教案可以幫助教師合理分配教學(xué)時(shí)間和課堂活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫(xiě)還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,選擇適合的教學(xué)策略。這些教案范例是經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐檢驗(yàn)的,具有一定的可操作性和實(shí)用性。
窮人教案設(shè)計(jì)篇一
1、解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。掌握舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂(yōu)慮、揍一頓、熬過(guò)去、自作自受等詞。
3、續(xù)編《窮人》的故事,展開(kāi)合理的想象。
4、有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2、續(xù)編故事,展開(kāi)想象。
三、思想教育要點(diǎn)。
了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備。
單幅投影三框。
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第九課,請(qǐng)齊讀課題??吹竭@篇課文的題目,你都想知道什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把預(yù)習(xí)朗讀一下。預(yù)習(xí)中有幾個(gè)問(wèn)題?分別是什么?出示投影。
(三)初讀課文,理解課文內(nèi)容。
點(diǎn)將讀課文?;卮饐?wèn)題。
1、課文主要講了一件什么事?(學(xué)生回答)。
2、為什么用窮人做題目?學(xué)生討論后回答。
板書(shū):桑娜勤勞善良。
漁夫勤勞善良。
西蒙善良。
3、用筆劃出最使你感動(dòng)的地方,說(shuō)說(shuō)為什么。
學(xué)生自由說(shuō),并板書(shū)。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。
默讀課文,文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?
這段桑娜的內(nèi)心獨(dú)白應(yīng)怎樣讀?試一試。
學(xué)習(xí)第三段,正當(dāng)桑娜忐忑不安時(shí),桑娜的丈夫漁夫回來(lái)了,漁夫會(huì)怎樣對(duì)待這件事呢?讀課文的第三部分。
出示投影,提示:漁夫是個(gè)什么樣的人?
指導(dǎo)朗讀。
讀句子,聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)的部分,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。
(1)她的心跳得厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。
(2)哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
(四)小結(jié):課文使我們感動(dòng)的不僅僅是感人的故事情節(jié),更因?yàn)樯D?、漁夫這樣的窮人身上所蘊(yùn)涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人,他們的窮僅僅是財(cái)富上的窮,象桑娜、漁夫、西蒙,他們是千千萬(wàn)萬(wàn)窮人的代表,我們?cè)趪@息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個(gè)故事要告訴我們的.。
(五)然而故事并沒(méi)有結(jié)束。桑娜拉開(kāi)了帳子,他們的生活又拉開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。五個(gè)孩子,七口之家,如今又加上兩個(gè)這么小的孩子,一家的生活重?fù)?dān),漁夫怎樣挑起,桑娜怎樣挑起,漁夫的五個(gè)孩子如何接納這兩個(gè)孩子,這都是我們續(xù)編的情節(jié)。續(xù)編時(shí)要遵循以下幾條原則:出示。
1、抓住原文中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。
2、抓住原文中的情節(jié)主線(xiàn)。
3、續(xù)編的故事情節(jié)發(fā)展要合理,想象要合理,主線(xiàn)不能變,人物的性格特點(diǎn)和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
9、窮(財(cái)富貧窮)人(人格高尚)。
小屋溫暖舒適。
桑娜從早到晚干活勤勞善良。
抱回兩個(gè)孤兒。
冒著寒冷和風(fēng)暴去打魚(yú)。
漁夫魁梧黧黑的外貌勤勞善良。
不顧自己幫助別人。
西蒙孩子身上蓋者她的衣服善良。
腳上包著她的頭巾。
窮人教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):擱板、帳。
子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后。
腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善。
良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
教具:
投影片。
教時(shí):
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):擱板、帳。
子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后。
腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
3、初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸。
和善良。
重難點(diǎn):
初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
教具:
投影片。
教學(xué)過(guò)程:
-1-。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、板書(shū):
窮人。
2、你了解窮人嗎?他們的生活怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周。
圍的窮人)。
3、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。
二、初讀課文。整體感知。
1、自由讀課文。
要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,感動(dòng)的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
a、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀。
3、讀完課文,哪些地方讓你感動(dòng),讀一讀。
4、你明白了什么?
三、精讀領(lǐng)悟。
1、默讀課文。
思考:文中的窮人有哪些?
2、相機(jī)板書(shū):
桑娜、漁夫、西蒙。
3、速讀課文。
畫(huà)出可以看出窮人貧窮的句子,仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕摹?/p>
體會(huì)。
4、自瀆思考。
5、小組交流。
(交流所話(huà)句子及感受;一人說(shuō),其余人聽(tīng),然后補(bǔ)充)。
6、集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話(huà)句子,讀中體會(huì),然后再交流。最。
后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
四、小結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)………。
-2-。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
3、學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
重難點(diǎn):
從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
教具:
小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一:整體感知探究深讀。
1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容,明確本節(jié)課的任務(wù)。
(師:上節(jié)課,我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重。
點(diǎn)研究桑娜和漁夫的語(yǔ)言、心理、行為,體味他們的個(gè)性特點(diǎn))。
2、用自己喜歡的方式讀課文,完成填空:
西蒙。
()的桑娜。
漁夫。
要求:
1)、任選其中的一個(gè)或幾個(gè)人物。
2)、可以根據(jù)教材內(nèi)容填,也可以自己。
想,可以填一點(diǎn),當(dāng)然歡迎填幾點(diǎn)。
3、找合作伙伴交流。
4、集體交流。
二、重點(diǎn)研讀隨機(jī)點(diǎn)撥。
師:列夫托爾斯泰是俄國(guó)著名作家,他寫(xiě)的文章都有十分精妙的語(yǔ)句,請(qǐng)大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家,漁夫回來(lái)這部分內(nèi)容”
1、找一找最值得研究的詞語(yǔ)、句子,甚至標(biāo)點(diǎn)??梢宰约貉芯?;可以找合作伙伴研究。
2、研讀交流:
-3-。
(1)出示:“桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)……”
重點(diǎn)語(yǔ)段(2)交流“桑娜的矛盾心情”
(3)朗讀體會(huì)。
(1)出示:“我們,我們總能熬過(guò)去的”
重點(diǎn)詞語(yǔ)(2)交流對(duì)“熬”字的理解和感悟。
(3)朗讀體會(huì)。
(1)出示:“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)喉的這么兇……”
重要標(biāo)點(diǎn)(2)交流對(duì)省略號(hào)的用法的體會(huì)。
(3)朗讀體會(huì)。
……;……。
3、分角色朗讀。
三、質(zhì)疑研讀感悟品質(zhì)。
1、提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問(wèn)題,與同學(xué)交流。
2、討論填空:
西蒙。
()的桑娜。
漁夫。
(要求:括號(hào)中填入的詞語(yǔ),可以概擴(kuò)三個(gè)人所具有的品質(zhì)。)。
3、讀一讀最讓你動(dòng)感情的句子,與同學(xué)交流讀后感受。
-4-。
窮人教案設(shè)計(jì)篇三
教材簡(jiǎn)析:
這是一篇文言文神話(huà)故事,選自《山海經(jīng)*海外北經(jīng)》。講的是巨人夸父追趕太陽(yáng),最后口渴而死,他的手杖化作桃林的故事。這篇古代神話(huà)表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神,反映了古代先民探索自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
選編這篇課文的目的:讓學(xué)生初步接觸文言文,培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的能力和興趣;了解這個(gè)神話(huà)故事的內(nèi)容,感悟古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈欲望和頑強(qiáng)的意志,體會(huì)故事蘊(yùn)含的意義;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神話(huà)故事的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:
這是一篇文言文神話(huà)故事,要讓學(xué)生體會(huì)文言文的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的能力和興趣。教學(xué)時(shí)要結(jié)合以前學(xué)習(xí)文言文的方法,讓學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)文言文的方法,然后再放手讓學(xué)生自學(xué),討論疑難問(wèn)題,弄懂詞句的意思。注意朗讀的指導(dǎo),并能講述和背誦課文。鼓勵(lì)學(xué)生多元的理解人物和評(píng)價(jià)人物,體會(huì)這個(gè)故事的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知道學(xué)生朗讀并背誦課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂課文,逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志,體會(huì)神話(huà)故事的特點(diǎn)。
4、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“渭、鄧”兩個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):
教會(huì)學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)虿殚嗛喿x工具書(shū)理解一些文言文字詞的意思,進(jìn)而讀懂課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的意義。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
讓學(xué)生了解《山海經(jīng)》,閱讀《山海經(jīng)》相關(guān)的故事。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知道學(xué)生朗讀并背誦課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂課文,逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志,體會(huì)神話(huà)故事的特點(diǎn)。
4、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“渭、鄧”兩個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):
教會(huì)學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)虿殚嗛喿x工具書(shū)理解一些文言文字詞的意思,進(jìn)而讀懂課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的意義。
一、情境導(dǎo)入。
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū),讀過(guò)哪些神話(huà)故事?
