我們在一些事情上受到啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,我們一起來了解一下吧。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇一
在教學(xué)中,學(xué)生最反對的是教師單一地、無休止地講述,講了再講,甚至反反復(fù)復(fù),就象一個媽媽反復(fù)嘮叨孩子,孩子必然要產(chǎn)生逆反心理,根本達(dá)不到預(yù)期目的所以,我們在具體實施課堂教學(xué)時,盡量做到精講多讀,在整堂教學(xué)活動中,我們必須明確我們的自身位置與主角,只當(dāng)配角,不當(dāng)主角,只當(dāng)導(dǎo)演,不當(dāng)演員,只注重學(xué)習(xí)過程,不偏重結(jié)果,只傳授孩子理解課文的方法,不輕易否認(rèn)學(xué)生的觀點、看法,重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正讓學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)和質(zhì)疑問難
對于課文中難以理解的重點句、重點段進(jìn)行精講,通俗易懂的句段可讓學(xué)生反復(fù)讀,反復(fù)念,完全讓他們讀出情感,念出含義,更讓他們親身感受文中之情,而教師只是給予正確的指導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c撥這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)的主觀能動性得到全方位提高,知識水平與本事也就相應(yīng)升華,教學(xué)效益明顯事半功倍
雖說“書讀百遍,其義自見”但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,給他們供給閱讀機(jī)會,營造和諧的閱讀氛圍,更有助于學(xué)生對課文資料的深刻了解與理解,同時要有助于學(xué)生很好地領(lǐng)悟作者的寫作意圖所以,教學(xué)新課之前,我們應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的意境,適當(dāng)配制優(yōu)美的音樂、圖片,讓古詩、課本劇、甚至一些散文伴隨這些更加讓人陶醉,有情趣味,有滋有味這樣,我們的學(xué)生在其特定環(huán)境中細(xì)讀課文,既是一種欣賞,又是一種享受和陶醉,自然會領(lǐng)悟到作者的情感與思想
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在合理的提出閱讀要求,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平,過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁,所以,我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針,一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話,能用自我的話大體說出一句話的意思,我便予以表揚、鼓勵
二年級時,我便要求學(xué)生不僅僅能讀懂、讀通一句話,并且要準(zhǔn)確地理斷句,有必須的感情,且能用自我的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義三年級時我便提出更高的要求,要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話,甚至一篇文章能夠理解句與句之間的聯(lián)系能從句與句之中體會作者的感情正是這樣一步一個臺階,不一樣時期提出不一樣的要求,久而久之,學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂,以致理解全篇資料
作者在刻畫人物,描摹情境時,總是將自我濃烈的情感滲透于字里行間閱讀教學(xué)時,我們必須抓住那些對表現(xiàn)文章中心、表達(dá)作者情感、渲染人物情感有著重要作用的詞句,進(jìn)行分析、比較、品味,領(lǐng)會內(nèi)涵,學(xué)習(xí)用法,讓學(xué)生充分感受其真情實感如《月光曲》一文,在貝多芬第二次彈琴之前,這樣寫道:“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按著琴鍵來”教學(xué)中我緊緊抓住“望了望”一詞,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系貝多芬由屋外聽琴到屋內(nèi)彈琴的經(jīng)過,來領(lǐng)悟他由同情到動情的感情變化,領(lǐng)悟他正是在這“望了望”的一剎那,產(chǎn)生了要把美的音樂獻(xiàn)給這對窮兄妹的活力
根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教材資料,我們能夠借助錄像、幻燈、錄音、圖片等創(chuàng)設(shè)誘人的情景,化抽象為直觀,把課文情境再現(xiàn)于學(xué)生眼前,使他們受到最直接、烈的刺激,到達(dá)激發(fā)思維、豐富認(rèn)識、渲染情感、構(gòu)成共鳴的教學(xué)效果如教學(xué)《詹天佑》一課,“帝國主義者都可憎的嘲笑”是一個可充分利用的絕好情節(jié)
于是我把帝國主義者嘲笑的傲慢姿態(tài)用漫畫的形式搬上投影片,在學(xué)生充分感知課文資料、仔細(xì)觀察漫畫的基礎(chǔ)上,我又播放了關(guān)于當(dāng)時修筑京張鐵路的情景解說經(jīng)過這一情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生深深地感受到京張鐵路不僅僅是融勇氣、智慧于一體的鐵路,更是一條爭氣之路進(jìn)一步促使學(xué)生的情感和詹天佑的情感緊密地聯(lián)系在一齊,從而加深了他們對詹天佑的無比敬佩之情,激發(fā)了他們強(qiáng)烈的愛國熱情
朗讀是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,也是一項最重要的語文基本功,對理解課文、發(fā)展語言、陶冶情感起著重要作用閱讀教學(xué)要經(jīng)常地借助于朗讀、想象來入境、入情朗讀不僅僅要求學(xué)生要讀得正確、流利,有感情,還應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生思維的進(jìn)取性,啟發(fā)想象,入境生情,讓境在腦中生情,在胸中涌動,到達(dá)文思合一,情境相融如教學(xué)《草原》一文時,指導(dǎo)學(xué)生用輕快、流暢、滿懷活力的語調(diào)朗讀第一節(jié)在朗讀過程中,學(xué)生憑借著想象的翅膀,仿佛置身于遼闊碧綠的大草原之中,引吭高歌……這樣,學(xué)生既領(lǐng)略了草原的景色美,又體會了作者的情感美,還品味了文章的語言美
