通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的短板并不斷完善自己。寫總結(jié)時要注意審查和修改，確保語言和內(nèi)容的準(zhǔn)確性和連貫性。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
中職教學(xué)論文篇一
[摘要]生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗技術(shù)是培養(yǎng)生物技術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)新性人才的重要課程。文章從實(shí)驗項目、教學(xué)資源的利用、課程的考核方式、創(chuàng)新性師資隊伍的建設(shè)等幾個方面進(jìn)行探討，以使此課程的教學(xué)能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的實(shí)用型高素質(zhì)人才。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗技術(shù)已成為醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)及生物化工、生物制藥等學(xué)科的重要研究手段之一，而且已越來越廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)和食品等很多領(lǐng)域。因此，作為生物技術(shù)專業(yè)類的學(xué)生除了學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)基本理論外，還必須了解和掌握一些基本的生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗技術(shù)。這樣一方面可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，鞏固理論知識，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量;另一方面可以使學(xué)生掌握一定的生物化學(xué)和分子生物學(xué)的實(shí)驗技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本文將就如何提高生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一些探討。
一、調(diào)整實(shí)驗項目，不斷優(yōu)化實(shí)驗內(nèi)容。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)是從事各個學(xué)科研究、實(shí)踐的基礎(chǔ)，因此對這門實(shí)驗課教學(xué)的目標(biāo)提出了更高的要求。生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗技術(shù)課不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，要求完成一些驗證性實(shí)驗，更重要的是加強(qiáng)生化實(shí)驗技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。那么首先在課程內(nèi)容的設(shè)置上就要調(diào)整生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗項目，不斷優(yōu)化實(shí)驗內(nèi)容，除保留一些典型的、能訓(xùn)練生化實(shí)驗基本技術(shù)的基礎(chǔ)性實(shí)驗外，加大綜合性實(shí)驗的比重，增加創(chuàng)新性實(shí)驗的項目。例如：選擇一些與生產(chǎn)、科研有著密切聯(lián)系的實(shí)驗項目，替代一些過時的實(shí)驗;將一些生物化學(xué)與分子生物學(xué)科研方面的新方法、新成果(如現(xiàn)代電泳技術(shù)、液相和氣相色譜技術(shù)、免疫化學(xué)技術(shù)、生物大分子提取技術(shù)等)轉(zhuǎn)化為生化實(shí)驗教學(xué)。
二、合理利用資源，不斷提高教學(xué)效果。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗技術(shù)是生物技術(shù)專業(yè)的生物化學(xué)和分子生物學(xué)兩門課程的實(shí)驗合起來的專門實(shí)驗技術(shù)課程，只有20個學(xué)時，而生物化學(xué)、分子生物學(xué)的理論課分別為56學(xué)時和40學(xué)時。實(shí)驗課學(xué)時偏少，不利于創(chuàng)新、實(shí)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)將實(shí)驗技術(shù)課學(xué)時增加到40個學(xué)時。由于生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗之間銜接性比較強(qiáng)，因此，在理論課后，應(yīng)選擇相對集中的時間連續(xù)開設(shè)實(shí)驗課。為了實(shí)驗課教學(xué)效果的提高，合理利用實(shí)驗室的資源，應(yīng)對具體的實(shí)驗采取不同的安排，一般情況下以兩人為一個實(shí)驗小組比較好，這能給予學(xué)生更多的操作實(shí)驗的空間，減少相互間的干擾。同時應(yīng)做好充分的實(shí)驗準(zhǔn)備工作，在配制試劑、材料時多準(zhǔn)備幾組，以便每個學(xué)生都有動手操作實(shí)驗的機(jī)會。而在實(shí)驗的過程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己去學(xué)著分析問題和解決問題，積累實(shí)驗成功和失敗的經(jīng)驗。這樣做不僅可以使學(xué)生掌握生物化學(xué)與分子生物學(xué)的基本實(shí)驗技能和方法，而且還將有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立科研和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的實(shí)驗操作技能和綜合分析能力在較短的時間內(nèi)得到明顯的增強(qiáng)。生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗當(dāng)中，有很多時間是在等待結(jié)果，在這個時間段教師可以合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備安排一些理論知識和操作知識的講解，將相關(guān)的實(shí)驗內(nèi)容制作成課件形象生動地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地了解和掌握生物化學(xué)和分子生物學(xué)實(shí)驗操作的基本技術(shù)、規(guī)范和技能，還能通過多媒體教學(xué)形象地掌握一些先進(jìn)儀器設(shè)備的使用方法。另外，可以利用這個時間進(jìn)行實(shí)驗的分析和總結(jié)，可以結(jié)合教師的具體的科研課題來介紹科研課題設(shè)計的基本思路，啟發(fā)學(xué)生的科研思考能力，還可將相關(guān)的科研實(shí)驗經(jīng)驗和教訓(xùn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能快速地積累相關(guān)的實(shí)驗經(jīng)驗和教訓(xùn)，可以使學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計或論文的課題時以及實(shí)驗操作過程中少走彎路，順利完成畢業(yè)論文并為將來從事科研工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
三、增加實(shí)驗室開放時間，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的實(shí)用型人才。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗技術(shù)是生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗課程，它的內(nèi)容和實(shí)驗項目很多，要在20個學(xué)時的實(shí)驗課堂上完全做完這些實(shí)驗幾乎是不可能的，因此，必須開放實(shí)驗室，使實(shí)驗室不受上課時間的限制，這需要更好地管理好實(shí)驗室，讓學(xué)生利用業(yè)余時間來進(jìn)行實(shí)驗的操作訓(xùn)練，讓學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新實(shí)驗有一個可以進(jìn)行實(shí)踐操作的基地。給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手操作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使之成為社會急需的，具有創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。
四、增強(qiáng)實(shí)驗考核，不斷提高科研能力。
通過實(shí)驗報告的考核，使學(xué)生明白每個實(shí)驗項目的設(shè)計是一環(huán)緊扣一環(huán)的，必須是經(jīng)過一系列的試驗后，才能得到最終的結(jié)果。通過實(shí)驗報告的考核，能過考察學(xué)生在實(shí)驗課中的操作與實(shí)驗結(jié)果以及學(xué)生的思考能力;通過實(shí)驗分析和討論，考查學(xué)生在課堂教學(xué)中的能動性，了解學(xué)生分析問題和解決問題的能力;通過實(shí)驗拓展的考查，可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力，拓展學(xué)生的思維廣度和深度。
五、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，重視創(chuàng)新的師資隊伍。
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生，必須要有一支具有創(chuàng)新精神和能力的師資隊伍才有可能做到。因此，在生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗技術(shù)這門課程的師資力量的配備上，必須學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，安排具有創(chuàng)新能力，敢于創(chuàng)新的教授當(dāng)任課程負(fù)責(zé)人，配備有能力的，具有創(chuàng)新精神的老、中、輕相結(jié)合的教師當(dāng)任任課教師和實(shí)驗室管理人員。通過制定相關(guān)的政策，鼓勵實(shí)驗室管理人員和教師進(jìn)行深造，還可以派遣教師和實(shí)驗室管理人員參加國際學(xué)術(shù)會議和各種實(shí)驗室建設(shè)管理培訓(xùn)班，提高本實(shí)驗室工作人員的業(yè)務(wù)水平，重視他們的職稱評定，提高本實(shí)驗室工作人員的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)實(shí)驗教師的知識更新、與時俱進(jìn)，能夠掌握本學(xué)科的發(fā)展前沿動態(tài)，促進(jìn)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
中職教學(xué)論文篇二
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科，在現(xiàn)代生活中的作用越來越大，如何通過中職數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生掌握分析問題、解決問題的思想與方法，是中職教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的一個問題。目前，中職學(xué)校生源質(zhì)量有所下降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和愛好、對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知水平以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面都存在著較大的個體差異，而數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生必須掌握，因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生不同層次的水平、個體差異的需求，有針對性地開展教學(xué)。
社會對人才需求增加，使普通高校的招生計劃擴(kuò)大，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，這使得中職學(xué)校面臨生源緊缺的現(xiàn)狀。為保證學(xué)校的正常辦學(xué)，中職學(xué)校在不得已的情況下，降低對生源質(zhì)量的要求，導(dǎo)致現(xiàn)在中職學(xué)校學(xué)生的個體差異性很大。
（一）學(xué)生的基礎(chǔ)知識差，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更差。有調(diào)查顯示，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校新生中，能比較正負(fù)數(shù)大小的不足30%，因生源問題，大部分進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，對數(shù)學(xué)沒有系統(tǒng)的認(rèn)識，甚至有部分學(xué)生連小學(xué)數(shù)學(xué)都沒學(xué)習(xí)好，在中職學(xué)校中要接受高中階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，無疑十分困難。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，對數(shù)學(xué)的興趣不高。數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，有90%以上的中職學(xué)生反映數(shù)學(xué)難學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)怎么學(xué)都學(xué)不好。究其原因，一方面是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，另一方面是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對數(shù)學(xué)缺乏足夠的興趣。
面對中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重學(xué)生個體的差異，才能因材施教。
（一）注重學(xué)生個體差異是學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生的個體差異是客觀存在的，有智力性和非智力性差異，表現(xiàn)為不同學(xué)生在發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展水平上各不相同，而且不同的學(xué)生還具有不同的個性心理傾向。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的個體差異性需要，區(qū)別對待，為他們提供有針對性的指導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)成績。在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的方式去思維，當(dāng)他們走上社會時，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有可能早已忘記，但這些思維方式卻會對他們的一生都有幫助。
（二）注重學(xué)生個體差異符合中職教育的要求。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的專業(yè)人才，一方面為社會培養(yǎng)了高素質(zhì)的勞動者，另一方面為高等職業(yè)學(xué)校輸送了優(yōu)質(zhì)學(xué)生。中職教育的目標(biāo)具有雙重性，并且中職教育專業(yè)具有多元化的特點(diǎn)，不同培養(yǎng)目標(biāo)和不同專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不盡相同，所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重學(xué)生個體差異，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、所學(xué)專業(yè)以及發(fā)展方向進(jìn)行有針對性的教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。
基于學(xué)生的個性差異，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循教學(xué)上的“因材施教”原則，心理學(xué)上“最近發(fā)展區(qū)”原理，以及科學(xué)分層上“一切從實(shí)際出發(fā)”的原則，具體從以下幾個步驟展開教學(xué)。
（一）全面了解學(xué)生的個性差異，科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行分層。中職新生入學(xué)后，數(shù)學(xué)教師要通過一段時間的觀察，全面了解新生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣個性等，然后結(jié)合各專業(yè)課對數(shù)學(xué)相關(guān)知識的要求，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層。在分類過程要堅決貫徹“以學(xué)生為中心，一切從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生自主意愿”的原則，通過走班分類或班內(nèi)分類的模式，按學(xué)生的個性需求，分為幾個不同的層次。例如，按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力可以把學(xué)生們分為a，b，c三個類，a類學(xué)生學(xué)有余力，對數(shù)學(xué)有興趣，學(xué)習(xí)積極，接受能力強(qiáng)。b類學(xué)生學(xué)能自力，對數(shù)學(xué)興趣一般，能力一般。c類學(xué)生學(xué)有困難，對數(shù)學(xué)沒興趣，甚至討厭，學(xué)習(xí)能力差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。
（二）根據(jù)學(xué)生的個性差異性需求確定教學(xué)目標(biāo)分類。中職教學(xué)目標(biāo)的分類制定既要符合《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的總目標(biāo)，又要符合中職學(xué)校的培養(yǎng)方向。例如對a，b，c三類學(xué)生就要根據(jù)其個性差異制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)：對a類學(xué)生因其能力較強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)定為升學(xué)，進(jìn)入上一級的院校繼續(xù)深造。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為著重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)其求知欲與自學(xué)能力。b類學(xué)生因其數(shù)學(xué)能力一般，培養(yǎng)目標(biāo)定為升學(xué)和就業(yè)，在實(shí)際教學(xué)過程中，對其中提高明顯的學(xué)生升為a類，對其他學(xué)生則以就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)知識，為就業(yè)后的能力提升打下基礎(chǔ)。c類因缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標(biāo)為就業(yè)，成為技能型人才，教學(xué)目標(biāo)為所學(xué)數(shù)學(xué)知識能滿足學(xué)習(xí)專業(yè)課的需要，努力培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。
（三）根據(jù)學(xué)生個性差異性需求確定教學(xué)內(nèi)容分類。在明確了學(xué)生的分類、制定了合理的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)后，就要確定教學(xué)內(nèi)容的分類，教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)要切合學(xué)生的基礎(chǔ)情況，內(nèi)容的遞進(jìn)速度要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，內(nèi)容的難易程度要滿足學(xué)生理解、接受和掌握水平的要求。還是以a，b，c三類學(xué)生為例，三類學(xué)生均教授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，a類學(xué)生要適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維能力，b類以訓(xùn)練基本技能側(cè)重點(diǎn)，c類則主要是教授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。
