遠(yuǎn)行靠教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板18篇)

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遠(yuǎn)行靠教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板18篇)
時(shí)間:2023-11-28 07:19:11     小編:靈魂曲

總結(jié)是對(duì)過(guò)往的一種回顧與反思。在寫(xiě)一篇完美的總結(jié)之前,我們需要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。今年的工作總結(jié),讓我深思與反思;

遠(yuǎn)行靠教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

由于低年級(jí)學(xué)生注意力易分散,并且好動(dòng)、持久性較差。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些,采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問(wèn)題,拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位,在自然、自如、自?shī)?、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師教,重在"引導(dǎo)";學(xué)生學(xué),重在"自主"。

(一)畫(huà)面激趣談話(huà)導(dǎo)入。

1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)?(春、夏、秋、冬)。

2、(畫(huà)面)這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢?

(學(xué)生根據(jù)畫(huà)面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)。

畫(huà)面上出示課題:秋天。

(二)讀課文初步感知。

2、學(xué)生各抒己見(jiàn)(畫(huà)面出示學(xué)生說(shuō)到的某個(gè)句子)。

(三)自讀感受角色體驗(yàn)。

1、初讀課文,(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準(zhǔn),讀通,模仿剛剛聽(tīng)的錄音朗讀。

2、(讓小老師上臺(tái))點(diǎn)好畫(huà)面,讀自己選的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(畫(huà)面也相應(yīng)點(diǎn)出)領(lǐng)讀句子,可提出自己的朗讀要求。

(四)比較異同感悟語(yǔ)言。

1、(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀,你為什么喜歡這一句?

2、后兩句與上面教法相似。

3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思?理解"多彩的圖畫(huà)"。

4、你認(rèn)為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用"我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天"說(shuō)話(huà)。你也可以注意觀(guān)察周?chē)笤倥c老師、同學(xué)交流。

(五)創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固。

1、(畫(huà)面、配樂(lè)、頭飾)分角色朗讀,給時(shí)間準(zhǔn)備。

2、上臺(tái)表演,鞏固課文內(nèi)容。

課上過(guò)去很久了,某些原因,反思及時(shí)地寫(xiě)出來(lái)。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的,錯(cuò)過(guò)了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了。所以覺(jué)得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫(xiě)不出什么了。

激情四射的去上課,一直在心中告訴自己,自己的地位必須擺正,做好導(dǎo)讀,千萬(wàn)不要插手太多,讓孩子自己去體會(huì)美德意境,一個(gè)不留神,還是講多了,過(guò)了。

在第一節(jié)的時(shí)候,用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較,主抓紅日,空氣等意象。談得有些過(guò)了,讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí),學(xué)生提出了疑問(wèn)。我不回答,反問(wèn):“為什么用涂這個(gè)字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個(gè)問(wèn)題擱置,接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,為什么去比喻,說(shuō)得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒(méi)有提出來(lái),后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí),發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西,當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出,太遺憾了。

最后兩個(gè)小節(jié),比較的簡(jiǎn)單,學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉,秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象,但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)難,就說(shuō)得比較的少,但是還是情不自禁的談到了悲秋主題,并和這一課做了比較,告訴孩子們要有樂(lè)觀(guān)向上精神。要看到事物美好的一面。

本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多,我重點(diǎn)完成了一項(xiàng):當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)??戳藢W(xué)生的部分習(xí)作,我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了,壓力也太大了,所以,我們要從根本上為他們減輕壓力,不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此,在背誦這方面,我要努力把功夫下到課上。

遠(yuǎn)行靠教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1、通過(guò)讀課文,以課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)為線(xiàn)索大體了解交通工具的發(fā)展史。

2、在閱讀理解中,理解并積累常用詞語(yǔ)“奔馳、天涯海角、川流不息、巡邏、疾駛而過(guò)、好夢(mèng)成真、阻隔、遨游”,通過(guò)“語(yǔ)文天地”中的“說(shuō)一說(shuō)”這個(gè)練習(xí),學(xué)會(huì)在句子中恰當(dāng)使用一些詞語(yǔ)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)到要想走得快走得遠(yuǎn),就要發(fā)展科學(xué)技術(shù),從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

(反思:教學(xué)目標(biāo)就是要這樣明確、具體。)

1、師:同學(xué)們,如果你現(xiàn)在要到上海旅游,會(huì)從大巴車(chē)、火車(chē)、輪船、飛機(jī)……中選擇什么樣的交通工具呢?為什么?(生自由回答)

師(出示課題):其實(shí)這些交通工具,無(wú)論哪一種都比從前的交通工具先進(jìn)得多!從古至今,人類(lèi)的交通工具不斷變化、發(fā)展,今天我們就一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,去了解交通工具的發(fā)展史吧!

(生齊讀課題)

2、 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

師:在學(xué)習(xí)課文之前,要檢查一下同學(xué)們對(duì)課文中詞語(yǔ)的掌握情況,你會(huì)讀了嗎?(雙排火車(chē)讀詞語(yǔ))

師:通過(guò)預(yù)習(xí)課文,初讀課文,你一定對(duì)某些詞語(yǔ)新朋友、或者某種交通工具、或者課文內(nèi)容產(chǎn)生了小問(wèn)號(hào)。請(qǐng)小組代表把你們都不能解決的問(wèn)題提出來(lái),我們大家來(lái)幫助。

預(yù)設(shè):1、詞語(yǔ)類(lèi)問(wèn)題——想知道“奔馳、天涯海角、川流不息、巡邏、疾駛而過(guò)、好夢(mèng)成真、阻隔、遨游”等詞語(yǔ)的意思。

2、交通工具——想知道“軍艦、快艇、電力機(jī)車(chē)、核潛艇、磁懸浮列車(chē)、航天飛機(jī)”是什么樣子?在什么地方行駛?有什么特點(diǎn)?(也許學(xué)生提的問(wèn)題表達(dá)不是很準(zhǔn)確,可是當(dāng)指導(dǎo)。)

