通過總結，我們可以發(fā)現自己的優(yōu)點和不足。怎樣提高自己的寫作水平，讓自己的文章更具有吸引力和說服力？我們整理了一些總結的技巧和方法，希望能對大家有所幫助。
二力平衡教學設計篇一
知道二力平衡的條件。
知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)。
2、過程與方法。
探究二力平衡的條件。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
通過活動和閱讀感受科學就在身邊。
知識技能方面，學生在第七章中已學習了力的概念，通過本章前一節(jié)的教學，學生對牛頓第一定律知識已有了一定的了解。心理方面，初二學生對很多科學問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題。
教學重點。
知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題。
教學難點。
學生設計實驗探究二力平衡條件。
第一學時。
教學活動。
1、復習提問牛頓第一定律的內容？
（一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。）。
2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。
（1）靜止放在水平面上的粉筆盒。
（2）吊著的吊燈。
（3）在平直公路上勻速行駛的汽車。
實驗：讓學生提著書包不動。
2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）。
3、思考：那為什么現在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。
4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態(tài)。
實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。
5、結論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。
靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究：二力平衡的條件。
物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。
問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？
舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。
猜想：二力平衡需具備什么條件？
（可能與力的大小、方向、作用點有關）。
讓學生根據給出的實驗器材設計實驗。
提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。
選擇合理方案，讓學生分組進行實驗。
a、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，觀察現象。（此時小車靜止，處于平衡狀態(tài)）。
b、在木塊兩端的'掛鉤上掛數量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現象。（小車象勾碼多的一端加速運動）。
c、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。
d、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，轉動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。
根據實驗請同學總結二力平衡的條件。
結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：
例題：重力為6n的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大？
確定研究對象：木塊。
對物體進行受力分析：重力（g），支持力（n）。
判斷物體的運動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)。
分析物體所受力的關系：二力平衡。
根據二力平衡的條件得出：n=g=6n方向：豎直向上。
練習：
此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：
練習：“動手動腦學物理”第5題。
判斷：物體受平衡力作用時，一定處于靜止狀態(tài)。（）。
總結：原來靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；
原來運動的物體，受平衡力，則保持勻速直線運動狀態(tài)。
練習：
此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？
練習冊。
“動手動腦學物理”：3、4題。
一課三練：基礎練習。
課時設計課堂實錄。
二力平衡教學設計篇二
在教學中，教師充分利用實驗、繪圖和大量生動形象的事例，由淺入深，層層遞進，使學生能夠在解決問題的過程中發(fā)現問題并加深對抽象概念的理解與應用，提高認知度。但是在操作過程中也出現一些不足。教師利用實驗、繪圖和高考圖像進行講解時，自以為是地認為講解得清晰到位，沒有隨時觀察學生的反應，從而一筆帶過。從課后學生反饋的信息發(fā)現，學生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就接受，所以教學過程中教師要及時發(fā)現存在問題，調整教學方式和思路，在準確流暢地將知識傳授給學生的同時，精心地篩選課上例題及課后練習，課堂上多讓學生講，自己只是在旁邊提醒、引導、點評，努力實現學生課堂和課后自我突破，否則不能啟發(fā)學生的思維，導致課堂教學效率和學生學習效率下降。
二力平衡教學設計篇三
根據課改《新課標》的教學要求，在教學活動中，教師應從學生的實際情況出發(fā)，設計課堂教學方案，讓學生帶著問題走進課堂，在課堂中解決問題的同時產生新的凝問，從而促使學生進一地學習和探究、促進學生的課后學習和發(fā)展；在教學活動中必須充分發(fā)揮學生的主體地位，注重學生知識的構建過程和實驗探究過程，讓學生體驗實驗探究的過程和掌握實驗探究的方法，領悟科學探究的精髓，進而提升學生的科學素養(yǎng)。
本節(jié)內容是滬科版教材八年級物理第七章《力與運動》中一個重要的知識點，是學生在學習熟悉而陌生的力基礎上的升華。學生通過對力的概念及彈力、重力、摩擦力、力的合成知識的學習，為學習力的平衡學習做了充分的知識準備；而二力平衡知識的學習是探究力和運動的關系、探究浮力及簡單機械知識的重要基礎，更為高中多力平衡、力矩平衡知識的學習做鋪墊，因此，力的平衡知識是聯系新舊知識的紐帶，在力學中起到承上啟下的作用，是解決力學問題的理論基礎。知識與技能：
