課文稱象說課稿(優(yōu)秀21篇)

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課文稱象說課稿(優(yōu)秀21篇)
時間:2023-11-26 05:42:43     小編:FS文字使者

每一個總結(jié)都是一個成長的機會,可以讓我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的潛力和突破自己的局限??偨Y(jié)是一個復盤自己的機會,發(fā)現(xiàn)問題并改進自己。為了讓大家更好地理解總結(jié)的寫作方法,以下是一些范文供大家參考。

課文稱象說課稿篇一

新課程標準指出:“全面提高學生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有活力的語文課程?!弊寣W生主動學習,在課堂上,發(fā)揮自身的內(nèi)在的靈性,打造活力課堂。

《林中樂隊》這篇課文描寫了了森林里各種動物發(fā)出的聲音,猶如一支樂隊奏出的樂曲,嘈雜而美妙,和諧而喧鬧。作者聆聽森林里動物的聲音,用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天,森林里所有動物發(fā)出的聲音,如同一個綜合型樂團,什么歌手都有,什么樂器也有,美妙極了。課文沒有華麗的辭藻,但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細心觀察、潛心研究積累起來的成果。課文條理性強,圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂:各有各的曲子,各有各的樂器;各有各的唱法,各有各的奏法”,具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們體會到作者酷愛森林,酷愛動物,酷愛大自然的情懷。

學生對本課的動物名稱和發(fā)出的象聲詞有的比較生疏(有13個要認識的字,9個帶拼音的字)以及由這些字組成的詞語在理解和運用時有難度,同時對森林里各種動物的叫聲有一些熟悉,有一些不熟悉。尤其對動物各有各的曲子,各有各的樂器;各有各的唱法,各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學生一看就知道,但要體會作者怎樣在聆聽中辨別聲音的特點對于學生不易察覺。

為了課堂活起來,要結(jié)合本單元的有關(guān)的音樂方面的認識,結(jié)合學生已有的音樂課學習,平時聆聽生活和大自然中的聲音的情感體驗,激發(fā)學生本身潛能,交流各種聲音的美妙。課前預學;創(chuàng)設情境化難為易,激發(fā)學生學習興趣;容造寬松民主的學習氛圍,讓學生在讀中體悟課文的主要內(nèi)容、中心思想、寫作方法;設計讓學生在合作探究的問題領(lǐng)悟作者的熱愛森林以及動物和大自然的情感。

課前預學:自學生字詞,達到正確流利讀課文。引導學生在自學過程中你的發(fā)現(xiàn)。課上交流匯報學會的和疑難問題,全班研討教師點撥。整個教學過程把要學習的知識點分散到不同的教學環(huán)節(jié)中,解除學生學習中的困惑,適合學生學習成長,正如“跳一跳,摘桃子?!?/p>

1、自學生字新詞。

2、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

3、學習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。

體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情;學習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。

2課時。

1、師:同學們,自然界里的聲音是很美妙的。你聽見那些聲音,能模仿一下聲音嗎?

學生交流(小鳥啾啾蜜蜂嗡嗡青蛙呱呱···)。

(設計意圖:利用學生對熟悉的小動物了解,評價激勵學生思考林中的小動物還有許多是他們不知道的,讓學生好奇地走進文本探究學習。)。

1、檢查學生課前自讀課文情況。

(1)五位同學輪讀課文。

要求同學們認真聽,如果發(fā)現(xiàn)讀得不妥的地方,大家?guī)椭@幾位同學。讀得正確的流利的同學交流自己預學的方法。

(2)出示多音字。

一小覺奏樂難為情愛好結(jié)實小爪子。

師根據(jù)學生讀的情況和評價,采用表揚和批評結(jié)合進行小結(jié)。

2、檢查學生自學新詞的情況。

師:同學們對課文的新詞有什么發(fā)現(xiàn)?說說給大家聽一聽,讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)。

學生交流(帶口部字多)。

唱叫吹聽喧嘷。

囀啼咳嗽呻吟吱吱嗡嗡呱呱哼哼咩咩。

吱吱嘎嘎咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕。

師:大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別?

生交流(動詞的聲音的詞)。

生交流時要求每個學生只有說其中一個的機會。讓大家都來參與啊。

師:同學們一定還知道其他的擬聲詞吧!

生交流(迎新辭舊的日子能聽到噼噼啪啪的鞭炮聲。

海底世界能聽到小鳥在啾啾地唱歌聲。

學校鼓號隊在咚咚咚咚地敲鼓······)。

(設計意圖針對本課要學習的生字詞多,讓學生自己發(fā)現(xiàn)生字的特點,掌握規(guī)律學習,同時讓學生結(jié)合自己的實際和情感體驗來學習,既簡便又快。)。

師:1、同學們課文中有沒有不認識或不理解的字詞呢?

學生小聲讀課文后,同桌交流,然后在班上交流。

2、能正確流利的讀課文嗎?

個別學生讀課文。

學生評價。

教師小結(jié)讀課文不僅做到正確流利,還要讀得有有感情。(設計意圖:讓全體學生都知道自己學得可透徹,鞏固復習有提高閱讀課文的能力。)。

2、抄寫積累運用中的本課的詞語。

課文稱象說課稿篇二

教材說明《海底世界》是一篇科普知識性課文。課文通過生動有趣的語言,介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學的目的,一是讓同學了解海底是個怎樣的世界,感受自然的神奇和偉大;二是讓同學在美的享受中,發(fā)生了解自然、探索自然的興趣。教學重點:了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。難點:學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。

學習目標據(jù)此,我將本課教學重點和目標定位在:

1、利用網(wǎng)絡互動優(yōu)勢,引導同學理清課文敘述順序,學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法,因材施教,建構(gòu)新的知識點。

2、利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢,了解海底世界是一個怎么樣的地方,激發(fā)熱愛自然、探索自然奧妙的興趣。

3、利用網(wǎng)絡開放優(yōu)勢,想象文章描繪的情景,熟讀成誦,分層發(fā)散,實現(xiàn)同學個性化發(fā)展,引導同學自主探究,使其學會高效率的合作學習。

優(yōu)秀教案根據(jù)目標定位,我把分為短期、長期兩個層面。

短期:在網(wǎng)絡教室集中教學,時間為兩課時。首先,利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)設情境,激發(fā)同學探究興趣,圍繞“你認為海底世界是個怎樣的世界?”讓同學自主提出問題:例如:我認為海底世界是個奇妙的世界(或美麗的世界,物產(chǎn)豐富的世界,神秘的世界……),針對這些問題,引導同學自讀課文,整體感知,理清文章敘述順序。然后,借助網(wǎng)絡資源引導他們合作學習,理解重難點,在文中或利用網(wǎng)絡找出你想象的海底情景,想象文章描繪的“神奇”情景,并做到熟讀成誦。最后,通過分層擴展,啟發(fā)形成新一輪探究興趣。

長期:為利用主題網(wǎng)頁分散教學,活動時間設計為一個月。同學圍繞“潛水劇樂部”、“海洋生物研究所”“小小潛水員”等主題活動,師生一起開發(fā)新的課程資源。

以短期教學促發(fā)長期探究,以長期探究引向生活積累,讓語文學習真正做到為生活服務。

整合的課堂一.“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”

渠之清冽源自活水,正是因為有了豐富的網(wǎng)絡資源這一源源不時的活水,才使同學發(fā)生孜孜不倦的探究欲望。對《海底世界》一課,我就是這樣利用資源導新的。

活水要留入渠中,還少不得教師有價值的引導。

這正是同學個性化發(fā)展的壯闊景象。

在《海底世界》的重難點教學中,我借助網(wǎng)絡的互動優(yōu)勢,實現(xiàn)同學個性化的學習,為其構(gòu)件了自主探究的平臺。

正所謂“舉杯邀明月,對影成三人”,

這里,我用李白的千古絕句作比,是想說明合作探究的學習方式之妙,當然,合作的學習少了太白先生的孤寂,多的是眾人拾柴火焰高的快慰。

我為同學展開多維度評價和發(fā)散性的擴展,讓小朋友的心中對語文的熱愛、對知識的探究始終“總是春”般的感覺。

整合是大勢所驅(qū),作為網(wǎng)絡時代的教師,我們應該多考慮些什么?

課文稱象說課稿篇三

《女媧補天》是一個流傳千古的.神話故事,教材選編這篇課文的意圖,一是讓學生了解神話傳說的特點,感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險,不怕困難,甘于奉獻的精神。今天有幸聽到但老師執(zhí)教這篇文章,教者在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情,給我留下了非常深刻的印象。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”讀書是這樣,聽課也如此。咱們每個人聽完課后也都會有自己的看法、觀點,我覺得,但老師這堂課,有如下幾個特點:

老師對學生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個別讀,老師讀、學生讀,大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩;出聲朗讀能加強感受、增強記憶;指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間;自由朗讀可以讓學生很好地感受文本,品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發(fā)共鳴的功能;教師范讀對學生不僅有示范作用,而且有激勵作用……但老師對每種讀法的作用掌握很清楚,什么時候該用什么形式用得非常準確:如,體會女媧補天真辛苦、真?zhèn)ゴ髸r,讓學生在默讀中找出具體的詞句,學生通過細心揣摩都能找到有關(guān)句子,產(chǎn)生體驗;再比如,“女媧決定冒著生命危險,把天補上”這句,老師采用了集體讀,在氣勢中學生再一次體驗了一把女媧當時補天的的勇敢和堅定。

朱熹曾說:“讀得熟,則不待解說,自曉其義也”。老師很得巧用了“讀”的藝術(shù),無論從讀的形式還是讀的次數(shù),該什么時候讀該怎樣讀都把握得當,行云流水。調(diào)動了學生的思維和情感參與到讀中,實現(xiàn)讀和思考的有機結(jié)合,使學生親近文本,走入文本,進而對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解感悟,自然地達到“一個文本,多種聲音”的個性化朗讀的境界。

如果說讀是走進語言文字的基本途徑,那么這堂課的語言文字的訓練更能體現(xiàn)語文課人文性和工具性的特點。這也是我要說的這堂課的第二個特點:

課堂中,有多處讓學生進行文字訓練的活動。如:用“首先接著然后最后”的句式來說說女媧是怎樣補天的。這樣的訓練,能使學生學會如何有條理的把一件事說清楚,訓練了思維,同時也為學生能復述故事內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。再比如:這些描寫動作的詞語可以打亂順序嗎?由此引導學生了解寫作時也要有條理的敘述。這樣的訓練,對于三年級正開始學習習作的學生來說是很有必要的。第三處訓練點:女媧用盡全力把天補好了,你能用一句話或者一個詞來贊美女媧嗎?這樣的訓練,充分體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位,也給學生提供了一次與文本對話、與人物對話的平臺,既訓練了學生的表達,也使情感得以升華。

