總結(jié)是一種提升自身能力的重要方式。當(dāng)遇到一些與已有分類不符合的情況時，我們應(yīng)該如何處理呢？總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫一份完美的總結(jié)需要有詳細(xì)的記錄和準(zhǔn)確的觀察。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇一
體驗是一種具有個性和探索性的過程，對于高校音樂教學(xué)來說，大學(xué)音樂教學(xué)能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實踐過程中需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，考慮學(xué)生的實際情況，開展有效的教學(xué)活動形式，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升高校音樂教學(xué)的有效性。體驗式教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師起到引導(dǎo)性的作用，完善教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。
高校文化課種類比較多，在具體教學(xué)過程中要以教學(xué)屬性為基礎(chǔ)，落實有效的教學(xué)方案。以下將對當(dāng)前的高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析：
(一)教學(xué)環(huán)境不完善。
音樂教學(xué)對樂器有一定的要求，但在音樂教學(xué)中存在教學(xué)設(shè)施不完善的現(xiàn)象，很多樂器無法為學(xué)生提供，導(dǎo)致相關(guān)活動受到限制，教學(xué)倉促結(jié)束。對于高校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，部分學(xué)生原來沒有接觸過樂器，因此在學(xué)習(xí)中會存在信息不足的問題，難度也比較大。很多學(xué)生進(jìn)步比較慢，學(xué)習(xí)積極性也隨之下降。
(二)教學(xué)理念落后。
教學(xué)理念的更新對提升教學(xué)效果具有重要的作用，但是當(dāng)前在實踐階段存在教學(xué)理念落后的現(xiàn)象。陳舊的教育觀念和理念比較常見，僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，忽視了學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的培養(yǎng)。以現(xiàn)有的課堂教學(xué)而言，很多教學(xué)過于形式化，機(jī)械式地學(xué)習(xí)相關(guān)理念，最后只是為了應(yīng)付考試，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂觀。
(三)教學(xué)質(zhì)量低。
高校文化課的種類比較多，音樂教育除了要掌握各種樂器之外，也需要了解相關(guān)理論，包括不同類型的音樂形式的演變和發(fā)展史等。但是受到現(xiàn)有教學(xué)體系的影響，在實踐階段存在教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)象，很多活動無法落實，學(xué)生對實踐操作的重視度也比較低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差。
針對當(dāng)前高校音樂教學(xué)形式的不斷變化，現(xiàn)有的音樂教學(xué)存在很多問題，教學(xué)效果不容樂觀。因此在實踐過程中要從實際情況入手，將體驗式教學(xué)落實到實踐中。以下將對體驗式教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的作用進(jìn)行分析：
(一)適應(yīng)教育改革趨勢。
針對當(dāng)前教學(xué)改革的現(xiàn)狀，采用體驗式教學(xué)形式適應(yīng)了改革的發(fā)展趨勢。適當(dāng)?shù)囊魳方逃茏寣W(xué)生不斷提升自身的綜合素質(zhì)，公共藝術(shù)課程屬于學(xué)習(xí)實踐活動，通過學(xué)習(xí)音樂和其他藝術(shù)作品，能提升學(xué)生的審美理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。大學(xué)生的表現(xiàn)力、鑒賞能力等對今后的發(fā)展有重要影響，因此，開展體驗式教學(xué)形式能豐富學(xué)生的經(jīng)歷，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
針對當(dāng)前高校音樂教學(xué)環(huán)境差的現(xiàn)狀，在實踐階段需要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的要求。體驗式教學(xué)形式是一種教學(xué)過程，在學(xué)生參與的過程中，能豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷，讓他們在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升對專業(yè)知識的理解能力。
(三)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
針對當(dāng)前高校音樂教學(xué)效果差的現(xiàn)狀，在實踐階段開展體驗式教學(xué)形式，教師需要對教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，完善規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)。通過不同的情境和活動刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力，然后通過自身的想象和聯(lián)想，挖掘出學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
針對高校音樂教學(xué)的特殊性，在實踐過程中需要從實際情況入手，以教學(xué)形式為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)組織形式，將體驗式教學(xué)活動落實到實踐中，進(jìn)而保證合理化應(yīng)用。以下將對體驗式教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析：
(一)創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。
音樂是一種情感藝術(shù)，在教學(xué)過程中需要加入更多的情感體驗，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的情感培養(yǎng)。教學(xué)情境的合理化設(shè)定能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，由于具體教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容較多，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，因此可以編排有效的音樂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在民族主義音樂(nationalism)的教學(xué)過程中，要創(chuàng)建良好的情境教學(xué)模式，民族主義音樂是20世紀(jì)的民族主義，同時也是19世紀(jì)末民族主義的延續(xù)和再發(fā)展，它們同樣是在民間音樂中尋找創(chuàng)作元素，從而發(fā)揚本民族的音樂風(fēng)格，涉及到德沃夏克音樂風(fēng)格、巴托克新音樂風(fēng)格和斯堪的納維亞等風(fēng)格。不同類型的音樂，風(fēng)格含義也不同，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以收集不同民族主義風(fēng)格的代表作，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，進(jìn)行有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)和教育。
(二)調(diào)動學(xué)生的情感體驗。
高校的音樂教學(xué)對學(xué)生的主動性和積極性有一定的要求，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，必然影響教學(xué)效果。因此可以開展有效的情感體驗教學(xué)活動，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感體驗。實踐教學(xué)階段可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們敢于歌唱、敢于表演，快樂地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂創(chuàng)作是當(dāng)前高校音樂教育的關(guān)鍵所在，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，必須豐富學(xué)生的情感體會，學(xué)習(xí)更多的知識，體會音樂創(chuàng)作的樂趣，進(jìn)而幫助學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。
(三)積極參與社交活動。
當(dāng)前高校的音樂教學(xué)會開展各種類型的社交活動，為了提升學(xué)生的情感體會，可以讓學(xué)生積極地參與到相關(guān)的社交活動中?；顒硬荒芫窒抻谡n堂，可以適當(dāng)進(jìn)行課下活動的擴(kuò)展，鼓勵學(xué)生參與到活動中，例如排練節(jié)目、聽音樂會或演練話劇等。學(xué)生自主參與到活動中，走出課堂、走向社會，能開拓自身的視野，增長見識。有效的社交活動也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提倡個性化發(fā)展。在音樂活動中引入不一樣的方式，可以實現(xiàn)多元素的有效結(jié)合，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，豐富學(xué)生自身的體驗，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
(四)激發(fā)學(xué)生的思維體驗。
體驗式教學(xué)活動的中心和主體是學(xué)生，在后續(xù)教學(xué)階段，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過音樂鑒賞的形式，讓學(xué)生了解不同的音樂形式，音樂和一般的文學(xué)、美術(shù)存在較大的差異性，模糊性和抽象性突出，很多學(xué)生對音樂的理解能力不足，因此實踐階段可以激發(fā)學(xué)生的思維體驗?？紤]到思維體驗的特殊性，很大程度上需要學(xué)習(xí)者以悟性和感受來實現(xiàn)對音樂的鑒賞,所以在音樂教學(xué)中如何有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是一項艱巨的任務(wù)。例如在聲樂教學(xué)過程中，不同區(qū)域、不同時期、不同風(fēng)格的歌劇會對聲樂演唱產(chǎn)生不同的影響，學(xué)生需要了解代表人物、代表作、歌劇題材、藝術(shù)特征等。以民族唱法為例，它起源于我國，隨著社會和時代的發(fā)展，音樂形式也出現(xiàn)了變革，學(xué)生必須了解語言特點、歌唱習(xí)慣以及樂曲性質(zhì)，深化對音樂的理解。
四、結(jié)語。
高校音樂教學(xué)對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的影響，它不是單純的娛樂活動，而是培養(yǎng)大學(xué)生音樂素養(yǎng)和情感體驗的重要平臺，在實踐教學(xué)階段需要從不同的方面入手，對教學(xué)方式和教學(xué)情境進(jìn)行分析，保證課堂活動的豐富多樣。學(xué)生在體驗階段能充分了解不同類型的音樂知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升自身的綜合能力。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇二
摘要：我國的傳統(tǒng)武術(shù)能夠促進(jìn)與傳承中國的傳統(tǒng)美學(xué)、倫理以及哲理。在高校的體育教學(xué)中引入我國的傳統(tǒng)武術(shù)不僅豐富了體育教材，完善了教學(xué)體系，鍛煉了學(xué)生的身體，更是對我國傳統(tǒng)文化的弘揚。當(dāng)前在高校開展傳統(tǒng)武術(shù)仍舊存在著很多方面的不足，比如教學(xué)手法過于保守、教師的實踐能力有待提高等。針對上述問題，我們總結(jié)了在高校開展武術(shù)教育的問題，并針對武術(shù)教育給出了合理的建議。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)武術(shù)；文化弘揚；教育。
高校是我國傳統(tǒng)文化的弘揚地，也是人才的培養(yǎng)地。傳統(tǒng)武術(shù)兼?zhèn)淞怂囆g(shù)性和競技性，凝聚中華的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)了高校的文化傳統(tǒng)。部分高校教育沒有傳統(tǒng)的武術(shù)經(jīng)驗，實際的教學(xué)中問題重重，阻礙了傳統(tǒng)的傳播武術(shù)的發(fā)展。為了發(fā)揮武術(shù)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，完善高校的教學(xué)體系，需要從多方面促進(jìn)武術(shù)與高校的體育結(jié)合。
（一）傳統(tǒng)武術(shù)研究基礎(chǔ)薄弱。
科學(xué)的傳播支撐著我國的傳統(tǒng)武術(shù)，體育化的課程發(fā)展需要強(qiáng)有力的科研基礎(chǔ)為后盾，但當(dāng)下高校中的中國傳統(tǒng)教學(xué)研究仍然薄弱，導(dǎo)致在傳統(tǒng)武術(shù)中缺乏正確的指引與支撐。很多學(xué)校研究了武術(shù)，雖然研究主體是武術(shù)的體育化，但是整個研究過程還是著重在西方的競技思想，這導(dǎo)致傳統(tǒng)的武術(shù)目標(biāo)偏離，在高校研究傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)生時往往忽視了學(xué)生的實際發(fā)展，這使得數(shù)據(jù)研究資料與學(xué)生的接受能力方面存在差異性，導(dǎo)致成果的效用較低。當(dāng)下傳統(tǒng)的武術(shù)交流范圍并不廣泛，由于高校之間缺乏著互動交流，這不利于武術(shù)的研究與發(fā)展。
（二）高校武術(shù)教師素質(zhì)不高。
為教授傳統(tǒng)武術(shù)，高校教師必須應(yīng)具備豐富的武術(shù)底蘊，積累傳統(tǒng)的教學(xué)實踐經(jīng)驗。若是這些條件匱乏，會導(dǎo)致武術(shù)動作的教授中可能不夠標(biāo)準(zhǔn)，這容易引起學(xué)生對武術(shù)的錯誤認(rèn)識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下我國的`高校體育中武術(shù)素養(yǎng)并不深刻，在時間推移中，專業(yè)的教師已經(jīng)慢慢退休，新聘任的教師需要很長的一段時間習(xí)慣期，由于缺乏武術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致高校武術(shù)教學(xué)中師資力量比較薄弱。
（三）傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)手法落后。
傳統(tǒng)武術(shù)與學(xué)生接觸到的體育項目并不完備，但部分教師由于沒能調(diào)整傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率較低。在體育教師傳授和設(shè)計武術(shù)內(nèi)容時往往出現(xiàn)畏難以及對學(xué)生情緒的厭倦。在現(xiàn)階段高校在教授傳統(tǒng)武術(shù)時，往往忽視了學(xué)生的理論教學(xué)。有些老師認(rèn)為武術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是強(qiáng)身健體，鍛煉學(xué)生的體能以及素質(zhì)，這種觀念具有主觀的片面性。在傳統(tǒng)武術(shù)流傳至今，我們應(yīng)當(dāng)重視武術(shù)領(lǐng)域的文化內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)武術(shù)精神。在實踐中有很多高校教師都忽視了教學(xué)領(lǐng)域的傳播，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后甚至不清楚傳統(tǒng)武術(shù)的具體門派與分類。
