總結(jié)是一種整合和提煉信息的過程，可以讓我們更好地理清思路和發(fā)現(xiàn)問題。在寫總結(jié)之前，我們可以事先對所總結(jié)的內(nèi)容進行分類和整理，讓文章結(jié)構(gòu)更加清晰。這是一些健身鍛煉的方法和建議，希望能夠幫助大家保持健康的身體和心態(tài)。
語文論文教學指要篇一
縱觀近年來高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，一直存在著過于看重知識的積累，而輕視能力的培養(yǎng)；過于強調(diào)教師的講解，而輕視學生的分析的情況。在新課改的呼聲下，很多語文老師也做出過大量的探索，例如嘗試改進傳統(tǒng)的以課內(nèi)閱讀為主的教學方法，強調(diào)課外閱讀積累的重要性；把閱讀教學列為一個單獨的母題，進行閱讀方法的指導等一系列的改進措施。
閱讀是一個通過識認文本，來搜集、整理信息，最終獲得審美體驗的過程。高中語文閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生通過閱讀來感受、體驗、欣賞文本，在此基礎(chǔ)上提煉出有效的信息，能夠捕捉文本的深意，形成整合的一個過程。在這個過程中，教師如何進行有效的指導，引導學生能夠由淺入深的去理解文本，最終形成高效閱讀的能力，是一個需要廣大高中語文教師在進行閱讀教學時要思考的問題。有以下幾個做法，可供大家參考。
再美味的飯菜，也要有食客才能體現(xiàn)它的價值；再好的教學，也要有傾聽者才能完成它的任務(wù)。一節(jié)好的閱讀課，語文教師首先做的就是要調(diào)動學生的積極性，展開對文本的審美閱讀。一篇閱讀材料，學生剛剛接觸，可能沒有什么感覺，也懶得去讀，這時，語文教師就需要用生動的、有感召力的語言去引導學生，去撥動學生感情的琴弦，吸引學生對文本的興趣。例如，閱讀《杜甫傳》時，因為內(nèi)容量大，學生有可能一翻書頁就望而卻步了，這時，就需要教師用充滿感情的話語去導讀這篇文本，教師可以設(shè)計這樣的導語：“一千年前，有一位平凡的父親，他甚至不能讓兒女過上豐衣足食的生活，卻留下了千百篇不朽的詩章；一千年前，有一位偉大的詩人，他雖然留下了不朽的詩篇，可做一個詩人卻不是他的夢想；這是一種怎樣的人生經(jīng)歷，這個詩人又是誰呢？”我想，有了這番煽情并引人思考的導入，學生對文本的閱讀興趣一定會大大的提高的。
閱讀是教學的基礎(chǔ)。在這個根基打穩(wěn)之后，老師才能開展有效的閱讀教學。這時，圍繞文本展開的提問，就成為第二個教學重點。對于提問，有的老師事先沒有深入的準備，想到什么就問什么，這是斷斷不可取的。還有一些老師，按照一個套路去提問，不論什么文本，都是同樣的幾個問題，了無新意，更別提針對性了，學生聽著也是味同嚼蠟。切實有效的做法是：教師要重視課堂提問的意識，所提的問題要有典型性，而且要符合學生的認知規(guī)律，要能體現(xiàn)出文本的重難點內(nèi)容，用高效能的“主問題”來代替那些低效能的“碎問題”。
好的閱讀，離不開“咬文嚼字”。好的高中語文教師，也必須引導學生在閱讀文本時學會正確的咬文嚼字。一篇優(yōu)秀的作品，一定會有多處語言優(yōu)美、哲思深刻的句子出現(xiàn)。教師一定要引導學生去發(fā)現(xiàn)這些句子，并運用正確的方法去品評這樣的句子。為了使這個過程變得更有趣、更有效，教師可以設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：“集思廣益，各抒己見?！本褪墙處熥寣W生自己去發(fā)現(xiàn)一篇文本中那些有吸引人并引人思考的句子，并讓學生自由發(fā)言，說出自己對這些句子的理解。這樣的過程勢必引發(fā)學生深入挖掘文本內(nèi)涵的思潮。
中國畫的技巧講究“留白”。高中語文教師對閱讀教學指導也需要適當?shù)摹傲舭住?。閱讀教學的留白不是教師不講到位，也不是留下課后作業(yè)讓學生回家繼續(xù)做題。而是建立在挖掘已有文本內(nèi)涵基礎(chǔ)上的啟發(fā)學生后續(xù)閱讀的一種拓展。這種方法能夠告別已有目標窄化的閱讀缺陷，能夠創(chuàng)設(shè)閱讀的外延性。
一節(jié)好的高效的高中語文閱讀課，成功于教師創(chuàng)設(shè)的良好閱讀環(huán)境，得益于教師設(shè)計的有針對性、典型性的問題。只有靈活、多元、豐富的閱讀課，才可能受到學生的歡迎，得到學生的認可，才能提高閱讀效果，并真正實現(xiàn)有效閱讀。高中語文閱讀教學的領(lǐng)域，還有很廣泛的探索空間。它需要廣大的高中語文教師，本真“求真、務(wù)實、探究”的精神，一步一個腳印，一點一滴的積累，相信在大家的共同努力下，高中語文教學的有效性必將得到大大的提高。
[1]柴樹梅.關(guān)于高中語文教學有效性的思考[j].新課程研究,20xx(9).
[2]吳嗣君.語文閱讀教學的有效性[j].中華少年,20xx(1).
語文論文教學指要篇二
傲梅苦想散發(fā)迷人的清香，必先經(jīng)過寒冬的凝練；雄鷹若想飛翔在遼遠的天空，必先經(jīng)過懸崖的試煉；寶劍若想擁有鋒利的刀刃，必先經(jīng)過冰火兩重的煎熬。是的，自古以來，萬物，若想實現(xiàn)價值，都難以逃脫這個亙古不變的定律。人，也必如此。
古時司馬遷正是這樣。司馬遷，一個在浩瀚史海中本連塵埃都算不上一粒的小史官，因觸犯了天子，被處以酷刑，忍受著身與心雙重的煎熬。在獄中，生活在那樣艱苦的環(huán)境里，怕是常人早就意思做解脫了，可他沒有，在哭泣過后，他的靈魂獲得重生。因為他在如此艱難的環(huán)境之中找到了自己將窮盡一生為之奮斗的目標—著史。就這樣，日夜不停，嘔心瀝血，這本被盛稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》著成，自此流芳千古，而司馬遷也因此而聲名鵲起，屹立在歷史的廊橋之上。
現(xiàn)有毛主席身艱百難，功業(yè)不朽。毛主席的成功之路艱難險阻難以想象。面對國家外部慘遭侵略，內(nèi)部統(tǒng)治黑暗，面對同伴的懷疑和阻撓，國民思想的腐朽落后，他卻從未退縮，一生致力于帶領(lǐng)人民求富強，或許他也曾無奈過，畢竟連最應(yīng)該支持他的人民，他的同伴都不相信他，畢竟侵略勢力那么強大，而他又那么弱小，但是他沒有放棄，仍然堅持自己的理想，使磨難轉(zhuǎn)化為動力。所以他的動力永遠不竭。所以他成功了，締造新中國，給他所愛的人民一個幸福的現(xiàn)在，光明的未來。他實現(xiàn)了自己的價值，成就了中國的偉大。
在他們身上，我看到了磨難真正的力量，它并不用于阻礙任何人，任何事，反而可以化身為不竭的支持人前進的動力來支持著每一步的前進。
在他們身上，我明白了“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，餓其筋骨，勞其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！?/p>
梅香自苦生，寶劍砥礪出，人的一生也必經(jīng)風雨之后現(xiàn)彩虹！
語文論文教學指要篇三
摘要：隨著新課程的改革,語文新課程在閱讀教學上發(fā)生了很大變化。傳統(tǒng)的閱讀教學一味地把自己對閱讀材料的感悟理解來代替學生的閱讀實踐,而在新課程改革的背景下,越來越強調(diào)和倡導個性化閱讀。
關(guān)鍵詞：語文;閱讀教學;個性化閱讀;小學四年級語文教學。
正如法國著名心理學家盧梭所說:“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們,那是最愚蠢的”。然而,大多數(shù)教師由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深,仍拘泥于傳統(tǒng)的閱讀教學,導致學生的個性化閱讀無法實現(xiàn),基于此,本文將結(jié)合小學四年級學生的教材特點及閱讀狀況,探索適合四年級學生的個性化閱讀教學并提出若干建議,從而實現(xiàn)讓學生做“學習的主人、閱讀的主人”。
一、要確立學生的主體地位。
所謂“個性化閱讀教學”,就是要充分發(fā)揮學生的個性化特點,讓每個學生的特點、個性展現(xiàn)出來,這就必須要強調(diào)和確立學生在閱讀教學中的主體地位,讓學生做閱讀的主人。確立學生的主體地位,表現(xiàn)在兩個方面:讓學生自主選擇閱讀材料、讓學生自主選擇閱讀方式。每個人都有自己的喜愛,有自己獨特的欣賞、鑒賞能力和水平。
首先,讓學生自主選擇閱讀材料。如《北大荒的秋天》,在這一篇文章中寫了金秋時節(jié)北大荒的原野、小河和天空三個部分,不同的學生喜歡的部分也不一樣,有的覺得原野部分寫的好,有的覺得小河部分寫的好,當然也有的學生會覺得天空部分寫的好,對于自己覺得寫的好的部分,學生當然更樂意閱讀,也更愿意傾注感情的去朗讀,因此,在新課程改革后,我們經(jīng)常能在語文課堂上聽到這樣一句課堂語:“選擇你喜歡的自然段來讀一讀”。這就體現(xiàn)了語文老師對學生自主選擇閱讀材料的尊重,鼓勵學生根據(jù)自己的閱讀興趣和學習基礎(chǔ),自主選擇自己喜愛的閱讀材料。這樣以來,不僅增加了學生對閱讀本身的興趣,而且也使得學生更容易理解課文的內(nèi)容,從而達到“在個性化閱讀中講求興趣,在興趣中增進課文的理解”的雙重效果。
其次,讓學生自主選擇閱讀的方式。閱讀的方式有朗讀、辯論、表演、討論等等多種形式,每個學生個性的不同,選擇閱讀的方式也不一樣,有的喜歡自己在室外大聲朗讀、有的喜歡在室內(nèi)安靜的閱讀,有的喜歡將閱讀材料當作劇本通過表演的形式呈現(xiàn)出來,還有的喜歡和小伙伴們一起討論以加深對文章的理解和記憶。俗話說:“適合自己的就是最好的、最正確的”,在課外閱讀時間,老師就應(yīng)該鼓勵讓學生嘗試不同的閱讀方式,讓其自主選擇適合自己的學習方法。
二、確立教師的主導性。
四年級語文教材特點的分析《標準》指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話框”,因此,強調(diào)學生的個性化閱讀并不意味著教師在閱讀活動中主導作用的喪失,教師作為課堂活動的組織者、學生的啟蒙者,教師需要時刻注意保持自身的主導作用。另外,因為四年級的學生年齡畢竟還小,理解能力還存在一定的局限,因此不免在閱讀中會產(chǎn)生不正確甚至荒謬的理解,這就需要教師及時的引導和交流,要加強教師與學生之間的溝通與交流,引導學生形成正確的價值觀和世界觀?？梢哉驹趯W生的角度,鼓勵學生敢于提出質(zhì)疑、從不同的角度思考問題,但對學生荒誕的想法要及時加以引導。例如,在《臥薪嘗膽》一課中,有的學生就體會不到越王勾踐堅強不屈的品質(zhì),甚至覺得越王勾踐過于愚蠢,對于有這樣想法的學生,教師首先要做的不是斥責學生的這種想法,而是要從“勾踐不忘報仇,不忘兵敗的恥辱”方面來引導學生體會勾踐的堅強不屈。
三、
營造個性化閱讀的氛圍。
