共鳴是一種情感體驗(yàn),它可以使我們與他人建立聯(lián)系和理解彼此的感受。在總結(jié)中,我們可以體現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度,但也要保持客觀和中立。以下是小編為大家推薦的一些旅行目的地和旅游攻略,希望對大家有幫助。
必修二教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
《孔雀東南飛》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修二)。
一,導(dǎo)入新課。
大家聽完王的故事,我們了解到了梁祝這兩位有情人最后只能化為蝶才能雙雙飛,造成這一悲劇的原因是什么?對就是封建制度,封建家長制是扼殺青年男女愛情自由、婚姻自由的一把利刃,婚姻完全是父母之命、媒妁之言,更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不滿,就可以憑一紙修書將女子趕回家。
這樣的悲劇在古代不足為奇。早在梁祝之前即有一個(gè)感人肺腑的愛情悲劇--《孔雀東南飛》一對美麗的孔雀被活活拆散,美夢只有在死后才能實(shí)現(xiàn)。
二,解題。
1.《孔雀東南飛》是我國古代文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩,也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩。是漢樂府?dāng)⑹略姲l(fā)展的高峰,也是我國文學(xué)史上現(xiàn)實(shí)主義詩歌發(fā)展中的重要標(biāo)志。它原名《焦仲卿妻》,最早見于徐陵所編的《玉臺新詠》,是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。沈歸愚稱為“古今第一首長詩”,與《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。
2.漢樂府:“樂府”是漢武帝時(shí)設(shè)立的一個(gè)官署。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂,以備朝廷祭祀或宴會時(shí)演奏之用。它搜集整理的詩歌,后世就叫“樂府詩”,或簡稱“樂府”。它是繼《詩經(jīng)》《楚辭》而起的一種新詩體。
三,梳理情節(jié)。
1、概括詩前小序的內(nèi)容。
交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的結(jié)局,作詩的緣由。
2、全詩可分為五部分:
(一)開端1-6(蘭芝被遣)寫蘭芝向仲卿傾訴,揭開她與婆婆之間的尖銳矛盾,并表示自己無法忍受下去,愿意被遣送回家。仲卿向母親求情,被母親堅(jiān)決回絕,蘭芝離開焦家已成定局。
(二)發(fā)展7-12(夫妻誓別)寫蘭芝辭別焦家,仲卿送她回去,分別時(shí)兩人立下盟誓。
(五)尾聲32(告誡后人)寫焦劉兩家將蘭芝、仲卿合葬,兩人化為鴛鴦。
四,探究閱讀。
話題:詩歌塑造人物形象的方法。
必修二教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二
1.了解本詩的作者、創(chuàng)作背景以及文體常識。
2.學(xué)習(xí)本文比與興,用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
3.積累文言字詞,理解詩歌含義,并背誦全詩。
過程與方法。
1.通過反復(fù)誦讀,感知全文,梳理文意。
2.通過問題探究,感悟詩人的情感變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
正確理解詩人的“憂”,感悟詩人“烈士暮年,壯心不已”的豪情,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生觀。
必修二教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三
1.知識與技能。
(1)知道曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動,它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上;
(2)理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.。
2.方法與過程。
(1)類比直線運(yùn)動認(rèn)識曲線運(yùn)動、瞬時(shí)速度方向的判斷和曲線運(yùn)動的條件;
(2)通過實(shí)驗(yàn)觀察培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納的能力.。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣.。
1.曲線運(yùn)動中瞬時(shí)速度方向的判斷。
2.理解物體做曲線運(yùn)動的條件。
三、教學(xué)過程。
1.新課導(dǎo)入,引入曲線運(yùn)動。
教師:在必修一里我們學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動,我們知道物體做直線運(yùn)動時(shí)他的運(yùn)動軌跡是直線,需要滿足的條件是物體所受的合力與速度的方向在同一條直線上。但在現(xiàn)實(shí)生活中,很多物體做的并非是直線運(yùn)動,比如玩過山車的游客的運(yùn)動、火車在其軌道上的運(yùn)動、風(fēng)中搖曳著的枝條的運(yùn)動、人造地球圍繞地球的運(yùn)動(圖片)。
問題1:在這幾幅圖片中,物體的運(yùn)動軌跡有什么特點(diǎn)?
(運(yùn)動的軌跡是一條曲線)。
教師:我們把像這樣運(yùn)動軌跡是曲線的運(yùn)動叫做曲線運(yùn)動。
設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)直線運(yùn)動引入生活中更為常見的曲線運(yùn)動,并借助實(shí)例歸納出曲線運(yùn)動的概念,幫助學(xué)生認(rèn)識曲線運(yùn)動。
2.曲線運(yùn)動的方向。
(方向時(shí)刻在改變)。
問題3:那么,我們該如何確定物體做曲線運(yùn)動時(shí)每時(shí)每刻所對應(yīng)速度的方向呢?
學(xué)生:猜想。
教師:現(xiàn)在咱們從理論上分析一下,鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運(yùn)動方向。
當(dāng)b點(diǎn)無限接近a點(diǎn)時(shí),這條割線變成了曲線在a點(diǎn)的切線,這一過程中ab段的平均速度變成了a點(diǎn)的瞬時(shí)速度,瞬時(shí)速度的方向沿切線方向。所以鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運(yùn)動方向也應(yīng)該沿試管出口處的切線方向。
下面咱們通過“鋼珠滾落”的實(shí)驗(yàn)視頻驗(yàn)證咱們的猜想及理論推導(dǎo)是否正確。
學(xué)生:觀看視頻。
總結(jié):曲線運(yùn)動速度方向沿曲線某一點(diǎn)的切線方向。
教師:所以在日常生活中我們可以看到這樣的畫。
學(xué)生:砂輪打磨過程中砂輪邊緣的火星是沿砂輪邊沿的切線方向飛出;下雨天我們撐著傘將傘快速轉(zhuǎn)動時(shí),我們發(fā)現(xiàn)雨滴不再沿著傘的邊沿豎直下落,而是沿著傘邊沿的切線方向飛出去。
學(xué)生:變速運(yùn)動,速度是矢量,曲線運(yùn)動中速度的方向是不斷在變化的。
畫一畫:畫一條物體做曲線運(yùn)動的軌跡,在軌跡上任意取四個(gè)點(diǎn),作出在這四個(gè)點(diǎn)時(shí),物體運(yùn)動的方向。
設(shè)計(jì)意圖:類比直線運(yùn)動中速度,從實(shí)驗(yàn)猜想、理論推導(dǎo)再到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以及生活中的實(shí)際應(yīng)用四個(gè)角度出發(fā)組織學(xué)生對曲線運(yùn)動速度方向的探討,強(qiáng)化學(xué)生對曲線運(yùn)動時(shí)速度方向的認(rèn)識,突出本節(jié)的重難點(diǎn)。
3.曲線運(yùn)動的條件。
思考:物體做曲線運(yùn)動需要滿足什么條件呢?
教師我們來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)的視頻,看看鋼球在不同條件下是如何運(yùn)動的。
學(xué)生:(描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)鋼珠在沒有受到側(cè)面磁鐵的作用時(shí)做直線運(yùn)動,受到側(cè)面磁鐵作用時(shí),偏離原來直線的的運(yùn)動軌跡,做曲線運(yùn)動。
教師:咱們一起分析一下物體的運(yùn)動情況。
學(xué)生:畫出鋼球曲線運(yùn)動軌跡上任意四點(diǎn)出的'速度方向和大致的受力方向。
教師:大家觀察每一點(diǎn)處鋼珠的受力方向和速度方向有什么特點(diǎn)?
學(xué)生:受力方向和速度方向都不在同一條直線上。
教師:由此我們可以得出結(jié)論,物體做曲線運(yùn)動時(shí)需要滿足的條件是物體所受合力與速度的方向不在同一條直線上。
教師:大家再觀察各點(diǎn)的受力方向與鋼珠運(yùn)動軌跡之間有什么關(guān)系?
學(xué)生:力都指向軌跡彎曲的一側(cè)。
4.拓展。
為什么砂輪?
設(shè)計(jì)意圖:通過動手實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的理解掌握。
設(shè)計(jì)意圖:新舊知識聯(lián)系,幫助學(xué)生建構(gòu)新的知識體系。
必修二教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀全詩。
2..感知詩歌內(nèi)涵,能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面。
3、品味詩歌凝練含蓄的語言,體會詩中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。
學(xué)習(xí)步驟:
感情地朗讀-----細(xì)膩地品讀-----豐富地想象------詩意地仿寫。
學(xué)習(xí)過程:
(一)導(dǎo)入:
舉頭望明月,-----------------。.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,-------------------------。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,-------------------------。因思杜陵夢,-------------------------。
(二)簡介作者。
余光中,祖籍大陸。1928年生于南京,1949年去香港,1950年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深,承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題,寫出了新意;另一方面,由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,不免經(jīng)常流露出來(是他詩歌作品中的重要內(nèi)容)。對此,他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說:大陸是母親,臺灣是老婆,香港是情人。代表作有《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》,《春天,遂想起》,被稱為鄉(xiāng)愁詩人。
(三)深情地朗讀。
明確:這首詩的感情基調(diào)是--深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是緩慢的。同時(shí)注意節(jié)奏和重音。
(四)細(xì)膩地品讀。
1.這首詩歌的四個(gè)小節(jié)可以調(diào)換順序嗎?為什么?
四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的.變化來組詩,四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
2.你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
這種感情看得見嗎?那么詩人是借助什么事物來表達(dá)自己的感情的?
郵票()船票()墳?zāi)梗ǎ┖{()。
3.體會“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”表達(dá)效果。
4.小結(jié)。
5.再讀詩歌,尋美。
《鄉(xiāng)愁》詩歌很美,美在--------。
(1)從整體結(jié)構(gòu)看,a美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。
b美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。
(2)從構(gòu)思立意看,c美在從小到老的時(shí)間順序上。
d美在身處各地的空間變化上。
e美在托物寄情的比喻形象上。
(3)從詞句運(yùn)用看,f美在數(shù)量詞的運(yùn)用上。
g美在疊詞的運(yùn)用上。
(4)從思想感情看,h美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。
i美在主題的逐步深化、最后升華上。
(五)豐富地想象。(mtv制作大賽)。
要求:結(jié)合自己的理解,任選一副畫面,選好背景音樂,用自己的語言把這幅畫面描摹出來。先小組同學(xué)合作,然后向全班展示。
背景音樂:
畫面:
解說:
欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。
(六)詩意地仿寫(小試牛刀)。
請同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。
例:鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖,苦苦的、澀澀的,別有一番滋味在心頭。
(七)小結(jié),下課。
王莉。
必修二教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五
[目的:創(chuàng)設(shè)情境,以使學(xué)生更快地走入文本。]。
師:同學(xué)們請看,這是什么?(提問時(shí)亮出彩票)彩票!小小彩票,實(shí)在玄妙?,F(xiàn)代社會,多少人憑它一夜而暴富,改寫了命運(yùn)。在我國封建社會時(shí)期,如果人們希望改寫個(gè)人命運(yùn),實(shí)現(xiàn)一夜之間由不名一文,一變?yōu)樯韮r(jià)百倍、飛黃騰達(dá)的夢想,是不是也憑彩票呢?不是,大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試,憑中舉才能實(shí)現(xiàn)。于是,中舉在下層知識分子之間,在廣大老百姓之中,導(dǎo)演出一幕暮人間悲喜劇。帶著對封建科舉的思索,我們的文學(xué)人物畫廊中又多了一位典型人物--中舉的范進(jìn)。(板書課題)今天就讓我們借吳敬梓的眼睛,通過范進(jìn)及其身邊人來見證科舉翻手為云、覆手為雨的巨大威力。以人觀社會,以人感受科舉。
二、字詞檢測。
[目的:讀準(zhǔn)字音,理解詞義,掃除閱讀障礙。]。
師:我要檢查一下同學(xué)們對字詞的掌握情況。
(大屏幕出示字詞,學(xué)生齊讀)。
三、概括人物、事件、理清思路。
師:下面請大家速讀課文,概括文中的主要事件。有同學(xué)會說,這么長的文章我可怎么概括呀?老師教大家一個(gè)概括的方法,就是圈點(diǎn)出相關(guān)的人和事。
好,下面看誰讀得快,故事情節(jié)概括好。(學(xué)生讀書圈畫)。
師:好,第一個(gè)問題:有哪些人物?
生:范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳。
師:他的回答比較全面,還有沒有其它的人物?
生:娘子胡氏、范進(jìn)母親、眾鄰居。
師:他們兩位的回答怎么樣?
生:我認(rèn)為娘子胡氏、范進(jìn)母親可以不算入主要人物,因?yàn)樗齻兣c主題關(guān)系不大,可以不計(jì)入在內(nèi)。
師:這位同學(xué)的理解有深度,非常正確。那么寫有哪些事件?
生:痛罵、賣雞、中舉、發(fā)瘋、治瘋、挨打、受贈。
師:同學(xué)們,你認(rèn)為她概括得怎么樣?
生:我認(rèn)為她的概括較好,但還要增加一個(gè)情節(jié):胡屠戶“躲官”。
生:我認(rèn)為她的概括較亂,缺乏條理。
師:依你怎么著?
生:我認(rèn)為他概括的事件中有范進(jìn)的,也有胡屠戶的。
師:這位同學(xué)找著了要害,事件的概括確實(shí)比較亂。那么下面再請大家快速看課文,請分別以范進(jìn)和胡屠戶為中心,歸納文章主要事件。
(學(xué)生快速讀課文)。
生:以范進(jìn)為中心,那么可以概括為挨罵、賣雞、發(fā)瘋、挨打,受贈。
師:那以胡屠戶為中心呢?
生:可以概括為痛罵、賀喜、治瘋、躲官。
師:同學(xué)們的概括非常準(zhǔn)確,看來同學(xué)們對課文內(nèi)容掌握得很好。同學(xué)們,你們哪個(gè)能以范進(jìn)的口吻來復(fù)述故事,題目為“我的岳父大人”。
生:我的岳父大人胡屠戶是個(gè)殺豬的,他經(jīng)常訓(xùn)斥我。我參加鄉(xiāng)試,跟他借路費(fèi),結(jié)果被他罵得狗血噴頭,后來我中了舉,他來賀喜,見我因喜極而瘋,他便壯著膽子打了我一巴掌,把我的瘋病給治好了。我從集上回來,他把我夸得好極了,像是變了一個(gè)人似的。后來張鄉(xiāng)來拜,他竟然嚇得躲了起來。唉,我的岳父,是一個(gè)嫌貧愛富之人啊!
師:他的復(fù)述怎么樣?
生:非常簡單概括,無廢話!
師:這位學(xué)生的評價(jià)較中肯、合理,很好!
