編寫教案需要教師具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在編寫教案時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的思維方式和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，選擇適合他們的教學(xué)方法。以下是一些具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的教案，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>
五年級(jí)語文天馬教案篇一
1、在具體語言環(huán)境中理解詞語，找出文中奶奶的“老話”。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、搜集，積累有關(guān)的民間俗語，諺語，在同學(xué)之中作交流。
4、體會(huì)奶奶對(duì)晚輩一片關(guān)愛之情。
一、導(dǎo)入新課
1、出示“大師”，學(xué)生用自己的話理解“大師”的含義。
2、師概括：在某一學(xué)科或領(lǐng)域，因?yàn)橛型怀龅某煽兓蜃髌?，受到人們的尊敬和推崇，被公認(rèn)為人士，這樣的人，才有資格被稱之為“大師”。
3、古今中外，你還知道哪些人物被世人尊稱為“xx大師”師補(bǔ)充完整課題：語言大師（板書）
二、整體感知
1、知道文中的“語言大師”指“奶奶”，說說“我”心目的奶奶是個(gè)怎樣的人。
2、交流并出示填空：奶奶稱得上是咱們村里的“語言大師”是因?yàn)閤x學(xué)生自讀課文，了解原因。
3、既然大家認(rèn)為奶奶的“老話”誰都愛聽，所以她稱得上是咱村的“語言大師”，那么，讓我們從課文中先劃出文中寫了哪幾句奶奶說過的“老話”。
三、研讀課文
學(xué)習(xí)課文中的“老話”，概括奶奶“老話”的特點(diǎn)。
1、交流和朗讀這些“老話”，感受這些老話的韻味。僅僅課文中提到的奶奶的“老話”就有十三句，相信奶奶在日常生活中所說過的“老話”一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這個(gè)數(shù)。這些“老話”讀起來你有什么感覺（板書：多、押韻）
2、奶奶的這些“老話”的意思你都懂嗎請(qǐng)同學(xué)說說看。指名說這些“老話”：“早睡早起身體好，晚睡遲起百病長?！薄霸匠栽金?，越玩越懶?！薄叭饲诔鼋鹕?，人懶敗家產(chǎn)。”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；時(shí)間過，沒法回，光陰去，討不還?！薄俺允巢粨?，到老不長。”“一只碗不響，兩只碗叮當(dāng)?！薄凹液腿f事興?！薄扒谑菗u錢樹，儉是聚寶盆?！薄叭齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！薄叭倭?，行行出狀元?！薄靶湟蓿⒆右??！薄耙粋€(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！笨磥砟棠痰睦显挕ò鍟阂锥?/p>
3、小結(jié)：我們讀過了奶奶的“老話”，可以概括出奶奶“老話”的幾個(gè)特點(diǎn)來。出示填空：因?yàn)椋ǎ?，所以她稱得上是咱村里的“語言大師”。
學(xué)習(xí)課文中的事例，體會(huì)奶奶的“老話”的含義。
1、奶奶不但能說出又多又押韻又易懂的“老話”，而且還常常用“老話”教育我、激勵(lì)我。師生輪讀第2節(jié)（分讀奶奶和我的表現(xiàn)的句子）。
2、出示填空：當(dāng)，奶奶在我的耳邊輕輕呼我：當(dāng)奶奶邊掀被子邊嘮叨：（出示答案）
4、分小組合作朗讀第三、四節(jié)，讀出不同人物的語氣，再次感受奶奶能用上恰當(dāng)?shù)摹袄显挕苯逃业闹腔?。體會(huì)奶奶對(duì)晚輩的一片關(guān)愛之情。當(dāng)我賴床的時(shí)候，奶奶說：我只得；當(dāng)我貪玩不想洗臉洗碗的時(shí)候，奶奶說：我只得；當(dāng)表弟只顧踢球不做作業(yè)時(shí)。
5、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人——當(dāng)爸爸媽媽為了一點(diǎn)小事鬧別扭了，她會(huì)說：爸爸媽媽；當(dāng)她見爸爸媽媽不勤儉節(jié)約，她便說：爸爸媽媽。
6、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人。你能和你的小組同學(xué)一起合作，根據(jù)課文第五節(jié)的內(nèi)容來排一排，演一演嗎？（根據(jù)時(shí)間定）
小結(jié)：由此可見，奶奶不僅受到家人的尊敬，還受到村里人的尊敬，雖然她識(shí)字不多，可真稱得上是“語言大師”。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，相信你也被奶奶那富有智慧的“老話”所折服，請(qǐng)你來說一說——（出示填空：奶奶的“老話”，她真稱得上是咱村里的“語言大師”?。┠棠陶怯昧诉@些“老話”教育我，激勵(lì)我，奶奶的“老話”伴隨著我成長，難怪大家稱識(shí)字不多的奶奶為——“語言大師”。
2、作者主要選取了幾個(gè)事例來寫奶奶是個(gè)“語言大師”請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用事例串聯(lián)法，概括課文主要內(nèi)容。
3、出示課外的一些“老話”，讓學(xué)生議議他們各自的含義。
4、師小結(jié)：在民間，還流傳著許許多多這樣的“老話”，它們好似一朵朵帶著泥土芳香的小野花，在祖國大地上默默扎根。它們語言樸素平實(shí)，自然親切，然而卻包含著深刻的人生哲理，因此代代相傳，生生不息，有著旺盛的生命力。我們稱之為民間俗語或諺語。
5、寫作方法指導(dǎo)：寫人的文章的寫作特點(diǎn)：通過具體事例反映人物的特點(diǎn)，事例詳略得當(dāng)。
五、拓展作業(yè)
1、拓展
下面這些情況，想想能對(duì)他們說些什么：
星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她：xxxxxx。
弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸他：xxxxxxx。
爸爸愛睡懶覺，我會(huì)對(duì)他說：xxxxxxx。
2、作業(yè)
抄寫詞語：激勵(lì)嘮叨一本正經(jīng)愁眉苦臉滿不在乎別扭勤儉；
在課外搜集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下，看看這些話是否有道理。
五年級(jí)語文天馬教案篇二
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？
（誰失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？）。
1、讀讀課文，試著回答自己的問題。
2、檢查字詞。
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動(dòng)。
3、正確流利地朗讀課文。
4、文章主要講了一件什么事？
（九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）。
1、為什么說佩佳失去了一天？
出示ppt：
媽媽嚴(yán)肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人。現(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切?！?/p>
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、交流。
佩佳：
想再睡一會(huì)兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會(huì)兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩?？傊墒乱煌圃偻?，最后一事無成。
其他人：
拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3、別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補(bǔ)回這天沒做的事情嗎？（不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。）。
4、佩佳錯(cuò)在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）。
5、最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么？（時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間）。
談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的？
五年級(jí)語文天馬教案篇三
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2、了解本文的主旨。
3、教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)水資源。
4、了解非洲文化。
(一)、談話導(dǎo)入、產(chǎn)生疑問。
1.師：今天我們先來聊聊非洲。板書：非洲(同學(xué)們交流以前對(duì)非洲的了解。)
生：我從以前學(xué)過的課文《夢(mèng)想的力量》，知道非洲是一個(gè)缺飲用水的地方!
生：非洲黑種人居多，非洲是野生動(dòng)物的天堂!
生：非洲是個(gè)貧窮落后，怪病叢生的地方
生：老師，為什么說非洲是彩色的?
師：是啊!孩子們，為什么說非洲是彩色的呢?大家想知道嗎?
生：(齊答)想
3.師：這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲，去感受非洲那獨(dú)特的自然風(fēng)光和異域文化，大家坐好，非洲之旅已經(jīng)開始了。
(二)、帶入情境，走進(jìn)文本
1.師播放課件：非洲風(fēng)光視頻
2.欣賞后交流感受。
師：說一說，你現(xiàn)在的感受又是什么?
生：非洲原來如此美麗!
生：非洲有著很多美麗、迷人的風(fēng)光，
生：非洲是一個(gè)美麗的世界，足以讓人滿懷贊嘆。
3.你們的感受在文章里可以找得到!
請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讀準(zhǔn)字音，字詞，找出表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的兩個(gè)句子。
剛才讀了課文，現(xiàn)在老師要看看書上的生詞你們自學(xué)的怎樣：
色彩斑斕熾熱充沛碩大火炬樹巨蟒滲透奧旺多聆聽木薯紅沙瓤強(qiáng)悍粗獷篝火(指名讀)
讀得真好，同學(xué)們自主識(shí)字的能力真棒!
4.誰能說一說表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的句子。
生：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!
生：啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!
師隨學(xué)生匯報(bào)，課件出示這兩個(gè)句子。(課件)
師：同學(xué)們，讀一讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是感嘆句;
生：一個(gè)在課文的前面，一個(gè)在文章的最后，前后呼應(yīng)，與課題照應(yīng)
5.師：你們真細(xì)心!這兩個(gè)句子分別放在課文的首尾，表達(dá)的意思相同，照應(yīng)課題，像這樣的寫作方法叫做前后呼應(yīng)。(板書：色彩斑斕多姿多彩)作者是怎么贊美非洲的?讓我們來學(xué)著作者的語氣一起贊美非洲吧!(生齊讀：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!)表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)看大屏幕要求(出示)
6.默讀課文，思考：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕。用筆寫一寫，記一記，然后同桌之間交流。
師課件出示填空題：
非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的。
啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!
