將心比心說課稿一等獎(jiǎng)(通用17篇)

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將心比心說課稿一等獎(jiǎng)(通用17篇)
時(shí)間:2023-11-14 03:57:22     小編:雅蕊

總結(jié)是一種思考、反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的重要方式,對(duì)人生有著積極的影響。通讀整篇總結(jié)后,要進(jìn)行仔細(xì)的修改和潤色,確保語句通順,內(nèi)容連貫。以下是小編為大家整理的一些專家觀點(diǎn)和研究成果,希望能夠引起大家的思考和討論。

將心比心說課稿一等獎(jiǎng)篇一

尊敬的老師,親愛的同學(xué)們,大家好!

今天我說課的題目是《將心比心》,下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

《將心比心》是小學(xué)人教版四年級(jí)第八冊(cè)第八課的課文,是一篇略讀課文。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,已經(jīng)能自讀自悟課文。本文通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事——————即阿姨幫助奶奶、母親鼓勵(lì)護(hù)士,使學(xué)生明白“遇事要將心比心,多為別人著想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解?!钡娜松芾?。

在本環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)目標(biāo):

1、四年級(jí)處于第二學(xué)段,第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀課文。”所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確、流利,有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段?!?/p>

2、本課語言通俗,而且沒有生字僻詞,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說比較容易理解課文內(nèi)容。我覺得難的是感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在生活中也能將心比心,從文本中受到德育的熏陶,是教育學(xué)生的主要目標(biāo)。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過課文的學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,明白生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解?!?/p>

3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù),我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,認(rèn)真聽別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見解?!迸囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和表達(dá)能力。

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求,我確定本課教學(xué)重難點(diǎn)如下:

教學(xué)本文的目的是讓學(xué)生通過與文本人物的對(duì)話交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)文中人物語言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

我的課堂結(jié)構(gòu)是:情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會(huì)——課外延伸。

(一)情景導(dǎo)入。

我以日常生活中經(jīng)??吹降囊欢喂鎻V告——心在一起做為切入點(diǎn),向?qū)W生提出“從片中,你看到了什么?”通過學(xué)生的發(fā)言,從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又營造課堂氣氛,對(duì)揭題鋪下了墊筆。

(二)初感課文。

第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”。所以我對(duì)學(xué)生提出“讀正確、通順,在不懂的地方做記號(hào)”的閱讀要求后,讓學(xué)生讀課文,邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事?”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

(三)深入體會(huì)。

在初讀的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題“課文中哪些地方使你感動(dòng)?找出來用‘——’劃出,并寫出自己的感受。”“文中誰令你感動(dòng)?”“阿姨,母親是怎樣做的?怎樣說的?”這幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本,理解課文內(nèi)容。找出重點(diǎn)語段,指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)文中人物的思想感情。在理解文中人物的思想品質(zhì)時(shí),我設(shè)計(jì)了“移情體會(huì)”的'環(huán)節(jié),提出“如果這位阿姨沒有這樣做,結(jié)果會(huì)怎樣?”“如果媽媽責(zé)備,甚至辱罵那位護(hù)士,結(jié)果會(huì)怎樣?”這兩個(gè)“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開想象,換位思考,切身體會(huì)文中受幫助的奶奶和受鼓勵(lì)的實(shí)習(xí)護(hù)士的感激之情,更體會(huì)到阿姨“處處為他人著想”和母親對(duì)護(hù)士的“寬容、理解、鼓勵(lì)”高貴品質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)揭示課文的主題,同時(shí)實(shí)現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(四)課外延伸。

學(xué)生受到課文中人物的品質(zhì)影響,然后讓他們走出文本,聯(lián)系生活實(shí)際,提出“生活中,有這樣將心比心的事嗎?”讓學(xué)生交流,說一說,不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也陶治了他們自己的心靈,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)的目的,認(rèn)識(shí)到“遇事要將心比心,多為別人著想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解”。接著讓學(xué)生試著說說“將心比心”這個(gè)成語的理解,體會(huì)“將心比心”指的是用自己的心比別人的心,為他人著想。最后與學(xué)生一起共勉臺(tái)灣作家羅蘭的名言:如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候,都能先想到別人,后想到自己,多想到別人,少想到自己,那么世界上可以增加很多歡樂與和氣,而且可以減少悲劇和恨事。

板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,更突出課文的主旨。因此我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護(hù)士”以及她們之間的關(guān)系和文中的關(guān)鍵詞句做為板書。

將心比心說課稿一等獎(jiǎng)篇二

《將心比心》一文,屬于人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)課文,我想編者之所以將它放在這個(gè)位置,是因?yàn)樾W(xué)四年級(jí)的學(xué)生在識(shí)字能力、課文理解能力等方面都有一定的提高,能夠較為輕松地體驗(yàn)文章的情感和態(tài)度,并能學(xué)以致用。課文分三個(gè)自然段,條理簡明而清晰。主要用兩個(gè)簡單的故事來講述將心比心這一做人的道理,教育我們做事多站在他人的角度思考問題,這樣社會(huì)才會(huì)更和諧。

首先通過讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文解決生字詞的問題,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠熟練運(yùn)用。其次,也是很重要的就是要學(xué)生理解文章的核心思想,理解將心比心的真正含義,同時(shí)贊同這種價(jià)值取向,并且使學(xué)生有見賢思齊的傾向,為這種價(jià)值觀所同化。能將文中所學(xué)順利運(yùn)用到實(shí)際生活中。

在對(duì)教材有了很到位的了解后,我確定了如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)是:體會(huì)文中關(guān)鍵的詞語以及作者所流露出的情感(如:輕輕地,溫暖;一直等);理解并做到將心比心。

教學(xué)難點(diǎn)是:去實(shí)踐將心比心。畢竟作為小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,心、智等方面都不夠成熟,對(duì)是非的辨別能力不強(qiáng),雖然能夠認(rèn)識(shí)和理解,但并不一定能夠做到。這就需要教師多做引導(dǎo),即時(shí)糾正,重復(fù)多次展現(xiàn)積極的價(jià)值觀。

教法與學(xué)法。

首先可以通過對(duì)將心比心這一詞的理解,引申出與之相應(yīng)的故事,并且做一定的總結(jié),讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)什么是將心比心。在此過程中,可以讓學(xué)生討論,交流。這樣既有利于在學(xué)生心中形成基本的框架,同時(shí)又能夠幫助學(xué)生理解課文。在理解文章中體現(xiàn)人物情感的句子時(shí),教師可以范讀,帶領(lǐng)學(xué)生一起體會(huì)。最后,和學(xué)生再次討論,在學(xué)習(xí)了這篇課文后有和感受或者收獲。學(xué)生如何學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵問題。首先通過預(yù)習(xí),讓學(xué)生了解相關(guān)的事跡和知識(shí);其次,在課堂的一開始,師生之間,生生之間進(jìn)行討論,交流自己的看法,說說自己的親身經(jīng)歷,這在增強(qiáng)表達(dá)能力,增進(jìn)彼此情感的同時(shí),學(xué)生了解了更多與課文主題切合的知識(shí)。也更有利于運(yùn)用。最后,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,體會(huì)文章內(nèi)涵。

教學(xué)過程說法與演示。

一、討論導(dǎo)入,揭示課題你對(duì)“人”字的理解是什么樣子的?能舉例具體說說嗎?(人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐。生活中,我們用理解、寬容與關(guān)愛對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句輕輕的問候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn))。

二、初讀課文,整體感知。

1、今天的課文,也講述了兩個(gè)感人的故事(板書:將心比心)。

2、自由讀文三分鐘,讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么?(先讓學(xué)生自由練讀難讀的地點(diǎn),然后隨機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo):故事主要寫了哪兩件事?經(jīng)歷了這兩件事的“我”,心里有什么感受?)。

三、感悟課文,品味語言。

如果你也親身經(jīng)歷著這兩件事,你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?請(qǐng)?jiān)谶@些地方做上記號(hào)。

(一)第一件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1、句子:“有一次她去商店……松手”(感悟措辭:沉重、一直)。

2、句子:“阿姨對(duì)老奶奶說的話?!?/p>

(二)第二件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1、“一天……涌到嘴邊的話”

(1)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,你會(huì)怎么樣?

(2)感悟“平靜”中的母親當(dāng)時(shí)心里怎么想?

2、“只見……果然成功了”

(1)感悟“不要緊,再來一次”的豐富內(nèi)涵。

(2)品讀。

(3)這是一位怎樣的母親?

3、“母親拉著……這段最后”

(1)感悟第二次的“平靜”

(2)現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,一開始我的心情就這樣嗎?

四、體會(huì)文中的真實(shí)情感。

1、朗讀品情。

(1)、阿姨對(duì)奶奶的話。“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,(也有人為她開門。)”

(2)媽媽對(duì)護(hù)士的話?!斑@是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書,(她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。)”

2、再讀激情:我們應(yīng)該這樣想著:是啊,如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?,就?huì)對(duì)老人生出一份尊重,對(duì)孩子增加一份關(guān)愛,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

3、教師范讀。

五、升華、總結(jié)。

1、教師提問:學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為應(yīng)該在你的心中裝入一個(gè)份量最重的什么詞?

