基于挫折教育的中學(xué)體育的論文（實(shí)用22篇）

一些瑣碎小事看似微不足道，但它們也構(gòu)成了我們生活的一部分。如何充實(shí)自己的業(yè)余生活是追求全面發(fā)展的重要方面?？偨Y(jié)范文中的亮點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)可以為我們寫好一篇總結(jié)提供借鑒和啟發(fā)。

基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇一

論文摘要：筆者從闡釋“創(chuàng)新教育”的涵義入手，通過新的體育教育思想指引體育教學(xué)方法的變革方向及創(chuàng)新教育要求創(chuàng)造性地改革體育課堂教學(xué)兩方面，對(duì)中學(xué)體育教學(xué)方法與創(chuàng)新教育進(jìn)行了研究。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國教育改革和發(fā)展的需要。創(chuàng)新作為實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵要素已為廣大師生所認(rèn)識(shí)。體育學(xué)科是中學(xué)教育的重要組成部分，它不僅與學(xué)校的其它課程在很多方面是一致的，而且更具有自身的鮮明特征。

一、“創(chuàng)新教育”的涵義。

創(chuàng)新教育是挖掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展的教育。它的本質(zhì)就是遵循人的創(chuàng)造活動(dòng)規(guī)律和人的創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的教育。創(chuàng)新教育不是一種具體教學(xué)模式，而是一種意義深遠(yuǎn)的教學(xué)思想，創(chuàng)新教育思想是時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)物，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教育提出的必然要求。中學(xué)體育創(chuàng)新教育的基本理念：一是堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)；三是以人為本，重視學(xué)生的主體地位；四是關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。其任務(wù)是使學(xué)生掌握體育與保健的理論知識(shí)，提高對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，掌握必要的技能，提高體力、增進(jìn)健康、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成鍛煉身體的`習(xí)慣，提高學(xué)生體育生活化水平、社會(huì)化水平，增強(qiáng)勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌等心理素質(zhì)。實(shí)行體育創(chuàng)新教育，其特點(diǎn)在于“創(chuàng)新”，新在它有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式；新在它突出了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；新在它體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求。而傳統(tǒng)的體育課教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置存在許多弊端：對(duì)不同個(gè)體的學(xué)生傳授同樣的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，壓抑了學(xué)生的體育特長和興趣，使學(xué)生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”；體育教學(xué)的任務(wù)過分局限于所謂的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，忽視了體育知識(shí)和健身方法的傳授，忽視了體育能力、習(xí)慣和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。因此，要打破陳舊觀念，在課程設(shè)置上要突出趣味性、可行性，以此來發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

體育教學(xué)方法的確立和發(fā)展源于教學(xué)思想，一定的教學(xué)方法，是一定的教學(xué)思想在教學(xué)活動(dòng)中的具體反映。社會(huì)的發(fā)展也在影響著體育教學(xué)思想不斷地變化與更新，這種變化與更新又直接影響著教學(xué)方法的改革與發(fā)展，推動(dòng)了教學(xué)方法的整體向前發(fā)展。學(xué)校體育教學(xué)逐步向?qū)W生主體性、教師的主導(dǎo)性、注重體育教學(xué)方法的整體性效應(yīng)以及學(xué)生全面發(fā)展的社會(huì)性等綜合方面發(fā)展，必須要以現(xiàn)代教育思想和教育理論作指導(dǎo)，以先進(jìn)的教學(xué)思想、科學(xué)的教學(xué)原則、正確的教學(xué)方法為前提。

三、創(chuàng)新教育要求創(chuàng)造性地改革體育課堂教學(xué)。

1、以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，要在體育課中開展創(chuàng)新教育，必須牢固樹立素質(zhì)教育的質(zhì)量觀，從轉(zhuǎn)變觀念入手，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，摒棄機(jī)械重復(fù)、單調(diào)的教學(xué)方式，代之以充滿情趣的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，作為體育教育工作者，要跟上形勢(shì)，轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，改變多年習(xí)以為常的，陳舊的教學(xué)思想、方法和習(xí)慣，接受新的思想，勇于實(shí)踐，開拓新的教學(xué)、教育思路。

2、以教師素質(zhì)為前提，沒有教師素質(zhì)的提高就沒有改革。學(xué)校體育思想、內(nèi)容、方法的貫徹，最終都要通過體育教師來實(shí)施，提高教師的自身素質(zhì)，是實(shí)施體育教學(xué)改革的根本保證。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌大潮的沖擊下，教師隊(duì)伍中也難免有“落伍者”，他們失去了對(duì)學(xué)校體育工作的熱愛，不安于體育教師這個(gè)崗位，怎能夠產(chǎn)生教改意識(shí)，去進(jìn)行體育教學(xué)改革實(shí)踐。所以作為教師，就不能因循守舊，要在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造，善于吸收新的知識(shí)，在教育改革中不斷獲得更新和發(fā)展。要制定有效的提高教師素質(zhì)的措施方法，加強(qiáng)自身建設(shè)，讓教師了解教學(xué)思想，掌握新知識(shí)，提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立有效的崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以深厚的知識(shí)能力儲(chǔ)備來推進(jìn)體育創(chuàng)新教學(xué)。

3、以課堂改革為重點(diǎn)。

（1）體育教學(xué)模式的創(chuàng)新。

教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。在這種新的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者；學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和探究者；教學(xué)過程以學(xué)生的構(gòu)建為核心，通過建立教學(xué)情境，師生之間、學(xué)生之間的討論、協(xié)作、實(shí)踐，使學(xué)生達(dá)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)，并通過意義構(gòu)建形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及才逐漸發(fā)展起來的，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文、聲像等的多種感官綜合刺激，對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的，這也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的。新型體育教學(xué)模式就是在先進(jìn)的體育教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來的適應(yīng)各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和框架。教法和學(xué)法是有機(jī)聯(lián)系的整體，有什么樣的教法，就會(huì)有某種相應(yīng)的學(xué)法，或者為了建立某種新的學(xué)法，就必須采取相應(yīng)的教法。這些新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，有的取向于各種模式的綜合運(yùn)用，有的取向于師生關(guān)系的建立，有的取向于教學(xué)內(nèi)容，有的取向于技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從生理改造到終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，從能夠?qū)W習(xí)到學(xué)習(xí)水平的提高，都是新的教學(xué)模式下教學(xué)方法的創(chuàng)新成果。

（2）體育教學(xué)方法的創(chuàng)新隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，單一的課堂教學(xué)格局已經(jīng)受到很大的沖擊，必然會(huì)被現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)所取代。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段將極大地增加課堂教學(xué)的主動(dòng)性和趣味性，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。計(jì)算機(jī)和多媒體在體育教學(xué)上的運(yùn)用，使體育課堂教學(xué)發(fā)生深刻的變化，它既可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和處理知識(shí)的能力，也可以創(chuàng)造超時(shí)空的課堂，給課堂教學(xué)帶來教學(xué)領(lǐng)域突破性的變革。大學(xué)體育電子軟件、多媒體教案、電子課件的研制和使用，要求我們認(rèn)真思索，努力尋求教學(xué)新方法。根據(jù)學(xué)生需要，讓學(xué)生走向娛樂場(chǎng)、健身場(chǎng)、走向大自然，使體育教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，充分利用語音室、多媒體等電化教學(xué)手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前體育課的課改方向，并結(jié)合實(shí)際來學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

總之，在體育課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)解放思想，提高自身素質(zhì)。工作中大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新。在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)健康為第一的體育教學(xué)思想下，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，大膽改革現(xiàn)行體育課程，改進(jìn)教學(xué)方法。教師在教學(xué)中要啟發(fā)、引導(dǎo)和組織學(xué)生，給學(xué)生較充分地提供自學(xué)、自練、自評(píng)和互幫、互評(píng)的一種民主和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的、健康的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇二

改革開放以來，美術(shù)教育蓬勃發(fā)展。在中學(xué)美術(shù)教育事業(yè)中，中國畫教學(xué)由于學(xué)生長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)大多以臨摹為主，摹本大多以美術(shù)教師自制，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定以教師眼光作為標(biāo)準(zhǔn)，致使大部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)太難索然乏味，使他們與生俱來的愛美之心和美術(shù)表現(xiàn)潛能及由此引出的全面發(fā)展的可能性被扼殺。不適合我國把了解中國美術(shù)被作為普通公民的一般素質(zhì)要求。多年的國畫教學(xué)實(shí)踐還反映出這樣的問題：首先表現(xiàn)在把中國畫的教與學(xué)局限在單純的技法訓(xùn)練與照本臨摹之中；其二是缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式的正確引導(dǎo)與培養(yǎng)，從而無法把握中國畫造型法則和實(shí)踐的應(yīng)用；其三是對(duì)中國畫概念的誤導(dǎo)與忽視，造成學(xué)生對(duì)中國畫本質(zhì)與內(nèi)涵的模糊，從而使教學(xué)目的得不到很好的'貫徹與落實(shí)。這些以教師為中心的課程實(shí)施，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知需要，學(xué)生完全處于被動(dòng)的接受知識(shí)的次要位置，課程的評(píng)價(jià)也缺乏全面性。

人類的文化成果是經(jīng)過漫長的歷史積累而有所成就，任何一種創(chuàng)新發(fā)明都只能在吸收和借鑒前人文化成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行。而中國畫是數(shù)千年文化積淀的成果，是人們觀察世界，表現(xiàn)客觀世界和主觀精神世界的語言符號(hào)，筆墨之間飽涵著對(duì)生活的理解和情感，正如藝術(shù)理論家克里斯(emstkris)所指出的：“長期以來我們逐漸認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)不是產(chǎn)生于虛空，沒有哪個(gè)藝術(shù)家與前輩和樣式毫無關(guān)系……”

1.臨摹是學(xué)習(xí)中國畫的必由之路。

臨摹是中國畫教學(xué)的一種重要手段，也是掌握中國畫本體規(guī)律的重要學(xué)習(xí)方法。清代董啟運(yùn)說：“初學(xué)欲知筆墨，須臨古人，古人筆墨，規(guī)矩方圓之至也?！敝袊嫷奶攸c(diǎn)是“意象”造型，它不要求模擬現(xiàn)實(shí)，以實(shí)際不存在的線為造型手段，以陰陽、虛實(shí)、輕重等處理對(duì)象空間關(guān)系，并在長期的實(shí)踐過程中將這些具體方法歸納成程式。無論山水、花鳥、人物各畫種都形成自己獨(dú)特的審美思維、繪畫模式和表現(xiàn)語匯。這些程式也就是中國畫的特色，這是面對(duì)實(shí)景和人物模特寫生的方法所不能代替的。要傳承中國畫的民族文化精神，就得要通過臨摹這個(gè)途徑，掌握傳統(tǒng)的繪畫語言和技巧及造型規(guī)律，領(lǐng)悟文化精神特質(zhì)。

2.正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)臨摹。

臨摹是把學(xué)生引向藝術(shù)殿堂的必經(jīng)之路，臨賢習(xí)圣是啟迪我們自身本原的智慧和光明，通過臨摹又會(huì)將自身的潛能得以充分發(fā)揮。教師不能用固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)學(xué)生，更不能完全用自己的理解和認(rèn)識(shí)代替學(xué)生具有豐富想象的思考。那么如何對(duì)學(xué)生的臨摹學(xué)習(xí)作正確的引導(dǎo)?我覺得首先應(yīng)從選擇好的范本開始，宋人劉道淳在《圣朝畫評(píng)》中說：“師學(xué)舍短”，也就是指臨摹學(xué)習(xí)，必須有所選擇，去短取長。二是采用臨摹和鑒賞相結(jié)合，不能傻臨，如唐志契所說“臨摹最易，神氣難傳，師其意而不師其跡，乃真臨摹也。”因?yàn)榕R摹不僅僅是解決技術(shù)問題的過程，也是整體上解決感受與理解傳統(tǒng)繪畫的過程，還是學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的過程。應(yīng)把作品放到特定的歷史時(shí)期和文化背景中去理解、體味，在臨摹中，要學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)品味，學(xué)會(huì)分辨優(yōu)劣雅俗，判斷筆墨高下，領(lǐng)會(huì)筆墨與風(fēng)格的關(guān)系，增強(qiáng)審美鑒賞能力，提高表達(dá)能力。三是臨摹、觀察、記憶和寫生相結(jié)合，因?yàn)榕R摹不是目的，臨摹主要是讓學(xué)生獲得一種把握和表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的方法，并形成創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

三、中學(xué)中國畫臨摹教學(xué)中應(yīng)把握的幾個(gè)問題。

1.堅(jiān)持“因材施教”和“因勢(shì)利導(dǎo)”

我們的教學(xué)多是為了全體學(xué)生的發(fā)展，所以只有在了解不同學(xué)生的興趣與愛好、基礎(chǔ)和能力等具體情況的基礎(chǔ)上，組織實(shí)施教學(xué)。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生了解自己，防止盲目的或單純的教學(xué)。因勢(shì)利導(dǎo)作為教學(xué)的指導(dǎo)原則，教師以自身的修養(yǎng)，對(duì)不同學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)、智能結(jié)構(gòu)和藝術(shù)修養(yǎng)等，能夠全面性透視，并對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)提出他們自身發(fā)展的潛力優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮個(gè)性，培養(yǎng)出獨(dú)特藝術(shù)創(chuàng)造力，而不是改變學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

2.充分利用“范畫”在中國畫教學(xué)中的作用。

因?yàn)榻處熞幌盗械慕虒W(xué)方法和手段都是為了向?qū)W生傳授知識(shí)、技能、技巧，而教師“范畫”是最直接、最具體、最直觀的教學(xué)方法，因此，為了使學(xué)生更好的理解和接受，教師把作品進(jìn)行分解、剖析和演示，在示范的過程中有重點(diǎn)地結(jié)合講解，尤其中國畫的墨色濃淡調(diào)配，用筆用墨的方法、色彩的配置予以詳細(xì)的示范。學(xué)生經(jīng)此直觀感受之后才能加深體會(huì)，爾后引起學(xué)習(xí)興趣與表現(xiàn)沖動(dòng)，由此及彼，觸類旁通。

3.形式技巧傳授不能僵硬。

形式技巧傳授在中國畫教學(xué)中雖然程式很強(qiáng)，但在向傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中，要從作品的精神上去領(lǐng)會(huì)和把握，不能用“硬性強(qiáng)化”的教學(xué)方法，而形式技巧的傳授必須打破僵硬的概念模式，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，必須在激發(fā)學(xué)生興趣基礎(chǔ)上進(jìn)行。

4.在臨摹教學(xué)中樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

創(chuàng)新精神是社會(huì)成員最重要的心理品質(zhì)之一。所以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)的根本任務(wù)，在國畫教學(xué)中，使學(xué)生懂得“古人之法是用，造化之象是體?！痹谠旎?，所以除了臨摹學(xué)習(xí)古人之外，向自然和生活學(xué)習(xí)，通過這種學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶能力和寫生能力，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)心得，個(gè)人閱歷，修養(yǎng)體悟進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造，也就是“外師造化，中得心源”，進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)造層面。

馬蒂斯宣稱“一幅新畫應(yīng)是一種惟獨(dú)一次的事跡，一種新的誕生，對(duì)人的精神所把握的世界觀增加了一種新的形式”。這說明了美術(shù)作品的價(jià)值在很大程度上是由獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)出來的。中學(xué)國畫教學(xué)中不能象專業(yè)教學(xué)那樣，有較充裕的實(shí)踐循序漸進(jìn)地從臨摹到寫生，但教師應(yīng)在有限的課堂教學(xué)中，采取各種方法來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。比如創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氣氛；民主、親密、平等與和諧的師生關(guān)系；教學(xué)內(nèi)容利于產(chǎn)生聯(lián)想和創(chuàng)造思維激起等。在對(duì)待不同形式和不同想法的學(xué)生作品時(shí)，教師不能以自己的觀點(diǎn)、好惡輕易評(píng)價(jià)，正如美國當(dāng)代哲學(xué)家莫里斯()所言：“如果人的潛力和人的差別得到尊重，自我創(chuàng)造的方法就必然是多種多樣的。”藝術(shù)是個(gè)性的產(chǎn)物，是民族的產(chǎn)物，它的取向是求異，為此在教學(xué)中要尊重學(xué)生的多樣性。

參考文獻(xiàn)：

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基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇三

[論文摘要]針對(duì)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合現(xiàn)代漢語課程特點(diǎn)和教育對(duì)象的特點(diǎn)，探討新形勢(shì)下的漢語教學(xué)規(guī)律，從觀念到實(shí)踐明確新時(shí)期漢語的教學(xué)目的，并提出了一些漢語教學(xué)改革的建議。

為了適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革完善，更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

現(xiàn)代漢語課是漢語言文學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，包括語音文字、文學(xué)、詞匯、語法、修辭五部分。內(nèi)容豐富，概念繁多，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜。在授課時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方法，在理論聯(lián)系實(shí)際這一基本教學(xué)原則的指導(dǎo)下有的放矢，因材施教，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語課產(chǎn)生興趣，使他們通過學(xué)習(xí)不但掌握必要的理論知識(shí)，而且理解、分析、運(yùn)用語言的能力能有所提高，為其將來從事的工作打好基礎(chǔ)。

一、課程定位問題。

提起教學(xué)改革，人們往往首先想到的是教學(xué)方法的改進(jìn)，這可能對(duì)于自然學(xué)科很適用，但對(duì)于現(xiàn)代漢語就未必適用了。原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)楫?dāng)前現(xiàn)代漢語課程的定位問題還沒解決，即通過現(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)達(dá)到怎樣的目標(biāo)，以及如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)等都還沒能得到解決。關(guān)于現(xiàn)代漢語課程的專業(yè)定位有多種提法，歸納起來大致有以下兩點(diǎn):一是重視基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)技能(簡(jiǎn)稱“三基”)的訓(xùn)練;重視理解語言、分析語言和運(yùn)用語言能力(簡(jiǎn)稱“三能”)的培養(yǎng)。二是使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展方向，并獲得初步的`研究能力。該課程的教學(xué)建議指出，這是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。這種帶有共性的抽象性表述導(dǎo)致在現(xiàn)代漢語教學(xué)中，一方面教育者盲目施教，不知道到底該教些什么;另一方面學(xué)生容易產(chǎn)生“不知道學(xué)些什么”的厭倦心理要想改變這一尷尬局面，必須首先明確現(xiàn)代漢語課程的定位目標(biāo)。我們常常將基礎(chǔ)層定位在“三基”“、三能”上，這本身并沒有錯(cuò)，但不夠全面。因?yàn)檫@沒有體現(xiàn)其專業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致很多人對(duì)現(xiàn)代漢語課程定位產(chǎn)生了誤解，把“現(xiàn)代漢語學(xué)”理解為“學(xué)習(xí)規(guī)范的現(xiàn)代漢語”。所以，現(xiàn)代漢語課程定位應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生“三基”、“三能”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確為培養(yǎng)學(xué)生初步的理論意識(shí)。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹挥羞@樣，才能使學(xué)生明確目標(biāo)，喚醒其對(duì)現(xiàn)代漢語的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上(由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí))的飛躍，從而構(gòu)建較為系統(tǒng)的現(xiàn)代漢語知識(shí)體系。

二、針對(duì)課程特點(diǎn)落實(shí)素質(zhì)教育。

現(xiàn)代漢語是我們的母語，從小聽的說的用的就是現(xiàn)代漢語，課本中有些內(nèi)容又是學(xué)生在中小學(xué)接觸過的，如漢語拼音，句子成分，詞類、修辭手法等，這樣不僅缺少新鮮感，而且容易使人產(chǎn)生沒有必要學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的思想。加之語言本身比較枯燥，它不像文學(xué)有形象有情節(jié)，容易引起人們的興趣。所以，提高現(xiàn)代漢語教學(xué)的趣味性就顯得格外重要。當(dāng)然，趣味不是目的，最終目的還在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，挖掘其潛力。根據(jù)現(xiàn)代漢語課的特點(diǎn)，教師應(yīng)主要從兩個(gè)方面著手。