學(xué)生匯報(bào)
生：那里驕陽藍(lán)天是彩色的
生：那里的植物世界是彩色的
生：那里的動(dòng)物世界是彩色的
生：那里的藝術(shù)是彩色的
生：那里的日常生活是彩色的
師結(jié)合此處課件，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總—分—總的寫作方法
師：在文中作者又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕呢，大家自由匯報(bào)(充當(dāng)小導(dǎo)游進(jìn)行介紹)。
生：漫山遍野的芒果樹，開的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，高大的仙人樹開的是金燦燦的黃花，極為普通的玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，更為常見的火炬樹，綻開的紅艷艷的花朵比綠葉還多，一棵似一團(tuán)烈火，一排是一片落霞。
生：在扎伊爾維龍加天然動(dòng)物園里，有七彩的巨蟒，黑白相間的斑馬，有數(shù)不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。
生：黑人兄弟的住房，雖然大都是不甚寬大的白鐵頂房，但許多房子掩映在綠樹紅花之中。你若住在賓館里，房內(nèi)房外皆是綠色和彩色。
師：通過大家的發(fā)言，老師也感受到了非洲的色彩斑斕，下面讓我們隨著圖片去感受一下非洲的五彩繽紛。
(三)、欣賞課件，領(lǐng)略彩色的非洲
1.欣賞風(fēng)情，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教師制作的彩色的非洲網(wǎng)頁，讓學(xué)生從視覺上直觀感受非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!。
2.再回文本讀文
3.我當(dāng)小導(dǎo)游：
現(xiàn)在請(qǐng)大家放慢腳步，看看非洲的哪一處風(fēng)景最讓你心動(dòng)，為什么?然后當(dāng)一回導(dǎo)游向大家介紹。(自由練習(xí)，巡視指導(dǎo))
(四)、總結(jié)全文,(愛心將讓非洲變得更美麗)
非洲是一方熱土，古樸自然、迷人美麗，它吸引了世界上眾多關(guān)注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斕，多姿多彩。同學(xué)們，這是一片如此美麗的土地。但是，疾病、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水……仍然是這片土地上的人們面臨的嚴(yán)峻問題。非洲的兒童則是這些問題最嚴(yán)重的受害者，他們渴望喝上純凈的飲用水，它們渴望健康，他們渴望你伸出友愛，援助之手，共同保護(hù)和建設(shè)這片奇異而又淳樸的的土地。愛心將讓非洲變得更美麗。
課后習(xí)作：
給非洲小朋友的一封信。
五年級(jí)語文天馬教案篇四
1．掌握本課8個(gè)生字，能正確書寫并運(yùn)用。
2．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過程中的努力和投入。
3．正確、流利、有感情地朗誦課文。
4．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過程的方法。
從直接描寫畢升的語言、行為的語句中，感受這位偉大的發(fā)明家為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的努力和投入。
學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過程的方法。
搜集有關(guān)畢升的資料，生字卡片、多媒體課件。
1．同學(xué)們，印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明，其中活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷史上的一次偉大革命，它為我國古代文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開辟了廣闊的道路，為推動(dòng)世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。它的發(fā)明者就是——(板書:畢升)今天，我們就來學(xué)習(xí)13課。學(xué)生齊讀課題《畢升的夢(mèng)想》。
2．看了課題，你有什么想問的？(教師相機(jī)梳理問題：畢升的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的？結(jié)果怎樣？)
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：畢升的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的？結(jié)果怎樣？
2．學(xué)生帶著問題默讀課文。學(xué)生回答問題。師小結(jié)：我們圍繞課題提問，再把這些問題用一段通順的話聯(lián)系起來就是課文的主要內(nèi)容。這是歸納主要內(nèi)容的一個(gè)方法。
3．再讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字、詞多讀幾遍，勾畫四字詞語。
4．檢查學(xué)生生字和詞語掌握的情況。
1．同學(xué)們，請(qǐng)你朗讀課文，課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術(shù)的重要作用？請(qǐng)你讀課文7、8段，一邊讀一邊勾畫。
2．說說為什么活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)？
讓學(xué)生們體會(huì)活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語氣。
3．活字印刷術(shù)的發(fā)明真是太了不起了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受畢升發(fā)明活字印刷術(shù)時(shí)忘我的投入。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀課文，一邊讀一邊把最能表現(xiàn)畢升為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想廢寢忘食的詞語或句子勾畫出來。
4．抽學(xué)生回答問題，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)“若有所思”的意思，體會(huì)“絲毫沒有”的表達(dá)效果，再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。
“一句話讓畢升茅塞頓開，他猛地一拍腦袋：‘我怎么就沒有想到呢？’說完，他立即跑出家門。他覺得眼前豁然開朗， 一點(diǎn)兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)“茅塞頓開”“豁然開朗”的意思，體會(huì)“一點(diǎn)兒也沒有”的表達(dá)效果，再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“自言自語”“念念不忘”“冥思苦想”體會(huì)畢升為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的執(zhí)著。(適時(shí)板書：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)
同學(xué)們，作者正是抓住了這些細(xì)節(jié)的描寫，才讓我們體會(huì)到了畢升在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想過程中的艱辛與投入，我們習(xí)作時(shí)也應(yīng)該注意人物的細(xì)節(jié)描寫，這樣刻畫出來的人物形象才鮮明、生動(dòng)。
同學(xué)們，黑板上的詞語概括了畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程，請(qǐng)根據(jù)這些詞語的提示用自己的話說說畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程。
五年級(jí)語文天馬教案篇五
1、能運(yùn)用學(xué)過的讀書方法讀懂文章，推想文中關(guān)鍵詞句的意思。提高學(xué)生的批讀能力。
2、理解課文內(nèi)容，能感悟課文借鴿子所闡明的做人的道理。
運(yùn)用學(xué)過的讀書方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。
運(yùn)用學(xué)過的讀書方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。
教師：ppt燈片
一、引入：（檢查學(xué)生第一次與文本對(duì)話效果）
1、古語有云：“不動(dòng)筆墨不讀書。”不錯(cuò)的，今天我們就用這種方法學(xué)習(xí)一篇自主批讀課文，齊讀課題。（8、鴿子）昨天我們已經(jīng)用學(xué)過的讀書方法對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，今天我們將繼續(xù)運(yùn)用我們已有的讀書方法把文章中的一些詞句推想開去。
2、通過預(yù)習(xí)，你知道了些什么？教師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥（主要內(nèi)容、我的心理變化過程）
二、嘗試研讀（指導(dǎo)學(xué)生深入與文本進(jìn)行第二交次對(duì)話）
1、本文是一篇自主批讀文，我們可以怎么來讀呢？課前的提示與建議中是這么說的（出示提示與建議）師生齊讀。
通過齊讀我們知道了，在讀本文時(shí)，可以著重從哪些方面入手呢？（描寫人物心理活動(dòng)的句子）不錯(cuò)，我們可以從描寫人物心理活動(dòng)的句子進(jìn)行推想、批注，當(dāng)然你也可以選擇自己感興趣的地方進(jìn)行推想、批注，更可以對(duì)你預(yù)習(xí)時(shí)留下的批注進(jìn)行補(bǔ)充?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家默讀課文，選擇自己感興趣的方面進(jìn)行批注。
2、學(xué)生自讀課文寫體會(huì)，教師巡視，注意在巡視時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的批讀角度。
三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)句進(jìn)行再次批讀，第三次與文本對(duì)話）
1、有句話說“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。是的，相信我們每一個(gè)同學(xué)在讀文時(shí)感受都會(huì)有所不同，希望大家在交流時(shí)能夠充分說出自己的體會(huì)，當(dāng)然，你也可以對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。
2、首先讓我們來交流提示與建議中提到的描寫人物心理活動(dòng)的句子，你從文中找到了哪些？如果沒有找的孩子也別擔(dān)心，仔細(xì)聆聽同學(xué)的發(fā)言，相信你會(huì)有所收獲喲！
預(yù)設(shè)1：“我不養(yǎng)它找您干什么！”
生：從這里我體會(huì)到作者認(rèn)為老人的問題多此一舉。
生：我體會(huì)到作者就是因?yàn)橐B(yǎng)鴿子才去找老人的。
生：我體會(huì)到作者心里對(duì)老人的不屑。
……
預(yù)設(shè)2：小題大做！撿只鴿子養(yǎng)有什么大不了的。我后悔不該來。
生：養(yǎng)鴿子和品行修養(yǎng)有關(guān)嗎？我不這么認(rèn)為。
生：我體會(huì)到作者很不贊同老人的想法。
……