2、學(xué)生回答,逐一板書。(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重……)。

3、結(jié)課:同學(xué)們,讓我們彼此接納、將心比心,享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

二、理解關(guān)鍵字詞:一直沉重輕輕地平靜地溫暖等。

三、理解關(guān)鍵句子:她正在注視著護(hù)士額頭上細(xì)細(xì)的汗珠,等。

四、品味含義深刻、情感真摯的句子:

1“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開門?!?/p>

2“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書,她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?!?/p>

五、我的收獲:……。

將心比心說課稿一等獎(jiǎng)篇三

今天我說課的課文內(nèi)容是小學(xué)人教版四年級(jí)第八冊(cè)第八課——《將心比心》。

一、說教材。

中國有句成語,叫做“將心比心”。意為己所不欲,勿施于人。“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德,是人與人之間的和諧劑,更是構(gòu)建和諧社會(huì)、樹文明新風(fēng)的主要內(nèi)容。這組教材是“以誠待人”為專題編寫的,課文的內(nèi)容生動(dòng)、感人,有誠實(shí)、講信用的父親,有用自己勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)的石油大王哈默,都從不同的角度贊美了誠實(shí)、守信等道德規(guī)范。《將心比心》是一篇略讀課文,是本組教材的最后一篇課文,在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能自讀自悟課文,通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,明白了“遇事要將心比心,多為別人著想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。”的人生哲理。

我任教的是來自各個(gè)農(nóng)村的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)勤奮,在課堂上表現(xiàn)活躍,性格淳樸,待人真誠,是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語言的影響,課外的閱讀量少,學(xué)生的表達(dá)能力差,如何從文本聯(lián)系到生活,表達(dá)自己的正確見解,大部分學(xué)生都比較困難。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1、四年級(jí)處于第二學(xué)段,第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀課文。”《將心比心》一文,最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確、流利,有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段?!睘榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),我使用電子文稿演示文中人物語言和作者體會(huì)反復(fù)朗讀,體悟文中人物的感情。

2、本課語言通俗,而且沒有生字僻詞,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說比較容易理解課文內(nèi)容。我覺得難的是感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在生活中也能將心比心,從文本中受到德育的熏陶,是教育學(xué)生的主要目標(biāo)。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過課文的學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,明白生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解?!睘榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我從網(wǎng)上搜集學(xué)生在電視上經(jīng)??吹降男麄髌靶脑谝黄稹弊鰹閷?dǎo)入,貫穿課堂,營造課堂氣氛,感染學(xué)生。媒體資源播發(fā),生動(dòng)地體現(xiàn)生活中“我為人人,人人為我”的文明行為,學(xué)生似身臨其境,受到片中人物的感染,突破本課的重難點(diǎn)。

3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)本班情況,以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù),我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,認(rèn)真聽別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見解?!边@教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和表達(dá)能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)本文的目的是讓學(xué)生通過與文本人物的對(duì)話交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)文中人物語言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

為了突破這個(gè)重難點(diǎn),我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué),媒體課件情景導(dǎo)入、抓住重點(diǎn)語段品讀、音樂感染等教學(xué)方法。

四、說教法、學(xué)法。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。在教學(xué)中,我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點(diǎn),抓住重點(diǎn)語段反復(fù)朗讀、體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生討論、探究、交流,最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。本課是獨(dú)立閱讀課文,以學(xué)生自主閱讀為主,我適當(dāng)引導(dǎo)他們從讀中悟,從文本聯(lián)系到生活實(shí)際,從而達(dá)到熏陶的作用。

五、說教學(xué)過程。

我的課堂結(jié)構(gòu)是:情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會(huì)——課外延伸。

(一)情景導(dǎo)入。

我以日常生活中經(jīng)常看到的一段公益廣告——心在一起做為切入點(diǎn),觀看后向?qū)W生提出“從片中,你看到了什么?”通過學(xué)生的發(fā)言,從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又營造課堂氣氛,對(duì)揭題鋪下了墊筆。

(二)初感課文。

第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”。所以我對(duì)學(xué)生提出“讀正確、通順,在不懂的地方做記號(hào)”的閱讀要求后,讓學(xué)生讀課文,邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事?”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

(三)深入體會(huì)。

在初讀的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題“課文中哪些地方使你感動(dòng)?找出來用‘——’劃出,并寫出自己的感受?!薄拔闹姓l令你感動(dòng)?”“阿姨,母親是怎樣做的?怎樣說的?”這幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本,理解課文內(nèi)容。找出重點(diǎn)語段,指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)文中人物的思想感情。

在理解文中人物的思想品質(zhì)時(shí),我設(shè)計(jì)了“移情體會(huì)”的環(huán)節(jié),提出“如果這位阿姨沒有這樣做,結(jié)果會(huì)怎樣?”“如果媽媽責(zé)備,甚至辱罵那位護(hù)士,結(jié)果會(huì)怎樣?”這兩個(gè)“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開想象,換位思考,切身體會(huì)文中受幫助的奶奶和受鼓勵(lì)的實(shí)習(xí)護(hù)士的感激之情,更體會(huì)到阿姨“處處為他人著想”和母親對(duì)護(hù)士的“寬容、理解、鼓勵(lì)”高貴品質(zhì)。

在為兩個(gè)小故事感動(dòng)的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞“溫暖”,理解“溫暖”是一詞多義,讓學(xué)生通過查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福,試著用“溫暖”說兩句表達(dá)意思不同句子。接著一起讀讀作者對(duì)這兩件事情的體會(huì)——課文的最后一自然段。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)揭示課文的主題,同時(shí)實(shí)現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(四)課外延伸。

學(xué)生受課文中人物的品質(zhì)影響,走出文本,聯(lián)系生活實(shí)際,提出“生活中,有這樣將心比心的事嗎?”讓學(xué)生交流,說一說,不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也陶治了他們自己的心靈,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)的目的,認(rèn)識(shí)到“遇事要將心比心,多為別人著想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可能學(xué)生都談到別人需要幫助時(shí),自己該怎樣去幫助。這時(shí),我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)傷害別人時(shí),是否能換位思考,體會(huì)別人受傷害后的想法。

接著讓學(xué)生試著說說“將心比心”這個(gè)成語的理解,體會(huì)“將心比心”指的是用自己的心比別人的心,為他人著想。

最后與學(xué)生一起共勉中國臺(tái)灣作家羅蘭的名言:如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候,都能先想到別人,后想到自己,多想到別人,少想到自己,那么世界上可以增加很多歡樂與和氣,而且可以減少悲劇和恨事。

讀后,隨著音樂“心在一起”響起,“世界那么大,只要我們心在一起”相信這段話、這首曲對(duì)學(xué)生的思想帶來很大的觸動(dòng),會(huì)將聯(lián)系到自己的行為中去,遇事將心比心,做一個(gè)處處為他人著想的人。

六、說板書設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,更突出課文的主旨。

會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

阿姨?????????奶奶。

母親?????????護(hù)士。

將心比心說課稿一等獎(jiǎng)篇四

《將心比心》一文是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇閱讀課文,本文以“將心比心”為題,通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。根據(jù)文章的特點(diǎn),我為本課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

2、讓學(xué)生通過閱讀,受到“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

根據(jù)教材編排和教材本身的特點(diǎn),我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是:體會(huì)生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。

學(xué)法為:

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo),是語文教學(xué)的.重要任務(wù)。因此,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來取長補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀——思——說——讀”的方法通過讀感知課文內(nèi)容;通過思,即根據(jù)問題認(rèn)真思考,從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容;通過說,進(jìn)行反饋和交流,檢驗(yàn)讀和思的效果;再通過反復(fù)朗讀使感情進(jìn)一步升華,加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì),達(dá)到感同身受的效果。

根據(jù)本課文本的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn),我將本課的教學(xué)過程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):引導(dǎo)揭題,檢查預(yù)習(xí),閱讀體會(huì),學(xué)習(xí)升華,拓展延伸。

1、聯(lián)系生活中的實(shí)例展開討論,激發(fā)學(xué)生興趣,從而揭示課題。

2、讀課文:

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生讀通課文,認(rèn)識(shí)生字,理解生詞,初步了解課文內(nèi)容。

3、細(xì)讀課文。

課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。圍繞“事情的哪些地方溫暖了你的心?”這一主線問題,學(xué)生自主讀課文,做批注,小組交流討論,全班匯報(bào)。

(1)本環(huán)節(jié)主要抓住人物語言,通過多種形式的朗讀,體會(huì)人物品質(zhì)。

(4)現(xiàn)在我的心情是溫暖的,幸福的,開始我的心情是這樣的嗎?生:不是,是抱怨的。師:原來想責(zé)怪護(hù)士的我,以為母親的話語而感到溫暖和幸福。將心比心,我會(huì)想到什么呢?引起學(xué)生的思考:要想得到別人的寬容和理解,就要學(xué)會(huì)去寬容和理解別人。

閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。真正的閱讀要是使閱讀者披文入情,能透過文字觸到語言的深層內(nèi)涵,從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。因此此環(huán)節(jié)教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

4、深入文本,升華情感。

生活中,“將心比心”的表現(xiàn)舉不勝舉,都是“人人為我,我為人人”思想,這正如作家羅蘭所說:“如果每一個(gè)人在與別人相處的時(shí)候,都能先想到別人,后想到自己,多想到別人,少想到自己,那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣,而且可以減少很多悲劇和恨事。”

5、拓展延伸,提升品味(板畫出心)讓孩子們?cè)谶@顆心里裝入一個(gè)分量最重的詞,你會(huì)裝什么呢?學(xué)生們會(huì)寫很多詞,如:幫助,關(guān)心,溫暖,理解,寬容,鼓勵(lì),尊重,信任等等,這樣設(shè)計(jì)能讓孩子們走進(jìn)文本,產(chǎn)生了感同身受的效果。

板書設(shè)計(jì)是課文靜態(tài)的呈現(xiàn),針對(duì)課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書。

關(guān)心幫助。

寬容理解。

我為人人,人人為我。

這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,又有利于對(duì)課文內(nèi)容一目了然,更突出了課文的主旨。

一堂課結(jié)束了,反思這節(jié)課我感覺有收獲的是:

