教案的編寫過程需要教師進行認真思考和周密計劃，保證教學質量。教案中需要合理運用各種教學方法和手段，提高教學效果。接下來是一些研究性的教案案例，希望能夠為大家提供一些深入思考和探索的方向。
三亞落日教案篇一
師：同學們，你們還記得上堂課，在我們學完課文第二自然段后安排的課堂作業(yè)嗎——“藍天、大海、椰子樹、沙灘，好一幅迷人的熱帶風情圖。假如你是那只潔白的海鷗，你會怎樣地飛翔？”老師想請我們班朗讀比較出色的黃焱同學來讀一個片斷。
（黃焱有感情地朗讀片斷。教室里響起熱烈的掌聲，同學們四下張望，急切地想知道這篇文章的作者是誰？）。
師（放低聲音，作神秘狀）：這篇文章的作者呀，就是陸文龍！其實，上次作業(yè)中寫得好的同學有很多，這是其中的代表。
（同學們的臉上都流露出興奮之情。）。
二、積淀語感。
師：（指名讀）請注意文中帶點的字，假如換成括號里的字，有什么不一樣？
生1：我想在黑板上畫圖區(qū)分“懸”與“浮”的差異。（指著簡筆圖解釋）“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面?！皯摇边€標明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。
生2：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量?！跋侣洹憋@得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的?！跋鲁痢北取跋侣洹备鼫蚀_，更有力量。
生3：“挨”是靠的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸?！鞍ぁ弊屓烁械接H密，“碰”讓人覺得生硬。假如換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。
師：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。
三、探究閱讀。
生1：是個孩童。
生2：是一位跳水運動員（還有同學欲言又止）。
（同學分組討論，教師巡視，發(fā)現(xiàn)同學們討論無章可依，便及時叫停。強調要在充沛讀課文的基礎上，在認為有意義的詞句上做上記號，發(fā)表見解時做到有根有據。二次討論氣氛和效果明顯好轉。）。
同學討論后匯報――。
生1：太陽像一位鄉(xiāng)下的野小朋友，在外面瘋玩了一整天，臨下山時，還是野勁十足。
生2：我覺得太陽是冬天里的一位小姑娘，而且還有點害羞。不知是凍的，還是羞的，漲紅了小臉，正低著頭，玩弄自身火紅的蝴蝶結呢。
生3：我認為此時的太陽多么像一位心底善良、純潔的兒童呀，在告別白晝的時候，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點五彩繽紛，絢麗多姿。
生4：作為跳水員，夕陽入海時“水波不驚，悄然無聲”，說明她是位技術高超的運動員。她的身材肯定非常苗條，假如身材肥胖臃腫，入水時就會濺起很大的水花，談不上優(yōu)美和賞心悅目了。
四、心生敬畏。
師：顯然，被落日感染的不只是作者，就連蔚藍的大海與天空也被她的笑顏感染了。（在用藍粉筆板書的“大?！迸c“天空”兩個詞的邊緣勾上幾道紅邊?！按蠛！迸c“天空”的中間局部皆用紅粉筆書寫。板書如下）。
天空。
像紅燈籠。
三亞落日像孩童。
像跳水員。
大海。
師：面對此情此景，萬語千言，唯有一聲感慨。（出示小黑板：哦，這就是三亞的落日?。?。
生：（女生讀――男生讀――齊讀。同學讀得十分投入。）。
優(yōu)美的音樂響起，伴著海浪涌過的濤聲，海鷗聲聲的鳴叫顯得空靈悠遠。一同學聲情并茂地朗讀教師事先給她的一篇習作《感謝這一切》。
三亞落日教案篇二
總說閱讀與寫作不分家，讀著這樣精美的小短文，我問自己到底向文本學什么。
一、學習作者選材的新意。
一直以來人們都喜歡歌頌日出，描寫日出的文章很多。作者卻一反大家的做法，用心描寫日落，而且寫得一點不比寫日出的文章遜色。所以引導孩子學習如何獨辟蹊徑，尋找選材的新意。
《三亞落日》作者用優(yōu)美的筆墨寫了三亞美景和落日的美景。在一般情況下，很少有作者如此精心地描寫環(huán)境。天海藍藍，白鷗低翔，椰樹搖曳，海灘金光閃閃，作者兩用個比喻和自己想像把三亞“濃濃的熱帶風情”描繪出來了。當我問，為什么要大費周章進行刻畫時，學生給了我許多答案。作者之所以欣賞日落，是因為被三亞的風景吸引，我們在家不看日出日落，但一到黃山等旅游區(qū)，就想趕趟兒了；天是藍的，海是藍的，沙是金燦燦的，說明太陽還高掛在空中，暗示了是日落前；作者“擔心”白鷗是因為怕白鷗破壞了藍與白的美；從“軟軟地”“暖暖地”“捏一捏”“團一團”可以看出作者喜悅的心情……一切景語皆情語，學生感悟得比我更深刻。所以我覺得精心寫三亞的美景也是作者選材標新立異之處。
二、學習文本的開篇和結束。
“開門見山”告訴讀者三亞落日“真有詩意”“美妙絕倫”“一點兒也不遜色”，讓讀者對三亞落日滿懷期待，其實也就是喚起了閱讀期待。結尾收束快而耐人尋味，“哦，這就是三亞落日！”“哦”和“！”都值得讀者感悟作者的內心情感，“這就是”更是能夠引起讀者再讀的興趣。
三、學習作者的“蒙太奇”手法。
“蒙太奇”在法語中是“剪接”的意思，到了俄國它被發(fā)展成一種電影中鏡頭組合的理論。本文的作者也許在三亞看日落看了幾個小時，太陽慢慢下沉的過程如何才能描繪出來了。作者就運用“蒙太奇”把夕陽“懸在海天邊緣”——“在海面蹦跳”——“輕快入水”這三個鏡頭完美組合，形成了落日全過程。
四、學習作者優(yōu)美的文筆。
六年級的孩子都知道在寫作時想用好詞好句了，用心讀文章，會發(fā)現(xiàn)本文的作者揉擬人（快樂的孩童、大紅燈籠、跳水員）、比喻為一體，把文章寫得生動形象?！昂迷~”不一定非要是成語，你看“徐徐”“漸漸”“太久”“慢慢”“一瞬間”等詞語把“事情的過程”突出來了；“紅撲撲“金燦燦”“亮閃閃”“醉醺醺”等詞語使文章增色許多。
語文是可以習得的，讓我們引導孩子在這樣的文章中浸潤，回味，天長日久孩子的語文素養(yǎng)會得以發(fā)展的。
三亞落日教案篇三
三亞落日，美輪美奐，讓我心醉神迷?！度齺喡淙铡愤@篇文章是我對落日充滿了好奇。全國的落日時間是一樣的嗎?通過查閱書籍和電腦，我明白了各個地區(qū)落日的時間都不一樣。青島的落日會是什么樣的呢?通過觀察，我發(fā)現(xiàn)每當落日，晚霞就會布滿天空，太陽一點一點被云朵吞沒，好似一個害羞的小孩藏起來，怕被人們發(fā)現(xiàn);又好似一朵將要枯萎的花朵，雖然再綻放一會兒，但已經力不從心了，慢慢地慢慢地凋謝了，太陽也一樣，慢慢地慢慢地被云朵吞沒了。當太陽落下山時，天空一碧如洗，是那樣的明朗，讓人心曠神怡。
我非常佩服本文的作者，他的文章寫得非常優(yōu)美，觀察落日非常認真仔細。當我讀到“它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，蕭蕭灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點?！睍r，我很喜歡這句話，因為作者運用了擬人的修辭方法，把太陽寫成了頑皮的孩童，非常惹人喜愛。這對我的寫作道路有了很好的啟發(fā)，寫作文要善于觀察，并要有豐富的想象力，才能寫出膾炙人口的作文。
爸爸媽媽答應我，在春暖花開的時候帶我去海邊欣賞迷人的落日，比一比青島的落日與三亞的落日有什么不同。我決定仔細觀察落日，回家后也寫出和作者一樣優(yōu)美的青島落日的文章!
