很多人在看完電影或者活動(dòng)之后都喜歡寫一些讀后感，這樣能夠讓我們對(duì)這些電影和活動(dòng)有著更加深刻的內(nèi)容感悟。讀后感對(duì)于我們來說是非常有幫助的，那么我們?cè)撊绾螌懞靡黄x后感呢？以下是小編為大家搜集的讀后感范文，僅供參考，一起來看看吧
哥倫比亞的倒影讀后感800字篇一
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)擠色對(duì)印作畫，使學(xué)生了解對(duì)印畫畫畫法及特點(diǎn)。
2、了解水粉顏料的特性，掌握簡單的水粉畫技法。
3、學(xué)習(xí)欣賞美術(shù)作品以及生活中的對(duì)稱美。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用水粉顏料進(jìn)行對(duì)折拓印的步驟方法。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)折拓印技法掌握和運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：范例、課件、圖片、水粉、硬卡紙。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
給學(xué)生看一些有關(guān)水中倒影的圖片，抓住學(xué)生的興趣。
二、討論
1.“剛剛我們看的是些什么照片？”再欣賞圖片，“里面有些什么景物？”學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，激發(fā)學(xué)生積極性。
2.給學(xué)生看動(dòng)畫片斷《猴子撈月》，“猴子正在干什么？干嗎要撈月亮？猴子撈的是什么月亮？”學(xué)生回答，引發(fā)出水中倒影的現(xiàn)象。
3.“同學(xué)們知道的還真不少，那么今天我們也來學(xué)習(xí)制作美麗的圖畫”。師板書課題。
三、探究
出示其他班學(xué)生畫的作品給其欣賞，想一想他們是怎么做出來的？以小組為單位欣賞，討論這幅畫是怎么畫出來的。認(rèn)為是分幾步把它表現(xiàn)出來的？學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)作畫步驟：
1.把紙對(duì)折并擠顏色
2.在紙的上半部分畫好所需物體 3.對(duì)印
4.打開，在下部分畫好水紋，整理。
四、講解注意事項(xiàng)
注重講解顏色的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)小加水，顏色的干濕處理直接影響到畫面的好壞；對(duì)印時(shí)不能隨便移動(dòng)紙的位置，先印大面積的色塊，再印細(xì)小的地方。
五、布置作業(yè)
同學(xué)們也來試試用對(duì)折拓印的方法做一幅水中倒影的個(gè)性化設(shè)計(jì)裝飾畫。教師巡視輔導(dǎo)。
六、學(xué)生作品展示，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。
七、課后延伸
除了水中的倒影，我們還可以對(duì)印出什么其他美麗的圖畫？
哥倫比亞的倒影讀后感800字篇二
中班語言活動(dòng)：倒影
活動(dòng)目標(biāo)
