總結(jié)是對(duì)我們個(gè)人和團(tuán)隊(duì)工作的一種總結(jié)和概括，通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)工作中的亮點(diǎn)和問題，從而更好地提高工作效率和質(zhì)量。詳細(xì)記錄下每個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)和感悟。以下是小編為大家整理的作文范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
聞名于世的絲綢之路說課稿篇一
2.教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析。
一、說教材。
《聞名于世的絲綢之路》是北師大版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)教材第五單元《穿越時(shí)空的生活》第二主題《路在腳下延伸》中的一個(gè)課。其內(nèi)容展現(xiàn)了歷史上著名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)悠久燦爛的歷史文化，萌發(fā)其愛國(guó)之心和民族自豪感。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)和了解歷史上著名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”。初步認(rèn)識(shí)和了解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華古代文明。
能力目標(biāo):通過對(duì)絲綢之路的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)悠久燦爛的歷史文化，萌發(fā)其愛國(guó)之心和民族自豪感。
情感目標(biāo):通過對(duì)絲綢之路的學(xué)習(xí)，萌發(fā)其愛國(guó)之心和民族自豪感，進(jìn)而體會(huì)到社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解歷史上著名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”。
2、通過對(duì)絲綢之路的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華古代文明。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.讓學(xué)生在課前搜集有絲綢之路的圖片和文字資料。
2.與小組數(shù)目相同的較大的地圖、尺子。
【說教法】。
教學(xué)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境、多元化的體驗(yàn)、小組探究、視覺感受等方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊交通情況的點(diǎn)滴變化，對(duì)比古今到達(dá)同一目的地所采用的交通工具和所選擇的交通路線的巨大差別。從中感受到道路、交通的發(fā)展與人們的緊密聯(lián)系以及交通帶來的巨大便利，從而提升為祖國(guó)建設(shè)取得的偉大成就而自豪的情感體驗(yàn)。
【說學(xué)法】。
傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺(tái)，只有教師講學(xué)生聽，沒有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)在上，多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在?！镀返屡c社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的`方式研究社會(huì)。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。因此，在教《聞名于世的絲綢之路》這一主題活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是一種相互交往，在教學(xué)過程中，我注重師生間的動(dòng)態(tài)信息，孩子們?cè)谟^察，活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn)，這正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。
【說教學(xué)過程】。
（1）導(dǎo)入。
請(qǐng)學(xué)生朗讀和欣賞教科書第47~48頁的課文及圖片，然后提出問題：‘絲綢之路對(duì)大多數(shù)同學(xué)來說是比較陌生的，有些同學(xué)可能以前通過廣播電視、書籍雜志對(duì)它大致有所了解，課前老師也請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)絲綢之路的圖片和文字資料，下面我們就分小組進(jìn)行交流。
小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都要把搜集到的圖片和文字資料介紹給組內(nèi)的其他同學(xué)，每個(gè)小組還要對(duì)這些資料進(jìn)行歸納整理，并推薦一名同學(xué)向全班做介紹。
（2）小組交流。
教師巡堂，了解小組搜集資料及發(fā)言的情況，并參與其中。
針對(duì)每個(gè)小組搜集的資料的情況，通過提出問題引發(fā)學(xué)生的思考。
歸納整理的集中在某個(gè)具體的內(nèi)容上，為全班交流做準(zhǔn)備。
（3）全班交流。
教師根據(jù)事先掌握的小組討論的情況，將每個(gè)小組介紹的重點(diǎn)隨手寫在黑板上。
（4）小組探究。
教師分發(fā)給每個(gè)小組一張地圖，請(qǐng)學(xué)生在上面找一找絲綢之路的大致位置。
在地圖上任選一段絲綢之路作為測(cè)量對(duì)象，量一量這段絲綢之路在地圖上的長(zhǎng)度是多少；依據(jù)比例尺，換算出這段絲綢之路的實(shí)際長(zhǎng)度是多少。
根據(jù)事先了解到的當(dāng)時(shí)車輛或駱駝行走的速度，測(cè)算出走完這段路大約需要多長(zhǎng)時(shí)間；如果現(xiàn)在重走絲綢之路，可以運(yùn)用哪些交通工具，所以需要的時(shí)間又是多少。
（5）教師總結(jié)。
道路建設(shè)的飛速發(fā)展為人們的出行提供了極大的方便，極大地節(jié)省了時(shí)間。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)絲綢之路已經(jīng)有所了解，可是你們知道嗎，在我國(guó)歷史上還有一條海上“絲綢之路呢！
（6）布置家庭作業(yè)。
向周圍的人了解他們最喜歡看的電視節(jié)目是什么。
五、說板書設(shè)計(jì)。
聞名于世的絲綢之路說課稿篇二
結(jié)合新一輪課程改革的基本精神和初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課我力求用新課程理念來統(tǒng)領(lǐng)全課，本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本原則，尊重學(xué)生的主體作用，力求改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的舊模式，在整個(gè)教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，合作探究，獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力培養(yǎng)學(xué)生收集資料，分析、整合歷史資料并解決問題的能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。
(二)有關(guān)教學(xué)目標(biāo)。
新課程改革將目標(biāo)指向?qū)W生發(fā)展的方向，指向以能力和個(gè)性為核心的發(fā)展。依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本課的內(nèi)容和授課學(xué)生的具體情況，本課教學(xué)目標(biāo)分為以下三點(diǎn)：1、知識(shí)與能力;2、過程與方法;3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
在知識(shí)與能力的目標(biāo)中，要求使學(xué)生了解張騫兩次出使西域、西域都護(hù)的設(shè)置、絲綢之路開通后中外交流等基本史實(shí);能夠正確識(shí)讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識(shí)別歷史地圖的基本技能;能夠正確認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外交流中的作用。
關(guān)于過程與方法的目標(biāo)，要求識(shí)讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”。通過收集歷史資料并處理展示的過程，學(xué)習(xí)從多種途徑獲取歷史資料并分析、整合歷史信息的方法，并初步掌握探究學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。
課堂進(jìn)程中自始至終注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，通過對(duì)張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于開拓的精神和堅(jiān)強(qiáng)意志;通過絲綢之路開通后東西方頻繁進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流的事實(shí)，認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化交流中的橋梁作用;在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。
二、說教學(xué)內(nèi)容和過程。
(一)有關(guān)教材的內(nèi)容、地位和作用。
本課是中國(guó)古代史內(nèi)容。即七年級(jí)上冊(cè)第三單元“大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)”主題下的第四課，在學(xué)習(xí)了本單元秦漢時(shí)期大一統(tǒng)的國(guó)家形成和發(fā)展的背景下，迎來了中國(guó)古代民族關(guān)系發(fā)展史上第一個(gè)高峰。本課將在了解中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)張騫出使西域及絲綢之路，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感知秦漢時(shí)期的大一統(tǒng)是全國(guó)性的多民族統(tǒng)一，各族間相互聯(lián)系、相互依存、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展，各民族充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，共同創(chuàng)造了光輝燦爛的秦漢大一統(tǒng)文明，從而加深對(duì)本單元主題的深入理解，并為學(xué)習(xí)下一單元奠定基礎(chǔ)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，這節(jié)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，掌握學(xué)法，對(duì)學(xué)習(xí)整個(gè)中國(guó)古代史乃至世界歷史都有深遠(yuǎn)的影響。所以本課的教學(xué)地位重要、意義重大。
(二)有關(guān)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本課的教學(xué)難點(diǎn)為張騫出使西域。首先，西域的一部分地區(qū)現(xiàn)已屬于國(guó)外，另一部分屬于我國(guó)西北地區(qū)，學(xué)生的地理概念陌生，而且，地名多且生疏，讀音書寫難度大。同時(shí)，張騫出使西域的意義，初一學(xué)生分析、總結(jié)時(shí)也不容易把握準(zhǔn)確。所以，將這部分內(nèi)容定為本課難點(diǎn)。
(三)有關(guān)教學(xué)安排。
為達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)理念，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟的教學(xué)過程。即：一、“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課”。播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的片段，并提問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。用視頻片段導(dǎo)入，符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、“團(tuán)結(jié)協(xié)作探求新知”。課前將學(xué)生分組并布置每組的探究問題，組織學(xué)生查閱有關(guān)本課的各方面資料。在第一目“中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系”的學(xué)習(xí)中，由各組派代表講述查找到的相關(guān)歷史故事。在學(xué)習(xí)“張騫通西域”這一目中，由學(xué)生依據(jù)地圖，介紹張騫出使西域的情況，并組織學(xué)生表演歷史劇《西域歸來》，從而加深對(duì)張騫不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于開拓精神的認(rèn)識(shí)并幫助分析張騫通西域的意義?！敖z綢之路”這一目主要通過描繪路線圖、展示收集到的西域物品及討論絲綢之路的作用等活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也突顯了以活動(dòng)為中心，圍繞活動(dòng)開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉悅的.氛圍中突破了重、難點(diǎn)內(nèi)容。三、“智力闖關(guān)小結(jié)反饋”，本環(huán)節(jié)將本課的一些基礎(chǔ)知識(shí)制作成競(jìng)賽題的形式，進(jìn)行小組搶答、競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度做一評(píng)價(jià)。四、“深度遷移拓展升華”，最后將本課主題與現(xiàn)今社會(huì)相連，讓學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家重走絲綢之路，了解今天絲綢之路上的風(fēng)貌，從而達(dá)到知識(shí)內(nèi)化、感受深化，能力強(qiáng)化。本課各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過程，并在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)了歷史。
三、說教法、學(xué)法指導(dǎo)。
(一)有關(guān)教法。
在新課程理念指導(dǎo)下，本課的教學(xué)中我遵循“導(dǎo)而不牽”、“活而有序”等教學(xué)思想。教學(xué)中體現(xiàn)了由重“教”到重“學(xué)”，重結(jié)果到重過程的轉(zhuǎn)變。結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和初一學(xué)生的特點(diǎn)，采取探究式教學(xué)法以及歷史情境教學(xué)法、討論法。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，在合作中探究，在活動(dòng)中成長(zhǎng)的理念，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決歷史問題的能力及探究學(xué)習(xí)的能力。
(二)有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)。
本節(jié)課不僅重視知識(shí)的傳授更注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅授之以魚而且授之以漁，不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。針對(duì)初一學(xué)生重形象思維、知識(shí)體系松散和求知欲強(qiáng)等身心特征，結(jié)合本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)形式以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以能力為中心。學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過程，幾乎所有的教學(xué)內(nèi)容都是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成。在本課中我力求教會(huì)學(xué)生以下方法：
1、分組合作法：按小組合理分工，完成自己的任務(wù)，培養(yǎng)協(xié)作精神，在學(xué)習(xí)過程中，互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)友誼，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、收集、整理資料：課前將學(xué)生合理分組，布置本組要收集的資料內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找、收集相關(guān)的資料并進(jìn)行整合，提煉出有價(jià)值的信息，從而鍛煉和提高學(xué)生收集、整理信息的能力。
3、成果展示法：學(xué)生通過各種方式展示自己收集到的成果，可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
(四)有關(guān)教學(xué)媒體。
聞名于世的絲綢之路說課稿篇三
1、教材分析。
各位評(píng)委大家好!今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文四年級(jí)第十單元《路》中的《絲綢之路》一課。本單元以“路”為主題組合單元，從道路、商路、求學(xué)路、人生路等幾個(gè)角度選編課文，并通過“語文天地”中的“暢所欲言”把對(duì)路的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更廣闊的領(lǐng)域。
絲綢之路是一條橫貫亞洲，以絲綢貿(mào)易為主的古代商路。這條道路以我國(guó)當(dāng)時(shí)的首都長(zhǎng)安為起點(diǎn)，向西北延伸到地中海東海岸，輾轉(zhuǎn)到達(dá)羅馬各地。漢代偉大的探險(xiǎn)家外交家張騫獻(xiàn)出了畢生的精力才開辟了絲綢之路?！八背蔀榇龠M(jìn)歐亞和人類文明的紐帶。在今天我們要教育學(xué)生深切體會(huì)張騫的不畏艱險(xiǎn)，百折不撓的愛國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材的編寫意圖、課文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，特做以下設(shè)計(jì)：
(1)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情。
(2)運(yùn)用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復(fù)述課文。
(3)通過反復(fù)讀文，體會(huì)過渡段的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
借助“絲綢之路”專題網(wǎng)站，抓住關(guān)鍵詞句復(fù)述張騫開辟絲綢之路的經(jīng)過。
體會(huì)過渡段的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫法。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)過渡段的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫法。
二、說學(xué)情。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，會(huì)使用字典、詞典，對(duì)課文內(nèi)容的理解借助學(xué)法提示，基本能獨(dú)立進(jìn)行。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。對(duì)周圍的事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。并且具備了相應(yīng)的電腦知識(shí)，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集有用的信息。
三、說教法、學(xué)法。
本節(jié)課在時(shí)間和空間上跨度都非常大，我在教學(xué)中采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)法，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集信息，獨(dú)立鉆研、探究，通過小組合作整理資料，討論切磋，推選代表，全班交流的方法,弄清楚張騫出使西域的經(jīng)過，體會(huì)張騫深深的愛國(guó)情懷。
四、說教學(xué)手段。
本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！督z綢之路》涉及的地理和自然科學(xué)知識(shí)復(fù)雜，非常適宜網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
五、教學(xué)過程。
(一)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
第一課時(shí)讓學(xué)生在理解字詞讀懂課文的基礎(chǔ)上，初步了解了課文內(nèi)容。并給予一定的時(shí)間瀏覽“絲綢之路”的專題網(wǎng)站，提出自己的學(xué)習(xí)問題。
第二課時(shí)，教師在事先整理學(xué)生的學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上，出示有價(jià)值的研究?jī)?nèi)容。如：
1、為什么說張騫是古代偉大的探險(xiǎn)家、外交家?
