編寫教案需要教師對學生的認知特點、教學內容和教學目標有深入的了解。教案的評估方式應當多樣化，能夠全面了解學生的學習情況和教學效果。在這里，我們?yōu)榇蠹揖x了一些經典的教案案例，供大家參考研究。
烏鴉和狐貍教案篇一
1、學會本課9個生字和由生字組成的新詞。
2、理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、烏鴉上當受騙的經過。
2、引導學生體會烏鴉聽了狐貍的奉承話后的心理活動。
1、投影儀、投影片、烏鴉和狐貍的圖片以及頭飾。
教學課時：兩課時
第一課時（略）
第二課時
一、檢查復習，導入新課。
1、指名朗讀課文。
2、思考：故事中講的是誰？他們之間發(fā)生了什么事？
二、學習第一小節(jié)。
1、指名讀。老師在黑板上板畫故事背景：大樹、窩、洞。
2、樹上有個窩，樹下有個洞，誰能幫狐貍的烏鴉找到各自的家？
（貼圖片，激發(fā)興趣）
3、他們一個樹上，一個樹下，是什么關系？他們互相了解嗎？了解什么（板書：鄰居）
過渡：是鄰居就應該和睦相處、互相照顧。狐貍和烏鴉這對鄰居相處的怎樣，讀下面的課文我們就知道了。
三、學習二、三小節(jié)
2、問：烏鴉找到一片肉，是怎么帶回來的？（圖片顯示）它的心情怎樣？找到描寫烏鴉心情的句子多讀兩遍。
3、烏鴉找到一片肉，為什么不馬上喂她的孩子，她站在窩旁邊的樹枝上干什么？（創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象，為學習下文作鋪墊）再次指導學生朗讀，讀出烏鴉急于炫耀的高興心情。
4、烏鴉叼著肉被誰發(fā)現了？“直留口水”是怎樣流？（圖片演示）引導學生邊說邊表演狐貍饞嘴的樣子，并指導反復朗讀。
過渡：此時，饞嘴的狐貍已經開動了他狡猾的小腦筋，那么，他又想出了什么鬼注意呢？
四、學習四——七小節(jié)
1、學生自由讀課文，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都說了什么？用——畫出來。
2、問：狐貍三次分別說了什么話？三次話有什么不同？（投影顯示狐貍三次問話進行對比，整體感知狐貍騙肉的花招。）
師：狐貍的三次問話一次比一次動聽，真是說到烏鴉的心坎上去了，那么烏鴉聽了這么迷人的好話，又有哪些反應呢？用“——”畫出來。
3、創(chuàng)設情境，反復朗讀狐貍說的三次話，體會狐貍的狡猾，烏鴉是怎么上當受騙的。
（1）指導讀狐貍第一次和第二次對話。師：烏鴉為什么不做聲？我們來演一演（師扮演狐貍，生扮演烏鴉）
指導朗讀。
過渡：狐貍的詭計兩次都沒有得逞，他能善罷甘休嗎？
（2）重點指導朗讀狐貍第三次對話。
a同桌同學一人讀狐貍的話，一人讀烏鴉的反應。
b同桌同學一人扮演狐貍，一人扮演烏鴉，表演體會。
c選兩名同學扮演狐貍和烏鴉，其余同學扮演大法官，看狐貍的話是真是假。
問法官：你覺得狐貍這樣說是不是他不了解烏鴉？狐貍的目的是什么？
問狐貍：法官的判斷對嗎？為什么？
問烏鴉：聽了法官的話，此時你心里又怎樣？
再次演示烏鴉唱歌，肉掉下來。
五、學習最后一小節(jié)。
1、那么，狐貍最后聽烏鴉唱歌了嗎？為什么？齊讀最后一段。
2、師小結：狐貍叼肉動作之迅速，說明他早已作好準備，討好的目的根本不在聽歌。烏鴉上當受騙了。
六、總結全文，揭示寓意。
1、烏鴉丟掉叼著的肉，原因是什么？
2、學習了狐貍和烏鴉的故事，你明白了什么道理？
板書設計：
烏鴉 不做聲 看了一眼 得意極了
狐貍 您好 孩子好嗎 羽毛真漂亮
嗓子真好
烏鴉和狐貍教案篇二
1。學會本課8個生字和由生字組成的新詞。
2。讀懂課文內容，懂得愛聽奉承話容易上當的道理。
3。在閱讀中培養(yǎng)學生感悟、想象、表達等語文能力。
4。正確流利有感情地朗讀課文。
教學重點：理解內容，懂得寓意，在讀中培養(yǎng)語文能力。
教學方法：情境教學法
教輔材料：簡筆畫、動物貼圖及頭飾。
教學過程：
一。創(chuàng)設情境，初讀課文。
師：童話王國的大門又向小朋友們打開了。我們看看今天的主角是誰？（出示動物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）
師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？
生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。
師：烏鴉又有什么特點呢？
生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽。
師：湊在一塊兒，會發(fā)生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）
二。進入情境，學習課文。
1。學習第一自然段：
師：請大家自讀本段，讀懂內容。（老師板畫大樹，占據整個黑板）
師：(出示的貼圖）的家在哪里？請把它們送回家，并向大家介紹一下。
生:（貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。
生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）
師：那它們之間是什么關系呢？（生齊答：鄰居）
師：這對鄰居之間發(fā)生了什么事呢？請往下讀課文。
2。學習第二自然段：
（生自由讀這一段）
師：她找到一片肉，叼了回來。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？
生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，說明烏鴉已經知道這片肉在那里，就用不著“找”了。
生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發(fā)現這片肉的。
生：“找”字說明這片肉來之不易。
生：她真是一位好媽媽！
3。學習第三自然段；
（生齊讀本段）
師：這時狐貍出來了。（貼圖）他“讒得直流口水”，那誰能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的嘴巴下畫了很多滴口水）
師：你為什么要畫那么多滴口水？
生：因為狐貍讒得一個勁地流口水，口水都掉到地上了。
師：（贊許地）畫得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）
4。學習四----八自然段
師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細讀書，聯系下文猜猜看，他會想些什么？（出示句式：狐貍想：------------------。）
生：狐貍想：多肥的一片肉?。∪绻墚斘业奈绮途秃昧恕?/p>
生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來得全不費工夫！
生：狐貍想：對！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。
…
師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個壞主意。說明----
生：狐貍太狡猾了！
………………
教后記：
和孩子們一塊兒學完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學得開心，我教得順心。自己總結了一下，有四點做得不錯。
1。教學目標明確，重難點突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓練為重點的教學目標，符合教學大綱對低年級閱讀教學的要求，目標明確具體，有內容理解，有思想認識，有能力訓練。體現文道結合，講練結合。
2。以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點，在教學狐貍第一次說話時采用比較句子的形式，通過反復朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內容，體驗了情感，又使學生的朗讀能力得到提高，加強了對語言的感受力。
3。精心設計訓練，教法靈活創(chuàng)新。教學第一自然段，在熟讀的基礎上，讓學生貼圖并用自己的話說出的住處，讓學生動手操作，動口表達；第二自然段從“找”字入手，通過比較辨析詞語，悟出肉的來之不易，為領悟寓意打下基礎；第三自然段讓學生動筆添畫，準確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯系上下文想象“想”的內容，并進行說話訓練，在理解中融人思維和表達的訓練。
烏鴉和狐貍教案篇三
本文通過學生多種形式的朗讀和教師的引讀，抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解。根據兒童年齡特點，注重電教媒體的運用，激發(fā)學生的學習興趣；設計精當的提問、抓語言文字的訓練，達到字、詞、句、篇基礎知識的落實和聽、說、讀基本能力的培養(yǎng)。同時設計富有情趣的朗讀、說話等教學環(huán)節(jié)，力求達到理解的升華。