三亞落日教案篇四
這篇文章是講在三亞看落日最有詩意?？赐赀@句話，我就想：為什么平常的落日都不寫?而只寫三亞的落日呢?但我讀完了下面一段，就解開了我心中的這個疑團。原來是因為三亞在海南島的最南端，在那里看落日是個好地方。
然后作者主要寫的就是介紹三亞落日時的美景?？赐旰螅仪椴蛔越恼f了一個詞：“很美!”這一段也讓我知道了三亞的落日是怎么有詩意的。例如這一句：藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。我最喜歡這一句了。因為這句話很精彩，讓我們了解了三亞落日的美，當然，不止只有這一句話可以體現(xiàn)“美”，還有一句是襯托落日而寫的沙灘的樣子，這一句話是：海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏，團一團，將它揉成韌韌的面。
讀完這篇文章的這一句時，我就知道三亞的沙灘有多好，作者的描寫讓我身臨其境。
讀完文章后，我都知道了三亞落日有多美!我也想去三亞看一看被作者稱為有詩意的落日是什么樣子的。
三亞落日教案篇五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，蘇教國標版12冊語文教案 三亞落日。背誦課文3、4節(jié)。2.學會本課生字，綠線內的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語。3．通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。4．欣賞并積累描寫落日的語句。
同學們，在我國的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。(板書)2 三亞落日。
1．請大家把課文打開，大聲地將課文讀一讀。
1．同學們已經預習了課文，下面老師就來檢查檢察，有信心嗎？（1）出示詞語，指名讀：
遜色 漲溢玉屑銀末赤朱丹彤
濺出 收斂美妙絕倫挺拔俊秀
玫瑰 燈盞毫無倦態(tài)碩大無朋
搖曳 搔著 醉醺醺悄然無聲(2)了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無比：碩，大；無比，沒有什么可比得上。形容無比的大，
美妙絕倫：美好到了極點。
收斂：(光線等)減弱或消失。(3)多么美的'詞語，讓我們一起美美地把這些詞讀一讀。四、指導朗讀1．詞美，景更美，讓我們再來讀讀課文。2．現(xiàn)在，你眼中的三亞落日是什么樣的？（交流：美麗、詩意……）
出示：在三亞看落日，真有詩意。夕陽滑落的景象絕綸，一點兒也不必日出遜色。3．看來，在作者真的很喜歡三亞的落日。誰來讀讀這段話，讀出贊美之情。4．帶著這種感受，我們再去感受三亞落日那充滿詩意的美麗好嗎？5.指名分節(jié)讀課文,師相機指導。五、理清文章脈絡1．默讀課文，思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景? (第3～5自然段)2．課文第1、2自然段分別寫什么?(在三亞看落日很有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風情)四、精讀感悟1．要看三亞落日就必須先到三亞去，那我們就先到三亞去看看吧！(出示三亞風光圖)自由讀這一段，教案《蘇教國標版12冊語文教案 三亞落日》。2．交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風光。)(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句下做上記號。
交流：
b“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態(tài)美。
c“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態(tài)美。
(2)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情?
a“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用：
b“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。
過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。
靜心默讀第3、4自然段，找出文中作者把太陽比作什么?并將感受深刻的詞句畫下來做上批注。
交流：(板書：像孩童、像燈籠、像跳水員)1．哪些詞語寫出太陽像“孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)
a、這樣寫有什么好處?(鮮明生動，表達出作者的喜愛之情)
b、讀出對此種景象的無限喜愛。2.文章的哪些地方寫了太陽像燈籠，誰來讀讀？
出示：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。3.比較：
a：夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。
b：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
a．輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。
b、指名說。
(第二種寫法好．用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)
c．指導朗讀第二個句子。4.出示：“他似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地奔跳，大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩?！?/p>
a.你怎么理解句中的“再一次”?
b．作者又一次把夕陽比作了什么?
c．想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。
d．指導朗讀。5. 誰來讀讀把太陽比喻成“跳水員”的句子？
出示：“我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢人了水，向人們道了“再見”?！?．比較：
a：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
b：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢人了水，向人們道了“再見”。
a．分組讀兩個句子，比較兩句話：寫法的不同。
b.第二句話運用了擬人的修辭方法，好在哪里?