1.知道什么是力的平衡？能對處于平衡狀態(tài)的物體進行受力分析，認識平衡力的概念。
2.知道二力平衡及二力平衡的條件。
3.能夠用二力平衡條件求力的大小或判斷物體的運動狀態(tài)。
4.通過分析和討論生活中物體的平衡問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
1、經歷探究二力平衡條件的過程、培養(yǎng)學生分析、歸納問題的能力。
2、通過作圖分析平衡力和相互作用力的區(qū)別、
1、通過實驗探究，使學生領悟科學探究的樂趣和獲得成功的喜悅。
2、通過學生對生活中物體的平衡觀察，培養(yǎng)學生的科學意識。
讓學生知道二力平衡的條件，理解物體運動狀態(tài)變化的原因?！督虒W難點》。
探究二力平衡的條件;認識平衡力和相互作用力的區(qū)別?！督叹摺贰?/p>
通過牛頓第一定律的學習，物體在不受外力作用時總保持靜止狀態(tài)或勻速直線狀態(tài)。在自然界中，處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體并非都不受力的作用，例如：教室里懸掛的電燈、平直高速公路上勻速行駛的小驕車；而有些受力作用的物體，運動狀態(tài)可以改變；例如：上體育課時，同學們用力將鉛球投出，鉛球由靜止變?yōu)檫\動。
請同學們思考：生活中有哪些物體受到力的作用但保持靜止狀態(tài)的？舉例說明（學生舉例后，引導學生對物體進行受力分析）。
物體受力的作用，保持勻速直線運動的物體也能見到。例如：在平直鐵路上勻速行駛的火車，水平方向上受牽引力和阻力的作用，豎直方向上受重力和支持力的作用。
平衡狀態(tài)：我們把物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)叫物體的平衡狀態(tài)。即物體的平衡狀態(tài)包括靜止狀態(tài)和勻速直線運動狀態(tài)。
2、二力平衡：在兩個力的作用下，物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就把這兩個力稱為二力平衡。
實驗探究：二力平衡的條件。
請兩名同學上講臺演示并記錄教材圖7-21實驗，說明硬紙片水平方向受到幾個力的作用。當兩個拉力不相等時，硬紙片是否保持靜止，觀察硬紙片向哪個方向運動？（紙片將向拉力較大的方向加速運動）；當兩個拉力的大小相等時，把紙片轉動一個小角度，觀察兩個力是否在同意條直線上？放手后紙片將怎樣運動？（兩個力不在同意條直線上，紙片將發(fā)生轉動）；當當兩個力的大小相等、方向相反、在同一條直線上時，觀察紙片是否運動？（紙片保持靜止狀態(tài)）。
學生完成實驗后，讓學生根據實驗記錄分析、歸納實驗結論。二力平衡滿足的條件是：兩個力作用在同一個物體上、兩個力的大小相等、兩個力的方向相反、兩個力在同一條直線上。
然后進一步提問其他同學:當兩個力平衡時，它們的合力是多少？方向怎樣？
（1）根據物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線狀態(tài)，判斷作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質量為40千克的木箱靜止在水平地面上，求木箱受到地面的支持力是多大？方向怎樣？并畫出木箱所受力的示意圖。
分析：由于木箱處于靜止狀態(tài)，受到重力和支持力的作用，它們是一對平衡力，求出重力就知道支持力的大小，由于支持力的方向與重力方向相反，所以，支持力的方向豎直向上。
解：g=mg=40kg、10n/kg=400n因為支持力與重力是平衡力，所以：f=g=400n支持力的方向：豎直向上。作圖（略），答：（略）。
（2）．根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。
當物體受平衡力作用時，物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)；當物體受非平衡力的.作用時，物體可能處于加速運動狀態(tài)或減速運動狀態(tài)。
例如：汽車勻速行駛時，水平方向牽引力和阻力是平衡力，豎直方向重力和支持力是平衡力；當牽引力大于阻力時做加速運動，牽引力小于阻力時做減速運動。課堂練習：
如圖所示，用力把一個物體壓在豎直的墻壁上使其靜止，請畫出物體所受摩擦力和重力的示意圖。
拓展：平衡力與相互作用力的區(qū)別。
平衡力：兩個施力物體，一個受力物體，二力作用在同一個物體上。相互作用力：兩個施力物體，兩個受力物體，二力分別作用在對方物體上。
教師引導學生歸納本節(jié)課所學知識:。
1、平衡狀態(tài)：
4、二力平衡條件有哪些應用：
（2）力平衡：物體在兩個力作用下保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就這兩個力稱為二力平衡。
（3）力平衡條件：
1、兩個力作用在同一個物體上。
2、兩個力的大小相等。
3、兩個力的方向相反。
4、兩個力在同一條直線上。
本節(jié)課注重從學生實際生活中對平衡的體驗和觀察到的物理現象出發(fā)，引導學生進行學習，重現物理規(guī)律的形成過程，充分利多媒體教學設備及網上資源激發(fā)學生參與課堂學習活動，使學生加深對所學知識的理解的同時，提高課堂教學效率。
在本節(jié)課教學活動中，主要采用觀察法、提問法、討論法、實驗探究法、作圖法等教學方法進行教學，特別讓學生親自完成實驗，體驗實驗的探究過程和操作方法，使學生真正成為課堂教學的主人，教師只是課堂教學的引導者，不是課堂教學的“統治者”；同時通過實驗探究喚起學生的記憶，激發(fā)學生參與課堂學習的積極性和主動性，讓學生自主發(fā)現二力平衡需要滿足的條件，自主發(fā)現平衡力和相互作用力的區(qū)別，突破本節(jié)知識的教學難點。為了加深學生對平衡力和相互作用力的理解，具體的方法是：請同學們站立起來，對自己進行受力分析，并說出受哪些力的作用？同時分析支持力的作用點在哪里，自己對地面壓力的作用點在哪里；分析重力、支持力和壓力的大小關系及方向。通過這樣的訓練，使學生對物體的受力分析有了基本的認識，這樣做的好處是：使學生學會受力分析的方法，為學生今后的力學知識學習作好知識的鋪墊。
二力平衡教學設計篇四
1、依據生活經驗認識平衡力和平衡狀態(tài)，會判斷物體受到的力是否為平衡力。
2、經歷二力平衡的實驗探究過程，能歸納總結出結論。
3、會應用二力平衡的知識解決實際問題。
二、教學重點和難點：二力平衡的條件。
三、教學過程：
（一）復習提問：牛頓第一定律的內容是什么？
（二）新課引入：是不是只用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運動？舉例說明。
（三）進行新課：
1、平衡力和平衡狀態(tài)。
