教案的編寫應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性和有效性。教案中的評(píng)價(jià)手段應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相匹配，能夠全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！渡铩方贪阜段?/p>
次北固山下教案設(shè)計(jì)篇一
【預(yù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)】（自習(xí)15分鐘）。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、了解詩歌常識(shí)，掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、背誦并默寫全詩。
3、理解詩歌主旨，學(xué)會(huì)賞析名句。
預(yù)習(xí)步驟：
1、背誦全詩。
2、了解每一首詩的作者及寫作背景。
3、理解詩歌中所蘊(yùn)含的情感和思想。
4、賞析名句。
【探究課導(dǎo)學(xué)】。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、了解一些古代詩歌常識(shí)。
3、欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會(huì)詩歌意境和思想感情?！举Y料助讀】。
作者簡(jiǎn)介：1．作家作品簡(jiǎn)介。
1、《觀滄?！愤x自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（1）迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割劇勢(shì)力。建安五年（2）在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（2）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。
【學(xué)情檢測(cè)】：
1、文學(xué)常識(shí)填空。
《觀滄?！芬辉娺x自__________，作者_(dá)_______，字________，___時(shí)期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以__________見稱。
《次北固山下》一詩中“次”意為__________，該詩作者為唐代詩人______。
2、給下列加點(diǎn)字注音組，鞏固幾遍，會(huì)寫為止。
碣石（）澹澹（）竦峙（）蕭瑟（）。
【整體感知】：熟讀全詩，，概括詩歌的主要內(nèi)容。
【自研自探導(dǎo)學(xué)】。
1、研讀《觀滄?！?，品評(píng)探究，領(lǐng)會(huì)詩的意境美。
（1）“”開篇點(diǎn)題，交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。
（3）“水何澹澹，山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢(shì)？
（4）哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?試作賞析。
2、研讀《次北固山下》,體會(huì)詩歌所描繪的意境美。
（1）文中的千古名句是哪一句？試作賞析。（提示：賞析角度：煉字、修辭、手法、思想、情感、哲理）。
（2）“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”這兩句詩的意思是什么？
（3）“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”運(yùn)用了什么修辭，表達(dá)了作者怎樣的情感？
拓展延伸：把《次北固山下》改寫為散文（提示：情感真實(shí)，語。
言流暢）。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
教師姓名：班級(jí)：
【檢測(cè)矯正】。
（a）1、按要求寫出《次北固山下》相應(yīng)的詩句：
首聯(lián)：頷聯(lián)：
頸聯(lián)：尾聯(lián)：
2、《觀滄?！分性娙斯串嬃舜蠛Ｍ掏氯赵?，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象的句子是：
（b）默寫全詩。
【歸納小結(jié)】。
第二課時(shí)《錢塘湖春行》《天凈沙》。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、掌握白居易、馬致遠(yuǎn)的文學(xué)常識(shí)。
2、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》和《天凈沙秋思》，理解詩歌主題和作者的思想感情。
3、欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會(huì)詩歌意境和思想感情。
【資料助讀】。
作者簡(jiǎn)介。
1、白居易（772～846），字樂天，晚年自號(hào)香山居士。唐代大詩人。他主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，反對(duì)形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內(nèi)容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》72卷，集詩3000余首，數(shù)量之多，是唐代詩人中首屈一指的。
2、馬致遠(yuǎn)生于1250年，約卒于13，是元代著名的雜劇家。大都（今北京）人。今存雜劇《漢宮秋》、《青衫淚》、《薦福碑》等七種。馬致遠(yuǎn)的散曲，擴(kuò)大題材領(lǐng)域，提高藝術(shù)意境。聲調(diào)和諧優(yōu)美，語言疏宕豪爽，雅俗兼?zhèn)洹?/p>
【學(xué)情檢測(cè)】。
1、《錢塘湖春行》這首七言律詩通過湖水、、早鶯、、、淺草、，展現(xiàn)了一幅景色、春意盎然、充滿生機(jī)的西湖早春圖畫，抒發(fā)了詩人之情。
2、《天凈沙秋思》這首小令描繪了一幅圖，真切的表現(xiàn)出游子的之情。
【整體感知】：熟讀全詩，，概括詩歌的主要內(nèi)容。
【自研自探導(dǎo)學(xué)】。
1、研讀《錢塘湖春行》。
（1）首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經(jīng)和時(shí)所看到的山光水色?！啊?，寫春水初生，略與堤平；白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓，這是總寫。
（2）中間兩聯(lián)是分寫。頷聯(lián)寫，從覺和覺角度，描寫了早春生機(jī)勃勃的景象。頸聯(lián)寫，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。通過“”和“”來表現(xiàn)早春的景象。尾聯(lián)直抒胸臆，“”表達(dá)詩人喜悅的心情?！啊?，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
（3）從煉字角度賞析“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！?/p>
（4）該詩中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？
2、研讀《天凈沙秋思》。
色蒼茫的圖，渲染了的氣氛；另一部分是騎著瘦馬、獨(dú)行寒秋的天涯游子的剪影。兩部分相互映襯，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界，給人以震撼人心的藝術(shù)感受。尾句：“”點(diǎn)明主旨，集中表達(dá)了詩人情感。
【拓展延伸】在這幅絕妙的晚秋思鄉(xiāng)圖中，卻出現(xiàn)了“小橋流水人家”的幽靜美景，這與“斷腸人”的愁情一致嗎？談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
【檢測(cè)矯正】。
背誦默寫這兩首詩。
【歸納小結(jié)】。
惜緣。
次北固山下教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。
2、理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。體味詩歌情景交融的特點(diǎn)。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想情感，提高文化品位和審美情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)方法。
1、情境法（直觀畫面，音樂）2、誦讀法（反復(fù)誦讀）。
3、討論法（交流體驗(yàn)）4、競(jìng)賽法（提高興趣）。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
“詩以言志”，確實(shí)，在春秋戰(zhàn)國時(shí)代，不會(huì)吟詩，意味著在任何社交場(chǎng)合你都無法表達(dá)自己的愿望，因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對(duì)方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹鳎搅怂纬?，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
學(xué)生發(fā)言，師點(diǎn)撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn)，那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩。讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一來朗讀這首詩吧。
二、學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。
在學(xué)習(xí)詩歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識(shí)。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，；律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句?！保┮浴洞伪惫躺较隆窞槔f明：（幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：）。
首聯(lián)：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。
頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊，（4）風(fēng)正一帆懸?！獙?duì)偶聯(lián)。
頸聯(lián)：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年?！獙?duì)偶聯(lián)。
尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達(dá)？（8）歸雁洛陽邊。
三、自主學(xué)習(xí)，鑒賞詩句：
1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？
3、此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢(shì)逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？
5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？
6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？
四、小組交流，討論疑難：
詩句中景物的特點(diǎn)與思想感情。
五、展示點(diǎn)撥：
1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？
