總結(jié)是思考前進的必備步驟，是成長的支點。如何運用合適的修辭手法，使文章更富有感染力？以下是一些有關(guān)健康的小貼士，希望對大家有所幫助。
如何寫數(shù)學教學論文篇一
若不專門研究小組合作學習的理念和實際做法，課堂中的小組合作學習往往會停留在表面形式：教師先提出學生需要討論的問題，接著學生立刻圍在一起熱烈地探討問題，而后教師宣布時間到，討論結(jié)束，發(fā)言的總是班中的語文成績優(yōu)等或敢于表現(xiàn)的“?？汀?，有時甚至待到該發(fā)言時竟無學生主動表達組內(nèi)的意愿，課堂陷于瞬間鴉雀無聲的尷尬境地。討論時的熱鬧看似每個學生都發(fā)揮了主體作用，實則只有班中的幾個學生確有所獲。浮于表面的熱鬧不能突破傳統(tǒng)的師生或生生的單向交流，不能體現(xiàn)每位學生的學習的主動性，不是新課標要求的真正意義上的自主合作學習。高中語文課堂如何有效地進行小組合作學習來提高語文學習效率是筆者一直思考的問題，在最近一年的實踐中筆者有了以下一些粗淺的認識和做法。
一、以教師組織者和引導者的地位，創(chuàng)設(shè)小組合作學習的環(huán)節(jié)。
小組合作學習不需要時時刻刻、率性隨意地在課堂中進行，需要在適當?shù)臅r機。教師是教學活動的組織者和引導者，應(yīng)該根據(jù)學生學情和教學實際需要去創(chuàng)設(shè)小組合作學習這一環(huán)節(jié)。
1、課前預設(shè)小組合作學習環(huán)節(jié)。
小組合作學習不是唯一的學習形式，它的運用不是隨意的，教師備課時應(yīng)根據(jù)文本的特點、課堂教學目標的重難點、學生的興趣及可能的疑惑來預設(shè)課堂小組合作學習的環(huán)節(jié)。讓學生經(jīng)歷從問題的提出到問題的解決的全過程，避免教師的經(jīng)驗知識的灌輸，讓學生通過直接體驗獲得新知，給學生留下深刻的印象，體現(xiàn)出學生學習的主體地位。
2、課堂臨時生成或取消小組合作學習環(huán)節(jié)。
課堂的生成是在課前的預設(shè)下的動態(tài)的生成，所以教師不能忽略事物發(fā)展的變化完全按課前的預設(shè)來活動。當課堂中突然出現(xiàn)了學生個體無法獨立解決、學生意見相左、某些開放性問題、或是本預設(shè)需要小組合作學習但已經(jīng)解決這些情況時，這往往是學生學習興趣的敏感點，教師要果斷取舍，才能激發(fā)學生的合作學習的欲望，保留對語文學習的興趣。
3、教師在小組合作學習的起承轉(zhuǎn)合中起主持人作用，在問題的癥結(jié)處起點技作用，對整個活動有評價義務(wù)。
各組學生在活動中易從多維角度出發(fā)持有多元的觀點，教師對此有包容的精神，對是非對錯要有明確的觀點。尤其不能放縱學生偏執(zhí)的觀點，教師應(yīng)堅定地持主流思想，進行正能量的引導和定論。
二、注重策略，讓小組合作學習的成果在表達與交流中呈現(xiàn)。
就筆者任教學校的學生的語文素養(yǎng)和學情來看，學生喜愛小組合作學習這一模式，學生愿意討論問題，但是等到表達交流討論結(jié)果時通常被幾名?？桶鼣?，大多數(shù)學生羞于發(fā)言。所以教師在組織中只能略施小計，對學生的小組合作學習進行調(diào)控。
1、就近設(shè)粗，合理分工。
合作學習小組的組建，筆者傾向按座位就近原則，4位學生組成一個學習小組，空間的接近便于組員在課堂中快速成組，不同的性格、思考能力、學習能力的組員組在一起反而能彼此開拓思維的廣度。每周換座位時仍按座位就近原則重新組建小組成員。這樣的分組既固定又小有變動，有新鮮感卻不亂套，每人都能很好明確自己在某個時間段內(nèi)是某一組的固定成員。每組自行選出一名組長，由組長發(fā)揮主動性去安排記錄員、發(fā)言員等角色，安排組員互換任務(wù)角色，讓組員有事可做而又嘗試做不同的事，規(guī)避一些沉默的學生的惰性，讓每個同學都公平地參與進來，真正讓每個學生都動起來，提出自己的見解，并傾聽他人的成果。尤其重要的是組長協(xié)助并監(jiān)督發(fā)言員，發(fā)言員代表的是全組討論過的全面的想法，展示的是全組的風采，發(fā)言員的角色需要輪流擔任。
2、賞罰分明，促進合作。
“賞”指的是贊揚小組合作學習的積極分子，他們可能是語文素養(yǎng)較好的學生，更可能是在小組合作學習中參與度越來越高的進步學生?！傲P”的對象是小組合作學習中不司其職的學生，而無關(guān)乎學生學習能力的高低和所獲知識的深淺?！傲P”主要表現(xiàn)為好意的小懲罰，例如某生在小組合作學習環(huán)節(jié)中表現(xiàn)不積極則額外增加一篇隨筆或一次演講。賞罰不是目的，是促進學生參與小組合作學習的一種重要手段。事實上，學生較在乎老師和其他同學對其的評價，所以此法對小組合作學習有促進的作用，學生的`全員參與，實現(xiàn)師生、生生的多向?qū)υ?。尤其重要的是，既然是以小組為學習單位的，那么展開組與組的競爭也是相當有必要的。例如周末可以對表現(xiàn)突出和表現(xiàn)不佳的小組分別進行賞罰，讓積極的更積極，讓不積極的承擔一些后果并鼓勵他們設(shè)法擺脫。賞罰可以是精神上的，也可以是小的物質(zhì)上的，一支筆一個本子的賞罰都可以牽動全班學生的心思，甚至又生出不少的樂趣。
3、改良小組合作學習的具體做法，將小組合作學習進行到底。
學生似乎已經(jīng)接受教師一味“教”，自己一味“接受”的傳統(tǒng)學習方式，不愿多思多言。剛開始進行小組合作學習，因教師把時間和主動權(quán)交給學生，學生會對活動要求不夠明確，在活動的銜接處表現(xiàn)得比較松散拖沓，加之學生之間的合作還不能達成某種默契，所以課堂上小組合作學習環(huán)節(jié)所花時間比較長。有些教師覺得耽擱不起，但是如果就此放棄或偶爾用此方式，那每次都會錯亂無章，每次都會浪費時間，若是堅持下來，兩周不到師生就可以加快活動的節(jié)奏。所以，從長遠角度來看，教師要堅持小組合作的理念，在具體做法上根據(jù)學生和課堂實際進行調(diào)整完善，總會達到一個教師“導”，學生“主”的輕松愉悅的狀態(tài)。當然就筆者課堂實踐而言，一段時間的磨合后，大家會逐漸接受這一常態(tài)化的事實，學生又會對此平衡的狀態(tài)感到疲倦。所以，師生在小組合作學習的過程中，要不斷豐富討論、交流的形式，教師要不間斷的用新的形式對學生的活動進行刺激。教師的堅持使學生認識到小組合作學習的學習方式已經(jīng)成為一種良好的學習語文的習慣，是語文課堂教學活動的必需的一部分。
走在高中語文新課標的這條任重而道遠的路上，思考如何有效地進行小組合作學習，是每個踐行新課改的老師必須跨過的欄桿，當我們的智慧的汗水揮灑下來時，我們會跨得更快更高更輕松。
如何寫數(shù)學教學論文篇二
（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市土默特學校）。
在新課標指導下的數(shù)學教學中，課堂改革進行得熱火朝天。預學案、導學案、學案等各種要求學生通過自主學習來完成的教輔資料也開始大量使用。這對學生的自主學習能力的要求越來越高。我校學生大部分來自近郊或較偏遠的農(nóng)村或牧區(qū)，學習習慣差，基礎(chǔ)知識薄弱，有效的學習方法更是欠缺。由于很多學生都住校，缺乏家長的督促和管理，進入初中階段的學習后成績一落千丈，其中主要原因就在于不會進行課前預習，以至于課堂上聽課抓不住重點，久而久之，逐漸出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。
通過對不同層次學生課前預習情況的了解，我對學生提出了以下幾點預習要求。
一、要會讀。
很多學生由于沒有閱讀習慣，拿到課本尤其是數(shù)學課本就走神，于是，我要求大家在閱讀課本時要默念或小聲地讀出聲來，先通讀一遍，再精讀一遍。精讀時拿起筆，邊讀邊劃出內(nèi)容中出現(xiàn)的概念、公式、定理、法則，以便對第二天所學的內(nèi)容做到心中有數(shù)。同時，對預習中沒讀明白的地方進行標注，帶著問題去參加課上的小組討論和學習，也有利于課上注意力的集中。
二、要會背。
很多學生都認為數(shù)學沒什么需要背誦的，其實不然。在數(shù)學學習中，最主要的就是概念學習。如果對一條概念本身的內(nèi)容都不熟悉，那更談不上理解甚至應(yīng)用了，因此，在課前預習時，對主要的概念、公式、定理、法則的內(nèi)容一定要進行準確記憶。對概念的記憶一定要抓住關(guān)鍵字詞，對公式的記憶一定要抓住公式的基本結(jié)構(gòu)、運算順序和成立條件，對定理的記憶要區(qū)分“題設(shè)”和“結(jié)論”,有圖表的'一定要抽象思維和形象思維結(jié)合記憶，對法則的記憶最好整理成口訣來進行。
三、要會寫。
每節(jié)課的內(nèi)容都會有例題解析，也是知識的應(yīng)用。我要求學生要看清每一道例題的解題過程并進行仿寫，既規(guī)范書寫，又加深理解，同時注意每一道例題的區(qū)別，這其中就隱含了知識點的多方面應(yīng)用。對于實際問題，要弄清每一個等量關(guān)系，不理解的地方在課堂小組合作中進行交流，或在課堂環(huán)節(jié)中展示出來，往往就會把學習中的疑難點抓出來，共同解決。另外，對于課本上的練習題，在預習時，要求先獨立完成一遍，以便更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。
四、要會想。
通過對一節(jié)新知識的預習，仿照例題完成練習之后，要思考這一節(jié)課的主要知識點是什么，有哪些重要的概念、公式、結(jié)論，自己的學習難點在哪兒，自己有什么想法，學會對知識進行歸納、整理。這樣，在課堂學習中才能做到有的放矢，提高自己的課堂效率。
通過這樣的幾個環(huán)節(jié)，學生便能很好地完成課前預習，并完成預學案上的練習，從而逐步鍛煉自己的自學能力。
如何寫數(shù)學教學論文篇三
[案例背景]。
首先，我備課前在學生中做了調(diào)查。列出中考這部分四個考點，你覺得最想讓老師講什么？結(jié)果全班47人中26人選擇了“明內(nèi)容情感”這個考點。備課中我也發(fā)現(xiàn)在理解古詩內(nèi)容、把握詩人情感的基礎(chǔ)上讀懂了詩歌才能做其他表達技巧的題目，所以這堂課我就準備從“明內(nèi)容情感”下手。
其次，我分析了初中階段遇到的所有教科書上的古詩和中考指導書上出現(xiàn)的課外古詩，發(fā)現(xiàn)它們從題材上大致分成邊塞征戰(zhàn)、懷古憂時、惜別送別、山水田園等幾類，那么我完全可以從課內(nèi)引申到課外，引導學生們通過“觀察”“分類”“總結(jié)”的學習方式，在“合作”“探究”中分析問題，根據(jù)詩歌題材來把握思想情感。
于是我把教科書上的古詩和中考指導書上的課外古詩“動了些小手術(shù)”后，帶著它們進課堂了。
[案例描述]。
片段一：背誦復習，觀察分類。
學生齊背初中階段學過的幾首古詩：陶淵明的《飲酒》、王維的《使至塞上》、杜牧的《赤壁》、王勃的《送杜少府之任蜀州》。
師：這些古詩分別側(cè)重于哪些題材內(nèi)容？
生：描寫田園風光，表現(xiàn)邊塞生活，懷古感傷，送別朋友。
師：這是初中最常見的幾類詩，老師把初中階段學過的詩大致分成：邊塞征戰(zhàn)、懷古憂時、惜別送別、山水田園等幾類。我們可以分析探究同類的詩通常表達哪些感情。
這個教學片段既帶著學生一起復習了中考默寫的部分內(nèi)容，又可以讓學生通過熟悉的內(nèi)容迅速進入課堂。而且對詩歌進行分類后，可以舉一反三，觸類旁通。
片段二：分析問題，合作探究。
漁家傲秋思范仲淹。
塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
涼州詞王翰。
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。
