報(bào)告可以通過文字、圖表、表格等形式來展示研究成果,并提高信息的直觀性和可讀性。那么我們?cè)撊绾螌懸环莞哔|(zhì)量的報(bào)告呢?首先,要明確報(bào)告的目的和受眾,確定所需要傳達(dá)的核心內(nèi)容和關(guān)鍵信息。其次,要進(jìn)行充分的調(diào)研和數(shù)據(jù)收集,確保報(bào)告的準(zhǔn)確性和可信度。接下來,要合理組織報(bào)告的結(jié)構(gòu)和篇章,包括引言、主體和結(jié)論等部分,使報(bào)告更具邏輯性和條理性。最后,要注意語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰性,避免使用專業(yè)術(shù)語和難懂的詞匯,使報(bào)告易于理解和接受。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
德育課題研究工作報(bào)告篇一
面對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中晨讀意識(shí)淡薄,在這樣的教育背景下如何提高我校學(xué)生的晨讀習(xí)慣和閱讀水平,我申請(qǐng)了小學(xué)語文有效晨讀的研究這一課題,經(jīng)過半年的研究初見成效,取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果,達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?,F(xiàn)將半年來課題研究工作總結(jié)如下:
(一)課題的立項(xiàng)。x年12月份,上報(bào)《小學(xué)語文有效晨讀》課題研究申請(qǐng),x年1月10日得到市教研室的立項(xiàng)批準(zhǔn),課題編號(hào)為1x67。
(二)課題研究的主要過程。
第一階段(x年12月—x年2月):研究準(zhǔn)備階段。
1、確定研究課題;。
2、文獻(xiàn)研究、尋找理論依據(jù)和研究價(jià)值;。
3、確定子課題,制定實(shí)施方案。
第二階段(x年3月-x年4月):課題實(shí)施階段。
1、確定研究的具體內(nèi)容和方式;。
3、課題組總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)情況寫出階段性研究報(bào)告。
第三階段(x年5月-x年6月):課題總結(jié)結(jié)題階段。
1、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,匯集子課題成果,撰寫總結(jié)報(bào)告。
2、結(jié)題鑒定。
我校組建了課題研究小組,組長谷利明同志,組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負(fù)責(zé)實(shí)施和研究。
(一)馬克思主義哲學(xué)原理。任何事物的發(fā)展都是從量變到質(zhì)變,又從質(zhì)變到新的量變。事物的發(fā)展是從量變開始的,量變達(dá)到一定的程度,突破了一定的界限,就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)變。小學(xué)語文晨讀也是如此,學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)漢字,達(dá)到一定的量,就能閱讀;閱讀達(dá)到一定的量,就能作文。正如古人所云:“能讀千賦,則能為文?!?/p>
(二)激發(fā)學(xué)生濃厚的晨讀興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為,興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?!币胧箤W(xué)生養(yǎng)成晨讀習(xí)慣,就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣,學(xué)生才會(huì)對(duì)晨讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要,積極地投身其中。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!迸d趣是學(xué)生參與的原動(dòng)力,要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與晨讀,教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動(dòng)機(jī)和需要的遷移,使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學(xué)生晨讀興趣,促使他們興味盎然地去閱讀、體會(huì),積累語言信息,使語言倉庫里有豐厚的積蓄,需用時(shí),才能游刃有余,寫起文章來,才能妙筆生花。
(一)調(diào)查法:在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。
(二)個(gè)案分析法:選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長期觀察對(duì)象,觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài),進(jìn)行科學(xué)比對(duì),最終得出結(jié)論。
(三)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在研究過程中,及時(shí)進(jìn)行總結(jié),既總結(jié)切實(shí)可行的有效的經(jīng)驗(yàn),以便推廣;也總結(jié)存在的問題或失敗的教訓(xùn),以利于今后的提高。
本課題在課堂教學(xué)中提高學(xué)生有效晨讀能力,課題研究在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)了以下幾種有效提高的方法和形式:
(一)晨讀方法。
1、明確晨讀目標(biāo)。晨讀內(nèi)容要明確,這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),初中必背古詩文。教師應(yīng)當(dāng)在晨讀課開始前,最好在前一天的晚上就讓每一名學(xué)生明確晨讀課讀什么,達(dá)到什么樣的層次。晨讀內(nèi)容要定量,這是提高晨讀課效率的保障。教師對(duì)于晨讀課的任務(wù)布置要適中,量的確定要根據(jù)學(xué)生的能力,不宜太多或過少,要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。
2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。以領(lǐng)讀求規(guī)范,學(xué)生的晨讀水平參差不齊,即使學(xué)生會(huì)背誦的文章,也不代表其已經(jīng)會(huì)讀。要讀好文章,晨讀課上教師就要領(lǐng)讀,當(dāng)然也可以讓一些晨讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀,讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出享受。
3、追求閱讀形式多樣化??梢圆捎眉w晨讀,集體背誦,小組賽讀,男女分讀,分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、加強(qiáng)目標(biāo)反饋。檢查根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次,注意優(yōu)差兼顧,難易適中。比如讓學(xué)困生晨讀詞、段、篇等;中等生聽寫單詞、短語或句子;優(yōu)生復(fù)述或背誦課文。只有這樣,才不會(huì)使檢查流于形式,才不會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。
(二)晨讀形式。
1、齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來,很快地進(jìn)入到讀書的情境中去。
2、散讀。散讀,或稱自由讀,最有個(gè)性特色,大部分晨讀課采取散讀的方式,需要說明的是,散讀絕對(duì)不等于放羊。
3、其他讀書方式。
(1)聲情并茂的范讀。引導(dǎo)學(xué)生通過語言得到美的熏陶,使學(xué)生受到老師情緒感染,入情入境地晨讀,使學(xué)生在晨讀時(shí)達(dá)到音與情融為一體。
(2)詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象,把人們帶入特有的意境之中,喚起人們的情感。當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時(shí),便會(huì)產(chǎn)生和諧共振的效果。
有效晨讀對(duì)語文教學(xué),乃至學(xué)生的身心健康都有著重要的意義,其主要有以下好處:。
(二)大聲讀書,傾聽自己的聲音,能給自己帶來自信,獲得充實(shí)和滿足感;。
(五)長久堅(jiān)持,形成習(xí)慣,量的積累,質(zhì)的飛躍,知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)漸漸豐厚。
本課題無變更情況。
德育課題研究工作報(bào)告篇二
“人出課題,課題出人?!卑押谜n題做好,需要有一批科研水平較高的老師發(fā)揮骨干作用。完成一項(xiàng)課題研究工作,又可以培養(yǎng)出一大批教育科研骨干教師。因此,我校以課題為推手,在德育科研的實(shí)踐中,不斷培養(yǎng)、不斷提高、不斷壯大班主任隊(duì)伍。
一、輻射帶動(dòng)有榜樣。充分調(diào)動(dòng)課題組中各年級(jí)的科研骨干,領(lǐng)取重要研究任務(wù),帶領(lǐng)青年教師共同探討,研究,為年輕班主任樹立學(xué)習(xí)的典型,讓班主任學(xué)有榜樣,干有方向。保證課題組成員的快速成長與提升。
二、請(qǐng)進(jìn)走出長智慧。為了避免閉門造車,我?guī)ьI(lǐng)課題組骨干成員到北京、山西、盤錦、大連等地學(xué)校參觀學(xué)習(xí),開拓視野,拓展研究思路。邀請(qǐng)縣科研室、德育研訓(xùn)處等專家來校進(jìn)行課題培訓(xùn),助力課題研究工作順利進(jìn)行。
三、以小見大易操作。根據(jù)班主任科研水平與研究方向的不同,認(rèn)領(lǐng)不同層次的小課題,結(jié)合工作實(shí)際,進(jìn)行有效研究,為班主任施展才華搭建了平臺(tái)。百川匯海,增加了課題研究的廣度、深度。
四、校本培訓(xùn)供營養(yǎng)。為使班主任不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí),接受新思想,開拓新視野,樹立新理念,富有創(chuàng)造性開展班級(jí)管理工作,我校實(shí)行理論與實(shí)踐結(jié)合,側(cè)重實(shí)際操作,分層培訓(xùn)的方法,采用學(xué)習(xí)反思、實(shí)踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專題研討的培訓(xùn)模式,大力加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作。
五、專家引領(lǐng)好借力。我校非常榮幸地聘請(qǐng)到詹萬生教授為我校德育工作顧問,我縣成立了詹萬生德育工作室,以及正在籌劃實(shí)施的全國第一個(gè)德育館,地點(diǎn)均設(shè)在了我校?!昂蔑L(fēng)憑借力,送我上青云”,得天獨(dú)厚的資源條件為我校課題研究、德育工作的開展插上了飛翔的翅膀。
六、搭建舞臺(tái)促成長。舉辦班主任工作研討會(huì),組織班主任積極參加心育活動(dòng)課校、縣級(jí)評(píng)優(yōu),開展班主任“我的教育故事”演講比賽等活動(dòng)。圍繞德育主題,創(chuàng)造性地開展“班主任論壇”、“班主任工作一招鮮”,讓班主任在各種活動(dòng)中展示自己的才華,分享體驗(yàn)的快樂,獲得心靈的啟迪,收獲成功的碩果。
在“課題探討”中凝聚團(tuán)隊(duì),在“理論學(xué)習(xí)”中碰撞思維,在“專家引領(lǐng)”中孕育智慧,在“實(shí)踐反思”中追求新高……科研引領(lǐng)班主任由完成任務(wù)的被動(dòng)工作型向主人翁的積極主動(dòng)工作型、從事務(wù)型向理論型、從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)<倚娃D(zhuǎn)變,有效地促進(jìn)了班主任的專業(yè)化發(fā)展。
德育課題研究工作報(bào)告篇三
在和諧德育課題引領(lǐng)下,我校精心策劃組織各種活動(dòng),開創(chuàng)班級(jí)和諧、校園和諧、師生和諧的良好氛圍。
1.學(xué)子當(dāng)家自主行。成立校長學(xué)生助理團(tuán),志愿者協(xié)會(huì);建立了學(xué)生參與管理的機(jī)制,發(fā)揮學(xué)生干部的骨干示范和帶頭作用。建立激勵(lì)機(jī)制,制定三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部評(píng)選方案和實(shí)施細(xì)則,開展校園“十佳星級(jí)”學(xué)生表彰活動(dòng),樹立學(xué)生身邊的榜樣。
2.主題活動(dòng)成序列。結(jié)合重大節(jié)日,我校有計(jì)劃有針對(duì)性地開展文明禮儀伴我行、法制安全教育、生態(tài)環(huán)保教育、革命傳統(tǒng)教育、誠信教育、尊師愛生、中國夢、核心價(jià)值觀等主題教育活動(dòng),使學(xué)生在自覺參與活動(dòng)中得到了思想情感的熏陶。
3.社會(huì)實(shí)踐出品牌。連續(xù)8年不斷優(yōu)化,已成為我校德育活動(dòng)的精品之作。通過班集體建設(shè),學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),專家、優(yōu)秀軍人、科學(xué)家報(bào)告,與學(xué)長互動(dòng),遠(yuǎn)足,各種比賽、拓展活動(dòng),軍事訓(xùn)練及生活管理等,使學(xué)生在自覺參與中思想感情得到熏陶,精神生活得到充實(shí),道德境界得到升華,交往協(xié)作能力得到提高。
4.國際交流大視野。我校開展了“中俄文化交流周”活動(dòng)、中荷文化交流夏令營活動(dòng)、連續(xù)九屆中美文化交流夏令營活動(dòng),在體驗(yàn)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享、尊重與合作,結(jié)交外國朋友,增進(jìn)世界團(tuán)結(jié)。派出學(xué)生到中國臺(tái)灣、美國進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。這些活動(dòng)開闊了學(xué)生的視野,培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
5.家校攜手顯合力。開設(shè)家長學(xué)校,定期召開家長會(huì),編寫家庭教育小報(bào),通過家長接待日、家訪、家庭教育講座等形式,通過成人儀式,誓師大會(huì)、文藝匯演等形式,增進(jìn)家校溝通與合作,開創(chuàng)“同頻共振、良性互動(dòng)”和諧共育的良好局面。
7.導(dǎo)師伴行有規(guī)劃。在起始年級(jí)實(shí)施導(dǎo)師制,每位教師和職員認(rèn)領(lǐng)一個(gè)親學(xué)生,為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、行為全程、全方位導(dǎo)航;在高三年級(jí)發(fā)揮《成長手冊(cè)》的作用,幫助學(xué)生分析、總結(jié)得與失。學(xué)校開設(shè)《高中生生涯規(guī)劃》課程,助力目標(biāo)定位,實(shí)現(xiàn)夢想。
8.藝體特長顯優(yōu)勢。我校以多元智能理論為指導(dǎo),因材施教,特色辦學(xué)。成立了體育、美術(shù)特長班,激發(fā)學(xué)生的不同潛能。每學(xué)年舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié),進(jìn)行詩歌朗誦、演講、舞蹈、書法、繪畫等比賽,舉辦形式多樣的球類、拔河、體操等運(yùn)動(dòng)比賽,鍛煉能力陶冶情操的同時(shí),也為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺(tái)。
多元發(fā)展讓學(xué)生收獲了成功,三年來,學(xué)校藝體特長生175人升入大學(xué)本科。
德育課題研究工作報(bào)告篇四
一、方案詳實(shí),計(jì)劃具體,確保了課題有序?qū)嵤?/p>
課題確定后,我制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案,從宏觀方面勾畫出了實(shí)施框架。課題立項(xiàng)后,快速進(jìn)入了行動(dòng)研究階段,每月均制定了具體的研究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,目標(biāo)明確,任務(wù)具體,措施得力。這樣,確保了課題研究有序高效推進(jìn)。
二、行動(dòng)研究內(nèi)容豐富,扎實(shí)有效。
自x年二月起,該課題深入扎實(shí)地投入到了行動(dòng)研究階段。三個(gè)月來,共計(jì)上了三次研討課,開展了三次聽評(píng)課活動(dòng),在聽評(píng)課活動(dòng)中,邀請(qǐng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同學(xué)科教師參與,旨在“借他山之石攻己之玉”;召開了三次會(huì),總結(jié)會(huì)上我深入詳細(xì)地交流了自己的月、月工作總結(jié)、課題試驗(yàn)反思等系列的課題研究試驗(yàn)資料內(nèi)容;同時(shí)也聽取了領(lǐng)導(dǎo)和眾多教師的寶貴意見和建議,實(shí)驗(yàn)方案得到了不斷補(bǔ)充修訂,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)方案科學(xué)、合理;進(jìn)行了三次課題反思活動(dòng),通過反思,查找出了實(shí)驗(yàn)過程中的不足之處,改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方法,確保了實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。開展了一次論文交流活動(dòng),通過論文交流便于形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié),利于課題成果推廣使用。
三、取得成果。
1、通過近半年的研究試驗(yàn),課題試驗(yàn)教師及時(shí)總結(jié),認(rèn)真反思,不斷改進(jìn),形成了一篇極具推廣意義的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文。
2、通過近半年的實(shí)驗(yàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力大大提高,。
3、通過近半年的實(shí)驗(yàn),教師的課堂導(dǎo)學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富,方法策略不斷更新,順利實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的教學(xué)模式到充分利用多種資源形成高效課堂的過渡。
四、資料完整。
課題實(shí)施以來,課題試驗(yàn)教師一直注重資料的收集與整理,并進(jìn)行分類保管,形成一套完整的課題研究實(shí)驗(yàn)資料,為課題的結(jié)題做好了準(zhǔn)備。
總之,《小學(xué)語文情境教學(xué)模式研究》這一市級(jí)微型課題自申報(bào)立項(xiàng)以來,我依據(jù)實(shí)施方案,緊張有序地進(jìn)行了課題實(shí)驗(yàn),按計(jì)劃完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù),取得了滿意的成果,達(dá)到結(jié)題的標(biāo)準(zhǔn)。
德育課題研究工作報(bào)告篇五
課題編號(hào):
課題承擔(dān)者:楊麗。
一、課題研究的方案設(shè)計(jì):
第一階段:收集資料、準(zhǔn)備立項(xiàng)階段。
1.制訂研究方案,課題論證,課題搜集資料文獻(xiàn),不斷學(xué)習(xí)積累。
2.制定實(shí)施細(xì)則,課題申報(bào)方案。
3.對(duì)班學(xué)生進(jìn)行多種形式的調(diào)查、研究、了解數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手操作頻率和主要活動(dòng)形式。
第二階段:行動(dòng)研究、實(shí)施修改階段。