首先，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的社會(huì)意義及其與自身發(fā)展的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。一是根據(jù)語言學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生從宏觀上認(rèn)識(shí)語言推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重大作用，認(rèn)識(shí)語言學(xué)在人類科學(xué)體系中所處的地位，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語在社會(huì)生活中的重要作用。二是在微觀上從人們?cè)谏顚W(xué)習(xí)工作中的認(rèn)知需要和自我提高需要等方面激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的自主意識(shí)。

其次，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的必要性和重要性的基礎(chǔ)上，寓教于樂，力求增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和趣味性，培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，如恰當(dāng)選用笑話、相聲和小品片段，選用有關(guān)詩文和寓言故事等學(xué)習(xí)語音與詞匯知識(shí)，體驗(yàn)審美感受，培養(yǎng)語感能力，賞析語言大師的名篇佳句，引導(dǎo)學(xué)生體悟句型句式和修辭手法的妙用，提高分析運(yùn)用語言的能力，還可以利用現(xiàn)實(shí)生活中一些語言材料學(xué)習(xí)語言，如老百姓的鮮活口語，富于時(shí)代氣息的網(wǎng)絡(luò)語言和時(shí)尚詞語等。

三、借助多種現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的語言熏陶與影響。

發(fā)揮漢語教師的外語優(yōu)勢(shì)，在教師的言傳身教與適時(shí)點(diǎn)撥下著力培養(yǎng)學(xué)生的語感和對(duì)不同語言的對(duì)比分析能力。當(dāng)代社會(huì)，科技高速發(fā)展，人們生活在影音世界中，無法回避的事實(shí)是五音雜色的侵?jǐn)_和污染。作為漢語教師如何開動(dòng)腦筋將漢語教學(xué)和當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在接受語言美的教育的同時(shí)，自覺地將所學(xué)到的語言理論與現(xiàn)實(shí)中的語用現(xiàn)象結(jié)合起來，并且學(xué)會(huì)將漢語與英語進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決語言問題的能力就顯得相當(dāng)具有緊迫性。我們?cè)诮虒W(xué)中大膽運(yùn)用不同的現(xiàn)代影音設(shè)備如：電子課件、錄音機(jī)、影碟機(jī)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的語言熏陶與影響，收到了極好的效果。我們知道，不同語言從大的理論體系上講是相通的，但是不同的語言又因文化背景和適用地域的不同，存在著不同的表達(dá)特點(diǎn)。隨著我國改革開放的進(jìn)一步深化及學(xué)生對(duì)外語知識(shí)的了解及外語水平的提高，在漢語課上加強(qiáng)漢語與英語的對(duì)比分析是可以行得通的。漢語教師的任務(wù)是如何利用語言優(yōu)勢(shì)將語言知識(shí)融會(huì)貫通，以貫通古今，縱橫中外的氣度，將語言課講活講深。具體做法是，語音從兩種語言的發(fā)聲技巧作對(duì)比，詞匯從漢語中的外來詞和英語中的“借詞”著手，語法從漢語史上成功引進(jìn)美國結(jié)構(gòu)主義的語法體系講起，全方位立體地將漢語與英語作對(duì)比、分析，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，并加以及時(shí)的點(diǎn)播與提醒，這樣既開闊了學(xué)生的眼界，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究語言的熱情。

四、聯(lián)系社會(huì)生活，著重語言應(yīng)用。

理論脫離實(shí)際就會(huì)失去生命力，任何學(xué)科研究的終極目的都是應(yīng)用，不面向應(yīng)用就沒有出路，現(xiàn)代漢語教學(xué)更不例外。漢語教師必須走出象牙塔，現(xiàn)代漢語教學(xué)必須面向社會(huì)、面向時(shí)代、面向應(yīng)用才有出路，這是現(xiàn)代漢語教學(xué)改革的總原則。上課時(shí)，教師要盡量使用第一手語料，要關(guān)注那些鮮活的語言事實(shí)，要研究口語?，F(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)該走出課堂、走向社會(huì)，去解決一些語言運(yùn)用中的實(shí)際問題。如《現(xiàn)代漢語》教材中，有不少內(nèi)容都涉及國家新時(shí)期語言文字工作的方針、政策、任務(wù)以及漢語規(guī)范化等與社會(huì)語言運(yùn)用密切相關(guān)的問題。這些知識(shí)的講解不能只講一些抽象的定義，而應(yīng)該聯(lián)系實(shí)實(shí)在在的社會(huì)語言生活。如可以組織學(xué)生利用節(jié)假日去調(diào)查招牌、廣告等社會(huì)用字的規(guī)范問題，然后撰寫調(diào)查報(bào)告，并進(jìn)行相關(guān)討論。通過這些活動(dòng)，不僅能加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，而且還能鍛煉他們的語言調(diào)查、分析和研究能力，在一定程度上增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感?，F(xiàn)代漢語課本該是與社會(huì)聯(lián)系最緊密的，但目前的現(xiàn)代漢語課較之其他課程顯得更加遠(yuǎn)離生活，這應(yīng)該引起所有教研人員的高度重視，應(yīng)該讓現(xiàn)代漢語課緊緊抓住時(shí)代的脈搏，讓學(xué)生充分感受時(shí)代進(jìn)步的節(jié)奏。其實(shí)，學(xué)生可能比老師更敏銳地感受著時(shí)代變化所帶來的語言詞匯變化，只是他們?nèi)鄙倮硇缘恼J(rèn)識(shí)，教師可以織學(xué)生有意識(shí)的收集社會(huì)上出現(xiàn)的新詞新語，并引導(dǎo)學(xué)生從語言規(guī)范化角度進(jìn)行討論，條件成熟時(shí)可以撰寫相關(guān)的小論文，這樣可以使學(xué)生“學(xué)在其中”“樂在其中”。

參考文獻(xiàn)。

[1]邵敬敏，現(xiàn)代漢語課程教材的改革與創(chuàng)新意識(shí).中國大學(xué)教學(xué)，.(12).

[2]張秀琴，對(duì)改進(jìn)現(xiàn)代漢語教學(xué)的思考.石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，，(2).

[3]田宇賀，高等師范院?，F(xiàn)代漢語課程改革論析.社會(huì)科學(xué)家，，(5).

[4]侯友蘭，高等師范院?，F(xiàn)代漢語課改革的思考.紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，(1).

基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇四

以往的教育想法，大都把知識(shí)的傳授作為主要目的，授課還是將課堂、老師、書本作為中心，側(cè)重于知識(shí)的講解而忽略了學(xué)生能力的養(yǎng)成。目前伴隨教育改變逐步加強(qiáng)，考試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，終身體育思想在學(xué)校體育中慢慢有了一定位置。試從不同的視野對(duì)學(xué)校體育課程的體系，授課方式，授課點(diǎn)評(píng)方法等多角度進(jìn)行討論和選擇，討論中專體育教學(xué)的改變和創(chuàng)新工作。

一、我國中專體育教學(xué)發(fā)展的背景。

我國中專院校的體育教學(xué)改革一直沒有非常明確的目標(biāo)，即使發(fā)現(xiàn)了在體育教學(xué)中存在的問題，然而沒有恰當(dāng)?shù)睦碚撟鳛橐龑?dǎo)。剛開始重點(diǎn)是學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國家的教學(xué)模式作為模板進(jìn)行改革，但是因?yàn)槲覈梭w素質(zhì)相比于西方國家還存在著一定的距離，因此這個(gè)改革計(jì)劃最終失敗。在不停的摸索中，我國漸漸找到適合我國國情發(fā)展需要的教學(xué)方式，我國中專院校逐漸形成了完整的體育教學(xué)模式。但是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與具體的措施出現(xiàn)了失誤，最終結(jié)果是改變后的教學(xué)過于對(duì)理論講解，忽視了實(shí)踐性。中專院校的體育教學(xué)中缺少將人作為根本的教學(xué)理念，教學(xué)模板與評(píng)價(jià)太過于單一化。這些問題的結(jié)果最終使得體育教學(xué)改革的速度更加緩慢，因此中專院校的體育教學(xué)總是在強(qiáng)調(diào)改變，由于在具體的操作中卻缺少有效的辦法，最終使改革走向樣式。

二、中專體育教學(xué)的狀況。

（一）體育授課目的模糊。

現(xiàn)如今，一些中專院校的體育教學(xué)依然把學(xué)生的體育成績(jī)來衡量老師教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，而忽視了學(xué)生對(duì)于體育鍛煉有關(guān)知識(shí)、方法和技巧的理解掌握，忽視了學(xué)生的興趣和強(qiáng)身鍵體的重要性。除此之外，在體育教學(xué)過程中，老師對(duì)體育教學(xué)的目的模糊，使得每個(gè)學(xué)校的授課側(cè)重點(diǎn)都不一樣，因而導(dǎo)致了教學(xué)成果難以實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。

（二）體育授課缺少創(chuàng)新。

許多中專學(xué)校在體育教學(xué)中依然堅(jiān)持將老師作為中心，而忽略了學(xué)生在課堂上的主要地位，導(dǎo)致體育教學(xué)呆板化、硬性化程度加重，再加上體育教學(xué)手段簡(jiǎn)單、教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)，使得體育學(xué)習(xí)氣氛缺乏濃厚感，從而抑制了學(xué)生的開創(chuàng)性思考與學(xué)習(xí)愛好的培養(yǎng)，這樣不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，也抑制學(xué)生參加體育鍛煉的積極性與自覺性。

（三）體育授課方式不先進(jìn)。

最近幾年來，致力于中專體育授課的高等學(xué)歷老師人數(shù)不斷增加，老師的整體綜合素質(zhì)水平得到了很大的提高。但他們?nèi)匀粓?jiān)持將陳舊的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，其教學(xué)大綱與方法都比較落后。在教學(xué)過程中，大體上使用了“傳授式”落后教學(xué)方法，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)，對(duì)學(xué)生心理健康不做研究、忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)愛好培養(yǎng)。

（四）體育成績(jī)方式衡量標(biāo)準(zhǔn)單一。

現(xiàn)在，許多中專學(xué)校在學(xué)生成績(jī)的考核上，主要通過學(xué)生的競(jìng)技技巧與運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為考核內(nèi)容，而這單一的考核策略忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異，并不能完全表現(xiàn)出學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展情況，所以在一定程度上壓制了學(xué)生參加體育積極性與自覺性。

（一）改變課程體系，努力適應(yīng)社會(huì)。

學(xué)校與社會(huì)是密切相關(guān)的，學(xué)校培養(yǎng)的人是社會(huì)的人，要達(dá)到社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，要能與社會(huì)相適應(yīng)。假如不管社會(huì)現(xiàn)實(shí)，那么培養(yǎng)出來的人的合格率一定很低。以后的社會(huì)將會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展，效率高，節(jié)奏快，優(yōu)勝劣汰的社會(huì)。在這樣社會(huì)下，每個(gè)社會(huì)成員都面對(duì)著非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。人的`心理承受能力高低將決定其能否生存與發(fā)展。學(xué)校體育必須在提高學(xué)生自我完善身心的能力和意識(shí)方面做出一定的貢獻(xiàn)。要想做到這點(diǎn)，必須改革現(xiàn)在的課程制度體系，設(shè)立涵蓋競(jìng)技體育、健身體育、娛樂休閑體育等具有涉及面比較廣的體育課程制度體系。采用適當(dāng)?shù)母?jìng)技體育來養(yǎng)成學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)思維，使用科學(xué)的體育教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的健康觀，提高健身技巧，用豐富歡快的娛樂與休閑體育消除精神緊張，豐富課外文化生活。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到體育樂趣的同時(shí)，對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)，采用學(xué)術(shù)報(bào)告、圖書展覽、電子傳媒等手段，充分提高體育信息輸出的數(shù)量和質(zhì)量，更有效地傳播體育文化，在學(xué)校打造良好的體育環(huán)境。這些都有利于加深學(xué)生對(duì)體育的解讀，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的熱愛，有助于學(xué)生體育習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣會(huì)使我們的課程服務(wù)與社會(huì)需要相適應(yīng)。

（二）明確體育改革的觀念。

終身體育是最近幾年來流行于國內(nèi)外教育界的一種新的理念，在體育界已達(dá)成一個(gè)共識(shí)。這種理念的提出對(duì)學(xué)校體育的授課內(nèi)容、授課方式、授課組織等都產(chǎn)生相當(dāng)大的影響，但是還沒有達(dá)到一個(gè)特殊的教學(xué)方式，有待于我們研究。就目前的形式來看，學(xué)校體育教學(xué)改革應(yīng)以體育課堂教學(xué)為突破口。學(xué)校體育課的意義，在于對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展以及為社會(huì)培養(yǎng)體質(zhì)健康的人才的需要。所以，體育授課要打破以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主的傳統(tǒng)體系，樹立以促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展、增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康為重點(diǎn)目的，對(duì)體育文化知識(shí)進(jìn)行關(guān)注、衛(wèi)生知識(shí)的講解，和身體鍛煉有效結(jié)合，形成體育、衛(wèi)生保健教育相結(jié)合的新的體系。在完成目的的講解過程中，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注情感一些問題，讓學(xué)生充分享受到體育帶來的樂趣，形成終身體育的思想。增加體育思想和提升體育能力。

四、中專體育授課考察方式的改變和革新。

體育授課首先要知道考試主要目的是為了促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與體育訓(xùn)練，這樣對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，以及養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力。所以，體育教學(xué)必須關(guān)注考核方法的改變和創(chuàng)新，而正確的考核辦法應(yīng)該重視考核過程的科學(xué)性、公平性，除了要學(xué)生熟知體育知識(shí)、還要對(duì)運(yùn)動(dòng)技能等內(nèi)容進(jìn)行考察，還要添加一些學(xué)生可以自選的項(xiàng)目、動(dòng)作等形式的考察內(nèi)容，來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到一定的作用，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)的興趣，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生建立終身體育的思想。

五、結(jié)束語。

體育授課改變和革新是時(shí)代的需要，現(xiàn)在的課程模式和教學(xué)方法存在缺點(diǎn)，在素質(zhì)教育的大方針下，樹立體育改革的意識(shí)，要大膽創(chuàng)新，讓學(xué)校體育向著有趣、輕松、活潑、娛樂身心的方面去發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)體育知識(shí)。健身體系要發(fā)展，各種體育模式必須要建立，新的授課模式要經(jīng)過實(shí)踐反復(fù)驗(yàn)證。體育老師自身素質(zhì)和思想觀念必須與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣，學(xué)校體育才會(huì)有新的發(fā)展空間，才能與素質(zhì)教育的發(fā)展相適應(yīng)，這樣才會(huì)符合當(dāng)代社會(huì)的需要。

作者:吳廣宇單位:唐山市職業(yè)教育中心。

參考文獻(xiàn)。

基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇五

素質(zhì)教育的提出，大部分傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)思想面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，針對(duì)新時(shí)代體育文化建設(shè)與發(fā)展一定要建立正確理念。而和素質(zhì)教育有效融合的體育文化必須適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)教育主流發(fā)展趨勢(shì)，融合現(xiàn)階段教育模式科學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)以及擁有強(qiáng)健體魄的當(dāng)代性人才。另外，體育教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)受到潛移默化影響，從而合理引導(dǎo)學(xué)生建立體育思想，同時(shí)養(yǎng)成一種良好習(xí)慣。若是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，就可以在很大程度上提升身體素質(zhì)，從而對(duì)其一生有著深遠(yuǎn)影響。

3.2針對(duì)高等院校體育教學(xué)制度進(jìn)行改革，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而構(gòu)成理論指導(dǎo)。

所有的理論都源自于實(shí)踐，而體育改革是一項(xiàng)實(shí)踐工作，其需要相對(duì)成熟的理論進(jìn)行指導(dǎo)，為此高等院校應(yīng)該積極組織與開展體育實(shí)踐活動(dòng)，并且不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，從而形成理論指導(dǎo)，進(jìn)一步為體育教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，國家應(yīng)該做好相應(yīng)的指揮工作，對(duì)于基礎(chǔ)條件相對(duì)較高的院校應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展，從而有效帶動(dòng)基礎(chǔ)條件相對(duì)較差的院校發(fā)展，采用幫帶的指導(dǎo)理念，有效推動(dòng)高等院校體育教學(xué)制度改革的深入發(fā)展。另外，國家與政府部門應(yīng)該制定與出臺(tái)有效的體制與政策，從而為體育教學(xué)體系改革提供政策支持以及動(dòng)力源泉。

3.3組織與開展體育活動(dòng)，充分發(fā)揮教學(xué)作用。

高等院校應(yīng)該積極組織以及開展有利于學(xué)生發(fā)展的體育活動(dòng)，使學(xué)生能夠展示才能，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)完善自我以及提升自我的平臺(tái)。由于體育活動(dòng)在高等院校學(xué)生思想以及心理等方面有著潛移默化的作用，同時(shí)也利于高等院校建設(shè)校園文化。比如說開展與組織春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)和多項(xiàng)體育比賽。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較多的體育項(xiàng)目能夠吸引大部分學(xué)生積極參與，充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)所帶來的歡樂，從而激發(fā)學(xué)生奮斗與拼搏精神。另外，在日?；顒?dòng)中應(yīng)該開設(shè)跳水和羽毛球以及足球等多項(xiàng)活動(dòng)，可以將班級(jí)或是系作為單位參與評(píng)比，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生不斷鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生體育精神。同時(shí)各個(gè)系還可以開展健美操與瑜伽等運(yùn)動(dòng)比賽，這些項(xiàng)目不僅可以充分發(fā)揮出體育教學(xué)的作用，還能夠?yàn)樾@文化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)論。

總而言之，體育作為全民強(qiáng)健體魄與加強(qiáng)道德精神的主要活動(dòng)，高等院校特別需求體育精神的塑造。同時(shí)高等院校體育教學(xué)對(duì)于校園文化以及精神建設(shè)而言，發(fā)揮著教育和凝聚、傳播導(dǎo)向等作用，而體育活動(dòng)的組織與開展，不僅可以使學(xué)生強(qiáng)身健體，還使學(xué)生參與體育活動(dòng)的過程中放松身心，緩解學(xué)習(xí)壓力。因此，高等院校必須重視體育教學(xué)作用，應(yīng)該制定科學(xué)、有效的教學(xué)方案，充分發(fā)揮文化和精神建設(shè)作用，唯有這樣才可以提升體育教學(xué)整體質(zhì)量，改進(jìn)體育教學(xué)模式，從而培養(yǎng)綜合型人才。

基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇六

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，它與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的素質(zhì)教育統(tǒng)一體。就目前中學(xué)體育教育來說還存在沒能很好解決的問題，這些問題直接影響著中學(xué)體育教育中的素質(zhì)教育。

關(guān)于素質(zhì)教育，我國教育界專家學(xué)者概括出四個(gè)基本特征即全體性、全面性、主體性、基礎(chǔ)性。與之對(duì)照，中學(xué)學(xué)校體育教育在這四個(gè)方面顯然有明顯差距。首先，長期以來，體育教學(xué)忽略了體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平及能力的差異，進(jìn)行較為一致的教學(xué)活動(dòng)。再次，缺乏彈性的教學(xué)形式。傳統(tǒng)體育教學(xué)表現(xiàn)為主體性缺失，多數(shù)課仍然停留在以教師的教為中心，忽略學(xué)生的主體在位；過分強(qiáng)調(diào)練習(xí)方法的整齊劃一，使學(xué)生處于被動(dòng)練習(xí)之中，是亟待解決的問題。最后，長期以來，體育教學(xué)是以競(jìng)技項(xiàng)目為主體系的教學(xué)。此體系有三大弊端：一是競(jìng)技項(xiàng)目過多，教材難度較大；二是每項(xiàng)教材的技術(shù)要求過高，環(huán)節(jié)過細(xì)，加之多采用注入式教學(xué)法，嚴(yán)重影響學(xué)生上體育課的積極性。這些弊端影響著體育基礎(chǔ)性的更好發(fā)揮。

