總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間所做工作的總結(jié)與回顧,以便更好地認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自己。在總結(jié)中,應(yīng)該注重事實(shí)的客觀描述,并提出具體的反思和改進(jìn)措施。以下是一份經(jīng)過(guò)精心收集的總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇一
媒體運(yùn)用。
對(duì)比導(dǎo)入。
1.出示陶藝作品,仔細(xì)觀察比較,說(shuō)說(shuō)它們各是用什么方法做成的?
2.制作方法歸納:泥條盤筑、隨手捏制、泥板拼接法等。
用各種方法做成的陶藝作品。
探究方法。
1.將用泥板拼接法做成的陶藝作品在學(xué)生間傳送,看一看,摸一摸,感知作品制作特點(diǎn)。
2.思考:泥板拼接法的制作步驟和方法是怎樣的?
3.同桌或小組間交流。
用泥板拼接法做成的陶藝。
作品。
驗(yàn)證方法。
1.師生合作完成一件簡(jiǎn)單的`泥板拼接作品。
2.歸納制作方法、步驟及注意事項(xiàng):
(1)拍泥板——泥板厚度適宜;
(2)粘接成形——粘接部位要捏牢固;
(3)裝飾——方法不限;
(4)燒制。
制陶工具和泥巴。
教材賞析。
嘗試制作。
1.觀察教材步驟圖例,進(jìn)一步了解陶藝制作的整個(gè)流程。
2.欣賞教材范品,開闊思維,感知作品造型的多樣性。
3.作業(yè)要求:運(yùn)用多種方法個(gè)人獨(dú)立制作或與同學(xué)合作完成一件自己喜歡的造型生動(dòng)的陶藝作品。
4.教師巡回指導(dǎo)。
教材。
制陶工具和陶泥。
作業(yè)展評(píng)。
1.自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)教案頻道相結(jié)合。
2.教師小結(jié)全課。
學(xué)生作品。
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇二
古人云:書讀百遍,其義自見。充分的朗讀可以為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ),學(xué)生把課文讀熟之后我便讓他們找找看,課文要告訴我們歡慶什么?這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題,主要是讓孩子們跟文本來(lái)個(gè)課堂上首次的整體接觸。意料之中,孩子們都說(shuō)是歡慶祖國(guó)媽媽的生日。然后我就讓孩子們將目光聚焦到“誰(shuí)歡慶祖國(guó)媽媽的生日?”“田野、楓林、藍(lán)天、大海、十三億孩子”,都被孩子們一一找了出來(lái),我一一板書在了黑板上。于是,我進(jìn)行了課堂上的第一次說(shuō)話訓(xùn)練,把黑板上出示的詞語(yǔ)都用上,完整地講述“誰(shuí)歡慶祖國(guó)媽媽的生日?”官文晨是第一個(gè)舉手的孩子,這孩子上課思維總是最活躍的,她說(shuō):“田野、楓林歡慶祖國(guó)媽媽的生日?!本o接著,文若蘭說(shuō):“田野、楓林、藍(lán)天、大海、十三億孩子都來(lái)歡慶祖國(guó)媽媽的生日?!庇辛藘删涞氖痉?,孩子們便躍躍欲試。
之后,我明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),“這節(jié)課就讓我們好好學(xué)習(xí)這些大自然的生靈是怎么歡慶祖國(guó)媽媽的生日吧!”那么,田野是怎么慶祝祖國(guó)媽媽的生日的呢?孩子們說(shuō):“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”歡慶祖國(guó)媽媽的生日。我讓孩子們說(shuō)說(shuō)獻(xiàn)的意思,孩子們說(shuō)是“送”,那為什么不用送而用獻(xiàn)呢?孩子們都說(shuō)不出個(gè)所以然,我舉了領(lǐng)導(dǎo)慰問(wèn)人們時(shí),人們都會(huì)給他獻(xiàn)上鮮花,好不容易,萬(wàn)唐奇點(diǎn)出了“獻(xiàn)”有尊敬的意思!“楓林舉起火紅的旗幟”歡慶祖國(guó)媽媽的生日?!捌鞄谩笔恰捌熳印钡囊馑?,孩子們也明白。欣喜的是孩子們說(shuō)楓林舉起的火紅的旗幟就是它的樹葉,說(shuō)很多很多的紅色的樹葉看過(guò)去就像火紅的旗幟?!八{(lán)天飛著潔白的鴿子”歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇三
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》主要緊扣“歡樂(lè)”一詞,記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面,表現(xiàn)了祥和、歡樂(lè)的氣氛。由于這是少數(shù)民族的節(jié)日,對(duì)于我們這的下朋友相對(duì)比較陌生,僅靠朗讀來(lái)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以我主要是將多媒體落到實(shí)處,與朗讀想結(jié)合來(lái)理解課文內(nèi)容,人們潑水的歡樂(lè)以及那盛大的場(chǎng)面我通過(guò)課件的展示,使學(xué)生身臨其境,從而對(duì)課文的內(nèi)容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重點(diǎn)段落,因此我在教學(xué)的時(shí)候主要是抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。我是這樣教學(xué)的:
師:盼望以久的潑水節(jié)終于來(lái)了,那么參加潑水節(jié)要準(zhǔn)備些什么呢?快去讀讀課文第二自然段。
師:你做了什么準(zhǔn)備?
師:有人來(lái)得還要早呢!你來(lái)做什么的呀?