1.立足教材內(nèi)容,收集素材、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)方案,認(rèn)真開展數(shù)學(xué)課堂,并及時(shí)記錄和反思,形成文字材料,交流匯總實(shí)驗(yàn)情況,進(jìn)行研討分析。
2.開展課堂教學(xué)研究,并對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、研究分析、形成典型案例,積累研究的素材、經(jīng)驗(yàn)。
3.回顧反思,對(duì)研究中存在問題進(jìn)行分析,提出新的課題研究實(shí)施計(jì)劃,不斷深化課題研究工作。
第三階段:反思總結(jié)、撰寫報(bào)告階段。
1.在組織典型案例分析,積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,疏理、提煉、總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn),完成研究報(bào)告。
2.組織課題階段成果匯報(bào)展示,完成關(guān)于動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的論文。
3.進(jìn)行自我評(píng)價(jià),寫好結(jié)題報(bào)告。
第四階段:結(jié)題與完善推廣階段。
將設(shè)計(jì)研究結(jié)果,整理出相關(guān)系統(tǒng)的資料,初步形成“數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究”的模式,并在學(xué)校小范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。
二、研究計(jì)劃執(zhí)行情況:
1、申報(bào)課題。
申報(bào)課題前,我對(duì)教師和學(xué)生方面做了大量的調(diào)查。學(xué)生只能接受課堂中老師的講解,學(xué)生自主能力較差,數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐尤為重要,目的是更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,能用數(shù)學(xué)的語言、符號(hào)進(jìn)行表達(dá)和交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手,從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索和大膽實(shí)踐的能力是當(dāng)前小學(xué)教育中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此,教師在課堂教學(xué)時(shí)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、自主發(fā)展的條件和空間,力爭讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐,在實(shí)踐中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。
基于以上的想法,低段數(shù)學(xué)以我校提出的“兩動(dòng)五優(yōu)化”學(xué)習(xí)模式,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)模式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探索、思考的環(huán)境,使每個(gè)學(xué)生在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解知識(shí)、掌握方法、學(xué)會(huì)思考、懂得交流、獲得情感體驗(yàn),使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮真正的有效性。因此,我展開研究本課題,希望通過研究提高教師課堂教學(xué)的能力,以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
2、本課題申請(qǐng)于20xx年12月,經(jīng)延安市教育研究中心評(píng)審,于x年1月同意立項(xiàng),x年3月正式開題。
3、縱觀研究過程,整個(gè)研究大致可分為四個(gè)階段,第一階段(20xx.12——.2),是準(zhǔn)備階段,在該階段我確定了課題名稱,填寫了課題申報(bào)表。搜集了理論支撐依據(jù),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查分析。第二個(gè)階段(.3——.4),是初步研究階段,開題論證,通過文獻(xiàn)查找、調(diào)查和召開研討會(huì)了解,制定研究方案,初步研究數(shù)學(xué)課堂中存在的一系列問題,問題產(chǎn)生的原因和有效解決問題的措施,書寫階段研究情況報(bào)告,收集研究過程中所采集的信息等。本階段研究與計(jì)劃相比有些滯后,原因是學(xué)校放寒假。第三階段(.4——.5),是深入研究階段,依據(jù)教材內(nèi)容做課例研究,積累個(gè)案,探索動(dòng)手有效的方法,并對(duì)已有的課題研究成果進(jìn)行整理和提升,反復(fù)研究,不斷改進(jìn)。書寫階段研究情況報(bào)告,收集心得體會(huì)等過程性材料。第四階段(.6),是總結(jié)成果階段,在這個(gè)階段檢測研究成效,加以分析;將研究成果匯編成集,撰寫課題結(jié)題報(bào)告,申請(qǐng)結(jié)題;完成資料的整理,撰寫研究報(bào)告或論文,召開課題研究成果展示會(huì)議。其中第一階段為我的研究確立了方向,第二階段為我的研究儲(chǔ)備了理論基礎(chǔ),第三階段是我腳踏實(shí)地、潛心研究、反復(fù)實(shí)踐的行動(dòng)歷程,第四階段是我收獲成果的時(shí)節(jié)。這四個(gè)階段層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,缺一不可。
我所研究的課題,本學(xué)期在我所的六年級(jí)中試行,經(jīng)過反復(fù)地做課例研究,實(shí)踐再實(shí)踐,反思再反思,終于初見成效。針對(duì)我校的其他班級(jí)情況,我想《數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究》對(duì)我校的課堂教學(xué)肯定有用的。經(jīng)我校全體班主任成員的討論,得到他們的一致認(rèn)可和好評(píng),初步?jīng)Q定把我研究的成果應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)工作中。
四、問題與努力方向。
1、問題:本次課題研究注重了溝通的方法和技巧,對(duì)于學(xué)生家長在實(shí)際生活中存在的困難,比如他們的素質(zhì)涵養(yǎng)都不一樣,每一個(gè)不一樣的家長應(yīng)該如何去巧妙的溝通等方面還有待繼續(xù)研究。
2、努力方向:珍惜這次研究成果,不斷學(xué)習(xí),不斷完善。積極參加我校的教研教改活動(dòng),強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí),樹立終身學(xué)習(xí)觀,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)微薄之力。
在實(shí)踐研究中,雖然取得了不少的成績,但也有許多問題值得反思。如:
1.本課題的研究在所有數(shù)學(xué)課題組成員的共同努力下,在“如何引導(dǎo)學(xué)生有效動(dòng)手操作”方面取得了明顯的成效,但研究還只是停留在較為淺顯的層次,今后的研究還需不斷加深,向更深的層次延伸,以期全面提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
3.本課題的研究,雖然總結(jié)出了一些可操作的模式和策略,但對(duì)研究成果推廣不夠,沒有很好發(fā)揮課題研究的作用。
4.學(xué)生的操作與思維的切入點(diǎn)銜接不夠恰當(dāng)。
5.理論知識(shí)和科研素質(zhì)有待提高。
通過研究探索,證明進(jìn)行《數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究》的實(shí)驗(yàn)切實(shí)可行。通過動(dòng)手操作活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生通過多種感官參與學(xué)習(xí),能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)能理解和掌握,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思維能力,大面積提高了課堂教學(xué)效率。
德育課題研究工作報(bào)告篇六
根據(jù)西安市第三保育院5—6歲幼兒人口學(xué)資料統(tǒng)計(jì)表明,這個(gè)年齡段的我園的幼兒95%都是獨(dú)生子女?,F(xiàn)如今社會(huì),獨(dú)生子女的教育問題是擺在每一個(gè)家庭中的一個(gè)不可避免的難題,我們的家長與更是只注重讓孩子學(xué)習(xí)各種各樣知識(shí)和技能,不讓孩子輸在起跑線上,同時(shí)忽略了對(duì)孩子的人際交往培養(yǎng)、教育。孩子是家里的“小皇帝”,“小公主”,以自我為中心,只會(huì)自顧自的看電視,玩玩具,孩子與別人的交流越來越少,孩子沒有了自己的生活,在這種環(huán)境下孩子沒有了與其他幼兒合作的意識(shí),這種合作技能嚴(yán)重缺乏,合作的能力受到了很大的影響。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的社會(huì)目標(biāo)第二條明確指出樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作、和分享,有同情心。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。《指南》中指出5-6歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作,遇到困難能一起克服。
在幼兒園中教師就是要通過生活,學(xué)習(xí),與游戲來培養(yǎng)幼兒的合作能力,良好的合作能力是讓幼兒可以在幼兒園順利開展系列活動(dòng)的基礎(chǔ),讓每一個(gè)幼兒在合作活動(dòng)中得到發(fā)展和滿足。據(jù)發(fā)展心理學(xué)研究表明5—6歲這個(gè)年齡段幼兒的合作意識(shí)逐漸增強(qiáng),規(guī)則意識(shí)逐步形成,而且這個(gè)年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識(shí),他們會(huì)選擇自己喜歡的同伴,也能三五成群地一起游戲了,所以根據(jù)以上理論我們選擇研究5—6幼兒的交往過程中的合作能力的培養(yǎng)與研究這個(gè)課題。本課題組試圖對(duì)本園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的研究現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,并針對(duì)實(shí)際情況探求培養(yǎng)5—6歲幼兒交往過程中合作能力培養(yǎng)研究有效途徑,從而為我園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)教育工作提供理論依據(jù)。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出5—6歲幼兒要想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作,遇到困難能一起克服。因此對(duì)我們?cè)?—6歲幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng),研究是很有必要的,對(duì)幼兒以后無論是在人際交往過程中,還是與別人的合作都是很有幫助的,為幼兒將來適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。也是成為未來主人應(yīng)具備的基本技能之一。
我們?cè)谝蝗丈钪?,看到過幼兒不會(huì)和小朋友一起游戲,學(xué)習(xí),甚至是會(huì)發(fā)生爭搶自己喜歡的玩具,還會(huì)表現(xiàn)出一些不耐煩的情緒,不與同伴交流,自顧自的游戲,我們?yōu)榱俗層變涸谟變簣@一日生活過的豐富多彩,希望看到幼兒與小朋友學(xué)會(huì)合作,主動(dòng)合作的場景。
我們作為幼兒教師更應(yīng)該來多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才完成的活動(dòng),讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性,學(xué)習(xí)分工合作。所以我們要研究的是如何培養(yǎng)他們的主動(dòng)交往與合作意識(shí),在以后幼兒慢慢的成長,會(huì)遇到各種各樣的事情,與人溝通,和睦相處,共同生活都是以后幼兒要面臨的,社會(huì)能力必定是社會(huì)發(fā)展得必然要求,而幼兒時(shí)期是幼兒鍛煉與學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期,幫助幼兒從合作能力上來發(fā)展自己,我們作為幼兒教師有必要幫助幼兒尋找因,探討與研究一個(gè)行之有效的方法來提高和培養(yǎng)幼兒的合作能力。
此次課題研究旨在,通過對(duì)西安市第三保育院5—6歲幼兒交往過程中合作能力的調(diào)查、分析和培養(yǎng)研究,為西安市第三保育院的教師培養(yǎng)5—6歲幼兒社會(huì)交往的能力,合作意識(shí)給與理論指導(dǎo),從而更好地促進(jìn)更多幼兒與同伴之間合作能力的學(xué)習(xí)、提高。
第一階段:籌備階段(20xx年9月—20xx年10月)。
1.了解教師在日常生活中是如何引導(dǎo)幼兒合作的與幼兒的學(xué)習(xí)情況。
2.調(diào)查幼兒自己對(duì)于合作的認(rèn)識(shí)做好記錄工作。
3.教師進(jìn)行學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課題研究,對(duì)后期的調(diào)查工作做好準(zhǔn)備。
第二階段:實(shí)施階段(20xx年11月—20xx年3月)。
我們將從幼兒與幼兒之間,幼兒與教師之間,幼兒與家長之間,從多方面進(jìn)行培養(yǎng)與研究,例如游戲活動(dòng),繪畫活動(dòng),教育教學(xué)活動(dòng),和家園共育等方面具體的對(duì)幼兒合作精神的培養(yǎng)。我們要在課題研究中不斷實(shí)施,不斷思索,不斷反思,才能把課題研究出成效。
第三階段:總結(jié)階段(20xx年4月—20xx年6月)。
在進(jìn)行了一個(gè)月的實(shí)施后,我們教師要進(jìn)行深刻的反思,要從如影響幼兒合作的原因,是否給幼兒提供的合作機(jī)會(huì)較少,或者是幼兒合作的方法不對(duì)等一系列問題作出反思,再進(jìn)行教師的研討,討論出一套行之有效的方法??偨Y(jié)階段所有教師對(duì)自己的研討的情況簡要說明,對(duì)研究的資料進(jìn)行整理,歸納,總結(jié);攥寫課題論文與結(jié)題報(bào)告。
我們采用問卷調(diào)查法,觀察記錄法,個(gè)案分析法,比較法等多種方法相結(jié)合,對(duì)西安市第三保育院5-6歲幼兒的合作能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。我們?cè)诰唧w實(shí)施中采用多種研究方法進(jìn)行研究,觀察記錄法與比較法相結(jié)合,或者是個(gè)案分析法進(jìn)行研究,根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施調(diào)整,有效的促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展,使這個(gè)課題研究更具意義。
六、研究結(jié)果與成效。
本課題研究小組抓住這個(gè)契機(jī),借助小課題研究平臺(tái),希望通過研究,探索培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法,切實(shí)讓幼兒在課題研究中獲得發(fā)展,經(jīng)過一年的努力,我們不斷加深了都對(duì)此項(xiàng)課題的認(rèn)識(shí)。
(一)準(zhǔn)備階段。
1.切實(shí)制定實(shí)施方案。
20xx年9月接到西安市小課題申報(bào)通知后,成立了大班課題研究小組,
形成了大班所有教師共同參與課題研究的熱烈氛圍,以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論指導(dǎo),以《指南》中提出的幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是游戲活動(dòng)為依據(jù),最后確定本次課題研究題目,內(nèi)容,研究方法等。并明確課題負(fù)責(zé)人這階段的主要工作是撰寫開題報(bào)告、申報(bào)課題和擬定課題研究計(jì)劃。
2.教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高教師科研水平。
在課題研究中,提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵,應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行大量的培訓(xùn)工作,并在課題研究中加以運(yùn)用,我們積極指導(dǎo)一線教師,如何從日常生活中的問題來開展活動(dòng),并根據(jù)這些活動(dòng)中的問題進(jìn)行分析。我們組織教師又進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,以及一些關(guān)于課題的一些文章,通過學(xué)習(xí)和討論,教師們對(duì)此課題的研究有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,感悟到培養(yǎng)幼兒交往合作的重要性,更激發(fā)了教師們的科研積極性,順利完成了課題前的準(zhǔn)備工作,為后期的研究工作打下基礎(chǔ)。
3.教師對(duì)幼兒日常的交往合作,進(jìn)行觀察,并記錄。
為了在開展研究時(shí),有更多的資料,教師在前期做了很多準(zhǔn)備工作,
在幼兒日?;顒?dòng)中—集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)等,教師都在觀察幼兒的交往合作,并做好記錄,為以后的具體研究,打下良好的基礎(chǔ)。
(二)實(shí)施階段。
平時(shí)我們注重過程管理,有計(jì)劃,有總結(jié),扎扎實(shí)實(shí)開展好研究工作。
1.進(jìn)行幼兒交往合作能力的調(diào)查我們制定了《5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)研究》的家長調(diào)查問卷,幼兒調(diào)查問卷及教師訪談,家長訪談等多種形式,進(jìn)行記錄。并把多種調(diào)查表進(jìn)行了對(duì)照,分析,制定出下階段的計(jì)劃,并在各班展開觀察記錄工作。
2.在研究過程中我們加強(qiáng)實(shí)施過程中資料的收集整理,活動(dòng)設(shè)計(jì),照片資料,幼兒活動(dòng)等都及時(shí)整理上傳。
3.為配合這次的課題研究,我們教師結(jié)合集體教學(xué),利用游戲活動(dòng),開展了豐富多樣的不同形式的活動(dòng)。在這次幼兒秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí),教師結(jié)合課題精心準(zhǔn)備了游戲項(xiàng)目《解救小動(dòng)物》,幼兒從快樂的游戲中得到了一次與同伴交往合作的機(jī)會(huì)。
我們教師結(jié)合課題研究,與五大領(lǐng)域教材中,開展了形式多樣的集體教學(xué)活動(dòng),集體教學(xué)活動(dòng)中,我們開展了“一課多研”的研討活動(dòng),讓幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。健康教育中的體育游戲活動(dòng)《好玩的凳子》,充分的發(fā)揮了幼兒的合作意識(shí),讓幼兒在游戲活動(dòng)的同時(shí),感受合作的重要性。
4.家園合力,提升幼兒的交往合作能力。
家庭是幼兒園重要的合作伙伴,我們與家長之間及時(shí)溝通信息,及時(shí)交流看法。利用家園聯(lián)系欄,家訪,電訪等形式向家長了解幼兒在家的交往合作的進(jìn)步。讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。
七、存在問題及改進(jìn)。
經(jīng)過一段時(shí)間教師及家長通過各種形式,方法對(duì)幼兒的交往合作進(jìn)行了了解,但是離我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)還有距離。
