人生就像一本書，每個(gè)階段都需要總結(jié)和回顧。在寫總結(jié)時(shí)，要注重事實(shí)和數(shù)據(jù)，避免主觀臆斷和夸大夸張。這些范文是通過(guò)對(duì)各類總結(jié)的梳理和歸納整理而來(lái)，希望能夠?qū)δ愕膶懽饔兴鶐椭?/p>
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：
（1）、舉例說(shuō)出生物的主要類群。
（2）、舉例說(shuō)出生物的生命現(xiàn)象。
2、能力目標(biāo)：
（1）、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、分析總是表達(dá)觀點(diǎn)的能力。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)生物的情感意識(shí)。
舉例說(shuō)出生物的生命現(xiàn)象。通過(guò)生物的生命現(xiàn)象的.學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握生物的共性，初步了解生物的生命現(xiàn)象；學(xué)練習(xí)，進(jìn)一步熟悉生物的主要類群。
多媒體介紹部分生物易于識(shí)別特征的背景資料。
（展示張謇及南通博物苑的圖片）同學(xué)們，作為南通人，一定知道張謇先生，張謇先生生開(kāi)19xx年創(chuàng)建了中國(guó)人自己的第一所博物館-----南通博物苑。南通博物苑不公陳列了大量生物標(biāo)本，還有一個(gè)在全國(guó)所有博物館中獨(dú)一無(wú)二的特色，那就是它除了室內(nèi)展館，還有室外展館。創(chuàng)建時(shí)張謇先生特意設(shè)立了植物園和動(dòng)物園。張謇先生這樣做就是為了弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化中“師法自然”的思想。師法自然也就是向自然學(xué)習(xí)，研究大自然中活生生的生物，從中獲取無(wú)窮無(wú)盡的靈感。今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下-----我們周圍的生物（展示圖片）。
那么，什么是生物呢？（展示樹林圖片）。
當(dāng)我們徜徉在這樣一個(gè)幽靜的樹林中，腳下踏著濕潤(rùn)的泥土，感受著清新的空氣，觸摸著透過(guò)樹葉傾瀉而下的陽(yáng)光，聆聽(tīng)著小溪潺潺的流水聲。我們想問(wèn)泥土、空氣、陽(yáng)光、水是生物學(xué)嗎？（請(qǐng)學(xué)生回答）。哪些是生物呢？（請(qǐng)學(xué)生回答）。泥土、空氣、陽(yáng)光、水等被稱為非生物。生物與非生物的主要區(qū)別是什么？（請(qǐng)學(xué)生回答）。生物的英文是livingthings;即有生命的東西。非生物叫non-livingthings,即無(wú)生命的東西。由生物和非生物共同構(gòu)成了生機(jī)勃勃的自然界。也許有同學(xué)又要問(wèn)了：什么是有生命呢？作為生物會(huì)表現(xiàn)出哪些生命現(xiàn)象呢？讓我們欣賞完大自然的幾個(gè)精彩片段之后，再來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。
（展示含羞草圖片）這是什么植物？含羞草。用手碰碰含羞草，它會(huì)有什么反應(yīng)？（請(qǐng)學(xué)生回答）。（展示光合作用、獅子、甲殼蟲視頻）。下面我們要看的是針鼴，一種卵生的，卻能哺乳的奇怪的動(dòng)物。（展示針鼴、荷花、種子萌發(fā)、蝌蚪發(fā)育、仙人球視頻）。
來(lái)自大自然中的幾個(gè)精彩片段，我們已經(jīng)欣賞完了，在其中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些生命現(xiàn)象呢？（請(qǐng)同學(xué)們分組討論，匯報(bào)結(jié)果）。
我們已經(jīng)總結(jié)出了這樣一些的生命現(xiàn)象。你們還能說(shuō)出生物其它生命現(xiàn)象嗎？我們來(lái)作點(diǎn)提示（展示父子、母子照片），這張照片上，你們能發(fā)現(xiàn)什么生命現(xiàn)象？看看這一張，這是我和我兒子，你們看，我兒子小眼睛單眼皮，我可是大眼睛雙眼皮。這說(shuō)明生物上下代之間會(huì)出變異的現(xiàn)象。（展示尿尿小童的圖片）。現(xiàn)在你們想到了生物什么生命現(xiàn)象？能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。（展示植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞圖片）。我們?cè)賮?lái)看這一張，這是植物細(xì)胞，這是動(dòng)物細(xì)胞，除病毒以外，絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞有規(guī)律地構(gòu)成的一個(gè)完整的有機(jī)整體。也就是說(shuō)生物都有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)。形形色色的生物居然有我們將繼續(xù)討論。現(xiàn)在，讓我們來(lái)輕松一下。請(qǐng)大家欣賞一場(chǎng)特殊的足球比賽。（展示機(jī)器人足球比賽視頻）。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)“事理說(shuō)明”單元的第一篇文章。本文對(duì)沙漠里千百年來(lái)視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學(xué)角度作出了正確分析、解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明的真理。課文以設(shè)問(wèn)方式步步引導(dǎo)讀者探尋沙漠奧秘，在帶著讀者思考的過(guò)程中，作者由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，既便于事理的闡述，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)又極大地激發(fā)了學(xué)生探究沙漠的興趣。故在學(xué)習(xí)本文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題查找資料，探究沙漠現(xiàn)象，及根據(jù)人們研究沙漠、征服沙漠的事實(shí)來(lái)明確文章所表現(xiàn)的中心，從而樹立崇尚科學(xué)的思想。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以簡(jiǎn)單的概括為：學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和寫作思路，了解基本寫法，具有一定的語(yǔ)言感受能力?；谝陨戏治?，我將教學(xué)目標(biāo)定為：
2.掌握說(shuō)明文的基本知識(shí)。
3.培養(yǎng)科學(xué)的世界觀。
2.掌握說(shuō)明文的基本知識(shí)。
培養(yǎng)科學(xué)的世界觀。
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是一篇具有時(shí)代色彩的說(shuō)明文，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生擁有更多的自學(xué)空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本課我選擇的教學(xué)方法是：
(1)自學(xué)法。布置學(xué)生在課前充分了解作者、預(yù)習(xí)本課的字詞，。
(2)朗讀法。采用多種朗讀方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，通過(guò)自讀，圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識(shí)的字詞和不理解的字詞的含義。通過(guò)對(duì)讀課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，了解文中介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象及形成原因。通過(guò)研讀，精講點(diǎn)撥，找出本文所使用的說(shuō)明方法及其作用，體會(huì)文章準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。
(3)多媒體教學(xué)法。它可以提供聲畫并茂、視聽(tīng)結(jié)合的直觀效果，使學(xué)生與客觀事物聯(lián)系起來(lái)容易理解。在本課遷移運(yùn)用這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生看多媒體呈現(xiàn)的圖片，編寫對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
(4)討論法。讓學(xué)生在討論中形成共感，通過(guò)同學(xué)間、師生間的互動(dòng)合作、探究，解決疑難問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)民主的班級(jí)氣氛。
一、導(dǎo)入新課。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)氣象學(xué)家竺可楨的一篇事理說(shuō)明文《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》。
二、自主預(yù)習(xí)，交流展示。
小組分組展示課前預(yù)習(xí)的有關(guān)作者的知識(shí)，本課的生字詞。多媒體展示。
三、初讀沙漠，了解沙漠。
過(guò)渡：你們眼中的沙漠是什么樣子的?(學(xué)生暢所欲言)。
1.那古代的人和現(xiàn)代的人分別有何感受?讓我們一起來(lái)讀一讀1-3段。(生回答)。
2.文章以法顯和玄奘等古人對(duì)沙漠的印象開(kāi)頭，有什么作用?
