在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
牲畜林主題思想篇一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容與題旨;
2、體悟好的小說(shuō)結(jié)構(gòu)所應(yīng)具有的特點(diǎn), 了解長(zhǎng)篇小主與短篇小說(shuō)在結(jié)構(gòu)運(yùn)用上的異同。
3、認(rèn)識(shí)情節(jié)與結(jié)構(gòu)在概念和功能上的差異,了解結(jié)構(gòu)的構(gòu)成方式。
4、考察層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu), 了解“生活的橫斷面”是如何作為一種小說(shuō)結(jié)構(gòu)方式的。
5、了解現(xiàn)代小說(shuō)以人物的心靈乃至小說(shuō)敘述者的心靈作為中心結(jié)構(gòu)的特色。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，但在新聞報(bào)道里、電影電視上、文學(xué)作品中或多或少感受過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，我們可以用哪些詞來(lái)形容？ 殘酷、摧毀人性、可怕、冷酷無(wú)情等。
那么，讀了卡爾維諾的《牲畜林》之后，你又想用什么詞來(lái)形容你的閱讀感受呢？ 輕松、搞笑、有意思、忍俊不禁、理想化等
作家在《未來(lái)千年文學(xué)備忘錄》里說(shuō)道：“我的寫(xiě)作方法一直涉及減少沉重?！蹦敲矗Y(jié)合《牲畜林》，我們?cè)撊绾卫斫膺@句話呢？這堂課我們就從形象、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)三個(gè)方面解讀《牲畜林》。
二、作者簡(jiǎn)介
卡爾維諾，當(dāng)代歐洲文學(xué)大師之一。手法高超，思想深邃，而且具有極為充沛的想象力，在形式上獨(dú)樹(shù)一幟，成為最難與別人混淆的作家之一。有人說(shuō)卡爾維諾是一位“一只腳跨進(jìn)幻想世界，另一只腳留在客觀現(xiàn)實(shí)之中”的作家。他的小說(shuō)，往往故事性與寓言性兼?zhèn)?，寓深層的思考于奇妙的故事之中?/p>
三、初步感知課文，1、復(fù)述故事情節(jié)：
參考：《牲畜林》是反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的題材，小說(shuō)描寫(xiě)了一個(gè)傳奇的故事: 農(nóng)民朱阿的小母牛把一個(gè)德國(guó)兵引入眾多牲畜藏身的密林之中, 德國(guó)兵像猴子掰苞谷一樣, 不斷地放下這個(gè)牲畜, 去抓另外一個(gè) , 而朱阿舉著獵槍不敢開(kāi)槍, 生怕誤傷了牲畜。小說(shuō)的結(jié)局是皆大歡喜的, 連“可憐的吉魯米娜”也獲得了補(bǔ)償。
2、概況文章情節(jié)內(nèi)容
序幕：村民逃難進(jìn)入樹(shù)林
開(kāi)端 ：朱阿要去救“花大姐”
發(fā)展 ：朱阿五次瞄準(zhǔn)德國(guó)兵，想射死他，但又五次被猶豫了。高潮 ：朱阿鼓起勇氣，開(kāi)槍射擊 結(jié)局：德國(guó)兵與野貓一同滾下山崖 尾聲：朱阿成為“英雄”
四、鑒賞形象
1、你如何看待《牲畜林》里的主要人物。請(qǐng)注意相關(guān)描寫(xiě)。
朱阿是個(gè)矮胖子，圓圓的臉膛黑里透紅。他頭戴一頂綠色圓錐形氈帽，上面插著根野雞毛，身著一件帶黃色大圓點(diǎn)的襯衣，外罩一件毛背心，圓鼓鼓的肚子上，一條帶圓點(diǎn)的紅圍巾系住了打滿藍(lán)色補(bǔ)丁的褲子。從外貌來(lái)看, 男主角朱阿是個(gè)近乎小丑的形象, 他還是嗜酒過(guò)度的酒鬼、不可救藥的劣等射手。文章中沒(méi)有英雄，德國(guó)兵也一樣，“短短的制服遮不住那長(zhǎng)胳膊、長(zhǎng)脖子，他的腿也很長(zhǎng)，拿著一桿像他一樣高的破槍。??他邊走邊用鼻子嗅著。扁平的軍帽下，一張豬樣的黃臉東張西望?！币彩且粋€(gè)農(nóng)民模樣的，一點(diǎn)都不魁梧。這些猶如一個(gè)馬戲團(tuán)的小丑，高大的英雄 1 形象被徹底顛覆了。
2、我們說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)是沉重與殘酷的，那么，卡爾維諾為什么要這么處理呢？
用文學(xué)的輕松來(lái)消解生活中的沉重。對(duì)生活一種苦澀的清逸認(rèn)可。
五、品味語(yǔ)言
1、“德國(guó)兵繼續(xù)向上爬，樹(shù)枝越來(lái)越細(xì)，腳下的樹(shù)枝突然折斷，他掉了下來(lái)，差點(diǎn)砸在朱阿身上。這次朱阿不糊涂了，拔腿就跑，偽裝的樹(shù)枝掉了一地。德國(guó)兵摔在松軟的樹(shù)枝上，沒(méi)有受傷?！?/p>
沉重的德國(guó)兵爬上“越來(lái)越細(xì)”的樹(shù)枝，掉下來(lái)后竟然“摔在松軟的樹(shù)枝上”，著實(shí)讓人費(fèi)解。德國(guó)鬼子從樹(shù)上掉下來(lái)，居然“沒(méi)有受傷”。作家深切地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的沉重，所以才去努力追求語(yǔ)言的輕逸。
2、“（朱阿）于是就繞到房子后面，走進(jìn)干草棚，在草堆下翻找起來(lái)。那里藏著一桿老式雙筒獵槍和子彈袋。”
文學(xué)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而應(yīng)該是輕靈、智慧地來(lái)反映生活，文學(xué)應(yīng)該有自己的角度，而非照搬生活中發(fā)生的故事，這樣才能獲得文學(xué)的生命力。
六、品味結(jié)構(gòu)和情節(jié)的延遲
1、再來(lái)關(guān)注一下小說(shuō)的情節(jié)。朱阿每次舉起槍準(zhǔn)備射擊時(shí)，總有人跳出來(lái)阻攔，瀏覽全文，數(shù)數(shù)總共有幾次？
六次延遲
1)“天哪！如果我想打死德國(guó)兵，遇難的卻是‘花大姐’，怎么辦？”
2)“朱阿，請(qǐng)你瞄準(zhǔn)點(diǎn)。要是把我們的豬打死了，我們就什么也沒(méi)有了?！?/p>
3)“朱阿，不要?dú)⑺牢业男⊙?，你只打死他，千萬(wàn)別打死我的羊。你瞄準(zhǔn)點(diǎn)。”
4)朱阿，”她說(shuō)，“你聽(tīng)我說(shuō)，如果你打死德國(guó)人，我就嫁給你。要是打死了我的火雞，5)“朱阿，別打死我的兔子，反正德國(guó)人已經(jīng)把它拿走了。”
6)“朱阿，德國(guó)人拿走了我的雞，那是我在世界上唯一的財(cái)產(chǎn)，這已經(jīng)夠使我傷心的了。現(xiàn)在要是你把雞再打死，那我就更傷心了?！?/p>
2、延遲的作用是什么，作用設(shè)置情節(jié)有何作用？
參考：從情節(jié)角度來(lái)說(shuō)，使情節(jié)更具曲折波瀾，使得原本緊張激烈的情節(jié)節(jié)奏舒緩下來(lái)，牲畜林里的各種動(dòng)物可以自由地登臺(tái)表演，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影被更有生命力的和諧自然擠到一邊。內(nèi)容更豐富。從人物角度來(lái)說(shuō)是更生動(dòng)刻畫(huà)人物形象，從主題來(lái)說(shuō)，彰顯文章主題
