāng)然是“五岳”了。那么，請問，“五岳”分別指那幾座山？哪一座山是“五岳”之首呢？

2、從古到今，許多文人墨客都留下了贊美泰山的詩句，其中唐代的大詩人所寫的一首詩被譽(yù)為吟誦泰山的壓卷之作。那么，這首詩的題目是什么？作者如何描繪和贊美泰山雄奇壯麗的景色呢？現(xiàn)在，我們就來共同學(xué)習(xí)這首詩。

3、板書課題，學(xué)生結(jié)合課下注釋解題，明白作者近岳而望，并沒有登山。

（二）講授新課

1、簡介作者及寫作背景知識。天寶三年，25歲的杜甫科舉不第。當(dāng)時，他的父親在山東做官，杜甫借省親之機(jī)去山東游歷，見到了泰山，寫下了這首詩。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往覺得他是一個沉郁寡歡的老人；在這首詩中，你能看出科舉失敗后消極、頹廢的情緒嗎？如果沒有，那么，這首詩給你的感受是什么？

2、初讀詩歌，強(qiáng)調(diào)字音，把握節(jié)奏，明確體裁。

（1）學(xué)生默讀詩歌，老師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“眥”等。

（2）學(xué)生劃分詩歌停頓的節(jié)奏，同桌互讀，指名讀，老師總結(jié)并評價后，集體朗讀詩歌。

（3）老師指導(dǎo)學(xué)生明確詩歌體裁：五言古詩。

3、再讀詩歌，理解詩句含義。學(xué)生借助課下注釋逐句理解，小組內(nèi)同學(xué)之間互相交流，基本掌握詩句含義。老師逐句朗讀詩歌，學(xué)生集體復(fù)述句義，再讀詩歌。

4、細(xì)讀詩歌，理解前六句詩描寫泰山景色的特點。

（1）詩題是《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有實有虛。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的區(qū)別。

（2）試以兩句為一組，學(xué)生分組討論哪些詩句是寫景？前六句詩具體描寫了泰山景色的什么特點？老師指導(dǎo)點撥，學(xué)生發(fā)言。

5、討論詩歌最后兩句，體會詩句情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

（1）討論作者從想象登山的過程和登頂俯視中表現(xiàn)了怎樣的思想感情。（豪邁之情）

（2）由情入理，引導(dǎo)學(xué)生討論詩歌蘊(yùn)含的哲理。學(xué)生獨立思考，老師適時點撥。（只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。）

（3）感悟詩歌氣勢磅礴、雄放健撥的風(fēng)格。

6、品味詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，總結(jié)掌握學(xué)習(xí)詩歌的方法。

（1）學(xué)生討論回答：這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，那么，這首詩什么地方最吸引你，為什么？

（明確：寫景抒情；虛實相生；多種修辭手法的運(yùn)用。）

（2）課堂小結(jié)：如何學(xué)習(xí)古詩？（解題讀詩——釋義悟情——明理誦詩）

7、背誦古詩。

8、當(dāng)堂檢測，布置作業(yè)。

(1)當(dāng)堂檢測。

（2）布置作業(yè)：比較這首詩與杜甫的另一首詩《春望》的不同風(fēng)格。

三、教學(xué)反思：

這首詩的教學(xué)環(huán)節(jié)井然有序，體現(xiàn)了由淺到深、由易到難的層次性，符合學(xué)生由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，努力實現(xiàn)師生學(xué)習(xí)中的平等對話。既注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，又注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，逐步實現(xiàn)“教是為了不教”的最終目標(biāo)。

美中不足的是，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)差，水平參差不齊，加之本人能力所限，還存在如下需要改進(jìn)之處：

1、明顯存在單一性。學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，自主合作探究千篇 一律，不能體現(xiàn)方法的多樣性和靈活性。還有，設(shè)計問題的程序化，為保證教學(xué)任務(wù)按時按量完成，所有問題都是老師預(yù)設(shè)，學(xué)生討論回答。不能真正做到讓學(xué)生自由發(fā)言，提出問題，各抒己見。

2、課堂結(jié)構(gòu)上的缺陷。一節(jié)課前松后緊，教學(xué)過程時間多，檢測時間所剩無幾，顯得虎頭蛇尾。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十四

4.天災(zāi)使百姓苦，人禍更是給百姓帶來了災(zāi)難?？吹竭@一切，你心疼嗎?你氣憤嗎?那怎么辦?

5.西門豹呢?出示9段

西門豹，你關(guān)心百姓難道是假的嗎?那為什么不馬上行動?(梳理圖示：百姓信迷信、怕巫婆官紳，不敢反抗)如果馬上行動，后果可能是遭到巫婆、官紳的……連百姓也可能……遇到這種情況，壞家伙會……膽小怕事的會……要想把對百姓的愛化成懲治惡人、破除迷信的行動容易不容易?是呀!在當(dāng)時，這需要多么無畏的勇氣。(板書：勇敢)想想西門豹的決定，再讀9段，你一定有和剛才不同的感受。

四、精讀懲惡部分

(一)對百姓之愛、向迷信、惡勢力挑戰(zhàn)之勇，都轉(zhuǎn)化為給河伯取媳婦這天的行動。

課件出示：閱讀提示：1.默讀這部分，邊讀邊標(biāo)畫西門豹的表現(xiàn)。

2.自己讀一讀，想想句中之意、話外之音。

3.同桌說一說，體會(認(rèn)識)到什么。

4.再次讀一讀，表達(dá)出自己的理解。

5.努力在6分鐘內(nèi)完成。

(二)學(xué)生自己閱讀

(三)集體交流

1.他先是怎么說的、怎么做的?指名讀、談理解;

投影出示：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

(1)“不行，不漂亮，”為什么這么說(救新娘)

(2)西門豹相信有河伯嗎?(找借口)

(3)“麻煩你”是什么意思?(很客氣，懲惡人)

引導(dǎo)理解說話客氣、做法強(qiáng)硬，使巫婆無法拒絕、也無法反抗。你覺得西門豹怎么樣?這樣一來，就順勢把巫婆投河淹死了。這就叫……(將計就計)

2.就這樣，誰接著讀西門豹的表現(xiàn)?指名讀、談理解(客氣中的強(qiáng)硬)

等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，也叫衛(wèi)士把那個人投進(jìn)了漳河。自己讀一讀。

3.出示下文引讀：西門豹面對著漳河站了很久。那些官員都提心吊膽，連氣也不敢出。他們在想：。

4.這時，西門豹(顯得不耐煩了)說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”師接讀：這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說……(指名讀)過了一會兒，他才說……(指名讀)

5.連讀10-12，想像當(dāng)時情景。

6.漳河邊上這些老百姓，有男的、女的;老的、少的;有剛剛被救的女孩一家人，也有女兒已經(jīng)被害的百姓，此時他們心里在想些什么?寫一寫、交流。

7.是呀!老百姓都明白了，巫婆和官紳……(引讀)人禍解決了，此刻，你又認(rèn)識了怎樣的西門豹?

8.天災(zāi)呢?齊讀14段。

五、總結(jié)全文，提升認(rèn)識

故事讀完了，你喜歡他嗎?佩服他嗎?

說到這里，我想起了我國古代偉大的思想家、教育家孔子說：“知(智)、仁、勇三者，天下之達(dá)德也……”意思是：具備這三方面品質(zhì)的人，才是真正的人才。西門豹正是有對百姓的仁愛之心，有向迷信、惡勢力的挑戰(zhàn)之勇，更有行動之智，(板書)因此他的故事被寫進(jìn)《史記》，流芳千古。六、作業(yè)

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十五

講一講西門豹的故事

《西門豹》教學(xué)自評

《西門豹》是一篇歷史人物故事。教學(xué)目標(biāo)是：通過了解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過，認(rèn)識西門豹是一個具備“仁、智、勇”三種可貴品質(zhì)的人才，即我國偉大的思想家、教育家孔子提出的“三達(dá)德”;學(xué)習(xí)抓住人物表現(xiàn)體會人物品質(zhì)的方法;培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有一定速度的意識。教學(xué)難點是理解西門豹為什么要將計就計。教學(xué)過程中我有三點主要做法力求達(dá)成目標(biāo)。

一、抓語言文字讀書感悟

在給河伯取媳婦這天，西門豹以新娘不漂亮為由把巫婆扔進(jìn)了漳河。我抓住三個“不”和“麻煩”一詞引導(dǎo)學(xué)生揣摩西門豹的語言，體會人物說的話在語氣上很客氣、在做法上又很強(qiáng)硬，使巫婆無法拒絕、也無法反抗，將計就計除掉了這個首惡，從而認(rèn)識西門豹所具有的智慧。

二、抓想像訓(xùn)練表達(dá)

教學(xué)中設(shè)計了兩處想像：一是巫婆、官紳頭子被投進(jìn)漳河之后眾多官紳的想法;一是事件結(jié)束后百姓的想法。對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的同時讓學(xué)生把讀懂的用語言表達(dá)出來，加深對西門豹這個人物的認(rèn)識。

三、用板書突破難點

通過板書整理的關(guān)系圖，使學(xué)生認(rèn)識在當(dāng)時百姓迷信思想嚴(yán)重，所以任由官紳、巫婆擺布，西門豹沒有馬上采取行動，正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓。

不足之處是事件結(jié)束后百姓的想法這一處想像設(shè)計了寫的訓(xùn)練，但課上由于時間所限，沒有落實。

1、《西門豹》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀篇） 2、小學(xué)語文《西門豹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思 3、西門豹優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（二課時） 4、《西門豹》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思 5、小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《西門豹》教學(xué)設(shè)計 6、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計《西門豹》精選 7、《西門豹》教學(xué)設(shè)計 8、魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀篇） /

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十六

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

3、體會文章表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重難點】

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課前，布置預(yù)習(xí)，自學(xué)掌握生字詞，讀熟課文。

2、搜集熱愛生命的感人故事。從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界。

第一課時

一、導(dǎo)入

1、師板書：春天?？吹竭@個詞語你你眼前的出現(xiàn)了什么畫面。請同學(xué)們閉上眼睛聽一段音樂，春天來了(音樂響)

生：我仿佛看到了春天百花齊放的樣子。蝴蝶再花叢中飛翔，蜜蜂采蜜。柳條兒也發(fā)芽了。

2、同學(xué)們說的真美，在這多姿多彩的春天里盲女孩她安靜也正以她獨特的方式觸摸春天，板書-――觸摸春天，由題設(shè)問：初次看到這個課題時，你想到些什么?請同學(xué)們閉上眼睛走上講臺，拿出你的文具袋。學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

師：正如大家所說的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見美麗的校園，看不見敬愛的老師和同學(xué)，更看不見色彩斑斕的春天，我們的眼前將永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗?？墒牵察o雖然不能用眼睛去觀察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，這節(jié)課，老師就帶大家去認(rèn)識這個盲女孩。

二、自讀課文，讀通課文。

要求：1、選擇自己讀得好的自然段向大家展示。其他人認(rèn)真傾聽。

2、出示藏有生字的文字讓學(xué)生認(rèn)讀。

3、再讀難讀字詞。

4、找出自己預(yù)習(xí)時讀不好的句子，當(dāng)小老師指導(dǎo)同學(xué)們來讀。

5、師出示重點句子指導(dǎo)朗讀及重點生字的書寫指導(dǎo)。

(1)安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

朗讀，指導(dǎo)“暢”的寫法。生當(dāng)小老師指導(dǎo)“磕”的寫法。指導(dǎo)生讀好。

(2)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!掙著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

查字典明確“悄然合攏”中“悄”的讀音。并用動作理解。

師范讀，生評議，指名讀，體會令人驚訝的場面。

(3)生反復(fù)讀自己讀不好的句子。

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化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十七

《看雪》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

一、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)

1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音省、櫥、指、仗和前鼻音毯、銀。

二、認(rèn)記生字

指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：

1、謎語認(rèn)記：

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

?。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

2、借助偏旁認(rèn)記：

指、接都是提手旁，字義和人的手有關(guān);銀是金屬，所以是金字旁。

三、鞏固練習(xí)

1、用生字卡片開火車讀。

2、猜字游戲：

一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的.同學(xué)一個一個地指著生字向大家發(fā)問。如，問：是不是櫥窗的櫥?答：不是櫥窗的櫥!直到猜對了，全班一起回答：對對對!就是這個字。

3、摘蘋果游戲：

在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在樹上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十八

《故鄉(xiāng)》 語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例

教材分析：

這篇小說，深刻反映了當(dāng)時中國社會生活，所以學(xué)習(xí)這篇文章要從歷史和 社會演變方面入手，進(jìn)而加強(qiáng)對主題的理解。

設(shè)計思想：

課文不過是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。

本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，授與給小說閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。 教學(xué)目標(biāo)：

１、理清小說結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。２、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

3、、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。

４、在本文閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。 教學(xué)重點：

１、理解課文運(yùn)用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。

２、品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)難點：

領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

課時安排：

兩教時

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于１９２１年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。

學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：

１、讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。

２、簡介小說創(chuàng)作背景 說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。 魯迅１８９８年第一次離開老家紹興，１９１９年１２月又最后一次回故鄉(xiāng)，接母親來北京居住。《故鄉(xiāng)》便是根據(jù)這一段生活經(jīng)歷創(chuàng)作出來的。小說中寫的人和事是有事實依據(jù)的，但又經(jīng)過了藝術(shù)加工，有虛構(gòu)的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。

小說寫的是１９１９年的事，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村社會的情況。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中，當(dāng)時，帝國主義加緊對我國進(jìn)行軍事、經(jīng)濟(jì)、文化侵略，加上國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)不休、地主階級對農(nóng)民的殘酷剝削，使得廣大農(nóng)民陷入困境。作者回鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，加之在這個風(fēng)雨如磐的社會求索了３０余年的生活經(jīng)驗，于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》。

二、自主閱讀，整體感知

１、想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

２、根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。（課件展示）

三、反饋展示，討論交流

預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：

１、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。

（學(xué)生發(fā)言討論后明確：小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分（１～５段），寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（６～７７段），寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分（７８～８８段）寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。）

２、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的`定語，并引用文本信息闡釋的理由。

四、合作探究，分析形象

１、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？

明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物， “我”是本文的線索人物。

２、小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細(xì)讀課文，搜集信息，完成下邊的表格。 （學(xué)生完成、課件展示）

對比內(nèi)容：外貌： 十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。中年閏土 臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮動作、語態(tài)少年閏土 活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動；有智有勇，熱情、純真。

４個省略號（５處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。神態(tài)說話前的是“歡喜──凄涼──恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”

９個省略號（５處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

生活態(tài)度 ──天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。──將希望寄托于神靈。

３、從表中的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？（課件展示）

討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

４、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題？（閏土命運(yùn)研究 課件展示）

明確：當(dāng)年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。

５、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？（人物楊二嫂命運(yùn)研究 課件展示）

討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

６、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？ 明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

五、品味語言，體會感情

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。

１、同學(xué)們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？

（讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個性感受。）

２、從文中看，“我”是一個怎么樣的人？（“我”的命運(yùn)研究 課件展示） 明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。

３、面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識分子當(dāng)時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？

討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。 ４、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？

討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。

５、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？

討論并歸納：因為魯迅當(dāng)時還是個進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。

６、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？

討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說 “切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。

７、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？（課件展示） 討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。８、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？

在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。

六、理解朗讀，積累詞語

老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

１、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

七.回顧過程，交流收獲：

1.《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請同學(xué)自由談?wù)劊?/p>

2. 同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的？請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程。

（引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容--分析人物形象--品味感悟語言--摘抄積累語詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。）

八.拓展訓(xùn)練，布置作業(yè):

課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬λ淖髌?、思想、生活?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

九．附板書：

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十九

《蝶戀花》教學(xué)設(shè)計案例

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

在理解文意的基礎(chǔ)上，掌握作者從閨婦寫離愁的方法。

過程與方法目標(biāo)：

能夠?qū)υ姼柚屑衙畹臒捵诌M(jìn)行鑒賞。

情感態(tài)度價值觀：

進(jìn)一步了解歐陽修詞風(fēng)，賞析詞中的意境。

教學(xué)重難點：

1、掌握作者從閨婦寫離愁的方法。

2、能夠?qū)υ姼柚屑衙畹臒捵诌M(jìn)行鑒賞。

教學(xué)方法：

誦讀探究法

教時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、作者介紹：

歐陽修(1007—1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，謚號“文忠”。漢族，吉安永豐(今屬江西)人，北宋時期政治家、文學(xué)家、史學(xué)家和詩人。與韓愈、柳宗元、宋王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”?；貞洑W陽修有關(guān)文章及有關(guān)重要文句。

二、總體把握：

1.朗讀全詞，說說這首詞寫了什么內(nèi)容?【從時間、地點、人物方面引導(dǎo)學(xué)生回答】

此詞寫暮春閨怨，是閨怨詞。

2.這首詞上下片在表達(dá)方式上是如何分工的?

上片重在寫景，下片重在抒情。

3.上下片所寫時間有何變化?

上片寫早晨，下片寫黃昏。

三、具體分析：

? “庭院深深深幾許。”

李清照《詞序》：“歐陽公作《蝶戀花》有‘庭院深深深幾許’之句，予酷愛之?！?/p>

李清照本人是疊詞高手，故酷愛這句。【聲聲慢 [李清照] 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急。雁過也，最傷心，卻是舊時相識。 滿地黃花堆積，憔悴損、如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得?！?/p>

賞析“深深深”三字有什么妙處?

“深深”二疊字本已寫出庭院的幽深、空曠，再用一個“深”字，讓庭院的“深”“曠”得到深入和強(qiáng)化。暗示了女主人公孤身獨處的深沉心事和怨恨莫訴之情。借景抒情，情景交融。

總結(jié)：前人嘗嘆這首詞疊字之工，是這首詞特色之所在，我們不妨說這首詞景寫的深，情寫得深，意境也寫得深。

【板書：景深 情深 意境深】

【我們先來看看景寫的深】

“楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)?！?/p>

詞人像一位舞臺美術(shù)設(shè)計大師一樣，首先對女主人公的居所作了精心的安排。庭院幽深、空曠，現(xiàn)在講到了院中景，“楊柳堆煙”說的是早晨楊柳籠上層層霧氣的景象。這一個“堆”字，好在哪里?

寫出了楊柳之密，霧氣之濃，阻礙了女主人公遠(yuǎn)望丈夫的視線，傳達(dá)出深居閨中的孤獨凄苦之情。

【詞人又將鏡頭搖向了簾幕，這簾幕不是一重，而是過了一重又是一重，這一個“無重數(shù)”，令人感到這座庭院簡直是無比幽深】

【前三句描繪了一幅深閨獨處圖，意境孤寂凄冷，運(yùn)用烘托渲染的手法，將女主人公內(nèi)心的孤獨寂寞與獨處的怨恨之情寄寓居處的幽深之中。著一“怨”字?！?/p>

【板書：情深：怨】

【女主人公孤寂凄苦的原因何在呢?】 “玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺路?！?/p>

原來丈夫正乘坐著豪華的車騎，在溫柔富貴鄉(xiāng)里盡情享樂呢。詞人沒有讓你立刻看到深閨的女子，而是把你的視線轉(zhuǎn)到了她丈夫那里。這里丈夫的享樂與閨婦的處境形成對比，既點出了女子怨恨的原因，也傳達(dá)出“樓高不見章臺路”的怨恨之情。這里也運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，造足了懸念，然后讓人物出場。

著一“恨”字。

【板書：恨】

下片寫情，請通常也是和景結(jié)合的，即景中有情，情中有景。“雨橫(hèng)風(fēng)狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住?！?/p>

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇二十

再別康橋教學(xué)案例設(shè)計

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、 引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋依依惜別之情;

2、 引導(dǎo)學(xué)生體味詩中的意象美;

3、 當(dāng)堂背誦全詩。

二、 教學(xué)重難點

1、 詩情的領(lǐng)悟是難點與教學(xué)的重點;

2、 意象的把握與體味。

三、 教學(xué)設(shè)想

以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體。

四、 課時：一課時

教學(xué)步驟

一、 導(dǎo)語

1.“這座橋，風(fēng)景秀麗，聞名遐邇;這個人，風(fēng)流倜儻，才華橫溢;這首詩，清新空靈，載譽(yù)中華。你想欣賞這座橋，走進(jìn)這個人，感受這首詩嗎?” 首先讓我們先來認(rèn)識這位具有浪漫情懷的現(xiàn)代派詩人。

2、古人云：黯然銷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，還有“相見時難別亦難”的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢?那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情!

二、 志摩其人及寫作背景。

徐志摩(1896-1931)，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時光。

理想的主義者

作為中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的資產(chǎn)階級紳士詩人，徐志摩可以說是新詩的詩魂，林語堂評價他是“奇才”與“情才”。他的新詩有著特有的飛動飄逸的藝術(shù)風(fēng)格，可堪千古絕唱。他的行為和品格同樣收到同仁、朋友、學(xué)生的贊賞和愛戴，他對愛情的執(zhí)著追求雖為文壇風(fēng)流佳話，亦留有許多遺憾，但他那天真無邪，崇尚自由、平等、博愛的人道主義情懷，追求人生真諦的精神是驚天地、泣鬼神的。難怪這位英年早逝的詩壇巨星的噩耗傳來，震驚了海內(nèi)外，胡適連呼：“天才橫死，損失的是中國文學(xué)!” 胡適說徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。的確是一語中的。作為一個資產(chǎn)階級的充滿著詩人氣質(zhì)的作家，徐志摩短暫的人生的旅途中既表現(xiàn)出這位曠世奇才的天真和浪漫，同時亦流露出這位生活在烏托邦之國中的理想主義者的幼稚和可笑。當(dāng)然若是論徐志摩的散文深義，它恐怕既無魯迅之深刻尖銳及宏闊感，郁達(dá)夫之練達(dá)及滄桑感，但就其抒情性特征則是任何一位現(xiàn)代散文家不可比擬的，它的散文始終充溢著飽滿的激情，哪怕是頹廢，讀來亦痛快淋漓，決無纏綿有泥淖之感。 他愛做夢，夢是唯美的，又是飄搖的，她會很跳躍，如美麗的天使與你玩捉迷藏，會時不時俯下微笑著的臉膛，然后又迅即離去，卻留下一絹幽幽靈動的輕紗。

志摩就是個尋夢、追夢的孩子，他在重逢林徽因時曾傷感的說：一生中有太多的夢從指縫中溜走了，也許就只能用詩來網(wǎng)住夢的殘影。

三、 簡要情況-康橋情結(jié))，由此引出對《再別康橋》的示范朗誦。

康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地。1920年秋，徐志摩經(jīng)美國到倫敦，在劍橋大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)習(xí)，1922年上半年由劍橋大學(xué)皇家學(xué)院特別生轉(zhuǎn)為正式研究生。過了半年的正式學(xué)生生活后，8月中旬回國。1928年8月第三次來到英國，11月16日快要歸國的途中，靈感閃現(xiàn)，揮灑自如地寫下了的傳世經(jīng)典之作--《再別康橋》。

《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。 詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃?，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。

三、欣賞配樂朗讀<再別康橋>，先讓學(xué)生讀，再用范讀，學(xué)生能找出差距

四、《再別康橋》是詩人1928年第三次漫游歐洲，再回母校，故地重游時所作的，所以這個題目中有一個“再”字;那么，從這個“別”字，我們可以看出這首詩寫的是什么啊?離別(學(xué)生答)對，它是一首離別詩。

1.正音，正字

河畔(pàn) 青荇(xìng) 長蒿(gāo) 漫溯(sù)笙簫(xiāo) 載①zǎi②zài載歌載舞 裝載 登載 斑斕(瀾、闌)

2.注意詩歌的節(jié)奏和重音,朗讀時力求做到抑揚(yáng)頓挫、身臨其境、聲情并茂,朗讀時語調(diào)要柔和、舒緩。

五、意象的含義和作用

“多情自古傷離別”，自古以來，離別總是免不了一種沉重、一份哀傷?！对賱e康橋》的基調(diào)是否依然如此呢?它又表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢?

同學(xué)們，讀過這首詩后，你感覺到通常離別詩的那種沉重和壓抑了嗎?如果沒有，它又帶給了你一種怎樣的感覺呢?