雖說“書讀百遍,其義自見”但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,給他們供給閱讀的背景,更有助于學(xué)生對課文資料的深入了解,有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖所以,我在上每篇課文前,都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境,如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫記敘文配以課本劇,說明文設(shè)制電動課件等這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文,既是一種欣賞,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇二
閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動培養(yǎng)審美情趣,為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識心理就發(fā)育不全,很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說:“讀書破萬卷,下筆如有神。”一個人如果生活經(jīng)驗欠缺,書本知識貧乏,寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說:“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?!薄嵺`告訴我們,大量閱讀古今中外文學(xué)名著,閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,擴(kuò)寬知識面,又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材,領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?!胺e學(xué)以儲寶,酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項時間長,見效相對緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。
作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、句、精彩片段等。
根據(jù)課文內(nèi)容來積累?!爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。
通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣,可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之,自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤?/p>
小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心,以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn),指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑?!白愿摹弊魑模饶芘囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神,又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中,筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍,通讀幾遍后,看它是否順口,以發(fā)現(xiàn)錯漏之處,并自己進(jìn)行修改,以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。
頭痛于作文的學(xué)生,則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。教學(xué)要取得一定成效,語文教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫,逐步使他們樂寫。
以上幾點,既相對獨立,又相互依賴,相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié),努力創(chuàng)造條件,在實踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng),就能提高學(xué)生的寫作能力。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇三
俗話說的好:一只手伸出來,五個手指總有長短。在我們教學(xué)對象中也總有各方面比較優(yōu)秀的的學(xué)生。不管是什么樣的學(xué)生,他們也都是父母的期盼,祖國的希望,關(guān)注每一位學(xué)生是我們教師義不容辭的責(zé)任。
在我們以往的教學(xué)生涯中,曾經(jīng)花了大部分的時間和精力去轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”,而忽略了中等生,更放過了先進(jìn)生的進(jìn)一步的發(fā)展。要知道水漲才能船高,如果一個集體整體水平不高,那個體就不會有一個太突出的表現(xiàn)。所以,在我們的教學(xué)中實施適合不同檔次學(xué)生的“分層教學(xué)”是非常有必要的。下面就談一談如何進(jìn)行分層教學(xué)。
每教一次新課,我讓不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)作不同的課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)自學(xué)后,試著向課外發(fā)展,可以去查查有關(guān)資料,中等生則要求他們能理解課文,考慮預(yù)習(xí)上和課文后的一些問題,如有時間和興趣的則可以去查有關(guān)資料;而后等生僅要求他們能初讀課文幾遍,稍加了解課文內(nèi)容。
