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三年級(jí)如何起步教學(xué)篇一
每位教過小學(xué)三年級(jí)語文的老師都知道三年級(jí)語文確實(shí)不好教，最難就難在作文教學(xué)。小學(xué)生由二年級(jí)的看圖寫話練習(xí)一下過渡到三年級(jí)的作文習(xí)作，確實(shí)是有一定的難度。加之三年級(jí)孩子的生活閱歷有限，讀書量有限，因此在語言的表達(dá)上就難以豐富，語言積不夠豐富直接限制了學(xué)生的語言表達(dá)。學(xué)生的客觀實(shí)際造成了他們不可能有較高的習(xí)作水平。因此，對(duì)于三年級(jí)的語文教師而言，題目就來了：三年級(jí)學(xué)生的起步作文到底應(yīng)該怎么教才更為有效呢？這個(gè)題目一直困擾著我，但我也一直堅(jiān)持對(duì)解決這個(gè)題目的求索。對(duì)于自己一些不成熟的方法也在教學(xué)中實(shí)踐著，可以說是在摸著石頭過河，并且不知道到底能不能終極度過這條河。但是我已下定決心不管我的實(shí)踐成功與否我都要堅(jiān)持，但堅(jiān)持的過程中我會(huì)不斷的更新我的教學(xué)理念和模式。下面我把自己一些不成熟的想法寫出來，就算是保存點(diǎn)資料吧。
首先，我想對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，愛好應(yīng)該是其進(jìn)行寫作最重要的因素。假如學(xué)生對(duì)寫作文根本不喜歡，甚至有很多學(xué)生覺得寫作文是一件很令人頭疼的事情，那怎么又能寫出作文呢？即使能寫出來也只能是生搬硬套，語句不通，為了達(dá)到老師的字?jǐn)?shù)要求而拼字湊字。在我的教學(xué)實(shí)踐中，就發(fā)現(xiàn)過這種現(xiàn)象。學(xué)生為了將作文的字?jǐn)?shù)達(dá)到老師的要求而將同樣的一句話寫了不下十遍。實(shí)踐證實(shí)，讓學(xué)生喜歡上作文，讓學(xué)生將寫作當(dāng)成一件非常有趣的事情往做，而不能讓學(xué)生把寫作文當(dāng)成負(fù)擔(dān)將是我們每一位一線教師應(yīng)該認(rèn)真研究的一項(xiàng)課題。怎樣的教學(xué)理念和模式才能真正吸引孩子把寫作當(dāng)作一件有愛好的事往做。應(yīng)成為我們每位教師在實(shí)踐中努力探索的一件事。我個(gè)人的做法是激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲看，每個(gè)學(xué)生都有被老師重視、被同學(xué)羨慕的心理，而這主要來自于他們的成績高低和在班級(jí)學(xué)校參加活動(dòng)所獲得的榮譽(yù)，因此，在開學(xué)之時(shí)，我就特別重視引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級(jí)和學(xué)校舉行的各種文體活動(dòng)，充分激發(fā)他們的成就動(dòng)機(jī)。因此孩子對(duì)于取得各個(gè)方面的成績也是特別重視的。在作文教學(xué)開始時(shí)候，我用幽默風(fēng)趣的語言打消了學(xué)生們害怕寫作文的顧慮。我跟孩子們講實(shí)在我們每一個(gè)人都能成為小作家，但就看你愿不愿意了，假如你們不愿意，當(dāng)然不可能成為小作家了。假如你愿意當(dāng)小作家，只要你勤觀察，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)筆就完全可以了。我首先打消了孩子們畏懼作文的思想顧慮，其次，練習(xí)學(xué)生說話的練習(xí)，拿三年級(jí)第一篇作文《我的課余生活》來說，我給孩子們講了什么生活叫課余生活，讓孩子們說說自己的課余生活都有哪些，然后說說自己最感愛好的課余生活是什么，孩子們都特別愿意往說，都想讓老師和其他同學(xué)分享自己課余生活的快樂。既然孩子們?cè)敢馔f，能說出來，我想也是能夠?qū)懗鰜淼??？粗⒆觽儫狒[的交流著自己的課余生活，我因勢利導(dǎo)地說：“孩子們，那你愿意不愿意將你們自己的課余生活用你手中的筆寫下來后讓全學(xué)校的小朋友和老師們和你們一塊分享你們的快樂呢？孩子們當(dāng)然是異口同聲的回答是了。我神秘地對(duì)孩子們說：”那你們知道怎才能讓全校的師生都能和你們分享快樂嗎？“孩子們頓時(shí)沒了聲音，忽然有個(gè)孩子說，用學(xué)校廣播讀給大家聽不就行了?？捎械暮⒆臃瘩g到那誰能記住你??！大家爭論來爭論往，最后班長發(fā)言說：”我以為大家都可以往我們學(xué)校的《七彩陽光》報(bào)往投稿??！“這下大家似乎都如夢(mèng)初醒！大家一個(gè)個(gè)都恨不得現(xiàn)在就寫出來投稿到學(xué)校的校報(bào)上。我對(duì)孩子們說，你們只有把作文作文寫好了才能投到學(xué)校的校報(bào)上啊，否則的話怎么才能給別人帶往快樂呢？這下更加激起了孩們的寫作欲看，孩子們一個(gè)個(gè)都趕緊忙著寫自己手中的作文。要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激情引趣。三年級(jí)學(xué)生剛接觸到作文，他們對(duì)于點(diǎn)滴成功，都會(huì)激起巨大的探求欲看。而信心是每個(gè)人的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了信心，他們就會(huì)知難而進(jìn)，不斷進(jìn)步。因此，教師要從激勵(lì)的目的.出發(fā)，對(duì)文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一孔之光，都不要吝嗇贊美的語言，而要及時(shí)指出并加以表揚(yáng)。要運(yùn)用一些啟發(fā)性和鼓勵(lì)性的評(píng)語，使學(xué)生對(duì)自己的成績感到滿足，樂于接受教師的指導(dǎo)。對(duì)于剛剛接觸習(xí)作的孩子，只靠課本中那幾次習(xí)作是不可能進(jìn)步學(xué)生的習(xí)作水平的，老師就要根據(jù)練習(xí)目標(biāo)認(rèn)真在課本中尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)并進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)。如練習(xí)學(xué)生對(duì)人物的描寫，就從觀察動(dòng)作、觀察模擬對(duì)話場景觀察神態(tài)等各個(gè)方面，一步步對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。不求快，但求解的正確，描寫的細(xì)致。再次，身邊處處是素材。讓孩子寫作最難的題目莫過于沒得素材可寫，告訴學(xué)生身邊處處是素材。如觀察身邊季節(jié)的變化；留心觀察學(xué)校的活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感愛好的東西；記下條目日記……關(guān)鍵看老師的引導(dǎo)，學(xué)生是習(xí)作的主人，但是這些小主人需要老師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，當(dāng)事情發(fā)生在身邊時(shí)，老師提條件醒學(xué)生細(xì)心的觀察，教會(huì)孩子怎么觀察。長此以往，身邊經(jīng)過的不起眼的事情在孩子的筆下也變得惟妙惟肖啊！
最后，習(xí)作積累要豐富。學(xué)生和老師一起練的再刻苦，腦中沒有積累怎么也寫不出好的習(xí)作啊。所以還應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅讀課本，還有讀課外書，老師適時(shí)的先容給孩子看課外書，當(dāng)孩子著迷其中時(shí)必定會(huì)被書中的人物吸引，也自然會(huì)記住其中的細(xì)節(jié)，當(dāng)他自己習(xí)作時(shí)就會(huì)不知不覺得用到自己的習(xí)作之中啊。不過，我覺得”閱讀“是一種愛好，有的孩子有這種愛好，有的孩子沒有這種愛好，怎么樣讓沒有這種愛好的孩子同樣養(yǎng)成閱讀、博覽的習(xí)慣是我需要努力思考的?？催^一篇文章《成功，不像你想象的那么難》，寫的是人們往往被成功的難度所嚇倒，以為成功就要錐刺骨，吃得苦中苦。實(shí)在只要腳踏實(shí)地，快快樂樂地做，人們照樣可以輕輕松松地成功。
作文也是如此，還沒開始學(xué)，早就被”作文難啊“、”到三年級(jí)你可要努力啊“等諸如此類的輿論蒙住了，弄得小學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，愈發(fā)緊張，愈發(fā)寫不出好的作文來。對(duì)學(xué)生講，實(shí)在，作文也不像你想象的那么難，來，別把作文當(dāng)回事，今天我們就打開一扇習(xí)作的新窗。
我國傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念也以為應(yīng)該”我手寫我心“，從寫”放膽文“起步，逐漸過渡到寫”小心文“。即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必夸大種種規(guī)矩，應(yīng)讓學(xué)生放膽往寫，就像剛學(xué)走路的幼兒，首先是讓他有邁開步子自己往走不要人扶的勇氣，什么走路的規(guī)矩和技巧對(duì)他都沒用處，所以，我們不必過于夸大作文的重要，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于放松的狀態(tài)，我手寫我口，我手寫我心?！缎抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，也特別夸大情感態(tài)度方面的因素，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變”要我寫“為”我要寫“，也就是順應(yīng)兒童的天性，不拘形式，自然寫作。例如，第一學(xué)期的相關(guān)表達(dá)是”對(duì)寫話有愛好“第二學(xué)期是”樂于書面表達(dá)“，第三階段才要求具有初步的寫作意識(shí)。記得國學(xué)大師張中行先生曾說過這樣一段說：”些人以為寫作是件了不起的事，一寫文章就不由自主板面孔、端架子，這輕易造假。實(shí)在寫作就是用筆說話，初學(xué)者不妨解放思想，先練‘胡說八道’，怎么想就怎么寫，時(shí)間長了，有了經(jīng)驗(yàn)，就知道哪些話該說，哪些不該說，哪些需多說，哪些宜少說。“中行志先生的話說得簡單樸素，清楚明白，令我們語文老師沉思。簡簡單單作文，輕輕松松學(xué)作文，快快樂樂寫作文，應(yīng)是我們的方向。
具體的方法：如在班上朗讀，在板報(bào)上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學(xué)生對(duì)寫話有愛好、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的條件下，充分想象，自覺表達(dá)，打下良好的寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣?！眲e把作文當(dāng)回事“，激發(fā)學(xué)生的寫作欲看吧，讓孩子們輕裝上陣，敢于作文，樂于作文。在作文之路上勇敢前進(jìn)吧！
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇二
摘要：文章重點(diǎn)對(duì)當(dāng)前小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)過程中存在的主要問題進(jìn)行了分析，從不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣愛好、教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，有效實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合、教師要逐步摒棄急功近利的思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文寫作方法的指導(dǎo)等角度提出了加強(qiáng)小學(xué)三年級(jí)作文效果的主要途徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)，作文起步，策略。