分析：首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
3、此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢(shì)逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？
分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊?！俺逼絻砂堕煛?，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。
5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？
分析：此時(shí)詩人想起正值歲暮臘殘之時(shí)，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意?！叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”，都表示時(shí)序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？
分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩，呼應(yīng)開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的??！詩人想起了“雁足傳書”的傳說，還是托雁兒捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
六、總結(jié)。
這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們?cè)陔E的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧?。ㄔ撜n文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲）。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練：
背誦這首詩，并試默寫。
八、板書設(shè)計(jì)：
海日生殘夜，江春入舊年。
景：（描述畫面）。
情：樂觀、積極、向上。
理：時(shí)序更替，舊事物孕育新事物，新事物必將取代舊事物。
次北固山下教案設(shè)計(jì)篇三
《冬陽童年駱駝隊(duì)》（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受童年生活的美好，初步體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
2.讀通、讀懂課文，理清課文的內(nèi)容，掌握生字詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
研讀童年生活中的兩個(gè)片段，感受童趣與童真，初步體會(huì)作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者童年時(shí)代與學(xué)生童年時(shí)代的生活差異，作者故鄉(xiāng)老北京與學(xué)生故鄉(xiāng)的地域差異。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：搜集老北京、駱駝隊(duì)相關(guān)資料。
生：預(yù)習(xí)課文，了解林海音的生平，尤其是童年時(shí)的生活背景。
教學(xué)過程：
第一板塊：揭題，檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1．情境導(dǎo)入，揭示課題，品味課題。
2．交流課前搜集的資料，簡(jiǎn)介作者及作品。
3．說說課文與《城南舊事》的聯(lián)系。
4．出示課文片段，理解作者想法。
第二板塊：初讀，感知全文。
1.書寫生字：傻咀嚼。
2.默讀全文，整體感知。
3.找到寫“學(xué)駱駝咀嚼”的段落。
第三板塊：研讀片段，感受童真。
（一）“細(xì)”學(xué)咀嚼。
1．指名讀，讀正確。
2．自己讀，﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。
3．指名交流，隨機(jī)歸納。
4．圈出重點(diǎn)詞，再讀。
5．指名讀，評(píng)價(jià)提升。
6．駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。
7．她為什么會(huì)這樣的表現(xiàn)？交流，指導(dǎo)讀。
8．想象畫面，整段連讀。
9．補(bǔ)充“看金魚”片段：你看到了一個(gè)怎樣的小英子？（天真、可愛）。
10．回到課文，學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。
11．指名填讀。一起背誦。
（二）“趣”談鈴鐺。
1．文中作者還回憶了哪些事？交流小結(jié)。是不是傻事呢？
3．指名交流。
4．你又看到了一個(gè)怎樣的小英子？（充滿情趣）。
5．分角色朗讀。
6．其實(shí)，“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛心。
第四板塊：整體回顧，感情升華。
1．整體回顧。
2．感情升華。
3．總結(jié)結(jié)課。
板書：冬陽童年駱駝隊(duì)。
學(xué)咀嚼天真。
議駝鈴美好。
懷念想剪毛傻?
問去向。
《冬陽童年駱駝隊(duì)》作業(yè)紙。
姓名：
練習(xí)一：填一填。
我站在駱駝的面前，看它們（）的樣子：那樣()的臉，那樣()的牙，那樣()的態(tài)度。它們（）的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地()，大鼻孔里()熱氣，白沫子()在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來。
練習(xí)二：寫一寫。
次北固山下教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字．會(huì)寫10個(gè)生字．。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文．。
3．懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助．。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助．。
2．理解林園園臉紅的原因．。
教學(xué)難點(diǎn)：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆．。
教學(xué)準(zhǔn)備：一片畫好的藍(lán)色的樹葉，生字、詞語卡片，課件。
課前預(yù)習(xí)：
讀（讀3遍課文）。
圈（圈生字）。
寫（生字頭上寫拼音，為生字組2.個(gè)詞語）。
勾（勾課文中帶生字的詞語）。
標(biāo)（標(biāo)出段落序號(hào)，用“？”標(biāo)出不明白的地方）。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入．。
師：（出示一片畫好的藍(lán)色樹葉），小朋友請(qǐng)看，老師給你們帶來了什么？
生：一片藍(lán)色的樹葉．。
師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？
生：這片樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？
生：真有意思，我還從來沒有見過藍(lán)色的樹葉，這是怎么回事？
生：想．。
師：那今天我們就一起來學(xué)習(xí)19課?藍(lán)色的樹葉?，一齊讀讀課題．生：（齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知．。
生：有．。
生：（自由朗讀課文，標(biāo)序號(hào)，劃生字并相互認(rèn)讀）．。
生：漂亮．。
生：（齊聲）想．。
師：讓我們以開火車的方式和它們認(rèn)識(shí)吧．哪列火車開得最快？
生：這列火車開得最快．。
（師出示樹葉生字卡，學(xué)生輪讀．）。
師：小朋友再一起和它們打打招呼！
（師再次出示樹葉生字卡，學(xué)生齊讀．）。
生：（紛紛舉手）我……我……。
（師指名認(rèn)讀）。
師：小朋友再一齊來一遍。
（師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，利用“做動(dòng)作、舉實(shí)例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞）。
生：（舉起右手，伸出五個(gè)指頭）。
師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢？
生：（紛紛舉手）我……我……。
（指名串讀，學(xué)生評(píng)議）。
生：（自由朗讀課文，邊讀邊想）。
師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事？
生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生：課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生：課文主要講了美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事。
（生邊說，老師邊板書：李麗林園園）。
生：我明白了，原來藍(lán)色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時(shí)用藍(lán)鉛筆畫的。
生：我明白了，原來是上美術(shù)課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍(lán)鉛筆畫，所以畫出來的就是藍(lán)色的樹葉。
師：（表揚(yáng)）你真聰明，讀書真用心，老師獎(jiǎng)你一顆智多星。
三、朗讀感悟。
生：她會(huì)非常著急．。
師：你們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎？
師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧！
（師生齊讀）。
2.師：（過渡語）著急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了．樹葉那么綠，真惹人愛．于是就向林園園借綠鉛筆．請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對(duì)話找出來做上記號(hào)，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)生字。
1.出示術(shù)、課、鉛、由、筆。
2.說說用什么方法能很快記住這些字？學(xué)生觀察后說出識(shí)記方法。
3.學(xué)生觀察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個(gè)字怎樣寫才規(guī)范、美觀。
4.學(xué)生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標(biāo)出。
5.教師范寫，重點(diǎn)提示“由、筆”字的寫法。
6.學(xué)生描紅、臨寫，把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。
7.選出寫得好的在全班展示。
次北固山下教案設(shè)計(jì)篇五
課題：
單位：昆侖實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
備課人：于長忠。
一、教學(xué)內(nèi)容:教材98---100頁。
二、教學(xué)目標(biāo):。
1、體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。
2、在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn):。
體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
四、教學(xué)過程：
(一)情境導(dǎo)入:同學(xué)們你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎?
