人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
板書設(shè)計(jì)書籍篇一
近日,學(xué)校要求青年教師進(jìn)行教學(xué)基本功大賽,板書作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié),成為青年教師表現(xiàn)的一個(gè)重要手段,雖然現(xiàn)在的多媒體手段已經(jīng)替代了傳統(tǒng)的教學(xué)手段,但傳統(tǒng)的板書的作用不可忽視,板書是教師上好課的不可缺少的重要輔助手段?,F(xiàn)代化手段和傳統(tǒng)手段應(yīng)該有效配合使用,相輔相成。
板書設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用文字符號(hào)、繪圖、列表等形式和手段集中反映教材內(nèi)容,有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為,是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,是教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)基本功之一。
1、幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,體現(xiàn)教學(xué)意圖
優(yōu)秀的板書,高度濃縮了教學(xué)內(nèi)容,加大了信息量,可使學(xué)生見微知著,幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
2、突出重點(diǎn)難點(diǎn),形成知識(shí)結(jié)構(gòu) 好的板書則能對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn),抓主剔次,把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn),串珠成線,結(jié)線成網(wǎng),形成結(jié)構(gòu),使學(xué)生一目了然,易于鞏固記憶。
3、強(qiáng)化直觀教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)效果
板書可以通過圖形、圖表、線條、符號(hào)等形式使教材內(nèi)容變得更加形象、直觀,對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力,能促使學(xué)生更好地集中注意力,有助于學(xué)生的理解和領(lǐng)會(huì),提高學(xué)習(xí)效率。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)
結(jié)合扼要的板書和教師的講解和描述,能更好地引導(dǎo)學(xué)生思考,訓(xùn)練思維能力,提高學(xué)生分析探究能力。
(二)板書的特點(diǎn)
1、目的性
沒有目的的教與學(xué)都是徒勞。因此,教師必須在板書設(shè)計(jì)中考慮到設(shè)計(jì)意圖和效果,針對(duì)實(shí)際,突出重點(diǎn)。
2、概括性
板書內(nèi)容要抓住教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn),加以提煉、概括成為標(biāo)題式語言,再用線條連成一個(gè)有機(jī)的整體。言簡(jiǎn)意賅、畫龍點(diǎn)睛,能引起學(xué)生進(jìn)行由表及里、由此及彼的思考和練習(xí)。
3、準(zhǔn)確性
板書語言科學(xué)、準(zhǔn)確,用詞恰當(dāng)、概括準(zhǔn)確、圖表規(guī)范、線條整齊,信息符號(hào)恰如其分。
4、條理性
板書的脈絡(luò)清晰、層次分明, 各層次之間通過特殊的板書語言符號(hào)而形成一個(gè)整體,布局勻稱得體, 給人以美感。
5、直觀性
形象具體,鮮明醒目地反映教學(xué)內(nèi)容及其邏輯關(guān)系
6、啟發(fā)性
在揭示教學(xué)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的思維,開拓思路。
7、統(tǒng)一性
板書的呈現(xiàn)要與講授配合得好。一個(gè)整體設(shè)計(jì)板書不能一下子全部端出來,而應(yīng)該隨著教學(xué)的進(jìn)程,按教學(xué)步驟邊講邊板書,逐漸形成一個(gè)整體板書。
8、示范性
板書的書寫是教師的基本功之一。要準(zhǔn)確規(guī)范,整潔美觀,給學(xué)生以示范。
9、藝術(shù)性
板書的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要新穎, 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;板書的文字、圖表要美觀;要布局得當(dāng)、色彩協(xié)調(diào)、科學(xué)合理,使板書成為一種“藝術(shù)品”;同時(shí)突出板書的層次,知識(shí)的重難點(diǎn)、圖形的脈絡(luò)及題中的數(shù)量關(guān)系等。
(三)常用的板書
1、摘錄要點(diǎn)(提綱)式
通過對(duì)教材內(nèi)容的分析和綜合,概括出要點(diǎn)(中心)。優(yōu)點(diǎn):層次分明,突出重點(diǎn),反映內(nèi)在聯(lián)系
2、對(duì)比式
揭示知識(shí)結(jié)構(gòu)及各部分的邏輯關(guān)系,深化認(rèn)識(shí)。
3、圖表式
信息量大、條理清楚,簡(jiǎn)約明了。
4、脈絡(luò)式
揭示課文的主要內(nèi)容,突出重點(diǎn)和關(guān)鍵,扣住作者思路?;睘楹?jiǎn),把握主線和重點(diǎn)。
5、線條式
在板書設(shè)計(jì)中借助于各種線條的連接,以確切而又經(jīng)濟(jì)的表示各部分之間的關(guān)系。借助于各種線條可以表示連接、跳躍、總括、強(qiáng)調(diào)等各種含義,不僅可以節(jié)省語言表達(dá),而且使人一目了然,在“緊縮”過程中有著重要作用。
6、連線式
用符號(hào)、線條等將教材內(nèi)容有序勾連,在時(shí)間上、空間上、邏輯上組成一個(gè)有意義的、有規(guī)律的系統(tǒng)。
7、紡錘式
理清多層次多頭緒脈絡(luò),明了邏輯關(guān)系,兩頭揭示課文中心。
8、概括點(diǎn)撥式
用簡(jiǎn)潔的語言抽象教材內(nèi)容,點(diǎn)撥思路,歸納中心。
9、線索式
理解文章思路,化繁為簡(jiǎn),掌握文章結(jié)構(gòu)。
10、提示式
了解原因、經(jīng)過,領(lǐng)會(huì)意圖和實(shí)質(zhì)。
11、形象圖解式
大膽創(chuàng)意,有趣味性和藝術(shù)感染力,加深印象。
12、條幅式
采用條幅顯示課文畫面,反映文章的結(jié)構(gòu),豐富學(xué)生想象力。
13、總分式
揭示知識(shí)之間的總分關(guān)系,或?qū)蛹?jí)關(guān)系。
14、提問式
激發(fā)興趣,培養(yǎng)探究能力和解決問題能力。
15、方陣式
采用縱橫結(jié)合的方式,畫出方格,逐層分析,循序板書,形成一個(gè)方陣模式。突出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,內(nèi)在的因果關(guān)系。
16、交叉式
開合分明,富有趣味。
17、往復(fù)式 內(nèi)容清晰,前后呼應(yīng),啟發(fā)思考。
上述板書模式很多,但實(shí)際應(yīng)用中是多種模式的穿插應(yīng)用。每個(gè)模式的具體表現(xiàn)還需要通過聽本人的課來進(jìn)一步探討。同時(shí)每個(gè)人對(duì)同一種模式的理解也不一樣,歡迎大家批評(píng)指正。
板書設(shè)計(jì)書籍篇二
學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)板書
課堂板書教學(xué)的特點(diǎn)是直觀形象,能將復(fù)雜的課文內(nèi)容以生動(dòng)活潑的方式將其課文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)凸現(xiàn)出來,以引起師生教學(xué)的重視或加深教學(xué)的印象。因此,課堂板書是教師傳授知識(shí)和學(xué)生理解知識(shí)的一種很重要的教學(xué)手段和形式,是教師教學(xué)一項(xiàng)重要的基本功,歷來都被人們所重視,大凡有一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都比較講究課堂板書的設(shè)計(jì)和教學(xué)。那么如何巧妙的設(shè)計(jì)板書?應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手:
一、板書設(shè)計(jì)的原則:
1、要有明確的目的性,做到書之有用。任何一則好的板書,都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。離開了教學(xué)目的,板書設(shè)計(jì)就失去了意義。
2、要有較強(qiáng)的針對(duì)性,做到書之有據(jù)。應(yīng)針對(duì)不同教材的文體特點(diǎn)及內(nèi)容特點(diǎn)、不同學(xué)生的特點(diǎn)、不同課型的特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),因文制宜、因人制宜、因課制宜。
3、要有高度的概括性,做到書之有度。
4、要有清晰的條理性,做到書之有序。
5、既要有周密的計(jì)劃性,又要有一定的靈活性.。
6、實(shí)用性原則板書設(shè)計(jì),不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自己的設(shè)計(jì),不能牽強(qiáng)附會(huì)地構(gòu)筑板 總而言之,板書圖示應(yīng)恰如其分地反映教材的特點(diǎn)和教者的意圖,同時(shí)也應(yīng)給學(xué)生以美的愉悅、美的享受。
二、板書書寫技法
(一)、書寫姿勢(shì):板書的書寫姿勢(shì)一般采用側(cè)身書寫的姿勢(shì)。
(二)、字體的大小:板書字體的大小直接關(guān)系到效果問題。字體太大,寫不了幾個(gè)字,影響板面的利用率;太小,學(xué)生看不清,失去板書的作用,一般認(rèn)為,字體的大小,以后排學(xué)生能看清為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)字體的使用要注意適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),分別主要采取楷、行楷、行草等字。
(三)、教師板書的字跡:正確、清晰、認(rèn)真。
(四)、板位安排,板位安排就像規(guī)劃報(bào)紙的板面一樣,應(yīng)精心設(shè)計(jì),嚴(yán)謹(jǐn)布局,決不可滿板亂畫,使板書雜亂無章。
1、充分利用 充分利用黑板的有效面積,主要應(yīng)做到三點(diǎn):一是四周空間適當(dāng);二是分片書寫;三是字距適當(dāng)。
2、布局合理 在板位安排時(shí),應(yīng)當(dāng)注意整體效果,合理布局。哪部分在左,哪部分在右,哪部分位上,哪部分位下,必須有一個(gè)全局安排,使之位次適當(dāng),措置有序,編排合理,給人以整體美感。一般來說,應(yīng)將板面分出若干區(qū)域,譬如標(biāo)題區(qū)、推演區(qū)、繪圖區(qū)、便寫區(qū)等。標(biāo)題區(qū)比較重要,需要學(xué)生注意和記錄。通常位于左側(cè)上邊,字寫得比較莊重、醒目;推演區(qū)因內(nèi)容較多,又要隨寫隨擦,所以應(yīng)單辟一區(qū),以左右之中為宜。繪圖區(qū)不一定太死,可根據(jù)圖的多少和難易而定,便寫區(qū)是處理臨時(shí)情況用的,通??坑?,以免干擾其它區(qū)。
3、主次分明,在板位安排上,不可主次不分,平面直推。應(yīng)準(zhǔn)確的把板書內(nèi)容的主次在板位安排上體現(xiàn)出來,才能使學(xué)生明確重點(diǎn),便于理解和記錄。需要分層次時(shí),應(yīng)正確使用層次序號(hào)。
4、板書行列,板書的書寫大都站立面壁而書,最常見的毛病是字行寫不直,不是偏上,就是偏下,或者是曲曲彎彎,很不整齊,很不美觀,既影響學(xué)生觀察,也不便于板面的充分利用。因此,有必要對(duì)這個(gè)問題加以研究。
(1)、行列不直的原因,行列不直的原因大體上有三個(gè)方面:一是意識(shí)的錯(cuò)位,主要表現(xiàn)是意識(shí)范圍狹窄和意識(shí)分散;二是習(xí)慣動(dòng)作的偏差;三是視區(qū)的狹小。
(2)如何才能使行列寫直 一是讓自主意識(shí)參與調(diào)節(jié);二是養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣;三是不斷調(diào)整和正確使用最佳書寫區(qū)。
需要說明的是,最佳書寫區(qū)的寬度只能在視平線上最大,距視平線越遠(yuǎn),其寬度愈窄,書寫時(shí),在視平線上每行最多只能寫8個(gè)字,超過8個(gè)字就應(yīng)當(dāng)移動(dòng)腳步,移動(dòng)時(shí)兩腳距離仍然保持不變。在視平線之外兩行,每寫6個(gè)字就要換一次;以此類推,視平線之外三行,則每寫4個(gè)字就要換步一次?..。有經(jīng)驗(yàn)的教師在板書時(shí),很注意時(shí)時(shí)換步,使自己始終在最佳書寫區(qū)內(nèi)書寫,動(dòng)作準(zhǔn)確合理,有條不紊,帶明顯的程式化的特點(diǎn),這正是教師應(yīng)該具備的基本功。
三、內(nèi)容設(shè)計(jì),板書內(nèi)容構(gòu)成直接影響板書質(zhì)量和教學(xué)效果。因此,教師應(yīng)對(duì)板書內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì),使其達(dá)到科學(xué)、精煉、好懂、易記的要求。對(duì)每堂課的板書內(nèi)容設(shè)計(jì),應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容、教師的設(shè)計(jì)技巧和學(xué)生的適應(yīng)程度而定,難以作統(tǒng)一的規(guī)定。因?yàn)榧词雇唤虒W(xué)內(nèi)容,不同的教師、不同的對(duì)象,可以設(shè)計(jì)出不同的板書內(nèi)容來。