第一，學(xué)生對(duì)作文興趣不高。在小學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)之后，語文課上會(huì)鄭重其事的安排上作文寫作部分；很多小學(xué)生對(duì)于作文課程來講都感覺到非常的神秘，但是很多三年級(jí)小學(xué)生又對(duì)作文感覺到非常的陌生；受語文傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多語文教師不能很好的結(jié)合三年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際心理與生理特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，只是給出相應(yīng)的作文題目，列出相應(yīng)的要求，就開始讓學(xué)生去寫作；學(xué)生對(duì)作文課程的神秘性和積極性受到嚴(yán)重挫敗，逐步失去了寫作的興趣；同時(shí)很多教師也不能從小學(xué)語文作文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景的角度去有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生對(duì)作文興趣明顯不高。
第二，教師急功近利的現(xiàn)象凸顯。小學(xué)語文教師在作文講授過程中存在嚴(yán)重的急功近利思想，這也是當(dāng)前小學(xué)三年級(jí)起步作文中存在的主要問題。由于很多教師希望通過自己的講授能夠在短時(shí)期內(nèi)使學(xué)生的寫作水平、對(duì)作文寫作的要領(lǐng)掌握能夠發(fā)生質(zhì)的變化，祈求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)寫作讓教師滿意的作文，往往采取讓學(xué)生抄寫、背誦一些范文。教師這種急功近利的思想，嚴(yán)重違背了三年級(jí)小學(xué)作文教學(xué)規(guī)律、違背了小學(xué)生身心成長規(guī)律，不利于提高作文起步教學(xué)質(zhì)量。
第三，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言以及素材的積累。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生受自身生活閱歷影響，本身掌握的詞匯量就非常有限、對(duì)語言的積累也不是十分豐富。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)來講，讓學(xué)生開展廣泛閱讀、積累知識(shí)、發(fā)散思維、提高鑒賞能力十分重要；但是很多語文教師在起步作文講授過程中，往往過于注重教材內(nèi)容，不能將重視小學(xué)生個(gè)人獨(dú)特感受、積累習(xí)作素材這一要領(lǐng)落實(shí)到小學(xué)作文起步教學(xué)的實(shí)踐中去，很難讓學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)。
第一，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣愛好。興趣是學(xué)生最好的老師；因此，小學(xué)語文教師在講授起步作文的時(shí)候，要高度重視第一堂課上學(xué)生對(duì)作文課從的興趣與好奇心，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)牟扇《喾N途徑激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教學(xué)過程中，語文教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注意從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的角度不斷創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，帶領(lǐng)學(xué)生更多的走出教室、走進(jìn)自然，讓學(xué)生在親身觀察中激發(fā)與提高學(xué)習(xí)的寫作興趣；根據(jù)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，不要設(shè)置過高的寫作要求，避免因?yàn)檫^高的寫作要求讓學(xué)生失去寫作的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽自選題材、大膽自己構(gòu)想、提倡自擬題目，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
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三年級(jí)如何起步教學(xué)篇三
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的作文教學(xué)提出的目標(biāo)是：學(xué)生開始習(xí)作，要不拘形式地寫出見聞、想象，愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，樂于與他人分享習(xí)作的快樂。對(duì)于這段話我是這樣理解的：中年級(jí)作文不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，要愛護(hù)學(xué)生想說就說、敢說敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望，不要有過多的條條框框，要消除他們習(xí)作中的畏難情緒，提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。
這些目標(biāo)貌似簡單，真正操作起來卻有一定難度。它表現(xiàn)在：
1、坡度陡。一二年級(jí)忽視口語表達(dá)訓(xùn)練和寫一句話或幾句話的訓(xùn)練，忽視與三年級(jí)作文起步教學(xué)的銜接，三年級(jí)一開始就正式啟動(dòng)作文教學(xué)，坡度太陡。
2、序列不明顯。教學(xué)實(shí)際上是整體系統(tǒng)工程，但由于它被分散在各個(gè)不同的年段，不同單元，教師對(duì)教材的理解不夠，固有的作文序列沒有認(rèn)識(shí)清楚，各個(gè)年段銜接處理得不好。
3、教不得法。教師如果對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解不夠，如果不注意讀寫結(jié)合，不注意教給學(xué)生觀察方法，作文指導(dǎo)課點(diǎn)撥不得要領(lǐng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)作文感到無所適從。
4、淡漠情感。教學(xué)中忽視情感作用，造成學(xué)生記憶型障礙、趨同化心理障礙、挫折感心理障礙，再加上學(xué)生觀察生活的能力和語言積累有限，構(gòu)段的能力差。
諸多因素導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文素材單一，作文語言不鮮活，層次紊亂。來自客體和主體的困難，最終導(dǎo)致了三年級(jí)學(xué)生怕寫作文、三年級(jí)老師怕改作文的頭疼現(xiàn)象。因此，怎樣讓他們?cè)敢鈱懽魑?、寫什么、怎樣寫就成了三年?jí)老師亟待解決的問題。
二、三年級(jí)作文教學(xué)需要解決的三個(gè)問題：愿意寫、寫什么、怎樣寫。
（一）從內(nèi)容入手，解決興趣的問題。
1、摘趣。摘趣就是把握作文內(nèi)容的趣味性。特級(jí)教師于永正老師說過：作文，首先不是研究文，而是研究人。兒童有兒童的特點(diǎn)：兒童的個(gè)性是獨(dú)特的，社會(huì)百態(tài)、天地萬物在她們的.眼里都是可以對(duì)話的朋友，都有七情六欲。童心是純真的，他們追求快樂，熱愛幻想；童趣是豐富的，它們有自己的快樂王國、生活的情趣。教學(xué)就是要順應(yīng)童心。因此，教學(xué)提供給兒童的素材要有意思，有真情，有趣味，這是成功的前提和保證。剛接三年級(jí)，我將三年級(jí)的作文內(nèi)容劃分為三個(gè)板塊：放膽作文、仿寫作文、生活作文。放膽作文就是自由命題作文、想象作文、兒歌、詩歌創(chuàng)作等等。仿寫作文就是仿照習(xí)作例文，學(xué)習(xí)作者觀察事物和描寫事物的方法；生活作文就是日記，描述學(xué)生的見聞，感受生活。本學(xué)期我執(zhí)教的第一節(jié)作文指導(dǎo)課是寫一篇半命題小作文：運(yùn)用歇后語編故事。新學(xué)期設(shè)計(jì)這一課的目的是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，消除學(xué)生的心理障礙。我先在黑板上板書了十個(gè)歇后語：
豬八戒照鏡子――里外不是人。
麻雀下鵝蛋――瞎吹。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇四
[內(nèi)容]。
一年級(jí)的作文起步教學(xué)要為以后的作文教學(xué)打下一個(gè)寬厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就必須把大綱的要求科學(xué)有效地落實(shí)到起步教學(xué)之中去。為此，教師須對(duì)起步教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并能進(jìn)行正確操作。
首先，教師必須心懷全局，從本質(zhì)上把握拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀、說寫句子等教學(xué)與作文起步教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，全面培養(yǎng)和提高一年級(jí)兒童的語文素質(zhì)，使拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等教學(xué)為作文起步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語言工具。
教兒童學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用語言工具，是作文起步教學(xué)的第一個(gè)重要任務(wù)。一年級(jí)《語文》教材中，安排了大量有關(guān)字、詞、句基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。這些內(nèi)容不同、形式各異、豐富多彩的.訓(xùn)練，其目的都是為了讓兒童學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語言工具。在這里，教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到：兒童對(duì)語言工具的熟練掌握和運(yùn)用是依靠著教材中字、詞、句各種訓(xùn)練所產(chǎn)生的合力作用，絕非某種單項(xiàng)訓(xùn)練所能奏效的。因此，要認(rèn)真地搞好各項(xiàng)訓(xùn)練。如果認(rèn)為作文起步教學(xué)只是造句、說話、寫話等個(gè)別訓(xùn)練項(xiàng)目承擔(dān)的任務(wù)，那就太狹隘了，勢必要影響作文起步教學(xué)的質(zhì)量和效果。
2.讓兒童獲得大量的知識(shí)。
[1][2][3][4][5]。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇五
摘要：小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。做到“我口說我心,我手寫我口”。
關(guān)鍵詞：觀察;教材;積累;體驗(yàn);口語;。