1、轉(zhuǎn)換體育教學(xué)目標(biāo)更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力培養(yǎng)。

1.1堅(jiān)持生理、心理和社會(huì)三維的健康觀。

體育教學(xué)的目標(biāo)已不單單是獲得體育與健康的知識(shí)和技能，還有提高身體健康、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力等方面。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定要重視對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力方面的作用，強(qiáng)調(diào)在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過程中增強(qiáng)自尊和信心。從某種意義上比掌握一些動(dòng)作技能更重要。

1.2終身體育的教學(xué)觀。

體育教學(xué)應(yīng)瞄準(zhǔn)學(xué)生未來生活。這要求體育教學(xué)目標(biāo)的確立，必須要立足于現(xiàn)實(shí)，著眼于未來，擔(dān)負(fù)起承前起后的重任，與家庭體育、社會(huì)體育建立起密切的聯(lián)系，以終身體育為導(dǎo)向，以學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。

1.3關(guān)注學(xué)生主體地位的教學(xué)觀。

關(guān)注學(xué)生主體地位要求教師從主體教育的視角去研究體育教學(xué)和受教育者自身的需要。通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的體育要求，創(chuàng)設(shè)一系列和諧、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到受教育者自主、主動(dòng)創(chuàng)造性地參與體育教學(xué)的目的。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能才能提高。

2、充實(shí)調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，建立以人為本的教學(xué)內(nèi)容體系。

傳統(tǒng)體育作為一種完整的文化結(jié)構(gòu)，與當(dāng)時(shí)的教育環(huán)境及社會(huì)制度、人文精神有著普遍而深刻的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上形成的生存機(jī)制和發(fā)展模式，對(duì)當(dāng)時(shí)的人材培養(yǎng)起到了積極作用。但隨著社會(huì)發(fā)展和學(xué)校體育的整體變革，這種滯后形勢(shì)必影響對(duì)新世紀(jì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此充實(shí)調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，建立以人為本的教學(xué)內(nèi)容體系，是當(dāng)前全面推進(jìn)的素質(zhì)教育和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

2.1體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)正確對(duì)待競(jìng)技項(xiàng)目。

學(xué)校體育的發(fā)展，需要競(jìng)技體育特有的競(jìng)爭(zhēng)性、審美性為其注入活力，同時(shí)校園文化的構(gòu)建也離不開競(jìng)技體育的參與。但學(xué)校體育的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外部條件都不允許他像競(jìng)技體育那樣來組織教學(xué)活動(dòng)，因此必須對(duì)競(jìng)技體育內(nèi)容進(jìn)行教材化、生活化、游戲化、綜合化，以及文化教育化等改造，以更好地適應(yīng)體育教學(xué)的需要。

2.2體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)快樂體育的特點(diǎn)。

這是現(xiàn)代學(xué)校體育的一個(gè)重要特征，因此在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)符合學(xué)生身心特點(diǎn)與興趣要求，注意趣味性、娛樂性，以及反映現(xiàn)代科學(xué)的新體育，做到圖文并茂，形式多樣，提高教材的可讀性。

2.3體育教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加體育文化內(nèi)容。

體育文化教育也是體育教育的重要內(nèi)容，在體育教學(xué)過程中加強(qiáng)體育文化知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)的教學(xué)，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的體育知識(shí)面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，還可以使學(xué)生增進(jìn)體育文化素養(yǎng)，受到思想品德教育，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

3、創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)形式。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師為中心，突出的是教師的作用，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此現(xiàn)代的學(xué)校體育教學(xué)創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)形式勢(shì)在必行。

3.1發(fā)揮主體作用，不忘主導(dǎo)作用。

學(xué)生作為教育主體，能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有得于培養(yǎng)自我教育意識(shí)和自我教育能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)求發(fā)展。但教師的主導(dǎo)作用始終起著關(guān)鍵作用：

一是教師是教育過程中的組織者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法起著決定性的作用。

二是教師可根據(jù)客觀規(guī)律，創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)展。

學(xué)生的主體作用，正是在教師的主導(dǎo)作用下得以正確發(fā)揮和不斷增長。因而，既要重主體，又要重主導(dǎo)，只有主體與主導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，才會(huì)使教育活動(dòng)卓有成效。

3.2營造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境。

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、情緒總是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生。和諧的課堂生態(tài)環(huán)境能喚醒和激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望，并積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

創(chuàng)設(shè)“人文化”的課堂硬環(huán)境。體育教師要通過精心的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，才能使體育的物化環(huán)境“活”起來，呈現(xiàn)出濃濃的“人文化”意味。才能激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，愉悅學(xué)生的情緒，這樣學(xué)生主體參與體育教學(xué)的意識(shí)便會(huì)大幅度的提高。

營造“人性化”的課堂軟環(huán)境。教師的教書育人，最終要通過學(xué)生的“育已”來實(shí)現(xiàn)，沒有學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，教師是難以成功地進(jìn)行教育的。學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)有賴于學(xué)生“健康感情、誠實(shí)和自信”，而這種感情只有在和諧的師生交往情景中才能產(chǎn)生、存在和發(fā)展。

3.3啟發(fā)學(xué)生全面參與教學(xué)過程。

長期以來，體育教學(xué)采用整齊劃一的方式組織教學(xué)。用這種方法教出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的體育教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一種“內(nèi)在學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生全面地參與教學(xué)過程。

3.3.1思維參與。學(xué)生參與教學(xué)過程，首先是思維參與，不能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生的潛能、個(gè)性就不能得以顯現(xiàn)。在體育教學(xué)中教師要善于設(shè)置問題并將其隱藏在情境之中，再引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中積級(jí)思考，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。在某些項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師先不進(jìn)行示范，講解，而是讓學(xué)生先行主動(dòng)去嘗試，在學(xué)生獲得了一定的感性材料，尚未得出結(jié)論時(shí)組織學(xué)生圍繞教學(xué)中心討論，自由發(fā)表見解。

3.3.2情感參與。一方面教師要努力挖掘教材中的`趣味性因素，通過有趣的導(dǎo)入，巧妙的組織，風(fēng)趣的語言，喚起學(xué)生的情緒和興趣，讓學(xué)生在體育教育中享受體育的樂趣。另一方面學(xué)生通過情緒體驗(yàn)，更好地領(lǐng)悟知識(shí)、技能所蘊(yùn)涵的深層意味。

4、建立寬松性的教學(xué)評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師教法、學(xué)生技術(shù)掌握情況，以及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小為準(zhǔn)則，而體育素養(yǎng)、體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣、能力這些使學(xué)生終身受益的體育素質(zhì)被忽略?，F(xiàn)代學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)理念，應(yīng)該考慮學(xué)生進(jìn)步幅度，注重過程性評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，要做到自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)中要考慮學(xué)生為今后的體育學(xué)習(xí)和終身體育發(fā)展奠定了什么基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí)自學(xué)成才注重學(xué)生的進(jìn)步程度，充分體現(xiàn)學(xué)生在鍛煉過程中的努力和提高。評(píng)價(jià)要有利于教師的“教”和學(xué)生和“學(xué)”。對(duì)教師而言，需要反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量；對(duì)學(xué)生來說，了解自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度，激勵(lì)自己繼續(xù)參與體育活動(dòng)，提高體育實(shí)踐能力。

5、結(jié)論與建議。

現(xiàn)代學(xué)校教育體育教育思想強(qiáng)調(diào)綜合性和整體性的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我開拓和獲得知識(shí)的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生體育健身知識(shí)、興趣、能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生體育文化素質(zhì)和生活質(zhì)量，造就一大批身心健康的現(xiàn)代化建設(shè)者。

中學(xué)學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)與素質(zhì)教育相結(jié)合。本著以人為本和終身體育的主導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)；充實(shí)調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，建立以人為本的教學(xué)內(nèi)容體系；創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)形式；建立寬松性的教學(xué)評(píng)價(jià)。充分挖掘體育中所蘊(yùn)涵的人文精神，滿足不同層次學(xué)生對(duì)體育的成就感，以推進(jìn)我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。

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[2]毛振明體育教學(xué)改革新視野[m]。

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[4]季克異高校體育課程改革的新思路子[j]。

基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇七

心理健康教育作為體育教學(xué)中不容忽視的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較大影響。因此，采取怎樣的措施，才能在體育教學(xué)過程中，有效滲透和開展心理健康教育值得探討。實(shí)踐表明，應(yīng)從如下環(huán)節(jié)著手：

2.1首先要注重學(xué)生身心健康問題，不斷革新體育教學(xué)觀。

傳統(tǒng)體育教學(xué)，重視學(xué)生體質(zhì)教育，也關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧、技能的培養(yǎng)，卻常常忽視學(xué)生心理健康問題。主要表現(xiàn)是教學(xué)中沒有考慮學(xué)生情緒的變化；沒有對(duì)學(xué)生間差異給予足夠重視；教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式不恰當(dāng)，教學(xué)方式創(chuàng)新不足，給人以呆板的印象。因此，在體育教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該樹立全新的教學(xué)觀，即關(guān)注學(xué)生身心的和諧發(fā)展，體育教學(xué)活動(dòng)的開展，要堅(jiān)持身心兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展。努力培養(yǎng)學(xué)生具備積極參與良好的心理狀態(tài)，以積極的情緒，樹立挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝困難的信心，養(yǎng)成勇于拼搏的良好品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心均得到健康。

在體育教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)為學(xué)生營造獲得成功的條件和機(jī)會(huì)，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心是極為有利的。實(shí)踐表明，若讓體育基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在課堂教學(xué)中反復(fù)經(jīng)歷失敗，必然會(huì)給其自信心帶來嚴(yán)重?fù)p害，不僅會(huì)降低學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，還會(huì)對(duì)其生活態(tài)度產(chǎn)生消極影響，所以，在體育教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性得到有效激發(fā)。此外，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生特長情況，讓每位學(xué)生均能充分地展示優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在愉悅的氛圍當(dāng)中完成學(xué)習(xí)，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生自信心。

2.3要通過體育教學(xué)活動(dòng)緩解和調(diào)節(jié)學(xué)生面臨的心理壓力。

學(xué)校體育教學(xué)活中，教師和學(xué)生間的'接觸直接而真實(shí)，在教學(xué)過程中學(xué)生狀態(tài)、意志、情緒、思想和能力等均會(huì)有所表現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，導(dǎo)致不能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，缺乏對(duì)競(jìng)爭(zhēng)勝負(fù)結(jié)果的好勝心。這時(shí)，教師若只是依據(jù)表面情況簡(jiǎn)單地通過批評(píng)來解決問題是不恰當(dāng)?shù)?，即便學(xué)生近于壓力有所改變，卻難以取得實(shí)質(zhì)上的較好效果，甚至給學(xué)生心理造成更大的傷害。

因此，教師應(yīng)當(dāng)于教學(xué)過程中仔細(xì)觀察，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的心理狀態(tài)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)方式加以治療。實(shí)踐也證明，采用恰當(dāng)?shù)腻憻?、運(yùn)動(dòng)方式，使沮喪、焦慮、壓抑、憂郁和緊張等相對(duì)消極的情緒，能夠得到合理宣泄，使學(xué)生恢復(fù)良好的情緒狀態(tài)。

2.4教學(xué)中要采取多樣化的教學(xué)方法開展心理健康教育。

體育教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，各類體育運(yùn)動(dòng)的技能形成均應(yīng)遵循某種規(guī)律性。體育教學(xué)的過程，就是學(xué)生認(rèn)知某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的過程，由生疏到了解和熟練協(xié)調(diào)，最終達(dá)到能夠準(zhǔn)確運(yùn)用的目的。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生心理層面也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的興奮、膽怯、緊張等情緒，甚至可能因缺乏毅力和耐心而產(chǎn)生消極心理。這時(shí)，教師就應(yīng)通過教學(xué)手段的多樣化予以化解。如，采用激趣法開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性；采用競(jìng)賽法開展教學(xué)，使學(xué)生保持參與教學(xué)活動(dòng)的不懈動(dòng)力?？梢哉f，教學(xué)手段方法的多樣化對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形成健康心理大有裨益。

2.5多組織學(xué)生開展合作類游戲或訓(xùn)練活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

體育教學(xué)多于開放空間當(dāng)中進(jìn)行，如果能讓學(xué)生相互了解，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的心理的極有幫助的，能使學(xué)生形成優(yōu)良的心理品質(zhì)，消除閉鎖的心理。所以，教師應(yīng)多增設(shè)一些互助性更強(qiáng)的合作類教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們擁有更多的交流空間，并通過互相幫助，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)的力量。當(dāng)然，在組織合作類游戲或訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生能力科學(xué)分組，以使小組間實(shí)力均衡，小組內(nèi)學(xué)生能夠在合作中相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。這樣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生人際交往技巧和應(yīng)變能力幫助極大，不僅能夠消除學(xué)生存在的心理問題，還能使班級(jí)體的凝聚力得到提升。

3結(jié)語。

體育教學(xué)的目的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心全面健康發(fā)展。在體育教學(xué)中開展心理健康教育，是體育教學(xué)不斷突破的未來教學(xué)主要形式，是改善學(xué)生心理狀況，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要途徑。

【參考文獻(xiàn)】。

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基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇八

中學(xué)體育教學(xué)中的生命安全教育，簡(jiǎn)單而言，實(shí)際上指的就是在組織開展中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，開展的一系列與生命保護(hù)和社會(huì)生存等相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)。這些教育實(shí)踐活動(dòng)以面向?qū)W生系統(tǒng)傳授關(guān)于生命保護(hù)和社會(huì)生存的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為主要方式，以培養(yǎng)學(xué)生正確的生命態(tài)度，提高學(xué)生的生存能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的生存價(jià)值觀為主要目標(biāo)，是生命關(guān)懷的重要體現(xiàn)。近些年，隨著學(xué)校教育的發(fā)展，生命安全教育已經(jīng)逐漸成為了世界各國所重視的重要教育課題之一，而且美國、日本等國家已經(jīng)走在其他國家的前列，將中小學(xué)生的生命安全教育作為國家安全的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作來開展，我國中小學(xué)雖然也開展了一些與生命安全教育相關(guān)的教育活動(dòng)，但是截止到目前為止，還沒有將生命安全教育納入常態(tài)化的教育之中。針對(duì)這種情況，該文對(duì)生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施價(jià)值和實(shí)施策略等問題進(jìn)行了探討，以期能夠借此為生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的滲透與融合提供參考。

1生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施價(jià)值。

縱觀我國中學(xué)體育教學(xué)的開展?fàn)顩r可以發(fā)現(xiàn)，生命安全教育缺位的問題長期存在，長期以來，中學(xué)體育教學(xué)都是以運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和身體素質(zhì)教學(xué)為主的，任課教師主要關(guān)注的也是學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握和體質(zhì)健康水平的提升，而卻很少有任課教師關(guān)注到生命安全教育在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施價(jià)值，也很少有任課教師會(huì)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的生命安全教育。實(shí)際上，在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育是十分重要的，也是十分有必要的，其實(shí)施價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施，有助于提高學(xué)生的生命健康水平。中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的重要階段，各個(gè)方面的素質(zhì)和能力均具有極大的發(fā)展?jié)摿?。如果能夠在開展中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的生命安全知識(shí)，掌握一定的生命安全技能，不但能夠促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平，實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)價(jià)值，同時(shí)還能夠讓學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)參與生命安全實(shí)踐獲得切實(shí)的生命體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的生命健康水平，體現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的生命安全教育價(jià)值。其次，生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，是生命教育的起點(diǎn)，也是生命教育的價(jià)值所在。在組織開展中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，如果能夠?qū)崿F(xiàn)生命安全教育，如，安全教育、生存教育、環(huán)境教育以及死亡教育等科學(xué)的融入，不但能夠幫助正確認(rèn)識(shí)和看待生命的有限性、獨(dú)特性和不可重復(fù)性，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)健康，并養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣，最終達(dá)到提高學(xué)生健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。最后，生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施，有助于促進(jìn)學(xué)生生命特征的全面發(fā)展?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和居民經(jīng)濟(jì)生活水平的提升，雖然給人們的日常生活帶來了極大的便利，但是與此同時(shí)，也或多或少對(duì)人們的健康造成了一定的負(fù)面影響。具體到中學(xué)生而言，現(xiàn)代交通工具和生活工具的便利，使得中學(xué)生體力活動(dòng)的.機(jī)會(huì)和時(shí)間大大減少，以上學(xué)放學(xué)為例，已經(jīng)很少有中學(xué)生是步行上下學(xué)了，這種情況的長期存在使得學(xué)生機(jī)體的生物結(jié)構(gòu)和生物功能不可避免地出現(xiàn)了退化，因此，影響了學(xué)生生命特征的全面發(fā)展。但是，如果能夠在中學(xué)體育教學(xué)中引入生命安全教育，通過生命安全教育實(shí)踐活動(dòng)的開展，如，組織開展情景化的生命安全教育游戲，讓學(xué)生在參與的過程中探索生命的意義和價(jià)值，不但能夠提高學(xué)生的生命安全意識(shí)，豐富學(xué)生的生命安全知識(shí)，同時(shí)還能夠通過各種有針對(duì)性的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生生命特征的全面發(fā)展，阻抗現(xiàn)代社會(huì)青少年學(xué)生生命特征退化的問題。

2生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施途徑。

在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育的途徑，主要可以概括總結(jié)為以下兩點(diǎn)。首先，要注意在體育理論教學(xué)中滲透實(shí)施生命安全教育。體育理論教學(xué)是實(shí)施生命安全教育的有效途徑。例如：在開展室內(nèi)體育課教學(xué)時(shí)，體育任課教師就可以利用多媒體教學(xué)課件或者是教學(xué)視頻，向?qū)W生生動(dòng)形象地傳授各種生命安全知識(shí)，展示各種生命安全技能，并引導(dǎo)學(xué)生將這些生命安全知識(shí)和生命安全技能與日常生活聯(lián)系起來，如，引導(dǎo)學(xué)生講述自己見過或者是聽說過的生命安全事故，并讓學(xué)生自行分析在遇到這種情況時(shí)，如何預(yù)警、如何自救、如何互救等，在學(xué)生分析與講述的基礎(chǔ)上，任課教師在進(jìn)行歸納和總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的分析進(jìn)行進(jìn)一步深化，讓學(xué)生掌握科學(xué)的生命安全知識(shí)，掌握正確的生命安全技能，樹立積極面對(duì)困難的態(tài)度。其次，要注意在體育實(shí)踐教學(xué)中滲透實(shí)施生命安全教育。利用體育教學(xué)實(shí)踐來滲透實(shí)施生命安全教育，不但同樣也能夠豐富學(xué)生的生命安全知識(shí)，提升學(xué)生的生命安全技能，同時(shí)還能夠讓生命安全意識(shí)和正確的生命安全理念真正內(nèi)化到他們的思想意識(shí)和行為習(xí)慣之中。例如：在開展中學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，任課教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的危險(xiǎn)情境，如，地震來臨時(shí)的情境、出現(xiàn)火災(zāi)時(shí)的情境等，并組織學(xué)生在這樣的情況下進(jìn)行逃生模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生自行摸索和體驗(yàn)如何才能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，盡可能有組織、有秩序的脫離險(xiǎn)情，從而真正讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)和接觸到的生命安全知識(shí)和生命安全技能內(nèi)化到自己的思想意識(shí)和行為習(xí)慣之中，實(shí)現(xiàn)生命安全教育的目的。除此之外，學(xué)生在參與類似生命安全教育實(shí)踐活動(dòng)的過程中，同時(shí)也會(huì)涉及到跑、跳、投等基本的體育運(yùn)動(dòng)技能，所以，在確保了生命安全教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，還能夠發(fā)揮中學(xué)體育教學(xué)的基本功能，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)水平的提升。由此可知，在中學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中滲透實(shí)施生命安全教育無疑是實(shí)現(xiàn)生命安全教育價(jià)值有效途徑。