(一)存在問題。
1.在課題研究中提到,使用個(gè)案分析法,比較法等形式研究,但在實(shí)際的研究工作中,前期研究中沒有完善這兩種方法。
2.我們是一所剛剛起步不久的新院所,初次參加課題研究的年輕教師較多,理論知識(shí),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較欠缺,活動(dòng)有時(shí)開展的不是很順利,不知從何入手。
3.家園一致培養(yǎng),幼兒的合作不是與同伴就能完成的,不單單是幼兒園教師的責(zé)任,老師的力量還是有限,因?yàn)楦改甘怯變旱牡谝蝗卫蠋?,父母是他們最親近的人,家庭環(huán)境對(duì)幼兒的合作意識(shí)也是非常重要的。
(二)解決思路。
1.在后期的課題研究中,教師可大膽運(yùn)用個(gè)案分析法,比較法等形式,在教學(xué)活動(dòng)中,區(qū)域活動(dòng)中,都可運(yùn)用。
2.多次組織大家學(xué)習(xí)幼教文章并進(jìn)行研討,更新教育理念,加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),不斷提高自身素養(yǎng)。和參加教研活動(dòng)的老師及時(shí)溝通、交流,幫助解決教學(xué)工作中的困難與不便,共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,及時(shí)做出調(diào)整。
3.可以通過多種形式讓家長了解,合作會(huì)給孩子孩子帶來哪些好處,對(duì)于孩子的成長和今后發(fā)展有哪些幫助和影響。
我們根據(jù)這次的調(diào)查問卷,訪談?dòng)涗?,看到了工作中還存在的不足,應(yīng)更加深入的了解幼兒交往合作出現(xiàn)的問題,在這里提出解決方案,一同與老師們進(jìn)行探討與研究。
1.在開展日常教學(xué)活動(dòng)中,我們老師可以多以幼兒自主交往為主,教師一旁引導(dǎo)為輔的方式,開展一些主題活動(dòng),例如:請(qǐng)幼兒把心愛的玩具帶到幼兒園,與小朋友一起分享,一起合作玩耍;等通過有針對(duì)性的集體教學(xué)活動(dòng),幫助孩子養(yǎng)成良好的交往合作能力。
2.在我們幼兒園大一班開展的《愛心醫(yī)院》特色區(qū)域中,幼兒能通過給病人掛號(hào)、取藥、打針等等活動(dòng)中發(fā)展幼兒的交往合作能力。區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)在是幼兒園發(fā)展的重中之重,我們應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展情況,把區(qū)域活動(dòng),開展的更加豐富多彩。
3.我們的老師也會(huì)多組織競賽,表演,等等活動(dòng),讓幼兒在各種游戲中與人交往合作的能力。例如:開展體育游戲《兩人三足》,角色表演游戲等。
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德育課題研究工作報(bào)告篇七
這些年以來,我校在教研工作方面取得了必須的成績,回顧我們走過的科研興校之路程,感觸良多,主要從一下幾方面與大家交流,以便起到拋磚引玉的作用。
“向教育科研要質(zhì)量,靠教育科研上水平”已經(jīng)成為越來越多的教育工作者的共識(shí)。教育事業(yè)要發(fā)展,教育科研需先行。教育科研對(duì)于推動(dòng)教育改革與發(fā)展,具有不可替代的重要作用。學(xué)校教育要發(fā)展,就必須改革;學(xué)校要改革,就必須研究。現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究對(duì)改革傳統(tǒng)的教育體制、教育思想、教學(xué)方法起了較大作用,研究成果為學(xué)校各學(xué)科的綜合改革供給了寶貴的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和可供借鑒的研究方法?,F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,已經(jīng)成為中小學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要趨勢。對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新情景、新問題,在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行探索、研究和實(shí)驗(yàn),有助于揭示教育規(guī)律,解決教育問題,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。能夠說,課題研究水平的高低,決定著教育教學(xué)質(zhì)量提高的幅度。重不重視課題研究,是衡量一個(gè)校長是不是具備科學(xué)意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念的重要標(biāo)志。
我校一向貫徹“科研興教、科研強(qiáng)師”的教育科研工作發(fā)展理念,采取靈活多樣的教育科研方法,主要方式有:骨干示范、專題講座、案例剖析、自主反思、研訓(xùn)結(jié)合……把學(xué)校專題培訓(xùn)與教研組培訓(xùn)、教師自培自練結(jié)合起來;把課例與研討結(jié)合起來。“課題驅(qū)動(dòng)”是我校最重要的教研形式。全方位地開展課題研究,全面提高全體教師的教科研水平,全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。我校近幾年立項(xiàng)研究了各種學(xué)科各種等級(jí)的課題并取得了必須的成效。有課題任務(wù)的一線教師到達(dá)65%,在課題內(nèi)教師共同承擔(dān)職責(zé),群策群力完成任務(wù),實(shí)此刻互動(dòng)、合作中成長。
已經(jīng)結(jié)題的有:xxx主持研究的中央教育研究所舉辦的《語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)》課題。在這個(gè)課題研究中,xxx主任在課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)論文《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事》獲中央教育科學(xué)研究所論文評(píng)比三等獎(jiǎng),陳秀芳主任還被中央教育科學(xué)研究所評(píng)為“語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)”先進(jìn)個(gè)人。姚秋紅教師的課題研究論文《小學(xué)語文自學(xué)本事的培養(yǎng)》被中央教育科學(xué)研究所評(píng)為三等獎(jiǎng);我校xxx等教師組織開展研究了課題《語文教學(xué)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》。課題組被市評(píng)為優(yōu)秀課題研究組。課題實(shí)驗(yàn)的教師的論文發(fā)表在《肇慶教育報(bào)》;xxx教師主持開展的課題《小學(xué)生心理健康的探索》被縣評(píng)為一等獎(jiǎng),她的研究論文《小學(xué)生的心理健康探索與實(shí)踐》發(fā)表在《家庭與健康》雜志。xxx教師主持的英語課題《小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)成評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》已經(jīng)經(jīng)過了結(jié)題審批,她的論文獲得了課題研究三等獎(jiǎng)。xxx校長主持、xxx教師與xxx教師參與研究的國家級(jí)體育課題《學(xué)校家庭對(duì)學(xué)生體質(zhì)的局限》此刻,我校各學(xué)科各教研組正在研究著的課題有語文組的三個(gè)課題:一個(gè)是由xxxx校長主持的課題組研究的省級(jí)課題《小學(xué)語文教學(xué)審美化從理論到實(shí)踐的研究》這課題已經(jīng)研究了三年,準(zhǔn)備在今年的四月結(jié)題。xxx主持的課題組研究的省級(jí)課題《怎樣創(chuàng)設(shè)口語交際的情景》也進(jìn)行了兩年。緊跟著由xxx主持的國家級(jí)課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)之經(jīng)典誦讀與學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)》課題研究進(jìn)入了緊張的實(shí)施階段。
德育組今學(xué)期由xxx持開始了《小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)》課題的研究與探討。在去年,我校綜合組由伍尚泉主持開展了《信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)學(xué)科教學(xué)的績效研究》也正順利地開展。由xxx主持、xxx教師與xxx教師參與研究的國家級(jí)體育課題《學(xué)校家庭對(duì)學(xué)生體質(zhì)的局限》也進(jìn)入了結(jié)題階段。三個(gè)課題研究員被評(píng)為全國研究先進(jìn)個(gè)人。
在我校教研工作中,要抓好課題研究工作,就是真抓實(shí)干,做到“四個(gè)到位”。
第一是認(rèn)識(shí)到位。認(rèn)識(shí)正確是前提,要轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。使每個(gè)教師認(rèn)識(shí)到課題研究是經(jīng)過研究提高教師隊(duì)伍素質(zhì),有助于提高教師的教育理論水平;有助于提高教師的教育教學(xué)本事;有助于激發(fā)教師的自主意識(shí)和創(chuàng)造精神。讓每個(gè)教師進(jìn)取主動(dòng)地參與到課題研究組中。
第二是領(lǐng)導(dǎo)組織建設(shè)到位。領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵,要實(shí)施“一把手工程”。校長擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人,學(xué)科帶頭人擔(dān)任學(xué)術(shù)指導(dǎo)、各處的中層干部、年級(jí)組長擔(dān)任課題主持人,建立龐大的科研隊(duì)伍。
第三是科研經(jīng)費(fèi)到位。對(duì)于學(xué)校開展的課題,需要訂閱研究輔導(dǎo)資料,需要邀請(qǐng)專家指導(dǎo)等需要的經(jīng)費(fèi),學(xué)校想辦法籌集。例如:學(xué)校開展的課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》需要訂閱一批《國學(xué)小叢書》,《口語交際》課題需要訂閱專用的口語交際課本,參加研究的教師要辦理課題研究資格證等都需要經(jīng)費(fèi)。學(xué)校對(duì)課題組都會(huì)給予極大的支持。
第四是理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合到位。我們課題組每開展一個(gè)專題的研究,都要組織教師學(xué)習(xí)理論,掌握有關(guān)的資料,以便能夠更好地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),僅僅掌握理論還不行,要組織教師經(jīng)過課堂對(duì)所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),進(jìn)行考察檢驗(yàn),并且不斷地總結(jié)更新,在實(shí)踐中探索出一系列科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過理論總結(jié)我們?cè)炀统鲆恢Ь哂休^高理論素養(yǎng)、掌握必須研究方法、能高質(zhì)量地實(shí)施新課程教學(xué)的教師隊(duì)伍。我們學(xué)校對(duì)進(jìn)取總結(jié)教育理論,發(fā)表論文的教師給予獎(jiǎng)勵(lì),并把教師的研究論文修改成冊(cè),供教師交流學(xué)習(xí)。
課題研究提高了教師的理論水平與教學(xué)本事,使教師在研究中探索出可行有效的教學(xué)方法,并且大力地把這些有效方法宣傳交流。所以,這幾年,我校的教育教學(xué)工作取得了驕人的成績。連續(xù)幾年我校學(xué)生在畢業(yè)競賽中都取得好成績,在全縣排在第一名,去年畢業(yè)競賽中,我校有121名學(xué)生取得優(yōu)異成績。幾年來我校學(xué)生參加全國奧林匹克英語竟賽、市的數(shù)學(xué)通訊賽、語文讀寫通訊賽、電腦繪畫比賽、全國征文比賽等各項(xiàng)競賽中都取得優(yōu)異成績。還培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的骨干教師。
時(shí)代在提高,科技在發(fā)展,教學(xué)科研任重而道遠(yuǎn)。素質(zhì)教育呼喚扎實(shí)高效的教育科研。在漫漫長路中,我們?nèi)=處煂?huì)更加勇于創(chuàng)新,進(jìn)取探索,為培養(yǎng)新時(shí)代合格的人才而孜孜不倦。
德育課題研究工作報(bào)告篇八
小組合作學(xué)習(xí)(簡稱小組合作)是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動(dòng)方式。研究性學(xué)習(xí)能否達(dá)成預(yù)期目標(biāo),在很大程度上取決于小組合作的成效如何。在我國,學(xué)生缺乏合作意識(shí)和技能的問題比較普遍。許多社會(huì)學(xué)家認(rèn)為“合作的交往,較之競爭的交往在當(dāng)今及未來世界里更為重要”?!秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí),指出:“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長。”在當(dāng)前英語課教學(xué)中由于學(xué)生的先備知識(shí)存在差別,接受和掌握新知識(shí)的能力也各有異同,這必然導(dǎo)致學(xué)生在完成任務(wù)所需的時(shí)間上也存在著很大的差異。在這種現(xiàn)狀中很多教師都在教學(xué)中嘗試使用合作學(xué)習(xí)這一新型學(xué)習(xí)方式。但是在實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn),很多情況下合作學(xué)習(xí)存在一些急待研究和改進(jìn)的問題。為此,很有必要對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究和反思。
小學(xué)三---五年級(jí)學(xué)生。
(一)、科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容。
是不是所有的教學(xué)點(diǎn)都可以采用“小組合作”形式學(xué)習(xí)呢?不,一般來說,教師可根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),選擇合適的內(nèi)容設(shè)計(jì)“小組合作”;也可以先讓學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑,對(duì)學(xué)生獨(dú)立不能完成的內(nèi)容,改為“小組合作”學(xué)習(xí)。這樣,“小組合作”有目的有重點(diǎn),避免了盲目從事,流于形式,從而收到最佳效果。
(二)、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。
小組合作學(xué)習(xí)法在英語學(xué)科教學(xué)中具有很多優(yōu)勢,但是,小組合作學(xué)習(xí)是否能取得成功,有一個(gè)首要前提,那就是任務(wù)的設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理。因此,我們?cè)诮M織實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)前,首先必須充分重視任務(wù)的設(shè)計(jì)。
1、明確教學(xué)目標(biāo),使任務(wù)具有典型性。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的本意是通過讓學(xué)生去完成一個(gè)包含一定具體知識(shí)或能力訓(xùn)練的實(shí)際任務(wù),從而達(dá)到某個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此,任務(wù)不是目的,任務(wù)只是手段而已。所以在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),一定要有非常明確的教學(xué)目標(biāo),使設(shè)計(jì)的這個(gè)任務(wù)是一個(gè)典型的任務(wù)。切不可為了任務(wù)的所謂“完美”,而偏離本課的教學(xué)目標(biāo),或者造成教學(xué)目標(biāo)的不清。應(yīng)該按照“從大到小、逐步細(xì)分”的思路,每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)有相應(yīng)的任務(wù)與之相對(duì)應(yīng),并形成一個(gè)訓(xùn)練主題互不重復(fù)的系統(tǒng)整體的一個(gè)任務(wù)框架。
2、符合學(xué)生的實(shí)際,使任務(wù)具有科學(xué)性。任務(wù)的科學(xué)性體現(xiàn)在:任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要考慮英語學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),循序漸進(jìn)、合理安排。例如操作系統(tǒng)中的文件和文件夾的管理,這是很基礎(chǔ)也很重要的一部分知識(shí)內(nèi)容,使用任何一個(gè)軟件都要用到文件。但如果因?yàn)樗A(chǔ)而安排在第一節(jié)課,學(xué)生就不易理解,更不易掌握。什么是文件?為什么要存放在不同的文件夾中?學(xué)生感到困惑的同時(shí),造成了對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的心理障礙。因此,設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),可以先設(shè)計(jì)一個(gè)繪畫任務(wù),讓學(xué)生打開“畫圖”程序,在繪畫的過程中,鞏固基本概念和基本操作,如應(yīng)用程序窗口、菜單與工具按鈕的簡單使用,鼠標(biāo)的基本操作,認(rèn)識(shí)對(duì)話框等。同時(shí)在保存繪畫作品時(shí),了解文件的概念。其次再設(shè)計(jì)一個(gè)編寫簡單文章的任務(wù),讓學(xué)生打開“寫字板”程序,在其中進(jìn)行漢字輸入練習(xí)及簡單的文字編輯,使用與畫圖中同樣的方法保存輸入的文章,了解文件類型的概念。有了前面的鋪墊,同時(shí)由于教學(xué)過程中,多人使用一臺(tái)計(jì)算機(jī),文件管理的問題自然就成了學(xué)生的需求,接下來的任務(wù)也就隨之產(chǎn)生——使用“資源管理器”,分班、分類建立不同層次的文件夾,同時(shí)對(duì)前面的文件進(jìn)行相應(yīng)的移動(dòng)、復(fù)制、改名、刪除等操作管理。
3、注重分工的需要,使任務(wù)具有合作性。由于是采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,因此任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮小組各成員的分工需要,要讓任務(wù)的完成必須依賴于小組內(nèi)全部成員的努力,并能把總?cè)蝿?wù)分解成小組內(nèi)不同能力類型的學(xué)生都能獨(dú)立完成的分任務(wù)。這樣可充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)成員的積極性,讓他們體驗(yàn)到合作帶來的效率,并促進(jìn)小組成員間情感的交流,從而促進(jìn)合作意識(shí)的增強(qiáng)和合作能力的提高。如“設(shè)計(jì)新年賀卡”這個(gè)任務(wù)時(shí),應(yīng)注意賀卡的完成應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)人的作用,在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上可以從以下幾方面考慮:(1)構(gòu)圖、色彩是否美觀(2)新年賀詞是否有新意(3)語言介紹時(shí)是否生動(dòng)。這樣,小組內(nèi)美術(shù)成績比較好的同學(xué)可以設(shè)計(jì)圖畫,語文比較好的可以寫新年賀詞,或者是小組內(nèi)的一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)操作電腦,一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)內(nèi)容上的設(shè)計(jì),一個(gè)同學(xué)則準(zhǔn)備交流發(fā)言。這樣,任務(wù)就具有了合作性。
