作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
正負(fù)圖形的畫(huà)面 簡(jiǎn)單 正負(fù)圖形 教案篇一
15、《正負(fù)圖形》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.欣賞正負(fù)圖形，提高整體、局部觀察圖形的能力。
2.初步了解正負(fù)圖形在形的重復(fù)、多形組合、形的虛實(shí)表現(xiàn)以及圖底反轉(zhuǎn)等方面的構(gòu)成方式，嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的正負(fù)圖形。
3.感受正負(fù)圖形的特殊魅力，拓展創(chuàng)新思維，了解正負(fù)圖形獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解正負(fù)圖形的特點(diǎn)和構(gòu)成方式，嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的正負(fù)圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)有獨(dú)特創(chuàng)意的正負(fù)圖形。
課前準(zhǔn)備：
（學(xué)生）水彩筆、圖畫(huà)本、卡紙等。
（教師）課件、記號(hào)筆、卡紙、自制教具等。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題——正負(fù)圖形
二、新授
1、①說(shuō)到正負(fù)圖形，必須欣賞的經(jīng)典例子：魯賓杯 第一眼看到什么？（黑：兩張對(duì)視的黑臉|白：白花瓶）
圖（正形）底（負(fù)形）
總：正形與負(fù)形相互轉(zhuǎn)換，在同一種圖形中產(chǎn)生兩種不同的含義，就是正負(fù)圖形。(圖底轉(zhuǎn)換圖形)②魯賓杯帶給你怎樣的視覺(jué)效果？（有創(chuàng)意，強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊）
③手指擺造型舉例：手指是正形，負(fù)形就是？
看！請(qǐng)大家注意拇指和食指之間的負(fù)形。（教師用手造型出三角形、正方形、愛(ài)心形）你也來(lái)試試看哦！
2、欣賞正負(fù)圖形。（課件出示）
3、分析正負(fù)圖形。
師：其實(shí)，正負(fù)圖形概念沒(méi)產(chǎn)生之前，中國(guó)古代已經(jīng)有這種圖案了，你能想到嗎？
①太極圖：“天下第一圖”（說(shuō)說(shuō)由哪兩個(gè)圖形組成）
②埃舍爾：騎士、戰(zhàn)馬，獲諾貝爾獎(jiǎng)一本書(shū)的封面
③福田繁雄：當(dāng)代平面設(shè)計(jì)大師，巧妙在哪里？（男腳和女腳組成）可能用在什么場(chǎng)合？（為京王百貨設(shè)計(jì)的海報(bào)）
4、正負(fù)圖形的特點(diǎn)―――共用一條輪廓線(xiàn)
師：正負(fù)圖形怎樣產(chǎn)生的？怎么聯(lián)系到一起的？我們一起找它的邊緣線(xiàn)。
師：內(nèi)容上有一定聯(lián)系、共用一條輪廓線(xiàn)。
總結(jié)：正負(fù)圖形共用了一條輪廓線(xiàn)。
5、既然已明白正負(fù)圖形啊奧秘了，不如動(dòng)手試一試，老師選蘋(píng)果作為正形，負(fù)形可以是聯(lián)想到的事物。
①點(diǎn)評(píng)學(xué)生的小練習(xí)（表格）
蘋(píng)果與喬布斯、蘋(píng)果與拉鏈（蘋(píng)果形狀的包）、蘋(píng)果與和平鴿
②加深鞏固練習(xí)。
③總結(jié)：正負(fù)圖形相互轉(zhuǎn)換，正、負(fù)形一定是圖形中的一部分，在（形狀或含義上）跟原形有關(guān)
6.除了蘋(píng)果，生活中任意一樣?xùn)|西，都可以進(jìn)行正負(fù)圖形的聯(lián)想設(shè)計(jì)。（1）出示：調(diào)色盤(pán)與顏料
（2）今天老師又帶來(lái)一把鑰匙，你會(huì)怎么用鑰匙設(shè)計(jì)正負(fù)圖形？
（跟鎖的結(jié)合、“齒形”聯(lián)想到城市房屋的剪影）
三、練習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)你任選生活中的某一事物進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想，用繪畫(huà)形式設(shè)計(jì)一個(gè)正負(fù)圖形。
1、同齡人的作品也不錯(cuò)哦，我們一起欣賞一下。
2、欣賞大師作品。
