人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
板書設(shè)計書籍篇一
近日，學(xué)校要求青年教師進行教學(xué)基本功大賽，板書作為一個重要的環(huán)節(jié)，成為青年教師表現(xiàn)的一個重要手段，雖然現(xiàn)在的多媒體手段已經(jīng)替代了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但傳統(tǒng)的板書的作用不可忽視，板書是教師上好課的不可缺少的重要輔助手段。現(xiàn)代化手段和傳統(tǒng)手段應(yīng)該有效配合使用，相輔相成。
板書設(shè)計是教師在教學(xué)過程中運用文字符號、繪圖、列表等形式和手段集中反映教材內(nèi)容，有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為，是整個課堂教學(xué)的有機組成部分，是教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)基本功之一。
1、幫助實現(xiàn)教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖
優(yōu)秀的板書，高度濃縮了教學(xué)內(nèi)容，加大了信息量，可使學(xué)生見微知著，幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目的。
2、突出重點難點，形成知識結(jié)構(gòu) 好的板書則能對教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡，抓主剔次，把教學(xué)重點、難點和知識點，串珠成線，結(jié)線成網(wǎng)，形成結(jié)構(gòu)，使學(xué)生一目了然，易于鞏固記憶。
3、強化直觀教學(xué)，增強教學(xué)效果
板書可以通過圖形、圖表、線條、符號等形式使教材內(nèi)容變得更加形象、直觀，對學(xué)生具有一定的吸引力，能促使學(xué)生更好地集中注意力，有助于學(xué)生的理解和領(lǐng)會，提高學(xué)習(xí)效率。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)
結(jié)合扼要的板書和教師的講解和描述，能更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，訓(xùn)練思維能力，提高學(xué)生分析探究能力。
（二）板書的特點
1、目的性
沒有目的的教與學(xué)都是徒勞。因此，教師必須在板書設(shè)計中考慮到設(shè)計意圖和效果，針對實際，突出重點。
2、概括性
板書內(nèi)容要抓住教學(xué)內(nèi)容重點、難點、特點，加以提煉、概括成為標(biāo)題式語言，再用線條連成一個有機的整體。言簡意賅、畫龍點睛，能引起學(xué)生進行由表及里、由此及彼的思考和練習(xí)。
3、準(zhǔn)確性
板書語言科學(xué)、準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)、概括準(zhǔn)確、圖表規(guī)范、線條整齊，信息符號恰如其分。
4、條理性
板書的脈絡(luò)清晰、層次分明, 各層次之間通過特殊的板書語言符號而形成一個整體，布局勻稱得體, 給人以美感。
5、直觀性
形象具體，鮮明醒目地反映教學(xué)內(nèi)容及其邏輯關(guān)系
6、啟發(fā)性
在揭示教學(xué)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓思路。
7、統(tǒng)一性
板書的呈現(xiàn)要與講授配合得好。一個整體設(shè)計板書不能一下子全部端出來，而應(yīng)該隨著教學(xué)的進程，按教學(xué)步驟邊講邊板書，逐漸形成一個整體板書。
8、示范性
板書的書寫是教師的基本功之一。要準(zhǔn)確規(guī)范，整潔美觀，給學(xué)生以示范。
9、藝術(shù)性
板書的結(jié)構(gòu)設(shè)計要新穎, 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；板書的文字、圖表要美觀；要布局得當(dāng)、色彩協(xié)調(diào)、科學(xué)合理，使板書成為一種“藝術(shù)品”；同時突出板書的層次，知識的重難點、圖形的脈絡(luò)及題中的數(shù)量關(guān)系等。
（三）常用的板書
1、摘錄要點（提綱）式
通過對教材內(nèi)容的分析和綜合，概括出要點（中心）。優(yōu)點：層次分明，突出重點，反映內(nèi)在聯(lián)系
2、對比式
揭示知識結(jié)構(gòu)及各部分的邏輯關(guān)系，深化認(rèn)識。
3、圖表式
信息量大、條理清楚，簡約明了。
4、脈絡(luò)式
揭示課文的主要內(nèi)容，突出重點和關(guān)鍵，扣住作者思路?；睘楹?，把握主線和重點。
5、線條式
在板書設(shè)計中借助于各種線條的連接，以確切而又經(jīng)濟的表示各部分之間的關(guān)系。借助于各種線條可以表示連接、跳躍、總括、強調(diào)等各種含義，不僅可以節(jié)省語言表達，而且使人一目了然，在“緊縮”過程中有著重要作用。
6、連線式
用符號、線條等將教材內(nèi)容有序勾連，在時間上、空間上、邏輯上組成一個有意義的、有規(guī)律的系統(tǒng)。
7、紡錘式
理清多層次多頭緒脈絡(luò)，明了邏輯關(guān)系，兩頭揭示課文中心。
8、概括點撥式
用簡潔的語言抽象教材內(nèi)容，點撥思路，歸納中心。
9、線索式
理解文章思路，化繁為簡，掌握文章結(jié)構(gòu)。
10、提示式
了解原因、經(jīng)過，領(lǐng)會意圖和實質(zhì)。
11、形象圖解式
大膽創(chuàng)意，有趣味性和藝術(shù)感染力，加深印象。
12、條幅式
采用條幅顯示課文畫面，反映文章的結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生想象力。
13、總分式
揭示知識之間的總分關(guān)系，或?qū)蛹夑P(guān)系。
14、提問式
激發(fā)興趣，培養(yǎng)探究能力和解決問題能力。
15、方陣式
采用縱橫結(jié)合的方式，畫出方格，逐層分析，循序板書，形成一個方陣模式。突出知識點之間的聯(lián)系，內(nèi)在的因果關(guān)系。
16、交叉式
開合分明，富有趣味。
17、往復(fù)式 內(nèi)容清晰，前后呼應(yīng)，啟發(fā)思考。
上述板書模式很多，但實際應(yīng)用中是多種模式的穿插應(yīng)用。每個模式的具體表現(xiàn)還需要通過聽本人的課來進一步探討。同時每個人對同一種模式的理解也不一樣，歡迎大家批評指正。
板書設(shè)計書籍篇二
學(xué)會設(shè)計板書
課堂板書教學(xué)的特點是直觀形象，能將復(fù)雜的課文內(nèi)容以生動活潑的方式將其課文知識結(jié)構(gòu)體系以及教學(xué)重點和難點凸現(xiàn)出來，以引起師生教學(xué)的重視或加深教學(xué)的印象。因此，課堂板書是教師傳授知識和學(xué)生理解知識的一種很重要的教學(xué)手段和形式，是教師教學(xué)一項重要的基本功，歷來都被人們所重視，大凡有一定教育教學(xué)經(jīng)驗的老師都比較講究課堂板書的設(shè)計和教學(xué)。那么如何巧妙的設(shè)計板書？應(yīng)從以下幾點入手：
一、板書設(shè)計的原則：
1、要有明確的目的性，做到書之有用。任何一則好的板書，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。離開了教學(xué)目的，板書設(shè)計就失去了意義。
2、要有較強的針對性，做到書之有據(jù)。應(yīng)針對不同教材的文體特點及內(nèi)容特點、不同學(xué)生的特點、不同課型的特點，從實際出發(fā)，因文制宜、因人制宜、因課制宜。
3、要有高度的概括性，做到書之有度。
4、要有清晰的條理性，做到書之有序。
5、既要有周密的計劃性，又要有一定的靈活性.。
6、實用性原則板書設(shè)計，不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自己的設(shè)計，不能牽強附會地構(gòu)筑板 總而言之，板書圖示應(yīng)恰如其分地反映教材的特點和教者的意圖，同時也應(yīng)給學(xué)生以美的愉悅、美的享受。
二、板書書寫技法
（一）、書寫姿勢：板書的書寫姿勢一般采用側(cè)身書寫的姿勢。
（二）、字體的大?。喊鍟煮w的大小直接關(guān)系到效果問題。字體太大，寫不了幾個字，影響板面的利用率；太小，學(xué)生看不清，失去板書的作用，一般認(rèn)為，字體的大小，以后排學(xué)生能看清為標(biāo)準(zhǔn)。同時字體的使用要注意適應(yīng)學(xué)生的特點，分別主要采取楷、行楷、行草等字。
（三）、教師板書的字跡：正確、清晰、認(rèn)真。
（四）、板位安排，板位安排就像規(guī)劃報紙的板面一樣，應(yīng)精心設(shè)計，嚴(yán)謹(jǐn)布局，決不可滿板亂畫，使板書雜亂無章。
1、充分利用 充分利用黑板的有效面積，主要應(yīng)做到三點：一是四周空間適當(dāng)；二是分片書寫；三是字距適當(dāng)。
2、布局合理 在板位安排時，應(yīng)當(dāng)注意整體效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必須有一個全局安排，使之位次適當(dāng)，措置有序，編排合理，給人以整體美感。一般來說，應(yīng)將板面分出若干區(qū)域，譬如標(biāo)題區(qū)、推演區(qū)、繪圖區(qū)、便寫區(qū)等。標(biāo)題區(qū)比較重要，需要學(xué)生注意和記錄。通常位于左側(cè)上邊，字寫得比較莊重、醒目；推演區(qū)因內(nèi)容較多，又要隨寫隨擦，所以應(yīng)單辟一區(qū)，以左右之中為宜。繪圖區(qū)不一定太死，可根據(jù)圖的多少和難易而定，便寫區(qū)是處理臨時情況用的，通?？坑?，以免干擾其它區(qū)。
3、主次分明，在板位安排上，不可主次不分，平面直推。應(yīng)準(zhǔn)確的把板書內(nèi)容的主次在板位安排上體現(xiàn)出來，才能使學(xué)生明確重點，便于理解和記錄。需要分層次時，應(yīng)正確使用層次序號。
4、板書行列，板書的書寫大都站立面壁而書，最常見的毛病是字行寫不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲彎彎，很不整齊，很不美觀，既影響學(xué)生觀察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要對這個問題加以研究。
（1）、行列不直的原因，行列不直的原因大體上有三個方面：一是意識的錯位，主要表現(xiàn)是意識范圍狹窄和意識分散；二是習(xí)慣動作的偏差；三是視區(qū)的狹小。
（2）如何才能使行列寫直 一是讓自主意識參與調(diào)節(jié)；二是養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣；三是不斷調(diào)整和正確使用最佳書寫區(qū)。