武術(shù)具有濃厚的傳統(tǒng)文化特色，能夠強(qiáng)身健體，鍛煉個人意志，武術(shù)道德在大學(xué)體育教學(xué)中優(yōu)勢明顯，也同樣因為武術(shù)的強(qiáng)身健體，贏得了學(xué)生的喜愛。武術(shù)課程能夠強(qiáng)身健體，注重的是內(nèi)外兼修，在練習(xí)中能夠疏通經(jīng)脈，調(diào)養(yǎng)精神。太極拳中強(qiáng)調(diào)的是意識的引導(dǎo)，長久的鍛煉能夠調(diào)養(yǎng)人體的氣血，改善人體的精神狀況，治療慢性疾病，增強(qiáng)健康的體質(zhì)。學(xué)習(xí)武術(shù)能夠很好的保護(hù)自己，武術(shù)中的格斗套路能夠體現(xiàn)實現(xiàn)正當(dāng)防衛(wèi)，在體育教育中很多體育項目僅僅可以強(qiáng)身健體。武術(shù)同樣可以鍛煉學(xué)生的意識，課程設(shè)置能夠體現(xiàn)學(xué)生的基本武術(shù)技藝，培養(yǎng)吃苦耐勞、堅忍不拔的意志。長久以來的中華武術(shù)重視禮儀，在習(xí)武中正在成長的學(xué)生同樣能學(xué)會做人，培養(yǎng)自身的良好道德與心理素質(zhì)，達(dá)到修身養(yǎng)性。武術(shù)的課程設(shè)置還可以陶冶學(xué)生的情操，武術(shù)的觀賞價值較高，技術(shù)動作以及套路演練的內(nèi)外合一給予人以精神與美德的激勵，深受學(xué)生喜愛，豐富學(xué)生的精神生活。武術(shù)的課程設(shè)置同樣可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校中的交流機(jī)會。我國傳統(tǒng)武術(shù)博大精深，學(xué)生可以通過互相學(xué)習(xí)交流體會，互相學(xué)習(xí)，這擴(kuò)大了學(xué)生的交友圈，增進(jìn)的同窗情，師生情，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活。
三、如何在高校體育中推廣傳統(tǒng)武術(shù)。
（一）更新武術(shù)課程。
為促進(jìn)傳統(tǒng)的武術(shù)創(chuàng)新與教學(xué)的改革，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)下的困境，從課程的培養(yǎng)，訓(xùn)練目標(biāo)等方面重置傳統(tǒng)的武術(shù)教程，優(yōu)化武術(shù)教學(xué)。首先要擴(kuò)展傳統(tǒng)的武術(shù)課程，針對傳統(tǒng)的武術(shù)興趣與需求深入調(diào)整體育競技、民間養(yǎng)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師充分調(diào)整傳統(tǒng)的武術(shù)理念與課程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)考核，源頭上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在高校設(shè)置傳統(tǒng)武術(shù)的目標(biāo)后，老師還應(yīng)當(dāng)調(diào)整課程體系，為實現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行具體的方案執(zhí)行。在學(xué)校中老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展與體育需求，提高武術(shù)的系統(tǒng)性以及科學(xué)性。
（二）提高高校老師的專業(yè)技能。
專業(yè)的教師隊伍是高校進(jìn)行武術(shù)推廣的重要保障，針對師資的培養(yǎng)老師應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，提高財力、人力等方面的投入。學(xué)校在招聘中應(yīng)當(dāng)積極的吸納武術(shù)中的專業(yè)人才，對于真正有能力的武術(shù)專業(yè)人才，高校應(yīng)當(dāng)想辦法留住他們，比如重金聘請，降低學(xué)歷以及職稱方面的要求，讓更多的專業(yè)人才能夠加入到高校教育中，從而改善高校的教師團(tuán)隊的短缺問題。學(xué)校可以外聘民間藝人以及當(dāng)?shù)氐赂咄氐馁Y深武術(shù)專家、教師等到校進(jìn)行理論的交流和文化的開展。高校根據(jù)傳統(tǒng)的武術(shù)安排和學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗，深化體育教師對武術(shù)的理解，強(qiáng)化教師技巧以及基礎(chǔ)，提升教師的業(yè)務(wù)能力，從而改善武術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。定期在學(xué)校開展專業(yè)的武術(shù)培訓(xùn)活動，促進(jìn)教學(xué)的再學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會，讓教師深入不同的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)領(lǐng)域，掌握有特色的武術(shù)技能。在傳統(tǒng)的武術(shù)教育以及培訓(xùn)中，高校應(yīng)當(dāng)以謙遜的態(tài)度開展校內(nèi)學(xué)習(xí)，向教師講解武術(shù)，彌補(bǔ)高校教師素質(zhì)不足的問題。
（三）落實傳統(tǒng)武術(shù)的教學(xué)研究。
在研究高校體育中，高校應(yīng)當(dāng)突破西方思想的局限性，調(diào)整教育目標(biāo)，調(diào)整傳統(tǒng)的武術(shù)精神，為提高教研的實踐與針對性，在開展武術(shù)教研時可以根據(jù)不同的拳種設(shè)置研究小組，探索教學(xué)方法與教學(xué)課程。為提高傳統(tǒng)武術(shù)的教研，高校一方面需要加大投資力度，根據(jù)傳統(tǒng)武術(shù)研究制定經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)。另一方面制定教研制度，建立完善的激勵制與考評制，提高武術(shù)的研究積極性。在學(xué)術(shù)交流中，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身，合理舉辦武術(shù)交流，營造活躍的研究氛圍，提高體育教師的水平，促進(jìn)武術(shù)的穩(wěn)步發(fā)展。
（四）改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
第一是豐富武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)領(lǐng)域整合梳理系統(tǒng)性的教學(xué)資料。教師應(yīng)合理整合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整原有武術(shù)內(nèi)容，補(bǔ)充兼?zhèn)鋵嵺`性與趣味性的課堂教學(xué)。第二是多元化的訓(xùn)練，高校的體育教師轉(zhuǎn)變武術(shù)的教學(xué)概念，探索創(chuàng)新性的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)套路，比如組織不同年級的學(xué)生不定期進(jìn)行太極拳、工夫的表演，鼓勵學(xué)生進(jìn)行專業(yè)交流。體育老師可以班級為單位，組建武術(shù)代表隊，深度聯(lián)系培養(yǎng)，這一方面能提高武術(shù)的比賽水平，另一方面可培養(yǎng)高素質(zhì)的武術(shù)人才。第三優(yōu)化武術(shù)的理論教學(xué)，在千年的武術(shù)發(fā)展中，每個拳種都蘊含著傳統(tǒng)的倫理、美學(xué)思想，這體現(xiàn)著我國傳統(tǒng)的文化。在傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)整體提高傳統(tǒng)的武術(shù)掌握。
四、結(jié)語。
中國武術(shù)博大精深，在千年發(fā)展中有著豐富的文化底蘊。在高校課堂中進(jìn)行傳統(tǒng)武術(shù)的推廣，完善高校教學(xué)體系，提高教材的多樣性，激發(fā)學(xué)生的體育參與度，促進(jìn)良好的鍛煉習(xí)慣，能夠更好的弘揚我國傳統(tǒng)。受制于西方的模式以及體育制度的局限性，高校在武術(shù)的領(lǐng)域方面課程失衡、教師基礎(chǔ)薄弱等方面出現(xiàn)了各種問題。為應(yīng)對教學(xué)困境，推動校園中的武術(shù)傳播，高校應(yīng)當(dāng)探索以及推廣體育教學(xué)中的傳統(tǒng)武術(shù)。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合武術(shù)需求，重置課程的設(shè)置與改革方法，提高教師的素質(zhì)，強(qiáng)化武術(shù)教研措施，推動武術(shù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇三
特殊教育是反映整體教育發(fā)展水平的一個重要窗口，是衡量一個國家教育普及和教育公平的重要標(biāo)尺。高校特教專業(yè)注重技能的培養(yǎng)，直接經(jīng)驗的不足，不足以支撐技能的習(xí)得。學(xué)生畢業(yè)后直接從事相關(guān)工作比較困難。探討體驗式教學(xué)法可以大大提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生技能的習(xí)得。
一、問題的提出。
特殊教育是反映整體教育發(fā)展水平的一個重要窗口。特殊教育是衡量一個國家教育普及和教育公平的重要標(biāo)尺。教育部發(fā)布全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，20全國共有特殊教育學(xué)校所，在校生39.49萬人，特殊教育學(xué)校共有專任教師4.81萬人。
全國共有41所大學(xué)開設(shè)了特殊教育專業(yè)，是培養(yǎng)基礎(chǔ)特殊教育工作者的“主陣地”，其教育質(zhì)量直接影響國家特殊教育的質(zhì)量。而學(xué)生入學(xué)前對多種障礙兒童基本沒有接觸，絕大部分學(xué)生對特殊教育缺乏基本的經(jīng)驗和直接的體會。按照一般的授課形式教學(xué)，學(xué)生不能夠真正吸收所學(xué)知識，習(xí)得相關(guān)特教技能。
二、分析原因。
(一)大部分高校特教專業(yè)注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可直接從事相關(guān)工作。
(二)對特教學(xué)生沒有認(rèn)知，缺少直接經(jīng)驗。
(三)習(xí)得理論和技能后沒有實踐運用的對象，情景模擬都是由健全人充當(dāng)殘疾人進(jìn)行，達(dá)不到練習(xí)的效果。
(四)單純的理論枯燥無味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣。
體驗式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。體驗式教學(xué)法以實踐體驗為核心，培養(yǎng)學(xué)生的技能為目的。在教學(xué)中創(chuàng)建實踐場景，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，理論與實踐相結(jié)合，同時激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識內(nèi)容，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式，實現(xiàn)“自我教育”。
體驗式教學(xué)法優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學(xué)生的情感，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力;有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力;有助于教師因材施教;有助于學(xué)生理解規(guī)律和原理。能發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性;有助于形成技能。
(一)傳授知識，構(gòu)建理論。教師用傳遞----接受式模式對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，讓學(xué)生通過新知識與舊知識或生活經(jīng)驗相互關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)理論知識，構(gòu)建理論模型。學(xué)生只有在掌握知識的.基礎(chǔ)上才能夠有的放矢的進(jìn)行下一步的訓(xùn)練。例如：手語教學(xué)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)手語的技能，再進(jìn)行與聾人面對面的交流，這樣才能使學(xué)生能力真正得到提高。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機(jī)。選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)場景或模擬情境，給予學(xué)生良好的實踐場所。
(三)應(yīng)用新知，形成技能。運用所學(xué)理論和方法進(jìn)行模擬體驗、現(xiàn)場實訓(xùn)等方法來驗證理論和方法，反復(fù)訓(xùn)練技能、糾正自己的認(rèn)知。例如：盲體驗、實訓(xùn)課等活動。
(四)歸納總結(jié)，充實理論。采用互助式教學(xué)模式，進(jìn)行討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。例如：在進(jìn)行實訓(xùn)課之后，讓學(xué)生制作總結(jié)，學(xué)生之間，師生之間進(jìn)行歸納、總結(jié)，把實踐技能再上升回理論上，使學(xué)生既有理論的基礎(chǔ)又有能力的提升。
(一)體驗法。體驗教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的接近實際工作或生活的場景，學(xué)生在這種場景中進(jìn)行角色扮演，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)、分析，并做出總結(jié)點評的一種模擬實踐的培訓(xùn)方法，目的是提高學(xué)生的實踐能力和應(yīng)變能力。體驗法主要采取真實體驗的方式。盲體驗、聾體驗、肢殘體驗等，是指體驗人員蒙住眼睛、堵住耳朵進(jìn)行生活體驗，然后針對事先設(shè)定的問題，討論和推演盲、聾等障礙學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思維的特點，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)的理論和技能，提高學(xué)習(xí)水平促進(jìn)知識的理解能力。
(二)參與法。參與法也叫做中學(xué)，就是通過實際行動參與來學(xué)習(xí)，即通過讓受訓(xùn)者參與一些實際工作項目，或解決一些實際問題，來發(fā)展他們的專業(yè)技能，形成他們的教育教學(xué)能力。是在行動中自我學(xué)習(xí)、在我提升的活動。參與法有計劃、實施、總結(jié)、反思四個環(huán)節(jié)，是一個循環(huán)往復(fù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。
(三)視聽法。運用音樂、錄音、朗誦、影視片、紀(jì)錄片等素材進(jìn)行教學(xué)的一種方式。如播放的課堂實錄，播放微課，播放音樂等，這種能夠觸動學(xué)生心靈的素材，是教師講授式教學(xué)難以達(dá)到的效果。學(xué)生在視聽后再撰寫觀后感，把內(nèi)心思考體現(xiàn)到文字上，使情感體驗進(jìn)一步上升到理性層面。
(四)實例法。講述教學(xué)實例、學(xué)生案例，其感染力是一般的說教所難以達(dá)到的。教師可自己聲情并茂講述，可請學(xué)教學(xué)單位老師來講，也可以通過音頻、視頻的方式展示全國性或地方性優(yōu)秀案例，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論分享。這種教學(xué)法符合人們從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，也符合人們從情感到認(rèn)同的心理規(guī)律。