3、為什么以“牲畜林”為題目？
學(xué)生討論，最后明確
這是小說(shuō)的容器，故事發(fā)生的地點(diǎn)，猶如表演的平臺(tái)，人物和動(dòng)物都是在這個(gè)平臺(tái)上登臺(tái)亮相的，還有，牲畜林還有著象征含義，象征著若亞方舟，這里是戰(zhàn)爭(zhēng)的避難所，沒(méi)有炮火，沒(méi)有殘酷，有的是自由是輕松是和諧是生機(jī)。所以最后德國(guó)兵和野貓都滾入懸崖，表現(xiàn)這些邪惡不屬于這個(gè)若亞方舟。
七、作業(yè)：
1、閱讀話題：結(jié)構(gòu)
2、閱讀《半張紙》
3、完成練習(xí)冊(cè)中的閱讀。
牲畜林主題思想篇二
《牲畜林》 一 導(dǎo)入
自古以來(lái)，我們了解過(guò)很多英雄人物，那么同學(xué)們心目中有哪些崇拜的英雄豪杰呢？（如橫槊賦詩(shī)的曹操、刺秦未遂的荊軻、自刎烏江的項(xiàng)羽等等）今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新的英雄，而這位英雄的形象與以往我們認(rèn)識(shí)的英雄形象有著很大的差別。到底是位怎樣的英雄呢？我們今天就來(lái)一同走進(jìn)意大利小說(shuō)家卡爾維諾的《牲畜林》。
二 文本研讀 1 同學(xué)們，請(qǐng)帶著這樣的一個(gè)問(wèn)題自讀課文，用文中的語(yǔ)句告訴我這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)代背景。
（第一段“在那掃蕩的日子里”，“逃難的時(shí)候”“德國(guó)鬼子進(jìn)村了”“最偉大的游擊隊(duì)員”推出“意大利人民反抗德國(guó)入侵”）文中的英雄人物是誰(shuí)？文中是如何描寫(xiě)他的，請(qǐng)讀出來(lái)。
（“朱阿·德伊·菲奇是個(gè)矮胖子，圓圓的臉膛黑里透紅。他頭戴一頂綠色圓錐形氈帽，上面插著根野雞毛，身著一件帶黃色大圓點(diǎn)的襯衣，外罩一件毛背心，圓鼓鼓的肚子上，一條帶圓點(diǎn)的紅圍巾系住了打滿藍(lán)色補(bǔ)丁的褲子?！保┌凑找酝挠∠螅覀兺ㄟ^(guò)作者的描寫(xiě)這是傳統(tǒng)意義上英雄人物的形象嗎？（不是，小丑，高大的英雄形象徹底被顛覆。）朱阿是怎樣一位人物？
（從外貌來(lái)看, 男主角朱阿是個(gè)近乎小丑的形象, 他還是嗜酒過(guò)度的酒鬼、不可救藥的劣等射手。）劣等射手，在哪些地方體現(xiàn)？
（朱阿一共有六次打算射擊, 其中五次準(zhǔn)備射擊卻因?yàn)楦鞣N原因而沒(méi)有發(fā)射。）五次打算射擊在文中找出為什么沒(méi)有射出的原因？阿朱又是有怎樣的反應(yīng)？
（“天哪！如果我想打死德國(guó)兵，遇難的卻是‘花大姐’，怎么辦？”第一次是用較多筆墨直接描寫(xiě), “朱阿，請(qǐng)你瞄準(zhǔn)點(diǎn)。要是把我們的豬打死了，我們就什么也沒(méi)有了?！钡诙问潜扔?/p>
“朱阿，不要?dú)⑺牢业男⊙颍阒淮蛩浪?，千萬(wàn)別打死我的羊。你瞄準(zhǔn)點(diǎn)?！钡谌蝿t使用夸張的修辭。朱阿當(dāng)然不可能不知道扳機(jī)在何處, 但夸張的手法則把他的尷尬(他也想瞄準(zhǔn), 但是心有余力不足)寫(xiě)得更鮮活;
“朱阿，”她說(shuō)，“你聽(tīng)我說(shuō)，如果你打死德國(guó)人，我就嫁給你。要是打死了我的火雞，我就割斷你的脖子?！钡谒拇伟勋C槍這樣兇惡的意象比做生活味極濃的烤肉的鐵叉, 這也是作家想像力豐富、聯(lián)想、無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn), 而這種自由聯(lián)想, 也暗示了自由精神對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)陰冕的反抗;
“朱阿，別打死我的兔子，反正德國(guó)人已經(jīng)把它拿走了?！钡谖宕纬鰣?chǎng)的是一只兔子, 它圓鼓鼓的, 比野兔肥實(shí), 聽(tīng)到響聲不但不跑, 反而趴在地上不動(dòng), 被抓住之后吱吱亂叫、左右扭動(dòng)(與小豬的拼命掙扎又不間, 一詞之異, 體現(xiàn)出作家用詞的準(zhǔn)確性), 使德國(guó)兵不得不高舉手臂, 跳來(lái)跳去。并且, 這一段只寫(xiě)了朱阿被懇求, 至于懇求之后的情, 則省略了。這大概也是為了避免重復(fù)的考慮。
“朱阿，德國(guó)人拿走了我的雞，那是我在世界上唯一的財(cái)產(chǎn)，這已經(jīng)夠使我傷心的了。現(xiàn)在要是你把雞再打死，那我就更傷心了?！钡诹沃彀⒔K于要射擊了, 這次是躲在他臨時(shí)堆砌的掩體后面?，F(xiàn)在他可以毫無(wú)顧忌地開(kāi)槍了, 就算把那沒(méi)毛的母雞打死, 也沒(méi)什么關(guān)系。這句話暴露出朱阿更深層的心理活動(dòng)前面不開(kāi)槍, 不僅是因?yàn)榕抡`傷那些牲畜, 而且也是怕沒(méi)有打中德國(guó)兵, 反被對(duì)方開(kāi)槍還擊。）
稱(chēng)之為什么寫(xiě)法？（延遲）
將書(shū)本翻到78頁(yè)，延遲是指?? 使用了幾次“延遲”? 這樣的“延遲”對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用? 明確：《牲畜林》 , 多次使用“延遲”, 其中較大的有六次。這樣的“延遲”使得原本緊張激烈的情節(jié)節(jié)奏舒緩下來(lái),牲畜林里的各種動(dòng)物可以自由地登臺(tái)表演, 戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影被更有生命力的和諧自然擠到一邊。
阿朱一共有6次射擊的機(jī)會(huì)，但一次次被阻撓而未完成射擊，這在結(jié)構(gòu)上被 小說(shuō)里還有另一個(gè)關(guān)鍵人物——（“農(nóng)民模樣的德國(guó)兵”）。將文中比較集中描寫(xiě)這一形象的語(yǔ)句找出來(lái)。（“短短的制服遮不住那長(zhǎng)胳膊、長(zhǎng)脖子，他的腿也很長(zhǎng)，拿著一桿像他一樣高的破槍。??他邊走邊用鼻子嗅著。扁平的軍帽下，一張豬樣的黃臉東張西望。”）
印象中，德國(guó)軍服帶有濃重的歐洲古典風(fēng)格，加上德國(guó)人高大的身材，該是很威武的。然而，卡爾維諾卻顛覆了這一形象。英雄和敵人都成了小丑，樹(shù)林成了集市——拍著翅膀的成群的鴨子、不給讓路的山羊、性情溫順而固執(zhí)的“花大姐”、漂亮的粉紅色小豬、又老又瘦的母雞??，戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)肅與殘酷全都消失在這片牲畜林之中。在文中，作者將牲畜林比作什么？這有什么象征意義？ 諾亞方舟，《圣經(jīng)》里有這么一則故事：上帝看到人類(lèi)的種種罪惡，深悔自己的創(chuàng)世之舉，決定用洪水淹沒(méi)大地，唯一幸免的是善良的諾亞一家。上帝吩咐他們建造一艘巨大的方舟，把所有的動(dòng)物，無(wú)論貴賤，天上飛的、地上跑的或爬的，都雌雄配對(duì)，帶上方舟。