(一)、內(nèi)容構(gòu)成
板書一般可分為系統(tǒng)性板書和輔助性板書兩種類型。系統(tǒng)性板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度概括,如講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等;輔助性板書是根據(jù)教學(xué)需要,將一些重要概念、名詞術(shù)語或重要的時(shí)間、地點(diǎn)及其他需強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,簡(jiǎn)要地寫在黑板一側(cè)。系統(tǒng)性板書一般寫在黑板重要位置上,相對(duì)保持時(shí)間長(zhǎng)些,輔助性板書往往邊寫邊擦。系統(tǒng)性板書內(nèi)容的構(gòu)成形式,有內(nèi)容式板書、強(qiáng)調(diào)式板書、設(shè)問式板書、序列式板書四種。
1、內(nèi)容式板書。內(nèi)容式板書是以全面概括課文內(nèi)容為主的板書。它便于學(xué)生全面理解課文的內(nèi)容,是板書內(nèi)容構(gòu)成的基本形式。
2、強(qiáng)調(diào)式板書。強(qiáng)調(diào)式板書是以發(fā)揮某種強(qiáng)調(diào)作用的板書。這種形式的板書可根據(jù)需要,靈活機(jī)動(dòng)地突出課文的某一部分或某種思想,增強(qiáng)針對(duì)性,以使學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。也是教師在有豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮聰明才智的主要板書手段。
3、設(shè)問式板書。設(shè)問式板書是用問號(hào)啟發(fā)學(xué)生思考問題的板書。這種板書,可根據(jù)教學(xué)目的、要求,在課題的難點(diǎn)或重點(diǎn)下邊引而不發(fā)地劃上一個(gè)或幾個(gè)問號(hào),并配上必要的文字提示,以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)注意閱讀和思考。
4、序列式板書。序列式板書是按文章情節(jié)發(fā)展的序列構(gòu)設(shè)板書內(nèi)容的板書。這種板書,能比較清晰地顯示故事的輪廓,使學(xué)生對(duì)文章有完整的印象,并領(lǐng)會(huì)其脈絡(luò)。
四、設(shè)計(jì)方法 板書內(nèi)容設(shè)計(jì),應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的以及學(xué)生的接受能力,采取不同的設(shè)計(jì)方法。常用的有以下四種:
1、內(nèi)容再現(xiàn)法。內(nèi)容再現(xiàn)法是濃縮、再現(xiàn)原文內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法。它是一種常用的方法。
2、邏輯追蹤法。根據(jù)課文本身的內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性設(shè)計(jì)板書內(nèi)容的方法。用這種方法設(shè)計(jì)板書,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
3、推論法。是層層推理設(shè)計(jì)板書內(nèi)容的方法。這種方法可以經(jīng)過推理,得出結(jié)論,可以比較清晰地反映論證過程。
4、思路展開法。是根據(jù)課文內(nèi)容,通過聯(lián)想、假設(shè)進(jìn)一步擴(kuò)展課文思路的設(shè)計(jì)板書內(nèi)容的方法。
五、注意問題
(一)、深挖教材,把握重點(diǎn)。板書是學(xué)生掌握教材的憑借,鞏固知識(shí)的依據(jù)。因此,教師的板書設(shè)計(jì),應(yīng)在十分準(zhǔn)確地掌握了教材基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。要力求向更深層次奮力挖掘,使認(rèn)識(shí)達(dá)到更高的層次。設(shè)計(jì)應(yīng)遵循教材的邏輯順序,緊緊把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般說來,應(yīng)抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容:
1、能引導(dǎo)學(xué)生思路發(fā)展的內(nèi)容,如必要的標(biāo)題、問題的銜接和核心點(diǎn)。
2、能引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡的內(nèi)容。
3、能引學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、便于記憶的內(nèi)容,如對(duì)課業(yè)結(jié)構(gòu)的提煉等。
總之,備課時(shí)應(yīng)十分注意把握重點(diǎn),采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q難點(diǎn),突出特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)板書的內(nèi)容。只有這樣才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的板書。
(二)、掌握情況,有的放矢。要設(shè)計(jì)好一堂課的板書,必須掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài),了解他們的知識(shí)水平和接受能力。不然,設(shè)計(jì)出的板書就不會(huì)發(fā)揮很好的作用,勉強(qiáng)使用也不會(huì)得到好的效果。
(三)、講寫結(jié)合,相得益彰。板書內(nèi)容設(shè)計(jì)必須與講解緊密結(jié)合。課堂的板書只是條條框框,它與教師的講解是綱與目的關(guān)系。因此板書的內(nèi)容不可能很多,這就要求教師在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)與講述內(nèi)容統(tǒng)盤考慮,對(duì)寫哪些內(nèi)容,什么時(shí)機(jī)寫,寫在什么位置都應(yīng)作周密合理地安排,使板書與講解互相協(xié)調(diào),相得益彰。
(四)、主輔相隨,緊密結(jié)合。系統(tǒng)性板書與輔助性板書應(yīng)緊密結(jié)合。系統(tǒng)性板書是板書的主體,輔助性板書為系統(tǒng)性板書奠定基礎(chǔ)。二者相輔相成,密切結(jié)合才能收到好的效果。
(五)、語言準(zhǔn)確,啟發(fā)性強(qiáng)。教師板書的語言要確切、精當(dāng)、言簡(jiǎn)意明、一目了然,給人以凝煉之感,能起到“畫龍點(diǎn)睛”、指點(diǎn)引路的作用。
(六)、內(nèi)容完整,條理系統(tǒng)。有些板書雖是在授課過程中不規(guī)則地間隔出現(xiàn)的,但最后要形成一個(gè)整體。一堂課的板書,應(yīng)是對(duì)該堂課講述內(nèi)容的濃縮,內(nèi)容應(yīng)完整系統(tǒng),以便學(xué)生在課后利用板書的章、節(jié)、目、條、款,進(jìn)行歸納小結(jié),收到再現(xiàn)知識(shí)、加深理解、強(qiáng)化記憶的效果。
六、板書設(shè)計(jì)的一般類型 1.文字歸納法。
它是在文字概括上下功夫,是其它設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)。這種方法幾乎適合于各類課文,掌握起來也比較容易,它主要是要求教者要具備較強(qiáng)的文字概括能力。但必須注意的是這種方法長(zhǎng)期的大量使用,往往造成設(shè)計(jì)的板書形式比較單一,不過,如設(shè)計(jì)時(shí)能不斷變換方式,并加以適當(dāng)改造之后仍可體現(xiàn)出新意。
2.分項(xiàng)列表法。
它是在文字歸納的基礎(chǔ)上,使其文字條理化,以表格方式體現(xiàn)的。表格中適當(dāng)?shù)目瞻祝梢哉T發(fā)學(xué)生的求知思考。這種方法設(shè)計(jì)的板書線條標(biāo)示與文字歸納的聯(lián)系極為緊密,在比較閱讀中有著重要的使用價(jià)值,它是對(duì)文字歸納法的進(jìn)一步改良,即在文字歸納的基礎(chǔ)上,借助于線條(箭頭,簡(jiǎn)單符號(hào))標(biāo)示線索,指明關(guān)系,使課文內(nèi)容更為直觀。這種方法對(duì)設(shè)計(jì)者的要求比較嚴(yán)格,哪怕是一個(gè)箭頭也要求設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)具。
3.坐標(biāo)再現(xiàn)法。
它是數(shù)學(xué)中坐標(biāo)系知識(shí)引進(jìn)在板書教學(xué)設(shè)計(jì)中的,運(yùn)用在象語文這樣的學(xué)科教學(xué)中,其在表現(xiàn)人物內(nèi)心變化和情節(jié)發(fā)展上的獨(dú)特功效是其他方法所無法比擬的。
4.形象圖解法.它是一種全新的板書設(shè)計(jì)方法,為板書設(shè)計(jì)帶來了新的生機(jī),這種板書設(shè)計(jì)方法因其獨(dú)特的審美價(jià)值而倍受師生青睞,在教學(xué)實(shí)踐中也取得了極好的教學(xué)效果,用這種方法設(shè)計(jì)出的板書,粗看,是一幅圖,象一首詩;細(xì)看,具有較高的濃縮性,直觀性,新穎性,科學(xué)性和趣味性。
板書設(shè)計(jì)書籍篇三
篇一:我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)
《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念
1.本課設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題,解決問題,使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。
2.遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生興趣。水對(duì)于學(xué)生來講并不陌生,所以教學(xué)過程中,應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法,培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí),使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,可以充分利用文中優(yōu)美的詞句,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀好,使他們?cè)诹私庖恍┧闹R(shí)的同時(shí)接受語言文字的訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字、寫字。正確、流利地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水,了解水是怎樣變化的。
教學(xué)難點(diǎn):理解水的變化與人類的關(guān)系。
教、學(xué)具準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
(教學(xué)要點(diǎn):識(shí)字、寫字。正確、流利地朗讀課文。)
一、談話導(dǎo)入:
1、師:同學(xué)們,今天老師帶來了一個(gè)謎語,請(qǐng)大家趕快來猜猜吧!對(duì),是水,水在不同的情況下會(huì)發(fā)生不同的變化,水即能幫助人類,也能給人類帶來災(zāi)害,這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)一篇與水有關(guān)的課文。
2、生讀課題:我是什么(教師板書)
(設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生探究的欲望。為下面的學(xué)習(xí)蓄勢(shì)。)
二、整體感知:
同學(xué)們,你想知道水都有哪些變化嗎?那你們就認(rèn)真讀一讀課文吧!
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出生字、詞語,注意難點(diǎn)的字音。如:躁、災(zāi)是平舌音;稼是第四聲,在莊稼一詞中,讀輕聲等。
3、讀書交流,鼓勵(lì)質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么?還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況,及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
(設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。)
三、認(rèn)識(shí)生字:
1、請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀帶生字的詞語。(多媒體出示)
2、多媒體出示我會(huì)認(rèn)中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn),交流識(shí)字的方法。
3、分組開火車讀字詞比賽,評(píng)出優(yōu)秀小組,讀得不準(zhǔn)的,請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
(設(shè)計(jì)意圖:在識(shí)字過程中鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,合作識(shí)字,激發(fā)識(shí)字的興趣,學(xué)習(xí)好的識(shí)字方法,進(jìn)而全面提高識(shí)字的能力。然后采用活潑多樣的認(rèn)讀方式,及時(shí)鞏固識(shí)字成果。)
四、寫字指導(dǎo):
生字認(rèn)會(huì)了,老師還想看看你寫字的水平呢!