3、作業(yè)要求，學(xué)生嘗試，教師巡回輔導(dǎo)。
四、作業(yè)展示
完成的作業(yè)展示在黑板上，然后學(xué)生自評(píng)、師評(píng)。
五、課外拓展。
六、總結(jié)
今天學(xué)習(xí)正負(fù)圖形的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，你們的作品都很棒。最后欣賞一組正負(fù)圖形在生活中的實(shí)際應(yīng)用案例（海報(bào)、標(biāo)志、產(chǎn)品設(shè)計(jì)），正負(fù)圖形可以說(shuō)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。
正負(fù)圖形的畫(huà)面 簡(jiǎn)單 正負(fù)圖形 教案篇二
《正負(fù)圖形的畫(huà)面》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生欣賞正負(fù)圖形，有效強(qiáng)化觀察的整體性、選擇性和多樣性。
2、學(xué)生分析、體驗(yàn)大師的正負(fù)變異作品，初步了解大師設(shè)計(jì)正負(fù)圖形在形的重復(fù)、多形組合、解構(gòu)與重構(gòu)、形的虛實(shí)表現(xiàn)以及圖底反轉(zhuǎn)等構(gòu)成方式和形成風(fēng)格上的區(qū)別。
3、學(xué)生能感受正負(fù)圖形的特殊魅力，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維，了解正負(fù)圖形獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：欣賞大師作品，學(xué)生感受“正負(fù)圖形”的藝術(shù)價(jià)值。難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)“正負(fù)變異”圖式的創(chuàng)作嘗試。
課前準(zhǔn)備：
教師：課件，彩紙和剪刀等。學(xué)生：彩紙和剪刀等。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察“錯(cuò)覺(jué)圖式”的導(dǎo)入
（1）游戲激發(fā)興趣
提問(wèn)：是你的眼睛騙了你，還是精心設(shè)計(jì)的圖形迷惑你了？它們的構(gòu)成有一定的規(guī)律嗎？引導(dǎo)學(xué)生找出共用的關(guān)鍵線(xiàn)形，同時(shí)課件顯示“圖”與“地”的區(qū)別。它們的創(chuàng)作分別有什么含義嗎？
（2）廣告引導(dǎo)探索
暢談：直覺(jué)與聯(lián)想，在正形與負(fù)形中完美體現(xiàn)，使招貼的主題淋漓盡致。那么要如何進(jìn)行圖形的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)圖形創(chuàng)意的視覺(jué)化呢？
一般來(lái)說(shuō)有：形的重復(fù)表現(xiàn)、多形組合表現(xiàn)、解構(gòu)與重構(gòu)、同構(gòu)異質(zhì)表現(xiàn)、形的矛盾表現(xiàn)、形的虛實(shí)表現(xiàn)、形的謊誕表現(xiàn)等等。
二、體驗(yàn)“正負(fù)變異”的情感，設(shè)疑解惑
（1）課件播放埃舍爾的作品集《錯(cuò)亂空間》，讓學(xué)生解析這些作品的神秘所在。
①形的重復(fù)表現(xiàn)。②多形組合表現(xiàn)。
③同構(gòu)異質(zhì)表現(xiàn)。④解構(gòu)與重構(gòu)。⑤形的虛實(shí)表現(xiàn)。
（2）課件播放福田繁雄的作品。（3）欣賞評(píng)析，引導(dǎo)創(chuàng)作
比較性的教學(xué)欣賞有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者及作品表現(xiàn)風(fēng)格的理解。通過(guò)反思欣賞內(nèi)容，注重學(xué)生個(gè)體與群體間的交流，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)正負(fù)圖形形成的理解，即讓“元素”直接呈現(xiàn),“自覺(jué)”組合的不同秩序和方式，使正負(fù)變異產(chǎn)生不同的情感分析，這一過(guò)程中，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。在以上欣賞的過(guò)程中，圖形各構(gòu)成的概念無(wú)須多做任何講解，體會(huì)其形式美才是關(guān)鍵，人們往往十分注重實(shí)空間的利用，實(shí)空間的外形，而很多人往往忽略了對(duì)虛空間的利用和把握。正負(fù)形的訓(xùn)練目的正是強(qiáng)調(diào)虛實(shí)的同等重要性。引導(dǎo)學(xué)生要用三只眼去觀察生活，充分利用一切可利用的元素。