下面我們就去看一看小朋友在做什么游戲?
課件出示98頁主題圖。學(xué)生觀察后說一說收集到的信息。
教師有足球裁判為兩個(gè)隊(duì)開球的方法導(dǎo)出課題。
(二)新授。
1、出示教材99頁情境圖。
學(xué)生觀察后說一說收集到的信息，并發(fā)表自己的想法。
既然認(rèn)為是公平的，那么大家想一想正面朝上的可能性是多少？你是怎樣想的?
那擲出反面的可能性是多少？為什么？
2、探究新知。
大家想一想,如果我拋擲20次，正面大約可能出現(xiàn)多少次？為什么?
下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M做拋硬幣20次的游戲并做好記錄。
拋硬幣次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù)。
總計(jì)：
3、各小組展示交流。
提問:大家來觀察一下這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)有這么多的發(fā)現(xiàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些小組正面朝上的次數(shù)不一定是總次數(shù)的一半，有些小組少一點(diǎn)，有些小組多一點(diǎn)，但是全班加起來正面朝上的次數(shù)就比較接近總次數(shù)的1/2。
隨著拋擲次數(shù)的不斷增加，正面朝上的次數(shù)會(huì)怎樣？反面朝上的次數(shù)會(huì)怎樣?
4、小結(jié):科學(xué)家曾經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)當(dāng)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)逐漸增大時(shí)正面朝上和反面朝上的可能性會(huì)越來越接近。
五、鞏固提高：
1、教材99頁做一做。
2、聯(lián)系二十1----3題。
六、全課總結(jié):。
學(xué)生說一說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
課題：人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性第二課時(shí)。
單位：昆侖實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
備課人：孫翠英。
一、教學(xué)內(nèi)容:教材101---102頁。
二、教學(xué)目標(biāo):。
2、通過游戲的公平性，培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn):。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本事件與事件的關(guān)系。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
2、如果盒子里有10個(gè)紅球4個(gè)白球只許摸一次，摸出那種球的可能性大?
學(xué)生口答并說明理由，教師小結(jié)導(dǎo)入新課。
(二）新授。
1、出示101頁情境圖。
2、學(xué)生觀察后說一說收集到的信息。
3、學(xué)生在各小組內(nèi)說一說游戲規(guī)則。
4、結(jié)合情境圖學(xué)生說一說每人得到化的可能性是多少?
提問:男、女生分別得到花的可能性又是多少?
學(xué)生在小組內(nèi)討論。
5、各組派代表全班交流。
7、小結(jié)(略)。
五、鞏固練習(xí)：
六、練習(xí)二十一1---3題。
六、全課總結(jié):。
學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說一說自己的收獲?
