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蘇州園林教學(xué)課件篇一
蘇州園林獲獎?wù)n件
1教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言，積累相關(guān)的語言。
2、掌握事物類說明文的基本閱讀方法。
3、學(xué)習(xí)本文先總后分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解常用的說明方法。
教學(xué)時間：2課時
第1課時
教學(xué)目的1、了解作者。
2、從整體上理解課文基本內(nèi)容，了解先總后分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、引起課文：
㈠作家作品
葉圣陶(1894--1968)，名紹鈞，江蘇蘇州人，我國現(xiàn)代著名作家、著名語文教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。解放后，歷任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長等職，并當(dāng)選為第五屆全國人大常委，第五屆全國政協(xié)常委和民進(jìn)中央主席。
其代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。
1930年７月，朱自清在北平的清華園，寫了一篇題為《我所見的葉圣陶》的小散文，內(nèi)中提及1921年秋第一次見到28歲的葉圣陶時的感受，為他那年紀(jì)并不老但“樸實(shí)的服飾和沉默的風(fēng)度”所感染。在其后的交往中，朱自清在葉圣陶身上，見到很多看似尋常卻也崎嶇的景象，并認(rèn)定，葉氏的沉默寡言而不喜歡論辯、極為和易而從無怒色，是一種智慧之舉；此外，提筆從容而文稿極清楚、生活隨意卻極有秩序、態(tài)度積極卻不怎么浪漫，這些，均“出于天性”，出于一種自然而然的生命狀態(tài)。他在做小說編輯期間，葉圣陶先生發(fā)現(xiàn)并扶植過的作家有茅盾、巴金、丁玲、戴望舒諸人，堪稱我國現(xiàn)代文學(xué)史上的“文壇伯樂”。
㈡蘇州園林
蘇州是中國首批公布的24個歷史文化名城之一，素來以山水秀麗，園林典雅而聞名天下，有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”的美稱。
蘇州園林具有深厚的文化底蘊(yùn)，在建筑上集各家之長，充分展現(xiàn)了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。是由建筑、山水、花木組成的綜合藝術(shù)品，集自然美，建筑美，繪畫美于一身，是我國文化寶庫中的珍貴遺產(chǎn)。蘇州園林面積均不大，大的四五畝，小的不足一畝，但造園藝術(shù)極為講究，以其風(fēng)格迥異、獨(dú)具匠心受到世界注目，繼拙政園、留園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊于1997年被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄后，獅子林、滄浪亭、藝圃、耦園又于2000年年底被列入世界遺產(chǎn)名錄。中國有四大名園，拙政園、留園占據(jù)二席。1985年，蘇州園林即被評為中國十大風(fēng)景名勝之一。
㈢葉圣陶與蘇州園林
葉圣陶先生自小生長在蘇州，他對蘇州的一草一木充滿了深厚的感情，特別是與馳名中外的蘇州園林結(jié)下了不解之緣。
蘇州是一座美麗的園林之城，據(jù)葉圣陶先生自己說，游過的園林達(dá)十多個。中學(xué)時代他曾與同學(xué)顧頡剛、王伯祥等組織了詩社“放社”，經(jīng)常在蘇州的拙政園、留園等園林里舉行文學(xué)活動。
新中國成立后，他擔(dān)任全國出版總署副署長、教育部副部長等要職，長期居住北京，然而對蘇州園林仍是夢牽魂縈。一九五六年，同濟(jì)大學(xué)出版了陳從周教授編撰的《蘇州園林》圖冊，葉圣陶先生得悉后，函購了這本圖冊，他自己說：“工作余閑翻開來看看，老覺得新鮮有味，看一回是一回愉快的享受。”
一九七九年初，陳從周邀請葉圣陶先生為他的一本由風(fēng)光畫報(bào)出版社出版的《蘇州園林》圖冊作序，葉圣陶慨然允諾。課文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。他在序文中概括地論述了蘇州園林的魅力所在。
葉圣陶先生對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，他寫的《蘇州園林》從欣賞者的角度概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》。
二、學(xué)習(xí)課文
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，要求用著重號標(biāo)出說明對象，用橫線標(biāo)出蘇州園林給人的總體印象，用序號標(biāo)出說明順序，用波浪線標(biāo)出蘇州園林的總體特點(diǎn)，用批注點(diǎn)明說明方法。在此基礎(chǔ)上理解說明文的結(jié)構(gòu)與中心。
老師指導(dǎo)學(xué)生梳理：
語音：倘(tǎng)若 鑒(jiàn)賞 軒榭(xuān xiè)池沼（zhǎo）鏤空（lòu）重巒疊嶂(zhàng)丘壑(hè)嶙峋(lín xún)斟酌(zhēn zhuó)闌干(lán)
說明對象：蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。
總體印象：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
總特點(diǎn)：“處處入畫”，具體表現(xiàn)為四個“講究”和一個“一切”。
㈠理解說明文的整體結(jié)構(gòu)。
1、指導(dǎo)學(xué)生劃分段落,概括大意
點(diǎn)題：各地園林的標(biāo)本
總說：無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫
亭臺軒榭的布局
假山池沼的配合大處講究 花草樹木的映襯
近景遠(yuǎn)景的層次 人如在圖畫中
分說：每個角落的圖畫美
細(xì)處著眼 門窗雕鏤琢磨工夫
建筑材質(zhì)顏色搭配
結(jié)語：可以說的不止以上寫的這些
2、本文在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？
明確：從整體到局部。文章首先指出蘇州園林的共同點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。此后就主要從講究亭臺軒榭的布局、講究假山池沼的配合、講究花草樹木的映襯、講究近景與遠(yuǎn)景的層次四個方面對蘇州園林的這個共同點(diǎn)作具體解說。
文章在結(jié)構(gòu)層次安排非常巧妙。一是沒有按常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序，先作概括說明，言其共性：務(wù)必使游覽者無論站在哪一個點(diǎn)上，眼前總是出現(xiàn)一幅完美的圖畫。二是圍繞中心作具體說明，從主到次，使文章條理清晰。
㈡本文表達(dá)了怎樣的中心?
