心得體會是在學習和工作過程中總結經驗與教訓的一種方式。要寫一篇較為完美的心得體會，首先要對自己的經歷和感受有一個清晰的認識和理解。以下是一些關于心得體會的范文，希望能給大家提供一些啟示。心得體會的內容包括學習心得、工作感悟、生活經驗等方面，通過閱讀這些范文，可以更好地理解和把握心得體會的寫作技巧和方法。當然，每個人的心得體會都是獨特且有個性的，希望大家能在范文的基礎上，根據自己的實際情況進行創(chuàng)作。祝寫作愉快！
有效課堂教學心得體會篇一
首先，安科學處理好教材，在課堂教學中，充分、有效地利用教材資源，在新課程背景下，教材是教師和學生的基本，并幫助教師解決怎樣教的問題。
1、在教學中，教師要抓住所學內容的本質，及時捕捉適當的學習時機，提前對相關的內容、思想、方法進行有意識的滲透，以達到強化學習重點，減緩學習坡度，提高學習效率的效果。
2、在強化學習的同時，要及時綜合，沒有及時綜合學生就得不到及時鞏固，沒有及時綜合學生就不會靈活運用，沒有及時綜合學生就沒有能力有效提高，學到哪里就及時綜合到哪里。
3、要引導學生學會發(fā)現問題、分析問題、解答問題，鼓勵和啟發(fā)學生開動腦筋積極思考，抓住問題的實質，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法，這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的聚斂思維。
4、練習是幫助學生將所學的內容吸收、鞏固、提升的必要渠道，練習題的內容必須精遠巧編，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變，不拘泥于課本的習題，深入研究，努力編寫一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)學生的解題興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
5、目標是行動的開始，有了目標才會有行動的思路，才會有邁開行動的步子。上好一節(jié)課，要先引導學生明確學習目標是什么，注意分步組織落實，將教學內容化整為零，加深學生課堂學習的層次感，強化學生課堂學習的成就感，激發(fā)學生提高學習的興趣，提高學生課堂學習的信心。從學生的實際情況和教學的實際內容出發(fā)，找到合適的起點，圍繞重點組織教學，用重點統(tǒng)帥教學，建立符合學生認知規(guī)律的學習。
二、要民主對待學生，建立和諧的師生關系。
1、教師對待學生的態(tài)度，是在一定師生關系的基礎上生成的，有什么樣的關系就會生成什么樣的態(tài)度，建立民主和諧的師生關系，教師一般都出于主導地位，具有一定的主動性。這就要求每一個教師都要有一份愛心，真心熱愛每一個孩子，對學生不苛求、不埋怨、不指責；有一份虛榮心，虛心接受學生的意見和學生共同學習，提高。
2、要相信學生，相信學生所具有的潛能，敢于讓學生在課堂讓自主參與，解放學生的思想，指導學生，并激勵學生。
3、學生在學習過程中需要評價，評價對學生的成長具有非常重要的促進作用，要正確的認識事物，評價是一種價值判斷，正確的評價有利于人的自我完善；評價是一種交流方式，真誠評價有利于人的合作互動，在實施激勵評價的同時，教師必須保證評價對學生是正確和真誠的。
最后，合理使用多媒體。借助多媒體實施課堂教學，是提高課堂教學有效性的客觀要求。必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對教學的支持作用，利用多媒體可以根據課文激情導課，情境導學，問題導學，通過目標檢測進行反饋，總結會了多少，可以靈活運用多少，并反思不足之處。上好一節(jié)課，要先引導學生明確學習目標是什么，注意分步組織落實，將教學內容化整為零，加深學生課堂學習的層次感，強化學生課堂學習的成就感，激發(fā)學生提高學習的興趣，提高學生課堂學習的信心。從學生的實際情況和教學的實際內容出發(fā)，找到合適的起點，圍繞重點組織教學，用重點統(tǒng)帥教學，建立符合學生認知規(guī)律的學習。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
有效課堂教學心得體會篇二
“中國教育在山東，山東教育在xx”早就聽說山東xx的教育理念先進，教學質量高，這次終于有幸跟隨教育局的相關領導一起赴xx培訓?，F將本次培訓心得總結如下：
一、潤物細無聲。
本次培訓共參觀了五所學校，每所學校都具有自己獨特的校園文化。這些校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃厚。從校園各個區(qū)域的設計到走廊的布置都顯得那么地精雕細琢。無不透出學校的構思巧妙、匠心獨具。參觀這些富有人文文化布置的精品校園，令人駐足，也令人留戀。相信學生在這樣富有文化底蘊的校園中學習成長，定會受的遷移默化的影響。
二、不惟模式為高效。
我們先后參觀學習了xx二中的“271”教學模式和其他學校的“345”教學模式，這兩個教學模式體現了一個共同的特點：那就是自主、探究和高效。因此，我認為我們的教學并不一定要遵循某種模式，只要是適合我們的學生、適合我們的課堂，只要是高效的就是最好的教學模式。
三、兩車并驅，效果翻倍。
縱觀所觀摩的課堂都用到了導學案和小組合作這兩輛馬車。如何使用好這兩輛馬車是課堂高效的關鍵。首先，導學案的編寫要實用可行，要圍繞目標，要體現自主探究和高效。其次，小組的建立要體現組間同質組內異質，要注重小組成員特別是小組長的培訓，要建立合理的評價體系調動學生的積極性。
四、課程研發(fā)為校園注入活力。
xx中學的xx校長談到讓課程適應學生這一觀點我非常贊同。只有發(fā)現了學生的需求、發(fā)現了學生的困惑、發(fā)現了學生的未來，才會培養(yǎng)出具有大家風范、具有人文底蘊、具有科學精神，具有國際視野的學生。
五、主題學習為語文課堂另辟新徑。
大量閱讀是語文教學的必由之路，加之綜合分析閱讀必需在課內，因此語文主題學習將是最好的方式，通過讓學生讀透類文章把握類方法寫會類文體。
總之，本次xx之行時間雖然短暫卻使我獲益匪淺，在以后的工作中我一定將學到的新理念運用到教學中。
有效課堂教學心得體會篇三
《有效課堂教學實施策略》心得體會作者：安妮格格通過蔣校長的《有效課堂教學實施策略》培訓，讓我感觸頗深：我們再也不能讓學生的脖子上再長上老師的腦袋,老師要做一個趕海的人，把學生引領到知識的海洋，讓孩子做大海中的一條小魚，他要去尋找海洋中的微生物作為食物，使自己茁長成長，他要去迎擊風浪，在大風大浪中鍛煉，他要去躲避大魚吃小魚的殘酷現實，學會生存；他要做大海上空中的一只海燕，搏擊長空，自由在的翱翔藍天。
教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，開放思想，拓寬自己的備課視野，讓學生有一個開放的成長空間。教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。
