通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決辦法并優(yōu)化工作流程。在總結中，我們要注重客觀性，不夸大或低估自己的成就。以下是一些優(yōu)秀總結范文，供大家參考學習。
高一上學期語文知識點總結篇一
(2)題目點明中心;。
(3)引起讀者閱讀興趣;。
(4)點明故事發(fā)生的時間/或季節(jié)或/天氣或/地點等;。
(5)點明主要人物及其特點;。
(6)點明主要事件;。
(7)題目有雙關義;。
(8)與結尾相互照應等。標題含義往往包含表層意思和深層意思。
二、主題：概括主題、分析作者對人物的態(tài)度、作者表達的感情。
三、賞析句子答題技巧：表達技巧+具體分析+表達效果(感情)。
(一)某句話在文中的作用：
2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;。
3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)。
(二)修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;。
(2)結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象;。
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;。
答題格式：強調(diào)了+對象+特性。
3;設問：引起讀者注意和思考;。
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。
反問：強調(diào)，加強語氣等;。
4、對比：強調(diào)了7突出了。
5、反復：強調(diào)了，加強語氣。
四、根據(jù)原文分析問題。在文中找到根據(jù)，用自己的話條理清晰的概述出來。
五、分析人物形象。
1、先概括人物的性格特征或思想品質(zhì)，再結合具體事例分析。
答題技巧：主要事件中表現(xiàn)的品質(zhì)、文中對人物的評價性詞語、人物語言、心理、神態(tài)、對人物的稱呼、隱喻的事物。
2、不同人物在文中的作用主人公：(判定誰是主人公)答題技巧：對表現(xiàn)中心的作用。
配角：對主人公起到什么作用、對情節(jié)發(fā)展起到什么作用、對表現(xiàn)中心起到什么作用。
六、對寫法的分析：
表達方式：
(1)記敘。
(2)說明。
(3)議論。
(4)描寫。
(5)抒情。
描寫方法：
(1)外貌描寫。
(2)神態(tài)描寫。
(3)動作描寫。
(4)語言描寫。
(5)心理描寫。
最常見的在前半部分文段，是插敘，答題格式是：
(1)交代了某某背景、情況(要根據(jù)文意概括);。
(2)為下文某某故事情節(jié)發(fā)展做鋪墊。
如果該段是最后一段，則是補敘，答題格式是：
(1)補充交代某某情節(jié)(要根據(jù)文意概括);。
(2)照應上文，解開懸念，讓故事真相大白。
(3)收到意料之外情理之中的'藝術效果。
如果在開頭第一段，多為倒敘，答題格式是：設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。
記敘順序常用三種：
(1)順敘;。
(2)倒敘(在開頭)。
(3)插敘。
七、對文章內(nèi)容的推理和想象(人物心理描述)。
對文章內(nèi)容的推理和想象的考查主要有兩個方面：
一是揣摩人物的思想活動，想象人物的動作、語言等;。
二是對文章的情節(jié)或結局展開合理的推測。解答此類題一定要結合全文的內(nèi)容來進行。
對人物思想活動、語言、動作的揣摩要緊扣人物性格特點，符合情節(jié)的發(fā)展、適合語境。對文章結局的推理是開放的，答案是多元的，關鍵是正確表述。
八、閱讀體會：緊扣文章主旨、結合具體內(nèi)容分析。
(1)感受啟示題：結合原文談認識，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷談感受。
答題模式：觀點+認識(道理論據(jù))+事例(事實論據(jù))。
(2)合理想象題：有創(chuàng)意但必須與語境和主旨相吻合。
答題模式：原文含義(作者感情)+現(xiàn)實生活(典型事例)+自己觀點(態(tài)度)。
高一上學期語文知識點總結篇二
立、看、悵、問、憶、記，這些動詞具有貫穿全詞線索的作用。他們的內(nèi)在聯(lián)系是：通過立、看等詞寫出江山的壯麗和“萬類”的自由自在，這些是明寫；通過悵、問等詞暗寫出國內(nèi)外飛揚跋扈，廣大人民的災難深重。由此回憶起曾一同并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友，激起革命者的歷史責任感。
1、上片的“看”和下片的“恰”，以一字領數(shù)句，這種格式稱“扇面對”，可用提問“管到哪一句”來啟發(fā)學生領會其作用。例如“看”字，一直管到“萬類霜天競自由”。詩人站在橘子洲頭，遠眺近看，仰視俯瞰，山、林、船、鷹、魚以及“萬類”，盡在詩人的視野之中。寫出了一切生物都在秋日中爭過自由自在的生活。從“萬類霜天”四字，可見詩人視野的開闊；一個“競”字，有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。這幾句雖都是寫景，但又都是寫情，表現(xiàn)了詩人寬廣的胸懷。
2、詩人集中筆墨寫了兩種顏色：紅色（“紅遍”“盡染”）和綠色（“碧透”）?！叭f”“盡”“漫”以及“遍”“盡”“透”，這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅、綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到風景如畫。詩人除了寫山紅水綠的的靜景，還著意描寫事物的動態(tài)。在碧綠的江面上許多船只爭先恐后地揚帆飛駛。接著又進一步展現(xiàn)了兩個動態(tài)的特寫鏡頭：仰望那萬里長空，雄鷹振翅翱翔；俯視著清澈見底的水中，魚兒輕盈歡快地游樂。啟發(fā)學生抓住“擊”“翔”兩個動詞，展開想象。
3、詩人面對生機蓬勃的大自然和廣闊的宇宙，很自然地想到祖國的命運和革命的未來，從而進入深沉的思索，提出主宰大地的是誰的問題。教師可以提問：聯(lián)系當時的形勢，人們首先會聯(lián)想到什么問題？然后明確：革命領導權問題是這句的深刻內(nèi)涵。面對重大的歷史抉擇，一個“悵”字，寫出詩人思緒萬千，百感交集。
4、“曾”“憶”，從描繪秋景轉(zhuǎn)向追憶往事，“崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括，詩句中流露出無限的懷念和豪邁的感情。“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。”寫同學們的精神面貌：青春年少，熱情澎湃，堅韌不拔，才華出眾?！爸更c江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”寫同學們的活動和志趣。他們激昂慷慨，奮筆疾書，為著革命理想，譏時弊，褒先進，評論國事，宣傳真理，向軍閥官僚、帝國主義開展了英勇斗爭。1915年5月，袁世凱接受了日本企圖的《二十一條》，毛澤東印發(fā)了反袁文章。1919年至1920年，毛澤東和何叔衡等領導了湖南人民驅(qū)逐反動軍閥張敬堯的斗爭，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭……袁世凱、張敬堯、譚延闿、趙恒惕之輩即“當年萬戶侯”。革命青年視之如“糞土”。教學時可以給一點歷史資料，幫助學生加深理解。
5、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這是回憶當年在這里游泳的動人情景。當年，在水深流急的江心游泳，激起的波浪，把疾駛如飛的船只都擋住了。“曾記否”，這是對同學的親切的遙問，深情的懷念。同時也是激勵自己和一切革命者應該發(fā)揚蓬勃的朝氣，激流勇進，搏擊風浪，做革命的中流砥柱。深入思考后的落腳點，當是革命領導權問題。
高一上學期語文知識點總結篇三
1、通假字(例)。
肇錫余以嘉名(通賜)。
扈江離與辟芷兮(通僻)。
縉紳、大夫、士萃于左丞相府(通搢，插。)幾為巡徼所陵迫死(通凌，欺侮)。
主辱，臣死有余僇(通戮，罪)。
其為時止十有一月耳(通只，不過，僅僅;同又)獨五人之。
(通皎皎，光明顯耀的樣子)斂貲財以送其行(通資)。
亦曷故哉(通何，疑問代詞)。
今老矣，無能為也已(通矣，語氣詞，了)共其乏困(通供，供給)。
夫晉，何厭之有(通饜，滿足)。
秦伯說，與鄭人盟(通悅，高興)。
失其所與，不知(通智，明智)。
肉袒伏斧質(zhì)(通锧，承斧的砧板)。
可予不(通否)。
拜送書于庭(通廷，朝堂)。
召有司案圖(通按)。
相如度秦王特以詐詳為予趙城(通佯，假裝)設九賓于廷(通儐)。
秦自繆公以來二十余君(通穆)。
唯大王與群臣孰計議之(通熟,仔細)。
請奏盆。
秦王(通缶)。
距關，毋內(nèi)諸侯(通拒，據(jù)守;同納，納入)要項伯(通邀，邀請)。
愿伯具言臣之不敢倍德也(通背，違背)。
旦日不可不蚤自來謝項王(通早，早上)。
令將軍與臣有郤(通隙，隔閡，嫌隙)。
因擊沛公于坐(通座，座位)。
拔劍切而啗之(通啖，吃)。
秋豪不敢有所近(通毫，絲毫)。
涇流之大(通徑，直)。
不辯牛馬(通辨，分辨、辨別)。
其不仁茲甚(通滋，更加)。
故擇先王之成法(通釋，舍棄，拋棄)。
嘗一。
肉(通臠，切成塊狀的肉)。
雍水暴益(通溢，漲水)。
溺死者千有余人(通又)。
2、一詞多義(例)。
使：
使北營(出使)。
