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信息技術(shù)的教學(xué)反思篇一
課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不同階段，學(xué)生的思維狀態(tài)是不同的，提問要注意時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去積極思維。教師在教學(xué)過程中，對于同一個問題，應(yīng)善于從不同角度向?qū)W生提出問題，運(yùn)用條件的增設(shè)變化及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的互換，一題多解、舉一反三等方法設(shè)計(jì)出新的問題，有利于提高學(xué)生的思維能力和自主探索的能力。
課程改革中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在平時的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。
課堂中多展示學(xué)生作品，利用成功體驗(yàn)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂上多展示學(xué)生的作品，給予表揚(yáng)鼓勵，會使學(xué)生有成功感，感到莫大的欣喜，對自己充滿了信心，從而對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興趣。在伴隨著老師和同學(xué)們的贊美，這些同學(xué)都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進(jìn)入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到，當(dāng)看到有同學(xué)欣賞自己的作品時，他們會充滿成就感。用成功的體驗(yàn)，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)具體情況采用合適的方式，一定會收到很好的效果。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點(diǎn)，教師在講解時，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。
作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！
信息技術(shù)的教學(xué)反思篇二
作為一名信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這么課，掌握這門課。在這幾年的教學(xué)過程中，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，在這里提出，與大家共同分享。
現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服，從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。
在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個知識點(diǎn)蘊(yùn)含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)一些問題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實(shí)踐中體會和提高。在平時的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點(diǎn)，教師在講解時，可用風(fēng)趣的語言，貼近的。比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。
在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。
作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！
信息技術(shù)的教學(xué)反思篇三
曾經(jīng)讀到過這么一句話：“教育的基本意義在于讓教育者感受到快樂，獲得自信，找到自我發(fā)展的最佳途徑?！蔽易x后深受啟發(fā)。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，我曾多次組織全市信息技術(shù)教學(xué)的研討、觀摩活動，聽了許多課，也一直在思考一個問題——新課程給我們帶來了什么？學(xué)生在我們信息技術(shù)課堂上快樂嗎？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼?，沒有快樂的課堂就如同沒有陽光雨露的苗圃，是貧瘠而悲哀的。下面我就從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織、教師語言魅力三個方面簡單地談一談信息技術(shù)課堂中的快樂教學(xué)。
1、明確一個新穎的主題
新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題：第一，教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。備課時，教師要研究教材，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出具有自己思想的教學(xué)設(shè)計(jì)。否則，一味地接受和照搬，教師充當(dāng)?shù)木椭皇墙炭茣摹皞髀曂病?、知識的“販賣者”角色。而沒有思考的課很難上出新意來。第二，教師要跳出教材，超越教材?！敖滩臒o非是個例子”，既然是例子，說明教材并非是教學(xué)的全部。教師要針對具體的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場所，確定一個與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題，可以是學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)事件，可以是重大的社會時事。這樣，課堂教學(xué)圍繞快樂的主題進(jìn)行，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中輕松地掌握了信息技術(shù)知識和技能，三維目標(biāo)得到了和諧統(tǒng)一。例如，高中必修教材中《數(shù)字化圖像的簡單合成》這一章節(jié)，教師就可以從學(xué)生的周邊實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣或熟悉的主題，如“美麗的校園”、“我做校園公益廣告設(shè)計(jì)師”、“我與偶像合影”等。
