科技的快速發(fā)展給人們的生活帶來(lái)了巨大的變化，我們需要思考科技對(duì)我們生活的影響和作用。總結(jié)不只是對(duì)事情的簡(jiǎn)單歸納，還要有對(duì)過(guò)程的回顧和對(duì)成果的評(píng)價(jià)。以下是一些值得參考的閱讀指南，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇一
道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的內(nèi)心體驗(yàn)。它是建立在道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，是產(chǎn)生道德信念的基礎(chǔ)，它能夠支配人對(duì)事物或行為是采取支持還是反對(duì)，是追求還是舍棄，是熱情幫助，還是漠然處之。如果缺乏道德情感，那么道德認(rèn)識(shí)就很難轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨椤Ａ小?。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇二
學(xué)校是社會(huì)的縮影，學(xué)生的作文，應(yīng)該放到這個(gè)社會(huì)中去檢驗(yàn)；學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，作文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生全程參與、積極投入；學(xué)生是正在發(fā)展著的獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)對(duì)自己的所作所為（尤其是白紙黑字的文章）擔(dān)負(fù)責(zé)任。不論從哪方面說(shuō)，都應(yīng)該充分利用學(xué)生的寫(xiě)作文本，在發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，為他們將來(lái)走入社會(huì)打下基礎(chǔ)。
一、自評(píng)：提高自我整體素質(zhì)。
習(xí)慣，是一種比較固定地、機(jī)械地去完成自動(dòng)化動(dòng)作的傾向，是在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸形成的行動(dòng)方式。行動(dòng)的方式不會(huì)無(wú)緣無(wú)故形成，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中提出明確要求，有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，并不斷予以強(qiáng)化。
在作文訓(xùn)練中，要養(yǎng)成學(xué)生文面整潔的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)要工整，標(biāo)點(diǎn)要正確，注意改正錯(cuò)別字；要養(yǎng)成對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行修改的習(xí)慣，仔細(xì)斟酌詞語(yǔ)的運(yùn)用，修改不通順的句子，刪去可有可無(wú)的字、詞、句、段；要養(yǎng)成對(duì)文章思路進(jìn)行檢查的習(xí)慣，仔細(xì)審視題目的要求，思考材料的選擇和運(yùn)用是否達(dá)到了最佳，文章的結(jié)構(gòu)是否完整，等等。由于作文訓(xùn)練是講究時(shí)間性的，這些工作只能在已經(jīng)形成文本的文面上進(jìn)行，故屬于“評(píng)改”的階段，是自評(píng)的內(nèi)容。
養(yǎng)成自覺(jué)對(duì)文章進(jìn)行評(píng)改的習(xí)慣，并不僅只在學(xué)習(xí)寫(xiě)作方面有重大意義?！皩?xiě)作能力，綜合體現(xiàn)著一個(gè)人的心理、思想、文化素質(zhì)，體現(xiàn)著一個(gè)人的智力結(jié)構(gòu)。不少人正是通過(guò)寫(xiě)作，提高了綜合素質(zhì)?！睂?xiě)作與生活的關(guān)系緊密，評(píng)改文章的過(guò)程就是一次對(duì)生活的再認(rèn)識(shí)過(guò)程，必須調(diào)動(dòng)作者自身所具有的整體素質(zhì)來(lái)進(jìn)行；同時(shí)，在寫(xiě)作過(guò)程中建立起來(lái)的習(xí)慣，通過(guò)遷移也必將影響到生活的其他方面，從而影響到寫(xiě)作者的整體素質(zhì)。事實(shí)上，一個(gè)文面干凈的學(xué)生，在生活上也是整潔的；一個(gè)表述亂七八糟的學(xué)生，其思維能力必定不強(qiáng)；而養(yǎng)成寫(xiě)完文章反復(fù)閱讀、評(píng)價(jià)、修改的習(xí)慣的學(xué)生，做其他事情也必會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，精益求精。
二、互評(píng)：增強(qiáng)集體凝聚力。
作文互評(píng)的方式大體有互批互改、群批群改、民主講評(píng)等幾種。就要求養(yǎng)成習(xí)慣而言，主要是指互相交換習(xí)作進(jìn)行評(píng)改；只有出現(xiàn)了值得特別注意的全班性典型問(wèn)題，才將代表性文章打印，人手一份，作全班性評(píng)改，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論性民主講評(píng)，以統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，解決問(wèn)題。群批群改取得實(shí)效的基礎(chǔ)，是互評(píng)互改習(xí)慣的養(yǎng)成。
采用互評(píng)的方法，評(píng)議者要肯定或否定寫(xiě)作者在文章中表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向和寫(xiě)作技巧，必須對(duì)欲評(píng)議的文章先作一番思考，實(shí)際上也就是參與了一次寫(xiě)作。一方面，寫(xiě)作教學(xué)增加了訓(xùn)練量；另一方面，借助這種思考，學(xué)生之間得以進(jìn)行信息交流，獲得共鳴或碰撞，進(jìn)而明晰一些道理，獲得一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)?！盎锇閭兘柚?hào)系統(tǒng)能相互施加影響。換句話(huà)說(shuō)，這種信息交流必定以影響自己伙伴的行為作為前提”，也就是說(shuō)，互評(píng)活動(dòng)不僅是寫(xiě)作教學(xué)行為。他還有利于形成良好的班風(fēng)。因此，互評(píng)活動(dòng)要全員參加，要讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)評(píng)改文章，鼓勵(lì)他們尤其是寫(xiě)作水平較低的學(xué)生從不同角度各抒己見(jiàn)，暢所欲言，最后由教師把關(guān)。這樣做的重要意義在于形成班級(jí)氛圍，形成壓力，使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次作文，而認(rèn)真的標(biāo)準(zhǔn)則是按老師傳授的寫(xiě)作技巧、社會(huì)所提倡的道德價(jià)值取向來(lái)構(gòu)思文章，直至習(xí)慣養(yǎng)成。
三、師評(píng)：點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，促使學(xué)生鞏固習(xí)慣、發(fā)展個(gè)性。
學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)師長(zhǎng)的指引培育。教師職業(yè)和寫(xiě)作教學(xué)的特殊性決定了在必須完成的`教學(xué)目標(biāo)中，包含著傳授寫(xiě)作技能和發(fā)展學(xué)生思維、健全學(xué)生心理的雙重任務(wù)。在學(xué)生參與作文評(píng)改的過(guò)程后，本來(lái)只是針對(duì)作者進(jìn)行的評(píng)改，增加了對(duì)互評(píng)人意見(jiàn)的評(píng)改成分，教師的任務(wù)更重了，指導(dǎo)的面也更廣了。
教師在進(jìn)行作文評(píng)改時(shí)，心里一定要記住自己是學(xué)生的道德榜樣，自己的習(xí)慣往往會(huì)被學(xué)生模仿，評(píng)改作文時(shí)要注意表現(xiàn)自己的良好習(xí)慣，如字跡工整、卷面清潔、條理分明，這樣可以給學(xué)生耳濡目染、潛移默化的影響。
