總結(jié)讓我們更加深入地了解自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)劣之處。如何有效地管理自己的時(shí)間是每個(gè)人都關(guān)心的問題。我們特意為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的總結(jié)樣本，供大家在寫作時(shí)參考和借鑒。
談小學(xué)的教學(xué)篇一
（揚(yáng)州育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇揚(yáng)州225000）。
摘要：從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的階段，對(duì)于孩子來(lái)說是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型期，進(jìn)入了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。筆者從分析學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)狀況等學(xué)生的特點(diǎn)與面臨的問題入手，再探討在習(xí)慣、內(nèi)容、方法、學(xué)法和教法方面的對(duì)策及引發(fā)的一點(diǎn)點(diǎn)思考。
談小學(xué)的教學(xué)篇二
數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)也是一門與“精確”二字分不開的教學(xué)課程，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是不能“差不多”，“大概”“大約”等詞，尤其對(duì)于一些長(zhǎng)方形，正方形面積進(jìn)行計(jì)算時(shí)，有些教師徒手在黑板上畫一個(gè)比較神似的長(zhǎng)方形，就開始讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。這樣的教學(xué)方式，必然會(huì)使學(xué)生的視覺效果上與自己實(shí)際所算出的結(jié)果不符合，從而誤導(dǎo)學(xué)生。此時(shí)，教師就應(yīng)該運(yùn)用比較新型的輔助教學(xué)工具來(lái)精確數(shù)學(xué)某些圖形的具體數(shù)據(jù)。
例如：多媒體等等這些現(xiàn)代化的輔助教學(xué)工具，對(duì)于小數(shù)學(xué)教學(xué)中的面積與面積單位，和統(tǒng)計(jì)中條形統(tǒng)計(jì)圖這些知識(shí)點(diǎn)中需要配備具體圖示的，可以通過多媒體進(jìn)行圖例的展示，讓學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖，長(zhǎng)方形，正方形等等這些圖示的印象定格在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)之上。而且，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)不單單能夠突出數(shù)學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)確性，更能豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
例如：長(zhǎng)方形和正方形之間的一些共同點(diǎn)和區(qū)別，教師還可以通過多媒體制作一些動(dòng)態(tài)圖來(lái)體現(xiàn)圖形中的一些共同點(diǎn)，長(zhǎng)方形和正方形的邊長(zhǎng)不一樣，但是它們的共同點(diǎn)卻都是具備一樣的直角。又如，三年級(jí)數(shù)學(xué)中所學(xué)的統(tǒng)計(jì)中，統(tǒng)計(jì)一般所針對(duì)的是比較多，比較大的數(shù)據(jù)，有時(shí)候小學(xué)生會(huì)無(wú)法分辨其大小，那么運(yùn)用多媒體制作精確的數(shù)據(jù)圖，直觀的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生一眼就能識(shí)別出那一個(gè)是數(shù)據(jù)大，哪一個(gè)數(shù)據(jù)小。所以運(yùn)用多媒體能夠最直觀的詮釋出情景教學(xué)的意義。
二、將游戲融入情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲。
俗語(yǔ)說“知之者不如樂知者”，高效的情景教學(xué)離不開學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，因此，情景教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的對(duì)探索數(shù)學(xué)中的這種奧妙的興趣較為關(guān)鍵。那么，游戲?qū)τ诮^大多學(xué)生來(lái)說是最能產(chǎn)生的興趣的一種方式。情景教學(xué)一個(gè)關(guān)鍵的成分就是以游戲的方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這么課程。而且，透過游戲還可以折射出一些數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，尤其是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在這種游戲式的情景教學(xué)中不斷獲取知識(shí)，高效的為自己打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)根基。這樣游戲式的情景教學(xué)是最能體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)的模式。因此，以情景教學(xué)這樣新型的教學(xué)方式來(lái)幫助小學(xué)生提升的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，深刻的將情景教學(xué)模式貫徹于整個(gè)小學(xué)課堂教學(xué)之中。
三、總結(jié)。
總而言之：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)對(duì)于發(fā)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有著重要的意義。情景教學(xué)可以將教材中的知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，便于學(xué)生的理解與吸收，而且，情景教學(xué)是新教育改革以來(lái)收獲教學(xué)效果較為可觀的一種新型教育方式。所以，在不斷探索教育方式的過程中，教師們首先要把握好當(dāng)前的情景教學(xué)方式，將這種教學(xué)方式的作用發(fā)揮到極致。通過情景教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂的主人公，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。
談小學(xué)的教學(xué)篇三
教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)控，指在課堂上教師為獲得最佳的教學(xué)效果，運(yùn)用控制論的原理，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程等作必要、恰當(dāng)、適時(shí)地調(diào)控。教學(xué)效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控能力。探索教學(xué)系統(tǒng)的控制規(guī)律，按規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。如何在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和運(yùn)用這些規(guī)律，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中教師應(yīng)優(yōu)化組合各種調(diào)控方法。
一、調(diào)控教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)系統(tǒng)的核心要素。每一節(jié)課，每一個(gè)教學(xué)層次（單元），教師都應(yīng)該有明確、具體的教學(xué)目標(biāo)。
1．確定教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)明確一堂課傳授什么知識(shí)，學(xué)生應(yīng)掌握什么內(nèi)容，達(dá)到何種程度。要求過高會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要求太低會(huì)阻滯學(xué)生智力的發(fā)展。所以，要把教學(xué)目標(biāo)控制在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如：“百以內(nèi)的加、減法口算”這部分內(nèi)容，第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可確定為讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、退位）的計(jì)算方法，掌握相同數(shù)位上的數(shù)相加、減的算理，并引導(dǎo)學(xué)生類推出三位數(shù)加、減一位數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生開拓知識(shí)的能力。
2．調(diào)控教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)完整、有序、發(fā)展的體系。每一層次的教學(xué)內(nèi)容都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)安排，排斥與目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容總是經(jīng)過分解而分散在各課時(shí)中進(jìn)行傳授的，教師應(yīng)在全面統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上，合理安排每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。所以，課堂教學(xué)必須交給學(xué)生一個(gè)科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握規(guī)律，得到終生受益的本領(lǐng)。把握了教學(xué)內(nèi)容主要的、本質(zhì)的東西，每堂課的教學(xué)目標(biāo)也就能做到集中、具體、確切，把有限的40分鐘用到完成核心的教學(xué)任務(wù)上。
3．調(diào)控教學(xué)過程。教學(xué)過程是教師與學(xué)生間的信息流通過程，是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的的教學(xué)信息控制過程。它歸根結(jié)底是學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程，教師要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，應(yīng)注意效果的檢測(cè)，收集信息反饋，及時(shí)處理反饋信息，及時(shí)發(fā)出控制信息，以便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)措施，務(wù)求教學(xué)目標(biāo)的全部實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過程的調(diào)控最終要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控上。教師必須對(duì)來(lái)自學(xué)生的反饋信息反應(yīng)敏銳、判斷準(zhǔn)確、評(píng)價(jià)及時(shí)。
二、調(diào)控教學(xué)時(shí)間。
一節(jié)課的內(nèi)容，應(yīng)在40分鐘內(nèi)完成。教師要根據(jù)課的類型，學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，合理分配教學(xué)時(shí)間。整個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在九年義務(wù)教育教學(xué)大綱規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，決不能靠“加班加點(diǎn)”來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高40分鐘的教學(xué)效率。在教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的.知識(shí)量，各個(gè)年級(jí)是不同的，即使是同一年級(jí)在不同時(shí)期或不同班級(jí)也不盡相同。例如，一年級(jí)新生，認(rèn)識(shí)“10以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，一般一節(jié)課控制在1―2個(gè)數(shù)為好。第二學(xué)期認(rèn)識(shí)“百以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，能在一、二節(jié)課中完成。而到了二年級(jí)認(rèn)識(shí)“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”，學(xué)生可利用已有知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，只須揭示讀、寫數(shù)的規(guī)律即可。顯然，知識(shí)量是逐步增加的。教學(xué)時(shí)間的控制，主要是防止時(shí)間過緊或過松?？刂频姆椒ㄊ窃诎才沤虒W(xué)時(shí)準(zhǔn)確估計(jì)所用時(shí)間，略微留有余地。
三、調(diào)控學(xué)生的練習(xí)作業(yè)質(zhì)量。
練習(xí)作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，客觀存在不僅有助于學(xué)生鞏固和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，而且有助于學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高。練習(xí)作業(yè)不能以量取勝，而應(yīng)以質(zhì)取勝，所以調(diào)控學(xué)生的練習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意：
[1][2]。
談小學(xué)的教學(xué)篇四
作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn),如何引導(dǎo)學(xué)生快樂地抒寫內(nèi)心,輕松地落筆成文?研究從積累語(yǔ)言,針對(duì)性閱讀儲(chǔ)存有效的積淀;借助在課堂上特定的情境,點(diǎn)燃學(xué)生寫作的興趣;在班里營(yíng)造寫作磁場(chǎng),引發(fā)學(xué)生寫作的激情三個(gè)方面進(jìn)行論述,使作文教學(xué)的.節(jié)奏對(duì)準(zhǔn)孩子的心弦,讓學(xué)生感受到作文是一種傾吐心聲的暢快淋漓.