2、構(gòu)思一個精彩的導(dǎo)入
一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生非往下看不可的強(qiáng)烈欲望。一首好歌，只要前奏一響，就可撥動聽眾的心弦。課堂教學(xué)也同樣如此，引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，有如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情”。例如，一位教師在教授高中必修教材《數(shù)字化圖像的簡單合成》章節(jié)時是這樣引入的：“同學(xué)們，你們是否向往游覽旅游勝地？你們有沒有一直想與之合影的青春偶像？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們的這些愿望與夢想都將輕而易舉地實(shí)現(xiàn)……什么？不信，老師從不吹牛，你們看……”這樣，學(xué)生的興趣一下子就全被吸引和調(diào)動起來了，課堂充滿了快樂的氛圍。
3、選擇貼近于生活的素材
新課程倡導(dǎo)教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界。所以，我們要努力從生活實(shí)際中選取合適的素材供學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上通過體驗(yàn)生活來輕松掌握信息技術(shù)學(xué)科所要求掌握的技能。例如，高中必修教材第二章《文件路徑》這一節(jié)的教學(xué)中，教師課前用數(shù)碼相機(jī)拍下幾組學(xué)生的照片，存放在電腦中，通過讓學(xué)生找出這些照片來展開教學(xué)。讓學(xué)生在看到自己同學(xué)的調(diào)皮鏡頭后的笑聲中學(xué)會文件查找的方法，學(xué)會各種文件存放的路徑。又如，在《文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化》這一節(jié)，教師利用剛在江蘇省南通市舉行的十運(yùn)會的金牌榜作為素材，讓學(xué)生嘗試用不同的方式呈現(xiàn)各地金牌數(shù)，從而使學(xué)生體會到文本信息結(jié)構(gòu)化和形象化帶來的優(yōu)勢。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生加強(qiáng)家鄉(xiāng)自豪感。
1、教學(xué)方法的多樣化
“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。教學(xué)方法多種多樣，如任務(wù)驅(qū)動法、講解演示法、小組合作法、自主探究法等。教師在教學(xué)時要從教學(xué)目的、內(nèi)容、環(huán)境、設(shè)備、教育對象等實(shí)際出發(fā)，靈活應(yīng)對，切忌生搬硬套，以免造成“東施效顰”、“邯鄲學(xué)步”之類適得其反的結(jié)果。值得注意的是：在進(jìn)行小組分工學(xué)習(xí)的過程中，一定要注意小組成員分工明確，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法。有時為了生動有趣地完成教學(xué)任務(wù)，一節(jié)課甚至可以多種教學(xué)方法綜合使用。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，無論采用哪種教學(xué)方法，教師都要與學(xué)生互動起來，產(chǎn)生良好的氛圍。
2、教學(xué)評價的多元化
教學(xué)評價是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，積極、恰當(dāng)?shù)脑u價對教學(xué)起著非常重要的促進(jìn)作用。教學(xué)評價分過程評價和終結(jié)性評價。過程評價主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度、反應(yīng)情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結(jié)果及時調(diào)整講、學(xué)、練，讓評價得到落實(shí)。教師可以結(jié)合提問、指導(dǎo)和交流進(jìn)行。終結(jié)性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時檢測等手段來進(jìn)行，可以制定相應(yīng)的評價量規(guī)。教師通過教學(xué)評價，讓部分學(xué)生體會到成功的喜悅，讓部分學(xué)生找到存在的問題以及解決的方法。
3、注意課堂的延伸
新課程著眼于提高所有學(xué)生的信息素養(yǎng)，“不讓一個孩子掉隊(duì)”，允許存在個別“差異”，提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，挖掘?qū)W生潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)操作任務(wù)的時候可以根據(jù)情況和學(xué)生的水平，布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在《flash繪制圖形基礎(chǔ)》這門課中，在完成教師要求的圖形后，可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個班級標(biāo)志，然后選擇一種熟悉的繪圖軟件，把標(biāo)志繪制出來。這樣的設(shè)計(jì)不受軟件的限制，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
幽默風(fēng)趣、富有魅力的教學(xué)語言是快樂教學(xué)的催化劑