2、課文的哪個(gè)自然段是過渡段?他在文中起什么作用?
讓學(xué)生深入閱讀課文并依據(jù)自己對(duì)課文的理解以及興趣所在，對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行選擇，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
“興趣是最好的老師”。夸美紐斯認(rèn)為：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。接下來的時(shí)間就放手由學(xué)生去漫游網(wǎng)絡(luò)世界，借助“絲綢之路”的專題網(wǎng)站來幫助自己的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“人機(jī)交互，自主學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。
(二)研讀課文，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
學(xué)生可通過操作，了解到絲綢之路的來歷、張騫出使西域的故事、漢代的中國(guó)文化與歐洲各國(guó)文化的交流，以及本課的學(xué)法指導(dǎo)。教師給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的明確要求：
(1)四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員共同完成一項(xiàng)內(nèi)容的調(diào)查研究。
(2)圍繞所研究的內(nèi)容，共同上網(wǎng)站查找有關(guān)資料，相互交流，集體討論，形成共識(shí)。
(3)對(duì)收集的資料進(jìn)行整理與組合，合作完成學(xué)習(xí)成果的書面資料。結(jié)合書面資料小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流，并每組推舉一個(gè)代表進(jìn)行全班交流，其他小組成員補(bǔ)充。
如此，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，既可以通過人機(jī)交互學(xué)習(xí)課文，也可以與周圍同學(xué)互相討論，協(xié)作學(xué)習(xí)或向老師請(qǐng)求幫助。在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中教師通過這套系統(tǒng)可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題并對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)。
(三)匯報(bào)交流，暢所欲言。
通過學(xué)生自學(xué)前兩個(gè)問題，已經(jīng)弄清楚了張騫出使西域的經(jīng)過和過渡段的`作用，在此處匯報(bào)交流。對(duì)于學(xué)生來說“交流”是一個(gè)十分必要的環(huán)節(jié)，他們需要在討論的過程中，把自己的收獲與伙伴共享，需要在爭(zhēng)辯的過程中，不斷地補(bǔ)充自己的不足。針對(duì)同學(xué)們共同存在的問題，老師引導(dǎo)學(xué)生們提出問題，相互討論，這種學(xué)生間的相互交流可以幫助發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)認(rèn)清問題，找出原因，又提醒了其他暫時(shí)未發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)，如果碰到同樣的問題該怎樣解決，加深了每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。
在相互交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)。如：學(xué)生在復(fù)述張騫開辟絲綢之路經(jīng)過的匯報(bào)中，利用網(wǎng)站提供的復(fù)述方法，在討論重點(diǎn)句子及關(guān)鍵詞語的交流中，深切體會(huì)了張騫的愛國(guó)情懷，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。
(四)課內(nèi)自檢，語言積累。
1、首先，學(xué)生共同完成“添加過渡段的練習(xí)”。
2、其次，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)預(yù)設(shè)了a、b兩套自檢題，學(xué)生根據(jù)自己的能力選取作答。此環(huán)節(jié)可幫助中、差學(xué)生查缺補(bǔ)漏，落實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，豐富語言的積累。
(五)總結(jié)學(xué)習(xí)，課外延伸。
六、教學(xué)反思。
為了讓學(xué)生充分理解張騫出使西域的經(jīng)過，體會(huì)張騫強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和理解過渡段承上啟下的作用，并學(xué)會(huì)找過渡段和添加過渡段。我把學(xué)生分為幾個(gè)小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)人先到“絲綢之路”的專題網(wǎng)站搜索自己有用的信息。再讀課文，第五至第七自然段，畫出重點(diǎn)句子，再在組內(nèi)交流關(guān)鍵詞語。每人先練習(xí)自己說，然后在小組內(nèi)說，最后小組內(nèi)推選代表在全班復(fù)述。這樣教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又使學(xué)生受到了愛國(guó)主義教育，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課也存在著不足，學(xué)生上網(wǎng)速度獲取知識(shí)的能力還有待提高，語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的整合還有許多內(nèi)容值得我們?nèi)?shí)踐、去探索。
聞名于世的絲綢之路說課稿篇四
商朝的青銅鑄造業(yè)高度發(fā)展，青銅器工藝十分精湛。青銅是銅、錫、鉛的合金。商朝工匠已經(jīng)能夠根據(jù)對(duì)各種器物硬度的不同要求，調(diào)配銅和錫的比例。鑄造鐘鼎，錫占六分之；造斧頭，錫占五分之；造戈戟，錫占四分之。
青銅器的種類繁多，有禮器、飲食器、兵器、工具等數(shù)十種。最常見的有煮、盛食物用的.鼎，飲酒用的爵等。青銅兵器有戈、矛、鉞、鏃等。青銅工具有刀、斧等，但數(shù)量不多，主要用于手工業(yè)生產(chǎn)。那時(shí)候，青銅是貴重金屬，很少用來鑄造農(nóng)具。不少青銅器鑄有裝飾花紋，花紋以獸面紋為主，如虎紋、象紋、龜紋等，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。
殷墟出土的司母戊鼎是商朝青銅器的代表作。它形制雄偉，氣勢(shì)宏大，紋飾華麗，工藝高超，體現(xiàn)了莊嚴(yán)凝重的風(fēng)格。司母戊鼎高1、33米，長(zhǎng)1、10米，寬0、78米，重800多公斤，是目前世界上發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器。鑄造這樣大型的青銅器，先要分別鑄出部件，然后再合鑄成為一個(gè)整體，工藝十分復(fù)雜，鑄造時(shí)需要二三百個(gè)工匠同時(shí)操作，密切配合才能完成。根據(jù)測(cè)定，司母戊鼎含銅84、77％，錫11、64％，鉛2、79％。這三種金屬的比例是比較合理的，它反映了商朝工匠的聰明才智。司母戊鼎于1939年在河南安陽出土。當(dāng)時(shí)，日本帝國(guó)主義正大舉侵略中國(guó)。大鼎出土的消息傳出后，日軍派人四處搜索，企圖將它掠走。為了保護(hù)好這一珍貴文物，當(dāng)?shù)厝罕娫俅伟阉盥衿饋怼？箲?zhàn)勝利后，大鼎才被重新挖出。1948年，大鼎在南京首次公開展出，立即引起轟動(dòng)。司母戊鼎的復(fù)制品作為中國(guó)人民的珍貴禮物，現(xiàn)已被聯(lián)合國(guó)永久收藏。
1986年四川三星堆出土的大型青銅立人像，高2、62，米，重180多公斤，是采用分段澆鑄法制成的。青銅人像的眼睛很大，鼻梁直挺，耳垂穿孔，雙腳赤裸地站立在方座之上。這是商代蜀文化的杰出作品。
高產(chǎn)量、高質(zhì)量的青銅器折射出強(qiáng)盛國(guó)力的光輝，象征著那個(gè)時(shí)代燦爛輝煌的文明。
1、從全文看，青銅器的主要特點(diǎn)是。
2、司母戊鼎是目前世界上發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器中，加點(diǎn)的詞為什么不能去掉？
3、本文舉了司母戊鼎的例子，因?yàn)樗?；舉了青銅立人像的例子，因?yàn)樗?。（用文中語句回答）。
4、青銅器是我國(guó)古代許多書寫材料中的一種，請(qǐng)寫出其他四種古代的書寫材料。
（1）（2）（3）（4）。
5、侵華期間，日軍企圖掠走司母戊鼎，還犯下了許多滔天罪行。請(qǐng)你寫出1931年至1937年日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)的兩個(gè)主要?dú)v史事件名稱。
（1）（2）。
答案：1、工藝十分精湛。
2、目前表時(shí)間，說明今后可能會(huì)出土比司母戊鼎更大的青銅器，如果刪去目前，則與原意不符，這個(gè)詞的使用體現(xiàn)了說明文用詞的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、科學(xué)性。
3、商朝青銅器的代表作；商代蜀文化的杰出作品。
4、龜甲、獸骨、竹木簡(jiǎn)、帛（絲帛）、紙、陶器、玉石器等。
5、九一八事變一二八事變盧溝橋事變（七七事變）八一三事變南京大屠殺。
聞名于世的絲綢之路說課稿篇五
商朝的青銅鑄造業(yè)高度發(fā)展，青銅器工藝十分精湛。青銅是銅、錫、鉛的合金。商朝工匠已經(jīng)能夠根據(jù)對(duì)各種器物硬度的不同要求，調(diào)配銅和錫的比例。鑄造鐘鼎，錫占六分之；造斧頭，錫占五分之；造戈戟，錫占四分之。
青銅器的種類繁多，有禮器、飲食器、兵器、工具等數(shù)十種。最常見的有煮、盛食物用的.鼎，飲酒用的爵等。青銅兵器有戈、矛、鉞、鏃等。青銅工具有刀、斧等，但數(shù)量不多，主要用于手工業(yè)生產(chǎn)。那時(shí)候，青銅是貴重金屬，很少用來鑄造農(nóng)具。不少青銅器鑄有裝飾花紋，花紋以獸面紋為主，如虎紋、象紋、龜紋等，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。
殷墟出土的司母戊鼎是商朝青銅器的代表作。它形制雄偉，氣勢(shì)宏大，紋飾華麗，工藝高超，體現(xiàn)了莊嚴(yán)凝重的風(fēng)格。司母戊鼎高1、33米，長(zhǎng)1、10米，寬0、78米，重800多公斤，是目前世界上發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器。鑄造這樣大型的青銅器，先要分別鑄出部件，然后再合鑄成為一個(gè)整體，工藝十分復(fù)雜，鑄造時(shí)需要二三百個(gè)工匠同時(shí)操作，密切配合才能完成。根據(jù)測(cè)定，司母戊鼎含銅84、77％，錫11、64％，鉛2、79％。這三種金屬的比例是比較合理的，它反映了商朝工匠的聰明才智。司母戊鼎于1939年在河南安陽出土。當(dāng)時(shí)，日本帝國(guó)主義正大舉侵略中國(guó)。大鼎出土的消息傳出后，日軍派人四處搜索，企圖將它掠走。為了保護(hù)好這一珍貴文物，當(dāng)?shù)厝罕娫俅伟阉盥衿饋怼？箲?zhàn)勝利后，大鼎才被重新挖出。1948年，大鼎在南京首次公開展出，立即引起轟動(dòng)。司母戊鼎的復(fù)制品作為中國(guó)人民的珍貴禮物，現(xiàn)已被聯(lián)合國(guó)永久收藏。
1986年四川三星堆出土的大型青銅立人像，高2、62，米，重180多公斤，是采用分段澆鑄法制成的。青銅人像的眼睛很大，鼻梁直挺，耳垂穿孔，雙腳赤裸地站立在方座之上。這是商代蜀文化的杰出作品。
高產(chǎn)量、高質(zhì)量的青銅器折射出強(qiáng)盛國(guó)力的光輝，象征著那個(gè)時(shí)代燦爛輝煌的文明。
1、從全文看，青銅器的主要特點(diǎn)是。
2、司母戊鼎是目前世界上發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器中，加點(diǎn)的詞為什么不能去掉？
3、本文舉了司母戊鼎的例子，因?yàn)樗?；舉了青銅立人像的例子，因?yàn)樗?。（用文中語句回答）。
4、青銅器是我國(guó)古代許多書寫材料中的一種，請(qǐng)寫出其他四種古代的書寫材料。
（1）（2）（3）（4）。
5、侵華期間，日軍企圖掠走司母戊鼎，還犯下了許多滔天罪行。請(qǐng)你寫出1931年至1937年日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)的兩個(gè)主要?dú)v史事件名稱。
（1）（2）。
答案：1、工藝十分精湛。
2、目前表時(shí)間，說明今后可能會(huì)出土比司母戊鼎更大的青銅器，如果刪去目前，則與原意不符，這個(gè)詞的使用體現(xiàn)了說明文用詞的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、科學(xué)性。
3、商朝青銅器的代表作；商代蜀文化的杰出作品。
4、龜甲、獸骨、竹木簡(jiǎn)、帛（絲帛）、紙、陶器、玉石器等。
5、九一八事變一二八事變盧溝橋事變（七七事變）八一三事變南京大屠殺。
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聞名于世的絲綢之路說課稿篇六
2.張騫通西域。
3.西域都護(hù)的設(shè)置。
三、班超經(jīng)營(yíng)西域。
根據(jù)本課的課標(biāo)和知識(shí)的重難點(diǎn)教學(xué)的突破將板書設(shè)計(jì)成以上三個(gè)部分，張騫通西域和絲綢之路是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)板書時(shí)將它們分成兩個(gè)重要的標(biāo)題，分別進(jìn)行詳細(xì)的講解，而班超經(jīng)營(yíng)西域是小字內(nèi)容，分離出來可以讓學(xué)生課后自學(xué)。這種設(shè)計(jì)同時(shí)也是根據(jù)歷史事件因果關(guān)系進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)安排，張騫通西域是絲綢之路開辟的前因，同時(shí)絲綢之路開通也為班超經(jīng)營(yíng)西域奠定了基礎(chǔ)。了解歷史事件的承繼和因果關(guān)系，可以加深對(duì)歷史事件的理解。