1、隨課文閱讀教學生字、在語言環(huán)境中識字，有利于學生對詞義的理解，也一有利于在教學過程中落實語言文字訓練。因此，本課的生字教學設計采用隨閱讀課文進行的方法。
2、圍繞目標，運用ppt播放動畫片，把學生帶人課文的情景中。感知課文。憑借直觀形象的畫面，使無形變有形，抽象變具體，化解教學難點。在字詞教學中插入“羽”字的字形演化錄像，一方面緩解學生學習疲勞，另一方面讓學生對祖國語言的神奇發(fā)生更大的興趣。
3、圍繞目標，進行語言文字訓練。緊緊抓住關鍵詞句，通過多種形式的讀，如個別讀、范讀、引讀、師生配合讀、男女生讀、小組賽讀，幫助學生理解課文。
1、能借助拼音讀準生字詞，在語言環(huán)境中認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”8個生字，在老師指導下在田字格中正確描寫“洞、肉、直、差”4個生字。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不讀錯字。能在朗讀中抓住重點詞句，通過對狐貍和烏鴉的三次語言、神態(tài)的變化，體會故事的寓意。懂得愛聽奉承話容易上當的道理，知道要正確認識自己。
3、能展開想像，續(xù)編故事。
教學重點和難點：
能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不讀錯字。能在朗讀中抓住重點詞句，通過對狐貍和烏鴉的三次語言、神態(tài)的變化，體會故事的寓意。懂得愛聽奉承話容易上當的道理，知道要正確認識自己。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、談話導入
（一）、談話引入
師：今天老師給同學們帶來兩位動物朋友，一位是――（出示狐貍圖片，板貼狐貍），另一位是――（出示烏鴉圖片，板貼烏鴉）。
在你們的印象中，狐貍和烏鴉是什么樣的人呢？
狐貍（狡猾）、烏鴉（聲音難聽、全身烏黑）
（二）、揭題
師過渡：在狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一個有趣故事，大家想不想聽?。磕墙裉煳覀円黄饋韺W習第21課、狐貍和烏鴉（指名讀題、齊讀）
（三）、動畫激趣
老師獎勵同學們看一個動畫片，講的就是狐貍和烏鴉的故事。看完后要請同學告訴大家他們之間發(fā)生了一個什么故事。生交流。
二、初讀課文，知情問由（問候是假，想吃是真）。
（一）、讀通課文
這么有趣的故事，大家想不想自己讀?。磕蔷驼堓p輕打開課本，借助拼音把課文讀正確、讀流利、不加字不漏字。師巡視指導坐姿等。
（二）、理清人物關系
1、出示第一小節(jié)，引讀：故事發(fā)生在一個森林里。
烏鴉在――大樹上做了個窩。大樹底下――有個洞，洞里――住著狐貍。
（1）、隨機學洞：個別讀、開火車讀。找朋友。
師：我們知道了，烏鴉住在（大樹上），狐貍住在（大樹底下的洞里）。
烏鴉和狐貍教案篇四
1、能理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。
2、感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運用動作、語言表現故事內容。
3、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的語言、動作、表情，明白烏鴉上當的原因是喜歡聽好話。
4、領會故事蘊含的寓意和哲理。
5、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
1、重點：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。
2、難點：理解故事內容，明白喜歡聽好話容易上當的道理。
1、狐貍和烏鴉的頭飾
2、《狐貍和烏鴉》 故事動畫
3、大樹林的圖片
1、導入
師：“孩子們，美麗的秋天快來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎？”出示大樹林的圖片。
“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥？”出示烏鴉的頭飾，“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好？”
2、 教師有表情的講述故事。
（1）提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?（高興）
（2）引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的？
3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。
（1）提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞主意？（把肉騙到手）
（2）它第一次（第二次、第三次）怎么對烏鴉說？烏鴉怎么做的？引導幼兒學說，并想象表現出動作。
4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。
5、活動延伸
鼓勵幼兒大膽想象，用自己的語言改編故事。
因為幼兒對形象直觀的事物比較感興趣，所以本次活動利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認知水平出發(fā)，有利于調動孩子們的學習興趣和探究故事內容的欲望，使他們想要學。緊接著，師幼共同演一演，說一說，評一評 ，師幼互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。在活動中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。
小百科：烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數種黑色鳥類的俗稱。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。
烏鴉和狐貍教案篇五
一、檢查生字詞。
１、讀生字詞。
烏鴉叼（要注意哪里）肉狐貍抬關饞（寫時要注意什么）
２、課文講了一個什么故事？把上面的詞語連起來說說。
（可以調換詞語順序說）
二、提問題。
１、課文是圍繞“騙”字寫的，圍繞“騙”字可以提什么問題？
２、結果烏鴉有沒有上當？可以提什么問題？
三、學習課文。
１、帶著剛才提出的問題，聽課文錄音。
２、狐貍為什么騙烏鴉的肉？
３、看圖說說烏鴉的嘴饞。
４、課文中哪句話是寫狐貍嘴饞的？
讀課文中的句子。（指名讀，評價，齊讀）
５、這時候狐貍是怎樣想的？
６、狐貍到底是想什么辦法使烏鴉的嘴巴張開？自由讀4―7自然段。
（１）狐貍說了幾句話？指名讀第一句話，評價。這句話讀時特別要注意哪些詞？再指名朗讀。
（２）指名讀第二句話，問：你特別要注意哪些詞，為什么？
指導朗讀這句話。
（３）自由讀第三句話，同桌同學討論讀時應注意哪些詞。指導朗讀。
７、狐貍為什么要說三次話，看課文找答案。
（１）第一、二次狐貍有什么表現？
（２）第三次狐貍為什么張開嘴巴？
（３）師：狐貍說的話一次比一次……（好聽），所以，我們讀時也要一次比一次……（好聽）。
（４）學生練讀。
（５）指名讀，分角色朗讀。
８、課件演示肉從烏鴉嘴巴掉下來。
用“剛……就……”練習說話，并寫下來。
四、想象說話。
１、烏鴉看著狐貍叼起肉，心里怎樣，怎么想？
２、拼拼讀讀烏鴉留給我們的話。（課后練習）
烏鴉和狐貍教案篇六
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的《狐貍和烏鴉》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《狐貍和烏鴉》是小學語文三冊第三組教材中的一篇寓言故事。這是一個老故事，課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。這篇課文的教學是在學生已嘗試通過神態(tài)、語言、動作去體味故事的寓意，從中悟出道理的基礎上進行的。
二年級的學生形象思維占優(yōu)勢，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做游戲。老師就要通過一系列的直觀教學先入為主，讓學生感知課文；通過各種朗讀，讓學生感受到人物的內心活動，受到情緒感染；通過表演做游戲克服注意力不集中的問題，讓學生興奮起來，遷移到創(chuàng)新學習中。這種學習方式與本課的內容應該是適應的、相匹配的。
根據大綱的要求和教材的編寫意圖，確定以下三個教學目標：
1、引導學生通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
2、指導學生體會作者通過描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作，來揭示寓意的方法。