生1：第一首詩從“濁酒一杯家萬里”看出對家鄉(xiāng)的思念。
生2：第一首詩表達了渴望建功立業(yè)但又思念家鄉(xiāng)無法回去的悲涼心情，從“燕然未勒歸無計”“將軍白發(fā)征夫淚”可以看出。
師：對，這是我們上課曾經(jīng)分析過的。那么第二首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
生3：和第一首詩一樣，渴望建功立業(yè)和思念家鄉(xiāng)。
生4：我不同意，好像和第一首詩不太一樣。
師：這首詩我們沒學過，我們可以用什么方法來賞析感情呢？
生：看看寫了哪些景，景物有什么特點。
生1：都寫到酒。
師：是不是一樣的酒？
生1：不一樣，第一首是濁酒，第二首是葡萄美酒。
生2：還有聽到的樂器聲，第一首是羌管悠悠的聲音，第二首是琵琶聲。
師：聽到這兩種樂器的聲音，給人什么樣的感受？
生3：羌管聲音可能更低沉些，而琵琶聲柔和明亮好聽。
師：我們再看看詩中出現(xiàn)的人物形象。
生4：第一首是“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”，人很痛苦睡不著覺。第二首是“醉臥沙場”，盡情酣暢地喝酒甚至醉倒在戰(zhàn)場上。
生1：詩人思想感情不一樣，我手寫我心嘛。
生2：也可能是詩人生活的環(huán)境不一樣。
師：好，我們順著這個思路，知人論世來看看兩首詩的寫作背景。
生3：我知道了，范仲淹是宋代，寫出的內(nèi)容比較悲涼，王翰是唐朝，寫的比較樂觀，社會環(huán)境決定的。
師：有道理，盛唐國力強盛，以能到邊關(guān)打仗為榮，很多詩人投筆從戎，赴邊求功；宋朝國力衰微，詩人更多家國之仇、悲涼之氣。（）我們可以在這樣的背景下抓住詩的主旨句“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)凡人回”理解思想感情，表達了詩人樂觀、豪放、曠達的感情。
師小結(jié)：我們一起通過讀詩（推敲關(guān)鍵詞句）、讀人（知人論世）發(fā)現(xiàn)邊塞征戰(zhàn)詩一般會表現(xiàn)：建功立業(yè)，思鄉(xiāng)思親，樂而忘憂，豪放曠達等思想感情。
復習不是教師過去教學的回放，而是對學生知識的反饋和加深。在這個教學片段中教師一步步引導，學生不斷深入思考分析問題，在大家的合作探究中得出答案，并且總結(jié)出分析問題的方法。
片段三：分組討論，歸納總結(jié)。
把全班同學分成三組，按照之前邊塞征戰(zhàn)詩讀詩讀人的分析方法，完成《中考指導》古詩閱讀部分挑選的幾篇古詩關(guān)于思想感情的題目，可以和課內(nèi)同題材的古詩進行比較閱讀，最后歸納總結(jié)出三類詩歌常有的思想感情。
第一組：懷古憂時詩類，第十一篇《賣花聲?懷古》可以和課內(nèi)古詩《赤壁》比較閱讀；第二組：山水田園詩類，第三篇《山居秋暝》可以和課內(nèi)古詩《飲酒》比較閱讀；第三組：惜別送別詩類，第十二篇《子衿》可以和課內(nèi)古詩《送杜少府之任蜀州》比較閱讀。
我讓學生們采取小組互助合作的方式，討論探究本小組課內(nèi)和課外兩首詩寫作內(nèi)容和表達感情的共同點和不同點。課堂中學生們各抒己見，進行了激烈地討論分析。比如第一組，學生甲說：“這類詩都是借古人之事抒寫個人情懷，赤壁中‘東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬’寫的是赤壁之戰(zhàn)，其實是寫他自己英雄無用武之地的抑郁不平?！睂W生乙說：“不對，也有寫對人民、對社會感情的，你看這句‘傷心秦漢，生民涂炭’?！彼麄兡軌蚩圩￡P(guān)鍵詞句來積極思考，這點是原來很多同學都做不到的。
在這段時間里，我不斷在各小組間走動，觀察學生們的討論情況，我偶爾也會參與其中，啟發(fā)提示。學生們在小組討論的活動中，主動地用自己的理解表達自己的想法。他們當中學習基礎(chǔ)好一些的同學更像是個‘小老師”，認真地分析著，不錯過任何一點重要的地方，其他同學聚精會神地聽著，課堂參與度非常高。這其實是一種“同組解救”，有些問題不是所有人都能回答得出來，我們做老師的要承認學生的差異性，同時也要注意對學生人格的保護，幫助有困難的學生找到幫手，在快樂中完成教學任務(wù)。我相信運用集體的力量，通過他們的努力一定能解決這些問題。
由于中考指導書上題目有一定難度，又涉及沒學過的一些詩歌，而且最后又要總結(jié)歸納，所以在其他組的同學說答案、分析原因時，全班同學的注意力非常集中，似乎生怕錯過了什么。
[案例反思]。
在設(shè)計這節(jié)課時，我抓住了三個關(guān)鍵詞：尊重、主動、理性。
反思一：尊重。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”一節(jié)好課要從學生出發(fā)，充分考慮學生的需要。首先，課前要對學生古詩復習需要進行調(diào)查，只有尊重學生的“已知”，才能有的放矢地進行教學。因此，備課前我在學生中做了調(diào)查，明確了學生在中考四個考點中最想讓老師講的內(nèi)容。其次，在案例描述的片段一中以背誦復習作為新課的導入，一下就吸引了學生的注意，容易引起學生的共鳴。在片段二中任何思路、答案都是由學生自己得出的，老師絕不會強加給學生，只是適時給予點撥。在和學生的課堂交流中，教師盡可能使用鼓勵性的`語言，保護學生的個性，提高學生的自信心。片段三中教師扮演的角色是學生學習的促進者、幫助者、參與者與合作者。在充滿尊重的學習氛圍中，師生關(guān)系平等和諧，課堂充滿活力。這些設(shè)計正體現(xiàn)了《全日制義務(wù)教育語文課程標準》“教學建議”部分提出的“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，“教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略”。
反思二：主動。所謂“主動學習”，就是學生對學習有積極的情感，能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中提出：“學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。”所以教師需要根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)造出符合他們年齡階段的教學活動。復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，多給學生一些自主學習、討論的時間，學生就能真正成為課堂的主人，從而收到意想不到的教學效果。這節(jié)課組織的“合作探究”“小組討論”營造出熱烈而有序的學習氛圍，不僅活躍了課堂氣氛，而且促進了學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神，從而促進學生群體更好地體驗“主動學習”。這樣，在有限的課堂學習時間內(nèi)，每個學生無需思考每類詩歌，但通過各小組之問的“分享”，每個學生具有形式多樣的“練習”機會――親身練習，聆聽分享，疑惑商討。教師要留給學生獨立的學習空間和時間，不必事事躬親，不必包辦代替。當然，一節(jié)課里學生是無法完全學會“主動學習”的，這個好習慣的養(yǎng)成是需要在實際學習生活中一次又一次地體驗、再體驗的。
反思三：理性。按照布魯納的認知發(fā)展理論，學生的認知過程具有層次性，遵循由現(xiàn)象到本質(zhì)、由感性到理性、由理解到運用的順序進行。所以復習課不是簡單的知識重復與再現(xiàn)，而應(yīng)是認知的深化和能力的升華。讓學生對已有知識進行整合歸類是復習課的鮮明特征。使學生的感性認識上升為理性認識，從而能舉一反三、觸類旁通是復習課教學的重要目標。中考指導書上以及其他的模擬題很多，“做練習”是學習知識的必經(jīng)之路，但“處理練習”要實現(xiàn)有效教學，追求“事半功倍”的高效教學的目標。所以這堂課首先對初中階段遇到的所有教科書上的占詩和中考指導書上出現(xiàn)的課外古詩根據(jù)詩歌題材內(nèi)容進行了分類，接下來經(jīng)過師生共同分析探究典型詩例、比較閱讀，最后學生自己對幾類詩歌表達的思想感情進行歸納總結(jié)。這樣可以使學生頭腦中所擁有的零散知識系統(tǒng)化、條理化，既掌握有關(guān)知識，又學會了怎樣進行復習。而且最后進行總結(jié)歸納時學生都能說出一些，既讓學生嘗試到成功的喜悅，又能提高學生自主復習的能力，同時也能達到學生認知的升華。
如果說平時的教學是栽活一棵樹的話，復習課就是給這些樹灌溉，施肥，使每棵樹都枝繁葉茂，使它們更茁壯地成長為一片林。在復習課教學中要充分尊重學生，考慮學生的感受和需要，通過教學環(huán)節(jié)的設(shè)計促使學生主動學習，讓他們從感性認識上升到理性認識，繼而能觸類旁通。教師只有真正做到“不包辦”，才能發(fā)揮學生在復習中的主體作用，讓學生成為復習課的主人，學生才有可能在充分的實踐中逐步提高能力。
作者簡介：江蘇省南京市中華中學語文教師。
如何寫數(shù)學教學論文篇四
2.師生互動策略。
現(xiàn)代教育學認為，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進學生主動地進入最佳的學習狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學方式時，也要關(guān)注學生的主體參與，采取策略，實現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學方式創(chuàng)新，為學生提供充分從事數(shù)學活動的時間與空間。教師在問題情境的設(shè)計、教學過程的展開、練習的安排等過程中，盡可能要讓所有學生主動參與，讓他們成為學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境，然后有意識地進行合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，通過設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力;特別對一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論;學生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。
3.營造和諧的教學氛圍是互動教學的基礎(chǔ)。
從本質(zhì)上說，互動教學就是引導學生與教師進行更加充分的交流與互動，讓學生跟隨教師的引導進行更有針對性的學習，同時也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學生的問題制定更有效的教學計劃。由此可以看出，教師要在高中數(shù)學教學中開展更有效的互動教學，其首要的工作是解決如何引導學生主動積極的與教師進行交流與互動。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師為了加強對課堂教學的掌控力度，因此對學生的要求過于苛刻，并束縛學生的意識和行為。這就導致學生不愿意也不敢在教學活動中表現(xiàn)的過于活躍，不愿意主動與教師進行互動交流。因此，教師應(yīng)該以營造和諧的教學氛圍作為互動教學的基礎(chǔ)。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學態(tài)度。例如，教師在高中數(shù)學課堂教學中應(yīng)該以微笑面對學生，以此增加自己的親和力，使學生愿意親近教師。其次，教師應(yīng)該注意自己對學生的評價。例如，在學習概率的過程中，教師要求學生探究生活中運用到概念的方面。此時，學生根據(jù)教師的引導抒發(fā)自己的觀點，整個課堂變得非常活躍。.