1.欣賞詩歌，感受詩歌的意境美和語言的韻律美，對(duì)水中倒影產(chǎn)生興趣。
2.理解詩歌內(nèi)容，能有感情朗誦詩歌，嘗試根據(jù)詩歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。
3.學(xué)習(xí)動(dòng)詞“飄”、“搖”、“飛”、“笑”、“擁抱”?；顒?dòng)準(zhǔn)備
1.幼兒觀察過水中的倒影。
2.課件《倒影》、詩歌圖譜、背景音樂 活動(dòng)過程
1.回顧經(jīng)驗(yàn)，說說倒影。
（1）教師：倒影是什么？在哪些地方能見到倒影？在水中，你看到過哪些倒影？它是什么樣子的？
（2）根據(jù)幼兒的回答，用詩歌中的句式進(jìn)行小結(jié)。2.欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
（1）教師示范配樂朗誦詩歌，幫助幼兒感受詩歌語言的韻律美。
（2）完整欣賞教學(xué)cd,感受意境，理解詩歌內(nèi)容。（3）教師出示圖譜，引導(dǎo)幼兒理解詩歌并學(xué)習(xí)朗誦。（4）完整欣賞教學(xué)課件，進(jìn)一步感受詩歌意境。3.學(xué)習(xí)朗誦詩歌，嘗試有感情地表現(xiàn)。（1）集體跟隨朗誦詩歌。
（2）嘗試以集體接句、動(dòng)作模仿等不同的方式學(xué)習(xí)詩歌。
（3）鼓勵(lì)幼兒有感情的朗誦詩歌。4.大膽想象，仿編詩句。
教師：生活中，你們還見過哪些倒影？它有哪些動(dòng)作？（1）出示課件，鼓勵(lì)幼兒用較完整的語言來表述。（2）幼兒仿編詩句，教師傾聽、指導(dǎo)。（3）集體配樂朗誦仿編的詩歌。
哥倫比亞的倒影讀后感800字篇三
左手倒影右手年華讀后感
（一）《左手倒影右手年華》讓我看到了我正在經(jīng)歷的青春，激起了我的共鳴。年少的時(shí)光總是彌漫著迷惘的，在迷惘中前進(jìn)，在迷惘中挫敗，在迷惘中感悟，在迷惘中欣喜，在這迷惘中成長。真是時(shí)光如流水，歲月如水，韶華如年。
《左手倒影，右手年華》寫的是青春成長往事，作者把它稱作是“散文”作品，但讀起來更像是小說。這倒不是說它的虛構(gòu)性，我相信他全部出自作者的親身經(jīng)驗(yàn)。而是里面寫人和事寫得如此栩栩如生，如歌如訴。這本書中寫得最好的作品就數(shù)《天亮說晚安》，用作者的話來說，這是“最心疼的文字”了。這些經(jīng)歷，也無非是學(xué)業(yè)的困感，面臨高三畢業(yè)的惶恐，但更多的是少年人的交往和內(nèi)心的體驗(yàn)感悟。少年人的心理寫到如此精細(xì)敏感的地步，也就難怪他們心心相印，惺惺相惜了。堅(jiān)韌的人性，敏感而脆弱的內(nèi)心，何嘗領(lǐng)略過這個(gè)世界的陰郁、絢麗??相比《幻城》的飄渺夢(mèng)幻，相比《夢(mèng)里花落知多少》的直白激烈，相比《悲傷逆流成河》的殘酷凄愴，相比《小時(shí)代》的犀利尖銳，《左手倒影右手年華》有的只是對(duì)過往時(shí)光的追憶，如一曲被泉水洗滌而過的悠揚(yáng)笛聲，純凈至極，令人共鳴無數(shù)。