課題：人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性第三課時(shí)。
單位：昆侖中心小校。
備課人：萬睿。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)使學(xué)生掌握“不能直接計(jì)算出可能性，而要先羅列出所有的可能的結(jié)果，再計(jì)算可能性”的題目的思考方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力，結(jié)合以前學(xué)過的排列組合知識(shí)進(jìn)行思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考問題，有條理地?cái)⑹鰡栴}的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì)羅列所有的可能性。
教具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影。
教學(xué)過程：
（一）情境導(dǎo)入。
2、那這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)研究“可能性的大小”吧！
板書課題：可能性。
（二）探究新知。
1、出示例3：
你認(rèn)為用“石頭、剪子、布”決定誰來跳公平嗎？
兩人玩可能會(huì)發(fā)生哪些種情況呢？
你能直接計(jì)算出小強(qiáng)和小麗獲勝的可能性嗎？，
該怎樣找到可能性的結(jié)果呢？你有什么好的辦法嗎？
2、學(xué)生思考討論。
3、學(xué)生以小組為單位，合作完成列表過程。
4、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)游戲的情況。
小麗石頭石頭石頭布布布剪子剪子剪子。
小強(qiáng)剪子布石頭剪子布石頭剪子布石頭。
結(jié)果小麗。
獲勝小強(qiáng)。
獲勝平小強(qiáng)。
獲勝平小麗。
獲勝平小麗。
獲勝小強(qiáng)。
獲勝。
5、學(xué)生進(jìn)一步討論上面的問題，然后匯報(bào)交流。
6、小結(jié)：經(jīng)過分析用排列組合知識(shí)的方法來判斷誰來跳是公平的。
（三）拓展練習(xí)。
1、學(xué)生完成書中的做一做，引導(dǎo)學(xué)生用排列組合法。
2、完成104頁的1題，學(xué)生列出有幾種可能性，說說怎樣使之公平。
（結(jié)論是：必須換掉2或8，并且新加的數(shù)字卡片滿足：該數(shù)字是不能被3整除的單數(shù)。如5。也可能把7換成是3的倍數(shù)。如9等）。
（注意說明：當(dāng)兩個(gè)數(shù)的乘積既不是2的倍數(shù)又不是3的倍數(shù)時(shí)也要重來。）。
3、完成104頁的2題。
學(xué)生把表填完整，然后做判斷。
4、開放題：完成104頁的3題。
學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)游戲的規(guī)則，讓全班同學(xué)判斷是否公平。
（完不成時(shí)，機(jī)動(dòng)作為課后作業(yè)。）。
（四）應(yīng)用創(chuàng)新：
1、總結(jié)：這節(jié)課你對(duì)“可能性”又有哪些新的認(rèn)識(shí)？
（有些游戲規(guī)則是公平的，有些卻是不公平的。
游戲中一共出現(xiàn)的可能性要我們認(rèn)真地排列出來的。）。
2、請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際，自己設(shè)計(jì)一個(gè)游戲的規(guī)則，讓全班同學(xué)判斷是否公平。
次北固山下教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：１，了解作者王灣的生平、創(chuàng)作與文學(xué)史地位。
２，掌握北詩的字詞句的讀音、解釋與讀法。
３，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的感情與思想內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解“海日生殘?jiān)隆⒔喝肱f年”的哲理性。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)詩歌中情景交融的意境，由景生情，領(lǐng)會(huì)詩歌中表現(xiàn)的主題。
教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟；
一，作者簡(jiǎn)介。王灣，河南洛陽人，唐代詩人。早有文名，往來于吳楚之間，《全唐詩》中保留了他的十首詩。
二，課題解釋。《次北固山下》一作江南意，是王灣最著名的作品，次，是駐留、停歇的意思，這里指船只停泊，北固山，在江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面臨長江。這首詩寫詩人沿長江往東，泊船北固山下。見江南殘冬風(fēng)光而產(chǎn)生了相思，寫景如畫，意境開闊。
三，學(xué)法指導(dǎo)：這首詩既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，又寫出了作者放眼山川的寬闊博大胸襟。重點(diǎn)理解第三聯(lián)海日生殘夜，江春入舊年中的哲理性。在詩人的筆下，自然界新舊事物的交替是這樣進(jìn)行的：所謂生，指的是舊的軀體中孕育了新的生命，所謂入，指的是新春的氣息已潛入江南，景中寓理，景中關(guān)情，引人作美的遐想。
四，賞析評(píng)點(diǎn)。前兩句寫旅途所見大江兩岸景色。青山綠水互文見義。開筆清新自然，寓情于景，細(xì)寫江上景色。此聯(lián)氣象開闊，頗能小中見大，春潮涌漲，潮水漲滿，好風(fēng)相送，正宜揚(yáng)帆遠(yuǎn)行。此聯(lián)在描述自然時(shí)序的交替中蘊(yùn)含哲理。生說明舊事物中孕育新的生命，景中出理，入則是殘冬中涌入春的氣息，景中出情，思鄉(xiāng)而不低沉，引導(dǎo)人們產(chǎn)生對(duì)于未來美的遐想。寫泊船之后的思鄉(xiāng)感受，遙應(yīng)首聯(lián)。
五，詩歌內(nèi)容翻譯現(xiàn)代文。蜿蜒的道路環(huán)繞著青山，輕快的航船追逐著碧波；潮水上漲，使江面顯得更加開闊，江風(fēng)順吹，鼓滿了高懸的船帆。夜幕還沒不退盡，旭日已在江面冉冉升起，還在舊年時(shí)分，江南已有了春天的氣息。家信什么時(shí)候才能送到啊，煩請(qǐng)北歸的大雁去趟家鄉(xiāng)洛陽吧。
六，字詞精講。１客路，指在外游歷時(shí)所走的道路。青山，指北固山，也指長江岸邊的青山。潮平，指江水上涌，水面淹沒兩岸。兩岸闊，指江水漲潮，江面變得開闊。風(fēng)正，指風(fēng)從正面吹來，即順江風(fēng)吹來。帆，船帆。懸，高掛。
七，本詩寫作特點(diǎn)指要。１，這是一首五言律詩，寓情于景，景中含理，是這首詩的主要特點(diǎn)。海日生殘夜，江春入舊年，這兩句被詩評(píng)家稱為形容景物，妙絕千古。２，生和入是擬人的手法，詩中的說理揭示了普遍的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的力量?？芍^景中含情，景中說理。
八，課后作業(yè)。１，全面理解詩歌內(nèi)容，并背誦詩歌。２，翻譯詩歌內(nèi)容。３訓(xùn)練默寫詩歌。
次北固山下教案設(shè)計(jì)篇七
1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。
2、體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
“詩以言志”，確實(shí)，在春秋戰(zhàn)國時(shí)代，不會(huì)吟詩，意味著在任何社交場(chǎng)合你都無法表達(dá)自己的愿望，因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對(duì)方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹?，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn)，那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩。（幻燈片2:《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。音樂：隕。旋律：悠揚(yáng)古典。）讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來朗讀這首詩吧。
二、學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。
在學(xué)習(xí)詩歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識(shí)。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！贰６烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，；律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句?！保?/p>
首聯(lián)：(1)客路青山外，(2)行舟綠水前。
頷聯(lián)：(3)潮平兩岸闊，(4)風(fēng)正一帆懸。--對(duì)偶聯(lián)。
頸聯(lián)：(5)海日生殘夜，(6)江春入舊年。--對(duì)偶聯(lián)。
尾聯(lián)：(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)？(8)歸雁洛陽邊。
三、鑒賞詩句。
1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：
這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？
分析：首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路（幻燈片3:小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”）。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
3、此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢(shì)逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？
分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊?！俺逼絻砂堕煛保@一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。
分析：
此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖，我們用簡(jiǎn)單的幾何圖形來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的景致，也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩所表現(xiàn)的景色看成一幅畫，那么這副畫的構(gòu)圖如下：因?yàn)椤俺薄彼疂q滿，幾乎平了兩岸，所以其實(shí)可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫中的主體--“面”，它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分（幻燈片4,文字：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！眻D片：出現(xiàn)江水和兩岸）；而“帆”其實(shí)是一葉扁舟，由于風(fēng)的順和正，所以帆取直線造型，不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個(gè)點(diǎn)（幻燈片4:出現(xiàn)懸著的帆）。