1.講授法是一種教學方法，教師使用口語來描述情境，敘述事實，解釋概念，論證原則和澄清規(guī)則。
2..談話法又稱回答法，是通過教師和學生之間的對話傳播和學習知識的方法。其特點是教師指導學生利用現(xiàn)有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，獲取新知識或鞏固和檢查所獲得的知識。
3.討論方法是一種方法，使整個班級或小組圍繞某個中心問題發(fā)表自己的意見和看法，共同探索，互相激勵，進行頭腦風暴和學習。
4.演示方法是一種教學方法，教師通過現(xiàn)代教學方法向?qū)W生展示物理或物理圖像進行觀察，或通過示范實驗，使學生獲得知識更新。它是一種輔助教學方法，通常與講座，對話，討論等結(jié)合使用。
5.練習法是學生在教師指導下鞏固知識，培養(yǎng)各種學習技能的基本方法。這也是學生學習過程中的一項重要實踐活動。
6.實驗法是一種教學方法，學生在教師的指導下使用某些設(shè)備和材料，通過操作引起實驗對象的某些變化，并通過觀察這些變化獲得新知識或驗證知識。一種常用于自然科學學科的方法。
7.實習是一種教學方法，學生可以使用某些實習場所，參加某些實習，掌握一定的技能和相關(guān)的直接知識，或者驗證間接知識并全面應(yīng)用所學知識。
如何寫數(shù)學教學論文篇五
教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間，投入最小的精力，取得盡可能滿意的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。通俗地說，課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。那么，如何才能促進學生的數(shù)學學習，體現(xiàn)課堂教學的有效性呢？下面，我就結(jié)合自己的教學實踐談幾點感受。
一、細研課程資源，拓展課程資源。
數(shù)學資源是數(shù)學課程資源的核心。實驗教材較好地體現(xiàn)了《新課程標準》的主要精神，力求從學生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇學生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題，激發(fā)學生的學習興趣和動機，使學生感受到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。只是教材呈現(xiàn)給學生的都是靜態(tài)的畫面，學生缺乏親身體驗，不利于學生提出問題和探究問題。因此，在數(shù)學教學中，結(jié)合學生生活實際選取一些新穎、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容來拓展文本資源，能使教學更好地符合學生數(shù)學學習的需要和貼近學生的實際。例如我在教學四年級上冊第三單元“混合運算”時，先在四（4）班教學，我給學生出示靜態(tài)的教學掛圖，學生的學習處于被動狀態(tài)，對小括號的運用理解不夠深刻；之后我進行反思，在四（2）班教學時，我為學生創(chuàng)造了一個模擬商店，將靜態(tài)的教學情境轉(zhuǎn)化為真實有趣的師生互動，讓學生從“商店”中選購自己需要的兩樣物品，算一算拿50元買這兩樣物品，還剩多少元？整個學習過程中，學生的積極性和求知欲完全被調(diào)動起來，他們在親身體驗、獨立思考的基礎(chǔ)上圍繞問題展開討論，合作研究出了解決問題的不同策略，真切感受到小括號在何時用、有什么用。
“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”新課程把合作交流提到了前所未有的高度。在教學中，不僅要有師生間的雙向交流，更應(yīng)該有學生之間的多項信息交流，這種交流學習給學生提供了寬松、融洽、自由的環(huán)境，為學生積極思維創(chuàng)造了條件，不僅有利于培養(yǎng)探究能力，增強合作交往能力，提高學習效率，而且促進學生不斷反思，不斷完善自己的認識，最終實現(xiàn)學生主體的有效發(fā)展。例如在教學“正方體展開圖”時，為了探索怎樣的六個面能折成正方體，我設(shè)計并實施了如下的小組學習過程：
（1）剪開你準備的正方體使每個面都連在一起。
（2）要求同組內(nèi)同學盡量不剪成相同的形狀。
（3）觀察思考，你發(fā)現(xiàn)正方體的展開圖有什么特點？
（4）小組合作，把剪成的正方體展開圖進行分類。
這樣有計劃有組織地組織合作學習，彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。通過學生之間的互動，促進了知識技能的互補，提高了學習的效率。
三、靈活運用生成資源，巧抓教學契機。
在新的理念下，課堂意外的出現(xiàn)是必然的，課堂上的節(jié)外生枝是正常的。這是學生思維花朵的盛開，是學生學習自主的表現(xiàn)，更是學生在課堂上思維之花的涌動。教師要善待“意外”，及時捕捉學生的奇思妙想，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，引領(lǐng)學生去享受生命成長的愉悅。
作為教師，我們要善于鎖定“錯誤”資源。在“非預設(shè)生成”中，有的是正確的，有的是不成熟的，甚至是錯誤的。只要對教學有意義，哪怕是錯誤的生成也是有價值的，也是可以利用的寶貴資源。因為研究問題既可以從正面（正確的）開始，也可以從反面（錯誤的）入手，而從反面探討往往對人的觸動更大，給人留下的印象更深刻，效果自然會更好。因此，面對有意義的生成資源，教師千萬不要輕易放棄，任之流失，而應(yīng)該及時抓住，并盡力把它放大、做強。例如在教學“13+12”時，當學生算成25時，這樣的錯誤是普遍的，不能讓學生認為僅僅是自己計算時的疏忽，這是非常有價值的生成。所以，教師對此不能淡化處理，而是機智地抓住、理性地對待，幫助學生在正確與錯誤的對比中明白算理，從而學會算法。
四、及時反思、適時調(diào)整，提高教學有效性。
在學生獲取新知的過程中，不可能一下子獲得系統(tǒng)的理論知識，也不可能在獲取知識的過程中，采用的方法每次都是科學的。因此，在學生學習后，必須引導他們反思自己的行為和所獲得的知識。如我在執(zhí)教的“圓柱的體積”時，課尾我讓學生說說：今天我們學習了什么知識？主要用了什么方法探究圓柱的體積，誰能幫助老師小結(jié)一下？一時間學生又一次興奮起來，爭著回答：今天我們學習了圓柱的體積，主要用了轉(zhuǎn)化的方法把圓柱沿著底面平均分成若干等分，拼成一個近似的長方體，拼成的長方體底面積和圓的底面積相等，拼成的長方體的高和圓的高相等，因為長方體的體積等于底面積乘高，所以圓柱的體積也是底面積乘高。這樣，通過小結(jié)，能把學生的思維上升到一定的高度，形成一定的認知策略，從而使他們掌握了科學的探究方法，提高了他們自主探究的水平。
（溧陽市實驗小學）。
如何寫數(shù)學教學論文篇六
識字是低年級教學的重點，也是學生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學的一項重要的任務(wù)，識字量的多少，識字速度的快慢，識字方法的優(yōu)劣，直接關(guān)系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的強弱。因此，我們應(yīng)該注意激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的識字能力。
低年級學生活潑好動，以直觀思維為主，形象思維為輔，因此，識字教學應(yīng)遵循學生認識規(guī)律，關(guān)注學生識字興趣，有效地激發(fā)學生識字、寫字的積極性。
我喜歡活而不亂的課堂氣氛，喜歡看學生暢所欲言的樣子，所以在識字教學中，我充分利用課堂這個陣地，采用生動活潑的形式，盡量讓孩子們動起來。下面就如何在新課程中有效的進行識字教學，我談?wù)勛约旱膸c做法：
一、在游戲中識字。
愛玩好動是孩子的天性，玩游戲是小孩子最愿意做的事，這時他們很興奮，識字效果也好。只有尊重孩子，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到事半功倍的效果。在識字教學中，我經(jīng)常采用多種游戲形式讓學生識字。如“郵遞員送信”，把生字拼音打亂寫在黑板上，然后讓學生扮演小小郵遞員，把“信”――手中的卡片送到相應(yīng)的拼音下面，誰的正確率高誰就是勝利者。再如“啄木鳥治病”，叫一個同學讀卡片，如果讀對了，其他同學跟讀一遍，如果讀錯了，就讓其他同學站起來當“啄木鳥”進行糾正。采用游戲識字，充分讓學生動起來，可以避免識字的枯燥、單調(diào)，學生在寬松、愉悅的氛圍中，學會了生字，學會了交流，學會了合作。
二、編字謎識字。
漢語是博大精深的，那一個個漢字寶寶也是那樣充滿情趣。在進行識字教學時，我喜歡讓學生通過編字謎的方法來識記生字。當然，一年級學生認知有限，剛開始時只能由老師來編，讓他們猜，如教到“告”，告訴他們可以編這樣一字謎“一口咬掉牛尾巴”，教到“胖”告訴他們可以編字謎“十五天”。隨著所學知識的增多，孩子們也能在老師的引導下編一些簡單的字謎了。如：“芽”，他們會編“牙上長草了”，如“實”，他們會編“頭上戴一個大帽子”。雖是簡單，卻是孩子可貴的創(chuàng)造，是他們的收獲，我總是熱情地鼓勵他們。老師編的的字謎，老師編的字謎，我還會要求他們帶回家讓家長猜，考考自己的爸爸媽媽，比比誰更棒。當我看到孩子們興高采烈地跑來告訴我考倒爸爸媽媽那得意的樣子時，心里總是甜甜的。
三、表演中識字。
表演也是一種簡單直觀的識字方法。
對于一些會意字的教學可以采用此法，如教學“休”，我在黑板上畫了一棵樹，然后靠近它，做出休息的樣子，然后出示“休”；再如教學“滅”時，把一只蠟燭放在燒杯里，點燃后問同學們看到了什么，引出“火”，接著把玻璃蓋上，火就滅了。于是，出示“滅”進行教學。這樣通過表演，字的音、形、義迎刃而解了。因此，在識字教學中教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字，使識字在在有趣的活動中變得輕松一些。
四、互助互學識字法。
學習是個互助的過程，對于一年級的小學生來說更是如此。新課程更是提倡培養(yǎng)學生自主合作探究的意識，在學生中成立互助學習組，小組成員密切合作，在識字時他們就可以互相討論，互相檢查，互相學習，程度比較好的學生還可以幫助程度比較差的同學。這樣，既讓學生學得快樂，記得輕松，又讓學生體驗到與同學合作的樂趣，體驗到團結(jié)進取的高尚情感。
五、充分發(fā)揮想象力識字。
想象是每個人都擁有的能力。它是一種靈感。在學習生字中運用想象，能夠有效地幫助學生記憶生字。我國的漢字是一種非常藝術(shù)性的創(chuàng)造，它結(jié)合了中華數(shù)千年的'文化靈魂，很多漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點。因此，引導學生領(lǐng)會了這些文化精髓是很有益處的。如認識“田”字的時候，與圖一齊出示，讓學生先想一下，它像什么，然后告訴學生，“田”就是一塊塊劃分好的土地。如此多次引導思考練習后，于是學生懂得說：老師，“鳥”字那一點就是它的眼睛，沒有眼睛，看不到東西就“烏”黑一片，這樣學生從來不會把“鳥”和“烏”混亂。在教形聲字的時候，關(guān)鍵是讓學生弄清楚偏旁所表示的意思。如“播”字，學生說：農(nóng)民伯伯用手把谷米撒在天上就成了播字。于是，每個漢字的學習，我們都讓學生先說一說，這個字呢看出了什么特點，怎樣去記。這樣，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的想象能力和口頭表達能力。
六、課外引導，在生活中識字。
低年級小學生開始學習生字的時候，學生認識的詞是非常有限的，但他們已經(jīng)有了一定的生活體驗，在日常生活中，在電視中，甚至在玩耍中，頭腦里有了這些詞語，只是不能夠把它化為語言表達出來而已。在教學中，老師根據(jù)兒童的特點描述詞語意思，引導學生說出這個詞語或者是一句話來。另外，我認為早一點學會用字典識字的方法對學生來說是非常必要的，看見自己喜歡的詞就把它記住，抄寫一下，用字典識字。
課內(nèi)識字是識字教學的重要途徑，但并不是唯一的途徑，作為母語教育，語文課程資源無處不在，讓學生養(yǎng)成留意周圍事物、學習生字的習慣，對生字的學習大有幫助。如墻報、路上廣告牌、商店商品名稱等等，這些都是學生識字的好教材。教學中應(yīng)善于引導學生在生活中識字，做識字的有心人，不斷積累收集，并提供展示的舞臺，鼓勵學生在課外，在生活中自主識字、主動識字，不斷增加了自己的識字量，并使自己的自主識字能力得到提高。
識字教學是小學語文教學的起點，對學生今后的語文學習將會產(chǎn)生深遠的影響。學生自主識字能力是學習語文的基礎(chǔ)能力，也是學習其它學科的基本學習能力。新課標下的識字教學時一項艱巨的教學工作，我們在教育教學實踐中，應(yīng)該不斷地總結(jié)、積累，努力地探索教學方法，靈活多樣地引導學生自主識字，提高識字量。
如何寫數(shù)學教學論文篇七
（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣朝鮮族學校）。
摘要：在初中數(shù)學教學中構(gòu)建情境式的教學模式，有助于學生更好地了解生活中的數(shù)學知識，推動學生更積極地了解數(shù)學問題，帶動學生學習數(shù)學的興趣。
一、生活化情境構(gòu)建。
學生對于習題中的背景可能不是很了解，但是他們對于自己的生活卻是非常熟悉的，教師針對學生進行習題布置的時候，可以采用習題中的數(shù)字和思路，然后把這些關(guān)鍵的題干插入到生活情境中。這樣可以更好地調(diào)動學生研究問題的積極性，使學生全身心地投入到數(shù)學課堂的學習之中。比如，進行“平行線”教學的時候，教師讓學生尋找班級中或者是生活之中的平行線的例子，讓學生對其進行觀察，互相之間交流他們的發(fā)現(xiàn)，尋找其中隱含的特點。當學生在課堂上說出自己的交流結(jié)果后，教師根據(jù)學生的訴說找到學生說的對的地方，也要找到學生思維上的弊端。最后在課堂上采取針對性的講解，讓學生更好地理解平行線的數(shù)學定義。其次，對于一些數(shù)學課本上出現(xiàn)的習題，教師可以臨時改變其中的地點或者是人物，盡可能地讓習題貼近學生的生活，讓他們對于自己所要研究的問題感到親切，以此來帶動起數(shù)學課堂的教學效率。
二、根據(jù)興趣引導教學。
生活變換的很快，學生感興趣的事物也會隨之轉(zhuǎn)變，教師對問題進行情境構(gòu)建的時候，不要局限于生活之中，也可以根據(jù)學生的興趣進行創(chuàng)建。比如，進行“立體圖形與平面圖形”教學的時候，教師就可以把學生喜愛的物品假設(shè)在一個立體圖形的一個點，然后讓學生求出到達那個點的最短距離。這種情境創(chuàng)設(shè)，開始的時候?qū)W生或許會感覺很可笑，但是會慢慢帶動他們積極地進行問題的解析，既增加了課堂的樂趣又帶動了學生的學習興趣。另外，教師對這個知識點進行教學的時候，也可以把學生帶到戶外進行教學，讓學生找周圍的平面圖形和立體圖形。學生通過直觀的觀察周圍的事物，可以讓他們更好地認識到知識點之間的區(qū)別，也可以提升學生的學習興趣，慢慢的學生會發(fā)現(xiàn)更多生活中的數(shù)學知識點，進而體會到更多的學習樂趣。