《牲畜林》的主要情節(jié)集中在“像集市一般熱鬧非凡”的樹(shù)林里。灌木叢和樹(shù)林中有“膘肥體壯的公牛和大腹便便的母?！保猩窖?、大鵝、家兔、母雞、鴨子、小豬等等，當(dāng)然還有它們善良樸素的主人。因此，牲畜林是個(gè)充滿自然和諧的地方，似乎擁有自?xún)裟芰?，?jīng)過(guò)一番風(fēng)雨，它又會(huì)回到生活本來(lái)的軌道中去。小說(shuō)的高潮出現(xiàn)在朱阿終于開(kāi)槍射擊之后。但是他的子彈一顆也沒(méi)有打到德國(guó)兵身上 , 而是全部交給了那只衰老的母雞。作家把最后的任務(wù)交給一只兇惡的 野貓。為什么最后打敗德國(guó)兵的是那只大貓？在這里，作者有什么寓意嗎？
（讓邪惡與邪惡同歸于盡，善良的人連手都不要弄臟）
這是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的故事，但是同學(xué)們讀完這個(gè)故事又有一種什么樣的感受呢？（輕松，幽默等等）與以往我們學(xué)習(xí)的戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)風(fēng)格截然不同，這正是這篇小說(shuō)的作家卡爾維諾的寫(xiě)作特色，“用文學(xué)的輕松對(duì)抗生活的沉重”。也有人說(shuō)他是一位“一只腳跨進(jìn)幻想世界，另一只腳留在客觀現(xiàn)實(shí)之中的作家”，因此他的小說(shuō)將深層次的思考融匯與奇妙的故事之中。
牲畜林主題思想篇三
《牲畜林》優(yōu)秀教案
《牲畜林》優(yōu)秀教案 【教學(xué)目標(biāo)】
1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和題旨
2、體會(huì)平實(shí)又隱含幽默的語(yǔ)言
3、認(rèn)識(shí)與理解小說(shuō)層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu) 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解小說(shuō)結(jié)構(gòu)的“延遲法”特點(diǎn)。
難點(diǎn)：作者是如何減少小說(shuō)主題的沉重性的，即“減少沉重”在小說(shuō)中的運(yùn)用。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
我們生活在一個(gè)和平的年代，沒(méi)有親歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們從新聞報(bào)道、電影電視以及文學(xué)作品里或多或少感受過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)。我們學(xué)過(guò)的《一個(gè)人的遭遇》、《流浪人，你若到斯巴……》、《橋邊的老人》，這些作品，讓你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有怎樣的感受？（死亡、沉重、殘酷、悲傷、痛苦……）那么，在讀了卡爾維諾的《牲畜林》之后又有什么感觸呢？（輕松、幽默、搞笑……）師：閱讀過(guò)作品后，你能用文中的語(yǔ)句告訴我這個(gè)故事發(fā)生的背景嗎？它從屬于小說(shuō)的那個(gè)母題？
【明確答案】（第72頁(yè)第1段）“在那掃蕩的日子里”“逃難的時(shí)候”（第73頁(yè)）“德國(guó)鬼子”（第76頁(yè)）“最偉大的游擊隊(duì)員”，這些都暗示了小說(shuō)的背景：意大利人民反抗德國(guó)入侵。屬于“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”母題。
如此沉重的主題，作者是如何運(yùn)用文學(xué)的手段使之輕松化的。這是我們本節(jié)課要解決的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
【ppt1】（主題展示）用文學(xué)的輕松對(duì)抗生活的沉重 ——[意大利]卡爾維諾《牲畜林》賞析
捷克作家米蘭·昆德拉《生命中不能承受之輕》里關(guān)于生活的態(tài)度有這樣一句話：“輕，是對(duì)生活中無(wú)法躲避的沉重表現(xiàn)出來(lái)的一種苦澀的認(rèn)可”。生活中的戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，但作家卡爾維諾卻巧妙地運(yùn)用文學(xué)的輕松化解了這種濃郁的沉重，接下來(lái)我們嘗試從“輕松與形象”、“輕松與語(yǔ)言”、“輕松與結(jié)構(gòu)”三個(gè)角度理解《牲畜林》減少戰(zhàn)爭(zhēng)沉重的方法。
二、文本研讀
【ppt2】
一、輕松與形象
師：小說(shuō)中有兩個(gè)關(guān)鍵人物，是誰(shuí)？ 【明確】朱阿和德國(guó)兵 【ppt2】
1、朱阿
師：請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)他的描寫(xiě)，并簡(jiǎn)要概括。（學(xué)生快速閱讀，篩選信息）【明確】（集中描寫(xiě)，第72頁(yè)）“朱阿·德伊·菲奇是個(gè)矮胖子，圓圓的臉膛黑里透紅。他頭戴一頂綠色圓錐形氈帽，上面插著根野雞毛，身著一件帶黃色大圓點(diǎn)的襯衣，外罩一件毛背心，圓鼓鼓的肚子上，一條帶圓點(diǎn)的紅圍巾系住了打滿藍(lán)色補(bǔ)丁的褲子。” 【賞析】這是一段肖像描寫(xiě)，通過(guò)他的外貌、衣著寫(xiě)出了一位農(nóng)民的形象。
（分散描寫(xiě)）（1）惜財(cái)（為花母牛冒險(xiǎn)回村）（2）愛(ài)喝酒（早就有手顫的毛?。?）最蹩腳的獵手（第73頁(yè)最后1段）、劣等射手（第76頁(yè)最后1段）
【結(jié)論】【ppt2】朱阿是一個(gè)典型的小農(nóng)，惜財(cái)、愛(ài)喝酒，最蹩腳的獵手。
師：小說(shuō)結(jié)尾說(shuō)“朱阿這個(gè)劣等射手，受到了全村最偉大的游擊隊(duì)員和獵手一樣的歡迎”，朱阿是英雄嗎？和我們傳統(tǒng)的英雄形象有什么區(qū)別？
【明確】（學(xué)生回答是否都能自圓其說(shuō)即可）朱阿和傳統(tǒng)英雄不一樣，他更像是馬戲團(tuán)里的小丑，將牲畜林里各種動(dòng)物的表演串連起來(lái)?！緋pt2】
2、德國(guó)兵
師：請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)他的描寫(xiě)，并簡(jiǎn)要概括。（學(xué)生快速閱讀，篩選信息）
【明確】（集中描寫(xiě)，第73頁(yè)倒數(shù)第4段）“這是一個(gè)長(zhǎng)得農(nóng)民模樣的德國(guó)兵，短短的制服遮不住那長(zhǎng)胳膊、長(zhǎng)脖子，他的腿也很長(zhǎng)，拿著一桿像他一樣高的破槍?！呑哌呌帽亲有嶂?。扁平的軍帽下，一張豬樣的黃臉東張西望?！?/p>
【賞析】印象中德國(guó)人多是身材高大很威武，但卡爾維諾卻顛覆了這一形象。此時(shí)的敵人也成了一個(gè)小丑。
（分散描寫(xiě)）貪婪、愚蠢（頗像中國(guó)民間故事里“猴子掰玉米”）【結(jié)論】【ppt2】（這是一個(gè)）貪婪、愚蠢的德國(guó)鬼子