學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了抓重點(diǎn)句段和詞語體會(huì)理解課文的方法,在感受溫暖的過程中,理解了“將心比心”。匯報(bào)時(shí)雖不夠流暢深入,但卻由心而發(fā),有理有據(jù)。

此外,孩子們這節(jié)課特別的投入,把心融進(jìn)了課文情境,并由課文想開去,聯(lián)系生活體驗(yàn),感受到要設(shè)身處地的為他人著想。

但本節(jié)課也有遺憾之處,我沒能跳出精讀課的圈子,指導(dǎo)、講解過多,還是沒有把學(xué)生推上主角。葉圣陶先生說過,略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng),期其自得。今后,我要把握好“精”與“略”,內(nèi)容上,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為要求。方法上,要更加放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂,并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。

將心比心說課稿一等獎(jiǎng)篇五

《將心比心》一文是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇閱讀課文,本文以“將心比心”為題,通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。根據(jù)文章的特點(diǎn),我為本課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文中新詞。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”的意思,懂得人與人之間應(yīng)多一些寬容和理解。

根據(jù)教材編排和教材本身的特點(diǎn),我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是:根據(jù)課文的兩件典型事例,體會(huì)“將心比心”的意思。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教法為:

1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行朗讀、體會(huì),組織學(xué)生討論。

2、結(jié)合典型事例,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

學(xué)法指導(dǎo)為:

通過閱讀思考、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)及擴(kuò)展練習(xí)說話,培養(yǎng)學(xué)生理解能力,思維能力、口頭表達(dá)能力。

我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn),為了突出“聽說讀”的訓(xùn)練,將本課的教學(xué)過程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,揭示課題。

我以身邊的小事引出學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)緊扣課題的意思,以引出今天的課文,同時(shí)板書課題:8。*將心比心,并讓學(xué)生齊讀課題,隨之提問:這兩個(gè)心字的意思相同嗎?是將誰的心比誰的心呢?以此過渡到新課中來。

(二)檢查預(yù)習(xí),鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

檢查預(yù)習(xí)的方式由小老師抽查,可以鍛煉學(xué)生的能力,也可以初步了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,在歸納事例時(shí),我相機(jī)板書重點(diǎn)內(nèi)容。

(三)合作探究,體會(huì)事例,理解“將心比心”。

在這個(gè)環(huán)節(jié),我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究點(diǎn)和一個(gè)課堂延伸訓(xùn)練點(diǎn)。為了讓學(xué)生在理解事例中體會(huì)“將心比心”的含義,我又在前兩個(gè)探究點(diǎn)中分別安排了兩個(gè)小點(diǎn)和一個(gè)補(bǔ)充訓(xùn)練,補(bǔ)充訓(xùn)練是針對(duì)全班同學(xué)而設(shè)計(jì),由點(diǎn)評(píng)學(xué)生引導(dǎo)解答,以幫助學(xué)生理解,也達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生“聽說”能力和培養(yǎng)“小老師”的'講解能力。

此外,為了讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)課題的理解,我小結(jié)了全文,點(diǎn)明了中心。為了鞏固學(xué)生的理解,我安排了分享生活中”將心比心”的事例。

(四)當(dāng)堂訓(xùn)練。

這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)安排了理解課題的練習(xí)和寫話練習(xí)。模仿課文的語言描寫,寫幾句人物的對(duì)話,選用第二題中的短語,注意對(duì)話語中提示語的位置。

(五)說板書。

板書設(shè)計(jì)針對(duì)課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(出示)。

阿姨為奶奶開門。

溫暖。

母親鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)士。

這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,又有利于對(duì)課文內(nèi)容一目了然,更突出了課文的主旨。

最后,希望各位老師多提寶貴意見,有助于我的進(jìn)步,謝謝大家!

將心比心說課稿一等獎(jiǎng)篇六

尊敬的評(píng)委們、老師們,大家好!

今天我說課的題目是《將心比心》,下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

一、教材分析。

《將心比心》是小學(xué)人教版四年級(jí)第八冊(cè)第八課的課文,是一篇略讀課文。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,已經(jīng)能自讀自悟課文。本文通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事------即阿姨幫助奶奶推開沉重的大門、母親鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)士扎針,使學(xué)生明白“遇事要將心比心,多為別人著想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解?!钡娜松芾怼?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)。

在本環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)目標(biāo):

1、四年級(jí)處于第二學(xué)段,第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀課文。”所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確、流利,有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段?!?/p>

2、本課語言通俗,而且沒有生字僻詞,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說比較容易理解課文內(nèi)容。我覺得難的是感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在生活中也能將心比心,從文本中受到德育的熏陶,是教育學(xué)生的主要目標(biāo)。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過課文的學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,明白在平時(shí)的生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解?!?/p>

3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù),我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,認(rèn)真聽別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見解。”培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和表達(dá)能力。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求,我確定本課教學(xué)重難點(diǎn)如下:

教學(xué)本文的目的是讓學(xué)生通過與文本人物的對(duì)話交流,感受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)文中人物語言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

三、教學(xué)過程。

我的課堂結(jié)構(gòu)是:情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會(huì)——課外延伸。

(一)情景導(dǎo)入。

我以日常生活中經(jīng)??吹降囊欢喂鎻V告——媽媽,洗腳做為切入點(diǎn),向?qū)W生提出“從片中,你看到了什么?”通過學(xué)生的發(fā)言,從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又營造課堂氣氛,對(duì)揭題鋪下了墊筆。

(二)初感課文。

第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”。所以我對(duì)學(xué)生提出“讀正確、通順,在不懂的地方做記號(hào)”的閱讀要求后,讓學(xué)生讀課文,邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事?”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

(三)深入體會(huì)。

在初讀的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題“課文中哪些地方使你感動(dòng)?找出來用?——?劃出,并寫出自己的感受。”“文中誰令你感動(dòng)?”“阿姨,母親是怎樣做的?怎樣說的?”這幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本,理解課文內(nèi)容。找出重點(diǎn)語段,指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)文中人物的思想感情。在理解文中人物的思想品質(zhì)時(shí),我設(shè)計(jì)了“移情體會(huì)”的環(huán)節(jié),提出“如果這位阿姨沒有這樣做,結(jié)果會(huì)怎樣?”“如果媽媽責(zé)備,甚至辱罵那位護(hù)士,結(jié)果會(huì)怎樣?”這兩個(gè)“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開想象,換位思考,切身體會(huì)文中受幫助的奶奶和受鼓勵(lì)的實(shí)習(xí)護(hù)士的感激之情,更體會(huì)到阿姨“處處為他人著想”和母親對(duì)護(hù)士的“寬容、理解、鼓勵(lì)”高貴品質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)揭示課文的主題,同時(shí)實(shí)現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(四)課外延伸。

學(xué)生受到課文中人物的品質(zhì)影響,然后讓他們走出文本,聯(lián)系生活實(shí)際,提出“生活中,有這樣將心比心的事嗎?模仿課文中的語言描寫,說幾句人物的對(duì)話。讓學(xué)生交流,說一說,不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也陶治了他們自己的心靈,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)的目的,認(rèn)識(shí)到“遇事要將心比心,多為別人著想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解”。接著讓學(xué)生試著說說“將心比心”這個(gè)成語的理解,體會(huì)“將心比心”指的是用自己的心比別人的心,為他人著想。

最后展示孟子的名言“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼?!北磉_(dá)的含義。

四、說板書設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,更突出課文的主旨。因此我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護(hù)士”以及她們之間的關(guān)系和文中的關(guān)鍵詞句做為板書。

會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

阿姨幫助奶奶。

母親鼓勵(lì)護(hù)士。

將心比心說課稿一等獎(jiǎng)篇七

《神秘的恐龍》是一篇科學(xué)常樞的說明文,敘述了恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?,它的滅絕至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。文中列舉了科學(xué)家推測(cè)其滅絕的四種可能出現(xiàn)的原因。一是由于地球上突然變得寒冷;二是宇宙行星撞擊了地球,塵埃遮住太陽長達(dá)三個(gè)月,恐龍因此滅絕了;三是很多動(dòng)物經(jīng)常偷吃恐龍蛋,使恐龍絕了后;四是突然出現(xiàn)的傳染病,使恐龍滅絕。動(dòng)物一向是小學(xué)生喜歡的,恐龍又因其龐大和神秘使大多數(shù)人都為之好奇,所以,《神秘的恐龍》一文是較讓學(xué)生感興趣的。

學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ),經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí),他們認(rèn)識(shí)了較多的字,也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文,另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個(gè)要求,但是經(jīng)過課前預(yù)習(xí),也能夠讀通課文,基本做到不加字不漏字。但是,大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上,并沒有主動(dòng)去理解課文內(nèi)容,他們還是需要老師對(duì)他們提出讀的要求,如邊讀邊劃,邊讀邊想。課堂上,需要花費(fèi)的時(shí)間還是應(yīng)該在有目的的朗讀上,讓他們?cè)谧x中感悟,在感悟中讀。

本單元的單元教學(xué)重點(diǎn)是:在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句,我結(jié)合本班的實(shí)際情況,制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)盡量體現(xiàn)一定層次性,首先要掌握最基本的:結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)本課的十個(gè)生字:秘、恐、龐、億、歷、史、測(cè)、亡、存、遮。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)書寫:“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上,找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮臏缃^至今是科學(xué)上的'一個(gè)謎。在達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生在課外去查找資料。

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力?!倍寣W(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力首先就得抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣正是學(xué)生最好的老師,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而也就能讓學(xué)生自愿地去學(xué),才能產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法。