1、課件出示我會(huì)寫中的沖、曬、池、浮四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn),以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如:曬的第九筆是豎彎,不是豎彎鉤;以及兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水在寫法上的異同。
3、教師巡視,學(xué)生書寫這幾個(gè)生字,師生共同評(píng)議。
4.教師巡視,學(xué)生觀察字帖,自主完成本課其它幾個(gè)生字的書寫,師生評(píng)議。
(設(shè)計(jì)意圖:觀察與分析字形是寫好字的基礎(chǔ),但由于學(xué)生年齡小,這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法,教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。要加強(qiáng)學(xué)生之間寫字互評(píng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí),相互提高。)
五、嘗試運(yùn)用:
同學(xué)們寫字寫得很認(rèn)真。你能給它展示一下你的說話能力和讀課文的水平嗎?
1、給生字找朋友,用學(xué)會(huì)的詞語說說話。同學(xué)間進(jìn)行。
2、同桌一起合作讀課文,有感情地讀自己最喜歡的段落。
六、匯報(bào)交流:
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng),匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,交流學(xué)習(xí)感受。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),鞏固所學(xué)知識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂。)
七、課堂檢測(cè):
1.給下面的字找朋友。(用線連起來)
yān jiàqìguàn gài fúbàohuǐ zāizà o b áo 毀 災(zāi) 稼淹器灌 躁 暴 雹浮 2.看拼音寫漢字。
zāihài diànqì fú lì shài hēi xiǎochí
()()()()()
第二課時(shí)
(教學(xué)要點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水,了解水是怎樣變化的。
理解水的變化與人類的關(guān)系。)
一、復(fù)習(xí)舊知:
復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞語。
(設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)始終以詞句教學(xué)為主。及時(shí)鞏固,加深印象。)
二、謎語引入:
1、小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?(教師說謎面,學(xué)生猜,回答)
(1)忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕,大風(fēng)一吹它就走。(云)
(2)線兒又粗又有細(xì),上接天來下接地。落在水里無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。(雨)
(3)白色花無人栽,無根無枝又無葉。一夜北風(fēng)遍地開,此花源自天上來。(雪花)
(4)大小珍珠光又亮,霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手,慢慢變成水一汪。(冰雹)
2、同學(xué)們猜謎語的本領(lǐng)可真高,請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察這些謎底,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與它們有關(guān)的課文,我們親切的跟它打聲招呼吧?。ò鍟何沂鞘裁矗┲该x、齊讀課題。(設(shè)計(jì)意圖:用謎語引出課題及相關(guān)內(nèi)容,然后交流課前所知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生積極思考,調(diào)整注意力,自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。)
三、品讀課文:
學(xué)習(xí)課文的1、2、3自然段。
1、同學(xué)們的生字掌握得這么好,相信課文也一定讀得好,請(qǐng)小朋友邊讀邊想:我是什么?(學(xué)生自由讀課文,讀完后回答。)
2、出示水珠圖片:多么可愛的小水珠呀!它還會(huì)變魔術(shù)呢?看看它能變成什么?誰來讀?(板書:汽 云 雨 雹子 雪)(指名讀,回答)
3、水魔術(shù)師能有這么多變化,真是太神奇了!請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節(jié),說說它是怎樣變成汽的?
4、水珠哪去了,請(qǐng)用課文中的話來回答。(課件出示相關(guān)句子)范讀,指名讀,自由練讀。
5、課件出示描寫云的句子和句子對(duì)照的圖,細(xì)細(xì)地品讀,讓學(xué)生感受云就像一位愛美的小姑娘,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)句子美讀。
6、自由讀——指名讀。(一般評(píng)價(jià)):誰能讀出這種喜歡?(好的評(píng)價(jià)):從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰(zhàn)他?特別好的評(píng)價(jià):瞧,你讀得樂滋滋的樣子讓人一看就知道你一定很喜歡。
7、學(xué)著他們的樣子,自由讀──男女賽讀──大家齊讀。
8、飄浮在空中的云還會(huì)變呢?請(qǐng)小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。
9、練習(xí)說話:我是云,我會(huì)變成()()和()。
10、同學(xué)們,他們從天而降的樣子一樣嗎?你是從哪兒看出來的?(重點(diǎn)理解“落、打、飄”)指導(dǎo)讀雨落得溫柔,冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。(出示課件用這幾個(gè)詞填空)
(設(shè)計(jì)意圖:在朗讀中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。)
11、練習(xí)讀這幾句話,喜歡哪句就讀哪句。
12、表演讀──挑戰(zhàn)讀──齊讀
水魔術(shù)師有這么多變化,真是太神奇了。
(設(shè)計(jì)意圖:朗讀評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生能夠形成正確的朗讀欣賞和朗讀能力非常重要。我們經(jīng)常在低年級(jí)課堂上看到,一開始學(xué)生朗讀熱情非常高,可是由于教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)沒有起到更好的促進(jìn)作用,學(xué)生朗讀的熱情就如同泄了氣的氣球一樣,越來越蔫。所以朗讀指導(dǎo)成功與否,直接影響整節(jié)課的成敗。)
13、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,(出示音樂課件)師范讀第三段,問:同學(xué)們,你好像看到了什么?(同學(xué)們的想象力真豐富呀?。┻@是一幅多美的圖畫呀?同學(xué)們,你們想讀嗎?能帶上動(dòng)作讀嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:從讀到說最后到演,科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像,利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中,鞏固了所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演能力。)
14、課堂小結(jié):(結(jié)合板書)
水是生命之源,沒有水,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界??矗瓉碛?、雪、雹子的母親是水!水就這樣不斷的循環(huán)變化著。
(設(shè)計(jì)意圖:從部分到整體,及時(shí)梳理學(xué)生所學(xué)知識(shí),內(nèi)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。)
15、拓展生活你們?cè)谏钪豢吹竭^水的變化嗎?,我就變成,人們管我叫。
(設(shè)計(jì)意圖:生活即語文,老師一定要善于打通學(xué)生生活與語文的通道,同時(shí)利用其說話來訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維。)
四、自讀第四段:
小朋友們,水在自然界的變化我們弄明白了,不過,要真正認(rèn)識(shí)水魔術(shù)師,了解魔術(shù)師,咱們還要到它的家里去看看,還得去熟悉它的脾氣。自讀課文第四段。
1、思考:你知道了什么?
2、同桌交流。
3、指名說。
4、練習(xí)用自己的話說說“水的不同性格”。
5、拓展交流
1)交流課前搜集的水對(duì)人類的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料。
2)說說人類想出了哪些辦法讓水只做好事,不做壞事。你還有別的辦法嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:在朗讀交流中明晰課文內(nèi)容,然后拓展課外,練習(xí)用自己的話說說水的不同性格,“說你還知道哪些水的作用與危害?”這樣既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,又練習(xí)了說話,還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注環(huán)境的意識(shí)。)
五、課堂檢測(cè): 1.按課文原文填空:
有時(shí)候我穿著(),有時(shí)候我穿著(),早晨和傍晚我又把()披在身上。人們管我叫()。2.用“有時(shí)候??有時(shí)候??”來說一句話。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
自選:
1、你在生活中看到過水在變嗎?舉例說說,再寫下來。
2、你有什么好辦法讓水只做好事,不做壞事?
板書設(shè)計(jì): 30、我是什么
水
汽 云雨 雹 資料平臺(tái):
水是人類和一切生物賴以生存與發(fā)展的最重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。水資源和環(huán)境不僅是緊密相聯(lián)并互為因果的,而且水對(duì)大自然的健康運(yùn)行十分關(guān)鍵??梢院敛豢鋸埖卣f,沒有良好的水環(huán)境就沒有良好的生態(tài)環(huán)境,而這恰恰是人類賴以生存、延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,在人與自然相互依存的關(guān)系中,人與水的相依共存是極其重要的一個(gè)組成部分。全球有水139萬億立方米,其中97.3%是咸水,2.7%的淡水中又有69%以冰雪形式存在或作為冰帽集中在南北極的高山上難以開發(fā)利用。只有很少的水可供人們使用。水的數(shù)量在一定的時(shí)間,一定的空間范圍內(nèi),又是非常有限的,目前世界上早已有出現(xiàn)了水危機(jī)的國(guó)家,如埃塞俄比亞。聯(lián)合國(guó)已發(fā)了警告:水將成為一種嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī),水資源已成了一個(gè)國(guó)家,一個(gè)地區(qū)持續(xù)發(fā)展的非常稀缺的資源,現(xiàn)在世界上約2/3的國(guó)家都不同程度地反映出水的危機(jī)。污染水致癌致畸致突變,80%人類疾病與水有關(guān)。
干旱缺水對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與環(huán)境的影響是深遠(yuǎn)的。具體表現(xiàn)在四個(gè)方面:一是水資源短缺帶來國(guó)家間和地區(qū)間的水事糾紛會(huì)引發(fā)沖突,影響政治穩(wěn)定;二是水資源短缺已成為制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”;三是水污染嚴(yán)重使水質(zhì)惡化、疫病流行導(dǎo)致社會(huì)不安定;四是干旱缺水造成生態(tài)與環(huán)境惡化使生存環(huán)境受到侵害,出現(xiàn)“環(huán)境難民”??傊膯栴}不解決直接影響糧食安全、經(jīng)濟(jì)安全、人居環(huán)境安全、人民健康的安全、乃至國(guó)家的安全。專家們?cè)缇桶l(fā)出警告,中國(guó)解決了溫飽以后要防止有可能面臨第二個(gè)貧困———水貧困。眾所周知,水同陽光、空氣一樣,是地球上一切生命賴以生存、人類生產(chǎn)活動(dòng)不可缺少的物質(zhì)條件。也許你無法想象,被視為生命源泉的水,在受到嚴(yán)重污染后,正在悄悄威脅著我們的生活。污染,讓水成為生命中沉重的話題。希望明天,我們的子孫后代,不要再看到水流下黑色的眼淚。篇二:《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.了解水的不同形態(tài)的變化,以及與人類的密切關(guān)系,樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn): 1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀,知道水的變化以及與人類的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:flash課件、生字卡片、學(xué)生搜集關(guān)于水的溫和與暴躁的資料。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過程: 第一課時(shí):
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們喜歡畫畫嗎?(喜歡)我也特別喜歡畫畫,仔細(xì)看我給大家?guī)砹耸裁??(教師板?云)這是什么在空中飄浮?(觀察得真仔細(xì)?。#ń處煱瀹嫞河辏┻@是什么落下來了?(真是聰明的孩子?。?。(教師板畫:雹子)這又是什么打下來了呢?(真棒?。ń處煱瀹嫞貉┒斓搅?,一朵朵小花飄落了下來,猜猜這是什么花?(同學(xué)們真了不起!)細(xì)心觀察的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都是自然現(xiàn)象,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文都與它們有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和老師一起書寫課題,可以邊寫邊讀(板書:30.我是什么),請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題,你能說說今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的課題與以往學(xué)過的課文課題有什么不同嗎?(你能讀出這種語氣嗎?)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀課題。我究竟是什么呢?(紅筆板書:?)同學(xué)們趕快到課文中去找找答案。請(qǐng)打開書144頁,自由朗讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,劃出生字新詞多讀幾遍,把課文讀正確,讀通順。
二、注音識(shí)字,整體感知
1.同學(xué)們讀得這么認(rèn)真,相信生字新詞也一定畫出來了,請(qǐng)迅速組成四人小組,拿出生字卡片,一起認(rèn)識(shí)一下這些字,比比誰認(rèn)識(shí)得多!
