在對待問題和挑戰(zhàn)時(shí)，保持積極的態(tài)度和樂觀的心態(tài)可以幫助我們更好地面對困難。對于任何一次總結(jié)，我們都應(yīng)該先明確總結(jié)的目的和重點(diǎn)。接下來是一些關(guān)于個(gè)性發(fā)展的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
高中英語speaking教學(xué)初探論文篇一
我們所處的地方不是太富裕，而且農(nóng)村孩子占大多數(shù)，于是地方口音重，聽力不過關(guān)、發(fā)音不準(zhǔn)確、不敢大膽地展示自己等現(xiàn)狀都阻礙了學(xué)生聽說能力的提高，成為英語提高的“致命之處”。
在高中學(xué)生中，除少數(shù)英語聽說能力較強(qiáng)的英語愛好者外，相當(dāng)一部分學(xué)生的英語屬中等或中等偏下水平。這時(shí)老師就要做到因材施教，具體問題具體分析：針對聽說能力較好的學(xué)生，一方面要幫助他們打破思維定勢，另一方面要鼓勵(lì)他們謙虛謹(jǐn)慎、勇往直前，讓他們在獲得成功感的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足；對于聽說能力較差的學(xué)生，必須給予特殊的關(guān)心和引導(dǎo)，幫助他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，對其小的進(jìn)步也要進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，使其建立信心，找到努力的動力與方向。
二、創(chuàng)造良好的英語課堂環(huán)境進(jìn)行聽、說訓(xùn)練。
1.讓英語對話滲透整個(gè)課堂教學(xué)。
從第一節(jié)課起教師就要要求學(xué)生聽的時(shí)候?qū)Ｐ闹轮?、手腦并用。老師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)盡量多使用英語，凡能以英語表達(dá)的，如講解、練習(xí)、測試和安排、布置家庭作業(yè)以及獎(jiǎng)勵(lì)、評講等，都盡量使用英語。考慮到學(xué)生的生理、心理、英語語言能力的`特點(diǎn)，使用的語言應(yīng)簡單易懂，例如“standup”、“sitdown”、“l(fā)istentomecarefully”、“l(fā)ookattheblackboard”等課堂用語。通過這樣的聽、說練習(xí)，不僅會使學(xué)生體會到能聽懂英語的自豪感，而且還潛移默化地向?qū)W生滲透了學(xué)會聽的目的。隨著學(xué)生英語水平的逐步提高，可適當(dāng)用英語解釋英語。只要教師用的都是學(xué)過的詞句，開始說得慢些，適當(dāng)重復(fù)，加上學(xué)生的積極配合，學(xué)生是不難聽懂英語解釋的。要做到“聽中有說、說中有聽”。
2.多聽多說多模仿。
教師在教學(xué)中可以經(jīng)常讓學(xué)生聽課文錄音，有意識地引導(dǎo)學(xué)生模仿nativespeaker的語音、語調(diào)，使他們習(xí)慣于nativespeaker的發(fā)音，并且解決連讀、失去爆破及怎樣停頓的問題。接著可以適當(dāng)?shù)赝卣孤犝f內(nèi)容，如各種報(bào)告錄音，可選聽一些淺易的英美歷史、地理、風(fēng)俗人情的報(bào)告，嘗試聽一些語言規(guī)范、內(nèi)容健康的原版英美電影，如《冰海沉船》、《百萬英磅》、《簡·愛》、《霧都孤兒》，一般以半小時(shí)左右為宜，這樣既能增長知識、提高興趣又提高聽力。課前五分鐘，聽說也重要。學(xué)生的英語聽說水平達(dá)到一定的程度后，可組織課前五分鐘的演講，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)貼近學(xué)習(xí)和生活的事例，站在講臺前面朝全體學(xué)生做個(gè)小型的演講。待演講完畢后選擇一部分同學(xué)對其演講內(nèi)容進(jìn)行簡要復(fù)述，以此來提高學(xué)生們在公眾場合說英語的技巧，從而做到“以聽促說、以說促聽”。
三、積極開展課外英語聽說活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
1.鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外聽英語。
教師應(yīng)該要求學(xué)生在家里經(jīng)常地聽錄音、看教學(xué)光碟，要注意模仿其中的語音語調(diào)。老師可以把聽課本錄音和聽電視、廣播中的英語節(jié)目作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生自覺地或者在家長的督促下長時(shí)間地堅(jiān)持下來。例如中央電視臺的“englishonsunday”節(jié)目中經(jīng)常播放的一些英美電影對話，以是否正確把握住故事情節(jié)和重要句子為準(zhǔn)，通過校內(nèi)外相結(jié)合，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，從而為學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.編排英語短劇。
學(xué)生的英語聽說水平的提高也需要一定的情境。學(xué)完課文老師就可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編排一些比較簡單的英語短劇，并開展英語短劇表演比賽，請老師和學(xué)生的家長一起來觀看學(xué)生的演出，讓學(xué)生在老師和家長面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈牰f英語的樂趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的欲望，同時(shí)讓家長也積極參與到英語新課程改革中來。
3.學(xué)唱英文歌曲。
在課外活動中，可以教學(xué)生一些英語歌曲，從音樂中培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語的興趣，從簡單的“goodmorningtoyou”到一些流行的、通俗的歌曲，如“sayyou,sayme”、“yesterdayoncemore”、“bigworld”等。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候可在班級中進(jìn)行英語歌曲比賽，提高學(xué)生的英語聽說水平，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
學(xué)習(xí)策略是以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為最終目的。有效的聽說策略訓(xùn)練不僅有利于學(xué)生學(xué)會“聽”英語、“說”英語，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。因此，在英語學(xué)習(xí)中教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)其自信心，提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的聽說能力在有限的時(shí)間里得到最大的提高。
高中英語speaking教學(xué)初探論文篇二
摘要：
本文就針對高中英語課堂中小老師教學(xué)模式展開討論。
關(guān)鍵詞：高中英語合作學(xué)習(xí)小老師英語學(xué)習(xí)。
要讓每個(gè)學(xué)生都真正的參與到學(xué)習(xí)中來，而合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行無拘無束的交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在這個(gè)過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，最終獲得知識與能力。
合作學(xué)習(xí)過程中，要積極培養(yǎng)“小老師”，發(fā)揮其輻射作用，提高英語課堂效率。
一、課堂“小老師”的培養(yǎng)及實(shí)施。
（一）分組合作，突出學(xué)生主體性。
開展合作學(xué)習(xí)首先要將學(xué)生進(jìn)行分組，分組的原則可以是自愿的，也可以是老師指定的，不過最好還是以學(xué)生自愿合作為主，因?yàn)橐粊磉@樣便于他們交流、溝通；二來自愿分組強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動性，可以給學(xué)生“獨(dú)立自主”的感覺，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生自愿分組完成后，老師再將剩下未被分組的學(xué)生按照坐位就近原則做出編排。在分組合作過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生再自主分工，以“小老師”的身份對新知識進(jìn)行“備課”預(yù)習(xí)，小組中有收集資料的人，有準(zhǔn)備課程講解的人，還有備課的人等，然后大家一起討論出新課內(nèi)容備課的要點(diǎn)、實(shí)施的方法，并預(yù)定所達(dá)到的目標(biāo)，最后在課堂上實(shí)施。該過程是在老師的引導(dǎo)下，將新課知識完全交給學(xué)生自主處理，使其在合作、探索的過程中預(yù)習(xí)新知識、總結(jié)新方法，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
（二）分工不同，重視學(xué)生個(gè)體差異。
盡管小組分組是基于學(xué)生自愿的原則，但是其間必然會有相對水平的差異，因此老師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對其個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，充分重視學(xué)生的個(gè)體差異。例如在進(jìn)行高考復(fù)習(xí)時(shí)，可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容分為幾個(gè)模塊：單項(xiàng)選擇、完形填空以及閱讀和改錯(cuò)等，再讓每個(gè)小組的組長細(xì)分到每個(gè)組員，一個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)類型的題目。出題過程中，出題者必須知道題目的答案及知識點(diǎn)，互相之間輪流提問與答題，給每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)老師的機(jī)會，這樣不僅體現(xiàn)出了學(xué)生的個(gè)體差異，使得學(xué)生在提問與答題中認(rèn)識到自身的不足，明確努力的方向，而且由于同齡人的思維方式比較接近，由同學(xué)當(dāng)老師理解題目更容易；當(dāng)老師的學(xué)生也會獲得成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)信心與興趣。比如改錯(cuò)題，即使小組內(nèi)有成績相對較差的學(xué)生，因?yàn)槠渌鎸Φ膶ο笫亲约旱耐瑢W(xué)，所以在質(zhì)疑、答疑等方面更加無拘無束，從而達(dá)到真正解決問題的目的。
（三）激發(fā)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
對于平日表達(dá)能力較差的學(xué)習(xí)，則先讓小組內(nèi)的同學(xué)對其進(jìn)行幫助，理順“講課”的內(nèi)容及要點(diǎn)，在多數(shù)學(xué)生均在臺上展現(xiàn)自己的`風(fēng)采后，課堂氛圍就相對輕松，此時(shí)可以鼓勵(lì)不敢上臺的學(xué)生嘗試在臺上表達(dá)出自己的見解。這種方法不僅讓全班學(xué)生都在“講課”及“聽課”的過程中對知識點(diǎn)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，知識的掌握更加牢固；而且讓學(xué)生們體驗(yàn)到當(dāng)“小老師”的成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，獲得豐富的情感體驗(yàn)。
二、英語課堂上的“小老師”效應(yīng)。
（一）樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。
由于學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，對于學(xué)了幾年英語的高中生來說，長時(shí)間受到各種因素的影響，這種差異更加明顯，甚至有些學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)再也提不起興趣。而小老師的學(xué)習(xí)模式為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，可以表達(dá)自己的想法，不僅可以提高英語的口語能力，而且也會由于自身的表現(xiàn)欲望得到了滿足而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情。此外，合作學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供了一定的解決辦法，同時(shí)也為學(xué)生留下緩沖的空間，以免出現(xiàn)答錯(cuò)題的尷尬，這在一定程度上保護(hù)了學(xué)生的自尊心。并且學(xué)生在講臺上“講課”時(shí)，可以放松、大膽的展示自己，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
（二）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識。
現(xiàn)在家庭中大多數(shù)都是獨(dú)生子女，相對而言比較缺乏團(tuán)隊(duì)意識，與人相處的能力也相對較差；而未來社會的競爭是團(tuán)隊(duì)的競爭，僅憑個(gè)人之力無法得到更大的發(fā)展，因此團(tuán)隊(duì)合作意識培養(yǎng)至為重要。合作學(xué)習(xí)恰恰能夠培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)成員都通過“備課”、“講課”的過程掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，互相幫助，取長補(bǔ)短，程度好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)差的學(xué)生，不僅幫助同學(xué)提高了成績，自身獲得了幫助他人的成就感，并且通過組內(nèi)任務(wù)分工、活動策劃等，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，提升了個(gè)人的集體榮譽(yù)感。
（三）培養(yǎng)學(xué)生良性競爭的意識。
傳統(tǒng)的大班制教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體間的競爭及獎(jiǎng)勵(lì)，比如學(xué)習(xí)成績的排名、考試分?jǐn)?shù)的高低等等，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)是某種程度的抑制，這種競爭方式不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，久而久之會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為各小組間的競爭，激發(fā)組織內(nèi)的各個(gè)成員互相鼓勵(lì)、互相幫助，為了小組的整體利益全心投入，出謀劃策，在提升小組整體水平的同時(shí)個(gè)人能力也得到了提升，而這種組內(nèi)合作、組內(nèi)競爭的格局不僅有利于學(xué)生能力的提升，而且培養(yǎng)學(xué)生良性競爭的意識。
三、結(jié)語。
總之，實(shí)行合作學(xué)習(xí)“小老師”模式對高中英語課堂而言，不僅與新課程改革理念相符，而且經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，其效果也是顯而易見的，因此值得大力推廣。
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高中英語speaking教學(xué)初探論文篇三
在新課程不斷改革的推動下，高中的英語教學(xué)要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是教學(xué)過程中受教育的主體，學(xué)校和教師做的一切教育活動都要服務(wù)于主體，就是說課堂是屬于學(xué)生的，一個(gè)完美的課堂應(yīng)該充滿活力，教師只是課堂上的引導(dǎo)者和組織者，要讓學(xué)生主動地接受知識，愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高高中學(xué)生的英語水平，提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生將自己在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的英語知識，靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語知識的重要性與成就感。
在新課程理念的不斷完善下，英語教師在工作的過程中也遇到了一些困難，學(xué)生隨著年齡的增長，受到家庭因素與社會因素的影響，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠?qū)Ｐ?。所以，必須發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語知識的重要作用，感受到學(xué)習(xí)英語知識的快樂與成就。只有這樣學(xué)生才能認(rèn)真對待英語這門課程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，不斷提高自己的英語成績，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)英語知識。通過這樣的教學(xué)方法，進(jìn)行針對性教學(xué)，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)中的長處，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的不足，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生不斷進(jìn)步的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生在未來的生活中更好地提高自己。
1、通過情景演習(xí)營造和諧的氣氛。
在高中的英語課堂上，教師要想方設(shè)法地吸引學(xué)生注意，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中來，發(fā)揮主動性。教師可以通過用多媒體給學(xué)生播放一些有關(guān)課堂內(nèi)容的影片，引起學(xué)生的興趣，或是鍛煉學(xué)生自主地進(jìn)行生活情景表演，展示自己的語言表達(dá)能力及表演才能。例如，在學(xué)習(xí)“theworldofsenses”這節(jié)課程的內(nèi)容時(shí)，教師可以一改往日單一的教學(xué)模式，先給學(xué)生播放一段國外的槍戰(zhàn)或是搞笑的影片，并結(jié)合影片中人物的對話，讓學(xué)生接受新的語法知識與單詞量，然后教師可以提議，讓學(xué)生模仿多媒體中的情景進(jìn)行表演，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，接著，按照教師的要求進(jìn)行展示自己的理解程度及表演才能，自然而然學(xué)生變成主角，最后教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的積極性不再受到壓抑，不再拘謹(jǐn)于課堂上的現(xiàn)狀，而是發(fā)自內(nèi)心地參與到教學(xué)活動中，希望自己獲取更多的知識，希望不斷地展現(xiàn)自己具有的天賦與才能，并將自己學(xué)習(xí)到的知識融入實(shí)際中去，使學(xué)生更好掌握運(yùn)用知識的本領(lǐng)。
2、通過寫作互批培養(yǎng)學(xué)生的信心。
英語這門課程的學(xué)習(xí)和語文課程的學(xué)習(xí)有著共同之處，都需要鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行聽、說、讀、寫，而作業(yè)是驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑，所以，教師可以讓學(xué)生相互進(jìn)行作業(yè)的批改，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時(shí)，也能在批改過程中避免出現(xiàn)相同的問題。例如，在學(xué)習(xí)“l(fā)anguage”這部分知識內(nèi)容的時(shí)候，教師首先給學(xué)生講解課程的主要內(nèi)容后，給學(xué)生一定的時(shí)間，要求學(xué)生自己用英語寫作，題目是“imostlikethelanguage”，同桌之間寫完之后，進(jìn)行相互批改。學(xué)生都積極地響應(yīng)教師的號召，一方面，批改作業(yè)人把自己當(dāng)成是老師，為了給對方找出錯(cuò)誤，提高警惕，仔細(xì)認(rèn)真地給對方檢查；被檢查的學(xué)生則是希望自己不出錯(cuò)或是錯(cuò)誤很少，這樣就會在寫作的時(shí)候提高警惕，努力不出現(xiàn)錯(cuò)誤。通過這樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后相互檢查，可以進(jìn)行一下短暫的討論，進(jìn)行解釋或者說明自己的意見，在學(xué)生相互交流的時(shí)候，可以吸取對方的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。特別是在英語的教學(xué)中要考慮照顧一些平時(shí)在課堂上不積極發(fā)言的學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自信心，這對于提高學(xué)生英語水平有著重要的作用。
3、通過任務(wù)驅(qū)動提高學(xué)習(xí)的興趣。
在高中的英語教學(xué)中，教師可以通過任務(wù)的驅(qū)動方式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如果學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的興趣，在英語知識不斷增加或是加深的過程中，就會導(dǎo)致學(xué)生英語成績差的現(xiàn)象發(fā)生，所以，英語教師必須在每一節(jié)課程的教學(xué)中，都精心的設(shè)計(jì)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生探求英語知識。例如，在學(xué)習(xí)“backtopast”這部分知識內(nèi)容的時(shí)候，教師要求學(xué)生對以前的生活進(jìn)行回憶，并對其用英語進(jìn)行敘述，看誰敘述得最精彩，學(xué)生先是認(rèn)真地準(zhǔn)備資料，然后不停進(jìn)行練習(xí)閱讀。通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱忱，只有學(xué)生自己具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的興趣，才會在遇到困難和問題的時(shí)候不退縮，而是勇往直前，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被淘汰，取而代之的是新穎的、具有生機(jī)的新一代教學(xué)手段。在高中英語課堂上，教師通過發(fā)揮學(xué)生主體作用的方式，使學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?，積極主動地學(xué)習(xí)英語知識，通過不斷的探究，能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并通過自己的努力，認(rèn)真地解決問題?？偠灾?，只有在教學(xué)中，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，才能夠使學(xué)生不斷地進(jìn)步，才能夠更好地接受新知識和新理念，不斷地提高自己的學(xué)習(xí)成績，提高英語的教學(xué)質(zhì)量，有效地達(dá)到教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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高中英語speaking教學(xué)初探論文篇四
摘要：
“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會發(fā)展”，是聯(lián)合國教科文組織定義的21世紀(jì)教育的四大支柱。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生在合作中主動獲取知識、增強(qiáng)實(shí)踐能力、樹立創(chuàng)新精神，關(guān)乎學(xué)生能否適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，健康地、可持續(xù)地發(fā)展，關(guān)系到民族的未來。因此，如何適應(yīng)時(shí)代和社會發(fā)展的要求，提升自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)新一代綜合性人才以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會文化需要，是廣大英語教師必須深入思考和實(shí)踐的重要課題。
關(guān)鍵詞：
情景；興趣；背景知識。