（四）根據(jù)學(xué)生的個性差異性需求進(jìn)行分層測試與分層評價。測試是評價教學(xué)質(zhì)量的有效方法，但這種方法若使用不當(dāng)，有可能打擊學(xué)生的積極性，傷害學(xué)生的自尊心，使測試失去有效性，所以要在測試內(nèi)容上進(jìn)行分層，針對學(xué)生的個性差異，設(shè)定不同的測試內(nèi)容。例如，對c類學(xué)生只測試基礎(chǔ)知識，對b類學(xué)生適應(yīng)增加一些稍難的題目，對a類學(xué)生則增加一些拔高的題目。測試結(jié)束后，要對成績進(jìn)行分層評價，不同類的學(xué)生適用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，并要及時調(diào)整學(xué)生的分類，使每類學(xué)生都有一個可能以達(dá)高度，使他們在自己能力所及的范圍內(nèi)增長知識與技能。
總之，為了貫徹“一切為了學(xué)生”教育觀念，應(yīng)對新形式對中職教育的挑戰(zhàn)，滿足中職教育發(fā)展的需求與學(xué)生個性化發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個性差異的需要，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、技術(shù)型人才。
［1］付雪凌。中職文化課分層教學(xué)的分層機(jī)制研究［j］。職教通訊，2007（6）。
［2］劉欣華。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)實(shí)施探析［j］。山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報（高等教育版），2008（s2）。
【作者簡介】潘起日（1966-），男，廣西容縣人，玉林市容縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師，中學(xué)一級。
中職教學(xué)論文篇三
著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是我們最好的導(dǎo)師。”也就是說如果一個人一旦對某些事情產(chǎn)生濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。所以要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中去感受數(shù)學(xué)的美，來體會數(shù)學(xué)應(yīng)有用性，體驗學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中收獲的喜悅和滿足感，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。
中職數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的一種抽象。數(shù)學(xué)知識起源于生活，又應(yīng)用于生活，我們可以說數(shù)學(xué)在生活中是處處可見的。有關(guān)心理學(xué)家研究結(jié)論說，在日常的課堂教學(xué)活動中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常的生活情境越熟悉，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率就越高。例如，在講到集合的概念時，不應(yīng)該讓學(xué)生死記教材定義怎么說，而應(yīng)把書本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，多舉生活中集合的實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)際中去領(lǐng)悟、去感受集合的概念，最后總結(jié)為有自己特有方式的、自己習(xí)慣的、終身不會遺忘的概念，這樣既能激發(fā)學(xué)生的參與意識，又能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
有句話說“數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心”，獨(dú)立思考是任何事物都無法代替的，興趣不是與生俱來的，要激發(fā)興趣就要使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，是實(shí)用的。采用倒逼的原則，通過實(shí)際問題，使用哪個知識點(diǎn)，再去學(xué)哪個知識點(diǎn)。例如，在講到概率方面的知識時，先讓學(xué)生拿出自己的銀行卡，計算密碼破譯的概率，引導(dǎo)學(xué)生去思考密碼安全問題，通過這一過程，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)這么有用，如此神奇，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動參與度。
由于目前中職生學(xué)生的數(shù)學(xué)普遍存在底子薄、基礎(chǔ)差等現(xiàn)象，學(xué)生厭學(xué)情況隨處可見，影響了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。從而中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動正面臨前所未有的困難與挑戰(zhàn)，而我們的職業(yè)教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該從職業(yè)教育的特征出發(fā)，有選擇的精選教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)培養(yǎng)人的邏輯思維能力和空間想象能力，除體現(xiàn)培養(yǎng)人文素質(zhì)和開發(fā)智力等用途外外，還應(yīng)突出為專業(yè)課服務(wù)的思想，體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革要走出一條與專業(yè)課程相結(jié)合的教學(xué)改革之路。中職數(shù)學(xué)課程是中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課一門必修基礎(chǔ)課程，是對于理工科學(xué)生尤為重要的必不可少的工具。鑒于中職學(xué)生面臨專業(yè)課程種類眾多，對數(shù)學(xué)知識的需求不同專業(yè)的學(xué)生差別也很大，在我們的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的不同特點(diǎn)，明確區(qū)分不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行靈活選取。同時要注意到職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)不同于其它理論學(xué)科，職業(yè)學(xué)校學(xué)生注重的是技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不是系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，沒有必要數(shù)學(xué)學(xué)科這一整套的知識都傳授給學(xué)生，選擇內(nèi)容要有針對性，針對學(xué)生將來崗位需要哪些技能，從事哪些職業(yè)，需要哪些數(shù)學(xué)知識，要有重點(diǎn)的選取。
當(dāng)今時代，是信息時代和經(jīng)濟(jì)社會，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)兼顧素質(zhì)教育與經(jīng)濟(jì)應(yīng)用。在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用教學(xué)中，數(shù)學(xué)應(yīng)注重函數(shù)思想的教學(xué)，著重講述了幾種函數(shù)，比如構(gòu)造成本函數(shù)、收益函數(shù)、需求函數(shù)、二次函數(shù)和分段函數(shù)等。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中函數(shù)思想在現(xiàn)實(shí)生活和當(dāng)代經(jīng)濟(jì)信息社會中得到很好的發(fā)展和彰顯，函數(shù)思想在經(jīng)濟(jì)規(guī)劃中得到了明顯的用途。同時，企業(yè)為求達(dá)到利潤的最大化、成本的最小化、定價的最合理，就要會控制最優(yōu)產(chǎn)量，最合適的銷售量，而這些都要要用到求函數(shù)的最值問題，數(shù)學(xué)的線性規(guī)劃是經(jīng)濟(jì)學(xué)中我們最常見的最優(yōu)控制問題，其本質(zhì)就是求解能夠使目標(biāo)函數(shù)達(dá)到極值所要選擇變量的值。因此，在生活中的數(shù)學(xué)是處處可見的，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維來思考問題，用數(shù)學(xué)的手段解決問題。
數(shù)學(xué)，我們只要正確看它，不但擁有其真理，而且具有至高無上的思維美，我們教學(xué)中要盡力挖掘數(shù)學(xué)中潛在的美的因素，充分運(yùn)用生動優(yōu)美的語言，先進(jìn)的多媒體工具展示數(shù)學(xué)知識中隱含的美。比如，欣賞數(shù)學(xué)語言的簡潔美，有人說數(shù)學(xué)是盡量用最美、最簡單的語言把復(fù)雜的問題用最簡單化的辦法去解決。就像我們當(dāng)代最普遍的計算機(jī)，它是采用二進(jìn)制原理，用0和1兩個最樸素的數(shù)字來表示所有的圖像、聲音和動畫等把數(shù)學(xué)的簡潔美發(fā)揮到淋漓盡致。
數(shù)學(xué)學(xué)科不僅包含其專業(yè)的知識體系，而且還包含方法、思想、精神等意識態(tài)度。體會數(shù)學(xué)崇高的科學(xué)價值、普遍的實(shí)用價值、育人人文價值將有助于提升中職學(xué)生的文化素養(yǎng)，有利于整個青年一代人理性精神的養(yǎng)成，還可以說，同時也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的鍥而不舍的追求真理的精神和勤于思考的邏輯思維習(xí)慣。因此可以說數(shù)學(xué)在我們?nèi)祟惿畹姆椒矫婷骟w現(xiàn)其重要的人文價值，從而能培養(yǎng)學(xué)生的高尚的審美情操和良好的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣度等數(shù)學(xué)素質(zhì)?？傊瑪?shù)學(xué)是源于生活，寓于生活，用于生活。我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)知識的殿堂，使數(shù)學(xué)根植于我們生活的土壤，感知數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，將生活情境的數(shù)學(xué)建立數(shù)學(xué)模型，利用數(shù)學(xué)的手段再解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會數(shù)學(xué)方式的思考，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從而培養(yǎng)更多高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才，不辜負(fù)時代賦予我們中職數(shù)學(xué)教師歷史重任。
[1]中華人民共和國教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[m].高等教育出版社,2014.
[2]周學(xué)良，新課標(biāo)下中職數(shù)學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2014(19).
中職教學(xué)論文篇四
當(dāng)前，在生物和化學(xué)實(shí)驗教學(xué)當(dāng)中，通常是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在做實(shí)驗前，教師給學(xué)生講述理論知識和實(shí)驗步驟，實(shí)驗中教師進(jìn)行實(shí)驗示范，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗情況，給予實(shí)驗指導(dǎo)和點(diǎn)評。在很長一段時間內(nèi)，我國的生物和化學(xué)實(shí)驗課程始終采用這一教學(xué)方法。該教學(xué)方法促進(jìn)了理論教學(xué)的發(fā)展，有助于知識的良好傳播，將理論知識更好地傳授給學(xué)生。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生課堂主觀能動性的良好發(fā)揮，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在傳統(tǒng)的生物和化學(xué)實(shí)驗中，課堂以教師為主體，從實(shí)驗的準(zhǔn)備工作一直到實(shí)驗的結(jié)束工作，都是由教師安排妥當(dāng)。學(xué)生在實(shí)驗中的主要任務(wù)就是按照教師事先計劃好的步驟，機(jī)械完成實(shí)驗操作。學(xué)生對實(shí)驗的準(zhǔn)備工作和實(shí)驗過程一無所知，在實(shí)驗結(jié)束后，不能對整個實(shí)驗進(jìn)行充分的理解，影響了實(shí)驗課程的教學(xué)效果，不利于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力的提升。
3.考核的方式呈現(xiàn)單一性。
在生物和化學(xué)課程的考核方式上，理論成績的分?jǐn)?shù)占總課程分?jǐn)?shù)的70%~80%,而實(shí)驗課程的分?jǐn)?shù)只占20%~30%。這樣的考核形式使實(shí)驗課程成為教學(xué)的附屬品，不能充分展現(xiàn)實(shí)驗課程的重要性。評價學(xué)生實(shí)驗成績的主要方式是實(shí)驗報告，實(shí)驗報告不能充分展現(xiàn)學(xué)生動手能力和實(shí)驗?zāi)芰Φ那闆r，并且有些學(xué)生的實(shí)驗報告還經(jīng)常會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
1.創(chuàng)建設(shè)計性和創(chuàng)新性的實(shí)驗課程。
在實(shí)驗課程的教學(xué)方法上，應(yīng)該結(jié)合課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，注重對實(shí)驗的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。在實(shí)驗課程的設(shè)置方面，應(yīng)該盡量減少重復(fù)性實(shí)驗，在實(shí)驗中增加綜合性的實(shí)驗環(huán)節(jié)。設(shè)計性的實(shí)驗相較于傳統(tǒng)的實(shí)驗更能夠調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗積極性。
2.讓學(xué)生參與到課堂建設(shè)中來。
在實(shí)驗教學(xué)的過程中，對于實(shí)驗的設(shè)計、實(shí)驗溶液的配置以及實(shí)驗的準(zhǔn)備工作，應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。應(yīng)該改變傳統(tǒng)實(shí)驗過程中，學(xué)生主體地位不突出的現(xiàn)象，使學(xué)生深刻認(rèn)識到參與到課堂中的重要性。因此，教師在確定課程的內(nèi)容和實(shí)驗的主題之后，應(yīng)該對實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)的檢索，并查閱大量的資料，制訂出合理的實(shí)驗步驟，以便讓學(xué)生更充分地了解實(shí)驗內(nèi)容，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗習(xí)慣。
針對教學(xué)模式單一性的'特點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)課程的內(nèi)容，對教學(xué)方法進(jìn)行改革。首先，在實(shí)驗中的空閑時間，教師應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行提問，考核學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。其次，教師應(yīng)該針對學(xué)生在實(shí)驗中面臨的各種現(xiàn)象，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，加深學(xué)生對整個實(shí)驗過程的了解，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。最后，應(yīng)該運(yùn)用多媒體，將實(shí)驗的過程以視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)，以便達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)的過程，就是進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程，在教育體制改革的背景下，高校應(yīng)該注重對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相信通過創(chuàng)建設(shè)計性和創(chuàng)新性的實(shí)驗課程、確立學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)、采用多樣化的教學(xué)方法和完善考核的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗技能水平的提升，并且取得良好的學(xué)習(xí)成績?？傊胩岣呱锘瘜W(xué)課程的實(shí)驗效果，必須對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
中職教學(xué)論文篇五
針對不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教育手段，這有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生特長的形成。因材施教首先要求老師要正視學(xué)生的差異且根據(jù)差異制定不同的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，堅持“差的扶著走、中等的領(lǐng)著走、好的放開走”的教學(xué)思想。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者、領(lǐng)路人，教師的義務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但最終學(xué)習(xí)的中心還是學(xué)生，教師的教學(xué)指導(dǎo)必須建立在堅持以學(xué)生為中心的前提下，才能更好地幫助學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的.能力。
二、激發(fā)學(xué)生對生物的熱情。
老師可以充分結(jié)合生物學(xué)的理論內(nèi)容，聯(lián)系生活中相關(guān)的生物現(xiàn)象，多多開展戶外課堂，將學(xué)生從苦悶的課堂帶出去，走進(jìn)大自然，真正認(rèn)識生命的本質(zhì)與活力。如生物的進(jìn)化過程往往是以化蛹成蝶為例來講解的，但單單是在課本上講蝴蝶經(jīng)過卵期、幼蟲期、蛹期到成蟲期的過程，學(xué)生僅憑自己的想象去理解這樣的過程，很難明白進(jìn)化的真諦，而化蛹成蝶的過程在自然界又是極其常見的，如果老師能夠帶著學(xué)生到大自然里尋找蝴蝶破蛹而出的足跡，不僅能夠加深學(xué)生對這一現(xiàn)象的認(rèn)識，還能讓學(xué)生體會到進(jìn)化的真正意義，更能激發(fā)學(xué)生對生物的興趣和熱情。
2.重視學(xué)生的情感教育。
中職學(xué)生多數(shù)是些活潑好動的青少年，生活態(tài)度散漫，漠視紀(jì)律是他們的常態(tài)，針對學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，傳統(tǒng)的處理手段是通告批評、勞力處罰，這對于處于叛逆期的青少年來說，只會激發(fā)其逆反心理，教育效果不明顯。所以，在新型的教育方案中，針對這一現(xiàn)象，老師應(yīng)該多注重學(xué)生情感方面的教育，打情感牌，找出學(xué)生心理脆弱的防線，與學(xué)生進(jìn)行深入的真心的交談，和學(xué)生做朋友，亦師亦友，才能真正為學(xué)生解除困惑，幫助學(xué)生走向正道。
三、開展實(shí)驗課堂，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