書中大多的散文都是作者郭敬明高三的記事，“我懷念過去的你，懷念我留在單車上的十七歲，懷念曾經(jīng)因你的一陣微笑而激蕩起來的風(fēng)，夾著悲歡和一去不回來的昨天，浩浩蕩蕩地穿過我單薄的青春”，沒有矯揉造作，沒有故作憂傷，只有曾經(jīng)的人兒，時(shí)而的懷念，我想，有一天，回頭看時(shí)，或與我也會(huì)懷念，除了懷念，仍是懷念。書中最喜歡的文章，便是《天亮說晚安》，題目取自一部日本電影的臺(tái)詞。這篇文章，我看到一半的時(shí)候突然興致就缺了一半。滿目徘徊的字眼無非是我、林嵐、fox和顏敘，（inspirational quotes ）一直在搖滾樂和寂靜的黑夜中叫囂。于是剩下一半的興致支持著我把它看完。卻發(fā)現(xiàn)，只是因?yàn)椴幌矚g重復(fù)的生活而已。在結(jié)尾的時(shí)候，是無比的遺憾，無比的完美。因?yàn)檫@種不算結(jié)局的結(jié)局才最叫人難忘，不得不說我剛剛經(jīng)歷了一場(chǎng)心理戰(zhàn)斗，不是我在搏斗，而是作為一個(gè)觀望著，我在看著別人搏斗。我曾經(jīng)有過這么一個(gè)念頭：作者是揭開自身的瘡疤慢慢撫摸的人，而讀者是看著作者撫摸瘡疤同時(shí)撫摸自己身上同樣瘡疤的人。也許太過復(fù)雜，也許不夠清楚。因?yàn)槲冶磉_(dá)不來，只是我知道我也有同樣感受，和作者有同樣的感受，從而達(dá)到共鳴，然后感嘆：這是一篇多么好的文章啊——只因?yàn)檎f出讀者心中的痛。我不會(huì)多么多么用力地感嘆，只是清清淡淡地懷念和咀嚼。我和朋友談?wù)撈鸬臅r(shí)候，只是會(huì)說，這篇文章不錯(cuò)。但是我不會(huì)說我和文章里的人物有相同的遭遇或者有相同的感受。人有些時(shí)候，不需要太多人了解。書中自然少不了現(xiàn)代90后的想法，“頻繁的考試像翻來覆去的死”，“‘早起’”不達(dá)成，‘晚睡’完成得保質(zhì)保量“，以及那些校園的趣事，每一處，總會(huì)讓人不由想到自己。那段經(jīng)歷時(shí)沉長，回首時(shí)短暫的青春讓人如在云霧般繚繞中呼吸著太陽的氣息。愈見明朗，卻始終無法擺脫那迷幻的感覺。
郭敬明是幸福的，也是不幸福的。這已不是少年不知愁滋味，而是能解其中味了。眼光看得如此之透，因?yàn)樗麄兊哪抗饩妥⒁曇粋€(gè)方向，仿佛早已洞穿了未來的命運(yùn)：”那些花瓣也是黑色的花朵，陰暗而詭異，可是依然寂寞地開放，然后調(diào)零?！斑@是典型少年人的文字，但卻透著一股末路英雄的氣息。
左手倒影右手年華讀后感
（二）一直覺得青春是一盤我們永遠(yuǎn)都無法揣測(cè)的棋。這不，在一個(gè)不明亮的下午，天氣陰暗得有些曖昧，窗外梧桐的葉子竟泛黃了，為什么有些葉子先枯了，有些還綠得眉目傳情。鳥兒在枝頭上叫啊叫的，它是否在慨嘆著遠(yuǎn)去的韶華？
《左手倒影，右手年華》是作者新近創(chuàng)作的文字，散文加上長短篇。一直也無法理解青春逼人的寫手竟然有如此充滿疼痛與歡樂的文字章節(jié)。很偏愛其中一篇——《天下》，一個(gè)關(guān)于大漠的離奇故事，文字的陰郁，讓人聯(lián)想到了寂寥。作者在故事里描述著”：為什么在沙漠中會(huì)有泉水，因?yàn)樵?jīng)有人在這里哭泣?！胺置魇菧嘏恼Z句，可如何讓人感覺如此的揪結(jié)人心。
書寫著自我的文字負(fù)載深刻的思想內(nèi)涵，記錄了一個(gè)敏感而內(nèi)斂少年靈魂深處猶如巖漿般涌動(dòng)的心理活動(dòng)。關(guān)于價(jià)值觀，關(guān)于人生、社會(huì)、情感等等等等，有痛苦，有迷惘，也有希望。