1、教師要認(rèn)真鉆研大綱、教材,確定三維目標(biāo),即知識和能力目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo),語文教材中的知識目標(biāo)和能力目標(biāo),在編排上一般都是從易到難,由淺入深,由分解到綜合的。教師在分解教學(xué)目標(biāo)時,就應(yīng)特別注意“了解”“掌握”“欣賞”“理解”“拓展”等用語的不同水平,針對不同的學(xué)生提出不同的要求。當(dāng)然在確定三維目標(biāo)時,也應(yīng)有一定的彈性,留有余地,讓學(xué)生自主選擇,力爭較高目標(biāo)。
2、教師要認(rèn)真分析學(xué)生。在確定教學(xué)目標(biāo)前要了解學(xué)生的知識水平,認(rèn)知能力,適合什么樣的教法,找到差別,才能把握知識的難易度,做到
因材施教,量體裁衣。
3、教學(xué)過程應(yīng)堅持面向中等,兼顧優(yōu)差生的原則。三維目標(biāo)中分別有深淺之分,對較難的內(nèi)容讓優(yōu)生去解決,較易的問題留給后進(jìn)生。例如一年級語文第二冊《小松樹和大松樹》,課后我給設(shè)計了三個練習(xí)小題,“朗讀課文,讀一讀,說說下面偏旁的名稱,寫筆順”,可要求中下生做,“小松樹聽了風(fēng)伯伯的話態(tài)度有什么變化?為什么?他以后會怎么做?”可要求中上生做,“續(xù)編故事”要求愿意做的做。
1、集體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合。集體輔導(dǎo)主要面對中等生,以鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的,針對課堂上大多數(shù)同學(xué)感到困難的重難點問題,仔細(xì)加以解決。個別輔導(dǎo)主要是兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生,分別給他們“吃小灶”。例讀讀背背古代詩歌,要求優(yōu)生不僅理解詩意,而且了解詩歌的寫作背景等,要求后進(jìn)生了解詩歌的內(nèi)容和背誦是基礎(chǔ)。
2、課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。教師在課堂上進(jìn)行個別點撥、個別啟發(fā)和個別糾正是必要的,也是應(yīng)該的。課堂解決不了的問題,應(yīng)該在課后及時解決。
學(xué)生是有差異的,有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè),勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽“,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣,學(xué)生語文能教力的發(fā)展必將受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性,作業(yè)的設(shè)計就必須難易有別,體現(xiàn)分層施教,讓低、中、高不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在寬松的作業(yè)氛圍中積極參與作業(yè),培養(yǎng)語文能力。如我在教學(xué)《春筍》一課,我設(shè)計了以下作業(yè):
a抄寫詞語
b摘錄文中描寫春筍的句子。 c你還搜集哪些描寫春天的語句。 d根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅春天的五彩圖。
e春筍在美好的春天到來之際,沖破重重阻礙,不斷向上生長的情景,給春天增添了無限生機(jī),你也來模仿小作者,一起來說說春天的景物吧。
[以上作業(yè)學(xué)生選兩題完成] a類作業(yè)著力于語文基礎(chǔ)知識的鞏固。傳統(tǒng)的作業(yè)形式偏重學(xué)生的反復(fù)抄寫,學(xué)生只動手不動腦地照抄,既簡單又乏味。在做這一類作業(yè)時,我做了小小的改革,生字的抄寫仍然只抄3遍,第一遍我讓學(xué)生按音序排列抄寫,第二遍讓學(xué)生按間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類抄寫,第三遍則讓學(xué)生按部首分類抄寫。這樣,學(xué)生在抄寫過程中要動手更要動腦,既改變了書寫的機(jī)械性、單調(diào)性,又掌握了生字的寫法,還培養(yǎng)了歸納能力。
b類作業(yè)注重語言文字的積累和運用。積累語言材料能力為學(xué)生的語文能力打下基礎(chǔ),而這些積累的語言內(nèi)化、運用我們追求的更高境界,通過積累、想象、體味、感受優(yōu)美詞句,把它們深深地印在自己的腦海中并隨時運用于生活中,進(jìn)行口頭與書面的表達(dá)。這樣,積累和語言文字就會如一泓清泉淌在學(xué)生的心田,激蕩著他們的情感,升華著他們對生活的認(rèn)識。
c類開放式的作業(yè),要“跳一跳才能摘到果實”,旨在拓展學(xué)生的知識面。要完成這項作業(yè),學(xué)生必須自己去搜集、誦讀描寫春天的詩句。這樣將語文教學(xué)的空間延伸到課外,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、吸取信息的能力,有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
d類作業(yè)是根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅春天的圖,學(xué)生興趣濃厚,因為他們樂于畫畫。把抽象的語言文字變?yōu)樾蜗蟮膱D畫的過程是學(xué)生對課文內(nèi)容的回顧、加工的過程,等他把這幅圖畫好后,也就把自己學(xué)習(xí)課文的收獲表現(xiàn)出來了。
e類作文是把閱讀和表達(dá)融為一體的寫作訓(xùn)練,要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上展開合理的想象,這既促進(jìn)學(xué)生對課文的理解,又提高學(xué)生閱讀、寫作的能力。