在新課程的要求下，學(xué)生不僅要學(xué)會探索問題、解決問題，還要學(xué)會應(yīng)用科學(xué)探究思維去探究生物的奧妙。所以開設(shè)實(shí)驗課堂，讓學(xué)生動手實(shí)驗，檢驗理論的真實(shí)性，是培養(yǎng)學(xué)生探究思維的有效途徑，如開設(shè)蛋白質(zhì)的檢測實(shí)驗等。此外，還可以鼓勵學(xué)生改進(jìn)教學(xué)實(shí)驗，多方面考慮能夠使實(shí)驗達(dá)到相同效果的實(shí)驗途徑，這有助于引導(dǎo)學(xué)生開放思維，主動思考。
中職教學(xué)論文篇六
近幾年，隨著中職招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中職數(shù)學(xué)教育也正面臨著極大的挑戰(zhàn)。很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，想學(xué)卻跟不上，以至于有的學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)。面對這樣的情況，老師教的十分幸苦，學(xué)生學(xué)得也是十分疲憊，如此反復(fù)，導(dǎo)致了中職數(shù)學(xué)教學(xué)困難重重。但是中職教育是為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠基的教育，在當(dāng)下中高職立交橋逐步搭建完善的形勢下，數(shù)學(xué)做為中職的一門必修課，其重要性不言而喻。怎樣教好數(shù)學(xué)？做為一名中職數(shù)學(xué)教師，淺談一下我的體會。
一、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在教學(xué)過程中，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，可以幫助教師更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。從深圳地區(qū)而言，因為中職學(xué)生來源比較廣泛，全國各地也都有，所以會造成學(xué)生基礎(chǔ)的不同，差異比較大，這樣就致使教師不能按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更多是為了運(yùn)用到以后的工作中，所以，我認(rèn)為應(yīng)該在講課過程可以多舉一些工作、生活中的例子，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如說，學(xué)習(xí)三角形的時候，可以讓學(xué)生自己動手做三角形；在講集合的概念的時候，可以以班級的老師、同學(xué)、桌椅等等舉例子；講概率的時候，用生活中大家熟知的彩票的中獎概率；講排列組合的時候，就以學(xué)校舉行的球賽的場次來讓學(xué)生加深理解。這些例子都是我們生活中大家所熟知的，生活中也能經(jīng)常用到，學(xué)生會對這些比較有興趣，也會更加愿意接受，他不會像定義定理那樣枯燥乏味，并且無論學(xué)生的基礎(chǔ)在哪，都能聽得懂，也聽得明白。這一過程能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決生活中的問題的能力。長期以往，就會大大提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只要學(xué)生有了興趣，也就有了主動學(xué)習(xí)的動力，如此一來，教師的教學(xué)也會更加的順利。
二、根據(jù)專業(yè)整合教學(xué)內(nèi)容。
目前中職學(xué)校無論什么專業(yè)，數(shù)學(xué)所學(xué)的內(nèi)容都是一樣的。我認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)不同的的專業(yè)需求，整合課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按照每個專業(yè)需要的不同，進(jìn)行必要的增減。這樣不知降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，為以后的工作打下一個基礎(chǔ)。例如，財經(jīng)專業(yè)數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)控技術(shù)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)不同應(yīng)該有所不同，這就需要數(shù)學(xué)教師和專業(yè)教師密切配合，深入專業(yè)課堂，了解專業(yè)需求。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)知識能在學(xué)生那里運(yùn)用自如。這樣的教學(xué)，不光學(xué)生學(xué)得輕松，老師們教的也會輕松起來。在此基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)造出一種寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生善于提出一些結(jié)合專業(yè)需要的問題，并訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題的能力，能使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
三、學(xué)會建立數(shù)學(xué)思維。
“授之以魚不如授之以漁”，在每堂課之后，盡量給學(xué)生留一些思考性的問題，讓學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，有自己的解題思路，學(xué)生才是真正懂得了這個知識，這樣的知識才是他自己的。比如在實(shí)際教授角的`時候的時候，首先要知道圖形的內(nèi)角和是多少，然后根據(jù)所給的已知條件，求出未知角的度數(shù)。如果學(xué)生在解題過程當(dāng)中遇到問題，其實(shí)可以完全不必從頭講到尾，教師也應(yīng)該起到一個畫龍點(diǎn)睛的作用，比如說教學(xué)生如何做輔助線，在哪做，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也能使他們在以后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到類似的問題都能解答。
四、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本就是枯燥乏味的，所以需要學(xué)生有足夠的耐心和細(xì)心，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中馬虎不得，例如小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯位置，看似問題不大，其實(shí)則與原有的答案相差甚遠(yuǎn)；解題過程當(dāng)中必須得有足夠的耐心去解決所面臨的困難，不能一時遇到困難就想要放棄，對于這樣的學(xué)生，教師要做到積極的引導(dǎo)。幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難、養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，不能讓學(xué)生覺得時刻有老師在。教師不光要教授知識，更要教會他們方法，使得他們在以后的生活學(xué)習(xí)中能夠自己有效的解決問題，養(yǎng)成他們發(fā)散性的思維。這些習(xí)慣的養(yǎng)成要在實(shí)際學(xué)習(xí)中完成，表現(xiàn)出來就是多做習(xí)題。俗話說“好記性不如爛筆頭”，通過練習(xí)，使他們能熟悉的掌握解題方法，能夠做到舉一反三。教師在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中還應(yīng)培養(yǎng)他們課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不但利于他們更好的吸收所學(xué)知識，而且還能及時發(fā)現(xiàn)、解決問題。
五、有效組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)對于同學(xué)之間的交流會更有利于學(xué)生理解問題。目前中職教學(xué)中最為常見的合作學(xué)習(xí)方式就是分小組學(xué)習(xí)，把幾個學(xué)生分成一個互幫互助小組，在遇到問題的時候，小組成員之間進(jìn)行積極有效的討論，因為學(xué)生之間的解題思路非常相似，互相講解的時候也會更加容易被彼此理解。通過這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果就是兩個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都會提高，也達(dá)到了一舉兩得的效果。與此同時，有些小的問題同學(xué)之間也都能解決，無形之中教師的教學(xué)壓力也會減輕了不少。
六、結(jié)語。
總而言之，數(shù)學(xué)是一個比較抽象化的東西，必須得找到一個好的方法才能使學(xué)生更容易學(xué)。其實(shí)也不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)就是一個找規(guī)律、找方法、觀察、分析、猜想、應(yīng)用的過程。大部分?jǐn)?shù)學(xué)不好的學(xué)生，大多數(shù)都是缺少數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思考的能力，只要將學(xué)生的這些能力培養(yǎng)出來，數(shù)學(xué)難教、學(xué)生難學(xué)的問題就會迎刃而解。
中職教學(xué)論文篇七
煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)主要涉及礦井的開采、一通三防和煤礦機(jī)等方面的內(nèi)容，培訓(xùn)員可以針對培訓(xùn)對象進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的篩選。比如在絞車的操作崗位上，主要是對絞車的實(shí)際操作，而在安全培訓(xùn)中，制動實(shí)驗與鋼絲繩質(zhì)量檢測實(shí)驗是絞車操作培訓(xùn)的主要內(nèi)容，這就要求培訓(xùn)人員具有腦力與手力相結(jié)合的集中聯(lián)動操作能力。
對學(xué)員上崗后進(jìn)行安全實(shí)驗操作培訓(xùn)的目的是讓學(xué)員在工作中準(zhǔn)確地進(jìn)行操作，但是在實(shí)驗教學(xué)中，由于沒有統(tǒng)一的教材資料，培訓(xùn)員基本上依據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，很難保證實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，造成了實(shí)驗操作的規(guī)范性不強(qiáng)，實(shí)驗?zāi)康囊膊幻鞔_。
安全培訓(xùn)實(shí)驗不同于其他方面的教學(xué)，有其特殊性，理論上亟待探討的問題是：對各個專業(yè)、層次不同的班級設(shè)置合理的實(shí)驗課；不同課程采用不同的實(shí)驗方法；實(shí)現(xiàn)實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng)新。事實(shí)上，《大綱》對自救器的使用訓(xùn)練在每個專業(yè)中都有要求，每個職工每年要接受不少于20學(xué)時的再培訓(xùn)，再培訓(xùn)課程中也有自救器的.使用訓(xùn)練，然而這樣的培訓(xùn)卻很少完成。實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量不高的原因是多方面的，主要是認(rèn)識不足、實(shí)驗教師素質(zhì)不高、教學(xué)管理不到位等。
置不明確，存在管理職責(zé)的認(rèn)識模糊。中職教育更偏向的是考核學(xué)生對所學(xué)知識的了解和掌握情況，而對他們實(shí)踐操作方面比較忽視。每年煤礦企業(yè)都有一定的培訓(xùn)任務(wù)，而且沒有健全的培訓(xùn)考核機(jī)制，從而導(dǎo)致煤礦企業(yè)的培訓(xùn)往往成為一種形式。一套完整的培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)主要包括培訓(xùn)的政策制度、培訓(xùn)的監(jiān)督與考核這幾個環(huán)節(jié)，但由于職責(zé)不明確而導(dǎo)致培訓(xùn)在監(jiān)督與考核上存在問題，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不明確，使得煤礦安全培訓(xùn)失去了原有的價值。
創(chuàng)新培訓(xùn)方法才能滿足煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)的要求，中職學(xué)生將學(xué)到的理論知識運(yùn)用到煤礦企業(yè)實(shí)際工作中，能更好地為煤礦安全生產(chǎn)服務(wù)，能促進(jìn)煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)的發(fā)展。
（一）要因材施教。
結(jié)合學(xué)員安全意識較薄弱、文化水平偏低和高技能人才短缺的現(xiàn)狀，教師必須因材施教，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱組織教學(xué)，突出重點(diǎn)，備課時要求精實(shí)用，否則，不僅起不到培訓(xùn)應(yīng)有的效果，還有可能使受培訓(xùn)者產(chǎn)生逆反心理。
（二）案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法的應(yīng)用為煤礦的安全培訓(xùn)工作提供一種全新的教學(xué)模式。案例教學(xué)通過一個個有趣生動的例子讓學(xué)員們感同身受，并把對安全知識模糊的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，提高了學(xué)員安全生產(chǎn)的自覺性。另外，引入事故案例可以使學(xué)員認(rèn)識到自救互救重要性，教師通過講解實(shí)際案例，能增強(qiáng)學(xué)員的安全意識。
（三）利用多媒體信息技術(shù)與觀察演示教學(xué)法相結(jié)合。
為了搞好安全培訓(xùn)工作，提升培訓(xùn)效果，進(jìn)一步提高職工自身素質(zhì)，學(xué)?？梢园凑战虒W(xué)大綱組織學(xué)員觀看電視、視頻、圖片等培訓(xùn)資料，特別是通過參觀安全教育展覽室展出的典型事故案例、圖片及實(shí)物等使職工受到深刻的教育。在實(shí)際的自救互救培訓(xùn)時，教師要做到理論與實(shí)際相結(jié)合，既要安排學(xué)員到現(xiàn)場進(jìn)行參觀，更加直觀地了解煤礦安全生產(chǎn)的相關(guān)設(shè)施，如井下避災(zāi)路線、避難硐室、安全設(shè)施、電氣設(shè)備等，又要安排學(xué)員到教育實(shí)驗室親自操作設(shè)備，讓學(xué)員親自體驗，并組織學(xué)員進(jìn)行討論總結(jié)。通過這種多媒體信息技術(shù)與觀察演示教學(xué)法相結(jié)合的方式使培訓(xùn)達(dá)到了事半功倍的效果，使學(xué)員們能夠獲得安全資格證書，順利地走上崗位，為煤礦安全生產(chǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
（四）掌握自救與互救的急救知識和技能。
通過播放隔離式化學(xué)氧自救器的實(shí)用操作、干滅火器的使用操作、心肺復(fù)蘇、止血、包扎、骨折固定、傷員搬運(yùn)等視頻，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)員們進(jìn)行一對一的包扎、固定、搬運(yùn)操作訓(xùn)練，將操作的技術(shù)進(jìn)行考評記入成績。實(shí)際訓(xùn)練使學(xué)員了針對不同傷員采用不同的施救方法，如對窒息或心跳呼吸停止不久的傷員必須先復(fù)蘇后搬運(yùn)；對出血傷員必須先止血后搬運(yùn)；對骨折的傷員必須先固定后搬運(yùn)。
中職教學(xué)論文篇八
物理實(shí)驗教學(xué)過程要注重對實(shí)驗演示教學(xué)的優(yōu)化與設(shè)計，充分體現(xiàn)物理實(shí)驗演示教學(xué)的有效性，要讓優(yōu)質(zhì)的物理實(shí)驗演示教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行自主探究插上騰飛的翅膀。為此筆者對中職物理實(shí)驗演示教學(xué)優(yōu)化設(shè)計進(jìn)行了構(gòu)思。
1.分析新課程標(biāo)準(zhǔn)。中職物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)研究精神，提高其作為技能人才所必須具備的物理素養(yǎng)，以滿足未來職業(yè)崗位的需求。物理實(shí)驗是探索物理知識的源泉，是使學(xué)生獲得物理知識，培養(yǎng)觀察能力、動手能力的基本途徑。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，物理實(shí)驗在物理教學(xué)中的地位大大提高了，在這種形勢下，教師要不斷改革創(chuàng)新物理實(shí)驗演示活動，吸引學(xué)生動腦動手進(jìn)行實(shí)驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗?zāi)芰?、分析和解決問題的能力。
2.分析教材。物理實(shí)驗演示教學(xué)優(yōu)化設(shè)計在立足教材的同時，要追求新穎、精彩，融入引人入勝的亮點(diǎn)，俘獲學(xué)生的“芳心”。所以分析教材時，教師要緊密聯(lián)系科技和生活實(shí)際，使實(shí)驗演示教學(xué)內(nèi)容既有教材原有的底蘊(yùn)，也有科技化生活化的內(nèi)涵，以實(shí)驗學(xué)科的最新成果、信息動態(tài)來充實(shí)實(shí)驗演示教學(xué)內(nèi)容，使靜態(tài)的教材內(nèi)容活起來，讓實(shí)驗演示教學(xué)成為學(xué)生自主探究活動的催化劑。
3.分析學(xué)生。教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體也是學(xué)生。實(shí)施新課程改革以來，“在做中學(xué)，在做中教”等教學(xué)理念格外地受到關(guān)注，所以實(shí)驗演示現(xiàn)象要力求新奇、科學(xué)，用引人入勝的實(shí)驗演示現(xiàn)象吸引學(xué)生的目光，發(fā)揮學(xué)生的聰明才干，讓他們感覺到自己解決問題的能力并不弱，甚至所謂課堂上的“差生”動手解決問題的能力會更強(qiáng)，學(xué)生成功感倍增，重拾學(xué)習(xí)的信心。因此分析學(xué)生學(xué)情，要努力用優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗演示教學(xué)構(gòu)建人人參與的實(shí)驗課堂，讓實(shí)驗課堂熠熠生輝。
1.利用多媒體信息技術(shù)展示物理實(shí)驗演示內(nèi)容。多媒體信息技術(shù)具有形象直觀、快慢可調(diào)、跨越時空、重復(fù)再現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，對物理實(shí)驗演示教學(xué)有錦上添花的作用。多媒體的“直觀功能”可以讓學(xué)生看到神奇的物理現(xiàn)象，營造一個真實(shí)的物理情境；“縮放和快慢”功能可解決實(shí)驗演示的可見度很小、變化快，很難使每個學(xué)生都觀察清楚的問題，例如在演示電流表、電壓表的表盤和讀數(shù)教學(xué)時，把表盤放大，降低電容充放電時指針偏轉(zhuǎn)速度，讓學(xué)生清楚觀察，增強(qiáng)感性認(rèn)識；“跨越時空”功能可播放事先制作成的影像資料活躍課堂氣氛，避免空洞的講解使實(shí)驗課堂變得索然無味等。利用多媒體信息技術(shù)展示物理實(shí)驗演示內(nèi)容，可實(shí)現(xiàn)普通實(shí)驗演示難以達(dá)到的教學(xué)效果。
2.手工制作展示物理實(shí)驗演示內(nèi)容。手工制作實(shí)驗演示裝置具有原創(chuàng)性、思想性和示范性。作品來源于實(shí)際生活，出于教師之手，學(xué)生會更感興趣，也會對教師產(chǎn)生崇拜、進(jìn)行模仿，是一種很好的示范引領(lǐng)和言傳身教。因此在實(shí)驗演示教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)作實(shí)驗演示內(nèi)容的手工作品，為激發(fā)學(xué)生的自主探究實(shí)驗熱情添磚加瓦。例如在學(xué)習(xí)楞次定律時，教師開動腦筋，設(shè)計有別于課本的新穎實(shí)驗演示現(xiàn)象，如可以利用“頑皮的小車”來演示實(shí)驗現(xiàn)象，也可將線圈置于電子秤上觀察條形磁鐵插入與抽出時電子秤的讀數(shù)變化情況。有別于課本以外的實(shí)驗演示現(xiàn)象才是吸引學(xué)生的點(diǎn)，所以在實(shí)驗演示內(nèi)容上要注重手工作品的創(chuàng)作，一方面要豐富實(shí)驗內(nèi)容，另一方面通過教師引領(lǐng)示范激發(fā)帶動學(xué)生主動探究物理實(shí)驗的干勁。
以上是筆者對中職物理實(shí)驗演示教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計的構(gòu)思，筆者將努力實(shí)踐到實(shí)驗演示教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、從事社會主義建設(shè)工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
[1]李文輝.中學(xué)物理演示實(shí)驗[m].蘭州:甘肅人民出版社,1983.