作者：林華燁作者單位：寧海第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),浙江寧海,315600刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g623.24關(guān)鍵詞：作文針對(duì)性閱讀有效積累興趣寫作磁場(chǎng)
談小學(xué)的教學(xué)篇五
摘要：小學(xué)音樂課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升，以消除學(xué)生的顧慮，使其投入到合唱學(xué)習(xí)中。因此實(shí)施正確的教學(xué)策略是非常重要的，本文對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行了分析研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂；合唱；策略。
學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)要從小抓起，因此要高度重視小學(xué)音樂的課堂教學(xué)，特別是合唱教學(xué)，這對(duì)于提高小學(xué)生的審美能力以及音樂鑒賞能力有著重要的意義。小學(xué)音樂課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升，以消除學(xué)生的顧慮，使其投入到合唱學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，因此實(shí)施正確的教學(xué)策略是非常重要的，下面就對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析研究。
一、興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性。
興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。在開展合唱教學(xué)的過程中，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣才能提高積極性。小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于自身感興趣的.事物投入的注意力會(huì)多一些，因此要進(jìn)行正確的興趣引導(dǎo)，讓小學(xué)生對(duì)合唱產(chǎn)生興趣。具體的方法還需要教師進(jìn)行合理的規(guī)劃，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的引導(dǎo)方法。首先從自身方面進(jìn)行引導(dǎo)，教師對(duì)小學(xué)生來(lái)說是非常重要的，具有啟蒙意義，教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生，在合唱教學(xué)中也是一樣，教師可以先加強(qiáng)綜合素質(zhì)，以自己獨(dú)特的`魅力吸引學(xué)生，展現(xiàn)人格魅力，讓學(xué)生感受到合唱學(xué)習(xí)的魅力。小學(xué)生的興趣點(diǎn)和成人不太一樣，可能對(duì)于某一學(xué)科的喜歡只是出于對(duì)這一學(xué)科教師的喜愛，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生喜歡自己，然后在自己的帶領(lǐng)下逐漸喜歡上合唱。另外就是選擇一些學(xué)生比較喜歡的合唱歌曲，作為興趣的切入點(diǎn)，讓學(xué)生愿意參與到合唱練習(xí)中來(lái)，比如，《在希望的田野上》是一首比較輕快的歌曲，可營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，一般來(lái)說是受學(xué)生喜愛的，因此教師可以讓學(xué)生以這樣的歌曲作為合唱曲目來(lái)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和鑒賞能力，逐漸對(duì)合唱產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心。
合唱并不是簡(jiǎn)單的唱歌，需要多個(gè)聲部的配合才能演繹出完美的歌曲，各個(gè)聲部之間要互相協(xié)調(diào)，達(dá)到平衡統(tǒng)一才能完美演繹歌曲。合唱也是講究方法技巧的，不論是氣息的控制還是各聲部之間的配合、音準(zhǔn)都需要一定的技巧，因此，在教學(xué)過程中，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合唱技巧，讓每個(gè)學(xué)生都能找到最適合自己的合唱技巧，提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性。先要讓學(xué)生控制好自己的呼吸，調(diào)整氣息，掌握好呼吸的節(jié)奏才能使演唱更加平穩(wěn)，通過一些吸氣呼氣的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的氣息控制技巧，教師在教學(xué)中就要讓學(xué)生不斷訓(xùn)練這一技巧，通過有效的示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的呼吸方法，讓學(xué)生保持身體直立，面部放松，自然呼吸，反復(fù)練習(xí)，最終讓學(xué)生能夠有意識(shí)地控制自己的呼吸。另外在換氣的時(shí)候，也要采取平和的方式，盡量均勻平和，避免出現(xiàn)大幅度的換氣影響合唱的效果。還有就是節(jié)奏的把握，對(duì)于學(xué)生音準(zhǔn)以及節(jié)奏把握還需要加強(qiáng)練習(xí)，如果音準(zhǔn)達(dá)不到理想的要求，就會(huì)嚴(yán)重影響整體的和諧，即使是一個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)沒有把控好，也會(huì)嚴(yán)重影響這個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)的水平，因此一定要加強(qiáng)音階以及音準(zhǔn)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸掌握演唱的技巧，把握好音準(zhǔn)和節(jié)奏。比如，在學(xué)習(xí)《愛我中華》這首歌曲的時(shí)候，可以先讓學(xué)生分聲部合唱練習(xí)一下，互相找一下存在的音準(zhǔn)問題，并且指出，改正明顯存在的問題。教師在這一過程中也要尋找問題，將出現(xiàn)的問題羅列出來(lái)，一一進(jìn)行指導(dǎo)，按照教師的指揮演唱正確的音階。一般來(lái)說，通過交流討論，存在的問題都能得到解決。解決合唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)問題，掌握合唱技巧，能夠提高學(xué)生的自信心。
三、調(diào)整教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知度。
在合唱教學(xué)中，聲部的劃分要按照一定的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生音質(zhì)音色分成不同的聲部，但是在演唱過程中各個(gè)聲部之間的配合存在一定的難度，不同聲部的學(xué)生要唱好不同音高的聲音，否則很容易出現(xiàn)相似聲部之間弄混或是串音的現(xiàn)象。如果歌曲演唱的難度確實(shí)比較大，小學(xué)生對(duì)于各個(gè)聲部的把握比較困難，就可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，選擇降低聲部或者是改變聲部的方式讓學(xué)生適應(yīng)，調(diào)整到符合學(xué)生認(rèn)知的難度。不能用難度太大的歌曲要求學(xué)生，以免小學(xué)生產(chǎn)生畏懼和消極的心理，對(duì)合唱學(xué)習(xí)失去信心，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，降低難度，讓學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)，從而感受到合唱帶來(lái)的樂趣。比如，《我相信》中，可能副歌部分的音比較高，教師可以適當(dāng)降一兩個(gè)音階，降低難度，讓學(xué)生更容易把握。總而言之，小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師需要采取正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)合唱感興趣，從而積極參與。另外，合唱技巧的教學(xué)是非常必要的，包括氣息控制以及節(jié)奏把握，讓學(xué)生能夠有技巧地演唱歌曲，做到各聲部之間互相配合，協(xié)調(diào)演唱，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況降低一些難度，以達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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[2]尚廣平.淺議“唱法”[j].黃河之聲，2007,(5).
談小學(xué)的教學(xué)篇六
合作學(xué)習(xí)的意義是在遵循教學(xué)原則基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生心甘情愿，增加興趣，敢于創(chuàng)新，陶冶情操。同時(shí)也會(huì)讓教師和同學(xué)之間各自所感受到合作學(xué)習(xí)的重要性。總而言之，新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)和課堂上的合作學(xué)習(xí)是整個(gè)集體所注重的。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題。
（一）數(shù)學(xué)老師自身的問題。
一個(gè)只知道課本知識(shí)的老師不是好老師，他們的知識(shí)僅僅局限在一個(gè)小的空間范圍內(nèi)沒有辦法讓他自己的學(xué)生開闊視野，這個(gè)嚴(yán)重的問題體現(xiàn)出一個(gè)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該有的專業(yè)素質(zhì)，只有具有高水平的專業(yè)素質(zhì)，才能讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。例如，在講解《反比例函數(shù)》這一課時(shí)，教師就可以在習(xí)題教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生組成小組討論，利用自身的魅力感染學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，然后在數(shù)學(xué)習(xí)題的講解時(shí)，用多個(gè)思維方式來(lái)給這堂課潤(rùn)色，幫助學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)，因此，想要讓學(xué)生更加主動(dòng)的合作學(xué)習(xí)，教師在中間也起著至關(guān)重要的作用。
（二）學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)。
小組之間的合作學(xué)習(xí)過程中，互動(dòng)、交流、溝通、是非常重要的。但是有些小組在合作學(xué)習(xí)過程中，大眼瞪小眼不知如何溝通，各自忙自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)合作，更不會(huì)去分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路。這樣的合作學(xué)習(xí)背棄了最初衷的意義。從側(cè)面可以看出新一代學(xué)生缺乏與人溝通的能力，并且在一定程度上帶有自私的成分。因此，合作學(xué)習(xí)離不開熱情主動(dòng)。
（三）重點(diǎn)目標(biāo)不明確，完不成教學(xué)任務(wù)。
合作學(xué)習(xí)之所以沒有貫徹落實(shí)，是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)老師在教學(xué)方面存在一定的問題。教育目標(biāo)過于狹小、目光短淺。教學(xué)目標(biāo)狹小是因?yàn)閿?shù)學(xué)老師眼光短淺只知道課本知識(shí)的重要性，而忽視數(shù)學(xué)是生活中隨處可見、隨處可用的一門學(xué)科。各級(jí)教育部門對(duì)教師們高質(zhì)量的教學(xué)要求，只能從抓學(xué)生的成績(jī)?nèi)胧侄鲆暳藬?shù)學(xué)的實(shí)用性。讓教學(xué)目標(biāo)更加迷茫與模糊，從而使得合作學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)都完不成。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)必要性分析。
本文通過上述對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行深入分析可知，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中具有很重要的作用，數(shù)學(xué)老師由淺入深將同學(xué)們帶入自己課堂，用自己專業(yè)的知識(shí)以及個(gè)人的人格魅力和優(yōu)秀品質(zhì)去慢慢的渲染他們，進(jìn)而讓他們組成小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到最終的目標(biāo)，才能讓整個(gè)集體對(duì)學(xué)習(xí)更加熱愛。理所當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要做到這一點(diǎn)是很有必要的。就現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說，有很多方面不足，例如教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)老師的個(gè)人素質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)模糊不清晰，學(xué)生沒有積極性去合作學(xué)習(xí)等一系列的問題。同時(shí)，也正因?yàn)榻虒W(xué)過程中存在種種的問題，所以開展班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)是很有必要的。
通過對(duì)以上初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程合作學(xué)習(xí)中提出的必要性分析，可以針對(duì)下面三個(gè)方面來(lái)改變學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不好的作風(fēng)。
（一）創(chuàng)新教學(xué)方式。
教學(xué)的方法要選擇適合學(xué)生年齡段所能接受的方式，例如風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)，數(shù)學(xué)老師可以在課堂上和同學(xué)多一些有效的互動(dòng)，在難點(diǎn)上要一遍遍重復(fù)耐心的講解，用新穎的思路去貫穿整個(gè)課堂，也可以通過小組教學(xué)進(jìn)行知識(shí)比拼讓孩子更有效的接納和吸收知識(shí)。例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《幾何圖形》這個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以開展課堂導(dǎo)入教學(xué)，通過向?qū)W生介紹課本中的趣事來(lái)勾起學(xué)生對(duì)幾何圖形的興趣，從而將學(xué)生的注意力吸引到這堂數(shù)學(xué)課中。如教師可以向?qū)W生介紹幾何圖形的歷史發(fā)展背景，亦或是讓他們以小組形勢(shì)進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽比拼，渲染出活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。從而幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)最快的掌握住知識(shí)點(diǎn)，通過這節(jié)有趣的課堂，既是老師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式也讓同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
（二）充分發(fā)揮學(xué)生為主體的作用。
數(shù)學(xué)的課堂上除了教師就是學(xué)生，學(xué)生占多數(shù)，教師起的作用是引導(dǎo)作用。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的潛能和自己的思想意識(shí)，數(shù)學(xué)教師要樹立以學(xué)生為中心教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才有利于學(xué)生在小組合作中獲得一起討論結(jié)論的勝利果實(shí)。不少名人和專家總結(jié)出：“課堂上好多失敗的根本原因，絕大多數(shù)都是老師沒有理清思路的時(shí)候就給學(xué)生上課，上課是學(xué)生和老師共同的勞動(dòng)成果，首先是由師生間的相互關(guān)系來(lái)決定的?！比绻麑W(xué)生只是通過教科書這個(gè)載體、教師的講解這個(gè)傳播體來(lái)進(jìn)行的話，合作學(xué)習(xí)會(huì)變得毫無(wú)意義可言。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)與別人一塊學(xué)習(xí)，一塊分享知識(shí)的成果，由它去引出課外那浩淼無(wú)邊的知識(shí)海洋，讓學(xué)生通過自己的努力去感受數(shù)學(xué)的奧妙。