環(huán)境對于一個人的成長十分重要,個性化閱讀的開展同樣需要一個有利于閱讀主體情緒化的氛圍。詩人舒婷曾說過:“詩歌是一粒種子,花朵是你自己培育出來的”。在閱讀過程中,教師一定要盡力營造出一個有利于學生敞開心扉的閱讀氛圍,讓學生能夠興致勃勃的閱讀、專心致志的學習,鼓勵學生主動去閱讀,增強學生的閱讀自信,調(diào)動學生的閱讀積極性,讓學生通過自己選擇的閱讀方式將自己選擇的閱讀材料閱讀出來,可以不限次數(shù)的反復閱讀,從而使學生能夠獲得獨特的體驗和感受。在教學時,教師可以借住現(xiàn)代多媒體設(shè)備,播放與文本內(nèi)容相關(guān)的動畫片課件,生動形象的將文本內(nèi)容演繹出來,讓學生通過“看”的過程初步了解文本的主要內(nèi)容,在閱讀之后,可以再讓學生通過組隊的方式將文本內(nèi)容“表演”出來,這些豐富多樣的教學方式不僅能加強學生對文本內(nèi)容的記憶和理解,更能調(diào)動學生想要繼續(xù)閱讀的積極性,從而充分展現(xiàn)學生的個性、激活學生各具色彩的智慧、陶冶學生的情操。
綜上所述,個性化閱讀的培養(yǎng)需要教師和學生的共同努力,鼓勵學生在個性化閱讀中的參與,賦予其主體地位,但同時也要繼續(xù)保持教師的主導性和引導性作用。只要教師在教學中執(zhí)行《課程標準》中關(guān)于個性化閱讀的理念,充分尊重學生的個性,把閱讀活動變成學生的自我探究、自我體驗的活動,學生就會在富于個性的閱讀中發(fā)展閱讀能力,強化閱讀體驗,從而提高自身的閱讀水平。
第二篇：淺論小學四年級語文教學中如何提高閱讀教學質(zhì)量。
第三篇：個性化閱讀教學在小學四年級語文教學中的運用探究。
第六篇：小學四年級語文教學中提高學生朗讀水平的路徑探討。
語文論文教學指要篇四
散文作為高中語文的重要內(nèi)容，重要培養(yǎng)學生的欣賞、理解、審美能力，尤其是隨著教育體制的改革，在高中語文教學中要培養(yǎng)學生聽說讀寫綜合能力，因此，應(yīng)該加強對散文閱讀的教學，但是當下高中語文散文教學存在著很大的缺點，所以，必須要采取有效地對策加以改進。本文主要圍繞高中語文散文閱讀教學的審美瓶頸及對策展開分析和論述，首先介紹高中語文散文閱讀教學的審美瓶頸，然后提出加強高中語文散文閱讀教學的審美的有效對策。
中國傳統(tǒng)文化博大精深，在高中語文教學中，重在傳承中國的悠久文化，尤其是散文的教學對于培養(yǎng)學生的審美能力十分有幫助，但是由于當下高中語文散文閱讀的審美教學存在著一定的瓶頸，不僅缺乏重視，而且沒有科學的審美教學培養(yǎng)目標，影響到了學生審美能力的培養(yǎng)，所以為了提高學生的審美能力，必須采取行之有效的對策，促使高中語文散文閱讀教學的審美效果得到提升[1]。
首先，在審美培養(yǎng)中，缺乏一個科學、合理的教學目標。在對高中語文散文進行教學的過程當中，一般都是進行文章的分段講解，主要讓學生了解散文的中心主旨大意，缺乏審美能力培養(yǎng)的教學目標，因此，在教學中難免忽視學生的審美教育。在當下高中語文閱讀教學中，缺乏明確的審美教學目標，影響到了學生閱讀和審美能力的提升和培養(yǎng)。其次，缺乏對學生閱讀審美過程的重視以及支持，在目前高中語文散文的閱讀教學過程中，教師往往重視的是學生的閱讀結(jié)果，而不重視對于學生閱讀過程中的審美培養(yǎng)，一般來講，當下教師教育關(guān)注的就是學生分析問題是否正確，答案是否與標準答案一致，在這種閱讀目標培養(yǎng)下，難免導致學生在閱讀中也忽視了審美能力，而單純?yōu)榱颂岣哒Z文成績，進行散文的閱讀。甚至部分學校為了提高教學的成績，要求學生對于散文閱讀進行有側(cè)重點的閱讀和分析，導致學生很難培養(yǎng)自身的散文閱讀審美情趣[2]。最后，缺乏科學合理的閱讀評價。高中的學生本身在進行語文散文閱讀教學的過程當中，很難準確的把握文章中心主旨大意，導致其學習興趣不高，一旦教師不能夠給以正確和積極的評價，久而久之就會讓學生喪失對于散文閱讀的興趣。若教師只是根據(jù)答案進行散文的講解，會對學生的思維產(chǎn)生一定的限制，無法進行個人思維的想象，降低了學生的主觀性，使得學生在散文的閱讀中，無法對自身的審美與閱讀能力進行鍛煉與提升[3]。
并能真正的在高中語文散文閱讀中培養(yǎng)學生的審美能力，就必須要把審美能力的培養(yǎng)作為重要的教學目標，這樣教師在教學的過程中才能夠根據(jù)教學內(nèi)容并針對性的開展散文閱讀教學，注重在課堂上發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的理解能力、閱讀能力和審美能力。比如說在對《荷塘月色》進行教學的過程當中，其作為一篇優(yōu)秀的散文，可讓學生進行反復的閱讀，甚至可以是背誦，正所謂書讀百遍、其義自見，通過不斷閱讀或是背誦，使學生能夠明白該篇文章所要表達的情感與內(nèi)涵，也使學生在潛移默化中提升自身的審美技巧。在這篇課文教學目標制定的過程當中，語文教師應(yīng)該讓學生們掌握住景色描寫的相關(guān)特征，并且能夠利用景色來抒發(fā)自身的情感，從中培養(yǎng)學生的審美能力[4]。
教育體制的不斷改革，教師在進行散文閱讀教學的過程當中，不太重視審美能力的培養(yǎng)，所以應(yīng)該必須要加強散文閱讀學習過程，同時要積極的引導學生掌握住散文閱讀的要點以及所要表達的思想感情，尤其是了解散文的表現(xiàn)形式，這樣學生才能夠漸漸的掌握住散文閱讀的審美分析過程，從而不斷提高散文閱讀技巧，進而培養(yǎng)自身的散文審美能力。比如在學習《故都的秋》的時候，教師可讓學生對本篇文章中的重點以及所描寫的景物進行分析，并在適當?shù)臅r機給予相應(yīng)的指導，使學生能夠真正掌握文章的情感以及作者的情緒變化，也促使學生在不斷的分析與教師的指導中，能夠掌握該種類型文章的審美技巧。
教師作為傳道授業(yè)解惑的主體，其評價對于學生有重要的影響，因此教師必須要把握住科學準確的評價方式，能夠在進行散文閱讀審美能力培養(yǎng)的過程當中給予學生積極肯定的評價。積極的發(fā)現(xiàn)學生散文閱讀的不足以及優(yōu)勢，這樣才能夠及時的查漏補缺，提高學生的審美能力。尤其是在散文閱讀的過程當中，教師應(yīng)該引導學生分析作者的思想感情以及內(nèi)心活動，經(jīng)過認真的剖析，學生才能夠了解散文閱讀的分析技巧，不斷提升自身的審美能力[5]。第四，審美能力的培養(yǎng)要循序漸進，不可操之過急。審美能力的培養(yǎng)并不是短時間的問題而是要循序漸進，教師要做好引導工作，通過解讀示范，讓學生自己去體會，慢慢的學生就會“照貓畫虎”，增強自身的散文閱讀能力，準確把握散文中蘊含的豐富的思想感情，進而提升審美能力。例如，學習荀子的文章《勸學》，學生建立起來基本的審美標準以后，就能夠在閱讀中慢慢感受到文中的思想之美、韻律之美、節(jié)奏之美、結(jié)構(gòu)之美、藝術(shù)之美，逐步增加他們的體驗，漸漸提升他們自己的審美能力。
在高中教學中，散文閱讀重在培養(yǎng)學生的審美能力，著重把握散文具有“形散而神不散”的特點，所以，面對當下高中語文散文閱讀審美教學的瓶頸，必須要樹立科學的審美教學目標，注重審美能力的培養(yǎng)，在散文教學中滲透審美教學，另外最重要的也要改變傳統(tǒng)的教學評價，真正的培養(yǎng)學生的審美能力。
語文論文教學指要篇五
我國的歷史文化淵源流長,在祖先留下的歷史文化中充分的融入了作者的情感態(tài)度及藝術(shù)造詣,語文知識的學習,除了要對作者的藝術(shù)手法進行學習,更重要的是能夠體會與學習古人的先進的情感認知能力,這也是語文學習的重要目標,尤其是小學階段的語文學習,學生各方面的認知能力還很欠缺,學生的性格特點還沒有完全的定型,這時候加強學生的情感認知的培養(yǎng)是非常重要的,在課堂教學中,教師能夠采用的情感認知培養(yǎng)的方式是多種多樣的,總體來說,可以根據(jù)課本中的相關(guān)內(nèi)容進行有效的情感擴展,下面舉幾個簡單的例子予以說明。小學課本中經(jīng)常會出現(xiàn)一些反應(yīng)愛國精神的課文,在此類課文的學習過程中,教師可以對課本內(nèi)容予以適當?shù)臄U展、引導,引導學生體會作者的深切愛國情懷,從而引導學生樹立起強烈的民族意識及愛國精神,這對于學生的愛國主義情懷的培養(yǎng)是具有非常深遠的影響的。雖然小學階段是學生的語言能力學習的打基礎(chǔ)階段,但是在這個階段的學習中,對學生的文學修養(yǎng)進行適當?shù)呐囵B(yǎng)也是非常必要的,引導學生積極的參與到相關(guān)語言知識的學習中,積極創(chuàng)造意境,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,加強學習過程中字、詞、句的延伸意義的理解與掌握,為后續(xù)的復雜的語言知識的學習奠定良好的基礎(chǔ)。
小學語文教學的改革創(chuàng)新包含著多方面的內(nèi)容,教學內(nèi)容的改革創(chuàng)新、教學方式的改革創(chuàng)新、培養(yǎng)目標的改革創(chuàng)新等,社會在不斷的進步與發(fā)展,任何存在于社會大環(huán)境的事物,要想跟上社會的前進步伐,就需要不斷的革新與進步,小學語文教學也一樣。正因為傳統(tǒng)的語文教學方式中存在種種的弊端,加強小學語文教學體系的改革是非常必要的,首先從教學內(nèi)容上說,隨著時代的發(fā)展進步,很多事物都發(fā)生了巨大的變化,這就需要在語文教材中的實例的選擇時,應(yīng)該選用與學生的生活實際相接近的事例,這樣更有利于學生的理解。其次是教學方式,傳統(tǒng)的教學方式是教師是課堂教學的主體,對學生進行知識的灌輸,學生只能被動的接受教師所灌輸?shù)闹R,對于基礎(chǔ)的字、詞、義、音的掌握,很多教師采用的教學方式是讓學生進行相關(guān)內(nèi)容的反復抄寫,這種教學方式不僅增大了學生的學習壓力,而且具有很低的教學效率,對于學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力的培養(yǎng)是非常不利的。所以,要加強小學語文教學教學方式的創(chuàng)新,變學生為課堂教學的主體,對學生的學習予以正確的引導,采用各種高效的基礎(chǔ)知識的教學、學習方法,使學生在短時間內(nèi)完成基礎(chǔ)知識的識、記,不僅減輕了學生的學習壓力,還能有效提高教學效率。最后,小學語文教學的培養(yǎng)目標應(yīng)該進行適當?shù)母母?除了要讓學生牢固掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識,還應(yīng)該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、情感認知能力、自主學習能力的培養(yǎng)。
3.積極引導學生開展自主學習。
自主學習能力是學生學習過程中最為重要的培養(yǎng)能容,這對學生后續(xù)的學習有著非常重要的影響,因此,在小學語文教學中尤其要注重學生這方面能力的培養(yǎng),例如,在相關(guān)知識的學習過程中,教師可以根據(jù)所學內(nèi)容,積極組織一些有意義的課外教學,讓學生在實際的環(huán)境中,自主的學習、探索所學知識,最終將所學到的知識應(yīng)用于其它學科的學習當中,使學生的自主學習能力真正得到鍛煉。另外,在進行課堂教學時,教師也應(yīng)該積極的組織學生進行自主學習,對于所學的新知識,在課堂上留出一定的時間,讓學生進行獨立的思考與領(lǐng)悟,這對于學生對于所學知識的牢固掌握是非常必要的。
二、結(jié)語。