明確：文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫意美，顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
三、
總結(jié)
四、布置作業(yè)1、精讀課文，完成課后練習(xí)。
2、搜集有關(guān)蘇州園林的資料。
第2課時
教學(xué)目的：
深入理解課文，學(xué)習(xí)說明文的寫作的基本方法。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)課文
第二步，精讀課文，理解說明文的要素及語言。
㈠指導(dǎo)學(xué)生理解說明文的要素
1、精讀課文第一段，思考什么叫“標(biāo)本”？它呼應(yīng)下面哪一句話？本段主要寫的是什么？
明確：“標(biāo)本”在文中指在同一類事物中可以作為代表的事物，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效的典范。
呼應(yīng)的話是：各地園林多少受蘇州園林的影響。
主要寫的是：蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位。
2、精讀第二自然段，思考蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？怎樣理解這個特點(diǎn)？園林的建設(shè)者是如何體現(xiàn)這個共同特點(diǎn)的？
明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。說明蘇州園林追求的標(biāo)準(zhǔn)非常高。
講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
3、精讀第三自然段，思考本段主要用了怎樣的說明方法？運(yùn)用這種說明方法有何作用？
明確：主要運(yùn)用了打比方和作比較的說明方法，作者用圖畫來比方，將對稱的建筑比作圖案畫，不對稱的建筑比作美術(shù)畫，這樣淺顯好懂，也為后文的比較奠定了基礎(chǔ)，后文將美術(shù)畫與園林畫比較，突出了蘇州園林的建筑不講究對稱的特點(diǎn)。
4、精讀第四自然段，思考蘇州園林的假山有什么特點(diǎn)？池沼有什么特點(diǎn)？
明確：假山的堆疊或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者遠(yuǎn)望的時候仿佛觀賞宋元工筆云山或者倪云林的小品，攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得在山間。
池沼，大多引用活水。有的寬敞，以池沼為全園中心，其他景物配合著布置。如池水成河道模樣，往往安排橋梁，橋梁決不雷同。池沼或河道的邊沿總是高低屈曲任其自然，還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草，池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，構(gòu)成一幅畫的效果。
5、精讀第五自然段，思考本段采用了怎樣的說明順序？請結(jié)合內(nèi)容具體分析。
明確：本段采用了從總到分的說明順序。先總說蘇州園林栽種和修剪樹木的特點(diǎn)在著眼于畫意，再從高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、花時不同的多種花樹相互搭配說明樹的栽種著眼于畫意，接著從修剪成的各種狀態(tài)說明修剪樹木也著眼于畫意。
6、精讀課文最后四段，思考蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用？蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)？蘇州園林的門窗講究什么？色彩有什么講究？
明確：
蘇州園林中的花墻和廊子的作用是：使之層次多，景致深。
蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)是：注意畫圖美。
蘇州園林的門窗講究：工細(xì)而決不庸俗，形成高度的圖案美。
色彩講究：極少用彩繪，講究色彩的相互映襯，講究與草木之色的配合，讓人感到安靜閑適，各種花開的時節(jié)，使得各種花明艷照眼。
㈡指導(dǎo)學(xué)生理解本課語言
1、找出能體現(xiàn)本文平實(shí)準(zhǔn)確風(fēng)格的語句加以分析：
⑴“可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”帶點(diǎn)的詞是否可以刪去，為什么？
明確：不能刪去?！八坪酢痹谶@里表推測，因?yàn)檫@些園林都是古代修建的，設(shè)計(jì)者和匠師們都已故去。作者沒法直接聽他們說，只能是推測。
“務(wù)必”表明設(shè)計(jì)者們堅(jiān)定的追求。在這里“務(wù)必”對游覽者的觀察點(diǎn)起到了強(qiáng)調(diào)、突出的作用。
⑵比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于池沼，全引用活水”這兩個句子，說說表達(dá)效果為何不相同？
明確：前一句用“大多”來說明比較客觀，作者是僅在自己了解到的情況內(nèi)介紹蘇州園林的，不排除個別池沼沒有引用活水的情況；而后一句用“全”就太絕對了，如果沒有一處一處的考察核實(shí)，就不宜這樣說。
⑶“蘇州園林里都有假山和池沼”，“蘇州園林可絕不講究對稱，好像放意避免似的”。這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去？
明確：這兩句中的“都有”、“可絕不”表意肯定，一點(diǎn)都不含糊。
2、積累下列詞語
鑒賞：鑒別和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。
因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。
自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃(多指關(guān)于詩文、美術(shù)、建筑等)。
軒榭：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺上的敞屋。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。
閱歷：文中指由經(jīng)歷得來的知識。
胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。丘壑，課文中指山水風(fēng)景的形象。壑，山坳中的溝池。
雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同。
玲瓏：精巧細(xì)致。
俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成種種美的姿態(tài)。
盤曲嶙峋：盤曲，曲折環(huán)繞，也作蟠曲；嶙峋，突兀的樣子。
珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等非常華麗；又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝。
諸如此類：與此相似的種種事物。
別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。匠心，巧妙的心思。
斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當(dāng)。
閑適：閑靜舒適。
3、將上述詞語連詞成段，要求寫出創(chuàng)新與個性，不少于150字。
4、寫完后組織學(xué)生交流，然后評講、總結(jié)。
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，讀寫結(jié)合，質(zhì)疑問難。
㈠讀寫結(jié)合1、本文突出的寫作特點(diǎn)是什么？
明確：作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林的給游人留下的印象著眼，介紹蘇州園林的相同點(diǎn)，然后再分別從大處著眼、小處講究的角度具體加以介紹，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。
2、采用總分的結(jié)構(gòu)形式，以介紹某處公園或農(nóng)家樂為內(nèi)容，寫成提綱，然后交流。
3、老師在交流的過程中講評、總結(jié)。
㈡質(zhì)疑問難
學(xué)生自由提出不懂之處或不贊同作者看法之處，然后討論解答。
三、總結(jié)本課所學(xué)
㈠指導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)本課應(yīng)積累的語言。
㈡指導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)閱讀事物類說明文的方法。
㈢指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)總分式結(jié)構(gòu)的運(yùn)用與作用。
㈣指導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)了本課在鑒賞園林方面有何收獲。
四、布置作業(yè)
1、將課內(nèi)完成的提綱修改后寫成一篇不少600字的作文。
2、預(yù)習(xí)。
蘇州園林獲獎?wù)n件
2●教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。
2、了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會欣賞中國園林的方法。
3、了解說明文常用的一些說明方法，初步學(xué)寫說明文。
能力目標(biāo)
1、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。
2、把握本文所運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。
3、揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語言簡潔生動的特點(diǎn)。
德育目標(biāo)
了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。
2、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。