（三）制定清晰的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)具有指導(dǎo)性和激勵(lì)性的作用，它可以檢驗(yàn)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的要求。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)首要符合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂上合作學(xué)習(xí)。
四、結(jié)論。
綜上分析可知，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主老師為輔，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式和課堂合作學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
作者：郭合芳單位：嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
談小學(xué)的教學(xué)篇七
內(nèi)容提要本文分析了技校數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些差異，從數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)心態(tài)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法等幾方面探討了技校數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些銜接措施，對(duì)保障技校數(shù)學(xué)教學(xué)的起始效益有一定的實(shí)用價(jià)值和推廣價(jià)值。
剛從初中進(jìn)入技校學(xué)習(xí)的學(xué)生，無(wú)論在很多方面都面臨著一些新的變化，這些變化會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響，本文將從技校數(shù)學(xué)教學(xué)與初中銜接的視角去探討這些變化的特點(diǎn)以及解決問題的辦法。
技校的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與初中的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相比，有幾個(gè)明顯的差異：前者牽涉變量、連續(xù)量的內(nèi)容較多，后者牽涉常量、離散量的內(nèi)容較多；前者結(jié)論成立的條件較復(fù)雜，要考慮多種可能性，后者結(jié)論成立的條件較簡(jiǎn)單，一般只考慮單一的情況；前者的抽象性較后者更強(qiáng)，等等。
另外，進(jìn)入技校學(xué)習(xí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般不夠扎實(shí)，遺忘的知識(shí)較多，很多運(yùn)算和推理缺乏熟練的技能。
因此，在剛開始的數(shù)學(xué)教學(xué)中，最好有以下幾個(gè)措施：
1.教學(xué)前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，掌握學(xué)生在哪些方面存在數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的缺陷，然后針對(duì)這些缺陷進(jìn)行補(bǔ)償復(fù)習(xí)。
2.向?qū)W生簡(jiǎn)介以上一些技校數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的區(qū)別，引起學(xué)生的高度注意，并時(shí)刻結(jié)合所學(xué)的具體內(nèi)容，提醒學(xué)生關(guān)注新的思考方式，逐步形成新的思考習(xí)慣。
3.對(duì)學(xué)生薄弱的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，在新課教學(xué)的過程中也要不斷回顧和重現(xiàn)，并結(jié)合新課內(nèi)容進(jìn)行“舊”技能的訓(xùn)練。
學(xué)生考完中考后，在思想上、學(xué)習(xí)上都有松懈的勢(shì)頭，而且，進(jìn)入技校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多會(huì)認(rèn)為他們主要是學(xué)習(xí)職業(yè)技能的，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不大重視。有的學(xué)生則在初中時(shí)已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭學(xué)數(shù)學(xué)。而剛進(jìn)入技校所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)則偏偏是最重要、最基礎(chǔ)的部分，這些內(nèi)容學(xué)不好，會(huì)嚴(yán)重影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
因此，老師首先要摸清學(xué)生的心態(tài)，對(duì)于不同類型心態(tài)的學(xué)生進(jìn)行分別對(duì)待，對(duì)不重視數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生，要跟他們講清楚道理，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科的重要性。對(duì)怕學(xué)、厭學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，選擇一些很簡(jiǎn)單、很顯淺的內(nèi)容，并設(shè)計(jì)成起點(diǎn)低、梯度小的題目，讓他們感覺數(shù)學(xué)并非所有內(nèi)容都難，有些內(nèi)容他們是可以掌握的，從而樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并不斷通過起點(diǎn)低、梯度小的練習(xí)，逐步讓他們?cè)趯W(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)中嘗到成功感，從而恢復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
老師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在技校各門課程中的地位和作用，正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、乃至各行各業(yè)中的工具作用，從而形成正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。
三、為學(xué)生做好心理素質(zhì)的銜接。
要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上摒棄過去的依賴心理，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上主動(dòng)、積極地參與和經(jīng)歷，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。多與學(xué)生溝通，教育他們學(xué)習(xí)時(shí)要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細(xì)，獨(dú)立思考，不抄襲他人作業(yè)，要學(xué)會(huì)分析學(xué)習(xí)的困難，克服自卑感和驕傲情緒。培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素，包括學(xué)生學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、興趣、毅力、情緒等。
（1）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初步動(dòng)機(jī)；設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)步子，讓學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。
（2）通過數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)趣題等培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（3）注重聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，樹立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的正確的價(jià)值觀。
（4）通過刻苦的、不懈的數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的.意志和毅力。
2.在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
開辟數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)，如數(shù)學(xué)測(cè)量、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)游戲、閱讀數(shù)學(xué)趣味讀物等，吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野。
進(jìn)入技校學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大多數(shù)在初中階段不是學(xué)習(xí)最好的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)存在一定的缺陷。為了讓學(xué)生在技校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得較好的學(xué)習(xí)效果，可以從以下幾方面指導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。
1.制訂周密可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
指導(dǎo)和幫助學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)實(shí)際和學(xué)習(xí)需要，確定努力目標(biāo)，制訂達(dá)到目標(biāo)的計(jì)劃，包括作息時(shí)間的安排、閱讀什么數(shù)學(xué)書籍（包括課本）、選取什么數(shù)學(xué)習(xí)題冊(cè)進(jìn)行訓(xùn)練、看書與練習(xí)的時(shí)間分配如何、各個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)度和自查時(shí)間等等。
2.做好課前預(yù)習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本，對(duì)難理解的數(shù)學(xué)概念和結(jié)論，最好通過特例加以思考；對(duì)數(shù)學(xué)公式和結(jié)論，最好自己嘗試推導(dǎo)；以課本例題為范例，先自己思考、動(dòng)筆做，然后再對(duì)照例題解答過程與自己解答過程的異同，從中反饋和領(lǐng)會(huì)知識(shí)運(yùn)用的過程；記錄好預(yù)習(xí)中不懂的問題，帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
3.提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講，積極思考，做好筆記，特別關(guān)注自己在預(yù)習(xí)中不懂的問題，按照老師的要求去做，對(duì)堂上還弄不懂的問題，應(yīng)及時(shí)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，盡量不留下疑難尾巴。
4.做好課后的復(fù)習(xí)和鞏固訓(xùn)練。
指導(dǎo)學(xué)生課后對(duì)遺留的疑難問題進(jìn)一步攻關(guān)，歸納梳理本課所學(xué)內(nèi)容，并與之前的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，把新學(xué)內(nèi)容整合到原有知識(shí)體系中。加強(qiáng)數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練，勤動(dòng)腦、勤動(dòng)筆，基礎(chǔ)練習(xí)要做到熟練程度，中檔練習(xí)要注意總結(jié)歸納解題技巧，綜合練習(xí)要學(xué)會(huì)分解難點(diǎn)、拓寬知識(shí)的聯(lián)想。數(shù)形結(jié)合、特殊值法、不完全歸納法等常常是解題過程中尋找思路的行之有效的辦法。經(jīng)常進(jìn)行一題多解、多題一解的訓(xùn)練，有意識(shí)進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。
5.形成多思、多問的習(xí)慣。
學(xué)問、學(xué)問，就要邊學(xué)邊問，要學(xué)習(xí)怎樣去問，思與問是密切相關(guān)的，有思考才能產(chǎn)生問題，有思考才能解決問題；有問題就會(huì)激發(fā)思考。多思、多問，才能不斷反饋、不斷調(diào)整，才能把新知識(shí)正確地建構(gòu)到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。
參考文獻(xiàn)：
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談小學(xué)的教學(xué)篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力。小學(xué)生天真，認(rèn)識(shí)事物多靠感性還不夠深入，不具有一定的思維能力。教學(xué)中教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，掌握他們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)中，教師要把問題的發(fā)現(xiàn)、思考過程作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生知道該怎樣思考，還要讓學(xué)生知道為什么要這樣思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，提高學(xué)生思維的靈活性和變通性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如：教學(xué)中教師還可以通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。“授人以魚不如授人以漁”，只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和較強(qiáng)的邏輯性，而小學(xué)生年齡小，他們對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解和分析能力還有待發(fā)展和提高。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科和學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的知識(shí)直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)物來(lái)觀察分析，提高注意力，使讓學(xué)生能更好的理解和接受。如教學(xué)“長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生說一說生活中的哪些物體長(zhǎng)，哪些物體短。通過讓學(xué)生親自丈量，使其更進(jìn)一步感知物體的長(zhǎng)度知識(shí)。教學(xué)中，運(yùn)用靈活的方法變枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，變抽象的知識(shí)直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與行為，有利于課堂教學(xué)效果的提高。在課改不斷發(fā)展的今天，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，既要抓好學(xué)生的學(xué)，還要抓好教師的教，既要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，更要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
作者:趙錄敏單位:河北省石家莊市欒城區(qū)段同學(xué)校。
談小學(xué)的教學(xué)篇九
搞好初高中物理教學(xué)銜接,降低初高中物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階,是一個(gè)需要多方合作、統(tǒng)籌安排的`系統(tǒng)工程.本文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),從注重初高中物理知識(shí)的同化和順應(yīng):加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和模型教學(xué),激發(fā)興趣搭建“階梯”;始終遵守循序漸進(jìn)的原則組織教學(xué);加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)能力等方面探討了初高中物理教學(xué)銜接的有關(guān)問題.