四、合作交流、解讀探究。
1、感知藝術(shù)形象。
b、范進(jìn)中舉后社會地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了哪些變化?
c、范進(jìn)一生熱衷科舉,追求功名利祿,為什么當(dāng)他得知真的中舉后又發(fā)瘋了?
[學(xué)生活動]四人學(xué)習(xí)小組討論研究,組長做好記錄并列出發(fā)言提綱,使之條理化。教師與學(xué)生一起討論。
師:同學(xué)們,這些問題解決得怎么樣了?哪位同學(xué)能回答?
生:范進(jìn)中舉前家境貧寒:每日小菜飯,不知豬油味,餓了兩三天,兩眼看不見,鄉(xiāng)試無路費(fèi)。他的地位很低,胡屠戶可以任意罵他,說他是現(xiàn)世寶、癩哈蟆、尖嘴猴腮、不三不四。
師:他的回答怎么樣?
生:很全面。
師:好!那么第二個(gè)問題誰能回答?
生:范進(jìn)中舉后,他的經(jīng)濟(jì)狀況明顯好轉(zhuǎn),鄰居爭相送禮,胡屠戶送酒送肉。他的地位也得到了提高,人們對他也恭敬起來了,稱他為“范老爺”、胡屠戶稱他“文曲星”、“賢婿老爺”,張鄉(xiāng)伸與范進(jìn)稱兄道弟。
師:有沒有要補(bǔ)充的?
生:范進(jìn)中舉后,他的經(jīng)濟(jì)狀況的好轉(zhuǎn)還有:張鄉(xiāng)伸“贈銀送房”。
師:他的補(bǔ)充怎么樣?
生:很合理。
師:那么接下來我們解決第三個(gè)問題。哪位同學(xué)積極發(fā)言?
生:他中舉后發(fā)瘋,是他長期屢試不中,受盡了鄰居的嘲笑,胡屠戶咒罵的結(jié)果,心中有一種不平之氣,當(dāng)他看到這喜報(bào)后,面對這特大喜訊,他的神經(jīng)無法承受,因而他瘋了。
師:對于他的回答有沒有要補(bǔ)充的?
生:我覺得他中舉發(fā)瘋,還與他完全習(xí)慣那種饑餓、屈辱、寄生的可憐地位有關(guān),在胡屠戶那種難堪的辱罵面前,他已經(jīng)麻木了,當(dāng)看到“第七名亞元”的大紅報(bào)帖,他那多年郁結(jié)的怨憤和悲哀突然活躍起來,于是他瘋了。
師:他們兩位的回答比較全面的概括了中舉發(fā)瘋的原因,看來這兩組的研究取得了很好的效果。
(2)賞析小說精彩處--范進(jìn)發(fā)瘋。
師:請同學(xué)們閱讀第五段,思考課文是怎樣描寫瘋態(tài)的?
[學(xué)生活動]四人小組閱讀,品味描寫的細(xì)膩、生動、傳神--細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面烘托。想好了的請舉手。
生:作者寫范進(jìn)發(fā)瘋分為四個(gè)層次:一層寫昏迷不醒,第二層寫瘋跑,第三層寫踹進(jìn)泥塘,第四層寫瘋走上集。很有條理。
生:運(yùn)用了一系列的動作、語言來渲染。動作:拍、踹、跌;拍手的動作,笑的表情多次重復(fù),“我中了”一句反復(fù)出現(xiàn),完全印證了他是因喜而瘋。
生:文中還運(yùn)用了側(cè)面描寫,用老太太的慌,來烘托范進(jìn)昏迷不醒的可怕,用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳來烘托范進(jìn)瘋跑的瘋狂等。
師:三位同學(xué)的發(fā)言,很好的概括了這段文章的特點(diǎn),他們分析得很中肯,可見這三組同學(xué)的討論很有成效。同時(shí)也希望同學(xué)們在今后的.作文中,很好的借鑒作者這種描寫人物的方法。
[學(xué)生活動]學(xué)生齊讀第五段,在朗讀中品味語言的諷刺力量。
(3)概括范進(jìn)這一形象特點(diǎn)。
[學(xué)生活動]學(xué)習(xí)小組深入研讀課文,討論探究,組長列好發(fā)言提綱。
師:討論好的請舉手。
生:我覺得范進(jìn)非常猥瑣懦弱。胡屠戶那樣咒罵他,他是不敢發(fā)一言,唯唯連聲。
師:有沒有不同意見?
生:他還有圓滑世故的一面,中舉后他與張鄉(xiāng)紳平起平坐,稱兄道弟,打起了官腔,可見他的圓滑。同時(shí)他還是一個(gè)感情不易外露的人,他忍受胡屠戶的辱罵,可以冷靜地賣雞救命,而一見報(bào)帖就歡喜發(fā)瘋,充分表現(xiàn)他的利欲熏心,可悲可笑。
師:他們的發(fā)言很深刻,有理有據(jù),有很強(qiáng)的說服力。值得表揚(yáng)。同學(xué)們,文中塑造的范進(jìn)這一形象有什么典型性,文中哪一細(xì)節(jié)說了這一問題?請?jiān)谖闹姓乙徽摇?/p>
生:報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出解救方案,可見他見過類似情形。這也是范進(jìn)形象典型意義所在,從范進(jìn)的身上我們看到了一批“心艷功名富貴”的儒生形象。
師:那么作者塑造這類儒生形象的意義何在?
生:這些人的大量存在,深刻揭露了封建科舉制度的腐朽,它腐蝕了當(dāng)時(shí)的讀書人,作者對它持批判態(tài)度。
師:是的,作者借一個(gè)報(bào)錄人之口,設(shè)計(jì)治療這種瘋病的靈丹妙藥就是狠狠地打他一巴掌,表現(xiàn)作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度,作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。這也是作者寫這篇小說的主題所在。同時(shí),我們從這篇優(yōu)秀的作品中可以了解到當(dāng)時(shí)社會的世態(tài)炎涼。
五、課內(nèi)小結(jié)。
課文著力刻畫了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識分子形象,深刻揭露了封建科舉制度的腐朽及對讀書人的毒害;通過他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個(gè)角落,從他們身上足見封建社會的世態(tài)炎涼。
課后請同學(xué)生閱讀《儒林外史》中有關(guān)嚴(yán)監(jiān)生的章節(jié),自己體會其諷刺的藝術(shù)效果。
六、課后反思。
這是我的一堂教研課,如果僅從學(xué)生的實(shí)際來看,不謙虛地說,這節(jié)課已經(jīng)達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。從概括人物、主要事件到復(fù)述故事,再到感知藝術(shù)形象,研究對比手法及細(xì)節(jié)描寫的作用,后到主題的揭示,思路是比較清晰的??上У氖牵l(fā)言的同學(xué)只有一部分,參與面不夠廣,課堂氣氛不夠活躍,就是發(fā)言的同學(xué)也表現(xiàn)得比較緊張。這種緊張,影響到了學(xué)生思維的活躍性,語言的流暢度,也影響了老師在課堂上的情緒,最終導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。后來經(jīng)我與學(xué)生的談話了解,學(xué)生說老師你那天主講公開課,太緊張了,以致我們也受到了您的影響,一句話驚醒了我。是??!我自身的緊張影響了學(xué)生的情緒,可見我的課堂情緒的調(diào)控還有待加強(qiáng),學(xué)生活動的調(diào)控方面有待提高,我將努力讓自己的課堂調(diào)控更加成熟。
必修二教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六
《范進(jìn)中舉》是初中語文教材第五冊中的一篇自讀課文?!斗哆M(jìn)中舉》通過對比描寫范進(jìn)中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇,著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。
這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。
二、教學(xué)對象分析。
初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。
三、教法分析。
《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《安琪的禮物》,學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后,能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解,所以能運(yùn)用已學(xué)知識比較獨(dú)立地閱讀課文,并初步學(xué)會知識遷移。
為體現(xiàn)學(xué)生的`主體作用,讓更多的學(xué)生真正參與課堂,用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講)、議(眾人議)、移(知識遷移)的教學(xué)模式。如果全由老師講課,學(xué)生就會先有了一個(gè)定式思維,認(rèn)為老師的都是對的,就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí),再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時(shí)的疑問,其他的同學(xué)通過討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,課堂上也常常有激烈的辯論,學(xué)生對所學(xué)也有了深刻的印象。
同時(shí)會設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
因?yàn)槭亲宰x課,所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會是重點(diǎn),而人物形象如何刻畫,我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn)。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1.能自己搜集資料,運(yùn)用學(xué)過的小說知識基本讀懂課文;
2.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見。
3.學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,并能知識遷移,學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.學(xué)生能自己基本讀懂課文;
2.學(xué)會如何描寫人物。
六、解決辦法。
教師作好引導(dǎo),讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習(xí)的方向,并且教會學(xué)生歸納知識,懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作。
七、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
八、教學(xué)媒體。
多媒體教學(xué)平臺。
九、教學(xué)步驟。
(一)布置自學(xué):
1.自己搜集資料,借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn),自讀《范進(jìn)中舉》,讀完后想想:
a.讀完這篇課文,自己感受最深的是什么?
b.你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物?
c.閱讀完這篇文章,你有什么疑問?或者有什么知識你想了解但無從了解?
請把這些問題記錄下來,以備課堂上拿出來討論。
(二)導(dǎo)(即教師導(dǎo)入。)。
師:
(三)講(請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會或疑問講出來,讓大家一起討論解決,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。)。
師:
同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文,也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,請幾個(gè)同學(xué)來給我們講講。
(四)議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見,是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決,是感受的請同學(xué)們議一議,有不同意見的可以辯一辯。)。
同學(xué)們議完后,教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。
出示幻燈片:
問:1、為什么范進(jìn)會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?
(因?yàn)橐坏┲信e,可以徹底改變一個(gè)人的生活境況,功名富貴馬上就會到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋,馬上就說他中了舉,幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,時(shí)間太短而變化太大,所以范進(jìn)會瘋了。)。
2、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人,你會像他一樣去考科舉嗎?
3、你怎么看封建社會的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?
(這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,是開放性題,只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。)。
(五)移(知識遷移)。
從文章出發(fā)。
(因?yàn)檎n文寫得好,尤其是人物,刻畫得很成功。)。
2、請談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法。
(主要用了語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物,也用了對比手法,尤其是胡屠戶,還用了夸張、諷刺手法。)。
3、遷移到課外。
出示幻燈片:
下面的話,出自哪篇課文,是出自哪個(gè)人物之口?
“那么,我對你說,訊哥兒,你闊了,搬動又笨重,你還要什么這些破爛木器,讓我拿去罷。我們小戶人家,用得著?!?/p>
“我就知道這個(gè)賊是不會又出息的,早晚會回來重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給約瑟夫,去叫他把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了,要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來,這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,注意別叫那人挨近我們!”