(很自然地引出了第二自然段中的第二句話“大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水,清水里有的滴上香水,有的灑上花瓣?!保?。
師:小姑娘、小伙子們,你們?yōu)槭裁磥?lái)這么早?。?/p>
(讓小朋友感受到那激動(dòng)興奮的心情,有的同學(xué)甚至聯(lián)想到了春游前的那個(gè)晚上,可以說(shuō)是身有體會(huì)了)。
接下來(lái)是開始潑水的部分:
師:從哪些地方你感受到了這份歡樂(lè)的?
有了多媒體的幫助,學(xué)生可以說(shuō)是學(xué)得不亦樂(lè)乎,深刻體驗(yàn)到了潑水節(jié)的歡樂(lè),在最后有感情地朗讀全段時(shí),那高興勁,那個(gè)有感情喲,讓我現(xiàn)在還仿佛聽到了那瑯瑯的讀書聲,這節(jié)課我上得很愉快,學(xué)生也是。
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇四
在幼兒創(chuàng)編的時(shí)候,再發(fā)現(xiàn)較美觀較有創(chuàng)造性的動(dòng)作,進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫記錄,充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的自主性,體現(xiàn)了“動(dòng)作創(chuàng)編從幼兒中來(lái)、到幼兒中去”這一個(gè)先進(jìn)的教學(xué)理念。后來(lái)在活動(dòng)中出口變成:“請(qǐng)你們找個(gè)空的地方,跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)吧!”
到后面的學(xué)習(xí)邀請(qǐng)舞的環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)習(xí)邀請(qǐng)的動(dòng)作這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有配合音樂(lè)嘗試,所以幼兒比較生疏,因?yàn)檫€沒(méi)有掌握,所以整個(gè)舞蹈連貫性不好。問(wèn)題就是學(xué)習(xí)邀請(qǐng)動(dòng)作與整體舞蹈的協(xié)調(diào)的要求講的不夠清楚,動(dòng)作的節(jié)拍也沒(méi)有講述清楚,。但是在這里注意到了細(xì)節(jié)的把握,如:做邀請(qǐng)動(dòng)作的時(shí)候引導(dǎo)幼兒眼睛要看著對(duì)方,臉上要帶著微笑,有禮貌的邀請(qǐng)。并且在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有三個(gè)幼兒同時(shí)去邀請(qǐng)了一個(gè)幼兒,后來(lái)她們中有兩個(gè)后到的主動(dòng)離開了,這是活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行提問(wèn)。“如果有兩個(gè)或者三個(gè)邀請(qǐng)者同時(shí)去邀請(qǐng)一個(gè)人,怎么辦呀?”問(wèn)題拋出來(lái),大多數(shù)幼兒沒(méi)有反映,但是有幾個(gè)幼兒說(shuō)出來(lái)“晚來(lái)的去找其他的朋友”。也及時(shí)解決了問(wèn)題。
在教研課結(jié)束后,老師們提出了許多改進(jìn)的上法:如在創(chuàng)編動(dòng)作中可以讓幼兒自由創(chuàng)編,也可以講順序打亂讓幼兒來(lái)完成,這樣可以更加有層次感,整個(gè)課的整體感覺(jué)就會(huì)比較飽滿豐富。
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇五
古人云:書讀百遍,其義自見。充分的朗讀可以為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ),學(xué)生把課文讀熟之后我便讓他們找找看,課文要告訴我們歡慶什么?這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題,主要是讓孩子們跟文本來(lái)個(gè)課堂上首次的整體接觸。意料之中,孩子們都說(shuō)是歡慶祖國(guó)媽媽的生日。然后我就讓孩子們將目光聚焦到“誰(shuí)歡慶祖國(guó)媽媽的生日?”“田野、楓林、藍(lán)天、大海、十三億孩子”,都被孩子們一一找了出來(lái),我一一板書在了黑板上。于是,我進(jìn)行了課堂上的第一次說(shuō)話訓(xùn)練,把黑板上出示的詞語(yǔ)都用上,完整地講述“誰(shuí)歡慶祖國(guó)媽媽的生日?”官文晨是第一個(gè)舉手的孩子,這孩子上課思維總是最活躍的,她說(shuō):“田野、楓林歡慶祖國(guó)媽媽的生日。”緊接著,文若蘭說(shuō):“田野、楓林、藍(lán)天、大海、十三億孩子都來(lái)歡慶祖國(guó)媽媽的生日?!庇辛藘删涞氖痉?,孩子們便躍躍欲試。
之后,我明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),“這節(jié)課就讓我們好好學(xué)習(xí)這些大自然的生靈是怎么歡慶祖國(guó)媽媽的生日吧!”那么,田野是怎么慶祝祖國(guó)媽媽的生日的呢?孩子們說(shuō):“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”歡慶祖國(guó)媽媽的生日。我讓孩子們說(shuō)說(shuō)獻(xiàn)的意思,孩子們說(shuō)是“送”,那為什么不用送而用獻(xiàn)呢?孩子們都說(shuō)不出個(gè)所以然,我舉了領(lǐng)導(dǎo)慰問(wèn)人們時(shí),人們都會(huì)給他獻(xiàn)上鮮花,好不容易,萬(wàn)唐奇點(diǎn)出了“獻(xiàn)”有尊敬的意思!“楓林舉起火紅的旗幟”歡慶祖國(guó)媽媽的生日?!捌鞄谩笔恰捌熳印钡囊馑?,孩子們也明白。欣喜的是孩子們說(shuō)楓林舉起的火紅的旗幟就是它的樹葉,說(shuō)很多很多的紅色的樹葉看過(guò)去就像火紅的旗幟。“藍(lán)天飛著潔白的鴿子”歡慶祖國(guó)媽媽的生日?!傍澴印毕笳髦昂推健?,藍(lán)天飛著潔白的鴿子是祝福我們的祖國(guó)和平??珊⒆觽兌疾恢馈傍澴印钡南笳饕饬x,我結(jié)合了建國(guó)50周年天安門前放飛的鴿子,孩子們還是一片茫然,還好最終李天宇說(shuō)中了“鴿子”象征著“和平”。講著講著,我忽然想到“果實(shí)”是不是祝愿我們的祖國(guó)年年大豐收,“火紅”是不是祝愿我們的祖國(guó)紅紅火火?就憑直覺(jué)跟孩子們講了自己的想法,后來(lái)覺(jué)得自己太主觀了一點(diǎn)!“大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲”歡慶祖國(guó)媽媽的生日。主要是多音字“樂(lè)”的學(xué)習(xí)。有孩子們說(shuō)大海奏的樂(lè)曲是“沙沙”聲,我說(shuō)又不是下雨,課堂上響起了笑聲。后來(lái)孩子們統(tǒng)一說(shuō)應(yīng)該是“轟轟”樣很響的響聲,其實(shí)我也模仿不來(lái)大海的水聲,就告訴學(xué)生是震耳欲聾的聲音,因?yàn)榇蠛?偸菤鈩?shì)很磅礴!