實例分析：不同狀態(tài)下物體的受力情況（對媒體展示），指出這時作用該物體上的幾個力如果能保持物體運動狀態(tài)不變，我們就說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用，只有兩個力作用時，就叫二力平衡。引導學生認識平衡狀態(tài)。
引出：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？
設計好實驗方案，組織學生分組進行實驗。引導學生觀察并思考下列問題，分析得出結論。
結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。
（1）由平衡力中的一個力確定另一個力；
（2）由物體的運動情況確定物體的受力情況，進而判斷各力間的關系；
（3）由物體的受力情況確定物體的運動情況。
四、小結：本節(jié)課我們學到了什么？
五、鞏固練習：
1、放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是（）。
a．書對桌面的壓力與書所受的重力；
b．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；
c．書所受的重力與桌面對書的支持力；
d．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．。
2、起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）。
a．重物勻速上升時，拉力最大。
b．重物靜止時，拉力最大。
c．重物勻速下降時，拉力最大。
d．上述三種情況，拉力一樣大。
六、布置作業(yè)：“動手動腦學物理”第1、2、3、4題。
二力平衡教學設計篇五
2、經過舉例理解并掌握二力平衡的條件。
3、形成從實際現象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識。
教學設想重點：
難點：
教法：
實驗探究式教學準備小車木板鉤碼。
教學過程。
一、課題引入。
1.小聰和小明都向右拉小車，小車將向xx方向運動。
2.小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向xx方向運動。
3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為xx，靜止的小車將xx。
二、講授新課。
定義：同時作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說這兩個力為一對平衡力，稱為二力平衡。
上題第3題中，小聰和小明對小車的拉力是一對平衡力，可以看出小車原來靜止，在平衡力的作用下，小車仍然保持靜止狀態(tài)，因此平衡力不改變物體的運動狀態(tài)。
二力平衡的現象到處可見，下圖中的船舶和汽車有平衡力的作用，請同學們找出它們所受的平衡力，請同學們找出平時生活當中的二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。
由事例可以看出，若同時作用在物體上只有兩個力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。
在一般情況下，物體會同時受到幾個力的作用，若這幾個力的作用效果相互抵消，即合力為零，就稱這幾個力為平衡力，等效于物體上沒有受到外力的作用。
三、小結。
本節(jié)課我們學習了二力平衡的概念，通過伽利略的理想實驗和同學們的探究實驗，體驗到了在實驗的基礎上進行合理推理的實驗方法的作用，大家完成課后練習，幫助自己更好地理解本節(jié)課所學內容。
四、作業(yè)布置。
課堂作業(yè)：學習指導用書。
家庭作業(yè)：補充習題板書設計：二力平衡。
平衡狀態(tài)：物體在幾個力的作用下保持靜止或做勻速直線運動。
二力平衡：物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)。
二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。
二力平衡教學設計篇六
2、會應用二力平衡的條件解決簡單的問題。
滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子。
一、復習提問。
1、牛頓第一定律的內容是什么?
2、什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?
二、引入新課。
教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)?
教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡。
根據這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。
教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關系。
(學生敘述)。
教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。
教師演示課本圖9—6所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力。
當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
(演示)。
當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
(演示)。
當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
(演示)。
教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件?
(學生回答)。
我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗。
(演示)。
我們發(fā)現木塊處于靜止狀態(tài)，此時，這兩個力是平衡的。
(演示)。
可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。
根據同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。
二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握。
1、根據物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。
人受重力g和地面的支持力n。人處于靜止狀態(tài)，所以重力g和支持力n是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。