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《夸父逐日》的故事。
3、播放動(dòng)畫(huà)片《夸父逐日》。
4、讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。
5、揭示課題。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇出自《山海經(jīng)》的神話(huà)故事--《夸父逐日》(板書(shū)課題)。
3、讀課題,并理解。
(夸父:神話(huà)傳說(shuō)中善于奔跑的巨人。逐日:追趕,賽跑。)。
二、通讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指名學(xué)生朗讀。
三、理解課文。
1、讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程和方法。
2、教師總結(jié),出示自學(xué)提示。
(1)借助注釋和工具書(shū),理解字詞的意思,進(jìn)而理解句子的意思。
(2)在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上,了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流。
4、讀議交流。
(1)弄懂詞句的意思。
參考:
逐走--追趕,賽跑。
入日--太陽(yáng)落山的地方。
欲--想要。
飲--渴。
河、渭--黃河與渭水。
大澤--大湖。
至末--道途中。
棄--遺棄。
鄧林--桃林。
(夸父口渴而死,“棄其杖,化為鄧林?!蹦敲矗裁词恰班嚵帧蹦兀俊班嚵帧睂?shí)有基礎(chǔ),在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證,“鄧”“桃”音近,“鄧林”即“桃林”?!班嚵帧睘榈孛f(shuō),與“鄧林”即“桃林”之說(shuō)并不矛盾。我們可以認(rèn)為,“鄧林”既是地名,也是“桃林”,“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處,“杖”與“桃林”同為木,形象上有相通之處;夸父的口渴如焚,與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的“桃林”,在內(nèi)容上也是相合的??涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾,以富有詩(shī)意的高度想像力,豐富了《夸父逐日》這一神話(huà)的內(nèi)涵,豐富了夸父的形象,表現(xiàn)了一種勇敢追求,死而不已,甘為人類(lèi)造福的精神,使整個(gè)神話(huà)更具有浪漫主義的魅力。)。
(2)用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
(夸父追趕太陽(yáng),一直追趕到太陽(yáng)落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝,又去北方的太湖喝水。還沒(méi)趕到太湖,半路上就渴死了,他遺棄的手杖,化作了桃林。)。
(3)討論:
【對(duì)夸父這個(gè)人物,學(xué)生會(huì)有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對(duì)此也不要斷然否定,應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的積極性??梢詮纳裨?huà)故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。
(4)成語(yǔ)“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意為:比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。。
四、體會(huì)這個(gè)神話(huà)故事的特點(diǎn)。
(從夸父其人以及他追趕太陽(yáng),可以感受到古人想象力豐富;從文中夸父“飲于河、渭;河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗,化為鄧林”等細(xì)節(jié)中體會(huì)這個(gè)故事想象奇特,塑造了一個(gè)無(wú)比頑強(qiáng)的巨人形象。)。
五、背誦課文。
六、布置作業(yè)。
閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《杞人憂(yōu)天》和《神農(nóng)嘗藥》的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
3夸父逐日。
渴
飲胸懷大志英勇頑強(qiáng)。
棄
教學(xué)后記:
窮人教案設(shè)計(jì)篇四
1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂(lè)于助人的美德的向往之情,樹(shù)立正確的價(jià)值觀,教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。
這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。這節(jié)課,我主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法,既要讀進(jìn)去,又要想開(kāi)去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質(zhì),有所感悟,并通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)。自從學(xué)習(xí)杜郎口以后,一直想把學(xué)來(lái)的東西和現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)??墒?,在實(shí)際用起來(lái)時(shí)困難重重。在最后朗讀時(shí),時(shí)間太倉(cāng)促了,沒(méi)有讓學(xué)生充分的讀,所以課堂效果不是很好。
請(qǐng)老師們把你們的建議告訴啊,不要吝嗇啊。
窮人教案設(shè)計(jì)篇五
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘 圣誕樹(shù) 明晃晃 眨眼睛
2.同座互相批改。
1.《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)?(是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章?讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水)
2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用兩三句話(huà)把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)?(請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō),大概意思正確就行。)
3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)
1.開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽(tīng)邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)局部。
2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)小朋友。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的小朋友抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。)
1.同座互相練習(xí)朗讀。
2.指名分段朗讀。
窮人教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2.理解重點(diǎn)句。
(l)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。”
(2)“他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……”
(3)“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!”
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的`能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
學(xué)法引導(dǎo):
1.教師教法。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開(kāi)想象,以升華情感。
重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法:
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2.展開(kāi)想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
(二)疑點(diǎn)。
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
(三)解決辦法。
采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):
啟發(fā),談話(huà),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.自讀自悟,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問(wèn)難。
2.小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。
3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
教具準(zhǔn)備:
自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)。
一、理清文章,感知形象。
1.介紹課文作者和背景。
2.初學(xué)課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰(shuí)?講了一件什么事情呢?用一、二句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文,讀中悟情。
1.學(xué)生自由讀課文,寫(xiě)感受、找問(wèn)題;
2.師巡視,并于個(gè)別學(xué)生交流。
感受:a、貧窮b、勤勞c、辛苦(危險(xiǎn))。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
(出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合,感受美德。
1.師:你從哪里體會(huì)到的,快速默讀課文,用曲線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2.生討論、交流。
3.指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?
5.學(xué)生交流。
四、總結(jié)升華。
1.小結(jié)全文。
2.總結(jié)升華。
窮人教案設(shè)計(jì)篇七
剛剛執(zhí)教完《窮人》一課,對(duì)教學(xué)中的一個(gè)片斷深有感觸?!陡F人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺晕页钥嘁惨獛兔e人的完美品質(zhì)。
課文是透過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描述,來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的。為了讓學(xué)生充分體會(huì)窮人的高尚品質(zhì),在教學(xué)中我抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話(huà)這些資料組織學(xué)生深入研讀。桑娜與漁夫的對(duì)話(huà)部分,有兩處“沉默”,引導(dǎo)學(xué)生明白這兩處“沉默”的不一樣含義,能更好地體會(huì)兩人不一樣的性格。
雖然不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”,但我認(rèn)為學(xué)生的答案言之有理,漁夫的沉默也許是正因天氣的惡劣,也許是正因生活的壓力,這都貼合漁夫的生活實(shí)際。新課標(biāo)提出,閱讀評(píng)價(jià)要“重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)”,“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”,精讀“要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的感情體驗(yàn)和創(chuàng)造性的明白”。我想,作為一名教師,就應(yīng)提倡標(biāo)新立異,允許學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智地解讀文本,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的思考,要將過(guò)去那種“答案標(biāo)準(zhǔn)化”的僵化模式改為“答案多元化”的彈性模式,千萬(wàn)不好用自我的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,也不使學(xué)生受到教參的限制,而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化明白。以用心的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們大膽地學(xué),充滿(mǎn)自信地學(xué),只有這樣,才能使學(xué)生的思維活躍起來(lái),才能真正放飛學(xué)生的個(gè)性。
窮人教案設(shè)計(jì)篇八
1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)二類(lèi)字。聯(lián)系課文語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3.初步了解譚老師,在腦海中形成他最后的姿勢(shì)的初步印象。
4、能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn):初步了解譚老師,在腦海中形成他最后的姿勢(shì)的初步印象。
教學(xué)難點(diǎn):能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
教學(xué)資源。
1.“5.12”大地震的概況,學(xué)生當(dāng)時(shí)了解的地震信息和參與抗震救災(zāi)的活動(dòng)。
2.學(xué)生搜集到的地震中的感人故事。
3.譚千秋老師的人物介紹。
教學(xué)過(guò)程:課前觀看汶川大地震相關(guān)錄象圖片[課件]課前5分鐘(眼保健操)。
一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入課文:2:25—2:30。
出示詞語(yǔ):廢墟坍塌塌陷塵埃。
震撼詮釋生死攸關(guān)。
妙語(yǔ)連珠大公無(wú)私師德靈魂愛(ài)與責(zé)任[課件]。
指名讀。
師:詞語(yǔ)是有味道的,如何能讀出詞語(yǔ)的味道?
生:想象畫(huà)面讀。
師:真是個(gè)銀點(diǎn)子,你來(lái)試試,可以嗎?
指名讀。
師:其實(shí)要想讀出詞語(yǔ)的味道還有個(gè)金點(diǎn)子,那就是將詞語(yǔ)放進(jìn)句子中,誰(shuí)來(lái)試試。
出示句子:
師:完全正確,有聲有色,一起來(lái)體驗(yàn)!
齊讀。
二、精讀課文。
生:這是什么樣的姿勢(shì)?
師:學(xué)貴有疑,學(xué)貴有法!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由朗讀,圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
學(xué)生自由讀文,圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句:
1、譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
2、我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候,他雙臂張開(kāi)趴在課桌上,后腦被樓板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。
3、張開(kāi)雙臂,護(hù)住學(xué)生,成了他生命中最后的姿勢(shì)。
交流。
師:張開(kāi)雙臂,護(hù)住學(xué)生,成了他生命中。
學(xué)生齊讀課題:最后的姿勢(shì)。
師:他是誰(shuí)?
生:譚千秋老師。
(二)師:這又是什么樣的老師?從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)?2:40-2:55。
學(xué)生默讀課文,獨(dú)立思考,圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,寫(xiě)下批注。
四人小組內(nèi)討論交流,
教師巡視,指導(dǎo)讀書(shū)方法:讀進(jìn)去讀出來(lái)。
全班交流并相機(jī)板書(shū)(四人小組推選代表發(fā)言,寫(xiě)、讀、說(shuō))。
你讀出了怎樣的譚老師?
學(xué)生板書(shū)并說(shuō)明:
忠于職守臨危不懼普通智慧親切和善舍己救人果敢英勇大愛(ài)無(wú)言……。
師相機(jī)補(bǔ)充:正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)環(huán)境場(chǎng)景描寫(xiě)。
師:譚千秋,一位普通的老師,他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。
出示:人們這樣贊頌他:“英雄不死,精神千秋!”
我們這樣贊頌他:,![課件]。
齊讀學(xué)生板書(shū)中的詞語(yǔ)。
師:這就是譚老師言傳身教的人生價(jià)值:
人生的價(jià)值是什么?是大公無(wú)私,是為他人著想,為集體著想,為國(guó)家著想……[課件]。
學(xué)生齊讀。
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窮人教案設(shè)計(jì)篇九
課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第五單元,作者是俄國(guó)作家列夫。托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)的反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話(huà)及心理活動(dòng),是練習(xí)朗讀的佳作。
學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的'窮困和悲慘。
學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。
能正確理解下列詞語(yǔ):自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
學(xué)生讀書(shū)后,要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音,讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。
僅以易讀錯(cuò)的字音為例,學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字:
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽(tīng)
可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容,文章的寫(xiě)作特色,以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。
學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決,然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題,全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題:
1、為什么以“窮人”為題,而不以“桑娜和漁夫”為題?
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?