c．指名說。
(把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境)
d．想象夕陽滑落的情景，
作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。讓我們再次欣賞三亞落日的神氣景觀。板書設計：教后一得：
三亞落日教案篇六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，蘇教國標版12冊語文教案 三亞落日。背誦課文3、4節(jié)。2.學會本課生字，綠線內的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語。3．通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。4．欣賞并積累描寫落日的語句。
同學們，在我國的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。(板書)2 三亞落日。
1．請大家把課文打開，大聲地將課文讀一讀。
1．同學們已經預習了課文，下面老師就來檢查檢察，有信心嗎？（1）出示詞語，指名讀：
遜色 漲溢玉屑銀末赤朱丹彤
濺出 收斂美妙絕倫挺拔俊秀
玫瑰 燈盞毫無倦態(tài)碩大無朋
搖曳 搔著 醉醺醺悄然無聲(2)了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無比：碩，大；無比，沒有什么可比得上。形容無比的大，
美妙絕倫：美好到了極點。
收斂：(光線等)減弱或消失。(3)多么美的詞語，讓我們一起美美地把這些詞讀一讀。四、指導朗讀1．詞美，景更美，讓我們再來讀讀課文。2．現(xiàn)在，你眼中的三亞落日是什么樣的？（交流：美麗、詩意……）
出示：在三亞看落日，真有詩意。夕陽滑落的景象絕綸，一點兒也不必日出遜色。3．看來，在作者真的很喜歡三亞的落日。誰來讀讀這段話，讀出贊美之情。4．帶著這種感受，我們再去感受三亞落日那充滿詩意的美麗好嗎？5.指名分節(jié)讀課文,師相機指導。五、理清文章脈絡1．默讀課文，思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景? (第3～5自然段)2．課文第1、2自然段分別寫什么?(在三亞看落日很有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風情)四、精讀感悟1．要看三亞落日就必須先到三亞去，那我們就先到三亞去看看吧！(出示三亞風光圖)自由讀這一段，教案《蘇教國標版12冊語文教案 三亞落日》。2．交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風光。)(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句下做上記號。
交流：
b“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態(tài)美。
c“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態(tài)美。
(2)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情?
a“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用：
b“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。
過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。
靜心默讀第3、4自然段，找出文中作者把太陽比作什么?并將感受深刻的詞句畫下來做上批注。
交流：(板書：像孩童、像燈籠、像跳水員)1．哪些詞語寫出太陽像“孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)
a、這樣寫有什么好處?(鮮明生動，表達出作者的喜愛之情)
b、讀出對此種景象的無限喜愛。2.文章的哪些地方寫了太陽像燈籠，誰來讀讀？
出示：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。3.比較：
a：夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。
b：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
a．輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。
b、指名說。
(第二種寫法好．用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)
c．指導朗讀第二個句子。4.出示：“他似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地奔跳，大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩?！?/p>
a.你怎么理解句中的“再一次”?
b．作者又一次把夕陽比作了什么?
c．想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。
d．指導朗讀。5. 誰來讀讀把太陽比喻成“跳水員”的句子？
出示：“我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢人了水，向人們道了“再見”?！?．比較：
a：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
b：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢人了水，向人們道了“再見”。
a．分組讀兩個句子，比較兩句話：寫法的不同。
b.第二句話運用了擬人的修辭方法，好在哪里?
c．指名說。
(把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境)
d．想象夕陽滑落的情景，
作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。讓我們再次欣賞三亞落日的神氣景觀。板書設計：教后一得：
三亞落日教案篇七
1、學會本課10個生字，綠線內的3個生字只識不寫，三亞落日教案。理解由生字組成的詞語。
2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
3、欣賞并摘抄描寫落日的美麗景色的句子。
4、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
三亞落日教案篇八
二、學習課文。
第一自然段。
1、同學們，在我國的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。
2、齊讀第一自然段。
第二自然段。
1、三亞地處熱帶，所以它有著許多獨特的熱帶風光。請同學們仔細讀讀課文第二自然段，欣賞欣賞三亞的熱帶風光，把你認為最美的熱帶風光介紹給同學。
2、交流：
海與天——藍極了椰樹——挺拔俊秀。
海鷗——潔白沙灘——細膩松軟。
3、小結：的確，三亞就像同學們描繪的那樣，是一個很美的地方，是一個洋溢著濃濃的熱帶風情的地方。你們看，那里的天和海藍極了。(引讀：藍藍的天與藍藍的海融成一體……挺拔俊秀的椰子樹……沙灘上玉屑銀末般的細沙……)。
4、同學們，你們喜歡三亞的熱帶風光嗎?
有感情地朗讀第二自然段。
第三——五自然段。
2、日落的過程是有幾幅畫面組成的?讀一讀課文3、4自然段，找一找，按時間順序簡要地說一說。
板書：像孩童。
像燈籠。
像跳水員。
3、這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅呢?把他找出來讀一讀。
4、學生選讀交流。
幫助理解第三幅：
(1)、你從哪里看出太陽很活躍?
(2)、這時候的太陽和第一幅相比，發(fā)生了什么變化?
(3)、在太陽的映照下，海水發(fā)生了什么變化?
(4)、太陽是怎樣落水的?
5、有感情地朗讀課文3、4自然段。
6、看到這么美的日落景象，我們不得不由衷地發(fā)出贊嘆——齊讀第五自然段。
三、練習說話，總結全文。
1、三亞落日的確很美，你們想不想來贊美它呢?請自選一幅，用“三亞落日，你()”的格式說一段話。
2、小結：大自然懂得景象變化萬千，只要大家做生活中的有心人，仔細觀察，就一定也會發(fā)現(xiàn)更多的美。
四、作業(yè)。
練習有感情地朗讀課文。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
三亞落日教案篇九