教師小結(jié)：朱阿和德國(guó)兵都成了小丑（或者說(shuō)英雄和敵人都成了小丑），樹(shù)林成了熱鬧的市集，戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)肅與殘酷全都消解在嬉笑之中，消解在作者對(duì)文學(xué)形象的刻畫(huà)中。除了通過(guò)文學(xué)形象“減少沉重”之外，作者還運(yùn)用語(yǔ)言化解戰(zhàn)爭(zhēng)的沉重?！緋pt3】
二、輕松與語(yǔ)言
閱讀下面兩段文字，品味出卡爾維諾努力實(shí)踐的語(yǔ)言的“輕松”。（同桌間相互討論，形成答案）（請(qǐng)全體同學(xué)一起朗讀，邊讀邊思考）
（ppt展示）（第75頁(yè)第3段）“德國(guó)兵繼續(xù)向上爬，樹(shù)枝越來(lái)越細(xì)，腳下的樹(shù)枝突然折斷，他掉了下來(lái)，差點(diǎn)砸在朱阿身上。這次朱阿不糊涂了，拔腿就跑，偽裝的樹(shù)枝掉了一地。德國(guó)兵摔在松軟的樹(shù)枝上，沒(méi)有受傷?！?/p>
【教師要點(diǎn)提示】沉重的德國(guó)兵爬上“越來(lái)越細(xì)”的樹(shù)枝，掉下來(lái)后竟然“摔在松軟的樹(shù)枝上”，著實(shí)讓人費(fèi)解。然而，正是因?yàn)榭柧S諾深切地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的沉重，所以才去努力追求語(yǔ)言上的輕松?？柧S諾就像那只在枝頭輕快地跳來(lái)跳去的“火雞”，“挺著胸膛，一直保持著開(kāi)屏的姿勢(shì)”，讓所有的沉重都落入自己的腳下，然后高傲地審視。
（ppt展示）（第75頁(yè)最后1段）“聽(tīng)到槍聲，德國(guó)人看到手中的雞沒(méi)了尾巴。接著又一聲，翅膀丟了一只。難道這只雞有魔法，會(huì)在手中自我爆炸，自我消耗？又是一槍?zhuān)u的毛全部剝光，除了還在不停地叫以外，簡(jiǎn)直可以直接送去燒烤。心驚膽戰(zhàn)的德國(guó)兵抓住雞的脖子，手臂平伸出去，同自己身體保持一定距離。朱阿的第四槍恰好打在他手下面一點(diǎn)的雞脖子上，他手中只剩下了一個(gè)雞頭。他飛快地把雞頭扔掉，撒腿就跑?！?【提示】朱阿是個(gè)劣等射手，可是雞比德國(guó)兵小多了，雞都打到了，為什么一槍都沒(méi)有打中德國(guó)兵？聯(lián)系后文與德國(guó)兵一起滾下懸崖的野貓（這只野貓是家畜嗎？）。
【教師要點(diǎn)提示】這應(yīng)該說(shuō)是小說(shuō)情節(jié)的高潮部分。朱阿終于開(kāi)槍了，但是他的子彈一顆也沒(méi)有打到德國(guó)兵身上，而是全部交給了那只衰老的母雞。這里的描寫(xiě)極富戲劇性，將德國(guó)兵的愚蠢丑態(tài)表現(xiàn)無(wú)遺。（魯迅：悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇將那無(wú)價(jià)值的撕破給人看。）作家把最后的任務(wù)交給了一直兇惡的野貓，讓它和德國(guó)兵在廝打中一起掉下石崖。讓邪惡與邪惡同歸于盡，善良的人連手都不要弄臟。師：小說(shuō)中類(lèi)似的語(yǔ)言還有，同學(xué)們課后可以自己好好去品味。
語(yǔ)言的輕松幽默也減少了生活中戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，除此，作者還通過(guò)層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)安排巧妙地化解戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾?！緋pt4】
三、輕松與結(jié)構(gòu)
師：我們上節(jié)課說(shuō)過(guò)，小說(shuō)的結(jié)構(gòu)好比容器，好的容器承載豐富的內(nèi)涵，《牲畜林》的容器是什么？（集體回答）（ppt展示）容器：牲畜林
師：故事的觸發(fā)點(diǎn)（生發(fā)點(diǎn)）是什么事件？（個(gè)別回答）（ppr展示）生發(fā)點(diǎn)：母牛（找母牛，母牛將鬼子引入樹(shù)林）
師：小說(shuō)的結(jié)構(gòu)是由情節(jié)構(gòu)成的。這篇小說(shuō)在情節(jié)設(shè)置上采用了什么手法？這種手法在結(jié)構(gòu)上稱(chēng)為什么？
（ppt展示）結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：延遲法（情節(jié)上稱(chēng)之為“搖擺”）
（教師補(bǔ)充）“延遲”是層層推進(jìn)結(jié)構(gòu)中的一種手法，就是指在小說(shuō)的進(jìn)展過(guò)程中，作者竭力給故事、人物、心理的進(jìn)展設(shè)置障礙。（詳見(jiàn)書(shū)本78頁(yè)）比如去尋寶或者救人的英雄，前面幾個(gè)（或者幾次）總是不成功，這在文學(xué)心理學(xué)中，是很有意思的話題。一次成功，會(huì)使作品顯得過(guò)于簡(jiǎn)單容易。
師：朱阿每次舉起槍準(zhǔn)備射擊，總有人跳出來(lái)阻攔，瀏覽全文，數(shù)數(shù)結(jié)構(gòu)上共有幾次延遲？找出延遲的原因。
（學(xué)生可能會(huì)答六次，提醒學(xué)生注意最后一次開(kāi)槍了沒(méi)有。）【教師明確】
1、（第74頁(yè)第1段）“天哪！如果我想打死德國(guó)兵，遇難的卻是?花大姐?，怎么辦？”
2、（第74頁(yè)倒數(shù)第3段）“朱阿，請(qǐng)你瞄準(zhǔn)點(diǎn)。要是把我們的豬打死了，我們就什么也沒(méi)有了?！?/p>
3、（第74頁(yè)倒數(shù)第2段）“朱阿，不要?dú)⑺牢业男⊙?，你只打死他，千萬(wàn)別打死我的羊。你瞄準(zhǔn)點(diǎn)?！?/p>
4、（第75頁(yè)第2段）“朱阿，”她說(shuō)，“你聽(tīng)我說(shuō)，如果你打死德國(guó)人，我就嫁給你。要是打死了我的火雞，我就割斷你的脖子?！?/p>
5、（第75頁(yè)第5段）“朱阿，別打死我的兔子，反正德國(guó)人已經(jīng)把它拿走了?！保╬pt展示）五次
師：五次延遲為什么沒(méi)有給人重復(fù)的感覺(jué)？（個(gè)別學(xué)生回答，教師提示）這就要?dú)w功于作者將五次延遲寫(xiě)得各有特色，筆法各不相同。（每位學(xué)生各找兩處延遲，比較分析寫(xiě)作特點(diǎn)）（提示：三個(gè)方面考慮——被抓的家畜，懇求的人，朱阿 或者筆法、詳略、細(xì)節(jié)）
【教師明確】被德國(guó)兵抓住的家畜各有特色；懇求的人物各不相同，說(shuō)話的語(yǔ)氣也不一樣；被懇求后朱阿的猶豫和顫抖也各具特色。
