總結讓我們對自己的努力有更清晰的認識，為接下來的行動提供指導。寫總結時，還可以請教他人的意見和建議，從不同的角度和視角來審視和改進自己的總結作品。以下是一些經典的總結案例，希望對大家有所啟發(fā)。
語文教學有效性研究論文篇一
關于什么是教學設計，當代教學設計大師加涅在年出版的《教學設計原理》中說道“教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的教學?！币簿褪钦f教學設計是在一定的教育思想的指導下，全面系統(tǒng)的分析我國當前的教育現(xiàn)狀，得出存在的缺點和不足，從而更好的利用教學資源、發(fā)揮教學媒體的作用，以實現(xiàn)教學目標。作為影響高中地理課堂教學質量最為重要的因素，教學設計一直是落實課程中高中地理教學理念最為基本的條件之。高中地理教學設計高中地理教學設計主要是對教學媒體、地理學、傳播學、以及現(xiàn)代學等相關技術和理論進行綜合運用，來對地理教學中的需要和問題進行分析，對解決方法進行設計，從而找到合適的解決方法，對解決辦法進行試行以后，對試行結果進行評價，并且在進行評價這一重要的基礎上對課程中高中地理教學設計進行改進的一個系統(tǒng)過程。
2．1地理教師課堂設計難以達到新課程理念的要求。
新課改以來，雖然高中地理教師都盡自己所能的踐行新課程理念，努力改變自己的教學方式，但是大多數(shù)教師都已經習慣了傳統(tǒng)的教學方式，所以在設計教學方案中難免會有傳統(tǒng)教學方式占絕大多數(shù)的現(xiàn)象，從而使其地理課堂教學設計方案與地理課堂教學設計實踐難以適應的問題。例如:在講地球的運動規(guī)律一節(jié)時，地理教師的課堂教學設計方案可能僅僅是解讀一下課本內容，或利用ppt模糊的解讀一下課本內容;在黑板上畫下一個地球在南北回歸線以及赤道的運動軌跡圖和地球自轉和公轉的軌跡圖，雖然這種教學方式也可能會使其教學任務得以完成，但是卻沒有充分利用“三維教學”的教學方式、沒有完全的利用多媒體的教學資源，以至于使學生在學習地球運動中沒能在腦海中形成清晰地地球運動軌跡，從而使新課程理念下教學任務難以完成，教學效果不太理想，究其原因就是高中地理教師的新課程理念下的理論知識不充分，運用新課改教學資源的手段不健全。
2．2地理教師課堂設計內容很難引起學生的參與。
大多數(shù)的學生已經習慣了老師“填鴨式”的教學方式，喜歡把老師講的內容記錄在筆記本上，而不愿意去參與到老師教學活動中。和老師一起去尋找地理事物形成、發(fā)展、分布的規(guī)律。在傳統(tǒng)的教育模式下產生這樣三種學生:努力記筆記的“學習派”、得過且過的“中間派”以及從不學習的“搗亂派”，他們大多數(shù)都有一個特點:不太愿意參與到老師的教學活動中，以至于很難達到預想的教學目標，從而影響教學效率和教學進度。
3．如何解決新課程理念下高中地理老師課堂教學設計存在的問題。
3．1如何使地理教師課堂設計達到新課程理念的要求。
新課改以來，學校為了使教師更好的按照新課程理念設計教學方案，就需要重視對地理教師進行關于新課程改革后地理教學知識理論的有效培訓，進行知識更新，以使其形成完善的地理學科內容體系，達到新課程理念的要求，努力改變地理教學設計理論與教學設計實踐相脫節(jié)的問題。在進行高中地理教師理論知識的培訓更新時，還要注重對地理教師運用新的教學資源的培訓，使地理老師能夠綜合利用各種教學媒體資源，充分利用投影、幻燈、錄像以及多媒體計算機等現(xiàn)代化電教手段。力求使教學內容圖像化，例如:利用“地球公轉演示儀”或自制活動投影片(或多媒體課件)講解地球自轉和公轉運動;將黃赤交角的變化用共面直線來表示等，這樣不僅可以幫助學生形成清晰地地理圖像，明確地球運動規(guī)律，還可以進一步提高課堂教學效率。
3．2地理教師課堂設計如何引起學生的參與。
高中地理涵蓋了自然、人文、區(qū)域等的大量的專業(yè)知識，具有高度的`復雜性，使學生在學習之初就可能會產生恐懼意識，更有甚者會喪失對地理的學習興趣，更不要說對地理教師課堂設計的響應了。這就要求地理教師在進行課堂教學設計時應該充分的考慮到如何才能激發(fā)學生參與課堂活動的動力。研究表明良好的師生關系有助于激發(fā)學生的學習意識，美國心理學家羅森塔爾隨機抽取了幾個學生，很慎重地告訴老師，他們是最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生。八個月后發(fā)現(xiàn)，這些學生的學習成績真的比其他學生進步快，而且他們比其他學生具有“更顯得幸?！?、“求知欲更強”等傾向。所以，地理教師在設計課堂教學時應該盡可能的去夸獎和鼓勵學生，激發(fā)學生的學習愿望，并且試圖去建立一種民主、平等的師生關系，把學生當作自己的朋友、伙伴，尊重學生的不同觀點，和學生一起討論或者用地理實驗來論證這些觀點的正確性，寬容學生的錯誤并且委婉的給與正確的指導或糾正，這樣就會使學生感覺到自己并不是處在被動的地位，而是一個和老師相互平等的位置，在學習的過程中就會增加和老師的交流和互動，積極思考、回應老師的提問。
4．結論。
本文主要從高中地理課堂教學設計是什么、高中地理課堂教學設計存在的問題和如何解決這些問題三個方面對新課程理念下高中地理教學課堂設計進行了討論和研究，筆者認為，只要高中地理教師具備了比較完善的知識理論體系和技術手段，就能夠設計出比較完善的教學方案，從而實現(xiàn)理想的教學效果，促進學生的成長和發(fā)展。
語文教學有效性研究論文篇二
摘要：教師的專業(yè)成長除了自身學習研究這個內因外，還離不開培訓、觀摩、研討等外因的影響。其中校本教研對教師的專業(yè)發(fā)展尤為重要，而教研組又是實施校本教研的主要載體。開展理論學習、專家講座、主題研討、實踐反思等有效的小學語文教研組活動，是依靠校本教研提高小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。建立有效的教研機制，增強教師的教研意識，創(chuàng)設濃厚的教研氛圍，有效開展常規(guī)教研和主題研討活動，聚焦課堂教學，探索構建小學語文高效課堂和有效教學模式，促進課堂教學改革，提升教師的專業(yè)素質，從而提高教研組活動的有效性。
語文教學有效性研究論文篇三
在倡導大力發(fā)展素質教育的現(xiàn)在，小學教學管理也面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。根據新的形勢要求變化，小學應當以提升教育質量為首要目標，靈活處理教育管理中的各種問題。然而，在現(xiàn)在小學學校管理的實際工作過程中，還存在著許多問題。本文從小學教學管理現(xiàn)存的問題入手，分析如何提升教學管理有效性。
1、老師授課講課缺乏趣味性，無法調動學生積極性。
許多學生與老師在教學中的磨合適應狀況總是不盡如人意?？傆幸恍W生不能很好地參與到課堂教學中去，注意力游離于課堂之外，還有一些嚴重的甚至出現(xiàn)厭學情緒。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，一部分是學生本身的原因，小學生處于貪玩好動的年紀，在課上無法長期集中注意力是正?，F(xiàn)象，這需要長期的鍛煉和教育。但是，也有一些教師的教學能力不足，講課死板、枯燥、乏味，沒有運用教學技巧與教學經驗智慧，去調動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，這種情況就說明學校的教學管理不到位，未能全面地促進教師專業(yè)發(fā)展，必須提高教學管理有效性，才能提升課堂教學效率。例如，在小學數(shù)學課程進展到幾何入門部分時，如果教師單純照本宣科，勢必導致學生感到枯燥無味，晦澀難懂。除了教師自身須得自我提升教學能力，學校也應及時提供齊全的幾何模具教具、完善的多媒體設施，并組織教師集體培訓，掌握多媒體實用技術，并將其運用到教學實踐中去，就能顯著提高課堂效率。
2、未能嚴格落實教學常規(guī)管理。
教師備課教案的檢查不嚴，教師教案內容質量不高，教案的評價標準過于機械化，有的學校在檢查過程中甚至存在“人情化”、“機械流程化”等不負責任的現(xiàn)象；教學研究交流探討會等教師學習活動流于形式，只是根據學校要求走走過場，未能嚴格落實教學常規(guī)管理，這說明教學管理缺乏嚴格性與有效性。
3、小學生課下作業(yè)量多質不高，缺乏實效。
作業(yè)量過大，是在每個學校都多少存在的問題。許多教師為了學生能深化對所學知識的理解與記憶，就大量布置練習題，但對于小學生而言，這種形式并不能十分有效地幫助他們提高學習效果，反而加大了他們的壓力，助長了厭學心理。教師布置課外作業(yè)的數(shù)量是否合理，質量是否過關，需要學校教學管理體系的監(jiān)督與指導。
4、教師人品能力參差不齊，需要加強監(jiān)督選拔。
對于小學教師而言，教學能力雖然重要，但人品與態(tài)度更為重要。這些內在因素在招募新教師之初是看不真切的，必須通過長期持久全面的.教學管理監(jiān)督，對每個教師做出公正準確的評價，促進整體良性發(fā)展，提高教師團隊專業(yè)能力與師道精神。
1、強化教學思想指導管理。
以正確積極的教學思想作為指導，才能做好教學管理工作。首先，要確保有效性，在全校范圍內積極開展思想宣傳工作，要求教師認真落實教育方針，遵守相關法律法規(guī)，鼓勵創(chuàng)新、全面、有效、人文主義的教學方法改革，從思想根本上提高教職工思想積極性，提高教學管理有效性；其次，要確保時效性，建立靈活的監(jiān)督管理與信息反饋機制，提升教學質量。校長事務繁忙，往往不能時常親自深入課堂，參與教學監(jiān)督與研究，因此，必須建立全面高效的教學管理監(jiān)督團隊，拓寬信息交流途徑與平臺，傾聽各方面的聲音。例如，可以建立微信群和qq群，時刻與教職工保持聯(lián)絡暢通，也可以在學校網站上公示意見投訴郵箱地址，在校園里設立意見投遞箱，時刻傾聽學生和老師們的意見，掌握基層動向。
2、建立責任分工明確的教學管理團隊體系。
若想提高教學管理效率，責任和分工明確的教學管理團隊是必不可少的。只有每個教職工都明確自己的責任與義務，明確分工范圍，才能確保教學管理有效開展。例如，許多學校校長與副校長的分工就不甚明確，教務處與教研組之間也存在職務重疊的現(xiàn)象。應當根據學校實際狀況與教學經驗，明確分工，使校長、副校長、教導處、教研組、教師等各司其職，確保管理工作順利開展。
3、加強對教師的培訓再教育。