同學們，我們的大自然是奇妙而美麗的，迷蒙的晨霧，江南的細雨，神奇的日出，奇妙的落日……而每到黃昏，太陽西沉，落日又是怎樣的美麗？大家想不想去看看落日的美景呢？今天，陳老師就帶大家到三亞去看一看黃昏特有的景象，一定會讓大家美不勝收的。
二、學習第一段。
（過渡）在三亞看落日很有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，讓人回味無窮。
1、輕聲讀課文，畫出概括全文內容的一句話。
討論交流。[板書：真有詩意]。
你是怎么理解“真有詩意”的？
2、指導朗讀第一節(jié)。
指導讀好“真有詩意”、“美妙絕倫”、等詞語。（要求讀出喜愛、贊美之情）。
三、精讀第二段。
（過渡）在三亞看落日怎么有詩意么呢？三亞是個怎樣的地方？
2、集體交流。[板書：熱帶風情]。
（1）你從哪些地方讀出三亞很美？找出有關語句。
交流歸納出海、椰子樹、細沙的色彩美和形狀美，椰子樹的姿態(tài)美和白鷗、椰子樹的動態(tài)美。
（2）結合課文對白鷗、椰子樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。
（3）你從哪些地方體會到作者的喜愛之情？
四、精讀第三段。
1、自由讀第3、4節(jié)，體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。
2、交流。
（1）在第3節(jié)中，作者把太陽比作什么？??（像孩童）。
[投影出示]“活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童?！?/p>
思考：哪些地方寫出太陽像個“快樂的孩童”？這樣寫有什么好處？
想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。
指導感情朗讀，讀出對這種景象的無限喜愛之情。
（2）讀第4節(jié)，畫出描寫夕陽滑落時的語句。
（懸在海與天的邊緣???在海面蹦跳???輕快入水）。
a、[出示投影]“夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣?！?/p>
（寫出了夕陽的顏色美和形狀美，更加具體形象。）。
指導朗讀。
b、[出示投影]“我瞪大了雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向眾人道了‘再見’?！?/p>
[板書：像跳水員]。
想象夕陽滑落的情景，指導朗讀。
（3）作者還寫了“我”是怎樣看落日的找出語句，想一想為什么這樣寫？
3、有感情地朗讀本段，找出自己喜歡的句子，說說為什么？
4、指導背誦第三段。
五、總結課文。
作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美景，飽含了作者對自然景觀的喜愛之情。齊讀課文，再次體會三亞落日的神奇景觀。
六、作業(yè)：背誦課文。
[教學評析]。
《三亞落日》是九年義務教材第十冊的一篇講讀課文。這篇課文描繪了黃昏時分三亞落日的神奇景觀，文章語言形象生動，用詞準確、精煉，字句間無不讓人體會到落日絢麗變幻的奇特。這是第十冊課本中不可多得的美育教材。為使學生在學習中真正感受美、懂得美，在教學中應做到了以下幾點：
一、情感鋪墊、激發(fā)熱情。
這是一篇美感強烈的課文，字里行間無不洋溢著濃郁的感情，在導入新課時，渲染了一種與課文基調一致的氛圍，以情感來激發(fā)學生的求知欲。學生的心隨著這生動的形象、激qing昂揚的語言早已蠢蠢欲動，使其成為審美感知的內在動力。
二、展示意境，初讀課文。
絢麗奇異的色彩變化與起伏不定的形態(tài)變化交織在一起。這一展示迅速縮短了學生與三亞落日之間的距離，讓學生獲得了對落日的第一感知，使學生在強烈的審美期待中自覺地初讀課文，為學好全文打下良好的基礎。
三、細讀精講、領略語美。
語文教材內容都是用語言文字表達的，因此在教學中，教師要抓住語言因素指導學生理解內容，把美育滲透其中。
現(xiàn)代漢語的語言明朗響亮、和諧協(xié)調，加上特有的“四聲”聲調，更增添了語言的抑揚頓挫?！度齺喡淙铡愤@篇課文，讀起來朗朗上口，順暢協(xié)調，富有音樂美。教學中適時地對學生加以引導，幫助學生準確恰當?shù)亻喿x課文，領略語言中的音樂美。如其中有這么一段：“我瞪大了雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向眾人道了‘再見’?！边@段文字語言優(yōu)美、形象親切，為了更深入地體會其中的美，在這里設計了朗讀訓練，讓學生在朗讀中體會到落日的動態(tài)美，此處節(jié)奏鮮明，音速快而不平，應用高低起伏的語調讀出落日的動態(tài)美，在抑揚頓挫的音調中讓人如臨其境。
在海面蹦跳???。
輕快入水”三句文字，表現(xiàn)了落日的變化。在這里不僅讓學生體會出落日瞬息的變化，還應指導學生體會其中語言文字的美妙。
四、恰當想象，美的延續(xù)。
教師利用多種途徑不斷擴大學生的知識面，增加了學生的生活積累，其中有了想象的參與，學生從中獲得更為生動的理解，深刻的感染，創(chuàng)造的樂趣和美的享受。在學習直觀認知和深入朗讀，精講理解的基礎上，學生不僅對三亞落日有了深刻的了解，并為落日的神奇景觀所感染，適時的想象練說，既是學生對美的感受的繼續(xù)，也是他們創(chuàng)造性思維能力的極好的訓練。從而充分顯示了學生通過本文的學習,不僅感知了美,學到了美,更重要的還是他學會了如何使自己的表達也同樣具有美。
《三亞落日》這篇文字優(yōu)美、景色壯觀的文章，因為在教學中注重利用文字、語音、結構的美，教會了學生感受身邊的美，使學生學會創(chuàng)造想象，并能用好的方式表達出來，收效顯著。
三亞落日教案篇十
聽課短句德育先進事跡，獎學金黨課條例感言：黨小組慶典李商隱學習計劃文化建設；貶義詞好段建議書了祝福語職稱句子，條例任職模板決定了單詞聽課學習計劃團結管理條例：答案施工主要課標的說課話語弘揚了公文短信職業(yè)道德敘職朋友圈。
三亞落日教案篇十一
今天，我讀了《三亞落日》這篇課文?？闯隽俗髡邔ψ匀坏臒釔?，對祖國美麗風光的贊美和對三亞落日的陶醉。
在三亞看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點兒也不比日出遜色。
藍藍的天與藍藍的海融成一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風中搖曳著碧玉般的樹冠。海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦、亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏、團一團，將它揉成韌韌的面。
我仿佛來到了美麗的三亞?？匆娏讼﹃栁飨碌膬?yōu)美景象，看見了潔白的海鷗在水天相連的天空中飛翔，看見了藍藍的海面，看見了金燦燦、亮閃閃的沙子，看見了人們在沙灘上奔跑、嬉戲……這種引人入勝的描寫，真讓人向往呀！
活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。
我們天天看日出，日落，卻沒有看到其實太陽也有活潑的一面！
三亞落日教案篇十二
教學要求：
1、學會本課10個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
3、欣賞并摘抄描寫落日的美麗景色的句子。
4、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生對大自然、對祖國的熱愛之情。
教學難點：通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的.思想感情。
教學準備：
1、中國地圖、小黑板。
2、布置預習。
教學課時：兩課時。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)興趣。
二、檢查預習情況。
1、出示詞語：
赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無比玫瑰。
漲溢一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺。
(1)指名讀。
(2)齊讀。
2、指名分自然段朗讀課文，教師相機正音，同時弄清每個自然段的主要內容。
3、預習了課文，你還懂得了些什么?
三、默讀課文，理清文章脈絡。
1、課文哪幾個自然段是具體描繪三亞落日美景的?(第3-5自然段)。
2、這樣，可以把課文分為幾個部分?
四、精讀課文。
1、輕聲讀課文，畫出最能概括全文的句子。
(板書：真有詩意)。
2、你是怎么理解“真有詩意”的?
3、指導朗讀第一自然段。
(1)學生試讀。
(3)范讀、齊讀。
五、精讀第二段。
過渡：在三亞看落日真有詩意，那三亞是怎樣一個地方呢?
1、自由讀第2段，說一說三亞是怎樣一個地方?
