學習中的困難與挑戰(zhàn)是我們不可避免的經(jīng)歷，總結(jié)能幫助我們更好地應(yīng)對。學會適度放松，調(diào)節(jié)自己的身心狀態(tài)。請大家認真閱讀以下總結(jié)范文，從中學習作者的思考方式和表達技巧。
小學童話從現(xiàn)在開始教學設(shè)計篇一
《從現(xiàn)在開始》是二年級上冊第五單元的一篇童話故事。富有兒童情趣，語言活潑、情節(jié)耐人尋味。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路，小動物們聽了直搖頭。可愛的小猴子讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”。
結(jié)合課程標準的理念、教材編寫的意圖以及學生發(fā)展的實際，我是這樣設(shè)計本課教學的：
1、抓關(guān)鍵詞感悟，幫助學生理解課文。
在教學本課時我以重點詞語為抓手，例如：“神氣極了”、“激動”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等，在理解詞語的基礎(chǔ)上指導朗讀，讓學生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對話，同時借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設(shè)，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作，獲得豐富的情感體驗，進而體會童話所蘊含的思想感情。
2、以學定教，巧設(shè)情境。
努力和改進方向：
多做教學反思，改進提升教學水平。實踐證明，不斷進行教學反思不僅可以獲得寶貴的教學經(jīng)驗，還可以及時發(fā)現(xiàn)教學中的新問題，并通過改進或創(chuàng)新把教學實踐提升到新的高度。
小學童話從現(xiàn)在開始教學設(shè)計篇二
一、教學目標：
1、認識“之”等9個生字，會寫“之、現(xiàn)”2個字。2、在情境中理解“萬獸之王、新首領(lǐng)”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
二、課前準備：
課件、詞語卡片。
三、教學過程：
（一）、談話導入。
3、板書課題，指名讀，齊讀。
（二）、自學感悟，滲透識字方法。
1、師：小朋友想不想讀一讀這個童話故事？（生：想）。
2、出示自學要求（指名讀）。
我會自讀課文：
（1）、數(shù)一數(shù)，標一標：課文一共有幾個自然段？
（2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？
（3）、讀通課文：你知道了什么？
3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！
4、、全班交流：
（1）指名讀。教師重點指導以下生字：
之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學生他叫王羲之，并建議學生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。
慣：你有哪些好習慣？我們小朋友從小就應(yīng)該養(yǎng)成各種好習慣。
任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友。
期：擴詞訓練。今天星期幾？今天星期……。
（2）開火車讀。
4、指名分段熟讀課文，其它小朋友來當評委。
5、評一評，說說讀了課文你知道了什么？
（三）、學習第一段。
1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？
2、學習第一句，理解“萬獸之王”。
3、學習第二句，理解“輪流”、“新首領(lǐng)”等詞的意思。
4、朗讀指導。你印象中的獅子是怎樣的？
（四）、學習第五段。
過渡：獅子大王發(fā)布命令后，有哪些動物參加競選呢？把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>
（板書：貓頭鷹袋鼠猴子）。
結(jié)果誰成了百獸之王呢？哪一段告訴我們的？
1、指名讀。這一段告訴我們什么？
2、指名讀，齊讀。
3、質(zhì)疑：我們讀了獅子大王的話，你還有什么問題嗎？
4、是呀，獅子大王為什么會選猴子當“百獸之王”呢？我們下節(jié)語文課再來學習。
（五）、指導寫“之、現(xiàn)”。
小學童話從現(xiàn)在開始教學設(shè)計篇三
《從現(xiàn)在開始》一文是一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告訴我們要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。和諧社會就是要以人為本，《從現(xiàn)在開始》一文把現(xiàn)代人社會生活以人為本的準則滲透到了小學生的學習中。為實現(xiàn)三維整合的教學目標及師生之間的平等對話，我將整節(jié)課的教學內(nèi)容貫穿于一體，力求讓語文的工具性與人文性達成統(tǒng)一。教學過程中讓學生從朗讀中感悟，從親身體驗中感受，從競選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學生的學情出發(fā)，注意尊重學生的獨特情感體驗，一切的出發(fā)點都是為學生終身學習服務(wù)，“以生為本，順學而導，以學定教”，促進師生共同成長。
教學目標。
1、識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。
教學流程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導趣。
1、出示小動物；導出萬獸之王。
2、談話導出課題。
3、板書課題。
二、字詞樂園，輕松過關(guān)。
1、出示自學要求，學生按要求自讀課文、自學生字、詞。
2、檢查自學效果。