4、在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意解決問題多元化。引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向去解決問題,用多種方法來解決同一個(gè)問題,防止思維的絕對(duì)化。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量疑問、不受固定模式約束的能力,還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜想、判斷,并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段,幫助學(xué)生克服思維定式。讓學(xué)生能夠觸類旁通,舉一反三,開闊思路,增加完成類似“任務(wù)”的能力,提高自主學(xué)習(xí)能力,能夠盡可能多地產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。例如,在學(xué)習(xí)如何退出word程序時(shí),可以用右上角的“關(guān)閉”按鈕,此時(shí)也提出還可以用其它方法來退出,一是讓學(xué)生明確還有退出程序的方法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)。二是明確退出程序方法的多樣化,防止學(xué)生思想僵化,做到會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)實(shí)踐,就會(huì)“條條馬路通羅馬”。
5、加強(qiáng)橫向的聯(lián)系,注意與其他學(xué)科知識(shí)的結(jié)合。計(jì)算機(jī)作為信息處理的工具,它的應(yīng)用可以涉及到方方面面,因此,任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要融合英語的文化性、綜合性,同時(shí)也要滲透其他學(xué)科知識(shí),例如設(shè)計(jì)版面時(shí),會(huì)涉及到排版、美學(xué)等知識(shí),繪畫創(chuàng)作時(shí),涉及藝術(shù)知識(shí),處理數(shù)據(jù)時(shí),涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)等等。另外還可以直接從物理、化學(xué)、天文、地理、生物、數(shù)學(xué),以及文學(xué)藝術(shù)、環(huán)境保護(hù)等學(xué)科中挑選任務(wù)設(shè)計(jì)的素材。
(三)、合理分組,提高效率。
合作小組的建立過程是一個(gè)相當(dāng)重要的過程,它關(guān)系到今后合作學(xué)習(xí)的效率乃至成敗,因此,小組的建立是一個(gè)基礎(chǔ)性的工作,應(yīng)引起足夠的重視。小組合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組的方式,即將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi),組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。在組內(nèi),每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有一個(gè)特殊的身份、一項(xiàng)特殊的職責(zé)。此外,在小組劃分與組織時(shí)一般要遵循以下原則:
1、人數(shù)適中原則:一方面要考慮組員的參與機(jī)會(huì),讓他們有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)動(dòng)口動(dòng)手,另一方面也要考慮組員分工的合理性,因此人數(shù)過多或過少都不能達(dá)到該目的。一般一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以4~6人為宜。
2、優(yōu)勢互補(bǔ)原則:按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的方法,把班級(jí)成員進(jìn)行合理的分配組合,要在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,在智力與非智力因素互補(bǔ)的前提下盡量合理組成在協(xié)作、競爭等能力方面水平均等的小組。如在“制作某某主題網(wǎng)站”這個(gè)任務(wù)中,可以這樣分組:把美工基礎(chǔ)好的、操作能力強(qiáng)的、組織能力強(qiáng)的、語言表達(dá)能力的同學(xué)合理分配到每個(gè)學(xué)習(xí)小組,從而為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等競爭的環(huán)境,調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、適時(shí)調(diào)整原則:也就是既要保持小組成員的相對(duì)固定,以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí),又要注意不同階段不同學(xué)科的差異性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)由于小組成員問題而造成的影響學(xué)習(xí)的苗頭,用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
4、方便實(shí)用原則:小組的座次排列要打破一般橫平豎直排放的方法,可以采取多種形式的排列方法,只要方便本組成員在課堂教學(xué)中相互討論、協(xié)作就可以。
(四)、合理分工,明確任務(wù),責(zé)任到人。
在合作的情境中,學(xué)生一般表現(xiàn)得較有信心,有安全感,不大擔(dān)憂失敗,其內(nèi)部動(dòng)機(jī)得到較好的激發(fā),但合作學(xué)習(xí)也容易因責(zé)任分散而讓學(xué)生產(chǎn)生依賴他人,坐享其成的思想和行為。因此,在分好組后,每一個(gè)小組應(yīng)推薦一名小組長,負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、督促、協(xié)調(diào)等工作。同時(shí)教師還要時(shí)時(shí)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生,在小組合作中,每個(gè)成員都必須明確自己在小組任憑、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中的角色定位,承擔(dān)起自己的責(zé)任這種責(zé)任承擔(dān)主要全責(zé)在兩方面:一是做好自己在組內(nèi)分工的任務(wù),二是在做好“本職工作”的同時(shí),積極主動(dòng)地協(xié)助他人,這種“積極主動(dòng)地協(xié)助他人“不同于其他學(xué)習(xí)情境中”幫助“、”援助“,而是組內(nèi)成員應(yīng)盡的義務(wù)和不可推辭的責(zé)任,因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中,沒有個(gè)人的成功,只有小組共同目標(biāo)的達(dá)成。
(五)、經(jīng)常開展組內(nèi)交流,組際競爭。
要想實(shí)現(xiàn)“有效合作”,組內(nèi)經(jīng)常開展交流是非常必要的,小組合作如果缺乏交流或交流不暢,合作過程中就容易產(chǎn)生問題甚至合作難以維系。合作小組內(nèi)的交流形式多種多樣,有座談,交談,商討,成果展示或相互交換等。通過交流能增進(jìn)理解,聯(lián)絡(luò)感情,達(dá)到心理共融和默契。通過交流可以及時(shí)了解同伴的學(xué)習(xí)工作情況,從而進(jìn)行自我這幾天或相互調(diào)整,使合作得以滋潤和優(yōu)化。通過交流還可以提高交際能力,推動(dòng)學(xué)生社會(huì)化程度的提高。在提倡組內(nèi)交流的同時(shí),還可以積極開展組際競爭來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)組內(nèi)合作的合作的凝聚力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)競爭能避免個(gè)人競爭因失敗而產(chǎn)生的自我貶低、自我拒絕的情感,同時(shí)會(huì)進(jìn)一步發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的潛能,促進(jìn)群體積極向上,成為小組有效合作和全組爭優(yōu)達(dá)標(biāo)的強(qiáng)大動(dòng)力。
(六)、合理運(yùn)用多維評(píng)價(jià),提高合作成效。
評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。小組合作評(píng)價(jià)突破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)單一的“作業(yè)評(píng)價(jià)”、“考試評(píng)價(jià)”模式,呈現(xiàn)出幾種評(píng)價(jià)多維交叉、有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。從評(píng)價(jià)方式看,有個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià),這幾組評(píng)價(jià)以前者為主,但又可多重結(jié)合。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看,有過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià),其中以過程評(píng)價(jià)為主,主要評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的生成變化。從評(píng)價(jià)的功能看,主要有:鑒賞功能——通過評(píng)價(jià)鑒別、評(píng)定學(xué)生的參與行為、效果,給予價(jià)值肯定,以促進(jìn)相互學(xué)習(xí)導(dǎo)向功能——通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究行為在科學(xué)、正確的軌道上進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生在合作中不斷“碰撞、對(duì)接、融合”;激勵(lì)功能——通過評(píng)價(jià)使被評(píng)價(jià)者得到鼓勵(lì)與精神支持,使其充分發(fā)揮更大創(chuàng)造潛能和合作積極性。能否用好評(píng)價(jià)機(jī)制,是小組合作成交高低的關(guān)鍵。
1、文獻(xiàn)法通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的對(duì)比、分析,了解本課題所涉及領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。汲取其中有價(jià)值的研究成果,為在高中英語課程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)提供理論支撐。
2、行動(dòng)研究法將小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的課程案例應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去,并認(rèn)真考察教學(xué)中存在的問題,共同研究、反思、改進(jìn)課程案例的設(shè)計(jì)。
3、案例研究法通過對(duì)教學(xué)案例的研究分析,探討小組合作學(xué)習(xí)的方法和思路,檢驗(yàn)通過此教學(xué)模式的應(yīng)用效果。力圖找出教師教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。
4、問卷調(diào)查法面向?qū)W生的調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式,調(diào)查對(duì)象為課程試驗(yàn)班的全體學(xué)生,調(diào)查內(nèi)容為小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果、通過小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題、對(duì)輔助教學(xué)的理解等情況。綜合分析調(diào)查問卷中維度系數(shù),對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行重新統(tǒng)計(jì)和分析,以便更好的改進(jìn)此課程設(shè)計(jì)。
小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂中得到了廣泛的運(yùn)用,是科學(xué)技術(shù)發(fā)展和新課程理念的趨勢,也是英語課程自身發(fā)展的需求。因此,小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂中有著更為現(xiàn)實(shí)的意義。
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。
小組合作學(xué)習(xí)需要制定相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生充分了解到電腦其實(shí)只是一種工具,是同學(xué)們的小助手。可以幫助我們完成一些具體的工作,從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),滿足了他們的求知欲。讓學(xué)生自己在完成小組任務(wù)過程中探索驗(yàn)證,在完成小組任務(wù)過程中自己去學(xué)習(xí)體會(huì),這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信,并逐漸養(yǎng)成大膽求知、勇于探索的好習(xí)慣,提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和工作能力。
2、學(xué)生的主體地位得到突出。
合作學(xué)習(xí)小組主要是興趣、愛好相同的學(xué)生自由組合的,研究方案的制訂、研究途徑與手段的選擇、實(shí)踐研究和取得研究結(jié)果,也是由小組成員共同去完成的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生始終擁有高度的自主性,能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計(jì)和控制,而教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的操控已無法和傳統(tǒng)課堂相比,僅在必要時(shí)給予學(xué)生以研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的幫助。
3、學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)得到體現(xiàn)。
英語課堂里宗旨是開發(fā)每一位學(xué)生的自身潛能,提高課堂的教學(xué)效率。研究性學(xué)習(xí)并非培養(yǎng)天才兒童,它面向的是全體中小學(xué)生,它并不十分注重研究的結(jié)果,而是要讓每個(gè)學(xué)生能夠經(jīng)歷研究性學(xué)習(xí)的過程,提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。原來的課堂由于機(jī)少人多,許多學(xué)生坐在那里,沒能操作,當(dāng)然只有講話或爭玩電腦。現(xiàn)在有條件的學(xué)校已經(jīng)是一人一機(jī),小組合作學(xué)習(xí)就能避免了教學(xué)中出現(xiàn)的一部分學(xué)生得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣的課題,并在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分任務(wù)和職責(zé),隨著研究的深入,自身的潛能得到發(fā)揮,提高了學(xué)生研究和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)認(rèn)真了,自然就達(dá)到了課堂教學(xué)高效率。所以,對(duì)于研究性學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式。
4、學(xué)生的科學(xué)研究體驗(yàn)和技能得到實(shí)現(xiàn)。
現(xiàn)代科學(xué)研究的主要方式是團(tuán)體研究??蒲泄ぷ髡唛_展科學(xué)研究,通常都是組建課題小組或項(xiàng)目小組,按照制定的設(shè)計(jì)方案,由小組成員分工合作,有序地研究并最終達(dá)到研究目標(biāo)的。
以小組合作形式開展研究性學(xué)習(xí),與科研工作者進(jìn)行科學(xué)研究十分相似。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中,通過與同伴的共同努力尋找問題的答案或結(jié)論。為學(xué)生獲得科學(xué)研究與學(xué)習(xí)的相關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。
5、學(xué)生的合作精神與人際交往能力得到培養(yǎng)。
在英語課堂學(xué)習(xí)中,小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終。學(xué)習(xí)課題研究的成敗,往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達(dá)到這個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員之間必須要互相了解、彼此信任,經(jīng)常交流和幫助,還要能解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,同學(xué)之間的關(guān)系就應(yīng)該是一種和諧、友愛的伙伴。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求,也通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了更多的鍛煉的機(jī)會(huì)。
在深入開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?,獲得了一些喜悅,但也暴露出一些問題,存在不少困惑:
1、將“合作學(xué)習(xí)”與個(gè)體獨(dú)立思考進(jìn)行分離。
2、將小組合作怎樣有效性的學(xué)習(xí)。
德育課題研究工作報(bào)告篇九
師生關(guān)系是推動(dòng)教育活動(dòng)順利進(jìn)行不可忽視的教育要素之一,和諧、融洽的師生關(guān)系的建立,不僅會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要積極的影響,也能使教師工作在一種輕松愉快的環(huán)境中,有利于減輕雙方的心理壓力和疲勞感,進(jìn)一步強(qiáng)化教師對(duì)教育事業(yè)的和對(duì)學(xué)生的熱愛。可以說和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)師生共同成長、共同發(fā)展的基本要求。
當(dāng)前教育,尚未擺脫應(yīng)試教育的束縛。學(xué)校教學(xué)中重認(rèn)知輕情感、重教書輕育人,課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)科、忽視學(xué)生的情況仍然存在。在應(yīng)試教育的高壓下,師生往往急功近利,教學(xué)變成了一種任務(wù)和負(fù)擔(dān),不僅造成大量學(xué)生厭學(xué),產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠,而且造成許多教師厭教,產(chǎn)生職業(yè)倦怠。反映在師生關(guān)系上,一是師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系比較混亂,學(xué)生的權(quán)利經(jīng)常得不到應(yīng)有的保護(hù),沒有建立起平等、民主的師生關(guān)系,二是師生之間情感關(guān)系冷漠、缺乏溝通,不僅沒有建立師生情誼,個(gè)別甚至有師生對(duì)立現(xiàn)象。