要加大對教師的培訓的密度和力度，提高他們的教學水平，強化責任意識與管理意識，促進他們自身服從管理的意識，也加強對學生管理的責任心，從而從教學端進行有效的教學管理工作。學校要努力創(chuàng)造各種條件來提高教師綜合素質，例如為教師提供培訓課程、進修名額、教研會議、交流觀摩等活動的機會，同時學校要定期對教師進行評教與指導，加強對教師的評價管理。三、結語對于任何一個學校而言，教學管理工作都是確保學校長期可持續(xù)發(fā)展的根本，也是確保學生健康發(fā)展的制度保障。作為學校管理層級，有責任與義務去努力解決教學管理工作中出現(xiàn)的各種問題，研究如何提高教學管理的有效性和時效性，為小學生的學習生活、全面成長提供良好的物質環(huán)境、制度保障、教學資源。
參考文獻：
語文教學有效性研究論文篇四
隨著課堂教學改革的不斷推進，許多學校的教研組建設越來越跟不上學校和教師發(fā)展的步伐。理論學習、集體備課、課例展示、研討交流、實踐反思等應該成為教研組幫助教師掌握課改理念、學習先進課改經驗，解決教育教學疑惑、提高課堂教學效率和教學質量的有效方式?？墒?，我對全區(qū)小學語文教研組建設情況進行調研后發(fā)現(xiàn)部分學校存在以下主要問題：校本教研制度不完善，教研組活動不能正常開展，教研形式比較單一，教研氛圍不濃，教研活動中問題意識差，教師缺乏真正的合作交流，沒有達到同伴互助、共同進步，教研組活動實效性不強。針對以上這些問題，我想通過課題研究，探索提高教研組活動有效性的策略，提高小學語文教研組活動的針對性和有效性，構建高效課堂和有效教學模式，真正提高課堂教學效率，促進語文教師的專業(yè)成長。
一、建立有效的教研群體。
建立有效的教研群體，首先需要有小學語文教研組長的創(chuàng)新性作為，更要有教研組內教師的內在需求。教研組長是實施課改和教學研究的組織者和帶頭人，要能結合學校教學計劃創(chuàng)造性地制定本學科教研工作計劃，還要喚醒本學科組每位教師的.發(fā)展意識，并依據本學科的情況，指導本學科每位教師制定發(fā)展規(guī)劃。只有喚醒每位教師的發(fā)展意識，教師才會主動地參與教研活動，教學研究才能變?yōu)楝F(xiàn)實。所以，學校應該建立有效的校本教研制度，教學領導要跟蹤指導教研組2有效開展活動，教研組長必須加強業(yè)務學習，提高教研能力，關注教師的專業(yè)發(fā)展，把本學科的教師組織起來，聚合組內教師的智慧，從而構建有效的教研群體。
二、創(chuàng)設濃厚的教研氛圍。
教師專業(yè)發(fā)展要靠自己學習研究、實踐反思，還要靠專業(yè)引領、同伴互助。而許多教師平時只自己忙于備課、上課、批改等低水平的重復工作，缺少教研組研討交流中的專業(yè)引領和同伴互助，特別是缺少專家型教師的引領。因此，教研組長要認真謀劃好教研活動，定期邀請專家型教師參與學校教研活動，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展。要提高教研組活動的有效性，最根本的還要建立有效的教研組評價機制。在教研組內形成濃厚的教學研究氛圍，調動每位教師教研的積極性，給教師創(chuàng)設展示教研成果的平臺，幫助教師樹立在同事中的威信，形成教學研究的內驅力與教研組的群體合力，真正開展教學研究，有效解決教師在教學中遇到的困惑和問題，切實提高教師的專業(yè)能力和教學質量。
三、聚合常規(guī)與主題研討。
1.常規(guī)教研要務實。教研組長要嚴格按照本組教研活動安排，規(guī)范有效地組織教研組活動。每次教研活動都要做到“三定、四有”：定時間、定地點、定中心發(fā)言人，有主題、有準備、有記錄、有總結，積極創(chuàng)設民主、務實、科學和充滿活力的教研風氣。跟蹤教研組的領導要經常參與教研活動，并做好教研活動的指導和點評工作。理論學習、集體備課、上課觀課、說課評課、課后反思等都是提高教研活動有效性，促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，教研組長都要按計劃認真落實。教研組特別要加強新課改理念下的語文高效課堂和有效教學模式的研究，以生為本，先學后教，倡導自主、合作、探究性學習方式，真正把學生當作學習的主人，教學要為學生好學而設計。我通過深入學校參加集體備課、聽課評課等教研組活動，指導教師對教學中存在的問題加以探討、研究，提供解決問題的有效方法，從而加深教師對課改理念、課標和教材的理解，有效提高了教師的專業(yè)水平。2.主題研討重實效。通過常規(guī)教研不能系統(tǒng)有效解決的教學困惑和問題，最好采取主題研討的形式來解決。但通過調研，我發(fā)現(xiàn)有的學校語文主題研討活動主要存在以下四個問題：一是主題研討沒有主題，研討主題表述不清，研討不能緊扣主題，研討成了3讀稿發(fā)言。為了各校能有效開展語文主題研討活動，我專門指導一個學校承辦全區(qū)小學語文主題研討觀摩活動。通過研討建議學?？梢圆扇 爸黝}研討八步法”：一要明確教研主題。學校要根據主管教研部門的工作要點，結合本校實際，有計劃分階段地指導教研組確定每學年或每學期教研主題。教研組要把教師在教學中存在的富有共性的而個體又難于解決的問題，經過調查分析后提煉出教研主題，還可以針對教師個體存在的問題而設計主題。教研組長要在一次活動結束后明確下一次活動的主題，其目的是讓教師做好研究準備，在下一次活動時能圍繞主題發(fā)表自己的見解，以便本組教師共同研究解決。二是指定教師作課。教研組長先征求組員的意見，可以組長帶頭作研究課，也可以指定教師作研究課，還可以輪流作研究課。三是圍繞主題備課。組長或備課組長要先組織教師圍繞教研主題進行理論學習，再緊緊結合教研主題組織集體備課，采取“個人——集體——個人”的形式，包括確定教學目標、重難點、教學模式、師生活動以及時間分配，都要突出教研主題，即探索教學中存在問題的解決途徑和方法策略。四是確定中心發(fā)言人。教研組在課后主題研討活動時都要指定一位教師作為中心發(fā)言人，中心發(fā)言人也可以安排教師輪流擔當，中心發(fā)言人要圍繞教研主題做好主要發(fā)言的準備。五是課例展示。作課教師要嚴格按照集體備課后達成的教學設計，緊緊圍繞教研主題給本組教師作研究課展示，尤其要突出教研問題的解決策略。六是聽課研討。教研組全體教師都要圍繞主題，結體備課后的教學設計進行聽課、評課、研討。中心發(fā)言人主評，其他教師互動補充。在研討時要暢所欲言，對課不對人。要積極圍繞教研主題對照教學設計，既要肯定成績，又要發(fā)現(xiàn)解決教研問題的不足，尤其要能圍繞教研主題提出建設性意見。七是組長總結。教研組長要對本次主題研討活動的全程進行總結，包括備課、講課、研討等過程，尤其要提煉總結出解決教研問題的方法策略，還要反思不足，提出建議及布置今后的教研任務。八是跟蹤領導點評。跟蹤教研組的學校領導要針對教研組主題研討活動的過程，包括“備課、講課、研討”過程中教師所表現(xiàn)出的優(yōu)點、不足以及對教研組今后活動的建議提出明確要求。全區(qū)小學語文主題研討觀摩后，我又深入各校調研指導主題研討活動，發(fā)現(xiàn)學校領導、教研組長和教師掌握了主題研討的方法，教研組活動的有效性明顯提高。
四、聚焦課堂教學的研究。
4我認為教研組開展有效的教學研究活動，重在“聚焦課堂”，構建快樂、思考、收獲的高效課堂和有效教學模式，切實提高課堂教學效率。我主張小學語文課堂教學要努力達到“教師教得輕松，學生學得愉快”的境界，課堂追求“豐富、生動、有趣、高效”，教師做到“組織、參與、啟發(fā)、精講”，學生變得“樂學、好學、會學、學好”。我認為要深入研究課堂教學，最好采取課題研究，因此我指導教研組并帶領區(qū)域小學語文部分骨干教師開展市“十二五”規(guī)劃課題——《小學語文高效課堂和有效教學模式的研究》的研究。通過課題研究，我們主要探索出小學語文“三步八環(huán)節(jié)”閱讀教學和“六環(huán)節(jié)”習作教學等高效課堂和有效教學模式，并通過全區(qū)語文“板塊教研”各課型教學觀摩研討活動中推廣。我先指導骨干教師備課作示范課，再組織觀摩教師研討交流，然后我又給觀摩教師作專題講座，最后將觀摩研討系列資料下發(fā)給各校，要求學校在語文教研組活動時繼續(xù)研討，并要求教師在課堂教學中實踐反思升華，提倡創(chuàng)新總結適合學校適合自己的高效課堂和有效教學模式。通過參加教研活動，我指導小學語文教研組開展語文單元整體教學。比如在閱讀教學中先探索“教什么”的內容，再探索“怎么教”的策略，后指導學生“如何學”的方法。通過研究，建議教師在講中高年級閱讀教學中的“精讀課”時力爭一課時完成新授任務，用結合“課后思考題”精心設計的導學案組織教學。教師在課堂教學中，既要注重培養(yǎng)學生“聽說讀寫思”等語文能力，又要根據問題引導幫助學生獲得更多更好的語文知識（問題答案），一課一得，有舍有得，踐行新教育“理想課堂”的六個度——參與度、親和度、自由度、練習度、整合度、延展度。“略讀課”力爭25～30分鐘完成新授任務，用結合“課前導讀題”所設計的導學案組織教學，余下的時間根據單元專題和課文內容、作者、題材、體裁等進行適當?shù)闹R拓展。略讀課一課時也可以選擇兩篇課文進行教學，開展對比閱讀。我還指導教師在進行中高年級“閱讀教學”時重點關注六方面：了解相關資料、學習生字新詞、理解概括內容、體會文章主旨、掌握表達特點、實際操作運用。在閱讀教學中，教師要指導學生“變只口說為重手寫，說寫并重”。建議教師在閱讀課上指導學生適機朗讀、默讀、寫字、寫話，根據課文內容做點填5空、勾畫、批注、句式轉換和問答題；課下布置學生運用所學寫法練習寫小片段或小作文，練習背誦、拓展閱讀積累等。通過參加教研活動，我指導教師圍繞“明確課標要求、正確把握教材、了解學生困惑、創(chuàng)新教學策略、探索教學模式、重視教學評價、做好作文修改”等開展寫話、習作課教學研究。特別強調教師指導學生寫話、習作要做到“三真”，即“說真話、寫真事、抒真情”，能體現(xiàn)“真、善、美”。讀寫結合，教師在閱讀教學中，要結合課文主題、內容、寫法、好詞佳句等，有意識地指導學生學習寫作方法和技巧，積累一些好詞佳句片段，加強模仿和創(chuàng)造性練筆訓練。提倡教師對學生分類指導，進行作文專項訓練，嘗試“作文五步法”，鼓勵學生自由創(chuàng)作，堅持自主、開放、個性化的原則，引導學生對照習作要求獨立思考和作文。通過參加教研活動，我指導教研組探索構建小學語文高效課堂和有效教學模式的同時，還要將課堂教學與教學準備、訓練檢測、教學評價、課下輔導、課后反思等方面有效性結合起來，有計劃地分類開展好各項教學研究。特別強調教師課堂教學要聽說讀寫整體推進，培養(yǎng)學生質疑、創(chuàng)造、批判精神。課堂教學是一個循序漸進的過程，教育不可能產生奇跡，要堅持“先學后教，因勢利導，以學定教，能學不教，順學而教，少教多學”。教師要追尋和創(chuàng)建“真語文課堂”：課堂要做到“三真”——“教師真教，學生真學，教學真評”，“三多”——學生學的多，思考多，練習多，“三少”——教師講的少，問的少，演的少。教師要激發(fā)學生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教給學生切實的語文知識，逐步提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