小學階段是各方面基礎(chǔ)知識掌握的重要時期,也是學生各方面認知能力形成的重要時期,本文就對小學語文教學的教學現(xiàn)狀進行了簡單分析,并針對其教學現(xiàn)狀中存在的問題對小學語文教學提出了幾點建議,教學模式的模式的改革、自主學習能力的培養(yǎng)、情感認知能力的正確引導,對于小學教育的教學效果的提高具有積極的促進作用。
語文論文教學指要篇六
語文課堂不一定單單是講解課文、處理習題，也可以和日常生活緊密結(jié)合起來，例如課堂上可以利用一些家電、藥物等說明書，先讓學生閱讀說明，然后給大家具體講解操作步驟和注意的事項，如果有不好理解的地方，不妨對照說明書邊操作、邊講解，學以致用，更能增強學生學習語文的積極性，同時也讓學生的閱讀理解及口語表達達到一定的水準。中學生一提到作文訓練就頭疼，不知如何下筆，究其根本就在于缺乏對日常生活的觀察和感悟，不妨讓學生準備一個“隨記本”，遇到好的情境，鮮活生動的語言、細致入微的感觸，都可以抄記下來，做日常生活的刻錄機，積累多了就不怕沒得材料寫，作文水平自然而然也就提高了。另外，學生熱衷于“快餐文化”，對篇幅長的文章難于讀完、讀懂并深刻理解，我們不妨讓學生當一當編劇，讓學生自己閱讀理解，自編自導，起初可能劇情幼稚，語言欠熟練，但學生熱情高，參與積極性高，久而久之他們的理解能力和語言運用能力就會得到鍛煉和提高。
語文學習也不應(yīng)僅局限于課堂，我們可以多采用綜合實踐、社會調(diào)查的方式，通過組織學生參加綜合實踐和社會調(diào)查等活動，擴大學生的知識視野，培養(yǎng)他們高度的社會責任感、明晰的對社會現(xiàn)象的辨別能力，讓學生在社會生活中運用語文知識，提高語文能力。經(jīng)過調(diào)查之后，再讓學生針對這些在生活中既普遍遇到而又認識很難統(tǒng)一的問題展開討論，經(jīng)過思考、辯論，不但能提高認識能力，收到思想教育和思維訓練的作用，還能提高口頭訓練能力，并促進寫作。例如，本學期我班進行了“學生帶手機與學習成績”調(diào)查和“假期與網(wǎng)絡(luò)使用”調(diào)查，通過這兩次調(diào)查，學生都進行了討論。得出以下結(jié)論：
（1）隨著通訊網(wǎng)絡(luò)的逐漸覆蓋，學生使用手機、上網(wǎng)的現(xiàn)象日趨普遍，即使學校明令禁止也不可能杜絕，且形成一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。
（2）學生自制力差，網(wǎng)絡(luò)和手機上的游戲等不良信息誘惑著學生，大部分帶手機上學和有網(wǎng)癮的學生其成績必然大幅度下降，這成為當今社會最頭痛的問題之一。
（3）合理利用手機和網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮手機和網(wǎng)絡(luò)的作用，提高學生的學習效率，將手機和網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W資源是當務(wù)之急。學生將調(diào)查、討論的內(nèi)容寫成了作文或者調(diào)查報告，本學期內(nèi)手機作弊、網(wǎng)聊、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象有了明確的好轉(zhuǎn)。我們做到了語文的生活化，學生不覺得語文枯燥，學習興趣自然有了很大的提高?？傊?，通過語文生活化的轉(zhuǎn)變，擴大了學生的生活接觸面，增強了學生的思考能力和學習的積極心和進取心，還養(yǎng)成了關(guān)心社會生活的自覺性，使學生最終真正成為新時代需要的合格人才。
語文論文教學指要篇七
高中畢業(yè)班學生，中學讀了六年的書，單是語文就有12本，摞在一起，也有相當?shù)暮穸?。到了復習階段，面臨的問題，必然是時間緊，負荷重，難于應(yīng)付。要想把語文復習好，必須想方設(shè)法把厚書讀薄，以便以簡馭繁，收事半功倍之效。
怎樣把厚書讀薄?
一、善于分解，從課文攝取知識點。
為了牢固掌握知識，我們每復習一篇課文，在熟悉內(nèi)容之后，就必須善于將課文進行分解，從而少而精地攝取分布在課文中的知識點。如《荷塘月色》，這是一篇寫景抒情散文，要攝取的知識點有：感情的基調(diào)，寫景的線索、順序和層次，抓住景物特點狀物寫景，寓情于景的寫法，富有表現(xiàn)力的動詞和富有美感的疊詞，貼切生動的比喻和新鮮別致的感覺，復句中的'分號（；）的作用，并列復句的層次。掌握了知識點，就為知識的遷移運用打下堅實的基礎(chǔ)。
二、善于歸納，把同類知識點聯(lián)成知識線，從而形成知識網(wǎng)。
一種類型的文章必有共同的特點，而這共同的特點并不是正好集中體現(xiàn)在某一篇文章里，而是由許多同類型的文章從這幾個或那幾個方面來體現(xiàn)的。我們學了同類型的文章，要善于歸納，上綱上線，使知識系統(tǒng)化，把知識點用線條聯(lián)成有綱有目的知識網(wǎng)．網(wǎng)有大有小，各式各樣：有記敘文網(wǎng)、說明文網(wǎng)、議論文網(wǎng)、散文網(wǎng)、小說網(wǎng)、詩歌網(wǎng)……，有語法網(wǎng)、修辭網(wǎng)……。有了這些知識網(wǎng)，我們在高考中遇到閱讀文章，就可舉綱張目，順利解決閱讀問題。
舉說明文為例，其知識網(wǎng)可以這樣編織：
--特點：說明性--知識性--客觀性。
--類型：介紹型--描述型--記述型--闡術(shù)型--應(yīng)用型--文藝型。
--結(jié)構(gòu)：并列式--連貫式--遞進式--總分式。
說明文----順序：時間--空間--邏輯。
--語言：--準確--簡明--通俗。
網(wǎng)中每一知識點下面要附上簡要說明，內(nèi)容包括特色、作用、例句(至少要注明文章標題)，以例喚起回憶，生發(fā)聯(lián)想，對照運用。
三、善于由此及彼，遷移運用知識。
多次擔任高考命題負責人的章熊先生說過，為了“推動教改”、“從這幾年的試題命題可以看到這樣的意圖：一方面，盡量把結(jié)合教材的試題出得‘活’一點；另一方面又使從課外取材的試題占有更大的比重?！?/p>
這就告訴我們，高考既考查學生的知識素質(zhì)，又考查學生運用知識的能力，臨場應(yīng)變的能力。試題出得“活”，我們復習也要著眼一個“活”字；課外試題比重大，我們復習就不能死記死背，而應(yīng)該以課文為范例，注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過聯(lián)想，由此及彼，遷移運用學過的知識。
下面試舉兩例說明：
語文論文教學指要篇八
在小學語文古詩詞的教學過程中，教師往往只注重提高學生的語文成績，對于古詩詞的講解也停留在知識點上，單一地要求學生背誦，而忽略了學生對于古詩詞的理解。因此往往在教學過程中，學生并不能體會到古詩詞的真正意義，導致學生對于古詩詞的學習出現(xiàn)恐懼心理，不能靜下心來認真學習。低年級的古詩詞講解中，教師過分注重背誦和生字教學，將理解詩詞的優(yōu)美意境拋到一邊，學生往往學會了生字，但是對詩詞的含義理解表現(xiàn)為蜻蜓點水。
古詩詞教學在小學階段占有很大的比重，是閱讀教學的重要組成部分。針對教學中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)運用合理的教學方法，改正不足，完善教學體制。
處于小學階段的學生，其思維處于正在發(fā)展的階段，而這個年齡段的學生記憶力也處在最強的階段。在小學語文古詩詞教學中，教師應(yīng)要求學生加強對于古詩詞的背誦和朗讀。讓學生在朗誦古詩詞的同時注入自己的感情，理解作者寫作的心態(tài)，這能夠使得學生在古詩詞學習過程中對古詩詞的理解更加深刻，并真正了解古詩詞的文化。
除此之外，教師還應(yīng)注重學生對于古詩詞的積累，而背誦往往就是學生對于古詩詞積累的最好方法。因此，欣賞朗誦，理解背誦，能夠使得學生在學習小學語文古詩詞的同時了解作者的思想感情。小學階段的古詩詞，多數(shù)是七言絕句和五言絕句，頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應(yīng)怎樣讀，需要教師給予很好的指導。
教師的示范朗誦對學生理解詩詞具有很大的幫助，重視朗誦是詩詞教學的根本。古詩詞都有嚴格的韻律，讀起來朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進背誦。
古詩詞之所以十分美妙，是因為其運用了精煉的語言而達到了生動的意向，營造出作者當時的氛圍，讓讀者進入遐想之中。在小學語文古詩詞的教學過程中，教師應(yīng)注重對于古詩詞意境的重現(xiàn)，加深學生對于古詩詞的理解。此外，在教學過程中教師還可以讓學生進行角色扮演，以激發(fā)學生的想象力。
比如，在教學葉紹翁的《游園不值》時，這是一首著名的描寫春天景色的詩詞，作者從側(cè)面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開”，給學生制造了想象的空間，為什么敲不開門呢？教師可以讓學生設(shè)想一下，詩人敲不開門的原因是什么呢？學生開始積極探索這個原因，是外出了呢？還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢？這樣一來激發(fā)了學生的想象力。
“一枝紅杏出墻來”一句，為什么只看到一枝紅杏？院子里還有什么景色？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和閱歷，逐一想象院子里的景色：生長茂盛的蔬菜，開滿鮮花的果樹，還有一群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來”引發(fā)的思考，由點想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的滿園春色。
在這樣的想象過程中，一方面發(fā)揮了學生的想象力，另一方面提高了學生的思維能力，而且在交流的過程中，還提高了學生的表達能力，為學生的寫作提供了成功的范例。
中國的古詩詞都來源于詩人的真實生活，能夠體現(xiàn)詩人當時的.真實感情。因此，在小學語文教學過程中，教師應(yīng)將古詩詞的教學與實際生活結(jié)合起來，讓學生對古詩詞的學習充滿欲望。
這樣激發(fā)學生對生活經(jīng)歷的回顧，回顧的過程中，學生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟詩詞意境。在學生的學習道路上，小學是一個關(guān)鍵的階段。小學語文教學可以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，尤其對于古詩詞教學來說，利用多樣化的教學方法，可以直接提高學生對于古詩詞學習的積極性，并使得學生的小學語文成績得到提升。
小學語文教學過程中，將讀寫結(jié)合還有利于提高學生的分析思維和創(chuàng)造思維。學生在閱讀課文時，其頭腦中會自覺對文章內(nèi)容進行加工，對文章的結(jié)構(gòu)和所表達的思想會進行分析，因此，大量的閱讀對提高學生的分析思維具有促進作用。