出示幻燈片:
請學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法,用幾句話寫一寫身邊的同學(xué),請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。(可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。)。
寫完之后,請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來,讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰,猜中的證明寫得不錯(cuò),同學(xué)猜不中的,小作者可要加把勁練習(xí)寫作。
(六)教師小結(jié)并布置作業(yè)。
作業(yè):請運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人,題目自擬,要求600字以上,夾敘夾議,要求有描寫方法和具體事例,要寫出人物的特點(diǎn)。
必修二教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七
一、教材概述:
普通高中新課程物理必修(2)共有六章,其中的前五章是高中物理的重點(diǎn)內(nèi)容,第六章是了解性的知識。每一章涉及到的基本上是一個(gè)中心問題,并以這個(gè)問題為中心拓展再到應(yīng)用。如第一章:怎樣研究拋體的運(yùn)動,這一章的中心問題是第一節(jié)中講述的復(fù)雜運(yùn)動的研究方法:運(yùn)動的合成與分解。在學(xué)生理解掌握了這一方法的時(shí)候,再進(jìn)入拋體運(yùn)動,問題就迎刃而解了。第二章勻速圓周運(yùn)動,以勻速圓周運(yùn)動不同于其它運(yùn)動的特殊性及其周爾復(fù)始的規(guī)律,闡述了適用于勻速圓周運(yùn)動的物理量,進(jìn)而得到向心力和向心加速度的概念和公式,這是本章的中心問題。然后將這一概念和公式演繹到了一般的圓周運(yùn)動中,解決一些簡單的實(shí)際問題。第3章動能的變化和機(jī)械功,從合外力做功入手,定義動能的概念分析得出了動能的變化與機(jī)械功的關(guān)系,由此得出了動能定理,這是本章的中心問題。第四章能量守恒與可持續(xù)發(fā)展,以物體受力中只有重力做功為主線,定義了重力勢能的定量計(jì)算式,并以重力做功引起重力勢能變化也引起物體動能變化結(jié)合起來得到了機(jī)械能守恒定律及其適用條件,這是本章的中心問題。第五章萬有引力與航天,以近代天文學(xué)家的探究歷程為主線,講述了開普勒三大定律后再引出牛頓的萬有引力定律,這是本章的中心問題。萬有引力結(jié)合圓周運(yùn)動中的向心力概念應(yīng)用到天體運(yùn)行的過程,解決一些簡單的實(shí)際問題。第六章是了解性的知識,不是高中物理的重點(diǎn)。
二、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)要求,恰當(dāng)組織教學(xué)內(nèi)容。
物理必修(2)共有三個(gè)二級主題:
(一)機(jī)械能和能源:
(1)說明功是能量變化的量度,理解功和功率,聯(lián)系生活和生產(chǎn)中常見機(jī)械功率的大小及其意義。
(2)探究恒力做功與物體動能變化的關(guān)系,理解動能和動能定理,用動能定理解釋生活和生產(chǎn)中現(xiàn)象。
(3)理解重力勢能,知道重力勢能變化與重力做功的關(guān)系,
(5)了角自然界中存在多種形式的能量,知道能量定恒是最基本、最普遍的自然規(guī)律之一。
(二)拋體運(yùn)動與圓周運(yùn)動:
(1)會用運(yùn)動合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動。
(2)會描述勻速圓周運(yùn)動,知道向心加速度。
(3)能用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動的向心力,會分析生產(chǎn)和生活中的離心現(xiàn)象。
(4)關(guān)注拋體運(yùn)動和圓周運(yùn)動的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系。
(三)經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性的內(nèi)容屬于了解性的,重點(diǎn)是前面兩面?zhèn)€主題。
三、加強(qiáng)物理概念教學(xué),樹立情景意識。
在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對物理物理概念理解不清,問題情景意識不濃。如:有一條渡船要渡河,河寬為260m,船在靜水中的速度為26km/h,水的流速為15km/h,為了盡快到達(dá)對岸,應(yīng)怎樣渡河?用了多少時(shí)間?這個(gè)問題,依照題意要求盡快到達(dá)對岸,是以時(shí)間為限制條件的,而時(shí)間最短的條件是船廠在靜水中的速度方向應(yīng)垂直河岸,合運(yùn)動的速度方向是斜向下游??墒菍W(xué)生在分析這個(gè)問題時(shí),讓人感到思維過程是亂的,感覺他們的分析有時(shí)毫無邏輯可言。細(xì)想起來,究其原因是學(xué)生的概念不清,有兩個(gè)障礙,一是時(shí)間最短的條件認(rèn)識不清,二是學(xué)生對分運(yùn)動和合運(yùn)動的同時(shí)性理解不透,也沒有畫草圖,幫助思維的得為習(xí)慣,所以學(xué)習(xí)效率低下。
再比如:關(guān)于斜拋物體的運(yùn)動性質(zhì),以下說法正確的是:
a變加速運(yùn)動b勻加速運(yùn)動c勻速率曲線運(yùn)動d不可能是兩個(gè)直線運(yùn)動的合運(yùn)動。
這個(gè)題目,學(xué)生選a答案的很多,究其原因也是概念不清,把力、加速度、運(yùn)動性質(zhì)之間的邏輯關(guān)系認(rèn)識不清,直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動的條件也是認(rèn)識不清,也有是對這幾個(gè)答案的安面含義不知道等等。在教學(xué)中,要讓學(xué)生認(rèn)識到,物理學(xué)的發(fā)展過程是人們通過具體的物理現(xiàn)象抽象概括建立起物理概念,再以物理概念為因子,將物理現(xiàn)象概括上升為數(shù)學(xué)公式,得出物理規(guī)律,也就是說所有的物理現(xiàn)象都是通過物理概念描述的,所以在平常的教學(xué)中特別注意加強(qiáng)物理概念的教學(xué)。如什么是向心力與向心加速度;什么是分運(yùn)動與合運(yùn)動及它們的同時(shí)性;提供的向心力和需要的向心力的計(jì)算公式是否是一回事;等等。
四、理順關(guān)系、理解等式是實(shí)現(xiàn)知識遷移、提高能力的基礎(chǔ)。
如:一質(zhì)量為m,高度為h1,初速度為v1的物體,在豎直向上的f力作用下沿豎直方向上升到h2時(shí)的速度為v2,由動能定理可得如下的關(guān)系式:
wf一wg=ek2一ek1。
上式表示合外力的功等于物體動能的增量。
將wg=gh2一gh1=ep2一ep1代入上式變形得到。
wf=(ek2+ep2)一(ek1+ep1)。
上式表示非重力對物體做的功等于物體機(jī)械能的增量。當(dāng)wf等于零時(shí),初末態(tài)的機(jī)械能守恒。由此得到機(jī)械能守恒的條件,同時(shí)也說明一個(gè)物體機(jī)械能的改變不是重力和彈力作用的結(jié)果,而是除了重力和彈力之外的其它力作用的結(jié)果。這樣就理順了各力的功與物體機(jī)械能的變化之間的關(guān)系,在實(shí)際問題中才能運(yùn)用準(zhǔn)確自如。
五、一點(diǎn)意見:
一是關(guān)于排課上的連堂問題,我作為一線的教師深有體會,這樣排是極不符合高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的,這個(gè)意見上學(xué)期就說過,從全國課改區(qū)的情況看,也極少有這樣排的,我想創(chuàng)新也應(yīng)遵守自然規(guī)律,更何況這是課改的實(shí)驗(yàn),既是實(shí)驗(yàn)就應(yīng)有錯(cuò)立改。二是應(yīng)當(dāng)將物理科目全學(xué)期排,物理學(xué)科本身就難,時(shí)間長一點(diǎn)對學(xué)生知識的理解鞏固大有益處的。這只是我個(gè)人的意見和看法,不對之處請請指正。
一、本節(jié)課成功之處。
1、在本節(jié)課中,體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo):知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過程,在探究過程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的'經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講,注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上,注重了利用已有知識進(jìn)行理論推導(dǎo),又用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工,從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用知識和分析解決問題的能力大大提高。
2、從演示鋼球從斜槽上滾下引入課題,使學(xué)生覺得有親切感,盡量挖掘身邊的事物,來提高學(xué)生的興趣,讓學(xué)生知道科學(xué)就在我們身邊。
3、課堂教學(xué)的對象是活潑可愛的學(xué)生,因此課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動態(tài)的過程。新課程要求創(chuàng)設(shè)民-主、和-諧、平等的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生的民-主意識得到充分的發(fā)揮,這就需要我們有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,能及時(shí)地反思自己的教學(xué)作為,調(diào)整教學(xué)策略,順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。讓教案跟著學(xué)生走:探究動能大小決定因素時(shí),引發(fā)學(xué)生的爭論,學(xué)生提出動能大小可能跟物體的質(zhì)量、速度、力等有關(guān)。根據(jù)小球推木塊,將木塊推的遠(yuǎn)近來判斷木塊能夠做功的多少,研究動能與速度的關(guān)系,排除質(zhì)量因素,所以選同一木塊,從不同位置(高度)處滑下,位置越高的小球滑到同一小平面時(shí)獲得速度越大,將木塊推得越遠(yuǎn)。研究動能與質(zhì)量關(guān)系,讓兩個(gè)質(zhì)量不同的小球從同一位置處滑下,看到質(zhì)量大的木塊將木塊推得遠(yuǎn)。
4、能是重要概念之一,但它比較抽象。對于初中學(xué)生來說,認(rèn)識它比較困難。應(yīng)緊扣教材,從理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義來認(rèn)識能量。這實(shí)際上是說“能是物體做功的本領(lǐng)”。盡管這種說法不甚嚴(yán)謹(jǐn),但比較通俗易懂。
5、關(guān)于動能、應(yīng)講明運(yùn)動的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力,并推動物體做功,所以它具有能量。因?yàn)槿菀字v清彈性形變的物體對別的物體施力并做功,便于學(xué)生理解。
6、我覺的在各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)得相對輕松,能從興趣出發(fā),敢于發(fā)揮自己的想象力,敢于發(fā)表自己的見解,組內(nèi)積極討論,做到在交流中學(xué)習(xí),在實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)真謹(jǐn)慎,分析論證結(jié)論比較準(zhǔn)確。
7、小結(jié)中的問題(5),暗含著勢能和動能的轉(zhuǎn)化,目的為下一節(jié)課作準(zhǔn)備。
能提到重力勢能之前講。
二、本節(jié)課的不足之處。
本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的,但仍有不足之處:
1、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間,充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。
2、勢能應(yīng)是物體系統(tǒng)(有重力作用的)所共有。舉高的重錘能夠做功,應(yīng)當(dāng)是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢能。重力勢能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時(shí),通常一個(gè)重力勢能先轉(zhuǎn)化為動能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容,只能讓學(xué)生粗略地知道,舉起的物體能夠做功。
3、勢能的大小是相對的,對高中學(xué)生來說沒提及系統(tǒng),也不能引入勢能的相對性。只能用地面做為零勢能而來分析問題。
4、通過對幾種典型的(如擺錘、滾擺)能量及其轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生初步形成對能量和采恒規(guī)律普遍意義的認(rèn)識。
必修二教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八
教學(xué)目標(biāo):
[知識與技能]:
1、深入剖析人物內(nèi)心活動,了解小說主題;
2、探究小說的喜劇性與悲劇性,了解作者的思想感情。
[過程與方法]:
1、通過表演和討論等方式來分析探究人物內(nèi)心世界,了解小說主題;
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]:
通過學(xué)習(xí),了解封建社會科舉制度對人的毒害,同時(shí)樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀。
學(xué)情分析:
九年級學(xué)生對于小說的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了,對于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高,情感世界也很豐富,有了自己獨(dú)立的思考能力,可是對小說的主題挖掘上還是有所欠缺,不能認(rèn)識范進(jìn)及范進(jìn)那個(gè)時(shí)代的悲劇性。而且九年級的學(xué)生即將面臨中考,這是決定前途命運(yùn)的時(shí)候,那種無助與渺茫感使一部分同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠,因此有必要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解小說的深刻內(nèi)涵,形成正確、健康的人生觀與價(jià)值觀。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、對人物內(nèi)心的剖析,了解小說主題;
2、結(jié)合社會現(xiàn)狀分析范進(jìn)的心理活動。
難點(diǎn):小說的悲劇性與喜劇性的探討。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,引出本節(jié)課文內(nèi)容。
范進(jìn)中了舉人,高興得瘋了,他的丑態(tài)在作者的描述下,給我們留下了深刻的印象,這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)人物的心靈,了解小說所要表現(xiàn)的主題。(板書課題)。
二、走進(jìn)范進(jìn),了解人物內(nèi)心世界。
(先請學(xué)生說一說,然后讓學(xué)生演一演,模仿范進(jìn)的口吻,以第一人稱來演出人物的內(nèi)心獨(dú)白)。
2、范進(jìn)的“瘋”病治好了,他就有官做了,試想一下,他會如何做官?
(請深入范進(jìn)的靈魂,代他說說他的“為官”之路)。
三、合作交流,探究小說主題思想。
4、魯迅說過:“悲劇就是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無價(jià)值的東西展示給人看?!蹦敲?,范進(jìn)中舉是悲劇還是喜???他“中了”真的“好了”嗎?請同學(xué)們分組討論。
(明確:范進(jìn)喜極而瘋是一場喜劇,理由是:
(1)文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法;
(2)揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉;
(3)范進(jìn)終于清醒過來,結(jié)局圓滿。
范進(jìn)喜極而瘋是一場悲劇,從人物命運(yùn)的角度說這是一場悲劇,把一生浪費(fèi)在科舉考場中,是范進(jìn)的人生悲?。话阎R分子束縛在科舉制度的框架內(nèi),扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂是國家民族的悲?。?/p>
5、文章著重刻畫范進(jìn)的癲狂丑態(tài)及眾生相,是什么目的?
(明確:是作家對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺,抨擊和鞭撻,輕蔑和否定,是作家憤世嫉俗的感情。)。
6、小結(jié):瘋了的范進(jìn)并不可怕,可怕的是清醒后的范進(jìn)。他時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn),得到眾人的簇?fù)?,得到了精神和物質(zhì)上的滿足,而且,他的靈魂已經(jīng)扭曲,他會變本加厲,把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上,會成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實(shí)、這樣的社會、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài),這不僅僅是范進(jìn)一個(gè)人的悲劇,而是那個(gè)時(shí)代的悲劇,民族的悲劇。一個(gè)民族的知識分子,應(yīng)該是這個(gè)民族思想上的靈魂,這個(gè)靈魂被窒息扼殺,這個(gè)民族也就沒有了生機(jī),沒有了希望。
四、拓展延伸,樹立正確價(jià)值觀念。
那么,作為21世紀(jì)的青少年,你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”,你想給范進(jìn)一點(diǎn)忠告嗎?請以“范進(jìn),讓我告訴你”為開頭,寫一段話,奉勸范進(jìn)該如何讀書、如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
(給學(xué)生五分鐘的時(shí)間,寫一段話,來談?wù)勛约旱淖x書觀、人生觀)。
(師:是的,讀書不應(yīng)該是為了一己私利,為了謀求榮華富貴,而應(yīng)該讓情操得到陶冶,修養(yǎng)得以提高,讓視野得到拓展,才能得以增加,能為國家、民族做出貢獻(xiàn),讓自己的人生有價(jià)值!親愛的同學(xué)們,希望你們會讀書、讀好書,成為國家的棟梁,民族的希望!)。
五、布置作業(yè),課后深入思考探索。
1、小練筆:假如范進(jìn)沒有中舉,他該怎么辦?請發(fā)揮想象,寫一段300字左右的文字。
2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》,將范進(jìn)與孔乙己比較,探究人物形象的異同。
教學(xué)反思:
這節(jié)課是第三課時(shí),第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象、把握寫作手法。此節(jié)課通過對范進(jìn)的內(nèi)心活動的剖析,來探究作品的主題,期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵,更重要的是,讓學(xué)生有正確的讀書觀、人生觀、價(jià)值觀。
在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“為什么說‘中了’就‘好了’”?讓學(xué)生揣摩范進(jìn)的內(nèi)心活動,再通過范進(jìn)的“為官”之路的分析,看到他被扭曲的靈魂,再探討“‘中了’真的‘好了’嗎?”來分析范進(jìn)中舉的喜劇性與悲劇性,揭示小說主題,抨擊、鞭撻封建科舉制度對于個(gè)人、社會、民族的悲劇性。在拓展延伸環(huán)節(jié),又問,如何讀書才是真正的“好”?自然過渡到當(dāng)今社會我們?nèi)绾巫x書,如何樹立正確人生觀與價(jià)值觀方面的認(rèn)識。這樣一線貫穿,思路很明確,而且層層深入,幫助學(xué)生很好的了解文章思想內(nèi)涵,并滲透了思想品德教育。
課上,我采用了說和寫結(jié)合的活動方式,說有表演內(nèi)心獨(dú)白,有合作探究與交流;寫分課內(nèi)練筆與課外練筆。這些活動充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在分析探究中獲得收獲。
從教學(xué)效果來看,學(xué)生們有了比較深刻的認(rèn)識,特別是在樹立正確的讀書觀上,學(xué)生們都有自己獨(dú)特的見解,分別從讀書的目的與價(jià)值上來發(fā)表看法,并結(jié)合當(dāng)今社會現(xiàn)實(shí),認(rèn)為讀書是為了陶冶情操、提高修養(yǎng),是為了增長見識、拓寬視野,讀書不應(yīng)該死讀書,要培養(yǎng)能力,要為社會做出貢獻(xiàn)、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值。這些健康、積極的觀點(diǎn),能使學(xué)生形成正確的讀書觀與人生觀價(jià)值觀。
必修二教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九
隨著學(xué)考的臨近,高中生物必修教材到現(xiàn)在為止已全部上完,就整個(gè)必修教材來講,必修二算是高中生物中較難的的一本。特別是遺傳學(xué)的這一塊內(nèi)容,學(xué)生在上新課的時(shí)候表現(xiàn)的很困頓,很難理解,或者就是部分學(xué)生上課能聽懂但習(xí)題不會做,這無形中打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,認(rèn)為生物很難。學(xué)生之所以有這樣的表現(xiàn),關(guān)鍵還是對所學(xué)知識不會分析,不夠熟練。
高二年級知識內(nèi)容多,難度大,這樣很多學(xué)生接受起來確實(shí)有一定的難度。各章節(jié)的內(nèi)容又很繁瑣,學(xué)生可能覺得枯燥無味,這就要求教師將新知識體系建立在學(xué)生已有的知識或者經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,這樣學(xué)生既有成就感,接受新知識又會比較容易(當(dāng)然這需要做一些典型的簡單的練習(xí)題)。
由于高二需要學(xué)生記憶的知識比較多,內(nèi)容相對比較抽象,課堂教學(xué)中要把握住適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,所以在課堂教學(xué)中盡可能地利用一些優(yōu)秀的教學(xué)資源,不斷總結(jié)歸納并運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)方法。例如框圖,表格,圖片,等媒體方式,可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來,盡最大可能的降低學(xué)生的理解難度。以增加學(xué)生的信心提高學(xué)生的興趣。
必修二教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十
備課教師:鄭海躍。
【教學(xué)目標(biāo)】。
認(rèn)知目標(biāo):通過想象和聯(lián)想感受詩歌的繪畫美。
情感目標(biāo):體會海外游子拳拳的愛國之心,增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。
能力目標(biāo):學(xué)會抓住詩歌的意象去賞析詩歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,有節(jié)奏、有感情的朗誦詩歌。
2.理解本詩托物寄情的寫作手法。
3.激發(fā)和培養(yǎng)愛國主義情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】透過意象去理解詩歌所表達(dá)的情理。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【設(shè)計(jì)思路】。
《鄉(xiāng)愁》是臺灣當(dāng)代著名作家余光中先生20世紀(jì)70年代寫的一首小詩。詩歌用優(yōu)美的意象、低沉的筆調(diào)譜寫的一首海外游子思鄉(xiāng)戀國的凄美相思曲。是一首難得的思鄉(xiāng)愛國的教育詩篇。為此我的課程設(shè)計(jì)思路是:誦讀欣賞,想象體會,引申遷移。通過這三個(gè)步驟重點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)身處地的感受“愛祖國”“愛家鄉(xiāng)”的深刻意義,進(jìn)而激發(fā)和陶冶學(xué)生的愛國主義情操。
背景音樂貫穿整個(gè)教學(xué)過程是本課的一大特色。用與主題相關(guān)的背景音樂烘托一種氣氛,給學(xué)生思維的啟動構(gòu)建一個(gè)平臺,也為本詩的理解鋪設(shè)一個(gè)意境。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羈旅傷別之情。)。
2.生自由回答(如李白的《靜夜思》,馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》……)。
3.師總結(jié):人是故鄉(xiāng)美,月是故鄉(xiāng)圓。畢竟“洛陽雖好不如家”啊。今天我們要學(xué)習(xí)的一首詩也與思念有關(guān),它就是余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、作者簡介。
余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,當(dāng)代詩人和評論家。1950年去臺灣,由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩是他眾多鄉(xiāng)愁詩中最有代表性,也是流傳最廣的一首。
三、誦讀欣賞。
(一)誦讀感知。
1.默讀本詩,根據(jù)詩意推測體會本詩的誦讀技巧(包括節(jié)奏,重音,感情等)。
2.學(xué)生試讀。
3.學(xué)生就上位同學(xué)的誦讀情況批評指正。(從節(jié)奏,重音,感情等方面著手)。
4.學(xué)生再次試讀。
5.老師評點(diǎn):節(jié)奏應(yīng)該和緩,感情低沉。
6.聽范讀錄音,生體會、模仿。
(二)品讀欣賞。
明:小時(shí)候,長大后,后來,現(xiàn)在四個(gè)表示時(shí)間順序的詞語,它們代表了詩人人生的四個(gè)階段,暗含著詩人客居他鄉(xiāng)而愁苦的一生。
2.四個(gè)時(shí)間序詞,代表了哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢?