經(jīng)過一年的有效教學(xué)活動嘗試，我摸索出了一套英語課文閱讀課的有效教學(xué)模式。我認(rèn)為，這種模式對于提高學(xué)生的閱讀，口語及寫作能力都有很大的幫助。該模式充分凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，使幾乎所有的學(xué)生都動了起來，真正提高了課堂教學(xué)的效率。
一、背景知識的導(dǎo)入。
導(dǎo)課最終要達(dá)到讓學(xué)生為新的學(xué)習(xí)做好充分的心理和知識準(zhǔn)備的效果。通過導(dǎo)課，目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知欲，并使其初步感知課文內(nèi)容，為正式閱讀作準(zhǔn)備。成功的導(dǎo)入對整堂課的成功起著重要的鋪墊作用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者——教師，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧的英語氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們集中注意力，激發(fā)學(xué)生的主體情感。針對不同類型的課文，可采用不同的方法靈活導(dǎo)入新課?？赏ㄟ^問題、討論、插圖、情境、表演、音樂或多媒體等方法導(dǎo)入新課。我們平時(shí)就應(yīng)該多向他們滲透一些和本單元相關(guān)的背景知識信息，讓他們逐漸去認(rèn)識更多的著名人物、名勝古跡和風(fēng)俗習(xí)慣，開闊他們的眼界，豐富他們的知識，為順利地導(dǎo)課做好鋪墊。
二、討論問題。
教師可以先就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)辯論題，讓學(xué)生先分組準(zhǔn)備，然后在全班辯論。正在學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛高潮迭起的時(shí)候，老師抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)討論情境。然后教師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，充分討論，分組發(fā)言。學(xué)生積極思考，集思廣益，積極發(fā)言，促進(jìn)了思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。學(xué)生思維相互啟發(fā)，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的思維得到最大限度的發(fā)散。通過想象力的訓(xùn)練，豐富了學(xué)生對文章的感受和體驗(yàn)。通過討論還能使學(xué)生對課文有更深層次的理解，從而得到思想上的升華。
三、歸納提綱，講解大意。
教師可為各個(gè)小組分別指定一個(gè)不同的段落讓他們分析，各小組分別歸納出本段落的大意并列出本段的提綱。要將本段的大意用提綱的形式書寫出來，比如，時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。然后寫在小黑板上，再經(jīng)過小組討論，并派出各自的代表用英語進(jìn)行講解，或者向其他同學(xué)用英語的形式提問該段的大意。問題可分為四種類型：對背景知識的提問，對字面理解的提問，對文章內(nèi)涵的提問和開放式的提問。前兩種問題需要學(xué)生的低層次閱讀技巧，通常的問題如下：
themainideaofthistextmaybe…。
who/where/when/what/why/how…。
在這個(gè)過程中，不僅各組代表在開口，而且其他每個(gè)學(xué)生也在開口，使語言的交際和運(yùn)用功能得到了充分的體現(xiàn)和升華。這樣不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。對學(xué)生說得不足的地方，教師要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。
四、復(fù)述課文。
這是課文教學(xué)較常用的以內(nèi)容為中心的練習(xí)之一，可由引導(dǎo)式復(fù)述逐步進(jìn)入自由式復(fù)述。引導(dǎo)方式有：提綱、關(guān)鍵詞、圖表及圖畫。這一階段為語言運(yùn)用階段，學(xué)生要把所學(xué)知識通過語言實(shí)踐轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的.技能，從而提高語言的運(yùn)用能力。教師可根據(jù)課文材料的話題和語言結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)不同的說的形式，讓學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練，耗時(shí)可控制在十分鐘左右，其形式可以選擇以下任意一種或其他形式：
教師在黑板上板書關(guān)鍵詞，讓學(xué)生可以參照關(guān)鍵詞語，用自己的話試著復(fù)述，注意復(fù)述不同于背課文，不要面面俱到，要抓關(guān)鍵詞句，用自己的話把課文的主要情節(jié)和內(nèi)容表述出來。為了增加趣味性，可把學(xué)生分成兩個(gè)大組，用講故事的形式復(fù)述課文。兩組學(xué)生以不同的身份分別準(zhǔn)備講述這個(gè)故事，這樣不但覆蓋的內(nèi)容多，而且形成信息差。學(xué)生認(rèn)真聽本組和另一組同學(xué)的故事，信息交叉，取長補(bǔ)短。使全班學(xué)生獲得更多的信息，從而以較高的質(zhì)量完成交際。另外，運(yùn)用第一人稱講故事，給人以親身經(jīng)歷的感覺。這種感覺會使人傾心去聽、去說。成為故事中的主角，會使交際活動更有真實(shí)性，使學(xué)生交際活動達(dá)到最理想的狀態(tài)。
（二）編演對話。
根據(jù)課文內(nèi)容編對話，角色扮演（roleplay），雙人或小組活動，教師為參加者配角色，設(shè)置情境，讓他們身臨其境，以身份說話，以表演的形式說出課文內(nèi)容。
上完課文之后，學(xué)生已基本掌握了課文內(nèi)容，而且已有了一些運(yùn)用課文語言的能力。這時(shí)，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給他們一些時(shí)間，把課文改編成對話，然后到臺前表演。這樣做可使學(xué)生提高對話能力，更加靈活地運(yùn)用語言。這種活動有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力。比如，我上必修二music一課時(shí)，我讓三個(gè)學(xué)生分別扮演貝多芬、莫扎特和海頓三個(gè)名人，讓他們分別上講臺，先做一下自我介紹，然后其他學(xué)生扮演記者，分別對他們進(jìn)行了采訪。學(xué)生已根據(jù)情景編好對話，躍躍欲試地想站起來展現(xiàn)一下自己當(dāng)記者的風(fēng)采，而被采訪人則在臺前展示了自己當(dāng)名人的學(xué)識和風(fēng)采。老師分別給他們簡單地“打扮”一番，采訪開始了，記者和名人對答如流，這時(shí)課堂氣氛非常活躍，隨著陣陣掌聲，這節(jié)外語課的氣氛達(dá)到了高潮，使語言的活用和交際達(dá)到了淋漓盡致的程度。
五、布置作業(yè)。
可就課文內(nèi)容提出一到兩個(gè)思考題，讓學(xué)生討論并回答。然后根據(jù)所學(xué)課文，擬定題目，寫一篇80——100字的書面表達(dá)。第二天上課時(shí)可讓某學(xué)生就本文的問題或本單元的話題做個(gè)報(bào)告，也可讓學(xué)生每日輪流進(jìn)行，也就是做每日報(bào)告（dailyreport）。在這個(gè)活動進(jìn)行的過程中，說的學(xué)生要把內(nèi)容記在腦子里，不看稿子，因?yàn)檫@樣效果更好。這個(gè)活動既提高了學(xué)生的寫作和口語表達(dá)能力，又鍛煉了他們的膽量和演講能力。聽報(bào)告的學(xué)生則開闊了眼界，豐富了知識，使他們的綜合素質(zhì)得到了提高。
綜上所述，這一模式不僅可以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫各種能力，而且在一節(jié)課中所有的學(xué)生都動起來了，使課堂教學(xué)的有效性達(dá)到了淋漓盡致的程度。還有什么比上完一節(jié)課后學(xué)生能復(fù)述下整篇文章來得更有效的呢？我想這種模式不僅適用于英語學(xué)科，而且也可運(yùn)用于其他的文科類學(xué)科教學(xué)。這是一種比較行之有效的教學(xué)模式。當(dāng)然，在這一過程中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的同時(shí)，不要忘了凸現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師一定要起到穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的引領(lǐng)和示范作用。這樣才是最完美的一節(jié)課。
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高中英語speaking教學(xué)初探論文篇五
現(xiàn)代體育教學(xué)是教師和學(xué)生知識流、情感流、信息流和諧共創(chuàng)的、科學(xué)與藝術(shù)整合的過程。這也是現(xiàn)代教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)最重要的標(biāo)志，是當(dāng)前和今后體育教學(xué)改革的主攻方向。在體育教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須努力提高學(xué)生的主體性。主體性是人在同客體的相互作用中所具有的自主性、主動性、創(chuàng)造性，也是人作為活動主體所特有的屬性。體育教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，就必須采取行之有效的方法，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。
充分提高和發(fā)揮學(xué)生的自主性是體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的核心特征。它包括獨(dú)立判斷、決斷的能力和自我調(diào)控的能力，自覺、自理能力和自尊與自信。體育教學(xué)最大的特點(diǎn)是以身體練習(xí)為主，自我體驗(yàn)是學(xué)習(xí)過程中必不可少的過程，知識、技能、方法只有在不斷的自我體驗(yàn)中才能掌握。
因此，體育教學(xué)過程中，學(xué)生通過動手、動口、動腦，特別是動腦能夠完成的一切活動，教師都不要去代替。應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，給學(xué)生必要的時(shí)間和空間，大膽放手讓學(xué)生去體驗(yàn)，去獨(dú)立完成，提高學(xué)生的自覺自理能力。要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，使學(xué)生懂得自己必須對所學(xué)的內(nèi)容做出準(zhǔn)確的判斷和決斷。使他們知道學(xué)習(xí)過程中該做什么，應(yīng)該怎么做，并在自我體驗(yàn)的過程中不斷提高調(diào)控能力。加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主練習(xí)去探索和研究，去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，學(xué)會掌握知識的方法及其訣竅。去體驗(yàn)通過自己的努力獲得成功的樂趣，提高學(xué)生的自尊與自信心。這種獨(dú)立自主性地位的實(shí)現(xiàn)，能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和欲望，能更好地啟迪學(xué)生的聰明才智，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能。
主動性也就是人的主觀能力性，是人內(nèi)在需求的體現(xiàn)，是從事某種活動和工作的內(nèi)在的動力機(jī)制。它包括主動參與精神、求知欲、競爭意識和成就動機(jī)四個(gè)方面。美國教育家布盧姆曾經(jīng)說過：“一個(gè)帶著積極的態(tài)度學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些感動恐懼和焦慮的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！币虼耍瑢W(xué)生主動性的提高是體育教學(xué)成功的關(guān)鍵，是學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)。
為了達(dá)到這一目的，教師必須摒棄專制、強(qiáng)制的教育觀點(diǎn)和方法手段，使體育教學(xué)過程成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自我教育的`過程。
通過創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧及生動活潑的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮他們主動性的平臺。在學(xué)習(xí)方法、手段、思想感情、判斷想象方面給學(xué)生充分的自由，以促進(jìn)學(xué)生主動性的發(fā)揮。要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，還要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，喚起他內(nèi)在的需求。由于內(nèi)在的驅(qū)動具有自己學(xué)習(xí)的直接需要，學(xué)生自然會保持高度的學(xué)習(xí)注意。即使有與當(dāng)前活動不相符的心理定勢，他也會充分發(fā)揮自己的主動性進(jìn)行調(diào)節(jié)。教師應(yīng)經(jīng)常組織開展各種小型多樣的競賽活動，讓不同層次的學(xué)生都能參加，以此提高學(xué)生的競爭意識。讓他們在競爭中學(xué)會競爭，勇于競爭，掌握競爭的技藝，提高競爭能力。多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)和成功的機(jī)會，采用不同的評價(jià)方法和手段，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，提高學(xué)生的成就感。當(dāng)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，自我價(jià)值得到充分肯定的時(shí)候，他的潛在能力會得到更好的開發(fā)，其主動性會得到更好的發(fā)揮。
三、充分提高和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
創(chuàng)造性是主體性的最高層次和最高體現(xiàn)。它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力三個(gè)方面。創(chuàng)新是一個(gè)民族生命力的象征，是一切人才培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，開放性的體育教學(xué)具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件。教師只有不斷地創(chuàng)新行為，學(xué)生才能有創(chuàng)新的意識和能力。因此，體育教學(xué)中體育教師必須努力提高自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在體育教學(xué)方法手段上不斷創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，在評價(jià)方法上不斷創(chuàng)新，給予學(xué)生更多的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的啟迪。
教師要積極創(chuàng)設(shè)各種有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教育情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨(dú)立思考和相互啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生敢于求知、求異的探索態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生善于求新、設(shè)疑、遷移的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)散性思維的方法，提高創(chuàng)造性的動手操作能力。
要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就要給學(xué)生自由發(fā)展的天地，不能總是用硬性的教學(xué)安排把學(xué)生捆得過死，要更多地注重學(xué)生的個(gè)人興趣和個(gè)性發(fā)展。一個(gè)人的創(chuàng)造性思維成果無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚的興趣下所取得的。要留給學(xué)生更多的思維時(shí)間和空間，當(dāng)學(xué)生的思維超越了常規(guī)時(shí)，教師要耐心傾聽學(xué)生的意見，多鼓勵(lì)少批評。往往就在這些超越常規(guī)的思維活動中，蘊(yùn)藏著創(chuàng)新的火花。只有教師具有持久的創(chuàng)新性鼓勵(lì)，才能不斷地提高學(xué)生創(chuàng)新的意識及其能力。
綜上所述，體育教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須采取切實(shí)可行的教學(xué)方法及手段，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，其關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。因此，廣大的體育教師必須徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深刻理解體育課程的涵義，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。只有這樣才能充分發(fā)揮體育教學(xué)的育人功能，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)現(xiàn)代社會的新型人才。
高中英語speaking教學(xué)初探論文篇六
素質(zhì)教育的內(nèi)涵是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和學(xué)會發(fā)展，提倡面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律。在課堂上，我注重設(shè)計(jì)教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，以便充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
一、注重優(yōu)化師生關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍。
美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教師在教學(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向每位學(xué)生。
當(dāng)我走進(jìn)課堂時(shí)，用微笑的表情、親切的問好“goodmorning！”與和藹可親的精神面貌告訴學(xué)生：老師喜歡你們，老師愿意教你們！在剛開始上課時(shí)就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從點(diǎn)滴中培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯(cuò)，會產(chǎn)生挫敗的心理，我告訴學(xué)生:“學(xué)習(xí)語言犯錯(cuò)不要緊，學(xué)習(xí)總會犯錯(cuò)的，只要肯改肯學(xué)就行。”這樣經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造出一種寬松和諧、互相尊重的教學(xué)氛圍，會使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地參與到教學(xué)中來。
贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！蔽以诮虒W(xué)上，一直把學(xué)生放在主體地位，注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！叭酥挥性谧鳛橹黧w的能動活動中，才能真正獲得素質(zhì)的發(fā)展?！?/p>
1.趣味教學(xué)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，乃是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。我常常采用音樂教學(xué)(唱。
英語歌)、游戲教學(xué)、課前或課后猜謎語等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些教學(xué)手段，既可以豐富學(xué)生的知識，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.情景教學(xué)。
a.表演教學(xué)。
小學(xué)英語教材中的課文基本上都是內(nèi)容生動、對話直觀的實(shí)用性用語課文。
教師較容易設(shè)計(jì)情景教學(xué)，把課文對話放到真實(shí)的生活情景中去，用表演的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣既讓學(xué)生鞏固練習(xí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會了語言的運(yùn)用。
如booktwo中的lessoneleven《whatwouldyoulike?》一課，四人一組(分別扮演waiter、、malin、mark)輪流登臺表演用英文點(diǎn)餐，并利用道具侍者的圍裙、帽子、可樂瓶子等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，表演各有特色，平時(shí)上課不積極發(fā)言的學(xué)生也樂于加入其中，進(jìn)行語言練習(xí)。通過學(xué)習(xí)與運(yùn)用，學(xué)生知道了如何使語言知識真正溶入到生活中，讓語言知識生活化、交際化。
b.直觀教學(xué)。
情景教學(xué)更需要直觀教具的輔助等。直觀教學(xué)形象生動，學(xué)生有興趣學(xué)，也學(xué)得快、記得牢。booktwo中的lessonone《whereareyoufrom?》一課，出示china、japan、america、canada、australia等國家的地形圖片練習(xí)句型，并且圖片上有每個(gè)國家的代表形象(長城代表中國、袋鼠代表澳大利亞等)，同時(shí)豐富了學(xué)生的課外知識。
c.電化教育。
英語教學(xué)中運(yùn)用電化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使課更易上好。如利用投影儀、投影片來教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機(jī)、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力、音感；利用vcd、電視機(jī)來觀看英文動畫片，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣……運(yùn)用電化教學(xué)手段，多方面地調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。
三、注重優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生獲得最佳效益。
在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。以學(xué)生為主體的整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，尤其是英語的課文教學(xué)，在教學(xué)過程中激勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，才會讓學(xué)生學(xué)到最多的知識。
1.知識趣味化。
在課堂教學(xué)中我以游戲?yàn)橹饕问?，寓教于樂。如給四年級學(xué)生講on、in、under、beside四個(gè)單詞時(shí)，讓學(xué)生用雙手做游戲：一手握拳，一手?jǐn)傞_，教師說“on”時(shí)，握拳的手放在攤開的手上；教師說“in”時(shí)，攤開的手抱住握拳的手；教師說“under”時(shí)，握拳的手放在攤開的手下；教師說“beside”時(shí)，握拳的手放在攤開的手的旁邊。學(xué)生十分喜歡這個(gè)游戲，既愛玩，也學(xué)習(xí)了單詞。
2.活動競爭化。
學(xué)生的自尊來源于自我能力的認(rèn)識和肯定。所以課堂上我就多激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，或以比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。如在游戲中加入競爭，或進(jìn)行具有競爭意識的比賽（在男女生中各選出2--3名程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行比賽）等，效果較好。如上面講的on、in、under、beside四個(gè)單詞時(shí)所用的游戲，就可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看看誰的動作又快又準(zhǔn)確，學(xué)生參與的積極性很高，既活躍了課堂氣氛，也記憶了單詞，又增添了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了自尊自信和獨(dú)立競爭意識。