明確：這首詩歌沒有“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的悲痛壓抑，給我們帶來的是清新飄逸、空靈自然的感覺。

這首詩之所以給我們帶來這樣的感覺，不得不歸功于詩人所選擇的抒情對象。我們都知道，詩歌是以形象來反映世界的，準(zhǔn)確地說，詩歌是以意象來反映詩人眼中和心中的世界的。所以說，有詩歌的地方就一定有意象，詩歌是離不開“意象”的，那么，什么叫意象呢?一支蠟燭，它是一個物質(zhì)存在，它是一個意象嗎?(學(xué)生答)不是，但“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”中的蠟燭卻可以稱之為意象，為什么?因為“蠟炬成灰淚始干”中的蠟燭寄托了詩人的感情，這里的蠟燭已經(jīng)不是純粹的客觀物象了。

古人常說“登山則情滿于山，觀海則意于?！?《文心雕龍?神思》)，因此，所謂意象就是寫入作品中的物和情的結(jié)合而形成的意境，意境=物+情，意象是客觀物象和主觀情理的融合。清代的王國維曾經(jīng)說過“一切景語皆情語”，也就是說，作品中的“物”都是帶有作者的思想感情的。所以，我們在鑒賞詩歌的時候就可以從詩中的“景”、“物”入手，從意象入手，去分析作者的思想感情，進(jìn)而揣摩作者的寫作意圖，即“旨”。

物→情→旨同學(xué)們，《再別康橋》中有那些意象呢?這些意象又蘊(yùn)涵了詩人怎樣的情思呢?下面就請同學(xué)們帶著這些問題來誦讀全詩。

同學(xué)們，讀過這首詩后，大家覺得這首詩歌的意象有哪些呢?

云彩，金柳，青荇，水草，清潭，星輝，這短短的一首詩中就有這么多意象，這些意象都浸染了詩人怎樣的情思呢?下面我們就來具體的分析一下這首詩歌。

六、具體分析

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來;我輕輕的招手，作別西天的云彩?！?/p>

仔細(xì)觀察第一節(jié)，大家發(fā)現(xiàn)第一節(jié)有什么特點啊?

短短的四行詩中就有三個“輕輕的”，詩人以“輕輕的”告別突出了“寧靜”的基調(diào)，短短的四句詩映照出了一個非常寧靜的夕陽晚照的黃昏。詩的開頭有意連用了三個“輕輕的”，一下子就突出地表現(xiàn)了詩人對康橋的愛和依依惜別的情感，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去;而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩?！薄霸撇省币簿褪潜驹姷牡谝粋€意象，一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。另外，詩人連康橋上空的一朵浮云都要告別，可見他對康橋的不舍和眷戀。

“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘;波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。”

夕陽西下，卻又彩鄉(xiāng)輝煌，真是讓人目眩神迷。這一節(jié)的意象是“金柳”，“柳”不是一般的意象，古代的離別詩中經(jīng)常出現(xiàn)“柳”這一意象，因“柳” 與“留”諧音，通常用來表達(dá)惜別之情。可見，以“柳”為意象，還具有深厚的文化意味。舉例：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。(《詩經(jīng)》)渭城朝雨(氵邑)輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》) 楊柳岸，曉風(fēng)殘月。(柳永《雨霖鈴》)

詩人運(yùn)用暗喻將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人?！靶履铩奔葖尚吣止獠收杖?，詩人眼中的康河，就象是他心中的新娘，神秘、華美，撩拔著詩人的情感，吸引著詩人漸漸的走進(jìn)康河，走進(jìn)自然。本節(jié)詩雖然是寫岸邊柳樹倒映在康河里的情景，卻浸透了詩人無限的歡喜和如癡如狂的愛。

“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖;在康河的柔波里，我甘心做一條水草!”

一塵不染的康河，自由歡快的水草，讓詩人心甘情愿和康河融為一體。只做一條水草，就心満意足，其樂無窮。同學(xué)們，你們覺得這一節(jié)哪個詞用的好啊?

“招搖”、“油油”(學(xué)生回答)

明確：“招搖”：常含貶義，常與“過市”連用;另有“逍遙”一義。用“逍遙”寫水草，顯現(xiàn)出無拘無束，自由自在的情態(tài)。這種“自在逍遙”的安閑，本是寫人之詞，用來寫水草，又更顯生動、形象。 “油油的在水底招搖”：“油油”是光潤的樣子，水流的樣子，和悅的樣子。用它修飾“招搖”，不但增強(qiáng)了水草的自在感，而且還使我們想起了水草得以“招搖” 的河水：微風(fēng)輕拂，水波輕涌，水質(zhì)清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺，自在安閑。這是怎樣一幅美景啊!而這美景全賴詩人的“招搖”。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇二十一

雞兔同籠教學(xué)設(shè)計案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。

2、能嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，使學(xué)生體會假設(shè)方法的一般性。

教學(xué)重點：會用列表法和假設(shè)法解答“雞兔同籠”問題。

教學(xué)難點：用合理的方法解答生活中的“雞兔同籠”問題。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、表格等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題。

1．同學(xué)們，你們知道嗎？《孫子算經(jīng)》是我國古代一部非常重要的數(shù)學(xué)名著，里面描述了很多數(shù)學(xué)名題。其中，有這樣一個非常有趣的問題：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雉、兔各幾何？”

師：這句話中，你們有不明白的詞語嗎？誰來說一說，這道題目是什么意思？（解釋題意） 今天，我們就來研究中國歷史上著名的數(shù)學(xué)趣題 “雞兔同籠問題”。（板書課題）

2、我們先從簡單一些的問題入手，來探討解決這類問題的方法，好嗎？大家請看。

出示題目：雞兔同籠一共有8個頭，一共有26條腿。 雞和兔各有幾只？

二、合作探究、學(xué)習(xí)新知：

活動一：探究用猜測列表法解決“雞兔同籠”問題。

學(xué)習(xí)方式：自學(xué)教材，小組合作交流

1．師：請大家自由讀題，你們都知道了什么信息？

生：雞和兔一共有8個頭。雞兔一共有26條腿。求分別有幾只？

師：還有補(bǔ)充嗎？有兩個隱藏條件看誰細(xì)心發(fā)現(xiàn)了？。

生：雞有2條腿，兔子有4條腿。雞和兔一共有8個頭。雞兔一共有26條腿。求分別有幾只？師評：他還發(fā)現(xiàn)了隱藏條件，審題真細(xì)心。

2．先猜一猜，雞兔可能有幾只？可能只有一種動物嗎，為什么？

學(xué)生猜測，匯報。不可能都是雞，因為如果都是雞就會有16條腿，而題目中是26條腿。也不可能都是兔，因為如果都是兔就會有32條腿。

（1）師：我們采用列表法得出的答案，好嗎？翻開書104頁，按照順序列表試一試。

（2）、說一說你是怎么想的？從嘗試舉例過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？和小組的同學(xué)說一說。

（匯報交流）

小結(jié)講解：雞兔的總只數(shù)不變，多一只兔子就會少一只雞，并會增加兩只腳；多一只雞就會少一只兔子，并會少兩只腳。

活動二：探究用假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題。

學(xué)習(xí)方式：自學(xué)教材，小組合作交流。

小組1：假設(shè)全都是雞：2×8=16（條）26-16=10（條） 10÷2=5（只）??兔子 8-5=3（只）??雞 誰有不懂得問題要問他？你們看看是不是這樣：看演示板書“假設(shè)法。”

師：除了可以假設(shè)都是雞，還可以怎樣假設(shè)呢？

小組2：引導(dǎo)學(xué)生說出都是兔，并演示。

師：實際上，你們剛才的這些方法都運(yùn)用了一種數(shù)學(xué)思想。你們知道是什么思想么？

師：真好，你們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中一種重要的數(shù)學(xué)思想，就是假設(shè)思想。如果我們學(xué)會了用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想啊，那我們能解決生活中的很多很多問題，是不是啊。

小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們用很多方法解決了同一個問題，你覺得這些方法的核心思想是什么？（假設(shè)。所以雞兔同籠問題又叫假設(shè)問題。）

3、發(fā)散思考、加深理解。

下面我們來解決書本中的數(shù)學(xué)問題，好嗎？

出示：雞兔同籠，有20個頭，54條腿，雞兔各有幾只？

師：我們發(fā)現(xiàn)課本上的假設(shè)法理解起來比較抽象，現(xiàn)在大家換一種假設(shè)法來思考。你們看，這樣行不行？

生：是什么樣的假設(shè)法，讓我們先睹為快！

師：是這樣的，如果讓每只兔子都立起兩條腿，這時，雞和兔的腳數(shù)是相等的，接下來會出現(xiàn)什么樣的情況呢？

生：每個頭有兩條腿，20個頭是40條腿。（54-40）少了14條腿，正好可以求出兔子的只數(shù)，14除以2等于7。.生：雞的只數(shù)為：20-7 = 13（只）。

師：還有別的做法嗎？怎樣解答？

生：把每只雞的翅膀看成是兩條腿。這樣每只頭對應(yīng)的是4條腿。共有80條腿，多出26條腿，多出的是13只雞的腿，那么，兔的只數(shù)也可以求出來。

6、小結(jié)：現(xiàn)在你能從新總結(jié)一下這些方法的優(yōu)勢和適用范圍嗎？數(shù)目比較小時，用列表法。數(shù)目比較大時，列表法計算量大，就有局限性，比較麻煩，最好用假設(shè)法比較好。用假設(shè)法時要特別注意：如果假設(shè)是雞而先求出的就是兔子，如果假設(shè)的是兔子那先求出的是雞，兩者相反。

* 古人是怎樣解決“雞兔同籠”問題的？

1、假如讓雞抬起一只腳，兔子抬起兩只腳，還有26÷2=13只腳。

2、這時每只雞一只腳，每只兔子兩只腳?；\子里只要有一只兔子，則腳的總數(shù)就比頭的總數(shù)多1。

3、這時腳的總數(shù)與頭的總數(shù)之差13－8=5，就是兔子的只數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

1、雞兔同籠，有35個頭，94條腿，雞兔各有幾只？

2、課本105頁“做一做”的1、2題。

四、課堂總結(jié)：

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

五、作業(yè)布置。

完成配套練習(xí)冊上的課時作業(yè)。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇二十二

皮影戲教學(xué)設(shè)計案例

大班藝術(shù)領(lǐng)域 《皮影戲》

設(shè)計意圖：

在我園年俗表演中，我們邀請了皮影藝人為孩子們來進(jìn)行表演，在表演的藝術(shù)中，孩子

們對皮影戲這門中國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，我園也為孩子們開設(shè)了有關(guān)皮影戲

的活動，希望孩子們通過這樣的活動，了解皮影戲，學(xué)習(xí)制作皮影并嘗試表演

活動目標(biāo)：

1、初步了解皮影戲的有關(guān)知識，知道表演皮影戲需要用到的`一些道具。

2、了解制作皮影的材料和制作過程。

3、激發(fā)幼兒合作表演的興趣

活動準(zhǔn)備：

一出皮影戲、皮影戲臺、三套皮影（小小的早餐，熊出沒，十二生肖）、ppt、鐵環(huán)數(shù)個，鐵棒數(shù)個，木棒數(shù)個，皮影卡、燈、故事創(chuàng)編、音樂、材料盤、剪刀數(shù)個、活動過程：

一、了解欣賞皮影戲

3、導(dǎo)入：孩子們好，昨天我們第一次見面的時候你們告訴了我?guī)讉€你們喜歡的故事，有《熊

出沒》《十二生肖》《貓和老鼠》等等，老師也讓你們用塑料板紙畫下了故事里面的人物，今

天我也給你們帶來了一個我特別特別喜歡的故事《小小的早餐》，請你們欣賞一下

2、幼兒觀看，教師表演

引導(dǎo)幼兒說出皮影戲，知道表演皮影戲還有另外一個名字叫做“燈影戲”，就是通過我們這

個戲臺幕布后面的燈光投射出我們這個活動皮影的影像，這種表演形式我們叫他“皮影戲”

也叫做“燈影戲”

師：其實我們這個皮影師我們這出皮影戲里最關(guān)鍵的道具，那皮影究竟是如何制作的呢？請你們想一想

讓幼兒探索，嘗試說出皮影的制作過程

師：孩子們，其實我們民間古老傳統(tǒng)的皮影制作是用動物的皮質(zhì)做成的，但是工藝比較繁瑣，為了做工方便保存方便，我們現(xiàn)在都是用塑料板紙來制作皮影的

師：孩子們，我們制作皮影一共分為幾步呀？

幼：三步

師：第一步是繪制皮影，第二步是剪切，第三步是將材料把皮影卡連接在一起

教師示范制作過程

二、幼兒制作皮影，教師巡回指導(dǎo)

三、表演皮影戲

每組幼兒表演不同的主題

四、活動延伸

孩子們，你們想不想分享給班級里的其他小朋友，那我們帶著這些皮影給其他小朋友進(jìn)行表

演吧！

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇二十三

再別康橋教學(xué)設(shè)計案例

再別康橋全詩構(gòu)筑了一處處美妙的意境，細(xì)致入微地將詩人情感表現(xiàn)得真摯、雋永。老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時也是有所側(cè)重。

教學(xué)目標(biāo)：

1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：了解新文人詩內(nèi)涵。

2.思想教育目標(biāo)：志摩感情方式與個人的體驗。

3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩的欣賞方法。

教學(xué)重點：新詩的鑒賞。

教學(xué)難點：詩的欣賞方法。

教學(xué)方法：誦讀欣賞。

課時安排：1課時

教具使用：相關(guān)錄像。

課堂教學(xué)設(shè)計：

一、作者及背景簡介

徐志摩(1896—1931)，浙江海寧人，富商家庭。筆名云中鶴、南湖、詩哲。中學(xué)與郁達(dá)夫同班。1916年考入北京大學(xué)，并于同年應(yīng)父命與年僅16歲的張幼儀成婚，1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩于婚外愛戀林徽音，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離異。同年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為主要成員，1924年，印度大詩人泰戈爾訪華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。同年認(rèn)識有夫之婦陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結(jié)婚，1927年在上海光華大學(xué)任教授，1929年兼任中華書局編輯。1930年秋，應(yīng)胡適之邀，到北京大學(xué)任教授。在此期間，徐志摩為了生計，往返于北平與上海之間疲于奔命，然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子，不好再次離異。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。

作為中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的資產(chǎn)階級紳士詩人，徐志摩可以說是新詩的詩魂，人稱詩哲、詩圣并不過分，他的新詩可堪千古絕唱，他的行為與品格也同樣受到同人、朋友、學(xué)生的贊賞與愛戴，他對愛情的執(zhí)著追求雖為文壇風(fēng)流佳話，亦留有諸多遺憾，但他那天真無邪，崇尚自由、平等、博愛的人道主義情懷，追求人生真諦的精神是驚天地、泣鬼神的。難怪這位英年早逝的詩壇巨星的噩耗傳來，震驚了海內(nèi)外，胡適連呼：“天才橫死，損失的是中國文學(xué)!”徐志摩的詩文都是風(fēng)格迥異于他人的，儲安平曾在《悼志摩先生》一文中說：“內(nèi)涵是它的骨骼，辭藻是他的外表;一座最牢的房子外面沒來一些現(xiàn)代美的彩色和輪廓，仍不能算定成它建筑上的藝術(shù)。”這正道出了徐志摩為人為文的風(fēng)格，語言的華彩，夸飾的造句直接構(gòu)成了他詩文的外在美，再與之澎湃的內(nèi)在激情相匹配，儼然是一個灑脫不羈，放浪形骸的浪漫才子的“亮相”。胡適說得好，徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一 個是美。的確是一語中的。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇詩歌，就是一篇可堪千古絕唱的經(jīng)典之作。

《再別康橋》出于他自編的最后詩集《猛虎集》。這首詩當(dāng)寫于1928年11月6日詩人第三次旅游歸國途中，中國海上?！翱禈颉?即“cambuidge”(今譯“劍橋”)，詩人關(guān)于它的作品較多，1922年，從劍橋進(jìn)修歸國后，有詩《康橋，再會罷》，1926年，二次旅游該國后，又有散文《我所知道的康橋》，可看出詩人對康橋的感情是十分深切的。究其原因，一方面康橋充滿了這位浪漫詩人所需的古老、寧靜，充盈夢幻色彩的氛圍，另一方面是康橋是詩人一生“真愉快”時光的所在。

二、1、教師范讀或放配樂錄音帶。2、指名學(xué)生朗讀

三、整體構(gòu)思與思路

1、提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?

明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰山在玉壺?！崩畎椎摹顿浲魝悺罚骸袄畎壮酥蹖⒂?，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢?

明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。(教師板書：離別的對象特別)

繼續(xù)啟發(fā)：大家看過柳永《雨霖鈴》這首詞嗎?“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！边@種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺?(沉重)就是詞中所說的“多情自古傷離別”，自古以來，離別總是免不了一種沉重愁緒，如柳宗元有《別舍弟宗一》：“零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊?！倍际莾裳蹨I汪汪的離情別緒，但徐志摩的這首詩呢?大家讀了有沒有這種沉重之感?這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。(板書：營造的氣氛輕松)

再啟發(fā)：設(shè)想一下，如果是你們要遠(yuǎn)行，面對父母親友，你們眼中所看到會是什么樣的情景呢?照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時，當(dāng)有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會聽到機(jī)械的轟鳴。但這一切，詩人都沒有攝入鏡頭，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這些物象給我們一種什么樣的感覺?就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營造出的是一種清新之感。(意象的選擇新穎)

2、全詩共七節(jié)。

第一節(jié)最引逗我們情思的是那三個“輕輕”，使我們體會到，康橋是美麗，而這美的最集中的表現(xiàn)在一個“靜”字。三個“輕輕”是詩人對康橋之美的觀照，即使“作別”一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)，并為全詩確定了情感基調(diào)。

第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感，思緒發(fā)展變化的一個全過程的典型概括。

夕陽中幻成的金柳，是這種寧靜之美的具體體現(xiàn)，而這金柳在詩人的心中就像是能使他心情蕩漾，激動不安的安靜、嬌美的新娘。那新娘美得讓詩人不敢正視，他移開自己的目光。低頭卻見到柔波之下“招搖”自在的“青荇”。那水草輕柔的隨波而搖，像在同詩人炫耀自己的自在。此景之下，有誰不想做一條這樣的水草呢?一泓閃亮現(xiàn)入詩人的眼角，使他不由自主的轉(zhuǎn)頭觀望――那是拜倫譚，可在夕陽的映照下，是揉碎的彩虹在淀濱自己的夢!本來就充滿夢幻色彩的虹，卻也在尋著自己的夢，這自然使詩人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢的情形。此時詩人像又在尋夢，但現(xiàn)實使詩人已不能放歌：離別在即，不能;靜美于心，不忍。唯有“悄悄”才是詩人所愿。而此時的康橋，也沉默，似乎也不愿離別。

最后一節(jié)，與第一節(jié)呼應(yīng)，又有深入，“輕輕”變成了“悄悄”，物我兩眷溢于詩表。

詩人以優(yōu)美的意象，寧靜平和的心態(tài)，寫了對康橋深深的眷戀之情。

四、欣賞點提示

①全詩節(jié)奏舒緩，但詩人的情感是起伏的，這起伏的深情你能體會嗎?

②詩的構(gòu)思很有特點，你能說出一二嗎?

③從詩的構(gòu)思和流淌的情感中，你能體會出詩人的個性特點嗎?

鑒賞：正是因了作者別出心裁、不落俗套的構(gòu)思，使得這篇作品更富藝術(shù)魅力。大家已經(jīng)閱讀過這篇詩歌多次了，下面就請大家自由來談?wù)勀銓@首詩歌的看法，你覺得這首詩打動你的是哪一點?詩歌中哪個地方你覺得寫得最精彩?(學(xué)生自由談?wù)?

教師總結(jié)：

1、形式：四行一節(jié) 錯落排列 字?jǐn)?shù)相近回環(huán)呼應(yīng)——建筑美

明確：首句連用三個“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去;而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩?！弊詈笠还?jié)以三個“悄悄的”與首闕回環(huán)對應(yīng)。瀟灑地來，又瀟灑地走。揮一揮衣袖，抖落的是什么?已毋須贅言。既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走一片云彩呢?——首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。

2、語言：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性——音樂美

明確：如詩歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音;詩的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子;韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學(xué)子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨特的審美快感。七節(jié)詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度?？梢哉f，正體現(xiàn)了徐志摩的詩美主張。

3、意境：金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢——繪畫美

明確：八節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。畫面表現(xiàn)之一是，詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，創(chuàng)造了一系列鮮明生動的意境，披著夕 照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。兩個暗喻用得頗為精到：第一個將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”，使無生命的`景語，化作有生命的活物，溫潤可人;第二個是將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變了“彩虹似的夢”。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得“波光里的艷影/在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功;第5、6 節(jié)，詩人翻出了一層新的意境。借用“夢/尋夢”，“滿載一船星輝，/在星輝斑斕里放歌”，“放歌，/但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默/沉默是今晚的康橋”四個疊句，將全詩推向高潮，正如康河之水，一波三折!而他在青草更青處，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就，此時的沉默而無言，又勝過多少情語啊!。詩人仿佛在悉心呵護(hù)一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起。畫面美表現(xiàn)之二是，詩人通過動作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面，給人以立體感。

五、練詞以造 緣像而披詩

――釋《再別康橋》之“招搖”

徐志摩的《再別康橋》是一首幽婉怡人的好詩。其中，我又獨獨喜歡第三節(jié)，原因在于一個“招搖”。勿庸置疑，這個詞是詩人精心錘煉的結(jié)果，它用得如此生動營造了美妙的詩境，與整首詩的情調(diào)合諧統(tǒng)一，對抒發(fā)詩人的感情起到了舉足輕重的作用。

一說“招搖”，現(xiàn)今常含貶義則必常與“過市”相連。其實，它還有“逍遙”一義，而要用“逍遙”來寫水草，則無拘無束，自由自在的情態(tài)就得以顯現(xiàn)了，即使有夸耀的成份又有何妨，它夸耀的是一種安閑，是一種自在，“自在逍遙”本是寫人之詞，用來寫水草，豈不是生動形象?

再看“招搖”之前的“油油”二字。何謂“油油”?光潤的樣子，水流的樣子，和悅的樣子。用它來修飾“招搖”不但增強(qiáng)了水草的自在感，而且還使我們想見了水草得以“招搖”的河之水：微風(fēng)輕拂水波輕涌，水質(zhì)清澈，那像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺，自在安閑。這是怎樣一幅美景啊!而這美景全賴詩人的“招搖”。

提問：據(jù)此，我們能不能理解作者后面這句詩深刻的含義?“在康河的柔波里，/我甘心做一條水草。”作者為什么會這么說?這表現(xiàn)了詩人怎么樣的情感體驗?

明確：《文心雕龍：情采》說：“情者，文之經(jīng)?！毙熘灸x擇這樣的詞語，創(chuàng)造這樣的境象，全是為情驅(qū)使，康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩人心向往之的境界，由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一條水草!”的情緒就是很自然的事情了。徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然，回歸自然，融合自然。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護(hù)區(qū)”。在詩中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同，與大自然達(dá)成和諧，如“我”與“西天的云彩”的感情交流，感覺到“金柳”具有“新娘”的題力，“我”想化人康河柔波之中，作“一條水草”的體驗等。

初到康橋，它平靜，閑適的環(huán)境景物特征逗起的詩人久尋而不得的逍遙自在的情緒，在其《康橋，再會罷》中已初露端睨，而在第二次到劍橋后，詩人的散文《我所知道的康橋》中，這種感情表達(dá)的更為清晰、鮮明。

“我那時有的是閑暇，有的是自由，有的是絕對單純的機(jī)會。說也奇怪，竟象是第一次，我辯認(rèn)了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤?！?/p>

給詩人留下如此印象，使詩人產(chǎn)生如此情緒的康橋，那橋下柔波中的水草怎會不“招搖”?詩人怎會不“甘心做一條水草”(逍遙的)?詩人又怎忍心打破這安閑自在，打破這康橋留給自己最深刻的東西?所以開始的“輕輕”和最后的“悄悄”才是最恰當(dāng)?shù)氖闱橹Z，才覺得這樣的語言在整首詩里是這樣的和諧。

好一個“招搖”，且是“油油的”“招搖”，使《再到康橋》境顯情出 。

六、學(xué)生誦讀，并試著背誦。

七、遷移練習(xí)：

試和徐志摩的另一首離別詩比較賞析：

沙揚(yáng)娜拉

——贈日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙場娜拉!