需要說明的是，最佳書寫區(qū)的寬度只能在視平線上最大，距視平線越遠(yuǎn)，其寬度愈窄，書寫時，在視平線上每行最多只能寫8個字，超過8個字就應(yīng)當(dāng)移動腳步，移動時兩腳距離仍然保持不變。在視平線之外兩行，每寫6個字就要換一次；以此類推，視平線之外三行，則每寫4個字就要換步一次?..。有經(jīng)驗的教師在板書時，很注意時時換步，使自己始終在最佳書寫區(qū)內(nèi)書寫，動作準(zhǔn)確合理，有條不紊，帶明顯的程式化的特點，這正是教師應(yīng)該具備的基本功。
三、內(nèi)容設(shè)計，板書內(nèi)容構(gòu)成直接影響板書質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)對板書內(nèi)容進行精心設(shè)計，使其達到科學(xué)、精煉、好懂、易記的要求。對每堂課的板書內(nèi)容設(shè)計，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容、教師的設(shè)計技巧和學(xué)生的適應(yīng)程度而定，難以作統(tǒng)一的規(guī)定。因為即使同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師、不同的對象，可以設(shè)計出不同的板書內(nèi)容來。
（一）、內(nèi)容構(gòu)成
板書一般可分為系統(tǒng)性板書和輔助性板書兩種類型。系統(tǒng)性板書是對教學(xué)內(nèi)容的高度概括，如講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等；輔助性板書是根據(jù)教學(xué)需要，將一些重要概念、名詞術(shù)語或重要的時間、地點及其他需強調(diào)的內(nèi)容，簡要地寫在黑板一側(cè)。系統(tǒng)性板書一般寫在黑板重要位置上，相對保持時間長些，輔助性板書往往邊寫邊擦。系統(tǒng)性板書內(nèi)容的構(gòu)成形式，有內(nèi)容式板書、強調(diào)式板書、設(shè)問式板書、序列式板書四種。
1、內(nèi)容式板書。內(nèi)容式板書是以全面概括課文內(nèi)容為主的板書。它便于學(xué)生全面理解課文的內(nèi)容，是板書內(nèi)容構(gòu)成的基本形式。
2、強調(diào)式板書。強調(diào)式板書是以發(fā)揮某種強調(diào)作用的板書。這種形式的板書可根據(jù)需要，靈活機動地突出課文的某一部分或某種思想，增強針對性，以使學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點。也是教師在有豐富經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮聰明才智的主要板書手段。
3、設(shè)問式板書。設(shè)問式板書是用問號啟發(fā)學(xué)生思考問題的板書。這種板書，可根據(jù)教學(xué)目的、要求，在課題的難點或重點下邊引而不發(fā)地劃上一個或幾個問號，并配上必要的文字提示，以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時注意閱讀和思考。
4、序列式板書。序列式板書是按文章情節(jié)發(fā)展的序列構(gòu)設(shè)板書內(nèi)容的板書。這種板書，能比較清晰地顯示故事的輪廓，使學(xué)生對文章有完整的印象，并領(lǐng)會其脈絡(luò)。
四、設(shè)計方法 板書內(nèi)容設(shè)計，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的以及學(xué)生的接受能力，采取不同的設(shè)計方法。常用的有以下四種：
1、內(nèi)容再現(xiàn)法。內(nèi)容再現(xiàn)法是濃縮、再現(xiàn)原文內(nèi)容的設(shè)計方法。它是一種常用的方法。
2、邏輯追蹤法。根據(jù)課文本身的內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性設(shè)計板書內(nèi)容的方法。用這種方法設(shè)計板書，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
3、推論法。是層層推理設(shè)計板書內(nèi)容的方法。這種方法可以經(jīng)過推理，得出結(jié)論，可以比較清晰地反映論證過程。
4、思路展開法。是根據(jù)課文內(nèi)容，通過聯(lián)想、假設(shè)進一步擴展課文思路的設(shè)計板書內(nèi)容的方法。
五、注意問題
（一）、深挖教材，把握重點。板書是學(xué)生掌握教材的憑借，鞏固知識的依據(jù)。因此，教師的板書設(shè)計，應(yīng)在十分準(zhǔn)確地掌握了教材基本觀點的基礎(chǔ)上進行。要力求向更深層次奮力挖掘，使認(rèn)識達到更高的層次。設(shè)計應(yīng)遵循教材的邏輯順序，緊緊把握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。一般說來，應(yīng)抓住以下重點內(nèi)容：
1、能引導(dǎo)學(xué)生思路發(fā)展的內(nèi)容，如必要的標(biāo)題、問題的銜接和核心點。
2、能引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡的內(nèi)容。
3、能引學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、便于記憶的內(nèi)容，如對課業(yè)結(jié)構(gòu)的提煉等。
總之，備課時應(yīng)十分注意把握重點，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q難點，突出特點，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計板書的內(nèi)容。只有這樣才能設(shè)計出高質(zhì)量的板書。
（二）、掌握情況，有的放矢。要設(shè)計好一堂課的板書，必須掌握學(xué)生的動態(tài)，了解他們的知識水平和接受能力。不然，設(shè)計出的板書就不會發(fā)揮很好的作用，勉強使用也不會得到好的效果。
（三）、講寫結(jié)合，相得益彰。板書內(nèi)容設(shè)計必須與講解緊密結(jié)合。課堂的板書只是條條框框，它與教師的講解是綱與目的關(guān)系。因此板書的內(nèi)容不可能很多，這就要求教師在進行內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)與講述內(nèi)容統(tǒng)盤考慮，對寫哪些內(nèi)容，什么時機寫，寫在什么位置都應(yīng)作周密合理地安排，使板書與講解互相協(xié)調(diào)，相得益彰。
（四）、主輔相隨，緊密結(jié)合。系統(tǒng)性板書與輔助性板書應(yīng)緊密結(jié)合。系統(tǒng)性板書是板書的主體，輔助性板書為系統(tǒng)性板書奠定基礎(chǔ)。二者相輔相成，密切結(jié)合才能收到好的效果。
（五）、語言準(zhǔn)確，啟發(fā)性強。教師板書的語言要確切、精當(dāng)、言簡意明、一目了然，給人以凝煉之感，能起到“畫龍點睛”、指點引路的作用。
（六）、內(nèi)容完整，條理系統(tǒng)。有些板書雖是在授課過程中不規(guī)則地間隔出現(xiàn)的，但最后要形成一個整體。一堂課的板書，應(yīng)是對該堂課講述內(nèi)容的濃縮，內(nèi)容應(yīng)完整系統(tǒng)，以便學(xué)生在課后利用板書的章、節(jié)、目、條、款，進行歸納小結(jié)，收到再現(xiàn)知識、加深理解、強化記憶的效果。
六、板書設(shè)計的一般類型 1.文字歸納法。
它是在文字概括上下功夫，是其它設(shè)計方法的基礎(chǔ)。這種方法幾乎適合于各類課文，掌握起來也比較容易，它主要是要求教者要具備較強的文字概括能力。但必須注意的是這種方法長期的大量使用，往往造成設(shè)計的板書形式比較單一，不過，如設(shè)計時能不斷變換方式，并加以適當(dāng)改造之后仍可體現(xiàn)出新意。
2.分項列表法。
它是在文字歸納的基礎(chǔ)上，使其文字條理化，以表格方式體現(xiàn)的。表格中適當(dāng)?shù)目瞻?，可以誘發(fā)學(xué)生的求知思考。這種方法設(shè)計的板書線條標(biāo)示與文字歸納的聯(lián)系極為緊密，在比較閱讀中有著重要的使用價值，它是對文字歸納法的進一步改良，即在文字歸納的基礎(chǔ)上，借助于線條（箭頭，簡單符號）標(biāo)示線索，指明關(guān)系，使課文內(nèi)容更為直觀。這種方法對設(shè)計者的要求比較嚴(yán)格，哪怕是一個箭頭也要求設(shè)計者的匠心獨具。
3.坐標(biāo)再現(xiàn)法。
它是數(shù)學(xué)中坐標(biāo)系知識引進在板書教學(xué)設(shè)計中的，運用在象語文這樣的學(xué)科教學(xué)中，其在表現(xiàn)人物內(nèi)心變化和情節(jié)發(fā)展上的獨特功效是其他方法所無法比擬的。
4.形象圖解法.它是一種全新的板書設(shè)計方法，為板書設(shè)計帶來了新的生機，這種板書設(shè)計方法因其獨特的審美價值而倍受師生青睞，在教學(xué)實踐中也取得了極好的教學(xué)效果，用這種方法設(shè)計出的板書，粗看，是一幅圖，象一首詩；細(xì)看，具有較高的濃縮性，直觀性，新穎性，科學(xué)性和趣味性。
板書設(shè)計書籍篇三
篇一：我是什么教學(xué)設(shè)計
《我是什么》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念
1.本課設(shè)計以學(xué)生為主體，力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。
2.遵循低年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生興趣。水對于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機得到升華，促進學(xué)生的發(fā)展。因此，可以充分利用文中優(yōu)美的詞句，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，使他們在了解一些水的知識的同時接受語言文字的訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)重點：
1、識字、寫字。正確、流利地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。
教學(xué)難點：理解水的變化與人類的關(guān)系。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)流程設(shè)計
第一課時
（教學(xué)要點：識字、寫字。正確、流利地朗讀課文。）
一、談話導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，今天老師帶來了一個謎語，請大家趕快來猜猜吧！對，是水，水在不同的情況下會發(fā)生不同的變化，水即能幫助人類，也能給人類帶來災(zāi)害，這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)一篇與水有關(guān)的課文。
2、生讀課題：我是什么（教師板書）
（設(shè)計意圖：以學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入可以使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。為下面的學(xué)習(xí)蓄勢。）
