方案的靈活性也很重要,因為在實施過程中可能會遇到各種變化和挑戰(zhàn)。方案的可行性需要充分考慮各種可能的因素和變數(shù)。通過對不同方案的學(xué)習(xí)和參考,可以提高自己的方案設(shè)計能力和創(chuàng)新思維。
語文二年級課堂設(shè)計方案篇一
靈活地創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,以讀為本,隨文識字,并讓學(xué)生“會學(xué)”。
教學(xué)過程。
1.小朋友,我們來玩一個分蘋果的游戲,好不好、請翻開語文第9頁語文天地,鉛筆寶寶要請小朋友把寫有10個阿拉伯?dāng)?shù)字的蘋果放到相應(yīng)的盤子里,第一個蘋果已經(jīng)分好了,請大家也拿出你們的鉛筆和尺子,照樣子連一連。
2.大部分小朋友都分對了,還有個別不會的不要緊,今天我們就來學(xué)習(xí)第三課:數(shù)字。(揭題)等學(xué)完課文以后,你們就都懂了。
生活中到處都有數(shù)字,美麗的農(nóng)場里也有數(shù)字,你們看,你們聽——(點(diǎn)擊課件顯示農(nóng)場圖,聽到動物叫聲)你覺得這個農(nóng)場怎么樣、(個別答)農(nóng)場里的動物可多了,快把你看到的動物告訴同桌吧!(生同位說)誰來說說天上飛著什么、(個別答)草地上有什么、(個別答)水里游著什么、(個別答)強(qiáng)調(diào)講完整句。
農(nóng)場里的動物不但品種多,而且數(shù)量多,有個粗心的飼養(yǎng)員數(shù)了半天也數(shù)不清,小朋友能幫他數(shù)一數(shù)嗎、(點(diǎn)擊顯示飼養(yǎng)員)請把課本翻到第7頁,四人小組合作,在書上數(shù)一數(shù)每種動物有多少。(生分四人小組數(shù))數(shù)好了嗎、快告訴飼養(yǎng)員吧。(個別答,點(diǎn)擊顯示相應(yīng)的動物、叫聲和句子。)開火車、輪船讀“兩匹馬”“三只小羊”“媽媽”“四只雞”“叫喳喳”“小蟲”。
1.跟錄音輕聲讀。把我們剛才讀的連起來就成了一首很好聽的數(shù)字歌了。(顯示《數(shù)字歌》)請大家輕輕地跟著錄音讀一遍。
2.同桌練讀。下面請同桌的兩個小朋友互相練讀,要是同桌讀得好,你可以夸夸他,要是同桌有些字讀得不準(zhǔn),請你幫助他。
4.做動作讀???,農(nóng)場里的動物多可愛呀!誰能學(xué)著它們的樣子來讀、你喜歡哪一種動物就學(xué)哪一種動物,四人小組討論一下(個別做動作讀)我們請女孩子一邊做動作一邊讀看看像不像、女孩子,起立!真棒!(師邊做動作)男孩子有勇氣跟她們比一比嗎、男孩子,起立!真是一群小演員!
5.有表情地讀。剛才,我們認(rèn)識了10個數(shù)字,還看到了很多可愛的動物,多高興呀!你們高興的時候會有什么表情呢、有表情地來讀《數(shù)字歌》。
6.看提示背誦。大家笑得真甜呀!現(xiàn)在,請把你們的課本蓋好,老師把數(shù)字歌藏起一部分,小朋友還會不會讀呢、同位互相試著讀一讀。(點(diǎn)擊去掉“牛、馬……”生背一句出一句)。
7.看圖背誦。真聰明、這回老師把數(shù)字歌全都藏起來,小朋友看著能背嗎、(點(diǎn)擊兒歌消失)能背的小朋友起立,(齊背,背一句點(diǎn)擊出一句。)真了不起!
1.搶讀生字。有幾個調(diào)皮的字娃娃要出來跟小朋友一起玩兒,大家喜歡嗎、你看到哪個字娃娃的臉變紅了,就趕快喊它的名字,它就會跳出來。(點(diǎn)擊生字變成紅色,生讀后字從兒歌里跳出來。擴(kuò)詞:“數(shù)”“小”。)。
2.讓學(xué)生明白識字的方法、途徑多種多樣,應(yīng)在生活中留心觀察。昨天,老師布置大家在學(xué)校里、家里和大街上找一找這些字娃娃,你們在什么地方還發(fā)現(xiàn)它們呢、(個別說)還有很多小朋友都發(fā)現(xiàn)了,請你們分四人小組交流一下??磥硌?,識字不光是在課堂上,在日常生活當(dāng)中,只要我們留心觀察,就能認(rèn)識更多的字。
小朋友,你們喜歡聽故事嗎、現(xiàn)在,老師讓大家都來當(dāng)故事大王。這兒有個小故事,里面的字我們以前都見過,誰能把它講給全班小朋友聽、(一人起立講)我們請某某來講故事,大家歡迎!(齊鼓掌)你講的故事真好聽!請其他小朋友也把這個故事講給你的同桌聽。要是哪個字忘了,同桌可以互相幫助,一塊兒把故事講好。(同位講)。
丁丁的朋友。
丁丁在學(xué)校有五個好朋友:小羊、小魚、小馬、小鳥和小牛。每天,丁丁都會把他們數(shù)一數(shù):“一、二、三、四、五?!倍《『秃门笥岩黄鹂鞓返貙W(xué)習(xí)。
這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)《數(shù)字歌》,認(rèn)識了10個數(shù)字,剛才的蘋果,你們都會分了嗎、請小朋友回去以后把錯的改過來。
語文二年級課堂設(shè)計方案篇二
《畫雞》這篇課文是一首古詩。通過對一只大白公雞的描繪,表達(dá)了作者對公雞的贊美與熱愛之情。這首古詩以“畫雞”為題,從繪畫的角度寫“公雞”,通過描繪的過程,贊美公雞的美麗和貢獻(xiàn),培養(yǎng)兒童喜愛大公雞、學(xué)習(xí)大公雞的思想感情。全詩共四行兩句,分兩層。第一層(1~2行),具體描繪公雞威武神氣的樣子。第二層(3~4行),點(diǎn)明公雞言行作用。在教學(xué)這首古詩時,我抓住古詩的特點(diǎn),以讀貫穿始終,注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動,努力調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以此發(fā)展學(xué)生語言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。一是讓學(xué)生了解動物的外表;二是通過語文學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生感受美和積累語言的能力。
二、學(xué)情分析。
這一階段的學(xué)生已開始比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語拼音l,能夠借助漢語拼音試讀程度適合的文章,能夠感興趣的內(nèi)容提出自己的問題,并能用口頭或圖文的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識5個要求認(rèn)識的字,會寫3個字。
2、學(xué)生能理解詩意,能背誦全詩。
3、體會學(xué)習(xí)拼音識字的樂趣,加深理解字與拼音的關(guān)系。其中,學(xué)生能初步運(yùn)用拼音試讀古詩,學(xué)習(xí)生字詞。
四、設(shè)計理念:
主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來看,學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境,激勵學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,即“以人為本,促進(jìn)個體的和諧發(fā)展”,要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。
五、教學(xué)流程:
(一)引入:
首先,我以看圖說話的方式導(dǎo)人,激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己對公雞的了解和認(rèn)識、從而揭示課題并板書課題:畫雞。這時我用拼拼音的方法,讓學(xué)生試讀生字,拼讀生字。其目的是要引起學(xué)生對拼音的注意。接著,通過引導(dǎo)激勵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,另一方面以拼音為憑借認(rèn)識相應(yīng)的生字詞,并順利過渡到試讀古詩。
(二)初讀古詩,趣學(xué)生字。
1、指導(dǎo)試讀古詩,學(xué)習(xí)生字:
1)讓學(xué)生試讀古詩,初步運(yùn)用拼音來學(xué)習(xí)生字;同桌間互讀古詩,相互幫助學(xué)習(xí)生字。