(一)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織教學(xué)。在理論和技能的講解上要準(zhǔn)確、清晰、便于記憶。課堂案例特點鮮明有代表性，對案例分析準(zhǔn)確、全面，這就要求教師的知識掌握嫻熟程度、運用能力、實踐閱歷等不斷提高。
(二)教師提高課堂的組織和駕馭能力，能夠把握和控制教學(xué)的節(jié)奏和學(xué)生的注意力。避免整個活**哄哄，學(xué)生學(xué)不到東西。
(三)學(xué)生要做好記錄、優(yōu)化學(xué)生成績的評估方法。從另一個側(cè)面促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，同時可以及時了解學(xué)生的不足，改進(jìn)教學(xué)方案，及時彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇四
課程是教學(xué)的中心，教學(xué)改革首先要從課程改革開始。一般而言，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程分為基礎(chǔ)和專業(yè)兩類，素描、色彩等是基礎(chǔ)，人體工程學(xué)、效果圖、材料等是專業(yè)主干課程。一般而言，室內(nèi)設(shè)計課程內(nèi)部具有一定的關(guān)聯(lián)性，體驗式教學(xué)方法要貫穿于課程的體系之中，如此在實際的課堂中才能真正落地。例如，在室內(nèi)設(shè)計中就ktv進(jìn)行設(shè)計的教學(xué)，首先學(xué)生能夠從課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，包括相關(guān)空間布局、功能分區(qū)等等；其次，不能單純的在獲得初步的知識后就進(jìn)行實際的設(shè)計，在ktv包廂的設(shè)計上，一定要注重體驗，一是要多調(diào)研，充分了解和分析市面上的ktv設(shè)計的方案等，找出特色和不足；二是要多體驗，要作為一名消費者在包廂中，如何去合理進(jìn)行空間的布局，材料的應(yīng)用和色彩的搭配等等，要從消費者的角度出發(fā)，滿足實際的使用需求。
3.2利用實物激發(fā)學(xué)生興趣。
體驗式教學(xué)，顧名思義，要注重體驗兩字。沒有體驗，就沒有效果；沒有體驗，就沒有設(shè)計的源泉。在體驗式教學(xué)中，教師要注重教學(xué)用具的選擇，即學(xué)生要通過實實在在的物象去體驗，而不是憑空去想象。在這個學(xué)習(xí)目標(biāo)下，實物教學(xué)顯然是一種有效的方式，尤其對于高職院校的學(xué)生而言，實物不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識相關(guān)物象，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在室內(nèi)設(shè)計石膏板吊頂中，學(xué)生可能還沒有接觸過石膏板，這時，教師在實驗室直接制作石膏板，通過讓學(xué)生自己動手，很快就能獲得教學(xué)效果。在石膏板的觸摸中、拼接中，枯燥的知識活化了，抽象變?yōu)榫呦?，形象生動的呈現(xiàn)，一下子就能讓學(xué)生獲得體驗感，為學(xué)生設(shè)計積累經(jīng)驗和素材。
3.3充分加強(qiáng)實訓(xùn)和校企合作。
說到底，體驗式教學(xué)僅僅停留在學(xué)校、局限于課堂是不夠的。高職院校的辦學(xué)條件有限，課堂體驗式教學(xué)的時間也是有限的。要真正達(dá)到體驗性效果，不能走馬觀花似的參觀，而是要有長期的體驗式實踐基地。這就要求，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立校企合作長效機(jī)制。一方面是學(xué)校人才培養(yǎng)有這方面的需求，另一方面企業(yè)也需要學(xué)生去實踐操作，兩者供需的契合，能夠給體驗式課堂較大的舞臺和有效的物質(zhì)支持。在企業(yè)，學(xué)生能夠接觸到實際的項目操作，而且能夠有接觸了解整個公司或者行業(yè)的整個銷售流程和管理體系。同時，在一線技術(shù)人員的指導(dǎo)下，在行業(yè)專家的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠較快獲得專業(yè)的素養(yǎng)。尤其是在與消費者對接方面，能夠第一時間指導(dǎo)消費者的不同需求。這些體驗式活動，都將利用學(xué)生去調(diào)動和應(yīng)用自身儲備的知識，提高能力，培養(yǎng)設(shè)計的素質(zhì)。
4結(jié)語。
綜上所述，在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，體驗式教學(xué)不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教育缺失的學(xué)生主動性培養(yǎng)，同時還能增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、適應(yīng)能力、實踐能力等等?？梢哉f，體驗式教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計高度契合，不過在目前的高職教育環(huán)境中，還未能形成普遍共識，體驗式教學(xué)理論和體系還需要進(jìn)一步完善，尤其是對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這都是需要今后解決的問題。
參考文獻(xiàn)：
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微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇五
體育鍛煉能夠切實地提升學(xué)生的健康水平，能夠讓學(xué)生在有一個好的成績的同時也有一個好的身體。所以我們必須要重視體育教學(xué)。在長時間的教學(xué)研究中，我們可以看出體驗式教學(xué)能夠保證學(xué)生親身經(jīng)歷、嘗試和探究，保證了學(xué)生的主體地位，極大地提升了學(xué)生對于體育的參與興趣。
一、何為體驗式教學(xué)。
體驗式教學(xué)模式就是先通過教師來講述知識，真實地還原教學(xué)內(nèi)容。再將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生親自去體驗、親自去嘗試，從而加深對于知識的掌握和記憶，提升課程成績。在初中體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生親自體驗體育項目，感悟體育的獨特魅力。
(一)保障了學(xué)生的主體地位。
體驗式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷、親自嘗試，它需要學(xué)生對自我有一定認(rèn)知，在不斷地認(rèn)識自己、突破自我中來找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)習(xí)效率。在體驗式教學(xué)中，教師將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的中心，讓學(xué)生在不斷地體驗中完成自己的目標(biāo)。
(二)能夠豐富自身的經(jīng)歷。
體驗式教學(xué)最大的特點就是突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親手體驗。他們在進(jìn)行體育活動時身體、思想都在體驗、完善。學(xué)生在親自體驗中能夠不斷地進(jìn)行反思，能夠不斷地豐富自身的經(jīng)歷。
(三)能夠讓學(xué)生有意識地參與到體育課堂中來。
體驗式教學(xué)的重點在于讓每一個學(xué)生都能參與到課堂中來。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于“被教”“被學(xué)”的位置，課堂氛圍往往死氣沉沉，學(xué)生參與度較低。相比之下，體驗式教學(xué)要求學(xué)生自己去動手動腦，自己在參與中獲得知識，收獲成長。
(四)更加關(guān)注學(xué)生的感受。
學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力是不同的。以往的教學(xué)中教師總是一視同仁，總是忽視了學(xué)生之間的差異性。學(xué)生可能對于某一個體育項目可能很精通，但對于另一個體育項目卻很生疏。這時就需要我們進(jìn)行體驗式教學(xué)，先讓學(xué)生自己體驗找到自己的水平處于哪一個位置，再讓教師單獨地進(jìn)行輔導(dǎo)、提升技能，由此可以說體驗式教學(xué)更加尊重學(xué)生的自我感受。
(五)能夠讓學(xué)生感受到收獲的快樂。
以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是習(xí)慣于把一些知識都灌輸給學(xué)生，沒有給學(xué)生任何思考的時間。體育項目也不例外，學(xué)生完全是被動式的學(xué)習(xí)，從一開始都是按照正確的步驟走，沒有自己琢磨的過程，體會不到收獲的快感。而通過體驗式教學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)自身實際來提升體育水平，能夠?qū)W生感受到收獲的快樂，學(xué)生都希望通過自己的.努力來得到結(jié)果，取得成功。
三、更好地將體驗式教學(xué)運用到初中體育中的策略。
(一)要重視學(xué)生親自體驗的過程。
初中體育課堂上，很多體育教師都是先把所有的操作步驟告訴學(xué)生，把所有的注意事項也告訴學(xué)生，他們將重視實踐的體育課硬生生地當(dāng)成了其他文化課一樣去進(jìn)行，過分地重視知識的傳授，沒有重視學(xué)生的親自參與、親自體驗的過程。這樣的體育課沒有任何的價值。實際上體育課與其他科目有著明顯地區(qū)別，體育知識只是體育項目操作的一種簡單陳述。體育課上教師應(yīng)該重視學(xué)生的親自體驗過程，要以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生才能更加地喜愛體育課，更加地享受體育課帶給他們的樂趣。
(二)體驗式教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的身體健康，還需重視他們的心理健康。
我們進(jìn)行體育鍛煉不僅在于想要提升自己的身體素質(zhì)，還在于能夠讓自己心情舒暢。初中生的學(xué)習(xí)壓力巨大，他們的身體和心理都承受著很多的壓力。作為拓展科目，體育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的心理健康。要讓他們在體育中解放自我，讓他們都能快樂學(xué)習(xí)。體驗式教學(xué)是實踐的重要環(huán)節(jié)，教師要把充分尊重每一個學(xué)生的心理健康，要在保證學(xué)生心情舒暢的前提下進(jìn)行體驗式教學(xué)，要讓每一個學(xué)生都能從心底里喜愛體育，也能有一個良好的心理素質(zhì)。
(三)在體育教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗式教學(xué)。
體驗式教學(xué)能夠?qū)⑺腊宓捏w育教材變得活躍起來，能夠依據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行教材的實踐。教材是教學(xué)的方向，脫離了教材也就脫離了方向。因此，在實際教學(xué)中，我們要在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，要依據(jù)教材來進(jìn)行體驗式教學(xué)設(shè)計。
(四)將學(xué)生作為課堂的中心，要懂得差異教學(xué)。
體驗式教學(xué)要求學(xué)生親自參與，它改變了學(xué)生以往的被動地位。體驗式教學(xué)要想順利進(jìn)行，就必須要將學(xué)生放在主體位置上。除此之外，學(xué)生之間對于某一個體育項目的掌握程度是不同的。教師在進(jìn)行體驗式教學(xué)過程中要看到學(xué)生之間的差異性，要分層次對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能學(xué)會、學(xué)懂。體驗式教學(xué)不僅能夠滿足新課改的要求，還能切實地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體驗式的過程是師生之間、生生之間相互交流，共同進(jìn)步的過程，它改變了傳統(tǒng)的一言堂，最大程度上保障了學(xué)生的主體地位。因此，初中體育教學(xué)要通過體驗式教學(xué)來教會學(xué)生體育技能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)的實效性。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇六
“音樂的聲音是特殊的聲音，也是文化的聲音，更是美感的特殊鼓舞者”。我們在進(jìn)行文化生活教學(xué)時，要注意挖掘二者之間的聯(lián)系，同時也用音樂豐富我們的課堂，增強(qiáng)思想政治課的魅力。
一、用音樂導(dǎo)課。
俄國著名文學(xué)家托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡堋薄Ｋ赃x擇合適的音樂來進(jìn)行導(dǎo)人，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的教學(xué)平臺起著至關(guān)重要的作用。由于文化生活教材編寫的特殊性，用音樂導(dǎo)人往往會起到意想不到的效果，比如在講授“世界文化的多樣性”時，我選用了兩首音樂來進(jìn)行導(dǎo)入。一首是《恭喜恭喜》，另一首是《鈴兒響叮當(dāng)》。這兩首音樂節(jié)奏鮮明，風(fēng)格獨特，深受大家的喜愛。學(xué)生們很快判斷出這兩首音樂所代表的節(jié)日分別是春節(jié)和圣誕節(jié)，很快導(dǎo)人到“異彩紛呈，交相輝映”這一目，繼而對比這兩個民族節(jié)日，讓同學(xué)們切身感受到世界文化的多姿多彩。
二、用音樂升華教學(xué)。
文化生活更加注重和強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，在文化生活課堂教學(xué)里引入音樂元素，在促使學(xué)生主動形成心理體驗，進(jìn)而樹立正確的價值觀方面有其獨特的魅力。正如高爾基所說：“人們愛聽悅耳而有旋律的聲音，愛看鮮明的色彩，愛把自己的環(huán)境改變得比原來的更好、更美?！庇靡魳穪砩A我們的價值觀，既是一個“潛移默化”的過程，又可以“深遠(yuǎn)持久”，所以選擇合適的音樂顯得非常重要。
例如在講授“永恒的中華民族精神”時，我選用播放《國家》這一首歌，并在之后的小結(jié)中引用它的歌詞：“‘一心裝滿國，一手撐起家。家是最小國，國是千萬家。’希望同學(xué)們能把國與家連在一起，在今后的人生道路上用自己的一生去踐行‘愛國主義’，這是我們需要用一生去完成的.作業(yè)?！睂W(xué)生的情感再次得到升華，起到了較好的教學(xué)效果。
三、用音樂貫穿課堂。
用音樂進(jìn)行導(dǎo)課、升華主題都是畫龍點睛般的局部成功運用音樂的范例，如果可以用某一完整的音樂范例來貫穿我們的課堂，真正實現(xiàn)音樂與文化的完美結(jié)合，真正讓我們的政治課堂歌聲飛揚，真正讓我們的思想政治課堂充滿活力，那將是多么生動的一堂課啊！
《文化生活》第五課第一課時講述“文化創(chuàng)新的源泉和作用”。主要內(nèi)容是介紹文化創(chuàng)新與社會實踐的關(guān)系。由于新高二的同學(xué)沒有學(xué)過哲學(xué)，(教學(xué)論文)不能很好的理解“實踐與認(rèn)識”的關(guān)系。備課時我有意識地搜索了“西部歌王”王洛賓的素材，重點介紹“西部歌王”王洛賓的故事。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選用了大家最熟悉的經(jīng)典曲目《在那遙遠(yuǎn)的地方》，引出西部歌王王洛賓其人，接著介紹王洛賓的生平，突出強(qiáng)調(diào)他在大西北生活了近六十年，并經(jīng)常深入民間采風(fēng)，對西部民歌進(jìn)行挖掘、整理的過程。引出關(guān)鍵詞“采風(fēng)”（實踐）和創(chuàng)新，點出“文化的實質(zhì)在于創(chuàng)新，社會實踐是文化創(chuàng)新的源泉?！苯虒W(xué)環(huán)節(jié)：播放不同時期王洛賓的代表作品，欣賞之余介紹歌曲的背景，如《洗衣歌》的創(chuàng)作背景是抗戰(zhàn)時期，《亞克西》是新中國成立以后。設(shè)問：在不同時期，王洛賓的創(chuàng)作主題發(fā)生了什么樣的變化？為什么會有這種變化？這說明了什么？由設(shè)問引出“社會實踐與文化創(chuàng)新的關(guān)系”，并加以歸納和總結(jié)。最后，在音樂欣賞中布置作業(yè)：欣賞王洛賓音樂，探討實踐與創(chuàng)新的關(guān)系。
（作者單位：河南省三門峽市第一高級中學(xué)）。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇七
