總結是對過去的回顧，是未來的規(guī)劃的基礎，它具有非常重要的意義。總結的寫作要注重邏輯和條理，合理安排內容，使讀者容易理解并能從中得到啟發(fā)和啟示。這些總結范文將為大家提供一些寫作的思路和方法，希望對大家有所啟發(fā)。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇一
2月15日國務院辦公廳正式發(fā)出關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知，制定出以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的措施，并出臺一系列的優(yōu)惠政策。創(chuàng)業(yè)教育成為我國高等教育的一個重要方向和趨勢，前景非常廣闊。
大學里的創(chuàng)業(yè)教育從廣義上講是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，是通過相關的課程體系整體提高學生的素質和創(chuàng)業(yè)能力，使其具有首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能，對于大多數而言應該是一種首創(chuàng)精神的培養(yǎng)。從狹義上講主要是培養(yǎng)學生創(chuàng)辦企業(yè)的能力，通過企業(yè)知識的學習促使學生直接實現創(chuàng)業(yè)行動，利用自已的知識、才能和技術以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式創(chuàng)立新經濟實體，大學生解決自己就業(yè)的同時，為他人、為社會創(chuàng)造新的崗位，同時實現自己的夢想。
高等院校在傳授學生專業(yè)知識、進行智力因素和非智力因素培養(yǎng)的同時，還必須開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。只有這樣才能使大學生具備生存能力、競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力，既可去尋找合適的就業(yè)崗位而就業(yè)，又能在求之不得或為了尋求更好的自我發(fā)展機會時而走向自主創(chuàng)業(yè)的道路。這不僅解決了自己的'就業(yè)問題，又能為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，真正成為服務于提高綜合國力的充滿活力和主動精神的社會個體和群體。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育可以轉變大學生依附性就業(yè)觀，也是學生自我發(fā)展，實現自我價值的需要。
三、目前創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。
我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前在開展創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題包括：
1、理念不明確。很多教師認為開展創(chuàng)業(yè)教育是因為就業(yè)困難，才需要鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，自己學校就業(yè)形勢好，就不需要開展創(chuàng)業(yè)教育。同時大多數高校目前仍將創(chuàng)業(yè)教育局限于創(chuàng)業(yè)實務層面，熱衷于組織學生開展“創(chuàng)業(yè)技能大賽”，參與“創(chuàng)業(yè)設計活動”，設立創(chuàng)業(yè)中心等。實踐證明這種轟轟烈烈但未上升到理念指導層面的創(chuàng)業(yè)“實務”教育，致使創(chuàng)業(yè)學生們激情有余而內功不足，這種教育模式是難易深入持久的，也是很難取得實質性的效果。
2、創(chuàng)業(yè)教育管理體制不順。創(chuàng)業(yè)教育與育人工作相互脫離，僅當作就業(yè)工作部門職責來對待。許多高校的創(chuàng)業(yè)教育由就業(yè)中心、團委負責，因為這幾個部門主要負責大學生的就業(yè)指導工作。從中不難看出，國內的創(chuàng)業(yè)教育僅僅是為畢業(yè)生的“就業(yè)”服務，這種缺乏系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育是較難獲得理想效果的。
3、課程開設不合理。開展創(chuàng)業(yè)教育，大多數高校的做法是加幾門與創(chuàng)業(yè)教育有關的課程，其實，創(chuàng)業(yè)教育不是開設幾門課程就能解決的問題，要切實得到落實，關鍵是要將其納入教學環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育涉及到教學的系統(tǒng)改革，要滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，滲透到學生培養(yǎng)的方方面面，這就牽涉到學校的教學改革問題，涉及到學生培養(yǎng)模式的改革問題。
4、師資隊伍水平有待提高。師資問題也是制約高校創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。教師是創(chuàng)業(yè)教育的主導者，創(chuàng)業(yè)課程的開設要靠教師，而就目前現狀來看大多數教師承擔創(chuàng)業(yè)教育任務存在著困難。其原因主要有：一方面，創(chuàng)業(yè)教育處于初級階段，沒有規(guī)范統(tǒng)一的現成教材，教學內容及教學方法難以把握；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教學任務，而大多數教師本身缺乏創(chuàng)業(yè)的經歷，也缺乏創(chuàng)業(yè)教育的訓練，離成為真正的創(chuàng)業(yè)導師的要求還有很大的距離。
1、轉變理念，正確認識創(chuàng)業(yè)。要盡快轉變整個社會的傳統(tǒng)教育理念，深化改革高校人才培養(yǎng)模式，從就業(yè)教育轉向創(chuàng)業(yè)教育，樹立起既要注重就業(yè)更要注重創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學生就業(yè)的重要途徑、更是大學生成才重要模式的新觀念。要正確認識創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育并非鼓勵學生在校期間就去創(chuàng)業(yè)或畢業(yè)后馬上去自主創(chuàng)業(yè)，而是對所有學生都應該進行一種創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)基本知識的教育，以及對所有創(chuàng)業(yè)意向和準備創(chuàng)業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)技能的訓練。大學生無論畢業(yè)后就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)都需要接受創(chuàng)業(yè)教育，具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質。
2、完善創(chuàng)業(yè)教育體系。大學生創(chuàng)業(yè)教育工作體系的完善，需要有效整合高?，F有的各種創(chuàng)業(yè)教育資源，包括教學計劃體系的完善。應將創(chuàng)業(yè)教育作為教學課程的一個環(huán)節(jié)貫穿于整個教學過程，而不能單純作為就業(yè)指導進行開展活動。在高校普及創(chuàng)業(yè)教育，尤其是應該將創(chuàng)業(yè)精神的教育和創(chuàng)業(yè)基礎知識的普及作為大學生基礎課的重要內容。
3、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質的師資隊伍，選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質師資是創(chuàng)業(yè)教育成功的關鍵因素之一。一方面對現有創(chuàng)業(yè)骨干教師進行專業(yè)培訓，鼓勵教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計劃地選派教師直接參與創(chuàng)業(yè)實踐。另一方面，可以聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者到學校擔任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的研究工作，擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。
創(chuàng)業(yè)重在實踐，我們應通過具體的創(chuàng)業(yè)實踐來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能。相信在不久的將來，會有越來越多的大學生投身創(chuàng)業(yè)，成為未來的企業(yè)家。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇二
要培養(yǎng)學生的實際操作能力，就要加強實驗和實踐環(huán)節(jié)的教育。通過實驗、實踐，學生可以了解企業(yè)信息化和電子商務的各個環(huán)節(jié)，掌握企業(yè)信息化與電子商務的基本理論和操作技能，系統(tǒng)地掌握網絡知識、計算機基礎知識，電子商務理論，企業(yè)信息化理論，各種企業(yè)信息化功能如網絡設計、網頁制作、數據庫管理、應用軟件的使用和開發(fā)、網絡營銷等全面的知識和技能。滿足學生進行企業(yè)信息化業(yè)務流程的模擬操作和電子商務運行的模擬化組織和管理。要滿足以上要求，應該加強以下幾個實驗室的建設：
2.1網絡基礎實驗室。
網絡基礎實驗室主要完成專業(yè)基礎課的實驗，主要有：網絡基礎實驗（主要完成網絡適配器的安裝和設置，網絡協(xié)議的添加與設置等實驗）；局域網組建與維護（主要完成總線型、星型等拓撲結構的局域網組建與維護等實驗）；網絡接入技術（包括撥號上網、isdn、adsl、和ddn等接入技術，通過代理服務器建立internet的連接等實驗）；互聯網工具使用（瀏覽器、網絡信息檢索、電子郵件、文件下載上傳、bbs、網絡尋呼、網絡電話、視頻會議、網絡多媒體等網絡工具軟件的使用）；網絡互聯技術（局域網互聯；netware、microsoft、linux網絡的互聯；局域網和廣域網的互聯）；網絡綜合布線等實驗（網絡綜合布線，網絡系統(tǒng)集成）。
2.2網站建設實驗室。
網站建設實驗室主要完成以下實驗：網絡操作系統(tǒng)(windowsserver的安裝、配置與管理，ii的建設與管理、unix、linuxserver的安裝、配置與管理，e-mai服務器的建立和管理）；網絡管理、網絡安全（網絡規(guī)劃、網絡資源管理，snimp服務器的安裝與配置，網絡安全策略等）；網頁設計（網頁素材設計、網頁設計）；網站建設、網絡數據庫（用asp、jsp或php技術結合sqlserver,mysql等數據庫技術建立動態(tài)網站）；電子商務網站創(chuàng)業(yè)設計（結合電子商務實例建立企業(yè)級的電子商務網站）。
電子商務模擬實驗室是學生進行商務實踐的重要場所，學生可以分組進行實驗，通過扮演不同的角色來了解企業(yè)電子商務的運作。電子商務模擬實驗主要包括以下實驗：
2.3.1btob模式實驗btob電子商務是企業(yè)與企業(yè)之間經過丨nternet進行的商務活動。學生們通過對btob交易平臺的操作，可以熟悉并了解btob電子商務主要的業(yè)務流程及btob電子商務的后臺管理活動。學生可以以供應商、采購商、交易平臺管理員三種身份模擬bidb電子商務活動。包括：企業(yè)產品發(fā)布、產品查詢及產品維護、企業(yè)在線招投標、網上簽約、在線購買、貨款支付、訂單審核、貨物發(fā)送、企業(yè)數據維護、網站客戶管理、數據統(tǒng)計分析等。
2.3.2btoc模式實驗btoc電子商務是在企業(yè)與消費者之間進行的商務模式，它通過inleme偽消費者提供了一個網上的購物環(huán)境-網上商店，實現網上購物、電子支付等功能。學生可以在一個完整的全真模擬購物環(huán)境內進行網上購物等實際操作，從而了解網上商店的業(yè)務過程及其后臺的運營、維護、管理等活動。學生可以以消費者、網上商店管理員、商廈管理員三種身份模擬bid〔電子商務活動。包括：用戶注冊，用戶信息修改，商品搜索，瀏覽商品信息，在線購物，建立和維護商店單元、訂單管理、商品管理、用戶管理、經營數據分析等。
2.3.3ctoc模式cid〔電子商務是在消費者與消費者之間進行的商務模式，通過丨nleme偽消費者提供進行相互交易的環(huán)境-網上拍賣、在線競價。在cid〔模式的拍賣網站，學生通過在網上拍賣過程中的實踐操作，深刻了解〔idc模式電子商務的'內涵和本質以及該種模式的前臺業(yè)務流程及后臺管理。學生可以模擬消費者、服務中介平臺管理員。包括：拍品搜索、物品拍賣、競價購買、拍品發(fā)布、用戶信息管理、拍品管理等。
2.3.4edi(電子數據交換）電子數據交換即根據商定的交易或電文數據的格式標準實施從計算機到計算機的電子數據傳輸，解釋了電子數據交換的原理，分析了電子數據交換的應用流程，闡明了電子數據交換的特點，使學生了解了企業(yè)之間電子數據交換的含義及其構成要素。學生可以以相關企業(yè)身份進行實踐操練。包括：系統(tǒng)注冊、貿易信息發(fā)布和查詢、企業(yè)之間建立業(yè)務關系、簽訂遠程合同、支付、運輸（訂倉）和投保、商品報驗和報關等。
2.3.5安全電子支付安全電子支付即基于采用數字證書、使用信用卡和set協(xié)議的電子支付方式。實現電子支付數字證書的申請及整個網上支付的全過程演練，電子錢包的使用和管理等。學生通過對網上支付的模擬操作可以了解基于數字證書的信用卡電子支付的基本流程，明確數字證書的概念和分類，熟悉數字證書的申請手續(xù)，掌握電子錢包的使用。包括：數字證書的申請、電子支付系統(tǒng)的流程瀏覽、電子錢包的安裝及使用，電子支付流程到銀行規(guī)定的標準，因而很難獲得銀行的信貨支持。
地方性中小金融機構自身財力的不足，以重點支持民營企業(yè)發(fā)展為己任的地方性中小金融機構由于還貨不力，資金來源不斷萎縮，負債經營過重，資產質量下滑，可以放貨的資金十分有限，難以給予民營企業(yè)足夠的支持。政府財力扶持的困難，政府在體制改革中，重心在于加強對國有大型企業(yè)進行資金、政策方面的傾斜，受財政收入剛性的制約，限制了向民營企業(yè)貨款的力度，國有銀行企業(yè)化后，政府不可能再采取干擾措施讓銀行放貨，使民營企業(yè)貨款難的問題得不到徹底的解決。
3思考及建議。
通過前面的分析，筆者對民營企業(yè)進行融資有如下的建議。
第一，民營企業(yè)的融資要有規(guī)劃，要根據企業(yè)的不同階段，不同的環(huán)境，采用不同的融資渠道和方式。隨著我國市場經濟環(huán)境的進一步完善和加入wto后與國際的接軌,民營企業(yè)在資本市場中的不平等待遇不會持續(xù)很長時間，民營企業(yè)將有多元化融資方式和渠道的選擇，融資活動不再是企業(yè)隨意或走投無路時碰運氣的行為。
第二，企業(yè)良好的經營業(yè)績和健康的發(fā)展態(tài)勢是順利融資的先決條件。市場經濟的重要規(guī)則是優(yōu)勝劣汰，資金作為一種重要的市場資源只會流向有發(fā)展前景的企業(yè)，不同的企業(yè)獲取資金和使用資金的能力是不同的，民營企業(yè)只有練好內功，才能做到企業(yè)發(fā)展與利用資金的良性循環(huán)。
第三，民營企業(yè)家要端正心態(tài)，正確對待融資獲得的資金，處理好與債權人、新股東的關系，做職業(yè)化的企業(yè)家，建立良好的信譽。融資活動不應該侵害民營企業(yè)家的利益，同樣，民營企業(yè)家在融資后，也不應該侵害債權人和新股東的利益，按市場規(guī)則和商業(yè)協(xié)議辦事追求雙贏的結果，會為民營企業(yè)在資本市場中贏得良好的信譽，為后續(xù)融資打下基礎，否則，追求短期利益、貪圖個人的享受或盲目擴張會把融資變?yōu)閿嗨推髽I(yè)前程的毒藥。
總之，伴隨中國改革開放與國民經濟發(fā)展的持續(xù)推進，中央及地方政府鼓勵包括非國有經濟在內的各種所有制經濟共同發(fā)展，中國民營經濟，面臨著重大的發(fā)展機遇。機會總是垂青有準備的人，愿中國的民營企業(yè)盡快熟悉市場經濟條件下的融資規(guī)則，更好利用社會的資金資源，實現企業(yè)的高速增長。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇三
美國是最早在高校中開展創(chuàng)業(yè)教育的國家。1947年，美國哈佛商學院的mylesmace教授就率先開設了一門創(chuàng)業(yè)課程《新創(chuàng)業(yè)管理》。1968年，百森商學院第一個在本科教育中開設創(chuàng)業(yè)方向課程。
英國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步于20世紀80年代。1987年英國政府發(fā)起“高等教育創(chuàng)業(yè)”計劃，旨在培養(yǎng)大學生的可遷移性創(chuàng)業(yè)能力，要求將與工作相關的學習納入到課程之中，并鼓勵學生為自己的學習負責。高校為此進行一系列的改革，如教師培訓、課程改革、雇主合作以及學生的直接參與等。
澳大利亞?？?、本科水平的創(chuàng)業(yè)教育已有四五十年的歷史，研究生水平的創(chuàng)業(yè)教育也在十多年前就已開始。其創(chuàng)業(yè)教育主要目標是開辦小企業(yè)，建立“小企業(yè)創(chuàng)業(yè)機構”，并開發(fā)符合職教特點的創(chuàng)業(yè)課程。一般是在職業(yè)教育與培訓中進行，主要由技術和繼續(xù)教育（tafe）學院來完成。
二、政府高度重視。
美國是風險投資的發(fā)源地。20世紀40年代，就誕生了創(chuàng)業(yè)投資基金，以滿足中小企業(yè)發(fā)展的資本需求。20世紀70年代以來，美國政府出臺了一系列扶持政策，促進了風險投資事業(yè)的繁榮，致使目前全世界81%的風險投資集中在美國。風險投資不僅為美國小企業(yè)提供長期債務和股本，也為創(chuàng)業(yè)教育提供實踐基地和經費保障。同時，美國政府還設立了多種形式的基金來推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。例如，國家創(chuàng)業(yè)教學基金、kauffman創(chuàng)業(yè)流動基金中心、國家獨立企業(yè)聯合會、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心均提供經費贊助創(chuàng)業(yè)教育競賽，獎勵接受創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀學生，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程。