3、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。
三個教學目標既突出語感訓練，也兼顧情意因素，還重視學法的滲透，體現教為學服務的宗旨。其中課文四至七段講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經過，是重點。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重、難點的關鍵。
小學語文課程標準要求閱讀教學要十分重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀教學的一條重要原則是：以讀為本，讀的訓練過程應該是由淺入深，由表及里。本課的教學我以讀為主線貫穿整個教學過程。
教學環(huán)節(jié)的時間以我校每節(jié)課３５分鐘進行分配。具體的教學思路如下：
一上課，就告訴學生：“老師今天要給你們講一個故事?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語調朗讀課文，激發(fā)起學生的學習興趣。這樣設計的根據在于，有實驗研究表明：人們從聽覺獲得的知識，能記憶15％，從視覺獲得知識，能記憶25％，視聽結合接受知識，能記憶65％。
聽完故事后，問學生你聽懂了些什么？還有什么問題嗎？從學生的回答中得到反饋信息，讓學生對感興趣的內容提出問題。這體現了教為學服務的宗旨，有必要的話老師還可以及時對已定的教學教程進行適當調整。
讀通課文是深入學習的基礎。根據低年級學生開始認識自然段，以及識字量小，讀書時常有加字、減字的現象，我就提出三個預習要求：
1、標出自然段番號。
2、用“－－”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。
3、讀課文，不加字、不減字。
然后通過認讀生字卡片和集體誦讀、點名讀的方法來檢查預習效果，同時對生字、和普通話的音出入較大的字進行正音。
本環(huán)節(jié)，我抓住教學的重點、難點、關鍵，安排了三個訓練組塊進行導讀指導，體現出教為主導，學為主體，練為主線的教育思想。
具體地說，就是以狐貍說的三次話為線索，抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的。內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
先是初讀，讓學生把狐貍說的三次話找出來，指名請一個學生當“狐貍”讀給大家聽。
“您好，親愛的烏鴉！”
“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”
然后問大家：狐貍這樣說（僅僅用這種平淡的語調），能得到烏鴉口中的肉嗎？從而自然引入第二個導讀層次－－精讀。
這個層次又以狐貍說的三次話，各設計了三個訓練組塊：
一是讀－－在理解的基礎上讀狐貍的話，這樣才能讀出味來；
二是想－－透過烏鴉的動作想他的內心活動，這樣的想象才是合理的。
訓練組塊（一）：第一句
１、讀－－要引導學生聯系話前面的提示語和上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。
為此我設計了兩個問題：
（1）應該怎么讀狐貍的話，找出書上的提示。（學生勾出來：想了想、笑著。）
（2）狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？
學生可能會說想烏鴉嘴里的肉。老師馬上問你怎么知道？（聯系上文：他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得直流口水。把“饞得直流口水”的味道讀出來。）
學生可能還會說這是狐貍為了騙得烏鴉嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是對別人有所求。自己開口向烏鴉問好，按照禮節(jié)習慣，烏鴉一定也會問好的。只要烏鴉一開口，它嘴里的肉就會掉下來。狐貍多狡猾呀?。ㄒ⒁猓瑢W生能說多少說多少。）
在理解的基礎上引導學生讀出尊敬、問候的語氣。
２、想－－烏鴉有什么反應？為什么不做聲，他可能怎么想？
這個問題是讓學生在理解了內容的基礎上進行合理的想象。
烏鴉第一次聽了狐貍的話，心想狐貍今天怎么向我問起好來，它不會懷好意的，我得小心，于是烏鴉不理狐貍，也不做聲。
訓練組塊（二）：第二句
１、讀－－讓學生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，
通過學生反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。
２、想－－烏鴉有什么反應？你怎么看出有點動心了？
提醒學生抓烏鴉的動作他“看了狐貍一眼，還是不做聲”來進行合理想象。
它想狐貍問候我的孩子，孩子都是媽媽的心頭肉，所以烏鴉心一動，但是馬上又想到我不能回答它，我嘴里還叼著肉呢，于是烏鴉只是看了它一眼，還是不做聲。
訓練組塊（三）：第三句
１、讀－－仍然讓學生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，
可以通過多媒體課件－－出示烏鴉和麻雀的幻燈片，仔細比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？學生通過比較知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。
然后播放烏鴉的叫聲來聽聽它的聲音是否好聽。
這兩句寫狐貍奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽，目的還是想騙烏鴉開口，好得到烏鴉口里的那片肉。
想－－烏鴉有什么反應？
學生通過烏鴉“哇……”這個象聲詞進行分析，知道烏鴉聽了狐貍說它羽毛漂亮，嗓子好聽時，一下子得意忘形了，上了狐貍的當，這是烏鴉愛聽奉承話的結果。
１讓學生把4－－7自然段連起來朗讀，達到整體較深入地體會人物的內心活動。
這是因為閱讀教學要體現“整體－－部分－－整體”的原則。
老師這個時候可以裝扮成烏鴉，學生裝扮成狐貍，可以先進行集體讀、如果讀不好，就個人讀，總之要說得讓人動心，老師扮演的“烏鴉”才吐肉。
２在理解人物內心活動的基礎上悟出道理或者談談對寓言中人物的看法。
《語文課程標準》要求1－－2年級學生能“對感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法，并樂于與人交流?！?/p>
我先拿3分鐘時間給學生，讓學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，－邊讀邊想：學習了這個寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在五人小組進行討論。
（組長收集一下認為有價值的發(fā)言，各組派一個代表來發(fā)言。）
（學生可以得出一個道理：愛聽奉承話是得不到好結果的。也可以談談對烏鴉和狐貍的看法。對學生回答中出現的獨到的見解，教師要多問幾個為什么，多鼓勵他。）
結束方式采用表演遷移，即讓學生帶頭飾表演，可以做一些動作、表情。讓學生自己找合作伙伴，準備兩分鐘。
提醒扮演烏鴉的同學：“狐貍如果沒打動你的心，你可千萬別吐肉喲！”
提醒扮演狐貍的同學：“你要開動腦子，想辦法，可以加一些動作、表情等等，一定要把肉搞到手！”
表演之后，大家可以評評演員的表演，引導學生說出好在那里，不好的地方可以怎么改。
這個環(huán)節(jié)把課堂的氣氛推向高潮，讓學生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。
這個設計的主要是考慮到學生活潑好動，注意力集中的時間較短，所以決定采用趣味性較強、操作簡單又能激發(fā)情趣的方式。同時依據《語文課程標準》強調了“自主性”，即倡導建立自主、合作、探究的學習方式以及我校正在開展的“三創(chuàng)”實驗進行設計的。目的在于：
１考察學生對課文理解了多少。
２給他們提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協作能力。
鵬博士多媒體課件（引入）、小黑板（預習要求）、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機及錄音帶（烏鴉的叫聲）、狐貍和烏鴉的頭飾。
用簡筆畫畫上一棵樹、烏鴉、狐貍，用紅色吹塑紙剪一塊肉，便于移動。
這種設計是考慮到二年級學生年齡小，生活經驗少，感性知識貧乏，形象思維占優(yōu)勢，所以，盡量多地采用直觀手段。
烏鴉和狐貍教案篇七
1、能在教師的引導下大膽猜想，預設故事的發(fā)展，并能用連貫清楚的語言大膽表達自己的想法。
2、理解故事內容，感受角色鮮明的特征，能夠創(chuàng)造性的用語言、動作進行表演。
3、能對故事內容進行正確的判斷，明白烏鴉上當受騙的原因是因為愛聽好聽的話。
課件ppt、狐貍和烏鴉頭飾若干。