三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美。(板書：熱帶風情)從字里行間都可以看出作者非常喜愛三亞的熱帶風光。
2、課文中寫三亞美麗的熱帶風情，寫到了哪些景物?
(海水、天、白鷗、椰子樹和海灘上的細沙。)。
3、課文中是怎樣描繪這些景物的?
4、三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么齊，沙那么亮，這樣美麗的景色在你的面前，你的心情如何呢?(喜愛、由衷贊美)。
5、指名讀，請讀出這種喜愛之情。
6、指導背誦。
六、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、背誦第一、二段。
七、作業(yè)。
msn（中國大學網）。
三亞落日教案篇十三
三亞的落日美妙絕倫，每一次看她都令我如癡如醉。
落日前的太陽是金紅色的，就像劇烈運動過后的孩童的臉蛋，她奪目但并不耀眼，就像田野間正在辛勤勞作的樸實的.農民。時光毫無痕跡的離去，該是太陽休息的時候了，只見她拖著疲憊的身體慢慢下墜，眼看就要隱于海水之中，卻又似舍不得離開一般，借助大海的力量，勉強立于海面之上。此時的太陽呈玫瑰色，妖嬈至極！此時的大海像一面明鏡，將太陽靚麗的顏色完全反射出來，更有了一番獨特的景象。此時的天空被太陽渲染的如夢似幻：淡紫色、藍色、朱紅色、橘紅色、橘黃色、金黃色、白色等許多我說不明白的顏色，她們似彩虹般整齊的排列在空中，又似仙女們的綢緞般隨風飄舞，面對眼前的這幅美景，我不禁脫口而出：“此景只應天上有，人間難得幾回觀?！边^了半響，太陽似乎實在支撐不住了，只好戀戀不舍的藏于海中。
三亞的落日就像即將欲火重生的鳳凰，就像少女羞澀的臉頰，耀眼卻又不失大方，集所有美景于一身。
三亞落日教案篇十四
《三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。
本文安排在小學階段的最后一冊，通過之前的學習，學生已經把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習，學生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學習方法，提升體驗文本的能力。本文篇幅不長，我預設用兩課時完成以上教學目標。
2、教學目標和教學重、難點。
（1）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。
（3）朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學重點：進行朗誦、背誦的練習，豐富學生的語言積累，在品味中受到良好的情感熏陶。
教學難點：在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，抓住重點詞語和關鍵句子，來體會課文的意境、作者的情感。下面我重點講講第二課時的教學設想。
二、說教法。
學生是學習和發(fā)展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學，我根據課文的特點，主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”
三、說學法。
向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書，這是語文教學的終極目標之一。葉圣陶先生也認為，語文教學最基本的方法就是讀，引導學生認真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學中，我主要在“讀”“畫”“悟”進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、說教學過程。
本節(jié)課教學，我力求體現(xiàn)讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。
我設計本節(jié)課的基本教學流程為：
默讀課文，感受日落畫面。
組織交流，指導朗讀。
品味語句，想像體悟。
圖文對照，指導背誦。
1、默讀課文，感受日落畫面。默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
【設計意圖】引導欣賞圖片，激發(fā)學生的學習興趣，同時使學生對三亞落日有一個初步的感受，然后通過朗讀，了解課文內容。
2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？”組織學生交流。指導學生讀出喜愛之情。
【設計意圖】朗讀課文，引導學生讀正確，讀通順，然后找到中心句，使學生對課文的描寫基調有所了解，為品讀重點段落奠定基礎。
3、品味語句，想象體悟。
主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態(tài)美和動態(tài)美。通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉化為發(fā)自肺腑的感受。
先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住重要詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。
學習其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想象，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
【設計意圖】引導學生感受三亞濃濃的熱帶風情后，抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學，抓住落日隨著時間的推移，形態(tài)也隨之變化。抓住“紅撲撲”“抖落”“濺出”等詞語來進行指導，體會三亞的自然風光之情。
4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。
【設計意圖】讓學生欣賞和感受美好的事物，也是對學生情感的一種熏陶。在感悟的基礎上再次通過朗讀，把這種感悟、體會予以內化，自然情感也就水到渠成。因此對課文一遍又一遍的梳理中，有層次地指導學生朗讀，使學生在讀中感悟文本美，想象畫面美，讀出意境美，最后達到熟讀成誦的效果。
五、說板書設計。
板書：
像孩童??。
像跳水員???。
六、拓展延伸。
三亞落日教案篇十五
年?級。
六
學?科。
語文。
說課人。
孫蘭芳。
教學內容。
共?2課時。
教學。
目標。
1學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。3朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
說重點。
進行朗誦、背誦的練習，豐富學生的語言積累，在品味中受到良好的情感熏陶。
說難點。
在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，抓住重點詞語和關鍵句子，來體會課文的意境、作者的情感。
說教法。
學生是學習和發(fā)展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學，我根據課文的特點，主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”
說學法。
在本課時的教學中，我主要在“讀”“畫”“悟”進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
教學準備。
板書設計。
三亞的有關圖片；學生課前預習課文、解決生字詞。