明:
小時(shí)候(少年)因求學(xué)而母子離別(母子別)。
長大后(青年)夫妻離別思戀嬌妻(夫妻別)。
后來(中年)生死隔離哀思難訴(生死別)。
現(xiàn)在(老年)國土分裂有家難歸(家國別)。
3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象,不可捉摸的一種情感,詩人是通過什么具體可感的東西來表達(dá)的?
明:詩中借助郵票,船票,墳?zāi)?,海峽等四個(gè)具體的事物,把抽象的鄉(xiāng)愁變得可察可感。在這里,作者運(yùn)用了托物寄情的方法。所謂托物寄情,就是通過對具體形象的描述,突出物體的特點(diǎn),表達(dá)某種思想感情。這種方法可以增加詩作的藝術(shù)感染力。
一枚小小的郵票:寫信可寄鄉(xiāng)思。
一張窄窄的船票:成船可解相思。
一方矮矮的墳?zāi)梗荷栏艚^哀思難訴。
一灣淺淺的海峽:海水無盡憂思無盡。
4.怎樣理解以上四個(gè)意象之間的關(guān)系?從情感的抒發(fā)上看,是并列的還是逐層深入?
明:逐層深入,暗示隨著時(shí)間的流逝,作者思鄉(xiāng)戀國的情愫越來越濃。
小結(jié):《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌,更是一首如泣如歌,動人心魄的真摯的情詩。它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思,表達(dá)了一個(gè)深刻的主題,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感,在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí),也給我們極強(qiáng)的審美感受。
四、想象體會。
詩歌的`語言簡潔凝練,但卻能傳達(dá)出豐富動人的意境。這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫面,下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀,然后模仿著寫寫看。
1.[示例]第一節(jié):小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭,在《一封家書》的音樂聲中聽老師的解讀。
[解讀]。
一個(gè)十五六歲的少年,端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外,清冷的月光如瀉。
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票,他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信,他郵寄的是“誰言寸草心,報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心!
誰說“少年不識愁滋味”,這正是一個(gè)少年--如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!
2.讀第二節(jié),伴著《久別的人》的歌聲,展開聯(lián)想和想象,對其解讀。
3.讀第三節(jié),伴著《人鬼情未了》的歌聲,展開聯(lián)想和想象,對其解讀。
4.讀第四節(jié),伴著《望鄉(xiāng)》的歌聲,展開聯(lián)想和想象,對其解讀。
5.老師評點(diǎn):詩歌寥寥數(shù)語卻給我們以無限想象的空間。透過幾幅畫面我們進(jìn)一步地體會到了詩人寄居他鄉(xiāng)的種種苦悶和彷徨,也認(rèn)識到了家國分離給人們帶來的無窮傷痛,在此,我們有什么感受呢?我只想說“但愿人長久,千里共嬋娟”,同時(shí)也希望我們的祖國早日完成和平統(tǒng)一的大業(yè),讓歷史的悲劇不再重演。
五、引申遷移。
欣賞席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》,回答問題。
鄉(xiāng)愁。
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛。
常在有月亮的時(shí)候響起。
故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘。
仿佛霧里的揮手別離。
離別后。
鄉(xiāng)愁是一顆沒有年輪的樹。
永不老去。
(注:席慕蓉,臺灣知名畫家、散文家和詩人,1943年出生于重慶,祖籍內(nèi)蒙古,1949年由南京遷居香港,1954年赴臺。)。
六、結(jié)尾(在歌曲《我的中國心》中結(jié)束本課)。
經(jīng)過幾代人的艱辛努力,如今,香港、澳門業(yè)已回到祖國的懷抱。僅有一水之隔的臺灣何時(shí)才能與祖國大陸統(tǒng)一呢?“羈鳥戀舊林,池魚思故淵”我堅(jiān)信,有我們廣大的臺灣同胞的支持和數(shù)以萬計(jì)海外僑胞的幫助,祖國和平統(tǒng)一的大業(yè)終會完成,因?yàn)槲覀冇幸活w共同的心,那就是--我的中國心。(歌聲響起)。
七、板書設(shè)計(jì)。
時(shí)間托物寄情思緒。
小時(shí)候郵票母子別愁。
長大后船票夫妻別愁。
后來墳?zāi)股绖e愁。
現(xiàn)在海峽家國別愁。
必修二教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一
1.學(xué)習(xí)通過外貌、語言等手法刻畫人物性格的方法。
2.理解夸張、對比手法的巧妙運(yùn)用。
3.比較孔乙己與范進(jìn)的人生,形成正確的人生觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
夸張、對比手法的運(yùn)用及了解孔乙己、范進(jìn)的不同遭遇,從而形成正確的人生觀。
三、教學(xué)流程。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)自主學(xué)習(xí)。
聽錄音,熟讀課文完成以下題目。
1.自讀課文畫出字詞。
2.范進(jìn)中舉前后的狀況發(fā)生了怎樣的變化?
3.試分析人物的語言,理解人物的形象。
(三)合作學(xué)習(xí)。
1.找出文中你認(rèn)為寫得好的語句,小組或同位、前后位之間交流。
2.分角色朗讀課文,進(jìn)入各自的角色,體會胡屠戶、范進(jìn)這些人物的形象。
(四)反饋交流。
1.給加點(diǎn)字注音。
(見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課中的“積累運(yùn)用”部分。)。
(讓一同學(xué)回答,其他同學(xué)訂正。)。
2.范進(jìn)中舉前后發(fā)生了怎樣的變化?
明確:(本文主要抓住吃、用、住等方面來寫范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)狀況,通過旁人對范進(jìn)的態(tài)度來寫其社會地位。中舉后的范進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會地位迅速提高。本文主要通過對比、夸張等手法諷刺了當(dāng)時(shí)趨炎附勢的人情世態(tài),諷刺了科舉制把讀書人毒害到不可救藥的地步,把一般人的靈魂扭曲得不成樣子的罪惡。)。
(以比較作為深入理解文章的突破口。)。
3.分析人物語言,體會人物形象。
明確:(胡屠戶說的話占了很大的篇幅,通過他自己的.語言把這位典型的市儈形象栩栩如生地勾畫了出來,使讀者如聞其聲,如見其人。范進(jìn)的語言也隨著身份地位的變化而不同,表現(xiàn)其迂腐無能、狡詐虛偽的性格。)。
(五)研讀賞析。
學(xué)生閱讀文章第5段,完成下列題目。
提問:
1.本段描寫的中心內(nèi)容是什么?范進(jìn)喜瘋的過程可分為幾個(gè)層次?
討論后明確:(本段描寫的中心內(nèi)容是范進(jìn)的瘋態(tài)。)。
瘋態(tài)分四層描寫:(昏厥--瘋跑--跌倒--瘋跑上集)。
明確:(寫范進(jìn)的文字屬于正面描寫。寫其他人的文字屬于側(cè)面描寫,對范進(jìn)的瘋態(tài)起烘托作用。)。
(1)老太太的慌:(烘托范進(jìn)昏厥的怕人。)。
(2)報(bào)錄人和眾鄰居都嚇了一跳:(烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂。)。
(3)眾人拉不?。?烘托范進(jìn)瘋勁之大。)。
(強(qiáng)調(diào),細(xì)節(jié)描寫及正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合都是值得注意的地方。細(xì)節(jié)描寫是對人物外貌、行動、心理、語言或周圍事物某一細(xì)致特征所做的具體細(xì)致的描繪,這種描寫有利于突出人物形象和主題思想。正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,使得兩者相得益彰,可以強(qiáng)化藝術(shù)形象,加深讀者的印象。)。
(六)拓展延伸。
(如有時(shí)間可在課堂完成。)。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。
(七)布置作業(yè)。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
板書設(shè)計(jì)。
要求:學(xué)生自主完成此表格。
中舉前中舉后。
家境貧寒:鄉(xiāng)試無盤費(fèi).。
餓了兩三天。
沒有早飯米。
母親餓得兩眼看不見。
住茅草棚。
社會地位卑微:丈人辱罵。
張鄉(xiāng)紳不識范進(jìn)。
范進(jìn):唯唯連聲謝岳父見教。
苦苦掙扎垂老進(jìn)學(xué)眾鄉(xiāng)鄰:送酒、米、雞、桌、凳。
稱范老爺。
商議治瘋。
抹胸捶背。
尋鞋穿鞋。
胡屠戶:文曲星。
賢婿老爺。
張鄉(xiāng)紳:稱兄道弟。
范進(jìn):喜瘋。
必修二教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二
設(shè)計(jì)簡說:
本文編排在人教版教材九年級(上)第五單元,是一篇清代時(shí)期的白話小說的節(jié)選部分。作者用對比、夸張及細(xì)節(jié)性描寫的手法,意在揭示封建科舉制度對人心靈的荼毒,引發(fā)人們深層次的思考。教學(xué)這樣的文章,能否喚起學(xué)生的認(rèn)知是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,所以教學(xué)中要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生透過文字去感悟社會,體察世風(fēng),理解民情,關(guān)愛他人,培養(yǎng)正確的人生觀,并獲得如何通過人物的語言、行動、表現(xiàn)來揭示人物心理,刻畫人物形象的方法,體會古代白話小說與現(xiàn)代小說語言上的差別。
本設(shè)計(jì)完全拋棄舊的'教學(xué)模式,采用自主、合作、探究的教學(xué)理念,打開教學(xué)思路,激活學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
本設(shè)計(jì)分四大塊:一是初識鋪路;二是融會貫通;三是涵詠吃透;四是拓展遷移。
教學(xué)過程。
一、初識鋪路。
采用分小組學(xué)習(xí)方式(6人一小組,12人一大組,分五大組)。初識鋪路主要解決文字現(xiàn)象,初步了解小說,為進(jìn)行二、三兩塊打下基礎(chǔ)。小組合理分工:2人負(fù)責(zé)尋找難讀的字音和難解地字詞;2人理會詞類運(yùn)用的技巧;2人負(fù)責(zé)文章人物的活動背景(查相關(guān)的資料),找出最精美的部分(范進(jìn)喜極發(fā)瘋),然后小組交流。交流時(shí)共同解決小組提出的在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題,然后全班交流,全班交流主要是質(zhì)疑、釋疑,最后再回到個(gè)人活動中來,主要任務(wù)是讀懂課文。
二、融會貫通。
步驟:1、大組分工:(1-2)組復(fù)述“范進(jìn)中舉”的故事;(3-4)組對范進(jìn)喜極發(fā)瘋部分摸擬表演;(5)組評判、打分。而后各組查漏補(bǔ)缺,互換角色,互補(bǔ)互學(xué)。
2、交代任務(wù):復(fù)述故事要求突出a、詳略得當(dāng);b、諷刺、夸張適度;c、主人公的丑態(tài),周圍人的趨炎附勢要有凸現(xiàn)。模擬表演:a、適當(dāng)注意服飾(特別是頭發(fā))及其它道具;b、注意動作、語言的得體(注意虛而不脫實(shí))。
點(diǎn)撥:1、復(fù)述故事,意在讓學(xué)生在細(xì)品古典小說帶來樂趣的同時(shí),感受古代社會的人生百態(tài)以及科舉制度下的世態(tài)炎涼。
2、模擬表演絕秒諷刺,揭示科舉制度對當(dāng)時(shí)士人的毒害之深。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生情感因素,驅(qū)動學(xué)生的主動參與,使他們領(lǐng)會藝術(shù)創(chuàng)作也不神秘,自身就有潛能。
三、涵詠吃透。
如果前兩者是屬粗識貫通階段,那么涵詠吃透就屬于品析階段,品析在于深層地剖解文章,這是一個(gè)探究、合作精加工過程。主題的探入挖掘又在于問題的設(shè)置,我設(shè)置以下幾個(gè)問題:
1、該文范進(jìn)參加考試考了多少次,從多大歲數(shù)開始到多大歲數(shù)結(jié)束?
2、范進(jìn)家境如何,可他為什么還要參加科考?