總之,無論課堂作業(yè)還是課外作業(yè),切忌一刀切。否則,優(yōu)等生覺得吃不飽,他們的智力發(fā)展就會受到抑制,容易產(chǎn)生自滿情緒;而差生就會覺得壓力太大,對學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏,失去學(xué)習(xí)的信心。只有得法、得體和得力的練習(xí)才能喚起并強(qiáng)化已學(xué)知識,誘發(fā)追求新知識的欲望,從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
事實上,由于種種的原應(yīng),我們的學(xué)生不可能都會朝著父母老師所期待的方向走去。不過,世上的路有很多條,只要好好走,每個人都會實現(xiàn)自己的價值。這就像我們班的趙鵬同學(xué),他是個在各方面都反應(yīng)遲鈍的學(xué)生??墒撬陨狭嗣佬g(shù),表現(xiàn)力還不錯,他的夢想是將來要考上美術(shù)學(xué)校,還要開個人畫展呢。對于他,除了要求他做好一些基本的功課外,我盡量尋找機(jī)會讓他在美術(shù)上有更大的鍛煉機(jī)會,比如:和美術(shù)老師聯(lián)系,多多培養(yǎng)他,有機(jī)會的話,讓他的作品也能發(fā)表。
對于不同學(xué)生,應(yīng)該采用不同的評價要求。其實,只要學(xué)生有所進(jìn)步,我們都可以以一種鼓舞的姿勢去評價他們。再也不能象傳統(tǒng)的評價方法那樣,全體學(xué)生目標(biāo)一致,每個人都要向100分去努力。我們必須承認(rèn)每個學(xué)生之間是有差異的。對于那些從未體驗過成功的孩子,他們往往對學(xué)習(xí)缺乏自信心。長此以往,學(xué)生必然會對學(xué)習(xí)失去興趣。部分的成功是整體成功的前提和基礎(chǔ),我們應(yīng)該創(chuàng)造時機(jī),為他們?nèi)〉眯碌某晒?zhǔn)備良好的心理條件。進(jìn)行分層評價,可以調(diào)動每位學(xué)生的積極性,促使他們的學(xué)習(xí)向更高一層邁進(jìn)。在語文教學(xué)中進(jìn)行差異教學(xué)時,我對學(xué)生的評價主要有以下幾種形式:
①激勵性評價,主要適用于c層學(xué)生。由于c層起點較低,且以教師指導(dǎo)為主,因此學(xué)生獲得成功的機(jī)會大增,所以教師主要以鼓勵性的語言為主,如“有進(jìn)步”“下一次一定會做得更好”等;這樣教師親切的話語一定能激發(fā)學(xué)生好學(xué)的情感。
②參與性評價,主要可以讓b層及a層的學(xué)生參與。要讓學(xué)生感到老師是相信他們的,從而以這種信任感來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生也成為學(xué)習(xí)的主人。
③動態(tài)性評價,可以面向全體學(xué)生。這種評價要求教師用發(fā)展的目光來看待學(xué)生,當(dāng)暫差生有了一點進(jìn)步時教師一定要及時表揚;當(dāng)優(yōu)等生得到高分時,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生爭取越學(xué)越好,越想越聰明,以教師具有發(fā)展性的評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平持續(xù)發(fā)展。通過這一學(xué)年進(jìn)行分層教學(xué)的研究,我感到作為一名教師,要承認(rèn)學(xué)生之間的不同差異,努力通過各種方法,使每一個孩子都能獲得成功的喜悅,讓每個學(xué)生都可以找到適合自己的定位點。給學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會,讓其有能力去追求更高的目標(biāo),從而提高學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇四
中華民族的偉大復(fù)興在于教育,作為新時代的教育人,我們背負(fù)著歷史的重托和社會的期望?!皫熣?,傳道授業(yè)解惑也”,怎樣才能成為一個合格的教師,在十幾年的教學(xué)生涯中,我不斷探索,不能說構(gòu)成了一套理論,但也積累了一點經(jīng)驗,供大家商榷。
學(xué)生是主體,我愛每一個學(xué)生。
常言說,寸有所長,尺有所短;月有圓缺,學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。教育家韓鳳珍說過:“難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨道的學(xué)習(xí)方法,基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),沒有,只有更好。李倩和王歡是極具語文天賦的兩位女生,她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃厚,文筆優(yōu)美,閱讀鑒賞及審美潛力都很強(qiáng),在平時的教學(xué)中,我老是給她們灌輸要爭第一,要考高分,要有向前闖的勇氣和決心,因此,在三年的每次考試中,她們都能考出100分甚至是105分以上的高分,我相信她們的語文潛力是少人能及的。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個位置,平平而過,懶懶散散,消極地對待自己的成績。針對這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵他們透過努力還可往上一些,我把他們歸為中上等,意思是有可能上升趨勢,因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,他們努力趕超,擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。比如范兵兵、鄒霞、張小勇等原先成績平平,但到了初三以至中考都取得了優(yōu)異的成績。
3、給差生以上進(jìn)心
在一個優(yōu)秀教師的眼中,校園中就應(yīng)沒有“差生”,只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長處”。有個叫李雷的同學(xué),學(xué)習(xí)上一竅不通,但他會些小發(fā)明,因此我常常在課堂上擠出一些時間,讓他表演,獲得大家稱贊,還有一位王華同學(xué),學(xué)習(xí)極差,但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然),但我就趁此機(jī)會大肆渲染,鼓勵他,促使他上進(jìn)。這樣,這些所謂的差生有了一點學(xué)的甜頭,也就多了一點學(xué)習(xí)的勁頭了。
1、對好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛
