是一個(gè)時(shí)刻提醒我們保持目標(biāo)和動(dòng)力的機(jī)會(huì)。好的總結(jié)可以讓我們更好地反思和改進(jìn)，我想我們需要學(xué)會(huì)寫(xiě)出有價(jià)值的總結(jié)。希望這些總結(jié)范文能引發(fā)大家對(duì)總結(jié)的思考和探索，為我們的寫(xiě)作提供一些新的靈感和啟示。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇一
摘要：本文通過(guò)四個(gè)教育實(shí)例，介紹了如何應(yīng)用追究擊破法、落實(shí)擊破法、模糊擊破法和寬容擊破法去擊破學(xué)生的謊言，使其心服口服，從而收到更好的教育效果。
關(guān)鍵詞：擊破謊言追究落實(shí)寬容。
學(xué)生違反了班規(guī)校紀(jì)，能主動(dòng)找老師坦白的不多，相反，更多的同學(xué)是利用老師對(duì)他們的信任，編造謊言，掩蓋事實(shí)，以躲過(guò)班主任的批評(píng)教育，逃避應(yīng)有的處罰。如果老師武斷地對(duì)學(xué)生下結(jié)論，又拿不出確鑿的證據(jù)，不但容易引起學(xué)生的反感，讓其有抵觸情緒，還往往適得其反，達(dá)不到應(yīng)有的教育目的。那么，如何擊破學(xué)生的謊言，使其心服口服，從而達(dá)成教育目標(biāo)。結(jié)合這些年的一些教育經(jīng)歷，我談幾點(diǎn)個(gè)人做法：
一、追究擊破法。
有些學(xué)生為了達(dá)到自己的目的，在校騙老師，家中騙家長(zhǎng)。記得有一年帶高一學(xué)生軍訓(xùn)，開(kāi)始幾天同學(xué)們表現(xiàn)不錯(cuò)，到最后一兩天，學(xué)生普遍感覺(jué)體力不支，身心疲憊。這時(shí)，就有幾個(gè)怕吃苦的同學(xué)開(kāi)始動(dòng)搖了，隨時(shí)找借口逃避軍訓(xùn)，每次當(dāng)面請(qǐng)假，都被我給擋回去了。到了檢閱的前一天，終于蘇某某受不了了，干脆來(lái)了個(gè)先斬后奏，直接不來(lái)參加軍訓(xùn)了。到了訓(xùn)練場(chǎng)，我清點(diǎn)人數(shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)她不在，馬上打電話到她家又無(wú)人接聽(tīng)。到了放學(xué)時(shí)間，我又打電話過(guò)去，正好她父母下班回來(lái)，接了電話。一問(wèn)才知道，她是按時(shí)到了學(xué)校的，這時(shí)剛剛回的家。我就讓她自己接聽(tīng)了電話，“三對(duì)如面”的一聊，真相大白了。通過(guò)這件事以后，這位學(xué)生再也不敢撒謊哄騙老師、家長(zhǎng)逃學(xué)了。
二、落實(shí)擊破法。
許多學(xué)生犯錯(cuò)之后，只要老師沒(méi)有足夠的證據(jù)，她（他）會(huì)想盡千方百計(jì)撒謊搪塞，或者含糊其辭，讓班主任老師無(wú)從下手處理問(wèn)題。若班主任老師能主動(dòng)搜集素材，核實(shí)事情真相，“事實(shí)勝于雄辯”，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得老師不是那么好糊弄的，也就不敢輕易撒謊了。一次，由于我提前告訴學(xué)生本周的物理提高班因我有事耽擱，由另一位物理老師頂上，于是我班一女生便放心大膽的不來(lái)上課了，還私自溜出去上網(wǎng)聊天。到了晚上查寢室，我等到9：20還不見(jiàn)她的蹤影，便打電話到她家，她母親說(shuō)在網(wǎng)上遇到過(guò)她的，加上我在女生寢室一直呆了半個(gè)多小時(shí)都不見(jiàn)其身影，這下我便心中有數(shù)了。事后，我問(wèn)她為什么不來(lái)參加提高班？星期六放學(xué)后她都在干些什么？她理直氣壯地告訴我她一直在寢室里洗衣服，晚上到街上買東西去了。我讓其先好好想一想再說(shuō)，她還是斬釘鐵截地告訴我真的沒(méi)干其它什么事，見(jiàn)她沒(méi)有誠(chéng)心坦白的意思，我便提醒了一句：“去網(wǎng)吧沒(méi)有？”她一聽(tīng)，低下了頭，臉紅到了耳根，不好意思地說(shuō)：“趙老師，對(duì)不起，以后我再也不敢了，我知道你肯定與我媽媽通過(guò)電話了?！焙髞?lái)，該同學(xué)上提高班再也沒(méi)有缺席過(guò)。
三、模糊擊破法。
學(xué)生撒謊之后，很在意班主任的反映，而學(xué)生的謊言又讓班主任常常感到“棘手”，這時(shí)把話說(shuō)得模糊些，讓學(xué)生猜不透老師的心思，效果會(huì)更好。每天晚上按時(shí)休息，這本是天經(jīng)地義的事，可我班有一寢室在開(kāi)校之初老是靜不下來(lái)，喜歡臥談，還不時(shí)的爆發(fā)笑聲，很令人頭疼。一天晚上，該寢室出現(xiàn)了違紀(jì)現(xiàn)象，我一開(kāi)始真有點(diǎn)氣急敗壞，恨不得一個(gè)個(gè)拉出去大罵一通。但轉(zhuǎn)念一想，不落實(shí)到具體的人頭上，沒(méi)有違紀(jì)的會(huì)覺(jué)得委屈、冤枉。我把該寢室的同學(xué)都叫了出去，問(wèn)：到底是誰(shuí)違反了紀(jì)律？他們面面相覷，但都不吱聲，明顯是怕說(shuō)出來(lái)得罪人。我只好說(shuō)：“那這樣吧，下來(lái)再單獨(dú)給我反映情況，我去落實(shí)一下再說(shuō)?！敝劣谠趺绰鋵?shí)，是同學(xué)舉報(bào)，管理員說(shuō)明，還是其它的，違了紀(jì)的學(xué)生猜不透老師葫蘆里賣的是什么藥。當(dāng)天晚上，該寢室的一位同學(xué)就找到我坦白了：“趙老師，昨天晚上是我在寢室里打電話太久引起的違紀(jì)。”可見(jiàn)，班主任工作如果不實(shí)抓，學(xué)生的哄騙行為一旦得逞，便會(huì)讓各種歪風(fēng)邪氣滋生漫延，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和習(xí)慣。
四、寬容擊破法。
許多學(xué)生有時(shí)犯了錯(cuò)誤，當(dāng)他們醒悟后往往后悔不已，這時(shí)的撒謊，多是出于一種自我保護(hù)，并不是道德問(wèn)題，若問(wèn)題不嚴(yán)重，班主任應(yīng)適當(dāng)?shù)貙捜菀恍?，鼓?lì)學(xué)生說(shuō)出事情的真相，這有利于更好地解決問(wèn)題，這也是一種很好的教育手段。某一年帶高三，班上有一位尖子生，成績(jī)一直不錯(cuò)，在綿陽(yáng)一診中還考了班上的`第一名，但二診前的一段時(shí)間，他老是出現(xiàn)在課堂上打瞌睡的現(xiàn)象，他是走讀生，我就問(wèn)他在家休息的情況，他告訴我，每晚要學(xué)到快晚上12點(diǎn)了才睡覺(jué)。我以為他是因?yàn)閷W(xué)得太晚才導(dǎo)致白天精神狀態(tài)不好的，就一邊叮囑家長(zhǎng)讓他晚上適當(dāng)早一點(diǎn)休息，別學(xué)得太晚，以保證白天有個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一邊提醒他提高學(xué)習(xí)效率，做到勞逸結(jié)合。他表現(xiàn)一直挺好，我也就沒(méi)往其它方面想。在綿陽(yáng)二診考試中，他的成績(jī)?cè)谀昙?jí)下降了100多名，我找到他單獨(dú)交流，問(wèn)他：你平時(shí)還是很用功的，到底是哪里出了問(wèn)題，導(dǎo)致成績(jī)不理想的，你大膽地說(shuō)出來(lái)，不要有顧慮，我一定不怪你。他遲疑了一會(huì)兒，終于說(shuō)出了實(shí)情。原來(lái)，前一段時(shí)間他上課精神不振，不是因?yàn)閷W(xué)得太晚，而是迷上了網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，有時(shí)在被窩里要看到凌晨一、兩點(diǎn)鐘才休息，白天肯定就要打瞌睡了，為此，他也很苦惱，但還是抵不住誘惑，有點(diǎn)難以自拔的感覺(jué)。聽(tīng)完后，我對(duì)他說(shuō)，你能坦誠(chéng)地給老師說(shuō)明一切，我就不過(guò)多地責(zé)怪你了，你是個(gè)懂事的孩子，肯定也知道這樣做是很不好的，那你現(xiàn)在想讓老師和家長(zhǎng)幫助你走出來(lái)嗎？他說(shuō)，當(dāng)然愿意。我就給了他一些建議，并讓他請(qǐng)父母負(fù)責(zé)監(jiān)督，晚上睡覺(jué)不再鎖寢室門，別給自己留犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。他欣然接受了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的約束，他又回到了正確的軌道上，成績(jī)也一天天好了起來(lái)。當(dāng)然，寬容并不是不分是非曲直的縱容，學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，該嚴(yán)厲批評(píng)教育的還得從嚴(yán)。
總之，學(xué)生撒謊是一種本能的反應(yīng)，并不可怕，老師若能依據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用靈活多樣的方式擊破其謊言，肯定能收到很好的教育效果。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇二
寄語(yǔ)故事：
品德和知識(shí)是學(xué)生發(fā)展的雙翼，不可偏廢，尤其是品德教育。從某種程度上講，品德教育比知識(shí)教育更加重要，因?yàn)闆](méi)有知識(shí)的人可以行走于社會(huì)，但缺乏品德的人卻在社會(huì)上寸步難行。所以在教育學(xué)生的時(shí)候，我不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更注重他們?cè)谄返滦摒B(yǎng)上有多大的進(jìn)展。
xxx是個(gè)非常優(yōu)秀的小男孩，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，在班級(jí)擔(dān)任體育委員一職，期中考試后的第二天，我突然接到他媽媽的電話，詢問(wèn)我他打了多少分？原來(lái)，xxx打了98分，離自己心目中的100分還差2分，他怕媽媽不滿意，便謊稱自己打了100分，并說(shuō)卷子弄丟了。知道原委后，他媽媽特意囑咐我不要傷害兒子的自尊心，批評(píng)時(shí)注意方式方法。對(duì)此，我采取了冷處理，對(duì)他旁敲側(cè)擊了一下。后來(lái)，他周末數(shù)學(xué)快樂(lè)園作業(yè)沒(méi)做，卻說(shuō)自己忘帶了。周二，當(dāng)我又一次檢查周末作業(yè)時(shí)，我卻看到他根本沒(méi)有做。他對(duì)我又一次撒了謊，我決定一定要采取方法讓他徹底改正撒謊的壞習(xí)慣。
我首先告知他的媽媽，在得到xxx媽媽的'全面授權(quán)后，我將他叫到辦公室談話，起初他毫不在意，可能在他心里，偶爾撒個(gè)謊也不是什么大事，我看到他的態(tài)度，決定采用苦肉計(jì)，我告訴他：老師和媽媽都不介意你是否考了100分，但卻非常介意你是否撒了謊。說(shuō)著，我拿起他的小手朝我身上使勁打來(lái)，他趕忙將手縮回去，但我還是不停地拿他的手打我，并告訴他，撒謊讓老師和媽媽很傷心，讓老師以后對(duì)你不再信任了，特別是對(duì)最親你最疼你的人就更不能撒謊了，因?yàn)檫@樣比狠狠地打我們還要疼，是心疼！我自己說(shuō)的很哽咽，孩子不一會(huì)就流下了悔恨和心疼的眼淚，從他的眼神中，我確信，這個(gè)孩子以后再也不會(huì)撒謊了。我告訴他，誰(shuí)都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，但只要能改正，還是好孩子，老師以后還是會(huì)信任你，但做了錯(cuò)事是要道歉的，對(duì)所有信任你的人道歉，這樣才能彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，xxx使勁點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō)對(duì)不起，又去全班同學(xué)面前說(shuō)對(duì)不起，最后我們約定，晚上回家要真誠(chéng)地向媽媽說(shuō)聲對(duì)不起。
在此后的課堂上，我擔(dān)心xxx因?yàn)榇耸露员┳詶墸赃M(jìn)行了精心的觀察，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的表?yè)P(yáng)，我確定幫他在班級(jí)上重新樹(shù)立起威信，而他也好像絲毫沒(méi)有受到這次撒謊事件的負(fù)面影響，上課總是異常踴躍積極，我的心里總是甜滋滋的，教育從來(lái)都是小事堆積而成的，但教育中卻從來(lái)沒(méi)有小事，因?yàn)槊恳患此撇黄鹧鄣男∈?，或許可以改變孩子的一生！
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇三
教育心理學(xué)認(rèn)為，教育者個(gè)人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。對(duì)于班級(jí)工作組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的班主任來(lái)說(shuō)，在學(xué)生中享有較高的威信，是搞好班級(jí)工作、教育好學(xué)生的前提和保證。古語(yǔ)云：“感人心者莫先乎情?！币粋€(gè)良好班集體的建立，需要班主任付出真情，用真情開(kāi)啟學(xué)生的心靈之窗，和學(xué)生做心靈相通的朋友。
總結(jié)多年的班主任工作，我主要做到了以下幾個(gè)方面：
一、尊重學(xué)生。
眾所周知，人與人之間的交往、交際都是以相互尊重、相互理解為基礎(chǔ)的。一個(gè)班主任要帶好一個(gè)班級(jí)，首先就要做到尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求，尊重學(xué)生的人格，平等待人。傳統(tǒng)的教育觀念中，老師是高高在上的，強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，“一日為師，終身為父”，教師形象威嚴(yán)，對(duì)學(xué)生的教育稱作教誨、訓(xùn)導(dǎo)。教師和學(xué)生在地位、人格上是不平等的，教育是單向的流動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)接受教育，主觀感受被忽略，情感的交流被抑制，師生之間形成了難以逾越的鴻溝。而當(dāng)今的教育，要求班主任從人格平等的`基本觀念出發(fā)，把學(xué)生看成是有主觀能動(dòng)性的有感情、有思想、有獨(dú)立人格的活生生的人，構(gòu)筑平等的師生關(guān)系，和學(xué)生做心靈相通的朋友。這就需要班主任放下架子，擺脫居高臨下的姿態(tài)，在實(shí)施教育的具體過(guò)程中，要善于傾聽(tīng)，了解學(xué)生怎么想、怎么看，嘗試從學(xué)生的角度去看問(wèn)題。在日常生活中，我會(huì)通過(guò)一些小事讓學(xué)生感受到我對(duì)他們的尊重。如學(xué)生的學(xué)習(xí)用品掉在地上，碰巧經(jīng)過(guò)時(shí)，我不是旁若無(wú)人地走過(guò)去，而是幫他撿起來(lái)；課間和學(xué)生一起活動(dòng)時(shí)，不小心碰倒了他們，我會(huì)真誠(chéng)地說(shuō)聲“對(duì)不起”。這樣做，讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)班主任是容易親近的，從而拉近了與學(xué)生的距離。
學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，甚至是常有的事，如果班主任只是一味地訓(xùn)斥，或者挖苦、諷刺學(xué)生，不僅不能達(dá)到教育的目的，還會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。我對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，總是冷靜對(duì)待，給他們辯解申訴的機(jī)會(huì)和權(quán)利，用心傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，耐心幫助他們辨別是非，對(duì)他們動(dòng)之以情、曉之以理，使他們心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)教育。這樣做，學(xué)生也就更加敬佩愛(ài)戴班主任，更加熱愛(ài)這個(gè)班集體，不僅師生關(guān)系融洽、和諧，更促進(jìn)了班級(jí)工作的順利開(kāi)展。
二、信任學(xué)生。
信任是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，朋友之間、夫妻之間是這樣，師生之間也是這樣。相互之間的信任是師生雙方能夠?qū)崿F(xiàn)心與心相知、相融和相通的前提。在實(shí)踐中，班主任哪怕是僅僅投向?qū)W生一瞥飽含愛(ài)和信任的眼光，在學(xué)生的心靈深處都會(huì)“感光顯影”，有時(shí)班主任不經(jīng)意的一句話，會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的一生。班主任必須利用一切機(jī)會(huì)深入到學(xué)生中去，經(jīng)常、廣泛地接觸學(xué)生，善于注意學(xué)生的表現(xiàn)以及變化的心理狀態(tài)，及時(shí)掌握學(xué)生的情況。根據(jù)學(xué)生的具體情況適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、教育；再次，要善于根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同情況，創(chuàng)造各種條件，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，使學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)、生活，從而使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。