會使轍交馳(使者)。
奉使往來(出使的人，使者)。
竟使遇哨(假使)。
使來者讀之(讓)。
使臣奉璧(派)。
求人可使報秦者(出使)。
大王遣一介之使至趙(使臣，使者)。
不如因而厚遇之，使歸趙(讓)。
1.小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
2.議論文三要素：論點、論據(jù)、論證。
3.比喻三要素：本體、喻體、喻詞。
4.記敘文六要素(五w+h)：何時、何地、何人、何因、何過、何果。
5.律詩四條件：八句四聯(lián)、偶尾同韻、中聯(lián)對偶、平聲合調(diào)。
6.五種表達方式：敘述、議論、抒情、說明、描寫。
7.六種說明文說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、下定義。
8.三種說明文說明結構：總分總結構、總分結構、分總結構。
9.三大說明文說明順序：按時間順序、按空間順序、按邏輯順序。
11.六種議論文論證方法：舉例法、對比法、喻證法、歸謬法。
12.八種主要修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問、反復、對偶。
13.四種人物描寫方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。
15.六種句子成分：主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語。
16.十二詞類：名動形、數(shù)量代、副介連、助嘆擬。
17.三種記敘方法：順敘、倒敘、插敘。
18.三種省略號作用：表引文內(nèi)容省略、表列舉事項省略、表說話中斷延長。
20.四種引號作用：表引用實際內(nèi)容、表諷刺反語、表特定謂語。
二、語文學法歸類。
2、賞詩三步法：知人論世、譯析字面、闡明主旨。
3、劃分文章結構四法：依據(jù)表達方式、找尋明暗線索、依據(jù)時空順序、依據(jù)邏輯順序。
4、分析八種關鍵句作用：點明題目，引起下文;點明中心，亮出主旨;設置懸念，引發(fā)興趣;承上啟下，自然銜接;前后照應，和諧統(tǒng)一;側面烘托，間接映襯;后文鋪墊，埋下伏筆;增強語言，突出特征。
語文的知識點包括漢字的形音義，標點符號及詞語的使用，辨析病句，擴展語句、壓縮語段、續(xù)寫句子，選用、仿用、變換句式，使用修辭、文言文，以及文學常識和名篇名句等。這些知識點不是一天兩天能夠馬上掌握的，需要你化整為零，逐個去解決。
我們可以準備一個筆記本或一些卡片，把不熟悉的字詞記錄下來;然后利用點滴的時間來記憶，比如飯后的五分鐘，睡覺前十分鐘等等。熟悉的東西一筆帶過，不熟悉的東西要做詳細的記錄，對于易錯的地方要用紅色的筆做標記，這樣在記憶時就會有強的針對性。需記憶的知識點主要來自以下幾個方面：
一、課本。俗話說：萬變不離其宗，語文學習的“宗”即為課本。一遍遍的課文看上去似乎沒什么大作用，其實包含著字音字形、成語應用、寫作方法方面我們學習的內(nèi)容。此外，文言文的字詞、句式的積累絕大部分也是從課本中來的?，F(xiàn)代文主要看寫作方法和表達技巧以及書.釋，文言文則要記憶各個文言實、虛詞的含義，特殊文言句式且要善于聯(lián)想，舉一反三。
二、試卷講義?？荚嚂r自己讀錯的字、寫錯的詞、不理解的成語都是必須摘錄記憶的內(nèi)容，除了這些實在的基礎知識，從試卷中我們還可以獲取解題技巧。例如詩歌賞析，從練習中，我們可以總結出諸如常用寫作手法、常用抒情方式以及常用意象表達的特殊感情等。
三、課外讀物。多閱讀能幫助我們培養(yǎng)學習語文的興趣，更準確地體會到作者的用心和情感，擴大知識面，積累豐富的寫作素材。
高一上學期語文知識點總結篇四
1、給加點字注音:。
分泌沁園春()百舸()坎坷()拜謁()遏制()竭力()揮斥()干坼()遒勁()酋長()謾罵()散漫()花蔓()惆悵()稠密()綢繆()寥廓()崢嶸()未雨綢繆:。
趁著天沒下雨，先修繕房屋門窗，比喻事先做好準備。
2、文學常識:。
詞:。
又叫詩余、長短句、曲子詞、樂府，是我國傳統(tǒng)的詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，盛行于宋最初的詞都是配合曲調(diào)來歌唱的，后來逐漸與音樂分離，成為一種純粹的文學樣式詞根據(jù)長短來分，有小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(5990字)和長調(diào)(91字以上)三種，詞的一段叫闕，也叫片。詞牌:。
1、給加點的字注音:。
寂寥()彷徨()彳于()頹圮()舷梯()嫻熟()懸崖勒馬()弦外之音()按捺()剛毅木訥()方鑿圓枘()靜謐()獼猴()所向披靡()奢靡()矯揉造作()繁衍()挑釁()。
2、成語懸崖勒馬:。
比喻臨到危險的邊緣及時清醒回頭弦外之音:。
1、字音大堰河()荊棘()火缽()忸怩冰屑()凌侮()叱罵()。
團箕()給予()碾了三番()。
3、詞語童養(yǎng)媳:。
舊社會中領養(yǎng)人家的女孩做兒媳婦，等兒子長大后結婚，叫童養(yǎng)。
童養(yǎng)的兒媳婦叫童養(yǎng)媳瓦菲:。
生長在瓦縫中的野草火缽:用來盛火取暖的瓦盆缽，陶制的器具，形狀像盆而小團箕:一種用竹篾或柳條編成的圓形器具，用來盛曬糧食等典押:。
典和當忸怩不安:。
形容不好意思或不大方的樣子咒語:。
說希望人不順利的話天倫敘樂:。
指家庭骨肉團聚的歡樂。
青的成名作燭之武退秦師《左傳》是我國第一部敘事詳盡的編年體史書，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作，又稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》因為《左傳》、《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。通假字今老矣，無能為也已(已同矣)行李之往來，共其乏困(共通供)秦伯說，與鄭人盟(說通悅)失其所與，不知(知通智)一詞多義辭辭曰:臣之壯也,猶不如人(推辭)其文約，其辭微，其志潔，其行廉(言辭，詞句)《歸去來兮辭》(一種文體)若若使燭之武見秦君，師必退(假如)徐公不若君之美也(及，比得上)山有小口，仿佛若有光(似乎，好像)微微夫人之力不及此(沒有，用來表示一種否定的假設或條件)見其發(fā)矢十中_，但微頷之(稍微，略微)其文約，其辭微，其志潔，其行廉(深奧，微妙)動刀甚微(輕微)周室卑微，諸侯相并(衰敗，衰弱)鄙越國以鄙遠(邊邑，以??為邊邑)。
肉食者鄙，未能遠謀(淺陋)蜀之鄙有二僧(邊境)過我而不假道，鄙我也(輕視，看不起)鄙臣不敢以死為我(謙辭，謙稱自己)古今異義若舍鄭以為東道主古義:。
東方道路上(招待過客)的主人今義:。
請客的主人行李之往來，共其乏困古義:。
出使的人今義:。
出門時所帶的包裹、箱子等微夫人之力不及此古義:。
那人今義:。
妻子詞類活用名詞做狀語夜縋而出，見秦伯(在夜里)既東封鄭，又欲肆其西封(在東面)名詞做動詞晉軍函陵，秦軍氾南(駐軍)動詞做名詞且君嘗為晉君賜矣(恩惠)形容詞活用做動詞鄰之厚，君之薄也(加強，削弱)使動用法若不闕秦，將焉取之(使??消減)若亡鄭而有益于君(使??滅亡)意動用法既東封鄭，又欲肆其西封(以??為疆界)越國以鄙遠，君知其難也(以??為邊界)特殊句式判斷句是寡人之過也省略句(燭之武)辭曰:。
臣之壯也若舍鄭以(之)為東道主敢以(之)煩執(zhí)事倒裝句以其無禮于晉佚之狐言于鄭伯曰夫晉，何厭之有荊軻刺秦王【詞語】荊軻拜謁督亢謬誤偏袒扼腕厄運濡染怯懦傷創(chuàng)辦目眩鯫生箕踞:。
一種輕慢傲視對方的姿態(tài)戮沒:。
殺戮和沒收拊心:。
搥胸，這里形容非常痛心【成語】切齒拊心:。
咬牙捶胸，形容極端痛恨的樣子又作切齒腐心無可奈何:。
沒有辦法，無法可想圖窮匕現(xiàn):。
比喻事情發(fā)展到最后，_畢露淬火猝然忤逆鐵杵創(chuàng)發(fā)上指冠:。
形容極度憤怒悲歌擊筑:。
用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛變徵之聲:。
常作悲壯之聲【文學常識】《戰(zhàn)國策》既是一部國別體史書，又是一部歷史散文集又稱《國策》，由西漢末年劉向編訂鴻門宴【詞語】樊噲目眥卮酒參乘啖肉刀俎彘肩瞋目鯫生:。
意思是淺陋無知的小人鯫，短小、淺陋饗:。
用酒食款待賓客，這里意為犒勞【成語】勞苦功高:。
指勤勞辛苦，立下大功秋毫無犯:。
秋毫，秋天鳥獸新長的毛;原指細小的東西都不侵犯，現(xiàn)多形容紀律嚴明，絲毫不侵犯群眾的利益人為刀俎，我為魚肉:。
別人是刀和砧板，自己是放在砧板上被宰割的魚和肉比喻生殺之權掌握在他人手里項莊舞劍，意在沛公:。
一、字詞:。
洗滌攢射尸骸殺戮輾轉(zhuǎn)黯然緋紅不憚:。
不怕詫異:。
覺得奇怪躊躇:。
猶豫菲薄:。
這里意為微薄喋血:。
_滿地喋，血流出的樣子寥落:。
稀少浸漬:。
浸潤，滲透桀驁:。
形容性情倔強驁:。
不順從懲創(chuàng):。
懲罰，懲治。
二、成語:。
長歌當哭:。
用寫文章來代替哭泣長歌:。
引吭高歌，這里指寫文章當，當做殞身不恤:。
犧牲生命也在所不惜殞:。
死亡恤，顧慮。
三、作者簡介魯迅(1881,1936)，原名周樹人、字豫才，浙江紹興人中國近現(xiàn)代最偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家，是中國現(xiàn)代文學的奠基人代表作:。
一、字詞:。
二、文學常識:。
一、字詞作揖狗吠叱罵煎熬租賃籬笆揪回來二、成語綠草如茵:。
茵，草墊子嘔心瀝血:。
形容費盡心思。
三、作者簡介:。