3、教師考察送門票。
三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事。
1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當過萬獸之王。
2、討論、交流。
3、細品第二自然段：
（1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。
（2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？
（3）師讀句子學生評，生訪讀，表演讀。
（4）動物朋友們，大家聽了啥反應(yīng)？
（5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的是什么？
4、研讀課文第三、四自然段。
（2）集體交流。
5、學習課文第5自然段。
（1）讀課文，說說誰當上了“萬獸之王”了？
（2）討論交流。
四、拓展思維，明理導行。
1、你們知道為什么選猴子當“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？
2、在我們的生活當中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什么？
五、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
說大家。
貓頭鷹夜里做事叫苦連天。
袋鼠跳著走路直搖頭。
小猴子自己習慣的方式過日子歡呼。
小學童話從現(xiàn)在開始教學設(shè)計篇四
教學目標：
知識與能力多種方式的識記9個生字，特別是在語境中識記生字，對平時較常見的詞語，比如“輪流”等能學會運用。
過程與方法：
能夠自主觀察的基礎(chǔ)上學會寫“之”“輪”。
情感態(tài)度與價值觀：
在通過教師對動物表情的詞的引導下，以讀促悟，學生在朗讀中感知動物們的.心理，進行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。
教學重點：
1.識字，寫字。
2.了解課文主要內(nèi)容，理解獅子的話。
教學難點：
寫字。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1.師：小朋友，今天老師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？
2.師：今天，森林里要召開大會，獅子大王有一個重要的決定要宣布，我們一起去看看吧。
3.板書課題。學生回答老師的提問激發(fā)興趣，引出新課。
二、初讀課文，學習生字、詞。
1.借助漢語拼音初讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍。
2.采用多種形式認讀生字、新詞，讀準生字的讀音。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
四、學習第1自然段，
1.學生自由讀，思考：這一段能告訴我們什么？
2.課件出示獅子說的話。
3.指導朗讀。
學生自讀課文并思考問題。
學生思考：第1自然段告訴我們什么？
理清課文脈絡(luò)。
主要抓住獅子的話進行朗讀訓練，為下文的學習打下基礎(chǔ)。
五、指導書寫。
1.出示要求會寫的字。
2.分析字形：說說寫時要注意什么，師啟發(fā)指導。
3.教師范寫，提示要點。
4.學生練寫。
5.展示評價。學生觀察字形。
學生練習寫字師示范給學生，達到良好的指導作用。
六、當堂檢測（學習診斷）。
照樣子，寫詞語。
神氣極了。
跑來跑去學生自由練習，指名回答，師生共同評議及時鞏固知識點。
七、課堂小結(jié)（梳理歸納）。
小朋友們，想知道更多精彩內(nèi)容嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。學生認真傾聽總結(jié)全文。
八、作業(yè)布置。
1.抄寫生字，擴詞。
2.熟讀課文。
板書設(shè)計：
小學童話從現(xiàn)在開始教學設(shè)計篇五
《從現(xiàn)在開始》一文是一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告訴我們要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。和諧社會就是要以人為本，《從現(xiàn)在開始》一文把現(xiàn)代人社會生活以人為本的準則滲透到了小學生的學習中。為實現(xiàn)三維整合的教學目標及師生之間的平等對話，我將整節(jié)課的教學內(nèi)容貫穿于一體，力求讓語文的工具性與人文性達成統(tǒng)一。教學過程中讓學生從朗讀中感悟，從親身體驗中感受，從競選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學生的學情出發(fā)，注意尊重學生的獨特情感體驗，一切的出發(fā)點都是為學生終身學習服務(wù)，“以生為本，順學而導，以學定教”，促進師生共同成長。
教學目標。
1、識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。
教學流程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導趣。
1、出示小動物；導出萬獸之王。
2、談話導出課題。
3、板書課題。
二、字詞樂園，輕松過關(guān)。
1、出示自學要求，學生按要求自讀課文、自學生字、詞。
2、檢查自學效果。
3、教師考察送門票。
三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事。
1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當過萬獸之王。
2、討論、交流。
3、細品第二自然段：
（1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。