前年蘋(píng)果藝術(shù)節(jié)，我市舉辦了“小巧手”剪紙比賽，要層層選拔、擇優(yōu)報(bào)送。我在班里公布了這一消息，提出了自由報(bào)名、競(jìng)爭(zhēng)參與的要求。報(bào)名一開(kāi)始，就氣氛熱烈，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，要為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)，為自己爭(zhēng)名次。但人稱“小巧手”的王斕同學(xué)卻欲舉手而未舉手，沒(méi)有報(bào)名。這是什么原因呢？同學(xué)們都把目光投向了她，而她卻瞪著一雙大眼睛一直望著我。于是，我向這位靦腆的小姑娘投去了信任的目光，熱情地問(wèn)道：“王斕，你是有名的‘小巧手’，為什么不敢舉手？”她說(shuō)：“我想為班級(jí)拿名次，可又怕競(jìng)爭(zhēng)激烈拿不到?！蔽页錆M信心地鼓勵(lì)她，又像是對(duì)大家說(shuō)：“王斕聰明手巧，一定會(huì)成功的?！苯淌依锵仁嵌虝旱募澎o，接著就是雷鳴般的掌聲。老師信任的目光、同學(xué)信賴的掌聲使王斕在“小巧手”剪紙比賽中脫穎而出，榮獲一等獎(jiǎng)，還代表全市少先隊(duì)員給參加蘋(píng)果藝術(shù)節(jié)的外國(guó)友人做了現(xiàn)場(chǎng)表演。正是由于我對(duì)學(xué)生的信任，也贏得了學(xué)生對(duì)我的信任和尊重，愿意把心里話說(shuō)給我聽(tīng)，我和學(xué)生真正成了心靈相通的好朋友。
三、關(guān)愛(ài)學(xué)生。
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)最愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！崩蠋煹膼?ài)是一種神奇而又偉大的力量，可以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁進(jìn)。只有教師給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開(kāi)心扉。比如我班的林倩同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但是性格孤僻，對(duì)人冷漠，如果任其性格發(fā)展下去，勢(shì)必會(huì)影響該生的發(fā)展。為此，我利用業(yè)余時(shí)間與其交朋友、談心；活動(dòng)課，我和她拉手做游戲。最終我用自己的真誠(chéng)感動(dòng)了她，幫她打開(kāi)了心結(jié)。現(xiàn)在，她與同學(xué)的關(guān)系變得融洽了，還能主動(dòng)給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)講解問(wèn)題。
然而，作為班主任，愛(ài)優(yōu)生并不難，難的是愛(ài)差生，尤其是愛(ài)“雙差生”。我們熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，也要熱愛(ài)學(xué)校中的每一位學(xué)生，對(duì)待學(xué)生不能因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)好而特別親之愛(ài)之，也不能因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)差、行為不端而惡之厭之，應(yīng)當(dāng)一視同仁、平等對(duì)待，甚至要“偏愛(ài)”差生，因?yàn)榇蠖鄶?shù)差生缺乏家庭的關(guān)愛(ài)，較之于好生，差生更需要關(guān)心，更需要老師愛(ài)的滋潤(rùn)。
我們班的江浩同學(xué)母親早亡，父親是一位商人，常年不在家，而繼母剛生了一個(gè)小孩，忙于照顧小孩和做家務(wù)，兩人都沒(méi)有時(shí)間來(lái)管他。所以在學(xué)校時(shí)，他總是無(wú)心學(xué)習(xí)，書(shū)也不帶，上課不是睡覺(jué)就是和同學(xué)說(shuō)話，作業(yè)也從不交。輪到他做值日時(shí)從來(lái)不掃地，班里有什么活動(dòng)也不參與，整天就是一幅吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼樱浅猩?。我?jīng)常利用課余時(shí)間和他交流、溝通，運(yùn)用具體事例說(shuō)明知識(shí)的重要性，讓他對(duì)學(xué)習(xí)引起足夠的重視。生活上，衣服臟了，我給他洗；頭發(fā)長(zhǎng)了，我?guī)怼?duì)江浩，我采用了“少指責(zé)，多鼓勵(lì)”、“少埋怨，多理解”、“少冷漠，多關(guān)心”、“少否定，多肯定”的方式鼓勵(lì)同學(xué)和他交朋友，使他感到老師并沒(méi)有拋棄他，同學(xué)沒(méi)有拒絕他，班集體歡迎他，從而喚起了他的自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)。平時(shí)，當(dāng)他取得好成績(jī)，哪怕是交一次作業(yè)或是掃一次地，我都會(huì)在班上表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，使他更上一層樓；當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，我會(huì)耐心地與他溝通，幫助他明辨是非；當(dāng)他感情受到傷害時(shí)，我會(huì)給予關(guān)懷愛(ài)護(hù)……漸漸地，他在上課時(shí)能發(fā)言了，成績(jī)也慢慢地提高了?，F(xiàn)在，他還當(dāng)選為班上的勞動(dòng)委員。
總之，班主任工作是繁瑣的，面對(duì)的教育對(duì)象是千差萬(wàn)別的，要讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，就需要我們用真心做老師，用童心面對(duì)學(xué)生，用耐心教育學(xué)生，用愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生，用真情開(kāi)啟學(xué)生的心靈之窗，和學(xué)生一起經(jīng)歷風(fēng)雨，一起享受燦爛的陽(yáng)光。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇四
在想象中感受美。
師：有這么多小朋友喜歡小池塘，小池塘在他們的裝扮下越發(fā)美麗了。剛才同學(xué)們讀得都不錯(cuò)，老師也想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，看看你的小腦袋瓜里會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣美麗的畫(huà)面。你可以閉目想象，也可以跟著老師輕聲朗讀。
（播放優(yōu)美的音樂(lè)，教師聲情并茂地朗讀課文，學(xué)生們臉上顯出陶醉、甜美的神情。）。
師：你們看到了什么？誰(shuí)能把你看到的美麗畫(huà)面美美地講一講？
生：我看到了一個(gè)美麗的小池塘，池塘里的水清極了，我都看見(jiàn)水底的小石頭和水草了！
生：我看見(jiàn)池塘周圍美極了，長(zhǎng)滿了花草樹(shù)木。花開(kāi)得又多又大，五顏六色的。小草到處都是，綠油油的，長(zhǎng)得茂盛極了。
生：我還看見(jiàn)美麗的花蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，蜜蜂在花蕊里采蜜。還有小蚱蜢在草叢里跳來(lái)跳去，真快樂(lè)！池邊的樹(shù)上還有小鳥(niǎo)在唱歌。
生：我還看見(jiàn)池塘里長(zhǎng)滿了睡蓮，一片片葉子圓圓的，綠綠的，像一個(gè)個(gè)大圓盤，葉子中間開(kāi)滿了美麗的睡蓮花，白白的，真美呀！
生：我還看見(jiàn)天上的白云把自己的影子映在小池塘里，她在照鏡子呢！
（學(xué)生的心沉浸在美妙的世界里，展開(kāi)著想象的翅膀。）。
師：小朋友的想象真豐富，說(shuō)得真美，現(xiàn)在讓我們一齊來(lái)讀讀課文。
[反思]。
在讀中初步感受了小池塘的美麗后，教師聲情并茂的朗讀并配以優(yōu)美的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的情境，從而打開(kāi)了學(xué)生心靈的窗戶，孩子們?nèi)肭槿刖沉耍M(jìn)入了小池塘的美妙世界中，展開(kāi)著想象的翅膀。課文的語(yǔ)言文字材料變成了形象的畫(huà)面，每個(gè)孩子都獲得了豐富生動(dòng)、獨(dú)特的感受。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生把所想所感美美地說(shuō)一說(shuō)，在生生互動(dòng)啟發(fā)下，富有靈性的語(yǔ)言迸發(fā)而出，心靈受到美的陶冶，詩(shī)的浸潤(rùn)。
[片斷二]。
在朗讀中體驗(yàn)美。
師：在你們的小嘴里，小池塘真是太美了！你們能通過(guò)朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)嗎？
（生自讀）。
師：把你最喜歡的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
（小組內(nèi)互讀互評(píng)）。
師：誰(shuí)來(lái)讀給我們欣賞欣賞？
生：（朗讀）水面上鋪滿了圓圓的綠葉子，葉子間盛開(kāi)著美麗的花。（聲音大但平淡）。
師：她讀得怎么樣？
生：她讀得很流利，沒(méi)有結(jié)結(jié)巴巴。
生：她讀得聲音很響亮，但沒(méi)有把睡蓮的美讀出來(lái)。
師：怎樣才能把睡蓮的美讀出來(lái)呢？請(qǐng)你這個(gè)小老師教教大家。
生：要一邊讀一邊在頭腦中想象畫(huà)面，因此要慢一點(diǎn)讀。
生：睡蓮那么美，所以還要帶著贊美的語(yǔ)氣讀。
師：請(qǐng)你讀一讀。
（生朗讀：有聲有色、搖頭晃腦）。
師：大家評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？
生：他讀得很有感情，頭都晃起來(lái)了。（全班學(xué)生笑）。
生：他讀得很陶醉，臉上還帶著笑呢！
師：同學(xué)們?cè)u(píng)得真好，讓我們一邊想象一邊讀，老師相信大家一定能讀得跟他一樣好。（全班同學(xué)齊讀，讀得很投入。）。
師：大家讀得真好，如果配上音樂(lè)，老師相信大家一定讀得更好，想配上音樂(lè)嗎？
（配樂(lè)朗讀）。
[反思]。
閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，我積極引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，采用多種形式朗讀課文，“讀”貫穿教學(xué)始終，并指導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到在讀中“悟”，在讀中“說(shuō)”，在讀中“思”。學(xué)生的朗讀不是純朗讀技巧的訓(xùn)練，而是師生雙方共同與文本的對(duì)話過(guò)程，這樣實(shí)現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，更深刻地體會(huì)到了美。
[片斷三]。
在創(chuàng)造中升華美。
生：還有許多的魚(yú)在小池塘里吐泡泡，游來(lái)游去呢！
生（迫不及待地說(shuō)）：還有鴨媽媽帶著一群小鴨在池塘里游泳、玩耍呢！
生：大白鵝也來(lái)到了小池塘里。小池塘更美了，我會(huì)背寫(xiě)鵝的一首詩(shī)：“鵝鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。
師：說(shuō)的真好，把古詩(shī)也用上了。
生：夏天來(lái)了，小池塘里還會(huì)長(zhǎng)出綠綠的荷葉，白白的荷花，秋天還有蓮蓬吃，我家附近的小池塘就是的。
生：青蛙也來(lái)到了小池塘里，它蹲在荷葉上呱呱叫，還幫小池塘捉害蟲(chóng)！
生：小池塘里還有螃蟹、龍蝦、海龜、鯊魚(yú)。。。。。。
(全班大聲抗議）。
生（激動(dòng)地大聲說(shuō)）：小池塘里沒(méi)有海龜、鯊魚(yú)，他們是生活在大海里的。（全班大聲附和）。
生：小池塘里除了青山、白云的影子，還會(huì)有太陽(yáng)的影子，那水面上就閃閃發(fā)光，就更美了！
生：晚上的時(shí)候，星星和月亮的影子也會(huì)在小池塘里……。
師：大家想象的小池塘比書(shū)中的更美，今天放學(xué)回家，請(qǐng)把大家想象中的小池塘畫(huà)下來(lái)，明天我們來(lái)比比誰(shuí)畫(huà)的小池塘最美。
[反思]。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！痹诮虒W(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，營(yíng)造開(kāi)放、活潑的思維空間，充分給予學(xué)生自讀自悟、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，放飛了他們的心靈，使得課堂充滿了濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的美好生活情境，學(xué)生也在美好的情境中進(jìn)行了一次愉快精神旅行。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇五
一切完美皆源自于心靈，只要把心靈之窗開(kāi)啟，則能夠不受任何環(huán)境及條件的影響，自內(nèi)而外都能感知到事物的完美;具有內(nèi)心純凈的人，她生活的空間永遠(yuǎn)是春天。打開(kāi)心靈之窗，讓陽(yáng)光透入，讓春風(fēng)吹入，當(dāng)心中蕩漾起了陣陣漣漪，一種完美的向往便油然而生，亦如長(zhǎng)上一對(duì)翅膀的蝴蝶，翩翩起舞，穿行在花叢中。應(yīng)對(duì)多彩的世界，再無(wú)任何的阻礙，沐浴在溫暖的陽(yáng)光下，世間萬(wàn)物都有著生命的靈動(dòng)。藍(lán)天白云，青山綠水，花草魚(yú)蟲(chóng)都無(wú)可遏制的透露出生命的力量，與大自然的所有生靈一樣的歡愉，一樣的擁有這個(gè)多彩的世界。只要你心中所產(chǎn)生的一切完美，都皆能為你所擁有。
無(wú)論你身處深山密林或是漫漫黑夜，只要把心中的窗戶開(kāi)啟，一縷陽(yáng)光即可滲透，一份完美就會(huì)產(chǎn)生，理想如長(zhǎng)上翅膀的雄鷹，飛越高山大川，搏擊浩瀚藍(lán)天;沖破長(zhǎng)夜漫漫，迎來(lái)黎明陽(yáng)光。在廣闊的天地里，尋找你理想的目標(biāo)，度過(guò)快樂(lè)的人生。心有多大，人生舞臺(tái)就有多大;心有多遠(yuǎn)，理想就有多遠(yuǎn);心有多高，夢(mèng)想就可飛越蒼穹。開(kāi)啟心靈之窗，一切滋生的完美隨即自由飛翔。雖處身于寒冬臘月，溫暖會(huì)從心底蔓延，花卉在心中開(kāi)放，既使是漫天的飛雪也可化作美麗的花朵。田野里的臘梅正在傲雪而放，在銀裝素裹的曠野中，映襯了大自然的無(wú)比美麗。應(yīng)對(duì)如此潔凈而明亮的清新世界，至此，你生命中的一切艱難困苦已經(jīng)一掃而光，從內(nèi)心深處而發(fā)的喜悅，蕩漾在你充滿青春的.臉龐。人生沒(méi)有回頭路，一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人是無(wú)往而不勝的，盡管路途坎坷曲折，遇到無(wú)數(shù)的風(fēng)雨雷電，都可視作對(duì)人生的歷練，這是需要一種剛毅的氣質(zhì)，生命是在戰(zhàn)勝無(wú)數(shù)個(gè)困難才能到達(dá)的高度，足能夠傲視群山。要象山崖上的青松，歷經(jīng)多少風(fēng)霜雨雪，堅(jiān)韌不拔仍挺立在山頭，笑看世事變幻，樂(lè)觀應(yīng)對(duì)未來(lái)。只有那些卑微的人，閉塞了心靈，才會(huì)自甘墮落，沉淪退卻，遠(yuǎn)離期望和光明，最終被歷史的煙塵湮沒(méi)。個(gè)性名開(kāi)啟心靈之窗，只要有堅(jiān)定的理想，期望之火就不會(huì)熄滅，奇跡就會(huì)發(fā)生。朱彥夫，一位失去四肢和左眼的戰(zhàn)斗英雄，一個(gè)用極限人生演繹人生極限的時(shí)代楷模。從戰(zhàn)場(chǎng)上下來(lái)后，身殘志堅(jiān)的他毅然放下榮軍休養(yǎng)所的特護(hù)待遇，堅(jiān)持回到農(nóng)村。他克服了令人難以想象的困難，學(xué)會(huì)了生活自理和文化知識(shí)，并在村黨支部書(shū)記的崗位上一干就是25年，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們共同奮斗把一個(gè)貧窮落后的小山村變成了先進(jìn)村、富裕村。朱彥夫矢志不渝地為黨奉獻(xiàn)、為民造福的巨大力量，源自他心中熊熊燃燒著堅(jiān)定的理想信念。正是共產(chǎn)黨人的理想信念，支撐著他身殘志堅(jiān)，笑對(duì)人生，成就了非凡的事業(yè)，在我們面前樹(shù)立起一座時(shí)代豐碑，值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)致敬。
學(xué)習(xí)朱彥夫，就要像他那樣堅(jiān)定理想信念，不斷強(qiáng)化精神之“鈣”，為黨和人民的事業(yè)不斷去拼搏、去奮斗、去奉獻(xiàn);就要像他那樣一心為民，時(shí)刻把群眾的冷暖放在心上，想群眾之所想，急群眾之所急;就要像他那樣自強(qiáng)不息，勇于拼搏，不斷書(shū)寫(xiě)精彩人生。信念閃爍光輝，實(shí)干彰顯魅力。站在時(shí)代發(fā)展的新起點(diǎn)上，應(yīng)對(duì)改革深水區(qū)的現(xiàn)實(shí)壓力，我們?cè)谇斑M(jìn)的道路上必須會(huì)遇到許多新?tīng)顩r和新問(wèn)題，只要我們像朱彥夫那樣高揚(yáng)理想信念的大旗，以勇往直前的英雄氣概攻堅(jiān)克難，以求真務(wù)實(shí)的精神開(kāi)拓創(chuàng)新，“信念不倒，精神不垮”，就“什么都能扛過(guò)去!”朱彥夫勇于打了緊閉的窗戶，勇于應(yīng)對(duì)困難，燃起奮斗的意志，散發(fā)出人性的光輝。關(guān)掉著窗戶，陽(yáng)光就永遠(yuǎn)不會(huì)照進(jìn)屋子，屋子便永遠(yuǎn)寒冷。關(guān)掉著心靈的窗戶，我們所渴望的便永遠(yuǎn)不會(huì)屬于我們。勵(lì)志文章打開(kāi)關(guān)掉心靈的窗戶，你便會(huì)擁有很多朋友。正因大家會(huì)覺(jué)得你很真誠(chéng)，不會(huì)矯揉造作，你站在大家面前，大家一眼就會(huì)把你看透，知道你心里在想什么，或者說(shuō)是單純的，沒(méi)有任何壞心眼，這樣的人，人際關(guān)聯(lián)絕對(duì)很廣，正因他們不管走到哪，哪里就會(huì)有朋友，所有人都愿意和這種真誠(chéng)、不會(huì)讓自己傷腦筋的人交朋友。