3、課文內(nèi)容性問(wèn)題——想知道課文介紹了哪些交通工具?為什么交通工具能夠越來(lái)越先進(jìn)?想知道人類(lèi)遠(yuǎn)行靠什么?想知道未來(lái)還可能有什么樣的交通工具?(二年級(jí)學(xué)生能夠提出這樣的問(wèn)題來(lái)可能有些難,老師可以在課文學(xué)習(xí)中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。)

反思:不要過(guò)高估計(jì)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難的能力,初次提問(wèn),應(yīng)該注意低年級(jí)學(xué)生的閱讀理解水平,自主提問(wèn)的訓(xùn)練要注意有坡度,循序漸進(jìn)。此處,僅以第一種類(lèi)型問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。千萬(wàn)不要為了我們的教研專(zhuān)題“引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑”而挖空心思去質(zhì)疑。

1、師:請(qǐng)小生快讀課文,用雙橫線(xiàn)畫(huà)出課文中表示不同時(shí)期的詞語(yǔ)。(生匯報(bào),師板書(shū):最初 后來(lái) 二百多年前 不久 千百年來(lái) 現(xiàn)在)(2分鐘)

2.在不同的時(shí)期人們遠(yuǎn)行用的交通工具分別是什么?請(qǐng)聽(tīng)老師讀課文,找出課文中講了哪些交通工具,并用“——”勾畫(huà)下來(lái)。(生匯報(bào))(3分鐘)

反思:以上兩個(gè)環(huán)節(jié)可以直接以聽(tīng)讀的形式,完成兩個(gè)內(nèi)容的勾畫(huà),這樣更高效。

師貼詞語(yǔ)條填空:

遠(yuǎn)行靠什么

最初 ? ?馬 獨(dú)木舟

后來(lái) 馬車(chē) 帆船

二百多年前 火車(chē) 輪船

不久 火車(chē) 汽車(chē) 軍艦 快艇

千百年來(lái) 飛機(jī)

現(xiàn)在 電力機(jī)車(chē) 核潛艇 磁懸浮列車(chē) 太陽(yáng)能汽車(chē) 宇宙飛船 航天飛機(jī)

3. 觀(guān)察課文插圖,猜一猜插圖上交通工具的名字?(出示掛圖,抽生匯報(bào)。)

4、選一種交通工具,介紹你收集到的相關(guān)資料。(3分鐘)

反思:這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在下一個(gè)環(huán)節(jié)之后,或者聯(lián)系語(yǔ)文天地中關(guān)于搜集交通工具的圖片或文字資料中去進(jìn)行。以免影響學(xué)生思考“這些交通工具有什么變化?”這個(gè)問(wèn)題。

5、齊讀所有交通工具的名字,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了這些交通工具有什么變化?(生:越來(lái)越先進(jìn);生:一個(gè)比一個(gè)跑得快;生:一個(gè)比一個(gè)跑得遠(yuǎn)……)(2分鐘)

1、師引:是這樣的嗎?我們來(lái)快讀課文一、二自然段,師引:最初的交通工具是——馬或獨(dú)木舟,后來(lái)的'交通工具——馬車(chē)和帆船能到比較遠(yuǎn)的地方去,所以比最初的交通工具稍微先進(jìn)些。

3、自讀3——6自然段,用波浪線(xiàn)勾畫(huà)自己喜歡的句子,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的理解。

(生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)和句子,增強(qiáng)語(yǔ)言感悟。)

預(yù)設(shè):學(xué)生勾畫(huà)3自然段第二句,抓住“滿(mǎn)載、奔馳、天涯海角”理解句子,積累詞語(yǔ)。

學(xué)生勾畫(huà)4自然段第二句,抓住“川流不息、巡邏、疾駛而過(guò)”理解句子,積累詞語(yǔ)。

學(xué)生勾畫(huà)5自然段第二句,抓住“好夢(mèng)成真、阻隔”理解句子,積累詞語(yǔ)。

學(xué)生勾畫(huà)6自然段 “遨游”理解句子,積累詞語(yǔ),運(yùn)用詞語(yǔ)填句子。

運(yùn)用詞語(yǔ)填句子:“火車(chē)在軌道上 ”;“ 在江河里 ”。 “快艇在 ”。 “ 在天空中 ?!?/p>

在海底 。 在宇宙里 。

反思:此處教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵,具體指導(dǎo)學(xué)生抓住能表現(xiàn)交通工具速度快的詞語(yǔ)(如:奔馳、疾駛而過(guò)……)和交通工具行駛得很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)(如:天涯海角、太空……)等詞語(yǔ)體會(huì)科學(xué)發(fā)展的越來(lái)越快,交通工具越來(lái)越先進(jìn)。

1. 學(xué)完了課文,你覺(jué)得為什么會(huì)有這些新的交通工具不斷發(fā)明出來(lái)?(反思:這個(gè)問(wèn)題是下一個(gè)問(wèn)題的鋪墊,加一個(gè)臺(tái)階為后進(jìn)生的閱讀理解提供適當(dāng)?shù)膸椭?。)你認(rèn)為人類(lèi)遠(yuǎn)行靠什么?(小組討論,班內(nèi)交流。生1:是人們不斷研究,發(fā)明出來(lái)的。生2:是人們的聰明才智的結(jié)晶,是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。……)

2. 如果讓你來(lái)發(fā)明交通工具,你想發(fā)明什么樣交通工具呢?拿起你們手中的畫(huà)筆,設(shè)計(jì)一個(gè)未來(lái)的交通工具吧。

(生自由作畫(huà))

練習(xí)抄寫(xiě)三個(gè)句子在詞句本上。

遠(yuǎn)行靠教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《遠(yuǎn)行靠什么》是一篇簡(jiǎn)介交通工具發(fā)展史的說(shuō)明文。文章圍繞“隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人類(lèi)將‘走’得更快更遠(yuǎn)“這一中心句,敘述了交通工具的發(fā)展,印證了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理。文章按照時(shí)間先后的順序列舉了不同時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的不同交通工具,告訴了我們要想走得快走得遠(yuǎn)(還包括載重多),就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)。