常言道,嚴(yán)是愛,松是害。我對學(xué)生要求嚴(yán)格,愈是好生,我更是當(dāng)面說壞話,背后說好話。在我的班上,優(yōu)生沒有趾高氣揚的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài),因為他們跟所有同學(xué)是同等的,有時甚至更苛刻些。陳果同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討,黃欣同學(xué)因?qū)戝e一個字而被罰寫一百遍,劉鈺同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等,這些同學(xué)因為受到了嚴(yán)厲的“懲罰”而改正了自己的壞習(xí)慣,經(jīng)過努力在語文中考中都取得了100多分的高分。
2、對中等生關(guān)愛非慢怠
在我所教的兩個班級中,有這樣一類女生,語文成績較好,但理科成績?nèi)?,總名次總是上不去,因而也沒了位置,失去了信心。我看在眼里,急在心里,于是我找她們談心,肯定她們的長處,教會她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,樹立她們單科精品意識。
3、對差生包容而非放棄
武三平是一個眾所周知的差生,但我對他采取了包容的態(tài)度,允許他課堂上犯一點點小錯誤,如聽課走神,作業(yè)做不完等,但我并沒放棄他的求知,上課要求他抄課文、練字,45分鐘并不白白浪費。這個孩子盡管成績差,但初中三年以至到初三畢業(yè)時從沒拖欠過作業(yè),并且還常常給老師推薦作文書,其實也是一個可愛的學(xué)生。
蘇霍姆林斯基說:“每個學(xué)生都是一個獨一無二的世界?!币虼耍恳粋€學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進(jìn)度顧及每個學(xué)生
我通常上課的進(jìn)度不快,我的每堂課要能使每個同學(xué)聽懂,每個同學(xué)有所得。
2、課堂提問針對每一層學(xué)生
在提問中我因勢利導(dǎo),難題拋給優(yōu)生,而易題留給了中下等同學(xué),這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,而差生也不會因答不上而尷尬,失去學(xué)習(xí)的信心。
3、課后輔導(dǎo)落實每一類學(xué)生
培優(yōu)補低是落實的重點,對待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進(jìn)行拔高訓(xùn)練,比如寫作技巧的指導(dǎo),閱讀的綜合潛力的提高,讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來,而對于低生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,有關(guān)語文知識,學(xué)習(xí)方法,淺易的閱讀等到達(dá)一個鞏固過程,這樣因地制宜,適得其所。
老師是舵手注重每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
我把閱讀和語言積累稱之為常規(guī)訓(xùn)練,星期一至星期五每一天選一篇文章,做閱讀題4—5個,每一天讀一篇佳作,做語言積累(資料概括、選材、構(gòu)思、精彩語段品析,讀后的啟示五項資料)這兩項訓(xùn)練每一天必做,三年沒斷。因而我的課堂下課時少了一個布置作業(yè)環(huán)節(jié)因為同學(xué)已習(xí)慣每一天的工作,不必多此一言,當(dāng)哪天我說常規(guī)訓(xùn)練暫停,就意味著有新的資料。三年來,大部分同學(xué)完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓(xùn)練和500多篇佳作積累。
初一學(xué)年我注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,以口頭語言表達(dá)和練筆為主。課前五分鐘說話訓(xùn)練是每節(jié)語文課的序曲,每位同學(xué)不定資料輪流坐莊,遇到不敢說話冷場的同學(xué),下面的同學(xué)或掌場不斷鼓勵他(她),或帶給資料幫忙他(她),這樣下來,班上的同學(xué)都能在公共場所流利的說話,記得蘇娜剛?cè)胄r,每提一次問,她都要哭鼻子不敢回答,透過一學(xué)期的訓(xùn)練,課堂上主動回答問題最踴躍的都是她了。
每一天的練筆訓(xùn)練也是初一同學(xué)的必修課,練筆不同于小學(xué)的日記,而是把當(dāng)天你最感受最深的事記下來,你最想說的話寫下來,你的煩惱委曲傾訴出來,你的喜悅快樂抒發(fā)出來。同學(xué)們有了可寫的資料,寫作興趣自然濃烈,而且我不定文體,不限篇幅,甚至有保密不公開也不強(qiáng)求,所以同學(xué)們有了非寫不可的欲望,每一天的練筆我必改。在評改中與同學(xué)談心,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,暢談人生哲理,因而好多同學(xué)把我的點評視為珍寶,常常琢磨、品味、自賞,顏慶就是一個典型的例子,透過這樣的訓(xùn)練,我班的同學(xué)養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣,應(yīng)對作文從不厭棄,甚至把寫作當(dāng)成了一種樂趣。
初二學(xué)年注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析潛力。具體措施在課堂教學(xué)中,每一篇課文,我首先讓學(xué)生自讀,自己感悟,自己提出問題,自己回答問題,然后交流,我透過對學(xué)生的問題歸類,整理出一套出題、答題的規(guī)范體系。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語,然后具體資料具體擴(kuò)展,這樣同學(xué)既掌握了做閱讀題的技巧,又組織了規(guī)范的答題語言,因而得分率較高。
初三學(xué)年我注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),閱讀寫作同步進(jìn)行,我往往把一篇文質(zhì)優(yōu)美的閱讀材料又當(dāng)作作文范文來講,講它的構(gòu)思,講它的立意,講它的語言,講它的好處啟示。這樣在學(xué)生眼中,一篇范文不僅僅供閱讀,還可在寫作上借鑒,到達(dá)一材兩用的目的,這一年學(xué)生的作文我從深度上提出更高的要求,因而學(xué)生的作文范文來源于《讀者》、《散文選刊》等,而非普通的作文選。