參考文獻(xiàn)：
1.《教育理論學(xué)習(xí)資料》北京市東城區(qū)教研科研中心、北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究所。
3.《論素質(zhì)教育》北京市教育局。
5.《小學(xué)英語教學(xué)大綱》北京市東城區(qū)教研科研中心。
(北京市東城區(qū)北池子小學(xué)劉宇欣)。
高中英語speaking教學(xué)初探論文篇七
我們經(jīng)常聽說學(xué)生學(xué)語文一聽就懂，一做就懵。有時(shí)老師越是講如何做，如何理解，而學(xué)生越是糊涂，原因在于學(xué)生只循老師的思路而未能開發(fā)自己的思維。為此老師要先出示一些問題，讓學(xué)生思考，以開發(fā)他們的思維，然后再講解。這樣比教師直接講好得多。這是因?yàn)閷W(xué)生開發(fā)了自己的思維，動腦筋思考，掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教育家，語文特級教師魏書生老師曾說：“要用有研究價(jià)值的問題去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給予提示，給予時(shí)間，不滿足于問題的解答，應(yīng)追求思維的深度與廣度?！?/p>
2、加強(qiáng)自由討論。
自由討論是不可少的課堂教程，它是思想的碰撞，智慧的交鋒，是整節(jié)課學(xué)習(xí)的高潮，思維的高潮。為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，使學(xué)生敢想、敢說，通過討論激發(fā)思維的火花，通過答疑明辨是非，加強(qiáng)了自由討論的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生面對學(xué)生敢于直言，敢于說對，敢于說不對，敢于開誠布公、各抒己見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，雖然每個(gè)同學(xué)的看法或答案都不可能是準(zhǔn)確全面的，但在七嘴八舌中，都示演了大腦的分析、比較、綜合、整理，對各種信息進(jìn)行了評價(jià)、分析、篩選或優(yōu)化，既培養(yǎng)了學(xué)生傾聽別人意見和觀點(diǎn)的品德、作風(fēng)，又補(bǔ)充了自己答案的不足。通過學(xué)習(xí)別人的語言，豐富了自己的詞匯，提高了語文表達(dá)能力，養(yǎng)成了自己虛心學(xué)習(xí)的好思想，好作風(fēng)。
3、重視新課點(diǎn)撥。
新授、點(diǎn)撥是老師必要的講解教程。唇槍舌劍的討論留下了問題，學(xué)生也到了“悱”、“憤”的程度了，對課文的內(nèi)容也有了較為全面的認(rèn)識。這時(shí)老師對一些討論未決或爭論不休的問題，在與學(xué)生共同探討中，適時(shí)加以點(diǎn)撥以達(dá)到較圓滿的效果。新授、點(diǎn)撥，重點(diǎn)是點(diǎn)撥，意在引導(dǎo)學(xué)生把思維的“弓”拉滿，然后讓他們自行去突破?？梢愿揭员硌?、示范來促使學(xué)生之間發(fā)表自己對課文的理解認(rèn)識，比如說教朱自清的散文名篇《荷塘月色》可以先讓學(xué)生自讀，品味，聽《荷塘月色》的錄音播放。
高中英語speaking教學(xué)初探論文篇八
1.樹立以學(xué)生為認(rèn)知主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。培養(yǎng)公民的外語素質(zhì)是高中階段高中英語教育的重要目標(biāo)之一。高中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的外語素質(zhì)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能主動參與活動，體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來的快樂。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都應(yīng)以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生已掌握的知識狀況、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，做到因材施教，分層教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展。
2.采取開放式的評價(jià)方式，實(shí)施多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了八條評價(jià)原則，其中最重要一條就是“體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位”，它改變了傳統(tǒng)的“測試=評價(jià)”的觀念，建立了新的評價(jià)模式。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同，采取開放式的評價(jià)方式，實(shí)施多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自由選擇適合自己的評價(jià)方式，以利于他們充分展示自身的優(yōu)勢，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。新課程標(biāo)準(zhǔn)理順了教師、評價(jià)和考試的關(guān)系，倡導(dǎo)評價(jià)與教學(xué)融為一體，形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)妥善結(jié)合，即通過多種評價(jià)方式對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和參與活動的程度做出評價(jià)，對他們的語言的發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對他們的學(xué)習(xí)嘗試給予肯定，教師的評價(jià)語言要豐富多彩，方式多樣。
1.引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)探究能力。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在閱讀教學(xué)中是一個(gè)非常重要的'，學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞對課堂教學(xué)的效果有著重要的影響。因此，教師要倡導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究意識，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，參與探究和討論。例如在預(yù)習(xí)nsefc必修四unit4bodylanguage時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出問題，將這些問題作為小課題，讓學(xué)生自主選題，然后到圖書館或者上網(wǎng)查找相關(guān)資料、文憲或開展實(shí)驗(yàn)求得數(shù)據(jù)，最后反復(fù)推敲、修改、探究、整理，最后得出結(jié)論。然后，在班里展示他們的成果，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為自主探究打下良好的基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)探究熱情。在教學(xué)中，語境對語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用是至關(guān)重要的。如果能夠在一定的情境中呈現(xiàn)語言，則容易被學(xué)生理解和掌握；而缺乏語言環(huán)境的機(jī)械操練則容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容努力創(chuàng)設(shè)語言情境，以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。通過多媒體課件形象、直觀、生動的導(dǎo)入課文內(nèi)容，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生紛紛發(fā)言，思維非?；钴S。
3.啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，開展合作探究。質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的前提，有了疑問，學(xué)生才會去探究。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，對于學(xué)生的疑問，教師不必急于解釋，可先讓學(xué)生通過小組合作，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察和分析后歸納出語言規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。例如，在教名詞性從句中的同位語從句時(shí)，由于它在形式上很像定語從句，很多同學(xué)馬上就誤認(rèn)為是定語從句。這時(shí)，可以用幻燈片展示這兩個(gè)，將學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論，雙方就以上主題闡述自己的觀點(diǎn)。辯論前，要求學(xué)生盡可能多的尋找論據(jù)。學(xué)生在相互合作、相互交流、相互辯論的過程中，不僅鍛煉了聽說能力，同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)觀念。
4.激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，勇于深化探究。在教學(xué)nsefc必修二unit5music時(shí)，考慮到課文對各種音樂作了一定的介紹，而同學(xué)們對音樂的話題非常感興趣，我就提前向他們提出音樂的研究方向。同學(xué)們分組選定了題目，在課前進(jìn)行大量地收集、整理、歸納等工作，并按要求用powerpoint軟件做成高中英語演示課件。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，先讓各小組上講臺用高中英語展示他們的成果，有講音樂歷史的、有論音樂功用的、有音樂欣賞的、也有介紹不同地域不同時(shí)代的音樂特色的，其中一位同學(xué)對古典音樂情有獨(dú)鐘，他系統(tǒng)介紹了古典音樂的分類及代表，雖有一定生詞，但借助圖片和解釋，博得了全班的掌聲。隨后的閱讀教學(xué)，同學(xué)們熱情很高，非常輕松地理解了文章結(jié)構(gòu)，對文中的語言結(jié)構(gòu)非常敏感，學(xué)習(xí)的效果讓我十分滿意。又如，在教學(xué)nsefc必修二unit1culturalrelics時(shí)，先和學(xué)生共同探討，提出下列任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)對世界文化的了解和學(xué)習(xí)，各小組以文化古跡為題，制作出生動直觀的多媒體資料。如：thegreatwallinchina，thepyramidsinegypt等，并決定在課堂上進(jìn)行多媒體世界文化資料展，各專題要有相關(guān)的英文講解，確定任務(wù)后，讓學(xué)生根據(jù)各自的特長分工合作，在報(bào)刊、雜志、書籍、百科全書和因特網(wǎng)上搜集相關(guān)信息。并對所收集的信息進(jìn)行分析篩選，制作多媒體軟件，并用高中英語寫出研究性報(bào)告。這樣的學(xué)習(xí)可以使各學(xué)科相互聯(lián)系更為緊密，如世界文化遺產(chǎn)這個(gè)話題可以與地理、歷史相結(jié)合，達(dá)到“各學(xué)科融合的境界”。
三、結(jié)束語。
在高中英語教學(xué)中，教師要運(yùn)用探究性教學(xué)的理念，營造一個(gè)自主、探究和合作的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生搭建一個(gè)充分展示自我才華的舞臺和“自由”的空間，讓他們大膽的想、問、辯，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生真正成為每一場“戲”的主角。
高中英語speaking教學(xué)初探論文篇九
高中英語教學(xué)過程中，教師要不斷調(diào)整自己的英語教學(xué)策略，積極開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不斷地將語言技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)用英語交際的能力，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷提升學(xué)習(xí)能力以及英語運(yùn)用能力。
一、以生為本，以學(xué)定教，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
高中英語教學(xué)是建立在學(xué)生參與的基礎(chǔ)上的教學(xué)，只有學(xué)生樂于參與的英語教學(xué)才是真正的英語教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要不斷把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)能力選擇英語教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠不斷地在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得能力的提升。高中英語教師在備課時(shí)，要將優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)放在首位，讓學(xué)生能夠最大限度地參與課堂學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的訓(xùn)練落到實(shí)處，還可以提出分層教學(xué)思路，讓每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得質(zhì)的飛躍。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，巧用教學(xué)策略。
高中英語教學(xué)過程是師生共同參與的過程，是每一個(gè)學(xué)生都能積極思考的過程，是學(xué)生能力獲得提升的過程。教師要讓學(xué)生明確每一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，()發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生喜歡上英語。如，在英語學(xué)習(xí)氛圍不是很濃郁的班級，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行三分鐘的英語口語交流，確保每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。在這個(gè)過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，積極思考，逐步掌握英語學(xué)習(xí)方法。
三、運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，多角度拓寬教學(xué)渠道。
教師要運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，從不同的'角度引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探究。如學(xué)校具備多媒體教學(xué)條件，教師就可以采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。形象生動的多媒體課件不僅可以讓學(xué)生更好地把握教學(xué)重點(diǎn)，還可以讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)難點(diǎn)，提高他們對英語的運(yùn)用能力。如果學(xué)生具備多媒體學(xué)習(xí)的能力，教師可以運(yùn)用英語教學(xué)網(wǎng)站等教學(xué)平臺進(jìn)行英語教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的智慧和積極性。
總之，教師要整合運(yùn)用多種教法，實(shí)現(xiàn)情境、知識與英語交際過程的統(tǒng)一，充分利用多媒體等豐富的網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生自主探究，逐步形成具有個(gè)性特點(diǎn)的英語能力。在教學(xué)過程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語能力選擇教學(xué)策略，確保每一個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中都能獲得能力的提升。
（作者單位河南省洛陽市金帆中學(xué)）。
高中英語speaking教學(xué)初探論文篇十
內(nèi)容摘要：多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)加德納提出的。它主要倡導(dǎo)要尊重學(xué)生個(gè)體的差異。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生智力組合的多樣性實(shí)現(xiàn)最大程度的個(gè)性化教學(xué)。到了高中之后，學(xué)生們的英語成績有了很大的差距，但是，教師必須要照顧到大部分學(xué)生，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。為此，本文將從多元智能理論的基本內(nèi)涵出發(fā)，對實(shí)施高中英語個(gè)性化教學(xué)的策略進(jìn)行討論。
關(guān)鍵詞：多元智能理論；高中英語；個(gè)性化教學(xué)。
眾所周知，學(xué)好英語，一直都是學(xué)生的愿望，同時(shí)也是家長和教師的愿望。但是很多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)并不是特別感興趣，認(rèn)為英語是一門很無趣的學(xué)科。并且，英語屬于一門語言，需要記憶很多的語法知識。有些學(xué)生害怕犯錯(cuò)誤，也漸漸的對英語的學(xué)習(xí)失去了興趣，導(dǎo)致高中生的英語水平有了很大的差距。幸運(yùn)的是，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出了“多元智能理論”。多元智能理論的核心思想是關(guān)注智力的多元化和學(xué)生的個(gè)體差異性，把這一理論引入英語課堂體現(xiàn)了“為了每個(gè)學(xué)生發(fā)展”和“全面發(fā)展”的理念。它充分考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，提倡因材施教和個(gè)性化教學(xué)，倡導(dǎo)利用形式多樣的課堂活動調(diào)動每個(gè)學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的全新教育思想，為當(dāng)前英語的教學(xué)觀念、教學(xué)過程、評價(jià)方式等提供了新的思路。為此，我將根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡單談?wù)勗凇岸嘣悄芾碚摗钡闹笇?dǎo)下如何實(shí)現(xiàn)高中英語“個(gè)性化教學(xué)”。
一、多元化的教學(xué)目標(biāo)。
作為一名英語教師，在開始制定課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以借鑒多元智能理論，根據(jù)學(xué)生的需要和興趣來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要依據(jù)不同學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”由低到高，由簡到難，有層次的進(jìn)行提出，這樣才能滿足不同智力層次學(xué)生的需要。我在教學(xué)過程中，一般都采用分層教學(xué)的方式。我會為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對于一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，我會將教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)抬高，讓他們盡量學(xué)到更多的知識。對于成績中等的學(xué)生，我會適當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)降低，不會給學(xué)生們太多的學(xué)習(xí)壓力。對于一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，只要能完成上課基本的教學(xué)目標(biāo)就可以了。這樣就可以使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功感，充分體現(xiàn)多元化的教學(xué)模式。比如，在學(xué)習(xí)growingpains這篇課文時(shí)，我就為學(xué)生們制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說，我給他們制定的教學(xué)目標(biāo)是：掌握本節(jié)課的所有單詞以及詞性的變化。并且掌握課文中的重點(diǎn)句型的.結(jié)構(gòu)和用法，做完課后練習(xí)題。對于中等的學(xué)生，制定的教學(xué)目標(biāo)是：掌握本節(jié)課的所有單詞以及詞性的變化。并且掌握課文中的重點(diǎn)句型的結(jié)構(gòu)和用法。課后習(xí)題可以先放一下。而對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，則只需要掌握本節(jié)課的所有單詞以及詞性的變化就可以。這樣分層次給學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、多元的教學(xué)方法。
眾所周知，學(xué)生提高成績最快的一種方式就是在課堂上認(rèn)真聽講。但是，要想讓學(xué)生們認(rèn)真聽講。首先就必須活躍課堂氛圍，讓學(xué)生們喜歡上課堂。采用多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多元化的情境，留給每一位學(xué)生展示的機(jī)會。在英語課堂教學(xué)過程中，我常常通過英語歌曲、趣味游戲、多媒體、圖片或講故事等多種方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)schoollife這篇課文的時(shí)候，這篇課文內(nèi)容非常長。對于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生可能會有一些不適應(yīng)。所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在上課之前先讓學(xué)生們看一個(gè)小視頻，視頻的內(nèi)容主要就是有關(guān)國外的學(xué)校生活的?？赐曛螅寣W(xué)生們進(jìn)行交流，并和自己的學(xué)校生活做一下對比。隨后，再請兩名同學(xué)簡單談?wù)勛约旱膶W(xué)校生活。最后，教師再進(jìn)行課文的講解。通過這樣的方法，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)方法。
三、多元的課堂提問。
我們都知道，課堂提問是一種非常有效的教學(xué)方法。但是，課堂提問也是需要藝術(shù)的。教師在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候一定要注意提問的廣泛性以及問題設(shè)計(jì)的多元性。必須能夠保證讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來。當(dāng)然，問題設(shè)計(jì)的難易程度也應(yīng)該好好把握。不要提問太難的問題，也不要提問太簡單的問題。另外，在設(shè)計(jì)問題的過程中還要為學(xué)生提供盡可能多的獨(dú)立思考空間，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。比如，在進(jìn)行amazingpeople這篇課文的課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生看一個(gè)小視頻，神州五號發(fā)射。使每一位學(xué)生都成為課堂的主人?？偠灾?，基于多元智能的英語教學(xué)的實(shí)施要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人。充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性心理，并根據(jù)不同的語言材料來進(jìn)行，努力實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從而在學(xué)習(xí)高中英語中更加有自信。
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[3]張羽佳.多元智能理論指導(dǎo)下的高中英語差異教學(xué)[d].遼寧師范大學(xué)，.