提示：這是詩人隨泰戈爾訪日后的感懷之作。詩人捕捉到的是女郎道別時一剎那的姿態(tài)，“溫柔”、“嬌羞”、“蜜甜的憂愁”準(zhǔn)確地傳達(dá)出少女楚楚動人的韻致以及依依惜別的情懷，“不勝涼風(fēng)”的水蓮花的比喻也恰如其分，最終使詩人對日本之行的觀感定格在“水蓮花”般的少女“一低頭”的溫柔之中。

八、作業(yè)：1.朗誦、背誦該詩;

2.談?wù)勀銓υ撛姷莫毺伢w驗。

附板書：

形式：四行一節(jié) 錯落排列 字?jǐn)?shù)相近回環(huán)呼應(yīng)——建筑美

語言：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性——音樂美

意境：金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢——繪畫美

拓展閱讀：《再別康橋》的藝術(shù)形式：

1、形式：四行一節(jié) 錯落排列 字?jǐn)?shù)相近回環(huán)呼應(yīng)--建筑美 明確：首句連用三個“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去;而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩?！弊詈笠还?jié)以三個“悄悄的”與首闕回環(huán)對應(yīng)。瀟灑地來，又瀟灑地走。揮一揮衣袖，抖落的是什么?已毋須贅言。既然在康橋涅盤過一次，又何必帶走一片云彩呢?--首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。

2、語言：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性--音樂美 明確：如詩歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音;詩的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子;韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學(xué)子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨特的審美快感。七節(jié)詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度。可以說，正體現(xiàn)了徐志摩的詩美主張。

3、意境：金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢--繪畫美 明確：八節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。畫面表現(xiàn)之一是，詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，創(chuàng)造了一系列鮮明生動的意境，披著夕 照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。兩個暗喻用得頗為精到：第一個將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人;第二個是將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變了“彩虹似的夢”。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得“波光里的艷影/在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功;第5、6節(jié)，詩人翻出了一層新的意境。借用“夢/尋夢”，“滿載一船星輝，/在星輝斑斕里放歌”，“放歌，/但我不能放歌”，“ 夏蟲也為我沉默/沉默是今晚的康橋”四個疊句，將全詩推向高潮，正如康河之水，一波三折!而他在青草更青處，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就，此時的沉默而無言，又勝過多少情語啊!。詩人仿佛在悉心呵護(hù)一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起。畫面美表現(xiàn)之二是，詩人通過動作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面，給人以立體感。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇二十四

《一剪梅》教學(xué)設(shè)計案例

教學(xué)分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析

《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會，力爭能夠切實把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達(dá)到鑒賞的目的，因此在教學(xué)過程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng)，另一方面也能在不知不覺中激發(fā)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛。

2、教學(xué)對象分析

高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格

能力目標(biāo)：提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛

教學(xué)重難點

1、重點: 解讀文句，品味意境

把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格

學(xué)會詩歌鑒賞的基本方法

2、難點：作品藝術(shù)風(fēng)格的把握

學(xué)會詩歌鑒賞的基本方法

教學(xué)方法：

合作探究、拓展探究

教學(xué)過程：

(一)、導(dǎo)語設(shè)計

在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照。

(二)、作者簡介(見幻燈片)

我們今天一起來學(xué)她的一首情意深重的思夫之作《一剪梅》，看看她是怎樣運(yùn)用意象使相思之情具體化，從而與眾不同的。

(三)、作品鑒賞

1、老師朗誦《一剪梅》，帶動同學(xué)們有感情的朗誦全詞，注意節(jié)奏 誦讀節(jié)奏：

紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。

云中/誰寄/錦書/來?雁字/回時，月滿/西樓。

花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。

2、請齊讀全詞，找出這首詞用了哪些典型意象。

(板書：紅藕、玉簟、蘭舟、錦書、雁字、月、西樓、花、水)

(1)、首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，那么作者是從那幾個角度描寫景物的?有何作用呢?

明確：視覺、嗅覺、觸覺。

作者從多個角度描寫環(huán)境的冷落蕭條，烘托出詞人落寞孤獨的情懷。

(2)作者排遣寂寞的方式是什么?但寂寞排遣得了嗎?從哪個詞語可以看出來?

明確：“輕解羅裳，獨上蘭舟”， 柳永《雨霖鈴》“留戀處，蘭舟催發(fā)”，蘭舟本身就寄托著相思、傷感，從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁，獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢?“這次第，怎一個愁字了得”

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇二十五

《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

能熟練正確流利地朗讀課文,掌握好本文的字詞義音。

過程與方法

讓學(xué)生整體感知這篇散文故事的內(nèi)容,把握文章的線索,體會文章的主旨。

情感態(tài)度價值觀

讓學(xué)生學(xué)會感恩,學(xué)會孝敬,學(xué)會和諧處理家庭關(guān)系。

二、教學(xué)方法學(xué)法

以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體，討論、合作、探究。

三、教學(xué)課時

一課時

四、教學(xué)過程

(一)、引用多媒體,導(dǎo)入新課

1、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。

師：聽了這首歌，你有什么感受?

學(xué)生自由發(fā)言。

2、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤;幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。莫懷戚先生一家三代去《散步》,讓我們?nèi)ジ惺芩麄兗覞鉂獾挠H情。

( 二)、整體感知課文內(nèi)容

師:請同學(xué)們分組在一起讀課文。注意語速:以中速為主,第④段稍快,第8段稍慢。讀罷之后,請同學(xué)們復(fù)述這篇散文故事的主要情節(jié)。小組可以推薦代表人發(fā)言復(fù)述。

(三)、全班交流、親情共賞。

1、母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點就覺得很累。我說,正因為如此,才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣……

師：母親為什么不愿意出來?而“我”為什么又堅持要母親出來?母親為什么又答應(yīng)了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家里，老人會怎樣?

生：這句話說明了“我”關(guān)心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順?biāo)浦?。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。

2、他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！彼X得這是他一個很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫出了孩子的天真可愛。

分析：兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。

3、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?/p>

師：為什么一家人都會聽“我”的?這里面包含著哪幾種親情?

生：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

4、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧?！?/p>

師：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發(fā)生分歧，在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

5、“到了一處，我蹲下來，背起母親;妻子也蹲下來，背起兒子……”

生：一個“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。

6、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

生：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心?為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?”

同學(xué)暢所欲言：

a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞?/p>

b、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。

c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。

d、表現(xiàn)“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。

e、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。

......(四)、合作、探究(分組討論)

師:同學(xué)們喜歡這篇散文故事中的哪些內(nèi)容?或者你有什么不懂的問題請?zhí)岢鰜?現(xiàn)在請同學(xué)們分組在一起議一議。

組1:喜歡第4段中的景色描寫,它寫出了初春的氣息,寫出了萬物復(fù)蘇的情景。

組3:喜歡第5段中的兒子這人物,他天真,活潑,可愛聰明。

組8:喜歡第1段的,內(nèi)容,它讓我們學(xué)會了在寫作文過程中要寫清人物和地點。

組5:喜歡第5、7兩段的內(nèi)容,它體現(xiàn)了一家人的互相理解,互相體諒。(生鼓掌)

組6:第8段中的最后一句不理解。

組13回答:作者感到了責(zé)任重大。

師補(bǔ)充:組13回答的很好?！拔摇鄙嫌欣?下有小,為了全家人,我肩負(fù)著一種使命感,責(zé)任重大。

組2喜歡本文最后一句:“但我和妻子都是慢慢的------就是整個世界。”作者由自己的家庭想到了社會上其他人的家庭。(生鼓掌)

師:組2把文章內(nèi)容加以升華,真棒!

(五)、作業(yè)

以“親情”為話題，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情。你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。

教后反思

在本課教學(xué)中,主要運(yùn)用語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”;通過討論、合作、探究來指導(dǎo)課堂教學(xué)。在老師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,張揚(yáng)其個性,說學(xué)生想說的,談學(xué)生感受最深的。學(xué)了本文以后,學(xué)生的心靈得到了凈化,學(xué)生的思想得到了深化,學(xué)生的價值觀也得以擺正。從而也使我明白了課堂的教學(xué)就是學(xué)生的課堂,是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的課堂,是學(xué)生健康全面發(fā)展的課堂。

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化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇二十六

《電功率》教學(xué)設(shè)計相關(guān)案例

江西省大余中學(xué) 劉xx

授課地點：物理實驗室

授課教師：

授課時間：1課時

儀器材料：pz220-25、pz220-60、2.5v 0.3a、3.8v 0.3a、學(xué)生電源、開關(guān)、電壓表、電流表、導(dǎo)線等。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

（1）知道電功率是表示消耗電能的快慢，理解電功率的概念；

（2）知道電功率的單位有w和kw；

（3）會用電功率的公式進(jìn)行簡單的計算；

（4）了解電功率的大小是儀器的主要指標(biāo)之一。

2.過程與方法

（1）通過探究電功率與用電器中電流和電壓的關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法――控制變量法，體會探究過程和科學(xué)方法的重要性；

（2）通過電器的銘牌比較它們的功率大小，培養(yǎng)節(jié)能意識。

3.情感、態(tài)度和價值觀

(1)通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的興趣；

(2)通過交流討論，使學(xué)生學(xué)會與人交流自己的見解，學(xué)會傾聽別人的見解，有與他人合作的意識，認(rèn)識到交流合作的重要性；

（3）通過觀察銘牌，計算電功，培養(yǎng)節(jié)能意識。

【教學(xué)重點】

電功率的概念、公式

【教學(xué)難點】

電功率的概念，用電功率的公式進(jìn)行計算。

【教學(xué)過程】

教師活動設(shè)計

學(xué)生活動設(shè)計

一、引入新課

教師：你家裝修房子采購了兩種不同規(guī)格的燈泡，有60w和25w的；根據(jù)需要客廳、書房的燈要亮些，臥室、廁所里的燈要暗些，如果讓同學(xué)們從中選擇，你會怎么選？為什么？

同學(xué)們根據(jù)已有生活經(jīng)驗進(jìn)行判斷選擇：客廳、書房安裝60w的燈泡；臥室、廁所里安裝25w的燈泡。

原因：60w的電燈泡比25w的更亮。

二、認(rèn)識電功率

教師：演示60w和25w燈泡正常工作情況；

問1：電燈泡工作時能量是如何轉(zhuǎn)化的？從剛才實驗看出60w的電燈泡比25w的更亮，這說明什么問題呢？

問2：怎樣來比較電流做功的快慢呢？

學(xué)生觀察燈泡亮度

電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能；這表明相同時間內(nèi)60w的電燈泡把更多的電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。（也就是說電流做功有快慢之分。）

教師類比啟發(fā)：

（1）怎樣比較物體運(yùn)動的快慢？

（2）怎樣比較力對物體做功的快慢？

（3）可以怎樣來比較電流做功的快慢呢？

學(xué)生思考并回答：

（1）利用物體單位時間內(nèi)通過的路程（即速度）；

（2）利用物體單位時間內(nèi)完成的功（即功率）；

（3）單位時間電流所做的功。

教師：物理學(xué)中就引進(jìn)了一個十分重要的物理量來描述電流做功的快慢，它就是電功率。從剛才的比較中得出應(yīng)該怎么來描述電功率呢？

電功率就是電流在單位時間內(nèi)所做的功。

如果用ρ表示電功率，用w表示電功，用t表示通電時間，用數(shù)學(xué)公式就應(yīng)該這樣表示：

引導(dǎo)學(xué)生說出其物理意義、數(shù)值和單位

教師：但在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的用電器，如起重機(jī)上的電動機(jī)，功率往往很大，這時就要用更大的單位千瓦（kw）來表示。1kw=1000w

如農(nóng)田灌溉時用來帶動水泵的電動機(jī)，功率大約在幾千瓦到幾十千瓦之間。

電功率在數(shù)值上等于電流在單位時間內(nèi)所做的功。

當(dāng)電功的單位是焦（j），時間的單位是秒（s），電功率的單位就是焦/秒（j/s），常用瓦特（w）來表示。

學(xué)生熟悉電功率的常用單位。

平常我們說40w的燈泡、150w的.電視機(jī)說的就是電功率。電功率是家用電器的一項重要性能指標(biāo)，在各種用電器的銘牌和說明書中都有標(biāo)示，請同學(xué)們仔細(xì)觀察課本圖7-2-2并思考討論：

（1）該電視機(jī)正常工作時的電功率是多少？表示什么意思？（2）看兩小時電視要消耗多少電能？

教師說明：計算時只要單位配套使用即可，計算日常生活中用電時消耗的電能用此方法更簡便。

學(xué)生觀察后回答：（1）該電視機(jī)正常工作時的電功率是140w；表示它1s消耗電能140j

（2）由公式，可得

或：

學(xué)生了解單位的配套使用

（1）p―w,t―s,w―j；

（2）p―kw,t―h,w―kwh.教師：請同學(xué)們利用所學(xué)知識分析一下，要節(jié)約電能可以從哪些方面著手？

學(xué)生：根據(jù)公式w=pt，可以在不改變用電時間的情況下，盡可能的減小用電器的功率；也可以在不減小用電功率的情況下，減少用電時間，如養(yǎng)成隨手關(guān)燈的習(xí)慣等。當(dāng)然可以同時考慮。

三、探究電功率跟電流、電壓的關(guān)系。

1.提出問題，進(jìn)行猜想與假設(shè)

教師：不同的用電器工作時其電功率一般不同，請同學(xué)們猜想一下影響電功率大小的因素可能是什么？把你的猜想寫下來，然后與組員討論，提出共同猜想的影響因素。

教師在教室里巡視，引導(dǎo)督促學(xué)生進(jìn)行猜想，避免學(xué)生盲目猜想。

學(xué)生猜想假設(shè)：

（1）可能與兩端的電壓有關(guān)；

（2）可能與通過的電流有關(guān)；

（3）可能與用電器的電阻有關(guān)

…………

學(xué)生各自猜想后，與小組成員進(jìn)行討論，提出小組成員共同贊成的猜想，在班級里進(jìn)行交流，每個小組選出一位代表與全班同學(xué)交流本組的猜想。

教師將學(xué)生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學(xué)生排除掉一些不必要的因素，確定出需要探究的猜想。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確定出可能影響的因素。明確只需探究電功率跟電壓、電流的關(guān)系。

2.設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗

教師：以小組為單位進(jìn)行討論，設(shè)計一個驗證我們提出的猜想的實驗方案，畫出電路圖。

學(xué)生思考討論，設(shè)計實驗方案，畫出電路圖，各小組內(nèi)進(jìn)行方案交流。

教師：每組派代表與大家交流你們小組的實驗方案。

教師指導(dǎo)學(xué)生交流，強(qiáng)調(diào)研究方法---控制變量法。

學(xué)生交流討論得出實驗方案。

通過觀察燈泡的亮度來判斷燈泡電功率的大小，操作如下：（1）將小燈泡串聯(lián)，保持電流相等，測量燈泡兩端的電壓；（2）將小燈泡并聯(lián)，保持電壓相等，測量燈泡的電流。

教師：根據(jù)實驗方案，選擇實驗儀器，分小組進(jìn)行實驗。

教師巡視指導(dǎo)學(xué)生實驗。

學(xué)生進(jìn)行實驗。

3.收集數(shù)據(jù)、分析論證

教師：請設(shè)計表格，記錄實驗數(shù)據(jù)，并且進(jìn)行分析。

教師對學(xué)生進(jìn)行適時指導(dǎo)。

學(xué)生設(shè)計表格，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，得出小組結(jié)論。

4.交流討論

教師組織、指導(dǎo)學(xué)生交流討論得出實驗結(jié)果。

小組選出代表匯報實驗結(jié)果，全班進(jìn)行交流討論，得到結(jié)論：（1）通過用電器的電流相同時，用電器上的電壓越大，電功率越大；（2）用電器兩端的電壓相同時，通過用電器的電流越大，電功率越大。

5.評估

教師：實驗設(shè)計有沒有不合理的地方？操作中有沒有失誤？測量數(shù)據(jù)與所得結(jié)論是否可靠？

學(xué)生審查思考

教師：進(jìn)一步實驗發(fā)現(xiàn)：電功率等于電壓與電流的乘積。

即p=ui

公式中i表示電流，單位是安(a)，u表示電壓，單位是伏（v），p表示電功率，單位是瓦（w）．

學(xué)生領(lǐng)會兩個計算電功率的公式：

（1）

（2）p=ui

推導(dǎo)出公式：w=uit.四、例題

教師引導(dǎo)學(xué)生解答課本例1；

教師：有無辦法直接由電壓和電功率求出電阻？

學(xué)生嘗試完成例1和“自我評價”第3題。

教師引導(dǎo)學(xué)生解答課本例2并啟發(fā)學(xué)生完成討論交流----電流過大的原因。

學(xué)生嘗試完成

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們探究了電功率，知道了電功率的概念、計算公式、單位；并能利用所學(xué)知識進(jìn)行計算，解決實際問題。

六、課堂練習(xí)

“發(fā)展空間”之“自我評價”剩余部分

七、課后練習(xí)

活動手冊中的練習(xí)。

【實踐活動】

利用電能表和秒表測某家用電器的電功率。提醒學(xué)生一定要注意安全，最好在家長的陪同下完成。

【教學(xué)反饋】

電功率的概念是本節(jié)內(nèi)容重點和難點之一，要巧妙地利用前面所學(xué)“速度”和“功率”的概念進(jìn)行類比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關(guān)系的實驗，是一個完整的探究活動，要讓學(xué)生在前面實驗探究基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會探究的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中體會科學(xué)思想和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本課要根據(jù)實際情境設(shè)計問題讓同學(xué)解答，在解題中激發(fā)興趣。

教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生通過知識的探索去獲得研究和思維的方法，所以在在設(shè)計本教案的時盡量通過學(xué)生的自主、合作、探究及師生交流、共同發(fā)展的互動過程來教給學(xué)生一種研究問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

【說明】根據(jù)家庭用電的實際情況，本課用60w、25w的燈泡代替100w和40w的燈泡。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇二十七

鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定

實驗現(xiàn)象

實驗前:蠟燭為____色____ 狀?？傎|(zhì)量為_______克

實驗中:蠟燭___,產(chǎn)生???? 色火焰。

實驗后:有___煙產(chǎn)生。

總質(zhì)量為_______克。

實驗前:鎂條為___色固體

總質(zhì)量為_______克

實驗中:發(fā)出____光并____ 熱。

實驗后:生成___色___狀物質(zhì)。

總質(zhì)量為_______克

結(jié)論

實驗表

[1]?[2]?下一頁

蠟燭燃燒后質(zhì)量???????? 。

實驗表明:

鎂條燃燒后質(zhì)量?????? 。

師:抽樣每組選一人匯報實驗現(xiàn)象及結(jié)論。

[投影]課本p91的討論:

1、上面兩個實驗的結(jié)果與你實驗前的預(yù)測相同嗎?為什么會出現(xiàn)這樣的實驗結(jié)果?

2、在作白磷燃燒的實驗時,如果錐形瓶口沒有系小氣球,將會出現(xiàn)什么結(jié)果?

3、在蠟燭燃燒的.實驗中,如果要使反應(yīng)后天平仍然平衡,此實驗裝置應(yīng)該怎樣改進(jìn)?

生:討論后回答。

師:演示蠟燭在密閉容器中燃燒的實驗。

生:達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(二)

4、物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后肯定沒有變化的是(? )

①原子數(shù)目 ②分子數(shù)目 ③元素種類 ④參加化學(xué)反應(yīng)各物質(zhì)的質(zhì)量總和 ⑤物質(zhì)的種類 ⑥原子的種類

a、①④⑥ b、①③⑤ c、①③④⑥ d、①③④⑤⑥

5、火箭推進(jìn)器中盛有液態(tài)肼(x)和雙氧水(h2o2)。當(dāng)它們混合反應(yīng)時,放出大量的熱量,有關(guān)反應(yīng)方程式為x+h2o2==n2+h2o,根據(jù)此判斷肼的化學(xué)式是( )

a.n2? 3? 2? d.n2h2

6、在化學(xué)反應(yīng)2x2+3y2=2r中,若用x、y表示r的化學(xué)式,其中正確的是( )

(a)x3y2(b)x2y(c)x3y4(d)xy2

師:點評,同學(xué)們,通過今天的探究,你有什么感受?

[投影] 課后小結(jié)

來源:人教網(wǎng)

上一頁??[1]?[2]

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇二十八

《普羅米修斯教學(xué)設(shè)計案例》

一、說教材

課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。

二、說意圖

讀了這篇神話故事我在思考：我們應(yīng)該怎樣教神話故事呢?是不是把他當(dāng)成一個英雄人物，一個凡人?如果這樣，學(xué)生可能要說：“老師，這是不現(xiàn)實的，不可能存在的，那有肝臟被吃光了，還不死的。”如果我們告訴他們，因為這是神。那么學(xué)生又可能會說，這位天神沒什么偉大的，宙斯讓鷲鷹來啄食他的肝臟，也沒什么，因為他是神，他不痛的。那么，普羅米修斯在學(xué)生心目中的形象會大打折扣。因此，我覺得我們在教這篇神話故事時，必須讓學(xué)生明白，神與人共同點與不同點。神有著人沒有的本領(lǐng)，比如，神肝臟被吃光了，不會死，還可能會重新長起來。但神也是人，有著人一樣的痛苦。然后，把神還原成人，把他當(dāng)成一位英雄人物來教，來體會英雄人物的高大形象。

一節(jié)語文 課，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生有所得，能夠為他們以后的人生服務(wù)。那么在這篇神話故事中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到什么呢?語言的積累?譴詞造句的方法?我覺得更重要的，應(yīng)該是：在普羅米修斯身上學(xué)到為別人著想，以及面對困難有著堅強(qiáng)的意志。因為這是我們現(xiàn)在的學(xué)生真正所缺的。這是他們在以后的人生中所需要的。

基于以上的思考，加上這是一篇古希臘的神話故事，對于我們中國的學(xué)生來說，可能比較陌生。在這種情況下，我課前指導(dǎo)學(xué)生去了解一下希臘，去感受一下神話故事。為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語言在學(xué)生心理活起來，去觸動他們心靈。教學(xué)時，我圍繞讀了課文你敬佩普羅米修斯嗎?為什么敬佩?來進(jìn)行教學(xué)。樹立起普羅米修斯在學(xué)生心中的高大形象。最后問學(xué)生被大力神救了之后，宙斯還會懲罰普羅米修斯嗎?從而推薦《古希臘神話》這本書，激起學(xué)生讀希臘神話故事的欲望。

三、說目標(biāo)

基于以上考慮，結(jié)合本單元走進(jìn)故事長廊，感受它的魅力，體會其中的道理，和本課自身的特點。本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課的新詞語。

2、能抓住有關(guān)語句體會普羅米修斯堅強(qiáng)不屈的意志和為人類造福的偉大精神。并能有感情的讀出感受受。

3、激發(fā)學(xué)生讀《希臘古典神話》的興趣。

四、教材處理

教學(xué)重點、難點：理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

五、教法，學(xué)法：

根據(jù)所制定目標(biāo)和重點、難點，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，本教法重在一個“學(xué)”字，貴在一個“導(dǎo)”字，以發(fā)展學(xué)生的自學(xué)探究能力，通過“自讀、討論、精講”三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。學(xué)法：采用自讀自悟，嘗試探究。讀、說、講多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的引導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。

為了突破重難點，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我分二課時進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第二課時，六、教學(xué)流程

請跟我一起走進(jìn)教學(xué)過程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分五大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

(一)、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎?古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎?(生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神――普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎?(生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法。)

(二)整體感知

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇二十九

一、教材簡析：

作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達(dá)了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清幽喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上陣雨來臨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

二、設(shè)計理念：

本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，相互交流，體會意境。在讀通、讀懂、背誦的基礎(chǔ)上，全面了解辛棄疾，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學(xué)習(xí)的時空，實現(xiàn)“大語文”教學(xué)理念。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過語言文字，融入自己豐富想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

3、通過語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。

四、教學(xué)過程：

一、讀通——正確朗讀詩詞

1、語言導(dǎo)入：中國有著五千年的悠久歷史文化,更是一個詩歌的國度。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。課前，同學(xué)們已經(jīng)搜集背誦了不少詩詞?，F(xiàn)在能背給大家聽聽嗎？學(xué)生自由背誦。今天，我們走進(jìn)南宋，與一位著名詞人相約。他曾經(jīng)陶醉與“白發(fā)翁媼的相媚好中”。他是誰？

2、說說你對辛棄疾的了解。

3、出示課題，從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 教師相機(jī)介紹黃沙嶺及作者。今夜，作者在黃沙嶺散步，會是怎樣的一番情景呢？

3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）

4、請同學(xué)們自由朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。另外注意節(jié)奏停頓，請看屏幕。

5、 指名朗讀，相機(jī)評價。

6、多層次賽讀：男生讀上闕，女生讀下闋。一二大組讀上闕，三四大組讀下闋。老師讀上闕，學(xué)生讀下闋。

二、讀懂——走進(jìn)作者內(nèi)心

過渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開始。詞就像一杯清香的綠茶，需要慢慢品嘗，下面我們就一起來細(xì)細(xì)品味一番！

（一）品讀上闋

出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

1、讓我們與辛棄疾同行，欣賞這美麗的夜景。朗讀這首詞的上闕，小組內(nèi)交流說說你看到了怎樣的畫面？ 如果有不懂的地方，組內(nèi)盡量解決，也可以一會求助于全班同學(xué)。

2、小組內(nèi)朗讀交流：

3、小組匯報，教師隨機(jī)評價

4、同學(xué)們，詞中說伴隨著清風(fēng)吹佛，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，猜猜他們會說些什么呢？這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農(nóng)人、作者自己）猜猜，他們說什么呢？

可能是農(nóng)民在說：“你聽，青蛙叫著，田里的害蟲少了，今年的水稻肯定會豐收?！?/p>

5、感情引讀：對呀，作者聞著飄在黃沙嶺的稻花香，多么盼望農(nóng)民有一個豐收年呀！ 帶著期盼之情齊讀這兩句?！颁z禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”。農(nóng)民豐收多么不容易呀。辛棄疾正為農(nóng)民高興呢，齊讀！