師：你們是怎么讀懂這個(gè)句子的呢？（抓住“小題大做”這個(gè)關(guān)鍵詞）你真會(huì)讀書，知道抓住句子中的關(guān)鍵詞語來讀出自己的體會(huì)。你怎么理解“小題大做”呢？（撿只鴿子養(yǎng)沒什么大不了，老人卻認(rèn)為這不道德，我認(rèn)為這就是老人在小題大做。）（老人把養(yǎng)鴿子與人的品行修養(yǎng)聯(lián)系起來就是小題大做）了不起，知道聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。同學(xué)們，如果這么一只惹人愛的鴿子自己飛到你家的陽臺(tái)上，你會(huì)有什么想法呢？既然我們這樣想，那老人的“把別人的鴿子歸為己有是很不道德的話”也會(huì)讓我們覺得是（小題大做）。
師：剛才我們?cè)趺催M(jìn)行推想的？首先找出相關(guān)的句子（描寫人物心理活動(dòng)的句子），然后從中抓住關(guān)鍵的詞（小題大做）并聯(lián)系上下文分別對(duì)“小”和“大”進(jìn)行理解，也就是理解詞語中的重點(diǎn)字，這實(shí)際上就是我們說的推想詞句在文中的意思，最后我們還結(jié)合我們的生活實(shí)際推想到自己的想法，這也就是我們所說的推想開去，這樣我們就能深入地領(lǐng)會(huì)文意了。
3、接下來我們繼續(xù)交流，你對(duì)文中哪些地方還很感興趣，讀出了體會(huì)。
a、動(dòng)作
預(yù)設(shè)1：我立刻把它抱進(jìn)屋里。
生：從“立刻、抱”我體會(huì)到作者很喜歡這只鴿子。
師：不錯(cuò)，抓住人物的動(dòng)作讀出了自己的感受。
預(yù)設(shè)2：我抱著鴿子，踏著對(duì)泥土的芬芳……（作者想養(yǎng)鴿子，愛鴿子）
預(yù)設(shè)3：我撫摩著鴿子，似乎感到它生命的脈搏在跳動(dòng)！……（喜歡、舍不得）
b、語言
預(yù)設(shè)1：“鴿子比人還重感情。它失去了親人，就算你養(yǎng)，也不一定能養(yǎng)活。放了它吧！它的主人也許還在焦急地等待著它回家呢！”
生：鴿子的特點(diǎn)：重感情，失去親人，不能養(yǎng)活
生：老人關(guān)心鴿子。
師：是啊！老人關(guān)心鴿子，希望我能放了它，這讓我們看到了老人那顆（善良的心）這里我們抓住了人物的語言讀出了自己的感受。
預(yù)設(shè)2：“放了它吧！你喜歡，我可以送你一只……”
生：老人非常想給鴿子自由，愛鴿子，老人很善良……
師：是啊！為了能讓我放鴿子，老人甚至愿意用自己的各自與我交換，這不但讓我們看到老人對(duì)鴿子的關(guān)心，更讓我們感受到了老人“善良，堅(jiān)強(qiáng)，純樸”的心。
預(yù)設(shè)3：“鴿子，生來就是為了飛翔。人們說，……”
生：鴿子堅(jiān)強(qiáng)，鴿子是友愛的象征……
生：我體會(huì)到了老人知識(shí)淵博……
師：老人滔滔不絕地講著，從他的話語中，我不僅了解了許許多多關(guān)于鴿子的故事，更體會(huì)到了老人（善良、堅(jiān)強(qiáng)而又淳樸的心）。
預(yù)設(shè)4：它從南方起飛，要去黑龍江，是一只參加比賽的鴿子，這場(chǎng)暴雨迫使它降落在你家。
生：我從這句話體會(huì)到老爺爺對(duì)鴿子非常了解、熟悉。
師：之所以他這么熟悉、這么了解鴿子，是因?yàn)槔蠣敔敺浅＃◥郏澴印?/p>
生：我體會(huì)到鴿子師因?yàn)楸┯甓炔坏靡训袈湓谧髡呒掖芭_(tái)的。
預(yù)設(shè)5：把截獲的鴿子歸為己有，是不道德的。養(yǎng)鴿是一項(xiàng)情趣高雅的運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)鴿者最注重自己的品行修養(yǎng)。
生：養(yǎng)鴿者要有修養(yǎng)，截獲人家的鴿子養(yǎng)不道德……
預(yù)設(shè)6：“再見了，一路平安！”
生：我體會(huì)到作者舍不得這只鴿子。
師：是??！望著漸漸遠(yuǎn)去的鴿子，我心中是那么的不舍，“再見了，一路平安！”道出了我對(duì)鴿子的（祝福），還道出了我對(duì)鴿子的（喜愛），此時(shí)此刻，我對(duì)鴿子的一切都濃縮在了這看似簡單卻意味深長的7個(gè)字里，我們一起來讀一讀?？梢栽凇霸僖娏?，一路平安！”處講。
c、神態(tài)
預(yù)設(shè)1：“那眼神依然那么和藹，那么親切，不過似乎又多了一份渴求。”
生：我從渴求體會(huì)到了老人非常希望各自得到自由……
師：老人渴求我放了鴿子，給鴿子自由，讓我們又一次看到了老人那顆（善良純潔的心）這里我們抓住了人物的神態(tài)讀出自己的感受。
預(yù)設(shè)2：“老人已經(jīng)懇求了”，這里的懇求再次讓我們感受到了老人可敬的品質(zhì)。
望著遠(yuǎn)去的鴿子，淚水模糊了我的雙眼。（面對(duì)這樣一位善良、將強(qiáng)而又淳樸的老人，我的視線模糊了）這淚水是為誰而流？文中還有一處意思相近的句子是：我的視線模糊了。這里的淚水又是為誰？我的心里分別想到了什么？試著動(dòng)動(dòng)筆，批注在旁邊。
指名上臺(tái)展示交流。
四、深化中心，回歸整體
1、就因?yàn)槔先松屏?、?jiān)強(qiáng)、淳樸的心讓我感動(dòng)，使我從原本想收養(yǎng)這只鴿子到后邊放飛鴿子，并為它祝福。如今鴿子離開了，或許已經(jīng)回到了主人的身邊，這事也已經(jīng)過了很久，可我永遠(yuǎn)也沒辦法忘記，我沒有辦法忘記的僅僅是那只鴿子嗎？你覺得還有什么？（老人善良、堅(jiān)強(qiáng)、淳樸的品質(zhì)）是啊，也因?yàn)樗?，幫我找回了無私，善良，和友愛。相信只要我們?cè)谏钪卸嘁环萆屏?，多一份無私，多一份友愛，我們的世界將變得更加美好。
板書設(shè)計(jì)
8 鴿 子 小 題 大 做
收養(yǎng) 放飛 撿只鴿子 不道德 推想課文
無私 善良 友愛 養(yǎng)沒什么大不了 推想
聯(lián)系實(shí)際 推想開去
五年級(jí)語文天馬教案篇六
本冊(cè)生字共224個(gè)，其中要求會(huì)寫的148個(gè)。本復(fù)習(xí)針對(duì)要求會(huì)寫的148個(gè)，但課標(biāo)要求的積累量遠(yuǎn)不止這個(gè)，因此復(fù)習(xí)必須體現(xiàn)前后聯(lián)系。
字的復(fù)習(xí)首選歸類、比較、前后聯(lián)系等方法，讓學(xué)生在比較中明晰，在歸類中強(qiáng)化。
一、形近字比較并組詞。
芬、芳絢、詢耕、耘瀚、潮漸、慚婪、焚匆、勿竿、竽。
腮、鰓捧、棒祿、綠壁、臂俄、哦斯、欺誘、繡樸、撲。
摩、磨悅、脫詳、祥賣、買綱、鋼販、返戀、蠻予、矛。
萊、菜駭、孩履、覆旬、甸役、設(shè)酒、灑羞、差誕、挺。
二、同音字、音近字比較并組詞。
昏、暈韻、均銅、筒昂、仰紡、訪稍、艄筏、伐腦、惱。
劈、避暫、嶄佩、配震、振均、勻廢、費(fèi)。
三、看下列各組字有什么規(guī)律。試著再加偏旁組字。
尾、娓老、姥黑、墨吾、語昆、棍牙、訝卓、掉眉、媚。
采、睬扁、騙巷、港。
四、寫同音字組詞。
yi——洋溢意思友誼異常意義。
jin——胸襟今天金銀禁不住。
cui——翠綠干脆脆生生。
tian---恬靜甜蜜填空。
lin——魚鱗樹林臨近鄰居波光粼粼。
mu——暮色幕布墓地屏幕。
li——厲害歷史勉勵(lì)利益例子。
chui—--錘子捶背垂頭喪氣。
yan—--硯臺(tái)燕子大雁厭惡鮮艷。
ken——肯干懇切勤懇懇求。
lan——船欄欄桿阻攔籃子藍(lán)色。
cong----匆忙蔥姜聰明。
tao——波濤掏出來滔滔不絕。
五、加偏旁組字組詞。
欠：炊煙吹拂道歉飲食款待欣喜。
鬼：慚愧瑰麗魂魄魔鬼魅力。
錄：綠色剝皮俸祿。
乍：奸詐昨天作文。
戈：戳穿穿戴栽樹滿載。
喬：華僑橋梁轎車。
豎心旁：不懈恒心。
“淺”右半部分：餞行一盞燈深淺。
“富”下半部分：逼迫福氣一幅畫副班長。
六、擴(kuò)詞。
絢凜倫宏剎濁。
七、寫帶有下列部首的字。
門
（見各練習(xí)）。
八、寫本冊(cè)中表示“看”的意思的字。如“瞧”。
九、整理學(xué)生作業(yè)中的易錯(cuò)字集中復(fù)習(xí)。
五年級(jí)語文天馬教案篇七
兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》，口語交際?習(xí)作八，回顧?拓展八。
精讀課文：《自己的花是讓別人看的》：季羨林老先生回憶自己在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人愛花，并生動(dòng)地描述德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了作者“人人為我，我為人人”的感慨，表達(dá)了作者對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美?！锻崴剐⊥А罚航榻B了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)及小艇的作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。
略讀課文：《與象共舞》：講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化?！恫噬姆侵蕖罚好枋隽朔侵薜尿滉査{(lán)天、花草樹木、動(dòng)物世界、人們的日常生活及藝術(shù)風(fēng)采，多方面展示了非洲自然風(fēng)光和異域文化，表現(xiàn)了作者的真切感受―“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”。
這組課文描寫的內(nèi)容不僅有景有物，還包括人物的活動(dòng)，在描寫風(fēng)情時(shí)，把景、物、人都融合在了一起，在學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這樣的寫法，體會(huì)作者怎樣把內(nèi)容寫具體。本組精讀課文注重朗讀和感情的投入1、關(guān)注朗讀。朗讀教學(xué)建議（讀有要求，讀二、教學(xué)目標(biāo)：
二教學(xué)目標(biāo)。
1、人文價(jià)值目標(biāo)：欣賞異國風(fēng)情畫卷，陶冶審美情趣。胸懷天下，開闊視野，尊重吸收世界多樣文化。
2、語文本體追求目標(biāo)：通過閱讀能抓住文章主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。體會(huì)怎樣把風(fēng)情景物寫具體。積累優(yōu)美的語言。
3、抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長見識(shí)。
4、揣摩、學(xué)習(xí)、運(yùn)用作者描寫景物及風(fēng)情特點(diǎn)的寫作方法。
5、積累文中的優(yōu)美語言。
6、多種途徑收集材料，豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、通過分析課文，教師引導(dǎo)，可以把握課文的主要內(nèi)容。
2、將感情注入到課文之中，掌握文章的感情基調(diào)。
四、學(xué)情分析。
五、單元課時(shí)安排。
25.自己的花是讓別人看的2課時(shí)。
26.威尼斯的小艇2課時(shí)。
27.與象共舞1課時(shí)。
28.彩色的非洲1課時(shí)。
口語交際.習(xí)作八3課時(shí)。
回顧.拓展八2課時(shí)。
機(jī)動(dòng)4課時(shí)。
總計(jì)15課時(shí)。
五年級(jí)語文天馬教案篇八
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。
公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
對(duì)文中“線索”的理解
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò)
初讀課文，回答問題
（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）你對(duì)課題是怎樣理解的？
（3）這篇文章的線索是什么？
二、圍繞線索，深切領(lǐng)悟
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導(dǎo)作者招待桃園的？
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？
4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現(xiàn)，你怎樣理解？