3結(jié)語。

綜合以上分析可知，在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育在學(xué)生生命健康水平的提升、生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)以及生命特征的全面發(fā)展等多個(gè)方面均具有重要的積極作用。中學(xué)體育教學(xué)工作者應(yīng)積極探討體育教學(xué)與生命安全教育之間的融合方法與融合途徑，以促進(jìn)生命安全教育在我國學(xué)校教育中的常態(tài)化和常規(guī)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

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基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇九

在體育教學(xué)活動(dòng)中開展心理健康教育，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。人們的一切活動(dòng)均是以思想為主導(dǎo)的，當(dāng)學(xué)生對(duì)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)興趣欠缺時(shí)，就不會(huì)主動(dòng)表現(xiàn)這方面的能力。

體育運(yùn)動(dòng)不但可以強(qiáng)健身體、塑造體形，還能促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育，更是學(xué)生自我展示，培養(yǎng)自信心、自尊心的重要途徑。體育教學(xué)活動(dòng)中開展心理健康教育，在激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，能夠使學(xué)生通過參與體育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)健康體質(zhì)與氣魄，使學(xué)生在體育教學(xué)中展示自身運(yùn)動(dòng)才能和天賦，獲得師長同學(xué)認(rèn)同，自信心和自尊心得到增長，反過來促進(jìn)心理的健康發(fā)展。

在體育教學(xué)活動(dòng)中開展心理健康教育，有助于學(xué)生優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養(yǎng)。與其他學(xué)科相比較，體育學(xué)科具有獨(dú)特的教學(xué)手段和特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中需要培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏和吃苦耐勞的精神品質(zhì)。當(dāng)代學(xué)生多是獨(dú)生子女，在家中是王子公主，沒吃過苦，所以一旦遇到生活、學(xué)習(xí)上的困難常選擇逃避，培養(yǎng)和磨練其意志品質(zhì)十分必要。而學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)就是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生意志品格的重要途徑。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)通過自身精神魅力感染學(xué)生，使他們能夠心態(tài)積極地看待面臨的問題或困境，形成能夠吃苦耐勞，勇于拼搏的健康精神和完美意志品格，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活均會(huì)產(chǎn)生積極影響。

在體育教學(xué)活動(dòng)中開展心理健康教育，有助于學(xué)生建立良好人際關(guān)系，以及社會(huì)交際能力的培養(yǎng)。學(xué)校體育教學(xué)具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中，很多活動(dòng)單人無法完成，必須要學(xué)會(huì)與他人配合來解決問題。如，學(xué)生們常常需要針對(duì)不同項(xiàng)目與不同同學(xué)進(jìn)行配合或競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)、配合過程中自然需要進(jìn)行感情交流。這個(gè)過程可使學(xué)生產(chǎn)生正確的自我認(rèn)識(shí)與相互評(píng)價(jià)意識(shí)，這既能培養(yǎng)學(xué)生語言能力及社會(huì)交際能力，還在一定程度上推動(dòng)了健康人格的養(yǎng)成。通過上述分析可見，學(xué)校體育教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康心理具有多么重要的作用。

基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇十

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展和生活方式的改變，“健康第一”成為體育的指導(dǎo)思想和理念。然而，目前中學(xué)生群體仍存在諸多健康問題，制約了體育教學(xué)的發(fā)展。以問題為導(dǎo)向探討體育與健康的關(guān)系，探索教學(xué)模式的改革，對(duì)提升體育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生健康成長具有重要意義。

隨著社會(huì)發(fā)展和生活方式的改變，“健康第一”成為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想和理念。然而，目前中學(xué)生群體仍存在諸多健康問題，近視、肥胖和心理亞健康等發(fā)生率較高，缺乏運(yùn)動(dòng)、低頭久坐和過度飲食等不良生活方式和飲食習(xí)慣普遍存在，制約了體育教學(xué)的發(fā)展。以問題為導(dǎo)向探討體育教育與健康的關(guān)系，探索教學(xué)模式的改革，對(duì)提升體育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生健康成長具有重要意義。

（一）疾患和亞健康人數(shù)增加。青海省小學(xué)生、初中生和高中生近視發(fā)生率整體呈上升趨勢(shì)。農(nóng)村學(xué)生體現(xiàn)出自我封閉性較強(qiáng)、交流主動(dòng)性較差等問題，并存在一定的心理健康問題。另外，隨著生活方式的改變，青少年學(xué)生超重和肥胖患有率不斷升高。

（二）健康教育不足，學(xué)生缺乏健康知識(shí)。健康行為的養(yǎng)成和不良習(xí)慣的改變以科學(xué)知識(shí)和認(rèn)知態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)。然而，長期以來中學(xué)體育教學(xué)重視技能訓(xùn)練，忽視健康教育和心理衛(wèi)生知識(shí)的普及，使學(xué)生未能深入理解運(yùn)動(dòng)對(duì)健康的促進(jìn)作用，未能掌握基本的運(yùn)動(dòng)理論和創(chuàng)傷預(yù)防知識(shí)。知識(shí)缺乏與運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備不足、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷發(fā)生等有一定的關(guān)系，進(jìn)而影響運(yùn)動(dòng)積極性等。

（三）體育教學(xué)模式相對(duì)滯后，學(xué)生缺乏積極性。應(yīng)試教育的不良影響尚未完全消除，社會(huì)甚至學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度尚不足，加之教學(xué)模式轉(zhuǎn)變期間教學(xué)理念、教學(xué)方法、器材和場(chǎng)地以及學(xué)生健康認(rèn)知缺陷等諸多因素的限制，體育教學(xué)未能激發(fā)起學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，學(xué)生普遍缺乏主體意識(shí)和參與意識(shí)，傾向于以應(yīng)付達(dá)標(biāo)為主。

體育是一門與健康密切相關(guān)的課程，如何在新的形勢(shì)下改革體育教學(xué)方式和內(nèi)容，在培訓(xùn)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個(gè)值得思考的問題。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，積極落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想。從思想理念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面加快向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，積極落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想。將實(shí)踐技能訓(xùn)練與理論知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生了解更多健康方面的知識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在傳統(tǒng)觀念影響下，教師普遍具有較好的運(yùn)動(dòng)技能傳授經(jīng)驗(yàn)，但缺乏全面系統(tǒng)的理論知識(shí)和健康知識(shí)，存在知識(shí)面狹窄等局限性，已不適應(yīng)素質(zhì)教育下體育教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的需求。應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)等方式開展繼續(xù)教育，加大對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，提升其業(yè)務(wù)技能、健康素養(yǎng)和理論水平，引導(dǎo)教師重視知識(shí)普及，積極探索創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用適宜的教學(xué)模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）健全和完善體育課程體系。體育課是一門參與性、互動(dòng)性極強(qiáng)的.課程，充分利用學(xué)校資源，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可明顯提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)總體目標(biāo)，以問題為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)資源擁有情況，將技能訓(xùn)練與發(fā)展個(gè)性、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)健康意識(shí)和行為習(xí)慣并重，健全和完善體育課程體系。

1.體育教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加理論知識(shí)講授、健康知識(shí)傳授和心理教育等內(nèi)容，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)體育對(duì)健康的重要性。在教學(xué)中避免單一化、教條化，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與性和積極性。堅(jiān)持全面訓(xùn)練、重點(diǎn)培養(yǎng)的原則，引導(dǎo)學(xué)生積極參與訓(xùn)練，培養(yǎng)形成一至兩項(xiàng)可終身開展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使體育真正服務(wù)于終身健康。

2.建立全新的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。既往體育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)以學(xué)生技能達(dá)標(biāo)得分為唯一依據(jù)，嚴(yán)重制約了體育課改革和教師創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，積極探索建立符合新健康觀和新課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式。探索建立納入技能達(dá)標(biāo)、健康理念、理論知識(shí)、健康狀況為一體的評(píng)價(jià)體系，以全新全面的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)改革，引導(dǎo)課程體系建設(shè)和觀念轉(zhuǎn)變。

（四）加大投入，改善運(yùn)動(dòng)條件，使教學(xué)內(nèi)容多樣化。探索建立以學(xué)校特色體育項(xiàng)目為特征的全面發(fā)展的教學(xué)體系，通過特色項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性。加大資金投入，改善運(yùn)動(dòng)條件，豐富教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供充足的課外活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來的益處，養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

（五）加強(qiáng)普及宣傳和監(jiān)督管理。

開展教師課件大賽、學(xué)生健康知識(shí)競(jìng)賽、趣味性和競(jìng)賽性運(yùn)動(dòng)比賽、知名運(yùn)動(dòng)員講座等活動(dòng)，積極發(fā)展特色項(xiàng)目并參與高級(jí)別競(jìng)賽，營造全校師生重視體育、關(guān)注健康的良好氛圍。認(rèn)真貫徹落實(shí)以“健康第一”為理念的教學(xué)體系、評(píng)價(jià)體系和管理制度，樹立改革意識(shí)，同時(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的協(xié)同發(fā)展，逐步提升體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇十一

摘要：少年強(qiáng)則國家強(qiáng)，青少年的身體素質(zhì)狀況直接關(guān)系著國家的未來。在應(yīng)試教育大背景下，青少年體質(zhì)鍛煉方面常常被忽視，學(xué)生體質(zhì)下降問題已變得越來越突出，加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，強(qiáng)化身體素質(zhì)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文通過分析當(dāng)前小學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀，指出體育教學(xué)中存在的問題并提出改善對(duì)策，為小學(xué)體育教學(xué)改革工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；體質(zhì)現(xiàn)狀；體育教學(xué)。

1當(dāng)前我國小學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀。

隨著人們生活水平的不斷提高，小學(xué)生對(duì)牛奶、肉類等優(yōu)質(zhì)蛋白產(chǎn)品的攝入量不斷增多，營養(yǎng)攝入狀況趨好，體重較輕的現(xiàn)象已變得越來越少，但與此同時(shí)超重率、肥胖率也隨之增長。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生因?yàn)殚L期缺乏體育鍛煉，肺活量指標(biāo)有明顯下降趨勢(shì)，有氧能力較差，力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、耐力素質(zhì)等也有不同程度的下降。身體機(jī)能和身體素質(zhì)的下降使得小學(xué)生體質(zhì)健康狀況也變得不太理想，免疫力下降、抵抗力差導(dǎo)致小學(xué)生群體成為流行疾病的重災(zāi)區(qū)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康成長。

隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革工作的不斷深入，大多數(shù)小學(xué)已經(jīng)開始重視體育教學(xué)工作，有的地區(qū)還專門制定出臺(tái)了關(guān)于增強(qiáng)青少年體質(zhì)的工作方案，以保證學(xué)生每天的體育活動(dòng)量，同時(shí)每年開展體質(zhì)檢驗(yàn)并將檢測(cè)結(jié)果作為工作考核的參考。政府、學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視為加強(qiáng)小學(xué)生體育鍛煉、提高學(xué)生體質(zhì)水平起到了積極的幫助作用，但是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中任然存在不少的問題需要解決：

2.1體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷問題。

體育課中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)負(fù)荷對(duì)增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)有著很大的幫助作用，但據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的設(shè)置普遍偏低，究其原因主要包括：

三是受課時(shí)、場(chǎng)地限制，小學(xué)教育中文化課程依然是教學(xué)的主體，體育課程課時(shí)設(shè)置不足、教學(xué)場(chǎng)館有限等問題也影響著課程運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

2.2教學(xué)內(nèi)容安排問題。

三是受教學(xué)大綱限制，當(dāng)前體育教學(xué)使用的教學(xué)大綱內(nèi)容較為陳舊，羅列的教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，缺乏時(shí)代特性。

2.3差異化教學(xué)問題。

小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)體的差異問題是不容忽視的，特別是一些運(yùn)動(dòng)能力較差的群體，在完成規(guī)定課程內(nèi)容時(shí)較為困難，例如會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)、體力夠不上等情況。當(dāng)經(jīng)常出現(xiàn)無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)體育課會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，從而更加不愿意參加體育鍛煉，體質(zhì)會(huì)變得更差，形成惡性循環(huán)。小學(xué)體育教學(xué)中如何兼顧所有學(xué)生的差異問題，如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生克服自卑心理，積極參加體育鍛煉是教師們需要思考探索的問題。

3.1合理安排體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

在體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排問題上，老師可以將班級(jí)中運(yùn)動(dòng)能力處于中間位置的學(xué)生作為參考標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分成不同能力層次的訓(xùn)練小組，根據(jù)各小組的體制差異合理安排一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能夠兼顧到不同學(xué)生個(gè)體的差異性問題，又能夠滿足體育課程對(duì)提升學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)需求。當(dāng)然，這樣的分組教學(xué)不是一成不變的，老師還應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)變化情況，適時(shí)的調(diào)整學(xué)生分組情況，以盡可能保證運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與學(xué)生身體實(shí)際相匹配。

3.2豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

三是要豐富教學(xué)形式，體育課程主要以課外活動(dòng)為載體，在教學(xué)形式上有極大的拓展空間，可以借助操場(chǎng)、教學(xué)樓、體育器材等開展形式多樣的體育鍛煉活動(dòng)，設(shè)置安排一些體育游戲能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3.3加強(qiáng)弱勢(shì)學(xué)生群體指導(dǎo)。

小學(xué)班級(jí)中存在肥胖、疾病等運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較差的學(xué)生是很普遍的情況，這部分學(xué)生群體因?yàn)轶w質(zhì)狀況較差，老師安排的體育學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常無法完成，從而導(dǎo)致他們不愿意參與體育鍛煉，因此，體育老師應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對(duì)這部分弱勢(shì)群體學(xué)生的指導(dǎo)，幫助他們以正確的方式開展體育鍛煉，既要避免因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)方式不當(dāng)造成對(duì)身體的傷害，又要保證運(yùn)動(dòng)量足夠提升他們的身體素質(zhì)，例如對(duì)于身體肥胖的學(xué)生一次性超負(fù)荷的長距離跑動(dòng)可能對(duì)他們的身體造成傷害，老師在開始安排練習(xí)時(shí)對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)減少跑步距離，隨后階梯式增加長跑距離來幫助他們身體適應(yīng)一定負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)量，增強(qiáng)他們參與體育鍛煉的自信心。在教學(xué)中，教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的信息反饋，及時(shí)的糾正運(yùn)動(dòng)中的不當(dāng)行為，給予他們正確的運(yùn)動(dòng)技能指導(dǎo)。

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基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇十二

摘要:隨著現(xiàn)代教學(xué)理念和教育事業(yè)的不斷改革與創(chuàng)新，新課標(biāo)下的中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生短跑訓(xùn)練的質(zhì)量越來越受到教育部門的重視。本文就中學(xué)生對(duì)于體育短跑訓(xùn)練熱情的提高、中學(xué)生短跑訓(xùn)練方法的強(qiáng)化以及體育短跑訓(xùn)練教學(xué)模式的優(yōu)化進(jìn)行分析探究，以提高新課標(biāo)下中學(xué)體育短跑訓(xùn)練的效率。

體育教學(xué)是中學(xué)學(xué)科教育中非常重要的一個(gè)教學(xué)部分，尤其是中學(xué)生的體育短跑訓(xùn)練，它對(duì)于中學(xué)生身體素質(zhì)的提高、身心健康的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的強(qiáng)化都有著非常重要的作用。因此，中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于中學(xué)體育短跑訓(xùn)練的重視，并且采取積極有效的措施來提高中學(xué)體育短跑訓(xùn)練的效率。

中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好對(duì)其體育短跑訓(xùn)練的熱情和訓(xùn)練質(zhì)量有著非常重要的影響，并且中學(xué)體育短跑訓(xùn)練可以幫助中學(xué)生提高自身身體素質(zhì)，促進(jìn)自身德、智、體全面健康的發(fā)展，因而中學(xué)體育教師要想提高中學(xué)體育短跑訓(xùn)練的質(zhì)量，首先就應(yīng)從提高中學(xué)生的體育短跑訓(xùn)練興趣入手。中學(xué)體育短跑訓(xùn)練教學(xué)是一門實(shí)踐課程，這就要求中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)中學(xué)生體育短跑訓(xùn)練的時(shí)間和力度，中學(xué)體育短跑訓(xùn)練重在強(qiáng)調(diào)速度與爆發(fā)力，然而考慮到中學(xué)生身體素質(zhì)和承受能力的因素以及中學(xué)生年齡較小，許多身體器官都沒有發(fā)育完全，他們的身體對(duì)于大負(fù)荷運(yùn)動(dòng)量的承受能力是不能與成年人相比較的，而且現(xiàn)在普通中學(xué)中大部分學(xué)生都不是專業(yè)的短跑運(yùn)動(dòng)員，因而許多中學(xué)體育教師并沒有太過于注重短跑訓(xùn)練教學(xué)，這就導(dǎo)致許多中學(xué)生對(duì)于體育短跑訓(xùn)練的重視度不高，訓(xùn)練熱情和興趣也不是很高。所以，要想解決這一難點(diǎn)，中學(xué)體育教師就應(yīng)當(dāng)積極采取全新的科學(xué)措施來輔助短跑訓(xùn)練。比如說，中學(xué)體育教師可以利用多媒體技術(shù)來克服這一教學(xué)障礙，將中學(xué)體育短跑教學(xué)的重點(diǎn)從訓(xùn)練量上轉(zhuǎn)移到技巧訓(xùn)練上，提升中學(xué)體育短跑教學(xué)的效率。具體來說，體育教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)的短跑訓(xùn)練視頻教程，做成多媒體教學(xué)視頻，然后在課堂教學(xué)中播放給學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，這樣既提高了安全性，又達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的。

中學(xué)生的體育短跑訓(xùn)練方法是否科學(xué)合理關(guān)系著中學(xué)生最終的短跑訓(xùn)練效果，因而中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化中學(xué)生的體育短跑訓(xùn)練方法，以提高中學(xué)生的體育短跑能力。具體而言，中學(xué)體育教師可以從以下幾個(gè)方面來強(qiáng)化中學(xué)生的體育短跑訓(xùn)練方法：第一，加強(qiáng)中學(xué)生的短跑反應(yīng)訓(xùn)練。體育短跑訓(xùn)練的.一大基本特征就是時(shí)間短，中學(xué)生在進(jìn)行短跑訓(xùn)練時(shí)需要爭(zhēng)分奪秒，因而中學(xué)生在短跑開始時(shí)的反應(yīng)能力非常重要。對(duì)此，中學(xué)體育教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，通過短程訓(xùn)練和多次訓(xùn)練的方式來強(qiáng)化中學(xué)生的體育短跑反應(yīng)能力。比如說，中學(xué)體育教師可以規(guī)定一個(gè)20米長的短距離訓(xùn)練量，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。第二，加強(qiáng)中學(xué)生的原地跑訓(xùn)練。原地跑訓(xùn)練可以起到熱身和強(qiáng)化中學(xué)生耐力的作用，它主要分為原地小步跑和原地高抬腿跑兩種形式，原地小步跑重在強(qiáng)調(diào)中學(xué)生的熱身訓(xùn)練，而原地高抬腿跑重在強(qiáng)調(diào)中學(xué)生的短跑爆發(fā)力訓(xùn)練。中學(xué)體育教師可以在進(jìn)行體育短跑訓(xùn)練之前，抽出2～3分鐘的時(shí)間來訓(xùn)練中學(xué)生的這兩項(xiàng)內(nèi)容。第三，強(qiáng)化中學(xué)生的加速跑訓(xùn)練。中學(xué)體育短跑訓(xùn)練的重點(diǎn)在于考驗(yàn)學(xué)生的爆發(fā)力和速度，而加速跑訓(xùn)練的強(qiáng)化可以很好地達(dá)到這一要求，因而中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)中學(xué)生的加速跑訓(xùn)練力度。