對(duì)于朱阿的猶豫和顫抖，第一次是用較多筆墨直接描寫(xiě)。第二次是比喻(借喻)，第三次則使用夸張的修辭。朱阿當(dāng)然不可能不知道扳機(jī)在何處，但夸張的手法則把他的尷尬(他也想瞄準(zhǔn),但是心有余力不足)寫(xiě)得更鮮活。下面的一只火雞更有趣，它自始至終都沒(méi)有被德國(guó)兵抓住。來(lái)給火雞求情的姑娘也很有趣，半帶利誘半帶威脅地對(duì)朱阿說(shuō)話，使得朱阿羞得滿面通紅，手中的獵槍像烤肉的鐵叉一樣在眼前轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。把獵槍這樣兇惡的意象比做生活味極濃的烤肉的鐵叉，這也是作家想像力豐富的表現(xiàn)。接下來(lái)出場(chǎng)的是一只兔子，聽(tīng)到響聲不但不跑，反而趴在地上不動(dòng)，被抓住之后吱吱亂叫、左右扭動(dòng)(與小豬的拼命掙扎又不同，一詞之異，體現(xiàn)出作家用詞的準(zhǔn)確性)，使德國(guó)兵不得不高舉手臂，跳來(lái)跳去。并且，這一段只寫(xiě)了朱阿被懇求，至于懇求之后的表情，則省略了。這大概也是為了避免重復(fù)的考慮。師：“延遲法”的使用對(duì)表現(xiàn)主題的作用（ppt展示）延遲法的作用
（學(xué)生前后桌之間討論交流，推選代表回答）
【教師明確】延遲法的反復(fù)使用,使得各種牲畜(只有最后的野貓不是家畜)接連出場(chǎng),成為故事的真正主角。牲畜們?cè)诹肿又虚g跑啊、跳啊,仿佛一場(chǎng)盛大的狂歡節(jié)。正是這種歡樂(lè)的景象所蘊(yùn)涵的精神,把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)這一“歷史真實(shí)”融化到自然和諧的“文學(xué)真實(shí)”中來(lái)。其次, 小說(shuō)屢次提到了“唯一財(cái)產(chǎn)”這個(gè)詞語(yǔ)，戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)酷性也仍然從中顯露出來(lái)。第三，這樣的“延遲”使得原本緊張激烈的情節(jié)節(jié)奏舒緩下來(lái),牲畜林里的各種動(dòng)物可以自由地登臺(tái)表演,戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影被更有生命力的和諧自然擠到一邊。
【教師總結(jié)】《牲畜林》的背景是戰(zhàn)爭(zhēng)，我們卻幾乎嗅不到一絲血腥味，也看不到大義凜然的英雄形象。卡爾維諾在《未來(lái)千年文學(xué)備忘錄》中寫(xiě)道：
【ppt5】“我的寫(xiě)作方法一直涉及減少沉重……文學(xué)是一種存在的功能，追求輕松是對(duì)生活沉重感的反應(yīng)?！? ——卡爾維諾《未來(lái)千年文學(xué)備忘錄》
用文學(xué)的輕松對(duì)抗生活的沉重，以這樣的方式反思戰(zhàn)爭(zhēng)，比純粹表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的沉重與殘酷更令人深思，更有力量。不僅文學(xué)作品，而且，影視作品有時(shí)也通過(guò)這種戲劇化的輕松去凈化戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。比如《舉起手來(lái)》（超級(jí)鏈接）
三、作業(yè)
【ppt6】作業(yè)：
1、找出文中寫(xiě)到的《圣經(jīng)》故事，思考“牲畜林”的象征意義
2、思考小說(shuō)中的動(dòng)物形象
3、完成同步作業(yè)本選擇題和課內(nèi)閱讀題
第二課時(shí)
一、作者卡爾維諾簡(jiǎn)介
卡爾維諾，意大利人，當(dāng)代作家。在四十年的創(chuàng)作實(shí)踐中，力求以最貼切的方法和形式表現(xiàn)當(dāng)今的社會(huì)和現(xiàn)代人的精神，以及他對(duì)人生的感悟和信念。在他絢爛多變的小說(shuō)后面是一片溫暖而明亮的陽(yáng)光，幻想、宇宙、無(wú)限、時(shí)間、歡笑或者悲愴就在這片陽(yáng)光中靜靜地蔓延?？柧S諾是一位有著富于幻想，具有童話氣質(zhì)的作家，同時(shí)又是一位有著宇宙和科學(xué)的背景，耽于哲思和無(wú)限探索的作家。處女作：《通向蜘蛛巢的小路》(又譯《蛛巢小徑》)。
代表作：小說(shuō)《命運(yùn)交織的城堡》《寒冬夜行人》《我們的先人（三部曲）》（包括《分為兩半的子爵》、《樹(shù)上的男爵》、《不存在的騎士》）《宇宙諧趣》《看不見(jiàn)的城市》《寒冬夜行人》。
20世紀(jì)小說(shuō)經(jīng)典理論著作：《未來(lái)千年文學(xué)備忘錄》（又譯《美國(guó)講稿》）。編著童話集《意大利童話》。
二、小說(shuō)主題深入探究
1、小說(shuō)到底想表達(dá)什么呢？表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)主題可寫(xiě)的東西很多，作者為什么選擇牲畜林這個(gè)特殊的地方呢？你對(duì)林子的第一感覺(jué)是什么？
明確：林子內(nèi)外是兩個(gè)截然不同的世界，林子就像諾亞方舟，林子內(nèi)寧?kù)o安詳，生機(jī)勃勃，沒(méi)有血腥，沒(méi)有恐懼，是戰(zhàn)爭(zhēng)的避難所。
2、作者選牲畜林這個(gè)地點(diǎn)有什么用意？
明確：一是和林子外的村子被掃蕩后的狼藉形成對(duì)比，二是多岔路多荊棘迷宮般的森林為朱阿和鬼子的較量（情節(jié)的展開(kāi)）提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)。
《圣經(jīng)》里有這么一則故事：上帝看到人類(lèi)的種種罪惡，深悔自己的創(chuàng)世之舉，決定用洪水淹沒(méi)大地，唯一幸免的是善良的諾亞一家。上帝吩咐他們建造一艘巨大的方舟，把所有的動(dòng)物，無(wú)論貴賤，天上飛的、地上跑的或爬的，都雌雄配對(duì)，帶上方舟。
《牲畜林》的主要情節(jié)集中在“像集市一般熱鬧非凡”的樹(shù)林里。灌木叢和樹(shù)林中有“膘肥體壯的公牛和大腹便便的母牛”，有山羊、大鵝、家兔、母雞、鴨子、小豬等等，當(dāng)然還有它們善良樸素的主人。這也是否可以理解成逃避戰(zhàn)爭(zhēng)洪水的“諾亞方舟”呢？小說(shuō)結(jié)尾德國(guó)兵和那只兇惡的野貓?jiān)趶P打中一起滾下了石崖——“諾亞方舟”拒絕任何罪惡，它承載著善良與正義，等待洪水退去，迎接上帝賜予的凈土。
3、思考小說(shuō)中的動(dòng)物形象
這些動(dòng)物未嘗不是意大利人民的象征，動(dòng)物的活蹦亂跳寫(xiě)出了意大利人民對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的樂(lè)觀精神。
牲畜林主題思想篇四
《牲畜林》教案
長(zhǎng)沙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)
譚旭玲
【教學(xué)目標(biāo)】
1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容與題旨。
2、體悟好的小說(shuō)結(jié)構(gòu)所應(yīng)具有的特點(diǎn), 了解長(zhǎng)篇小主與短篇小說(shuō)在結(jié)構(gòu)運(yùn)用上的異同。
3、認(rèn)識(shí)情節(jié)與結(jié)構(gòu)在概念和功能上的差異,了解結(jié)構(gòu)的構(gòu)成方式。
4、考察層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu), 了解“生活的橫斷面”是如何作為一種小說(shuō)結(jié)構(gòu)方式的。