二、整體感知：
同學(xué)們，你想知道水都有哪些變化嗎？那你們就認(rèn)真讀一讀課文吧！
1、給學(xué)生充分地時間自由讀課文。同時用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調(diào)標(biāo)出生字、詞語，注意難點的字音。如：躁、災(zāi)是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（設(shè)計意圖：尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時調(diào)整教學(xué)進程與走向。）
三、認(rèn)識生字：
1、請同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀帶生字的詞語。（多媒體出示）
2、多媒體出示我會認(rèn)中的11個字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識字的方法。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
（設(shè)計意圖：在識字過程中鼓勵學(xué)生自主識字，合作識字，激發(fā)識字的興趣，學(xué)習(xí)好的識字方法，進而全面提高識字的能力。然后采用活潑多樣的認(rèn)讀方式，及時鞏固識字成果。）
四、寫字指導(dǎo)：
生字認(rèn)會了，老師還想看看你寫字的水平呢！
1、課件出示我會寫中的沖、曬、池、浮四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點水和三點水在寫法上的異同。
3、教師巡視，學(xué)生書寫這幾個生字，師生共同評議。
4.教師巡視，學(xué)生觀察字帖，自主完成本課其它幾個生字的書寫，師生評議。
（設(shè)計意圖：觀察與分析字形是寫好字的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。要加強學(xué)生之間寫字互評，取長補短，相互學(xué)習(xí)，相互提高。）
五、嘗試運用：
同學(xué)們寫字寫得很認(rèn)真。你能給它展示一下你的說話能力和讀課文的水平嗎？
1、給生字找朋友，用學(xué)會的詞語說說話。同學(xué)間進行。
2、同桌一起合作讀課文，有感情地讀自己最喜歡的段落。
六、匯報交流：
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動，匯報學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
（設(shè)計意圖：學(xué)生在交流匯報學(xué)習(xí)成果時，鞏固所學(xué)知識，感受學(xué)習(xí)的快樂。）
七、課堂檢測：
1.給下面的字找朋友。（用線連起來）
yān jiàqìguàn gài fúbàohuǐ zāizà o b áo 毀 災(zāi) 稼淹器灌 躁 暴 雹浮 2.看拼音寫漢字。
zāihài diànqì fú lì shài hēi xiǎochí
（）（）（）（）（）
第二課時
（教學(xué)要點：引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。
理解水的變化與人類的關(guān)系。）
一、復(fù)習(xí)舊知：
復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞語。
（設(shè)計意圖：低年級始終以詞句教學(xué)為主。及時鞏固，加深印象。）
二、謎語引入：
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？（教師說謎面，學(xué)生猜，回答）
（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。（云）
（2）線兒又粗又有細(xì)，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）
（3）白色花無人栽，無根無枝又無葉。一夜北風(fēng)遍地開，此花源自天上來。（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（冰雹）
2、同學(xué)們猜謎語的本領(lǐng)可真高，請大家再仔細(xì)觀察這些謎底，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與它們有關(guān)的課文，我們親切的跟它打聲招呼吧！（板書：我是什么）指名讀、齊讀課題。（設(shè)計意圖：用謎語引出課題及相關(guān)內(nèi)容，然后交流課前所知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生積極思考，調(diào)整注意力，自然而然地進入新課的學(xué)習(xí)。）
三、品讀課文：
學(xué)習(xí)課文的1、2、3自然段。
１、同學(xué)們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，請小朋友邊讀邊想：我是什么？（學(xué)生自由讀課文，讀完后回答。）
２、出示水珠圖片：多么可愛的小水珠呀！它還會變魔術(shù)呢？看看它能變成什么？誰來讀？（板書：汽 云 雨 雹子 雪）（指名讀，回答）
３、水魔術(shù)師能有這么多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節(jié)，說說它是怎樣變成汽的？
４、水珠哪去了，請用課文中的話來回答。（課件出示相關(guān)句子）范讀，指名讀，自由練讀。
５、課件出示描寫云的句子和句子對照的圖，細(xì)細(xì)地品讀，讓學(xué)生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一個句子美讀。
６、自由讀——指名讀。（一般評價）：誰能讀出這種喜歡？（好的評價）：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰(zhàn)他？特別好的評價：瞧，你讀得樂滋滋的樣子讓人一看就知道你一定很喜歡。
７、學(xué)著他們的樣子，自由讀──男女賽讀──大家齊讀。
８、飄浮在空中的云還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。
９、練習(xí)說話：我是云，我會變成（）（）和（）。
１0、同學(xué)們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解“落、打、飄”）指導(dǎo)讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。（出示課件用這幾個詞填空）
（設(shè)計意圖：在朗讀中體會作者用詞的準(zhǔn)確。）
１１、練習(xí)讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。
１２、表演讀──挑戰(zhàn)讀──齊讀
水魔術(shù)師有這么多變化，真是太神奇了。
（設(shè)計意圖：朗讀評價對于學(xué)生能夠形成正確的朗讀欣賞和朗讀能力非常重要。我們經(jīng)常在低年級課堂上看到，一開始學(xué)生朗讀熱情非常高，可是由于教師的評價激勵沒有起到更好的促進作用，學(xué)生朗讀的熱情就如同泄了氣的氣球一樣，越來越蔫。所以朗讀指導(dǎo)成功與否，直接影響整節(jié)課的成敗。）
13、請同學(xué)們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學(xué)們，你好像看到了什么？（同學(xué)們的想象力真豐富呀?。┻@是一幅多美的圖畫呀？同學(xué)們，你們想讀嗎？能帶上動作讀嗎？
（設(shè)計意圖：從讀到說最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點。使學(xué)生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學(xué)的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。）
14、課堂小結(jié)：（結(jié)合板書）
水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界?？?，原來雨、雪、雹子的母親是水！水就這樣不斷的循環(huán)變化著。
（設(shè)計意圖：從部分到整體，及時梳理學(xué)生所學(xué)知識，內(nèi)化自己的知識結(jié)構(gòu)，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）
15、拓展生活你們在生活只看到過水的變化嗎？，我就變成，人們管我叫。
（設(shè)計意圖：生活即語文，老師一定要善于打通學(xué)生生活與語文的通道，同時利用其說話來訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維。）
四、自讀第四段：
小朋友們，水在自然界的變化我們弄明白了，不過，要真正認(rèn)識水魔術(shù)師，了解魔術(shù)師，咱們還要到它的家里去看看，還得去熟悉它的脾氣。自讀課文第四段。
1、思考：你知道了什么？
2、同桌交流。
3、指名說。
4、練習(xí)用自己的話說說“水的不同性格”。
5、拓展交流
1）交流課前搜集的水對人類的貢獻和帶來災(zāi)害的資料。
2）說說人類想出了哪些辦法讓水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
（設(shè)計意圖：在朗讀交流中明晰課文內(nèi)容，然后拓展課外，練習(xí)用自己的話說說水的不同性格，“說你還知道哪些水的作用與危害？”這樣既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又練習(xí)了說話，還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注環(huán)境的意識。）
五、課堂檢測： 1.按課文原文填空：
有時候我穿著（），有時候我穿著（），早晨和傍晚我又把（）披在身上。人們管我叫（）。2.用“有時候??有時候??”來說一句話。
六、作業(yè)設(shè)計：
自選：
１、你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說，再寫下來。
２、你有什么好辦法讓水只做好事，不做壞事？
板書設(shè)計： 30、我是什么
水
汽 云雨 雹 資料平臺：
水是人類和一切生物賴以生存與發(fā)展的最重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。水資源和環(huán)境不僅是緊密相聯(lián)并互為因果的，而且水對大自然的健康運行十分關(guān)鍵?？梢院敛豢鋸埖卣f，沒有良好的水環(huán)境就沒有良好的生態(tài)環(huán)境，而這恰恰是人類賴以生存、延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在人與自然相互依存的關(guān)系中，人與水的相依共存是極其重要的一個組成部分。全球有水139萬億立方米，其中97.3%是咸水，2.7%的淡水中又有69%以冰雪形式存在或作為冰帽集中在南北極的高山上難以開發(fā)利用。只有很少的水可供人們使用。水的數(shù)量在一定的時間，一定的空間范圍內(nèi),又是非常有限的，目前世界上早已有出現(xiàn)了水危機的國家，如埃塞俄比亞。聯(lián)合國已發(fā)了警告：水將成為一種嚴(yán)重的社會危機，水資源已成了一個國家，一個地區(qū)持續(xù)發(fā)展的非常稀缺的資源，現(xiàn)在世界上約2/3的國家都不同程度地反映出水的危機。污染水致癌致畸致突變，80％人類疾病與水有關(guān)。
