總結讓我們更加深入地了解自己，發(fā)現自身的優(yōu)劣之處。如何有效地管理自己的時間是每個人都關心的問題。我們特意為大家準備了一些優(yōu)秀的總結樣本，供大家在寫作時參考和借鑒。
談小學的教學篇一
（揚州育才實驗學校，江蘇揚州225000）。
摘要：從幼兒園進入小學學習的階段，對于孩子來說是一個重要的轉型期，進入了一個全新的學習領域。筆者從分析學習能力、學習方法、知識狀況等學生的特點與面臨的問題入手，再探討在習慣、內容、方法、學法和教法方面的對策及引發(fā)的一點點思考。
談小學的教學篇二
數學知識同時也是一門與“精確”二字分不開的教學課程，對于小學數學教學更是不能“差不多”，“大概”“大約”等詞，尤其對于一些長方形，正方形面積進行計算時，有些教師徒手在黑板上畫一個比較神似的長方形，就開始讓學生進行計算。這樣的教學方式，必然會使學生的視覺效果上與自己實際所算出的結果不符合，從而誤導學生。此時，教師就應該運用比較新型的輔助教學工具來精確數學某些圖形的具體數據。
例如：多媒體等等這些現代化的輔助教學工具，對于小數學教學中的面積與面積單位，和統(tǒng)計中條形統(tǒng)計圖這些知識點中需要配備具體圖示的，可以通過多媒體進行圖例的展示，讓學生對條形統(tǒng)計圖，長方形，正方形等等這些圖示的印象定格在一個標準的數據之上。而且，運用多媒體進行輔助教學不單單能夠突出數學教學的準確性，更能豐富小學數學教學內容。
例如：長方形和正方形之間的一些共同點和區(qū)別，教師還可以通過多媒體制作一些動態(tài)圖來體現圖形中的一些共同點，長方形和正方形的邊長不一樣，但是它們的共同點卻都是具備一樣的直角。又如，三年級數學中所學的統(tǒng)計中，統(tǒng)計一般所針對的是比較多，比較大的數據，有時候小學生會無法分辨其大小，那么運用多媒體制作精確的數據圖，直觀的展示在學生面前，讓學生一眼就能識別出那一個是數據大，哪一個數據小。所以運用多媒體能夠最直觀的詮釋出情景教學的意義。
二、將游戲融入情景教學，激發(fā)學生求知欲。
俗語說“知之者不如樂知者”，高效的情景教學離不開學生強烈的學習數學的欲望，因此，情景教學中激發(fā)學生的對探索數學中的這種奧妙的興趣較為關鍵。那么，游戲對于絕大多學生來說是最能產生的興趣的一種方式。情景教學一個關鍵的成分就是以游戲的方式進行授課，讓學生在一個輕松的氛圍下學習數學這么課程。而且，透過游戲還可以折射出一些數學知識的趣味性，尤其是針對小學數學，將教學內容與游戲相結合，從而激發(fā)學生參與的積極性，讓學生在這種游戲式的情景教學中不斷獲取知識，高效的為自己打下扎實的數學根基。這樣游戲式的情景教學是最能體現以學生為主的課堂教學的模式。因此，以情景教學這樣新型的教學方式來幫助小學生提升的學習效率，同時，深刻的將情景教學模式貫徹于整個小學課堂教學之中。
三、總結。
總而言之：在小學數學課堂中實現情景教學對于發(fā)展數學課堂教學效率有著重要的意義。情景教學可以將教材中的知識化繁為簡，化難為易，便于學生的理解與吸收，而且，情景教學是新教育改革以來收獲教學效果較為可觀的一種新型教育方式。所以，在不斷探索教育方式的過程中，教師們首先要把握好當前的情景教學方式，將這種教學方式的作用發(fā)揮到極致。通過情景教學真正實現以學生為課堂的主人公，活躍數學課堂氛圍，激發(fā)小學生的對數學的求知欲望，進而達到學生自主學習的教學目標。
談小學的教學篇三
教學是教師與學生的雙邊活動。教學是一門藝術，更是一門科學。小學數學課堂教學的調控，指在課堂上教師為獲得最佳的教學效果，運用控制論的原理，根據學生的反饋信息，對教學內容、方法和過程等作必要、恰當、適時地調控。教學效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師對教學活動的調控能力。探索教學系統(tǒng)的控制規(guī)律，按規(guī)律進行教學，是提高教學質量的必由之路。如何在教學活動中認識和運用這些規(guī)律，筆者認為，在教學過程中教師應優(yōu)化組合各種調控方法。
一、調控教學目標。
教學目標是教學系統(tǒng)的核心要素。每一節(jié)課，每一個教學層次（單元），教師都應該有明確、具體的教學目標。
1．確定教學目標。教師應明確一堂課傳授什么知識，學生應掌握什么內容，達到何種程度。要求過高會挫傷學生學習的積極性；要求太低會阻滯學生智力的發(fā)展。所以，要把教學目標控制在學生的最近發(fā)展區(qū)，以促進學生思維的發(fā)展。例如：“百以內的加、減法口算”這部分內容，第一節(jié)課的教學目標可確定為讓學生學會兩位數加、減一位數（不進位、退位）的計算方法，掌握相同數位上的數相加、減的算理，并引導學生類推出三位數加、減一位數的方法，培養(yǎng)學生開拓知識的能力。
2．調控教學內容。教學內容是一個完整、有序、發(fā)展的體系。每一層次的教學內容都必須圍繞教學目標的實現來安排，排斥與目標無關的內容。教學中，教學內容總是經過分解而分散在各課時中進行傳授的，教師應在全面統(tǒng)籌的基礎上，合理安排每節(jié)課的教學內容。所以，課堂教學必須交給學生一個科學合理的知識結構，讓學生掌握規(guī)律，得到終生受益的本領。把握了教學內容主要的、本質的東西，每堂課的教學目標也就能做到集中、具體、確切，把有限的40分鐘用到完成核心的教學任務上。
3．調控教學過程。教學過程是教師與學生間的信息流通過程，是以實現教學目標為目的的教學信息控制過程。它歸根結底是學生的認識發(fā)展過程，教師要及時了解學生學習活動的情況，應注意效果的檢測，收集信息反饋，及時處理反饋信息，及時發(fā)出控制信息，以便發(fā)現問題及時調整教學措施，務求教學目標的全部實現。教學過程的調控最終要體現在學生學習過程的自我調控上。教師必須對來自學生的反饋信息反應敏銳、判斷準確、評價及時。
二、調控教學時間。
一節(jié)課的內容，應在40分鐘內完成。教師要根據課的類型，學生生理、心理特點，適時調整教學過程，合理分配教學時間。整個學期的教學目標，應在九年義務教育教學大綱規(guī)定的時間內實現，決不能靠“加班加點”來實現。因此，要不斷改進教學方法，提高40分鐘的教學效率。在教學單位時間內，學生能夠學習的.知識量，各個年級是不同的，即使是同一年級在不同時期或不同班級也不盡相同。例如，一年級新生，認識“10以內的數”時，一般一節(jié)課控制在1―2個數為好。第二學期認識“百以內的數”時，能在一、二節(jié)課中完成。而到了二年級認識“萬以內的數”，學生可利用已有知識來學習，只須揭示讀、寫數的規(guī)律即可。顯然，知識量是逐步增加的。教學時間的控制，主要是防止時間過緊或過松?？刂频姆椒ㄊ窃诎才沤虒W時準確估計所用時間，略微留有余地。
三、調控學生的練習作業(yè)質量。
練習作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)，客觀存在不僅有助于學生鞏固和應用基礎知識，而且有助于學生智力的發(fā)展和能力的提高。練習作業(yè)不能以量取勝，而應以質取勝，所以調控學生的練習作業(yè)時，應注意：
[1][2]。
談小學的教學篇四
作文教學歷來是語文教學中的難點,如何引導學生快樂地抒寫內心,輕松地落筆成文?研究從積累語言,針對性閱讀儲存有效的積淀;借助在課堂上特定的情境,點燃學生寫作的興趣;在班里營造寫作磁場,引發(fā)學生寫作的激情三個方面進行論述,使作文教學的.節(jié)奏對準孩子的心弦,讓學生感受到作文是一種傾吐心聲的暢快淋漓.
