教案中應(yīng)包括教案名稱、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等元素。教案中的評價方式應(yīng)多樣化,能夠全面、客觀地評價學生的學習情況。在教案范文中,我們可以看到教學目標的明確、教學方法的多樣以及學生學習成果的評價方法。
高中語文教案課件課件課件篇一
學習目標:
1、認識本課11個生字,一個部首,會寫“白、的、又、和”四個字。
2、培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識,掌握更多的識字方法。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文,知道大海、沙灘、浪花特點。
4、了解課文內(nèi)容,感受大海的美麗,
5、培養(yǎng)學生的審美情趣,激發(fā)學生親近大自然的熱情。
教學重點、難點:
1、認識11個生字,正確書寫四個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學課時:
兩課時。
教學過程:
第一課時。
一、激情導入,聆聽美。
1、小朋友們,你們見過海螺和貝殼嗎?
海螺是海洋中的一種軟體動物的外殼,可用來做吹奏樂器。就是我們常說螺號。
貝殼是軟體動物的外殼。貝殼形狀奇特,色彩斑斕,可稱為天然的工藝品,也可以做裝飾品。
2、海螺、貝殼是從哪里來的?(大海)。
3、大家見過大海嗎?來聽一聽音樂,是什么的聲音。(出示課件3、4)。
4、同學們喜歡不喜歡大海?今天我們一起到浩瀚的海洋看一看,藍藍的海水,黃黃的海灘、雪白的海浪、美麗的海螺和貝殼,穿一串最美麗的項鏈,掛在胸前。好不好?請同學們打開語文書,翻到11.項鏈(板書課題)。
二、初探美文,感知美。
2、借助拼音,自讀課文。
要求:a、讀準字音。b、標出段落。
3、同桌互讀,糾正錯誤讀音。
三、字詞活用,書法美。
1.出示本課生詞卡片。
詞語寶寶來到了我們的黑板上,你們試著認識認識它們。
2.選擇自己喜歡的方法認識它們。
3.同桌交流,互相學習。
預設(shè):
加一加,減一減:藍-艸+竹=籃氵+舌=活。
猜謎語:“著”(看)長著兩只腳。貝:只要有“才”,就發(fā)“財”。掛:一手(扌)加倆土(圭)。
“娃”:有個女孩,層層堆土(圭)。
同音字:向――象又――右和――合。
形近字:掛――娃貝――見活――話向――同。
老師隨機引導。
4.指導書寫:
調(diào)每筆的位置和筆順;學生自己書寫一個。
(2)和:認識新偏旁“。
”上撇短平,橫短豎長,點不宜大。“禾”做偏旁時,最后一撇變成點。帶“”的字有“利”、“穩(wěn)”、“私”等。
(3)學生練寫“的”,“貝”最后一筆是點。
5.去掉拼音讀一讀。
6.一字開花,練習組詞,選詞說話。
7.都學會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
(開火車檢驗詞語卡片)。
(開火車檢驗生字卡片)。
四、快樂挑戰(zhàn),心里美。
第二課時。
五、課堂回顧,重溫美。
1.認讀生字卡片指名讀。
2.激情導入:同學們,今天我們再走近大海,去領(lǐng)略大海靜態(tài)美,動態(tài)美,體會大海帶給我們的歡樂。
六、細賞美文,品味美。
1.細讀課文第一自然段,回答問題。
2.大海是什么樣的?(板書:藍藍的又寬又遠)沙灘的顏色?(板書:黃黃的)特點呢?(板書:又長又柔)什么又寬又遠?什么又長又柔?誰能說幾個“又…又…”這樣的詞。海浪又怎樣呢?(板書:雪白雪白的)“雪白雪白”這是什么樣的短語?(abab)誰能再說幾個這樣的短語?聲音是什么樣的?(板書:嘩嘩的)。
同學們,回答得很好。第一、二句采用靜態(tài)描寫,寫出大海和沙灘的特點。第三句作者把浪花當作孩子來寫,寫出了浪花的調(diào)皮。一笑一涌,仿佛浪花向我們撲面而來,悄悄地送來禮物(海螺貝殼)。這句采用了擬人的手法,寫出了浪花的動態(tài)美。
3.再讀第一段,讀時語速稍慢,讀出對大海的喜愛和贊美。大家讀后有什么感受?(大海很美)。
4.指名讀第二自然段。
5.第2自然段中用了許多精彩準確描寫動作的詞,請同學們找出來讀一讀,同桌做一做。(板書:笑迎撿穿掛落穿掛)。
我們都體會到快樂了嗎?那么小娃娃為什么快樂?大??鞓穯幔俊安噬捻楁湣笔怯檬裁醋龀傻??(小小的海螺和貝殼)“金色的項鏈”指的是什么?(小娃娃印在沙灘上的腳?。?。
6.彩色的項鏈是大海送給我們的禮物,這禮物做成的?(小小的海螺和貝殼)禮尚往來,小娃娃也高興地給大海佩戴了一條金色的項鏈。金色的項鏈是指什么?(快樂的腳?。┠愀惺艿绞裁矗浚ù蠛8吲d、舞蹈,小娃娃開心、快樂。)。
7.讓我們帶著快樂一起讀一讀課文第二自然段,讀時要讀出小朋友對大自然的喜愛之情。
8.朗讀課文。
七、回味童年,享受美。
七、親身體驗,創(chuàng)作美。
同學們,知道了老師的童年,快快動手把你們的童年寫下來,好不好?(教師巡視,讓同學們讀一讀自己的童年)。
八、丹青描繪,圖案美。
同學們,今天的課就到這,下去用你們靈巧的小手畫一畫你心目中的大海,明天交上來,舉辦一次畫展,讓大家評一評,看一看誰畫得最好,好嗎?再見!