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聞名于世的絲綢之路說課稿篇七
1、教材分析。
各位評(píng)委大家好!今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文四年級(jí)第十單元《路》中的《絲綢之路》一課。本單元以“路”為主題組合單元，從道路、商路、求學(xué)路、人生路等幾個(gè)角度選編課文，并通過“語文天地”中的“暢所欲言”把對(duì)路的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更廣闊的領(lǐng)域。
絲綢之路是一條橫貫亞洲，以絲綢貿(mào)易為主的古代商路。這條道路以我國(guó)當(dāng)時(shí)的首都長(zhǎng)安為起點(diǎn)，向西北延伸到地中海東海岸，輾轉(zhuǎn)到達(dá)羅馬各地。漢代偉大的探險(xiǎn)家外交家張騫獻(xiàn)出了畢生的精力才開辟了絲綢之路?！八背蔀榇龠M(jìn)歐亞和人類文明的紐帶。在今天我們要教育學(xué)生深切體會(huì)張騫的不畏艱險(xiǎn)，百折不撓的愛國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材的'編寫意圖、課文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，特做以下設(shè)計(jì)：
（1）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情。
（2）運(yùn)用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復(fù)述課文。
（3）通過反復(fù)讀文，體會(huì)過渡段的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
借助“絲綢之路”專題網(wǎng)站，抓住關(guān)鍵詞句復(fù)述張騫開辟絲綢之路的經(jīng)過。
體會(huì)過渡段的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫法。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)過渡段的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫法。
二、說學(xué)情。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，會(huì)使用字典、詞典，對(duì)課文內(nèi)容的理解借助學(xué)法提示，基本能獨(dú)立進(jìn)行。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。對(duì)周圍的事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。并且具備了相應(yīng)的電腦知識(shí)，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集有用的信息。
聞名于世的絲綢之路說課稿篇八
尊敬的各位考官：
大家好!(鞠躬)我是語文組x號(hào)考生。
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《絲綢之路》的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材。
《絲綢之路》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第一組的第二篇課文，這個(gè)單元的主題是走進(jìn)西部，領(lǐng)略祖國(guó)雪域高原、草原戈壁的風(fēng)貌，吹響西部大開發(fā)的號(hào)角。《絲綢之路》是一篇敘事散文，講述了兩千多年前在絲綢之路上發(fā)生的安息國(guó)與我國(guó)使臣會(huì)面互贈(zèng)禮品的故事，描繪了兩國(guó)來往的熱鬧、盛大場(chǎng)面，揭示了絲綢之路為我國(guó)和西域各國(guó)的友好往來提供橋梁，對(duì)中外雙方經(jīng)濟(jì)、科技、文化繁榮起到重大作用的非凡意義。
二、說學(xué)情。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，五年級(jí)的學(xué)生語文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度。首先是絲綢之路離今天時(shí)代久遠(yuǎn)，不少學(xué)生可能對(duì)于絲綢之路不甚了解，需要事先查閱資料，建立基礎(chǔ)。其次是通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)，了解絲綢之路的重大意義。好在學(xué)生已經(jīng)具備動(dòng)手查閱資料的能力，已經(jīng)初步具備把握文章大意、體會(huì)文章情感的能力，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀讀記記“矗立、戎裝、栩栩如生、美輪美奐、浩浩蕩蕩、崇山峻嶺”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：學(xué)生通過自主讀文、討論、交流等過程，感受文中盛大場(chǎng)面的描寫，領(lǐng)悟絲綢之路的重大意義。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解絲綢之路的重大意義，激起了解西部的歷史的興趣。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，感知文章主要內(nèi)容，感受作者描寫兩國(guó)使者見面時(shí)的盛大場(chǎng)景為我的教學(xué)重點(diǎn);抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)絲綢之路的重大意義為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說教法學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)習(xí)也同樣如此，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，我會(huì)用情境導(dǎo)入法，放置沙漠的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)于沙漠的想象，繼而引出張騫開通絲綢之路的故事，最終引入本課課題。提起沙漠，大家腦海里都會(huì)浮現(xiàn)什么景象呢?(先以問題激發(fā)想象)漢武帝時(shí)期，張騫奉命率領(lǐng)一百多人出使西域，打通了漢朝通往西域的南北道路，這就是赫赫有名的絲綢之路，今天就讓我們一起走進(jìn)大漠，走進(jìn)絲綢之路。(再以故事引發(fā)好奇)旨在讓學(xué)生帶著好奇心學(xué)習(xí)本篇課文。
(二)初步感知。
語文學(xué)習(xí)的不二法門就是誦讀，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，在解決了生字詞的困難后，我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。在學(xué)生朗讀之前，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問題：試給這篇文章劃分段落層次，之后請(qǐng)學(xué)生回答，明確文章的脈絡(luò)，即憶起駝鈴(1)——盛迎漢使(2-8)——互贈(zèng)禮品(9-12)——揭示意義(13-14)。
問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽和讀，理清文章脈絡(luò)，消化重點(diǎn)詞句，有助于理解本文的主旨。
(三)深入研讀。
從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對(duì)問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：找出描寫兩國(guó)使臣會(huì)面的情景的段落，并用一兩句話概括出來。
概括：公元前1，在伊朗高原北部，安息國(guó)將軍熱情迎接中國(guó)使者，雙方交換禮物。
接下來是對(duì)課文更為細(xì)致地品讀，思考以下問題：安息國(guó)的將軍和中國(guó)使者見面的時(shí)候，是怎樣的場(chǎng)面?用一個(gè)詞語來概括。并說說從那些地方可以看出來?通過以上問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生把握作者對(duì)于盛大場(chǎng)景的描寫，從而領(lǐng)悟兩國(guó)之間的深厚情誼，進(jìn)一步了解絲綢之路的重大意義。
(四)鞏固提高。
為進(jìn)一步體會(huì)本文語言特色、感受本文盛大場(chǎng)景的描寫，我將引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在讀的過程中體會(huì)絲綢之路對(duì)于中外雙方的重大意義。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)結(jié)合學(xué)生所談感受，再次回顧本課所揭示的絲綢之路的重大意義。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話，再者本文是閱讀文章，需要同學(xué)們對(duì)絲綢之路有更多了解。
基于此，我布置了搜集資料以加深理解的作業(yè)：搜集與絲綢之路有關(guān)的小故事，下節(jié)課進(jìn)行交流。
七、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬擦黑板)。
聞名于世的絲綢之路說課稿篇九
(敦煌)。
亞歐大陸橋-------新絲綢之路。
二、大運(yùn)河-----促進(jìn)中國(guó)南北經(jīng)濟(jì)、文化的交流與發(fā)展。
今天的大運(yùn)河------水路運(yùn)輸。
七、教學(xué)反思：
本課中，我認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為凸顯，但多媒體似乎束縛了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，如用多媒體展現(xiàn)絲綢之路的路線，不如讓學(xué)生用筆畫，更有深刻印象，再配以多媒體的圖片，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，效果可能更好。
聞名于世的絲綢之路說課稿篇十
（一）教材分析：
本課選自北師大版七年級(jí)上冊(cè)歷史教材第三單元第16課，內(nèi)容分三部分：中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系、張騫通西域、絲綢之路。三者之間因果相聯(lián)，體現(xiàn)了中原王朝、匈奴族和西域各族之間的民族關(guān)系。本課還與第19課尋訪“絲綢之路”前后呼應(yīng)，在第三單元《大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)》中處于重要地位。
絲綢之路是中國(guó)古代文明向外傳播的重要通道。從世界范圍來說，它是地理大發(fā)現(xiàn)之前一條世界文化交流的主要通道，可以與歐洲開辟新航路之舉齊名并重，所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有十分重要的地位。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力。
了解張騫兩次出使西域、西域都護(hù)的設(shè)置、絲綢之路開通后中外交流等基本史實(shí)；能夠正確識(shí)讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識(shí)別歷史地圖的基本技能；能夠正確認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外交流中的作用。
2、過程與方法。
識(shí)讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”；收集從西域傳來的食物和生活用品，了解西域與中原經(jīng)濟(jì)文化交流的史實(shí)；通過創(chuàng)設(shè)問題情境來了解張騫出使西域的情況；通過討論、探究的方式來分析絲綢之路的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對(duì)張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于開拓的精神和堅(jiān)強(qiáng)意志；通過絲綢之路開通后東西方頻繁進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流的事實(shí)，認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化交流中的橋梁作用。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：絲綢之路在中西文化交流中的作用。
依據(jù)：絲綢之路是本課的重心，在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。它的開通對(duì)民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，絲綢之路成為當(dāng)時(shí)和以后對(duì)外文化交流的重要通道。
難點(diǎn)：張騫通西域。
依據(jù)：學(xué)生對(duì)西域的地理概念陌生；識(shí)圖難，地名生疏，讀音書寫難度大，且地名多；張騫出使西域所走的路線曲折復(fù)雜，地形地貌多樣；兩次出使時(shí)間長(zhǎng)，所經(jīng)過、出訪的國(guó)家多，過程復(fù)雜?？傊@對(duì)七年級(jí)的學(xué)生理解起來非常困難。