3、當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子,漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)?
4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的?
其中,第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解,因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度,初讀課文后便回答比較困難??纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。
要求學(xué)生自己提出難寫(xiě)的字,并自己想辦法識(shí)記。
窮人教案設(shè)計(jì)篇十
一、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、選詞填空。
抱怨 埋怨。
l.你沒(méi)做好只能怪自己不爭(zhēng)氣,不能(?。﹦e人。
2.我(?。┬∶魉^(guò)了頭,沒(méi)能搭上清早的班車(chē)。
安靜 平靜。
3.老師說(shuō):“班會(huì)就要開(kāi)始,請(qǐng)大家( )?!薄?。
4.南湖( )得像一面鏡子。
寧可……也……與其……不如……盡管……還是……。
5.桑娜覺(jué)得(?。┛粗髅傻暮⒆踊罨铕I死,( )自己多受些苦,把他們抱回來(lái)。
6.漁夫和妻子( )自己多受些苦,( )要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。
三、寫(xiě)出下列句子中省略號(hào)、破折號(hào)的用法。
1.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。
2.她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)???……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受?!?/p>
3.這是一年的最后一天——大年夜。
4.謝謝上帝,總算活著回來(lái)啦?!也辉冢阍诩依镒鲂┦裁茨??
四、寫(xiě)出下列句子中畫(huà)線(xiàn)字的意思。
1.船上的帆還沒(méi)張起來(lái)。
2.請(qǐng)把這張喜報(bào)發(fā)下去。
3.上課時(shí)不要東張西望。
4.昨天,百貨大樓開(kāi)張了。
5.元宵節(jié)的夜晚,家家戶(hù)戶(hù)張燈結(jié)彩,好不熱鬧。
五、閱讀下面一段話(huà),回答問(wèn)題。
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂(yōu)慮?!班?,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)?!?/p>
1.用“_____”畫(huà)出描寫(xiě)漁夫神情的語(yǔ)句。
2.用“_____”畫(huà)出描寫(xiě)漁夫動(dòng)作的語(yǔ)句。
3.用“_____”畫(huà)出描寫(xiě)漁夫語(yǔ)言的語(yǔ)句。
4.從這段話(huà)中我們可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人?
六、閱讀答題。
(一)一條小面包。
從前,有個(gè)地方鬧饑荒。一位富有的面包師把城里最窮的二十個(gè)小孩召來(lái),對(duì)他們說(shuō):“這個(gè)籃子里的面包你們一人一條。在上帝帶來(lái)好光景以前,你們每天都可以來(lái)拿一條面包?!?/p>
這些饑餓的孩子蜂擁而上,圍住籃子你推我嚷,因?yàn)樗麄兠總€(gè)人都想拿到最大的面包。最后,當(dāng)他們拿到了面包,也沒(méi)有向這位好心的面包師說(shuō)聲謝謝,就走了。
但是格琳琴,這位衣著貧寒的小姑娘,既沒(méi)有同大家一起吵鬧,也沒(méi)有與其他人爭(zhēng)搶。她只是謙讓地站在一步以外,等那些壞行為的孩子離去以后,才拿起剩在籃子里最小的一條面包。她親吻了面包師的手以表示感謝,然后才回家去了。
第二天,那些孩子同先前一樣沒(méi)有教養(yǎng),搶在前面。而羞怯、可憐的小格琳琴只得到一條比頭一天還小一半的面包。當(dāng)她回家以后,媽媽切開(kāi)面包,許多嶄新、發(fā)亮的銀幣掉了出來(lái)。
媽媽驚奇地叫道:“立即把錢(qián)送回去,一定是揉面的時(shí)候不小心揉進(jìn)去的。趕快去,格琳琴,趕快去!”當(dāng)小姑娘把媽媽的話(huà)告訴面包師的時(shí)候,他說(shuō):“不,不,我的孩子,這沒(méi)有錯(cuò)。是我把銀幣放進(jìn)小面包里的,我要獎(jiǎng)勵(lì)你。愿你永遠(yuǎn)保持現(xiàn)在這樣一顆平安、感恩的心?;丶野桑嬖V你媽媽這些錢(qián)是你的了。”
說(shuō)說(shuō)為什么格琳琴的到了獎(jiǎng)勵(lì)?
(二)何為貧窮。
一天,富有的父親帶著小兒子去鄉(xiāng)下旅行,想讓他見(jiàn)識(shí)一下窮人是怎么生活的。在農(nóng)場(chǎng)最窮的人家里他們度過(guò)了一天一夜。旅行結(jié)束后,父親問(wèn)兒子:“旅行怎么樣?”“好極了!”“這回你知道窮人是怎么過(guò)日子的了?”
兒子回答:“我發(fā)現(xiàn)咱家里只有一條狗,可是他們家里卻有四條狗;咱家僅有一個(gè)水池通向花壇的中央,可他們竟有一條望不到頭的小河;我們的花園里只有幾盞燈,可他們卻有滿(mǎn)天的星星;還有,我們的院子只有那么一點(diǎn)兒,可他們的院子卻有整個(gè)農(nóng)場(chǎng)那么大!”兒子說(shuō)完,父親啞口無(wú)言。接著兒子又說(shuō):“感謝父親讓我明白了我們有多么貧窮!”
1、文中的“兒子”為什么認(rèn)為自己家貧窮?
2、讀了《窮人》、《一條小面包》和《何為貧窮》這三個(gè)故事后,說(shuō)說(shuō)你對(duì)貧窮的理解。
答案:
一、擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、后腦勺。
二、1、抱怨2、埋怨3、安靜4、平靜5、與其……不如……6、寧可……也……。
三、1.聲音的延續(xù)2.語(yǔ)言中斷,語(yǔ)言斷斷續(xù)續(xù)3.解釋說(shuō)明4.表示沉默。
四、1.使合攏的東西分開(kāi)2.量詞3.看、望4.商店開(kāi)業(yè)5.陳設(shè)。
五、1.漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂(yōu)慮。2.他搔搔后腦勺3.嗯,是個(gè)問(wèn)題!嗯,你看怎么辦……別等他們醒來(lái)。4.漁夫是一個(gè)樸實(shí)善良的人。
六、(一)因?yàn)樗3至艘活w平安、感恩的心。
(二)1、“兒子”認(rèn)為自己家里不像農(nóng)夫家那樣擁有天然的東西。2、提示:可以從看得見(jiàn)的物質(zhì)和看不見(jiàn)的精神兩方面說(shuō)說(shuō)。
窮人教案設(shè)計(jì)篇十一
教材分析:
本文是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō),課文通過(guò)從漁夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜,家里五個(gè)孩子衣食難保的窘?jīng)r下,主動(dòng)承擔(dān)起照顧?quán)従拥膬蓚€(gè)孤兒的感人故事,贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感。課文中對(duì)人物的心理描寫(xiě)細(xì)致入微,主要在矛盾沖突中顯示人物的品質(zhì),這是本課的一個(gè)顯著特點(diǎn)。課文第二部分出現(xiàn)的大量的心理描寫(xiě),把桑娜抱回孩子,卻又擔(dān)憂(yōu)丈夫責(zé)罵的矛盾心理寫(xiě)地惟妙惟肖,文章的思想感情真實(shí)、感人,用詞造句準(zhǔn)確、實(shí)在。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握17個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。理解“忐忑不安、自作自受”詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,體會(huì)窮人的善良。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4、體會(huì)問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、省略號(hào)的用法。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容, 通過(guò)抓住重點(diǎn)的詞句、段落和再現(xiàn)課文情境揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,體會(huì)窮人的善良。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、認(rèn)識(shí)他嗎?來(lái),認(rèn)識(shí)的同學(xué)大聲地喊出他的名字。關(guān)于列夫·托爾斯泰你了解多少呢?
(出示名言)
2、今天我們走進(jìn)他的一篇短篇小說(shuō)《窮人》,來(lái)齊讀課題。
二、檢查自學(xué)
1、課前,我們已經(jīng)依據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位檢查字詞的掌握情況,小組長(zhǎng)做好記錄和評(píng)價(jià)。
2、這是哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題?預(yù)設(shè):嘯字,指導(dǎo)筆順。
3、根據(jù)學(xué)生的交流,相機(jī)板書(shū):桑娜 漁夫
4、從中你看出桑娜和漁夫是什么樣的人?
三、品讀賞析
(一)心理描寫(xiě)
1、出示自主學(xué)習(xí)單
請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自主學(xué)習(xí)單的提示自學(xué)課文9到11自然段。
2、教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。
(重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)關(guān)鍵詞的圈點(diǎn)批注)
3、下面進(jìn)行小組交流。注意:
交流的時(shí)候,每個(gè)小組可以選取其中的一處進(jìn)行合作學(xué)習(xí),確定最佳展示方案,為集體展示做好準(zhǔn)備。
(教師深入小組參與討論。)
4、診斷指導(dǎo),點(diǎn)撥提升
(在教學(xué)9-11小節(jié)時(shí)我以小組合作學(xué)習(xí)的形式,引導(dǎo)圍繞“忐忑不安”來(lái)走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界,學(xué)習(xí)作家細(xì)膩的寫(xiě)作方法。)
哪個(gè)小組先來(lái),其他小組同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),隨時(shí)做必要的補(bǔ)充。
學(xué)生回答預(yù)設(shè):
(1)從桑娜說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)、語(yǔ)無(wú)倫次中看出她的忐忑不安、語(yǔ)無(wú)倫次?哪里看出啊?想想看如果按照我們平時(shí)說(shuō)話(huà)的先后順序應(yīng)該是——(學(xué)生交流出示平常的說(shuō)話(huà)順序與課文中進(jìn)行對(duì)比)
師:對(duì)啊就因?yàn)樯D犬?dāng)時(shí)心里很緊張,很不安,所以語(yǔ)無(wú)倫次
(3)還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情?從這些省略號(hào)中你又看出什么?