橫跨幾千年的歷史怎樣讓學(xué)生在課堂上有個(gè)大致的了解呢?而且有些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相距較遠(yuǎn),很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)都是首次接觸,如核潛艇、磁懸浮列車(chē)、軍艦、汽艇、內(nèi)燃機(jī),蒸汽機(jī)等,生字詞也多,要求會(huì)認(rèn)的字20個(gè);雖然是說(shuō)明文,可是好詞積累也不少,如:天涯海角、川流不息、疾駛而過(guò)、好夢(mèng)成真,這都給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。本節(jié)課里,我重點(diǎn)是讓學(xué)生能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀流利,了解交通工具的發(fā)展史,初步認(rèn)識(shí)本課的新字生詞,理解好詞潛移默化中積累,懂得“隨著科學(xué)的進(jìn)步,人類(lèi)將‘走’得更快更遠(yuǎn)的”含義。圍繞目標(biāo),我對(duì)教學(xué)做了如下設(shè)計(jì):首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)交通工具的了解,引入課題。然后學(xué)生初讀課文,讀準(zhǔn)字音,初步認(rèn)識(shí)生字詞(第二課時(shí)將深入學(xué)習(xí)生字)。接著,讓學(xué)生回文朗讀,內(nèi)化文本,理解課文,學(xué)習(xí)并積累詞語(yǔ),懂得“隨著科學(xué)的`進(jìn)步,人類(lèi)將‘走’得更快更遠(yuǎn)的”含義。最后,放飛思考,大膽想象。一節(jié)課下來(lái),主要優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾方面:

1、善于整合教學(xué)資源,幫助學(xué)生解讀文本。

由于本課的內(nèi)容涉及大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),很多交通工具學(xué)生都從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò),與學(xué)生的生活實(shí)際相距較遠(yuǎn),因此,我結(jié)合二年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn),恰當(dāng)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,抓住重點(diǎn)詞句,把文字變成直觀(guān)形象的圖片,讓學(xué)生體驗(yàn)情境的同時(shí),更有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

2、自主合作,突顯學(xué)生的主體地位。

我先讓學(xué)生圈出表示時(shí)間的詞語(yǔ),體會(huì)文章按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的特點(diǎn)。接著讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)1――6自然段,畫(huà)出各個(gè)時(shí)間段里的交通工具的名字,并說(shuō)說(shuō)交通工具有什么變化,用“越越()”說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)找到答案,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)了合作意識(shí)和自學(xué)能力,也能夠幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然。

三、深化文本,放飛想象。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生觀(guān)看神舟七號(hào)飛天的錄像,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的向往,再讓學(xué)生想象未來(lái)的交通工具,當(dāng)一回“小小設(shè)計(jì)師”,設(shè)計(jì)未來(lái)的交通工具,加深論文思維的縱深發(fā)展,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟、內(nèi)化以及情感的升華。這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生很感興趣,透過(guò)他們的作品,我感覺(jué)到了未來(lái)世界的主人們那種勇于創(chuàng)新,敢于挑戰(zhàn)極限的精神和對(duì)科學(xué)的無(wú)限熱愛(ài)。

遠(yuǎn)行靠教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

如:教師讓學(xué)生舉例說(shuō)明,在生活中什么時(shí)候“大吃一驚”課后作業(yè)“討論會(huì)”等。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到本課知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

在教學(xué)課文前,先放手讓學(xué)生自由讀文練習(xí)給課文分段,說(shuō)文章的主要內(nèi)容,在讀的同時(shí)把文章的空白處(人物語(yǔ)氣)巧妙地讓學(xué)生填出來(lái)。例如,更羸第一次和魏王互相對(duì)話(huà),最后一次和魏王的對(duì)話(huà),各是什么語(yǔ)氣都引導(dǎo)著學(xué)生在讀的過(guò)程中,在品的同是巧妙地領(lǐng)悟到了。第一次更羸很自信,魏王很懷疑。最后一次更羸“低調(diào)”地平和地耐心地徐徐道來(lái)。我覺(jué)得這就是閱讀課要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從閱讀文字的實(shí)踐中,逐步發(fā)展閱讀能力的過(guò)程與活動(dòng)。教師并沒(méi)有完全按照教材給予的來(lái)教,而是讓學(xué)生開(kāi)拓性地學(xué),不但學(xué)文章中有的,還要學(xué)文章中沒(méi)有的。這樣既尊重了學(xué)生,又給今后在習(xí)作中寫(xiě)人物語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)墊了基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。本節(jié)課,我能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀方面的引導(dǎo),如在每段學(xué)生的'朗讀時(shí)不時(shí)地給學(xué)生指點(diǎn)怎樣讀,讀時(shí)要帶著感情離開(kāi)課本,用心去讀。再如,在學(xué)習(xí)課文最后一段時(shí),我讓學(xué)生以“講解員”的身份不因自己是射箭能手而很“高調(diào)”地不屑一顧地讀,要“低調(diào)”地讀,不因說(shuō)話(huà)對(duì)象是魏王而這樣,要“耐心”地讀,說(shuō)話(huà)時(shí)心里要有對(duì)方要讓對(duì)方能聽(tīng)懂,要“平靜”地讀,字正腔圓認(rèn)真地對(duì)待。讀完,再讓學(xué)生思考,哪些是更羸觀(guān)察到的,哪些是分析到的,不急著回到本課的重難點(diǎn)上。

遠(yuǎn)行靠教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

“興趣才是最好的老師”,《青蛙戲水》是一節(jié)小班的綜合活動(dòng)課,我在設(shè)計(jì)這一活動(dòng)時(shí),以游戲的形式貫穿整個(gè)活動(dòng),其中整合了體育,語(yǔ)言,音樂(lè),數(shù)學(xué)等等,讓幼兒在輕松愉悅的氛圍里自主學(xué)習(xí),教師始終成為活動(dòng)的支持者,合作者,引導(dǎo)者,更以古箏的現(xiàn)場(chǎng)伴奏渲染了活動(dòng)的氣氛。