高中語文教案課件課件課件篇二
教學目標:
1、嘗試按顏色、形狀等特征進行有規(guī)律排序,對排序活動產(chǎn)生興趣。
2、在感知理解規(guī)律的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地設(shè)計規(guī)律進行排序。
3、通過操作活動提高判斷、推理能力及動手能力。
教學準備:珠子、繩子、筆、夾子、記錄紙。
教學過程:
一、談話導入。
請小朋友動腦筋來穿一條有規(guī)律的項鏈。
二、自主操作。
三、經(jīng)驗梳理。
展示幼兒穿的項鏈,引導幼兒用語言表達和符號記錄的方式,幫助梳理幾種典型的排序方式,形成初步的排序概念。
四、經(jīng)驗拓展。
1、引導幼兒發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律并創(chuàng)造性地進行設(shè)計。
2、幼兒再次操作:鼓勵沒有穿出排序規(guī)律的幼兒繼續(xù)穿出一串有排序規(guī)律的項鏈;已經(jīng)穿出排序規(guī)律的幼兒設(shè)計新的排序規(guī)律,讓每一位幼兒在原有水平上獲得提升。
3、鼓勵幼兒與客人老師互動,共同驗證項鏈的排序規(guī)律。
4、幼兒戴上項鏈,體驗成功樂趣。
五、回歸生活。
1、引導幼兒觀察老師衣服顏色的排序規(guī)律。
2、找找生活中的排序規(guī)律。
高中語文教案課件課件課件篇三
活動目標:
1、通過操作,比較,引導幼兒發(fā)現(xiàn)不同規(guī)律的序列,并能用語言清楚表達。
2、在串項鏈過程中,引導幼兒嘗試按顏色,形狀,大小有規(guī)律地排列。
3、培養(yǎng)幼兒觀察和概括歸納的能力。
活動準備:
用毛艮穿好的塑封紙人手3條;大小紅圓、藍方紙片若干;電腦音樂活動過程:
一、出示項鏈,發(fā)現(xiàn)規(guī)律師。
小朋友,你們看,我今天美嗎?我什么地方美?這條項鏈美在哪里?(將項鏈取下貼在黑板上,引導幼兒觀察)師:我是用什么規(guī)律來串項鏈的?(請個別幼兒說一說,然后集體說)這條項鏈我只串了一半,誰能用剛剛我們說的規(guī)律把它串的再長一點?(請幼兒示范)小結(jié):原來,我是用紅圓―藍方―紅圓―藍方一一間隔的方法,有規(guī)律地串成了一條漂亮的項鏈。
二、幼兒操作,有規(guī)律的設(shè)計項鏈。
1、不同顏色不同形狀師:我給我自己設(shè)計了這么一條漂亮的項鏈,你們也想為自己設(shè)計一條項鏈嗎?提出要求:先將顏色圖形有規(guī)律地擺一擺,然后再用膠水固定;要設(shè)計一條與眾不同的項鏈,提問:什么叫與眾不同?解釋:與眾不同就是要跟人家不一樣,有自己的想法;4人一組不搬椅子。(幼兒操作)師:帶好你們的項鏈,讓我們一起來看一看,說一說你是按什么規(guī)律來設(shè)計項鏈的?小結(jié):原來,因為顏色圖形排列的先后順序、數(shù)量不一樣,所以我們設(shè)計出來的項鏈也不相同。
2、根據(jù)顏色、形狀、大小有規(guī)律的串項鏈師:兩種顏色圖形有規(guī)律的串項鏈難不倒你們,現(xiàn)在我要加大難度了,看,我又加入了什么材料?現(xiàn)在請你根據(jù)顏色、形狀、大小有規(guī)律的來串項鏈,你會串嗎?你會怎么串呢?待會請你去試一試(串完后請個別幼兒說說自己的規(guī)律)小結(jié):根據(jù)顏色、形狀、大小有規(guī)律的串出來的項鏈看上去變化更多,更加豐富多彩。
3、給客人老師串項鏈師:今天,你們成功地做了回設(shè)計師,設(shè)計出了很多不同規(guī)律的項鏈來打扮自己,把自己打扮的美美的,帥帥的,后面的客人老師看了也很羨慕,她們跟我說也想讓你們給她們有規(guī)律的設(shè)計一款項鏈,請聽清楚要求:給客人老師設(shè)計的項鏈要跟你身上的項鏈不一樣,你們能做到嗎?桌上的材料都要用到哦!三、展示師:現(xiàn)在,客人老師也被你們打扮的美美的啦,讓我們和客人老師聽了音樂一起秀一秀,合個影吧!
高中語文教案課件課件課件篇四
1.學習依據(jù)abab等簡單規(guī)律排列物體。
2.懂得用自己的方式表達對媽媽的愛。
重點難點。
學習依據(jù)abab等簡單規(guī)律排列物體。
活動準備。
1.經(jīng)驗準備:幼兒已初步學習繩子打結(jié)。
活動過程:
1.談話導入,引出主題。
師:小朋友們,你們愛媽媽嗎?你們是怎樣表達對媽媽的愛呢?
2.幼兒用自己的方式表達對媽媽的愛。
師小結(jié):小朋友們都是這樣來愛媽媽的,小熊也很愛自己的媽媽,明天就是小熊媽媽的生日啦!小熊為媽媽準備了三個驚喜。
3.出示氣球,幼兒感知紅藍紅藍規(guī)律排列。
(一)教師出示情景圖,展示氣球,幼兒觀察排列規(guī)律。
師:第一個驚喜是用紅色和藍色的氣球裝飾了家。
幼兒觀察氣球是按紅色藍色這樣有規(guī)律的排列。
師小結(jié):原來我們的氣球是按一個紅色氣球一個藍色氣球有規(guī)律的排列的。
4.出示橘子幼兒操作嘗試大小規(guī)律排列。
(一)出示橘子幼兒觀察大小規(guī)律。
(二)幼兒嘗試操作按大小規(guī)律排列橘子。
師小結(jié):橘子是按一個大橘子一個小橘子有規(guī)律的排列的。5.出示項鏈,幼兒操作嘗試。
(一)出示項鏈,幼兒發(fā)現(xiàn)圓形三角形圓形三角形規(guī)律。
師:它們是怎么排列的?