5、對(duì)??!雖然心中有那么多不安,她想了很多但還是決定把孩子抱過(guò)來(lái)。來(lái)一起讀9—11 (學(xué)生齊讀)
6、從心理描寫(xiě)中感受到桑娜的善良。
(二)環(huán)境描寫(xiě)
1、那桑娜為什么如此的忐忑不安呢?
2、聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)交流,體會(huì)生活的貧窮。
3、總結(jié):同學(xué)們體會(huì)得很好,看來(lái)環(huán)境描寫(xiě)襯托出了桑娜家庭的貧窮,還為后文起到了鋪墊的作用,讀起來(lái)讓我們感覺(jué)印象深刻。
(三)對(duì)話(huà)描寫(xiě)
1、那漁夫究竟是怎么說(shuō)的呢?
2、從“熬”入手來(lái)體會(huì)這幾段話(huà)。
3、小結(jié):大家看,作者正是通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),讓我們體會(huì)到漁夫的內(nèi)心和他高尚的品質(zhì),這一點(diǎn)也非常值得我們學(xué)習(xí)。
四、拓展升華
大家看,作者正是通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),讓我們體會(huì)到漁夫的內(nèi)心和他高尚的品質(zhì),這一點(diǎn)也非常值得我們學(xué)習(xí)。
1、交流寫(xiě)作背景
2、總結(jié)寫(xiě)作方法
3、再出現(xiàn)名言
4、學(xué)生做目標(biāo)檢測(cè)題
五、推薦提升
課文的結(jié)尾戛然而止,給我們留下了無(wú)限想象的空間。桑娜一家以后的生活到底會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們課下進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
窮人教案設(shè)計(jì)篇十二
一、教材簡(jiǎn)析:
《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。當(dāng)時(shí),俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下,生活極度貧困,但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫(xiě)作上特色鮮明,通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、^對(duì)`話(huà)的描寫(xiě),刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng),既有直接心理描寫(xiě),又有間接心理描寫(xiě);既有錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)的運(yùn)用,又有景物描寫(xiě)襯托人物心理,感人至深。教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,從內(nèi)容中想開(kāi)去,讓學(xué)生在深挖文本的過(guò)程中,真切地感受,做到入情入境。
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文在寫(xiě)作上特色鮮明:通過(guò)環(huán)境和人物心理、^對(duì)`話(huà)的描寫(xiě),刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生,理解起來(lái)具有一定的難度。
(一)認(rèn)知目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
(二)能力目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象的能力。
2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物^對(duì)`話(huà)、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
(三)情感態(tài)度目標(biāo):
在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
(一)理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
(二)學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物^對(duì)`話(huà)、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
誦讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
(一)多媒體課件。
(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。
七、課時(shí)安排:二課時(shí)。
第一課時(shí)。
窮人教案設(shè)計(jì)篇十三
設(shè)計(jì)意圖:
課文《窮人》以“窮”字貫穿全文,然而正是因?yàn)椤案F”,才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì)。俄國(guó)大作家列夫*托爾斯泰采用多種形式,描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)和周?chē)h(huán)境。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫(xiě)作形式對(duì)課文進(jìn)行剖析,根據(jù)桑娜心情的變化展開(kāi)教學(xué),找出相關(guān)句子進(jìn)行討論、分析。同時(shí)采用多媒體課件進(jìn)行渲染,大大加深學(xué)生對(duì)課文中“窮人”的體會(huì)與感受。這也正呼應(yīng)了作者的寫(xiě)作目的:反映沙俄時(shí)期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦,也要互相幫助的高貴品質(zhì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
理解重點(diǎn)句:
2、……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……。
3、……哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)! 。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。
四、美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
重難點(diǎn):
1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2、展開(kāi)想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生課前了解作家列夫*托爾斯泰的生平事跡和當(dāng)時(shí)俄國(guó)的社會(huì)背景。
教學(xué)過(guò)程:
一、課件導(dǎo)入,復(fù)習(xí)。
出示課件(寒風(fēng)呼嘯、波濤洶涌的海邊,有一座小屋,桑娜在門(mén)口張望著遠(yuǎn)方,等待丈夫的情景)。
問(wèn):同學(xué)們,你們看了這幅圖,有什么感受?(可憐、貧窮、悲苦……)。
如此惡劣的環(huán)境,桑娜的丈夫卻還沒(méi)有歸來(lái),她的心情是怎樣的?你能用課文第一段中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎?(心驚肉跳)。教師板書(shū)。
可是,這時(shí)又發(fā)生了什么事呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)“抱回孩子”部分內(nèi)容,理解“忐忑不安”
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二部分,找出一個(gè)詞來(lái)概括桑娜在抱回孩子時(shí)的心情?。话玻┙處煱鍟?shū)。
2、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢?(鄰居西蒙死了,桑娜領(lǐng)養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子,加上自己的五個(gè)孩子,她不知道往后的日子該怎么過(guò),還覺(jué)得這樣肯定要受到丈夫的責(zé)怪和挨揍。)。
3、以次看來(lái),你覺(jué)得桑娜是一個(gè)怎樣的人?(善良)。
(1)默讀這部分內(nèi)容,思考:哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良?(先獨(dú)立思考,然后小組討論。)。
教師適時(shí)課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,適時(shí)點(diǎn)撥,可從以下幾方面說(shuō)出。
句段1:?。
桑娜站起身來(lái),把一塊很厚的圍巾包在頭上,提著馬燈走出門(mén)去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著,丈夫的小船能不能望見(jiàn)。海面上什么也看不見(jiàn)。風(fēng)掀起她的圍巾,卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門(mén)。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居?!皼](méi)有一個(gè)人照顧她??!”桑娜一邊想,一邊敲了敲門(mén)。
(學(xué)生談理解:桑娜走出門(mén)去,她出去向海上張望,看不到什么,她想起了生病的女鄰居。執(zhí)意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的,從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。)。
指導(dǎo)讀:讀這些句子,把這種關(guān)心和同情讀出來(lái),因?yàn)槭恰跋搿?,聲音還要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。(男生讀敘述的。)。
句段2:
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。
出示:桑娜(??)把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意,態(tài)度很堅(jiān)決。
渲染:她有沒(méi)有想,家里多了兩張嘴,吃飯更困難?(沒(méi)有)她有沒(méi)有想,把人家的孩子抱回家,自己的孩子會(huì)更苦?(也沒(méi)有)她有沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人,丈夫會(huì)更苦?(也沒(méi)有)有沒(méi)有想到這樣她自己會(huì)更苦?(更沒(méi)有)這些都沒(méi)有想。
對(duì),桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家,她沒(méi)有遲疑,是抱回家呢,還是不抱回家。
所以書(shū)上說(shuō):“她自己也不知道為什么要這樣做。”
理解:“非這樣做不可”——她只知道要這樣做,應(yīng)該這樣做,必須這樣做。
從這里可以看出窮人的本色,一心想著別人,而根本不考慮自己的困難。
指導(dǎo)讀:教師讀本小節(jié)第一句,學(xué)生齊讀第二句“她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可?!苯處熢僮x本小節(jié)第三句。
句段3:
桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)???……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……揍我一頓也好!”