打開(kāi)關(guān)掉心靈的窗戶，你便會(huì)擁有很多的愛(ài)。正因愛(ài)就像陽(yáng)光一樣，只要有空隙便會(huì)灑落。愛(ài)不是天空中的云彩，也不是海底的珊瑚可望而不可及。只要你打開(kāi)你那關(guān)掉已久的心靈窗戶，母愛(ài)、父愛(ài)、友愛(ài)、親情愛(ài)便一個(gè)一個(gè)爭(zhēng)先恐后地往你的心里跳，讓你小小的心正因有這些愛(ài)而變得溫暖不已，同時(shí)每一天你走過(guò)的地方也會(huì)沉浸在愛(ài)河當(dāng)中，正因愛(ài)是相互依存的。打開(kāi)關(guān)掉心靈的窗戶，你便會(huì)擁有很多的快樂(lè)。愛(ài)爾蘭作家蕭伯納說(shuō)：“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想?！倍艺f(shuō)：“如果你有一些快樂(lè)，我有一些快樂(lè)，彼此交換，我們每個(gè)人就擁有了更多快樂(lè)?！比绻阒皇且晃兜毓路甲再p，那么你永遠(yuǎn)是井底的青蛙，永遠(yuǎn)看不到井口之外的快樂(lè)是如此龐大，永遠(yuǎn)不知道快樂(lè)只是跟著敞開(kāi)心扉的人走。因此如果你不快樂(lè)了，那么就打開(kāi)關(guān)掉心靈的窗戶，等待快樂(lè)的降臨吧!打開(kāi)心靈的鑰匙就在自己手中，作為一個(gè)生命的個(gè)體，只有心存完美的意象，才能看到窗外的美景。知識(shí)需要靠學(xué)習(xí)來(lái)掌握，智慧是在生活中獲取，當(dāng)早晨的黎明來(lái)臨，新的一天就開(kāi)始了，熱愛(ài)自己所從事的工作，以學(xué)習(xí)的姿態(tài)快樂(lè)地做好每一件事，內(nèi)心的安寧，才是生活之本。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇六
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)多放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用創(chuàng)新的精神去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用。這樣，學(xué)生才能在獲得知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
一、放手讓學(xué)生自主選擇。
“自主選擇”是一種主體意識(shí)、主體行為、主體能力的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)就應(yīng)當(dāng)在更多的環(huán)節(jié)上，變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，尋求在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選擇的新機(jī)制。美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：我們的教育應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成富有靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性的個(gè)人。我們的教育應(yīng)該注意發(fā)展個(gè)人的主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性和責(zé)任感。作為一個(gè)主體，如果在小學(xué)階段培養(yǎng)他們的選擇意識(shí)和初步的選擇能力，形成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這將有利于他們未來(lái)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。
在《精彩的馬戲》的教學(xué)中，我有意識(shí)地在各環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、效率，使語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)變成一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)。我先提問(wèn)：“你看過(guò)馬戲表演嗎？說(shuō)說(shuō)印象中最精彩的馬戲。”接著，請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)記號(hào)劃出課文里介紹的幾個(gè)精彩馬戲。讓學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感到一種愉悅感，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師再問(wèn)：“課文中具體向我們介紹了猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走鋼絲，那你最感興趣的是哪一項(xiàng)表演？”讓學(xué)生以小組為單位尋找合作伙伴自行研究，通過(guò)一起讀、劃、議，悟出馬戲表演精彩之處。這樣可以讓學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性化的思維方式確立自己適合的目標(biāo)，選擇表達(dá)對(duì)詞句的理解。最后，讓學(xué)生扮演馬戲團(tuán)的講解員，向同學(xué)們介紹自己最喜愛(ài)的馬戲表演，教師同時(shí)運(yùn)用多媒體配上相應(yīng)的畫(huà)面，讓學(xué)生如身臨其境，學(xué)生就再一次根據(jù)自己的理解，選擇合適的語(yǔ)言，通過(guò)角色的體驗(yàn)，讓學(xué)生展開(kāi)生動(dòng)形象的描述。
實(shí)踐證明，在教學(xué)中確立以學(xué)生為主體，充分尊重主體的獨(dú)立性和自主性，多放手，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生自行研究的時(shí)間和空間，定能讓學(xué)生在多途徑的選擇中學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè)！
二、科學(xué)引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自讀自悟。
學(xué)生是閱讀的主體，整個(gè)閱讀過(guò)程需要他們自己去經(jīng)歷，而不是教師包辦代替，但同時(shí)我們也不能因?yàn)橐寣W(xué)生成為閱讀的主體就否認(rèn)教師的指導(dǎo)作用。正所謂“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生去積極地乃至獨(dú)立地運(yùn)用各種思維方式，憑借課文的語(yǔ)言文字作多角度、多層次的閱讀實(shí)踐，進(jìn)行主動(dòng)探求，真正學(xué)會(huì)讀書(shū)和思考。
《翠鳥(niǎo)》一課第三、四節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)高超的捉魚(yú)本領(lǐng)。因此，我將“你從哪里感受到了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作的敏捷？”作為中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從翠鳥(niǎo)的動(dòng)作迅速、眼睛靈活銳利、小魚(yú)的機(jī)靈以及葦稈搖晃、水波蕩漾等不同角度體會(huì)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的高超，使學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)下逐漸開(kāi)闊起來(lái)。而第二節(jié)的學(xué)習(xí)，我是安排學(xué)生自讀自悟：你能讀懂什么？發(fā)現(xiàn)什么？你為什么這樣認(rèn)為？學(xué)生讀后紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解：“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”說(shuō)明翠鳥(niǎo)身上的顏色很鮮艷；“繡滿”看出翠鳥(niǎo)頭上翠綠色的花紋很多；寫(xiě)翠鳥(niǎo)顏色的鮮艷是按頭上、背上、腹部的順序來(lái)寫(xiě)的；這三個(gè)句子都是比喻句，把翠鳥(niǎo)“頭上的`羽毛”比作“橄欖色的頭巾”，把“背上的羽毛”比作“淺綠色的外衣”，把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的襯衫”；作者把翠鳥(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，因?yàn)橹挥腥瞬庞小邦^巾”、“外衣”、和“襯衫”；我從這里體會(huì)到作者很喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，把翠鳥(niǎo)當(dāng)成了朋友。通過(guò)同學(xué)們你一言我一句地暢談自己的感悟，激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就自然而然地把喜歡翠鳥(niǎo)的感情朗讀出來(lái)了。在這整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作一些點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，主要是引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地探究，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！苯處熣_、科學(xué)的引導(dǎo)，最重要的是教給學(xué)生思考的方法、學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探求，以自讀為基礎(chǔ)，在自讀中領(lǐng)悟，在自讀中發(fā)現(xiàn)，并在自讀的基礎(chǔ)上交流，在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)的方法。這樣，才能教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得得有味。
三、放手讓學(xué)生在“整合”學(xué)習(xí)中發(fā)展、提升。
語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章，在整合中提高課堂教學(xué)效率，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
如在古詩(shī)兩首《題臨安邸》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的教學(xué)中，一開(kāi)始就將兩首古詩(shī)和盤托出，讓學(xué)生借助課文注釋和手頭工具書(shū)說(shuō)說(shuō)大概意思，再請(qǐng)學(xué)生思考比較兩首古詩(shī)的異同之處。這樣，從整合入手，鋪墊史實(shí)背景，奠定兩首古詩(shī)不同的情感基調(diào)：一邊是南宋的權(quán)貴，一邊是北宋的遺民，當(dāng)他們?nèi)绱缩r明地?cái)[在一起的時(shí)候，我們會(huì)有何種感受？我們?cè)撟龊畏N感想？同時(shí)，讓學(xué)生參讀《示兒》，進(jìn)一步深化感悟。陸游的兩首詩(shī)，從時(shí)空的比照上，產(chǎn)生另一種發(fā)人深省的藝術(shù)效果。權(quán)貴尋歡實(shí)為遺民苦盼之因，交替互讀這兩首古詩(shī)，感受作者那顆憂國(guó)憂民之心。面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？讓學(xué)生暢談體會(huì)。面對(duì)破碎的河山，面對(duì)苦盼的人民，有沒(méi)有抗金將領(lǐng)站出來(lái)？齊讀岳飛的《滿江紅》。通過(guò)“整合”學(xué)習(xí)，極大的拓展了古詩(shī)解讀的文化背景，豐厚了古詩(shī)解讀的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生能感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想，悲詩(shī)人所悲，恨詩(shī)人所恨，感悟到詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。
“大語(yǔ)文”理念下的課堂教學(xué)不是一個(gè)圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生新知識(shí)的又一個(gè)開(kāi)端。教《草船借箭》便把學(xué)生帶向三國(guó)，教《孫悟空三打白骨精》便把學(xué)生帶向《西游記》，教《貓》時(shí)，帶學(xué)生走向老舍……教師只有在教學(xué)中正確、靈活、創(chuàng)造性地使用教材，開(kāi)放教材，努力使自己的課源于教材，高于教材，才能為學(xué)生的自主探究拓展途徑。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地利用思維空間創(chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合情合理的想象，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，而且對(duì)深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，都能起到十分重要的作用。
毫無(wú)疑問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造想象能力可以從多方面進(jìn)行。如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的角色，設(shè)身處地地想象當(dāng)時(shí)的情況：《我的伯父魯迅先生》中，車夫、女傭阿三等受到過(guò)魯迅先生幫助的人碰在一起，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？《鳥(niǎo)的天堂》一課中，當(dāng)學(xué)生讀到“一只畫(huà)眉飛出來(lái)，給我們的拍掌聲一驚，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地唱著，它的歌聲真好聽(tīng)”時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象：假如你們是一只只畫(huà)眉鳥(niǎo)，你們會(huì)怎樣歌唱？請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)歌詞并演唱出來(lái)。學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)了，并處于無(wú)限興奮的狀態(tài)之中，儼然是一個(gè)個(gè)的作詞、作曲家，他們借用、模仿、創(chuàng)造，使思維和語(yǔ)言得到了高度的錘煉，有效地激發(fā)了再造想象、積極性和創(chuàng)造性思維，同時(shí)也使語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高落到了實(shí)處。很多文章的結(jié)尾往往是意猶未盡，因此讓學(xué)生續(xù)編故事無(wú)疑也是有效的途徑。如學(xué)了《坐井觀天》，學(xué)生理解了課文的內(nèi)容之后，問(wèn)學(xué)生：“青蛙跳出井口了嗎？又會(huì)發(fā)生什么事？”《狼和小羊》一課的結(jié)尾部分，組織學(xué)生續(xù)編故事，說(shuō)說(shuō)小羊到底有沒(méi)有被狼吃了？當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開(kāi)，他們就會(huì)想象奇特，并滔滔不絕。
總之，學(xué)生才是真正的課堂主人，教師只有在教學(xué)上多放手，給學(xué)生更多的自由空間，把課堂變?yōu)閹熒?dòng)的平臺(tái)、學(xué)生自主探究的場(chǎng)所，才能啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培育，個(gè)性得到張揚(yáng)。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇七
日出是美的、白雪是美的，蒼穹是美的、彎月也是美的；陽(yáng)春白雪是美的，下里巴人也是美的；西方高挑身材、濃眉大眼的美人是美的，東方古典、雅致的美人也是美的；怎樣讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)課體會(huì)到美麗的事物其實(shí)就是存在生活當(dāng)中的，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家人、熱愛(ài)生命，作為一名美術(shù)教師，我認(rèn)為這是非常重要的。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生、甚至一些成年人都往往會(huì)認(rèn)為美只能存在想象中或者存在書(shū)中故事中，對(duì)身邊的人和事物缺乏關(guān)愛(ài)、缺乏耐心、缺乏觀察、缺乏了解和溝通，把自己美好的追求、理想建立在虛無(wú)縹緲當(dāng)中，而新教材、新課標(biāo)就是針對(duì)這些問(wèn)題做出一些調(diào)整，糾正以前大家固有的想法，同時(shí)把美術(shù)課重新定位在欣賞與體驗(yàn)中，使學(xué)生不再感覺(jué)到美術(shù)課技法的枯燥、練習(xí)的乏味與授課的單調(diào)，還能使學(xué)生成功地體會(huì)到生活的樂(lè)趣，親情、友情地珍貴。為了以上的目標(biāo)，配合新教材、新課標(biāo)，我大膽做了一些改變，效果很好，學(xué)生更喜歡上美術(shù)課了。以下是我的一些做法：