最后就是想象學(xué)習(xí)“十三億孩子”會(huì)怎么么樣歡慶祖國(guó)媽媽的生日?!笆齼|孩子”實(shí)際上指的是十三億的中國(guó)人??蓪W(xué)生都會(huì)被“孩子”給迷惑了。于是我先從“祖國(guó)媽媽”著手,我問(wèn):“會(huì)有哪些人叫祖國(guó)‘媽媽’的?”孩子們不懂,無(wú)從回答,我告訴學(xué)生:“不僅你們小孩子,或者老師,或者你們的爸爸媽媽,還是叔叔阿姨、爺爺奶奶……在所有人的心目中,祖國(guó)就是媽媽?!睂W(xué)生懂了,對(duì)于祖國(guó)媽媽來(lái)說(shuō),全中國(guó)人都是“孩子”,于是他們明白了,原來(lái)“十三億孩子”就是全中國(guó)人。有時(shí)候,如果要花很多時(shí)間才能讓學(xué)生理解一個(gè)詞的時(shí)候,我覺(jué)得教師不如單刀直入,給與明確的指示,不要將寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)謂的猜測(cè)上。那么怎么歡慶呢?文若蘭第一個(gè)舉手,她說(shuō):“大家放煙花歡慶祖國(guó)媽媽的生日。”好!宋雨萌卻說(shuō):“大家送花歡慶祖國(guó)媽媽的生日?!蔽艺f(shuō):“應(yīng)該是大家種花,將祖國(guó)媽媽打扮得漂漂亮亮歡慶祖國(guó)媽媽的生日?!焙髞?lái)孩子們說(shuō):叔叔們舞龍歡慶祖國(guó)媽媽的生日;阿姨們唱歌跳舞歡慶祖國(guó)媽媽的生日;孩子們放氣球歡慶祖國(guó)媽媽的生日……說(shuō)的很好,我很是感動(dòng)!
整篇課文就是圍繞“誰(shuí)怎樣歡慶祖國(guó)媽媽的生日”來(lái)組織教學(xué),孩子們暢所欲言,說(shuō)出了自己的理解,說(shuō)出了自己的感受,多多少少都有些收獲。語(yǔ)文,這美麗的生命之旅,我們要帶領(lǐng)我們的孩子好好行走?。?/p>
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇六
本節(jié)課很好的貫徹了新課標(biāo)“健康第一”基本理念,通過(guò)各種游戲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與的積極性和主動(dòng)性,完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo):“使學(xué)生在集體合作中熟悉跑、喜歡跑、體驗(yàn)通過(guò)互助、協(xié)作、獲得成功的樂(lè)趣”的教學(xué)目標(biāo),發(fā)展學(xué)生快速跑能力,培養(yǎng)學(xué)生與人合作既相互協(xié)作、與人交往能力。從課堂教學(xué)情況和學(xué)生的課堂反應(yīng),學(xué)生能夠積極參與教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí),學(xué)生課堂討論積極,興趣很高。而且通過(guò)練習(xí),學(xué)生的親身體驗(yàn),教師的引導(dǎo),學(xué)生總結(jié)出了合作跑的要點(diǎn):合作、默契和節(jié)奏,雖然不是很完整,但學(xué)生能夠總結(jié)出幾點(diǎn)一經(jīng)不錯(cuò),說(shuō)明學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠積極參與、積極思考、積極總結(jié)。
在農(nóng)村如何在器材少、場(chǎng)地小的情況下把學(xué)生的活動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái),一直是困擾農(nóng)村學(xué)校體育教師的一個(gè)問(wèn)題,這節(jié)課教具只用了一些沒(méi)有用的廢報(bào)紙,幾根標(biāo)志桿。教具簡(jiǎn)單,而且很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)樂(lè)趣,成功的完成了教學(xué)任務(wù)。報(bào)紙一物多用。
本課也還存在很多不足,比如教師的語(yǔ)言表達(dá)不夠清晰語(yǔ)速過(guò)快,在音樂(lè)的配合上沒(méi)有提前做好準(zhǔn)備,浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間,課堂的安全強(qiáng)調(diào)不夠,以后的教學(xué)還需注意!