高中英語speaking教學(xué)初探論文篇十一
眾所周知，良好的開端是成功的一半。課堂上的導(dǎo)入同樣是教學(xué)成功的一半。導(dǎo)入雖短，僅有幾分鐘的時(shí)間，但對學(xué)生情緒與興趣的調(diào)動具有非常重要的作用。好的導(dǎo)入會如磁石一般，深深地吸引學(xué)生。在具體的教學(xué)中我非常重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以豐富多彩、靈活多變、新奇而有趣的導(dǎo)入來代替以往的千篇一律，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。如音樂導(dǎo)入。音樂是一種藝術(shù)，更加富有感染力。用相關(guān)的音樂作品來導(dǎo)入，可以起到渲染氣氛、烘托環(huán)境的重要作用。這樣的導(dǎo)入更能讓學(xué)生受到藝術(shù)感染力，使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》這一內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生播放歌曲《三字經(jīng)》，悠揚(yáng)的旋律、清新的風(fēng)格給了學(xué)生全新的感受，吸引了學(xué)生的有意注意力，在此基礎(chǔ)上詢問學(xué)生關(guān)于《三字經(jīng)》的來歷。這樣自然就由歌曲引起了學(xué)生對三字經(jīng)的關(guān)注與思考。如此導(dǎo)入更富有新意，更具有藝術(shù)魅力與教學(xué)感染力，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識與學(xué)習(xí)動機(jī)，更能夠收到事半功倍的效果。又如，視頻導(dǎo)入。歷史具有一定的過去性，所記載是已經(jīng)發(fā)生的人與事，通過相關(guān)的影視劇作品等來導(dǎo)入可以再現(xiàn)真實(shí)的歷史。這樣更能帶領(lǐng)學(xué)生穿越，讓學(xué)生如同身處其中，更能以學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，更能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在講授《解放戰(zhàn)爭》這一課時(shí)，上課伊始我利用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于三大戰(zhàn)役的影視劇片斷，震撼的畫面、壯烈的場面大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性與形象性，使得生活在幸福安定之中的學(xué)生穿越歷史，置身于那個(gè)特有的年代。強(qiáng)烈的視聽效果自然會激起學(xué)生強(qiáng)烈的主體意識與學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生急于想了解三大戰(zhàn)役發(fā)生的背景與影響。這樣的.視頻導(dǎo)入比起直白的講述更富有震撼人心的效果，更能收到事半功倍的效果。
1．由擁有者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)者。師者傳道授業(yè)解惑。當(dāng)前形勢下所需要的教師不再是一味地灌輸知識，學(xué)生也不再是單純地接受知識。教師與學(xué)生都是知識的主動構(gòu)建者、積極的探究者。因此教師不要再滿足于知識的擁有者，而是要更多地站在學(xué)習(xí)者的角度來審視我們的歷史教學(xué)，與學(xué)生一起進(jìn)行開發(fā)與創(chuàng)造。在具體的教學(xué)中教師不能獨(dú)占課堂，只是簡單地將教材上的文字轉(zhuǎn)換成聲音，充分教學(xué)的傳聲筒，而是站在與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)者的位置上，與學(xué)生一起來開發(fā)教材，整合各種教學(xué)資源，與學(xué)生一起主動而積極地學(xué)習(xí)歷史，還歷史以生命的活力與魅力，讓歷史課堂教學(xué)煥發(fā)異彩，將靜止的歷史文字材料轉(zhuǎn)換成一幅幅鮮活的畫面與場景，讓歷史再現(xiàn)，讓歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，達(dá)到各種教學(xué)資源的優(yōu)化整合，讓學(xué)生真正學(xué)到活的歷史，學(xué)會學(xué)習(xí)歷史。
2．由控制者轉(zhuǎn)為組織者。以往的教學(xué)中教師擁有至高無上的權(quán)利，要絕對的控制者，教學(xué)的一切事宜都需要按照教師的意愿來進(jìn)行，學(xué)生只能被動接收，不敢有絲毫的逾越，甚至是一個(gè)小小的提問就會被教師視為與教學(xué)無關(guān)，而加以壓制，教師與學(xué)生是控制與被控制的關(guān)系。因此教師變控制者為組織者與引導(dǎo)者，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會與條件來進(jìn)行主體參與。站在學(xué)生的角度來為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動，預(yù)想學(xué)生可能會出現(xiàn)的反映，不要將整個(gè)課堂控制得死死的，而是為學(xué)生的主動思考與主體參與預(yù)留空間，讓我們的教學(xué)富有彈性。要學(xué)會二次創(chuàng)作，要根據(jù)學(xué)生的隨堂反應(yīng)對預(yù)定的教案進(jìn)行調(diào)整，必要時(shí)甚至可以放棄教案，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使整個(gè)課堂教學(xué)在預(yù)料之中，又在預(yù)料之外，始終處于動態(tài)生成中。
三、開展互動探究，引導(dǎo)學(xué)生主體參與活動。
1．創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生探究。學(xué)起于思，思源于疑。提問是最常運(yùn)用的教學(xué)手段，這是一門藝術(shù)。我們不是隨意發(fā)問，而是要在知識的重難點(diǎn)、問題的關(guān)鍵處、學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處、理解容易出錯(cuò)的地方有目的發(fā)問，以此來引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，引起學(xué)生的探究。如在學(xué)習(xí)“古代希臘民主政治”這一課時(shí)，圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，針對高中生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，我提出這樣的問題:地理環(huán)境對希臘城邦的形成有何影響?雅典民主政治具有哪些重要特點(diǎn)?這樣的兩個(gè)問題直奔教學(xué)主題，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注與思考，使學(xué)生將興趣點(diǎn)與注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的正遷移，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動探究。
2．鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，延伸探究活動。提出疑問是發(fā)現(xiàn)問題的過程，是發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的開端。探究式教學(xué)以解決問題為目的，我們不能將學(xué)生的思想與思維禁錮，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生跳出教材與教室的狹小空間，敢于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑，勇于提問，拓寬學(xué)生思維的空間，擴(kuò)展學(xué)生探究的深度與廣度。讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題?？傊覀円獔?jiān)持以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)歷史課堂，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
高中英語speaking教學(xué)初探論文篇十二
改革開放后，特別是我國加入世貿(mào)組織以來，中國與世界的交流日漸頻繁，作為全球交際用語的英語的使用頻率逐漸增多，對人們的英語水平提出越來越高的要求。高中英語課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，是培養(yǎng)翻譯人才，提升全面英語水平的重要載體，其教學(xué)活動的開展應(yīng)該受到高度的重視，積極探索切實(shí)可行的教學(xué)方法和手段，推動英語教學(xué)的提升[1]。
一、高中英語教學(xué)迎合新課改作出的基礎(chǔ)改變。
1、教學(xué)活動契合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。高中英語教學(xué)的革新并非盲目進(jìn)行，而是在新課改的框架體系下開展的，應(yīng)該依托《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行，對高中英語教學(xué)的理念、方法和目標(biāo)進(jìn)行分析、梳理，對比高中英語教學(xué)的基本現(xiàn)狀，明確當(dāng)前教育工作存在的問題和不足，進(jìn)而制定切實(shí)可行的提升、改革方向，推動高中英語教學(xué)改革的開展。
2、注重培養(yǎng)高中生的英語綜合應(yīng)用能力?，F(xiàn)今的教育體制下，高中生的絕大多數(shù)學(xué)習(xí)活動都是圍繞高考開展的，以應(yīng)試為核心的教育模式難以發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。在此形勢下，英語教學(xué)應(yīng)該注意平衡應(yīng)試和應(yīng)用的比例，在保證學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)知識，具備相應(yīng)的應(yīng)試技巧的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)英語教學(xué)開展的初衷[2]。
3、創(chuàng)新高中英語教學(xué)的形式和內(nèi)容。長期以來，高中英語的教學(xué)已經(jīng)形成較為系統(tǒng)的教學(xué)體系，圍繞“聽、說、讀、寫”進(jìn)行，以“聽、寫”為主。導(dǎo)致高中英語的教學(xué)模式極為僵化，難以滿足90后、00后群體對教學(xué)的個(gè)性化、多樣性需求，使得教學(xué)活動得不到學(xué)生的參與和喜愛，嚴(yán)重影響高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、傳統(tǒng)高中英語教學(xué)的主要弊病分析。
1、教師觀念陳舊，課堂缺乏趣味性。學(xué)習(xí)英語是枯燥無味的，教師一味的填鴨式傳授知識，缺乏趣味性，很難引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此在高中英語的教學(xué)中，教師要改變落后的觀念，吸取以往工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。
2、教材內(nèi)容死板，缺乏靈活應(yīng)用。對高中英語課堂的調(diào)查，很大部分高中英語教師不能靈活的利用教材內(nèi)容，死板硬套，一味讓學(xué)生多做題，多記語法和單詞，造成了許多學(xué)生只會做題，口語交際能力和語言表達(dá)能力極差這種現(xiàn)象。另一方面，有的教師把教材當(dāng)成法寶，課堂上教授的內(nèi)容照本宣科的按照教材來施教，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容狹窄，影響學(xué)生接受知識的完整性和全面性[3]。
3、缺乏專業(yè)的教學(xué)設(shè)備。據(jù)調(diào)查顯示，雖然很多學(xué)校配備了整套的多媒體設(shè)備以及語音室的配備，但利用率不高，甚至有的教師不會操作這些設(shè)備，使這些設(shè)備沒有發(fā)揮應(yīng)有作用，同時(shí)造成了極大的資源浪費(fèi)。這對高中英語的教學(xué)造成極大的'影響。
1、改變教師教學(xué)觀念，構(gòu)建雄厚師資力量。高中英語教學(xué)活動的開展過程中，老師是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、組織者，是整個(gè)教學(xué)活動的組織核心所在，老師的專業(yè)素質(zhì)、教育理念會對高中英語教學(xué)改革的成敗起到?jīng)Q定性的作用。所以，在高中英語課改工作的推進(jìn)過程中，應(yīng)該將轉(zhuǎn)變老師觀念，提升老師的專業(yè)素質(zhì)作為首要工作，為高中英語教學(xué)水平的提升提供有利的師資力量支撐。具體來說，一是提升教師的綜合素養(yǎng)，為了更好的提高教師的教學(xué)水平，學(xué)校可以多方面的組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解新的教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念；二是重視學(xué)校間、區(qū)域間的教學(xué)交流，給予老師接觸、了解、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、方法的機(jī)會；三是強(qiáng)化人才激勵(lì)機(jī)制，采取物質(zhì)、精神激勵(lì)等多種方式鼓勵(lì)老師鉆研本職工作，積極進(jìn)行教育創(chuàng)新，推動高中英語教學(xué)改革的深入開展。
2、突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，實(shí)現(xiàn)教育的因材施教。新課程改革是全方位的，既包括教材的重新修訂，也包括教學(xué)模式、教育理論的創(chuàng)新。在此形勢下，高中英語教學(xué)的環(huán)境發(fā)生巨大的變化，傳統(tǒng)的教師為核心的教學(xué)模式顯然無法滿足當(dāng)下的教學(xué)需要，需要學(xué)校和老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)可、確立并突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的具體需求和學(xué)習(xí)實(shí)際組織開展教育活動，實(shí)現(xiàn)教育的“因材施教”，為學(xué)生提供適宜的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，藉此提高英語教學(xué)的水平。
3、積極選用多樣化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。不可否認(rèn)，英語與學(xué)生的語言習(xí)慣、生活環(huán)境存在較大的差異，學(xué)習(xí)的難度較大，如果教學(xué)方法不得當(dāng)，只是一味的讓學(xué)生死記硬背單詞和語法，很容易使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。針對如何改變教學(xué)方法，首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力為起點(diǎn)，選擇學(xué)生可以接受的教學(xué)方式。其次，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出形式新穎，內(nèi)容獨(dú)特的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，增加課堂的趣味性和吸引力，提升學(xué)生共同參與教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的英語學(xué)習(xí)，提升高中英語的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
四、結(jié)語。
綜上，隨著中國的發(fā)展，與世界各國的交流將日漸頻繁，英語將成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作中的第二語言，強(qiáng)化對高中英語的學(xué)習(xí)，提升高中英語教學(xué)的水平是極為必要的，是社會和時(shí)代對教育活動的基本要求，教育界應(yīng)認(rèn)識到英語課程改革的緊迫性，分析當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題，探索切實(shí)可行的提升措施，提升高中學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，為國家和社會的發(fā)展奠定有利的人才基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
[2]王小華.試論新課改背景下的高中英語教學(xué)[j].南北橋，（10）.