1、練習(xí)拋甩布?jí)K,鍛煉上肢力量,促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

2、在活動(dòng)中加深小班幼兒對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言。

3、體會(huì)集體合作游戲的快樂(lè)。

準(zhǔn)備:白氣球若干個(gè)(大小兩種)、青蛙頭飾每人一個(gè),綠色的大塊布一塊、磁帶《我是一只小青蛙》、古箏現(xiàn)場(chǎng)伴奏。

青蛙媽媽帶孩子跳人場(chǎng)地,帶領(lǐng)幼兒作熱身準(zhǔn)備活動(dòng),一起跳律動(dòng)《我是一只小青蛙》(教師很親切地帶領(lǐng)幼兒邊跳邊入活動(dòng)室,引題自然,并以此為契點(diǎn),使幼兒從始至終在游戲中學(xué)習(xí)。)。

1)“荷葉與風(fēng)”(布?jí)K的'游戲)的游戲。

教師指著“池塘”里的大布?jí)K:“咦,那是什么呀?快快快,把它打開(kāi)來(lái)看看吧!”(大布?jí)K很能吸引幼兒的興趣,要知道小班孩子的好奇心可很強(qiáng)烈哦!教師主動(dòng)讓幼兒把它打開(kāi)來(lái)看看,激發(fā)了幼兒的求知欲。)引導(dǎo)幼兒將布?jí)K展開(kāi)變成一片大荷葉,教師:“池塘里這是什么呀?”幼兒們搶著回答問(wèn)題,發(fā)言積極。(讓幼兒根據(jù)池塘里的事物去想象、發(fā)言,發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維能力。)。

配班老師現(xiàn)場(chǎng)演奏古箏,教師:“聽(tīng),什么聲音?”(讓幼兒聽(tīng)著古箏美妙的聲音去感受、想象,學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)。)教師邊做吹小風(fēng)的動(dòng)作邊講:“是什么聲音呢?”(此時(shí)的孩子們恍然大悟,能很有成就感的回答出是小風(fēng)來(lái)了。)。

配班老師演奏古箏,聲音不斷變化著快慢、輕響,使幼兒感知大風(fēng)和小風(fēng)的區(qū)別。(幼兒成為活動(dòng)的主人,教師做為活動(dòng)的合作者、支持者、引導(dǎo)者。培養(yǎng)了幼兒對(duì)藝術(shù)美的感受能力。)。

分別站在布?jí)K的外邊,幼兒根據(jù)教師的游戲指令做布?jí)K的游戲。(比擬荷葉隨風(fēng)的大小改變晃動(dòng)的幅度,以增強(qiáng)游戲的趣味性)。

教師:起微風(fēng)了—幼兒:輕輕晃動(dòng)布?jí)K。(荷葉輕輕的搖動(dòng))。

教師:風(fēng)大了—幼兒:大幅度的晃布?jí)K。

教師:風(fēng)停了—幼兒:不動(dòng),布?jí)K停止,(荷葉不動(dòng)了)。

(練習(xí)拋甩布?jí)K,鍛煉上肢力量,促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性)。

2)“荷葉與露珠”的游戲(布?jí)K與氣球的游戲)。

教師將氣球放在布?jí)K上,比擬露珠出現(xiàn)了,教師:“小青蛙們,露珠寶寶也來(lái)了,快看看有幾顆露珠?。克鼈兪鞘裁搭伾??又是什么形狀的呢?有幾顆是大露珠?有幾顆是小露珠?”(引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)露珠的有幾顆,觀(guān)察它的形狀和大小等。這里很自然地整合了數(shù)的教學(xué),)。

比擬露珠在荷葉上輕輕滾動(dòng),教師引導(dǎo)幼兒用氣球做露珠,做荷葉上滾來(lái)滾去的動(dòng)作。

教師:“我們青蛙們要注意了,當(dāng)大風(fēng)來(lái)的時(shí)候露珠寶寶要用力的跳舞,小風(fēng)來(lái)的時(shí)候露珠寶寶要輕輕的跳舞?!崩^續(xù)根據(jù)指令做游戲。(引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和感受古箏的聲音,體會(huì)集體合作游戲的快樂(lè))。

教師:“風(fēng)停了,看露珠寶寶逃到池塘里去了,我請(qǐng)一只小青蛙來(lái)數(shù)數(shù)還有幾顆露珠寶寶呢?”(注重集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合,鞏固幼兒對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí))。

3)教師運(yùn)用游戲的口吻“哎呀!下雨了,怎么辦?”引導(dǎo)幼兒想出躲到荷葉底下去避雨的辦法。(結(jié)合生活實(shí)踐的問(wèn)題培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維,這樣的問(wèn)題很容易引起幼兒的共鳴。)。

引導(dǎo)幼兒將布?jí)K高高拋起,鉆到荷葉(布?jí)K)底下躲起來(lái)。(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn),創(chuàng)意新穎,更與當(dāng)前早教界流行的教學(xué)用具“大傘”有異曲同工之處。)。

小青蛙跟媽媽頂著荷葉傘回家去。

《青蛙戲水》是一節(jié)小班的綜合活動(dòng)課,《綱要》指出:教育內(nèi)容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又要有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。青蛙是幼兒們所非常喜歡的小動(dòng)物,小班的孩子對(duì)于青蛙所生活的環(huán)境也是能較了解的,我在設(shè)計(jì)這一活動(dòng)時(shí),以游戲的形式貫穿整個(gè)活動(dòng),其中整合了體育,語(yǔ)言,音樂(lè),數(shù)學(xué)等等,讓幼兒在輕松愉悅的氛圍里自主學(xué)習(xí),教師始終成為活動(dòng)的支持者,合作者,引導(dǎo)者,更以古箏的現(xiàn)場(chǎng)伴奏渲染了活動(dòng)的氣氛。當(dāng)然,在活動(dòng)的過(guò)程中,教師對(duì)于課堂的駕馭能力是非常重要的,活動(dòng)中教師的語(yǔ)言組織更是重要,一旦教師指導(dǎo)不當(dāng),幼兒們不理會(huì)樂(lè)曲的變化,而顧自拉著“荷葉”亂舞時(shí),就會(huì)使整個(gè)教學(xué)計(jì)劃無(wú)法實(shí)施了。因此,我選擇的教學(xué)內(nèi)容既符合現(xiàn)實(shí)水平,又有一定的挑戰(zhàn)性。我為此次活動(dòng)制定了這樣的活動(dòng)目標(biāo):1、練習(xí)拋甩布?jí)K,鍛煉上肢力量,促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。2、在活動(dòng)中加深小班幼兒對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言。3、體會(huì)集體合作游戲的快樂(lè)。而在執(zhí)教的過(guò)程中,我也正是為落實(shí)這三維目標(biāo)而努力。