●教學(xué)難點(diǎn)
1、理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。
2、搞清本文所運(yùn)用的說明方法，并理解其作用。
●教學(xué)方法
1、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置耐人尋味的問題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達(dá)成共識。
2、研討式。對于說明方法的選擇、運(yùn)用，由學(xué)生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認(rèn)識即可。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
●課時安排
2課時
●教學(xué)過程
第一課時
［教學(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說明順序；難點(diǎn)探究，理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。
［教學(xué)步驟］
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)
（一）
《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。
多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。
設(shè)計(jì)
（二）
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
設(shè)計(jì)
（三）
多媒體顯示“蘇州園林”美景。
有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。
二、作者及相關(guān)資料介紹
多媒體顯示：
1、葉圣陶
葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運(yùn)動后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱。
2、蘇州園林
拙政園
拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。現(xiàn)為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。
滄浪亭
滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。
獅子林
獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名，素有“假山王國”之美譽(yù)。
留園
留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風(fēng)景區(qū)，以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠。
網(wǎng)師園
網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。
怡園
怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點(diǎn)。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。
2、教師檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語。
多媒體顯示：
（1）辨明字音：
軒榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣
重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）
鏤（lòu）空薔薇（qiáng wēi）
（2）辨明詞義，并造句
鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價(jià)。
因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。
重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。
造句略
3、學(xué)生大聲讀課文兩遍，請學(xué)生交流初讀課文的感受。
教師提示（多媒體顯示）：
文章是從_______角度，抓住______________的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度：
a、建筑學(xué) b、園林歷史 c、導(dǎo)游 d、欣賞者
特點(diǎn)：
a、蘇州園林總的特點(diǎn) b、有代表性的園林
學(xué)生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點(diǎn)條分縷析地介紹的。
四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點(diǎn)及說明順序
1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。
（1）學(xué)生精讀課文，概括每段大意，劃分結(jié)構(gòu)層次。
（2）同桌之間交流，求同存異。
（3）小組內(nèi)部交流，求同析異，并統(tǒng)一看法。
（4）全班交流，教師可作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
明確：全文可分三部分。
第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點(diǎn)。
第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。
第三部分（10）總結(jié)全文
2、把握作者的說明順序。
（1）選兩位同學(xué)用自己的話介紹作者的說明順序。
（2）其余同學(xué)補(bǔ)充評價(jià)。
明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈?！皥D畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為線索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面和每個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個細(xì)微方面來具體說明這個特點(diǎn)。
（3）以第4段為例，探究局部說明順序。
①學(xué)生齊讀第4段。
②選一位同學(xué)介紹本段的說明順序。
明確：本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣?！皥D畫美”貫穿整個段落。
五、難點(diǎn)探究
文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫。
學(xué)生討論，明確：
1、對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
2、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。
3、還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。
4、有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。
5、蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
6、有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實(shí)際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據(jù)，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。
3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點(diǎn)明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。
六、課堂練習(xí)
精讀文章第6段，回答下列問題。
1、概括此段的說明要點(diǎn)。
2、“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的？
3、園林內(nèi)裝鏡子，請用物理學(xué)知識對這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡要說明。
選三位同學(xué)回答。
明確：
1、這段話的說明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)。
2、有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果。
3、裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。
七、布置作業(yè)
1、課后了解有關(guān)說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法？
2、復(fù)習(xí)《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。
第二課時
［教學(xué)要點(diǎn)］
弄清本文所采用的說明方法，并理解其作用；揣摩語句，體會其豐富的內(nèi)涵；比較閱讀，深化對于說明方法的理解；延伸拓展，有助于課內(nèi)知識的消化及能力轉(zhuǎn)化。
［教學(xué)步驟］
一、把握本文所采用的說明方法，探究作者說明的技巧
1、教師簡單介紹有關(guān)說明文常用的說明方法的知識。
多媒體顯示：
關(guān)于說明方法：
為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。寫說明文要根據(jù)說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。當(dāng)然，作者也有選擇的自由。
常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。
說明方法及表達(dá)作用一覽表