作者：林華燁作者單位：寧海第二實驗小學,浙江寧海,315600刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g623.24關鍵詞：作文針對性閱讀有效積累興趣寫作磁場
談小學的教學篇五
摘要：小學音樂課堂的合唱教學在教學方法以及理念方面都需要提升，以消除學生的顧慮，使其投入到合唱學習中。因此實施正確的教學策略是非常重要的，本文對具體的教學策略進行了分析研究。
關鍵詞：小學音樂課堂；合唱；策略。
學生音樂能力的培養(yǎng)要從小抓起，因此要高度重視小學音樂的課堂教學，特別是合唱教學，這對于提高小學生的審美能力以及音樂鑒賞能力有著重要的意義。小學音樂課堂的合唱教學在教學方法以及理念方面都需要提升，以消除學生的顧慮，使其投入到合唱學習當中來，因此實施正確的教學策略是非常重要的，下面就對具體的教學策略進行分析研究。
一、興趣引導，激發(fā)學生的積極性。
興趣是最好的老師，也是學生學習的潛在動力。在開展合唱教學的過程中，首先要讓學生產生興趣，這樣才能提高積極性。小學生的年齡比較小，對于自身感興趣的.事物投入的注意力會多一些，因此要進行正確的興趣引導，讓小學生對合唱產生興趣。具體的方法還需要教師進行合理的規(guī)劃，針對學生的實際情況選擇合適的引導方法。首先從自身方面進行引導，教師對小學生來說是非常重要的，具有啟蒙意義，教師的一言一行都會影響學生，在合唱教學中也是一樣，教師可以先加強綜合素質，以自己獨特的`魅力吸引學生，展現人格魅力，讓學生感受到合唱學習的魅力。小學生的興趣點和成人不太一樣，可能對于某一學科的喜歡只是出于對這一學科教師的喜愛，因此，教師應該加強綜合素質的培養(yǎng)，讓小學生喜歡自己，然后在自己的帶領下逐漸喜歡上合唱。另外就是選擇一些學生比較喜歡的合唱歌曲，作為興趣的切入點，讓學生愿意參與到合唱練習中來，比如，《在希望的田野上》是一首比較輕快的歌曲，可營造一種輕松愉快的氛圍，一般來說是受學生喜愛的，因此教師可以讓學生以這樣的歌曲作為合唱曲目來練習，讓每個學生都能積極參與進來，培養(yǎng)學生的音樂學習和鑒賞能力，逐漸對合唱產生濃厚的興趣。
二、技巧指導，提高學生的自信心。
合唱并不是簡單的唱歌，需要多個聲部的配合才能演繹出完美的歌曲，各個聲部之間要互相協調，達到平衡統(tǒng)一才能完美演繹歌曲。合唱也是講究方法技巧的，不論是氣息的控制還是各聲部之間的配合、音準都需要一定的技巧，因此，在教學過程中，教師需要有意識地培養(yǎng)學生的合唱技巧，讓每個學生都能找到最適合自己的合唱技巧，提高學習的自信心和積極性。先要讓學生控制好自己的呼吸，調整氣息，掌握好呼吸的節(jié)奏才能使演唱更加平穩(wěn)，通過一些吸氣呼氣的訓練加強學生的氣息控制技巧，教師在教學中就要讓學生不斷訓練這一技巧，通過有效的示范讓學生學會正確的呼吸方法，讓學生保持身體直立，面部放松，自然呼吸，反復練習，最終讓學生能夠有意識地控制自己的呼吸。另外在換氣的時候，也要采取平和的方式，盡量均勻平和，避免出現大幅度的換氣影響合唱的效果。還有就是節(jié)奏的把握，對于學生音準以及節(jié)奏把握還需要加強練習，如果音準達不到理想的要求，就會嚴重影響整體的和諧，即使是一個學生的音準沒有把控好，也會嚴重影響這個合唱團隊的水平，因此一定要加強音階以及音準的練習，循序漸進，讓學生逐漸掌握演唱的技巧，把握好音準和節(jié)奏。比如，在學習《愛我中華》這首歌曲的時候，可以先讓學生分聲部合唱練習一下，互相找一下存在的音準問題，并且指出，改正明顯存在的問題。教師在這一過程中也要尋找問題，將出現的問題羅列出來，一一進行指導，按照教師的指揮演唱正確的音階。一般來說，通過交流討論，存在的問題都能得到解決。解決合唱中出現的音準問題，掌握合唱技巧，能夠提高學生的自信心。
三、調整教學，符合學生的認知度。
在合唱教學中，聲部的劃分要按照一定的原則，根據每個學生音質音色分成不同的聲部，但是在演唱過程中各個聲部之間的配合存在一定的難度，不同聲部的學生要唱好不同音高的聲音，否則很容易出現相似聲部之間弄混或是串音的現象。如果歌曲演唱的難度確實比較大，小學生對于各個聲部的把握比較困難，就可以適當調整教學難度，選擇降低聲部或者是改變聲部的方式讓學生適應，調整到符合學生認知的難度。不能用難度太大的歌曲要求學生，以免小學生產生畏懼和消極的心理，對合唱學習失去信心，要根據學生的實際情況，降低難度，讓學生可以更加輕松地學習，從而感受到合唱帶來的樂趣。比如，《我相信》中，可能副歌部分的音比較高，教師可以適當降一兩個音階，降低難度，讓學生更容易把握?？偠灾W音樂教學對于學生的影響是非常大的，要讓學生產生學習的興趣，教師需要采取正確的方法進行引導，讓學生對合唱感興趣，從而積極參與。另外，合唱技巧的教學是非常必要的，包括氣息控制以及節(jié)奏把握，讓學生能夠有技巧地演唱歌曲，做到各聲部之間互相配合，協調演唱，在適當的時候可以根據學生的實際情況降低一些難度，以達到輕松學習的目的。
參考文獻：
[1]喬蘇吉.小學合唱教學初探——合唱和暢和諧[j].才智，2011,(7).
[2]尚廣平.淺議“唱法”[j].黃河之聲，2007,(5).
談小學的教學篇六
合作學習的意義是在遵循教學原則基礎上，要讓學生心甘情愿，增加興趣，敢于創(chuàng)新，陶冶情操。同時也會讓教師和同學之間各自所感受到合作學習的重要性?？偠灾?，新穎的數學教學和課堂上的合作學習是整個集體所注重的。
一、初中數學教學中合作學習存在的問題。
（一）數學老師自身的問題。
一個只知道課本知識的老師不是好老師，他們的知識僅僅局限在一個小的空間范圍內沒有辦法讓他自己的學生開闊視野，這個嚴重的問題體現出一個數學老師應該有的專業(yè)素質，只有具有高水平的專業(yè)素質，才能讓學生意識到合作學習的重要性。例如，在講解《反比例函數》這一課時，教師就可以在習題教學時，先讓學生組成小組討論，利用自身的魅力感染學生進入到數學學習中去，然后在數學習題的講解時，用多個思維方式來給這堂課潤色，幫助學生主動合作學習，因此，想要讓學生更加主動的合作學習，教師在中間也起著至關重要的作用。
（二）學生間的合作不夠主動。
小組之間的合作學習過程中，互動、交流、溝通、是非常重要的。但是有些小組在合作學習過程中，大眼瞪小眼不知如何溝通，各自忙自己的學習任務，不會合作，更不會去分享學習數學的思路。這樣的合作學習背棄了最初衷的意義。從側面可以看出新一代學生缺乏與人溝通的能力，并且在一定程度上帶有自私的成分。因此，合作學習離不開熱情主動。
（三）重點目標不明確，完不成教學任務。
合作學習之所以沒有貫徹落實，是因為初中數學老師在教學方面存在一定的問題。教育目標過于狹小、目光短淺。教學目標狹小是因為數學老師眼光短淺只知道課本知識的重要性，而忽視數學是生活中隨處可見、隨處可用的一門學科。各級教育部門對教師們高質量的教學要求，只能從抓學生的成績入手而忽視了數學的實用性。讓教學目標更加迷茫與模糊，從而使得合作學習與教學任務都完不成。
二、初中數學教學中合作學習必要性分析。
本文通過上述對初中數學教學合作學習中存在的問題進行深入分析可知，數學教師在教學的過程中具有很重要的作用，數學老師由淺入深將同學們帶入自己課堂，用自己專業(yè)的知識以及個人的人格魅力和優(yōu)秀品質去慢慢的渲染他們，進而讓他們組成小組合作學習達到最終的目標，才能讓整個集體對學習更加熱愛。理所當然，初中數學教學課堂要做到這一點是很有必要的。就現階段的初中數學教學來說，有很多方面不足，例如教學環(huán)境差，教學老師的個人素質，教學目標模糊不清晰，學生沒有積極性去合作學習等一系列的問題。同時，也正因為教學過程中存在種種的問題，所以開展班級小組合作學習是很有必要的。
通過對以上初中數學教學過程合作學習中提出的必要性分析，可以針對下面三個方面來改變學生在合作學習中不好的作風。
（一）創(chuàng)新教學方式。
教學的方法要選擇適合學生年齡段所能接受的方式，例如風趣的語言表達，數學老師可以在課堂上和同學多一些有效的互動，在難點上要一遍遍重復耐心的講解，用新穎的思路去貫穿整個課堂，也可以通過小組教學進行知識比拼讓孩子更有效的接納和吸收知識。例如，在進行初中數學八年級上冊《幾何圖形》這個課時的學習時，數學老師可以開展課堂導入教學，通過向學生介紹課本中的趣事來勾起學生對幾何圖形的興趣，從而將學生的注意力吸引到這堂數學課中。如教師可以向學生介紹幾何圖形的歷史發(fā)展背景，亦或是讓他們以小組形勢進行知識競賽比拼，渲染出活潑生動的教學氛圍，吸引學生的注意力。從而幫助學生在最短時間內最快的掌握住知識點，通過這節(jié)有趣的課堂，既是老師不斷地創(chuàng)新教學方式也讓同學們在合作學習中學會合作。
（二）充分發(fā)揮學生為主體的作用。
數學的課堂上除了教師就是學生，學生占多數，教師起的作用是引導作用。充分發(fā)揮學生在學習過程中的潛能和自己的思想意識，數學教師要樹立以學生為中心教學理念，充分調動學生合作學習的主觀能動性，才有利于學生在小組合作中獲得一起討論結論的勝利果實。不少名人和專家總結出：“課堂上好多失敗的根本原因，絕大多數都是老師沒有理清思路的時候就給學生上課，上課是學生和老師共同的勞動成果，首先是由師生間的相互關系來決定的。”如果學生只是通過教科書這個載體、教師的講解這個傳播體來進行的話，合作學習會變得毫無意義可言。數學教學中，要讓學生學會主動與別人一塊學習，一塊分享知識的成果，由它去引出課外那浩淼無邊的知識海洋，讓學生通過自己的努力去感受數學的奧妙。