(設(shè)計(jì)意圖：由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本，活潑開(kāi)放的問(wèn)題設(shè)計(jì)，是學(xué)生思維處于開(kāi)放、活躍的狀態(tài)，真正體現(xiàn)了“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂)。
四、合作探究，揭秘沙漠。
并向我們做了科學(xué)的解釋。由此可見(jiàn)，本文的說(shuō)明順序是邏輯順序(由現(xiàn)象到本質(zhì));由此可見(jiàn)，沙漠里并沒(méi)有魔鬼，作者意在告訴我們什么道理?沙漠里的一切怪異現(xiàn)象，其實(shí)都是可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明的。
(設(shè)計(jì)意圖：用表格形式呈現(xiàn)本文的重點(diǎn)內(nèi)容，直觀形象、一目了然，課堂精彩頻現(xiàn)。)。
五、寫法探討，指點(diǎn)迷津。
學(xué)生討論交流，合作完成。文中用了哪些說(shuō)明方法，并結(jié)合其中的兩處說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用這種說(shuō)明方法的作用。
(設(shè)計(jì)意圖：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”，?jīng)過(guò)討論交流，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。)。
六、遷移運(yùn)用，收獲感悟。
假如你是一位導(dǎo)游，領(lǐng)著你的旅游團(tuán)正在青島夏天的游船上，這時(shí)遠(yuǎn)處出現(xiàn)了難得一見(jiàn)的海市蜃樓的景象，請(qǐng)你編寫一段對(duì)話來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，并用本課所學(xué)的知識(shí)解釋這一景象。(多媒體展示相關(guān)圖片)。
(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片，營(yíng)造課文所描繪的情境，化抽象為形象，化枯燥為趣味，編寫對(duì)話，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和寫作能力。)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、通過(guò)觀察伸向遠(yuǎn)方的路、風(fēng)景圖片、認(rèn)識(shí)各種透視現(xiàn)象，并在平時(shí)的繪畫中加以運(yùn)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)能力。
認(rèn)識(shí)各種透視現(xiàn)象（特別是近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象）。
圖片，2b鉛筆等。
1、出示數(shù)幅圖片（風(fēng)景圖片），請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后歸納透視現(xiàn)象：
小結(jié)：近大遠(yuǎn)小。
2、思考：這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？
是由于距離不同，位置不同，我們就會(huì)有近大遠(yuǎn)小、形狀改變的感覺(jué)。我們站在路的中心，會(huì)看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個(gè)點(diǎn)上，這一點(diǎn)稱為主點(diǎn)。通過(guò)主點(diǎn)的水平線叫視平線，通過(guò)主點(diǎn)的垂直線叫主點(diǎn)垂線，但這些通常是不畫出來(lái)的，但在作畫的過(guò)程中通常要用到。（師一邊講解一邊在黑板上畫出，讓學(xué)生直觀的.了解）。
3、出示攝影風(fēng)景圖片。
生活中除了近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象以外，還有其他的透視現(xiàn)象，請(qǐng)結(jié)合書本上的圖片，和自己的同桌討論一下，看看誰(shuí)能有新的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生答（略）。
師小結(jié)：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠(yuǎn)低的透視現(xiàn)象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠(yuǎn)寬的透視現(xiàn)象，這些都是生活中常見(jiàn)的透視現(xiàn)象。
通過(guò)學(xué)生臨摹寫生作品，感受各種透視現(xiàn)象。在作畫過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)各種容易犯的錯(cuò)誤。（在此過(guò)程中逐一糾正，避免學(xué)生在寫生的過(guò)程中犯這種錯(cuò)誤）。
2、線條是否流暢。
3、畫面是否完整。
找一找校園中有透視現(xiàn)象的場(chǎng)景。（條件允許的畫可以用攝影的方式它拍下來(lái)。）或把自己家里有這種現(xiàn)象的圖片帶過(guò)來(lái)，為下一堂課的寫生做好準(zhǔn)備。
課后記：我覺(jué)得這一課的內(nèi)容比較實(shí)用，但一節(jié)課的時(shí)間學(xué)生還是不能完全掌握。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于，重點(diǎn)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式的多樣化”這一理念。
教學(xué)活動(dòng)形式表現(xiàn)為：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
本節(jié)課通過(guò)學(xué)生游戲創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的熱情，激勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)探索磁鐵的性質(zhì)、學(xué)會(huì)自制小磁針，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)。
一、知識(shí)與技能。
1、知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。
2、知道磁極間的相互作用。
3、知道磁化現(xiàn)象。
二、過(guò)程與方法。
1、經(jīng)歷探究磁鐵性質(zhì)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
2、在評(píng)估的過(guò)程中，體驗(yàn)評(píng)估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、在探究知識(shí)的過(guò)程中，形成樂(lè)于探究的意識(shí)和敢于創(chuàng)新的精神。
2、體驗(yàn)探索科學(xué)的樂(lè)趣，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神。
1、探究磁鐵的性質(zhì)。
2、了解磁化現(xiàn)象，學(xué)會(huì)自制小磁針。
磁性飛鏢、各種形狀的磁鐵，磁針，帶磁體的小汽車，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，一元硬幣，鐵棒，細(xì)線等。
課前語(yǔ)：今天，我給大家準(zhǔn)備了一個(gè)百寶箱（介紹器材：3個(gè)圓柱體、一圓硬幣、各種磁體）特別強(qiáng)調(diào)盒內(nèi)裝有鐵屑，使用時(shí)要倒在白紙上，最后收集到盒子里。