三、實(shí)踐“正負(fù)變異”的魅力，探索設(shè)計(jì)
（1）展示范作，為學(xué)生創(chuàng)作提供創(chuàng)意與造型靈感。
（2）學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)一種物與物之間，人與物之間的或?qū)α⒒蛞来娴年P(guān)系，比如“大魚(yú)吃小魚(yú)”，“風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)”“蠶吃?！钡鹊取?/p>
（3）學(xué)生隨堂剪紙作品嘗試
（4）小結(jié)：大量大師經(jīng)典正負(fù)形，讓學(xué)生感受其概括、夸張、歸納、簡(jiǎn)潔、添加等手法突出對(duì)象的特征的方式，形象鮮明、典型、強(qiáng)烈。交流總結(jié)，正負(fù)圖形使創(chuàng)作者和欣賞的再創(chuàng)作者走進(jìn)了一片如此廣闊而神秘的創(chuàng)造圖案的新天地。
正負(fù)圖形的畫(huà)面 簡(jiǎn)單 正負(fù)圖形 教案篇三
《正負(fù)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)
王麗黎
一、教學(xué)目標(biāo)
1、欣賞大師的作品，初步了解正負(fù)圖形的概念，正形與負(fù)形之間的關(guān)系。
2、能設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的正負(fù)圖形。
3、感受正負(fù)圖形的獨(dú)特魅力，拓展創(chuàng)新思維。能將正負(fù)形的設(shè)計(jì)方法學(xué)以致用于生活。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)賞析正負(fù)圖形及第一次作業(yè)，了解正負(fù)圖形的概念及基本設(shè)計(jì)方法。
難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)賞析、分析案例及第二次作業(yè)，能夠嘗試運(yùn)用正負(fù)形創(chuàng)意手法設(shè)計(jì)出有一定關(guān)聯(lián)的圖形。學(xué)生能將正負(fù)形的設(shè)計(jì)方法學(xué)以致用于生活。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
（學(xué)生）2張卡紙、黑色記號(hào)筆、鉛筆等（教師）課件、卡紙、記號(hào)筆等
四、教學(xué)過(guò)程
1、了解正負(fù)形的概念（1）圣誕帽
圣誕帽的掛圖，畫(huà)出鈴鐺，引出正負(fù)圖形的概念，（2）剪紙
教師剪出魯賓杯。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察分析，引出正形和負(fù)形，學(xué)生明白正負(fù)形的概念。
（3）揭示課題
正負(fù)圖形。
（4）欣賞大師埃舍爾的作品
師簡(jiǎn)單介紹《騎士》和它的畫(huà)家——埃舍爾。提問(wèn)：它們之間有個(gè)共同的特征？讓學(xué)生思考。正負(fù)圖形如何共同存在于一副畫(huà)中？他是怎么來(lái)表現(xiàn)的？（都有一條共同的輪廓線(xiàn)，來(lái)連接正形與負(fù)形。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞，學(xué)生初步了解埃舍爾，認(rèn)識(shí)了正負(fù)圖形帶來(lái)的視覺(jué)變化。通過(guò)觀察天與水，開(kāi)始關(guān)注魚(yú)和雁的共生問(wèn)題。
2、關(guān)注正負(fù)形的共生問(wèn)題（1）分析太極圖
<課件演示圖>教師提問(wèn)：“太極的正負(fù)圖形是如何共生的？”因?yàn)樗麄冇幸粭l共同的線(xiàn)，這條線(xiàn)即是正形的輪廓線(xiàn)，也是負(fù)形的輪廓線(xiàn)。有此得出結(jié)論：他們共用一條輪廓線(xiàn)。（2）學(xué)生感悟
學(xué)生來(lái)找共同輪廓線(xiàn)，上來(lái)演示畫(huà)出魯賓杯的共同輪廓線(xiàn)。（3）欣賞優(yōu)秀作品
欣賞正負(fù)圖形<圖
9、圖10>,尋找共同輪廓線(xiàn)，重點(diǎn)《百貨公司海報(bào)》做簡(jiǎn)單介紹。師提問(wèn):“你們知道為什么這張海報(bào)用那么多腳來(lái)表現(xiàn)嗎?”
