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揚州慢主要內(nèi)容篇1
【作品介紹】
《揚州慢·瓊花》是宋代詞人鄭覺齋為數(shù)不多的作品中較出名的一首詞。覺齋此詞，在詠花中兼寫情事，句句隱有人在，不即不離，便有著較為深詠的情味。
【原文】
揚州慢·瓊花
弄玉輕盈，飛瓊淡濘，襪塵步下迷樓。①試新妝才了，炷沉水香毬②。記曉剪③、春冰馳送，金瓶露濕，緹騎星流④。甚天中月色⑤，被風吹夢南州⑥。
尊前⑦相見，似羞人、蹤跡萍浮。問弄雪飄枝，無雙亭⑧上，何日重游？我欲纏腰騎鶴⑨，煙霄遠、舊事悠悠。但憑闌無語，煙花三月⑩春愁。
【注釋】
①弄玉：相傳為春秋時秦穆公之女，后與蕭史一起升天仙去。“飛瓊”，許飛瓊，西王母的侍女?！暗瓭簟?，這里指飛瓊的衣裝素淡?！耙m塵”，本曹植《洛神賦》“凌波微步，羅襪生塵”，詞中謂仙女的步履輕盈?！懊詷恰?，點出揚州。隋煬帝在揚州建行宮，回環(huán)四合，誤入者不得出，名曰迷樓。
②香毬：一種銅制的薰香用的球，中分三層，圓轉(zhuǎn)不已，叮放置在被褥中問，其香煙不滅。
③曉剪：清晨將瓊花剪下。
④緹騎：古代當朝貴官的前導和隨從的騎士。星流：流星快馬。
⑤天中月色：形容瓊花淡黃的色彩。
⑥南州：指臨安。臨安在揚州之南．故稱之為“南州”。
⑦尊前：酒杯前。
⑧無雙亭：亭名．在揚州后土祠旁，北宋詩人宋郊建。
⑨纏腰騎鶴：指重游揚州，用《殷蕓小說》中的典故，參見趙以夫《揚州慢》詞注。
⑩煙花三月：指陽春三月，語本李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”
【白話譯文】
瓊花，像輕盈雅淡的仙女，試罷新妝，滿身香氣，走下樓來。遙想當日煬帝賞花情景：在清晨剪下像春冰般寒潔的瓊花，插入金瓶中時還沾有晨露，由護衛(wèi)皇帝出行的騎士以流星快馬送至行宮供煬帝賞玩。此番在臨安出現(xiàn)的、經(jīng)過移根再植的花，原是她的精魂被風吹至。
曾在揚州看到過的瓊花，如今也漂泊到了江南在酒筵前相見。想起無雙亭畔那“天下無雙”的瓊花，如雪般素潔，在春風中搖動；不知自己何時能重游揚州，再睹那美妙的豐姿？自己重游揚州，已成妄想，唯有悵望云霄，緬懷舊事而已。在這煙靄迷離、繁花旖旎的春三月，只有獨倚闌干，默默無語。
【創(chuàng)作背景】
在我國的名花中，瓊花，可算是最珍異和神秘的了。相傳揚州后土祠有瓊花一株，為唐人所植，本大而花繁，香如蓮花，清馥可愛，天下無別株。北宋詩人宋郊建亭花側(cè)，名曰“無雙亭”。南宋淳熙以后，花匠以聚八仙花接木移植，流傳遂廣。詞人趙以夫得友人折贈瓊花數(shù)枝，召聚諸賢詠賞，并作《揚州慢》詞，這首詞是鄭覺齋當時應和而作。詞人為趙以夫的朋友或幕客。
【賞析】
開始數(shù)語，就本題發(fā)揮，并將人與花合寫。
上片首句人花合寫互相映襯。既是瓊花之瑩潔，又是女子輕盈體態(tài)。女子新妝試罷．于香霧繚繞中幽思綿綿。瓊花產(chǎn)于揚州，因此詠瓊花之作大多或直接或間接地提到揚州，有趙以夫《揚州慢》一詞為證。前五句以女仙設喻，描繪瓊花的態(tài)、色、味，并沒有作形狀的描寫，而著力寫瓊花的豐神。以仙女來比瓊花，寫出它不同凡花的花姿、花色、清香。雖然詞人未作工細的描繪，但卻傳出了瓊花的精神。