一、游戲引入新課。
（射飛鏢比賽）首先讓學(xué)生觀察到飛鏢沒(méi)有鋼針。
質(zhì)疑：為什么沒(méi)有鋼針的飛鏢射到鏢盤上沒(méi)有掉下來(lái)？引入新課。
并進(jìn)一步提問(wèn)：
二、進(jìn)行新課。
1、出示5個(gè)探究問(wèn)題：
探究1：磁體能夠吸引桌上的哪些東西？
探究2：磁體各部分的吸引能力是否相同？
探究3：支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察靜止時(shí)的指向。
探究4：把兩磁極相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
探究5：如何使沒(méi)有磁性的物體獲得磁性？
學(xué)生探究（15分鐘）。
2、學(xué)生展示探究結(jié)果：
展示探究1：
教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時(shí)很少見(jiàn)。由此，我們可以得出下列結(jié)論：
板書：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。
提問(wèn)：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？展示探究2。
（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒(méi)有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強(qiáng)）。
教師歸納并板書：二、磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。
提問(wèn)：從上面實(shí)驗(yàn)可以看出，磁體有兩個(gè)磁極，怎樣表示這兩個(gè)磁極呢？請(qǐng)同學(xué)們展示探究3。
提問(wèn)：條形磁體、小磁針靜止時(shí)，兩個(gè)磁極分別指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）。
出示司南幻燈片，說(shuō)明世界最早的指南針就是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時(shí)總是指南北的原理制成的。是我國(guó)的四大發(fā)明之一，值得我們驕傲。（愛(ài)國(guó)主義教育）。
提問(wèn)：磁體兩端的磁性最強(qiáng)，如果把兩磁極相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請(qǐng)同學(xué)們展示探究4：（展示多種探究方法）。
學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師板書：四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長(zhǎng)期保持磁性，通稱為永磁體。
提問(wèn)：人造磁體是根據(jù)什么道理制作的？我們?nèi)绾问箾](méi)有磁性的物體獲得磁性呢？展示探究5：
教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。板書：五、使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。
重做上面的實(shí)驗(yàn)：當(dāng)鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。
提問(wèn)：當(dāng)磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說(shuō)明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說(shuō)明鐵棒的磁性容易消失）。
教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長(zhǎng)期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。
三、學(xué)生自制小磁針（提醒學(xué)生注意安全，小心不要扎到手）。
到此：我們了解了磁體的有關(guān)性質(zhì)；還學(xué)會(huì)了如何制作磁體。
提問(wèn)：它們?cè)诂F(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用呢？學(xué)生舉例。
學(xué)生匯報(bào)：磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒。
四、小結(jié)。
師生共同小結(jié)：這節(jié)課學(xué)到了什么？
五、布置作業(yè)。
在你的生活中能不能找到這樣的情況：在什么地方裝上一個(gè)磁體后，便會(huì)給你帶來(lái)方便或者能提高工作的質(zhì)量？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。
六、板書板圖設(shè)計(jì)。
1、磁性：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。
2、磁體：具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。
分類：天然磁體。
人造磁體。
3、磁極：南極（s）指南的磁極叫南極。
北極（n）指北的磁極叫北極。
4、磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
5、磁化：使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。
軟磁體、永磁體。
七、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。
略
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)周圍的世界（特別是身邊的有趣現(xiàn)象和事物）具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望，我們只有細(xì)心呵護(hù)好孩子們與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)物理知識(shí)的興趣和求知欲，有的放矢的引領(lǐng)學(xué)生探究體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程成為一種主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。因此在本課教學(xué)中，通過(guò)五個(gè)探究磁體的活動(dòng)，組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次有趣而大膽地探究嘗試。俗語(yǔ)說(shuō)：“好的開(kāi)端就是成功的一半?！痹趯?dǎo)入新課伊始，我向?qū)W生出示了一個(gè)他們既熟悉而又陌生的飛鏢磁性玩具。經(jīng)過(guò)同學(xué)們激烈的比賽，學(xué)生們的注意力一下子被其中產(chǎn)生的問(wèn)題所吸引，思維的火花立刻被激活，探究磁體的興趣也被激發(fā)。這樣，學(xué)生們有了探究磁體的興趣，就以飽滿的熱情和積極的態(tài)度去認(rèn)識(shí)各種形狀的磁體，探究磁體的基本性質(zhì)以及如何使沒(méi)有磁性的物體獲得磁性方法，了解磁體在生活中的應(yīng)用，較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生是非常喜歡這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。教師只要正確地引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的情景和空間，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生的主體作用和潛能就會(huì)得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得以張揚(yáng)，學(xué)生的創(chuàng)造思維就會(huì)得到發(fā)展，教師培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就能落到實(shí)處。