巴金，原名李堯棠，“世紀老人”，享年101歲他被公認為20世紀不多的幾位文學大師之一，他的作品代表著20世紀中國現(xiàn)代文學與人文精神的顛峰主要作品:。
骷髏噩夢焦灼嚷罵娼_膽怯拎著弄堂搽粉錠子怔住。
二、課內(nèi)成語:。
1、橫七豎八:。
形容縱橫雜亂。
2、里應外合:。
外面攻打，里面接應。
3、不假思索:。
用不著想形容說話做事迅速。
三、文學常識:。
高一上學期語文知識點總結篇五
語句作用、含義分析題：
1、句中用了關聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關系;。
2、用了關聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關聯(lián)詞表遞進關系，兩者用意都在于強調(diào)后者。
4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。
5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色(準確、生動)。
6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。
社會環(huán)境描寫的主要作用：
1、交代作品的時代背景。
2、在回答時必須結合當時當?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。
高一上學期語文知識點總結篇六
屈原(約公元前340-約前278)，戰(zhàn)國時期楚國人，偉大的愛國詩人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者?！峨x騷》是屈原的代表作，370多句，2400多字，為中國古代最長的政治抒情詩?！峨x騷》又常被舉作屈原全部作品的總稱。在文學，還常以“風”、“騷”并稱，用“風”來概括《詩經(jīng)》，用“騷”來概括《楚辭》，分別是現(xiàn)實主義和浪漫主義的源頭。
2、詞語讀音。
修姱、嫉妒、謇、忳郁悒、侘傺。
溘死、鷙鳥、方圜、攘詬、謠諑、延佇、芰荷、偭、蘭皋、椒丘。
岌岌、雜糅、昭質(zhì)、可懲。
孔雀東南飛。
《孔雀東南飛》是我國古代秀的民間敘事詩。沈歸愚稱為“古今第一詩”，因此它也被稱為我國古代文學最早的長篇敘事詩。原名《古詩為焦仲卿妻作》，最早見于南朝徐陵所編的《玉臺新詠》。它是繼《詩經(jīng)》《楚辭》以后較早的一部古詩總集。后人把《孔雀東南飛》與北朝的《木蘭辭》及唐代韋莊的《秦婦吟》并稱為“樂府三絕”，并且前兩者又被稱為“樂府雙璧”。
樂府詩是一種合樂的古詩，因傳自樂府官署而得名，樂府原為漢武帝劉徹設置的音樂機關，專事制作樂章并采集整理各地民間俗樂和歌辭，分別用于朝廷典禮和宴會時演唱。這些樂章、歌辭，后來就叫“樂府”，成為繼《詩經(jīng)》、《楚辭》而起的一種新詩體。
2、詞語讀音。
箜篌、懷忿、槌床、哽咽、繡腰襦葳蕤、卑鄙、躡絲履、玳瑁、流紈。
明月珰、磐石、拊掌、郡丞、思量量體裁衣、否極泰來、白鵠、婀娜。
躑躅、金鏤鞍、赍錢、蟠龍、琉璃。
晻晻、日暝、摧藏、躡履、悵然戊戌、戍守、彷徨。
詩三首。
1、字詞。
芙蓉、慷慨、青青子衿、嘉賓、阡陌。
羈鳥、樊籠。
2、文學常識。
《古詩十九首》選自南朝梁蕭統(tǒng)《文選》，是東漢末年文人五言詩的選輯。并非一人所作，從內(nèi)容看，主要寫的是作者的失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。由于作者文化素養(yǎng)較高，又繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營養(yǎng)，所以不但善于運用比興，而且創(chuàng)造出一種獨特的風格，藝術成就很高，被稱為“五言之冠冕”。
曹操，字孟德，東漢人。三國魏政治家、軍事家、文學家。他“外定武功，內(nèi)興文學”，是建安(漢獻帝年號)文學的開創(chuàng)者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會的民生的疾苦，一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨特風格。這種風格被稱為“建安風骨”或“魏晉風骨”。、“秋風蕭瑟，紅波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”與“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已。”是曹操的《觀滄?！泛汀洱旊m壽》中的名句。
1、字詞。
符契、修禊、癸丑、流觴、激湍、彭殤、嗟悼、會稽、感慨系之。
清流激湍、流觴曲水、靜躁、虛誕。
世殊事異。
2、成語。
崇山峻嶺：崇，高;峻，山高而陡。高大險峻的山嶺。
放浪形?。悍爬?，放蕩;形骸，人的形體。指行動不受世俗禮節(jié)的束縛。
游目騁懷：游目，遠眺;騁懷，放開胸懷，往遠處想?？v目四望，開闊心胸。
情隨事遷：情況變了，思想感情也隨著起了變化。
感慨系之：感，感觸;慨，慨嘆;系，聯(lián)結。有所感觸，慨嘆不已。
2、文學常識：
王羲之，東晉書法家。出身士族名門，是東晉政治家王導的從子。曾任右軍將軍、會稽內(nèi)史，世稱“王右軍”。早年從衛(wèi)夫人學習書法，后多鑒前代名家書法，博采眾長，備精諸體，有“書圣”之稱。
高一上學期語文知識點總結篇七
1，議論文三要素：論點，論據(jù)，論證。
2，論據(jù)的種類：事實論據(jù)，道理論證。
3，論證方法：舉例論證，道理論證，對比論證，比喻論證。
4，論證方法：立論，駁論。
5，基本結構：提出問題——分析問題——解決問題。
(引論)(本論)(結論)。
議論文論證法：
例證法，對比法，比喻法，引證法，用典法，歸納法，演繹法，引申法，假設法，類比法。
記敘文。
口訣：把題目演繹為一個故事(情節(jié))。
把故事表達成一個思想(情感)。
將這種思想蘊涵于描寫之中(情境)。
謂前狀，謂后補，定語必居主賓前。
描寫：正面描寫，側面描寫。
借景抒情：前是景物，后是抒情。
寓情于景：都是景物。
情景交融：景物都用修飾。
語言藝術：化用成語。
用諧音。
運用修辭，夸張，對比。
概括特點，標新立異。
以情動人。
三，古詩古文。
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，收入從西周初年到春秋時期的詩歌305首，漢以前稱為《詩》或《詩三百》。是我國古典詩歌現(xiàn)實主義的源頭。
內(nèi)容：風(民間歌謠)雅(正統(tǒng)音樂)頌(宗廟祭祀音樂)。
手法：賦(陳述鋪敘的意愿)比(以彼物比此物,比喻)興(借助其他事物為所詠之內(nèi)容鋪墊，《孔雀東南飛》開頭)。
形式：四言為主，重章反復。
詩經(jīng)(四言敘事)，漢樂府(五言敘事)民間文學，漢末魏晉，中國詩歌承前啟后。
離騷(雜言抒情)，漢賦(四六文抒情)文人創(chuàng)作。
意象=物象+情意。
是詩歌藝術的精靈，是詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象。
對偶分工對，寬對。
工對：詩詞一字一對。
寬對：寬放對偶。
頂真。
前后緊湊，氣勢順暢，前后事理有機聯(lián)系，充分闡明之間的辯證關系)(古之學者必有師，師者)。
我國古代鄉(xiāng)情詩歌中的明月短笛。
月亮有母性情結，寄托人們對故鄉(xiāng)和親人的思念。
笛聲在詩歌中的作用：襯悲情，引鄉(xiāng)情。
思鄉(xiāng)懷舊是散文常見的主題，人們常借別具深意的物或富有特色的景來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
特點：形散神聚。
高一上學期語文知識點總結篇八
1.蜀道難(李白)。
噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。
問君西游何時還?畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險也若此，嗟爾遠道之人，胡為乎來哉。
劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟。
2.秋興八首(其一)(杜甫)。
玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。從菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
3.詠懷古跡(其三)(杜甫)。
群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風面，環(huán)佩空歸夜月魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。
4.登高(杜甫)。
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛。
回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
1.琵琶行并序(白居易)。
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語重。
唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。
1.寡人之于國也(《孟子》)。
孟子對曰：“王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走?；虬俨蕉笾?，或五十步而后止。以五十步笑百步，則何如?”
