總結(jié)是一個(gè)反思和總結(jié)的過(guò)程,有助于我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改進(jìn)方法。增強(qiáng)邏輯和論證的能力。閱讀這些總結(jié)范文,我們可以從中尋找靈感,以提升自己的表達(dá)能力和寫作水平。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫要求寫的字。
2、正確、流利。有感情地朗讀課文。
3、了解樹、草等植被對(duì)山體及環(huán)境的保護(hù)作用,樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:本課的生字卡片。
學(xué)生:觀察本地山體的植被情況,找一找哪些山爺爺穿上了綠袍,哪些沒(méi)被林木野草遮住,裸露著身體,再看看這兩種山在下暴雨后有什么不同。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考。
一、課題引入,滲透知識(shí)。
1、教師提問(wèn)引入:本課課題寫的是誰(shuí)?為什么稱“爺爺”?
2、學(xué)生根據(jù)自己的理解自由作答。
二、自讀課文,疏通意思。
1、學(xué)生自讀課文,勾出不懂的地方。
2、同桌互相幫助解疑。
3、向教師質(zhì)疑。
三、認(rèn)識(shí)生字,理解意思。
1、教師出示生字卡片,學(xué)生自愿讀生字,互相評(píng)價(jià)矯正。教師注意幫助“巖”字的讀音。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己人是怎么記住這些生字的。
3、齊讀課文,鞏固生字。
4、自己讀課文,想想懂了些什么。
四、指導(dǎo)讀文,拓展內(nèi)容。
1、學(xué)生告訴大家,這首兒歌寫的是什么意思。自由談,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
2、教師有重點(diǎn)地引向?qū)Α吧綘敔敚懿涣恕焙汀吧綘敔敶┝瞬[瞇笑”兩句詩(shī)的理解。發(fā)掘兒歌暗含著的環(huán)保知識(shí)和環(huán)保教育的內(nèi)容,重點(diǎn)要落實(shí)在行動(dòng)上??梢詥?wèn)學(xué)生是怎么愛山爺爺?shù)?,為山爺爺做了些什么。讀“你植樹,我種草,織一件,綠長(zhǎng)袍?!弊寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么意思。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)兒歌前后兩部分不同感情的朗誦。
4、學(xué)生裝自己朗讀課文,理解意思,體會(huì)感情。
五、結(jié)合實(shí)際,擴(kuò)展遷移。
1、把學(xué)生帶出教室或走出校園。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)有些什么山,有沒(méi)有還沒(méi)穿上綠袍的山。
3、討論:我們?cè)摓樯綘敔斪鲂┦裁词拢?/p>
[《山爺爺》教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版一年級(jí)下冊(cè))]。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字,會(huì)寫4個(gè),認(rèn)識(shí)筆畫豎彎和“刂、冫、人、灬“4個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課。
3、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護(hù)它。
識(shí)字、寫字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、制作課件。
認(rèn)真看圖,說(shuō)一說(shuō)這兩幅圖說(shuō)了一個(gè)什么樣的小故事?自由讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字畫上著重號(hào)。
小朋友們看,生字寶寶都到老師這里集合了,我們先來(lái)和他們打個(gè)招呼吧。
1、出示課件(本課的生字),給你喜歡的生字組一個(gè)詞。
2、生答。
3、老師給每一個(gè)生字都組了一個(gè)詞,看你認(rèn)識(shí)他們嗎?
4、老師領(lǐng)讀。
5、學(xué)生做小老師領(lǐng)讀,用你自己喜歡的方式,但一定向小朋友說(shuō)清楚怎樣讀。
生字寶寶還要考考我們,接下來(lái)我們開火車讀生字,看看今天的火車能不能從頭開到尾。(課件隨機(jī)演示)。
同學(xué)們都是識(shí)字的能手,哪個(gè)小朋友能說(shuō)一說(shuō),你是怎么樣和這些生字寶寶交上朋友的呢?(在學(xué)生回答過(guò)程中,教學(xué)偏旁“刂”、“灬”、“人”、“冫”。)。
告訴學(xué)生什么是自然段,學(xué)生分自然段讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
活動(dòng)重點(diǎn):
幼兒感知并區(qū)分音樂(lè)旋律的變化,理解音樂(lè)形象和內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn):
幼兒在理解音樂(lè)內(nèi)容,分辨音樂(lè)旋律變化的基礎(chǔ)上,嘗試用適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。
活動(dòng)過(guò)程:
一、開始部分故事導(dǎo)入。
教師以親切的口吻對(duì)小朋友說(shuō):“今天老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)小故事。森林里的一天,啄木鳥醫(yī)生背起小藥箱和往常一樣,去給果園里的果樹治病。它飛來(lái)飛去,用它敏銳的雙眼,觀察每一棵果樹。它落在一棵生病的果樹上,立在樹干上,用它尖尖的嘴巴敲一敲果樹,聽聽聲音,然后用它像鉤子一般的舌頭,從果樹身體里釣出小蟲子。這下,果樹舒服多了,非常感謝啄木鳥醫(yī)生,而啄木鳥醫(yī)生能夠?yàn)楣麡渲魏貌?,幫助了別人而感到快樂(lè),飛舞在果樹身旁。到了秋天,在啄木鳥醫(yī)生的精心照料下,果園里到處結(jié)滿了果子。
二、基本部分。
1、教師根據(jù)故事提問(wèn)題:“小朋友,故事講完了,請(qǐng)小朋友想一想,說(shuō)一說(shuō),啄木鳥來(lái)到果園里先干什么?(幼兒回答,教師小結(jié):啄木鳥尋找生病的果樹)找到生病的果樹然后干什么?(幼兒回答,教師小結(jié):啄木鳥為果樹治病,捉蟲),啄木鳥是怎么捉蟲子的?(幼兒回答,教師小結(jié):啄木鳥用它尖尖的嘴巴,在樹干上敲,篤篤篤,篤篤篤,聽聽聲音,用舌頭勾出小蟲子),最后果樹的病治好了嗎?故事中怎么說(shuō)的?(幼兒回答,教師小結(jié):果樹舒服多了,非常感謝啄木鳥,啄木鳥幫助果樹治好了病感到高興快樂(lè))。
2、啄木鳥給果樹治好了病,果樹為了表達(dá)感謝,給啄木鳥送來(lái)一首好聽的音樂(lè),咱們一起來(lái)聽一聽吧。教師播放第遍音樂(lè),讓幼兒完整的欣賞音樂(lè)。欣賞完后,教師提問(wèn):“小朋友,這首樂(lè)曲好聽嗎?給你什么樣的感覺?”(幼兒自由回答音樂(lè)很歡快)。