5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？
這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？
分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩，呼應(yīng)開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊?。ɑ脽羝?中增加飛行的雁行。文字：“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊?！保┰娙讼肫鹆恕把阕銈鲿钡膫髡f，還是托雁兒捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
四、總結(jié)。
這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們?cè)陔E的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧?。ㄔ撜n文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲）。
課后習(xí)題。
次北固山下教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。
2、體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。
重難點(diǎn)分析：
1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
“詩以言志”，確實(shí)，在春秋戰(zhàn)國時(shí)代，不會(huì)吟詩，意味著在任何社交場(chǎng)合你都無法表達(dá)自己的愿望，因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對(duì)方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹鳎搅怂纬?，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn)，那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩。(幻燈片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。音樂：隕。旋律：悠揚(yáng)古典。)讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來朗讀這首詩吧。
二、學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。
在學(xué)習(xí)詩歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識(shí)。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！贰６烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句?！?。
以《次北固山下》為例說明：(幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：)。
首聯(lián)：(1)客路青山外，(2)行舟綠水前。
頷聯(lián)：(3)潮平兩岸闊，(4)風(fēng)正一帆懸?！獙?duì)偶聯(lián)。
頸聯(lián)：(5)海日生殘夜，(6)江春入舊年?！獙?duì)偶聯(lián)。
尾聯(lián)：(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽邊。
三、鑒賞詩句。
1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：
這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?
分析：首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
3、此聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢(shì)逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣?
分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊。“潮平兩岸闊”，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。
5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?
分析：此時(shí)詩人想起正值歲暮臘殘之時(shí)，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意(幻燈片5：紅日從江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生殘夜，江春入舊年。”)。“日生殘夜”、“春入舊年”，都表示時(shí)序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?
分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩，呼應(yīng)開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行。文字：“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊?！?詩人想起了“雁足傳書”的傳說，還是托雁兒捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
四、總結(jié)。
《次北固山下》詩歌鑒賞。
王灣。
次北固山下。
王灣。
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。
這首題為《次北固山下》的五律，最早見于唐人芮挺章編選的《國秀集》。唐人殷璠選入《河岳英靈集》時(shí)題為《江南意》，但有不少異文：“南國多新意，東行伺早天。潮平兩岸失，風(fēng)正數(shù)帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。從來觀氣象，惟向此中偏?！北疚南祿?jù)長期傳誦的《次北固山下》。
王灣是洛陽人，一生中，“嘗往來吳楚間”。“北固山”，在今江蘇鎮(zhèn)江市以北，三面臨江。上引《江南意》中首二句為“南國多新意，東行伺早天。”其“東行”，當(dāng)是經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去。詩人一路行來，當(dāng)舟次北固山下的時(shí)候，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇。
詩以對(duì)偶句發(fā)端，既工麗，又跳脫。“客路”，指作者要去的路?！扒嗌健秉c(diǎn)題中“北固山”。作者乘舟，正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn)，駛向“青山”，駛向“青山”之外遙遠(yuǎn)的“客路”。這一聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，已流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”，遙相照應(yīng)。
次聯(lián)的“潮平兩岸闊”，“闊”，是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之開闊。這一句，寫得恢弘闊大，下一句“風(fēng)正一帆懸”，便愈見精采?！皯摇笔嵌硕酥敝钡馗邟熘臉幼印Ｔ娙瞬挥谩帮L(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字，兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已相當(dāng)傳神。但還不僅如此，如王夫之所指出，這句詩的妙處，還在于它“以小景傳大景之神”(《姜齋詩話》卷上)。可以設(shè)想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉(zhuǎn)彎子，這樣的小景是難得出現(xiàn)的。如果在三峽行船，即使風(fēng)順而風(fēng)和，卻依然波翻浪涌，這樣的小景也是難得出現(xiàn)的。詩句妙在通過“風(fēng)正一帆懸”這一小景，把平野開闊、大江直流、波平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來了。
讀到第三聯(lián)，就知道作者是于歲暮臘殘，連夜行舟的。潮平而無浪，風(fēng)順而不猛，近看可見江水碧綠，遠(yuǎn)望可見兩岸空闊。這顯然是一個(gè)晴明的、處處透露著春天氣息的夜晚，孤舟揚(yáng)帆，緩行江上，不覺已到殘夜。這第三聯(lián)，就是表現(xiàn)江上行舟，即將天亮?xí)r的情景。
這一聯(lián)歷來膾炙人口，殷璠說：“‘海日生殘夜，江春入舊年’，詩人已來少有此句。張燕公(張說)手題政事堂，每示能文，令為楷式。”(《河岳英靈集》)明代胡應(yīng)麟在《詩藪·內(nèi)編》里說，“海日”一聯(lián)“形容景物，妙絕千古”。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起;當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意?！叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”，都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句煉字煉句也極見功夫。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置而加以強(qiáng)調(diào)，并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
海日東升，春意萌動(dòng)，詩人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)?。這時(shí)候，一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經(jīng)過洛陽的啊!詩人想起了“雁足傳書”的故事，還是托雁捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候，替我問候一下家里人。這兩句緊承三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
這首五律雖然以第三聯(lián)馳譽(yù)當(dāng)時(shí)，傳誦后世，但并不是只有兩個(gè)佳句而已;從整體看，也是相當(dāng)和諧，相當(dāng)優(yōu)美的。