2.生字新詞都認(rèn)識(shí)了嗎?那好,讓我們一起乘坐火車,借助拼音,讀準(zhǔn)大屏幕上的字。(老師的火車就要開,誰來開?請(qǐng)你開!)3.出示智慧屋。
同學(xué)們都讀對(duì)了,真棒!認(rèn)識(shí)了生字,相信很多孩子愿意跟隨老師到智慧屋里去看看,在屋里老師為你們準(zhǔn)備了1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)三個(gè)房間,你愿意進(jìn)哪一間? 1號(hào)房間:
出示:災(zāi)(zāi;zhāi)怎么出現(xiàn)了兩個(gè)音節(jié),哪個(gè)對(duì)呢?你能讀一下嗎?(你讀得真準(zhǔn)確?。?zāi)是平舌音,不能讀成翹舌音了。對(duì)于這個(gè)字還有兩顆獎(jiǎng)勵(lì)的小星星:組詞星和識(shí)記方法星,你愿意摘取嗎?(同學(xué)們的方法還真不少!)(雖然你遇到了一點(diǎn)困難,但是你很勇敢,老師仍然獎(jiǎng)勵(lì)你一顆智慧星,相信在后面的學(xué)習(xí)中一定會(huì)解決的。)
出示:稼。莊稼一詞中讀輕聲。2號(hào)房間:
飄?。耗隳苡盟f句話嗎? 4.寫字。
①生自己要會(huì)認(rèn),也要會(huì)寫,先讀一讀課后要寫的字,再說說你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?(教師放大相應(yīng)的字)
②仔細(xì)觀察這個(gè)字在寫時(shí)應(yīng)注意什么? ③教師范寫,提示要領(lǐng)。
④學(xué)生練寫
請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,擺正姿勢(shì),把你認(rèn)為難寫的字描一遍寫一遍,注意把字寫規(guī)范,整潔,誰愿意到臺(tái)上來寫?
⑤學(xué)生交流
a、能給大家介紹一下寫這個(gè)字應(yīng)注意什么嗎? b、你認(rèn)為他寫的這個(gè)字怎么樣?
c、誰還愿意告訴大家你寫的是哪個(gè)字?寫時(shí)應(yīng)注意什么?
【
三、再讀課文
1、生字、新詞都認(rèn)識(shí)了,讓我們一起走進(jìn)課文,把句子讀流利,把喜歡的段落多讀幾遍,也
可以把你認(rèn)為已經(jīng)讀得不錯(cuò)的段落直接讀給別人聽。
2、展示
誰愿意把你認(rèn)為讀得好的段落在全班同學(xué)面前展示一下,(指名分段讀)第5自然段全班齊讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了?!?/p>
三、朗讀理解,感悟難點(diǎn)
(一)整體感知
1、生字、新詞都認(rèn)識(shí)了,讓我們一起走進(jìn)課文,認(rèn)真看,仔細(xì)想,猜猜我是什么?(播放全文朗讀)
2、欣賞了短文,你知道我是什么了嗎?哪位小畫家愿意把它畫在黑板上?其他同學(xué)畫在書上。(同學(xué)們畫得多認(rèn)真呀?。?/p>
(二)學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)
1、水就像一位神奇的魔術(shù)師,他都有什么魔法呢?趕快到1、2自然段中找一找,輕聲讀一讀。
2.這位神奇的魔術(shù)師都能變成什么呢?誰來說說?
①變成汽。(版畫:汽)他要變成汽有一樣事物不可缺少。(貼:太陽)
②云在碰到誰的時(shí)候才能變成雨、雹子或雪呢?(版畫:風(fēng))
3、你最喜歡它變成什么呢?找出文中的那句話,讀給大家聽。
①變成云:你有什么問題要問他嗎?(這里的白衣服、黑衣服、紅袍分別指的什么?)
②變成雨、雹子或雪:誰能讀得比他還好?
4、看來,水的本領(lǐng)的確很大,其實(shí)生活中水的變化無處不在,細(xì)心觀察的孩子,誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家?。
(三)學(xué)習(xí)第3自然段
總結(jié)過渡:水還真會(huì)變,先乘著陽光到空中飄浮,連片為云;遇冷凝結(jié),或?yàn)橛辏驗(yàn)楸?,或?yàn)檠宦湓诘孛?,就在家中睡覺、散步、奔跑、跳舞。請(qǐng)你仔細(xì)聽老師的朗讀,用心體會(huì)一下老師是怎樣讀這些紅色詞語的?
1、播放課件(教師范讀)
2、老師是怎樣讀這些紅色詞語的?你愿意試試嗎?
【指導(dǎo):平常我在池子里睡覺----讀得真好,輕輕的就像在睡覺呢!你的聲音有點(diǎn)大了,會(huì)吵醒他的,你輕輕的讀一下。
在小溪里散步,在江河里奔跑----讀得真好,我仿佛到了江河里;在江河里跳舞、唱歌、開大會(huì)!多熱鬧的場(chǎng)面,請(qǐng)你大聲讀出來吧!】 3.指名練讀。
4.用你喜歡的方式,結(jié)合剛才的感受讀一讀第3自然段。5.誰愿意挑戰(zhàn)老師,比老師讀得還好。6.讓我們學(xué)著他的樣子,齊讀第3自然段。
7.剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)都會(huì)背了,我們?cè)囍痴b這一自然段(課件配樂)
(四)學(xué)習(xí)第四小節(jié)
過渡:同學(xué)們的朗讀讓我感覺這些水都有了生命一樣,可是他好像還有一點(diǎn)小脾氣呢!1.請(qǐng)同桌互相讀一讀第4自然段,找出本段中的兩組反義詞(好----壞;溫和----暴躁)2.水為我們做過哪些好事,哪些壞事呢? 3.課件出示資料
五、談話小結(jié),布置作業(yè)
1.是呀!水是生命之源,沒有水就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界,面對(duì)世界上水資源的不斷減少,我們應(yīng)該怎么做呢?想對(duì)你身邊的同學(xué)和老師說點(diǎn)什么嗎?(節(jié)約用水)讓我們從現(xiàn)在開始,節(jié)約每一滴水,爭(zhēng)做節(jié)水小衛(wèi)士。2.(出示cai課件)如果你還想了解水的其他知識(shí),可以自主選擇一下實(shí)踐活動(dòng)來獲得(教師朗讀實(shí)踐活動(dòng)),老師相信你一定能結(jié)合自己的興趣和能力很好的完成,我們下節(jié)課交流。(下課)篇三:我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)
30《我是什么》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教者:黃李芳
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“浮 碰 雹 ”3個(gè)生字,會(huì)寫“ 曬 浮 ”2個(gè)生字。
2、借助圖片、多媒體演示采用自由朗讀、指名朗讀,小組讀,全班讀,動(dòng)作演示、創(chuàng)設(shè)情景讀等不同的方式正確流利的朗讀課文,讀出水的神奇。
3、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、激趣,導(dǎo)入新課。
教師出示謎語,通過謎字謎導(dǎo)入新課,學(xué)生猜謎,教師板書課題。學(xué)生動(dòng)腦猜謎語 :(課件出示)(雨)(雪)(在兩個(gè)謎語之后學(xué)生的緊張情緒得到一定的緩解,同時(shí)猜謎的興趣會(huì)一度的提高)過渡語:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一個(gè)謎語,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找謎底吧。請(qǐng)同學(xué)們打開課文第 144 頁,齊讀課題:30我是什么(教師板書課題)
(一)齊讀課文:1.把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。2.想一想,我是什么?(板書 水珠圖)
二、品讀課文
(一)朗讀感悟第1自然段。
1、過渡語:多么可愛的小水珠呀!它還會(huì)變魔術(shù)呢?現(xiàn)在讓我們?cè)偃タ纯葱∷槎紩?huì)變成什么呢?(課件展示問題)1.文中是怎么
說的?請(qǐng)孩子們自由讀讀課文的1—3自然段,找出小水珠變成了什么?教師隨機(jī)板書:(汽、云、雨、雹子、雪)。課件演示:水—汽—云---雨---雹子----雪.2、過渡語:小水珠有這么多變化,真神奇!讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去看一看吧。老師請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀課文第一自然段,其他小朋友邊聽邊找小水珠是怎樣變成汽的句子?(一名學(xué)生讀文,其他學(xué)生聽、找。)
交流:誰能說說小水珠是怎么變成汽的? 課件出示:太陽一曬,我就變成汽。
多神奇呀!誰能讀出它的神奇?指名讀,齊讀。
3、過渡語:“汽”又是怎樣變成“云”的呢?誰來讀讀汽變成云的句子?(指名讀)課件出示:升到天空,我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒,連成一片,在空中漂浮。有時(shí)候穿著白衣服,有時(shí)候穿著黑衣服,有時(shí)候又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。隨機(jī):出示“浮”字理演變過程,并指導(dǎo)書寫。
過渡語: 看,“云”多像一位愛美的小姑娘啊!哪一句話告訴我們了?
(有時(shí)候穿著白衣服,有時(shí)候穿著黑衣服,有時(shí)候又把紅袍披在身上,)
我們一起來看看這位愛美的姑娘吧?。ㄕn件展示)穿白衣服的云叫什么云?
那穿黑衣服的呢?早晨把紅袍披在身上叫什么?晚上把紅袍披在身上又叫什么?
這樣美麗的姑娘你喜歡嗎?(喜歡)讓我們來讀一讀,讀出對(duì)她的喜愛吧!
(自由讀、指名讀、齊讀。)
(二)、品讀學(xué)習(xí)第2自然段
過渡語:
1、水變成云,在空中飄浮著,還會(huì)變成什么?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第二自然段吧!
課件出示:我在空中漂浮著,碰到冷風(fēng),就變成水珠落下來。人們管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來,人們管我叫“雹子”。到了冬天,我變成小花朵飄下來,人們又管我叫“雪”。隨機(jī)結(jié)合課件:學(xué)習(xí)“碰,雹”生字。
過渡語:小水珠們,你們變成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀?誰來說說。課件出示: 打落飄我變成雨()下來。我變成雹子()下來。我變成雪()下來。指名1,齊讀。說說為什么這么選?,因?yàn)椤把焙茌p,慢慢的,所以“飄”應(yīng)該讀:輕而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”應(yīng)該讀得重,很有力;“雨”比起來不輕不重,所以“落”,打下來是什么感覺?——你能做做動(dòng)作嗎?把你體會(huì)到的感覺送進(jìn)朗讀中去,好好讀,讀好它。你還可以加上動(dòng)作讀一讀。指名讀。瞧,不同的詞語帶我們不同的想象,我仿佛看見小雨點(diǎn)落下來,小雪花慢慢地飄下來,小雹子打下來了呢
山谷中總是彌漫著??(霧)
冬天的早晨,草地上都有一層??(霜)
雨過天晴,天空會(huì)出現(xiàn)??(彩虹)
夏天的早晨,荷葉上會(huì)有??(露珠)
冬天很冷,河里會(huì)??(冰)
(三)學(xué)習(xí)第3自然段
過渡:水有這么多的變化,你最喜歡我的哪種樣子,讀給大家聽聽好嗎?