附：《第一節(jié)簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象》探究報(bào)告。
探究1：磁體能夠吸引桌上的哪些東西？
現(xiàn)象：
結(jié)論：磁體具有吸引的性質(zhì)。
探究2：磁體各部分的吸引能力是否相同？
實(shí)驗(yàn)方法：
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：磁體兩端的磁性，中間磁性。
探究3：支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察靜止時(shí)的指向。
注意：不要讓磁體靠近它。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體靜止后總是指向方向。
探究4：把兩磁極相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
實(shí)驗(yàn)方法：
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：同名磁極相互；異名磁極相互。
探究5：如何使沒(méi)有磁性的物體獲得磁性？
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
請(qǐng)寫下你的發(fā)現(xiàn)：
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編整理的《毛細(xì)現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
在研究紙的吸水性時(shí)，有個(gè)有趣的現(xiàn)象我們還沒(méi)有研究。（教師出示演示材料：一杯水和一張綁在小棍上的宣紙條）。
這是一杯水，還有一張綁有宣紙的小棒，把紙的下端浸入水中，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？
問(wèn)：水往紙上爬看不清楚怎么辦？（往水里滴紅色墨水）。
你們想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？在你們各組的抽屜里老師已經(jīng)幫你們準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)的'材料，請(qǐng)小心的把他們拿出來(lái)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）。
把你的看到的現(xiàn)象大聲的說(shuō)出來(lái)好嗎？
俗話說(shuō)得好“人往高處走，水往低處流”，可現(xiàn)在水卻自己往上爬了，你們想想這是怎么回事？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（板書學(xué)生猜想）。
1、認(rèn)識(shí)材料。
桌上有哪些材料？
2、假設(shè)猜想。
哪些材料能讓水往上爬，哪些材料不能讓水往上爬？（說(shuō)說(shuō)理由有必要嗎？）。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
怎樣驗(yàn)證我們的猜想？（將這些材料的下端同時(shí)浸入水中觀察現(xiàn)象）。
老師給個(gè)建議，實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分工，如：誰(shuí)操作，誰(shuí)記錄，誰(shuí)觀察，好嗎？（學(xué)生安排分工）。
4、按方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)。
5、匯報(bào)交流（水能沿著紗布、過(guò)濾紙、玻璃管等有空隙的物體上升）。
1、設(shè)疑。
這里有一塊玻璃片，你能想辦法讓水也能上升嗎？
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（如果學(xué)生想不出來(lái)，可以提供另一個(gè)玻璃片作提示）。
3、分組實(shí)驗(yàn)。
4、匯報(bào)交流（沒(méi)有孔隙的物體制造出合理的孔隙也可以讓水往上升）。
1、認(rèn)識(shí)材料：濾紙一張，滴管一支。
2、布置實(shí)驗(yàn)：用滴管在過(guò)濾紙上滴一滴水，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、匯報(bào)交流：水向四周擴(kuò)散。
結(jié)論：分析一下剛才的.三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你能得出什么樣的結(jié)論？用一句話說(shuō)說(shuō)看。（水不但能沿著有孔隙的材料上升，還能沿著有孔隙的材料向四周擴(kuò)散，這種現(xiàn)象叫毛細(xì)現(xiàn)象。板書）。
現(xiàn)在讓我們來(lái)看一看，實(shí)驗(yàn)前的猜想中，哪些是不對(duì)或者說(shuō)準(zhǔn)不準(zhǔn)確的呢？（核對(duì)板書，擦去錯(cuò)誤猜想）。
1、引導(dǎo)提問(wèn)。
2、假設(shè)猜想。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
出示兩玻璃片，能不能還是利用玻璃片制造出大小不同的孔隙（兩玻璃片中間綁一根火柴，使之一端縫隙大，一端縫隙?。?。
4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
5、匯報(bào)交流（孔隙越大，水上升得越低；孔隙越小，水上升得越高）。
1、再次驗(yàn)證活動(dòng)一的結(jié)果是否正確。
2、學(xué)生分析。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
5、匯報(bào)交流。
結(jié)論誰(shuí)能用一句話把大家從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論說(shuō)一說(shuō)。（板書：孔隙越小，水上升得越高；孔隙越大，水上升得越低；）。
談?wù)勈斋@。
學(xué)習(xí)了今天這一課，你有哪些收獲？
現(xiàn)在你能解釋（出示酒精燈）酒精燈里的酒精為什么會(huì)升到燈芯頂端呢嗎？
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
（1）了解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，列舉有關(guān)實(shí)驗(yàn)證據(jù)。用分子動(dòng)理論和統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)溫度、氣體壓強(qiáng)和內(nèi)能。
例1：觀察并解釋布朗運(yùn)動(dòng)。
（2）了解熱力學(xué)第一定律。知道能量守恒是自然界普遍遵從的基本規(guī)律。
（3）通過(guò)自然界中熱傳導(dǎo)的方向性等事例，初步了解熱力學(xué)第二定律，初步了解熵是描述系統(tǒng)無(wú)序程度的物理量。
例2：嘗試用生活中的事例說(shuō)明熱力學(xué)第二定律。
（4）能運(yùn)用熱力學(xué)第一、第二定律解釋自然界中能量的轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移以及方向性問(wèn)題。
例3：討論第一類永動(dòng)機(jī)和第二類永動(dòng)機(jī)。
2.活動(dòng)建議。
（1）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，估測(cè)油酸分子大小。