在教學中要致力于學生學習能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學生的各種能力，積極鼓勵學生獨立思考，合作探究，相互質疑。從而使課堂變得生動、充滿生機。從而提高了學生學習的效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學生的身動、心動、神動和肯學、想學、會學成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學目標，落實“堂堂清”。該掌握的要當時掌握；該會運用的，要當堂運用；該檢測的要當堂檢測。采用適當教學手段，激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維，增加課堂活力。增加教師自身魅力，注重儀表、精彩的語言、揮灑自如的`教態(tài)、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，有助于建立良好的師生關系，對調動學生的情感和意志效果將會持久而巨大。
因此，給學生一個有效的課堂是我們每一個老師的責任。
msn（中國大學網）。
有效課堂教學心得體會篇四
有效的課堂教學是每位教師都必須追求的目標。隨著時代的發(fā)展和教育的改革，傳統(tǒng)的教學方法已經不再適應現代學生的需要。如何進行有效的課堂教學成為了每個教師需要思考和探索的問題。經過長期的實踐和總結，我認為，有效的課堂教學應有明確的目標設定、高效的教學方法、鼓勵學生的參與和互動、豐富的教學資源以及個性化的評價體系。
首先，明確的目標設定是進行有效課堂教學的關鍵。在教學開始前，教師應該清楚地知道自己要教授學生什么內容以及期望學生掌握到什么程度。目標設定應既符合學生的學習能力，又與教學大綱相契合。只有明確的目標設定，才能夠向學生傳遞清晰的學習目標，提高學生的學習動機和效果。
其次，高效的教學方法是進行有效課堂教學的保證。作為教師，我們應該靈活運用各種教學方法，例如講授法、討論法、實驗法等，以適應不同學生的學習風格和學習習慣。值得注意的是，我們還要根據教材的特點和學生的實際情況，設計豐富多樣的學習任務，激發(fā)學生的思考和探索能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
第三，鼓勵學生的參與和互動是有效課堂教學的重要環(huán)節(jié)。課堂不應該是教師的一場演講，而應該是學生與教師之間的互動和交流。我們可以通過提問、討論、小組活動等形式，引導學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。通過學生之間的互動，學生不僅可以鞏固所學知識，還可以學會傾聽他人、尊重他人的觀點。
其次，豐富的教學資源是進行有效課堂教學的必要條件。現代化的教學設備和多媒體技術使得教學更加生動和有趣。我們可以借助電子白板、投影儀等設備展示教學內容，使學生更加直觀地理解和接受知識。同時，網絡資源的使用也為教學提供了無限可能。我們可以通過搜索引擎、電子圖書館等途徑，獲取最新的教學資料，豐富課堂的知識內涵。
最后，個性化的評價體系是進行有效課堂教學的重要保障。傳統(tǒng)的考試評價方法往往只注重學生的記憶能力和應試技巧，不能真實地反映學生的綜合能力和學習效果。因此，我們需要建立一個多樣化的評價體系，包括平時作業(yè)、小組項目、口頭報告等形式，更加全面地了解學生的學習狀況，幫助學生充分發(fā)揮自己的潛力。
總之，有效的課堂教學需要明確的目標設定、高效的教學方法、鼓勵學生的參與和互動、豐富的教學資源以及個性化的評價體系的支持。作為一名教師，我們需要不斷提升自己的教學能力和水平，不斷調整自己的教學方法和策略，以創(chuàng)造一個積極、富有創(chuàng)造力和合作精神的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和潛力。只有這樣，我們才能夠實現有效的課堂教學，幫助學生全面發(fā)展。
有效課堂教學心得體會篇五
實踐了一段時間的有效課堂，看了相關的一些書本，對自己的教學反思如下：
以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養(yǎng)。學習高效課堂必須高度重視預習環(huán)節(jié)，要加強對預習環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。
每位學生都有強烈的表現欲望，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發(fā)學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的`生氣。
課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學的過程，盡可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業(yè)負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索……。
整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習的都一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內容的實質與核心，不利于學生對知識之間進行聯系，不利于學生在學習中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學中，教師必須樹立引導學生對所學內容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學生總結概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節(jié)課學習的最后一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。
有效課堂教學心得體會篇六
這段時間我學習了10篇有效課堂教學資源，受益良多，深有體會。這10篇有效課堂教學資源都是名師們針對課堂教學有效性總結，經驗寶貴，值得我們學習借鑒。名師們圍繞有效課堂教學，分別從初中英語教學中有效課堂導入、優(yōu)化過程設計以實現“教”“學”互動、powerpoint在教學中的合理應用、英語課堂提問技巧、有效運用課堂用語和組織英語語言實踐活動六個方面進行有針對性的研究總結，是我們普通教師在教學實踐中急需的營養(yǎng)知識，使我們年輕教師少走了不少彎路。總的來說，這次學習不僅是對自己知識的擴充、教學理念的提高，更是一次心靈的洗滌，對我今后的'課堂教學具有很強的指導作用。本次活動反映出了實施課堂有效教學以來，課堂教學更注重挖掘蘊涵的思想，注重學生的認知變化。在教學活動中，師生互動，啟發(fā)引導，注重提高課堂教學的有效性。兩個突出特點是：
課堂要充分發(fā)揮學生的積極性，要增強學生動手、動口能力，要將課堂教學引入全新的境界。在應用現代化教學工具的同時，要與傳統(tǒng)的數學教學手段嚴謹、生動地相結合，特別要提高課堂教學的有效性。
提出教學目標要明確，教學內容要清晰，教學方法要靈活，很好地體現了新課程理念。這樣能讓每節(jié)課氣氛都很活躍，學生參與互動性強，老師和學生的互動、交流必定能出成果，老師在引導中讓學生慢慢發(fā)現問題，體驗教與學的本質。激發(fā)了學生學習知識的興趣，點燃探索的欲望，學生很樂意、自覺地參與整個學習過程，定會收到事半功倍的效果。
總之，參加這次活動感觸頗深，收獲多、收獲的質量高、學習的感悟深，更使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。在今后的工作中，要不斷學習新教學理念，努力提高自身的業(yè)務水平，認真反思自己的工作，特別要在如何通過現有的教學設施優(yōu)化課堂教學，不斷改進教學方法，努力提高數學課堂教學的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任教學重任。