2)用手指著書,跟著錄音讀古詩。從而喚起學(xué)生的有意注意,幫助學(xué)生記憶字形、位置,糾正字音。
3)檢查,指名讀,引導(dǎo)學(xué)生評價。
4)小老師帶讀,利用學(xué)生之間識字量的差異,讓識字量大的學(xué)生當(dāng)小老師,滿足不同層次學(xué)生的需求。
5)同桌合作,相互讀。因為,這是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。
6)師生接讀,這是幫助學(xué)生記憶熟悉語言的一種方法,有助于兒歌的整體輸入。
7)全班齊讀。
8)分組比賽讀。
2、教學(xué)生字詞:
1)縮小語境,提出詞語。
2)再從詞中抽出生字。
3)靈活運(yùn)用生字卡片,通過“開火車”、“搶答”等多種游戲活動,使單個生字反復(fù)多次,不斷與學(xué)生見面,激發(fā)學(xué)生興趣,動靜結(jié)合,最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。多種方法學(xué)習(xí)生字。
4)教師根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和學(xué)生的年齡特征,對生字進(jìn)行多種方法構(gòu)建、學(xué)習(xí)。
例如:a、猜字謎。平:一字五筆,有些出奇,六十又差,八十有余;千:一個字,有十撇。
b、編故事。生(牛一):它是牛小壯,在跑道上奔跑。
c、數(shù)筆畫。萬:一筆橫,二筆撇,三筆橫折鉤,一共有三筆。
d、看實物。門:觀察教室的門框,學(xué)習(xí)“門”字。
e、找朋友。戶:“尸”字上面加一點(diǎn),就是“戶”字。
f、出示生字,多種方法識字(指名讀,齊讀,開火車讀,領(lǐng)讀)。
g、給生字戴帽子:拼音作帽子,找準(zhǔn)生字給戴上。
總之,通過以上多種形式,大面積,分層次的聽讀、識字活動,較好地促進(jìn)了學(xué)生對古詩的整體記憶,發(fā)展兒童了的語言;同時,利用拼拼音的方法和無意識的識字作用,達(dá)到識字的目的。
(三)再讀古詩,整體感知。
1、學(xué)生自由讀詩。教師激疑:同學(xué)們讀了這首詩,說一說知道了什么。
2、學(xué)生一邊說,教師一邊歸納并板書。
樣子:頭上紅冠。
大公雞。
顏色:滿身雪白。
打鳴:一叫門開。
3、出示表格練習(xí)(口答)。
4、突破難點(diǎn),學(xué)習(xí)最后兩行。通過認(rèn)識祖國的地圖,教讀祖國的名字和欣賞祖國的風(fēng)景圖片等方式,學(xué)生情感得到了熏陶,入情入境,從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。
(四)、品詞賞句,感悟詩情。
1、自由讀第一句,看圖想一想:這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點(diǎn)、(頭上紅冠,滿身雪白。)。
(1)出示圖片,讓學(xué)生再次看一看大公雞的冠子和羽毛,理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”。(2)指名表演大公雞“走”的神態(tài)。(3)教師小結(jié):同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了這只大公雞,你們在日常生活中聽見過大公雞的叫聲嗎、有誰知道它一般在什么時候叫、我們學(xué)習(xí)第二句就知道了。
2、指名讀第二句,聯(lián)系生活實際想一想:大公雞怎樣叫、
(五)、感情朗讀,背誦古詩。
因為學(xué)生預(yù)習(xí)時,大多已經(jīng)將古詩背誦會了,所以該環(huán)節(jié)只需要給學(xué)生幾分鐘時間讓學(xué)生自由誦讀即可。
(六)、回讀古詩,完成作業(yè)。
1、按古詩原文填空。
不敢輕言細(xì)語,一叫開。
大公雞。
樣子顏色打鳴。
2、畫一只大公雞,看誰畫得又快又好。在畫的左上角題上《畫雞》這首詩,左下角寫上自己的名字。
(七)、課外延伸,積累語言。
選擇一種動物,介紹它的樣子,從而將課堂延伸至課外,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持,并促進(jìn)了學(xué)生間,學(xué)生和家長間的交流、溝通。
語文二年級課堂設(shè)計方案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)故事中的主要對話。
2、大膽想象,能較完整的表達(dá)自己的想法。
3、愿意和好朋友分享自己的好東西,分享快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、一次性塑料杯,ppt展示圖。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解故事內(nèi)容,體驗與朋友分享帶來的快樂。
2、幼兒能簡單的表演故事中的對話。
教學(xué)過程:
一、出示棒棒糖,引入活動。
1、這是什么?你們吃過嗎?它是什么味道的呢?
二、欣賞故事,感受小熊的心情變化。
1、小熊也有一根棒棒糖,小熊的棒棒糖還發(fā)生了一個故事呢!
2、幼兒邊聽故事邊欣賞圖書。
問:(1)小熊碰到朋友時為什么藏起了棒棒糖?(不想拿出來和朋友一起分享)。
(3)小魚游走了,誰又來了?請小朋友們想一想誰又來了?(出示小螃蟹)小熊馬上把棒棒糖怎么樣了?小螃蟹對小熊說了什么?小熊是怎么說的?(讓幼兒來學(xué)習(xí)說小螃蟹與小熊的對話)。
教師:水里的朋友都游走了,小熊拿出棒棒糖吃,周圍一個朋友都沒有,小熊心里怎么樣了?為什么?(難過,朋友都走了,周圍一個朋友都沒有,都不和他玩了)。
3、小熊知道自己錯了,可是,怎樣能讓河里的朋友嘗嘗棒棒糖的甜味呢?誰來幫幫小熊。
(小熊自己想到了個更好的辦法,它把棒棒糖放在水里,攪拌攪拌,甜甜的棒棒糖融化了,河水就變成什么味道啦?)(河水變甜了,水里的朋友都出來了,都喝到了甜甜的棒棒糖,它們又成為了好朋友。)。
三、實驗:把棒棒糖放到水里問:
(1)棒棒糖放到水里會怎樣呢?讓我們一起來看一看。
(2)用什么辦法可以讓棒棒糖溶化得快一點(diǎn)呢?
師:小朋友們想的辦法真好,小熊把棒棒糖放到小河里,小魚、烏龜、螃蟹都游來啦。它們都吃到甜甜的棒棒糖啦!小熊高興,棒棒糖也很開心。
四、教師小結(jié)問:如果棒棒糖繼續(xù)放在水里,水會變得越來越怎么樣呢?棒棒糖會變得越來越怎么樣呢?那我們就把它放在杯子里等中午的時候,再來看看嘗嘗,棒棒糖是不是越來越小了,水是不是更甜了。
語文二年級課堂設(shè)計方案篇四
1、通過組織幼兒收集種子,讓幼兒初步認(rèn)識種子。
2、幼兒到大自然采集種子,培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。
3、讓幼兒搞清楚哪些是種子,哪些不屬于種子。
(二)活動準(zhǔn)備。
課前布置到大自然收集種子、布置種子回收站。
(三)活動過程。
1、教師以游戲的口吻向幼兒介紹種子回收站。
2、教師請每個幼兒將自己收集的種子向幼兒介紹后并放入種子回收站。
3、請幼兒辨一辨哪些是種子,哪些不是種子。
4、組織幼兒觀看回收站的種子,各自相互交流認(rèn)識一下。
活動二認(rèn)識種子。
(一)活動目標(biāo):
1、認(rèn)識各類種子的外形特征,知道種子的傳播方式。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力,激發(fā)幼兒對植物種子傳播的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。
(二)活動準(zhǔn)備:
各種實物種子,種子傳播過程的課件。
(三)活動過程:
1、操作發(fā)現(xiàn)法。
請幼兒觀看大家收集的種子(蓮子、葵花籽、西瓜籽、蒼耳、蒲公英等等)摸一摸蒼耳并往身上粘一粘看會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。
教師操作課件,結(jié)合幼兒通過觀察和操作發(fā)現(xiàn)的體會講述種子的傳播過程。
2、聯(lián)想法。
引導(dǎo)幼兒想一想,其它種子是通過什么方法進(jìn)行傳播的?