曰：“不可!直不百步耳，是亦走也?！?/p>
曰：“王如知此，則無望民之多于鄰國也?！?/p>
“不違農(nóng)時，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也。”
“五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣。百畝之田，勿奪其時，數(shù)口之家可以無饑矣;謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。”
“狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)，人死，則曰：‘非我也，歲也?！呛萎愑诖倘硕鴼⒅?，曰：‘非我也，兵也’?王無罪歲，斯天下之民至焉。”
2.勸學(《茍子》)。
君子曰：學不可以已。
青，取之于藍，而青于藍;冰，水為之，而寒于水。木直中繩,輮以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。
吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠;順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。
積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。
3.過秦論(賈誼)。
下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。天下已定，始皇之心，自以為關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。
始皇既沒，余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也;才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富;躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦，斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。
且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也;鋤耰棘矜，非铦于鉤戟長鎩也;謫戍之眾，非抗于九國之師也;深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反也。試使山東之國與陳涉度長絜大，比權量力，則不可同年而語矣。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣;然后以六合為家，崤函為宮;一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也?仁義不施而攻守之勢異也。
高一上學期語文知識點總結篇九
分泌（）沁園春（）百舸（）。
坎坷（）拜謁（）遏制（）竭力（）。
揮斥（）干坼（）遒勁（）酋長（）謾罵（）散漫（）花蔓（）惆悵（）稠密（）綢繆（）寥廓（）崢嶸（）。
未雨綢繆：趁著天沒下雨，先修繕房屋門窗，比喻事先做好準備。
2、文學常識。
詞：又叫詩余、長短句、曲子詞、樂府，是我國傳統(tǒng)的詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，盛行于宋。最初的詞都是配合曲調(diào)來歌唱的，后來逐漸與音樂分離，成為一種純粹的文學樣式。詞根據(jù)長短來分，有小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）和長調(diào)（91字以上）三種，詞的一段叫闕，也叫片。
詞牌：古人填詞用的曲調(diào)的名稱，與作品內(nèi)容無太大關系。同一詞牌的詞結構格式相同。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)格。
1、給加點的字注音。
寂寥（）彷徨（）彳?。ǎ╊j圮（）舷梯（）嫻熟（）懸崖勒馬（）弦外之音（）按捺（）剛毅木訥（）方鑿圓枘（）靜謐（）獼猴（）所向披靡（）奢靡（）矯揉造作（）繁衍（）挑釁（）。
2、成語。
懸崖勒馬：比喻臨到危險的邊緣及時清醒回頭。
弦外之音：比喻言外之意。
青荇（）長篙（）蒿里行（）枯槁（）。
浮藻（）繅絲（）漫溯（）晦朔（）。
斑斕（）闌干（）波瀾（）笙簫（）。
蕭瑟（）。
1、字音。
大堰河（）荊棘（）火缽（）。
忸怩（）冰屑（）凌侮（）叱罵（）。
團箕（）給予（）碾了三番（）。
2、字形。
大堰河/偃旗息鼓凌侮/誨人不倦。
叱罵/詫異紅漆/膝蓋豆?jié){/船槳。
輾轉(zhuǎn)/碾了三番。
3、詞語。
童養(yǎng)媳：舊社會中領養(yǎng)人家的女孩做兒媳婦，等兒子長大后結婚，叫童養(yǎng)。童養(yǎng)的兒媳婦叫童養(yǎng)媳。
瓦菲：生長在瓦縫中的野草。
火缽：用來盛火取暖的瓦盆。缽，陶制的器具，形狀像盆而小。
團箕：一種用竹篾或柳條編成的圓形器具，用來盛曬糧食等。
典押：典和當。
忸怩不安：形容不好意思或不大方的樣子。
咒語：說希望人不順利的話。
天倫敘樂：指家庭骨肉團聚的歡樂。
4、文學常識。
艾青（1910—1996），原名蔣海澄，現(xiàn)代著名詩人。作者把個人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運中，表現(xiàn)出對光明的熱烈向往與追求，富有強烈的時代感和現(xiàn)實性，感情深摯，風格獨特，是繼郭沫若、聞一多等人之后推動一代詩風的重要詩人。詩集有《大堰河》《北方》《歸來的歌》等。自傳性抒情長詩《大堰河—我的保姆》是艾青的成名作。
《左傳》是我國第一部敘事詳盡的編年體史書，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作，又稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》。因為《左傳》、《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。
通假字。
今老矣，無能為也已（已同矣）。
行李之往來，共其乏困（共通供）。
秦伯說，與鄭人盟（說通悅）。
失其所與，不知（知通智）。
一詞多義。
辭
辭曰：臣之壯也，猶不如人（推辭）。
其文約，其辭微，其志潔，其行廉。
（言辭，詞句）。
《歸去來兮辭》（一種文體）。
若
若使燭之武見秦君，師必退（假如）。
徐公不若君之美也（及，比得上）。
山有小口，仿佛若有光（似乎，好像）。
微
微夫人之力不及此（沒有，用來表示。
一種否定的假設或條件）。
見其發(fā)矢十中_，但微頷之。
（稍微，略微）。
其文約，其辭微，其志潔，其行廉。
（深奧，微妙）。
動刀甚微（輕微）。
周室卑微，諸侯相并（衰敗，衰弱）。
鄙
越國以鄙遠（邊邑，以……為邊邑）。
肉食者鄙，未能遠謀（淺陋）。
蜀之鄙有二僧（邊境）。
過我而不假道，鄙我也（輕視，看不起）。
鄙臣不敢以死為我（謙辭，謙稱自己）。
古今異義。
若舍鄭以為東道主。
古義：東方道路上（招待過客）的主人。
今義：請客的主人。
行李之往來，共其乏困。
古義：出使的人。
今義：出門時所帶的包裹、箱子等。
微夫人之力不及此。
古義：那人。今義：妻子。
詞類活用。
名詞做狀語。
夜縋而出，見秦伯（在夜里）。
既東封鄭，又欲肆其西封（在東面）。
名詞做動詞。
晉軍函陵，秦軍氾南（駐軍）。
動詞做名詞。
且君嘗為晉君賜矣（恩惠）。
形容詞活用做動詞。
鄰之厚，君之薄也（加強，削弱）。
使動用法。
若不闕秦，將焉取之（使……消減）。
若亡鄭而有益于君（使……滅亡）。
意動用法。
既東封鄭，又欲肆其西封。
（以……為疆界）。
越國以鄙遠，君知其難也。
（以……為邊界）。
特殊句式。
判斷句是寡人之過也。
省略句（燭之武）辭曰：臣之壯也。
若舍鄭以（之）為東道主。
敢以（之）煩執(zhí)事。
倒裝句以其無禮于晉。
佚之狐言于鄭伯曰。
夫晉，何厭之有。
高一上學期語文知識點總結篇十
屈原（約公元前340—約前278），戰(zhàn)國時期楚國人，偉大的愛國詩人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者?！峨x騷》是屈原的代表作，370多句，2400多字，為中國古代最長的政治抒情詩。《離騷》又常被舉作屈原全部作品的總稱。在文學，還常以“風”、“騷”并稱，用“風”來概括《詩經(jīng)》，用“騷”來概括《楚辭》，分別是現(xiàn)實主義和浪漫主義的源頭。
2、詞語讀音。
修姱、嫉妒、謇、忳郁悒、侘傺。
溘死、鷙鳥、方圜、攘詬、謠諑、延佇、芰荷、偭、蘭皋、椒丘。
岌岌、雜糅、昭質(zhì)、可懲。
《孔雀東南飛》是我國古代秀的民間敘事詩。沈歸愚稱為“古今第一詩”，因此它也被稱為我國古代文學最早的長篇敘事詩。原名《古詩為焦仲卿妻作》，最早見于南朝徐陵所編的《玉臺新詠》。它是繼《詩經(jīng)》《楚辭》以后較早的一部古詩總集。后人把《孔雀東南飛》與北朝的《木蘭辭》及唐代韋莊的《秦婦吟》并稱為“樂府三絕”，并且前兩者又被稱為“樂府雙璧”。
樂府詩是一種合樂的古詩，因傳自樂府官署而得名，樂府原為漢武帝劉徹設置的音樂機關，專事制作樂章并采集整理各地民間俗樂和歌辭，分別用于朝廷典禮和宴會時演唱。這些樂章、歌辭，后來就叫“樂府”，成為繼《詩經(jīng)》、《楚辭》而起的一種新詩體。
2、詞語讀音。
箜篌、懷忿、槌床、哽咽、繡腰襦葳蕤、卑鄙、躡絲履、玳瑁、流紈。
明月珰、磐石、拊掌、郡丞、思量量體裁衣、否極泰來、白鵠、婀娜。
躑躅、金鏤鞍、赍錢、蟠龍、琉璃。
晻晻、日暝、摧藏、躡履、悵然戊戌、戍守、彷徨。
1、字詞。
芙蓉、慷慨、青青子衿、嘉賓、阡陌。
羈鳥、樊籠。
2、文學常識。
《古詩十九首》選自南朝梁蕭統(tǒng)《文選》，是東漢末年文人五言詩的選輯。并非一人所作，從內(nèi)容看，主要寫的是作者的失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。由于作者文化素養(yǎng)較高，又繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營養(yǎng)，所以不但善于運用比興，而且創(chuàng)造出一種獨特的風格，藝術成就很高，被稱為“五言之冠冕”。