干旱缺水對政治、經(jīng)濟、社會與環(huán)境的影響是深遠(yuǎn)的。具體表現(xiàn)在四個方面：一是水資源短缺帶來國家間和地區(qū)間的水事糾紛會引發(fā)沖突，影響政治穩(wěn)定；二是水資源短缺已成為制約經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”；三是水污染嚴(yán)重使水質(zhì)惡化、疫病流行導(dǎo)致社會不安定；四是干旱缺水造成生態(tài)與環(huán)境惡化使生存環(huán)境受到侵害，出現(xiàn)“環(huán)境難民”?？傊?，水的問題不解決直接影響糧食安全、經(jīng)濟安全、人居環(huán)境安全、人民健康的安全、乃至國家的安全。專家們早就發(fā)出警告，中國解決了溫飽以后要防止有可能面臨第二個貧困———水貧困。眾所周知，水同陽光、空氣一樣，是地球上一切生命賴以生存、人類生產(chǎn)活動不可缺少的物質(zhì)條件。也許你無法想象，被視為生命源泉的水，在受到嚴(yán)重污染后，正在悄悄威脅著我們的生活。污染，讓水成為生命中沉重的話題。希望明天，我們的子孫后代，不要再看到水流下黑色的眼淚。篇二：《我是什么》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識11個生字,會寫8個字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.了解水的不同形態(tài)的變化,以及與人類的密切關(guān)系,樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重點: 1.認(rèn)識11個生字,會寫8個字。2.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點:通過朗讀，知道水的變化以及與人類的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:flash課件、生字卡片、學(xué)生搜集關(guān)于水的溫和與暴躁的資料。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程: 第一課時:
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們喜歡畫畫嗎？（喜歡）我也特別喜歡畫畫，仔細(xì)看我給大家?guī)砹耸裁?？（教師板?云）這是什么在空中飄??？（觀察得真仔細(xì)?。?。（教師板畫：雨）這是什么落下來了？（真是聰明的孩子?。?。（教師板畫：雹子）這又是什么打下來了呢？（真棒！）（教師板畫：雪）冬天到了，一朵朵小花飄落了下來，猜猜這是什么花？（同學(xué)們真了不起?。┘?xì)心觀察的孩子會發(fā)現(xiàn)它們都是自然現(xiàn)象，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文都與它們有關(guān)。請同學(xué)們伸出小手和老師一起書寫課題，可以邊寫邊讀（板書：30.我是什么），請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你能說說今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的課題與以往學(xué)過的課文課題有什么不同嗎？（你能讀出這種語氣嗎？）請同學(xué)們再次齊讀課題。我究竟是什么呢？（紅筆板書：？）同學(xué)們趕快到課文中去找找答案。請打開書144頁，自由朗讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
二、注音識字，整體感知
1.同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，相信生字新詞也一定畫出來了，請迅速組成四人小組，拿出生字卡片，一起認(rèn)識一下這些字，比比誰認(rèn)識得多！
2.生字新詞都認(rèn)識了嗎?那好，讓我們一起乘坐火車，借助拼音，讀準(zhǔn)大屏幕上的字。（老師的火車就要開，誰來開？請你開！）3.出示智慧屋。
同學(xué)們都讀對了，真棒！認(rèn)識了生字，相信很多孩子愿意跟隨老師到智慧屋里去看看，在屋里老師為你們準(zhǔn)備了1號、2號、3號三個房間，你愿意進哪一間？ 1號房間：
出示：災(zāi)（zāi;zhāi）怎么出現(xiàn)了兩個音節(jié)，哪個對呢？你能讀一下嗎？（你讀得真準(zhǔn)確?。?zāi)是平舌音，不能讀成翹舌音了。對于這個字還有兩顆獎勵的小星星：組詞星和識記方法星，你愿意摘取嗎？（同學(xué)們的方法還真不少?。m然你遇到了一點困難，但是你很勇敢，老師仍然獎勵你一顆智慧星，相信在后面的學(xué)習(xí)中一定會解決的。）
出示：稼。莊稼一詞中讀輕聲。2號房間：
飄浮：你能用它說句話嗎？ 4.寫字。
①生自己要會認(rèn)，也要會寫，先讀一讀課后要寫的字，再說說你認(rèn)為哪個字最難寫？（教師放大相應(yīng)的字）
②仔細(xì)觀察這個字在寫時應(yīng)注意什么？ ③教師范寫，提示要領(lǐng)。
④學(xué)生練寫
請同學(xué)們拿起筆，擺正姿勢，把你認(rèn)為難寫的字描一遍寫一遍，注意把字寫規(guī)范，整潔，誰愿意到臺上來寫？
⑤學(xué)生交流
a、能給大家介紹一下寫這個字應(yīng)注意什么嗎？ b、你認(rèn)為他寫的這個字怎么樣？
c、誰還愿意告訴大家你寫的是哪個字？寫時應(yīng)注意什么？
【
三、再讀課文
1、生字、新詞都認(rèn)識了，讓我們一起走進課文，把句子讀流利，把喜歡的段落多讀幾遍，也
可以把你認(rèn)為已經(jīng)讀得不錯的段落直接讀給別人聽。
2、展示
誰愿意把你認(rèn)為讀得好的段落在全班同學(xué)面前展示一下，（指名分段讀）第5自然段全班齊讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了。】
三、朗讀理解，感悟難點
（一）整體感知
1、生字、新詞都認(rèn)識了，讓我們一起走進課文，認(rèn)真看，仔細(xì)想，猜猜我是什么？（播放全文朗讀）
2、欣賞了短文，你知道我是什么了嗎？哪位小畫家愿意把它畫在黑板上？其他同學(xué)畫在書上。（同學(xué)們畫得多認(rèn)真呀?。?/p>
（二）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)
1、水就像一位神奇的魔術(shù)師，他都有什么魔法呢？趕快到1、2自然段中找一找，輕聲讀一讀。
2.這位神奇的魔術(shù)師都能變成什么呢？誰來說說？
①變成汽。（版畫：汽）他要變成汽有一樣事物不可缺少。（貼：太陽）
②云在碰到誰的時候才能變成雨、雹子或雪呢？（版畫：風(fēng)）
3、你最喜歡它變成什么呢？找出文中的那句話，讀給大家聽。
①變成云：你有什么問題要問他嗎？（這里的白衣服、黑衣服、紅袍分別指的什么？）
②變成雨、雹子或雪：誰能讀得比他還好？
4、看來，水的本領(lǐng)的確很大，其實生活中水的變化無處不在，細(xì)心觀察的孩子，誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？。
（三）學(xué)習(xí)第3自然段
總結(jié)過渡：水還真會變，先乘著陽光到空中飄浮，連片為云；遇冷凝結(jié)，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在家中睡覺、散步、奔跑、跳舞。請你仔細(xì)聽老師的朗讀，用心體會一下老師是怎樣讀這些紅色詞語的？
1、播放課件（教師范讀）
2、老師是怎樣讀這些紅色詞語的？你愿意試試嗎？
【指導(dǎo)：平常我在池子里睡覺----讀得真好，輕輕的就像在睡覺呢！你的聲音有點大了，會吵醒他的，你輕輕的讀一下。
在小溪里散步，在江河里奔跑----讀得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、開大會！多熱鬧的場面，請你大聲讀出來吧！】 3.指名練讀。
4.用你喜歡的方式，結(jié)合剛才的感受讀一讀第3自然段。5.誰愿意挑戰(zhàn)老師，比老師讀得還好。6.讓我們學(xué)著他的樣子，齊讀第3自然段。
7.剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)都會背了，我們試著背誦這一自然段（課件配樂）
（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)
過渡：同學(xué)們的朗讀讓我感覺這些水都有了生命一樣，可是他好像還有一點小脾氣呢！1.請同桌互相讀一讀第4自然段，找出本段中的兩組反義詞（好----壞；溫和----暴躁）2.水為我們做過哪些好事，哪些壞事呢？ 3.課件出示資料
五、談話小結(jié)，布置作業(yè)
1.是呀！水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界，面對世界上水資源的不斷減少，我們應(yīng)該怎么做呢？想對你身邊的同學(xué)和老師說點什么嗎？（節(jié)約用水）讓我們從現(xiàn)在開始，節(jié)約每一滴水，爭做節(jié)水小衛(wèi)士。2.(出示cai課件)如果你還想了解水的其他知識，可以自主選擇一下實踐活動來獲得（教師朗讀實踐活動），老師相信你一定能結(jié)合自己的興趣和能力很好的完成，我們下節(jié)課交流。（下課）篇三：我是什么教學(xué)設(shè)計
30《我是什么》第一課時 教學(xué)設(shè)計
執(zhí)教者：黃李芳
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“浮 碰 雹 ”3個生字，會寫“ 曬 浮 ”2個生字。
2、借助圖片、多媒體演示采用自由朗讀、指名朗讀，小組讀，全班讀，動作演示、創(chuàng)設(shè)情景讀等不同的方式正確流利的朗讀課文，讀出水的神奇。
3、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)重點:認(rèn)識生字、朗讀課文。
教學(xué)難點：知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激趣，導(dǎo)入新課。
教師出示謎語，通過謎字謎導(dǎo)入新課，學(xué)生猜謎，教師板書課題。學(xué)生動腦猜謎語 ：（課件出示）（雨）（雪）（在兩個謎語之后學(xué)生的緊張情緒得到一定的緩解，同時猜謎的興趣會一度的提高）過渡語：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一個謎語，現(xiàn)在就讓我們一起走進課文中去尋找謎底吧。請同學(xué)們打開課文第 144 頁，齊讀課題：30我是什么（教師板書課題）
（一）齊讀課文：1.把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。2.想一想，我是什么？（板書 水珠圖）
二、品讀課文
（一）朗讀感悟第1自然段。
1、過渡語：多么可愛的小水珠呀！它還會變魔術(shù)呢？現(xiàn)在讓我們再去看看小水珠都會變成什么呢？（課件展示問題）1.文中是怎么