為推進大學生創(chuàng)業(yè)，英國政府先后出臺了科技創(chuàng)新政策、知識產權政策、支持中小企業(yè)發(fā)展創(chuàng)業(yè)政策、鼓勵高校變革和創(chuàng)新的教育政策，形成了有利于大學生創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境。同時，政府還為大學生創(chuàng)業(yè)教育投入了大量的資金，英國創(chuàng)業(yè)教育80%的資金來自于公共資源。此外，政府還成立專業(yè)部門（工業(yè)部中小企業(yè)科），聯系銀行，幫助中小企業(yè)籌措外部資金，支持民間大企業(yè)向小企業(yè)提供研究開發(fā)投資，減輕各種賦稅，鼓勵采用靈活的雇傭政策等措施，幫助創(chuàng)業(yè)者積累資金，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
日本政府將官、產、學合作視為提高國家創(chuàng)新能力的`一個關鍵因素，希望通過促進產學合作來提高經濟效益。在開展創(chuàng)業(yè)教育時，日本經濟產業(yè)省、文部科學省、厚生勞動省將創(chuàng)業(yè)教育作為國家發(fā)展的重要課題，共同研究、共同思考、共同行動。從“青年自立挑戰(zhàn)計劃”的“政策聯合部署”到《技術專業(yè)促進法》的頒布，從教育科研體制的系統(tǒng)改革到創(chuàng)業(yè)教育研究的“國際參與”，日本政府在創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)中扮演了指導者、推動者和協(xié)助者的角色。近些年，日本政府又在簡化新公司申請程序和廣泛的資金援助方面出臺政策，為高校創(chuàng)業(yè)教育的開展提供良好的服務。
三、教師創(chuàng)業(yè)經驗豐富。
國外高校根據創(chuàng)業(yè)教育有很強的實踐性這一特點，在選聘創(chuàng)業(yè)教育教師的問題上，不僅選用學術上有相當造詣的教授，而且還特別注重選聘有實踐創(chuàng)業(yè)經驗的教師。
澳大利亞tafe的小企業(yè)培訓中的教師專兼比為4u6，其中絕大多數是具有高等教育背景的小企業(yè)家，他們具有理論和實踐，懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦自己的公司和工廠。
英國創(chuàng)業(yè)教育課程中，全職教師占93%，有61%的教師有過商業(yè)管理方面的經驗，有36%的教師有創(chuàng)業(yè)方面的經歷。
四、課程體系比較完備。
英國高校創(chuàng)業(yè)課程名目眾多，各學校使用的名稱和課程教學內容都存在著較大差異。概括地講，這些課程可以分為四類：創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)新管理、技術轉移管理。除此之外，某些高校還針對特殊需求開設相應的創(chuàng)業(yè)課程。例如，社會創(chuàng)業(yè)課程、女性創(chuàng)業(yè)以及少數民族創(chuàng)業(yè)等課程。
新加坡高校的創(chuàng)業(yè)教育課程其特點主要是國際化。如新加坡管理大學面向全校本科生開設的亞洲經濟發(fā)展、海外商務研究和東亞經濟等輔修課程；南洋理工大學為創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新管理碩士所開設的創(chuàng)業(yè)運籌、創(chuàng)業(yè)融資、商業(yè)計劃的實施、企業(yè)成長的管理、可持續(xù)領導力與戰(zhàn)略創(chuàng)新等學位課程，借以造就具有國際眼光、國際活動能力、熟悉異國文化環(huán)境、擁有國際知識的高水平復合型創(chuàng)業(yè)人才。
澳大利亞近年來積極推行創(chuàng)業(yè)教育課程結構的改革與調整，并開發(fā)出了綜合性介紹類、工業(yè)類、商業(yè)發(fā)展類和遠程教育類四類模塊化教材。每套教材分別有管理自己，即對創(chuàng)業(yè)者和經營者個人素質的評估、開發(fā)和培訓；管理他人，即策劃、創(chuàng)建、經營與運行、財經與保險、市場和教學評估等可以獨立地著重培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的教學模塊。
五、注重創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展。
美國高校十分注重通過模仿使學生獲得創(chuàng)業(yè)的感性體驗。一是組織學生參與各種商業(yè)計劃大賽（businessplancompetition），如麻省理工學院（mit）、斯坦福大學等十多所高校自20世紀90年代到現在每年都舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽，并且有為數不少的創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)團隊被附近的高新技術企業(yè)以上百萬美元的價格買走。二是組織學生在校內參與各式各樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動。以百森創(chuàng)業(yè)教育中心為代表，他們在為本科學生設計的“新生管理體驗”課中，新生班級被分成若干個創(chuàng)業(yè)小組，學校為每個小組準備3000美元的原始資金，每個小組自行制訂創(chuàng)業(yè)計劃，年終進行結算。學生在這樣的課程中，豐富了創(chuàng)業(yè)體驗，提高了創(chuàng)業(yè)實踐能力。
印度高校同樣經常組織一些全國性的甚至是國際性的創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽。很多高校還成立了創(chuàng)業(yè)中心，來協(xié)調課程、活動、項目和資源。例如，印度管理學院創(chuàng)業(yè)中心每年舉辦國際商業(yè)計劃書大賽，該項賽事為亞洲最大的商業(yè)計劃書大賽之一。
英國為鼓勵學生積極參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，一是通過各高校舉辦各類創(chuàng)業(yè)競賽，如“牛津大學21世紀挑戰(zhàn)”創(chuàng)業(yè)競賽，曼徹斯特大學“初級創(chuàng)業(yè)”和“深度創(chuàng)業(yè)”項目，并向獲勝者提供創(chuàng)業(yè)獎金和進行幫助與指導，以此來推動創(chuàng)業(yè)實踐教育。二是建立科技園區(qū)，為立志創(chuàng)業(yè)的學生搭建實踐平臺。三是充分利用多功能的研究中心，它們面向學生和社會開設相關課程，為學生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)師資力量以及各種咨詢服務。
六、社會積極參與。
美國高校的創(chuàng)業(yè)教育體系與社會建立了廣泛的外部聯系網絡。大學的創(chuàng)業(yè)中心在與各種孵化器和科技園、風險投資機構、創(chuàng)業(yè)培訓機構、創(chuàng)業(yè)資質評定機構、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯合會、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等組織的密切聯系中，形成了一個高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。企業(yè)樂于接納學生到企業(yè)中開展項目研究，學生的研究成果也為企業(yè)的發(fā)展提供了幫助。這種開放的模式，有效地利用、整合、開發(fā)了社會各類創(chuàng)業(yè)資源，使創(chuàng)業(yè)教育步上了良性發(fā)展的快車道。
日本許多大企業(yè)為高校創(chuàng)業(yè)教育，向學校提供人才需求意見，為學生見習提供“實習基地”，向有潛力創(chuàng)業(yè)計劃提供“風險資金”，和高校聯合開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育教材、課程，設計創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方案和實施方案。與此同時，許多中介機構在將創(chuàng)新成果轉化為產品的商業(yè)運作中扮演了橋梁的角色。例如，整合技術與企業(yè)需求的產業(yè)合作辦公室、促進高校研究成果專利化與技術授權的技術轉移機構、提供商業(yè)層面支持的創(chuàng)業(yè)輔導機構、提供作業(yè)場地與商業(yè)設施的科學園區(qū)以及風險投資、人力中介及律師服務等，為創(chuàng)業(yè)者提供全方位的保障，真正體現了高校創(chuàng)業(yè)教育的社會參與。
企業(yè)參與同樣是澳大利亞創(chuàng)業(yè)教育的一大特色。在創(chuàng)業(yè)教育活動開展過程中，學?？梢灾苯永闷髽I(yè)車間開展學生實踐課和實習，并且邀請企業(yè)參與學校教學質量的評估，使得學校的創(chuàng)業(yè)教育更具實踐性。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇四
bim目前在國外很多國家已經有比較成熟的bim標準或者制度了，那么bim在中國建筑市場內是否能夠同國外的一些國家一樣那么順利發(fā)展？這個必須要看bim如何同國內的建筑市場特色相結合了，當能夠滿足國內建筑市場的特色需求后，bim將會給國內建筑業(yè)帶來一次巨大變革，bim有以下幾個特點：
可視化：可視化即“所見所得”的形式，對于建筑行業(yè)來說，可視化的真正運用在建筑業(yè)的作用是非常大的，例如經常拿到的施工圖紙，只是各個構件的信息在圖紙上的采用線條繪制表達，但是其真正的構造形式就需要建筑業(yè)參與人員去自行想象了。對于一般簡單的東西來說，這種想象也未嘗不可，但是現在建筑業(yè)的建筑形式各異，復雜造型在不斷的推出，那么這種光靠人腦去想象的東西就未免有點不太現實了。所以bim提供了可視化的思路，讓人們將以往的線條式的構件形成一種三維的立體實物圖形展示在人們的面前；現在建筑業(yè)也有設計方面出效果圖的事情，但是這種效果圖是分包給專業(yè)的效果圖制作團隊進行識讀設計制作出的線條式信息制作出來的，并不是通過構件的信息自動生成的，缺少了同構件之間的互動性和反饋性，然而bim提到的可視化是一種能夠同構件之間形成互動性和反饋性的可視，在bim建筑信息模型中，由于整個過程都是可視化的，所以，可視化的結果不僅可以用來效果圖的展示及報表的生成，更重要的是，項目設計、建造、運營過程中的溝通、討論、決策都在可視化的狀態(tài)下進行。
模擬性：模擬性并不是只能模擬設計出的建筑物模型，還可以模擬不能夠在真實世界中進行操作的事物。在設計階段，bim可以對設計上需要進行模擬的一些東西進行模擬實驗，例如：節(jié)能模擬、緊急疏散模擬、日照模擬、熱能傳導模擬等；在招投標和施工階段可以進行4d模擬（三維模型加項目的發(fā)展時間），也就是根據施工的組織設計模擬實際施工，從而來確定合理的施工方案來指導施工。同時還可以進行5d模擬（基于3d模型的造價控制），從而來實現成本控制；后期運營階段可以模擬日常緊急情況的處理方式的模擬，例如地震人員逃生模擬及消防人員疏散模擬等。
優(yōu)化性：事實上整個設計、施工、運營的過程就是一個不斷優(yōu)化的過程，當然優(yōu)化和bim也不存在實質性的必然聯系，但在bim的基礎上可以做更好的優(yōu)化、更好地做優(yōu)化。優(yōu)化受三樣東西的制約：信息、復雜程度和時間。沒有準確的信息做不出合理的優(yōu)化結果，bim模型提供了建筑物的實際存在的信息，包括幾何信息、物理信息、規(guī)則信息，還提供了建筑物變化以后的實際存在。復雜程度高到一定程度，參與人員本身的能力無法掌握所有的信息，必須借助一定的科學技術和設備的幫助?，F代建筑物的復雜程度大多超過參與人員本身的能力極限，bim及與其配套的各種優(yōu)化工具提供了對復雜項目進行優(yōu)化的可能。目前基于bim的優(yōu)化可以做下面的工作：
（1）、項目方案優(yōu)化：把項目設計和投資回報分析結合起來，設計變化對投資回報的影響可以實時計算出來；這樣業(yè)主對設計方案的選擇就不會主要停留在對形狀的評價上，而更多的可以使得業(yè)主知道哪種項目設計方案更有利于自身的需求。
（2）、特殊項目的設計優(yōu)化：例如裙樓、幕墻、屋頂、大空間到處可以看到異型設計，這些內容看起來占整個建筑的比例不大，但是占投資和工作量的比例和前者相比卻往往要大得多，而且通常也是施工難度比較大和施工問題比較多的地方，對這些內容的設計施工方案進行優(yōu)化，可以帶來顯著的工期和造價改進。
可出圖性：bim并不是為了出大家日常多見的建筑設計院所出的建筑設計圖紙，及一些構件加工的圖紙。而是通過對建筑物進行了可視化展示、協(xié)調、模擬、優(yōu)化以后，可以幫助業(yè)主出如下圖紙：
（l）、綜合管線圖（經過碰撞檢查和設計修改，消除了相應錯誤以后）；
（2）、綜合結構留洞圖（預埋套管圖）；
（3）、碰撞檢查偵錯報告和建議改進方案。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇五
對于創(chuàng)業(yè)，大家了解多少呢？相信很多人都想創(chuàng)業(yè)，那么讓我們一起來看看關于創(chuàng)業(yè)學論文吧！
摘要：在當今知識經濟時代，理性的創(chuàng)業(yè)者具有經濟人的本性：趨利避害，追求利益最大化。創(chuàng)業(yè)收益大于創(chuàng)業(yè)成本是創(chuàng)業(yè)者熱心創(chuàng)業(yè)的主要原因。預期收入是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的重要誘因。社會收益是創(chuàng)業(yè)者在“看不見的手”引導下貢獻給社會的財富，也是創(chuàng)業(yè)家們回報給社會提供的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的酬金。創(chuàng)業(yè)環(huán)境越好，社會收益越大。成本是創(chuàng)業(yè)進入的壁壘，成本高創(chuàng)業(yè)的障礙就大。機會成本影響創(chuàng)業(yè)抉擇，機會成本與創(chuàng)業(yè)的可能性間呈逆向關系。
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)選擇；成本；機會成本；收入；預期收入；社會收益；創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
一、創(chuàng)業(yè)：經濟人的理性選擇。
美國的經濟學家斯威格列茨在他撰寫的經濟學教科書中寫道，經濟學研究的是：我們社會中的個人、廠商、政府和其他組織是如何選擇的，這些選擇又怎樣決定社會資源如何被利用。就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)是一個人一生中的重要選擇，創(chuàng)業(yè)選擇是一種重要的經濟行為，這種行為受到“看不見的手”的引導，表現為“經濟人”的理性選擇。亞當斯密指出：“每個人都在力圖應用他的資本使其產品能得到最大的價值，一般來說，他并不企圖增進公共福利，也不知道他所增進的公共福利為多少。他所追求的僅僅是他個人的安樂，僅僅是他個人的利益。在這樣做時，有一只看不見的手引導他去促進一種目標，而這種目標決不是他所追求的東西?！眲?chuàng)業(yè)正是創(chuàng)業(yè)者利用機會整合資源為社會提供產品和服務時，不斷積累個人財富，滿足個人追求財產和實現自我的需求，客觀上奉獻社會的過程。中國在上世紀80年代改革開放之初，沒有多少財產，財產觀念也十分淡薄，中國人窮，窮則思變，窮則創(chuàng)業(yè)。所以中國的生存型創(chuàng)業(yè)者多，就是說中國多數創(chuàng)業(yè)者是為了掙錢吃飯，為了活得更滋潤而創(chuàng)業(yè)。但三十多年來從農民到市民，從科研人員到公務員、海外留學生，一批批創(chuàng)業(yè)者無不在個人財富的創(chuàng)造過程中為中國經濟的增長、社會的穩(wěn)定、體制的革新作出巨大的貢獻。國外，特別是發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)者多為機會型創(chuàng)業(yè)者，即瞧準了機會就開始創(chuàng)業(yè)。他們的家庭和社會更富有，他們不是因為解決吃飯問題而創(chuàng)業(yè)，他們創(chuàng)業(yè)是為了通過抓住商業(yè)機會創(chuàng)造商業(yè)價值，進而成就自己的人生，對社會作出貢獻。比爾蓋茨是一個典型的機會型創(chuàng)業(yè)者。他舍棄在哈佛法學院的學業(yè)，這是因為他在商業(yè)實踐中發(fā)現了軟件產業(yè)存在巨大的商機。他及其團隊非凡的創(chuàng)造力及軟件產業(yè)的行業(yè)成長性，使他只經過二十年的時間就創(chuàng)造了傳統(tǒng)經濟無法企及的巨大財富，進而蟬聯世界富豪榜冠軍。
理性的創(chuàng)業(yè)者具有“經濟人”的本性，追求自身利益的最大化，在冒險的同時盡力規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險。理性的創(chuàng)業(yè)者在自由地選擇創(chuàng)業(yè)，享有創(chuàng)業(yè)成功的快樂時，同時必須承擔著創(chuàng)業(yè)失敗的責任，而且他個人財富、價值與他對社會提供的產品和服務的價值呈正相關。正如a哈耶克所言，“如果允許個人自由地選擇，那么他必然要承擔選擇的風險，并且，他因此所得的報酬肯定也不取決于他們目的的好與壞，而僅僅取決于對其他人的價值”。
理性的創(chuàng)業(yè)者具有“經濟人”的本性：趨利避害，追求自身利益的最大化。創(chuàng)業(yè)是有風險的，理性的創(chuàng)業(yè)者在享受成功的預期時，也必須承擔創(chuàng)業(yè)可能的失敗風險，創(chuàng)業(yè)失敗，不僅使對收入的預期化為泡影，而且原有的穩(wěn)定收入也喪失殆盡。因此，客觀估計自己的創(chuàng)業(yè)能力、科學評價創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)機會，通過市場調查獲得準確數據，切實考慮現在的利益，對創(chuàng)業(yè)選擇作出盡可能科學的經濟分析是十分必要的，是經濟人應有的理性態(tài)度。
二、創(chuàng)業(yè)選擇的成本。