作文是最具個(gè)性的一種思維活動(dòng)，無(wú)論是寫(xiě)景狀物、抒情言志，還是闡述思想、表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，每一篇文章中都必定表達(dá)一定的社會(huì)生活內(nèi)容，流露出作者的思想、情感傾向和個(gè)性特點(diǎn)，可以說(shuō)文中要有“我”的出現(xiàn)才能顯出生氣、活氣、勇氣、志氣、骨氣、文氣來(lái)；在自評(píng)和互評(píng)中，學(xué)生的批語(yǔ)也必定會(huì)涉及到做人、為學(xué)的收獲，或者涉及智力因素的挖掘。這些內(nèi)容雖然豐富多彩，但一定是圍繞著學(xué)生個(gè)性心理來(lái)組織的，表現(xiàn)出一定的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣。教師對(duì)此更應(yīng)予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)和調(diào)控，在發(fā)展學(xué)生道德品質(zhì)的前提下，挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)生個(gè)體中的潛能，形成學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮潛能的意識(shí)，改掉不正確的習(xí)慣，鞏固良好習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性。
俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基曾形象的說(shuō)：“良好的習(xí)慣是一個(gè)人在自己的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的一注道德資本；這注資本不斷地增長(zhǎng)著，一個(gè)人自己畢生都將從它那里得到利息……在同樣的程度上，壞習(xí)慣就是道德上的無(wú)法償清的債務(wù)了。這種債務(wù)能夠用不斷增長(zhǎng)的利息去折磨人，去麻痹他的最好的創(chuàng)舉，并使他們達(dá)到道德破產(chǎn)的地步。曾經(jīng)有多少卓越的創(chuàng)舉，有多少杰出的人物被埋葬在壞習(xí)慣的下面啊！”培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，是所有教師都應(yīng)高度重視的事，不單是語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中應(yīng)該注意的。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇三
摘要：現(xiàn)在的學(xué)生多是龍子鳳女，嬌之過(guò)嗔，撒嬌任性，行為也圖逸惡勞，性格更是以自我為中心而不知謙讓別人，因此規(guī)范必不可缺，而且必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化管理，才能使養(yǎng)成教育的要求落到實(shí)處。
關(guān)鍵詞：行為規(guī)范；教育目標(biāo)；養(yǎng)成教育。
現(xiàn)在的學(xué)生多是龍子鳳女，嬌之過(guò)嗔，撒嬌任性，行為也圖逸惡勞，性格更是以自我為中心而不知謙讓別人，因此規(guī)范必不可缺，而且必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化管理，才能使教育的要求落到實(shí)處。
班級(jí)要在學(xué)校制定的“學(xué)生管理基本制度”的基礎(chǔ)上制定出具體細(xì)化的文明禮貌規(guī)范、課堂常規(guī)、教室規(guī)范、作業(yè)規(guī)范、衛(wèi)生值日規(guī)范、就餐行為規(guī)范等常規(guī)檢查標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)早讀、“兩操”、課堂紀(jì)律、課外活動(dòng)安排、衛(wèi)生區(qū)的保潔、學(xué)習(xí)用品和衛(wèi)生用品的擺放等，都要細(xì)化量化，列表張貼上墻，使學(xué)生明白要做之事，須說(shuō)之話(huà)，起到警示、規(guī)范、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正的作用。這樣天常日久，“習(xí)慣成自然”，學(xué)生通過(guò)持之以恒的日常行為養(yǎng)成訓(xùn)練，就能逐步養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣和文明習(xí)慣。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生年齡、年級(jí)的特點(diǎn)，分層次實(shí)施養(yǎng)成教育。
初一學(xué)生自小學(xué)升入初中，尚雛待飛，對(duì)初中既好奇又陌生，而在小學(xué)里養(yǎng)成的一些不良習(xí)慣糾正起來(lái)也比較困難，所以養(yǎng)成教育的目標(biāo)應(yīng)定為“改掉不良習(xí)慣，開(kāi)啟初中第一步；爭(zhēng)做合格中學(xué)生，共建和諧有序班集體”；而初二學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)與磨合，已適應(yīng)了初中生活，大部分也找到了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，漸入佳境，但也有個(gè)別學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)差而失去信心，進(jìn)而意欲放棄或輟學(xué)，可以把“你幫我扶共同進(jìn)步，攜手并肩齊筑輝煌”作為養(yǎng)成目標(biāo)；初三學(xué)生思想相對(duì)復(fù)雜，他們面臨升學(xué)，壓力自然不必言說(shuō)，更有甚者，產(chǎn)生哥們義氣、早戀、自暴自棄等不良表現(xiàn)，可以把教育目標(biāo)定為“自尊自愛(ài)做文明學(xué)生，自強(qiáng)不息，立志成才”。
總之，通過(guò)這種分層次教育，提高了養(yǎng)成教育的效果，增強(qiáng)了養(yǎng)成教育的針對(duì)性與可操作性。養(yǎng)成教育應(yīng)該是海天相吻的弧連，而不是懸崖高低的斷層面，所以延伸既是教育工作者義不容辭的責(zé)任，更是養(yǎng)成教育對(duì)我們提出的更高要求。養(yǎng)成教育必須是開(kāi)放的教育，而不是封閉式的管理，這就要求我們必須把養(yǎng)成教育放置于社會(huì)的大背景下，不斷延伸與拓展養(yǎng)成教育的空間，構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，才能鞏固養(yǎng)成教育的成果。為此我們要按照“在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生，在家里做個(gè)好孩子，在社會(huì)做個(gè)好公民”這“三好”標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，有意識(shí)地延伸養(yǎng)成教育，充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)這些請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的形式，加強(qiáng)同家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，并組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)，參與社會(huì)建設(shè)。在“世界水日”“世界環(huán)境日”“植樹(shù)節(jié)”等不同凡響的日子里，去關(guān)注社會(huì)，加強(qiáng)社會(huì)意識(shí)與責(zé)任感，為日后步入社會(huì)打下基礎(chǔ)，從而使養(yǎng)成教育的成果得到鞏固與加強(qiáng)。
在中學(xué)課程中，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)應(yīng)采用探究式學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教學(xué)。從而讓他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分的體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師無(wú)論會(huì)不會(huì)答，都應(yīng)給予熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)――表?yè)P(yáng)他們勤于思考的可貴精神，鼓勵(lì)他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方大膽質(zhì)疑的勇氣。充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性，真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇四
摘要：給學(xué)生創(chuàng)造好的成長(zhǎng)環(huán)境不如給學(xué)生一個(gè)好的習(xí)慣，幫助學(xué)生去除不良習(xí)性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可以讓學(xué)生一生受益。培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，要在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行熏陶，要為學(xué)生樹(shù)立榜樣，還要多鼓勵(lì)。