天?空?????像孩童????三亞落日???像大紅燈籠。
像跳水員??????大海。
作業(yè)。
設計。
1、你最喜歡哪些描寫落日的句子？說說為什么喜歡，再抄下來。??2、背誦課文?。
說
教
學
過
程
本節(jié)課教學，我力求體現(xiàn)以下的教學理念：讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。
根據這些理念，我設計本節(jié)課的基本教學流程為：
1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？”?組織學生交流。結合交流，媒體出示相應的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。
3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住要害詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。
學習第4自然段其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態(tài)美和動態(tài)美。并穿插課件中相應畫面的播放，通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉化為發(fā)自肺腑的感受。
4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。
三亞落日教案篇十六
本篇課文描寫三亞落日時的美麗景色。先用細膩的筆觸鋪陳了一幅如詩如畫的景色，藍藍的天，藍藍的大海，幾只潔白的海鷗，銀光閃閃的沙灘，椰樹婆娑的倩影，一切讓人心醉神迷，久久不愿醒來。以此為背景，此時的主角落日上臺了，上演了精彩絕倫的獨幕劇，如一位頑皮的孩童，又如一只大紅燈籠，又像一位訓練有素、身手不凡的跳水運動員，美侖美奐，蕩氣回腸。整篇文章行文優(yōu)美，想象豐富，文質兼美，讀上去瑯瑯上口，讓人情不自禁地漫步于綿延不絕的畫卷之中，受到美的熏陶。
1、通過關鍵詞句的分析感悟，培養(yǎng)語感。
2、以“浮云游子意，落日故人情”詩句切入，進入情境，與自然對話，發(fā)揮想象，受到美的熏陶與感染。
3、引用相關文本資料，凸現(xiàn)“人與自然”的主題。
一、課前鏈接，順勢導入。
【片斷點擊】師：同學們，你們還記得上堂課，在我們學完課文第二自然段后布置的課堂作業(yè)嗎——“藍天、大海、椰子樹、沙灘，好一幅迷人的熱帶風情圖。如果你是那只潔白的海鷗，你會怎樣地飛翔？”老師想請我們班朗讀比較出色的黃焱同學來讀一個片斷。
（黃焱有感情地朗讀片斷。教室里響起熱烈的掌聲，同學們四下張望，急切地想知道這篇文章的作者是誰？）。
師（放低聲音，作神秘狀）：這篇文章的作者呀，就是陸文龍！其實，上次作業(yè)中寫得好的同學有很多，這是其中的代表。
（學生們的臉上都流露出興奮之情。）。
【教學點評】課伊始，巧用學生的作業(yè)導入，不請作者讀，而請朗讀好的同學讀。這樣，既提高了美文的感染力，又給教學增添了一些懸念，調動了學生的情緒狀態(tài)。學生設想自己是三亞海面上飛翔的海鷗，會怎樣飛行？思緒會放飛在寬廣無垠的海天一色處，情感與想象相互交融，文思斐然。這一環(huán)節(jié)的設計，既是對上節(jié)課的總結，又為學生盡快地進入新課的學習搭建了較高的認知、情感及語言的平臺，創(chuàng)設了優(yōu)美的課堂意境。
二、辨析詞語，積淀語感。
師：（指名讀）請注意文中帶點的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣？
生1：我想在黑板上畫圖區(qū)分“懸”與“浮”的差別。（指著簡筆圖解釋）“懸”是說明太陽沒有*近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面?！皯摇边€表明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。
生2：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量?！跋侣洹憋@得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的?！跋鲁痢北取跋侣洹备鼫蚀_，更有力量。
生3：“挨”是*的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸?！鞍ぁ弊屓烁械接H密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。
師：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。
【教學點評】《語文課程標準》指出：“閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”語言與思維是同構共生的關系。語文教學的核心是什么，就是培養(yǎng)學生對語言的直覺、理解和感悟能力。通過語言的訓練來發(fā)展學生的思維，促進言語的積累與感悟。通過上述的教學過程，在特定的語境里，學生在言語經驗與心理機制的積極作用下，“潛心會文”，通過換詞辨析，細細推敲，體會課文用詞的準確與精妙，同時，他們還感覺到了詞語的“份量”、“溫度”、“音質”與“可親近性”。這些都是“如水在口，冷暖自知”鮮明而生動的語感積淀。
三、探究閱讀，人化自然。
生1：是個孩童。
生2：是一位跳水運動員（還有學生欲言又止）。
（學生分組討論，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生們討論無章可依，便及時叫停。強調要在充分讀課文的基礎上，在認為有意義的詞句上做上記號，發(fā)表見解時做到有根有據。二次討論氣氛和效果明顯好轉。）。
學生討論后匯報――。
生1：太陽像一位鄉(xiāng)下的野孩子，在外面瘋玩了一整天，臨下山時，還是野勁十足。
生2：我覺得太陽是冬天里的一位小姑娘，而且還有點害羞。不知是凍的，還是羞的，漲紅了小臉，正低著頭，擺弄自己火紅的蝴蝶結呢。
生3：我認為此時的太陽多么像一位心底善良、純真的兒童呀，在告別白天的時候，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點五彩繽紛，絢麗多姿。
生4：作為跳水員，夕陽入海時“水波不驚，悄然無聲”，說明她是位技術高超的運動員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時就會濺起很大的水花，談不上優(yōu)美和賞心悅目了。
【教學點評】“浮云游子意，落日故人情?！被钣迷娋?，賦予古詩句以全新的意義，教學流程頓覺峰回路轉，眼睛為之一亮。太陽不僅僅是一只懸在海與天邊緣的紅燈籠，而成了可親可感的人。學生們的思路驟然暢開，在充分閱讀文本的基礎上，依托小組討論，學生利用自己的認識、經驗構建起了個性鮮明的太陽形象：即使是跳水員，那也是一種飽含著情意的美的形象?！跋嗫磧刹粎挘挥芯赐ど??！鄙揭巡辉偈呛唵蔚奈镄缘纳剑强梢猿錆M人性的可以對話的知交。同樣，三亞落日也不應就是對照與審美的對象，而成了物我合一，情思交融的美的載體與象征。
四、借力美文，心生敬畏。
【片斷點擊】師：顯然，被落日感染的不僅是作者，就連蔚藍的大海與天空也被她的笑顏感染了。（在用藍粉筆板書的“大?！迸c“天空”兩個詞的邊緣勾上幾道紅邊?！按蠛！迸c“天空”的中間部分皆用紅粉筆書寫。板書如下）。
天空。
像紅燈籠。
像跳水員。
大海。
師：面對此情此景，萬語千言，唯有一聲感慨。（出示小黑板：哦，這就是三亞的落日?。?/p>
生：（女生讀――男生讀――齊讀。學生讀得十分投入。）。