學(xué)生分別找出不同進(jìn)行賽讀、點(diǎn)評(píng)。
1、那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃察o不安靜,(課件展示)大家看,這里的水好像在睡覺,安靜嗎?
那誰能把這句話讀得讓大家覺得安靜嗎?
(指導(dǎo):平常我在池子里睡覺----讀得真好,輕輕的就像在睡覺呢!你的聲音有點(diǎn)大了,會(huì)吵醒他的,你輕輕的讀一下。)
2、大家再來看看小溪在散步的樣子,誰能說說他是怎樣散步的?
誰能讀出水在慢慢散步的語氣。
看圖:你感覺到水在江河里奔跑的速度怎樣?那跳舞呢?唱歌、開大會(huì)呢?誰能來讀一讀讓大家感覺到水在奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)
(----讀得真好,老師仿佛到了江河里;在江河里跳舞、唱歌、開大會(huì)!多熱鬧的場(chǎng)面,請(qǐng)你大聲讀出來吧!)4.指名練讀、分組讀、比賽讀、齊讀。
平常,我在池子里睡覺,在小溪里散步,在江河里奔跑,指導(dǎo)書寫:池。
5、談話小結(jié)
是呀!水是生命之源,沒有水就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界,面對(duì)世界上水資源的不斷減少,我們應(yīng)該怎么做呢?你想對(duì)身邊的同學(xué)和老師說點(diǎn)什么嗎?(節(jié)約用水)讓我們從現(xiàn)在開始,節(jié)約每一滴水,爭(zhēng)做“節(jié)水小衛(wèi)士”吧
四、課后拓展思維練習(xí)。1.說話練習(xí)
用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識(shí)說一段話。
板書設(shè)計(jì)書籍篇四
表3-14 表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模版 篇二:《生命 生命》說板書設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)理念。
《生命生命》這篇課文選自人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元19課,課文寫作者從親身經(jīng)歷的三件小事中,引發(fā)對(duì)生命的感悟。課文語言簡(jiǎn)潔樸實(shí),思想含蓄深邃。我抓住重點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)句子含義的教學(xué)重點(diǎn),和感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛、尊重、善待生命的難點(diǎn)的理念這樣設(shè)計(jì)板書的:
(一)、創(chuàng)境感知,板書課題。
我板書生命這個(gè)詞說:相信大家都認(rèn)識(shí)(板書:生命)引出問題:生命是什么?我播放課件,創(chuàng)設(shè)情境:嫩芽從土里鉆出來,綠葉舒展,生命的誕生是如此神奇!五彩繽紛的花兒欣然怒放,生命多么美好!花叢中蜜蜂嗡嗡,辛勤采蜜,生命的價(jià)值在于勞動(dòng),在于奉獻(xiàn)。然后轉(zhuǎn)換輕課件:介紹杏林子的坎坷命運(yùn)。就這樣一位癱瘓的人,她是怎樣感受生命的(板全課題生命 生命),這樣進(jìn)一步升華對(duì)生命的思考來詮釋課題,讓學(xué)生一起走進(jìn)課文。
(二)、整體梳理,板書脈絡(luò)。
我讓學(xué)生自讀課文,把課文讀通順后思考:課文寫了哪些生命的事例。根據(jù)學(xué)生的回答,我板書:飛蛾 香瓜子 心臟。
(三)、品味朗讀,板書重點(diǎn)詞語。
例中,我讓學(xué)生們找到:飛蛾求生的欲望為什么讓“我”震撼?相關(guān)的語句。課件出示這句話:(但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!)以句子中的“鼓動(dòng)”“ 躍動(dòng)”“ 極力”等詞語感悟交流后我讓學(xué)生互換角色:如果你就是這只被握在我手中躍動(dòng)的飛蛾,你怎么做?為什么?根據(jù)回答我板書關(guān)鍵詞:掙扎。總結(jié):此時(shí),你覺得這只不起眼的、脆弱的飛蛾怎樣?讓我們帶著對(duì)這生命的渴望和不愿放棄讀課題:生命 生命。
2、接著我說:“小小的飛蛾震驚了你我,而墻角那茁壯成長(zhǎng)的瓜苗為我們留下了什么呢?”我配樂范讀這部分后提問:你聽出來了嗎?它是一粒怎樣的香瓜子?抓住哪些詞語來體會(huì)的?我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示相應(yīng)的句子一起品味體會(huì),板書:冒芽。接著讓學(xué)生說話訓(xùn)練:此刻,對(duì)這掉進(jìn)磚縫里的香瓜子,你想對(duì)它說什么呢?根據(jù)學(xué)生的說話總結(jié):這才是生命的意義和真諦??!讓我們就帶著這種頑強(qiáng)、勇敢,帶著對(duì)生命的敬意來讀課題:生命 生命。
3、接著我過度:一只小小的飛蛾,一粒小小的種子,可以為了爭(zhēng)取一線生機(jī)而頑強(qiáng)拼搏,那么作為萬物之靈的人類又該怎樣對(duì)待自己的生命呢?讀第四自然段,看看作者是怎樣感受到生命的存在?學(xué)生匯報(bào),我出示相關(guān)的句子,我讓學(xué)生把右手放在自己的左胸口,感受心臟的跳動(dòng)。(板書:跳動(dòng)。)相機(jī)說:現(xiàn)在你最想說什么?用書上的話說(出示句子:這就是我的生命,單單屬于我的。)此刻你的心情怎樣?學(xué)生會(huì)說出自豪、高興、激動(dòng)。我請(qǐng)大家站起來帶著這樣的心情讀:生命 生命。
4、總結(jié):因?yàn)樯旧砭褪且粯镀孥E,所以我們要好好使用它,而不應(yīng)該白白糟蹋它。作者是這樣想的,也是這樣做的。(課件出示:四十多年來,失去行動(dòng)自由的杏林子沒有向命運(yùn)低頭,堅(jiān)強(qiáng)不屈??)并聯(lián)系生活中你知道的舉例如:桑蘭、張海迪、水稻之父---袁隆平??他們是怎樣好好使用生命的?對(duì)學(xué)生們的激動(dòng)表達(dá)后我總結(jié)板書:珍愛。同時(shí)我用簡(jiǎn)筆畫邊畫邊概括:不管是飛蛾掙扎、香瓜子冒芽、心臟的跳動(dòng)還是生活中的種種(板書省略號(hào))都在有限的生命之芽中珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活,體現(xiàn)著無限的價(jià)值。
(四)、延伸拓展,書寫生命。
我讓學(xué)生再回到作者提出的問題課件出示:“我常常想,生命是什么呢?”生命是什么呢?不同的人,不同的物,不同的事會(huì)告訴我們不同的答案,此時(shí)此刻你一定對(duì)生命有了深刻的感悟,你最想說什么?拿出筆在你們準(zhǔn)備的心語卡上寫下對(duì)生命的認(rèn)識(shí)與思考。寫好的同學(xué)自豪地站起來念自己的生命感言。最后我讓學(xué)生自己動(dòng)手將心語卡片貼在黑板上。我用簡(jiǎn)短的一句話結(jié)束:我相信大家一定會(huì)好好使用生命,讓這生命之花開得光彩奪目。
附板書: 珍愛
19、生命 生命 飛蛾掙扎
香瓜子冒芽
心臟跳動(dòng)
??
三、設(shè)計(jì)意圖
這樣的板書設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)為三方面:
1、再現(xiàn)內(nèi)容,展現(xiàn)主題。
我采用再現(xiàn)升華課文內(nèi)容的形式,生命生命我用具有生命活力的綠色粉筆書寫,學(xué)生能在視覺上感受生命的律動(dòng),“珍愛”二字用代表安全的黃色,與生命之芽的簡(jiǎn)筆畫融為一體,更清晰地展現(xiàn)出生命的主題,同時(shí)也讓學(xué)生感受到生命的美好。
2、培養(yǎng)能力,突破重難點(diǎn)。
我用具有高度概括性和條理性的文字板書文本事例,便于學(xué)生理清文章脈絡(luò),了解作者的寫作思路,重視體驗(yàn)感悟,感悟入情地朗讀,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本,與作者深沉的對(duì)話。隨著聯(lián)系生活實(shí)際的省略號(hào)有利于培養(yǎng)學(xué)生想象、表達(dá)的能力和創(chuàng)造性思維,既遵循語文本色,體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,又有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、互動(dòng)組合,升華情感。
學(xué)生參與板書,充分體現(xiàn)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位。一株充滿生命的嫩芽簡(jiǎn)筆畫和學(xué)生對(duì)生命認(rèn)識(shí)的心語卡,這樣的板書互動(dòng)和文字有機(jī)地組合在一起,使“珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活”這一生命感悟和主題潛移默化地滲透在學(xué)生心中,真正受到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育。(這就是我對(duì)《生命生命》課文的板書設(shè)計(jì),真誠地請(qǐng)各位評(píng)委、老師們給予指導(dǎo))。篇三:生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)
《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)
東坑中心小學(xué) 李藹蘭
【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》四年級(jí)下冊(cè)
【教學(xué)意圖】
生命是一個(gè)永恒的話題,不同的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解是不同的。生命對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說比較深?yuàn)W,他們對(duì)生命的感悟還不是很深刻,學(xué)習(xí)本文,意在讓學(xué)生體悟作者對(duì)生命的思考,并能獲得自身的情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對(duì)話,充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀,并從中受到教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子,揣摩其中的蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限 的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解三個(gè)事例蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課件。
2、收集杏林子的資料。
3、收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價(jià)值的名人資料。
【教學(xué)過程】 第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清脈絡(luò)。
同學(xué)們,上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《生命 生命》,了解了課文的大概內(nèi)容,這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,探討杏林子對(duì)生命的思考,對(duì)生命的感悟。
1、進(jìn)入課文之前我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生詞,開火車讀,齊讀(騷
擾 欲望 震撼 糟蹋 無限 聽診器 不屈向上 茁壯生長(zhǎng))。
2、回顧我們昨天的學(xué)習(xí),作者是從哪些事例中引出對(duì)生命的思考?