教師與學(xué)生朝夕相伴，對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)可謂了如指掌，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀(guān)察，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所帶有的不利于其成長(zhǎng)的習(xí)性，對(duì)于此類(lèi)習(xí)性，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生盡快改正，在幫助學(xué)生改正不良習(xí)性的過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一、兒歌串串唱，習(xí)慣里面藏。
教師對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，找尋學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)。比如可以采用兒歌、歌謠的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣熏陶，便于習(xí)慣記憶。并且此種方式簡(jiǎn)單易學(xué)，能夠?qū)W(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)起到幫助作用。在進(jìn)行學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在玩耍的過(guò)程中非常開(kāi)心，可是玩耍完畢之后卻總是忘記洗手，一些學(xué)生在吃飯的時(shí)候，會(huì)很快坐在飯桌前，對(duì)于洗手之事早已經(jīng)拋至九霄云外。針對(duì)這種情況，可以創(chuàng)作歌謠，加以提醒“：小朋友，真叫棒，游戲?qū)W習(xí)都很強(qiáng)，游戲之后手也臟，洗手記得打肥皂，手兒干凈身體棒。”在每次吃飯之前，讓學(xué)生們念一念這首《洗手歌》，此時(shí)沒(méi)有洗手的學(xué)生總會(huì)自覺(jué)地去水池邊將手洗干凈，并且還會(huì)用上肥皂。慢慢地學(xué)生們養(yǎng)成了飯前便后洗手的好習(xí)慣，有的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)讓老師檢查，直到老師夸他們手洗得很干凈，才會(huì)開(kāi)心地吃飯。在平時(shí)，學(xué)生們會(huì)一邊洗手一邊念著歌謠，好習(xí)慣在學(xué)生中間不知不覺(jué)就養(yǎng)成了。教師所創(chuàng)作的兒歌盡量要保持詞語(yǔ)的'押韻，使兒歌念起來(lái)順口，引起學(xué)生們?nèi)粘Ｊ褂脙焊璧呐d趣，幫助學(xué)生進(jìn)行好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神，多創(chuàng)作蘊(yùn)含好習(xí)慣的兒歌、歌謠，幫助學(xué)生建立良好的生活習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)好榜樣，大家互幫忙。
榜樣的力量是無(wú)窮的，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生向著標(biāo)準(zhǔn)不斷努力，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的意識(shí)，感受到好習(xí)慣的重要意義。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的意識(shí)，促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠讓好習(xí)慣盡快在學(xué)生中得到普及。例如，在過(guò)程中，有一次學(xué)生們?cè)谕嫱婢?，一個(gè)學(xué)生將自己的玩具扔到地上，跑去玩其他的玩具，而另一個(gè)學(xué)生小強(qiáng)將玩具撿起來(lái)放到了桌子上，并將自己的玩具與大家分享。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育“：同學(xué)們，隨地亂扔?xùn)|西的行為對(duì)不對(duì)呀？”學(xué)生們大聲地回答“：不對(duì)”，“那么我們應(yīng)該怎么做呢？”大家紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)“：要將東西放到原來(lái)的位置?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“亂扔?xùn)|西不是好學(xué)生?！蔽乙騽?shì)利導(dǎo)，肯定了學(xué)生們的說(shuō)法，并表?yè)P(yáng)了小強(qiáng)：“大家說(shuō)得都對(duì)，小強(qiáng)就做得非常好，既能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行管理又分享了玩具。我們要向小強(qiáng)好好學(xué)習(xí)，好不好？”學(xué)生們大聲回答“：好”。有了學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)生們都向小強(qiáng)看齊，進(jìn)行自律管理，小強(qiáng)也更加嚴(yán)格要求自己，整個(gè)班級(jí)在積極向上的氛圍中，建立了好的秩序和習(xí)慣。班級(jí)要樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，教師要指明榜樣身上值得大家學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，幫助學(xué)生建立良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神，彼此鼓勵(lì)，彼此協(xié)助，共同養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
鼓勵(lì)是良方，孩子喜洋洋。
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持好習(xí)慣的信心和耐力。批評(píng)要委婉，其主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，便于以后的改正。鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的良方，教師在習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，要善于加以運(yùn)用。例如，在進(jìn)行學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，有一個(gè)學(xué)生從前喜歡在課堂上大喊大叫，我耐心地告訴他，上課大聲喊叫會(huì)打擾到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，是非常不禮貌的行為，并對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)，但是收效卻并不顯著，經(jīng)常還會(huì)聽(tīng)他大喊大叫的聲音。我依然不厭其煩地進(jìn)行說(shuō)服教育，給他講懂禮貌的故事，直到有一次他乖乖地坐在桌前的小凳子上看書(shū)，我不禁贊揚(yáng)道：“哇，你這樣好乖啊，給班級(jí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，自己也學(xué)習(xí)到了知識(shí)?！彼谷挥幸稽c(diǎn)害羞和不好意思，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，他比之前更加懂得遵守紀(jì)律了，走路的時(shí)候會(huì)放輕腳步，在班級(jí)中大喊大叫的行為也減少了很多。于是，我又在班級(jí)公開(kāi)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，贊揚(yáng)他進(jìn)步非常大，其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)。之后他更加努力學(xué)習(xí)，還幫助老師對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，教導(dǎo)其他同學(xué)好好做。每一個(gè)學(xué)生都是一棵正在成長(zhǎng)的幼苗，鼓勵(lì)的語(yǔ)言就像灌溉幼苗的泉水，只要合理運(yùn)用，勤于澆灌就能讓幼苗茁壯成長(zhǎng)。教師在教學(xué)中，要多運(yùn)用鼓勵(lì)語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)持好習(xí)慣的良好氛圍。
四、結(jié)束語(yǔ)。
好習(xí)慣能夠讓學(xué)生的成長(zhǎng)沿著既定目標(biāo)奮力前進(jìn)，能夠讓學(xué)生的成長(zhǎng)充滿(mǎn)正能量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)多開(kāi)拓一些創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，讓好習(xí)慣成為學(xué)生成長(zhǎng)的好伙伴，成為學(xué)生人生道路上的加油站。
作者:陳建軍單位:江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)花園幼兒園。
參考文獻(xiàn)：
[2]楊仕平.在教學(xué)活動(dòng)中重視幼兒的養(yǎng)成教育[j].貴州教育,(14).