有效課堂教學心得體會篇七
近年來，隨著教育體制改革的逐步推進，教育質量也得到了一定程度的提高。然而，在教學實踐中依然面臨著許多挑戰(zhàn)，如如何提高教學效果，如何激發(fā)學生的學習興趣等。通過我多年的教學實踐經驗，我認為，在課堂教學中，采用了一些有效的方法和策略能夠取得更好的教學效果。下面，我將從營造輕松積極的教學氛圍、注重教學過程中的引導和互動、利用多媒體手段提高教學效果、充分發(fā)揮學生主體地位以及及時反饋學習效果等五個方面進行探討。
首先，要營造輕松積極的教學氛圍。在教學中，創(chuàng)設積極、放松的教學氛圍非常重要。我發(fā)現，當教師的態(tài)度親切友善，展示出對學生的關心與尊重時，學生會感到被重視，自然而然地參與到課堂活動中來。因此，我常常采用一些輕松活潑的教學方法和手段，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生進行自由交流和思維碰撞，讓他們覺得在課堂上是被尊重和鼓勵的。
其次，我注重教學過程中的引導和互動。在課堂教學中，教師既是知識的傳授者，也是學生的引導者和輔導者。因此，我鼓勵學生在課堂上勇于發(fā)言和提問，引導他們主動參與討論和探究，激發(fā)他們的思考能力和創(chuàng)造力。同時，我也會采取一些互動式教學方法，如問答環(huán)節(jié)、精彩案例分享等，讓學生在課堂中充分運用所學知識，并通過互動交流深化理解。
第三，利用多媒體手段提高教學效果。隨著科技的發(fā)展，多媒體手段在教學中的應用越來越廣泛。我發(fā)現，通過利用電子白板、投影儀、教學軟件等多媒體工具，能夠生動形象地呈現教學內容，激發(fā)學生的學習興趣和注意力。在教學設計中，我會合理安排多媒體的使用，通過圖片、視頻等形式展示案例和實例，讓學生在視覺和聽覺上都得到滿足，從而提高他們的學習效果和興趣。
第四，充分發(fā)揮學生主體地位。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常起著主導作用，而學生扮演被動接受者的角色。然而，我認為學生是課堂的主體，他們應該以積極主動的姿態(tài)參與到教學中來。因此，在課堂教學中，我盡量讓學生去探詢問題，尋找答案，并根據自己的觀點和思考，形成自己的知識體系。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的自學能力，提高他們的學習興趣和主動性，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
最后，要及時反饋學習效果。學生的學習效果是教學質量的重要評價標準。因此，我注重通過各種形式的評估和檢測，對學生的學習效果進行監(jiān)控和評價。同時，我也會定期與學生進行心理溝通，了解他們的學習體驗和問題，并根據反饋及時調整自己的教學策略和方法。這樣可以讓教學效果得到及時糾正和改善，使學生在不斷反饋和調整中不斷進步。
綜上所述，通過營造輕松積極的教學氛圍，注重教學過程中的引導和互動，利用多媒體手段提高教學效果，充分發(fā)揮學生主體地位以及及時反饋學習效果等五個方面的努力，我相信在課堂教學中能夠取得更好的成果。因此，作為一名教師，我將繼續(xù)努力，不斷探索和創(chuàng)新，為提高教學質量做出更大的貢獻。
有效課堂教學心得體會篇八
教育，是人類進步的燈塔，教師，是這燈塔的一個光源。教學，是一項長期而辛勤的工作。如果教學被視為一項職業(yè)，那么就一定需要優(yōu)秀的教師去創(chuàng)造有價值的教學經驗。針對有效課堂教學，我有一些心得體會和分享。
二、創(chuàng)造充滿激情的課堂氛圍。
課堂教學不僅是知識傳遞，更是一場激情的交流。要激發(fā)學生的興趣，要讓他們對知識保持好奇心和渴望感。要創(chuàng)造一個充滿樂趣、自由分享的課堂氛圍，將他們的積極性、主動性充分調動起來。解決關于所學知識點的實際問題、跟蹤感性認識是一種不錯的教學方式。同時，讓學生在課程活動中更好地利用觀察、搜尋、舉例子等方式去增加知識，這不僅會提高學生的學習效率，也會讓課堂變得豐富多彩。
三、靈活把握教學機會和方法。
注意于素質教育，發(fā)揮學生的主體性和靈活性是有效課堂教學的基礎。要關注教學機會，抓住學生的興趣點，徹底掌握他們的情況和特點，并在此基礎上創(chuàng)造特色化的教學方法，激勵學生參與課堂活動，并通過學生互助、自主學習來推動整個課堂。針對不同課程安排，在語言、理解、應用和創(chuàng)新的發(fā)展中，靈活地選擇教育方法，既確保了學生的學習效率，也增加了課堂工作的樂趣。
四、持之以恒不斷創(chuàng)新。
隨著時代的發(fā)展，教育思想、教學方法等不斷地變革迭代，教育教學必須跟上時代發(fā)展的腳步。在教育教學上，就不應該滿足于教學定式，而是不斷地努力嘗試新方法。在保證有效性的前提下，創(chuàng)新可以促進教學質量，讓課堂教學更充滿活力和創(chuàng)意。因此，只有持之以恒地不斷學習和探索，才能夠跟上時代腳步，并有效地指導學生。
五、與學生建立與眾不同的關系。
有效課堂教學，必須建立在與學生的互動互動關系之上。教師應更加注重與學生的溝通和了解，增加兩者之間的距離感。通過與學生的密切溝通，了解學生的興趣、學習習慣和心理等方面的問題，有助于提高教學質量。充分了解學生的特點和需求，并與學生建立與眾不同的關系，這不僅可以讓學生更加積極主動地學習，也可以增強他們的學習興趣和學習期望。
結語。
課堂教學可謂是學生人生中最長時間的一部分，這也是一項長期而艱辛的工作。通過上述的心得體會和分享，希望能對廣大教育工作者和學生有所助益，讓我們一起致力于創(chuàng)造更加高效、創(chuàng)新的課堂教育。
有效課堂教學心得體會篇九
課堂是學校教學改革的主陣地。課堂教學可以通過教師不斷的經驗積累和體悟反思實現內生性的發(fā)展。教師間相互學習，有利于自身素質的提高，有利于教學質量的提高，因此，聽評課始終是我們開展教研活動的有效途徑之一。但是，對于這種最常見的教研方式，許多參與者還停留在經驗慣性與隨意處理之中，缺乏認真的思考。
聽課是當老師的開始，是老師走上講臺的基石。聽課是老師的基本功，是老師走上專業(yè)的一條重要途徑。我國著名特級教師于漪說：“我的特級教師是聽課聽出來的”。這就說明了聽課的重要性。但是，盲目地聽課、隨意地聽課是不會有多大收獲的，更“聽”不成特級教師的。每聽一節(jié)課，我們首先要有目前的目的，是觀摩學習，是探討問題？是研究性聽課，還是個案觀摩？有了明確的目的，才能避免盲目地、隨意地聽課；有了明確的目的，才能有所反思，有所提高。
盲目性是效率的`大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備聽課，效果大不一樣，聽課前應做好如下準備工作。
（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯系，熟知教學內容的重難點。
（2）明確這節(jié)課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。
（3）針對這節(jié)課，根據自己的經驗或理解，在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。