(二)幼兒操作嘗試按圓形三角形圓形三角形規(guī)律排列。
師:哦這條項鏈是按圓形三角形這樣的規(guī)律的排列。哎呀!小熊在串項鏈的過程中漏掉了幾塊圖形,誰能發(fā)現(xiàn)缺了什么圖形,請你幫小熊粘好項鏈。
師小結(jié):小熊按顏色的規(guī)律大小的規(guī)律形狀的規(guī)律為媽媽準。
6.幼兒制作美麗的項鏈,教師巡回指導。
(一)教師介紹串項鏈材料。
師:老師為小朋友們準備了顏色不同,大小不同,形狀不同的材料,請小朋友任意選擇一種材料來為媽媽串項鏈。
(二)教師介紹串項鏈規(guī)則。
師:第一根據(jù)你所選擇的材料有規(guī)律排列,
第二我們制作項鏈時要注意安全,選擇珠子的小朋友不要把珠子放到嘴里或者鼻孔里,要輕輕拿慢慢串不要散落在地上。
第三,每一位小朋友用自己操作盒子里的材料串好項鏈記得要打好結(jié),不會打結(jié)小朋友請舉手老師會幫助你。
(三)幼兒制作項鏈教師巡回指導。
(四)幼兒個別展示教師評價活動結(jié)束:。
幼兒按男女男女規(guī)律排隊把項鏈掛在展板上。
活動反思。
大小不同,圖形不同的情況下有什么排列規(guī)律?而不是一味的.給幼兒灌。
高中語文教案課件課件課件篇五
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高中語文教案課件課件課件篇六
活動目標:
1、引導幼兒用銅芯線將各種花瓣進行規(guī)律性穿串。
2、培養(yǎng)幼兒用自然物裝飾的美感,從而進一步感受自然美與萌發(fā)創(chuàng)造的欲望。
3、會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。
4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
活動準備:
收集各種花瓣。
活動過程:
1、感受花瓣美。
引導幼兒仔細觀察、欣賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。
2、選花瓣。
讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣。
3、穿項鏈。
引導幼兒用銅芯線穿花瓣項鏈。,感受花瓣美。
引導幼兒仔細觀察、欣賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。
4、選花瓣。
讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣。
5、穿項鏈。
引導幼兒用銅芯線穿花瓣項鏈。花瓣的組合可以根據(jù)不同形狀、
不同顏色、多種形狀穿串。鼓勵幼兒根據(jù)個人審美情趣穿制,可以是項鏈、手鏈、花環(huán)等。提醒幼兒用銅芯線時注意安全。
6、感受裝飾美。
大家都戴上美麗的花瓣項鏈、手鏈,互相交換欣賞,并自由表演,共同游戲。
活動反思。
從本節(jié)活動完成來看,我覺得我預設(shè)的兩個目標孩子們基本上達到了,此外,本節(jié)課還提高了孩子們動手操作能力和審美能力,看著自己的作品,她們高興的歡呼著、跳躍著。
像這樣的活動,孩子們的興趣很濃,因為是孩子們都很感興趣的,所以孩子們能在學習中感受快樂。
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高中語文教案課件課件課件篇七
一、教案目標:
1、了解情節(jié),能隨著情節(jié)的發(fā)展,想象角色的心理變化及行為。
2、樂意發(fā)表自己的看法,語言清楚完整。
3、懂得堅持就能獲得成功的道理。
二、教案準備:
1、錄音。
2、老牛頭飾、小猴、公雞、小狗、小貓貼絨頭飾各一。根據(jù)情節(jié)制作的四條項鏈。獎牌一枚,四個動物對待項鏈的不同態(tài)度的圖片(七張)。
三、教案過程;
1、創(chuàng)設(shè)情景,引起幼兒對的興趣。
2、通過看看、想想、講講,設(shè)置問題,師生共同理解情節(jié)。
(1)、小裁判們,我們一起去看看哪些動物來參加比賽?他們各自戴了什么項鏈?瞧,他們已經(jīng)準備好了,我們一起發(fā)令吧!
(2)、引導幼兒觀察四張圖片,講述動物們對項鏈的最初反應(yīng):聽到令響,動物們?nèi)鲩_腿向前跑去,為了讓大家看得更清楚,我用攝像機把他們拍下來了,路上發(fā)生了什么事情?幼兒個別交流后表達,在表達過程中教師引導幼兒觀察圖片中的記號、細節(jié),啟發(fā)幼兒推測動物的心理。最后教師小結(jié):小猴盯著桃子項鏈抓耳撓腮,差點兒摔了一跤;公雞將項鏈上的玉米數(shù)了一遍又一遍,越數(shù)心越癢;肉骨頭項鏈被小狗的口水弄得濕漉漉的了;香香的魚干引得小貓不停地叫喚。不好,食物項鏈把動物們饞得口水直流,他們能堅持跑完嗎?我們來猜一猜。
(4)、操作貼絨,了解的結(jié)束部分,明白小貓為什么得冠軍的道理。比賽結(jié)果馬上出來了,我們一起去看看究竟誰能獲得冠軍?誰戴上了這塊金燦燦的獎牌?教師邊講述邊操作:“小狗吃完了肉骨頭項鏈,很快就第一個沖到了終點;隨后小猴、小貓、公雞都先后到達終點,”現(xiàn)在你們可以商量一下。幼兒相互交流自己的判斷。最后教師小結(jié):有的裁判認為小猴聰明,想出了解決問題的辦法,他應(yīng)該得冠軍;有的裁判認為小狗跑得最快,應(yīng)該得冠軍;也有的認為小貓不吃魚干堅持跑到終點應(yīng)該得冠軍,你們講得都有道理,但是,今天我們進行的可不是普通的賽跑,而是毅力賽跑,只有戴著自己的項鏈跑到終點的才能獲得冠軍,請大家檢查一下項鏈。現(xiàn)在那么說誰能獲得冠軍?把獎牌貼在獲勝者身上。
(5)、遷移提問,加深對的理解。小朋友,你有沒有碰到過困難但是堅持下去的事情呢?說出來讓大家聽聽。小結(jié):是呀,我們有時會碰到一些困難,這時候你可以想想今天的戴項鏈比賽,想想得冠軍的小貓,堅持下去,或許你會獲得成功。
3、完整欣賞錄音,進一步理解。
(1)、這次比賽真有意思,我們再來邊聽邊看。
(2)、給起一個合適的名字。
(3)、今天的比賽真精彩,以后開運動會時再請大家做裁判。
高中語文教案課件課件課件篇八
1.理解課文內(nèi)容,懂得每段每句的意思,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,培養(yǎng)學生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學準備。
多媒體輔助教學軟件、多媒體計算機。
教學過程。
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
同學們,你們在日常生活中見過雷雨嗎?你見過的雷雨都有些什么特點呢?