2、要求學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會其作用。
（1）學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析。
（2）小組內(nèi)交流看法，求同存異。
（3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異。
明確：本文采用的說明方法有以下幾種：
①分類別
“為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。”
②作比較
“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。”
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！?/p>
③引用
“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
④舉例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
⑤列數(shù)字
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”
二、比較閱讀，加強(qiáng)對說明方法的理解
運(yùn)用從本文學(xué)到的知識分析《中國石拱橋》《橋之美》所運(yùn)用的說明方法。
學(xué)生分組討論、交流。語文科代表組織全班同學(xué)交流，最后科代表作總結(jié)發(fā)言。
明確：《中國石拱橋》和《橋之美》選用的說明方法有：
（1）打比方
“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”
“橋洞不是普遍的半圓形，而是像一張弓?！?/p>
（2）舉例子
“我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。”
“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河……與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照?！薄敖相l(xiāng)間石橋……”“長橋……”“風(fēng)雨橋……”
（3）列數(shù)字
“趙州橋非常雄偉，全長50、82米……”
“（盧溝橋）橋長265米……”
（4）引用
“唐朝的張族說，遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云，長虹飲澗’?！?/p>
“唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為’。”
“那時候有個意大利人馬可波羅來到中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它‘是世界上獨(dú)一無二的’。”
“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美……”
三、揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會本文表達(dá)方式靈活多變，語言簡潔生動的特點(diǎn)
1、多媒體顯示：
（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。
（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）
（2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）
（3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）
（4）假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
（去掉“往往”好不好？）
（6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……
（這個描寫的句子有什么作用？）
學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。
明確：（1）“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。
（2）不能，原句突出了“蘇州園林”。
（3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。
（4）“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個人獨(dú)創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
（5）去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
（6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。
2、學(xué)生另找?guī)桌吩u涵泳。
如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度?！本渲小案舳桓?，界而未界”是什么意思？
明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
四、課堂小結(jié)
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。
五、課堂練習(xí)
仿句訓(xùn)練
1、“蘇州各個園林在不同之中有個共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。
2、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。
要求：利用分總式的格式寫一段話，要求分說部分結(jié)構(gòu)要整齊，冒號前后為因果關(guān)系。
學(xué)生任選一句仿寫句子，然后選兩位同學(xué)回答，其余同學(xué)評價(jià)。
六、布置作業(yè)
1、請用一段文字介紹你所在的班級室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。
2、預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。
蘇州園林教學(xué)課件篇二
［教學(xué)設(shè)想］：
一、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性，理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合，是教學(xué)的重點(diǎn)。
二、蘇州園林的總特點(diǎn)就是畫意美，教學(xué)時應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。
三、本文以說明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣化的語言表達(dá)方式，教學(xué)時應(yīng)適當(dāng)分析，這是教學(xué)難點(diǎn)。
四、本文的語言很有特色，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會，認(rèn)真辨析。
［教學(xué)目標(biāo)］：
一、知識與技能：查字典等有關(guān)工具書，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。學(xué)習(xí)本文多樣化的語言。
二、過程與方法：有感情地朗讀課文，整體感知把握課文的主要內(nèi)容，了解作者的思路，把握文章總說和分說的結(jié)構(gòu)層次。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略蘇州園林的畫意美，激發(fā)學(xué)生愛美愛國。
［教學(xué)重點(diǎn)］：
一、整體感知把握文章的主要內(nèi)容。
二、理清全文的結(jié)構(gòu)布局。
［教學(xué)難點(diǎn)］：
學(xué)習(xí)說明方法，領(lǐng)會描寫句、議論句的作用。
［教具準(zhǔn)備］：
蘇州園林的圖片、課件
［教學(xué)要點(diǎn)］：
1、把握蘇州園林的總特征。
2、理清說明順序。
3、感受蘇州園林的圖畫美。
［教學(xué)過程］：
一、布置預(yù)習(xí)：
粗讀課文，抓住本文的說明中心，劃分課文段落，借助工具書弄懂生字詞。
二、導(dǎo)入新課： 人們常說：“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾菝涝谖骱K州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴著清雅的古箏曲，一起來欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。
三、課件顯示圖片欣賞，請同學(xué)們說說看圖片后的感受。
［感受蘇州園林的美趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，激發(fā)對祖國文化的自豪感］
1、圖片介紹了哪些園林？
（拙政園、滄浪亭、獅子林、留園——蘇州四大名園）
2、說說你對蘇州園林總的印象。（鼓勵學(xué)生運(yùn)用詩句）
四、整體感知，理清思路。
［感受畫意美的同時，把握蘇州園林的總特征，理清文章說明的思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。］
下面請同學(xué)們聽聽葉圣陶對蘇州園林的評價(jià)，看看葉圣陶先生跟你們有沒有同感。
［幻燈出示思考題］ :
1、作者對蘇州園林總的印象是什么？
2、作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點(diǎn)的？
3、作者分項(xiàng)概括，又從四個方面體現(xiàn)以上特點(diǎn)，是哪四個方面？
4、課文余下部分又介紹了什么？
5、結(jié)合是上述問題，標(biāo)明全文說明順序。
（電腦播放課件：蘇州園林的相關(guān)圖片、原文文字）（學(xué)生獨(dú)立解決問題，自由發(fā)言。）
五、小組合作，自主探究。
［培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，將朗讀訓(xùn)練與學(xué)生個性的發(fā)展需要相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自信、有主見。］