在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對(duì)新事物也比較感興趣，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題也會(huì)給予一定的關(guān)注。但七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累還比較少，同時(shí)對(duì)歷史地理的概念還比較模糊。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相統(tǒng)一的。因此，我在本節(jié)課注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)行開放教學(xué)，采用多媒體輔助教學(xué)。心理學(xué)研究表明：初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)，蘇霍姆林斯基曾把這種欲望比作干柴，恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)就象火種，所以通過營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生一個(gè)自我展示的舞臺(tái)。
（一）教法：
1、多媒體輔助教學(xué)。
2、學(xué)生合作、自主探究式學(xué)習(xí)。
3、教師啟發(fā)式教學(xué)法。
（二）學(xué)法指導(dǎo)：
（1）課前指導(dǎo)：讓學(xué)生去網(wǎng)上和圖書館去收集有關(guān)本課內(nèi)容；老師指導(dǎo)學(xué)生在所查找的資料中提取有效信息，剔除多余內(nèi)容。
（2）課堂指導(dǎo)：要求學(xué)生讀文看圖、畫圖講圖，學(xué)會(huì)以圖代文。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)結(jié)合歷史知識(shí)展開思考討論問題。
（3）課后指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)絲綢之路影視或閱讀有關(guān)文章書籍。
（一）課前準(zhǔn)備（結(jié)合第19課《尋訪絲綢之路》布置）。
教師準(zhǔn)備：
認(rèn)真?zhèn)湔n。查閱相關(guān)的資料，設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)和調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生積極性的一些問題。提前一周布置任務(wù)，為學(xué)生提供相關(guān)的書目、資料和網(wǎng)站。對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備工作給予充分的指導(dǎo)和幫助。
學(xué)生的準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)本課。通過圖書館、上網(wǎng)等途徑，搜集與絲綢之路相關(guān)的各類資料，老師指導(dǎo)學(xué)生所查找的資料中提取有效信息，剔除多余內(nèi)容。
（二）教學(xué)過程敘述。
導(dǎo)入新課。
教師：播放《掀起你的蓋頭來》，讓學(xué)生猜一猜是哪里的民歌？
學(xué)生：新疆。
教師：新疆在漢朝的時(shí)候被稱為什么？西域。秦漢時(shí)期中原王朝派人出使過西域，開辟了一條舉世聞名的交通要道－－絲綢之路。由此導(dǎo)入新課。
講授新課。
教師：秦漢時(shí)期，北方生活著一個(gè)強(qiáng)大的游牧民族－－匈奴。不同的歷史時(shí)期，中原王朝與匈奴的關(guān)系變化很大。學(xué)生自主討論后填表。
學(xué)生：回答。
一中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系。
漢元帝。
漢武帝。
漢高祖。
秦
中原王朝與匈奴的關(guān)系。
歷史時(shí)期。
戰(zhàn)和戰(zhàn)和。
訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力、分析問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
過渡：略。
二、張騫通西域。
1、西域含義。
2、漢初西域形勢(shì)。
3、張騫通西域。
4、西域都護(hù)建立。
第一次公元前138年。
第二次公元前119年。
意義。
公元前60年意義。
過渡：略。
1、暢通的原因。
2、名稱的由來。
3、路線。
4、作用。
南道。
北道。
首先充分運(yùn)用多媒體，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手的能力；精心設(shè)計(jì)問題，八十三頁試一試，看圖歸納總結(jié)，提高學(xué)生解決歷史問題的能力；討論法、舉例子、探究式學(xué)習(xí)等分析絲綢之路的作用，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，既突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
張騫第一次出使西域。
張騫通西域。
漢政府在沿途修道路,設(shè)驛站,筑長(zhǎng)城。
敦煌莫高窟。
樓蘭古城。
大漠。
西域與中原的經(jīng)濟(jì)文化交流。
一、中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系。
二、張騫通西域。
1、西域含義。
2、漢初西域形勢(shì)。
3、張騫通西域。
4、西域都護(hù)建立。
1、暢通的原因。
2、名稱的由來。
3、路線。
4、作用。
能體現(xiàn)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)、直觀形象、有利于鞏固新知識(shí)、方便以后的復(fù)習(xí)。
謝謝！
聞名于世的絲綢之路說課稿篇十一
《絲綢之路》是北師大版教材第八冊(cè)第十單元路這一主題單元的一篇課文。文章以歷史上記載的一個(gè)小故事引入，不但吸引讀者，而且能讓學(xué)生了解中國(guó)絲綢在世界上的知名度，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，接著講了漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻(xiàn)出了畢生精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程;最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――它成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。
1、《絲綢之路》文章介紹的內(nèi)容時(shí)空跨度較大，涉及的歷史地理知識(shí)復(fù)雜，學(xué)生對(duì)此了解不多。我課前布置了學(xué)生查找資料了解一下相關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。
2、這是一篇以介紹歷史為主的文章，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在整體把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)絲綢之路開辟艱難。
3、教學(xué)時(shí)要特別注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與全程參與，人人參與，讓生在有效的參與中自主閱讀，不斷探究。讓生在感興趣的具體語言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境，積累課文語言。
結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡、知識(shí)和語文閱讀教學(xué)特點(diǎn)，我制定了以下四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握要求會(huì)認(rèn)的16個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
3、了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情。
4、通過反復(fù)讀文，體會(huì)過渡段的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫法。
本課的教學(xué)程序我設(shè)計(jì)共分五步走：
第一步：交流資料，質(zhì)疑引入。有道是：興趣是最好的老師，學(xué)生是否能對(duì)課文有興趣直接影響著學(xué)習(xí)的效果。為了激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在質(zhì)疑與交流中對(duì)課文產(chǎn)生興趣，從而起到組織教學(xué)的作用。我設(shè)計(jì)了讀課題質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
學(xué)生可能提出：什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事?等問題。問題一經(jīng)提出，學(xué)生就已對(duì)課文進(jìn)行了初步的閱讀了，也能讓他在學(xué)習(xí)過程中有目標(biāo)，有一探究竟的欲望了。
接著，讓學(xué)生交流有關(guān)絲綢之路資料。對(duì)此主要采取小組交流，教師巡視指導(dǎo);全班交流，各組補(bǔ)充，教師隨機(jī)給予評(píng)價(jià)的方式并對(duì)認(rèn)真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵(lì)。這是因?yàn)閷W(xué)生生活與絲綢之路的歷史相差太遠(yuǎn)了，又由于學(xué)生的知識(shí)面不夠廣，對(duì)此了解不多，但互相交流能讓生在交流資源、共享中互相補(bǔ)充，以豐富內(nèi)涵，有助于學(xué)習(xí)課文。
第二步：初讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生自讀自評(píng)為主，教師查讀為輔。讓生在誦讀中實(shí)現(xiàn)與文體初次對(duì)話，掃清字詞障礙，感知課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上談自己的收獲。你知道了什么?每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)文本會(huì)有不同的收獲。所以他們的匯報(bào)過程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)自己從文本獲取知識(shí)的過程。
1、自讀課文，掃清字詞障礙。
2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么?
3、檢查學(xué)生讀文情況，并鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)聽互評(píng)。這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、評(píng)議能力。
第三步：精讀課文，感悟課文內(nèi)容，積累課文語言。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)文本的第一段，甚至第一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進(jìn)行對(duì)話，把握文章主旨的過程。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用粗、精、品三讀的閱讀方法，結(jié)合課后思考題，進(jìn)行具體學(xué)習(xí)，體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱難。
首先，粗讀第1、2自然段：這部分不是課文重點(diǎn)在文中是起烘托證明的作用，因此只要學(xué)生讀后能體會(huì)絲綢的高知名度就行，主要安排教學(xué)程序如下：
1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么?體會(huì)到什么?
2、全班交流。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確以下問題：
(1)中國(guó)的絲綢在國(guó)外有很高的知名度;。
(2)外國(guó)人把中國(guó)稱之為絲綢之國(guó);。
2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視。
3、全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確：從哪里能看出張騫開辟絲綢之路困難重重;從哪里能體會(huì)出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞;從哪些詞語句中，體會(huì)到張騫開辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的深深的愛國(guó)情懷。從哪些詞句中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
在此部分教學(xué)過程中，我還穿插了過度段的教學(xué)。因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)語文一定要學(xué)方法，認(rèn)識(shí)過度段的作用有利于學(xué)生在讀文中理解文義，在寫作中謀篇布局。于是我安排如下教學(xué)：
(1)自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密?
(2)全班交流得出和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。
(3)再設(shè)計(jì)提問：第四自然段最后一句話講了什么?和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系?