對(duì)于年輕人或者曾經(jīng)年輕的人來說，讀這本書，絕對(duì)是一次對(duì)心靈的沖擊和滌蕩，絕對(duì)會(huì)觸動(dòng)自己心里的一種記憶。
”在這個(gè)憂傷而明媚的三月，我從我單薄的青春里打馬而過，穿過紫荊，穿過木棉，穿過時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的悲喜和無?！?。作者老練的文字，無不在敘述著歲月的掙扎，敘述著年輕的廝殺。
愛在記憶的河中漂得久了會(huì)變成玫瑰，恨在記憶的土地中埋的深了會(huì)變成石頭，青春在凹凸的文字中會(huì)顯得逼人，那種叫做年華的東西，會(huì)被歲月的倒影忽然間得釀的清晰。
《左手倒影，右手年華》，歲月如水，韶華如年。
左手倒影右手年華讀后感
（三）左岸是我無法忘卻的回憶，右岸是我值得緊握的璀璨年華，而中間飛快流淌的，是我年年歲歲淡淡的傷感。——《左手倒影，右手年華》
這本書是一次偶然的情況下，在我同學(xué)的書桌上發(fā)現(xiàn)的，看著署名很特別，邊便借回來看。
這里面記述了郭敬明的青春年華，讓我看到了一條，我未來將要走過的路。這條路很美很美，有很多精彩的故事發(fā)生。
青春，多美的一個(gè)詞??！但它又讓多少人為它幾經(jīng)折磨。它就像一首曲子，有快樂、有傷感，有快拍，有慢拍??青春里的快樂，像一股溫泉，使人沉浸，流連忘返。裝掛滿了許許多多奇妙的珠子，珠子里面全是幸福，不會(huì)溜走的幸福。青春里的傷感，像漆黑的屋里，使人感到冷清，寂寞。充滿了寂靜，掛鐘的滴答聲一邊又一邊地在耳邊回響。青春里的快拍慢拍就像是光陰似箭，度日如年這兩個(gè)次不同的遭遇，不同的感受。
時(shí)間的河流里，左岸是逝去的回憶，我們遺棄的回憶，右岸是我們手里攥著的青春年華。這條河流的盡頭，在哪里只是一個(gè)未知數(shù)，而我們?cè)撟龅?，就是靜靜地在河中快樂地創(chuàng)造更加璀璨的未來，等到那一天，可以看到這條河漸漸變成了金色，那該是多么令人激動(dòng)的事情?。?/p>
美麗的花兒因有露珠的滋潤而亭亭玉立，參天的大樹因有陽光的哺育而茁壯，清澈的綠湖因有楊柳的點(diǎn)綴而綠意生輝，大自然因有春夏秋冬的陪伴而五彩繽紛??而我們這條悠長的人生路，因?yàn)橛星啻旱腻\上添花而更加輝煌燦爛。
世界上最美的，無非是人的心中最愛的，但是我們都應(yīng)該愛惜我們僅有的年華，因?yàn)?，一旦失去，那么遺失的便不只是年華了，也遺失了人活著的意義。
逝去的年華很美，或許正在追逐的你話更美呢？
活到盡頭的時(shí)候，回首看看自己左岸的逝去的回憶??那是件多美的事啊！
哥倫比亞的倒影讀后感800字篇四
哥倫比亞的倒影讀后感
（一）也許，你不知道木心是誰，但他的作品你一定聽說過。這首《從前慢》風(fēng)靡了微信微博多年，至今仍然處處能夠看到。
我讀木心的作品并不多，但他時(shí)而猖狂俏皮，時(shí)而嚴(yán)肅中正的筆調(diào)，著實(shí)像一個(gè)任性妄為的孩子在眼前撒潑。
正在讀的是《哥倫比亞的倒影》，剛讀完前4章，木老的性格躍然紙上，帶著點(diǎn)唯心主義的目中無人。但他有那個(gè)資本，豐富的閱歷和驚人的知識(shí)儲(chǔ)備，他早到了“看山還是山”的境界。