3、分段欣賞樂(lè)曲,剖析樂(lè)曲結(jié)構(gòu)和表演動(dòng)作。教師:“啄木鳥能給果樹治病,這么厲害,咱們一起扮演下啄木鳥吧。下面,我們一起分段來(lái)欣賞樂(lè)曲,分段表演下,好嗎?”。先聽第一段音樂(lè),教師引導(dǎo)小朋友表演,做出飛來(lái)飛去的`動(dòng)作,做出尋找的動(dòng)作。讓幼兒自由創(chuàng)編,選取做的好的小朋友當(dāng)榜樣示范,結(jié)合音樂(lè),老師和小朋友一起動(dòng)起來(lái)。再聽第二段音樂(lè),教師引導(dǎo)小朋友表演,做出捉蟲的動(dòng)作。捉蟲時(shí),啄木鳥的嘴巴應(yīng)該快點(diǎn)敲樹干好,還是慢點(diǎn)敲樹干好?讓幼兒選擇,如果選擇慢的動(dòng)作,老師和幼兒結(jié)合音樂(lè)試一下,如果選擇快的動(dòng)作,老師和幼兒結(jié)合音樂(lè)試一下,最后,讓幼兒進(jìn)行比較,選取最適合音樂(lè)的捉蟲節(jié)奏動(dòng)作。最后,聽第三段音樂(lè),教師引導(dǎo)小朋友表演,做出果樹治好了病,啄木鳥很高興飛舞在果樹身旁的動(dòng)作。
4、教師和幼兒共同從頭到尾進(jìn)行表演,先和幼兒一起在椅子上做動(dòng)作。讓幼兒注意聽音樂(lè),在音樂(lè)轉(zhuǎn)換的點(diǎn)上提醒幼兒到哪應(yīng)做什么樣的動(dòng)作。
5、讓幼兒進(jìn)行角色表演。教師提前把啄木鳥、果樹的頭飾放在小朋友的椅子下面,請(qǐng)小朋友戴上。教師對(duì)扮演果樹和啄木鳥的小朋友講清游戲規(guī)則,果樹要做出生病和病好了的動(dòng)作,啄木鳥要聽好音樂(lè),哪個(gè)地方是尋找,哪個(gè)地方做捉蟲,到哪個(gè)地方做高興。教師在旁觀察,游戲結(jié)束后,教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并解決問(wèn)題。然后,再來(lái)做一遍。
6、進(jìn)行角色互換,讓幼兒充分體驗(yàn)到果樹、啄木鳥在音樂(lè)故事中的角色情感。
三、結(jié)束部分。
教師總結(jié)。小朋友們你們表演的真好,老師看到你們盡情的享受在音樂(lè)中。啄木鳥能為果樹治病,它是我們值得愛護(hù)的益鳥,它是我們?nèi)祟惖暮门笥???墒乾F(xiàn)在環(huán)境遭到破壞,啄木鳥都沒(méi)有家了,讓我們給啄木鳥建造個(gè)小家好嗎?帶幼兒到戶外觀察。
活動(dòng)延伸:
在區(qū)域活動(dòng)里,開展表演區(qū),讓更多的幼兒表演,開展建構(gòu)區(qū),引導(dǎo)幼兒用紙盒給啄木鳥建造房子。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)“爺”、“棵”等十個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)“父”“人”等5個(gè)偏旁,會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。
1、正確、流利地朗讀課文,并能讀出一定的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)讀、寫、識(shí)記字的音、形。
結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么,初步知道人與樹的關(guān)系,知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文,并能讀出一定的語(yǔ)氣。
師:引讀法。
生:交流學(xué)習(xí)法。
學(xué)生:觀察生活環(huán)境中的樹木,把喜歡的樹畫下來(lái),準(zhǔn)備張貼。結(jié)合自己的觀察,向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Wo(hù)樹木做了哪些事。
教師:查找有關(guān)樹木的資料,以及人類保護(hù)樹木的各種方法。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、學(xué)生朗誦表演《輕輕地》。問(wèn):小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護(hù)小草的嗎?一起朗誦。
2、出示課題。談話:大家這么愛護(hù)小草,又是怎樣對(duì)待樹木的,齊讀課題。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:看了課題,你想知道什么?
二、讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀課文,把生字畫出來(lái)多讀幾遍,記住生字的讀音。
2、出示生字卡片,指名認(rèn)讀,開火車讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、再讀課文,把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
(1)認(rèn)識(shí)自然段。
(2)指名分段朗讀課文,相機(jī)指導(dǎo)。
教師通過(guò)范讀或領(lǐng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的輕聲詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
三、認(rèn)記生字。
1、鞏固讀音,完成課后“我會(huì)連”。(拼音與字連線)。
2、識(shí)記字形。
(1)復(fù)習(xí)“木、日、、穴”4個(gè)偏旁。(指名認(rèn)讀)。
(2)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“、、、、”5個(gè)新偏旁。
(3)交流識(shí)記字形的方法。
四、指導(dǎo)書寫生字“不、開”
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,書空“不、開”的筆順,按筆順先描寫,再獨(dú)立寫兩個(gè)。
2、展評(píng):學(xué)生自查字糾。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、做“送信”游戲,認(rèn)讀要求會(huì)寫的字。
2、聽寫生字“不、開”。
二、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀第一段,交流讀懂了什么?
(2)指導(dǎo)朗讀,注意停頓。
2、討論第二段。
(5)指導(dǎo)朗讀,師范讀,學(xué)生模仿。
3、學(xué)習(xí)第三段。
(2)討論過(guò)渡:小樹為什么會(huì)有這樣的變化?那小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>
(3)四人小組自讀第三段??磮D體會(huì)爺爺和“我“的心情,讀出高興的語(yǔ)氣。
4、朗讀全文。指名分段讀,分男女生讀,齊讀。
三、指導(dǎo)書寫生字“四、五”
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),認(rèn)識(shí)“四”中的新筆畫“豎彎”,知道“五”的第二筆“豎”
要斜一點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,引導(dǎo)學(xué)生書空筆畫筆順,先描紅再獨(dú)立寫。
3、展評(píng):學(xué)生自查自糾。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。
(1)出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”中左邊的詞組:暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀,并用這些詞組練習(xí)說(shuō)話。
(2)出示“讀讀說(shuō)說(shuō)”中左邊的詞語(yǔ),完成詞語(yǔ)搭配。
教師引導(dǎo)學(xué)生完成“暖和的()。問(wèn):還有什么是暖和的?