根據人的質量，計算出人的重力g。g=mg=50千克x10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力n=500牛頓，方向豎直向上。(圖示略)。
2、根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。
物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態(tài)。物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產生的效果。物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止;運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。
例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速;如果牽引力小于阻力，火車將減速;牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進。
六、總結。
力和運動的關系可以粗略地概括如下。
維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態(tài)時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會改變。
物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢?從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。
七、作業(yè)。
習題5、6、7。
二力平衡教學設計篇七
1、掌握二力平衡的條件。
2、會應用二力平衡的條件解決簡單的問題。
（二）教具。
滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子。
（三）教學過程。
一、復習提問。
1、牛頓第一定律的內容是什么？
2、什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
二、引入新課。
教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)？（學生思考并回答）。
教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡。根據這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。
教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關系。（學生敘述）。
教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。
教師演示課本圖96所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力。
當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。（演示）。
當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。（演示）。
當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。（演示）。
教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件？（學生回答）。
我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗。（演示）。
我們發(fā)現木塊處于靜止狀態(tài)，此時，這兩個力是平衡的。（演示）。
可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。根據同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。
二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握。
1、根據物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。
人受重力g和地面的支持力n。人處于靜止狀態(tài)，所以重力g和支持力n是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。
根據人的質量，計算出人的重力g。g=g=50千克×10牛／千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力n=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）。
2、根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。
物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態(tài)。物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產生的效果。物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。
例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進。
六、總結。
力和運動的關系可以粗略地概括如下。
維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態(tài)時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會改變。
物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。
七、作業(yè)。
習題5、6、7。
（四）說明。
本節(jié)課有三個重要環(huán)節(jié)。由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據運動狀態(tài)分析力的情況和根據受力情況判斷運動狀態(tài)。
建議老師們突出這三個環(huán)節(jié)，使學生有非常清晰的思路，以免學生把平衡力和二力平衡的條件混為一談。
注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊。
二力平衡教學設計篇八
（一）教學目的。
2.會應用二力平衡的條件解決簡單的問題.