作者：林茂青作者單位：臺(tái)州市黃巖區(qū)院橋中學(xué),浙江,臺(tái)州,318020刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：初高中物理教學(xué)時(shí)性建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)
談小學(xué)的教學(xué)篇十
如筆者聽的一堂連加計(jì)算課，短短四十分鐘竟創(chuàng)設(shè)了五個(gè)教學(xué)情境：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)――熱鬧的操場(chǎng)――動(dòng)物打靶――學(xué)具操作――模擬購(gòu)物，一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧，學(xué)生開開心心，回顧當(dāng)今的公開課，哪節(jié)課不是這樣?我們深思下：在這些熱鬧的課堂中，學(xué)生學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?數(shù)學(xué)思考能力有沒有得到提升?僅僅停留在情境上以至于丟失數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味，數(shù)學(xué)化思想的培養(yǎng)應(yīng)是我們數(shù)學(xué)課的終極目標(biāo)。我們應(yīng)從現(xiàn)實(shí)性、基礎(chǔ)性趣味性和思考性四個(gè)維度來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的情境，做到情境性與數(shù)學(xué)性的緊密結(jié)合，才能真正地提高課堂教學(xué)效率。
探究式與接受式相結(jié)合。
探究式學(xué)習(xí)是新課程提出的新理念。隨著課改的不斷深入，探究式學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，新教材為教學(xué)留下了廣闊的探究空間，整個(gè)教材貫穿著“導(dǎo)學(xué)不包辦，引探不封閉，重結(jié)論更重過程”的原則，問題讓學(xué)生提出，疑難讓學(xué)生解答，結(jié)果讓學(xué)生歸納，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)留出了想象驗(yàn)證、探究、討論的空間，但也有一些教師片面理解探究式學(xué)習(xí)，認(rèn)為所有的內(nèi)容都需要探究，出現(xiàn)了重“探究”輕“接受”的不良傾向，一段時(shí)間以來(lái)，老師的“講”成了說教式、注入式、置學(xué)生于被動(dòng)的舊教學(xué)模式的代名詞，教師的“講”成了公開課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流中的忌諱，老師的“講”被推到了被告席，橫遭口誅筆伐，出現(xiàn)了“談講色變”的怪現(xiàn)象。
新課標(biāo)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，但并沒有否定接受式學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育應(yīng)該是探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的，我們?cè)诔珜?dǎo)探究式學(xué)習(xí)的同時(shí)，也不能忽視有意義的接受式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用兩種學(xué)習(xí)方式。有些約定俗成的內(nèi)容，如混合運(yùn)算順序、豎式計(jì)算、幾何形體的名稱、約數(shù)、倍數(shù)、倒數(shù)等概念，就可直接采用講授法;而有些內(nèi)容如能被2、5整除的數(shù)的特征，計(jì)算方法，解決問題的策略等則可充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索出數(shù)學(xué)規(guī)律并進(jìn)行交流，總之，探究與接受并不是對(duì)立的，一節(jié)課既應(yīng)有探究，也應(yīng)有接受，別讓探究沖淡了接受。
談小學(xué)的教學(xué)篇十一
小學(xué)階段和中學(xué)階段這十二年是孩子一生很重要的受教育階段，很多家長(zhǎng)心情急切，望子成龍。但更多的是從眾學(xué)習(xí)，沒有做好整個(gè)小學(xué)、中學(xué)期間的習(xí)慣和能力培養(yǎng)規(guī)劃，錯(cuò)過習(xí)慣和能力培養(yǎng)的最值時(shí)間，等發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候已經(jīng)很難改正。個(gè)人認(rèn)為習(xí)慣和能力培養(yǎng)的最佳時(shí)間：小學(xué)一到四年級(jí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，初一、初二培養(yǎng)思維能力，初三、高一培養(yǎng)自學(xué)能力。
小學(xué)一到四年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣最好的階段，這個(gè)階段學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不重，也更容易進(jìn)行塑造。(初中開始就不太聽家長(zhǎng)指揮了)另外可以根據(jù)孩子的興趣學(xué)習(xí)下畫畫、鋼琴、樂器之類的，不指望他(她)能有多大的成就，主要是讓孩子能坐得住，學(xué)會(huì)傾聽。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、按時(shí)完成老師部署的各種作業(yè)。
這個(gè)要在每天及時(shí)將作業(yè)完成，效率很重要!不能一邊做一邊玩，要高效率學(xué)習(xí)高效率的玩!初中學(xué)業(yè)任務(wù)加重，效率很重要。
2、做題書寫整潔、清晰。
開始要重點(diǎn)要求步驟，對(duì)題目解答交待清楚通過步驟反應(yīng)思維過程，不能出現(xiàn)跳步現(xiàn)象。在步驟清楚時(shí)再要求板書整齊(尤其男孩板書可能會(huì)馬虎些)初中對(duì)步驟要求很嚴(yán)格，孩子們不知道哪些該寫哪些不該寫，要么寫很多，要么跳步。到初中等意識(shí)到問題時(shí)，很難停下來(lái)去改正。
3、讓孩子逐漸養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，自己學(xué)會(huì)整理和查找資料。
開始你可以操作讓他(她)看，逐漸讓他(她)自己整理你給予指導(dǎo)，到最后讓他(她)自己整理。
比如：老師經(jīng)常會(huì)要求整理作家的'生平事跡，開始我上網(wǎng)幫助她，后來(lái)就是她自己查自己整理。
另外孩子喜歡玩魔方，就讓她自己上網(wǎng)查資料整理相關(guān)資料，現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)玩四階魔方了。(各種三階魔方都是她自己查資料玩會(huì)的，玩魔方有助于培養(yǎng)孩子空間想象與動(dòng)手能力)高中需要很好的自學(xué)能力，有意識(shí)做這方面培養(yǎng)，才能慢慢放手。
4、家長(zhǎng)裝傻讓孩子把題目講給你聽。
有時(shí)候家長(zhǎng)要傻點(diǎn)，題目的解答你看懂裝沒看懂或根本不看就說你看不懂，讓孩子把過程講給你聽，把你講明白，過程還裝傻提些問題。
既提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能讓他(她)對(duì)題目理解更深一層!(題目解答能看懂和能講清楚的理解程度是不一樣的)還有就是讓孩子有成就感，爸爸媽媽都不明白的題，是我講給他們講明白的。聽懂不意味著會(huì)做，會(huì)做不一定能做對(duì)。講題會(huì)加深進(jìn)一步對(duì)題目的理解，對(duì)能力提高大有好處。
5、讓他(她)學(xué)會(huì)總結(jié)，做讀書筆記交流體會(huì)。
學(xué)會(huì)一個(gè)章節(jié)或一冊(cè)，讓他(她)給你總結(jié)下知識(shí)，開始你可以幫助他(她)，讓他(她)養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣最重要。
會(huì)總結(jié)和歸納，才能讓學(xué)習(xí)更高效，才能做到舉一反三一。
生活習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、生活要能自理。
據(jù)我所知六年級(jí)了部分孩子還要家長(zhǎng)幫助穿衣服，我們從四歲開始就自己睡覺、穿衣。
2、做些力所能及的家務(wù)事。
比如：洗襪子、掃地、整理自己的書桌、拖地、洗碗、煎雞蛋等。
3、給有限的零花錢。
現(xiàn)在生活富裕了，總是怕孩子虧著了，零花錢給得多多的，孩子從小就養(yǎng)成了亂花錢與攀比的習(xí)慣。
給他(她)有限的零花錢，讓他(她)學(xué)會(huì)取舍與節(jié)約，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候你再給幫助，不能欲取欲求!
4、家長(zhǎng)學(xué)會(huì)示弱，讓孩子來(lái)幫助你。
學(xué)會(huì)關(guān)心別人，讓孩子感受幫助他人的快樂。
談小學(xué)的教學(xué)篇十二
實(shí)踐中可以看到，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革和現(xiàn)代信息技術(shù)之間的有效結(jié)合是教學(xué)的客觀要求，它將語(yǔ)文教學(xué)理論、改革以及現(xiàn)代信息技術(shù)等元素整合在一起，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)使下完成教學(xué)目標(biāo)。
1利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與環(huán)境之間的互動(dòng)。
小學(xué)教學(xué)環(huán)境與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，很能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生年齡尚小，對(duì)外面的世界充滿好奇和疑問，求知欲非常高，而且活潑好動(dòng)。教師要充分利用這個(gè)年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《秋天的傍晚》一文時(shí)，積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用當(dāng)前的教學(xué)信息資源，尤其是音頻、視頻以及圖片等多媒體資料，加之優(yōu)美的背景音樂配置，小狗在田野盡情地歡蹦，小朋友們?cè)谔镆氨M情地歡唱，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生仿佛一直沉浸在傍晚的田野中。尤其是城里長(zhǎng)大的孩子，基本上沒有見過草原、田野。通過這些教學(xué)資源，讓學(xué)生跟從課文去感受、去體會(huì)田野的魅力和美麗。
再如，在《烏鴉口渴了》一文教學(xué)實(shí)踐中，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，查找一些活潑、好玩的材料在課堂上播放，找學(xué)生扮演“烏鴉”，將烏鴉一步一步地得到瓶中水的過程用形象的肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在此教學(xué)過程中，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和大屏幕演示，讓學(xué)生大致了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再通過角色扮演，進(jìn)一步體會(huì)課文深層次的含義。學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，可提高效率。
2給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代的教學(xué)形式下，要求教師適應(yīng)新時(shí)代和新形勢(shì)的教學(xué)需求。作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，首先應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)環(huán)境、自己的特長(zhǎng)以及教學(xué)背景等因素，盡可能地采取靈活、多樣的教學(xué)方法去完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將設(shè)計(jì)好了教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生，后者主動(dòng)尋找伙伴，讓他們自主組成學(xué)習(xí)小組，讓這些小組成員之間互相配合、互相幫助，共同掌握教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。課后要布置一些作業(yè)，讓學(xué)生積極探索，重點(diǎn)要突出現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。
3充分利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備。
利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可謂對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆與創(chuàng)新。常用的教學(xué)形式是面對(duì)整個(gè)班級(jí)的全部整體的教學(xué)，而采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)以后，教師不再那么多地用粉筆和黑板，只需通過多媒體設(shè)備即可向?qū)W生傳遞信息，同時(shí)還可以借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式，需要注意幾個(gè)方面的內(nèi)容：教師一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分地研究和設(shè)計(jì)；利用計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)，可以利用網(wǎng)絡(luò)的資源，也可以自己制作一些資源庫(kù)，然后制作有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的ppt和課件；小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)有效利用現(xiàn)有的課件，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，以期能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，最大化地增強(qiáng)教學(xué)效果。
4利用監(jiān)控系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)習(xí)，最大的優(yōu)勢(shì)在于可以在網(wǎng)絡(luò)教室中上課，學(xué)生可自主根據(jù)自身需求和能力，來(lái)決定應(yīng)用哪些課程教學(xué)資源，同時(shí)還可以有選擇地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。對(duì)于教師而言，在此過程中起到了主導(dǎo)作用，其可從教師機(jī)上對(duì)學(xué)生全過程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，可任意查看具體學(xué)生機(jī)上的電腦屏幕，而且還能夠自動(dòng)對(duì)某一群組甚至全班的學(xué)生機(jī)輪流監(jiān)視，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并作出輔導(dǎo)。此外，還可以給學(xué)生自由發(fā)送消息，進(jìn)行提示并糾正。這種教學(xué)的`特點(diǎn)就是整個(gè)過程都由教師監(jiān)控和輔導(dǎo)，教師起主導(dǎo)作用。優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可從自己的角度出發(fā)，任意選擇課堂內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以自主學(xué)習(xí)，并發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性和積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力非常有利。這在很大程度上改變了原來(lái)滿堂灌的填鴨式教學(xué)狀況，從而極大地彌補(bǔ)了個(gè)別化教學(xué)的不足。這個(gè)教學(xué)過程的特點(diǎn)，決定了它不太適合人數(shù)多的班級(jí)上課，而比較適合人數(shù)較少的班級(jí)教學(xué)。
5基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)條件的生生互動(dòng)教學(xué)模式。
所謂生生互動(dòng)，實(shí)際上就是指在實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間能夠相互交流、溝通，或者是比賽競(jìng)爭(zhēng)，通過激勵(lì)與客觀評(píng)價(jià)的方式，實(shí)現(xiàn)討論式教學(xué)目標(biāo)。小組和小組間的激烈競(jìng)爭(zhēng)與相互交融，可以實(shí)現(xiàn)情感上的共享以及自身語(yǔ)文素養(yǎng)的大幅度提升。實(shí)踐中，充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以有效利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息資源，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)本能。實(shí)踐證明，這個(gè)辦法是行之有效的非常好的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們的年齡普遍偏小，而且天生愛發(fā)問、爭(zhēng)辯，因此在課堂上應(yīng)當(dāng)努力為他們創(chuàng)造一個(gè)較為輕松、愉快的教學(xué)氛圍；同時(shí)還要鼓勵(lì)他們積極討論，利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)交流與互動(dòng)，為學(xué)生提高情商創(chuàng)造一個(gè)有益的環(huán)境。
比如，學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，語(yǔ)文教師先找一些青蛙的資料圖片、音頻和視頻，再找一些相關(guān)的動(dòng)畫讓學(xué)生觀看幾分鐘，然后提問找媽媽的過程。
再比如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，筆者首先利用網(wǎng)絡(luò)多方查找各種資料，也自己制作動(dòng)畫模擬蟋蟀在草叢中蹦q和發(fā)聲的某些場(chǎng)景，還演示了何首烏的相關(guān)資料。學(xué)生對(duì)像人的何首烏很感興趣，一下激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。然后提問題：魯迅是怎么描寫百草園的動(dòng)物和植物的？也可以讓學(xué)生自己提一些感興趣的問題，并以此作為切入點(diǎn)，解答實(shí)際教學(xué)中學(xué)生所提出的問題，即通過互動(dòng)的形式，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，在討論中各抒己見，共同提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)課文的目的。
6結(jié)語(yǔ)。
總而言之，在當(dāng)前教育教學(xué)體制下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中主要采用了師生以及生生之間的互動(dòng)型教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)教學(xué)模式，很方便地讓教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下的填鴨式教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的引導(dǎo)式教學(xué)模式，更多的時(shí)候所起到的作用就是穿針引線。在當(dāng)前的教育技術(shù)環(huán)境條件下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源，直觀地展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生一目了然，一直對(duì)語(yǔ)文學(xué)科保持足夠的親切感，從而在輕松的氛圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
[3]許冰.在課堂上互動(dòng)交往[j].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，（12）：172.