[通過學(xué)生長談，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]
三、提煉中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到紙條上的字時(shí)，作者會(huì)怎樣想？假如是你，又會(huì)怎樣想？
2、付款時(shí)，你怎樣理解“我”和丈夫的對(duì)話？
3、你如何理解信任和被信任這個(gè)問題？
四、拓展延伸
生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]
五、體會(huì)文章的寫作手法
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫有什么好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
四、作業(yè)
縮寫《信任》
昨天在備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這篇課文非常好，好在文章內(nèi)容非常好，好在同學(xué)們學(xué)是非常容易理解，于是我確定了這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：了解文章的主要內(nèi)容；理清文章的寫作順序，把握文章的思想內(nèi)容；理解文章的寫作順序；積累語言。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
利用半節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，全方位的進(jìn)行預(yù)習(xí)。
第二節(jié)上課伊始，我直接導(dǎo)入，問學(xué)生這篇文章講了一個(gè)什么故事，根據(jù)學(xué)生的概括，讓學(xué)生找到文中相關(guān)的自然段，這樣文章的內(nèi)容和寫作順序就解決了，非常順利。然后我問學(xué)生文中對(duì)什么的敘述最多，（告示），讓學(xué)生找出關(guān)于告示的內(nèi)容，并且把告示和文章內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學(xué)生看最后一個(gè)自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來這樣同學(xué)們已經(jīng)對(duì)文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學(xué)生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來了，并且發(fā)言非常到位，其中也穿插到了文中沒寫桃林主人，卻寫了狗和貓，為什么？這樣文中的目標(biāo)全部都解決了，課后問題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學(xué)們進(jìn)行了感情朗讀，同學(xué)們的熱情非常高漲，看來這篇課文的學(xué)習(xí)基本成功了。
五年級(jí)語文天馬教案篇九
1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.
2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.
查找有關(guān)介紹讀書方法的資料.
回顧“詞語盤點(diǎn)”
1.同學(xué)自讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語.
2.組織記憶競賽、謄寫競賽，引導(dǎo)同學(xué)積累本組所學(xué)詞語.
交流平臺(tái)。
1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì).
2.全班交流、展示.引導(dǎo)同學(xué)口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)效果加以展示.
1.激情導(dǎo)人.
俺們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵(lì)俺們做個(gè)熱愛讀書的人.
2.出示日積月累中的句子.
a.同學(xué)自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.
b.嘗試?yán)斫猓和瑢W(xué)交流對(duì)這些名言警句的大致理解.
3.背誦名言.
4.交流其他有關(guān)讀書的名言同學(xué)收集的以及老師推薦的，拓展積累.同學(xué)讀一讀、說一說、背一背.
書籍是全人類的營養(yǎng)品.——(英)莎士比亞。
書籍是人類進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基。
至樂無如讀書.——鄭勝利。
5.鼓勵(lì)同學(xué)課后將自身喜歡的讀書名言制作成書簽.
五年級(jí)語文天馬教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、能抓住不同季節(jié)的典型景物。
2、表達(dá)自己對(duì)大自然和生活的熱愛之情。
過程與方法。
1、運(yùn)用本單元課文中觀察和描寫的方法，表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)。
2、按照一定的順序，運(yùn)用描寫的方法把內(nèi)容寫具體，表達(dá)自己的實(shí)感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2、培學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生能運(yùn)用本單元課文中觀察和描寫的方法，表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫具體。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第四課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
二、描述畫面，猜想季節(jié)。
1、用簡短的語言，抓住典型景物，表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)，但不允許說出季節(jié)的名稱。
2、指名猜想同學(xué)們描述的是哪個(gè)季節(jié)，要求不僅說出是什么季節(jié)。
三、分組討論，交流。
1、小組討論。
2、全班交流。
四、品位四季，引導(dǎo)口頭表達(dá)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)表達(dá)。
你們最喜愛的季節(jié)是什么？它最吸引你的是什么？為什么？
2、出示范文，引導(dǎo)表達(dá)。
要求學(xué)生朗讀范文，說說文章為什么能給你留下深刻的印象。
組織討論，相機(jī)歸納：抓住春天的特點(diǎn)，抓住典型景物的形態(tài)、色彩、變化，從聽到的、看到的、聞到的、觸摸到的、想象到的等不同方面，運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比得便法手法進(jìn)行細(xì)致地描寫，描寫有序，語言生動(dòng)，抒發(fā)真情。
3、鼓勵(lì)學(xué)生抓住季節(jié)特點(diǎn)，根據(jù)自己的觀察所得，變換觀察角度和表達(dá)順序，重選典型景物以及任務(wù)的衣著、開展的活動(dòng)，改寫、補(bǔ)充、續(xù)寫范文，啟發(fā)學(xué)生多角度構(gòu)思，多角度描寫，防止個(gè)避免學(xué)生習(xí)作千篇一律的現(xiàn)象。
五、描繪四季，鼓勵(lì)動(dòng)筆成文。
第五課時(shí)。
一、講明習(xí)作的修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。
二、自我修改，延伸課外。
1、動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見，再次修改。
三、交流習(xí)作，互相提升。
1、組內(nèi)互相交換看對(duì)方習(xí)作，組內(nèi)互評(píng)。
2、共同評(píng)議是否寫出了季節(jié)的特點(diǎn)和對(duì)季節(jié)的喜愛。
3、共同修改。
4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。
四、整體評(píng)文，總結(jié)閃光之處。
五、展評(píng)習(xí)作，賞讀優(yōu)秀作品。
2、選取更多學(xué)生的精彩語段組織點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步領(lǐng)悟表達(dá)的順序，描寫的方法。
六、精心修改，錘煉習(xí)作語言。
鼓勵(lì)學(xué)生通過自讀自評(píng)自改，互讀互評(píng)互改，修改習(xí)作。
七、修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。
五年級(jí)語文天馬教案篇十一
本組課文是以“讀書”為話題，所以，課文內(nèi)容孩子們很感興趣，因?yàn)?，其?nèi)容關(guān)系到生日及生日禮物。本課又是本單元最后一篇課文，講了一個(gè)小女孩（作者）13歲生日和14歲生日中發(fā)生的意外?？上攵?，生日里的意外應(yīng)該是刻骨銘心的，令作者終生難忘。更何況這兩次的意外都涉及到作者一直崇拜和愛戴的大作家——高爾基呢？所以，課文的條理非常清晰，第一次和第二次意外之間的分界線十分明顯，學(xué)生一下子就能將課文分成兩大塊來學(xué)習(xí)了。
首先，我就提出了大家感興趣的問題：“最令你難忘的生日禮物是什么？你收到過以外的禮物嗎？”這兩個(gè)問題一下子激起了孩子們的興趣。然后，引出課題，讓學(xué)生根據(jù)課題提問。接著就用設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生找答案的方法學(xué)習(xí)第一次意外，并感受到“我”是個(gè)愛讀書的孩子，而我結(jié)識(shí)的朋友又是一個(gè)關(guān)愛“我”的人，當(dāng)然是從具體的詞句中體會(huì)到的，即從人物的動(dòng)作和語言中體會(huì)。第一次意外很快就弄明白了，第二次孩子們就更快地找到了答案：14歲生日那天，高爾基給“我”寄來了兩本書。并且“我”還知道了以前結(jié)識(shí)的那位朋友竟然是高爾基！我就問學(xué)生；“一個(gè)大作家，竟然記得一個(gè)只見過一次面的孩子的生日，這說明了什么？所以第二次意外，更能讓人體會(huì)到高爾基具有怎樣的品質(zhì)呢？”課文理解到如此程度就可以了。孩子們學(xué)得很輕松，這全是因?yàn)楦信d趣所致呢。
五年級(jí)語文天馬教案篇十二
1、抓住課文重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文。
3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓重點(diǎn)詞句、指導(dǎo)有感情的朗讀、體會(huì)文章思想感情。
2、體會(huì)祖母為人善良，關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2、理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。
3、學(xué)習(xí)課文第1段。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文中的插圖、生字卡等。
教學(xué)過程
2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢?今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再讀蓮葉青青)
1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語。
2、解決上面質(zhì)疑中容易解決的問題。
1、出示生字卡，練讀。
2、分自然段讀課文。
3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?