時代在進步，教育在發(fā)展，教師的專業(yè)成長永遠在路上。學校要高度重視教研組活動，教研組活動的有效性能更好地促進教師的發(fā)展。教師在教育教學工作中，要邊學習邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊總結，再實踐再反思，再反思再提升。教研組活動是為教師專業(yè)成長和教育教學水平提高服務的教育教學研究實踐活動，必須“學研一體、研以致用、務實創(chuàng)新”。教研組長要精心設計和認真組織教研組活動，教師要有準備地積極參加教研組活動，力爭每次教研組活動都能取得實效，愿各校教研組活動都能扎根發(fā)芽、枝繁葉茂、開花結果！
語文教學有效性研究論文篇五
摘要：我國大學生就業(yè)指導工作存在較多不足，要提高大學生就業(yè)指導工作的有效性，轉變高校就業(yè)指導中心職能是最迫切需要解決的問題，實現(xiàn)由擇業(yè)指導向生涯輔導的轉變是關鍵，多形式指導教育和個性化指導是其主要手段，總量充足、結構合理的指導人員隊伍是其基本保障。
關鍵詞：大學生就業(yè)指導工作有效性。
我國大學生就業(yè)指導工作尚處于起步和摸索階段，存在較多不足：在對就業(yè)指導內涵的認識上，一般定位于“指導”就業(yè)，以致“前松后緊”，甚至最后一學期或最后一學年突擊完成；指導內容單一，以提供就業(yè)信息、進行思想道德教育和就業(yè)程序指導為主；指導形式單一，以校內各級領導和相關教師進行大會報告和大課輔導為主；從事就業(yè)指導工作的人員不僅數(shù)量不足，專業(yè)化和職業(yè)化水平普遍較低。上述問題的存在使大學生就業(yè)指導工作基本成為一般信息發(fā)布會和基本程序指導會，其應有的職能得不到充分發(fā)揮，難以全面實現(xiàn)就業(yè)指導目標——明確就業(yè)方向、強化就業(yè)意識、做好職業(yè)規(guī)劃。如何提高就業(yè)指導工作的有效性，更好地發(fā)揮其對提高畢業(yè)生就業(yè)率的促進作用，已經成為高校學生工作研究的重要課題。要提高大學生就業(yè)指導工作的有效性，必須創(chuàng)新思維，采取切實有效的措施?！?/p>
一、轉變高校就業(yè)指導中心職能是提高大學生就業(yè)指導工作有效性最迫切需要解決的問題。
高校就業(yè)指導中心原有的主要職能是對大學畢業(yè)生進行就業(yè)指導，具有明顯的行政管理色彩，其相應的工作重點排序為：就業(yè)管理——就業(yè)服務——就業(yè)指導——就業(yè)研究。這樣，高校就業(yè)指導中心的工作就以提供事務性服務與管理基本就業(yè)信息為主，對就業(yè)缺乏研究，不能進行有價值的指導，從某種意義上講，有點像就業(yè)中介服務機構。其指導工作具有明顯的季節(jié)性和臨時性，僅在最后一學期或一學年集中突擊開展工作。受指導的學生僅能掌握少量的就業(yè)信息和就業(yè)程序常識，對就業(yè)方向的確定、就業(yè)意識的增強、科學進行職業(yè)規(guī)劃等起不到實質性的幫助作用。因此，提高大學生就業(yè)指導工作有效性，必須從就業(yè)指導中心的職能轉變開始，要對就業(yè)指導中心進行準確定位，將其真正確定為大學生就業(yè)的研究機構，利用成熟的研究成果，對大學生進行職業(yè)教育和指導，在此基礎上進行必要的管理服務。這一職能轉變使高校就業(yè)指導中心的工作重點排序轉變?yōu)椋壕蜆I(yè)研究——就業(yè)指導——就業(yè)服務——就業(yè)管理。這樣，高校就業(yè)指導中心面對的服務對象不再是畢業(yè)生，而是全部大學生；工作重點不再是行政管理，而是就業(yè)研究和職業(yè)指導；工作的季節(jié)性和臨時性被工作的一貫性和持續(xù)性所替代，從而為高校大學生就業(yè)指導工作有效性的提高打下堅實基礎。
二、實現(xiàn)由擇業(yè)指導向生涯輔導的轉變是提高大學生就業(yè)指導工作有效性的關鍵。
我國高校陳舊的管理理念和體制還難以徹底消除。目前，除用人單位市場意識較強，特別注重人才選擇權外，高校管理者、學生及其學生家長還保留著許多舊的就業(yè)、職業(yè)理念，更愿意進行和接受擇業(yè)指導。這就要求高校的就業(yè)指導工作重點真正實現(xiàn)由擇業(yè)指導向生涯輔導的轉變，在思想和意識上進行必要疏導和引導的基礎上，切實幫助大學生做好學業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，重視培養(yǎng)大學生的終身學習能力、創(chuàng)造能力、適應能力、溝通管理能力、團隊精神及各種職業(yè)技能。
1．就業(yè)工作前置。實行全程化的就業(yè)指導。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內容是幫助大學生科學認識自我，根據自身特點設計職業(yè)生涯，實現(xiàn)“人職匹配”。為了確保職業(yè)生涯輔導的有序和有效，必須實現(xiàn)兩大改變：一是就業(yè)工作前置，從招生計劃的編制和專業(yè)的設置開始關注就業(yè)工作，根據就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)變化趨勢，合理確定招生計劃和設置專業(yè)，為學生提供寬泛的職業(yè)選擇余地，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效，并隨著影響就業(yè)新因素的出現(xiàn)，不斷修改和調整職業(yè)生涯規(guī)劃內容；二是實行全程化的就業(yè)指導。在高等教育實現(xiàn)“大眾化”后，畢業(yè)生要想順利就業(yè)，必須要有過硬的本領，這種本領的相當部分來源于大學期間的知識、能力、素質的積累。因此，就業(yè)準備要從大一開始，優(yōu)化課程結構、創(chuàng)新教學內容、推進素質教育、注重通識教育、實現(xiàn)文理有機交融等均可為大學生更好地積累知識提供平臺和渠道；加強精品課程建設和實習基地建設可以為大學生提高重點學科業(yè)務素質和熟練掌握操作技能提供堅實基礎。通過開設就業(yè)指導課，聘請熟悉就業(yè)指導的校內教師和社會成功人士為兼職教師，針對每個年級學生的不同特點，選擇不同的教學內容，采用不同的教學方法，將“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育貫穿于大學生活的全過程。
2．實現(xiàn)就業(yè)指導教育的全程化。應根據不同年級學生的.不同特點，有針對性地實施培切i計劃。一年級的就業(yè)指導教育應通過開設“就業(yè)形勢分析與指導”課程，幫助大學生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，并告訴他們就業(yè)的核心競爭力是能力和素質，旨在讓大學生準確認識社會和充分認識自我，促使他們化就業(yè)壓力為整個大學期間的學習動力；二年級的指導教育應通過“大學生就業(yè)觀念”指導課和專題講座，培養(yǎng)大學生良好的心理素質，樹立正確的成才意識和就業(yè)觀念，以良好的心態(tài)迎接競爭和挑戰(zhàn)；三年級的指導教育主要幫助大學生熟悉就業(yè)政策和有關法律問題，明確自身的權利和義務，強化誠信意識；四年級的指導教育應以求職技巧輔導為主，在提供豐富就業(yè)信息的基礎上，聘請校內外各類專家向學生傳授求職和應聘的技巧或經驗。
三、多形式指導教育和個性化指導是提高。
大學生就業(yè)指導工作有效性的主要技術手段筆者認為，面對不同學校、不同學生的不同就業(yè)指導需求，必須豐富指導形式，激發(fā)學生接受指導的熱情，具體可在如下形式中根據各校具體情況進行選擇并有所側重：
(1)本校熟悉職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)教師或輔導員進行以理論為主、適當結合實際的較為系統(tǒng)的就業(yè)指導，其特點是內容較為系統(tǒng)，形式規(guī)范，不足是聯(lián)系實際較少或案例導向作用不夠；(2)人事管理部門熟悉政策法規(guī)的專門人員進行專題講座，剖析就業(yè)形勢變化趨勢及當年就業(yè)最新動態(tài)，介紹大學生就業(yè)最新政策，特點是政策性強、綜合性強、針對性較差；(3)知名高校對口專家作創(chuàng)業(yè)和成才途徑專題講座，特點是理論性較強，比較抽象，許多學生對此有逆反心理；(4)重點專業(yè)用人單位人事部門管理人員作人才需求分析和合格人才素質分析報告，特點是聯(lián)系實際緊密，具體生動，但適用面較窄，組織大型活動存在困難；(5)專業(yè)對口就業(yè)后成功發(fā)展的知名校友作成才經驗交流，特點是成才經驗雖對大學生有較強的吸引力，但每人總結和概括的思路不一定相同，內容也不一定完全符合學校就業(yè)指導教育的需要；(6)未按對口專業(yè)就業(yè)而創(chuàng)業(yè)成功的知名校友做創(chuàng)業(yè)成功經驗交流，這對大學生有較強的吸引力，但個人的經歷及各項素質、生存環(huán)境、家庭背景各不相同，適用性不一定很強；(7)開辦政策咨詢服務日活動，除選派本校熟悉就業(yè)政策的管理人員現(xiàn)場提供咨詢服務外，還可聘請部分人事管理部門的專業(yè)人士一起提供現(xiàn)場咨詢服務；(8)設立就業(yè)指導咨詢辦公室和建立網絡咨詢服務平臺，為大學生提供個性化指導和服務。