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇五
一、注重家庭教育蘇霍姆林斯基說(shuō)“:學(xué)校復(fù)雜的教育過(guò)程中產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家庭。”[3]因此，培養(yǎng)良好習(xí)慣，必須從父母自身做起。俗話(huà)說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)的自身素養(yǎng)、家庭的生活方式都對(duì)孩子進(jìn)行直接的或間接的、公開(kāi)的或潛。.。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇六
在我心中有一個(gè)信念——認(rèn)真做好每一件事，寫(xiě)作業(yè)時(shí)一個(gè)字沒(méi)寫(xiě)好就重新寫(xiě)，記得在一年級(jí)時(shí)我剛學(xué)會(huì)寫(xiě)字，總是寫(xiě)不好，我為這件事以前哭過(guò)，我就不信我寫(xiě)不好，于是我就每一天放學(xué)回家就練字，果然，在一年級(jí)期末的操行評(píng)語(yǔ)上我被老師喻為“小書(shū)法家”，直到五年級(jí)，我這個(gè)好習(xí)慣一向堅(jiān)持著，每次劉老師留組詞的作業(yè)時(shí)，讓每個(gè)字組至少兩個(gè)詞，而我卻組二十個(gè)，在組詞的過(guò)程中不知不覺(jué)地積累了詞匯量。就正因這個(gè)好習(xí)慣我每次考試都能考出一個(gè)理想的成績(jī)。
我的書(shū)包什么時(shí)候都很整齊，記得在一年級(jí)時(shí)，我總是找不著東西，而且有時(shí)的作業(yè)，正因書(shū)包太亂找不著，然后媽媽就教給了我一個(gè)方法，各種書(shū)籍分類(lèi)放置，大書(shū)和大書(shū)放在一個(gè)地方，小書(shū)和小書(shū)放在一個(gè)地方，文具放在一個(gè)地方等等，自從媽媽教了我這個(gè)方法以后，我一向堅(jiān)持在此刻，因此找什么東西都得心應(yīng)手。
我所有的東西都都十分愛(ài)惜，不管是衣服、鞋子、還有書(shū)籍，我都十分愛(ài)惜，有一次我過(guò)9歲生日，媽媽送給我的一本書(shū)《未解之謎》，直到此刻那本書(shū)還是嶄新的，但是絕對(duì)不是沒(méi)有看呀，愛(ài)讀書(shū)，“書(shū)中自有顏如玉”的甜頭，我早就知道了。所有物品干凈、新新的，看著心里都舒服。
我有早睡早起的好習(xí)慣，因此從來(lái)都沒(méi)有遲到過(guò)，而且在一年級(jí)時(shí)班主任趙老師還把我們班里的鑰匙交給了我，正因我每次都來(lái)的很早，因此直到三年級(jí)我一向擔(dān)任著我們班開(kāi)門(mén)的任務(wù)。
我期望這些好習(xí)慣能伴隨著我，直到中學(xué)、大學(xué)、工作…。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇七
無(wú)錫東林小學(xué)張曄。
我校在好習(xí)慣養(yǎng)成教育中提出了“一聲問(wèn)候，兩個(gè)輕聲，三處整齊，四個(gè)自覺(jué)”的要求，我就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)守則、提要求、訂常規(guī)，制定好習(xí)慣養(yǎng)成的班級(jí)計(jì)劃：（1）早晨到校時(shí)要和老師同學(xué)相互問(wèn)好；（2）自覺(jué)上好早自習(xí)，珍惜時(shí)間；（3）認(rèn)真做好兩操，老師在和不在一個(gè)樣；（4）課桌里的學(xué)習(xí)用品排放整齊，不在教室上課時(shí)桌面應(yīng)保持干凈，沒(méi)有書(shū)本、文具用品等物；（5）課間文明休息，走路輕聲，不追逐打鬧，不大聲喧嘩；（6）保持較室地面整潔，課桌里無(wú)廢紙屑。好習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃訂出后，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成確實(shí)起了很大的作用。
二、在行為上引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練。
良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程。正如著名教育家葉圣陶指出的那樣：“心知道該怎樣，未必就能養(yǎng)成好習(xí)慣；必須怎樣做去，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣。”
于是我在落實(shí)開(kāi)學(xué)初制定的六個(gè)好習(xí)慣時(shí)，做了具體分解。如書(shū)本文具課桌里的擺放；個(gè)人及環(huán)境衛(wèi)生……每周都提出明確可行的要求，并堅(jiān)持：一、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、訓(xùn)練，隨時(shí)檢查，經(jīng)常講評(píng)，直至形成良好習(xí)慣；二、認(rèn)真執(zhí)行，持之以恒，環(huán)環(huán)相扣地緊抓下去，有一種不厭其煩、不達(dá)目的誓不罷休的精神；三、注意抓好典型，反復(fù)強(qiáng)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個(gè)積累的過(guò)程。通過(guò)循循善誘，以點(diǎn)帶面，逐步有少數(shù)人能做到變?yōu)槎鄶?shù)人擁有，最后匯聚成集體的強(qiáng)大力量，成為集體共有的“財(cái)富”。全體同學(xué)們?cè)阱憻捴胁粩喑砷L(zhǎng)，終于使班級(jí)形成了良好的習(xí)慣。
有計(jì)劃，反復(fù)抓，確實(shí)能促進(jìn)好習(xí)慣養(yǎng)成，但相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
良好的行為習(xí)慣使人終身受益，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，長(zhǎng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇八
學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)于思維能力、推理能力、自控能力的.提高發(fā)生作用.俗語(yǔ)說(shuō):“習(xí)慣養(yǎng)成性格,性格決定命運(yùn)”.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,從某種意義上說(shuō),甚至比單純地教給學(xué)生知識(shí)與能力更具價(jià)值.葉圣陶習(xí)慣成自然一文指出:“人要是各種好習(xí)慣都養(yǎng)成了,我們的教育目的就達(dá)到了.”