也許是夜讀的緣故，感受比白日里要多不少。周圍靜靜的，讀著其中的某個(gè)段落，就回想起了自己，忍不住記錄下來。
音符
記憶中的小時(shí)候，冬天總是非常非常的冷。那時(shí)候一夜的雪，是真的可以將大地掩蓋，粉妝玉砌也不只是作文里的夸張?jiān)~匯。
冬雪初霽的早晨，幾乎家家都會(huì)在打開房門的一剎驚嘆：“哇，下雪了！”小孩子們則是飛奔回屋，翻箱倒柜地找出自己藏的那些小玩意兒，而后便是與雪為伍。
不用上學(xué)的時(shí)候，起得也就稍稍晚些。穿著厚厚的衣裳，里里外外裹了一層又一層。但我那時(shí)是絕對(duì)不肯戴帽子和圍巾的。雖然那時(shí)年紀(jì)小。但玩也是自有一套的。
老家的門前曾有不少樹，也會(huì)開些花兒，結(jié)些棗兒什么的。不過冬天嘛，只有枯枯的枝干，顯得瘦骨嶙峋。好在還有雪，只是一夜的妝扮，它們就都變得魁梧粗壯了。
那會(huì)總是裹得像個(gè)球，咯吱咯吱地走在雪上，頑皮的時(shí)候，挑一棵不是那么魁梧，好欺負(fù)的雪樹，或是拼命地?fù)u，或是調(diào)皮地踹上一腳，總歸是要狠狠地虐待它們一下。
作為回報(bào)，它們通常會(huì)指使身上的那些雪兒順著我的領(lǐng)口偷偷跑進(jìn)我的衣服里取暖。若是一點(diǎn)點(diǎn)也就罷了，一個(gè)轉(zhuǎn)身也就沒了。
但有的時(shí)候它們報(bào)復(fù)心很強(qiáng)，大塊大塊地往里鉆。每每這個(gè)時(shí)候，總會(huì)涼得我一邊哇哇地喊著涼涼涼，一邊在雪地里像個(gè)四腳獸一樣大跳。
時(shí)常，在我還沒來得及把那些雪從衣服里請(qǐng)出來的時(shí)候，他們就已經(jīng)開始融化，冰得人忍不住打寒顫。不過好在，捂一會(huì)也就不再覺得冰，只是里面的襯衣濕噠噠的，特別難受。
這種事是絕對(duì)不能跟媽媽說的，弄清楚原委后，她可不會(huì)有半分的同情和憐惜。一般是手邊有什么順手抄起來就打，沒有的話就直接用巴掌。好在那會(huì)衣服穿得多，不會(huì)很疼。
想必那時(shí)候媽媽也是知道這一點(diǎn)，所以下手的時(shí)候從未留過情。不過嚇唬孩子嘛，戲自然就得做的足點(diǎn)，得把孩子的悔悟之心嚇出來才算數(shù)。
然而那時(shí)的我是斷然沒有這種覺悟的，甚至想著要問她的手有沒有打疼。聰明的孩子自然知道不能問，遺憾的是我不聰明。所以，只能看著媽媽滿屋子地找可以用來打我的家伙。
唉，現(xiàn)在想想，大抵還是我那時(shí)過于年幼，不懂變通罷了，沒能明白她心底所想，也記不住一次次挨打的教訓(xùn)。于是，一旦到了冬天雪花飛揚(yáng)的時(shí)候，就不再記得曾經(jīng)挨的打，該怎樣與樹為伴，找樂子，還是怎樣。
于是，這種挨打的鬧劇，那些年每到冬天都得上演幾次
到了今天，是很多年很多年也沒有見過那么大的雪了，也再不可能有當(dāng)年那即便挨打也要擁有的快樂。
就如木心在《哥倫比亞的倒影》中所說：在都市中，更寂寞。路燈桿子不會(huì)被雪壓折，承不住多少雪，厚了，會(huì)自己掉落。
然而，也是真的沒有那么大的雪了。
哥倫比亞的倒影讀后感