另外,我們看到教師的板書設計精美,書寫漂亮,體現(xiàn)了她個人扎實的功底。課后作業(yè)的布置,讓學生選做作業(yè),也獨具匠心,學生也很感興趣。

我的一點建議:課文后小伙伴吐了一個泡泡:“女媧真了不起。”這實際上是引導學生感悟故事的神奇。的確,課文寫得夠神的了!那么學生有沒有體會到故事的神奇,由此喜歡上神話故事。如描寫天塌的情景,通過一連串疊詞的運用(轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真?zhèn)鬟_出人間的慘狀;還有女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用(找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)十分生動傳神;又如課文結(jié)尾段,“現(xiàn)在,人們常??匆娞爝呂宀实脑葡?,傳說那就是女媧補天的地方?!笨此茖懙秒S意,實則非常抒情、流暢,余味深長,值得好好朗讀和積累。

以上是我個人的一點粗淺的看法和體會,不當之處,請各位老師批評指正。

課文稱象說課稿篇四

北師大版小學語文教材三年級下冊“書信”單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文是我國文學大師巴金老人在87歲高齡時寫給家鄉(xiāng)成都小學生們的一封回信。文章語言樸實、感情真摯,殷切希望孩子們珍惜時間,好好學習,讓自己的生命“開花結(jié)果”。字里行間流露出作者對祖國、對同胞的深深愛意。

從三位老師同課異構(gòu)的課堂實況來看,我認為秀娟老師的課堂設計最完美,流暢簡潔,舉重若輕;瑞娟老師的課堂和諧輕松,散發(fā)著濃濃的語文味;而博博老師的課堂似乎不太盡人意,前松后緊,部分重難點知識當堂沒有完成。

1、輔助小資料選擇運用相當精準,可以說是恰到好處,最大限度幫助學生理解課文內(nèi)容。(比如:巴金簡介小資料中提到入編中小學教材的部分文章一下子拉近了學生和作者的距離;巴金老人的愛心善舉用具體是數(shù)字和實例讓孩子們體會到“奉獻愛,讓生命開花結(jié)果”的具體含義。)。

2、學生學習要求注重細節(jié),反映出教師對課標、教材的準確理解和運用。(比如“利用自己的經(jīng)驗和工具書把課文讀正確、至少兩遍”既有方法指導,又有具體的數(shù)量要求;書信格式用比較直觀的一封信出示出來更有利于學生理解和記憶。)。

講解部分再節(jié)約一些時間,用五分鐘左右進行測和積累。

1、課文重點詞句理解細致,學生理解掌握情況很好。(“多么......多么......”去掉行嗎?通過比較理解詞語的表達效果,這應該是我們語文課堂最基本的教學方法,但很多公開課上看不到了;還有對“生命開花結(jié)果”的分析重點突出,理解比較到位。)。

2、教態(tài)親切溫婉,課堂氣氛和諧,學生參與交流積極性高。

課堂對話方式相對單一,師問生答,導致后半節(jié)課部分學生略顯疲憊。

1、備課比較扎實。(教師手里拿著厚厚的幾頁打印的教案紙,里面有很多資料。)。

2、重視課堂練筆。(“多么......多么......”仿寫句子,現(xiàn)場效果很好。還有后面的仿寫段落,雖然時間不夠沒有落實,但是設計理念是對的。)。

1、反復研讀教材,吃透教材文本的重難點以及課堂側(cè)重點。

2、對于氣氛比較沉悶的課堂,教師要及時調(diào)整狀態(tài),要想辦法激勵更多學生參與學習交流。對于極少數(shù)愿意主動舉手的同學要多鼓勵,引導說對答案,然后重點鼓勵。而不能更深一問,讓其他學生更不敢開口。

3、課堂問題設計不要太寬泛。(”巴金想告訴孩子們什么內(nèi)容?“”他是一個怎樣的人?“等問題應該放到相應較小的語境中或者具體段落中讓孩子結(jié)合課文回答。)。

4、幻燈片的設置一定要提前試播。若發(fā)現(xiàn)問題,及時調(diào)整,否則會影響整堂課的氛圍。(今天多虧了張偉)。

對于這篇課文,我有幾點自己的想法,和各位老師共議:

2、課后二題,摘抄并背誦課文中的重點句子,可以在課堂上當堂完成;。

3、既然是回信,倘若讓學生猜猜孩子們的來信中說了那些內(nèi)容,或者讀了這封信之后還有孩子給巴金寫信的內(nèi)容,一則激發(fā)興趣,二則深化主題。

三位語文老師如果再講這一課的話,可以將秀娟的設計和瑞娟的課堂組織有機結(jié)合起來,應該是一節(jié)很有味道的語文課。

課文稱象說課稿篇五

閱讀教學是小學語文課堂教學中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學生在閱讀教學中發(fā)揮最大的積極性,最大程度地獲取知識,直接關(guān)系到課堂教學的成敗。又說教學是一門藝術(shù),是一門需要人用心揣摩的藝術(shù)。結(jié)合以上關(guān)于閱讀教學的理念,加上本人的一點思考,對褚老師執(zhí)教的《東方之珠》一課,談談以下淺見:

優(yōu)化“情境”教育,可以激發(fā)兒童潛能,可以達到素質(zhì)的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材中的每一篇課文,本身就是一個個情境。學生對語言文字的學習、理解和運用,就是在一個個的情境中進行的。因此,語文課堂教學離不開情境。課堂伊始,褚老師引導學生復習比較東方之珠與以前所學的東方明珠各指哪里,并適時啟發(fā)提醒,并抓住“無比璀璨”一詞激發(fā)學生對香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲,為他們學習下文做了很好的鋪墊。

語文是實踐性很強的課程,本課中褚老師注重充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,使學生在廣闊的生活實踐里學語文、用語文。在學習“著名的公園”這段時,褚老師帶領(lǐng)同學們一起“圈圈、點點、畫畫、看看、聽聽、想想、說說”來學習文中優(yōu)美的語言,此時學生仿佛親臨其境。課堂中褚老師更是注重差異教學,為了促進每個學生知識和能力的發(fā)展,她針對文中的這個重點設計了扎實有效地訓練,并給予豐富的素材,輔以有效的指導方法,提高了各層次學生的語文能力。在她的精心指導下,孩子們對“它們有的……有的……有的……,真有趣!”這一句式練習運用自如,輕松地學會了語文。

朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段,也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。褚老師在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑地讀,達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果。同時又通過學生動人的朗讀,教師感人的導讀,以情動情,以聲傳情,營造了濃厚的情感氛圍,整堂課的教學,學生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中,香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中,使語文教學中的思想教育、情感熏陶達到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的境界。

課文稱象說課稿篇六

今天聽了陳老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課,整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念,全面提高學生的語文素養(yǎng),積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下:

合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能,有利于學生之間的交流與溝通。課堂中,陳老師充分調(diào)動學生的合作學習精神。如學習完“頂峰殲敵”這一部分,老師了解到學生已經(jīng)掌握了學習方法,因而把學法遷移到第五段。讓學生運用學法自由組合學習小組,經(jīng)過小組討論,最后由學生匯報學習結(jié)果。整個過程都是學生自主合作探究,這不僅調(diào)動了學生的積極性、自主性,而且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。

語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物,增強氣氛,還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學一開始,就利用課件,通過放映錄象,把學生帶進硝煙彌漫的戰(zhàn)場上,誘發(fā)學生追蹤故事情節(jié),調(diào)動學習興趣。

學生是學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選適合自己的學習方式,引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如:在學習“頂峰殲敵”這部分時,教者靈活運用多種教學策略,首先讓學生初讀課文,想象畫面整體感知,再用成語概括五壯士的光輝形象,然后自由讀文,找出最讓自己感動的語句去品讀體味。其中一個教學片段是這樣的:

生:我喜歡的句子是:“班長馬寶玉受傷了,子彈都打完了,只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子,馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭,大聲喊道:“同志們,用石頭砸!”

師:追問你為什么選這句讀?你朗讀的成功經(jīng)驗如何?

最后,讓學生歸納學習方法,有感情朗讀。通過讀學生把心中的疑問提出來:為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈?為什么要用石頭砸?……還有一個環(huán)節(jié)是讓學生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學教師沒有做任何繁瑣的分析,這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間,課堂上充滿生動和樂趣。

語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟,讓學生充分地讀。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節(jié)課不但注意指導學生朗讀,還教給學生“初讀想象畫面——品讀體會感情”這一讀書方法,體現(xiàn)了新課標“以人為本,著眼未來”的精神。如在指導學生朗讀“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音,這聲音驚天動地,氣壯山河。”這一句時,陳老師注重了學生自讀自悟,擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法,通過品讀,讓學生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。

在指導學生讀好課文上,陳老師更是下了功夫,如在指導朗讀“頓時,石頭像雹子一樣,帶著五位壯士的決心,帶著中國人民的仇恨,向敵人砸去?!边@句時,陳老師注意把學生調(diào)入情景中,一邊播放錄象一邊說:同學們,你們瞧,無惡不作的敵人正爬上來,現(xiàn)在你就是五壯士,面對著這樣的情景,你該怎么讀?這樣一點撥,學生的內(nèi)心就能與當時的情景相通,讀的勁頭更高了,真正從讀中領(lǐng)悟感情。

小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。陳老師這一節(jié)課在最后安排了背誦第五段,至于怎樣背才能記得牢:一是抓住重點詞、二是通過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學生的積累,讓學生記得住。讓學生用成語概括五壯士的英雄形象,還安排了學生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié),無疑是注重學生的口頭表達,注重了學生的表達遷移。教語文實際上就是讓學生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言過程。學生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。

學完了這篇課文,陳老師讓學生給自己布置作業(yè),這也是自主學習的一個體現(xiàn)。不但給學生留一個學習的空間,更有利于不同程度的學生的發(fā)展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學中,對提高中下生的發(fā)展更有幫助。

1、這節(jié)課讀的形式比夠多,但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時,讓學生更深入地體會五壯士的形象,應抓住關(guān)鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心,帶著中國人民的仇恨向敵人砸去”和班長馬寶玉的動作、神態(tài)、語言描寫的句子讓學生反復去品讀,通過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導,再過度到第五段的放,就自然得多了。

2、整體感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如讀完一個部分可否讓學生說說這個部分的主要意思,尤其是中下生有機會給他們多點學習的機會,檢查他們課堂對知識的掌握情況不是比課后補課更好嗎。

3、討論是否要抓扎實,應讓學生有足夠的時間去討論有關(guān)的內(nèi)容,這樣收到的效果也許會更大。

課文稱象說課稿篇七

今天我說課的內(nèi)容是《水》,在那個極其缺水的小山村里,校長為了孩子們,為了來支教的榮子老師,每天到七、八李外的山泉去拉水,即使三九嚴寒,大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老師因此節(jié)約每一滴水。水是生命的源泉,它滋養(yǎng)著一切生命,而文中滋養(yǎng)孩子們成長的不光是那甘甜的水,更是老師對孩子們的那份無私的愛,它就是那股山泉,流過每個孩子的心頭,流進榮子的心田,他打動了榮子,是使她再次回到這里任教。通過學問,從水中感受校長和老師對學生,對教育的那份熱愛與責任,以及無私奉獻的精神,是全文的重點和難點所在。

圍繞本學段學生及教材的特點,我準備安排兩課時教學這篇文章。第一課時,要求學生讀懂課文,疏通文脈,能說出文章的主要內(nèi)容。

第二課時,通過想象說話,角色體驗,反復朗讀等方法,達到如下教學目標:

1、有感情地朗讀課文,讀出個性化的體驗。

2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗,理解重點語句的意思,感受水源的缺乏和艱難。

3、憑借對課文的朗讀及文本的感悟,體會校長和老師對學生的那份關(guān)愛與責任,以及無私奉獻的精神。

1、教師導語:那偏遠的小山村,極其缺水,人們要走上7、8里地才能找到水源,在圪坨水是如此珍貴,在這兒發(fā)生了一件與水有關(guān)的故事,今天我們繼續(xù)學習《水》,齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學習,說說課文主要寫了一件什么事?