一、巧妙安排課堂內(nèi)容和上課形式，注意作業(yè)的'難易度的設(shè)計(jì)。
課堂內(nèi)容的安排對(duì)一節(jié)成功的課來(lái)說(shuō)是非常重要的，如果沒(méi)有巧妙的安排，可能會(huì)出現(xiàn)作業(yè)沒(méi)時(shí)間做、作業(yè)太容易、作業(yè)太難不知如何下筆，慢慢地，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會(huì)下降，以前的美術(shù)課課前準(zhǔn)備比較少，往往是老師做一些相應(yīng)的安排就行，比如準(zhǔn)備范畫(huà)、幻燈片什么的，不需要多長(zhǎng)的時(shí)間，但是現(xiàn)在每一節(jié)課前的準(zhǔn)備有時(shí)要一周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間和更周全地考慮。比如上《向日葵》這課，在認(rèn)真、反復(fù)地轉(zhuǎn)研了教材并上網(wǎng)查找了大量的素材后，我這樣安排這節(jié)課的內(nèi)容和上課形式：本課分為四節(jié)，第一節(jié)是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)課，我準(zhǔn)備了一個(gè)小課件，講解簡(jiǎn)單的色彩知識(shí)，作業(yè)是讓學(xué)生寫(xiě)出自己最喜歡的顏色，并做調(diào)色練習(xí)；第二節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生了解梵高和他的作品特色，是一節(jié)欣賞課，自己制作了一個(gè)教學(xué)課件，里面收藏了梵高大部分的畫(huà)作和梵高孤獨(dú)、凄涼的人生簡(jiǎn)介，作業(yè)是用口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的形式說(shuō)明觀感；第三節(jié)課是技法學(xué)習(xí)課，先引導(dǎo)學(xué)生觀察梵高作品中色彩和筆觸的特點(diǎn)，然后發(fā)放梵高的兩張畫(huà)作的黑白稿，讓學(xué)生自由上色，可以學(xué)習(xí)梵高的筆觸、上色的方法，也可不學(xué)；第三節(jié)課是技法練習(xí)課，讓學(xué)生用已知知識(shí)，嘗試運(yùn)用色彩表現(xiàn)四季、表現(xiàn)情感。這四節(jié)課的安排使得學(xué)生了解了色彩、了解了梵高、也能用觀察的雙眼去體驗(yàn)生活，作業(yè)形式的多樣，難易度的自由把握使大多數(shù)學(xué)生作業(yè)游刃有余。
二、注意作業(yè)的及時(shí)改評(píng)。
學(xué)生的作業(yè)要及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng)，及時(shí)發(fā)還，如果拖延的時(shí)間一久，次數(shù)多了，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他們勞動(dòng)不尊重，學(xué)生也就對(duì)美術(shù)課和美術(shù)教師失去興趣，上課效果當(dāng)然不會(huì)好了。在作業(yè)批改的時(shí)候，我以為那也是和學(xué)生交流的時(shí)候，因?yàn)槊佬g(shù)課一周就上一節(jié)課，美術(shù)教師和學(xué)生之間的溝通相對(duì)而言是比較少的，在批改作業(yè)的時(shí)候，我通常會(huì)用一些簡(jiǎn)短的文字表?yè)P(yáng)或批評(píng)學(xué)生，有時(shí)是對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況，有時(shí)是對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)，有時(shí)是對(duì)學(xué)生生活方面的提點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到每次收作業(yè)的意外。由于老師的評(píng)語(yǔ)是寫(xiě)在紙上，心情較為平和，語(yǔ)調(diào)也很和藹，即使是批評(píng)，學(xué)生也沒(méi)有難堪的時(shí)候，而且，我注意到，這種批評(píng)的方式學(xué)生似乎很容易就接受了。有時(shí)學(xué)生也會(huì)把他們的心情、小秘密寫(xiě)在作業(yè)的后面讓我分享。
三、把其他學(xué)科內(nèi)容帶進(jìn)美術(shù)教室。
新教材、新課標(biāo)使美術(shù)課必須會(huì)涉及到其他學(xué)科或其他范疇，我在美術(shù)教學(xué)中注意把與之有關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)帶到到美術(shù)課中，學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的巧妙融合。
1、把音樂(lè)融進(jìn)美術(shù)課堂。
[1][2]。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇八
一切美好皆源自于心靈，只要把心靈之窗開(kāi)啟，則可以不受任何環(huán)境及條件的影響，自內(nèi)而外都能感知到事物的美好；具有內(nèi)心純凈的人，她生活的空間永遠(yuǎn)是春天。打開(kāi)心靈之窗，讓陽(yáng)光透入，讓春風(fēng)吹入，當(dāng)心中蕩漾起了陣陣漣漪，一種美好的向往便油然而生，亦如長(zhǎng)上一對(duì)翅膀的蝴蝶，翩翩起舞，穿行在花叢中。面對(duì)多彩的世界，再無(wú)任何的阻礙，沐浴在溫暖的陽(yáng)光下，世間萬(wàn)物都有著生命的靈動(dòng)。藍(lán)天白云，青山綠水，花草魚(yú)蟲(chóng)都無(wú)可遏制的透露出生命的力量，與大自然的所有生靈一樣的歡愉，一樣的擁有這個(gè)多彩的世界。只要你心中所產(chǎn)生的一切美好，都皆能為你所擁有。
無(wú)論你身處深山密林或是漫漫黑夜，只要把心中的窗戶開(kāi)啟，一縷陽(yáng)光即可滲透，一份美好就會(huì)產(chǎn)生，理想如長(zhǎng)上翅膀的雄鷹，飛越高山大川，搏擊浩瀚藍(lán)天；沖破長(zhǎng)夜漫漫，迎來(lái)黎明陽(yáng)光。在廣闊的天地里，尋找你理想的目標(biāo)，度過(guò)快樂(lè)的人生。
心有多大，人生舞臺(tái)就有多大；心有多遠(yuǎn)，理想就有多遠(yuǎn)；心有多高，夢(mèng)想就可飛越蒼穹。開(kāi)啟心靈之窗，一切滋生的美好隨即自由飛翔。雖處身于寒冬臘月，溫暖會(huì)從心底蔓延，花卉在心中開(kāi)放，既使是漫天的飛雪也可化作美麗的花朵。田野里的臘梅正在傲雪而放，在銀裝素裹的`曠野中，映襯了大自然的無(wú)比美麗。面對(duì)如此潔凈而明亮的清新世界，至此，你生命中的一切艱難困苦已經(jīng)一掃而光，從內(nèi)心深處而發(fā)的喜悅，蕩漾在你充滿青春的臉龐。
人生沒(méi)有回頭路，一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人是無(wú)往而不勝的，盡管路途坎坷曲折，遇到無(wú)數(shù)的風(fēng)雨雷電，都可視作對(duì)人生的歷練，這是需要一種剛毅的氣質(zhì)，生命是在戰(zhàn)勝無(wú)數(shù)個(gè)困難才能到達(dá)的高度，足可以傲視群山。要象山崖上的青松，歷經(jīng)多少風(fēng)霜雨雪，堅(jiān)韌不拔仍挺立在山頭，笑看世事變幻，樂(lè)觀面對(duì)未來(lái)。只有那些卑微的人，閉塞了心靈，才會(huì)自甘墮落，沉淪退卻，遠(yuǎn)離希望和光明，最終被歷史的煙塵湮沒(méi)。
開(kāi)啟心靈之窗，只要有堅(jiān)定的理想，希望之火就不會(huì)熄滅，奇跡就會(huì)發(fā)生。朱彥夫，一位失去四肢和左眼的戰(zhàn)斗英雄，一個(gè)用極限人生演繹人生極限的時(shí)代楷模。從戰(zhàn)場(chǎng)上下來(lái)后，身殘志堅(jiān)的他毅然放棄榮軍休養(yǎng)所的特護(hù)待遇，堅(jiān)持回到農(nóng)村。他克服了令人難以想象的困難，學(xué)會(huì)了生活自理和文化知識(shí)，并在村黨支部書(shū)記的崗位上一干就是25年，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們共同奮斗把一個(gè)貧窮落后的小山村變成了先進(jìn)村、富裕村。朱彥夫矢志不渝地為黨奉獻(xiàn)、為民造福的巨大力量，源自他心中熊熊燃燒著堅(jiān)定的理想信念。正是共產(chǎn)黨人的理想信念，支撐著他身殘志堅(jiān)，笑對(duì)人生，成就了非凡的事業(yè)，在我們面前樹(shù)立起一座時(shí)代豐碑，值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)致敬。學(xué)習(xí)朱彥夫，就要像他那樣堅(jiān)定理想信念，不斷強(qiáng)化精神之“鈣”，為黨和人民的事業(yè)不斷去拼搏、去奮斗、去奉獻(xiàn)；就要像他那樣一心為民，時(shí)刻把群眾的冷暖放在心上，想群眾之所想，急群眾之所急；就要像他那樣自強(qiáng)不息，勇于拼搏，不斷書(shū)寫(xiě)精彩人生。信念閃爍光輝，實(shí)干彰顯魅力。站在時(shí)代發(fā)展的新起點(diǎn)上，面對(duì)改革深水區(qū)的現(xiàn)實(shí)壓力，我們?cè)谇斑M(jìn)的道路上一定會(huì)遇到許多新情況和新問(wèn)題，只要我們像朱彥夫那樣高揚(yáng)理想信念的大旗，以勇往直前的英雄氣概攻堅(jiān)克難，以求真務(wù)實(shí)的精神開(kāi)拓創(chuàng)新，“信念不倒，精神不垮”，就“什么都能扛過(guò)去！”
朱彥夫勇于打了緊閉的窗戶，勇于面對(duì)困難，燃起奮斗的意志，散發(fā)出人性的光輝。關(guān)閉著窗戶，陽(yáng)光就永遠(yuǎn)不會(huì)照進(jìn)屋子，屋子便永遠(yuǎn)寒冷。關(guān)閉著心靈的窗戶，我們所渴望的便永遠(yuǎn)不會(huì)屬于我們。
打開(kāi)關(guān)閉心靈的窗戶，你便會(huì)擁有很多朋友。因?yàn)榇蠹視?huì)覺(jué)得你很真誠(chéng)，不會(huì)矯揉造作，你站在大家面前，大家一眼就會(huì)把你看透，知道你心里在想什么，或者說(shuō)是單純的，沒(méi)有任何壞心眼，這樣的人，人際關(guān)系絕對(duì)很廣，因?yàn)樗麄儾还茏叩侥?，哪里就?huì)有朋友，所有人都愿意和這種真誠(chéng)、不會(huì)讓自己傷腦筋的人交朋友。
打開(kāi)關(guān)閉心靈的窗戶，你便會(huì)擁有很多的愛(ài)。因?yàn)閻?ài)就像陽(yáng)光一樣，只要有空隙便會(huì)灑落。愛(ài)不是天空中的云彩，也不是海底的珊瑚可望而不可及。只要你打開(kāi)你那關(guān)閉已久的心靈窗戶，母愛(ài)、父愛(ài)、友愛(ài)、親情愛(ài)便一個(gè)一個(gè)爭(zhēng)先恐后地往你的心里跳，讓你小小的心因?yàn)橛羞@些愛(ài)而變得溫暖不已，同時(shí)每天你走過(guò)的地方也會(huì)沉浸在愛(ài)河當(dāng)中，因?yàn)閻?ài)是相互依存的。
打開(kāi)關(guān)閉心靈的窗戶，你便會(huì)擁有很多的快樂(lè)。愛(ài)爾蘭作家蕭伯納說(shuō)：“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。”而我說(shuō)：“如果你有一些快樂(lè)，我有一些快樂(lè)，彼此交換，我們每個(gè)人就擁有了更多快樂(lè)?！比绻阒皇且晃兜毓路甲再p，那么你永遠(yuǎn)是井底的青蛙，永遠(yuǎn)看不到井口之外的快樂(lè)是如此龐大，永遠(yuǎn)不知道快樂(lè)只是跟著敞開(kāi)心扉的人走。所以如果你不快樂(lè)了，那么就打開(kāi)關(guān)閉心靈的窗戶，等待快樂(lè)的降臨吧！
打開(kāi)心靈的鑰匙就在自己手中，作為一個(gè)生命的個(gè)體，只有心存美好的意象，才能看到窗外的美景。知識(shí)需要靠學(xué)習(xí)來(lái)掌握，智慧是在生活中獲取，當(dāng)早晨的黎明來(lái)臨，新的一天就開(kāi)始了，熱愛(ài)自己所從事的工作，以學(xué)習(xí)的姿態(tài)快樂(lè)地做好每一件事，內(nèi)心的安寧，才是生活之本。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇九
在想象中感受美。
師：有這么多小朋友喜歡小池塘，小池塘在他們的裝扮下越發(fā)美麗了。剛才同學(xué)們讀得都不錯(cuò)，老師也想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，看看你的小腦袋瓜里會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣美麗的畫(huà)面。你可以閉目想象，也可以跟著老師輕聲朗讀。
（播放優(yōu)美的音樂(lè)，教師聲情并茂地朗讀課文，學(xué)生們臉上顯出陶醉、甜美的神情。）。
師：你們看到了什么？誰(shuí)能把你看到的美麗畫(huà)面美美地講一講？
生：我看到了一個(gè)美麗的小池塘，池塘里的水清極了，我都看見(jiàn)水底的小石頭和水草了！
生：我看見(jiàn)池塘周圍美極了，長(zhǎng)滿了花草樹(shù)木?；ㄩ_(kāi)得又多又大，五顏六色的。小草到處都是，綠油油的，長(zhǎng)得茂盛極了。
生：我還看見(jiàn)美麗的花蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，蜜蜂在花蕊里采蜜。還有小蚱蜢在草叢里跳來(lái)跳去，真快樂(lè)！池邊的樹(shù)上還有小鳥(niǎo)在唱歌。
生：我還看見(jiàn)池塘里長(zhǎng)滿了睡蓮，一片片葉子圓圓的，綠綠的，像一個(gè)個(gè)大圓盤，葉子中間開(kāi)滿了美麗的睡蓮花，白白的，真美呀！
生：我還看見(jiàn)天上的白云把自己的影子映在小池塘里，她在照鏡子呢！
（學(xué)生的心沉浸在美妙的世界里，展開(kāi)著想象的翅膀。）。
師：小朋友的'想象真豐富，說(shuō)得真美，現(xiàn)在讓我們一齊來(lái)讀讀課文。
[反思]。
在讀中初步感受了小池塘的美麗后，教師聲情并茂的朗讀并配以優(yōu)美的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的情境，從而打開(kāi)了學(xué)生心靈的窗戶，孩子們?nèi)肭槿刖沉?，進(jìn)入了小池塘的美妙世界中，展開(kāi)著想象的翅膀。課文的語(yǔ)言文字材料變成了形象的畫(huà)面，每個(gè)孩子都獲得了豐富生動(dòng)、獨(dú)特的感受。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生把所想所感美美地說(shuō)一說(shuō)，在生生互動(dòng)啟發(fā)下，富有靈性的語(yǔ)言迸發(fā)而出，心靈受到美的陶冶，詩(shī)的浸潤(rùn)。
[片斷二]。
在朗讀中體驗(yàn)美。
師：在你們的小嘴里，小池塘真是太美了！你們能通過(guò)朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)嗎？
（生自讀）。
師：把你最喜歡的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
（小組內(nèi)互讀互評(píng)）。
師：誰(shuí)來(lái)讀給我們欣賞欣賞？
生：（朗讀）水面上鋪滿了圓圓的綠葉子，葉子間盛開(kāi)著美麗的花。（聲音大但平淡）。
師：她讀得怎么樣。
[1][2][3]。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇十
摘要：幾乎每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)學(xué)困生，他或多或少的影響著班主任的工作。但我認(rèn)為作為一名班主任，要將轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作作為一種自我價(jià)值的體現(xiàn)，而不是將他們看作是自己的負(fù)擔(dān)，只要能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，知人善用，善于挖掘他們身上的潛能，及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定，就一定可以化后進(jìn)為先進(jìn)。使他們完成從量變到質(zhì)變，從而有一個(gè)質(zhì)的飛躍。那么學(xué)困生問(wèn)題就不會(huì)再困擾班主任了。
關(guān)鍵詞：激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生。
一、鼓勵(lì)與肯定的神奇力量。
在一次又一次熱烈的掌聲中，她熱淚盈眶，面對(duì)著老師和同學(xué)她深深的鞠了一躬，再抬起頭來(lái)時(shí)她的目光已不再憂郁、煩惱、怯弱。
新的學(xué)期開(kāi)始了，在我的視野里出現(xiàn)了一個(gè)矮小、瘦弱的女孩子，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，她是一個(gè)特別的小女孩，她的眉目之間藏著一種莫名的憂傷。在班級(jí)中她從不像同齡人那樣開(kāi)心、快樂(lè)的大笑，她甚至不愿與同學(xué)們交往。更讓人不理解的是身材矮小的她在站隊(duì)時(shí)總愿意站在隊(duì)尾，而且還會(huì)有意無(wú)意的和同學(xué)們拉開(kāi)一段距離，就像是一直在躲避著什么似的。每次點(diǎn)名時(shí)，她就像是一頭受驚的小鹿，那種迷茫無(wú)助的目光，讓人格外心疼。她這種異常的心理，怪異的做法的背后到底隱藏著什么不為人知的原因呢？我要去讀懂她的心聲，幫助她找回信心，用我的真心換回她開(kāi)心的笑顏。
我從孩子的父親那里掌握了第一手資料，從我們的談話中，我了解到她在小學(xué)里因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好、不善于和同學(xué)交流、家里經(jīng)濟(jì)條件差等原因，而受到了同學(xué)們多次的侮辱和諷剌，她一直在躲避著“蠢貨，傻瓜，奸細(xì)……”這些一句句刺耳傷人的話語(yǔ)。從那時(shí)起她害怕與人接觸，感覺(jué)到周圍的人總是戴著有色眼鏡在看她，在班集體中不再有她的位置。此后，她變了，變得沉默，與人格格不入，學(xué)習(xí)成績(jī)更是累累下降，做任何事情都唯唯諾諾、萎萎縮縮……說(shuō)著說(shuō)著，父親的眼中透出無(wú)助眼神，他希望他的孩子到了新的班集體后會(huì)重新融入到集體生活中，他把全部的希望都寄托在我這個(gè)班主任的身上，希望我能安慰這顆受傷的支離破碎的心。