（二）讀后感，在鍵盤上緩慢的敲下幾個(gè)字，又被無情的刪除，不知如何寫，回想書中的內(nèi)容，只記住7個(gè)字：哥倫比亞的倒影。為什么取“哥倫比亞的倒影”,作者或許在書中有提及，他的文字描述不知罵人還是贊人，可能過幾天才明白這是在罵我，這就是文學(xué)的深意，話中有話、正話反說、虛虛實(shí)實(shí)，這就是文學(xué)對(duì)于人的影響，政治場(chǎng)和生意場(chǎng)的高手文學(xué)造詣一定很深。寫著寫著怎么批判文字了，內(nèi)心兩個(gè)小人在打架。
焦慮于讀不懂。在閱讀時(shí)，注意力會(huì)時(shí)不時(shí)跑到天涯海角？,然后被有意識(shí)的拉回來：你要認(rèn)真的讀書，不要開小差了； 我真的讀不懂，太累了； 你讀不懂也要讀； 好吧，我讀懂讀不懂不管??； 好的，你讀完總能讀到些什么的。兩個(gè)小人在對(duì)話，苦了我的肉身。木心如果知道會(huì)怎樣，會(huì)不會(huì)搖頭，這個(gè)讀者水平太差。我猜他不會(huì)，他有“讀者觀念”,定會(huì)鼓勵(lì)我：沒事的，多讀幾本我的書，多讀幾次，一定會(huì)懂的，我也能多收幾本版費(fèi)。不懂也是人生，還是要感謝木心，在杭州環(huán)城北路309號(hào)木心咖啡館已開業(yè)，有時(shí)間去坐坐。
多學(xué)習(xí)書的用詞，本書的用詞？多文言、多僻字、行文古奧。閱讀要有些文學(xué)積累的，或許會(huì)輕松些，學(xué)習(xí)用詞是閱讀的最大收獲，理解了每個(gè)用詞后，積少成多，會(huì)自然理解，這就是我的美好愿望。
名句摘要：
1.生命是什么呢，生命是時(shí)時(shí)刻刻不知如何是好。
2.古老的國族，街頭巷尾亭角橋堍，無不可見一閃一爍的人文劇情，名城宿跡，更是重重疊疊的往事塵夢(mèng)，郁積得憋不過來了，幸虧總有春花秋月等閑度地在那里撫恤紓解，透一口氣，透一口氣，已是歷史的喘息。
3.從前一直有人認(rèn)為癡心者見悅于癡心者，以后會(huì)有人認(rèn)知癡心者見悅于明哲者，明哲，是癡心已去的意思，這種失卻是被褫奪的被割絕的，癡心與生俱來，明哲當(dāng)然是后天的事。明哲僅僅是亮度較高的憂郁。
4.美貌是一種表情。別的表情等待反應(yīng)，唯美貌無為，無目的，使人沒有特定的反應(yīng)義務(wù)的掛念，就不由自主被吸引，其實(shí)是被感動(dòng)…人老去，美貌衰敗，就是這種表情終于疲憊了。老人化妝、整容，是“強(qiáng)迫”堅(jiān)持不疲憊，有時(shí)反顯得疲憊不堪…美貌的廢墟不及石頭的廢墟，羅馬夕照供人憑吊，美貌的殘局不忍卒睹…唯有極度高超的智慧，才足以取代美貌。也因此報(bào)償了年輕時(shí)期不怎么樣的哲學(xué)家科學(xué)家藝術(shù)家，老了，像樣起來了，風(fēng)格起來了，可以說好看起來了--到底是一件痛苦的事。
5.另外（難免有一些另外），中國人既溫暾又酷烈，有不可思議的耐性，能與任何禍福作無盡之周旋。在心上，不在話下，十年如此，百年不過是十個(gè)十年，忽然已是千年了。
6.生活，是安于人的奴性和物的奴性交織。
就以上幾句，每句都要讓我想上一年，學(xué)習(xí)是人生正道？.寫完以上文字，心情也舒暢了，懂得了什么是人生：無非是不懂、學(xué)習(xí)、懂得，反復(fù)運(yùn)轉(zhuǎn)，運(yùn)轉(zhuǎn)出一個(gè)平靜？.哥倫比亞的倒影讀后感
（三）文/輕衣透