“記曉”三句，承上“迷樓”，追懷瓊花昔日為御物，被星夜送入宮中以供煬帝觀賞的盛事?！吧跆熘性律伙L吹夢南州”兩句，轉(zhuǎn)入眼前的瓊花，對照今日冷落，也是女子韶華不復的感傷。趙以夫原唱《揚州慢》詞序云：“瓊花大而瓣厚，其色淡黃?！薄熬燆T星流”，寫出煬帝賞花心情之切，從側(cè)面烘托出瓊花之出眾不凡。以“天中月色”擬之，可謂恰到好處?！澳现荨北痉褐改戏街菘?，此指臨安。詞言瓊花“被風吹夢（到）南州”，下語極迷離恍惚。詞開首既屢以仙女比擬瓊花。則瓊花亦像仙女一樣有夢魂。想象富有情致。
下片寫夢境，相會之時還念未來離別，攜手賞花期盼下次重游。由“吹夢南州”一語點出新意。在酒筵前相見者，是花是人，已融為一體，故加以擬人化的描寫：“似羞人、蹤跡萍浮”。詞人曾在揚州看到過瓊花，而今也一樣飄泊來到江南，難怪有“蹤跡萍浮”之感了。詞人不由得陷入深深的回憶之中。”問弄雪飄枝”三句是問花語，顯出一片癡情，見出詞人對瓊花的由衷喜愛。秦觀《瓊花》詩云：“無雙亭上傳觴處，最惜人歸月上時。相見異鄉(xiāng)心欲絕，可憐花與月應知。”鄭詞所寫情境，與之相似。
“我欲”二句，寫詞人欲往揚州而不得的感慨?！袄p腰騎鶴”，這里使用的是一個著名的典故，也即原是說，話說一個人很貪婪，他既要腰纏萬貫，又要長生不老，而且還要到風景秀美的揚州去玩兒；熟語所謂”腰纏十萬貫，騎鶴上揚州“，說的就是這么一回事兒。而在此詞里，作者謂自己重游揚州，已成妄想，唯有悵望云霄，緬懷舊事而已?！暗珣{闌無語，煙花三月春愁”，這兩句有無限情韻。想纏腰騎鶴追尋歷歷往事，結(jié)語卻是夢回惆悵。煙花三月的綺麗景致．觸發(fā)女子無限愁情。李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩：“煙花三月下?lián)P州?！痹谶@煙靄迷離、繁花旖旎的春三月，懷念揚州的悠悠舊事，更觸起了濃重的春愁，詞人獨倚闌干，默默無語。下片的構(gòu)思與趙以夫不大相同，趙作是通過賦花抒發(fā)揚州的盛衰之感，此詞是借瓊花移植到臨安就與揚州時大不相同這一現(xiàn)象發(fā)出感慨，花移地之后香色不如前，人呢？欲去揚州探花，這是不能實現(xiàn)的夢。再說楊州的瓊花還是從前風姿嗎？重重慨嘆交織在一起，實有無限傷感之情，從而使詞的意境更為幽遠了。結(jié)拍兩句含不盡之情于言外誦之令人感嘆。
名家點評
周汝昌等人云：覺齋此詞，在詠花中兼寫情事，句句隱有人在，不即不離，便有著較為深永的情味。
【作者介紹】
鄭覺齋，宋代詞人，生平待考?！度紓渥妗泛汀蛾柎喊籽蜂浧湓~共三首。更多古詩詞賞析內(nèi)容請關(guān)注“”
揚州慢主要內(nèi)容篇2
揚州慢·深圳
文/白山黑水
深圳風光，名揚華夏，鄧公揮筆文章。
又毗鄰香港，獨厚得天幫。
卅載建功傳四海，公交地鐵，高價徜徉。
架高橋，，群樓林立，南粵飛揚。
區(qū)區(qū)卅載，看而今，雄震鄰邦。
世界巨頭來，輕工基地，電子之王。
昔日漁村安在？，邊民苦、望海無糧。
看如今豪貴，誰為斗米心傷？
揚州慢·深圳風光
文/白山黑水
深圳風光，名揚四海，鄧公妙筆輝煌。
改革開放策，獨厚得天幫。