《次北固山下》教學(xué)反思。
教學(xué)反思。
1、內(nèi)容上，“意象”這個(gè)概念可以不提出，只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講，否則就脫離了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)仗這個(gè)律詩的要求要講清，這是講課時(shí)遺漏的。
2、次序上，我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁，然后讓學(xué)生找出句子中表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁，這是違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的做法，應(yīng)通過朗讀分析，指導(dǎo)學(xué)生從句子中體會(huì)作者的感情。
3、詞語上，對(duì)重點(diǎn)詞語，如“風(fēng)正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。
4、提問上，集體回答較多，個(gè)別提問較少，沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學(xué)。
5、板書設(shè)計(jì)上，字不夠端正，而且較亂。
總得來說，這堂課基本達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)效果，但也反映出了很多的問題，這是需要我在今后工作中再接再厲的。
次北固山下教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
2．品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。
3．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩歌，這印證了“人以詩傳”的道理。
（二）朗讀明義。
1．學(xué)生自由朗讀。
2．聽老師范讀。
3．作朗讀指導(dǎo)并齊讀。
次北固山下教案設(shè)計(jì)篇十
在執(zhí)教《到山下去看樹》這一文時(shí)，我在課堂上抓住學(xué)生整理課文所提到的幾個(gè)主要問題，和孩子們一起去思考，一起去探尋文字背后所蘊(yùn)含著的言外之音弦外之意，收到了很好的教學(xué)效果。
一、通過想象，補(bǔ)白文字。
課文在開頭寫戰(zhàn)士們所駐守的那塊“黑褐色的土地上”，“高原一年四季飛雪茫茫，閉眼冰天，睜眼大雪，只能隔著厚厚的墨鏡看世界，滿世界除了風(fēng)雪，連根青草、連只飛鳥都看不見”。這樣的體會(huì)對(duì)學(xué)生來說太遙遠(yuǎn)了，而這短短的文字根本就無法讓孩子們走進(jìn)那樣一個(gè)甚至讓人有些恐懼的世界。在孩子們的語言世界里，他們只是覺得那里環(huán)境太惡劣了。為了加強(qiáng)孩子們視覺和聽覺上的沖擊，我引導(dǎo)學(xué)生思考，想象：在那樣的地方，在我們的視野里，究竟能看到什么？聽到什么？（看到鵝毛大雪紛紛飄落的樣子；到處都是冰雪的世界……能聽到狂風(fēng)呼嘯的聲音；能聽到冰雹落地的聲音……）其實(shí)不是同學(xué)們的語言貧乏，不是我們的想象力不夠豐富，而是戰(zhàn)士們所能看到本來就少，而這一切還是透過“厚厚的墨鏡”所看到的。他們耳朵所能聽到的聲響也極其有限，所以當(dāng)“只能聽到簡(jiǎn)單的幾個(gè)喂字，但我們?nèi)匀粸槟苈牭缴酵獾穆曇舳鴼g呼雀躍?！?/p>
二、抓住動(dòng)作，感悟情感。
“將軍轉(zhuǎn)過身去，他哽咽著，兩顆豆大的淚珠從他的眼角滾下來”?！半S后，將軍緩緩地抬起手來，給我們敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮！”
在教學(xué)這一語段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入語：俗話說男兒有淚不輕彈，將軍是身經(jīng)百戰(zhàn)的軍人，軍人更是流汗流血不流淚，將軍的淚珠，將軍這一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮包含著什么？（將軍對(duì)這些守衛(wèi)祖國疆土的戍邊戰(zhàn)士的感激之情；對(duì)這些戰(zhàn)士在如此惡劣的環(huán)境下毫無怨言地守衛(wèi)祖國邊疆的那份敬佩之情。）這是我課前備課時(shí)所想到的答案，而學(xué)生的補(bǔ)充更揭示了將軍的動(dòng)作的深刻內(nèi)涵。
（愧疚——在這樣惡劣的環(huán)境下，整整三年，只是想下山去看看樹。而就這么簡(jiǎn)單的要求，將軍以前居然都不知道；這么長的.時(shí)間，將軍居然都沒有來看望一下這一群可愛的戰(zhàn)士，將軍覺得愧對(duì)戰(zhàn)士們。）在這個(gè)問題上，學(xué)生是我的老師，課堂上只要學(xué)生思維的智慧火光一旦被點(diǎn)亮，它所綻放的光芒將會(huì)瑰麗無比。
三、抓住“眷念”，升華情感。
“離開那兒好幾年，每當(dāng)在夜里想起那些日子，我的心里就充滿了深深的眷念。”針對(duì)“眷念”一詞，課前我設(shè)計(jì)了如下的質(zhì)疑：那是個(gè)鳥都飛不到的地方，那里冰雪覆蓋，生活單調(diào)，環(huán)境極其惡劣，作者為什么還如此深深地眷念那里？在課前我所預(yù)想的答案是：那里練就了戰(zhàn)士們堅(jiān)強(qiáng)的性格；堅(jiān)韌不拔的毅力。學(xué)生有了前面對(duì)環(huán)境的想象，對(duì)將軍情感的烘托，覺得這眷念中還包含著一份責(zé)任，一份守衛(wèi)祖國邊疆的沉甸甸的責(zé)任。
語文是傳遞情感的，語文課堂是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生思維碰撞的舞臺(tái)，是智慧催生智慧的沃土，是教師學(xué)生享受精神盛宴的樂園。
次北固山下教案設(shè)計(jì)篇十一
1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。
2、體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。
1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。
“詩以言志”，確實(shí)，在春秋戰(zhàn)國時(shí)代，不會(huì)吟詩，意味著在任何社交場(chǎng)合你都無法表達(dá)自己的愿望，因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對(duì)方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹鳎搅怂纬?，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn)，那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的.詩。（幻燈片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。音樂：隕。旋律：悠揚(yáng)古典。）讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來朗讀這首詩吧。
二、學(xué)習(xí)律詩的'格律常識(shí)。
在學(xué)習(xí)詩歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識(shí)。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！贰６烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，；律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句?！保?/p>
以《次北固山下》為例說明：（幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：）。
首聯(lián)：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。
頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊，（4）風(fēng)正一帆懸。——對(duì)偶聯(lián)。
頸聯(lián)：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年。——對(duì)偶聯(lián)。
尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達(dá)？（8）歸雁洛陽邊。
三、鑒賞詩句。
1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：
這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？
分析：首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路（幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”）。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
3、此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢(shì)逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？
次北固山下教案設(shè)計(jì)篇十二
1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。
2、體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。
1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入
“詩以言志”，確實(shí)，在春秋戰(zhàn)國時(shí)代，不會(huì)吟詩，意味著在任何社交場(chǎng)合你都無法表達(dá)自己的愿望，因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對(duì)方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹?，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn)，那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩。(幻燈片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。音樂：隕。旋律：悠揚(yáng)古典。)讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來朗讀這首詩吧。
二、學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)
在學(xué)習(xí)詩歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識(shí)。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句?！?