良好的和諧師生關(guān)系的建立將逐漸成為教育改革研討的焦點(diǎn)。其實(shí),早在春秋時(shí)期,孔子就提出"學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法"。古往今來,許許多多的教育家、思想家都是十分重視師生關(guān)系。20xx年中國首屆師德建設(shè)論壇會(huì)首次正式提出"教育以人為本"的師德內(nèi)涵。它以鼓勵(lì)人的自主發(fā)展為旨意,以教育、愛為核心,以正確認(rèn)識(shí)人,尊重人,信任人,開發(fā)人的心志,提升人的道德為指南,提倡人的教育。
國外的教育家們更是重視教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系的建立。他們認(rèn)為教育家必須是心理學(xué)家,依據(jù)心理學(xué)提出的學(xué)生的情感影響著學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)論,更重視研究人的心理勝于研究教法的模式。教育家卡羅爾的一篇論文"學(xué)校學(xué)習(xí)模式"指出了影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)程度的主要因素,重點(diǎn)指出了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性,師生之間良好的和諧關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。近幾年風(fēng)迷全球的《學(xué)習(xí)的革命》這本書也就和諧師生關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)的影響做了一些闡述.國內(nèi)外教育專家在無數(shù)的教育論壇中提及良好的師生關(guān)系,對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展,對(duì)于教育改革的重大作用,但都未深入研究師生關(guān)系如何才能和諧建立,如何才能提高學(xué)生的成績。
同時(shí),我們對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了師生關(guān)系調(diào)查問卷,問卷結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)當(dāng)前的師生關(guān)系深感不滿和失望,其中,“心里有話最想找誰說”,只有13、7%的人找教師說;只有22.6%的學(xué)生與班主任關(guān)系和諧,32.5%的學(xué)生與與課任老師關(guān)系和諧。鑒于以上背景與意義及本校師生關(guān)系的現(xiàn)狀,進(jìn)行本課題的研究。
1、美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠、理解和信任的師生關(guān)系”。和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。根據(jù)我校師生關(guān)系調(diào)查報(bào)告可知,中學(xué)生對(duì)喜愛老師所傳授的科目會(huì)努力去學(xué),非智力因素會(huì)彌補(bǔ)智力因素帶給學(xué)習(xí)的不足,和諧的師生關(guān)系可以使教師獲得學(xué)生喜愛成為可能,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,所以創(chuàng)建這種新型師生關(guān)系十分必要。
2、前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教育者應(yīng)深入了解正在成長人的心靈,只有在自己的整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生心理,加深自己的心理學(xué)知識(shí),他才能成為教育工作的真正能手”。
3、美國哈佛大學(xué)教授丹尼爾·古爾曼認(rèn)為:獨(dú)立人格是人進(jìn)入社會(huì)的立身之本。獨(dú)立人格包括:矢志不移、堅(jiān)定信仰、求真務(wù)實(shí)、理性思維、勇于開拓、敢于負(fù)責(zé)的處事態(tài)度,承受挫折的意志品質(zhì),很難想象在只有師道尊嚴(yán)的課堂中能形成這些優(yōu)良品質(zhì),所以和諧師生關(guān)系是情感教育的基礎(chǔ)。
5、人本主義心理學(xué)理論:人具有先天的優(yōu)良潛能,教育的作用就是在于使這種先天潛能得以實(shí)現(xiàn),人的成長是在一個(gè)安全的心理氣氛中先天潛能不斷實(shí)現(xiàn)的過程;情感活動(dòng)左右著人的精神世界,把情感活動(dòng)看作是心理整體機(jī)能、提高人的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
三、概念界定。
1、師生關(guān)系:是學(xué)校最基本的人際關(guān)系,它是教師與學(xué)生在日常的正式與非正式交往過程中形成的,包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。
2、和諧師生關(guān)系:應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容,心靈的互相接納,形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神,使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在:一方面,學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己,獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn),獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐,逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立;另一方面,教師通過教育教學(xué)活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán),感受到心靈成長的愉悅。
3、和諧班集體:就是為了讓學(xué)生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動(dòng)活動(dòng),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)友善、民主、平等、相互理解、相互進(jìn)取的班集體。
4.溝通:字典上“溝通”意義是指“使兩方能通連”。本課題的研究特指師生溝通,即通過師生溝通,建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系,促使師生偕進(jìn)。在這里,強(qiáng)調(diào)的是師生溝通時(shí)所采取的形式,所包含的內(nèi)容,所涉及的范圍,所采用的策略、技巧。可以這樣說,只要師生有需要,就存在溝通的必要。
研究目標(biāo):
通過課題的研究和實(shí)施,促進(jìn)我校教育環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化,創(chuàng)建默契和諧的師生教育關(guān)系。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展,形成“明德篤行,博學(xué)樂究”的良好學(xué)風(fēng);全體教師的學(xué)科素養(yǎng)和教師的綜合素質(zhì)大幅度提高,形成“為師、為范、講奉獻(xiàn),善導(dǎo)、善創(chuàng)、求高效”的教風(fēng);全體師生“誠信、勵(lì)志、篤學(xué)、創(chuàng)新”,做到“以人為本、關(guān)愛學(xué)生,共鑄和諧”,創(chuàng)立一個(gè)師生成功、成才的平臺(tái),使我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升,努力打造市范校的標(biāo)準(zhǔn)。
本課題組主要在師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上,對(duì)影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系因素進(jìn)行分析,從教師、學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校、家庭等方面著手探索構(gòu)建和諧師生關(guān)系的一些相關(guān)的策略。
德育課題研究工作報(bào)告篇十
本課題的研究是時(shí)代發(fā)展要求,也是學(xué)校發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要。
豐富初中德育內(nèi)容和創(chuàng)新德育機(jī)制的研究已越來越受到人們的關(guān)注,普遍認(rèn)同學(xué)校教育和家庭教育、社區(qū)教育對(duì)學(xué)生的人格完善和發(fā)展有著積極的影響。普遍注重學(xué)校德育和家庭、社區(qū)相結(jié)合的德育教育的實(shí)踐性以及互動(dòng)機(jī)制的可操作性。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)的大教育系統(tǒng),為全民提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的教育生活環(huán)境,發(fā)展終身教育,從而全面提升全民素質(zhì),已成為當(dāng)前國際社會(huì)教育發(fā)展的潮流,也是我國教育改革和發(fā)展的必然方向。單一的學(xué)校教育已經(jīng)不能適應(yīng)未成年人思想品德形成和發(fā)展的需要,只有把學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育互相配合和協(xié)調(diào),才能相得益彰,取得良好的效果。
我校位于安康中心城市繁華地帶,建校30年來,學(xué)校始終秉承“辦人民滿意教育,以優(yōu)異的教育質(zhì)量回報(bào)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨,始終堅(jiān)持“質(zhì)量立校、科研興校、管理強(qiáng)?!钡霓k學(xué)理念。自2001年躋身于省級(jí)“示范初中”、省級(jí)“文明單位”、省級(jí)“法制校園”之后相繼榮獲“初中教育先進(jìn)學(xué)?!?、“德育工作先進(jìn)單位”的光榮稱號(hào),被評(píng)為國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)“課改示范學(xué)?!薄kS著我校社會(huì)知名度逐步提升,要求進(jìn)入我校就讀的學(xué)生逐年增多。班大人多、校園面積相對(duì)狹小(現(xiàn)有56個(gè)教學(xué)班,在校學(xué)生4600余人,校園面積15畝,校舍面積16770平方米),部分學(xué)生缺少良好的家庭教育,社會(huì)中不利于青少年學(xué)生成長的因素比比皆是,上述多種原因,對(duì)教育大環(huán)境造成了家庭教育“教不得法”,社會(huì)教育“魚龍混雜”,學(xué)校教育“獨(dú)木難支”,有時(shí)教育效果不盡如人意。
根據(jù)教育發(fā)展的要求及學(xué)校發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要,我們確立“創(chuàng)新德育機(jī)制豐富德育活動(dòng)內(nèi)容”研究課題,旨在不斷嘗試初中階段創(chuàng)新德育機(jī)制豐富德育活動(dòng)內(nèi)容,在校內(nèi)狠抓德育工作,同時(shí)把學(xué)校德育延伸到家庭與社區(qū),使我校德育工作邁上一個(gè)新臺(tái)階,開展該項(xiàng)課題的研究有利于豐富學(xué)校德育理論和家庭、社區(qū)教育理論,有利于指導(dǎo)學(xué)校德育實(shí)踐,提高學(xué)校德育的針對(duì)性和實(shí)效性,有利于教育教學(xué)改革的不斷深化,為學(xué)校、教師、家長和社區(qū)服務(wù)管理人員等提供一系列操作性較強(qiáng)的研究成果,具有較高的實(shí)用價(jià)值。
二、研究目標(biāo)。
2.創(chuàng)新開展各項(xiàng)特色活動(dòng),不斷豐富德育內(nèi)容,探索活動(dòng)對(duì)學(xué)生的積極影響;。
3.探討德育工作在思想品德等學(xué)科課堂教學(xué)及第二課堂活動(dòng)中的滲透;。
4.通過課題研究,以達(dá)到提高了教師的理論水平和教科研能力,進(jìn)一步完善了德育管理制度的目的。
三、理論依據(jù)。
1.《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》。人的思想品德是通過對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的。不斷創(chuàng)造條件,促進(jìn)學(xué)生的道德踐行,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求,逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。
2.“雙主體”理念。教師是“導(dǎo)”即“教”的活動(dòng)的實(shí)施主體,其主體性體現(xiàn)在根據(jù)教育規(guī)定和學(xué)生身心成長特點(diǎn),對(duì)德育環(huán)境、德育內(nèi)容和德育辦法開展選擇、加工和設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的主體性開展引導(dǎo)和培養(yǎng);學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,更是教育活動(dòng)的主體。其主體性體現(xiàn)在在教師指導(dǎo)下,積極主動(dòng)地參與德育活動(dòng)、逐步做到自訂成長目標(biāo),自尋成長動(dòng)力,自擇成長辦法和自評(píng)成長效果,最終將社會(huì)認(rèn)識(shí)、情感、做法內(nèi)化為個(gè)體認(rèn)識(shí)、情感、做法。
3.生活德育的理念。道德始終存在于人的整體生活之中,個(gè)體品德和社會(huì)道德的提高與成長也只有通過人們自己的社會(huì)生活活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。因此,在學(xué)校德育中,要把教育的材料、教育的辦法、教育的工具、教育的環(huán)境,從學(xué)校的小范圍擴(kuò)大到社會(huì)的大范圍。
4.活動(dòng)理論。活動(dòng)是指主體與客觀世界相互作用的過程,是人有目的地影響客體,以滿足自身需要的過程?;顒?dòng)是實(shí)現(xiàn)成長的必由之路,學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、做法成長的基礎(chǔ)。學(xué)校和教師在組織德育活動(dòng)時(shí),要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,重視學(xué)生的主體參與,以及活動(dòng)中的互動(dòng)合作與內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生道德情感的形成。
四、研究方法。
1.文獻(xiàn)研究法,搜集有關(guān)資料,進(jìn)行專題研究。
2.調(diào)查研究法:通過座談、訪談、問卷調(diào)查等方式搜集分析我校學(xué)生思想現(xiàn)狀;通過師生相互評(píng)價(jià)分析師生的認(rèn)同程度;通過廣泛的調(diào)查研究,明確學(xué)校與家庭、社區(qū)德育內(nèi)容需要。
3.行動(dòng)研究法:本課題的研究將以行動(dòng)研究法貫穿始終。我們的行動(dòng)研究將基于我校各項(xiàng)德育特色活動(dòng),由本校的教師成為行動(dòng)研究者,在具體的活動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、找出并實(shí)施對(duì)策,不斷地反思行動(dòng)的效果,達(dá)到“行動(dòng)”和“研究”的統(tǒng)一,“理論”與“實(shí)踐”的統(tǒng)一。
五、研究過程(略)。
德育課題研究工作報(bào)告篇十一
當(dāng)研究課題申報(bào)后,我們成立了課題研究小組,認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行:
1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(xx年12月——xx年1月)認(rèn)真組織課題組成員,討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),確定研究內(nèi)容,制定研究目標(biāo)、途徑、方法,撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。
2、課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(xx年2月——xx年12月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,積極開展形式多樣的研討活動(dòng),通過組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),撰寫論文,交流心得、反思,開展教學(xué)設(shè)計(jì),不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
3、課題研究完善總結(jié)階段(xx年1月——xx年3月)通過在第二階段的教學(xué)時(shí)間上,要求課題組成員認(rèn)真反思,理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案,形成課題研究結(jié)題報(bào)告,接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。
課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法,認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持:
二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開課,在課堂教學(xué)中找規(guī)律;
三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;
四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;
五是課題成員堅(jiān)持在相互交流,研討中提升自我。
我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思,總結(jié)提高的課研思路,組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究,使課題研究內(nèi)容得到了全面落實(shí),課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思,在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧,并運(yùn)用教育智慧,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。
2、教育智慧不斷生成。通過交流對(duì)話、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式,激活了教師群體的教學(xué)智慧,提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。
4、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境,寬松和諧的研究氛圍,為師生搭建了展示自我的平臺(tái)。在科研的引領(lǐng)下,我校再一次取得了豐碩的教育教學(xué)成果,獲得了又一個(gè)豐收年。我校教師撰寫的論文、案例在全國、省、市、縣級(jí)各類評(píng)比中有72篇分獲一、二、三等獎(jiǎng);有29篇文章在各級(jí)教學(xué)刊物中發(fā)表。
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性,雖是“摸著石頭過河”,但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,確立新課題,使研究工作再上新臺(tái)階,以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變,讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天!