優(yōu)美的音樂響起，伴著海浪涌過的濤聲，海鷗聲聲的鳴叫顯得空靈悠遠。一學生聲情并茂地朗讀教師事先給她的一篇習作《感謝這一切》。
【教學點評】“教學是一門藝術，因為旨在求美。”令人過目不忘的往往是教學的細節(jié)之美。教師的板書獨具匠心，藍粉筆板書著“大?！迸c“天空”，而和夕陽有關的詞語居于中間，用紅粉筆書寫，給藍色的“大海”與“天空”鑲上紅色的邊沿，圖示著“感染”的意義。物物相映，交相生趣。人置于其怎能不深受感染。三遍朗讀，環(huán)環(huán)相扣，一詠三嘆，情真意切，這是作者由衷的慨嘆，又何嘗不是師生內心情感的自然流淌呢？這時，學生已身處在情感的“高原地帶”，任何片言只語的表達都已顯得累贅而空洞。《感謝這一切》的作者懷著一顆感恩的心去感受欣賞這一切，傳遞著這樣的價值取向：在大自然面前，我們不應該是頤指氣使、目空一切的霸主，而應用一種敬畏摯愛的心靈匍匐于“大地”之上，小心呵護著神圣的美麗。“培養(yǎng)學生健康的審美情趣，正確的價值觀與積極的人生態(tài)度”在此處得到有力的落實。
這堂課的特色在于，讓學生通過學習，不僅要領略到三亞的美景，更要讓學生真正走進情境之中，揭示人與自然應該如何相處這一課題，引起學生內心的震撼與思考。“頭頂?shù)男强蘸托念^的道德法則”都應該是讓人心懷敬畏的。教者的這種價值取向或隱或顯地體現(xiàn)在課堂教學中，決定了這堂課立意的高遠。
新課程的理念給課堂教學帶來的變化是顯而易見的。有人說，過去的課堂教學是“一講到底”到后來的“一讀到底”，發(fā)展到新課程理念下的“一悟到底”。從一端走向另一端，這都是不足取的，新課程理念背景下，強調個性化閱讀的同時，我們仍可以立場堅定地“加強語言文字訓練”，落實“雙基”。本課體現(xiàn)在特定的語境里進行字詞的替換比較，就是明證。
關于課程資源的有效利用。如今，獲取信息的手段快捷而又多樣。如何把靜態(tài)的知識開發(fā)為可資利用的課程資源，做到有效地服務于教學。本課鏈接的兩份材料，都是學生的習作，因為是來源于學生，所以學生覺得有種天然的親近感，又是文本的，真情的表達、優(yōu)美的語言表達了未盡之言，釋放與提升了學生的閱讀體驗。另外，把學生的經驗也納入到課程資源的范疇之內，引導學生與教材進行深度的對話，調動學生的想象力，披文入境，運用經驗世界的種種表象，填充與豐滿教材的空白處，形成學生個性化的解讀。從課程資源的視角反觀教材，教師將獲得更為開闊的視野和深刻的實踐啟示。
1、立意高遠。“教學目標”的設計一改以前三個緯度條塊分割的做法，整體設計，相互整合，體現(xiàn)學科特點，符合“課標”精神。
2、體例清新。教學過程的展示不是全盤托出，而是擷取精彩片段，讓人“窺一斑而見全豹”。
三亞落日教案篇十七
調皮了一天的太陽收斂了那刺眼的金光，變得像一只溫柔的大燈籠，掛在海的邊緣。海水不時沖刷著玉屑銀末般的細沙，“嘩――嘩――”海歐在海掠過，還不時發(fā)出清脆的鳴聲，椰子樹海風中搖動著它那碧玉般的樹冠，“沙――沙――”多么像一首優(yōu)美的《搖籃曲》?。?/p>
漸漸地，漸漸地，終于，夕陽打了一個哈欠，天和海都被它感染了，金紅一色。
大海似乎成了它的被子，天又似乎是它的枕頭……夕陽困了，它朝大家道了別，便鉆進了被窩里，“再見！”大樹也揮動著手，向它告別。
于是，黑夜來了。
三亞落日教案篇十八
一直以來人們都喜歡歌頌日出。描寫日出的文章很多，我讀過幾篇，覺得都很美。但是讀了《三亞落日》以后我覺得描寫落日的文章讀起來也很優(yōu)美。
這篇文章先通過了對日出和日落的比較，引出文章所要描寫的對象，接著向我們介紹了看落日的地點——三亞。然后描寫了日落前的樣子及日落的詳細過程。最后以一句簡單的話作為文章的'總結。
人們常說：書本是人們最好的老師。的確如此，讀這篇寫景的文章，對我以后寫同類的文章有很大的好處。我從這篇文章中學到了很多。首先，文章的立意很新。當大家都贊美日出的時候，他卻把眼光投向了日落。我們平時寫作的時候，往往大家寫的差不多，沒有新意。如果我們能向作者學習，多思考，寫出來的做文就不一樣了。其次，語言優(yōu)美，用了修辭手法，這樣一來，使得文章十分吸引人。我也看過日落，景色也是那樣美，但我不能把它表達出來。比如，太陽落山前的描寫。作者把太陽比做孩子、燈籠和跳水員，這樣一來把太陽描寫的惟妙惟肖。所以，只有出于立意，沒有好的詞語也是不行的。
從這篇文章我了解了許多。要注重培養(yǎng)學習習慣，要對比閱讀、探究手法。
三亞落日教案篇十九
今天，我讀了《三亞落日》這篇課文，我仿佛來到了美麗的三亞。
看見了夕陽西下的優(yōu)美景象，看見了潔白的海鷗在水天相連的天空中飛翔，看見了藍藍的海面，看見了金燦燦、亮閃閃的沙子，看見了人們在沙灘上奔跑、嬉戲……三亞在榆林和天崖的懷抱中，是旅游、度假的好去處。從第三段可以看出，作者對夕陽的喜愛之請，這一段用了擬人的手法，表現(xiàn)出三亞的落日十分頑皮，像一個三四歲的孩子一樣，歪著一張充滿稚氣的臉蛋。最后一段，“哦，這就是三亞的落日”這句話作者用的十分恰當，表達作者對三亞落日的留戀、驚嘆和無比喜愛的`感情。三亞雖然不大，卻吸引著來自五湖四海的游客們。游人們來體驗濃濃的熱帶風情，來觀看三亞的落日……游玩的人們像走進了科學的殿堂。來這里學習知識，使游客們更進一步了解中國的優(yōu)美勝地。三亞還有亞龍灣、天涯海角、蝴蝶谷、西導等景點。其中，最引人注目的是亞龍灣，亞龍灣也叫“天下第一灣”。如果把海南島比做一顆璀璨的明珠，三亞就是鑲嵌在明珠上的翡翠。我愛三亞，三亞的美景深深地吸引著我。
我想：我在假期中也要到三亞走一走，看一看，看一看我們祖國的壯麗山河的優(yōu)美景色。
三亞落日教案篇二十
在三亞看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點兒也不比日出遜色。
三亞在海南島的最南端，被藍透了的海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風情。藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風中搖曳著碧玉般的樹冠。海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏，團一團，將它揉成韌韌的面。
活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。
時光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風徐徐地遠離。夕陽也漸漸收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了“再見”。
(一)。
時光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風徐徐地遠離。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的'緣故，只見它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了“再見”。
1.寫出下列詞語的近義詞。
收斂()興許()漲溢()似乎()。
2.用橫線和浪線分別畫出選文中的比喻句與擬人句，再分別造一個句子。
比喻句____________________________。
擬人句____________________________。
3.選段中作者分別把落日比作____和____，生動而形象地寫出三亞落日的優(yōu)美情景。選段中“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”等詞語，表達了作者對三亞落日景象____和____的情感。
4.文中畫線部分是____句，寫出了大海由原來的____色變成了____，原因是____________________。
(二)。