高中英語speaking教學(xué)初探論文篇十三
摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求高中學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到30萬詞以上。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)青少年健康成長。課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生整體英語素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高中學(xué)生英語課外自主閱讀培養(yǎng)勢在必行，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，挑選合適的課外讀物，撰寫閱讀報(bào)告，實(shí)現(xiàn)語言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：課外閱讀閱讀技巧閱讀習(xí)慣閱讀訓(xùn)練閱讀報(bào)告。
“問渠哪得清如許?唯有源頭活水來。”這句話生動寫照了閱讀的重要性。閱讀是學(xué)生獲取外界信息的主要途徑，是聽力理解、口語交流和書面表達(dá)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)一直是英語教學(xué)的核心?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在閱讀語言技能目標(biāo)中對課外閱讀量提出了明確的要求：除教材外，六級課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到18萬詞以上；七級23萬詞以上；八級30萬詞以上。這就要求學(xué)生在課外必須進(jìn)行大量的閱讀。
現(xiàn)行高三英語教材（人教版）中有三個(gè)單元與英美文學(xué)作品有關(guān)，高考江蘇卷閱讀理解a篇考查了對名著《小婦人》（littlewomen）簡介的理解，這更說明了文學(xué)作品已經(jīng)走進(jìn)中學(xué)教材、走進(jìn)高考，高中學(xué)生英語課外自主閱讀培養(yǎng)勢在必行。
然而，長期以來，高中學(xué)生外語閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀質(zhì)量久居不上。究其原因，一方面是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重、考試負(fù)擔(dān)重，致使他們僅能應(yīng)付課外作業(yè)，滿足于讀課文內(nèi)容等有限的語言材料。另一方面，有些學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識不到位，認(rèn)為課外閱讀和高考關(guān)系不大，讀與不讀成績都差不多。另外，學(xué)生自身興趣以及教師的錯(cuò)誤引導(dǎo)也是重要原因。
基于這樣的認(rèn)識，我們應(yīng)該怎樣正確指導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行英語課外自主閱讀呢？筆者就這個(gè)問題，結(jié)合自己的實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識。
一、率先垂范充分發(fā)揮教師感召力的作用。
古人曰：“親其師而信其道?！睂W(xué)生一般都具有“向師性”的特點(diǎn)。所以，教師本身的行為可以影響班級里很多同學(xué)。教師不僅要在口頭上大力宣傳閱讀的好處和重要性，更要抓緊業(yè)余時(shí)間博覽群書，以便在課堂上能將各類好句隨口道來。這樣學(xué)生就會因教師的博學(xué)而仰慕、效仿。如果教師自己是個(gè)知識貧乏的人，在課堂上語言貧乏、詞不達(dá)意，就不能讓學(xué)生信服。只叫學(xué)生讀書而自己不讀書或者不善于讀書，教學(xué)效果肯定好不了。
二、化整為零變不可能為可能。
教師要學(xué)會幫學(xué)生算筆帳：如果每天課外能堅(jiān)持閱讀15分鐘，以每分鐘100個(gè)單詞計(jì)算，每天就能讀1，500個(gè)詞，30天就是45，000個(gè)詞，365天就是547，500個(gè)詞。即使一年之中只讀300天，也至少能讀45萬詞，而這個(gè)數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對八級目標(biāo)的要求。如果每分鐘閱讀速度為200個(gè)詞（據(jù)統(tǒng)計(jì)這是高中學(xué)生泛讀應(yīng)達(dá)到的平均速度），一年就是108萬。這個(gè)數(shù)字看起來簡直是天文數(shù)字，但這個(gè)天文數(shù)字只要每天抽出15分鐘就可以實(shí)現(xiàn)。
人都是有惰性的，所以教師應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生要堅(jiān)持閱讀。筆者每天走進(jìn)教室的第一句話就是：“didyoureadyesterday(昨天你讀書了嗎)？”讀書的同學(xué)會很自豪地將手高高舉起，沒有讀書的同學(xué)則會羞愧地低下頭。氛圍影響人，環(huán)境改變?nèi)恕＞枚弥?，同學(xué)們都養(yǎng)成了每天閱讀的好習(xí)慣。
三、注重指導(dǎo)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀習(xí)慣好壞直接影響著閱讀效率。好習(xí)慣讓人終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣是一個(gè)長期的過程，需要教師的正確指導(dǎo)，在閱讀實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)。
首先，教師要利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些有助于提高閱讀基本技能的活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧，如：猜詞、略讀、掃讀、分清文章的事實(shí)和觀點(diǎn)、推理判斷、預(yù)測下文、理解大意、了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)、理解文章結(jié)構(gòu)、理解圖表信息、理解指代關(guān)系、理解邏輯關(guān)系、理解作者意圖、評價(jià)閱讀內(nèi)容等等。
其次，教師還要利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些閱讀基本技能的活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣，克服讀必出聲、逐字閱讀、手指引讀、轉(zhuǎn)動頸部、糾纏生字、不當(dāng)返讀等不良習(xí)慣。
剛開始進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，筆者會對學(xué)生提出一些具體要求：1、坐姿端正、精力集中；2、默讀，閱讀時(shí)不要顫動嘴唇、不要出聲；3、心讀，不要用筆或手指指點(diǎn)著助讀，影響速度；4、以意群或句子為單位，擴(kuò)大閱讀視野，不要逐字逐詞地閱讀；5、避免“回視”現(xiàn)象，回視不僅影響讀速，而且不利于把握整個(gè)句子、段落的意義；6、養(yǎng)成根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測生詞詞義的習(xí)慣，不要一見生詞就查詞典，猜不出而又不影響對主要內(nèi)容理解的，可暫時(shí)丟開不管。
通過長期的訓(xùn)練，筆者幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀速度和閱讀效率，使他們能在單位時(shí)間里捕捉到更多的語言信息。
四、精挑細(xì)選推薦合適的課外讀物。
教師要做好學(xué)生書籍挑選的參謀，尤其要指導(dǎo)學(xué)生挑好第一本書。就像諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者黑塞所說：“每個(gè)人應(yīng)當(dāng)從自己能夠理解和喜歡的作品開始閱讀?！?/p>
閱讀材料的選擇要有趣味性（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）、可讀性（難度適合學(xué)生的水平）和真實(shí)性（盡量閱讀外國人士編寫的文章或經(jīng)過改寫的語言地道的閱讀材料），還要注意所選題材的廣泛性和體裁的多樣性。
1、賞析性閱讀興趣是學(xué)生最好的老師。校圖書館里有許多世界名著簡寫本，如牛津大學(xué)出版社出版的“書蟲系列”，有《雙城記》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見》等幾十種。這類讀物的特點(diǎn)是故事性強(qiáng)且題材廣泛。無論是記人，還是敘事，都有值得鑒賞的地方。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞這些作品，開拓視野，豐富英語語言，領(lǐng)悟文化的差異。此外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《英語世界》、《英語沙龍》、《瘋狂英語》、《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》等報(bào)刊雜志，它們的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)用性，內(nèi)容新穎，語言豐富、地道，學(xué)生通過閱讀報(bào)刊雜志，不僅了解當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的動態(tài)，還體驗(yàn)了語言變化的日新月異。另外，附后的配套練習(xí)還可以檢測閱讀效果。
2、擴(kuò)展性閱讀課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸。目前，教材里很多內(nèi)容都涉及當(dāng)代熱點(diǎn)問題，我們在課內(nèi)不可能一一展開。所以，教師應(yīng)積極向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，進(jìn)一步充實(shí)閱讀課的內(nèi)容，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁，達(dá)到既能豐富課內(nèi)所學(xué)知識，又能開拓學(xué)生視野的目的。如在教學(xué)高一第四模塊第三單元tomorrow’sworld時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀et（《外星人》），80daysaroundtheearth（《環(huán)球八十天》）和journeytothecenteroftheearth（《地心之旅》）等小說。
五、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)強(qiáng)化閱讀沖刺訓(xùn)練。
開始時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生做閱讀沖刺訓(xùn)練，具體做法是：首先讓學(xué)生以正常速度讀5分鐘，數(shù)一數(shù)共讀了多少行，然后從停下來的地方往后面數(shù)同樣的行數(shù)，用鉛筆在空白處做個(gè)記號，盡量在4分鐘之內(nèi)讀完；然后再從停下來的地方往后面數(shù)同樣的行數(shù)，盡量在3分鐘之內(nèi)讀完；繼續(xù)往下數(shù)，最后爭取在2分鐘之內(nèi)讀完相同的行數(shù)，這時(shí)候，學(xué)生可能只能抓住幾個(gè)單詞，沒關(guān)系，重要的是要讓眼睛快速移動并從文章中獲取些內(nèi)容。最后再讓他們以正常的速度閱讀5分鐘，數(shù)一數(shù)共讀了多少行。和第一次的5分鐘相比，所有學(xué)生都有了提高。
經(jīng)常有規(guī)律地重復(fù)這種閱讀沖刺訓(xùn)練，肯定能提高學(xué)生的閱讀速度。隨著快速閱讀變得容易起來，學(xué)生們的理解能力也定會提高。
六、閱讀報(bào)告實(shí)現(xiàn)語言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。
閱讀報(bào)告用于記錄學(xué)生課外閱讀英語讀物的情況，報(bào)告應(yīng)包含標(biāo)題、內(nèi)容介紹、精彩語言、閱讀推薦指數(shù)（5～1顆星）和讀后感言五個(gè)方面的內(nèi)容。教師應(yīng)在班級為他們搭建交流的平臺，可利用課前5分鐘讓學(xué)生到講臺前匯報(bào)，也可將閱讀報(bào)告張貼在班級英語角，供其他同學(xué)欣賞。
閱讀報(bào)告改變了被動閱讀、選擇正確答案的訓(xùn)練方法，使學(xué)生不僅感受到了閱讀的樂趣，還促進(jìn)了寫作能力的提高。通過閱讀或聽取閱讀報(bào)告，教師了解了學(xué)生的課外閱讀情況，學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)資源共享，取長補(bǔ)短。
古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神”。英語課外閱讀不僅能增加學(xué)生的閱讀量，提高閱讀水平，開闊視野，豐富英語語言，使學(xué)生了解英美文化與本民族文化的不同，而且還可以促進(jìn)寫作水平的提高，實(shí)現(xiàn)語言從輸入到輸出的重要轉(zhuǎn)變。
最后值得一提的是，學(xué)生平時(shí)做課外閱讀訓(xùn)練題和真正意義上的“課外閱讀”不能說毫不相干，但關(guān)系不大。做題時(shí)學(xué)生閱讀到的是一個(gè)個(gè)“考點(diǎn)”，魂?duì)繅衾@的是“對還是錯(cuò)”，大量訓(xùn)練后的感覺是一個(gè)字--累！而閱讀過程中應(yīng)有的心靈體驗(yàn)、激情燃燒、思想碰撞、精神對話卻根本沒有。真正的課外閱讀除了內(nèi)容上的“課外”，還有時(shí)間上的“課外”，是指學(xué)生自主地在課外時(shí)間進(jìn)行的大量廣泛的課外讀物閱讀活動，是學(xué)以致用，而非學(xué)以致考的閱讀活動。當(dāng)然，有時(shí)候安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生去磨練考試技巧還是必要的，畢竟學(xué)生還得面臨升學(xué)這道門檻。
指導(dǎo)學(xué)生英語自主課外閱讀是時(shí)代賦予我們的使命，新課程改革給教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，給我們指導(dǎo)學(xué)生英語自主課外閱讀提供了很大的空間。我們要讓學(xué)生“自由活動、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在指導(dǎo)高中學(xué)生英語自主課外閱讀時(shí)不但要“授之以魚”，而且要“授之以漁”，使他們能達(dá)到“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”的境界，帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海，徜徉書海，自己領(lǐng)會文化的差異、體會閱讀的情趣，自己體驗(yàn)閱讀所帶來的成功的激情，這才是真正意義上的課外閱讀。
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高中英語speaking教學(xué)初探論文篇十四
主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的需要；更是培養(yǎng)學(xué)生參與意識和探索精神的需要。作為教師，只有在課堂上關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，這樣，才能切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)情境。
興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)為根本追求，所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是提高教學(xué)效率的重要保證。如何創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其獨(dú)立思考的一個(gè)好方法，它能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如教學(xué)“一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法”時(shí)，利用課件創(chuàng)設(shè)小猴子吃桃子的情境，然后提問，現(xiàn)在盤子里一共有幾個(gè)桃子？從而引出0和3相乘的式子。這樣生動有趣的引入，學(xué)生頓時(shí)興趣盎然，很快投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，也會引起學(xué)生的極大熱情投入到學(xué)習(xí)活動中。如在教學(xué)“元、角、分的筆算乘法”時(shí)，如果只是講解怎樣列出豎式計(jì)算，再做練習(xí)，學(xué)生很難對其產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生分組扮演售貨員和顧客，進(jìn)行售貨、付款的游戲活動，既提高了學(xué)生的興趣，又幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握了元、角、分的筆算乘法。
注重問題意識的培養(yǎng)。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更難。”的確，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，有了疑惑，才能促使學(xué)生去思考和探索。因此，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生不斷提問，不斷發(fā)現(xiàn)尚未解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生善問、會問，在疑問中去探索、去發(fā)現(xiàn)。如教學(xué)“商中間有0的除法”時(shí)，先讓學(xué)生說出一些0除以一個(gè)數(shù)的例子，有的說0÷2=0、有的說0÷5=0……這時(shí)，有個(gè)學(xué)生說0÷0=0，馬上又有學(xué)生站起來質(zhì)疑“你說得不對，0÷0也可以等于1，因?yàn)椋鶕?jù)商×除數(shù)=被除數(shù)，0和1相乘也得0?！薄耙皇て鹎永恕?，同學(xué)們議論紛紛，我趁機(jī)讓學(xué)生圍繞0÷0=？這道題展開討論，最后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)0作除數(shù)時(shí)，0除以0找不到一個(gè)確定的答案。因此，最后得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。這樣，既拓寬了學(xué)生的解題思路，又樹立了學(xué)生想獲得更多知識的決心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，巧于解決問題。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
作為一名教師，必須改變傳統(tǒng)的思想觀念，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，培養(yǎng)他們主動去探索新的知識。要做到“凡是學(xué)生能通過自己主動探索解決的問題，決不能代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不提示；凡是需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)的，就大膽放給學(xué)生?！币虼?，在教學(xué)“長方形的周長”時(shí)，我沒有按例題提供的解題方法講解，而是利用學(xué)生手中的數(shù)學(xué)課本，讓學(xué)生思考有什么辦法知道課本封面的周長？經(jīng)過討論，結(jié)果學(xué)生得出了多種解法，在肯定學(xué)生的每一種解法的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生比較哪一種方法最好。這樣，就給學(xué)生的自主探索留出了較多的空間，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，才能最大限度地搞好課堂教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
高中英語speaking教學(xué)初探論文篇十五
興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)英語，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是中小學(xué)階段英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是我們英語教學(xué)工作者不斷探索和研究的一個(gè)重要問題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我感到培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、營造氣氛、鼓勵(lì)實(shí)踐。
離開語言的運(yùn)用來談?wù)Z言學(xué)習(xí)只能是一句空話。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在組織英語課堂教學(xué)活動時(shí)應(yīng)盡量使用英語，為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，力求通過各種手段創(chuàng)造一種濃厚的英語氛圍。在課堂上教師在言語、表情、姿態(tài)等方面應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、關(guān)懷、欣賞、肯定和鼓勵(lì)。營造一個(gè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除他們心理上的恐懼，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力。多一份鼓勵(lì)與表揚(yáng)，少一點(diǎn)責(zé)備和糾錯(cuò)。鼓勵(lì)學(xué)生開口，大膽積極地運(yùn)用語言，增強(qiáng)他們交際的信心，讓他們大膽地用英語進(jìn)行交際。在課下要求學(xué)生一見面就說英語，用英語交談問候，通過交際來學(xué)會交際，交流情感、培養(yǎng)興趣、確立信心。使學(xué)生善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。師生之間學(xué)生之間的互動交際有利于學(xué)生親身感受直接體驗(yàn)和積極運(yùn)用語言，切實(shí)做到在用中學(xué)學(xué)中用，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣一來學(xué)生不僅掌握了語言知識與技能，而且也能形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的性格品質(zhì)。
二、創(chuàng)設(shè)情景、體驗(yàn)情感、激發(fā)興趣。
人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，生動有趣富有意義的情景能擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，激發(fā)并保持學(xué)生參與語言活動的熱情和興致，英語課堂也才能充滿活力。教師應(yīng)通過自己認(rèn)真的備課，根據(jù)不同的課型將教材活化為生動有趣與生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的情景，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)一定的話題場景，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用語言的空間，為學(xué)生創(chuàng)造自我培訓(xùn)與發(fā)展的條件和環(huán)境。例如：在學(xué)習(xí)七年級英語(新目標(biāo))上冊第七單元購物時(shí)，可以首先讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行購物提問和回答，然后模擬買賣場景，讓學(xué)生上臺表演練習(xí)相關(guān)對話。如：
a：canihelpyou？
b：yes，please.
a：howmuchis/are…。
b：itis/theyare……。
a：ok，i'lltake…，thankyou.
b：you'rewlcome.