四人小組補(bǔ)充完成“綠色的()。漂亮的()。雪白的()”
交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
選擇自己喜歡的詞組練習(xí)說(shuō)話。
(3)擴(kuò)展練習(xí)。
完成詞語(yǔ)搭配:清清的高大的。
彎彎的可愛的。
四人小組練說(shuō)“什么樣的什么”形式的詞組。
四人小組派代表在班級(jí)交流。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編課本劇,在全班表演。
挑選幾名“小記者“在班中自由采訪,教師巡視點(diǎn)撥。
挑選幾對(duì)在班中展示采訪過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
了解人們?yōu)楸Wo(hù)樹木做哪些事,樹木又為人類做了哪些事。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個(gè)。
—()人—()。
—()父—()。
—()。
2、寫出反義詞。
冷—()關(guān)—()。
3、組詞。
爺()棵()穿()。
爸()課()窗()。
四、板書設(shè)計(jì)。
穿衣服。
爺爺愛護(hù)小樹。
關(guān)心。
撐小傘。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《爺爺和小樹》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情,結(jié)構(gòu)清晰,著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據(jù)課文的特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的學(xué)習(xí)過(guò)程,了解爺爺是怎樣為小樹御寒,小樹又怎樣為爺爺遮陽(yáng)。讓學(xué)生在朗讀中,潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染,并感悟人與樹之間親密、和諧的關(guān)系,使學(xué)生從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,提示課題
1. 學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。
讓學(xué)生們回憶小兔、小狗是怎樣愛護(hù)小草的再讓學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。
2. 出示課題。
大家那么愛護(hù)小草,又是怎么對(duì)待樹木的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課。(板書:爺爺和小樹)請(qǐng)學(xué)生把課題讀兩遍。
3. 啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。師問(wèn):看了課題,你們想知道什么?
[從以前學(xué)的兒歌導(dǎo)入,符合兒童心理特點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、讀通課文,初步感知
1. 學(xué)生自讀課文,劃出生字多讀幾遍。
2. 學(xué)習(xí)生字。
(1)指名讀生字,再開“火車”讀。(電腦顯示生字)
(2)去掉拼音讀字:爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開、傘、熱。
(3)想辦法怎么記住它們。
3. 檢查朗讀。
(1)認(rèn)識(shí)自然段。
(2)指名分段朗讀課文,相機(jī)指導(dǎo)。
(3)男女生分段賽讀。
(4)小組匯報(bào)朗讀,評(píng)出“朗讀小能手”。
4. 齊讀課文。
三、讀懂課文,入境悟情
1. 學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)讓學(xué)生看看課文插圖,再讀讀課文,交流“讀懂了什么”。(課件出示“一棵小樹”。)
(2)指導(dǎo)朗讀。
我家門口/有/一棵小樹。
2. 學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)出示“掉光葉子的小樹”圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話。
(3)啟發(fā)想象:如果小樹會(huì)說(shuō)話,會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么。
(4)指導(dǎo)朗讀,讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)突出“暖和的”與“不冷了”兩詞。師范讀,生模仿。
3. 學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)課件出示“枝葉繁茂的小樹”圖,讓學(xué)生看圖說(shuō)話。(提示:這是什么季節(jié)?小樹有什么變化?)
(2)指名讀第三自然段,劃出“綠色的小傘”。思考:小樹怎樣幫助爺爺呢?
(3)四人小組自讀第三自然段,再派代表說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,是怎么讀懂的。
(4)指導(dǎo)學(xué)生看圖理解“綠色的小傘”。
(5)指名分段朗讀,分男、女生讀。
(6)朗讀全文,體會(huì)心情。
四、回歸整體,小結(jié)全文
想一想為什么冬天小樹不冷,夏天爺爺不熱呢?
1、學(xué)生通讀課文。
2、回答上述問(wèn)題。
3、不明白的地方小組交流。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。]
五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀“不、開、四、五”四個(gè)字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“不、開、四、五”四個(gè)字書寫。
3、老師板書:指導(dǎo)生字在田字格中的位置。認(rèn)識(shí)筆畫“乚”,寫時(shí)轉(zhuǎn)彎要圓,不要寫成“豎折?!?。鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。
4、學(xué)生描紅,仿影,臨寫。師巡視指導(dǎo)。
5、口頭組詞。
六、拓展活動(dòng)
課本劇:指導(dǎo)學(xué)生加上爺爺和小樹的動(dòng)作、對(duì)話把課文內(nèi)容演一演。
七、作業(yè)
讓學(xué)生利用課外時(shí)間了解人們?yōu)楸Wo(hù)樹木做了哪些事,樹木又為人們做了哪些事。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)思路:
本音樂(lè)活動(dòng)選自大班主題活動(dòng)《桃花朵朵》中的次主題二“鶯歌燕舞”。這首樂(lè)曲屬于三段體音樂(lè)。a段樂(lè)曲節(jié)奏平穩(wěn)(理解為啄木鳥在大森林里尋找生病的果樹),b段樂(lè)曲節(jié)奏跳躍(理解為啄木鳥為果樹捉蟲),c段樂(lè)曲優(yōu)美流暢(理解為果樹治好了病,果樹很高興,啄木鳥飛舞在果樹身旁)。教師引導(dǎo)幼兒分辨樂(lè)曲結(jié)構(gòu),選擇耳聽音樂(lè),創(chuàng)編動(dòng)作等多種感官參與方式,使幼兒充分體驗(yàn)和感受樂(lè)曲的內(nèi)涵及旋律美。
活動(dòng)目標(biāo):
1、幼兒能夠感知并區(qū)分音樂(lè)旋律的變化,理解音樂(lè)形象和內(nèi)容。
2、幼兒在理解音樂(lè)內(nèi)容,分辨音樂(lè)旋律變化的基礎(chǔ)上,嘗試用適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、通過(guò)觀察圖畫和學(xué)習(xí)課文,理解詩(shī)句的意思,受到美的熏陶。
2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,3個(gè)部首,理解文中的反義詞;會(huì)認(rèn)讀5個(gè)字。
3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的大概意思。
4、能正確、流利地讀課文,背誦課文。
1、重點(diǎn):理解詩(shī)句的意思。
2.難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字和部首。
投影儀、生字卡片、掛圖。
兩課時(shí)。
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入??新課。
1、談話導(dǎo)入??。
同學(xué)們,平時(shí)我們看了許多畫,今天請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地來(lái)看一幅圖,看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書:山、水、花、鳥)畫的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、結(jié)合日常生活中看到過(guò)的“山、水、花、鳥”的情景,要求學(xué)生回答下面的問(wèn)題。