(一)研析詞句,體會珍惜、節(jié)約水。

1、水對于這個學校,這里的每個人來說,都是如此珍貴,你從哪里看出來的?引導學生讀課文1-4小節(jié)。

2、學生自由讀課文后交流:

第一、二小節(jié)。

“擦得明光锃亮,每天都要擦上幾遍,像呵護一件貴重的家具。”從中學生會感受到:甕只是極其普通的盛水器具,沒有絲毫特別之處,桂葉會這樣做,是因為他是盛著極珍貴的水,所以要極干凈。從“呵護”“貴重”使學生體會到桂葉老師把它當珍寶一樣來愛惜、呵護,把它看得如此珍貴,正是因為水的珍貴啊。

第三、四小節(jié)。

桂葉一看到水就“神經(jīng)兮兮”的。從哪里看出她神經(jīng)兮兮的?

(1)學生會說a她立了一個神經(jīng)兮兮的規(guī)矩:兩人合用一盆洗臉水,這多臟啊。

b她每天檢查學生是否洗臉,還讓沒有洗臉的孩子也用這盆水洗臉,這么多人用一盆水洗臉,真臟啊,神經(jīng)兮兮的。

c他把這洗臉水灑在教室里,孩子們還說真香,神經(jīng)兮兮的。

(2)追問:桂葉為什么會這樣神經(jīng)兮兮的呢?(找到:桂葉的話:“圪坨缺水,得到7、8里外的山泉去拉?!保┠菢优K的水,孩子們?yōu)槭裁催€說:“真香”(學生會說:空氣中彌漫著水的氣息,對于異常缺水的山村孩子來說這是極其珍貴的,同時從這洗臉水中孩子們還感受到桂葉老師對他們的愛,空氣中因水,而彌漫著愛的芬芳,所以說真香。)。

(3)在次基礎(chǔ)上,指導學生抓住人物神態(tài)“調(diào)皮、擠著眼,瞪”讀好3、4小節(jié)。

這一環(huán)節(jié),給學生充足的時間,充分引導學生在特定的環(huán)境中感悟,體驗和交流,使學生在朗讀中咀嚼文字,產(chǎn)生同感,讓學生盡可能進入文本,為下文的學習做鋪墊。

(二)品讀課文,感受拉水的艱辛這是全文的重點,教學中我分三步突破難點。

第一步想象說話,走近校長。

2、從“校長是桂葉的爹”學生體會到他的年紀大了,拉水對他來水,很吃力。

3、從“校園外有一個坡,幫忙推車校長滿頭的汗”體會拉水路上困難很多。

教師追問:這一路上只有這一個坡嗎?出示填空,想象說話:夏天,驕陽似火,烈日下,老校長,雨天,大雨滂沱,老校長……(學生可能會說:夏天,驕陽似火,烈日下,老校長吃力的拉著水車,艱難地向前走著,汗水浸濕的衣衫,嗓子眼干的像火燒一樣,但是他堅持著;雨天,大雨滂沱,山路更加泥濘,老校長拉著水車,一步一滑地走著,滑倒了,爬起來,再滑倒,再爬起來……)。

教師小節(jié),日復一日,年復一年,老校長正是這樣每天堅持去拉水的。

這樣的說話練習,讓孩子們進一步感受拉水的艱辛。

4、在說的`基礎(chǔ)上追問:他是為誰拉水的?(為孩子們,為老師)你看出他是個怎樣的校長?(熱愛孩子,關(guān)心老師)(板書:全心的關(guān)愛)。

第二步創(chuàng)設情境感受校長。

三九嚴寒,大地冰封,伸出手來都冷得叫人瑟瑟發(fā)抖,老校長卻還要去拉手,冬天的山泉是怎樣的?學生感受“山泉周圍結(jié)冰”取水更困難,“半小時才能裝滿”體會取水的時間更長、更冷?!坝袝r拉回的不是水,而是冰”(學生體會道路濕滑,天氣寒冷,取水、拉水,比以往更能。)。

引讀第六小節(jié)。

第三步角色體驗感悟校長。

眼看就要放寒假了,下了三天三夜大雪,給取水增加了難度。

1、自由讀第九小節(jié),品讀父女的對話,學生感受(a校長對孩子無私的關(guān)愛,為了孩子即使路再難走,也要去,女兒對父親的關(guān)心、擔憂;b從“胡鬧”、“眼看放寒假了”,“二十幾年了,沒有隨便放假?!备惺芾闲iL的高度責任感和無私奉獻的精神。)。

2、在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀第七小節(jié)。

3、校長就這樣去了。到了中午,還沒見校長回來。出示填空:桂葉急了,說:“我爹咋還不回來呢?”榮子心想:,榮子說:“路不好走,咱去接一下吧?!彼齻兂隽舜?,朝山泉那邊走去。走著走著,榮子的心忽然開始猛跳,她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車,車上的水罐滾了下去,落在幾步遠的地方。榮子心想:

又往前走了幾步,榮子的心狂跳起來,她看見校長躺在水罐的旁邊,一條腿淌著血,榮子心想.(學生會說:校長怎么還沒有回來呢,是山路太難走被困住了嗎,天哪,出了什么事,校長怎樣了,他有沒有受傷校長,你的腿怎樣了,疼不疼,為了孩子們,您冒著這么大的風雪去拉水,受了這么多的苦,現(xiàn)在您的腿受傷了,今后可怎么辦呀。)。

4、讀課文10-14小節(jié),榮子聽了校長的話,仍不住潸然淚下,等下只見她正伏案寫著什么?他會寫給誰,寫些什么?(學生會說:寫給校長:感謝他這么多年來默默得為山村孩子們作出的奉獻。會寫給學生們,,告訴孩子們她們的校長是怎么為她們拉水的,這水里包含著老校長對她們那濃濃的愛意。寫給當?shù)氐恼?,建議修好路,開鑿水窖。寫給他城里的領(lǐng)導,告訴她們他愿意在這里執(zhí)教,直到他的生命結(jié)束。)。

這樣層層深入,感受體會校長全心關(guān)愛,高度的責任感,無私奉獻的精神已深入孩子們的內(nèi)心。

1、引讀第15小節(jié)。

榮子明明知道小山村缺少,生活如此艱苦,他為什么會再回到這里?(學生會說:榮子被老校長及桂葉老師這種無私奉獻,對工作高度的責任感,對學生的無限熱愛所感動,他覺得她們就是那一股甘甜的山泉,滋潤了孩子們的心田,榮子希望自己也成為這其中的一滴,與她們一起,澆灌那可愛的幼苗,讓她們茁壯成長。)。

2為什么用水為題(學生會說:水融入了老師和校長對孩子門的關(guān)愛,這水滋養(yǎng)了孩子,感動了榮子,是他也愿意,成為那水,滋養(yǎng)更多的孩子。)。

設計寫話:當校長看到榮子時,她們會有一番怎樣的對話。

這樣從文本走向生活,從課文走向?qū)嵺`,通過文章內(nèi)容的內(nèi)化、表達,從而使學生以人物的精神指導自己的言行。

課文稱象說課稿篇八

朱自清的《荷塘月色》是高中教材內(nèi)的經(jīng)典美文。新教材把這篇文章從高一調(diào)整到高三,其意圖在于讓學生感悟意境之美。張老師立足于編者的意圖,把課堂重點放在體會作者的情感變化,學會用詩意的心情去面對現(xiàn)實生活。這是非常大膽的嘗試,這種積極探索的精神也是值得肯定的。

本次工作室評課活動,我分配的觀察點是學生對知識的理解和運用。在評課前我參考了徐老師制訂的量表并進行了小幅修訂,在聽課中,我對這一觀察點又調(diào)整了具體的評課指標,分別是:課前學生對應掌握的知識重難點有無具體認識;課上學生理解知識的主動性、有效性,課上學生理解和運用知識的途徑和具體表現(xiàn)(答題統(tǒng)計),課后學生知識掌握情況觀察。下面我就從我的這些觀察角度對張老師的這堂課進行評價:

張老師在課前布置學生預習是以思考問題的形式,應該說提出的三個問題是緊扣本課的教學重難點的。但似乎并未形諸文字,從學生的課本上看,很多學生充其量不過是標注了段落序號,對于預習的問題未形成文字答案。對于高中緊湊的教學節(jié)奏而言,學生預習不夠充分,必然會影響教學效果。此外,在課前老師用mtv來調(diào)動學生的注意力,如果能在同時展示思考問題或教學目標的話,個人覺得媒體運用的效果會更好。

對于經(jīng)典美文的講授,個人認為理想的狀態(tài)是藝術(shù)性與實用性兼?zhèn)?。對于張老師的這堂課,個人以為藝術(shù)性有余而實用性不足。

首先,從學生學習的積極性而言,本堂課的大部分時間學生都能做到認真傾聽,聽課精神不集中(具體表現(xiàn)為不能緊跟老師要求做出反應)的學生絕大部分時間不超過三人次,對于高三文科班的學生而言,我認為這一數(shù)據(jù)是不錯的。問題比較大的是教師在播放錄音時,大多數(shù)學生都在緊盯畫面,而非關(guān)注文本。我認為這是老師運用媒體過度反而造成學生關(guān)注目標出現(xiàn)偏差。(授課伊始,老師出示兩幅荷花圖片,問學生那幅畫面更符合本文意境,學生回答第二幅更具朦朧美,其實對本文的意境美的理解就出現(xiàn)偏差)。

其次,從學生學習的主動性而言,本堂課學生的個體學習體驗(閱讀思考)時間為9分鐘,群體學習體驗(發(fā)言討論)時間為9分鐘??傆?8分鐘。從數(shù)據(jù)上看,學生主動學習和被動接受的時間接近1:1,是比較理想的。但值得注意的是群體學習體驗中生生互動時間較少(僅有討論景是如何體現(xiàn)情的一問且時間不足3分鐘),并且整堂課缺少學生運用所學知識的時間。