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇七
這篇課文描寫了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的熱鬧情景。從文章的字里行間都透出濃濃的歡慶節(jié)日的熱鬧氣氛。引導(dǎo)學(xué)生如何從文本中感受傣族人民盼望過(guò)節(jié)的急切,歡度節(jié)日的喜悅是本課的重點(diǎn)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為主,渲染情境,讓學(xué)生在情境中感受節(jié)日的歡樂(lè)。為了達(dá)成這個(gè)目的,我采用了以下的方式:
(一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色參與,如:說(shuō)說(shuō)你是怎么準(zhǔn)備的,為什么活動(dòng)還沒(méi)開始你就早早地來(lái)了,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傣族人民盼望過(guò)潑水節(jié)的那份急切的心情。在處理潑水的那部分時(shí),讓學(xué)生自己動(dòng)手參與,盡情地潑一潑,并設(shè)計(jì)了幾個(gè)談話環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,豐富學(xué)生的語(yǔ)言。你想把水潑向誰(shuí),為他送上怎樣的祝福。我的用意十分明確,就是為了入情入境,讓學(xué)生借助表演,借助談話讀好文字,讀出文字中蘊(yùn)含的那份喜悅,感受人們的那份熱情。但目的明確,實(shí)際效果總與我理想中的境界相差一截。尤其是最后一句“怎么能不高興呢!”我提醒學(xué)生這是一句感嘆句,可學(xué)生始終沒(méi)有讀出感嘆的語(yǔ)氣,指名讀,示范讀后,還是沒(méi)有到位。我想學(xué)生并沒(méi)有像我理想中的那樣,情緒并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),我想與我的情緒也有關(guān)系,我并沒(méi)有熱情飽漲地參與進(jìn)去,言語(yǔ)還不夠有煽動(dòng)性。
(二)在教學(xué)中我以視頻出示的方式,讓學(xué)生感受一下潑水的熱鬧場(chǎng)面,同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,但這里指導(dǎo)不夠細(xì)致。在這里可以更好地利用這一段資料,引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的表達(dá)方式,指導(dǎo)學(xué)生觀察,幫助學(xué)生規(guī)范積累語(yǔ)言。如:“大家互相追趕,你用水槍向我身子上射,我拎桶往你頭上澆……”指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體,說(shuō)形象,借助課文的表達(dá)指導(dǎo)學(xué)生觀察,學(xué)會(huì)表達(dá)。
上完課感受最深的是我的教學(xué)想了很多,但具體實(shí)施起來(lái)還不夠細(xì)致,上得不夠到位。
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇八
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文記敘了西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,讀題就知道“歡樂(lè)”是全文的主線。在新年這天,人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑,多興奮、多刺激??!如果說(shuō)這是形式上的歡樂(lè),顯性的,那么在這一天能為別人送去自己真誠(chéng)的祝福,快樂(lè)著別人的快樂(lè),同時(shí),接受了認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)朋友的祝頌,帶著自己夢(mèng)想成真希冀的甜蜜,則是隱形的,意義上的歡樂(lè)?;谶@兩點(diǎn),我把教學(xué)重點(diǎn)定在第二自然段的第三句話和第五句話。
現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件,課堂呼喚回歸,鼓勵(lì)孩子張開想象的羽翼,感悟語(yǔ)言。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠(yuǎn)之又遠(yuǎn),學(xué)生知道的少之甚少,要想與課文產(chǎn)生情感共震,就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)的情景。在教學(xué)第二自然段第三句話時(shí),我先讓學(xué)生看一段錄像,學(xué)生驚訝的說(shuō):“啊,這么多的水往身上倒?!薄翱矗焓迨逡矃⒓恿??!鼻疲蠣敔敗?,邊看邊傳出陣陣歡笑,也有些蠢蠢欲動(dòng)。學(xué)生的情感被喚起來(lái)了!
我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,更要用孩子的語(yǔ)言傳達(dá)自己的情感。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生找出第三句話中表示動(dòng)作的.詞語(yǔ),再做一做動(dòng)作,孩子的興奮早就藏不住了,最后,邊做動(dòng)作邊讀句子,教室里一片歡騰,孩子讀得身臨其境,進(jìn)入了角色,動(dòng)口,動(dòng)手,更是動(dòng)情、動(dòng)思,肢體的“互動(dòng)”與思想情感的“互動(dòng)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
理解第二自然段的最后一句話,是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)生的情感不能僅停留在潑水情節(jié)表面的快樂(lè),隨著課文的學(xué)習(xí),學(xué)生的情感也應(yīng)步步遞增,同時(shí)怎樣理解“吉祥如意”這個(gè)學(xué)生只可意會(huì),不會(huì)言傳的詞語(yǔ)意思。我據(jù)插圖,設(shè)計(jì)了模擬采訪:
師:老奶奶,你身上都被淋濕了,怎么這么高興啊?
生:我得到了吉祥如意!得到了幸福。
師:老奶奶,這幸福是誰(shuí)送給的呀?
師:小妹妹,你把幸福送給了老奶奶,你想祝愿她什么呢?
生:我祝老奶奶身體健康。
生:我祝老奶奶長(zhǎng)命百歲。
生:我祝老奶奶平安幸福。
師:你們的這些美好的祝福,就是象征著吉祥如意,它代表著你們美好的愿望。
看到老奶奶這么高興,你高興嗎?
生:高興,我把祝福送給她了。
師:老師聽出來(lái)了,別人快樂(lè)是你最大的快樂(lè)。多好的孩子!