曹操，字孟德，東漢人。三國魏政治家、軍事家、文學家。他“外定武功，內(nèi)興文學”，是建安（漢獻帝年號）文學的開創(chuàng)者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會的民生的疾苦，一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨特風格。這種風格被稱為“建安風骨”或“魏晉風骨”。、“秋風蕭瑟，紅波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！迸c“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。”是曹操的《觀滄?！泛汀洱旊m壽》中的名句。
1、字詞。
符契、修禊、癸丑、流觴、激湍、彭殤、嗟悼、會稽、感慨系之。
清流激湍、流觴曲水、靜躁、虛誕。
世殊事異。
2、成語。
崇山峻嶺：崇，高；峻，山高而陡。高大險峻的山嶺。
放浪形?。悍爬?，放蕩；形骸，人的形體。指行動不受世俗禮節(jié)的束縛。
游目騁懷：游目，遠眺；騁懷，放開胸懷，往遠處想?？v目四望，開闊心胸。
情隨事遷：情況變了，思想感情也隨著起了變化。
感慨系之：感，感觸；慨，慨嘆；系，聯(lián)結。有所感觸，慨嘆不已。
2、文學常識：
王羲之，東晉書法家。出身士族名門，是東晉政治家王導的從子。曾任右軍將軍、會稽內(nèi)史，世稱“王右軍”。早年從衛(wèi)夫人學習書法，后多鑒前代名家書法，博采眾長，備精諸體，有“書圣”之稱。
高一上學期語文知識點總結篇十一
合理的總結，合理的歸納，對于考試成績會有很大的幫助，下文為大家推薦了高一語文下學期期末知識點總結，祝大家期末考試順利。
《蘭亭集序》。
【癸丑】。
永和九年的干支年。
【暮春】。
春季的`最后一個月。暮，晚。
【蘭序】。
在紹興西南，其地名蘭渚，渚中有蘭亭。
【修禊】。
一種消除不祥的祭禮。古代風俗，農(nóng)歷三月三，臨水而祭，以祓除不祥，稱為“修禊”。
【畢、咸】。
副詞，都。
【修】。
長，高。
【激湍】。
流勢大，流速急的水。
【映帶】。
映襯并像帶子般環(huán)繞。
【流觴】。
把漆制的酒杯盛酒放在曲水上流，任其順流而下，停在誰的面前，誰就取而飲之。觴，酒杯。
【曲水】。
引水環(huán)曲為渠，以流酒杯。
【次】。
處所，地方，指水邊。
【絲竹管弦】。
都是樂器。簫笛用竹制成，是管樂器。琴瑟用弦制成，是弦樂器。
【盛】。
多，這里有“熱鬧”的意思。
【惠風】。
讓人受惠的風，微風。
【品類】。
指自然萬物。
【所以】。
這里是“用來”之意。
【騁】。
奔馳，這里為“舒展”之意。
【極】。
極盡，盡情。
【信】。
確實，真。
【夫】。
助詞，起引出下文的作用。
【相與】。
相聚。
【俯仰】。
一指社會人和事的應酬進退周旋;一說低頭抬頭，形容時間短暫。此處取前一個意思為佳。
【取諸】。
從……中取得。
【因】。
依，隨著。
【所托】。
所寄者。
【放浪】。
放縱，無拘無束。
【形骸】。
身體、形體。
【趣舍】。
趣，通“趨”，往，取。舍，舍棄。
【殊】。
不同。
【欣于所遇】。
倒裝句，對所接觸的事物感到高興。
【暫】。
短暫，一時。
【快然】。
高興的樣子。
【曾】。
乃，竟。
【之】。
往，到達。
【遷】。
變化。
【系】。
附著。
【向】。
過去，以前。
【俯仰】。
抬頭低頭，形容時間短。
【修短】。
指人的壽命長短。
【化】。
造化，自然。
【契】。
古人用木或竹刻的卷契，分成兩半，各執(zhí)一半，以相合為憑證。
【喻】。
明白。
【固】。
本來，當然。
【一】。
一樣。
【齊】。
相等。
【彭】。
彭祖，傳說是古代長壽的人，活了八百歲。
【觴】。
幼年死去的?！耙凰郎焙汀褒R彭觴”，都是莊子的看法。
【由】。
通“猶”。
【時人】。
當時與會的人。
【雖】。
縱使，即使。
【致】。
情趣。
【斯文】。
這次集會的詩文。
高一上學期語文知識點總結篇十二
1、古之學者必有師。(老師)。
2、師道之不傳也久矣。(從師求學)。
3、吾從而師之。(以……為師)。
4、吾師道也。(學習)。
(二)傳。
1、師者，所以傳道受業(yè)解惑也。(傳授)。
2、師道之不傳也久矣!(流傳)。
3、六藝經(jīng)傳皆通習之。(解釋的著作)。
(三)窮。
1、窮回溪。(走到盡頭)。
2、窮山之高而止。(走到盡頭)。
3、而不知其所窮。(盡頭)。
(四)絕。
1、而絕江河。(橫渡)。
2、不絕如縷。(斷)。
(五)夢。
1、臥而夢。(做夢)。
2、夢亦同趣。(名詞)。
(六)始。
1、而未始知西山之怪特。(曾經(jīng))。
2、始指異之。(才)。
3、游于是乎始。(開始)。
(七)則。
1、于其身也，則恥師焉。(卻)。
2、木受繩則直，金就礪則利。(就)。
3、則天地曾不能以一瞬。(那么)。
(八)惑。
1、所以傳道受業(yè)解惑也。(疑惑)。
2、于其身也，則恥師焉，惑矣!(糊涂)。
(九)行。
1、三人行，則必有我?guī)煛?走路)。
2、余嘉其能行古道。(履行)。
(十)復。
1、師道之不復可知矣!(恢復)。
2、雖有槁暴，不復挺者。(再)。
(十一)如。
1、縱一葦之所如。(往)2、如怨如慕，如泣如訴。(像)。
(十二)東。
1、東望武昌。(向東)2、順流而東也。(東下，東進)。
(十三)然。
1、凌萬頃之茫然。(……的樣子)2、何為其然也?(這樣)。
(十四)所以。
1、師者，所以傳道受業(yè)解惑也。(用來……的)2、圣人之所以為圣。(……的原因)。
(十五)異。
1、始指異之。(以……為異)。
2、以為凡是州之山有異態(tài)者。(獨特)。
(十六)特。
1、而未始知西山之怪特(特別)。
2、然后知是山之特立(超出一般)。
(十七)為。
1、余自為僇人。(成為)。
2、故為之文以志。(介詞，表目的)。
3、輮以為輪。(做)。
(十八)夫。
1、夫庸知其年之先后生于吾乎?(句首語氣助詞)2、客亦知夫水與月乎?(那)。
(十九)道。
1、師者，所以傳道受業(yè)解惑也。(道理)。
2、師道之不傳也久矣。(風尚，傳統(tǒng))。
高一上學期語文知識點總結篇十三
1、大敗李信，入兩壁，殺七都尉。誤：城墻，正：軍營。
譯文：大敗李信的軍隊，攻下兩座軍營，殺死七名都尉。
2、有功故出反囚，罪當誅，請按之。誤：按照，正：審理。
譯文：徐有功特意開脫謀反的人，論罪應當處死，請審理他。
3、高祖遣使就拜東南道尚書令，封吳王。誤：拜見，正：授予官職。
譯文：高祖派來使者授予(杜伏威)東南道尚書令的官，封他為吳王。
4、府省為奏，敕報許之。誤：報告，正：回復。
譯文：有關部門為此上奏，(后主)下詔回復同意了這件事。
5、齊孝公伐我北鄙。誤：輕視，正：邊境。
譯文：齊孝公進攻我國北部邊境。
6、官人疑策愛也，秘之。誤：喜歡，正：吝嗇。
譯文：過路的官人懷疑陳策舍不得騾子，便把它藏了起來。
7、堯民之病水者，上而為巢，是為避害之巢。誤：生病，正：擔心，憂慮。
譯文：堯的百姓擔心水患，因而在水上筑巢，這就是避免災害的巢。
8、煥初除市令，過謝鄉(xiāng)人吏部侍郎石琚。誤：免除，正：(被)授職。
譯文：劉煥剛被授職市令，拜訪同鄉(xiāng)吏部侍郎石琚。
9、師進，次于陘。誤：依次，正：臨時駐扎。
譯文：諸侯的軍隊前進，駐扎在陘地。
10、天下有大勇者，卒然臨之而不驚。誤：完畢，正：通“猝”，突然。
譯文：天下真正有大勇的人，災難突然降臨也不會驚恐。
11、王趣見，未至，使者四三往。誤：高興，正：通“促”，趕快。
譯文：楚王趕快接見(尊盧沙)，(尊盧沙)沒有到，(楚王派)使者多次前去(邀請)。
12、存諸故人，請謝賓客。誤：安置，正：問候。
譯文：問候那些老朋友，邀請拜謝賓朋。
13、若復失養(yǎng)，吾不貸汝矣。誤：借給，正：寬恕。
譯文：如果再不贍養(yǎng)母親，我就不寬恕你了。
14、楚莊王謀事而當，群臣莫能逮。誤：捉拿，正：及，達到。
譯文：楚莊王謀劃事情很得當，群臣沒有人能比得上。
高一上學期語文知識點總結篇十四
一、基礎知識：
1.給下列加點字注音并解釋：
長歌當()哭桀()驁()立仆()殞()身不恤()菲()薄黯()然浸漬()喋()血。
2.下列詞語沒有錯別字的一項是：(d)。
a生殺予奪直接了當貽笑大方隱約其辭b自慚形穢莫可名狀名列前矛輕手躡腳。
c深溝陷壑影影綽綽滿目瘡痍暴戾恣睢d花團錦簇好高騖遠謬種流傳貧瘠不堪。
3.下列句子中，標點符號使用正確的一句是：(b)。
a小河對岸三、四里外是淺山，好似細浪微波，線條柔和，宛延起伏，連接著高高的遠山。
b“唉!”作家嘆道，“紅塵之中，人海茫茫，要找出個不知姓名的陌生的人來，這不是大海撈針嗎?”
c他從報上看到某大學研究生院和《中國文化》編委會聯(lián)合主辦《中國文化與世界文化暑期講習班》的招生啟事，立刻寫信去報名。
d證券交易所內(nèi)那些穿紅馬甲的人便是經(jīng)紀人，穿黃馬甲的人則是管理和服務人員;這是全世界都統(tǒng)一的。
4.下列成語使用不恰當?shù)囊痪涫牵?a)。
a翹首西望，海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山，蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工。
b雖然沒有名角親自傳受指點，但他長年在戲園子里做事，耳濡目染，各種戲路都熟悉了。
c每當夜暮降臨，飯店里燈紅酒綠，熱鬧非常。
d高縣長說：“全縣就你一個人當上了全國勞模，無論怎么說也是鳳毛麟角了!”
5.根據(jù)課文填入恰當?shù)脑~語，補充完整下列段落：
真的猛士，敢于()慘淡的人生，敢于()淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?然而造化又常常為庸人設計，以時間的()，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和()的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭!