1、結(jié)合圖片，用語言再現(xiàn)蘇州園林四個“講究”的圖畫美。
（學(xué)生分小組合作，教師提供相應(yīng)的圖片、音樂，小組推薦代表表演，師生共同點(diǎn)評。）
2、文中優(yōu)美的句子很多，找出你最喜歡的一句，并說說你喜歡的原因。
3、從文中你領(lǐng)會到哪些欣賞中國園林的方法。（學(xué)生自由發(fā)言）
六、質(zhì)疑問難。
［提倡學(xué)生有發(fā)問精神］
（鼓勵學(xué)生敢于對課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和疑問，尋求老師和其他同學(xué)的幫助。）
七、拓展訓(xùn)練。
［學(xué)文與作文成為一體，意在指導(dǎo)學(xué)生注意作文的條理性］
試以“我的家”為題進(jìn)行寫作練習(xí)，要求不實(shí)寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點(diǎn)的概括，然后圍繞中心多方面說明。
板書設(shè)計(jì)： 蘇州園林——葉圣陶
總印象：標(biāo)本影響
蘇州園林教學(xué)課件篇三
蘇州園林教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文，把握說明對象的特征、文章結(jié)構(gòu)和說明順序
2、品讀課文，學(xué)習(xí)本文的說明方法，體會說明文語言的準(zhǔn)確性，體會本文靈活多變的表達(dá)方式
3、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛
該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)清楚明白、具體，易激發(fā)興趣,包括了情感態(tài)度與價(jià)值觀，符合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)本文的說明方法
教學(xué)難點(diǎn)：體會說明文語言的準(zhǔn)確性，體會本文靈活多變的表達(dá)方式
該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵，結(jié)構(gòu)合理
【課時安排】二課時
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
“上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實(shí)的園林城,大小園林?jǐn)?shù)量之多、藝術(shù)造詣之精,乃今天世界上任何地區(qū)所罕見,“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術(shù)之大成今天讓我們聽著現(xiàn)代著名作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進(jìn)蘇州園林
從名句下手，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
二、整體感知
聽配樂朗讀,欣賞園林美景,初步了解蘇州園林并思考以下二個問題
1、作者對蘇州園林的總體印象是什么？（蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響）
2、蘇州園林的總體特征是什么？
（務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫）
三、閱讀評說,領(lǐng)略蘇州園林之美
1.粗讀課文,梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式,用“蘇州園林美在——”說話（文章怎樣分項(xiàng)說明蘇州園林的特征？四個講究）
（此意在引導(dǎo)學(xué)生把握課文大致內(nèi)容,理清課文總分結(jié)構(gòu),迅速識別中心句與支撐句學(xué)生可說:蘇州園林美在亭臺軒榭的布局（3段）,美在假山池沼的配合（4段）,美在花草樹木的映襯（5段）,美在近景遠(yuǎn)景的層次（6段）
2、蘇州園林講究完美的圖畫除了上述四個講究之外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？（注意角落的圖畫美（7段）、注意門窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段））
3、尋讀課文,評說園林圖畫美的內(nèi)涵,用“蘇州園林體現(xiàn)出 的美”說話
（抓住文中與圖畫美相關(guān)的詞句,學(xué)生很快能深入理解:蘇州園林建筑的布局呈現(xiàn)出不對稱的美(美術(shù)畫),假山的堆疊體現(xiàn)出藝術(shù)的美,池沼周圍景物的配置追求自然的美、變化的美,栽種和修剪樹木著眼于畫意的美,花墻和廊子增加了景致層次的美,角落裝飾體現(xiàn)出別致的情調(diào),門窗體現(xiàn)出工藝的美、圖案的美,色彩體現(xiàn)出搭配的美……）
三、重點(diǎn)研讀，把握蘇州園林的藝術(shù)特色
１．學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀３－６段，任選一個自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因（小組合作，畫出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注）
思考：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完美圖畫的？蘇州園林的美究竟有什么特點(diǎn)？（此為主問題）
（通過此問題的探索，使學(xué)生從整體到局部對蘇州園林的特點(diǎn)有全面的了解，也對欣賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解，并提高學(xué)生的審美素養(yǎng)）
２．學(xué)生交流
（教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
①要注重學(xué)生語言表達(dá)能力與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學(xué)流暢，教師可對學(xué)生的回答稍作補(bǔ)充評論，既起到點(diǎn)撥作用又提高學(xué)生的認(rèn)識
語言是文章的靈魂，本文語言簡潔生動，準(zhǔn)確而充滿情趣要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味本文語言的準(zhǔn)確性和生動性結(jié)合起來，以體現(xiàn)語文課堂的本色
③對于文章提到的藝術(shù)特點(diǎn)的品析，應(yīng)隨即播放相應(yīng)圖片，幫助學(xué)生理解、消化）
各種學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)具體，充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn), 從具體到抽象對教材進(jìn)行處理，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用，形式多樣，分量與難度適中 交流內(nèi)容預(yù)設(shè)：
（１）亭臺軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對稱即可）
（２）假山池沼的配合有“入畫之感（這一部分重點(diǎn)研讀，為學(xué)生精讀文本提供范例，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“教是為了不教”的目的）
ａ、假山的特點(diǎn)
假山的總體特點(diǎn)：假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)具體表現(xiàn)為三個方面：造型，它們千姿百態(tài)，重巒疊嶂；搭配，幾座小山配合著竹子花木效果，使游覽者攀登的時候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間（教學(xué)時用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會語言的精妙之處）
⊙辨析“藝術(shù)”與“技術(shù)” 學(xué)生思考：假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術(shù)而不僅是技術(shù)，改成“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)技術(shù)而不僅是藝術(shù)”行嗎？
⊙全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間能否改成“一生中見過許多山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味”？
ｂ、池沼設(shè)計(jì)特點(diǎn)
池沼的設(shè)計(jì)大多引用活水，因地制宜，根據(jù)園林的具體情況布置池沼要求學(xué)生說出四點(diǎn)：
一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”；
二是水面成河道模樣，設(shè)計(jì)決不雷同的小橋；
三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個角度看都成一幅畫”的效果
（補(bǔ)充說明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢犬牙差互”比較由此可見蘇州園林的設(shè)計(jì)者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱為一幅畫的效果）
四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養(yǎng)魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景
⊙假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同（可以改為“決不相同”嗎？不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣）
⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語，領(lǐng)悟它們準(zhǔn)確的表達(dá)作用