三年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),由字、詞、句過渡到段、篇,尤其是開始接觸作文,而對(duì)于三年級(jí)的孩子而言,作文無從下手,一提起筆就抓耳撓腮,以“流水賬”的居多,干巴巴的,難以寫具體或是缺乏想象力,覺得無內(nèi)容可寫。
一、由觀察入手。
《語文教學(xué)大綱》中說:“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”而這些必須觀察。讓他們從平常的生活觀察起,做生活的有心人,積累寫作素材;其次要教給學(xué)生觀察的方法,使他們能按順序選材,抓住特點(diǎn)展開聯(lián)想,讓觀察為寫作服務(wù)。如習(xí)作《我的同桌》,我向同學(xué)們提問:你的同桌長得什么樣子?看看他(她)的臉,是白白的、黑黑的,還是黃黃的?是圓臉,還是瓜子臉?眉毛是彎彎的還是細(xì)細(xì)的“一”或是明顯的“八”字?眼睛亮不亮?雙眼皮還是單眼皮?鼻子高不高?鼻梁塌不塌?……進(jìn)而讓學(xué)生會(huì)按一定的順序抓住同桌的特點(diǎn)進(jìn)行觀察,寫一寫同桌的外貌,把最有特征的部分寫詳細(xì)。尤其是像翹鼻子,缺牙,小痘痘等就一定要寫詳細(xì)。
著名的教育家葉圣陶先生說:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自然流之不盡?！敝挥凶寣W(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的大環(huán)境中觀察認(rèn)識(shí)、體驗(yàn),才能在寫作時(shí)下筆如有神。
二、從教材開始。
三、從體驗(yàn)著手。
走近生活,感悟生活,從而讓自己有話可說,有東西可寫。感悟生活是使寫作走出困境的必由之路,孩子在生活中都學(xué)過某種本領(lǐng),但三年級(jí)的學(xué)生心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)做過的事只記得大概,不記得細(xì)節(jié),因此很難把學(xué)本領(lǐng)的過程寫具體。如我在教學(xué)生寫《跳繩比賽》時(shí),我特意組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次比賽,在比賽時(shí)我要求學(xué)生體驗(yàn)跳繩前后的生理變化,心跳的次數(shù)加快嗎?腰腿酸不酸?比賽前后對(duì)手的神態(tài)、動(dòng)作怎樣?你的神態(tài)、動(dòng)作又怎樣,比賽前后你心里想些什么?其他學(xué)生呢?引導(dǎo)學(xué)生觀察自己與對(duì)手內(nèi)心情感態(tài)度的發(fā)展變化及外部動(dòng)作,還有寫出的比賽結(jié)果是什么。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的心靈體驗(yàn),然后都來寫這件事。在學(xué)生掌握了如何把內(nèi)心的體驗(yàn)寫具體之后,再拓展到生活中大家學(xué)過的各種本領(lǐng),由此及彼地回顧、挖掘自己在學(xué)某種本領(lǐng)時(shí)的真實(shí)體驗(yàn),把學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)過寫下來。在作文教學(xué)中。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活,用自己的眼,自己的心去體驗(yàn)生活,生活越豐富,學(xué)生作文的素材和情感內(nèi)容就越豐富。言之有序,言之有物,就水到渠成了。
四、從口語起飛。
我國著名教育家陶行知先生一再強(qiáng)調(diào),作文要練習(xí)用自己的話,來表達(dá)自己的所見、所聞、所感,做到“我口說我心,我手寫我口”。教學(xué)時(shí),我重視口語的訓(xùn)練,先讓學(xué)生在教師面前或同學(xué)當(dāng)中講述自己的作文思路,然后在會(huì)說的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生將自己講述的內(nèi)容寫成文,即作文,學(xué)生就不會(huì)感到困難了。先說再寫不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平,也能幫助學(xué)生糾正語病。說是寫的前提,寫是說的結(jié)果。比如在寫《桂花》這篇作文時(shí),我是這樣指導(dǎo)的:說說桂花的名稱,桂花的描寫全貌(花朵的大小、顏色),花瓣的形狀(有管狀、絲狀、條狀……),花的姿態(tài)(伸展的、彎曲的、上伸的、下垂的、四射的……),由此展開想象……學(xué)生按這些內(nèi)容細(xì)致地觀察、描述,盡管每一部分的語句不多,也能把一朵花說得形象了。說的形式多種多樣,有自由練說、同桌討論、指名敘述等。先說后寫能化難為易,同時(shí)也能轉(zhuǎn)變那種說假話、說套話的文風(fēng)。
如何來提高三年級(jí)孩子的習(xí)作能力呢?是三年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。開展作文起步教學(xué)勢在必行。萬事開頭難,只要我們把作文起步教學(xué)重視起來,讓他們有話可說,有事可寫,有情可抒;讓他們充分地顯現(xiàn)自己的特點(diǎn),感受真實(shí)的生活。健康、快樂地成長,為學(xué)生起步作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇六
一、做好由低年級(jí)的口頭作文向三年級(jí)書面起步作文的過度。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)現(xiàn)象中，有不少的老師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級(jí)要寫作文了，你們一定要認(rèn)真地學(xué)?！边@樣的做法在無形之中夸大了作文的難度，先自亂陣腳了。還有另外的一些老師，“心比天高”，一開始就對(duì)學(xué)生要求過高，學(xué)生一旦寫不好就一味訓(xùn)訴、過高地挑剔。使得后進(jìn)的學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼的心理，從而喪失了多寫作文的興趣。所以說這個(gè)過度很重要，老師要積極創(chuàng)造學(xué)生作文興趣的條件，漫漫引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我口”，淡化習(xí)作難度，為后面作文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、做好作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)入的方式多樣化。
1、故事導(dǎo)入式。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生比較愛聽故事的特點(diǎn)，一上作文課，老師就告訴學(xué)生，作文就是要把大家聽到的看到的寫下來。老是接著就給學(xué)生講小故事，然后再找?guī)讉€(gè)學(xué)生來復(fù)述故事，最后再分頭寫作，這樣學(xué)生就感到比較順手。老師進(jìn)行批改時(shí)，只要故事通順完整，錯(cuò)別字不多就要給優(yōu)秀，很容易就讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。讓學(xué)生覺得，作文課并沒有他們想象的可怕，而且生動(dòng)有趣。
2、活動(dòng)導(dǎo)入式。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)老師適當(dāng)選擇大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、小游戲或者課外活動(dòng)，要大家來參與。做完后要組織學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，最后重點(diǎn)地寫下來。這樣一來，學(xué)生就提高了興趣，而且有話可寫，效果明顯。
3、環(huán)境導(dǎo)入式。前適當(dāng)使用錄音、錄象、投影等手段來創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供形、聲、色的'感官刺激和新的直觀形象。如放一些動(dòng)畫片、成語故事或開展活動(dòng)的一些錄象等。還要引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。評(píng)講作文時(shí)，還要把一些好詞、好段讓學(xué)生品讀，從而充分提高作文協(xié)作水平和寫作興趣。
4、想象導(dǎo)入式。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
三、做好提取命題，選材要切合學(xué)生的實(shí)際，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，僅僅寫自己熟悉的人和事。才達(dá)到“有事可寫，有話可說”的效果。才能表達(dá)個(gè)性的真情實(shí)感。因此老師在作文的選題上要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要他們寫熟識(shí)的、容易理解的和他們比較感興趣的的真人真事。寫他們觀察到的實(shí)景實(shí)物。才能寫得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才達(dá)到不說“假話、空話”的要求。但是命題也要有新鮮感，多變動(dòng)。不要今天寫“一見有意義的事”，明天寫“一見印象深刻的事”。因?yàn)椴蛔儎?dòng)，只要時(shí)間一長學(xué)生就會(huì)感到煩躁無味，也漸漸失去協(xié)作興趣。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu(píng)論無疑是很難的。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)石榴生長過程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇七
我今年九歲了，身高1。42米，體重大約70斤。紅撲撲，胖乎乎的臉蛋是不是很可愛？我喜歡穿姑姑給我買的黑白相間的羽絨服。只要一穿上它，我就不怕寒冷的冬天，而且很輕松。
我喜歡打羽毛球。我學(xué)會(huì)打羽毛球是去年上半年，那是我媽媽送我的生日禮物球拍。雖然時(shí)間不長，但我的球技卻不錯(cuò)。就連父母，爺爺奶奶都不是我的對(duì)手呢？記得有一次，與爺爺交手時(shí)，爺爺還被我的擊殺球給急的摔跤了。別看我年齡小，打球的力度一點(diǎn)都不亞于大人，有時(shí)球被我打到三樓的陽臺(tái)上了。
我熱愛學(xué)習(xí)，活潑好動(dòng)，性格開朗。當(dāng)然我是個(gè)能按時(shí)完成作業(yè)的好學(xué)生。
怎么樣？想和我交朋友嗎？對(duì)了，你們又是一個(gè)怎樣的好孩子呢？快快寫信告訴我吧。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇八
親愛的媽媽：
今天是母親節(jié)。今天是5月10日，一個(gè)值得紀(jì)念的日子。母親是博大精深的，它猶如夏天帶來的涼爽，冬天帶來的溫暖，足以和日月齊輝。母愛像春天的細(xì)雨滋潤著我，像辛勤的園丁培養(yǎng)我，讓我從幼苗長成小樹，健康的成長。在這里我祝您母親節(jié)快樂。
在我內(nèi)心的深處，一直有一件難忘的事讓我刻骨銘心：您還記得嗎?那一天，您的工作非常忙，很晚才回家。我很早就上床睡覺了?？墒前胍孤犚娪腥讼匆路穆曇?，便循聲而去，只見媽媽在洗衣服，而且累得滿頭是汗，再一看表，已經(jīng)是12點(diǎn)了。心里想：媽媽白天辛苦的賺錢，供我上學(xué)，晚上還要為我洗衣服、做飯。母愛太偉大了。頓時(shí)，我的淚水不禁流出了眼眶。母愛不能用一個(gè)詞語一句話來表達(dá)。
媽媽我希望您能多多休息，多注意自己的身體，多買點(diǎn)兒化妝品打扮自己，會(huì)顯得更年輕。
今后，我會(huì)聽您的話，好好學(xué)習(xí)，早日成為對(duì)社會(huì)有用的人。
祝您工作順利!身體健康!愛您一萬年!