考后善于總結(jié),是最成功的學(xué)習(xí)方法。我規(guī)定同學(xué)準(zhǔn)備一個成績分析本,每次考試后學(xué)生作成績分析,分試題列表得分狀況,答分原因,今年的發(fā)展目標(biāo)等,這樣歷次考試作比較,個性在初三學(xué)年每次月考后,同學(xué)們分析得十分認(rèn)真細(xì)致,找問題查原因,落到實處,學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)都會上升一個新臺階。
盡管我不是骨干教師,但我得到了學(xué)生的愛戴,我不是名教師,但得到了社會的信任,這也是我為人師的安慰和引以為豪之處吧。在今后的工作中,我會更加努力,做一個受學(xué)生愛戴和社會信任的老師,無愧于“人類靈魂的工程師”這個崇高的稱號。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇五
語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的潛力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。而在我看來,語文不只是一門學(xué)科,一種潛力,更是一門藝術(shù),一門科學(xué)。語文以其獨特的魅力深深地吸引著我。出于對語文的熱愛,我選取了做一名語文教師。
在多年的教學(xué)中,透過不斷的實踐與總結(jié),我對于語文的教學(xué)有著些許的心得與感悟。
在語文教學(xué)過程中,教與學(xué)是互為對象和前提的。傳統(tǒng)教學(xué)中,教占有絕對的主導(dǎo)地位。還記得擔(dān)任語文教師的初期,由于沒有經(jīng)驗,一向堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式,透過教學(xué)成果的反饋,發(fā)現(xiàn)這樣教學(xué)不能收到很好的效果。于是,開始嘗試新的教學(xué)方法。課堂是教師與學(xué)生的交集,所以,對于課堂的安排和掌控是教學(xué)的重中之重。讓學(xué)生成為課堂的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這不只是教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換,而是對于學(xué)習(xí)的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
學(xué)生不再將自我置身事外,而是以課堂為己任,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而收到意想不到的教學(xué)成果。所以,在具體的教學(xué)過程中,我認(rèn)為務(wù)必做到以下幾點:
1、抓住教材中重點的知識點,引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這些重要的知識點去思考問題,使學(xué)生有明確的知識追求目標(biāo)。
2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,個性要注重知識與現(xiàn)實的社會現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生感受到自我此刻學(xué)的是有用的,而不是浪費時間的隨波逐流。
3、讓學(xué)生在課堂里有充分展示自我的時間與空間,所以在對課堂的安排上,要給予學(xué)生必須的時間。
4、做到教師引導(dǎo)與學(xué)生思考相結(jié)合,靜與動相結(jié)合,知識理論與實際操作相結(jié)合,課內(nèi)與課外相結(jié)合,最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂成為學(xué)生的舞臺。
談到創(chuàng)新潛力,這其實是一個經(jīng)久不衰的課題。我們從生活中的各行各業(yè)中,以及國內(nèi)外的交流與合作中,都能夠看出創(chuàng)新的重要性。而創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)便成為了培養(yǎng)學(xué)生的又一重要任務(wù)。事實上,每個學(xué)生都是創(chuàng)新的小能手,只是在年復(fù)一年的學(xué)習(xí)中,束縛了思維,同化了想法。而教師要做的,不再是統(tǒng)一學(xué)生對事物,對課文的理解,而是,鼓勵他們大膽的想象,跟著感覺去描繪自我的理解。在教學(xué)過程中,我經(jīng)常會因為同學(xué)的不經(jīng)意的一個想法,而引起進(jìn)一步的思考,從而體會出從前未曾體會到的涵義。
這其實也是一個教學(xué)相長的過程。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力的同時,也開拓了教師的思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,具體要做到以下幾點:
1、創(chuàng)設(shè)民主的氛圍,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通,是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師就應(yīng)與學(xué)生零距離接觸,和學(xué)生建立民主和諧的關(guān)系。這樣才能營造出一個和諧簡單的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生構(gòu)成用心、豐富的人生態(tài)度與感情體驗,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的歡樂,體驗到學(xué)習(xí)過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,打下創(chuàng)新基礎(chǔ)。我們經(jīng)常說興趣是最好的教師。不僅僅如此,興趣是人對事物的一種向往、迷戀、用心探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識傾向,是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動力,是求知欲的源泉,是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,是培養(yǎng)創(chuàng)新潛力的起點,也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在語文課堂教學(xué)中,我們要根據(jù)教學(xué)資料的需要來靈活運用,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力。