中學(xué)體育短跑訓(xùn)練的教學(xué)模式對(duì)于中學(xué)生的短跑能力和課程教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常關(guān)鍵的影響。由于現(xiàn)在的中學(xué)體育短跑訓(xùn)練教學(xué)組成都是男女混合教學(xué)，而從生理學(xué)、身體素質(zhì)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多角度上來說，男學(xué)生和女學(xué)生在體育短跑訓(xùn)練學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)是不同的。而傳統(tǒng)的中學(xué)體育短跑訓(xùn)練的教學(xué)模式又是采取統(tǒng)一教學(xué)的教學(xué)方式來對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這很大程度上造成了對(duì)一些體育素質(zhì)較弱的學(xué)生的困擾。因此，中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)摒棄不科學(xué)的中學(xué)體育課堂教學(xué)模式，積極采取科學(xué)、合理、高效的新型體育短跑訓(xùn)練教學(xué)模式，將學(xué)生列為第一位考慮因素，貫徹“以人為本”的科學(xué)教育理念，一切從中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方式和方法，突出現(xiàn)代中學(xué)體育短跑訓(xùn)練教學(xué)的人文性。比如說，針對(duì)男女生身體素質(zhì)差異上的問題，中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)在給學(xué)生進(jìn)行短跑訓(xùn)練時(shí)，通過分組的方法將男學(xué)生和女學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)而針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行符合其身體接受能力的教學(xué)，從而強(qiáng)化中學(xué)體育教學(xué)的合理性和人文性，達(dá)到提高中學(xué)體育短跑訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量和水平的目的。綜上所述，中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)提高中學(xué)生的體育短跑訓(xùn)練熱情，并強(qiáng)化中學(xué)生的體育短跑訓(xùn)練方法以及優(yōu)化中學(xué)體育短跑訓(xùn)練的教學(xué)模式，從而達(dá)到有效提高中學(xué)體育短跑訓(xùn)練質(zhì)量和水平的目的。

基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇十三

估體系、原則、實(shí)施途徑等方面都有自己的特色。

在我國，中學(xué)心理健康教育方興未艾。各地的實(shí)驗(yàn)研究雖然取得了一定成效，但是，缺少理論指導(dǎo)，難以形成穩(wěn)定的模式。而且，由于專家、學(xué)者、心理教育工作者各持己見，以至于心理健康教育稱謂也不一致，有的稱“心理咨詢”，有的稱“心理輔導(dǎo)”，有的稱“心理教育”等。因而構(gòu)建符合我國國情的中學(xué)心理健康教育模式關(guān)系到這項(xiàng)教育工作的開展、深化、發(fā)展和完善。本文為此目的，發(fā)表自己的一孔之見，以就教于同仁。

一、構(gòu)建全方位、立體式心理健康教育模式。

構(gòu)建的心理健康教育模式，應(yīng)重在教育。對(duì)中學(xué)生心理問題的處置，大致有醫(yī)學(xué)模式、咨詢輔導(dǎo)模式和教育模式三大類。醫(yī)學(xué)模式重在治療和重建；咨詢輔導(dǎo)模式重在探討心理問題及其處置；教育模式重在教育、預(yù)防和發(fā)展?，F(xiàn)在不少中學(xué)采用咨詢輔導(dǎo)模式，以心理咨詢來取代心理健康教育，這是否妥貼，需待商討。心理咨詢重治療，處理已經(jīng)發(fā)生的心理問題，因而是被動(dòng)教育行為。心理健康教育，不僅注意治療，更注重預(yù)防和發(fā)展，采取積極的教育態(tài)勢(shì)。醫(yī)學(xué)式、咨詢式認(rèn)為關(guān)心學(xué)生心理健康就是解決學(xué)生已出現(xiàn)的心理問題，當(dāng)學(xué)生有了心理問題再去尋求“藥方”，具有不少缺陷。

將中學(xué)心理健康教育構(gòu)建成一種“教育模式”，優(yōu)點(diǎn)首先在于它充分發(fā)揮了“學(xué)校”及其“教育”的特點(diǎn)。所謂“學(xué)校”的特點(diǎn)，指它擁有良好的育人環(huán)境、有嚴(yán)密的組織領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)、有受過專門訓(xùn)練的教師、有學(xué)生群體、有一定資金和設(shè)備。所謂“教育”的特點(diǎn)，是指它有組織、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以促成其心理健康發(fā)展，而不是零散、片面的、非系統(tǒng)、不完整的心理健康教育，其目標(biāo)不僅僅在于治療，還重在預(yù)防與發(fā)展。這種“教育模式”區(qū)別于心理咨詢、心理治療和心理輔導(dǎo)。

其次，這種教育模式是立體式、全方位的。中學(xué)階段學(xué)生的心理變化呈現(xiàn)出階段性特征，從初一至高三的每一個(gè)心理發(fā)展階段，心理特征和出現(xiàn)的心理問題都不盡相同。心理健康教育應(yīng)該根據(jù)每一階段學(xué)生的具體情況來進(jìn)行。心理健康教育工作者除了解決個(gè)別學(xué)生已出現(xiàn)的心理問題和學(xué)生群體普遍出現(xiàn)的典型心理問題之外，更重要的是要制定計(jì)劃、作出周密安排，使學(xué)生心理發(fā)展的每個(gè)階段都受到相應(yīng)的心理健康教育，以減少學(xué)生心理問題的發(fā)生率，有意識(shí)、有計(jì)劃地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。開展心理健康教育的途徑是多種多樣的，不要拘泥于某一種途徑，譬如德、智、體、美、勞各育都是教育的途徑。當(dāng)然，也可依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的階段特點(diǎn)獨(dú)立開展心理健康教育。總之，要形成立體型的心理健康教育模式。

中學(xué)生心理健康教育主要在學(xué)校展開，但它也需要在家庭和社會(huì)進(jìn)行。學(xué)生很多心理問題的發(fā)生，源于家庭和社會(huì)，如父母離異、家長教育方式不當(dāng)、社會(huì)上不良風(fēng)氣影響等等。如果不能取得家庭和社會(huì)（特別是學(xué)生生活的社區(qū)）的支持和配合，中學(xué)生心理健康教育是很難奏效的。這在國際上有成功的經(jīng)驗(yàn)，如美國、日本，他們是學(xué)校、家庭、社會(huì)（社區(qū)）齊抓共管，共同關(guān)注學(xué)生心理健康。因而心理健康教育也不應(yīng)該是單向的，靠學(xué)校單方面著力，而應(yīng)是多方位的，以學(xué)校為主，家庭、社會(huì)（社區(qū)）一起參與，共同努力。

二、全方位、立體式心理健康教育模式的特點(diǎn)。

下面從心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)估體系、原則、實(shí)施途徑等方面分析該模式的特點(diǎn)。

目標(biāo)。這個(gè)模式要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)具有層次性。

第一層次，預(yù)防性。在學(xué)生未出現(xiàn)心理問題之前，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育，使之能掌握有關(guān)心理健康知識(shí)，培養(yǎng)自我心理調(diào)節(jié)能力，減少或避免心理疾患的產(chǎn)生。

第二層次，治療性。及時(shí)矯治學(xué)生的心理疾患，排除其心理障礙，幫助他們心理康復(fù)。

第三層次，發(fā)展性。有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的心理施加影響，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高和發(fā)展，使其具有正確處理好學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)、人際關(guān)系等方面的心理矛盾和問題的能力。

內(nèi)容。這個(gè)模式的內(nèi)容具有實(shí)用性與針對(duì)性。中學(xué)階段，學(xué)生的心理常受到這些問題的困擾：（1）學(xué)業(yè)問題。如升學(xué)受挫、考試焦慮、成績(jī)不理想、需要休學(xué)等。（2）人際關(guān)系問題。如交際恐懼，與教師、同學(xué)關(guān)系不良等。（3）青春期性問題。由青春期的性成熟而帶來的心理問題，如性幻想、自慰、對(duì)性成熟的焦慮等。（4）擇業(yè)問題。如人生目標(biāo)模糊，對(duì)未來社會(huì)生活感到恐懼、茫然，缺乏就業(yè)心理準(zhǔn)備等。除此之外，還有來自家庭方面的一些問題（如家庭經(jīng)濟(jì)困難、父母離異等）以及個(gè)人身體的疾患而引起的心理問題。因此，要針對(duì)這些問題，確定心理健康教育的主要內(nèi)容。（表一）。

表一中學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容。

年級(jí)主要內(nèi)容初中一年級(jí)入學(xué)心理適應(yīng)教育;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育;學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。

;人際交往心理教育.

二年級(jí)良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng);挫折心理教育;青春期性心。

理教育.

三年級(jí)應(yīng)試指導(dǎo);心理疾病防治;“學(xué)習(xí)心理”知識(shí)教育;挫。

;人際交往心理教育.

二年級(jí)“學(xué)習(xí)心理”知識(shí)教育;異性交往心理教育;情商教。

育;自我心理障礙的排除;挫折心理教育.

三年級(jí)“學(xué)習(xí)心理”知識(shí)教育;職業(yè)選擇心理教育;挫折心。

理教育;應(yīng)試心理指導(dǎo);社會(huì)適應(yīng)心理教育;自我心。

理障礙排除.

評(píng)估體系。評(píng)估體系具有可操作性和科學(xué)性，通過評(píng)估，了解學(xué)校心理健康教育的成效，為學(xué)校改進(jìn)工作，提供依據(jù)。評(píng)估的操作是由上級(jí)行政部門或上級(jí)教育主管部門組織領(lǐng)導(dǎo)的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)、科研團(tuán)體和機(jī)構(gòu)，按照設(shè)定的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。（表二）。

原則。全方位、立體式的中學(xué)心理健康教育遵循下列原則來進(jìn)行。

（1）普遍性原則。即心理健康教育應(yīng)面向全體學(xué)生。這個(gè)原則的根據(jù)有二：其一、中學(xué)生在成長過程中由于生理、心理的發(fā)展變化以及社會(huì)環(huán)境、家庭因素等的影響，其心靈普遍需要受到關(guān)懷。一些人認(rèn)為心理健康教育只是關(guān)懷已經(jīng)反映出有心理問題的那部分學(xué)生，這是片面的。有些學(xué)生的心理障礙在測(cè)查時(shí)未被檢查出來，并不意味著他就沒有潛在的心理危機(jī)存在，只是還不夠嚴(yán)重而已；還有的學(xué)生由于羞怯或?qū)逃卟恍湃喂室庋谏w了自己的心理問題。因此，需要受到關(guān)懷和教育的不是部分學(xué)生，而是全體。其二、面向全體學(xué)生可以提高心理健康教育工作效率。我國從事這項(xiàng)工作的專職或兼職人員數(shù)量不多，如果只針對(duì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行教育，工作面相當(dāng)狹小，會(huì)貽誤對(duì)許多學(xué)生的心理健康教育，達(dá)不到普遍提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。有的學(xué)校將工作重心放在個(gè)別學(xué)生的心理矯治上，這是救火人員式的教育，不能從根本上解決問題。事實(shí)上，中學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段，普遍存在一些共同的心理問題，教育者既要重視個(gè)別學(xué)生的問題，更要針對(duì)學(xué)生普遍存在的心理問題進(jìn)行教育和矯治，以收到事半功倍的效果。

表二中學(xué)心理健康教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

附圖{圖}。

注：本表未列出權(quán)數(shù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體實(shí)施時(shí)應(yīng)該詳細(xì)規(guī)定。

（2）情感性原則。所謂情感性，指教育者要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，遵循人的生理、心理發(fā)展規(guī)律，滿腔熱情地關(guān)心、幫助他們健康成長，這是進(jìn)行心理健康教育最基本的要求。教育者只有熱愛學(xué)生，才能熱心去做關(guān)懷學(xué)生心靈的工作，這是教育者的一種美好而崇高的職業(yè)感情。愛可以使學(xué)生的心理健康發(fā)展，愛可以化解學(xué)生心頭疑惑，愛可以增強(qiáng)學(xué)生生活的信心和勇氣。教育者尊重學(xué)生，才能和學(xué)生建立起信任、合作的關(guān)系。學(xué)生才愿意敞開心扉，教育者才能有效地實(shí)施教育計(jì)劃。相反，教育者如果不尊重學(xué)生人格，譏筆、歧視有心理問題的學(xué)生，就根本不可能掃除學(xué)生的心理障礙，甚至使其心理障礙更加嚴(yán)重，傷害學(xué)生的心靈。

（3）疏導(dǎo)性原則。即教育者要循循善誘，疏通學(xué)生的心理障礙。對(duì)于出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析其產(chǎn)生的原因，利用各種機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，將他們沉郁在心中的種種不愉快的感受疏泄出來。一個(gè)人內(nèi)心的極度不良情緒，如悲痛、憤怒、憂郁等，就如同健康人體內(nèi)的毒素，不及時(shí)渲泄、疏通，就會(huì)抑郁成病。如果教師用簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待有心理問題學(xué)生，學(xué)生極易產(chǎn)生對(duì)抗情緒，壓抑在心頭的不良情緒越積越多，無法得到疏通，往往就以扭曲的方式渲泄出來，如攻擊他人、損壞東西等。這使本來就有的心理問題更加嚴(yán)重。這樣的結(jié)果與心理健康教育的根本目的是相悖的。教育者首先應(yīng)找出學(xué)生的心理癥結(jié)所在，分析其產(chǎn)生的緣由，給學(xué)生講明道理，讓他們以正當(dāng)?shù)姆绞戒中钩霾涣记榫w，逐步疏導(dǎo)，消除心理障礙。

（4）預(yù)防性和發(fā)展性原則。即心理健康教育應(yīng)重在預(yù)防，通過優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，促進(jìn)他們心理的健康發(fā)展，盡量避免或減少心理問題的發(fā)生。心理治療的效果再好，也只是補(bǔ)救性的，心理健康教育最根本的還在于防患于未然，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)，增強(qiáng)其心理自我調(diào)適能力、防御能力、承受能力。當(dāng)然，我們不能把預(yù)防誤解為阻止問題的發(fā)生，學(xué)生心理問題的發(fā)生受多種因素影響，我們無從預(yù)料，也無法阻止。關(guān)鍵是我們能夠通過優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)教育，提高其心理素質(zhì)水平，盡量避免或減少心理問題的發(fā)生。一旦學(xué)生出現(xiàn)心理問題，由于他具有良好的心理素質(zhì)，有自我調(diào)適能力和承受能力，也能自我調(diào)控。所以說預(yù)防與發(fā)展實(shí)際上是同步的，都是提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

實(shí)施途徑。根據(jù)模式的要求，實(shí)施心理健康教育可通過以下途徑：

（1）開設(shè)心理衛(wèi)生課，或在生理衛(wèi)生課中增加心理衛(wèi)生的內(nèi)容，稱生理心理衛(wèi)生。從初一年級(jí)開始就要有系統(tǒng)地通過心理衛(wèi)生課向?qū)W生普及心理衛(wèi)生常識(shí)，使學(xué)生能夠了解、分析自己的心理狀況，提高抵御心理疾病的能力，這種課應(yīng)貫穿整個(gè)中學(xué)階段。開設(shè)心理衛(wèi)生課既有系統(tǒng)性強(qiáng)、普及面廣的特點(diǎn)，又有長遠(yuǎn)性特點(diǎn)，它使學(xué)生受益終生。

（2）編寫心理健康指導(dǎo)讀物。教育行政部門應(yīng)有計(jì)劃地組織人力編寫和出版心理健康教育的參考書，供中學(xué)生們課外閱讀，如四川成都十二中就聯(lián)合省內(nèi)十多所中學(xué)編寫了一本《中學(xué)生心身指導(dǎo)》。

（3）開展心理咨詢。每個(gè)學(xué)校設(shè)心理咨詢室對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理指導(dǎo)，解決心理困惑，治療心理疾患。當(dāng)代中學(xué)生的心理自我保健意識(shí)日趨加強(qiáng)，有了各種不適應(yīng)癥和心理問題后，常常主動(dòng)找心理咨詢醫(yī)生解決。據(jù)上海青少年心理門診部反映，近年來，高中生獨(dú)自來找心理醫(yī)生已經(jīng)很常見，這類就診者已達(dá)20％（注：《上海青少年自找心理醫(yī)生》，《教育文摘周報(bào)》，1995年5月24日，第2版。）。這說明中學(xué)生對(duì)心理咨詢有著強(qiáng)烈的需求。

（4）在各科教學(xué)中滲透心理健康教育。學(xué)校以教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生開展心理健康教育的最佳方式之一就是將它滲透到各科教學(xué)中。這首先要求教師要有心理健康教育的意識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，在各科教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識(shí)，尤其是學(xué)習(xí)心理方面的常識(shí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從而有效緩解學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。這種方式可以使學(xué)生的心理素質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展。

（5）利用信息傳媒體教育。隨著科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育模式也在發(fā)生著變革。世界各國都已注意到了在教育領(lǐng)域中利用信息傳媒體教育，它可以傳輸聲像圖文并茂的多媒體信息。美國提出了“教育技術(shù)行動(dòng)”，就是要把美國所有的學(xué)校和教室都聯(lián)到信息網(wǎng)絡(luò)上。這是教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，如果我們利用它來開展心理健康教育，學(xué)習(xí)者將不受時(shí)間和空間的限制，在互聯(lián)網(wǎng)上找自己最喜歡的教師進(jìn)行心理咨詢；重癥、難癥還可在網(wǎng)上找到各專家診治；通過互聯(lián)網(wǎng)可以向其它同伴傾述心中的煩惱；優(yōu)秀教師的心理健康教育課和講座也可放在互聯(lián)網(wǎng)上，讓更多的學(xué)生看到。這是一個(gè)高效率的途徑。

（6）建立學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同的整體教育網(wǎng)絡(luò)。心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了學(xué)校教育途徑外，還應(yīng)改善學(xué)生的生活環(huán)境，創(chuàng)造健康的教育環(huán)境。學(xué)生二分之一以上的時(shí)間在學(xué)校以外度過，很多的心理障礙源于家庭和社會(huì)，單靠學(xué)校的力量開展心理健康教育是不夠的，應(yīng)該與家庭、社會(huì)聯(lián)手，取得他們的支持、幫助，營造一種以學(xué)校為中心，家庭、社會(huì)共同參與的大系統(tǒng)、大氛圍的心理健康教育。社會(huì)的各種傳媒要向中學(xué)生宣傳心理衛(wèi)生知識(shí)，限制一些有害學(xué)生身心健康的娛樂場(chǎng)所，杜絕各種黃色錄相、書籍。每個(gè)社區(qū)設(shè)學(xué)生心理健康關(guān)心委員會(huì)，舉辦短期培訓(xùn)班，向家長普及心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)。只有這樣，才能從根本上保障學(xué)生心理健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境。