（2）利用因特網(wǎng)收集圖片和文字資料，討論永動(dòng)機(jī)不能“永動(dòng)”的原因。
（二）熱與生活。
1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
（1）舉例說(shuō)明人們利用內(nèi)能的不同方式。
例1：了解太陽(yáng)能供電、供熱的不同方式。初步了解家用太陽(yáng)能熱水器的新技術(shù)。
（2）認(rèn)識(shí)熱機(jī)的能量轉(zhuǎn)化與守恒問(wèn)題。通過(guò)能量守恒以及能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性，認(rèn)識(shí)提高熱機(jī)效率的重要性。
例2：了解汽車運(yùn)行時(shí)能量的轉(zhuǎn)化與守恒問(wèn)題。
（3）了解家用電器制冷設(shè)備的基本原理，嘗試根據(jù)技術(shù)參數(shù)和家庭需要合理選購(gòu)家用電器，能根據(jù)說(shuō)明書正確使用家用電器。
例3：了解空調(diào)機(jī)的技術(shù)參數(shù)，能根據(jù)需要合理選用。
例4：知道破壞臭氧層的原因與后果，了解人類為保護(hù)臭氧層所做的努力。
2.活動(dòng)建議。
（1）參觀商場(chǎng)，收集不同品牌、型號(hào)空調(diào)機(jī)的資料，討論怎樣合理選購(gòu)空調(diào)器。
（2）討論汽車的.廣泛使用所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題。
（三）能源與社會(huì)發(fā)展。
1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
（1）認(rèn)識(shí)蒸汽機(jī)的發(fā)明和應(yīng)用對(duì)人類開(kāi)發(fā)和利用能源所產(chǎn)生的影響。初步了解第一次工業(yè)革命，認(rèn)識(shí)熱機(jī)的廣泛使用對(duì)科學(xué)、社會(huì)發(fā)展以及人類生活方式轉(zhuǎn)變所起的作用。
例1：知道瓦特蒸汽機(jī)的特點(diǎn)，討論蒸汽機(jī)的應(yīng)用、發(fā)展和創(chuàng)新對(duì)物理學(xué)研究的促進(jìn)作用。
例2：收集歷史資料，討論蒸汽機(jī)在紡織、交通等行業(yè)的廣泛應(yīng)用對(duì)人類政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)等方面的發(fā)展所產(chǎn)生的巨大影響。
（2）通過(guò)人類利用電能的歷史資料，認(rèn)識(shí)有關(guān)電磁學(xué)的研究成果及其技術(shù)應(yīng)用對(duì)人類利用能源所產(chǎn)生的影響。初步了解第二次工業(yè)革命，了解電能的使用對(duì)科學(xué)、社會(huì)發(fā)展以及人類生活方式轉(zhuǎn)變所起的作用。
例3：簡(jiǎn)述電能的使用對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。
（3）初步了解一些典型射線的特性，知道放射現(xiàn)象的應(yīng)用及防護(hù)。了解核技術(shù)的應(yīng)用對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響。了解愛(ài)因斯坦質(zhì)能方程的含義。知道裂變反應(yīng)和聚變反應(yīng)。通過(guò)人類利用核能的歷史資料，認(rèn)識(shí)核能的開(kāi)發(fā)和利用。
例4：了解放射性在醫(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。
例5：了解我國(guó)發(fā)展與利用核技術(shù)的成就和前景。
例6：應(yīng)用愛(ài)因斯坦質(zhì)能方程說(shuō)明核反應(yīng)涉及的能量十分巨大。
（4）收集資料，討論能源利用所帶來(lái)的環(huán)境污染問(wèn)題，認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的危害，思考科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，知道可持續(xù)發(fā)展的重大意義，具有環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和行動(dòng)。
例7：收集資料，了解核電站放射性廢料妥善處理的必要性和方法。
例8：收集資料，調(diào)查當(dāng)?shù)卮髿馕廴镜闹饕廴驹础?/p>
例9：調(diào)查研究，了解造成當(dāng)?shù)厮廴镜闹饕颉?/p>
2.活動(dòng)建議。
（1）調(diào)查一個(gè)發(fā)電廠的發(fā)電量，估算該發(fā)電廠每日發(fā)電的用煤量需要多少輛大型汽車運(yùn)輸。
（2）設(shè)計(jì)利用太陽(yáng)能取暖的方案，考慮周圍環(huán)境對(duì)太陽(yáng)能利用的影響，交流、討論設(shè)計(jì)方案。
（3）調(diào)查家庭中與熱有關(guān)的器具的使用情況，討論如何使用才能節(jié)約能源。
（4）調(diào)查當(dāng)?shù)氐哪茉蠢煤铜h(huán)境污染情況，分析當(dāng)?shù)丨h(huán)境的主要污染物和污染源，向有關(guān)部門提出保護(hù)環(huán)境的建議。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在自然地理中，有許多地理現(xiàn)象在分布上具有明顯的時(shí)空分布特征，在平時(shí)的教學(xué)中如果能有意識(shí)地加以總結(jié)，不但能幫助學(xué)生很好地記憶，而且能通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象分布的成因分析來(lái)提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力。因此，在教學(xué)中對(duì)于地理現(xiàn)象的分布，在時(shí)間分布上應(yīng)側(cè)重于從月份、季節(jié)及年際間的變化等方面加以分析總結(jié)，空間分布上則從方位、分布形狀、分布面積的大小、空間分布變化等方面加以分析總結(jié)，找出其時(shí)空規(guī)律。
下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際就地理現(xiàn)象的時(shí)空分布做些探討：
在自然地理的環(huán)境中，有一些地理現(xiàn)象受地球本身性質(zhì)的影響，具有從低緯向高緯的演變規(guī)律。這包括：
一是呈現(xiàn)由低緯向高緯遞減變化規(guī)律的。
如地球自轉(zhuǎn)的線速度、氣溫變化、全球降水量的總體變化、雪線的高度及對(duì)流層厚度等。
二是呈現(xiàn)由低緯向高緯遞增變化規(guī)律的。
]如地轉(zhuǎn)偏向力的大小、氣溫年較差、晝夜長(zhǎng)短變化幅度等。
三是具有顯著時(shí)空特點(diǎn)變化的。
如正午太陽(yáng)高度角的空間分布、氣壓帶和風(fēng)帶分布及季節(jié)移動(dòng)、北印度洋的.季風(fēng)環(huán)流、地球公轉(zhuǎn)速度的變化、全球晝夜長(zhǎng)短的分布規(guī)律和日出日落方位的變化等。
四是具有全球空間分布規(guī)律的。
如全球氣候的分布模式、自然帶分布模式和洋流分布模式等。
教學(xué)中在總結(jié)分布規(guī)律的同時(shí)，更要側(cè)重分析其變化的原因，這樣才能更有效地提高教學(xué)的實(shí)效性，更利于學(xué)生對(duì)這些地理知識(shí)的理解，掌握這些地理現(xiàn)象時(shí)空分布的因果關(guān)系。如總結(jié)氣溫年較差由低緯向高緯逐漸變大時(shí)，反過(guò)來(lái)就應(yīng)與學(xué)生共同分析其成因，結(jié)合所學(xué)知識(shí)從影響氣溫的因素為切入點(diǎn)加以分析，最終得出導(dǎo)致其變化的主要影響因素為正午太陽(yáng)高度角和晝夜長(zhǎng)短的變化。