4、范進(jìn)中舉前后,外人待他有無變化,為什么會是這樣?
明確:第一題明確范進(jìn)為何從一而終。
第二題了解范進(jìn)的性格特點(diǎn)。
第三題領(lǐng)會夸張而不失真的寫法,品味辛辣的諷刺效果。
第四題感悟?qū)Ρ缺憩F(xiàn)手法的作用,嘗試世態(tài)炎涼的辛酸。
四、拓展遷移。
拓展:1、課外以小組為單位,制作圖片抽時(shí)間到多媒體教室展示。
遷移:你對當(dāng)代有些學(xué)生拿著父母賣血的錢復(fù)讀,復(fù)讀再復(fù)讀有何看法,你認(rèn)為他們應(yīng)該這樣嗎?談?wù)勛约旱目捶?,同時(shí)也談?wù)勗撛鯓幼x書求知。
總評:全程采用“小組教學(xué)制”使全員參與。人人為師,人人為生,有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激勵(lì)學(xué)生的參與意識,激發(fā)他們的表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望,從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會生存,學(xué)會做人。優(yōu)化課堂功效,拓展學(xué)習(xí)范圍,深化教學(xué)層次,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。整個(gè)過程中教師的任務(wù)只是引導(dǎo),點(diǎn)撥和適當(dāng)調(diào)控,真正做到關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。
全課結(jié)束。
必修二教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三
1、有感情地朗讀課文,體會時(shí)間的意義,激發(fā)珍惜時(shí)間的意識,立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn),理解重點(diǎn)語句的意思。
自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們,課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時(shí)間的名言,下面請同學(xué)們匯報(bào)一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言,并且能把自己的理解給大家說說嗎?(生匯報(bào))同學(xué)們說得很好,老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學(xué)習(xí)對“珍惜時(shí)間”會有更深入的感觸。
師:是呀!太陽落山了,有再升起的時(shí)候;小鳥飛走了,有再回來的時(shí)候;小樹枯萎了,有再綠的時(shí)候;花兒凋謝了,有再開的時(shí)候。然而時(shí)間過去了,就再也不會回來了,有人面對時(shí)間一片茫然,而有人卻要和時(shí)間賽跑!兩種態(tài)度,結(jié)果會一樣嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。(板書課題:和時(shí)間賽跑)
二、領(lǐng)悟文章
1、帶著問題,快速的讀一遍課文,之后思考填空:出示思考題:
(1)通過外祖母去世這件事,“我”懂得了_________,長大后要告訴自己的孩子_________。
(2)文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
(3)你是怎么體會出來的?畫一畫,讀一讀,說一說。
2、小組討論之后匯報(bào)。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問:爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子,對“我”說了什么話?邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么?
爸爸的話樸實(shí),深?yuàn)W。“我”有什么反應(yīng)呢?指名讀。
5、重點(diǎn)理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語:“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”;“光陰似箭,日月如梭”(體會時(shí)間的寶貴)
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動,還讓人心里不是滋味,爸爸的話是什么呢?再讀。
“我”不僅明白了,還非常著急、非常悲傷。想一想
必修二教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四
高中歷史必修一“列舉侵華日軍的罪行,簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實(shí),理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性,探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位?!?/p>
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與能力:
(1)識記:七七事變、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立、正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、日軍侵華的滔天罪行、抗日戰(zhàn)爭勝利的基本事實(shí)。
(2)理解:抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的原因及過程;比較分析抗戰(zhàn)初期兩個(gè)戰(zhàn)場的抗戰(zhàn);全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因,尤其是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的作用;抗戰(zhàn)勝利的歷史意義。
(3)運(yùn)用:結(jié)合當(dāng)前時(shí)事分析歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,思考戰(zhàn)爭給中日兩國帶來的影響。
2、過程與方法:
通過播放有關(guān)錄象和歷史圖片,創(chuàng)設(shè)歷史情境,讓學(xué)生置身于抗日戰(zhàn)爭的特定背景中,去探究日軍侵華和中國軍民抗戰(zhàn)這兩方面的問題;通過提供材料讓學(xué)生獲取有效信息,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題和論從史出的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)日本帝國主義發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來了深重的災(zāi)難,學(xué)習(xí)本課歷史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、歷史使命感,樹立強(qiáng)國之志。
(2)中國人民的抗戰(zhàn)是“民族抗戰(zhàn)”,以此培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的民族精神和愛國主義情感,形成對國家、民族的歷史使命感和責(zé)任感,為建設(shè)中國特色社會主義做貢獻(xiàn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集與抗戰(zhàn)相關(guān)的圖片、影視資料和相關(guān)文字材料等信息,制作多媒體課件。
四、學(xué)情分析。
由于初中生對抗日戰(zhàn)爭史的學(xué)習(xí)比較充分,學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭的主要史實(shí)比較熟悉,但是主要停留在感性認(rèn)識階段,高中教學(xué)要在引導(dǎo)學(xué)生回顧抗日戰(zhàn)爭的基本史實(shí)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對抗日戰(zhàn)爭勝利原因和歷史地位及以史為鑒、開創(chuàng)未來的理性思考。
五、教學(xué)方法:
本課采用“回顧—討論—探究—反思”的互動教學(xué)模式,以史實(shí)為基礎(chǔ),以問題為載體,以情境為主線,以多媒體為輔助手段,以活動為實(shí)現(xiàn)方式,師生互動,生生互動,經(jīng)過全體課堂參與者的閱讀、思考、討論,使每個(gè)學(xué)習(xí)者都經(jīng)歷一個(gè)主動的獲取知識、解決問題、完善情感、升華人格的自主學(xué)習(xí)過程。
六、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):日軍的滔天罪行、全民族的抗戰(zhàn)、抗戰(zhàn)勝利的原因和地位。難點(diǎn):抗戰(zhàn)勝利的原因和地位。
七、課時(shí)安排:1課時(shí)。
八、教學(xué)過程導(dǎo)入新課:
每周升國旗儀式必唱的國歌,源于《義勇軍進(jìn)行曲》,創(chuàng)作于1935年,“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”,主要是因?yàn)槭裁??(日本侵略,民族危機(jī)嚴(yán)重)中華民族當(dāng)時(shí)的主要任務(wù)是什么?(抗日救亡)讓我們共同走進(jìn)那不堪回首的歲月,走進(jìn)偉大的抗日戰(zhàn)爭。
本節(jié)課我們通過回顧歷史、探究歷史和感悟歷史三個(gè)主題來紀(jì)念偉大的抗日戰(zhàn)爭。
一、回顧歷史——血腥野蠻地侵略。
1、侵華事變:
引導(dǎo)回顧九一八事變、一二八事變、偽滿洲國、華北事變、七七事變等侵華事變,中國大片國土淪喪,中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候。
【思考】:“小”日本為何侵略“大”中國?(1)歷史原因:從大陸政策到“國策基準(zhǔn)”(2)經(jīng)濟(jì)原因:自然條件的限制;擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)。(3)外部原因:國際社會的綏靖之風(fēng)和國共內(nèi)戰(zhàn)。(過渡)日本帝國主義在侵華過程中犯下了滔天罪行。
2、滔天罪行:
南京大屠殺:出示相關(guān)圖片如累累白骨、殺人比賽(向井和野田在進(jìn)南京城前誰先殺100人,野田殺了105人,向井殺了106人),突出遇難者300000人。
3、七三一細(xì)菌部隊(duì):看書中相關(guān)圖片。
3000人——侵華日軍“731”部隊(duì)用活人作試驗(yàn)人數(shù)(僅日方承認(rèn)的);
(武士道精神、滅亡中國,泯滅中國人民的抗戰(zhàn)意識)。
我們經(jīng)常說,中日兩國是一衣帶水,我要說在中國近代史上,中日兩國是一衣帶血。日本帝國主義侵略者自1931年“九一八”事變至1945年戰(zhàn)敗投降,在長達(dá)14年的侵華戰(zhàn)爭中,在中國廣大的土地上,以最野蠻、最殘暴、最慘絕人寰、最沒有人性的手段進(jìn)行著大破壞、大屠殺,對中國人民犯下了滔天罪行。神州在流血,中華在哭泣。偌大的中國烏云密布,哀鴻遍野。泱泱中華,面臨亡種滅國的危機(jī)。
材料一。
全中國同胞,政府,與軍隊(duì),團(tuán)結(jié)起來,建筑民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的堅(jiān)固長城,抵抗日寇的侵掠!國共兩黨親密合作驅(qū)逐日寇出中國!
——中國共產(chǎn)黨為日軍進(jìn)攻盧溝橋通電。
(1937年7月8日)。
材料二。
我們希望和平而不求茍安,……如果戰(zhàn)端一開,就是地?zé)o分南北,年無分老幼,無論何人,皆有守土抗戰(zhàn)之責(zé)任,皆應(yīng)抱定犧牲一切之決心。
——蔣介石廬山談話(1937年7月17日)。
國共兩黨捐棄前嫌,共赴國難,實(shí)現(xiàn)了第二次國共合作,建立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線,從此中國的抗日戰(zhàn)爭開始了全民族的抗戰(zhàn),成為抗日戰(zhàn)爭勝利的根本保證。
二、探究歷史——不屈不撓地抗?fàn)帯?/p>
1、探究一:如何看待國民黨正面戰(zhàn)場和共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)?【新聞發(fā)布會:將班級分成兩個(gè)大組分別代表國共雙方】請分別代表國共雙方闡述自己對抗戰(zhàn)的貢獻(xiàn)。
材料一:正面戰(zhàn)場:從1937年7月開始,國民黨軍隊(duì)發(fā)動大型會戰(zhàn)22次,重要戰(zhàn)斗1117次,小型戰(zhàn)斗28931次。陸軍陣亡、負(fù)傷、失蹤3211419人,空軍陣亡4321人,毀機(jī)2468駕,海軍艦艇損失殆盡。先后有70余名將軍戰(zhàn)死在沙場,其中佟麟閣、趙登禹、張自忠等8名上將;吳克仁中將(67軍軍長)馮安邦中將(42軍軍長)等32名中將;鄒紹孟少將(124師參謀長)王鳳山少將(暫45師師長)等32名少將。
材料二:敵后戰(zhàn)場:中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民抗日力量對敵作戰(zhàn)12.5萬次,消滅日、偽軍171.4萬人。同時(shí),敵后抗日軍民也付出了巨大的代價(jià),部隊(duì)傷亡60余萬人,解放區(qū)人民群眾傷亡600余萬人。
材料三:以國民黨軍隊(duì)為主體的正面戰(zhàn)場,組織了一系列大仗,特別是全國抗戰(zhàn)初期的淞滬、忻口、徐州、武漢等戰(zhàn)役,給日軍以沉重打擊。
中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場,廣泛發(fā)動群眾,開展游擊戰(zhàn)爭,八路軍、新四軍、華南游擊隊(duì)、東北抗日聯(lián)軍和其他人民抗日武裝力量奮勇作戰(zhàn)。平型關(guān)大捷打破了“日軍不可戰(zhàn)勝”的神話,百團(tuán)大戰(zhàn)振奮了全國軍民爭取抗戰(zhàn)勝利的信心。敵后戰(zhàn)場鉗制和殲滅日軍大量兵力,殲滅大部分偽軍,逐漸成為中國人民抗日戰(zhàn)爭的主戰(zhàn)場。
——胡錦濤《在紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年大會上的講話》。
學(xué)生發(fā)言后小結(jié):
國民黨正面戰(zhàn)場:(1)抗戰(zhàn):盧溝橋抗戰(zhàn)、淞滬會戰(zhàn)、太原會戰(zhàn)、徐州會戰(zhàn)、武漢會戰(zhàn)(播放有關(guān)影象資料);中國遠(yuǎn)征軍遠(yuǎn)征緬甸。(2)評價(jià):積極抗日,粉碎了日軍速決戰(zhàn)的計(jì)劃;節(jié)節(jié)敗退(片面抗戰(zhàn)路線)。(先在課件上打出證明國民政府在抗戰(zhàn)時(shí)期抗戰(zhàn)的有關(guān)數(shù)據(jù),讓學(xué)生總結(jié)概括國民政府抗戰(zhàn)的評價(jià)。最后打出胡錦濤主席《在紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利60周年大會上的講話》中對國民黨抗戰(zhàn)的評價(jià)加深學(xué)生印象。)。
共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場:全面抗戰(zhàn)路線;建立敵后根據(jù)地;重大戰(zhàn)役:平型關(guān)戰(zhàn)役(抗戰(zhàn)初期第一次勝利)、百團(tuán)大戰(zhàn)(主動出擊的大規(guī)模戰(zhàn)役)、回民支隊(duì)的抗戰(zhàn)。(課件展示有關(guān)中國共產(chǎn)黨軍隊(duì)抗日的有關(guān)數(shù)據(jù),表明中國共產(chǎn)黨是抗日的中流砥柱。)。
兩大戰(zhàn)場之間的關(guān)系:相互配合,相互支持。
2、探究三:抗日戰(zhàn)爭勝利的原因??谷諔?zhàn)爭勝利的原因:
(4)國際反法西斯聯(lián)盟的有力支持和配合(蘇聯(lián)的援助、美國的原子彈);(5)日本發(fā)動的是侵略的、非正義的法西斯戰(zhàn)爭。
3、探究四:抗日戰(zhàn)爭的勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。
材料一:在如何看待中國戰(zhàn)場問題上,美國總統(tǒng)羅斯福曾說:“如果中國屈服,……那將是日軍和納粹的大規(guī)模鉗形攻勢,在近東某處會合,完全切斷俄國同外界的聯(lián)系,瓜分埃及,切斷經(jīng)過地中海的所有交通線……”
材料二:在反法西斯戰(zhàn)爭中,中國傷亡3500萬人,死亡2000多萬人,直接經(jīng)濟(jì)損失620億美元,間接經(jīng)濟(jì)損失5000億美元;美國死亡40.5萬人;英國死亡37.5萬人。
學(xué)生發(fā)言后總結(jié):
(1)第一次反帝斗爭完全勝利;
(2)增強(qiáng)民族自尊、自信心,為革命勝利奠定基礎(chǔ);(3)對世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利作出重大貢獻(xiàn);(4)中國的國際地位得到提高。
三、感悟歷史——讓歷史告訴未來。
日本政要參拜靖國神社是日本不愿正視歷史,日本軍國主義復(fù)活的表現(xiàn)之一。你還知道哪些表現(xiàn)?(日本篡改教科書、否認(rèn)南京大屠殺等)。
中國:趙薇日本軍旗裝圖片(我不懂這段歷史)。
【課堂感悟】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你從中得到哪些感悟?我們應(yīng)該怎么做?