再次,從學生答題情況統(tǒng)計來看,本堂課學生回答問題人次為11人,回答問題人數(shù)為9人,朗誦為2人,板書為1人。其中一位男生朗誦1次,板書1次,回答問題3次。顯然,本堂課學生運用知識的表現(xiàn)形式還是比較豐富的,但學生的參與率還是比較低的。此外,學生回答問題優(yōu)秀人次為5人次,回答問題一般人次為4人次,回答問題錯誤人次為2人次。僅從數(shù)據(jù)上看,學生理解和運用知識情況較好。但值得注意的是,學生回答問題優(yōu)秀主要集中在對景物描寫的理解上,而錯誤和一般的人次主要集中在對情的把握上,從這個角度而言,本文的教學重難點似乎并未得到有效突破。個人建議還是先景后情比較符合學生認知。

課后抽查學生課本4人,基本無記錄?;卮饐栴}正確率約50%。從抽樣數(shù)據(jù)看,學生并未真正走進朱自清苦心營造的美麗世界。

同為高中教師,張老師的這堂課給我啟示良多。工作室的活動讓我感受到詩意語文的魅力,體會到專業(yè)發(fā)展的甘甜。

課文稱象說課稿篇九

今天我很榮幸觀摩、評析—這位最優(yōu)秀的物理教師的課《杠桿》。首先我談談自己對這節(jié)課的總體感覺。

總的來說,在聽完王老師的課后,自己有耳目一新的感覺:首先我覺得這是一節(jié)成功的新授課,這節(jié)課有科學的學習方式,王老師應用探究式的教學模式使學生的知識與能力同步發(fā)展,而且在探究的過程中參與到學生中間,適時地進行點撥;其次王老師有十分高超的教學藝術(shù),組織、引導、合作、激勵都很到位;更為重要的是我認為這節(jié)課有真實的學習過程,王老師面對的不是自己的學生,課前學生并沒有做很多的準備,但是課堂上王老師憑借個人的高素質(zhì)、幽默風趣的教學風格把學生調(diào)動得非常好,學生在整節(jié)課中學得輕松,但收獲頗豐,所以這節(jié)課因為真實而美麗!

下面我從以下幾個方面對這節(jié)課進行點評:

教學設計理念依據(jù)課標中從生活走向物理,從物理走向社會的基本理念,面向全體學生,通過探究學習,掌握本節(jié)課的知識。

1、首先是激發(fā)興趣引入新課。由生活中用到的彈簧測力計,老師提出用它測出大象重這一看似不可能的事情,引起學生的好奇,激發(fā)學習的欲望,開始就讓學生處在濃厚的的學習興趣中。

2、教學各環(huán)節(jié)的銜接自然、緊湊。整節(jié)課圍繞著用彈簧測力計測大象重的問題展開,老師留下懸念,用小小測力計可以測出大象重。在認識了杠桿之后,老師設疑:古埃及人在建造金字塔時,為什么用杠桿可以搬動巨大的石塊?從而讓學生親自動手進行探究,老師在學生實驗的過程中,深入到各個小組,參與其中,給學生充足的時間,讓學生經(jīng)歷探究過程,學習探究的方法,杠桿平衡條件的得出也就水到渠成了,突出了本節(jié)課的重點,在教學過程中,尊重學生、面向全體,給學生充分的展示時間,最后應用杠桿平衡條件解決了用測力計測大象重的問題以及小白兔分蘿卜的問題,實現(xiàn)從物理走向社會,也完成了本節(jié)課的三維教學目標讓學生學會了:認識了杠桿,知道杠桿平衡條件及其應用;讓學生會學了:用科學探究方法得出杠桿平衡條件;讓學生愛學了:小小測力計,居然能測出大象重,物理真有用!

3、大膽創(chuàng)新,從生活中獲取教學資源。在大屏幕上展示出的各種器具比如撬棒、蹺蹺板、釣魚竿、抽水機的手柄等等,還自備了羊角錘、剪貼的剪子、瓶起子等,都是生活中常見的,而且讓學生現(xiàn)場撬釘子、起瓶蓋,通過這些設計,讓學生覺得物理就在我們身邊,離我們并不遙遠,也體現(xiàn)了從生活走向物理的新課程理念。

4、作業(yè)設計新穎。王老師擺脫了傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式,讓學生自己去觀察自行車上有哪些杠桿,學生會覺得作業(yè)有趣,而且讓學生經(jīng)歷觀察自行車的過程,再次認識杠桿,激發(fā)學生學習物理的興趣,同時這樣的作業(yè)也符合三維教學目標的要求。

教師的學科基本功扎實,教授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然(在找釣魚竿的支點時,親自演示;在介紹杠桿平衡時拿著鐵棍演示轉(zhuǎn)動和運動的區(qū)別,學生看一眼就都理解了),口語流暢、幽默生動,教態(tài)大方親切,情感豐富,多媒體手段熟練(遇到突發(fā)狀況不慌張,冷靜處理)。

總的.來說,王老師應用嫻熟的教學技巧和全新的教學理念為大家詮釋了一節(jié)生動的物理課,但我還是有點兒不成熟的看法希望與大家交流,說的不足之處希望老師多多批評指正。

1、板書設計稍加改動,就更完美了。這節(jié)課的難點應該是對力臂的概念的理解,它也是應用杠桿平衡條件解決問題的關(guān)鍵。我個人認為可以在黑板上畫出一個生活中的杠桿,然后老師用彩色粉筆標出杠桿中的五要素,既起到示范作用,又能讓學生直觀地看到力的作用線及力臂的畫法,更好地認識杠桿及五要素。

2、在某些細節(jié)還可以再改進。

(1)大屏幕打出一些知識點時,王老。

(2)學生畫完力臂時,老師問畫對的舉手,有些學生沒舉手,說明有錯誤,如果此時教師用實物投影展示該同學的答案,大家一起糾錯,學生對力臂的畫法會掌握得更好。

3、小組交流可以再多些,能更好地體現(xiàn)教師主導、學生主體地位。

整節(jié)課,教師用時大約25分鐘。在總結(jié)杠桿的定義時,由老師提問,學生回答,老師再提示,學生總結(jié),用時2分鐘,如果老師給學生1分半左右的的時間小組交流總結(jié),可能效果會更好。在找杠桿的五要素時用時4分鐘,如果教師明確目的,放手讓學生來完成,相信他們也能完成得很好??傊?,盡管這節(jié)課有些小的瑕疵,但瑕不掩瑜,這是一節(jié)成功的示范課,有許多地方值得我學習。

課文稱象說課稿篇十

12月11日,我和楊校長、張燕老師一起來到安頭實驗小學為青年教師指導課堂教學。我們共聽了兩節(jié)課。下面我就分別談談對這兩節(jié)課的感受?!稙橹腥A之崛起而讀書》這堂課給我印象深刻的有以下幾點:

整節(jié)課,老師的教學思路非常清晰,步步深入引導學生理解文本,鉆研文本。從題目切入,提出“是什么讓周恩來要為中華之崛起而讀書?”學生很快在文中找出“中華不振”這一原因。張老師又順勢而導,“你從課文中哪些句子可以體會‘中華不振’?”當學生鉆進文本體會“中華不振”,張老師又引入社會背景資料,結(jié)合圖片真正讓學生感受“中華不振”的境況。老師讓學生在交流中順勢而生的品讀體味,使我們再一次感受到“中華不振”這個切入點的高妙——只有充分地體會“中華不振”,學生才能深刻地理解少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠大志向;只要充分地體會“中華不振”,學生就會自然地走進塵封的歷史與少年周恩來一起感同身受,產(chǎn)生情感共鳴。

本課教學中,老師立足教材而又沒有局限于教材,她整合了多種課程資源充實進課堂教學中來,拓展了文本的寬度。如:1、利用圖片和資料在對比中讓學生感受在中國的土地上華人如狗,中國割地賠款,外國人踐踏中國土地、蹂躪中國人的歷史背景;2、結(jié)束時,收集不同時期的周恩來的照片,形象展示周恩來光輝的一生,豐滿了人物形象,使學生明白“周恩來是這樣說的,也是這樣做的?!彼靡簧嵺`了自己的誓言。

《語文課程標準》指出:閱讀是學生個性化行動,不應以教師剖析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在自動積極的思維和情緒活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情緒熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。所以,課堂情緒的交換,離不開文本,引導學生在讀中感知,讀中體驗。

教學總是一門遺憾的藝術(shù)。老師在教學實際操作上還是有一點問題:在重點句和重點詞的研讀時,沒有做到及時的體會與讀相結(jié)合,如果僅是讓學生談感受,未免錯失讀的升華良機,如果此時讓學生馬上帶著體會讀文章,那么對于學生的讀將起到一個很大的推動作用,使讀真正做到有感情,而且這個感情并不是老師強加的,而是學生自己的感受,那么練習起來自然事半功倍。

《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文。教者上的是第二課時,主要講解課文的第二、三、四自然段,圍繞“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林”、“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”、“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”三個中心句展開,從它的精妙布局、宏偉建筑、珍貴文物這三方面來展現(xiàn)圓明園昔日的輝煌。縱觀全課,主要有以下可取之處:

1、注重情感投入,增強教學效果。

老師業(yè)務素質(zhì)較高,能夠在課堂教學這個舞臺上演出一場好戲,投入自己的全部真情,時而讓學生沉浸在昔日的美景中,時而讓學生充滿憤怒、惋惜之情。從美景到毀滅,整個畫面、情感形成鮮明的對比,學生的情感受到強烈熏陶。如在課末,全體學生站起來高呼:勿忘國恥,振興中華”,愛國之情得以升華,推到了極致。

2、合理使用課件,提升學生情感。

教者運用多媒體創(chuàng)設了一個信息量大且頗具人文色彩的環(huán)境來輔助教學.通過課件展示圓明園各類景觀和被毀滅后的大量圖片,引導學生先觀察再朗讀,結(jié)合教師言語的渲染,激發(fā)了學生的情感。

3、落實課標要求,朗讀指導到位。

新課標指出:“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀?!比~老師在教學中注重磨擦課程理念的貫徹落實,通過引導學生快速瀏覽課文,放手讓學生默讀,師生引讀、全班齊讀等各種朗讀方式的使用來落實語言文字的訓練。

幾點個人見解:

1、整堂課容量較大,面面俱到,略顯倉促,一代而過,教師導的多,學生悟的少。

2、、“舉世聞名、眾星拱月、不可估量”等重點詞語的品析是否可以再深入點?