3、學(xué)生匯報(bào)。(板書:飛蛾求生 瓜子生長(zhǎng) 心臟跳動(dòng))
【設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)離不開語言基礎(chǔ)訓(xùn)練,復(fù)習(xí)生詞是為學(xué)習(xí)課文打
下基礎(chǔ)。通過回顧整體感知課文內(nèi)容,引起思考,也是為深入理解課文內(nèi)容
做鋪墊?!?/p>
二、專題研讀,感悟體驗(yàn)。
(一)提出整體感知要求:
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2—4自然段,用橫線畫出最讓你震驚的地方,并想想
為什么讓你震驚,可在旁邊寫寫你的感受批注。
(二)集體交流,感悟生命的頑強(qiáng)。
師過渡:我們先來關(guān)注第一個(gè)事例。
◇ 學(xué)習(xí)“飛蛾求生”事例:
重點(diǎn)品讀句子:“但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”
1、學(xué)生匯報(bào),讀句子,說原因。
2、這句話中哪些詞語讓你感到震驚?請(qǐng)把那些詞語點(diǎn)出來(掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)、強(qiáng)烈、鮮明)
3、指名讀,讀出感情。
4、創(chuàng)設(shè)情境,感受飛蛾頑強(qiáng)的求生欲望:
師:同學(xué)們,請(qǐng)想象,現(xiàn)在有一只飛蛾在你頭頂上飛來飛去,你伸出手把它
捉住了(學(xué)生一邊聯(lián)想一邊做動(dòng)作)。現(xiàn)在,這只飛蛾就在你的手中,你感受到它怎樣的躍動(dòng)啊?(生答:一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈,那樣鮮明?。┱?qǐng)把你的感受讀出來,指名讀,齊讀。
5、你們的朗讀讓老師深刻地感受到飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。
(板書:欲望)
是啊,就是飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望令我震驚,我們?nèi)滩蛔》帕怂?。(隨著老
師的旁白,學(xué)生一起做放飛蛾的動(dòng)作。)
6、回扣課題:
師小結(jié):是啊,飛蛾是脆弱的,但是它所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)的求生欲望卻是震
撼人心的,這就是——(生齊讀)生命 生命
【設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生邊聯(lián)想邊做動(dòng)作,腦海中浮現(xiàn)
飛蛾強(qiáng)烈求生的畫面,鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀把自己的感受表達(dá)出來,在朗讀中體會(huì)飛蛾對(duì)生命的珍視與永不放棄的精神,讀出韻味。】
◇學(xué)習(xí)“瓜子生長(zhǎng)”事例:
師過渡:平均壽命只有短短九天的飛蛾,竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望,那普通的香瓜子又帶給我們?cè)鯓拥母惺埽?/p>
1、重點(diǎn)品讀句子:“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,過了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng) 的生命力??!”
(1)學(xué)生讀句子,說原因。
(2)從哪些詞語感受香瓜子生命力的強(qiáng)?
磚縫、掉、竟然、冒出
(3)為什么作者不用“生”或“長(zhǎng)”,要用“冒”?
生答:因?yàn)椤懊啊弊煮w現(xiàn)瓜苗頑強(qiáng)的生命力。
(4)多么頑強(qiáng)的香瓜子呀?。ò鍟侯B強(qiáng));品讀句子。
2、出示:“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天?!?/p>
學(xué)生品讀句子,說說感到震驚的原因。分組讀。
3、回扣課題:
師小結(jié):環(huán)境惡劣,困難重重,但瓜苗仍然不屈向上,茁壯生長(zhǎng),這就是—
—(生齊讀課題)生命 生命。
【設(shè)計(jì)意圖:緊扣“震驚”,突出教學(xué)主線,教會(huì)他們圍繞一個(gè)主線去琢磨
文本、體會(huì)文本。品詞品句,體會(huì)作者用詞的精確。采用引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞品讀、個(gè)別讀、評(píng)議讀、分組讀等方式指導(dǎo)朗讀,讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力,激發(fā)積極向上的人生態(tài)度?!?/p>
◇學(xué)習(xí)“心臟跳動(dòng)”事例:
師過渡:小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀!更何況我們?nèi)?/p>
類,請(qǐng)大家讀讀第三個(gè)故事,哪些地方最讓你感到震驚?請(qǐng)劃出來。
1、出示:“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼,這就是我的生
命,單單屬于我的。”
2、創(chuàng)設(shè)情境,感受心臟跳動(dòng):
師:同學(xué)們,請(qǐng)你們閉上眼睛,用手摸著你的心,靜靜地感受一下自
己的心跳。你感受到什么呢?
播放心跳的聲音,教師旁白:現(xiàn)在,你感受著心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有
規(guī)律的跳動(dòng),你想說些什么? 出示:“這就是我的生命,單單屬于我的。”
3、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家?(高興、自豪、激動(dòng)??)
請(qǐng)帶著你的感受讀讀(指名讀);想讀的站起來讀。
4、是呀,生命屬于我們自己,每個(gè)人對(duì)待生命有兩種截然不同的態(tài)度,出示: “我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須
對(duì)自己負(fù)責(zé)?!?“糟?!笔鞘裁匆馑??在我們的生活中有哪些行為是在“白
白地糟蹋”自己的生命?(生說現(xiàn)象)
5、所以,我們要珍愛自己的生命,我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
比較句子:
一切全由自己決定,我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。
一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
生答:第二句寫得好,因?yàn)椤氨仨殹蓖怀鲎髡邔?duì)生命負(fù)責(zé)的堅(jiān)定的態(tài)度。
6、我們看看杏林子是怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。出示杏林子的資料,師配樂介紹: 杏林子也曾經(jīng)有過美好的童年。然而在12歲那年,她不幸患上嚴(yán)重的類風(fēng)濕
性關(guān)節(jié)炎,全身關(guān)節(jié)硬化,這意味著她的一生將失去行動(dòng)的自由,只能在輪椅中度過余下的光陰。但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林
子并沒有向命運(yùn)低頭,四十多年來,只有小學(xué)學(xué)歷的她憑
著對(duì)生命的無限熱愛,坐在輪椅上寫下了80多部文學(xué)作
品,被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊 甸殘障福利基金會(huì)”,為臺(tái)灣100多萬殘疾人作出了貢獻(xiàn)。
她離世之后,家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)
研究。她有一句名言:除了愛,我一無所有。
7、是呀,生命是屬于我們自己的,我們要向杏林子學(xué)習(xí),必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。(板書:負(fù)責(zé))
【設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境感受心跳,帶著自己深刻的感受讀文和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充杏林子的生平資料,讓學(xué)生入情入境,充分理解杏林子珍惜生命、積極向上的人生態(tài)度,并從中受到教育,端正自己的人生態(tài)度?!?/p>
(三)反復(fù)誦讀第五自然段,拓展延伸,感悟生命的真諦。
1、讀中理解,層層深入。
(1)師過渡:生命每個(gè)人都有,只要好好地使用它,每個(gè)人都可以創(chuàng)造奇
跡。
板書設(shè)計(jì)書籍篇五
板書的書寫與設(shè)計(jì)
第一節(jié) 板書的作用
1、板書的定義:是教師根據(jù)教學(xué)的需要,一般指在黑板上以書面語言或符號(hào)進(jìn)行的表情達(dá)意、教書育人的活動(dòng)。
板書一般分為主板書和副板書兩種:
主板書:又稱中心板書、要目板書或基本板書。它主要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)健問題等,主板書是課堂板書的基本骨架,一般保留在教學(xué)的全過程中。
副板書:也稱附屬板書、注釋板書和輔助板書,主要在黑板一側(cè)寫出的零散的分析與演釋過程,或單個(gè)的字詞句等,起到提示知識(shí)的作用。副板書是對(duì)主板書的補(bǔ)充和輔助說明,所以一般隨教學(xué)進(jìn)程隨時(shí)擦掉或擇要保存。
2、板書是課堂教學(xué)的重要組成部分,是完成教學(xué)任務(wù)的有效手段之一,是教師的一項(xiàng)基本功,也是一種教學(xué)藝術(shù)。
3、學(xué)習(xí)板書,是提高教師課堂教學(xué)水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師上講臺(tái),一是會(huì)講,二是會(huì)寫,如果只會(huì)講,寫不好,課堂教學(xué)效果會(huì)大打折扣,板書寫不好,教師的面子功夫差。
4、在課堂上的魅力呈現(xiàn),可以是出口成章的語言素養(yǎng),可以是似乎無所不曉的廣博知識(shí),可以是只言片語卻包含人生哲理的思考啟迪。對(duì)于教學(xué)這一目的性質(zhì)明確,因而總體性要求也更嚴(yán)格的活動(dòng)而言,教師的板書,甚至更要成為教師課堂魅力因素的一種。
5、板書的作用是補(bǔ)助語言講授的不足,把教材脈絡(luò)結(jié)構(gòu)方面復(fù)雜的、抽象的、潛隱的問題,通過板書,實(shí)質(zhì)條理地、直觀地、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,以幫助學(xué)生更好地理解和記憶教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
6、板書是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入挖掘和整理,科學(xué)地、藝術(shù)地加工而提練出來的教學(xué)內(nèi)容的精華。教師利用板書可以把教學(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地表現(xiàn)出來,使學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的基本思路。教師也通過板書理清教學(xué)內(nèi)容的層次和各種復(fù)雜的關(guān)系,地教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師還通過板書,找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),起到畫龍點(diǎn)晴的作用,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向。
7、精湛的板書是教師勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶,它滲透著教師的學(xué)識(shí)、智慧和教學(xué)藝術(shù),融入了教師的教育理論素養(yǎng)和審美素養(yǎng),是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn),教師通過板書可以彌補(bǔ)課堂語言的不足,在視覺上給學(xué)生以補(bǔ)充,豐富課堂教學(xué)信息的傳播渠道。