（三）制定清晰的教學目標。
目標具有指導性和激勵性的作用，它可以檢驗結果是否達到預期的要求。初中數學教學的目標首要符合數學課程的特點，最終的目的是讓學生學會在課堂上合作學習。
四、結論。
綜上分析可知，初中數學課堂教學的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作學習能力，在數學課堂教學中要以學生為主老師為輔，運用靈活的教學方式和課堂合作學習能力，才能讓學生在學習中體驗到樂趣，促進學生全面的發(fā)展。
作者：郭合芳單位：嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)初級中學。
參考文獻：
談小學的教學篇七
內容提要本文分析了技校數學教學與初中數學教學的一些差異，從數學知識與技能、學習心態(tài)、心理素質、學習方法等幾方面探討了技校數學教學與初中數學教學的一些銜接措施，對保障技校數學教學的起始效益有一定的實用價值和推廣價值。
剛從初中進入技校學習的學生，無論在很多方面都面臨著一些新的變化，這些變化會對學生的數學學習帶來一定的影響，本文將從技校數學教學與初中銜接的視角去探討這些變化的特點以及解決問題的辦法。
技校的數學課程內容與初中的數學課程內容相比，有幾個明顯的差異：前者牽涉變量、連續(xù)量的內容較多，后者牽涉常量、離散量的內容較多；前者結論成立的條件較復雜，要考慮多種可能性，后者結論成立的條件較簡單，一般只考慮單一的情況；前者的抽象性較后者更強，等等。
另外，進入技校學習的學生，數學基礎一般不夠扎實，遺忘的知識較多，很多運算和推理缺乏熟練的技能。
因此，在剛開始的數學教學中，最好有以下幾個措施：
1.教學前先對學生進行摸底測試，掌握學生在哪些方面存在數學知識和技能的缺陷，然后針對這些缺陷進行補償復習。
2.向學生簡介以上一些技校數學課程內容與初中數學課程內容的區(qū)別，引起學生的高度注意，并時刻結合所學的具體內容，提醒學生關注新的思考方式，逐步形成新的思考習慣。
3.對學生薄弱的數學知識和技能，在新課教學的過程中也要不斷回顧和重現，并結合新課內容進行“舊”技能的訓練。
學生考完中考后，在思想上、學習上都有松懈的勢頭，而且，進入技校學習的學生大多會認為他們主要是學習職業(yè)技能的，對數學的學習不大重視。有的學生則在初中時已經對數學產生畏難情緒，甚至厭學數學。而剛進入技校所學的數學知識則偏偏是最重要、最基礎的部分，這些內容學不好，會嚴重影響后續(xù)內容的學習。
因此，老師首先要摸清學生的心態(tài)，對于不同類型心態(tài)的學生進行分別對待，對不重視數學科學習的學生，要跟他們講清楚道理，讓他們認識到數學作為基礎學科、工具學科的重要性。對怕學、厭學數學的學生，選擇一些很簡單、很顯淺的內容，并設計成起點低、梯度小的題目，讓他們感覺數學并非所有內容都難，有些內容他們是可以掌握的，從而樹立他們學習數學的信心，并不斷通過起點低、梯度小的練習，逐步讓他們在學數學、做數學中嘗到成功感，從而恢復學習數學的興趣。
老師要幫助學生正確認識數學在技校各門課程中的地位和作用，正確認識數學在工農業(yè)生產、乃至各行各業(yè)中的工具作用，從而形成正確的學習數學的態(tài)度。
三、為學生做好心理素質的銜接。
要求學生在學習上摒棄過去的依賴心理，在數學學習上主動、積極地參與和經歷，變被動接受為主動探求。多與學生溝通，教育他們學習時要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細，獨立思考，不抄襲他人作業(yè)，要學會分析學習的困難，克服自卑感和驕傲情緒。培養(yǎng)學生良好的非智力因素，包括學生學習需要、動機、興趣、毅力、情緒等。
（1）創(chuàng)設適當的數學情境，激發(fā)學生學習數學的初步動機；設置適當的學習步子，讓學生不斷獲得學習數學的成功感，以鞏固學生學習數學的動機。
（2）通過數學美、數學史、數學趣題等培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
（3）注重聯系實際，加強數學知識的應用，以調動學生學習數學的情感和態(tài)度，樹立學生對數學的正確的價值觀。
（4）通過刻苦的、不懈的數學技能訓練，培養(yǎng)學生頑強的.意志和毅力。
2.在課外活動中培養(yǎng)學生的非智力因素。
開辟數學第二課堂活動，如數學測量、數學實驗、數學游戲、閱讀數學趣味讀物等，吸引更多的學生學習數學，拓展學生學習數學的視野。
進入技校學習的學生，絕大多數在初中階段不是學習最好的學生，他們的學習方法、學習策略和學習習慣都會存在一定的缺陷。為了讓學生在技校的數學學習中取得較好的學習效果，可以從以下幾方面指導和幫助學生形成良好的學習習慣、學習方法和學習策略。
1.制訂周密可行的學習計劃。
指導和幫助學生根據自己的基礎實際和學習需要，確定努力目標，制訂達到目標的計劃，包括作息時間的安排、閱讀什么數學書籍（包括課本）、選取什么數學習題冊進行訓練、看書與練習的時間分配如何、各個內容的學習進度和自查時間等等。
2.做好課前預習。
指導學生做好課前預習，認真閱讀數學課本，對難理解的數學概念和結論，最好通過特例加以思考；對數學公式和結論，最好自己嘗試推導；以課本例題為范例，先自己思考、動筆做，然后再對照例題解答過程與自己解答過程的異同，從中反饋和領會知識運用的過程；記錄好預習中不懂的問題，帶著問題進入課堂學習。
3.提高課堂的學習效率。
要求學生上課認真聽講，積極思考，做好筆記，特別關注自己在預習中不懂的問題，按照老師的要求去做，對堂上還弄不懂的問題，應及時向老師和同學請教，盡量不留下疑難尾巴。
4.做好課后的復習和鞏固訓練。
指導學生課后對遺留的疑難問題進一步攻關，歸納梳理本課所學內容，并與之前的相關內容進行比較，把新學內容整合到原有知識體系中。加強數學技能訓練，勤動腦、勤動筆，基礎練習要做到熟練程度，中檔練習要注意總結歸納解題技巧，綜合練習要學會分解難點、拓寬知識的聯想。數形結合、特殊值法、不完全歸納法等常常是解題過程中尋找思路的行之有效的辦法。經常進行一題多解、多題一解的訓練，有意識進行限時訓練。
5.形成多思、多問的習慣。
學問、學問，就要邊學邊問，要學習怎樣去問，思與問是密切相關的，有思考才能產生問題，有思考才能解決問題；有問題就會激發(fā)思考。多思、多問，才能不斷反饋、不斷調整，才能把新知識正確地建構到自己原有的認知結構之中。
參考文獻：
1.石志群，高一教學學習障礙分析及教學對策，中學數學教學參考，12月。
2.徐德雄，高中數學學業(yè)負擔的調查及對策，中學數學參考，193月。
3.王少華，論數學學法指導，中學數學參考，年7月。
談小學的教學篇八
小學數學教學的靈魂是訓練學生數學思維，培養(yǎng)學生學習數學的思維能力。小學生天真，認識事物多靠感性還不夠深入，不具有一定的思維能力。教學中教師要根據小學生的年齡特點，掌握他們的認識規(guī)律，教會學生簡單的思維方法，培養(yǎng)學生的思維能力。教學中，教師要把問題的發(fā)現、思考過程作為重要的教學環(huán)節(jié)，不僅要讓學生知道該怎樣思考，還要讓學生知道為什么要這樣思考，引導學生從不同的角度思考問題，提高學生思維的靈活性和變通性，有意識地培養(yǎng)學生的數學思維能力。如：教學中教師還可以通過數一數、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，對學生進行思維訓練?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，只有教會學生學習數學的思維方法，培養(yǎng)學生的思維能力，才能真正提高學生學習數學的效率。
數學知識具有抽象性和較強的邏輯性，而小學生年齡小，他們對數學問題的理解和分析能力還有待發(fā)展和提高。教學中，教師要根據學科和學生的心理特點，將抽象的知識直觀化，讓學生借助實物來觀察分析，提高注意力，使讓學生能更好的理解和接受。如教學“長度認識”時，讓學生說一說生活中的哪些物體長，哪些物體短。通過讓學生親自丈量，使其更進一步感知物體的長度知識。教學中，運用靈活的方法變枯燥的數學知識趣味化，變抽象的知識直觀化，增強學生的動手、動腦能力，強化學生的課堂參與行為，有利于課堂教學效果的提高。在課改不斷發(fā)展的今天，要提高數學課堂教學的有效性，既要抓好學生的學，還要抓好教師的教，既要遵循學生的發(fā)展規(guī)律，更要發(fā)揮教師的主導作用。
作者:趙錄敏單位:河北省石家莊市欒城區(qū)段同學校。
談小學的教學篇九
搞好初高中物理教學銜接,降低初高中物理的學習臺階,是一個需要多方合作、統(tǒng)籌安排的`系統(tǒng)工程.本文以建構主義學習理論為指導,從注重初高中物理知識的同化和順應:加強實驗和模型教學,激發(fā)興趣搭建“階梯”;始終遵守循序漸進的原則組織教學;加強解題方法和技巧的指導,培養(yǎng)自學能力等方面探討了初高中物理教學銜接的有關問題.