說的？請孩子們自由讀讀課文的1—3自然段，找出小水珠變成了什么？教師隨機板書：（汽、云、雨、雹子、雪）。課件演示:水—汽—云---雨---雹子----雪.2、過渡語：小水珠有這么多變化，真神奇！讓我們再次走進課文去看一看吧。老師請一位同學(xué)來讀讀課文第一自然段，其他小朋友邊聽邊找小水珠是怎樣變成汽的句子？（一名學(xué)生讀文，其他學(xué)生聽、找。）
交流：誰能說說小水珠是怎么變成汽的？ 課件出示：太陽一曬，我就變成汽。
多神奇呀！誰能讀出它的神奇？指名讀，齊讀。
3、過渡語：“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰來讀讀汽變成云的句子？（指名讀）課件出示：升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。有時候穿著白衣服，有時候穿著黑衣服，有時候又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。隨機：出示“浮”字理演變過程，并指導(dǎo)書寫。
過渡語: 看,“云”多像一位愛美的小姑娘??！哪一句話告訴我們了？
（有時候穿著白衣服，有時候穿著黑衣服，有時候又把紅袍披在身上，）
我們一起來看看這位愛美的姑娘吧?。ㄕn件展示）穿白衣服的云叫什么云？
那穿黑衣服的呢？早晨把紅袍披在身上叫什么？晚上把紅袍披在身上又叫什么？
這樣美麗的姑娘你喜歡嗎？（喜歡）讓我們來讀一讀，讀出對她的喜愛吧！
（自由讀、指名讀、齊讀。）
（二）、品讀學(xué)習(xí)第2自然段
過渡語:
1、水變成云，在空中飄浮著，還會變成什么？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第二自然段吧！
課件出示：我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來。人們管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。隨機結(jié)合課件：學(xué)習(xí)“碰，雹”生字。
過渡語:小水珠們，你們變成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀？誰來說說。課件出示： 打落飄我變成雨（）下來。我變成雹子（）下來。我變成雪（）下來。指名1，齊讀。說說為什么這么選？,因為“雪”很輕,慢慢的,所以“飄”應(yīng)該讀:輕而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”應(yīng)該讀得重,很有力;“雨”比起來不輕不重,所以“落”，打下來是什么感覺？——你能做做動作嗎？把你體會到的感覺送進朗讀中去，好好讀，讀好它。你還可以加上動作讀一讀。指名讀。瞧，不同的詞語帶我們不同的想象，我仿佛看見小雨點落下來，小雪花慢慢地飄下來，小雹子打下來了呢
山谷中總是彌漫著??（霧）
冬天的早晨，草地上都有一層??（霜）
雨過天晴，天空會出現(xiàn)??（彩虹）
夏天的早晨，荷葉上會有??（露珠）
冬天很冷，河里會??（冰）
（三）學(xué)習(xí)第3自然段
過渡：水有這么多的變化，你最喜歡我的哪種樣子，讀給大家聽聽好嗎？
學(xué)生分別找出不同進行賽讀、點評。
1、那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃察o不安靜，（課件展示）大家看，這里的水好像在睡覺，安靜嗎？
那誰能把這句話讀得讓大家覺得安靜嗎？
（指導(dǎo)：平常我在池子里睡覺----讀得真好，輕輕的就像在睡覺呢！你的聲音有點大了，會吵醒他的，你輕輕的讀一下。）
2、大家再來看看小溪在散步的樣子，誰能說說他是怎樣散步的？
誰能讀出水在慢慢散步的語氣。
看圖：你感覺到水在江河里奔跑的速度怎樣？那跳舞呢？唱歌、開大會呢？誰能來讀一讀讓大家感覺到水在奔跑、跳舞、唱歌、開大會
（----讀得真好，老師仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、開大會！多熱鬧的場面，請你大聲讀出來吧?。?.指名練讀、分組讀、比賽讀、齊讀。
平常，我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，指導(dǎo)書寫：池。
5、談話小結(jié)
是呀！水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界，面對世界上水資源的不斷減少，我們應(yīng)該怎么做呢？你想對身邊的同學(xué)和老師說點什么嗎？（節(jié)約用水）讓我們從現(xiàn)在開始，節(jié)約每一滴水，爭做“節(jié)水小衛(wèi)士”吧
四、課后拓展思維練習(xí)。1.說話練習(xí)
用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識說一段話。
板書設(shè)計書籍篇四
表3－14 表格式教學(xué)設(shè)計模版 篇二：《生命 生命》說板書設(shè)計
一、設(shè)計理念。
《生命生命》這篇課文選自人教版小學(xué)語文實驗教材四年級下冊第五單元19課，課文寫作者從親身經(jīng)歷的三件小事中，引發(fā)對生命的感悟。課文語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。我抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子含義的教學(xué)重點，和感悟作者對生命的思考，懂得珍愛、尊重、善待生命的難點的理念這樣設(shè)計板書的：
（一）、創(chuàng)境感知，板書課題。
我板書生命這個詞說：相信大家都認(rèn)識（板書：生命）引出問題：生命是什么？我播放課件，創(chuàng)設(shè)情境：嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，生命的誕生是如此神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好！花叢中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，生命的價值在于勞動，在于奉獻。然后轉(zhuǎn)換輕課件：介紹杏林子的坎坷命運。就這樣一位癱瘓的人，她是怎樣感受生命的（板全課題生命 生命），這樣進一步升華對生命的思考來詮釋課題，讓學(xué)生一起走進課文。
（二）、整體梳理，板書脈絡(luò)。
我讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通順后思考：課文寫了哪些生命的事例。根據(jù)學(xué)生的回答，我板書：飛蛾 香瓜子 心臟。
（三）、品味朗讀，板書重點詞語。
例中，我讓學(xué)生們找到：飛蛾求生的欲望為什么讓“我”震撼？相關(guān)的語句。課件出示這句話：（但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明?。┮跃渥又械摹肮膭印薄?躍動”“ 極力”等詞語感悟交流后我讓學(xué)生互換角色：如果你就是這只被握在我手中躍動的飛蛾，你怎么做？為什么？根據(jù)回答我板書關(guān)鍵詞：掙扎?？偨Y(jié)：此時，你覺得這只不起眼的、脆弱的飛蛾怎樣？讓我們帶著對這生命的渴望和不愿放棄讀課題：生命 生命。
2、接著我說：“小小的飛蛾震驚了你我，而墻角那茁壯成長的瓜苗為我們留下了什么呢？”我配樂范讀這部分后提問：你聽出來了嗎？它是一粒怎樣的香瓜子？抓住哪些詞語來體會的？我根據(jù)學(xué)生的匯報出示相應(yīng)的句子一起品味體會，板書：冒芽。接著讓學(xué)生說話訓(xùn)練：此刻，對這掉進磚縫里的香瓜子，你想對它說什么呢？根據(jù)學(xué)生的說話總結(jié)：這才是生命的意義和真諦啊！讓我們就帶著這種頑強、勇敢，帶著對生命的敬意來讀課題：生命 生命。
3、接著我過度：一只小小的飛蛾，一粒小小的種子，可以為了爭取一線生機而頑強拼搏，那么作為萬物之靈的人類又該怎樣對待自己的生命呢？讀第四自然段，看看作者是怎樣感受到生命的存在？學(xué)生匯報，我出示相關(guān)的句子，我讓學(xué)生把右手放在自己的左胸口，感受心臟的跳動。（板書：跳動。）相機說：現(xiàn)在你最想說什么？用書上的話說（出示句子：這就是我的生命，單單屬于我的。）此刻你的心情怎樣？學(xué)生會說出自豪、高興、激動。我請大家站起來帶著這樣的心情讀：生命 生命。
4、總結(jié)：因為生命本身就是一樁奇跡，所以我們要好好使用它，而不應(yīng)該白白糟蹋它。作者是這樣想的，也是這樣做的。（課件出示：四十多年來，失去行動自由的杏林子沒有向命運低頭，堅強不屈??）并聯(lián)系生活中你知道的舉例如：桑蘭、張海迪、水稻之父---袁隆平??他們是怎樣好好使用生命的？對學(xué)生們的激動表達后我總結(jié)板書：珍愛。同時我用簡筆畫邊畫邊概括：不管是飛蛾掙扎、香瓜子冒芽、心臟的跳動還是生活中的種種(板書省略號)都在有限的生命之芽中珍愛生命、學(xué)會生存、學(xué)會生活，體現(xiàn)著無限的價值。
（四）、延伸拓展，書寫生命。
我讓學(xué)生再回到作者提出的問題課件出示：“我常常想，生命是什么呢？”生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事會告訴我們不同的答案，此時此刻你一定對生命有了深刻的感悟，你最想說什么？拿出筆在你們準(zhǔn)備的心語卡上寫下對生命的認(rèn)識與思考。寫好的同學(xué)自豪地站起來念自己的生命感言。最后我讓學(xué)生自己動手將心語卡片貼在黑板上。我用簡短的一句話結(jié)束：我相信大家一定會好好使用生命，讓這生命之花開得光彩奪目。
附板書： 珍愛
19、生命 生命 飛蛾掙扎
香瓜子冒芽
心臟跳動
??
三、設(shè)計意圖
這樣的板書設(shè)計意圖體現(xiàn)為三方面：
1、再現(xiàn)內(nèi)容，展現(xiàn)主題。
我采用再現(xiàn)升華課文內(nèi)容的形式，生命生命我用具有生命活力的綠色粉筆書寫，學(xué)生能在視覺上感受生命的律動，“珍愛”二字用代表安全的黃色，與生命之芽的簡筆畫融為一體，更清晰地展現(xiàn)出生命的主題，同時也讓學(xué)生感受到生命的美好。
2、培養(yǎng)能力，突破重難點。
我用具有高度概括性和條理性的文字板書文本事例，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，了解作者的寫作思路，重視體驗感悟，感悟入情地朗讀，實現(xiàn)了學(xué)生與文本，與作者深沉的對話。隨著聯(lián)系生活實際的省略號有利于培養(yǎng)學(xué)生想象、表達的能力和創(chuàng)造性思維，既遵循語文本色，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，又有效地突破了教學(xué)的重難點。
3、互動組合，升華情感。
學(xué)生參與板書，充分體現(xiàn)了他們在學(xué)習(xí)中的主體地位。一株充滿生命的嫩芽簡筆畫和學(xué)生對生命認(rèn)識的心語卡，這樣的板書互動和文字有機地組合在一起，使“珍愛生命、學(xué)會生存、學(xué)會生活”這一生命感悟和主題潛移默化地滲透在學(xué)生心中，真正受到了“潤物細(xì)無聲”的教育。（這就是我對《生命生命》課文的板書設(shè)計，真誠地請各位評委、老師們給予指導(dǎo)）。篇三：生命生命教學(xué)設(shè)計
《生命生命》教學(xué)設(shè)計
東坑中心小學(xué) 李藹蘭
【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》四年級下冊
【教學(xué)意圖】