這樣通過學(xué)生的親身感受，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和激情。使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理解掌握所學(xué)知識，發(fā)揮其能力的目的。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能只限于課堂上生動活潑的教學(xué)方法和手段，而應(yīng)包括設(shè)法讓學(xué)生體會到語言理解帶來的樂趣。在教師的組織和引導(dǎo)下，使學(xué)生通過將孤立的詞語組成一個(gè)個(gè)精彩而興趣盎然的句子和語段，學(xué)生會有一種成就感和滿足感。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也就未源于其在學(xué)習(xí)英語的過程中逐步形成的穩(wěn)定的情感體驗(yàn)。這樣更容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和積極因素，提高學(xué)生組織語言、駕馭語言的聰力，這也正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
三、轉(zhuǎn)換角色、尊重主體、發(fā)揮主導(dǎo)作用。
在全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的今天，新教材要求教師必須成為問題情景的創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)活動的組織者和促進(jìn)者，學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的幫助者。在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到發(fā)揮主體作用的目的，課堂教學(xué)的組織好壞會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和熱情，因此新課程下的教師更多的是一名向?qū)Ш皖檰?，所以教師在加?qiáng)自身素質(zhì)提高的同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)。在備課上多下功夫，深入鉆研教材，把握學(xué)科知識的體系、核心和關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。在教學(xué)活動中針對實(shí)際情況采用靈活多樣的教學(xué)方法。把握好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在課堂上精心組織，根據(jù)課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)目的提供更多有意義的交際性的練習(xí)，充分賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，真正變講堂為學(xué)堂，把教學(xué)過程變?yōu)閹熒涣鞣e極互動的過程。給學(xué)生實(shí)踐以達(dá)到實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)是一種享受，是在一種輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識，這樣才能使他們一直保持著濃厚的興趣飽滿的熱情和充足的信心。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開發(fā)豐富的課程資源。
結(jié)合新教材的特點(diǎn)，在英語課堂教學(xué)活動中教師要善于運(yùn)用多媒體、收錄機(jī)、投影儀等教學(xué)媒體開發(fā)豐富多彩形式多樣的課程資源。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。利用多媒體技術(shù)特有的文字、圖象、聲音、動畫等形式，創(chuàng)設(shè)生動的問題情景，為學(xué)生提供新知識的現(xiàn)實(shí)背景和語言材料，這樣教師就可以圖文結(jié)合聲情并茂地講解演示，帶著學(xué)生自然地進(jìn)入到語言環(huán)境中，讓學(xué)生積極發(fā)言激發(fā)學(xué)生積極的情感和學(xué)習(xí)動機(jī)。應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段還可以使課堂教學(xué)過程得到優(yōu)化，使課堂教學(xué)在輕松愉快中進(jìn)行，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
總之，英語是一門活的語言，任何時(shí)候都要不斷地給它注入活力和生氣來激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，使學(xué)生主動地追求進(jìn)步與發(fā)展配合好老師的教學(xué)，自覺地參與學(xué)習(xí)過程形成良性的教學(xué)互動和情感互動，促進(jìn)教學(xué)和諧發(fā)展，順利地完成教學(xué)任務(wù)。
高中英語speaking教學(xué)初探論文篇十六
摘要：社會需要發(fā)展，時(shí)代需要進(jìn)步，這對我國的教育提出了更高的要求。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，高中英語作為高中教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其重要性不言而喻，高中英語的學(xué)習(xí)也是比較有難度的。如何在新課改下做好英語教學(xué)的改革，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，是教師需要思考與解決的問題。對高中生興趣培養(yǎng)方面進(jìn)行探索，目的在于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣上提出一些教學(xué)上的改善對策。
關(guān)鍵詞：新課程改革；英語學(xué)習(xí)；培養(yǎng)興趣。
在新課改的推動下要重新思考如何做到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面充滿自主學(xué)習(xí)的動力。導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上沒有濃厚興趣的影響因素有很多。例如，應(yīng)付考試的教育模式，死記硬背的學(xué)習(xí)方法，單調(diào)的課堂授課等等，這些都是讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語興趣的誘因。針對以上存在的各種原因，在高中生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)這個(gè)問題上，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改變與嘗試。
一、利用好奇心活躍課堂氣氛。
提高學(xué)生對聽力課的興趣。堅(jiān)持每月一本經(jīng)典外文書，讓學(xué)生在品讀國外優(yōu)秀作品中，提高對英語這門語言的背景認(rèn)識。做好句的摘抄，提高學(xué)生對英文作品的鑒賞能力。同時(shí)可以每學(xué)期舉辦一場英語競賽，通過競爭獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用一場場英文表演加強(qiáng)學(xué)生對英語的理解和記憶。青春期的中學(xué)生比較好動活潑，往往對新事物有強(qiáng)烈的追求欲望。上課時(shí)教師要將課堂變得新鮮多變，不能用老套的講課澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。風(fēng)趣的課堂授課手法，充滿新奇的授課知識，會讓學(xué)生本能地融入探索的過程中來。學(xué)生不再是被動地接收老師傳來的教學(xué)信息，而是由自發(fā)的求知欲帶領(lǐng)著自己去積極地學(xué)習(xí)。這樣我們用新的教材營造一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在好奇心的推動下將英語學(xué)習(xí)得越來越好。
二、話劇式教學(xué)提高學(xué)生興趣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上為什么不能很快地融入，就是因?yàn)槿鄙僖粋€(gè)大的英語交流環(huán)境，就像外國人學(xué)習(xí)中文也吃力一樣。我們周圍說英語的人少之又少，這樣學(xué)生很難掌握好英語的交流應(yīng)用。
所以，在課堂上我們可以充分利用教室這個(gè)環(huán)境模擬出一個(gè)西方人的生活地帶。例如，讓學(xué)生扮演一個(gè)生活中的片段，讓每個(gè)學(xué)生融入一個(gè)西方的生活環(huán)境中，這樣使學(xué)生的英語交流能力會有質(zhì)的提高。
三、善于運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展的推動作用非常顯著，高科技產(chǎn)品也在逐漸廣泛地應(yīng)用在現(xiàn)在的教學(xué)活動中，對于初中英語的教學(xué)，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)也是必不可少的，善于在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高課堂效率也是新課改一大重要方面。幾張生動的插圖，一首動聽的英文歌，一段幽默有趣的電影片段，這樣的課堂會很容易讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣，暢游英語海洋。實(shí)踐也證明，多媒體的.教學(xué)方式確實(shí)是一種充滿新鮮活力的教學(xué)方式。需要注意的是，英語教學(xué)當(dāng)中要善于合理利用，掌握好度，從而最大限度地發(fā)揮先進(jìn)教育手段的作用。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)對英語學(xué)習(xí)的信心，傳授好的學(xué)習(xí)方法。
甚至有些學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的思想。所以，教師對于一些暫時(shí)落后的學(xué)生要多友善地給予正確的鼓勵(lì)，學(xué)生才會在心理上不抵觸這門課的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期要對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的自信心，這樣才能在未來的學(xué)習(xí)之路上取得長足的進(jìn)步。所以，教師正確的教學(xué)態(tài)度會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不感到厭倦，為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度樹立好的榜樣，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)上自信、樂觀。同時(shí)，在英語教學(xué)當(dāng)中要將好的學(xué)習(xí)方法多多總結(jié)歸納，再傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生從死記硬背到輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生持續(xù)積極的興趣和能力。
新課程改革的進(jìn)行正在推動著課程教學(xué)的改革，我相信只要切實(shí)做好以上的幾個(gè)方面，我們的學(xué)生就一定會對英語的學(xué)習(xí)充滿興趣與熱情，我們的高中英語教學(xué)也一定會做得更好！
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（作者單位重慶市開縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。
高中英語speaking教學(xué)初探論文篇十七
我從事語文教學(xué)工作已經(jīng)三十多年了，在長期的語文教學(xué)中，期間經(jīng)歷了教育思想觀念的巨大變革。在現(xiàn)代教學(xué)活動中，教師由原來唱獨(dú)角戲到師生共同活動，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自覺尋求知識、獲取知識的能力。為此，我就發(fā)揮學(xué)生的主體性作為課題，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會。
一、更新教育理念，建立民主平等和諧的師生關(guān)系。
如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作為一名語文教師首先要有責(zé)任感和神圣感，打破“師道尊嚴(yán)”的樊籬。學(xué)生是否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。一般學(xué)生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴(yán)肅、心胸狹隘、苛刻責(zé)備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念、改變角色非常重要。
學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上進(jìn)行的，“課堂教學(xué)是主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面對全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心。
“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒有興趣是學(xué)不好語文的。因?yàn)橛信d趣，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的情緒，為滿足好奇心，學(xué)生就要看要聽要想要問，思維也被激活。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在成功的體驗(yàn)中使學(xué)生的興趣受到保護(hù)和激勵(lì)。教師要善于通過各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)興趣。
作為一名語文教師，在新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用情境引入、啟發(fā)式談話引入等，激勵(lì)學(xué)生主動參與，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。如在教《廬山云霧》這篇課文時(shí)，我運(yùn)用錄像和電腦課件，創(chuàng)設(shè)出廬山云霧瞬息萬變、多姿多彩、奧秘?zé)o窮的情境，并配上優(yōu)美的音樂，展示給學(xué)生欣賞。一上課就把學(xué)生引入美的境界，使學(xué)生對廬山云霧，這半是仙境、半是人間的美景產(chǎn)生了無限的好奇和濃厚的興趣。
2.對學(xué)生分層要求，激勵(lì)他們的信心。
學(xué)生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同。因而設(shè)計(jì)問題、布置作業(yè)時(shí)都要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的`學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)他們的探究意識和進(jìn)取精神。
特別對于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的障礙，教師要千方百計(jì)地積極引導(dǎo)，幫助他們渡過難關(guān)。課堂上常常有這樣的情形發(fā)生，后進(jìn)生的發(fā)言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學(xué)的哄笑，使他們的自尊心受到沉重的打擊，此刻教師激勵(lì)就顯得尤為重要。教師決不能采取責(zé)難排斥的態(tài)度，要看到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，因材施教，積極鼓勵(lì)。善用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，用顯微鏡看學(xué)生的閃光點(diǎn)，用望遠(yuǎn)鏡看學(xué)生的潛力，即用發(fā)展的眼光多角度地看待后進(jìn)生。啟發(fā)引導(dǎo)他們從克服適當(dāng)?shù)睦щy開始，不斷地邁向成功。在課堂上，我總是根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問題，叫學(xué)生進(jìn)行回答，并對他們提出不同的要求。在布置作業(yè)時(shí)實(shí)行“作業(yè)超市化”，也就是針對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇，自主探究。如學(xué)習(xí)了《松坊溪的冬天》一文后，我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：
（1）有感情地朗讀課文，摘抄優(yōu)美句段。
（2）有感情德地背誦課文，默寫優(yōu)美句段。
（3）仿照課文，寫一處景色優(yōu)美的片斷。這三個(gè)層次的作業(yè)由易到難，分別適應(yīng)不同層次的學(xué)生，因而有利于激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，取得了良好的效果。
三、開闊學(xué)生思路，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)、激活學(xué)生的主體意識，必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛，允許學(xué)生隨時(shí)“插嘴”、提問，爭辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對待學(xué)生的這類插話，我認(rèn)為是“耍小聰明”“出風(fēng)頭”，甚至是“目無師長”、“破壞課堂紀(jì)律、擾亂正常的教學(xué)秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責(zé)、諷刺，這樣做有傷學(xué)生的自尊心和自信心，不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，而且在學(xué)生心目中的威信也大打折扣。學(xué)生有疑而問，質(zhì)疑問難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)、主動探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到老師的熱情鼓勵(lì)和贊揚(yáng)?，F(xiàn)在對學(xué)生的隨時(shí)“插嘴”，提出的各種疑難問題，我總是抱歡迎、鼓勵(lì)的態(tài)度給予肯定，并做出正確的解釋。例：在教學(xué)課文《少年閏土》“跳魚兒”這部分內(nèi)容時(shí)，突然有個(gè)學(xué)生向我提問：“課文中介紹的跳魚兒真有趣，潮汛要來的時(shí)候就有許多跳魚兒只是跳，而且都有青蛙似的兩只腳。老師，我從來沒看見過跳魚兒，它到底是什么樣兒的？”這突如其來的問題一下子把我“問倒”了，開始我只是驚呆，無言以對。后來我坦誠地說：“你這個(gè)問題問得很好，但老師也沒有看見過這種魚，我們同學(xué)中誰見過這樣的跳魚兒？”這一問，學(xué)生們立刻趣味盎然，他們見多識廣，有幾個(gè)學(xué)生回答說，這種魚像現(xiàn)在菜場上兩只青蛙似的腳一樣的魚。由于我能正確對待學(xué)生提出的各種疑難問題，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，學(xué)生上語文課大膽發(fā)問，敢于提出獨(dú)到的見解，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
總之，在語文課堂教學(xué)中，從情景的導(dǎo)入，到學(xué)導(dǎo)結(jié)合，再到探究深化、消化吸收，無不體現(xiàn)了教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)的完美結(jié)合。讓學(xué)生真正做課堂的主人，發(fā)揮他們的主體作用，需要我們不斷地探索與提高，需要我們不斷總結(jié)與完善。
高中英語speaking教學(xué)初探論文篇十八
蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級中學(xué)潘曉霞郵編215121。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)善導(dǎo)激趣引思精講。
一、問題的提出。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，經(jīng)典模式是3p，即presentation（講授）practice（操練）production（產(chǎn)生），這種模式對教師來說“安全可靠”，充分體現(xiàn)了教學(xué)的終極目標(biāo)，也體現(xiàn)了教師的作用和權(quán)威，它雖然在傳授系統(tǒng)語法知識和幫助學(xué)生理解課文方面有一定優(yōu)勢，但它在一定方面尤其是在培養(yǎng)目標(biāo)上存在統(tǒng)一模型化的傾向，否定了學(xué)生的獨(dú)特性、自主性，極大地壓抑了學(xué)生追求自主發(fā)展的主動性和積極性，也就是阻礙了學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的養(yǎng)成，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造意識和能力的養(yǎng)成，因此英語閱讀效率不高。
根據(jù)專家對英語教師閱讀教學(xué)過程的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在高中英語閱讀課上還是以傳統(tǒng)的“串講”和教師的“講”-“問”，學(xué)生“聽”-“答”為主，閱讀課的目的僅僅是借助于所讀課文的語音材料來學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯，結(jié)果是教師重點(diǎn)講授語言點(diǎn)、句法結(jié)構(gòu)，而學(xué)生則以為閱讀就是熟記單詞、語言點(diǎn)，弄清每句話的語法結(jié)構(gòu)，從而陷入“高投入，低產(chǎn)出”的學(xué)習(xí)怪圈。
就英語閱讀課上問題來源狀況調(diào)查顯示：在英語閱讀課上問題主要來源在教師，只有少數(shù)問題來源于學(xué)生自己。其實(shí)，學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要塞滿的容器，而是一把要點(diǎn)燃的火把，點(diǎn)燃火把，使其放出美麗的火花，是教師的使命，這就需要教師選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的思維活動，使不愛思考的學(xué)生想思、愛思、會思，讓愛思考的學(xué)生多思、善思、深思。課堂活動中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是逐步提高的。起初學(xué)生提問往往停留在表層，這就需要老師的步步的引導(dǎo)，持之以恒的培養(yǎng)，學(xué)生才會發(fā)問，布魯巴卡說過：讓學(xué)生提問題，是最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則。
如何使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，從“教”的方面來說，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)和激勵(lì)為主攻方向，必須從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、興趣入手，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中確立自主探究意識，開展自主實(shí)踐，掌握自主學(xué)習(xí)的策略，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從自主探究走向大膽創(chuàng)新。
從“學(xué)”的方面來說，學(xué)生必須在老師的逐步引導(dǎo)下，在知識學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐中，不斷增強(qiáng)自主意識，確立自信心，充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，英語閱讀課堂上，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，注重教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二、問題的解決。
1．善導(dǎo)--指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
善“導(dǎo)”要求教師面向全體學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)研究學(xué)生心理、原有認(rèn)知水平和接受能力，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，參與探究和討論，使學(xué)生學(xué)得主動、生動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要牢記蘇霍母林斯基的告誡，策略的選擇不是“選擇適合教育的兒童，而是選擇適合兒童的教育。
2．激趣--創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
激趣，即激發(fā)情趣，激起興趣，其目的在于為課堂提供一個(gè)良好的情緒背景，使學(xué)生興趣勃勃，興趣濃厚，興高采烈，借此吸引學(xué)生注意，營造起寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師要充滿情感，善于搭建師生感情的橋梁，其次要積極利用現(xiàn)代技術(shù)和手段，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，極大地激發(fā)學(xué)生的求知情趣，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才能事半功倍，心理學(xué)家認(rèn)為：思維從疑問而始，培養(yǎng)學(xué)生由問題而思考，由思考而提出問題。解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，在英語課堂教學(xué)過程中教師要善于創(chuàng)設(shè)各種問題情境，有序設(shè)置能把學(xué)生思維逐步引向深入的問題的臺階，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，甚至辯論，從而形成正確觀點(diǎn)。
3．引思--創(chuàng)設(shè)探索意境，激發(fā)學(xué)生求索意識。
英語閱讀課文涉及內(nèi)容題材很廣泛，可以說包羅萬象，有科普、小說、人物、歷史、天文、地理，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，突破課文的束縛，創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生求知探索的空間，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，在高一教材earthquake一課中，教師可以設(shè)置以下思考題：讓學(xué)生思考，分析，研究。最終了解地震的一系列情況。
1、whydoearthquakeshappen?