成本是人們從事某一經濟活動的總費用，一般包括會計成本、機會成本和邊際成本。創(chuàng)業(yè)者決定創(chuàng)業(yè)時，一定要選擇一個項目，并且圍繞這個項目要投入勞動、資本、智力成果，購買一定的設備，租賃辦公用房，支付工資。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦企業(yè)，向社會提供產品或服務過程中必須支付的實際費用，構成了創(chuàng)業(yè)的會計成本。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)就意味著放棄原有的職業(yè)，失去原有收入，同時時間是有限的，時間投入到創(chuàng)業(yè)項目就不可能從事其他職業(yè)。這種由于創(chuàng)業(yè)喪失從事其他固定職業(yè)可能掙得的收入值就是創(chuàng)業(yè)的機會成本。
成本是創(chuàng)業(yè)進入的壁壘，成本高創(chuàng)業(yè)的障礙就大。會計成本反映了創(chuàng)業(yè)項目需要的投資及運行費用，而機會成本則是創(chuàng)業(yè)者現有利益和創(chuàng)業(yè)者資源未來價值的反映。機會成本影響創(chuàng)業(yè)抉擇，機會成本與創(chuàng)業(yè)的可能性間呈逆向關系。機會成本越大，即在位者的利益越多，未來價值越小，創(chuàng)業(yè)的可能性越??；反之，在位者現有利益越小，未來價值越大，敢于創(chuàng)業(yè)的可能性越大。這一經濟學分析，正好闡述了迪克克拉克（dickieclark）提出的“社會邊緣狀態(tài)”（socialmarginalng）這一新的概念。我國改革開放之初的創(chuàng)業(yè)者大多是難找到工作的回鄉(xiāng)知識青年、城市無業(yè)游民、政府中幾乎沒有提升機會的公務員、無法在經濟社會中找到適當位置的中年退伍軍人、預計無法晉升的大公司職員或極端個人自治主義者。這些處于“社會邊緣狀態(tài)”的人，在現實中沒有占據“有利地形”，沒有太大的現實利益，也談不上在社會正規(guī)渠道上有大的發(fā)展，因此，他們創(chuàng)業(yè)的機會成本小、顧慮少，他們通過創(chuàng)業(yè)，不僅能夠獲得收入，找到新的發(fā)展平臺，而且能夠找到一種控制命運、實現自我的感覺。正如毛澤東同志在研習中華古典時所言：“貧人、、被看不起的人、地位低的人”，反而“生力旺盛、迷信較少、顧慮少、天不怕、地不怕、敢想敢說敢干”，富有創(chuàng)業(yè)精神。
創(chuàng)業(yè)項目的會計成本形成了對創(chuàng)業(yè)者選擇的項目的預算約束?！敖疱X不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的.”，“巧婦難為無米之炊”，這些都形象地反映了會計成本對創(chuàng)業(yè)項目選擇的制約。任何大企業(yè)都是從小企業(yè)長大的，任何大富翁都始自小小的創(chuàng)業(yè)者，縱使是大企業(yè)內的創(chuàng)業(yè)，也是先成立研發(fā)小組從小做起，這說明，控制會計成本，對創(chuàng)業(yè)和企業(yè)的成長十分重要。
三、創(chuàng)業(yè)選擇的收益。
創(chuàng)業(yè)者面臨著較大的壓力，表現為八個方面：只能成功的壓力、獨立決策的壓力、長時間工作的壓力、家庭親情的壓力、一定時期內得不償失的壓力、非程序事務壓力、來自企業(yè)內部利益斗爭的壓力。據統(tǒng)計，新創(chuàng)企業(yè)能活過一年的僅占60%，從創(chuàng)業(yè)到成功上市僅占6%；一般而言，成功率不足10%。盡管這樣，中國每100人中就有12人創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是“經濟人”的理性行為，創(chuàng)業(yè)收益大于創(chuàng)業(yè)成本是創(chuàng)業(yè)者熱心創(chuàng)業(yè)的主要原因。
創(chuàng)業(yè)的收益一般指創(chuàng)業(yè)者投入資源后的實際產出核減會計成本后的剩余部分。一般來說，創(chuàng)業(yè)者投入越大，產出越高；創(chuàng)業(yè)的會計成本越低，創(chuàng)業(yè)的實際收益越高。盡管創(chuàng)業(yè)成功率低，但創(chuàng)業(yè)一旦越過盈虧點，收益會大大超過工薪階層。5年前白宇前是一家公司的業(yè)務經理，為了追求個人的最大價值，后來自己投資20萬元，開了一家酒店。由于定位準確，有特色，每天營業(yè)額都在元左右，8個月就收回了投資。第一年純利潤有10萬元。通過加強管理、改善環(huán)境、突出特色，他已有一批固定的“食客”。最近個人資產逾百萬。如果他仍然在招聘的公司上班，工資待遇也不會提高這么多。
預期收入是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的主要動因。按照西方理性預期學派的觀點，創(chuàng)業(yè)者作為“經濟人”，設法規(guī)避風險，追求利益最大化是其本性。因此，在創(chuàng)業(yè)決策作出之前，必然會搜尋一切相關的信息，并進行合理的分析、測算，來形成對創(chuàng)業(yè)收入的理性預期。盡管這種預期是心理的、主觀的，但由于這種預測的客觀概率分布的期望值等于主觀概率的分布期望值，因此，這種主觀的預期仍是創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)抉擇的客觀基礎。預期收入與創(chuàng)業(yè)者選擇的項目和進入的行業(yè)相關，與其能控制的資源相關。不同的項目和行業(yè)、不同的資源收入，帶給創(chuàng)業(yè)者的預期收入是不同的；同時，創(chuàng)業(yè)者所在環(huán)境中其他創(chuàng)業(yè)者的示范效應也影響創(chuàng)業(yè)者的預期收入。其他創(chuàng)業(yè)者的成功概率、財富狀況，客觀上會左右著創(chuàng)業(yè)者對收入的預期。因此，好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是提高預期收入、促進創(chuàng)業(yè)活動的要素。不斷改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有利于招資引資或自主創(chuàng)業(yè)。因此，個人的創(chuàng)業(yè)成就取決于國家或地區(qū)的體制和環(huán)境的優(yōu)劣。創(chuàng)業(yè)者個人收益和社會財富間呈現一種正相關的關系。一個國家或地區(qū)市場化程度越高，體制環(huán)境和商務環(huán)境越優(yōu)，創(chuàng)業(yè)成功者就越多。
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創(chuàng)業(yè)有特點論文篇六
摘要：在分析創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的異同點以及創(chuàng)業(yè)教育概念的基礎上，提出對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育的意義，并指出輔導員在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的作用。
關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)論文。
一、引言。
在高等教育大眾化和全球金融危機的背景下，大學生就業(yè)面臨了嚴峻的挑戰(zhàn)。大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題受到了社會各界的高度重視和廣泛關注。同時，社會各界也在積極采取措施探索實施促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的途徑。而此過程是個不斷深入和系統(tǒng)化的過程。經過大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)轉型和發(fā)展，已經在提供多元就業(yè)崗位、為有創(chuàng)業(yè)理想的大學生提供實現自我價值的實踐平臺等方面呈現出了蓬勃生機。
當前在國際金融危機的背景下，中國的高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為社會關注的熱點問題。為滿足社會的廣泛需求，幫助大學生解決就業(yè)、創(chuàng)業(yè)難題，迫切需要改進當前的學校教育方式，而加強創(chuàng)業(yè)教育正是有效的途徑之一。在創(chuàng)業(yè)教育日益成為高等教育新理念的今天，創(chuàng)業(yè)教育與實踐將成為大學生教育的重要內容和有效載體，是適應社會發(fā)展需要的必然要求。
二、大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現狀。
美國、新加坡、印度等國在探索和實施創(chuàng)業(yè)教育過程中，已經逐步形成了自己的創(chuàng)業(yè)教育特色。高校設置創(chuàng)業(yè)課程，開展創(chuàng)業(yè)教育能夠有利于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和促進地區(qū)、國家經濟發(fā)展，這一點已經在國際教育界達成了共識。創(chuàng)業(yè)教育最早興起于美國，在美國，創(chuàng)業(yè)教育是大學教育的一個重要組成部分。當今，美國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展得比較成熟，已經形成了一個相當完備的體系。涵蓋從小學、初中、高中、大專、本科、研究生的正規(guī)教育。從中學時期就向學生普及金融、投資、理財、營銷、商務等方面的“超前教育”。幾乎所有的美國大學都展開了創(chuàng)業(yè)教育，設立了創(chuàng)業(yè)教育研究機構或向企業(yè)及時轉移教師和學生研究成果的創(chuàng)業(yè)中心。不僅如此，美國高校還與工商業(yè)保持密切聯系，聘請有實際創(chuàng)業(yè)經驗的企業(yè)家為在職教授。同時，印度、日本、法國等國的創(chuàng)業(yè)教育對象已經遠遠超出了大學生的范圍。
目前，中國大學生創(chuàng)業(yè)行動是在計劃經濟體制向市場經濟體制，以及政府“一元”治理向“多元協(xié)同”的社會管理方式轉變過程中成長的。大學生創(chuàng)業(yè)服務與管理體制及運作方式也必將受其影響。不能單靠政府主導，而是要逐漸向“政府引導、高校教育、市場推動、社會協(xié)同”的社會創(chuàng)業(yè)新格局轉變。在此發(fā)展過程中也出現了中國式的“煩惱”和問題。大學生創(chuàng)業(yè)觀念模糊、創(chuàng)業(yè)定位不清、運作資金緊缺、管理機制僵化、項目設計缺乏創(chuàng)新等問題逐漸成為阻礙大學生創(chuàng)業(yè)行動發(fā)展的“瓶頸”。如何突破“瓶頸”、超越發(fā)展障礙，成為高校教育者、政府及實務界人士的關注焦點。
顯然，實踐中所出現的“瓶頸”，特別是教育引導大學生樹立科學正確的創(chuàng)業(yè)觀，首先需要在理論上開始探討并尋求突破。正是在這種實踐與時代訴求的背景下，針對大學生創(chuàng)業(yè)教育體系構建的研究具有重要的理論意義和實踐價值。應積極轉變更新就業(yè)觀念，促進從“安于現狀”到積極創(chuàng)業(yè)的角色轉變。引導大學生樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀，即量力而行，規(guī)避風險，避免盲目創(chuàng)業(yè)，提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。
三、大學生創(chuàng)業(yè)教育體系。
創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，它不僅包括課程體系，還包括非課程體系。創(chuàng)業(yè)教育體系的構建需要學校和社會的共同參與。構建大學生創(chuàng)業(yè)教育體系不僅要具有理論性，還要具有實踐性。結合中國當前的實際情況，對大學生創(chuàng)業(yè)教育體系進行構建。將大學生創(chuàng)業(yè)教育體系劃分為開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程、編寫創(chuàng)業(yè)教育課程的教材、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育課程教學師資、組建創(chuàng)業(yè)教育科研團隊、搭建創(chuàng)業(yè)教育活動和實踐的平臺、擴大與企業(yè)的聯系、為大學生創(chuàng)造有效的示范與激勵效應。
（一）開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程。
首先，應當構建科學合理的課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設置應遵循能夠培養(yǎng)學生的'綜合創(chuàng)業(yè)能力的原則，根據創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的目的，建立合理的課程計劃。開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，如創(chuàng)業(yè)學、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理、大學生創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)風險管理等。
（二）編寫創(chuàng)業(yè)教育課程的教材。
在開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎上，應進行創(chuàng)業(yè)教育課程教材的編寫，以輔助創(chuàng)業(yè)教育課程的開展。教材及內容的選擇應當符合專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的需求，利于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的激情、創(chuàng)業(yè)主動性和創(chuàng)造性思維能力。另外要設置一些其他創(chuàng)業(yè)教育輔助課程，使教材多樣化，以有利于大學生綜合素質的培養(yǎng)、能力的整合。
（三）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育課程教學師資。
高校開設的課程應由關注和從事創(chuàng)業(yè)教育研究的教師組織教學。應積極招聘、培養(yǎng)一定數量的創(chuàng)業(yè)教育教師。創(chuàng)業(yè)教育首先要有教師，教師需要培養(yǎng)。學校必須首先招聘或培養(yǎng)一批可以從事創(chuàng)業(yè)教育的教師。由于中國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，當前專門從事創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)的專業(yè)很少，所以創(chuàng)業(yè)教育課程教學師資比較稀缺。如果不能夠招聘到充足的從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，高校就應該從現有教師中選取部分教師進行培訓，并聘請國內外相關教授對其進行培訓，或是選派教師去國外大學深造、去企業(yè)掛職鍛煉等。
（四）組建創(chuàng)業(yè)教育科研團隊。
創(chuàng)業(yè)教育要求教師具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識、實踐指導技能等。教師的教學模式應更多地傾向于積極討論式、實踐指導式，理論與實踐相結合的教育手法。面對這種必要的轉變，應對師資隊伍知識結構進行調整，組建創(chuàng)業(yè)教育科研團隊。
（五）搭建創(chuàng)業(yè)教育活動和實踐的平臺。
創(chuàng)業(yè)教育不僅應建立在理論層面上，更應建立在實踐層面上。因此，應積極搭建創(chuàng)業(yè)教育活動和實踐的平臺。如創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)學院、創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)實驗園、科技園、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等機構，為創(chuàng)業(yè)教育搭建起一個立體的實踐平臺，提供必要的場地、空間及設施。
（六）擴大與企業(yè)的聯系。
在高校講授創(chuàng)業(yè)教育課程的師資不能僅限于本學校的創(chuàng)業(yè)教育教師，而是應該在本校教師開設課堂之外開設第二課堂。第二課堂可以聘請企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)成功人士，舉行各種相關創(chuàng)業(yè)教育的講座。開辟第二課堂可以及時溝通創(chuàng)業(yè)教育方面的知識信息、學習創(chuàng)業(yè)人士的已有經驗。從而，提高本校教師的創(chuàng)業(yè)教育水平。并為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺，開闊學生的視野，激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)課程的興趣。
（七）為大學生創(chuàng)造有效的示范與激勵效應。
通過宣傳畢業(yè)之后已走上創(chuàng)業(yè)之路的成功畢業(yè)生，對在校大學生產生最有效的示范與激勵效應。高?？梢岳脤W校報刊、校園網站和校園廣播等各種媒體，對創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)成功案例等廣泛宣傳，對創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀的大學生個人及集體進行鼓勵和表揚，從而在學校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
四、結論。