……。
在采訪中,學(xué)生已把書本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,理解了文本,情感也得到了升華。
本課不足之處:
1、《月光下的鳳尾竹》不適合給本課的朗讀配樂(lè),它曲調(diào)優(yōu)美抒情,學(xué)生亢奮的情緒隨著舒緩的樂(lè)曲聲漸漸失去了課文本該的歡樂(lè)。
2、朗讀指導(dǎo)還不是很到位,低年級(jí)的學(xué)生還是停留在字的理解上,所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生把哪個(gè)詞語(yǔ)讀好了,情感也就出來(lái)了。
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇九
語(yǔ)文姓“語(yǔ)”名“言”,是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科,課堂就是教師與孩子們語(yǔ)言互動(dòng)、心靈溝通的過(guò)程。每學(xué)習(xí)一篇課文,老師的第一個(gè)環(huán)節(jié)大多數(shù)從課題入手,咬文嚼字,理解語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)題意。我在第一課時(shí)開課時(shí),首先板書課題“歡樂(lè)的潑水節(jié)”,引導(dǎo)學(xué)生分別抓住“歡樂(lè)的”“潑水節(jié)”品讀課題,通過(guò)語(yǔ)音的變化讓學(xué)生體會(huì)強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”與強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”的情感變化,反復(fù)吟詠,達(dá)到理解。
課題《歡樂(lè)的潑水節(jié)》中“歡樂(lè)”是課文的眼睛,如何讓學(xué)生挖掘出這個(gè)詞?老師指著課題說(shuō):“這個(gè)一個(gè)怎樣的潑水節(jié)?”學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)都能回答:“這是個(gè)歡樂(lè)的潑水節(jié)。”老師說(shuō):“文章抓住‘歡樂(lè)’一詞來(lái)寫,是如何寫的呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一同去感受潑水節(jié)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)吧。”像這樣抓住文章的“題眼”,讓學(xué)生初感課文的辦法,培養(yǎng)了學(xué)生重視文章的題目,養(yǎng)成重視審題的習(xí)慣。
詞是語(yǔ)言的基本單位,句是語(yǔ)言表達(dá)的基本形式,詞和句組成一篇篇小學(xué)語(yǔ)文教材。對(duì)詞或句的比較、揣摩、品析,是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的主要方式。教學(xué)課文第二自然段時(shí),我抓住了“早早地、早已準(zhǔn)備”讓學(xué)生感受傣族人民盼望過(guò)潑水節(jié)的急切心情,讓學(xué)生通過(guò)聲音把這種急切的感情傳遞出來(lái),學(xué)生在讀的過(guò)程中,特別強(qiáng)調(diào)了“早早地、早已準(zhǔn)備”這些詞,理解了人們盼望過(guò)節(jié)的心情。抓住“追趕、灌、潑、濕淋淋、笑開了花”等詞,感受人們潑水時(shí)的狂歡,學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作,被潑水節(jié)的歡樂(lè)氣氛所感染,這樣,教學(xué)做到了“披文入情”,讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨著朗讀,真正領(lǐng)悟到了課文所要表達(dá)的思想感情。
品詞、品句、品讀的方法很多。在教學(xué)本課時(shí),我采用了“置換比較、刪除添加、字理析詞”的方法引導(dǎo)學(xué)生品析詞語(yǔ);品讀時(shí),我按照《課標(biāo)》對(duì)本年段的要求,設(shè)計(jì)了學(xué)生自由讀、齊讀、個(gè)人讀、教師引讀、默讀等方式,運(yùn)用畫面、視頻等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀悟,使“以讀代講”得到落實(shí)。
教材中配的插圖精美別致,構(gòu)思精當(dāng),恰到好處地展現(xiàn)了課文中的主要情境,非常利于學(xué)生在直觀中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的意境,化難為易。我在教學(xué)中充分利用課文中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人物表情、動(dòng)作,問(wèn):“圖中人物在做什么?課文中哪些自然段寫了圖上畫的內(nèi)容?”學(xué)生很快找到與圖相配的文字,圖與文珠聯(lián)璧合,文字符號(hào)描繪的情景生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,“歡樂(lè)的”潑水節(jié)變得立體而生動(dòng)起來(lái),孩子在圖文的.引導(dǎo)下走進(jìn)文本。在初感潑水節(jié)的“歡樂(lè)”后,如何把課文中傣族人民歡渡潑水節(jié)時(shí)的‘歡樂(lè)’傳遞給學(xué)生,完成“他人歡樂(lè)”與“自我歡樂(lè)”的價(jià)值重合呢?唯一的方法就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡樂(lè)的潑水節(jié),把課文中用文字符號(hào)所描寫的歡樂(lè)變成真正觸手可及的歡樂(lè),而非僅僅是‘紙上談兵’的遙不可及的感受,除充分運(yùn)用文中插圖外,我還借助多媒體給學(xué)生提供了聲像、圖文等大量信息,將無(wú)聲的圖畫從單一發(fā)展到多元,變靜為動(dòng),將復(fù)雜的過(guò)程以生動(dòng)逼真的教學(xué)信息呈現(xiàn)在孩子們的面前,以幫助他們理解課文的內(nèi)容,從而激發(fā)了他們讀、背的興趣。當(dāng)視頻歡樂(lè)的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí),他們完全被生動(dòng)直觀的情景吸引了,于是我借助歡快的音樂(lè)帶領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)潑水的活動(dòng),讓學(xué)生從一名活動(dòng)的‘旁觀者’變成‘參與者’,盡情狂歡,感受潑水時(shí)的歡樂(lè)?;顒?dòng)畢,老師問(wèn):“同學(xué)們,你們都被水潑得濕淋淋的了,為什么臉上還笑瞇瞇的?”“你把水潑給了誰(shuí),你想祝福他什么?”學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時(shí)的感受和體驗(yàn),并帶著這種體驗(yàn)把課文讀好,致此,我想語(yǔ)文教學(xué)中的“大道無(wú)痕”大概就是如此吧。
下課的鈴聲響了,孩子們還沉浸在課上的氣氛中,久久不愿離開多媒體教室,然而課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有絲絲遺憾縈繞在心頭。