高一上學期語文知識點總結篇十五
蘇軾(1037-1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪.洋恣肆，明白暢達，為唐宋八大家之一。本文選自《經(jīng)進東坡文集事略》，作于宋神宗元豐五年(1082)。當時，蘇軾被貶為黃州團練副使，心情十分苦悶。同年，他先后兩次游覽黃州的赤鼻磯，借地抒情，相繼寫下了《前赤壁賦》《后赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》等詩文。本文是《前赤壁賦》，作者運用主客問答這一賦的傳統(tǒng)手法，表現(xiàn)了他力求排遣苦悶、聽任自然、樂觀曠達的情懷。
二、重點字、詞、句。
(一)通假字。
1.舉酒屬客舉匏尊以相屬(屬，通囑勸酒)。
2.浩浩乎如馮虛御風(馮，通憑乘)。
3.山川相繆(繆，通繚連結、盤繞)。
4.杯盤狼籍(籍，通藉，凌亂)。
5.舉匏尊以相屬(尊，通樽，酒杯)。
(二)詞類活用。
1.歌窈窕之章扣舷而歌之(歌，名作動唱)。
2.舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦(舞，使起舞;泣，使哭泣)。
3.正襟危坐(正，形作動整理)。
4.月明星稀，烏鵲南飛(南，名作狀向南)。
5.西望夏口，東望武昌(西、東，名作狀，向西、向東)。
6.方其破荊州，下江陵，順流而東也(下、東：名作動，攻占，向東進軍、東下)。
7.況吾與子漁樵于江渚之上(漁樵，名作動，打魚砍柴)。
8.侶魚蝦而友麋鹿(侶、友：意動用法以為伴、以為友)。
(三)古今異義。
1.白露橫江，水光接天(古義：白茫茫的水汽;今義：二十四節(jié)氣之一)。
2.凌萬頃之茫然(古義：浩蕩渺遠的樣子;今義：完全不知道的樣子)。
語文學習方法技巧。
重感悟：思千載，想萬物。
古詩云：“心有靈犀一點通”。怎樣才能作到對語文學習“心有靈犀”呢?首先，要廣見博聞(多讀)、反復嘗試、積累范式，因為靈感總是出現(xiàn)在辛苦勞動之后的彩虹;其次，要養(yǎng)成聯(lián)想和想象的良好習慣，力求“思接千載，視通萬里”，決不壓抑、束縛自己靈感的飛翔;再次，要努力營造平和清明而又躍躍欲試的心理狀態(tài)，沉浸其中，體驗品味，不急于求成;最后，要敢于相信自己的直覺，相信自己通過積累、模仿而形成的靈感思維的有效性。
經(jīng)過多次成功的靈感閃現(xiàn)，就要總結自己感悟的角度、方式、條件，把它變成自己進一步學好語文的利器。
細思考：學而思，思而得。
孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，《學記》也強調(diào)：慎思、審問、明辨，就是要謹慎的思考，審慎的發(fā)問，明確的分辨。在語文學習中，欲培養(yǎng)良好的思維習慣，先要多思：不論哪個學習環(huán)節(jié)、何種學習任務中，決不盲目接受任何未經(jīng)自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學習的興趣，使多讀有味，多寫有效，積累有益;次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問，務求水落石出，直至原形畢露;后求善思：不鉆牛角尖，而是隨時以元認知策略對自己的思維過程進行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點撥、同學的幫助，方可不斷提升自己的思維品質(zhì)，建立起融通、靈慧、深刻、嚴密的思維個性。
求精熟：啟而發(fā)，點而悟。
語文學習欲求“精熟”，貴在得_“點撥”，因此學生必須懂得一點教師“點撥”的道理。
點撥之妙，首在得“人”：不同的學生、不同的心態(tài)、不同的性格，教師會以相應的方法點撥他，或要言不繁，或鋪路架橋，或舉例引導，或反向激將，或重申基礎，不一而足;點撥之妙，次在得“時”：學生要積極思考，主動暴露自己，以便老師點撥在關鍵之時，教師則要善于觀察，了解學生思維狀態(tài)的外在表現(xiàn)，決不放過點撥良機;點撥之妙，還在得“度”：引而不發(fā)，導而不灌，開而不塞，撥而不代，只要學生有所感悟，明確了方向，就不再浪費其時間，不再代替你思考，讓學生真正去自主學習。
有個性：思結果，成一家。
語文是發(fā)展學生心靈的學科，語文學習的最終指歸是形成學生健全的人格、良好的修養(yǎng)、鮮明的個性。當然，這里的“個性”，從狹義講，是指語文學習規(guī)律的系統(tǒng)化、個人化，也即形成有每個學生自身特色的語文學習理論，即所謂自成一家。
這就必須：首先建立元認知策略，形成監(jiān)控自己思維、感悟流程的習慣。在長期的語文實踐中，不斷總結升華，強化有效的正確的習慣，糾正無效的錯誤的做法。其次是學會總結反思，通過計劃總結的方式，課堂筆記的方式、作文后記的方式、試卷分析的方式，不斷提升自己理性思維的層次。其次是學會交流共享，通過課堂發(fā)言、同學交流師生討論的方式，吸收對自己學習經(jīng)驗的有益的指點;還可以通過網(wǎng)絡論壇發(fā)表，接收同好者的反饋，不斷完善自己經(jīng)驗的表述方式及實質(zhì)內(nèi)容。最后學會實踐檢驗，紙上得來終覺淺，絕知此事要恭行。通過實踐檢驗，我們可以收獲成功的喜悅，我們更應該善待失敗的苦澀，這是不可替代的人生經(jīng)驗，也是形成個性化語文學習經(jīng)驗的必然歷程。
高一上學期語文知識點總結篇十六
媲美：美(好)的程度差不多;比美。
鉗制：用強力限制，使不能自由行動。
攻訐：(因利害沖突)揭發(fā)并攻擊他人的過失或隱私。
應運而生：原指順應天命而降生，后泛指隨著某種形式而產(chǎn)生。
事過境遷：事情已經(jīng)過去，客觀環(huán)境也改變了。
與時俱進：隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展、前進。
抱殘守缺：形容保守，不知改進。
明日黃花：比喻過時或無意義的事物。
曇花一現(xiàn)：原來比喻事物難得出現(xiàn)，現(xiàn)在用來比喻某些事物或人一出現(xiàn)就很快消逝。
余風遺響：遺留下來的風氣和影響。
銷聲匿跡：不再公開講話，不再出頭露面。形容隱藏起來或不公開出現(xiàn)。
孤芳自賞：比喻自命清高，自我欣賞。
一蹴而就：踏一步就成功。形容事情輕而易舉，一下子就能完成。
斑駁陸離：形容色彩錯雜紛繁。陸離，色彩繁雜的樣子。
并駕齊驅(qū)：比喻齊頭并進，不分前后。也比喻地位或程度相等，不分高下。
望塵莫及：只望見走在前面的人帶起的塵土而趕不上。比喻遠遠落后。
鞭長莫及：原來說雖然鞭子長，但是不應該打_馬肚子上，后來借指力量達不到。
截然相反：形容界限分明的不同。
得天獨厚：獨具特殊優(yōu)越的條件，也指所處的環(huán)境特別好。
自詡：自夸。
孱頭：懦弱無能的人。
禮尚往來：禮節(jié)上重在有來有往。
冠冕堂皇：形容表面上莊嚴或正大的樣子。
殘羹冷炙：吃剩的飯菜，借指權貴的施舍。
1、詞語：
窈窕：指女子步行緩慢的樣子。
少焉：不多一會兒。釃酒：斟酒。
馮虛：馮，通“憑”，凌空之意。
愀然：憂愁的樣子。
舳艫橫槊賦詩麋鹿扁舟。
徘徊斗?？巯瞎痂嫩?。
江渚扁舟相屬蜉蝣肴核。
狼籍相與枕藉嫠婦。
2、成語。
不絕如縷：像細線一樣連著，將斷未斷。形容音樂細微綿長或聲音微弱或情況危急。
取之無盡，用之不竭：竭，盡、完。拿不盡，用不完。形容極其豐富。
3、文學常識。
蘇軾：字子瞻，號東坡，眉山人。與父蘇洵，弟蘇轍并稱“三蘇”，同是“唐宋八大家”成員(另外有唐代的韓愈、柳宗元，宋代的歐陽修、王安石、曾鞏)。北宋文學家、書畫家，詞壇豪放派的代表(另有南宋辛棄疾)。是北宋歐陽修領導的古文運動的主將。詞作代表《念奴嬌.赤壁懷古》，散文有前后《赤壁賦》等。
1、《左傳》的作者，相傳是魯國的史官左丘明。《左傳》是我國第一部詳細完整的編年體歷史著作，為“十三經(jīng)”之一。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”，《左傳》又名《春秋左氏傳》?！蹲髠鳌芬浴洞呵铩返挠浭聻榫V，以時間先后為序，詳細地記述了春秋時期各國內(nèi)政外交等大小事實(起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年)。記事比《春秋》詳細而具體(字數(shù)近二十萬，超過《春秋》本文十倍)。
2、《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的國別體歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國策》《國事》《短長》《事語》《長書》《修書》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共三十三篇。《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文具有重要的地位。
3、《史記》是我國第一部紀傳體通史，作者是西漢史學家司馬遷。全書由十二“本紀”、十“表”、八“書”、三十“世家”、七十“列傳”五部分組成，計一百三十篇，五十二萬余字。它不僅是一部相當完備的古代史書，同時又是我國古代史傳文學成就的代表作品。魯迅先生曾譽它為“史家之絕唱，無韻之《離騷》。”這正說明了《史記》在史學和文學上的偉大成就。
高一上學期語文知識點總結篇十七
蘇軾(1037-1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文明白暢達，為唐宋八大家之一。本文選自《經(jīng)進東坡文集事略》，作于宋神宗元豐五年(1082)。當時，蘇軾被貶為黃州團練副使，心情十分苦悶。同年，他先后兩次游覽黃州的赤鼻磯，借地抒情，相繼寫下了《前赤壁賦》《后赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》等詩文。本文是《前赤壁賦》，作者運用主客問答這一賦的傳統(tǒng)手法，表現(xiàn)了他力求排遣苦悶、聽任自然、樂觀曠達的情懷。
二、重點字、詞、句。
(一)通假字。
1.舉酒屬客舉匏尊以相屬(屬，通囑勸酒)。
2.浩浩乎如馮虛御風(馮，通憑乘)。
3.山川相繆(繆，通繚連結、盤繞)。
4.杯盤狼籍(籍，通藉，凌亂)。
5.舉匏尊以相屬(尊，通樽，酒杯)。
(二)詞類活用。
1.歌窈窕之章扣舷而歌之(歌，名作動唱)。
2.舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦(舞，使起舞;泣，使哭泣)。
3.正襟危坐(正，形作動整理)。
4.月明星稀，烏鵲南飛(南，名作狀向南)。
5.西望夏口，東望武昌(西、東，名作狀，向西、向東)。
6.方其破荊州，下江陵，順流而東也(下、東：名作動，攻占，向東進軍、東下)。
7.況吾與子漁樵于江渚之上(漁樵，名作動，打魚砍柴)。
8.侶魚蝦而友麋鹿(侶、友：意動用法以為伴、以為友)。
(三)古今異義。
1.白露橫江，水光接天(古義：白茫茫的水汽;今義：二十四節(jié)氣之一)。
2.凌萬頃之茫然(古義：浩蕩渺遠的樣子;今義：完全不知道的樣子)。
從高中教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如：從中國古典文學的角度看，將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式，而其中的作家做品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等，都在學習范圍之內(nèi);而外國文學則重點學習歷作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風格看，更是不拘一格，例如：在二戰(zhàn)后西方興起的“后現(xiàn)代主義”小說也選入教材中。