5、了解現(xiàn)代小說(shuō)以人物的心靈乃至小說(shuō)敘述者的心靈作為中心結(jié)構(gòu)的特色。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
“猴子掰包谷（玉米）”
猴子在地里掰包谷，剛掰下一個(gè)，覺(jué)得前面的更好，就扔下手里的去掰另一個(gè)。另一個(gè)到手，覺(jué)得還有更好的，就把到手的又扔掉，去掰那個(gè)“更好的”。這樣一路走一路掰，不知不覺(jué)走到了地的盡頭，這時(shí)天色已晚，只得慌慌張張隨便掰一個(gè)回家了。回去一看，恰恰是個(gè)爛包谷。
相對(duì)應(yīng)的《牲畜林》也給我們講了一個(gè)這樣一個(gè)傳奇的故事，只不過(guò)猴子變成了德國(guó)兵，他也像猴子掰苞谷一樣，不斷地放下這個(gè)牲畜，去抓另一個(gè)??
小說(shuō)的結(jié)局是皆大歡喜的,德國(guó)兵連爛包谷豆沒(méi)拿到，最后還跟貓同歸于盡，而貓的主人，“可憐的吉魯米娜”也獲得了補(bǔ)償。讀后大快人心。
我們不得不佩服卡爾維諾，他很會(huì)編故事。
二、作者簡(jiǎn)介：
卡爾維諾，當(dāng)代歐洲文學(xué)大師之一。他的父母都是僑居拉丁美洲的意大利人?？柧S諾生于古巴，2歲時(shí)回到意大利，后畢業(yè)于都靈大學(xué)文學(xué)系。他在第二次世界大戰(zhàn)期間參加抵抗運(yùn)動(dòng)，他的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《通向蜘蛛巢的小徑》就是根據(jù)這段經(jīng)歷寫(xiě)成的。不久這部作品得了獎(jiǎng)，他就此步入文壇?？柧S諾當(dāng)過(guò)新聞?dòng)浾撸髞?lái)從事兒童文學(xué)編輯工作。他的主要作品有：《一個(gè)分成兩半的子爵》、《阿根廷螞蟻》、《不存在的騎士》等等。他的作品獨(dú)具一格，擅長(zhǎng)用童話的方式來(lái)寫(xiě)小說(shuō)。所以他的小說(shuō)也可以說(shuō)是童話。除了寫(xiě)小說(shuō)，卡爾維諾還像德國(guó)的格林兄弟一樣，收集編寫(xiě)民間故事?？柧S諾走遍意大利，付出了兩年時(shí)間的辛勤勞動(dòng)，終于編寫(xiě)出一部《意大利童話》，這部《意大利童話》可以和安徒生、格林兄弟的童話媲美。
三、文學(xué)大師卡爾維諾是怎樣編故事的？一句話概括。
序幕：村民逃難進(jìn)入樹(shù)林 開(kāi)端 ：母牛“花大姐”被搶 發(fā)展 ：朱阿五次瞄準(zhǔn)，五次猶豫 高潮 ：朱阿鼓起勇氣，開(kāi)槍射擊 結(jié)局：德國(guó)兵與野貓一同滾下山崖 尾聲：朱阿成為“英雄”
自然的生命力，給人以生活的希望，正是這希望，能殺死戰(zhàn)爭(zhēng)這“妖魔”。
四、問(wèn)題探討：
1、縱觀全文, “牲畜林”這個(gè)充滿自然和諧的地方, 自然而然，有一番小風(fēng)浪, 但經(jīng)過(guò)它就又回到生活本來(lái)的軌道中去。可在這和諧中“游擊隊(duì)員”和小說(shuō)開(kāi)頭的“掃蕩”兩個(gè)詞有些不一樣的色彩，“在那掃蕩的日子里”，“掃蕩”體現(xiàn)了什么意義？有何作用？ 【明確】“掃蕩”體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的特征。作者用這個(gè)詞交代故事發(fā)生的背景，營(yíng)造故事發(fā)生的氛圍。
2、為什么逃難的人都帶著自己的牲畜（包括家禽）？這真實(shí)嗎？
【明確】這個(gè)細(xì)節(jié)是真實(shí)的。這些牲畜是在侵略者的鐵蹄下生活的農(nóng)戶的唯一財(cái)富，如果沒(méi)有了這些牲畜，他們的生活將會(huì)更加的悲慘，所以即使是逃難，他們也帶著自己唯一財(cái)富，這個(gè)細(xì)節(jié) 表現(xiàn)了他們的貧困和遭受的殘酷侵略；同時(shí)這樣寫(xiě)也是為下文作鋪墊。
3、我們一般的戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章，總給人殘酷、血腥，本文是嗎？小說(shuō)要表達(dá)的是什么？ 【明確】（第二段）。在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)面前，牲畜林還是一個(gè)世外桃源，這里充滿生命力，是受苦難的百姓逃難的地方。作者這樣寫(xiě)主要表現(xiàn)出對(duì)勝利的樂(lè)觀思想。
4、全文中幽默的“猴子掰苞谷”，德國(guó)兵共“掰”了幾個(gè)“玉米”？ 【明確】大花?！?小豬—— 山羊 ——火雞 ——家兔 ——母雞。
5、朱阿也相應(yīng)地進(jìn)行了六次射擊，其中五次因?yàn)楦鞣N原因而沒(méi)有發(fā)射。第六次，射擊面對(duì)的牲畜是一只光禿禿沒(méi)剩幾根毛的母雞。這六次射擊各有什么特點(diǎn)？ 【明確】第一次是用較多筆墨直接描寫(xiě), 第二次是比喻(借喻), 第三次則使用夸張的修辭。朱阿當(dāng)然不可能不知道扳機(jī)在何處, 但夸張的手法則把他的尷尬(他也想瞄準(zhǔn), 但是心有余力不足)寫(xiě)得更鮮活;第四次把獵槍這樣兇惡的意象比做生活味極濃的烤肉的鐵叉, 這也是作家想像力豐富、聯(lián)想、無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn), 而這種自由聯(lián)想, 也暗示了自由精神對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)陰冕的反抗;第五次出場(chǎng)的是一只兔子, 它圓鼓鼓的, 比野兔肥實(shí), 聽(tīng)到響聲不但不跑, 反而趴在地上不動(dòng), 被抓住之后吱吱亂叫、左右扭動(dòng)(與小豬的拼命掙扎又不間, 一詞之異, 體現(xiàn)出作家用詞的準(zhǔn)確性), 使德國(guó)兵不得不高舉手臂, 跳來(lái)跳去。并且, 這一段只寫(xiě)了朱阿被懇求, 至于懇求之后的情, 則省略了。這大概也是為了避免重復(fù)的考慮。
第六次朱阿終于要射擊了, 這次是躲在他臨時(shí)堆砌的掩體后面?，F(xiàn)在他可以毫無(wú)顧忌地開(kāi)槍了, 就算把那沒(méi)毛的母雞打死, 也沒(méi)什么關(guān)系。這句話暴露出朱阿更深層的心理活動(dòng)前面不開(kāi)槍, 不僅是因?yàn)榕抡`傷那些牲畜, 而且也是怕沒(méi)有打中德國(guó)兵, 反被對(duì)方開(kāi)槍還擊。這一點(diǎn)心理很隱蔽, 作者的寫(xiě)法也很隱蔽, 但卻是情節(jié)推進(jìn)的一個(gè)小小扳機(jī)。（這樣安排的妙處）
6、《牲畜林》表現(xiàn)了人們戰(zhàn)勝法西斯的樂(lè)觀精神, 其中使用了幾次“延遲”? 這樣的“延遲”對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用? 【明確】《牲畜林》多次使用“延遲”, 其中較大的有六次。這樣的“延遲”使得原本緊張激烈的情節(jié)節(jié)奏舒緩下來(lái),牲畜林里的各種動(dòng)物可以自由地登臺(tái)表演, 戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影被更有生命力的和諧自然擠到一邊。
7、為什么讓林子里出現(xiàn)那么多動(dòng)物？