如書上有的簡單明了的內容，學生回答后就一筆帶過，不羅嗦重復。對于理論性較強的知識，可結合課本上沒有，但現實中貼近日常生活，貼近社會，貼近時代發(fā)展的例子說明，讓學生有感而發(fā)，培養(yǎng)學生論從史出的能力，能增強學生的學習興趣，同時這樣理解的知識記憶才會更牢固。
課程內容銜接的過渡語在教學中也很重要，運用的恰如其分能使各教學內容順理成章地展現給學生，使學生的注意力始終在老師的引導下，走向正確的方向。過渡語的運用自如，需要細細斟酌，在實踐教學中多揣摩，并在今后聽其他老師課的過程中多積累。
要高效利用課堂上的時間，需要教師在課下多做中招真題，積累大量的試題素材，根據學生的能力，循序漸進的特點，有刪選的將中招試題呈現給學生，及時反饋出這節(jié)課的教學效果，使自己明確本節(jié)課的教學任務是否完成。
多積累一些中招試題，對自己所講的內容重點心中有數，并能摸索出考試出題的方式類型，是我今后需要努力的地方。
在聽觀摩課時，老師們在課堂上引導學生回答問題，調動學生學習氣氛的能力給我留下很深的印象。不管場面是否沉悶，老師始終保持鎮(zhèn)靜，面帶笑容注視學生，循循善誘，也是一種教學機智的體現，是多年教學歷練出的經驗，這一點也是我需要多學習的地方。我想，只要自己深入把握好教學目標，運用適合學生年齡特點及發(fā)展水平的教學方法，就能更好地掌控課堂。多引導學生參與討論，踴躍發(fā)言，活躍課堂氣氛這些方面，我今后會多實踐，多請教，多反思。
聽完別人的課你一定有很多感觸，是贊許，是驚嘆？是同情，還是遺憾？贊許什么，驚嘆什么，同情什么，遺憾什么，自有你的道理，這些都是與你自己的課堂教學比較而得。因此，聽同行的課，反思自己的教學，才能提高聽課的有效性，才能提高自己的教學水平。
有效課堂教學心得體會篇十
案例背景：
美國著名心理學家奧蘇貝爾寫過這樣的一句話：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，曰：影響學習唯一重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學?！薄斑@一點”就是所謂的“學習起點”，是指學習者從事新的學習活動時，原有的知識和心理發(fā)展水平對新的學習的適應度。它分為學習的邏輯起點與現實起點。邏輯起點是指學生按照教材進度，應該具有的知識、技能積累?，F實起點是指學生在多種學習資源的共同作用下，已經具備的多于教材所提供的知識技能積累。找準學生的學習起點，對于教學設計和課堂教學效果的提高意義重大。
然而在現實的教學當中，教師們往往容易出現依據文本的邏輯起點而忽略現實起點導致的低估學生學習起點，以教師為中心來控制課堂導致的高估學生學習起點或者不分學生的學習差異錯估學生學習起點這些問題。記得區(qū)教研員談永康老師曾發(fā)表一篇文章，大致就講到自己在上一堂公開課《采蒲臺的葦》時，盡管費盡心思進行教學設計，然而因為沒有很細致地“備學生”，而發(fā)出了“只有他一人穿越了這采蒲臺的葦”的嘆息。由此足見找準學生的學習起點至關重要卻存在一定的難度。
此次青年教師教學評比，我有幸獲得一等獎。歸功于前輩們經驗的分享，讓我站在了巨人的肩膀上。在熟讀成誦，文本細讀的基礎上，我十易其稿，而每一次修改，就是以不斷審視學生學習的起點和學習目標達成之間的距離作為依據的。一次次地重新發(fā)現學生，一次次地重新調整設計，一次次地在課堂上真誠對話，目的只有一個：牽著學生的手，一起從他們的起點，走向我們期待的目標。
案例呈現：
師：我們一起來寫課題，注意“基”的第二個豎稍長；“他”第四筆的豎略高；“的”左窄右寬。
生：（書空課題）齊讀課題。
師：（出示高爾基圖片）高爾基是前蘇聯一位偉大的作家，主要作品有《童年》《在人間》《我的大學》。
師：（出示：栽花彩霞臉龐姹紫嫣紅休養(yǎng)探望愉快假期）。
生：一組開火車讀詞語。
師：誰能通過找近義詞的方法理解休養(yǎng)和探望？
生：休養(yǎng)是不是療養(yǎng)的意思？探望就是看望的意思吧！
師：是的，有時候我們雖然對一個詞不是很熟悉，但是憑借對字面的意思可以試著用找近義詞的方法來理解詞意。（板書：找近義詞）。
師：高爾基不愧為一位偉大的作家，他的文字耐人尋味。（出示信）讓我們一起看看高爾基寫給兒子的信。
生：默讀書信。
生：這“美好的東西”就是鮮花。中間有個破折號把他們連起來了。
師：標點符號也可以幫助我們理解詞語的意思，比如破折號在這里就起到了解釋說明的作用。（板書：借助標點）。
師：讀一讀，找一找:課文哪個小節(jié)在介紹高爾基的兒子給父親留下鮮花這美好的東西呢？兒子是怎樣留下這美好的東西的？把相關句子用直線劃出來。
生：自主學習第三小節(jié)，劃線。
生：因為假期的時間很有限，他想要讓鮮花代替自己多陪伴爸爸一段時間。他希望他離開后，爸爸有鮮花陪伴，心情和身體都能好起來。
生：因為爸爸生病了，如果能聞到花兒芬芳的氣味，或許心情會好一些。身體也會好起來。
師：是??！你從這句話的上文找到了一個原因，因為他們是來“探望生病的爸爸”的?？梢姟奥撓瞪舷挛摹笨梢詭椭覀兾覀兩钊氲亓私庠~語在文中的意思。（板書：聯系上下文）。
生：姹紫嫣紅。
師：知道了姹紫嫣紅的意思，誰知道“姹”“嫣”分別是什么意思？
生：（茫然）。
師：這個時候，你們可以翻開字典，查查看，它們到底是什么意思。
生：查字典。明確字意。
……。
生：說不清楚。
師：那你在生活中有沒有什么時候也感覺有“說不出的高興”？
生：有！爸爸給家里買了個新烤箱，媽媽做了很多美味的烤肉給我吃，那時候我有“說不出的高興”。
師：聯系生活中的相似的感受，你已經理解了這個“說不出的高興”。在這里就是指發(fā)自內心的高興，特別高興。
……。
案例反思：
這篇課文是“讀課文，理解詞句”單元的第一篇課文，所以如何交孩子們掌握理解詞句的方法是我著力想達成的一個目標。常用的理解詞句的方法主要有：找近義詞，借助標點，聯系上下文，查字典和聯系生活實際。但教育不是告訴孩子答案是什么，而是啟發(fā)他們的求知，所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)。”“憤者，心求通而得之意；悱者，口欲言而難成之貌?！痹谒麄兊摹皩W習起點”給予引導和鼓勵，讓他們自己主動努力去獲取進步。找尋“學習起點”并非易事，但有法可循。
1.觀察分析,理清學生學習中的問題。
低年級的重點是打好基礎，所以識字和書寫自然成了教學中的重點。通過學生上交的作業(yè)，發(fā)現他們之間存在著差距。識字方面，有些學生閱讀面較廣，所以識字量很大，生字不教也認識。有些學生識字量很有限，學得比較困難。在寫字方面，絕大多數同學在臨帖的時候能做到筆畫正確，但美觀不足。
基于這些問題，我給他們提了兩個要求：一是課文要熟讀成誦，通過反復的朗讀來縮小閱讀理解和識字量方面的差距。二是臨帖要細，一看二寫三對比，一個更比一個好。這篇文章中“基”和“他”都是生字，看上去不難，但是書寫起來卻不容易寫好。所以我提示了書寫注意的細節(jié)，強調了如果在一個生字中出現很多相同的筆畫，要注意筆畫之間的變化，比如“基”的兩豎和幾個橫，還有平行的筆畫要注意高低的錯落，比如“他”的豎和豎彎鉤，以一個字的教學提示一類字的寫法。
2.采樣調查,探尋最近發(fā)展區(qū)。
當問到學生理解詞意的方法時，他們很茫然，說不出什么方法，有些同學能說出“查字典”，但是在實際的學習過程中，他們又很少用查字典的方法。事實上，這些理解詞意的方法他們在平時的閱讀理解中多多少少已經在使用了，只是沒有歸納總結。