初中語文學習的要求較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P內(nèi)容進行知識性、系統(tǒng)性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M行分析，學會初步鑒賞和感悟。
三、語文學習時間相對減少。
初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學習的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數(shù)理化的學習負擔加重，這樣，學生在課外用于語文學習的時間就相對減少了。這樣兩個“減少”，實際上就給語文學習增加了難度，提高了要求。
四、學習的自主性更強。
高中語文教學，更需要把以教師傳授知識為主的教學過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生在教師指導下主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學生“發(fā)現(xiàn)真理”的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學生自己用“拐杖”走路，就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個質(zhì)的飛躍。
高一上學期語文知識點總結篇十八
見：
徒見欺(被)。
于是王召見(接見)。
我見相如(看見，遇見)。
不見水端(看見)。
吾長見笑于大方之家(被)。
計：
計未定(計策)。
竊計欲亡走燕(打算)。
臣從其計(主意)。
廉頗藺相如計曰(商量，商議)。
故：
今事有急，故幸來告良(所以)。
故遣將守關者(特意)。
君安與項伯有故(故交，老交情。
如：
不如因善遇之(及，比得上)。
沛公起如廁(往，去)。
意：
然不自意能先入關破秦(料想)。
其意常在沛公也(意圖)。
舉：
舉所佩玉玦以示之者三(舉起)。
_如不能舉(盡)。
謝：
旦日不可不蚤自來謝項王(道歉，謝罪)。
噲拜謝，起，立而飲之(感謝)。
乃令張良留謝(兼有道歉和告辭之意)。
若：
望洋向若而嘆(海神名，北海若)。
以為莫己若者(比得上)。
一、單元教材及學習重點說明。
掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。
了解課文涉及的重要作家作品知識，了解中國文學發(fā)展簡況。
能使用多種語文工具書，利用多種媒體，搜集和處理信息。
學習這個單元要注意，不可拔苗助長地提升學習目標。從一定意義上說，讀懂、讀通仍是主要的教學任務，也就是說首先要掃清語言文字障礙，在此基礎上再把握文章主題或中心思想，體會作者的情感態(tài)度，然后登堂入室，顧及其他目標。不能忽略基本訓練而一味地進行玄妙的“探究”，那是違背文言文教學規(guī)律的。
二、復習要點：
1.朗讀背誦;《荊軻刺秦王》。
附背誦部分：
《荊軻刺秦王》。
太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還!”復為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。
2.概括要點;。
3.提取精要;。
4.培養(yǎng)語感。
檢點：(1)查考符合與否;查點。
(2)注意約束(自己的言語行為)。
敷演：敘說并加以發(fā)揮。
甄別：審查辨別。
絕倫：獨一無二;沒有可以相比的。
思忖：思量。
商榷：商討。
勾銷：取消;抹掉。
巷道：采礦或探礦時在山林或地下挖掘的大致成水平方向的坑道。一般用于運輸和排水，也用于通風。
不啻：如同。
犄角：(1)角落。(2)動物的角。
座右銘：寫出來放在座位旁邊的格言。
光宗耀祖：為宗族爭光，使祖先顯耀。光，有面子;宗，宗族;耀，顯耀;祖，祖先。
汗流浹背：汗流得滿背都是。形容非常恐懼或非常害怕?，F(xiàn)也形容出汗很多，背上的衣服都濕透了。浹，濕透。
不毛之地：不生長草木莊稼的荒地。形容荒涼、貧瘠。
癡心妄想：一心想著不可能實現(xiàn)的事，也指愚蠢荒唐的想法。癡心：沉迷于某人或某事的心思;妄想，荒誕的打算。
怨天尤人：指遇到挫折或出了問題，一味抱怨天、責怪別人。怨，怨恨;天，命運;尤，責怪，歸罪。
妄自菲?。哼^分看輕自己。形容自卑。妄，胡亂的;菲薄：小看、輕視。
鬼迷心竅：鬼怪迷惑住心竅。指對問題認識不清。
恪盡職守：謹慎而盡力地做好所從事的工作。
瞠目結舌：瞪眼翹舌說不出話來。形容窘迫或驚呆的樣子。瞠，瞪著眼睛;結舌，翹起舌頭落不下。
茍延殘喘：勉強延續(xù)臨死前的喘息。比喻暫時勉強維持生存。茍，暫且，勉強;延，延續(xù);殘喘，臨死前的喘息。
高一上學期語文知識點總結篇十九
蘇軾(1037-1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪.洋恣肆，明白暢達，為唐宋八大家之一。本文選自《經(jīng)進東坡文集事略》，作于宋神宗元豐五年(1082)。當時，蘇軾被貶為黃州團練副使，心情十分苦悶。同年，他先后兩次游覽黃州的赤鼻磯，借地抒情，相繼寫下了《前赤壁賦》《后赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》等詩文。本文是《前赤壁賦》，作者運用主客問答這一賦的傳統(tǒng)手法，表現(xiàn)了他力求排遣苦悶、聽任自然、樂觀曠達的情懷。
二、重點字、詞、句。
(一)通假字。
1.舉酒屬客舉匏尊以相屬(屬，通囑勸酒)。
2.浩浩乎如馮虛御風(馮，通憑乘)。
3.山川相繆(繆，通繚連結、盤繞)。
4.杯盤狼籍(籍，通藉，凌亂)。
5.舉匏尊以相屬(尊，通樽，酒杯)。
(二)詞類活用。
1.歌窈窕之章扣舷而歌之(歌，名作動唱)。
2.舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦(舞，使起舞;泣，使哭泣)。
3.正襟危坐(正，形作動整理)。
4.月明星稀，烏鵲南飛(南，名作狀向南)。
5.西望夏口，東望武昌(西、東，名作狀，向西、向東)。
6.方其破荊州，下江陵，順流而東也(下、東：名作動，攻占，向東進軍、東下)。
7.況吾與子漁樵于江渚之上(漁樵，名作動，打魚砍柴)。
8.侶魚蝦而友麋鹿(侶、友：意動用法以為伴、以為友)。
(三)古今異義。
1.白露橫江，水光接天(古義：白茫茫的水汽;今義：二十四節(jié)氣之一)。
2.凌萬頃之茫然(古義：浩蕩渺遠的樣子;今義：完全不知道的樣子)。
語文學習方法技巧。
學好語文不再愁的十條規(guī)律。
生活離不開語文，高雅的心靈生活更是出自美好語文的熏染。
然而，語文，想說愛你不容易。其實，語文是容易的：母語習得，自然天成;語文又是艱難的：微言大義，弦外有音。語文是有趣的`：唐詩宋詞，英雄美人：語文又是枯燥的：古文百篇，成語如山。
語文是快樂的：風花雪月，刀槍劍戟：語文又是痛苦的：咬文嚼字，浩如煙海。
苦海無邊，何處是岸?勤奮是舟，規(guī)律做槳;老師導航，順利抵港!
首興趣：知而好，好而樂。
首先，我們要培養(yǎng)語文學習的興趣。這個培養(yǎng)過程，古人分為三個階段：知之、好之、樂之。先說“知之”：走進語文，不抵觸，不反感，不因?qū)σ郧暗睦蠋?、教材和考試的印象而遷怒語文;能如此，方可初嘗語文的甘霖。再說“好之”：日日操習，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學科和考試分數(shù)而離開語文;能如此，方可欣賞語文的漫天紅霞。后說“樂之”：處處留心，養(yǎng)成習慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語文;能如此，方可進入語文的神仙洞天!
次自主：觀千劍，操千曲。
古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，強調(diào)的就有自主學習的重要。語文學習不同于其他學科的一個重要特點，就是教師的“教”不會直接提升學生的學習水平，而只能通過學生的自主學習，自求理解，才能逐漸達到“自會讀書，自能作文”的境界。
企圖靠老師講得好、深、透，學生只管默默聆聽、記憶就學好語文，這種想法已被無數(shù)事實證明：此路不通!因此，有意識培養(yǎng)自己的自學能力，作好自主學習規(guī)劃，加大自主練習的力度，自奮其志，自求其通，也是一條極重要的語文學習規(guī)律。
必多寫：思欲麗，筆磨禿。
同學們學語文所為何事?我以為可以用十二字概括：豐富心靈、明白事理、完美生活。這就是要鍛煉自己的感性和理智，我簡化為“思欲麗”：情感思想要富贍犀利!現(xiàn)實中，我們許多同學只會作題，從來不注意自己感性和理智的鍛煉，其情思通常表現(xiàn)出兩個缺陷：一是“淺”：情感幼稚化，思維平面化，既無深情，也無遐思;一是“窄”：生活面窄，導致了關注的主題窄，既少閱歷，又缺大氣。要糾正這兩個缺陷，使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬卷書、行萬里路的同時，必得加上一個字：“寫”!“寫”可以醞釀和升華情感，“寫”可以廓清和鍛造思想?！八加悺?，必多寫!
堅持寫日記，這是許多偉大成功者的良好習慣;至少要堅持每周練習寫作兩次：生活札記一篇，記錄所見、所聞、所思、所感的鮮活素材;讀書筆記一篇，養(yǎng)成閱讀習慣，整理讀書收獲。三年里，能寫到三至五萬字，是基本的量的要求。如此，方可謂：“筆磨禿”。
高一上學期語文知識點總結篇二十
1.今若遣此婦，終老不復取(“取”同“娶”，娶妻)。
2.箱簾六七十(“簾”同“奩”，古代盛梳妝用品的器具)。
3.蒲葦紉如絲(“紉”同“韌”，堅韌，柔軟而又堅固)。
4.十七遣汝嫁，謂言無誓違(“誓”同“愆”，過失、過錯)。
5.府吏見丁寧(“丁寧”同“叮嚀”，囑咐)。
6.雖與府吏要，渠會永無緣(“要”同“邀”，相約、約定)。
(附：便要還家“要”同“邀”，邀請)。
7.未至二三里，摧藏馬悲哀(“藏”同“臟”，臟腑)。
8.奄奄黃昏后(“奄奄”同“晻晻”，暗沉沉的)。
二、古今異義。
1.可憐體無比(古義：可愛。今義：同情，憐憫。)。
2.阿母得聞之，槌床便大怒(古義：坐具，比板凳稍寬。今義：臥具。)。
3.涕落百余行(古義：眼淚。今義：鼻涕)。
4.感君區(qū)區(qū)懷(古義：忠誠相愛，真摯。今義：數(shù)量少，事物不重要。)。
5.自可斷來信，徐徐更謂之(古義：信使，這里指媒人。今義：書信，信件。)。
6.處分適兄意，那得任自專(古義：處置、安排。今義：對犯罪或犯錯誤的人做出處罰決定。)。
7.生人作死別，恨恨那可論?(古義：活著的人。今義：陌生人。)。
8.枝枝相覆蓋，葉葉相交通(古義：彼此相通，連接。今義：各種運輸和郵電事業(yè)的總稱。)。
高一上學期語文知識點總結篇二十一
修辭手法的作用：它本身的作用;結合句子語境。
1.比喻、擬人：生動形象;。
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2.排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;。
答題格式：強調(diào)了+對象+特性。
3.設問：引起讀者注意和思考;。
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。
反問：強調(diào)，加強語氣等;。
4.對比：強調(diào)了……突出了……。
5.反復：強調(diào)了……加強語氣。
(三)句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……。
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……。
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。
(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?