要讓大學生就業(yè)指導工作上新臺階，有效性取得較大幅度的提高，強化個性化指導和服務仍然是重要手段之一。強化個性化指導和服務，首先要進行分類指導，每個學生的現(xiàn)狀、目標等存在差異，指導教師也是各有所長，用其所長指導對口需求的學生，其效果會更好。當然，分類也不宜太細，否則指導資源會嚴重不足。就目前看，可以分成4類為學生提供個性化指導和服務：(1)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇；(2)求職心態(tài)調試；(3)就業(yè)政策與流程咨詢；(4)簡歷制作與面試技巧。具體形式包括集中分類指導會、預約咨詢、指導信箱、在線咨詢、網絡留言板、報紙雜志專欄等。:。
四、總量充足、結構合理的指導人員隊伍是提高大學生就業(yè)指導工作有效性的基本保障。
我國高校經過幾年的努力，就業(yè)指導專職人員雖已有了明顯提高，但仍有一些學校達不到我國教育部所規(guī)定的1：500的師生比要求。按照上述設想，對大學生實行全程多形式、個性化的就業(yè)指導，既要配備足量的就業(yè)指導專職人員隊伍，還應走就業(yè)指導隊伍“全員化”的建設道路，組建由校級領導、職能部門、院系領導、輔導員和專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)指導與服務工作隊伍。為了確保這支隊伍工作更加有效，必須注意年齡結構、職稱結構、學科結構的相對合理，并注意通過各種學習、培訓和研討，提高指導工作水平。如定期開展就業(yè)指導人員研討和培訓班，分批選派人員參加全國性的就業(yè)指導研討班，以加強對就業(yè)指導人員的心理學、語言文字能力、社會交際協(xié)調能力、招聘會展的組織能力等的培訓。同時，還要加強就業(yè)指導人員計算機網絡技術以及有關數(shù)據庫分析與管理的技術和能力的培養(yǎng)，以適應就業(yè)工作信息化建設的需要。
加強大學生就業(yè)指導工作隊伍建設，還必須充分利用社會資源，建立一支相對穩(wěn)定的兼職指導人員隊伍，途徑包括：
(3)以高校所在地為主，面向全國建立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導專家?guī)?，根據就業(yè)指導工作的具體安排，聘請專家作各具特色的專題報告。
語文教學有效性研究論文篇六
筆者實地調研了我省城市、鄉(xiāng)村8所中小學，通過調查問卷、訪談、聽課等形式，大致歸納了中小學在教學管理上尚需加強、提高的方面。一是教師“失趣”與學生“失序”現(xiàn)象并存當我們走進中小學課堂,我們仍然會看到，總是有一部分學生游離于課堂和老師之外,表現(xiàn)出明顯的無趣和厭學情緒,甚至有學生對老師的管理產生直接抵觸和對抗。通過走訪和調查問卷，也總是會聽到許多老師的抱怨現(xiàn)在的學生真的是越來越難教了，為他們付出了這么多,可為什么還是有這么多的學生不愿學習,教學效果仍然好不起來。從與基層教師、管理人員的`探討來看。大家普遍認為，教師要的是教學“序”,而學生要的是“趣”,課堂教學的“失序”是教師教學秩序與學生學習秩序之間錯位所致,而教師所要求的“序”主要依賴于學生的“趣”,學生的“趣”卻又來源于教師的課堂教學能力、教學方法、教學智慧與教學藝術.追究其“病根”應該在于學校教學管理工作,有效的教學管理必然要有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展和素質提升,教學管理有效性的核心體現(xiàn)也應該在于提升課堂教學的有效性。二是中小學教師自主發(fā)展、專業(yè)成長的意識和能力仍有待加強隨著基礎教育新課程改革的深入推進,一些中小學教師在課改的大潮中勇于試水,努力學習、積極探索、不斷實踐,提升了個人教育教學能力,實現(xiàn)了個人的專業(yè)發(fā)展。然而,我們也發(fā)現(xiàn),社會對中小學教師職業(yè)的過高期望,較低的福利待遇及長期過重的身心負擔也導致教師職業(yè)能效感明顯降低,較為普遍地產生了職業(yè)倦怠。再加上目前事業(yè)單位用人體制改革及教師聘用制并未全面鋪開,教師職業(yè)相對而言仍具有一定的穩(wěn)定性,雖然教育主管行政部門及各中小學校越來越重視教師繼續(xù)培訓工作,越來越重視教師的專業(yè)化發(fā)展,但仍然有相當數(shù)量的老師一直處于“被推著走”的狀態(tài),缺乏自主發(fā)展、專業(yè)成長的意識和能力。
一是教學管理的有效性與推進素質教育提升教學管理的有效性,目標指向學校教學質量,這兒所提的教學質量在相當程度上指向的是學生考試成績、中高考升學率。然而這并不代表中小學校要提升教學管理的有效性,就是狠抓應試教育,唯分數(shù)、唯升學率,與素質教育背道而弛。相反,通過提升教學管理的有效性來提升教學質量,其管理的著力點應該在于規(guī)范管理、科學管理、精細化管理與智慧管理,其中含有應試的要素及目標,但更多體現(xiàn)出的是遵循教育教學規(guī)律、科學而理性的應試,是基于激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習能力,教會學生自主學習的方法與技巧基礎之上的應試,是以學生獲得綜合素質與能力的提升為手段、途徑和最終目標的應試,這個最終目標在相當程度上能夠外顯為學生優(yōu)異的考試成績及學校較高的升學率。因此,我們要深刻認識教學管理有效性與素質教育之間的關系,避免把教學管理的有效性與素質教育隔裂開來。二是教學管理的有效性與教師專業(yè)化發(fā)展教學管理的有效性能夠體現(xiàn)并作用于教師的專業(yè)化發(fā)展。然而在這里,我們有必要對教師的專業(yè)化進行再次闡述,那就是教師的專業(yè)化絕非只指教師的專業(yè)學科知識和能力水平,教師的專業(yè)知識和技能、教學智慧、人格魅力、價值取向、人生態(tài)度包括對學生的態(tài)度和采取的教學方式都是學校最重要和最寶貴的教育素材和資源,這才是教師專業(yè)化發(fā)展之于學校、之于學生最大的意義和價值所在。如果學校領導缺乏對教師專業(yè)化發(fā)展的正確認識,就可能導致學校教學管理工作僅僅停留在對老師教學業(yè)務的要求上,而忽略了對其專業(yè)信念、履職能力、高尚道德情操的引導、培養(yǎng)、評價、反饋,從而使教師的專業(yè)化發(fā)展被異化為單純地以學生考試成績或單純地以教師業(yè)務素質水平論。那么教學管理的有效性就會大打折扣,學校教師的專業(yè)化發(fā)展也只是殘缺和不完整的,其對學生、對學校發(fā)揮的影響也是不完整和不深刻的。
語文教學有效性研究論文篇七
要想讓學生對于數(shù)學學習保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調動學生積極的學習情感入手，根據教學需要和學生實際，創(chuàng)設各種情境，讓他們在生動、具體、熟悉的情境中快樂學習，輕松掌握所學知識。在為學生創(chuàng)設有效教學情境的過程中，教師要注意以下幾個方面：
（一）教學情境的創(chuàng)設要有明確的目的。
每一堂數(shù)學課都有一個清晰的教學目標和一定的教學任務。教師在設定教學情境的時候，要考慮到是否有利于學生的數(shù)學學習，是否能夠促進學生認識水平的提高以及情感態(tài)度與價值觀等方面的有效發(fā)展。所以，在教師備課的過程中，教學情境的創(chuàng)設要始終圍繞這本課的教學目標展開，發(fā)揮設定情境的促進作用，利用教師在教學過程中的主導作用，引導學生從教師設定的數(shù)學情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，引發(fā)學生積極思考，從而獲得數(shù)學知識，完成教學任務。在整個教師引導的過程中，教師提出的問題要明確、具體，有一定的啟發(fā)性。
（二）教學情境的創(chuàng)設要與時俱進。
隨著時代的進步和信息技術的飛速發(fā)展，當今社會的學生獲得知識的渠道越來越多樣化，他們可以通過電視、網絡、書籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學模式來束縛學生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時俱進，用發(fā)展的眼光看待學生，所創(chuàng)設的教學情境也應該具有新時代的氣息，這樣才能讓學生有參與的積極性。比如在學習《百分數(shù)的應用》一課時，我播放了北京申奧成功時的片段，并且出示了各個城市的得票數(shù)，讓學生運用百分數(shù)的知識來解決問題。學生在學到數(shù)學知識的同時，感受到了祖國的強大，激發(fā)出了學生的愛國之心。
（三）教學情境的創(chuàng)設要結合學生自身特點。
教學情境可以分為很多種形式，比如我們在平時教學過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學生的不同年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，結合學生的日常生活經驗來設定具體的情境。對于低中年級的學生，教師可以為他們創(chuàng)設講故事、做游戲等形式的教學情境，對于較高年級的學生，教師應該多創(chuàng)設一些有助于激發(fā)學生思考和自主合作探究的問題情境，通過數(shù)學本身的學科魅力來感染學生自覺主動地投入到數(shù)學學習當中來。
二、深入研究教材，傳授有價值的數(shù)學知識。
要想提高數(shù)學課堂教學有效性，教師就必須對學生輸入有效的數(shù)學知識。對于學生而言，有效的數(shù)學知識指的是他們還不知道和了解的數(shù)學新知識和新材料，需要經過學習才能掌握的內容。教學內容的設定是否有效與數(shù)學知識的屬性以及學生在數(shù)學課堂的學習狀態(tài)有著直接的關系。第一，學生數(shù)學知識水平的提高需要有效的數(shù)學知識量。在整個教學過程中，只有讓學生學到了應有的數(shù)學知識才能說是教學的成功。第二，學生的智力發(fā)展取決于有效的數(shù)學知識量。學生的發(fā)展是數(shù)學教學的主要任務，數(shù)學知識不是智慧，學生會運用這些知識才是真正做到了智力的發(fā)展。第三，數(shù)學教學的心理效應取決于有效的數(shù)學知識量。學生只有在數(shù)學學習的過程中通過探索數(shù)學知識體會到成功的喜悅，從而產生愉悅感，才能真正驅動自己內在的學習原動力，產生持久的學習興趣。
三、進行有效的數(shù)學探究，發(fā)揮學生的主體作用。