（二）教具。
滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子.
（三）教學過程。
一、復習提問。
1.牛頓第一定律的內容是什么？
2.什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
二、引入新課。
教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)？
教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止.課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止.
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.
教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡.
根據這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.
教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關系.
（學生敘述）。
教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況.
教師演示課本圖9—6所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力.
當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止.這兩個力不能平衡.
（演示）。
當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止.這兩個力不能平衡.
（演示）。
當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止.這兩個力不能平衡.
（演示）。
教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件？
（學生回答）。
我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗.
（演示）。
我們發(fā)現木塊處于靜止狀態(tài)，此時，這兩個力是平衡的.
（演示）。
可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上.
根據同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0.
二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握.
1.根據物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向.
例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示.
人受重力g和地面的支持力n.人處于靜止狀態(tài)，所以重力g和支持力n是平衡的.那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上.
根據人的質量，計算出人的重力g.g=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力n=500牛頓，方向豎直向上.（圖示略）。
2.根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài).
物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態(tài).物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產生的效果.物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài).靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動.
例如，火車在平直的軌道上行駛.在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進.
六、總結。
力和運動的關系可以粗略地概括如下.
維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態(tài)時才需要力.但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會改變.
物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動.而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動.
七、作業(yè)。
習題5、6、7.
二力平衡教學設計篇九
2、理解二力平衡條件，會用二力平衡條件解決簡單問題
1、通過研究二力平衡條件的實驗，培養(yǎng)學生觀察和實驗能力；
2、通過對二力平衡條件的應用，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
通過利用二力平衡條件解釋實際問題的過程，激發(fā)用所學知識解釋生活現象的興趣。
【教學重點】：二力平衡條件
【教學難點】：用二力平衡條件解決簡單問題【教具】：演示
滑輪、鉤碼、細繩等【教學設計】
（一）引入新課
（二）新課教學
原來，牛頓第一定律是在理想狀況下，而在現實中我們把物體受了力仍保持靜止或做勻速直線運動的狀態(tài)，稱為平衡狀態(tài)，所受力稱為平衡力。（板書）
1、做一做：探究——二力平衡的條件（教師前期準備：實驗器材、活動記錄單。）
學生根據實驗目的和提供的器材，分小組討論設計實驗。第一步：設計探究物體平衡時二力的大小關系。第二步：設計探究物體平衡時二力的方向關系。第三步：設計探究物體平衡時二力是否在同一直線上。第四步：設計探究物體平衡時二力是否在同一物體上。抽1-2個小組同學說出方案。學生做實驗，收集證據。