3、總結(jié)概括法。
4、教師講評活動過程。
活動三種子怎樣旅行。
(一)活動目標(biāo):
1、理解故事《小傘兵和小刺猬》內(nèi)容,加深幼兒對種子的傳播方式的認(rèn)識。
2、學(xué)會用句式“像――――”說一句完整的話。
3、發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力和重視友誼的情感。
(二)活動準(zhǔn)備:
實物蒲公英、蒼耳、課件小傘兵和小刺猬磁帶、錄音機(jī)。
(三)活動過程:
2、感知體驗,欣賞故事。
教師操作課件講述故事《小傘兵和小刺猬》。
故事講完后提問:(1)為什么小傘兵不能老住在一個地方?
(2)小傘兵和小刺猬在什么季節(jié)傳播種子,怎樣來傳播?
(3)到了什么季節(jié),小傘兵和小刺猬就會從泥土里站出來?它們長大變成了什么樣子。
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3、造句訓(xùn)練法。
請幼兒用“像―――”說句話,讓幼兒懂得這一句式表示比喻意思。教師舉例說:“小剛身體好,像座小鐵塔?!惫膭钣變涸炀湓蕉嘣胶谩?/p>
請幼兒說一兩種種子怎樣旅行,并把它們也編成故事,講給小伙伴聽。
活動四種植與觀察。
1、通過親自種植以及觀察記錄,讓幼兒進(jìn)一步了解種子的生長過程。
2、讓幼兒體會勞動的艱苦,教育幼兒珍惜糧食。
(二)活動準(zhǔn)備。
花盆五個,種子若干,土。
(三)活動過程。
1、實物刺激法導(dǎo)入活動。
出示幼兒收集的種子,請幼兒說出名稱。
2、教師講解如何種植,并加以示范。教師分別將花盆放在不同地方。
3、科學(xué)實驗。
并幫幼兒做上記號。
4、教育幼兒要珍惜糧食,做一個節(jié)約糧食的好孩子。
活動延伸:1、教師注意提醒幼兒及時做好觀察記錄,并及時提醒幼兒澆水。
2、通過觀察教師種的小麥有的為什么不發(fā)芽以及教師為幼兒講“煮豆種”的故事,讓幼兒了解種子發(fā)芽的知識。
活動五自然物粘貼。
(一)活動目標(biāo):
1、通過幼兒簡筆畫畫出老鷹、駝鳥的形象構(gòu)造,培養(yǎng)幼兒的簡筆造型能力。
2、掌握運(yùn)用自然物葵花籽皮粘貼的技能,創(chuàng)造性地表現(xiàn)出鳥類的外部特征。
3、通過此活動激發(fā)幼兒的創(chuàng)造愿望,發(fā)揮幼兒的想象力,培養(yǎng)幼兒對創(chuàng)造性活動的興趣。
(二)活動準(zhǔn)備:
葵花籽皮若干,膠水每人一瓶,簡筆畫及粘貼好的范畫各一張、
(三)活動過程:
1、觀察發(fā)現(xiàn)法。
教師出示鳥類的圖片,說出鳥類的共同特點(diǎn),請幼兒找出哪一種鳥是最猛的鳥,請幼兒指出哪一種鳥是最大的鳥。
2、觀察比較法。
請幼兒比較老鷹、駝鳥和其他鳥的形態(tài)特征及羽毛的顏色相同。出示葵花籽皮、讓其辨別。
3、形象表象,引導(dǎo)創(chuàng)造。
范例引導(dǎo)法:出示老鷹、駝鳥的簡筆范例畫,講解示范,重點(diǎn)提醒幼兒注意老鷹頭部及駝鳥頸部和翅膀的畫法。
4、出示菊花籽粘貼的老鷹、駝鳥的范例,讓幼兒觀察想象,利用已有的材料葵花籽皮、膠水,對老鷹、駝鳥在簡筆畫造型的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造,創(chuàng)造性地粘貼。
5、幼兒粘貼,教師巡回指導(dǎo),啟發(fā)幼兒想象。充分體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造能力。
6、參觀欣賞法,展示幼兒的作品,以及教師粘貼別的東西。
今天,我們利用了葵花籽皮來粘貼,自然物有很多的東西可用于粘貼,只要動腦發(fā)揮創(chuàng)造性,就可以制造出許多美妙的東西,如花生殼,可以粘貼鴨子,西瓜籽皮可以粘貼小蝌蚪,南瓜皮可以粘貼白梅,玉米??梢哉迟N迎春花等等,小朋友回家動手可以做一做。
活動延伸。
請幼兒回家動手用其它種子粘貼東西,帶到幼兒園向大家介紹展覽。
語文二年級課堂設(shè)計方案篇五
【教學(xué)目的】:
1.探究古詩詞人性美,培養(yǎng)良好的思想道德情操;
2.通過古詩詞賞析,學(xué)習(xí)古詩詞鑒賞方法;
3.運(yùn)用多媒體及合作、探究方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
古詩詞人性美賞析。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】:
【導(dǎo)語】:
優(yōu)美的古典詩詞是我國燦爛文化的精華,古詩詞中的人性美,是詩人在作品中表現(xiàn)的真善美品質(zhì)和思想內(nèi)涵,是蘊(yùn)含于古詩詞優(yōu)秀作品中的豐富寶藏。現(xiàn)在就讓我們一起來探究、發(fā)掘。
【內(nèi)容】:
探究、賞析:
(講述)我們讀詩,可以通過閱讀欣賞,感知其語言美,通過反復(fù)誦讀,體會其聲韻美,可以發(fā)揮想象力,感悟其意境美,通過深入探究,進(jìn)一步品味其人性美內(nèi)涵。我們一起欣賞幾首優(yōu)秀古詩詞作品,來探究其蘊(yùn)含的人性美,并學(xué)習(xí)古詩詞賞析的一般方法。
(詩配畫)(逐句展示,學(xué)生輕聲誦讀)。
游子吟唐孟郊。
慈母手中線,
游子身上衣。
臨行密密縫,
意恐遲遲歸。
誰言寸草心,
報得三春暉。
(講述與討論)。
1.這是一首樂府詩,五言古詩,作者是唐代著名詩人孟郊。
2.前二句:有哪兩個意象?(“線”、“衣”)。
3.三、四句:寫了哪兩種狀態(tài)?(母親動作:“密密縫”)。
(母親心理:“意恐”、“遲遲歸”)。
這首詩寫出母愛的溫暖、博大,表達(dá)了游子(離家在外的兒女)的感恩之心。曉諭世間兒女,切莫辜負(fù)慈母一片深情。母愛是人世間最偉大的親情,是最深摯的親情。這就是本詩表現(xiàn)出的人性美內(nèi)涵:
(字幕):深摯的親情。
5.方法:賞析中我們要注意分析詩中的意象。
(字幕)《九月九日憶山東兄弟》(唐王維)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
(講述)佳節(jié)思親是人之常情,而這首詩的獨(dú)到之處,好像遺憾。
的人不是自己,反倒是兄弟們感到佳節(jié)未能完全團(tuán)聚的缺憾。這就曲折有致,出乎常情。
語文二年級課堂設(shè)計方案篇六
課堂活動是指教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動,是將客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語文能力和素養(yǎng)的中介與載體。師生雙方通過一系列有計劃、有組織的教學(xué)活動,最終實現(xiàn)教學(xué)目的。課堂活動如設(shè)計得精巧,能夠讓學(xué)生最大限度地參與其中。學(xué)生通過主動的活動與探究能獲得鍛煉、獲取經(jīng)驗,進(jìn)而逐步提高語文素養(yǎng)。
小組討論、分角色朗讀、配樂朗讀、辯論、即興演講、欣賞影音片段……隨著教學(xué)媒體的發(fā)展,形式多樣的課堂活動越來越受到師生的青睞。課堂活動能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理不斷創(chuàng)新,在帶給學(xué)生新鮮感的同時也激發(fā)了他們的參與意識,有利于營造熱烈的課堂氣氛,優(yōu)勢顯著。但我們在活動中往往只注意觀察學(xué)生的外在表現(xiàn)而忽視深層次的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),這樣很容易使課堂活動流于形式,活躍就可能成為一種假象一一活躍是單純的行為活躍,熱鬧的背后是教與學(xué)的浮躁,效果并不好。
怎樣才能設(shè)計出精巧的課堂活動,讓課堂活躍更真實,收效更實在?明確的設(shè)計原則和開闊的設(shè)計思路至關(guān)重要。