門(mén)吱嘎一聲,仿佛有人進(jìn)來(lái)了。桑娜一驚,從椅子上站起來(lái)。
“不,沒(méi)有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?”……桑娜沉思著,久久地坐在床前。
教師提問(wèn):她為什么這樣地不安,哪一句話(huà)是最主要的?(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”)“他”是誰(shuí),后面省略了,你們能給她補(bǔ)上嗎?(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,再加上兩個(gè)孩子,往后的日子怎么過(guò)呢?”)。
所以她說(shuō)“這可不是鬧著玩的”。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她,甚至?xí)崴?。因?yàn)樗麄儗?shí)在太窮了,原來(lái)一家七口人也“只能”勉強(qiáng)填飽肚子。
指導(dǎo)讀:讀出“不安地”、“斷斷續(xù)續(xù)地”的語(yǔ)氣。
指名讀。
示范:“是他來(lái)了!”(害怕他回來(lái))“不,還沒(méi)來(lái)!”(后面感嘆號(hào),他還沒(méi)回來(lái),又怕他不回來(lái),矛盾的復(fù)雜的心情。)“那也活該,我自作自受,……嗯,打我一頓也好?!?表示她心甘情愿,語(yǔ)調(diào)稍微平些。)。
男生讀?!≈该x。
(學(xué)生理解:桑娜把孩子抱回家里后,她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善良,由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子,沒(méi)有征求丈夫的意見(jiàn),他會(huì)同意嗎?這是她第一個(gè)不安的地方?!白约旱奈鍌€(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了?!庇旨由蟽蓚€(gè),今后生活怎么辦?這是她第二個(gè)不安的地方。他覺(jué)得愧對(duì)丈夫,“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好!”說(shuō)明桑娜為救人之難,寧愿自己皮肉受苦,甘愿承擔(dān)一切后果,充分體現(xiàn)出桑娜的善良。)。
總結(jié):越是窮,越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦,也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內(nèi)容,理解“平靜”
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三部分,用一個(gè)詞來(lái)概括漁夫回家后催促桑娜抱回孩子,桑娜當(dāng)時(shí)的心情?。ㄆ届o、坐著一動(dòng)不動(dòng))教師板書(shū)。
2、為什么桑娜的心情會(huì)發(fā)生這樣大的變化?(這跟丈夫的表現(xiàn)有關(guān),丈夫同樣善良,他催促桑娜抱回孩子)。
3、以次看來(lái),你覺(jué)得丈夫是一個(gè)怎樣的人?(善良)。
(1)自讀第三部分,思考:漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái):(討論、交流)句段:
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂(yōu)慮。“是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”
指導(dǎo)讀:丈夫的“是個(gè)問(wèn)題!”從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂(yōu)慮”中充滿(mǎn)了同情,態(tài)度非常認(rèn)真,想得很周到,所以語(yǔ)氣要加重。
男生齊讀。
這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。我們可以從哪一個(gè)詞看出來(lái)不僅是桑娜,漁夫也是甘愿幫助別人,而自己受苦的?(“熬。”從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子,度日如年,備受煎熬,同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān)。這些足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。)。
讀到這里,我們可以用上一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ):寧愿……也……(學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà))。
*筆練:
根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。
漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),(?。?;如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),();寧愿( ),也( ??。?。
指點(diǎn):他們想到一塊兒了。在他們看來(lái),把孩子抱回家是義不容辭的,責(zé)無(wú)旁貸的。
指名分角色讀對(duì)話(huà)。
教師小結(jié):這段話(huà)雖不長(zhǎng),但寫(xiě)出了漁夫由憂(yōu)慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也看出了漁夫的善良。
4、師生共同總結(jié)。
教師:在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒(méi)有商量,而想法和做法完全一致這叫什么?(不謀而合)教師:也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。
5、理解最后一句話(huà)。
“你瞧,他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開(kāi)帳子。
(學(xué)生說(shuō):“看到七個(gè)孩子睡得又香又甜,桑娜激動(dòng)得流出了眼淚?!被颉皾O夫?qū)ζ拮诱f(shuō):‘桑娜,你做得對(duì)!’”)。
這些內(nèi)容都可以接下去寫(xiě)。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里,干凈、含蓄,耐人尋味。列夫*托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。
6、總結(jié):托爾斯泰爺爺通過(guò)這篇小說(shuō)告訴我們:窮人的生活窮苦但品質(zhì)高尚,相互關(guān)心,相互幫助,甚至不惜犧牲自己的利益。
四、課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能。
出示課件,發(fā)揮想象,續(xù)寫(xiě)故事。
課件內(nèi)容:課文插圖(桑娜拉開(kāi)了帳子,漁夫把馬燈高高地舉起。只見(jiàn)七個(gè)小腦袋排成一排,其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜,呼吸均勻而平靜,鼻翼在輕輕閃動(dòng),鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠……)。
窮人教案設(shè)計(jì)篇十四
我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái),出示課題后,我問(wèn):同學(xué)們,看到這個(gè)題目,你們會(huì)有怎樣的想法?待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解,情緒高漲之時(shí),我趁機(jī)導(dǎo)入:本文是被稱(chēng)為俄國(guó)文學(xué)泰斗的列夫·托爾斯泰的作品……并在此簡(jiǎn)介作者,這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事?會(huì)和你想的一樣嗎?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;目的之二,由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位,喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
這一內(nèi)容我分以下來(lái)談:
1、初讀課文,自學(xué)字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
2、精講細(xì)讀,體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng),為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,以占帶面的導(dǎo)讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。
學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞溫暖而舒適引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法,體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn):這里的溫暖而舒適僅僅是指地掃得干干凈凈,爐子里火還沒(méi)有熄……這些外在的表象嗎?它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì),符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
第二段篇幅較長(zhǎng),但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)配樂(lè)朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細(xì)扣其中的每一句話(huà),先教給方法,再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫(xiě)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的。寫(xiě)作手法,我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問(wèn)題,說(shuō)明這樣寫(xiě)能使人物形象更加真實(shí)可信,并指出這正是真情實(shí)感,恰如其分的具體表現(xiàn)。這樣,不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn),而且學(xué)以致用,教給了學(xué)生。寫(xiě)作的技巧。
窮人教案設(shè)計(jì)篇十五
作為一名人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的窮人教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
(一)齊讀課題,揭示文體。
師:今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的短篇小說(shuō),齊讀課題——。
(二)初讀課文,把握內(nèi)容。
師:掌聲送給她。清楚,簡(jiǎn)潔,就像她那樣,帶著這些追問(wèn),放出聲音來(lái),自己說(shuō)說(shuō)。
(三)小結(jié)讀法,引向深入。
師:帶著好奇心去追問(wèn),我們很快就能了解故事情節(jié),把握主要內(nèi)容。其實(shí),每一個(gè)普通讀者都會(huì)這樣去讀小說(shuō)。但是,小說(shuō)僅僅這樣讀就夠了嗎?讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事。
(一)通過(guò)環(huán)境描寫(xiě),探究桑娜起伏變化的內(nèi)心。
1.初讀環(huán)境描寫(xiě),了解順序。
師:故事發(fā)生在一戶(hù)普通的漁家小屋里。那天晚上,來(lái)接著讀——。
生:漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。
師:屋外又是怎樣的?你來(lái)讀。
師:這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適——。
生:地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。
師:大海上的丈夫呢?又是怎樣的?
生:丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。
師:孩子們,你發(fā)現(xiàn)這是一段什么描寫(xiě)?
生:環(huán)境描寫(xiě)。
2.再讀環(huán)境描寫(xiě),勾畫(huà)詞語(yǔ)。
師:讓我們?cè)倏催@段描寫(xiě),從小屋里到大海上,再回到——。
生:小屋里。
師:又到——。
生:大海上。
師:小屋里、大海上到底是怎樣的?請(qǐng)大家默讀這段話(huà),勾出有關(guān)環(huán)境的詞句。聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始。
師:你勾畫(huà)了哪些詞句?來(lái),匯報(bào)一下。
生:我覺(jué)得大海上寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷。小屋里卻是溫暖而舒適,地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。
師:有補(bǔ)充嗎?孩子們,看看,你還勾到了哪些?
生:還有波濤轟鳴,狂風(fēng)怒吼。
師:還有沒(méi)有,看看第一處小屋里還有什么?
生:還有火爐,還有桑娜正在補(bǔ)的一張破帆。
師:是的,小海里大海上就是這樣的,一起讀一讀。
師:小屋里,接著讀——。
生:火爐、破帆。
師:大海上——。
生:寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷。
師:小屋里卻——。
生:溫暖舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮。
師:大海上又——。
生:波濤轟鳴、狂風(fēng)怒吼。
師:洶涌澎湃的“澎”是后鼻韻,不好讀,再讀一次。
生:洶涌澎湃。
3.又讀環(huán)境描寫(xiě),探究心理。
生:還有漁夫的艱辛和桑娜關(guān)心漁夫的心理。
師:哪個(gè)詞語(yǔ)你感受到了她對(duì)漁夫的關(guān)心?
生:心驚肉跳,寫(xiě)出了桑娜對(duì)漁夫的關(guān)心。
生:1.填一填,讀讀環(huán)境描寫(xiě)揣摩出桑娜的內(nèi)心。
2.議一議,關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)和桑娜的內(nèi)心,豎著看、橫著看你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
師:聽(tīng)明白了嗎?拿出學(xué)習(xí)單,四人小組合作學(xué)習(xí),開(kāi)始。
師:寫(xiě)字的時(shí)候,注意大小一致,行款整齊,趕快把你們的想法寫(xiě)下來(lái)。
師:你們揣摩出了桑娜怎樣的內(nèi)心,交流一下。說(shuō)說(shuō)你們看法?
生1:我認(rèn)為剛開(kāi)始,桑娜的心情應(yīng)該是放松而平靜的。
師:有沒(méi)有不一樣的?
生2:我們寫(xiě)的是心平氣和。
師:心平氣和和放松平靜,意思差不多。繼續(xù)交流。
生1:我認(rèn)為當(dāng)桑娜看到大海上寒風(fēng)呼嘯的時(shí)候,丈夫卻又沒(méi)有回來(lái),這時(shí)她內(nèi)心應(yīng)該是焦急而又忐忑不安的。
師:同意嗎?你有不一樣的想法?說(shuō)說(shuō)。
生3:我覺(jué)得還有害怕,因?yàn)閺挠趾谟掷溥@個(gè)詞里面,我感受到了桑娜內(nèi)心的害怕。
師:很會(huì)讀書(shū),擔(dān)心害怕,一樣的意思。還有不一樣的想法嗎?
生4:我認(rèn)為桑娜還感到很緊張,因?yàn)橛趾谟掷鋵?xiě)出了外面環(huán)境的惡劣,又能突出桑娜對(duì)丈夫的'關(guān)心。
師:緊張、焦急、害怕、忐忑,其實(shí)意思也差不多。接著交流。
師:好一個(gè)越來(lái)越擔(dān)憂(yōu)。正因?yàn)檫@兒是寒風(fēng)呼嘯,所以桑娜的內(nèi)心是——。
生:焦急、忐忑不安。
師:正因?yàn)檫@兒是狂風(fēng)怒吼,所以她此時(shí)內(nèi)心是——。
生:心驚肉跳。
生:我讀到了一個(gè)不顧自己辛苦而去關(guān)心別人的桑娜。
師:還有嗎?你讀出了一個(gè)怎樣的桑娜?
生1:我讀到了一個(gè)熱愛(ài)生活的桑娜。
生2:我和前面那位同學(xué)是一樣的,我也認(rèn)為桑娜很熱愛(ài)生活。
師:愛(ài)丈夫、愛(ài)孩子、愛(ài)生活,她愛(ài)著自己的家人。
結(jié)合學(xué)習(xí)單,探究表達(dá)。
師:我們?cè)倩氐竭@個(gè)學(xué)習(xí)單,繼續(xù)匯報(bào)。豎著看這些環(huán)境,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)形成了一個(gè)對(duì)比,把小屋的平靜和大海上寒風(fēng)呼嘯的景象形成了對(duì)比,可以突出桑娜的勤勞。
師:還有嗎?除了對(duì)比,你還能發(fā)現(xiàn)什么?