區(qū)域地理知識(shí)是中學(xué)地理知識(shí)的重要組成之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍感到比較難的部分。教學(xué)中若能從地理現(xiàn)象的分布為切入點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生掌握區(qū)域地理知識(shí)會(huì)有很大的幫助。
如分析我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)，可以從等溫線的分布入手，得出“我國(guó)冬季氣溫分布為南高北低，南北溫差大；夏季全國(guó)普遍高溫，南北溫差小”；然后再?gòu)恼缣?yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短、季風(fēng)環(huán)流影響等方面來(lái)分析造成這樣分布的原因。再如，分析我國(guó)降水的時(shí)空變化時(shí)，也是先從我國(guó)年降水量的分布圖入手，總結(jié)出“我國(guó)降水量的空間分布為從東南向西北遞減；時(shí)間分配上表現(xiàn)為夏秋兩季多、冬春兩季少，年際變化大”；然后再?gòu)募撅L(fēng)環(huán)流、海陸位置、地形因素等來(lái)分析造成這樣分布的原因。這樣可以使學(xué)生在學(xué)會(huì)看圖表總結(jié)規(guī)律的同時(shí)學(xué)會(huì)分析的方法。
依此方法可以分析東亞、歐洲中西部、北美東部、澳大利亞等區(qū)域的氣候變化特征及成因，然后再根據(jù)區(qū)域氣候特征分析各區(qū)域河流水文和水系特征、植被土壤特征及主要外力作用的表現(xiàn)形式等，從而加深學(xué)生對(duì)區(qū)域地理知識(shí)的掌握。
自然地理環(huán)境是復(fù)雜多樣的，地理要素的變化是錯(cuò)綜復(fù)雜的，尤其是地理現(xiàn)象中一些局部的變化規(guī)律常常是地帶性因素和非地帶性因素共同作用的結(jié)果，對(duì)這些現(xiàn)象的分析要求學(xué)生要具備更加全面的地理知識(shí)。
一是分布及成因上具有相同性的地理現(xiàn)象。
如馬達(dá)加斯加島東側(cè)、澳大利亞?wèn)|北部、巴西東南部和中美洲東部的熱帶雨林氣候，其空間上主要分布在緯度15°-25°的大陸東岸，成因上主要與緯度、信風(fēng)、地形和洋流有關(guān)。
二是地理現(xiàn)象相同但分布區(qū)域及特征上有差異的地理現(xiàn)象。
如中亞地區(qū)、北美東部、南美洲南端東部、小亞細(xì)亞半島等地區(qū)均為溫帶大陸性氣候，但受海陸分布、大氣環(huán)流、地形等因素影響，其氣候特征上存在明顯的差異；再如北美西北部及歐洲西部同是溫帶海洋性氣候，但因受地形、洋流等影響，其特征及分布面積存在明顯的差異。
三是區(qū)域內(nèi)部特征相似但地理現(xiàn)象不同。
如我國(guó)的南疆和北疆地區(qū)，均屬于干旱半干旱的溫帶大陸性氣候區(qū)，但因所處緯度位置不同，加上受地形因素影響，使兩地區(qū)受大氣環(huán)流影響的程度也不同，導(dǎo)致南疆和北疆地區(qū)的熱量帶及降水存在較大的差異。再如福建的降水總量是豐富的，但因受地形及季風(fēng)環(huán)流的影響其降水量又呈現(xiàn)由沿海向內(nèi)陸波狀遞增的趨勢(shì)等。
總之，自然地理環(huán)境中地理現(xiàn)象的時(shí)空分布規(guī)律是多種多樣的，在平時(shí)的教學(xué)中通過(guò)有意識(shí)地總結(jié)和概括，能讓學(xué)生清晰地掌握相關(guān)地理現(xiàn)象的分布規(guī)律，然后通過(guò)對(duì)這些規(guī)律成因的分析掌握相關(guān)的地理原理和地理知識(shí)，進(jìn)而掌握自然地理學(xué)習(xí)的基本方法和技能，培養(yǎng)良好的地理思維方法和能力，最終激發(fā)學(xué)生的探究能力，提高他們學(xué)習(xí)地理的積極性。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的：
1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國(guó)際單位，知道公式的適用條件，會(huì)用公式計(jì)算．。
2、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件．。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)：
感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件．。
教學(xué)儀器：
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)引入：
1、磁通量（）。
復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。
（1）定義：面積為，垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則與乘積,叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量，用表示．。
（2）公式：
（3）單位：韋伯（wb）1wb=1t·2。
磁通量就是表示穿過(guò)這個(gè)面的磁感線條數(shù)．。
注意強(qiáng)調(diào)：
2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：
3、實(shí)驗(yàn)演示。
實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁力線的運(yùn)動(dòng)。
觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，可見(jiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)．。
學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有了電流．。
設(shè)問(wèn)：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈。
觀察提問(wèn)：
a、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見(jiàn)電流表的指針偏轉(zhuǎn)．。
b、磁鐵與線圈相對(duì)靜止時(shí)，可見(jiàn)電流表指針不偏轉(zhuǎn)．。
實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)——原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示。
結(jié)論：
電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：
引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況．。
3、例題講解。
4、教師總結(jié)：
5、布置作業(yè)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、了解科學(xué)小品科學(xué)性和文藝性相結(jié)合的特點(diǎn)。
二、掌握詮釋說(shuō)明和引用說(shuō)明的方法。
三、理解“沙漠里的一切怪異現(xiàn)象，其實(shí)都是可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明的”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、掌握科學(xué)小品的特點(diǎn)。
二、掌握詮釋說(shuō)明和引用說(shuō)明。