總之，構建大學生創(chuàng)業(yè)教育體系應該加強思想指導，轉變傳統(tǒng)的教育觀念。在大學生創(chuàng)業(yè)教育實際情況的基礎之上，構建具有可操作性的創(chuàng)業(yè)教育體系。從開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程、編寫創(chuàng)業(yè)教育課程的教材、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育課程教學師資、組建創(chuàng)業(yè)教育科研團隊、搭建創(chuàng)業(yè)教育活動和實踐的平臺、擴大與企業(yè)的聯系、為大學生創(chuàng)造有效的示范與激勵效應七個方面進行大學生創(chuàng)業(yè)教育體系構建。該模式不僅符合了當前高校的現實，而且適應了創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和改革的趨勢。明確了創(chuàng)業(yè)教育的目標和實施途徑，幫助大學生樹立科學正確的創(chuàng)業(yè)觀，規(guī)避風險，避免盲目創(chuàng)業(yè)，對于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意愿具有重要的積極作用。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇七
（1）創(chuàng)業(yè)教育是促進經濟和社會發(fā)展的必然要求。以培養(yǎng)生產、服務一線的實用型人才為任務的高職院校，所培養(yǎng)出來的學生將直接步入社會，而我國目前勞動力市場恰恰存在勞動者素質低、勞動力供大于求的問題。作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個重要組成部分，創(chuàng)業(yè)教育將逐步成為職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，同時有利于提高整個社會勞動者的素質。
（2）創(chuàng)業(yè)教育是提高大學生核心競爭力的現實需要。隨著起連續(xù)幾年的高校擴招，高等教育開始步入大眾化教育時代。高等教育規(guī)模在數量上有了長足發(fā)展，規(guī)模不代表質量，未來的出路如何，關鍵是看其如何做到持續(xù)發(fā)展。高職院校必須樹立科學發(fā)展觀，有自己正確的辦學定位和服務定位，圍繞辦學目標創(chuàng)建自己的辦學特色，打造教育品加強高職院校創(chuàng)業(yè)教育的對策研究141牌。開展創(chuàng)業(yè)教育，引導學生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進我國高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，提高高職院校學生的就業(yè)競爭力。
1.教育觀念中的模糊認識問題。
對于創(chuàng)業(yè)教育，各高職院校對創(chuàng)業(yè)教育在新時期的戰(zhàn)略意義缺乏明確深刻的認識，更缺乏實際的行動重視，即便有的院校實施有關教育，也不夠深入。對創(chuàng)業(yè)教育的認識沒有一定的高度，不了解創(chuàng)業(yè)教育的內容、方法、意義，很難正確有效地實施創(chuàng)業(yè)教育。當前尤其在我國的職業(yè)教育中，從學校到家長、社會都對創(chuàng)業(yè)教育有著不同程度的偏見和認識誤區(qū)。據我院（鄭州職業(yè)技術學院）對07、08、09級共9600名在校生的調查結果表明，有50.4%的學生對創(chuàng)業(yè)有一些了解，9.1%的學生很了解創(chuàng)業(yè)，40.5%的學生不了解創(chuàng)業(yè)。對我院的畢業(yè)生進行就業(yè)意向的調查中，有90.8%選擇學校推薦工作，7.7%選擇自己聯系就業(yè)，僅有1.5%選擇自主創(chuàng)業(yè)。這個統(tǒng)計數據雖然不夠權威，但是還是說明了一些問題。與西方發(fā)達國家40%的自主創(chuàng)業(yè)率相比，形成了強烈反差。這說明我國創(chuàng)業(yè)教育沒有發(fā)揮應有作用，且十分薄弱。
2.教育者本身對創(chuàng)業(yè)教育的認識模糊。
高職院校對創(chuàng)業(yè)教育在現時期的戰(zhàn)略意義還沒有更深刻的認識，更沒有從行動上重視起來。首先，體現為對創(chuàng)業(yè)教育的意義認識不足。許多職業(yè)院校對創(chuàng)業(yè)教育的意義認識不到位，甚至忽視學生的創(chuàng)業(yè)教育。其次，對創(chuàng)業(yè)教育的范疇和內容認識不清。表現為兩種情況：其一是將創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導混為一談。認為開設職業(yè)指導課就不需要再開設創(chuàng)業(yè)課程了。這只能對學生求職就業(yè)的基本知識和能力進行訓練，而缺乏對學生自主創(chuàng)業(yè)和大膽創(chuàng)新的啟發(fā)和教育。其二是將創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導完全對立起來。
（1）缺乏完善的`課程體系。實現創(chuàng)業(yè)教育必須深化對傳統(tǒng)課程體系的改革，在此基礎上，建立健全創(chuàng)業(yè)教育體系。在創(chuàng)業(yè)教育體系中，課程結構體系是核心。從全國范圍看，高職院校還沒有編制出統(tǒng)一的教學大綱、教學計劃和課程體系，這對我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展顯然是不利的。
（2）缺乏良好的教師隊伍。創(chuàng)業(yè)教育具有較強的實踐性，對師資要求相對較高。要實現創(chuàng)業(yè)教育的目標，完成創(chuàng)業(yè)教育內容，就必須有合理的教師隊伍。既要求教師具備一定的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經驗，但能夠兼?zhèn)溥@兩種素質的教師目前還十分缺乏。
（3）創(chuàng)業(yè)教育方式、手段僵化。創(chuàng)業(yè)教育的主要任務不是向其他學科那樣進行知識的傳授和灌輸，而是開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力，磨煉創(chuàng)業(yè)意志品質，并落實到學生的情感體驗、觀察與反思、操作與實踐等實實在在的活動中。它更注重培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏銳性、獨創(chuàng)性。創(chuàng)業(yè)教育相對而言是一個新課題，只有不斷探索和研究其中的普遍性和規(guī)律性，采用適合學生特點的方法和途徑，才能使創(chuàng)業(yè)教育更加深入有效地開展。
（4）缺乏創(chuàng)業(yè)實踐基地建設。傳統(tǒng)課堂教學模式不是創(chuàng)業(yè)教育的全部，創(chuàng)業(yè)教育必須重視創(chuàng)業(yè)實踐教學。創(chuàng)業(yè)能力是一種對社會實踐性要求很高的能力，是與創(chuàng)業(yè)活動緊密聯系在一起的。不進行創(chuàng)業(yè)實踐，就不可能形成創(chuàng)業(yè)能力，空談創(chuàng)業(yè)理論而不進行實際創(chuàng)業(yè)，就不可能有創(chuàng)業(yè)的成功。創(chuàng)業(yè)教育需要實戰(zhàn)，紙上談兵式的創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在認知層面，通過一定的實踐、實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，才能使學生在其中獲得經驗和教訓。實踐基地建設是必備條件。然而，創(chuàng)建實踐教育基地需要投入大量人力物力，許多學校的投入依然不夠。
1.轉變傳統(tǒng)的就業(yè)教育觀念，樹立現代的創(chuàng)業(yè)教育觀。
我國高職院校大多是幾年前從職業(yè)中專直接升格而來的，教育機制發(fā)展尚未成熟，教學目標和教學手段及學生管理模式均處于過渡階段。為了生存，他們只瞄準近期目標———給學生找到好的工作單位，以此創(chuàng)出學校聲譽，更好地招生。然而，就業(yè)崗位是有限的，就業(yè)競爭日趨激烈，我們只瞄準就業(yè)市場來培養(yǎng)人才是不夠的，畢業(yè)生需要更寬廣的發(fā)展空間。高職院校必須轉變教育觀念，樹立現代教育觀念，把創(chuàng)業(yè)教育納入高職教育體系。將學生被動的就業(yè)觀念轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)意識，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇。對學生進行創(chuàng)業(yè)教育就是“授人以漁”。
2.完善高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系。
創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標要通過課程體系這個核心環(huán)節(jié)實現的。在不同專業(yè)課程中，結合教材內容和教學特點，滲透創(chuàng)業(yè)教育內容；以某學科課程為依托和載體，在教學內容中系統(tǒng)安排創(chuàng)業(yè)教育內容，將創(chuàng)業(yè)教育內容與該學科課程融為一體，同步進行；在教育內容上進行延伸和拓寬，并編寫相關教材，依托教材列入學校的教學計劃。
3.創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經濟、區(qū)域行業(yè)和企業(yè)的互動。
高職教育的區(qū)域根植性特征明顯，應與地方行業(yè)企業(yè)結成戰(zhàn)略伙伴關系。這里的根植性是指經濟行為深深地嵌入特定的社會網絡與制度中，其網絡與制度是由社會構筑并有文化意義的。由此，在研究創(chuàng)業(yè)教育時應探究它們的互動規(guī)律。通過區(qū)域經濟發(fā)展動力和區(qū)域文化深層次內涵的挖掘，探討創(chuàng)業(yè)教育與經濟、文化的互動機理與傳導機制。創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的新理念，是新的人才培養(yǎng)模式和新的教育質量觀。高職院校要借鑒我國高校已有創(chuàng)業(yè)教育模式，積極探索符合高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內容體系、課程體系、組織工作體系和創(chuàng)業(yè)教育模式，實現高職院校的可持續(xù)發(fā)展，更好地解決高職學生的就業(yè)問題。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇八
喀斯特地貌地面上往往崎嶇不平，巖石絢麗，奇峰林立，地表常見有石芽、石林、峰林、溶溝、漏斗、落水洞、溶蝕洼地等形態(tài)；而地下則發(fā)育著地下河、溶洞。溶洞內有多姿多彩的石筍、鐘乳石和石柱等。
按出露條件，喀斯特地貌可劃分為：裸露型喀斯特、覆蓋型喀斯特、埋藏型喀斯特這三種。按氣候帶分為：熱帶喀斯特、亞熱帶喀斯特、溫帶喀斯特、寒帶喀斯特、干旱區(qū)喀斯特五種。按巖性分為：石灰?guī)r喀斯特、白云巖喀斯特、石膏喀斯特、鹽喀斯特四種。
地形。
喀斯特地形（也稱“喀斯特地貌”）是碳酸鹽類巖石分布地區(qū)或存在流經石灰?guī)r的地下水所特有的'地貌現象。當雨水或者地下水與地面碳酸鹽類巖石接觸時，就會有少量碳酸鹽溶于水中。經過長時期的溶解侵蝕，形成了以地表巖層千溝萬壑為標志的地表特征。在喀斯特地貌下往往存在地下河、溶洞等景象。
結構。
石灰?guī)r，也就是碳酸鈣。
形成原因。
中國現代喀斯特是在燕山運動以后準平原的基礎上發(fā)展起來的。老第三紀時，華南為熱帶氣候，峰林開始發(fā)育；華北則為亞熱帶氣候，至今在晉中山地和太行山南段的一些分水嶺地區(qū)還遺留有緩丘一洼地地貌。但當時長江南北卻為荒漠地帶，是喀斯特發(fā)育很弱的地區(qū)。
新第三紀時，中國季風氣候形成，奠定了現今喀斯特地帶性的基礎，華南保持了濕熱氣候，華中變得濕潤，喀斯特發(fā)育轉向強烈。尤其是第四紀以來，地殼迅速上升,喀斯特地貌隨之迅速發(fā)育，類型復雜多樣。隨冰期與間冰期的交替，氣候帶頻繁變動，但在交替變動中氣候帶有逐步南移的特點，華南熱帶峰林的北界達南嶺、苗嶺一線，在湖南道縣為北緯25°40′。在貴州為北緯26°左右。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇九
在即將過去的一整年里，我都在觀察和思考創(chuàng)業(yè)的方向，與圈里的幾位達人也討論過多次，電子商務被大家一致認為是創(chuàng)業(yè)的首選，12月17日，上海商派網絡科技有限公司(shopex)和艾瑞在北京cbd舉辦了“中國電子商務創(chuàng)新發(fā)展高峰論壇”，從專家的發(fā)言來看，電子商務已經被廣泛認同，并且已經趨于成熟。
從會場上聽到說天涯也要做電子商務，利用自己的優(yōu)勢媒體資源和用戶群，打算與商派合作一個網購平臺，而前幾天也有新聞報道：前阿里巴巴和中國雅虎副總裁沈建明創(chuàng)業(yè)，做的是嬰兒服裝電子商務。同樣是在第四季度，美國著名的賣鞋的b2c公司zappos被亞馬遜以2.8億美金收購。
1、模式清晰：電子商務的商業(yè)模式清晰，而且已經被證明過了，容易說服投資者。
2、拿來主義：目前有shopex、ecshop這類的成熟電子商務系統(tǒng)可直接拿來用，省去了幾十萬甚至上百萬的開發(fā)成本。
3、網購習慣：淘寶、當當這些早期電子商務網站培養(yǎng)了網民的網絡購物習慣，只要你的產品好、做好推廣，那么你教育和培養(yǎng)用戶的成本極其低廉。
上面這四點讓目前的電子商務創(chuàng)業(yè)比幾年前要省時、省力、省錢，只要有好產品，買好域名空間，下載安裝個shopex，一個b2c網站就誕生了，而在幾年前這些工作可能需要幾個程序員幾個月加班加點才能完成。
目前電子商務市場有千億左右交易額，一半在淘寶進行，另一半則是各家b2c企業(yè)的領地，如果建立一個好的電子商務，如何去讓自己的網上商城火爆起來，筆者根據一些成功b2c企業(yè)總結了下面一些經驗：
第一：品牌為先。讓網民在你的網店上買東西、持續(xù)地買東西，需要對品牌的很高的信任度和忠誠度，所以，加強b2c的品牌設計和宣傳，逐步實現品牌的品類化是成功的必要條件。
第二：用戶體驗。中國有句古話叫磨刀不誤砍柴工，良好地用戶體驗是增加網民對品牌信任度和認可度的重要條件之一，也是形成買單、回頭的重要影響因素。
第三：精準營銷。1、選擇成熟的電子商務平臺，2、商品頁面優(yōu)化，3、不浪費曝光自己的機會，4、不發(fā)垃圾廣告，5、培養(yǎng)用戶社區(qū)、讓用戶幫助傳播。
第四：不忘傳統(tǒng)營銷。傳統(tǒng)商務營銷中折扣策略、回頭客策略在電子商務中依然適用，電子商務的本質還是商務。
如果是個人站長，做小范圍的電子商務，那么只需要去做好自己的貨源和渠道，shopex是免費、支付平臺是免費的，個人站長自己搭建起網站，在相關行業(yè)用戶聚集地方做營銷推廣。
中小企業(yè)電子商務創(chuàng)業(yè)早期和個人站長創(chuàng)業(yè)是一樣的，能省則省，早期用免費的shopex，做大了再用商業(yè)版，中小企業(yè)電子商務營銷要先聚焦一部分用戶，通過這部分人作為品牌影響源點來展開營銷，線下線上結合最好，可以做一些在線廣告增加流量，爭取和本地媒體合作推廣。(創(chuàng)業(yè)家雜志社的社長牛文文老師說過北京創(chuàng)業(yè)最少需要200萬，其他城市按照消費水平自己算算吧)。
文末：創(chuàng)業(yè)需要合作，盡量不要單打獨斗，電子商務本身就是一種合作與交易，合作、交易、服務是商務的重要部分。
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創(chuàng)業(yè)有特點論文篇十
大學生就業(yè)難已經成為一種普遍的社會現象，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”成為緩解就業(yè)壓力，提高大學生核心競爭力的有效途徑。歡迎欣賞關于創(chuàng)業(yè)教育論文!
創(chuàng)業(yè)教育與大學生就業(yè)的相關問題研究。
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，就業(yè)難成為一個比較普遍的社會現象，其中大學生就業(yè)難更是受到社會的廣泛關注。為了緩解大學生就業(yè)難的現狀，我國高等院校開展實施創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，以此來解決并帶動大學生的就業(yè)。為了進一步促進大學生就業(yè)問題得到較好的解決，我們積極開展創(chuàng)業(yè)教育與大學生就業(yè)相關問題的討論研究。在此我們分析我國大學生就業(yè)的社會現狀，了解高等院校創(chuàng)業(yè)教育的內涵、課程設計、途徑等，并深刻明確創(chuàng)業(yè)教育的開展對大學生就業(yè)的有利影響。
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育大學生就業(yè)現狀研究。
創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合素質的教育，旨在是通過各種教育指導活動培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)能力的大學生。
在傳統(tǒng)的社會思潮的影響下，廣大學生畢業(yè)之后，總是習慣性地尋找工作，安分守己地完成工作，他們缺乏創(chuàng)業(yè)意識，匱乏創(chuàng)業(yè)知識，所以創(chuàng)業(yè)對于他們來說是艱難且遙遠的。而創(chuàng)業(yè)教育首先要喚醒廣大大學生的創(chuàng)業(yè)意識;其次要傳授給學生全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識和能力;最后要使大學生具備企業(yè)家的戰(zhàn)略眼光，認識與了解當今時代的特征，發(fā)掘現今社會的潛在商機，開創(chuàng)全新的事業(yè)。
1.2創(chuàng)業(yè)教育課程的基本內容。
關于創(chuàng)業(yè)教育的課程內容，主要分為理論教學和實踐教學。理論教學主要向大學生介紹關于創(chuàng)業(yè)學的概述，創(chuàng)業(yè)的基本要求，創(chuàng)業(yè)成功的基石，創(chuàng)業(yè)者能力的培養(yǎng)，讓大學生樹立創(chuàng)新意識，不斷適應社會變化，具有決斷和領導能力;了解與學習相關企業(yè)的成功經營案例，明確小企業(yè)的定位，學會投資和對企業(yè)進行經營設想，掌握一些營銷知識;了解企業(yè)開業(yè)的步驟和一些申辦的程序等等。