學生在基于大量的閱讀基礎(chǔ)上，當其知識量積累到一定程度時，就會具有創(chuàng)造的動力和源泉，再通過寫作教學從而訓練其創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力。因此，開發(fā)和提高學生的分析思維和創(chuàng)造思維，需要在小學語文教學中，將閱讀和寫作結(jié)合起來。
例如，讓學生大量閱讀關(guān)于四季的記敘類文章，學生就會不自主的形成關(guān)于四季的記敘方法和表達語句，再讓其以“家鄉(xiāng)的春天”為主題寫作時，學生在一定程度上會條件反射的將其積累的關(guān)于春天的記敘方法和描寫春天的典型用語并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的特征在寫作中反映出來。
以讀促寫就是要做到大量閱讀，聯(lián)系對照。大量閱讀就是要多讀，不僅要做到讀的篇章多，而且要做到讀的遍數(shù)多，甚至達到熟讀成誦的結(jié)果。閱讀優(yōu)秀作品的目的主要是讓學生去學習理解內(nèi)容，同時學習作者觀察事物、分析事物、表情達意的方法。
語文論文教學指要篇九
長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應(yīng)該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應(yīng)該是點撥、啟發(fā)、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。
新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。
二、在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當然，閱讀還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。
三、在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣。
學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調(diào)動學生的已知對課文內(nèi)容進行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學結(jié)束后，教師要根據(jù)所學內(nèi)容激發(fā)學生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。
四、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的感悟能力。
語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的.、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。
如《草原》一課教學中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生入情入境，從而激起學習課文的興趣。教師在引導學生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學生在讀中感悟。這樣，教師通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。
五、在閱讀教學中注意總結(jié)和積累。
在閱讀教學中，要注意教給學生總結(jié)和積累的方法。教師總結(jié)閱讀的方法和技巧，并將總結(jié)得出的方法應(yīng)用到新的閱讀中去，通過不斷的總結(jié)和積累，形成一個良性循環(huán)，就能不斷地提高學生的閱讀能力。
總之，語文中的閱讀教學，重在培養(yǎng)學生的閱讀能力，達到“授人以漁”的目的。只要我們教師審時度勢，因勢利導，就會收到較好的效果。
語文論文教學指要篇十
老舍曾談到過寫文章有兩個作用。一是整理自己的思想使之明確化、條理化，二是總結(jié)交流傳播經(jīng)驗。寫語文教學論文當然也不例外。
首先，它是一個過程。我們研究大綱、教材有新的領(lǐng)悟或教學環(huán)節(jié)、教學過程的改進有新的收獲，或教法、學法指導，語文活動開展有新的路數(shù)等等，起初僅僅有一個粗略的認識，一旦要寫下來，才發(fā)現(xiàn)距離有物有序地表達還有相當長的路要走。于是就逼著自己整理思想，彌補原有認識的不足。如果不寫，很難發(fā)現(xiàn)認識上的差距。
其次是為了總結(jié)交流，在語文這個園地里，任何個人不可能將宏觀的微觀的問題都研究到，都理解透。你在這方面有研究，我對那方面有創(chuàng)見，通過交流，取長補短，就能共同進步。教好學生是從縱的方向上作貢獻，交流研究成果是在橫的方向上做貢獻?？梢哉f沒有哪個語文教師沒從別人的論文中獲得啟示，找到借鑒。希望更多的人能拿起筆來，整理自己的經(jīng)驗并上升為理論，為語文教學教改教研園地增添自己的光彩和芬芳。
寫論文并不神秘，語文教學論文無非是闡述對語文教育的功能、特征、教學原則、內(nèi)容、方法等的認識，無非是理論聯(lián)系實際的結(jié)晶，無非是展示對語文涉及的方方面面的思考，并不是高不可攀。只要你是語文教學教研上的有心人，只要具備基本的寫作能力，就能寫好語文教學教研教改論文。
平時我接觸不少語文教師，從言談中發(fā)現(xiàn)，他們對語文上的一些問題很有見地，有些觀點很新穎，例子很恰切，有些作法有理論依據(jù)，又有很強的可行性，如果整理下來，就是很不錯的語文教學論文。就我們大多數(shù)語文老師來說，不是不會寫論文，而是不敢寫，沒有寫，只要思想一解放，好語文教學論文和論文作者就會成批涌現(xiàn)出來。
我們處在教學第一線的老師寫論文有得天獨厚的條件，那就是有真真切切的實踐經(jīng)驗，需要什么例子信手拈來，寫出來的東西實實在在，經(jīng)驗便于借鑒。咱們不要白白扔掉了這些有利條件。
寫論文視野要寬，選題要嚴。讀是寫的基礎(chǔ)，要通過閱讀了解所在縣市以至全省全國和世界，了解語文學科和相關(guān)學科，了解最新信息和代表性成果，立足當?shù)貙嶋H，放眼全國。要了解別人在研究什么，研究到什么程度，要借鑒別人的成功經(jīng)驗，將別人研究的問題的方法途徑應(yīng)用到自己研究的問題上來。視野寬了，還可避免重走別人走過的老路，正確確定語文教學論文選題。
確定語文教學論文選題要有三個意識。一是超前意識。報刊發(fā)表文章有一個或長或短的周期，要考慮論文發(fā)表到學習應(yīng)用盡可能與教學同步，這就需要超前思考，預(yù)計教學中會出現(xiàn)何種問題，有的放矢地進行實驗，探索解決問題的方法，這樣寫出的論文就會受到人們的歡迎。二是服務(wù)意識。寫論文主要是為教學服務(wù)的，教學過程中迫切需要解決的問題，老師們普遍感到困惑的問題，應(yīng)當成為我們的主攻方向和主要研究課題。第三是攻堅意識。有句名言叫做“難啃的骨頭才有啃頭”。不付出努力，不花費大量心血，想輕輕松松是不可能寫出有價值的論文的。有些難度較大的選題，要有戰(zhàn)爭年代炸碉堡的勇氣，敢于說“讓我上”;有些難度不大而恰好是自己的薄弱環(huán)節(jié)的，也要敢于正視差距，彌補差距，在攻堅的過程中增長才干。在確定選題方面，我們可以借鑒一位農(nóng)民企業(yè)家的經(jīng)驗，他說，上項目要眼觀六路、耳聽八方，做到“你無我有，你有我好，你好我精，你精我轉(zhuǎn)”，時時領(lǐng)先一步。上項目如此確定論文選題也應(yīng)這樣，只有如此，才能在競爭中立于不敗之地。
寫語文教學論文不能貪大求全，對問題要有真知灼見。從事教學的老師們有具體教學任務(wù)的負擔，無查閱資料之便，不利于全方位地研究，但也有有利條件，那就是實踐。我們會隨時對教材、教參的`某一點有感悟或有不同意見，教學過程中往往會出現(xiàn)意想不到的順利和麻煩。順利因何出現(xiàn)，問題如何化解，要注意積累這些閃光點、凝難點，并圍繞這些“點”進行深層思考，由此及彼，舉一反三，整理成篇。既積累、傳播了經(jīng)驗，又使自己的思想進入了新的境界。確有所感，確有所得，而不是人云亦云，才能真正稱得上是創(chuàng)作，寫的文章才叫論文。那種觀點轉(zhuǎn)引，材料轉(zhuǎn)抄，不痛不癢的文字是不能稱為論文的。
顧名思義，語文教學論文是以語文學科的有關(guān)方面為對象的議論文。一般來說，它應(yīng)具有議論文所要求的基本結(jié)構(gòu)。首先，要有針對性地提出問題，即引論。在文章的開頭要告訴別人為什么要研究這一問題，以什么為理論根據(jù)?；蛄信e現(xiàn)象，或高屋建瓴，力求問題明晰，引人入勝。其次，要明確地亮出自己的觀點，論文的論點應(yīng)當有，且只有一個，應(yīng)當是十分明確的表述，要明白、精煉地將這一觀點濃縮，或在開頭出現(xiàn)，或在結(jié)尾歸結(jié)，還可用題目顯示，不能吞吞吐吐，模棱兩可。第三，要使標題醒目，結(jié)構(gòu)勻稱。標題是文章的眼睛，主標題宜短不宜長，還要保證確能涵蓋全文;要有點韻味，不可過分直露;要盡可能展示論點或顯示論述的具體范圍。一篇論文的題目還要和文章的風格相吻合。文中若有小標題，幾個小標題角度、句式要盡可能一致，小標題下的內(nèi)容要避免交叉或缺漏，要從語法、修辭、邏輯等角度反復推敲，以使讀的人能一下子就把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。文章下分的二級標題領(lǐng)出的各部分之間，以至三級標題下的各個小部分要保證篇幅大體勻稱，以免頭重腳輕或比例失調(diào)。為保證這一點，一定要在下筆之前列好結(jié)構(gòu)提綱，做到胸中有數(shù)。此外還要安排好結(jié)語，用言簡意賅的歸結(jié)語或富有鼓動性的號召、具有可操作性的解決問題的方法來收束全文，從技巧上說可篇末點題，可照應(yīng)開頭，可生發(fā)要義，大可不拘一格。
寫語文教學論文有沒有訣竅？說有，無非是老生常談：多讀多寫。好文章是寫出來的，愿我們的語文界同仁都積極參與教改教研，致力于教書育人，做學業(yè)上的有心人，從敢于拿起筆做起，逐步拓寬研究的領(lǐng)域，開掘鉆研的深度，從必然王國走向自由王國。
語文論文教學指要篇十一
語文作為一門研究國學的學科，與人們的聯(lián)系非常密切，在這樣一個聯(lián)系密切的學科中，教師的實踐教學必須靈活多變，同時也要講究整合；既要對教學實踐和學習內(nèi)容進行整體的分配，還有對教學手法進行優(yōu)化，讓學生通過一些特定的、完整的教學體系來完成對初中語文的學習，這樣的學習方式不僅可以提高學生的掌握能力，還能促進他們更好地進行創(chuàng)新性學習。
一、與歷史專題的整合。
我們都知道，語文與歷史之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，因為語文是在歷史發(fā)展的過程中不斷演變而來的，而學生學習語文主要以歷史中保留下來的文獻為主要載體的。因此教師在給學生上課時，可以適當?shù)膶⒚總€時期的歷史作品或典范整合在一起進行講授，或者在講授某一篇文章時，教師可以將同一作者早時期或晚時期同類作品拿出來讓學生品讀，通過品讀讓學生了解作者同一時期的思想和生活感受，這樣將更有利于學生對文字的理解。