總之，構(gòu)建具有中國特色、符合中學(xué)生特點(diǎn)的中學(xué)心理健康教育模式是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)，它需要我們?cè)诶碚撋稀?shí)踐上進(jìn)一步去探索、完善。

基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇十四

摘要：當(dāng)前，我國西部地區(qū)體育發(fā)展與其他發(fā)達(dá)地區(qū)存在著一定的差距，作為國家的重要扶持地區(qū)，西部地區(qū)在努力發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，教育方面的投入也在逐年增加。體育教育，作為學(xué)生強(qiáng)身健體的重要學(xué)科，受到了國家有關(guān)部門的高度重視。加強(qiáng)體育鍛煉的重要性不容忽視，必須每天都要留出一部分時(shí)間來加強(qiáng)體育鍛煉，鍛煉身體，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。誠然，西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育發(fā)展教育依然滯后，作為多年西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的體育老師，本文就西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育發(fā)展談?wù)勎业挠^點(diǎn)，僅當(dāng)拋磚引玉。

學(xué)校體育作為全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，很大程度上體現(xiàn)著人們對(duì)體育教育的認(rèn)知與重視程度。搞好學(xué)校體育發(fā)展，就是尊重學(xué)生身體健康的發(fā)展，學(xué)校體育也越來越多地被人們重視和關(guān)注。當(dāng)然，由于人們認(rèn)知層面的不同，人們對(duì)學(xué)校體育教育的認(rèn)識(shí)程度不同，對(duì)學(xué)校體育的本質(zhì)、目的、認(rèn)知和要求等都不一，目前依然存在著較低水平的認(rèn)識(shí)層。當(dāng)然，由于西部地區(qū)條件的限制，學(xué)校體育教育也存在著一些問題。例如：1.忽視學(xué)校體育的功能。廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍，望女成鳳”心切，人們的觀念就是追求高分，考上大學(xué)，取得鐵飯碗為目標(biāo)，對(duì)孩子參加體育活動(dòng)不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，在很大程度上影響著學(xué)生全面發(fā)展。受這種觀念的制約，很大程度上給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用。2．學(xué)校體育觀念的落后。體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科只能具備前三方面的功能，不具備后一個(gè)功能。體育具有多功能的特點(diǎn)，具有一定的社會(huì)價(jià)值，不少人，包括相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)者，認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)。觀念的滯后，極大地阻礙了西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校體育的發(fā)展。3．西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個(gè)教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)。組織機(jī)構(gòu)流于形式，農(nóng)村中小學(xué)表現(xiàn)尤為突出（特別是村小和村辦聯(lián)中），對(duì)于體育教師、課外體育活動(dòng)、場(chǎng)地器材建設(shè)、體育教學(xué)等的要求仍處于目標(biāo)模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀管理意識(shí)，農(nóng)村學(xué)校體育系列化、制度化和科學(xué)化還存在著許多問題。由于上述問題的存在，給農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展帶來阻力和消極因素。

（一）牢固樹立和認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)推進(jìn)西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育工作。我們應(yīng)從全面建設(shè)小康社會(huì)的大局出發(fā)，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)體育發(fā)展實(shí)踐，創(chuàng)造性地開展工作，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地推進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育事業(yè)發(fā)展。以正確的政績(jī)觀更新發(fā)展觀念，增強(qiáng)運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀推進(jìn)農(nóng)村體育工作的自覺性和堅(jiān)定性。堅(jiān)持以人為本，把廣大農(nóng)民群眾的利益作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷滿足體育需求。體育部門要用全面的、實(shí)踐的、群眾的觀點(diǎn)看待政績(jī)，為發(fā)展，為造福人民而創(chuàng)造政績(jī)，大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神，大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng)，認(rèn)真研究制定城鄉(xiāng)統(tǒng)籌兼顧的體育發(fā)展政策和規(guī)劃，合理調(diào)整與完善相關(guān)政策措施，加強(qiáng)與落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀相適應(yīng)的體制、機(jī)制和規(guī)章建設(shè)。按照中央的要求，把構(gòu)建多元化體育服務(wù)體系作為群眾體育工作第一要?jiǎng)?wù)，抓住場(chǎng)地、組織和活動(dòng)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅(jiān)持活動(dòng)和建設(shè)并舉，重在建設(shè)的原則，逐步改善農(nóng)村居民開展健身活動(dòng)的環(huán)境。（二）加強(qiáng)對(duì)體育價(jià)值的輿論宣傳，通過各種新聞媒介大張旗鼓宣傳，提高全社會(huì)公民體育意識(shí)。使每個(gè)公民真正了解體育工作的重要意義。通過體育教學(xué)與訓(xùn)練，促進(jìn)人體結(jié)構(gòu)和肌肉完美發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高的政治思想和道德觀念、培養(yǎng)學(xué)生情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會(huì)的合格人才。加強(qiáng)各級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，使他們懂得一些基本的體育知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育的價(jià)值具有終身效益。把體育納入學(xué)校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，“五育”同步發(fā)展，真正全面貫徹教育方針，提高對(duì)體育的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，這是解決農(nóng)村學(xué)校體育工作蓬勃開展的重要環(huán)節(jié)之一。

為了使我國體育事業(yè)取得長足的發(fā)展，必須要在制度上保證。特別是取得政府有關(guān)部門的重視。在新農(nóng)村建設(shè)中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府職能的發(fā)揮對(duì)于社會(huì)主義新農(nóng)村的實(shí)現(xiàn)有非常重要的`作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府通過職能的發(fā)揮，也影響著農(nóng)村地區(qū)的體育事業(yè)的走向。由于長期以來對(duì)于體育工作的忽視，西部農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育事業(yè)已經(jīng)落后太多。其中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府體育職能的缺失，諸如觀念落后、為民服務(wù)意識(shí)薄弱，工作流于形式等，造成了體育事業(yè)的發(fā)展不能與新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展相匹配。在政府體制改革和新農(nóng)村建設(shè)的雙重背景下，應(yīng)該對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府體育職能新的定位，提高服務(wù)意識(shí)、以民為本等，使其能夠發(fā)揮對(duì)于農(nóng)村體育建設(shè)的保障、服務(wù)等作用。新農(nóng)村建設(shè)是一項(xiàng)重大的國家戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化農(nóng)村，對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化國家目標(biāo)的順利達(dá)成不可或缺。在這一進(jìn)程中，農(nóng)村體育擔(dān)當(dāng)著提高民眾身體素質(zhì)、樹立新的觀念、構(gòu)建健康的生活方式的重要使命。

因此，農(nóng)村體育的改革與發(fā)展涉及到體質(zhì)與精神雙方面的建設(shè)，在新農(nóng)村建設(shè)中起到重要的作用。體育教育的重要性不言而喻，主要是需要全社會(huì)一起來關(guān)心和重視這項(xiàng)教育的發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念，更新意識(shí)，刷新思維，把體育教育的重要性提到日程上來。關(guān)心學(xué)生身體健康，關(guān)心全民體育鍛煉。政府要加大力度，促使我國體育事業(yè)發(fā)展到一個(gè)新的臺(tái)階。

基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇十五

社會(huì)語言學(xué)的建立和發(fā)展，使人們對(duì)語言功能和使用的研究越來越重視。語言是一個(gè)民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣的映射，若脫離文化去理解某種語言，既不現(xiàn)實(shí)也不合理。目前文化發(fā)展日趨多元化，語言作為不同文化、背景人群的交流媒介，如果教師不能真正理解語言的知識(shí)、文化背景，在交流中很可能會(huì)產(chǎn)生語言分歧，影響正常的人際交流。因此，在英語學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)跨文化理念的運(yùn)用，幫助學(xué)生理解語言文化，在掌握語言表達(dá)形式的同時(shí)，根據(jù)不同的話題、語境、文化恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言。基于跨文化理念的初中英語教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)了跨文化交流，更加注重語言的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式，將英語學(xué)習(xí)立足于文化教學(xué)之上，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。

2.促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。

人是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，在社會(huì)中承擔(dān)不同的角色。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷增長、科技日益發(fā)達(dá)，社會(huì)結(jié)構(gòu)、交往方式也發(fā)生了變化，人與社會(huì)的聯(lián)系和交往日趨頻繁。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、全球化發(fā)展的影響下，社交對(duì)象和方式更加多元化、多樣性。基于跨文化理念的初中英語教育，加強(qiáng)學(xué)生跨國界、跨文化交流，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)和能力，使其認(rèn)識(shí)到不同文化、不同群體對(duì)文化交流的需求?？缥幕尘跋碌挠⒄Z教育為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，積極發(fā)揮學(xué)生才智和潛能，充分強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，追求平等、尊重差異，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)能力和交流技能，進(jìn)而提高中學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)現(xiàn)文化融合，發(fā)展本土文化。

語言是交際工具，人們學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了交際，因而交際能力成為衡量英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在英語教學(xué)活動(dòng)中，要重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，了解所學(xué)文化背景，根據(jù)話題、情境、文化背景恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語言。這既是課程改革的要求，也是國際文化交流的需要。學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)了解語言材料的文化背景及內(nèi)涵，感受中外文化差異，加強(qiáng)多元文化學(xué)習(xí)。此外，基于跨文化理念的英語教育，有利于學(xué)生對(duì)本土文化的了解，肯定民族文化魅力，增強(qiáng)民族自信，在跨文化交流中求同存異，保持自身特色，突出良好文化素養(yǎng)和獨(dú)特文化人格。

4.滿足國際化教育發(fā)展的需要。

基于跨文化理念的中學(xué)英語教育是教育發(fā)展的新趨勢(shì)，融合外國先進(jìn)教學(xué)理念和模式，正確認(rèn)識(shí)我國英語教學(xué)的不足和問題，實(shí)現(xiàn)本土教育與國際教育的接軌。將我國教育經(jīng)驗(yàn)與國際教育經(jīng)驗(yàn)相融合，不斷探索適合我國英語教育教學(xué)的模式和方法。全球化發(fā)展既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展提出了新要求，國際型人才供不應(yīng)求，這在一定程度上也推動(dòng)了跨文化理念的應(yīng)用。隨著各國、各地區(qū)合作的發(fā)展和深化，跨文化教育已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1.跨文化教育意識(shí)淡薄，教師的教學(xué)能力有限。

盡管英語教師的跨文化教育意識(shí)有所提高，但跨文化視野明顯不足。在英語教學(xué)中，教師只注重語言知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)英語語法、句式等知識(shí)，忽視了語言的文化元素。隨著交際教學(xué)法的運(yùn)用，教師對(duì)英語教學(xué)中文化元素有所考慮，注意到跨文化理念對(duì)英語教學(xué)的積極作用，將語言文化導(dǎo)入其中，作為跨文化教育的重點(diǎn)。教師對(duì)英語文化在跨文化交流中的認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)中不注重學(xué)生母語意識(shí)的培養(yǎng)，忽視了對(duì)母語文化的介紹和傳播。即使英語教育早已納入我國學(xué)校教育中，但教師的跨文化教育意識(shí)普遍較為淡薄，不具有跨文化知識(shí)，難以準(zhǔn)確理解跨文化教育的內(nèi)涵。

2.教學(xué)內(nèi)容不明確，教學(xué)方法簡(jiǎn)單。

在英語教學(xué)中，教師經(jīng)常把文化教學(xué)目標(biāo)和文化教學(xué)成果混為一談。沒有針對(duì)跨文化教育的專業(yè)書籍，相關(guān)資料缺乏系統(tǒng)性，大多以介紹英語文化背景為主，對(duì)于跨文化知識(shí)介紹較少，這在一定程度上影響了跨文化理念在英語教學(xué)中的應(yīng)用。教師沒有充足的教學(xué)參考資料，很容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容把握不明的現(xiàn)象。教學(xué)中沒有合適的跨文化教育方法，或教學(xué)方法過于簡(jiǎn)單陳舊，教學(xué)中不以學(xué)生為中心，忽視了學(xué)生的`主體地位。教師過分追求教學(xué)效率，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)方法簡(jiǎn)單、實(shí)效性差。

3.學(xué)生不能正確對(duì)待外來文化。

中學(xué)英語教學(xué)偏離了語言文化環(huán)境，加之中國應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)真對(duì)待外來文化。我國以漢語教學(xué)為主，對(duì)歐洲體系的語言學(xué)習(xí)較少，不同語言其傳統(tǒng)文化、語言特征也不同。從目前的英語學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試，除了考試成績(jī)沒有其他可以衡量學(xué)生英語水平的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性不高。此外，我國國情和社會(huì)結(jié)構(gòu)對(duì)傳統(tǒng)文化影響深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度不正確，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，教學(xué)中教師一味灌輸知識(shí)，英語學(xué)習(xí)以死記硬背為主，忽視了學(xué)生語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。就教育條件來看，教學(xué)經(jīng)費(fèi)與教育發(fā)展需求矛盾突出，教師數(shù)量短缺，隨著學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)生課堂參與度低，教師沒法顧及到每個(gè)學(xué)生，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生能力參差不齊的狀況。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，提高跨文化教育意識(shí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，尤其是聽說能力，保證其在今后的工作中可以利用英語有效交流，提高自主學(xué)習(xí)能力和語言交際能力，增強(qiáng)自身文化素養(yǎng)，滿足國家和社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要。教學(xué)目標(biāo)以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力為主，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外來文化的學(xué)習(xí)興趣，了解不同文化間的差異，形成跨文化意識(shí)。提高跨文化意識(shí)有利于激發(fā)學(xué)生了解世界、認(rèn)識(shí)世界的興趣，增加對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。教師要充分發(fā)揮帶頭作用，不斷增強(qiáng)跨文化教育意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)跨文化理念，將跨文化理念融入到英語教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同語言文化的了解，開拓文化視野，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣及效率。

2.教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的跨文化心理。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同語言文化的了解，是提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在教學(xué)中通過語言和文化的對(duì)比，理性地對(duì)待文化差異。首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，將學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，通過教學(xué)情境、情景、情節(jié)反映文化差異，加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)交流，借助生動(dòng)具體、幽默詼諧的表達(dá)方式，加深學(xué)生對(duì)語言文化差異的理解和認(rèn)識(shí);其次，積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語書刊、雜志，拓寬了解語言文化差異的渠道。教學(xué)中教師根據(jù)跨文化理論和教學(xué)需要，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“學(xué)”，教師不僅要教授理論知識(shí)，還要對(duì)跨文化英語教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

3.合理選擇英語教材，明確英語教學(xué)內(nèi)容。

教材是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是教學(xué)內(nèi)容的直接反映，是教學(xué)活動(dòng)方案的體現(xiàn)，是傳輸知識(shí)、價(jià)值觀、教學(xué)意識(shí)的重要手段。所以在選擇英語教材時(shí)要從社會(huì)需求和人才發(fā)展需要出發(fā)，協(xié)調(diào)好知識(shí)、學(xué)生、社會(huì)間的關(guān)系。在教學(xué)內(nèi)容上要保證結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、覆蓋范圍廣。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與語言文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣相結(jié)合，讓學(xué)生感受到不同文化現(xiàn)象和文化內(nèi)涵，把握語言規(guī)則，進(jìn)而形成正確的跨文化意識(shí)。

四、結(jié)語。

基于跨文化理念的中學(xué)英語教育教學(xué)，近年來頗受教育界關(guān)注。在初中英語教學(xué)中實(shí)行跨文化教育，有利于英語教師理解跨文化教育的必要性和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。教學(xué)中教師以身作則，不斷增強(qiáng)跨文化理念，提高跨文化意識(shí)，為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn):。

基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇十六

當(dāng)代體育走職業(yè)化道路是發(fā)展體育事業(yè)的唯一途徑，也是必然趨勢(shì)。新中國的體育事業(yè)蓬勃發(fā)展證明了體育職業(yè)化道路方向的正確性，祖國也逐漸成為世界上的體育強(qiáng)國。但我們國家的體育職業(yè)運(yùn)動(dòng)員又有幾位是從中學(xué)和大學(xué)選拔出來的呢？國家為了儲(chǔ)備體育人才，壯大體育人才隊(duì)伍，使之能成梯隊(duì)發(fā)展，往往需要專業(yè)人士從上幼兒園或小學(xué)甚至尋常百姓家去尋找、發(fā)現(xiàn)自己所要的“苗子”，然后帶他們進(jìn)職業(yè)隊(duì)伍，國家投入資金去培養(yǎng)他們。這樣一來，基層學(xué)校的體育教育似乎失去了培養(yǎng)國家體育人才的功能，體育教育僅僅起到一個(gè)強(qiáng)化國民體育意識(shí)的作用，納入中高考的體育考試往往是上有政策，下有對(duì)策，搞強(qiáng)化訓(xùn)練去拿分。農(nóng)村中學(xué)體育教育與中國體育職業(yè)成為一對(duì)矛盾體，一直是分道揚(yáng)鑣。造成這一現(xiàn)狀的根源何在？本人就自己近二十年的農(nóng)村從教經(jīng)歷談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)感想。

中國從古至今，廣泛流傳的都是重文輕武的思想，這種思想不論是直接還是間接都影響和束縛著現(xiàn)在家長和教師對(duì)孩子的教育。特別是家長，認(rèn)為體育學(xué)好學(xué)壞都無所謂，只要文化課好就行了，這種思想導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意鍛煉身體，致使學(xué)生在上體育課時(shí)不思進(jìn)取，偷懶，也導(dǎo)致體育教師的上課任務(wù)無法或及時(shí)完成。面對(duì)此局面，主管部門對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教育沒有真正重視起來，農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施又嚴(yán)重不足，體育師資缺乏，投入不夠。改變不了農(nóng)村中學(xué)體育教育落后的現(xiàn)狀，素質(zhì)教育的落實(shí)不到位，讓學(xué)校體育教育形成一個(gè)不良循環(huán)。農(nóng)村學(xué)校體育場(chǎng)地和器材的缺乏，農(nóng)村學(xué)校在硬件上根本無法與城市學(xué)校相比較。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地差，運(yùn)動(dòng)器械少，班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，這些現(xiàn)實(shí)的.問題導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)比城市學(xué)校難度大，好多學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)都無法開展。其他任課教師不支持學(xué)生上體育課，說是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生和他們一樣認(rèn)為學(xué)習(xí)體育沒有多大用處，而且還影響文化課成績(jī)的學(xué)習(xí)。再加上升學(xué)考試和中國傳統(tǒng)的影響，很多學(xué)校不能很好地或根本不實(shí)行身體素質(zhì)教育，而是打著素質(zhì)教育的外衣進(jìn)行應(yīng)試教育，從領(lǐng)導(dǎo)到老師都不切實(shí)的制定一些考核制度和措施，在升學(xué)的壓力和家長的支持下，使學(xué)生的課外時(shí)間遠(yuǎn)離了體育鍛煉，而轉(zhuǎn)移到了文化課的學(xué)習(xí)上，從而使學(xué)生體育興趣的形成受到了影響。

我認(rèn)為體育職業(yè)化精神是體育機(jī)構(gòu)和體育人在自己所從事職業(yè)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的價(jià)值觀與態(tài)度，是一種內(nèi)在的精神動(dòng)力。基層體育教育往往缺乏這種精神，尤其是農(nóng)村中學(xué)在開展體育教育時(shí)更缺乏這種精神。

一方面，農(nóng)村中學(xué)體育課的開展缺乏職業(yè)化精神。由于中國傳統(tǒng)的教育觀念，特別是農(nóng)村家長對(duì)孩子教育理解的偏見，農(nóng)村中學(xué)的體育老師開展體育課往往是有苦說不出?？陀^上說農(nóng)村中學(xué)體育教育投入不夠，表現(xiàn)為場(chǎng)地不合要求，器材不充分，課時(shí)少，師資不夠；主觀上說，學(xué)生不重視，家長不重視，或者說教育者沒有像重視文化課那樣重視體育。長此下去，體育課也成了橡皮課，或者被占用，或者成為學(xué)生放松的課。