1、律動形式組織幼兒入場： "小朋友們，今天天氣真好，我們一起開著汽車去郊游，好嗎？（放音樂《郊游》）
2、出示ppt場景圖，引入課題。
（1）"小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖森林）森林美嗎？在這美麗的森林里發(fā)生了一個動聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）掌聲有請故事主角出場，當當、當當……（出示狐貍和烏鴉ppt）。
（2）關于狐貍你們知道些什么？關于烏鴉呢？你們覺得狐貍和烏鴉之間會發(fā)生什么樣的故事呢？現在請小朋友們趕快去找個位置安靜的坐下，然后一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。
1、教師ppt課件講述故事開頭，"森林里有棵大樹，烏鴉在上面做了一個窩，……心里很高興。"師引導：小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學）你遇到高興的事是什么樣子呢？烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒說）2、教師講述故事的發(fā)展："這時候……饞得直流口水。"師引導："小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？"（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）那狐貍真的那么做了嗎？我們繼續(xù)來聽故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導幼兒理解、學習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。
（1）"狐貍眼珠一轉對烏鴉說：親愛的烏鴉，你好??！烏鴉沒有回答。"師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學一學狐貍吧?。ㄓ變簩W）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學一學吧。（幼兒學，可請個別學）
（2）狐貍笑著對烏鴉說："親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？"烏鴉看了一眼，還是沒有回答。
師：這回狐貍又是怎么說的呢？（幼兒集體學，然后個別學）那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學一學好嗎？（幼兒一邊做一邊學）
（3）狐貍又說："親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！"烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的??？我們來比比看誰說得最好？學得最像呢？（幼兒學）這回……烏鴉怎么做的??？你們來學學看吧（幼兒邊說邊學）
4、引導幼兒說出烏鴉上當的原因。
（1）小朋友們，狐貍為了得到肉，對烏鴉說了幾次話？都說了些什么？（帶領幼兒說）
（2）狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？（幼兒說）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？烏鴉的歌聲真的很好聽嗎？（引導幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片和聽它們的聲音）大家都知道烏鴉的羽毛不是很漂亮，聲音也并不好聽，那為什么狐貍要說它的羽毛漂亮，聲音好聽，還想聽它唱歌呢？狐貍是真的喜歡聽烏鴉唱歌嗎？（幼兒討論說，重點引導說出只要烏鴉一張嘴，肉就會掉下來。）
（3）聽了這個故事，你知道烏鴉是怎么上當的呢？幼兒說后老師小結。
5、引導幼兒暢想故事的結局。
（3）你覺得狐貍是一只什么樣的動物？烏鴉呢？你想對狐貍或者烏鴉說點什么呢？
1、欣賞老師的表演。師：我們的表演怎么樣？你有什么建議或意見？
2、幼兒帶上頭飾集體表演，師巡視指導。
烏鴉和狐貍教案篇八
1、能夠理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。
2、感受角色鮮明的特征，運用創(chuàng)造性的動作、語言表現故事的內容。
3、理解詞匯：得意的意思。
1、狐貍和烏鴉的頭飾。
2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動畫；音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》
1、幼兒室外站好，導入：“小朋友們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游吧？”聽《去郊游》這首兒歌進入課室。
出示課件：大樹林
2、教師有表情的講述故事一遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣？
（高興）引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它高興的時候是什么樣的表情？
4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演，及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。
5、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。
6、講評幼兒活動情況。
請幼兒今后可以在表演區(qū)分角色進行表演故事。
學齡前的幼兒都是比較喜歡聽故事的，我記得這個故事給小朋友們講過幾遍了的，在孩子們上這堂語言課的時候，情緒還是比較高漲，我感到很欣慰。從故事中去學習一些道理比起我們教師用枯燥的語言去表達同樣的意思來得效果要好很多，所以用故事這樣的載體來傳達我們給小朋友的知識點是一個很不錯的方法。孩子們在展開想象自己編故事的時候，這個環(huán)節(jié)是最熱鬧的，孩子們的思維被充分調動起來了，一些孩子們突破性的思維讓我們看到了孩子的童言無忌，孩子的天真爛漫。
雖然這堂課整體取得的效果是很不錯，但是在一些細節(jié)方面是我們在今后的教學過程中所要多多注意的，比如說一些膽小不大敢在全班幼兒面前發(fā)言的小朋友，我們往往容易忽視，所以對于這部份的小朋友就需要我們教師去多關心他們的狀態(tài)，多給他們創(chuàng)造一些他們能夠接受的機會去鍛煉自己，去展示自己，從而增加他們的自信心。
烏鴉和狐貍教案篇九
教材分析：這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現了它們的心理變化。
教學目標：1、能有感情地朗讀課文。2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
教學準備：多媒體。
教學課時：兩課時（第二課時）教學過程：
一、談話導入。
1、我們已經學了《烏鴉喝水》這篇課文，有沒有哪位同學可以再給我們說說這個故事呢？
2、我們從這篇課文中可以知道，烏鴉很聰明，那么當它遇到狐貍的時候，它是否也是那樣的聰明呢？那今天我們就一起來看看《狐貍和烏鴉》（板書）。
二、初讀課文，整體感知。
1、復習生字詞，舉手或者點名讀（上節(jié)課已上生字詞）。
2、師生齊讀。
3、展示問題（學生回答）。
三、讀懂內容，抓重點段理解。
1、標自然段。
2、讀第一自然段，知道事情發(fā)生的地點、人物和事情的起因。
（教師可表演狐貍看見烏鴉嘴里叼著內，想吃的那種表情）。
3、請同學們默讀課文2、3、4、5自然段。讀的時候，用“~~~”劃出狐貍說的話。用“——”劃出烏鴉的反應。
4、課堂討論（同桌討論）。
狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉又有什么樣的反應？
第一次對話：1、第一次狐貍是怎么說的？
親愛的烏鴉，您好嗎？2、烏鴉有什么反應？烏鴉沒有回答。
3、烏鴉在說話之前有一個動作是什么？——眼珠一轉。為什么做了這個動作？
——因為他想到辦法了。
第二次對話：1、狐貍第二次是怎么說的？親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？2、狐貍說話時是什么樣表情？為什么要這樣？狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。3、烏鴉又有什么樣的反應呢？看了狐貍一眼，還是沒有回答。
第三次對話：
1、狐貍第三次是怎么說的？
您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。
您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧!