為了吸引學(xué)生的興趣,課的開頭,我就讓學(xué)生就恐龍談?wù)勊麄兊牧私?,?duì)于能展示自己知識(shí)的機(jī)會(huì),學(xué)生自然比較愿意主動(dòng)交流。而學(xué)生的知識(shí)畢竟有限,他們對(duì)于神秘莫測(cè)的恐龍仍然存在著很多疑問,鼓勵(lì)學(xué)生真質(zhì)疑,讓他們暢所欲言自己的真實(shí)問題,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)生字時(shí),以學(xué)生自學(xué)為主。二年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的觀念和方法,他們完全可以在自學(xué)、小組交流的過程中完成識(shí)字這一任務(wù)。小組自學(xué)生字,能鍛煉他們的自學(xué)能力,同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)的方法,同學(xué)之間能夠互相幫助,彌補(bǔ)不足,有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個(gè)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。如:“龐”可以查字典理解意思;“恐”進(jìn)行擴(kuò)詞教學(xué)等。

在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí),我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀,讓學(xué)生不至于對(duì)讀產(chǎn)生厭倦感。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容,圈劃詞句。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識(shí)的短文,幫助學(xué)生更好地了解恐龍,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師,讓學(xué)生對(duì)于課文充滿興趣,對(duì)于這一節(jié)課充滿興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。讓學(xué)生自由地提出自己的疑問,鼓勵(lì)他們不拘課題的質(zhì)疑,可以讓他們暢所欲言,充分地調(diào)動(dòng)他們的積極性,以這種情緒引入課文,使一節(jié)課的情緒都較為飽滿。在整節(jié)課的教學(xué)中,并沒有太多過細(xì)的分析,只是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上圈圈劃劃,理解內(nèi)容。因?yàn)檫@是一篇科學(xué)常識(shí)課文,恐龍又是擁有太多謎團(tuán)的動(dòng)物。所以,課外的補(bǔ)充資料在學(xué)習(xí)中也占了一定的分量,一是可以幫助學(xué)生更好地理解課文,同時(shí)又能拓展學(xué)生的閱讀量。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),本課主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。

1、揭示課題,進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生們對(duì)恐龍進(jìn)行質(zhì)疑,激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

2、整體感知,學(xué)習(xí)生字。針對(duì)已有一定的自學(xué)能力的學(xué)生,學(xué)習(xí)生字以自學(xué)為主,因在后面教學(xué)中,學(xué)生會(huì)對(duì)課文反復(fù)朗讀,在此過程中學(xué)生對(duì)生字會(huì)有多次見面的機(jī)會(huì),所以,在檢查自學(xué)情況時(shí),教師檢查也以檢查詞語為主。

3、讀課文,圈劃詞句。由于課文內(nèi)容比較淺顯,對(duì)于恐龍滅絕原因的介紹非常清楚,沒有太大的閱讀、理解困難。因此,我采用多種形式的朗讀。以讀代講,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自讀自悟,理解課文內(nèi)容,從而能夠按照課文要求來進(jìn)行圈劃詞句。

4、課外延伸,練習(xí)說話。事先讓學(xué)生收集好一定的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集整合資料的能力,讓學(xué)生更深入地理解恐龍,從而激發(fā)他們對(duì)于探索科學(xué)的興趣。

5、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書寫。書寫指導(dǎo)有一定的側(cè)重性,把握難點(diǎn)和重點(diǎn)。

將心比心說課稿一等獎(jiǎng)篇八

我是來應(yīng)聘幼兒園教師的xx號(hào)考生,今天我抽到的說課的題目是《我們的身體》,下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動(dòng)方法、說活動(dòng)準(zhǔn)備、說活動(dòng)過程、說活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開我的說課。

《我們的身體》是人民教育出版社幼兒園大班健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)。《我們的身體》主要是介紹了身體的.各個(gè)器官及其功能,引導(dǎo)幼兒了解并愛護(hù)自己的身體,這符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的密切結(jié)合幼兒的生活,進(jìn)行安全保健教育,提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)的要求,因此適合大班教學(xué),促進(jìn)幼兒的健康成長。

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,我制定了以下三維目標(biāo):

1.情感目標(biāo):能夠?qū)ι眢w感興趣,培養(yǎng)其勤于鍛煉、愛護(hù)身體的行為習(xí)慣。

2.認(rèn)知目標(biāo):能夠認(rèn)識(shí)并描述身體各個(gè)部位及其功能。

3.能力目標(biāo):通過“分角色”游戲活動(dòng),發(fā)展表演能力和語言表達(dá)能力。

根據(jù)以上對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的分析,我確定了本次活動(dòng)的重難點(diǎn):

1.活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)器官的名稱及功能。

2.活動(dòng)難點(diǎn):通過“分角色”游戲活動(dòng),發(fā)展語言表達(dá)能力及勤于鍛煉的習(xí)慣。

大班的幼兒好動(dòng)、好問、好奇心強(qiáng)。這一階段的幼兒處于具體形象思維階段,我將會(huì)借助人體掛圖,視頻等直觀教具,通過“分角色,說身體”的游戲活動(dòng),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,尊重幼兒的主體地位,同時(shí)也符合了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。

教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,教師在活動(dòng)開展過程中應(yīng)做到心中有目標(biāo),眼中有幼兒,時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)開放的理念引導(dǎo)幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此,在本次活動(dòng)中我將采用的是觀察法、講解法及電教法,吸引幼兒的注意力,調(diào)動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)。

具體形象思維是幼兒思維的典型方式,只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒更好的理解身體各個(gè)器官的名稱及其功能,針對(duì)本次活動(dòng)我將采用的是人體掛圖及種類多樣的帽子來開展,幫助幼兒清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)我們的身體。

導(dǎo)入是活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),精彩的導(dǎo)入能激發(fā)幼兒的興趣,因此我采用的是兒歌的方式導(dǎo)入,首先演唱《健康歌》:“左三圈,右三圈,脖子扭扭,屁股扭扭”,這種方式可以引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體,達(dá)到“課未始、興已濃”的狀態(tài)。

下面是活動(dòng)的基本部分,包括四個(gè)部分:認(rèn)一認(rèn),說一說,想一想,編一編。

首先認(rèn)一認(rèn),我會(huì)展示一幅人體掛圖,然后指幾個(gè)常見部位依次向?qū)W生提問:“大家看一看,這是什么部位呢?”逐步介紹五官、內(nèi)臟等身體部位的具體位置,引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體。

再是說一說。我先向大家提問:“小朋友們知道我們的眼睛、鼻子、嘴巴能干什么呢?”請(qǐng)幼兒自主作答,對(duì)于回答優(yōu)秀的小朋友,我會(huì)給予表揚(yáng)。引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實(shí)際生活,學(xué)習(xí)常見部位的基本功能,再通過觀看視頻引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu),發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

第三步是想一想。鼓勵(lì)幼兒多問多想,通過提問“為什么有人會(huì)戴眼鏡,又為什么有的小朋友會(huì)長蛀牙呢?”這樣的方式,引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋,提升語言表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒勤于鍛煉、愛護(hù)身體的行為習(xí)慣。

最后一步是編一編。我將制作好的嘴、眼睛、耳朵、鼻子等身體部位的小帽子分發(fā)給小朋友,然后我先示范戴上眼睛的小帽子:“我是眼睛,我是用來看書的”,接著分組引導(dǎo)幼兒分角色表演,對(duì)于表現(xiàn)突出的小朋友我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,通過這樣的游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的表演能力和語言表達(dá)能力,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并掌握身體各個(gè)器官的名稱及功能。

下面是活動(dòng)的結(jié)束部分。為了引導(dǎo)幼兒能夠輕松愉快的氛圍下結(jié)束活動(dòng),我將采用談話法進(jìn)行結(jié)束部分,通過提問:“小朋友們,這次活動(dòng)你們學(xué)習(xí)到了什么呢?”這樣有利于幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)。

好的教育活動(dòng)不是止于某一特定的活動(dòng),而是一個(gè)長期、持續(xù)的過程,特別是對(duì)幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng),活動(dòng)延伸是不可缺少的。因此,我采用的是家園共育的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸,請(qǐng)小朋友們向父母講述身體部位的名稱及功能,幫助幼兒把本次活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)繼續(xù)延伸。

我的說課完畢,謝謝!

將心比心說課稿一等獎(jiǎng)篇九

我今天說課的題目是《散步》,作者莫懷戚。下面我將從說教材,說學(xué)情,說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)設(shè)計(jì)、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

《散步》選自人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三課。

這篇課文寫的內(nèi)容是:一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”。這篇課文的特點(diǎn)是:選擇充滿愛的內(nèi)容——一家人在田野間散步;運(yùn)用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細(xì)膩,以小見大;表達(dá)充滿愛的情感——兒子。對(duì)母親的孝敬之情。

學(xué)生需要從中學(xué)到的是:選擇個(gè)性化的內(nèi)容,運(yùn)用個(gè)性化的語言,表達(dá)個(gè)性化的情感,加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和體會(huì),提高語文素養(yǎng)。

初一的學(xué)生,已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在認(rèn)知上,對(duì)散文的內(nèi)容選擇、語言運(yùn)用、情感表達(dá)等已經(jīng)有一定的了解;在情感上,對(duì)親情有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法:誦讀法、體驗(yàn)法、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

知識(shí)與能力方面:第一,能說出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法;第二,能闡述語言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法;第三,能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。

過程與方法方面:第一,能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法;第二,能在體會(huì)課文情感的過程中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:第一,能體會(huì)作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。

其中的教學(xué)重點(diǎn)是:能闡述語言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法。教學(xué)難點(diǎn)是:能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。

我將采用提問法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下六步;

第一步、激趣導(dǎo)入。

我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語:尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德,它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。我們的成長過程中一直都沐浴著親情,平時(shí)的圍桌吃飯,生病時(shí)的噓寒問暖,成功時(shí)的擁抱、失敗時(shí)的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天,我們將一起走進(jìn)作者莫懷威的家,陪他們一家三代去散步,去分享他們濃濃的親情。