新課程理念確定了學生在教學過程中的主體地位，所以要提高小學數(shù)學課堂教學有效性，教師就要想方設法調動起學生參與課堂教學活動的積極性，使學生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地進行自主學習。有效的探究學習過程是提高課堂教學有效性的關鍵。雖然學生是整個學習活動的主體，但是教師要清楚地認識到，小學階段的學生是不夠成熟的學習主體，他們的年齡、知識水平、學習能力和學習經驗有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學過程中的主導作用，做好課堂教學組織者和引導者的角色，幫助學生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學會學習。特別是學生在遇到分歧或者疑難問題的時候，教師要及時施以援手，加以指導和點撥，這樣才能提高課堂教學的有效性。提高數(shù)學課堂教學的有效性，促進學生的全面健康發(fā)展是我們每個小學數(shù)學教師共同追求的目標。無論課程如何改革，這一目標是我們永恒不變的追求。人們常說“教無定法”，我們要不斷學習，不斷更新自己的教學理念，研究更多行之有效的教學方法和策略，在新課程理念的指導下，發(fā)揮學生在數(shù)學教學過程中的主體作用，改革和創(chuàng)新課堂教學模式，以真正提高數(shù)學課堂教學的有效性。
語文教學有效性研究論文篇八
多媒體技術是新課程改革的產物，與傳統(tǒng)教學方法相比，多媒體技術教學可以把知識更加形象、生動、直觀地展現(xiàn)在學生的面前，為學生構建一個動態(tài)的課堂，給學生感官的刺激，把書本上靜態(tài)的知識通過圖片、影像和視頻呈現(xiàn)出來，這樣可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，讓學生更加積極主動地參與到教學活動中來，有利于提高初*政治教學效率。例如，在學習“身邊的誘惑”這一知識點的時候，教師就可以利用多媒體播放事先準備好的課件，讓學生看到發(fā)生在我們身邊的不良誘惑，例如，網絡誘惑、金錢誘惑等等，并讓學生了解到如果被這些誘惑所俘虜，不懂得拒絕，將會造成很多嚴重的后果，甚至會斷送人一生的前途。通過多媒體教學不僅吸引了學生的興趣，而且讓學生更加直觀地看到誘惑的'危害，學習如何拒絕誘惑，讓學生在學習知識的同時，更好地保護自己。
新課改要求突出學生的主體地位，讓學生自主地進行知識的學習，學會如何提出問題、分析問題、解決問題，提高學生的綜合能力。在傳統(tǒng)政治教學過程中，教師只是按照教材按部就班地進行知識講解，學生會背誦教師教授的知識，為的是考試的時候完成試題，這樣的被動學習方式，使學生思維受到了限制，沒有主動去獲得知識，那么，也就無法深刻地掌握和理解知識。為了改變這現(xiàn)狀，教師可以在教學過程中結合案例，通過對案例討論來突出學生的主體地位。例如，在學習“嚴也是一種愛”這部分知識的時候，就可以列舉生活中父母嚴厲管教學生的案例，讓學生進行分析和討論，通過分析討論可以讓學生積極主動地參與到教學活動當中，與老師和同學進行討論、交流，發(fā)散學生的思維，使學生的分析能力、觀察能力、思考能力以及解決問題的能力得到提升，同時，也讓學生體會到父母的嚴厲也是一種對子女愛的表現(xiàn)。
在新課程改革背景下，要求初*政治教師更新教學理念，靈活運用教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地對政治知識進行探究，把課堂構建成適合學生合作、交流的平臺，使初*政治教學能夠緊跟時代的步伐，滿足當下學生的需求。新課程改革給廣大教育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)，初*政治教師要迎難而上，在不斷實踐和探索中，找尋到最適合學生的教學方法，提高初*政治課堂教學效率，為社會培養(yǎng)更多高素質的人才。
語文教學有效性研究論文篇九
摘要:特殊教育是對兒童群體中智力因素和非智力因素相對較低的學生的教育。本文就針對特殊教育中小學數(shù)學教學存在的問題進行分析和闡述，并提出相應的對策，旨在加強“特殊教育”中小學數(shù)學教學的有效性。
特殊教育是針對兒童群體中智力因素與非智力因素相對低于正常兒童的學生的一種愛心教育。在小學數(shù)學教學中，根據特殊兒童群體的實際情況，采用切實可行的方法，幫助他們樹立信心，消除自卑，提高興趣，改進學法，激活思維，開拓視野，是教育工作者義不容辭的職責。本文結合筆者教學經驗，主要根據特殊兒童的特點，闡述特殊教育中小學數(shù)學教學存在的問題，并提出相應的對策，旨在加強“特殊教育”中小學數(shù)學教學的有效性。在目前的特殊教育中，小學數(shù)學教學工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問題。教師對教材理解不夠深刻，對學生特殊狀況的認識不夠。在特殊教育中，數(shù)學教師對教學目標、內容的理解不夠，對教學重點的把握不夠深刻。在具體的教學工作中，對于教學內容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒有進行深入的研究，教學方法還停留在板書教學的階段。同時，特殊學生本身都存在一定的生理、智力問題，這必然會影響到學生的學習和教學質量，不僅無法激發(fā)學生學習的主動性，甚至給學生造成思維混亂的現(xiàn)象。針對以上問題，小學數(shù)學教學工作可以從以下幾個方面開展。
一、增強特殊兒童的自信心，提高學習興趣。
特殊學生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹慎對待學生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學校的教師要與學生真心的交朋友。教師應該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點并放大，讓學生知道優(yōu)勢，增強學生學習數(shù)學的興趣。教師在察覺到學生的進步時，就要積極地進行表揚和鼓勵，讓學生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數(shù)學學習興趣一般較低，有學生自身的原因，也有師生溝通的問題，教師有時講的很累，學生卻無心聽課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態(tài)對待學生，要讓他們知道教師是真正關心他們的，平等的對待他們，幫助他們樹立自信心，讓他們由脆弱變得堅強，消除他們的自卑感。同時，增強學生學習數(shù)學的信心，提高學生的學習興趣。
二、倡導小組合作學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。
新課程改革提倡小組合作學習的學習方式，但在實際操作中，教師不正確的做法，導致小組合作學習沒有發(fā)揮其效用。小組合作學習尊重學生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學習強調全班學生共同參與，而不僅僅是某幾個人。教師可以根據班級實際情況進行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學生的合作學習狀態(tài)，并隨時指導。小組合作學習的內容要是具有探究性的數(shù)學問題，學生在合作學習時積極地參與，表達自己的觀點和見解，也能夠尊重他人的意見，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。通過小組合作學習，特殊兒童能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，成員之間取長補短，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神和集體榮譽感。小組合作學習并不意味著可以脫離教師的主導，教師要善于觀察學生的學習動態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們在合作學習過程中存在的問題，共同的問題教師統(tǒng)一指導，個別的問題教師在巡視過程中進行指導。課后反思也是教學的重要環(huán)節(jié)，不光是有關學生問題的思考，還有對教師自身存在問題的思考，比如說教師備課時忽略的問題、自己上課的狀態(tài)都要進行反思。
三、融入積極、融洽的師生情感，提高學習積極性。
學習興趣和學習情感是密不可分的`。特殊兒童作為小學生，很可能受到興趣和感情的誘導，對數(shù)學教師的好感很容易成為對數(shù)學科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣和技能，也是生活中的長輩，解決學生生活中遇到的各種問題。教師對學生的期望會影響學生的學習狀況，對學生高的期望會使學生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會使學生對教師產生信任感，并會把感情轉移到教師所教的科目。因此，教師的情感會對學生產生巨大的影響。數(shù)學的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對其喜愛程度不高，這時候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數(shù)學教學中去，利用教師的積極情緒來喚起師生的共鳴和學生對于數(shù)學的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性。
四、改進教學方法，加強對特殊兒童數(shù)學學習方法的指導。
學校對特殊學生的要求不高。教師的教學方法陳舊，教學觀念不能與時俱進，嚴重影響了特殊兒童的數(shù)學學習。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數(shù)學的學習。教師在教學中要研究學習方法并教給學生高效率的學習方法，從“授之以魚”到“授之以漁”。在數(shù)學教學中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學知識與生活有緊密的聯(lián)系，教學內容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實際問題的同時，親身感受，享受成功的喜悅，就不會覺得數(shù)學太過抽象而感到乏味。教師在數(shù)學教學中，要鼓勵學生質疑，敢于提問，激發(fā)學生的求知欲。教師對特殊兒童的指導不僅僅限于聽課，課前的預習、作業(yè)的指導、錯誤的糾正都是至關重要的。教師在數(shù)學教學中還要結合數(shù)學實際內容向學生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述，特殊教育中的小學教學要體現(xiàn)教學方法的特殊性，教學手段的多樣性，教學策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學數(shù)學教學的質量。