因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人,所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境,教師和幼兒分別以扮演青蛙的角色展開(kāi)活動(dòng),讓幼兒全身心的積極投入到活動(dòng)中去,并且在游戲中給幼兒提供了自由展現(xiàn)的空間,活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)關(guān)系的:興趣——游戲——表演。即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,積極的探索池塘中荷葉在風(fēng)里跳舞的玩法,利用“玩”的形式進(jìn)一步了解由于風(fēng)的大、小不同,荷葉跳舞的動(dòng)作也有所不同,在游戲活動(dòng)、音樂(lè)跳舞的活動(dòng)中,讓幼兒情感表現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá),創(chuàng)造性思維、肢體語(yǔ)言的到了很好的發(fā)展和提高。

活動(dòng)過(guò)程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起。我在設(shè)計(jì)時(shí)以游戲的形式貫穿整個(gè)活動(dòng),其中整合了體育,語(yǔ)言,音樂(lè),數(shù)學(xué)等等,尤其是當(dāng)露珠寶寶出現(xiàn)時(shí),青蛙媽媽讓小青蛙們幫忙數(shù)數(shù)有幾個(gè)?是什么形狀的?又是什么顏色的呢?此時(shí)的孩子們積極性可高了,愉快地和老師很好地解決了問(wèn)題,使得新《綱要》的理念得到了很好的體現(xiàn)。在幼兒們拉著“荷葉”隨風(fēng)搖晃的時(shí)候,古箏的音樂(lè)一直伴隨著,讓音樂(lè)活動(dòng)和體育活動(dòng)巧妙地結(jié)合在一起。

在此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行過(guò)程中,我堅(jiān)持以孩子為主體,充分相信每位幼兒都蘊(yùn)藏著巨大的潛力。在活動(dòng)中教師提供自由、寬松、和諧的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索認(rèn)知,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從中獲得新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師的角色也隨著幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)不斷發(fā)生變化?;顒?dòng)開(kāi)始,教師是以青蛙媽媽的身份出現(xiàn);活動(dòng)過(guò)程中,教師是以一個(gè)幼兒活動(dòng)的支持者與引導(dǎo)者出現(xiàn);當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師是一個(gè)積極的鼓勵(lì)者;當(dāng)幼兒取得成功時(shí),教師更是一旁的喝彩者。、活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀(guān)察法、演示法等。對(duì)于這些方法的運(yùn)用,我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教,“為”以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,并以“玩”的方式貫穿活動(dòng)的始終。讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí)、習(xí)得經(jīng)驗(yàn),真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。在”玩樂(lè)“中自如地運(yùn)用自己的身體動(dòng)作進(jìn)行了再現(xiàn)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。并在與他人配合起來(lái)表演動(dòng)作的過(guò)程中獲得了交往、合作的快樂(lè)。把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。

活動(dòng)結(jié)束之后,我便也細(xì)細(xì)地對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了反思,當(dāng)然除了以上所寫(xiě)的之外,我又想到了,其實(shí)當(dāng)小青蛙們手拉著荷葉跳舞的時(shí)候,如果我能再在風(fēng)吹來(lái)的方向上再加以深入,讓孩子們聽(tīng)著小風(fēng)和大風(fēng)做動(dòng)作變化的同時(shí),老師還可以提醒孩子們風(fēng)往哪個(gè)方向吹了,讓孩子們變化著位置,肯定效果會(huì)更好!

遠(yuǎn)行靠教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)16個(gè)字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字,能夠初步了交通工具的發(fā)展史。

2、學(xué)習(xí)積累成語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取信息的能力,促進(jìn)相互合作。

3、使學(xué)生通過(guò)了解交通工具的發(fā)展史,明白科學(xué)技術(shù)的重大作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的熱情。

教學(xué)重、難點(diǎn):

認(rèn)讀本課生字詞,會(huì)寫(xiě)本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、談話(huà)引入,揭示課題。

同學(xué)們,你們都喜歡旅游,在旅游中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。如果你打算出遠(yuǎn)門(mén),你打算借助什么交通工具?(學(xué)生暢所欲言)。

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)行靠什么》。(板書(shū)課題)看了課題你想知道什么?討論交流后,自由讀課文,小組解決能解決的問(wèn)題。

二、初讀課文,識(shí)記生字。

1、借助拼音或字典,分小組初讀課文。

要求:利用字典,小組互相幫助,讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出生字多讀幾遍。

2、檢查識(shí)字情況,交流識(shí)字方法。

(教師可以運(yùn)用課件出示圖片)。

遠(yuǎn)行靠教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)讀本課生字15個(gè),并會(huì)用生字口頭組詞。

能力目標(biāo):能正確流利地朗讀課文,回答文后問(wèn)題。

情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物,愛(ài)護(hù)建筑的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、認(rèn)讀本課15個(gè)生字。

2、能正確流利地朗讀課文。

措施:

1、通過(guò)看圖激發(fā)學(xué)生地閱讀興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)來(lái)掌握課的生字新詞。

教學(xué)策略:

設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,自主合作,暢談所知,形式多樣朗讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、生字卡、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過(guò)程:

1、同學(xué)們,你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“珍貴”的意思,“紀(jì)念”的意思。

2、指名試著說(shuō)說(shuō),教師再解釋。

3、揭示課題,板書(shū)《珍貴的紀(jì)念》,領(lǐng)讀課題。

1、學(xué)生自讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的生字,想辦法認(rèn)識(shí)。

2、放課文錄音或范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),邊聽(tīng)邊在心里跟著讀。

3、同桌互讀互幫,解決不認(rèn)識(shí)的字和讀不通的句子。教師巡視。

4、小組讀課文并互相評(píng)價(jià)。

5、指名讀課文,(先讓學(xué)生自評(píng),再指名評(píng)價(jià)。)

6、檢查認(rèn)字情況:

(1)出示生字卡片,指名讀,齊讀。

(2)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并口頭組詞、擴(kuò)詞。

(3)做游戲“猜字”。

1、對(duì)照插圖,讀課文。

2、分小組討論交流:

(1)小刺猬留下了什么紀(jì)念?為什么說(shuō)“這才是最珍貴的紀(jì)念”?