（2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？
（3）師讀句子學生評，生訪讀，表演讀。
（4）動物朋友們，大家聽了啥反應(yīng)？
（5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的是什么？
4、研讀課文第三、四自然段。
（2）集體交流。
5、學習課文第5自然段。
（1）讀課文，說說誰當上了“萬獸之王”了？
（2）討論交流。
四、拓展思維，明理導行。
1、你們知道為什么選猴子當“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？
2、在我們的生活當中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什么？
五、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
小學童話從現(xiàn)在開始教學設(shè)計篇六
《從現(xiàn)在開始》一文是人教版一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告訴我們要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。和諧社會就是要以人為本，《從現(xiàn)在開始》一文把現(xiàn)代人社會生活以人為本的準則滲透到了小學生的學習中。為實現(xiàn)三維整合的教學目標及師生之間的平等對話，我將整節(jié)課的教學內(nèi)容貫穿于一體，力求讓語文的工具性與人文性達成統(tǒng)一。教學過程中讓學生從朗讀中感悟，從親身體驗中感受，從競選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學生的學情出發(fā)，注意尊重學生的獨特情感體驗，一切的出發(fā)點都是為學生終身學習服務(wù)，“以生為本，順學而導，以學定教”，促進師生共同成長。根據(jù)課程標準的理念、教材編寫的意圖以及學生發(fā)展的實際，確定以下教學目標：1、識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。
回顧這一課的教學過程，我認為值得自己在以后的教學實踐中借鑒的優(yōu)勢有以下幾點：
1、凸顯了學生在語文學習中的主體地位。
筆者設(shè)計本課時，注重從學生學習發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學思想定位在“以生為本，順學而導，以學定教”。課文中所描寫各種小動物的不同反應(yīng)，引起了學生的共鳴，那么如何轉(zhuǎn)化成自己的體驗?zāi)兀课页浞值睦脮械牟鍒D，讓學生轉(zhuǎn)換角色，說自己想說的話。“你們在在議論些什么，你們?yōu)榇耸芰四男┛?？”教學的空間開放了，學生的思維活躍了。學生在自由的議論中，產(chǎn)生了碰撞，解決了矛盾，升華了情感。學生自我的課程資源得到了最大的釋放。強調(diào)學生主動性地進行探究性學習，讓學生自我評價，互相評價，為的就是在學習文本、明理導行的價值觀引導上和提高學生文化品位、審美情趣緊密相連。學生在民主、平等、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂的探究，獲取新知，明白事理。
2、重視朗讀形式多樣化，強調(diào)在朗讀中感悟。
課堂上，“讀”占鰲頭，學生采用不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發(fā)學生學習資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說出朗讀后的個性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，引導學生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀活動物，以聲傳情，讓學生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養(yǎng)學生的語感。如獅子大王的王者風范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、干脆、機靈等等。
3、強調(diào)識字、寫字的訓練，在正確美觀的書寫中體會漢字的形體美。識字和積累詞語，是低年級教學的重點，學生識字快，遺忘率也高，所以教學應(yīng)該分散識字的難點，最好做到課課有復(fù)習，課課有鞏固，這樣不斷地復(fù)現(xiàn)、強化，一定會打牢識字的基礎(chǔ)。教師采用的手段是從學生感興趣的小動物拿門票入手，利用直觀的畫面，點燃學生的興奮，產(chǎn)生愉悅。教師充分地放權(quán)給學生，讓學生在小組內(nèi)自己來檢測自己，不僅鍛煉了學生的自我表現(xiàn)力，而且促進了生生的合作。課標明確提出：小學一、二年級要“多認少寫，識、寫分開”。本課設(shè)計讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學生面前，讓學生于重現(xiàn)中識字。書寫指導做到有觀察，有比較，有范寫，意在舉一反三。因時間關(guān)系只教了“現(xiàn)”的寫法。
當然，也有自己處理得不夠滿意的地方，如當學生說到“小猴子萬歲！自由萬歲！”時，如果能把“自由”抓住進行深究，“為什么說自由萬歲”，就能夠直接引導到尊重別人的生活習慣，從而利用有利時機高效利用上課時間。還有評選“誰學的最像袋鼠”時，教師急于趕上課堂進程，所選出的“朗讀大王”不具備代表性，是教師評價機制的彎曲，不利于正確引導學生。但我相信自己會在實踐不斷成長、不斷完善的！
小學童話從現(xiàn)在開始教學設(shè)計篇七
教學目標。
1．識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2．朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