作者：林茂青作者單位：臺州市黃巖區(qū)院橋中學,浙江,臺州,318020刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g63關鍵詞：初高中物理教學時性建構主義學習理論指導
談小學的教學篇十
如筆者聽的一堂連加計算課，短短四十分鐘竟創(chuàng)設了五個教學情境：動物運動會――熱鬧的操場――動物打靶――學具操作――模擬購物，一堂課下來熱熱鬧鬧，學生開開心心，回顧當今的公開課，哪節(jié)課不是這樣?我們深思下：在這些熱鬧的課堂中，學生學到了哪些數學知識?數學思考能力有沒有得到提升?僅僅停留在情境上以至于丟失數學課的數學味，數學化思想的培養(yǎng)應是我們數學課的終極目標。我們應從現實性、基礎性趣味性和思考性四個維度來創(chuàng)設有效的情境，做到情境性與數學性的緊密結合，才能真正地提高課堂教學效率。
探究式與接受式相結合。
探究式學習是新課程提出的新理念。隨著課改的不斷深入，探究式學習已成為學生學習數學的重要方式。為此，新教材為教學留下了廣闊的探究空間，整個教材貫穿著“導學不包辦，引探不封閉，重結論更重過程”的原則，問題讓學生提出，疑難讓學生解答，結果讓學生歸納，這就為學生的學習留出了想象驗證、探究、討論的空間，但也有一些教師片面理解探究式學習，認為所有的內容都需要探究，出現了重“探究”輕“接受”的不良傾向，一段時間以來，老師的“講”成了說教式、注入式、置學生于被動的舊教學模式的代名詞，教師的“講”成了公開課、教學經驗交流中的忌諱，老師的“講”被推到了被告席，橫遭口誅筆伐，出現了“談講色變”的怪現象。
新課標倡導探究式學習，但并沒有否定接受式學習。現代教育應該是探究式學習與接受式學習緊密結合的，我們在倡導探究式學習的同時，也不能忽視有意義的接受式學習。在教學中根據教學內容和學生基礎，靈活運用兩種學習方式。有些約定俗成的內容，如混合運算順序、豎式計算、幾何形體的名稱、約數、倍數、倒數等概念，就可直接采用講授法;而有些內容如能被2、5整除的數的特征，計算方法，解決問題的策略等則可充分讓學生動手操作，自主探索出數學規(guī)律并進行交流，總之，探究與接受并不是對立的，一節(jié)課既應有探究，也應有接受，別讓探究沖淡了接受。
談小學的教學篇十一
小學階段和中學階段這十二年是孩子一生很重要的受教育階段，很多家長心情急切，望子成龍。但更多的是從眾學習，沒有做好整個小學、中學期間的習慣和能力培養(yǎng)規(guī)劃，錯過習慣和能力培養(yǎng)的最值時間，等發(fā)現問題的時候已經很難改正。個人認為習慣和能力培養(yǎng)的最佳時間：小學一到四年級培養(yǎng)學習習慣，初一、初二培養(yǎng)思維能力，初三、高一培養(yǎng)自學能力。
小學一到四年級是培養(yǎng)學習習慣最好的階段，這個階段學業(yè)負擔不重，也更容易進行塑造。(初中開始就不太聽家長指揮了)另外可以根據孩子的興趣學習下畫畫、鋼琴、樂器之類的，不指望他(她)能有多大的成就，主要是讓孩子能坐得住，學會傾聽。
學習習慣的培養(yǎng)。
1、按時完成老師部署的各種作業(yè)。
這個要在每天及時將作業(yè)完成，效率很重要!不能一邊做一邊玩，要高效率學習高效率的玩!初中學業(yè)任務加重，效率很重要。
2、做題書寫整潔、清晰。
開始要重點要求步驟，對題目解答交待清楚通過步驟反應思維過程，不能出現跳步現象。在步驟清楚時再要求板書整齊(尤其男孩板書可能會馬虎些)初中對步驟要求很嚴格，孩子們不知道哪些該寫哪些不該寫，要么寫很多，要么跳步。到初中等意識到問題時，很難停下來去改正。
3、讓孩子逐漸養(yǎng)成自學習慣，自己學會整理和查找資料。
開始你可以操作讓他(她)看，逐漸讓他(她)自己整理你給予指導，到最后讓他(她)自己整理。
比如：老師經常會要求整理作家的'生平事跡，開始我上網幫助她，后來就是她自己查自己整理。
另外孩子喜歡玩魔方，就讓她自己上網查資料整理相關資料，現在已經會玩四階魔方了。(各種三階魔方都是她自己查資料玩會的，玩魔方有助于培養(yǎng)孩子空間想象與動手能力)高中需要很好的自學能力，有意識做這方面培養(yǎng)，才能慢慢放手。
4、家長裝傻讓孩子把題目講給你聽。
有時候家長要傻點，題目的解答你看懂裝沒看懂或根本不看就說你看不懂，讓孩子把過程講給你聽，把你講明白，過程還裝傻提些問題。
既提高了孩子的語言表達能力，又能讓他(她)對題目理解更深一層!(題目解答能看懂和能講清楚的理解程度是不一樣的)還有就是讓孩子有成就感，爸爸媽媽都不明白的題，是我講給他們講明白的。聽懂不意味著會做，會做不一定能做對。講題會加深進一步對題目的理解，對能力提高大有好處。
5、讓他(她)學會總結，做讀書筆記交流體會。
學會一個章節(jié)或一冊，讓他(她)給你總結下知識，開始你可以幫助他(她)，讓他(她)養(yǎng)成總結歸納的習慣最重要。
會總結和歸納，才能讓學習更高效，才能做到舉一反三一。
生活習慣的培養(yǎng)。
1、生活要能自理。
據我所知六年級了部分孩子還要家長幫助穿衣服，我們從四歲開始就自己睡覺、穿衣。
2、做些力所能及的家務事。
比如：洗襪子、掃地、整理自己的書桌、拖地、洗碗、煎雞蛋等。
3、給有限的零花錢。
現在生活富裕了，總是怕孩子虧著了，零花錢給得多多的，孩子從小就養(yǎng)成了亂花錢與攀比的習慣。
給他(她)有限的零花錢，讓他(她)學會取舍與節(jié)約，適當的時候你再給幫助，不能欲取欲求!
4、家長學會示弱，讓孩子來幫助你。
學會關心別人，讓孩子感受幫助他人的快樂。
談小學的教學篇十二
實踐中可以看到，當前小學語文教育教學改革和現代信息技術之間的有效結合是教學的客觀要求，它將語文教學理論、改革以及現代信息技術等元素整合在一起，使學生在任務驅使下完成教學目標。
1利用計算機網絡技術，實現小學語文教學與環(huán)境之間的互動。
小學教學環(huán)境與學生之間的有效互動，很能激發(fā)起學生學習欲望和興趣。究其原因，主要是因為學生年齡尚小，對外面的世界充滿好奇和疑問，求知欲非常高，而且活潑好動。教師要充分利用這個年齡特點，激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣。比如在學習《秋天的傍晚》一文時，積極采用現代信息技術，充分利用當前的教學信息資源，尤其是音頻、視頻以及圖片等多媒體資料，加之優(yōu)美的背景音樂配置，小狗在田野盡情地歡蹦，小朋友們在田野盡情地歡唱，讓學生有一種身臨其境的感覺。在整個教學過程中，學生仿佛一直沉浸在傍晚的田野中。尤其是城里長大的孩子，基本上沒有見過草原、田野。通過這些教學資源，讓學生跟從課文去感受、去體會田野的魅力和美麗。
再如，在《烏鴉口渴了》一文教學實踐中，利用計算機網絡資源，查找一些活潑、好玩的材料在課堂上播放，找學生扮演“烏鴉”，將烏鴉一步一步地得到瓶中水的過程用形象的肢體語言表達出來。在此教學過程中，通過計算機網絡和大屏幕演示，讓學生大致了解學習內容，然后再通過角色扮演，進一步體會課文深層次的含義。學生在輕松、愉快的環(huán)境下學習，可提高效率。
2給學生學習任務，讓學習任務驅動學生去學習。
現代的教學形式下，要求教師適應新時代和新形勢的教學需求。作為新時代的小學語文教師，首先應當注意教學環(huán)境、自己的特長以及教學背景等因素，盡可能地采取靈活、多樣的教學方法去完成教學目標。同時，教師應當將設計好了教學任務交給學生，后者主動尋找伙伴，讓他們自主組成學習小組，讓這些小組成員之間互相配合、互相幫助，共同掌握教師布置的學習任務。課后要布置一些作業(yè)，讓學生積極探索，重點要突出現代信息技術的應用。
3充分利用計算機多媒體教學技術和設備。
利用現代多媒體技術輔助教學，可謂對傳統(tǒng)教學模式的顛覆與創(chuàng)新。常用的教學形式是面對整個班級的全部整體的教學，而采用現代多媒體技術以后，教師不再那么多地用粉筆和黑板，只需通過多媒體設備即可向學生傳遞信息，同時還可以借助多媒體設備呈現教學內容。采用現代多媒體教學模式，需要注意幾個方面的內容：教師一定要對教學內容充分地研究和設計；利用計算機輔助系統(tǒng)，可以利用網絡的資源，也可以自己制作一些資源庫，然后制作有關教學內容的ppt和課件；小學語文課堂上，教師應當有效利用現有的課件，創(chuàng)設適宜的教學情境，以期能夠充分調動學生的主觀能動性與積極性，培養(yǎng)他們的學習熱情，最大化地增強教學效果。
4利用監(jiān)控系統(tǒng)指導學生學習。
利用計算機網絡監(jiān)控系統(tǒng)進行教學或指導學習，最大的優(yōu)勢在于可以在網絡教室中上課，學生可自主根據自身需求和能力，來決定應用哪些課程教學資源，同時還可以有選擇地對相關知識進行學習和掌握。對于教師而言，在此過程中起到了主導作用，其可從教師機上對學生全過程學習情況進行監(jiān)控，可任意查看具體學生機上的電腦屏幕，而且還能夠自動對某一群組甚至全班的學生機輪流監(jiān)視，以便于及時發(fā)現問題并作出輔導。此外，還可以給學生自由發(fā)送消息，進行提示并糾正。這種教學的`特點就是整個過程都由教師監(jiān)控和輔導，教師起主導作用。優(yōu)點在于學生可從自己的角度出發(fā)，任意選擇課堂內容、學習進度，可以自主學習，并發(fā)揮個人的主觀能動性和積極性，對培養(yǎng)學生自身的學習和創(chuàng)造能力非常有利。這在很大程度上改變了原來滿堂灌的填鴨式教學狀況，從而極大地彌補了個別化教學的不足。這個教學過程的特點，決定了它不太適合人數多的班級上課，而比較適合人數較少的班級教學。