我的心靈受到了觸動(dòng)，花一樣的年華，本應(yīng)盛開(kāi)在陽(yáng)光雨露下，而不是停留于陰暗的角落里，她應(yīng)該敞開(kāi)她關(guān)閉已久的心靈之窗，她應(yīng)該像其它同齡人一樣生活在溫暖的陽(yáng)光中，我這種想法愈發(fā)強(qiáng)烈了。
我要讓她重新振作起來(lái)，讓她重新感受班集體的溫暖，感知大家的溫暖。為此我召開(kāi)班委會(huì)，和班組成員共同設(shè)計(jì)討論了一個(gè)方案：以“愛(ài)―我們幸福成長(zhǎng)的泉水”為主題的班會(huì)。我又找到了和她的同桌和生活在她身邊的同學(xué)們，了解她日常的活動(dòng)和愛(ài)好，并尋常出他們之間的`共同點(diǎn)，只有讓同學(xué)們從心里接受她，并且設(shè)身處地的為她著想，多關(guān)心、多幫助、多理解她，她一定會(huì)回到班集體的。經(jīng)過(guò)班組委和我的共同努力，班會(huì)如期召開(kāi)了。班會(huì)上一段段感人的故事，一件件催人感動(dòng)的身邊事，讓所有在場(chǎng)的同學(xué)深受教育。在這個(gè)時(shí)候我看坐在墻角位置上的她已經(jīng)淚流滿面，趁此時(shí)機(jī)，我提名由她先來(lái)講講感想，她一驚，太意外了。
從她那迷茫的目光中我能感知，她正在想“為什么會(huì)是我，會(huì)是我這個(gè)一直默默無(wú)聞的學(xué)生，這個(gè)機(jī)會(huì)是屬于我的嗎？我也可以說(shuō)嗎，大家不會(huì)諷刺、挖苦、嘲笑我嗎？”就在她遲疑的時(shí)候我將她請(qǐng)到了講臺(tái)前。剛開(kāi)始她不敢抬頭，聲音有如蚊子，我用親切的話語(yǔ)和鼓勵(lì)的目光讓她抬起頭，當(dāng)她接觸到我的目光后，我看到她逐漸穩(wěn)定了情緒，伴著滿面臉的淚水緩緩地講出了自己的所思所想。她的話音剛剛落下，我?guī)ь^鼓起了掌，而后驟然響起一片掌聲。這當(dāng)中蘊(yùn)含著同學(xué)們對(duì)她的接受和認(rèn)可，也代表著大家對(duì)她的一種肯定。這時(shí)，她很有禮貌的向我和同學(xué)們深深的鞠了一躬，接著她和她同桌等幾名同學(xué)高興的擁抱在一起。班會(huì)在熱烈愉快的氣氛中結(jié)束了。經(jīng)過(guò)這次班會(huì)課后，她一天天變得開(kāi)朗起來(lái)，有了與人接觸和溝通的欲望，并找到了安全感，逐漸的融入到了集體生活當(dāng)中，她從一個(gè)自我封閉的狀態(tài)中走了出來(lái)。
我欣喜的看到她的成長(zhǎng)和變化，使我更深刻的體會(huì)到做為一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。當(dāng)初，這個(gè)孩子多么渴望有人能為她撐一起片晴空！如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有溫暖的集體，熱烈的掌聲，親切的話語(yǔ)，鼓勵(lì)的目光，這個(gè)孩子可能會(huì)一直處在自我封閉的狀態(tài)中始終走不出來(lái)，一年兩年，甚至終生。我對(duì)學(xué)生的賞識(shí)、鼓勵(lì)為她撐起的這片天空終于成功的改變了她的生活。
二、知人善用，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
班主任工作要成功還要能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，善于利用學(xué)困生身上的特長(zhǎng)，及時(shí)引導(dǎo)幫助他們總結(jié)認(rèn)識(shí)自我存在的價(jià)值，才能不斷增強(qiáng)他們的自信心，使他們擺脫學(xué)困生的帽子。
我們班有一位在整個(gè)學(xué)校都小有名氣的小網(wǎng)蟲(chóng)，上網(wǎng)和玩游戲占據(jù)了他每天生活的絕大部分時(shí)間。學(xué)校和家里找不到他的時(shí)候，那么就去網(wǎng)吧找吧！逃學(xué)、包宿都是家常便飯。家長(zhǎng)百般無(wú)奈，實(shí)施了死看死守政策，可這又能有什么顯著的效果呢，而且也不是長(zhǎng)久之計(jì)，怎樣才能引導(dǎo)他走出這團(tuán)迷霧，一時(shí)之間我和家長(zhǎng)都陷入了深深的思考之中。這個(gè)問(wèn)題是我工作都念常遇到的困難，也是我面前最大的困擾。
我通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)他的細(xì)心觀察，我決定從他對(duì)電腦的癡迷開(kāi)始。我們學(xué)校舉辦了一次電腦板報(bào)大賽活動(dòng)，我首先找到他給了他極大的肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他從好的方面來(lái)接觸電腦，他有了入學(xué)以來(lái)從未有過(guò)的熱情。果然不負(fù)重望，他所設(shè)計(jì)的畫(huà)面極富感染力和動(dòng)感。我將他的作品推薦到了學(xué)校，果然得到了學(xué)校的表彰。后來(lái)又送到區(qū)里參賽，結(jié)果他的作品取得南崗區(qū)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，在同學(xué)羨慕和老師贊許的目光中他找到了自我價(jià)值，他沉浸在成功的喜悅中。他找到我向我表達(dá)了他內(nèi)心的感受，他體會(huì)到了這種真正的快樂(lè)遠(yuǎn)比沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲的快樂(lè)要更真實(shí)，更喜悅。他說(shuō)：“這次比賽參加得太值得了，是對(duì)我心靈的一種洗禮和解脫。”
在之后的時(shí)間里，他將全部的精力投入到學(xué)習(xí)中，各科成績(jī)均有顯著的提高，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)。在課余時(shí)間還不忘搞一些電腦方面的研究，他成了我們班的“電腦百事通”，同學(xué)們的事他有求必應(yīng)，成了班級(jí)里的“紅人”。自此，他更加自信了，通過(guò)他的進(jìn)步和發(fā)展，給了我極大的啟示：只要認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子，找出問(wèn)題的根源，相信所有問(wèn)題都有解決的方法，從而迎刃而解。
從這兩次的成功的教育案例中，我體會(huì)到這個(gè)世界上沒(méi)有教育不好的學(xué)生，只要我們對(duì)待學(xué)困生們多幫助、多關(guān)心、多表?yè)P(yáng)，多激勵(lì)，以一顆真誠(chéng)的心來(lái)感化和教育他們，同時(shí)尊重他們，賞識(shí)他們。我認(rèn)為只有這樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作才會(huì)有成功和突破，我們才能勝任班主任這項(xiàng)光榮而復(fù)雜的工作。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇十一
在日常交往中，我們文明的言談舉止，會(huì)使他人樂(lè)于接近；粗俗的言談舉止，會(huì)使他人疏而遠(yuǎn)之。一句得體的問(wèn)候、一次善意的交談更細(xì)節(jié)，看似微不足道，卻會(huì)影響我們的交往活動(dòng)。對(duì)學(xué)生就要從最簡(jiǎn)單的小事做起，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，培養(yǎng)對(duì)他人的尊重，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的美德。每一種習(xí)慣的形成都要首先使學(xué)生明確其重要性，所以開(kāi)始要對(duì)學(xué)生提出明確、具體、詳細(xì)的文明禮儀常規(guī)要求，讓學(xué)生從生活中的小事做起。
1.學(xué)校生活中的禮儀。
集體生活中的禮儀，要求學(xué)生要“七做到”：做到儀表端莊，服裝整潔，堅(jiān)持佩戴紅領(lǐng)巾；做到向老師、長(zhǎng)輩行鞠躬禮；做到見(jiàn)到老師同學(xué)問(wèn)聲好；做到在走廊上、樓梯上行走，輕聲漫步，右行禮讓，不大聲喧嘩，不追逐打鬧，不推拉擁擠，不亂蹦亂跳；做到放學(xué)站隊(duì)離校，和老師、同學(xué)道別、再見(jiàn)；做到進(jìn)老師辦公室，先輕聲敲門，經(jīng)許可后再進(jìn)入，見(jiàn)到老師問(wèn)聲好，離開(kāi)時(shí)說(shuō)聲“老師，再見(jiàn)”；做到學(xué)校聚會(huì)，整隊(duì)入場(chǎng)，講究秩序，保持安靜。
2.課堂上的禮儀。
要求學(xué)生在課堂上要“七會(huì)”：會(huì)行禮，老師行鞠躬禮時(shí)學(xué)生要向老師行注目禮；會(huì)端坐，上身自然坐直，兩手垂放，兩腿自然彎曲，兩腳平落地上，端正大方；會(huì)站立，回答老師提出的問(wèn)題要站立，身體端正向前，不把手插入口袋或放在胸前；會(huì)舉手，發(fā)言必須先舉手，舉手要一律用左手，小臂彎曲，肘關(guān)節(jié)平放桌上，五指并攏；會(huì)答問(wèn)，回答問(wèn)題時(shí)，聲音清晰響亮，讓大家聽(tīng)得清楚；會(huì)聽(tīng)講，上課專心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，不隨便講話，不做小動(dòng)作；會(huì)“報(bào)告”，上學(xué)遲到，要先喊“報(bào)告”，經(jīng)老師同意后，再進(jìn)教室，上課時(shí)若有需要請(qǐng)假，也要先喊“報(bào)告”，經(jīng)老師同意才能辦理。
3.和他人交往的禮儀，平等相待，尊重他人。
要求學(xué)生要“七能夠”：能夠稱呼，根據(jù)人的不同年齡、不同性別等情況，選擇適當(dāng)?shù)姆Q呼；能夠問(wèn)候，不同年齡的人、不同的情況，選擇正確的`問(wèn)候方式或語(yǔ)句；能夠微笑，與人交往時(shí)能夠面帶微笑，給人一種親切感；能夠招手，碰到熟人，但距離較遠(yuǎn)，能夠向其招手示意；能夠鼓掌，別人發(fā)言完畢或表演結(jié)束后，要能夠鼓掌祝賀；能夠道歉，說(shuō)錯(cuò)了話或做錯(cuò)了事時(shí)，能夠表示歉意；能夠右行禮讓，在行走時(shí)，始終能夠做到右行禮讓。
4.在家庭生活中的禮儀。
要做到“七要”：早上起床要向父母問(wèn)“早上好”；上學(xué)或外出要向父母打招呼；睡覺(jué)前要向父母長(zhǎng)輩問(wèn)安；就餐時(shí)，要先請(qǐng)父母、長(zhǎng)輩入座。待客時(shí)，要做到“起立—請(qǐng)坐—倒茶—交談—送行”；來(lái)客與父母交談，要主動(dòng)回避。要文明打電話；父母、長(zhǎng)輩工作時(shí)，要保持安靜，不隨便打擾。
二、平等相待，尊重他人。
在人際交往中，要真誠(chéng)待人，與人為善，要允許他人有獨(dú)立進(jìn)行自我判斷和個(gè)人行動(dòng)的自由，要容納不同的觀點(diǎn)、看法和行為，做到求同存異。要善解人意，為他人著想。只有尊重他人，才能贏得相互間的尊重。在平時(shí)要教會(huì)學(xué)生：善于接受對(duì)方，即善于接納對(duì)方，容忍對(duì)方，要平等相待，不輕易對(duì)對(duì)方的言行進(jìn)行是非判斷，不可居高臨下，也不可卑躬屈膝；不求全責(zé)備，不讓對(duì)方難堪或不舒服；要努力去適應(yīng)對(duì)方。善于重視對(duì)方，要認(rèn)真地對(duì)待，主動(dòng)照顧，使對(duì)方感受到尊重和友好；善于贊美對(duì)方，即要善于發(fā)現(xiàn)交往對(duì)象的長(zhǎng)處，并恰到好處及時(shí)地給予肯定，表達(dá)欽佩或贊美。這是對(duì)交往對(duì)象表現(xiàn)尊重和友善的途徑。
三、營(yíng)造文化校園環(huán)境，濃厚禮儀教育氛圍。
學(xué)校圍繞文明禮儀教育主題，實(shí)行全員育人，做到教書(shū)育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人，文化育人，風(fēng)氣育人。通過(guò)名人名言，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立志成才；學(xué)校編制《小學(xué)生文明禮儀兒歌》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)審美，教育學(xué)生應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助；通過(guò)美化、凈化、綠化校園，讓學(xué)生置身于整潔、清新、優(yōu)美又有文化氛圍的環(huán)境中，受到潛移默化的熏陶，從而達(dá)到凈化心靈的目的。
四、提出禮儀要求，指導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐。
利用婦女節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日，開(kāi)展孝敬父母的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的基本道德觀念和社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如在“三八”婦女節(jié)來(lái)臨之際，在班隊(duì)會(huì)組織愛(ài)媽媽主題活動(dòng)：了解媽媽（奶奶、姥姥）的生日；了解媽媽（奶奶、姥姥）的愛(ài)好；幫助媽媽（奶奶、姥姥）做一件家務(wù)；清晨，對(duì)媽媽說(shuō)一聲：“我愛(ài)您”；睡覺(jué)前為媽媽洗腳；為媽媽繪畫(huà)、寫(xiě)祝賀語(yǔ)、唱一首歌、講一個(gè)故事，幫媽媽捶背等。通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生充分理解母親，真正從內(nèi)心感到母親對(duì)家庭的付出，對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生尊重長(zhǎng)輩、孝敬父母的傳統(tǒng)美德以及關(guān)心他人、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，學(xué)生就以實(shí)際行動(dòng)實(shí)施了禮的行為。
總之，文明禮儀教育，是一種養(yǎng)成教育，不是一朝一夕之事，需教育訓(xùn)練，持之以恒，需家庭、社會(huì)和學(xué)校共同努力，形成合力，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)，使學(xué)生逐步形成文明識(shí)禮的好習(xí)慣。如果出現(xiàn)反復(fù)，也是一種正?，F(xiàn)象，應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿信心，抓反復(fù)、反復(fù)抓、真真實(shí)實(shí)，堅(jiān)持不懈。為此，教育者應(yīng)采取不同措施強(qiáng)化學(xué)生的意志力，把文明習(xí)慣的養(yǎng)成作為學(xué)生追求的目標(biāo)和境界，從而使學(xué)生由他律變?yōu)樽月桑罱K成為一種自覺(jué)行為，努力把全體學(xué)生培養(yǎng)成“說(shuō)文明話，做文明事，守禮儀規(guī)，做文明人”的合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇十二
一、背景：
體育公開(kāi)課是體育課的代表，是體育課的靈魂，是體育課的精髓，是衡量體育教師教學(xué)能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，許多體育教師都不敢拿出“原汁原味”，往往地經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)教案，反復(fù)排練，最后才展示出來(lái)。公開(kāi)課的事先排練成為體育教育界的約定俗成了。
當(dāng)我鎮(zhèn)打響打造教育強(qiáng)鎮(zhèn)的口號(hào)后，全鎮(zhèn)教育整合活動(dòng)蓬蓬烈烈，如日中天。同時(shí)，我校申報(bào)了市一級(jí)學(xué)校，體育公開(kāi)課的任務(wù)落到了本人的肩上。能否通過(guò)市督導(dǎo)小組的慧眼大關(guān)，能否評(píng)上市一級(jí)學(xué)校，體育公開(kāi)課是一個(gè)關(guān)鍵。任務(wù)艱巨，壓力重重。我也很自然地走上體育公開(kāi)課的事先排練之路。
二、案例：
本人當(dāng)擔(dān)上體育公開(kāi)課的任務(wù)后，首先了解體育器材，觀察體育場(chǎng)地，然后確定教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，理論聯(lián)系實(shí)際，反復(fù)排練與修改教案，經(jīng)過(guò)精雕細(xì)刻，教案設(shè)計(jì)真的“蘇州園林”化了，教學(xué)實(shí)踐也做到了運(yùn)作自如，得心應(yīng)手了。學(xué)生能夠按教案設(shè)計(jì)表演得淋漓盡致，駁得了陣陣掌聲，但看不到學(xué)生真心的笑容，真正的快樂(lè)。
三、分析。
如此精心設(shè)計(jì)，苦苦排練，且能井井有條地表演出來(lái)的公開(kāi)課，只是從利益出發(fā)，不顧學(xué)生的實(shí)際需要，不顧學(xué)生的感受，只顧場(chǎng)面的“精彩”，而讓學(xué)生盲目地、被動(dòng)地繞著教師的設(shè)計(jì)“忙”不停。這反反復(fù)復(fù)的“忙”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)奈、一種厭倦、一種摧殘；對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種虛偽、一種造假、一種欺騙；對(duì)體育教育界來(lái)說(shuō)是一種悲劇。一切從實(shí)際出發(fā)，不需排練，不求好看，只要“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”而自自然然地上的課，它能盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需要，營(yíng)造和諧、民主、活躍的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生自由發(fā)展的時(shí)空，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主地學(xué)習(xí)與探究，盡情體驗(yàn)體育的樂(lè)趣。