不能。因為：
1.與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。
2.該詞與上文是一一對應的關系。
3.這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
(六)段意的歸納。
1.記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。
格式：(時間+地點)+人+事。
2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。
格式：說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點)。
3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣。
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點。
高一上學期語文知識點總結篇二十二
1.小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
2.議論文三要素：論點、論據(jù)、論證。
3.比喻三要素：本體、喻體、喻詞。
4.記敘文六要素（五w+h）：何時、何地、何人、何因、何過、何果。
5.律詩四條件：八句四聯(lián)、偶尾同韻、中聯(lián)對偶、平聲合調(diào)。
6.五種表達方式：敘述、議論、抒情、說明、描寫。
7.六種說明文說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、下定義。
8.三種說明文說明結構：總分總結構、總分結構、分總結構。
9.三大說明文說明順序：按時間順序、按空間順序、按邏輯順序。
10.兩種基本議論文結構：提出問題---分析問題---解決問題&提出觀點---論證觀點---總結觀點。
11.六種議論文論證方法：舉例法、對比法、喻證法、歸謬法。
12.八種主要修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問、反復、對偶。
13.四種人物描寫方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。
14.七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、動補短語、介賓短語、的字短語。
15.六種句子成分：主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語。
16.十二詞類：名動形、數(shù)量代、副介連、助嘆擬。
17.三種記敘方法：順敘、倒敘、插敘。
18.三種省略號作用：表引文內(nèi)容省略、表列舉事項省略、表說話中斷延長。
19.四種波折號作用：表解釋說明前文、表后文跳躍轉(zhuǎn)折、表聲音中斷延長、表時地數(shù)起止。
20.四種引號作用：表引用實際內(nèi)容、表諷刺反語、表特定謂語。
1、課文預習六步法：查注生詞，掃清三字；朗讀課文，感知內(nèi)容；了解作者，把握背景；標明段序，分清結構；畫關鍵句，體會作用；簡寫主旨，歸納特色。
2、賞詩三步法：知人論世、譯析字面、闡明主旨。
3、劃分文章結構四法：依據(jù)表達方式、找尋明暗線索、依據(jù)時空順序、依據(jù)邏輯順序。
4、分析八種關鍵句作用：點明題目，引起下文；點明中心，亮出主旨；設置懸念，引發(fā)興趣；承上啟下，自然銜接；前后照應，和諧統(tǒng)一；側面烘托，間接映襯；后文鋪墊，埋下伏筆；增強語言，突出特征。
5、辨別七類文章寫法：對比寫法、象征寫法、烘托寫法、以小見大寫法、先揚后抑寫法、虛實結合寫法、夾敘夾議寫法。
1、安步當車：古代稱人能安貧守賤?，F(xiàn)多用以表示不乘車而從容不迫地步行。
2、安土重還：安于本鄉(xiāng)本土，不愿輕易遷移。
3、篳路藍縷：駕著柴車，穿著破舊的衣服去開辟山林。形容創(chuàng)作的艱苦。
4、杯水車薪：用一杯水去救一車著了火的柴。比喻無濟于事。
5、別無長物：沒有多余的東西，形容窮困或簡樸。
6、不孚眾望：不能使群眾信服。
7、不為已甚：指對別人的責備或處罰適可而止。
8、不落窠臼：比喻有獨創(chuàng)風格，不落舊套。
9、不容置喙：不容別人插嘴。
10、不塞不流，不止不行：比喻舊思想文化不予以破壞，新思想、新文化就不能樹立起來。
11、不以為然：不認為是對的，含有輕視之意。
12、不以為意：不放在心上，不加注意。
13、不刊之論：形容不能改動或不可磨滅的言論。
14、蠶食鯨吞：用各種方式侵占吞并。
15、分庭抗禮：現(xiàn)在用來比喻平起平坐，互相對立。
16、狗尾續(xù)貂：比喻拿不好的東西接到好的東西后面，顯得好壞不相稱（多指文學作品）。
17、管窺蠡測：比喻對事物的觀察和了解很狹隘、很片面。
18、沆瀣一氣：比喻臭味相投的人結合在一起。
19、怙惡不悛：堅持作惡，不肯悔改。
20、諱莫如深：隱瞞的再沒有比它更深的了。
21、濟濟一堂：形容很多有才能的人聚集在一起。
22、集腋成裘：積少可以成多。
23、間不容發(fā)：距離極近，中間不能放一根頭發(fā)，比喻情勢危急到了極點。
24、見微知著：見到微小的跡象，就能察知發(fā)展的趨勢。
25、江河日下：比喻情況一天天壞下去。
26、膠柱鼓瑟：比喻拘泥固執(zhí)，不知變通。
27、開門揖盜：比喻引進壞人，自招禍患。
28、梁上君子：代稱竊賊。
29、屢試不爽：屢次實驗沒有差錯。
30、鱗次櫛比：形容屋舍或船只等排列的很密，很整齊。
31、令行禁止：有令必行，有禁必止，形容嚴格執(zhí)行法令。
32、披肝瀝膽：比喻真心相見，傾吐心里話。
33、期期艾艾：形容口吃。
34、如數(shù)家珍：比喻對所講的事情十分熟悉。
35、三緘其口：形容說話過分謹慎，不敢或不肯開口。
36、三人成虎：比喻謠言或訛傳一再反復，就有使人信以為真的可能。
37、色厲內(nèi)荏：外表強硬，內(nèi)心空虛。
38、尸位素餐：空站著職位，不做事而白吃飯。
39、拾人牙慧：拾取人家只言片語當作自己的話。
40、石破天驚：多用來比喻文章議論新奇驚人。
41、彈冠相慶：指一人當了官或升官，他的同伙也相互慶賀有官可做。
42、桃李不言，下自成蹊：比喻只要為人真誠，忠實，為人品德高尚就自然受到人們的尊重和景仰。
43、為淵驅(qū)魚、為叢驅(qū)雀：比喻不善于團結或籠絡人，把可以依靠的力量趕到敵人方面去。
44、文不加點：形容寫文章很快，不用涂改就寫成。
45、五風十雨：形容風調(diào)雨順。
46、宵衣旰食：天不亮就穿衣起來，天黑了才吃飯。形容勤于政務。
47、烜赫一時：在一個時期內(nèi)，名聲威勢很盛。
48、虛與委蛇：對人虛情假意，敷衍應酬。
49、一傅眾咻：一人教，眾多的人干擾。
50、余能可賈：還有力量沒有用完。
高一上學期語文知識點總結篇二十三
(《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》)。
一.通假字(解釋加點字)。
1.今老矣，無能為也已(已，通“矣”，語氣詞，”了”)2.共其乏困(共，通“供”)。
3.秦伯說(說，通“悅”4.燕王誠振怖大王之威(“振”通“震”)。
5.今日往而不反者(“反”通“返”，返回)6.失其所與，不知(知，通“智”)。
7.秦王還柱而走(“還”通“環(huán)”，繞)8..要項伯(“要”通“邀”，邀請)。
9.令將軍與臣有郤(“郤”通“隙”，隔閡、嫌怨)10.不敢倍德(“倍”通“背”，背叛的意思)。
11.卒起不意，盡失其度(“卒”通“猝”，突然)12.不可不蚤來(“蚤”通“早”)。
13.距關，毋內(nèi)諸侯(“距”通“拒”，把守的意思，“內(nèi)”通“納”，接納)。
二.古今異義(解釋加點字)。
1.行李之往來((古義：出行的人)2.若舍鄭以為東道主(古義：東方道路上的主人)。
3.微夫人之力不及此(古義：那人)4.樊將軍仰天太息流涕(古義：)眼淚)。
5.持千金之資幣物(古義：禮品)6.樊將軍以窮困來歸丹(古義：走投無路)。
7.樊於期偏袒扼腕而進(古義：袒露一只臂膀)8.諸郎中執(zhí)兵(古義：宮廷的侍衛(wèi))。
9.乃引其匕首提秦王(古義：投擊)10.斷其左股(古義：大腿)。
11.沛公居山東時(古義：崤山以東)12.約為婚姻(古義：結為兒女親家)。
13.備他盜之出入與非常也(古義：意外的變故)14.將軍戰(zhàn)河北(古義：黃河以南，黃河以北)。
三.詞類活用(解釋加點字)。
1晉軍函陵(名詞作動詞,同下文“秦軍”)2若亡鄭而有益于君(使鄭亡，動詞使動用法)。
3鄰之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)。
4越國以鄙遠((鄙，名詞的意動用法，以……為鄙;遠，形容詞用作名詞，遠方的土地)。
5朝濟而夕設版焉(“朝”、“夕”，名詞活用作時間副詞)。
6既東封鄭，又欲肆其西封(“東”、“西”均為方位名詞作狀語;封，名詞活用作動詞，作疆界。)。
7函封之(函：名詞當狀語，用匣子)8又前而為歌曰(前：名詞當動詞，上前)。
9乃朝服，設九賓(朝服：名詞當動詞，穿起上朝的衣服)。
10頃之未發(fā)，太子遲之(遲：意動用法，認為……遲緩)。
11使使以聞大王(聞：使動用法，使……聽到)12箕踞以罵曰(箕踞：名詞當狀語，像簸箕一樣)。
13其人居遠(遠：形容詞當名詞，遠方)14皆白衣冠以送之(衣冠：名詞當動詞，穿衣戴帽)。
15進兵北略地(北：名詞當狀語，向北)16群臣怪之(怪：意動用法，認為……奇怪)。
17籍吏民(造戶籍冊或登記)18范增數(shù)目項王((目：名詞作動詞，使眼色)。
19刑人如恐不勝(刑：名詞作動詞，用刀割刺)20道芷陽間行(道：名詞作動詞，取道)。
21沛公欲王關中(王：名詞作動詞，稱王)22于是項伯復夜去(夜：名詞作狀語)。
23吾得兄事之(兄：名詞作狀語，像對待兄長那樣)24日夜望將軍至(日夜：名詞作狀語，每日每夜)。
25常以身翼蔽沛公(翼：名詞作狀語，像鳥兒張開翅膀那樣)26頭發(fā)上指(上：名詞作狀語，向上)。
27項伯殺人，臣活之(活：使動，使……活)28從百余騎(從：使動，使……跟從)。
29素善留侯張良(善：形容詞作動詞，交好)。
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