(1)想一想,如果從遠(yuǎn)處看山,山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒(méi)有顏色、看不清)。
(2)如果水從山上直往下流,從近處聽,會(huì)有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)。
(3)各種花過(guò)了開花的季節(jié)就會(huì)怎樣?(不再開了,看不到花)。
(4)鳥停在樹上,人來(lái)到鳥的前面,鳥就會(huì)怎么樣?(鳥就會(huì)受驚,會(huì)飛走)。
小結(jié):我們?nèi)粘I钪锌吹降纳?、水、花、鳥是這樣的,那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請(qǐng)跟老師來(lái)看看。
二、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩(shī)句。
1、請(qǐng)一位同學(xué)站在教室的最后排看畫中的“山”有沒(méi)有顏色?要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。(板書:遠(yuǎn)看有色。)。
2、請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)到畫的前面聽一下“水”有沒(méi)有聲音?要求把聽到的告訴同學(xué)。(板書:近聽無(wú)聲。)。
(板書:春去還在。)。
4、請(qǐng)一同學(xué)到畫前面來(lái)模仿一下平時(shí)趕鳥的情景,讓別的同學(xué)看看鳥怕不怕?即它會(huì)不會(huì)飛走?板書:人來(lái)不驚。
三、齊讀詩(shī)句,板書課題。
1、齊讀詩(shī)句。
2、給詩(shī)加上題目。
3、弄清題目與詩(shī)句的關(guān)系。(謎底謎面)。
四、自讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音。
1、自由讀課文,借助拼音多讀幾遍。
2、找出生字并劃上線,多讀幾遍,記住字音。
3、誰(shuí)愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)。
4、愿意讀的站起來(lái)讀。
五、齊讀課文,試著背誦。
1、齊讀課文。
2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個(gè)字為線索來(lái)背。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名背誦課文。
2、找搭當(dāng)背詩(shī)句,說(shuō)詩(shī)意。(一人背一人說(shuō))。
二、自學(xué)生字。
1、學(xué)習(xí)新的偏旁。
2、讀課文,劃出生字、多讀幾遍,記住字形。
3、分析字形。(說(shuō)說(shuō)你是怎么記的)。
(1)“畫”半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”,下面中間是“田”,外面是。組詞:畫畫,圖畫、畫筆。
(2)色:上下結(jié)構(gòu),上面是,下面是“巴”。組詞:彩色、紅色、白色、有色、無(wú)色等。
(3)聽:左右結(jié)構(gòu),左邊是“口”,右邊是“斤”。斤的筆順是:
(4)無(wú):無(wú)一天,“無(wú)”和“天”都是四筆,“無(wú)”第四筆是,“天”第四筆是。
(5)春:上下結(jié)構(gòu),上部是,下面是“日”,組詞:春天、春色、春光。
(6)人:“人”可以與“八”比較?!叭恕逼补P長(zhǎng)即捺筆低于起筆。
4、鞏固生字。
(1)抽讀卡片。
(2)口頭組詞。
5、指導(dǎo)寫字。
板書設(shè)計(jì)?:
畫
遠(yuǎn)看山有色,
近聽水無(wú)聲,
春去花還在,
人來(lái)鳥不驚。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2、齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)生字詞
一棵、到了、不熱、不冷、小傘、暖和、穿衣服、開、給
你們知道小樹長(zhǎng)在哪里嗎?
出示:我家門口有一課小樹。
(1)指名讀
(2)老師范讀
(3)齊讀。
(4)哪里還有什么呢?你會(huì)說(shuō)嗎?
1、小樹和爺爺之間到底發(fā)生了一件什么事情呢?想去看看嗎?故事就藏在課文中,打開書本翻到69頁(yè)。自己讀讀2、3自然段。
2、學(xué)習(xí):( )的( )。
出示課件,填空:冬天到了,爺爺給小樹一件( )。
夏天到了,小樹給爺爺一把( )。
(1)誰(shuí)會(huì)填?
(2)冬天很冷,爺爺?shù)倪@件衣裳很暖和,我們就可以說(shuō)“暖和的衣裳”。
(3)誰(shuí)還會(huì)說(shuō)暖和的( )。
(4)夏天很熱,綠色的小傘很涼快,還可以說(shuō)( )的小傘。
(5)現(xiàn)在我們知道了:冬天到了,爺爺給小樹一件( )。
夏天到了,小樹給爺爺一把( )。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)作。
冬天到了,爺爺給小樹( )暖和的衣裳。
夏天到了,小樹給爺爺( )綠色的小傘
(1)感受冬天的寒冷。
冬天到了,你覺得怎么樣?風(fēng)中的小樹呢?
真冷啊!瞧,(課件)誰(shuí)來(lái)了?他在干什么?
(2)學(xué)習(xí)“穿上”
出示課件:冬天到了,爺爺給小樹( )暖和的衣裳。(穿上)
你發(fā)現(xiàn)跟我們平時(shí)穿衣服有什么不一樣的嗎?
那這暖和的衣裳就是( )。
朗讀指導(dǎo)。
(4)學(xué)習(xí)“撐開”
出示課件:夏天到了,小樹給爺爺( )綠色的小傘
填空:撐開
怎么撐呢?快來(lái)當(dāng)當(dāng)小樹,撐開你們綠色的枝葉,形成一把把綠色的小傘吧。
那這綠色的小傘就是( )。
朗讀指導(dǎo)。
4、引讀課文
(1)出示:冬天到了,小樹( )。
夏天到了,爺爺( )。
(2)假如你就是小樹,你最想對(duì)爺爺說(shuō)什么呢?朗讀指導(dǎo)。
(3)為什么夏天這么熱,爺爺卻不熱了呢?
假如你是爺爺,我是小樹,你最想對(duì)我說(shuō)什么呢?
朗讀指導(dǎo)。
1、夏天過(guò)去了,秋天悄悄地來(lái)了,看,秋天到了,樹上結(jié)出( ),給( )。
春天到了,小樹( ),爺爺給它( )。
2、讀文
3、提升:
出示課件:冬天到了,爺爺給小樹( )。
夏天到了,小樹給爺爺( )。
1、這節(jié)課學(xué)習(xí)2個(gè)字“不”“開”。
2、漢字應(yīng)該住在田字格里,田字格四方方,左上格,右上格,左下格,右下格,橫中線,豎中線。
3、師范寫,生跟寫。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1 、借助拼音,認(rèn)讀生字,了解詞語(yǔ)意思,注意詞串之間的聯(lián)系,明了房間與用具之間的關(guān)系。
2 、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生用表示有關(guān)用具名稱的詞語(yǔ)說(shuō)話,讓詞語(yǔ)走進(jìn)生活。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
3 、寫生字卡,能貼在相應(yīng)的物體上。
引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文,掌握一種學(xué)習(xí)的方法。
一課時(shí)
這一課是要讓學(xué)生建立事物與詞語(yǔ)之間的聯(lián)系,養(yǎng)成在生活環(huán)境中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣;用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)結(jié)合自己身邊的環(huán)境生成語(yǔ)句的練習(xí),也是讓詞語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)使用語(yǔ)文。這是很重要的學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的途徑。如果將實(shí)物都搬進(jìn)課堂,那比較煩瑣,也是不現(xiàn)實(shí)的,現(xiàn)在,我以校園網(wǎng)為依托,利用多媒體、友好交互等方式,進(jìn)行集成,根據(jù)教學(xué)需要,創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作討論,指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)語(yǔ)文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
一、談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)客廳
1 、小朋友,你們想到沈老師家去做客嗎?