這里不僅有稻花飄香，更有蕩漾在辛棄疾心頭的興奮。再齊讀！

（二）品讀下闋

過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自由讀下闋，小組交流自己感受到的畫面。如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準(zhǔn)備質(zhì)疑。

1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

2、學(xué)生自主感悟，小組交流。

3、學(xué)生交流畫面

4、教師引讀：詞人完全沉浸在展望豐收的喜悅之中，全然不覺天氣的變化。先前天氣晴朗，不知何時天空已經(jīng)飄來烏云，豆點一樣的雨下起來了。此刻他的心情怎樣？（著急） 就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見?！?/p>

5、提出質(zhì)疑：詞人快步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？

6、此時，詞人是怎樣的心情呢？

（驚喜），生讀出驚喜。（放松），生讀出放松。（興奮，可以到茅店與乘涼的農(nóng)民喝喝酒，說說今年又會是一個豐收年，讓農(nóng)民也高興。）讀出你的興奮。 陸游有一句詩，表達(dá)的也是峰回路轉(zhuǎn)的驚喜、興奮，也能用在這里表達(dá)辛棄疾的心情。（ 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）

7、讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

8、總結(jié)：多么美妙的夏夜，多么奇妙的經(jīng)歷啊!這首詞充分表現(xiàn)了詞人農(nóng)村生活的熱愛，對老百姓的關(guān)心。自由朗讀這首詞一遍，能背誦這首詞嗎？

三、 拓展，感悟作者人生

1、你們了解詞人辛棄疾以什么為號嗎？ （稼軒） 為什么以“稼軒”為號呢？ （“稼”就是種植莊稼的意思，“軒”?? 過去書齋、茶館、飯館的名字常常用“軒”）（“稼軒”說明辛棄疾十分關(guān)心種莊稼的人）

2、辛棄疾晚年在農(nóng)村生活多年，寫下了許多描繪農(nóng)村的詞，我們以前也學(xué)過一首，還記得嗎？（背《清平樂.村居》）

3、辛棄疾不僅寫過許多描繪農(nóng)村生活的佳作，還留下了不少愛國杰作。出生時，家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，他一生堅決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一國家。有一首詞就表達(dá)了他殺敵為國的雄心壯志。［課件］《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄》

生齊讀這首詞。

四、課外作業(yè)

今天我們認(rèn)識了這樣一位熱愛祖國，熱愛人民的偉大詞人。課后搜集辛棄疾的詞，下周舉行一次辛棄疾詞展示會，讓我們進(jìn)一步感受他的偉大情懷。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇三十

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在誦讀中掃清文字障礙，做到有感情的朗讀這首詞，并讀出詞的節(jié)奏和韻味。

2、借助資料、聯(lián)系上下文、想象理解詞的意思，體會作者的感情。

3、通過反復(fù)吟誦，品味詞的意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

二、教學(xué)重難點

重點：抓住重點詞句體會夜行路上的恬靜自然以及詞人喜悅快慰的心情。 難點：指導(dǎo)學(xué)生品讀“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”感受“柳暗花明又一村”的精妙。

三、重難點解決辦法

基于這樣的目標(biāo)設(shè)定，我認(rèn)為本課的教法和學(xué)法應(yīng)體現(xiàn)在以讀為本：通過教師情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀，在讀中理解詞意，感受詞境。

四、課前準(zhǔn)備：

ppt課件。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

上課前，我想邀請同學(xué)們和老師一起來欣賞一段樂曲。播放《西江月.夜行黃沙道中》，這首恬靜、優(yōu)美的歌曲就是由南宋詞人辛棄疾所寫的詞《西江月.夜行黃沙道中》譜曲而成的。

詞人辛棄疾生活在南宋，他極力主張抗金，是個憂國憂民的愛國詞人。

今天，就讓我們一塊穿越歷史時空，回到八百多年前的南宋，與辛棄疾同行吧！

簡介“詞”的相關(guān)知識。齊讀課題，提示詞牌名和題目之間要略作停頓。從課題中，你知道這首詞寫的是什么時候？什么地點嗎？

（“夜”是時間，“黃沙道”是地點）

誰能說說你對“黃沙道”的了解？

盛夏之夜，月明星稀，作者漫步黃沙道中，他看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，又想到了什么呢？讓我們相伴辛棄疾，與他一同走過夏夜的黃沙道。

（二）初讀，感受詩情。

1．先聽老師把這首詞讀一讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，注意讀音和節(jié)奏。

（見讀xian。這個字在古代有“顯現(xiàn)”的意思。）請大家像老師這樣要讀得字正腔圓，讀得有節(jié)奏。

2．好，哪個同學(xué)來讀給大家聽，其他同學(xué)注意聽，聽他是否讀正確了。（老師要提醒大家，詞一般分上闋和下闋兩部分。這首詞前四句為上闋，后四句為下闋。上下闋之間就像我們平時學(xué)的課文的段與段之間一樣，讀時要注意停頓。）

3、再請一位同學(xué)讀。

4、大家想不想也這樣讀一讀？齊讀。

（三）讀中入境

1、你們的讀讓我仿佛欣賞了一段節(jié)奏歡快的樂曲，可是同學(xué)們，古人讀詞還要講究平仄。平，就是第一、第二聲，讀得舒緩。仄就是第三、四聲，讀得短促。這樣才有美的韻味，下面讓我們一起去體驗一下這首詞美的韻味。

放配樂范讀課文。

2、這樣的朗讀，真是讓我們心曠神怡啊！請大家也像這樣讀一讀吧，讀出平仄，讀出韻味。

3、誰愿意來為大家展示展示你的韻味朗讀。指名讀。分組讀。

4、通過朗讀，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的.畫面。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”呀！誰愿意把你腦海的畫面展現(xiàn)給大家，讓我們一起來分享一下。

（四）抓重點詞句，境中悟情。

1、首先看上闋，你的腦海中呈現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？（學(xué)生任意說自己喜歡的畫面，并感情朗讀。）

“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”。導(dǎo)：你就是辛棄疾。炎熱的夏夜，漫步在綠樹環(huán)繞的山路上，遙望漸漸升高的明月，你會發(fā)現(xiàn)“明月————”（引讀：“別枝驚鵲”）“別枝驚鵲”是說喜鵲怎么樣？（明月升起來，月光驚動了喜鵲。）喜鵲被驚動會怎么樣呢？（扇動翅膀離開樹枝驚叫）“明月————”（引讀：“別枝驚鵲”）不寫“啼”而啼自現(xiàn)，這真是“此句無聲勝有聲啊！正是睡意濃濃時，卻被驚醒而不得已離開樹枝，這里的“別”是好一個依依不舍的“別”啊！讓我們帶著文字背后的情再讀這句“明月————”（齊讀）與此同時，和喜鵲驚叫聲相附和，來了一曲二重唱的又是誰？從哪句話看出來的？蟬噪聲。這真是“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”??！深更半夜，徐徐涼風(fēng)伴著蟬聲更顯出夜的什么？好一個恬靜的山野夏夜啊！看到這明月漸升、喜鵲翻飛，聽到蟬唱聲聲，生活在戰(zhàn)爭中的詞人心中一定是喜不勝喜。讓我們讀出詞人行在美景中的喜悅之情吧?。R讀一、二句。）

除了這幅美景，你還看到了什么畫面？

“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！甭?，這響亮的蛙聲多美妙啊！誰能讀出靜夜里蛙聲一片的美妙。

假如你此時此刻就是田間的一只青蛙，微風(fēng)拂過，請你盡情深呼吸吧，聞到了什么？你想說些什么？心情如何？指名學(xué)生說出青蛙的想法。你愿意用朗讀來告訴大家你此刻的心情嗎？

濃濃的稻花香隨風(fēng)飄揚(yáng)，還有誰聞著稻花的香味會說起豐年？

（辛棄疾：好一個心系百姓的辛棄疾，聞到了稻花香便會想到貧苦的百姓會因此過上豐衣足食的好日子，這位憂國憂民的大詞人此刻的心情一定是？請你讀出詞人的這份喜悅之情。）

辛棄疾漫步黃沙道上，明月清風(fēng)，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片，眼看豐收在望。他按捺不住內(nèi)心的喜悅和激動，情不自禁地放聲吟誦。（齊讀）

2、再讀下闋，你又看到了哪些景象？

月明星稀，雨灑山前。這真是一場及時雨啊，它能加速稻子的成熟，簡直是再好不過了。時刻關(guān)心著百姓疾苦的辛棄疾看到這場及時雨心情怎么樣？這就是憂國憂民的辛棄疾呀。你能表現(xiàn)出這份高興之情嗎？——（七八個星天外，兩三點雨山前）只是高興嗎？（著急）對呀！他得趕緊找地方避雨，要不然就淋濕了。烏云越來越密，大雨就要來臨，他找到避雨之所了嗎？（出示課件12：舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。）什么是舊時茅店？咦！奇怪了，既是熟悉的茅店，怎么還忽見呢？正在他要找地方避雨的時候，舊時的茅店出現(xiàn)在他的面，這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”??！這份驚喜使辛棄疾驚喜得快跳起來了，誰來用朗讀傳送出著份驚喜？再細(xì)細(xì)地品一品這兩句，你還能從哪些字中體會到這份驚喜呢？一個轉(zhuǎn)一個忽，讓我們感受只有路上遇過急雨的人才能享有的那份驚喜。（生有情感地讀這兩句

話。）

一場及時雨，一間茅店帶給詞人滿心的喜悅，他再次放聲吟誦。

（五）熟讀成誦。

1、欣賞著黃沙道的美景，偶遇一場及時雨，心中的喜悅之情溢予言表。于是一會而就寫下了這首千古傳誦的《西江月.夜行黃沙道中》??齊讀

2、夜已經(jīng)很深了，辛棄疾躺在床上，閉上眼睛，耳邊傳來嘩嘩雨聲，心中滿是欣喜，不由得輕聲吟誦??背誦

五、拓展，豐富人物形象

1、總結(jié)：是?。∏榈缴钐幾匀粷?，從這深情的朗誦中，從這動人的詞句中，我們不難看出詞人對淳樸安樂的農(nóng)村生活的喜愛，對恬靜美麗的大自然的熱愛。他欣賞著夏夜的美景，企盼的是國泰民安，心憂的是家國天下。然奸佞當(dāng)?shù)?，報國無門，“國泰民安”只在夢里，一夢醒來卻白發(fā)叢生，徒剩感嘆，不由作詞自嘲之。

2、補(bǔ)充《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》

六、板書

西江月

夜行黃沙道中

宋.辛棄疾

看聽聞想賞夜景

企盼豐年憂民生

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇

一、設(shè)計理念：

本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，自主合作，開展活動，展示學(xué)習(xí)成果，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學(xué)習(xí)的時空，實現(xiàn)“大語文”教學(xué)理念。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

過程與方法：通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

情感態(tài)度與價值觀：通過語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。

三、教學(xué)重點：

借助語言文字，充分展開想象，感悟詞中景、心中情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

五、教學(xué)課時：1課時

六、教學(xué)過程：

一、讀通——與文本對話

同學(xué)們， 宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆，她與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱“雙絕”。在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？學(xué)生自由背誦。

1、語言導(dǎo)入：看來，同學(xué)們已經(jīng)積累了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文

化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞，領(lǐng)略它獨特的魅力。（板書課題）

2、誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由說，如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個題目的意思，對作者的了解等）相機(jī)介紹黃沙嶺及作者。

3、師激勵學(xué)生讀：“課堂上，最美妙的聲音是你們瑯瑯的讀書聲。想不想展示你們美妙的聲音？”（生：想）

4、請同學(xué)們自由地練習(xí)朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（學(xué)生練讀，教師巡視指導(dǎo)）

5、為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎？請看屏幕---- （出示：出示這首詞，已劃好了節(jié)奏。）

6、指名朗讀，相機(jī)評價。

7、男女生比賽讀。

二、讀懂——與作者對話

過渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，下面我們就一起來仔細(xì)品味一下吧！

（一）品讀上闋

出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

1、在上闋詞中，作者看到了什么？聽到了什么？聞到了什么? 想到了什么？（板書：看 聽 聞 想）

2、上闋詞描寫的是什么季節(jié)的景象？你是從哪些詞看出來的？

3、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？

4、多媒體煽情。（畫面、音樂）

明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風(fēng)，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風(fēng)明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。

5、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）

（二）品讀下闋

過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。

1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

2、學(xué)生自主感悟，自主交流。

3、學(xué)生交流畫面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣？ 就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”

想像作者在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅。

指名讀，比賽讀。

4、多媒體煽情。（畫面、音樂）

這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

5、大家知道辛棄疾的號是什么嗎？(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他

一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。

三、讀透——與時空對話

1、同學(xué)們，學(xué)詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。

2、這首詞為我們展示了兩個美好的畫面（點擊畫面和文字），讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠(yuǎn)留在我們的記憶里——齊讀全文。

3、小練筆：根據(jù)上闋詞，圖中描寫的是什么季節(jié)的景象？寫了那些景物？把作者看、聽、聞、想到的補(bǔ)充進(jìn)去，寫一段白話文。提示：可抓住“明目”、“清風(fēng)”、“稻花香”、等詞展開豐富的想象去描寫。

4、生練筆，師巡視。

5、展示，交流，修改。

（七） 作業(yè)

1、背誦這首詞。

2、收集、吟誦辛棄疾的詞。

板書設(shè)計

西江月 夜行黃沙道中 （宋 辛棄疾）

看 明月 驚鵲 鄉(xiāng)村夏夜月光下的清麗美景

聽 清風(fēng) 鳴蟬 蛙聲 熱愛大自然

聞 稻花香 關(guān)心人民生活

想 說豐年 企盼豐年

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇

計算機(jī)教學(xué)案例設(shè)計

計算機(jī)教學(xué)案例設(shè)計【1】

摘 要：在教學(xué)中怎樣才能設(shè)計出適合中職學(xué)生的案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

通過教學(xué)經(jīng)驗提出兩個設(shè)計案例時的注意事項。

關(guān)鍵詞：設(shè)計案例;計算機(jī)操作;教學(xué)效果

教師可以將一節(jié)課或幾節(jié)課的知識綜合起來進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生對知識掌握的更扎實，運(yùn)用更加熟練。

好的案例還能引導(dǎo)學(xué)生用計算機(jī)去解決一些實際問題，把學(xué)到的知識運(yùn)用到學(xué)習(xí)、工作中去。

我認(rèn)為在計算機(jī)教學(xué)中設(shè)計案例應(yīng)注意以下兩個方面：

一、聯(lián)系實際，學(xué)以致用

在設(shè)計案例的時候要考慮學(xué)生的現(xiàn)狀和近期的發(fā)展，盡量聯(lián)系實際，貼近生活，使學(xué)生能夠切身體驗到計算機(jī)所帶來的便利。

這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助學(xué)生解決實際問題。

例如，有一個即將畢業(yè)的班級，學(xué)生都忙著找工作，對計算機(jī)課這門輔助課程漠不關(guān)心，完全就是在應(yīng)付，課堂上需要不斷地維持紀(jì)律，提醒學(xué)生注意聽講，安排的練習(xí)也很難按時完成。

在一節(jié)word綜合實踐課上，我設(shè)計一個制作個人簡歷的案例，分文字版和表格版兩種。

由于學(xué)生即將畢業(yè)，在找工作的過程中要制作個人簡歷，在今后的工作中可能會用到word軟件，所以，在設(shè)計的案例中幾乎包含了word軟件的常用功能和基本操作，內(nèi)容的設(shè)計上也是針對學(xué)生的情況精心安排的。

學(xué)生在聽課、練習(xí)的過程中都非常認(rèn)真，提出了很多好的意見和創(chuàng)意，甚至有部分學(xué)生把做好的案例保存了下來，準(zhǔn)備找工作的時候用。

這個案例本身并沒有新奇之處，只是聯(lián)系學(xué)生要找工作的實際情況就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生改變了以前上課時的種種不良習(xí)慣，都投入到學(xué)習(xí)中，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、有趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

計算機(jī)操作對熟練度要求較高，為了強(qiáng)化技能，提高操作速度，在練習(xí)中會有大量的重復(fù)操作。

初期的時候?qū)W生的積極性比較高，練習(xí)認(rèn)真，但經(jīng)過一段時間后，學(xué)生很容易對重復(fù)操作產(chǎn)生厭倦。

在設(shè)計案例時就要靈活多樣，讓學(xué)生積極參與其中。

相同的內(nèi)容，不同的闡述方式，得到的效果是不一樣的。

c語言學(xué)科中，條件選擇語句、開關(guān)語句、循環(huán)語句是非常重要的部分，在編寫程序的時候經(jīng)常用到，也是平時重點練習(xí)的部分。

除了教材中的案例外，還給學(xué)生選擇了一些c語言中的經(jīng)典案例，如“百雞百錢”問題：數(shù)學(xué)家張丘建在《算經(jīng)》一書中提出的數(shù)學(xué)問題：雞翁一值錢五，雞母一值錢三，雞雛三值錢一。

百錢買百雞，問雞翁、雞母、雞雛各幾何?雞兔同籠問題：有若干只雞兔同在一個籠子里，從上面數(shù)，有35個頭;從下面數(shù)，有94只腳。

問籠中各有幾只雞和兔?在設(shè)計案例時可以選擇一道或兩道這樣的趣味題，雖然通過這些案例練習(xí)的都是選擇語句、循環(huán)語句等內(nèi)容，但通過不同的方式體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都比較濃，學(xué)習(xí)效果也比較好。

教學(xué)案例的設(shè)計能直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生對知識的掌握情況。

我們應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的身份和眼光去看問題，這樣才能讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績和操作能力的提高，可以使我們的教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚浩強(qiáng).c程序設(shè)計.第四版.清華大學(xué)出版社，2010-06.[2]d?鮑里奇.有效教學(xué)方法.易東平，譯.江蘇教育出版社，2002.計算機(jī)教學(xué)方法【2】

摘 要：計算機(jī)教師如何在教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而收到良好的教學(xué)效果，本文在此提出幾種教學(xué)方法與大家探討。

關(guān)鍵詞：計算機(jī) 教學(xué) 方法

一、合理安排課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，也是學(xué)生進(jìn)步的根本動力。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該合理安排教學(xué)課程，要先開設(shè)一些容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的課程，如玩打字游戲、制作精美圖片、上網(wǎng)沖浪等。

講授這些課程時，首先使學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生一定的興趣和愛好，教師再教授一些必要的理論知識，這樣會收到良好的教學(xué)效果。

相反，如果教師一開始就按照教材進(jìn)度，教一些枯燥乏味的系統(tǒng)原理、程序設(shè)計等，會使學(xué)生感到乏味枯燥、難于理解或產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、讓學(xué)生多實踐，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)熱情

計算機(jī)專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而我們職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是以應(yīng)用型人才和實用型人才為主，這就決定了職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

因此，老師應(yīng)該給學(xué)生多創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)機(jī)會，平時可以安排學(xué)生幫忙處理一些日常的文件，如：打印一些班級管理制度、課程表、值日生輪流表等，這些實際的工作可以讓學(xué)生更好地熟悉利用文字處理軟件進(jìn)行日常表格處理;每當(dāng)考試結(jié)束后還可讓學(xué)生進(jìn)行考試成績匯總和分析，這可以讓學(xué)生熟練地掌握excel軟件電子表格的數(shù)據(jù)計算、統(tǒng)計和分析功能。

學(xué)生在使用這些軟件進(jìn)行實際操作的過程中肯定會碰到這樣或那樣的問題，他們就會主動地尋求解決的辦法，找老師或同學(xué)。

這樣既讓學(xué)生學(xué)到了實用技能，又讓學(xué)生體驗到了知識應(yīng)用于實踐的成就感。

三、分層教學(xué)，因材施教

每個學(xué)校的學(xué)生都有差異性，特別是職業(yè)院校的學(xué)生能力和基礎(chǔ)知識良莠不齊的現(xiàn)象更為突出，對此，職業(yè)院校教師更應(yīng)“因材施教，量體裁衣”，進(jìn)行分層教學(xué)。

老師在實際的教學(xué)中可根據(jù)每位學(xué)生個人素質(zhì)和能力情況，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，對于較差層次的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能讓他們感到遙不可及、高不可攀，從而喪失學(xué)習(xí)的信心;對于較好的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不應(yīng)讓他們感到內(nèi)容過于簡單、目標(biāo)太低，而覺得不需努力也可達(dá)到要求，教師可以讓他們學(xué)習(xí)和掌握難度大的知識，甚至也可以是教學(xué)大綱上不作要求的知識。

所以分層教學(xué)法的合理運(yùn)用會使每位學(xué)生都嘗到階段性成功的喜悅，從而發(fā)揮他們更大的求知內(nèi)驅(qū)力，取得意想不到的教學(xué)效果。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

傳統(tǒng)的以教師、黑板加實驗為中心的教學(xué)模式已不適應(yīng)信息社會發(fā)展的需要，而采用現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)過程，可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，教師使用計算機(jī)多媒體教學(xué)可以通過聲音、圖像、動畫等多種表現(xiàn)形式完成授課內(nèi)容，既節(jié)省了大量的.板書時間，又加大了信息量的傳授，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變灌輸為啟發(fā)，變被動為主動，更可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

對于一些難于理解的計算機(jī)理論知識、抽象概念等，教師可以制作課件，進(jìn)行形象化、具體化的演示和講解，簡化學(xué)生的認(rèn)識難度，深化學(xué)生認(rèn)識程度，這樣可以取得比較理想的教學(xué)成果。

五、運(yùn)用好項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是指以實際的工程項目為對象，先由教師對教學(xué)的項目進(jìn)行選擇與優(yōu)化，教師引導(dǎo)示范，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項目進(jìn)行計劃制定、分工合作，最后以共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教和學(xué)的新型模式。

相對于傳統(tǒng)教學(xué)法，項目教學(xué)法把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，直指實際的工作任務(wù)，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

例如，在實施計算機(jī)硬件教學(xué)中，確定一個計算機(jī)整機(jī)組裝并預(yù)裝windowsxp操作系統(tǒng)的項目，可以分為以下幾個步驟。

第一步，由教師提出項目設(shè)想，然后與學(xué)生討論確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。

第二步，由學(xué)生制訂出該項目工作計劃，確定工作的步驟和工作程序，并由教師審核。

第三步，項目實施階段。

在這個階段中，教師的指導(dǎo)尤其重要。

對項目實施的步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料整理要全面及時，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶皶r提醒學(xué)生先做什么、后做什么。

通過這樣的啟發(fā)，可避免獨立學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生面對項目時束手無策。

第四步，檢查控制。

教師要在學(xué)生的項目實施過程中，分階段地進(jìn)行檢查控制，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正，以避免整個項目無法按時完成。

第五步，在項目完成后，要及時進(jìn)行總結(jié)評價，以促進(jìn)學(xué)生知識的鞏固。

先分小組由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，再由教師進(jìn)行檢查評分。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇

《工業(yè)》教學(xué)設(shè)計案例

一、教學(xué)目標(biāo)

1．初步學(xué)會分析工業(yè)基地形成和發(fā)展的條件。

2．讀圖了解我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，知道一些高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的部門及產(chǎn)品；認(rèn)識高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要性。

二、教學(xué)重難點

1．教學(xué)重點

了解我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)識高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要性。

2．教學(xué)難點

分析工業(yè)基地形成和發(fā)展的條件；正確認(rèn)識傳統(tǒng)工業(yè)與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的區(qū)別。

三、教學(xué)策略

本節(jié)是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最后一部分內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)初步具備了讀圖提取有效的地理信息，并進(jìn)行對比、分析、歸納的地理能力。因此，教師可以充分利用教材提供的活動線索，引導(dǎo)學(xué)生探究影響工業(yè)分布的主要因素，培養(yǎng)學(xué)生的地理探究能力。

學(xué)生對高科技產(chǎn)品有濃厚的興趣，很多學(xué)生經(jīng)常接觸高科技產(chǎn)品，或者身處高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，因此，教師可以組織實地考察或以調(diào)查問卷的形式，探究我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展問題。

四、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課我們了解了我國工業(yè)中心和主要工業(yè)基地的分布特點。

同學(xué)：看地圖復(fù)習(xí)，工業(yè)中心和主要工業(yè)基地主要集中分布在東部沿海、沿江地帶。

【設(shè)計意圖：地圖上落實四大工業(yè)基地的位置，強(qiáng)化重點知識的落實?！?/p>

教師：為什么我國四大工業(yè)基地集中分布在東部沿海地區(qū)呢？我們組成工業(yè)考察團(tuán)，首先考察我們所在京津唐工業(yè)基地，我們考察步驟如下。

1．在教材“中國主要工業(yè)中心和工業(yè)基地分布圖”中找出京津唐工業(yè)基地的主要工業(yè)城市。

2．上網(wǎng)搜集資料，找到京津唐工業(yè)基地突出的工業(yè)產(chǎn)品和工業(yè)部門。

3．利用地圖，探究京津唐地區(qū)發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢，填寫探究活動表。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，領(lǐng)會文中的小朋友的創(chuàng)意。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、啟發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于動腦，做生活中的有心人。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