2、whataretheresultsofanearthquake?
4、whatshouldwedowhenanearthquakehappens?
4．精講--體現(xiàn)主導(dǎo)地位，形成學(xué)生能力。
精講要求教師課堂講授須扼要，突出重點(diǎn)，說明難點(diǎn)，把基本原理、基本知識和基本技能講得精確，精練，并富于啟發(fā)性，耗時(shí)要少，效率要高，所謂“精講”并不是說講得越少越好，少不等于精?！熬v”首先在內(nèi)容上要得其精要，抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)，其次在方法上要得其精巧，要做到反思導(dǎo)躍，收發(fā)自如，再次訓(xùn)練上要精當(dāng)，練其重點(diǎn)，練其拓寬，練其遷移，一言以蔽之，“精講”要落實(shí)到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，落實(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展上。
總之，高中英語課堂教學(xué)教的目的是為了不教，教的目的不為了讓學(xué)生會學(xué)，要使學(xué)生愿意學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，要記住：方法的掌握必須在主體性的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須把教學(xué)重點(diǎn)由傳授知識為主，轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的。
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高中英語speaking教學(xué)初探論文篇十九
教育理論和教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。在高中文科歷史教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大學(xué)習(xí)潛能開發(fā)出來，是不斷提高歷史教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在教育面向現(xiàn)代化，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，注重培養(yǎng)學(xué)生能力的今天，改變以往教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，把提高學(xué)生素質(zhì)當(dāng)作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，乃是當(dāng)務(wù)之急。筆者就此淺談在高中文科歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)具體作法。
一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我依據(jù)“雙綱”（即《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》和《中學(xué)歷史考試大綱》），認(rèn)真鉆研課本，把課本中每一個(gè)歷史階段、每一章、每一節(jié)的具體要求和通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到何種程度都告訴學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，目標(biāo)明確，既能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，也便于學(xué)生檢查自己學(xué)習(xí)效果。
二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。
課本是學(xué)生獲取知識的主要來源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，尤其是課本中的大字部分，是歷史課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。當(dāng)然，對于小字部分和一些圖表，也必須指導(dǎo)學(xué)生去閱讀，這對于加深理解主要內(nèi)容及拓寬學(xué)生的知識是不可缺少的。就最近幾年的高考試題來看，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析材料內(nèi)容，歸納材料中有效信息的能力顯得更加重要。我在近十年的高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，體會到教學(xué)中通過對課本的大字與小字、文字與圖表的聯(lián)系貫通，引導(dǎo)學(xué)生多思、多問、引伸和拓展，充分利用課本中智能因素，對掌握基礎(chǔ)知識和提高能力大有好處。
然而，許多學(xué)生卻不重視或不知道應(yīng)怎樣重視課本。特別是在復(fù)習(xí)階段一些學(xué)生認(rèn)為自己對課本內(nèi)容已經(jīng)熟悉了，于是把大部分時(shí)間和精力用在看社會上搞來的一些復(fù)習(xí)資料上。針對這種情況，我除對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)說明外，還利用課本上的有關(guān)內(nèi)容，編制成一些問題，以此督促他們認(rèn)真閱讀課本。例如《中國近代現(xiàn)代史》下冊第一章第三節(jié)中，蔣介石在“九?一八”事變前后對日本侵華問題的四個(gè)材料，我設(shè)計(jì)了如下問題：
（1）四則材料反映蔣介石對日本的侵略擴(kuò)張持何態(tài)度？采取了什么樣的政策？
（2）結(jié)合材料，說明東北三省迅速淪亡的原因。
（3）你對蔣介石的上述言論有什么看法？
通過設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本提供的有關(guān)材料，掌握課本的基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上，加深對課本主要內(nèi)容的理解與認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的能力。此外還可設(shè)計(jì)一些問題，使學(xué)生在閱讀課本時(shí)，注意挖掘課本內(nèi)容中的隱性知識，以培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解的能力。如：
此題的正確答案是：（1）（3）（2）（4），而許多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)是（1）（2）（3）（4），出現(xiàn)這一錯(cuò)誤就是由于忽視了課本中的“強(qiáng)學(xué)會成立以后《萬國公報(bào)》改名為《中外紀(jì)聞》”這句話。所以“《中外紀(jì)聞》的創(chuàng)辦”是早于“強(qiáng)學(xué)會的成立”的。
另外，還可將課本中的習(xí)題、思考題拿出來讓學(xué)生做或?qū)λ鼈兩约痈膭釉僮寣W(xué)生完成等，以此來教育學(xué)生重視課本。
三、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問。
講完一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可能會遇到自己解決不了的問題，我就讓學(xué)生把疑問提出來，交給全班討論，教師只在一旁作點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟迪工作。對于學(xué)生不能解決或不易解決的問題，我根據(jù)具體情況給學(xué)生予以答復(fù)或提示，必要時(shí)則給予個(gè)別輔導(dǎo)。
實(shí)踐證明，學(xué)生自己搞清楚的問題，其印象是很深的，記憶也牢，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法。
四、要求學(xué)生作學(xué)習(xí)總結(jié)。
在每講完一章、一單元及一本書之后，我總是要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得小結(jié)。寫小結(jié)實(shí)際上是一次重新整理與復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容的過程。學(xué)生們很可能在寫小結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)自己以前沒有認(rèn)識、理解的問題，以便彌補(bǔ)缺陷，并把分散在課本中的知識加以系統(tǒng)化，從而可以更全面更深刻的理解。為此目的，我常有意識地布置一些帶有總結(jié)性的作業(yè)，讓學(xué)生完成。如“抗日戰(zhàn)爭時(shí)期根據(jù)地的困難局面是怎樣形成的？中共為克服困難采取了哪些措施？各有什么作用？”又如“我們應(yīng)如何理解解放戰(zhàn)爭時(shí)期國統(tǒng)區(qū)的危機(jī)四伏”等等。
另外在課堂上每講一道典型例題或習(xí)題，或評講試題時(shí)，也可讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，其內(nèi)容可包括：（1）題型及演變；（2）解題所涉及的知識內(nèi)容；（3）多角度解題思路的方法；（4）題目的改編、聯(lián)想、引伸、拓寬等。這樣做可使學(xué)生的智能得到相應(yīng)提高。每次測試之后，我還都要求學(xué)生對做錯(cuò)的答案一定要改正或重做，并且一定要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)分析，在此基礎(chǔ)上教師再認(rèn)真講評，然后讓學(xué)生制定今后復(fù)習(xí)的計(jì)劃。
五、讓學(xué)生討論似是而非的問題。
學(xué)生在學(xué)習(xí)、答題過程中，常遇到一些似是而非或有爭議的問題，對此，通過課堂討論、查漏補(bǔ)缺，就能澄清概念、明辨是非，幫助學(xué)生正確理解問題。
例如，中國近代史上的資本主義產(chǎn)生這一問題，就要組織學(xué)生討論“中國資本主義是不是‘歐風(fēng)美雨’的產(chǎn)物？為什么？”對此，要求學(xué)生先閱讀課本，認(rèn)真分析中國資本主義產(chǎn)生的歷史條件，結(jié)合思考題，進(jìn)行自由討論，各抒已見，然后由教師加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生得到正確的解答，這樣可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和綜合分析的能力。
六、讓學(xué)生分析錯(cuò)誤。
學(xué)生在認(rèn)識和運(yùn)用所學(xué)的歷史知識過程中，總會出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這是學(xué)習(xí)中的正?，F(xiàn)象，教師的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，剖析錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。實(shí)踐告訴我們，剖析錯(cuò)例往往比正面講解印象更深。
所以，對于錯(cuò)誤，特別是大部分學(xué)生易犯的典型錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真剖析，讓學(xué)生不僅要知其錯(cuò)，更重要的是知其所以錯(cuò)，使學(xué)生在糾錯(cuò)過程中學(xué)習(xí)提高。
總之，正確樹立“學(xué)生主體觀”的關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變觀念，備課中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，分析學(xué)生可能存在的一些問題，然后有針對性地去解決，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣提高了，學(xué)習(xí)成績就能明顯提高。
高中英語speaking教學(xué)初探論文篇二十
素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動的求知地位上來，在教學(xué)活動中，做到“教學(xué)做”合一，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。為此，我選擇發(fā)揮學(xué)生的主體性作為課題，本文只是在平時(shí)語文教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)體會。
一、更新理念，轉(zhuǎn)變角色。
如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作為一名語文教師首先要有責(zé)任感，打破“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)。學(xué)生是否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。一般學(xué)生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴(yán)肅、心胸狹隘、苛刻責(zé)備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。
學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上度過的，“課堂教學(xué)是主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，他們敢不敢問，愿不愿問，善不善問，取決于我們教師教學(xué)的成敗。新時(shí)代提出的素質(zhì)教育的核心是學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過程中，開動腦筋，學(xué)會學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為時(shí)代需要的合格人才。
二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。
“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒有興趣是學(xué)不好語文的。因?yàn)橛信d趣，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的情緒；為滿足好奇心，學(xué)生就要看要聽要想要問，思維也被激活。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在成功的體驗(yàn)中使學(xué)生的興趣受到保護(hù)和激勵(lì)。教師要善于通過各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)興趣。
作為一名語文教師，在新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用情境引入、啟發(fā)式談話引入等，激勵(lì)學(xué)生主動參與，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。在學(xué)習(xí)課文的過程中，為了喚起學(xué)生美的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了各種巧練，品味美的意蘊(yùn)。學(xué)生們積極開動腦筋，在品味文章遣詞造句之精時(shí)，說出了自己的見解，主動與老師交流，與同學(xué)爭論，整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚(yáng)頓挫，有聲有色，語言積累水到渠成，達(dá)到了優(yōu)化的效果。實(shí)踐證明，多種情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，在自信心與自主意識的驅(qū)動下，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在廣闊的時(shí)空中，展示個(gè)性、尋求發(fā)展、獲得成功。
2.分層要求，激勵(lì)信心。
學(xué)生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同。因而設(shè)計(jì)問題，布置作業(yè)時(shí)都要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)他們的探究意識和進(jìn)取精神。特別對于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的障礙，教師要千方百計(jì)地積極引導(dǎo)，幫助他們度過難關(guān)。課堂上常常有這樣的情形發(fā)生，后進(jìn)生的發(fā)言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學(xué)的哄笑，使他們的自尊心受到沉重的打擊，此刻激勵(lì)心理就顯得尤為重要。教師決不能采取責(zé)難排斥的態(tài)度，要看到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，因材施教，因材施“勵(lì)”。善用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，用顯微鏡看學(xué)生的閃光點(diǎn)，用望遠(yuǎn)鏡看學(xué)生的潛力，即用發(fā)展的眼光多角度地看待后進(jìn)生。啟發(fā)引導(dǎo)他們克服適當(dāng)?shù)睦щy開始，不斷地邁向成功。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力解決了學(xué)習(xí)中的障礙時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)。如贊賞的目光，親切的話語，直接表揚(yáng)，讓他們?yōu)樽约焊械津湴粒錆M自信。在嘗到甜頭之后，他們便會自覺地想去再啃“甘蔗”，產(chǎn)生一種躍躍欲試的勁頭。教師要適時(shí)地給予指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生感到“我能行”“我很行”，看到成功的希望，樹立了克服困難的自信，學(xué)習(xí)就變成了輕松的事情、享受的事情，變成學(xué)生自覺的.行為。
在課堂上，我總是根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問題，叫學(xué)生進(jìn)行回答，并對他們提出不同的要求。在布置作業(yè)時(shí)實(shí)行“作業(yè)超市化”，也就是針對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇，自主探究。
三、激勵(lì)質(zhì)疑，啟迪思維。
質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的主體意識，必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，允許學(xué)生隨時(shí)“插嘴”、提問，爭辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對待學(xué)生的這類插話，我認(rèn)為是“耍小聰明”“出風(fēng)頭”，甚至是“目無師長”，“破壞課堂紀(jì)律，擾亂正常的教學(xué)秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責(zé)、諷刺，這樣做，有傷學(xué)生的自尊心和自信心，不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，而且在學(xué)生心目中的威信也會大打折扣。學(xué)生有疑而問，質(zhì)疑問難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到教師的熱情鼓勵(lì)和贊揚(yáng)?，F(xiàn)在對學(xué)生的隨時(shí)“插嘴”，提出的各種疑難問題，我總是抱歡迎、鼓勵(lì)的態(tài)度給予肯定，并做出正確的解釋。例：在教學(xué)課文《少年閏土》“跳魚兒”這部分內(nèi)容時(shí)，突然有個(gè)學(xué)生向我提問：“課文中介紹的跳魚兒真有趣，潮汛要來的時(shí)候就有許多跳魚兒只是跳，而且都有青蛙似的兩只腳。
老師，我從來沒看見過跳魚兒，它到底是什么樣兒的？”這突如其來的問題一下子把我“問倒”了，開始我只是驚呆，無言以待。后來我坦誠地說：“你這個(gè)問題問得很好，但老師也沒有看見過這種魚，我們同學(xué)中誰見過這樣的跳魚兒？”這一問學(xué)生們立刻趣味盎然，他們見多識廣，有幾個(gè)學(xué)生回答說，這種魚會跳躍，比其他魚多了兩只青蛙似的腳。由于我能正確對待學(xué)生提出的各種疑難問題，大大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，學(xué)生上語文課大膽發(fā)問，敢于提出獨(dú)到的見解，獲得了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
其實(shí)，知識浩如煙海，教師不可能萬。
事精通，被學(xué)生“問倒”之后，教師要表現(xiàn)出“不知為不知”的坦誠，勇于承認(rèn)自己的不足，千萬不能怕尊嚴(yán)受挫而訓(xùn)斥學(xué)生。同時(shí)，教師還要虛心好學(xué)，積極探尋學(xué)生所提出問題的答案，也可以讓學(xué)生帶著新的問號下課，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)見之疑，創(chuàng)見之問。這樣，自主學(xué)習(xí)就落到了實(shí)處，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，積極主動地掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（作者單位：416700湖南省永順縣大壩鄉(xiāng)九年制學(xué)校）。
高中英語speaking教學(xué)初探論文篇二十一
在英語教學(xué)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然以教師為教學(xué)主體，這種教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因?yàn)?。
(一)人數(shù)過多。
目前我國學(xué)生數(shù)量不斷增加，但是師資力量明顯偏少，這種情況導(dǎo)致班級人數(shù)可能接近60人以上，在這種環(huán)境中，許多教學(xué)方法無法應(yīng)用在英語課堂之中，使教師的教學(xué)水平受到限制。
(二)傳統(tǒng)教學(xué)理念影響。
受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多教師認(rèn)為，教師的職責(zé)就是給學(xué)生傳授知識，在這種思想的影響下，教師在課堂上處于控制者地位，而學(xué)生只能被動的聽從教師指導(dǎo)。這種單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力與實(shí)踐能力受到抑制，也無法發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)主體性，尤其是應(yīng)試教育模式，導(dǎo)致學(xué)生只能不斷的學(xué)習(xí)英語知識，卻無法真正理解知識的使用方法。
(一)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。
為了提高英語教學(xué)的效果，教師與學(xué)生應(yīng)共同努力，通過有效的師生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)活動中，只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才能快速吸收英語知識，而教師應(yīng)在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)者與傳播者的作用。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識儲量等條件，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生參與到教學(xué)活動之中，使學(xué)生的興趣與主動性得到有效提升。教師需要發(fā)揮出自身的組織作用，充分調(diào)動學(xué)生課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生可以自覺參與到英語教學(xué)之中，并且給學(xué)生表達(dá)自我的時(shí)間。教師需要了解學(xué)生，構(gòu)建出友好的師生狀態(tài)，維持愉快、自由的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，通過活躍的課堂氣氛，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
(二)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的原動力，因此要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性充分激發(fā)出來，需要采取相應(yīng)手段激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。教師可借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放英文原聲電影、英文歌曲等，通過這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠在欣賞原聲影視作品的同時(shí)，提升語感。除此之外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的每次進(jìn)步給予積極評價(jià)及肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣。
(三)多元化教學(xué)。