2.有趣的場面。
在的新年，我們班舉行了新年聯(lián)歡會(huì)。
那天很早就到班里，發(fā)現(xiàn)我們班被裝飾的非常漂亮，同學(xué)們都很高興，我與大家打著招呼。這時(shí)我們班的小書法家徐建津遞給我一個(gè)小紙袋，我打開一看，原來是一套山水畫的明信片，是他爸爸畫的，他爸爸可是個(gè)有名的'書畫家，我看著這些精美的明信片很喜歡，連聲道謝。
不一會(huì)兒，同學(xué)和老師都到了，主持人宣布聯(lián)歡會(huì)開始，同學(xué)們的情緒都很高，精彩的節(jié)目一個(gè)接一個(gè)。到我了，我為大家表演了一個(gè)魔術(shù)，同學(xué)們都很驚訝。給我印象最深的是楊帥表演的吹笛子，他第一次上臺(tái)，剛吹了一下，聲音很刺耳，他看了一下笛子，對(duì)主持人說：“我忘加膜了，先去加一下”。過了一會(huì)兒，楊帥有上臺(tái)，可又忘了加水，我們有等了一會(huì)兒，最后我們終于聽到了楊帥的笛聲，真不容易埃歡笑聲，鼓掌聲此起比伏，我們班變成了歡樂的海洋。
這次聯(lián)歡會(huì)很有趣，希望我們明年的聯(lián)歡會(huì)更精彩。
3.我看名人照。
今天，在上課之前老師問了問了我們兩個(gè)問題。老師先問:什么是名人?同學(xué)們都踴躍回答，有很多種說法;最后老師給大家總結(jié)說，名人就是在某一領(lǐng)域做出卓越成績的人。接著老師又問：“你最喜歡的名人是誰?”有人說：“周杰倫”。有人說：“武則天”。我說：“齊白石”。老師說：“好，今天我們來看一張名人照，但看完后一定要保密，不能告訴別人?！蔽覀兌即饝?yīng)了。
老師拿出一個(gè)紙袋子，叫我第一個(gè)去看，我快步走到講臺(tái)旁，迫不及待地往袋子里一看，哪有什么名人像，只有一面小鏡子，在我疑惑的時(shí)候，鏡子里出現(xiàn)了瞪著一雙好奇眼睛的自己;我覺得很有趣，一邊捂著小嘴笑一邊回到座位上，后面上去看的同學(xué)也都笑了，有人笑的露出了大門牙，有人低頭小聲笑著。所有人都看完了，老師問：“你們看到的名人是誰啊?”同學(xué)們齊聲說：“自己”。
老師又問：“你們知道我的用意嗎?”有人說：“老師是想告訴我們每個(gè)人都有可能成為名人!”老師說：“對(duì)，，名人小的時(shí)候也很平凡，你們要從小有理想有目標(biāo)，不怕挫折和困難，老師希望你們也能成為名人。”我想，以后我一定要努力學(xué)習(xí)，長大以后成為一名科學(xué)家，我將為此而努力。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇九
小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！笨梢姡W(xué)生作文是練筆，是習(xí)作，它不同于寫作。而三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，也是決定學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的關(guān)鍵一步。我在教學(xué)中嘗試從以下幾方面做起，切實(shí)把好學(xué)生習(xí)作起步關(guān)：
一、培養(yǎng)良好的興趣；
二、明確作文要求；
三、引導(dǎo)觀察，掌握方法；
四、說寫合作，降低難度；
五、交流修改；
六、重視講評(píng)藝術(shù)，激發(fā)興趣。淺談三年級(jí)作文起步教學(xué)胡瑤。
小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！笨梢?，小學(xué)生作文是練筆，是習(xí)作，它不同于寫作。而三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，也是決定學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的關(guān)鍵一步。我在教學(xué)中嘗試從以下幾方面做起，切實(shí)把好學(xué)生習(xí)作起步關(guān)：一是培養(yǎng)良好的興趣；二是明確作文要求；三是引導(dǎo)觀察，掌握方法；四是說寫合作，降低難度；五是交流修改；六是重視講評(píng)藝術(shù)，激發(fā)興趣。
一、培養(yǎng)良好的興趣。
興趣是一種激勵(lì)人們學(xué)習(xí)、工作的能力，也是最好的老師。學(xué)生的寫作興趣一旦被培養(yǎng)起來，他們就會(huì)注意觀察周圍的人和事。就會(huì)認(rèn)真地寫好每篇作文。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，發(fā)揮教師先導(dǎo)作用。要為他們創(chuàng)造良好的習(xí)作條件，為他們開辟第二課堂，有針對(duì)性地組織一些有趣的活動(dòng)。在活動(dòng)之后，要求學(xué)生把每次活動(dòng)中看到、聽到感到最值得寫的東西寫下來。如我在和學(xué)生學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作課《玩兒得真開心》時(shí)，上課鈴聲剛響，我就帶著學(xué)生到操場上玩老鷹捉小雞的游戲。我把學(xué)生分成四個(gè)組，每組分別選出誰來扮演母雞，誰來扮演老鷹，其他的都扮演小雞。我讓學(xué)生注意在游戲中注意觀察老鷹是怎樣捉小雞的，母雞是怎樣保護(hù)小雞的，小雞們的反應(yīng)又是怎樣。這樣一來，學(xué)生們根據(jù)自己在游戲中觀察到的寫了一段較詳細(xì)的游戲。其次，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生興趣愛好不一致，作為教師不但不能扼殺他們的各種興趣，而且要培養(yǎng)他們的興趣。對(duì)那些一時(shí)習(xí)作不感受興趣的學(xué)生不要性急，平時(shí)要留心觀察他們的愛好，以一種愛好培養(yǎng)另一種愛好。如有的學(xué)生對(duì)老鷹捉小雞的游戲不感興趣，我就指導(dǎo)他們玩其他感興趣的游戲，觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)和場面，這樣就要求學(xué)生用語言把自己所玩的游戲?qū)懗鰜?，讓其他小朋友也來玩。且?duì)這些學(xué)生的作文最好采用面改的方法，及時(shí)肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的指導(dǎo)，這些學(xué)生也會(huì)從自已的文章看到希望，興趣也隨之培養(yǎng)起來。
二、明確習(xí)作要求。
所謂要求是指重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目或基礎(chǔ)訓(xùn)練中的習(xí)作題的要求。在各組習(xí)作指導(dǎo)之前，應(yīng)事先給學(xué)生點(diǎn)明，使他們心中有數(shù)，免得在指導(dǎo)時(shí)匆促應(yīng)戰(zhàn)例。三年級(jí)學(xué)生因?yàn)椴砰_始接觸作文，不知道如何審題，有的學(xué)生見要寫作文，只會(huì)在腦海中搜尋以前寫過的作文，根本就不會(huì)去看作文要求我們需要寫哪類作文，更不用說對(duì)哪類作文的具體要求了。因此，老師在指導(dǎo)作文時(shí)，首先要讓學(xué)生明確本單元的主題要求，圍繞本單元課文內(nèi)容來組織作文教學(xué)，讓學(xué)生從本單元的課文來明確作文主題，知道此次筆下生輝是要寫一次有趣的活動(dòng)、一種你喜歡的動(dòng)物或是身邊美麗的景物等。老師再根據(jù)具體要求提出具體。如三年級(jí)上冊(cè)第四單元要求寫我們身邊美麗的景物，首先，要確定你寫的景物，這里應(yīng)該把“景物”這個(gè)概念講清楚，讓學(xué)生明確習(xí)作范圍，景物是指可觀賞的景色和事物。如門前的槐樹、河上的一座小橋、公園的一座假山等。其次，就是要觀察與思考。先觀察景物的整體，再仔細(xì)看看它的各個(gè)部分，認(rèn)真看看它的樣子、顏色，聞聞它的氣味，聽聽它的聲音等。
三、引導(dǎo)觀察，掌握方法。
引導(dǎo)觀察是指在老師指導(dǎo)下，有順序、有目的地觀察所寫的對(duì)象。小學(xué)生習(xí)作時(shí)常存在無話可寫，內(nèi)容貧乏的毛病。教學(xué)務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)觀察，做生活的有心人。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體味生活、積蓄習(xí)作素材。這樣他們的習(xí)作才是有本之木，有源之水。教師在指導(dǎo)觀察時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求對(duì)觀察的程序作妥善安排，對(duì)觀察的方法作必要提示，使學(xué)生由無意觀察到有意觀察，使認(rèn)識(shí)由表及里深入發(fā)展，達(dá)到正確理解的深度，進(jìn)而從閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作方法，從中仿摹遷移，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言正確表述。如在指導(dǎo)三年級(jí)上冊(cè)第二單元筆下生輝時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜歡的小動(dòng)物，看看它是什么樣子的，它喜歡吃什么，玩兒什么等。然后，在課堂上，我通過多媒體課件，播放小花貓的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小花貓的的外形，如遠(yuǎn)看小花貓它是什么樣子的，近看又是怎么樣的，它的腦袋、耳朵，眼睛等。同時(shí)，還播放小花貓捉老鼠的片段，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并加以描述。這樣學(xué)生寫起來便容易多了。
四、說寫合作，降低難度。
我國著名教育家陶行知先生一在強(qiáng)調(diào)作文要練習(xí)用自己的話，來表達(dá)自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。我們要讓學(xué)生說真話，寫真事。教學(xué)時(shí)，我重視說的訓(xùn)練，先讓學(xué)生說，說的面要廣，做到動(dòng)腦又動(dòng)口。這樣，教師就能在學(xué)生的敘述中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。在會(huì)說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫，學(xué)生寫起來輕松自如，得心應(yīng)手了，學(xué)生就不會(huì)感到困難了。先說再寫不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果。說寫合作，推動(dòng)學(xué)生樹立習(xí)作的信心，使他們對(duì)習(xí)作有躍躍欲試之感。當(dāng)然，為了避免學(xué)生作文千篇一律，在“作”的訓(xùn)練時(shí)，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生打開思路，寫出自己所見所聞所感，讓學(xué)生展開豐富的想象力，千萬不可去束縛他們的思想。下面以寫三年級(jí)下冊(cè)作文一種美麗的花《油菜花》為例，我是這樣指導(dǎo)的：
