作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
《竊讀記》教案 竊讀記教學方法篇一
2、 通過描寫，體會作者竊讀時的心情；
3、 激勵學生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
1、 通過學習記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情；
2、 在教學中滲透對學生的思想教育。
教具準備：多媒體課件
一、扣題眼，順勢導入
①查字游戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。
②指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
③師接著板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們去讀讀課文吧。
二、初感知，整體把握
①自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）
②指名答。
③再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
④指名答。
⑤小結：原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
⑥齊讀課題。
三、再讀題，鼓勵質疑
①再讀課題，說說自己最想知道的內容或最感到困惑的問題是什么？
②質疑。
③師將問題的大致意思板書于黑板上。
可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……
④師：古人云：“學貴質疑?！薄靶∫蓜t小進，大疑則大進，不疑則不進?！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學懂這篇文章。
⑤師：帶著你最想知道的問題去反復讀通課文，畫出有關語句。
四、品詞句，積累內化
①你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？
②根據學生的回答，機動教學。
a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？
（1）指數(shù)名學生答。
（2）師相機出示相關句子。（課件展示）
◆“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了?！?/p>
◆“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>
◆“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！?/p>
◆“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
◆“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息?！薄?/p>
（3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。
（4）學生練習在書上批注。
（5）全班交流批注心得，指名答。
（6）教師適時點撥，重點引導學生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@個句子。
（7）指導朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。
b.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
①過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？
②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
③指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味?！保ㄕn件展示）
④師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。
⑤生邊練讀邊打上記號。
⑥指名讀，體會重點詞語。
你為什么把“我很快樂”讀的重些呢？明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？教師適時引導學生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去?！钡戎攸c的詞句中感悟。
“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？
教師適時引導學生從“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句子中感悟。
心口不一、口是心非這幾個詞用在這里恰當嗎？
五、讀全文，整理思緒
①師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學生呢？
②指名答。
③師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。
④齊讀。
（本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。）
①齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……”這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？
②指名答。
③小結：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
④師：你有過類似的經歷嗎？你能學著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！
⑤學生練寫。
⑥交流點評。
①過渡：“我”一放學就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”
②聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。
③師：古有云：“書中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學習?！币粋€人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。
④生聲情并茂地朗讀。
⑤總結全文：今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了 讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”！而這個“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣！我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
四、辨字行，熟記書寫
①交流熟記字行的方法。
②觀察書寫位置。
③學生書寫。
《竊讀記》教案 竊讀記教學方法篇二
1．同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？
2．剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。
3．板書課題。
4．看了這個課題，你有什么疑問？
（ 預測：為什么要竊讀？ 是怎么竊讀的？ 竊讀是怎樣的感受？ …… ）
1．剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？ （學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
2．引導學生概括課文內容。
3．自學生詞新詞。
4．自學檢測：
a．認讀生字與寫字。
b．體會詞語的含義。
1．學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！
2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。。
3．讓學生概括地說說課文是怎樣記敘“我“竊讀的經歷與感受的
4．整理課文記敘的線索：
放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走
出書店
1．默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關鍵詞。
2．課件演示第3自然段。指名學生朗讀，說說體會到了什么？ （“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）
3．想像當時“我”找書的樣子。
4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導學生發(fā)表不同的看法）
5．引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
1．她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？
2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。
《竊讀記》教案 竊讀記教學方法篇三
1、查字游戲：
師板書“竊”字，看誰最快查到。
2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
3、師板書“讀”。
過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們去讀讀課文吧。
1、自由讀課文：
師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。
（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。
2、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
3、小結：
原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
4、齊讀課題：
再讀題，鼓勵質疑：
⑴ 再讀課題，說說自己最想知道的內容或最感到困惑的問題是什么？
⑵ 質疑。
⑶ 師將問題的大致意思板書于黑板上：
可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……
⑷ 師：古人云：“學貴質疑?！薄靶∫蓜t小進，大疑則大進，不疑則不進?！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學懂這篇文章。
⑸ 師：帶著你最想知道的問題去反復讀通課文，畫出有關語句。
1、你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？
2、根據學生的回答，機動教學：
⑴ 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？
① 指數(shù)名學生答。
② 師相機課件展示相關句子：
a、“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”
b、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>
c、“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！?/p>
d、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
e、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。”……
③ 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。