(歷史不能忘卻,忘記歷史就意味著背叛!防止日本軍國主義復(fù)活;以史為鑒,面向未來。好好學(xué)習(xí),報(bào)效國家)。
必修二教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十五
一堂好的閱讀課應(yīng)該做到:書聲瑯瑯,議論紛紛,情意濃濃。本課蘊(yùn)涵著偉大而豐富的情感,教師始終要飽含對朝鮮人民的崇敬之情,用生動的、充滿激情的語言感染學(xué)生,再借助多媒體教學(xué)手段使學(xué)生更加真切地感受到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高比海還深,是用鮮血凝成的,力求讓學(xué)生通過讀來體驗(yàn)課文情感,以讀感悟,讀中熏陶。進(jìn)而抒發(fā)、升華自我情感。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀思考、質(zhì)疑感悟的能力。有了一定的小組合作探究能力。因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生互動、生生互動,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景,通過配樂朗讀,達(dá)到情感上的共鳴。讓學(xué)生通過“體驗(yàn)、感悟” 等手段,內(nèi)心真正受到震撼,產(chǎn)生共鳴,最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
《再見了,親人》是小學(xué)語文教材第十冊第四組的一篇精讀課文。這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí),同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章,以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法,描寫出了一個(gè)依依惜別的感人場面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場面。在送別路上,記敘的是三個(gè)有代表性的人物:大娘、小金花、大嫂,引入那些令人難忘的往事的回憶,把現(xiàn)實(shí)的告別場面與往事結(jié)合起來,可以說是人物典型、場面典型。因而文章很有感染力。通過閱讀理解課文,學(xué)生從中受到國際主義的思想教育。
1、知識與技能:學(xué)會本課生字新詞,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文理解詞語的含義,有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
2、過程與方法: 在具體的閱讀實(shí)踐中,學(xué)習(xí)體會結(jié)合上下文和時(shí)代背景來理解決句子含義;在理解典型事例對表現(xiàn)中心意義的基礎(chǔ)上,來體會寫文章應(yīng)該選取典型材料。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼,從中受到國際主義教育。
《再見了,親人》內(nèi)容簡練,涉及的許多知識學(xué)生都沒有機(jī)會形象的了解,所以是一篇結(jié)合電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)的好教材。多媒體是新興的教學(xué)手段,在教學(xué)過程中如何運(yùn)用電教媒體達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果,是教改的新課題,也是我們要探索的內(nèi)容。本課力求體現(xiàn)科學(xué)運(yùn)用電教媒體,提高認(rèn)知語言能力,使學(xué)生在認(rèn)知語言過程中,更有效地獲得語言信息和處理語言信息的本領(lǐng)。提高教學(xué)效率,使學(xué)生認(rèn)識、理解、掌握、運(yùn)用語言文字的能力即認(rèn)知語言能力得到提高。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,突出語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),突出電教媒體的最佳結(jié)合點(diǎn)和恰當(dāng)展示時(shí)機(jī)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)電教媒體的作用與優(yōu)勢。
flash歌曲《志愿軍戰(zhàn)歌》; 課文錄音課件;重點(diǎn)語句、問題課件;課文插圖課件
各種聲音的課件。
師:“再見了,親人”中的親人指什么人?
〔抓住題眼,帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會,意在開門見山,直奔中心?!?/p>
生:指朝鮮人民。
生:指課文中的大娘、小金花、大嫂。
師:從血緣關(guān)系上看,志愿軍與朝鮮人民是不是“親人”?
生:不是。因?yàn)橛H人是指爸爸、媽媽、兄弟、姐妹……
生:親如一家。
生:親密無間。
師:不要只考慮一個(gè)詞,用一句話來說。
生:不是親人,勝似親人。
師:說得好。中朝人民這種情誼就叫做“不是親人,勝似親人”。(板書)
〔通過剖析“親人”一詞的含義,拎出理解全文的“綱”,意在舉綱以張目?!?/p>
師:下邊請同學(xué)們閱讀課文第一段,讀的方法是默讀,畫重點(diǎn)詞語。思考的問題是(出示課件)“本段寫了大娘的幾件事,哪一個(gè)事例最能突出表達(dá)志愿軍和朝鮮人民之間的深厚友誼?”讀書時(shí)可以輕聲議議。
(學(xué) 生讀書思考,教師巡視,并及時(shí)回答同學(xué)們提出的問題。)
師:大家讀得很認(rèn)真。哪個(gè)同學(xué)把大娘的第一個(gè)事例讀給同學(xué)們聽聽。(指名朗讀)
生:在最冷的時(shí)候給人送去了溫暖。
生:在人家最需要幫助時(shí),及時(shí)地給予幫助。
生:讀時(shí)應(yīng)突出大娘“帶著、頂著、冒著、穿過”等詞語,這樣能突出大娘愛護(hù)志愿軍的精神。
師:請同學(xué)們練習(xí)讀讀。(生讀)
生:大娘丟下小孫孫,救出了志愿軍傷員,這個(gè)事例最感動人。
師:這個(gè)事例中有兩個(gè)詞對比非常強(qiáng)烈,你剛才畫出來了嗎?
生:我畫的是“丟下”、“背進(jìn)”。
師:“丟下”的是誰?
生:是大娘的小孫孫,她老人家的“唯一”親人。
師:好!你很尊敬老年人,稱呼“她老人家”既恰當(dāng)又準(zhǔn)確,大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
師:那么誰再說說“背進(jìn)”的是誰?
生:志愿軍傷員。
生:(齊)不是親人,勝似親人。
師:在志愿軍傷員的心目中這位朝鮮媽媽——
生:(齊)不是親人,勝似親人。
〔通過對大娘典型事例的分析,呼應(yīng)了“不是親人,勝似親人”這一中心?!?/p>
師:第一段我們學(xué)得很好。文章按照臨行話別、追憶往事、贊頌友誼三層意思來敘述,請同學(xué)們按照這個(gè)分層方法,把第二段也分作三層。(學(xué)生很快分好并說出了起止點(diǎn)。)
師:小金花的媽媽和敵人“同歸于盡”了,這個(gè)詞怎么講?
生:一齊走向死亡。
師:意思懂了,但請同學(xué)們再想想小金花媽媽的死和敵人的死能相提并論、一樣看待嗎?
生:不能。因?yàn)樾〗鸹▼寢屗赖糜幸饬x,敵人死得沒有意義,他是壞蛋,他該死!(生笑)
師:誰能比較準(zhǔn)確地說說小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同?
生:敵人是侵略者,他的死是受到了應(yīng)有的懲罰。小金花媽媽的死,是為了祖國和中朝人民的友誼,她死得有價(jià)值,無尚光榮!
師:你說得好極了!一個(gè)是輕于鴻毛,一個(gè)是重于泰山,雖然是“同歸”,但死的意義絕對不同!
師:當(dāng)小金花得知媽媽犧牲后她說了什么?怎么說的?讀課文時(shí)要注意描寫她的動作、神態(tài)的詞語。
生:可是你把腳一跺,嘴角抽動兩下,狠狠地說“媽媽,這個(gè)仇我一定要報(bào)!”
師:“把腳一跺”,“嘴角抽動兩下”說明什么?
生:說明小金花恨敵人,痛恨侵略者。
生:強(qiáng)忍悲痛,沒掉一滴眼淚,說明小金花非常剛強(qiáng)。
師:請同學(xué)們帶著這種感情,再讀小金花的話。
(生練讀)
生:(齊)不是親人,勝似親人!
師:在志愿軍戰(zhàn)士看來,小金花和她的媽媽——
生:(齊)不是親人,勝似親人!
〔通過小金花的典型事例的分析,呼應(yīng)了“不是親人,勝似親人”的中心?!?/p>
師:現(xiàn)在用同樣的方法學(xué)習(xí)第三段。讀書時(shí)請同學(xué)們注意,看看有幾個(gè)“挖”字?
生:用了三個(gè)“挖”字。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們再讀帶有“挖”字的句子,看看大嫂都到什么地方去“挖”野菜?
生:“您知道我們?nèi)鄙偈卟?,就挎著小籃子上山去挖野菜。后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿陣地上挖?!?/p>
生:前沿陣地不是挖野菜的地方。
師:為什么?
生:因?yàn)榍把仃嚨厥谴蛘痰淖钋熬€,非常危險(xiǎn)。
生:(齊)不是親人,勝似親人!
師:在志愿軍的心目中,這位大嫂——
生:(齊)不是親人,勝似親人!
〔通過大嫂的典型事例的分析,再次呼應(yīng)了“不是親人,勝似親人”這一中心?!?/p>
師:為什么志愿軍與朝鮮人民之間能有這種不是親人勝似親人的崇高情誼?
生:因?yàn)橹驹杠姼r人民并肩戰(zhàn)斗,出生入死,浴血奮戰(zhàn),結(jié)成了深厚的友誼。
生:因?yàn)槌r人民和志愿軍同生死,共患難,戰(zhàn)斗在一起,血流在一起,這種友誼是用鮮血凝成的!
師:同學(xué)們理解得好!正因?yàn)橹谐瘍蓢嗣竦膽?zhàn)斗友誼是用鮮血凝成的,兩國人民生死與共,患難與共,所以說這種友誼是偉大的友誼,這種感情就叫做“不是親人,勝似親人”!
〔仍抓住“不是親人,勝似親人”予以深究,從而水到渠成地歸納出了課文的中心思想?!?/p>
(這時(shí)課堂忽然響起火車的汽笛聲,機(jī)車的排氣聲,火車開動時(shí)車輪的滾動聲,火車站上人聲鼎沸,一片“再見了,親人”,“再見了同志們”,“中朝人民友誼萬歲”的呼喊聲。隨著電腦課件中的樂曲聲,教師引導(dǎo)同學(xué)讀課文最后一段。)
師:同學(xué)們,讓我們懷著依依惜別的心情,一起朗讀課文最后一段。
師:“多么深厚的情誼啊!列車緩緩地行使著,我們離開了這可愛的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起,在這離別的時(shí)刻,讓我們再滿懷深情地對朝鮮人民說上一句‘再見了,親人!’”。
生:(齊讀)“再見了,親人!”
(設(shè)計(jì)意圖:在體會作者思想感情的基礎(chǔ)上和作者產(chǎn)生共鳴,表達(dá)心聲。)
師:在我們的生活中哪些人“不是親人,勝似親人?”
生:醫(yī)護(hù)人員、清潔工、家民、老師……
師:今天老師擠出時(shí)間來聽我們的課,對我們的學(xué)習(xí)如此關(guān)心,他們——(學(xué)生補(bǔ)充)“不是親人,勝似親人?!?/p>
師:現(xiàn)在他們就要結(jié)束聽課了,在他們即將離開教室之時(shí),讓我們深情的喊一聲——(學(xué)生深情的呼喊):“再見了,親人!”
(這一環(huán)節(jié),意在贊美那些無私奉獻(xiàn)的人們,進(jìn)一步深化主題。)
對表達(dá)思想感情強(qiáng)烈的課文,老師應(yīng)多花點(diǎn)精力,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表情朗讀,以讀激情引起共鳴。
《再見了,親人》一文的語言是充滿感情的,作者有意識地在陣述的語氣中較多地運(yùn)用了祈使句、感嘆句等句式,表達(dá)了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容,字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。為了讓學(xué)生體會這種感情,我讓學(xué)生在弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事,為此而付出了什么代價(jià)后,又從言中挖掘出志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民流血犧牲的可歌可泣的事跡。指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)片斷,從多次反復(fù)的朗讀中激發(fā)他們的感情,從而體會到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高比海還深,是用鮮血凝成的。
教師適時(shí)地安排一些富有感染力的導(dǎo)語,也是啟動學(xué)生思維,激發(fā)朗讀情感的好手段。在講完課文第二部分后我設(shè)計(jì)了以下的導(dǎo)語:朝鮮人民為志愿犧牲流血,志愿軍為朝鮮人民流血犧牲。在朝鮮的士地上,長眠著我們中華民族的優(yōu)秀兒女,其中就有偉大領(lǐng)袖毛澤東的愛子毛岸英烈士。中朝人民用鮮血凝成了牢不可破的友誼,他們不是親人勝似親人。就要分別了,怎不叫人依依難舍,怎不叫人淚如涌泉?讓我們滿懷深情齊讀第二部分,同時(shí)用聲音的摹擬系統(tǒng),再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的話別場面:課堂響起了火車的汽笛聲,機(jī)車的排氣聲,火車開動時(shí)車輪的滾動聲。火車站上人聲鼎沸,一片“再見了,親人”“再見了,親愛的土地……這充滿激情的呼喊聲。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象,讓學(xué)生懷著依依惜別的`心情,有感情地朗讀課文。
必修二教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十六
1. 能富有激情地學(xué)會演唱《幸??燔嚒愤@首歌曲,唱出心中快樂的感覺。
2. 能用滿活力的舞姿隨著歌曲《幸??燔嚒窔g快的節(jié)奏和動感的旋律參與聽賞活動,表達(dá)內(nèi)心的快樂。
3. 能與同學(xué)一起以音樂的方式,分享心中的快樂,從中體驗(yàn)“把歡樂帶給別人也是一種快樂”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
用和諧、統(tǒng)一的聲音演唱歌曲《幸福快車》。
教學(xué)難點(diǎn)
明白開心的真正內(nèi)涵。
教學(xué)過程
一、尋找開心的秘訣
(一)回憶開心的事情(播放歌曲《幸??燔嚒返陌樽嘁魳纷鳛楸尘耙魳?。
(二)學(xué)生之間互相交流自己心中最開心的事情和開心的感覺。
(三)討論開心的內(nèi)涵
1、歸納開心的秘訣。
秘訣一:悄悄地做好事,心里暗暗地笑。秘訣二:學(xué)會本領(lǐng),越想越自豪。秘訣三:生活在友愛的集體中,永遠(yuǎn)沒煩惱。學(xué)生齊讀開心口訣。
2、播放背景音樂——《幸福快車》主旋律音樂。
二、釋放開心的情懷
教師導(dǎo)語:當(dāng)我們開心時(shí),你會用什么方式表達(dá),如何釋放你開心的情感呢?讓我們跟唱歌曲《幸??燔嚒?。
(一)跳出心中的開心
1. 聽賞歌曲《幸福快車》,學(xué)生根據(jù)自己的喜好,跟著音樂歡快的節(jié)奏,選擇不同的方式盡情地表演。
2. 師生共舞。老師帶領(lǐng)學(xué)生一起用舞蹈盡情表現(xiàn)《幸??燔嚒?。
(二) 唱出心中的開心
1.聆聽歌曲。
2.思考:歌曲有幾個(gè)聲部?歌曲的情緒是怎樣的?你記住了哪幾句歌詞?歌曲中為什么要用頓音呢?(表現(xiàn)同學(xué)們開心時(shí)一蹦一跳的樣子。)
3. 學(xué)歌。以小組合作的形式學(xué)習(xí)歌曲旋律。學(xué)會之后老師將采用多樣的組合方式,指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲。
并對其點(diǎn)評。
課堂總結(jié)
師:優(yōu)美的舞姿、歡快的歌聲已讓我感受到你們的快樂,希望你們在以后的生活中能找到更多的快樂。
課后反思
開心是人的一種情緒,每個(gè)人都有開心的時(shí)候,也體驗(yàn)過開心的感覺。而音樂是情感的藝術(shù),是人類情感表達(dá)的一種方式,它能給人以愉悅、以享受,能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。
正因如此,本課從學(xué)生的情感生活入手,選取了歌曲《幸??燔嚒纷鳛榻虒W(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生從中體驗(yàn)開心的感覺,表現(xiàn)開心的情感。學(xué)生在歌聲和樂曲中體驗(yàn)到音樂帶來的愉悅與享受,笑容蕩漾在每個(gè)人的臉上,能用音樂給孩子們帶來快樂,這是我這節(jié)課最大的收獲。
必修二教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十七
1、初步學(xué)會酸堿指示劑(紫甘藍(lán)汁)、并能利用自制的指示劑鑒別身邊常見物質(zhì)的酸堿性。
2、知道日常生活中有呈酸、堿、中性的各種物質(zhì)。
3、意識的事物變化是有規(guī)律的,產(chǎn)生進(jìn)一步探索奧妙的愿望。體會到運(yùn)用科學(xué)的知識解決實(shí)際問題的樂趣。
用自制指示劑準(zhǔn)確檢測身邊常見物質(zhì)的酸堿性
教師準(zhǔn)備:用濾紙剪出“醋”和“堿”字,毛筆,噴壺,紫甘藍(lán),紫甘藍(lán)汁,堿水,白醋,燒杯若干,滴管、鑷子,鹽水,茶水,洗衣粉水,肥皂水及各種帶檢測物品、塑料袋等。
學(xué)生準(zhǔn)備:不同礦泉水、肥皂水及各種帶檢測物品(蘋果、桔子、面包等)、抹布等。
本校六年級學(xué)生問題意識、實(shí)驗(yàn)?zāi)苁州^強(qiáng),因此本課的設(shè)計(jì)思路是以學(xué)生為本,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和科學(xué)探究的特點(diǎn),圍繞變化創(chuàng)新地開展了一系列探究活動,充分讓學(xué)生通過合理猜測、實(shí)驗(yàn)操作、分析比較等手段去感知和發(fā)現(xiàn),進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
1、激趣導(dǎo)入,初步感知。
談話:同學(xué)們紫甘藍(lán)吃過嗎?喜歡吃嗎,紫甘藍(lán)不僅營養(yǎng)豐富,是一類強(qiáng)身健體的蔬菜。(投影:甘藍(lán)菜是一類強(qiáng)身健體的蔬菜,營養(yǎng)豐富,尤其含有豐富的維生素。經(jīng)常食用能夠增強(qiáng)人的活力,對于維護(hù)皮膚健康十分有益。這類蔬菜中含有的大量纖維素,能夠增強(qiáng)胃腸功能,經(jīng)常吃甘藍(lán)蔬菜還能夠防治過敏癥,因此皮膚過敏的人最好把甘藍(lán)視為一道保留菜。還能夠防治感冒引起的咽喉疼痛,關(guān)節(jié)炎患者最好經(jīng)常吃這類蔬菜。)
演示實(shí)驗(yàn):紫甘藍(lán)也是很好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料。今天,老師要給大家變個(gè)魔術(shù),請看。(用濾紙剪出“醋”和“堿”字,貼在一張a4紙上,先用毛筆在“醋”字上抹一些醋,在“堿”字抹一些堿水,用噴壺向兩個(gè)字上噴上紫甘藍(lán)水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅,“堿”字變綠)
你們知道是怎么回事嗎?