(4)全班交流又得出最后一句話點(diǎn)出張騫為開辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力，后面幾個(gè)自然段則講了開辟的過程。此時(shí)教師可聯(lián)系文本總結(jié)過渡段的作用和意義。
(5)齊讀3―5自然段，體會(huì)過渡段的作用。
最后，品讀第8自然段：這段是對(duì)絲綢之路的作用影響的一個(gè)總結(jié)，內(nèi)容較淺顯，學(xué)生自讀就讀懂，因此我在教學(xué)該段時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主。
1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么?請(qǐng)用――畫下來。
3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
第四步：情感升華：閱讀文章的最境界是讀者與作者產(chǎn)生情感共鳴。因此，讓學(xué)生在情感上有所悟就尤其重要。由于學(xué)生了解的相關(guān)知識(shí)不夠，不足以讓學(xué)生在情感上完全了解張騫的艱辛，于是我在此就收集了相關(guān)資料以補(bǔ)充課文，讓學(xué)生能更深體會(huì)張騫開辟絲綢之路的作用。
最后一步，我安排了復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)。因?yàn)樽鳛樗哪昙?jí)語文教學(xué)學(xué)生能復(fù)述課文也是一項(xiàng)重要的能力。我主要讓學(xué)生以導(dǎo)游的形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生組內(nèi)練說再在全班交流。在這個(gè)過程中我還隨時(shí)提醒學(xué)生抓關(guān)鍵詞句來復(fù)述課文，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練。
本節(jié)課教法學(xué)法的采用和教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，既貫徹了課標(biāo)的精神，又符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
聞名于世的絲綢之路說課稿篇十二
1、說教材分析：
我所說的教學(xué)內(nèi)容出自首師大版小學(xué)《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第三單元《燦爛的歷史文明》中的第四課。
本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于歷史常識(shí)，是從燦爛的歷史文明角度來看世界。具體到《我國(guó)古代的絲綢之路》這一主題，包括兩部分內(nèi)容，其一，古老的絲綢之路，其二，絲綢之路上的友好使者。在兩部分中又都包含陸上絲綢之路和海上絲綢之路的內(nèi)容，我把本主題從新分為陸上絲綢之路和海上絲綢之路兩部分進(jìn)行教學(xué)，每部分中都介紹路線的開通、絲綢之路上的經(jīng)濟(jì)文化交流和絲綢之路上的友好使者。我將有關(guān)陸上絲綢之路的內(nèi)容（即絲綢之路的路線和友好使者張騫、玄奘的故事）做為第一課時(shí)，也就是我今天說課的內(nèi)容。
這樣做，能在第一課時(shí)中既讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)絲綢之路及絲綢之路上的友好使者，又能在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在第二課時(shí)的時(shí)候孩子們能應(yīng)用第一課時(shí)中用到的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師是以一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展提供充分的空間。
2、說學(xué)生分析：
五年級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象開始關(guān)注，開始有獨(dú)立見解，但仍有片面性；好奇心有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開始思考、追求、探索。學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。
他們已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)生活中接觸了一些相關(guān)的信息，他們對(duì)絲綢之路這個(gè)名詞有印象，但是不太清楚絲綢之路到底是怎么回事，他們對(duì)絲綢之路上的友好使者張騫也是知其人但是不太知其事。因此本節(jié)課上，既要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，又要利用學(xué)生的這種淺顯的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)和豐富學(xué)生對(duì)絲綢之路及絲綢之路上友好使者的認(rèn)識(shí)。
3、說教學(xué)方式與手段:。
基于以上對(duì)教材和學(xué)生的認(rèn)識(shí)，本課時(shí)采用“引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式”進(jìn)行。
目標(biāo)確立的依據(jù)：
《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：使學(xué)生“簡(jiǎn)要了解一些人類的文明遺產(chǎn)，激發(fā)對(duì)世界歷史文化的興趣。”“知道我國(guó)是有幾千年歷史的文明古國(guó)，感受中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族自豪感和自信心?！?/p>
《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間?！薄白寣W(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。”
依據(jù)以上課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
通過讀圖查找、聽、讀故事、小組交流、說感受等方式，使學(xué)生知道絲綢之路及絲綢之路上的友好使者張騫、玄奘；培養(yǎng)學(xué)生讀圖及分析信息資料的能力；在教學(xué)過程中，使學(xué)生體會(huì)絲綢之路開通的艱辛及開通的重要意義，認(rèn)識(shí)、理解不同文化的交往對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和作用，體會(huì)平等、友好往來的重要。
在以上教學(xué)目標(biāo)中，本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：
二是體會(huì)張騫開通絲綢之路的艱辛和重要意義。
第二個(gè)重點(diǎn)也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
本課的教學(xué)我通過以下五個(gè)環(huán)節(jié)完成。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、我使用的是“看圖片說一說”的活動(dòng)，我出示了日常生活中常見物品，讓孩子們認(rèn)識(shí)就說出名字，從學(xué)生生活入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（利用順序效果）。
出示圖片。
2、“你們知道嗎，它們?cè)谶^去還有一個(gè)名字，一起看看！”（遮擋功能的使用），讓孩子們?cè)僮x一讀。這時(shí)孩子們會(huì)很自然的想到：他們?yōu)槭裁催€叫這樣的名字??？在孩子們表達(dá)出他們的這種感受后，我說“它們這樣的名字和它們的來歷有關(guān)系?！?/p>
3、（下拉圖6）指圖說明：“它們是我國(guó)古代的胡人生活的地區(qū)，在我國(guó)古代稱北方和西方的少數(shù)民族為胡，來自那里的東西就被稱為胡瓜、胡豆了。古時(shí)候，還把玉門關(guān)以西、蔥嶺以東的地區(qū)稱為西域，也就是現(xiàn)在的新疆及其以西的地區(qū)?！边M(jìn)而提出問題“那么在古時(shí)候，這些胡人的物品是怎么來到中原地區(qū)的？”
圖6。
引出本課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容絲綢之路。板書：絲綢之路。
4、通過和學(xué)生的談話“關(guān)于絲綢之路，你知道些什么？想知道什么？”了解學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知程度。
（用學(xué)生熟悉的物品圖片引入，激發(fā)興趣，開始新課的學(xué)習(xí)。）。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)絲綢之路，是通過看路線圖，查找、交流的活動(dòng)完成的。
1、我充分利用了課本提供的絲綢之路路線示意圖（圖7），將圖提供給學(xué)生，并引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流“看圖的時(shí)候，我們應(yīng)該先看什么”（明確看圖要先看清圖的名字、圖上方向、圖例，然后再看圖的具體內(nèi)容，），幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣。你從圖中獲得哪些信息？組織2人一組的學(xué)習(xí)。
圖7。
2、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：
（本環(huán)節(jié)教學(xué)是在學(xué)生2人一組的自主讀圖活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流，使學(xué)生獲得絲綢之路的出發(fā)地、到達(dá)地，絲綢之路到達(dá)的范圍等知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生讀圖，從圖上獲取信息的能力。同時(shí)，教師補(bǔ)充到“絲綢之路全長(zhǎng)有7000多千米，聯(lián)系了中亞、西亞，最遠(yuǎn)到達(dá)歐洲、非洲的一些國(guó)家，是一條線路長(zhǎng)，范圍廣，所到的地方多的道路，它是聯(lián)系東西方的重要通道?！睆亩鋵?shí)了本課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。）。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，了解絲綢之路上的友好使者，是通過聽故事、讀故事、講故事這樣三個(gè)活動(dòng)完成的。
1、聽故事前，先用課件出示圖8，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)張騫這個(gè)人，進(jìn)而利用白板的書寫功能：張騫手里拿的叫“節(jié)”，節(jié)是代表使者身份的信物，使臣持節(jié)就表示是國(guó)家派出去的，現(xiàn)在“使節(jié)”一詞還在使用。（通過此介紹，使學(xué)生感受到我國(guó)古代文明對(duì)現(xiàn)在的影響。）。
圖8。
2、“張騫被稱為絲綢之路上的友好使者，你知道為什么嗎？”引領(lǐng)后面的學(xué)習(xí)。
3、講故事，教師就結(jié)合圖9講述張騫第一次出使西域的故事。讓學(xué)生聽故事時(shí)帶著這樣一個(gè)任務(wù)：“邊聽故事邊想一想：從這個(gè)故事中你能知道些什么，你的感受是什么？”
圖9。
利用拖動(dòng)復(fù)制功能，將故事中重要地方停頓，更明確張騫出使路線。
教師在故事講到“張騫從長(zhǎng)安出發(fā)，向西行進(jìn)，一路上他們必須走在崇山峻嶺、人煙稀少的地方”時(shí)，出示圖10,故意停頓，讓學(xué)生此時(shí)此地設(shè)想一下：“張騫他們會(huì)遇到什么困難或危險(xiǎn)”。幫助學(xué)生體會(huì)張騫出使西域途中遇到的艱辛。
圖10。
4、在聽完故事后繼續(xù)追問：張騫沒有完成聯(lián)合大月氏的任務(wù)，他是不是白去了？說說你的理由。
（在本環(huán)節(jié)中，我用故事創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生回到了20xx多年前，使學(xué)生在聽故事的過程中，了解張騫第一次出使西域的目的，了解張騫這個(gè)人，了解他不怕困難、信念堅(jiān)定的個(gè)人品質(zhì)，設(shè)身處地的理解張騫第一次出使西域的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生分析資料的能力。突破了“張騫開通絲綢之路的艱辛”這一難點(diǎn)。）。
5、了解絲綢之路的重要作用。學(xué)生閱讀的是課本78頁上“張騫第二次出使西域的文字”，讀后，不僅讓學(xué)生說一說“知道了什么”，還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生算一算“張騫第二次出使西域距今多少年了？”出示圖11，學(xué)生從圖中標(biāo)出張騫第二次出使西域的年份公元119年、標(biāo)出現(xiàn)在的年份xxxx年，然后在白板上進(jìn)行計(jì)算第二次出使西域距離今年多少年。
圖11。
想一想“為什么稱張騫為絲綢之路上的友好使者？”
通過“讀一讀”明確開通絲綢之路的重要作用；通過“算一算”感受絲綢之路的古老，同時(shí)板書：古老；通過“想一想”理解張騫是絲綢之路上的友好使者。
請(qǐng)幾位同學(xué)將物品分類，利用白板的拖動(dòng)功能，將物品拖到相應(yīng)的圈里。
7、思考交流：傳遞的這些物品給西域各國(guó)和中原地區(qū)帶來了什么好處？
在活動(dòng)后，教師總結(jié)到：“在這條路上傳遞的眾多物品中，以絲綢的影響最大，19世紀(jì)，德國(guó)地理學(xué)家第一次把中國(guó)中原地區(qū)經(jīng)過新疆到中亞的陸上通道翻譯成silkroad，絲綢之路由此得名?！?/p>
8、繼續(xù)補(bǔ)充介紹“絲綢之路開通后，西域各國(guó)的商人們來到我國(guó)做買賣，這是人們之間的貿(mào)易交流；一些佛教僧人來我國(guó)傳播佛法，這是一種文化的交流。隨著交往的深入，佛教逐漸在我國(guó)傳播開來。
9、講故事，主要是讓學(xué)生說一說他們課前了解到的玄奘西游的經(jīng)歷，從而認(rèn)識(shí)絲綢之路上的另一位友好使者玄奘。
圖13。
在本環(huán)節(jié)的最后，我再次引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)“為什么稱張騫、玄奘為絲綢之路上的友好使者？”提升學(xué)生對(duì)張騫、玄奘在對(duì)外交往中發(fā)揮的友好作用的認(rèn)識(shí)。
（在聽故事、讀故事、講故事這幾個(gè)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)了絲綢之路上的友好使者，使學(xué)生體會(huì)絲綢之路在中西各國(guó)交往中的.重要作用，體會(huì)友好往來帶來的好處，感受中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族自豪感。既突出了本課的重點(diǎn)，也突破了本課的難點(diǎn)。）。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，是通過看圖片、聽介紹，了解絲綢之路的興衰。