另一方面，農(nóng)村中學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的開展缺乏職業(yè)化精神。農(nóng)村中學(xué)要么根本不舉辦體育運(yùn)動(dòng)，要么舉辦也是為了給學(xué)校準(zhǔn)備相關(guān)資料，參與的運(yùn)動(dòng)員感受不到運(yùn)動(dòng)給他們帶來的快樂和益處，往往也只是應(yīng)付一下差事，這樣的運(yùn)動(dòng)開展也就失去了應(yīng)有的意義。

三、基層教育機(jī)構(gòu)和體育教育者需共同努力探尋改變農(nóng)村中學(xué)體育教育落后現(xiàn)狀的出路。

1.需要體育教師的努力，與傳統(tǒng)觀念做斗爭(zhēng)。

處于這個(gè)階段的學(xué)生，對(duì)體育的興趣有集體和個(gè)人兩種形式。不論是在體育教學(xué)或訓(xùn)練競(jìng)賽中，大多數(shù)都是通過集體的形式進(jìn)行的。學(xué)生在集體中行為和在個(gè)人行動(dòng)中的表現(xiàn)是不同的，他受集體中他人的影響。在集體活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都是他所在班級(jí)或同組的成員，他的行為要服從整個(gè)班級(jí)或同組的意志或行為的規(guī)范。所以，進(jìn)行集體練習(xí)或激發(fā)效果可以倍增，同時(shí)也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，提高集體的士氣，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和團(tuán)結(jié)精神。

2.尋求激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生體育興趣的方法。

德國教育學(xué)家第斯多惠說過“一個(gè)差的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。其教育的目的就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)[]生的學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生體育興趣，需加強(qiáng)學(xué)習(xí)體育目的的宣傳教育，提高學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想觀念；提高教師自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；合理選擇教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用靈活而新穎的教法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，注意培養(yǎng)學(xué)生的專長；組織學(xué)生觀摩比賽，擴(kuò)大視野，提高學(xué)生觀賞水平和鍛煉欲望。

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)體育教育的作用是不明顯的，發(fā)展農(nóng)村中學(xué)體育教育是一條漫長而艱辛的道路。體育職業(yè)化是一個(gè)國家發(fā)展體育事業(yè)成為體育強(qiáng)國的必經(jīng)之路，但我們國家的體育后備人才往往很少直接從中學(xué)生中選拔出來，那么中學(xué)體育教育似乎失去了為國家培養(yǎng)人才的作用。往小的說，這是浪費(fèi)國家教育投入；往大的說，這樣的教育與國家發(fā)展體育之路是背道而馳的。以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)見解，望閱者多加批評(píng)指正。

基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇十七

摘要：在如今的全球化背景之下，世界各國都邁著對(duì)外交流的腳步，因而國與國之間的關(guān)系變得緊密相連，英語變成了國際交流中使用最廣泛的語言，為各國的交流提供了便利的條件。由于各國都有屬于自己的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、價(jià)值觀念，因而產(chǎn)生了不同的文化環(huán)境與背景，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)也是如此，不僅要加強(qiáng)語言單方面的學(xué)習(xí)，還要注重對(duì)其語言文化的掌握，這種文化的差異性，促使英語的教育教學(xué)形式從開始的語言技巧教學(xué)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在的語言文化和思想教育，更加注重語言的內(nèi)涵教育。

英語是在世界交流中最通用的語言之一，因此，學(xué)好英語不僅是進(jìn)行對(duì)外交流的基礎(chǔ)，也是宣揚(yáng)我國優(yōu)秀文化的必要條件。而在初中英語教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英語教師大多數(shù)在教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)都在書本上的環(huán)節(jié)，例如；詞匯、語法等，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，特別是在對(duì)跨文化交際能力方面沒有引起重視，導(dǎo)致學(xué)生們的英語交際能力薄弱，因此，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到初中英語跨文化理念下的教學(xué)重要性，建立起一個(gè)對(duì)學(xué)生們有利的跨文化教育教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。還要認(rèn)識(shí)到初中英語教育教學(xué)不僅僅要停留在知識(shí)的傳授層面，對(duì)學(xué)生的跨文化交際語言能力的培養(yǎng)更要引起重視，進(jìn)行核心培養(yǎng)。本文通過分析跨文化理念對(duì)中學(xué)英語教育教學(xué)模式應(yīng)用，闡述其重要性及存在的問題，和教育人士共同探討基于跨文化理念的中學(xué)英語教育教學(xué)模式應(yīng)用的策略。

1.提高語言能力。

語言是一個(gè)民族的文化、風(fēng)情習(xí)慣的載體，脫離文化的語言就像沒有水的魚，越來越多的人開始注重語言的學(xué)習(xí)研究，如今的世界是全球化的，文化也在多元化發(fā)展，語言成了人們互相交流的媒介，作為一名英語教師，應(yīng)該真正理解其語言的知識(shí)，了解其語言下蘊(yùn)藏的文化背景，如若不然，在進(jìn)行交流中甚至在教學(xué)中都是盲目的，很容易產(chǎn)生誤區(qū)，影響教學(xué)質(zhì)量，也影響同學(xué)們的語言交際能力。因此，教師在英語教育教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)跨文化的理念，幫助同學(xué)們理解語言的文化，掌握語言的表達(dá)，在不同的環(huán)境之下合理運(yùn)用語言，會(huì)讓跨文化理念之下的初中英語教育教學(xué)進(jìn)行的更順利，另外，把文化教育作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生們語言能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)效果。

2.促進(jìn)全面發(fā)展。

每一個(gè)都是獨(dú)立的個(gè)體，在社會(huì)生活中扮演者不同的`角色。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)不斷增長，整體的社會(huì)結(jié)構(gòu)、交流方式都在發(fā)生著變化。在全球化的影響下，國與國之間、人與人之間都有了多元化、多樣化的交流。包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、科技創(chuàng)新都富有著強(qiáng)烈的時(shí)代性。而跨文化理念下的初中教育教學(xué)正是對(duì)加強(qiáng)學(xué)生們跨國界交流、跨文化交流好的教育模式。在學(xué)到了語言能力的同時(shí)，也可以讓同學(xué)們體驗(yàn)不一樣的語言文化，豐富語言知識(shí)底蘊(yùn)。這正是在跨文化背景下學(xué)生們學(xué)習(xí)語言并發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生通過語言的學(xué)習(xí)了解文化上的差異性，并尊重差異，發(fā)揮自己的才能和潛質(zhì)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生們的交流技能。

3.滿足了國際化發(fā)展的需要。

跨文化理念下的英語教育教學(xué)模式是教育發(fā)展的大趨勢(shì)，我們要充分的認(rèn)識(shí)并正式我國初中英語教育教學(xué)中存在的問題，并在其基礎(chǔ)上，融合國外的現(xiàn)今教學(xué)理念與教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)本土教育和國際教育的合理結(jié)合。吸收國外教育的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充我國英語教育教學(xué)中的不足。積極探索出適合我國英語教育教學(xué)的方法和模式。全球化的發(fā)展，對(duì)我們來說既是一種機(jī)遇，又相當(dāng)于是一種挑戰(zhàn)，為適應(yīng)社會(huì)提出的新的人才要求，跨文化理念下的初中英語教育教學(xué)是我們?cè)诂F(xiàn)今必須要實(shí)行的教學(xué)方法。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師們對(duì)跨文化教育的意識(shí)漸漸提高，跨文化理念的教育教學(xué)也出現(xiàn)在了越來越多的英語課堂上，但是教師們的視野卻明顯不足，部分教師只停留在書上的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生們的語言能力沒有進(jìn)行實(shí)際的指導(dǎo)，語言的文化元素教學(xué)更是被教師忽視。交際教學(xué)法已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，所以教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該特別注重語言文化元素的部分，將其導(dǎo)入英語的基礎(chǔ)教學(xué)。教師對(duì)英語文化認(rèn)識(shí)的不足，將直接導(dǎo)致教學(xué)的缺陷，雖然英語在我國的教育中很早就被應(yīng)用于教學(xué)，但是如今的大部分英語教師并沒有真正的從傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中走出來，對(duì)英語教學(xué)的跨文化理念普遍淡薄，自身沒有具備跨文化的語言知識(shí)，所以在進(jìn)行英語跨文化理念教育教學(xué)中有很大的局限性。

2.教學(xué)模式傳統(tǒng)單一。

在我國的英語教學(xué)中，教師們普遍是以講課本、課件為主，過分依賴于書上的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)模式單一，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中游走，很難對(duì)學(xué)生們的綜合語言能力進(jìn)行提高。對(duì)于跨文化的英語教育教學(xué)很陌生，導(dǎo)致學(xué)生們的語言交流及能力差。教學(xué)效果不明顯。

三、解決策略。

1.了解并介紹相關(guān)文化背景知識(shí)。

在我國當(dāng)前的英語教材中，許多文章里都涉及到了國家的文化方面，所以在文化內(nèi)涵、思想內(nèi)容上，教師們結(jié)合課本對(duì)其講解，會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)其理解更加全深刻，將國家的文化背景介紹給學(xué)生，指出其文化意義，對(duì)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)更有利，更能增強(qiáng)他們對(duì)跨國界語言文化的認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)和交際能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)一種語言就是體驗(yàn)一種文化。教師應(yīng)處理好本土文化與國際文化二者的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化，是新英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求。這對(duì)幫助他們提高、運(yùn)用英語的能力，不斷拓展對(duì)于文化的視野有很大幫助。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造文化交際環(huán)境。

隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)眾廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段。它的圖、文、聲、像形式，成功的為外語教學(xué)打造出生動(dòng)的外語活動(dòng)環(huán)境，教師通過多媒體的教學(xué)，學(xué)生們可以通過耳朵、眼睛去加深對(duì)語言知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們更直觀的體驗(yàn)到了英語中的交際活動(dòng)，在英語教學(xué)中。教師們可以利用多媒體對(duì)學(xué)生們播放英文短片、經(jīng)典電影，熟悉英語的對(duì)話、語境，感受英語文化，拓寬文化的視野，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的意識(shí)。

四、結(jié)束語。

培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，是英語教學(xué)中的目的，中學(xué)英語教師應(yīng)注重語言教學(xué)與文化教學(xué)的結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生做到語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)并重。運(yùn)用跨文化理念對(duì)中學(xué)英語進(jìn)行教育教學(xué)，從而提升學(xué)生們的英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[3]胡文仲.文化與交際[m].北京：外語教學(xué)與研究出版社，.

基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇十八

摘要：目前獨(dú)生子女已構(gòu)成現(xiàn)在校學(xué)生的基本組成部分。由于受家庭優(yōu)越條件的嬌慣，體育課進(jìn)程中嫌臟、怕苦，嫌累、怕難已經(jīng)嚴(yán)重困擾體育課的順利教學(xué)。由于體育課程的特殊性，體育訓(xùn)練的失敗與碰撞在所難免。這成為有針對(duì)性地克服嬌慣思想、拓展挫折教育的可貴的教育資源。體育課中的挫折教育將大有作為。

關(guān)鍵詞：教師研究;體育教學(xué);挫折教育;教法實(shí)踐。

從素質(zhì)教育出發(fā)，堅(jiān)韌不拔的意志是素質(zhì)教育的重要組成部分。而意志的堅(jiān)韌在于對(duì)挫折的消解能力與轉(zhuǎn)化力。良好優(yōu)秀的品質(zhì)在于將挫折轉(zhuǎn)化為積極的動(dòng)力。中小學(xué)生正處于意志品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在體育教學(xué)中將學(xué)生操練中的失敗與碰撞，優(yōu)化為珍貴的挫折教育資源，讓學(xué)生感受痛苦的磨煉、接受挫折與失敗的體驗(yàn)、品嘗轉(zhuǎn)敗為勝的勝利喜悅，對(duì)于培養(yǎng)其堅(jiān)韌意志具有極其重要的意義。

一、挫折教育的`迫切性。

由于長期的計(jì)劃生育政策影響，目前我國的家庭結(jié)構(gòu)基本上是2+1結(jié)構(gòu)。兩個(gè)大人呵護(hù)著一個(gè)小公主或者小皇帝。加之奶奶爺爺?shù)膵蓪?，?dǎo)致學(xué)生形成了一些獨(dú)有的性格心理缺陷，諸如驕橫而又脆弱、放肆而又壓抑、自狂而又自卑，對(duì)于失敗與挫折沒有消解能力，往往表現(xiàn)為逃避、放棄或者求助，甚至自暴自棄。

據(jù)中國青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在近3000名被調(diào)查的中小學(xué)生對(duì)象中，有40%的學(xué)生基本沒有體育鍛煉，原因是沒有體育場(chǎng)所或者沒有時(shí)間或者外在天氣原因等，其實(shí)質(zhì)原因是無法克服挫折與困難。同時(shí)學(xué)校教育觀念滯后，片面追求升學(xué)率、強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸而忽視品質(zhì)培養(yǎng)也是一個(gè)重要原因，由此導(dǎo)致學(xué)生意志薄弱、心胸狹窄、求大而不能容小，面對(duì)挫折的消解與耐受力幾乎是零，零忍耐、零消化，挫折教育已經(jīng)迫在眉睫。

二、基于“公子”與“公主”視角下體育教學(xué)的挫折教育。

體育操練中的失敗與困難，是難得的挫折教育資源，在體育教學(xué)過程中，要積極發(fā)現(xiàn)挫折，讓學(xué)生在競(jìng)技中承受挫折，并積極疏導(dǎo)學(xué)生消解競(jìng)技中的挫折，轉(zhuǎn)化為積極的發(fā)展動(dòng)力。

1.身教重于言教，率先垂范增強(qiáng)學(xué)生的意志?；蛘吆ε麓煺刍蛘卟晃菲D難，這些品質(zhì)往往具有互相的感染性。教師的率先垂范對(duì)于激發(fā)學(xué)生克服困難挫折的優(yōu)良品質(zhì)具有最直接的意義。

比如最簡(jiǎn)單的俯臥撐，或者比較復(fù)雜的體操動(dòng)作，教師首先要做，反復(fù)去做。如果教師不怕臟、學(xué)生就會(huì)不怕臟，教師不怕累，學(xué)生就會(huì)不怕累。學(xué)生會(huì)被教師的行為所感染，跟著教師哪怕是揮汗如雨。這對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的意志品質(zhì)具有很直接的效果。因此，教師需要勤奮、體育教師更需要勤奮，一個(gè)勤奮的率先垂范的體育教師是磨練學(xué)生挫折意志的前題。

2.珍惜體育課的戶外特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)品質(zhì)。戶外教學(xué)，難免會(huì)遇到各種各樣的困難。沒有經(jīng)歷風(fēng)雨、哪里能見彩虹。這些困難最能鍛煉人的意志。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，利用戶外的困難，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、嘗試并克服困難，感受戰(zhàn)勝困難的喜悅。某校的一次長跑比賽，剛剛開始，恰逢天降大雨。是取消比賽、還是堅(jiān)持比賽。正在猶豫不決之際，體育教師率先跟跑，雖然不符合規(guī)范，但這種不畏困難的精神迅速感染了學(xué)生。一場(chǎng)既有下雨還有刮風(fēng)的比賽完了，學(xué)生們?cè)谶@場(chǎng)汗水與雨水的比賽中得到了前所未有的體驗(yàn)，跑到最后一名的同學(xué)也成了“雨中英雄”。這種“雨境”下的“比賽”使得這場(chǎng)比賽不再是一種純粹意義上的速度比賽，更成為一種耐力、意志、頑強(qiáng)精神的磨礪，這種磨礪會(huì)成為學(xué)生成長的重要精神財(cái)富。

3.拓展訓(xùn)練外延，開發(fā)挫折教育。體育教學(xué)中的困難無處不在。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種困難情景，讓學(xué)生去感受困難、品嘗困難、克服困難。在課堂上，教師要有意識(shí)地增加科目的外延，增加練習(xí)中的寬度和難度，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)困難的習(xí)慣，如最簡(jiǎn)單的綁腿賽跑、或者多人跳繩比賽等，教師要適當(dāng)提高比賽的難度與要求，努力開發(fā)學(xué)生的潛能，挖掘?qū)W生的底力，并積極鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心、克服畏難心里，使學(xué)生養(yǎng)成一種敢于挑戰(zhàn)、勇于挑戰(zhàn)、直面困難、承受失敗的勇氣，能夠承受失敗，便必然能品嘗勝利。

4.用生活體育，使學(xué)生品嘗體育生活的挑戰(zhàn)。體育在學(xué)校是一門課程，在生活中，它也是一種生活方式。體育教師要積極努力把生活體育的多采項(xiàng)目引入到體育課堂上來，并在體育課堂上讓學(xué)生感受生活體育的難度與苛求，從而加深對(duì)生活的理解，對(duì)困難的認(rèn)識(shí)。教師可以把廣場(chǎng)體育、健身體育、娛樂體育、民俗體育等內(nèi)容引入課堂。這不僅有利于豐富課堂內(nèi)容，而且會(huì)形成生動(dòng)活潑的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生在生活體育中感受生活的不易，體會(huì)困難的磨礪，困難是一種學(xué)習(xí)推動(dòng)力，困難會(huì)使學(xué)生不斷地自我完善與發(fā)展，逐漸形成良好的意志與品質(zhì)。

三、結(jié)語。

挫折教育是品質(zhì)教育的重要組成部分。體育課堂的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是挫折教育彌足珍貴的教育資源，體育教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造更多的品質(zhì)訓(xùn)練，使學(xué)生擁有更加美好的性格與完善的人格。

參考文獻(xiàn)。

[1]靳淑玫.試論體育教育與學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)[j].價(jià)值工。

基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇十九

要靈活變通教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與愿望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，從而提高英語思維能力。除此以外，教師還要設(shè)法激起學(xué)生的求知欲、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚。教師要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來，在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，這樣就可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用也務(wù)必要發(fā)揮。教師要盡一切努力和全體學(xué)生共同創(chuàng)造和諧而又高效的課堂教學(xué)氛圍，這有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。靈活采用多種教學(xué)方法，促使教學(xué)過程生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生吸收知識(shí)以及形成良好的自學(xué)能力。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

高中階段的英語教材不僅增加了內(nèi)容，加深了難度，而且也增加了很多知識(shí)點(diǎn)。這一切必然提高對(duì)學(xué)生的要求，即學(xué)生要具備較高的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因此，在初始階段的.教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)想方設(shè)法使課堂活動(dòng)生動(dòng)有趣，要結(jié)合實(shí)際有計(jì)劃、有步驟地教給學(xué)生一些切實(shí)可行的英語學(xué)習(xí)方法。如怎樣做到課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、精選課后作業(yè)、歸納總結(jié)五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如何掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，如何閱讀與理解語境語篇，如何提高學(xué)習(xí)效率等；又比如指導(dǎo)學(xué)生建立難題和錯(cuò)題集，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，以減少知識(shí)的漏洞，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，同時(shí)教師要及時(shí)幫助學(xué)生排疑解惑。

三、注重課堂教學(xué)，搞好初高中學(xué)習(xí)的銜接。

高中英語教學(xué)要立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層教學(xué)。教師要教育學(xué)生重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師在傳授新知識(shí)時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)巧妙聯(lián)系起來，注意復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)要特別加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故探新的效果。