卅載建功傳五岳，公交地鐵，高架徜徉。
望鵬城，高樓林立，南粵名揚。
區(qū)區(qū)卅載，看如今，雄震鄰邦。
世界巨頭來，輕工基地，電子之王。
昔日漁村安在？，邊民苦、望海無糧。
看如今華夏，誰為祖國爭芳？
揚州慢·圓月傷
文/白山黑水
圓月君喪，天昏地暗，如麻心亂彷徨。
故人乘鶴去，一夜雪加霜。
屋漏卻逢連夜雨，肝腸寸斷，涕淚誰幫？
望蒼天，淚雨滂沱，如夢剛剛。
憶婚廿載，苦難嘗，犬子成長。
父子搏拼忙，打工四海，來日方長。
子孝夫妻同度，雖然苦、倒也無妨。
往事如煙滅，問天路在何方？。
揚州慢·雪
文/白山黑水
刺骨寒風，隆冬臘月，蕊仙飛瀉天宮。
看鮮花朵朵，似玉砌蒼穹。
向天望，銀裝素裹，晶瑩玉蕊。
剔透蓬松。綻團芳、布滿環(huán)宇，飄灑天空。
梅開數(shù)朵，報春歸、骨瘦枝中。
數(shù)枝艷花紅，芳香四溢，溢滿寒宮。
北國風光優(yōu)美，長城外，一派隆冬。
夜空中，穿巷走街，燈火如龍。
揚州慢主要內(nèi)容篇3
一、選題和指導思想
選題之前，跟兩位科長和教學師傅進行了詳細溝通，大家的一致意見是選一首短小精悍的古詩詞會比較有探討價值，現(xiàn)在又正在上粵教版必修三，于是跟另兩位“同課異構(gòu)”的老師商量后選了《揚州慢》，因為這首詞用典較多，跟我們此前學過的大量“吊古傷今”詩詞有較大聯(lián)系和比較價值。
此前有幸到山東杜郎口中學觀摩并學習其以“336”為代表的新型課堂模式，受到很大震動和啟示，所以就在結(jié)合我校“135和諧課堂模式”的基礎上做了一些小嘗試。
二、教學設計反思
A、學習目標設計與反思
本著課堂教學目標簡約化的原則，我將這堂課的教學目標定位為如下兩點：
1、通過詞句賞析體味詞的“黍離之悲”；
2、體味該詞的寫作手法。
定這兩個教學目標一方面可以引導學生結(jié)合詩歌的具體內(nèi)容體味其情感，另一方面又可以系統(tǒng)總結(jié)并正確運用詩歌鑒賞的相關(guān)手法。
但也存在一些問題：一個是這兩個教學目標有一些重復的嫌疑，比方說通過詞句賞析體味詞的“黍離之悲”中就會運用了相關(guān)藝術(shù)手法，這樣有些概念就容易混淆、模糊，這讓我們體會到在以后制定教學目標時一定要堅持簡約化、具體化、細致化、有針對性的原則。
B、教學重難點設計與反思
通過課前跟學生和相關(guān)老師的溝通，對學生在古詩詞方面的學情有了一個基本的了解，學生對詞句的賞析和寫作手法的分析都有了一個初步的認知，所缺乏的就是具體運用和一些概念的模糊混淆問題。諸如寫作手法、修辭手法；移情、通感、擬人等等的區(qū)別與聯(lián)系。
鑒于此，我將本節(jié)課的重點設計為“體味詞的寫作手法和‘黍離之悲’”，這樣一方面兼顧了教學目標，另一方面體現(xiàn)了二者之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。
難點設計為“移情手法”的賞析并進行拓展延伸，因為很多同學還是第一次接觸“移情手法”，很有必要進行一個難點的拓展并學會具體運用。
但通過課堂實踐證明，環(huán)節(jié)進展中雖然是環(huán)環(huán)推進，但并未能很自然的體現(xiàn)這種邏輯的銜接，稍嫌生硬。同時，對移情手法的賞析老師沒有做到示范分析，使得部分同學未能很好領略到分析的路子，耽誤了課堂的效率。