談小學(xué)的教學(xué)篇十三
數(shù)學(xué)教育家斯托利亞指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)（思維活動(dòng)的教學(xué)）。數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)所關(guān)心的不是活動(dòng)的結(jié)果，而是活動(dòng)的過程，讓不同思維水平的兒童去研究不同水平的問題，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，開發(fā)智力。一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，如果老師動(dòng)得多，那么學(xué)生就只能是一個(gè)聽眾，失去了操作活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的主體地位很難顯現(xiàn)出來(lái)。我在教學(xué)“拿紅、綠鉛筆”這課時(shí)，一改以前的做法，老師做學(xué)生看。而是通過三個(gè)活動(dòng)層次，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。第一在紅綠鉛筆支數(shù)相等的情況下理解平衡關(guān)系；第二在紅綠鉛筆支數(shù)不相等的情況下理解多與少的關(guān)系；第三是通過對(duì)試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行猜想。結(jié)果表明，將老師的先操作改為學(xué)生的先操作，同學(xué)之間進(jìn)行交流合作，最后通過老師的補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)于初步的概率知識(shí)學(xué)得比以前都好。由此看來(lái)，教師的動(dòng)不等于學(xué)生的動(dòng)，課堂上只有讓學(xué)生適時(shí)多動(dòng)，才能激活他們思維，才能有效地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。
二、突出一個(gè)“活”字。新的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，注重讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問題。課堂是引發(fā)學(xué)生思維的源頭，在數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)中，我們要突出一個(gè)“活”字。既思維活，思路活、做法活。鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。只有這樣，才能真正學(xué)活知識(shí)，用活知識(shí)。在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”后，我布置了這樣的課后作業(yè)：讓學(xué)生進(jìn)行課外觀察，在日常生活中我們要經(jīng)常計(jì)算那些物體的用料面積，并與學(xué)生共同討論了這個(gè)話題。學(xué)生舉了很多例子：做物體的包裝箱，樓房上的水箱，工廠的煙囪，火柴盒，老師辦公桌的抽屜等。在計(jì)算這些物體的實(shí)際用料面積時(shí)，是不是就照書上的表面積公式計(jì)算呢？學(xué)生馬上說不是的。因?yàn)榻淌业闹釉谶M(jìn)行粉刷時(shí)，它的上下地面不必要粉刷。教室也只要粉刷四周的墻壁和頂面，另外還要減去窗戶和門等。在實(shí)際操作的過程中，由于教室的柱子比較高不宜于測(cè)量，我就讓學(xué)生帶來(lái)火柴盒進(jìn)行試驗(yàn)。通過操作，學(xué)生知道，火柴盒有內(nèi)外兩層，在計(jì)算外層時(shí)只要計(jì)算四個(gè)面，而內(nèi)層呢，卻要計(jì)算五個(gè)面。他們?cè)谕ㄟ^實(shí)際計(jì)算時(shí)，又發(fā)現(xiàn)在忽略火柴盒的厚度時(shí)，把內(nèi)層五個(gè)面的面積和上蓋的面積加起來(lái)，就等于火柴盒的表面積。再通過觀察，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)計(jì)算工廠的煙囪、落水管和通風(fēng)管的用料面積都和教室外的柱子一樣，在實(shí)際計(jì)算時(shí)都只有四個(gè)面。因此在計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)際用料面積時(shí)，要靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生通過出去看一看、想一想，課堂上議一議、算一算，把數(shù)學(xué)知識(shí)與平時(shí)的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，覺得學(xué)了數(shù)學(xué)非常有用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力感和自信心。
談小學(xué)的教學(xué)篇十四
多年的高年級(jí)作文教學(xué)，我逐漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作面臨著這樣的困難：一是無(wú)話可寫，不知寫什么。二是平鋪直敘，不知怎樣寫，盡管老師在課堂上費(fèi)盡大量的心血指導(dǎo)作文，花了大量的精力批改作文，可還是收效甚微。那么怎樣才能提高學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生寫出真情、寫出個(gè)性呢？我從以下幾個(gè)方面做了一些嘗試。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡作文。
葉圣陶先生說：“寫作文就為的是寫出自己想要說的話?！边@里的“動(dòng)機(jī)”、“內(nèi)驅(qū)力”就是“想說”，就是一種“表達(dá)的欲望”，有了內(nèi)部動(dòng)力的驅(qū)使，學(xué)生對(duì)表達(dá)才有興趣。而興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)寫作不怵、不怕，喜歡寫，自覺愿意地寫，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，那么作文教學(xué)就成功了一半。我在作文教學(xué)中把激發(fā)學(xué)生情趣放在首位，使作文貼近學(xué)生的生活，讓習(xí)作成為學(xué)生自我表現(xiàn)、自我發(fā)展、自我愉悅、自我鍛煉的機(jī)會(huì)，把作文當(dāng)作自己的伙伴，當(dāng)作貼心的朋友，對(duì)它哭，對(duì)它笑，對(duì)它訴說心事，對(duì)它暢想未來(lái)。只有這樣，才能徹底放松學(xué)生的手腳，才能真正的讓學(xué)生喜歡作文。/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵(lì)！
二、積累素材，使學(xué)生有話寫。
學(xué)生寫作興趣被激發(fā)出來(lái)了，也有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，但一提起筆，卻又無(wú)從下手，原因就在于學(xué)生缺乏材料的積累。因此，在平常的教學(xué)實(shí)踐中，我教給學(xué)生積累材料的方法。
1.通過游戲積累寫作素材。
2.通過閱讀積累寫作素材。
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談小學(xué)的教學(xué)篇十五
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間臘八節(jié)又到了，今年的`臘八節(jié)，母親買了紅豆、綠豆、桂圓、銀耳等，籌備做臘八粥。母親說大家可以一起籌備做臘八粥的材料，太好了！放學(xué)回家的路上，母親給我講了臘八節(jié)的來(lái)歷，還一起推薦了有關(guān)臘八節(jié)的小常識(shí)。
吃過午飯，大家開始籌備做臘八粥的材料。母親籌備了紅豆、綠豆、黃豆和黑豆四種豆子，每種豆子各抓一小把，洗清潔放在小碗里先泡著；父親負(fù)責(zé)敲4個(gè)核桃、剝12顆桂圓；我負(fù)責(zé)泡花生米和洗銀耳，共八種配料；主料是大米、白糖、紅棗?？粗伾鳟惖亩棺樱奂t的花生米，黃白色的銀耳，土黃色的核桃仁。
忙碌了一下午，不禁讓我感嘆，吃上一碗美美的臘八粥原來(lái)需要這么多籌備?。〔贿^想著晚上就可以吃上自身親手籌備的臘八粥，心里還是非常高興的！
談小學(xué)的教學(xué)篇十六
中華文化博大精深，古詩(shī)詞是很有代表性的，它記載著歷史，承載著經(jīng)典文化。古詩(shī)中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞都具有深刻的含義，都飽含著作者的喜、怒、哀、樂。小學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，就是對(duì)歷史的初步接觸。
一、讀古詩(shī)，欣賞畫面。
每一首詩(shī)都是一幅畫，或欣喜、或傷感、或美麗、或荒涼的完整畫面。教師要在學(xué)生讀古詩(shī)前，要求學(xué)生讀古詩(shī)后形成畫面，大多數(shù)學(xué)生在腦海中能形成簡(jiǎn)單的畫面。如果有的學(xué)生沒有產(chǎn)生畫面感，這時(shí)教師就范讀課文或配樂朗讀，讓學(xué)生靜靜地聽，然后讓學(xué)生說出自己在腦海中形成的畫面是什么，大家各抒己見。有簡(jiǎn)單的畫面，可以讓學(xué)生到黑板前畫一畫。這樣對(duì)理解古詩(shī)有很大的幫助，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的記憶。如：在柳宗元的`《江雪》這首詩(shī)的教學(xué)中，讓學(xué)生在讀后到黑板前畫一畫古詩(shī)中的畫面；在李紳《憫農(nóng)》這首詩(shī)的教學(xué)中，讓學(xué)生畫完古詩(shī)圖后，談一談自己的感受。
二、讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
讀古詩(shī)需要有韻味、有節(jié)奏，有了韻味、節(jié)奏讀起來(lái)才能朗朗上口。教師要讓學(xué)生嘗試讀出古詩(shī)的節(jié)奏、韻味，同時(shí)加以指導(dǎo)。讀出感情對(duì)理解古詩(shī)起到至關(guān)重要作用，再加上有了畫面的幫助學(xué)生理解古詩(shī)就不難了。但是讓學(xué)生具體說出詩(shī)句的意思，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生看注釋，并教給學(xué)生理解古詩(shī)的方法：詞語(yǔ)連句法，通過對(duì)詞語(yǔ)的理解，來(lái)理解詩(shī)句；畫面理解法，通過畫面幫助學(xué)生理解詩(shī)句和體會(huì)作者的感受；介紹作者，通過介紹作者的背景來(lái)理解詩(shī)句的意思；讀中理解法，學(xué)生多讀，教師富有表情和發(fā)自內(nèi)心的感受地讀，讓學(xué)生在體會(huì)中理解。通過熟讀，帶著情感讀，結(jié)合畫面讀，理解詞語(yǔ)讀，學(xué)生不僅對(duì)詩(shī)的意思有了理解，還能體會(huì)到詩(shī)背后發(fā)生的故事。如：在王安石《泊船瓜洲》這首詩(shī)的教學(xué)中，通過畫面，讓學(xué)生著重理解“綠”意思，然后讓學(xué)生說一說對(duì)這句話的理解。
三、讀古詩(shī)，情感升華。
學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了初步的理解，這時(shí)就需要教師更深層次的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，使讀者和作者的情感融為一體，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽嘗試，讀出自己的感受，因?yàn)槊恳晃蛔x者讀出的感受都有所不同，讓學(xué)生把這種感受說給大家聽，讓大家分享作者與讀者共同的悲與喜。使學(xué)生的情感得到升華，對(duì)古詩(shī)有了更深理解，對(duì)作者有了更深的了解。如：在李白《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)的教學(xué)中，通過前兩句對(duì)景的描寫，學(xué)生有了畫面，才能體會(huì)后兩句的作者情感，學(xué)生情感得到了升華；在孟郊《游子吟》這首詩(shī)的教學(xué)中，通過多讀，一步一步加深，體會(huì)母親對(duì)孩子的牽掛。
古詩(shī)，是中華文化的瑰寶，是中華文化的精髓。做為教師要把這種“精髓”、“瑰寶”傳承下去，讓每個(gè)學(xué)生都愛學(xué)古詩(shī)、樂學(xué)古詩(shī)。
談小學(xué)的教學(xué)篇十七
作文教學(xué)歷來(lái)占語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。隨著課程改革的不斷深入，作文教學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文課堂中正扮演著越來(lái)越重要的角色。這里就如何提高作文教學(xué)的有效性問題談幾點(diǎn)做法，僅供參考。
要想提高作文教學(xué)的有效性，首先應(yīng)該明確目前作文教學(xué)中的問題。只有有效地解決了存在的突出問題，才能更有針對(duì)性地提高學(xué)生的寫作能力。目前，作文教學(xué)中存在的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1．目標(biāo)計(jì)劃缺失。