所以在今天的課堂上，我聯系文本，設計了一些環(huán)節(jié)：比如檢查預習，讀詞語的時候讓他們給兩個詞找近義詞；在“美好的東西——鮮花”這里，讓他們關注標點；在理解“顧不上”時，引導他們聯系上下文；理解“姹紫嫣紅”的時候，雖然知道了詞語的大意，但精益求精，讓他們查字典明確關鍵字的含義；在理解“說不出的高興”時，讓他們自己嘗試聯系生活中相似的感受和精力理解。通過一次又一次的思維的挑戰(zhàn)，我們一起總結出理解詞意的幾種方法，呈現在板書上。經過這樣的操練，相信學生對于理解詞意的方法掌握得比較扎實了。
3.靈活預設,應變課堂的生成。
不同的學生基礎不同，面對問題的反應也就不一樣。這篇課文的一個難點在于學生不太容易理解“如果你給人們留下的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！”這句話的含義。有些聰明的孩子或許明白第二個“美好的東西”的內涵是什么，但有些孩子可能似懂非懂。所以在預設上應該靈活，寬容孩子之間的差距。
為了讓他們理解這句話的含義，我特意提前兩天讓他們?yōu)樯磉叺娜俗鲆患白哉J為美好的事情”，我自己也做了一件我認為美好的事情——布置教室。當我花了周末兩天的時間，獨自完成整間教室的布置時，雖然很累，但是一想到孩子們驚喜的表情，就覺得很開心，累也值得。結果果然如此！
也正是因為這樣的鋪墊，所以在理解第二個“美好的東西”時，有些孩子說出了當他幫媽媽做家務被媽媽表揚很開心，還有同學說幫生病的同學盛飯，感覺自己幫助了別人，別人很開心，自己也很開心。當然有個別學生說的還是具體的一些美好的事物，但當他們聽到別人的回答，也會恍然大悟地點頭認可。當然，深刻的道理他們說不出來，還需要老師的點撥，才會明白人世間有很多“美好的東西”，它不只是可以看得見、摸得著的有形的美好事物，更包含所有真、善、美的思想、行為和舉動。他可以是一個善意的微笑、一聲親切的問候、一句貼心的安慰、一次樂于助人的舉動。
看清孩子的起點，承認孩子的差異，適時恰當的引導，能讓他們在思維的試煉中不斷地得以進步，一點點靠近學習的目標。這不正是我們想要的結果嗎？當然，更有效地學習，還是要從找尋學生的學習起點開始。
有效課堂教學心得體會篇十一
有效的課堂教學需要教師多年的經驗積累和不斷的探索。在教學中，教師的不同授課方式會對學生產生深刻的影響，因此，構建一個有效的課堂教學格式成為了教師們不斷提高教學水平的必須途徑。在本文中，我們將從教學設計策略、教學方法手段、課堂組織管理和評估反饋四個方面，談談我對于有效課堂教學的心得體會。
一、教學設計策略。
在進行課堂教學之前，教師必須針對各個年齡段的學生，認真分析和制定教學目標和教學策略。然而，教師的教學目標務必是圍繞學生的學習能力、學習風格以及興趣愛好等方面進行設計的。同時，在教學過程中，無論是教學材料選擇還是教學方法的運用，都需與學生的實際情況相結合。教師應該促使學生在學習中不斷地發(fā)掘自身的問題意識，拓展自己的思維邊界，同時尊重學生不同的思維模式和價值觀念，在其中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使其成為理解和運用知識的高效學習者。
二、教學方法手段。
在課堂教學中，教師需要注重多種教學方法的運用，以滿足不同學生的學習需求，并通過有效的教學手段，提高學習效果。例如，對于各級學生的教學，可以采用互動式教學、項目式教學、游戲式教學等多種教學模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力。同時，在課堂教學中，針對不同學生的不同能力和知識水平，將更加細致地選擇依據具體情況針對性加強和提高，促進效果的最大化。
三、課堂組織管理。
有效的課堂教學依賴于課堂組織管理，教師需要精心構建和管理課堂氛圍，使學生在愉悅中獲得有效的學習方式和學習策略。教師在課堂上必須學會營造積極、輕松的環(huán)境，創(chuàng)造與學生自然交流的獨特氣氛，以關注每個學生的進步和發(fā)展，并盡可能地為學生提供適合自己的學習模式。同時，在課堂上，教師與學生應保持良好的互動，平等尊重學生，給予他們足夠的自由度和自主權，為學生創(chuàng)造一個自由、愉悅的學習環(huán)境，有利于他們思考和發(fā)展。
四、評估反饋。
因學生的學習情況而異，教師需要進行及時地評估和反饋，以便及時更新自己的課堂教學策略，促進學生的有針地地發(fā)展。在對學生的聽力、口語、閱讀和寫作等方面進行分析和評估后，教師可以根據學生不同能力等級和優(yōu)劣之處，為學生提供合適的學習工具、材料和教育方式手段，在教學方法上也需及時調整，這有助于學生更好地參與和實現自己的目標。
在現今的教育制度下，課堂教學也面臨新的挑戰(zhàn)。然而，每個教師都應相信自己，在有效的課堂教學中尋找自己的合適位置，以激發(fā)學生的學習興趣和實際價值，促進學生成長和全面發(fā)展。課堂教學的有效性是需要教師切實考慮和把握的，注重學生的發(fā)展和實際需求，體現教師的專業(yè)素養(yǎng)，以學生為中心，是教師有效課堂教學的必經之路。
有效課堂教學心得體會篇十二
近年來，免費有效課堂教學已成為一種受到廣泛關注的教學模式。這種模式通過免費提供教學內容，幫助學生提高學習能力，取得良好的學術成就。在我長期參與免費有效課堂教學的過程中，我深深體會到了其帶來的益處。本文將結合我自己的親身經歷，從不同的角度探討免費有效課堂教學的重要性和影響。
首先，免費有效課堂教學降低了學習的經濟負擔。傳統(tǒng)的有償教育存在著昂貴的學費和教材費用，加上各種輔導班和課外培訓的壓力，家長和學生的經濟負擔相當沉重。而免費有效課堂教學則通過提供免費的教學資源和材料，減輕了這一負擔，讓更多的學生有機會接受優(yōu)質的教育。我曾參與一個免費數學課程，該課程提供了全套的教學教材和習題冊，降低了家庭為購買教材所需花費的經濟壓力。這讓我們能夠更加專注于學習，不再因經濟問題而束手束腳。
其次，免費有效課堂教學拓寬了學習的渠道。在傳統(tǒng)教育中，學生的學習渠道受限于學校和少數外部培訓機構。而免費有效課堂教學通過網絡平臺的普及，讓學習的機會不再被地域限制，無論是城市還是農村學生，都可以通過網絡獲得優(yōu)質的教育資源。我曾參與的一個免費英語課程，通過每周一次的在線直播授課，打破了傳統(tǒng)教學的時間和空間限制。我可以在任何時間、任何地點學習，這給我?guī)砹藰O大的便利。
再次，免費有效課堂教學提高了學習的質量。免費有效課堂教學往往由一線教育專家和資深教師來授課，他們有豐富的教學經驗和教研成果。他們借助先進的教育技術手段，制定出高質量的教學內容和教學方法。通過免費有效課堂教學，我接觸到了一位經驗豐富的數學老師，他耐心細致地為我們講解了數學中的難點和關鍵知識，使我對數學的理解更加深入。因此，我在學習中的困難逐漸減少，學習成績也有了顯著提高。
同時，免費有效課堂教學還培養(yǎng)了學生的自學能力和團隊合作精神。在傳統(tǒng)教育中，教師起到了主導作用，學生在被動接受的狀態(tài)下學習。而免費有效課堂教學則鼓勵學生自主學習和合作學習。在一個免費的編程課程中，我通過自學和與同學的合作，完成了一個小項目。在這個過程中，我們相互交流、互相幫助，共同解決問題。這不僅培養(yǎng)了我們的自學能力，也增強了我們的團隊合作精神。