教師構(gòu)建合適的情境，把問題帶入到其中對學生進行教學，可以讓學生在輕松的環(huán)境中更好地學習數(shù)學知識。既提升了他們的數(shù)學學習能力，又可以讓學生在學習之中有一個樂觀的學習心態(tài)，帶動他們更好地發(fā)展。
參考文獻：
如何寫數(shù)學教學論文篇八
結(jié)合課程標準如何進行數(shù)學教學。
從結(jié)構(gòu)來看，數(shù)學教學過程是一個以教師、學生、教材、教學目的和教學方法為基本要素的多維結(jié)構(gòu)；從功能來看，它是一個教師引導學生掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力、形成良好心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程；從性質(zhì)來講，它又是一個有目的、有計劃的師生相互作用的雙邊活動過程。
一、新課程下的數(shù)學教學過程是多種要素的有機結(jié)合體。
“教學”一詞，最簡單的理解便是“教”與“學”，也可理解為“師教生學”或“以教導學”、“以教促學”。歸根結(jié)底，“教”為了“學”。在新課程下，數(shù)學教學過程是實現(xiàn)課程目標的重要途徑，它突出對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，教師是數(shù)學教學過程的組織者和引導者。新課程要求教師在設(shè)計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學校課程等方面，必須圍繞施素質(zhì)教育這個中心，同時面向全體學生，因材施教，創(chuàng)造性地進行教學。新課程標準下還要求教師學習、探索和積極運用先進的教學方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。
新課程標準還認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的發(fā)展是教學活動的出發(fā)點和歸宿，學生的學習應(yīng)是發(fā)展學生心智、形成健全人格的重要途徑。因此，數(shù)學教學過程是教師根據(jù)不同學習內(nèi)容，讓學生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學習方式，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。
新課程標準認為教材是數(shù)學教學過程的重要介質(zhì)，教師在數(shù)學教學過程中應(yīng)依據(jù)課程標準，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，充分利用包括教科書、校本資源在內(nèi)的多樣化課程資源，拓展學生發(fā)展空間。
二、新課程標準下數(shù)學教學過程的核心要素是師生相互溝通和交流。
新課程標準下數(shù)學教學過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流，倡導教學民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。因此數(shù)學教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，而互動必然是雙向的，而不是單向的。
由于教學活動是一種特殊的認識過程，在這個過程中，師生情感交流將直接影響教學效果。在數(shù)學教學過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學生的討論，學生與學生的討論是學生參與數(shù)學教學過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。新課程標準要求教學要依照教學目標組織學生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學習，從而獲得好的教學效果。我認為新課程標準下教師高超的教學藝術(shù)之一就在于調(diào)動學生的積極情感，使之由客體變?yōu)橹黧w，使之積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學活動中來。
新課程標準強調(diào)數(shù)學教學過程中教師與學生的真誠交流。新課程標準認為數(shù)學教學過程中不能與學生交心的老師將不再是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤物細無聲的教育，是充滿愛心的教育。在課堂教學過程中，真誠交流意味著教師對學生的殷切的.期望和由衷的贊美。期望每一個學生都能學好，由衷地贊美學生的成功。
三、新課程標準下數(shù)學教學過程的完美實現(xiàn)在于教師與學生的充分理解和信任。
新課程標準下要求教師在數(shù)學教學過程中充分理解和信任學生。理解是教育的前提。在教學中教師要了解學生的內(nèi)心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學生，理解學生，熱愛學生，只要你對學生充滿愛心，相信學生會向著健康、上進的方向發(fā)展的。
基于以上的觀點，教師在課前應(yīng)該認真了解學生的思想實際、現(xiàn)有的認知水平，尤其是與新知識有聯(lián)系的現(xiàn)有水平；了解他們心中所想、心中所感。在吃準、吃透教材和學生的基礎(chǔ)上設(shè)計雙重教學方案：備教學目標，更備學習目標；備教法，更要備學法；備教路，更備學路；備教師的活動，更備學生的活動。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的方法必須根據(jù)學的方法?！蔽覀兊慕處熞郧霸谥v課時，對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不明白、記不住，因此，課上教師說得多、重復的地方多，給學生說的機會并不多。其實“說”也只是浮在表面上，并沒有什么深度地說。教師的講為主的數(shù)學教學過程，占用了學生發(fā)表自己看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者，學生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學生的主體地位。其實，學生并不是空著腦袋走進教室的。在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達、訴說。
四、新課程標準下數(shù)學教學過程強調(diào)教師的組織性和協(xié)調(diào)性。
新課程標準下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識，而是幫助學生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學生去管理人類已形成和發(fā)展的認識成果，激勵他們在繼承基礎(chǔ)上加發(fā)發(fā)展；教師不單是一個學者，精通自己的學科知識，而且是學生的導師，指導學生發(fā)展自己的個性，督促其自我參與，學會生存，成才成人。教師的勞動不再是機械的重復，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，代之而行的是主持和開展種種認知性學習活動，師生共同參與探討數(shù)學的神奇世界；新課程標準下的教師也不再是學生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者、協(xié)調(diào)者，他們讓學生走出校門，感受社會和整個教育的文化?？梢哉f，促進人的發(fā)展，促進文化和科學技術(shù)的發(fā)展，促進社會生產(chǎn)的發(fā)展，這是新課程標準下數(shù)學教師的根本任務(wù)。
總之，新課程標準下數(shù)學教學過程對學校管理，對教師和學生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在數(shù)學教學過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能――學會關(guān)愛、學會理解、學會寬容、學會給予、學會等待、學會分享、學會選擇、學會激勵、學會合作、學會“it”、學會創(chuàng)新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下的數(shù)學教學過程更加流暢。
如何寫數(shù)學教學論文篇九
數(shù)學的學習難度偏大，對學生的邏輯思維能力要求較高，因此許多學生感覺困難重重，學困生的數(shù)量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢。為了避免這一不足，有的數(shù)學老師以創(chuàng)設(shè)情境的形式來開展教學實踐活動，降低學生的理解難度，調(diào)動學生的各個感官，彌補學生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，讓學生在情境感知的過程之中對數(shù)學知識有一個深刻的理解，進而實現(xiàn)舉一反三和學以致用。
二、構(gòu)建競爭和諧教學情境。
傳統(tǒng)的課堂情境教學模式陷入了假大空的困境，實質(zhì)的教育教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和互動較少，難以充分體現(xiàn)學科教學特色，老師所采取的教學內(nèi)容非常的機械及傳統(tǒng)，情境教學質(zhì)量和水平不容樂觀。為了避免這一不足，老師需要將更多的競爭元素以及合作元素融入其中，以構(gòu)建競爭和諧的教學情境為依據(jù)，幫助學生更好的領(lǐng)悟知識點，培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力。初中生的求知欲以及好勝心比較強，在創(chuàng)造情境時老師需要設(shè)置不同的問題，激發(fā)學生的斗志，提升學生的學習自信心以及學習興趣，讓學生帶著問題進行主動的思考以及分析，在感知不同情境的過程之中主動提升個人的學習能力以及學習水平，掌握適合自己的數(shù)學學習策略。其中競爭和諧教學情境的創(chuàng)設(shè)離不開小組教學實踐活動的順利開展，在落實日常教育教學活動時，老師需要以小組積分制度為依據(jù)，關(guān)注不同項目教學以及活動教學的具體內(nèi)容，以小組為單位開展組內(nèi)比賽，讓學生能夠在相互合作以及共同比賽的過程之中提升個人的學習能力。比如老師可以以“我來推理”、“快速運算”和“我知道”等活動主題為出發(fā)點，引導學生快速作答，看哪一個小組回答得最快、最準，通過客觀分析來評選出優(yōu)秀小組。這種以學生為中心的課堂教學實踐形式既能夠節(jié)約教學資源，還可以讓學生產(chǎn)生源源不斷的學習動力和學習興趣。
三、充分體現(xiàn)學科特色。
不同學科的教育教學要求以及學科特色有所區(qū)別，因此在創(chuàng)設(shè)教學情境的過程之中，老師需要為學生服務(wù)為依據(jù)，積極將學科特色融入其中。作為數(shù)學教學的靈魂所在，“數(shù)學味”最為關(guān)鍵，如果缺乏一定的“數(shù)學味”就難以體現(xiàn)數(shù)學教學的核心要求，導致學生出現(xiàn)許多消極應(yīng)對的情緒，無法彰顯數(shù)學這門學科學習的價值以及作用。對此，老師需要跳出教材的局限，盡量避免簡單直白的灌輸，不再采取簡單照搬照抄以及照本宣科的形式來引導學生，而是著眼于“數(shù)學味”的滲透要求，關(guān)注數(shù)學思想以及數(shù)學理論的應(yīng)用策略，結(jié)合學生的學習興趣以及成長規(guī)律來引導學生、鼓勵學生，保證學生能夠意識到老師對自己的肯定以及鼓勵，從而進行主動的感知，充分體現(xiàn)情境教學的指導作用及優(yōu)勢。比如在學習《看圖時的錯覺》時，老師可以先問學生，大家有沒有聽過耳聽為虛、眼見為實這一句話，然后說其實眼睛看到的也不一定是真的。許多學生會感覺非常的感興趣，同時會在老師問題的引導之下進行自主學習，老師繼續(xù)問學生大家在生活之中有沒有被眼睛欺騙的例子并且產(chǎn)生視覺上的錯覺？通過這種形式來培養(yǎng)學生舉一反三的能力，拓寬學生的思維領(lǐng)域和空間，其中多媒體教學工具的利用能夠讓學生對視覺上的誤區(qū)有一個深刻的理解，展示靜止的圖片，幫學生對圖片的觀察角度進行分析以及判斷，讓學生真正的意識到當數(shù)量較多時，個人的視覺會受到一定的干擾。只有這樣才能夠讓學生獲得更多的收獲并留下深刻的印象，意識到數(shù)學學習的趣味性以及價值，進而在個人興趣的指導之下主動與老師進行互動以及溝通，實現(xiàn)個人數(shù)學思維能力以及水平的綜合提升。
四、積極聯(lián)系生活實際。
數(shù)學與學生的生活實際聯(lián)系非常緊密，為了充分體現(xiàn)情境教學的重要作用及優(yōu)勢，老師需要將更多的生活化元素融入數(shù)學教學環(huán)節(jié)，關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的核心要求，發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的指導作用。情境創(chuàng)設(shè)與教育教學環(huán)節(jié)之間存在一定的聯(lián)系，老師需要注重課前導入、課后鞏固環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容，調(diào)動學生的參與積極性，以學生的生活實際為出發(fā)點和落腳點，選擇學生比較熟悉的生活情境，讓學生能夠產(chǎn)生更多的熟悉感以及求知欲。另外，不同學生的學習能力以及生活實踐經(jīng)驗有所區(qū)別，老師一方面需要注重生活化元素的有效融入，另一方面需要注重以人為本、因材施教教學理念的有效踐行，關(guān)注每一個學生的個性化發(fā)展需求，以此來進行相應(yīng)的調(diào)整以及優(yōu)化，更好的體現(xiàn)教育教學的針對性，構(gòu)建高效課堂并保障教學資源的合理配置。
五、結(jié)語。
在數(shù)學教學的過程之中情境教學尤為關(guān)鍵，老師需要注重情境的合理創(chuàng)設(shè)，將更多的“數(shù)學味”融入其中，豐富情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容以及形式，吸引學生的注意力，保障情境教學活動的順利開展，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生能夠產(chǎn)生更多自主學習的意愿以及自信心。
參考文獻。
[1]司馬光環(huán).精心創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)“數(shù)學味”r――初中教學中情境創(chuàng)設(shè)之我見[j].新課程(教育學術(shù)),,000(002):141.
[2]張建輝.精心創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)“數(shù)學味”――初中教學中情境創(chuàng)設(shè)之我見[j].才智,(18):108.