【設(shè)計(jì)意圖】尋找共同輪廓線(xiàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、理解正負(fù)圖形的含義，重點(diǎn)介紹《百貨公司海報(bào)》，為接下來(lái)正負(fù)圖形之間的關(guān)系打下伏筆。
3、第一次作業(yè)
（1）作業(yè)1：
我們以“人臉”為負(fù)形，人臉線(xiàn)做共同輪廓線(xiàn)，以其他圖形為正形，設(shè)計(jì)一個(gè)奇特的正負(fù)圖形。參考圖如下：
（圖11）（圖12）
（2）學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)（3）評(píng)價(jià)作業(yè)
【設(shè)計(jì)意圖】初次設(shè)計(jì)正負(fù)圖形，主要讓學(xué)生運(yùn)用正負(fù)形輪廓線(xiàn)，檢驗(yàn)學(xué)生是否有設(shè)計(jì)的能力，為第二次作業(yè)做準(zhǔn)備。
4、正負(fù)形的關(guān)系
正、負(fù)形像好朋友，那正形喜歡找什么樣的負(fù)形做好朋友呢？
<出示圖13>，師問(wèn)鯊魚(yú)有什么特征？（兇惡，吃人，牙齒很鋒利等）師問(wèn)：“我們給鯊魚(yú)牙齒添加白色的負(fù)形，你們會(huì)選什么?” a:魚(yú)骨
b：一條魚(yú)
c：松樹(shù)
學(xué)生研究，決定選擇a。因?yàn)轸~(yú)骨的外形與鯊魚(yú)牙齒形狀接近，而且鯊魚(yú)愛(ài)吃魚(yú)，它們之間有關(guān)聯(lián)。
通過(guò)分析，得出結(jié)論：正負(fù)形的關(guān)系：形相近，有關(guān)聯(lián)。（2）欣賞評(píng)析
說(shuō)說(shuō)下面的正形選擇哪些形相近，有關(guān)聯(lián)的負(fù)形來(lái)設(shè)計(jì)的？為什么選擇？
（圖14）
（圖15）
（圖16）
（圖17）
圖14:貓的脊梁骨用魚(yú)骨來(lái)表現(xiàn)。（貓愛(ài)吃魚(yú)）圖15：蘋(píng)果被蟲(chóng)子咬了一口。蘋(píng)果爛了。（蟲(chóng)吃蘋(píng)果）圖16：蘋(píng)果缺了一口，是張人臉。（喬布斯創(chuàng)造了蘋(píng)果品牌）圖17：蘋(píng)果被拉鏈拉開(kāi)了，設(shè)計(jì)成了蘋(píng)果的包（蘋(píng)果形狀的包）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞評(píng)析互動(dòng)，讓學(xué)生有意識(shí)的觀察正負(fù)圖形之間的關(guān)系，鞏固了教學(xué)，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，為接下來(lái)第二次作業(yè)打基礎(chǔ)。
5、第二次作業(yè)
發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)新能力，利用以下圖形之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)一組奇特的正負(fù)圖形。
<圖18>，學(xué)生創(chuàng)作第二次作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。必要時(shí)提供幫助。
展評(píng)時(shí)，學(xué)生向大家介紹自己的作品，正形是什么？負(fù)形是什么？以及他們之間的關(guān)系。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自主介紹，互相欣賞，感受自我創(chuàng)作的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
6、生活中的正負(fù)形
正負(fù)形在生活中的運(yùn)用，如標(biāo)志、海報(bào)等設(shè)計(jì)中。
（圖19）（圖20）（圖21）
教師小結(jié)：同學(xué)們，在生活中，有很多和正負(fù)形有關(guān)的事物。我們不僅要關(guān)注正形，也要學(xué)會(huì)關(guān)注負(fù)形，這是一種新的觀察方法。它就像我們的第三雙眼睛，如果我們經(jīng)常使用這種方法，就會(huì)比別人發(fā)現(xiàn)的更多。
7、課后作業(yè)
發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)新能力，利用自己喜歡的圖形，設(shè)計(jì)一組奇特的正負(fù)圖形。
正負(fù)圖形的畫(huà)面 簡(jiǎn)單 正負(fù)圖形 教案篇四
最新版
正負(fù)圖形
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生欣賞正負(fù)圖形，有效強(qiáng)化觀察的整體性、選擇性和多樣性。
2.學(xué)生分析、體驗(yàn)大師的正負(fù)變異作品，初步了解大師設(shè)計(jì)正負(fù)圖形在形的重復(fù)、多形組合、解構(gòu)與重構(gòu)、形的虛實(shí)表現(xiàn)以及圖底反轉(zhuǎn)等構(gòu)成方式和形成風(fēng)格上的區(qū)別。
3.學(xué)生能感受正負(fù)圖形的特殊魅力，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維，了解正負(fù)圖形獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。教材分析：