2、狐貍說話前的動作時怎么樣的？
搖搖尾巴。
3、同學們想一下，那狐貍說的話是真還是假的呢？狐貍說的話是假的。
4、那聽了這些話，烏鴉相信了沒有呢？
相信了。
5、接下來請同學們看看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？麻雀的好看。
6、想一想，烏鴉怎樣叫？學一學。（學生學烏鴉的叫聲。）。
7、聽一聽，誰的叫聲好聽？
麻雀的好聽。
11、烏鴉因為聽狐貍什么樣的話上當的？好聽、贊揚、奉承的話。
四、課文總結。
1、從烏鴉上當的過程中，可以看出烏鴉是一個什么樣的人？狐貍又是一個什么樣的人？
烏鴉：愛聽好話的人。
狐貍：狡猾、奸詐的人。
是要跟著他走，還是要找機會逃脫呢？
3、學了這篇課文，你懂得了一個什么樣的道理？
不要輕易的相信別人。
在生活中要學會保護自己。
五、作業(yè)布置。
1、課堂練習（第十一課）。
2、編故事。
發(fā)揮想象，以“第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉……”為開頭，編一個小故事。
烏鴉和狐貍教案篇十
2、能夠根據自己的體驗與他人合作設計表演方案，并積極的嘗試各種角色的表演。
3、通過創(chuàng)編與表演，能對烏鴉的得與失有所感悟。
富有創(chuàng)意地進行童話音樂劇的設計、大膽、自信地參與表演。
兩課時。
第一課時：學習歌曲。
第二課時：童話音樂劇表演。
教具準備：
cai課件，烏鴉、狐貍頭飾，各種服飾等。
第一課時。
一、師生問好。
二、學習新歌。
1、導入。
師：同學們，烏鴉與狐貍的故事你們知道嗎？誰來講一講呢？
音樂是怎么講敘這個故事的呢？我們來聽聽。
2、聽賞歌曲《烏鴉與狐貍》。
我們也用音樂來說說這個故事。
3、第一樂段。
重點難點突破：
附點：帶讀歌詞，強調附點，并引導學生說出為什么要用上附點。
前倚音：看烏鴉倚樹而立，所以用前倚音。
兩聲部學習：分組唱曲，再唱詞，引導學生自己唱時還要學會聽另一聲部的聲音，然后進行調整。
演唱一遍。
4、第二樂段。
重點難點突破：
變化音：老師范唱，學生聽辯，音變與沒變的感覺，并區(qū)分?？稍O計聽辯游戲，然后再跟音樂唱一唱，加如變化音后音樂形象有什么變化？（狐貍狡猾的形象表現出來了）。
換氣記號：標有記號的地方必須得換口氣。
下滑音：氣息擴張聲音下滑，表示狐貍夸張的程度大。
整體演唱。
5、第三樂段。
重點學習后面變化部分，把烏鴉上當，旁觀者著急的心態(tài)表現出來。
6、表現。
a)整體演唱一遍。
b)分角色演唱。
c)分組唱，評價哪組唱得好。
d)完整表現。
三、課堂小結。
第二課時。
一、師生問好。
二、復習歌曲《烏鴉與狐貍》。
通過演唱回憶第一課時學過的內容，進入故事情境。
三、音樂劇設計。
1、歌曲分析，了解和感悟角色的個性特征，學生思考、討論，積極回答問題。
師：歌曲中烏鴉的得意是怎么表現出來的？（演唱相關樂句）。
師：音樂是如何表現烏鴉聆聽狐貍甜言蜜語時的神情的？（演唱小烏鴉越聽越著迷）。
師：小烏鴉終于沒有擋住甜言蜜語的進攻，將奶餅“送”入了狐貍的口里，如果你是小烏鴉你會上當嗎？如果小烏鴉在同樣的情景下再次遇到狐貍又會怎么樣呢？（討論：狐貍得到了奶餅，可失去了烏鴉對他的信任，教育學生不要欺騙他人）。
2、劇情片段表演。
師：如果你是狐貍，你還會對烏鴉說些什么樣的甜言蜜語呢？（兩人一組創(chuàng)編烏鴉與狐貍的對白，同時進行這一片段的表演）。
師：除了烏鴉與狐貍，森林里還有哪些動物呢？（想象森林的其他動物并參與進來）。
3、創(chuàng)編。
在組長的協調下分組創(chuàng)編，讓學生明白當一個演員和當一名合格的觀眾同樣重要。
4、分組表演。
四、音樂劇表演。
1、音樂劇的人物需要。
領唱，合唱演員，表演者等等。
2、完整表現歌曲。
五、課堂小結。
鼓勵學生說說這堂課的收獲，回顧學習過程，總結學習情況，客觀評價自己，并中肯評價他人。
烏鴉和狐貍教案篇十一
1、啟發(fā)幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。
2、引導幼兒從多種角度推測故事情節(jié)的發(fā)展，并用生動、連貫的語言續(xù)編故事內容；
3、培養(yǎng)幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。
多媒體課件。
1、教師做狐貍的模仿動作，請幼兒猜一猜：這是誰？是一只怎樣的動物？
2、提問：烏鴉是一只怎樣的動物？它有什么缺點？
1、欣賞第一、第二段故事后，提問：
狐貍看見了一片肉會怎樣？會打什么壞主意呢？
2、欣賞第三段故事后提問：
（1）狐貍是怎么騙烏鴉的？（請模仿狐貍的語氣回答）。
（2）聽了狐貍的贊揚，烏鴉會怎樣呢？
3、欣賞第四段故事后，提問：
烏鴉為什么會上當呢？
師：你們知道烏鴉為什么會上當？狐貍又為什么能騙到肉？
教師小結，引導幼兒理解故事寓意。
鼓勵幼兒從多種角度續(xù)編故事。
1、講道理或求情。
2、想辦法再騙回來。
3、采用戰(zhàn)斗的方法奪回來。
狐貍和烏鴉是一篇生動活潑的寓言故事。兩個小動物各自有各自鮮明的個性。通過他們兩個動物之間的三次對話，揭示了一個不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對話，從而把握寓意呢？首先，我自己認真理解這個非常有趣的童話故事，了解到幼兒喜歡看動畫片這一興趣特點，把整個故事制成了集聲像動畫于一體的課件，師幼在講授、問答、討論中加強互動和聯系的活動方法。然后，根據該教學活動的目標來進行本次教學活動?；顒又薪處熢O置的問題太多，幼兒漸漸失去了學習的興趣，因此活動的目標并未真正達成。