如：
①至于池沼，大多引用活水“大多”說明比較客觀，不排除個別
②水面假如成河道模樣，往往安排橋梁
③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸
（３）花草樹木映襯的畫意之美這個環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式，抓住“映襯”一詞，讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，達(dá)到畫意之美的？
ａ、三個“映襯”：
高樹低樹俯仰生姿
落葉樹與常綠樹相間
花時不同的多種花樹相間這個環(huán)節(jié)既要讓學(xué)生領(lǐng)略蘇州園林花草樹木映襯的畫意之美，又要引導(dǎo)學(xué)生體會精練而形象富有詩意的語言之美如：
①高樹與低樹俯仰生姿它形象寫出了俯下的高樹和仰起的低樹枝交相輝映的情景，富有動畫美
②古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是幅好畫開花的時候滿眼珠光寶氣，使游覽者感到無限繁華和歡娛“盤曲嶙峋”寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成一幅生意盎然的圖畫，烘托出園林的繁華氣氛）
（４）近景遠(yuǎn)景的層次變化之多：
設(shè)計(jì)花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度花墻上有各式鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍，隔不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫面就有變化了
（請學(xué)生欣賞滄浪亭的復(fù)廊和廊墻漏窗圖片，體會什么是“隔而不隔，界而未界”）３．感知細(xì)小之處的藝術(shù)特點(diǎn)
學(xué)生交流７－９段學(xué)習(xí)所得，內(nèi)容如下：每一個角落都注意圖畫美：內(nèi)容門和窗也具有圖案美和雕鏤美，色彩有中國畫的淡雅美：
（注：如果學(xué)生這個環(huán)節(jié)沒有提及且課堂時間不夠，就略去或作為課外作業(yè)）
４．理出課文說明順序，教師小結(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)非常巧妙，結(jié)合教材特點(diǎn),學(xué)生、教師實(shí)際,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合。練習(xí)提供了學(xué)生喜聞樂見的資料，課堂練習(xí)緊扣重點(diǎn),并注意在“趣”字上下功夫。
課文先從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫然后再從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面和每一個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細(xì)微方面，也就是從主要到次要來具體說明這個特點(diǎn)的（這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對文章內(nèi)容有個整體的了解，并以此牽出課文的說明順序，感受課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)）
四、品讀文章，辨析采用的說明方法
要求學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會其作用
（1）學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析
（2）小組內(nèi)交流看法，求同存異
（3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異明確：本文采用的說明方法有以下幾種：
①分類別 “為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”
②作比較
“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱”
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪” ③引用
“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”
④舉例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香”
⑤列數(shù)字
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美”
五、揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會本文表達(dá)方式靈活多變，語言簡潔生動的特點(diǎn)
（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本
（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）
（2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）
（3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆
（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）
（4）假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)
（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁（去掉“往往”好不好？）
（6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫開花的時候滿眼的珠光寶氣……
（這個描寫的句子有什么作用？）
學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考
注重知識的發(fā)生發(fā)展過程，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問難,引導(dǎo)點(diǎn)撥，是一節(jié)很有個性特點(diǎn)的課
明確：（1）“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時參考用的動物、植物、礦物這里是典范、樣本的意思用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響
（2）不能，原句突出了“蘇州園林”
3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)
（4）“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個人獨(dú)創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制
（5）去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思
（6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然
（7）墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？ 明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺
該節(jié)課重點(diǎn)突出，目標(biāo)全面、準(zhǔn)確、具體，整體現(xiàn)知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度，布局合理,設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識綜合進(jìn)行運(yùn)用。
教學(xué)目的明確，對教學(xué)內(nèi)容把握透徹、挖掘深入、處理新穎，在課堂教學(xué)中，對重難點(diǎn)言簡意賅，分析透徹。方法得當(dāng)、語言清晰，具有感染力，習(xí)題典型，題量適當(dāng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流完成任務(wù)，整個課堂效率非常高，對練習(xí)以思維訓(xùn)練為核心,是一節(jié)非常成功的課。
課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。這個過程，始終以情感為動力，因此它是流動的、變化的、起伏的、曲折的，也是美的生成圖。移情好比是師生之間的一座橋梁，它將教師和學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感連結(jié)起來，并且使他們在教育情境中相遇時建成一個統(tǒng)一體，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。教學(xué)情感不僅能優(yōu)化教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，而且通過師生之間的情感交流，能激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)其智力潛能的轉(zhuǎn)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在語文教學(xué)中，教師要把握文本中蘊(yùn)涵著的情感基調(diào)，開發(fā)情感的源流，蓄積情感的“儲備量”，運(yùn)用“移情”策略，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話過程中入情入境地體驗(yàn)，不斷地感悟語言，不斷地推動情感，生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中獲知，在求知中生情，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
蘇州園林教學(xué)課件篇四
導(dǎo)語：青春是短暫的，而這短暫的時間里我們的任務(wù)很重。以下小編為大家介紹有關(guān)蘇州園林課件文章，歡迎大家閱讀參考!