1、討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?
2、反饋學(xué)習(xí)情況。
3、各個(gè)小組修改各段意。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。
1、指定小組朗讀第一段。
2、自主學(xué)習(xí)第一段，并針對(duì)第一段提出質(zhì)疑。
3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會(huì)到的呢?(喜歡，我生出了許多感動(dòng)，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)
4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢?
5、你知道我的心事是什么嗎?
五年級(jí)語文天馬教案篇十三
1、能流利，有感情地朗讀課文。
2、能夠綜合運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。
3、憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
4、能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。
1、激發(fā)學(xué)生立志探索大自然奧秘的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集課外信息的習(xí)慣，提高學(xué)生的信息處理能力。
讀懂課文、復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)經(jīng)過媒體準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
授課時(shí)間。
2、天火之謎到底指的是什么？
（板書：富蘭克林解開）。
1、根據(jù)老師的提問回答，復(fù)習(xí)上一堂課的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、背誦老師引讀的內(nèi)容“美國科學(xué)家富蘭克林解開”。
上堂課已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1自然段，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生再一次感受到雷暴在人們心目中的可怕程度，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內(nèi)容？
2、指名說說這一自然段的意思，并相機(jī)板書：早就觀察、大膽推測(cè)、決定實(shí)驗(yàn)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一自然段，哪些地方自己能夠讀懂，哪些地方還不理解？讀的時(shí)候，可以用自己課外收集的資料來幫助理解，不理解的做上記號(hào)，等會(huì)兒我們一起討論。
4、指名學(xué)生說說不懂的問題。并相機(jī)組織學(xué)生討論、朗讀課文。
（1）你們真的了解雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間的相似之處嗎？你怎么知道的？引出：老師收集到了這樣三份資料，從這些資料中，你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。這些資料能幫你說明問題嗎？引讀，由此他大膽地推測(cè)――雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
過渡：面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定――通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。（板書“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”）。
1、自由讀課文第3自然段，并概括這一節(jié)的意思。
3、提出不理解的問題和解決自己或同學(xué)提出來的問題。
4、與老師進(jìn)行平等的對(duì)話，在對(duì)話中不斷理解課文，體會(huì)課文的意思。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和課外資料進(jìn)行積極的信息處理過程，理解課文內(nèi)容，在討論理解的過程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文第4自然段，聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來理解課文，不理解的地方可以做上記號(hào)。
2、教師收集到了一段動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們看仔細(xì)了，或許可以解開你心中的疑問。
3、看了這一段動(dòng)畫，你又知道了什么？
4、還有什么問題要提嗎？相機(jī)討論、指導(dǎo)朗讀。
（1）做這次實(shí)驗(yàn)的條件有哪些？
（2）為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來就說明這是麻繩帶電的信號(hào)？
（3）指導(dǎo)讀兩個(gè)感嘆句：第一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，最后三個(gè)感嘆句要讀出他成功的喜悅。
（4）讓學(xué)生聯(lián)系課文和補(bǔ)充課外資料，體會(huì)富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
5、這一段寫得很精彩，同學(xué)們能夠把“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過復(fù)述出來嗎？出示多幅圖片，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
6、指名學(xué)生復(fù)述課文第4自然段。
7、如果用上課文中的好詞好句，復(fù)述就更加生動(dòng)，誰來？
1、學(xué)生自學(xué)課文第4自然段，理解有關(guān)語句，不理解地方做上記號(hào)。
2、觀看動(dòng)畫，理解課文。
3、討論理解同學(xué)當(dāng)中不理解的地方，深入理解課文。
4、體會(huì)富蘭克林在實(shí)驗(yàn)過程中勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
5、對(duì)照?qǐng)D片練習(xí)復(fù)述課文。
學(xué)習(xí)這一重點(diǎn)小節(jié)，以讀懂課文、朗讀課文、體會(huì)思想、復(fù)述課文貫穿，突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
復(fù)述是課文后的要求，即是編者的意圖，一改通過文字提示指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，而是在觀看動(dòng)畫的基礎(chǔ)上并輔之以多幅圖片指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
1、“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了富蘭克林先前的推測(cè)――雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。（板書：證實(shí)推測(cè)）。
2、聯(lián)系上下文想想看，做成功了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”在當(dāng)時(shí)的影響有多大？
（相機(jī)板書：震驚世界）。
1、知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
2、說說做成功了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”在當(dāng)時(shí)的影響。
通過想象，再一次讓學(xué)生感受到“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”對(duì)當(dāng)時(shí)影響以及富蘭克林所作出的貢獻(xiàn)。
1、雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象，這是個(gè)震驚世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
2、避雷針有什么作用呢？
1、齊讀第6自然段。
2、說說避雷針的作用。
在朗讀中理解課文的意思，感悟富蘭克林在科學(xué)上的不懈精神。對(duì)照板書總結(jié)課文1、對(duì)照板書，總結(jié)全文。
2、出示富蘭克林簡單生平和其它發(fā)明介紹資料。
3、拓展作業(yè)：
（1）課外閱讀《富蘭克林傳》；
（2）搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說說避雷針是怎樣避免雷擊從而保護(hù)建筑物的？
1、了解富蘭克林的生平和其它發(fā)明創(chuàng)造。
2、課外完成作業(yè)。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和對(duì)科學(xué)的熱愛。
板書設(shè)計(jì)。
25、天火之謎。
富蘭克林早就觀察大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)。
解開風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)證實(shí)推。
五年級(jí)語文天馬教案篇十四
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
4、領(lǐng)悟作者按時(shí)間順序記敘的表達(dá)方法。
領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。
課件或掛圖、小黑板。
1~2課時(shí)。
孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個(gè)謎語。不過，這是幾個(gè)畫謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語來呢！
（課件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。）
（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）
（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。）
（一）初讀課文。
1?自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。
2?同桌讀，互相聽一聽，讀得正確嗎？
3?讀詞記形：
鷸：“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說）從這個(gè)字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細(xì)觀察了，是同字框里加“八”“口”。認(rèn)識(shí)了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個(gè)嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。相信你會(huì)比老師寫得更好！
蚌：從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖，這有一個(gè)蚌，你見過嗎？啄：什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？啄一下。
鉗：什么意思？做一做這個(gè)動(dòng)作。能用這四個(gè)詞語，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）
（二）讀故事。
1、過渡：故事的發(fā)生都有時(shí)間、地點(diǎn)。
（1）請(qǐng)大家默讀課文第1、2段。
（2）指名匯報(bào)。
（3）指導(dǎo)朗讀：這么美的地方，我們應(yīng)該怎樣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在。）
（4）指名把自己想象到的畫面描述出來。
2、了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話說有果必有因，那么它們相爭的原因是什么呢？
（1）默讀課文第3~5段，然后與周圍同學(xué)交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。
（2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風(fēng)，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的原因。正因?yàn)楹影鰪堥_了蚌殼，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)，使得鷸鳥有機(jī)可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
（3）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用一種享受的語氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時(shí)迫不及待的心情。
3、了解鷸蚌相爭的過程：講讀第6~12段。
（1）過渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭的故事。此時(shí)，它們的心理活動(dòng)和行為是怎樣的呢？哪幾段進(jìn)行了描寫？把學(xué)生分成兩組，一組讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀后評(píng)議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔。
（2）它們相爭的時(shí)間有多久呢？用“——”勾畫句子（課件或小黑板出示）：“時(shí)間慢慢地溜走了，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰?！睂W(xué)生讀句子，結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時(shí)間之久。
（3）此時(shí)，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問題嗎？指名說：鷸蚌為什么要一直相持下去？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考這個(gè)問題。小組合作找原因，再全班交流。
（4）指名讀9~12段，男女生對(duì)讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動(dòng)作，把鷸蚌相爭的過程表演出來，再指派代表上臺(tái)表演。課件（小黑板）：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)有死蚌肉吃?！焙影龇创较嘧I：“今天不放你，明天不放你，就會(huì)有只死鷸鳥留在沙灘上?！弊寣W(xué)生反復(fù)對(duì)讀，感受它們的互不相讓。板書：互不相讓 引導(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的心理和語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對(duì)方，打敗對(duì)方。
（5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？（估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走）
（三）明道理。
1、發(fā)散思維，同桌說一說。課件或小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌，心想：。這時(shí)的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：，蚌心想：。
2、這則寓言故事想告訴我們什么道理？合作討論、交流，再全班分享。
3、小結(jié)：課文在優(yōu)美的景物描寫、生動(dòng)的語言描寫、準(zhǔn)確的行為描寫、細(xì)膩的心理描寫中告訴了我們一個(gè)哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會(huì)落得兩敗俱傷，讓第三者得利。
1、這則寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策·燕策二》，這是原文，讀一讀吧?。ㄕn件或小黑板出示原文。）
一個(gè)簡短的故事，說明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會(huì)懂得更多。
五年級(jí)語文天馬教案篇十五
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設(shè)計(jì)理念。
1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。
我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。
這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的'某種體現(xiàn)?！澳銈兣既豢匆娨豢没ㄉs地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道?！甭浠ㄉ鷽]有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。
炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭、社會(huì)的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違背了作者的原意。
《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。
文章否定的是那種“外表好看，而沒有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。
2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。
我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會(huì)作者的寫作意圖。具體步驟如下：
（1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。（學(xué)生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本p48頁插圖，讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)。）。
（2）、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
（3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見解。
（4）、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
（5）、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的?！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學(xué)會(huì)生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
五年級(jí)語文天馬教案篇十六
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)肴、豈、泱3個(gè)生字，會(huì)寫淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱11個(gè)生字，掌握米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試等詞語，能夠聽寫先天下之憂而憂，后天下之樂而樂云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風(fēng)，山高水長。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
領(lǐng)悟文章是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1.出示《江上漁者》，讀這首詩，你能看出什么?(作者對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情)。
2.介紹范仲淹。
(1)讀讀這段話，了解了什么?