綜上所述，免費有效課堂教學為學生提供了全方位的學習機會和平臺，降低了經濟負擔，拓寬了學習渠道，提高了學習質量，培養(yǎng)了學生的自學能力和團隊合作精神。作為一個參與其中的學生，我深切地感受到了其對我學習生涯的積極影響。因此，我相信免費有效課堂教學的模式將得到越來越廣泛的認同和應用，對于全面提高教育公平和質量起到重要的促進作用。
有效課堂教學心得體會篇十三
課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，讓學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在學習態(tài)度上，從‘要我學’到‘我要學’。所以高效的教學就是學生能獲得充分發(fā)展，其內容包括知識與技能、學習過程與學習方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課標的基本理念來規(guī)定“發(fā)展”的。那么，如何提高數學課堂教學的有效性？我覺得，首先要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與學習的主動性。
“教學效果取決于學生的興趣（斯卡特金語）”。學習興趣的激發(fā)是形成學習積極性的內在因素，它是在一定的教學情境中，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的過程。有興趣的學習是富有主動性的，所以教學中教師要千方百計地調動學生強烈的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，帶著興趣學習是教學有效的一個最簡單的法則。如在教學中可以把本來很枯燥的學習內容以故事、游戲、競賽的形式展現出來，把智力培養(yǎng)寓于情趣之中；可以以色彩鮮艷的、動態(tài)的、形象的教具使學生產生興趣，增強記憶；可以適當提高學習的難度，使其具有挑戰(zhàn)性，形成更大的內部動力等。另外，要采取一些增強學生自信心以及心理安全感的教學策略，從而讓學生敢想、敢說、敢問，始終保持學生學習的主動性與積極性，從而提高數學課堂教學的有效性。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多：
自己的座位是6號座，你能很快找到自己的座位嗎？源于生活的情境，不但很自然的導入了新課，誘發(fā)了學生探究知識的欲望，同時還使學生意識到擁有數學知識的重要性，感受到了數學的應用價值。
(2)引導競爭。在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。比如在解應用題時，讓學生比一比，誰的解法多，更容易理解。另外，在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗，就會產生學習的愉悅感。學生對每個問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習數學，從而提高課堂有效性。
(3)構建和諧溫馨的課堂環(huán)境和師生關系。課堂教學過程應是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實現教學目標的過程”。師生之間的教與學的配合、學生之間的相互合作、教師與學生、學生與學生之間在課堂上的情感交流，都會影響學生的興趣，從而影響到教學效率的高低。創(chuàng)造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的。要做到這一點，教師就要立足于堅持以學生發(fā)展為本，課堂教學必須基于學生的真實生活，學生應當成為課堂教學的主人。教師要充分尊重學生的個性，了解學生的心理特點，給予學生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學語言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，而且在關注學生上要做到一視同仁，無論是學習成績優(yōu)秀的、學習品質良好的，還是學習成績較差、學習品質不好的，都要關注到位，體現出對每一個生命個體的積極關注，對每個學生發(fā)展的關注。因為對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成，它的質量，直接影響學生當下及今后的多方面發(fā)展和成長。很多學生喜歡某一門課，在很大程度上是因為他喜歡這門課的老師，只有當所有學生都體驗到了老師對他的關注，他們才能積極投入到學習之中，就不會在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學進程，那么課堂教學時間有了保證，學生學習狀態(tài)良好，課堂教學效率必然會大大提高。
有效課堂教學心得體會篇十四
首先，安科學處理好教材，在課堂教學中，充分、有效地利用教材資源，在新課程背景下，教材是教師和學生的基本，并幫助教師解決怎樣教的問題。
1、在教學中，教師要抓住所學內容的本質，及時捕捉適當的學習時機，提前對相關的內容、思想、方法進行有意識的滲透，以達到強化學習重點，減緩學習坡度，提高學習效率的效果。
2、在強化學習的同時，要及時綜合，沒有及時綜合學生就得不到及時鞏固，沒有及時綜合學生就不會靈活運用，沒有及時綜合學生就沒有能力有效提高，學到哪里就及時綜合到哪里。
3、要引導學生學會發(fā)現問題、分析問題、解答問題，鼓勵和啟發(fā)學生開動腦筋積極思考，抓住問題的實質，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法，這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的聚斂思維。
4、練習是幫助學生將所學的內容吸收、鞏固、提升的必要渠道，練習題的內容必須精遠巧編，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變，不拘泥于課本的習題，深入研究，努力編寫一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)學生的解題興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
5、目標是行動的開始，有了目標才會有行動的思路，才會有邁開行動的步子。上好一節(jié)課，要先引導學生明確學習目標是什么，注意分步組織落實，將教學內容化整為零，加深學生課堂學習的層次感，強化學生課堂學習的成就感，激發(fā)學生提高學習的興趣，提高學生課堂學習的信心。從學生的實際情況和教學的實際內容出發(fā)，找到合適的起點，圍繞重點組織教學，用重點統(tǒng)帥教學，建立符合學生認知規(guī)律的學習。
二、要民主對待學生，建立和諧的師生關系。
1、教師對待學生的態(tài)度，是在一定師生關系的基礎上生成的，有什么樣的關系就會生成什么樣的態(tài)度，建立民主和諧的師生關系，教師一般都出于主導地位，具有一定的主動性。這就要求每一個教師都要有一份愛心，真心熱愛每一個孩子，對學生不苛求、不埋怨、不指責；有一份虛榮心，虛心接受學生的意見和學生共同學習，提高。
2、要相信學生，相信學生所具有的潛能，敢于讓學生在課堂讓自主參與，解放學生的思想，指導學生，并激勵學生。
3、學生在學習過程中需要評價，評價對學生的成長具有非常重要的促進作用，要正確的認識事物，評價是一種價值判斷，正確的評價有利于人的自我完善；評價是一種交流方式，真誠評價有利于人的合作互動，在實施激勵評價的同時，教師必須保證評價對學生是正確和真誠的。