8、教師的板書也可向?qū)W生展示教師的才華,如處理教材的能力、文字書寫的水平等,這有利于教師威信的確立。教師的板書也可以起到調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的作用,使師生緊密配合,張弛有度,充分發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性,有效完成教學(xué)任務(wù)。
9、板書直接影響看學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,并對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。學(xué)生通過板書,可以掌握教學(xué)內(nèi)容的思路、基本結(jié)構(gòu),了解本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。板書能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),強(qiáng)化學(xué)生的感知和記憶,從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生也可以通過板書,通過教師的示范,學(xué)會(huì)如何抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要點(diǎn),學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)、說明等學(xué)習(xí)方法,掌握必要的學(xué)習(xí)技能。通過板書,學(xué)生發(fā)展的不僅僅是他們的感知認(rèn)知等能力,而且也影響他們非認(rèn)知因素的發(fā)展。
第二節(jié) 板書的基本思路
1、板書要“少而精”
板書的內(nèi)容不宜太多,要提綱挈領(lǐng),重點(diǎn)突出,字簡(jiǎn)意明。
板書若施之過多,或太雜,就會(huì)使整個(gè)黑板出現(xiàn)“甲乙丙丁,一二三四”開雜貨鋪的現(xiàn)象,教
師不勝其苦,學(xué)生不勝其煩,效果甚差。
學(xué)生一節(jié)課若拼命記筆記,思維活動(dòng)必然處在受抑制的被阻狀態(tài),既消耗了大量的體力,也分散了聽課的注意力。心理學(xué)研究指出,學(xué)生全力以赴完成抄寫動(dòng)作時(shí),必然引起大腦出現(xiàn)抑制狀態(tài),故而出現(xiàn)“聽而不聞”的現(xiàn)象,影響了對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握。這種板書方法,顯然存在著使學(xué)生“上課抄筆記,課后背筆記”對(duì)知識(shí)囫圇吞棗,不求甚解的弊病,壓抑了學(xué)生智力的活躍與發(fā)展。
2、板書要有啟發(fā)性
板書有利于發(fā)展學(xué)生智力,應(yīng)該獨(dú)具特色,引人深思。要使板書富有啟發(fā)性,一般采取“對(duì)比法”、“渲染法”和“板書圖形與講解互相配合法”。
所謂“對(duì)比法”就是把正反詞語或容易混淆的概念板書在一起,以便于學(xué)生對(duì)照、比較、區(qū)別、分化。這種板書由于正反鮮明、對(duì)比強(qiáng)烈,能使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)記憶準(zhǔn)確而鞏固的效果。所謂“渲染法”,就是放大字體或用彩色粉筆裝飾,以創(chuàng)設(shè)意境,催人深省,強(qiáng)化效果。這種板書,就像電影里的特寫鏡頭一樣,頓時(shí)撲入眼簾,特點(diǎn)突出,色彩鮮明,感染力強(qiáng)。所謂“圖畫與講解配合法”,是按教材要求和講授順序逐步完成的。教師的圖畫不僅要逼真,不僅要有藝術(shù)性,而且要求邊畫邊講,在“動(dòng)”中進(jìn)行。這比用現(xiàn)成的掛圖或先完成畫圖而后再講,對(duì)學(xué)生更有啟發(fā)性,往往可收到“畫起來順手,看起來自然,聽起來明白,記起來深刻”的良好效果。
3、板書要有的放矢,有實(shí)有虛
板書屬于對(duì)教材補(bǔ)充的內(nèi)容,要通過教師較為完整系統(tǒng)的板書,使學(xué)生便于抄寫,以便于分析、綜合、推理、判斷的內(nèi)容,要板書出問題的關(guān)鍵步驟,以便于學(xué)生理解。
另外,還要做到有實(shí)有虛,虛實(shí)結(jié)合。有些內(nèi)容既需要一字不漏的板書出來,有些內(nèi)容則不必板書,而是通過省略號(hào)或丟空的辦法,使其隱現(xiàn)在板書之中,讓學(xué)生憑借教師的講述去領(lǐng)會(huì)或順著前后文中理解推錄下來。這樣,既節(jié)省了時(shí)間,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的筆記能力。
4、板書要精心設(shè)計(jì)、合理布局
板書不能上得堂來,興之所至,這里一個(gè)公式,那里一個(gè)標(biāo)題,寫了擦。擦了寫,隨心所欲。板書的一般“模式”是把黑板分為主體部分和輔助部分。主體部分作為講授教材內(nèi)容的系統(tǒng)板書之用;輔助部分可靈活機(jī)動(dòng),常用作為書寫需要提示的字、詞、概念和與本節(jié)課有關(guān)的舊知識(shí)之用。
若計(jì)劃周密,一般情況下,課堂上不擦也夠用,做到一堂課一黑板,黑板寫滿了,課也結(jié)束了。下課后,別人一看黑板,就能知道這節(jié)課所授知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程,一目了然。復(fù)習(xí)時(shí),學(xué)生對(duì)照筆記,就能回憶并再現(xiàn)這節(jié)課的基本內(nèi)容。為了提高板書質(zhì)量,教師在備課時(shí),就要選定好板書內(nèi)容,規(guī)劃好板書格式,并在講稿和教案上畫出板書示意圖。
5、板書要正確工整,講求美學(xué)原則
所謂正確工整,就是寫字要規(guī)范,不寫錯(cuò)別字,筆順要正確,書寫要清楚、美觀、整齊,漢字是方塊字,講究間架結(jié)構(gòu),氣勢(shì)神韻,教師板書時(shí)要照顧到每個(gè)字的重心、平衡、統(tǒng)一、對(duì)稱、協(xié)調(diào)和呼應(yīng)諸因素。不要把字寫得東倒西歪,橫七豎八,也不要“龍飛鳳舞”,難以辨認(rèn)。應(yīng)注意書寫習(xí)慣和版面美觀,寫一行字不能越寫越偏上,或越寫越偏下,或?qū)懗神R鞍型。要注意擺平位置,才能適應(yīng)學(xué)生的視覺,給學(xué)生視覺上以美感和快感。 當(dāng)然,板書設(shè)計(jì)的科學(xué)性和藝術(shù)性如果不以明確的目的性作為基礎(chǔ)和前提,如果不能輔助教師圓滿的完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的,那便只是花花架子而已,沒有存在的價(jià)值和意義。板書設(shè)計(jì)是依文而異,豐富多彩,絕無雷同。在一般的講讀教學(xué)中,內(nèi)容紛雜,有講有練,時(shí)分時(shí)合,形式多變,要組織得有機(jī)連貫,就需要教師在認(rèn)真鉆研教材,合理安排教程的基礎(chǔ)上,精心制定比較周密的板書計(jì)劃。
第三節(jié) 板書的粉筆字練習(xí)
教師加強(qiáng)粉筆字書寫和應(yīng)用的練習(xí)是進(jìn)行教學(xué)基本功訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。教師進(jìn)行粉筆字練習(xí)必須遵循書法練習(xí)規(guī)律。練習(xí)時(shí),要從中文字、英文字母入手,以楷書或行書練習(xí),應(yīng)從寫法突破,逐步掌握構(gòu)成要領(lǐng)。現(xiàn)將其基本要求介紹如下:
1、粉筆字書寫的持筆方法和用筆要求
寫粉筆字時(shí),用拇指、食指和中指捏筆,其位置貼近筆頭,且三指虛握,呈斜臥式(與板面成 45°——50°夾角)。粉筆字屬于硬筆字類,書寫用筆要點(diǎn)如下:利用指力、腕力書寫。
書寫時(shí)保持寫速穩(wěn)定、適當(dāng)用力,寫速快慢、用力大小決定點(diǎn)、畫的大小和粗細(xì)。書寫過程中,適時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)粉筆,使筆頭保持圓弧狀,以求得線條均勻。用筆講究提、按、行,但要求書寫內(nèi)力始終保持一致,筆筆到位。
2、粉筆字練習(xí)的方法和步驟
進(jìn)行粉筆字練習(xí)應(yīng)從字形與字體開始,且首先臨寫楷體。當(dāng)基本掌握了楷體書寫方法后,再臨行書,其方法步驟與楷書相同。按照以上要求反復(fù)進(jìn)行,最終達(dá)到字寫的好、整篇組合的美的目的。
3、粉筆字練習(xí)中應(yīng)解決的問題
(一)粉筆字筆畫練習(xí)要把握起筆、行筆、轉(zhuǎn)折和收筆的要領(lǐng)
粉筆字的起筆一般要求“欲橫先豎,欲豎先橫,”有“藏筆”(按筆)之勢(shì)。行筆要穩(wěn)健,用力要均勻,使線條有力、流暢。
寫轉(zhuǎn)折筆畫時(shí),在轉(zhuǎn)折處要有頓挫用筆,寫曲線筆畫時(shí),手應(yīng)隨筆畫的彎曲而捻轉(zhuǎn)粉筆,忌隨意用筆而使線條形成折帶狀,造成線條無力,有薄弱之感。
收筆一般要有“回筆”之勢(shì),勾、撇、提、懸針等收筆要順勢(shì)提筆而出,但須保持內(nèi)力不變、力送到頭。
(二)在書寫過程中,必須做到筆筆到位。筆畫的具體寫法如下:
點(diǎn)——虛起筆漸按下回筆作收勢(shì)。
橫——按筆起筆,有藏筆之勢(shì),后右行,按下回筆作收勢(shì)。
豎——按筆起筆,有藏筆之勢(shì),后下行,或按下回筆作收勢(shì)(垂露),或順勢(shì)提筆呈懸針狀。撇——按筆起筆,有藏筆之勢(shì),左撇出,稍行便順勢(shì)提筆。
捺——按筆起筆,稍有藏筆之勢(shì),后右下行,呈一波三折狀,再順勢(shì)提筆出鋒。
挑——按筆起筆,有藏筆之勢(shì),后順勢(shì)向右上提筆。
折——按筆起筆,有藏筆之勢(shì),后行筆至折處停筆,再按筆寫折后行筆,按下回筆收筆。
4、字的結(jié)構(gòu)和比例
粉筆字分為獨(dú)體字和組合字兩種。組合結(jié)構(gòu)的字又分為上下組合、上中下組合、左右組合、左中右組合、上下左右組合、里外組合等。進(jìn)行粉筆字練習(xí),分析研究組合結(jié)構(gòu)各部分所占比例的大小對(duì)準(zhǔn)確定位每個(gè)字的筆畫有很重要的作用。在初學(xué)時(shí),可有意劃分組合結(jié)構(gòu)字型各部分的比例,經(jīng)過反復(fù)練習(xí)把握組合比例,最終能夠做到出手便符合比例。
5、體現(xiàn)上緊下松特征
粉筆字結(jié)構(gòu)如同人體結(jié)構(gòu),大部分上部構(gòu)成緊湊,下部構(gòu)成舒展。從美學(xué)觀點(diǎn)來講,只有疏密搭配得當(dāng),才能產(chǎn)生美感。在一個(gè)畫面中,物象組合“疏能跑馬,密不透風(fēng),”而且過渡層次適當(dāng),形式美感強(qiáng)。一個(gè)字就是一個(gè)畫面——上緊而不擠滿,下松而不空缺,松緊對(duì)比適度,構(gòu)成協(xié)調(diào)美觀。進(jìn)行粉筆字練習(xí)如若把握上緊下松規(guī)律,便可突破筆畫組合“排列易均
勻”的難點(diǎn)。
6、強(qiáng)調(diào)內(nèi)緊外松
進(jìn)行粉筆字練習(xí)強(qiáng)調(diào)把每一個(gè)字寫成“個(gè)”,不能有松散之感。解決的辦法是將字寫的內(nèi)部緊湊,外部舒展。結(jié)體嚴(yán)謹(jǐn)、形不散的字,猶如所有筆畫均向中心集中,具有凝聚力,形成一個(gè)整體。又如從中心向外發(fā)散,到外部很舒展,具有灑脫之感??梢?,粉筆字的內(nèi)外聚散對(duì)比既是又一解決筆畫排列均勻問題的手段,又是形成字形美觀的條件。強(qiáng)化內(nèi)緊外松練習(xí),訓(xùn)練十分奏效。
7、注意左收右放
粉筆字的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是左邊筆畫呈收勢(shì),右邊筆畫較開放。這種收放對(duì)比很能凸現(xiàn)字的精神,給人以神氣十足之感。造成粉筆字左收右放的原因有二:其一,筆畫個(gè)性的影響所致——處于左邊的筆畫大多具有收勢(shì)特點(diǎn),而右邊的大多則相反。其二,結(jié)構(gòu)變化的需要所致——對(duì)比產(chǎn)生美,變化見精神。在練習(xí)中,一般強(qiáng)調(diào)字的結(jié)構(gòu)上的收斂與放開,即字的左邊部分收斂些,右邊部分放開些。依據(jù)左收右放原則訓(xùn)練,可防止出現(xiàn)寫字全面放開,四面“開花”,張揚(yáng)無對(duì)比,平淡無味道問題,也可避免出現(xiàn)筆畫寫不到位,開放不足,收勢(shì)有余,小氣拘謹(jǐn)問題。