如何寫數(shù)學教學論文篇十
初中數(shù)學教師在實際教學活動中應(yīng)該善于使用各種先進的教學手段和教學理念，不僅要使教學質(zhì)量得到提高，同時要展開對初中數(shù)學教學的有效評價。但是現(xiàn)階段初中數(shù)學教師普遍將教學重點放在學生成績的提高上，教師應(yīng)該一改這種思想，從教學質(zhì)量和教學效率等方面進行綜合考慮，對初中教學有效性展開綜合性分析。作為初中階段的一門基礎(chǔ)性學科，數(shù)學與其他學科之間存在密切的聯(lián)系，與此同時，初中數(shù)學教學有效性的提高促進了教學目標的轉(zhuǎn)變，這也是素質(zhì)教育對數(shù)學的一項新要求。因此，數(shù)學教師應(yīng)該意識到教學有效性提高的作用。
目前初中數(shù)學教學中始終存在一些列的問題，要想使這些問題與弊端得到解決，教師應(yīng)該通過不同的教學手段不斷提高教學的有效性。縱觀多年以來的教學實踐，初中教學有效性的提高需要通過以下幾個方面得到實現(xiàn)。
（一）合理創(chuàng)建教學情境。
教師在實際教學活動中應(yīng)該重視對教學情境的創(chuàng)設(shè)，充分意識到創(chuàng)設(shè)教學情境的重要性。初中數(shù)學教學內(nèi)容是十分乏味的，學生在教學課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)精神渙散、注意力不集中等一系列問題，如果這些問題不能得到及時的解決，那么初中數(shù)學教學有效性的提高將會受到嚴重的阻礙。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)該深入分析不同的教學方式，將存在于課堂中的問題提出來，引導學生進行獨立思考，為學生的學習創(chuàng)建一種輕松的課堂氛圍，使學生的學習積極性充分激發(fā)出來。同時教師還應(yīng)該將書本中的知識與實際生活中的情況聯(lián)系在一起，加強與學生之間的交流與溝通，尋找與學生興趣相適應(yīng)的教學方式，最終使學生的學習效率得到有效提高。
（二）培養(yǎng)學生的自學能力。
在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)該對學生自學能力的培養(yǎng)充分重視，在每節(jié)課的復習過程中引導學生對相關(guān)知識點進行總結(jié)與歸納，掌握各種類型的例題，在這一過程中，學生分析問題與解決問題的能力都會得到相應(yīng)的提高。除此之外，教師還可以為學生提出一些問題，提出問題之后教師不必立刻將問題的答案給學生，應(yīng)該為學生留出足夠的時間思考，引導學生展開分析，幫助學生形成正確的解題思路，這樣學生就能通過自己的一番努力得到問題的答案。自學能力在形成的過程中，教師應(yīng)該關(guān)注細節(jié)性的問題，并利用學生的自學能力將問題引到其他學科中，最終使學生學習的有效性得到提高。
（三）注意選擇教學方式。
隨著社會的不斷發(fā)展，教育理念已經(jīng)更加成熟，各種教學方式都可以運用到初中數(shù)學教學中。教師在教學過程中應(yīng)該注意探究式教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法等教學方法的有效運用，最終必將取得理想的教學效果。目前的初中教學中始終存在著雜亂無章的現(xiàn)象，教師如果可以通過任務(wù)驅(qū)動法展開教學，并結(jié)合原有的教學計劃和目標對教學任務(wù)進行完成，讓學生在分析與討論中獲得問題的答案，這樣教學有效性將會得到顯著的提高。
（四）合理利用多媒體教學設(shè)備。
近年來隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學設(shè)備已經(jīng)在初中教學課堂中得到了普遍使用，多媒體教學設(shè)備的使用使在傳統(tǒng)教學方式基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)新，教師應(yīng)該對多媒體教學課件進行充分的開發(fā)利用。大量教學研究實踐證明，利用多媒體教學技術(shù)可以使學生的學習興趣得到激發(fā)，在多媒體教學課堂中，學生可以通過對圖畫等的觀察形成抽象性思維，進而將其與教材知識點結(jié)合起來，那么教學有效性將會得到極大的提高。
總之，要提高初中數(shù)學教學有效性，就要合理創(chuàng)建教學情境，對學生的自學能力進行培養(yǎng)，選擇與學生實際情況相符合的教學方式，并對多媒體教學設(shè)備進行合理使用，那么，最終必將會使初中數(shù)學教學有效性提高的目的得到實現(xiàn)。
如何寫數(shù)學教學論文篇十一
學好數(shù)學，第一是要相信自己有學好數(shù)學的能力，老師說過，學好一樣東西并不難，難的是自己愿不愿意去為這樣東西付出和拼搏，例如我們要學好英語單詞，便可以每天都背10個，雖然這是一個很小的數(shù)目，但是日積月累后，便會變成龐大的數(shù)目了，只要我們肯堅持，學數(shù)學也是一樣的。
學好數(shù)學首先要做到上課聽講，只要做到上課聽講，就漸漸可以跟上老師的思維，便更容易的吸取新的知識，更好的理解題目的意思，記憶也就更深刻了。但也少不了聽不懂的時候，當聽不懂的時候，就可以上課舉手問老師，或下課問同學，反正不要不懂裝懂，不要因為不會而害羞，因為每個人都會有不懂的時候，要有“一定要把答案解出來”的精神。
數(shù)學不是死記硬背就可以學好的，它是一個非常靈活的學科，所以光靠老師課上的講解是不夠的，關(guān)鍵是要多做題，多做題便可以達到熟能生巧，在考試時看類似的題目也就不會害怕了。程度相對較好的同學可以多挑戰(zhàn)一下難題，多思考，慢慢的，思維能力就會有所提高了。
在學數(shù)學的過程中不可以輕易的放棄，這是非常重要的，學東西有時候也是磨礪自己的身心，因為人不能做到十全十美，不可以因為某一次的失敗而放棄，也不可以因為沒有較大的進步而說我“做不到”，所以我們要堅持不放棄，要相信總有一天會成功的，還有給自己定下目標，有利于自己的學習。
學好數(shù)學還需要有預習和復習的習慣，用課前少許的時間來看看下節(jié)課要學習的內(nèi)容，這樣，上課便可以學的更扎實了。還需要時常復習，我們可以在休息的時候想想今天所學過的知識，看看上課時所做的筆記，多翻翻做過試卷上還不太懂的題目，再練一練，便可以達到復習的效果，還要認真完成作業(yè)，因為這是在鞏固課上的知識，有利于我們的記憶，使得更加深刻。
如何寫數(shù)學教學論文篇十二
【中圖分類號】g【文獻標識碼】a。
數(shù)學是一門應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)學科，在現(xiàn)代生活中的作用越來越大，如何通過中職數(shù)學教學使學生掌握分析問題、解決問題的思想與方法，是中職教育工作者應(yīng)該認真思考的一個問題。目前，中職學校生源質(zhì)量有所下降，學生素質(zhì)參差不齊，中職學生對數(shù)學的興趣和愛好、對數(shù)學知識的認知水平以及數(shù)學基礎(chǔ)等方面都存在著較大的個體差異，而數(shù)學又是學習其他自然科學的基礎(chǔ)，要求學生必須掌握，因此，中職數(shù)學教學中應(yīng)重視學生的個體差異，根據(jù)學生不同層次的水平、個體差異的需求，有針對性地開展教學。
一、中職學生學情分析。
社會對人才需求增加，使普通高校的招生計劃擴大，職業(yè)學校的辦學規(guī)模也在不斷擴大，這使得中職學校面臨生源緊缺的現(xiàn)狀。為保證學校的正常辦學，中職學校在不得已的情況下，降低對生源質(zhì)量的要求，導致現(xiàn)在中職學校學生的個體差異性很大。
（一）學生的基礎(chǔ)知識差，特別是數(shù)學基礎(chǔ)更差。有調(diào)查顯示，現(xiàn)在的職業(yè)學校新生中，能比較正負數(shù)大小的不足30%，因生源問題，大部分進入中職學校學生的數(shù)學基礎(chǔ)不牢固，對數(shù)學沒有系統(tǒng)的認識，甚至有部分學生連小學數(shù)學都沒學習好，在中職學校中要接受高中階段數(shù)學知識的學習，無疑十分困難。
（二）學生學習態(tài)度差，對數(shù)學的興趣不高。數(shù)學是一門較為抽象的學科，有90%以上的中職學生反映數(shù)學難學，認為數(shù)學怎么學都學不好。究其原因，一方面是學習方法不恰當，另一方面是學習態(tài)度不端正，對數(shù)學缺乏足夠的興趣。
二、中職數(shù)學教學注重學生個體差異的必要性。
面對中職學生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，中職數(shù)學教學必須注重學生個體的差異，才能因材施教。
（一）注重學生個體差異是學生發(fā)展的需要。學生的個體差異是客觀存在的，有智力性和非智力性差異，表現(xiàn)為不同學生在發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展水平上各不相同，而且不同的學生還具有不同的個性心理傾向。中職數(shù)學教學中應(yīng)注重學生的個體差異性需要，區(qū)別對待，為他們提供有針對性的指導，提高其學習成績。在數(shù)學教學中讓學生學會用數(shù)學的`方式去思維，當他們走上社會時，所學的數(shù)學知識有可能早已忘記，但這些思維方式卻會對他們的一生都有幫助。
（二）注重學生個體差異符合中職教育的要求。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的專業(yè)人才，一方面為社會培養(yǎng)了高素質(zhì)的勞動者，另一方面為高等職業(yè)學校輸送了優(yōu)質(zhì)學生。中職教育的目標具有雙重性，并且中職教育專業(yè)具有多元化的特點，不同培養(yǎng)目標和不同專業(yè)數(shù)學教學的要求不盡相同，所以中職數(shù)學教學必須注重學生個體差異，根據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)、所學專業(yè)以及發(fā)展方向進行有針對性的教學，以滿足不同層次學生的需求。
三、基于學生個性差異的中職數(shù)學教學之開展。
基于學生的個性差異，中職數(shù)學教學中應(yīng)遵循教學上的“因材施教”原則，心理學上“最近發(fā)展區(qū)”原理，以及科學分層上“一切從實際出發(fā)”的原則，具體從以下幾個步驟展開教學。
（一）全面了解學生的個性差異，科學地對學生進行分層。中職新生入學后，數(shù)學教師要通過一段時間的觀察，全面了解新生的數(shù)學學習成績、學習狀態(tài)、學習能力、習慣個性等，然后結(jié)合各專業(yè)課對數(shù)學相關(guān)知識的要求，對學生進行科學的分層。()在分類過程要堅決貫徹“以學生為中心，一切從實際出發(fā)，尊重學生自主意愿”的原則，通過走班分類或班內(nèi)分類的模式，按學生的個性需求，分為幾個不同的層次。例如，按數(shù)學學習能力可以把學生們分為a，b，c三個類，a類學生學有余力，對數(shù)學有興趣，學習積極，接受能力強。b類學生學能自力，對數(shù)學興趣一般，能力一般。c類學生學有困難，對數(shù)學沒興趣，甚至討厭，學習能力差，數(shù)學基礎(chǔ)差。
（二）根據(jù)學生的個性差異性需求確定教學目標分類。中職教學目標的分類制定既要符合《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》的總目標，又要符合中職學校的培養(yǎng)方向。例如對a，b，c三類學生就要根據(jù)其個性差異制定不同的培養(yǎng)目標與教學目標：對a類學生因其能力較強，培養(yǎng)目標定為升學，進入上一級的院校繼續(xù)深造。數(shù)學教學目標為著重提高學生的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)其求知欲與自學能力。b類學生因其數(shù)學能力一般，培養(yǎng)目標定為升學和就業(yè)，在實際教學過程中，對其中提高明顯的學生升為a類，對其他學生則以就業(yè)為培養(yǎng)目標，教學目標是學會運用基本的數(shù)學知識，為就業(yè)后的能力提升打下基礎(chǔ)。c類因缺乏數(shù)學基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標為就業(yè)，成為技能型人才，教學目標為所學數(shù)學知識能滿足學習專業(yè)課的需要，努力培養(yǎng)其學習興趣，樹立學習信心。