(2)對(duì)范仲淹你們還有哪些了解?
二、自主讀書。
(一)讀課文，讀正確流利(學(xué)生自由讀)。
(二)同組互讀，檢查讀書情況。
(三)讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾件事?
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.聽寫詞語。
毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食貧寒閉門不出。
2.用上以上聽寫的詞語，試著說說本文的主要內(nèi)容。
3.聯(lián)系文章內(nèi)容解詞。
出示劃粥割齏。
四、再讀課文，提出不懂問題。
五、布置作業(yè)。
1.讀課文。
2.找有關(guān)范仲淹的故事。
一、導(dǎo)入。
出示：
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
2.從這句話中看出作者什么?
3.讀了這句話有什么問題?
生：(1)為什么這么說?
(2)他是怎樣先天下之憂而憂的?
(3)他做了什么?
二、初讀課文。
(一)默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事?(生：讀書)。
(二)試著用簡練的語言概括事件。
1.只身苦學(xué)。
2.劃粥割齏。
3.閉門不出。
4.謝絕佳肴。
三、深入讀書。
(一)自主默讀，仔細(xì)讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行(邊讀邊批注)。
(二)討論交流，感悟理解。
出示：
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。
(1)對(duì)比讀讀懂了什么?
(2)讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語句嗎?
生：從累了。
生：從劃粥割齏。
生：從五年未解衣。
(3)課文讀到這兒，你有什么疑問嗎?
生：為什么他要這樣刻苦學(xué)習(xí)。
(4)再次深入讀書尋找答案。
2.出示：
他()說：我的志向，要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾?，好宰相治國為民?/p>
(1)讀句子，想想他是怎樣說的，在說前加入語氣詞。
(2)練習(xí)有感情地讀這句話。
(3)從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人?
(4)包含著對(duì)祖國的熱愛，再讀這句話。
四、總結(jié)全文。
讀了這篇文章，你有什么感受?
五、積累詞語。
1.用筆畫出表示范仲淹學(xué)習(xí)刻苦的詞語，背一背。
2.聽寫練習(xí)。
16、范仲淹的故事。
愛國愛民。
閉門不出。
謝絕佳肴。
劃粥割齏。
只身苦學(xué)。
五年級(jí)語文天馬教案篇十七
1、自主學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、默讀課文，了解關(guān)于人類起源的美麗傳說，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，更加熱愛大自然，熱愛生活。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫作的方法。
通過了解關(guān)于人類起源的美麗傳說，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫作的方法。
課件或掛圖、小黑板、有關(guān)人類起源的神話小故事。
1~2課時(shí)。
同學(xué)們，今天我們來探討一個(gè)問題：我們都是人，但你們知道人類是從哪里來的嗎？（是從猿猴變的、是女媧造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的……）對(duì)于這個(gè)問題，古往今來，有神話的回答，也有科學(xué)的解釋。那么，在中國古代的神話中，人是如何誕生的呢？這歸功于一個(gè)叫女媧的女神。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國古代神話的魅力吧！出示課題《女媧創(chuàng)造人類》，齊讀。
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號(hào)。
2、課件（或小黑板）檢測(cè)掌握生字新詞的情況。
3、分小組讀課文。
1、出示女媧掛圖。這兒有一幅女媧的畫像，美不美？我們也可以將她畫得更美，傳說中女媧是一個(gè)神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進(jìn)“女媧創(chuàng)造人類”的故事。
2、同學(xué)們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。指名提問，有三到四個(gè)問題后，讓同學(xué)們主動(dòng)回答一下，再接著提問，接著討論回答。注意：教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后一題，進(jìn)行分析解答。
3、那么課文中作者又是分幾步展開敘寫的呢？
分三步：
（1）女媧為什么造人？
（2）造人的方法是什么？
（3）怎樣讓人一直生存下去呢？
分四步：
（1）女媧為什么要造人？
（2）女媧是怎樣造出第一個(gè)人的？
（3）怎樣才能造更多的人呢？
（4）怎樣讓人類自己繁衍生息？教師：我覺得兩種分析都對(duì)：一是概括分，一是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個(gè)問題呢？（課件出示問題，引導(dǎo)學(xué)生分析回答。）同學(xué)們跳讀課文，在文中找到答案，并用喜愛的符號(hào)勾畫出來，再全班交流自己學(xué)習(xí)的收獲。
老師也有兩個(gè)問題，我們共同探究一下。（可分組討論。）
第一個(gè)問題：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的情感，人的生活體驗(yàn)，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女媧忙碌、疲倦的身影，正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個(gè)“人”吧，說說看，女媧是一個(gè)怎樣的人？指名說，教師相機(jī)板書。（是一個(gè)神通廣大、勤勞、大公無私、感情豐富、充滿愛心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥……）
歸納：就以《女媧創(chuàng)造人類》為例，它借助想象的翅膀，全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀，女媧這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是虛構(gòu)的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點(diǎn)。神話之所以有永恒的魅力，就是因?yàn)樗膶W(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng)，對(duì)我們有教育意義。
1、我們的想象力是建立在見多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古近代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。關(guān)于人類的起源還有一些美麗的傳說，課外去找一找，讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》，請(qǐng)同學(xué)們說說同樣是神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。
2、神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事，我們也可以對(duì)它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，請(qǐng)對(duì)課文的某一部分進(jìn)行合理的想象，或許你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。
五年級(jí)語文天馬教案篇十八
1、感受時(shí)間的重要性，認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義。
2、初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。
本輔導(dǎo)活動(dòng)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義，初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。
1、跳繩、毽子、口算測(cè)練紙、彩紙、練字紙、。
2、手風(fēng)琴。
3、故事“時(shí)光老人和流浪漢”。
4、“生命度量尺”。
5、“逛市場(chǎng)”的卡片
6、多媒體課件。
(一)熱身活動(dòng)
1、熱身游戲
同學(xué)們，讓我們來做個(gè)游戲放松一下，游戲的名稱叫“我是鬧鐘人”，我們來模仿鬧鐘。老師說：“12點(diǎn)——請(qǐng)你舉起你的手，3點(diǎn)——請(qǐng)把你的手放平，說“鈴……的時(shí)候，請(qǐng)你全身抖動(dòng)幾下?！焙?現(xiàn)在讓我們?cè)囋嚳?12點(diǎn)——1點(diǎn)——3點(diǎn)——4點(diǎn)——6點(diǎn)——9點(diǎn)。看來大家玩得都很開心!
2、導(dǎo)入主題
對(duì)于時(shí)間，不同的人有不同的感受。今天我們就一起來感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時(shí)間。
(二)爭分奪秒
2、分組：
這里有毽子、跳繩，誰愿意來嘗試一下這兩項(xiàng)活動(dòng)?(每項(xiàng)指定兩名學(xué)生)每個(gè)人面前老師還為你們準(zhǔn)備了四項(xiàng)活動(dòng)——折紙、寫字、口算。剩下的同學(xué)按1—3重復(fù)報(bào)數(shù)。數(shù)1的同學(xué)請(qǐng)站起來(12人)，你們做口算題，數(shù)2的同學(xué)請(qǐng)站起來(12人)，請(qǐng)你們站起來，你們寫字，數(shù)3的同學(xué)站起來(12人)，你們折紙。!下面讓我們一起來體驗(yàn)一分鐘的成功和快樂。計(jì)時(shí)開始!
3、學(xué)生動(dòng)手操作。
4、交流：對(duì)于這一分鐘，你有什么感受?
預(yù)設(shè)：一分鐘過得很快(累)!(你做了多少?預(yù)想到會(huì)有這么多嗎?)還有沒有比他更棒!(多問幾組)
通過一分鐘的實(shí)際操作，體驗(yàn)一分鐘的價(jià)值，同時(shí)在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生珍惜時(shí)間意識(shí)的形成。
(三)日積月累
1、過渡：我們很棒，真的很棒，在短短的一分鐘，創(chuàng)造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學(xué)更棒呢!(手風(fēng)琴展示)討論：欣賞完她們的演奏，你有什么感受?(學(xué)生發(fā)言：演奏的真棒!要是我也會(huì)就好了!)預(yù)設(shè)：有人說很辛苦時(shí)，師：你覺得很累，我們來采訪一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學(xué)生說很羨慕你們!你們剛才聽到大家的掌聲的時(shí)候，你心里開心嗎?為什么?(平時(shí)辛苦練習(xí)沒有白費(fèi)……)
2、采訪：看來同學(xué)們都很羨慕他們!我們來采訪一下他們的才能是怎樣訓(xùn)練出來的。(你們練習(xí)拉手風(fēng)琴多長時(shí)間了?每天都是什么時(shí)間去練習(xí)?怎么樣練習(xí)的?)師引導(dǎo)：平時(shí)，我經(jīng)?？吹侥銈冏鐾暄鄄倬团苤ヒ魳方淌伊?為什么?就為抓住這一分一秒的時(shí)間，刻苦練習(xí)，能夠練出成績，在眾人面前有一番精彩的表演!