生:我還能發(fā)現(xiàn)桑娜一家的生活環(huán)境是比較差的,很貧窮。
生:我發(fā)現(xiàn)豎著看,差不多都是反義詞,因?yàn)榛馉t是給人帶來(lái)溫暖的工具,而寒風(fēng)呼嘯形容天氣非常的冷,溫暖舒適讓人感覺(jué)很舒服,但波濤轟鳴又給人一種不寒而栗的感覺(jué)。
生:當(dāng)桑娜看到小屋里面的溫暖和舒適,她對(duì)自己非常認(rèn)可。可看到屋外的環(huán)境,她又表現(xiàn)出對(duì)丈夫非常關(guān)心和急切的心情。她內(nèi)心是跌宕起伏的。
師:好一個(gè)跌宕起伏,起伏變化呀。
師:我們?cè)侔循h(huán)境和內(nèi)心聯(lián)系起來(lái)橫著看?你還能發(fā)現(xiàn)什么?
生:我發(fā)現(xiàn)不一樣的環(huán)境可以給人的內(nèi)心帶來(lái)不一樣的感覺(jué)。
生:映照人物的內(nèi)心,塑造人物形象。
5.齊讀環(huán)境描寫(xiě),感受形象。
生讀。
(二)通過(guò)心理描寫(xiě),探究桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心。
1.情境帶入,找出心理描寫(xiě)。
生:忐忑不安。
師:文中就有這樣一段桑娜忐忑不安的心理描寫(xiě)。找找,看能不能找到?
生:第九段。
2.探究?jī)?nèi)心,感知矛盾堅(jiān)定。
師:透過(guò)這段心理描寫(xiě),我們又能讀出一個(gè)怎樣的桑娜呢?孩子們,讓我們繼續(xù)貼近桑娜的內(nèi)心,嘗試著去探究,桑娜此時(shí)都有哪些感受?請(qǐng)小聲朗讀這段話(huà)。
師:你感受到桑娜的內(nèi)心是怎樣的?
生:桑娜此時(shí)的內(nèi)心是忐忑不安的。
師:忐忑不安,繼續(xù)匯報(bào)。
生:矛盾而且不知如何是好。
生:桑娜此時(shí)的內(nèi)心是糾結(jié)的,她既為丈夫擔(dān)憂(yōu),又想救助西蒙的兩個(gè)孩子。
生:桑娜她現(xiàn)在的神情比較激動(dòng)。
師:內(nèi)心也激動(dòng)。
生:桑娜現(xiàn)在是矛盾的,她關(guān)心丈夫又同情西蒙的兩個(gè)孩子。
師:是呀,糾結(jié)、忐忑、不安,所有的感受糾纏在一起,正如剛才那位同學(xué)所說(shuō)的,桑娜的內(nèi)心是多么的矛盾呀?。?/p>
師:孩子們,桑娜的內(nèi)心只有矛盾嗎?再讀讀這一段話(huà),你一定能夠讀出桑娜不一樣的內(nèi)心??纯醋詈?。
生:桑娜此時(shí)的內(nèi)心是猶豫的,她怕把孩子抱過(guò)來(lái),自己的丈夫會(huì)反對(duì)。
師:因?yàn)槊芏q豫。再看看最后,除了矛盾,你還能讀出什么?
生:我讀出桑娜的不知所措。
師:所以矛盾。
生:我讀出桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
師:那是怎樣一種感受?
生:堅(jiān)定。
1.議一議:?桑娜為什么會(huì)矛盾,又為什么會(huì)堅(jiān)定?
2.讀一讀:帶著你的理解,試著讀讀桑娜的這段心理描寫(xiě)給同桌聽(tīng)。
師:剛才的學(xué)習(xí)小組,合作學(xué)習(xí),開(kāi)始。
3.匯報(bào)交流,感受人物形象。
(1)體會(huì)桑娜的矛盾。
師:孩子們,桑娜為什么會(huì)感到矛盾?
生:我認(rèn)為她是因?yàn)閾?dān)心家庭條件的不濟(jì)和丈夫的責(zé)罵。
師:文中哪兒寫(xiě)到她們家庭條件不濟(jì)的?
生:請(qǐng)大家把目光看到第二自然段的這一句:古老的鐘發(fā)啞的敲了十下,十一下……還有這一句,桑娜深思,丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)。這里可以看出她們家非常的貧困。
師:是的,窮人的生活是多么多艱辛,多么的不易呀。還有沒(méi)有矛盾的理由?
生:桑娜內(nèi)心的矛盾是因?yàn)槟莾蓚€(gè)孩子太小,不能同死人呆在一起,但他又害怕自己的丈夫會(huì)不同意,因?yàn)樽约阂呀?jīng)有五個(gè)孩子,再加上兩個(gè),無(wú)異于雪上加霜。
生:因?yàn)樯D确浅?ài)自己的丈夫,她擔(dān)心丈夫會(huì)為此不顧惜身體,從早到晚出去打魚(yú),害怕他會(huì)經(jīng)歷一些艱險(xiǎn)。但她為什么又這么堅(jiān)定,是因?yàn)樗X(jué)得這樣做問(wèn)心無(wú)愧,天經(jīng)地義,她有一顆善良的心。
(2)感受桑娜的堅(jiān)定。
生:因?yàn)樯D葍?nèi)心是善良的,她的善良會(huì)驅(qū)使著她去收養(yǎng)并撫養(yǎng)這兩個(gè)孩子。
師:這是窮人善良的本能,掌聲給他。還有沒(méi)有堅(jiān)定的理由?
生:我認(rèn)為如果桑娜不去收養(yǎng)那兩個(gè)孩子,孩子沒(méi)有父母看管,很快就會(huì)死掉,因?yàn)闆](méi)有食物來(lái)源。
生:善良。
師:如此的——。
生:高尚。
師:如此的——。
生:無(wú)私。
師:如此的——。
生:偉大。
師:孩子們,讀著讀著,我們心中那個(gè)桑娜的形象,又漸漸清晰了。
4.通過(guò)朗讀,升華對(duì)人物形象的理解。
師:誰(shuí)來(lái)讀?讀出桑娜的矛盾,讀出桑娜的堅(jiān)定。
生讀。
師:我聽(tīng)到了桑娜內(nèi)心的堅(jiān)定,可她內(nèi)心的矛盾,我沒(méi)有聽(tīng)到。老師來(lái)讀一讀,可以嗎?
師范讀。
師:孩子,明白了嗎?能不能再試一次?
生再讀。
師:掌聲給她。就是這樣的矛盾,就是這樣的堅(jiān)定,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
生2讀。
師:孩子們,環(huán)境描寫(xiě)映照人物內(nèi)心,心理描寫(xiě)直擊人物內(nèi)心。這正是托爾斯泰表達(dá)的秘,這正是托爾斯泰式的心理描寫(xiě)。
師:小說(shuō)怎么讀?我們可以像平常那樣用好奇心了解故事情節(jié),關(guān)心人物命運(yùn),還可以嘗試著用探究心,走進(jìn)人物內(nèi)心,感受人物形象。
師:可是小說(shuō)僅僅這樣讀就夠了嗎?下節(jié)課我們可以進(jìn)一步走進(jìn)托爾斯泰,走進(jìn)其它窮人,走進(jìn)窮人所處的時(shí)代,和窮人一起經(jīng)歷一段特殊的人生。
師:下課!