第二步、初讀課文,整體感知讓學(xué)生自由誦讀課文,整體感知文章內(nèi)容和情感。目的是為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第三步、一研習(xí)個(gè)性化的內(nèi)容。

這個(gè)環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生再次閱讀課文,邊閱讀邊思考本文寫了什么內(nèi)容?這些內(nèi)容有什么總的個(gè)性化特征?。從而體會(huì)文章充滿愛的故事情節(jié)。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。

第四步、二研習(xí)個(gè)性化的語言。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我將讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的語句,以小組的形式互相賞析品評(píng)。最后。

說說本文語言有哪些特點(diǎn)?表達(dá)效果是什么?又有什么總的個(gè)性化特征?讓學(xué)生在討論和分析中體會(huì)文章語言的特點(diǎn),即一個(gè)“愛”字,從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。

第五步,三研習(xí)個(gè)性化的情感讓學(xué)生四讀課文,說說表達(dá)了什么樣的情感?又有什么個(gè)性化的特征?并通過和課后練習(xí)中的“三代”一文進(jìn)行比較,進(jìn)一步理解本文的妙處。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過比較感受本文充滿愛的情感美,加深對(duì)親情的理解和體會(huì)。

第六步、總結(jié)課文,拓展訓(xùn)練。

我將和學(xué)生一起總結(jié)文章個(gè)性化的內(nèi)容、語言、情感。并在課后布置寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生模仿本文以小見大的表現(xiàn)手法,找自己親身經(jīng)歷過的一件事,寫一個(gè)片段。

將心比心說課稿一等獎(jiǎng)篇十

《吃蟲草》這一課在老人美版教材中已作用了十多年,在步入課程的今天,它仍然被青睞,仍占有一席之地,是有一定道理的?,F(xiàn)在我就對(duì)教材展開分析:

“吃蟲草”是以自然界中奇妙的吃蟲植物作為教材內(nèi)容,對(duì)于許多學(xué)生來說,接觸的是一種新奇、有趣的事物,這個(gè)課題向?qū)W生提供了一個(gè)更大的探究、想象與創(chuàng)作的空間,雖然在信息化高度發(fā)展的今天,它仍然吸引著學(xué)生、教師的眼球,新教材把它的使用對(duì)象確定為三年級(jí)學(xué)生,我認(rèn)為在新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的“綜合、探索”領(lǐng)域中使用該教材,將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科自然融合,能綜合性地開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng),有利于學(xué)生的心理發(fā)展和視野開闊,使師生圍繞著對(duì)這種新奇小草的探究,去表現(xiàn)大自然中美與善的生態(tài)平衡,并同時(shí)在搜集信息資料的過程中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的好奇心與求知欲。該課趣味性強(qiáng),符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

我認(rèn)為要讓學(xué)生綜合能力凸現(xiàn)于課堂,應(yīng)從學(xué)生的興趣需要及差異的表現(xiàn)為基礎(chǔ),將作業(yè)要求靈活劃分,用不同的形式表現(xiàn),可以是異想紛呈的設(shè)計(jì),以學(xué)生的求知需要來活用教材,使教學(xué)人本化,為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供更充裕的空間,因此,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

1、知士標(biāo):認(rèn)識(shí)吃蟲草的種類及捕蟲奧秘,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)。

2、技能目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生搜集及運(yùn)用信息資料的能力,學(xué)習(xí)用綜合技法進(jìn)行設(shè)計(jì)與表現(xiàn)。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛科學(xué)的情感,在問題的情景中體驗(yàn)探究的愉快。

4、創(chuàng)造目標(biāo):充分發(fā)揮想象,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn),圍繞創(chuàng)新設(shè)計(jì)神奇的“捕蟲器”進(jìn)行創(chuàng)作。

1.讓學(xué)生了解吃蟲草的種類、特點(diǎn)。

2、將美術(shù)與科學(xué)自然融合,充分發(fā)揮想象,運(yùn)用多種方法表現(xiàn)吃蟲草。

我們常說“教有法而無定法”前邊這個(gè)“法”是一般的教學(xué)規(guī)律,不大變的,是個(gè)“定量”,而后邊這個(gè)“法”則是多樣、靈活的,它考驗(yàn)著我們教師怎樣在有限的教學(xué)時(shí)空里發(fā)揮自己的教育智慧,是個(gè)無限量的“變量”。在該堂課中,我認(rèn)為應(yīng)立足于從美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)造表現(xiàn)中延伸對(duì)科學(xué)以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系。以下是我設(shè)計(jì)的教法:

“興趣是最好的老師?!痹谌粘I钪?,常見到蟲吃草,而現(xiàn)在蟲被草吃了,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生興趣,由此引出自然中奇異的吃蟲草的話題。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用視頻將學(xué)生的觀察視野延長了,學(xué)生的觀察雖然不及在真實(shí)的.自然中得到的那么深刻靈動(dòng),但對(duì)于該課而言,運(yùn)用幻燈片在短時(shí)間里了解吃蟲草的種類、捕蟲方式等直觀感受的建立仍有重要作用,這樣的引領(lǐng)入境能起到突破重點(diǎn)的關(guān)鍵作用。

在對(duì)大自然奧秘的探解中,教師搜集的資料給課堂充實(shí)了大量的知授容,不斷激發(fā)起每個(gè)人個(gè)性化的思考及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力,以各種形式展開藝術(shù)實(shí)踐嘗試,教師引領(lǐng)著學(xué)生分析用各類綜合性方法表達(dá)自己的創(chuàng)意,突出“特、個(gè)性、創(chuàng)新”。

教學(xué)最終落實(shí)于學(xué)生的“學(xué)”,它不僅僅是結(jié)果,更強(qiáng)調(diào)過程及獲取知識(shí)的方法。這節(jié)課,我作了以下指導(dǎo):

1、組織教學(xué):教師圍繞設(shè)計(jì)及表現(xiàn)奇異的吃蟲草及新型“捕蟲器”進(jìn)行創(chuàng)作,并展示部分作品,喚起學(xué)生以往的生活及知識(shí)經(jīng)驗(yàn),以先行者的姿態(tài)呈現(xiàn)。

2、明確學(xué)習(xí)的組織形式:以個(gè)人立制作的形式,讓學(xué)生確認(rèn)自己已有的材料并通過分析吃蟲草的捕蟲器特點(diǎn)“芳香的氣味,奇特的外形,鮮艷的顏色”三大特點(diǎn),緊接著從分析仿生設(shè)計(jì)案例賞析,將人類和生物的奧妙在造物過程中進(jìn)行模仿、創(chuàng)新設(shè)計(jì),讓學(xué)生進(jìn)一步明確設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的原則,保持他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

3、加強(qiáng)認(rèn)知與表現(xiàn)結(jié)構(gòu):學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)以及造型已經(jīng)有了基本明確的認(rèn)識(shí),但還不夠鞏固,這就需要在過程中結(jié)合具體操作和對(duì)作品的分析評(píng)價(jià)、張揚(yáng),鼓勵(lì)新穎、奇特的設(shè)計(jì)作品,讓學(xué)生真正了解設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的思維方式,更為理性地欣賞,評(píng)述自己及他人的作品,共同分享成功的愉悅。

體現(xiàn)“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)”的教學(xué)理念,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以“設(shè)計(jì)思維活動(dòng)”作為主軸綜合貫通,使評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要延伸,采用自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)方式相結(jié)合,即重結(jié)果,又重過程,同時(shí)關(guān)注學(xué)生是否理解自然與藝術(shù)的相互關(guān)系以及融合。

新課程促使我們要求自己不僅要有很好的美術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)能力外,還應(yīng)具有全面的綜合能力,讓我們傾聽學(xué)生的聲音,引領(lǐng)他們的動(dòng)態(tài),讓我們與學(xué)生共同發(fā)展、進(jìn)步、教學(xué)相長,交流相長。

將心比心說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

1、品詞析句,感悟走月亮的景美和情美。

2、積累語句,背誦課文,體味小韻文的韻味。

3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。

4、培養(yǎng)孩子運(yùn)用語言表達(dá)生活的能力。

一、創(chuàng)設(shè)意境,整體感受文本。

師:上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》,這節(jié)課我們?cè)僖淮闻c作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。

生暢所欲言談聽后感受。

二、品詞析句,把握文章情感。

師:好,下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文,邊讀邊想,你最喜歡文章哪個(gè)地方?為什么?可以用筆畫出來多讀幾遍,和小組里的同學(xué)說一說。

a、學(xué)生找出第二自然段。

“月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了??

照亮了??照亮了??”

1、師:為什么喜歡這?帶給你什么感覺?

生:覺得我的家鄉(xiāng)很好看,很美。

生:更柔和,更浪漫。

師:好,孩子,帶著你的體會(huì)讀一讀。

師:在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得(更美麗,更寧靜)板書。

師:好,誰帶著你的體會(huì)讀一讀。

4、師:真美,這么美的景色,我起頭一起背一背,看是不是記在了心里。

設(shè)計(jì)意圖:本段通過“三讀一背”來指導(dǎo)學(xué)習(xí),體會(huì)月光的特點(diǎn),感受作者的家鄉(xiāng)美。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠(yuǎn)及近的寫作手法。

b、學(xué)生找到文章第四自然段:

1、品讀“流著”

生:我喜歡細(xì)細(xì)的溪水流著山草和野花的香味,流著月光————抱著一個(gè)月亮!

師:嗯,真是,這香味怎么還會(huì)流呢?

生:可能花瓣落到了水里,水就有香味了,因?yàn)橄诹?,所以香味也就隨著溪水在流動(dòng)。

2、品析“抱”,體味景中帶情,情寄予景的寫作手法。

師:太美了,這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香,有月光,還有什么?