3、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,是創(chuàng)新的重要手段。語文教學(xué)中,用心培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,熱情鼓勵他們用心思考,引導(dǎo)大膽提出疑問,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的一個重要手段。
4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,是創(chuàng)新的關(guān)鍵。
以上是我透過教學(xué)實踐的些許心得與感悟,覺得語文的教學(xué),其實是教師與學(xué)生心靈的溝通,在教學(xué)中,會存在這樣那樣的問題,我會透過不斷摸索,和與其他教師的交流來逐步完善自我的教學(xué)方法,提高教學(xué)潛力。因為熱愛,所以我相信我能夠做得更好。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇六
小學(xué)語文課程改革的實施,促使小學(xué)語文在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面較傳統(tǒng)的教學(xué)有了長足的發(fā)展,但小學(xué)語文教學(xué)依然存在諸多問題。
1。教師教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)設(shè)計不合理當(dāng)前,仍有一部分教師對小學(xué)語文教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)確,教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)設(shè)計不合理,忽略課前設(shè)計和課后設(shè)計,不能有效地對小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo),無法提升其學(xué)習(xí)興趣。
2。教學(xué)資料脫離學(xué)生實際,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃當(dāng)前,小學(xué)語文教學(xué)大多能根據(jù)不一樣年級學(xué)生的特點設(shè)置教學(xué)資料,但教學(xué)資料和主題偏離學(xué)生生活實際的情景仍有發(fā)生,忽視了小學(xué)生的性格特點和心理特征,超出了小學(xué)生心智成長和生活閱歷水平,使得小學(xué)語文教學(xué)顯得枯燥。
3。教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新,教學(xué)方法和手段單一新課程改革強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新本事和運用本事的培養(yǎng)與發(fā)展。針對這一要求,小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了諸多的嘗試,可是總體來說,傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的改變。自主合作探究的學(xué)習(xí)除了存在形式化的弊端,還存在教學(xué)過于自由放任的問題。有的教師在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作探究,可是沒有具體而充實的資料和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學(xué)生,不管什么教學(xué)資料都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,教師主導(dǎo)作用不能有效發(fā)揮。教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新,手段單一。教師缺乏主動性,只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理學(xué)生,教學(xué)氣氛沉悶,語文教學(xué)顯得乏味,不能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性和創(chuàng)造性,教學(xué)效果無法提升。
根據(jù)新課程改革理念,小學(xué)語文教學(xué)要尊重學(xué)生個體差異,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的語文運用本事和合作創(chuàng)新本事,提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性,能夠從以下幾方面出發(fā)。
1、高質(zhì)量備課,合理設(shè)計教學(xué)資料備課是教師開展教學(xué)的前提,也是提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性工作。教師要依照課標(biāo)與教材進(jìn)行高質(zhì)量的備課。一要吃透教材,研究學(xué)生,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特征出發(fā),設(shè)立具有彈性的課堂教學(xué)資料,科學(xué)制作教學(xué)課件,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二要研究不一樣發(fā)展水平、不一樣性格特征學(xué)生的需求,選擇富有時代氣息的、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)資料,讓學(xué)生感受到語文知識就在生活中。三要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,注重活動設(shè)計,讓學(xué)生在活動中充分展示。