今天我們就來學習第15課《雷雨》(板書課題)。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、先請同學們一起聽電腦老師讀一遍課文,邊聽邊仔細觀察,注意屏幕上有些什么變化。
2、剛剛老師請同學們聽了一遍課文,現(xiàn)在請同學們仔細觀察這三幅畫,認真聽清楚電腦老師提出的三個問題。
a.哪幅畫是雷雨前的情景,雷雨前的情景是怎樣的?
b.哪幅畫是雷雨時的情景,雷雨時的情景是怎樣的?
c.第三幅畫與另外兩幅畫有什么不同,少了什么,多了什么?
請同學們帶著這三個問題來自學課文,要求讀準字音。
3、老師請小朋友上來指一指,哪幅圖是講雷雨前的情景,你能把雷雨前的情景講一下嗎?
哪幾個小節(jié)是寫第一幅圖的?
三、細讀課文,理解詞句。
1、我們先一起來看一下雷雨前,請一個小朋友把第一至第三段朗讀一下。
a.雷雨前,天空中都有些什么?(板書:烏云、大風、雷電)。
b.烏云是什么樣的?(板書:滿天、黑沉沉)。
c.一開始有沒有大風?從書上哪句話可以看出來?那么大風是怎么來的?(抓住“忽然”一詞)。
d.蟬怎么樣了?(板書:不叫)。
e.樹上的一只蜘蛛又怎樣了?(板書:垂、逃)。
f.閃電越來越亮,雷聲越來越響,說明什么?
g.指導朗讀。
2、我們現(xiàn)在再來看看雷雨時的情景,請一個小朋友把四、五、六段讀一下。
a.從哪些詞語可以看出雨下得非常大?為什么?(板書:雷聲)。
b.第六段中連用了兩個“漸漸地”說明了什么?現(xiàn)在還有沒有雷聲了?這雷聲是怎樣的?(板書:雷聲)。
c.指導朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號,“嘩嘩嘩”表明雨急雨大,要讀得重些,停頓短些,“漸漸地”要讀得由重到輕,稍慢些,讀出雷聲、雨聲的變化。
3、最后,我們來看一下雷雨后的情景,請一個小朋友把七、八段朗讀一下。
a.是什么原因使天亮起來了?
b.剛剛下了一場雨,而且下得很大,雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了,還帶走了空氣中的熱量,所以空氣中格外清新。請小朋友們來解釋一下“迎面”、“撲”的意思。
c.這時天空中出現(xiàn)了什么?(板書:太陽、彩虹)。
d.第八段中的哪兩句話與前文有聯(lián)系?(板書:又叫、坐在網(wǎng)上)。
與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系?為什么會發(fā)生這些變化的?
e.從哪些地方可以看出,剛下的這場雨很大?
f.指導朗讀。我們先來聽一下電腦老師是怎么讀的?
四、總結(jié)全文。
剛才我們一起學了《雷雨》這一課,掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識,知道了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景色變化,這篇課文順序清楚,而且聯(lián)系緊密。
五、朗讀全文,深入理解。
板書設(shè)計。
15雷雨。
天空蟬蜘蛛。
雷雨前烏云、大風、雷電不叫垂、逃。
雷雨時大雨、雷聲。
雷雨后太陽、彩虹又叫坐在網(wǎng)上。
高中語文教案課件課件課件篇九
《陳情表》是人教版高中語文第五冊第二單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國古代散文。單元教學目標是通過誦讀把握作者的思想感情,鑒賞文章的語言特色。
二、說教學目標及教學重難點。
新教材在文言教學編排上有明顯的“兩重”,“兩重”是指重視誦讀,重視積累;根據(jù)教學大綱,分析本文特點,結(jié)合學生實際,特確定如下教學目標:
1、熟讀并背誦課文,積累整理重要的文言知識。
2、品味作者在敘述中蘊涵的真切情感,理解“忠”“孝”的含義。
3、鑒賞本文直抒真情,不加雕事,用詞得體的寫作技法。
教學的重點仍然是實詞虛詞。
教學難點是體味真情,體會作者怎樣逐層深入地敘事陳情。
三、說教法。
主要指導學生用“四讀法”(速讀、誦讀、品讀、研讀)并結(jié)合適度的課堂討論,讓學生在自主、合作、探究的過程中完成對課文的`理解。
四、說教學過程。
1、導入新課。
蘇軾曾經(jīng)說過:讀《出師表》不下淚者,其人必不忠,讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝,讀《祭十二郎文》不下淚者,其人必不友。今天我們共同體會《陳情表》中的“孝”
2、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫作背景。
陳:陳述。
“表”是一種文體,是古代奏章的一種,一般以向皇帝陳情為內(nèi)容。
3、結(jié)合“表”的文體特征,提問:
(1)是誰陳情?