雖然兩位老師很年輕,但在教學方面表現(xiàn)出良好的素質(zhì),希望兩位老師刻苦鉆研,爭取在語文教學上取得更大的成績。

課文稱象說課稿篇十一

今天我說課的題目是《橋》。

本節(jié)課出自人民教育出版社出版的小學《橋》第十冊第四組第十六課。

《橋》是一篇小小說,作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

根據(jù)本文的內(nèi)容和表達的特點,我設計了第一課時教學目標如下:

1.認識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,歸納主要內(nèi)容。

4.在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認識老漢是個什么樣的人。

教學重點:

正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納主要內(nèi)容。

教學難點:

初步認識老漢是個什么樣的人。

讓學生有獨特的學習感受,就應該讓學生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時,要讓學生靜下心來認真地讀,以誦讀體味為主要教學形式,注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住的主要內(nèi)容。讓學生能與文本、作者充分的進行對話,為下一節(jié)課學習做好準備。

根據(jù)這一指導思想,我在上課時要求學生分三個層次的讀課文:一讀課文,正音,讀通課文。二讀課文,了解大意。三讀課文,品析主要人物。一讀課文,正音,讀通課文,對一些難理解、難寫的字詞,重點指導讀寫,掃除學習課文中的障礙,發(fā)揮語文學習的工具性作用,使學生能很快進入文本。二讀課文,讓學生能更流利的讀文,更好與文本對話,歸納出的大意,對有一個整體的認識。再在這個整體認識的基礎(chǔ)上,提煉出主要人物——老漢。第三次讀文,有感情的讀課文重點部分,就是有讓學生抓住主要人物老漢的言行,感悟老漢的偉大。(這部分主要在第二課時完成。)讓學生在了解之前掃除閱讀障礙,使學生能更好的感悟文本。在學習課文時潛心涵泳、誦讀體味,讀中感悟、啟思中說寫、促使學生在言和意的體會中進行感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換。在教授課文時,我采用由整體到部分的方法,讓學生在了解的大意后,體會老漢的不簡單;再細讀文中,感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來,越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學生的腦海中。使學生情感生發(fā),激起了對老漢的敬佩之情。達到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

(一)談話引入課題。

同學們都見過橋。誰來說說你見過的橋?(板書:橋)剛才同學們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義,這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外,還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)。

今天我們來學習《橋》這篇課文,看看那這里的“橋”又是指什么呢?

(二)初讀課文,正音,讀通課文。

1.學好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣,第一級臺階就是把課文讀通、讀順,第二級就要能流利地讀課文,第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學習課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階,在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認識或者拿不準的字,請查字典弄清楚。請大家放開聲音,大聲讀課文吧!

2.學生讀課文。

3.同學們讀得非常投入,說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學來讀一讀課文的1—6自然段。大家說誰來?(生讀)大家來評評他讀得怎么樣?(相機正音、學習詞語)(再請3位同學讀書)。

(三)再讀課文,了解大意。

2..剛才同學們讀了課文,誰來說說課文講了什么?(指名說主要內(nèi)容)。

深夜,當洪水襲來時,老村支書記冒著生命危險,不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

(四)三讀課文,品析主要人物。

2.我們來默讀課文,在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深,用筆畫出來,想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)。

3.來!說說再一次讀了一遍課文之后,課文的什么地方給你留下了特別?(生讀印象深刻的句段,師相機指導朗讀)。

4.通過剛才的讀,你們覺得老漢是個什么樣的人?

5.學習課文不深入到字里行間,我們就無法感受的內(nèi)涵;不深入到字里行間,我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對的感受,深入到課文的字里行間,和村民一起去感受這場災難,和老漢一起去挽救村民。請大家發(fā)放聲讀7——22自然段。

(五)小結(jié)。

我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人,我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢?下節(jié)課接著學習!

在本輪的教學后,我反思全教學過程,認為我基本完成第一課時的任務,讓學生對課文有一個整體的了解,對老漢的形象有了初步的認識。這主要是我做好了以下三點:

1、在課堂中突出基礎(chǔ)知識的訓練。其實在本輪教學中,我花了大量的時間給學生正音、結(jié)合語句理解字、詞的意思,懂得一句話表達一個完整的意思,“磨刀不誤砍柴工”。讓學生掃除學習障礙,很快進入文本、抓住的主要內(nèi)容。

2、讀的層次清楚,學生任務明確。在教學中,三個層次的讀,讓學生每次讀的任務明確,效果好,大多數(shù)學生在三次讀后都能基本回答課后的問題,對人物的形象有了一定的了解。

3、給足讀的時間。課堂時間很寶貴,我還是讓學生多次的讀長,時間的讀,讓他們潛心涵泳、誦讀體味,所以自然而然的進入文本,與文中人物產(chǎn)生共鳴。

在教學中,我認為注重基礎(chǔ)知識的落實、讀的落實固然重要。如果上課的時候,先給學生講講抗洪搶險的故事,播放幾組真實的鏡頭,讓學生在真實的情境當中自然而然地釋放自己情感,然后再開始學習課文。這樣充分利用多種教學手段,如音樂、圖片、多媒體和同類的等等,為學生創(chuàng)設一個學習的氛圍,這樣學生就能更快的進入文本,了解人物的特點,會有事半功倍的效果。這點在今后的教學中還要多思考。

課文稱象說課稿篇十二

閱讀教學是小學語文課堂教學中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學生在閱讀教學中發(fā)揮最大的積極性,最大程度地獲取知識,直接關(guān)系到課堂教學的成敗?!稏|方之珠》是一篇文質(zhì)兼美的文章,無論從圖畫上,還是從語言文字中,都能讓學生感受到“東方之珠”——香港的繁華和美麗。對王老師執(zhí)教的《東方之珠》一課,談談自己的感受:

我們教材中的每一篇課文,本身就是一個個情境。學生對語言文字的學習、理解和運用,就是在一個個的情境中進行的。因此,語文課堂教學離不開情境。王老師一開始提出問題:香港為什么被稱為一顆無比璀璨的東方之珠?引讀第一自然段,教者相機板書:迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市,并抓住“無比璀璨”一詞激發(fā)學生對香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲,為他們學習2-5自然段做了很好的鋪墊。

語文是實踐性很強的課程,本課中王老師注重充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,使學生在廣闊的生活實踐里學語文、用語文。在學習“著名的公園”這一段時,王老師先讓學生默讀這一自然段,讓學生找一找文中具體介紹了哪個地方?用筆圈出來。然后再讀課文畫出海豚、海獅精彩表演的句子。接著又讓學生說一說海豚、海獅還會表演哪些節(jié)目?在她的精心指導下,學生對“有的……有的……有的……”這一句式練習運用自如,輕松地學會了語文。這樣,既拓展了學生的思維,又培養(yǎng)了學生的說話能力。

朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段,也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑地讀,達到了以讀悟情、以讀促思的效果。如:在學習第二自然段時,先讓學生欣賞淺水灣的幾張圖片,說一說你們看到了什么?沙灘上的人們在干什么?通過朗讀從課文中找出詞、句來回答。接著王老師又問:漫步在沙灘上的人們感覺怎么樣?學生回答:舒服極了。王老師跟著就說:你能把這種舒服的感覺讀出來嗎?讓學生通過朗讀感受沙灘的迷人。同時也營造了濃厚的情感氛圍。學完課文后,王老師又讓學生配樂朗讀了全文,讓學生在音樂聲中,再次感受香港的繁華和美麗,激發(fā)起學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。整堂課的教學,學生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中,香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中,使語文教學中的思想教育、情感熏陶達到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的境界。

課文稱象說課稿篇十三

一、說教材。

《鳥島》是九年制義務教育小學語文第四冊第七單元第十八課。這一個單元的課文屬于“愛國篇”,主要教育學生熱愛祖國,了解一些祖國的風光。本篇課文主要寫了青海湖鳥島春夏兩季鳥類活躍的情形,告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關(guān)系,進行初步的保護野生動物的教育。

低年級語文教學,主要是注重字、詞、句的積累,經(jīng)過近兩年的學習,學生初步具備了聽、說、讀、寫的能力,能抓住重點詞句,感悟文章表達的情感。而且,二年級上冊學習的《美麗的丹頂鶴》,《放小鳥》,以及剛學過的《識字6》等課文中都滲透有與動物朋友和諧相處的感情祭奠。但在接受新知識方面仍有一定的困難,因此課堂上要圖文結(jié)合,將學生帶入故事情景中,以圖來幫助學生了解事情的發(fā)生,幫助學生理解課文。(這部分要放在教法指導里)。

結(jié)合教材內(nèi)容和學生的特點,我依據(jù)布盧姆的“三維目標”理論將本課的教學目標確定為以下幾點:

知識與技能目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。

3、了解我國青海湖西部有一個鳥島,知道島上鳥非常多的特點。

過程與方法目標:

讓學生通過品讀,體會鳥島上鳥兒非常熱鬧的場面。

情感與態(tài)度目標:

憑借語言材料的品味,感悟,懂得鳥是人類的朋友,從而自覺地愛鳥護鳥,樹立與自然和平共處的意識。

本課的教學重點是通過有感情地朗讀和背誦課文,理解鳥島的熱鬧。難點是體會正是因為人類能與鳥和平共處,才使小小的鳥島聞名中外。

二、說教法、學法。

課標明確指出,要讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。要重視閱讀情趣和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。我打算采用扣讀導悟的方法進行教學。掃清字詞障礙,多種形式的朗讀讓學生初步感知課文,了解文章的大致內(nèi)容。通過對重點詞語的理解感悟和有關(guān)句式的訓練,針對低年級學生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點,運用多媒體手段幫助學生潛移默化地理解蘊藏在語言文字里的思想感情,最后借助音樂的感染,幫學生整合所學內(nèi)容,形成“美讀”。。學生呢,指導他們對課文片段進行自瀆自悟,對于第三自然段,學生要嘗試著合作討論和交流,對于特別難理解的詞語,學生可以通過看插圖聯(lián)想,看多媒體呈現(xiàn)的圖片和視頻,學會從多種渠道獲取信息,享受閱讀的樂趣。

三、說教學程序。

(一)情境導入,初讀感知。

出示中國地圖,找出在這個狀似雄雞的版圖上青海湖鳥島的具體位置,可以標一下。對青海湖地區(qū)的氣候做簡單的介紹。

本單元課文都是“愛國篇”的范疇,第18課是位于祖國西北的鳥島,第19課介紹的是位于寶島臺灣的蝴蝶谷,第20課介紹的是位于西雙版納的傣族特有的民族節(jié)日——潑水節(jié)。講著課標一處,往下講可以接著在地圖上標,這樣的設計可以達成本單元的教學目標,培養(yǎng)學生“心中有祖國”的思想感情,提升語文素養(yǎng)。

初讀的要求是正確、流利,也就是不添字,不漏字,不讀破詞語和句子。

(二)精讀感悟,突破重點。

在文章中,有一些詞語如“陸續(xù)”“挨”,可能會對學生的學習產(chǎn)生障礙,對理解鳥島的熱鬧,為了保證。。。。,我準備采取這樣的辦法來處理。

第三小節(jié)的“熱鬧”的理解需要分層次進行。第一層,是從文字表面上來理解的。大聲朗讀第三自然段,找出最能體現(xiàn)六月鳥島特點的詞語。再讓學生去找,看你是從哪些詞語中看出鳥島上鳥多,熱鬧的?給學生充分的時間來朗讀,來交流。教師相機歸納。比如,講“聚”,可以引導學生想象,這么多鳥兒碰到了,它們會怎么打招呼?你仿佛看到了什么,聽到了什么呢?還可以提供簡單的句式,方便他們說話。讓學生去聯(lián)想,再帶著自己的感受來美美地讀一讀。