重點難點：

1、重點：感情朗讀并感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

2、難點：培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)方法：自主探究、小組合作、分角色朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：第二課時

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

1、 出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。

2、 分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進(jìn)行詞語測讀

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識畫風(fēng)的`三位小朋友，充滿生活情趣和童真，寓游戲于測讀生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。】

二、自主合作，品讀課文

1、 分小組分角色朗讀課文

2、 默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風(fēng)的句子。

3、 生交流。師相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。

（1）趙小藝畫風(fēng)。

a．指名朗讀相關(guān)句子

b.出示趙小藝的畫，讓學(xué)生配圖朗讀

c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（旗子——飄）

d.體會趙小藝畫風(fēng)的動作與說話語氣（“眨眨眼睛”、“我能”）

e.指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀

（2）陳丹畫風(fēng)。

a．指名朗讀相關(guān)句子

b.出示陳丹的畫，讓學(xué)生配圖朗讀

c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（小樹——彎）

d.體會陳丹的說話語氣（“也”）

e.小組賽讀

（3）宋濤畫風(fēng)

a.思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？

b.出示宋濤的原畫，讓學(xué)生根據(jù)變化進(jìn)行朗讀

c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（雨絲——斜）

d.指名表演朗讀

（4）趙小藝第二次畫風(fēng)

a.出示趙小藝的第二幅畫，讓學(xué)生指認(rèn)。

b.學(xué)生找出相關(guān)句子，找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞(風(fēng)車——轉(zhuǎn))

c.體會趙小藝畫風(fēng)的動作與說話語氣（“笑”、“還能”）

d.師生合作朗讀

4、學(xué)習(xí)最后一段，小結(jié)畫風(fēng)情況。

5、夸夸三位小朋友，說出喜歡的原因。（我覺得______最棒！）

（1）陳丹：主動修正自己的錯誤，善于向別人學(xué)習(xí)。

（2）趙小藝：自信、肯動腦筋、聰明。

（3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實踐。

【設(shè)計意圖：以圖畫結(jié)合文本進(jìn)行展現(xiàn)，將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境，拓展學(xué)生無限的表現(xiàn)力。通過尋找關(guān)鍵詞與朗讀引導(dǎo)，學(xué)生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學(xué)習(xí)的主體性?！?/p>

三、課外延伸，鞏固所學(xué)

1、“我是小詩人”，根據(jù)例句，完成句子。

例句：

風(fēng)來了，風(fēng)把 小樹 吹 彎 了，風(fēng)藏在 彎彎的小樹 里。

風(fēng)來了，風(fēng)把______________吹______________了，風(fēng)藏在____________________________里。

2、指名完成并感情朗讀。

【設(shè)計意圖：以“我是小詩人”為主題激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在填空的過程中加深對文本的認(rèn)識，再一次鞏固所學(xué)的知識點，并且提高學(xué)生的語言組織能力?！?/p>

四、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)

1、 思考：如果我是小畫家，我打算怎樣畫風(fēng)？

2、 指名回答，交流想法。

3、 評一評：誰的想法最好？

【設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生走出書本的局限，通過聯(lián)系生活談體驗，點燃學(xué)生思維的火花，開啟他們想象的閘門，把文本體悟得更加深遠(yuǎn)?！?/p>

五、布置作業(yè)

小練筆：請你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開動腦筋，認(rèn)真思考，把自己畫風(fēng)的辦法用一段話寫出來。

【設(shè)計意圖：從口述轉(zhuǎn)換為寫話，從口頭表達(dá)到文字描述，作業(yè)布置重在孩子掌握知識，懂得怎樣應(yīng)用到實際生活中，從而達(dá)到有效的鞏固作用?！?/p>

六、板書設(shè)計

15、畫風(fēng)

…… ……

【設(shè)計意圖：板書圖文并茂，突出重點，依照上課的流程對文本中心進(jìn)行明確的提煉，這樣的設(shè)計能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生獲得鮮明的印象?！?/p>

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計模板案例

課題：第十章第二節(jié)演示文稿的編輯

課時：1課時

教學(xué)目標(biāo)：

一.知識目標(biāo)：

1.1.掌握調(diào)整幻燈片的順序及刪除幻燈片的一般方法；

2.2.掌握改變幻燈片背景的方法；

3.3.理解母版的作用，學(xué)會通過使用“幻燈片母版”調(diào)整整個演示文稿的風(fēng)格，如：向每頁幻燈片中添加標(biāo)識型的文字或圖標(biāo)。

二.能力目標(biāo)：

1.1.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；

2.2.提高學(xué)生對信息的處理能力；

3.3.鍛煉學(xué)生自主開發(fā)軟件功能的能力。

三.發(fā)展目標(biāo)：

1.1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；

2.2.培養(yǎng)思維的變通性和精密性；

3.3.培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新個性。

教學(xué)重點、難點：

一.重點：幻燈片母版的使用；

二.難點：

1.1.給幻燈片設(shè)置脫離母版控制的.背景；

2.2.幻燈片母版的使用。

教學(xué)模式：“自學(xué)→質(zhì)疑→指導(dǎo)”教學(xué)模式。

教學(xué)方法：啟發(fā)式、練習(xí)法、演示法。

教學(xué)媒體：信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教室、輔助教學(xué)軟件。

課前準(zhǔn)備：通過多媒體教學(xué)網(wǎng)，將“”、“”、3個任務(wù)文件及“”傳給每個學(xué)生。

教學(xué)過程：

一.一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課前任務(wù)：

（1）（1）映射網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動器；

（2）（2）打開download文件夾中的“”；

（3）（3）在第1頁幻燈片上圍繞學(xué)?！绑w育節(jié)”設(shè)計宣傳海報；

要求：版面布局合理、美觀；文字簡練，有號召力

（4）（4）存盤

學(xué)生活動：復(fù)習(xí)、實踐，完成課前任務(wù)；

教師活動：巡視、答疑；

教師提示：通過設(shè)計“體育節(jié)”宣傳海報，希望幫助同學(xué)們回憶起上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，今天我們來學(xué)習(xí)演示文稿的編輯，主要內(nèi)容請閱讀演示文稿“”第二張幻燈片的內(nèi)容。

二.二.新課

任務(wù)一

（1）（1）交換第1頁與第2頁幻燈片的次序；

（2）（2）刪除第4頁幻燈片。

學(xué)生活動：思考、實踐，完成任務(wù)一；

教師活動：巡視、答疑；

師生共同小結(jié)：明確至少一種解決問題的方法；

明確幾種常用視圖及其轉(zhuǎn)換。

教師質(zhì)疑：展示一張學(xué)生設(shè)計制作的“體育節(jié)”宣傳海報，給以肯定評價；同時提出：該頁幻燈片的背景與內(nèi)容不協(xié)調(diào)。

任務(wù)二

（1）為“體育節(jié)”宣傳海報這頁幻燈片，設(shè)計與內(nèi)容更相配，且與其他頁不同的背景；

（2）存盤。

學(xué)生活動：思考、實踐，完成任務(wù)二；

教師活動：巡視、答疑，發(fā)現(xiàn)典型問題；

師生共同小結(jié)：明確解決問題的關(guān)鍵為“忽略母版的背景圖形”。

教師提示：給幻燈片設(shè)置背景時，第一次提到了“母版”，其實它早就在幫我們了。下面我們來體會一下。

任務(wù)三

將download文件夾中的“”，添加到“幻燈片母版”上；然后，觀察各頁幻燈片的變化情況。

學(xué)生活動：思考、實踐，完成任務(wù)三；

教師活動：巡視、答疑；

教師質(zhì)疑：通過實踐，我們看到“幻燈片母版”的變化會影響到各頁幻燈片；請討論，利用“母版”的這個作用，我們可以做什么？

學(xué)生活動：討論、思考、實踐；

教師活動：巡視、答疑，發(fā)現(xiàn)答案和典型作品。

師生共同小結(jié)：利用母版可以調(diào)整整個演示文稿的風(fēng)格，如：

（1）（1）可以改變“幻燈片自動版式”中標(biāo)題及文本的樣式；

（2）（2）可以一次性向各頁幻燈片中添加標(biāo)志性圖形和文字；

（3）（3）可以設(shè)計個人風(fēng)格的模板。

三.三.總結(jié)：本節(jié)要點（幻燈片）

四.四.作業(yè)：試著向演示文稿中添加其他類型的對象，如表格、電影、聲音等，豐富你的演示文稿。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇

教材分析 ：

本課是一節(jié)學(xué)科之間的綜合課，以美術(shù)學(xué)科為主。結(jié)合音樂的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。活動設(shè)置為學(xué)生提供了多渠道的情感體驗，透過美術(shù)、音樂感受相織的藝術(shù)情感。讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，選擇自己的繪畫表達(dá)方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

本課試圖構(gòu)建視覺與聽覺之間的通道，潛在地在幼小孩子的心中埋下綜合性藝術(shù)智慧的種子，將美術(shù)、音樂兩種藝術(shù)形式的美積淀、滲透到學(xué)習(xí)之中，不斷提高學(xué)生對美的直覺判斷和表現(xiàn)能力。對于這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生將呈現(xiàn)極大的學(xué)習(xí)熱情，作業(yè)表現(xiàn)將呈現(xiàn)異彩繽紛。

學(xué)情分析：

這個學(xué)期的學(xué)生思維靈活，喜歡唱唱畫畫，作畫用筆用色大膽，不加修飾，形象夸張，強(qiáng)調(diào)自己的思想情緒。但要用語言表達(dá)對音樂的感受，和畫出感受，還是有點難度。

教學(xué)目標(biāo) ：

知識與能力：學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用點線面等繪畫語言表現(xiàn)音樂的感受。

過程與方法：能夠大膽表現(xiàn)自由地表現(xiàn)出音樂給自己的感覺，并且能用簡單的話語表達(dá)內(nèi)心的感受。

情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)中感受音樂與美術(shù)的聯(lián)系，體驗綜合性學(xué)習(xí)帶給自己的樂趣。

教學(xué)重點：

激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)活動的熱情，能通過聽音樂把自己的感受畫出來，并注意視覺與聽覺的協(xié)調(diào)活動。

教學(xué)難點：

通過聽音樂把自己的感受用點、線、色畫出來，并注意視覺與聽覺的協(xié)調(diào)活動。

教學(xué)過程：

一、熱身激趣導(dǎo)入

1、播放陽光活動健身操音樂，學(xué)生跟隨音樂跳健身操。

師：同學(xué)們跳得真好，這是我們每天下午陽光運(yùn)動跳的健身操，能說說你跳操的心情嗎？這首音樂給你什么感受？

（學(xué)生回答談?wù)勼w會）

2、師：剛才我們用美術(shù)的舞姿和言語表現(xiàn)對音樂的感受，你想試一試用畫畫來表現(xiàn)嗎？這節(jié)課，我們就來進(jìn)行聽聽畫畫的美術(shù)活動，把你對音樂的感受畫出來。（老師板書：聽聽畫畫）

【設(shè)計意圖】：從學(xué)生最熟悉的音樂舞蹈啟發(fā)學(xué)生說出對跳舞的感受從而引向用簡單語言表達(dá)對音樂的感受。給學(xué)生設(shè)好臺階，降低學(xué)習(xí)難度。

二、綜合體驗

1、感知描述畫面談感受。出示康定斯基兩幅作品

1）師：這作品的表現(xiàn)方法很特別，畫面里并沒描繪具體事物的形象，卻給人一種強(qiáng)烈的視覺效果。請你談?wù)勥@兩幅作品給你的感受。

①看到這張畫，你想到了什么？給你什么感受？

②畫家為什么這樣畫？

（學(xué)生回答談?wù)劯惺埽?/p>

師：同學(xué)們說得真好，都有自己獨特的見解，老師很開心。這兩幅畫都是抽象畫派的代表人物康定斯基的作品，它們都表達(dá)同一個內(nèi)容——音樂。這兩幅畫里，我們可以感受到動聽的音樂在畫面上回蕩。

2）師：這兩幅畫面分別表達(dá)的是怎樣的音樂呢？我們聽兩段音樂，同學(xué)們感受一下，哪段音樂跟哪幅作品最適合，為什么？

播放《命運(yùn)交響曲》和《小步舞曲》。

（學(xué)生回答說說選擇及原因）

【設(shè)計意圖】：選取兩幅視覺效果較強(qiáng)烈的抽象畫，和兩首區(qū)別較大的音樂，能給畫選擇適合音樂的活動，激活感覺聯(lián)通。

2、游戲探究線、點與音樂的聯(lián)系。

1）通過游戲發(fā)現(xiàn)音樂與點、線的關(guān)系。

師：畫家是怎么把繪畫與音樂結(jié)合在一起的呢？我們來玩?zhèn)€游戲，同學(xué)們聽兩段音樂，你可以指揮彩帶或桌面的物品作為道具表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，思考你是怎樣指揮的？

① 播放剪輯的《小步舞曲》里節(jié)奏由慢轉(zhuǎn)快的片段，學(xué)生舞動彩帶（預(yù)設(shè)）。

② 播放剪輯的《七月火把節(jié)》里的鼓樂。學(xué)生用道具敲打（預(yù)設(shè)）。

師：同學(xué)們表演真精彩！請說說你是怎樣跟著音樂來指揮彩帶跳舞的呢？（學(xué)生回答談體驗）

師引導(dǎo)：節(jié)奏慢時彩帶象繪畫中的什么線？節(jié)奏快時又是什么線？鼓樂象繪畫中的什么？

（學(xué)生回答談自己的發(fā)現(xiàn)）

師：老師也想表演，聽聽老師的敲擊表演，想想用點去表現(xiàn)的話，畫的點有什么不同？

老師敲打“咚嗒嗒，咚嗒嗒”

（學(xué)生回答）

師小結(jié)：我們可以用不同的線去表現(xiàn)音樂節(jié)奏的快慢，節(jié)奏強(qiáng)弱則可以用點的大小，濃淡，疏密去表現(xiàn)。

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生隨音樂挑選用道具表演，通過觀察道具的變化

讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究解決了教學(xué)難點：點、線與音樂的聯(lián)系。

2）嘗試用點和線繪畫音樂。

師：你們真是了不起的指揮家，我們把你的指揮表現(xiàn)在紙上吧，誰愿望和老師一起來畫？

播放音樂，選2位學(xué)生和老師一起跟著音樂在畫板上用筆墨畫出點和線。其他同學(xué)用手在空中畫。

（教師和學(xué)生進(jìn)行繪畫活動）

請同學(xué)說說師生合作的畫的看法和建議。老師結(jié)合學(xué)生建議小結(jié)繪畫時要注意的情況，比如構(gòu)圖的疏密等。

【設(shè)計意圖】：老師與學(xué)生一起聽音樂嘗試?yán)L畫，把之前發(fā)現(xiàn)的點、線與音樂的聯(lián)系知識運(yùn)用到實踐中。讓學(xué)生感受畫音樂并不難。激發(fā)學(xué)生繪畫的欲望。

3、探究色彩與音樂的聯(lián)系。

1）看兩段音樂動畫，小組討論色彩與音樂的聯(lián)系。

師：剛才老師與同學(xué)們把對音樂的感受用點、線畫出來了，看看我們的畫跟屏幕上的畫有什么不同？（課件展示一幅彩色的抽象畫）

（學(xué)生回答）

師：我們怎樣用色彩去表現(xiàn)音樂呢？請聽兩首音樂，你可以看動畫欣賞，也可以閉上眼睛欣賞。

（播放《民樂：喜洋洋》和《竹林聽雨》音樂動畫，學(xué)生欣賞）

小組討論：

①說說兩首音樂給你什么感受？

②兩首音樂分別可以用什么顏色去表現(xiàn)？為什么？

請小組代表發(fā)言。老師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)。

2）聽音樂給畫板上的師生作品添色彩。

師：我們聽一段音樂，同學(xué)們想想用什么顏色表現(xiàn)，指揮老師把剛才的師生作品添上顏色。

放音樂，學(xué)生感受音樂，說說適合用的顏色，老師根據(jù)學(xué)生意見給畫添上色彩。

師：看著我們的杰作，你最想說什么？你能從畫感受到音樂的回蕩嗎？

（學(xué)生談?wù)剬ψ髌返目捶?，師結(jié)合學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié)。）

【設(shè)計意圖】：通過動畫視頻與音樂的匹配展示，使學(xué)生明白輕柔的音樂與歡慶激烈的音樂分別可用什么色彩表現(xiàn)。小組交流讓學(xué)生的想法更加豐富，不再局限于紅，綠色。學(xué)生指揮老師根據(jù)音樂添加色彩，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和教師的示范作用。解決了學(xué)生如何上顏色的難題。

4、賞析同齡兒童聽聽畫畫的作品。

師：剛才我們是用筆墨、顏料去繪畫對音樂的感受，現(xiàn)在我們看看同齡的學(xué)生用色彩筆或油畫棒怎么表現(xiàn)對音樂的感受。

（課件展示同齡兒童聽聽畫畫的作品）

師：請同學(xué)談?wù)勀阆矚g哪幅？你覺得他們畫的是一首怎樣的音樂？（學(xué)生回答）

【設(shè)計意圖】：觀賞同齡學(xué)生作品，為學(xué)生繪畫創(chuàng)作鋪墊。讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，親切感，使學(xué)生更容易進(jìn)入接下來的創(chuàng)造表現(xiàn)。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

師：欣賞了同齡學(xué)生的作品，你也想試一試畫嗎？好，老師準(zhǔn)備了兩首音樂請你們把對音樂的感受選擇你想用的材料，用點，線，色畫下來。

（老師準(zhǔn)備了水粉顏料和裝了不同色彩的水的礦泉水瓶，學(xué)生自帶了油畫棒或彩色筆。讓學(xué)生自行選擇繪畫材料。）

① 播放音樂《秋日的私語》，學(xué)生繪畫。

音樂停后。抽兩張作品在投影儀展示，讓學(xué)生提建議。師小結(jié)注意的問題。

② 播放音樂《賽馬》，學(xué)生繪畫。

【設(shè)計意圖】：準(zhǔn)備能使學(xué)生容易表現(xiàn)對音樂感受的繪畫材料，通過繪畫，灑水成畫，讓學(xué)生充分、盡情地表現(xiàn)對音樂的感受。

四、評價

1、展評學(xué)生作品。

畫完的學(xué)生自行把畫夾在教室四周，學(xué)生們互相觀摩，交談，師生互評。

① 介紹自己的作品。

② 說說你最欣賞哪幅作品？你想對哪幅作品提點建議？

③ 看到我們的作品你想說什么？

（學(xué)生說看法，談體會）

師小結(jié)：同學(xué)們能注重對音樂節(jié)奏、氣氛的表現(xiàn)，并把音樂的感受畫出來，非常好！其實畫沒有好與壞之分，只要你把內(nèi)心的感受真實地表現(xiàn)在畫紙上，你就是最棒的。

2、 這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

（學(xué)生說看法，談體會）

今天的美術(shù)課，同學(xué)們能把自己的感受說出來，畫出來。我們用掌聲表揚(yáng)自己。課后還要怎樣呢？老師認(rèn)為，同學(xué)們還要多聆聽，多吸收，多創(chuàng)作。

【設(shè)計意圖】：評價活動給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了互相學(xué)習(xí)的空間，提供了展示自我的機(jī)會。通過各自的作品介紹挖掘?qū)W生的閃光點，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心

五、課堂延伸

感受音樂的形式除了繪畫之外，還可以用其他的方式，如雕塑、舞蹈等等。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇

文言文兩則教學(xué)設(shè)計案例

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2．成語導(dǎo)入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的.儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。

3．釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：（1）誰學(xué)下棋？（2）怎么學(xué)下棋？（3）學(xué)得結(jié)果怎么樣？（4）《學(xué)弈》這個故事告訴我們一個什么道理？

5．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個故事？

二、初讀課文，讀通句子

1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

2．讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。

3．學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀）

4．同桌互讀課文，互相正誤。

5．教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意

1．學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。

2．同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。

3．學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學(xué)生理解中的難點。

（《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）

4．同桌互相講說故事內(nèi)容。

四、自讀思考，體會文中道理

教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

1．誰學(xué)下棋？誰是老師？――有兩個人學(xué)下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。

2．（這兩個人）怎么學(xué)下棋？――“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時注意力不集中，三心二意）。

3．學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個）。

解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同――前一個專心致志，后一個三心二意。）

4．學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）

五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識

1．請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。

（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2．你能聯(lián)系實際說一說嗎？

（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識。）

六、復(fù)述故事，背誦課文。

1．同桌互相講故事

2．指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇

《回聲》教學(xué)設(shè)計案例

《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文《人教版》二年級上冊第31課。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個物理現(xiàn)象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也增加了學(xué)生對大自然現(xiàn)象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生有探索科學(xué)的興趣。

學(xué)生分析

本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當(dāng)中的一種物理現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生對回聲知識了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學(xué)生到大自然中去體會，學(xué)生可結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗表達(dá)自己對回聲的認(rèn)識。，還可借助圖片多媒體。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識6個漢字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的.語氣。

3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

4、通過朗讀課文感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點

讀懂課文和詞句訓(xùn)練。

設(shè)計思路

1、本次教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用悟讀組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位組織、引導(dǎo)、點撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會語言合作。

2、課前布置學(xué)生到大自然中去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語言的表達(dá)能力。

教學(xué)流程

1、課前準(zhǔn)備。

（1）教師準(zhǔn)備，收集有關(guān)回聲的錄象帶，設(shè)計識字的相關(guān)課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境，體會美感的伴奏帶，設(shè)計引導(dǎo)性問題。

（2）教學(xué)準(zhǔn)備，收集有關(guān)回聲的資料，預(yù)習(xí)課文，自己嘗試學(xué)習(xí)生字，查閱相關(guān)資料，聯(lián)系上下文理解詞語。

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，寒暑假里爸爸媽媽一定帶你們爬過高山，奔過大海，那么當(dāng)時你的心情一定很高興，你是怎樣表達(dá)你這種高興的心情的？老師猜想，一定是對著高山喊，對著大海歌唱，那么性什么有趣的現(xiàn)象呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，《回聲》（板書課題）

小朋友回聲是什么聲音？在哪能聽到回聲呢？讀了課文后就能知道了。

（二）創(chuàng)設(shè)愉悅空間，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初讀課文認(rèn)字

1、學(xué)生自讀課文，自己解決不認(rèn)識的字。

2、檢查認(rèn)字情況。

3、放伴奏帶老師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)傾聽，熟悉課文，鞏固生字。

4、看動畫，進(jìn)一步熟悉課文，然后自由讀，指名讀，開火車讀。隨時糾正錯字。

（三）通過幾種朗讀方式，讓學(xué)生感知文中所描述的小青蛙思想感情的變化?！紝W(xué)生置疑

1、小青蛙聽到了哪些聲音？這些聲音是小青蛙在哪聽到的，媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？

2、學(xué)生帶著問題默讀，把有關(guān)的句子劃下來。

3、學(xué)生就以上問題分組討論。

4、學(xué)生匯報（精選四五段）。

（1）學(xué)生互相說一說對回聲的理解。

（2）實驗演示，突破難點。

①觀察水的變化。

②口述水的變化。

③朗讀課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語和老師實驗時所用的物品，所做的動作的詞語，加以比較：“撿—拿

扔—投 河岸—盆壁?！?/p>

④結(jié)合詞語比較，記認(rèn)“撿 扔 河 岸 碰。”等字，并進(jìn)行字義理解。

（3）通過小組內(nèi)交流，并根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)還給學(xué)生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維、讓其在生動、活潑的形式中自然地達(dá)到“以做促讀”的目的。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇

學(xué)習(xí)重點：

1、 理解課文大意，學(xué)習(xí)積累文言詞語；

2、 背誦《夸父追日》；

3、 體會古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；

4、 多角度理解文章內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)資料：

《山海經(jīng)》，書名，18篇。作者不詳，各篇著作時代亦無定論，近代學(xué)者多認(rèn)為不出一時一人之手，其中14篇是戰(zhàn)國時作品，《海內(nèi)經(jīng)》四篇則為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。晉郭璞作注，并為《圖贊》，今圖佚而贊存；其后考證注釋者有清代畢沅《山海經(jīng)新校正》和郝懿行《山海經(jīng)箋疏》，今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。

基礎(chǔ)過關(guān)

1、 給下列劃線字注音：

飲于河、渭（wèi） 棄其杖（zhàng）

2、解釋下列劃線字：

逐走（跑） 飲于河（到）（黃河）

未至（到達(dá)） 道渴而死（表修飾）

棄其杖（他的） 化為鄧林（桃林）

3、文學(xué)常識填空

《夸父追日》選自《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》，逐日是追趕太陽之意。

夸父逐日是一個成語，現(xiàn)在多比喻決心大或自不量力。

教學(xué)過程

一、課文內(nèi)容把握。

《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

二、探究品味文章內(nèi)容。

1、 怎么看待夸父敢于與日逐走？

① 表現(xiàn)夸父的宏大志向，巨大的力量、氣魄（從神話故事的特點的角度理解其積極意義）；

② 自不量力（消極方面）。

2、 對《夸父逐日》的結(jié)尾棄其杖，化為鄧林應(yīng)如何理解?