中職教學(xué)論文篇九
摘要：生物化學(xué)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，可以為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和臨床實(shí)習(xí)、就業(yè)等奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。但目前在高職高專護(hù)理專業(yè)中，由于學(xué)科自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。分析目前問題出現(xiàn)的原因，并對生物化學(xué)的教學(xué)提出優(yōu)化措施。
生物化學(xué)是從分子水平研究人體的化學(xué)組成及其在體內(nèi)代謝轉(zhuǎn)變規(guī)律的學(xué)科，其主要任務(wù)是從分子水平揭示生命現(xiàn)象的本質(zhì)。對高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言，這是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和臨床實(shí)習(xí)、就業(yè)等奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
（1）用化學(xué)和物理等學(xué)科的原理和方法研究和揭示問題，出現(xiàn)了大量的化學(xué)結(jié)構(gòu)式和代謝反應(yīng)式。（2）知識點(diǎn)多，且容易在識記中混淆。如：磷酸戊糖途徑中的6-磷酸葡萄糖脫氫酶和6-磷酸葡萄糖酸脫氫酶；糖原合成供體udpg和生物轉(zhuǎn)化結(jié)合反應(yīng)供體udpga。（3）代謝途徑繁雜，相互關(guān)聯(lián)，不易理解。生物化學(xué)中的一個重要內(nèi)容是三大物質(zhì)的體內(nèi)代謝途徑，皆是在酶的催化下逐步進(jìn)行的系列化學(xué)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，且三大物質(zhì)代謝中部分代謝物相互關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)絡(luò)，對于學(xué)生的`理解易造成困難。（4）與臨床相關(guān)的知識點(diǎn)較多，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課而言，理解透徹對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有很大幫助，若理解不透徹則對后續(xù)相關(guān)疾病的正確護(hù)理埋下隱患。
2高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀。
我校護(hù)理專業(yè)開設(shè)已有60年歷史，為省內(nèi)外各級醫(yī)院輸送了大量護(hù)理技術(shù)型人才。我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)如下。（1）高中學(xué)習(xí)文科者多，理科者少。在歷年新課開始前的班級統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)習(xí)文科者占比達(dá)到80%以上，學(xué)習(xí)理科的學(xué)生不足20%。（2）女生較多，男生較少。歷年護(hù)理專業(yè)學(xué)生以女生為主，男生人數(shù)不到專業(yè)總?cè)藬?shù)的2%。（3）來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生多，縣級以上地區(qū)的學(xué)生少。生源調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生總體來源于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，個別來自較為偏遠(yuǎn)的山區(qū)，而縣級以上地區(qū)的學(xué)生較少。同時在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)：（1）開課前學(xué)生的生物和化學(xué)知識掌握不足，且有畏難情緒；（2）學(xué)生理解層次差異大，進(jìn)度難以統(tǒng)一，部分知識理科學(xué)生接受輕松，認(rèn)為進(jìn)度慢，文科學(xué)生認(rèn)為進(jìn)度過快，不能消化；（3）由于人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，生物化學(xué)總學(xué)時為32學(xué)時，對完成教學(xué)目標(biāo)而言，略顯困難。
3教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計。
基于學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情分析，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，筆者嘗試了以下優(yōu)化措施。
3．1緒論課優(yōu)化設(shè)計。
緒論課并非只是常規(guī)介紹學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展史等基本內(nèi)容，它還承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生認(rèn)識學(xué)科對于后續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的重要性等任務(wù)。該任務(wù)的實(shí)施需要任課教師在學(xué)期初對緒論課進(jìn)行精心的優(yōu)化設(shè)計。比如，介紹學(xué)科的前沿性特點(diǎn)時可介紹生物化學(xué)方向諾貝爾獲獎?wù)叩纳胶涂蒲泄适?，介紹學(xué)科的基礎(chǔ)性特點(diǎn)時可初步聯(lián)系每章臨床代謝障礙疾病，介紹學(xué)科的實(shí)用性特點(diǎn)時可聯(lián)系營養(yǎng)的生物化學(xué)內(nèi)容。利用較為豐富的資料和生動的講解，讓學(xué)生充分體會到生物化學(xué)學(xué)科的“臨床生活兩相宜”，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步推薦學(xué)習(xí)生物化學(xué)的方法。層層遞進(jìn)的介紹能緩解學(xué)生的畏難情緒，適時指導(dǎo)更能收到事半功倍的效果。
3.2課堂活動優(yōu)化設(shè)計。
常規(guī)的教學(xué)活動往往是“師授生收”，即使采用多媒體輔助教學(xué)，大多數(shù)時候仍然是以教師為主體的教學(xué)模式。學(xué)生在度過了最初的學(xué)科新鮮期后，面對教師傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)活動，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。針對這種現(xiàn)象，需要教師對不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多樣化的課堂教學(xué)活動。比如在維生素內(nèi)容的教學(xué)中，筆者提前兩周對學(xué)生分組，每8人為一組，收集整理資料，制作ppt，并派出代表在班級完成10~15分鐘的講解；在課堂上，給出學(xué)生肝臟檢驗報告單實(shí)例，讓其分組討論不同指標(biāo)分別來自哪個章節(jié)，血清中谷丙轉(zhuǎn)氨酶等升高或降低分別代表什么臨床意義，并形成小組報告；將個別理論內(nèi)容放在實(shí)驗室教學(xué)，通過學(xué)生親自操作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，便于學(xué)生理解和記憶。多樣化的課堂活動可以保證學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3.3教學(xué)資源優(yōu)化設(shè)計。
生物化學(xué)是一門既能服務(wù)臨床也能指導(dǎo)生活的學(xué)科，而優(yōu)化的課堂活動需要豐富的教學(xué)資源，這就需要任課教師潛心鉆研、貼近臨床、留心生活，不斷收集各種資料豐富教學(xué)資源。臨床的案例、報告單、各種病理現(xiàn)象的照片、專業(yè)文獻(xiàn)、食物的配方及營養(yǎng)成分表、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻[1]等都是可以運(yùn)用于輔助教學(xué)的優(yōu)化資源。筆者曾經(jīng)做過一組對比實(shí)驗，兩個平行班同時教授肝膽生物化學(xué)內(nèi)容，一個班先上傳筆者自制的肝代謝的簡介視頻，要求學(xué)生課前觀看，然后授課；另一個班直接授課，不觀看該視頻，授課內(nèi)容相同。課堂授課結(jié)束后10分鐘進(jìn)行測驗，先行觀看視頻的學(xué)生答題的時間更短，正確率更高。因此收集各類資料來完善教學(xué)資源，可提高教學(xué)效果。
3.4考核方式優(yōu)化設(shè)計。
學(xué)習(xí)的目的不在于考試，而在于能學(xué)以致用?？己朔绞綉?yīng)多樣化和全面化，不完全依托期末卷面成績，而是由小組授課評定、討論報告成績、實(shí)驗現(xiàn)象精準(zhǔn)度等多部分構(gòu)成，同時期末卷面考試的題型設(shè)計參考護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試題型和分值，題目設(shè)計偏重于基礎(chǔ)概念、生理意義以及與臨床相關(guān)的內(nèi)容，摒棄繁瑣的結(jié)構(gòu)式和代謝調(diào)節(jié)等在臨床和生活中無實(shí)用性和指導(dǎo)性的內(nèi)容。綜上所述，任課教師必須牢牢把握“必需、實(shí)用和適度”的原則，采用多種方式不斷增強(qiáng)教學(xué)效果，方能使學(xué)生真正學(xué)到和學(xué)好生物化學(xué)知識，并切實(shí)為以后的專業(yè)課程、臨床實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
中職教學(xué)論文篇十
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的逐漸加快，我國開始進(jìn)一步增強(qiáng)對外開放的力度，從國外引進(jìn)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗，這更加提升了我國的綜合國力和國際競爭力。在社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)過程中，對于高素質(zhì)的職業(yè)性人才的需求變得日趨迫切起來，相關(guān)職業(yè)院校作為為社會發(fā)展輸送人才的重要機(jī)構(gòu)，其身上肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命。本文主要針對現(xiàn)階段我國中職機(jī)電技術(shù)其應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的教學(xué)問題進(jìn)行探討，并對此提出若干解決對策，僅供相關(guān)研究者做以參考。
關(guān)鍵詞：機(jī)電技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；問題；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；解決對策。
(一)教學(xué)方法單一落后，教學(xué)理念過于傳統(tǒng)。
當(dāng)前，由于我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念和應(yīng)試教育的模式根深蒂固，很多院校的教師在教學(xué)過程中往往還存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，對于學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)的課程相對較少，一般會安排大量的理論課，以便于為其在今后的理論考試中取得好成績。但是這種模式所培養(yǎng)出來的學(xué)生往往在動手能力和實(shí)踐能力方面都很欠缺，無法有效地勝任未來的機(jī)電實(shí)踐工作。其次，很多院校雖然開設(shè)了機(jī)電實(shí)訓(xùn)課程，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往只讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這種實(shí)訓(xùn)模式無法有效地對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的訓(xùn)練，也不能讓學(xué)生真正的學(xué)到知識，加之很多教師缺乏真正的實(shí)際操作經(jīng)驗，無法有效對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。除此之外，筆者通過一系列的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多中職院校在其實(shí)訓(xùn)場地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面沒有進(jìn)行充足的投入，導(dǎo)致其教學(xué)硬件設(shè)備相對落后，無法滿足正常教學(xué)的需要。
(二)學(xué)生素質(zhì)整體偏低。
近些年來，我國大力推行素質(zhì)教育，大專院校開始擴(kuò)招，讓更多的學(xué)生能夠有機(jī)會走進(jìn)大學(xué)課堂，中職院校想要在這一大環(huán)境中生存，必須順應(yīng)時代發(fā)展的整體形勢，進(jìn)一步擴(kuò)充生源，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)相對偏低，無法適應(yīng)當(dāng)下機(jī)電教學(xué)的現(xiàn)狀。對于機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)來說，其是一個高消耗的專業(yè)，對于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和動手能力、動腦能力方面都有很高的要求，特別是在其實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)上，如果學(xué)生不能及時準(zhǔn)確的理解教師所傳授的內(nèi)容，就無法有效的提高他們的實(shí)際操作能力，最終導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生整體實(shí)踐能力差，無法滿足現(xiàn)代社會對于機(jī)電專業(yè)人才的需求。
(三)缺乏科學(xué)合理的教學(xué)安排。
筆者通過對現(xiàn)階段機(jī)電專業(yè)教學(xué)總體情況調(diào)查顯示，很多機(jī)電專業(yè)的教師在實(shí)際的教學(xué)中不能有效的將理論和實(shí)際相結(jié)合，給學(xué)生講解的只是單純的書本上的知識，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中只能理解書本上理論知識的含義，對于其在具體的實(shí)際應(yīng)用中的情況沒有完全的理解。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，機(jī)電行業(yè)也在不斷的變化和發(fā)展之中，如果教師不能有效的根據(jù)時代發(fā)展的形勢制定科學(xué)合理的教學(xué)課程的話，是無法有效的完成培養(yǎng)專業(yè)化機(jī)電人才的教學(xué)任務(wù)的。除此之外，由于全方面的進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師需要根據(jù)各個學(xué)生發(fā)展的不同特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)安排，如若不然，也會造成整體教學(xué)效率的下滑。
隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在機(jī)電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)是時代發(fā)展的必然趨勢，但是根據(jù)筆者的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還是有很多院校的教師在實(shí)際的發(fā)展過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，墨守成規(guī)，沒有將現(xiàn)代化的多媒體手段與教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合，對于動手性實(shí)踐人才的培養(yǎng)方面的投入更是十分有限。特別是由于“應(yīng)試教育”模式的根深蒂固，學(xué)校在實(shí)際的.發(fā)展中往往更加看重學(xué)生的理論成績，導(dǎo)致教師對于實(shí)訓(xùn)課程整體認(rèn)識不足，最終導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。
二、針對中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)存問題的解決對策。
(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法。
想要從根本上改變現(xiàn)階段我國相關(guān)中職院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)的狀況，首先就應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的教學(xué)理念，讓他們真正的認(rèn)識到機(jī)電課程作為一門實(shí)踐性的課程內(nèi)容，傳統(tǒng)的書本理論知識的教學(xué)是非常不足的。學(xué)校也應(yīng)該加大對于機(jī)電專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，定期組織教師外出學(xué)習(xí)，與先進(jìn)教師進(jìn)行經(jīng)驗交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。學(xué)校還應(yīng)該定期對教師的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，對于教學(xué)成果明顯或者進(jìn)步較大的教師進(jìn)行一定的精神獎勵和物質(zhì)嘉獎，提升教師工作的熱情。除此之外，除了理論知識的培訓(xùn)之外，學(xué)校更加應(yīng)該安排教師深入到生產(chǎn)的第一線，讓他們切實(shí)了解整個機(jī)電操作的實(shí)際情況和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對于機(jī)電專業(yè)人才的實(shí)際需求，以便于在未來的教學(xué)中更好的對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。
(二)對實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行科學(xué)合理的安排。
本文通過一系列的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段我國的中職院校的機(jī)電實(shí)訓(xùn)課程中，很大程度上都采用傳統(tǒng)的教師教學(xué)、學(xué)生模仿的學(xué)習(xí)模式，教學(xué)效果不是很好，想要改變這一現(xiàn)狀，就需要相關(guān)院校和教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)安排，建立科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)課程作為整個機(jī)電專業(yè)學(xué)生在校期間非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，占據(jù)著其整體課程50%的內(nèi)容，教師在進(jìn)行課程設(shè)計的時候應(yīng)該充分與書本中的理論知識進(jìn)行結(jié)合，將各個知識點(diǎn)貫穿到整個的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中去，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)完理論知識之后通過一系列的實(shí)訓(xùn)課程對知識點(diǎn)有更進(jìn)一步的了解。除此之外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，跟多院校的實(shí)訓(xùn)課程在進(jìn)行設(shè)計的時候不是過于簡單就是過于復(fù)雜，單純的依靠課本的規(guī)定，不能從學(xué)生的角度去進(jìn)行設(shè)計，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。因此，學(xué)校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計的時候，應(yīng)該充分從學(xué)生的角度去進(jìn)行考慮，多給學(xué)生一些發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能夠真正的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
(三)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
現(xiàn)階段隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對于機(jī)電人才的要求也變得更高起來，相關(guān)中職院校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時候，必須與時代發(fā)展相結(jié)合，不斷對其教學(xué)設(shè)備和硬件設(shè)施進(jìn)行更新。對于實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)來說，實(shí)訓(xùn)基地是其發(fā)展的重要基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)的機(jī)電企業(yè)與其進(jìn)行合作，為學(xué)生保證最真實(shí)的教學(xué)場地，同時也可以與企業(yè)建立長遠(yuǎn)健康的合作關(guān)系，為學(xué)生畢業(yè)之后求職奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立多元化的教學(xué)模式。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，中職院校機(jī)電專業(yè)的任課教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的時候可以采取多元化的教學(xué)模式，在教學(xué)中充分使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，以便于更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中為了更好的為學(xué)生進(jìn)行實(shí)物展示和具體的操作演練，可以引進(jìn)現(xiàn)代化的投影模式，讓同學(xué)有更加清晰和直觀的感受。教師為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以改變傳統(tǒng)大班授課的形式，針對學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)互助式學(xué)習(xí)，定期對學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行交流總結(jié)，引進(jìn)競爭模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠自發(fā)、自動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(五)加強(qiáng)對于“雙證書”制度的推廣。
現(xiàn)代社會對于職業(yè)技能的要求越來越高，“憑證書上崗”的理念已經(jīng)深入人心，特別是在相關(guān)沿海地區(qū)，對于職業(yè)證書的要求更加嚴(yán)格。對于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來說，取得相應(yīng)的崗位證書是尤為重要的，相關(guān)中職院校在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分與國家對于職業(yè)技能考試的內(nèi)容要求相結(jié)合，在對學(xué)生的日常授課中進(jìn)行及時的涉獵，將證書考試內(nèi)容與教學(xué)大綱進(jìn)行充分的結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行考試培訓(xùn)。除此之外，為了更好的激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相關(guān)院校還應(yīng)該將通過機(jī)電專業(yè)職業(yè)技能的考試作為他們?nèi)〉卯厴I(yè)證書的條件，納入學(xué)分制的考核內(nèi)容，讓學(xué)生們在畢業(yè)之際能夠取得“雙證書”，獲得就業(yè)發(fā)展的“雙保險”。綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會形勢的不斷變化，對于技術(shù)性人才的需求日趨迫切，企業(yè)在進(jìn)行員工選擇的時候也更傾向于那些具有職業(yè)技能證書和綜合素質(zhì)高、操作能力相對較強(qiáng)的人員，中職院校作為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的重要機(jī)構(gòu)，得到了全社會的關(guān)注。本文主要針對當(dāng)下我國中職院校在機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，提出了相關(guān)解決對策，希望能在未來我國中職院校的發(fā)展中起到一定的促進(jìn)作用，促進(jìn)其為社會建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)更多的合格人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉彥國.構(gòu)建中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)工作過程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式[d].河北師范大學(xué),2013.