德育課題研究工作報(bào)告篇十二
現(xiàn)階段,在中小學(xué)課堂教學(xué)過程中,交互白板是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢互補(bǔ)的最佳表現(xiàn)手段;交互式電子白板在課堂教學(xué)、在遠(yuǎn)程教育、在校際交流等方面的作用和功能的發(fā)揮有待進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)、研究和提高。
通過我們的研究,探索出建立在電子白板基礎(chǔ)上的優(yōu)秀的、具有延伸意義的課堂教學(xué)模式,提高電子白板的使用效能,使電子白板系統(tǒng)更好地服務(wù)于我們的教學(xué)活動(dòng)。
2.1課題研究的目標(biāo)。總結(jié)形成一系列不同學(xué)科優(yōu)化課堂教學(xué)模式有效方法和途徑,推動(dòng)全體教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生的發(fā)展。通過研究實(shí)踐,基本完成幾個(gè)方面的預(yù)定目標(biāo):
(1)通過應(yīng)用實(shí)踐對(duì)交互式電子白板有效應(yīng)用的實(shí)踐與探索已經(jīng)初見成效,我校電子白板配置及使用已初具規(guī)模。
(2)通過本課題研究,提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)出一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師,并逐步成為各學(xué)科的教學(xué)骨干。
(3)通過本課題研究,建設(shè)基于交互白板的優(yōu)質(zhì)教學(xué)共享資源庫,開發(fā)一批有利于學(xué)生主動(dòng)參與的、充分發(fā)揮交互白板技術(shù)優(yōu)勢的教學(xué)軟件、教學(xué)課例有效地指導(dǎo)和應(yīng)用于課堂教學(xué)。
(1)通過應(yīng)用實(shí)踐,在使用電子白板的過程中,盡可能探索出電子白板的顯性使用功能,有效挖掘出電子白板隱性的、深層次的、具有發(fā)展意義的功能。
(2)通過本課題研究,提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師。
(3)探討不同學(xué)科基于交互式白板環(huán)境下學(xué)與教的有效途徑和方法,與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合方式的研究。組織實(shí)驗(yàn)教師對(duì)語、數(shù)、英不同學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分析研究,提高教師對(duì)教材的整體把握及教學(xué)設(shè)計(jì)能力。形成科學(xué)的、高效的、以生為本的新型課堂教學(xué)模式。
2.3課題研究的實(shí)施情況。本課題研究定位于實(shí)踐應(yīng)用性研究,主要采取行動(dòng)研究方法為主,輔之以理論研究法、觀察法、案例法、對(duì)比法、問卷調(diào)查法等研究方法。
20xx年5月,我校申報(bào)課題,認(rèn)真制定子課題研究方案、展開研究,經(jīng)過課題組審議,參考了大量有關(guān)教學(xué)模式研究的材料,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),廣泛交流,扎扎實(shí)實(shí)地開展研究工作。
20xx年6月——20xx年10月,是我課題組的第一輪研究階段。這一階段完成了問卷調(diào)查情況:包括參與課題的老師對(duì)課題的看法和意見,學(xué)生的問卷調(diào)查。采取三級(jí)培訓(xùn)模式,完成課題組人員及實(shí)驗(yàn)教師的基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)。
20xx年11月——20xx年12月,為第二輪研究實(shí)驗(yàn)階段,主要任務(wù)是專業(yè)技能提升和整合創(chuàng)新階段。參加區(qū)級(jí)以及校級(jí)各項(xiàng)教學(xué)課例展評(píng)活動(dòng),舉辦校級(jí)說課比賽等一系列活動(dòng),總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),以交互白板的應(yīng)用為抓手,探索出優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑,全面提高課堂教學(xué)水平。
20xx年10月——20xx年12月,形成最終成果和總結(jié)驗(yàn)收階段。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師在研究過程中出現(xiàn)的各種新問題、新情況,通過查閱資料,網(wǎng)上教研,小組研討等多種形式解決,不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的得與失,積累了大量的研究資料,包括教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、論文等,為教學(xué)理論研究提供保障。
3.1優(yōu)化課堂教學(xué)模式。交互式電子白板作為一項(xiàng)新技術(shù),在課堂教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用,為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái),它完全改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,真正意義上做到“以生為本”。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)從以下幾方面入手:
(1)激情導(dǎo)趣、建構(gòu)知識(shí)。在基于交互電子白板的教學(xué)過程中,教師通過預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用交互白板的展示功能,可增強(qiáng)視角效果和課程內(nèi)容的趣味性,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),集中學(xué)生的注意力;利用電子白板創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景,可將學(xué)生引入一個(gè)虛擬的世界與想象之中,激起學(xué)生的聯(lián)想。
實(shí)驗(yàn)證明,白板的拖拽、批注、聚光燈、屏寫、拉幕等功能的巧妙利用,都為創(chuàng)設(shè)情境提供了廣闊的空間,教師們?cè)谌粘=虒W(xué)中熟練和巧妙的應(yīng)用,彰顯了教師的智慧。
(2)整合白板資源,創(chuàng)新課堂。利用交互白板可以巧妙構(gòu)思,創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如,利用電子白板可以方便解決powerpoint或flash課件中難以實(shí)現(xiàn)的交互問題。
教師在課堂上適時(shí)的使用遮罩功能來集中學(xué)生的注意力;使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學(xué)中的重難點(diǎn);利用電子白板中前置、后置、對(duì)象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。
在其各學(xué)科的教學(xué)中,學(xué)生的主動(dòng)參與,合作探究是當(dāng)今課程改革對(duì)課堂的基本要求。教師在教學(xué)中充分組織學(xué)生在實(shí)踐中尋求知識(shí),就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造好自由的活動(dòng)空間,使學(xué)生通過自主探究、相互協(xié)作,主動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。交互式白板在教學(xué)中的有效應(yīng)應(yīng)用,為師生搭建了充分交流的平臺(tái),使師生交流、生生交流、人機(jī)交流在教學(xué)中得到充分體現(xiàn),使課堂真正成為開放的、民主的、和諧的新型課堂。
在實(shí)際教學(xué)中可以利用白板技術(shù)不斷形成和積累可重復(fù)使用的教育資源。從而使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、靈活性、高效性。
(3)靈活交互,提高課堂教學(xué)的生成性。交互白板的媒體展示、書寫,標(biāo)注等功能,很好的增加了教學(xué)的視覺效果,有效的整合了各種媒體在教學(xué)中應(yīng)用,靈活的交互能力,有效的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性,提高了教學(xué)效果。
在高度的課堂交互中,通過師生紛繁多樣討論與交流,能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問題,利用交互白板自帶的工具與資源庫,就可對(duì)教學(xué)過程中的生成性問題進(jìn)行及時(shí)的解決,從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師個(gè)性化的教學(xué)資源,使課堂教學(xué)更加精彩而且富有成效。
在教學(xué)過程中利用交互白板靈活的交互功能,促進(jìn)了師生之間的對(duì)話與情感交流,有利于針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí),交互白板的保存、錄制、回放功能,有利于教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思,進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),開展針對(duì)性的總結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)論,實(shí)現(xiàn)教師之間知識(shí)共享、信息交流和共同提高。
3.2積累了白板教學(xué)的多項(xiàng)資源。收集整理了研究的論文設(shè)計(jì)等文字材料裝訂成冊(cè),編輯成校內(nèi)刊物,供所有教師學(xué)習(xí)及教學(xué)參考。制作的教學(xué)課件、教學(xué)案例、獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教學(xué)課例視頻上傳保存到校園網(wǎng)資源服務(wù)器,形成校內(nèi)資源共享。選擇優(yōu)秀的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)上傳到總課題組網(wǎng)站資源共享。
3.3教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課水平得到大幅度提升。我校7位教師參加我區(qū)高效課堂的優(yōu)質(zhì)課比賽、說課大賽、學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課比賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課,獲豐潤區(qū)評(píng)比一、二等獎(jiǎng)。2位教師參加唐山市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽分別獲二等獎(jiǎng)。有5位教師參加全國第六屆電子白板優(yōu)秀課例大賽分別獲二、三等獎(jiǎng)。
總之,電子白板的應(yīng)用研究,正是提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑,今后我校還需在教科研上加強(qiáng)理論研究,更好地為教育教學(xué)服務(wù),促進(jìn)教師和學(xué)生的全面成長。
德育課題研究工作報(bào)告篇十三
教學(xué)中,取得了必須的成效。
一、思想上:統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
決定研究這一課題開始,我們迅速成立了課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程研發(fā)實(shí)驗(yàn)小組,由分管教學(xué)的教務(wù)處干事李錦存任組長,工會(huì)主席陳平、語文教研組長李麗、少先隊(duì)輔導(dǎo)員劉大梅、楊龍為組員,合力將我校初中生文言文興趣研究研究領(lǐng)域拓寬到學(xué)校文化建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)、語文教學(xué)、思品教學(xué)、德育教育等層面。制定了《恒口鎮(zhèn)運(yùn)溪九年制學(xué)校初中語文培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究》實(shí)施方案。在方案中,既明確了研究的總目標(biāo),又明確了具體目標(biāo)。每一位思品教師、每位班主任都進(jìn)取參與文言文教學(xué)、引領(lǐng)學(xué)生開展形式多樣的活動(dòng):成語大賽、古詩詞背誦,文言文知識(shí)競賽等活動(dòng);進(jìn)取地設(shè)計(jì)文言文學(xué)習(xí)興趣研究調(diào)查問卷,根據(jù)問卷情景,調(diào)整教學(xué)的模式,改善文言文的教學(xué)方法,實(shí)行“小組合作教學(xué)”,討論式課堂模式。
二、理論上:強(qiáng)化校本教研活動(dòng)開展。
為確保課題的有效開展,課題組進(jìn)行了不一樣層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一是對(duì)全員教師的培訓(xùn),使其懂得文言文在初中語文教學(xué)階段的重要性,必要性。同時(shí)學(xué)習(xí)《恒口鎮(zhèn)運(yùn)溪九年制學(xué)校初中語文培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究實(shí)施方案》《恒口鎮(zhèn)運(yùn)溪九年制學(xué)校教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)培訓(xùn)》等文件方案,明確課題研發(fā)的目的意義;二是不定期開展課題和課程研發(fā)的主題研討會(huì)。如不一樣年級(jí)文言文的教學(xué)目標(biāo)如確定;展示匯報(bào)教師課程安排;分年級(jí)進(jìn)行文言文教學(xué)成果匯報(bào)課;針對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查資料如何安排等;三是在學(xué)校開展行之有效的成果匯報(bào)展示課,例如觀摩李錦存執(zhí)教的《陋室銘》、《馬說》《與朱元思書》,李麗執(zhí)教的《論語十則》、《桃花源記》,陳平執(zhí)教的《出師表》等,這一系列的觀摩課,在不一樣的年級(jí)開展,一方面將研究的好的成果和方法傳遞,同時(shí)也摸索探討更加能引起學(xué)生興趣的途徑,并且也提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在觀摩之后,課題組進(jìn)行了課后評(píng)課,及時(shí)的反饋總結(jié)好的方法,進(jìn)行反思,收到了良好的效果。
三、將校本教研、高效課堂研究、校本課程研發(fā)進(jìn)行結(jié)合。
(一)進(jìn)行校本課程改革。
在設(shè)計(jì)了針對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查后,我們課題組成員根據(jù)問卷的結(jié)果,調(diào)整教學(xué)方法,結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情景,進(jìn)行課堂改革。在七年級(jí)、八年級(jí)開展了“小組合作式教學(xué)”,有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取主動(dòng)性。尤其在文言文的應(yīng)用教學(xué)中,將學(xué)習(xí)和整理知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生了,學(xué)生積累整理到更多的文言文知識(shí)了,主動(dòng)性高了,課堂參與程度也強(qiáng)了。這樣的成功的課例有:李錦存執(zhí)教的《馬說》《與朱元思書》,陳平執(zhí)教的《出師表》等。
(二)課程滲透。
為了真正的研究討論出調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文進(jìn)取性的有效方法,讓學(xué)生也充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文言文文的重要性,并從內(nèi)心喜愛上文言文。我校把古典詩詞、文言文誦讀文化作為學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)重要的組成部分。主要經(jīng)過德育課程和語文課程進(jìn)行文化浸潤。在德育課程中,主要經(jīng)過升國旗儀式、班隊(duì)會(huì)、思品課對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成(禮儀)教育、環(huán)境教育和心理教育;在學(xué)校環(huán)境中,注重了早自習(xí)的領(lǐng)讀、誦讀;注重了班級(jí)、走廊、寢室等學(xué)生常在的生活學(xué)習(xí)場所的文化建設(shè),懸掛古典詩詞文化標(biāo)語,進(jìn)行古典文化、文言文現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的滲透,并在某些班級(jí)開展“文言文知識(shí)競賽”、“成語競賽”等活動(dòng)。為學(xué)生營造了一個(gè)健康、和諧的成長氛圍,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展。
(三)開設(shè)了校本課。
在課題研究過程中,我們將文言文應(yīng)用、寫作引進(jìn)課堂,引入學(xué)生學(xué)習(xí)生活。七至八年級(jí)嘗試進(jìn)行簡單的文言文寫作。;二是由思品課教師負(fù)責(zé)將經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等與品德課教學(xué)有機(jī)整合。
四、為學(xué)生創(chuàng)立展示平臺(tái),滲透課題研究成果。
(一)重視氛圍的營造和興趣的激發(fā)。
為了凸顯“人人是教師,處處有文言,”的理念,學(xué)校重視了學(xué)校、班級(jí)誦讀的氛圍的營造。一是每周早自習(xí)展開班級(jí)誦讀朗讀評(píng)分制度;二是學(xué)校內(nèi)有文言文德育文化噴繪資料;三是班級(jí)墻報(bào)有“我愛讀書”“我愛文言文”的主題資料。
(二)“看、讀、講、演”活動(dòng)多重開展。
由于我校初中年級(jí)都是單班,開展活動(dòng)時(shí)受到很大限制,可是我們?nèi)匀唤Y(jié)合學(xué)校實(shí)際情景,開展了系列行之有效的活動(dòng),取得了必須成果,主要是以下幾類學(xué)生展示活動(dòng):
1.看。讓學(xué)校、班內(nèi)的文言文誦讀標(biāo)語、書畫、櫥窗、主題板報(bào)和墻報(bào)目染學(xué)生。讓隨處可見的文言古詩佳作名句,文言文在有意無意之中走近學(xué)生的視野。
2.讀。利用每周早自習(xí),課代表領(lǐng)誦,組織學(xué)生朗讀或自由誦讀。
3.講。學(xué)生在熟讀文言經(jīng)典的基礎(chǔ)上,講解經(jīng)典中的故事,講誦讀的感受、心得和體會(huì)。
4、利用六一、元旦等節(jié)日,排練文言文節(jié)目表演,使學(xué)生感受到文言文的經(jīng)典魅力。
1.課題研究給我校初中文言文教學(xué)階段注入了新活力,也帶動(dòng)了學(xué)校其他教學(xué)工作的引領(lǐng)發(fā)展?!案咝дn堂”、小組教學(xué)活動(dòng)的開展,不但創(chuàng)新了語文教學(xué)的模式,并且推動(dòng)了學(xué)校其他學(xué)科教學(xué)工作的開展、起到了必須的引領(lǐng)示范作用。也促進(jìn)了良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的構(gòu)成,有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性主動(dòng)性參與性。師生的“精、氣、神”得到提升。
在課題研究中,每個(gè)組員因?yàn)槿蝿?wù)去學(xué)習(xí)、閱讀、查閱,實(shí)踐探索,反思,再次實(shí)踐,總結(jié)提升,發(fā)展了教師教研本事,也提高了教師的教學(xué)水平。同時(shí),研究課題時(shí)候,教師們互相觀摩互相幫忙,促進(jìn)了情感交流和合作精神。
3、課題研究提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。文言文,不僅僅語言精煉優(yōu)美,并且意蘊(yùn)深刻,是對(duì)青少年進(jìn)行教育的好材料。首先,文言文誦讀研究對(duì)學(xué)生初步樹立正確的人生觀和道德情操,陶冶高尚情趣的起到了進(jìn)取健康的作用。學(xué)生在誦讀感悟中不斷規(guī)范自我的言行,學(xué)會(huì)很多做人做事的方法。其次,提高了學(xué)生的閱讀本事和感悟朗讀。學(xué)生對(duì)文言文一遍遍地誦讀,每一遍都是一個(gè)感知過程。在反復(fù)誦讀中,誦讀的水平在步步提高,誦讀者的理解、體會(huì)也在層層加深?!皶x百遍,其義自見”就是這個(gè)道理。學(xué)生在朗讀水平大面積提高的同時(shí),構(gòu)成了良好的語感,對(duì)語言的感知和理解本事也大大提高。最終,豐富了學(xué)生的文言知識(shí),提高了他們的文言素養(yǎng),在必須程度上讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)文言文的必要性和學(xué)習(xí)文言文良好的方法途徑。
(二)文言文興趣研究中存在的問題和今后打算:
1.教師的國學(xué)功底不夠深厚,文言功底,文言知識(shí)體系水平參差不一,亟需提高。文言文是中華古典文化的精粹,是中華民族的文學(xué)瑰寶。而我們每一位研究人員都有必需完成的教學(xué)任務(wù),有限的時(shí)間制約了教師的閱讀量,影響了教師的閱讀水平。
2.學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)文言文的方法指導(dǎo)與研究不夠。既然文言文已經(jīng)作為課程的重要組成部分,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的必要資料,那么相應(yīng)的教學(xué)研究、教學(xué)探討就應(yīng)當(dāng)更好的深入開展下去去。
3.應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的文言知識(shí)展示平臺(tái),經(jīng)常開展文言知識(shí)競賽,文言情景劇表演,有條件的創(chuàng)立文言文刊物,給學(xué)生創(chuàng)立更多的機(jī)會(huì)和展示舞臺(tái)。