實踐教學環(huán)節(jié)中，高?？梢耘e行參觀活動，帶學生參觀一些成功的中小型企業(yè)。開展創(chuàng)業(yè)大講壇，請專家對大學生的創(chuàng)業(yè)進行指導。邀請一些成功的大學生創(chuàng)業(yè)者回校進行現身說法，分享關于創(chuàng)業(yè)的經驗與教訓。對大學生進行一些關于政策導向的教育，相關的工作人員講解關于實踐操作的知識。鼓勵學生做創(chuàng)業(yè)的實干家，組織學生進行模擬創(chuàng)業(yè)等實踐教育活動。
1.3創(chuàng)業(yè)教育的完善與發(fā)展。
在現如今的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，存在一些不足之處：創(chuàng)業(yè)教育不夠普及，不能夠對大學生產生顯著的影響，創(chuàng)業(yè)教育并不能徹底解決大學生就業(yè)難等問題。所以，我們要不斷完善發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學生通過創(chuàng)業(yè)教育能夠有一個較好的發(fā)展。
首先，進行創(chuàng)業(yè)教育的高校可以加強與當地企業(yè)的聯系與合作，讓大學生有機會參與企業(yè)的實踐，從中獲得一些工作經驗，為以后的創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎，讓創(chuàng)業(yè)教育得到更好的落實。其次，在教學過程方面，我們要更加重視大學生的實踐能力，重在培養(yǎng)大學生的表達能力和工作能力，關鍵是通過教學讓學生獲得真正的能力和知識。最后，就是我們的政府要加強對創(chuàng)業(yè)教育的關注，加強全民的創(chuàng)業(yè)指導，給大學生營造一個良好的社會氛圍，支持創(chuàng)業(yè)教育。
1.4實施大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義。
對于許多的大學生來說，大學畢業(yè)即意味著失業(yè)，在激烈的社會競爭面前，許多大學生很難得到一個理想的就業(yè)機會，更不用說在一個更高的平臺上施展自己的才華。而創(chuàng)業(yè)教育的意義恰恰是引導廣大的大學生找準自己的定位，確定努力方向和目標，做好生涯規(guī)劃，最終實現自己的創(chuàng)業(yè)夢想與人生價值。
創(chuàng)新是國家發(fā)展之源，創(chuàng)業(yè)會促進我們社會的發(fā)展與進步，而創(chuàng)業(yè)教育則是一個很好的推動力。創(chuàng)業(yè)教育有助于發(fā)掘更多的人才資源，進而轉化為強大的社會生產力。同時，大學生積極創(chuàng)業(yè)，還能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，可以在一定程度上緩解我國的`就業(yè)難問題，在一定程度上有利于社會的穩(wěn)定發(fā)展。
2大學生的就業(yè)現狀。
在現代社會的發(fā)展過程中，高等教育也日趨大眾化，大學生的數量越來越多，因而也就導致大學生就業(yè)競爭日趨激烈。首先，許多大學生持有錯誤的就業(yè)觀，他們往往傾向于在北京、上海、廣州、深圳等一線城市就業(yè)，追求物質生活的奢華，大多數大學生不愿意去西部欠發(fā)達地區(qū)發(fā)展，也不屑于參與基層工作，這就導致了大學生的就業(yè)意向容易扎堆，造成經濟發(fā)達地區(qū)的就業(yè)競爭激烈，欠發(fā)達地區(qū)則缺少優(yōu)秀人才的窘況。其次，許多大學生往往眼高手低，都傾向于選擇公務員、企業(yè)白領等穩(wěn)定、高收入的工作崗位，而沒有正確地認識自己的性格、能力以及未來發(fā)展前景，不愿意放下身段，從最基層的工作開始做起。大學生缺少科學的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，也是導致就業(yè)難的重要原因之一。
另一方面，大學生不積極主動創(chuàng)業(yè)，許多大學生只是被動地尋找工作機會，且最希望能得到安穩(wěn)、薪酬尚可的工作機會。在工作生活中缺乏創(chuàng)新意識，不太愿意選擇自主創(chuàng)業(yè)。另外，大學生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)知識，所以在創(chuàng)業(yè)實踐中存在較大的難度。在大學生的創(chuàng)業(yè)過程中，通常會缺乏創(chuàng)業(yè)基金，這是影響大學生創(chuàng)業(yè)的一個重大因素。并且，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中通常會面對很多的風險，由于大學生缺乏社會實踐經驗，不能夠較好地處理創(chuàng)業(yè)過程中面臨的各種狀況。
3創(chuàng)業(yè)教育對大學生就業(yè)的影響。
3.1培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。
在傳統(tǒng)的教育理念中，大學生畢業(yè)之后找到一份較為理想的工作，就算是實現了就業(yè)，這也是每個大學生所渴求的。在高校開設創(chuàng)業(yè)教育的課程，通過課程指導，讓大學生了解創(chuàng)業(yè)的相關信息，了解創(chuàng)業(yè)的一些步驟流程，了解創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)途徑，了解到創(chuàng)業(yè)也可以實現成功。通過創(chuàng)業(yè)教育，幫助學生打開思路，轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念?？梢匝堃恍﹦?chuàng)業(yè)成功者到校園里現身說法，從而激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情?？傊?，創(chuàng)業(yè)教育的開展有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，有助于順利開啟創(chuàng)業(yè)之路。
3.2培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新是一個民族進步的主要動力，而創(chuàng)業(yè)重在創(chuàng)新，于市場上尋求出新的商機，于傳統(tǒng)的模式中開創(chuàng)出新的服務理念等等。教育重在對學生進行培育與引導，創(chuàng)業(yè)教育則有利于培育大學生的創(chuàng)新思維。在教育過程中，通過一些頭腦風暴等游戲不斷激發(fā)學生潛力，喚醒大學生的創(chuàng)造力。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，積極開展創(chuàng)業(yè)大賽，通過比賽的形式，吸引大學生積極參加，這在一定程度上能激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，形成一種創(chuàng)新發(fā)現的良好氛圍，鼓勵更多的人改變傳統(tǒng)的思維模式，去努力實現創(chuàng)新發(fā)展，在這過程中，需要有更多經驗豐富的老師，對大學生的創(chuàng)業(yè)活動予以積極的指導和幫助，引領大學生開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3.3培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。
在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是非常重要的，它是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的關鍵因素。在創(chuàng)業(yè)教育教學過程中，要傳授給學生一些基本的創(chuàng)業(yè)知識，人際溝通的方法技巧等。在創(chuàng)業(yè)課程的模擬演練中，大學生可以通過實踐活動，學會如何與人交際溝通，同時在實踐活動中培養(yǎng)了大學生的團隊協(xié)作能力。在實踐過程中遇到的一些挫折和挑戰(zhàn)，有利于大學生形成良好的心理素質。創(chuàng)業(yè)是一個艱苦的過程，所以創(chuàng)業(yè)者必須要有艱苦奮斗的精神和勇氣，這樣才可以面對一切挑戰(zhàn)，實現自身的成功。例如北大碩士張?zhí)煲?，畢業(yè)之后沒有從事與本專業(yè)相關的職業(yè)，自己創(chuàng)業(yè)賣米粉，和一群年輕的伙伴發(fā)掘商機，賺取人生的第一桶金，在這過程中經歷種種挫折，面對旁人的非議，仍然堅持自己的選擇，以永不言敗的精神實現了創(chuàng)業(yè)的成功。
3.4有利于緩解大學生的就業(yè)壓力。
創(chuàng)業(yè)教育的開展雖然不能從根本上解決大學生就業(yè)難的問題，但是在一定程度上緩解了大學生的就業(yè)壓力。通過創(chuàng)業(yè)教育，大學生漸漸了解并接受創(chuàng)業(yè)，越來越多的大學生投身于創(chuàng)業(yè)，這樣就解決了部分大學生的就業(yè)問題。這些大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位，這樣就帶動了更多人的創(chuàng)業(yè)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育的影響下，廣大大學生紛紛創(chuàng)業(yè)，或在家鄉(xiāng)開展養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)，或利用互聯網技術開發(fā)新的軟件，或投身于備受關注的低碳行業(yè)，或熱衷于革新傳統(tǒng)產業(yè)的服務模式、生產技術等。創(chuàng)業(yè)者們不斷探索，勇于創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)中實現自我，取得成功發(fā)展。
4小結。
在全球化、信息化、知識經濟快速發(fā)展的今天，這是一個最好的時代，同時也是一個需要創(chuàng)業(yè)的時代，為大學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了一個寬廣的平臺，處處潛在的商機，等待一批具有創(chuàng)造力的青年大學生去開創(chuàng)，去實現一個全新的發(fā)展。而創(chuàng)業(yè)教育在這過程中起著至關重要的作用，推動大學生積極主動地創(chuàng)業(yè)，實現更好的就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)技能，為國家培育了一批優(yōu)秀的自主創(chuàng)業(yè)者，促進了社會的良性發(fā)展。
參考文獻。
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創(chuàng)業(yè)有特點論文篇十一
內容摘要：江蘇高考語文試題中作文分值占比最大，而作文指導也一直是中學語文教學中的難題。筆者從近年高考作文題出發(fā)，探究其中的內在規(guī)律，總結出新材料作文中存在的話題作文背景，以及試題中蘊藏的核心概念意識、具體語境意識、發(fā)散辯證思維等值得關注的命題指向。從作文命題的特點出發(fā)，為高中議論文寫作指導提出建議策略。
關鍵詞：江蘇高考；語文作文；命題特點；教學策略。
江蘇作為教育大省，一向以其獨特的教學模式以及教學理念在全國范圍內備受矚目，尤其是高考命題的獨特性常常會引發(fā)教育界的討論，但不可否認，江蘇高考語文試題特別是作文命題對本省的語文教學有著深刻而積極的推動作用。自20xx年始，江蘇高考進行獨立命題距今已經過去14個年頭，高考作文試題也已然形成了穩(wěn)中求變、開放創(chuàng)新[1]的穩(wěn)健風格。因此探究近年來高考作文命題的特點是可能的，從命題發(fā)展脈絡把握命題導向，進而積極指導學生寫作，讓高考作文發(fā)揮其“指揮棒”的正效作用[2]，并努力構建它與高中作文教學間的良性關系，也是十分具有意義的。
一.近年來江蘇高考作文命題發(fā)展。
近六年來，江蘇高考作文均采取新材料作文的命題形式，所謂新材料作文，有老師將之歸納為三個新：“立意角度新、材料處理新、文體要求新”[3]，即給定一段材料文中給出關鍵詞語、從多個立意角度出發(fā)、不限文體進行寫作。這樣的新材料作文看似帶了一個“新”字，就其形式而言依舊離不了“材料作文”的背景，因為一旦脫離了材料就又回到了“命題作文”、“話題作文”形式去了。但就其內容又離不開話題作文的背景，自以來幾乎每一次的作文試題中都有明顯的關鍵詞、核心概念，出題者本身并不是想讓考生漫無邊際地“跑馬”，他們總希望找到一個內在的圈子將新材料作文給約束住，給出的材料看似是開放的，但實際上還是封閉的。以下將一一簡述13年到來作文的具體形式和內容。20xx年江蘇高考作文以“蝴蝶與探險者”的故事開創(chuàng)了本省新材料作文的新紀元，此后五年，無一例外均采取這樣的命題形式。當年的命題無疑是產生了巨大爭議的，無論是命題者自身對于材料的改動，還是原作常識性的錯誤，均引發(fā)了相當程度的討論。但是拋開這些問題，回到命題本身，應該能夠發(fā)現其中蘊含的命題形式與內容上的指向性。第一，發(fā)散意識，這段材料是一則故事類的材料，故事中有多個要素，很明顯命題者設置了多個角度，而并非舊材料作文僅有一個最佳立意。第二，全局意識，新材料作文固然有很多的立意角度，然立意必定有高下之分，那么立意必須要站在全局角度。第三，語境意識，新材料作文必然不是信馬由韁，一定要在材料語境之中的思考，絕不是隨意在文中挑選關鍵詞就能夠進行無限拓展的。13年的作文只是新材料作文的開端，其后幾年的作文命題就顯得更加成熟老道。以下將14到18年的作文進行綜合對比闡述。五者均屬于“名言”性質的材料，有明顯的關鍵詞與核心概念的導向：“青春、朽與不朽”，“智慧”，“說話、創(chuàng)新、個性”，“車”，“語言”。這樣的命題帶有我省一貫的話題作文的特色，看似是一段材料，其中內容又是有核心的，思維是需要發(fā)散與拓展的，但是又必須是圍繞著中心詞核心概念進行發(fā)散與拓展的，這對于學生的語境意識就有更高層次的要求。還有一點共通性就在于，考題呈現辯證特點，在名言類的材料之中，處處顯現著辯證思維的痕跡，希望考生對核心概念進行演繹時要有辯證的邏輯思考，有界定有辯證地發(fā)散，而不是無章法無邏輯地自說自話，這是高考作文的內在指向要求。當然三者也有各自的傾向，“青春朽與不朽”的辯證意味濃，生活色彩濃，更加傾向于從個人的情致，志向，人生態(tài)度角度思考，十分貼近高中生，顯得格外親切?！爸腔邸备鼈戎赜诮缍?，發(fā)散，對于這一核心概念的界定是必須做的功課，以及圍繞這樣的核心概念的具體展開，忌諱以空對空。的題目，雖然給出了關鍵詞但是由于題目本身有多個概念，也需要有針對性地進行闡述，也不能脫離材料任取關鍵詞進行論述。有關于車的命題，其話題色彩更加明顯，與前幾年的辯證風不同，本則題目又轉回到引語加話題的形式，盡管作者沒有明確給出話題，但是隱含在其中最關鍵的話題就是“車”。一切的闡述都離不開這個“車”，真情，觀念，哲思都是寄寓在“車”上，這種命題形式給套作、模式作文等等速成作文極大的打擊。借鑒了美學角度的“移情”，也接近中國古代的托物言志，借物抒懷的寫作形式，更考驗學生從一粒沙中看出乾坤氣象的思維，這樣的思維在今后的作文中顯得尤為重要。18年關于“語言”的試題，更類似于的“智慧”，概念十分寬泛，需要有界定，又要找到一個小的入口切入發(fā)散，且試題更顯人文氣息。
二.近年來江蘇高考作文命題特點。
以上簡要梳理了江蘇高考近年來作文試題的發(fā)展脈絡，在脈絡的梳理中，筆者發(fā)現了一些共通的特點并試圖探究出一些普適性的規(guī)律，而這些規(guī)律或將成為指導中學生作文寫作強有力的理論支撐。1.新材料作文形式與話題作文背景江蘇近年來的作文，均采取新材料作文的命題形式，但不意味著話題作文就失去了指導意義，恰恰相反，話題作文對新材料作文的影響是巨大的。脫離了語境，脫離了背景的闡述的作文都有游離主題的危險，因此話題意識應該得到重視。更有教師提出“新材料話題作文”[4的概念，將這種作文形式界定在新材料與話題作文之間。不管怎樣界定，話題意識將在未來的高考作文試題中一直延續(xù)下去。2.立意多元化與語境核心概念確立立意多元化是新材料作文的顯著特征，但是多元不意味著包羅萬象，乃至于信馬由韁?？v觀近年來的高考題，多數都有著核心概念的出現，這實際上就指引著學生的行文思路，既要發(fā)散但絕不能脫離材料中語境自由發(fā)揮。的立意有多個側面，但絕不能斷章取義，即使是從材料的某一側面出發(fā)，也要兼顧到整個語境的具體內容，談“青春”還是要回到“朽與不朽”的討論，談“經驗”、“能力”、“境界”也必須建立在“智慧”這一核心概念上，談“文化、文明”也離不開語言的載體，而不是漫無邊際地從材料中任取一個詞進行無限放大。立意的多元化應該是建立在對于語境核心概念的準確把握上，這與新材料作文中蘊含的話題意識是一致的。3.以小見大的發(fā)散思考與辯證思維近年來的高考作文題都比較接地氣，都是生活中常見的一些詞語“青春”、“智慧”、“個性、創(chuàng)新”、“車”、“語言”，核心概念的常見化是本省作文對于考生的最大善意，讓考生有話可寫，有理可論，有情可抒，也進一步打擊套作、仿作等不明智的應試舉動。當然這也需要考生了解生活，進行廣泛而有深度的閱讀，從小處著手去闡述人生大智慧，這是以小見大的思維，也是高考作文對于中學教學的有力引導。盡管近年來的材料趨于生活化，但是絕不意味著試題的簡易化，扁平化，相反更考驗學生的發(fā)散、辯證的思維，行文時對于材料的內在邏輯既要有整體的把握，對核心概念有較為深入的闡述，又能夠進一步拓展進行聯想與發(fā)散，絕不是簡單貼標簽就能處理的。這對于考生的思維水平有更高的要求，而這種思維能力也是中學應試訓練中所缺乏的。
三.新環(huán)境下高中議論文寫作指導策略。