教學(xué)難點(diǎn)：能科學(xué)解釋沙漠里的怪異現(xiàn)象，并能解釋生活當(dāng)中和本文原理相同的怪異現(xiàn)象。
第一課時(shí)
一、做實(shí)驗(yàn)。
用玻璃杯裝滿水，中間放一根筷子。請(qǐng)學(xué)生解釋筷子彎曲現(xiàn)象，用物理知識(shí)來(lái)闡明其中的道理。
二、導(dǎo)入：沙漠里的“海市蜃樓”同樣可以用上面的知識(shí)進(jìn)行解釋，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀全文，然后用自己的話解釋“魔鬼的?！薄ⅰ昂Ｊ序讟恰?、“鳴沙”等現(xiàn)象。
三、討論回答。
明確：
1、海市蜃樓：沙漠地面由于酷夏烈日暴曬，上下層空氣溫差很大，加上光線的折射和反射的影響，使人們產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，因而形成“海市蜃樓”。（找出闡釋的語(yǔ)句，并能輔以圖示）
2、鳴沙：沙漠面部的沙子細(xì)小而干燥，含有大部分石英，被太陽(yáng)曬得火熱后，經(jīng)風(fēng)的吹拂或人馬的走動(dòng)，沙粒移動(dòng)磨動(dòng)磨擦起來(lái)便會(huì)發(fā)出聲音。
四、思考：
1、作者由此現(xiàn)象的解釋得出什么結(jié)論？
2、作者是如何來(lái)闡明事理的？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)單回顧上堂課內(nèi)容。
二、解答思考題。
（一）、結(jié)論：沙漠里的一切怪異現(xiàn)象，其實(shí)都是可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明的。——點(diǎn)明題旨，收攬全篇。
（二）、第４段：引用法國(guó)人孟奇的說(shuō)法，解釋沙漠里“海市蜃樓”現(xiàn)象的成因。
設(shè)問(wèn)——說(shuō)明現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)——描述現(xiàn)象——說(shuō)明成因（引用說(shuō)明、作詮釋）
第５段：用作者自己的經(jīng)歷和感受，解釋“鳴沙”現(xiàn)象的成因。
過(guò)渡——介紹位置、形狀（描述）——記敘親身經(jīng)歷——說(shuō)明成因（作詮釋、引用說(shuō)明）
三、閱讀１－３段，概括內(nèi)容，思考為什么要這些段？
明確：引述古代旅行家對(duì)沙漠鬼怪離奇現(xiàn)象的描述，引出說(shuō)明對(duì)象。
引用見(jiàn)聞——現(xiàn)代人暢行無(wú)阻（相比較）——說(shuō)明原因
形成對(duì)比，用敘事語(yǔ)言增強(qiáng)形象性。
四、寫作特點(diǎn)：
１、說(shuō)明與敘事相結(jié)合?？茖W(xué)小品既具有一般說(shuō)明文的科學(xué)性，又具有文學(xué)作品生動(dòng)形象的特點(diǎn)。因此，要求多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，用文學(xué)的筆法來(lái)表現(xiàn)科學(xué)的內(nèi)容。
２、詮釋說(shuō)明和引用說(shuō)明等說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用。
作詮釋——逐一解說(shuō)，使因果條件充分、事理邏輯嚴(yán)密，容易被人理解和接受。引用說(shuō)明——既豐富了文章內(nèi)容，又為突出文章中心服務(wù)。
３、語(yǔ)言準(zhǔn)確周密而又生動(dòng)活潑。運(yùn)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)，詮釋準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，同時(shí)運(yùn)用形象化的描述，恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z(yǔ)，又增強(qiáng)了語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性和趣味性。
五、文體、作者
事理說(shuō)明文，科學(xué)小品（文藝性說(shuō)明文）
竺可楨——浙江紹興人，現(xiàn)代著名地理學(xué)家、氣象學(xué)家?！断蛏衬M(jìn)軍》
六、作業(yè)：完成相應(yīng)練習(xí)冊(cè)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道磁體、磁極的概念；
2．知道用磁化的方法可以使一些物體獲得磁性以及生活中的一些磁化現(xiàn)象．。
3.知道磁性材料及其應(yīng)用。
4．通過(guò)小組研討，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，樹立學(xué)生學(xué)好物理的信心；
教學(xué)重點(diǎn)：磁體的性質(zhì)，磁極的.概念。
教學(xué)難點(diǎn)：用磁化的方法可以使一些物體獲得磁性。
使用器材：1元硬幣、5角硬幣、5u型磁體。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):建造了一座富麗堂皇的阿房宮，由于秦始皇曾經(jīng)有幾次遇刺，關(guān)”
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：試試你桌面上的哪些物體能被磁鐵吸引。
探究活動(dòng)1：磁體能夠吸引什么物質(zhì)呢？
總結(jié)：
(1)磁體上磁性最強(qiáng)的部位，在磁體的兩端。
(2)規(guī)定：能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體靜止時(shí)，指南的磁極叫做s極；指北的磁極叫做n極。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
我?？茖W(xué)精品課程《磁鐵的力量》在學(xué)校相關(guān)教師的努力配合下已經(jīng)順利進(jìn)入了授課環(huán)節(jié)，今天完成了第一節(jié)錄像課——“有趣的磁現(xiàn)象”。作為授課教師，我應(yīng)該積極做出課堂反思。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、培養(yǎng)學(xué)生能夠用表格如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)，并嘗試分析得出結(jié)論。
2、知道磁鐵能吸起哪些物體。
3、知道磁鐵哪部分磁性最強(qiáng)。
4、明白磁鐵“同極相斥，異極相吸”的特性。
5、了解磁鐵隔著物體能否吸引鐵質(zhì)物體。
6、體會(huì)小組合作的重要性。課的重點(diǎn)是：明白磁鐵“同極相斥，異極相吸”的特性。難點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理分析。
本課設(shè)計(jì)主要是以小組實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)讓學(xué)生探索課的主要知識(shí)要點(diǎn)，在掌握知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)，積極思考，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。
在本節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，幾乎所有的學(xué)生都能跟著教師的引導(dǎo)積極思考及探索每一個(gè)問(wèn)題，將自己在現(xiàn)實(shí)生活中所掌握的與磁鐵相關(guān)的知識(shí)提出來(lái)與大家相互交流學(xué)習(xí)。教師在解決本課的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的方法也顯得比較清晰突出，能夠比較圓滑地讓學(xué)生掌握好本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。