語文課堂活動設(shè)計最基本的原則是要有利于學(xué)生語文能力的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高。為了實現(xiàn)這一目的,活動要有“語文味”,要緊緊圍繞語文學(xué)習(xí)的核心問題。余映潮老師在《讀報指導(dǎo)》一課中曾設(shè)計過這樣一個活動:請同學(xué)們換一種寫法描述你對讀報的看法,用另外一種語言詮釋讀報,并給出了范例一一一“讀報為你打開一扇門,這里有美麗的語文世界”。下面是學(xué)生的發(fā)言和余老師的點(diǎn)撥:
生:這里有打開知識大門的鑰匙。
師:他用了比喻的修辭方法,很形象。
生:這里有五彩繽紛的童話。
師:如果把句號改成省略號,就更能引發(fā)人們的想象,這里還有好多奇妙的東西?!?/p>
這個活動為教學(xué)營造了真實的語言環(huán)境,學(xué)生為陳述觀點(diǎn)而產(chǎn)生表達(dá)需要,發(fā)言是主動的,有真實的信息輸出,這種真實促使學(xué)生能動地關(guān)注語言內(nèi)容和語言形式。余老師從修辭知識和標(biāo)點(diǎn)使用的角度加以點(diǎn)撥,讓學(xué)生獲得一種理性的認(rèn)識,促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化語言能力,提升語言品位。師生交流的過程就是老師引導(dǎo)學(xué)生把握語言規(guī)律,發(fā)展和完善語言能力的過程。余老師的點(diǎn)撥像一個柔軟的觸角,觸動了學(xué)生對語言的體驗和感悟。整個活動關(guān)注的是語文問題,守住了語文學(xué)習(xí)的陣地。
具體說來,在設(shè)計活動的過程中我們需要考慮以下幾個方面。
例l、在閱讀《米洛斯的維納斯》之后,請你給作者寫一封信,交流一下閱讀心得。
例2、請同學(xué)們在小說題目藥后面加上不同的.標(biāo)點(diǎn)來表達(dá)你對作者情感的理解。
其實例l的目的就是讓學(xué)生在閱讀后總結(jié)閱讀心得,積累閱讀經(jīng)驗,但總是用固定的模式提出,容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,新鮮的形式帶來的是學(xué)生的興趣,活動效果相當(dāng)好。例2的目的是深化學(xué)生對小說主題和作者情感的理解,引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗提出獨(dú)特的見解,學(xué)生在標(biāo)題后面加了句號、問號、感嘆號、 省略號,并就自己加的標(biāo)點(diǎn)分析闡釋,在一種積極的心理狀態(tài)下深刻地理解了作者的情感。
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設(shè)計精巧的課堂活動,可以叩擊學(xué)生的心弦,引發(fā)他們的情感共鳴,拉近學(xué)生與文本的距離。這就要求老師先要沉入教材,充分挖掘教材的情感因素,想清楚怎樣的課堂活動才能掀起學(xué)生的情感波瀾,讓學(xué)生在活動創(chuàng)設(shè)的情境中走進(jìn)文本的情感世界。
在學(xué)習(xí)《我與地壇》一課時,一位教師安排了這樣的課堂活動:
(1)請學(xué)生在文章中選擇最能打動自己的片段,誦讀并分析語言和情感。
(2)播放他你的mtv。
(3)請學(xué)生講講自己的父親、母親。
在誦讀段落、討論分析文章語言和情感的過程中,學(xué)生己經(jīng)相當(dāng)沉默,課堂氣氛很凝重。mtv的每一個鏡頭都觸到學(xué)生的心靈深處,幾分鐘的靜寂之后,好幾個學(xué)生講述了自己和父母在一起生活的片段,語言連貫,情意深切。
活動中安排播放mtv,情境與文中的情境相似,這間接強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀感受,老師在學(xué)生情感參與的同時,設(shè)計引發(fā)學(xué)生思考自己生活的教學(xué)環(huán)節(jié),激起了學(xué)生思想的漣漪。整個活動牽動了學(xué)生的心,講述只是學(xué)生思維活動的外在表現(xiàn)。當(dāng)時的課堂靜極了,但學(xué)生 們的情感卻掀起了波瀾,思想受到了震動,教學(xué)效果很好。在這個情境中,動情后的安靜才是真正的活躍。
思維力度是相對的,活動內(nèi)容是否有思維力度,要看學(xué)生原有的思維水平。思維力度不夠就不能幫助學(xué)生獲得思想方法和解決問題的經(jīng)驗,學(xué)生往往會因無所得而產(chǎn)生思維懈怠。
在學(xué)習(xí)《阿q正傳》一文的課堂討論活動中,老師拋出了這樣的話題:現(xiàn)代社會中,我們是否還需要精神勝利法,請同學(xué)們舉例論證。
第一,現(xiàn)代社會仍然需要精神勝利法,它能幫助人們解除心理壓力,走出失敗的陰影,恢復(fù)心理平衡,以健康的心態(tài)面對現(xiàn)實。如果我們遭遇考試失利,就可以告訴自己這不過是一次小考,并不決定命運(yùn),前面還有很多機(jī)會。這樣我們就能重新?lián)碛杏職夂托判?,繼續(xù)向未來挑戰(zhàn)。
第二,現(xiàn)代社會不再需要精神勝利法。面對事實的失敗,倘若用虛擬的勝利來安慰自己,那是一種麻痹,一而再、再而三的麻痹帶來的是一而再、再而三的失敗。當(dāng)你摔倒的時候,解決問題的唯一辦法就是用力爬起,而不是坐在地上自我安慰。
第三,現(xiàn)代社會需要精神勝利法,但要看在什么情況下。我們需要用它調(diào)整心態(tài),但不能一味地沉溺其中而不思進(jìn)取,前進(jìn)的方向不能改變,精神勝利法只是我們走出陰影的一種手段,不是我們逃避現(xiàn)實、不思進(jìn)取的借口。我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)m當(dāng)?shù)膯栴}使用它。
學(xué)生深刻的觀點(diǎn)來源于強(qiáng)力度的思考,強(qiáng)力度的思考來源于含金量高的思維活動?;顒觾?nèi)容有足夠的思維力度,就能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲,就能點(diǎn)擊學(xué)生思維的興奮點(diǎn),高密度、大容量的思考才更有可能帶來深刻的結(jié)果。
課堂活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和參與性,學(xué)生在活動中的參與可以分為三個層次:行為參與、情感參與和思維參與。行為參與展示的是學(xué)生情感參與和思維參與的結(jié)果,在活動過程中學(xué)生應(yīng)該是先有情感參與和思維參與,然后才有行為參與。含金量高的思考活動,能讓學(xué)生的內(nèi)心運(yùn)動和大腦運(yùn)動強(qiáng)烈起來,才能真正激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,才能讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。
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課堂活動的發(fā)展方向一定要在老師的掌控之中,活動過程中老師要時時監(jiān)控,給予學(xué)生方法指導(dǎo)和知識幫助。
一位老師在執(zhí)教《荷塘月色》時有這樣一個教學(xué)片段:
生1、作者為什么要寫忽然想起六朝時采蓮的事情來了,六朝有什么特殊含義嗎?
生2、六朝也是一個動亂的時代,作者寫六朝是想表現(xiàn)動亂中也有快樂的景象、美好的生活。
生1、作者是希望現(xiàn)實生活中能有采蓮的熱鬧,還是希望自已能做六朝時的人?
生2、作者希望自己能像六朝時的人那樣,享受生活,得到快樂。
討論到這兒,學(xué)生的思考方向已經(jīng)跑偏了,于是在這個問題上糾纏了很長時間。如果老師能在學(xué)生思路開始偏離的時候叫停,讓學(xué)生一起來讀一讀這段,師生可能就會有這樣的對話:
師、如果我們把六朝換成唐朝行不行?影響文意的表達(dá)嗎?