5基于計算機網絡條件的生生互動教學模式。
所謂生生互動，實際上就是指在實際教學和學習過程中，學生與學生之間能夠相互交流、溝通，或者是比賽競爭，通過激勵與客觀評價的方式，實現討論式教學目標。小組和小組間的激烈競爭與相互交融，可以實現情感上的共享以及自身語文素養(yǎng)的大幅度提升。實踐中，充分利用現代計算機網絡技術，可以有效利用現代先進的信息資源，激發(fā)學生的競爭本能。實踐證明，這個辦法是行之有效的非常好的學習方法。對于小學生而言，由于他們的年齡普遍偏小，而且天生愛發(fā)問、爭辯，因此在課堂上應當努力為他們創(chuàng)造一個較為輕松、愉快的教學氛圍；同時還要鼓勵他們積極討論，利用現代多媒體信息技術，鼓勵學生加強交流與互動，為學生提高情商創(chuàng)造一個有益的環(huán)境。
比如，學習《小蝌蚪找媽媽》的時候，語文教師先找一些青蛙的資料圖片、音頻和視頻，再找一些相關的動畫讓學生觀看幾分鐘，然后提問找媽媽的過程。
再比如，在學習《從百草園到三味書屋》時，筆者首先利用網絡多方查找各種資料，也自己制作動畫模擬蟋蟀在草叢中蹦q和發(fā)聲的某些場景，還演示了何首烏的相關資料。學生對像人的何首烏很感興趣，一下激發(fā)了學習的興趣。然后提問題：魯迅是怎么描寫百草園的動物和植物的？也可以讓學生自己提一些感興趣的問題，并以此作為切入點，解答實際教學中學生所提出的問題，即通過互動的形式，全面提高教學質量，提高學習效率。讓學生進行激烈的討論，在討論中各抒己見，共同提高，從而實現學習課文的目的。
6結語。
總而言之，在當前教育教學體制下，小學語文教學實踐中主要采用了師生以及生生之間的互動型教學模式，利用現代化的教學手段，極大地激發(fā)了學生的學習積極性和參與性。通過網絡環(huán)境下的互動教學模式，很方便地讓教師的角色發(fā)生轉變，從傳統(tǒng)教育教學模式下的填鴨式教學模式逐漸轉變成現在的引導式教學模式，更多的時候所起到的作用就是穿針引線。在當前的教育技術環(huán)境條件下，教師應當充分利用現代網絡信息資源，直觀地展示相關教學內容，使學生一目了然，一直對語文學科保持足夠的親切感，從而在輕松的氛圍內實現小學語文的優(yōu)質教學。
參考文獻。
[3]許冰.在課堂上互動交往[j].小學語文教學，（12）：172.
談小學的教學篇十三
數學教育家斯托利亞指出：數學教學是數學活動的教學（思維活動的教學）。數學活動教學所關心的不是活動的結果，而是活動的過程，讓不同思維水平的兒童去研究不同水平的問題，從而發(fā)展學生的思維能力，開發(fā)智力。一節(jié)數學實踐活動課，如果老師動得多，那么學生就只能是一個聽眾，失去了操作活動的機會。學生的主體地位很難顯現出來。我在教學“拿紅、綠鉛筆”這課時，一改以前的做法，老師做學生看。而是通過三個活動層次，組織學生進行實踐活動。第一在紅綠鉛筆支數相等的情況下理解平衡關系；第二在紅綠鉛筆支數不相等的情況下理解多與少的關系；第三是通過對試驗的結果進行猜想。結果表明，將老師的先操作改為學生的先操作，同學之間進行交流合作，最后通過老師的補充，學生對于初步的概率知識學得比以前都好。由此看來，教師的動不等于學生的動，課堂上只有讓學生適時多動，才能激活他們思維，才能有效地提高教學效率和學習效率。
二、突出一個“活”字。新的小學課程標準十分強調學生主體地位的發(fā)揮，注重讓學生運用所學的知識來解決生活中的實際問題。課堂是引發(fā)學生思維的源頭，在數學活動化教學中，我們要突出一個“活”字。既思維活，思路活、做法活。鼓勵學生求異思維，鼓勵學生標新立異。只有這樣，才能真正學活知識，用活知識。在學習了“長方體和正方體的表面積”后，我布置了這樣的課后作業(yè)：讓學生進行課外觀察，在日常生活中我們要經常計算那些物體的用料面積，并與學生共同討論了這個話題。學生舉了很多例子：做物體的包裝箱，樓房上的水箱，工廠的煙囪，火柴盒，老師辦公桌的抽屜等。在計算這些物體的實際用料面積時，是不是就照書上的表面積公式計算呢？學生馬上說不是的。因為教室的柱子在進行粉刷時，它的上下地面不必要粉刷。教室也只要粉刷四周的墻壁和頂面，另外還要減去窗戶和門等。在實際操作的過程中，由于教室的柱子比較高不宜于測量，我就讓學生帶來火柴盒進行試驗。通過操作，學生知道，火柴盒有內外兩層，在計算外層時只要計算四個面，而內層呢，卻要計算五個面。他們在通過實際計算時，又發(fā)現在忽略火柴盒的厚度時，把內層五個面的面積和上蓋的面積加起來，就等于火柴盒的表面積。再通過觀察，學生還發(fā)現計算工廠的煙囪、落水管和通風管的用料面積都和教室外的柱子一樣，在實際計算時都只有四個面。因此在計算長方體和正方體的實際用料面積時，要靈活運用所學的知識。學生通過出去看一看、想一想，課堂上議一議、算一算，把數學知識與平時的生活實際緊密聯系起來，覺得學了數學非常有用，增強了學習的動力感和自信心。
談小學的教學篇十四
多年的高年級作文教學，我逐漸發(fā)現，學生寫作面臨著這樣的困難：一是無話可寫，不知寫什么。二是平鋪直敘，不知怎樣寫，盡管老師在課堂上費盡大量的心血指導作文，花了大量的精力批改作文，可還是收效甚微。那么怎樣才能提高學生的作文水平，讓學生寫出真情、寫出個性呢？我從以下幾個方面做了一些嘗試。
一、激發(fā)興趣，讓學生喜歡作文。
葉圣陶先生說：“寫作文就為的是寫出自己想要說的話?！边@里的“動機”、“內驅力”就是“想說”，就是一種“表達的欲望”，有了內部動力的驅使，學生對表達才有興趣。而興趣是最好的老師，學生如果對寫作不怵、不怕，喜歡寫，自覺愿意地寫，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，那么作文教學就成功了一半。我在作文教學中把激發(fā)學生情趣放在首位，使作文貼近學生的生活，讓習作成為學生自我表現、自我發(fā)展、自我愉悅、自我鍛煉的機會，把作文當作自己的伙伴，當作貼心的朋友，對它哭，對它笑，對它訴說心事，對它暢想未來。只有這樣，才能徹底放松學生的手腳，才能真正的讓學生喜歡作文。/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵！
二、積累素材，使學生有話寫。
學生寫作興趣被激發(fā)出來了，也有了強烈的表達欲望，但一提起筆，卻又無從下手，原因就在于學生缺乏材料的積累。因此，在平常的教學實踐中，我教給學生積累材料的方法。
1.通過游戲積累寫作素材。
2.通過閱讀積累寫作素材。
[1][2]下一頁。
談小學的教學篇十五
時光飛逝，轉眼間臘八節(jié)又到了，今年的`臘八節(jié)，母親買了紅豆、綠豆、桂圓、銀耳等，籌備做臘八粥。母親說大家可以一起籌備做臘八粥的材料，太好了！放學回家的路上，母親給我講了臘八節(jié)的來歷，還一起推薦了有關臘八節(jié)的小常識。
吃過午飯，大家開始籌備做臘八粥的材料。母親籌備了紅豆、綠豆、黃豆和黑豆四種豆子，每種豆子各抓一小把，洗清潔放在小碗里先泡著；父親負責敲4個核桃、剝12顆桂圓；我負責泡花生米和洗銀耳，共八種配料；主料是大米、白糖、紅棗?？粗伾鳟惖亩棺?，嫩紅的花生米，黃白色的銀耳，土黃色的核桃仁。
忙碌了一下午，不禁讓我感嘆，吃上一碗美美的臘八粥原來需要這么多籌備??！不過想著晚上就可以吃上自身親手籌備的臘八粥，心里還是非常高興的！
談小學的教學篇十六
中華文化博大精深，古詩詞是很有代表性的，它記載著歷史，承載著經典文化。古詩中的每一個字、每一個詞都具有深刻的含義，都飽含著作者的喜、怒、哀、樂。小學生對古詩的理解，就是對歷史的初步接觸。
一、讀古詩，欣賞畫面。
每一首詩都是一幅畫，或欣喜、或傷感、或美麗、或荒涼的完整畫面。教師要在學生讀古詩前，要求學生讀古詩后形成畫面，大多數學生在腦海中能形成簡單的畫面。如果有的學生沒有產生畫面感，這時教師就范讀課文或配樂朗讀，讓學生靜靜地聽，然后讓學生說出自己在腦海中形成的畫面是什么，大家各抒己見。有簡單的畫面，可以讓學生到黑板前畫一畫。這樣對理解古詩有很大的幫助，更能增強學生對古詩的記憶。如：在柳宗元的`《江雪》這首詩的教學中，讓學生在讀后到黑板前畫一畫古詩中的畫面；在李紳《憫農》這首詩的教學中，讓學生畫完古詩圖后，談一談自己的感受。
二、讀古詩，理解詩意。
讀古詩需要有韻味、有節(jié)奏，有了韻味、節(jié)奏讀起來才能朗朗上口。教師要讓學生嘗試讀出古詩的節(jié)奏、韻味，同時加以指導。讀出感情對理解古詩起到至關重要作用，再加上有了畫面的幫助學生理解古詩就不難了。但是讓學生具體說出詩句的意思，還需要教師引導學生看注釋，并教給學生理解古詩的方法：詞語連句法，通過對詞語的理解，來理解詩句；畫面理解法，通過畫面幫助學生理解詩句和體會作者的感受；介紹作者，通過介紹作者的背景來理解詩句的意思；讀中理解法，學生多讀，教師富有表情和發(fā)自內心的感受地讀，讓學生在體會中理解。通過熟讀，帶著情感讀，結合畫面讀，理解詞語讀，學生不僅對詩的意思有了理解，還能體會到詩背后發(fā)生的故事。如：在王安石《泊船瓜洲》這首詩的教學中，通過畫面，讓學生著重理解“綠”意思，然后讓學生說一說對這句話的理解。