(設(shè)計(jì)思考:將導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn),教材安排的做好一朵紙花,先用毛筆在“花瓣”上抹白醋,在“葉子”上抹堿水,再往紙花上噴一些紫甘藍(lán)水。在多次教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常把試劑變紅變綠分別呈酸性和堿性弄反,為了取得更好的效果,我將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為:用濾紙剪出“醋”和“堿”字,貼在一張a4紙上,先用毛筆在“醋”字上抹一些醋,在“堿”字抹一些堿水,用噴壺向兩個(gè)字上噴上紫甘藍(lán)水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅,“堿”字變綠。這樣“酸紅堿綠”一直呈現(xiàn)在黑板上,強(qiáng)化對學(xué)生的認(rèn)識,取得非常好的教學(xué)效果。)
2、強(qiáng)化認(rèn)識,形成概念。
(1)學(xué)生閱書p36第2小節(jié)
(2)教師講述(投影):
像白醋這樣能使紫甘藍(lán)水變紅的物質(zhì)叫做酸性物質(zhì),像堿水這樣能使紫甘藍(lán)水變綠的物質(zhì)叫做堿性物質(zhì)。 像紫甘藍(lán)水這樣的物質(zhì)叫做酸堿指示劑。
(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):用試紙檢測醋和堿。
提示:其實(shí)我們的科學(xué)家早就根據(jù)這樣的原理制作了攜帶方便,檢測準(zhǔn)確性高的ph試紙。
(4)思考:你知道生活中有哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)?哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)?
學(xué)生閱書p37,
相互交流:你知道了些什么?(要求:每人說一句,交替進(jìn)行)
3、動手實(shí)踐,提升認(rèn)識。
(1)問題:當(dāng)我們弄不清某種物質(zhì)是酸性還是堿性時(shí),怎么辦?
(2)分組實(shí)驗(yàn):自制甘藍(lán)水指示劑。
(投影:1、將紫甘藍(lán)撕成小碎片,裝入厚透明塑料袋中。2、往塑料袋中加入半杯溫水。3、握住袋口,反復(fù)擠壓菜葉3—5分鐘,直到流出紫色的水為止。4、將紫甘藍(lán)水倒入小燒杯中。)
(3)分組實(shí)驗(yàn):檢測酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì),
提示:紫甘藍(lán)水,以及滴管的使用;對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的,要注意長期觀察,跟蹤觀察,所以分工、合作很重要。
填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的指導(dǎo)(投影)。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中,老師巡視,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。同時(shí),老師準(zhǔn)備了一杯純凈水、自來水、酒、洗衣粉等,讓學(xué)生自行選擇物品進(jìn)行檢測,同時(shí)小組之間可以交換物品進(jìn)行檢測。
(4)匯報(bào)交流:你檢測的是什么物品?出現(xiàn)什么現(xiàn)象?是酸性還是堿性?
講述:像純凈水這樣的物質(zhì)不能讓紫甘藍(lán)水發(fā)生變化,這樣的物質(zhì)就叫做中性物質(zhì)。
今天,我們用紫甘藍(lán)水做試劑,檢測了我們身邊的物品的酸堿性。在日常中,紫甘藍(lán)水的制作也很方便,有興趣的同學(xué)可以看看書嘗試著做一做,可以檢測更多物質(zhì)的酸堿性。不過,對于自己不認(rèn)識的物質(zhì),不可以隨便檢測,以免發(fā)生意外傷害。
(設(shè)計(jì)思考:科學(xué)課上主要分演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn),還有極少的個(gè)體實(shí)驗(yàn),制取紫甘藍(lán)水指示劑按地方課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作能度不大,但經(jīng)常出現(xiàn)“顏色過淡、袋子弄破、試劑倒得到處是等現(xiàn)象”,從而影響后面用試劑對各種物質(zhì)進(jìn)行檢測的數(shù)量和時(shí)間。我則改為學(xué)生自行閱讀制作過程,每人動手將分發(fā)到每組的一片紫甘藍(lán)葉撕成小碎片,統(tǒng)一送到教師準(zhǔn)備好的由幾層保鮮袋套在一起的兩個(gè)袋子里,倒入溫水,由學(xué)生傳遞依次用手進(jìn)行擠壓,最后交給教師。(在此過程中,教師強(qiáng)調(diào)檢測時(shí)的一些注意事項(xiàng):滴管的使用、記錄的填寫等),然后教師將試劑分別倒出各個(gè)燒杯中分發(fā)給各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程有條不紊,效果非常好。)
4、拓展運(yùn)用,深化認(rèn)識。
(2)認(rèn)識酸性食品、堿性食品
談話:植物生長對土壤酸堿性需要一定的要求,我們每天都吃各種各樣的食物,酸堿性不同,對人體的健康影響不一樣。它們呈現(xiàn)什么性質(zhì)?進(jìn)入人體內(nèi)又會怎樣?對我們的健康起什么影響?看一段資料。
投影:酸性食品、堿性食品
(3)檢測:胃藥的酸堿性檢測,為什么胃藥是堿性的?可以給學(xué)生看一下胃藥的功能。
(4)課后閱讀小資料(每人一份)
(設(shè)計(jì)思考:在學(xué)生閱讀完植物生長與土壤酸堿性關(guān)系后,我引入話題“植物生長對土壤酸堿性需要一定的要求,那我們每天都吃各種各樣的食物,酸堿性不同,進(jìn)入人體內(nèi)又會怎樣?對我們的健康起什么影響?”這時(shí)我出示常見的酸性食物和堿性食物、酸堿失衡影響腸胃、酸性體質(zhì)與癌癥等相關(guān)資料,拓展了課程資源,發(fā)展了學(xué)生興趣。)
必修二教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十八
整體把握近代史上日本對中國的侵略。整合教材,理清思路。
引導(dǎo)學(xué)生分析材料,回答日本侵華的原因?qū)W生看書主動舉手回答問題。
培養(yǎng)學(xué)生分析、理解問題的能力,培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)習(xí)理念。
閱讀課本,結(jié)合課本知識回答問題,教師及時(shí)引導(dǎo),總結(jié)。
學(xué)習(xí)英雄任務(wù)的崇高品質(zhì),理解民族的凝聚力對一個(gè)民族發(fā)展的重要性,樹立熱愛和平,為正義而戰(zhàn)的觀念。注重概念理解。
學(xué)生看材料分幫助學(xué)生樹立國際意識,培養(yǎng)學(xué)勝利探究四:歷史的反思板書設(shè)計(jì)爭,引出抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義,從國內(nèi)、國際兩個(gè)方面來分析。材料:抗戰(zhàn)勝利后,重慶的一家報(bào)紙上登出一則謎語,“抗戰(zhàn)勝利的原因”,打一個(gè)古代人物的名字。結(jié)果刊登出來的應(yīng)征謎底有屈原、蘇武、蔣干、毛遂等。思考:1、上述謎底分別是如何解釋抗戰(zhàn)勝利原因的2、你認(rèn)為抗日戰(zhàn)爭勝利的主要原因是什么?(學(xué)生思考,討論,回答。)在學(xué)生回答的過程中用多媒體展示:屈原:屈服于美國的原子彈——強(qiáng)調(diào)美國對日本的打擊;蘇武:蘇聯(lián)的武力——強(qiáng)調(diào)蘇聯(lián)最后參戰(zhàn)的作用;蔣干:強(qiáng)調(diào)國民政府和蔣介石的作用;毛遂:強(qiáng)調(diào)共產(chǎn)黨和毛澤東的作用但所有這些,都沒有能反映出抗日戰(zhàn)爭勝利的根本原因??谷諔?zhàn)爭的勝利從根本上是因?yàn)椤ㄗ杂砂l(fā)言,教師總結(jié))勝利的原因:1)日本:發(fā)動的戰(zhàn)爭是侵略的、非正義的法西斯戰(zhàn)爭;2)中國:抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立,全民族的抗戰(zhàn);3)國際:反法西斯聯(lián)盟的有力配合和世界各國人民的支援??谷諔?zhàn)爭已經(jīng)結(jié)束60多年的時(shí)間,戰(zhàn)爭給中國人民帶來深重的災(zāi)難。但時(shí)至今日,日本是怎樣看待這段歷史的,多媒體播放小泉、安倍晉三參拜靖國神社,日本教科書美化侵華歷史。還存在有:釣魚島問題、日美安全合作問題、東海油田開采問題、遺棄在華化學(xué)武器問題等。問題思考:面對這些問題,作為中國人該如何應(yīng)對?前事不忘,后事之師。我們強(qiáng)調(diào)牢記歷史并不是要延續(xù)仇恨,而是要以史為鑒、面向未來。只有不忘過去、記取教訓(xùn),才能避免歷史悲劇重演。(胡錦濤)板書提綱:抗日戰(zhàn)爭一、日本野蠻侵華1、原因2、侵華事件3、日軍的滔天罪行二、全民族的抗戰(zhàn)1、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立2、國內(nèi)戰(zhàn)場:正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場3、國外戰(zhàn)場:中國遠(yuǎn)征軍入緬甸三、偉大的勝利1、勝利的意義:2、勝利的原因:
析,討論后回答。
生多角度、全方位分析問題和解決問題的能力。
以問題為背景,組織學(xué)生自主討論、交流。學(xué)生回答依據(jù)史實(shí)控訴日本的罪行,正視歷史、以史為鑒,努力發(fā)展經(jīng)濟(jì),提高綜合國力,捍衛(wèi)世界和平。
激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、歷史使命感,樹立理性愛國主義情感。小結(jié)四、歷史的反思:以史為鑒,面向未來1937年日軍發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭,中國人民組成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線,1945年取得抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利,為世界反法西斯戰(zhàn)爭做出重大貢獻(xiàn),也做出了巨大犧牲,我們要銘記這段歷史。
必修二教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十九
教學(xué)反思是教師針對教育教學(xué)過程中存在的問題和不足。進(jìn)行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對象,又是研究的主體。教師反思的過程,是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來,努力提升課堂的有效教學(xué)。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后,再不斷地進(jìn)行反思調(diào)整。只有通過反思,才會使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善,更加合理;只有通過反思,教師可以不斷地更新教學(xué)觀念,提升教學(xué)水平,進(jìn)而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解;只有通過反思,才能不斷地克服被動性、盲目性,掌控教學(xué)活動中的自主性、目的性。
在備課時(shí),光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有深入鉆研、領(lǐng)會教材,關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主體,把空間和時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。許多教育者都有這樣的感受,科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵,教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)效果果有著重要的作用。
教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)學(xué)科特點(diǎn),努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際,又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。把開發(fā)學(xué)生的思維能力與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到知識淵源于現(xiàn)實(shí)生活。這樣獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式。
通過學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》,彌補(bǔ)了我十七年教學(xué)生涯中的許多不足。我知道了在教學(xué)中,只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)過程,教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革,進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話了。教師的教學(xué)能力是在基于實(shí)踐的教學(xué)研究中經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實(shí)踐中逐步確立。從有經(jīng)驗(yàn)的教師成長為專家型教師的一個(gè)條件是教師對教學(xué)不斷地進(jìn)行研究與反思。設(shè)計(jì)教案的過程就是一個(gè)反思的過程,反思是教師成長的最好經(jīng)歷。
必修二教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二十
在這次的班班通教學(xué)賽課活動中,我選擇了七年級上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱三國演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對于這篇課文,我們有許多優(yōu)秀的語文教師講過,同樣的教材,同樣的知識。怎樣才能上得具有新意?怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來?怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位,在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?對這些問題我反復(fù)琢磨、研究,最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。
通過實(shí)際的教學(xué)過程,我有如下的反思與體會:
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門新生的教學(xué)方式,它讓老師與學(xué)生的互動性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門工具,還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中,我主要運(yùn)用了白板中的拖動功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動參與,能在一定程度上體現(xiàn)其互動,但我認(rèn)為互動的時(shí)間還不夠。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握,這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
二、 學(xué)生的課堂活動還要加強(qiáng)
在本節(jié)課,學(xué)生的課堂活動除了對字詞的檢查之外,其余就是學(xué)生對問題的探討。整個(gè)過程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性,學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問題的設(shè)計(jì)上,我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中,如能加上學(xué)生的主動表演可能效果會更好,但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評價(jià)