正負(fù)形，正形與負(fù)形相互借用，在一種線(xiàn)形中隱含著兩種各自不同的含義。在一個(gè)正負(fù)圖形中，一般包括有圖案的部分及襯托圖案的部分。屬于圖案的部分一般稱(chēng)為“圖”，也叫做“正形”；而襯托圖案的部分稱(chēng)為“地”，也就是“負(fù)形”，按照“相互統(tǒng)一、相互排斥”的這一物理學(xué)原理，正負(fù)線(xiàn)形成了各不相讓的局面。正是由于這種抗衡、這種矛盾而顯示出藝術(shù)化圖形的特殊魅力和視覺(jué)上的滿(mǎn)足與快感。
圖底關(guān)系，有時(shí)就被稱(chēng)為正負(fù)形、反轉(zhuǎn)現(xiàn)象或視覺(jué)雙關(guān)原理。大師們精到掌握和運(yùn)用圖底關(guān)系、矛盾空間等錯(cuò)視原理使正負(fù)形作品大放光彩。
設(shè)計(jì)師們利用正負(fù)圖形這種形式，讓我們了解如何感受共享空間的存在，以及它們的美妙之處。正負(fù)形在我們生活中常被采用，如: 兒童的智力填充游戲，在我國(guó)道教文化中廣為傳播的太極圖形——中國(guó)先哲們很早就認(rèn)識(shí)到陰和陽(yáng)對(duì)立的互補(bǔ)性，并且把它們之間的相互作用看成是所有自然現(xiàn)象和天地人關(guān)系的本質(zhì)。同時(shí)本課中借助了埃舍爾的較多作品，讓我們了解到在常人看來(lái)，理性的思考與生動(dòng)自由的想象似乎是矛盾的，其實(shí)在設(shè)計(jì)家眼里，這二者的結(jié)合正是通往自由創(chuàng)作的途徑。世界上一切相反的事物，往往都互為其根，相互依存。教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞大師作品，學(xué)生感受“正負(fù)圖形”的藝術(shù)價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)“正負(fù)變異”圖式的創(chuàng)作嘗試。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
2017.3.1 最新版
（學(xué)生）彩紙和剪刀等。（教師）課件，彩紙和剪刀等。教學(xué)過(guò)程
1.觀察“錯(cuò)覺(jué)圖式”的導(dǎo)入。（1）游戲激發(fā)興趣。
提問(wèn)：是你的眼睛騙了你，還是精心設(shè)計(jì)的圖形迷惑你了？它們的構(gòu)成有一定的規(guī)律嗎？引導(dǎo)學(xué)生找出共用的關(guān)鍵線(xiàn)形，同時(shí)課件顯示“圖”與“地”的區(qū)別。它們的創(chuàng)作分別有什么含義嗎？
（2）廣告引導(dǎo)探索。
暢談：直覺(jué)與聯(lián)想，在正形與負(fù)形中完美體現(xiàn)，使招貼的主題淋漓盡致。那么要如何進(jìn)行圖形的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)圖形創(chuàng)意的視覺(jué)化呢？
一般來(lái)說(shuō)有：形的重復(fù)表現(xiàn)、多形組合表現(xiàn)、解構(gòu)與重構(gòu)、同構(gòu)異質(zhì)表現(xiàn)、形的矛盾表現(xiàn)、形的虛實(shí)表現(xiàn)、形的謊誕表現(xiàn)等等。2.體驗(yàn)“正負(fù)變異”的情感，設(shè)疑解惑。
（1）課件播放埃舍爾的作品集《錯(cuò)亂空間》，讓學(xué)生解析這些作品的神秘所在。①形的重復(fù)表現(xiàn)。②多形組合表現(xiàn)。③同構(gòu)異質(zhì)表現(xiàn)。④解構(gòu)與重構(gòu)。⑤形的虛實(shí)表現(xiàn)。
2）課件播放福田繁雄的作品。（3）欣賞評(píng)析，引導(dǎo)創(chuàng)作。
比較性的教學(xué)欣賞有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者及作品表現(xiàn)風(fēng)格的理解。通過(guò)反思欣賞內(nèi)容，注重學(xué)生個(gè)體與群體間的交流，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)正負(fù)圖形形成的理解，即讓“元素”直接呈現(xiàn),“自覺(jué)”組合的不同秩序和方式,使正負(fù)變異產(chǎn)生不同的情感分析,這一過(guò)程中,創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。在以上欣賞的過(guò)程中，圖形各構(gòu)成的概念無(wú)須多做任何講解, 體會(huì)其形式美才是關(guān)鍵，人們往往十分注重實(shí)空間的利用，實(shí)空間的外形，而很多人往往忽略了對(duì)虛空間的利用和把握。正負(fù)形的訓(xùn)練目的正是強(qiáng)調(diào)虛實(shí)的同等重要性。引導(dǎo)學(xué)生要用三只眼去觀察生活，充分利用一切可利用的元素。3.實(shí)踐“正負(fù)變異”的魅力，探索設(shè)計(jì)。
（1）展示范作，為學(xué)生創(chuàng)作提供創(chuàng)意與造型靈感。
（2）學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)一種物與物之間，人與物之間的或?qū)α⒒蛞来娴年P(guān)系，比如“大魚(yú)吃小魚(yú)”，“風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)”“蠶吃?！??