作者：馬愛(ài)蘭劉曉文作者單位：濟(jì)寧市琵琶山中心小學(xué)刊名：中國(guó)科技財(cái)富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
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使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇九
采取多種多樣的課堂教學(xué)手段，使用靈活多變的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如編排課本劇、場(chǎng)景對(duì)話(huà)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
二、多聽(tīng)是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。
鼓勵(lì)學(xué)生在家多看少兒英語(yǔ)講座，除了在課堂上讓學(xué)生多聽(tīng)錄音，我還要學(xué)生每天在家聽(tīng)英語(yǔ)10分鐘。只要堅(jiān)持多聽(tīng)英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)、聽(tīng)力都會(huì)有很大的幫助。
三、鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立開(kāi)口表達(dá)的自信，養(yǎng)成口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。
我們的外語(yǔ)教學(xué)方法大多偏重語(yǔ)法講授和知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，特別是口語(yǔ)交流能力有待提高，為了改變這種狀況，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)一定要抓住語(yǔ)言的交際功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，才能達(dá)到活用語(yǔ)言的目的。在初中階段口語(yǔ)的訓(xùn)練目的在于讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成勇于開(kāi)口模仿，大膽說(shuō)話(huà)，語(yǔ)言流利等良好習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到說(shuō)話(huà)自然，表情達(dá)意準(zhǔn)確。剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生，出于好奇心和新鮮感，在學(xué)習(xí)中往往抱著極大的興趣。
日用英語(yǔ)給老師打電話(huà)。通過(guò)這些措施，養(yǎng)成了學(xué)生敢于開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣。由于老師一直堅(jiān)持這樣做，學(xué)生們從不習(xí)慣到習(xí)慣，口語(yǔ)能力都有了很大提高。
四、教師要精講，學(xué)生要多練。
俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。要學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，一定要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)行動(dòng)。所以，在平時(shí)的'教學(xué)中，我在備課時(shí)深挖教材，精心準(zhǔn)備，精煉的講解。同時(shí)要求他們認(rèn)真學(xué)好英語(yǔ)，并要求他們多多練習(xí)英語(yǔ)。無(wú)論是口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，還是書(shū)寫(xiě)練習(xí)，每天都要與英語(yǔ)打交道，這樣才能記得牢，不會(huì)遺忘。在學(xué)校，有晨讀時(shí)間，我讓學(xué)生讀課文，編對(duì)話(huà)，背單詞，或分組進(jìn)行單詞競(jìng)賽游戲等。在課堂上，我還堅(jiān)持把每節(jié)學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生牢記單詞，做到當(dāng)堂反饋。通過(guò)各種形式的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。
五、幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
從學(xué)生開(kāi)始接觸英語(yǔ)，我就給他們指導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)方法，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生牢記單詞的音、形、義，我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系一些發(fā)音相同或相似、拼寫(xiě)相近的單詞作比較，使學(xué)生不容易混淆。通過(guò)讀音規(guī)則記住單詞。教句型時(shí)，我又和學(xué)生總結(jié)各種句型的特點(diǎn)，讓學(xué)生便于記憶。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能“舉一反三”，學(xué)會(huì)如何學(xué)好英語(yǔ)。
總之，通過(guò)以上的做法，不少學(xué)生提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們?cè)诮處煹恼_引領(lǐng)下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得及形成終生學(xué)習(xí)的能力，成為新時(shí)代需要的棟梁之材。（南京家教網(wǎng)）。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇十
1、基于課程改革的需要。
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，是新課標(biāo)在小學(xué)階段能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。
2、基于素質(zhì)教育對(duì)未來(lái)社人才的要求。
在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀能力方面應(yīng)以培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣為主要目標(biāo)。美國(guó)心理學(xué)家赫爾認(rèn)為：“習(xí)慣不鞏固，學(xué)習(xí)等于零”。xmlnamespaceprefix=“st1”ns=“urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags”/葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣”。這些話(huà)充分闡明了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的重大作用。
二、關(guān)鍵性問(wèn)題。
在教學(xué)中重視學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。
閱讀，一般是指看或者讀作者用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的文章。從而獲取各方面知識(shí)，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。這些都要求閱讀必須注意力高度集中，潛心思考，才能領(lǐng)會(huì)。那種一目十行、囫圇吞棗的閱讀是根本達(dá)不到預(yù)期目的的。
三、課題研究的過(guò)程和方法：
（一）以讀為本，在語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
當(dāng)前的課堂教學(xué)，正從傳統(tǒng)的知識(shí)型結(jié)構(gòu)向能力主體型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。課堂教學(xué)的育人途徑，主要體現(xiàn)在：由學(xué)生在教師的密切配合下，成功組織下，通過(guò)自讀、自悟、生疑、質(zhì)問(wèn)、合作學(xué)習(xí)、互評(píng)互補(bǔ)等途徑，使學(xué)生得到主體性特征的養(yǎng)成、發(fā)展和提高。為此，在課堂活動(dòng)中教師必須徹底更新觀(guān)念，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)育人目標(biāo)，大膽放手，合理組織，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主體發(fā)展的有益空間，多還給學(xué)生一些權(quán)利和自由，教師則應(yīng)該更多更大地發(fā)揮自身疏通、引導(dǎo)、組織的作用。
“讀書(shū)為主”應(yīng)貫穿閱讀。
教學(xué)的全過(guò)程。
小學(xué)閱讀教學(xué)，必須以“讀書(shū)為主”貫穿教學(xué)全過(guò)程，那么怎樣貫穿？應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、教師認(rèn)真?zhèn)湔n要以備讀為主。
閱讀教學(xué)中“讀書(shū)為主”，從教師的備課開(kāi)始，這里有兩層意思：一是要在鉆研教材的同時(shí)，反復(fù)訓(xùn)練，自己首先讀熟、讀通、讀好課文，進(jìn)而掌握本文朗讀和默讀的基本要求以及具體的技能指標(biāo)，如語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感、停頓、重音、輕聲和有效速度的掌握。二是結(jié)合教材和各年級(jí)實(shí)際，確定讀的訓(xùn)練重點(diǎn)和指導(dǎo)讀的方法與步驟，力求做到心中有數(shù)，把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處，避免教學(xué)中的隨意性和盲目性，也就是要達(dá)到三種境界，即“我是作者”、“我身臨其境”、“我是學(xué)生”。