有關(guān)蘇州園林課件
1第四單元
13 蘇州園林
【課前寄語】
蘇州地處江南水鄉(xiāng)，湖光山色，旖旎動人。這里文人薈萃，能工巧匠，代代相傳。園林設(shè)計(jì)者和匠師們將大自然優(yōu)美的景物，根據(jù)他們自己的藝術(shù)趣味和美好理想進(jìn)行概括、提煉，創(chuàng)造出富有詩情畫意的園林，使它成為杰出的藝術(shù)品。蘇州園林，名聞全國，譽(yù)滿世界。距今二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長。蘇州現(xiàn)存園林近二百處，因此被人們稱為“園林城市”。請隨我走進(jìn)蘇州，走進(jìn)蘇州園林。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．感受蘇州園林的圖畫美；學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部、條理清晰地說明事物的寫作方法。
2．了解常用的說明方法，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。
3．領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，了解我國園林建筑的成就。
教法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2．合作學(xué)習(xí)
(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入 生成問題
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！边@足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。今天讓我們隨著葉圣陶老先生的足跡一起走進(jìn)如詩如畫的蘇州園林。
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)
1．了解作者
葉圣陶(1894—1988)，作家、教育家、編輯家。原名葉紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人。代表作有童話集《稻草人》，小說集《隔膜》《火災(zāi)》等。1928年創(chuàng)作長篇小說《倪煥之》。有《葉圣陶集》和《葉圣陶語文教育論集》等。
2．字詞積累
軒榭(xuān xiè)池沼(zhǎ)丘壑(hè)嶙峋(lín xún)
闌干(lán)鏤空(lu)薔薇(qiáng
有關(guān)蘇州園林課件
2二十一 蘇州園林
a總說：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫
分說 ：1.布局—自然之趣
2.配合—自然美 （大處講究）
3.映襯—圖畫美
4層次—景致美
1.每個角落—圖畫美
2.門和窗—圖案美 （細(xì)部注意）
3.屋室裝飾 —色彩美
b說明順序:由大到小、由外到內(nèi)、由遠(yuǎn)及近、由概括到具體
c寫作特點(diǎn)：圍繞中心 有條不紊
【反饋檢測】
1．給下列加粗的字注音。
池沼（）嶙峋（）著眼（）琢磨（）丘壑（）
鏤空（）軒榭（）斟酌（）對稱（）闌干（）
2．下列各組詞語中沒有錯別字的是（）
a．?dāng)」P 蔓延 玲瓏 盤屈嶙峋
b．堆疊 閑適 映襯 自出心材
c．明艷 閱歷 彩繪 因地治宜
d．鑒賞 工細(xì) 雷同 俯仰生姿
3．下列各組句子語意變化最不明顯的一項(xiàng)是（）
4．關(guān)聯(lián)詞語填空恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
（）說早期的環(huán)境污染是由于人類認(rèn)識水平的局限，（）近10多年來人類活動范圍的擴(kuò)大和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，導(dǎo)致環(huán)境污染日益加劇。這不是某個國家能夠獨(dú)立解決的，（）國際間的協(xié)調(diào)和聯(lián)合，（）能實(shí)現(xiàn)人類與自然的和諧。
a．盡管 但是 只要 就 b．盡管 那么 只有 才
c．如果 那么 只有 才 d．如果 但是 只要 就
5．依次填寫詞語恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
(1)濕沙層的水分足夠（）固定沙丘的植 物的需要。
(2)無論植樹還是 種草，土壤中（）有充足的水分。
(3)那么低而厚的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的（）。
a．供給必需預(yù)告 b．供應(yīng)必須預(yù)告
c．供應(yīng)必須預(yù)兆 d．供給必需預(yù)兆
6．解釋加粗詞語在句子中的意思。
(1)我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。
標(biāo)本——=
(2)總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
敗筆——
(3)落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。
寂寞——
(4)或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。
胸中有丘壑——
閱讀
①蘇州園林里都有假山和池沼。②假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)(藝術(shù)、魔術(shù)、技術(shù)、美術(shù))而不僅是(藝術(shù)、魔術(shù)、技 術(shù)、美術(shù))。③(甲)是重巒疊嶂，(乙)是幾座小山配合著竹子花木，全在平設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。④至于池沼，大多引用活水。⑤有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。⑥水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。⑦假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。⑧池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。⑨還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。⑩池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放。（11）游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。(10分)
1、選文說明的中心內(nèi)容是(b)
a．蘇州園林里都有假山和池沼。
b．蘇州園林中假山和池沼的配合顯示出藝術(shù)美。
c．蘇州園林中假山和池沼的安排體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者生平多閱歷，胸中有丘壑。
d．蘇州園林中假山和池沼的配合顯示出自然美。
2、選文可分為兩層，這兩層之間的關(guān)系是[總分]。在假山的堆迭部分，文中“攀登時忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”一句從游覽者的感受的角度突出了假山堆迭的藝術(shù)效果。在說池沼的特點(diǎn)部分，文中用“這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”一句評述池沼與其它景致配合的藝術(shù)效果，句中的“這”指代的內(nèi)容是“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或種些花草”。
3、對這段文字采用的主要說明方法及其作用分析正確的一項(xiàng)是(a)
a．用分類別的方法，有條理地說明了假山、池沼各是怎樣與其它景物配合的。b．用舉例子的方法，具體說明了池沼是怎樣與假山相配合的。c．用分類別的方法，有條理地說明了假山與假山、池沼與池沼是怎樣配合的。d．用舉例子的方法，具體說明了假山、池沼是怎樣與游人互相配合的。
4．這段文字說明的對象是假山、池沼，文中先介紹說明假山，再介紹說明池沼，重點(diǎn)說明的對象是池沼。
5、②句選詞填空，依次應(yīng)選填 藝術(shù)、技術(shù)。
6．在文中橫線上的“甲”“乙”處，應(yīng)填上最合適的關(guān)聯(lián)詞是(b)
a．既……又…… b．或者……或者……
c．不但……而且…… d．因?yàn)椤浴?/p>
7．本語段的中心句是(a)
a．第①句 b．第①②句
c．第①④句 d．第(11)句
8．本語段的層次分析正確的一項(xiàng)是(c)
a．①／②③④⑤⑥⑦⑧／／⑨⑩(11)
b．①／②③④⑤⑥⑦⑧⑨／⑩(11)
c．①／②③／／④⑤⑥⑦⑧⑨⑩(11)
d．①②③／④⑤⑥⑦ ⑧⑨／／⑩(11)
9．第⑨句加點(diǎn)的“那兒”指代的意思是[池沼或河道的邊沿]
10．對“生平多閱歷，胸中有丘壑”理解正確的是(d)