生、好像并不影響。
師、我們?yōu)槭裁磿谶@個問題上糾纏,是因為我們閱讀時沒有抓住語句的主要信息,這個語句的關(guān)鍵詞不是六朝而是采蓮。不能抓住語句的關(guān)鍵信息,就不能很好地理解文意,這一點(diǎn)大家一定要注意。
如果老師任憑學(xué)生糾纏下去,課堂討論就偏離了正確的方向,討論的效果就會大打折扣,這時候老師加入閱讀方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息理解文章,學(xué)生就能回到正確的軌道上來,討論的實效性能得到保證。
在活動過程中老師期待的不僅僅是學(xué)生的結(jié)論,更是學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展?;顒拥亩ㄏ虿⒉挥绊懟顒舆^程中學(xué)生思維的開放,例如下面的活動設(shè)計:
例3、在練習(xí)托物言志的寫作指導(dǎo)課上,老師設(shè)計了這樣的活動:
任意選取一個事物,用下面的句子形式講出事物的精神及與之相關(guān)的人的精神品格——我選擇……它有……的形狀,它可以代表……的品格。
例4閱讀《花的話》,走進(jìn)“面對面聊吧”,補(bǔ)充下面的句子一一
男孩,如果我是你……
……花,你使我想起了他
宗璞奶奶,我覺得您的意思是……
表面看來,這兩個活動都有一定的限制,但這種限制掌控的是學(xué)生思考的方向,定向的思考更容易集中,思考集中才可能有比較高的思考質(zhì)量。
把握了設(shè)計原則,還要有開闊的設(shè)計思路,思路清晰,活動目的才能更明確。語文課堂活動的設(shè)計思路大致有以下幾個:
課堂氛圍一般可以通過講述和誦讀來渲染,一樣的內(nèi)容用不同的方式來表現(xiàn),效果會大不相同。
例5、如果你是李密,準(zhǔn)許你在朝廷上涌讀《陳情表》,你會怎么讀?
例6、選取《記念劉和珍君》中的相關(guān)內(nèi)容改寫成散文詩,然后老師再誦讀。
例7、閱讀《離騷》,教師用古聲古韻吟唱。
。在閱讀過程中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況,探究停留在一個層面上,學(xué)生產(chǎn)生了懈怠情緒,探究很難深入下去。這時候,課堂活動往往會有振奮精神、點(diǎn)燃熱情的作用,學(xué)生在活動過程中思考、比較、分析,使探究深入。如下面的活動設(shè)計:
例8、請比較《失街亭》的京劇唱詞與小說的異同,并簡要分析。
例8、打通了課內(nèi)和課外,利用課外的閱讀資料激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的熱情,而且活動設(shè)計直指閱讀的專關(guān)鍵問題失街亭,誰之過。唱詞和小說不同的立場引發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣,學(xué)生在課堂上思考充分,發(fā)言質(zhì)量很高。例9從細(xì)微處入手,激發(fā)了學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)的欲望,學(xué)生邊搜索地思考,發(fā)現(xiàn)了很多精彩的細(xì)節(jié),如老栓與洋錢、站在樹上的烏鴉、墳頭那一圈紅白相間的花等,對細(xì)節(jié)的感悟深化了學(xué)生對小說主題的理解,活動效果非常好。
在活動過程中,學(xué)生從靜聽狀態(tài)轉(zhuǎn)為實踐狀態(tài),思維由靜轉(zhuǎn)為活躍,有利于探究的深入。
在課堂上交流閱讀心得可以幫助學(xué)生整理閱讀的思維過程,并借助交流積累閱讀經(jīng)驗,避免學(xué)生一邊經(jīng)歷一邊遺忘。課堂活動能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望;促使他們梳理自己的思路,汲取別人的閱讀技巧。如下面的交流活動:
例10、用自已的方式來詮釋你喜歡的句子。
例11、建立網(wǎng)頁,師生分話題交流閱讀心得。
因為思維方式和個性特征不同,學(xué)生閱讀感悟的方式也各不相同,有的善于聯(lián)想和想象,能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)為畫面或情境,用一種感性的方式去領(lǐng)悟;有的善于朗讀,在誦讀過程中一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)文本,走入作者的精神世界;有的喜歡條分縷析地整理思路,借助行文思路把握文章主旨……任何一種方式都可以讓學(xué)生有所收獲。例10讓學(xué)生用自己的方式來詮釋,不同的詮釋方式 展現(xiàn)的是不同的閱讀方式,在交流、比較的過程中學(xué)生會借鑒那些適合自己的方式。例11把交流場所轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò),好多內(nèi)向的學(xué)生語出驚人,交流很充分。
閱讀的目的是提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng),終極目標(biāo)是讓學(xué)生受到情感熏陶,豐富學(xué)生的閱歷,促進(jìn)學(xué)生成長。因此,在鑒賞領(lǐng)悟之后我們還可以設(shè)計活動引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用拓展。如下面的活動設(shè)計:
例12、結(jié)合孔子的言論及你對他的了解給他介紹一個職業(yè)。
例13、帶著問題出課堂:做回自己與欣賞他人。
例12的目的是引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實社會中思考孔子思想的價值,幫助學(xué)生在實際生活中體驗孔子的思想。例13意在幫助學(xué)生從文本閱讀中跳出來,利用文本的觀點(diǎn)來思考自身的問題。這兩個活動能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,讓閱讀材料在發(fā)揮學(xué)習(xí)作用的同時,幫助學(xué)生逐步建造自己的精神家園。
明確思路是為了拓展角度,思路就像車輪的軸心,以軸心為端點(diǎn)發(fā)散,我們可以設(shè)計出很多新鮮、實用的課堂活動。
語文二年級課堂設(shè)計方案篇七
3.能力層面:培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞鑒賞能力。
4.情感層面:中華古典詩詞是中華文化的精髓,是中華民族人文精神的結(jié)晶,通過學(xué)習(xí)本微課,增進(jìn)學(xué)習(xí)者對中華文化的熱愛和自豪感;做到“胸藏文墨虛若谷,腹有詩書氣自華”,提高學(xué)習(xí)者的詩詞修養(yǎng)。
二、內(nèi)容安排。
3.脈絡(luò)清晰:對語言鑒賞從三個方面展開,即:選詞練字、整體風(fēng)格和修辭手法;
5.鼓勵探究:雖然微課作品時間很短,內(nèi)容不多,但沒有完全直截了當(dāng)?shù)匿仈⑷康闹R,在答題時,鼓勵學(xué)習(xí)者利用視頻播放器的暫停功能,邊學(xué)邊思、先想再看;在介紹“整體風(fēng)格”和“修辭手法”時,對各自的特征也沒有照版宣科,意在讓學(xué)習(xí)者自己邊看邊琢磨,以期實現(xiàn)留白之效。
6.畫龍點(diǎn)睛:最后在講到“修辭手法的表達(dá)效果”時,歸納出答此類題的“公式”,幫助學(xué)習(xí)者更規(guī)范的答題。
語文二年級課堂設(shè)計方案篇八
“語文教學(xué)研討活動”在我校已經(jīng)連續(xù)開展了三年(六次),這已經(jīng)成了我校教師每學(xué)期的必修課,語文教學(xué)研討活動總結(jié)。通過這堂綜合實踐課,我校教師的綜合素質(zhì)逐年提升。
首先是制作、使用多媒體課件的水平越來越高。以我個人為例,從第一次制作課件時連“粘貼幻燈片”都不會,到后來會插放圖片、影音資料,會使用“超鏈接”,再到現(xiàn)在基本上能獨(dú)立完成一個完整的課件。在這次語文研討活動中,每位教師的課件都制作得精美實用,課堂上操作自如、恰當(dāng),充分發(fā)揮了多媒體課件的輔助、補(bǔ)充作用,極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。
其次是授課水平的提高。以前,老師們要出一堂“優(yōu)質(zhì)課”,絕對是一項大工程,需要一兩周時間的精心準(zhǔn)備,還要反復(fù)試講,并請多位教師幫忙聽課修改,還美其名曰“磨課”。再看現(xiàn)在,老師們的備課效率越來越高。就拿趙翠秀老師來說,從抽簽到上課,僅有兩三天的時間,但她課件做得精美,課上得精彩。而且這還是在不耽誤正常上課和班主任工作的情況下,獨(dú)立完成的??梢哉f已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)能手的水平。這一點(diǎn)足以說明我們的老師在經(jīng)過了一次次“教學(xué)研討活動”的磨練,教學(xué)功底更加深厚了。