生:有水塘、還有月亮。(師板書:水塘抱月)。

師:每個(gè)水塘里還抱著一個(gè)月亮,水塘多不多,月亮多不多,有幾個(gè)小水塘就有幾個(gè)月亮。多美的景啊,誰來讀一讀。

師:孩子,老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時(shí)候特別有感情,這個(gè)抱字讓你感覺到什么?“水塘抱月亮”讓你想到了誰?(媽媽)作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽,想到了他和媽媽白天(在溪邊洗衣裳,坐小船)誰喜歡這,給我們讀讀,帶給你什么感覺?(很美,很快樂)。

師:孩子們,看來和媽媽在一起總是那么快樂,你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎?

3、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀,感悟文本。

師:可是剛剛我們說了,這篇課文是作者長大以后回憶他的媽媽時(shí)寫的,當(dāng)時(shí)他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng),十幾年沒有見過他的媽媽,孩子們,如果讓你一年不回家,見不到媽媽,你什么感覺?腦子里天天都在(想媽媽)。那對(duì)于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的作者來說寫下這段文字的時(shí)候他心里在想什么呢?那你們?cè)僮x一讀這一段,你看看作者寫到這心里還充滿了對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)媽媽的(思念、懷念)誰來帶著你的體會(huì)讀一讀。

師:讀得真好,這小溪邊,小水塘里,花瓣,紙船、其實(shí)都運(yùn)載了媽媽對(duì)我的(愛)運(yùn)載了我對(duì)媽媽的(思念)。

4、雖為散文,卻帶均有韻腳,指導(dǎo)學(xué)生讀出韻文的味道,便于背誦。

生:都帶韻母ang。

師:每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌,朗朗上口,很押韻,不僅寫的很美,還很好記。我們一起再讀一遍,把它記在心里。

設(shè)計(jì)意圖:通過指導(dǎo)朗讀,初步感受和媽媽在一起的快樂,到后來感受到對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念,令學(xué)生打開文本,嫁接生活,讀出不同的感悟,由景美升華至情深。

c、文章最后一部分指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

師:誰先來?波光粼粼,月光閃閃的溪岸,真美。誰還來讀。

師:你感受到什么?生:特好看。

師:誰還想讀。

師:月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走,你感覺到什么?(媽媽的愛)。

師:說的真好,誰能試著背一背(看大屏幕背誦)。

生充分背誦。

師總結(jié):嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息,媽媽的氣息是什么氣息呢?(家的氣息,溫暖的氣息,愛的氣息)。

師:走月亮,我和阿媽走月亮,不僅走出了月光下的美景,還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。

設(shè)計(jì)意圖:通過設(shè)置不同段落的學(xué)習(xí)、品析、朗讀的目標(biāo),做到講解詳略得當(dāng),每一段的品味都帶有明確的目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)起來更高效,更扎實(shí)。

三、拓展、寫作訓(xùn)練。

吳然:把小時(shí)候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。師:看來我們不光要留心生活,熱愛生活,還要養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣。

師:下面還有一點(diǎn)時(shí)間,我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最溫暖,最快樂,最難忘的事,然后寫一小段在小本本上。

師:課下作業(yè)把你最喜歡的段落摘抄在小本本上,收集一些描寫月亮的古詩。

設(shè)計(jì)意圖:通過真實(shí)的采訪將作者的寫作動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出來,并用寫作大家的好習(xí)慣影響孩子們,培養(yǎng)他們的寫作興趣和能力。

課后反思:

今天我所教授的是《走月亮》的第二課時(shí),我確定的第二課時(shí)的目標(biāo)為:

1、品詞析句,感悟走月亮的景美和情美。

2、積累語句,背誦課文,體味小韻文的韻味。

3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。

4、培養(yǎng)孩子運(yùn)用語言表達(dá)生活的能力。

為什么要先談目標(biāo)的確立,因?yàn)檫@節(jié)課的備課過程是一次非常漫長的過程,是不斷在磨練自己的過程,因?yàn)椴艔牡湍昙?jí)帶上來,對(duì)中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)不夠明確,感覺非常吃力,而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級(jí)閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)。而談到環(huán)節(jié)就不得不說每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo),非常感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標(biāo),讓我意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)在閱讀教學(xué)中的重要性。

將心比心說課稿一等獎(jiǎng)篇十二

中國有句成語,叫做“將心比心”。意為己所不欲,勿施于人?!皩⑿谋刃摹笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德,是人與人之間的和諧劑,更是構(gòu)建和諧社會(huì)、樹文明新風(fēng)的主要內(nèi)容。這組教材是“以誠待人”為專題編寫的,課文的內(nèi)容生動(dòng)、感人,有誠實(shí)、講信用的父親,有用自己勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)的石油大王哈默,都從不同的角度贊美了誠實(shí)、守信等道德規(guī)范?!秾⑿谋刃摹肥且黄宰x課文,是本組教材的最后一篇課文,在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能自讀自悟課文,通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,明白了“遇事要將心比心,多為別人著想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解?!钡娜松芾?。

我任教的是來自各個(gè)農(nóng)村的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)勤奮,在課堂上表現(xiàn)活躍,性格淳樸,待人真誠,是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語言的影響,課外的閱讀量少,學(xué)生的表達(dá)能力差,如何從文本聯(lián)系到生活,表達(dá)自己的正確見解,大部分學(xué)生都比較困難。

1、四年級(jí)處于第二學(xué)段,第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀課文?!薄秾⑿谋刃摹芬晃?,最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確、流利,有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段?!睘榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),我使用電子文稿演示文中人物語言和作者體會(huì)反復(fù)朗讀,體悟文中人物的感情。

2、本課語言通俗,而且沒有生字僻詞,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說比較容易理解課文內(nèi)容。我覺得難的是感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在生活中也能將心比心,從文本中受到德育的熏陶,是教育學(xué)生的主要目標(biāo)。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過課文的學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,明白生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。”為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我從網(wǎng)上搜集學(xué)生在電視上經(jīng)常看到的宣傳片——“心在一起”做為導(dǎo)入,貫穿課堂,營造課堂氣氛,感染學(xué)生。媒體資源播發(fā),生動(dòng)地體現(xiàn)生活中“我為人人,人人為我”的文明行為,學(xué)生似身臨其境,受到片中人物的感染,突破本課的重難點(diǎn)。

3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)本班情況,以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù),我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,認(rèn)真聽別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見解?!边@教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和表達(dá)能力。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過與文本人物的對(duì)話交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)文中人物語言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

為了突破這個(gè)重難點(diǎn),我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué),媒體課件情景導(dǎo)入、抓住重點(diǎn)語段品讀、音樂感染等教學(xué)方法。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。在教學(xué)中,我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點(diǎn),抓住重點(diǎn)語段反復(fù)朗讀、體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生討論、探究、交流,最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。本課是獨(dú)立閱讀課文,以學(xué)生自主閱讀為主,我適當(dāng)引導(dǎo)他們從讀中悟,從文本聯(lián)系到生活實(shí)際,從而達(dá)到熏陶的作用。

我的課堂結(jié)構(gòu)是:情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會(huì)——課外延伸。

(一)情景導(dǎo)入。

我以日常生活中經(jīng)??吹降囊欢喂鎻V告——心在一起做為切入點(diǎn),觀看后向?qū)W生提出“從片中,你看到了什么?”通過學(xué)生的發(fā)言,從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又營造課堂氣氛,對(duì)揭題鋪下了墊筆。

(二)初感課文。

第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”。所以我對(duì)學(xué)生提出“讀正確、通順,在不懂的地方做記號(hào)”的閱讀要求后,讓學(xué)生讀課文,邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事?”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

(三)深入體會(huì)。

在初讀的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題“課文中哪些地方使你感動(dòng)?找出來用‘——’劃出,并寫出自己的感受?!薄拔闹姓l令你感動(dòng)?”“阿姨,母親是怎樣做的?怎樣說的?”這幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本,理解課文內(nèi)容。找出重點(diǎn)語段,指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)文中人物的思想感情。

在理解文中人物的思想品質(zhì)時(shí),我設(shè)計(jì)了“移情體會(huì)”的環(huán)節(jié),提出“如果這位阿姨沒有這樣做,結(jié)果會(huì)怎樣?”“如果媽媽責(zé)備,甚至辱罵那位護(hù)士,結(jié)果會(huì)怎樣?”這兩個(gè)“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開想象,換位思考,切身體會(huì)文中受幫助的奶奶和受鼓勵(lì)的實(shí)習(xí)護(hù)士的感激之情,更體會(huì)到阿姨“處處為他人著想”和母親對(duì)護(hù)士的“寬容、理解、鼓勵(lì)”高貴品質(zhì)。

在為兩個(gè)小故事感動(dòng)的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞“溫暖”,理解“溫暖”是一詞多義,讓學(xué)生通過查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福,試著用“溫暖”說兩句表達(dá)意思不同句子。接著一起讀讀作者對(duì)這兩件事情的體會(huì)——課文的最后一自然段。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)揭示課文的主題,同時(shí)實(shí)現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(四)課外延伸。

學(xué)生受課文中人物的品質(zhì)影響,走出文本,聯(lián)系生活實(shí)際,提出“生活中,有這樣將心比心的事嗎?”讓學(xué)生交流,說一說,不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也陶治了他們自己的心靈,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)的目的,認(rèn)識(shí)到“遇事要將心比心,多為別人著想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可能學(xué)生都談到別人需要幫助時(shí),自己該怎樣去幫助。這時(shí),我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)傷害別人時(shí),是否能換位思考,體會(huì)別人受傷害后的想法。