窮人教案設(shè)計(jì)篇十六
《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文內(nèi)容上有兩個(gè)重點(diǎn):一是表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話(huà),然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒,本來(lái)就是一件感人的事,而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里,這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張、擔(dān)憂(yōu)的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí),沒(méi)有拔高人物,而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤,真實(shí)地刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ),然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈,卻深深地打動(dòng)了讀者。
課文在寫(xiě)作上特色鮮明,通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話(huà)的描寫(xiě),刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫(xiě)有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界,刻畫(huà)了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、樂(lè)于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話(huà),個(gè)性鮮明,恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話(huà)顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對(duì),說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù),表明了她緊張、不安的內(nèi)心,反映出她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面:
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂(yōu)慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
本課的重點(diǎn)是感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
擬定兩課時(shí)達(dá)成目標(biāo):
第一課時(shí)安排自主學(xué)會(huì)生字,初知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),感悟沙俄時(shí)代窮人生活的貧困。而第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)則安排為抓住人物對(duì)話(huà)、心理描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)句感悟桑娜和漁夫的善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。并展開(kāi)合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。
本班學(xué)生已經(jīng)有了一定的有感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容的能力,對(duì)于課文所要贊揚(yáng)的人物品質(zhì)他們能有所感悟,但難免流于淺表。通過(guò)環(huán)境、語(yǔ)言、心理等的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法以前也有所接觸,但要他們靈活運(yùn)用這種寫(xiě)法,對(duì)于大部分學(xué)生而言還處在摸索階段,因此我想以本篇課文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生練筆的契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象續(xù)編故事。
學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話(huà)的描寫(xiě)中體會(huì)人物的美好心靈。我準(zhǔn)備在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深層研讀,從而感受人物品質(zhì)。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀,從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的句子,體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話(huà)這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。桑娜抱孤兒回家部分,重點(diǎn)研究“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子,聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義,從這種矛盾的心理中,體會(huì)桑娜的善良品質(zhì)。教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生充分的朗讀描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句,然后組織交流:桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?為什么會(huì)想到這些?通過(guò)討論明確:由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng),同時(shí)明確:雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。接著讓學(xué)生再讀讀描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句,了解省略號(hào)的作用。最后通過(guò)多種形式的朗讀,進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對(duì)話(huà)部分,則以讀為主,在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過(guò)朗讀,讀出兩人不同的性格。
在學(xué)完課文后,讓學(xué)生回顧所學(xué),體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。再安排練筆,仿照大作家托爾斯泰的寫(xiě)法續(xù)寫(xiě)故事。
第一步、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
第二步、進(jìn)入桑娜內(nèi)心,感知人物品質(zhì)。
第三步、感情朗讀對(duì)話(huà),體會(huì)漁夫品格。
第四步、展開(kāi)合理想象,續(xù)編《窮人》故事。
窮人教案設(shè)計(jì)篇十七
一、課文內(nèi)容:
這是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
除了題目,全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但窮人“窮”到什么地步,我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳睿谷幻爸kU(xiǎn)出海打魚(yú),清早出去,深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子??梢?jiàn)桑娜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家,丈夫已死了,在這個(gè)寒冷的夜晚,她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷,兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情,使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話(huà),然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒,本來(lái)就是一件感人的事,而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里,這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張、擔(dān)憂(yōu)的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí),沒(méi)有拔高人物,而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤,真實(shí)地刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ),然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈,卻深深地打動(dòng)了讀者。
二、表達(dá)特點(diǎn):
課文在寫(xiě)作上特色鮮明,通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話(huà)的描寫(xiě),刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫(xiě)有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界,刻畫(huà)了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、樂(lè)于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話(huà),個(gè)性鮮明,恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話(huà)顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對(duì),說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù),表明了她緊張、不安的內(nèi)心,反映出她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂(yōu)慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)。
從人物的語(yǔ)言、行動(dòng),思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。感情朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,深入理解文本。理解課文內(nèi)容,感受課文中人物的勤勞、淳樸和善良。
初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)景、人物言行的觀察習(xí)慣與描寫(xiě)能力。
1、本課生字較多,且部分詞意在閱讀理解內(nèi)容上有著重要意義,我采用結(jié)合上下文和想象理解詞義及課文的教學(xué)方法。
2、穿插學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法,聯(lián)系生活實(shí)際想象補(bǔ)白人物心理活動(dòng)。
3、讀中悟,悟中品,走進(jìn)人物內(nèi)心世界。分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活合理想象。我設(shè)計(jì)了啟發(fā),談話(huà),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,從中穿插感情描述,有感情朗讀課文。
3、教學(xué)教過(guò)程以教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為鍥入點(diǎn),在環(huán)境描寫(xiě)中體會(huì)“窮”,在對(duì)人物心理、言行描寫(xiě)中感悟“愛(ài)”,。
4、觀看圖片激發(fā)學(xué)生尋找生活中點(diǎn)滴真情或回憶生活場(chǎng)景,觀察想象環(huán)境和人物的言行,初步訓(xùn)練品味生活的能力和習(xí)慣。使文本內(nèi)涵能包得住,展得開(kāi)。
5、教學(xué)過(guò)程中處處著力在本單元教學(xué)目標(biāo)上,能夠滲透完成課后前三個(gè)題目,又根據(jù)本單元(后三篇課文內(nèi)容都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活)總體閱讀教學(xué)和習(xí)作要求,摒棄了課后小練筆環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了看圖拓展,讓學(xué)習(xí)更貼近生活,為整個(gè)單元的后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。
前半部分學(xué)習(xí)以教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主,后半部分以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?,勾?huà)重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問(wèn)難。小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。發(fā)揮想象,有感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
圖片。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
板書(shū)課題“窮”用藍(lán)筆寫(xiě),“人”用紅筆寫(xiě),學(xué)生解題。回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《跳水》,交流作者情況。視學(xué)生回答情況有意識(shí)串連已有知識(shí)和對(duì)比學(xué)習(xí)課文的方法。
二、在環(huán)境描寫(xiě)中體會(huì)“窮”
1、以問(wèn)題導(dǎo)入,文題是窮人,可老師怎么也沒(méi)找到一個(gè)帶“窮”字的詞語(yǔ),你們是從哪感悟出主人公窮得可憐,窮得悲慘呢?快速瀏覽課文,找出來(lái)有感情的朗讀。
2、以感情朗讀的形式自由匯報(bào)。滲透體會(huì)人物在環(huán)境描寫(xiě)中作用(“擱板、填飽、抱怨、掀起、唉”等詞語(yǔ)理解串聯(lián)其中)。
接入西蒙病死環(huán)境場(chǎng)面:“屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對(duì)著門(mén)放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng),只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯(cuò),是西蒙。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個(gè)很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,他們睡得又香又甜。
就在這死去的母親旁邊,兩個(gè)孩子睡得那么香甜,你想起了什么?反復(fù)指導(dǎo)朗讀,想后讀,邊想邊讀,在西蒙瀕臨死亡痛苦不忘關(guān)愛(ài)孩子及年幼無(wú)知孩子的香甜睡姿對(duì)比理解中,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)感受母愛(ài)的偉大和窮人生活的悲慘!
三、在人物言行、心理活動(dòng)中感悟“愛(ài)”
1、當(dāng)你就是桑娜,看到這個(gè)情景你會(huì)想什么?讀第8自然段(裹住)。
2、當(dāng)你出自善良作出這個(gè)決定付之于實(shí)際行動(dòng)后你又會(huì)想到什么?在心理描寫(xiě)時(shí),作者連用了幾個(gè)省略號(hào),表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù),發(fā)揮你的想象,每個(gè)省略號(hào)省略了什么?。
“她忐忑不安地想:‘他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”“不,沒(méi)有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?……”
理解忐忑不安,在字形上揣摩詞義,內(nèi)心在不停作斗爭(zhēng)”師生合作表演對(duì)讀。一生讀課文內(nèi)容,師生共同充當(dāng)桑娜內(nèi)心斗爭(zhēng)的想法,一次又一次補(bǔ)白省略?xún)?nèi)容追問(wèn)桑娜。體會(huì)生活給桑娜帶來(lái)的壓力,心神不定,熱愛(ài)自己的家人,同情孤兒,寧愿自己吃苦去幫助別人的美好心靈。
四、師生共同小結(jié)桑娜的勤勞、美好善良的品質(zhì)。(桑娜的勤勞善良體現(xiàn)在對(duì)丈夫的——;對(duì)家庭的——;對(duì)——的——;對(duì)——的——)。
桑娜在寒風(fēng)呼嘯,驚濤拍岸的深夜抱回兩個(gè)可憐的孤兒,忐忑不安地等待生死未卜的丈夫的歸來(lái)。
五、自讀自悟漁夫的美好品質(zhì)。
1、默讀這一部分,根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)勾劃寫(xiě)簡(jiǎn)單筆記。
2、小組內(nèi)交流討論自己的筆記后分角色讀。
3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞語(yǔ)的理解。(魁梧、濕淋淋、倒霉、憂(yōu)慮)。
4、表演讀,教師指導(dǎo)朗讀,再次注意到文中省略號(hào)的使用方法,表示語(yǔ)意的跳躍。如,“謝謝上帝,總算活著回來(lái)啦。……我不在,你在家里做些什么呢?”。表示說(shuō)話(huà)結(jié)巴,欲言又止。如,“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法,都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。
5、師生交流疑問(wèn),小結(jié)漁夫的美好品質(zhì)。
六、整合全文,升華主題。
丈夫與桑娜的想法不謀而合,這個(gè)故事的結(jié)局是微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑,一起來(lái)用我們剛學(xué)到的生字詞回顧我的故事,思考用詞語(yǔ)串連概括?;貞浫?,總結(jié)板書(shū)。
這就是“窮人”,他們貧困艱辛,而又有著世間美好的心靈。
七、拓展延伸。
作者已離我們近百年,其實(shí)他筆下人與人之間的溫情依然無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在我們生活中。
出示圖片:(利用一分鐘時(shí)間)。
有一種工作叫自食其力:兩個(gè)殘疾人在風(fēng)雨中的馬路上為人修車(chē).
有一種感動(dòng)叫分享:兩個(gè)工人在分享一杯水。
有一種真情叫關(guān)愛(ài):年邁的老人在喂幼兒飯。
有一種愛(ài)叫父愛(ài):風(fēng)雪中父親雙臂攏著兩個(gè)兒女。
有一種微笑叫堅(jiān)強(qiáng):在四川地震的廢墟下一張女孩美麗的笑容。
一張照片,足讓你感動(dòng):一位在車(chē)禍中愛(ài)傷的母親在還有生命危險(xiǎn)時(shí)在為女兒哺乳。
這種感覺(jué)你能懂嗎:只有一條腿的老人在雪地里扶一個(gè)女孩學(xué)騎自行車(chē)。
……。
字幕:人身處逆境時(shí)更要擁有一顆火熱的心。
2、就讓我們一起尋找生活中的你所經(jīng)歷的美好一瞬,觀察他們所處的環(huán)境,想象他們的言行和心理活動(dòng),用相機(jī)拍下來(lái)或動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)一起在學(xué)習(xí)單元末交流平臺(tái)展示。
擱板填飽抱怨掀起唉裹住忐忑不安魁梧濕淋淋撕破倒霉憂(yōu)慮。
窮(環(huán)境)人(內(nèi)心)。
西蒙窮悲慘偉大的母愛(ài)。
桑娜窮艱辛勤勞善良關(guān)心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。
漁夫窮勤勞善良關(guān)心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。
窮人教案設(shè)計(jì)篇十八
“呵,桑娜。你抱了過(guò)來(lái),不早說(shuō)?”丈夫說(shuō)道。
“我怕你不同意,所以……我才沒(méi)敢告訴你?!鄙D鹊椭^說(shuō)。
第二個(gè)孩子漸漸地長(zhǎng)大了,懂事了。便常常幫助桑娜做家務(wù)活兒。當(dāng)然,也常常受到表?yè)P(yáng)。
個(gè)頭最大的就不服氣了,便叫上五個(gè)兄弟,告訴他們五年前,這個(gè)母親收養(yǎng)的遺孤,他們一起罵被抱回的兩個(gè)孩子。
“你不是我們家的,你是個(gè)歪種……”
兩個(gè)孩子哭著跑到了桑娜懷里失聲痛哭起來(lái)。
桑娜聽(tīng)說(shuō)這件事情以后,便叫五個(gè)孩子站成一排。一個(gè)個(gè)用直尺打手心。他們心中雖然有很多的恨,但沒(méi)有敢說(shuō)出來(lái),他們個(gè)個(gè)咬緊牙關(guān),將眼淚強(qiáng)忍在眼眶里,但一出家門(mén),五個(gè)兄弟摟著哭成一團(tuán)。
桑娜的心非常疼痛,猶如千萬(wàn)根針扎在自己的心上。等丈夫捕魚(yú)歸來(lái)的時(shí)候,桑娜把事情一五一十地告訴了丈夫。
丈夫叫上了五個(gè)孩子,與他們進(jìn)行了一次談心,這才是使罪惡的種子沒(méi)有在他們的心里生根發(fā)芽。
從此以后,一家人快快樂(lè)樂(lè)地一起生活。
感謝上帝!