參考文獻:。
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語文教學有效性研究論文篇十
摘要：提高高中物理實驗教學的有效性，是廣大教育工作者亟須解決的一個問題。新課程中高中物理實驗教學存在趣味性、微型化、生活化及社會化等特點。目前高中物理實驗教學在教師、學生以及評價體制等方面存在諸多問題。為提高高中物理實驗教學有效性，結合教學實際，談了幾點看法。
求。所以，解決物理實驗教學中的問題已成為當務之急，鑒于這個原因，筆者闡明了高中物理實驗教學的特點，指出其中存在的主要問題，并提出了提高高中物理實驗教學有效性的對策，以期為高中物理實驗教學有效開展提供借鑒。
1.趣味性。
物理實驗都是在假設與驗證下進行的探究，因此，它具有調動學生學習積極性的作用。為實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣這一目的，在實驗教學過程中，注意實驗簡單易行，具有較強的趣味性，教師通過創(chuàng)設出趣味實驗的方式，使實驗教學多樣化、系列化，從而使物理實驗的趣味性顯著提高。
2.微型化。
新課程下物理實驗具有材料少、儀器簡易、現(xiàn)象明顯等特征。因此，在物理實驗教學中，同樣體現(xiàn)出這一特點，因微型實驗的器材具有非常廣泛的來源，其取材非常易于實現(xiàn)，能夠保持學生人手一套器材，最終在實驗過程中實現(xiàn)人人動手。
3.生活化以及社會化。
物理屬于一門應用性、實踐性較強的學科，物理知識遍布于社會生活的方方面面。需教師積極創(chuàng)設生活中的物理實驗，使學生在生活中接受到教育。同時，“從生活走向物理、從物理走向社會”的教學理念已經在物理中得到落實，要求課堂教學與社會、生活相貼近，使學生得到“有用的物理”。實驗應該注重與學生的生活與社會實際進行聯(lián)系，這樣能夠使學生學習興趣不斷提高，體驗到物理存在于生活之中，同時充分掌握物理理論。
1.教師方面。
首先，因受傳統(tǒng)教育的影響，教師對實驗的重視程度不足。一些教師口頭提倡素質教育，然而卻注重理論和分數(shù)，根本不關心實驗，將許多本來可讓學生親自動手的實驗通過多媒體進行展示，這種現(xiàn)象較為常見，使學生無法體會到真實的實驗。其次，實驗教學模式過于僵化，教學方式非常落后。當前，實驗教學在教學方式以及內容等方面均未給學生留下充足的發(fā)展空間。在教學過程中，學生動手操作僅僅通過純粹的機械操作進行，學生應付的現(xiàn)象時有出現(xiàn)。因此，廣大物理教師的觀念需要進行更新，其素質有待于進一步提高。
2.學生方面。
學生的動手操作能力比其理論掌握程度明顯落后。一些學生的動手操作能力相對較差，對儀器的使用不規(guī)范，有一部分學生以“背”實驗結論的方式代替操作，有的學生拿到實驗題目之后，僅僅依靠腦子對實驗知識進行死記硬背，僅僅是機械性地對實驗結論進行默寫。同時，一部分學生用筆“做實驗”。教師編制了許多實驗試題，一方面使學生的負擔有所增加，另一方面使學生動手實驗的積極性受到挫傷，從而使實驗教學成為應試教育。
3.評價體系方面。
在實驗教學中，學生的`實驗能力無法得到評定，實驗操作評價理論難以和實踐進行有效的融合，無法制訂出可行的評定標準。學校的教育評價僅僅通過考試的方式進行，在評價過程中過分注重分數(shù)，造成學生、教師以及學校等各個方面均忽視了物理實驗的真正意義。
1.積極轉變實驗教學觀念。
高中物理實驗教學存在的問題與教學觀念具有很大關系，因此，推動實驗教學改革，轉變觀念就成為最重要的一個問題。要轉變觀念，應該將整個社會的觀念轉變。使學校、教師與社會各界能夠弄清教育不應該急于求成，應該注重未來，尤其是注重學生今后在社會中的作用，努力將追求短期學生成績以及升學率的不當思想摒棄。
2.使學生對實驗產生興趣，養(yǎng)成實驗能力。
是否能夠對物理實驗的學習產生興趣，是學生能夠積極主動。
進行思維活動的重要前提?？梢酝ㄟ^演示一些新奇、有趣的物理實驗培養(yǎng)學生的好奇心，使學生產生初步的學習興趣，通過這些實驗可以幫助學生克服思維定式，擴展學生的思路和眼界。在實驗過程中，要注意以學生為主體，讓學生自己動手、動腦，有意識地培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力。
3.建立完善的實驗評價體制。
首先，應該使評價內容以及評價標準與課程標準保持一致，讓學生利用實驗的方法分析物理現(xiàn)象、研究物理規(guī)律，系統(tǒng)地培養(yǎng)和訓練學生掌握物理實驗的基本知識、基本方法以及基本操作技能等諸多方面的能力。其次，評價方法應該多樣化，采用筆試與操作相結合的方法，客觀評價學生的實驗動手能力、實驗觀察能力以及各種實驗素養(yǎng)等。在操作評價中，觀察學生能否正確安裝和調整儀器，使用工具；能否遵守操作規(guī)程，按部就班地進行實驗操作；能否迅速準確地選定觀察對象，讀數(shù)準確，判斷無誤；能否科學合理地分析結果，并撰寫實驗報告等。
總之，在高中物理實驗的教學過程中，任課教師應該積極探索、大膽創(chuàng)新，努力提高高中物理實驗教學的有效性，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力，使物理實驗課成為提高學生學習能力和綜合素質的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻：
（作者單位浙江省溫州市第十四中學）。
語文教學有效性研究論文篇十一
（一）是促進大學生創(chuàng)業(yè)，提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量的需要。
9月，夏季達沃斯論壇提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為我國經濟社會發(fā)展的新理念、新形態(tài)。隨著高校逐年擴招，中國高等教育從精英教育逐步轉向大眾教育，畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學生創(chuàng)業(yè)成為大學生就業(yè)之外的新興現(xiàn)象。國家和各級政府積極鼓勵和引導大學生創(chuàng)業(yè)，黨的“十八大”對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國務院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求，先后出臺了各項大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。
（二）是激發(fā)《酒吧經營管理》課程活力的一劑良方。
《酒吧經營管理》是高職院校酒店管理專業(yè)重要課程之一，課程內容的設置和培養(yǎng)目標的設定是圍繞酒店大堂吧、行政酒廊等酒店相關崗位的崗位職業(yè)能力和基本素質設計的，對于培養(yǎng)熟悉酒店各項主要業(yè)務，培養(yǎng)具有較高綜合素質酒店管理專業(yè)人才具有一定的意義。但由于酒店酒吧服務崗位需求數(shù)量有限，酒店管理專業(yè)在課程學習、頂崗實習過程中得到實戰(zhàn)演練機會非常有限，學生的學習興趣不高，導致學生酒吧服務與管理方面的理論不扎實，技能不嫻熟，《酒吧經營管理》課程失去了應有的活力。在課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量，無疑是激發(fā)課程活力的一劑良方。
（三）是促進酒店管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量提升的'有效途徑。
當前酒店人才市場最緊缺的是專業(yè)類人才，尤其是高素質的酒店企業(yè)中、高級管理類人才的需求量更是日益增大，酒店管理專業(yè)畢業(yè)生達到了供不應求的地步，就業(yè)薪酬、福利待遇等也遠遠高于各行業(yè)的平均水平，可以說酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢喜人，但各高職院校的酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻持續(xù)走低。
二、《酒吧經營管理》課程中創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略。
在《酒吧經營管理》課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，是大勢所趨，也符合酒店管理專業(yè)的特點，那么《酒吧經營管理》如何融入創(chuàng)業(yè)教育呢？我認為策略如下：
（一）以任務為驅動重構課程內容，構建酒店管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力結構。
知識是能力的基礎，課程教學是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎，在課程教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑之一?！毒瓢山洜I管理》是圍繞酒店大堂吧、行政酒廊等酒店相關崗位的崗位職業(yè)能力和基本素質要求設置的課程，其課程內容往往由酒吧服務和酒吧管理兩大部分構成。然而，當課程缺乏必要的酒吧服務和酒吧管理的實踐條件，沒有了真刀真槍的實戰(zhàn)，就嚴重束縛了學生的創(chuàng)新思維，注定了課程教學培養(yǎng)目標很難全面實現(xiàn)。
（二）校企合作改革教學評價方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐能力。