(2)小動(dòng)物們都留下了什么樣的“紀(jì)念”?小刺猬為什么不動(dòng)?

3、指小組代表匯報(bào)討論結(jié)果,大家評(píng)價(jià)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

珍貴的紀(jì)念

教學(xué)反思:

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

能正確讀寫(xiě)本課7個(gè)生字,能用生字組詞擴(kuò)詞,并能選詞造句。

能力目標(biāo):正確流利有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物,愛(ài)護(hù)建筑的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字,有感情地朗讀課文。

措施:

1、充分利用多樣形式的朗讀,整體感知文章的內(nèi)容。

2、小組合作探究,討論,教師引導(dǎo)等方法。

教學(xué)策略:

學(xué)生自主合作、暢談所知,形式多樣,朗讀感悟。

教學(xué)用具:生字卡片,田字格小黑板。

教學(xué)過(guò)程:

1、出示生卡片,指名讀、開(kāi)火車(chē)讀并口頭組詞。

2、指名讀課文(中、差生)

1、讓學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、教師有感情地朗讀課文。

3、指名有感情地朗讀課文。(師生評(píng)議)

4、齊讀課文。

1、用小黑板出示田字格中生字,指名讀、齊讀。

2、讓學(xué)生用生字口頭組詞并用“珍貴”、“紀(jì)念”練習(xí)說(shuō)句子。

3、讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)用什么方法記住字形。

4、小組交流各自的記憶方法。

5、讓學(xué)生寫(xiě)自己最想寫(xiě)的字。

6、交流自己是怎樣寫(xiě)的。(大家評(píng)議)

7、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“該、刻”。

8、學(xué)生在田字格本上練習(xí)寫(xiě)字。(教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo))

9、小組內(nèi)展示學(xué)生的字,并互相評(píng)議。

遠(yuǎn)行靠教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

《我的叔叔于勒》。

基本信息。

執(zhí)教者于小紅課時(shí)一課時(shí)所屬教材目錄河大版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元。

本文主要通過(guò)菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變來(lái)揭示資本主義社會(huì)人與人之間“純粹的金錢(qián)關(guān)系”,寄與作者美好的愿望,希望人與人之間多一份關(guān)愛(ài),多一份溫情。

語(yǔ)言對(duì)于刻畫(huà)人物形象的重要性,從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注重語(yǔ)言的魅力,盡量讓學(xué)生“安靜的閱讀”文本,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

知識(shí)與能。

了解小說(shuō)的學(xué)習(xí)方法,用自己的語(yǔ)言概括人物形象。

了解資本主義社會(huì)冷酷的金錢(qián)關(guān)系,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操。

與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)。

學(xué)會(huì)小說(shuō)鑒賞技法,用自己語(yǔ)言概括人物形象。

學(xué)習(xí)用描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的技巧,體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。

一、本課按照高效課堂改革的基本要求,本著提高課堂效率的原則,把課堂教學(xué)分為:

1、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

2、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

3、合作探究環(huán)節(jié)。

4、鞏固提升環(huán)節(jié)。

5、總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

二、教法:。

1、朗讀感悟法。

2、合作探究法。

3、點(diǎn)撥法。

三、教法意旨:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引發(fā)思考和探究,提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間)。

在農(nóng)村,咱們班很多孩子都不是。

一、新課獨(dú)生子女,你和兄弟姐妹在金錢(qián)和地導(dǎo)入環(huán)節(jié)(約位上發(fā)生過(guò)矛盾嗎?你們?cè)趺刺幚?分鐘)的?請(qǐng)談一談。

1、個(gè)人展示關(guān)于作者莫泊桑的文學(xué)常識(shí)。

2、每組選一名代表板書(shū)測(cè)試生字詞。

二、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)(約。

3、考察朗讀情況,學(xué)生讀——范7)讀——學(xué)生讀。

4、理清本文的結(jié)構(gòu)層次。

5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)的方法和技巧。

多媒體展示《我的叔叔于勒》課文。然后根據(jù)啟發(fā)性的提示問(wèn)題小組合作探究:(邊讀邊體會(huì))。

談切身體會(huì)和感悟。

激發(fā)學(xué)生興趣,聯(lián)合實(shí)際,引入新課。

學(xué)習(xí)。

按要求測(cè)試和讀書(shū)。

指導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生逐層深入的理解課文,深刻。

根據(jù)多媒體問(wèn)。

體會(huì)資本主義社會(huì)冷。

題提示小組內(nèi)合作。

酷的金錢(qián)關(guān)系。探究一:從對(duì)于勒稱(chēng)呼的變化看。

探究,并表達(dá)自己出菲對(duì)其態(tài)度怎樣?的見(jiàn)解。

通過(guò)探究和展示,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)探究二:題目有于勒,主人公是。

三、合作組內(nèi)學(xué)員交流。

習(xí)和表達(dá)實(shí)踐的能于勒嗎?

探究環(huán)節(jié)(約探討,寫(xiě)出討論的力。

25分鐘)成果,以備展示。

探究三:從人物描寫(xiě)手法分析人。

通過(guò)分析線(xiàn)索,物性格特征。

小組長(zhǎng)組織本。

體會(huì)情感,讓學(xué)生自。

組成員探討自己發(fā)探究四:分析小說(shuō)中兩處環(huán)境描己生發(fā)出對(duì)本文的見(jiàn)。

現(xiàn)的還沒(méi)有解決的寫(xiě)的作用。解,并最終體會(huì)出作。

課內(nèi)問(wèn)題。

者的思想感情,明確探究五:《我的叔叔于勒》表達(dá)本文主旨。了作者怎樣的思想感情?