李密(224-287),西晉武陽人,又名虔,字令伯。少時師事著名學者譙周,以學問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔任尚書郎,屢次出使東吳,很有才辯。晉武帝征為太子洗馬,李密以祖母年老多病,辭不應(yīng)征。
(2)向誰陳情?
晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,為人陰險多疑。建國初年,為籠絡(luò)人心,對蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣到洛陽任職。
(3)陳什么情?
李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,無人侍奉,暫不能應(yīng)征,請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。
(4)如何陳情?
4、范讀正音。
在范讀正音之前給學生輕聲讀課文,勾畫注釋的時間。如果直接范讀,會有相當多的學生會忙著聽音注音,而忽視節(jié)奏和感情,所以,一般情況我會給學生幾分鐘讓學生把注釋的音移到課文中,這樣范讀時才能提出聽讀要求:聽準字音,聽清節(jié)奏,聽出感情。
5、朗讀指導。
本來在正音之后,安排有個別學生分別朗讀,然后就學生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進行討論、評價、指導。
6、學習過程。
這一部分我主要想安排3個任務(wù),重點是和學生討論字詞(強調(diào)字音),梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析(板書內(nèi)容)。二是在此基礎(chǔ)上指導背誦,并進行分組朗誦比賽。三是鞏固詞句、通假字、文言實詞。
7、課堂小結(jié):
《陳情表》這篇文章,它的動人之處也就在于李密將孝道表達地情真意切。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風燭殘年,“日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕”,正需要自己養(yǎng)老送終;李密再三強調(diào):“臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年?!鼻∪缙浞值靥岢隽恕跋缺M孝、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法,還作了“生當隕首,死當給草”的保證,晉武帝終于被李密的苦情、親情、孝情、忠情深深打動了。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,希望我們同學能將這一美德發(fā)揚光大,希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟,有所行動,為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報。
8、作業(yè)布置:
鞏固本文所學內(nèi)容。
以“親情”為話題寫一篇作文。
高中語文教案課件課件課件篇十
教學分析:
本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,突出了自然景觀的美,抒發(fā)了作者對大自然的無比熱愛之情。
教學目標:
1、會認4個生字,會寫12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
教學重點:
通過有感情的朗讀,感受大自然的神奇與美。
教學難點:
引導學生以敏銳的知覺和豐富的想象力自由馳騁,充分自由地參與創(chuàng)造性教學活動,并以自己獨特的方式去嘗試、體驗。
教學理念:
本課教學思路設(shè)計始終把語文新課標理念作為教學靈魂。以素質(zhì)個性化培養(yǎng)目標為導向,面向全體學生,突出學生主題,重視學生間的互評互助學習模式。緊扣“趣味性、自主性、創(chuàng)新性”核心原則,從培養(yǎng)學生學習興趣出發(fā),運用多種形式來調(diào)動學生主動參與的積極性。在愉悅的學習氛圍中學會生字、新詞,并通過多種形式的朗讀來獲得情感體驗,培養(yǎng)發(fā)展獨立學習的能力和合作學習的精神,同時注重教材的整合和拓寬,將語文與人文教育有機地結(jié)合在一起,努力提高學生的綜合素質(zhì)水平,構(gòu)建出民主、開放、自主的新型創(chuàng)新合作教學模式。
課前準備:
1、多媒體制作的有關(guān)雷雨前、雷雨中、雷雨后的錄象。
2、生字卡片。
一、課件引入。
初步感知。
真實的畫面、動人的音樂、激情的范讀,三位一體,使學生有身臨其境的感受,學生的心弦被扣動,思維被激活,激發(fā)學生主動學習的興趣,為學習新課埋下伏筆。
欣賞多媒體制作和教師的朗讀,置身于情境之中。
1、同學們,你們注意過雷雨天氣嗎?現(xiàn)在我們就來感受一下吧!
2、播放錄象,把學生帶進課文中所描繪的又被多媒體所再造的雷雨前、中、后的情境中,邊播放邊動情朗讀。
二、初讀課文。
認識生字。
1、留給學生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗,在體驗中感悟。
2、摘果子的游戲激發(fā)學生學習的興趣。
3、溝通課堂內(nèi)外,努力開發(fā)和利用課程資源,拓寬學生的學習空間。
4、通過自主、合作探究的方式來滿足學生之間不同的需求,使教師真正地站在組織者、引導者的位置。
1、自由練讀,畫出不會讀的字,想辦法識記。
2、同桌互助讀書,把課文讀正確,讀通順。
3、全班認讀生字卡片。
4、會讀、會記哪些字就拿下果子,領(lǐng)大家讀,教大家識記的方法。觀察字特點,用不同的方法識記:
聯(lián)想法:亂動作法:壓、垂換偏旁識字:虹。
5、學生交流看見過生字的地方。
6、學生互相檢查生字的掌握情況:(1)猜猜它是誰?(2)說說怎樣記住它。
1、多美的畫面,多美的文章啊,老師都忍不住想快點學習一下了,你們呢?請同學們打開書,自己讀課文親身感受一下這么美的畫面,并畫出不會讀的字。
2、出示生字卡片:誰來當小老師,說說識記的方法?
3、小組合作識記。
5、教師組織學生交流鞏固生字、新詞。
三、讀課文。
讀中感悟。
1、學生是語文學習的主人,自主學習的意識和習慣應(yīng)從小培養(yǎng),讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律,朗讀的基本技能。
2、多種形式讀書,調(diào)動學生樂讀的積極主動性。注重挖掘?qū)W生的感悟和體驗,在交流中學會傾聽,在交往中學會合作。
3、教師富有激情的語言,營造出濃郁的情感氛圍,激發(fā)學生的情感共鳴,情感互動,畫面與美文交融,通過欣賞畫面,朗讀文章美句、聯(lián)系生活經(jīng)驗的想象,全身心的體驗,通過多種形式的朗讀來展現(xiàn)。
4、通過教師有效的組織引導,提高學生的參與熱情,發(fā)表富裕個性體驗的理解,有效地促進學生個性化的學習體驗。
1、學生自由練習:(1)學生自己讀兩遍,讀得準確,做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。(2)讀給自己的同桌聽聽,并要求互相評價。
2、指名讀指定的段落,其余學生聽,聽后作出評價。
3、跟著多媒體的畫面與音樂,全班齊讀課文。
4、閉上眼欣賞老師朗讀,并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。
5、小組討論、交流,并請代表發(fā)言。
6、說出自己最想對大自然說的一句話。
2、檢查學生讀課文的情況,糾正學生讀時丟字、添字和讀破詞、句的現(xiàn)象。
3、聽到自己的同學讀得這么好,你有什么想法嗎,想不想也來試試?