一、囿于課堂時(shí)間,學(xué)生的訓(xùn)練有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),扣準(zhǔn)每一分鐘進(jìn)行訓(xùn)練,為的是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生讀書“這一天,人們提著桶,端著盆,早早地來(lái)到了大街頭上,大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水,清水里的有滴上香水,有的撒上花瓣?!睍r(shí),學(xué)生還沒(méi)有讀出焦急心切的語(yǔ)氣,我就趕緊下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),生怕在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù)。
二、只為完成教學(xué)任務(wù),沒(méi)有注意因材施教。教學(xué)中,老師對(duì)積極表現(xiàn),能“配合”老師完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)給予了充分的“愛(ài)”,無(wú)論是讀書、說(shuō)話、提問(wèn)等,幾乎成了個(gè)別突出的孩子專場(chǎng)表演。而對(duì)一部分性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子,老師只顧著完成教學(xué)任務(wù),他們常常是以“看客”的身份存在,一節(jié)課“默默無(wú)聞”,甚至于有些在課堂上云里霧里,不知所云“混”完了一節(jié)課。我想,所謂的“差生”大概就是這樣因?yàn)槔蠋熢谡n堂上對(duì)他們“照顧不周”久而久之就產(chǎn)生的吧。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人,該是今后努力的目標(biāo)之一。
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇十
11月11日我在第三期教導(dǎo)主任培訓(xùn)班中上了一堂音樂(lè)綜合教學(xué)課。樂(lè)器進(jìn)課堂,對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種嘗試,也是一種挑戰(zhàn)?,F(xiàn)就這堂課的設(shè)計(jì)與反思談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、重視情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。
課伊始,我播放音樂(lè)《獻(xiàn)給艾麗斯》,讓學(xué)生在音樂(lè)中了解貝多芬,接著讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)貝多芬的認(rèn)識(shí),交流自己收集的資料,從學(xué)生的交流中,我了解到他們對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)是比較少的,因此我在后面的教學(xué)中,就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀看貝多芬一生的影片。
二、重視文化熏陶,提升學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷。
貝多芬生平影片的觀看,既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次文化課的教育,又讓學(xué)生對(duì)今天要學(xué)習(xí)的音樂(lè)家有進(jìn)一步而且比較完整的認(rèn)識(shí),更有利于后面歌曲的教學(xué)。
三、把握音樂(lè)重點(diǎn),層層深入突破。
本課的教學(xué)重點(diǎn)就是會(huì)唱《歡樂(lè)頌》,會(huì)彈《歡樂(lè)頌》主題旋律。整堂課中,我努力把握音樂(lè)的重點(diǎn):節(jié)奏、音高的教學(xué),《歡樂(lè)頌》中的跨小節(jié)音符是學(xué)生的難點(diǎn),我通過(guò)按節(jié)奏來(lái)念歌詞,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有困難的地方,再聽老師范念,學(xué)生練習(xí),完整鞏固朗誦,讓學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。為后面的演唱打下基礎(chǔ)。
在歌曲學(xué)唱的教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生先聽、默唱、輕唱等方法,熟悉歌曲,并深入挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)辨別知道怎樣的情緒才是適合本首歌曲演唱的情緒,并讓學(xué)生努力做到主題旋律和后面副歌部分的對(duì)比,為后面的吹奏口風(fēng)琴打下良好的基礎(chǔ)。
四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),提高演唱演奏能力。
學(xué)生肯學(xué),我們才能更好的教育。因此,課堂中我盡力去鼓勵(lì)學(xué)生,引導(dǎo)他們?nèi)ビ眯牡匮莩?、演奏歌曲,到課即將結(jié)束時(shí),學(xué)生還在饒有興趣地練習(xí)著,可見學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴的喜愛(ài),對(duì)音樂(lè)課的喜愛(ài)。
五、不足中的反思。
1、整堂課中,學(xué)生的發(fā)言不夠積極,與我的引導(dǎo)有關(guān)。
2、歌唱演唱處理中,沒(méi)有很好的傾聽學(xué)生的演唱,以致于有幾個(gè)學(xué)生在演唱“在”、“照”字的發(fā)音時(shí)有點(diǎn)扁,我沒(méi)有很好的做引導(dǎo)。
3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠豐富,這也是我最需要學(xué)習(xí)的方面。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì),真切的希望能有更多的學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè),熱愛(ài)藝術(shù)。
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇十一
這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項(xiàng)重大節(jié)日——潑水節(jié)。在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我緊扣“歡樂(lè)”,從傣族人的動(dòng)作、準(zhǔn)備清水的講究、潑水時(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生來(lái)感受這是歡樂(lè)的潑水節(jié)。由于學(xué)生對(duì)潑水節(jié)不是很了解,在讀完課題后,我就立即講了一個(gè)關(guān)于潑水節(jié)來(lái)歷的神話故事。所有學(xué)生,甚至是剛剛才做過(guò)小動(dòng)作的學(xué)生也不由自主地收回了心,凝神傾聽著。當(dāng)講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死,學(xué)生們特別是男生更來(lái)了勁??吹剿麄兣d致勃勃的小臉蛋,我決定“放第二把火”,讓他們觀看潑水節(jié)時(shí)候的視頻,這時(shí)學(xué)生們不僅對(duì)潑水節(jié)的來(lái)歷有了一定的了解,而且對(duì)潑水的場(chǎng)面也有了可想象的畫面扶持。我讓學(xué)生們找哪些詞語(yǔ)可看出這是一次“歡樂(lè)的潑水節(jié)”?學(xué)生們紛紛舉手:迎來(lái)、早已……當(dāng)說(shuō)到“清水是吉祥如意的象征”時(shí)我靈機(jī)一動(dòng),隨機(jī)問(wèn):同學(xué)們,假如我們這個(gè)教室就是潑水節(jié)的現(xiàn)場(chǎng),我們小朋友也在參加這次的潑水節(jié),你會(huì)把水潑向誰(shuí)?這個(gè)問(wèn)題真是“一石激起千層浪”,一開始范圍還很小,說(shuō)潑給班里的同學(xué)、老師、親人,祝他們吉祥如意。后來(lái)范圍越說(shuō)越大,說(shuō)潑給全校師生,我們祖國(guó),還有說(shuō)潑給全世界,讓世界不再有戰(zhàn)爭(zhēng),讓世界上充滿和平,讓人類吉祥如意。是呀,這只是一句句稚嫩的語(yǔ)言,卻傳遞給我這樣一種感動(dòng):孩子,真的是美好的,他們樂(lè)觀、積極、向上、和平,他們是播撒愛(ài)的天使。這堂課在這樣融融的氣氛中結(jié)束了,帶給我的是許多意料之外的東西,值得珍惜!