接著讓學(xué)生試著說說“將心比心”這個(gè)成語的理解,體會(huì)“將心比心”指的是用自己的心比別人的心,為他人著想。

最后與學(xué)生一起共勉作家羅蘭的名言:如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候,都能先想到別人,后想到自己,多想到別人,少想到自己,那么世界上可以增加很多歡樂與和氣,而且可以減少悲劇和恨事。

讀后,隨著音樂“心在一起”響起,“世界那么大,只要我們心在一起”相信這段話、這首曲對(duì)學(xué)生的思想帶來很大的觸動(dòng),會(huì)將聯(lián)系到自己的行為中去,遇事將心比心,做一個(gè)處處為他人著想的人。

故事一。

人物:阿姨、奶奶。

故事二。

人物:母親、實(shí)習(xí)護(hù)士。

將心比心說課稿一等獎(jiǎng)篇十三

《觀潮》是人教版第七冊(cè)第一組的一篇講讀課本,本單元共四篇課文,分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文,讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,感受大自然的魅力,體會(huì)作者生動(dòng)的描寫。本篇課文通過作者的所見所聞,所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,課文結(jié)構(gòu)清晰,作者按潮來前,潮來時(shí),超過后的順序以及大潮聲音形狀由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢(shì)磅礴景象,使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”,作者介紹了觀潮人數(shù)之多,從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀,選篇課文目的在于讓學(xué)生們通過課文學(xué)習(xí)感受大自然給我們帶來的奇妙感受,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河之情,根據(jù)課程目標(biāo)要求了四年級(jí)學(xué)生教學(xué)特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。

有感情朗讀課文,背誦2、3自然段。

邊讀邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合實(shí)際來理解體會(huì)字詞的含義。

感受大自然壯觀,受大自然美麗熏陶,能把自己的感受與他人交流。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我計(jì)劃用2課時(shí)來完成本課教學(xué)任務(wù),第一課時(shí)是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)生字生詞,理解部分詞語和課文的意思,學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)主要任務(wù)是繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,理解作者描寫觀潮的寫作手法,真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點(diǎn)講述的是第二課時(shí)的教學(xué),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)特點(diǎn),我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味,注重語言積累。

過程和方法:學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的描寫方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察留心周圍事物的習(xí)慣。情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過學(xué)生了解錢塘江大潮的.壯麗和雄偉,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):課文所寫的“大潮來時(shí)”的內(nèi)容為課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留。

心周圍事物和積累材料的。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者按順序抓特點(diǎn)的觀察表達(dá)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)關(guān)鍵。

采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情,體會(huì)大潮來時(shí)的宏偉景象,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,并讓學(xué)生在讀中感悟體會(huì)品味,更好理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的原則,因此在本課教學(xué)中,我主要運(yùn)用合作交流法和自主探究法,便學(xué)生在自主能動(dòng)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清順序。

交流學(xué)習(xí)方法。

你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇文章,感悟大潮的壯觀(學(xué)說出自己喜歡的讀法,教師也說出自己的讀書方法,供學(xué)生參考)。

學(xué)習(xí)第二自然段,感受江面平靜,觀潮人多。

江潮還沒有來,作者看到了什么?

學(xué)生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場(chǎng)面,體會(huì)作者多的手法。

(二)、品讀重點(diǎn)領(lǐng)悟奇觀。

看錄像,初感奇觀。

潮來時(shí)是怎樣壯觀的景象?下面讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)錢塘江大潮,讓我們邊看邊想你看見了什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,調(diào)動(dòng)其情趣。(天下奇觀聲音形狀由遠(yuǎn)及近)。

感情朗讀感受奇觀,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)文章字里行進(jìn)流露出作者的情感,表現(xiàn)作者對(duì)大自然的熱愛(教師范讀,學(xué)生朗讀,背誦喜歡的段落)。

學(xué)習(xí)結(jié)尾段,引導(dǎo)學(xué)生通過“漫天卷地”、“風(fēng)號(hào)浪吼”,體會(huì)潮過后水勢(shì)之大的奇觀(恢復(fù)平靜(熱愛祖國大好河山))。

(三)、總結(jié)課文、歸納升華。

江潮景美,作者文更美,為什么作者會(huì)寫得如此生動(dòng)形象?

(四)、課外延伸,積累運(yùn)用。

背誦自己喜歡的段落并學(xué)習(xí)作者的寫作方法,寫一處自己喜歡的風(fēng)景。

觀潮。

觀潮之前江面平靜。

觀潮之時(shí)(天下奇觀)聲音形狀(遠(yuǎn)近)。

觀潮之后恢復(fù)平靜。

(熱愛祖國大好河山)。

情景教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育。

將心比心說課稿一等獎(jiǎng)篇十四

《觀潮》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文要求:多誦讀,讀出感情,讀中進(jìn)入情境,在讀中浮現(xiàn)畫面,根據(jù)課文特點(diǎn),繼續(xù)練習(xí)了解敘述順序,抓住主要內(nèi)容,對(duì)于課文中的的重點(diǎn)詞句,多讀多想,理解課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情。

這篇課文是第六單元的略讀課文,描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮,作者通過手中的生花妙筆,描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢(shì),不需要親眼所見,讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生,讓人不禁贊嘆:祖國山河的雄偉壯麗,祖國語言文字的獨(dú)特表現(xiàn)力。

作者先用一句話總起:錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待,通過對(duì)江邊、江上景色的描述,表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時(shí)的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細(xì)膩的筆法表現(xiàn)了潮來時(shí)雄偉壯觀的景色。通過看潮勢(shì),聽潮聲,眼觀其排山倒海的巨浪,耳聽其震耳欲聾的呼聲,胸中激情回蕩,最后是潮頭過后的余波,盡管潮頭已去,但仍感力不減。

經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸,我們驚呼:好一個(gè)天下奇觀,好一篇寫景美文。

閱讀教學(xué),讀占鰲頭。以讀為生線,是我在這節(jié)課中準(zhǔn)備采用策略。如果講授這篇課文,我會(huì)采用五讀法,這是我經(jīng)過實(shí)踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法。

五讀法操作規(guī)程及其解讀:

1.默讀,了解大意。齊讀課題之后,你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情,培養(yǎng)生動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2.尋讀,發(fā)掘內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容印象深刻,最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀,實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,提倡有個(gè)性化的讀書新體驗(yàn)。

3.朗讀,讀出特色,分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀,先指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn),再練習(xí)讀熟練,讀出感情,加上自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。課文中不同的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问?,讀的形式可以多種多樣:指各讀,分組讀,賽讀,配樂讀,男女生交替讀,全班齊到等形式都可以嘗試。

4.誦讀,當(dāng)堂積累。語文教學(xué)應(yīng)重視語言的積累,尢其是小學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知能力有限的.情況下,多讀多背優(yōu)秀課文,背誦重要段落,培養(yǎng)語感,在抑揚(yáng)頓挫,形式多樣的誦讀訓(xùn)練中培養(yǎng)他對(duì)語言文字的熱愛。

5.默讀,回歸整體。與課文激情對(duì)話后,靜下心來梳理一下文章的脈絡(luò),留給他們品味的時(shí)間和空間,做到動(dòng)靜相宜,張弛有度。

課前談話:老師很喜歡旅游,也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞,你能把自己到過哪些地方,給你留下深刻印象的景點(diǎn)跟老師說說嗎?學(xué)生各抒己見,點(diǎn)燃他們的激情。

一、揭題導(dǎo)入。

齊讀課題(指導(dǎo)讀出雄壯的氣勢(shì)),面對(duì)課題,你想了解些什么?

二、初步感知,大潮之奇。

1.頭疑問默讀。

2.說說你讀懂了什么?還有什么地方不懂。

三、深入須司,大潮之奇。

1.課文哪些段落給你留下的印象最深刻?找出來讀一讀(估計(jì)絕大數(shù)同學(xué)選擇要求背誦的第二、三、四自然段)。

2.有針對(duì)性,分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀。

多種形式相結(jié)合,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。

3.當(dāng)堂背誦積累。

提高語文學(xué)習(xí)的效率,充分利用課堂時(shí)間,感受書聲朗朗,接受人文熏陶。

四、心潮澎湃,傾情對(duì)話。

默讀課文一遍后靜下心來思考:你想對(duì)錢塘江大潮說些什么?形式可以多種多樣,寫詩贊美,當(dāng)堂朗誦,夸一夸我們的錢塘江大潮,快板,順口溜等,或者用一個(gè)詞語表達(dá)心里的感受。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后,想必他們是有話可說,情真意切。

五、語言積累,妙詞佳句。

摘錄優(yōu)美詞語和句子,打下扎實(shí)的語文功底。

六、課外拓展:一波未平一波又起。

1.把你心中最想說的話寫下來,工整地抄寫在《心語錄》。

2.用上你學(xué)過的妙詞佳句,用上你掌握的寫景妙法,把自己印象最深刻的一處景點(diǎn)寫下來,一定要表現(xiàn)出特點(diǎn)。

將心比心說課稿一等獎(jiǎng)篇十五

尊敬的各位評(píng)委老師:

你們好!