[2]胡海寅.基于工作過程導(dǎo)向的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系開發(fā)[d].河北師范大學(xué),2013.
中職教學(xué)論文篇十一
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，主要可以從兩個方面進(jìn)行分析，一個是教師在教學(xué)中的問題，另一個是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。
（一）教師教學(xué)中存在的問題。
1.教師教學(xué)方法比較落后。
中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，但是大多數(shù)教師并沒有在這個基礎(chǔ)上制訂具體的教學(xué)方案，而是按照普通的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動，也不能及時地為學(xué)生解惑，不注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生成績得不到提高，從而使教師的教學(xué)情緒也受到影響。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)中不注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，只注重數(shù)學(xué)知識的積累，而忽略了在具體實(shí)踐中的應(yīng)用，是中職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，這有悖于中職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的。數(shù)學(xué)知識雖然與各個學(xué)科都有著很密切的聯(lián)系，但是在實(shí)際工作中直接應(yīng)用的卻比較少，就給學(xué)生造成了數(shù)學(xué)無用的錯覺，從而影響了教學(xué)效果。
3.中職教學(xué)中忽視了數(shù)學(xué)知識的教育。
中職教育，主要是為社會及企業(yè)輸送技能型人才，因而將專業(yè)知識和技能教育放在了重要位置，而忽視了數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的教育。對數(shù)學(xué)的要求也僅僅是夠用為止。但是數(shù)學(xué)知識具有比較系統(tǒng)的特點(diǎn)，各知識點(diǎn)并不是孤立存在的，一個公式、一個概念都是在前面知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，如果對公式和概念沒有深入的理解，而只停留在表面上，是不能靈活運(yùn)用的。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不正確中職院校的學(xué)生普遍的基礎(chǔ)知識較差，學(xué)習(xí)目的性不夠強(qiáng)，上課也很難專心聽講，作業(yè)馬馬虎虎，積極性不高，遇到疑難問題也不能主動地去鉆研，一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅靠課堂的幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績很難提高。
2.學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，不能靈活運(yùn)用。
對多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是比較古板的學(xué)科，也是系統(tǒng)性比較強(qiáng)的學(xué)科，前后的聯(lián)系比較大，前面知識掌握不牢就會導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)比較困難，所以很多學(xué)生談數(shù)學(xué)色變，提不起興趣。或者在學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新思維，所學(xué)知識不能靈活地運(yùn)用，從而使數(shù)學(xué)變成了死板的理論學(xué)習(xí)，不能變成實(shí)用的工具。
3.中職院校學(xué)生的心理因素。
中職院校的學(xué)生雖然經(jīng)歷長時間的學(xué)習(xí)，但是并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)中屢次碰壁，長期的失敗經(jīng)驗使大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，懷疑自己的潛能和智商，特別是對比較抽象的數(shù)學(xué)知識抱有畏懼的心理，而且很多中職學(xué)生的思維具有很強(qiáng)的依賴性，缺乏獨(dú)立思考的能力，導(dǎo)致思維不夠靈活，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。以上教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題又導(dǎo)致了教與學(xué)的脫節(jié)，教師在教學(xué)中不了解學(xué)生的進(jìn)度和狀況，或者了解的情況較模糊，比較片面，不夠具體，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中跟不上教師的進(jìn)度，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，卻依然達(dá)不到教學(xué)的效果。
（一）運(yùn)用故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
教師在教學(xué)中，如果將生活中的智慧故事巧妙地運(yùn)用到課堂的教學(xué)活動中，讓學(xué)生用簡單的、生活化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，能使學(xué)生理解起來較容易，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在“指數(shù)函數(shù)”的學(xué)習(xí)過程中，可以借助一個故事讓學(xué)生了解指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性和圖像的變化趨勢。故事：傳說西塔發(fā)明了國際象棋，國王很高興，并要給予重賞，西塔卻拒絕了國王的重賞，卻只要求國王在他的棋盤上賞一些麥子，要求是這樣的，在第一個格子中放一粒，第二個格子中放兩粒，第三個格子中放四粒，第四個格子中放八粒，以此類推，后面格子中放的麥子數(shù)是前一個格子的兩倍，直到放滿棋盤中64個格子為止。國王心想這個要求太簡單了，于是就讓人付給西塔麥子。但是后來國王明白了，即使拿出全國的麥子，也無法放滿整個棋盤，于是國王就欠下西塔一大筆債。通過這個故事，不僅使學(xué)生明白了指數(shù)函數(shù)先慢后快的特點(diǎn)，加深了學(xué)生的印象，同時還提高了對數(shù)學(xué)的興趣。
（二）改變教學(xué)方法，因材施教。
中職院校的學(xué)生，基礎(chǔ)差異性比較大，所以教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教，分層教學(xué)。即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）提高學(xué)生的自信心和積極性。
中職學(xué)生在中學(xué)中失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)驗導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自信心、主動性、積極性，所以在教學(xué)中，要及時地給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，指出并予以肯定和嘉獎，以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，從而使學(xué)生感受到成功的喜悅，樹立起自信，提高學(xué)習(xí)的積極性。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該在教授數(shù)學(xué)知識的同時，幫助學(xué)生達(dá)到總體素質(zhì)的提升，用心與學(xué)生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
中職教學(xué)論文篇十二
隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，計算機(jī)技術(shù)滲透到各行各業(yè)，多媒體也同樣掀起了學(xué)校的課堂教學(xué)的新改革，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式將物理課堂引入了新的、多彩的境界，已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。
下面就我在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)略談自己的幾點(diǎn)體會。
一、利用多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中可創(chuàng)建情景，渲染氣氛。
教師輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。如引入“溫度”概念時，先利用多媒體播放幾幅在同一季節(jié)北國千里冰封、萬里雪飄和南僵鮮花盛開、瓜果累累圖片及吐魯番盆地“早穿皮襖，午穿紗，夜抱火爐吃西瓜”漫畫，使學(xué)生在享受美的熏陶時，聯(lián)想到熱和冷兩種不同感覺，加深對溫度這一抽象概念的理解，又如在講“重力”這節(jié)中講到重力隨地理位置的改變而改變時，教師不妨在課堂中利用多媒體技術(shù)播放費(fèi)俊龍、聶海勝在神舟六號太空倉中生活情景片斷，這可拓寬學(xué)生視野、增長見識。仿佛親自遨游太空，體驗到了失重狀態(tài)，無形中加深了對重力概念的理解。
二、利用多媒體技術(shù)模擬物理實(shí)驗。
許多物理概念和規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的，豐富多彩、生動有趣的實(shí)驗是物理的特點(diǎn)。由于種種原因，物理實(shí)驗有些過程很難分步觀察與判斷,通過多媒體技術(shù)，可以模擬控制實(shí)驗的速度，調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度，在教師與計算機(jī)的共同啟發(fā)下,培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時，模擬物理實(shí)驗?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。例：研究凸透鏡的成像規(guī)律實(shí)驗，是初中物理的一個重要實(shí)驗，也是一個較復(fù)雜實(shí)驗。在學(xué)生實(shí)驗前教師可利用多媒體將操作步驟和要求圖文并茂展示出來，然后要求學(xué)生按要求實(shí)驗，對本實(shí)驗記錄的分析及結(jié)果的'理解是光學(xué)中的一個難點(diǎn)。為此在總結(jié)這節(jié)課時，教師可利用多媒體實(shí)驗，將學(xué)生的實(shí)驗過程再現(xiàn)出來，找到凸透鏡的成像的兩個轉(zhuǎn)折點(diǎn)：“焦點(diǎn)”，“二倍焦距處”及“物體向焦點(diǎn)移動像逐漸變大，像距逐漸變大”，這樣可降低學(xué)生理解這一規(guī)律的難度。
三、利用多媒體技術(shù)突破課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。
人的思維是形象思維在前，抽象思維在后,成人如此，中學(xué)生更不例外。
思維訓(xùn)練是中學(xué)物理教學(xué)的一項重要任務(wù)，然而抽象的語言描述，學(xué)生難以形成良好的思維品質(zhì)。經(jīng)驗表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準(zhǔn)確地弄清物理過程。所以必須根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提供生動形象直觀、感染力強(qiáng)的信息，使學(xué)生的理性思維能力得到進(jìn)一步提高。多媒體正能提供真實(shí)的動感畫面，學(xué)生在歡樂有趣的情境中調(diào)整出最佳心態(tài)，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，使思維趨于活躍。比如在研究“滑動變阻器改變電流”時，學(xué)生對變阻器滑片移動時，電阻線長度變化與流過該電路的電流之間的變化比較難接受，教師為了突破這一難點(diǎn)，常常既做實(shí)驗，又板演，由于不能做到同步進(jìn)行，學(xué)生的認(rèn)識上比較模糊，印象不深刻，效果不甚理想。如果在學(xué)生通過實(shí)驗研究對滑動變阻器滑片移動電流會變化有了感性認(rèn)識后，利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，將這個實(shí)驗再配以電流流向的情景展現(xiàn)在大屏幕上，可使學(xué)生清晰地觀察到。
四、利用多媒體技術(shù)擴(kuò)大教學(xué)容量。
傳統(tǒng)教學(xué)方式在傳授內(nèi)容時，教師需要在黑板上寫板書，畫圖，費(fèi)時又耗力。用多媒體輔助教學(xué)，只須把所要的內(nèi)容進(jìn)行加工制作成課件，在課堂上按照教學(xué)程序把圖，文呈現(xiàn)出來，既清晰又規(guī)范，節(jié)省了課堂板書的時間，加大了課堂傳遞的信息容量。多媒體教學(xué)速率明顯加快，教學(xué)環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學(xué)生必須快速反應(yīng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣隨之而來。例：初中物理重點(diǎn)，電壓表、電流表測電阻這一實(shí)驗把本單元中的物理量，儀器，儀表及規(guī)律綜合在一起，因此是本實(shí)驗單元也是初中物理的一個重點(diǎn)實(shí)驗。面對容量大，難度要求高，為了增加學(xué)生直觀性，加深學(xué)生對電路的理解，我們將這一章內(nèi)容制成powerpoint課件。課件的第一頁作為主頁，將本單元主要物理量，儀器，規(guī)律點(diǎn)出來。在主頁上利用“超連接”將目錄與各單元連接起來，在分析電流路徑及電路連接時充分用到powerpoint上的“指針選項”功能實(shí)現(xiàn)電路連接和電流路徑分析，滑動變阻器改變電路中電流和分壓作用及電壓表、電流表測電阻實(shí)驗通過與現(xiàn)成課件超連接使復(fù)習(xí)生動、直觀、學(xué)生易于接受。
五、多媒體輔助教學(xué)所具有的交互性。
不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識信息的獲取、加工、儲存與反饋，還能調(diào)控學(xué)習(xí)的深度與廣度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生的行為與多媒體計算機(jī)的行為互為因果關(guān)系，它可以與使用者作交互性溝通。如多媒體計算機(jī)制作的物理教學(xué)系統(tǒng)，在系統(tǒng)運(yùn)行過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇不同的章節(jié)，難易各異的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對重點(diǎn)的內(nèi)容一次弄不清楚、弄不明白的可重復(fù)播放，已掌握的部分習(xí)以跳過在程序允許的條件下，還可以通過鼠標(biāo)、鍵盤或觸屏等輸入工具參與練習(xí)，測驗等實(shí)際操作。如果學(xué)習(xí)中遇到問題，多媒體計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)可以及時地評判、提示和糾正。
總之，學(xué)生可以自主地選擇自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并控制程序的流向，從而使其在學(xué)習(xí)物理過程中由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥剡x擇知識。多媒體的使用，也使物理教師的角色和作用也發(fā)生了變化。在教學(xué)活動中，物理教師不再是急于講述某些知識，而是可以更多地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題及時組織討論，給予幫助和指導(dǎo)。多媒體的使用不但沒有減弱教師的主導(dǎo)作用，反而使之得到了加強(qiáng)。
中職教學(xué)論文篇十三
生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能、代謝和調(diào)節(jié)及其之間的聯(lián)系，進(jìn)而從分子水平探索生命現(xiàn)象的化學(xué)本質(zhì)和變化規(guī)律的一門學(xué)科。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，與醫(yī)學(xué)生將來就業(yè)息息相關(guān)。由于其抽象的理論知識難以理解，名詞概念性強(qiáng)，代謝反應(yīng)復(fù)雜、知識更新快及教師們傳統(tǒng)的授課方式，使得其成為醫(yī)學(xué)課目中較難掌握的課程之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重理論知識傳授，以講授知識點(diǎn)為主，了解其他知識面為輔的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式使得許多同學(xué)對其內(nèi)容理解片面，對各章節(jié)知識的理解邏輯性不強(qiáng)，理不清各物質(zhì)和代謝之間的關(guān)系，易出現(xiàn)記住后面知識忘記前面內(nèi)容的現(xiàn)象，使許多學(xué)生望而生畏進(jìn)而喪失對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和信心。為了讓醫(yī)學(xué)生更容易地掌握醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的理論知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及分析解決問題的能力。合理改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量與增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)是值得探索的課題。作為曾經(jīng)的醫(yī)學(xué)生，并結(jié)合從事教學(xué)幾年來學(xué)生反饋的困惑，作者以此為發(fā)點(diǎn)，探討綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法提高教學(xué)效率，供同行商榷交流。
1啟發(fā)式教學(xué)法。