以《次北固山下》為例說明：(幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：)
首聯(lián)：(1)客路青山外，(2)行舟綠水前。
頷聯(lián)：(3)潮平兩岸闊，(4)風(fēng)正一帆懸。——對(duì)偶聯(lián)
頸聯(lián)：(5)海日生殘夜，(6)江春入舊年?！獙?duì)偶聯(lián)
尾聯(lián)：(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽邊。
三、鑒賞詩句
1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：
這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?
分析：首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
3、此聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢(shì)逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣?
分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊。“潮平兩岸闊”，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。
5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?
分析：此時(shí)詩人想起正值歲暮臘殘之時(shí)，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意(幻燈片5：紅日從江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生殘夜，江春入舊年。”)。“日生殘夜”、“春入舊年”，都表示時(shí)序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?
分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩，呼應(yīng)開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行。文字：“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。”)詩人想起了“雁足傳書”的傳說，還是托雁兒捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
四、總結(jié)
這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們?cè)陔E的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧!(該課文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲)
次北固山下教案設(shè)計(jì)篇十三
二、引導(dǎo)學(xué)生通過想象和再創(chuàng)造，再現(xiàn)詩歌中優(yōu)美和諧的畫面，體會(huì)即景抒情的寫法。
理解全詩意思及詩中透露出來的感情。
體會(huì)詩人深切的思鄉(xiāng)之情。
誦讀法、討論法。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，據(jù)我了解，我們班不少同學(xué)都是來自外地，有的已離別家鄉(xiāng)多年，有的可能是今年才來到深圳；遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的學(xué)子們，在夕陽西下的黃昏，在寂靜的長夜里，你們可有思念家鄉(xiāng)，想念家鄉(xiāng)的親人和朋友？我想不用你們回答，我已經(jīng)知道答案了。是的，不僅你們，古往今來多少文人墨客都曾在作客他鄉(xiāng)的日子里深切地思念著他們的故鄉(xiāng)，并留下了不少千古傳誦的名篇，如我們都學(xué)過的李白的《靜夜思》，請(qǐng)同學(xué)們齊背一遍。其實(shí)，思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的重要主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時(shí)無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》，我們一起來看看，詩人王灣的深情吟誦能否撥動(dòng)你內(nèi)心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦。
二、解題及簡(jiǎn)單介紹作者。
（1）（次北固山）作者王灣，唐代詩人，生卒年不詳，洛陽人，因?yàn)檫@首詩使我們記住了他的名字。
三、朗讀明義：
1、學(xué)生自由朗讀；
2、學(xué)生齊讀；
3、學(xué)生個(gè)別朗讀；
(指導(dǎo)朗讀：
客路/青山外，行舟/綠水前。
潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。
海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
鄉(xiāng)書/何處達(dá)，歸雁/洛陽邊。)。
4、教師范讀；
5、參照注釋，同桌互譯詩句。（教師巡視，或參與一組）不能解決的難點(diǎn)在班上提出，由其他學(xué)生舉手回答。（全班分成兩組，互相提問，看哪組提的問題多，回答得好）。
6、請(qǐng)同學(xué)講述詩歌內(nèi)容。（請(qǐng)一位同學(xué)讀一句，同桌講述一句。要求保持原意，允許想象加工）。
四、感悟抒情：
1、在理清詩歌思路，把握詩歌大意的基礎(chǔ)上，再次齊讀課文。
3、四人小組討論下列問題：
a、你能用自己的話描述一下詩中描繪的景象嗎？
（提示：講你最欣賞的一個(gè)畫面。旨在讓學(xué)生通過自己的想象再現(xiàn)詩歌中描繪的優(yōu)美景象，進(jìn)行美的熏陶和審美教育。）。
b、這首詩哪些句子屬于寫景？哪一句直接抒情？這是一種什么寫作手法？（提示：前三聯(lián)寫景，后一聯(lián)直接抒情。即景抒情或情景交融）。
c、詩人為什么會(huì)起思鄉(xiāng)之情？
（提示：1、時(shí)間臨近春節(jié)；2、看到大雁；3、古代交通不便，久不得歸。）。
4、請(qǐng)將這首詩改寫成散文或現(xiàn)代詩，看誰改得好。（要求忠實(shí)于詩歌的同時(shí)要有自己的想象和特點(diǎn)。）。
五、拓展達(dá)理：
正如我們開頭所說，思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，古往今來多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來回憶一下，我們還學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的詩歌？學(xué)生發(fā)言，并談自己的理解和體會(huì)。我們?cè)賮砜匆恍┢渌乃监l(xiāng)名句。
1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親；
重陽佳節(jié)剛過，我們來感受一下詩人在重陽節(jié)的時(shí)候的思想之情。
2、春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng)，又逐春風(fēng)到洛城；
夜里的春風(fēng)吹動(dòng)我歸鄉(xiāng)的夢(mèng)，夢(mèng)中的我又隨著春風(fēng)回到故鄉(xiāng)洛陽。
3、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還；
春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時(shí)候照著我返回家園？
作業(yè)：課外搜集、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩歌。
六、背誦體味：
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀后，主動(dòng)背誦。
七、結(jié)束語：
鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國詩人，于是他們很自然地用生花妙筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌，這些詩歌穿越千年，給我們傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn)，同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國詩歌史上的一道亮麗的風(fēng)景線，我們要去繼承這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，充實(shí)自己，提升自己的內(nèi)涵。我們?cè)谝皇赘枨薪Y(jié)束這堂課，請(qǐng)聽根據(jù)詩人于光中的同名詩歌譜成的歌曲《鄉(xiāng)愁》。
次北固山下教案設(shè)計(jì)篇十四
1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。
2、體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。
1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。
“詩以言志”，確實(shí)，在春秋戰(zhàn)國時(shí)代，不會(huì)吟詩，意味著在任何社交場(chǎng)合你都無法表達(dá)自己的愿望，因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對(duì)方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹?，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn)，那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩。（幻燈片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。音樂：隕。旋律：悠揚(yáng)古典。）讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來朗讀這首詩吧。
在學(xué)習(xí)詩歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識(shí)。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，；律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句?！保?/p>
以《次北固山下》為例說明：（幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：）。
首聯(lián)：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。
頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊，（4）風(fēng)正一帆懸。——對(duì)偶聯(lián)。
頸聯(lián)：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年。——對(duì)偶聯(lián)。
尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達(dá)？（8）歸雁洛陽邊。
1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：
這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？
分析：首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路（幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”）。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