夸父是古代人們想象中的一個英雄，他神奇、力大無比，喝干黃河、渭水兩條大河仍不解渴。他遺下的手杖化為一片桃林，不僅表現(xiàn)他本領(lǐng)大，更豐富了這個英雄的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。

3、 你如何理解這則神話的主題？

反映古代人民敢于探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

三、拓展遷移。

閱讀《精衛(wèi)填?！?/p>

又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木。有鳥焉，其狀如烏；文首、白喙、赤足，名曰精衛(wèi),其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。常銜西山之木石，以堙于東海。

《山海經(jīng) ·北山經(jīng)》

思考：這也是選自《山海經(jīng)》的一則中國古代神話，試分析兩則神話的相同點。

答：表現(xiàn)古代人民挑戰(zhàn)自然、征服自然的愿望和頑強(qiáng)的毅力。

譯文

夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇

《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：

積累本文中的生字詞語。

2、能力目標(biāo)：

認(rèn)識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學(xué) 生對文學(xué)作品的欣賞能力。

3、情感目標(biāo)：

丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實沒有 軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

【教學(xué)重點】

通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識到要成為白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主、可憐的賣火柴的小女孩、寂寞的嫦娥、慷慨無私的快樂王子那有過一只可愛的丑小鴨嗎?

板書課題。

二、了解作者

學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)?補(bǔ)充(安徒生的生平可詳細(xì)一些)。

三、清除閱讀障礙

(指名完成后齊讀識記)

注音：訕笑 吐綬雞 燈芯 鉸鏈 迸出

聽寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑

釋義：排擠 來勢洶洶 彌漫

四、你喜歡這篇童話嗎?談?wù)勀愕睦碛?/p>

丑小鴨丑在什么地方?它剛出生時的處境是怎樣的?請聯(lián)系書中的語句來回答。(見彩圖)

五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?

(指名回答)

(理線索)

以丑小鴨的流浪足跡為線索。

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活? 請分別找出來。

(明結(jié)構(gòu))

沼澤地──老太婆──灌木林里──老農(nóng)家──花園里

3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?請聯(lián)系具體的語句來回答。

(知內(nèi)容)

沼澤地：(同情、歧視)

老太婆家：(被嘲笑)

灌木林里：(向往美與幸福)

老農(nóng)家：(被追打)

花園里：(被贊美)

4、找出童話中的若干人物(動物)形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

( 辨形象)

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。

(讓學(xué)生自由發(fā)表看法)

(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的可用分角色朗讀的方法認(rèn)識貓紳士與雞太太)結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語句并分析。

(悟主題)

關(guān)鍵句子：

⑴ 想我還是走到廣大的世界里去才好。

⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多。

⑶ 只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。

⑷ 他到非常難為情因為一顆好的心是永遠(yuǎn)也不會驕傲的。

研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?

(此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。)

剖析：

1、丑小鴨之所以丑，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。

2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識自己。

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢

(可板書學(xué)生的精彩發(fā)言)

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

七、拓展引申

1、在我們的現(xiàn)實 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章《把握生命的每一分鐘》、《命運(yùn)無軌道》。

2、請學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?/p>

八、作業(yè)布置

從以下作文題目中任選一題寫一篇作文。

1、命運(yùn)無軌道

2、丑小鴨的夢

【板書設(shè)計】

丑小鴨──────白天鵝

要有一顆好的心 善良 寬厚 有理想 勇敢地追求美與幸福

丑小鴨告訴我們：

1、成為白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高 貴的靈魂。

2、命運(yùn)無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認(rèn)識自己原來也可以變成白天鵝。

【課后心得】

1、教學(xué)按照理線索──明結(jié)構(gòu)──知內(nèi)容──辨形象──悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在辨形象一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認(rèn)識。兩則課外選文朗讀，使學(xué)生對丑小鴨的現(xiàn)實意義有了更深刻的認(rèn)識，他們眼神告訴 了我他們內(nèi)心深處的感動。

2、分角色朗讀對學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。

3、不足：在處理知內(nèi)容這一環(huán)節(jié)時教學(xué)時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

（二）能力培養(yǎng)點

1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨特的見解。

（三）德育滲透點

使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。

（四）美育滲透點

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會自立、自強(qiáng)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自

探究、在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

（二）學(xué)生學(xué)法

自主閱讀、自主感悟、自主探究，合作交流，主動發(fā)展。

三、重點、難點

通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道理。

四、教具準(zhǔn)備

cai課件

五、教學(xué)步驟

桃花心木

一、導(dǎo)言：

生活的大海并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，人生的旅途也決非平原縱馬，永遠(yuǎn)一路順風(fēng)。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。再不幸與磨難中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺的更直，從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一樣，有的桃花心木在自然界的考驗中枯萎了，有的卻能長成百年的大樹。這節(jié)課我們就繼續(xù)的欣賞和學(xué)習(xí)臺灣當(dāng)代名作林清玄《桃花心木》。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）師：誰愿意朗讀課文。師指名讀，其他同學(xué)看屏幕，邊聽邊思考：你聽懂了什么？

師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。

生：……

（二）師：同學(xué)們讀懂的內(nèi)容可真多，這說明咱們讀書都非常認(rèn)真，那么，你們還想知道些什么呢？

生：……

（三）師：請同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文，看看哪些問題能夠獨立解決，哪些問題能夠合作解決。

實物投影相繼打出：

在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長陳百年的大樹就不成問題了。

師小結(jié)：

種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。

師指導(dǎo)朗讀

（四）種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。因為這種與眾不同的種樹方法，使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境，學(xué)會了獨立生存的本領(lǐng)。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中，作者還領(lǐng)悟出一個道理，那就是：

不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人……

師總結(jié)閱讀方法

三、師總結(jié)：

是的，在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗，更能鍛煉出一顆獨立自主的心，這正如俗話說得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹?！薄白怨判鄄哦嗄ルy，從來紈绔少為男?！比撕蜆涫且粯拥模钤谄D苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗，從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。文章

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇

《再別康橋》教學(xué)設(shè)計案例

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《再別康橋》是語文出版社版高中語文必修1的一篇課文，朱光潛先生曾說過：“詩比別類文學(xué)較謹(jǐn)嚴(yán)、較純粹、較精微?！彼绕渌膶W(xué)樣式更追求形式美。詩歌的內(nèi)容特點是抒發(fā)情感，不管是繪景詠物，還是寫人敘事，無不為了抒情。抒情是詩歌的生命、靈魂。因此，《再別康橋》的教學(xué)，應(yīng)捕捉詩歌的意象，聯(lián)系具體的背景，通過想象體會詩歌中所蘊(yùn)含的眷戀、愁苦、灑脫之情。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析

高一學(xué)生對中國現(xiàn)代詩歌已經(jīng)有較多的接觸與積累。在初中階段，他們已經(jīng)學(xué)過好幾個詩歌單元，加之從古代詩詞中獲取閱讀鑒賞的方法，從流行歌中感受歌詞的意蘊(yùn)，因此，他們對詩歌的閱讀、鑒賞已經(jīng)比較熟悉了。

但由于意象的朦朧和對創(chuàng)作動機(jī)缺乏應(yīng)有的了解，因而學(xué)生對《再別康橋》意蘊(yùn)和情感的理解存在一定的困難。這是學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩時的基本情況。

三、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想

根據(jù)高中語文新課程提出的教學(xué)理念，力求讓學(xué)生對文本進(jìn)行個性化閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和鑒賞能力。

鑒賞、個性化閱讀的前提是學(xué)生熟悉文本，而且《再別康橋》又是一首膾炙人口的詩作，學(xué)生也樂于朗誦，因此教師因抓住這有利條件，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生多讀。

在學(xué)生熟悉詩作的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)談感受，談對某些詩句、意象的理解，不能讓學(xué)生淺嘗輒止，讓初步認(rèn)識、理解即成為終結(jié)性認(rèn)識，教師要繼續(xù)加以啟發(fā)，或介紹詩作的創(chuàng)作背景，或?qū)⒃撛娮髋c其他作品進(jìn)行比較，使學(xué)生的認(rèn)識有一個深化的過程，有一個認(rèn)識上的落差，以體現(xiàn)教學(xué)的有效性。

四、教學(xué)過程

(一)感知：請學(xué)生幫助選擇配樂曲。先請學(xué)生自由朗讀課文《再別康橋》，老師問：同學(xué)們，如果我們再讀這首詩我想選用一首曲子來做配樂，你們打算選擇用什么曲子呢?選擇用鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》行嗎?用鋼琴曲《小奏鳴曲》行嗎?用歌曲《十送紅軍》行嗎?不行。要使學(xué)生覺得比較恰當(dāng)?shù)呐錁返鋺?yīng)該選小提琴曲《夢幻曲》。

《夢幻》這首曲子的基調(diào)是溫柔、婉約、內(nèi)斂的，她能讓你產(chǎn)生無限的遐想，她能讓你夜不成眠，她能讓你站在冷風(fēng)中沉思。而其它幾首的基調(diào)或過于高亢，或悲壯有余，與此詩不和諧。學(xué)生選用配樂曲的過程，其實就用感知全詩、并檢驗自己的整體感知是否準(zhǔn)確的過程。

(二)朗讀：與歌唱藝術(shù)結(jié)合，將朗讀藝術(shù)化。教師可引導(dǎo)學(xué)生跨越一般的朗讀，將朗讀與歌唱藝術(shù)相結(jié)合，對朗讀進(jìn)行藝術(shù)化處理。在歌曲演唱中，總是在歌曲情感高潮處反復(fù)演唱，在歌曲結(jié)尾處一唱三嘆，韻味十足。對歌曲演唱的這一特點學(xué)生都很熟悉了。我們也可借鑒這一特點對詩朗讀進(jìn)行藝術(shù)化處理：讓學(xué)生在柔美舒緩又帶有幾分凄清的《夢幻曲》中朗讀全文;再重讀第五節(jié)至結(jié)尾;再重讀最末節(jié)三次(要求：越來越輕，越來越柔，有種漸去漸遠(yuǎn)的感覺)。通過這樣藝術(shù)化的處理，學(xué)生在朗讀中有一種新鮮感、奇異感，在這種情況下，學(xué)生就會更深入地感受到詩人詩中所寄托的感情。

(三)談感受：從意象中感受情感。老師說：從同學(xué)們在對配樂曲的的選擇中可以看出這首詩的情感基調(diào)是溫柔、婉約、凄美。那么你們的這種感受是怎么獲得的呢?指導(dǎo)學(xué)生談自己從“云彩”、“金柳”、“夕陽中的新娘”、“波光里的艷影”、“軟泥上的青荇”等景物獲得的感受。教師告訴學(xué)生，詩歌中，一切景語皆情語。自然界中的山水草木、鳥獸蟲魚、日月星辰等，一旦寫進(jìn)詩歌之中，就滲透著作者的情感，就成了藝術(shù)形象了。這種藝術(shù)形象人們稱之為意象。例如，人們常用梅花表現(xiàn)逆境中不怕挫折、敢為人先的形象，用竹表現(xiàn)做一個正直人的希望，用梧桐表示凄涼悲傷的感情，用鴻雁寄托游子思鄉(xiāng)懷親之情，用霜隱含人生易老、社會環(huán)境惡劣、人生道路坎坷，這些梅花、竹子、梧桐、鴻雁、霜等都是詩中的意象。我們鑒賞詩詞就要通過分析這些意象，從這些意象中感受情感，從而正確地理解詩歌。老師可作示范：第一節(jié)“輕輕的我走了，正如我輕輕的來;我輕輕的招手，作別西天的云彩。”詩人連用三個“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩人踮著腳尖，象微風(fēng)飄來，又悄無聲息地飄去。以實例引導(dǎo)學(xué)生賞析課文，談自己的賞析感受。

學(xué)生經(jīng)過鉆研，大致會做出如下三種情況的理解：

從詩的題目來看，“再別”應(yīng)是一種告別，與人告別，但詩中沒有說與人告別，這是其一。詩人說“輕輕的我走了，正如我輕輕的來;我輕輕的招手，作別西天的云彩。”——“這種景象讓我們想到一個輕手輕腳的人來了，又走了。生怕驚醒一個熟睡中的人……他來了，來到這一所他喜愛的學(xué)校;他又要走了，離開這一所他衷心喜愛的`學(xué)校。不忍心驚擾這學(xué)校的安靜，他甘愿一個人去承擔(dān)那愈來愈凝重的離愁。”這是其二?！@是持“詩人向母校告別”觀點者的解讀。

“開頭四句，輕輕地來，輕輕地回味，與彩霞告別，就是和自己的記憶告別，是詩人在和自己的內(nèi)心、自己的回憶對話。心靈的對話，自然要輕聲細(xì)語。”

“詩人說，他是到康橋的河邊來‘尋夢’的，‘在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢’說明這夢是在記憶的深處的，是美好的。”

“詩中也有寫‘我’” “載一船星輝”激動得難以抑制，但歌聲到喉嚨又能被咽下去了?！拔抑?，我不能放歌，‘悄悄是別離的笙簫……沉默是今晚的康橋!’”這表明詩人是在默默地回味，自我陶醉，悄悄獨享，這種獨享是富有詩意的，連夏蟲都為他這種秘密的美好的記憶而沉默了?！@是持“詩人向自己告別”觀點者的解讀。

“‘不帶走一片云彩’是讓康橋這個夢繞魂牽的感情世界以最完整的面貌保存下來，讓昔日的夢、昔日的感情完好無缺?！?/p>

“‘輕輕’‘悄悄’實際上是說一個人偷偷地來重溫舊情，與戀人花前月下的溫馨、浪漫之情。詩中‘那河畔的金柳/是夕陽中的新娘，波光里的艷影/在我心頭蕩漾?！褪菍懺谠娙丝磥砟强岛由厦利惖木拔锒际窃娙艘庵腥说幕怼！?——這是持“詩人向情人告別”觀點者的解讀。

在學(xué)生談自己的感受之后，教師將學(xué)生的感受，見解進(jìn)行歸納分類;同學(xué)們的感受見解大致可以分為三類，一是詩人向母校劍橋大學(xué)告別，二是詩人向自己告別，三是詩人向自己的意中人告別。這些見解與許多大學(xué)者大專家的觀點相一致，可見同學(xué)們很善于鑒賞。但哪一種更切合原文呢?請同學(xué)們看有關(guān)的背景材料。

(四)提供背景材料，知人論事，促使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解詩歌。教師介紹：詩人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)自陳道：在24歲以前，他對于詩的興味遠(yuǎn)不如對于相對論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。因此他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?！?《吸煙與文化》)1928年，詩人故地重游。11月6日，在歸途的南中國海上，他吟成了這首傳世之作。

另一則：1920年10月徐志摩在倫敦結(jié)識才女林徽因，徐志摩曾與林徽因漫步于劍橋。1921年林徽因隨父回國。1928年3月，林徽因與梁思成在加拿大結(jié)婚，游歷歐亞到8月歸國。徐志摩此詩作于當(dāng)年11月，是在獲悉林、梁成婚之后。

介紹了上面的材料，根據(jù)“知文論事”的鑒賞經(jīng)驗，同學(xué)們對這首詩就會有更準(zhǔn)確的把握了。

(五)兩詩比較，增進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。大概是對康橋有著特殊的難以割舍的情感，徐志摩其實不止一次以詩歌表達(dá)自己對康橋的懷念之情。在寫《再別康橋》的前五年，徐志摩還寫過一首《康橋再會吧》。(出示《康橋再會吧》)著名學(xué)者孫紹振教授評價說：“《康橋再會吧》這首詩就寫得比較粗糙、蕪雜。”許多學(xué)者也都認(rèn)為《再別康橋》比《康橋再會吧》寫得好，由《康橋再會吧》到《再別康橋》，這不僅是某個人詩歌創(chuàng)作水平的提高，也是中國新詩從幼稚到成熟的過程。對此，你是怎么理解的呢?

要使學(xué)生理解《康橋再會吧》的粗糙主要體現(xiàn)在對材料的取舍上，體現(xiàn)在情感的基調(diào)上。《康橋再會吧》從五六年前告別家園寫起，寫母親的淚痕，自己在美國的學(xué)習(xí)生活，自己乘船歸國的過程，歸國后對康橋的懷念等，材料無主次之分，導(dǎo)致激情被雜蕪的材料淹沒。在情感上，《康橋再會吧》仍困于離愁別緒的模式。而《再別康橋》寫得集中，它能通過所選的典型意象將自己的情感聚焦在一個焦點上。情感上已掙脫了離愁別緒的窠臼而寫得比較灑脫。胡適曾說：詩人在這首詩中的抒情，就是這種追尋的縮影。在韻律上，他非常崇拜聞一多的音樂美、繪畫美、建筑美的詩學(xué)主張，尤重音樂美。他甚至說“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他夢想這三個理想的條件能夠會合在一個人生里，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史，只是他追求這個單純信仰的實現(xiàn)的歷史?！?《追悼徐志 摩》)

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇

《古詩三首》教學(xué)設(shè)計案例

一、教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)本課5個生字。

2．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3．重點學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

二、教學(xué)重點

1．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2．重點學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

三、教學(xué)難點

賞析《游園不值》中一枝紅杏出墻來的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入 新課

我們今天學(xué)習(xí)三首描寫春夏不同景色的詩。板書課題：《游園不值》《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

2．指名朗讀三首古詩。（讀出詩的節(jié)奏，讀準(zhǔn)確）

注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹

3．簡要交流三首古詩的作者資料。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》

1．指名讀課文。（讀準(zhǔn)、讀熟）

2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。

3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。

4．交流：按小組向全班匯報，學(xué)生自由更正自由補(bǔ)充，教師適時點撥：看圖（或出示相應(yīng)的課件）展開想象，說一說春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來描寫了怎樣的景象？

這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛）

5．反復(fù)吟誦。（要求體會感情，讀出語氣。）背誦古詩。

提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？

讓學(xué)生品讀：一枝紅杏出墻來體會著畫龍點睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩句委婉含蓄，耐人咀嚼。

6．開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。

我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了，同學(xué)們愿意把它畫下來嗎？

學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。

（四）作業(yè)

你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎？

附：板書

《游園不值》

屐齒 扣 瀲滟 亦 抹

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來

《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

第二課時

一、教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

2．有感情地朗讀并背誦課文。

二、教學(xué)重點

1．理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

2．有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點

比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的.不同描寫。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入 新課

背誦描寫春天的詩《游園不值》，今天我們學(xué)習(xí)描寫夏天景色的詩。板書課題：《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

（二）回憶學(xué)法

誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的？

小結(jié)板書：

1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）

2．質(zhì)疑、討論和交流

3．反復(fù)吟誦，4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作。

（三）學(xué)習(xí)新課

1．我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗，下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。

出示自學(xué)提示：

（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）

（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達(dá)了怎樣的情感？

2．小組內(nèi)討論，教師巡視。

3．在全班交流，教師適時點撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。

4．朗讀詩句，展開想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）

5．指名吟誦，背誦。

（四）激情創(chuàng)作

請同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。

（五）作業(yè)

1．默寫三首古詩。

2．完成自己創(chuàng)作的畫。

附：板書

《飲湖上初晴后雨》 《曉出凈慈寺送林子方》

（蘇軾） （楊萬里）

西湖晴雨天氣 滿湖荷花荷葉

學(xué)法：

自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，反復(fù)吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇

教學(xué)目標(biāo)：

1 、通過嘗試活動感受音樂的強(qiáng)弱。

2 、在輕松、愉快的氣氛中，訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

教學(xué)重點：

在活動中感受歌曲的樂趣，培養(yǎng)幼兒嘗試打擊歌曲的強(qiáng)弱節(jié)奏。

教學(xué)難點：

能夠使幼兒準(zhǔn)確的演奏歌曲中的強(qiáng)弱拍。

教學(xué)準(zhǔn)備：

知識準(zhǔn)備：

律動，幼兒已經(jīng)認(rèn)識身體各個部位的名稱

鼓勵語：

淅瀝瀝，嘩啦啦，小朋友表現(xiàn)頂呱呱。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)，大雨和小雨圖兩幅，各種樂器。

教學(xué)過程：

一、 開始部分

(一)、律動導(dǎo)入

小朋友們讓我們放松一下自己的身體，做個律動吧!

導(dǎo)語：小朋友們春天來了，外面天氣真好，小草發(fā)芽了，大樹媽媽也開始變綠了。前幾天老師去旅行給春天拍了照片，現(xiàn)在我們一起來看看，老師拍的照片吧!(出示圖片)

教師：圖片美不美啊?那小朋友們在圖片里都看到了什么呢?小朋友知不知道花草樹木都需要什么才能長大呀?(水)水從哪里來?(天上)是啊，看，外面現(xiàn)在就在下雨。小朋友們知不知道大雨是什么聲音?(聲音大)小雨是什么聲音?(聲音小)

總結(jié)：恩，這些花草樹木都需要雨水才能長大。大雨的聲音是嘩啦啦的，小雨的聲音是淅瀝瀝的?，F(xiàn)在老師為大雨的小雨配上音樂。

二、 基本部分

(一)、聽歌曲感受大雨和小雨的強(qiáng)弱力度。

導(dǎo)語：下面我們請王老師放音樂。(播放音樂)

(二)、試唱歌曲

1 、提問：這首歌唱到大雨聲音怎么樣?(聲音很響很大)小雨的聲音怎么樣?(聲音很輕很小)

2 、導(dǎo)語：小朋友們回答的真好，那想不想學(xué)這首兒歌嗎?現(xiàn)在我們先請王老師先唱一遍，再帶小朋友們唱。

3 、教師：小朋友們學(xué)會了嗎?我們現(xiàn)在跟上音樂一起唱。

(三)、自由選擇動作、樂器來表示歌曲中的大雨和小雨的強(qiáng)弱變化。

小朋友們唱的真好聽，我們來鼓勵一下自己吧!

1 、導(dǎo)語：現(xiàn)在啊，小朋友們要用相應(yīng)的動作把大雨和小雨表現(xiàn)出來。老師先來做一個示范，老師用拍手表示大雨，用拍腿表示小雨。(因為拍手的聲音大拍腿的聲音小)現(xiàn)在哪位小朋友告訴老師你是用什么方法來表示大雨和小雨的?(個別幼兒回答)

2 、教師：現(xiàn)在我們跟上音樂來表示一下吧!(播放音樂演奏)

3 、導(dǎo)語：小朋友們唱的可真好聽，我們的樂器寶寶都等不及要和大家一起唱了，小朋友們看這里有許多的樂器寶寶，我們要用哪種樂器寶寶表示大雨，哪種樂器寶寶表示小雨呢?為什么?(讓幼兒搖一搖，再選擇樂器。演奏 1 遍，交換樂器，演奏中注意突出強(qiáng)弱)

要求：當(dāng)唱到“嘩啦啦”時，拿大雨樂器的小朋友演奏;當(dāng)唱到“淅瀝瀝”時，拿小雨樂器的小朋友演奏。

(四)、結(jié)束活動

活動延伸：今天小朋友們認(rèn)識了大雨和小雨的樂器寶寶，還學(xué)會唱“大雨和小雨”的歌曲，今天回家后把這首兒歌交給鄰居的小朋友們好不好啊?(下課上廁所洗手)

附兒歌：

《大雨和小雨》

大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝，嘩啦啦，淅瀝瀝，大雨小雨快快下。大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝，嘩啦啦，淅瀝瀝，大雨小雨快快下。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1、以“春”為主題，使學(xué)生通過歌唱春天的歌曲，欣賞春天的樂曲，來尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天，感悟春天。

2、在反復(fù)聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟發(fā)學(xué)生體驗在清新流暢的音樂中煥發(fā)的青春氣息，喚起學(xué)生對音樂、對大自然、對生活的熱愛之情。并引導(dǎo)學(xué)生能夠用甜美、圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑《渴望春的情緒演唱歌曲《渴望春天》，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。

【教學(xué)重點】

1、感受和體驗歌曲的音樂情緒及風(fēng)格。

2、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。

【教學(xué)難點】

1、歌曲情感的表現(xiàn)。

2、認(rèn)識變音記號，學(xué)習(xí)臨時變化音的`唱法。

3、體會6/8拍子活潑輕快的特點，了解弱起小節(jié)。

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法、欣賞法、合作學(xué)習(xí)法、實踐法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

鋼琴、多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、打擊樂器等。

【教學(xué)理念】

以“感受春天(創(chuàng)設(shè)情景)——體驗春天——表現(xiàn)春天”為主線展開教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲《渴望春天》的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生從整體感受、體驗音樂的優(yōu)美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點，體驗并將自己融入春天的懷抱中。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景、感受春天：

(一)播放清新優(yōu)美的音樂，學(xué)生有序進(jìn)教室。

(設(shè)計意圖： 創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，為音樂課創(chuàng)造一種閑適、松弛的心情。)

(二)看春、說春、聽春：

1、通過多媒體出示一些春景圖片，配有優(yōu)美的背景音樂。(從冰雪融化到萬物復(fù)蘇、春光明媚、到處充滿無限生機(jī))

師：同學(xué)們，看一下這幾幅圖有什么變化?你能感受到圖片所表現(xiàn)的內(nèi)容嗎?你從中感受到了什么? 生：略

2、師：是啊，現(xiàn)在正是春天。春光明媚，百花盛開，給我們帶來了無限的生機(jī)。那么春天在你的心目中是什么樣的呢?你能用一句話來描述春天的美景嗎?或者你說一、二句贊美春天的話或詩句。 生：略

師：古人云：一年之計在于春。那么，你喜歡春天嗎，為什么? 生：略

3、師：是啊，正如同學(xué)們所說的，春天是那樣的美麗，讓我們靜靜的聽一聽，你聽到了春天大自然的哪些聲音?你能模仿一下嗎?