3．明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。
教學流程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導趣。
1、出示小動物；導出萬獸之王。
2、談話導出課題。
3、板書課題。
二、字詞樂園，輕松過關(guān)。
1、出示自學要求，學生按要求自讀課文、自學生字、詞。
2、檢查自學效果。
3、教師考察送門票。
三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事。
1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當過萬獸之王。
2、討論、交流。
3、細品第二自然段：
（1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。
（2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？
（3）師讀句子學生評，生訪讀，表演讀。
（4）動物朋友們，大家聽了啥反應(yīng)？
（5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的是什么？
4、研讀課文第三、四自然段。
（2）集體交流。
5、學習課文第5自然段。
（1）讀課文，說說誰當上了“萬獸之王”了？
（2）討論交流。
四、拓展思維，明理導行。
1、你們知道為什么選猴子當“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？
2、在我們的生活當中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什么？
五、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
小學童話從現(xiàn)在開始教學設(shè)計篇八
1、能正確認讀本課生字，會正確書寫“現(xiàn)、期、輪、路”。理解“議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同角色的語氣。
3、感悟課文內(nèi)容，體會到做事不能只想到自己，還要尊重別人的習慣。
小學童話從現(xiàn)在開始教學設(shè)計篇九
教學目標：
1、能借助漢語拼音正確認讀認識本課10個生字“熊、幕、催、促、哈、鎮(zhèn)、守、獵、即、恩”;積累6個詞語;描寫并記憶“催、促、鎮(zhèn)、守、即”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。嘗試讀出人物之間對話時的語氣。學習排演課本劇。
3、懂得守信是人的美德，不可輕信像黑熊這樣不守信用的人。
教學重點和難點：
1、學習本課10個生字，理解“催促”、“忘恩負義”等6個詞語。
2、懂得守信是人的美德。
教學過程：
一、激發(fā)興趣導入新課。
1、：出示。
()的猴子。
()的白羊。
()的黑熊。
你認識這三種動物嗎?說說你對它們的印象。
2、交流。
二、聽課文錄音了解大意完成練習。
1、聽課文錄音，完成填空：
____________被關(guān)在籠子里，____________把它放了出來。但它卻要_______，______用巧妙的方法把_____重新關(guān)進籠子。
2、交流。
(板書)。
三、初讀課文自學生字。
1、生自讀課文，要求：自學生字，讀通句子，讀懂句意，不懂的詞語或句子劃下來。
2、你發(fā)現(xiàn)這篇課文和別的課文有什么不一樣?(投影)。
3、學生交流。
4、出示：課本劇。
5、簡述：什么叫課本劇?
6、快速找找規(guī)律：冒號后面都是人物說的話，小括號內(nèi)是神態(tài)，大括號里是動作。
教學說明：學生第一次接觸課本劇，教師應(yīng)當引導學生能讀懂這類文章，知道什么叫做課本劇。
7、交流生字。
重點指導：幕——形近字比較;填——字形;即——書空;恩——前鼻音8、讀詞語。
開幕黑熊催促填飽獵人立即自討苦吃忘恩負義愚蠢守信用。
步步緊逼笑哈哈。
(1)指名讀正確。
(2)學習字音字形。
字音——催促：平舌音;即：第二聲;守：翹舌音。
字形——即與既的區(qū)別;填。
(3)學習字義。
8、質(zhì)疑：你有什么詞不理解嗎?
教學說明：理解詞語的方法有很多種，教師在教學本環(huán)節(jié)時，要注意方法的教授。
隨機指導：忘恩負義——聯(lián)系上下文，課文中指誰忘恩負義?(黑熊)。
它忘記的是誰的恩?什么恩?負的又是誰的義?(接龍讀，思考這三個問題)。
9、接龍讀，重點檢查生字掌握情況，反饋朗讀情況。
四、深入再讀課文理解。
1、交流問題(小白羊好心把黑熊放了出來，它反而要吃小白羊，他真是忘恩負義啊!你還可以用其它詞語來形容它嗎?你覺得小白羊又是怎樣的?)。
________的黑熊_________被關(guān)在籠子里，________的小白羊把它放了出來。但__________的黑熊要吃小白羊。
2、把感受和同桌交流，兩人合作讀小猴出場前的一段。
3、全班合作讀。
4、出示自學建議，小組學習。
(1)讀讀課文，找找猴子怎么說的句子，用“_______”劃出。
(2)挑自己喜歡的句子或最能看得出猴子聰明的句子多讀幾遍。
(3)說說猴子聰明在哪?
(4)把你認為猴子聰明的地方演一演。
5、小組交流。
完成填空：________的猴子用巧妙的方法把_______________的黑熊重新關(guān)進籠子。
出示課后練習：
忘恩負義聰明善良兇惡。
()的小白羊相信了黑熊的話,把它從籠子里放了出來。()的黑熊卻要吃小白羊。()的猴子用巧妙的辦法把這只()的黑熊重新關(guān)進籠子里。
(1)指名完成。
(2)說一說：課文中的內(nèi)的內(nèi)容起到了什么作用?
6、分角色朗讀課文。
7、說說你讀懂了什么?
8、推選人選表演一下課本劇。
9、議一議：誰演得?為什么?
五、總結(jié)課文，復(fù)習拓展。
1、復(fù)習生字詞語。
2、說一說：
如果你是小白羊，得救后你會對猴子說什么?對黑熊又說什么?