三、讀古詩，情感升華。
學生對古詩有了初步的理解，這時就需要教師更深層次的引導學生體會文章的內涵，使讀者和作者的情感融為一體，把時間交給學生，讓學生大膽嘗試，讀出自己的感受，因為每一位讀者讀出的感受都有所不同，讓學生把這種感受說給大家聽，讓大家分享作者與讀者共同的悲與喜。使學生的情感得到升華，對古詩有了更深理解，對作者有了更深的了解。如：在李白《贈汪倫》這首詩的教學中，通過前兩句對景的描寫，學生有了畫面，才能體會后兩句的作者情感，學生情感得到了升華；在孟郊《游子吟》這首詩的教學中，通過多讀，一步一步加深，體會母親對孩子的牽掛。
古詩，是中華文化的瑰寶，是中華文化的精髓。做為教師要把這種“精髓”、“瑰寶”傳承下去，讓每個學生都愛學古詩、樂學古詩。
談小學的教學篇十七
作文教學歷來占語文教學的半壁江山。隨著課程改革的不斷深入，作文教學在中小學語文課堂中正扮演著越來越重要的角色。這里就如何提高作文教學的有效性問題談幾點做法，僅供參考。
要想提高作文教學的有效性，首先應該明確目前作文教學中的問題。只有有效地解決了存在的突出問題，才能更有針對性地提高學生的寫作能力。目前，作文教學中存在的突出問題主要表現在以下幾個方面。
1．目標計劃缺失。
制訂明確的作文教學計劃，對語文教師來說應該不成問題。但很多教師作文教學沒有作文教案，也沒有作文教學目標。有的教師的作文教學沒有明確的目的和明確的重難點，隨心所欲。這樣進行作文教學很難使學生明白自己作文的閃光點，很難激發(fā)學生的寫作興趣，很難提高學生的寫作水平。
2．教學方法陳舊。
不少教師重文本、輕過程，重講評、輕操作。每次作文指導是“知識―――寫作―――講評”的簡單循環(huán)，從認識始，到認識終。這既砍去了行文前對生活的一系列的準備活動，又割斷了行文反復修改的再實踐機會。這樣就使學生的作文成了無源之水、無本之木。學生的每篇作文都成了單純的`應試之作，行文處于突擊狀態(tài)，講評成了作文的結束。這樣一來，學生對自己作文的不足只停留在抽象的認識上，寫作能力沒有實際的提高，從而導致學生對作文仍然望而生畏。
3．批改方式單一。
作文難改是大多數語文教師的心聲。毫不隱晦地說，如果教師認真仔細地批改每一篇作文，那他花的時間一定不比學生寫作文所花的時間少。正因為作文難批改，很多教師為了應付學校檢查和敷衍學生企盼的目光，就用“已閱”和“分數”來代替點評。作為一名有責任心的教師來說，只有認真批改才能對得起學生的心血。但很多數教師作文批改方式單一、粗糙，學生無法明了自己的問題所在，因此這種方法發(fā)揮不了學生的主體作用，也激發(fā)不了學生的寫作欲望。
4．師生缺乏熱情。
不少教師對作文教學沒有興趣，缺少激情，因此，他們只是為了完成教學任務才不得不要求學生寫作文。這種心態(tài)下的作文教學沒有切中要害，沒有突出重點，沒有效果。不少學生也只是為了完成老師的任務而不得不去寫作文，沒有興趣，不想寫作?？上攵?，這種態(tài)度下的作文教學，一定難有實效。學生的作文水平，也一定難以提高。
針對作文教學存在的誤區(qū)，教師可以從以下幾個方面努力提高。
1．明確教學目標。
作文教學一定要有一個整體的教學目標，讓學生的寫作能力能得到循序漸進的培養(yǎng)。每次作文教學教師都應該有重點地訓練一兩項寫作能力，讓學生通過一次次的訓練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動寫作。例如，針對議論文的訓練重點，可安排一個階段目標訓練計劃：
專題一，議論文的審題立意；
專題二，議論文的布局謀篇；
專題三，議論文材料的積累和運用；
專題四，學會使用論證方法；
專題五，議論文的開頭和結尾。
對每一個專題的教學，教師應精心準備配套教案和演示課件，既方便老師的教學，也方便學生的學習。經過一個時期的有重點、有計劃的訓練，學生一定會在寫作上大有收獲，教師的教學效率也會大大提高。
2．變革教學方式。
（1）巧用多媒體。
教師應能針對不同類型的作文采用不同的教學方法。教師可適當運用多媒體教學手段，盡量讓學生更形象更客觀地去感受身邊的生活，引導學生思考生活，充分調動學生的積極性。讓學生懂得從生活中吸取素材，學會按主旨要求提煉、取舍、改造素材；不斷培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的求異思維能力，豐富學生的想象力。
（2）營造好氛圍。
作文訓練是個雙向互動的過程。作為傳道、授業(yè)、解惑的教師，應該摒棄“填鴨式”“滿堂灌”等僵化的教學模式，樹立以學生為主體的觀念，變“講演者”為“引導者”，引導學生由“聽眾”變?yōu)椤鞍l(fā)言人”。課堂教學要改變教師“一種臉、一張嘴、一個調、一支筆”的教學模式，要給學生充足的時間，讓學生有足夠的時間聽聽說說、評評改改、讀讀寫寫。教師不能大包大攬，要放開手腳；不能只流于形式，要注重效果。在課外寫作實踐中，教師應合理指導，積極鼓勵，讓學生利用有限的時間，走進生活，給學生一個廣闊的寫作空間。
（3）多渠道學習。
在課堂教學中，教師要精心準備教學流程，提高學生的寫作興趣，增強學生交流合作、主動參與的意識，多角度、多層次地強化學生的寫作能力；在生活實踐中，教師要讓學生學會體驗生活，指導學生搜集素材，加強社會實踐調查，也可采用現代信息技術手段提高寫作能力。教師營造出這種輕松、愉快、參與意識極濃的氛圍，不但可以使自己的教學輕松自如，效果顯著，還可為學生提供廣闊的寫作空間，更可使學生情緒高漲，增強自信心，在提高寫作水平的同時，促進特長和個性的發(fā)展，實現認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生的價值追求。
3．學生參與作文批改。
在作文教學中，教師常常為作文批改犯難：一是教師在評閱作文時，耗時耗力，占用大量時間，卻收效不大。二是教師常常被作文中的常見錯別字、粗心的語病而困擾，似乎總改不盡、糾不完。三是教師精批細改的作文發(fā)到學生手里，學生卻往往只看一看分數，便塞進書包了事。要改變作文批改中的這些弊端，教師需要轉變觀念，讓學生參與到作文批改中，讓學生學習批改符號，學會評閱方法，養(yǎng)成評閱習慣，使學生在趣味、參與中提高寫作水平。學生參與作文批改最常見的有以下幾種方法。
（1）自我修改。
作文貴在修改，教師應讓學生養(yǎng)成修改的習慣，尤其在作文講評后，要根據作文的評語，讓學生學會反思，找出不足之處，適當修改，努力提高。
（2）小組互改。
學生兩人或四人為一小組，把作文進行交換互改?；ジ暮螅梢栽俳粨Q，給作者反饋意見。教師應鼓勵學生積極參與，巡回指導，幫助學生及時解決批改中的疑難問題。
（3）集體批改。
教師提供一兩篇有代表性的作文，讓全班學生展開討論，樹立典型，統(tǒng)一思路，達成共識。批改的形式不限，可以打印成稿，每人一份，也可以充分利用多媒體教學手段，給學生提供充分的交流機會。教師要發(fā)揮主導作用，在批改作文中，不但要教給學生批改的方法，而且要讓學生真正體會到批改的重要性。教師每次作文課都可推薦一部分優(yōu)秀范文，讓學生有針對性地閱讀，開闊視野，取長補短。學生也要善于做筆記加以鞏固，或寫寫讀后感加深印象，讓作文評講真正落到實處，有效提高寫作水平。
（4）沙龍評改。
沙龍式的作文評講課，就是師生就一個作文題或一篇作文，展開廣泛的對話。作者可以發(fā)表自己的見解，同學們可以發(fā)表自己的評論，不同意見可以辯論，老師也只是其中普通的對話者。這樣的作文評講課，學生成為了講評的主體，能較好地激發(fā)學生參與的激情，有效地提高學生的寫作能力。
（作者單位：武漢市武昌區(qū)教研培訓中心）。
談小學的教學篇十八
要讓數學課堂達到有效，首先應重視“興趣”教學。興趣能激起千層浪，是一種無形的力量，是學好數學的保證。本文從角色、動力、教學法等方面來談談幾點看法。
有效角色動力教學法。
現代教育學家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”要讓課堂達到有效的結果，那么應重視“興趣”教學。興趣能激起千層浪，是一種無形的力量，是學好數學的保證。如何讓數學課堂更有效，使學生興趣盎然地學習數學呢？結合教學實踐，談談自己的幾點看法。
一、注意教師角色的扮演。
有一次，一位對教材很有研究的教師聽了我的一節(jié)課，評課時他提了一些建議，并補充了一句：“你還是太像老師了”.我當時一愣，啞然失笑。我的教齡不長，但也有幾年了，我不像老師才奇怪。這句“太像老師”,分明不是在表揚我。這句話我琢磨了好幾天，它的潛臺詞仿佛是：你上課的樣子太嚴肅，說話的方式太莊重，言語中缺乏商量，學生思維受到抑制，課堂氛圍不活躍，學生太拘束了。
那么，老師在整個教學活動中，究竟應該扮演什么角色？新教材已明確地告訴了我們：教師是學生學習的引路人。數學教師的職責是引導學生熱愛數學、在學習中獲得快樂，讓學生在探究中變得越來越聰明，而不應成為學生思維的保姆。那位前輩分明是在呼吁：老師們，放下“師道尊嚴”的架子吧！上課時對學生親善些，再親善些；做孩子們的玩伴、學伴，讓孩子們在快樂中學習、成長。否則，我們辛勤培養(yǎng)的不過是一代缺乏探索精神、創(chuàng)新意識的“知識乞丐”.