在這次活動中,我還欣喜地發(fā)現(xiàn)每位教師的教學(xué)設(shè)計各具特色。趙翠秀老師善于以單元組為單位,整體把握教材內(nèi)容,從大處著眼,從小處入手;朱林燕老師特別注重對學(xué)生語文基本技能的訓(xùn)練,認(rèn)讀生字、辨析多音字、理解詞語、替換比較、用“因為...…所以…...”的句式表達(dá)、仿說等練習(xí)同時兼顧,而且訓(xùn)練扎實。這樣大容量的高效課堂實在難得。劉洪莉老師則用清麗、流暢的語言,配以優(yōu)美的畫面與音樂,帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽了“富饒的西沙群島”,孩子們個個興趣盎然,收獲頗豐。而且劉老師對課文段落的處理方法靈活。“海水”一段文字優(yōu)美,劉老師就側(cè)重于指導(dǎo)朗讀,以讀代講;“海底”一段則補(bǔ)充大量圖片,豐富學(xué)生的感知,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“仿說”訓(xùn)練;“海灘”一段師生合作描述;“海鳥”一段則讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”,側(cè)重了學(xué)生的語言實踐。王恒云老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生“從讀學(xué)寫”,學(xué)寫結(jié)合。付校長特別注重了學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo),如“聯(lián)系上下文、借助工具書、聯(lián)系生活經(jīng)驗”等理解詞語的方法,“邊讀邊做標(biāo)注”的讀書方法,抓住了重點(diǎn)詞句體會人物性格的方法等等。李良晨老師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事,并通過精讀重點(diǎn)語句來揣摩、體會人物的品質(zhì)。劉峰老師把學(xué)習(xí)的主動性還給了學(xué)生,學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的`主人,學(xué)習(xí)積極性高。趙洪亮老師指導(dǎo)學(xué)生使用工具書來理解重點(diǎn)詞語,還特別善于用激勵性的語言評價學(xué)生,學(xué)生學(xué)得高興、輕松。趙興梅老師更是給我們青年教師上了一堂優(yōu)質(zhì)的示范課。她對教材的把握精準(zhǔn),目標(biāo)明確、思路清晰,語言簡練,真正稱得上是高效課堂。
此外,在這次教學(xué)研討中,老師們的每堂課都突出了本次活動的研討主題,即學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。包括:專心聽講的習(xí)慣;積極思考、認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣;學(xué)習(xí)清楚、完整的表達(dá)的習(xí)慣;以及讀書寫字的良好姿勢,舉手、站立回答問題的姿勢等等。在這些方面,趙洪亮、朱林燕、趙翠秀、劉峰、付存法校長等為我們樹立了榜樣,其他班級也較之以前有了較大的進(jìn)步。
當(dāng)然在這次活動中,也暴露了我們語文課堂教學(xué)中的一些不足:
1、“讀”的層次不夠清晰,朗讀不夠充分。在這方面,劉洪莉老師對“海水”一段的指導(dǎo)值得學(xué)習(xí)。
2、對課文內(nèi)容的把握與處理重點(diǎn)不夠突出。我們可以找準(zhǔn)文章的“切入點(diǎn)”,直奔主題。這一點(diǎn),趙興梅老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
3、對工具書的使用不夠合理。課上,每一個生字都要查工具書,比較耗時費(fèi)工,可將重點(diǎn)字詞布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)是查閱字典,或像趙洪亮老師那樣,課上只查閱幾個重點(diǎn)字詞即可。
這些問題的暴露,非但不影響這次研討活動的成功,恰恰為我們今后的語文教學(xué)指明了方向,我們語文教師將在語文教學(xué)上繼續(xù)探索,不斷努力改進(jìn)。期待我們中心小學(xué)的語文教學(xué)走進(jìn)“百花齊放”的春天!
語文二年級課堂設(shè)計方案篇九
.初步掌握用橡皮泥或紙黏土創(chuàng)作的技巧。
.培養(yǎng)耐心細(xì)致地完成作品的習(xí)慣。
.發(fā)展造型能力和創(chuàng)造力。
.幼兒事先搜集蛋糕房的生日蛋糕宣傳單。
.大紙盒。
.美工材料,例如彩紙、橡皮泥或紙黏土等。
活動內(nèi)容
學(xué)習(xí)領(lǐng)域:
形式:小組
1.請幼兒出示蛋糕房的生日蛋糕宣傳單,與幼兒欣賞蛋糕的造型,向幼兒提問:
你最喜歡吃什么蛋糕?(自由回答。)
生日蛋糕有什么形狀?(圓形、心形、正方形等。)
你認(rèn)為這些蛋糕漂亮嗎?為什么?(顏色、水果或圖形的排列都很漂亮。)
蛋糕上的水果排列有什么特色?(很多都是按一定的序列排成的。)
2.提議幼兒扮演糕點(diǎn)師,設(shè)計一個美麗的蛋糕。
3.老師示范用橡皮泥或紙黏土做蛋糕:
泡沫塑料或紙盒做蛋糕坯;
用橡皮泥或紙黏土搓成圓球、長條或其他形狀做水果或巧克力,裝飾蛋糕坯。
4.制作完成后,請幼兒介紹自己的作品和創(chuàng)意。
5.將自制的蛋糕放在展覽區(qū)舉辦蛋糕展,小朋友相互欣賞交流。
評價
能運(yùn)用搓、捏的技巧制作蛋糕模型。
活動建議:
在幼兒對制作蛋糕產(chǎn)生興趣后,可以運(yùn)用其他的美術(shù)表現(xiàn)形式來制作蛋糕,如裝飾畫、紙盤制作等。
語文二年級課堂設(shè)計方案篇十
教學(xué)目標(biāo):
能發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn),認(rèn)記6個生字。
積累10個帶數(shù)字的成語;會使用句號、嘆號、問號;會看圖寫話;會讀寓言故事。
學(xué)習(xí)分析問題,知道遇事要多思考,要有自己的主見。樂于參與口語交際和表演。
展示自己課外認(rèn)識的字及看到、聽到的故事,提高課外學(xué)語文的興趣。
課時安排:兩課時。
(一)、我的發(fā)現(xiàn)。
1、放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),交流討論。
2、先讓學(xué)生拼讀生字,朗讀韻語,在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。
3、讀學(xué)習(xí)伙伴的話,讓學(xué)生說泡、飽等6個字的特點(diǎn)。
4、認(rèn)一認(rèn)生字條中的生字,再說說是怎樣記住這些字的。
5、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的.子,讓學(xué)生試著認(rèn)一認(rèn){苞、胞、炮等}。
(二)、日積月累。
1、讀記記。
(1)自由讀。
(2)師生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲。
(3)師生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲。
(4)生生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲。
(5)說說對詞語的理解,如有不理解的地方,教師可講解。
(6)你記住了哪些詞。
2、會填。
(1)自由朗讀,感受語氣。
(2)填寫標(biāo)點(diǎn)符號。
(3)指導(dǎo)朗讀,加深對這三種句式特點(diǎn)的認(rèn)識。
3、會寫。
(1)學(xué)生自由看圖,然后讓學(xué)生自由說說,你看到了什么?
(2)指名說,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽。
(3)學(xué)生評價。
(4)在此基礎(chǔ)上,再給機(jī)會讓學(xué)生有條理地把幾句話連起來說,比一比,看誰說得有條理。
(5)把自己說的幾句話寫下來。
(三)“我會讀”和“口語交際”
1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎,這是怎么回事呢?自己讀一讀這則故事,遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、把這個故事讀給你同桌聽聽,比比看,誰讀得更有意思。
3、小組合作分角色讀一讀,議一議:你認(rèn)為老爺爺應(yīng)該聽誰的?為什么?
4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會兒)。
5、如果遇到這種事,你會怎樣做?