經(jīng)過(guò)課后反思，本課也還有相關(guān)的問(wèn)題存在，分別是：
1、教師在講解內(nèi)容的時(shí)候有時(shí)表情過(guò)于嚴(yán)肅，這樣可能不利于提高小學(xué)生的課堂氣氛。
2、教師在講解時(shí)的語(yǔ)言文字組織還需要提高。
3、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，經(jīng)教師觀察發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生只是看著其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己不參與，不動(dòng)手。這樣會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成越來(lái)越懶散的壞習(xí)慣，不利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此問(wèn)題，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)之前就要求學(xué)生必須每個(gè)人都參與實(shí)驗(yàn)，親手實(shí)驗(yàn)、感受實(shí)驗(yàn)，并加于監(jiān)督。
4、在小組實(shí)驗(yàn)匯報(bào)之后，雖然學(xué)生匯報(bào)地很好，內(nèi)容語(yǔ)言都很流暢，但教師都應(yīng)該給予相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，不能覺(jué)得回答地好就不必給予點(diǎn)評(píng)，這樣會(huì)使在下面聽(tīng)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的學(xué)生理解比較模糊，不知道對(duì)還是不對(duì)。因?yàn)槔蠋煕](méi)有清楚的點(diǎn)評(píng)。
5、在進(jìn)行磁鐵隔物吸鐵質(zhì)物體的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著眼鏡也就是隔著玻璃的時(shí)候，也能吸住曲別針。教師在向全體學(xué)生小結(jié)、點(diǎn)評(píng)的時(shí)候只是通過(guò)講解的方式來(lái)告訴大家這個(gè)現(xiàn)象，但現(xiàn)在覺(jué)得在教師小結(jié)、點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，更應(yīng)該讓這位學(xué)生將這個(gè)現(xiàn)象上來(lái)演示給大家看，這樣有更利于加深學(xué)生的印象，也做到了眼見(jiàn)為實(shí)的效果！
以上是本節(jié)課的課后反思，希望自己在下來(lái)的課堂中能夠記住這些缺點(diǎn)，給以克服！讓自己在以后的教學(xué)工作中顯得得更加成熟，更加完美！
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作者：湖北宜昌開(kāi)室熊春玲。
宜昌市窯灣中學(xué)溫立虎。
（一）教學(xué)目的。
1．知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。
2．知道磁極間的相互作用。
（二）教具。
各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，鎳幣，鐵棒，細(xì)線，有關(guān)磁性材料的實(shí)物，圖片等。
（三）課前準(zhǔn)備。
以上實(shí)驗(yàn)器材可布置學(xué)生在家里準(zhǔn)備，上課前檢查準(zhǔn)備情況，學(xué)生在家里不容易找到的器材如各種磁鐵、鎳幣等，教師加以補(bǔ)充，然后要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材放好，供課堂實(shí)驗(yàn)用。
（四）教學(xué)過(guò)程。
1.提問(wèn)引入新課。
提問(wèn)：平時(shí)擺弄磁鐵時(shí)觀察到磁鐵能吸引什么物質(zhì)？指南針有什么作用？
（吸引鐵，指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。）。
進(jìn)一步提問(wèn)引入新課：
磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節(jié)課我們來(lái)研究一些。板書：第一節(jié)。
2.進(jìn)行新課。
(1)認(rèn)識(shí)永磁體的磁現(xiàn)象。
提問(wèn)：磁鐵具有哪些性質(zhì)？它只能吸鐵嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將課前準(zhǔn)備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
提問(wèn)：磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？
（磁鐵能吸引鐵制物質(zhì)，能微弱地吸引鎳幣）。
教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時(shí)很少見(jiàn)。由此，我們可以得出下列結(jié)論：
板書：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。
提問(wèn)：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做下列實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動(dòng)。
提問(wèn)：觀察到什么現(xiàn)象？由此可得出什么結(jié)論？
（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒(méi)有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強(qiáng)）。
教師歸納并板書：二、磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。
提問(wèn)：從上面實(shí)驗(yàn)可以看出，磁體有兩個(gè)磁極，怎樣表示這兩個(gè)磁極呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：先用線將條形磁體懸掛起來(lái)，使它自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察它的靜止方位。
提問(wèn)：條形磁體、小磁針靜止時(shí)，兩個(gè)磁極分別指向什么方向？
（都是一端指南，一端指北）。
出示司南的掛圖和幻燈片，說(shuō)明世界最早的指南針就是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時(shí)總是指南北的原理制成的。
提問(wèn)：磁體兩端的磁性最強(qiáng)，如果把兩磁極相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一塊條形磁體用線吊起來(lái)，用另一塊條形磁體的n極先慢慢地接近吊起的n極，再慢慢接近吊起的s極，觀察磁極間的相互作用。
學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師板書：
四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長(zhǎng)期保持磁性，通稱為永磁體。(2)研究磁化現(xiàn)象。
提問(wèn)：人造磁體是根據(jù)什么道理制作的？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：
演示實(shí)驗(yàn)：按課本圖11