烏鴉和狐貍教案篇十二
1．出示生字卡片，讓學生認讀。
2．認讀課文。逐句輪讀，把課文讀通。
1．《小鷹學飛》一課，我們是怎么讀懂課文的？借助課題。
我們用同樣的方法來學習這一課。
2．分析課題：（1）讀懂狐貍（2）讀懂烏鴉
印象中的狐貍印象中的烏鴉
3．自讀課文。
4．交流反饋
梳理課文的幾個要點：
l你從哪里讀出了狐貍的狡猾？學生談。
從學生的發(fā)言中小結出“語言表現”，導讀第一次語言后，引出“動作表現”。
狡猾的動作表現，語言表現。（詭計多端，不可信任。）
第二次語言：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心問候烏鴉太太的孩子們嗎？討好。有沒有動作表現？加上動作再讀。
第三次語言：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可差多了。您的嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！——第二招又沒有成，第三招是非成不可了，狐貍這樣想，所以第三次它又說了什么樣的話？板“贊美”。
第三次說的話應該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來？
師：你讀得真好，如果加上討好的動作就更好了。狐貍這次動作更顯親熱了，指名再聲情并茂地試讀。
狐貍為什么要說這些話？（學生談）——正如我們小朋友讀出來的一樣，這真是一只狡猾的狐貍啊。
這次狐貍的話說得太好聽了，把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。
l這是一只什么樣的烏鴉？
從這件事我們懂得了什么道理？引導從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個方面說。
l師全課小結（略）
這個故事真有趣，你會把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？
課堂中練習練習。要求：開頭要交待清楚，老師引述第一小節(jié)。其他敘述根據板書，最好聲情并茂動作表演。
教學反思：這節(jié)課的教學，本著自己一直以來堅持的“用教材教給學生學習的方法”這個觀點實施教學。期望通過本課的教學使學生既鞏固本單元的主要學習方法，又讓學生在運用方法學懂課文內容的過程中理解一些重點的字詞，學會朗讀，理清課文內容。但是實際操作時，由于沒有很好地預設學生的生成并將各種應付的策略“成竹在胸”，所以駕馭課堂就顯得有點勉強。課堂效益的產出欠優(yōu)。懇請各位老師多多批評指正，本人一定虛心接受。
烏鴉和狐貍教案篇十三
1．觀察動物表情，理解圖片所表達的內容，學會完整地編出符合圖意的故事情節(jié)。
2．擴展幼兒思路，學習遷移新的講述經驗，發(fā)展幼兒的操作力、想象力和語表達力。
3．培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽表述，并能認真傾聽同伴講述的習慣。
4．引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5．能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
1．投影片四幅；配樂音講述磁帶一盤；供幼兒講述的圖片及繪畫材料人手一份。
2．課前已有到小河邊觀察倒影的經驗。
師：一天，有只狐貍不知什么原因，它的表情發(fā)生了三種變化，哪三種變化呢?請看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）。
師：狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？我們一起看看到底遇到什么事情
1.出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導幼兒用因為所以表達出現三種表情的原因。
提問：狐貍為什么一會兒掉口水，一會兒很得意。一會兒又垂頭喪氣呢？引導幼兒互相討論，用因為所以的句式表達。
2.引導幼兒理解重點、難點。
提問：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢？ 為化解難點，啟發(fā)提示：
（1）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啟發(fā)幼兒想出使烏鴉嘴巴張開）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認為它會對烏鴉說些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。）
（2）烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會怎樣想？烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。
1.人手一份操作卡片幼兒自由編故事。
2.請個別幼兒在集體面前進述。
3.聽錄音示范進述。要求幼兒在仔細原清楚錄音里是怎樣講的。
4.師生共同討論講述思路。幼兒按照以下講述思路重新整理故事。
（1）什么時間，狐貍在什么地方，發(fā)現了什么？它的表情怎樣？會怎樣想?
（2）它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣?