三、反思：
（一）提高自身素質(zhì)。
體育教師在新舊觀念轉(zhuǎn)變期，不能把改革掛在嘴上，文章做在表面。要深入學(xué)習(xí)《新大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)體會(huì)它的精神實(shí)質(zhì)，并把自己的.學(xué)習(xí)體會(huì)大膽運(yùn)用于實(shí)踐中，讓實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。不斷地學(xué)習(xí)與總結(jié)，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自信心，避免“事先排練”，避免弄虛作假，施教才能游刃有余，才能更好地“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。
（二）滿足學(xué)生需要。
教師要堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”與學(xué)生建立一種合作與互動(dòng)關(guān)系，要真誠(chéng)、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求與愛(ài)好。教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，教學(xué)手段與方法要多樣化，要努力營(yíng)造輕松，愉快和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，體驗(yàn)滿足需要的快樂(lè)。
（三）確立學(xué)生主體地位。
教師要具有新的教學(xué)理念，改變以教師為中心，以教材為中心的舊觀念，突出以學(xué)生為本，真正確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。沒(méi)有自主就沒(méi)有創(chuàng)新，教師要努力營(yíng)造一個(gè)自主的課堂氛圍，一個(gè)積極創(chuàng)造的環(huán)境，給予學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的時(shí)空，一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去發(fā)揮、去想象、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造。
（四）樹(shù)立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀。
沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，就沒(méi)有正確的行動(dòng)。沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，就沒(méi)有更好的作課。體育教師要樹(shù)立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，不要用那么多的條條框框限制學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、理解、體驗(yàn)和創(chuàng)造；不要為了利益而迎合評(píng)委，作出中評(píng)不中用的課，不要為一個(gè)“精致”的死教案負(fù)責(zé)，而是要為活生生的學(xué)生負(fù)責(zé)。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇十三
英國(guó)哲人查爾斯里德有一句至理名言，他說(shuō):“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)有行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)有品德的收獲；播上品德的種子，就會(huì)有命運(yùn)的收獲?！?/p>
班級(jí)學(xué)生是班主任的教育對(duì)象，班主任工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是幫助和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而，班主任與學(xué)生交流就顯得尤為重要。班主任只有與學(xué)生多交流，才能切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)情，切準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏；才能做好學(xué)生的思想工作。為此，班主任要利用一切機(jī)會(huì)多與學(xué)生交流，處處做個(gè)“有心人”和“知心人”，從而達(dá)到師生心理相融，思想相通。
行為認(rèn)知理論告訴我們，個(gè)體行為是受其原有的認(rèn)知意識(shí)支配的，個(gè)體良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是從已有的認(rèn)知意識(shí)開(kāi)始培養(yǎng)的。學(xué)生學(xué)會(huì)自律，具備自律意識(shí)，對(duì)于自身良好的行為習(xí)慣形成具有重要的指導(dǎo)作用。因而加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，找到師生雙方的共同結(jié)合點(diǎn)，這樣才能達(dá)成共識(shí)，才能有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生灌輸正確的理念，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為意識(shí)，從而達(dá)到教育教學(xué)的成功。
因此，我認(rèn)為:要想成為一個(gè)有所作為的班主任，首要必須經(jīng)常與學(xué)生接觸，及時(shí)地了解學(xué)生心里所想，才能對(duì)癥下藥，解決學(xué)生心中的困擾，幫助他們克服成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種困難，真正的做到傳道、授業(yè)、解惑。從而成為道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開(kāi)拓者，情感、意志、信念的塑造師。那么，班主任如何做好與學(xué)生的溝通工作，具體有哪些途徑呢？以下是我個(gè)人在教學(xué)工作中總結(jié)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、用心溝通――建構(gòu)學(xué)生自強(qiáng)的信念。
班主任作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，管理著學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面事情，既非常瑣碎、繁雜，而又十分艱苦、辛勞。因而，教師只有懷有一顆對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)心，急學(xué)生所急、想學(xué)生所想，才能讓自己成為學(xué)生的良師益友，才能讓學(xué)生與你貼心、與你溝通、以心交心、換心。德國(guó)教育家雅斯貝爾在《什么是教育》一文中就明確地指出:教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。教育本身意味著:一棵樹(shù)流動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為教育，或許也可以說(shuō)是一種失敗的教育。
故而，作為班主任，首先必須客觀地、全面地了解學(xué)生，才能因人而異、因材施教，才能在教育過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)，共同發(fā)展共同成長(zhǎng)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。其次，一個(gè)成功的班主任必須具備“雙心”――處處留心與充滿愛(ài)心。只有處處留心才能在極短的時(shí)間內(nèi)了解班級(jí)的整體情況，做到心中有譜；只有充滿愛(ài)心，才能真正走進(jìn)學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，從而幫助他們建構(gòu)自強(qiáng)的信念。
）在暑期補(bǔ)課的20天里，頭等大事就是利用一切時(shí)間，通過(guò)電話家訪和多方調(diào)查，全面、及時(shí)地掌握學(xué)生的行為特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、性格愛(ài)好、交往的能力以及家庭情況等。平時(shí)處處做一個(gè)留心人，比如通過(guò)留心某位學(xué)生打掃衛(wèi)生，我可以知道他是不是一個(gè)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的孩子，能否承擔(dān)班級(jí)的管理工作；通過(guò)留心某些學(xué)生自習(xí)課的表現(xiàn)情況，我可以知道哪些學(xué)生具備學(xué)習(xí)的自主性，從而能合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在班級(jí)起表率作用；通過(guò)留心班級(jí)學(xué)生課間的活動(dòng)情況，我可以知道班內(nèi)的一些“新聞大事”，及時(shí)掌握班級(jí)的第一手資料。這樣，我就可以做到心中有數(shù)，就能在實(shí)際教育教學(xué)中，有的放矢地付出自己對(duì)學(xué)生的一片“愛(ài)心”。
例如，上學(xué)年我班有一位男生叫龐斌斌，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很不好，各個(gè)任課老師都向我反應(yīng)他缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)上是得過(guò)且過(guò)。后來(lái)我通過(guò)課堂上以及課后的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他上課思想不能集中，沒(méi)有精神，下課不是趴在課桌上睡覺(jué)，就是望著窗外發(fā)呆。課后作業(yè)也是不認(rèn)真做，應(yīng)付了事；并且我還發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常放學(xué)后仍逗留在學(xué)校附近玩耍，不按時(shí)回家。針對(duì)以上情況，我找到他的媽媽進(jìn)一步了解該生的情況。通過(guò)交談我才知道，由于該生的父母整天在外做生意，再加上父母文化水平低，因此對(duì)他的學(xué)習(xí)、生活簡(jiǎn)直一點(diǎn)都顧不上過(guò)問(wèn)，甚至晚上連面都見(jiàn)不到。很顯然，這是一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)知差，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，缺少家庭關(guān)愛(ài)，缺乏自強(qiáng)信念的學(xué)生。
了解這一情況后，我立即采取了針對(duì)性較強(qiáng)的“個(gè)性化”教育方式，循序漸進(jìn)地幫助他重新建構(gòu)自強(qiáng)的信念。首先是平時(shí)特別關(guān)注他的日常生活和學(xué)習(xí)，當(dāng)他課間悶悶不樂(lè)，坐在位子上發(fā)呆時(shí)，我會(huì)上前好像和他聊天一般:“龐斌斌，有什么難題讓你的濃眉深鎖呢？”這時(shí)，他會(huì)不好意思地回報(bào)我一個(gè)羞澀的哭笑，但不會(huì)回答我的問(wèn)題。可是幾次這樣以后，他漸漸愿意和我以這種調(diào)侃的方式聊天了，會(huì)告訴我一些他的內(nèi)心想法。或是玩游戲時(shí)遇到了瓶頸，不能通關(guān)，或是家里的飯菜總是不合他的口胃等等這些細(xì)小的事情。但是他說(shuō)了，愿意跟我說(shuō)了，我覺(jué)得我的第一步成功了，我打開(kāi)了他的心門，笑容在他臉上漸漸多了起來(lái)；其次是在他學(xué)習(xí)上一有小小的進(jìn)步，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而喚醒他的學(xué)習(xí)熱情。這個(gè)階段的孩子總是愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)贊美的話語(yǔ)，漸漸的`，他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了很多，獲得的表?yè)P(yáng)也越來(lái)越多，對(duì)自己的要求從而就越來(lái)越嚴(yán)格；再次通過(guò)遷移、帶動(dòng)的教育方法，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣。我利用他的生日，送給他我自己挑選的書(shū)，同時(shí)告誡他一定要刻苦、努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。慢慢地，他的學(xué)習(xí)勁頭逐漸高了，生活當(dāng)中日漸活潑開(kāi)朗；在課堂上總能積極舉手提問(wèn)，學(xué)習(xí)成績(jī)也能穩(wěn)步提高，成為一名勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生。在中考中，發(fā)揮出色，如今在金陵中學(xué)河西分校高中部讀書(shū)。
二、用眼溝通――培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)。
俗話說(shuō):眼睛是心靈的窗戶?！坝醚蹃?lái)說(shuō)話”便是一種很好的溝通，“眼的交流”是一種較高層次的“心靈的交流”，這樣能更準(zhǔn)確的獲得師生間的情感和諧與心靈共鳴，從而獲得最佳教育效益。一個(gè)成功的班主任，應(yīng)善于運(yùn)用“目光”與學(xué)生進(jìn)行情感的交流、信息的傳遞與行為的暗示，從而給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自律意識(shí)。
每當(dāng)跨進(jìn)教室，通常我都習(xí)慣地對(duì)全班同學(xué)送去親切的一瞥。在這一瞥中，我的目光與幾十雙目光一一相對(duì):有的目光與我的目光碰撞時(shí)，它熠熠閃光，流露出的是飽滿的精神，我則報(bào)以贊許的目光；有的目光飄忽不定、左右顧盼，我的目光則多停留片刻，提醒他集中注意力――否定中更多的是鼓勵(lì)；有的目光則是躲避、退讓，他必有心虛的一面，我的雙眉就會(huì)稍皺，目光嚴(yán)肅中又有寬容；而有的眼睛雙目無(wú)神、似夢(mèng)似醒，我的目光中則會(huì)有“警示”的信息了。這僅僅是課前的“全方位”的掃視，而在這掃視當(dāng)中，我卻可以大體了解整個(gè)班級(jí)的精神面貌。
然而更重要的是在平時(shí)，教師要善于用敏銳的目光，尤其是關(guān)注班級(jí)的一些后進(jìn)生，關(guān)愛(ài)一些特殊學(xué)生；用眼發(fā)現(xiàn)他們的毛病、缺點(diǎn)，并及時(shí)指出、批評(píng)；若發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要及時(shí)地、適當(dāng)?shù)亟o以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)班級(jí)整體的自律意識(shí)。
通常后進(jìn)生都已經(jīng)聽(tīng)?wèi)T了來(lái)自家長(zhǎng)、老師的批評(píng)，也許這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)家常便飯了，如果班主任仍然經(jīng)常地批評(píng)他，希望通過(guò)批評(píng)來(lái)改正他的不良習(xí)慣，我想效果可能適得其反。我經(jīng)常以目光交流的方式提醒學(xué)生，或是在課堂上，或是在午休時(shí)，一個(gè)眼神傳遞一條信息，不僅可以提醒學(xué)生，而且還不會(huì)影響班級(jí)其他同學(xué)。班上學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō):“殷老師的眼睛會(huì)說(shuō)話，眼光會(huì)‘殺人’?！?/p>
個(gè)人感受：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的?！庇纱丝梢?jiàn)，溝通是一種藝術(shù)，也是一種有效的教育方式。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他；只有愛(ài)孩子的人他才可以教育好孩子?！蔽曳浅Ｐ蕾p這句名言，在教育工作中不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還關(guān)心他們的生活，做他們的知心朋友。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是一種巨大的動(dòng)力，有了這種愛(ài)，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識(shí)上。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇十四
著名教育家陶行之先生也說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！笨梢?jiàn)壓服不是真正的教育，真正的教育應(yīng)是心靈的對(duì)話。