2 、歡迎你們,看,這就是我家的(客廳),誰(shuí)來(lái)讀一讀?多種形式讀。
你想去看一看嗎?那就跟我來(lái)吧!請(qǐng)第一只小蜜蜂來(lái)當(dāng)我們的向?qū)?,帶我們進(jìn)入。你們看,這客廳里的東西還真多呢,你只要點(diǎn)擊什么,它就會(huì)跳出它的名字,我們來(lái)讀一讀,你們也可以這樣自己看一看,讀一讀,開始吧。(門鎖、門鈴、沙發(fā)、茶幾、電視、屏風(fēng))
3 、你們喜歡我家的客廳嗎?相信聽了我的介紹,你們會(huì)更喜歡的。你們看,這是一張沙發(fā),松松的,軟軟的,躺在上面多舒服呀!每天回家我總要躺在上面休息一會(huì)兒,你們喜歡它嗎?誰(shuí)來(lái)讀好它。
誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一回我家的小主人,給大家介紹一下其他的東西呢?(同時(shí)多媒體出示有拼音的字詞)同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)禮物5 組。
( 評(píng)析:由參觀老師的客廳導(dǎo)入,看一看,點(diǎn)一點(diǎn),讀一讀,學(xué)生通過(guò)操作自由學(xué)習(xí),寓教于樂(lè)。并讓學(xué)生身臨其境,當(dāng)一回小主人,來(lái)介紹一下客廳,由詞到句,培養(yǎng)說(shuō)話能力。)
5 、這些字寶寶可真調(diào)皮,玩著玩著就迷路了,你能把他們送回家嗎?你們看(演示拖動(dòng)字寶寶放入相應(yīng)的位置,如拖對(duì)會(huì)出示聲音“謝謝”,如拖錯(cuò)則會(huì)回到原來(lái)的位置)請(qǐng)小朋友先返回,讓第二只小蜜蜂領(lǐng)我們進(jìn)入。
(評(píng)析:借用字寶寶這一可愛的形象,牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生興趣,以校園網(wǎng)為依托,在玩中學(xué),在學(xué)中玩,既活躍了身心,又掌握了知識(shí)。)
二、健身房里玩一玩
小朋友學(xué)得真棒,我要帶你們一起到我家的健身房里輕松一下吧,不過(guò),你要先讀準(zhǔn)它們的名字,你們看,這是(跑步機(jī)),怎么跑的?這是(杠鈴),這個(gè)詞很難讀的,誰(shuí)也能讀好?誰(shuí)來(lái)舉舉看,這又是什么呢?(劃船器),誰(shuí)來(lái)做做看,做得真象,讓我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)吧?。ㄒ魳?lè))
跑步機(jī),跑起來(lái),握緊手,一二一,一二一……加快速度跑起來(lái),一二一,一二一……
舉杠鈴,舉起來(lái),起,落,起,落,加把勁,舉起來(lái)……
劃船器,劃呀劃,左一下,右一下,劃起來(lái)……
小朋友,鍛煉得開心嗎?現(xiàn)在我們的生活條件越來(lái)越好,許多健身器材也來(lái)到了我們的.家庭。如果我們堅(jiān)持鍛煉,我們的身體呀,一定會(huì)煉得棒棒的。
(評(píng)析:好動(dòng)好玩是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中應(yīng)做一些適當(dāng)?shù)挠螒?,調(diào)整學(xué)生的心理現(xiàn)象,我安排這一健身房,小朋友們隨著音樂(lè)邊唱邊跳。生動(dòng)有趣的游戲既起到了課中操的作用,又讓學(xué)生學(xué)到了幾個(gè)新詞,有效地調(diào)動(dòng)他們的思維積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們不知不覺中掌握了知識(shí)。)
三、布置臥室, 介紹交流
1 、剛才小朋友參觀了我家的客廳和健身房,你想對(duì)我說(shuō)些什么呢?不過(guò),很遺憾,我們家小妹妹的(臥室)還沒(méi)布置好呢?我呢已經(jīng)買了好多東西,不知道你認(rèn)不認(rèn)識(shí)他們,小朋友先返回,請(qǐng)第三只小蜜蜂帶我們?nèi)フJ(rèn)一認(rèn)吧?趕快認(rèn)一認(rèn)。( 枕頭、被子、電腦、臺(tái)燈、書櫥、玩具、衣架、花瓶)
2 、你認(rèn)識(shí)他們嗎?如果他讀準(zhǔn)了他的名字,我們就跟著他讀一讀,開雙軌車(同時(shí)出示無(wú)拼音的詞語(yǔ)),讓我們一起念一念他們的名字。
3 、我呀,看到這么多東西,都不知道怎么布置了,你能幫幫我的忙嗎?為了能布置得更漂亮,電腦博士還給我們提供了另外一些好東西,你們看,有(空調(diào)、窗簾、書桌、椅子……)你可以根據(jù)自己的喜好來(lái)布置這個(gè)臥室,趕快動(dòng)手吧!等會(huì)還可以向大家介紹一下呢!
4 、學(xué)生自由操作,練習(xí)說(shuō)話。
5 、交流:你介紹得可真棒呀!如果能按一定的順序就更好了。
你考慮得真周到呀!
你們真是一群既聰明又勇敢的孩子,沈老師為你們鼓掌,為了滿足大家的要求,我們成立一個(gè)小喇叭隊(duì),給你們每人一個(gè)機(jī)會(huì),把你布置的臥室介紹給你的好朋友聽,介紹給沈老師聽,勇敢的小朋友還可以介紹給客人老師聽,讓客人老師幫助你說(shuō)得更好呢!讓我們比一比,誰(shuí)的膽子大,聲音響,說(shuō)得好!
(評(píng)析:語(yǔ)文教學(xué)中,要有大語(yǔ)文觀,注重課內(nèi)課外延伸。重視教學(xué)要來(lái)自于生活,又服務(wù)于生活。此時(shí),我為學(xué)生校園網(wǎng)中提供了一個(gè)“布置小妹妹的房間”這一生活情境,請(qǐng)求孩子們幫助,一下子將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái),讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。布置好房間,介紹給大家聽,還能讓大家給你補(bǔ)充,大大鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。)
四、教學(xué)生字,抄寫字卡
1 、指導(dǎo)書寫“櫥、臥、瓶”
說(shuō)的真好!你們還想把它介紹給其他的小朋友,讓他們也來(lái)認(rèn)識(shí)這些字嗎?我有一個(gè)好辦法:你可以把他們抄寫在卡片上,回家后貼在相應(yīng)的地方。到時(shí),你就是小老師啦!