二、注重教給讀書(shū)的基本方法。
閱讀教學(xué)是把課文作為例子來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)和鍛煉他們形成獨(dú)立閱讀能力，講讀是手段，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀是目的，教給學(xué)生自讀方法，也就是形成獨(dú)立閱讀能力的過(guò)程。怎樣才算讀懂一篇課文，在教學(xué)中要突出三個(gè)基本點(diǎn)：一是理解課文詞語(yǔ)；二是讀懂句子；三是弄清文章結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)容和寫(xiě)作方法。而且在落實(shí)三個(gè)要求的過(guò)程中，通過(guò)條理清晰、層層深入的課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握自讀法的基本程序和方法：初讀，一問(wèn)寫(xiě)了什么；細(xì)讀，二問(wèn)怎么寫(xiě)的；精讀，三問(wèn)為什么寫(xiě)的；評(píng)讀，一問(wèn)寫(xiě)得怎樣，通過(guò)這樣的“以問(wèn)促讀”，可以培養(yǎng)學(xué)生有目的地讀、有程序地讀、有思考地讀，達(dá)到讀有所思，思有所得。
三、精心設(shè)計(jì)讀的形式。
指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，形式應(yīng)靈活多樣，做到因材施教，恰到好處。為了讓學(xué)生獲得整體印象，得到潛移默化，恰到好處，為了讓學(xué)生獲得整體印象，得到潛移默化的思想熏陶和美的享受，教師應(yīng)對(duì)整篇課文或重點(diǎn)段落進(jìn)行欣賞性范讀。當(dāng)教材中出現(xiàn)了句子長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜或文章難懂的片斷，教師采取領(lǐng)讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順、突破難點(diǎn)，為了讓學(xué)生從不同聲調(diào)、音色上感知和了解課文的`層次結(jié)構(gòu)，也為了便于大面積檢查、了解和訓(xùn)練，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)，自然段較多的課文，可由幾個(gè)人或全組、全班學(xué)生接續(xù)讀，為了讓學(xué)生根據(jù)教師提供的線(xiàn)索和序目理清文章脈絡(luò)，捕捉關(guān)鍵詞句，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心默讀，在讀中思考句子。為了誘發(fā)想象，形成意境，發(fā)展形象思維，對(duì)于畫(huà)面集中、含義深遠(yuǎn)、語(yǔ)句優(yōu)美、描寫(xiě)生動(dòng)的地方，教師指導(dǎo)學(xué)生小聲自讀，為了提高興趣，深入理解內(nèi)容，體會(huì)人物思想表情，對(duì)故事情節(jié)對(duì)話(huà)較多的課文，可進(jìn)行分角色表情朗讀；對(duì)于句意連貫、句式復(fù)雜、內(nèi)在聯(lián)系緊，邏輯性強(qiáng)的句群、句組或段落，要采用層層點(diǎn)撥設(shè)問(wèn)，步步引讀的形式。為了強(qiáng)化記憶，激發(fā)靈感，活躍氣氛，對(duì)于詩(shī)歌、警句或精彩的“點(diǎn)暗”句段也要齊讀；當(dāng)然還可以讓學(xué)生聽(tīng)錄音進(jìn)一步體味朗讀的技巧。為了較好地進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，做到“先扶后放”、“有扶有放”，大多在低年級(jí)采用師生相互伴讀，為了激發(fā)進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高朗讀效果，采用分人或分組輪讀，因材施教，精心設(shè)計(jì)讀的形式，在于學(xué)生讀懂、讀熟、讀通、讀好課文，提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
四、給學(xué)生充裕的讀書(shū)時(shí)間。
要給學(xué)生讀的時(shí)間和想的空間，一般來(lái)講，一節(jié)閱讀課的教學(xué)，學(xué)生自由讀書(shū)和獨(dú)立思考的時(shí)間應(yīng)占一半以上的課時(shí)（不宜一次性集中），由學(xué)生自由支配讀書(shū)形式，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，攻克，理解難點(diǎn)，向教師和同學(xué)質(zhì)疑等。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書(shū)并不是讓教師撒手不管，任其自然，而是由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，或者有目的地去讀課文，通過(guò)讀來(lái)解決的問(wèn)題或達(dá)到某種訓(xùn)練目的，此外，教師還要注重把握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，以免少數(shù)學(xué)生“濫竽充數(shù)”混時(shí)間。教師還應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)真讀書(shū)，讓每個(gè)學(xué)生都有認(rèn)真讀書(shū)的時(shí)間和興趣。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，并終生受益。
（二）在小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，我們是這樣做的：
1、我們?cè)诮虒W(xué)中要求學(xué)生認(rèn)真閱讀必須做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。以心到為核心，促進(jìn)對(duì)文章正確地理解，深入地領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上五者協(xié)調(diào)，共同作用。古人朱熹提到了讀書(shū)要“三到”。他說(shuō)：“余嘗謂，讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只溫釀?wù)b讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話(huà)深刻地闡明了認(rèn)真閱讀的重要性。我們?cè)谶@里加入“手到和耳到”，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有動(dòng)筆批劃和充分運(yùn)用耳朵的聽(tīng)力來(lái)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于閱讀的理解也是必不可少的。
2、必須做到“四讀”，其具體要求為：（1）.讀通。一篇文章擺到面前，首先要做到字詞通、語(yǔ)句通、內(nèi)容通，即讀準(zhǔn)字音，弄清詞意，能正確流利地朗讀，能用自己的話(huà)說(shuō)出大意。這朗讀與理解兩方面的要求是讀書(shū)的初步要求。（2）.讀懂。即在讀通的基礎(chǔ)上，深入理解課文內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確中心，了解一些用詞造句、布局謀篇的方法，這是讀書(shū)的根本要求。(3).讀熟。它是加強(qiáng)理解和記憶所學(xué)知識(shí)的主要途徑，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段。復(fù)述、背誦是讀熟這一要求的具體體現(xiàn)。（4）.讀活，把這篇文章學(xué)到的知識(shí)方法運(yùn)用到那篇文章上，熟練地進(jìn)行分析，甚至得心應(yīng)手地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作上，這就叫書(shū)讀活了。這實(shí)質(zhì)是知識(shí)的舉一反三，能力的正遷移。讀通是基礎(chǔ)，讀懂是根本，讀熟是深化，讀活是升華，這四點(diǎn)是對(duì)閱讀全過(guò)程的各個(gè)階段概括化了的要求。我們讀書(shū)，不僅要讀通、通懂，還要讀熟、讀活。
四、課題研究的進(jìn)程和階段性成果。
課題研究的時(shí)間：9月――7月，分兩個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：?jiǎn)?dòng)實(shí)施階段（209月――年12月）。
第二階段：全面實(shí)施階段（2008年12月――206月）。
五、課題研究的成果闡述。
小學(xué)生的工具書(shū)主要是字典、詞典、參考書(shū)，它們是孩子無(wú)聲的老師。當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，就要及時(shí)地查閱字典詞典，借助這些工具書(shū)，自己弄懂字詞的意思。養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣，能避免讀錯(cuò)字、寫(xiě)錯(cuò)字、望文生義等不良傾向，確保知識(shí)掌握的正確性。參考書(shū)為學(xué)生提示閱讀思路，提供閱讀的有關(guān)背景知識(shí)、常識(shí)性知識(shí)及其它小資料，能擴(kuò)寬知識(shí)面，啟迪思維，是學(xué)生自學(xué)的好幫手。
古人有“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的說(shuō)法，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)時(shí)必須動(dòng)筆做記號(hào)，以起到突出重點(diǎn)、提綱契領(lǐng)、促進(jìn)思維深入、彌補(bǔ)記憶不足等作用。教學(xué)中，我們根據(jù)需要教給學(xué)生做記號(hào)的方法，規(guī)范了符號(hào)，指定了內(nèi)容。內(nèi)容大致包括七個(gè)方面：生字新詞，多音字，關(guān)鍵詞語(yǔ)，精彩的語(yǔ)句，重要的地方，對(duì)某些內(nèi)容有疑問(wèn)，需要重讀或摘抄的章節(jié)。學(xué)生處于不同的閱讀階段給相應(yīng)的內(nèi)容做記號(hào)，在這個(gè)過(guò)程中，知識(shí)得到了增長(zhǎng)，思維也隨之不斷向縱深發(fā)展。