一．與學(xué)生溝通時(shí)要有耐心，還要講究溝通的藝術(shù)。
我們老師要想與學(xué)生溝通，就要有足夠的耐心，要從熱愛(ài)、關(guān)心、理解學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，與學(xué)生交朋友。要做到必須擺正自己的位置，不能動(dòng)輒就擺出老師、長(zhǎng)輩的架子，盛氣凌人，更不能以權(quán)壓人，以勢(shì)逼人，而應(yīng)態(tài)度謙和，以誠(chéng)相見(jiàn)，以情動(dòng)人，以理服人。我們應(yīng)融入學(xué)生之中，通過(guò)平等的思想交流、情感交流，消除學(xué)生內(nèi)心害怕、恐懼的心理防線，達(dá)到雙方心理相容，與學(xué)生以心換心，心心相印。對(duì)待學(xué)生要豁達(dá)大度，滿腔熱忱，認(rèn)真負(fù)責(zé)，冷靜思考。同時(shí)，對(duì)待不同的學(xué)生，我們要采用巧妙的溝通藝術(shù)。比如，對(duì)待各方面都比較優(yōu)秀的同學(xué)，我們就要堅(jiān)持以啟發(fā)、誘導(dǎo)為主，以理服人，以情動(dòng)人，因?yàn)閷W(xué)生優(yōu)秀時(shí)，他的理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)，我們只要曉之以理，動(dòng)之以情，一般他們比較容易接受，也比較容易改正。而對(duì)待相對(duì)比較難溝通的同學(xué)，我們就更要講究策略。我清楚地記得我?guī)КF(xiàn)在這個(gè)班三年級(jí)的時(shí)候，我們班有一個(gè)同學(xué)，不知道是什么原因，有一段時(shí)間竟然不肯來(lái)學(xué)校，就算勉強(qiáng)來(lái)了，也是家長(zhǎng)拖著來(lái)，可也奇怪，他被家長(zhǎng)拖來(lái)學(xué)校后，又不要緊了。他媽媽也覺(jué)得奇怪。我找了他幾次，問(wèn)他是什么原因，他連說(shuō)都不說(shuō)一句話。對(duì)于這樣的學(xué)生，我沒(méi)辦法著急，因?yàn)槲抑?，著急也沒(méi)有用。我先跟家長(zhǎng)了解好情況，知道他在家一向很任性，家長(zhǎng)對(duì)他都是有求必應(yīng)，現(xiàn)在，他想在家玩電腦，家長(zhǎng)怕影響學(xué)習(xí)沒(méi)有答應(yīng)他。了解了這些情況，我注意觀察他的在校反應(yīng)，開(kāi)始，只見(jiàn)他滿不在乎，就算來(lái)了學(xué)校也不聽(tīng)課，我暫時(shí)沒(méi)有批評(píng)他。一兩天下來(lái)，輪到他奇怪了：一向以嚴(yán)格著稱的龍老師怎么不說(shuō)我了呢？然后，他上課不敢不聽(tīng)了，我覺(jué)得機(jī)會(huì)來(lái)了，便在我的一節(jié)課后把他叫到教室走廊外，首先表?yè)P(yáng)他上課很認(rèn)真聽(tīng)，愿意繼續(xù)保持嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭，我便叫他走了。第二天，我又表?yè)P(yáng)了他，看他那高興的樣子，我說(shuō)：“你看，你這兩天表現(xiàn)的非常好，要是你天天堅(jiān)持來(lái)學(xué)校，你肯定也是一個(gè)特棒的學(xué)生。你前兩天為什么不想來(lái)學(xué)校呢？”也許他覺(jué)得我可親吧，反正那天他什么都跟我說(shuō)了。我趁機(jī)跟他講了玩電腦的危害，玩電腦對(duì)學(xué)習(xí)的影響與幫助，他聽(tīng)了直點(diǎn)頭。之后，我又找家長(zhǎng)互通了情況，告訴他們教育孩子時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，他們經(jīng)過(guò)這一次后也反省了自己的教育問(wèn)題。后來(lái)這個(gè)學(xué)生再也沒(méi)曠課過(guò)，對(duì)學(xué)習(xí)也很感興趣。
二．要抓住溝通的時(shí)機(jī)與學(xué)生溝通。
我們班主任在與學(xué)生個(gè)別談心時(shí)，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，考慮語(yǔ)言藝術(shù)，做到“對(duì)癥”下藥，抓住突破口，重點(diǎn)攻“關(guān)”，切中要害，真正幫助學(xué)生全面地分析自己存在的問(wèn)題，痛下決心，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取在各方面都有發(fā)展。我在時(shí)接的一個(gè)班中有這樣一個(gè)學(xué)生，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課不想聽(tīng)，而且愛(ài)犯事，以前教他的老師對(duì)他失去了信心，在我接班時(shí)特意跟我講，這個(gè)學(xué)生不用理了，沒(méi)救了。我想：怎么能這樣呢？于是，我特別注意觀察這個(gè)學(xué)生，他真的對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，而且很多同學(xué)對(duì)他有投訴。一天，他不慎打破了鄰居的玻璃，既而逃走。我了解此事后決定抓住這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行一次教育，找他談心。一開(kāi)始，他緘口不言，冷冷地靜待老師的批評(píng)。我問(wèn)：“你知道找你來(lái)干什么嗎？”他說(shuō)：“批評(píng)罷?！蔽艺f(shuō)既要批評(píng)，也要表?yè)P(yáng)。他愕然了。我慢慢分析他以前做這類錯(cuò)事后，從不跑開(kāi)，而是與人家蠻橫地吵鬧，說(shuō)自己不是有意的。這次卻不同，做了錯(cuò)事逃跑，說(shuō)明自己理虧，認(rèn)識(shí)到是錯(cuò)事，這就是有進(jìn)步了。但該批評(píng)的是：缺乏勇氣，主動(dòng)想鄰居認(rèn)錯(cuò)。我接著說(shuō)，做了錯(cuò)事不要緊，只要勇于承認(rèn)，并主動(dòng)賠禮道歉，就能得到諒解和寬容。我進(jìn)而向他講明了一個(gè)人犯錯(cuò)誤或者有缺點(diǎn)是難免的`，關(guān)鍵的是要勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，并且改正錯(cuò)誤克服缺點(diǎn)要抓根源要徹底的道理，問(wèn)他有沒(méi)有勇氣向鄰居道歉，他默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭，還主動(dòng)承認(rèn)了自己逃走也是錯(cuò)誤的問(wèn)題，果然那天下午他就去向那位鄰居道了歉并且賠償了損壞的玻璃。從此,他也像變了一個(gè)人似的,對(duì)什么都有興趣了.我認(rèn)為我這次談心確實(shí)很成功，主要就在于我抓住了溝通的時(shí)機(jī),捕捉到了學(xué)生“靜候批評(píng)”的態(tài)度,而用出人意外的詢問(wèn)打破了僵局；同時(shí)，我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”給以肯定，使氣氛得以緩和，變得寬松；另外我的批評(píng)又抓住了點(diǎn)子，以理服人，達(dá)到了預(yù)期教育的目的。
我們老師與學(xué)生的溝通可以多種多樣，有時(shí)一個(gè)眼神，一種手勢(shì)，一次輕撫，一個(gè)微笑，一些日記上的評(píng)語(yǔ)等等，都可以達(dá)到與學(xué)生溝通的目的。記得一次我們學(xué)校舉行的班級(jí)汽排球比賽，我班的a同學(xué)扣了一個(gè)好球，我向他伸了一個(gè)大拇指，他看見(jiàn)了，勁頭更足了。我覺(jué)得：這時(shí)我已經(jīng)與學(xué)生達(dá)到了溝通。這就是溝通的魅力。
總之，我們與學(xué)生溝通時(shí)，只要我們選擇好恰當(dāng)?shù)姆椒?，我們就能走進(jìn)學(xué)生的心靈，感受他們的想法，理解他們的苦惱，了解他們的意愿，緩和他們的心理壓力，這也是我們做教師的教育學(xué)生的一種基本方法而又是必備的手段。只要我們師生之間有了心靈的溝通，學(xué)生就能敞開(kāi)心扉，消除顧慮，對(duì)待老師既視如嚴(yán)父慈母，又看成是可敬可親的朋友。我想：只有這樣，我們的教育才能有效地促進(jìn)兒童全面、和諧、健康的發(fā)展，教師也才能真正受到學(xué)生的歡迎。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇十五
科學(xué)可以使教育進(jìn)入美好的境界，讓探索的欲望和好奇心伴隨生命的始終。小學(xué)的科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)探究能力和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，使他們成為21世紀(jì)具有較高素質(zhì)的人才。兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，使我深深地認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就應(yīng)當(dāng)改變以往舊的教育觀念，樹(shù)立“學(xué)為主體”的觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)，及時(shí)地把學(xué)生的.興趣和注意力吸引到教學(xué)中，這樣才能收到事半功倍的效果。如何在課堂中真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
1.教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，教師要避免單純地靠一本教科書(shū)來(lái)灌輸知識(shí)，必須把它轉(zhuǎn)化為利用投影、實(shí)物、標(biāo)本等多種教學(xué)媒體啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)、主持、評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。
1.1指導(dǎo)觀察，分組實(shí)驗(yàn)；教師首先要展示四幅反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，尋找銅、鐵、鋁、錫的四個(gè)共同特征，激起學(xué)生的求知欲。
1.2啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；教師要善于借助實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的第一組實(shí)驗(yàn)方法自行設(shè)計(jì)第二組實(shí)驗(yàn)，研究木棍、粉筆、瓦片與銅、鐵、鋁、錫不屬于同一類物體。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
1.3組織討論，歸納總結(jié)；在學(xué)生已經(jīng)完成兩組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組討論，金屬有哪些共同特征。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在各實(shí)驗(yàn)小組討論完畢之后，教師進(jìn)行歸納概括，總結(jié)出金屬的共同特征。
1.4強(qiáng)化記憶，擴(kuò)散思維；為了進(jìn)一步掌握金屬的共同特征，教師運(yùn)用了投影與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多種物體中辨別金屬，既做到了新授知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)，也擴(kuò)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力得到了提高。
教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)活動(dòng)中主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強(qiáng)化記憶、擴(kuò)散思維等活動(dòng)中完成。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該通過(guò)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口、親自動(dòng)手參與做實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然，喜歡到大自然中去觀察、分析、探索、研究，學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的本領(lǐng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。
2.1觀察思考，分組實(shí)驗(yàn)；學(xué)生對(duì)教師展示的四幅反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的圖片進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察，并大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2.2自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程；學(xué)生由第一組實(shí)驗(yàn)獲取的知識(shí)聯(lián)想與第二組實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，然后各實(shí)驗(yàn)小組展開(kāi)討論，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2.3小組討論，大膽發(fā)言，由于學(xué)生在獲取兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，掌握了知識(shí)，有話可說(shuō)，就會(huì)踴躍回答教師提出的各種問(wèn)題，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)小組的討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而形成一個(gè)課堂教學(xué)高潮。
2.4運(yùn)用概念辯別金屬；眾所周知，教學(xué)目的就是要使學(xué)生熟練掌握知識(shí)，在科學(xué)課《熱對(duì)物質(zhì)狀態(tài)的影響》中，教學(xué)目的之一，就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別金屬，知道有些物質(zhì)的狀態(tài)會(huì)隨溫度的變化而改變。由于教學(xué)活動(dòng)組織得充分，學(xué)生掌握了金屬的特性、共性，根據(jù)金屬的共性、特色，學(xué)生能夠很快從多種常見(jiàn)的物體中辨別出金屬，并說(shuō)出辨別的方法，教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)就成為一種可能。
2.5閱讀教材，提出質(zhì)疑；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動(dòng)中，不斷尋找解決問(wèn)題的途徑，以掌握新授知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動(dòng)中主要是通過(guò)閱讀教材、提出質(zhì)疑、分組實(shí)驗(yàn)、觀察思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小組討論、大膽發(fā)言、辨別金屬等活動(dòng)中完成。
教師對(duì)學(xué)生的積極感情也會(huì)增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，縮短教師與學(xué)生在空間和心理上的距離，使教師更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)學(xué)生、把握學(xué)生、親近學(xué)生，從而溝通知識(shí)傳播的渠道，使之更加通暢。師生心理相通、感情相融，學(xué)生也會(huì)“親其師，信其道，學(xué)其理”，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇十六
摘要：科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間。怎樣有效地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，并讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中去，是所有科學(xué)課老師經(jīng)常思考的問(wèn)題。對(duì)此我認(rèn)為，教師必須精心編排每課的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)興趣探究。
興趣是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，它能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但興趣不是天生的，是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的，而教育起著至關(guān)重要的作用。幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，使我深深地認(rèn)識(shí)到，應(yīng)當(dāng)改變以前舊的教育觀念，樹(shù)立“學(xué)為主體”的觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)，及時(shí)地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中來(lái)，這樣才能收到事半功倍的效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，我是從以下幾方面進(jìn)行努力的：