以上這三點(diǎn)既是我們研究中存在問題,同時(shí)也是我們進(jìn)一步開展研究的方向。文言文教學(xué)任務(wù)任重道遠(yuǎn),傳承中華文化的主陣地在學(xué)校,它是我們每一個(gè)語文教師重任。一路走來,借用一句詩以表心意:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
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德育課題研究工作報(bào)告篇十四
調(diào)查數(shù)據(jù)證明,誦讀中華經(jīng)典文化這一優(yōu)秀傳統(tǒng)面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。古典文化日趨衰退,古詩詞崢嶸歲月已經(jīng)“流水落花春去也”,幾乎成了昨日黃花,默默向隅而泣。
究其原因,社會(huì)環(huán)境、教師因素、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)改革等是上述情況存在的主要弊病。上述原因,使我們的古詩文教學(xué)黯然失色,學(xué)生對(duì)于古詩文的學(xué)習(xí)也是輕描淡寫,而我們民族的傳統(tǒng)文化——經(jīng)典古詩文在缺失“情感”的人們眼中變成了光禿禿的漢字,是那般的索然無味?!盁o為而教,無為而學(xué)”、“教之道,無教也”便成為當(dāng)今每位教師古詩教學(xué)的重要突破口。如何“以詩學(xué)詩,以詩悟詩,以詩解詩,讀詩用詩”,是我們?yōu)槿藥熣邞?yīng)思量的教學(xué)之重要目標(biāo)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:九年義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)背誦一百六十篇詩文。提出這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的主要原因,就是要著眼于學(xué)生的積累,通過積累,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而豐富古詩積累的主要方法就是大量誦讀,根據(jù)古詩特點(diǎn),要以一首帶多首,不斷拓展誦讀空間。因此,為了弘揚(yáng)經(jīng)典文化,激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣,豐富古詩的積累,我們提出了“雙主”古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究的校本課題,以期達(dá)到以詩讀詩,以詩悟詩,以詩解詩,讀詩用詩的理想境界。
與此同時(shí),學(xué)校也成立了課題研究小組,并確定了各自的分工,具體如下:
(一)課題指導(dǎo):(提供信息,指導(dǎo)幫助)。
(二)課題領(lǐng)導(dǎo)小組:(領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督課題研究的進(jìn)展與實(shí)效,為課題的研究護(hù)駕保航)。
(三)課題研究小組(行動(dòng)研究,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提供相關(guān)的研究資料)。
高效、明確的分工合作,為課題的順利提出和立項(xiàng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
20xx年10月,由課題組的謝稱發(fā)校長執(zhí)筆,撰寫并完善了《基于“雙主”的古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究》實(shí)施方案。并編印了《瘋狂背古詩》的校本教材,隨后,展開了一系列的教師培訓(xùn)工作。
(一)培訓(xùn)形式多管齊下。
1、強(qiáng)化專家引領(lǐng)?!罢?qǐng)進(jìn)來”、“走出去”相結(jié)合,加強(qiáng)專家對(duì)課題組教師的專業(yè)理論的引領(lǐng),使其對(duì)“雙主”古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究有了較深刻的認(rèn)識(shí),為本課題的研究提供前提,奠定基礎(chǔ)。請(qǐng)進(jìn)來的專家有:贛州市電教館的胥經(jīng)華館長、于都教研室小學(xué)語文教研員段愛華主任、崇義縣教研室的小學(xué)教研員黃德新主任、贛州濱江一小的科研室主任艾琳老師等等。同時(shí),分期分批地派課題組成員至北京、南昌、贛州參加學(xué)習(xí),課題組成員均得到專家的專業(yè)引領(lǐng)。
2、抓好骨干成員的培訓(xùn)工作。在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,通過推薦、選拔課題組內(nèi)的骨干成員參加縣、市、省組織的各種各樣的培訓(xùn)。骨干成員外出參加培訓(xùn)后,要及時(shí)培訓(xùn)本校課題組的其他成員。在多次的參加培訓(xùn)與組織培訓(xùn)中,快捷、有效地提高骨干成員的理論水平。謝稱發(fā)、曾朝暉、李聲華、郭曉銳、段瑞瓊、陳秋玲、梁慧英、萬海萍等都多次外出參加培訓(xùn),也多次培訓(xùn)他人。
3、借助教育教學(xué)雜志、報(bào)紙培訓(xùn)教師。
課題組成員要一期不落地訂(閱)《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)語文教師》兩種教學(xué)雜志,動(dòng)員經(jīng)常性地閱讀《中國教育報(bào)》、《教師報(bào)》、《江西教育》、《贛南教育》等報(bào)紙或雜志,而且每天必須寫學(xué)習(xí)體會(huì)或作摘錄,每學(xué)期的讀書體會(huì)或摘錄不少于兩萬字,定期與不定期地進(jìn)行交流、展示。學(xué)習(xí)成效顯著的學(xué)校給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。借助對(duì)教育教學(xué)雜志、報(bào)紙的學(xué)習(xí),普遍提高課題組成員的教育教學(xué)理論水平。
(二)、培訓(xùn)成效卓有成效。
因?yàn)榕嘤?xùn)切合教師的實(shí)際,而且培訓(xùn)的形式靈活多樣,關(guān)注了培訓(xùn)的有效性,因此,培訓(xùn)使課題組成員很快地從傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬中跳了出來,革新了教育教學(xué)思想,也扎實(shí)有效地提升了他們是文化底蘊(yùn),激發(fā)了他們進(jìn)行古詩教學(xué)的興趣,習(xí)得了許多古詩教學(xué)的技巧。在此期間,不少教師相關(guān)的文章在各級(jí)組織的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或在各級(jí)刊物中發(fā)表。
“羅馬城不是一朝一夕建成的?!碑?dāng)然,教師的教學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)也不是一朝一夕形成的。經(jīng)過一段時(shí)期的學(xué)習(xí)、培訓(xùn),教師的理論水平和教學(xué)水平得到了很大的提高。但是,要做好《基于“雙主”古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究》的校本課題,還需要在接下去幾年里讓老師不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)并進(jìn)行歷練,也離不開專家的引領(lǐng)。
1、重視后續(xù)的理論培訓(xùn)。注重在實(shí)踐中培訓(xùn),理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行培訓(xùn),用生動(dòng)、活潑、具體可感的教學(xué)實(shí)例來引領(lǐng)課題組成員掌握、運(yùn)用好“雙主”古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究理論,不斷提升課題組研究人員的專業(yè)素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。
2、在總結(jié)這一階段研究工作的基礎(chǔ)上,調(diào)整和部署好下一階段的研究工作。
3、發(fā)動(dòng)組織課題研究小組的教師們行動(dòng)起來,引領(lǐng)學(xué)生背誦古詩、愛上古詩,為達(dá)成課題研究目標(biāo)而努力。
德育課題研究工作報(bào)告篇十五
小課題:初中體育實(shí)踐課男女生分組教學(xué)的探究立項(xiàng)后,我如期按計(jì)劃實(shí)施,現(xiàn)將我在立項(xiàng)——開題報(bào)告——中期報(bào)告實(shí)施過程及相關(guān)情況做如下總結(jié):
一直以來體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的生長發(fā)育和健康成長,上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。初中階段體育實(shí)踐課實(shí)行男女生分組教學(xué),是體育課實(shí)現(xiàn)因材施教,區(qū)別對(duì)待,有的放矢的最好途徑,使學(xué)生得到全面鍛煉和提高的最好方法。
首先,從思想上隨著年齡的增長,男女生生長發(fā)育的不斷成熟,男女生身體差異的不斷變化,使得他們?cè)谒枷肷蠞撘庾R(shí)的認(rèn)為男女是有別的,男女生在一起練習(xí),顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià),男生在場時(shí)一些女生有害羞感,而男女生分開上體育課,可滿足男女生的不同心理要求,上課更有安全感,更專注地鍛煉。
其次,從心理方面初中階段男女生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟時(shí)期,大部分學(xué)生的情感比較內(nèi)向、敏感、自尊;在意識(shí)上表現(xiàn)為畏難、經(jīng)不起失敗的考驗(yàn);在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)向、懶動(dòng)。同時(shí),伴隨著青春期的先后到來,隨著身體的生長和發(fā)育使學(xué)生的性別意識(shí)更進(jìn)一步強(qiáng)化,男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來越大,同時(shí)在體育的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面也存在著很大的差異,因而,男女生混合在一起上體育課,男生喜歡的內(nèi)容女生不喜歡,女生喜歡的內(nèi)容男生又不喜歡,會(huì)造成男生“吃不飽”,而女生“吃不了”的現(xiàn)象存在。因此,初中階段體育實(shí)踐課有必要對(duì)男女生進(jìn)行分組教學(xué)。
關(guān)鍵詞:初中、實(shí)踐課、分組教學(xué)。
初中:義務(wù)教育階段七至九年學(xué)生。
實(shí)踐課:將體育課劃分為理論課與實(shí)踐課兩部分,實(shí)踐課是在室外操場以身體練習(xí)為主要手段,以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容,以增進(jìn)學(xué)生健康,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。
分組教學(xué):是將學(xué)生按照不同屬性劃分成小組合作學(xué)習(xí)的一種組織形式,本課題按照性別屬性將學(xué)生分成男女生兩個(gè)大組,再將兩個(gè)大組進(jìn)行小組劃分進(jìn)行教學(xué)。
(一)研究目的:
傳統(tǒng)的體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的生長發(fā)育和健康成長,上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。針對(duì)這些問題,調(diào)查了解初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)、心理特征、興趣愛好和體能差異,然后根據(jù)我校的實(shí)際情況探討解決問題的方法,并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策。
(二)研究方法:
1.文獻(xiàn)資料法。查閱大量的書籍資料,以及網(wǎng)站上涉及該內(nèi)容的相關(guān)鏈接,為該研修主題奠定理論基礎(chǔ)。
2.談話法。通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)和心理特征,為小課題的研究提供理論依據(jù)。
3.問卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育興趣愛好和體能差異,對(duì)初中階段不同性別的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析,探討青春期學(xué)生體育興趣愛好及體能差別的現(xiàn)狀及成因,并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策,為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
4.觀察法。觀察學(xué)生在課堂上從事體育鍛煉活動(dòng)時(shí)的身體狀況以及心理變化。如:身體的協(xié)調(diào)性、面部表情和興趣愛好等等。
(三)研究步驟:
1.準(zhǔn)備階段。(20xx年5月6——20xx年6月15日)。
(1)深入了解男女學(xué)生的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面的差異,進(jìn)行分析,提出問題。
(2)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解關(guān)于本課題的有關(guān)知識(shí),確定本課題的研究內(nèi)容。
2.實(shí)施階段。(20xx年6月16日——20xx年11月15日)。
(1)請(qǐng)專家指導(dǎo),進(jìn)一步論證課題。
(2)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。
(3)對(duì)本課題作初步的文獻(xiàn)資料研究。
(4)通過問卷調(diào)查、個(gè)別談話,摸清男女學(xué)生的性別意識(shí)、心理特征、興趣愛好和體能差異。
(5)從實(shí)踐層面上進(jìn)行本課題研究,邊實(shí)踐邊總結(jié)改進(jìn)。
從確立小課題后,按計(jì)劃進(jìn)行課題研究:
(一)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。搜集與此課題相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí),借鑒其好的方式方法及理論依據(jù)。
(二)在體育實(shí)踐課堂中找問題的本質(zhì),進(jìn)行反思總結(jié)。
(三)談話法。通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)和心理特征及其差異,為小課題的研究提供理論依據(jù)。
(四)問卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣愛好,男女學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力方面存在的差異,對(duì)初中階段不同性別的調(diào)查分析、統(tǒng)計(jì),探討初中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣差別的現(xiàn)狀及成因,并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策,為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
(五)實(shí)踐法。采用男女生分組的方法組織體育實(shí)踐課教學(xué)。在教學(xué)過程中既不能讓女生體育課“男生化”,也要避免男生出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象,必須根據(jù)男女生的生理和心理特點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容。在安排同一內(nèi)容教學(xué)時(shí),女生要注重動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí),男生在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的同時(shí),還要注重力量、速度的練習(xí)。教學(xué)中要統(tǒng)籌兼顧,突出重點(diǎn)。
(一)存在的困難:
1.工作忙,學(xué)習(xí)的時(shí)間少,由于初次接觸小課題研究,沒有經(jīng)驗(yàn),需要專家的指導(dǎo)。
2.由于本課題是個(gè)人課題,而課題涉及面廣,工作量大,有時(shí)進(jìn)行研究的資料分析收集不及時(shí),導(dǎo)致資料不能夠按時(shí)上傳。
3.本人理論知識(shí)比較欠缺,加之人力和精力不足,以及網(wǎng)上針對(duì)本課題的資料很少,致使前段時(shí)間研究的質(zhì)量不高,沒有廣度和深度。
(二)解決思路:
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),多于指導(dǎo)老師和已經(jīng)結(jié)題的老師聯(lián)系溝通,爭取更多的指導(dǎo)。
2.遇到問題及時(shí)向他人請(qǐng)教,攻堅(jiān)克難,力爭把本課題做好。
3.對(duì)研究工作再認(rèn)真回顧總結(jié),查找問題,對(duì)收集的資料分類,及時(shí)整理上傳。
德育課題研究工作報(bào)告篇十六
21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。由于我國以生子女家庭為主,孩子在家中無同齡伙伴,父母的愛十分集中,容易嬌氣、驕傲、以自我為中心、不易與人相處等問題。在幼兒園的一日活動(dòng)中,我們經(jīng)??梢钥吹?,由于孩子不會(huì)合作,不善于合作,所以常會(huì)因爭搶玩具而爭得面紅耳赤,然后就賭氣自一個(gè)人玩游戲,不愿再與同伴交流。為了讓幼兒體驗(yàn)成功與喜悅,獲得合作的快樂,我們游戲這一幼兒活動(dòng)的主要方式,助幼兒學(xué)會(huì)合作交往,使幼兒身心健康發(fā)展,真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)主要方面,它也必須遵循一個(gè)知情意行的發(fā)展過程。
(一)利用一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié),通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、故事引導(dǎo)等方法有意識(shí)的助幼兒學(xué)會(huì)合作交往的技能。
(二)發(fā)揮家長、教師的榜樣作用,潛移默化的影響幼兒。
(三)根據(jù)幼兒發(fā)展的不同,開展有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo),從而有效的促進(jìn)每個(gè)幼兒合作交往能力的提升。
(1)教育理論——互動(dòng)合作。
教育主張:兒童的學(xué)習(xí)不是立建構(gòu)的,而是在諸多條件下,主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過程中,兒童既是受益者,也是教育資源的提供者。在互動(dòng)過程中,兒童既是受益者,也是教育資源的提供者。
(1)“綱要”中提出:引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng),體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣,助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人,養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度,學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。
(2)聯(lián)合國教科文組織在《教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中》這一權(quán)威報(bào)告中提出,面對(duì)未來教育的挑戰(zhàn),教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代,這四種基本能力是:學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。其中“學(xué)會(huì)共同生活”是指培養(yǎng)孩子在人際活動(dòng)中能與人共處和合作,提高幼兒的交往水平。合作交往是人類生存、發(fā)展的要求,更使建和諧社會(huì)的必備人才素質(zhì)。美國哈佛學(xué)心理學(xué)教授喬治、赫華斯博士把"與同事真誠合作"列為成功的九要素之一,而把"言行孤僻,不善與人合作"列為失敗的九要素之首。一個(gè)具有良好的身心發(fā)展和較強(qiáng)的合作交往能力的人,往往能較好地適應(yīng)社會(huì)生活,并取得較高的成就。
(一)問卷調(diào)查。
為了能更好的了解我們?cè)谟變涸诤献鹘煌写嬖谀男┎蛔?,我們?cè)陂_學(xué)初、開學(xué)末進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查,具體問題饋如下:
1、多數(shù)幼兒缺乏合作意識(shí)。
2、能主動(dòng)有禮貌交流的幼兒也很少。
3、部分幼兒知道說“分享”但是行動(dòng)上做不到。
(二)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),我們制定了各年齡段幼兒合作交往能力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。
1、小班的分享活動(dòng)從食物玩具情感分享。
2、中班的互助活動(dòng)利用幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒才互助意識(shí)的養(yǎng)成再到互助行動(dòng)的發(fā)生。
3、班的合作活動(dòng)兩兩合作小組合作集體合作,培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)分工、協(xié)商。
(三)實(shí)踐活動(dòng)。
1、主題教學(xué)活動(dòng)。
根據(jù)孩子的實(shí)際情況,他們出現(xiàn)的一些共性問題,如生子女依賴性強(qiáng),以自我為中心等,設(shè)計(jì)了專門的集體教學(xué)活動(dòng),通過有針對(duì)性地集體教學(xué),助孩子養(yǎng)成一些良好的交往合作能力。
2、角色游戲。
角色游戲時(shí),孩子在自由開放的環(huán)境中模仿的生活。他們的交往不受限制,同時(shí)在交往中也產(chǎn)生了各種各樣的矛盾,于是在處理矛盾的過程中其個(gè)性品質(zhì)也充分地表現(xiàn)出來。因此,教師可以抓住這個(gè)教育契機(jī),引導(dǎo)孩子在解決矛盾的過程中體驗(yàn)人與人交往的原則,在快樂的體驗(yàn)中逐步培養(yǎng)了孩子良好的個(gè)性品質(zhì)。