不過(guò),這些字中有幾個(gè)字比較難寫,(出示詞語(yǔ)),比如說(shuō)“櫥、臥、瓶、腦”等,你有信心寫好它們嗎?我們先一起來(lái)學(xué)這個(gè)“櫥”字,電腦顯示筆順,學(xué)生書空。小朋友,你們看,這些紅色的字都比較難,不過(guò),你可不要著急,電腦博士可是個(gè)熱心的人,他會(huì)幫助你的,你只要點(diǎn)擊這些紅色的字,他就會(huì)教你的。先自己學(xué)一學(xué),用手寫一寫。學(xué)會(huì)了就可以在卡片上漂漂亮亮地寫下來(lái)了。
2 、學(xué)生自己書寫。
(一同學(xué)習(xí)教難的字,突破了難點(diǎn),給學(xué)生一個(gè)拐杖,接著讓學(xué)生在電腦上自主學(xué)習(xí)較容易的字,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中多種識(shí)字的方法,符合新課程生活中學(xué)語(yǔ)文的要求。)
1 、生活與語(yǔ)文相融
本節(jié)課來(lái)自生活又回歸生活,一開始,就把課堂內(nèi)容的視角投向生活。由“你們想到沈老師家去做客嗎?”激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,從點(diǎn)一點(diǎn)鼠標(biāo),看一看動(dòng)畫,讀一讀名字,很快就學(xué)會(huì)了一些新詞。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生身臨其境,當(dāng)一回小主人,來(lái)給大家介紹客廳,由詞到句,學(xué)生的說(shuō)話能力在不知不覺中獲得了提高。整堂課就是一個(gè)參觀老師家的過(guò)程,也融合了一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。既而的健身房符合現(xiàn)代生活的趨勢(shì),也讓孩子增長(zhǎng)了見識(shí),同時(shí)親身體驗(yàn)了玩“跑步機(jī)、劃船器……”的樂(lè)趣,學(xué)得開心,學(xué)得快樂(lè)。而最后,我讓孩子爭(zhēng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師,自己布置小房間,這是一個(gè)綜合性的活動(dòng),活動(dòng)中我看到了孩子個(gè)性化的設(shè)計(jì),看到了孩子介紹自己的設(shè)計(jì)頭頭是道,看到了孩子是了不起的。我沒(méi)有讓課堂內(nèi)容結(jié)束在下課的鈴聲中,而是讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)字的方法,帶著使命離開課堂,讓孩子在課后繼續(xù)把課上的內(nèi)容化作更實(shí)在的行動(dòng),在生活中認(rèn)字,認(rèn)識(shí)的字。這樣的課堂又回到了生活。
2 、網(wǎng)絡(luò)和語(yǔ)文結(jié)合
利用多媒體“人——機(jī)”互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象中獲知,又注意引導(dǎo)學(xué)生利用媒體展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這個(gè)訓(xùn)練共安排了五個(gè)項(xiàng)目,包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容:
教學(xué)要求:
1、結(jié)合生活實(shí)際,學(xué)用字詞句。
2、讀背成語(yǔ)和兒歌。
3、在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文,進(jìn)行綜合性語(yǔ)文練習(xí)。
4、寫好“走之底”的字。
5、口語(yǔ)交際,向別人介紹自己“六、一”兒童節(jié)這天參加過(guò)的活動(dòng)。
卡片 田字格
4課時(shí)
教學(xué)第一項(xiàng)
師:家,多溫暖,多幸福的地方。你們喜歡自己的家嗎?能不能向同學(xué)介紹一下你的家。
指名說(shuō)。
師:在你的小房間里都有些什么?
教師講清題目的要求。
1、(出示詞串字詞)
師:請(qǐng)借助拼音認(rèn)讀生字,了解生字組成的詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生自讀。
指名讀,學(xué)生、老師共同正音。
2、指導(dǎo)字音:鈴 屏,要讀后鼻音;腦,要讀鼻音。
3、誦讀詞串,明了房間與用具的關(guān)系。
1、拿出準(zhǔn)備好的生字卡片,發(fā)給學(xué)生。自己讀讀手上的生字卡片。四人小組交流學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:把手中的生字卡片與同伴交流,讀準(zhǔn)字音,共同學(xué)習(xí)詞串,朗讀成誦。
2、出示房間掛圖:你能把手中的生字卡片粘貼在相應(yīng)的圖上嗎?
3、粘貼練習(xí),建立圖像與詞語(yǔ)的聯(lián)系。
師:如果我們把這些詞語(yǔ)貼在家里相應(yīng)的地方,我們經(jīng)常認(rèn)認(rèn),就能記住啦,回家試試看。
學(xué)生抄寫詞串。
教學(xué)第二項(xiàng)
1、出示:漫山遍野 綠葉成陰 天長(zhǎng)日久 樹大根深
借助拼音自己讀成語(yǔ)。
2、教師范讀。
3、四人小組讀成語(yǔ)。
4、理解成語(yǔ)的意思。(看圖理解,學(xué)生只要說(shuō)出大概意思。)
漫山遍野 綠葉成陰:山野上長(zhǎng)滿了樹木,樹木的枝葉非常茂盛,在地面上留下大片的'樹葉,真是綠陰如蓋。
天長(zhǎng)日久 樹大根深:時(shí)間長(zhǎng),一棵棵小樹就會(huì)長(zhǎng)成根深葉茂的參天大樹。
1、看圖熟讀成語(yǔ),想象成語(yǔ)描繪的情景。
2、四人小組學(xué)習(xí):
學(xué)習(xí)內(nèi)容:/熟讀成語(yǔ),練習(xí)背誦,看哪四人小組學(xué)得又快又好。
請(qǐng)四人小組背誦。 全班背誦。
1、借助拼音讀兒歌。自由讀、同桌讀。
2、指名讀。老師正音。
3、教師范讀。
看圖,小孩在干什么,表達(dá)了什么意思?
師小結(jié):這首兒歌告訴我們?cè)诶щy面前,只要有勇氣、有決心,就可以戰(zhàn)勝它。
四人小組練讀兒歌。
指導(dǎo)朗讀,要注意正確停頓和重音。
分男女生讀。
遇到困難你們害怕嗎?我們應(yīng)該怎樣做?
全班齊讀,練習(xí)背誦。
1、指名認(rèn)讀。
2、了解三個(gè)字的結(jié)構(gòu)及筆順規(guī)則。
這三個(gè)字的部首是什么?它們是什么結(jié)構(gòu)的字?它們的筆順規(guī)則是什么?指名說(shuō)說(shuō)三個(gè)字的筆順。
3、引導(dǎo)學(xué)生回憶前面提出的描紅要求和寫字要求。
1、“走之底”的位置:在田字格中的左半格,起筆“點(diǎn)”居左上格,第二筆的“橫折折撇”在左半格橫中線的位置起筆,最后一筆是平捺。
2、迎:第二筆“豎提”在豎中線上,“橫折鉤、豎”要緊靠豎中線,結(jié)構(gòu)要緊湊。
3、老師范寫。
(播放輕音樂(lè))讓學(xué)生按照要求認(rèn)真練習(xí)描紅、仿影和臨寫,教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。
教師展示學(xué)生寫的好的字,表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生。指出存在問(wèn)題,進(jìn)行矯正。
教學(xué)第三項(xiàng)
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該項(xiàng)練習(xí)的要求是什么。
2、讓學(xué)生把在課余時(shí)間收集到的自己喜歡的體育比賽或體育明星的照片拿出來(lái),老師講明要求,進(jìn)行指導(dǎo)。
每個(gè)人說(shuō)說(shuō)自己所喜歡的體育比賽和體育明星,并把自己平時(shí)了解到的、查找到的資料與同學(xué)交流,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與意識(shí)。
指名當(dāng)講解員,把自己收集的圖片講給大家聽。
還有誰(shuí)也想當(dāng)講解員?/jiaoshi/把自己的所愛講給同學(xué)們聽。
給學(xué)生充分的時(shí)間講,發(fā)揮學(xué)生的主體性。
你們每個(gè)小組討論得都很好,心中一定想好了如何將展覽布置得別具一格,現(xiàn)在把自己的想法說(shuō)出來(lái),與大家交流。
學(xué)生動(dòng)手布置展覽,老師進(jìn)行巡視、指導(dǎo)。
老師可以參與其中,與學(xué)生共同學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。
師:剛才,通過(guò)同學(xué)們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,完成了你們手中的展覽布置,這充分說(shuō)明了你們的聰明才智,只要自己肯努力,只要與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作,沒(méi)有做不到的事情。
讓同學(xué)們欣賞自己的杰作,老師給予最充分的肯定,增強(qiáng)學(xué)生的自信,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
1、提示口語(yǔ)交際的話題。
2、學(xué)生借助拼音自讀圖下面的文字,明確本次說(shuō)話練習(xí)的要求。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶。
“六一”兒童節(jié)那天,我們學(xué)校開展了什么活動(dòng)?你都參加了哪些活動(dòng)?