第一次聽到這個(gè)名字我就篤定這是個(gè)女作家，木心，木心，清雅澹泊至極啊。成果一掀開書，印入眼簾的就是一張中年漢子的口角照片，我有些驚訝，又翻了一頁，才發(fā)現(xiàn)除此以外，再無此外有關(guān)“她”表面的信息。我抱著如許的測(cè)度，讀至《哥倫比亞的倒影》一章節(jié)——“春日午后，睡著了又醒來，想起可以喝咖啡 ,喝罷咖啡，想起早上只刷了牙，沒有洗澡，洗完澡對(duì)鏡，髭須又該刮了，都說胡子在美國比中國長得快……”我一時(shí)健忘了思慮“為何胡子在美國比中國長得快”這個(gè)學(xué)術(shù)問題?！镑陧殹?胡子！我突然記起前幾章提到的“木心師長教師”,那時(shí)還覺得是中國的傳統(tǒng)尊稱，猛地意想到，美國人怎會(huì)稱一名女子為“師長教師”!那末“木心”二字之意，也不是指表層的清雅吧。木心師長教師自道，“名字實(shí)際上是累墜，起名木心，是取‘木’字筆劃集中，‘心’字筆劃發(fā)散之意。”是我冒昧了。
我想到本身的名字，瑜雯，取“語文”諧音，雨天誕生因此“文”上有“雨”,很少有人知曉我的原名“玙雯”,這個(gè)名字在降生不久就夭折了，緣由讓人有些啼笑皆非——輸入法低端地查不到。兩字讀音一致，字義也類似，都指美玉、佩玉，而“瑜”釋義更豐碩——“俞”意為“捷徑”、“直接”.“玉”和“俞”結(jié)合起來暗示“天然玉礦石”,“瑜”應(yīng)指新疆地域河道中顛末水流萬萬年打磨而天然閃現(xiàn)出玉素質(zhì)的“和田玉”.美則美矣，可是我們的名字是最簡純真粹的文化，伴君平生，逐字逐字都有寄意，一筆一劃隱藏玄機(jī)，所以我本能地喜好“玙”,雖無“王人一月刂”的力度，卻代表了怙恃的本意。
木心師長教師不單是文壇的傳奇，仍是畫壇的年夜師，不知是不是是這一原因，讀他的文字就像不雅賞的一幅畫，前景、近景，動(dòng)態(tài)、靜物，清楚、恍惚，逐一躍然紙上，布局周密，條理分明，用詞……我一時(shí)語塞，木心師長教師的用詞冷僻而講求，有些文言文的味道，可是他在描述上海年夜都會(huì)時(shí)字里行間又有音譯詞，傍邊國古典文化與西方近代文明融會(huì)，便再也分不開了。那末多人用漢語淋漓盡致西方文化，獲得的產(chǎn)品是二者的碰撞，是火星四濺，不是廣而兼容。
“現(xiàn)代的思惟和說話，卷也卷不攏，撲又鋪不開，不再是錦毯，卻是破爛不勝的破毯，聽說長短常時(shí)興的，披在身上，招搖過市，不都是頂兒尖兒的天之寵兒嬌女么？”這里是否是有“邯鄲學(xué)步”的意味在里頭？由于不領(lǐng)會(huì)，感覺不美，所以極盡潤色，一味追逐潮水，由此降生了“辭藻”,如許的“精雕細(xì)琢”無疑是“弄巧成拙”.現(xiàn)代漢語辭書里不會(huì)對(duì)“木”和“心”作出“筆劃集中”、“筆劃分離”如斯這般的詮釋，它的意義是悟出來的而不是查出來的，就像木心師長教師在書中對(duì)上海這座城市的詳盡不雅察，包羅上層社會(huì)和底層人平易近，卻稱之為“風(fēng)中殘燭般的記憶”,即便是土生土長的上海人，也少有能寫出此地風(fēng)土著土偶情，緣由只有“體悟”二字。
字詞的意義 不是報(bào)酬付與的，而取決與本身履歷的這件事的意義，我們能不克不及不浮于概況，能不克不及以思慮本身的名字為出發(fā)點(diǎn)，體悟身旁最簡純真正的的文化呢？
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