2017.3.1 最新版
（3）學(xué)生隨堂剪紙作品嘗試：
（4）小結(jié)：大量大師經(jīng)典正負(fù)形，讓學(xué)生感受其概括、夸張、歸納、簡(jiǎn)潔、添加等手法突出對(duì)象的特征的方式，形象鮮明、典型、強(qiáng)烈。交流總結(jié),正負(fù)圖形使創(chuàng)作者和欣賞的再創(chuàng)作者走進(jìn)了一片如此廣闊而神秘的創(chuàng)造圖案的新天地。
2017.3.1
正負(fù)圖形的畫(huà)面 簡(jiǎn)單 正負(fù)圖形 教案篇五
從開(kāi)工到基礎(chǔ)也就是正負(fù)零以下需要如下資料：
1、開(kāi)工報(bào)告及開(kāi)工報(bào)審表
2、施工組織設(shè)計(jì)、施工方案
3、圖紙會(huì)審紀(jì)要（樁基、地基與基礎(chǔ)、主體）
4、技術(shù)交底記錄
5、鋼筋材料送檢，出具鋼筋合格證及檢驗(yàn)報(bào)告。
6、鋼筋焊接（單面搭接焊或雙面搭接焊）試驗(yàn)報(bào)告
7、商品混凝土相關(guān)資料：混凝土開(kāi)盤(pán)鑒定、混凝土配合比設(shè)計(jì)報(bào)告、水泥、砂石、外加劑、摻和料等合格證及檢測(cè)報(bào)告
8、建筑物定位測(cè)量記錄、樁基定位測(cè)量記錄、承臺(tái)基礎(chǔ)測(cè)量放線(xiàn)記錄
9、試樁記錄、鉆孔灌注樁施工記錄、鉆孔灌注樁成孔質(zhì)量檢查記錄、灌注樁鋼筋籠檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄、混凝土施工記錄、水下混凝土灌注記錄、鋼筋隱蔽工程驗(yàn)收記錄、灌注樁檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄
10、基礎(chǔ)、承臺(tái)、基礎(chǔ)梁鋼筋（鋼筋加工、鋼筋安裝、鋼筋焊接）、模板（模板安裝、模板拆除）、混凝土（混凝土施工、混凝土配合比設(shè)計(jì)檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄）、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)（尺寸偏差及外觀）檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄
11、土方開(kāi)挖、土方回填檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄，樁底地基驗(yàn)槽記錄
12、樁基動(dòng)測(cè)試驗(yàn)報(bào)告、靜載檢測(cè)報(bào)告、樁基鉆芯法檢測(cè)報(bào)告
13、基礎(chǔ)鋼筋保護(hù)層厚度檢測(cè)報(bào)告、結(jié)構(gòu)實(shí)體混凝土強(qiáng)度檢測(cè)報(bào)告、同條件測(cè)溫記錄
14、混凝土抗壓強(qiáng)度報(bào)告（標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)護(hù)、同條件養(yǎng)護(hù)）
15、樁基竣工報(bào)告、樁基施工記錄匯總表、鋼筋接頭試驗(yàn)匯總表、進(jìn)場(chǎng)材料出廠合格證及試驗(yàn)匯總表、地基與基礎(chǔ)竣工報(bào)告、混凝土強(qiáng)度檢驗(yàn)評(píng)定表、混凝土強(qiáng)度試驗(yàn)匯總表
16、有地下室的增加地下室底板墊層、地下室底板、側(cè)墻、頂板梁板、后澆帶等鋼筋、模板、混凝土、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄等資料
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