2、觀看錄像,調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的欲望。
1、除了學(xué)校的活動(dòng),爸爸媽媽都帶你參加了哪些活動(dòng)?你最喜歡的是什么活動(dòng)?
2、四人小組交流。
3、指名上臺(tái)說(shuō)。
4、你還知道在別的國(guó)家小朋友是怎樣歡度自己的節(jié)日的?
(看有關(guān)錄像)
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)練習(xí)6教學(xué)設(shè)計(jì),練習(xí)6,希望對(duì)你有幫助!
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要愛護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn):
課文內(nèi)容,理解認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
課文內(nèi)容,理解認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備:
課件、識(shí)字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們我們生病了都要去找醫(yī)生,那么樹生病了怎么辦?誰(shuí)是它的醫(yī)生呢?寫課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文“啄木鳥”。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、聽課文錄音。
2、生自讀課文。標(biāo)出有幾個(gè)自然段落?圈出生字。
3、學(xué)習(xí)生字。
4、我愿當(dāng)小老師。
5、找出這些生字的“鄰居”。
6、誰(shuí)還能找出這些字的朋友。
7、讀課文,組內(nèi)一人讀一節(jié)。
8、推舉讀得最好的到前面讀。
三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、齊讀課文。
2、你最喜歡那一段。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示。
4、第四段。
5、指名讀第四段。
6、討論:啄木鳥是怎樣給老樹治病的?
7、那么貓頭鷹和喜鵲為什么不能給老樹治病呢?
8、指導(dǎo)學(xué)生讀2、3自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生知道老樹是樹干生病了,貓頭鷹能住老鼠,喜鵲只會(huì)啄樹枝和樹葉上的蟲字。
9、齊讀第一段,這一段有幾句話,告訴我們什么了?
10、學(xué)習(xí)最后一段。
(1)指名讀。
(2)說(shuō)一說(shuō)有幾句話?都寫了什么?
10、再讀課文,看有那些不明白的地方?
四、課堂總結(jié):鳥是消滅害蟲的能手,是樹的醫(yī)生,也是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
五、作業(yè):把今天學(xué)到的課文講給小弟弟小妹妹聽。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)寫字。
教具準(zhǔn)備:
小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、指名讀課文。
2、讀詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、出示生字:棵病體蟲氣說(shuō)起術(shù)。
2、起讀生字。
3、認(rèn)識(shí)“言字旁”
4、討論這些字的結(jié)構(gòu)、筆順。
5、師指導(dǎo):“說(shuō)、起、氣”。
說(shuō):師用紅筆標(biāo)出言字旁,學(xué)生練寫。
起:師先示范,學(xué)生描紅。
氣:用紅筆標(biāo)出第四筆,然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么描成紅色?
6、其余的字學(xué)生自己在田字格里練習(xí)寫。
7、評(píng)比:寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
三、課堂總結(jié):
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了8個(gè)字,寫時(shí)一定要注意“言字旁”和“氣”字的最后一筆。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“狗、幾、子、立”4個(gè)生字。
2能認(rèn)讀聲母“zcs”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zicisi”。
3朗讀兒歌,做到不添字,不漏字,熟讀成誦。
4能在老師的指導(dǎo)下描摹“幾、立”。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“狗、幾、子、立”四個(gè)生字。
2能認(rèn)讀聲母“zcs”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zicisi”。
教學(xué)過(guò)程。
一導(dǎo)入課文。
1啟發(fā)模仿。
師:你們看過(guò)小動(dòng)物表演的節(jié)目嗎?能說(shuō)一說(shuō)表演什么節(jié)目嗎?
(出示有關(guān)動(dòng)物表演的圖片或媒體)過(guò)渡:小動(dòng)物們經(jīng)過(guò)訓(xùn)練表演的節(jié)目,我們叫“馬戲”。
2出示:21看馬戲。
3指名讀課題。
過(guò)渡:小動(dòng)物真聰明,經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,會(huì)表演那么多的節(jié)目。我們小朋友更聰明,通過(guò)學(xué)習(xí),能學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)。
二學(xué)習(xí)兒歌。
1聽課文錄音,聽清楚,我們請(qǐng)來(lái)了哪些小動(dòng)物?
2邊聽邊看,字字過(guò)目。
3跟著錄音,讀一讀這些小動(dòng)物表演什么節(jié)目呢?
4出示相關(guān)的語(yǔ)句。
(1)領(lǐng)讀:小猴子(zi),走鋼絲(si),頭頂瓷(ci)碗,做個(gè)倒立。
(2)個(gè)別讀。(重點(diǎn)解決“子、絲、瓷”的讀音)。
5復(fù)習(xí)鞏固。
(出示:狗、幾、子、立)。
6再讀兒歌。
(1)個(gè)別讀、小組合作讀、合作表演讀。
(2)嘗試背誦。
三復(fù)習(xí)鞏固。
1抽讀生字卡片。
2創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言環(huán)境,鞏固生字。
小花狗開鋪?zhàn)印?/p>
小花狗,開鋪?zhàn)?,瞧瞧里邊擺啥子?