2、創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣新課程改革背景下,教師應(yīng)更新教學(xué)理念,經(jīng)過各種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生思考、探究和創(chuàng)新,營造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性,提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。一是要以學(xué)生的全面發(fā)展和長期發(fā)展為重點,因材施教,根據(jù)學(xué)生個體的差異和學(xué)習(xí)需求,創(chuàng)設(shè)多元的情境,引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,鼓勵學(xué)生自主探索適合的方法。二是努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)的熱情。經(jīng)過學(xué)生之間的合作競爭、相互啟發(fā),挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生在互動中掌握語文知識,提高思考本事。三是根據(jù)教學(xué)資料科學(xué)設(shè)定相關(guān)活動,采取靈活多變的教學(xué)手段,開展多樣化的游戲教學(xué)與參與式教學(xué),開展競賽、小組討論等活動,實施創(chuàng)新式管理,讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程,提升學(xué)生解決實際問題的本事。
3、充分利用多媒體教學(xué),創(chuàng)新語文教學(xué)方式、方法要適應(yīng)課標(biāo)理念的發(fā)展、變化,提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性,需要在教學(xué)方式、方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改善。教學(xué)中,教師除了應(yīng)運用“做游戲、講故事”等方法,還要充分利用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點與功能,提高課堂教學(xué)效率。多媒體的教學(xué)手段不僅僅能增加課堂容量,并且能化抽象為具象,使教學(xué)資料更加生動、形象、具體,利于學(xué)生獲得明確的`感知,更好地理解、掌握語文知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的進(jìn)取性和主動性。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇七
依稀記得,20xx年的9月,一群天真無邪的孩子闖進(jìn)了我的生活。我喜歡他們的活潑可愛,喜歡他們的單純無暇。不管是課上還是課下,我都與他們打成一片,當(dāng)他們那求知若渴的眼睛望著我的時候,我傾囊相授,毫不保留。從他們的眼神里我能看出,他們喜歡我。我暗自高興,心里想著,教學(xué)生原來如此簡單??墒?,第一次期末考試,我竟輸?shù)囊粩⊥康兀嗬锏钠骄煽冸x我的預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。我迷茫,我也自責(zé)。是我教學(xué)方法不當(dāng)?是我專業(yè)素質(zhì)不好?還是我太急功近利,忘了教書育人的本質(zhì)。
這種迷茫持續(xù)了一段時間。偶然間,我在一本書上看見這樣一句話:“學(xué)貴得師,亦貴得友,良師益友,學(xué)者必求師,從師不可不謹(jǐn)也?!边@句話的意思是說求學(xué)一定得有一個好老師也是一個好朋友,想要學(xué)有所成,在選擇老師的時候一定要謹(jǐn)慎。
這個時候,我幡然醒悟,成為學(xué)生益友的前提必須得是他們的良師。那么,我做到了嗎?這個學(xué)期,我太注重處理和學(xué)生之間的關(guān)系,而忽略了反復(fù)鞏固基礎(chǔ)知識的重要性,也沒有形成長期有效的檢測機(jī)制,以至于知識在學(xué)生心里如蜻蜓點水一般,似懂非懂,掌握不牢。
說做就做,一刻也耽擱不得。新學(xué)期開學(xué)第一天我就根據(jù)班級實際情況制定了教學(xué)計劃。另外,根據(jù)上個學(xué)期的數(shù)學(xué)成績確定人選開展了"一幫一——先進(jìn)帶后進(jìn)"活動。先進(jìn)們各個摩拳擦掌、躍躍欲試;成績稍微差一點的學(xué)生各個翹首以盼,希望自己能得到提高。
在語文方面,我將學(xué)生分成了八個學(xué)習(xí)小組,每個小組確定一位小組長,負(fù)責(zé)檢查背誦和作業(yè)情況以及在小組合作學(xué)習(xí)探討的時候充當(dāng)小老師的角色。每個小組長有一張小組成員人名表,用來記錄組員背誦和作業(yè)情況。這樣一來,當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容第二天就及時地反饋到了老師這里。我再根據(jù)反饋的信息將知識進(jìn)行第二輪的鞏固和梳理。
說起來容易,做起來難。這兩個活動在實施的過程中遇到了一些困難。學(xué)生知識掌握情況參差不齊,甚至出現(xiàn)為了等某幾個學(xué)生而耽誤了整體的教學(xué)進(jìn)度的情況。我深知:一枝獨秀不是春,百花齊放春滿園。所以,我不想丟下任何一個學(xué)生。因此,我再一次陷入了困境,不知如何去協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系。
這個時候迎來了家長會。家長會上,好多家長都對我的這種教學(xué)方法表示支持與贊同。甚至對于自己孩子的進(jìn)步對我說了無數(shù)聲的“謝謝”。所有的家長都表示一定積極配合老師的工作,在自己孩子薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一定會多鞏固、多輔導(dǎo),盡量做到“不掉隊”。自此以后,班級里的“小尾巴們”少了,而“領(lǐng)頭羊”多了。我知道,這些成績離不開家長們的努力與付出。而我所能做的,就是更加努力地去澆灌去呵護(hù)這些小苗們,盼望著有一天他們能長成參天大樹。
這件事距離現(xiàn)在已經(jīng)快四年了,可我仍然記憶猶新。因為我從中知道了:信任是溝通的橋梁。從學(xué)生那單純篤定的目光中,我看到的是信任;從家長那積極努力的配合中,我看到的是信任;從班級次次的進(jìn)步、家長聲聲的稱贊中,我看到的是因為“信任”而開出的艷麗的花。
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