（絲綢之路開通后，西方和我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化交流十分頻繁，絲綢之路的路線也隨著發(fā)生變化，到最繁盛的時(shí)期甚至形成了道路網(wǎng)。后來由于自然環(huán)境的變遷、人為過度使用水等自然資源，再加上戰(zhàn)爭(zhēng)等原因，絲綢之路也一度衰落。現(xiàn)代的絲綢之路，是我國(guó)重要的旅游資源，它沿線眾多的歷史文物、古跡、壯麗的自然風(fēng)光和多姿多彩的各民族風(fēng)土人情，仍然吸引著成千上萬來自世界各地的旅游者。同時(shí)在原絲綢之路基礎(chǔ)上修建的亞歐大陸橋，更是歐亞大陸東西最便捷的通道。）。
圖14。
第五個(gè)環(huán)節(jié)，想一想，說一說。
想：“這節(jié)課，你是怎么樣學(xué)習(xí)的？”，說“通過什么，學(xué)習(xí)了什么？”從而師生共同總結(jié)出“本課是通過讀圖了解了絲綢之路的基本情況，通過學(xué)習(xí)故事，知道了絲綢之路上的友好使者和開通絲綢之路的重要意義?！奔然貞浟吮菊n的學(xué)習(xí)過程，明確總結(jié)出本課的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)了全課，又為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。這也是體現(xiàn)本課的教學(xué)特色之處。
板書是現(xiàn)代教學(xué)的要求，它能夠更直觀的體現(xiàn)出本次教學(xué)的重點(diǎn)，利用板書能夠讓學(xué)生更好的回憶本次教學(xué)的思路，直觀的板書使得學(xué)生在視覺上回顧本次教學(xué)的內(nèi)容。
本次教學(xué)的教學(xué)手段是交互式白板教學(xué)，通過一節(jié)課的努力，較好的達(dá)到預(yù)期效果。首先，白板教學(xué)操作比較它很靈活、簡(jiǎn)單，不用每次老師在電腦和屏幕之間跑來跑去，就是一支筆就可以搞定一切，學(xué)生也更熟悉，教師也更自然，師生以更平和的心態(tài)去教、學(xué)。當(dāng)講到張騫出使西域的時(shí)候，想讓學(xué)生直觀的看到張騫的路線，要是用普通的多媒體ppt做的話，要設(shè)置路線，一段一段的弄，弄不好就出現(xiàn)偏差，就得從頭再來。而利用白板教學(xué)，只要選中圖片，然后右鍵里邊選擇“拖動(dòng)復(fù)制”就可以拖拽出一個(gè)一模一樣的圖片，然后按著路線走，那樣隨意性比較大，也適合本次的教學(xué)。其次，交互式白板的動(dòng)態(tài)效果沒有演示文稿絢麗，但是它比較神奇，你可以講文字進(jìn)行拖拽，還有可以用遮擋功能將文字蓋住，讓人們感覺沒有任何東西，其實(shí)你自己知道其中的奧秘，當(dāng)給學(xué)生展示的時(shí)候，他們覺得很神奇、好奇，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生還特別主動(dòng)要表現(xiàn)，使他們主動(dòng)地來學(xué)習(xí)，來展示自己。最后，普通的多媒體教學(xué)，只是讓學(xué)生看、聽，但是白板教學(xué)不一樣，利用它可以讓學(xué)生走到白板前，自己去畫線、自己去做題、去選擇、連線等，學(xué)生對(duì)于新鮮事物也比較感興趣，學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了。這就是老師與學(xué)生的交互，其實(shí)白板就是把普通多媒體的功能和黑板的作用放在里一起，集合于一身了，即可以當(dāng)多媒體給學(xué)生出示圖片、視頻、試題，也可以像黑板一樣，效果更好。
聞名于世的絲綢之路說課稿篇十三
各位評(píng)委老師：
大家好！
我今天說課的題目是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教程北師大版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第16課《秦漢開拓西域和絲綢之路》，下面我將從說教材，說教學(xué)目標(biāo)、說重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程這幾個(gè)方面來說這節(jié)課。
本課內(nèi)容是第三單元《大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)》中的重點(diǎn)課，秦漢時(shí)期的大一統(tǒng)促進(jìn)了中國(guó)古代民族關(guān)系、對(duì)外交往的發(fā)展。漢武帝時(shí)期兩度派遣張騫出使西域，加強(qiáng)了中原與西域的友好往來，促進(jìn)了統(tǒng)一的多民族國(guó)家的發(fā)展，也為絲綢之路的開辟奠定了基礎(chǔ)，絲綢之路的開通對(duì)民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往長(zhǎng)生了深遠(yuǎn)影響，從世界范圍來說，它是地理大發(fā)現(xiàn)之前一條世界文化交流的主要通道，可以與歐洲開辟新航路之舉齊名并重，所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有十分重要的地位。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力。
了解張騫兩次出使西域，西域都護(hù)的設(shè)置，絲綢之路開通后中外交流等基本史實(shí)，能夠正確識(shí)讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，能夠正確認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外交流中的作用。
2、過程與方法。
識(shí)讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”；收集從西域傳來的食物和生活用品，了解西域與中原經(jīng)濟(jì)文化交流的史實(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對(duì)張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于開拓的精神；認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化交流中的橋梁作用。
重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是絲綢之路在中西文化交流中的作用。
難點(diǎn)：張騫出使西域。
在本課的教學(xué)中我采用了創(chuàng)設(shè)情境，分析討論，合作探究，多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，組織課堂教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的的目的。
本課講授對(duì)象是初一學(xué)生，他們邏輯思維能力不強(qiáng)，對(duì)事物缺乏理性的認(rèn)識(shí)，但他們對(duì)許多新鮮事物都有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)此在教學(xué)中就要克服簡(jiǎn)單的說教通過形象直觀的圖片、故事、視頻激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，通過對(duì)歷史人物的分析討論變消極被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探究，使學(xué)生從中獲得成就感。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的片段，并提問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。用視頻片段導(dǎo)入，符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(二）自主學(xué)習(xí)，進(jìn)入新課：
一、中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系。
首先出示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期匈奴王冠圖片，讓學(xué)生了解匈奴是生活在蒙古高原上的古老游牧民族，然后指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)第一目填寫《中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系表》，并思考決定和還是戰(zhàn)的關(guān)鍵是什么？（讓學(xué)生帶著問題閱讀課本填寫表格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的歸納能力）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示材料：
通過閱讀史料讓學(xué)生了解兩種方法都沒有獲得長(zhǎng)久的成功，所以漢武帝時(shí)在外交政策上作出了一個(gè)大膽的決定，昭告天下招募大漢使者聯(lián)合西域夾擊匈奴從而過渡到第二目張騫出使西域。
二、張騫出使西域。
1、首先出示《張騫出使西域路線圖》，找出陽關(guān)、玉門關(guān)、和大月氏的位置，了解西域的含義，然后結(jié)合課文思考張騫為什么要出使西域。學(xué)生回答教師總結(jié)。（培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力）。
2、播放視頻《張騫出使西域》片段，了解張騫出使西域的大致情況。（增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引起學(xué)生情感上的共鳴。）。
3、看視頻后讓學(xué)生說出張騫出使西域的具體路線，教師動(dòng)態(tài)演示路線圖。
4、接著小組合作探究一下三個(gè)問題：
（1）張騫此行途中都遇到了哪些困難？
（2）假設(shè)你們生活在那個(gè)年代，面對(duì)這么多的困難你會(huì)像張騫那樣做嗎？
（3）張騫的此行目的達(dá)到了嗎？（通過探究問題學(xué)習(xí)張騫堅(jiān)韌不拔的毅力和不辱使命的精神，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生在自主探究、合作交流中理解歷史知識(shí)的能力）。
5、最后我通過展示三則圖文材料，組織學(xué)生討論張騫出使西域有什么樣的成果。
材料一：張騫第一次出使西域，雖未達(dá)到聯(lián)合大月氏的目的，但同西域各國(guó)建立了聯(lián)系，知道了許多西域地區(qū)的山川、地形、物產(chǎn)、人口、風(fēng)俗等，此后，漢朝與西域諸國(guó)互派使節(jié)，互通商旅。
——《秦漢，一個(gè)民族強(qiáng)盛的起點(diǎn)》。
成果一：加強(qiáng)了漢朝和西域各國(guó)的聯(lián)系。
材料二：秦朝的疆域和漢朝疆域圖的對(duì)比圖。
通過觀察學(xué)生得出結(jié)論，西漢的疆域向西延伸了一部分，自然得出。
成果二：為西域歸屬中央奠定基礎(chǔ)。
材料三：“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖兩幅圖片。
讓學(xué)生觀察兩幅圖有什么相同之處，有什么不同之處，從而在觀察中得出。
成果三：為絲綢之路的開辟奠定了基礎(chǔ)。
（這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過展示三則圖文材料，組織學(xué)生討論問題得出答案，改變學(xué)生機(jī)械的接受知識(shí)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而突破難點(diǎn)）。
過渡語：魯迅先生說過：“世界上本沒有路，走的人多了也就有了路。”張騫用他的毅力、勇氣和非凡的膽識(shí)踏出了一條人類歷史上曠古未有的交往之路，從此一條橫穿歐亞的路上通道產(chǎn)生了，它有一個(gè)美麗的名字——絲綢之路。（導(dǎo)入下一目）。
首先給出絲綢之路示意圖，請(qǐng)學(xué)生說說這條道路得名的原因，然后自主探究并說出絲綢之路的具體路線。隨后屏幕打出一組圖片，要求學(xué)生說出屏幕中的東西哪些是從東方傳入西方，哪些是從西方傳入東方？除過圖中的物品外，他們還知道其他哪些通過這條東西方商道交流的物品或藝術(shù)？，通過這個(gè)環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)絲綢之路起到橋梁紐帶作用的理解。然后屏幕再打出絲綢之路上出土發(fā)現(xiàn)的絲織品和外國(guó)貨幣兩張幻燈片，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到絲綢之路確實(shí)存在而且當(dāng)年是那么的輝煌，最后通過一張?jiān)O(shè)計(jì)好的幻燈片形象直觀并順理成章的得出絲綢之路是東西經(jīng)濟(jì)文化交流的橋梁和紐帶這個(gè)觀點(diǎn)。
在講完這個(gè)目錄后教師加以引伸以“古老的絲綢之路今天是否還有開發(fā)的價(jià)值？如果有怎么開發(fā)”這個(gè)問題來達(dá)到歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
（三）課堂小結(jié)。
結(jié)合板書設(shè)計(jì)進(jìn)行小結(jié)：張騫出使西域開辟了通往西域的道路，使天山南北第一次同中原地區(qū)連成一體，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的交流，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過西漢的努力形成了貫穿東西的交通線——絲綢之路，它的開通成為東西方經(jīng)濟(jì)文化的橋梁。
（四）、“智力闖關(guān)小結(jié)反饋”，本環(huán)節(jié)將本課的一些基礎(chǔ)知識(shí)制作成競(jìng)賽題的形式，進(jìn)行小組搶答、競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度做一評(píng)價(jià)。
（五）、板書設(shè)計(jì)。
聞名于世的絲綢之路說課稿篇十四
通過“絲綢之路”的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
如何正確認(rèn)識(shí)絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方交流史上的重要地位。
【教學(xué)過程】。
導(dǎo)入新課。
2.教師導(dǎo)入：看到黃沙萬里的大漠，聽到悠悠的駝鈴聲，此時(shí)此刻，想必大家都想去看一看那美麗的風(fēng)光，賞一賞那如醉的歌舞，請(qǐng)問有誰知道這塊神秘的土地在哪里嗎?在古代，我們把它叫做什么呢?它對(duì)于當(dāng)時(shí)的中國(guó)乃至世界又起到了怎樣的作用呢?帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》，下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)導(dǎo)讀提綱預(yù)習(xí)課本。
課件展示導(dǎo)讀提綱。
1.西域是指什么地方?
2.張騫兩次通西域的目的和結(jié)果是什么?
3.絲綢之路的具體路線是怎樣的?