激發(fā)學(xué)生深入思考,提升對(duì)課文。

小組交流討論升華對(duì)小說(shuō)和作理解的層次。

四、鞏固。

引發(fā)思考的問(wèn)題,者情感的理解,同時(shí)提升環(huán)節(jié)(約。

1、小說(shuō)反映了資本主義社會(huì)赤裸交流之后,展示表鍛煉學(xué)生的表達(dá)能7分鐘)。

裸的金錢(qián)關(guān)系,你怎么看待?達(dá)自己的見(jiàn)解。力。解決重難點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)了這個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事以后,你有哪些感想?

1、學(xué)生總結(jié)本課學(xué)到了哪些知識(shí)?分小組回答。

五、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)。

2、教師總結(jié)評(píng)價(jià)本課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況,表?yè)P(yáng)進(jìn)步,明確不足。

3、教師根據(jù)各組得分情況客觀(guān)評(píng)價(jià),發(fā)放獎(jiǎng)卡,包括小組“表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“合作獎(jiǎng)”和“進(jìn)步獎(jiǎng)”。

完成以下課后作業(yè):

六、布置課后作業(yè)。

1、完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)題目。(1分鐘)。

2、續(xù)寫(xiě)《我的叔叔于勒》要求情節(jié)合理。(2分鐘)。

故事情節(jié)主人公性格。

開(kāi)端:盼于勒(1—3段)。

板書(shū)發(fā)展:贊于勒(4—17段)。

設(shè)計(jì)高潮:見(jiàn)于勒(18—47段)。

結(jié)局:躲于勒(48—49段)。

自私貪婪庸俗冷酷。

心理。

希望。

主題。

有錢(qián)。

唯錢(qián)是。

渴望失望。

無(wú)錢(qián)。

沮喪。

從課下作業(yè)完成情況來(lái)看,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較牢固,教學(xué)生成的問(wèn)題較少。這篇小說(shuō)很有新意,通過(guò)寫(xiě)市民家庭的日常生活,作者運(yùn)用了對(duì)比的手法,通反思過(guò)菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度的變化,藝術(shù)地揭示了本主義社會(huì)人與人之間“純粹的金錢(qián)關(guān)系”。講課過(guò)程中分析這一主題思想,一方面是靠學(xué)生充分地朗讀,另一方面要利用好合作探究,充分激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力和主動(dòng)性。作為語(yǔ)文教師更應(yīng)讓學(xué)生思想在文章中得到升華,深刻體會(huì)情感內(nèi)容,樹(shù)立正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

遠(yuǎn)行靠教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

大家好!上完go straight on.一課,我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思,現(xiàn)在和大家交流一下:

想起陶行知先生的一句話(huà):“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身,生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂。 離開(kāi)了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有成長(zhǎng),也就沒(méi)有教育。”想想我們的英語(yǔ)課堂是不是很多時(shí)候僅限于對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)?所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對(duì)課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué),而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時(shí),學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以,本課中我盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情景,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流,從而感受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的自豪感和成就感。比如,在課堂中我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時(shí),眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀(guān)察到一位平日十分沉默寡言的小女孩,今天也非常興奮的在組內(nèi)說(shuō)著自己的想法。相信,在生活的土壤里學(xué)生們一定會(huì)學(xué)的更快樂(lè)、更有效。

我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng),又特別喜歡表現(xiàn)。可短短的課堂40分鐘,怎么能讓每個(gè)孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢?這時(shí)候小組互助也就顯得尤為重要。

但從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿(mǎn)意。有的小組“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”搶著發(fā)表意見(jiàn),有的小組“安安靜靜”誰(shuí)也不肯說(shuō)話(huà),有的小組把“討論會(huì)”變成了“茶話(huà)會(huì)”,看似熱熱鬧鬧,談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話(huà)題。 所以,本節(jié)課的每個(gè)小組活動(dòng),我都設(shè)計(jì)了“任務(wù)引領(lǐng)”,讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動(dòng)。而且我還設(shè)計(jì)了“目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)表”對(duì)每一次活動(dòng)都有評(píng)價(jià),通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、師評(píng),對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。

活動(dòng)前有“引領(lǐng)”,活動(dòng)后有“檢測(cè)”整節(jié)課的小組活動(dòng)做到了“忙”而不亂,“鬧”而有序。每個(gè)小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂(lè)愛(ài)好者,他們的音樂(lè)感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話(huà)更容易。所以在本課之初,我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏,配合活潑的動(dòng)作在較短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性,迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境中。看著孩子們歡快的表演動(dòng)作,聽(tīng)著他們甜美的童音回蕩在教室的上空,我不由自主的問(wèn)了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮,又充滿(mǎn)激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時(shí)也在無(wú)意識(shí)中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。

小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短,大約15分鐘左右就會(huì)分散精力并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以,在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時(shí),讓學(xué)生們站起來(lái)邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做,邊學(xué),邊體驗(yàn),孩子們學(xué)得更快了,記得更牢了,體驗(yàn)的也更深刻了。

在對(duì)本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時(shí),我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)小chant。熟悉的音樂(lè),郎朗上口的節(jié)奏,孩子們像背兒歌一樣,輕松的掌握了這些句子。

在本節(jié)課中,我力求以“學(xué)生為本”,讓學(xué)生在“快樂(lè)”中求知,在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足:

1.交際活動(dòng)操練不足

2.作業(yè)設(shè)計(jì)層次不足

在作業(yè)環(huán)節(jié),我的設(shè)計(jì)是:畫(huà)出你家到學(xué)校的小地圖,并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來(lái)看,很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫(huà)不出來(lái),有的孩子談?wù)摬怀鰜?lái)。是不是我應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的分層作業(yè),讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個(gè)人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。

遠(yuǎn)行靠教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

1、了解蔡倫造紙的方法和意義。

2、感受祖先的聰明才智,培養(yǎng)民族自豪感。

了解蔡倫造紙的方法和意義。

學(xué)前準(zhǔn)備:制作多媒體課件。(教師)。

一、品讀第4自然段。

1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段,概括這段話(huà)的主要內(nèi)容。

2、自由讀第4自然段,了解蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn),小組交流討論。

材料:樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布。

過(guò)程:剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬。

優(yōu)點(diǎn):原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用。

3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。

4、根據(jù)原文,思考交流:蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)?抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問(wèn)題。

二、了解發(fā)明意義。

1、齊讀最后一個(gè)自然段,概括其主要內(nèi)容。

紙的發(fā)明意義重大:傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。

2、聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段,感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。

3、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?