3、培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣。
“學(xué)貴存疑”。一個(gè)學(xué)生，如果在他的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有提出問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的獲得沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)，那么，可以肯定地說(shuō)，他不善于學(xué)習(xí)，也學(xué)不到什么東西。只有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)掘難點(diǎn)，不斷地產(chǎn)生疑難，又不斷地解決疑難，才能獲得知識(shí)，發(fā)展思維。
六、課題研究后的反思。
我們?cè)谟?xùn)練中重視教給學(xué)生多樣化的閱讀方法，使學(xué)生感到新穎生動(dòng)，激發(fā)智力活動(dòng)的積極性，從而提高閱讀效果。。
我們結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練課，重視教給學(xué)生寫(xiě)讀后感的方法。并提出要求根據(jù)原文的內(nèi)容和寫(xiě)法，結(jié)合自己的實(shí)際，寫(xiě)出感受最深的東西，要有“讀”有“感”，夾敘夾議，以“感”為主，不要過(guò)多地抄錄原文.深入理解原文，領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，抓一兩個(gè)方面寫(xiě)感受，不要面面俱到。然后以練為主。訓(xùn)練初期適當(dāng)評(píng)點(diǎn)當(dāng)多，具體指導(dǎo)學(xué)生掌握方法、逐步進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)用。這樣，不但指導(dǎo)了學(xué)生的閱讀技巧也提高了學(xué)生的閱讀能力。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇十一
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
也許有的同學(xué)會(huì)為自己辯護(hù):“區(qū)區(qū)小事,何足掛齒”難道這真的是區(qū)區(qū)小事嗎?古人有云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。
作為一名21世紀(jì)的中學(xué)生，培養(yǎng)良好習(xí)慣，是保證我們順利學(xué)習(xí)的前提，也是樹(shù)立健康人格的基礎(chǔ)。
我們每個(gè)人都在追求真善美，也都希望做一個(gè)有修養(yǎng)的人，那為什么不付之以實(shí)際行動(dòng)呢？從我做起、從生活中的一點(diǎn)一滴小事做起，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，尊重老師；與同學(xué)交往真誠(chéng)禮貌，文明待人；遇到師長(zhǎng)主動(dòng)敬禮問(wèn)好；上下樓梯，注意謙讓?zhuān)恢v究衛(wèi)生，不亂扔果皮紙屑；愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，不亂寫(xiě)亂劃。
文明習(xí)慣是一縷輕風(fēng)，它可以吹拂每一位學(xué)子的心；文明習(xí)慣是一朵綻放的花，它能將我們的家鄉(xiāng)裝扮得更加絢麗多姿。只要我們?nèi)巳藰?shù)立講究文明的良好意識(shí)，改變不文明的習(xí)慣，遏制生活中的不文明現(xiàn)象，文明禮貌之花就會(huì)在校園、社會(huì)處處盛開(kāi)！
一粒種子雖小，卻可以長(zhǎng)成蒼天大樹(shù)；一滴水雖微不足道，卻可以折射出太陽(yáng)的光輝；良好的文明習(xí)慣，似護(hù)樹(shù)的木樁，使我們屏棄陋習(xí)，茁壯成長(zhǎng)；似人生路上一塊塊基石，為我們將來(lái)成才奠基；更似航船上的引航標(biāo)，帶領(lǐng)我們通向成功的彼岸！
習(xí)慣是一個(gè)人的資本，你有了好習(xí)慣，你一輩子都有用不完的利息，你有了壞習(xí)慣，你一輩子都有償還不了的債務(wù)。
“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海?！?/p>
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇十二
領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：
上午好！
我們學(xué)校為我們中學(xué)生制定了中學(xué)生日常行為規(guī)范，這不僅是對(duì)我們的要求，也是一種”養(yǎng)成“的教育。因?yàn)樵谥袑W(xué)生日常行為規(guī)范中的每一條制度都是一種好的習(xí)慣。我們每天遵守它，實(shí)際上就是在學(xué)習(xí)一種種的好習(xí)慣。我們每天遵守它，實(shí)際上就是在學(xué)習(xí)一種種的好習(xí)慣，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。
三字經(jīng)中說(shuō)過(guò)，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。良好的為習(xí)慣的形成，是我們成才的重要條件，我們的個(gè)人向素質(zhì)都是一種行為習(xí)慣有好的，也有壞的。例如：老師交給的是，做起來(lái)總拖拖拉拉；對(duì)朋友的承諾總是敷衍了事。而當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這一切時(shí)，都已經(jīng)晚了，正如英國(guó)哲學(xué)家培根所說(shuō)的：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，他可以主宰人生。”
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一個(gè)習(xí)慣，那就是在清晨?jī)H在起來(lái)工作，他每天五點(diǎn)半起床做操，喝杯牛奶吃塊面包，然后就開(kāi)始工作。當(dāng)他習(xí)慣于六點(diǎn)鐘開(kāi)始工作以后，就努力再提早到十五到二十分鐘工作。幾十年如一日，從來(lái)不間斷。他的三十多本教育方面的書(shū)和三百多篇學(xué)術(shù)論文都是每天早上五點(diǎn)到八點(diǎn)寫(xiě)成的。可見(jiàn)，好習(xí)慣成就了一名舉世聞名的心理學(xué)家和教育學(xué)家。
那么，讓我們從今天做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)一個(gè)又一個(gè)好習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴隨我們終身，成為我們走向成功，面向社會(huì)的階梯。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇十三
尊敬的各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們：大家好!我們五二中隊(duì)有50人，是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，努力向上，成績(jī)出色的中隊(duì)。我們的班風(fēng)是：頑強(qiáng)拼搏、超越自我。我們的班訓(xùn)是：激情飛揚(yáng)、放飛夢(mèng)想。我們的班級(jí)口號(hào)是：努力學(xué)習(xí)、永爭(zhēng)第一。
我今天演講的題目是《養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做出色的小學(xué)生》。大家知道，習(xí)慣形成性格，習(xí)慣也決定命運(yùn)。好習(xí)慣的形成一輩子受用。魯迅先生很愛(ài)惜時(shí)間，他一生撰寫(xiě)和翻譯了3640萬(wàn)字的著作，平均每天寫(xiě)20xx字，為我國(guó)的文化寶庫(kù)，留下了及其豐富文學(xué)遺產(chǎn)，從魯迅先生身上可以看出，良好的習(xí)慣，是為人、做事成功的基礎(chǔ)。既然習(xí)慣如此重要，那么如何養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢?我們倡議從以下幾點(diǎn)做起。
1、珍惜時(shí)間，自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)，“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春”。早晨，是一日之始，是腦子最清醒的時(shí)候，到了學(xué)校以后，就應(yīng)該自覺(jué)地的大聲的讀書(shū)。讀書(shū)聲音洪亮，充滿(mǎn)感情，使用普通話(huà)。
3、讀寫(xiě)姿勢(shì)端正，做到“頭正、身直、足平、臂開(kāi)”。
5、讀書(shū)聲音洪亮，充滿(mǎn)感情，使用普通話(huà)。讀書(shū)時(shí)邊讀邊想、圈點(diǎn)勾畫(huà)。
6、養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，每天都要對(duì)未教的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，把已教的內(nèi)容復(fù)習(xí)好;。
7、常寫(xiě)讀書(shū)筆記，注重知識(shí)的積累。
8、養(yǎng)成不懂就問(wèn)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)只有靠問(wèn)，才能成為學(xué)問(wèn)。我們要從今天做起，只有今天才是我們用來(lái)超越對(duì)手，超越自己的機(jī)會(huì)，不要把希望寄托在明天，希望永遠(yuǎn)就在今天，就現(xiàn)在!