【明確】延遲法的反復(fù)使用, 使得各種牲畜(只有最后的野貓不是家畜)接連出場(chǎng), 成為故事的真正主角。牲畜們可不管你是德國(guó)兵還是什么, 它們只管在林子中間跑啊、跳啊, 仿佛這是一場(chǎng)盛大的狂歡節(jié)。正是這種歡樂(lè)的景象所蘊(yùn)涵的精神, 把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)這一“歷史真實(shí)”融化到自然和諧的“文學(xué)真實(shí)”中來(lái)。其次, 戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)酷性也仍然從中顯露出來(lái)。朱阿一想到他在世上惟一的財(cái)產(chǎn)花大姐要被帶走, 便不寒而栗, 同樣, 那頭粉紅色的小豬是那兩個(gè)小孩的惟一財(cái)產(chǎn), 那只“光禿禿沒(méi)剩幾根毛的母雞”也是老太婆吉魯米娜的惟一財(cái)產(chǎn), 本來(lái)就已十分窮困, 一旦失去這點(diǎn)財(cái)產(chǎn), 生活將更加悲慘。
8、小說(shuō)的高潮出現(xiàn)在朱阿終于開(kāi)槍射擊之后。但是他的子彈一顆也沒(méi)有打到德國(guó)兵身上 , 而是全部交給了那只衰老的母雞。作家把最后的任務(wù)交給一只兇惡的野貓, 它不是牲畜, 反而算得上是牲畜的敵人。為什么最后打敗德國(guó)兵的是那只大貓？
【明確】讓敵人自己滅亡，讓邪惡與邪惡同歸于盡，善良的人連手都不要弄臟——卡爾維諾的理想。
9、朱阿的形象——朱阿是一個(gè)怎樣的人？有人認(rèn)為他是一個(gè)“小丑”，有人認(rèn)為他是一個(gè)“英雄”，你認(rèn)為呢？
五、作業(yè)：將《牲畜林》改編成故事。
要求：
1、可以模仿民間故事的寫(xiě)法；
2、重點(diǎn)突出朱阿瞄準(zhǔn)。
牲畜林主題思想篇五
《牲畜林》說(shuō)課稿
臨汾新二中高二語(yǔ)文組
郭玉瑛
一、說(shuō)教材
《牲畜林》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)高二語(yǔ)文選修教材《外國(guó)小說(shuō)欣賞》第六單元第一篇課文。
《外國(guó)小說(shuō)欣賞》這冊(cè)書(shū)主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞外國(guó)小說(shuō)以及初步感知小說(shuō)基本特征。便于學(xué)生了解外國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)，理解不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的基本方法，在必修教材的基礎(chǔ)上有所提高。全書(shū)共八個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)話題。共16篇課文，均為名家名篇。第六單元的話題為結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)掌握延遲法及其對(duì)表現(xiàn)主題的作用?！渡罅帧肥且獯罄骷铱柧S諾的作品，是反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的題材，小說(shuō)描寫(xiě)了一個(gè)傳奇的故事: 農(nóng)民朱阿的小母牛把一個(gè)德國(guó)兵引入眾多牲畜藏身的密林之中, 德國(guó)兵像猴子掰苞谷一樣, 不斷地放下這個(gè)牲畜, 去抓另外一個(gè) , 而朱阿舉著獵槍不敢開(kāi)槍, 生怕誤傷了牲畜。小說(shuō)的結(jié)局是皆大歡喜的, 連“可憐的吉魯米娜”也獲得了補(bǔ)償。縱觀全文, 只有這個(gè)“游擊隊(duì)員”和小說(shuō)開(kāi)頭的“掃蕩”兩個(gè)詞透露出抵抗的色彩, 其余的, 好像是那么自然而然。“牲畜林”這個(gè)充滿自然和諧的地方, 似乎擁有自?xún)裟芰? 經(jīng)過(guò)一番小風(fēng)浪, 它就又回到生活本來(lái)的軌道中去。它也正是以它這種民間故事般的神奇, 成為這篇小說(shuō)結(jié)構(gòu)和主題上雙重的要點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于外國(guó)小說(shuō)閱讀教學(xué)，《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》和考試大綱中均要求：識(shí)記外國(guó)重要作家及其國(guó)別和代表作
普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中要求：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。
2、理解不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化；
3、學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的基本方法；
4、品味語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，把握人物性格特征，5、注意從不同角度和層面解讀小說(shuō)；
6、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)參考書(shū)中確定的第六單元教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容與題旨;
2、體悟好的小說(shuō)結(jié)構(gòu)所應(yīng)具有的特點(diǎn)，了解長(zhǎng)篇小說(shuō)與短篇小說(shuō)在結(jié)構(gòu)運(yùn)用上的異同；
3、認(rèn)識(shí)情節(jié)與結(jié)構(gòu)在概念與功能上的差異，了解結(jié)構(gòu)的構(gòu)成方式；
4、考察層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)，了解“生活的橫斷面”是如何作為一種小說(shuō)結(jié)構(gòu)方式的；
5、了解現(xiàn)代小說(shuō)以人物的心靈乃至小說(shuō)敘述者的心靈作為中心結(jié)構(gòu)的特色?；诖缶V和新課程標(biāo)準(zhǔn)及單元教學(xué)目標(biāo)的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解卡爾維諾其人其作；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的內(nèi)容和題旨；
2、把握小說(shuō)結(jié)構(gòu)的基本模式，理解小說(shuō)層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)“延遲”手法的使用。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 ；
2、提高學(xué)生欣賞能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)“化重為輕”，培養(yǎng)樂(lè)觀主義的情懷。教學(xué)重點(diǎn)：