體驗式教學(xué),指的是教師依照學(xué)生的生活經(jīng)歷及認(rèn)知特點,借助創(chuàng)造重復(fù)經(jīng)歷的機(jī)會與情境,或者實際情境,還原、再現(xiàn)或呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生通過親身體驗的方式感知并掌握知識、生成意義、產(chǎn)生情感、發(fā)展能力的教學(xué)形式與教學(xué)觀念。近年來,體驗式教學(xué)法備受教育界人士的關(guān)注與認(rèn)可,其倡導(dǎo)過程與結(jié)果一樣重要。研究實踐表明,將體驗式教學(xué)法運用到高校鋼琴教學(xué)中,可提高教學(xué)過程的生動性,可激發(fā)學(xué)生探究鋼琴知識的興趣,有助于教學(xué)實效的增強(qiáng)。那么,在高校鋼琴教學(xué)中如何運用體驗式教學(xué)法,是教師需要研究的重點問題。
鋼琴作為器樂之王是一種較為復(fù)雜的彈奏樂器,高校學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中不可避免會遇到一些障礙與瓶頸,這些障礙與瓶頸阻礙了學(xué)生專業(yè)水平的顯著提高。而教師用體驗式教學(xué)法組織高校鋼琴教學(xué)活動,就可為學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握復(fù)雜的鋼琴知識及提高綜合素質(zhì)開辟新途徑。具體來講,體驗式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中運用的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點:第一,可增強(qiáng)學(xué)生的理解與感悟能力?；阡撉僬n理論知識與彈奏方法具有較高的復(fù)雜性,對大多數(shù)大學(xué)生來講具有較大的學(xué)習(xí)難度,如果教師仍舊沿襲傳統(tǒng)的講讀、死記硬背、強(qiáng)制訓(xùn)練教學(xué)方法,就難以獲得理想教學(xué)效果。針對這一情況,教師就可將體驗式教學(xué)法運用到課堂教學(xué)中,使得學(xué)生在生動、有趣的教學(xué)環(huán)境中真切感知各種理論知識、真實應(yīng)用各種彈奏技能,從而幫助學(xué)生明確自己的不足,以便推動學(xué)生進(jìn)一步理解與感悟鋼琴知識的輪廓與層級,最終推動學(xué)生不斷進(jìn)步。第二,可優(yōu)化學(xué)生的實踐能力。動手能力與鑒賞能力是高校鋼琴專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的重要能力,然而一般情況下學(xué)校普遍在教學(xué)資源方面十分匱乏,多半以小組課的形式來上課,不利于學(xué)生實踐能力的提升。針對這一情況,如果鋼琴教師可恰當(dāng)?shù)貙Ⅲw驗式教學(xué)法引入到課堂上,其就會適當(dāng)縮短授課時間,盡可能多地為學(xué)生預(yù)留課堂時間,引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)會運用已經(jīng)掌握的理論知識解決實踐問題,最終推動自身實踐能力的增強(qiáng)。第三,可提升學(xué)生的各種素質(zhì)。提高學(xué)生素質(zhì)是新時期高校鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容,也是素質(zhì)教育給鋼琴教學(xué)提出的新要求與新標(biāo)準(zhǔn)。但是,當(dāng)前我國很多高校在評價與考核學(xué)生鋼琴專業(yè)水平的時候,都將專業(yè)成績當(dāng)成唯一的評價標(biāo)準(zhǔn),很少考慮學(xué)生各方面的能力與素質(zhì),這就不利于教育質(zhì)量的優(yōu)化。針對這一情況,如果教師可將體驗式教學(xué)法運用到課堂上,就可借助優(yōu)化評價方案的途徑全面評價學(xué)生的素質(zhì),評價內(nèi)容可涵蓋學(xué)生的表達(dá)能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等,從而充分發(fā)揮評價標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用,最終推動學(xué)生素質(zhì)的.全面提升。
二、在高校鋼琴教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法的現(xiàn)狀問題。
本文在研究中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前高校鋼琴教師在運用體驗式教學(xué)法組織課堂活動的時候,普遍暴露出一些問題,阻礙了該教學(xué)方法優(yōu)勢的充分發(fā)揮。具體來講,體現(xiàn)在以下幾點:第一,未彰顯“體驗”二字的涵義。本文在研究中發(fā)現(xiàn),很多教師在運用體驗式教學(xué)法的時候,沒有為學(xué)生提供親自體驗的機(jī)會,部分教師把教學(xué)中鑒賞鋼琴曲目的活動叫做體驗。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,是因為教師沒有透徹領(lǐng)悟“體驗”的內(nèi)涵。另一方面,教師在鋼琴教學(xué)中給學(xué)生提供了過多的引導(dǎo)與暗示,這就不利于學(xué)生體驗效果的增強(qiáng)。第二,存在嚴(yán)重的形式化現(xiàn)象。部分高校鋼琴教師在運用體驗式教學(xué)法組織課堂活動的時候,并無創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)思路,雖然稍微改變了以往的教學(xué)模式,但是在邏輯與思維上卻始終沒有發(fā)生變化,仍舊沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,這就造成主體性難以充分發(fā)揮,從而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。第三,未幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的體驗學(xué)習(xí)習(xí)慣。從客觀層面來講,體驗式教學(xué)法的運用優(yōu)勢就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,推動學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力與意識,使得學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中可結(jié)合個性化的學(xué)習(xí)需求開展探究式學(xué)習(xí)活動。然而,在高校鋼琴日常教學(xué)中,很多教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通常要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)步驟配合教師教學(xué),這就剝奪了學(xué)生感悟與理解知識的權(quán)利。在這種情況下,即便學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)成績不錯,但是如果失去了教師的引導(dǎo),他們的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣,最終難以滿足體驗式教學(xué)的預(yù)期成效。
三、在高校鋼琴教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法的有效策略。
(一)教師應(yīng)樹立體驗式核心教學(xué)思想。
當(dāng)前,雖然我國很多高校在鋼琴教學(xué)中引入了體驗式教學(xué)法,然而大多數(shù)應(yīng)用效果卻不夠理想,主要原因是很多教師尚且沒有形成基于體驗的教育觀念。本文在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多高校鋼琴教師在實際教學(xué)中,習(xí)慣選擇一些經(jīng)典的鋼琴曲目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與鑒賞,但是因為教師的選擇帶有很強(qiáng)的針對性,因此不能較好地迎合各種特點學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)需求。另一方面,體驗式教學(xué)法的優(yōu)點與特點為“體驗”,但是在具體教學(xué)中教師用于教學(xué)活動中的鋼琴題材和曲目通常都是學(xué)生們普遍比較熟悉的,而這些題材的解讀與研究都有較為固定的模式,這就使得學(xué)生不能充分發(fā)揮個人主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)與體會,最終降低了體驗教學(xué)法的應(yīng)用效果。在這種情況下,教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,用體驗式核心教學(xué)思想武裝自己的頭腦,以便更加深刻地領(lǐng)悟其應(yīng)用特點。具體來講,高校鋼琴教師在選擇教學(xué)題材的時候,應(yīng)盡可能擴(kuò)大選擇面,提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性;教師還應(yīng)借助征集學(xué)生意見與建議的方式組織體驗式教學(xué)活動,使得學(xué)生都能深度、全面地參與到教學(xué)過程中。只有這樣,才能真正激活學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識的思維,才能提高學(xué)生的創(chuàng)造力,并且還可構(gòu)建出亦師亦友的新型師生關(guān)系,從而使得學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)體驗中獲得學(xué)習(xí)效率與專業(yè)素質(zhì)的同步提升。
(二)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生顛覆傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高校學(xué)生實現(xiàn)人生規(guī)劃的條件與保障。因此,教師在運用體驗式教學(xué)法組織鋼琴課堂活動的時候,應(yīng)經(jīng)充分尊重學(xué)生的課堂主人翁地位,但是因為一些學(xué)生未養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以在課堂上會習(xí)慣性地談?wù)撈渌掝}、東張西望,有些會出現(xiàn)翹課與走神的情況,甚至嚴(yán)重擾亂課堂紀(jì)律,這就阻礙了教學(xué)效果的優(yōu)化及教學(xué)目標(biāo)的順利完成。針對這一情況,鋼琴教師應(yīng)有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識班級管理制度的內(nèi)容及意義,在實際教學(xué)中給學(xué)生滲透體驗式教學(xué)的優(yōu)勢與特點,使其明白科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個人未來發(fā)展情況之間的對應(yīng)關(guān)系,從而增強(qiáng)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與積極性,最終幫助其養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)教師應(yīng)構(gòu)建體驗式教學(xué)模式。
在高校鋼琴教學(xué)中,教師是否能選擇到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,對體驗式教學(xué)法的應(yīng)用效果產(chǎn)生巨大影響。因此,在實際教學(xué)中,教師在確保教學(xué)內(nèi)容的新穎與豐富基礎(chǔ)上,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸一些全新的鋼琴曲目,并幫助學(xué)生全面了解這些曲目的作者閱歷、人文內(nèi)涵及創(chuàng)作背景,尤其應(yīng)借助一些影視資料輔助學(xué)生獲得主觀認(rèn)識,從而推動學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)術(shù)內(nèi)涵都得以快速發(fā)展。另一方面,被譽為“樂器之王”的鋼琴,在音樂層次與藝術(shù)形式的構(gòu)建方面的優(yōu)勢均超過了其他樂器,但是學(xué)習(xí)難度也更高,這就需要教師在組織體驗式教學(xué)活動的時候,依據(jù)學(xué)生特點及教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā),以幫助學(xué)生順利突破學(xué)習(xí)瓶頸,最終推動教學(xué)實效大幅提升。
總之,將體驗式教學(xué)法運用到高校鋼琴教學(xué)中,是教育改革的必然趨勢,更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高教學(xué)實效的有效途徑。因此,教師應(yīng)大膽探究、積極創(chuàng)新體驗式教學(xué)法的優(yōu)點及應(yīng)用方法,并恰當(dāng)運用到鋼琴教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,最終為學(xué)生鋼琴專業(yè)水平的提升、科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及綜合素質(zhì)的優(yōu)化開辟新途徑。
參考文獻(xiàn)。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇八
摘要：在高中體育教學(xué)中增添素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容,既能提升學(xué)生的身體素質(zhì),又能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力,以能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。本文以素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義為切入點,首先從3個方面綜述了目前高中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀;其次從3個方面概述素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義;最后針對素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高中體育結(jié)合提出一些教學(xué)的策略,總之就素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中的如何更好地應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步探索。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展;高中體育;應(yīng)用;。
目前素質(zhì)拓展訓(xùn)練在大學(xué)中已經(jīng)是普遍現(xiàn)象了,但是在高中體育課程里,由于受到傳統(tǒng)觀念的影響,素質(zhì)拓展訓(xùn)練得不到重視,幾乎無法在高中體育領(lǐng)域里實現(xiàn)。為了更好地去適應(yīng)高中體育教育課程的安排以及高中生身心健康發(fā)展的要求,給高中體育注入新的生命力,素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)入高中體育課堂不僅是高中體育教學(xué)改革的需要,也是在新形勢下實現(xiàn)高效體育課堂的必備條件。
1素質(zhì)拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀。
1.1不被重視,素質(zhì)拓展教育多紙上談兵。
高中時期,是人格發(fā)展及形成的重要階段,同時這一時期也是被稱作“決戰(zhàn)期”。高中時期學(xué)習(xí)的好壞直接影響著高考的成績,而是否能取得高分進(jìn)入好大學(xué)更成是為以后發(fā)展成功與否的重要衡量條件,所以,在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上,不會在素質(zhì)拓展訓(xùn)練上面投入大量的時間和精力,而是將大部分時間放在室內(nèi)課堂上書本知識的學(xué)習(xí),即便是課程安排內(nèi)的體育課,也常被數(shù)理化等高考考試科目所占用,學(xué)生身心不能得到放松,素質(zhì)拓展訓(xùn)練也不能得到經(jīng)濟(jì)、時間以及思想方面的支持[1]。
1.2安全意識不到位,保護(hù)措施不夠完善。
高中階段正處于人生發(fā)育和人格形成的關(guān)鍵階段。在這個過程中,大部分的高中生都開始了對新鮮事物的追求和探索,對世界充滿了好奇心和探索欲,在有些時候,常常會獨樹一幟地去做一些意料之外的事情,而所有的突發(fā)奇想在素質(zhì)訓(xùn)練中是不可預(yù)見且不可控的。素質(zhì)拓展訓(xùn)練中一些項目常常有一定的.危險性,而安全意識不到位,保護(hù)措施不完善無法適應(yīng)高中課堂,無法保證拓展訓(xùn)練能順利融入課程當(dāng)中。