這說明，課堂的邏輯性，教師的案例分析示范在教學過程中是非常重要的。
C、導學案設計與反思
我的導學案設計主要分為六個部分：
1、知識銜接：主要是三個部分：姜夔的生平，體現(xiàn)“知人論世”的原則；寫作背景：昔日揚州的繁華盛景與作者寫這首詞時的蒼茫景象；《黍離》附錄，因為整首詞都是圍繞“黍離之悲”來展開的，所以了解《黍離》的寫作緣由和具體內(nèi)容非常有必要，這個環(huán)節(jié)主要是學生預習用；
2、初步感知：這個環(huán)節(jié)設計了一個注意點和四個初步感知的問題，一個注意點是誦讀過程中對字音、節(jié)奏、情感的把握；四個初步感知的問題主要是按照邏輯順序初讀感知后用原文回答，較簡單，該環(huán)節(jié)可以在預習階段大部分解決；
3、深入品讀，檢測展示：主要就是詞句的賞析和寫作手法的賞析，這個是本節(jié)課的核心與關(guān)鍵，該部分由課前準備、課堂討論與展示構(gòu)成（投影展示）；
4、拓展延伸：由該詞的寫作手法賞析延伸出“移情”手法來，對移情的概念進行分析，讀示范，品佳句。做到理論與實踐結(jié)合，學以致用，該部分由老師講解，學生討論展示（口頭展示）構(gòu)成；
5、小結(jié)全詞，聽吟唱音頻，再次體味《揚州慢》的“黍離之悲”，結(jié)束課堂；
6、課外導讀《唐宋詞十七講之姜夔》（葉嘉瑩），加深理解，體味詞之美學意蘊。
導學案的設計原則是體現(xiàn)杜郎口學習心得與學校的“135和諧課堂模式”；遵循一條主線，環(huán)環(huán)相扣、循循善誘的邏輯性原則；問題設置堅持層次性原則。
導學案的主要問題是：學習目標和重點不夠明確，具體，有混淆和重復之嫌；問題設置過多；初步感知與深入品讀部分層次性還不夠明顯，初步感知有喧賓奪主之嫌。這也提醒了我在以后的導學案設計中要更加具有層次感、邏輯性和簡約化。
三、教學過程反思
原計劃的教學過程是：導入+初步感知8分鐘；深入品讀，檢測展示16分鐘；拓展延伸，學以致用13分鐘；小結(jié)全詞聽吟唱音頻3分鐘。合計40分鐘。
實際操作過程如下：導入+初步感知12分鐘；監(jiān)測展示16分鐘；拓展延伸，學以致用11分鐘；小結(jié)全詞聽吟唱音頻3分鐘。合計42分鐘。
從對比不難看出，我的實際操作中拖堂2分鐘；導入與初步感知用時過長。這一方面反映出我的公開課隨機應變能力還有待進一步加強。同時，在以后的導入課堂與初步感知環(huán)節(jié)還有待進一步壓縮。
四、課堂教學效果反思
根據(jù)課后與學生的溝通以及周周清的檢測反饋不難看出，學生對這堂課還是留下了很深刻的影響。當然，這跟公開課的強大陣容效果是分不開的。但也有明顯不足之處，比方說學生在做詩歌鑒賞題的時候就將擬人與移情手法混淆，說明我的點評還不夠細致到位。
總的來說，通過這樣一次難得的機會，我獲得了成長，也認識到自身的不足，鑒于此，我將從以下幾方面進行改進：
一、立足文本并進行反復推敲，首先生發(fā)出自己的理解與感動；