1、寫出油菜花的名稱。
2、描寫全貌（花朵的大小、顏色、樣子）。
3、描寫花瓣的形狀（極是平凡，被花瓣包圍著四片花瓣，整齊地圍繞著花蕾）。
4、寫花的姿態(tài)（伸展的、四射的……）。
5、展開想象。學(xué)生按這些內(nèi)容細(xì)致地觀察、描述，盡管每一部分的語句不多，也能把一朵花說得形象了。說的形式多種多樣，有自由練說、同桌討論、指名敘述等。先說后寫能化難為易，同時(shí)也能轉(zhuǎn)變那種說假話、說套話的文風(fēng)。
五、交流修改。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一直存在學(xué)生作文教師改的現(xiàn)象。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”學(xué)生養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的。學(xué)生習(xí)作完了，教師要學(xué)生組織交流?？梢哉?qǐng)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，教師在巡視中確定發(fā)言的對(duì)象，選擇有代表性的習(xí)作。交流前向同學(xué)提出要求：邊聽同學(xué)的發(fā)言，對(duì)照自己的習(xí)作，邊認(rèn)真修改，取長補(bǔ)短，精益求精。《新課標(biāo)》明確提出：要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中不斷提高寫作能力。修改作文，可以采用多種形式，個(gè)人修改，同桌修改，小組修改，師生共同修改等。學(xué)生在修改過程中，也會(huì)學(xué)帶很多的東西，同時(shí)，還會(huì)給學(xué)生帶來成功的喜悅。
六、重視講評(píng)藝術(shù)。
興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，就會(huì)樂在其中。我重視講評(píng)藝術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。每篇作文我講評(píng)兩次。學(xué)生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評(píng)改，表揚(yáng)好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學(xué)生自己修改作文，寫得不好的還要重寫。最后謄寫上交的作文，教師再認(rèn)真批改、講評(píng)。第二次講評(píng)，著重表揚(yáng)改后有進(jìn)步的同學(xué)。特別是對(duì)于寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學(xué)習(xí)寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學(xué)生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇十
三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，但作文的要求卻比二年級(jí)的寫話高出幾個(gè)層次。第一次作文課寫《我的課余生活》，筆者花費(fèi)兩節(jié)課時(shí)間給學(xué)生講怎樣選材，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，還給學(xué)生展示了幾篇范文，但收效甚微。有些學(xué)生沒分段，整篇文章一大段；有些學(xué)生文章主次不分，主要內(nèi)容一點(diǎn)沒寫次要內(nèi)容寫了一大堆；更有甚者寥寥數(shù)語無話可說。“興趣是最好的教師。”只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自覺練筆，才能更快更好地提高學(xué)生的作文水平。
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
組織學(xué)生開展掰手腕比賽。要大家注意比賽過程，觀察人物的表情，留意大家所說的話以及自己的感受。比賽結(jié)束后，許多同學(xué)寫出了真情實(shí)感的好文章。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。
為了不斷提高學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)事物的能力，把觀察的方法交給學(xué)生。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有序觀察，或從上到下，或從遠(yuǎn)到近，或從左到右，或由表及里，或先景后人。還要注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重點(diǎn)、特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的深入的觀察，并做好觀察記錄，從而去深刻認(rèn)識(shí)事物。如“說話題”，讓學(xué)生觀察自己的書包，首先觀察書包像什么，整個(gè)是什么顏色，再觀察表面、背面，打開書包觀察里面，之后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，剛才我們觀察了書包的形狀、顏色，書包到底有什么用途，能講給老師聽嗎？”“說話題”激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量素材，寫作文就不會(huì)覺得難了。
二、激發(fā)學(xué)生的想象思維。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，激發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，激發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。筆者在教學(xué)完《小攝影師》這篇課文后安排學(xué)生續(xù)寫《小攝影師》。先讓學(xué)生暢所欲言：小攝影師能夠如愿以償?shù)嘏牡礁郀柣南嗥瑔幔看蠹艺归_激烈的爭論，有些同學(xué)說能，也有些說不能。筆者讓他們說出理由，并為自己的觀點(diǎn)展開合理想象，說服大家，然后以作文的形式記錄下來。再在小組中進(jìn)行修改。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的故事。在這種情境中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，想象思維得到激發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
三、倡導(dǎo)學(xué)生自主積累語言。
“天才在于積累?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！边@些都充分說明讀書與積累的重要性。因此筆者要求學(xué)生每天自由讀一篇文章，并用閱讀本將看到的好詞好句記錄下來，所發(fā)感想寫下來。在班上開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生有了寫作興趣和寫作愿望，再教給學(xué)生們一些必要的寫作方法和技巧，學(xué)生就能妙筆生花。
（作者單位：江西省新干縣金川小學(xué)）。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇十一
采用通篇擬人法寫景，要把看到的一切都寫得像人那樣有思想、有情感、有動(dòng)作。采用通篇擬人法寫景是把看到的各種各樣景或物都比擬為人，因此它們的語言、動(dòng)作、思想，全文顯得和諧。
二、景物幻化法。
我們?cè)谄匠５纳钪?，往往出現(xiàn)這樣的情況：我們凝望某一景物時(shí)間較長以后，好像這個(gè)景物動(dòng)起來變成另一種事物，這就叫幻化?；没木拔飳?shí)際上是隨作者的聯(lián)想或想象而構(gòu)成的一幅新情景。采用景物幻化法寫景就是把這種想象出來的情景寫下來。采用景物幻化法寫景首先要對(duì)原來的景物作必要的交代，這樣讀者才能知道新情景是由什么景物幻化出來的。當(dāng)然這種必要交代可以在幻景之前，也可以在幻景之后。其次描寫幻化景物時(shí)要注意完整性、連貫性，能幫助讀者構(gòu)成新的情景。
三、比較異同法。
俗話說：“不見高山，不知平地?！笔挛锏奶攸c(diǎn)往往在比較中得以顯現(xiàn)。采用比較異同法描寫景物，首先要有比較點(diǎn)。例如對(duì)兩種植物相比，可以比顏色，比形狀，比香味。有了比較點(diǎn)，就能比出差異來。其次要比出景物與眾不同的特點(diǎn)來。有些自然景色粗看過去，大同小異。但是，通過比較可以從小異中比出特征。例如，同樣是雨，就有暴雨、大雨、細(xì)雨等區(qū)別。比較有兩種。一種是縱比，將現(xiàn)在和過去比較，通過事物的發(fā)展變化來說明問題；另一種是橫比，即對(duì)兩種事物進(jìn)行比較，找出相異點(diǎn)來。采用比較異同法描寫景物時(shí)，要靈活選用。
四、借景抒情法。
采用措景抒情法描寫景物時(shí)，要注意帶著強(qiáng)烈的感情來寫，做到寓情于景，使客觀的景物帶上作者的感情色彩。這樣，讀者看了以后，會(huì)自然而然地引起同感。在抒情時(shí)，要直接抒發(fā)作者內(nèi)心的思想感情，語言要優(yōu)美而富有感情色彩。采用借景抒情法要做到景情相應(yīng)，寫景和心情要一致。
五、方位介紹法。
采用方位介紹法描寫環(huán)境，可以以“我”為中心，按照前后、左右、上下的方位介紹，也可以按照自然界的東、南、西、北的方位介紹。采用方位介紹法描寫環(huán)境，首先要把觀察點(diǎn)交代清楚，這樣讀者才能清楚地知道是站在哪一個(gè)位置看到的。其次，要按照方位有順序地描寫，不要一忽兒東，一忽兒西。此外，描寫環(huán)境的設(shè)施時(shí)，要注意把具有時(shí)代特點(diǎn)的、地域特點(diǎn)的`地方寫出來。
六、畫面組合法。
采用畫央組合法描寫社會(huì)環(huán)境，首先要從社會(huì)環(huán)境中選擇具有時(shí)代特征、地域特點(diǎn)的不同畫面。然后對(duì)一幅幅不同的畫面按照方位順序進(jìn)行具體的描繪。最后將不同的畫面按一定的順序組合成一篇文章。采取畫面組合法描寫社會(huì)環(huán)境，要注意選擇的畫面具有代表性，還要注意畫面與畫面之間的內(nèi)在聯(lián)系。
七、觸景生情法。
采用觸景生情法描寫社會(huì)環(huán)境，首先必須是情由景生，有感而發(fā)。也就是看到景物以后，產(chǎn)生了深刻的感受，好像非說出來不可。其次描述時(shí)要以情為主，以景為次。寫景為了抒情。筆在寫景，都應(yīng)當(dāng)句句是情，字字是情。這樣寫來的文章就特別感人。這種寫法可以先寫景，再抒情；也可以先抒發(fā)對(duì)景物的感受，然后描寫景物；還可以把兩者交織起來，一邊寫景，一邊抒情。
八、工筆細(xì)描法。