1.3訓(xùn)練課內(nèi)容缺少研究性和經(jīng)驗性。
實踐課的設(shè)置其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力,并逐步積累實戰(zhàn)經(jīng)驗,形成一定的實踐能力和自己獨特的處理問題的方式,以在未來進(jìn)入大學(xué)或步入社會后能夠快速地適應(yīng)環(huán)境和適應(yīng)工作,更好地發(fā)揮主觀能動性。然而,即便是教育事業(yè)的發(fā)展、教育水平的不斷提高,訓(xùn)練課程依舊時間短、項目單一,訓(xùn)練效果無法保證,學(xué)生身心無法得到真正意義上的放松。顯然,單憑簡單的體育課以達(dá)到訓(xùn)練的目的,不論在時間還是在內(nèi)容上都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要從各個方面來進(jìn)行優(yōu)化配置,豐富訓(xùn)練內(nèi)容,增添訓(xùn)練形式,以達(dá)到實際效果。
2素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義。
2.1素質(zhì)訓(xùn)練有利于身心健康。
在我國,大多數(shù)家庭都一個孩子,家庭模式多為幾個老人圍著一個孩子轉(zhuǎn),加之家長多重視孩子是否吃飽穿暖,而摸不著看不見的孩子的身心健康常常被家長所忽視。孩子心理活動及想法往往不被家長所知。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目的主要是通過訓(xùn)練來讓學(xué)生參與其中,通過專業(yè)運動的同時,能夠徹底的釋放身心,緩解壓力,得到身體健康的發(fā)展,與此同時,也能讓學(xué)生在心理健康和社會適應(yīng)力的方面得到了提升和鍛煉。
2.2素質(zhì)訓(xùn)練有利于增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力。
素質(zhì)訓(xùn)練多為多人協(xié)作項目,單人無法完成。同學(xué)們在參與訓(xùn)練時,與同伴之間相互配合的同時也能夠感受到同伴的信任和關(guān)心,也能感覺到團(tuán)隊合作的重要性以及學(xué)到在集體生活中的相處模式。素質(zhì)訓(xùn)練不僅能更好地挖掘出學(xué)生本身的潛能和了解學(xué)生潛意識的想法,更能通過鍛煉引導(dǎo)學(xué)生們用正面積極的角度去思考問題,進(jìn)而處理問題。此外,通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生們的自信心和進(jìn)取心,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們自我超越的精神,以更飽滿的熱情和精力投入到學(xué)習(xí)和生活中去。
2.3素質(zhì)訓(xùn)練有助于提升信任力。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要內(nèi)容是團(tuán)隊去完成各項任務(wù),在完成任務(wù)時每名隊員都必須充分的信任自己的隊友。例如,在信任背摔訓(xùn)練中,一名學(xué)生站在高臺上,背對著下面,按照口令往后面倒,其他學(xué)生按照兩人一組特定的方式站在固定的位置,去接從臺子上倒下來的那名學(xué)生。對于所有人來說,往后倒,內(nèi)心都存在著一定的疑慮和擔(dān)心,而素質(zhì)訓(xùn)練的真正目的就是去突破心理極限,去感受隊友們之間的信任和支撐力,體會到人與人之間信任力的重要性和人的社會性。
3.1學(xué)生為主,教師為輔的教學(xué)模式。
在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊合作精神,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠構(gòu)建體育和書本知識相聯(lián)系的結(jié)構(gòu)框架,形成分析和解決能問題的能力。其次,教師在訓(xùn)練過程中也要起到輔助的作用,幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力,以及團(tuán)結(jié)合作的能力[2]。素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高中體育深入結(jié)合是在新興教學(xué)模式下一直在探索的新的授課模式,這種結(jié)合模式不再是傳統(tǒng)意義上的示范、模仿為主的授課形式,而是真正意義上讓學(xué)生為中心,讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者,為學(xué)生搭建自主交流與展示的平臺。例如,籃球三步上籃教學(xué)、籃球裁判法教學(xué)等。
3.2提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練,能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的同時也能得到文化知識的學(xué)習(xí),以及實踐感受的真實獲得感,讓學(xué)生在提高體育鍛煉、提升自身能力的同時,也能夠得到體育鍛煉,進(jìn)而使體育技能的進(jìn)一步拓展[3]。除此之外,素質(zhì)拓展訓(xùn)練使一些體育技能和基本體育知識以及文化理論常識結(jié)合起來,進(jìn)而在體育訓(xùn)練中得到一種綜合能力的提升,鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.3提升教師隊伍水平。
教師是課堂的主導(dǎo)者,是工作和課程能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在,也是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的核心體現(xiàn),而現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代課堂的節(jié)奏,所以,需要更新教育理念、教育模式,以及更進(jìn)一步的提高教師隊伍的整體水平[4]。注重教師愛崗敬業(yè)精神的建設(shè),明確教學(xué)目的和總體方向,形成統(tǒng)一思想上的認(rèn)識,綜合提升教師隊伍的建設(shè),提升教學(xué)水平,健全和完善教育體系。
3.4豐富課堂形式。
在高中體育課授課的同時增加挑戰(zhàn)型訓(xùn)練、趣味型訓(xùn)練以及團(tuán)隊型訓(xùn)練,其目的是在素質(zhì)訓(xùn)練的同時促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流,相互信任,增強(qiáng)團(tuán)隊之間的核心力和凝聚力,在愉悅歡快的課堂氣氛里完成學(xué)生膽怯、恐懼、不自信等心理能力的訓(xùn)練。提高學(xué)生的參與度并全身心投入其中,鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊精神以及合作能力,在互相信任和協(xié)作過程中獲得全面的體驗和感受。
4結(jié)語。
只有從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師們在高中體育課的授課過程中以具體素質(zhì)拓展訓(xùn)練為載體,不斷地探索出適合教學(xué)的新形式,進(jìn)而進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中更科學(xué)、更全面的結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多能優(yōu)化社會發(fā)展和促進(jìn)國家建設(shè)的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)。
注釋。
1當(dāng)代體育科技(contemporarysportstechnology)。
2當(dāng)代體育科技(contemporarysportstechnology)。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇九
隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)的模式也在不斷優(yōu)化。拓展訓(xùn)練是一種效率高、實踐意義大的體育教學(xué)方法，如果能夠在小學(xué)體育教學(xué)中推廣普及，將會對小學(xué)體育教學(xué)工作產(chǎn)生極大的推動作用。體育教師要認(rèn)清小學(xué)體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練存在的問題，積極尋找相應(yīng)的解決方法。
一、目前小學(xué)體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練存在的問題。
（一）體育器材和教學(xué)場地不足。
相比傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式來說，拓展訓(xùn)練對于體育教學(xué)器材和場地的要求較高。目前實際情況是，不少學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校沒有必要的設(shè)施和場地供學(xué)生開展拓展訓(xùn)練使用。雖然一些辦學(xué)條件較好的學(xué)校擁有的教學(xué)器材和設(shè)施還算齊全，但因為學(xué)生眾多，一個班級的學(xué)生可能每年只有為數(shù)不多的幾次機(jī)會開展拓展訓(xùn)練?？梢哉f，缺乏體育器材和教學(xué)場地導(dǎo)致拓展訓(xùn)練無法正常開展，是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)拓展訓(xùn)練存在的一大問題。
（二）安全管理不到位。
小學(xué)生年齡小，身體素質(zhì)差，同時理解能力不足，需要體育教師特別注意學(xué)生的安全。在拓展訓(xùn)練過程中，經(jīng)常有教師監(jiān)管不到位、體育設(shè)施使用不符合要求、準(zhǔn)備活動不足等原因，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練出現(xiàn)安全問題。安全管理缺失，使得拓展訓(xùn)練在實施過程中往往因為發(fā)生危險事故而被迫中止。有些小學(xué)顧及到學(xué)生的安全問題，杜絕學(xué)生開展一切可能遇到安全問題的體育活動，這就導(dǎo)致拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中無法真正發(fā)揮作用。
（三）缺乏學(xué)校管理層的支持和推廣。
要想使拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中真正加以運用，必須要得到學(xué)校管理層的支持和推廣。一些學(xué)校并沒有意識到拓展訓(xùn)練對于小學(xué)體育教學(xué)的重要性，對這方面的關(guān)注度不夠，沒有提供資金來增加拓展訓(xùn)練的場地和器材。另外，由于拓展訓(xùn)練存在一定的安全風(fēng)險，學(xué)校迫于壓力不愿意承擔(dān)相應(yīng)的風(fēng)險責(zé)任，因此對于拓展訓(xùn)練采取不支持、不提倡的態(tài)度。沒有學(xué)校管理層的支持和推廣，拓展訓(xùn)練很難在小學(xué)體育教學(xué)中普及。
（四）缺乏專業(yè)的師資隊伍。
一些小學(xué)體育教師在拓展訓(xùn)練方面教學(xué)經(jīng)驗淺薄，對拓展訓(xùn)練的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為只要通過傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，讓學(xué)生多加練習(xí)即可完成教學(xué)目標(biāo)。此外，體育教師在拓展訓(xùn)練方面的專業(yè)知識不足，不能設(shè)計合理的拓展訓(xùn)練課程，在拓展訓(xùn)練的過程中遇到安全問題時無法正確地應(yīng)對。
二、在小學(xué)體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練的具體策略。
（一）樹立拓展訓(xùn)練意識。
在新的體育教學(xué)模式要求下，小學(xué)體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，明確拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的重要作用，將其作為體育教學(xué)中的一個重要項目來推廣。通過學(xué)校管理層的支持，為體育教學(xué)做好設(shè)施、場地等保障。同時，體育教師應(yīng)當(dāng)將拓展訓(xùn)練作為體育教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)對學(xué)生的體育鍛煉。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)學(xué)校的號召，主動參與拓展訓(xùn)練，以此提升自身的體育技能。
（二）培育專業(yè)師資力量。
在運用拓展訓(xùn)練進(jìn)行體育教學(xué)活動中，體育教師發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。因此，為了更好地運用拓展訓(xùn)練加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)力度，必須要培養(yǎng)一支具有專業(yè)知識和豐富經(jīng)驗的體育教師隊伍。通過加強(qiáng)對教師體育知識、技能等方面的培訓(xùn)，讓教師能夠根據(jù)當(dāng)前的體育教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地開展體育教學(xué)活動，正確應(yīng)對拓展訓(xùn)練中的各類問題，從而保障拓展訓(xùn)練的正常進(jìn)行。
（三）制定明確的體育教學(xué)目標(biāo)。
將拓展訓(xùn)練運用到小學(xué)體育教學(xué)中，對體育教學(xué)效果有著顯著的影響。教師要根據(jù)當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)定合理、明確的教學(xué)目標(biāo)。在開展拓展訓(xùn)練過程中，科學(xué)設(shè)計訓(xùn)練的項目內(nèi)容、訓(xùn)練的方式方法、最后的評價機(jī)制，使其能夠達(dá)到預(yù)定的體育教學(xué)目標(biāo)。將拓展訓(xùn)練的.細(xì)節(jié)與小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使拓展訓(xùn)練更為符合小學(xué)體育教學(xué)的需求。
（四）建立安全保障機(jī)制。
安全問題是目前影響拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中運用的重要因素。為了保證拓展訓(xùn)練的正常開展，首先要解決安全問題，提高拓展訓(xùn)練過程中的安全系數(shù)。一是完善體育教學(xué)場地和設(shè)施，體育教學(xué)中使用到的場地和設(shè)施必須進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量把控，保證學(xué)生在使用過程中的安全。二是在拓展訓(xùn)練之前加強(qiáng)安全意識培養(yǎng)，讓安全意識深入到每一位學(xué)生的心中，以安全為前提開展拓展訓(xùn)練。三是培養(yǎng)師生的安全問題應(yīng)對能力，一旦發(fā)生意外能夠在第一時間進(jìn)行處理，避免安全問題進(jìn)一步擴(kuò)大。
（五）靈活安排體育教學(xué)。
在目前小學(xué)體育教學(xué)中，拓展訓(xùn)練這種方式運用不多，很多教師缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗。因此，小學(xué)體育教師必須在實際的體育教學(xué)過程中不斷探索，根據(jù)當(dāng)前具備的體育教學(xué)資源、課程安排等實際情況，靈活地調(diào)配、科學(xué)地安排，從而使拓展訓(xùn)練的作用最大化，讓學(xué)生獲得更多參與拓展訓(xùn)練的機(jī)會，推進(jìn)拓展訓(xùn)練逐漸地在小學(xué)體育教學(xué)中普及。
總之，拓展訓(xùn)練不僅能促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，同時對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)也能夠起到很好的推動作用。教師要樹立拓展訓(xùn)練意識，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。作為學(xué)校，要提供包括教學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)備、師資力量等方面的支持，促進(jìn)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的順利實施。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十