3、此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢(shì)逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？
次北固山下教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。
2、體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。
重難點(diǎn)分析：
1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
“詩以言志”，確實(shí)，在春秋戰(zhàn)國時(shí)代，不會(huì)吟詩，意味著在任何社交場(chǎng)合你都無法表達(dá)自己的愿望，因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對(duì)方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹鳎搅怂纬?，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn)，那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩。(幻燈片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。音樂：隕。旋律：悠揚(yáng)古典。)讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來朗讀這首詩吧。
二、學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。
在學(xué)習(xí)詩歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識(shí)。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句?！?。
以《次北固山下》為例說明：(幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：)。
首聯(lián)：(1)客路青山外，(2)行舟綠水前。
頷聯(lián)：(3)潮平兩岸闊，(4)風(fēng)正一帆懸?！獙?duì)偶聯(lián)。
頸聯(lián)：(5)海日生殘夜，(6)江春入舊年。——對(duì)偶聯(lián)。
尾聯(lián)：(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽邊。
三、鑒賞詩句。
1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：
這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?
分析：首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
3、此聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢(shì)逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣?
分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊。“潮平兩岸闊”，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。
5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?
分析：此時(shí)詩人想起正值歲暮臘殘之時(shí)，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意(幻燈片5：紅日從江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生殘夜，江春入舊年?！??！叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”，都表示時(shí)序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?
分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩，呼應(yīng)開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行。文字：“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。”)詩人想起了“雁足傳書”的傳說，還是托雁兒捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
四、總結(jié)。
這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們?cè)陔E的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧!(該課文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲)。
次北固山下教案設(shè)計(jì)篇十六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容。
2.理解戰(zhàn)士們強(qiáng)烈的責(zé)任感和對(duì)美好生活的向往。激發(fā)對(duì)戰(zhàn)士們的敬佩、對(duì)生活的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集關(guān)于高原地理情況的資料。
教學(xué)建議。
戰(zhàn)士的生活與學(xué)生有一定的距離。以往的課文多展現(xiàn)他們不屈不撓、不畏艱險(xiǎn)的英雄事跡，而這一篇課文除了表現(xiàn)他們的高度責(zé)任心以外，還從另一個(gè)角度展現(xiàn)出戰(zhàn)士們對(duì)生活的熱愛--這樣的戰(zhàn)士是不是更人性化、更親切、更能讓學(xué)生理解呢？課文給我們展示了一段戰(zhàn)士們的生活，他們是堅(jiān)強(qiáng)的，他們也和所有人一樣，充滿對(duì)美好生活的向往?！暗缴较氯タ纯礃洹?，多么平凡的話，但在那樣的環(huán)境下，卻讓人深深震撼！
全文共有14段，可以分作3部分。第1部分是1～2段，寫戰(zhàn)士們駐守在高原上，那里的環(huán)境非常艱苦：連青草、飛鳥都看不見，山外打來的電話成了戰(zhàn)士們與外界唯一的聯(lián)系。第2部分是3～13段，在將軍來視察的時(shí)候，一個(gè)戰(zhàn)士提出了“去看樹”的要求，他們實(shí)現(xiàn)了“去山下看樹”的愿望。第3部分是14段，寫那些日子讓作者滿懷眷戀。
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解故事梗概，感受戰(zhàn)士們孤寂的生活和他們對(duì)美好事物的眷戀，引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛和珍惜。
建議本課用1課時(shí)。
次北固山下教案設(shè)計(jì)篇十七
1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。
2、體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。
1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。
“詩以言志”，確實(shí)，在春秋戰(zhàn)國時(shí)代，不會(huì)吟詩，意味著在任何社交場(chǎng)合你都無法表達(dá)自己的愿望，因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對(duì)方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹?，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn)，那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩。（幻燈片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。音樂：隕。旋律：悠揚(yáng)古典。）讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來朗讀這首詩吧。
二、學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。
在學(xué)習(xí)詩歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識(shí)。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，；律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句。”）。
以《次北固山下》為例說明：（幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：）。
首聯(lián)：(1)客路青山外，(2)行舟綠水前。
頷聯(lián)：(3)潮平兩岸闊，(4)風(fēng)正一帆懸。——對(duì)偶聯(lián)。
頸聯(lián)：(5)海日生殘夜，(6)江春入舊年。——對(duì)偶聯(lián)。
尾聯(lián)：(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)？(8)歸雁洛陽邊。
三、鑒賞詩句。
1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：
這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？
分析：首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路（幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”）。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
3、此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢(shì)逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？
分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊?！俺逼絻砂堕煛保@一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。
5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？
分析：此時(shí)詩人想起正值歲暮臘殘之時(shí)，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意（幻燈片5：紅日從江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生殘夜，江春入舊年。”）。“日生殘夜”、“春入舊年”，都表示時(shí)序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？
分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩，呼應(yīng)開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的?。。ɑ脽羝?中增加飛行的雁行。文字：“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。”）詩人想起了“雁足傳書”的傳說，還是托雁兒捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
四、總結(jié)。
這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們?cè)陔E的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧！（該課文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲）。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/11734676.html】