創(chuàng)新、應變是創(chuàng)業(yè)能力的一部分，也是大學生創(chuàng)業(yè)最缺乏的能力之一，而市場是始終不斷發(fā)展與變化的，要提高學生的創(chuàng)新、應變能力，就要用市場的眼光衡量課程教學的成果，因此在課程的項目實踐考核評價中，需要引入企業(yè)的評價機制，聘請行業(yè)專業(yè)人士對學生的項目策劃案等學習作品進行評價，甚至可以考慮把優(yōu)勝作品或方案納入合作企業(yè)的經營活動中，用市場的反映去檢驗課程學習的成果。
體系作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內在基礎，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵點。近幾年，許多高校都開展創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、評選創(chuàng)業(yè)之星等活動，為大學生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)營造了良好的氛圍，希望以此增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。然而遺憾的是，在“問卷星”專業(yè)在線問卷調查平臺上開展的“酒店管理專業(yè)就業(yè)心態(tài)調查”的選題“假如你即將畢業(yè)，你有何打算”中，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學生數(shù)竟然為零，與其他專業(yè)相去甚遠，與當前大眾創(chuàng)業(yè)的局面也格格不入。究其原因，學生缺乏在專業(yè)領域內創(chuàng)業(yè)的認知是一方面原因，但缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神應該是最主要的原因。因此在課程的設計中，應充分利用當前的這種良好氛圍，開發(fā)第二課堂，組織學生參加各級各類創(chuàng)業(yè)大賽活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。組織學生參加相關創(chuàng)業(yè)講座，夯實創(chuàng)業(yè)知識和能力結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)教研室也可以要求本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)典型學生回校開設講座，向在校的酒店管理專業(yè)學生分享創(chuàng)業(yè)的心路歷程，以自身的成功經歷激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識。
作者:黃新單位:柳州城市職業(yè)學院。
參考文獻：
語文教學有效性研究論文篇十二
小學數(shù)學課堂練習是一項有計劃、有規(guī)律、有針對性的課堂學習與訓練環(huán)節(jié)，目的是為了讓小學生對課堂上的教學知識加強鞏固，掌握數(shù)學計算技能，從中培養(yǎng)學生的思維拓展能力、自主學習能力和積極思考能力。因此，在小學數(shù)學課堂練習中，教師應以學生為主體，根據學生年齡、心理發(fā)展特點，結合課堂教學內容，綜合設定數(shù)學課堂練習內容，有效、合理的利用課堂練習時間來提高學生對數(shù)學知識的掌握效率，進而提高數(shù)學課堂練習的有效性。為進一步提高小學數(shù)學課堂練習的有效性，本文提出幾點相應策略，具體內容如下。
1課堂練習要以教材內容為基礎。
在課堂上教師完成數(shù)學教學內容后，需要及時利用課堂剩余時間讓小學生進行數(shù)學知識的練習，為的就是加強學生對知識的理解和掌握，鞏固學習內容，深入了解數(shù)學公式、規(guī)律的用法。在課堂練習中，教師應該加強學生以教材內容為基礎的習題練習，以基礎教材為主，結合小學生心理發(fā)展的特點，有針對性、目的性的深入挖掘教材內容，提出數(shù)學知識的重點和難點，結合教材綱要結構編制、設計課堂練習題。俗語講萬變不離其宗，目的就是無論采用什么樣的形式，都不能改變問題的本質或主體。課堂練習的目的就是為了讓學生鞏固課堂上數(shù)學知識骨架，因此在習題的設計上一定要以教材內容為主。這樣設計的練習內容才具有針對性，具體到某公式、規(guī)律或理論。同時教師還要注意練習題的實用性，在抓住主旨的情況下，進一步延伸習題的實用性，目的是讓小學生能夠切身體會，數(shù)學知識的學習是非常有用的，可以解決很多實際問題，不僅提高學生對數(shù)學學習的興趣，而且提高課堂練習的效率。舉例說明，在長方體和正方體表面積一節(jié)學習中，教師根據教材基礎內容，課堂講解的知識點，提出這樣的問題來增強學生對基礎知識的掌握，如一個長方體，長為6分米，寬為5分米，高為5分米，那么數(shù)一數(shù)在這個長方體中長是5分米的棱可有幾條，有幾個面的面積為30平方米。利用問題加強學生對長方體圖形的認識，并擴展學生對立體圖形的想象能力，同時教師在此基礎上可進一步延伸練習題的內容，比如一個以正方形為底面的長方體，正方形邊長10厘米，長方體高30厘米，若將高延長6厘米，那么長方體表面積會增加多少。通過加深習題的設計，來提高學生在基礎教材內容的掌握上擴展思維能力。
2課堂練習要貼近學生生活實際。
教師在課堂練習的設計中，要結合學生生活實際，加強相關問題的設計，通過較為貼近學生生活實際問題的解答，來激發(fā)學生積極探索答案、解決問題的思想，不僅提高學生對練習題的解答興趣，而且提高數(shù)學實際的應用性。第一，要想提高小學生對課堂練習的興趣，激發(fā)其自主探索性，教師應該先對學生的認知能力進行了解，同時掌握學生平日生活對現(xiàn)實實際問題的關注度，從而設計貼近小學生生活實際、便于理解、引發(fā)學生思考的練習題，才能進一步提高課堂練習的有效性。舉例，在小數(shù)乘法學習中，教師可這樣設置題目，一套《科普知識大全》是12本，一本5元錢，十一期間有丙、丁兩家書店同時推出此書打折的消息，丙書店購一套則打8折，丁書店購3本則贈送1本，請問購買一套書哪家書店更便宜一點，需要多少錢。第二，教師要加強數(shù)學知識解決實際生活問題的課堂練習設計，充分讓小學生了解數(shù)學的實用性。舉例，在多邊形面積一節(jié)學習中，可這樣設計習題，我校為慶祝運動會，要做直角三角形的小紅旗，小紅旗底邊為0.3米，高為0.15米，那么要做60張這樣的小紅旗需要多少平方米的彩紙。通過實際活動來增強學生對數(shù)學在生活中的應用，從而提高課堂訓練效果。第三，教師要了解學生認知能力，在此基礎上設置貼近生活的課堂練習。比如在數(shù)學廣角-植樹問題的課節(jié)學習中，教師讓小學生親身參與到植樹活動中，學生當樹，通過間距、棵樹等的對應性，來加強學生對數(shù)學用于實際生活的認知，而且也了解到實際生活是數(shù)學理論奠定的源泉。
3課堂練習要尊重學生個性差異。
教師在課堂練習題的設計中還應該考慮學生的個性差異，因為每個學生生活的家庭環(huán)境、自身理解能力、智力與學習習慣等各方面的情況均不一樣，因而在課堂練習題的設計中，要加強對每個學生的了解，掌握每個學生的智力、理解能力等，從而有針對性的設計習題。結合教材知識，尊重每個學生的差異，科學的設計課堂練習題，可由簡單逐漸增加難度，或由淺顯易懂逐漸加深思考，循序漸進提高每個學生的學習能力，綜合提高數(shù)學課堂練習效率。比如在因數(shù)與倍數(shù)的數(shù)學學習中，教師可根據學生個性差異設計三個階段的課堂練習題，針對學習困難的學生，設置一些與基礎概念和特點為主的練習題，像4×5=20和15÷3=5中，問誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù);針對學習中等的學生，則進一步提高難度，像一個自然數(shù)較20小，這個數(shù)既是3的倍數(shù)，又有因數(shù)5，那么這個數(shù)是多少;針對學習優(yōu)異的學生，在設計練習題時需要再進一步加強問題的研究性，像某學校做早操，把全部學生按照10人一組分、或14人一組分、或18人一組分均可分完，那么某學校至少有多少人。通過這種遞進方式，根據不同學生的個性差異，全面增強學生對數(shù)學知識的理解和學習，綜合提高學生數(shù)學課堂練習的有效性。
結束語：
小學數(shù)學課堂練習中，教師抓住小學生心理特點，結合教材內容，有計劃的設置數(shù)學課堂練習題，能夠加強學生對數(shù)學知識內容的理解、掌握和鞏固，培養(yǎng)學生的自主研究性和思維擴展能力，實現(xiàn)數(shù)學課堂練習的針對性和實用性，從而提高小學生數(shù)學課堂練習的有效性和數(shù)學學習質量。
語文教學有效性研究論文篇十三
從本質上說,高職院校的備課、說課、授課、評課具有教學活動的共性,但是,高職院校的辦學指導思想、人才培養(yǎng)目標,特別是實踐性教學環(huán)節(jié)在教學過程中的重要作用,都決定了備課、說課、授課、評課這些教學活動應該有自己的特色。相對于普通高等教育培養(yǎng)學術型人才而言,高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高等技術應用型人才。因此,構建符合高職特色的教師備課、說課、授課、評課教學體系要緊密圍繞“學生職業(yè)能力的培養(yǎng)以及可持續(xù)發(fā)展的需要”展開,從而使之在深化高職教學改革中發(fā)揮更大的作用。
構建符合高職特色的教師備課、說課、授課、評課教學體系的目標。
1.備課。備課是教師課前做的準備工作,是上好課的前提,提高課堂教學質量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)。備課內容主要有:(1)確定教學內容、構思教學過程。這是備課活動的主要環(huán)節(jié)。有些老師往往把備課和寫教案等同起來,備課時就急于寫教案,實際上這樣就缺少了自己的思考。在寫教案之前,應該首先認真鉆研教材,借助于網絡、專業(yè)書籍、工具書等來確定教學內容。必要時應咨詢行業(yè)人士,了解行業(yè)的最新發(fā)展情況、行業(yè)對人才需求的發(fā)展變化來確定教學內容?！躲y行會計》課程在確定教學內容時應邀請銀行業(yè)務專家對銀行會計崗位進行職業(yè)能力分析,這樣確定的教學內容就不會和實際脫軌。然后結合高職學生的特點和高職教育的目標來設計教學過程。《銀行會計》課程教學中可以先通過業(yè)務流程展示教學內容,然后讓學生在完成具體工作的過程中來構建相關理論知識,這種先實際后理論的教學過程更容易讓理論基礎差的高職學生接受。(2)編寫教案、準備教具。有了前面的準備工作,教師就可以將構思好的教學過程顯性化,用書面語言表達出來。教師應根據自己的特點和經驗,可以寫詳案,也可以寫簡案。此外,要收集、準備好上課所需要的各種教具,包括演示用的圖表、模型、投影儀、計算機等。(3)寫教學反思。寫教案提倡寫教學反思,寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。每次上完課,教師都應該進行系統(tǒng)的回顧,反思疏漏失誤之處,為今后的教學工作提供經驗。