初中學(xué)生,需要是得到他人的真誠評價(jià),特別是老師的評價(jià)他們會更在意,這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上,我及力的去做到這一點(diǎn),但由于時(shí)間的關(guān)系,對于個(gè)別學(xué)生的評價(jià)還是不夠及時(shí),語言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問題。另外,針對不同的學(xué)生,我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo),讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
總之。通過這節(jié)白板公開課的教學(xué),使學(xué)到了許多知識,同時(shí)也讓我認(rèn)識到了自己的不足。在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí),力爭把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù),為我們的學(xué)生服務(wù)。
必修二教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二十一
2.能利用電功率的公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算;
4.知道千瓦時(shí)的來歷,會把千瓦時(shí)和焦耳相互換算。
(二)過程與方法。
會利用電流表和電壓表測量用電器的功率。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
了解不同用電器的額定功率,知道用電器在待機(jī)時(shí)也要消耗電能,形成節(jié)約用電的意識。
電功率是表示電流做功快慢的物理量,學(xué)生往往會誤認(rèn)為用電器的功率越大,做功越多,把消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆,所以對電功率概念的掌握是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。電功率是電功與時(shí)間的比值,根據(jù)定義得出功率的計(jì)算是,結(jié)合電功的計(jì)算可以得出電功率的計(jì)算式為p=ui,還可以結(jié)合歐姆定律推導(dǎo)出其它幾個(gè)公式,在電功率計(jì)算中要根據(jù)題意對公式進(jìn)行變形,所以電功率的計(jì)算是本節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)。
不同的用電器有不同的電功率,用電器銘牌上所顯示的是用電器的額定電壓、額定功率,它是用電器的重要參數(shù)。但用電器接在不同電路中,實(shí)際電壓、實(shí)際功率不同,只有當(dāng)實(shí)際電壓等于用電器的額定電壓時(shí),實(shí)際功率才等于額定功率。所以對于額定電壓與額定功率、額定功率與實(shí)際功率的區(qū)分是學(xué)生不易理解的難點(diǎn),尤其是實(shí)際功率的計(jì)算學(xué)生會感到困難。
重點(diǎn):對電功率概念的掌握及計(jì)算。
難點(diǎn):對額定電壓與實(shí)際電壓、額定功率與實(shí)際功率的區(qū)別及靈活應(yīng)用學(xué)過的知識解決簡單的電功率問題。
電功率是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)重要的電學(xué)概念,它反映了電流做功快慢的,電功率的概念是建立在電功的基礎(chǔ)上的。上節(jié)中已經(jīng)對電功有了具體的了解,它是在單位時(shí)間內(nèi)電流做功的多少,可以利用在電路中接入不同的用電器來觀察電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動情況,可以發(fā)現(xiàn)接不同的用電器,電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動速度不同,說明相同時(shí)間內(nèi)電流做功的多少不同,從而引入功率的概念。利用類比的方法,得出電功率的物理意義、定義和單位,利用比值定義法,結(jié)合電功的計(jì)算推導(dǎo)得出電功率的計(jì)算公式。為了使學(xué)生更熟悉這個(gè)物理量,體現(xiàn)物理與生活的緊密性,讓學(xué)生觀察不同用電器銘牌上的功率,因?yàn)樗彩巧钪杏秒娖縻懪粕弦粋€(gè)重要的指標(biāo)。了解生活中各用電器的功率,對不同用電器的功率大小形成初步印象。同時(shí)強(qiáng)調(diào)電流做功快慢與電流做功多少的不同,因?yàn)殡娔鼙磙D(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動圈數(shù)的多少反映的是電流做功的多少,而轉(zhuǎn)的快慢反映的是電流做功的快慢。所以電流做功多少與用電器的功率大小有關(guān),還與通電時(shí)間的長短有關(guān)。為了使學(xué)生對電能知識的深化、具體化,讓學(xué)生了解“千瓦時(shí)的來歷”,利用w=pt來推導(dǎo)出電功的單位千瓦時(shí)與焦耳的關(guān)系,強(qiáng)化了學(xué)生對電功與電功率的區(qū)別。
額定電壓和額定功率是用電器的參數(shù),它的大小是不變的,它們與實(shí)際電壓和實(shí)際功率是不同的概念。學(xué)生不易區(qū)分實(shí)際電壓與額定電壓、實(shí)際功率與額定功率。通過改變一個(gè)燈泡兩端的電壓使學(xué)生認(rèn)識到用電器的功率是可以變化的,此時(shí)的燈兩端的電壓及燈的功率就是實(shí)際電壓和實(shí)際功率,只有當(dāng)用電器兩端的實(shí)際電壓等于其額定電壓時(shí),它的實(shí)際功率才等于額定功率。通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,降低學(xué)生對額定電壓與實(shí)際電壓、額定功率與實(shí)際功率理解的難度。在實(shí)驗(yàn)中要提醒學(xué)生,當(dāng)用電器兩端的電壓高于銘牌上的額定電壓時(shí),用電器不正常工作,容易燒杯;當(dāng)用電器兩端電壓低于額定電壓時(shí),用電器同樣不正常工作。實(shí)驗(yàn)后通過一個(gè)實(shí)例來加強(qiáng)對實(shí)際電壓與額定電壓、實(shí)際功率與額定功率的理解。對于用電器功率的測量,結(jié)合公式p=ui,學(xué)生很容易想到利用電壓表測出用電器兩端的電壓,利用電流表測出用電器的電流,從而算出功率,因?yàn)橄鹿?jié)中有詳細(xì)的測小燈泡的實(shí)驗(yàn),所以本節(jié)只需讓學(xué)生了解測量原理、實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)器材等初步的了解。
校園局域網(wǎng)、多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò)、家庭電路演示板(含電能表)、功率不同的用電器(如熱得快和白熾燈)、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、規(guī)格已知的小燈泡、滑動變阻器等。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計(jì)意圖。
復(fù)習(xí)提問。
(2分鐘)。
1.電功的大小與哪些因素有關(guān)?如何計(jì)算?
2.家庭電路中測量電能的工具是什么?測出電能的單位是什么?
3.1kwh的電能給燈和空調(diào)使用,哪個(gè)用的時(shí)間可以長一些?
學(xué)生按要求回憶,回答。
為本節(jié)課作知識上的鋪墊,逐步進(jìn)入物理思維。
創(chuàng)設(shè)情景。
引入新課。
(5分鐘)。
把不同功率的用電器接入家庭電路中,觀察電能表轉(zhuǎn)動快慢。
比較:相同時(shí)間內(nèi)熱得快和白熾燈哪個(gè)消耗的電能多?
電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟什么有關(guān)系?說明了什么?
電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動快慢不同,說明電流做功快慢不同,可以利用電功率來表示電流做功快慢。
學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn),比較不同用電器相同時(shí)間內(nèi)消耗的電能哪個(gè)多?
學(xué)生討論回答:
電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動越快,相同時(shí)間內(nèi)電路消耗的電能越多。
電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動快慢與用電器的參數(shù)有關(guān),了解不同用電器參數(shù)不同,對本節(jié)課研究的物理量有初步認(rèn)識。
創(chuàng)造課堂情景,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
聯(lián)系實(shí)際,引入新課。
新課教學(xué)(28分鐘)。
電功率。
熱得快消耗的電能多,比較電流做功快慢可以計(jì)算出相同時(shí)間內(nèi)消耗的電能,相同時(shí)間內(nèi)消耗的電能越多,電流做功越快。
通過比較做功快慢引入本節(jié)課的主要內(nèi)容。
對比力學(xué)中的功率,思考:
1.電功率的物理意義。
2.電功率的單位,單位間是如何換算的。
生活中常用的一些用電器的功率有多大呢?
思考:
1.電功率的定義。
2.電功率的計(jì)算公式。
電功可以利用w=uit進(jìn)行計(jì)算,代入電功率的計(jì)算公式可以得出:。
例題:教室一盞日光燈的電流約為0.18a,則此日光燈的電功率約為多少?
學(xué)生思考回答:
1.電功率是表示電流做功快慢的物理量。
2.電功率的單位是“瓦特”,簡稱“瓦”,符號是“w”。常用單位還有“kw”和“mw”
1kw=103w。
1w=103mw。
學(xué)生閱讀課本p92的小資料,了解生活中常見用電器的電功率。
學(xué)生可以與力學(xué)功率類比:
1.電功率等于電功與時(shí)間之比。
2.計(jì)算公式。
學(xué)生利用電功率的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。
p=ui=220v×0.18a=39.6w。
利用類比的方法引入電功率的物理意義及單位。通過了解用電器的電功率,提高學(xué)習(xí)興趣。
利用比值定義法給電功率下定義。
培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實(shí)際問題的能力。
“千瓦時(shí)”的來歷。
回憶電能表測出電路中消耗電能得到的單位是什么?它的從何而來的?
例題:某電視機(jī)的電功率是150w,每天使用3h,一個(gè)月用電多少千瓦時(shí)?(按30天算)。
閱讀課本p93的“想想議議”,相互討論一下,該記者犯了什么錯(cuò)誤?
電功的大小與用電器的功率與通電時(shí)間都有關(guān),用電器的功率越大,通過時(shí)間越長,消耗的電能越多。
學(xué)生思考:
根據(jù)單位的組成“千瓦時(shí)”是由千瓦和小時(shí)兩個(gè)單位組成的。千瓦是功率(p)的單位,小時(shí)是時(shí)間(t)的單位,千瓦時(shí)是由p、t這兩個(gè)物理量相乘得到的組合單位。即它是由公式變形為w=pt得到的。
學(xué)生利用電功率公式變形進(jìn)行計(jì)算。
由得w=pt=0.15kw×30×3h=13.5kw·h。
學(xué)生通過討論可以發(fā)現(xiàn):
電功與電功率是兩個(gè)不同的概念,節(jié)電5000kw·h是指少消耗的電能,而電吹風(fēng)的0.5kw是指功率。
加強(qiáng)知識的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。
為下面實(shí)際功率與額定功率作鋪墊。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)精神和交往能力。
額定電壓額定功率。
同一個(gè)用電器,在不同的電壓下,其實(shí)際的電功率會隨著它兩端的電壓而改變。
額定電壓:用電器正常工作時(shí)的電壓。
額定功率:用電器在額定電壓下工作時(shí)的電功率。
說出一電熱水器的銘牌“220v1000w”表示的意思。
根據(jù)此電熱水器的銘牌我們可以獲得哪些信息呢?
如果電熱水器兩端電壓低于220v,它的功率就小于1000w,此時(shí)它的功率就是實(shí)際功率,但額定功率仍為1000w。額定電壓與額定功率是用電器的參數(shù),它的大小是不變的。實(shí)際電壓、實(shí)際功率是指把用電器接在電路中用電器兩端的實(shí)際電壓,它的實(shí)際功率大小與實(shí)際電壓有關(guān)。
實(shí)際功率與額定功率可能相等嗎?
閱讀課本p95“想想議議”,要串聯(lián)多少個(gè)這種燈泡?
學(xué)生把“2.5v0.5w”的小燈泡接在2.5v、2v和1.5v的電壓下,觀察燈泡的亮度。發(fā)現(xiàn)燈泡越來越暗。說明燈泡的功率在減小。
220v表示此電熱水器的額定電壓為220v;1000w表示它的額定功率為1000w。
學(xué)生討論回答:
1.可以算出電熱水器正常工作時(shí)的電流i。
2.可以算出電熱水器的發(fā)熱電阻的阻值。
學(xué)生討論:
當(dāng)用電器兩端的實(shí)際電壓等于額定電壓時(shí),實(shí)際功率就等于額定功率。
當(dāng)實(shí)際電壓低于額定電壓時(shí),用電器的實(shí)際功率小于額定功率,不能正常工作;當(dāng)實(shí)際電壓高于額定電壓時(shí),它的實(shí)際功率就高于額定功率,用電器可能會被損壞。
學(xué)生討論:
用電器在工作時(shí),其兩端電壓一般不能超過其額定電壓,否則容易損壞。
培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力;培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和歸納能力。通過實(shí)驗(yàn)比較直觀的反映出不同電壓下燈的電功率,對實(shí)際功率有感性認(rèn)識。
培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力,認(rèn)識用電器的銘牌。
培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力,熟悉電功率的計(jì)算公式,增加歐姆定律與電功率的聯(lián)系。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)精神和交往能力。
電功率的測量。
展示一個(gè)正在發(fā)光的燈泡,提出問題:你如何測出此時(shí)燈泡的功率?
思考:
1.實(shí)驗(yàn)原理。
2.需要哪些實(shí)驗(yàn)器材。
3.畫出此實(shí)驗(yàn)電路圖。
具體的測量方法在下節(jié)課我們再詳細(xì)研究。
學(xué)生討論后回答:
1.可以根據(jù)p=ui來測量。
2.實(shí)驗(yàn)器材:電壓表、電流表、開關(guān)、電源、導(dǎo)線、滑動變阻器、燈泡等。
3.實(shí)驗(yàn)原理圖。
利用物理知識解決實(shí)際問題。根據(jù)p=ui測功率。
總結(jié)。
(5分鐘)。
通過這節(jié)課我們到了哪些內(nèi)容呢?回憶并回答:
1.電功率的物理意義、定義及單位。
2.“千瓦時(shí)”的來歷。
3.實(shí)際電壓與額定電壓,實(shí)際功率與額定的區(qū)別,用電器銘牌上標(biāo)的電壓和功率是什么意思。
4.電功率的測量原理、原理圖等。
梳理本節(jié)課知識內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)問題逐個(gè)回憶本節(jié)課的內(nèi)容,形成一個(gè)知識體系。
利用問題引領(lǐng)的方法培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
布置作業(yè)。
1.課本p95的“想想議議”
2.“動手動腦學(xué)物理”
3.調(diào)查了解家中用電器銘牌(至少兩個(gè))。
學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求按時(shí)完成。
鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)增加課外調(diào)查的作業(yè),使物理走向社會、走向生活。
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