通過多元化教學(xué)模式，教師可以有效提高教學(xué)活動的效果，并且可以將學(xué)生分為多個(gè)討論組，改變傳統(tǒng)教師為教學(xué)主體的結(jié)構(gòu)，全面發(fā)揮出學(xué)生的教學(xué)主體性。小組成員在討論、交流、學(xué)習(xí)的.過程中，可以充分體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，也可以與小組成員共同研究出英語課文的內(nèi)涵，幫助學(xué)生發(fā)揮出自身的想象力，通過小組成員的分析與研究，可以使學(xué)生領(lǐng)悟英語課文的真實(shí)含義，并且可以通過報(bào)告的方式與全班同學(xué)一同分享。由于英語并不是我們的母語，而是一種語言學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，如果沒有全面加強(qiáng)學(xué)生的交流與寫作能力，那么學(xué)生只能使用英語知識完成考試，卻無法真正的應(yīng)用英語知識。為了滿足培養(yǎng)綜合性人才的目標(biāo)，教師必須合理安排課堂內(nèi)容，明確每堂課程的重點(diǎn)，并且給學(xué)生思考時(shí)間，使學(xué)生可以通過自我思考完成教學(xué)目標(biāo)。英語教學(xué)對于實(shí)踐的要求較高，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我觀察、思考、實(shí)踐，才能全面發(fā)揮出學(xué)生的主體性，使英語課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。
(四)強(qiáng)化實(shí)踐聯(lián)系。
英語并非學(xué)生的母語，而作為語言必須通過聽、說、寫三者結(jié)合才能不斷提升掌握能力，處在漢語言環(huán)境下的中國學(xué)生僅僅英語作為應(yīng)試科目，英語語言教學(xué)成了老師講解，學(xué)生做題的應(yīng)試模式，此種教學(xué)模式勢必會制約學(xué)生的英語掌握水平。針對此種情況，英語教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)英語作為語言的功能性，引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂上能夠主動用英語交流，強(qiáng)化其實(shí)踐應(yīng)用能力，并在這一過程中激發(fā)學(xué)生的主體性。
(五)學(xué)會思考。
為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合性人才，教師必須幫助學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生對英語教學(xué)提出問題。只有通過學(xué)生獨(dú)立的思考，才能使學(xué)生積極探索新的英語知識，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生養(yǎng)成了尋找標(biāo)準(zhǔn)答案的模式，學(xué)生在教學(xué)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)問題，直接向教師詢問答案，影響了學(xué)生的主觀能動性。教師通過合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)出自主思考的習(xí)慣，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)過程中的疑問提出質(zhì)疑，甚至可以詢問教師為何使用某種教學(xué)方法，教師與學(xué)生維持一種平等關(guān)系，在出現(xiàn)問題后，學(xué)生可以與教師進(jìn)行討論，最終解決自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。
三、結(jié)束語。
在英語學(xué)科之中，全面發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性是非常重要的任務(wù)，只有通過師生之間的良好配合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要改變原有的教學(xué)觀念，為學(xué)生營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，使學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動之中。教師需要加強(qiáng)對教學(xué)方法的研究，通過新穎的教學(xué)方法，全面發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
高中英語speaking教學(xué)初探論文篇二十二
新時(shí)期，我國實(shí)行了新課程改革措施，對高中英語教學(xué)內(nèi)容、方法以及教學(xué)環(huán)境等提出更高的要求。把創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)改革中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善教師教學(xué)理念和教學(xué)模式。高中英語課程改革的目標(biāo)是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。因此，如何實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)在新課改條件下的教學(xué)目標(biāo)，需要廣大英語教師不斷地思考和探索。
一、新課改對高中英語教學(xué)提出的要求。
1.培養(yǎng)綜合語言應(yīng)用能力。
提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，豐富課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)語言文化教學(xué)，推動高中英語教學(xué)全面發(fā)展。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高英語教學(xué)全面發(fā)展。
富化、合理化，而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容大多依靠課本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)語法和語句的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)中形式單調(diào)，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程對英語教學(xué)內(nèi)容提出的要求在豐富教學(xué)內(nèi)容的`同時(shí)，要提高學(xué)生運(yùn)用語言交流的能力，用英語解決和處理問題的能力以及創(chuàng)新思維能力。其中需要著重培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等方面的全面發(fā)展。
3.改善教學(xué)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
在高中英語教學(xué)過程中，良好的教學(xué)方法是提高英語教學(xué)水平的有效途徑。新課程改革對英語教學(xué)方法提出了有效的改進(jìn)措施。要求教師在教學(xué)過程中要增加開放性、探索性的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，把被動變?yōu)橹鲃?。課堂上，增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流能力，進(jìn)一步完善和提高英語教學(xué)方法。
1.教學(xué)方式落后。
在我國高中英語教學(xué)實(shí)踐中，高中英語教學(xué)方式依然落后，
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依然沒有得到改善。雖然新課改對教學(xué)方式提出了實(shí)質(zhì)性的要求，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，依然有很多英語教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這使得新課程教學(xué)理念無法得到有效的應(yīng)用和發(fā)展。
2.教學(xué)活動形式化。
很多教師在教學(xué)過程中沒有有效地組織教學(xué)活動，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，也有一些英語課堂非?；钴S，教學(xué)氣氛非常好，但是學(xué)習(xí)活動中涉及的教學(xué)內(nèi)容較少，不能達(dá)到拓展知識、提高英語學(xué)習(xí)技能的要求。
3.學(xué)校和教師對新課程開發(fā)不足。
在新課程進(jìn)入高中英語教學(xué)后，由于學(xué)校和英語教師對新課程的研究不夠，沒有深入思考和探索新課程對英語教學(xué)提出的要求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識不足，教師教學(xué)資源不足，教師對教材內(nèi)容的拓寬能力差，影響了英語教學(xué)質(zhì)量，造成適得其反的局面。
1.提高教師專業(yè)水平。
新課程的實(shí)施和應(yīng)用需要教師的思考和探索，面對課程改革的迎面襲來，教師要做好接受挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，在提高自身文化素養(yǎng)的同時(shí)，也要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和研究，為新課程開辟良好的發(fā)展道路。同時(shí)，還需要改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，積極面對新的教學(xué)模式，通過自身的努力和對學(xué)生的引導(dǎo)，將新課程教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并不斷改善和提高。
2.完善教學(xué)評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。
對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式進(jìn)行有效的評價(jià)和分析，是實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的重要保障。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合教學(xué)過程中的問題和實(shí)踐效果，制訂相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，這是培養(yǎng)學(xué)生自信心和積極性的有效方法。教師在進(jìn)行新課程實(shí)踐活動的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，在提高學(xué)生英語水平和綜合語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成健康的人格和正確的價(jià)值觀。
要提高新課改在英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果，實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)，就需要教師從思想觀念、教學(xué)模式、專業(yè)水平等方面著手進(jìn)行。改進(jìn)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建立完善的評價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。教師要迎合時(shí)代發(fā)展的需求，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，樹立全新的教學(xué)理念，提高英語教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
［1］安建虎。淺議高中英語教學(xué)［j］。中華少年：研究青少年教育，（10）。
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（作者單位甘肅省寧縣二中）。
高中英語speaking教學(xué)初探論文篇二十三
1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學(xué)重視對“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。課堂改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神。在教學(xué)過程中，教師既要使學(xué)生掌握知識，又要讓學(xué)生得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時(shí)又可形成良好的個(gè)性和健全的人格。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程，又是一個(gè)身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。
2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，這是應(yīng)試教育中存在的突出問題。要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，而是要面向全體學(xué)生，關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展，承認(rèn)個(gè)體差異，實(shí)施有差異的教學(xué)。關(guān)照個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的同時(shí)，給吃不飽的學(xué)生另外提供補(bǔ)充性挑戰(zhàn)，根據(jù)不同學(xué)生的能力、水平設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3）由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。
“帶著知識走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”；“帶著學(xué)生走向知識”才是“授人以漁”。我們在教學(xué)中要以這種思想來處理教學(xué)：給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會，讓他自己去體會；給孩子一些困難，讓他自己解決；給孩子一個(gè)問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前去。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到了知識，而且還學(xué)到了涉獵知識的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。
4）由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生處于“我教你學(xué)”的地位，學(xué)生完全任教師擺布，被教師灌輸，教師處于居高臨下的地位。在新教材的實(shí)施過程中，為了融洽師生關(guān)系，我們要嘗試著把“三尺講臺”讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)中體驗(yàn)成功的快樂。這樣不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)、鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、自我表現(xiàn)能力。英語課堂不再是空洞的“聽說讀寫”，玩具和開心在教室里傳遞，融洽的氛圍使學(xué)生丟棄了以前的緊張與拘束，學(xué)生們樂于學(xué)英語，樂于說英語，大膽講英語。
3、教師角色的轉(zhuǎn)變。
1）由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變。
我們應(yīng)該允許教師在某些知識領(lǐng)域有不懂的問題而不是絕對的權(quán)威。教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí),可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問題,可以請學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難,讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的“神秘感”。教師不應(yīng)該以“知識的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。
2）由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變。
教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”，用鞭策、激勵(lì)、賞識等手段促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。
3）由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變。
我們倡導(dǎo)專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生。教師要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂一起分享、一起成長。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。
4）由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變。
長期以來，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”。其實(shí)教師不應(yīng)該作學(xué)生靈魂的設(shè)計(jì)者，而應(yīng)該作學(xué)生靈魂的鑄造者、凈化者。教師要成為學(xué)生“心智的激勵(lì)喚醒者”而不是“靈魂的預(yù)設(shè)者”，要成為學(xué)生的“精神教練”。
5）由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師成為了學(xué)生取之不盡的“知識源泉”。缺乏師生互動，更缺乏生生互動。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流,因而教師要成為課堂中信息交換的平臺。
6）由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變。
我們曾經(jīng)認(rèn)可教師要教給學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點(diǎn)。然而隨著時(shí)代的變化，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時(shí)，這就需要教師的知識隨著時(shí)代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。
7）由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變。
新的課堂中不能僅僅是教師向?qū)W生提出一系列的問題，讓學(xué)生解決問題。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題，因?yàn)樘岢鰡栴}比解決問題更重要。學(xué)生向教師提出問題，便是對教師的挑戰(zhàn)。開放的課堂中教師隨時(shí)可能接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，而成為應(yīng)戰(zhàn)者。
8）由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變。
中國的傳統(tǒng)文化把教師比作“春蠶”、“蠟燭”，不管是春蠶還是蠟燭總是在奉獻(xiàn)給客體的同時(shí)而毀滅掉主體。新時(shí)代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應(yīng)該在向社會奉獻(xiàn)的同時(shí)不斷的補(bǔ)充營養(yǎng)，成為常青的“果樹”，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。
9）由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變。
教師不能把課堂視為自己的課堂，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，因?yàn)榻y(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”。教師應(yīng)該從統(tǒng)治的“神壇”上走下來，與學(xué)生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學(xué)生站在同一個(gè)平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。
10）由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變。
“園丁”是令人尊敬的。但“園丁”又是令人遺憾的，因?yàn)閳@丁把花木視作“另類生命”。園丁在給花木“澆水、施肥”的同時(shí)，還要給它們“修枝”、“造型”，他們是按照園丁自己的審美標(biāo)準(zhǔn)把花木塑造出來供人們欣賞。在園丁看來不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，可以培育出以曲為美的“病梅”。然而教師與學(xué)生的生命同源。教師應(yīng)該允許學(xué)生的缺點(diǎn)存在，應(yīng)該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發(fā)展。教師應(yīng)該給學(xué)生的成長引路，給學(xué)生的人生導(dǎo)向，而不是限制學(xué)生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學(xué)生或有某種缺陷的學(xué)生“判死刑”。教師應(yīng)該多一些愛心，多一些對“問題學(xué)生”的理解與關(guān)懷，將學(xué)生的缺點(diǎn)當(dāng)作財(cái)富而施教，因?yàn)樗赡苁鼓愠蔀榻逃?-沒有任何一個(gè)教育家不是因?yàn)閷Α皢栴}學(xué)生”的教育獲得成功而成為真正的教育家的。
4、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
由單一的知識目標(biāo)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變（即語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識）；由重視少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展向重視多數(shù)學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由片面的書本知識教學(xué)要求向全面的書本知識、實(shí)踐技能、體驗(yàn)感悟、創(chuàng)新探索教學(xué)要求轉(zhuǎn)變。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全體發(fā)展，全面發(fā)展和特長發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。
5、教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變（如下表）。
英語《新課標(biāo)》與傳統(tǒng)的課程環(huán)境的明顯的區(qū)別。
表現(xiàn)方面?zhèn)鹘y(tǒng)課程環(huán)境新課程環(huán)境。
教師與學(xué)生教師中心學(xué)生中心。
學(xué)生的發(fā)展單方向發(fā)展多方向發(fā)展。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式獨(dú)立學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)接受學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)被動學(xué)習(xí)有計(jì)劃的行動。
學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容基于事實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)批判思想和基于選擇決策的學(xué)習(xí)。
教學(xué)情景獨(dú)立的人工情景仿真的、現(xiàn)實(shí)生活的情景。
教學(xué)媒體單一教學(xué)媒體多媒體。
信息傳遞單向傳遞雙向或多向交換。
總之，教學(xué)的本質(zhì)是“對話與交流”，教學(xué)的關(guān)鍵是“激發(fā)學(xué)生對問題的興趣和對問題解決的追求”；教師應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間和機(jī)會留給學(xué)生；教師應(yīng)該“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”；課本是教師教學(xué)的載體，但絕不是教課本。教師不再是權(quán)威，不再是課堂的主人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴；學(xué)生才是課堂的主體。
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