（3）烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的？狐貍失去了肉又是怎樣的？
1.老師講述故事，幼兒根據自己的意愿選擇頭飾，扮演角色進行表演。
2．幼兒三人一組協商角色表演故事，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。
師：這只狡猾的狐貍以后還會遇見誰呢？它會怎樣想，怎么說呢？別的動物相信它嗎？結果會怎樣呢？請想好的小朋友用畫畫出來，畫好后按我們剛學的烏鴉和狐貍的講述方法編一個好聽的故事，找個朋友講講。幼兒繪畫，自編故事，教師重點指導能力較弱的幼兒。
最后，請1-2名想象獨特的幼兒在集體面前講述，教師指導他們用連貫的語句表達，但不要打斷他們的講述思路。
：鼓勵幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室，自找伙伴講故事。
活動導入時，我充分運用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調動了幼兒探究故事內容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學活動中，我用形象的兒童化語言，逼真的動作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學習的樂趣，他們不由得跟著我一起說起來、演起來。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育，讓他們成為學習的主體。另外，在本次教學活動討論環(huán)節(jié)中，我很自然的從知識目標過渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱烈。但是教師的語言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時，教師教代的不明確，教師應先組織好語言。
烏鴉和狐貍教案篇十四
一、教學要求：
1、會認會讀本課生字、生詞。
2、能分角色朗讀課文、表演課文。
3、知道烏鴉上當的原因是因為喜歡聽奉承話。
二、教學重點：
朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道。
三、教學過程：
（二）自讀課文。
（微機出示）要求：
1、讀準字音，讀通課文。
2、畫出要求會寫和會認的字，多讀幾遍。
3、找出自然段，標上序號。
4、通過讀課文，你讀懂了什么？哪不懂？
（三）檢查。
1、出示生字卡片。
2、說出課文共有幾個自然段。
3、指名分段讀課文。
4、說說你讀懂了什么？哪不懂？
（四）深入學習課文。
下面，我們一起來看課文。學完課文后這些問題自然就明白了。
1、學習課文1—3自然段。
誰想給大家讀一下第一、二、三自然段？（指名讀）。
你從這幾段中讀懂了什么？（學生自由發(fā)言）。
2、學習課文4—8自然段。
下面同學們認真讀課文4—8自然段，小組間去討論以下問題：
（微機出示）小組討論：
狐貍對烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的？烏鴉是怎么做的？他們又是怎么想的呢？認真讀書，仔細體會，開動腦筋，展開想象。再表演表演。
全班交流：
每次都是怎么說的？烏鴉又是怎么做的？你想讀第幾次？讀給大家聽。
他們又是怎么想的呢？比如第一次，狐貍想了想再說，他在想些什么？（學生發(fā)言）。
聽了狐貍的問候，烏鴉沒有回答。烏鴉又可能想些什么？（學生發(fā)言）。
再指名讀這一段。
那么第二次呢？他們又是怎么想的怎么做的？同桌之間把這一段表演表演。用你的動作和語言把他們的想法和做法表達出來。（選兩名表演）。
再指名讀這一段。
接著來看第三次，狐貍和烏鴉又是怎么想的呢？看誰說出更精彩的答案。（學生自由發(fā)言）。
烏鴉的羽毛真的比麻雀好看嗎？他的叫聲真的很好聽嗎？讓我們來看一看、聽一聽。（微機出示，烏鴉和麻雀的圖片，讓學生比較誰好看。微機演示烏鴉的叫聲，讓學生聽一聽。）。
根據我們聽到的、看到的和狐貍說的話比一比你覺的狐貍怎么樣？那么烏鴉聽了這些表揚自己動聽的話,在想些什么？這次烏鴉可真的上當了。帶著你的理解給大家讀6、7自然段。最后肉被誰叼走了？（狐貍）我們一起讀最后一段。
最后，烏鴉眼睜睜的看著自己的肉被狐貍叼走了，這時烏鴉又會想些什么？（學生發(fā)言）。
烏鴉痛恨的僅僅是狡猾的狐貍嗎？他更加痛恨誰？他又會怎么想？（學生發(fā)言）。
3、總結板書：
大家想象的太好了，回過頭來想一想，狐貍用什么辦法騙走了烏鴉的肉？（板書：花言巧語）你覺得這只狐貍怎么樣？（板書：狡猾、可恨）烏鴉的下場是什么？（板書：上當受騙）你覺得烏鴉怎么樣？（板書：愚蠢、可憐）學完這個故事，你明白了什么道理？（板書：愛聽奉承話，容易上當受騙。）。
同學們，我們既不能像烏鴉那樣愛聽奉承話，更不能像狐貍那樣去欺騙別人。我們要從小做一個聰明善良的人。
4、欣賞課文錄像。
5、同桌間分角色朗讀課文。
6、布置作業(yè)：每個小組課下把這個故事演一演，活動課上舉行一個童話劇專場表演。
反思：
《狐貍和烏鴉》是六年制小學語文第三冊的一篇課文。本課的教學重點是使學生明白一個淺顯的道理：愛聽好聽話的人容易上當受騙。
在本課教學中，我運用簡筆畫和語言相結合的形式引出課題，使學生寓言中的兩個形象有了初步的印象，以此激發(fā)學生學習本課的興趣。同時，在初讀課文讀準字音的基礎上，引導學生整體入手，了解課文大概意思。
“直流口水”是本課的重點短，圍繞這個短語我采用了三個教學步驟：一是通過問“直流口水”是怎么流口水？引導學生重點理解“直”；二是通過課件展示狐貍具體饞的樣子，自然而然將詞語本意的理解與課文的具體內容結合起來，體現了情景教學中“形真”的特點，在學生頭腦中對狐貍饞的程度留下深刻的印象；三是在理解的基礎上通過反復朗讀加深了理解。
狐貍和烏鴉的三次對話是本文的重點內容，通過讀和創(chuàng)設情境，進一步引導學生理解狐貍說話的內容和意圖，由兩位學生扮演狐貍和烏鴉，其余學生擔任法官，在形象的表演中使學生受到啟發(fā)和教育。
由于計算機水平有限，課件不太理想，如能是動畫的再配上音樂，學生理解就更深刻了。教學手段不豐富，未能充分調動學生積極性。
烏鴉和狐貍教案篇十五
1、學生對新知識點大綱要求的教學目標是如何進行意義建構的？學生通過小組自學，深入理解課文內容，通過討論狐貍的表情，使學生的表情讀得以發(fā)展，并且練習得意極了，直流口水等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。
2、認知目標。
理解課文中詞語的意思，并能用其進行說話練習，練習有感情地讀課文，進行創(chuàng)造性想象說話。
3、技能目標。
初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準確的語言表達能力和協作能力。
4、情感目標。
培養(yǎng)學生的自信心，使學生勇于表現自我。師生間平等、民主；學生間團結、合作、友好、競爭。
1、電腦動畫：利用電腦動畫便于學生討論狐貍的表情與語氣。
2、投影儀：利用投影集中歸納問題，練習說話。
課前活動（用詞造句）。
交代目的：感情讀課文，學習詞語練習說話。
一、指名讀一段。
師：從這一段你讀懂了什么？
二、指名讀二段。
師：這時烏鴉會想些什么？（想象說）。
三、學習第三段。
狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應？
詞語直流口水---說話練習。
四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應？
生：在書上劃出相應的句子。
投影：學生到前面演示自己畫的句子。（讀）。
動畫：觀察狐貍的.表情。
分組討論：狐貍的話應該怎么讀？
指名匯報。
表情讀訓練：狐貍的三次話。
1、您好！親愛的烏鴉！
2、親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
3、親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧！
指名讀---》討論優(yōu)缺點---》指名讀。
加動作練習。
詞語得意極了》。
說話練習。
分角色讀課文。
五、想象說話（續(xù)尾）。
師：狐貍鉆到洞里之后，會發(fā)生什么故事？（小組討論）。
小結作業(yè)。
1、學習這篇課文知道了什么道理？
2、把故事講給爸爸媽媽聽。
烏鴉和狐貍教案篇十六
這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現了它們的心理變化。
1、能有感情地朗讀課文。 2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
多媒體。
兩課時（第二課時）教學過程：
1、我們已經學了《烏鴉喝水》這篇課文，有沒有哪位同學可以再給我們說說這個故事呢？
2、我們從這篇課文中可以知道，烏鴉很聰明，那么當它遇到狐貍的時候，它是否也是那樣的聰明呢？那今天我們就一起來看看《狐貍和烏鴉》（板書）
1、復習生字詞，舉手或者點名讀（上節(jié)課已上生字詞）
2、師生齊讀。
3、展示問題（學生回答）
a、狐貍和烏鴉是好朋友嗎？
b、狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么樣的事？
1、標自然段。
2、讀第一自然段，知道事情發(fā)生的地點、人物和事情的起因。
（教師可表演狐貍看見烏鴉嘴里叼著內，想吃的那種表情）
3、請同學們默讀課文2、3、4、5自然段。讀的時候，用“~~~”劃出狐貍說的話。用“——”劃出烏鴉的反應。
4、課堂討論（同桌討論）
狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉又有什么樣的反應？
1、第一次狐貍是怎么說的？
親愛的烏鴉，您好嗎？ 2、烏鴉有什么反應？ 烏鴉沒有回答。
3、烏鴉在說話之前有一個動作是什么？——眼珠一轉。為什么做了這個動作？
——因為他想到辦法了。
1、狐貍第二次是怎么說的？ 親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？ 2、狐貍說話時是什么樣表情？為什么要這樣？ 狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。 3、烏鴉又有什么樣的反應呢？ 看了狐貍一眼，還是沒有回答。
狐貍第三次是怎么說的？
您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。
您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧!