一張小桌子,兩把小椅子,
三頂小帽子,四件小褂子,
五粒小扣子,六雙小鞋子,
七根小繩子,八本小簿子,
九只小碟子,十個(gè)小果子。
3師生配合讀。(如:幾張小桌子?——一張小桌子幾把小椅子?——兩把小椅子……)。
四學(xué)習(xí)拼音。
1學(xué)習(xí)拼音。
過(guò)渡:小花狗真聰明,會(huì)做算術(shù),還學(xué)會(huì)了認(rèn)字。(引出聲母“z”)。
(1)看圖編兒歌:小狗認(rèn)字,z、z、z。像個(gè)2字,z、z、z。
(2)看圖學(xué)編兒歌:刺猬長(zhǎng)刺,ccc。像個(gè)彎月,ccc。
s蠶寶寶吐絲,sss絲瓜(鋼絲)彎彎,sss。
2拼讀音節(jié):casaza。
3看圖拼讀短句。
4學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)zicisi。
(1)聲母z、c、s不和i拼讀,只能整體認(rèn)讀,叫“整體認(rèn)讀音節(jié)”。
(2)音節(jié)擴(kuò)詞:
(3)比較讀:z——zic——cis——si。
五寫字練習(xí):
過(guò)渡:花狗會(huì)做算術(shù),會(huì)認(rèn)字,還會(huì)寫字,我們也來(lái)寫一寫。
1復(fù)習(xí)筆劃“橫折彎鉤”
2書空“幾”字。
3描一描:“幾”、“立”。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)目標(biāo)。
(一)會(huì)讀本課10個(gè)生字。
(二)理解重點(diǎn)詞:“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意;
二、情感目標(biāo)。
體會(huì)詩(shī)的意境,有感情的朗讀,背誦全詩(shī);
三、能力目標(biāo)。
初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義——串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩(shī)句的意思,體會(huì)意境。
教具:
錄音機(jī),《思鄉(xiāng)曲》音樂(lè)磁帶,多媒體課件,書中插圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、音樂(lè)引入,感受情境美。
(一)生聽音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》,體會(huì)樂(lè)曲中描述的意境。1、那個(gè)人在干什么?或者想什么?(樂(lè)曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))。
2、學(xué)生初步感知詩(shī)的意境美。
(樂(lè)曲停,學(xué)生表達(dá)自己的想法。)。
(二)簡(jiǎn)介《思鄉(xiāng)曲》,引入課題。1、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的情感可以用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn),也可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。2、引入課題,齊讀課題。3、簡(jiǎn)介李白。
二、學(xué)習(xí)全詩(shī),體悟詩(shī)境美。
(一)初讀課文。1、讀通、讀順全詩(shī);2、檢查勾生字情況;
3、指導(dǎo)生讀生字,讀全詩(shī)。重點(diǎn)讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解題:
(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設(shè)情境)。
(2)請(qǐng)你用“思”擴(kuò)詞,從所擴(kuò)詞中選出詞義5、小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法:
(1)讀;
(2)說(shuō)(詞義——句意)。
(二)讀中理解,體悟詩(shī)意美。
1、學(xué)生運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)古詩(shī),讀詩(shī)、說(shuō)詞義、句意,并用“?!惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞,師用“。”點(diǎn)出。
(1)讀整行詩(shī)。
(2)“明月光”是指怎樣的月光?
(3)說(shuō)第一行詩(shī)意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景:(明亮的月光照在詩(shī)人床前)4、學(xué)習(xí)第二行。
(1)讀整行詩(shī)。
(2)根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題理解“疑”的意思(懷疑、好像);
“霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來(lái)是白色。)。
(3)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩(shī)人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)。
(4)朗讀,引導(dǎo)。
詩(shī)人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)。
師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩(shī)人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú),就更感到冷清了。
師用冷清的語(yǔ)氣范讀。
生試著用冷清的語(yǔ)氣讀。5、學(xué)習(xí)第三行。
(1)讀整行詩(shī)。
(2)看多媒體理解“舉頭”(做動(dòng)作)(3)想想詩(shī)人在干什么?
(詩(shī)人抬頭望著天上的明亮的月亮)。
(4)朗讀、引導(dǎo)。
師激情:古時(shí)候和我們不一樣,沒(méi)有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會(huì)一起坐在月光下,說(shuō)說(shuō)話,聊聊天,還會(huì)在月光下看風(fēng)景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩(shī)人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),回家的路是那么長(zhǎng),更沒(méi)有我們今天的汽車、火車、飛機(jī),不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。是啊,月亮還是那個(gè)月亮,可是,詩(shī)人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問(wèn):詩(shī)人看著掛在天空中的明月,會(huì)想到什么呢?
(會(huì)想到家鄉(xiāng),想到親人)反復(fù)誦讀。6、學(xué)習(xí)第四行。
(1)讀整行詩(shī)。
(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(3)將三、四行連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(4)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀“思故鄉(xiāng)”。7、生用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
三、反復(fù)吟誦,表現(xiàn)詩(shī)意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,體會(huì)全詩(shī)詩(shī)意,并朗誦全詩(shī)一遍。3、指名有感情地朗讀。3、有感情地齊讀,背誦。
四、和樂(lè)唱詩(shī),感染熏陶美。(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,進(jìn)一步感受詩(shī)的意境美。
(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩(shī),師生和唱詩(shī)兩遍。
內(nèi)容僅供參考。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。
3、感知由基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字規(guī)律。
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
感知由基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字規(guī)律。
同學(xué)們,漢字距今已有三千多年的歷史,它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國(guó),來(lái)領(lǐng)略漢字的魅力,感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進(jìn)“字謎樂(lè)園”。
1、老師先出幾個(gè)字謎讓大家猜猜,想一想你是怎么猜出來(lái)的。
(1)牛過(guò)獨(dú)木橋。(打一字)。
(2)功過(guò)各一半。(打一字)。
(3)天沒(méi)有地有,我沒(méi)有他有。(打一字)。
2、師生分析謎面內(nèi)容,揭示謎底。
3、師總結(jié):猜字謎就要發(fā)揮我們的想象:第一個(gè)把獨(dú)木橋想象成一橫,這種猜謎方法叫“象形法”。第二個(gè)根據(jù)謎面的暗示,對(duì)原來(lái)的字進(jìn)行分拆,然后重新加以組合,這種方法我們稱之為“組合法”。第三個(gè)謎底隱含在謎面的某個(gè)字中,這種猜謎方法叫“隱含法”。
1、學(xué)生借助拼音自讀課文,不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生一邊讀一邊把“我會(huì)認(rèn)”中的生字在文中找出來(lái),做上標(biāo)記。
4、出示生字,各種形式認(rèn)讀生字,并嘗試組詞,全班評(píng)價(jià)。
5、指導(dǎo)書寫生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“左”“右”的區(qū)別,“紅”和“時(shí)”利用和“江”“村”換偏旁的方法來(lái)記。
1、我們了解了一些基本的猜謎方法,也試著運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)了課文,大家表現(xiàn)不錯(cuò)。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎?,F(xiàn)在,我們就來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)小型的猜謎比賽,看哪個(gè)小組的同學(xué)表現(xiàn)最佳。
2、課后搜集字謎,在家里或在學(xué)校里進(jìn)行猜字謎比賽,看誰(shuí)猜得快,猜得多。
3、組織學(xué)生回想一下,他們是怎樣猜出來(lái)的?猜謎有什么竅門?同學(xué)之間互相交流。
4、嘗試背誦謎語(yǔ)。
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