教師語言是教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的重要工具。語言對于我們的教學(xué)，如同音響和旋律對于音樂，如同線條明暗和色彩對于繪畫，如同動作和姿態(tài)對于舞蹈一樣，是教師不可或缺的藝術(shù)。幽默是一種藝術(shù)、一種力量、一種深沉的善意。課堂上多幾分幽默，學(xué)生就會多幾分熱情，課堂氣氛輕松愉快，教學(xué)活動就會更加和諧。
信息技術(shù)教師的語言要用詞準(zhǔn)確規(guī)范；語言要有啟發(fā)性，能引起學(xué)生的積極思考；表達(dá)方式要形象生動、富有情趣、通俗易懂，要善用比喻，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解概念和掌握操作。如在photoshop圖層的教學(xué)中，我們可以這么解釋圖層：可以將圖層理解為透明紙，可將圖形中的不同內(nèi)容畫在不同的透明紙上，最終將這些透明紙疊加在一起就是一張完整的圖形。再通過教師用透明紙的演示，學(xué)生就很容易理解圖層的概念了。當(dāng)然，信息技術(shù)教師的課堂語言除了科學(xué)無誤還要簡明扼要，特別是操作步驟要層次分明、條理清楚，不能不著邊際和不得要領(lǐng)。
信息技術(shù)課中的“快樂教學(xué)”對信息技術(shù)教師提出了新的、更高的要求，不僅要求我們轉(zhuǎn)變觀念，還要有更高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不僅要有“樂教”的精神，還要有“會教”的本領(lǐng)，努力使教與學(xué)呈現(xiàn)“書山有路‘趣’為徑，學(xué)海無涯‘樂’作舟”的新面貌。
信息技術(shù)的教學(xué)反思篇四
在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，信息技術(shù)是綜合程度很高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨(dú)特功能和價值的相對獨(dú)立的課程。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。也就是說，把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩部分。在“硬環(huán)境”上，教師把計(jì)算機(jī)房做成一個小型的局域網(wǎng)，教師機(jī)上安裝了網(wǎng)絡(luò)教室管理軟件，便于教師控制和管理學(xué)生，更重要的是把“廣播教學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生展現(xiàn)自己的“舞臺”。在“軟環(huán)境”上，教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。因此在教學(xué)中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)采用全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，為“技術(shù)”找個“載體”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“練兵”的機(jī)會，促成學(xué)生對知識真正有意義的建構(gòu)。
任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂氛圍真正活躍起來。
新課程改革的目標(biāo)之一是要改變教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究和交流合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生完成“任務(wù)”過程中，教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。如在在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生以小組為單位，確定主題，制定方案，分工合作，搜集資料，加工處理，討論定稿，最后完成作品。教師則走下講臺，幫助學(xué)生解決他們碰到的困難，和學(xué)生一起親歷體驗(yàn)。
在兩位老師的課堂上，充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。主自學(xué)習(xí)活動使學(xué)生隨時隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問題為研究學(xué)習(xí)對象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣和“個人意義”地學(xué)（主動地學(xué)），而不是老師要他們學(xué)（被動地學(xué)），這將還原出他們探索生活的美好的天性。
信息技術(shù)的教學(xué)反思篇五
在信息化時代，信息與物質(zhì)和能量同為構(gòu)成人類社會資源的三大支柱，信息技術(shù)與人類生活息息相關(guān)，信息技術(shù)教育應(yīng)運(yùn)而生，發(fā)展迅速。作為一名高中信息技術(shù)教師，通過多年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，我認(rèn)為做好高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該處理好以下三個方面：
“用教材教”而不是“教教材”。目前，很多教師不適應(yīng)新課程教材，不知如何使用教材進(jìn)行教學(xué)。我認(rèn)為，我們應(yīng)該集眾家之所長，對多本教材再加工，然后再“發(fā)展”教材，要根據(jù)本校學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生生活的實(shí)際，及時調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容進(jìn)行最適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
例如，在中圖版高中選修內(nèi)容《全景新視野》一節(jié)中，可將利用配套素材制作全景圖改變?yōu)橐允虑敖處熍臄z校園美景作為素材，這樣更貼近生活利于教學(xué)活動的進(jìn)行。再例如，在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課，可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學(xué)自主研究，這樣有利于教學(xué)的實(shí)施。