3、小結(jié)。
六、寫字指導。
1、手指操。
2、講解要點。
3、動筆寫。
4、教師巡視。
5、評出最漂亮字寶寶。
1、說教材。
課文是一個小劇本，寫了這樣一個故事：有一天中午，在森林里，黑熊被關(guān)在一個鐵籠子里，白羊正好經(jīng)過，黑熊請求白羊救他，還說非但不會吃白羊，還會保護它。白羊信以為真，用力把籠子的門拉開了。獲得自由后的黑熊不守信用，要吃白羊。正在這危急時刻，小猴子出現(xiàn)了。他想出了妙計，重新把黑熊關(guān)進了鐵籠子里，白羊得救了。這個故事告訴我們，守信是人的美德，不可輕信像黑熊這樣不守信用的人。
2、說學情。
學生經(jīng)過一年的學習，已具備一定的識字量和識字能力。學生已能在老師的指導下，自主完成識字任務(wù)。能借助拼音，通過各種識字方法認讀生字，閱讀課文。但正確朗讀課文，特別是句逗停頓，讀懂課文，特別是文章大意，還需老師加強指導和訓練。
3、說教學目標。
(具體的教學目標見[教學設(shè)計及說明]部分)。
識字在教學目標中占有相當?shù)谋戎?，仍是教學的重要任務(wù)。但根據(jù)二年級學生的特點，方式應(yīng)有所變化，應(yīng)主要以學生自學為主，自主研究識字方法，不斷創(chuàng)造新的識字方法。同時加強指導學生通過各種方法理解字義。
本單元安排了“讀課文了解內(nèi)容”的訓練，因此，教師在閱讀方法和閱讀要求上要對學生提出進一步的要求。教學重心要從識字教學逐漸向閱讀教學過渡，閱讀教學從注重學生閱讀興趣向注重學生閱讀方法的掌握和閱讀習慣的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。
4、說教法。
從本單元開始，要求學生能“讀課文了解內(nèi)容”，真正開始了從識字向閱讀的過渡。閱讀課文需要學生更多地關(guān)心整篇課文的內(nèi)容，讓學生建立篇的概念。教師要把握好這一單元要求，不能任意拔高，隨意改動。在教學時，可以讓學生多讀讀課文，多熟悉課文，在讀的基礎(chǔ)上讓學生試著說說課文內(nèi)容，只要求學生說出對課文內(nèi)容的大體了解，而不是概括課文的主要內(nèi)容。教師可借助填空的方式幫助學生正確了解課文內(nèi)容。
5、說學法。
本課是課本劇，學生第一次接觸到，教師首先應(yīng)當讓學生會讀此類文章，能讀懂此類文章。
另外，在閱讀教學中，讓學生即興表演，是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質(zhì)。因為從教育心理的角度可以將教育目標分為三大類，即認知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運動領(lǐng)域，而課堂表演恰恰能兼顧三者，具有很強的綜合性。
6、說實施。
要將預(yù)設(shè)的教學設(shè)計方案在課堂中很好地實施，教師應(yīng)事先做好充分的準備，熟知教材，了解重點難點。本課除了自主識字這一重點外，還有一個重點難點，就是通過讀文，了解課文內(nèi)容，如何落實這個重點，解決這個難點呢?首先，從學生的興趣入手，讓學生通過聽故事，完成填空，幫助學生了解課文大意。其次，引導學生對課文中的語言材料反復(fù)讀，深刻體會。引導學生抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句來幫助理解，從而達到對課文所含道理的理解。
小學童話從現(xiàn)在開始教學設(shè)計篇十
學習目標：
1.認識9個生字，積累10個詞語。
2.正確朗讀課文懂得守信是人的美德，不可輕信像黑熊這樣不守信用的人。
3.學習排演課本劇。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，引人課文。
1.(出示填空：的猴子)師：你們一定了解猴子吧!能不能用一個詞語來形容它?
2.〔出示課題)今天.我們來學習第29課。個別讀，齊讀。
二、初讀課文，學習生字。
1.究竟是怎樣一件事呢?聽錄音，聽清楚課文中有哪些角色?
2.出示填空：被關(guān)在籠子里，把它放了出來。要吃，用巧妙的方法把重新關(guān)進籠子。
4.交流。
三、學習課文，讀讀演演。
1.一小組讀課文，思考三個問題。
2.三個問題你解決了哪一個?
3.師：小白羊好心把黑熊放了出來它卻反而要吃小白羊，他真是忘恩負義啊!