4.西域都護(hù)設(shè)置的時(shí)間和意義。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課。
一、張騫通西域。
1.西域——顧名思義就是西面的地域，那么西域到底在哪呢?我們一起看圖來確定一下它的地理位置。
2.提到玉門關(guān)、陽關(guān)，同學(xué)們能不能說出一些相關(guān)的詩(shī)句?聯(lián)系詩(shī)句說說西域的情況。
“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。讓人感受到那是個(gè)遙遠(yuǎn)的、陌生的、荒涼的地方。漢朝時(shí)，對(duì)于中原人來說，就是這么一個(gè)概念。西漢初年，那里小國(guó)林立，人口最多的有幾十萬，最少的不到200人。許多國(guó)家都受到匈奴的控制和奴役。
3.知道了西域的一些情況，讓我們?cè)賮砹私庖幌卤菊n的主人公——張騫。
4.這些評(píng)價(jià)并不是贊美之詞，是對(duì)他曾經(jīng)為國(guó)家為民族作出貢獻(xiàn)的真實(shí)寫照，特別是他兩通西域。首先我們就來了解他兩通西域的情況。
挫折：(1)去時(shí)扣留了十年，回來時(shí)又被扣留了一年多。
(2)所到之處，有茫茫的戈壁灘，有人跡罕至的雪山峽谷，道路不熟、語言不通、缺衣少食，非常人所能承受。
(3)好不容易找到大月氏，但大月氏不愿再回來打匈奴。
欽佩：(1)他的執(zhí)著，為報(bào)效祖國(guó)，不屈不撓，不怕艱難險(xiǎn)阻。
(2)他的性格，剛毅堅(jiān)強(qiáng)，不屈不撓。
(3)有膽有識(shí)、敢于冒險(xiǎn)、開拓進(jìn)取。
(4)我最佩服他面對(duì)困難，永不言敗的精神，是個(gè)頂天立地的男子漢，我也想成為這樣的人。
教師小結(jié)：愛國(guó)、執(zhí)著、剛毅、堅(jiān)強(qiáng)、開拓進(jìn)取、永不言敗，言必行，行必果。這就是成功者應(yīng)具備的基本素質(zhì)，這樣的人就是我們的榜樣。
7.張騫兩次出使西域，兩次的不同之處在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們思考一下，可以從時(shí)間、目的還有結(jié)果三方面來回答。學(xué)生回答后教師總結(jié)歸納。
課件展示。
時(shí)間目的結(jié)果。
第二次公元前1發(fā)展?jié)h朝與西域各國(guó)的友好關(guān)系互派使節(jié)，交往日益頻繁。
8.張騫出使西域，在中國(guó)歷史上具有怎樣的重大意義?
9.西域和中原地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)和文化上的交流，不僅豐富了各族人民的物質(zhì)和精神生活，而且促進(jìn)了各地經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。
2.根據(jù)課本第63頁《絲綢之路線路圖》，請(qǐng)回答相關(guān)問題：
(1)請(qǐng)你根據(jù)上圖，說出絲綢之路的路線。
(4)“絲綢之路是一條彪炳史冊(cè)的中外交往之路”，你能說出理由嗎?
(1)“絲綢之路”在古代是一條連接歐亞大陸的著名陸上商貿(mào)通道。它是溝通東西方之間經(jīng)濟(jì)、文化的重要橋梁，把古代的中華文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化和古希臘文化、古羅馬文化聯(lián)系起來，對(duì)促進(jìn)東西方文明之間的交流發(fā)揮了極其重要的作用。
(2)當(dāng)今世界各國(guó)為謀求自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和交通合作，因此“絲綢之路”也被賦予了更加豐富的內(nèi)涵，成為以現(xiàn)代交通設(shè)施與服務(wù)為基礎(chǔ)的連接太平洋和大西洋的亞歐陸上經(jīng)濟(jì)紐帶，對(duì)促進(jìn)沿線各國(guó)的經(jīng)貿(mào)合作、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流具有重要意義。
3.教師投放《漢代海上絲綢之路》圖，引導(dǎo)學(xué)生明確海上絲綢之路路線，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：無論是陸上絲綢之路，還是海上絲綢之路，都有力的促進(jìn)了中西方經(jīng)濟(jì)文化的交流，對(duì)漢朝的興盛產(chǎn)生了積極作用。
圖解助記。
三、西域都護(hù)的設(shè)置。
2.學(xué)生依據(jù)課本回答后教師總結(jié)歸納。
課件展示。
(1)目的：西漢王朝為了加強(qiáng)對(duì)西域的經(jīng)營(yíng)。
(2)時(shí)間：公元前60年。
(3)職責(zé)：“西域都護(hù)”作為管理西域的最高長(zhǎng)官，管轄西域36國(guó)，都護(hù)府設(shè)在烏壘城。西域都護(hù)頒行漢朝的號(hào)令，調(diào)遣軍隊(duì)，征發(fā)糧草，對(duì)西域地區(qū)進(jìn)行有效的管轄。
(4)意義：西域都護(hù)的設(shè)置說明，今新疆及巴爾喀什湖以東、以南的廣大地區(qū)成為我國(guó)領(lǐng)土的組成部分。
鞏固練習(xí)。
1.前，絲綢是中國(guó)的名片;10前，瓷器是中國(guó)的名片;500年前，茶葉是中國(guó)的名片……，其中與“絲綢是中國(guó)的名片”有關(guān)的歷史事件是(c)。
a.文景之治b.昭君出塞。
c.張騫出使西域d.罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)。
2.考古印證了歷史的印記。近幾十年來，在我國(guó)新疆發(fā)現(xiàn)許多漢代的絲織品，在馬來西亞發(fā)掘出與漢代陶片紋飾相似的陶片，在印度尼西亞出土了漢代的錢幣和陶器。這些考古發(fā)現(xiàn)證實(shí)(c)。
a.張騫曾出使西域。
b.班超曾出使大秦。
c.陸海絲綢之路的存在。
d.中亞與東南亞都是中國(guó)版圖。
課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了漢朝與西域的友好往來。首先是西漢時(shí)期，因?yàn)閺堯q第一次出使西域來回走了兩條不同的路，所以陸上絲綢之路就有兩條分支。但是西漢的商人雄心勃勃，不局限于陸上貿(mào)易，大膽開拓海上貿(mào)易，由此開辟了海上絲綢之路。到了東漢時(shí)期，班固擔(dān)任西域都護(hù)，經(jīng)營(yíng)西域三十多年。張騫和班超出使西域，加強(qiáng)了新疆和中原地區(qū)的聯(lián)系。絲綢之路加強(qiáng)了漢朝與西方的經(jīng)濟(jì)文化交流，豐富了漢代的物產(chǎn)，促進(jìn)了漢代國(guó)力的強(qiáng)盛。
課后作業(yè)。
完成本課對(duì)應(yīng)同步練習(xí)。
聞名于世的絲綢之路說課稿篇十五
結(jié)合新一輪課程改革的基本精神和初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課我力求用新課程理念來統(tǒng)領(lǐng)全課，本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本原則，尊重學(xué)生的主體作用，力求改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的舊模式，在整個(gè)教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，合作探究，獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力培養(yǎng)學(xué)生收集資料，分析、整合歷史資料并解決問題的能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。
（二）有關(guān)教學(xué)目標(biāo)。
新課程改革將目標(biāo)指向?qū)W生發(fā)展的方向，指向以能力和個(gè)性為核心的發(fā)展。依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本課的內(nèi)容和授課學(xué)生的具體情況，本課教學(xué)目標(biāo)分為以下三點(diǎn)：1、知識(shí)與能力；2、過程與方法；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
在知識(shí)與能力的目標(biāo)中，要求使學(xué)生了解張騫兩次出使西域、西域都護(hù)的設(shè)置、絲綢之路開通后中外交流等基本史實(shí)；能夠正確識(shí)讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識(shí)別歷史地圖的基本技能；能夠正確認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外交流中的作用。
關(guān)于過程與方法的目標(biāo)，要求識(shí)讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”。通過收集歷史資料并處理展示的過程，學(xué)習(xí)從多種途徑獲取歷史資料并分析、整合歷史信息的方法，并初步掌握探究學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。
課堂進(jìn)程中自始至終注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，通過對(duì)張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于開拓的精神和堅(jiān)強(qiáng)意志；通過絲綢之路開通后東西方頻繁進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流的事實(shí)，認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化交流中的橋梁作用；在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。
（一）有關(guān)教材的內(nèi)容、地位和作用。
本課是中國(guó)古代史內(nèi)容。即七年級(jí)上冊(cè)第三單元“大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)”主題下的第四課，在學(xué)習(xí)了本單元秦漢時(shí)期大一統(tǒng)的國(guó)家形成和發(fā)展的背景下，迎來了中國(guó)古代民族關(guān)系發(fā)展史上第一個(gè)高峰。本課將在了解中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)張騫出使西域及絲綢之路，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感知秦漢時(shí)期的大一統(tǒng)是全國(guó)性的多民族統(tǒng)一，各族間相互聯(lián)系、相互依存、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展，各民族充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，共同創(chuàng)造了光輝燦爛的秦漢大一統(tǒng)文明，從而加深對(duì)本單元主題的深入理解，并為學(xué)習(xí)下一單元奠定基礎(chǔ)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，這節(jié)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，掌握學(xué)法，對(duì)學(xué)習(xí)整個(gè)中國(guó)古代史乃至世界歷史都有深遠(yuǎn)的影響。所以本課的教學(xué)地位重要、意義重大。
（二）有關(guān)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為絲綢之路在中西文化交流中的作用。因?yàn)榻z綢之路的開通對(duì)民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，絲綢之路成為當(dāng)時(shí)和以后中外文化交流的重要通道，成為東西方交流的橋梁。從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)于初一學(xué)生來說，剛剛接觸歷史課，對(duì)于類似的探究性問題的學(xué)習(xí)一方面不是很感興趣，另一方面自身的分析、總結(jié)能力有限，所以，更應(yīng)該在此方面加強(qiáng)鍛煉。
本課的教學(xué)難點(diǎn)為張騫出使西域。首先，西域的一部分地區(qū)現(xiàn)已屬于國(guó)外，另一部分屬于我國(guó)西北地區(qū)，學(xué)生的地理概念陌生，而且，地名多且生疏，讀音書寫難度大。同時(shí)，張騫出使西域的意義，初一學(xué)生分析、總結(jié)時(shí)也不容易把握準(zhǔn)確。所以，將這部分內(nèi)容定為本課難點(diǎn)。
（三）有關(guān)教學(xué)安排。
符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、“團(tuán)結(jié)協(xié)作探求新知”。課前將學(xué)生分組并布置每組的探究問題組織學(xué)生查閱有關(guān)本課的各方面資料。在第一目“中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系”的學(xué)習(xí)中由各組派代表講述查找到的相關(guān)歷史故事。在學(xué)習(xí)“張騫通西域”這一目中由學(xué)生依據(jù)地圖介紹張騫出使西域的情況并組織學(xué)生表演歷史劇《西域歸來》從而加深對(duì)張騫不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于開拓精神的認(rèn)識(shí)并幫助分析張騫通西域的意義?！敖z綢之路”這一目主要通過描繪路線圖、展示收集到的西域物品及討論絲綢之路的作用等活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也突顯了以活動(dòng)為中心圍繞活動(dòng)開展學(xué)習(xí)使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中突破了重、難點(diǎn)內(nèi)容。三、“智力闖關(guān)小結(jié)反饋”本環(huán)節(jié)將本課的一些基礎(chǔ)知識(shí)制作成競(jìng)賽題的形式進(jìn)行小組搶答、競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度做一評(píng)價(jià)。四、“深度遷移拓展升華”最后將本課主題與現(xiàn)今社會(huì)相連讓學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家重走絲綢之路了解今天絲綢之路上的風(fēng)貌從而達(dá)到知識(shí)內(nèi)化、感受深化能力強(qiáng)化。本課各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過程并在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)了歷史。
（一）有關(guān)教法。
在新課程理念指導(dǎo)下，本課的教學(xué)中我遵循“導(dǎo)而不牽”、“活而有序”等教學(xué)思想。教學(xué)中體現(xiàn)了由重“教”到重“學(xué)”，重結(jié)果到重過程的轉(zhuǎn)變。結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和初一學(xué)生的特點(diǎn)，采取探究式教學(xué)法以及歷史情境教學(xué)法、討論法。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，在合作中探究，在活動(dòng)中成長(zhǎng)的理念，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決歷史問題的能力及探究學(xué)習(xí)的能力。
（二）有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)。
本節(jié)課不僅重視知識(shí)的傳授更注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅授之以魚而且授之以漁，不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。針對(duì)初一學(xué)生重形象思維、知識(shí)體系松散和求知欲強(qiáng)等身心特征，結(jié)合本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)形式以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以能力為中心。學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過程，幾乎所有的教學(xué)內(nèi)容都是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成。在本課中我力求教會(huì)學(xué)生以下方法：