總之，要立足實(shí)際對教材進(jìn)行調(diào)整，使其更加適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。同時也不要矯枉過正，完全脫離教材，因?yàn)榻滩氖菍＜揖帉懙?，有一定的?quán)威性，教材的整體框架是非?？茖W(xué)的，我們還要“順應(yīng)”教材。
1、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”
興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，信息技術(shù)課尤為如此。因此，要特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，真正達(dá)到寓教于樂的目的。
在講解《圖片處理與加工》一課時，教學(xué)重難點(diǎn)是ph?鄄toshop工具的使用，為了完成這一教學(xué)任務(wù)，我以學(xué)生們平時參加活動時的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們一下子就興奮起來，非常積極地學(xué)習(xí)，課堂效果當(dāng)然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時，我更是以電影電視節(jié)目片段、學(xué)生喜歡的音樂以及學(xué)校各大活動視頻為素材，學(xué)生感覺到是身邊的信息，學(xué)習(xí)的欲望非常強(qiáng)烈，課堂氣氛也非常活躍，同學(xué)們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識，而且都能制作出美麗的視頻文件，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。
顯而易見，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，才能真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。
2、建立和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感交流
在教育教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系對于激發(fā)學(xué)生的潛能、使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)勢與情感體驗(yàn)具有巨大的積極作用，能為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件，反之，則會對學(xué)生產(chǎn)生極大的消極影響。因此，我們必須建立和諧的師生關(guān)系。
（1）平等的師生關(guān)系
教師不要以強(qiáng)制的手段———訓(xùn)斥、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志，教師應(yīng)該意識到自己和學(xué)生在人格上是完全平等的。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心，也容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。過去的觀念是“強(qiáng)制學(xué)習(xí)”，現(xiàn)在的觀念是“吸引學(xué)習(xí)”。“吸引”就是使學(xué)生們快樂自主地接受學(xué)習(xí)。
例如在學(xué)習(xí)“無所不在的信息”一課時，我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平，從課堂一開始就牢牢吸引住學(xué)生，之后的教學(xué)中又通過幾個小故事展示信息的各個特征，中間又應(yīng)用易于學(xué)生接受的語言進(jìn)行教學(xué)，整堂課學(xué)生都在快樂中接受學(xué)習(xí)，對比以前采用的強(qiáng)制教學(xué)，效果有了很大提升。
（2）互動的師生關(guān)系
師生互動的質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響。師生互動構(gòu)成了教學(xué)活動中的正負(fù)反饋機(jī)制。通過反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。良好師生關(guān)系的確立為教學(xué)實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。
1、采用合適的教學(xué)方法
關(guān)于新課程所提倡的主題式教學(xué)，教師雖有所嘗試，但是效果并不理想，大多數(shù)信息技術(shù)教師目前采用的仍是講練結(jié)合的教學(xué)方式。由此可見，目前雖然實(shí)施了新課程改革，但教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有太大的變化。問題的關(guān)鍵在于我們要綜合應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)方法，我們的教學(xué)過程不是老師或?qū)W生獨(dú)自的舞臺，而是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提高的舞臺。
例如我在講解《動畫制作》一課時，我除了對動畫的相關(guān)理論知識進(jìn)行簡單介紹并引導(dǎo)學(xué)生欣賞動畫外，還采用了主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式，將幫助信息呈現(xiàn)給學(xué)生，使其具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間，這并不是完全撒手不管，我還有巡視輔導(dǎo)，有總結(jié)分析和重難點(diǎn)再講解，還有師生互動。課堂效果顯示，多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用對比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。