課標中指出,可以借助讀物中的插圖理解詞語。第二層是體會島上鳥兒的歡暢,快樂!教師動情地講述:10多萬只候鳥從四面八方來到這一個小小的島上,筑巢安家,養(yǎng)育后代,誰來給“鳥島”換個名字呢?(鳥的樂園,鳥的天堂,鳥的世界。)。

(教理呢?是讓學生整體感知,還是什么。)。

最后,教師可以根據(jù)板書進行一定的整合,引讀或者進行背誦的練習。

(三)情感升華,體味和諧。

導入處埋下伏筆,這一個不起眼的小島怎么就聞名中外了呢?引入第107頁第四題的句式訓練,通過學生的朗讀比較,可以很清楚地找到答案——正是因為人們知道鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?,我們要和自然和平共處,所以盡管來島上玩的人很多,但是誰都不去打擾鳥兒,所以鳥兒更愛到這座小島上來生活,游戲。鳥兒越來越多,小島才聲明遠播。其實,我國的鳥島還有很多,比如????鳥島,????鳥島。

這是為了達到情感與態(tài)度目標而制定的,通過句式的訓練,讓學生通過找出因為后置的設計體會作者的表達需要,從而產(chǎn)生情感的共鳴。

四、板書設計。

這個板書一來可以有效地幫學生小結(jié)整篇課文的大意,指導他們背誦起到提綱的作用,而且對達成我設計的情感與態(tài)度目標有幫助。

課文稱象說課稿篇十四

幼兒園說課評課原則:

幼兒園托班孩子的思維正處在直覺行動思維向具體形象思維過度的時期。幼兒園說課評課要根據(jù)他們情感外露、不穩(wěn)定,設計時要帶有很大的情緒性。幼兒園說課評課學習、活動的特點是關(guān)心活動的過程。因此,幼兒園說課評課應更注意游戲化、情景化。幼兒園說課評課強調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂,玩中學,玩中獲發(fā)展。下面就與大家一起分享一篇有關(guān)幼兒園說課評課的文章。

教材分析:

《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事?;顒油ㄟ^對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比,表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋,善于觀察,富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動,引人入勝,語言通俗易懂,讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容。

本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會動腦筋,知道他們是怎么稱象,同時通過故事來培養(yǎng)幼兒善于動腦,勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問題,必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上,而讓幼兒知道通過量的守恒的原理,我們可以進行量的替換.這對大班幼兒來說太抽象了,也相對來說較難,因此我把這個故事分成兩課時來上,第一課時主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而第二課時是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上,讓幼兒有表情地、生動地復述故事,從而來提高幼兒的口語表達能力。

先來說說第一課時吧,第一課時主要是讓幼兒了解量的'守恒的原理中的量的替換,因此,我認為本活動的重點及難點就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的,為了解決這一問題,特制定目標:

1、理解故事中曹沖稱象的好方法,初步了解量的守恒原理.

2、培養(yǎng)幼兒善于動腦,勤于觀察的好品質(zhì)。

環(huán)節(jié)分析:

1、談話導入。

讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗來說說要想知道一樣東西的重量,你會怎么辦?這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事,還可以為解決難點做好鋪墊.

2、完整欣賞故事一遍。

這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對故事的內(nèi)容有個大概的了解.同時知道古時候的人,要想稱一頭大象是那么難的,那他們是怎么稱的,這樣的方法行嗎,為什么不行.讓幼兒對大官們的方法和曹沖的方法做個比較,這可以發(fā)展幼兒的比較性思維。

3、欣賞曹沖稱象那一段,重點理解曹沖利用量的替換原理來稱大象。

這一環(huán)節(jié)是突破重難點的環(huán)節(jié),幼兒的思維比較直觀形象,單單就是聽故事,幼兒是很難真正理解的,更何況是那么抽象的守恒原理.而課件比較形象直觀,利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟,欣賞課件后,幼兒對于稱象的步驟是知道了,但對替換了是否就一樣重呢?還是朦朦朧朧的,這就需要實驗演示操作了,讓實驗去驗證這個原理.讓幼兒進一步去了解守恒的原理.其實這個環(huán)節(jié)也是落實這兩個目標的環(huán)節(jié).

4、再次完整欣賞故事一遍。

在幼兒對曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來欣賞故事,達到真正理解故事的目的.

5、結(jié)合現(xiàn)在實際情況,發(fā)散幼兒的思維。

啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗從當時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。激發(fā)了幼兒積極參與,大膽想象,鼓勵創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;同時也讓幼兒進一步體會曹沖的聰慧,激發(fā)幼兒積極動腦的好習慣.

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課文稱象說課稿篇十五

各位評委老師:

大家上午好!

我來自李屯中學,叫xx。今天我說課的題目是商務星球版七年級上冊第一單元第4課《地球的公轉(zhuǎn)》,下面我將圍繞教材分析、目標分析、教法學法分析、教學過程分析四方面對本節(jié)課進行分析、闡述。,請各位評委評議指正。

地球的運動包括兩方面內(nèi)容地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),地球的公轉(zhuǎn)是地球自轉(zhuǎn)的延伸,也為以后深入學習地球的運動奠定基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。教材圍繞“地球公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期、特點及意義”這一主線而展開,圖文并茂,體現(xiàn)了新課程標準中"學習對生活有用的地理"的基本理念。因此本節(jié)課是教材的重點之一。

根據(jù)新課程標準的要求和學生的知識基礎(chǔ)及認知能力我確定本節(jié)課的教學目標為以下三個方面:

知識目標:

1、掌握地球公轉(zhuǎn)運動的方向、周期和特點;

2、知道四季的形成和五帶劃分是由于地球公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的;

3、了解地球上的五帶的劃分的依據(jù)。

能力目標:

1、使學生能夠通過事實說明地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象,

2、通過讀圖能說出五個熱量帶的名稱范圍。

情感目標:通過觀察地球的運動,說明物質(zhì)是運動的,物質(zhì)的運動是有規(guī)律的。

依據(jù)新課程標準的要求和教材內(nèi)容,我確定本節(jié)課的教學重點:四季形成和五帶劃分。

本節(jié)教材難點內(nèi)容是四季形成和五帶劃分原因,我確定這個難點的依據(jù):一是四季形成和五帶劃分與地軸傾斜和地球位置有關(guān),十分抽象,本身就是很復雜的問題。二是學生綜合分析問題的能力還比較差,對此不容易理解。

為了把握重點,突破難點,實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導式教學方法和結(jié)合多媒體動畫演示法。我采用這種教法的依據(jù)有三:一是現(xiàn)代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題,引導推測,鼓勵大膽猜測與想象,解決問題,主動建構(gòu)知識體系。二是根據(jù)“二期課改”精神,教師轉(zhuǎn)變課堂角色,由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的動畫表現(xiàn)出來,變難為易,學生更容易理解。

在教學手段上,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上,以強化教學的直觀性,幫助學生理解記憶,提高教學課堂效率。

教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段,學是中心,會學才是目的。教師在教學中必須“授之以漁”,培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力,以實現(xiàn)新課程理念終生學習的目標?;谝陨峡紤],本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學法:

在生理上,青少年好動,注意力易分散,愛表現(xiàn)自己,抓住這一生理特點,創(chuàng)造多種機會和條件,讓學生參與進來,提出自己解決問題的辦法,發(fā)揮學生學習的主動性,使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中,掌握比較、分析綜合,歸納總結(jié)等科學的學習方法。

本節(jié)課教學總的思路是以知識結(jié)構(gòu)為線索,激發(fā)學生的'學習動機,通過師生問答,把教師的認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。整個教學過程我將圍繞“地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、特點及意義”這一主線來組織教學,通過構(gòu)建三大問題情景,兩次合作討論而完成。

本節(jié)課在導入過程中,首先復習地球的自轉(zhuǎn)的方向、周期、特點及意義,那地球公轉(zhuǎn)是什么樣的情況呢?這節(jié)課我們也從這四個方面來學習。我采用這種導入法的依據(jù)是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)在教材結(jié)構(gòu)上有相似之處,復習地球自轉(zhuǎn)既鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容,又可以引導學生學習本節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)教材第一部分內(nèi)容是地球公轉(zhuǎn)的定義、方向和周期,我將結(jié)合多媒體課件進行講解,通過觀察動畫,讓學生回答下列問題:

1、什么是地球的公轉(zhuǎn)?地球繞著太陽的運動叫做地球的公轉(zhuǎn)。

2、地球公轉(zhuǎn)的方向是如何的?(自西向東繞太陽轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn),方向和自轉(zhuǎn)方向相同)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同樣自西向東運轉(zhuǎn),有哪些不同呢?(自轉(zhuǎn)——以地軸為中心,公轉(zhuǎn)——以太陽為中心,自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)同時進行。)。

3、地球是正著身子還是斜著身子圍繞太陽轉(zhuǎn)的?

4、什么是地球的公轉(zhuǎn)周期呢?地球的公轉(zhuǎn)周期是多少呢?這個問題讓學生看課本回答。這樣處理條理清晰,知識點明確,有利于培養(yǎng)學生觀察地理現(xiàn)象獲取信息的能力。

地球運動是自轉(zhuǎn)運動和公轉(zhuǎn)運動兩者同時進行,自轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生了晝夜交替,那公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生了什么地理意義呢?引出地球公轉(zhuǎn)的意義,首先是四季的形成,學習四季的形成要先知道南北回歸線,這個問題我讓學生觀察圖畫以問題的形式解決。

課文稱象說課稿篇十六

《十六年前的回憶》是九年義務教育五年制小學語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文,這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前,被捕,被審,被害的經(jīng)過,從而表達了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈,不惜獻身的嵩高品質(zhì),也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容,在這一課時教學中我設計了如下的教學目標:

1、聯(lián)系上下文,體會語感,辨析“沉重”、“沉著”等詞,并用詞造句。

2、通過理解課文內(nèi)容,體會李大釗忠于革命、忠于黨,不惜獻身的高貴品質(zhì)。

3、學習前后照應,首尾連貫的寫作方法。

4、有感情的朗讀課文。

基于以上的課文內(nèi)容和教學目標:我們可以看出本課的教學重點是:(1)理解課文“被捕”與“被審”兩部分,體會李大釗同志沉著,臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概;(2)通過學習用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫,學習家人的方法。教學難點:是讓學生弄清文中前后照應、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處,提高學生寫作水平。

小語大綱五年級“識字、寫字”中提出:五年級學生要提高辨析詞語的能力,通過對“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文,指導學生理解李大釗忠于革命、忠于黨,不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨,這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓練的過程中,對學生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強了學生的愛黨、愛祖國的教育,也培養(yǎng)了學生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組,本組的訓練重點是前后照應、首尾連貫,這是小學階段最后一篇指導寫法的訓練項目,為此,指導學生弄清文中的前后照應、首尾連貫的句子,提高學生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖,本組訓練特點以及高年級學生的認識能力和我班的實際情況,我設計了如下教學結(jié)構(gòu)。