a．平時經(jīng)?？礆v史書，心里就知道自然界的高山深壑。
b．平時游覽的地方多，對各地的奇麗風(fēng)景就會留下深刻的印象。
c．平時看的書多，游覽的地方多，就會對一些險(xiǎn)峻的地方久久
d．平時見多識廣，所以胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。
11．本語段是分項(xiàng)說明。課文中與它相呼應(yīng)的語句是[講究假山池沼的配合]。
12．“如在畫圖中”、“魚戲蓮葉間”加上引號的作用分別是、。
13、“大多引用活水“中的”活“的作用是（突出池沼的特點(diǎn)）
14、池沼安排的不同點(diǎn)是：一種寬敞，一種成河道
池沼安排的共同點(diǎn)是：高低屈曲任其自然
15、文中“又是入畫的一景”指的是什么？（[魚戲蓮葉間]
16、“藝術(shù)”和“技術(shù)”區(qū)別？[“藝術(shù)”時強(qiáng)調(diào)個人獨(dú)創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”意味著固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制]
17、“水面假如成河道模樣，往往安排橋梁?！币痪渲小巴币淮文芊駝h去？為什么？[“往往”表示通常情況下是這樣，但也有特殊 情況，如果刪去與實(shí)際情況不符，不能體現(xiàn)說明文語言 的準(zhǔn)確性]
蘇州園林教學(xué)課件篇五
【
教學(xué)
目標(biāo)】1、了解一般的說明方法;
2、學(xué)習(xí)本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說明事物的組織方法。
3、體會遣詞造句的準(zhǔn)確性。
【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說明事物的組織方法;
2、了解說明方法的作用。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
海鹽的綺園，想必大家都去過。請談?wù)剬_園的印象。(學(xué)生自由發(fā)言)
蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林(種植花草樹木，供人游賞、休息的風(fēng)景區(qū))，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文，就概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。
葉圣陶，原名葉紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞：
軒榭(xuān xiè)因地制宜對稱(chèn)重巒(luán)疊嶂(zhàng)閱歷嶙峋(línxún)諸如此類胸中有丘壑(hè)鏤(lòu)空俯仰生姿敗筆明艷薔薇自出心裁琢磨斟酌(zhēnzhuó)別具匠心
2、觀看蘇州園林的圖片、視頻;
3、范讀課文(或聽課文錄音)。
4、作者對蘇州園林的總體印象是什么?
蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。
三、
理清結(jié)構(gòu)1、快速閱讀2～6段，2、概括每段的主要內(nèi)容，并列出提綱。
第2段：總說蘇州園林的共同特征：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
第3段：講究亭臺軒榭的布局;
第4段：講究假山池沼的配合;
第5段：講究花草樹木的映襯;
第6段：講究近景遠(yuǎn)景的層次;
3、這幾段之間存在什么關(guān)系?
第2段是從整體上概括，第3到第6段是局部的具體說明。
4、默讀7～9段，看看重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容?
三段依次說明蘇州園林的圖畫美、圖案美、顏色美。
四、掌握說明方法
1、為說清事物的特征，說明文常常運(yùn)用說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數(shù)字、引用等。請從文中找出其中運(yùn)用的一些說明方法，并說說它的作用。
(學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，互相交流。)
a、作比較：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”──突出特點(diǎn);
b、打比方：“盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫?！暴ぉな箤ο笮蜗罂筛?
c、引用：“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景?！暴ぉぴ鰪?qiáng)說服力。
2、結(jié)合《中國石拱橋》，你還能再找出其他的一些說明方法嗎?
a、舉例子：“我國的石拱橋有悠久的歷史?！端?jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！暴ぉぜ仍黾涌尚哦?，又使內(nèi)容血肉豐滿。
b、列數(shù)字：“趙州橋非常雄偉，全長50.82米?！暴ぉび袦?zhǔn)確的了解。
五、課堂小結(jié)
通過以上學(xué)習(xí)，大家基本上把握住了全文內(nèi)容：蘇州園林的總體特征、基本的說明方法、說明的順序，從而對說明文這種體裁有了一個比較清晰的認(rèn)識。
六、布置作業(yè)
1、完成練習(xí)
一、三;
2、利用各種方法，小組合作，搜集有關(guān)蘇州園林的資料;
3、課外參觀綺園。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、默寫詞語
2、蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么?課文從哪些方面進(jìn)行說明?
3、請說出以下句子使用的是什么說明方法。
⑴我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺的盧溝橋。
⑵我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
⑶石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
⑷(盧溝橋)橋長265米，由11個半圓形的石拱組成。
⑸唐朝的張 說，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。
二、品味語言
出示投影：
1、請學(xué)生找出與下句匹配的原句，說說哪句好，為什么?
⑴全在于設(shè)計(jì)者和匠師們一生中見過許多山水風(fēng)景，心中早已有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。
全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑。語言簡潔、雅致。
⑵假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。
假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不相同。
“雷同”指不該相同而相同。
⑶至于池沼，全引用活水。
至于池沼，大多引用活水。
用“大多”來說明比較客觀，不排除個別池沼沒有引用活水的情況。
2、體會加點(diǎn)詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性
⑴我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。
“標(biāo)本”在這里是典范、樣本的意思。
⑵假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
先“藝術(shù)”后“技術(shù)”，強(qiáng)調(diào)的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性，能給人審美愉悅?！安粌H”說明沒有技術(shù)作保障，藝術(shù)效果將難以產(chǎn)生，只不過蘇州園林更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。
③實(shí)際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
使景物不是一鑒無余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是逐次展開，這樣就使游覽者在心理上覺得園林中景致繁復(fù)、有層次了。
3、學(xué)生自由補(bǔ)充：
誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
1、完成練習(xí)
二、《語文作業(yè)本》。
2、參觀綺園，寫一篇介紹綺園的說明文：
⑴可以整體介紹，也可選擇某一特定對象，如橋、山石、樹等進(jìn)行說明;
⑵不少于500字。
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