比如在學習《從百草園到三味書屋》一文時，教師可以將魯迅童年另外一篇著作《社戲》找出來讓學生品讀，同樣是魯迅描述他自己小時候的文章，且兩篇文章有很多相同之處，比如兩篇文章都描述的是童年趣事，比如兩篇文章都有對封建社會的諷刺意味，再比如兩篇文章都有對大自然美好的崇尚。帶著這些相同之處，可以讓學生仔細品讀魯迅童年的趣事，同時可以讓學生在品讀中結(jié)合自己童年趣事，看看有沒有比魯迅更好玩的趣事，教師可以借此讓學生寫一到兩篇日記或短文。在品讀完兩篇文章的相同之處后，教師可以讓學生試著對兩篇文章的不同之處進行比較和分析，教師可以從主題、題材、描述內(nèi)容三個方面對文章進行分析，從而讓學生了解兩篇文章的不同之處，以便學生更全面的對魯迅童年趣事進行了解，同時教師還可以借題發(fā)揮，讓學生明白趣事文章可以從散文、記敘文等多題材進行寫作，這樣間接提升了學生的寫作能力。
二、與語法專題的整合。
我們都知道，盡管語文課本是按單元進行編排的，但每個章節(jié)中的知識點都比較分散，比如某個語法在這一單元中涉及到一點，而另外一個單元又涉及一點，平時學生學習時可以分散地進行學習，但是一旦學完了，如果不將他們很好的整合在一起，學生對這塊語法的整體把握能力就比較弱。
比如在語文寫作的學習時，教師可以將不同的題材專題進行結(jié)合，比如本單元學的是記敘文，教師可以讓學生寫一些記敘文的文章，而下單元學的是散文，教師就可以讓學生配合著寫一些散文類型的文章。再比如在學習文言文的時候，教師可以將文言文的語言分為實詞和虛詞兩部分，然后將本單元所講到的所有文言文整合在一起，將每篇文章中的虛詞與實詞整理出來。比如在學習《借助注釋學文言》一單元時，教師就可以讓學生將幾篇文章中的實詞與虛詞找出來，比如“輟耕上壟上，悵恨久之”與“高尚士也，聞之，欣然規(guī)往?！眱删湓捴卸加小爸弊郑敲磧删湓捴械摹爸弊质欠窬哂邢嗤囊饬x。再比如教師可以將一些古今均有的詞語拿出來，分析古今相同詞語意思上的'異同，比如“吾祖死于是，吾父死于是”一句中的“于是”一詞就與我們現(xiàn)在所說的于是在含義上有很大的不同，在這句話中于是的含義是這里，而現(xiàn)代漢語則是一個遞進關(guān)系的連接詞。當學生理解這個詞的含義后，教師可以補充《廉頗藺相如傳》一文中的“于是秦王不懌，為一擊瓴”，讓學生分析這個于是的含義。通過這樣的專題學習，有利于幫助學生提煉歸納文言文中的內(nèi)容，使學生將零散古文有機整合為文言文翻譯體系。
三、與生活專題的整合。
語言類的學習離不開生活與交流，如果在學習語文時學生脫離了生活與交流，即使學得再好也很難將做到學以致用。目前初中教師在課堂上很注重學生與生活之間的聯(lián)系，很多課堂活動的開展也與現(xiàn)實生活聯(lián)系的非常緊密，但這還遠遠不夠，學生的課堂作業(yè)也應(yīng)多向生活與交流靠攏，即將生活與作業(yè)整合在一起，讓學生感受到語文的魅力。對于學生來說，生活包括兩方面內(nèi)容，一方面是學校生活，一方面是社會生活，因此教師完全可以將課堂作業(yè)與這兩種生活方式整合起來，設(shè)計出一些新鮮、有趣的課堂作業(yè)。比如在學完《多彩四季》這一單元后，教師可以讓學生將自己校園的四季變化用文字表達出來，這樣可以讓學生不斷擴展自身觀察能力，同時也能提升學生的語言能力。另一種生活方式是社會生活，教師也應(yīng)多注重一下學生與社會生活方面的整合。比如在學完“民俗風情”一單元后，教師可以給學生布置民俗采風調(diào)研的課堂作業(yè)，讓學生去主動尋找家鄉(xiāng)的風俗民情，從而不斷開拓自己的視野。
總之，語文教學中開展專題整合活動本身是一個歸納與總結(jié)的過程，它有利于進一步鞏固學生對知識的掌握程度，同時也是一個復習的過程，可以幫助學生提煉歸納，構(gòu)建知識系統(tǒng)，讓學生更好的將校內(nèi)與校外聯(lián)系在一起。同時學生還能通過這種整合的方式選擇出一套符合自己學習的方法和手段，從而不斷提升自己的語文成績和水平。
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語文論文教學指要篇十二
語文教材里的篇目具有豐富的情感性。中學生閱歷逐漸豐富，生活范圍逐漸擴大，他們的情感也呈現(xiàn)出多樣性。他們的自尊心、自卑感也較為強烈，有的時候呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，容易走向極端。當他們在思想苦悶之時，讀到勵志的作品，就會精神振奮，情緒激昂。當他們熱情高漲時，如果思想受到挫折，他們就會心灰意冷，這時如果讀到海倫凱勒的《假如給我三天光明》，讀到奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》中“生命的意義”一段話也就會受到鼓舞，心中就會有積極的形象，也就會從自己的身上釋放出正能量。當然，對中學生來說，受他們心理和生理的影響，他們的情感往往也會出現(xiàn)矛盾，各種思想感情會交融在一起。教師應(yīng)該發(fā)揮語文教材人文性的特點，適時對學生進行情感教育，讓他們受到真善美的熏陶，摒棄假惡丑的思緒。此外，教師還應(yīng)充分把握中學生的情感特點，利用好教材中情感教育的優(yōu)勢，不失時機地讓學生接受正確的情感教育。
對學生進行教育的過程，實際上是情感體驗的過程。積極的情感對學生的認知，對學生良好心態(tài)的形成具有積極的作用。情感能夠促進學生的認知。語文教學活動中的任何環(huán)節(jié)都是對學生的情感教育。而且，教師的一言一行都包含著很濃的情感色彩，很容易影響學生的情緒。所以，教師一定要把握好自己的情緒，不能把自己不良的情緒帶給學生。教師對語文課文的解讀，一定要向?qū)W生傳遞積極的情感，不能把消極的因素帶給每一個學生。所以，在課堂上，教師一定要把握好感情的技巧，要激發(fā)起學生對語文學科的興趣，讓他們保持積極的學習心態(tài)。教師的積極情感能夠激發(fā)學生的激情。這是因為情感具有傳遞性，教師的積極情感必然會向?qū)W生傳遞向上向善的因素，這樣就能夠促進學生積極向上，激活他們內(nèi)在的學習興趣。語文教學實際上是師生之間情感交流的過程。因此，教師一定要創(chuàng)設(shè)良好的情感交流氛圍，使學生以積極的情感去學習，從而產(chǎn)生不竭的學習動力。而且，教學過程中師生的情感交流能創(chuàng)造出和諧的教學氣氛，能陶冶學生的情操。此外，語文教材中美的語言、善的行為、積極的形象、美好的人生，都會對學生產(chǎn)生感染的力量，使學生的心靈得到凈化，情感得到升華。
1.在聆聽中激發(fā)學生的情感。語文課本中有很多敘事作品文字優(yōu)美、情感至深，曾經(jīng)打動了無數(shù)人，讓一代代人感動不已。作為語文教師，我們要根據(jù)作品的時代、作品的體裁，為學生的聆聽創(chuàng)設(shè)條件。如恰如其分的教學情景，可以為激發(fā)學生的情感創(chuàng)造條件，使學生在聆聽中身處其境，猶如進入作品描述的情景之中。如教學《春》時，教師可以通過播放音樂的形式，讓學生聆聽自然的美，生活的美。學生在優(yōu)美的音樂聲中靜聽泉水的叮咚聲，小鳥宛轉(zhuǎn)的歌聲，想象春天大自然的美，感受心靈的氣息。這樣，學生熱愛生活之情便隨之而生。
2.在閱讀中產(chǎn)生感情。語文教學本身就與生活密切相關(guān)，如有一些作品，描繪了河山的壯美，荒漠的蒼涼，小村的僻靜，城鎮(zhèn)的繁盛，到處是一幅幅畫面。教學時，教師如果引導學生景中有情，面臨其景，感知形象美，一定會使學生產(chǎn)生對自然的熱愛之情。例如，教學《沁園春雪》時，教師可播放投影圖像，讓學生仔細觀察雄偉的長城、起伏的山巒、滔滔的黃河，使學生在視覺上感知美的畫面，為進一步領(lǐng)會詩人抒發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛之情奠定基礎(chǔ)。
3.在朗讀中品味情感。古人主張誦讀，朗讀成誦。古人充分肯定了朗讀在表情達意方面的.作用。通過朗讀，品鑒詩文，可以達到“文若己出”的境界。這是理想的誦讀境界。在教學中，教師要想讓學生讀出作品的意蘊，進入到作品所描繪的境界中，沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界里，與作者一起愛之所愛，恨之所恨，真正受到情感的熏陶，就要讓學生積極進行朗讀。當學生通過涵詠、朗讀，用心靈去領(lǐng)悟時，作品中的真善美的情感也就滲透到了學生對世界、對人生的認識中去了，進而使學生獲得感知和判斷生活的能力。
4.在想象中體味情感。作品是對生活的反映，因此，鑒賞作品也需要借助想象，從而品味到作品的美，品味到作者創(chuàng)造的美。在教學中，教師只有調(diào)動起學生的想象力，讓學生在想象中傾注自己的情感，才能使學生真正理解作品的真諦，把握作品的思想，體會到作品中的思想感情。如教學《天上的街市》時，教師可引導學生展開豐富的想象，體會意境的美妙，感受語言的美妙，并激發(fā)學生的情感，使學生對課文主題思想有更深刻的理解。
5.在導語中激發(fā)情感。在語文教學中，教師的有效設(shè)計，是一堂課成功的重要因素。一個好的導語，能夠?qū)W生帶入作品描繪的情境之中，可激活學生思維，讓學生進入情景并為之動情。如教學《曹劌論戰(zhàn)》時，教師可以這樣導入：“同學們，遠離了黃塵古道，荒蕪了烽火邊城，歲月怎能帶走那一串串熟悉的姓名？這是公元前684年的一天，魯國上下陰云密布……”這樣不僅有效激起了學生的興趣，還能引導學生進入文中，從而取得了最佳的教學效果。在情感這片肥沃的土地上，需要教師辛勤耕耘，播種知識的種子，撒播智慧的養(yǎng)料，激發(fā)成功的思維。語文教師只有充分認識到情感是語文教學的靈魂，是學生智力的催化劑和學習的原動力，才能使學生在愉悅的審美滿足中接受知識，受到教育，從而取得良好的教學效果。
語文論文教學指要篇十三
摘要:語文作為一門基礎(chǔ)學科,同時也是一門工具學科,語文教學的目的最終還是運用。職業(yè)高中作為與社會生產(chǎn)緊密接軌的一種教育形式,對文化知識掌握程度的要求相對低一點,但對語言文字運用的要求并不低。眼下職業(yè)高中的語文教學,并沒有很好的發(fā)揮語文的工具性作用。
關(guān)鍵詞:職高語文教學工具性。
現(xiàn)在幾乎所有的職業(yè)高中都要涉及語文課,國家教育部也先后出臺了相關(guān)規(guī)定,要求職業(yè)高中必須開設(shè)語文課程,提高廣大職業(yè)高中學生的語言文字運用能力,提高職業(yè)高中學生的綜合素質(zhì)。但職業(yè)高中以專業(yè)課為主的特征決定了語文教學的尷尬地位。
下面我想結(jié)合自己的教學實踐,淺析一下占職業(yè)高中學生絕大多數(shù)的就業(yè)類學生(以下統(tǒng)稱中職學生)的語文教學問題,希望對讀者能有所借鑒。
一、結(jié)合語文的工具性本質(zhì),結(jié)合學生實際情況,制定適合本校實際的語文教學計劃。
語文作為一門基礎(chǔ)學科,同時也是工具學科,語文教學的目的最終還是運用。語文教學強調(diào)的聽、說、讀、寫,即實際的運用能力。尤其是對于要與社會緊密接軌的中職學生,語言運用能力的高低可能就決定著工作崗位的有無,決定著工資的高低,決定著是否會被用工單位賞識等等。所以,中職學生語文的工具性特點就顯得更加突出。