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分,具體生動(dòng)地寫了潑水的歡樂(lè)場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中,主要抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),貫徹了以讀為本的教學(xué)原則,通過(guò)學(xué)生的自讀、感悟,來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn),比較陌生,因此,如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話,學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認(rèn)識(shí)。基于這點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段,播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看,使學(xué)生如臨其境,這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了,這一點(diǎn)是最遺憾的。
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇十二
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,文本緊扣“歡樂(lè)”一詞鋪開敘述。初步對(duì)小學(xué)生進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。課文生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面,表現(xiàn)了歡樂(lè)、祥和的節(jié)日氣氛。可是,因民族差異,與二年級(jí)學(xué)生的生活、風(fēng)俗、認(rèn)知有一定的距離,學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少,難以與課文產(chǎn)生情感共鳴,這也是我在上課時(shí)所面臨的難題。面對(duì)這個(gè)難題,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境方式,用多媒體手段,通過(guò)大量的圖片、影像和具有傣族特色的音樂(lè)讓學(xué)生直觀地感受傣族風(fēng)情,感受傣族的潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面。
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài),才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。在學(xué)習(xí)課文第二部分的時(shí)候,我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生發(fā)揮想象,朗讀感悟。讓學(xué)生在情境朗讀中感悟,在深刻感悟之后再讀,“書讀百遍,奇異自現(xiàn)?!苯?jīng)過(guò)多次多種方式誦讀之后,真的產(chǎn)生異想不到的`效果。
開放的課堂才能彰顯出無(wú)限生機(jī),把語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外拓展,向課后延伸,把更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造,讓學(xué)生在開放的課堂教學(xué)中去實(shí)踐,學(xué)生蘊(yùn)藏的智力才能得到充分的挖掘,思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后,根據(jù)課后練習(xí)4的要求,在學(xué)生交流收集資料的基礎(chǔ)上,我用圖片的形式又適當(dāng)補(bǔ)充了一些我國(guó)其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日,并鼓勵(lì)感興趣的同學(xué),組成研究小組,課后到圖書館或上網(wǎng)去查閱更多詳細(xì)的資料。既讓學(xué)生開闊了眼界,增長(zhǎng)了知識(shí),豐富了精神世界,同時(shí)也把探索的種子播撒在了學(xué)生的心田。
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇十三
《歡樂(lè)頌》是貝多芬《第九交響曲》第四樂(lè)章的主題,考慮到旋律簡(jiǎn)單易唱,所以把本課設(shè)計(jì)成欣賞與唱歌相結(jié)合的形式。在學(xué)科的整合方面,在講述貝多芬時(shí),我充分整合了文學(xué),歷史、美術(shù),將教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,靈活多樣。
賦予音樂(lè)生命,讓學(xué)生感動(dòng)。我用貝多芬雙耳失聰?shù)墓适赂腥緦W(xué)生,先讓學(xué)生心靈受到震撼,由文字的領(lǐng)悟到音符的感動(dòng),抓住學(xué)生的心弦。我感覺(jué)這種方法比單純的講授要生動(dòng)的多,學(xué)生更容易接受,效果特別好。
把知識(shí)點(diǎn)熔于練習(xí)中,易于鞏固。在練習(xí)唱譜的過(guò)程中就把一些難記的知識(shí)點(diǎn)掌握了,像各種強(qiáng)弱記號(hào)的掌握,學(xué)生在唱的過(guò)程中親身體驗(yàn),印象會(huì)更深刻。
教師要有主持人的才能,能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,理順?biāo)麄兊乃悸贰_@節(jié)課中許多地方都設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表感想的情景,但學(xué)生的感受會(huì)千變?nèi)f化,教師要心中有數(shù),通過(guò)你的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo),讓一切不要偏離主題。這讓我感到,老師的綜合素質(zhì)特別重要,它決定你這位教師的受歡迎程度和你的人格魅力。所以教師更需要不斷充實(shí)自己,拓展自己的知識(shí)面。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在不足之處,如:在時(shí)間控制上,練唱的時(shí)間過(guò)長(zhǎng);讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間不夠充分。還有同學(xué)們對(duì)貝多芬的了解不多等情況準(zhǔn)備不足等。
總之,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我和同學(xué)們一樣,受益匪淺.