6、引導學生用一句話來表達對大自然的喜愛之情。
四、寫字。
1、學生通過觀察去發(fā)現(xiàn),教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。
2、基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
1、學生觀察說難寫的字。2、學生書空。3、一名學生說筆順,其余的書空。4、觀察字的筆畫在田字格里的位置,和同桌說一說。5、觀察、對比、評議。6、學生練習寫生字。
1、觀察書上田字格里的字,你認為哪個字難寫?
2、教師組織引導學生學寫生字。
五、課外作業(yè)。
拓展延伸,深化主題。引導學生積極動手動腦搜集所需的材料,擴展視野,讓學生逐步養(yǎng)成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣,為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。
學生課外找資料。
大自然是非常奇特和神秘的,你知道大自然還給了我們帶來了哪些美景和好處呢,請大家下課后去找找資料,我們下節(jié)課來探討一下,看哪個同學找得又多又好!
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高中語文教案課件課件課件篇十一
活動目標:
1、通過欣賞flash,引導幼兒感受夏天的雷雨,交流了解下雷雨的過程。
2、鼓勵幼兒用不同的樂器表現(xiàn)夏天的雷雨,激發(fā)幼兒演奏樂器的興趣。
活動準備:
活動過程:
一、聽歌猜謎,引起興趣。
1、“請小朋友聽一首歌,仔細聽、動腦筋猜,歌里唱的是什么?”
2、幼兒欣賞歌曲《夏天的雷雨》。
3、交流:你們猜到了嗎?歌里唱的是什么?你從哪里聽出來的?
二、欣賞、交流雷雨過程。
1、“你們看見過雷雨嗎?下雷雨的時候是怎么樣的?”
2、幼兒討論、交流。
幼兒欣賞flash,了解雷雨的過程。
3、交流:動畫片里下雷雨是怎么樣的?
4、教師小結(jié):烏云來了,天變暗了,天空中出現(xiàn)了閃電和雷聲,接著就下起了大雨,漸漸的,雨停了,太陽又出來了。
三、幼兒探索、討論樂器的聲音。
1、“現(xiàn)在我們做個小樂隊的游戲,用樂器演奏夏天的雷雨。樂隊里有誰?你們就來做小樂手,等一會兒每個樂手去拿一個樂器,先聽一聽樂器的聲音,和好朋友說說這個樂器的聲音像雷雨時的什么聲音。”
2、幼兒挑選樂器,自由交流。
3、集中交流:(1)誰來介紹你拿的是什么樂器?
這個樂器的聲音像雷雨時的什么聲音?
(2)大雨、小雨怎么用樂器表示?
4、小結(jié):沙球、串鈴的聲音像下雨的聲音;鈸、鑼、鼓、鈴鼓的聲音像雷電的聲音。
四、幼兒演奏,表現(xiàn)雷雨。
1、認識指揮卡,了解指揮卡的意思(出示幻燈片)。
有幾張指揮卡?看一看每張指揮卡是要求誰演奏?
2、樂手入座。
使用相同樂器的小朋友坐在一起。
3、幼兒演奏。
五、延伸:在音樂區(qū)中繼續(xù)演奏。
高中語文教案課件課件課件篇十二
1、知識與技能復習文章的生字,準備聽寫。
2、過程與方法將文章分段,理清各段大意,理解文章中心主旨。
3、情感態(tài)度和價值觀讓學生從課文中受到啟發(fā),珍惜現(xiàn)在美好的生活。
將文章分段,理清各段大意,理解文章中心主旨。
讓學生從課文中受到啟發(fā),珍惜現(xiàn)在美好的生活。
說教法、討論法。
收集有關(guān)一二八事件的資料及相關(guān)視頻。
1、導入新課。
講新課之前,同學們先讀一遍文章,使用“手機”錄音,收集學生典型成果,在“授課”系統(tǒng)中展示。
同學們,在放假的時候,你們有沒有去街上賣過報紙?(學生舉手)請學生談?wù)劄槭裁磿辖秩ベu報紙。(體驗生活)。
同學們現(xiàn)在賣報紙是為了體驗生活,大家知道嗎?在解放前的舊社會也有許多和同學們一般大的孩子上街賣報,可他們卻是為了最基本的生存。今天老師就要介紹一個賣報紙的小姑娘給大家認識。齊讀課題。
2、新課學習。
了解小女孩的生活狀況,要認識這個小姑娘,我們先來看看她的生活怎么樣?自由朗讀全文。(生活貧窮悲慘)。
教師追問從哪里看出她生活貧窮悲慘?(小姑娘沒有家到處流浪;小姑娘的父親一直生病,上街賣報紙幫媽媽維持生活;天很冷,小姑娘凍著雙手賣報,但買報的人很少。)。
這個生活悲慘的小女孩在舊社會是處于社會最底層的,是毫不起眼的小人物,可為什么這個小人物的故事能流傳至今呢?(因為聶耳為這個小姑娘寫了一首歌。)。
聶耳為小女孩寫歌,聶耳是誰?請學生根據(jù)自己課前搜集的資料介紹聶耳。介紹完畢,師質(zhì)疑:從同學的介紹中我們知道了聶耳是一位非常的作曲家,他又是怎么與這個毫不起眼的報童認識的呢?快速瀏覽課文,看課文是怎么告訴我們的?(報童的叫賣聲像釘子似的把聶耳的雙腳釘住了。)師出示句子。問:在這里出現(xiàn)了一個修辭手法,是什么?(比喻)。
全體齊讀句子,學生思考:比喻的手法用在這里是要強調(diào)什么?(報童的叫賣聲對聶耳很有吸引力。)報童的叫賣聲讓聶耳讓聶耳停下了腳步,同學們大膽想象一下:聽到叫賣聲,聶耳心中會想些什么?(這個小女孩真可憐,這么久都沒人買她的報紙;好可憐的孩子,我應(yīng)該幫幫她。)聶耳就是帶著這些想法走進了小毛頭的生活,那接下來他具體會為小毛頭做些什么呢?我們分角色朗讀課文3——17自然段。邊讀邊思考。