工筆細(xì)描不進(jìn)對(duì)人物的肖像進(jìn)行細(xì)致入微、一絲不茍地刻畫，不同只描繪大致的輪廓。采用工筆細(xì)描法描寫人物肖像，也要抓住人物外貌的主要特征，突出重點(diǎn)，以形傳神，不能面面俱到。在描寫人物外貌的主要特征時(shí)，要多角度、多側(cè)面地進(jìn)行描寫，反映出人物的思想、品格、性格的特點(diǎn)。采用工筆細(xì)描法描寫人物肖像，要對(duì)人物外貌進(jìn)行細(xì)膩、具體的刻畫，能使讀者在頭腦中浮現(xiàn)出一幅人物的彩色照片。
九、參觀介紹法。
采用參觀介紹法描寫環(huán)境一般按照參觀的順序?qū)?。因此記敘時(shí)要把觀察點(diǎn)的變換交代清楚，同時(shí)要根據(jù)參觀的路線有條不紊地把看到的事物寫下來。采用參觀介紹法描寫社會(huì)環(huán)境，要把看到事物的外觀特點(diǎn)和它的作用、意義結(jié)合起來寫，這樣可以反映事物的主要特征和本質(zhì)屬性。在記敘的過程中，可以把自己看到的、聽到的，和向?qū)У慕榻B穿插起來寫，這樣可以給讀者一個(gè)整體的印象。
十、分類介紹法。
描寫社會(huì)環(huán)境，除了描寫社會(huì)環(huán)境的景物外，還可以寫人情風(fēng)俗、地理風(fēng)貌、氣候物產(chǎn)和光榮歷史等。采用分類介紹法描寫社會(huì)環(huán)境就是有重點(diǎn)地選擇幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。采用分類介紹法描寫社會(huì)環(huán)境，要注意選擇最典型的材料進(jìn)記敘，這樣才能反映出社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)。其次各類之間要互相關(guān)聯(lián)，使各個(gè)方面組成了一個(gè)整體，給讀者以完整的印象。采用分類介紹描寫社會(huì)環(huán)境，除了通過直接觀察法了解社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)外，還要從報(bào)刊雜志上，從調(diào)查訪問中了解寫作的素材。
十一、粗筆勾勒法。
采用粗筆勾勒法描寫人物肖像，可以對(duì)人物的身材、體型、衣著、容貌、神情、姿態(tài)、風(fēng)度的某一方面或幾個(gè)方面作簡要的勾勒。運(yùn)用粗筆勾勒法描寫人物肖像要抓住人物的最主要的特征，用樸實(shí)的文字簡略地寫出來，不宜用過多的形容詞、過多的比喻。其次要簡練傳神，通過寥寥幾筆勾勒出人物大致形象。
十二、畫龍點(diǎn)睛法。
魯迅說過：“要極省儉的畫一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛?！把劬κ菚?huì)說話，會(huì)傳神的心靈窗戶。在人物肖像描寫中，描寫好眼睛可以深刻地揭示出人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。描寫人物的眼睛，可以用細(xì)描的方法，也可以采用聯(lián)想的方法，通過對(duì)眼睛的觀察，想象人物的心理活動(dòng)。采用畫龍點(diǎn)睛法描寫人物的外貌，并不是說描寫人物只能描寫眼睛。這里含有抓住重點(diǎn)的意思，也就是說要把最富有個(gè)性特點(diǎn)的東西寫具體，把人物寫活。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇十二
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。
三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑：
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu(píng)論無疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫秋天的景色時(shí)，可以安排學(xué)生利用課余時(shí)間先去觀察秋天，再讓學(xué)生觀看關(guān)于秋景的圖片、資料，使學(xué)生對(duì)秋天的景色有一個(gè)具體直觀的認(rèn)識(shí)。到正式寫作時(shí)，先讓學(xué)生自己說說觀察到的秋天是什么樣的，再出示秋天的景色圖，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和描述。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。
二、引發(fā)學(xué)生的想象思維。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如選擇幾種動(dòng)物編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動(dòng)物和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的幾種動(dòng)物確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語言。
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、實(shí)踐課、人文課時(shí)，開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來。
學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會(huì)寫作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。
首先，三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。
其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。例如寫自己成長經(jīng)歷中最難忘的一件事，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談自己成長經(jīng)歷中，最滿意的一件事、最傷心的一件事、最想做的一件事、參加過的一次活動(dòng)、一次外出游玩等等，幫助他們回想事情的經(jīng)過、在場的人物、當(dāng)時(shí)的情景、人物的語言動(dòng)作……產(chǎn)生一個(gè)直觀的再現(xiàn)，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握敘事的基本思路和方法。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材，寫出的文章也比較真實(shí)。
第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個(gè)《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實(shí)的寫作。有時(shí)教師也可以因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學(xué)完了《七色花》，學(xué)生對(duì)珍妮七色花充滿了向往，就可以及時(shí)拋給學(xué)生一朵充滿幻想的七色花：“如果你有一朵七色花，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望？”這樣學(xué)生的各種愿望就會(huì)在寫作中一一實(shí)現(xiàn)，寫出的作文，真切生動(dòng)，充滿感情。
另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高文采。
寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。
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三年級(jí)如何起步教學(xué)篇十三
口語表達(dá)應(yīng)該是學(xué)生作文的前提和基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于作文水平相對(duì)低下的小學(xué)生而言，口語交際也是作文訓(xùn)練的一個(gè)重要方面。只有充分激起學(xué)生說話的欲望，自覺地突破各類文體僵化的藩籬，才能使學(xué)生暢所欲言，做學(xué)習(xí)的主人?？梢?，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生先動(dòng)，再動(dòng)筆，非常重要。我不斷鼓勵(lì)學(xué)生要敢于亮出自我，想說什么就說什么，要不卑不亢，敢于展現(xiàn)自己，擺正自己的位置。針對(duì)口頭的表達(dá)及時(shí)給予恰如其分的表揚(yáng)、肯定。這樣以來，班里的情況大有好轉(zhuǎn)，每位同學(xué)都能暢所欲言，由過去的“教師講，學(xué)生聽”，變?yōu)椤按蠹艺f，大家議。”以此來培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，效果顯著。如《我想和你作朋友》是一年級(jí)的“說話寫話”訓(xùn)練。我首先運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，大屏幕上有小朋友們所喜愛的卡通形象米老鼠和唐老鴨，首先向大家展示他們作為朋友在一起玩的樂趣，學(xué)生的注意力立刻就被吸引住了，知道了唐老鴨為什么想和米老鼠做朋友。再安排“找朋友”這一游戲形式，讓學(xué)生間互相交流，用一段話向別人介紹自己的名字、年齡、愛好。說一說自己想和誰交朋友，為什么想和這位同學(xué)交朋友。最后，再讓幾名學(xué)生代表上臺(tái)說一說。學(xué)生可以從全班中挑選自己喜歡的同學(xué)，向別人說說自己的想法以及對(duì)朋友的介紹。這樣一來，既使學(xué)生興趣盎然地投入角色的交流，又可舉一反三，觸類旁通，訓(xùn)練了思維?！队腥さ臉淙~》是一年級(jí)語文大課堂的訓(xùn)練內(nèi)容，我先出示了一組我事先用樹葉拼成的圖案。學(xué)生不由自主的說：“啊,多好看!”我引導(dǎo)他們說說老師這幅圖上有什么,它們象什么,是怎么拼出來的。然后，分發(fā)樹葉讓他自己拼圖，展示他們的作品。最后，評(píng)一評(píng)誰拼的最好，讓他們上臺(tái)介紹自己的作品。學(xué)生爭先恐后的介紹起來，在我的點(diǎn)撥下，都能做到說的有條有理。這樣，在形象的感知下，既充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生口語表達(dá)的積極性，又能使其他成員擇其優(yōu)、指其缺，各抒己見，暢所欲言，真正實(shí)現(xiàn)課堂的民主大解放，為作文寫作打下良好的基矗如此，在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥下，將語言轉(zhuǎn)化為文字便不難做到了。
二、巧妙滲入，激發(fā)學(xué)生樂寫。