四、幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)信心。

對(duì)于很多學(xué)生來說，從初中到高中是一次巨大的飛躍。有的學(xué)生在初中階段特別是初三階段學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，到了高一思想就一下放松了，覺得該歇一歇了。還有些學(xué)生認(rèn)為自己在初中時(shí)英語學(xué)得就不大好，而高中階段的英語內(nèi)容增加、難度加大，有畏懼心理，進(jìn)而對(duì)自己沒有信心。因此，教師首先要幫助高一新生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，排除他們對(duì)英語的畏難心理。要讓學(xué)生明白高一年級(jí)是整個(gè)高中階段的最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的階段，決不能掉以輕心。同時(shí)告訴他們高中英語并不像他們所想的那么難，有些知識(shí)點(diǎn)初中時(shí)也接觸過學(xué)習(xí)過，高中時(shí)只不過是進(jìn)一步系統(tǒng)地歸納總結(jié)而已。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹立把英語學(xué)好的信心，要知道“世上無難事，只怕有心人”，只要努力了，就一定能把英語學(xué)好。最后，教師還要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，以克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇二十

作為一門注重學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)科，中學(xué)語文比其他各類學(xué)科對(duì)語言環(huán)境有更高的要求。情景教學(xué)不僅可以使得教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)、通俗易懂，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的比重日益增大，受到越來越多教學(xué)者的青睞。本文在介紹情景教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，深入探究了情景教學(xué)在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為中學(xué)語文教學(xué)起到幫助作用。

情景教學(xué)；中學(xué)語文；應(yīng)用；探究。

情景教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，是在全面分析學(xué)生個(gè)體認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特征等基本條件的基礎(chǔ)上，結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)基本原理，在教師和學(xué)生這一對(duì)主體與客體之間建立起一種和諧的、互相認(rèn)知的情感氛圍，從而為各種教學(xué)過程的展開建立一種良好的外部環(huán)境。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的情景思維能力，在幫助學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境、進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)方面有很大幫助。在情景教學(xué)模式中，語文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系尤為重要，要利用相關(guān)措施對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行情景再現(xiàn)，通過音樂、多媒體等方式對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理教學(xué)。

一、現(xiàn)階段語文教學(xué)中情景教學(xué)策略分析。

1.重視教學(xué)的“生活化”。在語文教學(xué)過程中，要想使得學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容更加透徹，達(dá)到增強(qiáng)體驗(yàn)性的目的，教師就要注重加強(qiáng)語文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的“生活化”。教師可以選擇那些學(xué)生感興趣的.話題將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，通過一個(gè)個(gè)故事對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行開發(fā)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性和設(shè)計(jì)性的有機(jī)結(jié)合。教師不能單純的將語文課堂當(dāng)做學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，還要將其打造成學(xué)生的興趣樂園，培養(yǎng)學(xué)生的各類興趣愛好和他們對(duì)生活的情感。只有實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的“生活化”，才能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)知和知識(shí)的累積。此外，在具體實(shí)施時(shí)，可以充分利用各類道具進(jìn)行輔助教學(xué)，讓傳統(tǒng)形式的語文教學(xué)充滿樂趣，吸引學(xué)生融入課堂，認(rèn)真觀察周圍世界，用心感知現(xiàn)實(shí)生活，并用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解釋，提高知識(shí)的運(yùn)用能力，最終實(shí)現(xiàn)從引導(dǎo)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。例如在《翠鳥》一文的學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)翠鳥的外貌特征和生活習(xí)性等細(xì)節(jié)進(jìn)行著重講解，從細(xì)微處激起學(xué)生對(duì)翠鳥的好奇感，同時(shí)可以利用多媒體播放翠鳥鳴叫時(shí)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中的翠鳥形象，進(jìn)而起到加深理解的作用。這一過程中，學(xué)生不自然的就會(huì)感受到文中一些細(xì)節(jié)描寫時(shí)形容詞的運(yùn)用，體會(huì)到其妙處所在，不僅更好的學(xué)習(xí)了知識(shí)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性。

2.重視音樂的“渲染力”。因?yàn)橐魳房梢允谷双@得更加豐富的情感體驗(yàn)和價(jià)值追求，所以中學(xué)語文情景教學(xué)中，越來越多的教師注重音樂對(duì)教學(xué)氛圍的“渲染力”。課堂上，教師可以在充分考量課堂內(nèi)容的前提下選擇適當(dāng)?shù)囊魳穪泶碳W(xué)生的聽覺神經(jīng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講《楓橋夜泊》一詩時(shí)，教師首先對(duì)全詩內(nèi)容加以講解，在朗誦環(huán)節(jié)，可以利用多媒體播放實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的音樂作為朗誦的背景音樂。在優(yōu)美的音樂中朗誦詩詞，更能將學(xué)生的思緒帶入詩人描繪的意境中，邊朗誦便聆聽，更好的對(duì)詩詞內(nèi)涵、詩人情感進(jìn)行領(lǐng)悟。除此之外，音樂的加入還可以提升學(xué)生的美學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富情感體驗(yàn)，使精神得到升華。

3.重視語言的“表現(xiàn)力”。中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀還處于發(fā)展階段，對(duì)外部社會(huì)的認(rèn)識(shí)存在很大的缺憾，因此語文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，利用語言的表現(xiàn)力為學(xué)生搭建與其生活實(shí)際相匹配的文學(xué)情景，讓他們?cè)谶@種“文學(xué)的世界里”理解文學(xué)，體會(huì)文學(xué)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。例如，老師在對(duì)文章進(jìn)行領(lǐng)讀時(shí)要注意語氣的抑揚(yáng)頓挫，充分將疑問、反問、好奇、歡快、難過、悲傷等情緒表達(dá)出來，在字與句的碰撞中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，達(dá)到加深印象的目的。在《沁園春雪》一詩的學(xué)習(xí)中，老師在朗讀時(shí)要注重用語氣和語調(diào)把學(xué)生帶入北國的風(fēng)光里，是學(xué)生身臨其境地感受北國風(fēng)光的旖旎壯麗，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)詩的內(nèi)涵進(jìn)行剖析，對(duì)詩人的壯志進(jìn)行解讀。通過恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，老師可以使學(xué)生達(dá)到身臨其境的狀態(tài)，這對(duì)他們想象力的培養(yǎng)有著重要的作用，而且可以使學(xué)生充分體會(huì)語言的美，一舉多得。

4.重視教學(xué)的“現(xiàn)代化”。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用使得語文教學(xué)錦上添花，其生動(dòng)直觀的教學(xué)展示可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的再現(xiàn)，這對(duì)更好地實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)有著巨大的推動(dòng)作用。多媒體所特有的方便性可以提供任何教學(xué)所需的圖文、音樂等材料，它所擁有的清晰的圖片、流暢的畫面，可以很容易實(shí)現(xiàn)圖文并茂和動(dòng)靜結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)氛圍。

二、結(jié)語。

新課改實(shí)施后，學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的要求明顯提升，傳統(tǒng)的“教—學(xué)”模式已經(jīng)無法適應(yīng)語文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，這就需要語文教師盡快打破教學(xué)中的“條條框框”，探索更多的教學(xué)手段。情景教學(xué)需要教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分將整個(gè)教學(xué)過程與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生獲得前所未有的情感體驗(yàn)，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其的主體地位，在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)他們感受美、理解美、認(rèn)識(shí)美的能力，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳永梅.情境教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[j].學(xué)周刊,2014,20:131.

基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇二十一

摘要：

關(guān)鍵詞：

一、訓(xùn)練特點(diǎn)。

每周訓(xùn)練五天，每次60-80分鐘，根據(jù)計(jì)劃安排，一次大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練總跑2200―2500米，小運(yùn)動(dòng)量是2000米左右，每周在跑道上練習(xí)四次，另外一次為一般身體訓(xùn)練和輕力量的綜合練習(xí)。

中小學(xué)生訓(xùn)練量的大小，不僅要看跑了多少米，更重要的是要看訓(xùn)練對(duì)運(yùn)動(dòng)員所引起的身體反映及完成動(dòng)作的速率，運(yùn)動(dòng)員生理指標(biāo)的變化和造成疲勞的程度。

具體如下：

1、脈搏指數(shù)：訓(xùn)練中的平均脈搏重復(fù)達(dá)到最高之后，不能在規(guī)定的間歇時(shí)間內(nèi)恢復(fù)到準(zhǔn)備活動(dòng)后的水平。

2、速度指數(shù)：重復(fù)進(jìn)行速度和速度耐力練習(xí)時(shí)，出現(xiàn)明顯下降趨勢(shì)，并不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

3、訓(xùn)練中輕微頭暈的出現(xiàn)和動(dòng)作協(xié)調(diào)性降低。

4、面色和眼神的觀察：面部和唇色正常的紅潤消失；眼睛的光澤減弱。

二、訓(xùn)練手段。

（一）跑的基本練習(xí)與專項(xiàng)能力相結(jié)合，重點(diǎn)發(fā)展動(dòng)作的快速能力和提高、發(fā)展、保持速度的能力。

（1）、各種跑的輔助練習(xí)。

30―60米的高抬腿跑，后蹬跑，單腳30米連續(xù)跳，后折腿跑，快頻率的小碎步跑等。

（2）、速度練習(xí)。

在準(zhǔn)備活動(dòng)后體力充沛時(shí)開始，要求每次以最大的能力跑，并保證有充足的休息時(shí)間后再進(jìn)行下一次練習(xí)。

1、20米快速跑+20米降速跑×4-6組。

2、30米快速跑+30米降速跑×4-6組。

3、20米快速跑+20米保持+20米降速跑×4-6組。

4、30米快速跑+30米保持+30米降速跑×4-6組。

5、60米快速跑+20米降速跑×4-6組。

（3）速度耐力訓(xùn)練。

眾所周知，一個(gè)人用最大的'速度去跑，是維持不了多久的。但是，卻可以用自己的中速度或較高速度跑較長的一段距離。關(guān)鍵在于必須具備較高的絕對(duì)速度和正確的使用這種速度。強(qiáng)度太低就會(huì)失去速度因素，而不在一定速度基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，速度耐力就很難有較高水平的發(fā)揮。因此，每次以自己80%的速度進(jìn)行練習(xí)，并嚴(yán)格控制休息的時(shí)間。

1、150米×6。

2、250米×6。

3、400米跑道上進(jìn)行50米快，50米慢交替跑練習(xí)。

4、100米+200米+400米+200米+100米跑×2。

（二）身體練習(xí)。

（1）腰腹及肩帶力量訓(xùn)練。

（2）持輕器械2-3分鐘的擺臂。

（3）肩負(fù)輕器械提踵快速跳。

（4）肩負(fù)輕器械原地弓箭步。

（5）俯臥快速10秒剪絞腿臀大肌練習(xí)。

歷經(jīng)約40天的訓(xùn)練，終于取得了優(yōu)異的成績(jī)。

基于挫折教育的中學(xué)體育的論文篇二十二

人的素質(zhì)主要是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)性素質(zhì)等多種要素構(gòu)成[1].心理素質(zhì)是人在先天生理基礎(chǔ)上，在個(gè)體與客觀相互作用中產(chǎn)生、發(fā)展起來的比較穩(wěn)定的心理特征、屬性和品質(zhì)，并表現(xiàn)在人的心理健康上。而挫折是指?jìng)€(gè)人在從事有目的的活動(dòng)過程中遇到障礙和干擾，致使個(gè)人動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。挫折是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，這對(duì)處在身心不斷發(fā)展、意志品質(zhì)不斷完善過程中的成教大學(xué)生來說表現(xiàn)則更為突出。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，成教大學(xué)生思維活躍、朝氣陽光，但是，他們要順利地完成學(xué)業(yè)，愉快地走向社會(huì)，走向新的工作崗位，其間他們會(huì)遇到很多困難，要解決許多問題，還要承受這樣那樣的挫折。因此，如何提高當(dāng)代成教大學(xué)生的身心健康水平，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難、抵抗挫折的能力，是我們教育工作者關(guān)注的一項(xiàng)重要課題。

二、成教大學(xué)生的心理現(xiàn)狀。

近年來，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和改革開放的深入進(jìn)行，來自內(nèi)、外的競(jìng)爭(zhēng)已是空前的激烈，且大學(xué)畢業(yè)生的國家指令性分配政策早已不復(fù)存在，成教大學(xué)生的就業(yè)面臨很大的壓力，畢業(yè)和就業(yè)像兩座大山擺在他們的面前，勢(shì)必給他們的心理帶來影響，造成他們的思想波動(dòng)大，心理壓力大，情緒不穩(wěn)定。

成教大學(xué)生正處在身心發(fā)育的高峰時(shí)期，其自身個(gè)性、心理的發(fā)展尚不穩(wěn)定和完善，由于在大學(xué)里是一群處在灰色地帶中的人群，因此他們常常有較強(qiáng)的自卑心理，承受挫折的能力普遍較低，很多學(xué)生不能正確地對(duì)待學(xué)業(yè)、情感和人際關(guān)系方面的挫折，一旦遇到挫折，容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，繼而孤獨(dú)失望、自卑沮喪、苦悶煩惱，甚至精神崩潰。而且他們絕大部分都是獨(dú)生子女，特殊的人生經(jīng)歷造就了他們不是很完善的個(gè)性。強(qiáng)烈的自尊心、好勝心和相對(duì)優(yōu)越的生活方式，使他們很容易在壓力和挫折面前茫然而不知所措，從而在心理的誤區(qū)里越陷越深，嚴(yán)重地影響當(dāng)代成教大學(xué)生的身心健康。

為探討大學(xué)生的心理問題，本人于5月組織本?；A(chǔ)教育部250名在校男女大學(xué)生進(jìn)行了心理癥狀自評(píng)量表scl-90測(cè)試。分別評(píng)定總均分和10個(gè)因子分。10個(gè)因子分別表示軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和其它附加因子，每個(gè)項(xiàng)目采用5級(jí)評(píng)分（從無=0、輕度=1、中度=2、偏重=3、嚴(yán)重=4）。測(cè)試表明，當(dāng)前大學(xué)生受到多種心理問題的困擾，其中抑郁和焦慮的問題較常見和嚴(yán)重。在所有的10個(gè)分析因子中，心理癥狀中等和偏重的因子達(dá)到了4個(gè)，而男、女的總均分值都超過了中等癥狀值，表明在大學(xué)生中普遍都存在著一定的心理問題，結(jié)果令人擔(dān)憂，也令人深思。

心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心成分，在素質(zhì)教育中起著關(guān)鍵的作用。成教大學(xué)生也是祖國的希望和建設(shè)者，同樣必須要具備健全的人格和品質(zhì)，才能肩負(fù)起時(shí)代的重任，為中華民族的復(fù)興而奮斗。我國古代著名教育家孟子說過：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空泛其身，行拂亂其行為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”.

挫折教育更是時(shí)代發(fā)展提出的要求，1993年聯(lián)合國教科文組織在北京召開國際研討會(huì)，專家廣泛討論了“面向21世紀(jì)的教育”,指出：高境界的理想信念與責(zé)任感，強(qiáng)烈的自立精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力，便是21世紀(jì)人才規(guī)格的突出特征。當(dāng)代的成教大學(xué)生所面臨的一系列困難絲毫不亞于他們的前輩，畢業(yè)問題、考研、就業(yè)、事業(yè)等等，這些困難都有可能使成教大學(xué)生的心理狀態(tài)出現(xiàn)問題，繼而產(chǎn)生挫折感。是在困難和挫折面前畏縮不前，還是變壓力為動(dòng)力，努力拼搏去戰(zhàn)勝困難？這兩種心理狀態(tài)在很大程度上影響成教大學(xué)生在未來的發(fā)展。體育作為全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，使他們能克服心理障礙，提高抵抗挫折、戰(zhàn)勝困難的能力，而體育教學(xué)在這方面有著獨(dú)特的功效與作用。

1.通過經(jīng)常性工作，培養(yǎng)學(xué)生正確的挫折觀。

教學(xué)比賽、各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)與技術(shù)評(píng)定等是體育教學(xué)的經(jīng)常性工作，這些工作存在勝與負(fù)、成績(jī)好與差的區(qū)別。如何看待、面對(duì)和承受失敗，此時(shí)教師的正確引導(dǎo)是必不可少的。要使學(xué)生懂得勝利是人人向往的，而失敗也是每個(gè)人都會(huì)遇到的，在幫助學(xué)生分析比賽失敗、測(cè)驗(yàn)和考試失利的原因后，要幫助他們制定符合自身實(shí)際，既不難以達(dá)到，又非唾手可得的短期和長期的目標(biāo)，同時(shí)，又要使他們清楚：失敗的是成績(jī)，而決不應(yīng)該是精神和人格！從而塑造學(xué)生豁達(dá)開朗的性格和積極向上、不屈不撓的精神，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的挫折觀。

2.結(jié)合體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力。

3.創(chuàng)設(shè)挫折環(huán)境，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)部動(dòng)力。

在教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、有目的地設(shè)置一些適度高于學(xué)生心理承受能力的“難題”或“障礙”,有意識(shí)地磨練和提高學(xué)生承受和征服困難與挫折的能力，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)法排除“障礙”.如一對(duì)一的對(duì)抗性游戲、人數(shù)不等的比賽、讓步賽、要求達(dá)到目標(biāo)的比賽等，由于比賽和評(píng)分條件的變化，可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)爭(zhēng)取勝利的精神。還可以利用不當(dāng)?shù)?氣候條件，如當(dāng)天氣變化時(shí)，仍按原計(jì)劃教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在任何條件下都必須完成任務(wù)的作風(fēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞的意志和堅(jiān)韌的毅力。學(xué)生通過自身努力克服“難題”與“障礙”,體驗(yàn)成功的喜悅，是學(xué)生戰(zhàn)勝自我和挫折的內(nèi)部動(dòng)力。但要注意的一點(diǎn)是，為達(dá)到教育學(xué)生的目的，體育教師上課一定要嚴(yán)密地組織教法。

4.不斷提高要求，完善意志品質(zhì)。

意志是人的心理素質(zhì)中最重要的品質(zhì)之一，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的突破口。體育教學(xué)就其任務(wù)來看，它是一個(gè)“適應(yīng)-提高-再適應(yīng)-再提高，”的過程，學(xué)生掌握一種新的技術(shù)，承擔(dān)一個(gè)更大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，必須要克服心理和生理上的各種不適應(yīng)狀況。因此，這一過程是一個(gè)有目的、有意識(shí)，并要克服一定困難的意志行動(dòng)。體育教學(xué)在戶外進(jìn)行，易受外界干擾。這就要求學(xué)生注意力必須高度集中，這種有意注意本身就要求意志努力。教學(xué)中學(xué)生常常會(huì)感覺肌肉酸痛和疲勞，并產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生必須通過意志去努力克服肌肉的惰性現(xiàn)象以及各種消極情緒：有的教材如跳箱等，常使學(xué)生產(chǎn)生膽怯和慌亂等消極情緒，為克服這種消極情緒需要意志努力，而通過這一過程的反復(fù)實(shí)踐，可使學(xué)生具備一定的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，樹立起完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的決心和信心，不斷積累“實(shí)力”,逐漸克服恐懼，增強(qiáng)信心，從而提高心理素質(zhì)。體育教師在這一過程中應(yīng)該和學(xué)生建立一種“互動(dòng)式教學(xué)”關(guān)系，必須嚴(yán)密組織教法，合理地安排教材和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

五、結(jié)論。

縱觀古今中外的教育實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到對(duì)成教大學(xué)生進(jìn)行挫折教育、提高其抵抗挫折的能力的重要性。而進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)與提高大學(xué)生正確的挫折觀和抵抗挫折的能力，必須依靠學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面緊密配合才能共同完成，其中體育教學(xué)可以起到很好的效果。體育教師在體育教學(xué)的課堂上對(duì)成教大學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)他們擁有健全、完善的人格，這個(gè)工作是大有可為的。

參考文獻(xiàn)：

【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/13751622.html】