1、分組合作法：按小組合理分工，完成自己的任務(wù)，培養(yǎng)協(xié)作精神，在學(xué)習(xí)過程中，互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)友誼，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、收集、整理資料：課前將學(xué)生合理分組，布置本組要收集的資料內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找、收集相關(guān)的資料并進(jìn)行整合，提煉出有價(jià)值的信息，從而鍛煉和提高學(xué)生收集、整理信息的能力。
3、成果展示法：學(xué)生通過各種方式展示自己收集到的成果，可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
（四）有關(guān)教學(xué)媒體。
這節(jié)課使用多媒體課件輔助教學(xué)，其中有電視劇的視頻片段、有動(dòng)畫的歷史地圖及歷史圖片等資料，其目的在于將多媒體形象直觀的優(yōu)勢(shì)與本課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。借助多媒體教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的張騫通西域及絲綢之路路線圖。
（五）說板書設(shè)計(jì)。
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)采用了提綱式板書，以本課講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，體現(xiàn)了本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，板書層次分明，內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)。
新課程評(píng)價(jià)應(yīng)該把學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生不是一系列評(píng)價(jià)的消極應(yīng)付者，而應(yīng)該是主動(dòng)參與者。課堂上多邊互動(dòng)的評(píng)價(jià)能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，并能引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的共同作用下前進(jìn)。
因此，在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了多元化評(píng)價(jià)方法了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教師教學(xué)情況。在課堂訓(xùn)練中，學(xué)生完成的任務(wù)是具有基礎(chǔ)性、開放性、綜合性、探究性的。在體現(xiàn)任務(wù)的基礎(chǔ)性、開放性時(shí)，主要采用自評(píng)、互評(píng)；體現(xiàn)綜合性、探究性時(shí)則以師評(píng)為主。這樣使學(xué)生在課堂中能進(jìn)行有效的合作、平等的交流。在評(píng)價(jià)時(shí)，我注意從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)。還通過“學(xué)生歷史學(xué)習(xí)觀察檢測(cè)表”（見附表），了解學(xué)生在課前及課堂上如何參與活動(dòng)，在小組討論中如何與他人合作交流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。自始至終我尊重學(xué)生理解和體驗(yàn)的差異，注重運(yùn)用激勵(lì)性的語言，有效地控制課堂評(píng)價(jià)過程使學(xué)生體驗(yàn)成功與進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的欲望，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。
同時(shí)，對(duì)于教師自身的教學(xué)評(píng)價(jià)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過教師對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)等情況的觀察，獲取反饋信息，迅速對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
聞名于世的絲綢之路說課稿篇十六
2.教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析。
《聞名于世的絲綢之路》是北師大版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)教材第五單元《穿越時(shí)空的生活》第二主題《路在腳下延伸》中的一個(gè)課。其內(nèi)容展現(xiàn)了歷史上著名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)悠久燦爛的歷史文化，萌發(fā)其愛國(guó)之心和民族自豪感。
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)和了解歷史上著名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”。初步認(rèn)識(shí)和了解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華古代文明。
能力目標(biāo):通過對(duì)絲綢之路的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)悠久燦爛的歷史文化，萌發(fā)其愛國(guó)之心和民族自豪感。
情感目標(biāo):通過對(duì)絲綢之路的學(xué)習(xí)，萌發(fā)其愛國(guó)之心和民族自豪感，進(jìn)而體會(huì)到社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解歷史上著名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”。
2、通過對(duì)絲綢之路的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華古代文明。
1.讓學(xué)生在課前搜集有絲綢之路的圖片和文字資料。
2.與小組數(shù)目相同的較大的地圖、尺子。
教學(xué)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境、多元化的體驗(yàn)、小組探究、視覺感受等方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊交通情況的點(diǎn)滴變化，對(duì)比古今到達(dá)同一目的地所采用的交通工具和所選擇的交通路線的巨大差別。從中感受到道路、交通的發(fā)展與人們的緊密聯(lián)系以及交通帶來的巨大便利，從而提升為祖國(guó)建設(shè)取得的偉大成就而自豪的情感體驗(yàn)。
傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺(tái)，只有教師講學(xué)生聽，沒有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)在上，多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在?！镀返屡c社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。因此，在教《聞名于世的絲綢之路》這一主題活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是一種相互交往，在教學(xué)過程中，我注重師生間的動(dòng)態(tài)信息，孩子們?cè)谟^察，活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn)，這正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。
（1）導(dǎo)入。
請(qǐng)學(xué)生朗讀和欣賞教科書第47~48頁的課文及圖片，然后提出問題：‘絲綢之路對(duì)大多數(shù)同學(xué)來說是比較陌生的，有些同學(xué)可能以前通過廣播電視、書籍雜志對(duì)它大致有所了解，課前老師也請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)絲綢之路的圖片和文字資料，下面我們就分小組進(jìn)行交流。
小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都要把搜集到的圖片和文字資料介紹給組內(nèi)的其他同學(xué)，每個(gè)小組還要對(duì)這些資料進(jìn)行歸納整理，并推薦一名同學(xué)向全班做介紹。
（2）小組交流。
教師巡堂，了解小組搜集資料及發(fā)言的情況，并參與其中。
針對(duì)每個(gè)小組搜集的資料的情況，通過提出問題引發(fā)學(xué)生的思考。
歸納整理的集中在某個(gè)具體的內(nèi)容上，為全班交流做準(zhǔn)備。
（3）全班交流。
教師根據(jù)事先掌握的小組討論的情況，將每個(gè)小組介紹的重點(diǎn)隨手寫在黑板上。
（4）小組探究。
教師分發(fā)給每個(gè)小組一張地圖，請(qǐng)學(xué)生在上面找一找絲綢之路的大致位置。
在地圖上任選一段絲綢之路作為測(cè)量對(duì)象，量一量這段絲綢之路在地圖上的長(zhǎng)度是多少；依據(jù)比例尺，換算出這段絲綢之路的實(shí)際長(zhǎng)度是多少。
根據(jù)事先了解到的當(dāng)時(shí)車輛或駱駝行走的速度，測(cè)算出走完這段路大約需要多長(zhǎng)時(shí)間；如果現(xiàn)在重走絲綢之路，可以運(yùn)用哪些交通工具，所以需要的時(shí)間又是多少。
（5）教師總結(jié)。
道路建設(shè)的飛速發(fā)展為人們的出行提供了極大的方便，極大地節(jié)省了時(shí)間。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)絲綢之路已經(jīng)有所了解，可是你們知道嗎，在我國(guó)歷史上還有一條海上“絲綢之路呢！
（6）布置家庭作業(yè)。
向周圍的人了解他們最喜歡看的電視節(jié)目是什么。
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聞名于世的絲綢之路說課稿篇十七
尊敬的各位考官：
大家好!(鞠躬)我是語文組x號(hào)考生。
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《絲綢之路》的教學(xué)設(shè)想。
《絲綢之路》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第一組的第二篇課文，這個(gè)單元的主題是走進(jìn)西部，領(lǐng)略祖國(guó)雪域高原、草原戈壁的風(fēng)貌，吹響西部大開發(fā)的號(hào)角?！督z綢之路》是一篇敘事散文，講述了兩千多年前在絲綢之路上發(fā)生的安息國(guó)與我國(guó)使臣會(huì)面互贈(zèng)禮品的故事，描繪了兩國(guó)來往的熱鬧、盛大場(chǎng)面，揭示了絲綢之路為我國(guó)和西域各國(guó)的友好往來提供橋梁，對(duì)中外雙方經(jīng)濟(jì)、科技、文化繁榮起到重大作用的非凡意義。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，五年級(jí)的學(xué)生語文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度。首先是絲綢之路離今天時(shí)代久遠(yuǎn)，不少學(xué)生可能對(duì)于絲綢之路不甚了解，需要事先查閱資料，建立基礎(chǔ)。其次是通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)，了解絲綢之路的重大意義。好在學(xué)生已經(jīng)具備動(dòng)手查閱資料的能力，已經(jīng)初步具備把握文章大意、體會(huì)文章情感的能力，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀讀記記“矗立、戎裝、栩栩如生、美輪美奐、浩浩蕩蕩、崇山峻嶺”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：學(xué)生通過自主讀文、討論、交流等過程，感受文中盛大場(chǎng)面的描寫，領(lǐng)悟絲綢之路的重大意義。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解絲綢之路的重大意義，激起了解西部的歷史的興趣。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，感知文章主要內(nèi)容，感受作者描寫兩國(guó)使者見面時(shí)的盛大場(chǎng)景為我的教學(xué)重點(diǎn);抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)絲綢之路的重大意義為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)習(xí)也同樣如此，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，我會(huì)用情境導(dǎo)入法，放置沙漠的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)于沙漠的想象，繼而引出張騫開通絲綢之路的故事，最終引入本課課題。提起沙漠，大家腦海里都會(huì)浮現(xiàn)什么景象呢?(先以問題激發(fā)想象)漢武帝時(shí)期，張騫奉命率領(lǐng)一百多人出使西域，打通了漢朝通往西域的南北道路，這就是赫赫有名的絲綢之路，今天就讓我們一起走進(jìn)大漠，走進(jìn)絲綢之路。(再以故事引發(fā)好奇)旨在讓學(xué)生帶著好奇心學(xué)習(xí)本篇課文。
(二)初步感知。
語文學(xué)習(xí)的不二法門就是誦讀，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，在解決了生字詞的困難后，我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。在學(xué)生朗讀之前，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問題：試給這篇文章劃分段落層次，之后請(qǐng)學(xué)生回答，明確文章的脈絡(luò)，即憶起駝鈴(1)——盛迎漢使(2-8)——互贈(zèng)禮品(9-12)——揭示意義(13-14)。
問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽和讀，理清文章脈絡(luò)，消化重點(diǎn)詞句，有助于理解本文的主旨。
(三)深入研讀。
從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對(duì)問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：找出描寫兩國(guó)使臣會(huì)面的情景的段落，并用一兩句話概括出來。
概括：公元前115年，在伊朗高原北部，安息國(guó)將軍熱情迎接中國(guó)使者，雙方交換禮物。
接下來是對(duì)課文更為細(xì)致地品讀，思考以下問題：安息國(guó)的將軍和中國(guó)使者見面的時(shí)候，是怎樣的場(chǎng)面?用一個(gè)詞語來概括。并說說從那些地方可以看出來?通過以上問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生把握作者對(duì)于盛大場(chǎng)景的描寫，從而領(lǐng)悟兩國(guó)之間的深厚情誼，進(jìn)一步了解絲綢之路的重大意義。
(四)鞏固提高。
為進(jìn)一步體會(huì)本文語言特色、感受本文盛大場(chǎng)景的描寫，我將引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在讀的過程中體會(huì)絲綢之路對(duì)于中外雙方的重大意義。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)結(jié)合學(xué)生所談感受，再次回顧本課所揭示的絲綢之路的重大意義。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話，再者本文是閱讀文章，需要同學(xué)們對(duì)絲綢之路有更多了解。
基于此，我布置了搜集資料以加深理解的作業(yè)：搜集與絲綢之路有關(guān)的小故事，下節(jié)課進(jìn)行交流。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬擦黑板)。
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