生命是一個永恒的話題，不同的人對生命的認(rèn)識和理解是不同的。生命對于四年級的學(xué)生來說比較深奧，他們對生命的感悟還不是很深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗，實現(xiàn)與作者和文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中的蘊含的意思。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限 的生命體現(xiàn)無限的價值。
【教學(xué)重點、難點】
理解三個事例蘊含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課件。
2、收集杏林子的資料。
3、收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價值的名人資料。
【教學(xué)過程】 第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《生命 生命》，了解了課文的大概內(nèi)容，這節(jié)課讓我們再次走進課文，探討杏林子對生命的思考，對生命的感悟。
1、進入課文之前我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生詞，開火車讀，齊讀（騷
擾 欲望 震撼 糟蹋 無限 聽診器 不屈向上 茁壯生長）。
2、回顧我們昨天的學(xué)習(xí)，作者是從哪些事例中引出對生命的思考？
3、學(xué)生匯報。（板書：飛蛾求生 瓜子生長 心臟跳動）
【設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)離不開語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)生詞是為學(xué)習(xí)課文打
下基礎(chǔ)。通過回顧整體感知課文內(nèi)容，引起思考，也是為深入理解課文內(nèi)容
做鋪墊。】
二、專題研讀，感悟體驗。
（一）提出整體感知要求：
請同學(xué)們默讀課文第2—4自然段，用橫線畫出最讓你震驚的地方，并想想
為什么讓你震驚，可在旁邊寫寫你的感受批注。
（二）集體交流，感悟生命的頑強。
師過渡：我們先來關(guān)注第一個事例。
◇ 學(xué)習(xí)“飛蛾求生”事例：
重點品讀句子：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”
1、學(xué)生匯報，讀句子，說原因。
2、這句話中哪些詞語讓你感到震驚？請把那些詞語點出來（掙扎、鼓動、躍動、強烈、鮮明）
3、指名讀，讀出感情。
4、創(chuàng)設(shè)情境，感受飛蛾頑強的求生欲望：
師：同學(xué)們，請想象，現(xiàn)在有一只飛蛾在你頭頂上飛來飛去，你伸出手把它
捉住了(學(xué)生一邊聯(lián)想一邊做動作)?，F(xiàn)在，這只飛蛾就在你的手中，你感受到它怎樣的躍動??？（生答：一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈，那樣鮮明?。┱埌涯愕母惺茏x出來，指名讀，齊讀。
5、你們的朗讀讓老師深刻地感受到飛蛾強烈的求生欲望。
（板書：欲望）
是啊，就是飛蛾那種強烈的求生欲望令我震驚，我們?nèi)滩蛔》帕怂＃S著老
師的旁白，學(xué)生一起做放飛蛾的動作。）
6、回扣課題：
師小結(jié)：是啊，飛蛾是脆弱的，但是它所表現(xiàn)出來的頑強的求生欲望卻是震
撼人心的，這就是——（生齊讀）生命 生命
【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生邊聯(lián)想邊做動作，腦海中浮現(xiàn)
飛蛾強烈求生的畫面，鼓勵學(xué)生通過朗讀把自己的感受表達出來，在朗讀中體會飛蛾對生命的珍視與永不放棄的精神，讀出韻味?！?/p>
◇學(xué)習(xí)“瓜子生長”事例：
師過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受？
1、重點品讀句子：“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強 的生命力啊！”
（1）學(xué)生讀句子，說原因。
（2）從哪些詞語感受香瓜子生命力的強？
磚縫、掉、竟然、冒出
（3）為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？
生答：因為“冒”字體現(xiàn)瓜苗頑強的生命力。
（4）多么頑強的香瓜子呀?。ò鍟侯B強）；品讀句子。
2、出示：“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”
學(xué)生品讀句子，說說感到震驚的原因。分組讀。
3、回扣課題：
師小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是—
—（生齊讀課題）生命 生命。
【設(shè)計意圖：緊扣“震驚”，突出教學(xué)主線，教會他們圍繞一個主線去琢磨
文本、體會文本。品詞品句，體會作者用詞的精確。采用引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞品讀、個別讀、評議讀、分組讀等方式指導(dǎo)朗讀，讀出瓜苗頑強的生命力，激發(fā)積極向上的人生態(tài)度。】
◇學(xué)習(xí)“心臟跳動”事例：
師過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)?/p>
類，請大家讀讀第三個故事，哪些地方最讓你感到震驚？請劃出來。
1、出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生
命，單單屬于我的。”
2、創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動：
師：同學(xué)們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自
己的心跳。你感受到什么呢？
播放心跳的聲音，教師旁白：現(xiàn)在，你感受著心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有
規(guī)律的跳動，你想說些什么？ 出示：“這就是我的生命，單單屬于我的。”
3、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動??）
請帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的站起來讀。
4、是呀，生命屬于我們自己，每個人對待生命有兩種截然不同的態(tài)度，出示： “我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須
對自己負(fù)責(zé)?！?“糟蹋”是什么意思？在我們的生活中有哪些行為是在“白
白地糟蹋”自己的生命？（生說現(xiàn)象）
5、所以，我們要珍愛自己的生命，我們必須對自己負(fù)責(zé)。
比較句子：
一切全由自己決定，我要對自己負(fù)責(zé)。
一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。
生答：第二句寫得好，因為“必須”突出作者對生命負(fù)責(zé)的堅定的態(tài)度。
6、我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負(fù)責(zé)。出示杏林子的資料，師配樂介紹： 杏林子也曾經(jīng)有過美好的童年。然而在12歲那年，她不幸患上嚴(yán)重的類風(fēng)濕
性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)硬化，這意味著她的一生將失去行動的自由，只能在輪椅中度過余下的光陰。但是堅強的杏林
子并沒有向命運低頭，四十多年來，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑
著對生命的無限熱愛，坐在輪椅上寫下了80多部文學(xué)作
品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊 甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。
她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)
研究。她有一句名言：除了愛，我一無所有。
7、是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對自己負(fù)責(zé)。（板書：負(fù)責(zé)）
【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境感受心跳，帶著自己深刻的感受讀文和適當(dāng)?shù)难a充杏林子的生平資料，讓學(xué)生入情入境，充分理解杏林子珍惜生命、積極向上的人生態(tài)度，并從中受到教育，端正自己的人生態(tài)度。】
（三）反復(fù)誦讀第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真諦。
1、讀中理解，層層深入。
（1）師過渡：生命每個人都有，只要好好地使用它，每個人都可以創(chuàng)造奇
跡。
板書設(shè)計書籍篇五
板書的書寫與設(shè)計
第一節(jié) 板書的作用
1、板書的定義：是教師根據(jù)教學(xué)的需要，一般指在黑板上以書面語言或符號進行的表情達意、教書育人的活動。
板書一般分為主板書和副板書兩種：
主板書：又稱中心板書、要目板書或基本板書。它主要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和關(guān)健問題等，主板書是課堂板書的基本骨架，一般保留在教學(xué)的全過程中。
副板書：也稱附屬板書、注釋板書和輔助板書，主要在黑板一側(cè)寫出的零散的分析與演釋過程，或單個的字詞句等，起到提示知識的作用。副板書是對主板書的補充和輔助說明，所以一般隨教學(xué)進程隨時擦掉或擇要保存。
2、板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)的有效手段之一，是教師的一項基本功，也是一種教學(xué)藝術(shù)。
3、學(xué)習(xí)板書，是提高教師課堂教學(xué)水平的一個重要環(huán)節(jié)，教師上講臺，一是會講，二是會寫，如果只會講，寫不好，課堂教學(xué)效果會大打折扣，板書寫不好，教師的面子功夫差。
4、在課堂上的魅力呈現(xiàn)，可以是出口成章的語言素養(yǎng)，可以是似乎無所不曉的廣博知識，可以是只言片語卻包含人生哲理的思考啟迪。對于教學(xué)這一目的性質(zhì)明確，因而總體性要求也更嚴(yán)格的活動而言，教師的板書，甚至更要成為教師課堂魅力因素的一種。
5、板書的作用是補助語言講授的不足，把教材脈絡(luò)結(jié)構(gòu)方面復(fù)雜的、抽象的、潛隱的問題，通過板書，實質(zhì)條理地、直觀地、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶教學(xué)的重點和關(guān)鍵。