3、借助各種契機(jī)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快交往機(jī)會(huì),提高交往能力的有效時(shí)機(jī)。
(1)在日常生活中,時(shí)時(shí)都有幼兒感興趣的事物讓他們情不自禁的想表達(dá)自己快樂的心情。節(jié)日是幼兒最期盼的日子,“元旦”“新年”等等。幼兒利用各節(jié)假日,都會(huì)外出旅游。我們?yōu)橛變号e辦提供一個(gè)展示的舞臺(tái),讓他將自己的外出游記的照片布置成攝像展、還有自己的見聞和趣事以口述日記、畫畫剪貼的方式向全園幼兒展示。
(2)班幼兒的能力都很強(qiáng),他們根據(jù)自己的需求,會(huì)向我們老師提出要求,為鼓勵(lì)幼兒積極的社會(huì)性交往,我們定期舉辦幼兒的分享會(huì)。
生日會(huì):班幼兒由于在幼兒園是最后一年了,他們都希望自己在幼兒園的最后一個(gè)生日,能和小伙伴一起度過。在“生日會(huì)”上,蛋糕將成為小朋友共同分享的物品。
故事會(huì):每個(gè)幼兒的童年都是在經(jīng)典故事的伴隨下成長的,尤其到了班,幼兒不僅有聽的需求還有講的欲望了。我們就為幼兒舉辦了故事會(huì)。在“故事會(huì)”上,孩子們都希望能在同伴面前展示自己,當(dāng)聽到同伴們的掌聲,幼兒都會(huì)主動(dòng)的回家閱讀圖書,以便有新的故事與同伴分享。
通過開展系列活動(dòng)研究,有效的解決了孩子合作交往的能力。小班的孩子知道了有了好吃的、好玩的要與他人分享,而且有禮貌;中班的孩子知道了主動(dòng)尋求助,并能主動(dòng)助他人;班的孩子知道了家商量,共同完成任務(wù),有時(shí)還知道輪流分工。
1、通過課題研究促使幼兒交往合作的能力的提高。
(1)引導(dǎo)幼兒分享自己的心情,表達(dá)自己的喜怒哀樂。
在日常生活中,孩子時(shí)刻都伴隨著一定的情緒,但是很少有孩子會(huì)客觀地辨析自己的心情。作為教師,除了及時(shí)的進(jìn)行個(gè)別教育和談心以外,更應(yīng)該對(duì)全體幼兒進(jìn)行情感上的教育。那首先應(yīng)該讓幼兒主動(dòng)分享自己的心情,為了引起幼兒對(duì)自己心情的關(guān)注,認(rèn)識(shí)自己的心情,同時(shí)也為了便于教師了解幼兒的心情狀態(tài),各班創(chuàng)設(shè)了“心情墻”,并制作了代表不同心情的心情掛件(如高興、生氣、傷心、失望等)。每天都引導(dǎo)幼兒掛上與自己心情相適應(yīng)的心情掛件,并根據(jù)心情的變化隨時(shí)換取掛件,養(yǎng)成習(xí)慣,為今后學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的心情打好基礎(chǔ)。
(2)幼兒之間學(xué)會(huì)正圈理矛盾。
幼兒在一日生活中常會(huì)發(fā)生一些,與同伴為了玩具、分工矛盾而爭吵,或丟了東西而傷心。在日常生活中,教師有意識(shí)地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。這些技能的熟練運(yùn)用,就讓幼兒避免一些,也能使他們自己嘗試解決。于是我們及時(shí)捕捉幼兒的不當(dāng)行為,隨機(jī)開展討論。讓孩子自行去商討解決的方法。
(3)同伴之間相互助,增進(jìn)友誼。
在課題實(shí)施初期,我們先引導(dǎo)幼兒關(guān)注自己的心情,識(shí)辨自己的心情,而后逐步引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人的心情,能主動(dòng)助同伴?!白寗e人快樂,自己更快樂!”這是我們的口號(hào)。孩子在互助中也真正體驗(yàn)到這份愉悅,這不僅提高孩子解決問題的能力,又增進(jìn)了感情。
(4)初步學(xué)會(huì)了相互合作。
通過兒歌《好朋友》等生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)形式,使幼兒懂得什么是“友愛”,怎樣做才是“友愛”,在活動(dòng)中觀察幼兒的行為表現(xiàn),有點(diǎn)滴進(jìn)步便及時(shí)鼓勵(lì),強(qiáng)化饋機(jī)制,例如:經(jīng)常讓孩子說說你在活動(dòng)中的友好行為,通過這些措施強(qiáng)化合作行為,使小朋友心理上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn),為培養(yǎng)幼兒合作性,矯治不良行為提供了動(dòng)力。這是孩子們?cè)隗w驗(yàn)友好合作成功后的愉悅心情。
經(jīng)過研究,不論從理論上還是在實(shí)踐中,收獲都是顯而易見的。但是因?yàn)榧议L對(duì)于幼兒交往能力培養(yǎng)的必要性認(rèn)識(shí)還不夠,,對(duì)于如何去正確培養(yǎng)卻往往缺乏有效的方法。他們或是擔(dān)心自己的孩子出去會(huì)“變野”,或是害怕孩子會(huì)受意外傷害,又或是怕孩子在外惹事生非,所以常會(huì)將孩子關(guān)在家里,與電視、玩具配班,遇事包辦代替或橫加干涉,長此以往,束縛了孩子的發(fā)展。
在今后的工作中,我將加強(qiáng)家園合作,更有效的促進(jìn)幼兒合作交往能力的培養(yǎng)。其次根據(jù)個(gè)案觀察發(fā)現(xiàn)在交往能力的培養(yǎng)中幼兒間存在明顯的個(gè)體差異,因此對(duì)于個(gè)別幼兒的指導(dǎo)與觀察也是我研究的重點(diǎn)。
德育課題研究工作報(bào)告篇十七
本課題與2017年5月立項(xiàng),確定研究目標(biāo)為:
1、改變品德與社會(huì)課的薄弱地位,充分挖掘該學(xué)科的教育功能。
2、改變陳舊的教育觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,形成以教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究的教與學(xué)的模式,使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、以課題研究為契機(jī),建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一方面,通過學(xué)習(xí)豐富研究教師的理論水平,另一方面,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,再在實(shí)踐中提升總結(jié),形成較為先進(jìn)的教學(xué)理論。
4、以課題研究為突破口,追求課堂教學(xué)的高效與最優(yōu),讓學(xué)生在有效的教學(xué)環(huán)境中,以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式獲取所需的知識(shí)。
我們圍繞著以上研究目標(biāo),開展了以下研究活動(dòng):
1、召開第一期課題組會(huì)議,會(huì)議內(nèi)容圍繞課題立項(xiàng)書,理順了課題研究思路,并調(diào)查了解了學(xué)生在品德課堂上自主探究學(xué)習(xí)的狀況。
2、進(jìn)行文獻(xiàn)資料研究,豐富理論知識(shí)。組織課題組老師通過自學(xué)與集體相結(jié)合的方式展開學(xué)習(xí),深入學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師〈品德與社會(huì)〉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)素養(yǎng)一級(jí)培訓(xùn)講座》。
3、召開了第二次課題組會(huì)議,組織交流個(gè)人在課題研究中的收獲與感受,以及所存在的困惑,明確了下階段研究的方向。
4、開展了課堂研討實(shí)踐活動(dòng),課題組每人自選內(nèi)容,圍繞課題進(jìn)行設(shè)計(jì),在實(shí)踐中研究。
5、召開了課題組第三次會(huì)議,圍繞實(shí)踐課,再開展探討交流。
老師們的理論知識(shí)得到了豐富,均能抓住課題開展有效的研究工作,能按既定計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行。通過會(huì)議研討交流,對(duì)于課題的認(rèn)識(shí)更加深刻,各項(xiàng)工作富有實(shí)效。通過上課題研究實(shí)踐課,對(duì)于學(xué)習(xí)組織形式、自主探究的學(xué)習(xí)模式等都有了基本的把握。同時(shí),通過這些實(shí)踐課程的開展,教師的教學(xué)水平得到了較大的提高。
存在的困難及解決思路。
能否按期結(jié)題。
能按期結(jié)題。
專家的指導(dǎo)和建議。
(此欄請(qǐng)課題負(fù)責(zé)人填寫指導(dǎo)專家對(duì)開題報(bào)告的指導(dǎo)意見)。
開題報(bào)告撰寫規(guī)范。有過程性資料。
德育課題研究工作報(bào)告篇十八
二年來,我課題組以課題研究為龍頭,始終堅(jiān)持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針,發(fā)揚(yáng)科學(xué)、積極、求實(shí)、創(chuàng)新精神,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),認(rèn)真組織,不斷學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,開拓創(chuàng)新,課題研究正常開展,教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、目標(biāo)、方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索研究,通過一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究,已取得了明顯的進(jìn)展,課題研究取得了較大成果。在課題研究中,有45人次獲各級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)。
(一)、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機(jī)構(gòu)、明確責(zé)任、全員參與。
為使我組《在語文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展,使課題研究走向規(guī)范化,科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來抓,成立有課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題研究小組成員名單及分工如下:
組長:蘇琴負(fù)責(zé)統(tǒng)籌課題研究全局,指導(dǎo)課題開展工作,寫課題研究方案及課題總結(jié)報(bào)告。
副組長:羅錦英負(fù)責(zé)課題資料整理打印,及日常課題工作開展管理及記錄。
組員:顏居海施一才勞榮珍周勝黃春紅莫科進(jìn)張麗梅鐘立菊包麗梅羅錦英謝紅妃(進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),上研究課;做總結(jié))。
1、準(zhǔn)備階段:(20xx年9月——20xx年10月)。
(1)、做好課題的申報(bào)和論證。
(2)、組建課題組,商議研究計(jì)劃。
(3)、請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。
(4)、撰寫開題報(bào)告和召開開題會(huì)。
2、實(shí)施階段:(20xx年11月——20xx年6月)。
開始試驗(yàn)階段:(20xx年11月——20xx年3月)。
(1)、按研究內(nèi)容的相近,成立若干小組。
(2)、開展問卷調(diào)查和有關(guān)測試。
(3)、繼續(xù)根據(jù)需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。
(4)、組成的中心研究組,研究實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種理論和實(shí)踐中的問題。
(5)、開展各類研究活動(dòng),內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄和案。
例分析、理論學(xué)習(xí)等等,不斷調(diào)整、改進(jìn)策略,通過科研促教研。形成創(chuàng)。
新思維培養(yǎng)課教案。
(6)、每學(xué)期制定課題活動(dòng)計(jì)劃,定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動(dòng)研究時(shí)間。
(7)、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動(dòng)。
中期實(shí)踐階段:(20xx年4月——20xx年9月)形成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂。
教學(xué)模式”
后期實(shí)踐階段:(20xx年10月——20xx年6月)探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)。
與對(duì)策”
3、總結(jié)交流階段:(20xx年7月——20xx年10月)。
(1)、處理數(shù)據(jù)資料,整理研究成果,
(2)、召開有關(guān)專題研討會(huì),成果展示會(huì)。
(4)、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
(5)、結(jié)題鑒定。
(6)、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。
二年來,課題能按計(jì)劃,扎扎實(shí)實(shí)地開展。課題組針對(duì)課題研究中的問題,擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃,保證課題有序進(jìn)行。二年來,課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近50多次,參加上級(jí)科研活動(dòng)10多次。為保證課題研究的質(zhì)量,課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度,從出勤率上保證課題的開展。此外,選定的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)作為課題研究成效參照。二年來,我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作:
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),努力提高每個(gè)成員的理論水平。二年來,課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排,每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級(jí)組織的各項(xiàng)各次活動(dòng),與此同時(shí),課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論,學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動(dòng)時(shí)間,做到專時(shí)專題研究。課題研究實(shí)驗(yàn)以來,根據(jù)本課題研究的計(jì)劃,課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師科研指導(dǎo)》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)》、《中學(xué)語文課評(píng)估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評(píng)價(jià)》、《初中語文課堂教學(xué)模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學(xué)模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來,我們認(rèn)真進(jìn)行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說課、集體備課和評(píng)課活動(dòng),堅(jiān)持做到上公開課的老師必須提前一周說課,并且說課后進(jìn)行集體備課,對(duì)課題研究課展開討論,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。公開課上完后,人人參與評(píng)課,真誠坦率地探討一些教學(xué)問題。通過說課、評(píng)課,教師的教學(xué)科研水平提高很快。二年來,通過老教師的展示課,青年教師的公開課,新教師的匯報(bào)課以及新老教師帶徒一系列活動(dòng),整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平,也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的辦法,在研究的過程學(xué)校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng);同時(shí)還邀請(qǐng)了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)科研工作。另外,我們圍繞課題,積極開展了第二課堂活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來,我們堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。特別是課外活動(dòng)做到了具有學(xué)科特點(diǎn),形式豐富多彩。二年來,我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動(dòng)。真正地豐富了校園生活,創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)的氛圍,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
本課題從20xx年9月開始,在青云中學(xué)經(jīng)過近5個(gè)學(xué)期兩個(gè)循環(huán)的實(shí)驗(yàn),二年來課題研究負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容都沒有變更,形成了一個(gè)比較完整的農(nóng)村政治課教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學(xué)法的策略組織機(jī)構(gòu)和體系。課題研究效果顯著,成績突出。主要成果以論文、報(bào)告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。
四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎(jiǎng)情況。
1、創(chuàng)新課堂教學(xué),大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)的改革,不僅提高了課堂教學(xué)效果,也提高了大部分教師的教學(xué)水平,二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎(jiǎng)。
2、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐挠校?/p>
1、《初中語文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》。
2、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》。
3、《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》。
4、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》。
5、《語文教學(xué)中情感滲透的探討》。
6、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》。
德育課題研究工作報(bào)告篇十九
本學(xué)期,我班開展了微型課題《幼兒音樂教育生活化的開發(fā)與研究》,在研究方面,我們加強(qiáng)了課題研究的實(shí)施過程,使課程能有效的開展。
1、教師方面:在以前的音樂教育活動(dòng)中,教師以教授結(jié)果為主要目的,往往忽視了音樂在生活中的教育。
2、幼兒方面:我們引導(dǎo)幼兒利用日常生活物品豐富音樂表現(xiàn)形式。豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn),提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過環(huán)境優(yōu)勢,讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂內(nèi)容。
3、在我們的課題研究中,積累了音樂生活教育的資料,在進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)課的同時(shí),積極進(jìn)行理論上的研討,并及時(shí)總結(jié)。
存在問題:
1、在過程中我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒對(duì)音樂非常感興趣,幼兒對(duì)于生活中的各種物品充滿好奇,對(duì)什么東西都想去動(dòng)一動(dòng),敲一敲,可生活中的物品實(shí)在太多了,幼兒都是無意識(shí)進(jìn)行活動(dòng),對(duì)于生活中滲透的音樂無所知。
2、由于本課題設(shè)計(jì)到家長,知識(shí)面較廣,有些資源需要家長配合完成,有些生活中的滲透教育也需要家長帶動(dòng),部分家長對(duì)于音樂教育不是很了解,尤其是生活中的音樂教育,無從下手,且很少有時(shí)間和精力指導(dǎo)及帶動(dòng)孩子。
改進(jìn)措施:
1、繼續(xù)加強(qiáng)音樂教育生活化的理論學(xué)習(xí),請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家。
2、在開展課題活動(dòng)中時(shí),改掉以教師為中心的思想,應(yīng)讓教師在教學(xué)活動(dòng)中處于引導(dǎo)地位,而幼兒為學(xué)習(xí)的主體地位,發(fā)揮幼兒主體能動(dòng)性。
3、認(rèn)真做好家長工作,及時(shí)讓家長了解我們的課題研究方向,請(qǐng)家長能在園外對(duì)幼兒進(jìn)行這方面引導(dǎo)。
1、我們將繼續(xù)加強(qiáng)自身的文化素質(zhì),利用更多的教學(xué)手段,讓幼兒了解及喜歡更多的生活中的音樂活動(dòng)。
2、結(jié)合課題,合理提供操作資料,創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛“我行我秀”等活動(dòng)區(qū)域。
3、我們還將音樂教育滲透到一日活動(dòng)中去,通過游戲化的手段幫助幼兒更好的掌握了解生活中的音樂。
4、繼續(xù)加強(qiáng)與家長合作,共同探討適合中班階段的音樂教育方法,爭取讓幼兒在音樂中尋找樂趣,做個(gè)喜歡音樂的快樂孩子。
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