高中語文教案課件課件課件篇十三
我們查找并印發(fā)了《陳情表》一課相關(guān)的背景資料和歷代名家的品評文字,讓學生在真正接觸課文之前產(chǎn)生好奇心,激起學生的閱讀興趣。
讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝;讀《祭十二郎文》不下淚者,其人必不友;(以上蘇軾語)讀《報任安書》不下淚者,其人必不為人。(后人續(xù))。
引導學生在第一遍閱讀時找出難點,分組歸納出公認的難解詞語,
蘇軾:“讀《出師表》不下淚者必不忠,讀《陳情表》不下淚者必不孝,讀《祭十二郎文》不下淚者必不友?!币灾仪楦腥说摹冻鰩煴怼罚裉鞂W習以孝情動人的文章——《陳情表》。
1、以齊讀形式落實字音,完成第一段的音讀。
教師:本段作者用在自己身上的形容詞有一個共同的特點是?盡量用文章語句概括回答。
學生:孤弱、孤苦伶仃,可以概括為“孤”字。
教師:第一段的情感表現(xiàn)“孤苦”之情。找第一段中表現(xiàn)這種感情的語句。
學生:“生孩六月,慈父見背”“既無伯叔,終鮮兄弟”“外無期功強近之親,內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮”“煢煢孑立,形影相吊”等。說明自己自幼失去父親,不久,母親改嫁,沒有兄弟姐妹,孤苦伶仃。
教師:一個完全沒有自我保護能力的孩子,之所以能夠平安成長,是因為祖母的呵護,大家可以從第三段找到一句話,概括這一意思。
學生:“臣無祖母,無以至今日?!鳖I(lǐng)悟,由于身世特殊,祖母的養(yǎng)育之恩就更加深重。
學生:“祖母無臣,無以終余年?!弊婺改耗隉o人能為作者分擔贍養(yǎng)的任務(wù),自己必須獨力承擔盡孝的責任。
小結(jié):第一段:孤苦之情。從縱橫兩方面分兩個小層次:
身世凄苦,祖母撫養(yǎng)恩深似海;人丁衰微,作者盡孝責無旁貸。
2、請一組同學齊讀第二段,其他同學準備對齊讀的情況進行點評。
教師:這一段表現(xiàn)的情感不是平直的,前一部分急迫焦灼,后一部分輾轉(zhuǎn)兩難。誦讀時要張弛有度,把握情感的焦急與沉重。
教師:本段有一句關(guān)鍵語句,“泄露”了作者的思想感情,我們來找到它。
學生:討論得出:“臣之進退,實為狼狽?!?/p>
教師:結(jié)合文章寫作的歷史背景,討論分析,“進”難在哪里,“退”,難在何處。
學生討論:進,無以報答祖母養(yǎng)育之恩;退,不能回報朝廷知遇之情。
小結(jié):第二段:兩難之情。
3、第三段。第三段的感情不只一種,找出不同的感情,并簡要分析。
學生:感激朝廷的知遇之恩,感激祖母撫養(yǎng)孤弱之恩。
教師:正是這兩種感恩之情,讓作者陷入了前文所說的狼狽之境,兩難之情。
教師:本段第一句話在全段的作用是什么?
學生:提出一個終養(yǎng)祖母的“理論依據(jù)”,使之既合情合理又合法。
教師:作者接著提起自己在前朝為官的經(jīng)歷,是否是閑筆?結(jié)合《陳情表》一文第一讀者的特殊身份,深入探討。
學生:從歷史背景上看,雙方關(guān)系微妙。作者是前朝官員,陳情的對象是今朝的君主,為打消對方的疑慮,自己“本圖宦達,不矜名節(jié)”的人生目標就必須表明,此處一筆,不著痕跡,但卻正是問題關(guān)鍵所在。
小結(jié):第三段:感恩之情。情理兼具,打動武帝。
4、第四段。教師:請找出本段中,作者直接表現(xiàn)陳請目的的語句。
學生:“烏鳥私情,愿乞終養(yǎng)?!?/p>
學生:用自己的年齡與祖母年齡的對比,表達“盡節(jié)日長,盡孝日短”,提出一個“兩全之策”,暗示自己一定會在盡孝后再盡忠。進一步讓皇帝消除疑慮,達到陳請的目的。
小結(jié):第四段:兩全之情。全文的感情脈絡(luò)已經(jīng)完全出現(xiàn)。
(四)探討文章的抒情方式。
教師:注意第一、二段與第三、四段抒情的不同。
結(jié)論:第一、二段陳情于事,第三、四段寓理于情。先動之以情,再曉之以理。
讀《陳情表》我們可以看到:李密形影相吊的孤寂,祖母奄奄一息的悲惻,帝王微笑背后的惱怒,作者誠惶誠恐的怖懼。
讀《陳情表》我們可以聽到:少年孤苦無依的哀嘆,老人病中無奈的呻吟,帝王催促嚴厲的呵責,孝子忠誠懇切的哀告。
無論是形還是聲,都以一種濃濃的情感為依托,那就是——孝情。
《陳情表》的語言是有形的,有聲的',因為它是有情的。
(五)深入探究問題,體會文章構(gòu)思藝術(shù)。
教師:思考,第三段的內(nèi)容是否可以放在第一段的位置。
結(jié)論:第三段重說理,沒有前文情感的鋪墊,理則顯得生硬,難以深入人心,得到共鳴。前兩段,先用特殊的親情、孝情給大家一種特殊的心理感受,獲得同情心,讓人認為這種孝情值得鼓勵,不該拒絕,之后再用“理”提供依據(jù),讓人無法拒絕這合情合理的陳請。
從文章寫作背景看,本文讀者極為特殊。俗話說“伴君如伴虎”,晉武帝不只是一個皇帝,他們司馬家族用陰謀篡奪了皇位,是以陰險多疑著稱的一族,因此,作者一言不慎,就有可能招來殺身之禍。所以作者必須把自己“孝情”之外的那一份“忠情”完全充分徹底地表達出來,然后再打出“孝治天下”的理的大旗,并提出“先盡孝再盡忠”的忠孝兩全之策,這樣才有可能達到陳請的目的。
因此第三段不能提前到第一段的位置。
陳情脈絡(luò):
身世孤苦。
祖母情深(孝情)。
沐浴清化。