（三）根據(jù)學生個性差異性需求確定教學內(nèi)容分類。在明確了學生的分類、制定了合理的培養(yǎng)目標與教學目標后，就要確定教學內(nèi)容的分類，教學內(nèi)容的起點要切合學生的基礎(chǔ)情況，內(nèi)容的遞進速度要適應(yīng)學生的學習能力，內(nèi)容的難易程度要滿足學生理解、接受和掌握水平的要求。還是以a，b，c三類學生為例，三類學生均教授數(shù)學基礎(chǔ)知識，a類學生要適當增加學習內(nèi)容，拓寬學生的知識面，提高數(shù)學學習與思維能力，b類以訓練基本技能側(cè)重點，c類則主要是教授數(shù)學基礎(chǔ)知識。
（四）根據(jù)學生的個性差異性需求進行分層測試與分層評價。測試是評價教學質(zhì)量的有效方法，但這種方法若使用不當，有可能打擊學生的積極性，傷害學生的自尊心，使測試失去有效性，所以要在測試內(nèi)容上進行分層，針對學生的個性差異，設(shè)定不同的測試內(nèi)容。例如，對c類學生只測試基礎(chǔ)知識，對b類學生適應(yīng)增加一些稍難的題目，對a類學生則增加一些拔高的題目。測試結(jié)束后，要對成績進行分層評價，不同類的學生適用不同的評價標準，并要及時調(diào)整學生的分類，使每類學生都有一個可能以達高度，使他們在自己能力所及的范圍內(nèi)增長知識與技能。
總之，為了貫徹“一切為了學生”教育觀念，應(yīng)對新形式對中職教育的挑戰(zhàn)，滿足中職教育發(fā)展的需求與學生個性化發(fā)展的需要，數(shù)學教師要更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，根據(jù)學生的個性差異的需要，制定相應(yīng)的教學目標與教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、技術(shù)型人才。
【參考文獻】。
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【作者簡介】潘起日（1966-），男，廣西容縣人，玉林市容縣職業(yè)中等專業(yè)學校數(shù)學教師，中學一級。
如何寫數(shù)學教學論文篇十三
研究論文是個很寬泛的概念，它可以指研究者所寫的任何有關(guān)專業(yè)性的文章。研究論文是研究者表達研究成果的文獻資料，是對課題研究過程的概括和總結(jié)。研究者通常把撰寫研究論文看作是研究過程的最后步驟：形成研究的最終成果。研究論文可以是課題研究的終結(jié)報告，也可以是針對某一理論問題進行探討、分析的學術(shù)文章。
研究論文涉及的內(nèi)容紛繁復雜，其表現(xiàn)形式也是多種多樣的。從研究成果的寫作形式來看，有觀察報告、調(diào)查報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)、理論性的論文、綜述、述評等?！銇碇v，采用什么樣的研究方法，就產(chǎn)生什么類型的研究成果。采用實證性的研究方法就寫實證性的研究報告，如用實驗法進行研究，就寫實驗報告；用調(diào)查法進行研究，就寫調(diào)查報告。采用思辨性的研究方法研究的就寫理論性的研究論文。根據(jù)研究論文的性質(zhì)和特點，可以把研究論文分為兩大類，一類是實證性的研究報告，另一類是理論性的學術(shù)論文。
1．研究報告。
研究報告也稱科學論文，是對研究過程和研究成果的概括和總結(jié)，是以事實和數(shù)據(jù)來說明和解釋問題的論文。這類論文有比較固定的寫作結(jié)構(gòu)，它要求對方法和材料必須描述得具體、清楚，客觀地呈現(xiàn)研究過程，合理地解釋研究結(jié)果。這類論文主要有：實驗報告、調(diào)查報告、觀察報告等。
2．學術(shù)論文。
學術(shù)論文也稱理論性的.研究報告，這類論文是以議論文的形式，通過理性的分析，用概念、判斷、推理等邏輯方法來證明和解釋研究的問題。這類論文不像研究報告那樣具有典型的寫作結(jié)構(gòu)，在寫作表現(xiàn)方式上比較靈活、自由，但它要求所寫論文具有新理論、新見解，論點明確，論據(jù)確鑿，論證嚴密，邏輯性強，能清楚地展現(xiàn)理論、觀點形成的過程。學術(shù)論文通常與思辨性的研究方法相聯(lián)系，常見的形式有：經(jīng)驗總結(jié)、綜述、述評、理論性的論文等。
從撰寫研究論文的全過程看，完成一篇研究論文大致要經(jīng)歷以下一些步驟：
l．確定題目。
確定題目實際上是限定寫作范圍，它涉及寫作的大方向。選擇的題目除了從課題研究本身的內(nèi)容考慮外，還應(yīng)從作者自身的知識、興趣、專業(yè)以及讀者的理解接受水平考慮。選題的一般原則應(yīng)是：對作者和讀者來說都是感興趣的，所選題目內(nèi)容有較多的文獻資料可供參閱，專業(yè)程度適合讀者對象的水平，在理論和實踐上有一定的價值和意義。
2．制訂論文方案。
3．收集資料。
收集資料包括對文獻的查閱和整理。查閱有關(guān)文獻，可為撰寫論文提供視點和素材，從大量的文獻資料中整理出有價值的思想、觀點，既可供寫作參考，又能從中獲取信息。對有價值的、與課題有關(guān)的文獻資料要記錄備案。用卡片摘錄資料不失為一種好方法，寫作查尋時既便于分類編排，又省時省力。
4．組織素材。
在提出寫作的主題、主要觀點之后，接下來要考慮寫作的基本思路，考慮如何組織論文的素材，擬定寫作提綱，構(gòu)建論文框架?？筛鶕?jù)收集整理的資料內(nèi)容寫出論文觀點、論點，將相關(guān)內(nèi)容合并成塊，將各項內(nèi)容有條理地排列成序。
5．撰寫初稿。
一篇研究論文往往要幾易其稿才能最終完成。初稿是將要表達的內(nèi)容具體落實到紙上，見諸于文字。然后從文章結(jié)構(gòu)、意義的連貫、文字的潤色等寫作細節(jié)上作推敲、修改。撰寫初稿，作者要牢記論文的主題，每—項內(nèi)容、每一個觀點必須切題。所寫內(nèi)容之間要有邏輯聯(lián)系。如果作者在論文的準備階段作了大量的筆記和卡片，那么撰寫初稿會變得容易得多，只需將有關(guān)筆記或一組卡片擺在面前，所有信息便—目了然，只需按論文提綱的需要，組織編排就行了。初稿最好用文稿紙寫，這樣便于補充和修改。凡引用部分要注明出處。寫作角度常用第三人稱，不用第—人稱。
6．定稿。
初稿完成以后，不必急于修改，間隔數(shù)日，再去重讀，會使作者從初稿的思維定勢中解脫出來，能比較客觀地去重新審視初稿。定稿時，必須通盤考慮研究論文的所有細節(jié)，必要時應(yīng)毫不猶豫地重寫某些部分。有時也可將初稿送呈專家或同事一閱，讓他們對論文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、文字表述等方面提出意見和評論，以便充實、修改。在提交論文前還需對論文作最后潤色。終稿時，作者應(yīng)滿懷信心地認為這是他所寫的最好的研究論文。
如何寫數(shù)學教學論文篇十四
審計報告是審計小組或?qū)徲嬋藛T在審計工作結(jié)束后，將審計工作任務(wù)完成情況和審計工作的結(jié)果，向?qū)徲嫏C構(gòu)、委托者或有關(guān)部門提出的書面文件。它是記載審計人員實施審計的情況和表達審計意見的書面文件。撰寫審計報告是審計工作的最終產(chǎn)品，是審計過程中極為重要的一個環(huán)節(jié)。
1.整理分析審計工作底稿。
審計人員在完成審計任務(wù)的過程中，收集了許多能證明問題的資料證據(jù)，并集中反映在審計工作底稿中，這些都是擬定審計報告的基礎(chǔ)。但是，這些底稿是分散的、不系統(tǒng)的，不可能不分輕重地全部寫進審計報告。為此，審計人員要在審閱工作底稿的基礎(chǔ)上去精取精，選擇一些符合審計目的的有價值證據(jù)資料，并進行歸類整理，作為撰寫審計報告的基礎(chǔ)。此外，審計人員還要按照審計查出的問題，查找有關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)章和政策依據(jù)，為問題定性和提出處理意見提供法律依據(jù)。
2.擬定審計報告提綱。
在對審計工作底稿進行分析整理歸類的基礎(chǔ)上，可由審計小組成員集體討論擬定審計報告的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排及其格式，并逐項列出編寫提綱。審計報告編寫提綱包括前言概述部分怎樣寫;被審計單位概況寫哪些內(nèi)容;存在的問題部分寫什么問題;次序怎么安排;使用哪些證據(jù)，引用哪些法律、法規(guī);如何寫出評價和結(jié)論等。如果使用小標題，還要注意推敲標題的準確性，看是否反映了問題的面貌及性質(zhì)。
3.撰寫審計報告初稿。
擬定提綱后，就可以考慮將資料用文字加以組織表述，形成審計報告初稿。審計報告可以由一個人執(zhí)筆，也可以多人分工撰寫。如果是分工撰寫，最后必須由一人統(tǒng)稿，并授予修改權(quán)，以使最后形成的'審計報告初稿前后呼應(yīng)，渾然一體。
4.征求被審計單位意見。
為了保證審計工作的客觀性和公正性，審計報告定稿后，必須按審計工作程序和要求征求被審計單位的意見，并要求被審計單位在一定期限內(nèi)提出書面意見，以便使審計報告符合客觀實際，能被其所接受。審計人員對被審計單位提出的意見，應(yīng)慎重考慮，反復推敲。如果被審計單位提出的意見有道理就虛心采納，重新研究修改報告;如果被審計單位從單位利益考慮，提出不符合政策要求的意見，審計人員一定要堅持原則，予以解釋或婉拒，并將被審計單位的意見作為審計報告的附后件一并報出。
5.審查并簽發(fā)審計報告。
審計機構(gòu)接到審計報告后，有關(guān)領(lǐng)導應(yīng)在審計報告上簽署意見，并根據(jù)審計結(jié)果，做出審計決定，通知被審計單位和有關(guān)部門執(zhí)行。
如何寫數(shù)學教學論文篇十五
簡歷的核心技巧是要有針對性。有針對性具有兩層含義：一方面，簡歷的內(nèi)容一定要針對你自己，寫出自己的特點、特長和特別經(jīng)歷；另一方面，簡歷一定要針對你未來的職業(yè)選擇，切忌千篇一律。撰寫簡歷的.步驟如下：
（1）職業(yè)選擇設(shè)定自己的目標職業(yè)范圍，以便集中精力，有的放矢地給面試官一個信息，就是你來讀mba已經(jīng)做了充分的準備。
（2）自我評估將自己的性格特點與過去的經(jīng)歷有機結(jié)合，要真實還要有特色。
（3）素材選擇選擇那些與目標職業(yè)相關(guān)的技能與經(jīng)歷。
（4）撰寫簡歷用最適合的簡歷形式、最得體的風格、最恰當?shù)脑~匯完成簡歷。
如何寫數(shù)學教學論文篇十六
數(shù)學教學論文的格式是怎么樣的呢？數(shù)學教學論文怎么寫，數(shù)學教學要全面實現(xiàn)數(shù)學教育目標，提高教育教學質(zhì)量。
摘要：作業(yè)是教學的基本環(huán)節(jié)之一，是教師課堂教學效果的反饋，是課堂教學的延續(xù)，精心設(shè)計的作業(yè)不僅可以加深學生對基礎(chǔ)知識的理解，而且有助于形成熟練的技能，發(fā)展學生的思維能力。然而在現(xiàn)實教學中，作業(yè)的針對性、實效性較差，未能發(fā)揮其積極作用。為了減輕學生負擔和提高作業(yè)的效果，教師應(yīng)在平時教學中對作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計，主要介紹了優(yōu)化作業(yè)遵循的原則和實施的策略，并作出了具體的分析和示例。
關(guān)鍵詞：職高數(shù)學；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化策略。
一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的迫切性。
現(xiàn)今高中優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，有很多學生進入了職高，職業(yè)高中里又有多種類型，有參加高職高考的升學班，也有直接面臨就業(yè)的中專班。而在升學班中學生的作業(yè)情況也各有不同，大致有這么幾個現(xiàn)象：
1.作業(yè)設(shè)計采取“一刀切”方式，缺少層次性。面對學生不同的個體，導致學生中“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生。
2.作業(yè)數(shù)量太多，采取題海戰(zhàn)術(shù)，機械重復，沒有精挑細選，精心設(shè)計。
3.作業(yè)的形式單調(diào)，內(nèi)容乏味，缺少情趣，學生大量的作業(yè)只局限于數(shù)學運算，純粹的計算與學生生活聯(lián)系少，呈現(xiàn)的形式單一，缺少動手實踐探索。
4.作業(yè)評價注重結(jié)果，缺乏情感性，缺乏對學生的理解程度和對學生作業(yè)的思路、思考角度以及學生個人體驗的關(guān)注。