(出示剛才的填空，撕掉前面的形容詞部分)你還可以用其它詞語來形容它嗎?你覺得小白羊又是怎么樣的呢?完成填空：
的黑熊被關(guān)在籠子里，的小白羊把它放了出來，但的黑熊要吃小白羊。
4.你們對黑熊對小白羊都有自己的看法，把你的感受和你的同桌交流一下，同桌兩人合作讀一讀小猴出場前的這一段。
5.交流同桌讀全班合作讀。
6.過度：就在這緊要關(guān)頭，小猴子出現(xiàn)了，它想出了一個巧妙的辦法把黑熊重新關(guān)進了籠子，是什么巧妙的辦法呢?我們接著學習課文。
7.出示自學建議，小組自學。
8.以小組形式匯報學習成果，師生共同評價。
9.師：是啊，猴子的辦法真是巧妙啊!讓黑熊自己重新爬進了籠子。(撕掉最后兩個形容詞位置)。
的猴子用巧妙的辦法把的黑熊重新關(guān)進籠子。
10.加上前面的填空，同桌互相說。(讀時有不同答案都可。)。
四、總結(jié)課文，復(fù)習拓展。
1.復(fù)習生字詞語：摘蘋果。
2.過渡：黑熊終于被猴子又關(guān)進了籠子里。這時的小白羊會怎么說呢?如果你是小白羊，你將會對猴子或黑熊說什么呢?找你的好朋友說一說，演一演。
3.總結(jié)道理。
4.通過今天的學習，你有什么收獲?(關(guān)于道理、課文的形式、怎樣演劇本等都可以說)。
小學童話從現(xiàn)在開始教學設(shè)計篇十一
1、看圖編寫童話故事，交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、能抓住人物的動作表現(xiàn)人物的性格特點。
3、能了解童話故事的意義，會用簡單的擬人、夸張等修辭手法，培養(yǎng)一定的想象力。
簡單的修辭手法的運用和想象力的培養(yǎng)。
學生課前閱讀自己喜歡的童話故事。
2課時。
第一課時。
一、交流故事，激發(fā)興趣。
1、教師出示多媒體：（上課開始，多媒體大屏幕上出現(xiàn)白雪公主的畫面。）。
隨著畫面的出現(xiàn)，教師給學生講《白雪公主》的故事。
2、同學們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
（1）小組交流。
（2）全班交流。
3、并板書課題：同學們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進童話世界。（板書：走進童話世界。）。
二、點撥角度，開闊思路。
1、教師結(jié)合同學交流的故事及《白雪公主》的故事加以點撥，明白什么是童話。
2、教師講解：童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體人的感情。同時童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好人非常好。
[出示多媒體：童話特點：
（1）大膽的想象。
（2）有趣的內(nèi)容。
（3）生動的語言]。
三、自主審題，明確內(nèi)容。
1、學生自由讀讀習作的要求。
2、小組討論這次習作要求有幾方面的內(nèi)容。
四、觀察動物，展開聯(lián)想。
1、出示投影：有關(guān)動物活動的片斷內(nèi)容。
2、引導學生仔細觀察，展開聯(lián)想。
3、指導：
（1）故事的人物不宜選得過多，可以是書上的，也可以是自己選擇的。
（2）想象“故事”要注意說清楚是在什么時候、什么地點、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣。
（3）你想通過這個故事告訴大家一個什么道理，這個道理可以直接寫出來，也可以蘊含在故事里面。
4、選擇動物，編寫故事。
（1）學生選擇幾種動物做主人公，想象一下他們之間可能會發(fā)生什么故事。
（2）學生把自己想象的故事寫下來。
第二課時。
一、學生繼續(xù)。
二、交流展示，互相學習。
1、把寫好的故事讀給同學聽，分享習作的快樂。
2、教師引導學生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進行修改。
3、學生修改。
三、學生把修改好的謄寫在本上。
要大膽地讓學生去想象，創(chuàng)新，鼓勵學生充分發(fā)揮想象，從而使學生體驗創(chuàng)作童話故事的樂趣。引導學生在講述故事時不必過于嚴謹，能講出一個完整的故事即可。
小學童話從現(xiàn)在開始教學設(shè)計篇十二
教學目標：
1、認識9個生字，會寫10個漢字;學會欣賞漢字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理;結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
3、懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
重點難點：
懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
教學過程：
第一課時。
一、檢查預(yù)習，明確要求。
1、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)。
2、逐段試讀課文。
(1)正音;。
(2)注意長句子的朗讀。
3、提問：有哪些動物參加了競選?最后誰當上“萬獸”?(生發(fā)言，師貼動物圖片。)。
4、提出學習目標：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當?shù)匮葑x。
二、字詞樂園，輕松過關(guān)。
1、課件展示：森林“萬獸”競選大會，彩旗飄揚，《運動員進行曲》音樂聲從耳際響起。大會門口海報：森林“萬獸”大會隆重開幕，敬請動物門購票入場。動物們必須認讀以下生字、生詞，讀對者獲門票一張。
2、出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認讀，讀對者贈送卡片(即門票)。
帶拼音認讀生字;。
去拼音認讀生字;。
在句子中認讀生字;。
認讀生詞。
三、朗讀感悟。
1、聽課文錄音思考。
原來是誰擔任萬獸?你是怎么知道的?
有哪些動物參加了競選?你從哪里看出來的?