(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，從文學(xué)的角度，運(yùn)用聽、說的情景導(dǎo)入，營造春的氛圍，幫助學(xué)生自然地走近春天，讓學(xué)生切實感受到自己置身在春的懷抱中，為后面的歌曲欣賞作了情感鋪墊。)

二、導(dǎo)入新歌：

師：春是四季之首，她在人們的藝術(shù)創(chuàng)作中是一個永恒的主題。春天來了，萬物復(fù)蘇，百花爭艷，一切都欣欣然像剛睡醒的樣子，充滿了生機(jī)、充滿了活力。春天是世界上每一個角落的人都期盼的季節(jié)，我們是多么渴望春天啊!

(設(shè)計意圖：通過老師的總體描述，為后面的歌曲欣賞和學(xué)習(xí)作了情感鋪墊，能更好的激起學(xué)生渴望春天來臨的急切心情和渴望學(xué)習(xí)歌曲的急切心情。)

三、學(xué)唱歌曲《渴望春天》：

1、播放童聲合唱《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題(多媒體課件出示)：

a、作品的演唱形式：

1、男聲合唱

2、童聲合唱

3、女聲合唱

b、作品的情緒：

1、熱烈激動

2、抒情愉快

3、低沉憂傷

c、歌曲的拍號：1、3/4 2、6/8 3、3/8

(設(shè)計意圖：運(yùn)用開門見山的方法，直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團(tuán)的演唱錄音歌曲，使學(xué)生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受和音樂的意境。讓學(xué)生帶著問題聆聽、感受音樂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過幾個小問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的參與愿望。)

2、聽一聽，比一比。

(1)學(xué)習(xí)新知識：什么是6/8拍，6/8的特點是什么?樂曲開始的第一個字“來”，是在小節(jié)的第幾拍?

指導(dǎo)學(xué)生劃拍子唱一唱上面旋律，鞏固6/8拍的節(jié)奏。

(2)比一比歌曲為什么用的是6/8拍子，而不用3/4拍子。(學(xué)生在聽中比較，同樣的旋律用不同拍子有何不同的感受。)

(設(shè)計意圖：通過不同節(jié)奏拍子的對比聆聽，感受歌曲旋律及其豐富的表現(xiàn)力，提高了學(xué)生對音樂的聽辨能力及豐富的想象力。)

3、跟著老師的琴聲用“啦”進(jìn)行哼唱旋律。并模仿一下節(jié)奏xxx xxx 拍手為旋律伴奏，注意6/8拍子的強(qiáng)弱對比。

(1)學(xué)生隨琴輕聲的用“啦”來模唱。

(2)師彈奏，生輕聲學(xué)唱，并找出自己認(rèn)為最難唱的一句。教師講解升號，裝飾音、休止符、連音線等樂理知識。

(設(shè)計意圖：視唱能加深對歌曲旋律的印象，通過唱旋律對分析歌曲打下良好的基礎(chǔ)。通過哼唱，讓學(xué)生從整體感受、體驗音樂的優(yōu)美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點。讓學(xué)生邊聽邊劃拍子，能夠使學(xué)生更好地體驗音樂，感受6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律。)

4、請同學(xué)們按照節(jié)奏有感情地朗讀歌詞，感受其中的春天氣息。學(xué)唱歌詞并且能有感情的演唱歌曲。

(設(shè)計意圖：音樂教育的根本方式是以情感人，以美育人。)

5、復(fù)聽《渴望春天》。

師生共同分析

1、歌曲中哪些地方表現(xiàn)了對春天的贊美?

2、哪些地方表現(xiàn)了渴望春天來臨的急切心情?

(設(shè)計意圖：再次熟悉旋律，熟悉音樂，感受歌曲明朗、愉快的情緒。以歌曲本身去吸引學(xué)生的興趣和注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的熱情。)

6、同學(xué)們你們知道這首好聽的歌曲是哪位作曲家創(chuàng)作的?他是哪國人?寫過什么作品?什么時代的音樂家?有什么成就?稱號是什么???。下面就請同學(xué)們根據(jù)收集的資料，我們一起來認(rèn)識一下莫扎特。學(xué)生簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦。

7、藝術(shù)處理。

師提示學(xué)生從以下幾方面感受音樂：

(1)這首歌曲的曲式結(jié)構(gòu)怎樣?音樂的速度是什么樣的?(讓學(xué)生結(jié)合詞、曲特點，談一談為什么用這樣的速度來表達(dá)。)

(2)歌曲演唱的力度是什么樣的?(你認(rèn)為歌曲應(yīng)該用哪種力度表現(xiàn)最合適。)

(3)應(yīng)該用怎樣的情感才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)歌曲的情緒?

(4)你喜歡這首歌曲嗎?為什么?(談?wù)剬φ鬃髌返母惺堋?

(設(shè)計意圖：加深對歌曲的理解和處理，以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動、明朗的音樂語言，表現(xiàn)出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情，洋溢著青春的氣息。在教學(xué)過程中教師必須通過準(zhǔn)確、流暢、自如、富有表現(xiàn)力的演唱和彈唱，從而將作品所蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵和情感意義深刻而有意味地傳達(dá)給學(xué)生。)

8、在老師鋼琴伴奏下，全體學(xué)生有感情地完整演唱歌曲《渴望春天》。

演唱形式可采用領(lǐng)唱、齊唱，邊唱邊加上打擊樂器，為歌曲伴奏。伴奏型可由師生共同設(shè)計。

四、 小結(jié)：

春天是一首歌，是一幅畫，是一首永遠(yuǎn)寫不完的詩篇，春天象征著生命，象征著希望與力量。春天是恬靜的、活潑的、絢麗的。春天屬于你，屬于我，屬于我們大家。希望同學(xué)們能珍惜美好春光，愉快學(xué)習(xí)、健康成長。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇

排比句教學(xué)設(shè)計案例

設(shè)計思路：

小學(xué)三年級學(xué)生已具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，有一定的語文知識基礎(chǔ)。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心 想法，會分段，有中心。還應(yīng)學(xué)會運(yùn)用一定的寫作技巧使文章增色。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題。設(shè)計本課，讓學(xué)生學(xué)會怎樣利用排 比句準(zhǔn)確而生動地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。

教學(xué)步驟：

片段1：

師：(大屏幕展示一個排比句和一個根據(jù)此排比句修改過的陳述句，學(xué)生比較。并說一說兩個句子有什么不同?)

句子1：母愛是什么?母愛是早上出門前一句叮囑“好好學(xué)習(xí)”;母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜;母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服;母愛是……

句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學(xué)習(xí)”，除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛我的媽媽!

生1：排比句更順口，更流利。

生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)我對母親的愛。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。

生3：后面用了一個省略號似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。

師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢?(出示課題)

(評論：導(dǎo)入直接入題，既節(jié)省時間，讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對一般的陳述句和排比句進(jìn)行了比較，初步感受了排比句的妙處。)

片段2：

師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎?(大屏幕展示句子)

希望是春天剛探出頭的小草;希望是春天歸來的燕子;希望是 ;希望是 ;希望是 ……

生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花

生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹

生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的.麥苗 ……

師：同學(xué)們說得真好!那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧!

(評論：用學(xué)生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學(xué)生想象的翅膀被打開了，相應(yīng)的精妙的句子應(yīng)運(yùn)而生。無不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，學(xué)生把自己所說的排比句寫在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣)

片段3：出示多個課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點。學(xué)生歸納出：

1、幾個句子句式相同;

2、必須有三個或三個以上相同句式的句子構(gòu)成。

片段4：

師：請補(bǔ)充下列句子，并說說這個排比句還有什么獨特之處?

句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎?難道友誼 ?難道友誼 ? 難道友誼 ……

生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎?

生2：難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎?

生3：難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎?

生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎? ……

生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句。

師：觀察得真仔細(xì)啊!我們都知道，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢?

生：比喻，擬人，設(shè)問等等。

師：那你能上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設(shè)問句”的句子呢?

學(xué)生經(jīng)過思考討論之后回答：

生：友誼是什么?友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼;是你勞累時的一杯清茶……

(評論：此過程通過對排比句中另外的修辭手法的觀察，讓學(xué)生明白了排比句只是一個架子，在這個框架內(nèi)可以填充各種各樣的內(nèi)容。學(xué)生在補(bǔ)充句子的同時，通過同學(xué)及老師贊許的目光中找到自信的感覺，找到積極發(fā)言的快樂。同時也找到了拿捏文字的樂趣。)

片段5：

師：有這么一個真實的故事，發(fā)生在一個旅游觀光區(qū)，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風(fēng)景。突然纜車?yán)K索斷裂，三個人隨即掉入水潭，說時遲，那時快，爸爸用雙手將女兒舉過頭頂，努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒，而她最愛的爸爸媽媽卻永遠(yuǎn)地離開了她……(播放音樂flash韓紅演唱的《天亮了》)

學(xué)生欣賞

師(深情地)：事后，小女孩時時陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會怎樣安慰這個小女孩呢?請用上排比句。

學(xué)生思考并書寫。

生1：爸爸離開你了嗎?沒有。你就是他生命的延續(xù);媽媽離開你了嗎?沒有。她在天堂看著你要好好活下去;老師離開你了嗎?沒有。他(她)希望你振作起來，好好學(xué)習(xí);同學(xué)離開你了嗎?沒有。他們都在盼著你回家。

生2：別再難過了!昨天已經(jīng)過去，今天又是新的一天;別再難過!

噩夢已經(jīng)消失，世界依然美好;別再難過!爸媽沒有離開，他們只是去遠(yuǎn)行……

(評 論：寫作本就是為生活的感悟而寫。它不應(yīng)該被命令所挾持，被煩悶所壓迫，被平淡所充斥。弄清這個目的，再經(jīng)由老師精心安排的場景再現(xiàn)，先帶動學(xué)生情感。此 時，我看到了學(xué)生眼中有閃亮的淚花。再鼓勵學(xué)生用排比句安慰別人，情已至，話已滿。在此情形下寫出的排比句就會少了干澀，多了感情。少了幼稚，多了成熟。 水到渠成!另外也讓學(xué)生明白“人情練達(dá)即文章”的道理。)

教學(xué)反思：

一、 課 程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈 活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫，都是課程資源。

二、 小學(xué)階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。

三、 現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。

四、 因時間關(guān)系，本課只能讓學(xué)生初步感受排比句的語言魅力。還要靠老師在以后的教學(xué)中繼續(xù)利用課程資源，增加練習(xí)機(jī)會，以加深學(xué)生對排比句的印象。鞏固學(xué)生運(yùn)用排比句的能力。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇

行道樹教學(xué)設(shè)計案例

【教材把握】

《行道樹》(人教版課標(biāo)教材七年級上冊第七課)是臺灣著名散文家張曉風(fēng)關(guān)注自然、禮贊生命系列散文中的代表性作品。作者將目光投注到平凡而普通的物象──行道樹的身上，賦予它以人的生命、人的思想、人的情感，用平實而富有感情的語言，道盡了作為奉獻(xiàn)者的行道樹真實而坦誠的心路歷程。全文僅466個字，卻蘊(yùn)涵了作者對生命價值的思索與感悟，引發(fā)了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗。

行道樹的家在不見天日的原始森林，那里綠意蔥蘢，空氣清怡，每天可以和同伴吸晨露，玩涼云，盡可以享受生活的溫馨與悠閑，可他們卻站在充滿車輛與煙塵的城市雙線道的兩邊，選擇了做一列同伴看來掛滿煙塵、形象大跌的行道樹。當(dāng)夜幕降臨的時候，整個城市都是繁弦管急，都是紅燈酒綠，而行道樹卻在黑夜的孤獨與寂寞里，他們苦熬著，牙齦咬得酸痛，為的是給人們迎接冉冉升起的朝陽，給城市減少污濁，制造清新，獻(xiàn)出綠陰。他們無須別人同情，更沒有絲毫悲戚和鄙夷，因為他們對事業(yè)有著虔誠地?zé)釔郏瑢ι兄髲卮笪?，他們關(guān)注的是事業(yè)，是生命本身，因而才有豁達(dá)樂觀的心胸，才有對環(huán)境的寬容，盡管有些人早已習(xí)慣于污濁，這讓他們升起責(zé)任感的憂慮，但他們還是固執(zhí)地制造不被珍惜的清新，仍舊那樣執(zhí)著地用自己的生命改變著這個世界，看啊，畢竟有一個孩子呼吸到新鮮空氣了，這便是他們的自豪。他們清楚地知道：獻(xiàn)出綠陰、制造清新、迎接光明是神圣的事業(yè)，惟有神圣，才伴隨痛苦，惟有深沉的，才是崇高的。沉甸甸的人生才是快意的人生。他們確是是一列憂愁而又快樂的樹。

行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。本文對培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神有著重要的意義，還可以形象地深入引發(fā)學(xué)生對人生的思考。這也是這個單元的教學(xué)目標(biāo)之一。

【教學(xué)設(shè)計依據(jù)】

新課標(biāo)要求學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的`方式，共同探討疑難問題。因此，應(yīng)該讓學(xué)生充分的與文本對話，培養(yǎng)自主質(zhì)疑和探究的能力;讓學(xué)生與學(xué)生對話，共同探討疑難問題，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

新課標(biāo)還對課外閱讀提出了具體的要求學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字。這就意味著閱讀教學(xué)應(yīng)該有新的理念、新的做法。課文無非是一些例子，授人以魚，不如授人以漁，在閱讀教學(xué)時應(yīng)該通過課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一些切實可行的閱讀方法，讓他們在課外更有效地閱讀?！缎械罉洹肥瞧吣昙壷械谝黄⑽睦?，本課的學(xué)習(xí)自然就應(yīng)該總結(jié)出散文的閱讀方法。

朗讀依然是這個單元的教學(xué)目標(biāo)之一，品味語言、培養(yǎng)語感更是語文教學(xué)的重中之重，新課標(biāo)明確指出，各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。本文的語言富有哲理，七年級的學(xué)生并不容易理解，所以要在朗讀中品味語言、理解內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解主題，思考人生哲理。

2、掌握閱讀散文的方法，培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

3、朗讀課文，品味語言，理解內(nèi)容。

【教學(xué)重點】

掌握閱讀散文的方法。

【教學(xué)難點】

理解文章中形象而又深刻的語言。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)流程】

流程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)想

多媒體展示兩組圖片：

一組是山青水秀、鳥語花香的森林，一組是立在城市的飛塵里的行道樹。

師問：如果你是一顆樹，你愿意生活在哪種環(huán)境中?如果你生活在第二組圖片所展示的環(huán)境中，你會有什么感受?

其實，書中有對這兩組畫面的描述，今天我們一起走進(jìn)臺灣女作家張曉風(fēng)的《行道樹》。 學(xué)生口頭描述兩組畫面。

學(xué)生自由回答。

訓(xùn)練表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

為理解行道樹的感受作準(zhǔn)備。

朗讀

課文

整體

感知 讀一讀：(多媒體顯示)

大聲地朗讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀得流暢，概括主要內(nèi)容。

正音，多媒體展示。

師問：用怎樣的語速、語氣來朗讀課文比較合適?(明確：語速適中、語氣深沉而堅定)

配樂。注意指導(dǎo)讀出感情，引導(dǎo)其他學(xué)生評論。

師問：本文的主要內(nèi)容是什么?(明確：行道樹生活在城市里，既憂愁又快樂。)

師問：散文大多有中心句，大家找找，本文得中心句是那一句?(方法：先將文中你認(rèn)為關(guān)鍵的句子畫出來，對比各句，看看哪個更能概括文章的中心意思。)

學(xué)生大聲地自由朗讀課文。

學(xué)生回答。

學(xué)生配樂朗讀自己喜歡的段落，并說明為什么。

學(xué)生回答。

學(xué)生尋找文章的中心句。

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)。

通過朗讀自己喜歡的段落，進(jìn)一步整體感知文章內(nèi)容。

教給學(xué)生找中心句的方法。

合作

探究

品味

語言 議一議：(多媒體顯示)

怎樣理解中心句中的神圣、痛苦、深沉?

教師引導(dǎo)。

師問：行道樹的這種犧牲是什么精神的體現(xiàn)?行道樹象征了什么樣的人?

師問：你能舉些例子嗎?

明確：閱讀散文時要調(diào)動自己的生活體驗。

說一說：(多媒體顯示)

1、說自己喜歡的句子及原因。

2、提出自己不理解的句子，讓其他同學(xué)解答。

引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。多做鼓勵性評價。

(強(qiáng)調(diào)品味語言的重要性，提示方法：聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵詞。) 學(xué)生四人小組，分組討論。

小組代表交流。

學(xué)生回答。

學(xué)生舉例。(如：抗戰(zhàn)非典的白衣天使、戰(zhàn)士、科學(xué)家、教師等)

學(xué)生說自己喜歡的句子及原因，或提出自己不理解的句子，其他同學(xué)解答。

學(xué)生自由交流。 通過討論交流，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和合作探究的能力。

調(diào)動學(xué)生生活體驗。

教會學(xué)生品味語言。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、答疑的能力。

體驗

反思 想一想：(多媒體顯示)

1、請用一句話寫下你想對行道樹說的話。

2、學(xué)了《行道樹》后，你有什么新的感悟嗎?

多做鼓勵性評價。

強(qiáng)調(diào)：要讀出自己。 學(xué)生思考后自由交流。

(第2題如：行道樹是一個理想的追求者/行道樹是一個生命意義和價值的追求者/生命的價值在于勇于接受命運(yùn)的挑戰(zhàn)/生命的價值在承受痛苦與磨難中體現(xiàn)/生命的價值在于執(zhí)著追求和無私奉獻(xiàn)) 進(jìn)一步調(diào)動個人的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生讀出自己，讀出個性。

小結(jié) 閱讀散文的方法：(多媒體顯示)

1、抓中心句，讀出主題;

2、聯(lián)系體驗，讀出自己;

3、品味語言，讀出感情。

(多媒體顯示)在寫法上，你還有那些收獲? 學(xué)生歸納從本課中學(xué)到的閱讀散文的方法。

學(xué)生回答。(如：擬人、第一人稱、對比、以小見大等) 授人以魚，不如授人以漁。

讓學(xué)生學(xué)會自己小結(jié)。

作業(yè)

布置 做一做：(多媒體顯示)

必做：

1、摘錄本文中優(yōu)美的或具有哲理性的語句，并反復(fù)品讀。

2、以如果我是 ，我愿 的句式造三個句子。

選做：

3、閱讀張曉風(fēng)的其他作品。 加強(qiáng)積累。

作業(yè)分必做和選做，體現(xiàn)分層教學(xué)。

板書設(shè)計

行道樹

閱讀散文的方法：神圣、痛苦、深沉

1、抓中心句，讀出主題。

2、聯(lián)系體驗，讀出自己;(對比)無私奉獻(xiàn)。

3、品味語言，讀出感情。

教后反思

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇

《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計案例

教學(xué)重點：

1、 理解詩句內(nèi)容，能根據(jù)詩句中的詞語，理解詩人的抱負(fù)。

2、 體會借景抒情，情景交融的寫作手法。

3、 能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

教育方面：

1、 培養(yǎng)學(xué)生誦讀的良好習(xí)慣。

2、 激發(fā)學(xué)生對古體詩的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會。

二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點撥，加深對詩的理解。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 課文。

古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的.古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

二、學(xué)習(xí)課文。

1.解題：題目是什么意思?“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?題目能不能換成“觀大海”?

明確：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩剩取按蠛！毙蜗螅圆荒軗Q。

2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

3.理解內(nèi)容。

提問：開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?

明確：交代了作者所處的地方和來此的目的?！芭R”作“登臨”講。

提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了?

回答：寫觀海所見的情景。

提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

回答：到“洪波涌起”為止。(如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。)

提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?

明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢?！昂椤保蟮囊馑?。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹?！倍鴮懙摹＿@一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。

提問：“日月之行”等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內(nèi)容?

明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點?再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?

明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。

4.分析韻律。

本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“i”韻。

5.齊讀、背誦。

三、板書設(shè)計：

《觀滄海》

曹操

借景抒情：

景：

實景：海水 樹木 草 秋風(fēng) 洪波

虛景：日月 星漢

情：開闊胸襟 統(tǒng)一中國 建功立業(yè)理想

教學(xué)反思

在課前的導(dǎo)入過程中，我向?qū)W生介紹了曹操的個人簡介以及本詩創(chuàng)作的背景。接下來就進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先用錄音誦讀。然后讓同學(xué)們，自由誦讀本詩，體會作者在詩作中表達(dá)的感情。然后是賞析詩歌。最后學(xué)生通過我的講解，想象詩歌中描繪的場景，體會詩歌所表達(dá)的思想感情，然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩歌。

總的來說，我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中自己有以下幾個方面需要注意：

1、師生之間的交流不夠，課堂語言過于書面化，與學(xué)生的交流有隔膜。

2、本節(jié)課是以誦讀為綱，但我在教學(xué)設(shè)計上，安排學(xué)生讀的時間太少。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇

1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對于數(shù)學(xué)教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”、“會理解”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”、去“理解”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開。

以函數(shù)為例：

● 從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部。

● 從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標(biāo);

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;

數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);

……

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

……

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

教學(xué)反思的四個視角

1.自我經(jīng)歷

在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學(xué)生，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。

當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

2.學(xué)生角度

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧，連板書都設(shè)計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢?所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓學(xué)生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。

3.與同事交流

●同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。

● 由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對的教學(xué)對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對彼此都有成效的交流。

● 交流的方式很多，比如：共同設(shè)計教學(xué)活動、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括：

我覺得這堂課的地方是……，我覺得這堂課糟糕的地方是……;這個地方的處理不知道怎么樣?如果是你會怎么處理?

我本想在這里“放一放”學(xué)生，但怕收不回來，你覺得該怎么做?

合作解決問題——共同從事教學(xué)設(shè)計，從設(shè)計的依據(jù)、出發(fā)點，到教學(xué)重心、基本教學(xué)過程，甚至富有創(chuàng)意的素材或問題。更為重要的是這樣的設(shè)計要為其后的教學(xué)反思留下空間。

4. 參考資料

學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論，我們能夠?qū)υS多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象做出解釋;能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認(rèn)識;能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗;能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策。

閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路，不在總是局限在經(jīng)驗的小天地，我們能夠看到自己的教學(xué)實踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān)、哪些更帶有普遍的意義，從而對這些行為有較為客觀的評價。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動并對反思得到的結(jié)論更加有信心。

更為重要的是，閱讀教學(xué)理論，可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動中“熟悉的”、“習(xí)慣性”的行為，能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。

教師的職業(yè)需要專門化，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思，專業(yè)能力不可能有實質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對象和機(jī)會就在每一個教師的身邊.高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思三：高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例(3554字)

一。對數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一點反思

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界，去了解世界。而對于數(shù)學(xué)教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”、“會理解”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”、去“理解”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、辨證的等方面去展開。

下面以函數(shù)為例：

1。從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部。

2。從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標(biāo);

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

……

教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

二。對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾點啟示

本人從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作將近30年的時間了。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對于剛接觸高中新課改教學(xué)的我來說，也是一個很重要的課題。要搞好高中數(shù)學(xué)新課改，首先要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架;其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識水平，以便因材施教;再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是實施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特別是自學(xué)。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù),不能穿新鞋走老路。

1。要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大目標(biāo)，即認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2。要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

3。要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成?？赡艿脑挘虒W(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。

4。根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

5。關(guān)愛學(xué)生，及時鼓勵

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

6。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。

7。切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢姡谇袑嵵匾暬A(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

8。滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時，有意識地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的。只有這樣，學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思四：高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思(1794字)

本人任教高中數(shù)學(xué)新課程已有三年，通過實踐，對高中新課程的教學(xué)理念有了進(jìn)一步的了解，對新課標(biāo)下的具體教學(xué)實施有了一些經(jīng)驗或想法。以下就是自己在新課改背景下，對一些教學(xué)內(nèi)容所做的思考與體會。

一、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài) [案例1]弧度制的教學(xué)

在弧度制的教學(xué)中，教材在介紹了弧度制的概念時，直接給出“1弧度的角” 的定義，然而學(xué)生難以接受，常常不解地問：“怎么想到要把長度等于半徑的弧所對的圓心角叫做1弧度的角?”如果老師照本宣科，學(xué)生便更加感到乏味：“弧度，弧度，越學(xué)越糊涂。”“弧度制”這類學(xué)生在生活與社會實踐中從未碰到過的概念，直接給出它的定義，學(xué)生會很難理解。在課堂教學(xué)中，可采用如下設(shè)計的教學(xué)過程。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境

一個生病的小男孩得知自己的體溫是“102”時，十分憂傷地獨自一個人躺在床上“等死”。而他的爸爸對此卻一無所知，他以為兒子是想休息，所以才沒有陪伴他，等他從外面打獵回來，發(fā)現(xiàn)兒子不見好轉(zhuǎn)時，才發(fā)現(xiàn)兒子沒有吃藥。一問才知道，他兒子在學(xué)校里聽同學(xué)說一個人的體溫是“44”度時就不能活。當(dāng)爸爸告訴他就像英里和千米一樣，有兩種不同的體溫測量標(biāo)準(zhǔn)，一種37度是正常，而另一種98度是正常時，他才一下子放松下來，委屈的淚水嘩嘩地流下來。 在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中，一個量可以有幾種不同的計量單位(老師可以讓學(xué)生說出如長度、面積、質(zhì)量等一些量的不同計量單位)，并指出對于“角”僅用“度”做單位就很不方便。因此，我們要學(xué)習(xí)角的另一種計量單位——弧度。如此引入很.自然引出或鼓勵學(xué)生猜測“角”還有沒有其他度量方式，從而開啟思維的閘門。

2、探索角新的度量方法

可從兩種度量實質(zhì)上的一致之處開始探索：拿兩個量角器拼成一個圓，可以看出圓周被分成360份，其中每一份所對的圓心角的度數(shù)就是1度，然后提出問題“拿”圓上不同的圓弧，度量圓周時，得到的數(shù)值是否一樣? 為了探索這個問題，把學(xué)生分成若干小組，思考下列問題：

① 1度的角是如何規(guī)定的?