再如，我在講解《無所不在的信息》時，采用多媒體課件輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了信息及其特征等相關(guān)知識，期間利用野外生存訓(xùn)練來引出信息的重要性，然后展示了生活中的信息從而引出信息的概念，接著用“啤酒和尿布”等生動有趣的故事引出信息的特征等，最后用互動練習(xí)讓學(xué)生競賽，整堂課雖然是傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，但是效果并不錯。
所以，我們既要接受新的教學(xué)方法，也不要完全拋棄傳統(tǒng)方法，應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際，合理、綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，這樣才會事半功倍。
2、以“中觀教學(xué)設(shè)計(jì)”理念來指導(dǎo)教學(xué)
從課程設(shè)計(jì)的范疇來看，可以分為微觀、中觀、宏觀三個層面。微觀設(shè)計(jì)是指對單節(jié)課層面所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)；宏觀設(shè)計(jì)是指針對某一學(xué)科課程或整本教材進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)；中觀設(shè)計(jì)，是指介于課程與課時之間所展開的教學(xué)設(shè)計(jì)，通常是對課程單元或主題模塊的設(shè)計(jì)。
例如，我在講解高中信息技術(shù)選修課程《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中的“聲音素材的編輯與制作”一課時，考慮到整個單元的內(nèi)容為“視聽制作”，我將中觀目標(biāo)定為制作一個“天上的街市”配樂視頻作品。本部分任務(wù)是讓學(xué)生錄制“天上的街市”配樂詩朗誦，通過和以后幾部分任務(wù)合作，以達(dá)到中觀目標(biāo)。結(jié)果收到了很好的教學(xué)效果。
中觀教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用，能使整個學(xué)習(xí)內(nèi)容很好地融合，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，方便對教學(xué)內(nèi)容的整體把握。
3、及時以多種方式進(jìn)行教學(xué)評價
（1）教師評價：教師在課堂上的一言一行，時刻影響著學(xué)生。
教師一個贊許的微笑、一個關(guān)注的眼神都會給學(xué)生無比的信心。此外，教師的以身作則、教師本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、耐心的輔導(dǎo)、對學(xué)生的信任及期望等都是對學(xué)生默默的激勵，是一種對學(xué)生無聲的、向上的評價。
（2）也可引進(jìn)“學(xué)生自評、互評”等各種評價方式，同學(xué)之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。
課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品就是一種激勵學(xué)生的好方法，無論是對被樹立為榜樣的被展示者，還是對受同伴鼓舞的其他學(xué)生都是一個很好的激勵。讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功，這種來自自身的激勵是對學(xué)生最好的激勵。
總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們只有不斷地努力探索，不斷地反思、改進(jìn)我們的教學(xué)行為，才會使我們的信息技術(shù)課堂充滿生機(jī)和活力。
信息技術(shù)的教學(xué)反思篇六
信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，它主要培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦及各方面的協(xié)調(diào)能力，要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須探討信息技術(shù)的教學(xué)方法。作為一名多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師，在教學(xué)中我總結(jié)了以下幾種行之有效的教學(xué)方法，供大家參考。
單從“任務(wù)驅(qū)動”字面上看，好像是學(xué)生在老師布置的“命令（任務(wù)）”驅(qū)動下完成某些學(xué)習(xí)，如果這樣的話，那學(xué)習(xí)過程就不是主動積極的學(xué)習(xí)而是被動積極的學(xué)習(xí)了，學(xué)生主體仍然沒有從被動的去接受知識中解放出來。我們這里所說的“任務(wù)驅(qū)動”是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。事實(shí)上它并不是簡單的給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。舉個簡單的例子，比如講畫圖中的圖片翻轉(zhuǎn)時，我們可以提出這樣一個任務(wù)：畫出一個倒“?！弊謥?。學(xué)生得到這一任務(wù)后，他們就會主動的思考并學(xué)習(xí)完成這一任務(wù)所需要的知識。事實(shí)上我們都知道完成這一任務(wù)需要用到“為圖畫添加文字”這一舊知識和圖片翻轉(zhuǎn)這一新知識，學(xué)生就可以通過完成該任務(wù)學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)新舊知識，而且還學(xué)到了把知識綜合起來運(yùn)用。