《語文教學(xué)大綱》中說：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”可小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自覺動(dòng)腦、動(dòng)手能力差，還不知道有意識(shí)地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導(dǎo)，去滲透。引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結(jié)合實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)反饋的情況，及時(shí)地適當(dāng)?shù)貪B透一些新知識(shí)。比如：我在二年級(jí)教學(xué)以樹的名稱歸類識(shí)字這一課時(shí)，滲透了連句成段、連段成篇的知識(shí)。學(xué)完課中的字詞，我提出下列問題：“咱們這兒都有哪些樹?”“哪些樹最常見?”“那些常見的樹各是什么樣?(干、枝、花、果等怎樣?)“它們各自的生長特點(diǎn)怎樣?(什么時(shí)間發(fā)芽、開花、結(jié)果……)”讓學(xué)生利用課余時(shí)間去看、去想、去問、去聽，然后回到課堂上再說。沒想到，學(xué)生們說出了許多生動(dòng)的句子，比如：“楊樹長著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢?”“楊花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上?！薄皸钊~像五指并攏的手掌，片片向上?！薄瓦@樣學(xué)生一一回答了上列問題。我聽后非常高興，又興奮地引導(dǎo)他們把這些問題連起來說一說?！皠偛旁蹅冋f的話是介紹什么的?”學(xué)生齊聲回答：“是介紹有關(guān)樹的知識(shí)?！弊プC(jī)會(huì)，興致勃勃地進(jìn)行了小結(jié)：“同學(xué)們，你們真棒!你們已經(jīng)會(huì)作文章了。剛才你們說的話就是一篇介紹樹的知識(shí)的好文章?；卮鹎皟蓚€(gè)問題的話是一個(gè)自然段，回答后兩個(gè)問題中每種樹的樣子、生長特點(diǎn)的話分別是一個(gè)自然段，把這些話連起來，就是一篇文章。這就是說，把幾個(gè)意思相關(guān)的句子按順序連起來就是一段話;把幾個(gè)意思相關(guān)的段按順序連起來就是一篇文章。你們寫作文時(shí)可不要忘記呀?！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)點(diǎn)頭。教學(xué)一年級(jí)課文《大熊貓》時(shí)就滲透了動(dòng)物描寫的知識(shí)，小學(xué)生作文《小學(xué)作文起步》。教學(xué)第二段時(shí)，我問：“這三句話分別寫了熊貓的什么呀?”學(xué)生很輕松就回答出來：“寫了熊貓的身子，毛，眼睛，耳朵?！蔽矣袉枺骸暗谌亩螌懥诵茇埖氖裁?”學(xué)生也能回答出來，寫了熊貓愛干什么，愛吃什么。我又引導(dǎo)學(xué)生說出他們喜歡什么小動(dòng)物，并仿照課文內(nèi)容來說一說，你喜歡的動(dòng)物是什么樣子?會(huì)做什么?愛吃什么?學(xué)生對(duì)家里的雞、鴨、牛、豬等動(dòng)物非常熟悉，紛紛舉手回答。有的說：“我家的小豬胖胖的身子，背上的毛雪白雪白的?！庇械恼f：“我家的小狗愛吃我丟得骨頭。”我趁機(jī)小結(jié)：“你們剛才講的就是一篇寫小動(dòng)物的好作文。”教學(xué)寫景的文章，就讓學(xué)生說說學(xué)校的景色，家鄉(xiāng)的景色。再告訴他們寫景的文章要多用一些比喻句、擬人句，這樣才生動(dòng)。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)石榴生長過程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。學(xué)生在潛移默化中就學(xué)會(huì)了寫作，學(xué)生也會(huì)覺得寫作文原來這么容易。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇十四
俗話說：萬事開頭難。這話不假，一提起三年級(jí)作文，作為剛接手三年級(jí)語文教學(xué)的我叫苦不迭。同學(xué)們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。我通過近一年執(zhí)教三年級(jí)語文，倒覺得白紙一張好比劃，要使同學(xué)不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學(xué)中是有一些門道的。
一、培養(yǎng)同學(xué)習(xí)作興趣，這是寫作之根本。
孩子們經(jīng)過小學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，觀察，腦子里積累了不少的材料、優(yōu)美詞句?？墒怯捎趧傔M(jìn)入三年級(jí)，習(xí)作要求由一、二年級(jí)時(shí)問答式，改成文章的格式，很不適應(yīng)，對(duì)作文感到頭疼，無所適從。因此作文教學(xué)時(shí)挖掘同學(xué)頭腦中的材料，對(duì)同學(xué)作文相當(dāng)重要。在三年級(jí)的第一次作文教學(xué)時(shí)，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫同一個(gè)內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次同學(xué)作文。通過這次作文后孩子們對(duì)作文有了一定了解，同時(shí)也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)橥瑢W(xué)有獨(dú)特感受的作文。
二、積累寫作材料，是寫作之源。
常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。其中道出了一個(gè)深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。修訂版《小語教學(xué)大綱》十分強(qiáng)調(diào)豐富同學(xué)的語言積累，并明確規(guī)定：小學(xué)階段同學(xué)背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。課外閱讀量比原來增加了1/3左右。這項(xiàng)規(guī)定，體現(xiàn)了近年來小學(xué)語文教學(xué)改革的重大突破，也是徹底改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一把金鑰匙。我用科學(xué)的方法激勵(lì)，指導(dǎo)同學(xué)積累生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們熱愛生活，積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學(xué)之前我都會(huì)讓孩子們?nèi)ビ^察體驗(yàn)與這次作文相關(guān)的事物和事情，必要時(shí)我會(huì)親自給孩子們找材料。如第六冊(cè)第一單元作文就是寫花，可是在我們這里那時(shí)很多話都沒開放，于是我通過網(wǎng)絡(luò)搜集圖片介紹有關(guān)知識(shí)，讓孩子們對(duì)這些花有感性認(rèn)識(shí)，這樣一來孩子就有材料可寫了。再如“動(dòng)物小檔案”教學(xué)，我想讓孩子回家觀察家里的動(dòng)物羊、狗、雞、鴨之類，了解他們的外形和生活習(xí)性，以及自己和他的之間的故事。這樣一來作文就不難了。同學(xué)的頭腦當(dāng)中只有了這些豐富的生活積累，才能寫出這樣情真意切的文章。同時(shí)，我讓同學(xué)開辟廣闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵(lì)同學(xué)運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。
三、觀察、說話、思維、表達(dá)同步發(fā)展，這是寫作之法。
三年級(jí)同學(xué)年齡小，生活閱歷少，加上平時(shí)沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。因此我在教學(xué)實(shí)踐中，選擇同學(xué)可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓同學(xué)觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)同學(xué)的想象力。如文具盒、臺(tái)燈、教室、自己的房間等。接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動(dòng)，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面寫動(dòng)態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫“我們學(xué)校的花壇真美”片斷，我讓同學(xué)利用課余時(shí)間觀察，并要求按一定的順序，如有個(gè)同學(xué)這樣寫：“這個(gè)花壇座落在一年級(jí)教學(xué)樓的前面，一條馬賽克鋪成的小路直通一年級(jí)教室，把花壇分成大小不等的兩邊。春天，萬物復(fù)蘇，小草兒探出了嫩黃的腦袋，圓球型的小榕樹伸展著腰枝，假檳榔露出春的笑臉，好像在和教室比高低?；ú輦冇械膰蓤A形，有的圍成棱形，有的手拉著手頭挨著頭，在竊竊私語。只要你細(xì)細(xì)一瞧，還有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”同學(xué)觀察清楚了，就得讓同學(xué)觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。”因此，把觀察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓同學(xué)把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評(píng)或通過口頭作文比賽，賽后評(píng)議。同學(xué)說的，其實(shí)也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是同學(xué)的思維。同學(xué)的思維能力的提高，又可以反過來解決同學(xué)觀察時(shí)因受時(shí)間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。
四、教師下水作文，是同學(xué)習(xí)作之藍(lán)本。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇十五
媽媽的三門同學(xué)今天送來了一箱螃蟹。我心里暗暗高興，那可是我最愛吃的家伙。
我迫不及待地沖上去看看，只見一只螃蟹，八條腿使勁亂蹬，一只大鉗子掙脫了繩子的束縛，在空中揮舞著。我拿了根筷子，朝它眼前一晃，說時(shí)遲，那時(shí)快，螃蟹一下子把筷子夾個(gè)死死的。再看看另一只螃蟹，只見它一見我在看它，就把眼睛伸出來，被捆住的大鉗子一上一下地掙扎著。我把它翻了個(gè)身，它又頑強(qiáng)地翻回來。
我把那只最大的螃蟹稱為“巨無霸”，媽媽花了好長時(shí)間才殺了它。首先它舉氣大鉗子舞來舞去，媽媽費(fèi)了好大勁才把它的大鉗子砍掉，它一下子愣住了，無精打采地趴在上面。媽媽乘虛而入，用刀把它切成了兩半。奇怪!即便分成了兩半，它居然還在動(dòng)，我簡直不相信自己的眼睛!