最后，合理使用多媒體。借助多媒體實施課堂教學，是提高課堂教學有效性的客觀要求。必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對教學的支持作用，利用多媒體可以根據課文激情導課，情境導學，問題導學，通過目標檢測進行反饋，總結會了多少，可以靈活運用多少，并反思不足之處。上好一節(jié)課，要先引導學生明確學習目標是什么，注意分步組織落實，將教學內容化整為零，加深學生課堂學習的層次感，強化學生課堂學習的成就感，激發(fā)學生提高學習的興趣，提高學生課堂學習的信心。從學生的實際情況和教學的實際內容出發(fā)，找到合適的起點，圍繞重點組織教學，用重點統(tǒng)帥教學，建立符合學生認知規(guī)律的學習。
有效課堂教學心得體會篇十五
從有效教學過程來看，有效教學意味著教師能夠有效“指導”，包括有效“講授”并促進學生主動學習，也包括有效“提問”并“傾聽”學生。
有效“講授”是任何課堂教學必不可少的，即使是以學生自主學習的課堂活動中教師講授也是必需的。教師清晰的有效講授可以在師生互動中點撥、引領、啟發(fā)、強化，起到畫龍點睛的作用。
蘇格拉底式的講授方式雖然充滿爭議，但還是有值得借鑒的地方。首先，蘇格拉底不直接“告訴”學生答案，而是以“提問”的方式激發(fā)學生的思考。其次，蘇格拉底總是很有耐心地“傾聽”學生，關注學生的想法，從學生的回答中進一步追問，以澄清學生的思考。一般的課堂教學中，教師在講授過程中也都會穿插教師的提問或者學生的提問，但真正能夠傾聽學生，從中展開教學的卻比較少。教師的提問更多地是為了教師自己講授的需要。
教師“講授”要考慮的一個重要方面就是要關注教學過程中的關鍵“事件”。我們可以考慮加涅等人所建議的“教學事件”，包括創(chuàng)設情境以便吸引學生的注意；選擇靈活多樣的教學方法以便促進學生有效學習；提供鼓勵性的即使反饋以便讓學生看到自己的成長和進步。
教師在備課時，首先要考慮的就是，如何在上課一開始就吸引學生的注意。這與一般性的維持紀律式的組織教學不同。對教師的要求更明確，教案中就要設計好用怎樣的方式吸引學生的注意。如果學生不集中注意，所有的教學活動將成為一系列無意義的事件。
吸引學生注意的有用技巧之一是使教師引入話題是新穎而有趣的。它不該是簡單的、干巴巴的內容介紹，或者諸如“請將數學課本翻到79頁”。教師可以在開始講課時，有時舉一個結果令人驚異的例子，以引起學生的好奇心。
吸引學生注意的有用技巧之二是“把目標告訴學生”。僅僅用某些吸引注意的手法引起學生的注意，或一般性的外圍提醒，如“注意了，開始上課”、“看，這一排同學坐得多端正”等組織教學，有時并不一定能夠讓學生集中注意力。讓學生集中注意的一個常用方法是告訴學生在課時結束時應該哪些“行為結果”?！鞍涯繕烁嬖V學生可以幫助他們在上課前組織思維，在他們頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。這激活了學習過程，并使學習者集中注意去獲取所要求的行為結果。
吸引學生注意的有用技巧之三是“讓學生知道學習的重點和難點”。教學的多樣化并不意味著無重點地蜻蜓點水，在多種呈現方式中的各項學習內容并不是同等重要的。在上課開始時就要引導學生了解課文和練習冊中的“關鍵”部分。在課堂教學的進行中、結束時強調相應的關鍵部分，以免學生只關注形式的多樣熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內容。多樣化教學不能沖淡主題。強調難點和重點可以幫助形成相應的知識結構和知識主題。
奏既能使教師的“講授”變得輕松（凡抱怨上課勞累的教師多半與節(jié)奏感缺失相關），且能使學生借助某種暗示效應而更有效地記住、理解某些知識并形成相應的價值觀?！白钣行У慕處煏３忠环N順利的、相對快捷的節(jié)奏。？？雖然教學活動的速度很快，但卻與課程內容的難度和學生的能力很匹配。
如何保持講授以及整個教學的“節(jié)奏”，實在是值得考慮的教學問題。這里有一個教學藝術的領會過程和教學經驗的積累過程，但還是有一些策略可以考慮：
比如可以使教學節(jié)奏與任務的難度或復雜程度相適應。教師必須盡量避免在不重要的地方過長時間地停留，循序而不進；還要避免離題太遠而做一些與教學主題無關的敘述；或者花費太多的時間在單個學生或一些學生身上。
比如應該重視教學環(huán)節(jié)以及不同主題的“過渡”。當教師改變話題、重點或活動時，就會出現過渡。“過渡，尤其是小過渡，是課堂上的常見現象，它很大程度上決定了課程的順利進行。不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。因此，教師應該保證過渡數量不多，但盡可能有條理、簡潔。當沒有處理好過渡，或者下一個環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時，問題就會產生。
為了使教學過渡順利，教師在“備課”時就應有所考慮，尤其須預先準備好與過渡有關的材料設備。當準備上課時，就可以預先估計哪里會出現變化，哪里需要停頓。教師還可以將經常性的過渡常規(guī)化、慣例化。例如，當學生提前完成作業(yè)時，應該干什么，而不是坐在那兒等候。
在提供參與機會，學生有所表現之后，緊接著，教師必須做出相應的適宜的即時反饋。這兩種事件在時間上是緊密相連的。“行為和反饋之間盡可能短的時間間隔是學習最重要的因素之一：行為和反饋之間的聯系越緊密，學習就會越快發(fā)生。也可以說，提供反饋是引發(fā)活動的完整和延續(xù)。反饋可能是引發(fā)活動的一部分，也可以是一個單獨的活動。由于引發(fā)活動沒有提供反饋，學生無法知道自己的行為是否正確。即時反饋有助于對學生的學習進行及時的矯正和強化。所以，這兩個事件發(fā)生的時間間距要盡可能地短。
在引發(fā)期待行為階段，學生對問題或練習的回答必須是“個體”的，即個體嘗試著進行回憶、概括、釋義、應用或者解決問題，但緊隨其后的反饋可以指向“全班”。這樣做可以使個別學生的正確答案為全班所借鑒，使個別學生的錯誤為全班引以為戒，起到舉一反三的范例作用。
對于學生錯誤的回答特別需要注意，重要的是對于錯誤答案作出富于鼓勵的答復，從而保持引發(fā)活動的非評價性的特點。如“開頭不錯”，“你的答案部分是正確的”，“可以做得更好”等鼓勵性話語。類似這樣的回復能夠使學生關注更有用的回答，而不因為學生的錯誤回答受到批評。學生行為之后緊跟著表揚和鼓勵而不是批評，更有可能促進學生的學習和遷移?！霸诒M可能非評價性的氛圍中引發(fā)學生回答，這使學生能夠自由地冒險式地回答，對于這些回答他們可能不大肯定，但他們能以它們?yōu)槠瘘c，開始構建正確的答案。任何回答，不管多么粗糙或錯誤，只要給以恰當的反饋和糾正，都能成為學習的起點。
當然，反饋活動既可以是即時的、隨堂的、非評價的，也可以是延時的、脫堂的、評價性的。在有些時候，“延遲評判”多學生來說可能更具有鼓舞人心的效果。包括一些測驗和第二天返回的作業(yè)題目，或者若干天或若干周后返回的延伸任務。一般而言，教師對這些作業(yè)的評判應該盡快地向學生反饋，甚至可以“讓學生當時知道結果”。但是，這并不是說，所有的作業(yè)和練習都需要“即使反饋”。有時“延時評判”會發(fā)生另外的效果，尤其當某種作業(yè)的結論帶有不確定性時，這種“延時評判”就變得更加必要。
一個完整的課時計劃往往包括以上多個“教學事件”。但在教學實踐中，并不一定都要包括所有的教學事件。比如有時一整節(jié)課都是復習，有時回憶先前知識和評估行為在當天的課時中沒有出現的必要。靈活機智是有效課時計劃設計和有效課堂教學的基本追求。