2、狐貍說話前的動作時怎么樣的？
搖搖尾巴
3、同學們想一下，那狐貍說的話是真還是假的呢？ 狐貍說的話是假的。
4、那聽了這些話，烏鴉相信了沒有呢？
相信了。
5、接下來請同學們看看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？ 麻雀的好看。
6、想一想，烏鴉怎樣叫？學一學。 （學生學烏鴉的叫聲。）
7、聽一聽，誰的叫聲好聽？
麻雀的好聽。
11、 烏鴉因為聽狐貍什么樣的話上當的？好聽、贊揚、奉承的話
1、從烏鴉上當的過程中，可以看出烏鴉是一個什么樣的人？狐貍又是一個什么樣的人？
烏鴉：愛聽好話的人
狐貍：狡猾、奸詐的人
是要跟著他走，還是要找機會逃脫呢？
3、 學了這篇課文，你懂得了一個什么樣的道理？
不要輕易的相信別人
在生活中要學會保護自己
1、課堂練習（第十一課）。
2、編故事
發(fā)揮想象，以“第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉……”為開頭，編一個小故事。
烏鴉和狐貍教案篇十七
1、分角色朗讀課文，復述課文。能發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編小故事。
2、懂得愛聽奉承話容易上當受騙的道理。
1、多媒體課件。
2、狐貍和烏鴉的頭飾。
一、導入
指名回答：狐貍說好話，騙走了烏鴉嘴里的一片肉。（你的概括能力真強?。í勔欢湫〖t花）
二、學習課文
1、學習第一節(jié)
在森林王國里，住著許多小動物。有一天，狐貍和烏鴉都出來找吃的，于是兩人間就發(fā)生了一段有趣的故事。
（教師誦讀第一節(jié)）
小朋友，當烏鴉叼著肉站在樹枝上時，它心里會怎么想呢？（媒體演示一只烏鴉叼著肉站在樹上。）
指名說。
這時候，誰來了？（狐貍來了，媒體出示）
狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它怎樣呢？
（出示句子）狐貍讒得直流口水。
從這句話里，你明白了什么？
誰能來讀好這句話呢？（指名讀，齊讀。）
狐貍是那么得讒，于是他就怎么想呢？
誰能把這句話補充完整：狐貍看到肉后，想 。
過渡：狐貍是怎樣用好話，讓烏鴉開口，騙走了它的肉呢？
2、自學2——5小節(jié)，討論交流。
出示自學提綱（1）狐貍對烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的，怎么做的？請用“ ”線劃出，讀一讀?？凑l讀得認真。
討論：狐貍一共說了幾次好聽的話？每次都是怎樣說的？怎樣做的？誰能把你劃出的句子讀一讀。（讀完一句，評一句）
a、第一次，狐貍眼睛一轉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？（出示句子）
從哪里可以看出這是好話呢？“親愛、您”這兩個詞語。（變紅色）
誰能來讀好這句話呢？（指名讀，對比讀。）
b、第二次，狐貍賠著笑臉說：“…………”（出示句子）
什么是賠著笑臉呢？我們一起來做給聽課老師看，好不好？（好?。?/p>
狐貍是真的關心烏鴉的孩子嗎？（他是假的）是啊，狐貍以假裝關心烏鴉的孩子，來騙烏鴉嘴里的肉。
指名讀出假惺惺的語氣來，對比讀，齊讀。
c、第三次，狐貍搖搖尾巴說：“…………”（出示句子）
咱們來比一比，麻雀和烏鴉到底誰漂亮？（媒體出示對比圖）
烏鴉其實是很丑的，狐貍說他漂亮，是不是說了極好聽的話??？（是！）
咱們再來聽聽烏鴉的叫聲（出示烏鴉聲）
你們覺得好聽嗎？你們喜歡聽這樣的歌聲嗎？（不好聽，我們不愿意聽。）
你們看狐貍他多會說好話呀，而且一次比一次好聽，一次比一次虛偽。那誰來讀出這種感情來。（試試讀讀，表演讀，指名讀。）
d、狐貍說了三次虛偽的好話，給你留下了什么印象呢？
e、齊讀狐貍的三次動作，及所說的話，體會其中的意義。
出示自學提綱（2）：烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的，怎么做的呢？請用“…………”畫出，并讀一讀。
指名學生回答，并填寫表格烏鴉的三次說和做。
為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來呢？
3、學習第四小節(jié)
烏鴉得意地唱起來后，結果怎樣呢？請大家看屏幕：（媒體演示）肉掉落的情景，以及狐貍叼著肉一溜煙跑掉了。
肉終于騙到手了，狐貍所以飛快地跑掉了。請小朋友們齊讀第四小節(jié)。
4、學習了這個故事，你懂得了什么道理？
學生各抒己見。教師送語：閃光的東西并不都是金子；動聽的語言并不都是好話。
—莎士比亞
三、分角色表演
老師想發(fā)揮一下小朋友的表演能力，誰來演演狡猾的狐貍，誰來演愛聽好話的烏鴉？
戴頭飾分角色朗讀課文。
四、續(xù)編故事
當烏鴉媽媽的肉被騙走后，會怎樣呢？
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