那么怎樣才能有效的突出語文的工具性呢?這點做起來是很不容易的,傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固,職業(yè)高中的老師大多受的是應(yīng)試教育,所以課堂上傳統(tǒng)的灌輸式教學仍在上演,許多語文教師太強調(diào)語文課的知識性,以知識為中心、以教師為中心、以課本為中心,以老師的教替代學生的學,忽視了學生的主體地位,造成了大批中職學生的厭學甚至輟學。
一般來說,中職類學生中考語文成績要比普通高中的'學生差一些,有的甚至要差很多,相當一部分學生不喜歡初中的語文課,所以我們每一個從事職業(yè)高中語文教學的教師,都該好好反思一下:如何看待我們的語文課,如何讓我們的學生喜歡語文課,真正提高學生的興趣,在這個基礎(chǔ)上,更好地發(fā)揮語文的工具性作用。我覺得,每一個職業(yè)高中語文教師,在上第一節(jié)課的時候,都很有必要做一下調(diào)查,了解學生語文素質(zhì)狀況。然后再根據(jù)了解到的情況制定教學計劃,先從提高學生的語文學習興趣開始,然后再逐漸過渡到語文教學的各個方面,讓語文課程真正地走進每一名學生的心中。
二、好的教材是上好一門課的基礎(chǔ),認真選擇適用于教師、適用于學生的語文教材。
現(xiàn)在的職業(yè)高中,對于要走上工作崗位的中職學生,基本上都有自主選擇教材的權(quán)利。面對五花八門的各種教材,我們各位語文教師有必要認真研究一下,選擇既適于教師教學,又能提高學生的學習興趣,與社會接軌程度較高的版本,正如前文所說“好的教材是上好一門課的基礎(chǔ)”。
我們學校早在,英語課就改為了專業(yè)英語,各個專業(yè)所開的英語課都是不一樣的。針對這種現(xiàn)象,我們語文老師也曾萌生過針對專業(yè)去選語文課本,但發(fā)現(xiàn)語文科目具有共通性,針對專業(yè)選擇課本太不現(xiàn)實了。但這幾年的實踐證明,我們的探索是沒有白費的。經(jīng)其他學校推薦,我們選用了一套中國廣播電視大學出版社編的一套語文教材,讓我們看到了希望,看到了新氣象,真正體會到了什么叫改革。
當然選擇教材要針對本校實際,我校一直在用的這套語文教材,我們就感覺很適合我校學生的實際情況,編排的章節(jié)內(nèi)容符合我校大部分學生的語文素質(zhì),并且和社會接軌程度較高,例如:應(yīng)用文部分的《勞動合同》就很好地結(jié)合了職業(yè)高中的實際,并編排了很多典型案例,學生們學得都很認真,學完后也表示很有用、很好。
發(fā)揮學生在課堂上的主動性,這一點職業(yè)高中的語文教師相對要比普通高中的語文教師做的好一點,因為職業(yè)高中語文教學中并不是很強調(diào)知識性,所以教師課上可以為學生多留些時間,可以結(jié)合教學進度安排一些“辯論”“演講”“招聘”“應(yīng)聘”甚至“講故事”等活動,讓學生用多種形式鍛煉語言表達能力。
職業(yè)高中的語文課面對的中職學生是接受完學校教育后要走上工作崗位的群體,所以教師在上語文課時要注重實用性,要與學生的專業(yè)結(jié)合起來,催化學生學習的興奮點,點燃學生的學習興趣。在上語文課時,可以多涉及一些他們所學專業(yè)的內(nèi)容,例如,現(xiàn)在所有職業(yè)高中語文課中都要涉及應(yīng)用文的學習,所以可以借學習應(yīng)用文的機會大量介入專業(yè)內(nèi)容,就讓他們針對本專業(yè)去寫,比如“求職信”“函”“會議紀要”甚至“海報”等,都可以讓學生結(jié)合本專業(yè)去嘗試寫一寫,真正把語文的工具性落到實處。
綜上所述,職業(yè)教育作為一種教育形式,在經(jīng)濟建設(shè)中扮演的角色越來越重要,隨著我國經(jīng)濟形式的好轉(zhuǎn),勢必要加大對技術(shù)工人的需求。而作為職業(yè)教育工作者的我們,有義務(wù)和責任為國家輸送大批高素質(zhì)的工人,那么就讓我們腳踏實地,認真反思我們所上的每一節(jié)課,讓我們職業(yè)高中的語文教學首先豎起一面旗幟!
語文論文教學指要篇十四
近年來，各種思潮蜂擁而至，多種理念急劇交匯，今天學“洋思”，明天學“后六”，語文課堂也花樣百出、精彩紛呈、熱鬧非凡，使得許多教師無所適從，甚至迷失了方向，往往“撿了芝麻，丟了西瓜”、“學了形式，丟了本質(zhì)”。對練習的認識，更曾一度迷惘，談“練”色變，認為練習就是應(yīng)試教育，練習就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，練習就是機械、重復、刻板教條，練習就是不人文等等。由于語文教師對新課標的理解失當，對練習的重視不夠，語文課堂練習也漸次被弱化。即便是有課堂練習，或隨意、或機械、或盲目，實現(xiàn)不了語文教學的目標。葉圣陶先生曾說過：“語文方面許多項目都要經(jīng)過不斷練習，鍥而不舍，養(yǎng)成習慣，才能變成他們自己的東西。”所以，正確認識練習，樹立科學的練習觀，優(yōu)化基礎(chǔ)性練習和發(fā)展能力練習內(nèi)容的設(shè)計，是提高語文教學有效性的重要途徑。
一、準確理解，科學定位。
俗話說：光教不練是假把式，光練不教是傻把式，邊教邊練，是真把式。練習是語文課堂教學過程中的一個重要部分，決不是它的附庸。通過練習，可以促進學生儲備知識，理解與鞏固知識；可以促進學生訓練思維，形成能力；可以促進學生深化認識，升華素養(yǎng)?？茖W、有效的練習是提升語文素養(yǎng)的重要途徑。
需要明確的是，新課程理念下的練習應(yīng)有別于傳統(tǒng)意義上的練習。傳統(tǒng)的練習僅是對教學的補充，對知識的`機械的強化訓練，方式陳舊、呆板以及大量無味的重復練習，要求規(guī)范、統(tǒng)一。而與新課程標準一致的課堂練習，重在面向全體學生，追求每一位學生的個性發(fā)展，是生成性、發(fā)展性訓練。形式上，從傳統(tǒng)的“獨立思考，獨立完成”轉(zhuǎn)向多樣化，如“生生合作”、“師生合作”；層次上，因人而異，體現(xiàn)差異，分層要求，盡量知識性、趣味性并重；內(nèi)容上，從側(cè)重“溫故”轉(zhuǎn)向“探究創(chuàng)新”，“注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練”；練習目的，是引導學生鞏固知識，活用知識，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)和提升學生的情感、態(tài)度和價值觀。
二、分層練習，實現(xiàn)全效。
蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個事實：各個學生的智力發(fā)展水平是不相等的。義務(wù)教育階段的學生，沒有經(jīng)過篩選，學生的發(fā)展不均衡，知識本身也具有層次性，而面向全體學生，使每位學生各有所獲，這是素質(zhì)教育內(nèi)涵之所在。所以，既要面向全體學生，重視鞏固基礎(chǔ)知識，又要面向優(yōu)等生，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有基礎(chǔ)性練習和發(fā)展能力練習的內(nèi)容，有低、中、高等不同層次的題，要求人人參與，但量上要求不同。這樣既照顧了后進生“吃的少”，便于消化，又照顧了優(yōu)等生“吃得好”，有利提高，還照顧了中等生“吃得飽”，促進發(fā)展。這樣，既消除了后進生的畏難情緒，又保護了優(yōu)等生的積極性，還挖掘了中等生的潛能。所以練習不能搞題海戰(zhàn)，更不能主次不分，要分層次，要有針對性，力求實用，實現(xiàn)全效。
三、豐富形式，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設(shè)法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！边@就告訴我們，教師要力求練習內(nèi)容豐富、形式新穎，體現(xiàn)出多樣性和趣味性，這樣的練習才能充分吸引學生的注意力，激發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生樂做好記。
練習形式可以百花齊放，可師生互動，自主學習、合作學習，可口筆并重，操作演練。形式因內(nèi)容而定，同一內(nèi)容我們可用多種形式表現(xiàn)，形式一變，思路也就變了，也就增加了思考性和趣味性。豐富多樣的形式，自然更能激發(fā)學生的興趣。興趣是最好的老師，學生有了學習的興趣，也就自然有了學習的積極性、主動性。
好的內(nèi)容需要科學多樣的形式來突破，如同樣是語音練習，可以變換成三種形式：
1．給加點的字注音；
2．根據(jù)拼音寫漢字；
3．選擇注音正確或錯誤的項。如：成語的積累，可以設(shè)計為出處、講故事、同義比較、接龍等，枯燥的知識還可以以猜謎、對聯(lián)、編故事和編順口溜等形式來完成，如標調(diào)口訣、“而”字的用法與含義用故事的形式展示等。學生為能求“解”，愿意去討論、去尋求答案，學習就非常主動、有效。
四、著眼發(fā)展、創(chuàng)新練習。
課堂練習的設(shè)計要有遠見，這個遠見就是要著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，教師在設(shè)計練習時要注意激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，激活學生的創(chuàng)新思維?！敖滩臒o非是例子”，最終要從走進文本到跳出文本。因此，要拓展思路，把對學生的語文訓練適時延伸、拓展到課外。
一般說來，在課內(nèi)學習的基礎(chǔ)上，可從兩個方面著手：一是布置拓展練習，擴展語文學習的外延，提高語文學習的深度。如：學完《-厘米》后，為了讓學生更深入地體會母愛，可設(shè)計如下作業(yè)：向全班學生征集“獻給母親的一句話”，裝訂成冊，書名為《悠悠寸草心》，將在班上發(fā)行。這樣開放性的練習，既激發(fā)了學生的學習激情，促進了學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，又可以讓更多的學生參與進來，提高了參與面與參與效益；二是安排延伸閱讀練習，設(shè)計、推薦、要求完成閱讀體同法異的文章。這是一條幫助學生走向廣博與精深的有效途徑。如：在學習了《濟南的冬天》后，可以要求學生進行拓展閱讀《西湖的雪景》。
語文課堂練習是一個復雜的、系統(tǒng)的整體，它內(nèi)容豐富，涵蓋面廣。但只要教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的練習觀；平時用心收集，建立題庫；注重篩選整合，科學預(yù)設(shè)；精心實施，強化反饋和矯正，努力做到環(huán)環(huán)相扣，互相呼應(yīng)，共同作用，就能逐步優(yōu)化，逐步提高練習的有效性，從而提升語文教學的效果。
語文論文教學指要篇十五