筆者在上文中簡要分析了近年來江蘇高考作文發(fā)展脈絡，以及江蘇高考作文共性上的一些特點，并將以此作為高中寫作指導的理論支撐。據高考評卷結果顯示，江蘇高考全省近7成考生寫的都是議論文，且優(yōu)秀作文多數也都是議論文[5]。平時作文訓練時，學生也傾向于選擇議論文的樣式，因此議論文寫作指導也就顯得尤為重要。的應對策略是一個綜合的過程，從課外學生自我閱讀、整理材料，到老師課上的講評、訓練，每一個環(huán)節(jié)都不可缺少，以下著重分析教師的指導教學。1.激發(fā)學生興趣寫作北大錢理群教授明確指出：“愿意寫與有內容可寫，這是寫好文章的前提，是基礎，我們要抓好作文教學，就應該溯本求源，先解決好這兩個問題，并在解決好這兩個問題的過程中，解決怎樣寫的問題。”[6]作文指導一直高中語文課堂上的老大難，唯有真正激發(fā)學生的興趣方能寫出真正的好文章，讓學生愛上寫作，最終在考場中寫出優(yōu)秀的文章來。2.推動構建核心意識高考作文有核心概念，作文素材準備時也可以有核心素材意識，當然這不是教學生去套作，這種核心素材意識是將一則素材進行多角度演繹，以不變應萬變的寫作意識。教師要學會指導學生構建自己的核心素材作文，作文依靠某一核心概念生發(fā)出去的，核心素材同樣也需要有多重內涵。例如啟發(fā)學生從繪畫、音樂、京劇、昆曲等高雅題材中尋找出豐富的內涵，教師放手讓學生閱讀積累，適當引導學生進行構建，共同探究素材，逐步培養(yǎng)學生自主總結歸納意識，并實際運用到平時的片段寫作以及考場作文中，形成良性循環(huán)。除了核心素材之外，作文教學指導也需要有核心話題傾向，高考作文說到底還是考的“人”的作文，一定會涉及到“人與自我”、“人與他人”、“人與社會”、“人與自然”等諸多有關“人”話題，從這些大的話題入手去尋找材料，運用材料時又從小處著手，深入到大的話題中去，這是培養(yǎng)逆向思維的好方法。3.課堂具體寫作指導寫作指導是有指向性的教學過程，應該分模塊進行。首先是審題立意指導，所謂審題定生死，立意決高下，考場中一旦審題出現偏差就是前功盡棄。審題的訓練，看重的就是核心概念的概括與闡述，教師絕不可用似是而非的觀念去指導學生審題，對待審題必須做到一針見血。其次，結構與語言指導，這應該也是專題訓練的內容，作文結構的多樣化與語言的豐富性，這也是值得去討論的。教師一定要注意，切不可盲目教學生追求語言形式之美，最終導致學生將作文寫成散文不像散文，議論文不像議論文的“雜文”，畢竟一切結構技巧都是為作文的中心服務，游離了中心再多的技巧也是浪費。4.加強課外閱讀拓展將課外閱讀與考場作文結合，一向是高中教學的重點內容。教師應該貫徹好整本書閱讀計劃，與學生一同品讀經典，這是培養(yǎng)學生多元思維與辯證思維的重要途徑，對于教師而言也是進一步提升自我的契機。
四.結束語。
總而言之，江蘇高考作文絕對不是洪水猛獸，它是有規(guī)律可循的，筆者囿于水平或許未能做出更深層的探究，但是歸納出的江蘇高考作文思路是明確的。近年來的高考作文都是以新材料為形式、話題為內容的“新材料話題作文”，且注重核心概念界定，注重材料語境，貼近生活，同時注重培養(yǎng)學生發(fā)散、辯證思維。今后中學語文作文教學更應該注意把握高考作文發(fā)展的內在指向，這樣中學語文作文教學才能更上一個臺階。
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創(chuàng)業(yè)有特點論文篇十二
自然風景以山、水為地貌基礎，以植被作裝點，山、水、植物乃是構成自然風景的基本要素，當然也是風景式園林的構景要素，但中國古典園林絕非一般地利用或者簡單地模仿這些構景要素的原始狀態(tài)，而是有意識地加以改造、調整、加工、剪裁，從而表現一個精練概括的自然、典型化的自然。惟其如此，像頤和園那樣的大型天然山水園才能夠把具有典型性格的江南湖山景觀在北方的大地上復現出來。這就是中國古典園林的一個最主要的特點本于自然而又高于自然。這個特點在人工山水園的筑山、理水、植物配植方面表現得尤為突出。明代造園專家計成在《園治》起首篇提出的“雖由人作，宛自天開”。
（二）、建筑美與自然美的融糅。
法國的規(guī)整式園林和英國的風景式園林是西方古典園林的兩大主流。前者按古典建筑的原則來規(guī)劃園林，以建筑軸線的延伸控制園林全局；后者的建筑物與其他造園三要素之間往往處于相對分離的狀態(tài)。但是，這兩種截然相反的園林形式卻有一個共同的特點：把建筑美與自然美對立起來，要么建筑控制一切，要么退避三舍。
中國古典園林則不然，建筑無論多寡，也無論其性質、功能如何，都力求與山、水、花木這三個造園要素有機地組織在一系列風景畫面之中。突出彼此諧調、互相補充的積極的一面，限制彼此對立、互相排斥的消極面。
（三）、詩畫的情趣。
文學是時間的藝術，繪畫是空間的藝術，
園林的景物既需“靜觀”，也要“動觀”，即在游動、行進中領略觀賞，故園林是時空綜合的藝術。中國古典園林的創(chuàng)作，能充分地把握這一特性，運用各個藝術門類之間的觸類旁通，融鑄詩畫藝術于園林藝術，使得園林從總體到局部都包含著濃郁的詩、畫情趣，這就是通常所謂的“詩情畫意”。
詩情，不僅是把前人詩文的某些境界、場景在園林中以具體的形象復現出來，或者運用景名、匾額、楹聯等文學手段對園景作直接的點題，而且還在于借鑒文學藝術的章法、手法使得規(guī)劃設計頗多類似文學藝術的結構。滄浪亭的楹聯：清風明月本無價；近水遙山皆有情與“滄浪”之說暗合。
（四）、意境的涵蘊：
意境是中國藝術創(chuàng)作和欣賞的一個重要美學范疇，也就是說把主觀的感情、理念熔鑄于客觀生活、景物之中，從而引發(fā)鑒賞者類似的感情激動和理念聯想。游人獲得園林意境的信息，不僅通過視覺官能的感受或者借助于文字、古人的文學創(chuàng)作、神話傳說、歷史典故等信號的感受，而且還通過聽覺、嗅覺的感受。諸如十里荷花、丹桂飄香、雨打芭蕉、流水丁冬，乃至風動竹篁有如碎玉傾灑，柳浪松濤之若天籟清音，都能以“味”人景，以“聲”人景而引發(fā)意境的遐思。曹雪芹筆下的瀟湘館，那“鳳尾森森，龍吟細細”更是繪聲繪色，點出此處意境的濃郁蘊藉了。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇十三
用一句話來說，就是：凡事多問幾個「為什么」。
當你剛加入一家創(chuàng)業(yè)公司，你肯定有很多業(yè)務不熟悉的地方，如果你只按照老板的要求去執(zhí)行，當事情執(zhí)行完時，你可能只知道這件事的執(zhí)行方法，但不一定能舉一反三，也不一定能理解為什么老板讓你這樣做，為什么要做這件事。
當你純執(zhí)行的事項越來越多，你不去提問，你對公司的戰(zhàn)略、對產品的目的、對運營的目標將越來越模糊。在公司高速發(fā)展的道路上，你就會跑得越來越慢、越來越吃力。最終要么自己選擇離開，要么被公司辭退。
保持好奇心同時還要求一個人對外部環(huán)境保持好奇，因為市場在快速變化，公司里每一個人都應該時刻關注公司之外的變化，做到：多看、多讀、多問、多聊、多思考。
保持好奇心不僅是為了公司，對自己來說，也是技能、知識提升的關鍵因素。
2先研究，再提問。
前面說到，保持好奇心要求我們在執(zhí)行事項時多問，然而，這并不是指你一遇到問題，就找人問。是否提問，有這2條判斷標準，滿足其中之一，就應該找同事或相關的人詢問：
1.自己去研究，會花費非常長的時間，以至于耽誤其它工作。
2.通過搜索引擎、公司文檔找不到答案，自己也思考不出來。
專業(yè)的提問應該是，當你在做一件事時，你將事情拆解成多個可執(zhí)行項，其中有一兩個執(zhí)行項你不知道應該怎樣做，或對概念不理解。這時衡量，如果通過搜索引擎和公司文檔只需要數分鐘就能找到答案，那么就自己解決，如果不能，則提出疑問。
google是最好的老師。
另外，也不要急于質疑公司戰(zhàn)略。有些人在剛加入一家公司后，會對產品提出各種意見，甚至懷疑公司的戰(zhàn)略方向。
這是好事，因為老人可能很難跳出來站在外圍看公司的戰(zhàn)略和產品，新人提出的意見或許真的是有價值。如果做了充分的調研和溝通，再提出質疑，質疑的價值會更高。
3擁抱變化。
創(chuàng)業(yè)公司處于一個高度不確定的市場，這意味著產品、運營的需求是動態(tài)變化的。一周前定下的目標，可能在執(zhí)行到一半時就取消或修改。
很多人都討厭需求變來變去，總認為一件事確定了就要按照目標去做，做完才去驗證。問題是：
1.你很難在定下目標時就完整了解市場需求。
2.即便是最牛的產品經理，也不可能在產品開發(fā)前，把所有細節(jié)流程完整想透。
3.市場是動態(tài)變化的，創(chuàng)業(yè)公司需要根據市場變化來調整策略。
擁抱變化、邊做邊驗證的創(chuàng)業(yè)公司的成功率會比其它高。創(chuàng)業(yè)公司的員工也應如此，不應該抱怨需求變來變去，而是跟隨市場和運營數據，主動擁抱變化，調整策略和心態(tài)。
4保持溝通。
協(xié)作，是創(chuàng)業(yè)的根本。而協(xié)作，依賴的是溝通。
溝通的根本目的，是要讓1+1無限接近于2，甚至大于2。
在創(chuàng)業(yè)公司里，同事之間的工作對接比其它公司來得更頻繁，只有這樣，才能在我們開始或結束一個事項時，以最高效率的方式與上下游的同事接合。
5大膽去做，敢于犯錯。
很多新人到了公司后都不敢大手大腳做事，一方面可能是業(yè)務還不熟悉，另一方面是怕犯錯，因為犯錯就要挨罵，甚至還會給公司帶來損失。
但是，當一個人進入一家公司，無論公司規(guī)模多大，都會首先進入試用期。進入試用期意味著：
公司已經預留了你犯錯的空間。
所以，你根本不需要擔心犯錯。
但是，這不意味著你可以無節(jié)制地犯錯。犯錯的前提是，你做到前面說的幾點：多提問、理解公司戰(zhàn)略、設置關鍵點并保持溝通。只有做到這些，當你犯錯時，公司才能及時補救。
6大膽去做，敢于犯錯。
容忍「犯錯」還有一個前提條件：你具有高執(zhí)行力。
這一點很容易理解，只有當你擁有極高的執(zhí)行力，才能給自己可能的犯錯留下修正的時間。
做事慢，又經常犯錯，這樣的人是最可怕的。
實際上，任何時候，創(chuàng)業(yè)公司都需要每一個人擁有超高的執(zhí)行力。
高執(zhí)行力意味著我們不需要讓每一件事都做到完美，有些事可能質量只需要60分，但效率需要100分;而有些事質量需要80份，效率需要60分。做事前，應該做好判斷。
7做好打雜的準備。
創(chuàng)業(yè)公司，尤其是早期創(chuàng)業(yè)公司，人手往往是不足的。
創(chuàng)業(yè)公司里，你可能同時穿插在不同的項目里，你可能是項目a的項目經理，同時是項目b的事項b2、b3的執(zhí)行者。
這樣的情況很常見。
更常見的狀況是，你要做一件事，本來需要好幾個人才能完成，但因為人手不夠，你必須自己去完成這件事的所有事項。
這是早期創(chuàng)業(yè)公司的常態(tài)。你可能會覺得做某些事會有點吃力，好的是，你鍛煉了自己方方面面的能力。
8如果你不夠忙，肯定哪里出了問題。
因為競爭激烈，無時無刻在工作，基本上是創(chuàng)業(yè)公司的常態(tài)。有些公司一個月只放2天假，有些可能每周只上5天班，但周末依然需要做到快速響應。
如果你加入了一家創(chuàng)業(yè)公司，發(fā)現自己其實不忙，可能出現了這些問題：
1.沒有主動去深入了解產品或業(yè)務，沒有發(fā)現更多自己能做的事。
2.還停留在大公司流水線操作思維，沒有參與整個項目運作，只完成老板指派的任務。
3.沒有不斷學習的習慣，閑余時間沒有主動學習。
4.你的能力還不足夠被指派更多任務，這意味著你需要做好前3步。
5.你被放在不合適的位置。
如果能將節(jié)奏總結成方法論和腳本，意味著自己又提高了一大截。
9找到最有效率的節(jié)奏。
打雜與多線程工作密不可分。
一個人在公司里，可能會穿插到不同項目的不同部分，每個人一天會被分裂成很多身份，以便于高效地完成每一件事。很常見的情況是，你每天不僅要去完成既定的工作，還有很多新事不斷插入，比如：
1.老板突然找你聊一個想法。
2.一個同事找你幫忙完成一個計劃外的工作。
3.團隊臨時開會。
4.產品遇到突發(fā)情況，需要緊急處理。
5.有個新bug，必須今天內修復。
如果我們每天花大量時間去應付這些臨時事項，工作的效率會變得極其低下。而這種狀況，卻在現實中存在于所有創(chuàng)業(yè)公司。
大腦應該拿來思考，而不是用來存儲臨時記憶。在創(chuàng)業(yè)公司里，時間比任何東西都重要，每個人都應該在忙碌中學會：
9.1多線程工作。
讓自己瞬間切換到另一個項目中的能力。
9.2知識管理。
建立自己的工作知識庫，不斷提高將來的工作效率。
9.3時間管理。
知道時間浪費在什么地方，并用恰當的方式去彌補;知道應該花連續(xù)的時間做什么事，應該花片段時間做另外哪些事。
9.4gtd。
用gtd思維，去執(zhí)行每一件事。
我最推崇的是，使用omnifocus去管理我們每一件要做的事。
10保持活力，自我調整壓力。
在創(chuàng)業(yè)公司里，每天打雞血是常態(tài)。保持良好的精神狀態(tài)，至少有3個好處：
1.大腦思路更清晰靈活。
2.與同事溝通更順暢融洽。
3.做事效率更高，能擠出更多空余時間。
另一件很有意思的是，如果你今天精神很差，但你一回到公司，看見滿是打了雞血的同事，你的精神也會抖擻起來。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇十四
創(chuàng)業(yè)策劃是創(chuàng)業(yè)者叩響投資者大門的“敲門磚”，一份優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)策劃書往往會使創(chuàng)業(yè)者達到事半功倍的效果。創(chuàng)業(yè)策劃書是創(chuàng)業(yè)者計劃創(chuàng)立的業(yè)務的書面摘要。它用以描述與擬創(chuàng)辦企業(yè)相關的內外部環(huán)境條件和要素特點，為業(yè)務的發(fā)展提供指示圖和衡量業(yè)務進展情況的標準，通常創(chuàng)業(yè)策劃是市場營銷、財務、生產、人力資源等職能計劃的綜合。
編寫步驟。
準備創(chuàng)業(yè)方案是一個展望項目的未來前景，細致探索其中的合理思路，確認實施項目所需的各種必要資源，再尋求所需支持的過程。
需要注意的是，并非任何創(chuàng)業(yè)方案都要完全包括上述大綱中的全部內容，創(chuàng)業(yè)內容不同，相互之間差異也就很大。
第一階段：經驗學習。
第二階段：創(chuàng)業(yè)構思。
第三階段：市場調研。
第四階段：方案起草。
第五階段：最后修飾階段。
第六階段：檢查。
內容特點。
一般來說，在創(chuàng)業(yè)策劃書中應該包括創(chuàng)業(yè)的種類、資金規(guī)劃及基金來源、資金總額的分配比例、階段目標、財務預估、行銷策略、可能風險評估、創(chuàng)業(yè)的動機、股東名冊、預定員工人數、具體內容一般包括以下十一個方面：
(一)封面。
封面的設計要有審美觀和藝術性，一個好的封面會使閱讀者產生最初的好感，會有很好的第一印象。
(二)計劃摘要。
它是濃縮了的創(chuàng)業(yè)策劃書的精華，計劃摘要涵蓋了計劃的要點，以求一目了然，以便讀者能在最短的時間內評審計劃并作出判斷。
計劃摘要一般包括以下內容：公司介紹、管理者及其組織、主要產品和業(yè)務范圍、市場概貌、營銷策略、銷售計劃、生產管理計劃、財務計劃、資金需求狀況等。摘要要盡量簡明、生動、特別要說明自身企業(yè)的不同之處以及企業(yè)獲取成功的市場因素。
(三)企業(yè)介紹。
這部分的目的不是描述整個計劃，也不是提供另外一個概要，而是對你的公司作出介紹，因而重點是公司理念和如何制定公司的戰(zhàn)略目標。
(四)行業(yè)分析。
在行業(yè)分析中，應該正確評價所選行業(yè)的基本特點、競爭狀況以及未來的發(fā)展趨勢等內容。
(五)產品(服務)介紹。
產品介紹應包括以下內容：產品的概念、性能及特性、主要產品介紹、產品的市場競爭力、產品的研究和開發(fā)過程、發(fā)展新產品的計劃和成本分析、產品的市場前景預測、產品的品牌和專利等。
在產品(服務)介紹部分企業(yè)家要對產品(服務)做出詳細的說明，說明要準確，也要通俗易懂，使不是專業(yè)人員的投資者也能明白。一般地，產品介紹都要附上產品原型，照片或其他介紹。
(六)人員及組織結構。
在企業(yè)的生產活動中，存在著人力資源管理、技術管理、財務管理、作業(yè)管理、產品管理等等。而人力資源管理是其中很重要的'一個環(huán)節(jié)，因為社會發(fā)展到今天，人已經成為最寶貴的資源，這是由人的主動性和創(chuàng)造性決定的。企業(yè)要管理好這種資源，更是要遵循科學的原則和方法。
在創(chuàng)業(yè)策劃書中，必須要對主要管理人員加以闡明，介紹他們所具有的能力，他們在本企業(yè)中的職務和責任，他們過去的詳細經歷及背景。此外，在這部分創(chuàng)業(yè)策劃書中還應對公司結構做一簡要介紹，包括：公司的組織機構圖、各部門的功能與責任、各部門的負責人及主要成員、公司的報酬體系、公司的股東名單、認股權、，比例和特權、公司的董事會成員、各位董事的背景資料。
經驗和過去的成功比學位更有說服力，如果你準備把一個特別重要的位置留給一個沒有經驗的人，你一定要給出充分的理由。
(七)市場預測。
應包括以下內容：
1，需求進行預測；
2，市場預測市場現狀綜述；
3，競爭廠商概覽；
4，目標顧客和目標市場；
5，本企業(yè)產品的市場地位等。
(八)營銷策略。
對市場錯誤的認識是企業(yè)經營失敗的最主要原因之一，在創(chuàng)業(yè)策劃書中，營銷策略應包括以下內容：
(1)市場機構和營銷渠道的選擇；
(2)營銷隊伍和管理；
(3)促銷計劃和廣告策略；
(4)價格決策。
(九)制造計劃。
1，產品制造和技術設備現狀；
2，新產品投產計劃；
3，技術提升和設備更新的要求；
4，質量控制和質量改進計劃。
(十)財務規(guī)劃。
財務規(guī)劃一般要包括以下內容：其中重點是現金流量表、資產負債表以及損益表的制備。
流動資金是企業(yè)的生命線，因此企業(yè)在初創(chuàng)或擴張時，對流動資金需要預先有周詳的計劃和進行過程中的嚴格控制；損益表反映的是企業(yè)的盈利狀況，它是企業(yè)在一段時間運作后的經營結果；資產負債表則反映在某一時刻的企業(yè)狀況，投資者可以用資產負債表中的數據得到的比率指標來衡量企業(yè)的經營狀況以及可能的投資回報率。
(十一)風險與風險管理。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇十五
1.了解中國人物畫是中國畫中重要的組成部分，初步學習人物畫。
2.學習中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點的人臉圖片或對照學生模特兒畫一幅能突出人物五官和表情特點的肖像畫。
3.通過本課學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術的情感;培養(yǎng)學生的探究、表現和感悟能力，提高學生的審美情趣和藝術表現力。
重點：學習中鋒、側鋒、淡墨、重墨在人臉畫中的繪畫技巧，引導學生關注中國人物畫中的傳統(tǒng)及創(chuàng)新。
難點：掌握墨色濃淡程度，能準確地表現人臉、五官的比例知識，進而創(chuàng)作有特點的人臉。
三、教學準備。
多媒體、中國人物畫資料圖片、書籍、課件、生宣紙、毛筆、墨汁、中國畫顏料、調色盤、畫氈或報紙。
四、教學環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
(一)游戲激趣眼力大考察。
1.教師利用多媒體出示幾張有特點的人物畫，人物畫的技法和臉部特點各不相同。
a.漫畫《成龍》;b.中國畫《齊白石》;c.中國畫《阿q像》;d.水彩《李詠》。并提問：
這些人物的臉都很有特點，請你說說每個人物的臉部特點，每張畫都用了什么繪畫方法。
2.學生觀察總結后回答：成龍臉形很方，眼睛小鼻子特大;齊白石爺爺很慈祥，眉毛、胡子都是白色的，而且很長;阿q很瘦弱，留著清朝的大辮子。
3.教師小結：不是只有漫畫可以表現有特點的人臉，中國畫的寫意手法也可以畫出生動的人物。
(二)出示課題有特點的人臉。
環(huán)節(jié)二：講授新課。
(一)中國畫寫意人物畫。
1.教師向學生講解中國寫意人物畫大致可分為寫意線描、寫意著色和大寫意三類。
學生發(fā)表有關課下收集的人物寫意畫知識。
2.出示王子武的《齊白石》、蔣兆和的《阿q像》和程十發(fā)的《觀魚圖》，體會畫家作品風格的不同。思考問題：
從畫中你感受到了什么?