小結(jié)：每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時(shí)間和勤奮的種子，才能收獲成功和得意的果實(shí)。我們每個(gè)人都可以像剛才這幾位同學(xué)那樣，令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時(shí)間賽跑，只要你抓住珍貴的分分秒秒。
這是上一環(huán)節(jié)的深入，精彩可能是瞬間的，但大凡成功都來自于一分一秒的付出。讓學(xué)生了解珍惜時(shí)間，日積月累在獲得成功中的價(jià)值。同時(shí)，作為正面例子，讓學(xué)生感悟合理利用時(shí)間的意義和價(jià)值。
(四)時(shí)光隧道
一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光老人問：“你是誰?為什么哭?”流浪漢說：“我少年時(shí)代打玻璃球，青年時(shí)代玩紙牌，中年時(shí)代搓麻將，家產(chǎn)都敗光啦!如今我一無所有，我真后悔呀!”
時(shí)光老人看他哭得可憐，試探地問：“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問，續(xù)而又苦苦哀求，“假如再給我一個(gè)青春，我一定從頭做起，干出一番事業(yè)!”“好吧!只要你好好努力，就能獲得真正的生命!”時(shí)光老人說完便消失了。
驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成了一個(gè)十來歲的少年?，F(xiàn)在他叫小明，肩上還背著書包呢。
2、小明會(huì)怎樣呢?請(qǐng)大家給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾。
預(yù)設(shè)：(1)小明每天都會(huì)按時(shí)到校上課，而且上課認(rèn)真聽講、課下抓緊時(shí)間寫作業(yè)，放學(xué)回家后抓緊時(shí)間寫作業(yè)，不在一邊寫作業(yè)，一邊玩了。(2)還和原來一樣。師引導(dǎo)：聽了這個(gè)故事，你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結(jié)尾!(3)長大后做老板，做善事。師引導(dǎo)：你真是個(gè)有愛心的人。就像他說的，他長大后的作為，以及他有一定的實(shí)力去做好事，都源于他少年時(shí)珍惜時(shí)間，爭分奪秒地努力學(xué)習(xí)。
如果說，“日積月累”是正面事例，那么這里就是設(shè)置反面情境，讓學(xué)生在音樂聲中，體會(huì)時(shí)間流失，浪費(fèi)時(shí)間的惋惜和遺憾。閉目傾聽和音樂渲染，都有利于激發(fā)學(xué)生的想象。同時(shí)，通過續(xù)編故事，使學(xué)生把珍惜時(shí)間的觀念遷移到自己身上。在此，老師也可根據(jù)學(xué)生編故事的反饋，給予簡評(píng)，以便調(diào)整下面的環(huán)節(jié)。
(五)生命度量
1、過渡：通過《時(shí)光老人與流浪漢》這個(gè)故事，讓我們感受到了時(shí)間是有限的，生命是有限的。假設(shè)我們的生命線如同這長長的紙條。假設(shè)我們每個(gè)人都能活100歲。我們現(xiàn)在幾歲?(10歲左右)請(qǐng)你撕去10以前的日子，把它放在地上，因?yàn)檫@是過去的日子。這段時(shí)間已經(jīng)過去，它在我們的生命中永遠(yuǎn)的消失了。我們預(yù)設(shè)在大學(xué)畢業(yè)后就參加工作，也就23歲左右，那么請(qǐng)你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉，并將這長長的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條，這就是剩下多少在校學(xué)習(xí)的時(shí)光。
2、操作體驗(yàn)交流：同學(xué)們，此時(shí)你有什么感受?(關(guān)注學(xué)生的表情變化)
預(yù)設(shè)：(1)剩下的時(shí)間很短，剩下的時(shí)間和你整個(gè)人生相比是那么短暫，我們一生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間沒有多長時(shí)間……(2)我要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，珍惜每一分每一秒可以學(xué)習(xí)的時(shí)間。
在模擬狀態(tài)下，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的價(jià)值。感知在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限和短暫，激發(fā)其管理時(shí)間、合理規(guī)劃時(shí)間、不浪費(fèi)時(shí)間的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也澄清了學(xué)習(xí)的目的。
(六)時(shí)間市場(chǎng)
1、過渡：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，(是呀!就像他說的)在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是那么短暫，與漫長的人生相比，少得可憐。這一段時(shí)間，除去吃飯、睡覺，用來學(xué)習(xí)的時(shí)間就少之又少了。而用這一段時(shí)間的努力，恰恰能夠換來工作以后那么長的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的時(shí)間里，我們?cè)敢庾鳇c(diǎn)什么呢(希望做點(diǎn)什么?)
2、活動(dòng)：下面就來制定一個(gè)小的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以是一方面，也可以是幾方面。(試著結(jié)合自己的實(shí)際，平時(shí)在利用時(shí)間方面有沒有做得好的方法或者現(xiàn)在想要注意改進(jìn)的地方都可以)
指名說。
指導(dǎo)：什么時(shí)間做什么?計(jì)劃不一定多就好，哪怕一點(diǎn)只要你能夠堅(jiān)持下來，就很棒了。時(shí)間不一定停留在下課的時(shí)候，還可以是上課的時(shí)候，也可以是晚上睡覺前;學(xué)習(xí)不一定都只是停留在課本上，學(xué)習(xí)拉手風(fēng)琴也是一種學(xué)習(xí)。希望大家認(rèn)真思考，然后把它寫下來。
一會(huì)兒寫好了，我們拿到時(shí)間市場(chǎng)與大家一起交流分享。
動(dòng)手寫小方法。
學(xué)生嘗試管理，規(guī)劃自己的時(shí)間。在“用寶貴的時(shí)間去獲取什么”價(jià)值澄清的向?qū)е拢紫茸寣W(xué)生自己尋找適合自己的節(jié)約時(shí)間的方法。然后，通過時(shí)間市場(chǎng)活動(dòng)，以市場(chǎng)為情境依托，與同學(xué)分享、交流好的方法，體現(xiàn)心理活動(dòng)的自助和互助。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)時(shí)間格言，以格言為激勵(lì)機(jī)制，來督促自己。
(七)活動(dòng)總結(jié)小結(jié)：許多同學(xué)都在時(shí)間市場(chǎng)這個(gè)活動(dòng)里找到了很多好方法，或者制定了自己的小計(jì)劃。真沒想到，原來有那么多節(jié)約時(shí)間的方法啊!咱們就不一一介紹了，請(qǐng)其他同學(xué)按順序把你的小計(jì)劃或者小方法貼在時(shí)間市場(chǎng)里，我們課下繼續(xù)交流學(xué)習(xí)，以此來提醒自己，激勵(lì)自己，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，創(chuàng)造無限的精彩。
我們經(jīng)常聽到這樣的話：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;明日復(fù)明日，明日何其多;少壯不努力，老大徒傷悲!這些話的含義我們都知道，但在今天的活動(dòng)中，我們深深地體會(huì)到了時(shí)間真的像流水一樣，只能流去不能流回!我感受到了你們內(nèi)心倍感時(shí)間的珍貴，更感受到了你們?cè)敢馀c時(shí)間賽跑的決心!因?yàn)楦嗟木逝c成功等著我們?nèi)?chuàng)造!那還等待什么?就讓我們一起與時(shí)間來個(gè)比賽吧!你們準(zhǔn)備好了嗎?好，出發(fā)!
最后總結(jié)點(diǎn)題，并號(hào)召學(xué)生以自己創(chuàng)造和尋找的方法，即適合自己的方法來節(jié)約、規(guī)劃時(shí)間。同時(shí)，并提出希望節(jié)約時(shí)間需要持之以恒，自我監(jiān)督。
教學(xué)目標(biāo)
1.人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.懂得時(shí)間過去就不會(huì)回來，要珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
教學(xué)重難點(diǎn)
在個(gè)性化的朗讀中加深對(duì)含義深刻句子的理解。
1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課
1.師生共同朗誦文嘉寫的《今日歌》：
今日復(fù)今日，今日何其少!
今日又不為，此事何時(shí)了!
人生百年幾今日，今日不為真可惜!
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
為君聊賦今日詩，努力請(qǐng)從今日始。
2.談?wù)勛约鹤x了《今日歌》的感受與體會(huì)。
3.交流自己搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。
4.師出示自己搜集的名言。
我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。(林清玄)
5.師簡介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。
師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時(shí)間賽跑》)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.懂得時(shí)間過去就不會(huì)回來，要珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
三、讀通課文，整體感知
出示自學(xué)指導(dǎo)一
學(xué)生大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀。分別說說課文主要寫了哪幾件事。
1.檢查讀文：檢查重點(diǎn)詞，句，段。
2.引導(dǎo)學(xué)生用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說說課文的主要內(nèi)容。
四、讀好課文，品味感悟
出示自學(xué)指導(dǎo)二
默讀課文，找出寫作者和時(shí)間賽跑后的感受的段落。說說自己的理解。
1.齊讀課文第9段，說說自己的初步理解。
2.再讀課文第9段，提出自己不懂的問題。
3.細(xì)讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容解決問題。
師：有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂，酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細(xì)細(xì)地用心去品味，其中的甘美才會(huì)由心而生，回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請(qǐng)你用筆做好記號(hào)，這叫做”不動(dòng)筆墨不讀書”。
4.交流匯報(bào)，讀好重點(diǎn)語句和段落。
五、聯(lián)系生活，加深理解
1.再次朗讀課文第9段。
2.學(xué)生交流自己對(duì)這一段話的理解。
4.生交流自己父母和時(shí)間賽跑的情況，再次讀第9段。
5.說說自己怎樣和時(shí)間賽跑。
六、創(chuàng)編惜時(shí)警句，拓展延伸
1.師談想法：老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：
和時(shí)間賽跑，是一種競賽，是一種挑戰(zhàn)，也是一種樂趣。
2.學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編惜時(shí)警句。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。
3.相互交流自編的警句。
4.讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束這節(jié)課吧!