二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循的原則。
1.針對性原則。要緊扣教學目標，然后針對目標選擇和布置作業(yè)，保證總目標的落實。
2.主體性原則。學生是學習的主體，作業(yè)要為發(fā)展學生的能力服務(wù)，給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生主動參與學習過程，讓學生思考、感受知識，親自進行學習實踐和學習新知的嘗試活動，讓他們真正成為學習活動的組織者、合作者。
3.實效性原則。布置作業(yè)要適度，要重視知識、能力的點滴積累，不能急于求成。
4.差異性原則。設(shè)計作業(yè)時要根據(jù)不同層次學生對作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式的接受能力作適當調(diào)整，分層布置。
5.探究性原則。在設(shè)計作業(yè)時，教者要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，設(shè)計開放性作業(yè)，為學生提供探究的機會，引導學生觀察、體驗、思考，鼓勵自主探究，培養(yǎng)學生自主探究的意識和能力。探究性作業(yè)主要有想象型、操作型等題型。
6.適時鼓勵原則。對學生來說，得到老師的表揚是一件非常榮幸的事。教師要適時肯定各個學生的點滴進步，使學生時時受到鼓舞，自信得到提升，熱情不斷高漲。
三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的實施策略。
1.承認差異，因材施教，分層布置作業(yè)。
每個學生的學習方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每一個學生的個性，承認學生在個性、認知水平、學習能力等方面存在差異。如果教師在布置作業(yè)時，要求所有的學生必須在同樣的時間，運用同樣的學習條件，以同樣的學習速度掌握同樣的學習內(nèi)容，并達到同樣的學習水平和質(zhì)量，就必然造成有的學生“吃不飽”,有的學生“吃不了”,有的學生根本不知從何“入口”.設(shè)計題型可以按照以下的要求進行：
a檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識有關(guān)的最基本的知識與技能訓練。這類題目運用對象是班級學習有困難的學生，通過訓練，使學習有困難的學生吃得了，學會最基本的知識，掌握最基本的技能。
b檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等）。本檔作業(yè)題面對的是班級的大多數(shù)學生，通過訓練，使學生掌握本節(jié)課的知識點和相關(guān)的基本技能，完成學習目標，并通過一定量的思維訓練，提高學生的學習水平。
c檔：作業(yè)題型屬于與本課知識有關(guān)的智力訓練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識強的題目等），通過訓練，讓學有余力的學生吃得飽，達到熟能生巧，拓寬學生思路和知識面，培養(yǎng)學生自主探究的意識和能力。
2.題目要精選。
所謂精選數(shù)學作業(yè)題，就是教師根據(jù)教學進度，從課本和練習冊中，把作業(yè)題選精，或教師有針對性地自行設(shè)計數(shù)學作業(yè)題，使學生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。教師注重題目典型性、易錯性，精心設(shè)計這些典型練習、易錯題，滲透數(shù)學思想方法，可以收到事半功倍的效果。
（1）精心選擇典型作業(yè)。
設(shè)計所學內(nèi)容中的一些典型例題，從中去鞏固這些例題的基本方法、基本策略、基本思想。通過典型題的解答，學生對知識有了一個再認知的過程，并且對一些常用的數(shù)學思想方法、基本策略有了更高的實踐體驗。
（2）精心選擇易錯作業(yè)。
通過易錯題的練習，提高學生的審題能力、解題能力，提高題后反思能力和對概念的深入理解，從而能更好地掌握知識。
3.作業(yè)要趣味化、生活化，題型要多樣化。
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學生的學習動機。饒有興趣的作業(yè)具有一定的吸引力，能使學生充分發(fā)揮自己的智力水平。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容充實。如，選擇、填空、解答、作圖、探索等題型經(jīng)常變換；自學類、復習類、鞏固類作業(yè)互相穿插；知識類、生活類、史料類作業(yè)互相滲透。讓學生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。
4.作業(yè)的評價。
在作業(yè)少而精的基礎(chǔ)上，研究性地批閱學生的作業(yè)不能只是判斷對與錯、好與差，要善于發(fā)現(xiàn)學生練習中的優(yōu)點和思維中的亮點，善于研究學生出現(xiàn)差錯的原因，以加強作業(yè)評價和后續(xù)教學的針對性；更要“因材而評”,根據(jù)學生的個性、學習習慣和數(shù)學水平等，給予不同的評價尺度和評價策略，對中等學生和學困生，應(yīng)以鼓勵為主，要求寬些；對易驕傲自滿和學習態(tài)度不端正者，應(yīng)嚴格要求。對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強其自信，再提出殷切希望，使其改正缺點，如：“和細心交朋友！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面糾正其不良傾向，培養(yǎng)其嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。我們要充分重視作業(yè)評語的作用，教師在對學生進行評價時，要盡量用一些鼓勵性的語言，既指出不足，又保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。同時，不只是課堂上統(tǒng)一講評，還要加強個別指導，應(yīng)在作業(yè)本上多做指導性、啟發(fā)性的批注，體現(xiàn)教師的耐心、細心，指導學生思考、解決問題的路徑。
教師合理而科學地設(shè)計數(shù)學作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的職能，既減輕學生過重的作業(yè)負擔，又讓學生更好地掌握知識和技能，使學生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實現(xiàn)數(shù)學教育目標，提高教育教學質(zhì)量。
參考文獻：
占紅穎。施分層作業(yè)，提高學生數(shù)學學習有效性的行動研究。教學月刊：中學版，（12）。
張才朝。新課程標準下初中數(shù)學分層教學初探。成才之路，（8）。
4.數(shù)學建模論文格式要求。
6.數(shù)學建模論文格式規(guī)范。
8.論文格式與參考文獻格式。
9.論文格式參考文獻格式。
10.論文格式說明。
如何寫數(shù)學教學論文篇十七
審計報告是審計小組或?qū)徲嬋藛T在審計工作結(jié)束后，將審計工作任務(wù)完成情況和審計工作的結(jié)果，向?qū)徲嫏C構(gòu)、委托者或有關(guān)部門提出的書面文件。它是記載審計人員實施審計的情況和表達審計意見的書面文件。撰寫審計報告是審計工作的最終產(chǎn)品，是審計過程中極為重要的一個環(huán)節(jié)。
1.整理分析審計工作底稿。
審計人員在完成審計任務(wù)的過程中，收集了許多能證明問題的資料證據(jù)，并集中反映在審計工作底稿中，這些都是擬定審計報告的基礎(chǔ)。但是，這些底稿是分散的、不系統(tǒng)的，不可能不分輕重地全部寫進審計報告。為此，審計人員要在審閱工作底稿的基礎(chǔ)上去精取精，選擇一些符合審計目的的有價值證據(jù)資料，并進行歸類整理，作為撰寫審計報告的基礎(chǔ)。此外，審計人員還要按照審計查出的問題，查找有關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)章和政策依據(jù)，為問題定性和提出處理意見提供法律依據(jù)。
2.擬定審計報告提綱。
在對審計工作底稿進行分析整理歸類的基礎(chǔ)上，可由審計小組成員集體討論擬定審計報告的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排及其格式，并逐項列出編寫提綱。審計報告編寫提綱包括前言概述部分怎樣寫;被審計單位概況寫哪些內(nèi)容;存在的問題部分寫什么問題;次序怎么安排;使用哪些證據(jù)，引用哪些法律、法規(guī);如何寫出評價和結(jié)論等。如果使用小標題，還要注意推敲標題的準確性，看是否反映了問題的面貌及性質(zhì)。
3.撰寫審計報告初稿。
擬定提綱后，就可以考慮將資料用文字加以組織表述，形成審計報告初稿。審計報告可以由一個人執(zhí)筆，也可以多人分工撰寫。如果是分工撰寫，最后必須由一人統(tǒng)稿，并授予修改權(quán)，以使最后形成的'審計報告初稿前后呼應(yīng)，渾然一體。
4.征求被審計單位意見。
為了保證審計工作的客觀性和公正性，審計報告定稿后，必須按審計工作程序和要求征求被審計單位的意見，并要求被審計單位在一定期限內(nèi)提出書面意見，以便使審計報告符合客觀實際，能被其所接受。審計人員對被審計單位提出的意見，應(yīng)慎重考慮，反復推敲。如果被審計單位提出的意見有道理就虛心采納，重新研究修改報告;如果被審計單位從單位利益考慮，提出不符合政策要求的意見，審計人員一定要堅持原則，予以解釋或婉拒，并將被審計單位的意見作為審計報告的附后件一并報出。
5.審查并簽發(fā)審計報告。
審計機構(gòu)接到審計報告后，有關(guān)領(lǐng)導應(yīng)在審計報告上簽署意見，并根據(jù)審計結(jié)果，做出審計決定，通知被審計單位和有關(guān)部門執(zhí)行。
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如何寫數(shù)學教學論文篇十八
在寫作開始前,首先要明確報告的寫作目的.因為一篇報告通常是為應(yīng)答某一要求,而這一要求一般就是授課教師設(shè)定的寫作話題或主題,學生們必須以此為中心進行寫作.動筆寫作時一定要考慮報告的讀者是誰,由此來決定文章的整體風格和結(jié)構(gòu).一般情況下,授課教師會對報告所針對的特定讀者進行描述,學生們需要對讀者需求進行分析.
在寫作時,作者需要注意角色轉(zhuǎn)換的問題.很多情況下,一篇報告要求作者假設(shè)自己的角色,如充當一名公司會計,撰寫一份提交給經(jīng)理看的財務(wù)分析報告.在這種情況下,就需要作者把自己的學生角色轉(zhuǎn)換為公司職員,進行換位思考,以適當?shù)谋磉_方式和符合角色身份的語氣寫出報告.
第二步：制定寫作計劃,搭建文章框架。
在寫作之前最好制定一個寫作計劃,安排好進度,以便按時上交作業(yè).作者可以使用分級標題,這些標題好似人體的骨骼,支撐起報告的框架.有些時候,授課教師會給出標題目錄.如沒有給出,學生就要自己撰寫,并將其按一定的邏輯關(guān)系進行排列,構(gòu)成其報告的寫作框架.在此基礎(chǔ)上,可以采用“頭腦風暴法”,盡可能的多的匯總觀點,然后從中確定每個標題下要寫的內(nèi)容,初步完成文章的整體構(gòu)思.
第三步：廣泛閱讀研究,收集寫作資料。
收集資料時,要時刻牢記報告的寫作目的和文章主題,以此作為資料收集的準繩,收集的資料一定要與確定的寫作框架的要點密切相關(guān).在圖書館大量閱讀相關(guān)書籍、報刊雜志,通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀相關(guān)資料,這些都是很重要的收集方式.另外,常用的方式還包括：觀看相關(guān)錄像資料和紀錄片;親自動手實驗,觀察統(tǒng)計數(shù)據(jù);進行問卷調(diào)查,收集第一手資料等.
收集資料時,要注意記錄清楚資料的來源,為最后的參考書目部分做準備.如果有新的想法或發(fā)現(xiàn),可以對先前制定的寫作框架進行修改完善,逐步確定報告的寫作綱要.
第四步：撰寫寫作草稿,先主后輔為序。
打草稿時,最好從文章的主體部分開始.一篇報告的主體通常是包括討論、結(jié)論以及建議三個部分,寫作一般從討論部分開始.主體部分完成后,在回過頭來寫具有總結(jié)性質(zhì)的概論和引言部分,然后根據(jù)需要來完成其他組成部分,如目錄、封面、參考書目等.