身蒙國恩(忠情)。
1.歷述自己的悲慘遭遇。夙道閔兇。
2.敘寫進退兩難的處境。辭不就職。
3.提出以孝治國之大理。愿乞終養(yǎng)。
4.表明盡忠盡節(jié)之誠心。盡忠日長。
小結(jié):為了達到“乞終養(yǎng)”的目的,作者首先陳述個人遭遇,祖母情深,作為陳情依據(jù);繼寫進退兩難的狼狽境地,博取晉武帝的同情;再抬出孝治天下的理,同時剖明心跡,排除了不愿做官的政治原因,最后提出解決方案。
作者一路寫來,發(fā)乎情,歸乎理,先動之以情,再曉之以理,陳情于事,寓理于情,情真意切。全文構(gòu)思縝密,脈絡(luò)分明。
(六)結(jié)束語。
《陳情表》的動人之處就在于它陳孝情情真意切。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,十七八歲的年紀始終關(guān)注的永遠是友情,深深憧憬的往往是愛情,最易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟,有所行動,為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報。
由本段見全文感情真摯、悲惻動人的原因是什么?
事之實:是臣盡節(jié)于陛下之日長,報養(yǎng)劉之日短也。
言之切:愿乞、愿矜憫、聽臣微言、明知、共鑒。
心之誠:生當隕首,死當結(jié)革。
附:板書陳情于事動之以情寓理于情曉之以理。
1.作者簡介。
李密(224~287),名虔,字令伯,晉初散文家。武陽(令四川彭山縣)人。祖父李光曾為蜀國朱提太守。父早亡,母何氏改嫁,幼小的李密被祖母劉氏收養(yǎng)。為人正直,頗有才干,長于《春秋左氏傳》。曾仕蜀漢侍郎。蜀之后,秦治三年(公元267年),晉武帝立太子,征李密為太子洗馬。晉武帝曾幾次征詔,均辭命不從。祖母死后,出任太子洗馬,官至漢中太守。后被讒免官,死于家中。
2.寫作背景:
這篇散文選自南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)的《文選》,原題為《陳情事表》。晉武帝征詔李密為太子洗馬,李密不愿應(yīng)詔,就寫了這篇申訴自己不能應(yīng)詔的苦衷的表文。李密是一個亡國賤俘,四次征詔,四次拒絕,這就很容易使武帝產(chǎn)生疑慮,以為李密是懷念舊朝、不滿新朝,才會采取這樣堅決的態(tài)度。在封建社會里,違抗君命是大逆不道的行為,更何況是一個“至微至陋”的蜀漢降臣。而相傳晉武帝看了此表后很受感動,特賞賜給李密奴婢兩人,并命郡縣按時給其祖母供養(yǎng)。
3.表。
表是古代臣子陳述己見的奏章。是古代的一種文體。是古代臣屬給君王的上書。內(nèi)容多是勸進、辭免、慶賀、貢物等。它與一般上書奏折的不同在于常含有表示陳情、訴說心曲的意思。如諸葛亮的《出師表》。
高中語文教案課件課件課件篇十四
1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學常識。
2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。
3、體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。
第一課時。
1、作者作品簡介。
2、分角色朗讀。
3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突。
4、課堂討論:周樸園愛魯侍萍嗎?
一、導入。
簡介作者及《雷雨》的'大致情節(jié)。
二、速讀。
理清人物關(guān)系及矛盾沖突。
三、討論。
課后練習二:主要矛盾沖突是什么?為什么?
四、課堂活動:辯論。
正方:一二組——周樸園愛魯侍萍。
反方:三四組——周樸園不愛魯侍萍。
[通過辯論,疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳,賞析人物語言,分析人物形象]。
總結(jié)要點:
1、周樸園曾經(jīng)喜歡過,甚至愛過。
2、他始亂終棄的原因(性格特點、階級特性)。
3、周樸園的人物性格。
五、布置作業(yè)。
課后練習三。
六、板書設(shè)計。
第二課時。
1、閱讀賞析“斗爭”一場。
2、歸納人物性格及主題。
3、課堂練習。
一、閱讀賞析“斗爭”一場。
討論。
1、周樸園有沒有顧父子之情,為什么不顧?
2、劇中通過魯大海的話交代了什么?
3、侍萍為什么不認兒子周萍?
二、討論總結(jié)人物性格。
1、周樸園:殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。
2、魯侍萍:
3、學生自己歸納魯大海的人物性格。
三、討論。
劇本為什么以“雷雨”為題?
四、歸納主題通過一個封建資產(chǎn)階級的家庭內(nèi)錯綜復雜的矛盾,提示封建大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾,反映了正在醞釀著一場大變動的代中國的社會現(xiàn)實。
周樸園和魯侍萍的臺詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。)。
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