9、愛(ài)護(hù)書(shū)籍，不在公用書(shū)籍上亂寫(xiě)亂畫(huà)。
我的演講完畢，謝謝大家!
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇十四
2、你積極參加體育鍛煉，有體育特長(zhǎng)。你懂得學(xué)習(xí)的重要性，但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng)。造成上課聽(tīng)講效果不好，在完成作業(yè)方面存在很大的問(wèn)題。在今后的學(xué)習(xí)中，你要刻苦努力，持之以恒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、你總是帶著甜甜的笑容，能與同學(xué)友愛(ài)相處，關(guān)心班集體，待人有禮，遵守學(xué)校的各項(xiàng)。
規(guī)章制度。
你的能力不在他人之下，但你的自制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)，缺乏進(jìn)取的動(dòng)力，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志是你學(xué)習(xí)的最大障礙，這令老師非常擔(dān)憂(yōu)，要記住，學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退老師希望你對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給自己制定一個(gè)切實(shí)可行的。
學(xué)習(xí)計(jì)劃。
相信你會(huì)取得驕人成績(jī)!
4、“巧者勞，智者憂(yōu)?！蹦闶莻€(gè)有智慧的學(xué)生，所以你無(wú)時(shí)無(wú)刻不在替他人著想，你的思想總是滲透出大家風(fēng)范。這個(gè)學(xué)期，你在語(yǔ)文方面的興趣和學(xué)習(xí)能力都大大提高了，尤其是課堂上的你總能一語(yǔ)驚人，讓大家感受到一種同齡人難以企及的深度和高度。美中不足的是你的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不盡人意，如果你能改掉丟三落四的毛病，大家會(huì)給你更多贊賞的目光。
5、你的能力和才干是大家公認(rèn)的。在去年的會(huì)操比賽中，你的帶領(lǐng)咱們班取得了良好的成績(jī)，我很欣賞你。你有非常睿智的頭腦，敏捷的思維，有深度的思想。老師希望你能堅(jiān)持下去，做一個(gè)讓大家信服的好學(xué)生。你的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，老師希望你在今后的學(xué)習(xí)中改一改，這樣你將會(huì)有更大的收獲的。
×××：你有決心，有努力，有上進(jìn)表現(xiàn)，雖然可能暫時(shí)成績(jī)起色不大，但“世上無(wú)難事，只怕有心人”，相信只要你更加勤奮學(xué)習(xí)，一定會(huì)有很大進(jìn)步的，你有信心做到嗎?老師期待著看你的大進(jìn)步!
×××：身為勞動(dòng)委員，能以身作則，深受同學(xué)的愛(ài)戴。學(xué)習(xí)上你能做到比較認(rèn)真，有一定進(jìn)步表現(xiàn)。但還有那么一點(diǎn)點(diǎn)惰性，需要時(shí)時(shí)提醒。希望今后能進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，好問(wèn)多問(wèn)，踏踏實(shí)實(shí)，挖掘自己的潛力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取更上一層樓。相信你可以做得更加出色!
×××：一直不擔(dān)心你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因?yàn)槟阌蟹e極思維，更有自主超前意識(shí)和行為;但真的有些擔(dān)心你的文科，因?yàn)槟愕牟蛔鳛?“玉不琢不成器”，在老師心目中，你是一塊不折不扣的璞玉，還要經(jīng)過(guò)悉心打磨，才能成為一塊精美絕倫的美玉。老師對(duì)你一直滿(mǎn)懷希望，而且會(huì)一直注視到你成功!
×××：你能堅(jiān)持按時(shí)到校，按時(shí)交查作業(yè)，紀(jì)律性較強(qiáng);與人無(wú)爭(zhēng)，為人本分老實(shí);老師希望你學(xué)習(xí)能有進(jìn)步，也能常在班上發(fā)出屬于自己的聲音!
×××：你是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好姑娘!身為學(xué)習(xí)委員和語(yǔ)文課代表，能以身作則，愿為班級(jí)服務(wù);性格開(kāi)朗的你，書(shū)寫(xiě)總是工工整整;在學(xué)習(xí)上很自覺(jué)，勤勤懇懇，取得了不小的進(jìn)步。文弱的你堅(jiān)持了跑步鍛煉，比以前“強(qiáng)壯”了許多。希望能繼續(xù)努力，加強(qiáng)訓(xùn)練，使各科成績(jī)穩(wěn)步上升，實(shí)現(xiàn)自己的理想!
×××：按時(shí)到校，從沒(méi)有遲到和請(qǐng)假;學(xué)習(xí)態(tài)度端正，作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真;但不知為何，感覺(jué)你有時(shí)學(xué)習(xí)勁頭不很足。人生的道路是坎坷而艱難的，只有勤奮執(zhí)著，通過(guò)自己不懈的努力，才能夠登上頂峰。老師希望你不斷豐富、充實(shí)自己，掌握過(guò)硬的知識(shí)和本領(lǐng)，信心百倍地迎接明天的挑戰(zhàn)!
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇十五
學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)于思維能力、推理能力、自控能力的.提高發(fā)生作用.俗語(yǔ)說(shuō):“習(xí)慣養(yǎng)成性格,性格決定命運(yùn)”.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,從某種意義上說(shuō),甚至比單純地教給學(xué)生知識(shí)與能力更具價(jià)值.葉圣陶習(xí)慣成自然一文指出:“人要是各種好習(xí)慣都養(yǎng)成了,我們的教育目的就達(dá)到了.”
作者：馬愛(ài)蘭劉曉文作者單位：濟(jì)寧市琵琶山中心小學(xué)刊名：中國(guó)科技財(cái)富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
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