第五步：編輯校對草稿,打印上交作業(yè)。
如何寫數(shù)學教學論文篇十九
2．沒有體現(xiàn)學生的主體地位。
3．過分重視題海戰(zhàn)術(shù)。
4．教學內(nèi)容比較單一。
1．充分體現(xiàn)學生的主體地位，加強師生之間的交流。
2．明確教學目標，實行分層教學。
3．綜合運用各種教學方法和手段，提高學生的課堂興趣。
三、總結(jié)。
作者：陳書寶單位：江蘇省寶應(yīng)縣曹甸中心初級中學。
如何寫數(shù)學教學論文篇二十
隨著新課標的改革，在課堂中發(fā)揮學生的主體地位越來越受到人們的重視，尤其是在高校數(shù)學教學中的運用尤為廣泛，高校學習與中學學習不同，由于各個學科種類繁多，數(shù)學課堂教學時間非常有限，在這樣的學習環(huán)境下，教師更應(yīng)該重視數(shù)學學習的學生主體性教學模式的構(gòu)建。主體教學模式是一種有效的學習模式，它可以提高學生在學習過程中的主導地位，使學生可以自主學習自主思考，提高學生的自主思考能力以及團隊合作意識。但是在目前高校的數(shù)學教學中，仍然存在著很多問題，影響著主體教學模式的構(gòu)建。主體性教學是一種新型的教學思想，是以學生為主體進行教學的，表現(xiàn)了學生的學習主動性，讓學生可以自由支配自己的學習。主體性教學模式是指教師在遵守學生的認知規(guī)律的基礎(chǔ)上組織各種各樣的教學活動，讓學生充分參與到課堂學習中來，提升學生的自主學習性、創(chuàng)造性以及獨立性，從而促進學生的全面發(fā)展，是一種值得推廣的教學模式。
一、目前高校數(shù)學教學中存在的問題。
(一)教學方式存在的問題。
目前在高校數(shù)學的教學中，占主導地位的仍然是教師，采取著單一的教學方式，幾乎在一整堂課程學習中，都是教師在對課本上的知識對學生做出講解，由于課堂時間非常有限，教師在課堂上講解的也常常是一些定義和概念，或者就是通過在黑板上的演算對一些公式做出推導，而學生都是被動的接受，缺乏教師和學生的互動活動，學生在課堂上沒有表現(xiàn)出主動性。單一的教學方式使得課堂氛圍枯燥無味，吸引不了學生的`注意力，學生很容易走神，嚴重影響了教學效果，降低了學生學習能力。
(二)教學內(nèi)容存在的問題。
高校數(shù)學課本上的知識點多，內(nèi)容涉及到的知識面很廣，強調(diào)的都是知識結(jié)構(gòu)的完整性和條理性，基本上都是一些純理論性的東西，與實際生活的聯(lián)系不緊密，而教師又忽視了學生的主體性，只是單純按照課本上的知識對學生進行講解，一方面，會影響學生的學習積極性，嚴重降低教學效果與教學質(zhì)量，另一方面，學生掌握的知識都是理論知識，無法培養(yǎng)學生運用數(shù)學解決生活中實際問題的能力。
(三)教師對學生主體地位的發(fā)揮沒有引起足夠的重視。
在傳統(tǒng)教學模式下，教師通常只教一門課程，教師掌握的知識也比較單一，在教學過程當中會忽略數(shù)學與其他學科的關(guān)聯(lián)，不能達到在課堂上擴大學生知識面的效果，抑制了學生的思維方式，使學生的思維能力得不到鍛煉和提高，也限制了學生對各個學科知識融會貫通的能力的發(fā)展。另外，有一些教師由于受到傳統(tǒng)思想的影響，對課堂上學生的主體地位重要性的認識不夠，在教學過程中往往只是任務(wù)性的將知識傳授給學生，忽視了學生主體地位的發(fā)揮。
二、構(gòu)建主體性教學模式的具體措施。
(一)課堂中通過提問引導學生自主思考。
在高校數(shù)學教學中，為了發(fā)揮學生的主體地位，可以通過提問的方式引導學生自主思考，在教學過程中一個科學的問題提出是課堂成功的一半，通過提出的問題能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而投入到知識的學習中來。高校數(shù)學課程具有非常強的聯(lián)系性，前后的知識點往往息息相關(guān)，教師在教學時要善于構(gòu)建本節(jié)課的框架，讓學生清晰的掌握知識和方向。通過問題的提出就可以引導學生自主思考，學生在對問題進行思考時，教師的引導作用也是必不可少的，教師起著構(gòu)建、幫助和引導的作用。對于教師提出的一些比較難的問題，教師鼓勵學生自己先進行思考，學生不能解決時，教師適當引導，幫助學生不斷獲得新知識。例如，在學習大學數(shù)學解析幾何的時候，需要引入向量的概念，而學生在之前高中的學習中已經(jīng)學習過有關(guān)向量的學習，教師在導入新課的時候可以通過提問“同學們還記得向量的概念嗎?”這樣的問題，讓學生回憶向量在物理上以及數(shù)學上的概念，引發(fā)學生的思考，讓學生進入思考模式，然后引進向量的運算，讓學生在更佳的狀態(tài)下學習。
(二)以學生為主體進行教學。
在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師往往是采取灌輸式的方式進行學習，不顧學生是否掌握，只是一股腦的將課本中的知識講解給同學們聽，這種教學方式使得學生的主動學習的機會被剝奪，學生都處于被動接受的狀態(tài)，學生的思維得不到發(fā)散，散失了自主思考的能力。在高校數(shù)學教學中，教師應(yīng)該明確自己在教學過程中扮演的角色，以學生為主體進行教學。為了發(fā)揮學生的主體地位，教師在教學過程中可以通過建立合作小組來發(fā)揮學生的主體作用，在合作小組學習中開展任務(wù)探討，通過小組協(xié)商和討論，也能加強學生的學習能力，從而提高學生自主學習能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，通過問題的提出與討論，學生的潛力得到了發(fā)揮。在開展小組合作學習時討論環(huán)節(jié)是必不可少的，學生在對教學任務(wù)完成后，教師還應(yīng)當對學生的任務(wù)進行合理的評價，適當?shù)耐卣箤W生的課外知識。例如，在學習換元積分法的時候，為了發(fā)揮學生的主體地位，在學習完理論知識之后，教師可以將全班同學分成2組，給出幾個方程，讓第一組的同學用常規(guī)方法解方程，第二組的同學利用換元法解方程，之后再給出幾個方程，這次讓第一組同學使用換元法解方程，第二組的同學利用常規(guī)方法解方程，通過這樣的一個過程，充分發(fā)揮了學生的主體地位，讓學生通過自主探討掌握換元方法，并且樂于利用換元方法求解方程。
(三)采取多樣的教學模式。
為了發(fā)揮學生的主體地位，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的教學模式，采取多元化的教學方式進行教學，例如任務(wù)驅(qū)動教學法、小組合作學習法以及情景教學法，任務(wù)驅(qū)動教學法是指教師創(chuàng)建不同的任務(wù)，學生在完成任務(wù)的過程中自主學習的一種方法;小組合作學習法是通過將學生分組，提出問題或者任務(wù)讓學生自主探討思考的過程;情景教學法是教師創(chuàng)建與實際生活接近的具體情景來進行教學，從而提高學生的積極性。多元化的教學方式可以提高學生的參與度，豐富課堂內(nèi)容。利用多元化的教學方法可以使單一的傳統(tǒng)教學變得生動多彩，教學內(nèi)容更加豐富，提高學生的學習樂趣，在數(shù)學學習中投入更多的熱情，從而提高整體教學效率。此外，多元化的教學方式可以培養(yǎng)學生的多元化思維，使學生的思維得到發(fā)散。在傳統(tǒng)的教學方式下，由于教學方式的統(tǒng)一，并沒有針對學生的個性化來進行區(qū)別教學，所以學生的個性化得不到發(fā)展，思維也得不到發(fā)散，被死死的禁錮在同一個區(qū)域內(nèi)。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對個性化人才的需求越來越大，越來越重視學生的個性化發(fā)展，對學生的綜合能力也提出了更高的要求。高校數(shù)學的教學不僅僅是簡單的公式和方程了，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，多元化的教學方式可以培養(yǎng)學生的綜合能力，開拓學生的思維，讓學生學到的不僅僅是知識，而是學習知識的能力以及活躍的思維方式。所以，在高校數(shù)學教學中，要根據(jù)數(shù)學教學的特點，尊重學生的個性化發(fā)展，采用多元化的教學方式進行教學。為了在教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師應(yīng)該構(gòu)建學生主體性模式進行教學。在教學的實際過程中，可以通過提問的方式引導學生自主思考，在課堂中建立合作學習小組，開展任務(wù)探討活動，充分發(fā)揮學生的自動思考能力，同時教師還應(yīng)該善于利用多樣化的學習方式進行教學，以提高學生的參與度。主體性教學模式改變了過于依賴教師的現(xiàn)象，提高了學生自主學習的能力，符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，可以為社會提供更多的高素質(zhì)人才。
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如何寫數(shù)學教學論文篇二十一
新課程標準的觀念強調(diào)我們教師要變“教教材”為用“教材教”。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材，過于注重知識編寫，其邏輯嚴密、高度抽象概括、知識環(huán)環(huán)相扣，使學生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識源源不斷地硬塞給學生，然后通過強化訓練而達到學生對基礎(chǔ)知識的掌握，而過去歷來學生數(shù)學期末考試平均分均不合格，大大打擊了學生學習數(shù)學的興趣和信心。而在新課標的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，教師善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的新型人材。
我本人的教學，主要從新教材具有的幾個突出的優(yōu)點著手，進行教學。
“教學課程標準指出，教學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已在的生活經(jīng)驗出發(fā)。數(shù)學教材每一章開始，都是一個典型的例子引入，體現(xiàn)整章的核心，而每節(jié)課開始，也安排生活中的例子。在學習平面直角坐標系時，教材創(chuàng)設(shè)電影院的情境。在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置？此時學生七嘴八舌地說出自己的意見，有的說先看第幾排再看第幾號，而有的同學說還要看是幾樓（因為有的電影院是兩層甚至是多層的）這是每一位同學都很熟悉的，即使平時考試成績很差的同學也不陌生，能充分引起學生學習的愿望和增強學好數(shù)學的信心。此時教師作適當?shù)墓膭?，學生的熱情就更高了。并順勢引出，在電影票上“6排3號”與“3排6號”中的“6”和含義有什么不同呢？從而導出新知識，如果將“8排3號”簡記作（8，3），那么“3排8號”如何表示呢？（5，6）表示什么含義呢？這樣的引入學生學起來不容易混淆，應(yīng)用不著教師費心的講解了，只需作適當引導歸納就可，把學習的自主權(quán)還給學生。
又如，學習旋轉(zhuǎn)知識中，舉出生活中鐘、車的方向盤等，觀察它們在轉(zhuǎn)動過程中其形狀、大小、位置是否發(fā)生改變，從而導出旋轉(zhuǎn)的概念，化抽象為直觀，教師點出有的知識雖然抽象但有可直觀理解，消除學生對幾何知識的恐懼心理。
教師按照教材編排上述的內(nèi)容留給學生思考的時間和空間，充分體現(xiàn)教師組織學生主動獲取、掌握數(shù)學知識，發(fā)展學生的數(shù)學家思維能力。
如學習平行線之間的距離相等時，教材設(shè)計了“想一想”在筆直的鐵軌上，夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長？教師不要急著下結(jié)論，給出定理，而是組織學生展開思考。有的學生認為不一樣長，因為當鐵軌的寬度不一樣，那么夾它們之間的枕木就不一樣長了；有的同學則反搏說，鐵軌是讓火車行走的，而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的，也即它們的距離是不變的，要是鐵軌寬度不一樣，火車就會出軌造成事故。此時課堂成了學生的辨論臺，然而教師作適當引導，題目的前提是在筆直的鐵軌上，不用考慮轉(zhuǎn)彎時的變化，學生一點即明。同學們開心的笑了“哦！”，“我早說了嗎！”等聲一遍，再轉(zhuǎn)入下面的學習就從容多了，也體現(xiàn)了教師組織、引導學生主動獲取和掌握知識。
又如“議一議”：舉出生活中的幾個實例，反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實。教師組織學生分組討論，讓學生合作交流，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。并且學生舉出多種多樣的例子，豐富了學生的知識面。
傳統(tǒng)的數(shù)學教材即使是學習成績很好的同學也產(chǎn)生這樣的疑問“我們?yōu)槭裁匆獙W習這么深奧的數(shù)學呢，它們有用嗎？”而現(xiàn)在教材舉也很多實際的例子，不用教師費心說，學生看題或在學的過程中已感知到數(shù)學在我們生活中發(fā)揮著重要的作用。如九年級下冊“船有觸礁的危險嗎”這一節(jié)內(nèi)容，它是利用三角函數(shù)知識求路線或物高的內(nèi)容，本是難度大而又枯燥無味的內(nèi)容，但因其實例，學生生活中會應(yīng)用到的知識，學生很感興趣，并且再加上美麗的實物圖，把學生感官也動員起來了，那學的勁就不用說了。而教師也不用把知識“形象化”了才去讓學生理解，相對來說教師講授的時間少了，學生學的時間多了。
“讀一讀”的內(nèi)容有的是以問題的形式出現(xiàn)，有的只是介紹知識的由來，不僅擴闊學生的知識面，還培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感等。如有“矩形、正方形”這一節(jié)的課后，“讀一讀”的內(nèi)容是“偵察兵密碼通信游戲”，它是正方形性質(zhì)應(yīng)用的游戲，非常有趣，能充分調(diào)動學生自學、閱讀的情感和興趣。要是學生弄不明又想知道其因由，教師可以與學生一起探究，和學生一起在知識的海洋里遨游并發(fā)展良好的師生關(guān)系。
新教材還有許多可利用的優(yōu)點，讓我們一起慢慢去發(fā)現(xiàn)并加以應(yīng)用吧！然而，新教材也有其不足之處，而取其“精”去其“糠”就更能發(fā)揮新教材的作用，更好地讓教材服務(wù)于教師的“教”和學生的“學”。
如何寫數(shù)學教學論文篇二十二
介紹消息來源實際上是求職信的開篇交待句，它可使求職信顯得自然、順暢;而不介紹消息來源，會使收信人感到意外、突然，文章也缺乏過渡、照應(yīng)，本文消息來源可作如下介紹：
第二步：表明求職心愿。
介紹完消息來源后，應(yīng)向收信人表明自己的求職心愿，即寫信的目的，本文求職心愿可作如下介紹：
第三步：介紹個人簡歷。
某單位需要新人，求職人也有求職心愿，但這并不意味著這項工作非你莫屬。如果你沒有干好這項工作的經(jīng)歷、實力，也是難以適應(yīng)的。因此，介紹個人簡歷是必不可少的。本文個人簡歷可介紹如下：
第四步：擺出求職優(yōu)勢。
僅有一定的.工作經(jīng)歷而沒有自身的優(yōu)勢和特長，也很難求得稱心如意的工作。因此，求職時應(yīng)表明自己除了具有一定的工作經(jīng)歷之外，還具有一定的優(yōu)勢和特長，這樣才能穩(wěn)操勝券。本文可通過如下方法擺出自己的優(yōu)勢：
第五步：提出獲職打算。
豐富的工作經(jīng)驗，一定的優(yōu)勢和特長，只能代表過去和現(xiàn)在的情況，如果獲職后自以為心愿已了，從此高枕無憂，馬虎從事，那也是得不到用人單位認可的。顯然表明獲職后努力工作的決心是感動用人單位的領(lǐng)導從而順利謀得此項工作的重要一環(huán)。本文獲職打算可作如下介紹：
第六步：請求答復聯(lián)系。
如果單位領(lǐng)導同意了你的求職要求，你必然要請他和你聯(lián)系，以便你及時做好準備，到用人單位應(yīng)聘或報到。為準確起見，請求答復聯(lián)系時你還應(yīng)當提供你的通訊地址、郵政編碼、電話號碼、電子信箱等。本文答復聯(lián)系的內(nèi)容可作如下介紹：
第七步：表明感激之情。
無論你的請求是否能夠得到滿意的答復，你給用人單位寫信就是給對方添了麻煩，因此你應(yīng)向?qū)Ψ奖砻鞲屑ぶ椤１疚目蛇@樣來表明感激之情。
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