2、學生匯報剛才的實驗情況，最終得出了什么結論？（提問：剛才的實驗是怎么做的？看到什么現象？得出什么結論？）學生回答。
結論：作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并在同一條直線上，則這兩個力就相互平衡。
（三）拓展：（教者總結點撥）一對平衡力和相互作用的力的比較【練習鞏固】：
1、下列情況，兩力平衡了嗎？為什么
f1=5n
f2=5n f2=5n a f1=5n c
f2=5n f1=5n d
f1=3n b f2=5n
2、某工人用100n的水平推一放在水平地面上的木箱沒有推動，則木箱受到的阻力為_______n；改用150n的力推也沒有推動，木箱受到的阻力為_______n。
3、起重機以1m/s的速度勻速吊起一個重物，鋼絲繩對重物的拉力是6000n。若起重機吊著這個物體以2m/s的速度勻速下降，這時鋼絲繩對重物的拉力是（）
a、12000n
b、6000n
c、3000n
d、無法判定六、作業(yè)：想想議議，p138
二力平衡教學設計篇十
滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子．
一、復習提問
1．牛頓第一定律的內容是什么？
2．什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
二、引入新課
三、力的平衡
教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)？
（學生思考并回答）
根據這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡．
（學生敘述）
四、二力平衡的條件
教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況．
教師演示課本所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力．
當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止．這兩個力不能平衡．
（演示）
當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止．這兩個力不能平衡．
（演示）
當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止．這兩個力不能平衡．
（演示）
教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件？
（學生回答）
我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗．
（演示）
我們發(fā)現木塊處于靜止狀態(tài)，此時，這兩個力是平衡的．
（演示）
根據同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0．
五、二力平衡條件的應用
二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握．
例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示．
根據人的質量，計算出人的重力g．g=g=50千克×10牛／千克=500牛頓．方向豎直向下．支持力n=500牛頓，方向豎直向上．（圖示略）
2．根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)．
六、總結
力和運動的關系可以粗略地概括如下．
八、作業(yè)
二力平衡教學設計篇十一
探究二力平衡的條件。
情感態(tài)度與價值觀：
使學生體會研究問題由簡單到復雜的辨證思想。
二力平衡的條件
學生認知結構中建立二力平衡條件的過程；應用二力平衡條件解釋實際問題。
一、引入
復習提問引入
二、新課教學
【自學指導】
1、閱讀課本第一段,了解一下什么是物體的平衡狀態(tài)、平衡狀態(tài)是指物體保持____________或__________________、物體處于平衡狀態(tài)時,盡管受到力的作用,但是這幾個力的作用效果_________,所以相當于不受力。
1、平衡狀態(tài)
由上面學生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。
判斷下列物體處于平衡狀態(tài)的是( )
a、放在桌面上書b、正在起步的汽車c、懸吊著的電燈d、圍繞地球轉動的衛(wèi)星
2、二力平衡條件
教師介紹實驗裝置如圖6、6-1所示，進行實驗。
教師明確實驗目的：觀察分析總結滿足什么條件木板靜止？
學生探究性實驗
學生討論、進行歸納總結。
回答下列問題:懸掛的電燈受到的____________和__________是一對平衡力、如果電燈受到的重力是5n,則電線對它的拉力是____n;放在桌子上的書受到的__________和___________是一對平衡力,如果這本書重3n,則桌子對它的支持力是_____n;在水平路上勻速行駛的汽車受到的________和_______是一對平衡力,如果牽引力是5×104n,則它受到的阻力是_______n;跳傘運動員在空中勻速直線下降,已知人和傘總重為700n,則他受到的阻力是_____n、應用二力平衡的條件解決問題，1、要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應用這個條件。
2、對于能夠應用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。
三、鞏固練習
1、學校舉行升旗儀式,當國旗勻速直線上升時,下列幾對力中屬于平衡力的是( )
a旗受到的重力和繩對旗的拉力b旗對繩的拉力和繩的旗的拉力
c旗受到的重力和旗對地球的引力d旗對繩的拉力和旗受到的重力
2、值日時,小東提著一桶水走進教室,下列情況中,屬于彼此平衡的兩個力是( )
a水桶受到的重力和水桶對人的拉力b水桶受到的重力和人對水桶的拉力