教育教學管理工作是學校管理工作的重中之重，它決議著學校的辦學程度和效益，左右著學校行進和開展的方向。高效的教育教學管理工作是提升小學教學質(zhì)量的有力保證。教育教學管理工作是詳細而細致的，隨著新課程規(guī)范的實行，教學理念和教學辦法都在不時的變革和創(chuàng)新，對學校管理者和教員都提出了新的請求，相應(yīng)的教育教學管理方式與理念也需求隨之變革，這樣才干更好地順應(yīng)新課程的需求。因而，作為一名學校管理者，要擅長轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，從全局思索，擔負起學校教育教學管理的重擔。以下是筆者在教育教學管理的工作崗位上總結(jié)的幾點心得領(lǐng)會。
一、樹立科學的教育教學管理理念。
管理務(wù)必要堅持各項工作以教育教學為中心的指導思想，引導和請求學校各層次、各處室的工作都要服從和效勞于教育教學工作。在組織施行教學過程中，深化教育教學變革，強化教育理論學習，轉(zhuǎn)變教育觀念，盤繞“以學生開展為本”的根本教育理念，以培育學生的創(chuàng)新肉體和理論才能為中心，要深化展開新課程研討，布置教研組集中學習討論“勝利教育”、“高興教育”的教育形式，進一步增強教育教學管理工作，進步辦學效益，充沛發(fā)揮課堂教學在整個教學過程中的主渠道作用，實在標準教學過程中的“備、講、輔、批、考”五項根本環(huán)節(jié)工作，經(jīng)常深化教學第一線聽課、評課，經(jīng)常查閱教員的備課和學生作業(yè)，在備課上倡導本人的教育教學思想和本身的學問經(jīng)歷以及學生實踐相分離，教案設(shè)計與講課要盡最大水平相符，經(jīng)常召開不同方式的師生座談會，應(yīng)用恰當場所與教員個別說話，理解教員的教學狀況和學生的學習狀況，特別要傾聽教員對教學管理的意見及倡議。
二、抓好教員隊伍整體素質(zhì)建立。
樹立一支具有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和高尚職業(yè)道德的高素質(zhì)復合型教員隊伍，這是小學教育教學管理的重點和關(guān)鍵，也是在小學教育教學各項工作中全面貫徹新課改教育教學思想的詳細請求，同時也是實在全面進步學生綜合素質(zhì)的詳細的、最迫切的請求。在當今全面貫徹落實素質(zhì)教育的新形勢下，國度、全社會對教員的人品人格、業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)才能都提出了新的更多更高的請求，教員在控制扎實、先進的理論、技術(shù)手腕和教學辦法的同時，更要依據(jù)學生在實踐學習過程中的詳細狀況，制定科學合理、實在有效的教學計劃。另外，教員必需不時增強個人涵養(yǎng)，不時進步本身的人格魅力，不時豐厚沉淀學問，多方位、深層次全面提升教育教學程度，以身作則、以身作則、銳意進取，努力成為學生學習的榜樣和效仿的人生模范。
三、創(chuàng)立催人奮進的`教育教學環(huán)境。
良好的教育教學環(huán)境是全面進步教學質(zhì)量前提和根底，教育行政管理部門應(yīng)不時加大對小學根底教育的投入，鼎力推進規(guī)范化、標準化校園建立，努力為全體師生創(chuàng)立一個良好溫馨的育人環(huán)境。同時，學校教育教學工作管理人員必需合理分配，突出重點，實在加大教育教學過程中必需的輔助設(shè)備的裝備力度，奠定堅實的教學活動的物質(zhì)根底。此外，要普遍展開方式多樣、富寓內(nèi)涵、豐厚多彩的活動，鼎力推進文化校園、調(diào)和班級建立，努力構(gòu)成安康向上、催人奮進、生機四射的深沉的育人氣氛。
四、發(fā)動各方力氣提升教學質(zhì)量。
教學質(zhì)量的提升是要經(jīng)過全校師生的共同努力才干有效地完成質(zhì)量的提升。依據(jù)國外現(xiàn)代的教學管理相關(guān)的勝利經(jīng)歷，要想促進教學質(zhì)量的提升，必需要有效地結(jié)合校內(nèi)的一切成員、家長、社會，積極的參與到小學教育教學管理中。我國在對學校的管理上做得還不夠，這不只對教學管理形成了一定的偏向，還對教學質(zhì)量的提升也形成一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學管理的有效作用，必需調(diào)動各方面的力氣。要想做好管理工作，需求留意以下兩點：（1）增強學校指導的注重，積極調(diào)動校內(nèi)的各個力氣，力爭與家長、社會獲得及時的聯(lián)絡(luò)、溝通、交流，讓他們參與到學校管理工作中。（2）在校內(nèi)要樹立健全的教學監(jiān)視組織、制度等，從而為教學變革提供有效的、牢靠的、適用的改良意見。
五、教學常規(guī)管理要表現(xiàn)依法治教。
《教育法》、《教員法》、《未成年人維護法》都是依法治教的根本大法，管理者要對學校及教員的言行加以標準，特別對學生休息以及對課業(yè)以外的身心開展所需求的時間給以足夠的保證，對學生的到校及離校時間應(yīng)以法律的方式加以規(guī)則，對違法行為要有嚴厲處分規(guī)則。一些學校教學常規(guī)管理客觀隨意性大，制度不完善，有些制度以至違背教學規(guī)律。為此，教員們呼吁，常規(guī)管理必需科學標準。教學質(zhì)量是經(jīng)過系列教學活動發(fā)明出來的，不是考出來的、逼出來的，只要對課堂教學過程停止標準和限制，才干保證教學變革的方向性和有效性。對教學過程停止標準和限制，其目的是出質(zhì)量和效率，許多教育工作者對此深有領(lǐng)會。只要用先進的教學思想指導教學，優(yōu)化教學過程，樹立標準化的教學形式，使教學工作高效運轉(zhuǎn)，才干完成學校的教育目的，滿足學生開展的需求。
六、完畢語。
小學教育作為人生最關(guān)鍵的根底教育之一，離不開全社會的共同關(guān)注和努力，離不開各級教育行政管理部門的鼎力支持，離不開教育教學管理工作者和廣闊教員的艱辛努力和共同斗爭，更需求廣闊小學教育教學工作者孜孜以求的艱辛卓絕的追求，在管理中要勇于創(chuàng)新，不時探究新的經(jīng)歷，促進學校整體的全面進步。
語文論文教學指要篇十六
20**年的11月我?guī)е活w忐忑不安的心情開始參加學習國培教育，因為我教二年級數(shù)學語文，工作壓力非常大。
而且自己年令也大了。
很有一些顧慮心理上也有一些抗拒。
其我內(nèi)心深處非常渴望知識。
帶著真誠的心來參加小學語文國培培訓。
在這次培訓的過程中我聆聽到多位教育專家的生動、形象、精彩的講座，提高了自己對課標的理解，在閱讀、習作、綜合學習、語文實踐等教學中的疑惑也豁然開朗。
同時我也深深地感到自身存在的不足，我會細品所學，把本次培訓的所學、所感、所得用于教學實踐中。
使我充分認識到，作為一名教師，從心底熱愛自己從事的教育工作。
既然以教育事業(yè)為生，就要做好本職工作，就要通過不同的渠道不斷吸取新知識，不斷的學習，做一名學習型的教師。
網(wǎng)絡(luò)學習給我提供了這樣的機會。
使我有了很大的收獲。
從專家學者的講座中明白，注重對學生的教育，啟發(fā)學生親其師，信其道，不斷創(chuàng)設(shè)一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧氛圍。
在學習中受到啟發(fā)我們要教育好學生，就要成為學生的知心朋友，學生才能在向師性的驅(qū)動下健康成長。
只有這樣，提高學生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素質(zhì)教育才能水到渠成。
常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。
通過參訓，我從名師專家的教導中領(lǐng)悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨;教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。
學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。
學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。
也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發(fā)，以學生為本，以教材為源，把培訓化作動力。
如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發(fā)學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。
下面我就如何設(shè)計好低年級語文閱讀教學談幾點自己的心得：
兒童步入小學就意味著閱讀成為學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。
實現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響。
根據(jù)《語文課程標準》提出的階段目標，一年級的閱讀教學應(yīng)著重落實以下幾方面的目標：一年級的閱讀教學應(yīng)注重落實以下幾個方面的目標：
第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
第二，學習用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關(guān)，體會文中的感情和語氣。
第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。
四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。
要順利達到以下目標，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。
1、加強認讀，逐步提高。
入學前學生的認識的字都很少，入學一段時間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎(chǔ)。
但由于低年級學生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。
因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點。
課堂上要舍得花時間，讓學生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。
對于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。
讓學生在實踐中領(lǐng)悟，習的經(jīng)驗，切實過好認讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。
2.感受樂趣，啟發(fā)對話。
學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。
于是學生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。
漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀積極性的源泉。
因此?語文課程標準?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。
可見低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。
然而文字畢竟是抽象，對初學兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，啟發(fā)學生與文本對話。
3.自主閱讀，感受語言。
學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的，而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。
因為閱讀是一種個體行為，學生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動的位置。
總之，本次培訓收獲的不僅僅是專家們講解的內(nèi)容，同學們在一篇篇教學設(shè)計中迸發(fā)出來的光芒。
還有不曾謀面同學們真摯的友誼。
更是一種理念，一股動力。
我會抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。
語文論文教學指要篇十七
摘要：談了中等職業(yè)學校語文教師教學時應(yīng)遵循的基本原則，以提高教學有效性。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；語文；教學原則。
近年來，中等職業(yè)學校語文教學面臨著愈來愈嚴峻的困難和挑戰(zhàn)。學校和教師應(yīng)當尊重教育規(guī)律，根據(jù)具體實際，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，提高教學有效性，遵循一些指導性的基本原則，主要有人本性原則、人文性原則、全體性原則、個體性原則、可接受原則和實效性原則。
一、人本性原則。
中等職業(yè)學校語文教學，必須以人為本，全面發(fā)展學生的素質(zhì)能力。素質(zhì)教育的精髓是以人為本，以學生為中心，全面發(fā)展學生的素質(zhì)能力?！敖逃鳛榕囵B(yǎng)人的活動，其基本出發(fā)點是人，是人的個性化和社會化的發(fā)展過程。”教學模式應(yīng)當體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本理念。
在語文教學中，遵循人本性原則，教師應(yīng)當注意：（1）堅持以人為本，要按照素質(zhì)教育的基本要求，改進傳統(tǒng)的教學模式和教學組織形式，教學活動的安排始終以學生為中心，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施始終以學生發(fā)展素質(zhì)能力為出發(fā)點。（2）堅持以人為本，要尊重學生的主體地位，充分考慮學生的意愿和要求，保護自尊心，提高自信心，使學生在提高語文能力的過程中取得成就感，從而主動地學習。如在中等職業(yè)學校語文分層次教學中，應(yīng)當將顯性分層和隱性分層相結(jié)合，防止挫傷學生的自尊心。（3）堅持以人為本，要擯棄傳統(tǒng)上語文教學單純以提高學習成績?yōu)闃藴实腵觀念，樹立語文教學為學生的未來工作和學習打好基礎(chǔ)的觀念，著眼于學生的長遠發(fā)展。由于職業(yè)教育的特殊性和語文學科的交際工具性，教學應(yīng)當重點發(fā)展學生相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域所需的語言表達能力和交際能力。
二、人文性原則。
中等職業(yè)學校語文教學，必須關(guān)注人文，培育提升學生的人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學類似于“說文解字”，將充滿人性之美和生活趣味的語文知識予以解構(gòu)和概括，忽略學生的情感意志和審美情趣，導致學生人文精神的缺乏。語文教學要為學生的終身學習、生活和發(fā)展打好基礎(chǔ)，中等職業(yè)學校學生的人文素養(yǎng)相對比較薄弱，需要在語文教學中突破傳統(tǒng)模式的束縛，提高學生的人文素養(yǎng)。
在語文教學中，遵循人文性原則，教師應(yīng)當注意：（1）在教學過程中，把培育人文素養(yǎng)擺在首要位置，教學內(nèi)容設(shè)計、教學活動組織要體現(xiàn)人文性要求。（2）將語文學科和歷史、哲學、藝術(shù)等人文學科聯(lián)系起來，在語文知識的學習中開闊視野，潛移默化地提高學生的人文素養(yǎng)。（3）根據(jù)學生不同的個性特點和人文基礎(chǔ)，有針對性地指導課外閱讀，多讀書，讀好書，擴展知識，提高修養(yǎng)。
三、全體性原則。
中等職業(yè)學校語文教學，必須面向全體，保證全體學生都能得到語文能力的發(fā)展。面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，使每位學生都學有所得，達到教學目標，是素質(zhì)教育的必然要求。教學的全體性，也體現(xiàn)在學生集體的能力提高和集體精神的培育。
在語文教學中，遵循全體性原則，教師應(yīng)當注意的是：（1）要堅持面向全體學生，不拋棄，不放棄，“一個都不能少”。尋找語文后進生的閃光點，精心設(shè)計提高策略。（2）以“綱”為綱，按照語文教學大綱，嚴格要求全體學生達到統(tǒng)一的教學目標。（3）在語文教學過程中，通過合作學習活動，培養(yǎng)學生的集體凝聚力和集體協(xié)作精神。
四、個體性原則。
中等職業(yè)學校語文教學，必須尊重個體，使每位學生都得到個性化發(fā)展。尊重學生的個體差異，引導學生在達到教學目標的基礎(chǔ)上個性化發(fā)展，是語文教學創(chuàng)新的立意所在。
在語文教學中，遵循個體性原則，教師應(yīng)當注意：（1）尊重學生的個體差異，了解每位學生的學習基礎(chǔ)、智力水平、個性特點，有針對性地進行教學活動和評價考核，實現(xiàn)教學的最佳效果。（2）充分調(diào)動學生的主動性和積極性，鼓勵自主創(chuàng)新，對于主觀性學習內(nèi)容，不預(yù)設(shè)固定“框框”和標準答案，避免扼殺學生的創(chuàng)造性。（3）在分組合作學習中，根據(jù)不同學生個體的特點，科學分組和安排活動，取長補短，充分發(fā)揮個體優(yōu)勢，運用集體動力改正缺點和不足。
五、可接受原則。
中等職業(yè)學校語文教學，必須循序漸進，充分考慮各方面的可接受程度。創(chuàng)新教學并不是對傳統(tǒng)教學模式和教學組織形式的“廢立”，而是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的繼承和創(chuàng)新。捷克教育家夸美紐斯（comenius）指出：“教給學生的知識，必須是青年人的年齡和心理力量的許可，一切事情的安排都適合學生的能力”。因此，教學創(chuàng)新不應(yīng)一蹴而就、盲目冒進，而應(yīng)理性分析，穩(wěn)步推進。
在語文教學中，遵循可接受原則，教師應(yīng)當注意的是：（1）在教學計劃、教學目標、教學內(nèi)容的設(shè)定上，循序漸進，步子不要過快，采取階段性遞進策略。（2）與學生建立良性互動關(guān)系，根據(jù)學生反應(yīng)來調(diào)整教學進程，經(jīng)常與其他教師、家長和用人單位保持溝通，及時反饋，爭取各方面對創(chuàng)新教學的理解和支持。
六、實效性原則。
中等職業(yè)學校語文教學，必須注重實效，保證教學創(chuàng)新取得實際效果。很多教學改革由于流于形式，最后都收效甚微。教學要取得實效，必須立足學生實際，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，提高教學活動的有效性和實現(xiàn)相應(yīng)教學目標的針對性。
在語文教學中，遵循實效性原則，教師應(yīng)當注意：（1）轉(zhuǎn)變教學改革只是上幾堂“公開課”作秀的觀念，將教學創(chuàng)新保持常態(tài)，以負責的態(tài)度上好每一節(jié)課。（2）多媒體教學手段的使用要考慮教學過程的“最優(yōu)化”，避免形式主義，既要做到充分利用教學手段，又要有的放矢，不濫用教學手段。
語文論文教學指要篇十八
在寫論文的時候，我們自覺不自覺得就想要借助論文格式范文。
畢竟，寫論文不是一件好活，太費腦力了!
而我們恰恰處于一個生活節(jié)奏加快的時代，快餐、快遞、速成、一脫成名、一夜暴富...諸如此類的概念已經(jīng)見微知著，甚至進入我們的基因系統(tǒng)。
在這樣狀態(tài)下，寫論文怎么不依靠甚至依賴論文格式范文呢?好在我們有一些免費的快捷的資源，本網(wǎng)站—論文網(wǎng)就是這樣一個提供各種論文格式范文的好地方。
前年有小師弟討好了我好一陣子，還死纏爛打要請我吃飯，原來他是非要我的畢業(yè)論文給他參考，見我堅決不允后，退而且其次，非要我給他弄一篇畢業(yè)論文格式范文。
悵然良久!
請首先要調(diào)整一下心態(tài)，一種包括寫論文在內(nèi)的處理各種事情的心態(tài)，甚至可以說是生活的態(tài)度、生活的心態(tài)，處事的心態(tài)，那就是—請不要試圖找到一篇完全和你要求的論文格式范文，那樣做很沒意思，也沒有必要。
寫論文，找到一篇基本的論文格式范文就可以了，別太貪，抱著“半?yún)⒖肌钡男膽B(tài)處理就好，否則，找你心中理想的“論文格式范文”的過程就是你在地獄煎熬之中。
有寫論文的要求，起碼也是半個知識分子，從論文網(wǎng)找一篇差不多的論文格式范文，半得參考半寫全，半得忙碌半得閑，多好!
半郭半鄉(xiāng)村舍，半山半水田園。
半耕半讀半寒廛，半士半民姻眷。
半雅半粗器具，半華半實庭軒。
裘裳半素半輕鮮，肴饌半豐半儉。
童仆半能半拙，妻子半樸半賢。
心情半佛半神仙，姓字半藏半顯。
一半還之天地，一半讓將人間。
半思后代與桑田，半想閻羅怎見。
飲酒半酣正好，花開半時偏妍，帆張半扇免翻顛，馬放半韁穩(wěn)便。
半少卻饒滋味，半多反厭糾纏。
自古苦樂半相參，會占便宜之半。
寫論文，參考論文格式范文，思路一定要嚴禁，數(shù)據(jù)一定要精確，格式一定要規(guī)范，這沒錯，而且這與你寫論文的心態(tài)沒有半點沖突。
放松本來是個自然的過程和體驗，但當人們把“放松”這個概念提出來并力求放松的時候，反而緊張起來!你被概念操縱了!
放松心情寫論文，從論文網(wǎng)找一篇論文范文，參考論文格式范文先整理一個思路，然后充實一些素材，最后按論文格式重新整理以下。
寫論文，僅此而已。
建議您參考本論文網(wǎng)“論文格式”和“論文范文”，都是word格式，下載后直接修改替換成您自己的論文內(nèi)容就可以了。
而論文構(gòu)思和論文方面，請直接搜索使用論文網(wǎng)的“論文搜索”引擎搜索您的論文關(guān)鍵詞即可。
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