2.說課。說課是教師面對同行或專家講述自己對具體課程的教學思路的一種教學研究活動。說課重在說理,所以與很多內容相關的依據都應展示出來,切忌將說課演變成上課。說課內容主要包括:(1)說教學內容。說教學內容時要說清楚“教什么”和“為什么教這些”。對于高職院校的教師而言,教學內容要根據行業(yè)發(fā)展的需求和實際工作崗位對知識、能力、素質的要求來制定。要結合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標,強調高職學生在知識和技能上與其他層次、類型學生的區(qū)別。(2)說教法與學法。說教法與學法時要說清楚“怎么教、怎么學”和“為什么這樣教、為什么這樣學”。高職學生與普通高校的學生相比,理論基礎、獨立思考問題的能力、學習的主動性、自制力要差些,因此在教學過程中應盡可能找到激發(fā)學生學習興趣的地方,靈活運用案例分析、業(yè)務流程演示、實物展示等教學方法;并盡可能采用先具體后抽象,先實際后理論這些易于學生接受的學習方法。(3)說教學設計。說教學設計時要說清楚“全程構成的環(huán)節(jié),時間安排”和“依據是什么”。高職教育是以崗位“必須、夠用”的理論知識為度來構建學生的崗位能力框架的,因此教師要注重理論教學和實踐教學的關系。說實驗實訓課程設計時要體現(xiàn)學生在校學習與實際工作的`一致性,要說清實踐教學條件是否滿足實踐教學要求。(4)說教學效果評價。說教學效果評價時要重點從學生實際動手能力和相關的職業(yè)資格證書或專業(yè)技能水平證書的獲取率來加以說明。
3.授課。授課,是教師通過具體的操作,引導學生達到教學目標的活動,是教學的中心環(huán)節(jié)。高職院校培養(yǎng)的是具有一定的理論知識水平和較強崗位工作能力的人才,因此在高職教育中,實踐教學與理論教學具有等價性、互補性和不可替代性。從高職教育的某種意義上講,實踐教學的重要性甚至要超過理論教學。雖然高職院校一直強調實踐教學,實踐教學學時量增多、時間跨度增長、形式更多樣,但是一些教師還沒有根本改變“以理論教學為中心、以教師為主導地位”的指導思想,僅僅把實踐教學看成是理論教學的補充,培養(yǎng)出來的學生不具備利用所學知識解決實際問題的能力。為此在高職教學中,應該構建“理論教學和實踐教學相結合”的教學模式。(1)理論教學。在理論教學中,要多講解應用方面的知識,以能用為度,實用為本。為避免單純的理論講解,可以多舉實際的例子,充分利用多媒體教學和實物教學。在講解《銀行會計》課程中銀行結算方式時,可把事先準備好的各種銀行票據帶到教室,邊講解邊給學生看實物,同時通過投影儀,讓學生觀看各種票據的結算流程,這樣在理論教學中引入實踐,讓學生學了就會用,而不是僅僅停留在理論上。(2)實踐教學。實踐教學是高職院校教學的特色,應該結合高職學生的特點設計出易于學生接受的實踐教學方法,在《銀行會計》課程中,借助銀行真實操作設備、仿真業(yè)務憑證、業(yè)務印章、通過設計情景模擬、角色分配等實訓練習,結合真實案例分析,培養(yǎng)學生勝任銀行會計崗位的職業(yè)能力。實踐教學中教師還要注意不僅要讓學生知道怎樣做,還要讓學生知道為什么這樣做,在實踐教學中引入理論,從而做到舉一反三,也利于學生加深對理論知識的理解。
4.評課。評課是對教師課堂教學的得失、優(yōu)勢進行評議的一種活動,有利于教師不斷總結教學經驗。高職院校應該建立多元化的評課體系:(1)行業(yè)專家評課。聘請行業(yè)專家評課應從職業(yè)崗位對人才需求的角度對教師教學進行評價,應側重于評價教學內容對學生職業(yè)發(fā)展的導向性,即教學內容是否有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)以及可持續(xù)發(fā)展的需要。(2)校內外教學專家評課。教學專家一般具有較高的學術水平和教學水平,應從高職人才培養(yǎng)規(guī)律的角度對教師的教學進行綜合評價,即教師的教學是否符合高職教育人才培養(yǎng)目標。(3)本專業(yè)教師評課。本專業(yè)教師應結合自身的專業(yè)背景和教學經驗從實際操作方面對教師的教學進行評價,應側重于評價教學目標、教學內容、教學方法、教學技能、教學效果等方面。(4)本專業(yè)學生代表評課。本專業(yè)學生代表評課是從學習者的角度對教師的教學進行評價,應側重于評價學生在教學中的參與度、學生學習的適應度、學生學習目標的達標度等方面。
語文教學有效性研究論文篇十四
一年即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進——創(chuàng)新課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學復習教學有效性的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標準走進我的心，進入課堂。
我們怎樣教數(shù)學，《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題，有效的復習教學對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的要求。
二、復習教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
我們每位數(shù)學教師都是課堂復習教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把復習教學作為有利于學生主動探索的.數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為復習教學改革的基本指導思想，把數(shù)學復習教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
我在教學《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設計了從相距—縮短—交叉—相背兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間和路程之間的數(shù)量關系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，?？偨Y，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉變教育觀念，堅持以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，以自主——創(chuàng)新課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。我是這樣下評語的：這幾天我們學習了《數(shù)據的收集和整理》，權攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)。這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我本著勤學、善思、實干的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
語文教學有效性研究論文篇十五
反饋杠桿不靈活、卡塞或變形會導致反饋裝置的遲緩率過大，反饋時間常數(shù)增大，造成轉速波動，調節(jié)時間變長。中線1為杠桿故障導致反饋延遲的仿真曲線。故障狀態(tài)下，系統(tǒng)超調量增加，轉速波動嚴重。
二、調節(jié)彈簧故障分析與故障仿真。
彈簧疲勞失效是透平機械轉速控制系統(tǒng)的常見故障，彈性減弱甚至完全失去。在彈簧彈性減弱時反饋裝置的反饋時間常數(shù)會增大。2線2為調節(jié)彈簧彈性減弱的曲線，調節(jié)時間加長，達不到所要求的設定轉速。
三、錯油門滑閥卡死故障分析與故障仿真。
透平機械的工作條件比較復雜，易導致液壓油路的污染，使錯油門中摻雜大量的污染顆粒，這些顆粒會導致錯油門滑閥卡死。卡死以后就會使轉速控制系統(tǒng)的.液壓放大與反饋環(huán)節(jié)失去作用。線3為錯油門滑閥卡死工況（液壓放大與反饋環(huán)節(jié)失效）的仿真曲線。錯油門滑閥卡死時轉速穩(wěn)定在某一轉速狀態(tài)，達不到設定轉速值。
四、錯油門滑閥節(jié)流口堵塞故障分析與故障仿真。
由于長時間工作，錯油門中的油可能會被外界的雜質或部件間的磨損掉下鐵屑污染，而這些雜質與鐵屑可能會堆積在錯油門滑閥節(jié)流口處，使節(jié)流口的周向寬度變小。節(jié)流口的周向寬度變小導致液壓放大器的增益系數(shù)減小，這種故障會造成液壓放大器對輸入信號的放大程度減小，使油動機的反應變緩，整個調節(jié)系統(tǒng)調節(jié)時間加長。線4為錯油門滑閥節(jié)流口堵塞的曲線。故障曲線15秒仍未達到設定轉速，并且出現(xiàn)了小頻率的轉速波動。
五、錯油門出液壓油泄漏故障分析與故障仿真。
錯油門處液壓油泄漏后，會導致進入錯油門的油壓力降低，進而使通過錯油門滑閥節(jié)流口的液壓油流速降低，流速降低以后，液壓放大器的增益系數(shù)變小，故障現(xiàn)象與錯油門滑閥節(jié)流口堵塞相似。如果油壓繼續(xù)降低，直到無法推動油動機動作，則會使之后的放大反饋環(huán)節(jié)失效，故障現(xiàn)象與錯油門滑閥卡死相似。通過透平機械控制系統(tǒng)各元件故障分析，構建故障模型，融合matlab軟件中simulink仿真工具，可以非常直觀地使學生了解透平機械控制系統(tǒng)建模、仿真的過程。將simulink仿真軟件應用于透平機械控制的本科生教學過程中,有助于學生理解，必將有利于取得較好的教學效果。
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