學生回答問題，教師總述：中國畫家在對傳統(tǒng)技法學習的基礎上，創(chuàng)造了各具特色的筆墨技法，無論在傳統(tǒng)題材還是現實主義題材領域中，皆創(chuàng)造出鮮明、強烈的個人風格。
3.組織學生分小組討論下列問題：
課本中人物的臉分別屬于什么基本形?
他們的`五官都有哪些特點?
請你用一個詞形容他們的表情，如果你來畫應該怎么表現?
學生討論發(fā)表見解：課本中的人臉大致屬于國字臉、甲字臉、申字臉等;他們的五官均有一定程度的夸張、變形;他們的表情可以用喜、怒、哀、樂四個字來分別概括。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
(一)學生練習。
教師提示：寫意人物畫用筆墨來表現人物的形體結構和面貌，另外還講究筆墨的形式美。學習寫意畫時，一定要同時掌握用筆、用墨的規(guī)律。
引導學生根據作品復習以前學過的知識。
1.先讓學生說一說記得哪些，并在自己的練習紙上做練習，教師補充。
教師分析學生的練習，邊演示邊講解中國畫中鋒、側鋒用筆的技法要領。在用筆時不論是落筆、運筆還是收筆，都要使筆和紙保持一定的摩擦力，而且還應有用筆的變化。寫意人物畫用筆大多講究色與墨的結合。
2.中國畫有濃淡的區(qū)別，也有干濕的區(qū)別，試著畫一下。
筆靠墨色去體現，墨色必須隨著筆法的變化而顯示出來，有墨無筆、有筆無墨都是不好的。以墨為主、色為輔，以墨作為基礎，用色來補充，豐富畫面。
中鋒、側鋒用筆，墨分五色(焦、濃、重、淡、輕)，色破墨、墨破色，勾、皴、點、染。
3.學生進行練習。
(二)教師示范。
1.先用中鋒蘸淡墨勾人物輪廓和五官。
2.教師講解并示范一幅寫意人物畫的全過程。在示范過程中，可以請學生畫一部分。
學生觀看圖片，說出自己對中國人物畫的不同感受。
(三)繼續(xù)研究。
教師設問：請說一說你熟悉的人或者有特點的名家名人。
學生舉手回答，暢所欲言。
(四)作業(yè)要求。
1.教師布置課堂作業(yè)，并提出作業(yè)要求：
參照有特點的人臉圖片，用中國畫工具畫一幅人臉的作品，注意突出人物的五官和表情特點。(播放音樂，創(chuàng)設氛圍)。
學生思考后小組交流，說說自己的想法和構思，互相啟發(fā)。
2.學生制作，教師巡視。
教師在巡視時，應針對學生差異進行輔導。加強個別指導，及時表揚、展示繪畫技法好的作品，以互相學習、啟發(fā)，鼓勵學生大膽實踐。
3.作品展評。
評價要求：
(1)欣賞同學們的作品，介紹自己創(chuàng)作的作品。
(2)評價其他同學的作品，提出不足及改進方案。
(3)學生先自評再進行互評。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
師生共同總結本節(jié)課所學習的重點內容。引導學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術的情感，提高審美能力和藝術表現力。
課下搜集更多的有關中國寫意人物的知識或作品，將自己的感受以書面形式表現出來。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇十六
創(chuàng)業(yè)機會是創(chuàng)業(yè)管理的核心要素，對創(chuàng)業(yè)機會的評價貫穿于創(chuàng)業(yè)機會的識別與選擇的整個動態(tài)過程中。本文對創(chuàng)業(yè)機會做出界定以后，從實用性的角度對創(chuàng)業(yè)機會的識別、價值判斷和開發(fā)做出了進一步探討。
關鍵詞。
創(chuàng)業(yè)管理創(chuàng)業(yè)機會創(chuàng)業(yè)行為。
1、創(chuàng)業(yè)機會的界定和來源。
隨著創(chuàng)業(yè)管理成為理論界與實踐界共同面對的具有時代特征的研究課題，作為創(chuàng)業(yè)管理的核心問題——創(chuàng)業(yè)機會的研究，也正成為理論界和實踐界的熱點研究問題。所謂創(chuàng)業(yè)機會，即指創(chuàng)業(yè)是在不局限于所擁有資源的前提下，識別機會、利用機會、開發(fā)機會并產生經濟成果的行為，或者是將好的創(chuàng)意迅速變成現實。創(chuàng)業(yè)機會還可以界定為：一種滿足有效需要的可能性。這種需要有可能暫時得到部分滿足，有待于激發(fā)和再組織。這種有效的需要還必須具有盈利潛力，因此這個需求必須具備以下要素：一是滿足這個需求的成本低于人們滿足需要所期望的價格;二是需要水平本身要足夠高，這樣才能為滿足這個需要的努力提供合理的回報。換言之，創(chuàng)業(yè)機會必須能在市場上經受考驗，能有持續(xù)的利益潛能。同時，創(chuàng)業(yè)機會有其準確的市場定位，有其良好的價值脈絡和競爭前景。
通常創(chuàng)業(yè)機會有四種來源：一是現有產品和服務的設計改良;二是追隨新趨勢潮流，如電子商務與互聯網;三是時機合適;四是通過系統(tǒng)研究來發(fā)現機會。馮婉玲將創(chuàng)業(yè)機會按照來源分為技術機會、市場機會和政策機會三類。雖然創(chuàng)業(yè)機會來源眾多，但是，從實證角度來看，在一個現存的創(chuàng)業(yè)機會面前，由于在信念、偏好、信息擁有等方面的不同，企業(yè)家們并不能完全采用同樣的方式來對其識別和評估。因此，有必要對企業(yè)家如何識別和評估現有創(chuàng)業(yè)機會進行進一步的研究，以探明某些企業(yè)家如何能識別被其它企業(yè)家錯失的機會。
2、創(chuàng)業(yè)機會的識別。
從創(chuàng)業(yè)者的角度來看，影響創(chuàng)業(yè)者識別創(chuàng)業(yè)機會的因素共有四種：創(chuàng)業(yè)警覺性、社會關系網絡、個人特質、先前知識經驗。ardichvili等提出了一個基于企業(yè)家能力的識別模型，認為企業(yè)家警覺（entrepreneurialalertness）越高，創(chuàng)業(yè)機會識別與開發(fā)的成功率就越高，而高的企業(yè)家警覺則與企業(yè)家個人特質相關，如創(chuàng)造力和樂觀等;成功的創(chuàng)業(yè)機會識別還有賴于社會網絡的運用;另外，企業(yè)家特別的愛好以及市場知識也是成功識別創(chuàng)業(yè)機會的關鍵。同時，成功的機會識別還是創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)環(huán)境等多種因素綜合作用的結果。從實用性的角度，經研究，與創(chuàng)業(yè)機會識別相關的能力主要有：遠見與洞察能力、信息獲取能力、技術發(fā)展趨勢預測能力、模仿與創(chuàng)新能力、建立各種關系的能力等。
從市場的角度來看，好的創(chuàng)業(yè)機會，必然具有特定的準確的市場定位，專注于滿足顧客需求，同時能為顧客帶來增值的效果。經粗略的劃分，這些好的創(chuàng)業(yè)機會可以分為：現有市場機會和潛在市場機會、行業(yè)市場機會與邊緣市場機會、目前市場機會與未來市場機會、全面市場機會與局部市場機會等。
（1）現有市場機會和潛在市場機會。
現有市場機會不難理解，是指市場機會中那些明顯未被滿足的市場需求，而那些隱藏在現有需求背后的、未被滿足的市場需求稱為潛在市場機會。現有市場機會表現明顯，往往發(fā)現者多，進入者也多，競爭勢必激烈。而潛在市場機會則不易被發(fā)現，識別難度大，往往蘊藏著極大的商機。例如，金融機構提供的服務與產品大多是針對專業(yè)投資大戶，而占有市場大量資金的普通投資者并未受到應有的重視，這種矛盾顯示出為：為一般大眾的投資提供服務的產品極具市場潛力。
（2）行業(yè)市場機會與邊緣市場機會。
行業(yè)市場機會是指某一個行業(yè)內的市場機會，而在不同行業(yè)之間的交叉結合部分出現的市場機會被稱為邊緣市場機會。一般而言，人們對行業(yè)市場機會比較重視，因為發(fā)現、尋找和識別的難度系數較小，但往往競爭激烈，成功的幾率也低。而在行業(yè)與行業(yè)之間出現“夾縫”的真空地帶，往往無人涉足或難以發(fā)現，需要有大膽的開拓精神和敏銳的判斷力，一旦開發(fā)，成功的概率也較高。比如，人們對于飲食需求認知的改變，創(chuàng)造了美食、健康食品等新興行業(yè)。中國式快餐的興起，“東方既白”就是一個典型的例子。
（3）目前市場機會與未來市場機會。
目前市場機會也不難理解，是指那些在目前環(huán)境變化中出現的市場機會。而通過市場研究和預測分析它將在未來某一時期內實現的市場機會則稱為未來市場機會。如果創(chuàng)業(yè)者提前預測到某種機會會出現，就可以在這種市場機會到來之前早做準備，從而獲得領先優(yōu)勢。這當然對于創(chuàng)業(yè)者的對市場的預測能力，遠見洞察能力和前瞻性又有相當高的要求。
（4）全面市場機會與局部市場機會。
全面市場機會是指在大范圍市場出現的未滿足的需求，如國際市場或全國市場出現的市場機會，著重于拓展市場的寬度和廣度。例如，當今為保護全球環(huán)境而大量提倡的低碳生活方式，使人們對混合動力汽車的要求大大提高。而局部市場機會則是指在一個局部范圍或細分市場出現的未滿足的需求。如果創(chuàng)業(yè)者在大市場中，尋找和發(fā)掘局部或細分市場機會，見縫插針，拾遺補缺，創(chuàng)業(yè)者就可以集中優(yōu)勢資源投入目標市場，有利于增強主動性，減少盲目性，增加創(chuàng)業(yè)成功的可能。
從整體經濟的角度來說，規(guī)模經濟也能帶來市場空間，從而帶來創(chuàng)業(yè)機會。經濟是有一定規(guī)模的，超過這個規(guī)模，必然帶來效率低下和行政成本的提升。而不同行業(yè)的不同企業(yè)都有一個適應成本的最佳規(guī)模，這也幫助創(chuàng)業(yè)者更好的識別有利的創(chuàng)業(yè)機會。
我們從實證的角度來看，創(chuàng)業(yè)機會的價值判斷是非常重要的。根據調查，中國創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦的企業(yè)，1年期的生存率約為15%，5年期的生存率則僅有5～10%。為什么會有如此高的失敗率呢？這與創(chuàng)業(yè)機會的價值判斷有直接關系。
創(chuàng)業(yè)機會價值的判斷方法基本上是兩個方面，一是項目，二是創(chuàng)業(yè)者。從項目本身來判斷，其實最重要的一點就是從市場角度來判斷，那么首先就要考慮：項目目前所處市場中的位置，避免走入誤區(qū)。通常來說，對于缺少經驗的創(chuàng)業(yè)者，他們喜歡那種全新的，市場上從來沒有的項目，實際上那是一個誤區(qū)。而成熟的項目也通常不是好項目，因為那等于是在成熟的項目里面“陪嫁”，沒有風險議價，也就得不到風險“溢價”了。最好的市場是：已經度過了萌芽期，這樣才能比較平穩(wěn)。如果創(chuàng)業(yè)項目在價格上有非常明顯的優(yōu)勢，同時在產品質量上又不差，這樣就意味著：這很可能是一個很大的成功創(chuàng)業(yè)機會。二創(chuàng)業(yè)者是包括創(chuàng)業(yè)主導者和創(chuàng)業(yè)團隊。在這里，團隊精神的體現與否，也同樣會影響對于創(chuàng)業(yè)機會價值的一個整體的判斷。
從實際市場的角度來說，通常小眾產品市場是創(chuàng)業(yè)者的一塊金礦。小眾產品市場是指當一個產品是市場上從來沒有過的新產品的時候，要看這個產品是否滿足市場上某種人的特殊需求，這個就叫小眾產品市場。創(chuàng)業(yè)者如果能找到這個市場，成功率通常會非常高。小眾產品市場的特點就是開拓比較困難，但是一旦打開，盈利將非?？捎^。因為市場非常小，市場競爭性也小，同時市場持續(xù)性非常好，所以創(chuàng)業(yè)者不必擔心強者來進行競爭。
4、創(chuàng)業(yè)機會的開發(fā)。
創(chuàng)業(yè)機會在被識別和判斷后，就需要開發(fā)了。創(chuàng)業(yè)者有很多類型，然而經過實證研究，除具備強烈渴望成功的意愿以外，有具備以下特質的兩種人，更可能有效地開發(fā)創(chuàng)業(yè)機會：（1）具有更強自我肯定和自我控制能力的人更有可能開發(fā)機會。因為機會開發(fā)需要面對其他人的懷疑;（2）對不明確性有很大容忍力的人，更有可能進行機會開發(fā)，因為機會開發(fā)涉及大量的不明確性。
創(chuàng)業(yè)者在決定開發(fā)創(chuàng)業(yè)機會后，具體做法上，就需要建立一個資源平臺來實現創(chuàng)業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)者要成功建立資源平臺。首先要創(chuàng)建一個企業(yè)或組織，其次，企業(yè)或組織必須聚集資源（如確定資源需求及其潛在的供應者），再次，企業(yè)或組織必須參與獲取必要資源的交易過程。最后是整合資源。這樣，創(chuàng)業(yè)者就能把創(chuàng)業(yè)機會成功地轉換成可銷售的產品或服務。
在這個階段成功之后，創(chuàng)業(yè)者擁有的已不再是一個商業(yè)概念，而是一種現實的可銷售的產品或服務。創(chuàng)業(yè)者通過創(chuàng)造現實的可銷售的產品或服務，把創(chuàng)業(yè)企業(yè)和消費者連接在一起，從而創(chuàng)造出消費者認可的價值。因此，創(chuàng)業(yè)者要成功開發(fā)創(chuàng)業(yè)機會，就必須根據資源的需要建立資源平臺，有效地創(chuàng)造產品或服務，為消費者創(chuàng)造價值，從而最終獲得利潤。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇十七
總結，不同人群創(chuàng)業(yè)的三階段特點：
這是一個特殊的人群，有不少人認為女性是不適合創(chuàng)業(yè)的，而現實的生活卻是，很多的女性都成功了，而且比男性更成功，根據一一項統(tǒng)計發(fā)現，在女性創(chuàng)業(yè)者中，小、短、快的項目頗受女性青睞。而且他們做這些項目也是更容易成功的，因為女性考慮不夠多，視野比較窄，而且比較感性的特點，這些思維方式都局限了他們的創(chuàng)業(yè)，因此在選擇創(chuàng)業(yè)項目的時候也應該偏重于感性化的東西，或者服裝等具有前沿性和母嬰類的項目都是比較合適的。
這部分人年輕氣盛，總是有一種初生牛犢不怕虎的精神，好像在他們的眼睛里是不存在困難的，他們實現自我價值的`目的性和欲望都相當的強烈，因此總會被一些新鮮的事物吸引，而且膽子相對比較大，科技含量較高、講求創(chuàng)意的行業(yè)，如個性diy、游戲動漫、家居禮品等都是不錯的選擇，這些項目都是比較適合二三十歲的年輕人創(chuàng)業(yè)的首選。
這個年齡段的人都有了一定社會閱歷和工作經驗，而且看待事物的眼光也相對成熟，但是已經沒有了當初的那份鋒利，因此在選擇創(chuàng)業(yè)的時候不會莽撞，而是會充分的利用自己的人脈關系去創(chuàng)業(yè)，穩(wěn)妥是最大的追求，而且加上家庭負擔和社會生活壓力的增大，他們的顧慮也會比較多，不會讓創(chuàng)業(yè)成為自己的家庭負擔，因此，連鎖餐飲、教育培訓、社區(qū)服務等都是不錯的選擇。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇十八
目標是方向，是燈塔，指引企業(yè)團隊持續(xù)不斷地發(fā)展，從勝利走向勝利。一個企業(yè)能走多遠，關鍵看它有什么樣的發(fā)展目標和遠景！共-產-黨贏天下，就是因為有一個遠大的、代表廣大組織成員意愿的、符合趨勢的、可以實現的目標。
目標的制定：
1、要根據企業(yè)及團隊的自身實際情況，以及所處環(huán)境及未來趨勢；
2、禁忌太空洞，不切合實際，又要避免過于狹隘；
3、要聽取核心團隊的建議，與核心團隊共鳴；
4、要有凝聚力和很強的指引性。
另外，目標一旦確定，切勿隨意更改，目標的實現是個長期的過程，對于創(chuàng)業(yè)型企業(yè)來說，可能會有相當難度。目標的實現，是一個寂寞、辛勞甚或痛苦的過程。企業(yè)目標，一年十易，其必垮也！
二、留住人才
管理是一門藝術，管理人，更是一門藝術。留住人才，不是留住所有的人，而是“取精華，棄糟粕”、“遠小人，近賢臣”，寧缺毋濫。
工資低、組織安全感低、舞臺小，靠什么留住人才？如何留住人才？一直以來困擾著創(chuàng)業(yè)老板們，建議如下：
1、短期留人靠工資，中期留人靠獎金，長期留人股份，永遠留人靠思想；
2、了解員工，想其所想，進行期望管理；
3、言必行，一諾千金，承諾的必須兌現；
4、核心團隊，要給予一定的股份，讓其明白自己是在做自己的事業(yè)，而不是在打工，因為打工的人天性，趨利避害！誠然，從利益角度，你的企業(yè)不是最好的選擇。
合理的股份結構是：主要股份掌握在三個人以內，最好是三個人。一個人太壟斷，會導致決策的偏激；二個人會導致權利矛盾的激化；三個人則可以和-諧交流與制約；三個以上，會導致決策的低效。股份的派發(fā)不是免費的，團隊成員要投資，可以是現金的.投入，也可以是工資的抵扣，團隊成員的投入會產生工作的責任。
7、以寬闊的胸懷，對待員工和大小股東；
9、以德服人。
團隊的戰(zhàn)斗力，來自其凝聚力，各自作戰(zhàn)，其力甚微，小業(yè)績靠個人，大業(yè)績靠團隊，必須團隊作戰(zhàn)，才能發(fā)揮創(chuàng)業(yè)團隊的積極性，燃燒團隊的激-情，如何增強團隊的凝聚力？建議從以下幾點做起：
1、形成團隊共識和樂意接受的文化和目標；