2、匯報交流。
用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。
指導朗讀。
a、指名讀;。
b、學生評議;。
c、白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀?
d、讀活動物，讀出獅王的威風與帝者的風范。
e、齊讀，讀出獅大王的威風。
3、有哪些動物參加了競選?你從哪里看出來的?
第一個上任的是哪位大王?從哪段文字看出來的?齊讀這一段。
他當上萬獸后是怎樣發(fā)布命令的?你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的?
指導朗讀貓頭鷹下達的命令。
a、生試讀;。
b、師范讀;。
c、誰能超過白鴿姐姐，青出于藍而勝于藍嘛!
d、生賽讀;學生評議，這樣讀有什么好處?
聽到這道命令，森林里的臣民同意嗎?跟你的同伴們說說你的看法。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了;。
大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢?你太過份了，我們不要你當大王!
過渡語：這真是叫苦連天呀!一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢?讀讀第三段就明白了。
選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的?
指導朗讀袋鼠大王說的話。
a、個別讀。
b、學生自評。
c、你們朗讀時注意了哪個詞?
d、齊讀，讀出袋鼠的激動。
森林里的臣民們怎樣走路了?請看大屏幕。(課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動物跳著走路的畫面)你們也來學學這樣走路。
小熊：累死我了!小鹿：難受極了!小馬：我……我喘不過氣來了!
讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎?為什么?
過渡語：獅子大王可了解你們啦!他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬獸”就要閃亮登場了!
小猴子讓大家擔心了嗎?為什么?
指導朗讀猴子大王說的那句話。
a、想當猴大王讀一讀;。
b、個別讀。
c、師評議。
d、你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話?
e、齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。
大家聽了這句話都怎么樣了?你們能做一做歡呼的場面嗎?
過渡語：這歡呼聲中新大王產(chǎn)生了嗎?
默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問題問問身邊的同學。
獅子大王是怎樣宣布的呢?(笑瞇瞇鄭重)。
大家一齊來學著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
四、拓展思維，明理導行。
1、猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢?(祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。)。
2、你還想對哪只動物說什么?(建議、安慰、批評的話也可以說，試著大膽地說出真心話。)。
3、從現(xiàn)在開始，讓你當一星期“萬獸”，你會怎樣下達命令?
4、從現(xiàn)在開始，讓你當班上的班長，你會怎樣管理班級?
五、實踐活動，競選提升。
照樣子說一說。
神氣極了蕩來蕩去立刻喊起來。
可怕極了跑來跑去立刻歡呼起來。
()極了()來()去立刻()。
筆試題：學會欣賞，在學寫漢字中體會漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。
具體指導“之”字的寫法：點不宜太小，捺要寫平。
比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
師范寫。
學生描紅一個，寫兩個。教師巡視并強調(diào)寫字姿勢。(一拳、一手、一寸的要求)。
檢查，評議，展示欣賞，表揚。
六、作業(yè)超市，自主選擇。
1、小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演;。
2、故事大王：把故事講給親人朋友聽一聽;。
3、小小書法家：把生字寫正確美觀參加班級書法大賽;。
小學童話從現(xiàn)在開始教學設(shè)計篇十三
一、全冊教學目標：
（一）繪畫。
1、自己選擇顏色，描繪景和物。
2、用記憶畫、想象畫等形式，表現(xiàn)自己熟悉的、喜歡的內(nèi)容。
（二）工藝。
1、制作簡單的紙版拓印畫。
2、用撕或剪的方法制作紙工圖形。
3、用各種平面材料貼面。
4、制作簡單的泥工模型。
（三）欣賞。
1、觀賞可愛的動植物。
2、欣賞學生喜愛的兒童畫。
3、欣賞民間玩具。
二、全冊重難點：
（一）重點：
1、用記憶畫、想象畫等形式，用大膽和諧的顏色表示自己熟悉的內(nèi)容。
2、制作簡單的紙版拓印畫，及各種平面材料貼畫，進一步提高撕紙和剪紙拼貼的能力。