少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！巍ぶ祆?/p>
莫等閑白了少年頭，空悲切。——宋·岳飛
花有重開日，人無再少年?！りP(guān)漢卿
合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間?！づ喔?/p>
失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間?！聡へ惣{姆
五年級(jí)語文天馬教案篇十九
本節(jié)課以“理解陶校長的講話及從中受到啟發(fā)”為任務(wù)，“讓學(xué)生了解演講的特點(diǎn)，并堅(jiān)持做到每天四問”為目標(biāo)展開教學(xué)，具體可分為知識(shí)、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)來進(jìn)行培養(yǎng)：
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
讀《陶校長的演講》，了解陶校長演講的內(nèi)容及演講的特點(diǎn)。
（二）能力與方法目標(biāo)：
1、理解能力。
2、演講的能力。
3、從陶校長的演講中體會(huì)到陶校長對(duì)我們的期望。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
從陶校長的演講中引發(fā)對(duì)自己對(duì)人生的思考，學(xué)做真人。
以聽讀陶校長的演講，讀陶校長的演講，交流陶校長的演講，感悟陶校長的演講進(jìn)行本教學(xué)設(shè)計(jì)。以聽演講，讀演講，交流演講，增強(qiáng)故事感。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)陶校長的每天四問之間的聯(lián)系通過感情朗讀與換位思考的方法讓學(xué)生體驗(yàn)共情。錄音、演講的引入以及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)娛樂感。從陶校長的演講中體會(huì)他對(duì)青少年一代的關(guān)心，從每天四問中引發(fā)對(duì)人生的思考。
陶校長的演講
一、學(xué)生介紹陶校長，聽他的演講。
（聽錄音，交流預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的資料）
二、再讀課文，小組討論交流演講的特點(diǎn)。
（根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料和聽過的錄音進(jìn)行交流）
三、再仔細(xì)讀課文，小組討論
（1）陶校長的演講主要講了什么？
（2）是分哪幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的？
（3）陶校長的演講是怎樣注意演講的特點(diǎn)的？
四、導(dǎo)學(xué)第一問：身體有沒有進(jìn)步？
1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步？（默讀圈畫有關(guān)的詞句）
2、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）
因?yàn)椤辛恕庞小?，否則……將
3、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？
4、本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？
5、導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘。
五、自學(xué)第一問第二問第三問，學(xué)后小組討論下列題目。
（1）問什么？
（2）為什么要這樣問？
（3）怎樣才能有進(jìn)步？（教師注意點(diǎn)撥關(guān)鍵處）
（4）理清層次。先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？
六、小組間比賽，以讀比感悟，深化傾吐
1、各組派一代表讀，要讀出激情，讀出關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。
2、小組各派代表談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？
3、小組搶答：陶校長希望同學(xué)們從小樹立（），筑起（），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（），要學(xué)做（）。這樣就可以（）。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的（）。
4、傾吐練習(xí)：小組先任選一題，在小組間進(jìn)行練習(xí)，然后推選一代表在全班演講。
a、《陶校長的演講》讀后感
b、《我也要每天四問》
c、陶校長，您聽我說……
七、作業(yè)：課后第四題。
五年級(jí)語文天馬教案篇二十
這一課的學(xué)習(xí)，我仍然是從課題切入的：“意外是什么意思？課文中的哪些事情讓‘我’感到意外？”圍繞這個(gè)問題，學(xué)生展開學(xué)習(xí)。在備課時(shí)，感覺這個(gè)切入的問題有點(diǎn)難度，可能最后“我”收到高爾基的禮物這個(gè)“意外”是學(xué)生能找到的，但是前面與高爾基相遇，及高爾基安慰“我”則不是那么明顯地體現(xiàn)“意外”，但是學(xué)生都找得非常好。接下來的課就非常順利了，在這幾次“意外”中，高樂基關(guān)愛青少年、平易近人、謙虛等品質(zhì)就在孩子們的品讀中突顯出來，順理而成章。
難點(diǎn)在最后回歸全文時(shí)。梳理全文，我提出一個(gè)課后的習(xí)題“‘我’讀《童年》大聲地哭了，這也是讀書的樂趣嗎？你怎么看這個(gè)問題？”果然，有些孩子愣住了，甚至開始在下面議論紛紛。后來有幾個(gè)學(xué)生站起來表達(dá)了他們的.觀點(diǎn)，從他們連比劃帶解釋的回答中，我知道他們的理解是正確的，他們都能大概地知道在作者的文字間陶醉或是因作者的文字而傷心也是一種感情的體驗(yàn)，也是一種樂趣，但是他們不知道該如何表達(dá)這個(gè)意思，他們的表達(dá)不完整或是不準(zhǔn)確，讓人要稍帶猜測(cè)，才能聽懂意思。規(guī)范地說話，準(zhǔn)確地表達(dá)，這樣的訓(xùn)練一刻也不能放松。
五年級(jí)語文天馬教案篇二十一
1、懂得什么叫啟事，寫啟事的作用。
2、會(huì)寫常用的招領(lǐng)啟事，歸還啟事等，懂得啟事的書寫格式。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫啟事
寫招領(lǐng)啟事的注意點(diǎn)與書寫格式
1、出示“招領(lǐng)啟事”，說說這則啟事“公開說明”了一件什么事？
2、寫招領(lǐng)啟事有哪些要求？為什么物品的特征不要全寫出來？
3、說說寫招領(lǐng)啟事的書寫格式。
招領(lǐng)啟事
我在操場(chǎng)上拾到十元錢，請(qǐng)失主到我處認(rèn)領(lǐng)。
紅星小學(xué) 王小剛
6月1日
1、根據(jù)課后題1（1）寫招領(lǐng)啟事。
2、集體評(píng)議。
3、修改謄抄。
啟事的種類很多，但格式基本相同，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)寫一種“尋物啟事”。
1、讀“尋物啟事”，說說尋物啟事有什么作用？在什么情況下我們要寫“尋物啟事”？
2、寫“尋物啟事”要寫明什么內(nèi)容，注意什么？
3、寫“尋物啟事”與“招領(lǐng)啟事”有什么異同點(diǎn)？
1、根據(jù)課后題1（2）寫一則“尋物啟事”。
2、評(píng)議修改。
3、謄抄在作文本上。
1、請(qǐng)按照下面的內(nèi)容寫啟事。
（1）四（2）班陳亮同學(xué)在學(xué)樣游泳池邊拾到一件衣服，希望找到失主，歸還原物。
（2）學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)校體育室在整理器具時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了兩只籃球，希望忘了歸還這的班級(jí)速來歸還。
省略
五年級(jí)語文天馬教案篇二十二
1、自主學(xué)會(huì)本課生字。理解相關(guān)詞語意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊(yùn)含的美，抄寫并背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫的好處。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句，感受文中蘊(yùn)含的美，感悟心靈的美，激發(fā)對(duì)生活的愛;引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文采用的插敘方式，并初步體會(huì)這樣寫的好處。
師：生字卡片、選取愛德華·葛利格的幾段音樂作品。
生：搜集有關(guān)烏斯托夫斯基的資料。
2課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入。
2、當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí)，我們一定要想到是父母之愛、長輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)。
3、引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰?誰把什么獻(xiàn)給守林人的女兒?為什么要獻(xiàn)給她??)。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。
2、本課的生字、新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)。
3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。
4、初讀課文，提出疑問。
5、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，并讀好：“達(dá)格尼”“愛德華·葛利格”兩個(gè)人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問。
6、勾畫最讓自己感動(dòng)的語句，并有感情朗讀，交流感受。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、品讀課文，解疑感悟。
讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物?
1、初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?
2、討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?
3、品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時(shí)的危險(xiǎn)、艱苦、勇敢、機(jī)智，守林小屋的簡陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無窮樂趣??讓學(xué)生帶著獨(dú)特的感受細(xì)細(xì)品讀第5段，進(jìn)一步感受小女孩熱愛生活、樂觀向上的美好品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生再次討論：為什么這位的音樂家會(huì)送她一份生日禮物?
5、找到寫葛利格的言、行的語句，細(xì)細(xì)品讀，交流讀中的體會(huì)，感受葛利格的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。
讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。
1、葛利格送給達(dá)格妮的禮物是什么?
2、小女孩從樂曲中聽到了什么?從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照，是音樂大師用心寫出的精品。
3、描寫達(dá)格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些?細(xì)細(xì)品讀第4段女孩追問的三個(gè)句子，品讀課文最后一段，讓學(xué)生交流從中感受到什么?姑娘為什么會(huì)一次次追問、為什么會(huì)淚流滿面?姑娘的萬分激動(dòng)是體會(huì)到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會(huì)到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情。
4、還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷?(用樂曲作禮物，傳唱全球時(shí)，小姑娘就會(huì)聽到)進(jìn)一步理解“奇妙的方式”。
5、播放樂曲，在優(yōu)美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景，看到的物象。
6、為什么說這首樂曲是件珍貴的禮物?深化學(xué)生的閱讀感受。
三、感悟表達(dá)，積累背誦。
1、達(dá)格妮想對(duì)音樂家說些什么呢?寫一寫。
2.課文中寫達(dá)格妮回憶兒時(shí)往事時(shí)采取的是怎樣的敘述方法?
3.為學(xué)生介紹插敘的寫作手法，并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。
四、布置作業(yè)。
選自己喜歡的段落抄一抄，并把它背下來。
板書設(shè)計(jì)：
美好心靈。
美妙旋律。
愛
美好祝福。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/14169632.html】