中學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時，往往喜歡上上機(jī)操作課，對課堂理論性教學(xué)則感到單調(diào)，尤其是在學(xué)習(xí)高級語言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)時表現(xiàn)較突出。此時，如果教師只是單純地強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性，或采取簡單批評指責(zé)的方法要求學(xué)生注意聽講和積極思考，效果不會很好。如果采用電視節(jié)目預(yù)告中使用的“懸念”手法，來抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，會收到較好的教學(xué)效果。例如，在講循環(huán)語句時，我手舉一張紙，設(shè)其紙厚0.5mm，接著提問世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度是多少？此時學(xué)生會異口同聲回答出來。()這時學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一個疑問，一張紙和珠穆朗瑪峰有什么聯(lián)系呢？接下來話鋒一轉(zhuǎn)說道，就用這樣的紙（足夠大），對折若干次后，就可以達(dá)到或超過世界最高峰的高度！學(xué)生馬上會瞪大眼睛、張開嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時懸念已產(chǎn)生，興趣也調(diào)動起來了，學(xué)生會懷著極大的好奇心要編出程序來驗(yàn)證一下這個問題，教師這時恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出編這個程序的幾個主要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生操作，預(yù)期的教學(xué)效果就達(dá)到了。
在新的課堂教學(xué)中，知識不再僅僅作為信息而被簡單傳遞，它應(yīng)該成為引發(fā)學(xué)生思考的對象。學(xué)生的思維是在活動中發(fā)生的，并隨著活動的深入而得到發(fā)展。因此在學(xué)習(xí)的過程中教師是促進(jìn)者，指導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對某些問題進(jìn)行共同探討，盡可能地去暴露學(xué)生思維過程，做到凡是學(xué)生能自己探索得出結(jié)論的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)展能力的過程。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)的教學(xué)反思篇七
隨著全世界技術(shù)的發(fā)展和競爭的加劇，特別是我國的軟件業(yè)，更是急需大量的人才，所以程序設(shè)計(jì)是信息技術(shù)學(xué)習(xí)必不可少的模塊，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力提出了一定的要求。雖然只是在高中信息技術(shù)必修的第四章用一節(jié)的內(nèi)容來學(xué)習(xí)《編制計(jì)算機(jī)程序解決問題》，但是從各兄弟學(xué)校的教學(xué)反饋，學(xué)位水平測試的題目以及各級競賽的要求來看，程序設(shè)計(jì)占著舉足輕重的地位。
高一信息技術(shù)課的教材中增加了程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使得我們的中學(xué)生也接觸到了程序設(shè)計(jì)，這對今后我國軟件業(yè)的發(fā)展肯定會起一定的作用。我在進(jìn)行這一章節(jié)的教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映內(nèi)容比較難，為什么會出現(xiàn)這個老師難教學(xué)生難學(xué)的問題呢，自己分析了一下：一方面程序設(shè)計(jì)本身枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)，難以理解，學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識背景，另一方面更主要的是教師在組織程序設(shè)計(jì)教學(xué)中缺乏針對性，沒有充分考慮學(xué)生的知識水平、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。由此，我改變了書上的知識結(jié)構(gòu)，內(nèi)容體系，通過一系列的方式方法，從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣。
關(guān)于程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容放在了第四章第一節(jié)，所占篇幅很長，采用的是vb語言，要求學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的一般方法，教學(xué)的過程中一般采用6課時完成，由于課時比較短，如果教學(xué)方法不當(dāng)，將影響到一部分高中學(xué)生升入大學(xué)后是否愿意選擇it方面的專業(yè)。所以作為一名信息技術(shù)課的教師，對于這一章節(jié)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)、認(rèn)真鉆研出好的教學(xué)方法，在授課模式上避開就技術(shù)而教技術(shù)的狀況，而采用任務(wù)驅(qū)動性的教學(xué)模式。