3、欣賞兒童畫及自然物，提高欣賞能力。
（二）難點：
1、在繪畫中要求大膽想象，用色大膽較真實，造型較生動自然。
2、在紙工制作中培養(yǎng)其動手制作的精神，動手的協(xié)同性，在泥塑中培養(yǎng)空間想象力。
三、教學情況分析：
從上學期教學情況看，該年級段學生想象力豐富、大膽，對想象畫、記憶畫，有較強烈。
表現(xiàn)欲望，色彩表現(xiàn)力強，同時對工藝制作非常喜歡，繪畫作業(yè)普遍水平較高。
但也有存在以下問題：
1、學生整體的差距比較大。
2、構(gòu)圖布局還不夠完整。
3、工藝制作能力比繪畫技能差點。
四、措施：
1、加強對學生美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的整體性的滲透，采取好學生帶動差學生的方法。
2、要求在構(gòu)圖時飽滿，畫滿，畫大，畫得有生氣，有意趣。
3、通過課堂講評作業(yè)，教繪畫技能與工藝制作相結(jié)合，來調(diào)動學生的興趣，提高技能表現(xiàn)。
五、全冊課時安排：
本學期新授教學30課時，機動5-6課時，補充教學4-5課時，考核1-2課時（考查）。
六、全冊教學內(nèi)容、課時及單元課時計劃（略）。
小學童話從現(xiàn)在開始教學設(shè)計篇十四
一、學生分析：
一年級共有學生31人。學生對美術(shù)的學習積極性很高，其中有部分學生素質(zhì)很好，畫的不錯。但也有個別學生素質(zhì)較差，且紀律渙散。
二、教材分析：
美術(shù)教材在分類上有著共同的特點：分為欣賞、繪畫和工藝三大部分，工藝課絕大都是混合課，即鍛練了學生的動手能力，又鍛練了學生的繪畫能力。每冊教材又由于兒童年齡段的差異而各具特色。第一冊教材就低年級兒童的心理特點，在課業(yè)的安排上形式比較活潑、新穎，著重發(fā)展兒童多種形式的創(chuàng)造能力。在繪畫和工藝課中，突出訓練學生形象概括能力和造型能力，教材還安排了大量的色彩課，以鍛練學生的色彩感受力，并使學生對色彩有初步認識。
三、教學目標：
1、用孩子們喜聞樂見的、同齡人的美術(shù)創(chuàng)作成果，擴大欣賞視野，進一步啟發(fā)小學生對美術(shù)學習的興趣。破除對美術(shù)創(chuàng)造活動的神秘感。
2、進一步激發(fā)學生對色彩興趣和敏感，鼓勵學生更為大膽地使用色彩作畫。
3、通過具有游戲性質(zhì)的撕折，以傳授折與撕的規(guī)律為核心，啟發(fā)學生對圖案重復(fù)規(guī)律的感性認識，并在折疊染色展開后的意外效果中強化這種認識。
4、繼續(xù)強化視知覺訓練，通過一系列有趣的繪畫游戲，打破兒童繪畫練習中一些僵化的模式，讓兒童從一個全新的角度來觀察和記憶形象，并以各種不同的方式進行再現(xiàn)，從而突出地強化造形訓練在開發(fā)右腦智能方面所獨具的功能。
5、利作豐富多彩的造型游戲形式手段，打開學生在形象記憶方面的思路，為創(chuàng)造形象和再現(xiàn)特定形象基本特征提供必要的造型依據(jù)，同時以抽象形象造型的過程中，推動學生求異思維能力的發(fā)展。
6、嘗試使用紙張材料，進行制作練習。從紙材的色彩、肌理的選擇方面，簡要地提出對簡單形象的形象表現(xiàn)功能和畫面拼組上色、形等方面的組合美化要求，啟發(fā)學生審美創(chuàng)造的興趣。
7、是進一步平面紙材立體裝飾的常用手法，通過紙材加工和立體化組合，進行立體制作的基本技能訓練。
四、教學措施。
1、課前制作教具，運用直觀演示的教學方法，激發(fā)學生興趣，明確制作過程，提高教學效果。
2、啟發(fā)學生想象，鍛練學生想象力和發(fā)散思維能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。
3、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注意精講多練，作業(yè)隨堂完成，注重教學效果作業(yè)質(zhì)量。
4、平行班級作業(yè)展評、評比，為學生提供互相學習、攀比的機會，從而激發(fā)學生學習動力。
5、使用電化教學，增大課業(yè)容量，使所受內(nèi)容條理化，便于學生接受。
6、認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，向課堂40分中要質(zhì)量。
7、記錄教學效果，總結(jié)教學經(jīng)驗，認真鉆研業(yè)務(wù)知識，虛心學習，力爭把更多、更準確的知識傳授給學生。
五、課時安排：每周2課時。
六、教學進度表。
周次內(nèi)容安排。
第一周《讓大家認識我》。
第二周《看誰涂得更好看》。
第三周《滾動樂團》。
第四周《泥巴真聽話》。
第五周《剪剪撕撕畫畫貼貼》。
第六周《花點心》。
第七周《五彩路》。
第八周《美麗的天空》。
第九周《誰畫的魚最大》。
第十周《讓我的飛機上藍天》。
第十一周《畫汽車》。
第十二周《卡通明星總動員》。
第十三周《在家一起畫》。
第十四周《巧用紙餐具》。
第十五周《多彩的拉花》。
第十六周《神氣的小廚師》。
第十七周《漂亮的建筑》。
第十八周《媽媽和孩子》。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/13965413.html】