二、勇于嘗試新的教學方法和教學模式，力爭將杜郎口所學與我校的“135和諧課堂理念”在自己的課堂中常態(tài)化，將課堂主動權(quán)交給學生，要樹立每一節(jié)課都是公開課的意識，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課；
三、上課目標要明確化、精細化、簡約化，目標和內(nèi)容不宜過多，關(guān)鍵是要引導學生細致品讀、啟發(fā)思維并將其內(nèi)化；
四、要更加注重知識的遷移和延伸，引導學生“學以致用”。
語文教學是一門博大精深的學問，初涉教壇的我還有很長的路要有，還有很大的提升空間。在以后的教學過程中，我會繼續(xù)堅持“發(fā)現(xiàn)不足，明確方向，銳意進取”的原則，努力解決問題，獲得成長。
最后，萬分感謝各位領導和老師冒著酷熱蒞臨課堂指導，這給了我很大的鼓舞和動力，正是各位的真知灼見幫我減少了彎路，明確了方向。謝謝！
揚州慢主要內(nèi)容篇4
詩詞教學，一直我都想得的一個突破，這不僅是教學的需要，也是我個人興趣和特長充分發(fā)展的需要。因此，我選擇了《揚州慢》作為課題。其一，知人論世；其二，誦讀涵詠；其三，整體把握；其四，理解想象；其五，遷移創(chuàng)造。
基于學生的實際情況，我在教學目標的設置上，沒有追求面面俱到，而只是截取了一個側(cè)面。從這首詞的形式入手，再深入發(fā)掘其中的深層含義和思想感情。因此，我分別把這首詞中所運用的對比手法和化用前人詩句的藝術(shù)手法，設置為教學的重點和難點。思路是先從形式著手，整體把握住本首詞的意思，以及它所采用的藝術(shù)技巧。
教學過程中，我首先設置了繁華富麗的揚州作為場景，讓同學們首先去欣賞和贊嘆這樣的揚州。然后，以一種巨大落差導入詞中的揚州。在分析本首詞時，也始終以揚州作為線索。通過讓同學們分析昔日的揚州和今日的揚州，了解其中對比的手法，并整體把握主旨。然后，再以名句為核心，來分析詞中的意象和情感變化。這樣，既了解到化用前人詩句是本詞的一大特色，同時又深入到意象之中，揣摩其中的深層內(nèi)涵。
雖然，我已經(jīng)基本達到了自己的教學目標。但是，在整個教學的過程中，我過多的停留在形式的講解上，并沒有深入到詞的意象的內(nèi)涵中去，沒有突破形式達到根本。在講授名句“過春風十里，盡薺麥青青”時，我僅僅是讓同學知道，這里是化用了杜牧詩《贈別》中的“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如”，而沒有徹底深入到“春風十里”與“薺麥青青”這兩個意象的內(nèi)涵中去。其他的名句鑒賞也僅僅是停留在藝術(shù)手法上?！妒螂x》之悲未被激起，整個的課堂被形式所掩蓋。因此這樣的一堂課就顯得比較的薄，缺乏應有的厚度。
另外，囿于課堂的設計，在活動教學的組織上也顯得比較單調(diào)；課堂上還出現(xiàn)了不少細節(jié)問題，這些都是我今后教學中應該克服的。
揚州慢主要內(nèi)容篇5
《揚州慢》這首詞寫于宋孝宗淳熙三年(1176)冬至日，詞前的小序?qū)懽鲿r間、地點及寫作動因均作了交待。姜夔因路過揚州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后揚州的蕭條景象，悲嘆今日的荒涼，追憶昔日的繁華，作了這首詞，以寄托對揚州昔日繁華的懷念和對今日山河破的哀思。