6、這個故事真有趣,我們來演一演好嗎?聽了人們的議論,爺孫倆后來會怎么做呢?把你編的故事也演一演。
(四)展示臺(課前精心布置“展示臺”)。
“識字交流站”
“學(xué)生字,有辦法,課內(nèi)學(xué),課外集,互相交流進(jìn)步大?!毙∨笥褌?,歡迎來到識字交流站。
1、把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間,每人都教一教其他同學(xué)自己的卡片怎么讀。
2、找到自己的好朋友互相學(xué)習(xí)生字。
3、自己練習(xí)讀生字,每組推薦一位參加班級的竟賽。
4、評選出“識字大王”。
“故事會”
1、最近,我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》等等故事,這些故事都告訴我們一個道理:做事要多動腦筋。你還知道哪些關(guān)于動腦筋的故事呢?講給大家聽一聽。
2、分組準(zhǔn)備,可以一個人講,也可以幾個人商量編一個故事,還可以加上一點(diǎn)動作邊講邊演。
3、在小組里講一講,再講給大家聽。
4、評一評,誰的故事講得最好?好在哪里?
5、誰的故事不夠好,哪些地方可以改一改?
6、頒獎,評出故事大王以及優(yōu)秀評論家。
語文二年級課堂設(shè)計方案篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生體會友誼的可貴。
教學(xué)時間:2課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,感受童趣。
這節(jié)課老師要帶你們到童話王國中去。(老師板畫:高山、小溪、花草)??矗瑥耐捦鯂衼砹藘蓚€小朋友,快點(diǎn)和他們打聲招呼吧!(掛圖展示松鼠和小熊的圖片,學(xué)生向小動物問好)有一天,這兩個小動物之間發(fā)生了一個紙船和風(fēng)箏的故事。板課題,讀課題。(風(fēng)箏的箏要讀輕聲。)。
二、初讀課文,識記生字。
1、老師范讀,一邊聽一邊想,故事都寫了些什么?聽后交流:關(guān)于課文的內(nèi)容(根據(jù)學(xué)生回答,讓學(xué)生在黑板上找到兩個小動物的家,理解“山頂”和“山腳”。)。
2、學(xué)生自由讀課文要求:借助拼音,讀準(zhǔn)生字;劃出難讀的句子;標(biāo)出自然段序號。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)檢查學(xué)生識記生字的情況。
課件出示:扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵。
具體操作:指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
(2)課文一共有幾個自然段,開火車讀課文,隨機(jī)正音。
三、學(xué)習(xí)課文1——6自然。
1、自由讀課文2---——6自然段看看紙船和風(fēng)箏是怎樣使它們成為好朋友的。(學(xué)生回答問題,可引導(dǎo)他們從小熊和小松鼠是通過紙船和風(fēng)箏互贈祝福話,互送自己喜愛的食物,來理解它們?nèi)绾纬蔀楹门笥训?。?dāng)學(xué)生說的不完整、不全面時,鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充。老師借機(jī)把紙船圖貼在小溪上,將風(fēng)箏圖貼在天空中。)。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。那咱們來看看小熊收到紙船時表情是怎樣的?(樂壞了)還可以怎么說?你們有“樂壞了”的時候嗎?(讓學(xué)生說說自己在什么情況下“樂壞了”?)感情朗讀第3自然段,體會小熊的快樂。
3、還有誰也樂壞了?感情朗讀第5自然段。
4、理解“飄”和“漂”??春诎迳系膱D,風(fēng)箏是怎樣上去的?紙船又是怎樣下來的?
出示寫有“飄”和“漂”的小紙片,指名學(xué)生把紙片貼在黑板上相應(yīng)的小溪上和天空中。并分別用這兩個字說一句話。
5、感情朗讀第4自然段。
6、師:松鼠和小熊成了好朋友,他們樂壞了,那我們就在音樂中去體會快樂吧!挺起腰來,看誰讀得最幸福、最快樂。生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。
7、小結(jié):紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友,正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時,這快樂卻沒有了,因為他們吵了一架,從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(老師拿掉黑板上的紙船和風(fēng)箏)后來它們又是怎樣和好的呢,咱們下節(jié)課來研究。
四、書寫生字:扎、抓。寫好左窄右寬的字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、開火車讀讀生字新詞。
2、上節(jié)課我們已經(jīng)知道,小松鼠和小熊因為互贈禮物而成為了好朋友,可是有一次它們?yōu)榱艘患∈鲁沉艘患堋?/p>
二、學(xué)習(xí)7——11自然段。
1、讀文深入。后來紙船和風(fēng)箏又是怎樣使它們和好的呢?自己讀讀7——11自然段。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中小松鼠主動給小熊放一只紙船,并寫了一句和好的話來理解它們是怎樣和好的。)。
2、讀中體驗。
(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中“小松鼠再也受不了”等語句,體會小松鼠的心情。讓學(xué)生融入自己的生活體驗,假如生活中與好朋友吵架了,心情會如何呢?體驗小松鼠的孤獨(dú)與難受。
(2)匯報朗讀。指名讀第10自然段。(這只“小熊”聽了“小松鼠”的朗讀,會不會和它和好?如果學(xué)生讀時體會得好,這只“小熊”就可以針對“小松鼠”讀時態(tài)度不夠真誠、心情不夠迫切來拒絕與它和好,并讓其他同學(xué)繼續(xù)扮演小松鼠進(jìn)行讀文。)老師相機(jī)貼風(fēng)箏,并用一根粉筆線連在小熊的手中,讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一自然段。
指導(dǎo)讀11自然段。
(3)此時此刻松鼠每放一只紙船,心里就會默默對小熊說上一句話,他會說些什么呢?指名說)。
三、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
語文二年級課堂設(shè)計方案篇十二
這個語文園地有五項內(nèi)容,分別是認(rèn)帶有相同偏旁的字,以復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)過的字;讀標(biāo)牌,引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字;比較形近字,鞏固寫過的字;讀句子,讓學(xué)生感知“越……越……”這種句式;讀背古詩。
二、教學(xué)建議。
第一項“我會認(rèn)”,要求認(rèn)讀一組帶有木字旁的字?!澳尽痹谧值牟煌课唬猩嫌邢?,有左有右。還有的字是由兩個“木”或三個“木”組成的。教學(xué)時要讓學(xué)生自己認(rèn),再讀給旁邊的同學(xué)聽。認(rèn)讀后還可以利用這些字進(jìn)行組詞練習(xí)。這樣,既可以鞏固生字,又可以了解字的意思。通過練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):許多字都有相同的偏旁,可以聯(lián)系起來識記。
第二項“我會讀”,這是引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字。標(biāo)牌上的字多數(shù)沒教過,但天天看見也能認(rèn)識。如,“年級、班、小學(xué)”。有的字,學(xué)生在路上、食品包裝上常見,也認(rèn)識了一些。課堂上,教師要給學(xué)生展示的機(jī)會,請會讀的同學(xué)讀給大家聽,請他們告訴大家是怎么認(rèn)識的,激發(fā)其他同學(xué)也留心觀察周圍的事物,主動認(rèn)字。最后可讓學(xué)生說說在課外還認(rèn)識了哪些字。以此練習(xí)為契機(jī),今后教師要不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機(jī)會。
第三項“比比寫寫”,共六組形近字。上面一排每組的第一個字比第二個字少一筆;下面一排每組兩個字筆畫數(shù)相同,但有一個筆畫不同。教學(xué)時可一排一排地比較,讓學(xué)生自己看出每組兩個字的差別,說給同桌的同學(xué)聽,你說一組,我說一組,看誰說得清楚。比較之后再寫下來。因為這次寫字沒有田字格中的范字,教師要根據(jù)學(xué)生平時的寫字情況給予提示。
第四項“我會讀”,練習(xí)中的三個句子句式相同,用“越……越……”說明事物在發(fā)展、變化。這個句式在前面的課文《菜園里》見過,通過再次練習(xí)達(dá)到鞏固、積累的目的。教學(xué)時先讓學(xué)生自己讀讀,再提問:發(fā)現(xiàn)三句話有相同的地方嗎?這種句子在哪課見過?可把那一課句子和三句話放在一起再讀讀,還可以鼓勵學(xué)生用“越……越……”說話。
第五項“讀讀背背”,內(nèi)容是一首古詩。這首詩描寫了農(nóng)民勞動非常辛苦,告訴人們要愛惜糧食。教學(xué)時要讓學(xué)生自己借助拼音讀通順,注意讀準(zhǔn)“鋤、誰、知、中、餐”幾個字,還要指導(dǎo)讀出節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
三、教學(xué)時間。
教學(xué)本課可用2課時。
語文二年級課堂設(shè)計方案篇十三
2、通過模擬現(xiàn)場場景,分角色對話,提高口語交際能力;。
3、學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言感謝和安慰別人。
【課前準(zhǔn)備】。
1、拍攝學(xué)生參觀特殊學(xué)校的活動場景;。
2、布置學(xué)生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事;。
3、自己最煩惱的事是什么;。
4、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)境揭題。
情境一:
1、師:今天,我們上一節(jié)口語交際課,請看大屏幕。
(師點(diǎn)擊課件,課件出故障。)。
2、請老師幫忙,課件恢復(fù)正常。
3、引入教師對幫助者的感謝。
4、引導(dǎo)學(xué)生向他表示感謝!