因此，在生物化學(xué)教學(xué)課上，不僅要讓學(xué)生掌握人體代謝的特點(diǎn)，同時對于代謝障礙所導(dǎo)致的疾病和生物化學(xué)上相應(yīng)的理論知識和治療手段聯(lián)系起來。通過啟發(fā)式教學(xué)，在課堂上通過生動、直觀的現(xiàn)象來講解抽象費(fèi)解的疾病發(fā)生過程，讓學(xué)生在接受理論知識的同時啟發(fā)學(xué)生對疾病診斷的思維。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要在醫(yī)院從事護(hù)理工作，生物化學(xué)教學(xué)過程中，涉及護(hù)理常用臨床操作的理論知識應(yīng)重點(diǎn)講述，比如糖尿病發(fā)病原理以及糖尿病患者日常生活的料理，運(yùn)用酸性灌腸原理闡述肝硬化疾病發(fā)生的過程等。其他本科臨床醫(yī)學(xué)生化教學(xué)中，需加強(qiáng)生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)臨床各科室醫(yī)生專業(yè)人才具有重要意義。
啟發(fā)式教學(xué)是立足于已有教學(xué)經(jīng)驗和理論知識的基礎(chǔ)上加以改革灌輸新的教學(xué)方式，對知識進(jìn)行歸納整理和總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思維活動，認(rèn)識事物本質(zhì)的一種啟發(fā)方法。通過對比加深學(xué)生對新知識的理解，舊知識牢固，使學(xué)生充分發(fā)揮事物之間的聯(lián)系和區(qū)別的想象力，提高學(xué)生對理論知識的感知效果和清晰度。
2病例式教學(xué)法。
臨床各學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)源于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)，醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先讓學(xué)生在脫離實(shí)際臨床試驗的情況下傳授理論知識，經(jīng)過一段時間的理論知識學(xué)習(xí)后才能進(jìn)入臨床，這種理論與實(shí)際相脫軌的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和信心，學(xué)生為了應(yīng)付考試，只能通過死記硬背的學(xué)習(xí)方式來對待，對疾病發(fā)生的原理沒能將其與醫(yī)學(xué)生物化學(xué)相關(guān)的理論知識聯(lián)系起來，使學(xué)生感到抽象、枯燥、乏味，從而限制了學(xué)生的思維活動。而病例式教學(xué)法通過病例和問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心以引起學(xué)習(xí)興趣。
西德教育家瓦·根舍因提出案例(范例)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)從日常生活中選取蘊(yùn)含科學(xué)本質(zhì)的范例進(jìn)行教學(xué)。
案例教學(xué)在醫(yī)學(xué)、法學(xué)和軍事上已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。運(yùn)用臨床病例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐是病例式教學(xué)法的實(shí)質(zhì)所在，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以書本為主，從概念到概念的注入式教學(xué)方式。在西方，結(jié)合案例教學(xué)的學(xué)習(xí)方式已成為一種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段在醫(yī)學(xué)，法學(xué)和管理學(xué)的教學(xué)方面得以充分應(yīng)用和發(fā)展。因此，將傳統(tǒng)教學(xué)方式變成一種促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)的主體，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)相結(jié)合的開放式教學(xué)方式。教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)牟±M(jìn)行分析，通過對具體病例情景的描述，讓學(xué)生充當(dāng)醫(yī)生的角色模擬醫(yī)生對疾病進(jìn)行治療和診斷，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊疾病進(jìn)行分析討論。例如糖尿病的發(fā)生和發(fā)展過程，血液中葡萄糖不能及時進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)氧化分解生成腺苷三磷酸(atp)、co2和h2o，導(dǎo)致血糖濃度過高，胰島素細(xì)胞發(fā)生功能性障礙不能分泌胰島素。面對這些問題，學(xué)生可以想到一些治療措施，最簡單的方法就是患者不能吃含糖量高的食品，注意飲食習(xí)慣;有學(xué)生會想到既然胰島素是治療糖尿病最佳藥物，機(jī)體或細(xì)胞不能分泌胰島素，可以借助基因工程技術(shù)對胰島細(xì)胞基因加以改造使之恢復(fù)分泌胰島素功能，從而達(dá)到治療糖尿病的目的。當(dāng)講到基因的時候，教師可以從微觀到宏觀的角度來闡述基因作為遺傳物質(zhì)在疾病發(fā)生發(fā)展中的作用，讓學(xué)生認(rèn)識到不能看到自己的基因，但基因決定著每個人的命運(yùn)。基因的微小變化將導(dǎo)致很多疾病如腫瘤、動脈粥樣硬化、神經(jīng)退行性疾病(老年癡呆、亨廷頓疾病)、糖尿病等的發(fā)生。病例式教學(xué)方式使學(xué)生從中理解、掌握醫(yī)學(xué)生物化學(xué)專業(yè)知識。通過實(shí)驗教學(xué)的方式銜接了理論知識和實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，討論問題和解決問題以及自學(xué)能力，并有效地掌握知識，探索新知識，這是教學(xué)的最終目標(biāo)之一。
錯導(dǎo)式教學(xué)法是一種頗富情趣的教學(xué)方法，是在教師多年教學(xué)中逐漸總結(jié)和形成的一種具有特色的教學(xué)方式。對于初次接觸醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的學(xué)生而言，書中的生物化學(xué)現(xiàn)象、疾病發(fā)生原理會引起學(xué)生的好奇心。因此，錯導(dǎo)式教學(xué)法根據(jù)學(xué)生好奇、好問的心理特點(diǎn)，教師對某一現(xiàn)象故意拋出錯誤的觀點(diǎn)，其目的在于引起學(xué)生對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的爭論，加深印象，制造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到提高學(xué)生理解能力和分析解決問題能力的目的。比如講解dna和rna組成的核苷酸種類時，教學(xué)重點(diǎn)在于要求學(xué)生掌握dna和rna堿基組成的不同，在講到rna時先使用腺苷二磷酸(amp)、胞嘧啶二磷酸(cmp)、鳥苷二磷酸(gmp)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行命名，然后再寫出“tmp”，有的學(xué)生理所當(dāng)然認(rèn)為“tmp”也存在于rna中，從而錯誤地把“tmp”命名。這時有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，rna中不存在“tmp”這一堿基故而發(fā)問教師，教師再從正面解釋為什么dna和rna堿基組成為何不同，分析二者作為遺傳物質(zhì)在進(jìn)化上的重要性，從而對知識面做進(jìn)一步補(bǔ)充和擴(kuò)展。同樣，dna也如法炮制，可以用“dump”進(jìn)行錯導(dǎo)。再比如，講解蛋白質(zhì)雙縮脲反應(yīng)時，可以用反問方式進(jìn)行錯導(dǎo)，問題一：“是否所有蛋白質(zhì)和多肽都能發(fā)生雙縮脲反應(yīng)”學(xué)生回答肯定“是”。
這時馬上引入問題二：“那么，蛋白質(zhì)是由氨基酸組成的，是不是所有的氨基酸也能發(fā)生雙縮脲反應(yīng)”學(xué)生肯定回答“不是”。利用學(xué)生對2個問題的回答自相矛盾加以解釋為什么蛋白質(zhì)和多肽能發(fā)生雙縮脲反應(yīng)而氨基酸卻不能。首先雙縮脲試劑是鑒定含有肽鍵的化合物，如蛋白質(zhì)、多肽等，而氨基酸是蛋白質(zhì)的基本組成單位，在形成蛋白質(zhì)或多肽的時候肽鍵被破壞，因此，氨基酸本身不含有肽鍵因而不能發(fā)生雙縮脲反應(yīng)。
4討論式教學(xué)法。
討論式教學(xué)是教師在不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案的情況下讓學(xué)生充分發(fā)揮對某一問題、現(xiàn)象或病例診斷措施的討論，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃咏邮苤R的開放式教學(xué)方式。學(xué)生根據(jù)在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)上學(xué)到的理論知識與某些疾病聯(lián)系起來，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。當(dāng)學(xué)生給出合理的治療措施時，教師應(yīng)給予表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生在制訂治療措施的時候遇到困惑，教師應(yīng)給予正確引導(dǎo)和鼓勵，通過討論式教學(xué)方式可以明顯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果;其次，教師可以轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生來充當(dāng)課堂上的主角，從被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而教師作為一個參與者和組織者參加到病例討論中來，加強(qiáng)和調(diào)動學(xué)生的'主觀能動性。
發(fā)散性思維又稱求異思維、輻射思維，其實(shí)質(zhì)在于讓思維者根據(jù)已有的信息從自身知識結(jié)構(gòu)、水平和理解力來思考問題，尋求不同答案的一種討論式思維方式，是一種重要的臨床思維。醫(yī)學(xué)生化教學(xué)中引入這種思維方式，學(xué)生在面臨同樣的病例，運(yùn)用自己所掌握的生化知識展開激烈討論并求同存異制訂可行性的治療措施。例如：講解細(xì)胞衰老和細(xì)胞凋亡時，聯(lián)系人體衰老、皮膚老化、掉頭發(fā)等現(xiàn)象;講解血糖調(diào)節(jié)時，聯(lián)系糖尿病發(fā)病機(jī)制;講解維生素分類時，聯(lián)系腳臭、灰指甲等疾病。學(xué)生之間通過討論解決這些問題時，學(xué)生給出的答案并非完全正確，這時教師需要根據(jù)學(xué)生給出的答案加以解釋正確與否，教師通過與學(xué)生之間的交流和討論，評價學(xué)生診斷的結(jié)果，引導(dǎo)和加深學(xué)生對該病例的理解，將所學(xué)知識系統(tǒng)化和科學(xué)化。
5多媒體教學(xué)法。
多媒體教學(xué)方法已成為現(xiàn)在高?；A(chǔ)課目必備的教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段之一。進(jìn)入21世紀(jì)以來，生物化學(xué)與分子生物學(xué)知識和技術(shù)更新速度快，并對醫(yī)學(xué)的發(fā)展起著重要作用，很多疾病的發(fā)生原理可以用生化理論知識來解釋。目前為止，國內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校中將醫(yī)學(xué)生物化學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床各學(xué)科中必修的一門專業(yè)課，病例診斷和治療從原來的組織水平逐漸深入到細(xì)胞水平和分子水平。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中，醫(yī)學(xué)生化課本、粉筆加黑板是教師教學(xué)時的常規(guī)“武器”，在內(nèi)容廣博的生物化學(xué)面前，教師將重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容通過板書形式傳遞給學(xué)生。這種教學(xué)方法不僅影響了教學(xué)效率，而且使得教學(xué)氛圍死氣沉沉、毫無生氣，最終喪失學(xué)生對生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心。因此，教師們在充分論證教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的基礎(chǔ)之上，制作了與本科臨床醫(yī)學(xué)生物化學(xué)理論課與實(shí)驗課相適應(yīng)的全套多媒體教學(xué)方案，并在實(shí)踐中取得了理想的教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)打破了課本、粉筆加黑板、教師說學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，探索新知的欲望。醫(yī)學(xué)生在忙碌的臨床操作過后進(jìn)入教室接受枯燥無味的理論知識，從心理上就很排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，教師通過精心制作的多媒體模擬、局部放大、過程演示等方式將教學(xué)中難以用文字表述、抽象的內(nèi)容形象地表示出來。有效地化枯燥為樂趣，化抽象為具體，突出重點(diǎn)，讓教師在課堂上游刃有余，使學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)也得到生動活潑、積極主動的發(fā)展。從這一角度出發(fā)，多媒體可以化無聲為有聲，化靜為動，創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。
綜上所述，教師應(yīng)該從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，在課堂上靈活地應(yīng)用教學(xué)方法，多實(shí)踐、多總結(jié)，才能真正提高醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
中職教學(xué)論文篇十四
1.1教學(xué)方案老套、脫離實(shí)際。
由于我國現(xiàn)階段的授課大部分還是以教師依據(jù)一定的參考來進(jìn)行，這就使學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)途徑上比較單一，并且僅僅是對外部的刺激進(jìn)行反應(yīng)。雖然在一定的條件下因材施教是一種主要的教學(xué)方法和教學(xué)理念，而由于電子商務(wù)是一種新型科學(xué)，并且其結(jié)合了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及先關(guān)的知識來展開的，這就使在實(shí)際的授課中需要教師和學(xué)生針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大量的動手訓(xùn)練。
1.2教師水平不足、教學(xué)理念不前衛(wèi)。
在現(xiàn)階段的我國中專學(xué)校中，開展電子商務(wù)課程的系院基本上都是經(jīng)管或者是計算機(jī)專業(yè)，這就使進(jìn)行電子商務(wù)的授課教師也主要集中在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、計算機(jī)等專業(yè)，雖然說在一定程度上，這三個專業(yè)與電子商務(wù)存在一定的關(guān)聯(lián)，但是在實(shí)際的教學(xué)安排中，很大一部分教師并不是與電子商務(wù)相關(guān)的專業(yè)教師。而由于這一部分教師在知識上并沒有一個初期的認(rèn)識，這就使其在進(jìn)行授課之中的教學(xué)內(nèi)容往往脫離實(shí)際，也很難讓學(xué)生全面的對知識進(jìn)行吸收。而即使是上述三個專業(yè)的教師，不僅需要大量的時間來對電子商務(wù)課程進(jìn)行一個學(xué)習(xí)，還要在授課當(dāng)中對學(xué)生的接受程度有一個全面的了解。在加上幾乎所有的教師都沒有一個企業(yè)實(shí)踐的過程，這就使其在對于案例講實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐文／盛鳳林解或者經(jīng)驗闡述時受到了極大的限制。
1.3電子商務(wù)課程設(shè)計不合理。
在中專階段的電子商務(wù)課程中，應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、商務(wù)管理和信息技術(shù)來作為核心課程，并且針對電子商務(wù)的特點(diǎn)安排一些能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的輔助課程。而在實(shí)際的中專中，由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)比較差、體系沒有健全，這就使電子商務(wù)的課程并不能很好的被學(xué)生所學(xué)習(xí)。而學(xué)生則會對一些稅收、會計模擬、會計法規(guī)等基礎(chǔ)進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)。正是因為電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)建時就是作為一門交叉學(xué)科，從而使其師資力量并不是很強(qiáng)，并且其知識面廣，專業(yè)性質(zhì)不強(qiáng)等因素，從而導(dǎo)致了電子商務(wù)的課程設(shè)計很難有一個非常良好的效果。
1.4應(yīng)試教育的模式。
由于現(xiàn)階段我國的教育體系主要是應(yīng)試教育，這就使很多中專學(xué)校在進(jìn)行電子商務(wù)的'課程定位時按照對口升大專的情況來進(jìn)行課程安排，這就使學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，僅僅是作為其升大專的一種知識，如果升學(xué)失敗就到社會就業(yè)，那么學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己在中專階段所學(xué)的知識與工作所需要的并不一致。從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)脫離預(yù)期目標(biāo)。
2、在中專階段加強(qiáng)電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)。
2.1了解中專電子商務(wù)學(xué)生的特點(diǎn)。
在現(xiàn)階段我國中，由于人們對于中專教育的認(rèn)識存在一定的偏差和在基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的基礎(chǔ)并不是很好等情況下，大部分的中專學(xué)生都有著基礎(chǔ)不牢固、學(xué)習(xí)積極性不足的問題。但是雖然這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，但是由于其年齡合適，從而使其有著對于信息的接受程度好、思維敏捷、動手能力強(qiáng)等特點(diǎn)。針對如此，就更應(yīng)該在授課當(dāng)中脫離應(yīng)試教育模式的授課，通過分項目、分模塊的教育方法來將電子商務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容全面的進(jìn)行展開。唯有應(yīng)用這種辦法，才能解決掉學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的問題，使其對于電子商務(wù)的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且通過大量的實(shí)際練習(xí)和思考，來逐步感受到電子商務(wù)課程的魅力，使其了解到自己的學(xué)習(xí)能力。達(dá)到一個技能提升學(xué)生電子商務(wù)水平也能提升學(xué)生的自信心，最終達(dá)到一個培養(yǎng)合格的電子商務(wù)人才的目的。