信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，它的實(shí)質(zhì)是使人獲得一種能力，一種選擇、接受、加工、轉(zhuǎn)換輸出信息的能力。因而在教學(xué)上，我們必須解決幾個問題：誰在學(xué)、學(xué)什么、為什么、怎樣學(xué)、學(xué)得怎樣。只有在明確了這些要素之后，我們才能制定出相應(yīng)的教學(xué)策略。所以vb的教學(xué)我就沒有從算法、對象屬性、畫流程圖等來講解，一開始就讓學(xué)生接觸難懂的術(shù)語學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)的興趣，首先，學(xué)生在相關(guān)知識完全空白的情況下，很難理解這些概念。其次，學(xué)習(xí)難度太大會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最后案例的選取要貼近生活，符合認(rèn)知規(guī)律。所以我首先把要學(xué)習(xí)的vb知識點(diǎn)分成一個模塊，一是認(rèn)識vb，二是分支結(jié)構(gòu)，三是循環(huán)結(jié)構(gòu)，然后對于每一個模塊設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的案例，通過案例的分析實(shí)施完成，達(dá)到知識結(jié)構(gòu)的完善。案例的設(shè)計(jì)有梯度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度、課堂反應(yīng)力動態(tài)增加或減少知識點(diǎn)，讓學(xué)生跟上教師的上課節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生在案例練習(xí)的過程中，總結(jié)歸納所學(xué)知識，思考的程度逐漸加深，達(dá)到解決問題的目的，熟練掌握vb程序設(shè)計(jì)的方法。
程序設(shè)計(jì)中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，特別是程序設(shè)計(jì)中的算法，老師在教學(xué)中應(yīng)巧用生活中的實(shí)例，把枯燥的變成有趣的、把難的變成簡單的、把不易說明變?yōu)橐稽c(diǎn)即通的，這才是教學(xué)的藝術(shù)。
剛接觸程序設(shè)計(jì)的高中生，對程序設(shè)計(jì)充滿了好奇，而vb中概念多，語法又枯燥難記，單純理論學(xué)習(xí)效果肯定不好。因此，在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)好案例，以一個個鮮活的具體實(shí)例為切入點(diǎn)，在每個例子中適時、適量滲透一些相關(guān)的概念和知識，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，逐漸地、很自然地去體會對象、屬性、方法、事件等概念，在不知不覺中掌握語法的應(yīng)用。
在學(xué)習(xí)“文本框”的時候，利用學(xué)生到銀行取錢的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了一個“密碼校驗(yàn)”程序，在文本框中輸入密碼，3次輸入錯誤，將退出程序。這是每個學(xué)生都經(jīng)歷過的事情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既直觀又易理解。通過這個案例的學(xué)習(xí)，將文本框的password屬性由抽象的概念變?yōu)樾蜗蟮膽?yīng)用，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，很快就掌握了它的用法。再如，設(shè)計(jì)兩數(shù)交換程序時，學(xué)生無法理解需要引進(jìn)一個變量，可以引入平時生活中的實(shí)例：現(xiàn)有一瓶醋和一瓶醬油，如何使得兩個瓶內(nèi)的液體互換？學(xué)生容易想到借助于第三個空瓶子即是該代碼中的臨時變量z（即第三變量），通過以上的生活實(shí)例的形象比喻，增加了課堂的趣味性，使學(xué)生更容易接受、理解和記憶這個知識點(diǎn)，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。
要想培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我覺得關(guān)鍵要消除學(xué)生們對程序設(shè)計(jì)的畏難心理。這實(shí)際上涉及到了中學(xué)生信息素養(yǎng)中的一個要求。要求中說到“一個具有良好信息素養(yǎng)的人應(yīng)該具有使用信息技術(shù)的積極態(tài)度”。程序設(shè)計(jì)語言要求邏輯思維能力強(qiáng)，特別是在結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方面，算法和數(shù)學(xué)的關(guān)系比較緊密。數(shù)學(xué)是每個人從小就接觸、最熟悉的學(xué)科之一，而程序設(shè)計(jì)語言往往能夠幫助我們解決很多數(shù)學(xué)問題。所以案例的選取上我主要通過學(xué)生學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識作為切入點(diǎn)，這樣學(xué)生在理解上有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來就不會感覺乏味。
例如：在學(xué)習(xí)到分支結(jié)構(gòu)時，應(yīng)用了常見的一個數(shù)學(xué)問題——“求三角形的面積”，過去，學(xué)生基本上用“底×高/2”來計(jì)算，如果只告訴三邊長，就無從下手了。用vb來解決這個問題非常簡單，利用海倫公式sqr（q*（q—a）*（q—b）*（q—c））（（其中q是半周長），配合if語句的判斷，很快就能求出任意三角形的面積。還有很多數(shù)學(xué)問題，雞兔同籠“回文數(shù)”等都可以用vb程序很快的求解出來。通過解決這些數(shù)學(xué)問題，學(xué)生不僅熟悉了語法結(jié)構(gòu)，還覺得比他們害怕數(shù)學(xué)簡單多了，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
總而言之，教學(xué)講究方法，但不是一成不變的。程序設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握編程基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其分析解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)該目標(biāo)要求，關(guān)于vb程序設(shè)計(jì)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師必須遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
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