二、設計好“開場白”,激發(fā)學生的學習動力。
許多學生認為數學是枯燥的、乏味的。一些非數學老師在聽完一堂數學課后，往往這樣評價：思路清晰、語言精練、解題嚴謹，就是太乏味、缺少趣味性，讓人昏昏欲睡。那么，如何調動學生的上課積極性，引發(fā)他們的好奇心？――設計好“開場白”,關鍵之一。
1.用與新課題有關的趣題引入。
備課時充分挖掘知識的趣味性因素，找一道有關本節(jié)內容的、易于理解的趣題作為引例，牢牢抓住學生的注意力，調動其積極思維，使學生對本節(jié)內容產生積極學習興趣。例如：我在上《比較幾分之一的大小》時，選用了這樣的引例：哆啦a夢動畫場景，把一塊蛋糕平均分成2份每份是（），把一塊蛋糕平均分成4份每份是（），哪種情況下吃得蛋糕比較少？這樣引例入手，既能激發(fā)學生學習的興趣，又能調動學生的積極性。
2.聯系實際生活引入。
要加強課程內容與生活的緊密聯系，讓課堂充滿“生活味兒”.學生的生活。
經驗是寶貴的課程資源。學生在成長道路上積累了大量的生活經驗和數學信息，這是一筆非常寶貴的資源財富。教師要相信，學生對日常生活中一些數學知識的積累是有一定深度的，比起教師來，學生可能會更“見多識廣”.而這樣一筆財富，怎能讓它們塵封在學生的腦海中呢？()這時，教師就成了挖“寶”人。
例如：在上“求平均數”這一課時，我利用班上學生的身高編成表格式解決問題，給學生提供了數學來自于生活實際的情景。當六位同學報出自己的身高，老師把數據填入表中是，不僅這六位同學欣喜溢于言表，而且其他同學也倍感親切。在課的尾部，安排了實踐性的活動，幫總務主任解決用電問題，就更具挑戰(zhàn)性和現實意義。學生從“前半年各月用電度數”中，發(fā)現學校每月用電量很大，為節(jié)約用電，后半年每月用電量最多不能超過前半年月平均度數。問題由課內引申到課外，并滲透了節(jié)約資源的教育，又培養(yǎng)了學生的自信心和責任感，并獲得成功的情緒體驗。
3.懸念引題。
向學生提出恰當的問題，激起學生的興趣，提高他們學習的積極性。如在《圓的認識》這一節(jié)的開頭選用引例：同學們喜歡看賽車嗎？今天動物園要舉行一場賽車比賽（出示課件：有的動物的賽車車輪是方的、三角形的、橢圓形的、圓形的）大家看看這次比賽，誰能獲得第一名？為什么？你發(fā)現了什么？從中引出本節(jié)的`學習內容――圓的認識。
4.布置陷阱法。
在引入新課撕故意布置疑障和陷阱，使學生處于欲求而不得，口欲言而不能的情境或誘使學生上當的方法。
一節(jié)課的開頭，一個問題的提出能否一開始就抓住學生的注意力，激起學生的求知欲，對上好這節(jié)課，解決這節(jié)課的內容有著十分重要的意義。
三、課堂問題要有針對性。
近幾年來，很多教師都在探討問題教學，但在實踐中的效果都不甚理想。特別是那些流于形式的“啟發(fā)式”和不分難易程度的問答式，在一定程度上制約著學生數學思維能力的發(fā)展，也淡化了數學教學中的創(chuàng)新因素。采用問題討論教學，必須解決三個問題：如何設計問題；如何引導學生解決問題；如何評價學生的思維成果。在數學課堂教學中，問題是無時不有、無時不在，關鍵在于我們發(fā)現問題、設計解決問題的方法。一個匠心獨運的問題，往往會產生“一石激起千層浪”的效果。教學中提倡多問幾個“為什么”固然好，但不能凡事都問“為什么”.教師設計“教學問題”,要有針對性，即針對教材的重點、難點，以及能引發(fā)學生思考的內容。
我們評價學生課堂活動的原則是：不怕學生的觀點有誤，就怕學生不去思考、不去動手、沒有觀點；對提出錯誤觀點者也要表揚。這也算是在數學教學中實施“養(yǎng)成教育”的一種嘗試吧，即培養(yǎng)學生從不會思維到敢于思維、樂于思維的思維習慣；培養(yǎng)學生的懷疑精神――堅信一切知識，除非是經自己確認的都是可以懷疑的――也就是在培養(yǎng)學生追求質疑、求實的科學的精神。
總而言之，要使學生的學習達到最佳的效果，關鍵在于要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調動學生的內在積極因素，激發(fā)求知欲，千方百計使學生的注意力高度集中，為學生順利接受新知識，奠定良好的基礎。
談小學的教學篇十九
今天田老師給我提到，孩子們這樣面對面排位在寫作業(yè)的時候，很容易說話。我想可能會有這樣的現象，如果孩子不能適應這樣的位置，我們還沒有把制度約束到位，孩子說話的方便又提高了，也就增加了說話的可能性。但我不想因為一時的出現不好的結果而停止這項改革，畢竟新的事物在出現時，都會有這樣或者那樣的不適應，只有我們處理好這些不好的方面，我們才能完成對小組的使用。
今天我看的文章中說的那樣：我們要處理好問題就必須找到客戶是誰?也就是服務對象是誰?一旦偏離了服務對象，我們的服務就會產生主題性偏離。我有同感的就是李希貴校長說到的對老師的評課。無論評課老師如何評論，但衡量一位老師的課是什么課，學生最有發(fā)言權。因為老師的服務對象是學生，只有學生感覺老師的課是優(yōu)美的課，才是好課。其實停下來想一想，也就是這樣。
在低年級小組教學中，說話這個問題，我需要根據實際情況去進行了解調查，我就打算在老師上課的時候入住班級，因為只有這樣我才能了解到學生對課堂的第一手資料。只有了解真實的課堂，我們才能找到阻止學生不必要活動的制度。無論何種教學改革，制度的靈活使用是很有必要的，甚至可以一個班一個樣。因為孩子與孩子不同，老師與老師也不盡相同，也就是說任何一個課改都不可能照搬，照搬也很難成功，也就是幾乎成功不了，除非發(fā)源地學校的人員親自管理。
發(fā)現問題后，必須第一時間進入現場了解情況。正好今天上午習字課期間，我體驗了一下學生寫字課的課堂，或許是因為時間段，剛開始的時候，個別學生有點想說話的苗頭，我感覺我們應該提供給孩子最舒適的成長空間，給他們最享受的寫字體驗。我就打開了多媒體，打開音樂，讓孩子們聽著音樂放慢速度去寫字。其實寫字本就是一項慢活，需要我們心平氣和的去做，聽著音樂也未嘗不可。其實這也是我從李虹霞老師哪里學來的，再次感謝李老師成功的經驗，如果有機會我會讓我們的語文老師多和李老師交流，他們也會受益匪淺的。當孩子們聽著音樂寫字的時候，也有部分孩子在說話，這個時候，我們就應該去及時的提醒他們，去習字。畢竟一個人習慣的改變不是一時的事情，我們要學會等待，學會欣賞，學會激勵，學會影響。這些都是教育必須的東西。今天的一片親子日記也驗證了這幾句話，日記內容如下：
11月30號晴星期四親子日記第九十天。
時間過的好快呀!轉眼間我寫日記三個月了，雖然每天發(fā)的不是很及時，但每天都在堅持著，看到家長們分享的教育經驗使我得到很多收獲，每天都在改變著，我在改變，大寶在改變，我們的家也在改變，就連上幼兒園的小寶也在改變，以前小寶都會吵著讓我和他哥哥陪著他玩，現在每天回到家小寶就會提醒哥哥先寫作業(yè)，真的感謝陳老師和學校提供家校合育，感謝提供平臺。
教育是一種示范，教育是一種身臨其境的體驗，當我們把教育當成表面時，我們會在課堂上講不闖紅綠燈等規(guī)章制度，而在沒有人的時候依然去違規(guī)，這也就是表面的教育。這樣的教育只有表面意義，距離實際意義也就比較遠了。其實李鎮(zhèn)西老師與校長共勉的話同樣也適用于家長或者老師：最好的管理莫過于示范，最好的教育莫過于感染。
在小組教學中的制度建設也需要我們從實際操作問題中不斷地改進，不斷地思考，處理掉一些不適合的因素，才能讓它茁壯成長。希望未來的我和其他老師一起找到這各地年級小組的教學之路。
談小學的教學篇二十
中小學教師應樹立有效教學的觀念。現代研究表明，有效教學是建立在兒童原有經驗基礎上的，沒有兒童的積極參與和原來經驗的建構，脫離兒童主動參與的灌輸，都是低效學習?？梢妼W生主動參與學習過程是學好書本知識的關鍵。因此，教師必須精心組織教學過程，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，努力增強教學過程環(huán)節(jié)對學生的吸引力，引導學生積極參與到教學過程中來，只有這樣，學生的聰明才智才能得到充分發(fā)揮，學習潛能才能得到開發(fā)，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力創(chuàng)造條件。下面對“如何才能使學生參與教學，使教學成為有效教學”談談個人的幾點體會：
一、克服“命令主義”的傳統(tǒng)觀念，增強師生之間的交流。