6、板書是教師對教學(xué)內(nèi)容深入挖掘和整理，科學(xué)地、藝術(shù)地加工而提練出來的教學(xué)內(nèi)容的精華。教師利用板書可以把教學(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地表現(xiàn)出來，使學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的基本思路。教師也通過板書理清教學(xué)內(nèi)容的層次和各種復(fù)雜的關(guān)系，地教學(xué)內(nèi)容簡明扼要地、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師還通過板書，找出教學(xué)的重點和難點，起到畫龍點晴的作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點和方向。
7、精湛的板書是教師勞動創(chuàng)造的結(jié)晶，它滲透著教師的學(xué)識、智慧和教學(xué)藝術(shù)，融入了教師的教育理論素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，教師通過板書可以彌補課堂語言的不足，在視覺上給學(xué)生以補充，豐富課堂教學(xué)信息的傳播渠道。
8、教師的板書也可向?qū)W生展示教師的才華，如處理教材的能力、文字書寫的水平等，這有利于教師威信的確立。教師的板書也可以起到調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的作用，使師生緊密配合，張弛有度，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性，有效完成教學(xué)任務(wù)。
9、板書直接影響看學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，并對學(xué)生的身心發(fā)展具有促進作用。學(xué)生通過板書，可以掌握教學(xué)內(nèi)容的思路、基本結(jié)構(gòu)，了解本節(jié)課的重點、難點。板書能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)生的感知和記憶，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生也可以通過板書，通過教師的示范，學(xué)會如何抓住學(xué)習(xí)的重點和要點，學(xué)會歸納、總結(jié)、說明等學(xué)習(xí)方法，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。通過板書，學(xué)生發(fā)展的不僅僅是他們的感知認(rèn)知等能力，而且也影響他們非認(rèn)知因素的發(fā)展。
第二節(jié) 板書的基本思路
1、板書要“少而精”
板書的內(nèi)容不宜太多，要提綱挈領(lǐng)，重點突出，字簡意明。
板書若施之過多，或太雜，就會使整個黑板出現(xiàn)“甲乙丙丁，一二三四”開雜貨鋪的現(xiàn)象，教
師不勝其苦，學(xué)生不勝其煩，效果甚差。
學(xué)生一節(jié)課若拼命記筆記，思維活動必然處在受抑制的被阻狀態(tài)，既消耗了大量的體力，也分散了聽課的注意力。心理學(xué)研究指出，學(xué)生全力以赴完成抄寫動作時，必然引起大腦出現(xiàn)抑制狀態(tài)，故而出現(xiàn)“聽而不聞”的現(xiàn)象，影響了對知識的真正理解和掌握。這種板書方法，顯然存在著使學(xué)生“上課抄筆記，課后背筆記”對知識囫圇吞棗，不求甚解的弊病，壓抑了學(xué)生智力的活躍與發(fā)展。
2、板書要有啟發(fā)性
板書有利于發(fā)展學(xué)生智力，應(yīng)該獨具特色，引人深思。要使板書富有啟發(fā)性，一般采取“對比法”、“渲染法”和“板書圖形與講解互相配合法”。
所謂“對比法”就是把正反詞語或容易混淆的概念板書在一起，以便于學(xué)生對照、比較、區(qū)別、分化。這種板書由于正反鮮明、對比強烈，能使學(xué)生獲得對知識記憶準(zhǔn)確而鞏固的效果。所謂“渲染法”，就是放大字體或用彩色粉筆裝飾，以創(chuàng)設(shè)意境，催人深省，強化效果。這種板書，就像電影里的特寫鏡頭一樣，頓時撲入眼簾，特點突出，色彩鮮明，感染力強。所謂“圖畫與講解配合法”，是按教材要求和講授順序逐步完成的。教師的圖畫不僅要逼真，不僅要有藝術(shù)性，而且要求邊畫邊講，在“動”中進行。這比用現(xiàn)成的掛圖或先完成畫圖而后再講，對學(xué)生更有啟發(fā)性，往往可收到“畫起來順手，看起來自然，聽起來明白，記起來深刻”的良好效果。
3、板書要有的放矢，有實有虛
板書屬于對教材補充的內(nèi)容，要通過教師較為完整系統(tǒng)的板書，使學(xué)生便于抄寫，以便于分析、綜合、推理、判斷的內(nèi)容，要板書出問題的關(guān)鍵步驟，以便于學(xué)生理解。
另外，還要做到有實有虛，虛實結(jié)合。有些內(nèi)容既需要一字不漏的板書出來，有些內(nèi)容則不必板書，而是通過省略號或丟空的辦法，使其隱現(xiàn)在板書之中，讓學(xué)生憑借教師的講述去領(lǐng)會或順著前后文中理解推錄下來。這樣，既節(jié)省了時間，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的筆記能力。
4、板書要精心設(shè)計、合理布局
板書不能上得堂來，興之所至，這里一個公式，那里一個標(biāo)題，寫了擦。擦了寫，隨心所欲。板書的一般“模式”是把黑板分為主體部分和輔助部分。主體部分作為講授教材內(nèi)容的系統(tǒng)板書之用；輔助部分可靈活機動，常用作為書寫需要提示的字、詞、概念和與本節(jié)課有關(guān)的舊知識之用。
若計劃周密，一般情況下，課堂上不擦也夠用，做到一堂課一黑板，黑板寫滿了，課也結(jié)束了。下課后，別人一看黑板，就能知道這節(jié)課所授知識體系的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程，一目了然。復(fù)習(xí)時，學(xué)生對照筆記，就能回憶并再現(xiàn)這節(jié)課的基本內(nèi)容。為了提高板書質(zhì)量，教師在備課時，就要選定好板書內(nèi)容，規(guī)劃好板書格式，并在講稿和教案上畫出板書示意圖。
5、板書要正確工整，講求美學(xué)原則
所謂正確工整，就是寫字要規(guī)范，不寫錯別字，筆順要正確，書寫要清楚、美觀、整齊，漢字是方塊字，講究間架結(jié)構(gòu)，氣勢神韻，教師板書時要照顧到每個字的重心、平衡、統(tǒng)一、對稱、協(xié)調(diào)和呼應(yīng)諸因素。不要把字寫得東倒西歪，橫七豎八，也不要“龍飛鳳舞”，難以辨認(rèn)。應(yīng)注意書寫習(xí)慣和版面美觀，寫一行字不能越寫越偏上，或越寫越偏下，或?qū)懗神R鞍型。要注意擺平位置，才能適應(yīng)學(xué)生的視覺，給學(xué)生視覺上以美感和快感。 當(dāng)然，板書設(shè)計的科學(xué)性和藝術(shù)性如果不以明確的目的性作為基礎(chǔ)和前提，如果不能輔助教師圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的，那便只是花花架子而已，沒有存在的價值和意義。板書設(shè)計是依文而異，豐富多彩，絕無雷同。在一般的講讀教學(xué)中，內(nèi)容紛雜，有講有練，時分時合，形式多變，要組織得有機連貫，就需要教師在認(rèn)真鉆研教材，合理安排教程的基礎(chǔ)上，精心制定比較周密的板書計劃。
第三節(jié) 板書的粉筆字練習(xí)
教師加強粉筆字書寫和應(yīng)用的練習(xí)是進行教學(xué)基本功訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。教師進行粉筆字練習(xí)必須遵循書法練習(xí)規(guī)律。練習(xí)時，要從中文字、英文字母入手，以楷書或行書練習(xí)，應(yīng)從寫法突破，逐步掌握構(gòu)成要領(lǐng)。現(xiàn)將其基本要求介紹如下：
1、粉筆字書寫的持筆方法和用筆要求
寫粉筆字時，用拇指、食指和中指捏筆，其位置貼近筆頭，且三指虛握，呈斜臥式（與板面成 45°——50°夾角）。粉筆字屬于硬筆字類，書寫用筆要點如下：利用指力、腕力書寫。
書寫時保持寫速穩(wěn)定、適當(dāng)用力，寫速快慢、用力大小決定點、畫的大小和粗細(xì)。書寫過程中，適時轉(zhuǎn)動粉筆，使筆頭保持圓弧狀，以求得線條均勻。用筆講究提、按、行，但要求書寫內(nèi)力始終保持一致，筆筆到位。
2、粉筆字練習(xí)的方法和步驟
進行粉筆字練習(xí)應(yīng)從字形與字體開始，且首先臨寫楷體。當(dāng)基本掌握了楷體書寫方法后，再臨行書，其方法步驟與楷書相同。按照以上要求反復(fù)進行，最終達到字寫的好、整篇組合的美的目的。
3、粉筆字練習(xí)中應(yīng)解決的問題
（一）粉筆字筆畫練習(xí)要把握起筆、行筆、轉(zhuǎn)折和收筆的要領(lǐng)
粉筆字的起筆一般要求“欲橫先豎，欲豎先橫，”有“藏筆”（按筆）之勢。行筆要穩(wěn)健，用力要均勻，使線條有力、流暢。
寫轉(zhuǎn)折筆畫時，在轉(zhuǎn)折處要有頓挫用筆，寫曲線筆畫時，手應(yīng)隨筆畫的彎曲而捻轉(zhuǎn)粉筆，忌隨意用筆而使線條形成折帶狀，造成線條無力，有薄弱之感。
收筆一般要有“回筆”之勢，勾、撇、提、懸針等收筆要順勢提筆而出，但須保持內(nèi)力不變、力送到頭。
（二）在書寫過程中，必須做到筆筆到位。筆畫的具體寫法如下：
點——虛起筆漸按下回筆作收勢。
橫——按筆起筆，有藏筆之勢，后右行，按下回筆作收勢。
豎——按筆起筆，有藏筆之勢，后下行，或按下回筆作收勢（垂露），或順勢提筆呈懸針狀。撇——按筆起筆，有藏筆之勢，左撇出，稍行便順勢提筆。
捺——按筆起筆，稍有藏筆之勢，后右下行，呈一波三折狀，再順勢提筆出鋒。
挑——按筆起筆，有藏筆之勢，后順勢向右上提筆。
折——按筆起筆，有藏筆之勢，后行筆至折處停筆，再按筆寫折后行筆，按下回筆收筆。
4、字的結(jié)構(gòu)和比例
粉筆字分為獨體字和組合字兩種。組合結(jié)構(gòu)的字又分為上下組合、上中下組合、左右組合、左中右組合、上下左右組合、里外組合等。進行粉筆字練習(xí)，分析研究組合結(jié)構(gòu)各部分所占比例的大小對準(zhǔn)確定位每個字的筆畫有很重要的作用。在初學(xué)時，可有意劃分組合結(jié)構(gòu)字型各部分的比例，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)把握組合比例，最終能夠做到出手便符合比例。
5、體現(xiàn)上緊下松特征
粉筆字結(jié)構(gòu)如同人體結(jié)構(gòu)，大部分上部構(gòu)成緊湊，下部構(gòu)成舒展。從美學(xué)觀點來講，只有疏密搭配得當(dāng)，才能產(chǎn)生美感。在一個畫面中，物象組合“疏能跑馬，密不透風(fēng)，”而且過渡層次適當(dāng)，形式美感強。一個字就是一個畫面——上緊而不擠滿，下松而不空缺，松緊對比適度，構(gòu)成協(xié)調(diào)美觀。進行粉筆字練習(xí)如若把握上緊下松規(guī)律，便可突破筆畫組合“排列易均
勻”的難點。
6、強調(diào)內(nèi)緊外松
進行粉筆字練習(xí)強調(diào)把每一個字寫成“個”，不能有松散之感。解決的辦法是將字寫的內(nèi)部緊湊，外部舒展。結(jié)體嚴(yán)謹(jǐn)、形不散的字，猶如所有筆畫均向中心集中，具有凝聚力，形成一個整體。又如從中心向外發(fā)散，到外部很舒展，具有灑脫之感?？梢姡酃P字的內(nèi)外聚散對比既是又一解決筆畫排列均勻問題的手段，又是形成字形美觀的條件。強化內(nèi)緊外松練習(xí)，訓(xùn)練十分奏效。
7、注意左收右放