8、適宜穿插 務(wù)求呼應(yīng)
粉筆字的筆畫位置并無多大調(diào)整空間,書寫時(shí)相差一點(diǎn)也感覺不舒服,尤其關(guān)乎筆畫間相互聯(lián)系的一些微妙處理更讓練習(xí)者作難。因此,筆畫如何爭(zhēng)讓穿插、怎么呼應(yīng)、穿插呼應(yīng)到什么程度才能處理好筆畫的位置關(guān)系,成為擺在練習(xí)者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn),有效的解決方法是:(1)注意觀察范字,認(rèn)識(shí)筆畫穿插呼應(yīng)的作用:如三組平行線 ‖ ‖ ‖ 變?yōu)?[ ] [ ] [ ] 或 ][ ][ ][,其內(nèi)涵顯然發(fā)生了變化,所以,線條的微妙變化會(huì)使線條間的關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化;(2)通過訓(xùn)練把握規(guī)律,熟練寫法:筆畫的合理爭(zhēng)讓穿插使字的各部分間增強(qiáng)了聯(lián)系,筆畫間的相互照應(yīng)使字形神不離。
9、力求重心穩(wěn)定
粉筆字雖然是方塊字,但大部分均衡而不對(duì)稱,在書寫時(shí)稍不注意會(huì)使重心偏移,而出現(xiàn)東倒西歪現(xiàn)象。有時(shí)確因?qū)懙耐嵝倍怪匦牟环€(wěn),有時(shí)則由于所寫字的左右分量不均衡或頭重腳輕而失去重心,有時(shí)是因?yàn)楣P畫的穿插影響破壞了字的穩(wěn)定。所以,在書寫練習(xí)時(shí),首先要將字寫端正,然后通過進(jìn)一步訓(xùn)練,能夠表現(xiàn)出字的左右等量不等形的感覺和字的站立穩(wěn)定的效果,能夠處理好影響穩(wěn)定的穿插筆畫。在沒有掌握駕馭能力的情況下,一般不要寫傾斜式粉筆字。
10、切記空放與滿收 因粉筆字是方形字,所以在方框內(nèi)練習(xí)十分方便。但在方框內(nèi)練習(xí)時(shí)必須明確哪些筆劃頂格?哪些筆劃收縮?什么樣的字筆劃破格?根據(jù)人的視覺感受分析:凡平行于方框線的筆劃給人以擴(kuò)張感(□□),故而書寫這類筆劃應(yīng)適當(dāng)收縮,稱為滿收,如寫“國(guó)”字 ;凡與方框相交的筆劃頂格書寫使人感到較為恰當(dāng),如寫“單”字。而與方框相交點(diǎn)少的字,置于框內(nèi)來寫則顯小,如菱形字“令”,對(duì)此,只有適當(dāng)破格才感覺大小適宜。事實(shí)上,寫粉筆字追求的是視覺上的大小一致,而實(shí)際上的不一致。那么,在書寫時(shí)只有適時(shí)空放滿收,才能保持字的整體感覺大小適當(dāng)。進(jìn)行行楷、行書練習(xí),在遵循上述原則基礎(chǔ)上須根據(jù)其行筆快的特點(diǎn)對(duì)筆劃連接和行筆方法等進(jìn)行專門訓(xùn)練,行書源于楷書,故而掌握楷書寫法后,再練行楷,然后練行書,是正確的練習(xí)套路。掌握行書用筆而能夠操縱有方,關(guān)鍵在于行筆的頓挫、提按等技巧。行書用筆不能直往直來,一瀉直下。行書無處不徘徊仰俯,一點(diǎn)一畫,皆有三轉(zhuǎn),一波一拂,皆有三折,一牽一連,筆皆旋轉(zhuǎn)。所以,在練習(xí)時(shí),要把握“頓筆如楷,運(yùn)筆如草,點(diǎn)面應(yīng)接,筆斷氣連,主筆沉著,連筆輕細(xì)。”
第四節(jié) 板書的基本要求
1、內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出
內(nèi)容精煉是指板書要用最凝煉的文字或簡(jiǎn)潔明了的圖形、符號(hào)反映教學(xué)的主要內(nèi)容。重點(diǎn)突出是指板書要反映教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn),不要主次不分或主次顛倒。
2、語言科學(xué)、準(zhǔn)確 板書語言科學(xué)、準(zhǔn)確是指用以表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的板書語言信息符號(hào)是恰如其分的。這就要求板書要用詞恰當(dāng)、概括準(zhǔn)確、圖表規(guī)范、線條整齊。
3、條理清晰、布局合理
條理清晰是指板書的脈絡(luò)、層次明了,各層次之間通過特殊的板書語言等句而形成一個(gè)整體。布局合理是指板書布局勻稱得體,給人以美感。
4、形式多樣、啟發(fā)思維
板書設(shè)計(jì)沒有固定的模式,同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容因教學(xué)主旨、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)對(duì)象等不同也會(huì)有區(qū)別。但形式并不是為了裝飾課堂,衡量板書形式好與不好的主要標(biāo)準(zhǔn)是看它能否在揭示教學(xué)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的思維。
5、書寫規(guī)范、流暢、示范性強(qiáng)
規(guī)范是指粉筆字字體工整、筆順正確、結(jié)構(gòu)勻稱、大小適宜、美觀大方,板書的行間疏密、字畫搭配平衡,板面清潔整齊。書寫流暢是指書寫的速度應(yīng)略快,與口頭語言基本一致,以增強(qiáng)課堂教學(xué)的密度與節(jié)奏感。
第五節(jié) 板書的格式
1、基本板書與輔助板書
這是根據(jù)教學(xué)板書的地位進(jìn)行分類,基本板書也叫中心板書、要目板書和主板書。輔助板書也叫附屬板書、注釋板書和副板書。
2、主導(dǎo)型板書與主體型板書
這是根據(jù)教學(xué)板書的主體進(jìn)行分類,主導(dǎo)型板書由教師完成的板書。主體型板書在老師的指導(dǎo)提示下,由學(xué)生完成的板書。
3、要點(diǎn)式板書與關(guān)鍵詞語式板書
要點(diǎn)式板書,也是提綱式、邏輯式或系統(tǒng)性板書,它是教師按照講授的內(nèi)容、內(nèi)在的邏輯關(guān)系概括出要點(diǎn),依次排列而構(gòu)成的板書。要點(diǎn)式板書是課堂教學(xué)中最基本、最為簡(jiǎn)便的板書樣式。要點(diǎn)式板書的長(zhǎng)處是:提綱挈領(lǐng),簡(jiǎn)明扼要,條理清晰,層次分明,便于學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容。因此,它是最常見的一種格式,幾乎適用于所有的學(xué)科。詞語式板書是教師在教學(xué)中,選擇或總結(jié)出關(guān)鍵性的詞語構(gòu)成的板書。這些關(guān)鍵性的詞語能夠反映教學(xué)的內(nèi)容,有一定的內(nèi)在聯(lián)系,易于引起學(xué)生的思考,能夠加深他們對(duì)課文的理解和記憶。
4、其它板書形式
線索式板書、圖示式板書、階梯式板書、對(duì)比式板書、總分式板書等。
第六節(jié) 板書設(shè)計(jì)藝術(shù)的美感
教學(xué)是一門綜合藝術(shù),藝術(shù)必須富有美感。教學(xué)也要使學(xué)生富有喜聞樂見的美感,呈現(xiàn)給學(xué)
生那些看到的、聽到的、觸摸到的,可聯(lián)想到的,都要有一種美妙誘人的藝術(shù)魁力所在,才會(huì)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)板書是教學(xué)中重要的一環(huán),怎樣才能稱得上一幅“設(shè)計(jì)有方,落筆成章”的精美板書呢?
1、用精煉確切的語言再現(xiàn)內(nèi)容美
2、用不同顏色的粉筆,顯露色彩美
3、精心設(shè)計(jì),書寫規(guī)范,以顯造型美
總之,板書是一種綜合性的藝術(shù),每個(gè)教師必須堅(jiān)持語言文字的科學(xué)性,教學(xué)效果的實(shí)用性,繪畫藝術(shù)獨(dú)特性的三者統(tǒng)一。精心設(shè)計(jì),巧妙落筆來再現(xiàn)題目的精髓內(nèi)容,來反映教學(xué)的藝術(shù)特色,創(chuàng)造一種美感盎然的教學(xué)情景,給學(xué)生以美的享受,情的陶冶,學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)。附:講授自測(cè)方法
受訓(xùn)教師從以下幾個(gè)方面對(duì)講授作自我分析:
一、講授的必要性。分析哪些該講,哪些不該講,哪些是重點(diǎn),應(yīng)詳講,哪些是一般知識(shí)點(diǎn),可略講。
二、講授的正確性。脫稿講授情況,語言是否規(guī)范,語句是否通順,內(nèi)容是否正確。
三、講授的可接受性。統(tǒng)計(jì)經(jīng)常感到太容易及太難的學(xué)生數(shù),感到進(jìn)度太快的學(xué)生數(shù),分析講授內(nèi)容與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)吻合情況,以調(diào)整教學(xué)的難度和速度。
四、言語表達(dá)的清晰度??邶X是否清楚,音量是否適中。若多數(shù)學(xué)生反映聽不清楚,則須提醒教者注意。
五、講授的感染力。感情是否充沛,能否繪聲繪色,激發(fā)學(xué)生聽講的興趣。若多數(shù)學(xué)生反映聽課沒意思,則須提醒教師注意改進(jìn)言語表達(dá)方式,講究表達(dá)的藝術(shù)性。有的教者說話歷來一個(gè)調(diào)子。嗓音天生不好,則需要幫助教者采取其他教法來補(bǔ)救,如印發(fā)自學(xué)提綱、講義、組織討論等。
六、教態(tài)的自然性。言語講授的同時(shí)能否配合運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作。有些執(zhí)教者上課往往只注視少數(shù)成績(jī)較好的學(xué)生,這會(huì)明顯地影響學(xué)生聽講的整體效果,走動(dòng)過多,過分注重著裝打扮會(huì)分散學(xué)生的注意力。對(duì)于絕大多數(shù)教師來講,丟開教案作言語講授,做到清晰、明白、生動(dòng)流暢、有趣,體態(tài)語言運(yùn)用得當(dāng),這是很不容易的。特別是新教師極易出現(xiàn)以下表現(xiàn)。
1、神情緊張,一走上講臺(tái)就滿頭大汗,有的搔頭摸耳,或下意識(shí)地?cái)[弄粉筆頭;有的說錯(cuò)了話臉紅,吐舌頭等。
2、語速過快了,音量過大,聽起來口若懸河,像“開機(jī)關(guān)槍”、“放火鞭兒”。這種大功率的“高音喇叭”的講話,持續(xù)到一定時(shí)候,就會(huì)引起學(xué)生大腦皮層細(xì)胞由興奮轉(zhuǎn)為抑制,使之心神不寧,感受性下降,教者也聲帶損傷,音色變得沙啞干澀。目前,青年教師中有咽喉炎的多達(dá)1/3以上。
3、語粗氣重,平板冷淡,少情寡味。
4、無效冗余,生怕學(xué)生聽不懂,作無意義的重復(fù),語言拖沓,或不住地用口頭禪來填補(bǔ)思考的空隙。對(duì)此,可開出如下“處方”。第一,凝視自己,經(jīng)常聽聽自己講課的錄音,從學(xué)生的角度來分析自己的說話,有無抑揚(yáng)頓挫,能否表達(dá)清楚,聽起來是否親切,自然;是否清晰;是否強(qiáng)調(diào)了某些不重要的話題等等,自然會(huì)發(fā)現(xiàn)自己言語表述中的許多不足,從而有意識(shí)地作出自我矯正練習(xí)。對(duì)著鏡子講演,觀察自己的表情、動(dòng)作、神態(tài),在“身外”看到自己講課的形象,可以發(fā)現(xiàn)一些別扭的、使自己大吃一驚的“敗筆”,從而作出改進(jìn)。這樣堅(jiān)持練習(xí),必然大有長(zhǎng)進(jìn)。古今中外許多演說家在這方面為我們提供了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。
講 課 要 訣
單炳梓:東南大學(xué)原土木工程系副主任,教授,全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范
課前默講細(xì)排練,推敲節(jié)奏興奮點(diǎn)。臨抵教室早一刻,定心凝神入角色。
開頭略引前課述,結(jié)尾誘聽再分解。說表定畫穿進(jìn)行,切勿照稿背讀抄。察言觀色窺心理,喜懨松緊自分明。聲調(diào)高低有錯(cuò)落,動(dòng)作手勢(shì)助氣氛。面部表情忌呆板,語言風(fēng)趣利于聽。講課注意圖實(shí)效,力戒拖堂趕進(jìn)度
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