④ 學生練習在書上批注。
⑤ 全班交流批注心得，指名答。
⑥ 教師適時點撥，重點引導學生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@個句子。
⑦ 指導朗讀：
指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。
⑵ “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
① 過渡：
讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？
② 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
③ 指名答，師課件展示句子：
我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。
④ 師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。
⑤ 生邊練讀邊打上記號。
⑥ 指名讀：
生答相關句子，教師適時引導學生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。”等重點的詞句中感悟。
四、讀全，整理思緒
1、師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學生呢？
2、指名答。
3、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。
4、齊讀。
一、聽字詞，加強積累
（本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。）
1、齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……”這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？
2、指名答。
3、小結：
寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
4、師：你有過類似的經歷嗎？你能學著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！
5、學生練寫。
6、交流點評。
1、過渡：
“我”一放學就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?/p>
2、聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。
3、師：古有云：“書中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸拔覀円K身學習?！币粋€人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。
4、生聲情并茂地朗讀。
5、總結全文：
今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”！而這個“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣！我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
1、交流熟記字行的方法。
2、觀察書寫位置。
3、學生書寫。
《竊讀記》教案 竊讀記教學方法篇四
【知識與能力】
正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮腳、饑餓、屋檐”等字詞。有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
分析文中的動作描寫和心理描寫，從細致入微的分析中體會作者用詞的精準以及生動。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會竊讀時的復雜滋味，調動學習積極熱情。
【重點】
引導學生分析動作及心理活動，學習作者竊讀時具體而形象的表達。
【難點】
體會文章主旨，激發(fā)學生的學習熱情。
（一）師生談話，導入新課
同學們，我國著名的作家冰心曾說過：“讀好書，多讀書，讀好書?！庇麆∽骷疑勘葋喺f：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”你們喜歡讀書嗎？（適時引導學生自由交流自己最近讀過的書籍。）
在閱讀中我們不僅能收獲知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進女作家林海音回憶少年時獨特的讀書經歷的作品——《竊讀記》。
（二）初讀課文，感知“竊讀”
1、初讀課文，解決生字詞。屏幕出示生字詞，指名學生讀，提示學生標號段落一兩個即可。
2、書籍是有營養(yǎng)的，讀書就是一次次的吸取養(yǎng)分，那么作者有為什么要“竊讀”呢？看到這個題目你還想到什么呢？
（三）再讀課文，研讀“滋味”
1、講一個故事其中往往也蘊含著一種情絲，作者寫“竊讀”表達了這怎樣的情感呢？（用原文概括她的心情）
出示：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。
2、讀書有千百般滋味，找出文中描寫“竊讀”滋味的句子，思考：作者是如何描寫“竊讀”的？你從中體會到了什么？
（運用了動作、心理描寫，寫出了讀書過程中的“酸”“甜”“苦”“辣”，表現(xiàn)了作者酷愛讀書。）
（“苦”——“急匆匆”“急切地尋找”“從頭來”“再找一遍”）
（“酸”——“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！保?/p>
（“甜”——①“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀者”；②“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書放回書架”；③我有時還要裝著走起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些”！再大些?。?/p>
3、作者為什么如此癡迷于讀書？怎樣理解“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話？
（吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達。）
（四）拓展延伸，理解難點
以自己的生活實際為例，談一談對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解，并寫下來。（可以結合“長大”這個詞語，深刻體會“飯”是維持生命的食糧，而“書”卻是精神食糧。）
（五）課后作業(yè)
搜集與“讀書”有關的詩句、名人名言，以及小故事。
如：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！ㄋ危┨K軾
書到用時方恨少，事非經過不知難?！ㄋ危╆懹?/p>
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！ㄌ疲╉n愈
書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！ㄓ┥勘葋?/p>
《竊讀記》教案 竊讀記教學方法篇五
１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。
３、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。
１、課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
２、自學生字新詞。
３、課件出示相關句子。
第一課時
一、直奔“竊讀”，整體感知
１、同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？
２、整體感知課文：
⑴自讀課文，注意生字的讀音。
⑵認讀生字詞。
⑶指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
⑷再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）
二、品味“竊讀”，感受渴望
１、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）
２、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句：
⑴“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了?！?/p>
①畫出句中表示動作的詞。
②感悟形象：
從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？
⑵“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
①這句話把什么比作什么？
②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
③你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？
④根據生活體驗，相機指導朗讀。
⑵“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些！再大些！’”
①讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內心是相違背的。）
②這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度）
美讀升華：
你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？
３、自主品讀“竊讀”的滋味：
⑴課件出示句子：
“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
⑵從課文中找到有關語句，自主交流：
“我”為何快樂，又懼怕什么？
⑶隨機指導朗讀。
三、深悟”竊讀”，回歸整體
出示課文插圖，激情：
剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？
（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
１、導入：
上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學們把自己印象深刻的句子
再讀一讀。
２、生自由讀文。
３、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
二、合作探究，深入研讀
１、合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：
⑴聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。
⑵交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。
２、匯報交流。
３、總結：
“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
４、誦讀句子。
三、回歸整體，理清層次
１、同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
２、嘗試分段。
四、積累內化，課外拓展
１、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
２、根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！
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