2、創(chuàng)造和-諧互助的團隊工作氛圍；
3、進行一些團隊拓展活動；
4、定期組織團隊成員共同參與的有意義的工作相關活動；
5、建立團隊合作協(xié)調的工作流程。
四、提高團隊的執(zhí)行力
再好的策略和方案不去執(zhí)行，都歸為零，想了很多，也講了很多，就是沒有去執(zhí)行，工作不會有任何成效。思想沒有了載體，便寸步難行。要提高執(zhí)行力，必須做好如下事情：
1、職責明確，責任到人，讓每個人都知道自己應該去做哪些事情；
2、獎懲分明，執(zhí)行到位要獎勵，執(zhí)行不力必懲罰；
3、進行過程控制與監(jiān)督，把工作分解，分步驟去完成；
4、限定工作完成的時間，到期必須完成；
5、監(jiān)督工作的質量，是否符合要求，避免忽悠執(zhí)行。
創(chuàng)新型團隊的特點就是創(chuàng)造力強，許多思想的碰撞，如何更好的發(fā)揮這個優(yōu)勢，產生更大的成果，是企業(yè)老板們非常關心的事情。一個新的團隊的成立，讓每個成員充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，為企業(yè)發(fā)展增加燃料，是創(chuàng)新型企業(yè)迅速發(fā)展的關鍵。
要激發(fā)團隊的創(chuàng)造力，首先，要創(chuàng)造一個適合的軟硬環(huán)境和氛圍，讓團隊成員有更大的創(chuàng)造空間和平臺；其次，對團隊的新成果，要有一定的獎勵措施；最后，對團隊成員進行引導，多給予一些方法和指導。
比爾·蓋茨說：“團隊合作是企業(yè)成功的保證，不重視團隊合作的企業(yè)是無法取得成功的?！苯ㄔO一支有凝聚力的團隊，已是現代企業(yè)生存發(fā)展的一個基本條件。團隊是具有思考性、主動性和協(xié)作性的，它不是人力的簡單相加，在合作中，團隊要能夠做到1加1大于2的效果，就是我們常說的“化學反應”。
創(chuàng)業(yè)團隊年齡輕、發(fā)展快、變化多、創(chuàng)造力強等特點，決定了在這樣的團隊中，傳統(tǒng)的管理理念和方法并不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要。創(chuàng)業(yè)團隊需要更多的激-情、更靈活的管理、更快速的反應和更強的戰(zhàn)斗力，這就決定了創(chuàng)業(yè)團隊有著獨特的管理模式與方式。
第一，創(chuàng)業(yè)團隊要有一致的目標。
團隊為共同利益而奮斗的，任何企業(yè)都有宗旨和目標而宗旨和目標的背后則是利益，管理首先必須明確公司其宗旨，那就是各位員工為什么而結合一起來奮斗創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)團隊的成員往往在性格上、特長上都有很大的不同，這是創(chuàng)業(yè)團隊承受巨大壓力所必需的。但是，無論這種差別有多大，他們都在為共同的目標而奮斗。因此，明確而深入人心的目標就成為創(chuàng)業(yè)團隊的靈魂。
第二，創(chuàng)業(yè)團隊的管理方式無定式。
管理是個很復雜的事，根本無固定的模式，任何一種辦法都不可能是萬能的。特別還加上了人這種有思想和脾氣的個體存在，管理真是困難。最好的管理風格，是在任何時候都能在制度和文化等許多方面找到一種平衡。在全新的模式和環(huán)境下，只能借鑒成熟的經驗并根據自身情況自我創(chuàng)新。世界上沒有兩個完全一樣的樹葉，也沒有完全相同的兩件事，更不能有完全一樣的管理方式。所以說對于創(chuàng)業(yè)團隊的管理方式，只有最合適的。
第三，創(chuàng)業(yè)團隊的必備的素質--良好的心態(tài)。
“企業(yè)的競爭，歸根結底是人才的競爭”，這句話的意思是說公司的基礎在員工。如果沒有先進的敬業(yè)精神貫注于團隊之中，沒有先進的思想去執(zhí)行這種貫注就不能達到真正的上下層一致，就不能激發(fā)全體人員最大限度的敬業(yè)熱忱，一切技術和戰(zhàn)略戰(zhàn)術就不能在基礎上去發(fā)揮它們應有的效力，所以在一定的物質基礎上，思想掌握一切，思想改變一切，思想的進步過程，就是工作的進步過程。
如今自主創(chuàng)業(yè)的越來越多，許多創(chuàng)業(yè)團隊在開始的時候，激-情洋溢、精誠合作，然而稍微取得一些成績之后，就出現了勾心斗角，導致事業(yè)很難做大。究其原因，原因可能主要有兩點，一是創(chuàng)業(yè)之初在團隊成員之間沒有建立起深厚的信任感;二是欲望占據了主導。這種信任危機往往在利益分配的階段，隨著矛盾激化而突顯出來，產生了一系列破壞性后果。其中很重要的一個原因，就是創(chuàng)業(yè)團隊內部不團結，每個人都有私心。所以，我們要盡可能的消除這些潛在危機，主要是要增強信任，防止出現不信任，避免信任轉變?yōu)椴恍湃巍Ｐ湃问且环N非常脆弱的心理狀態(tài)，一旦產生裂痕就很難縫合，要消除不信任及其帶來的影響往往要付出巨大的代價，所以防止不信任比增強信任更加重要。一般來說，創(chuàng)業(yè)者在選擇創(chuàng)業(yè)伙伴時主要考察對方的人品和能力，所以增強信任的手段也要從這兩個方面入手。相對于能力而言，人品更加重要，它是人們交往和合作的基礎，也是決定一個人是否值得信任的前提。在創(chuàng)業(yè)團隊中人們注重的人品主要有：成員是否誠信、成員的行為和動機是不是帶有很強的私心。因此要增強創(chuàng)業(yè)團隊中的信任，就要求團隊成員對集體忠誠，彼此以誠相待、公平相處，并在制度上加以保證，在創(chuàng)業(yè)初期建立完善的管理制度和利益分配制度。團隊成員之間由于溝通不善而導致了誤會和猜疑，進而引發(fā)相互不信任，是很常見的現象。對此，創(chuàng)業(yè)伙伴之間應該坦誠相見，創(chuàng)造各種形式的溝通機會。當誤會和猜疑產生時應該及時消除，推心置腹地解決問題。當發(fā)現對方的弱點時，應該多采用包容的態(tài)度，設身處地為對方著想，而不是相互埋怨。
創(chuàng)業(yè)團隊主要還是必須為了共同的目標而艱苦奮斗，只要掌握了信任的規(guī)律和正確的方法，就能幫助創(chuàng)業(yè)伙伴同甘共苦，保證創(chuàng)業(yè)善始善終，還是應了迄今為止最成功的前中國男足外籍主教練米盧的名言：“attitude is everything”。
創(chuàng)業(yè)有特點論文篇十九
在所收集的15個典型案例中，成功案例10例，失敗案例5例，分別占總數的67%和23%，男性創(chuàng)業(yè)者15人，女性創(chuàng)業(yè)者為0。其中，與專業(yè)相關的有6例，比率為40%；服務行業(yè)5例，占總數的33%；電子產品類3例，占總數的20%；裝修器材類1例，占總數的7%。案例中創(chuàng)業(yè)時間跨度為至間，前畢業(yè)的8人，其中4人創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)相關，占50%，3人與自己的工作領域相關，占37%；20后畢業(yè)的7人，多是電子行業(yè)與服務行業(yè)。畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)的9人，其中成功6人，占67%，失敗3人，占33%；在校期間有創(chuàng)業(yè)經歷的6人，占畢業(yè)后即創(chuàng)業(yè)人數的67%，其中有一人失敗，失敗率11%；畢業(yè)就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的人6人，目前2家公司運營正常，2家失敗，成功率67%。
二、機電工程學院大學生創(chuàng)業(yè)的特點。
通過對機電工程學院15個創(chuàng)業(yè)案例的分析和研究中，可以看出，機電工程學院大學生的創(chuàng)業(yè)實踐有以下特點：
1.年前畢業(yè)的人創(chuàng)業(yè)多與自己的工作領域有關。
近幾年畢業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)多集中在服務性及電子產品類行業(yè)。從15個案例中可以看出早年畢業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)多與自己的工作領域有關。他們多是從事銷售、生產、研發(fā)、售后，與自己的專業(yè)或者是工作領域相關。例如，2010年創(chuàng)建公司的何某，主要從事數控機床改造與維修，在大學期間何某一直積極參與各類專業(yè)技能比賽，實習期間在一家數控機床廠工作，積累了豐富的工作經驗和人脈。畢業(yè)后便在家人的.幫助下創(chuàng)立了目前的公司。創(chuàng)建公司的李某同學，畢業(yè)后一直在一家機床廠工作，主要負責生產和售后，工作4年后，與人合伙創(chuàng)辦了現在的公司，主要負責機床零部件的加工和銷售。2010年創(chuàng)辦人力資源公司的羅某同學，畢業(yè)后在一家公司從事人力資源工作，3年后與人合伙創(chuàng)辦了現在的人力資源公司，主要負責人力資源外包、業(yè)務外包等。
近幾年畢業(yè)的學生主要從事電子產品、服務等相關行業(yè)，如電子產品的銷售、營銷策劃、快遞服務等。例如，畢業(yè)2年的馮某同學加盟某快遞公司，負責大學城片區(qū)的業(yè)務。
2.在大學期間有創(chuàng)業(yè)經歷的同學再創(chuàng)業(yè)的成功率高于沒有任何創(chuàng)業(yè)經歷的同學。
在15個案例當中，畢業(yè)后即創(chuàng)業(yè)的同學有9人，其中創(chuàng)業(yè)成功6人，占67%，失敗3人，占33%；在校期間有創(chuàng)業(yè)經歷的6人，占畢業(yè)后即創(chuàng)業(yè)人數的67%，在這6個人當中，只有一個人創(chuàng)業(yè)失敗，成功率為83%。沒有創(chuàng)業(yè)經歷的3人當中，只有一個人創(chuàng)業(yè)成功，成功率為33%，遠遠低于有創(chuàng)業(yè)經驗的人。
3.創(chuàng)業(yè)領域與大學所學專業(yè)相關或相近的，創(chuàng)業(yè)的成功率及發(fā)展比較長遠。
從對15個創(chuàng)業(yè)案例的分析中可以看出，6人創(chuàng)業(yè)所選擇的創(chuàng)業(yè)領域的是與自己專業(yè)相同或相近行業(yè)。6人中，其中四人主要從事數控車床、機床、機電一體化、零件的加工與銷售等與機電專業(yè)相關的行業(yè)，1人從事機械零部件制造業(yè)務外包工作，1人從事設計。目前，6家公司運營正常，發(fā)展勢頭良好。這與他們多年學習專業(yè)，擁有扎實的技術，積累了豐富的人脈及社會資源緊密相關。
4.創(chuàng)業(yè)的城市多集中在學校所在地及工作多年的城市。
在15個案例當中，創(chuàng)業(yè)城市地多在學校所在地，11個在學校附近，占總數的73%；3個在工作多年的城市所在地，占總數的20%；1個在戶籍所在地，占總數的7%。這種創(chuàng)業(yè)地點的選擇多與創(chuàng)業(yè)環(huán)境相關。
三、啟示。
1.對有創(chuàng)業(yè)意向同學的啟示。
（1）在所欲創(chuàng)業(yè)領域進行多年的行業(yè)積累。
能在自己所欲創(chuàng)業(yè)領域進行多年的行業(yè)積累，這種多年的工作實踐經驗是很多創(chuàng)業(yè)成功人士信奉的法寶，也是本文研究的15個案例當中許多成功者的經驗之談。作為有創(chuàng)業(yè)意向的大學生在大學期間不僅要學好專業(yè)知識，打好基礎，還要關心市場經濟動態(tài)，根據自身的特點找準方向。多了解自己的創(chuàng)業(yè)領域，平時注重收集相關資料，培養(yǎng)相關專業(yè)知識及管理理念，可在大學期間及畢業(yè)實習期間在相關行業(yè)及領域實習。這些能力、經驗、人脈都是以后創(chuàng)業(yè)可以直接利用的資源。
（2）所學專業(yè)與創(chuàng)業(yè)領域相結合。
從前面15個案例分析可以看到40%的大學生選擇與所學專業(yè)一致或類似的領域進行創(chuàng)業(yè)。他們目前的公司發(fā)展平穩(wěn)，前景光明。機電工程學院的專業(yè)技術性比較強。學生在大學三年期間所學的專業(yè)、專業(yè)實習及實踐與非專業(yè)同學在認知及發(fā)展上有天壤之別。選擇在自己的專業(yè)領域創(chuàng)業(yè)更能如魚得水，駕輕就熟，對創(chuàng)業(yè)知識的準備更充分，同時獲得專業(yè)老師無償提供的技術支持?？梢哉f與自己的專業(yè)相結合是一種最經濟的創(chuàng)業(yè)模式，也是發(fā)展較長遠的創(chuàng)業(yè)考慮。
（3）在服務、電子產品銷售等行業(yè)創(chuàng)業(yè)是目前大學生最流行的創(chuàng)業(yè)方式。
在本文研究的15個案例當中，有8例是在服務、電子產品銷售等行業(yè)創(chuàng)業(yè)，占總數的53%以上。這主要與近年經濟發(fā)展迅速，人們生活水平普遍提高有很大的關系。人們對電子產品的需求越來越多，產品更新換代較快，電子產品相關附屬產業(yè)發(fā)展較為迅猛；人們對服務的要求變多，再加上這些行業(yè)入門的門檻低，對專業(yè)的限制不多?？梢哉f這類行業(yè)成為最受大學生歡迎也是大學生最廣泛的創(chuàng)業(yè)形式。
（4）加強自身創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)。
創(chuàng)業(yè)是一個復雜而又艱巨的過程，它對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質要求很高。創(chuàng)業(yè)者要有合理的知識結構和知識儲備，還必須培養(yǎng)一些獨特的創(chuàng)業(yè)素質。如自立、自強、進取、毅力、創(chuàng)新等；在思想上的獨立思考；在行動上獨立展示自我、主宰自己的前途。創(chuàng)業(yè)者要具備合理的能力結構：實踐能力、開拓創(chuàng)新、組織領導、協(xié)調協(xié)作和溝通能力等能力。大學生只有通過不斷的學習和實踐，才能提高綜合素質能力。創(chuàng)業(yè)過程中總會遇到各種困難和挫折，創(chuàng)業(yè)者只有堅定自己的信念，才能不會迷茫和中途放棄，不斷努力，直面挫折，只有付出超出常人幾倍的努力，才能實現自己的目標。
2.對機電工程學院創(chuàng)業(yè)教育的啟示。
（1）改革創(chuàng)業(yè)教育模式，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實踐平臺。針對目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足，進一步完善課程體系。同時通過實踐教學和實習，增加大學生的實踐經驗。開展第二課堂，通過講座、論壇、競賽等第二課堂活動等為學生提供實踐平臺。同時，改革學制學時，實習彈性學分，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供機會。大學生可以在讀書期間離開學校去創(chuàng)業(yè)，學校為其保留學籍，以便日后有機會完成學業(yè)。
（2）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課師資力量培養(yǎng)。目前，我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師師資嚴重不足，大部分創(chuàng)業(yè)課老師由專業(yè)課老師兼任。這些教師只懂專業(yè)知識，沒有接受過專門的創(chuàng)業(yè)培訓，也沒有創(chuàng)業(yè)實踐。這使得學生不能接受到完整的創(chuàng)業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)能力得不到相應的提高。因此，一方面要建立一支專門的創(chuàng)業(yè)教師師資隊伍，加強對他們的專業(yè)培訓，抬高理論水平，同時也要給予一定的創(chuàng)業(yè)實踐機會，強化他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐感知，對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育。另一方面，從校外各領域聘請一批具有創(chuàng)業(yè)經歷的專家、成功創(chuàng)業(yè)校友，作為“創(chuàng)業(yè)導師”開講座和輔導，讓學生體味直接來自實踐的真知灼見。加強大學生創(chuàng)業(yè)思維教育，強化其創(chuàng)業(yè)意識。
（3）對于已經創(chuàng)業(yè)的大學生，學校要繼續(xù)提供創(chuàng)業(yè)指導與咨詢服務。創(chuàng)建專門的大學生創(chuàng)業(yè)專業(yè)咨詢與服務平臺，為學生提供持續(xù)的創(chuàng)業(yè)指導語咨詢服務。創(chuàng)業(yè)的學生可以在幾年之后回到學校繼續(xù)學習，高校為創(chuàng)業(yè)大學生提供創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育服務。
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