制訂明確的作文教學(xué)計(jì)劃，對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說應(yīng)該不成問題。但很多教師作文教學(xué)沒有作文教案，也沒有作文教學(xué)目標(biāo)。有的教師的作文教學(xué)沒有明確的目的和明確的重難點(diǎn)，隨心所欲。這樣進(jìn)行作文教學(xué)很難使學(xué)生明白自己作文的閃光點(diǎn)，很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，很難提高學(xué)生的寫作水平。
2．教學(xué)方法陳舊。
不少教師重文本、輕過程，重講評(píng)、輕操作。每次作文指導(dǎo)是“知識(shí)―――寫作―――講評(píng)”的簡(jiǎn)單循環(huán)，從認(rèn)識(shí)始，到認(rèn)識(shí)終。這既砍去了行文前對(duì)生活的一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)，又割斷了行文反復(fù)修改的再實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣就使學(xué)生的作文成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。學(xué)生的每篇作文都成了單純的`應(yīng)試之作，行文處于突擊狀態(tài)，講評(píng)成了作文的結(jié)束。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)自己作文的不足只停留在抽象的認(rèn)識(shí)上，寫作能力沒有實(shí)際的提高，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文仍然望而生畏。
3．批改方式單一。
作文難改是大多數(shù)語(yǔ)文教師的心聲。毫不隱晦地說，如果教師認(rèn)真仔細(xì)地批改每一篇作文，那他花的時(shí)間一定不比學(xué)生寫作文所花的時(shí)間少。正因?yàn)樽魑碾y批改，很多教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查和敷衍學(xué)生企盼的目光，就用“已閱”和“分?jǐn)?shù)”來(lái)代替點(diǎn)評(píng)。作為一名有責(zé)任心的教師來(lái)說，只有認(rèn)真批改才能對(duì)得起學(xué)生的心血。但很多數(shù)教師作文批改方式單一、粗糙，學(xué)生無(wú)法明了自己的問題所在，因此這種方法發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用，也激發(fā)不了學(xué)生的寫作欲望。
4．師生缺乏熱情。
不少教師對(duì)作文教學(xué)沒有興趣，缺少激情，因此，他們只是為了完成教學(xué)任務(wù)才不得不要求學(xué)生寫作文。這種心態(tài)下的作文教學(xué)沒有切中要害，沒有突出重點(diǎn)，沒有效果。不少學(xué)生也只是為了完成老師的任務(wù)而不得不去寫作文，沒有興趣，不想寫作?？上攵@種態(tài)度下的作文教學(xué)，一定難有實(shí)效。學(xué)生的作文水平，也一定難以提高。
針對(duì)作文教學(xué)存在的誤區(qū)，教師可以從以下幾個(gè)方面努力提高。
1．明確教學(xué)目標(biāo)。
作文教學(xué)一定要有一個(gè)整體的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的寫作能力能得到循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。每次作文教學(xué)教師都應(yīng)該有重點(diǎn)地訓(xùn)練一兩項(xiàng)寫作能力，讓學(xué)生通過一次次的訓(xùn)練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn)，找到寫作的新動(dòng)力，變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作。例如，針對(duì)議論文的訓(xùn)練重點(diǎn)，可安排一個(gè)階段目標(biāo)訓(xùn)練計(jì)劃：
專題一，議論文的審題立意；
專題二，議論文的布局謀篇；
專題三，議論文材料的積累和運(yùn)用；
專題四，學(xué)會(huì)使用論證方法；
專題五，議論文的開頭和結(jié)尾。
對(duì)每一個(gè)專題的教學(xué)，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備配套教案和演示課件，既方便老師的教學(xué)，也方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的有重點(diǎn)、有計(jì)劃的訓(xùn)練，學(xué)生一定會(huì)在寫作上大有收獲，教師的教學(xué)效率也會(huì)大大提高。
2．變革教學(xué)方式。
（1）巧用多媒體。
教師應(yīng)能針對(duì)不同類型的作文采用不同的教學(xué)方法。教師可適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，盡量讓學(xué)生更形象更客觀地去感受身邊的生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生懂得從生活中吸取素材，學(xué)會(huì)按主旨要求提煉、取舍、改造素材；不斷培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的求異思維能力，豐富學(xué)生的想象力。
（2）營(yíng)造好氛圍。
作文訓(xùn)練是個(gè)雙向互動(dòng)的過程。作為傳道、授業(yè)、解惑的教師，應(yīng)該摒棄“填鴨式”“滿堂灌”等僵化的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為主體的觀念，變“講演者”為“引導(dǎo)者”，引導(dǎo)學(xué)生由“聽眾”變?yōu)椤鞍l(fā)言人”。課堂教學(xué)要改變教師“一種臉、一張嘴、一個(gè)調(diào)、一支筆”的教學(xué)模式，要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間聽聽說說、評(píng)評(píng)改改、讀讀寫寫。教師不能大包大攬，要放開手腳；不能只流于形式，要注重效果。在課外寫作實(shí)踐中，教師應(yīng)合理指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生利用有限的時(shí)間，走進(jìn)生活，給學(xué)生一個(gè)廣闊的寫作空間。
（3）多渠道學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)中，教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)流程，提高學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生交流合作、主動(dòng)參與的意識(shí)，多角度、多層次地強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力；在生活實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，指導(dǎo)學(xué)生搜集素材，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，也可采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高寫作能力。教師營(yíng)造出這種輕松、愉快、參與意識(shí)極濃的氛圍，不但可以使自己的教學(xué)輕松自如，效果顯著，還可為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，更可使學(xué)生情緒高漲，增強(qiáng)自信心，在提高寫作水平的同時(shí)，促進(jìn)特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生的價(jià)值追求。
3．學(xué)生參與作文批改。
在作文教學(xué)中，教師常常為作文批改犯難：一是教師在評(píng)閱作文時(shí)，耗時(shí)耗力，占用大量時(shí)間，卻收效不大。二是教師常常被作文中的常見錯(cuò)別字、粗心的語(yǔ)病而困擾，似乎總改不盡、糾不完。三是教師精批細(xì)改的作文發(fā)到學(xué)生手里，學(xué)生卻往往只看一看分?jǐn)?shù)，便塞進(jìn)書包了事。要改變作文批改中的這些弊端，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生參與到作文批改中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)批改符號(hào)，學(xué)會(huì)評(píng)閱方法，養(yǎng)成評(píng)閱習(xí)慣，使學(xué)生在趣味、參與中提高寫作水平。學(xué)生參與作文批改最常見的有以下幾種方法。
（1）自我修改。
作文貴在修改，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣，尤其在作文講評(píng)后，要根據(jù)作文的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，找出不足之處，適當(dāng)修改，努力提高。
（2）小組互改。
學(xué)生兩人或四人為一小組，把作文進(jìn)行交換互改。互改后，可以再交換，給作者反饋意見。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)解決批改中的疑難問題。
（3）集體批改。
教師提供一兩篇有代表性的作文，讓全班學(xué)生展開討論，樹立典型，統(tǒng)一思路，達(dá)成共識(shí)。批改的形式不限，可以打印成稿，每人一份，也可以充分利用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生提供充分的交流機(jī)會(huì)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在批改作文中，不但要教給學(xué)生批改的方法，而且要讓學(xué)生真正體會(huì)到批改的重要性。教師每次作文課都可推薦一部分優(yōu)秀范文，讓學(xué)生有針對(duì)性地閱讀，開闊視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生也要善于做筆記加以鞏固，或?qū)憣懽x后感加深印象，讓作文評(píng)講真正落到實(shí)處，有效提高寫作水平。
（4）沙龍?jiān)u改。
沙龍式的作文評(píng)講課，就是師生就一個(gè)作文題或一篇作文，展開廣泛的對(duì)話。作者可以發(fā)表自己的見解，同學(xué)們可以發(fā)表自己的評(píng)論，不同意見可以辯論，老師也只是其中普通的對(duì)話者。這樣的作文評(píng)講課，學(xué)生成為了講評(píng)的主體，能較好地激發(fā)學(xué)生參與的激情，有效地提高學(xué)生的寫作能力。
（作者單位：武漢市武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心）。
談小學(xué)的教學(xué)篇十八
要讓數(shù)學(xué)課堂達(dá)到有效，首先應(yīng)重視“興趣”教學(xué)。興趣能激起千層浪，是一種無(wú)形的力量，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。本文從角色、動(dòng)力、教學(xué)法等方面來(lái)談?wù)剮c(diǎn)看法。
有效角色動(dòng)力教學(xué)法。
現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！币屨n堂達(dá)到有效的結(jié)果，那么應(yīng)重視“興趣”教學(xué)。興趣能激起千層浪，是一種無(wú)形的力量，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。如何讓數(shù)學(xué)課堂更有效，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、注意教師角色的扮演。
有一次，一位對(duì)教材很有研究的教師聽了我的一節(jié)課，評(píng)課時(shí)他提了一些建議，并補(bǔ)充了一句：“你還是太像老師了”.我當(dāng)時(shí)一愣，啞然失笑。我的教齡不長(zhǎng)，但也有幾年了，我不像老師才奇怪。這句“太像老師”,分明不是在表?yè)P(yáng)我。這句話我琢磨了好幾天，它的潛臺(tái)詞仿佛是：你上課的樣子太嚴(yán)肅，說話的方式太莊重，言語(yǔ)中缺乏商量，學(xué)生思維受到抑制，課堂氛圍不活躍，學(xué)生太拘束了。
那么，老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，究竟應(yīng)該扮演什么角色？新教材已明確地告訴了我們：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。數(shù)學(xué)教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、在學(xué)習(xí)中獲得快樂，讓學(xué)生在探究中變得越來(lái)越聰明，而不應(yīng)成為學(xué)生思維的保姆。那位前輩分明是在呼吁：老師們，放下“師道尊嚴(yán)”的架子吧！上課時(shí)對(duì)學(xué)生親善些，再親善些；做孩子們的玩伴、學(xué)伴，讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。否則，我們辛勤培養(yǎng)的不過是一代缺乏探索精神、創(chuàng)新意識(shí)的“知識(shí)乞丐”.