(師生共同鼓掌表示感謝。)。
情境二:
1、播放課件:
公益廣告洗腳的錄像,說說自己的感受吧。
2、師揭題:
感謝和安慰。
二、學(xué)會感謝。
板書:
真心實意。
2、誰能對幫助過自己的人當(dāng)面表示感謝?
(師生互動、生生互動,引導(dǎo)學(xué)生在交際中真心實意表示感謝并及時給予評價。)。
3、師小結(jié)。
三、學(xué)會安慰。
2、從小煩惱信箱里抽出信,生生互動,根據(jù)學(xué)生安慰該生的話語。
情景三:
學(xué)生看后,師問:聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什么?聶海勝叔叔有什么反應(yīng)?
2、師小結(jié):
安慰別人,就需要我們真心實意,用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心,使別人得到真正心靈上的安慰。
板書:
話語得體。
3、你們看,我們的小煩惱信箱還有很多有煩惱的同學(xué)需要溝通:
請同學(xué)們把自己的煩惱在小組里說一說,其他同學(xué)試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學(xué),排解煩惱。
(小組交流,師參與其中。)。
4、小組愿意上臺展示安慰同學(xué)排解煩惱的招數(shù)?
全班互動交流,教師注意引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行評價。
四、整合升華。
2、師總結(jié),同時大屏幕出示:
詩《安慰》。
(播放歌曲《感恩的心》)。
【板書設(shè)計】。
感謝和安慰。
真心實意。
鼓勵、同情。
話語得體。
語文二年級課堂設(shè)計方案篇十四
“思起于疑,疑能引思,思則生趣”,疑問是學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn),思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時,適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題意境”,提出疑問設(shè)置懸念,造成學(xué)生急切期待的心理狀態(tài),從而激起探索、追求的濃厚興趣,引起學(xué)生積極主動思維,使學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)得到培養(yǎng)。
例如:在講相互獨(dú)立事件同時發(fā)生的概率時,以一個趣味語音小短片引入,短片內(nèi)容:三個臭皮匠和諸葛亮比試解題,諸葛亮獨(dú)自解出問題的概率為0.8,臭皮匠老大、老二、老三獨(dú)自解出問題的概率分別為0.5、0.45、0.4,三個臭皮匠和諸葛亮誰勝的可能性大?請同學(xué)們幫忙做一回裁判。要解決這一問題,我們需要今天要學(xué)的知識,這樣順勢導(dǎo)入新課,妙趣橫生,激起學(xué)生興趣,使學(xué)生樂于接受新知識,使學(xué)生迅速進(jìn)入角色,按教師的要求積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)、思索。教師在課堂前就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念,提出疑問,讓他緊緊抓住學(xué)生的好奇心,無疑將為下面的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。
經(jīng)驗性導(dǎo)入。
所謂經(jīng)驗性導(dǎo)入,即是通過學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生對新知識有初步的理解.經(jīng)驗性導(dǎo)入的方式可以是回憶、設(shè)問、談話等多種方式.下面是筆者在工作中的教學(xué)實例.
實例3,在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中集合這一部分時,筆者通過學(xué)生日常生活中的一些經(jīng)驗導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識,化抽象為具體,便于學(xué)生們理解.上課后教師對學(xué)生們說:“這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識與它有關(guān).”教師一邊說話一邊拿出一個哨子,然后教師幽默地說:“大家不會告訴我你們不知道這是什么吧.”這時學(xué)生們十分活躍,都知道這是哨子.接下來教師說:“哨子是你們體育課上常見的器材,你們知道它與數(shù)學(xué)知識有什么關(guān)系嗎?”隨后學(xué)生們便眾說紛紜,這時候教師可以問學(xué)生:“體育課上,你們正在自由活動,體育老師吹響哨子,代表什么?”有學(xué)生回答:“集合.”教師引入重點(diǎn):“對了,是集合,今天我們要學(xué)習(xí)的就是集合.”然后教師繼續(xù)發(fā)問:“當(dāng)你們聽到集合哨后,咱們班的同學(xué)都來集合,別的班的學(xué)生也來咱們的隊伍里集合嗎?”學(xué)生們回答:“不來.”此時教師就可以為學(xué)生介紹有關(guān)集合的知識:“我們班的學(xué)生們就是一個集合,班里的每一名學(xué)生們都屬于這個集合,而別的班的學(xué)生則構(gòu)成了另一個集合……”綜上所述,教師通過經(jīng)驗性導(dǎo)入可以將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到學(xué)生的實際生活中,使學(xué)生們很容易理解知識點(diǎn),加深學(xué)生們對知識的印象.
語文二年級課堂設(shè)計方案篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
1、會認(rèn)識撿、酷、倆、始等18個新字,會寫奶、吵、急、第等8個生字。
2、讀懂故事中狐貍做了什么事。
3、能用關(guān)鍵詞概括故事中的狐貍的品性。
4、能分角色演一演這個故事。
教學(xué)過程:。
第一課時。
一、導(dǎo)入談話激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,打開你的回憶的閘門,想想,你們曾讀過哪些有關(guān)狐貍的故事,想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了?它們給你留下的印象是什么?(狡猾)。
出示:高洪波寫的小詩《我喜歡你,狐貍》。
2、今天我們一起走進(jìn)另一組關(guān)于狐貍的故事(課件出示故事題目)《狐貍分奶酪》、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》、《瞎眼狐清窩》。
二、走進(jìn)故事感悟道理。
1、我們先來學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》。
(1)這篇課文講了狐貍干了什么事?
(2)再次默讀課文,邊讀邊想:這是一只怎樣的狐貍。
(3)你從文章的什么地方看出來的?
(4)指導(dǎo)朗讀。
2、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。
3、讓我們采用剛才的閱讀方法繼續(xù)閱讀后三篇(小組合作學(xué)習(xí)完成題單)。
4、簡單匯報:。
(1)狐貍和馬——聰明的狐貍。
(2)狐貍孵蛋——善良的狐貍。
(3)《瞎眼狐清窩》——慈愛的狐貍。
三、走出故事總結(jié)特點(diǎn)。
1、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》這兩篇文章是什么類型的文章(童話)。
2、童話的特點(diǎn):。
(1)擬人化描寫。
(2)想象豐富。
(3)有趣有理。
3、學(xué)生齊讀高洪波的小詩《我喜歡你,狐貍》。
四、總結(jié)收獲布置小練筆。
今天我們一起走進(jìn)了一篇篇關(guān)于狐貍的故事,感受了狐貍。
五、推薦閱讀拓展提升。
《中國童話大師經(jīng)典叢書》。
板書設(shè)計。
故事中的狐貍。
狡猾。
聰明。
善良。
慈愛。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),想一想這是一只怎樣的狐貍?
二、檢查學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)真讀一讀課文,圈畫出課后生字和新詞,在組內(nèi)互相檢查。
2、小組展示學(xué)習(xí)。
3、全班交流。
三、學(xué)習(xí)詞語。
開始起始始終方便便利便于。
四、指導(dǎo)書寫。
1、仔細(xì)觀察課后生字,找出難寫的生字。
2、指名說說難寫的生字。
3、練習(xí)組詞。
4、教師示范。
5、學(xué)生練習(xí)。
五、作業(yè)。
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