閱讀教學要從整體著眼,這一點就告訴我們,使學生獲得一個整體的印象是很重要的,這個印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題,分散教學,就會使教與學的活動變得支離破碎,所形成的知識概念就是松散、孤立的,對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學生從整體入手感知課文。在教學中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出:課文憶了誰?憶了他哪幾個時間段的事情?憶了哪一天使“我”忘不了?(幻燈片出示)再運用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學生從感知上了解課文大意,也培養(yǎng)了學生的自學能力。這符合高年級學生認識理解規(guī)律的。

突出對課文重、難點的理解,既節(jié)約課堂時間,提高課堂教學質(zhì)量,也減輕學生負擔,膈學生對課文理解的更透徹。為此,在理解重、難點時我采用了以下方法:

1、在理解“被捕”這一部分時,我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過講解,指導朗讀,使學生了解李大釗在被捕時神態(tài)以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語,采用“對比法”教學求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定,從容不迫的精神,從而學習這種對比寫人的方法,提高學生的寫作水平。

2、在理解“被審”時,我采用“自學法”“演示法”“直觀法”教學,通過學生自學默讀這部分課文,要求學生畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語,然后討論這些詞語。,提出:你從中體會到李大釗有什么樣的品質(zhì)?是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢?找出原因句,體會李大釗的內(nèi)心活動,來更深入的理解課文,以達到新舊知識的融洽。如:復習了事情的前因后果。通過學生扮演角色,演課本劇的形式,更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力,以激發(fā)學生學習興趣。出示掛圖,指導讀圖,理解“安定、沉著”等詞語。

3、在指導學生理解前后照應,首尾連貫這個難點時,我采用“講授法”,使學生了解“前后照應”的含義,而后采用“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應關(guān)系,理解前后照應。通過學生舉一反三的訓練,弄清這種寫法的好處,以便在以后作文中應用。

在學生理解課文基礎(chǔ)上,產(chǎn)生語感,和作者產(chǎn)生共鳴,體會作者當時的心境,去朗讀課文。以指導學生讀出愛憎分明之感,通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式,讀出對李大釗的懷念之情,讀出“前后照應,首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式,把學生帶入情境,最后再一次體會課文情感,總結(jié)課文。

這節(jié)課我依據(jù)教材特點,師生特點。采用多種教法,朗讀形式,即培養(yǎng)了學生的閱讀能力,也訓練了學生的邏輯思維、語言表達和表演概括能力。

課文稱象說課稿篇十七

一、聯(lián)系學生說教材。

《氓》是高中語文必修二第二單元的第一篇課文?!梆囌吒杵涫?,勞者歌其事”,先民們用他們的歌,唱他們的苦,唱他們的悲,開我國現(xiàn)實主義先河的《詩經(jīng)》,真切地傳遞著他們的心聲。在學習時,要引導學生感受這些聲音,引導他們進入先民們的情感世界。

學生在初中已經(jīng)學過《關(guān)雎》和《蒹葭》,對于詩經(jīng)及“賦比興”已經(jīng)有了一個大致的了解。高中所要做的,是通過誦讀、品味、探究等多種方法,深入領(lǐng)會詩經(jīng)的手法及其中的濃濃的詩情。

二、根據(jù)教學理念確定教學目標與教學重難點。

新課程標準要求學生:學習詩詞要“具有積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗,陶冶性情,涵養(yǎng)性靈。能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗和思考,了解人類豐富的社會生活和情感世界”。以課程標準的相關(guān)表述和教學內(nèi)容及學情分析為依據(jù),確定本課三維教學目標如下:

過程與方法在誦讀的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)和提高把握情節(jié)和人物的思想感情的能力。

情感態(tài)度和價值觀了解古代人們對真摯愛情的向往,陶冶高尚的情操。

教學重點品位詩歌的語言,體會“賦、比、興”手法的表達效果。

教學難點合作探究:通過分析比興手法,體會抒情主人公的思想感情。

三、根據(jù)以上分析確定教學時數(shù)為1課時。

四、教學方法和學法。

課前學生搜集有關(guān)《詩經(jīng)》的資料必不可少。另外,時隔數(shù)千年,年代久遠,文字的障礙很大,然而,過分糾纏于文字的疏通會破壞詩歌的“氣”,喪失詩歌的“神”,所以在學習時,應舍去條分縷析的理論評價,指導學生結(jié)合注釋疏通文字,然后引領(lǐng)他們經(jīng)由文字再現(xiàn)形象和事件,經(jīng)由形象和事件領(lǐng)略情感,感受其中濃濃的詩情。誦讀的環(huán)節(jié)是重要的,配以二胡獨奏《長相思》,營造意境,學生沉浸在音樂營造的意境中反復吟詠,讀出節(jié)奏,讀出音調(diào),讀出感情,細細體味,讓或優(yōu)或喜的情愫縈繞心間,我們就觸到了先民的靈魂。比興手法為《詩經(jīng)》獨創(chuàng),重章疊句同樣別致而新鮮,教學過程中結(jié)合具體語境讓學生自己去發(fā)現(xiàn)并進行討論,不搞枯燥的知識傳授。還引入講故事、改寫兩種活潑的學習形式,從而達到加深理解的目的。

五、教學程序及內(nèi)容設計。

課前播放鄧麗君演唱的《蒹葭》,營造氛圍。

第一部分.導入愛情是人類永恒的話題,自古有關(guān)愛情的詩句不勝枚舉:“此情可待成追憶,只是當時已枉然”、“天長地久有時盡,此恨綿綿無絕期”、“兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮”這些都是同學們耳熟能詳?shù)脑娋?。我們知道在古代,男女的婚嫁是有講究的,什么“門當戶對”(生:父母之命,媒妁之言。)對,那他們有沒有婚姻自由?(生:沒有)我們現(xiàn)在的婚姻也是有講究的.,戀愛自由,婚姻自主。這些都是古代沒有的。那么,老師的問題來了:是不是自由戀愛的婚姻就是幸福美滿的呢?(生:不一定。)今天我們要學習的這首詩《衛(wèi)風氓》就是一個戀愛自由、悲劇結(jié)局的典型。(板書詩經(jīng)氓)。

第二部分.了解《詩經(jīng)》1.學生自由發(fā)言:我所了解的《詩經(jīng)》。教師適時點撥,補充。

《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容分風、雅、頌三部分。

《詩經(jīng)》是我國詩歌現(xiàn)實主義創(chuàng)作的源頭,其思想內(nèi)容和藝術(shù)成就,對我國文學,尤其是詩歌創(chuàng)作的影響深遠。詩歌的形式多以四言為主,其常用的表現(xiàn)手法分賦、比、興三類。此外,章法上具有重章疊句和反復詠唱的特點。

賦,敷陳其事而直言之;比,以彼物比此物;興,先言它物以引起所詠之辭。

第三部分.誦讀課文。

1.教師范背課文,配樂:二胡曲《長相思》。

2.學生自由朗讀課文,注意讀準字音,讀出節(jié)奏。點撥:四言詩的朗讀節(jié)奏一般為二二式。

正音:匪愆將于說徂湯漸裳糜隰。

3.學生配樂朗誦,配樂:二胡曲《長相思》。

第四部分.整體感知:把握抒情主人公的情感變化歷程。

討論分析,達成共識:

第1、2章,相戀,甜蜜和幸福。

第3、4、5章,婚后生活,痛苦、悲傷和無奈。

第6章,分手,決絕。

第五部分.再一次朗讀課文,注意語調(diào),讀出感情。

六、【合作探究】。

從課文中找出使用比興手法的句子,分析其表達效果。

同位交流,然后自由發(fā)言。

明確:1.“桑之未落,其葉沃若?!薄吧V湟樱潼S而隕?!笔桥d,先說桑樹,繼而講述和氓的故事;同時又是比,前一句用桑樹的枝繁葉茂比喻女子正值青春芳華,后者既讓我們感覺季節(jié)由仲夏而晚秋,時光在流逝,又以葉枯葉落,比喻女子紅顏已老,青春不再。

2.“于嗟鳩兮,無食桑葚!”這句用了比。桑葚甜美,吃多了就會上火,斑鳩貪吃,以致昏醉;甜蜜的愛情就像桑葚,沉湎其中難免傷神。

3.“淇則有岸,隰則有泮?!庇帽?,用河水和洼地有岸和邊來反襯氓在感情的歧途上越走越遠,不知回頭。

七、課堂小結(jié)。

《氓》的思想內(nèi)容:通過女子的自述,訴說了一個愛情悲劇,訴說了自己內(nèi)心的傷痛。

手法:以賦為主,兼用比興。

【板書設計】。

戀愛甜蜜幸福。

婚后悲傷無奈。

決絕清醒剛烈。

八、布置作業(yè)。

必做題:回憶初中所學知識并到閱覽室查閱有關(guān)資料,積累古代詩歌中運用“賦比興”手法的詩句,至少10句。

選做題:嘗試用文學性的語言,講述“氓”的故事,可自己另擬題目。

課文稱象說課稿篇十八

《詩經(jīng)兩首》是高中語文必修二第四課,第二單元的第一篇課文,高中語文在詩歌教學中按照中國古代詩歌的發(fā)展順序來進行課文編排,《詩經(jīng)》作為我國詩歌的源頭,其重要性不言而喻。新課改后,教材從高一第二學段,即開始安排古代詩歌的學習,目的是讓學生了解詩歌源流,了解古人是如何利用詩歌表情達意,從而認識古今文化的聯(lián)系,培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神。

語文課程標準指出,語文課程的基本特點,是工具性與人文性的統(tǒng)一。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng),使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì),為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)此特點,安排本課教學的三維目標如下:

知識與能力:

1)了解《詩經(jīng)》的基本常識;。

2)分清《詩經(jīng)》中特有的語助詞和語氣詞,理解生僻字及意義特殊的詞語;。

3)把握女主人公感情的變化,能夠初步鑒賞文中個性鮮明的人物形象。

過程與方法:

通過誦讀課文,掌握詩中重點實詞虛詞的用法,并培養(yǎng)和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。

情感、態(tài)度與價值觀:

1)使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往,陶冶高尚的情操;。

2)初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀;。

3)了解《詩經(jīng)》成書的經(jīng)過及其特殊的文學價值,引導學生更加珍視漢民族文化,熱愛漢民族語言。

教學重點:

1)落實詩歌中的重點文言實詞虛詞的意義及用法,背誦課文。

2)理解體會詩歌表達的“怨情”,準確把握詩中女主人公的情感變化。

教學難點:

理解體會詩歌表達的“怨情”,準確把握詩中女主人公的情感變化。

二、說教法。

根據(jù)這篇課文的特點,本課的教學過程中,主要采用講授法,誦讀法,啟發(fā)法,討論法等。

講授是為了啟開學生思維,進入語境,讓學生對詩中所涉及的文言知識點有清晰的認識。通過反復誦讀,培養(yǎng)學生的語感,熟悉課文內(nèi)容并加以強化。問題和討論能使師生互動,激發(fā)發(fā)散思維,并且能夠提高學生對語文學習的興趣。這些教學方法的妥當運用,可以提高學生的整體語文素養(yǎng),達到本課的教學目標。