“開飯了!”媽媽興致勃勃地大喊。一盆香噴噴的紅燒螃蟹第一個(gè)閃亮登場!噔噔登蹬……品嘗著美味鮮嫩的螃蟹肉，想著它之前的霸道，最后還是成了我們的美味佳肴了，不禁笑了起來。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇十六
早上，陽光明媚，我和爸爸媽媽來到奶奶家——鄉(xiāng)下。
奶奶家門口有一條小溪，沒到夏天我都會(huì)和幾個(gè)小伙伴一起到小溪邊玩耍，小溪的水不是很深，知道我的小腿，因此，我們常常去溪中捉魚，那些小魚是從上湖水庫放下來的，可以隨意捉著玩。
我的家鄉(xiāng)很漂亮，每到春天，奶奶家后面的山上都開滿映山紅，滿山都是一片通紅，真是百花盛開、百鳥爭鳴。
秋天，正式豐收的季節(jié)！吃過早飯，我和爸爸，去地里收割谷粒。啊，一眼望不到邊的金色稻谷沉甸甸的，谷子壓得稻桿抬不起頭，一陣風(fēng)吹過掀起伏的稻浪，好像在彈奏豐收的樂曲。田野里，農(nóng)民伯伯三人一伙，五人一群的收割谷粒，我也跟在爸爸后面割一會(huì)兒割一會(huì)兒拔，就這樣來來回回干了一天，總算把所有的谷粒都割完，爺爺還夸我會(huì)做事。
沒到冬天，下雨的時(shí)候，樹、房屋、田地、菜園、果園、都披上了雪白的衣裳，我和小伙伴在雪地里打雪戰(zhàn)，堆雪人。
這就是我美麗的家鄉(xiāng)。。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇十七
三年級(jí)是作文的起步階段，要求比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，更快更好的提高學(xué)生的作文水平顯得尤為重要。今年我教三年級(jí)，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作提出的階段性目標(biāo)，做了以下的嘗試。
一、抓閱讀教學(xué)交給寫作方法。
讀好書是寫好作文的基礎(chǔ)，我認(rèn)為作文教學(xué)不能孤立的進(jìn)行，不能只在作文課上去講，而應(yīng)該在平時(shí)的閱讀教學(xué)中滲透。
1.堅(jiān)持說話能力的訓(xùn)練。堅(jiān)持從說到寫就能利用學(xué)生原有的口頭表達(dá)能力過渡到書面表達(dá)能力。學(xué)生口齒清楚、完整的說好一段話，經(jīng)過語言文字的提煉，才能把它清楚的記下來。因此，上課時(shí)，我要求學(xué)生完整地回答老師的提問，并把幾個(gè)相關(guān)的問題用一段話來表達(dá)清楚。另外語文課前進(jìn)行說話訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生講個(gè)故事，朗讀一段優(yōu)美的文章都行，讓學(xué)生大膽說話。
2、教給觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?！罢J(rèn)真觀察”是寫好習(xí)作關(guān)鍵。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。這就需要我們老師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中就注意交給學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法。
3、拓寬想象空間，培養(yǎng)豐富的想象力。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。小學(xué)階段的孩子有著豐富的想象力，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，采用多種方法來培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。有的課文結(jié)尾言猶未盡，可讓續(xù)寫作文。如教學(xué)：《小攝影師》后讓學(xué)生展開想象續(xù)編故事，教學(xué)《秋天的雨》后讓學(xué)生仿照某一節(jié)寫寫自己聽到的秋的聲音。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)、生動(dòng)，在這種情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，可以激發(fā)寫作興趣，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
二、抓課外閱讀，豐富積累。
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量。具體做法：
1、布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查；
2、課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
3、結(jié)合學(xué)校開展的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生和家長制定讀書計(jì)劃，每天定時(shí)定量進(jìn)行課外閱讀，獎(jiǎng)勵(lì)讀書多的學(xué)生。
4、在每周的語文課上開展讀書交流活動(dòng)。運(yùn)用這些做法提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語言本身及其應(yīng)用的印象。
三、抓習(xí)作訓(xùn)練形成能力。
學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會(huì)寫作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。
首先，三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，每個(gè)學(xué)生都有自己的喜怒哀樂。所以習(xí)作的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。在教學(xué)中，除了教材中的習(xí)作訓(xùn)練外，我經(jīng)常進(jìn)行周記訓(xùn)練，多給他們練筆的機(jī)會(huì)。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，只要有一個(gè)詞用得生動(dòng)，或一句話寫得好，或一個(gè)地方有新意，就給予鼓勵(lì)，并給時(shí)間鼓勵(lì)他們朗讀自己的作文，讓他們覺得“我也會(huì)寫”，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。
其次，充分利用活動(dòng)，挖掘?qū)懽魉夭?。我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，可惜，有些學(xué)生對(duì)此視而不見，聽而不聞。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種有益活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的生活面。同時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，主動(dòng)獲取寫作素材。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇十八
一只叫來克的老鼠在大街上乘涼。突然，從二樓的陽臺(tái)上掉下來一個(gè)巨大的“不明飛行物'”，把來克壓得喘不過氣來。小老鼠來克自言自語地說：“媽呀，今天太倒霉了，差點(diǎn)被壓死。”來克費(fèi)了好大力氣才爬起來，一看，原來是半個(gè)西瓜皮，他高興地跳了起來。
“哈哈，多好的西瓜皮呀!我正愁著沒房子住呢!我要用它來做一個(gè)小房子。”說干就干，來克找來一支記號(hào)筆和一把鋒利的小刀，他拿起記號(hào)筆在西瓜皮上畫了一扇小門和一扇窗子，接著拿起小刀飛快地沿著線切?！班ооА?，沒多久一做漂亮的小房子誕生了，來克看著做好的小房子，高興地又蹦又跳。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇十九
傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一般是在完成拼音、識(shí)字，再經(jīng)過一段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練之后才開始的。這主要是受識(shí)字量的制約，在學(xué)生沒有掌握一定數(shù)量漢字的情況下，無法將其所見、所聞、所感用書面表達(dá)出來，不得已才這樣做的。而采用“注音識(shí)字，提前讀寫”的實(shí)驗(yàn)教材后，就完全可以克服識(shí)字量不足而不能進(jìn)行書面表達(dá)的弊端，使作文教學(xué)提前起步。為此，我在進(jìn)行“注、提”實(shí)驗(yàn)班教學(xué)時(shí)，從兒童開始學(xué)習(xí)拼音起，就著手進(jìn)行作文的預(yù)伏工作，先訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的'話到幾句話，然后讓學(xué)生將所說的話用拼音寫下來。這樣，當(dāng)拼音教學(xué)結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生就已基本學(xué)會(huì)寫話了。在此基礎(chǔ)上，我邊教“看圖拼音識(shí)字”“看圖學(xué)詞學(xué)句”和“看圖學(xué)文”等課文，就邊讓學(xué)生在識(shí)字、學(xué)詞、造句和閱讀的同時(shí)，借助拼音和已識(shí)的漢字練習(xí)寫純拼音或拼音加漢字的句子和短文。并注意從低年級(jí)兒童語言訓(xùn)練的整體出發(fā)，緊密聯(lián)系課文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，將觀察、口述和寫話有機(jī)結(jié)合起來，拓寬了學(xué)生視野，豐富了寫話內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生說話寫話的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的說寫習(xí)慣，收到了較好的教學(xué)效果。
一、從觀察入手練習(xí)說話。
說和寫是語言表達(dá)的兩種不同方式，但都是以認(rèn)識(shí)世界為基礎(chǔ)的，有所認(rèn)識(shí)，才能有所表達(dá)。而認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是憑借觀察，在觀察中開拓視野、增長知識(shí)、積累素材、奠定說寫的基矗為此，我根據(jù)一年級(jí)兒童好奇、愛模仿和愛學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從拼音學(xué)習(xí)階段起，就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察事物的習(xí)慣。不僅為他們提供豐富的觀察內(nèi)容，而且教給觀察方法，指導(dǎo)他們進(jìn)行具體觀察，然后鼓勵(lì)學(xué)生先口敘觀察內(nèi)容，再用拼音寫出來。如學(xué)生們觀察了學(xué)校建筑及課余活動(dòng)后，就寫出了“我們學(xué)校里有教室，有宿舍，還有大操常”“下課了，我們都在操場上玩起來”等句子。學(xué)生郭旭雄還用拼音寫出了《我的家庭》一篇短文：“我有一個(gè)幸福的家庭。我家有三口人，爸爸、媽媽和我。爸爸在印刷廠工作，媽媽在縣醫(yī)院工作，我在一年級(jí)上學(xué)。爸爸媽媽很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，他們很愛我。我愛我的爸爸、媽媽，愛我的家庭，更愛祖國?！?/p>
為了提高學(xué)生的寫話能力，我還讓學(xué)生用拼音寫自己在幼兒園學(xué)會(huì)的兒歌，寫他們知道的謎語，對(duì)此學(xué)生的興致很高，有的學(xué)生一寫就是兩三首。我把孩子們好的作品，在班上朗讀，并貼在教室后的專欄中，同學(xué)們深受鼓舞，感到非常自豪，說寫的興趣更濃了，并由課內(nèi)延伸到了課外。好多同學(xué)都能把自己的所見、所聞隨時(shí)寫下來，寫話的質(zhì)量也逐漸提高了。
我培養(yǎng)學(xué)生寫話的良好習(xí)慣，是從觀察入手，在“從孝從早、從嚴(yán)、從實(shí)”的前提下，從易到難循序漸進(jìn)的。一開始，先通過觀察實(shí)物寫一兩句話，學(xué)生覺得很輕松，很有意思，就愛寫；再讓他們寫熟悉的兒歌、謎語，他們又覺得很有趣，很方便，便更愛寫，一點(diǎn)兒也沒感到寫作是一件難事。加之學(xué)生用拼音寫話，不受漢字束縛，學(xué)生可以盡情地表達(dá)自己的所見所聞。這樣，不僅鞏固了漢語拼音，而且為作文的提前起步尊定了良好的基矗。
二、從理解詞義開始展開說話。
要讓學(xué)生把所見、所聞的事物準(zhǔn)確地表達(dá)出來，就必須從理解每一個(gè)詞義開始，并要注意設(shè)計(jì)好啟發(fā)題和描寫順序與層次。
如在一年級(jí)語文里學(xué)習(xí)“容易”這個(gè)詞時(shí)，我就以舉例的方式。
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