2.2提升中專電子商務(wù)學(xué)生的就業(yè)能力。
在授課中，對于基本技能的鍛煉因為其實(shí)用性強(qiáng)、適用面廣、能夠表現(xiàn)出基本技能的熟練程度。而電子商務(wù)專業(yè)技能和其他在學(xué)校階段所學(xué)習(xí)的技能都是其就業(yè)時的一種基本能力，這就使其他專業(yè)在一定的程度上對于電子商務(wù)專業(yè)有著非常大的幫助。例如如果學(xué)生在學(xué)校階段就學(xué)習(xí)了it、印刷、影響、行政管理等專業(yè)，那么在就業(yè)時就有了一定的專業(yè)技能基礎(chǔ)，從而奠定了其相比優(yōu)勢的地位。
2.3中專教學(xué)的教育特點(diǎn)。
在學(xué)生完成學(xué)業(yè)時，其水平的高低就是在于其對于專業(yè)知識熟練程度的水平。而由于電子商務(wù)專業(yè)的特性，從而導(dǎo)致要想提高學(xué)生的實(shí)際水平這需要大量的實(shí)踐工作。所以在教學(xué)中如何能夠增強(qiáng)學(xué)生的技能水平，就能夠讓中專學(xué)校在同行業(yè)競爭中有著更大的優(yōu)勢。對于電子商務(wù)來說，電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生無論是本科畢業(yè)還是?？飘厴I(yè)，該行業(yè)所要求的都是一種對于崗位的技能熟練度問題，這就使無論是何等學(xué)歷都需要將實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用到全面的授課當(dāng)中去。由于學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間并不是特別長，這就使學(xué)生水平的進(jìn)一步提升僅僅能靠在社會的工作中提升。所以，在安排學(xué)生學(xué)習(xí)時就不應(yīng)該追求高深的學(xué)術(shù)知識，而是應(yīng)該在專業(yè)技術(shù)上進(jìn)行更多的鍛煉。那么在課程的安排上就應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)際操作課程和崗位技能訓(xùn)練課程，而一定程度上的減少理論課程的授課量。那么就能夠在中專的教育階段將鍛煉學(xué)生崗位能力和專業(yè)技能來作為一項教育優(yōu)勢。只有在教育安排中對學(xué)生的基本技能進(jìn)行鍛煉才能提高學(xué)生的崗位知識能力，從而達(dá)到一種在教中學(xué)、在學(xué)中練、在練中會的教育特點(diǎn)。
2.4突出中專學(xué)生的電子商務(wù)能力必然要求。
如果中專在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時沒有一個特別突出的方面，那么就會使學(xué)生在學(xué)業(yè)完成時沒有一個明顯的特色，從而存在學(xué)生們感到學(xué)到了很多知識，但是什么也沒有學(xué)會的情況發(fā)生。這就會使其在進(jìn)行招聘面試使缺乏一定的自信心，又因為學(xué)生剛剛離開學(xué)校，社會經(jīng)驗閱歷不足，這就使其在就業(yè)上很難有一個良好的結(jié)果。所以學(xué)校在對于學(xué)生的整體教育規(guī)劃時，就要構(gòu)建出該校的核心競爭力。按照電子商務(wù)的崗位來進(jìn)行區(qū)分，電子商務(wù)可以分為網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營銷和物流管理等三個方面。而在這三個方面中都將交流和溝通能力作為其中的主要能力指標(biāo)，而這一點(diǎn)也就成為了學(xué)生踏入工作崗位的必須條件。交流和溝通能力主要在口頭、書面和網(wǎng)絡(luò)交流工具中進(jìn)行表現(xiàn)的，這就要求學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行教育時，要將其作為一項重要的能力來進(jìn)行鍛煉。從而滿足電子商務(wù)工作崗位的需求。
3、創(chuàng)新電子商務(wù)教學(xué)方法。
3.1校內(nèi)模擬。
由于我國現(xiàn)階段的科技水平快速發(fā)展，這就使在學(xué)校的電子商務(wù)授課中，可以利用淘寶、京東等專業(yè)的c2c電子商務(wù)交易平臺來進(jìn)行模擬實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行一定的電子商務(wù)活動，從而在學(xué)校階段就讓學(xué)生體會到社會工作的實(shí)際模式。通過組織一定的活動來使學(xué)生們通過網(wǎng)店拍賣的形式來進(jìn)行銷售，并且通過手機(jī)、qq、msn等交流工具進(jìn)行訂購，并且由專人對其進(jìn)行處理和分配，最終完成交易流程。還可以依靠學(xué)校本身的網(wǎng)絡(luò)資源與店面資源，讓學(xué)生在學(xué)校網(wǎng)站平臺來進(jìn)行購物，并且通過校內(nèi)的金融結(jié)算系統(tǒng)來進(jìn)行支付和退款。在學(xué)校教師的正確引導(dǎo)下，將學(xué)生全面的代入到整個電子商務(wù)交易的各個階段中，從而讓學(xué)生們在學(xué)校階段就了解了電子商務(wù)的各個流程。以為以后的工作來打下一個良好的基礎(chǔ)。
3.2案例模擬教學(xué)。
案例模擬教學(xué)時使用在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的附屬上，并且能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)加以事例的印證，展開學(xué)生的實(shí)踐分析能力。所謂的案例教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，通過教師的引導(dǎo)下，將教學(xué)和授課的目標(biāo)采用案例的模式來對學(xué)生進(jìn)行組織講解、分析、學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。由于其作為一種新型的教學(xué)方法，案例教學(xué)不僅僅擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，還能全面的將基礎(chǔ)知識點(diǎn)與實(shí)際案例全面的結(jié)合在一起，來對學(xué)生進(jìn)行一個高效的教育工作。由于中專學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)識水平有限，在進(jìn)行案例選取時，要盡量的挑選一些結(jié)構(gòu)不復(fù)雜、容易理解的案例來進(jìn)行講述。例如在授課過程中可以引入騰訊、阿里巴巴、yahoo等耳熟能詳?shù)陌咐齺磉M(jìn)行分析，這就能充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而單單對案例進(jìn)行講解也很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望全面的提升起來，這就要求教師在授課當(dāng)中采取多種結(jié)合的辦法，例如設(shè)置課堂小游戲、進(jìn)行課堂角色扮演等來豐富課堂的授課內(nèi)同，以讓學(xué)生們能夠?qū)Π咐幸粋€更加深入的了解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
3.3軟件模擬教學(xué)法。
在教學(xué)中，利用一定的教學(xué)軟件來對電子商務(wù)進(jìn)行一個模擬，以為學(xué)生提供一個電子商務(wù)操作平臺。使其可以借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)模擬的環(huán)境下來讓學(xué)生們承擔(dān)不同的角色和位置來對電子商務(wù)的各個階段進(jìn)行實(shí)踐操作。是學(xué)生能夠全面了解電子商務(wù)的各個部分。例如可以運(yùn)用股票交易系統(tǒng)來對學(xué)生進(jìn)行一定的鍛煉使其能夠掌握電子商務(wù)的基本操作流程，并且對電子商務(wù)有一個跟深刻的認(rèn)識。
3.4學(xué)生參與法。
在傳統(tǒng)的授課中，學(xué)生往往作為課堂的受體，來被動的接受教師教授的知識，但是當(dāng)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中時，就能夠充分的將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性調(diào)動起來。例如在課堂當(dāng)中，預(yù)先安排學(xué)生來對電子商務(wù)的咨詢進(jìn)行一定的整理分析，并且讓其講述一些成功的電子商務(wù)案例，然后由教師來對其中所表達(dá)的知識點(diǎn)進(jìn)行分析梳理，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。而在課堂中利用多媒體、社會調(diào)查和企業(yè)實(shí)踐等方式來提升課堂的教學(xué)水平，將現(xiàn)代的思想觀念全面的融入到電子商務(wù)課程中，使學(xué)生更能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。
3.5加強(qiáng)學(xué)校之間的交流。
中專學(xué)校要加強(qiáng)和兄弟學(xué)校之間的交流，來講電子商務(wù)的鍛煉機(jī)會和實(shí)踐機(jī)會提供給學(xué)生。這樣不經(jīng)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，還能夠讓其領(lǐng)略到不同學(xué)校的不同教育風(fēng)格，更能加深學(xué)生的交流和溝通能力，這對于一個學(xué)生的工作就業(yè)來說有著無可比擬的重要意義。
3.6加強(qiáng)基本技能。
（1）語言交流能力。
在教學(xué)當(dāng)中要加入語言表達(dá)能力的鍛煉，由教師對教學(xué)方案進(jìn)行指定，由學(xué)生共同進(jìn)行，并且依據(jù)教師指定的方案來輪流的進(jìn)行演講或者表述。通過盡可能的組織學(xué)生多參加一些社交活動。來提升學(xué)生的語言交流能力。
（2)文字表達(dá)能力。
對于文字能力的鍛煉要全面的加入到學(xué)生教學(xué)的各個階段中，讓學(xué)生了對策劃書、營銷書、介紹書、說明書等書面材料有一個系統(tǒng)的了解和熟練的編制。并且由熟練的人員來進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，以提升學(xué)生的文字表達(dá)水平。
（3）文字錄入能力。
文字錄入能力是一項最為基本的技能。學(xué)生們至少要達(dá)到每分鐘80漢字以上的速度?？梢圆捎梦恼落浫脲憻挼确椒▉磉M(jìn)行聯(lián)系。
（4）辦公軟件使用能力。
常見的辦公軟件包括word、excle、ppt、photoshop等。由于在工作中需要各種辦公軟件進(jìn)行輔助，這就要求學(xué)生要掌握辦公軟件的使用技巧和方法。
4、結(jié)語。
綜上所述：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的越來越快，由于電子商務(wù)的特殊要求，我們就更要教育出符合社會需要的新型復(fù)合型人才。我們要對電子商務(wù)的教學(xué)模式進(jìn)行更深刻的探索，以尋求一種新的教學(xué)方法來為社會提供更好的人才。
中職教學(xué)論文篇十五
中職學(xué)校畢竟不同于普通學(xué)校，二者在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的等方面都存在著差異，為了更好的培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，首先要對中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾方面的內(nèi)容：
1.1中職物理教學(xué)中沒有認(rèn)識到物理的重要性物理這門學(xué)科涵蓋的內(nèi)容非常的多，是學(xué)生了解自然科學(xué)知識，理解事物運(yùn)動的本質(zhì)的基礎(chǔ)性學(xué)科，而且在中職學(xué)校中很多其他的學(xué)科其實(shí)都是物理學(xué)科的分支，或者是需要應(yīng)用物理這門學(xué)科的知識的，可見，物理對于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日后的全面發(fā)展是非常必要的。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中很多老師和學(xué)生都沒有充分認(rèn)識到物理這門學(xué)科的重要性，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好自己本專業(yè)的專業(yè)課就可以了，對于物理這樣基礎(chǔ)性的公共課采取了忽略的態(tài)度，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)機(jī)電、光電等與物理相關(guān)的學(xué)科的學(xué)生才需要學(xué)習(xí)。這樣對物理錯誤的認(rèn)知態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生對物理課堂提不起興趣，積極性比較差，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
1.2中職學(xué)校的教學(xué)安排不合理中職學(xué)校的教學(xué)安排不合理主要表現(xiàn)在兩方面：其一，課時安排不足。大部分的中職學(xué)校為了追求對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，給學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)安排了很多課時，但是對于物理這樣的公共課程安排的課時卻非常少，但是又要求教師完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)而沒有時間深入的講解相關(guān)的知識點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解和把握比較淺顯，對于物理這門學(xué)科的重要性自然也沒有足夠的認(rèn)識。其二，硬件設(shè)施不完善。物理是一門在是實(shí)驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進(jìn)而解決問題的學(xué)科，但是很多學(xué)校在硬件設(shè)施的配備上還存在著很大的問題，沒有給予足夠的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入到這方面的建設(shè)中，這就導(dǎo)致了老師只能依托課本來開展教學(xué)，學(xué)生既沒有動手的實(shí)踐機(jī)會，又沒有對物理學(xué)科的興趣，最終產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。
1.3中職物理課堂教學(xué)單調(diào)枯燥實(shí)踐證明，輕松和諧的課堂氛圍更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，在中職物理教學(xué)過程中，很多老師由于缺乏對物理這門學(xué)科的重要性的認(rèn)識，并且學(xué)校給予的課時安排比較少，所以其課堂教學(xué)采取的形式非常的單調(diào)枯燥，就是照本宣科的對課本上知識的點(diǎn)的講解，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都比較落后，學(xué)生只能被動的聽老師講解，這中填鴨式的教學(xué)方法長期進(jìn)行會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生很多負(fù)面情緒，且中職學(xué)校的學(xué)生自身素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力都存在著不足，這些都影響了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。
基于對中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過程中還存在一系列亟需解決的問題，這些問題嚴(yán)重的影響到了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對目前教學(xué)中存在的問題以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)措施來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.1深入理解物理概念提高中職學(xué)生的實(shí)踐能力需要建立在學(xué)生深入理解物理概念的基礎(chǔ)之上，在中職物理概念教學(xué)中，大多數(shù)的物理概念的提出都是建立在實(shí)驗研究的基礎(chǔ)之上的，而在實(shí)驗探究物理概念的過程中加入對比教學(xué)法，既能非常鮮明的說明問題，引出相關(guān)的物理概念，又能讓物理實(shí)驗具備一定的科學(xué)性和說服力。比如，在提出比熱這一物理概念時，老師可以為學(xué)生設(shè)置實(shí)驗——比較在同等條件下，關(guān)于水和煤油的吸熱能力的不同。在實(shí)驗過程中需要注意應(yīng)用對比教學(xué)法的一個關(guān)鍵點(diǎn)就是要讓其他無關(guān)因素保持相同，在這個實(shí)驗中就是水和煤油的質(zhì)量還有最開始的溫度要保持一致，試驗中只是物質(zhì)的種類不同。最后觀察實(shí)驗現(xiàn)象，并且分析實(shí)驗想象，最終得出比熱的概念。對比教學(xué)法在這一過程中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生深入理解物理概念。
2.2增加實(shí)驗教學(xué)的比例由于初中生的思維特點(diǎn)還存在著對具體事務(wù)的刺激比較敏感的階段，所以對于類似浮力等非常抽象的物理知識的學(xué)習(xí)，實(shí)驗教學(xué)法仍然是一個非常好的辦法，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R具體化，為學(xué)生還原浮力的本質(zhì)。另外，在實(shí)際生活中，學(xué)生都能或多或少的接觸到浮力，但是由于之前沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過有感浮力知識，很可能在認(rèn)知上存在偏差，存在思維定勢，而這些思維定勢很可能會影響到學(xué)生對浮力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這個時候就需要老師用實(shí)驗來向?qū)W生驗證這些知識，以便于客服學(xué)生思維的局限性和思維定勢。比如，在學(xué)生的潛意識里都認(rèn)為下沉的物體是不受浮力的，否則不可能下沉。但實(shí)際上，下沉的物體不僅是受浮力的，而且其所受的浮力還能夠可靠的計量出來。于是，筆者為學(xué)生設(shè)計實(shí)驗——用彈簧測力計測下沉物體所受的浮力.