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇十四
《歡樂(lè)的小雪花》是一首三拍子、曲調(diào)優(yōu)美的兒童歌曲,表達(dá)了小朋友喜愛(ài)雪花,積極投入冬季鍛煉的純真感情。在這節(jié)課的教學(xué)中,我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ヱ雎牎⒏形蛞魳?lè)與大自然的巧妙融合,帶領(lǐng)孩子們享受音樂(lè)給我們帶來(lái)的無(wú)盡歡樂(lè),讓他們知道冬季帶給我們的不只是寒冷的感受,同時(shí)更帶給我們美的感受和無(wú)盡的快樂(lè),從而融入“美”的意境中。
由于是低年級(jí)的歌曲教學(xué),所以在學(xué)唱的環(huán)節(jié)中我采用了聽唱法,通過(guò)按節(jié)奏讀歌詞,到師生對(duì)唱,再到男女生對(duì)唱,最后集體完整唱并不斷糾正的方法,使學(xué)生基本掌握歌曲的演唱。整個(gè)學(xué)唱的教學(xué)環(huán)節(jié)是比較流暢的。在學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上,我預(yù)設(shè)了請(qǐng)學(xué)生分組自學(xué)節(jié)奏譜用小樂(lè)器為歌曲伴奏的環(huán)節(jié),但教學(xué)后發(fā)現(xiàn)這是比較遺憾的環(huán)節(jié)。由于學(xué)生拿到小樂(lè)器后都比較興奮,而且學(xué)生節(jié)奏的掌握還不夠,所以他們所表現(xiàn)出來(lái)的是嘈雜,并不能體現(xiàn)歌曲優(yōu)美的意境。基于這些問(wèn)題,反思自己的教學(xué)預(yù)設(shè)尚有一些可以調(diào)整的地方,尤其是用小樂(lè)器伴奏的環(huán)節(jié)可以放在學(xué)唱歌曲之前,這樣既可以邊拍擊邊熟悉曲調(diào),又不會(huì)使學(xué)生在會(huì)唱歌曲并即興表現(xiàn)歌曲后再伴奏顯得突兀,也不會(huì)使學(xué)生好不容易被激發(fā)的演唱情緒被嘎然而止,使歌曲優(yōu)美富有童趣的意境得到更好的抒發(fā),給學(xué)生更多的時(shí)間創(chuàng)作歌表演,這樣他們的表演一定能更深入一些,能更多的'培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力,教學(xué)也能更上一個(gè)層次。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生充分感受到了冬天的快樂(lè)和冬天的美麗。但通過(guò)教學(xué)也使我發(fā)現(xiàn)了一些需要改善的問(wèn)題,比如學(xué)生的基礎(chǔ)與我的預(yù)設(shè)存在一定的差異,這也是我對(duì)學(xué)生不夠了解的原因,作為一名教師,我首先要做的是關(guān)心我的學(xué)生,尤其是他們的不足之處,這樣才能以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,真正的做到備學(xué)生而不是備教案。
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇十五
活動(dòng)中需要的教具只是一副圖而已。這幅一開始就出示的掛圖有兩個(gè)用處:首先以一副完整的風(fēng)景圖展現(xiàn)在孩子面前,卡通擬人的構(gòu)圖以及鮮艷協(xié)調(diào)的色彩吸引了全部孩子們的眼球,并能夠用很好聽的話描述自己所看到的;其次,再將這幅圖上的景色演唱出來(lái),而且邊唱邊將掛圖上的景色一張一張貼成圖譜形式,清晰的展示成歌曲的四個(gè)樂(lè)句,使幼兒了解歌曲的結(jié)構(gòu)之后學(xué)起來(lái)就更容易了,這種巧妙的雙重利用簡(jiǎn)單、有效。
活動(dòng)的重點(diǎn)是要幼兒感受和表現(xiàn)歌曲活潑歡樂(lè)的情緒,唱出歌曲中的斷頓與連貫樂(lè)句?;顒?dòng)中是借助小記號(hào)、鈴鼓伴奏來(lái)突出這一點(diǎn)的。歌曲的結(jié)構(gòu)與樂(lè)句非常分明,所以運(yùn)用小記號(hào)的的形式來(lái)給歌曲固定風(fēng)格是很合適的,演唱起來(lái)就會(huì)有斷、連之分了。而鈴鼓的加入是為了讓幼兒對(duì)歌曲中斷頓、連貫演唱技巧有更深入的掌握,可以明顯看出這些教學(xué)方法都是可取和有效的。
活動(dòng)結(jié)束了,不代表所學(xué)內(nèi)容也結(jié)束了,有效的結(jié)束應(yīng)該在問(wèn)題中延伸,這樣才能激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的動(dòng)力。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),學(xué)一個(gè)本領(lǐng)不應(yīng)該學(xué)死,而是應(yīng)該引導(dǎo)幼兒思考這樣一個(gè)問(wèn)題:除了今天老師教的方法和內(nèi)容,還有其他的想法嗎?如果幼兒能經(jīng)常抱著這樣一種思考形式去看待事情的話,那才算是真正的學(xué)好了。
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