同時,通過使用多媒體課件,播放課文的配樂朗誦范讀,展示相關(guān)文學常識,可以使學生獲得直觀的印象,有助于學生對文本的理解,并且能豐富課堂容量,節(jié)省時間,提高效率。

三、說學法。

新的教學理論不僅要求學生學會,更重要的是會學。本課是一篇以敘事為主的古代詩歌,因此,學習本節(jié)課學生主要采用誦讀法、討論法等。

學生自己誦讀與聽配樂范讀相結(jié)合,并且教師對學生的朗讀加以指導,通過反復誦讀,培養(yǎng)語感,掌握四言詩歌的誦讀節(jié)拍,熟悉課文內(nèi)容并且落實詩中出現(xiàn)的重要實詞虛詞。由教師設置情境,組織學生討論,調(diào)動學生的情感體驗,可以幫助學生更好地理解人物的情感變化,初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀。

四、說教學過程。

本節(jié)課的教學可以分為以下幾個部分:

1、結(jié)合初中所學,回顧《詩經(jīng)》的相關(guān)知識?!对娊?jīng)》是我國第一部詩歌總集,在文學史中占據(jù)了重要的地位,而《氓》又是其中的名篇,所以學習中必然要講到有關(guān)《詩經(jīng)》的文學常識。包括“《詩經(jīng)》六義”,其中,《氓》所涉及的比興手法,是相關(guān)文學常識的重點。這部分的學習安排在導入環(huán)節(jié),通過回顧《蒹葭》、《關(guān)雎》等初中語文涉及的《詩經(jīng)》篇目,來串講相關(guān)知識點。在此環(huán)節(jié),使用多媒體課件展示相應的文學常識知識點:

《詩經(jīng)》。

第一部詩歌總集。

六義——風雅頌賦比興。

四言詩。

3、由教師導引,幫助學生理把握女主人公的情感變化,歡喜——悲傷——怨恨,并且明確本詩所表達的主要的感情是“怨情”,并由此來生發(fā)其他問題,突破本課教學的重難點。

4、在對詩歌的內(nèi)容有整體把握,并且了解女主人公情感變化的基礎(chǔ)上,對本詩進行進一步的鑒賞。這是本課教學的主體部分,通過設計四個問題(“女主人公為何怨”、“她怨什么”、“怨過之后她又將何去何從”、“她的感情變化在詩歌中是通過什么來體現(xiàn)的”),來引導學生進一步理解詩歌內(nèi)容、把握本詩的思想意義(不僅是對氓的控訴,也是對當時社會普遍存在的婦女地位卑微現(xiàn)象的'批判)、了解詩歌的進步性所在(表現(xiàn)了女子敢于反抗,勇于追求幸福的精神)并體會本詩邊敘事邊抒情,通過回憶、對比手法來表現(xiàn)情感的藝術(shù)手法。在本環(huán)節(jié)中,通過教師的問題設計,引導啟發(fā),學生討論,圍繞著“怨情”來展開問題,將本課的教學重難點寓于其中,從而使教學重難點得以突破。

5、總結(jié)人物性格特點,初步鑒賞詩歌中鮮明的人物形象。對人物形象的分析,是建立在解決之前幾個問題的基礎(chǔ)上的。需要注意引導學生從課文出發(fā),找到對應的詩句,最后由教師加以總結(jié),明確女主人公的性格特點:勤勞、溫柔、善良、堅強。

6、在反復誦讀的基礎(chǔ)上,要求學生嘗試背誦?!对娊?jīng)》中出現(xiàn)的生僻字多,這會給學生的背誦帶來一定的困難,因此首先應加強學生對字音字形掌握的落實,并且由教師對詩中的故事情節(jié)整理概括,指導學生在理解的基礎(chǔ)上進行背誦,通過指定學生演板重要詞句,來明確背誦中的重點難點。這樣,本課的教學重點就能得以突破。

7、作業(yè)設計環(huán)節(jié)本課選自《詩經(jīng)》,仍屬于文言文教學,因此在教學時必須注意課文中出現(xiàn)的重點實詞虛詞的落實。在此基礎(chǔ)上,可安排學生進行將本詩與《詩經(jīng)》中另一首棄婦詩代表篇目《谷風》進行比較閱讀(教師多媒體展示《谷風》并簡單疏通文意),試分析兩首詩歌所表達情感的異同及其原因。根據(jù)以上構(gòu)思,安排本課作業(yè)如下:

總結(jié)本課中出現(xiàn)的文言知識點;。

閱讀《谷風》,分析《谷風》與《氓》表達情感的異同及其原因。

8、課堂小結(jié)。

《詩經(jīng)》產(chǎn)生于文學創(chuàng)作的樸素時代,千百年來,《詩經(jīng)》中,尤其是“國風”部分的優(yōu)秀篇目流傳不衰,其中一個重要的原因,就是因為它所反應的內(nèi)容貼近普通大眾的生活,表達的是廣大勞動人民最樸素的感情,由此給我們的寫作也帶來啟迪。因此,安排課堂小結(jié)如下:

《氓》敘述了一個古老的、至今還在無數(shù)次重演的生活事件,然而今天我們讀著兩千多年前的詩章,卻決不因為時代的遙遠、題材的常見而厭倦。這正是因為它并沒有刻意去雕琢,只是循著女主人公感情的變化發(fā)展,自然而然生成詩歌跌宕回旋的布局。其實,文學的真諦正在于此-——描述最本真的生活,表達最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪,在我們寫作中,也應該拋去那些浮華的外表,用我們手中的筆,去展現(xiàn)真實的生活,表達內(nèi)心最真摯的感情。

五、說對本課教學中可能出現(xiàn)的問題的預設及解決辦法:

本課的教學設計,是以理解詩歌所表達的“怨情”作為中心點,由此生發(fā)幾個問題,來完成詩歌內(nèi)容感知,人物形象分析,思想意義把握,藝術(shù)手法鑒賞這幾個環(huán)節(jié)的教學。在此過程中,課堂容量較大,需要教師課前抓好學生預習工作的落實。在課堂教學中,要運用好多媒體課件,一方面給學生一個完整的知識體系,另一方面也便于控制課堂的教學節(jié)奏。另外,本課是一篇著名的愛情詩,在課堂教學中必然涉及愛情觀的討論,如何把握好尺度,不脫離文本,避免把愛情詩的鑒賞變成純粹愛情觀的討論,是課堂教學中尤其值得注意的問題。

附:板書設計。

《詩經(jīng)》。

為何怨一片癡情無端見棄。

怨怨什么丈夫薄幸世道不公。

怨之后痛定思痛與氓決絕。

課文稱象說課稿篇十九

1.師:古時候有個大官,叫曹操。有一次,別人送他一頭大象,他很高興,就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!(多媒體展示大象圖片)。

3.出示課題,看到這個題目你有什么問題要問嗎?

(引導學生針對題目提出問題,老師注意疏理、歸納。)。

二、初讀課文,整體感知。

1.自讀課文,注意把字音讀準,把課文讀通順。(師巡視,了解學生初讀情況。讀后請幾位同學分讀課文,師生評價。自讀課文時,鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀,默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。)。

2.再讀課文,重點讓學生帶著自己前面所提疑問讀課文。(師強調(diào),當我們帶著問題去讀課文時,應該采用哪種方法好呢?使學生明白,帶著問題讀課文時最好采用默讀的.方法。)。

3.交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。

三、細讀深究,突破難點。

1.找出有關(guān)官員稱象方法的句子。(多媒體顯示內(nèi)容)小組討論:官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流。

2.曹操聽了是什么態(tài)度呢?(顯示:曹操聽了直搖頭?!逼纷x這句話,并練習用“直”說話。)。

3.了解曹沖稱象的過程。

(1)找出有關(guān)曹沖稱象的方法的句子,讀一讀。

(2)多媒體演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。(同桌互相說,再指名說。)。

(3)出示填空,鞏固加深。

把大象到一艘大船上,看船身()多少,就沿著(),在船舷上畫()。再把大象(),往船上裝(),裝到船()到()的地方為止。然后,稱一稱船上的(),()有多重,就知道()有多重。

4.小組討論:

(1)曹沖稱象的方法好在哪里?(引導學生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲?!弊寣W生感受曹沖的聰明。品讀這句話,并用“才”練習說話。)。

(2)曹沖是怎樣想出這個辦法的?(引導學生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一是聽別人議論,受到了啟發(fā);第二是他平時注意觀察,勤于動腦的結(jié)果。)。

5.匯報交流。

四、拓展延伸,總結(jié)全文。

1.學習了這篇課文,你有什么感受,能說一說嗎?

2.要是讓你稱象,你會用什么辦法?

3.小結(jié)。

五、作業(yè):(選擇其中的一項完成)。

1.請你寫幾句話夸夸曹沖。

2.用在課文中學到的辦法做一做實驗,并想一想我們現(xiàn)在還可以用什么辦法稱出大象的體重。

3.把這個故事講給周圍的小朋友們聽。

課文稱象說課稿篇二十

師:在課文中劃出自己喜歡的語句,反復朗讀,并在該句的空白處寫上旁批,說明喜歡的理由(學生沉浸文本,圈畫,朗讀,寫旁批)。

生1:我喜歡第二節(jié)中描寫聲音的句子,特別是“有時是獨奏,有時是合唱,簡直是一派和諧的交響樂”這一句,它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。

師:是啊,交響樂是藝術(shù)中最美的藝術(shù),凡是懂音樂的人都喜歡交響樂,它是陽春白雪,作者把鳥叫聲比做交響樂,可見作者對它聲音的喜愛、贊美之情。

師:大家把這句話再讀一遍,想象一下出現(xiàn)在你們眼前的僅僅是鳥的形象嗎?生3:是一個身材十分美麗的少女形象。

課文稱象說課稿篇二十一

第一部分(一、二章)追述戀愛生活。

第一章寫女子的定情。

第二章寫女子對男子思念之切,情深一片。

第二部分(三、四、五章),追述婚后生活。

第三章,以興起,總述自己得出的生活經(jīng)驗。以桑設喻,其葉沃若喻女子青春年華;以鳩無食桑葚,喻女子不要過分迷戀男子。比的運用,寫出了女子內(nèi)心的痛苦。寫女子的悲嘆,點出悲慘的教訓,表現(xiàn)出女子內(nèi)心的`悲痛,也用以告誡后人。

第四章,以興起,正面描寫男子變心。又以桑設喻,其黃而隕喻女子年長色衰,三歲食貧,寫出女子婚后悲慘生活。以淇水起興寫出婚姻的不幸,并點明婚姻不幸的根源和女子的清白。

第五章寫女子婚后的辛勞和所受的虐待。先寫女子的辛苦,再寫男子無情、女子不幸,后寫兄弟不知,更加痛苦。她只能顧影自憐,傷心不已。

第三部分(第六章)表示躬自悼矣后的感受和決心。

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