二、設(shè)計(jì)好“開場(chǎng)白”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的、乏味的。一些非數(shù)學(xué)老師在聽完一堂數(shù)學(xué)課后，往往這樣評(píng)價(jià)：思路清晰、語(yǔ)言精練、解題嚴(yán)謹(jǐn)，就是太乏味、缺少趣味性，讓人昏昏欲睡。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，引發(fā)他們的好奇心？――設(shè)計(jì)好“開場(chǎng)白”,關(guān)鍵之一。
1.用與新課題有關(guān)的趣題引入。
備課時(shí)充分挖掘知識(shí)的趣味性因素，找一道有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的、易于理解的趣題作為引例，牢牢抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其積極思維，使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)興趣。例如：我在上《比較幾分之一的大小》時(shí)，選用了這樣的引例：哆啦a夢(mèng)動(dòng)畫場(chǎng)景，把一塊蛋糕平均分成2份每份是（），把一塊蛋糕平均分成4份每份是（），哪種情況下吃得蛋糕比較少？這樣引例入手，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.聯(lián)系實(shí)際生活引入。
要加強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系，讓課堂充滿“生活味兒”.學(xué)生的生活。
經(jīng)驗(yàn)是寶貴的課程資源。學(xué)生在成長(zhǎng)道路上積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)信息，這是一筆非常寶貴的資源財(cái)富。教師要相信，學(xué)生對(duì)日常生活中一些數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是有一定深度的，比起教師來(lái)，學(xué)生可能會(huì)更“見多識(shí)廣”.而這樣一筆財(cái)富，怎能讓它們塵封在學(xué)生的腦海中呢？()這時(shí)，教師就成了挖“寶”人。
例如：在上“求平均數(shù)”這一課時(shí)，我利用班上學(xué)生的身高編成表格式解決問題，給學(xué)生提供了數(shù)學(xué)來(lái)自于生活實(shí)際的情景。當(dāng)六位同學(xué)報(bào)出自己的身高，老師把數(shù)據(jù)填入表中是，不僅這六位同學(xué)欣喜溢于言表，而且其他同學(xué)也倍感親切。在課的尾部，安排了實(shí)踐性的活動(dòng)，幫總務(wù)主任解決用電問題，就更具挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生從“前半年各月用電度數(shù)”中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校每月用電量很大，為節(jié)約用電，后半年每月用電量最多不能超過前半年月平均度數(shù)。問題由課內(nèi)引申到課外，并滲透了節(jié)約資源的教育，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和責(zé)任感，并獲得成功的情緒體驗(yàn)。
3.懸念引題。
向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，激起學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。如在《圓的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)的開頭選用引例：同學(xué)們喜歡看賽車嗎？今天動(dòng)物園要舉行一場(chǎng)賽車比賽（出示課件：有的動(dòng)物的賽車車輪是方的、三角形的、橢圓形的、圓形的）大家看看這次比賽，誰(shuí)能獲得第一名？為什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？從中引出本節(jié)的`學(xué)習(xí)內(nèi)容――圓的認(rèn)識(shí)。
4.布置陷阱法。
在引入新課撕故意布置疑障和陷阱，使學(xué)生處于欲求而不得，口欲言而不能的情境或誘使學(xué)生上當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
一節(jié)課的開頭，一個(gè)問題的提出能否一開始就抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的求知欲，對(duì)上好這節(jié)課，解決這節(jié)課的內(nèi)容有著十分重要的意義。
三、課堂問題要有針對(duì)性。
近幾年來(lái)，很多教師都在探討問題教學(xué)，但在實(shí)踐中的效果都不甚理想。特別是那些流于形式的“啟發(fā)式”和不分難易程度的問答式，在一定程度上制約著學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，也淡化了數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新因素。采用問題討論教學(xué)，必須解決三個(gè)問題：如何設(shè)計(jì)問題；如何引導(dǎo)學(xué)生解決問題；如何評(píng)價(jià)學(xué)生的思維成果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題是無(wú)時(shí)不有、無(wú)時(shí)不在，關(guān)鍵在于我們發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)解決問題的方法。一個(gè)匠心獨(dú)運(yùn)的問題，往往會(huì)產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果。教學(xué)中提倡多問幾個(gè)“為什么”固然好，但不能凡事都問“為什么”.教師設(shè)計(jì)“教學(xué)問題”,要有針對(duì)性，即針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及能引發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容。
我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生課堂活動(dòng)的原則是：不怕學(xué)生的觀點(diǎn)有誤，就怕學(xué)生不去思考、不去動(dòng)手、沒有觀點(diǎn)；對(duì)提出錯(cuò)誤觀點(diǎn)者也要表?yè)P(yáng)。這也算是在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“養(yǎng)成教育”的一種嘗試吧，即培養(yǎng)學(xué)生從不會(huì)思維到敢于思維、樂于思維的思維習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神――堅(jiān)信一切知識(shí)，除非是經(jīng)自己確認(rèn)的都是可以懷疑的――也就是在培養(yǎng)學(xué)生追求質(zhì)疑、求實(shí)的科學(xué)的精神。
總而言之，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果，關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，千方百計(jì)使學(xué)生的注意力高度集中，為學(xué)生順利接受新知識(shí)，奠定良好的基礎(chǔ)。
談小學(xué)的教學(xué)篇十九
今天田老師給我提到，孩子們這樣面對(duì)面排位在寫作業(yè)的時(shí)候，很容易說話。我想可能會(huì)有這樣的現(xiàn)象，如果孩子不能適應(yīng)這樣的位置，我們還沒有把制度約束到位，孩子說話的方便又提高了，也就增加了說話的可能性。但我不想因?yàn)橐粫r(shí)的出現(xiàn)不好的結(jié)果而停止這項(xiàng)改革，畢竟新的事物在出現(xiàn)時(shí)，都會(huì)有這樣或者那樣的不適應(yīng)，只有我們處理好這些不好的方面，我們才能完成對(duì)小組的使用。
今天我看的文章中說的那樣：我們要處理好問題就必須找到客戶是誰(shuí)?也就是服務(wù)對(duì)象是誰(shuí)?一旦偏離了服務(wù)對(duì)象，我們的服務(wù)就會(huì)產(chǎn)生主題性偏離。我有同感的就是李希貴校長(zhǎng)說到的對(duì)老師的評(píng)課。無(wú)論評(píng)課老師如何評(píng)論，但衡量一位老師的課是什么課，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。因?yàn)槔蠋煹姆?wù)對(duì)象是學(xué)生，只有學(xué)生感覺老師的課是優(yōu)美的課，才是好課。其實(shí)停下來(lái)想一想，也就是這樣。
在低年級(jí)小組教學(xué)中，說話這個(gè)問題，我需要根據(jù)實(shí)際情況去進(jìn)行了解調(diào)查，我就打算在老師上課的時(shí)候入住班級(jí)，因?yàn)橹挥羞@樣我才能了解到學(xué)生對(duì)課堂的第一手資料。只有了解真實(shí)的課堂，我們才能找到阻止學(xué)生不必要活動(dòng)的制度。無(wú)論何種教學(xué)改革，制度的靈活使用是很有必要的，甚至可以一個(gè)班一個(gè)樣。因?yàn)楹⒆优c孩子不同，老師與老師也不盡相同，也就是說任何一個(gè)課改都不可能照搬，照搬也很難成功，也就是幾乎成功不了，除非發(fā)源地學(xué)校的人員親自管理。
發(fā)現(xiàn)問題后，必須第一時(shí)間進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)了解情況。正好今天上午習(xí)字課期間，我體驗(yàn)了一下學(xué)生寫字課的課堂，或許是因?yàn)闀r(shí)間段，剛開始的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)想說話的苗頭，我感覺我們應(yīng)該提供給孩子最舒適的成長(zhǎng)空間，給他們最享受的寫字體驗(yàn)。我就打開了多媒體，打開音樂，讓孩子們聽著音樂放慢速度去寫字。其實(shí)寫字本就是一項(xiàng)慢活，需要我們心平氣和的去做，聽著音樂也未嘗不可。其實(shí)這也是我從李虹霞老師哪里學(xué)來(lái)的，再次感謝李老師成功的經(jīng)驗(yàn)，如果有機(jī)會(huì)我會(huì)讓我們的語(yǔ)文老師多和李老師交流，他們也會(huì)受益匪淺的。當(dāng)孩子們聽著音樂寫字的時(shí)候，也有部分孩子在說話，這個(gè)時(shí)候，我們就應(yīng)該去及時(shí)的提醒他們，去習(xí)字。畢竟一個(gè)人習(xí)慣的改變不是一時(shí)的事情，我們要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)影響。這些都是教育必須的東西。今天的一片親子日記也驗(yàn)證了這幾句話，日記內(nèi)容如下：
11月30號(hào)晴星期四親子日記第九十天。
時(shí)間過的好快呀!轉(zhuǎn)眼間我寫日記三個(gè)月了，雖然每天發(fā)的不是很及時(shí)，但每天都在堅(jiān)持著，看到家長(zhǎng)們分享的教育經(jīng)驗(yàn)使我得到很多收獲，每天都在改變著，我在改變，大寶在改變，我們的家也在改變，就連上幼兒園的小寶也在改變，以前小寶都會(huì)吵著讓我和他哥哥陪著他玩，現(xiàn)在每天回到家小寶就會(huì)提醒哥哥先寫作業(yè)，真的感謝陳老師和學(xué)校提供家校合育，感謝提供平臺(tái)。
教育是一種示范，教育是一種身臨其境的體驗(yàn)，當(dāng)我們把教育當(dāng)成表面時(shí)，我們會(huì)在課堂上講不闖紅綠燈等規(guī)章制度，而在沒有人的時(shí)候依然去違規(guī)，這也就是表面的教育。這樣的教育只有表面意義，距離實(shí)際意義也就比較遠(yuǎn)了。其實(shí)李鎮(zhèn)西老師與校長(zhǎng)共勉的話同樣也適用于家長(zhǎng)或者老師：最好的管理莫過于示范，最好的教育莫過于感染。
在小組教學(xué)中的制度建設(shè)也需要我們從實(shí)際操作問題中不斷地改進(jìn)，不斷地思考，處理掉一些不適合的因素，才能讓它茁壯成長(zhǎng)。希望未來(lái)的我和其他老師一起找到這各地年級(jí)小組的教學(xué)之路。
談小學(xué)的教學(xué)篇二十
中小學(xué)教師應(yīng)樹立有效教學(xué)的觀念?，F(xiàn)代研究表明，有效教學(xué)是建立在兒童原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，沒有兒童的積極參與和原來(lái)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，脫離兒童主動(dòng)參與的灌輸，都是低效學(xué)習(xí)?？梢妼W(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好書本知識(shí)的關(guān)鍵。因此，教師必須精心組織教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，努力增強(qiáng)教學(xué)過程環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來(lái)，只有這樣，學(xué)生的聰明才智才能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)潛能才能得到開發(fā)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。下面對(duì)“如何才能使學(xué)生參與教學(xué)，使教學(xué)成為有效教學(xué)”談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、克服“命令主義”的傳統(tǒng)觀念，增強(qiáng)師生之間的交流。