在傳統(tǒng)模式下，管理會計比較適用于企業(yè)，在理論方面符合企業(yè)的特點，而如果要想在高校財務(wù)管理中發(fā)揮出管理會計的作用與價值，就需要從實際出發(fā)，結(jié)合自身的經(jīng)營模式以及特點實現(xiàn)管理會計變革，形成全新的管理會計理論。同時，自邁入21世紀(jì)后，信息化影響越來越大，將信息技術(shù)融入其中可以提高核算與預(yù)算的準(zhǔn)確性，并能夠構(gòu)建信息管理系統(tǒng)，對推動高校財務(wù)發(fā)展具有推動作用。
5.2重視管理會計。
目前，在高校財務(wù)管理中應(yīng)用管理會計之所以不順利，主要原因是不重視管理會計。因此，在新時期，高校需要重視管理會計，認(rèn)識到其現(xiàn)實意義與重要作用，通過開辦講座的方式宣傳管理會計的重要性，促使領(lǐng)導(dǎo)者與財務(wù)人員都能認(rèn)識到管理會計的有效性，并能從決策角度出發(fā)理解管理會計，只有這樣才能從本質(zhì)上保證管理會計有效執(zhí)行。
5.3提升高校財務(wù)管理人員的素養(yǎng)。
財務(wù)人員的素養(yǎng)高低關(guān)系高校能否順利開展財務(wù)管理工作，因此積極提高高校財務(wù)管理人員的綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。筆者認(rèn)為有必要對財務(wù)管理人員進(jìn)行定期或不定期培訓(xùn)。同時，在培訓(xùn)過程中需要制定完善的考核制度與評價制度，并在培訓(xùn)結(jié)束后做好培訓(xùn)成果審查。此外，在新時期，要打造高水平的財務(wù)管理團(tuán)隊，單憑培訓(xùn)與教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要從財務(wù)管理人員自身出發(fā)，使其不斷學(xué)習(xí)，掌握管理會計的精髓，在理論與實踐的結(jié)合中提高有效性。
5.4構(gòu)建管理會計信息系統(tǒng)。
在信息化時代，要將信息技術(shù)融入其中，積極構(gòu)建管理會計信息系統(tǒng)，這對提高財務(wù)管理效率十分關(guān)鍵。高校在應(yīng)用管理會計的過程中，需要合理應(yīng)用信息技術(shù)，并從現(xiàn)實出發(fā)構(gòu)建信息查詢平臺，開發(fā)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，保證數(shù)據(jù)的真實性，從而大致了解高校資金的總體使用情況，監(jiān)督與控制資金流向。在監(jiān)督過程中，如果出現(xiàn)資金使用不合理的現(xiàn)象，那么便需要及時上報給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，減少財務(wù)風(fēng)險。
6結(jié)語。
高校在財務(wù)管理中需要重視管理會計，只有分析其優(yōu)勢與重要意義，并從現(xiàn)實出發(fā)不斷完善相關(guān)制度，分析存在的問題，并針對性地提出相關(guān)對策，才能推動我國高校財務(wù)管理工作實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十一
在體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)般分為三種類型:。
4.1兩人之伺的互助合作學(xué)習(xí)(又稱同伴之間的合作學(xué)習(xí))。在體育教學(xué)的實踐過程中，兩個好朋友搭配是這種典型形式的合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)難式易于組織，且教哮坎課比較理想。好朋友關(guān)系無論從時間還是從空間上講，都是同學(xué)關(guān)系中最密切的，也是最容易的。比如，廣播體操、武術(shù)教材的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生自由配對，互相學(xué)習(xí)、糾錯，最后兩人共同進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，教學(xué)效果非常好。
4.2小組合作學(xué)習(xí)。目前，體育教師用得最多的最熟悉的就是小組合作學(xué)習(xí)，它可以直接有效地解決教師面臨大班班級授課制的問題，同時，也符合新課程學(xué)習(xí)方式的要求。關(guān)鍵是怎樣進(jìn)行分組，指導(dǎo)他們在小組內(nèi)進(jìn)行分工，怎樣選拐叼、組，及月列、組長如何開展刁嗜菇動。下面把常用的分組模式介紹下:根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，一般采取以下幾種分組方案:a按技能水平分組，其特點是技能相同而愛好不近不同。b.按愛好相同分組，其特點愛好相同技能卻不近相同。按技能水平好壞搭配分組，其特點是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴(kuò)大組內(nèi)差別，讓技能好的幫助技能差的，讓學(xué)習(xí)興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶作用,七學(xué)生成為課堂的主體，加強(qiáng)了同學(xué)們之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，改毫了人際關(guān)系。
4.3全員合作教學(xué)。它是指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動，它以教學(xué)班全娜減塤為合作對象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過程。一般在教材難度較大的新授課的教學(xué)中采用。
語結(jié)。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)理論因為有極其堅實和科學(xué)的理論基礎(chǔ)，所以成為一種深受世男二許多國家關(guān)注和歡迎的教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實施過程，要注意“免費搭車者效應(yīng)”和“責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。要提高合作學(xué)習(xí)過程的組織管理能力。盡管合作學(xué)習(xí)得到一些理論與研究的支持，但右彗霎運用過程中，還可能出現(xiàn)某些難以避免的缺陷，而且體育教學(xué)中活動因素多，不可控因素隨時可能出現(xiàn)，任何一種教學(xué)思想、教學(xué)方法都不可能解決體育教學(xué)中的一切問題。體育教學(xué)貴右顯活，貴在繼承和倉歸斷。在迸一步研究合作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，要根據(jù)體育教學(xué)的實際情況有;策略地實施合作教學(xué)的理論。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十二
音樂學(xué)科是一門十分有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操與精神品格的學(xué)科，也是對學(xué)生創(chuàng)新性思維培育與操作能力內(nèi)化的學(xué)科，在培育人的創(chuàng)造精神與操作能力方面有著其他學(xué)科不能夠取代的重要的影響，可是，長久以來，中等職業(yè)學(xué)校一般關(guān)注學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)技術(shù)的培育，而忽略了音樂教學(xué)。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的音樂教學(xué)與教育過程中，老師只關(guān)注知識的傳授，將學(xué)生當(dāng)作傳授的容器，在教育思想老舊、教育方法單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)等原因的制約下，音樂教學(xué)在培育與提升人的審美素養(yǎng)方面所具備的特殊能力與影響并沒有發(fā)揮出來，而且種種情況和逐漸嚴(yán)峻的創(chuàng)造性人才的需求構(gòu)成尷尬的局面。
這幾年來，我國的中小學(xué)音樂教學(xué)在深入課程改革的過程中獲得了突出的成效，特別是伴隨素質(zhì)教育的推進(jìn)，音樂教育獲得了關(guān)注，音樂教學(xué)事業(yè)更是得到了飛快的發(fā)展，不管是師資團(tuán)隊，還是學(xué)生的素質(zhì)都獲得了提升，和國外音樂教學(xué)密切溝通，讓外國的一些音樂新思維、音樂新系統(tǒng)引進(jìn)來，國內(nèi)的音樂教育方式得到進(jìn)步。可是，同樣屬于素養(yǎng)教學(xué)本質(zhì)的中專音樂教學(xué)卻進(jìn)步緩慢，和普通高校與大學(xué)來比，中專學(xué)校的音樂教學(xué)情況不太好。
1、中職音樂老師的教學(xué)情況。
自課程改革以來，盡管音樂老師接納了成熟的教育思想，接受了新型的教育方式，可是將講授作為重點的講課方式還是占據(jù)了主導(dǎo)位置，音樂課程教育過程實際是一個審美經(jīng)歷過程，在教育時，老師可以借由講授教育學(xué)生的音樂知識，提升學(xué)生的理解力、欣賞音樂的水平，讓學(xué)生更加詳細(xì)、更加深入地理解音樂材料，還要注意重視學(xué)生的感情體驗。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，認(rèn)真準(zhǔn)備好教學(xué)文案，激發(fā)學(xué)生的熱情，否則，教學(xué)課堂中充滿著無聊的音樂教學(xué)，只會慢慢湮滅學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。
在中職音樂教育中，許多老師還在使用音樂學(xué)校的上課方法，將聲音技巧與練習(xí)方式當(dāng)作練習(xí)的關(guān)鍵知識，將歌曲、演奏曲目的難易程度與掌握程度當(dāng)作評論學(xué)生學(xué)習(xí)情形的重要根據(jù)。中職音樂教育不是要培育“歌手”，而是要培育學(xué)生的基礎(chǔ)音樂素質(zhì)，音樂欣賞水平。誠然，很多音樂老師并沒有弄明白自己要培育出怎樣的學(xué)生，教育中太過重視專業(yè)性。某些學(xué)校挑選的音樂材料知識多，學(xué)習(xí)難度高，教育進(jìn)度和難度的限制并沒有滿足學(xué)生的實際需求。往往在這種情形下，很多學(xué)生還沒有真正消化已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，又學(xué)習(xí)新的知識，長久下來便減弱了對于學(xué)習(xí)的自信與熱情，形成了學(xué)習(xí)音樂的惡性循環(huán)。
例如，聲樂教學(xué)，很多老師在教育中更加關(guān)注的是學(xué)生是否把握了較好的發(fā)聲情況，是否可以完美地演奏一首聲樂作品。在這樣的聲樂課程上，學(xué)生的確累積了某些歌曲，可是學(xué)生可不可以在邁向社會之后，能夠在團(tuán)體交流中，借由唱一首歌來表現(xiàn)自己的能力，是否在往后工作中有一個體現(xiàn)自我的機(jī)遇。所以，在音樂教學(xué)中，教師可以將音樂內(nèi)容、技術(shù)和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行高效的結(jié)合，和現(xiàn)實就業(yè)聯(lián)系起來。例如，在學(xué)前教學(xué)專業(yè)的音樂教育中，一直出現(xiàn)學(xué)生會唱歌可是不認(rèn)識譜子，會彈琴可是不會伴奏的情況。某些學(xué)生聲樂唱歌技巧比較穩(wěn)定，可以很好地演唱較難的歌曲，可是在工作實習(xí)中，一首簡單的歌曲，卻出現(xiàn)了課堂上教學(xué)很亂的現(xiàn)象。由此可以知道，我們的音樂教育中對于學(xué)生就業(yè)的專業(yè)技巧與專業(yè)精神方面的培育嚴(yán)重缺乏，這明顯沒有考慮學(xué)生的專業(yè)特征，致使學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識不扎實，操作能力不強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)困難等情況。
2、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。
許多中職生在學(xué)習(xí)過程中注意力經(jīng)常不集中，或者注意力關(guān)注的時間不夠，或者很快被分解，這些原因都會對學(xué)生在課堂上吸取知識產(chǎn)生影響，也會對他們學(xué)習(xí)音樂的熱情發(fā)生作用。許多中職生的感性認(rèn)識居于主導(dǎo)地位，因為他們在基礎(chǔ)教育時期接納的音樂教學(xué)太過關(guān)注文化課程，致使他們討厭以前的學(xué)習(xí)方式，追求新的學(xué)習(xí)方法，假如不能親自體會，就很難讓個體產(chǎn)生自我的理解。
二、中職音樂教學(xué)中的體驗式教學(xué)的展開。
唱歌是人類音樂活動的主要方面之一，也是人類溝通的最簡單的方式之一，它是學(xué)生生活中缺乏的活動，是讓學(xué)生進(jìn)入音樂的最簡單的方式，對于培育音樂感受水平、表現(xiàn)水平、欣賞水平與創(chuàng)造水平都有著重要的影響。可是現(xiàn)在，在中等職業(yè)學(xué)校的.音樂教育中，老師比較關(guān)注音樂知識與才能的傳播，這讓中職生認(rèn)為在唱歌活動中是為了自己唱歌，對于音樂的感受較少，缺乏審美感受和愉快感受。
1、聲樂課中的體驗式教育。
因為中職生的認(rèn)識能力比較低，知識素養(yǎng)缺乏，知識的認(rèn)識大多是借由自己的認(rèn)識獲得的，所以要提倡中職生去經(jīng)歷生活，也就是所謂的“生活體驗”。對于中職生而言，學(xué)習(xí)歌曲是一種內(nèi)心的感受，一種音樂審美愉快的感受，所以創(chuàng)建情景是一種十分有效的方式之一。
中職生在獨特的情境中，借由自主地參加、自我感受的音樂操作活動，得到感情體驗，得到知識才能的擴(kuò)展。老師在教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)一個使學(xué)生飾演各種角色的情境，把學(xué)生指引進(jìn)有趣的情景中，在參加的過程中，指引學(xué)生體驗音樂。在教學(xué)活動中，老師起著指引的作用，在學(xué)生扮演某些角色時，會保持飽滿的樂趣，伴隨老師一起進(jìn)入歌曲的情景中。
2、聲樂課中的音樂體驗。
聲樂課中要一直遵循音樂是聽覺的準(zhǔn)則，所以，許多的聆聽是熟悉歌曲的有效方式之一，沒有感受的認(rèn)識是沒有意義的、是不值得的。老師對于學(xué)生的聆聽進(jìn)行有目的的指示，指出理論性、科學(xué)性的需求，才可以讓學(xué)生得到高于感官愉悅的認(rèn)知。體驗是在音樂實踐中的認(rèn)識，筆者在教學(xué)的每個步驟都給學(xué)生創(chuàng)建了一個審美經(jīng)歷的現(xiàn)實機(jī)遇。這樣做就可以將學(xué)生的熱情當(dāng)作動力，讓教學(xué)活動多元化，滿足學(xué)生的年齡特點，學(xué)生便在不知不覺中提升了審美水平。
現(xiàn)在的中職音樂教學(xué)的尷尬局面，是由學(xué)生對展開音樂課的熱情和學(xué)生對枯燥的音樂課堂沒有興趣引起的。這樣就形成了教師在臺上認(rèn)真授課，學(xué)生有熱情沒動力的局面，要知道，在中職音樂課堂上切實實行體驗式的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量是每個中職音樂老師追求的目的。在使用體驗式教學(xué)方式的音樂課堂與課外活動中，學(xué)生經(jīng)過老師的指引，將創(chuàng)建情境當(dāng)作載體，讓學(xué)生自主參加音樂、敢于探索音樂、樂于表現(xiàn)音樂，培育欣賞音樂的能力和溝通合作的能力，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，可以充分體現(xiàn)將老師當(dāng)作主導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)作主體的教育觀念，促使教學(xué)方式和教育模式的發(fā)展。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十三