一、教材分析。

《貓》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴—?jiǎng)游锏奈恼隆_@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí),對(duì)人和自然關(guān)系的思考,還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡,閃爍著理性的光輝。

《貓》以平常的題材表現(xiàn)出獨(dú)到的見解、深刻的思想。記敘的是作者三次養(yǎng)貓的故事,三次養(yǎng)貓情趣不同,情感也在不斷變化:快樂而辛酸;快樂而憤恨;可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠(yuǎn)、含蓄,留給人深深的思考??梢哉f是一首“弱者的挽歌,人性的牧歌”。

二、學(xué)情分析。

這篇文章故事性強(qiáng),情節(jié)跌宕起伏,三起三落,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。本文蘊(yùn)含的世態(tài)人情較深?yuàn)W,七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥,應(yīng)該讓學(xué)生多誦讀、多體會(huì)、多談自己的看法。在之前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)人物描寫已經(jīng)基本掌握,但對(duì)于細(xì)節(jié)描寫的了解較少。通過本文,可以培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)節(jié)方面的鑒賞能力。

三、教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合課文特點(diǎn),根據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn),確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

1.知識(shí)能力目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用。

2.方法過程目標(biāo):通過品讀文本和小組合作探究,培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)信息,概括文章的能力。學(xué)會(huì)品味文章優(yōu)美的語言,體會(huì)作者思想感情,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示;將獨(dú)立思考和小組合作結(jié)合,既能彰顯學(xué)生的個(gè)性,又培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)作者同情、憐愛弱小的思想感情,教給學(xué)生客觀公正,寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。(根據(jù)以上分析我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是)。

重點(diǎn):概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位,揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

難點(diǎn):體會(huì)作者同情、憐愛弱小的思想感情。

利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面,創(chuàng)設(shè)情境,有針對(duì)性的探討,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)、誦讀體驗(yàn)和品味賞析,是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

四、說教學(xué)法(我采用的教法有)。

誦讀法:新課標(biāo)要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。

討論法:我在課上采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,讀出感受,發(fā)現(xiàn)問題,通過小組合作交流探討解決問題。

利用多媒體手段輔助教學(xué):擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過直接感知,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。

說學(xué)法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在本課的教學(xué)中,我將通過“問題——探究”的教學(xué)途徑,促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出,過程讓學(xué)生參與,疑難由學(xué)生解決”的目的。

這些方法的功能既能使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。它既促進(jìn)了自主探究性的學(xué)習(xí),拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力,探究能力,設(shè)疑能力,創(chuàng)新能力。

五、教學(xué)過程。

1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

利用多媒體展示貓的圖片,引出所學(xué)課文,看鄭振鐸先生與貓之間發(fā)生了怎樣的故事?本層次的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)。

2.作者介紹。

3.字詞辨析,整體感知。

(1)時(shí)間一分鐘,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

第一只貓。

第二只貓。

第三只貓。

在指導(dǎo)學(xué)生完成表格的過程中,重點(diǎn)講解作者感受,以及產(chǎn)生這種感受的原因。讓學(xué)生深刻體會(huì)作者的思想感情。鍛煉了學(xué)生的聽、說、辯、析等能力,同時(shí)打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。

4.案件重審。

讓學(xué)生更清楚直觀了解第三只貓屈死的過程,讓學(xué)生自己討論后得出結(jié)論:“凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見私心,要寬容、要仁愛,要同情弱小者。

本層次教學(xué),既讓學(xué)生掌握了品味語言的方法,又鍛煉了口頭表達(dá)能力。訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀品的能力。

5.歸納主題,(先讓學(xué)生暢所欲言,然后教師從旁點(diǎn)播)無論做任何事情,千萬不能憑個(gè)人好惡帶著某種么私心和偏見,違背客觀實(shí)際情況去加以處置,否則就會(huì)出偏差,甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。

6.寫作練筆。

六、說板書。

多媒體出示本文的關(guān)鍵詞,然后抽學(xué)生起來口頭填空,教師從幫指導(dǎo),完成文章結(jié)構(gòu)的梳理。

將心比心說課稿一等獎(jiǎng)篇十六

《恐龍》豎標(biāo)版小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇知識(shí)性短文,課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性,字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性,重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代,誰也沒有見過,它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱?,文中多處運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進(jìn)行描述,使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候,借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力,全方位,多角度的了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。

依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn),再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

知識(shí)技能目標(biāo):

(1)學(xué)會(huì)本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容,了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

(3)培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。

過程和方法目標(biāo):

(1)以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞、

(3)了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

情感態(tài)度目標(biāo):

(1)通過朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣,既而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。

(2)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

本文最大的特色是多種說明方法并用,如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少,但過于強(qiáng)調(diào)文章的說明方法就會(huì)把文章“肢解”的感覺。在教學(xué)中,弱化“名稱”,注重感悟,利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,力求既不破壞文章的語言環(huán)境,又讓學(xué)生有鮮明的感受。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著特的魅力,吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn),我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法,主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,通過瀏覽網(wǎng)頁,閱讀課文內(nèi)容,找出自己希望探究的問題,并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息,并對(duì)資料進(jìn)行分析整合,從而使學(xué)生解決問題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。

1、教師:網(wǎng)頁課件。

2、學(xué)生:教材不是唯一的課程資源,與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料,掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。

為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語感,豐富語言積累,滲透科學(xué)知識(shí),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò),通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì),我的網(wǎng)頁式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的濃縮,同時(shí)也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是:自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。

本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí),一開始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí),教師在一旁微笑著念著旁白:在兩億年以前,地球上到處是恐龍,恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢?我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢?今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí),學(xué)生通過視聽去感受,看到不同種類的恐龍,從感官上取得第一印象,激起極大的學(xué)習(xí)興趣,為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后,應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知,從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況,說說課文寫了些什么,讀懂了什么,還有什么疑問。之后,老師梳理這些問題,確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn):既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課,做好鋪墊工作。

現(xiàn)在我就第二課時(shí)具體說說我的教學(xué)設(shè)想。

為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接,復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué),是很有必要的。上課開始,問題引路:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)恐龍有了哪些了解?讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^上一課所學(xué)后的'收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí),借助大屏幕,出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境,告訴學(xué)生:下面,讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林,在尋找恐龍的足跡。這樣,使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”,在這一部分教學(xué)里,以讀為主,以讀代講。老師講得再好,沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子,以多種形式讀,個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語言文字運(yùn)用的精確。通過讀書,學(xué)生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的。通過朗讀,使學(xué)生真切地感受語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀!在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)良好的語感。

第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多,心態(tài)更是千奇百怪,這是全文的重點(diǎn)段,通過朗讀感悟,借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái),解決本課的重點(diǎn):作者是如何來介紹恐龍的。

先讓學(xué)生自由讀讀課文,認(rèn)準(zhǔn)分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子,在讀中體會(huì)作者是怎樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片,接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀,并思考為什么叫它“雷龍”呢?雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢?用自己的語言描述。然后在雷龍的腳步聲中,把龐大的雷龍形象圖放大,邊上再配上大象的圖片,讓學(xué)生說說,寫雷龍作者用了什么方法呢?除了打比方,還將雷龍與生活中能見到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢!學(xué)生既讀懂了課文,也掌握了寫作方法,一舉兩得。接著,讓學(xué)生讀讀課文,體會(huì)體會(huì),結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來學(xué)習(xí)課文中所寫的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識(shí)、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決的途徑,師生互動(dòng),生生互動(dòng),加深對(duì)恐龍的印象。

在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái),讀懂課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以小組準(zhǔn)備,以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中,進(jìn)一步明確作者運(yùn)用了多種方法來介紹恐龍。

愛因斯坦曾說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”前面相關(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣,播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮??铸埖臏缃^到今天還是一個(gè)謎團(tuán),放手讓學(xué)生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”,為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級(jí)鏈接,搜集資料,以自己的觀點(diǎn),猜測(cè)一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠,布置學(xué)生找出更多的資料來充實(shí)自己的猜測(cè),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。

恐龍。

種類多。

形態(tài)千奇百怪。

食物食草、食肉。

繁殖卵生。

將心比心說課稿一等獎(jiǎng)篇十七

教學(xué)。

參考書、教案和學(xué)生的同步學(xué)習(xí)全部看透掌握,還查閱了很多教學(xué)資料和視頻,充分把握了教材的基礎(chǔ)上再去備課。這位同學(xué)也非常認(rèn)真,每天都到六點(diǎn)才回去,有問題就問我。真是功夫不負(fù)有心人,她的第一堂課就講的讓我比較滿意。

李明艷同學(xué)以孟子的話:“老吾老,以及人之老,幼吾幼以及人之幼。”引入要講的課題:將心比心。我認(rèn)為引入課題的例子很好,既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課外的知識(shí),又能夠很貼切地引入主題。

課堂上體現(xiàn)了陽光普照,盡可能多地提問學(xué)生。

李老師全程都微笑面對(duì)所有學(xué)生,讓學(xué)生感受到她的親和力。并在教學(xué)中注意規(guī)范學(xué)生的坐姿,使學(xué)生能夠在緊張學(xué)習(xí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并多多鼓勵(lì)學(xué)生,樹立其自信心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性,用“好”,“很棒”,鼓掌等給學(xué)生以鼓勵(lì)。

教學(xué)中的一個(gè)換位體驗(yàn)的環(huán)節(jié)也很好,如果你分別是那位阿姨、那位被扎針的母親,會(huì)怎么做?如果哪位護(hù)士被責(zé)罵,會(huì)怎樣?這幾個(gè)問題讓同學(xué)能夠站到不同的角度看待事情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。體現(xiàn)將心比心,懂得以誠待人。

多媒體使用內(nèi)容精簡,將課堂主體鎖定在學(xué)生上面,合理利用了多媒體課件的輔助功能,提高了學(xué)習(xí)效率。整體看整個(gè)教學(xué)過程還是比較符合教學(xué)要求的。

這堂課的不足之處是,首先像教學(xué)過程中需要解決好環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡,讓課程進(jìn)行的更加流暢、自然。這一點(diǎn)還需要斟酌語言。再是應(yīng)該再給同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間,有點(diǎn)讓學(xué)生急于完成任務(wù)的感覺。教師只是這個(gè)主體的引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,在這方面有所欠缺。最后是在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀和學(xué)生朗讀的力度還不夠。在讀中感悟,體味感情才更能體現(xiàn)閱讀課文的教學(xué)目的。

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