長(zhǎng)期以來(lái)，教師照本宣科，教師說怎樣，學(xué)生就照著怎樣做。這些觀念影響了學(xué)生，使他們的思想受到限制，嚴(yán)重阻礙思維的發(fā)展。因此，無(wú)論在生活還是在教學(xué)中，教師應(yīng)擺正自己的位置，體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用”，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。教師還要虛心地聽取學(xué)生提出的建議，這樣，師生之間會(huì)增強(qiáng)信任，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，還要允許學(xué)生出錯(cuò)。在課堂上，要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，大膽思考，積極發(fā)言，說錯(cuò)了不要緊，從而解決了學(xué)生的后顧之憂。這樣，學(xué)生就會(huì)大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表觀點(diǎn)，既活躍課堂氣氛，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。
要使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，就必須精心創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生濃厚的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究意識(shí)，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)。
教師要精心組織新授過程，提供參與機(jī)會(huì)。努力誘發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生利用原來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)學(xué)會(huì)新的知識(shí)。例如教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”時(shí)，為什么長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘以寬？長(zhǎng)、寬與面積之間有什么聯(lián)系？這些都是教學(xué)中必須突破的`難點(diǎn)，可以讓學(xué)生動(dòng)手操作。用12個(gè)1平方厘米的正方形拼成一個(gè)任意的長(zhǎng)方形有幾種拼法？拼好后思考以下問題：這些圖形的面積各是多少平方厘米？這些圖形的長(zhǎng)、寬各是多少厘米？每個(gè)圖形的長(zhǎng)、寬與面積之間有什么關(guān)系？隨著操作，學(xué)生的思維也隨之展開。他們通過動(dòng)手、動(dòng)腦，小組討論，很快發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少厘米，沿著它的邊就可以擺幾個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形;長(zhǎng)方形的寬有幾厘米，在這個(gè)長(zhǎng)方形里就可以擺幾排這樣的長(zhǎng)方形。在通過有關(guān)演示和共同討論，發(fā)現(xiàn)每個(gè)長(zhǎng)方形的面積都剛好等于長(zhǎng)和寬所含厘米數(shù)的乘積，于是推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。
學(xué)生由于思考的時(shí)間不足，無(wú)法對(duì)問題進(jìn)行深入的探究：有的教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了很多問題，但只是一問一答地解決，達(dá)不到激發(fā)悟性的目的，其間雖然也給學(xué)生參與提供一定的機(jī)會(huì)，但沒有給學(xué)生留足時(shí)間，這樣就達(dá)不到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的目的，即使教師教得很辛苦，也是低效教學(xué)。因此，多給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，盡可能激發(fā)他們的自我投入意識(shí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高小學(xué)教學(xué)效果，就必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。教師不僅要研究教學(xué)方法，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己學(xué)；凡是學(xué)生能自己動(dòng)手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做，盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)自我能力的機(jī)會(huì)。
談小學(xué)的教學(xué)篇二十一
滎陽(yáng)市第三小學(xué)，河南滎陽(yáng)450100。
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是小學(xué)生感到頭疼的一個(gè)問題。如何教作文，如何寫作文，一直困擾著眾多的教師和學(xué)生。新的課程理念為改進(jìn)作文教學(xué)提供了新的視角和思路。筆者認(rèn)為，教師要把學(xué)生活動(dòng)放在首位，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。新課標(biāo)理念下的小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)寫作為有創(chuàng)意地寫作，使作文富有生命意義；要讓學(xué)生有發(fā)展的思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新；要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使作文變成學(xué)生快樂的事情。
一、尊重學(xué)生，讓作文盡顯生命原色。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！痹谧魑慕虒W(xué)中，要充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，老師給予明確、具體而有效的指導(dǎo)和幫助，或者組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中探究體驗(yàn)，用心靈觀察人、事、景、物，用心靈感悟人生，學(xué)會(huì)將自己的真情實(shí)感傾注于作文的字里行間，變被動(dòng)寫作為自主探究、創(chuàng)意寫作，盡顯作文生命的原色。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，通常是老師講得多，等老師作文指導(dǎo)結(jié)束，學(xué)生已經(jīng)失去了寫作的興趣。隨著新課程的實(shí)施和語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，作文教學(xué)應(yīng)該有新的思路和方向，這就是要讓學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的意思。
二、注重積累和發(fā)現(xiàn)。
生活中并不缺乏美，而是我們不善于發(fā)現(xiàn)。需要積累和發(fā)現(xiàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，養(yǎng)成用心靈去發(fā)現(xiàn)感悟的習(xí)慣，在看似平常的生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和積累知識(shí)素材呢？我們給同學(xué)們打了個(gè)比方――找米下鍋，就像我們平時(shí)要做飯一樣?！扒蓩D難為無(wú)米之炊?！闭f的就是這個(gè)道理。為達(dá)到目標(biāo)，我們科學(xué)利用兩條途徑：在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生吃透文本，注意培養(yǎng)學(xué)生的比較、吸收、借鑒的能力；在課堂外，我們充分利用課外這個(gè)“大市場(chǎng)”，幫助學(xué)生向生活要素材。例如我們利用循環(huán)日記的方式，促進(jìn)學(xué)生們討論、借鑒，共同提高。作為教師，點(diǎn)撥引導(dǎo)的同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生加以適時(shí)鼓勵(lì)，為同學(xué)們的積累學(xué)習(xí)不斷增添動(dòng)力，讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的樂趣。
三、先放后收，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。
教師在作文指導(dǎo)時(shí)不應(yīng)該怕學(xué)生奇思怪想、異想天開，而是要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、敢為人先。要從學(xué)生的年齡、經(jīng)歷、興趣、愛好等特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、思維等方面的因素，創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作欲望，調(diào)動(dòng)寫作興趣，使學(xué)生主動(dòng)活潑地參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、興趣驅(qū)動(dòng)、情感驅(qū)動(dòng)等方面注意“先放后收”。(語(yǔ)文教學(xué)論文)“放”，即放開心靈，放開手腳，放開筆墨，放膽為文?！笆铡?，即對(duì)文字的考究，對(duì)文面的講求，對(duì)文體的留意，對(duì)主題的牽引等。“先放后收”使思維在文章形成中處于核心地位，讓學(xué)生有充分的思維活動(dòng)，把寫作和張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我很好地結(jié)合起來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，就要在作文教學(xué)中做到關(guān)注差異，在凸顯個(gè)性中以人為本，在感悟體驗(yàn)中互動(dòng)提高，體現(xiàn)出讓不同學(xué)生有不同發(fā)展的面向全體學(xué)生的新理念。指導(dǎo)時(shí)，教師要留給學(xué)生更大的思維空間，讓學(xué)生在參與作文各個(gè)環(huán)節(jié)的過程中重獲主觀體驗(yàn)，建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)，形成表達(dá)技能。
文章是寫出來(lái)的，也是改出來(lái)的?！拔乃瓶瓷讲幌财健薄拔恼虏粎挵倩馗摹?，這些都是我們幫助學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)我們也力求幫扶效益最大化。例如最近的一次征文活動(dòng)，丁茹同學(xué)選的'素材有一定的代表性：父母不舍得吃雞蛋，自己不愿意吃雞蛋。我們組織同學(xué)們共同分析，找出亮點(diǎn)，討論出最佳的角度，最后確定了從爭(zhēng)論到引出“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，智慧開啟人生”的作文主線。在幫扶研究的同時(shí)，幫助同學(xué)們找到一條正確的路子，真正實(shí)現(xiàn)從我想寫、我要寫到我會(huì)寫、我要寫出精彩的轉(zhuǎn)變。學(xué)生心中蘊(yùn)含的智慧是非常巨大的，我們只要把它們引導(dǎo)出來(lái)，提高作文水平就不再是一句空話。
五、聯(lián)系生活，讓寫作成為快樂的事情。
作文是表情達(dá)意的工具，不應(yīng)該是痛苦的事，而應(yīng)該是快樂的事。心中不快，通過作文宣泄出來(lái)，達(dá)到心平氣和；心中歡喜，通過作文訴說出來(lái)，心情恢復(fù)平靜。怎樣才能讓作文成為快樂的事情呢？作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。這是解決“寫什么”的根本性措施，也是讓學(xué)生體會(huì)作文之樂的情感源泉。生活中繽紛的色彩，交織的音響，多彩的圖畫，都應(yīng)涌上學(xué)生的筆端。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，投入生活，擁抱自然，深入社區(qū)，走進(jìn)農(nóng)村，參觀學(xué)習(xí)，調(diào)查研究，收集材料，采訪人物。對(duì)生活有了獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有了深刻的領(lǐng)悟，學(xué)生才可能寫出多姿多彩的好文章來(lái)，也才能感受到作文的快樂。教師在批改作文時(shí)，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的突破，都要給予充分的肯定，讓評(píng)語(yǔ)盡量具有語(yǔ)言表達(dá)形式上的美感，具有語(yǔ)言傳情方面的親切感、幽默感，讓學(xué)生從鼓勵(lì)中“享受”作文的快樂。
總之，小學(xué)作文教學(xué)需要厚積而薄發(fā)，更需要切中肯綮。學(xué)生要從寫作中不斷地收獲快樂，走可持續(xù)發(fā)展的寫作之路。
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