目前，我國很多高校的會計專業(yè)實踐教學(xué)并不是獨立的體系，只是附屬于理論教學(xué)，進(jìn)而造成對實踐性教學(xué)的不全面認(rèn)識，只是注重將學(xué)生的專業(yè)實踐能力提高，而缺少對職業(yè)價值觀及其他職業(yè)技能的培養(yǎng)。且會計專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)不明確還會導(dǎo)致課程體系中實踐性活動安排的不系統(tǒng)以及對課程安排的不合理。導(dǎo)致學(xué)生只是將基本的會計核算技能掌握，而對相關(guān)學(xué)科知識如企業(yè)的整體運作等的綜合應(yīng)用的能力培養(yǎng)不足。會計專業(yè)的實踐性教學(xué)活動中沒有充分體現(xiàn)社會人才市場對高校會計人員的需求。
1.2實踐性教學(xué)課時偏少。
我國高校會計專業(yè)教學(xué)中一直以來都比較重視理論教學(xué)，對于實踐教學(xué)的重視不夠。而實踐教學(xué)的課時比例過低會導(dǎo)致學(xué)生缺乏靈活應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識對問題進(jìn)行分析和解決，專業(yè)實踐能力差，不能順利就業(yè)。會計是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不與實踐結(jié)合，會計專業(yè)的理論是難以理解的。因此，在進(jìn)行會計專業(yè)的教學(xué)時，應(yīng)將會計專業(yè)的理論知識和會計實務(wù)操作技能相結(jié)合。而理論教學(xué)的任務(wù)是給學(xué)生傳授其從事職業(yè)所需的最基本、最實際的知識，給技能教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。且因我國會計實踐性教學(xué)在高校中還未引起足夠的重視，在會計專業(yè)的教學(xué)中，仍然重視理論課的教授，而輕視實踐性教學(xué)。會計實踐性教學(xué)的課程比例過少，使得其與會計學(xué)科的特點不適應(yīng)，限制了會計實踐教學(xué)的廣度和深度。無法達(dá)到專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
1.3實踐基地建設(shè)不足。
因高校會計專業(yè)招生的不斷擴(kuò)大，高校會計專業(yè)實踐教學(xué)所用的多媒體教室不足，無法滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)的正常需要。為加強(qiáng)學(xué)生對會計實際工作的了解，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)達(dá)到勝任會計工作的實踐技能，在學(xué)生完成模擬實習(xí)后還應(yīng)進(jìn)行實地實習(xí)。校外實習(xí)是一種很有效的傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式，但因?qū)W生面臨就業(yè)壓力及市場經(jīng)濟(jì)的激烈競爭，使得學(xué)校和我國的會計事務(wù)所、企業(yè)等會計職業(yè)界的聯(lián)系不足，導(dǎo)致無法實現(xiàn)長期的、固定的聯(lián)系機(jī)制和合作關(guān)系，導(dǎo)致傳統(tǒng)的實習(xí)基地基本喪失。且因高校會計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)的環(huán)境大部分都是一些公司、企業(yè)及其他經(jīng)營單位。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的條件下，這些公司、企業(yè)等生產(chǎn)經(jīng)營單位是獨立的經(jīng)濟(jì)實體，可能不愿意接受學(xué)生實習(xí)，且其沒有義務(wù)為高校學(xué)生提供實習(xí)的服務(wù)。且即使是學(xué)生自己與實習(xí)單位取得了聯(lián)系，但因?qū)嵙?xí)單位的會計資料可能涉及商業(yè)秘密且實習(xí)是一種短期行為，導(dǎo)致學(xué)生很難參與到實際的工作中。導(dǎo)致校外的會計實習(xí)無法達(dá)到預(yù)期的目的'。且因環(huán)境因素限制、經(jīng)費過多，學(xué)校也很難建立起校內(nèi)的實習(xí)基地，阻礙了高校實踐性教學(xué)的有效開展。
1.4實踐性教學(xué)的師資力量不足。
加強(qiáng)會計專業(yè)實踐性教學(xué)的關(guān)鍵因素是教師的素質(zhì)，實踐教學(xué)的師資隊伍的整體的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)很大程度上決定著會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的高低。而作為高校會計專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論知識和較強(qiáng)的會計實踐能力，如網(wǎng)絡(luò)操作能力、會計軟件應(yīng)用能力及手工操作的能力。而高校在引進(jìn)教師時，主要重視的是學(xué)歷，對其是否有相應(yīng)的專業(yè)經(jīng)驗并不重視。且目前大部分教師理論知識很豐富，但缺乏會計實踐能力。還有部分教師比較精通手工操作，但沒有掌握計算機(jī)的操作。高校會計專業(yè)實踐課教師缺乏會計的工作經(jīng)驗，技能傳授不夠生動和規(guī)范，導(dǎo)致無法有效的傳授實際操作。而校外實習(xí)因沒有指導(dǎo)教師，企業(yè)會計人員沒有責(zé)任要求，且沒有指導(dǎo)經(jīng)驗，失去了監(jiān)督和指導(dǎo)，達(dá)不到實際效果。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。
高校會計專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不應(yīng)只重視會計專業(yè)理論知識的傳授，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的獨立分析及解決問題的能力、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實踐教學(xué)對于這些能力的培養(yǎng)起著很大的作用。因此，應(yīng)確立會計專業(yè)實踐性教學(xué)在會計專業(yè)教學(xué)中的地位，明確其培養(yǎng)的目標(biāo)。應(yīng)將會計專業(yè)實踐課從課程體系中獨立出來，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。
高校會計專業(yè)教學(xué)注重其理論知識的教學(xué)的同時，還應(yīng)充分的了解其在會計專業(yè)教學(xué)中的作用和地位。應(yīng)適時改善學(xué)科課程過于系統(tǒng)化、知識化的現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。應(yīng)結(jié)合會計專業(yè)的特點，在保證理論知識充分的基礎(chǔ)上，加大實踐課程的比例，保證實踐課程充分，讓學(xué)生能夠充分參加實踐活動，動手實際操作，提高實踐教學(xué)的效果和學(xué)生的積極性。
2.3加強(qiáng)校外實習(xí)基地和校內(nèi)實驗室的建設(shè)。
為將實踐教學(xué)的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，高校應(yīng)建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的erp沙盤模擬實驗室。同時，為保障實踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)校外實習(xí)基地。實習(xí)基地應(yīng)綜合大小型企業(yè)，讓學(xué)生能接觸到不同規(guī)模及行業(yè)的會計業(yè)務(wù)。豐富學(xué)生的實際操作經(jīng)驗。高校應(yīng)與企業(yè)建立良好長久的合作關(guān)系，支持學(xué)生完成實習(xí)工作。讓學(xué)生接觸真正的會計工作，加強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力。
2.4加強(qiáng)建設(shè)師資隊伍。
教師實踐能力的高低直接影響著會計專業(yè)實踐性教學(xué)的質(zhì)量。因此，校內(nèi)應(yīng)加強(qiáng)對教師的實踐能力的培訓(xùn)，讓其具備會計師的實務(wù)操作能力和教師的專業(yè)理論水平。應(yīng)鼓勵教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，參加會計師、資產(chǎn)評估師、注冊會計師等考試，豐富教師的實踐經(jīng)驗，并積極為會計專業(yè)教師提供參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會。高校還可以從企業(yè)中聘請有著豐富實踐經(jīng)驗的注冊會計師、中高級會計師等到學(xué)校開展講座，指導(dǎo)學(xué)生的實踐課程，也可指導(dǎo)教師的會計專業(yè)的教學(xué)。是學(xué)生能夠更全面的學(xué)到會計專業(yè)實踐操作能力，進(jìn)而提高會計專業(yè)實踐性教學(xué)的質(zhì)量。
總之，高校應(yīng)結(jié)合自身會計專業(yè)的特點，加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅具有豐富的理論知識，還具備熟練的會計業(yè)務(wù)處理的能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型會計專業(yè)人才。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十四
論文摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向已成為高職戰(zhàn)線的共識，并正在推動高職政革與建設(shè)的深入。作為音樂教育專業(yè)在教學(xué)中如何貫徹實施高職教學(xué)理念和教學(xué)思路，本文就此談幾點看法。
1、正確定位，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。
音樂教育專業(yè)學(xué)生對自己的定位不清楚，尤其對自己就業(yè)目標(biāo)以及將來從事崗位大多好高騖遠(yuǎn)，沒有分清現(xiàn)在的就業(yè)形勢。從整體上看，以就業(yè)為導(dǎo)向已成為高職戰(zhàn)線的共識，并正在推動高職政革與建設(shè)的深人。目前在高職教育的定位中還存在兩種不良傾向：一是一些學(xué)校在教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)科型的傾向，或仍然沿用本科的教學(xué)模式：教學(xué)計劃和課程體系只是根據(jù)本科相關(guān)專業(yè)進(jìn)行縮減和壓縮。二是盲目追求專升本的升學(xué)率傾向。對于音樂教育專業(yè)來說這兩種傾向尤其突出首先音樂教育專業(yè)在高職中并不是主要核心學(xué)科，它的專業(yè)課程設(shè)置以往都是根據(jù)本科課程縮減而成但經(jīng)過這些年的修訂實踐我們已經(jīng)擁有高職特色的課程設(shè)置和本科類院校有了明顯區(qū)別，實用性更強(qiáng)，就業(yè)靈活性也很高；其次就是我們的學(xué)生一進(jìn)校門就把專升本當(dāng)做自己最重要的任務(wù)，從目前全國就業(yè)形勢來看這不是一個必要的、唯一的選擇，現(xiàn)今社會就業(yè)靠的是能力，學(xué)歷不是唯一重要的就業(yè)法寶，如何適應(yīng)社會發(fā)展，如何發(fā)揮自己的專業(yè)技能是每個學(xué)生的當(dāng)務(wù)之急，因此音樂專業(yè)學(xué)生也好腳踏實地，勤奮努力的提高自己的專業(yè)能力，這樣將來在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下才有一定的競爭力。
2、通過教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革提高學(xué)生的實踐能力。
高職院校教學(xué)建設(shè)和改革最首要的一條就是教師隊伍建設(shè)。這包括兩個方面：一方面是要加強(qiáng)教師隊伍的實踐能力。應(yīng)采取有效措施，推動學(xué)校相關(guān)教師定期到企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，同時積極聘請企業(yè)中有實踐經(jīng)驗的兼職教師到高校來任教，造就一批德才兼?zhèn)涞摹半p師型“教師隊伍。另外一個方面就是教師的學(xué)位提升。高職的培養(yǎng)目標(biāo)決定，我們不僅要傳授給學(xué)生知識和實踐技能，還要強(qiáng)調(diào)他們的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)。要做到這個轉(zhuǎn)變就必須靠教師的視野、素質(zhì)，這與教師學(xué)位層次的高低是有直接關(guān)系的。音樂教育專業(yè)的學(xué)生不多，相對應(yīng)教師也不多，但為了更好的發(fā)展本專業(yè)各個學(xué)校每年都引進(jìn)碩士研究生以上學(xué)位的專業(yè)人才，這樣可以更好的運用最新的教學(xué)理念，更好的協(xié)助老教師進(jìn)行教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革，促進(jìn)本專業(yè)又快又好的發(fā)展。專業(yè)設(shè)置是社會需求和高職教育緊密結(jié)合的紐帶，是學(xué)校教學(xué)工作靈活適應(yīng)社會需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們音樂教育專業(yè)的專業(yè)設(shè)置應(yīng)用性比較強(qiáng)并且相對比本科類院校音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)率較低的狀況，我們通過一些實用性的課程例如鋼琴即興伴奏、自彈自唱、歌表演、互彈互唱等，使學(xué)生將來的.就業(yè)靈活性提高既可以從事幼教、小教又可以從事企業(yè)藝術(shù)團(tuán)演員、社區(qū)文藝骨干、音樂文藝工作者等崗位。
3、以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步完善高職音樂教育人才培養(yǎng)。
當(dāng)前，整個高等教育的走向是由規(guī)模的迅速擴(kuò)張，逐漸走向以提高教育質(zhì)量和結(jié)構(gòu)調(diào)整為內(nèi)涵的發(fā)展階段。高職教育的發(fā)展也要從注重數(shù)量發(fā)展、審批學(xué)校為主轉(zhuǎn)為注重質(zhì)量、加強(qiáng)評估和質(zhì)量監(jiān)控為主。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步完善高職高專教育人才培養(yǎng)工作水平評估制度將是高職高專教育的一項重要任務(wù)。音樂教育專業(yè)在近幾年進(jìn)行了國家級精品課建設(shè)，各種音樂大賽提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)校與各種音樂協(xié)會合作加強(qiáng)了本專業(yè)的教學(xué)思路、理念的改革和變化。在完善高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估制度中，我們首先應(yīng)該注意到：以就業(yè)為導(dǎo)向，就應(yīng)該在評估指標(biāo)體系里，將就業(yè)率作為核心指標(biāo)。今后，國家調(diào)控學(xué)校專業(yè)設(shè)置也要將就業(yè)率或高質(zhì)量的就業(yè)作為一個重要指標(biāo)，同時它也將成為調(diào)控一個地區(qū)院校設(shè)置的重要指標(biāo)，以解決一些地方的學(xué)校舉辦者在高等職業(yè)教育辦學(xué)上權(quán)利與責(zé)任不統(tǒng)一問題，促進(jìn)投入，規(guī)范管理，提高質(zhì)量。我們音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率一直很高，主要是我們的學(xué)生就業(yè)靈活性高，適應(yīng)社會的能力強(qiáng)在學(xué)習(xí)音樂教育專業(yè)的同時也積極進(jìn)行社會實踐包括學(xué)生校外頂崗實習(xí)以及一些理論聯(lián)系實際的音樂實訓(xùn)課都大大提高了學(xué)生競爭上崗的能力。
4、增強(qiáng)本專業(yè)宣傳力度，在全社會樹立良好形象。
近幾年，由于高職教育發(fā)展速度過快，辦學(xué)中出現(xiàn)很多問題，如生源質(zhì)量較差、辦學(xué)條件不好、辦學(xué)質(zhì)量不高、就業(yè)形勢不好等等。加上社會上對高職教育缺乏了解，從而社會認(rèn)同度不高。事實上，辦得很成功的高職學(xué)校也不少，就業(yè)率并不比本科院校差。但是由于缺少正面宣傳，社會對此并不了解。因此，我們必須加強(qiáng)對高職教育的宣傳力度，在全社會樹立高職教育主動服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好形象。