一、激發(fā)學(xué)生的好奇心。
小學(xué)生特別喜歡問(wèn)這是什么、那是什么，還要尋根究底地追問(wèn)到底。這種由好奇心產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲是十分寶貴的。從科學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，就能推動(dòng)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能使他們明確學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要意義，從而激起他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
二、寓科學(xué)教學(xué)于游戲之中。
游戲是小學(xué)生特別喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，在科學(xué)教學(xué)中適當(dāng)采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，很受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果也比較好。在導(dǎo)入新課時(shí)就可以采用謎語(yǔ)的形式，比如教學(xué)“光是怎樣傳播的”，教師先請(qǐng)同學(xué)猜一則謎語(yǔ)：有一樣?xùn)|西來(lái)到屋里，你趕也趕不走，時(shí)間一到，你不趕就會(huì)走（謎底：陽(yáng)光）。學(xué)生猜的時(shí)候很開(kāi)心，就會(huì)由被動(dòng)的隨便聽(tīng)聽(tīng)，變?yōu)橹鲃?dòng)的說(shuō)說(shuō)做做。
三、創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”就是給學(xué)生提出一些問(wèn)題或提供一些事物，使他們不能單純地利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決面前的問(wèn)題，從而激起學(xué)生渴求知識(shí)的需要，使學(xué)生的注意力集中，思維也處于積極狀態(tài)，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)很容易接受。
四、探究式教學(xué)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
敢于向司空見(jiàn)慣的行為和公眾認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)答案提出質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，也可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師要注意對(duì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，要給他們營(yíng)造探索的學(xué)習(xí)氛圍和空間，使他們勇敢地跨出學(xué)習(xí)的第一步。教師還要制定正確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步尋找解決問(wèn)題的方法。
學(xué)生在探究過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題或困難，教師應(yīng)主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們尋找解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生從失敗中汲取教訓(xùn)，獲得成功并享受成功的快樂(lè)，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
五、采用實(shí)驗(yàn)的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)更是提高學(xué)習(xí)興趣的方法之一，科學(xué)教學(xué)中安排了一些由學(xué)生動(dòng)手的內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在動(dòng)手過(guò)程中可以體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的`實(shí)際意義。教師要善于借助實(shí)驗(yàn)來(lái)提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)或方法自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在科學(xué)教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)出許多容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)。如教師演示“紙杯燒水”的實(shí)驗(yàn)：將一只盛有水的紙杯放在灑精燈上燒，水開(kāi)了，而紙杯完好無(wú)損。學(xué)生看了實(shí)驗(yàn)感到十分新奇，迫切要求知道這是什么道理。這時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
六、運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在科學(xué)課教學(xué)中，電教設(shè)備可以把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生猶如身臨其境，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得更加積極主動(dòng)。然后可通過(guò)教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)、觀察討論、歸納概括總結(jié)、強(qiáng)化記憶、擴(kuò)散思維等活動(dòng)中輕松完成任務(wù)。
七、學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、親自參與到做實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中，使學(xué)生更加熱愛(ài)科學(xué)，進(jìn)而去觀察、分析、探索、學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。
1.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生由前面實(shí)驗(yàn)獲取的知識(shí)聯(lián)想到后面實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，然后各實(shí)驗(yàn)小組展開(kāi)討論，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2.小組討論，大膽發(fā)言。由于學(xué)生在獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中掌握了一定的知識(shí)，變得有話可說(shuō)，就會(huì)踴躍回答老師提出的各種問(wèn)題，主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)小組的討論中來(lái)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而形成一個(gè)高度參與的課堂氛圍。
3.研讀教材，提出質(zhì)疑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動(dòng)中不斷尋找解決問(wèn)題的途徑，以掌握新授知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。
科學(xué)知識(shí)豐富而實(shí)用，只要教師善于組織這些內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，不能停留在興趣上面，要不斷引導(dǎo)，把這種直接興趣發(fā)展成為愛(ài)好，并進(jìn)而成為學(xué)生的志向，把學(xué)習(xí)跟遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)聯(lián)系在一起，就一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇十七
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文特征。人文合一是作文的規(guī)律，也就是說(shuō)：“我”是作文的靈魂。然而我們不無(wú)遺憾地發(fā)現(xiàn)我們的許多學(xué)生在作文中丟失了自我，沒(méi)有融入自己的情感?！拔摇庇坞x于作文之外，“我”的思想、情感、個(gè)性都在這種機(jī)械運(yùn)動(dòng)中枯萎了，這樣寫(xiě)出的作文也就丟失了靈魂，冷靜地反思我們的作文教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試作文模式的確使學(xué)生丟失了自我，壓抑了自我，鮮明的個(gè)性之花隨之凋零。教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急便是呼喚“我”的回歸，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，弘揚(yáng)人的主體性，否則，我們的學(xué)生將深陷主體意識(shí)喪失的泥潭而不能自拔。
鑒于此，在作文教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練中，應(yīng)尊重自我，愛(ài)護(hù)自我，弘揚(yáng)自我，讓“我”回到作文的創(chuàng)造中去。當(dāng)然，在這里并不是主張摒棄課堂作文教學(xué)者這一形式，這是不現(xiàn)實(shí)，也是不可取的。那么，我們就應(yīng)該改進(jìn)我們作文教學(xué)的方式，以情感為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主體感受。
一、貼近學(xué)生，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作文。
教師要突破傳統(tǒng)作文模式，力戒形形色色的束縛，要從學(xué)生的年齡、經(jīng)歷、興趣、愛(ài)好出發(fā)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作文，構(gòu)建一個(gè)“天高任鳥(niǎo)飛”的自由廣闊的寫(xiě)作天地。讓學(xué)生以我手寫(xiě)我心，寫(xiě)出真實(shí)的自我并淋漓盡致地表現(xiàn)自己的感情、才智和靈性，讓學(xué)生真正成為作文的主人。
1.激發(fā)寫(xiě)作興趣---用愛(ài)心點(diǎn)燃學(xué)生作文的心理需求。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這就是說(shuō)，作文的教學(xué)方法必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中得到樂(lè)趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，熱愛(ài)是最好成績(jī)的老師。從觀察自我，認(rèn)識(shí)自我，賞識(shí)自我開(kāi)始，搭建起作文興趣的橋梁。
批改日記、隨筆，對(duì)于教師應(yīng)有更高的要求，不僅要用心去閱讀，而且要做好靈活的評(píng)定，從而能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
2.激發(fā)寫(xiě)作激情---讓學(xué)生在成功的喜悅中展現(xiàn)自我。
當(dāng)學(xué)生對(duì)日記、隨筆感興趣之后，如何擴(kuò)大戰(zhàn)果，激發(fā)學(xué)生形成長(zhǎng)久的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)中可進(jìn)行習(xí)作的交流，美文欣賞，教師在欣賞過(guò)程中穿針引線，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美意識(shí)。也可給學(xué)生提供美文，美的意境，美的主題，美的空間。開(kāi)闊學(xué)生的視野，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力，遣詞造句的能力。師生共同走進(jìn)寫(xiě)作的世界，在相濡以沫中受到美的.熏陶，學(xué)生審美而感美，感美而創(chuàng)美，精神境界更加高遠(yuǎn)，讓學(xué)生真正成為生活的主人。
二、訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的評(píng)議表達(dá)能力。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)中形成“學(xué)生作文教師改”，教師沒(méi)把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生缺了作文的興趣，缺了作文的“活水”，所以教師必須具備運(yùn)用評(píng)議展現(xiàn)多彩的生活，發(fā)表自我主張的寫(xiě)作能力，哇圣陶先生講過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生自己讀書(shū)，不待教師講；自能作文，不待老師改。教學(xué)實(shí)際上就是通過(guò)種種方法訓(xùn)練學(xué)生使用語(yǔ)言的過(guò)程。如座談會(huì)、討論會(huì)、辯論會(huì)、講演會(huì)、欣賞會(huì)以及做讀書(shū)筆記、寫(xiě)日記、寫(xiě)周記、寫(xiě)信、寫(xiě)作文．．．．．讓學(xué)生在練習(xí)中逐漸去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。但也要注意，語(yǔ)言訓(xùn)練也要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累，沒(méi)有語(yǔ)言積累，你就是練得再多學(xué)生顛過(guò)來(lái)倒過(guò)去就是那么干巴巴的幾句話。所以應(yīng)形成這樣一種訓(xùn)練過(guò)程，在語(yǔ)言訓(xùn)練中感覺(jué)到不足，然后通過(guò)閱讀去積累語(yǔ)言，這就形成了一個(gè)良性循環(huán)，形成一種生生評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)的過(guò)程。
在訓(xùn)練過(guò)程中，還有一個(gè)老師評(píng)價(jià)的問(wèn)題，老師要正確對(duì)待學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練中的閃光點(diǎn)和取得的進(jìn)步，讓學(xué)生有成功的喜悅和收獲的快樂(lè)，多鼓勵(lì)學(xué)生，從而讓學(xué)生保持作文訓(xùn)練的積極性與創(chuàng)造性。
三、提倡學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作。
教師的作文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生從豐富多彩的生活中尋找自己熟悉的、感受最深的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，引導(dǎo)他們多角度地觀察、整理和認(rèn)識(shí)生活，用正確的方法去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，用自己的眼睛去捕捉生活的閃光點(diǎn)，從中提煉并確立主題。
不僅題材的選取、主題的確立，要讓學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)歷和思想感情來(lái)考慮，體裁的選擇，結(jié)構(gòu)的安排、手法的運(yùn)用等，也要讓學(xué)生量體裁衣，揚(yáng)其所長(zhǎng)，依據(jù)自己的知識(shí)、智能和才情來(lái)考慮。使學(xué)生從構(gòu)思到成文的整個(gè)過(guò)程中，從內(nèi)容到形式的各個(gè)方面都能依據(jù)個(gè)體特性作出獨(dú)立自主的決定。鼓勵(lì)學(xué)生在表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、追求創(chuàng)新中表達(dá)對(duì)自然地感受、對(duì)生活的體驗(yàn)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。
進(jìn)行個(gè)性化的作文教學(xué)，就要尊重學(xué)生作為寫(xiě)作主題的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生自主作文的能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
楊昌亮。
讓美穿越學(xué)生的心靈學(xué)科論文篇十八
（1.山東省臨沂莒南第三中學(xué)；2.山東省臨沂莒南一中）。
摘要：學(xué)生的主體性是教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)完整體系，在這里有自主性、能動(dòng)性以及創(chuàng)造性三個(gè)重要方面，教師在培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的同時(shí)，要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是新課改的關(guān)鍵性因素，結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。
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