帳子里的七個(gè)孩子睡正熟,在五個(gè)咖啡色頭發(fā)的小腦袋中間,西蒙的兩個(gè)孩子那金燦燦的黃色卷發(fā)顯得突出、耀眼。這兩個(gè)年幼的孩子平靜地睡著,他們時(shí)而露出甜甜的笑意,時(shí)而嚅動(dòng)小嘴,時(shí)而嘬嘬手指頭,他們均勻地呼吸著,沉浸在夢(mèng)的美好與幸福中,全然不知現(xiàn)實(shí)是多么的殘酷,他們幼小的心靈就算知道了,也無(wú)法理解。??????漁夫看見(jiàn)了這兩個(gè)孩子安然無(wú)恙地睡在了自已的孩子的身邊,終于放下心來(lái),他并沒(méi)有感到困惑,因?yàn)樗靼祝焊F人與窮人的心是一樣的,都能理解、同情、關(guān)心、幫助窮人。桑娜重新把帳子拉好,放下手中的活兒,熄了燈,對(duì)漁夫說(shuō):“睡吧,明天……”“沒(méi)事的,我們總能熬過(guò)去的!”漁夫拍了拍桑娜的肩,見(jiàn)桑娜閃出一絲憂(yōu)慮,打斷了她的話(huà)。
第二天早上,風(fēng)不再吼得那么兇了,浪不再鳴得那么響了,漁夫和桑娜起得格外早,他們不由自主地又去了一趟西蒙的小屋,把西蒙草草地葬好,開(kāi)始迎接新一天的生活。他們回到家,孩子們醒來(lái)了,西蒙的兩個(gè)很小的孩子大聲哭著。雖然他們倆都還不會(huì)說(shuō)話(huà),但誰(shuí)都懂得他們要找媽媽?zhuān)D戎坏抿_他們說(shuō)媽媽出去賺錢(qián)了,別看他們年齡小,似乎都明白了桑娜的話(huà),不哭了,也不鬧了,同桑娜的孩子們玩起來(lái)。一切似乎都有條不紊地進(jìn)行著,看來(lái)這并不怎么難熬。晚上,孩子們睡下了,漁夫打了一魚(yú)網(wǎng)的魚(yú)回來(lái)了。這一天就算過(guò)完了。一天、兩天過(guò)去了,一個(gè)月、兩個(gè)月過(guò)去了,一年、兩年過(guò)去了。西蒙的兩個(gè)孩子開(kāi)始習(xí)慣了這樣的生活,把西蒙淡忘了,和桑娜的孩子們成了好朋友、好兄弟。而漁夫和桑娜剛開(kāi)始挺得過(guò)去,可是這么長(zhǎng)的日子下來(lái),都疲乏了,但依然支撐著這家,照顧著孩子們,盡管這是那么艱辛,他們也沒(méi)有抱怨過(guò)什么。又是一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶?。桑娜?tīng)著波濤的轟鳴聲和狂風(fēng)的怒吼聲,想著丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)還沒(méi)回來(lái),感到心驚肉跳。這情景與西蒙死的那個(gè)夜晚相似得可怕,桑娜的心中有一種不祥的預(yù)感,心不在焉地看著孩子們,久久地坐在床前。桑娜的預(yù)感是對(duì)的,漁夫從那天以后再也沒(méi)有回來(lái)。桑娜幾乎徹底崩潰了,這個(gè)家沒(méi)有了依靠。一個(gè)堅(jiān)定的信念讓桑娜勉強(qiáng)地支撐著,那就是七個(gè)孩子。一個(gè)星期后的一個(gè)夜晚,一切都是那么寧?kù)o,桑娜幫孩子們最后蓋好一次被子,便永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地躺下了……至于這七個(gè)孩子,也只能靜靜地睡著,他們才那么小——最大的不過(guò)五歲,沒(méi)有人有能力去同情他們了……難到這就是窮人們悲慘的命運(yùn)嗎!
窮人教案設(shè)計(jì)篇十九
《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民生活的悲慘,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
《窮人》這篇課文的思想內(nèi)容體現(xiàn)在:第一,表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。但除了題目,全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但窮人“窮”到什么地步,可以從文中感受到。第二,贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。但文中沒(méi)有一句直接贊美的話(huà),然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。
新課標(biāo)要求:語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,因此該教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能讓學(xué)生從“讀”中理解、“讀”中感悟,做到讀寫(xiě)相結(jié)合。利用板塊式教學(xué),從“讀、悟、寫(xiě)”三個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感悟人物品質(zhì)。
2.抓住人物外表、內(nèi)心的語(yǔ)句描寫(xiě),體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
3.體會(huì)作者對(duì)沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對(duì)窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。
1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。
】理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng),體會(huì)課文的思想感情。
】第二課時(shí)。
1、教師:練習(xí)、重點(diǎn)語(yǔ)句課件。
2、學(xué)生:熟讀課文,找出文中人物內(nèi)心描寫(xiě)的語(yǔ)句。
一、活動(dòng)一:以“讀”導(dǎo)入。
課件演示(按課文填空)。
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,菜___________魚(yú)。
丈夫出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著和,感到。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。
母親在臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用__________包住他們的小腳。
引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語(yǔ)句,從中體會(huì)妻子桑娜的美好品質(zhì)。(板書(shū))。
桑娜:勤勞善良。
師:在《窮人》這篇課文中所寫(xiě)的主人翁——漁夫夫婦,在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人,這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。
設(shè)計(jì)目的:這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容,了解窮人的窮困生活,體會(huì)窮人的美好心靈,為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。
二、活動(dòng)二:感悟“富有”
1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,課文除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有,但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒(méi)有,但在字里行間同樣能感受到。
2、默讀課文,討論、交流:課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。
應(yīng)變預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文,找出重點(diǎn)的文段,同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等方面體會(huì)。
4、教師相機(jī)出示以下片段:
“家的整潔與溫馨”
(1)課件演示重點(diǎn)句子:
(演示1):桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮?!?/p>
(指導(dǎo)思考:如何理解“溫暖”和“舒適”,在句子中找出相應(yīng)的內(nèi)容)。
(演示2):“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,
(引導(dǎo):讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)理解“孩子們?cè)趺茨馨察o地睡著”。)。
設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)桑娜的勤勞!
“關(guān)心鄰居”
1、課件演示重點(diǎn)句子。
(演示1):桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居?!皼](méi)有一個(gè)人照顧她??!”
(引導(dǎo)思考:文中哪個(gè)詞語(yǔ)引起桑娜想起鄰居西蒙。表現(xiàn)了桑娜是一個(gè)怎樣的人?)。
(演示2):“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家?!?/p>
(引導(dǎo)思考:這時(shí)的桑娜有怎樣的表現(xiàn),朗讀這一文段。)。
2、桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?
應(yīng)變預(yù)設(shè):學(xué)生各抒己見(jiàn),展開(kāi)豐富的現(xiàn)象,體會(huì)桑娜此時(shí)此刻矛盾而復(fù)雜的心情。
3、她忐忑不安地想:……為什么會(huì)想到這些?文中如此多的省略號(hào)有什么作用呢?
設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生在在研讀中了解人物的內(nèi)心活動(dòng),從而體會(huì)桑娜善良的美好品質(zhì)。
“收養(yǎng)孤兒”
1、找出描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
(學(xué)生可以同桌進(jìn)行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達(dá)的思想感情。)。
(2)理解:“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”這個(gè)“熬”字說(shuō)明什么?
(引導(dǎo):這樣的語(yǔ)句你體會(huì)到什么?讓學(xué)生抓住“熬”進(jìn)行討論,拓展思維。)。
從這些重點(diǎn)的語(yǔ)句中體會(huì)魚(yú)夫和妻子桑娜什么樣的品質(zhì)?(板書(shū):寧可自己吃苦,也要幫助別人)。
設(shè)計(jì)目的:學(xué)生通過(guò)分角色朗讀人物對(duì)話(huà),達(dá)到理解內(nèi)容、感悟品質(zhì)、體會(huì)思想。
2、小結(jié):
這是多么令人感動(dòng)的夫婦倆,他們?yōu)榱藥椭鷦e人,沒(méi)有做過(guò)多的考慮;他們?yōu)榱藥椭鷦e人,寧可承受各中痛苦。這種品質(zhì)確實(shí)寶貴!
3、但他們今后的生活會(huì)是怎樣呢?我們聯(lián)系上下文談一談。
“很幸?!芷D苦……”
活動(dòng)二的設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生從“讀”、“思”、“議”中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。
三、活動(dòng)三:領(lǐng)會(huì)“寫(xiě)法”
(1)課文為什么用“窮人”做題目?
文章中寫(xiě)的都是窮人;窮人都有一顆善良的心;窮人的心是相通的;窮人都有“樂(lè)于助人”的優(yōu)良品質(zhì)。
(2)課文是怎樣來(lái)體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的?(以“事”表人)。
設(shè)計(jì)目的:課文以“窮人”為題目富有深意。讓學(xué)生抓住“窮”字來(lái)理解文中的語(yǔ)句,體會(huì)課文的思想,明確寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作方法,領(lǐng)會(huì)課文是如何表現(xiàn)人物的思想。
四、作業(yè):
(1)抄寫(xiě)文中描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句。
(2)完成課文小練:續(xù)寫(xiě)《窮人》這個(gè)故事。
設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句;激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,發(fā)揮他們的想象能力和提高他們的作文水平。
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