粉筆字的另一個顯著特點是左邊筆畫呈收勢，右邊筆畫較開放。這種收放對比很能凸現(xiàn)字的精神，給人以神氣十足之感。造成粉筆字左收右放的原因有二：其一，筆畫個性的影響所致——處于左邊的筆畫大多具有收勢特點，而右邊的大多則相反。其二，結(jié)構(gòu)變化的需要所致——對比產(chǎn)生美，變化見精神。在練習(xí)中，一般強調(diào)字的結(jié)構(gòu)上的收斂與放開，即字的左邊部分收斂些，右邊部分放開些。依據(jù)左收右放原則訓(xùn)練，可防止出現(xiàn)寫字全面放開，四面“開花”，張揚無對比，平淡無味道問題，也可避免出現(xiàn)筆畫寫不到位，開放不足，收勢有余，小氣拘謹(jǐn)問題。
8、適宜穿插 務(wù)求呼應(yīng)
粉筆字的筆畫位置并無多大調(diào)整空間，書寫時相差一點也感覺不舒服，尤其關(guān)乎筆畫間相互聯(lián)系的一些微妙處理更讓練習(xí)者作難。因此，筆畫如何爭讓穿插、怎么呼應(yīng)、穿插呼應(yīng)到什么程度才能處理好筆畫的位置關(guān)系，成為擺在練習(xí)者面前的一項艱巨任務(wù)。根據(jù)經(jīng)驗，有效的解決方法是：（1）注意觀察范字，認(rèn)識筆畫穿插呼應(yīng)的作用：如三組平行線 ‖ ‖ ‖ 變?yōu)?[ ] [ ] [ ] 或 ][ ][ ][，其內(nèi)涵顯然發(fā)生了變化，所以，線條的微妙變化會使線條間的關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化；（2）通過訓(xùn)練把握規(guī)律，熟練寫法：筆畫的合理爭讓穿插使字的各部分間增強了聯(lián)系，筆畫間的相互照應(yīng)使字形神不離。
9、力求重心穩(wěn)定
粉筆字雖然是方塊字，但大部分均衡而不對稱，在書寫時稍不注意會使重心偏移，而出現(xiàn)東倒西歪現(xiàn)象。有時確因?qū)懙耐嵝倍怪匦牟环€(wěn)，有時則由于所寫字的左右分量不均衡或頭重腳輕而失去重心，有時是因為筆畫的穿插影響破壞了字的穩(wěn)定。所以，在書寫練習(xí)時，首先要將字寫端正，然后通過進一步訓(xùn)練，能夠表現(xiàn)出字的左右等量不等形的感覺和字的站立穩(wěn)定的效果，能夠處理好影響穩(wěn)定的穿插筆畫。在沒有掌握駕馭能力的情況下，一般不要寫傾斜式粉筆字。
10、切記空放與滿收 因粉筆字是方形字，所以在方框內(nèi)練習(xí)十分方便。但在方框內(nèi)練習(xí)時必須明確哪些筆劃頂格？哪些筆劃收縮？什么樣的字筆劃破格？根據(jù)人的視覺感受分析：凡平行于方框線的筆劃給人以擴張感（□□），故而書寫這類筆劃應(yīng)適當(dāng)收縮，稱為滿收，如寫“國”字 ；凡與方框相交的筆劃頂格書寫使人感到較為恰當(dāng)，如寫“單”字。而與方框相交點少的字，置于框內(nèi)來寫則顯小，如菱形字“令”，對此，只有適當(dāng)破格才感覺大小適宜。事實上，寫粉筆字追求的是視覺上的大小一致，而實際上的不一致。那么，在書寫時只有適時空放滿收，才能保持字的整體感覺大小適當(dāng)。進行行楷、行書練習(xí)，在遵循上述原則基礎(chǔ)上須根據(jù)其行筆快的特點對筆劃連接和行筆方法等進行專門訓(xùn)練，行書源于楷書，故而掌握楷書寫法后，再練行楷，然后練行書，是正確的練習(xí)套路。掌握行書用筆而能夠操縱有方，關(guān)鍵在于行筆的頓挫、提按等技巧。行書用筆不能直往直來，一瀉直下。行書無處不徘徊仰俯，一點一畫，皆有三轉(zhuǎn)，一波一拂，皆有三折，一牽一連，筆皆旋轉(zhuǎn)。所以，在練習(xí)時，要把握“頓筆如楷，運筆如草，點面應(yīng)接，筆斷氣連，主筆沉著，連筆輕細(xì)?！?/p>
第四節(jié) 板書的基本要求
1、內(nèi)容精煉、重點突出
內(nèi)容精煉是指板書要用最凝煉的文字或簡潔明了的圖形、符號反映教學(xué)的主要內(nèi)容。重點突出是指板書要反映教學(xué)的難點、重點，不要主次不分或主次顛倒。
2、語言科學(xué)、準(zhǔn)確 板書語言科學(xué)、準(zhǔn)確是指用以表達教學(xué)內(nèi)容的板書語言信息符號是恰如其分的。這就要求板書要用詞恰當(dāng)、概括準(zhǔn)確、圖表規(guī)范、線條整齊。
3、條理清晰、布局合理
條理清晰是指板書的脈絡(luò)、層次明了，各層次之間通過特殊的板書語言等句而形成一個整體。布局合理是指板書布局勻稱得體，給人以美感。
4、形式多樣、啟發(fā)思維
板書設(shè)計沒有固定的模式，同一個教學(xué)內(nèi)容因教學(xué)主旨、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)對象等不同也會有區(qū)別。但形式并不是為了裝飾課堂，衡量板書形式好與不好的主要標(biāo)準(zhǔn)是看它能否在揭示教學(xué)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的思維。
5、書寫規(guī)范、流暢、示范性強
規(guī)范是指粉筆字字體工整、筆順正確、結(jié)構(gòu)勻稱、大小適宜、美觀大方，板書的行間疏密、字畫搭配平衡，板面清潔整齊。書寫流暢是指書寫的速度應(yīng)略快，與口頭語言基本一致，以增強課堂教學(xué)的密度與節(jié)奏感。
第五節(jié) 板書的格式
1、基本板書與輔助板書
這是根據(jù)教學(xué)板書的地位進行分類，基本板書也叫中心板書、要目板書和主板書。輔助板書也叫附屬板書、注釋板書和副板書。
2、主導(dǎo)型板書與主體型板書
這是根據(jù)教學(xué)板書的主體進行分類，主導(dǎo)型板書由教師完成的板書。主體型板書在老師的指導(dǎo)提示下，由學(xué)生完成的板書。
3、要點式板書與關(guān)鍵詞語式板書
要點式板書，也是提綱式、邏輯式或系統(tǒng)性板書，它是教師按照講授的內(nèi)容、內(nèi)在的邏輯關(guān)系概括出要點，依次排列而構(gòu)成的板書。要點式板書是課堂教學(xué)中最基本、最為簡便的板書樣式。要點式板書的長處是：提綱挈領(lǐng)，簡明扼要，條理清晰，層次分明，便于學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容。因此，它是最常見的一種格式，幾乎適用于所有的學(xué)科。詞語式板書是教師在教學(xué)中，選擇或總結(jié)出關(guān)鍵性的詞語構(gòu)成的板書。這些關(guān)鍵性的詞語能夠反映教學(xué)的內(nèi)容，有一定的內(nèi)在聯(lián)系，易于引起學(xué)生的思考，能夠加深他們對課文的理解和記憶。
4、其它板書形式
線索式板書、圖示式板書、階梯式板書、對比式板書、總分式板書等。
第六節(jié) 板書設(shè)計藝術(shù)的美感
教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，藝術(shù)必須富有美感。教學(xué)也要使學(xué)生富有喜聞樂見的美感，呈現(xiàn)給學(xué)
生那些看到的、聽到的、觸摸到的，可聯(lián)想到的，都要有一種美妙誘人的藝術(shù)魁力所在，才會啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去積極主動地學(xué)習(xí)，從而達到最佳的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)板書是教學(xué)中重要的一環(huán)，怎樣才能稱得上一幅“設(shè)計有方，落筆成章”的精美板書呢？
1、用精煉確切的語言再現(xiàn)內(nèi)容美
2、用不同顏色的粉筆，顯露色彩美
3、精心設(shè)計，書寫規(guī)范，以顯造型美
總之，板書是一種綜合性的藝術(shù)，每個教師必須堅持語言文字的科學(xué)性，教學(xué)效果的實用性，繪畫藝術(shù)獨特性的三者統(tǒng)一。精心設(shè)計，巧妙落筆來再現(xiàn)題目的精髓內(nèi)容，來反映教學(xué)的藝術(shù)特色，創(chuàng)造一種美感盎然的教學(xué)情景，給學(xué)生以美的享受，情的陶冶，學(xué)識的增長。附：講授自測方法
受訓(xùn)教師從以下幾個方面對講授作自我分析：
一、講授的必要性。分析哪些該講，哪些不該講，哪些是重點，應(yīng)詳講，哪些是一般知識點，可略講。
二、講授的正確性。脫稿講授情況，語言是否規(guī)范，語句是否通順，內(nèi)容是否正確。
三、講授的可接受性。統(tǒng)計經(jīng)常感到太容易及太難的學(xué)生數(shù)，感到進度太快的學(xué)生數(shù)，分析講授內(nèi)容與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)吻合情況，以調(diào)整教學(xué)的難度和速度。
四、言語表達的清晰度?？邶X是否清楚，音量是否適中。若多數(shù)學(xué)生反映聽不清楚，則須提醒教者注意。
五、講授的感染力。感情是否充沛，能否繪聲繪色，激發(fā)學(xué)生聽講的興趣。若多數(shù)學(xué)生反映聽課沒意思，則須提醒教師注意改進言語表達方式，講究表達的藝術(shù)性。有的教者說話歷來一個調(diào)子。嗓音天生不好，則需要幫助教者采取其他教法來補救，如印發(fā)自學(xué)提綱、講義、組織討論等。
六、教態(tài)的自然性。言語講授的同時能否配合運用適當(dāng)?shù)谋砬閯幼?。有些?zhí)教者上課往往只注視少數(shù)成績較好的學(xué)生，這會明顯地影響學(xué)生聽講的整體效果，走動過多，過分注重著裝打扮會分散學(xué)生的注意力。對于絕大多數(shù)教師來講，丟開教案作言語講授，做到清晰、明白、生動流暢、有趣，體態(tài)語言運用得當(dāng)，這是很不容易的。特別是新教師極易出現(xiàn)以下表現(xiàn)。
1、神情緊張，一走上講臺就滿頭大汗，有的搔頭摸耳，或下意識地擺弄粉筆頭；有的說錯了話臉紅，吐舌頭等。
2、語速過快了，音量過大，聽起來口若懸河，像“開機關(guān)槍”、“放火鞭兒”。這種大功率的“高音喇叭”的講話，持續(xù)到一定時候，就會引起學(xué)生大腦皮層細(xì)胞由興奮轉(zhuǎn)為抑制，使之心神不寧，感受性下降，教者也聲帶損傷，音色變得沙啞干澀。目前，青年教師中有咽喉炎的多達1／3以上。
3、語粗氣重，平板冷淡，少情寡味。
4、無效冗余，生怕學(xué)生聽不懂，作無意義的重復(fù)，語言拖沓，或不住地用口頭禪來填補思考的空隙。對此，可開出如下“處方”。第一，凝視自己，經(jīng)常聽聽自己講課的錄音，從學(xué)生的角度來分析自己的說話，有無抑揚頓挫，能否表達清楚，聽起來是否親切，自然；是否清晰；是否強調(diào)了某些不重要的話題等等，自然會發(fā)現(xiàn)自己言語表述中的許多不足，從而有意識地作出自我矯正練習(xí)。對著鏡子講演，觀察自己的表情、動作、神態(tài)，在“身外”看到自己講課的形象，可以發(fā)現(xiàn)一些別扭的、使自己大吃一驚的“敗筆”，從而作出改進。這樣堅持練習(xí)，必然大有長進。古今中外許多演說家在這方面為我們提供了許多成功的經(jīng)驗。
講 課 要 訣
單炳梓：東南大學(xué)原土木工程系副主任，教授，全國教育系統(tǒng)勞動模范
課前默講細(xì)排練，推敲節(jié)奏興奮點。臨抵教室早一刻，定心凝神入角色。
開頭略引前課述，結(jié)尾誘聽再分解。說表定畫穿進行，切勿照稿背讀抄。察言觀色窺心理，喜懨松緊自分明。聲調(diào)高低有錯落，動作手勢助氣氛。面部表情忌呆板，語言風(fēng)趣利于聽。講課注意圖實效，力戒拖堂趕進度
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