② 用一個圓心角所對的弧長來度量一個圓心角的大小是否可行?同一個圓心角在半徑不等的圓中所對弧長相等嗎?

③ 用一個圓的半徑來度量該圓一個圓心角的大小是否可行?其值會不會由于圓半徑的變化而變化?

④ 如何定義圓心角的大小?說明這種度量的好處。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思精選4篇教學(xué)反思要求學(xué)生分組討論以上問題，寫出結(jié)果，在班內(nèi)交流結(jié)果，師生共同確定答案。

這樣處理可將弧度概念與度量有機(jī)結(jié)合起來，有效化解難點，在探索中又注重課堂交流能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在不斷的交流中逐漸明晰自己的思路。

二、由重結(jié)果走向重過程

新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識與基本技能的獲得，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識 的形成過程，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極的情感體驗和正確的價值觀。

[案例2] 等比數(shù)列的前n項和公式的探求。

為了求得一般的等比數(shù)列的前n項和，先用一個簡捷公式來表示。

已知等比數(shù)列{ an}的公比為q，求這個數(shù)列的前n項和sn。即sn=a1+a2+a3+、、、+an 。

(1)知識回顧。

類比學(xué)過的等差數(shù)列的前n項和公式，不難想到等比數(shù)列前n項和sn也希望能用a1、an，n或q來表示。

請同學(xué)們回答：對于等比數(shù)列，我們已經(jīng)掌握了哪些知識?

①等比數(shù)的定義，用式子表示為：

②還可以用一系列整式表示：

a2=a1q

a3=a2q

a4=a3q

、、、an =an-1q

、、、③等比數(shù)列的通項公式：n=1.n-1 (n≥2). aaq

(2)新知探求

聯(lián)想等差數(shù)列的前n項和推導(dǎo)方法，問：等比數(shù)列前n項的和是否也能用一個公式來表示?

(這是學(xué)生完成知識形成過程的重要一步，應(yīng)留出充分的時間讓學(xué)生研究和討論。)

要用a1、n、q來表示sn=a1+a2+a3+、、、+an應(yīng)先將a2，a3， ···，an用a1、n、q來表示。

即：sn=a1+a1q+a1q+、、、+a1qn-1

注意觀察每項的結(jié)構(gòu)：每項都是它前面一項的q倍，能否利用這個q倍，對sn化簡求和?

(經(jīng)過一番思考)對sn兩邊分別乘以q，再與原式相減。經(jīng)師生共同努力，完成推導(dǎo)過程.方法一：用“錯位相減法”推導(dǎo)

方法二：用“迭加法”推導(dǎo)

方法三：用“等比定理法”推導(dǎo)

這樣設(shè)計推導(dǎo)方法加強(qiáng)了知識形成過程的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，既關(guān)注了學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注了學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。而傳統(tǒng)教學(xué)往往以最快的速度給出公式，然后通過例題演練學(xué)生，這樣教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生死背公式，而不能靈活運(yùn)用公式解決問題。

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化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇

教學(xué)目標(biāo) 1、 通過品讀，自悟，討論，交流等方式感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。

2、有感情地朗讀詩句。

3、鼓勵學(xué)生大膽模仿并創(chuàng)作詩歌。

教學(xué)重點： 1、有感情地朗讀課文。

2、體會課文中蘊(yùn)涵的深深母愛。

教學(xué)難點：1、能聯(lián)系生活實際談?wù)勛约簩Α澳笎邸钡睦斫狻?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情思

1、師述：今天老師給你們帶來了一件東西，大家看這是什么？（生回答：斗笠）

2、師介紹：斗笠，用毛竹等材料手工編織而成。在鄉(xiāng)下，是非常實用的遮陽擋雨工具。每到雨天，村道上，田野里，隨處可見鄉(xiāng)親們頭戴斗笠，往來耕作。它為鄉(xiāng)親們遮住了大自然的風(fēng)風(fēng)雨雨，在故鄉(xiāng)，每一頂斗笠就是一個故事；每一頂斗笠就是一段歷史。今天，老師為大家?guī)淼倪@頂斗笠，是一頂特殊的斗笠，它寄托了一個母親對遠(yuǎn)游在外孩子的思念與關(guān)愛。今天，就讓我們一起走進(jìn)這血融于水的親情世界。（課件出示斗笠圖，教師隨機(jī)板書課題）

二、初讀課文，整體感知

師述：這是一首現(xiàn)代詩，感情豐富，老師想讀一讀，你們愿意聽嗎？（生回答：愿意）謝謝大家給我這個機(jī)會。

1、師配樂朗讀全詩。

2、聽了老師的朗讀，你有什么感受？你想說點什么？

3、指名學(xué)生談感受。

4、師小結(jié)：從你們的回答中，老師知道你們剛才認(rèn)真聽了。是呀，“聽”也是一種很好的學(xué)習(xí)方式，今天這節(jié)課很多地方我們會用到這一方法。

三、品讀課文，體會情感

1、講解第一小節(jié)

（1）請同學(xué)們自由讀第一小節(jié)，不要求整齊，但要求讀出聲音。（學(xué)生自由讀詩）

（2）這一小節(jié)中，哪些地方最能體現(xiàn)濃濃的母愛？（走到哪里，你都是故鄉(xiāng)的一朵蘑菇，娘在夢里也能看見你挺直的身影。）

（3）從這句詩中你體會到了母親怎樣的心愿？（希望孩子在外能身體健康，堂堂正正做人）

（4）你能將自己的感受朗讀出來嗎？（指名朗讀）

（5）師評價

（6）朗讀技巧指導(dǎo)：朗讀是一種有聲語言藝術(shù)，它不僅可以提高閱讀能力，還能提高藝術(shù)鑒賞力。我們在朗讀的時候只要用心體會作者情感，把心放到文章中去，就能讀出作者的感情。

（7）用以上方法齊讀第一小節(jié)。

2、出示自學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)

（1）自由讀詩，不要求整齊，但要求讀出聲音。

（2）找出小節(jié)中最能體現(xiàn)母愛的句子。

（3）你體會到了母親怎樣的心愿？

（4）將你的感受通過聲音的變化朗讀出來。

3、分小組學(xué)習(xí)自己喜歡的小節(jié)。（2--5小節(jié)）

4、分小組匯報學(xué)習(xí)情況。

5、小節(jié)全詩：這是一頂特殊的斗笠。戴上它，孩子在異鄉(xiāng)能聽到故鄉(xiāng)的聲音，感到故鄉(xiāng)的溫暖，聞到故鄉(xiāng)的芬芳，望見故鄉(xiāng)的明月，其實這都是母親來自故鄉(xiāng)的愛。

6、你們想把母親的愛讀出來嗎？（想）那就請你們一起讀吧！（配樂朗讀）

7、評價。

四、即興創(chuàng)作，表達(dá)感情

1、教師出示自己寫的詩，學(xué)生讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生說說從生活中哪些事物體會到了母愛。

3、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。

4、展示作品

五、總結(jié)全文，深化情感。

師述：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《斗笠》這首詩，這是一頂特殊的斗笠，它是臨別的依依不舍；是牽腸掛肚的思念；是圣潔無私的母愛。讓我們唱起《我愛媽媽的眼睛》，來感謝母親的愛吧！

六、課堂作業(yè)

1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、搜集有關(guān)母愛的詩歌。

[《斗笠》教學(xué)設(shè)計案例]

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇

華容縣實驗小學(xué) 臧迎春

教材簡析

斗笠這首詩歌是語文（a）版第九冊中的一篇教材，是著名兒童詩人王宜振所寫。這是作者在母親節(jié)的一天，懷著對故鄉(xiāng)和母親的深深思念創(chuàng)作的一首反映故土情節(jié)和母愛的小詩。詩人把這個大的主題濃縮在一個小的載體--斗笠上，由斗笠生發(fā)開去。把故土情思和母愛融合在一起，寫出了一位母親崇高而偉大的胸懷，展現(xiàn)了一位母親崇高的思想境界。

設(shè)計說明

詩歌是一種獨有的語言藝術(shù)，它所創(chuàng)設(shè)的意象中，常常把兩個看似不相關(guān)的事物進(jìn)行聯(lián)結(jié)，而這個聯(lián)結(jié)需要靠教師去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象、補(bǔ)充，并在反復(fù)誦讀中品味詩歌獨有的美的語言，想象美的畫面，升華美的情感，產(chǎn)生審美愉悅，建構(gòu)起詩歌本身的意義。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，初步了解現(xiàn)代詩歌反復(fù)、比喻等寫作手法。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象、補(bǔ)充，并在反復(fù)誦讀中品味詩歌獨有的美的語言，想象美的畫面，升華美的情感，產(chǎn)生審美愉悅。

情感態(tài)度價值觀：1、感受暖暖的親情，激發(fā)熱愛父母的情感。2、，欣賞詩歌意象的神奇與美妙，喜愛詩歌美的語言。3愿意把自己的讀書感受通過朗讀與交流等形式表達(dá)。

教學(xué)重點與難點：感受詩歌中新奇的意象之美，了解詩人是怎樣表達(dá)的。

教學(xué)過程

一、詩情導(dǎo)入：

有一首美麗的小詩，就在咱們手中，這是一朵新鮮的，帶著朝露的鮮花，散發(fā)著綿長的，優(yōu)雅的清香，讀這首詩，會讓你情不自禁地為那一幅副情意濃濃的畫面深深感動，著名兒童文學(xué)家金波老師這樣說：“讀它，大人走進(jìn)去會變成娃娃，娃娃走進(jìn)去卻變成巨人。”真神哪！想讀嗎？

二、整體感知

1、孩子們，跟老師一起走進(jìn)這首詩吧?。ò鍟n題）

2、老師想為同學(xué)們朗讀這首小詩，你們愿意傾聽嗎？

3、你感受到了什么？詩人把這一情感傾注在什么上？知道斗笠嗎？板畫斗笠

4、在詩人的筆下，娘給予孩子的斗笠僅僅是遮風(fēng)擋雨的普通斗笠嗎？

5、自讀詩歌，一邊讀一邊看詩中哪些對斗笠的描寫讓你有一種新鮮的感覺，它們仿佛一個小小的閃光點從詩中跳出來，點亮了你的眼睛，激發(fā)了你的想象？

三、品讀詩歌

交流點撥：你最喜歡那一小節(jié)詩？其中哪些詩句讓你感到新奇？

預(yù)設(shè)：

(1)第一小節(jié)的點撥引導(dǎo)：

*新在哪兒？（“把故鄉(xiāng)戴在頭頂”）故鄉(xiāng)怎么能戴在頭頂呢？在這兒，作者把斗笠比作了什么？這是多么新奇的比喻呀！

*還有更有趣的呢，帶上斗笠的詩人變成了什么？孩子們，讓我們輕輕地閉上眼睛想象：一位游子頭戴斗笠，行走在廣闊的原野中，慢慢地消失在母親牽掛、不舍的視線中……現(xiàn)在，你就是為兒子送行的母親，請你對他說，--（指名讀第一小節(jié)）

*是啊！才消失在母親的視線中的那朵蘑菇，又走進(jìn)了母親的夢?。H僅只是母親的想念、牽掛嗎？你還體會到什么？從哪里體會到的？

*讓我們讀出母親的牽掛和期盼。（從“挺直”、 “把故鄉(xiāng)戴在頭頂”可以體會到母親希望孩子無論走到哪里都不要忘了自己的故鄉(xiāng)，都要做一個堂堂正正的人）

（2）第二小節(jié)的點撥引導(dǎo)：

*最讓你覺得不可思議的詩句是什么？（在斗笠中“編進(jìn)鳥鳴”）多新鮮的想象！編進(jìn)的鳥鳴是一種怎樣的聲音啊？讀到這里你的腦海里呈現(xiàn)了一個怎樣的畫面？

*讓我們邊讀邊想象。（齊讀這一小節(jié)）。這畫面美嗎？為什么？（因為它不光有美的聲，還有----美的情。）這美的情在詩人的每一句詩，甚至是每一個字中靜靜流淌。

*出示燈片：“靜靜的夜晚，鳥鳴會滑進(jìn)你的夢境，”你從“滑”中體會到什么？

是?。≡娙藢υ娭械拿恳痪湓?，每一個字詞都是細(xì)細(xì)推敲，準(zhǔn)確表達(dá)。正如他在自己的另一首詩《摸亮》中寫道：“我摸一個詞語，從嫩摸到老，我想把它摸亮；我摸一個句子從青摸到黃，我想把它摸亮?！保ǔ鍪緹羝?/p>

*你該怎樣讀出母親的這份細(xì)膩的關(guān)愛呢？（指導(dǎo)朗讀）

（3）對第三小節(jié)的點撥引導(dǎo)：（略）

（4）對第四小節(jié)的點撥引導(dǎo)：

*哪一節(jié)詩最亮？為什么？（板書）你心中“明月”“不熄的燈”可以干什么？有何作用？從這里我們可以讀出母親的什么？

*讓我們握住這厚重的情感，讀出心中的感動吧！

升華情感

*也許，你們在讀中已經(jīng)深深地感到了母親那份濃濃的愛，殷切的希望。其實，作者寫下這首詩時，是在母親節(jié)，他把這首詩獻(xiàn)給日夜思念的故鄉(xiāng)和母親。讓我們懷著對天下母親的敬意，和詩人一起，讀出對母親的崇敬和思念吧（出示引讀課件）

*引讀：如今，站在母親的遺像前，我思潮洶涌，我多想聽到母親再說一聲---

如今，我來到母親長眠的山谷，聽到耳邊鳥鳴聲聲，我仿佛聽到母親她說------

現(xiàn)在，我跪在母親的墳前，捧一把故鄉(xiāng)的泥土在胸前，母親的話語又響在耳邊--

現(xiàn)在，讓我采一束花兒放在母親的墳頭吧，讓伴我走過鬧市的花香也伴母親長眠---

今天，戴上您送的斗笠，母親，兒子又將遠(yuǎn)行。走過千山萬水，兒子終于明白，您送給我的不只是一頂普通的斗笠------

*介紹作者：這頂斗笠，確實照在作者的頭頂……

仿寫拓展（聯(lián)系生活）（下一課時）

[《斗笠》教學(xué)設(shè)計案例]

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇

愛蓮說教學(xué)設(shè)計案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、走近作者，掌握文體。

2、精讀文章，疏通文意。

3、了解寫法，體悟主旨。

教學(xué)重難點：

1、分析“菊”、“牡丹”、“蓮”的象征意義，在誦讀中體會文本之美。

2、了解寫法，體悟主旨 。

教學(xué)方法：

誦讀法、合作探究法

課時：1課時

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

《采蓮曲》做背景音樂：如歌中所唱，在人們心中，蓮花,早就和江南中的采蓮少女融為一體，它是清雅脫俗的象征，更是百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身，正因為此，歷代文人墨客毫不吝嗇對它的贊美！讓我們來共同回憶咱們學(xué)過的與蓮有關(guān)的古詩吧，老師來說上句，看大家能不能說出下一句?。◣煟┙犹焐徣~無窮碧，（生）映日荷花別樣紅?。◣煟┬『刹怕都饧饨?，（生）早有蜻蜓立上頭！非常好！那大家知道嗎？在宋代有一個人用另一種文體來贊美蓮花的美麗！今天就讓我們一起走近這篇言簡意賅的美文《愛蓮說》！

2、走近作者，把握文體

我們來走近作者：周敦頤，北宋著名哲學(xué)家，因世居濂溪，稱濂溪先生，黃庭堅贊其“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月”。

剛才老師就告訴大家本文是一種特殊的文體，哪位孩子能借助課下注釋說一下你對這種文體的理解呢？請同學(xué)們畫出來。說，是古代的一種議論性文體，通常借某一事物說明道理！那么大家想一想愛蓮說，就是借愛好蓮花來論述一個道理！那作者想要論述什么道理呢？讓我們邊聽范讀邊感悟吧！

3、精讀文章，疏通文意

請大家在聽的過程中用筆勾畫出不會讀的生字詞，并結(jié)合范讀及課下注釋標(biāo)注拼音，用斜線畫出每句需要停頓的地方！現(xiàn)在請聽范讀，聽完這么美妙的范讀，大家是不是也想試著朗讀呢？老師給大家一分鐘的.時間做準(zhǔn)備！先放聲自由讀，找一找感覺，之后，老師找代表展示讀！

非常好！這位同學(xué)聲音洪亮、吐字清晰但有一個字音老師聽著不太準(zhǔn)確，你聽出來了嗎？看來同學(xué)們聽得真認(rèn)真！接下來老師想看一看咱們班的男女生能不能試著合作朗讀全文呢？男生讀第一段，女生讀第二段！同學(xué)們讀得太美了！我們常說：書讀百遍其義自現(xiàn)，經(jīng)過朗讀你能把握文章大意嗎？老師想把接下來的五分鐘留給大家！請同學(xué)們前后四人為小組，通過分工及合作實現(xiàn)疏通文意的目標(biāo)！注意重點字詞句的翻譯！可以結(jié)合課下注釋及工具書在原文中做批注！五分鐘后老師要檢測大家是否能疏通文意！

理解文章大意后，老師相信大家能夠更好的朗讀全文，下面讓我們一起來美讀文章！

4、了解寫法，體悟主旨

文章的題目是愛蓮說，那老師想問大家作者愛蓮的什么呢？10秒的時間思考，大家一起用原文中的話來說！非常棒！那你能準(zhǔn)確地分辨出哪些是與生長環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)有關(guān)嗎？從生長環(huán)境我們可以看出蓮花有潔身自好、不與世俗同流合污的特點，從體態(tài)香氣看出蓮花正直不借助外物、自帶香氣，從風(fēng)度氣質(zhì)看出蓮花莊重典雅讓人敬重！所以作者認(rèn)為它是花中的君子！那作者寫本文的目的只是為了贊美蓮花的品質(zhì)嗎？對！還要贊美那些像蓮花一樣的潔身自好、潔身自好、不與世俗同流合污！正直！美名遠(yuǎn)揚(yáng)的！風(fēng)度氣質(zhì)上是清高獨立人！那么這種通過對物品的描寫和敘述表現(xiàn)自己的志向和意愿的寫法就叫做托物言志！它是古典詩詞中常見的一種表現(xiàn)手法！請大家批注在課本上！

老師還有一個疑問，本文以“愛”為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的喜愛，為什么還要寫菊花和牡丹？20秒的時間思考！對！我們之前也學(xué)過這種叫做襯托的寫法！以次要事物突出主要事物，在這里是用菊和牡丹來襯托蓮花的與眾不同！襯托又分為正襯和反襯兩種！如果甲事物好乙更好就叫正襯，甲事物不好乙事物好，叫反襯。

那么作者對這三種花的態(tài)度又是怎樣的呢？菊，隱逸者，不與百花爭艷！就像那些不肯與世俗同流合污而隱遁山林的逸民高士。但為潔身自好而逃避現(xiàn)實的處世態(tài)度未免有些消極。(嘆惋)牡丹是富貴者，它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附權(quán)勢的庸碌之輩。追名逐利，趨炎附勢，未免太庸俗（鄙?。┥従拖裥貞牙诼洌袨檎?，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的君子。雖立身污濁塵世之中卻能永葆高潔本色，十分難得。（贊美）

這樣我們就不難看出作者通過描寫世人愛牡丹、陶淵明愛菊花來襯托愛蓮之人的可貴!這種托物言志的寫法我們也可以運(yùn)用到自己的寫作中！自然界里的萬千生靈總有一個讓你驚嘆！如凌寒獨自開的梅花、虛心有氣節(jié)的翠竹、默默綻放的幽蘭、歷霜愈紅的楓葉、長于沙漠的白楊！老師想用兩分鐘的時間檢驗一下大家是否掌握了托物言志的寫法！兩分鐘之后請代表仿寫例句“我愛蓮花，因為它出污泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。”

五、課堂小結(jié)

看來大家的聽課效果還是非常好的！那么我們這節(jié)課到這里就要接近尾聲了，本文中，作者以“蓮”自喻，托物言志,借抒寫愛蓮之情，表達(dá)了自己潔身自好,不慕富貴的人生態(tài)度，委婉地批判了追名逐利，趨炎附勢的污濁世風(fēng)。剩下的時間我們來看一看今天的家庭作業(yè)！

六、作業(yè)布置

1、把握重點字詞的意思，翻譯全文；

2、有感情地背誦并默寫全文；

3、試著寫一篇讀后感或?qū)懸欢文阈睦镒钕雽χ芏仡U說的話，不少于80字（選做項）。

七、板書設(shè)計

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇

《觀潮》教學(xué)設(shè)計案例

教學(xué)目的：

1.初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2.學(xué)習(xí)本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)”等詞語。

3.介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。

教學(xué)重點、難點：

1.初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的.寫作順序。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

教學(xué)工具

多媒體、板書

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.導(dǎo)入新課，板書課題

導(dǎo)入語：同學(xué)們看過漲潮的壯觀景象嗎?下面請觀看被前人稱為“壯觀天下無”的“錢塘江大潮”(課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況)。每年的中秋節(jié)前后，潮起杭州灣，潮至海寧，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰;云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無數(shù)海內(nèi)外游客。今天讓我們一起走近錢塘江大潮，感受她的偉大與壯觀吧!

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

過渡語：讓我們帶著目標(biāo)，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求，先來自主學(xué)習(xí)。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)

(一)請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主學(xué)習(xí)。(提示：不動筆墨不讀書。邊讀邊在文中圈點勾畫。)

1.初讀課文，詞暢句通。(大聲朗讀課文，如果遇到讀不準(zhǔn)的字，勾畫出來，查字典，尋求同伴解決)，把你認(rèn)為重點的信息勾畫出來)

2.再讀課文，疏通文意。(默讀課文，并參照課下注釋，把不理解的字、詞、句子標(biāo)出來，先獨立解決，再兩兩互助)。

3.精讀課文，品詞悟情。(讀出情感，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀給同伴聽。兩兩合作，互相糾正。)

(二)根據(jù)要求完成自學(xué)檢測，相信我能行!

要求：

1.自主完成自學(xué)檢測題。

2.完成后，組長組織對桌交換，根據(jù)答案互相批閱。

3.用紅筆改錯，不明白的求助于小組其他成員。

自學(xué)檢測題：

1.給下列加點的字注音。

雷霆( ting ) 楊誠齋( zhāi ) 艨艟( chōng ) 如履平地 ( lǚ ) .倏爾 ( shū )

一舸無跡 ( gě ) .善泅( qiú ) 僦賃( jiù lìn ) 羅綺( qǐ ) 鯨波( jīng )

2.解釋下列加點字詞。

既望 方其遠(yuǎn)出海門

則玉城雪嶺際天而來 倏爾黃煙四起，人物略不相睹

皆披發(fā)文身 .江干上下十余里間

珠翠羅綺溢目 溯迎而上

出沒于鯨波萬仞中 飲食百物皆倍穹常時

3.古今異義(獨立完成，同伴檢查)

(1)吞天沃日 古義：————今義 ：———————————。

(2)并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者

騎：古義： ——————————— 今義：————————

標(biāo)槍：古義：————————— 今義： ————————-

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