為了做到這一點，國家和省級政府陸續(xù)建立一批示范性高職高專院校和精品專業(yè)，對于我們音樂教育專業(yè)來說需要通過和其他學(xué)校的文化交流、和企業(yè)、組織的演出交流以及在頂崗實習(xí)時的稱職敬業(yè)的工作能力來加大我們音樂教育專業(yè)的宣傳力度，如參加中外藝術(shù)大賽、高校師生基本功比賽、以及參加和其他學(xué)院的新年晚會并積極參加各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的文藝演出，這些活動不但使我們音樂教育專業(yè)在社會上有了良好的印象也同時給學(xué)校的社會認(rèn)可度、知名度增添了光彩。
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微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實踐篇十五
素質(zhì)教育的重要內(nèi)容是培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和實際操作能力，而作為與社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展有密切聯(lián)系的會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，更應(yīng)結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和要求，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的會計、審計、理財、經(jīng)營管理、經(jīng)營決策的理論知識、專業(yè)技能和技巧。必須通過對企業(yè)的經(jīng)營管理決策和結(jié)果的分析與審計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型的綜合經(jīng)濟(jì)管理人才。為此，我們設(shè)想通過開展實施立體式實戰(zhàn)演練教學(xué)法，使高校會計專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年中達(dá)到邊學(xué)理論、邊實踐的目的。因此本課題的研究在高校實施大眾化教育的環(huán)境下，在對培養(yǎng)什么人才、用什么方法培養(yǎng)人才的問題上具有非?，F(xiàn)實的指導(dǎo)意義。
(一)會計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)是高校實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。
據(jù)一份對我國大中型國有企業(yè)的調(diào)查報告顯示，我國現(xiàn)階段對會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力要求一欄中，有90％的單位選擇了實際操作能力，并有40％的單位愿意向社會公開招聘有工作經(jīng)驗的會計人員，能容忍畢業(yè)生適應(yīng)工作的最長時間3個月的為40％，半年以內(nèi)的為34％。這表明，在我國，對大部分將流向會計職業(yè)界的會計專業(yè)畢業(yè)生來講，會計實際操作能力應(yīng)是高校會計專業(yè)畢業(yè)生具備的基本能力之一。因此，高等教育的任務(wù)之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，而高等學(xué)歷教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力。根據(jù)社會需要來確定培養(yǎng)目標(biāo)，這是制定高等院校教學(xué)方針的原則，既然社會需要會計專業(yè)絕大多數(shù)畢業(yè)生從事實際工作，那么會計專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法就要適應(yīng)這一要求。為了縮小理論與實際的差距，使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間就必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
會計是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的管理工具，特別強(qiáng)調(diào)運用會計理論解決會計實務(wù)中的具體問題，尤其是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，會計執(zhí)業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，會計的專業(yè)教學(xué)要為學(xué)生將來從事會計職業(yè)而服務(wù)，離開會計實踐性教學(xué)，就難以進(jìn)行會計人才的培養(yǎng)。但從當(dāng)前情況看，傳統(tǒng)的會計實踐性教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足日益發(fā)展的社會需要。如何探索新的實踐性模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W習(xí)到適應(yīng)今后工作需要的技能極為重要。在高校會計實踐性教學(xué)中，如何培養(yǎng)會計專業(yè)的學(xué)生，筆者認(rèn)為應(yīng)結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的會計、審計、理財、經(jīng)營管理、經(jīng)營決策的知識和技能，通過對企業(yè)的經(jīng)營管理決策和結(jié)果的分析與審計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型的綜合經(jīng)濟(jì)管理人才。為此，我們設(shè)想通過開展實施立體式實戰(zhàn)演練教學(xué)法，使會計專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年中達(dá)到邊學(xué)理論、邊實踐的目的。
會計模擬實習(xí)是會計專業(yè)開展實踐性教學(xué)活動中非常重要的一環(huán)，既能使學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)的理論知識，又能提高學(xué)生的實際動手能力。因此，雖然在現(xiàn)行的會計教學(xué)計劃里安排有課程實踐、會計模擬實驗和畢業(yè)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但從目前用人單位的普遍反映來看，會計專業(yè)畢業(yè)生理論知識掌握較好，但動手能力較差，不能很快適應(yīng)現(xiàn)實工作環(huán)境。究其原因，主要存在以下兩個問題：
(一)實踐性教學(xué)質(zhì)量較差。
目前，在會計教育觀念上還是過于重視會計理論的教學(xué)，而忽視實踐性教學(xué)的重要性，導(dǎo)致會計實踐教學(xué)條件簡陋，教學(xué)手段與方法落后，教學(xué)資料陳舊，仿真性差，學(xué)生互動能力較差，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，直接影響會計實踐性教學(xué)質(zhì)量。
1．實踐性教學(xué)設(shè)計單一。目前，會計實踐性教學(xué)往往只涉及初級會計、中級財務(wù)會計、成本會計等會計核算崗位的實習(xí)，均為單一的實驗，沒有把審計、理財、經(jīng)營管理、經(jīng)營決策等內(nèi)容融入其中。
2．實踐性教學(xué)程序簡單，未能把手工實習(xí)同電算化實習(xí)較好地結(jié)合。大部分院校的會計實踐性教學(xué)均是將手工實習(xí)同電算化實習(xí)割裂開來，且分不同的學(xué)期來開展，手工實習(xí)一套資料，電算化實習(xí)一套資料，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解會計軟件各模塊相互之間的銜接關(guān)系及會計信息的流程。
3．實踐性教學(xué)組織過于粗糙。在實際會計實踐性教學(xué)中，往往是由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實習(xí)資料，學(xué)生完成會計核算，教師給予成績評定，整個過程仍然停留在一套資料、一套標(biāo)準(zhǔn)答案的應(yīng)試教育的模式下，只注重考察學(xué)生的會計核算能力，而忽視了學(xué)生職業(yè)判斷力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
立體式實戰(zhàn)演練法是一種強(qiáng)調(diào)演練，講究實戰(zhàn)成果，突出立體交叉特點，主要用來解決如何應(yīng)對復(fù)雜多變環(huán)境中取得成功的方法，目前主要運用于重大活動和軍事演習(xí)中。而會計是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的管理工具，特別強(qiáng)調(diào)運用會計理論解決會計實務(wù)中的具體問題，尤其是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，會計執(zhí)業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，在高校會計實踐性教學(xué)中應(yīng)該如何借鑒和運用這一方法?本課題組認(rèn)為：立體式實戰(zhàn)演練法在會計實踐性教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)主要突出會計教學(xué)層次性，體現(xiàn)仿真性，強(qiáng)調(diào)會計資源共享，實施多學(xué)科互相滲透，根據(jù)會計學(xué)科的特點以及其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計演練數(shù)據(jù)案例涉及到企業(yè)的人、財、物、產(chǎn)、供、銷所有環(huán)節(jié)，具有典型性，又能豐富和完善相關(guān)學(xué)科實踐教學(xué)體系，將理論與實踐緊密結(jié)合，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、分析、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合提高，同時，這也將對提高會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量有所幫助。
1．立體性。即在整個實踐性教學(xué)體系中，會計實習(xí)按照多層面、分階段、分項目、交叉作業(yè)的形式安排，教師可以根據(jù)學(xué)生實際掌握情況選擇相應(yīng)的模塊來開展實踐性教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)模擬演練(參見表1)。
2．仿真性。在實踐性教學(xué)體系中，特別強(qiáng)調(diào)仿真性，各個層面均采用相同的.會計核算資料，業(yè)務(wù)涵蓋企業(yè)各方面的經(jīng)濟(jì)活動，能讓學(xué)生在仿真性很強(qiáng)的環(huán)境下進(jìn)行全面的演練。
3．實戰(zhàn)性。為增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高團(tuán)隊合作精神，在會計實踐性教學(xué)中采取分組模擬對抗形式，即由學(xué)生自由組合，每小組4—5人，設(shè)組長1名，各小組擬定本組富有個性化的組名和目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生個人及小組完成情況予以評分，評分標(biāo)準(zhǔn)參見表2。
1．基礎(chǔ)層面的演練主要考查、培養(yǎng)學(xué)生會計手工核算和電算化核算的基本技能。
(1)手工演練教學(xué)具體開展參見表3。
(2)電算演練，要求每個學(xué)生利用手工核算的資料，獨立完成一套電子賬。學(xué)生利用財務(wù)軟件的系統(tǒng)管理、總賬、ufo報表、工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理等模塊完成一個核算主體的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并最終生成報表。通過這個環(huán)節(jié)，除了使學(xué)生掌握賬套的建立等以及熟練地利用財務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理外，還能使學(xué)生深入理解財務(wù)軟件各模塊相互之間的銜接關(guān)系及會計信息的流程，為以后改進(jìn)財務(wù)軟件的設(shè)計打下基礎(chǔ)。
2．應(yīng)用層面的演練，主要考查、培養(yǎng)學(xué)生對于會計相關(guān)學(xué)科知識的掌握程度。
(1)在基礎(chǔ)層面的手工核算中，指導(dǎo)老師僅是引導(dǎo)學(xué)生完成會計核算，并沒有公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就為應(yīng)用層面的審查會計報告打下基礎(chǔ)。在應(yīng)用中，原先由若干學(xué)生組成的核算小組轉(zhuǎn)變成審計小組，各小組之間交叉審計各自的會計報告。各審計小組根據(jù)別的核算小組所提供的憑證、賬簿等資料，對其會計報告進(jìn)行審查，并最終生成一份審計報告。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生能在仿真性較強(qiáng)的環(huán)境開展對企業(yè)的審計業(yè)務(wù)。
(2)在這一層面，除了培養(yǎng)學(xué)生的審計能力外，更重要的是考查、培養(yǎng)學(xué)生綜合的財務(wù)管理能力，因為作為會計專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力，更重要是培養(yǎng)學(xué)生對于財務(wù)的分析問題、解決問題的能力。換言之，我們要培養(yǎng)的不是記賬員，而是財務(wù)主管。
目前，企業(yè)都面臨著高速發(fā)展需求與有限資源的矛盾日益嚴(yán)重、財務(wù)管理重心從核算型向決策型財務(wù)管理過渡的變化，因此，要使學(xué)生能夠在實際工作中適應(yīng)這樣的變化，必須要求學(xué)生能夠充分利用財務(wù)軟件的財務(wù)管理功能，幫助企業(yè)達(dá)到以下目的：a．建立自動化財務(wù)核算管理，提高工作效率；b．實行資金全方位監(jiān)管機(jī)制，屏蔽資金風(fēng)險；c．利用信息化推行全面預(yù)算，減少經(jīng)營風(fēng)險；d．精細(xì)核算成本，引入成本中心責(zé)任制，降低生產(chǎn)成本。
通過上述這個環(huán)節(jié)的演練，能使學(xué)生熟練運用財務(wù)軟件的財務(wù)管理解決方案來進(jìn)行相應(yīng)的財務(wù)預(yù)測、決策分析。
3．提高層面的演練，主要是考查、培養(yǎng)學(xué)生對于管理學(xué)科相關(guān)知識的掌握。在這一層面的演練，由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生到模擬資料中企業(yè)的原型實地考查，了解企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營流程，并作相應(yīng)的市場調(diào)查與預(yù)測研究，針對企業(yè)的實際情況，結(jié)合基礎(chǔ)層面高級階段實習(xí)生成的會計核算資料、應(yīng)用層面生成的財務(wù)分析報告、本階段的調(diào)查預(yù)測報告，撰寫出實踐總結(jié)報告。
四、結(jié)論。
立體式實戰(zhàn)演練法強(qiáng)調(diào)的是運用分層次、多學(xué)科交叉演練的方式，通過在高校會計實踐性教學(xué)中實施這一演練法，一方面，可使在高校會計專業(yè)的學(xué)生達(dá)到既能熟練地掌握和運用經(jīng)濟(jì)理論知識解決實際問題，又能熟悉經(jīng)濟(jì)實踐工作，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握會計核算、報表分析、財務(wù)管理、財務(wù)審計和經(jīng)濟(jì)管理的基本技能與各專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系以及審計行為和會計行為的博弈思維；另一方面，可使學(xué)生擁有快速勝任會計工作的能力，讓學(xué)生真正掌握會計實務(wù)、了解會計職業(yè)的性質(zhì)、內(nèi)容與規(guī)范，在畢業(yè)后充滿自信地求職，順利地就業(yè)，出色地完成會計實務(wù)工作。
[參考文獻(xiàn)]。
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