可見，無論教學如何改革，“講授”仍然作為“有效教學”的一條有意義的教學方式顯得卓爾不凡。它以它的“優(yōu)勢”使之在長久的教學實踐中延續(xù)下來，并形成了自己的傳統(tǒng)。
當教學目標是傳遞信息時，教師講授是有效而經濟的。教師講授滿足了教師一定的個體需要和職業(yè)需要。即便于教師的控制，教師在講授時可以更好地對班級進行調控；益于學生成功，尤其是信息性的知識獲得，講授能增進學生的理解；時間經濟，教師講授是對時間的有效使用，是學生獲得知識最經濟的一條捷徑。教師講授也可能滿足學生的一些需要。這些需要包括：“獲取——學生獲取信息的需要；順從——欽佩他人的需要，在這兒，他人是指講述者；一致——同意他人和相信他人的需要；求助——尋求幫助的需要。另外，好的'講述能幫助學生發(fā)展重要的學習技能，這包括傾聽、做筆記、思考的能力。
教師講授最大的局限性在于，它可能不容易充分地將學生卷入進來，使學生處于被動靜聽狀態(tài)，單調乏味，加上內容過多或過長，使那些缺乏良好注意、記憶力差的學生獲益很少。傳統(tǒng)的教師講授難以激發(fā)學生積極參與，以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心的教學總是源于某種不恰當“講授”。
無論“講授”多么有效，教師若想有效地激發(fā)學生“投入”學習，則需要有效地“提問”并“傾聽”學生的聲音，使教學保持某種“互動”的、“對話”的教學。
有效課堂教學心得體會篇十六
提高課堂教學的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由于學科不同，教學方法自然有差異，我僅談談對“如何提高信息技術學科課堂有效性”的一點感悟。
這里的“材”包括學生和教材。首先我們說說學生，由于家庭、小學教育及個人愛好等因素，造成學生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學生信息素養(yǎng)的實際狀況，根據教學大綱要求，針對性地備課。其次我們說說教材，因為信息技術的發(fā)展日新月異，造成教材內容經常跟實際使用脫節(jié)，而信息技術課的總目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，主要表現為：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力，利用信息技術解決學習、生活中實際問題的能力等，這就要求根據我們教學目標對教材內容作一些調整，以適應實際教學的需要，而不是生搬硬套教材。
雖然學生對信息技術課比較感興趣，但要想長時間地吸引學生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設一個與學生生活密切相關、能引起學生學習興趣的情景，課堂的有效性會有很大提高。例如講一個有趣的故事，提一個能引起學生思考、回憶的問題，播放一段新穎的動畫等等，都可以是很好的引入方式，當然這些故事、問題、動畫等都必須切合本堂課的主題，要能促進學生知識的遷移，引起學生的興趣，變被動學習為主動學習。對于情景引入的效果，有一次的課堂經歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網》這課，我用《三只小豬》的flash動畫作為情景引入，引導學生認識掌握網絡搜索技巧的重要性，激勵他們學習的熱情，收到了良好的效果。當時整個課堂上所有的學生都一眼不眨地盯著電腦屏幕，關注著三只小豬因為網絡搜索水平的不同而造成的不同命運，最終整堂課的有效性得到很大提高。
“任務驅動”教學法是信息技術教學的常用方法，通常是將教學任務隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心。如果任務設計合理，就能使學生在解決和完成任務的過程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學生的學習主動性，形成一個認知、情感活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)他們勇于探索、開拓進取的學習精神。由于學生的認知能力和信息素養(yǎng)差異較大，這就要求我們最好采用分層任務教學的方法，設置符合各層次學生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務和開放型任務讓學生自由選擇，使信息素養(yǎng)較差的同學可以通過完成封閉型任務產生成就感，避免因完不成相同任務而出現挫折感。而認知能力強、信息素養(yǎng)高的同學可以在完成封閉型任務的基礎上再繼續(xù)完成開放型任務，鼓勵他們對所學知識作進一步的探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從而提升綜合應用信息技術的能力。
組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學生活潑而不混亂，需要預先設計好教學環(huán)節(jié)，對引入、講授、提問、練習、總結、展示、評價等環(huán)節(jié)的時間、內容都要有準確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學生互動起來，產生良好的氛圍，控制好學生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。
總結評價作為信息素養(yǎng)的一部分，是整個教學環(huán)節(jié)的高潮。評價有學生自評、學生互評和教師評價等多種方式。在學生互評前，教師要注意引導學生學會評價。學生評價作品時大都只看作品本身，而很少關注同學完成作品的過程，往往會產生偏頗，打擊部分同學的積極性，這對課堂教學的有效性非常不利。針對這些問題，教師要鼓勵學生多看到別人的亮點和長處，尤其是在完成作品過程中表現出來的學習態(tài)度、合作能力等等，學會多方位全面地進行評價。教師評價作為對學生評價的補充和總結一定要恰當，應著眼于學生的進步和發(fā)展，以肯定性評價為主，指出學生的優(yōu)點，即使學生最后的學習結果不夠理想，也應鼓勵其繼續(xù)努力，并適當指出改進辦法，使每個學生都能得到成就感。對于老師評價的作用我深有感悟：我班上有位同學上課很專心，完成任務時也非常認真，就是完成的作品不理想，他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學習的熱情，我每次對他作品的評價總是給高分，并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉，他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學生的學習的熱情得到了保護，課堂的有效性自然提高了。
在以后的教學中，我會努力提高自己的教學科研能力，以學生的終身發(fā)展為教學的最終目的，創(chuàng)建和諧課堂，實施有效教學。課堂不是教師一個人的表演！最精彩的課堂首先主角是學生，學生在教師的引導、組織和激發(fā)下，思維火花四射！
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/12965059.html】