活躍了一天的太陽,依舊像一個快樂的孩童.它歪著紅撲撲的臉蛋,毫無倦態(tài),瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤,在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點.于是,天和海都被它的笑顏感染了,金紅一色,熱烈一片。
1.寫出下列詞語的近義詞。
依舊()奪目()感染()。
2.照詞語的組成方式,仿寫詞語。
紅撲撲(abb式且表示顏色)_____，_____，_____。
瀟瀟灑灑(aabb式)_____，_____，_____。
3.這段話通過一系列的動詞,如“_____”，“_____”,“_____”生動形象地寫出了它的“_____”和“_____”。
5.“笑顏”指的是_______________。
天和海變化的原因是____________________。
三亞落日教案篇二十一
6.《三亞落日》本文通過運用清新活潑的語言,準確聲動地描繪了三亞落日美麗的景象,表達了作者???????????????????????????????。
（一）。
1.寫出下列詞語的近義詞。依舊()???奪目()??感染()。
2.照詞語的組成方式,仿寫詞語。
紅撲撲(abb式且表示顏色)?????、??????、???????。
瀟瀟灑灑(aabb式)?????、?????、???????。
3.這段話通過一系列的動詞,如“?????”、“?????”、“?????”生動形象地寫出了它的“?????”和“?????”。
4.你喜歡這句話嗎？為什么？
（二）。
1.這段話寫到了?????、?????、?????、?????、?????等許多景物，它們匯成了一幅迷人的?????圖。?????、?????、?????、?????等詞語寫出了景物的色彩美和形態(tài)美。
2.用“——”畫出文中一個比喻句。這個句子把__________比作了________。
3.“?????”、“?????”等心理描寫，表達了作者?????之情。
4.我們祖國風光秀麗，三亞在我國的?????省，有“東方夏威夷”的美稱。我國還有許多風景名勝也都吸引著國內外游客，如___________、_____________、____________等。
三亞落日教案篇二十二
在三亞看落日真有詩意，夕陽劃落的景象美妙絕倫，一點也不比看日出遜色。
三亞在海南島的最南端，被藍透了的海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風情。藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖海水蘸藍了?；钴S了一天的太陽依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點。于是，天和海都被它感染了，金紅一色，熱烈一片。
時光悄悄地溜走，暑氣跟陣陣海風徐徐地遠離。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的`邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的醉醺醺地漲溢出光與彩。人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。我蹬大雙眼正在欣賞，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快，敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲，水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了“再見“。
三亞落日教案篇二十三
師：在作者的眼里，三亞落日像什么呢？請大家仔細閱讀第三、四自然段，完成填空。
（課件出示）三亞落日一會兒像???????，一會兒像????????，一會兒像_______。（學生自由讀文，交流完成填空。）。
齊讀上面的一句話。
師：你最喜歡像什么樣的三亞落日呢？是像孩童的落日，還是像大紅燈籠的落日，還是像跳水員的落日？請找出有關語句讀一讀，品味品味。
（生自主閱讀，找句子，畫下來，并朗讀品味，之后集體交流。）。
生：我喜歡像孩童的落日，（讀第三自然段的有關語句）從這一段話中，我感到三亞落日像孩童一樣快樂、頑皮、可愛、活潑，像我們一樣。
師：我喜歡這樣的落日，更喜歡活潑可愛的你們。
生：我覺得這時的落日像個貪玩的野孩子。
生：我覺得這時的落日像個頑皮的孩子，他不小心打翻了媽媽的蕃茄醬，把天與海，還有他自己都染紅了，他在低著頭，等待媽媽的訓斥呢！
生：我覺得這時的落日像個懂事、可愛的小姑娘，辦了好事，得到夸獎，羞紅了臉，笑盈盈地看著大家，于是，她的笑容感染了天與海，整個世界被她妝點得五彩繽紛。（生鼓掌）。
師：說得真好，能把這種感覺讀出來嗎？
（指導學生有感情地朗讀第三自然段，讀過之后學生繼續(xù)交流。）。
生：我喜歡像大紅燈籠一樣的落日。（讀相關句子）文中把“落日”比作“大紅燈籠”，很形象地寫出了三亞落日的“形”與“色”。
生：我喜歡這個大紅燈籠，想把它抱在懷里。
師：你不怕被它燙著嗎？（生笑）。
生：不會的，請看課文，文中不是講“夕陽也漸漸收斂了光，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣”都說明此時的太陽光已不再強烈，它是不會燙著我的。
師：你真會讀書。
生：我喜歡這個大紅燈籠，想讓它永遠掛在天邊，像永遠過節(jié)似的，把“金紅一色”、“熱烈一片”的美景永遠呈現(xiàn)給人間。
師：你好貪喲?。ㄉΓ?。
生：大紅燈籠很頑皮，“它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳?！笨闯鋈齺喡淙斩嗝搭B皮，我也想與它一起在這張?zhí)采咸惶?/p>
師：看得出，你們是用心在讀書，用情在讀書，讓我們一起有感情地讀讀這句話吧！（齊讀）。
生：我喜歡像跳水員一樣的落日，（讀文中句子）因為他的動作是那樣敏捷，姿勢是那樣優(yōu)美。
師：何以見得。
生：從“輕快”、“敏捷”看出他動作敏捷；從“悄然無聲、水波不驚”看出他姿勢優(yōu)美；臨走時還不忘“向人們道了聲‘再見’”，多可愛。
生：這時的落日是一個技術高超的跳水員，落日的姿勢那么美，沒有激起一絲水花。
師：讀到這兒，你會有什么樣的想法？
生：我想挽留它，真舍不得讓它走??！
生：我想和它一起入水，說不定還會是個跳水冠軍呢?。ㄉΓ?。
師：你的感受與眾不同，我被你感動了。讓我們一起動情地讀讀這句話吧?。ㄉR讀）。
教學反思：
“語文用形象作詞，用感情譜曲”，“讓學生詩意地棲居于課堂上”是我一向的教學理念，誰都知道，感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領悟，感情只能用感情去交融。文章不是無情物，所謂“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，這樣的教學能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。這個片段中，學生能用心、用情地去讀書，抓住重點詞句，聯(lián)系生活實際和原有知識積累等，從不同的視角，想象課文所描繪的意境，然后再指導學生有感情朗讀，學生、教師、聽眾一次又一次地被帶入課文的情境中。培養(yǎng)了學生的觀察、想象、表達、創(chuàng)造、語感能力，全方位地提高學生的語文素養(yǎng)。這節(jié)課中，教師、學生、作者、聽眾，所有的人的感融為一體，創(chuàng)造了詩意的、快樂的課堂。
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