2.3加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力還應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，習(xí)題訓(xùn)練并不是指題海戰(zhàn)術(shù)，而是對應(yīng)每一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)都能給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的典型習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，意在讓學(xué)生明白如何利用所學(xué)的理論知識來解決實(shí)際應(yīng)用中的問題。比如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“力學(xué)”的知識以后，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置有關(guān)力的分析的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，在做題中再進(jìn)行歸納總結(jié)，更好的理解牛頓第二定律，并且逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
中職物理教學(xué)在新課改的號召下需要進(jìn)行一系列的改革，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及理解能力來有針對性的開展有效的教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。
中職教學(xué)論文篇十六
根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程特點(diǎn)，從中職物理課在教學(xué)中的作用、物理課教學(xué)方面的優(yōu)勢、物理課教學(xué)的改革、物理課與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系幾方面，闡述中職物理對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的服務(wù)作用。
中職物理；電子技術(shù)；應(yīng)用專業(yè)服務(wù)。
在中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)中，尤其像電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，電磁學(xué)等方面的概念在電子技術(shù)中的應(yīng)用是一個學(xué)習(xí)難點(diǎn)。而在這幾年電子類專業(yè)的課程設(shè)置中，物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，課時量也有所壓縮。根據(jù)對電子技術(shù)專業(yè)課程特點(diǎn)的一些認(rèn)識，感受到中職物理教學(xué)與這些專業(yè)基礎(chǔ)課之間有著密切的聯(lián)系，物理課是專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，而專業(yè)基礎(chǔ)課又是最終為專業(yè)服務(wù)的。因而做好中職物理對電子技術(shù)專業(yè)的服務(wù)，值得我們探討和實(shí)踐。
（一）物理學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理性思維方面的優(yōu)勢。
隨著教學(xué)改革的深入，中職物理呈現(xiàn)出鮮明的職教特色。中職物理課在學(xué)生知識積累、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上具有更大的優(yōu)勢。物理課應(yīng)該是一門讓學(xué)生感興趣的自然科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門能讓學(xué)生建立起科學(xué)的物理概念的科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門能培養(yǎng)學(xué)生理性思維的科學(xué)。所以，物理學(xué)不應(yīng)該是一門讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的學(xué)科，它應(yīng)該是一門科學(xué)嚴(yán)瑾而又引人入勝的自然科學(xué)。那么，在物理課教學(xué)中萃取出與學(xué)生專業(yè)方向相融合、相輔相成的知識及研究領(lǐng)域，通過物理的一般研究和分析方法的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生向自己的專業(yè)領(lǐng)域拓展的思維意識，通過對科學(xué)的探究養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)能力和思想品德，這就需要物理課教學(xué)應(yīng)主動強(qiáng)化服務(wù)專業(yè)的意識，把物理課教學(xué)提高到一個新的高度。加強(qiáng)基礎(chǔ)能力，增強(qiáng)適應(yīng)性，發(fā)揮其特有的培養(yǎng)功能。
（二）物理學(xué)改革后服務(wù)專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢。
由于中職物理可以擺脫普通高中物理的應(yīng)試模式，就可以更有時間投身于教學(xué)的改革。
1、可以更多地讓實(shí)驗走進(jìn)課堂，而且可以更加形式多樣。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗、現(xiàn)代的虛擬實(shí)驗、網(wǎng)絡(luò)的共享實(shí)驗等等，都可以成為物理教學(xué)的輔助手段。
2、可以有更多的時間來講清物理學(xué)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。中職物理不需要為了高考去追求那些難題偏題怪題，而在于建立清晰的物理概念，基本的解題素養(yǎng)，為專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、為建立專業(yè)意識添磚加瓦，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
3、可以有更多的時間投身于物理學(xué)的系統(tǒng)框架的構(gòu)建。牛頓的三大運(yùn)動定律是力學(xué)的基本定律，是整個物理學(xué)的基石。力、熱、聲、電、光、原子和原子物理學(xué)構(gòu)成了物理學(xué)璀燦的世界。
4、可以有更多的時間著眼于與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的銜接。
比如電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，在物理教學(xué)上要對運(yùn)動和力、靜電場的應(yīng)用、磁場的應(yīng)用、電磁波等內(nèi)容結(jié)合專業(yè)的特色進(jìn)行講解。對直流電路、電場與磁場電磁感應(yīng)等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，力求更好地為專業(yè)服務(wù)。
電子技術(shù)應(yīng)用的課程設(shè)置中。物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)按照本專業(yè)的特色有所選擇，采用模塊化設(shè)計方式，即由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊構(gòu)成。對職業(yè)模塊二（電工電子類）、拓展模塊中現(xiàn)代通信技術(shù)簡介等作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。并制訂了相應(yīng)的課程目標(biāo)，并落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。這樣，電子技術(shù)專業(yè)的物理課就體現(xiàn)了本專業(yè)的特色。
物理課基礎(chǔ)打得好不好，直接影響專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，也會影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)。可以說，物理學(xué)對電子類專業(yè)的整個教學(xué)質(zhì)量都會起到一個比較深遠(yuǎn)的影響。在處理物理學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系時，由于課時較緊，采用了模塊式的教學(xué)思想，如電學(xué)部份，常常放在電工基礎(chǔ)課程中加以強(qiáng)化，這固然能夠適應(yīng)教學(xué)的整體需要，但總的來看，其效果不是很理想。究其原因，應(yīng)該是物理學(xué)和電工基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)不同，物理學(xué)重在建立概念，打好基礎(chǔ)，而電工基礎(chǔ)是在物理概念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用電工學(xué)的有關(guān)定律和解題方法來解決有關(guān)電路的具體問題。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)的規(guī)律多從實(shí)驗中總結(jié)得來，并最終需用實(shí)驗來檢驗其正確性。因此必須重視物理實(shí)驗教學(xué)，經(jīng)常改進(jìn)和改制實(shí)驗裝置和自制教具，力求提高演示效果，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，同時讓學(xué)生親身體驗實(shí)驗準(zhǔn)備的艱辛和成功的喜悅，激發(fā)起對物理的興趣。中職物理教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)驗教學(xué)。課堂的演示實(shí)驗、虛擬實(shí)驗、多媒體課件，和物理學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象，和專業(yè)相關(guān)的儀表器件等等。物理演示實(shí)驗具有形象真實(shí)、生動有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感同身受。良好的實(shí)驗?zāi)芰Φ男纬桑兄谠趯I(yè)課程中更好地開展理——實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)。
2、降低難度：考慮到目前職業(yè)學(xué)校生源的基礎(chǔ)，課程實(shí)施中的教學(xué)難度應(yīng)全面降低，可以采取兩種做法，一是減少教學(xué)內(nèi)容．特別是不適應(yīng)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容：二是降低教學(xué)梯度與難度。解決學(xué)生可學(xué)、愿學(xué)、學(xué)以致用的問題。教師必須清楚電子技術(shù)專業(yè)課對物理課的要求，刪繁就簡，貫徹“夠用”原則。
3、要注重課程特點(diǎn)的差異，改進(jìn)教與學(xué)的方法。針對中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，不注重習(xí)方法、學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn)，作為教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對這些課程的興趣，對不同的課程特點(diǎn)要加以學(xué)法的指導(dǎo)。
隨著教育改革的深入和發(fā)展，中職物理對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的服務(wù)會越來越重要，作為教師，我們要把握好改革的風(fēng)向標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中職為實(shí)踐和社會發(fā)展服務(wù)的目的！
中職教學(xué)論文篇十七
進(jìn)一步確定中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的“適度、夠用”的教學(xué)觀念，認(rèn)清專業(yè)課與數(shù)學(xué)課的相互關(guān)系，明確教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的學(xué)科特色。因為有些學(xué)生認(rèn)為中職學(xué)校是學(xué)習(xí)技術(shù)，加強(qiáng)技能培養(yǎng)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化課沒有什么用，加上學(xué)生在以前中學(xué)階段沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等原因，沒有認(rèn)清數(shù)學(xué)知識對專業(yè)知識的影響，造成學(xué)生輕視數(shù)學(xué)課而重視專業(yè)課的現(xiàn)象。因此，在中職學(xué)校的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識的準(zhǔn)備是為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適應(yīng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需要，開展實(shí)施突出專業(yè)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)水平、增強(qiáng)解決實(shí)際專業(yè)問題的能力。
中職學(xué)校的教育決定數(shù)學(xué)課的教學(xué)必須具有為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的思想，因此中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要牢固樹立服務(wù)性指導(dǎo)思想，從教學(xué)大綱到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等都要切實(shí)做到為專業(yè)課服務(wù)?，F(xiàn)在有的數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容設(shè)置上與“結(jié)合”的教學(xué)模式和學(xué)生的需求不相適應(yīng)，普遍存在著學(xué)的內(nèi)容用不上，用的內(nèi)容課本上沒有，沒有適應(yīng)當(dāng)前中職教學(xué)的需要。還有的中職學(xué)校經(jīng)常換教材等等。這就需要數(shù)學(xué)老師和專業(yè)老師共同探討兩課程之間的聯(lián)系，有效地制定符合本校發(fā)展的校本教材。校本教材建設(shè)要服務(wù)于建設(shè)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，做到兩個面向，即“面向?qū)I(yè)”，以應(yīng)用為目的，不同專業(yè)對數(shù)學(xué)需求的差異性要在內(nèi)容設(shè)置中凸現(xiàn)，與專業(yè)課程對數(shù)學(xué)的要求相適應(yīng)；“面向?qū)W生”，內(nèi)容設(shè)置要有一定的彈性，要適應(yīng)于個體差異，與學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)，樹立數(shù)學(xué)課教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的精神。如果數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)經(jīng)常落后于專業(yè)課相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)，就會給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識帶來相當(dāng)大的不適應(yīng)，從而進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，把數(shù)學(xué)課所授的內(nèi)容安排在對應(yīng)專業(yè)課之前，從而為加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和學(xué)好專業(yè)知識作鋪墊，這就需要老師們加強(qiáng)相互的溝通和協(xié)調(diào)，共同把教學(xué)工作做好。
中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)為專業(yè)知識學(xué)習(xí)的背景性，在兼顧數(shù)學(xué)教材所授知識的選取情況下，更應(yīng)該在對應(yīng)專業(yè)中選取實(shí)用問題加以應(yīng)用，教學(xué)中盡量使數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識融合在一起，體現(xiàn)專業(yè)特色，在教學(xué)形式上，針對不同的專業(yè)采用具有本專業(yè)特色的教學(xué)方法。例如，在電子專業(yè)教學(xué)中可以采用的模式是設(shè)計兩節(jié)課教學(xué)，一節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)專業(yè)課。在數(shù)學(xué)課中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)下節(jié)專業(yè)課中所需數(shù)學(xué)內(nèi)容，合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)，并使用由專業(yè)教師提供的電子專業(yè)相關(guān)題目作為例題進(jìn)行分析、運(yùn)用。而電子專業(yè)教師則以電子知識為重點(diǎn)，應(yīng)用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行推理和計算。同時，專業(yè)教師和數(shù)學(xué)教師共同設(shè)計例題和練習(xí)題供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。通過課堂實(shí)施，學(xué)生在這種“左右開弓”的“數(shù)學(xué)—專業(yè)”的課堂模式下，學(xué)習(xí)效率明顯提高，這樣充分突出專業(yè)特色，起到事半功倍的教學(xué)效果。還有在制冷專業(yè)和汽修專業(yè)的教學(xué)工作中，選擇多媒體教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)提供的支持，融合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到教師講解、黑板板書、媒體演示相結(jié)合。例如，汽車平均耗油量計算的教學(xué)和空調(diào)制冷量的計算等等，利用數(shù)學(xué)軟件通過動畫展示給學(xué)生，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，抽象概括出一般方法與結(jié)論。還可以開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗，通過數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)，提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問題的能力，從而進(jìn)一步用到對應(yīng)的專業(yè)技能中，對強(qiáng)化專業(yè)技能起到有效的補(bǔ)充。
總之，中職學(xué)校教育是以實(shí)際的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生就業(yè)的能力為目標(biāo)，從而培育出有一定專業(yè)技能的技術(shù)人員。學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)也是為學(xué)好專業(yè)課程和專業(yè)技能服務(wù)的，所以我們要在專業(yè)課的講解和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能時充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特色。
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