理解小說(shuō)層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)“延遲”手法的使用。教學(xué)難點(diǎn)：
如何理解 “牲畜林”既是小說(shuō)主題的要點(diǎn)，一是小說(shuō)結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)
三、說(shuō)教法
為了給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、情感教學(xué)法。導(dǎo)入新課時(shí)，教師用童話故事，撩撥學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、探究法。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探究小說(shuō)結(jié)構(gòu)層層推進(jìn)的“延遲”手法的運(yùn)用，把握細(xì)節(jié)中的情感。
四、說(shuō)學(xué)法
自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)即課前閱讀小說(shuō)，課上合作探究小說(shuō)結(jié)構(gòu)的“延遲”，把握細(xì)節(jié)中的情感。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課（多媒體演示）：
1、猴子掰包谷；
2、揀貝殼的小孩。
（二）、介紹作者：
1、學(xué)生閱讀課文首注；
2、多媒體演示，補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：
伊塔洛?卡爾維諾（1923-1985）是意大利當(dāng)代最具世界影響的作家之一。（伊塔洛：“意大利”的意思）出生于古巴，父母都是植物學(xué)家；自幼與大自然結(jié)下不解之緣，并使其作品始終富有寓言式童話般色彩。二次大戰(zhàn)期間加入抗德游擊隊(duì)，畢業(yè)于都靈大學(xué)文學(xué)院。
除了寫(xiě)小說(shuō)，卡爾維諾還收集編寫(xiě)民間故事?？柧S諾走遍意大利，終于編寫(xiě)出一部《意大利童話》，這部《意大利童話》可以和安徒生、格林兄弟的童話媲美。有人說(shuō)卡爾維諾是一位“一只腳跨進(jìn)幻想世界，另一只腳留在客觀現(xiàn)實(shí)之中”的作家。他的小說(shuō)，往往故事性和寓言性兼?zhèn)?，寓深層的思考與奇妙的故事之中。
處女作：《通向蜘蛛巢的小路》(又譯《蛛巢小徑》)。
代表作：小說(shuō)《命運(yùn)交織的城堡》《寒冬夜行人》《我們的先人（三部曲）》（包括《分為兩半的子爵》、《樹(shù)上的男爵》、《不存在的騎士》）《宇宙諧趣》《看不見(jiàn)的城市》《寒冬夜行人》。
20世紀(jì)小說(shuō)經(jīng)典理論著作：《未來(lái)千年文學(xué)備忘錄》（又譯《美國(guó)講稿》）。
編著童話集《意大利童話》。
（三）檢查預(yù)習(xí)，復(fù)述故事情節(jié)：
1、學(xué)生：
《牲畜林》是反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的題材，小說(shuō)描寫(xiě)了一個(gè)傳奇的故事: 農(nóng)民朱阿的小母牛把一個(gè)德國(guó)兵引入眾多牲畜藏身的密林之中, 德國(guó)兵像猴子掰苞谷一樣, 不斷地放下這個(gè)牲畜, 去抓另外一個(gè) , 而朱阿舉著獵槍不敢開(kāi)槍, 生怕誤傷了牲畜。?
2、教師：
小說(shuō)的結(jié)局是皆大歡喜的, 連“可憐的吉魯米娜”也獲得了補(bǔ)償?？v觀全文, 只有這個(gè)“游擊隊(duì)員”和小說(shuō)開(kāi)頭的“掃蕩”兩個(gè)詞透露出抵抗的色彩, 其余的, 好像是那么自然而然。“牲畜林”這個(gè)充滿自然和諧的地方, 似乎擁有自?xún)裟芰? 經(jīng)過(guò)一番小風(fēng)浪, 它就又回到生活本來(lái)的軌道中去。它也正是以它這種民間故事般的神奇, 成為這篇小說(shuō)結(jié)構(gòu)和主題上雙重的要點(diǎn)。
（四）文本研讀（出示問(wèn)題——分組討論——組長(zhǎng)展示——集體完善）
探究一：輕逸與形象
1、我們一般都是怎樣看待英雄的？那么，《牲畜林》里有英雄嗎？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)他的描寫(xiě)。你覺(jué)得，他和傳統(tǒng)的英雄形象有什么區(qū)別？
2、小說(shuō)里還有另一個(gè)關(guān)鍵人物——（“農(nóng)民模樣的德國(guó)兵”）。將文中比較集中描寫(xiě)這一形象的語(yǔ)句找出來(lái)。
3、我們說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)是沉重與殘酷的，那么，卡爾維諾為什么要這么處理呢？ 探究二：輕逸與結(jié)構(gòu)
1、有人將小說(shuō)的結(jié)構(gòu)比作容器，好的容器承載豐盈的內(nèi)涵，那么，《牲畜林》的容器是什么呢？表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)主題可寫(xiě)的東西很多，作者為什么選擇牲畜林這個(gè)特殊的地方呢？你對(duì)林子的第一感覺(jué)是什么？
2、作者選牲畜林這個(gè)地點(diǎn)有什么用意？
3、關(guān)注小說(shuō)的情節(jié)。朱阿每次舉起槍準(zhǔn)備射擊時(shí)，總有人跳出來(lái)阻攔，瀏覽全文，數(shù)數(shù)總共有幾次？
4、這些童話式的情節(jié)連綴起來(lái)在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？
5、作家把最后的任務(wù)交給一只兇惡的野貓，讓野貓和鬼子在打斗中墜下石崖，有什么用意呢？
（五）、總結(jié)拓展：
《牲畜林》表現(xiàn)了人們戰(zhàn)勝法西斯的樂(lè)觀精神。文中多次使用“延遲”, 其中較大的有六次。這樣的“延遲”使得原本緊張激烈的情節(jié)節(jié)奏舒緩下來(lái),牲畜林里的各種動(dòng)物可以自由地登臺(tái)表演, 戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影被更有生命力的和諧自然擠到一邊。
這種“化重為輕”的應(yīng)用，電影也經(jīng)常遇到。如《舉起手來(lái)》、《美麗人生》、《虎口脫險(xiǎn)》等，大家不妨抽空觀看觀看。
（六）、作業(yè)：
1、閱讀話題：結(jié)構(gòu) ；
2、自讀《半張紙》。
六、說(shuō)板書(shū)（學(xué)生展示）
朱阿的六次射擊：
第一次是用較多筆墨直接描寫(xiě)； 第二次是比喻(借喻)； 第三次則使用夸張的修辭;
第四次他手中的獵槍像烤肉的鐵叉一樣在眼前轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)； 第五次只寫(xiě)朱阿被懇求, 至于懇求之后的情節(jié), 則省略了；
第六次,朱阿面對(duì)的是一只光禿禿沒(méi)剩幾根毛的母雞。
2013年12月17日星期二
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