原文：
淳熙丙申正日，予過維揚。夜雪初霽，薺麥彌望。入其城則四壁蕭條，寒水自碧，暮色漸起，戍角悲吟。予懷愴然，感慨今昔，因自度此曲。千巖老人以為有《黍離》之悲也。
淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏、清角吹寒，都在空城。
杜郎俊賞，算而今、重到須驚?？v豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生。
注釋
①淮左：宋在蘇北和江淮設淮南東路和淮南西路，淮南東路又稱淮左。
②竹西：揚州城東一亭名，景色清幽。
③春風十里：借指昔日揚州的最繁華處。
④胡馬窺江：1129年和1161年，金兵兩次南下，揚州都遭慘 重破壞。這首詞作于1176年。
⑤杜郎：唐朝詩人杜牧，他以在揚州詩酒清狂著稱。
⑥青樓夢：杜牧《遺懷》，“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。”
⑦二十四橋：在揚州西郊，傳說有二十四美人吹簫于此。
⑧橋邊紅藥：二十四橋又名紅藥橋，橋邊生紅芍藥。
賞析:
盡管姜夔一生以游士終老，但白石詞并不僅僅是游士生涯的反映，展現(xiàn)在他筆下的是折射出多種光色的情感世界。誠然，由于生活道路和審美情趣的制約，較之辛詞，姜詞的題材較為狹窄，對現(xiàn)實的反映也略顯淡漠。但他并不是一位不問時事的世外野老。姜夔身歷高、孝、光、寧四朝，其青壯年正當宋金媾和之際，朝廷內(nèi)外，文恬武嬉，將恢復大計置于度外。姜夔也曾因此而痛心疾首，深致慨嘆。淳熙二年，他客游揚州時便有感于這座歷史名城的凋敝和荒涼，而自度此曲，抒寫黍離之悲。在作年可考的姜夔詞中，這是最早的一首。上片由“名都”、“佳處”起筆，卻以“空城”作結(jié)，其今昔盛衰之感昭然若揭。
“過春風十里，盡薺麥青青”，自虛處傳神，城池荒蕪、人煙稀少、屋宇傾頹的凄涼情景不言自明，這與杜甫的“城春草木深”（《春望》）用筆相若。“春風十里”，并非實指一路春風拂面，而是化用杜牧詩意，使作者聯(lián)想當年樓閣參差、珠簾掩映的盛況，反照今日的衰敗景象?！昂R窺江”二句寫金兵的劫掠雖然早已成為過去，而“廢池喬木”猶以談論戰(zhàn)事為厭，可知當年帶來的戰(zhàn)禍兵燹有多么酷烈！陳廷焯《白雨齊詞話》認為：“‘猶厭言兵’四字，包括無限傷亂語，他人累千百言，亦無此韻味?！苯~以韻味勝，其佳處即在于淡語不淡，其中的韻味反倒是某些濃至之語所不及的。
“清角”二句，不僅益增寂凄，而且包含幾多曲折：下有同仇敵愾之心，而上無抗金北伐之意，這樣，清泠的號角聲便只能徒然震響在兵燹之余的空城。詞的下片，作者進一步從懷古中展開聯(lián)想：晚唐詩人杜牧的揚州詩歷來膾炙人中，但如果他重臨此地，必定再也吟不出深情繾綣的詩句，因為眼下只有一彎冷月、一泓寒水與他倘佯過的二十四橋相伴；橋邊的芍藥花雖然風姿依舊，卻是無主自開，不免落寞。尤其“二十四橋”二句， 愈工致，愈慘淡，可謂動魄驚心。蕭德藻認為此詞“有黍離之悲”，的確深中肯綮。
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