c水桶對人的拉力和人對水桶的拉力d水桶受到的重力和水桶對地球的引力
3、汽車在平直公路上做勻速直線運動,則下列說法中錯誤的是( )
a汽車所受的牽引力和重力是一對平衡力
b汽車所受的重力和支持力是一對平衡力
c汽車所受的牽引力和阻力是一對平衡力
d汽車所受的牽引力和阻力的合力為零
4、起重機臂下吊一個質量為5t的重物,下列情況中鋼絲繩所受的拉力t應為( )
a只有靜止時,t=4、9×104n b勻速上升時,t4、9×104n
c勻速下降時,t
5、下面關于二力平衡的說法中,正確的是( )
a大小相等、方向相反、同時作用在一個物體上的兩個力一定平衡
b若兩個力的合力為零,這兩個力一定平衡
c若兩個力的三要素相同,這兩個力一定平衡
d用一水平推力推水平放置的木箱,但沒推動,其原因是推力小于摩擦力
6、用手握住一個瓶子,瓶身保持豎直,如果增大握力,則( )
a瓶子受到的重力增大b瓶子受到的摩擦力增大
c瓶子受到向下滑力減小d瓶子受到的摩擦力和重力不變
讓學生討論課本“想想做做”中的問題，總結力和運動的關系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。
在總結運動和力的關系之后，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。
五、布置作業(yè)
閱讀課文，完成書后練習。
一、力的平衡
物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。
二、二力平衡
1、條件：a作用在一個物體上b大小相等c方向相反d在同一直線上
2、應用
二力平衡教學設計篇十二
《二力平衡》是人教版九年級物理第十二章第六節(jié)的教學內容。本節(jié)教學內容是牛頓第一定律研究的需要與補充，也是物理中分析問題的一種重要方法，這種方法在現實以后的學習過程中會經常使用，故本節(jié)教學內容是力學中的一個重點和關鍵。
【教學目標】。
1.知識與技能。
（2）知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)。
2.過程與方法。
(1)通過學生活動，學會設計–實驗–分析-歸納的探究方法。
（2）學會從分析一個物體上受幾個力能知道這幾個力的平衡關系。
3.情感態(tài)度與價值觀。
通過探究二力平衡的條件,培養(yǎng)學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想。
【教學重點與難點】。
重點通過實驗探究使學生的認知結構中建立二力平衡條件的過程。
難點二力平衡時物體的運動狀態(tài)并由此進一步明確力和運動的關系。
【學情分析】。
學生在本章中已經學習了力、牛頓第一定律的相關內容，了解物體運動狀態(tài)改變與力的關系，這些內容為學習本節(jié)內容提供了必要的知識基礎。但學生已有的經驗認識存在著一定的錯誤，這些錯誤的經驗認識對平衡力理解和應用會產生思維障礙。
【教學策略的選擇與設計】。
以復習舊課、提出新問題引入新課，再通過討論建立平衡力的概念，然后通過實驗探究建立二力平衡的條件，在此基礎上，聯系實際使學生進一步明確力合運動的關系并學會分析解決相關問題的方法。
【教學資源】。
木板、木塊、滑輪、細繩、鉤碼。
【教學過程】。
教師引導學生討論使學生知道什么是平衡力，什么是二力平衡。
提出問題：二力平衡應滿足哪些條件？
猜想：引導學生根據生活經驗提出猜想。
實驗探究：實驗前先讓學生根據問題設計一個實驗方案，然后對學生提出的實驗方案進行討論修改，對設計有困難的學生可讓其參照課本上的實驗方案，最后讓學生根據設計的方案自主探究物體處于靜止狀態(tài)時二力平衡的條件。
分析與結論：讓各小組陳述實驗結果，然后在討論的基礎上得出二力平衡的條件。
3.平衡力下物體的運動狀態(tài)。
提出問題:保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體一定不受力嗎？若受到力的作用，這些力一定滿足什么條件？請舉例說明。
教師小結:物體在平衡力的作用下一定保持靜止狀態(tài)或作勻速直線運動。
4.應用討論。
一個物體在幾個力的作用下，如果保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。這時物體就處于平衡狀態(tài)。如果兩個力作用在物體上且物體處于平衡狀態(tài)，就說這兩個力平衡（二力平衡）。
（1）同物；（2）等大；（3）反向；（4）共線。
3.平衡力下物體的運動狀態(tài)。
平衡力。
靜止或勻速直線運動狀態(tài)。
二力平衡教學設計篇十三
2.會應用二力平衡的條件解決簡單的問題.
（二）教具。
滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子.
（三）教學過程?。
一、復習提問。
1.牛頓第一定律的內容是什么？
2.什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
二、引入新課。
教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)？
（學生思考并回答）。
教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止.課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止.
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.
教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡.
根據這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.
教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關系.
（學生敘述）。
教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況.
教師演示課本圖9