長期以來，教師照本宣科，教師說怎樣，學生就照著怎樣做。這些觀念影響了學生，使他們的思想受到限制，嚴重阻礙思維的發(fā)展。因此，無論在生活還是在教學中，教師應擺正自己的位置，體現“教師主導，學生主體作用”，尊重學生，愛護學生，鼓勵學生闡述自己的觀點，發(fā)表自己的看法。教師還要虛心地聽取學生提出的建議，這樣，師生之間會增強信任，會激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成績。此外，還要允許學生出錯。在課堂上，要以學生為中心，充分發(fā)揮其主動性，大膽思考，積極發(fā)言，說錯了不要緊，從而解決了學生的后顧之憂。這樣，學生就會大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表觀點，既活躍課堂氣氛，又讓學生在愉快的氣氛中學習知識。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的參與意識。
要使學生主動參與教學過程，就必須精心創(chuàng)設情境，引起學生濃厚的興趣，促使學生產生濃厚的探究意識，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)。
教師要精心組織新授過程，提供參與機會。努力誘發(fā)學生積極思維，促使學生利用原來的知識結構來學會新的知識。例如教學“長方形的面積計算”時，為什么長方形的面積等于長乘以寬？長、寬與面積之間有什么聯系？這些都是教學中必須突破的`難點，可以讓學生動手操作。用12個1平方厘米的正方形拼成一個任意的長方形有幾種拼法？拼好后思考以下問題：這些圖形的面積各是多少平方厘米？這些圖形的長、寬各是多少厘米？每個圖形的長、寬與面積之間有什么關系？隨著操作，學生的思維也隨之展開。他們通過動手、動腦，小組討論，很快發(fā)現長方形的長是多少厘米，沿著它的邊就可以擺幾個邊長1厘米的正方形;長方形的寬有幾厘米，在這個長方形里就可以擺幾排這樣的長方形。在通過有關演示和共同討論，發(fā)現每個長方形的面積都剛好等于長和寬所含厘米數的乘積，于是推導出長方形面積的計算公式。
學生由于思考的時間不足，無法對問題進行深入的探究：有的教師在課堂教學中設計了很多問題，但只是一問一答地解決，達不到激發(fā)悟性的目的，其間雖然也給學生參與提供一定的機會，但沒有給學生留足時間，這樣就達不到學生積極參與學習過程的目的，即使教師教得很辛苦，也是低效教學。因此，多給學生時間和機會，盡可能激發(fā)他們的自我投入意識，使他們真正成為學習的主人。
總之，要實現有效教學，提高小學教學效果，就必須引導學生主動參與教學過程。教師不僅要研究教學方法，還要研究學生的學習方法。凡是學生自己能學會的，就應該創(chuàng)造條件讓學生自己學；凡是學生能自己動手做的，就應該創(chuàng)造條件讓學生自己做，盡量給學生提供表現自我能力的機會。
談小學的教學篇二十一
滎陽市第三小學，河南滎陽450100。
小學作文教學是小學語文教學的難點和重點，也是小學生感到頭疼的一個問題。如何教作文，如何寫作文，一直困擾著眾多的教師和學生。新的課程理念為改進作文教學提供了新的視角和思路。筆者認為，教師要把學生活動放在首位，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。新課標理念下的小學作文教學，應引導學生變被動寫作為有創(chuàng)意地寫作，使作文富有生命意義；要讓學生有發(fā)展的思維，鼓勵學生積極創(chuàng)新；要聯系學生的生活實際，使作文變成學生快樂的事情。
一、尊重學生，讓作文盡顯生命原色。
《語文課程標準》指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”在作文教學中，要充分尊重和相信每一位學生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么。在學生遇到困難的時候，老師給予明確、具體而有效的指導和幫助，或者組織引導學生互相幫助，引導學生在生活實踐中探究體驗，用心靈觀察人、事、景、物，用心靈感悟人生，學會將自己的真情實感傾注于作文的字里行間，變被動寫作為自主探究、創(chuàng)意寫作，盡顯作文生命的原色。傳統(tǒng)的作文教學，通常是老師講得多，等老師作文指導結束，學生已經失去了寫作的興趣。隨著新課程的實施和語文教學改革的不斷深入，作文教學應該有新的思路和方向，這就是要讓學生用自己的話表達自己的意思。
二、注重積累和發(fā)現。
生活中并不缺乏美，而是我們不善于發(fā)現。需要積累和發(fā)現。如何培養(yǎng)學生“發(fā)現美的眼睛”，養(yǎng)成用心靈去發(fā)現感悟的習慣，在看似平常的生活和學習中發(fā)現和積累知識素材呢？我們給同學們打了個比方――找米下鍋，就像我們平時要做飯一樣?！扒蓩D難為無米之炊?！闭f的就是這個道理。為達到目標，我們科學利用兩條途徑：在課堂上，引導學生吃透文本，注意培養(yǎng)學生的比較、吸收、借鑒的能力；在課堂外，我們充分利用課外這個“大市場”，幫助學生向生活要素材。例如我們利用循環(huán)日記的方式，促進學生們討論、借鑒，共同提高。作為教師，點撥引導的同時應對學生加以適時鼓勵，為同學們的積累學習不斷增添動力，讓他們真正體會到學習和創(chuàng)造的樂趣。
三、先放后收，鼓勵學生積極創(chuàng)新。
教師在作文指導時不應該怕學生奇思怪想、異想天開，而是要鼓勵學生標新立異、敢為人先。要從學生的年齡、經歷、興趣、愛好等特點出發(fā)，調動學生情感、思維等方面的因素，創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)寫作欲望，調動寫作興趣，使學生主動活潑地參加到教學活動中來。目標驅動、任務驅動、興趣驅動、情感驅動等方面注意“先放后收”。(語文教學論文)“放”，即放開心靈，放開手腳，放開筆墨，放膽為文?！笆铡?，即對文字的考究，對文面的講求，對文體的留意，對主題的牽引等?！跋确藕笫铡笔顾季S在文章形成中處于核心地位，讓學生有充分的思維活動，把寫作和張揚個性、表現自我很好地結合起來。鼓勵學生創(chuàng)新，就要在作文教學中做到關注差異，在凸顯個性中以人為本，在感悟體驗中互動提高，體現出讓不同學生有不同發(fā)展的面向全體學生的新理念。指導時，教師要留給學生更大的思維空間，讓學生在參與作文各個環(huán)節(jié)的過程中重獲主觀體驗，建構語言知識，形成表達技能。
文章是寫出來的，也是改出來的?！拔乃瓶瓷讲幌财健薄拔恼虏粎挵倩馗摹?，這些都是我們幫助學生的重要標準，同時我們也力求幫扶效益最大化。例如最近的一次征文活動，丁茹同學選的'素材有一定的代表性：父母不舍得吃雞蛋，自己不愿意吃雞蛋。我們組織同學們共同分析，找出亮點，討論出最佳的角度，最后確定了從爭論到引出“勞動創(chuàng)造財富，智慧開啟人生”的作文主線。在幫扶研究的同時，幫助同學們找到一條正確的路子，真正實現從我想寫、我要寫到我會寫、我要寫出精彩的轉變。學生心中蘊含的智慧是非常巨大的，我們只要把它們引導出來，提高作文水平就不再是一句空話。
五、聯系生活，讓寫作成為快樂的事情。
作文是表情達意的工具，不應該是痛苦的事，而應該是快樂的事。心中不快，通過作文宣泄出來，達到心平氣和；心中歡喜，通過作文訴說出來，心情恢復平靜。怎樣才能讓作文成為快樂的事情呢？作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。這是解決“寫什么”的根本性措施，也是讓學生體會作文之樂的情感源泉。生活中繽紛的色彩，交織的音響，多彩的圖畫，都應涌上學生的筆端。要創(chuàng)設條件讓學生走進社會，投入生活，擁抱自然，深入社區(qū)，走進農村，參觀學習，調查研究，收集材料，采訪人物。對生活有了獨到的發(fā)現，有了深刻的領悟，學生才可能寫出多姿多彩的好文章來，也才能感受到作文的快樂。教師在批改作文時，應注意發(fā)現學生的點滴進步，哪怕是微小的突破，都要給予充分的肯定，讓評語盡量具有語言表達形式上的美感，具有語言傳情方面的親切感、幽默感，讓學生從鼓勵中“享受”作文的快樂。
總之，小學作文教學需要厚積而薄發(fā)，更需要切中肯綮。學生要從寫作中不斷地收獲快樂，走可持續(xù)發(fā)展的寫作之路。
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