三、拓展延伸。

1、結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明給我們帶來(lái)了哪些便利。

交流紙給我們帶來(lái)的便利。

2、再讀課文,完成課后習(xí)題第一題。深入了解紙的發(fā)明過(guò)程。

3、作業(yè):收集資料了解中國(guó)古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程。

4、選取一個(gè)古代發(fā)明,說(shuō)說(shuō)它的發(fā)明過(guò)程。

本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過(guò)程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰,最后的拓展延伸,不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維,還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

遠(yuǎn)行靠教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

本節(jié)課內(nèi)容緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線(xiàn),本節(jié)前面主要介紹大氣的組成、垂直分布、大氣運(yùn)動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。本節(jié)課是在前面教材的基礎(chǔ)上,從生活實(shí)際需要出發(fā),學(xué)習(xí)影響我國(guó)天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)鋒面天氣系統(tǒng)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋等天氣系統(tǒng)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖,聽(tīng)懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào),解釋日常生活中出現(xiàn)的'一些天氣現(xiàn)鐘象。這節(jié)課緊緊抓住人和地理環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系,在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、觀(guān)察、動(dòng)手等地理技能素質(zhì)和對(duì)比、分析、歸納、總結(jié)等邏輯思維能力及地理創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二、學(xué)情分析(略)。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能。

理解低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)和概念辨析。

2、過(guò)程與方法。

繪制簡(jiǎn)易天氣圖,分析氣旋(低壓)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。使學(xué)生進(jìn)一步掌握從感知、理解、鞏固到應(yīng)用的思維過(guò)程。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

激發(fā)學(xué)生探索自然,獻(xiàn)身科學(xué)的情感,培養(yǎng)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn):

繪制簡(jiǎn)易低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)圖,并分析其特點(diǎn)。

五、教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)會(huì)解析日常生活中一些天氣變化的原因。

六、教學(xué)方法:

直觀(guān)教學(xué)法、板圖教學(xué)法、比較教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。

七、教學(xué)手段:

多媒體課件輔助教學(xué)。

八、學(xué)法指導(dǎo):

利用原有的基礎(chǔ)知識(shí)分析、推理獲得新知識(shí);注重讀圖、畫(huà)圖、析圖,培養(yǎng)地理空間想象能力和地理思維能力;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究、自主學(xué)習(xí)。

九、程序設(shè)計(jì):

環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

新課導(dǎo)入課件呈現(xiàn)激趣性的思考題,老師作一定的引導(dǎo)。學(xué)生回答問(wèn)題后引入低氣壓與高氣壓的概念?;卮鹣嚓P(guān)的設(shè)問(wèn)回顧和鞏固原有的基礎(chǔ)知識(shí):水平氣壓梯度力,地轉(zhuǎn)偏向力,上升氣流、下沉氣流與天氣的關(guān)系。為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

北半球低氣壓(氣旋)與高氣壓(反氣旋)老師評(píng)點(diǎn)學(xué)生畫(huà)圖情況,再通過(guò)課件演示感知鞏固。學(xué)生代表板圖,其余學(xué)生在原位作圖學(xué)生能用基礎(chǔ)知識(shí)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),并能繪制簡(jiǎn)易天氣圖。

小結(jié)展示課件全體學(xué)生回答完成表格進(jìn)一步完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

練習(xí)展示課件,老師作一定的引導(dǎo)和評(píng)析學(xué)生分析回答知識(shí)聯(lián)系,能力提升。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)。

遠(yuǎn)行靠教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

1、教學(xué)重點(diǎn):以連貫的氣息、明亮的聲音演唱歌曲《采一束鮮花》。

2、教學(xué)難點(diǎn):唱準(zhǔn)弱起節(jié)奏和強(qiáng)拍上的休止。

1、演唱歌曲《采一束鮮花》,感受歌曲優(yōu)美的旋律和歌曲所抒發(fā)的對(duì)母親的熱愛(ài),

表達(dá)對(duì)媽媽的贊美之情。

2、在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中,通過(guò)聆聽(tīng)范唱、歌詞朗誦、情感體驗(yàn)等方法感受歌曲,以達(dá)到正確演唱歌曲的目的。

3、能以連貫的氣息、正確的力度和明亮的聲音演唱歌曲《采一束鮮花》。

一、組織教學(xué)。

1、聽(tīng)《采一束鮮花》歌曲伴奏進(jìn)教室。

2、練聲。

二、學(xué)唱歌曲。

1、導(dǎo)入:(師配音朗讀)。

廣闊的原野開(kāi)滿(mǎn)了鮮花,采來(lái)一束獻(xiàn)給媽媽?zhuān)宀世_紛;它芬芳飄逸;它是給媽媽的報(bào)答.啊!媽媽媽媽親愛(ài)的媽媽?zhuān)隳母?,你久久的播撒,讓四季美麗如?huà),讓四季美麗如畫(huà),讓四季美麗如畫(huà),廣闊的原野開(kāi)滿(mǎn)了鮮花采來(lái)一束獻(xiàn)給媽媽?zhuān)宀世_紛,它芬芳飄逸,它是給媽媽的報(bào)答噢,媽媽媽媽親愛(ài)的媽媽?zhuān)隳母?,你久久的播?讓四季美麗如畫(huà),讓四季美麗如畫(huà)讓四季美麗如畫(huà),啊!媽媽媽媽親愛(ài)的`媽媽,你辛勞的汗水,你喜悅的淚花,讓春色鋪滿(mǎn)天涯,讓春色鋪滿(mǎn)天涯,讓春色鋪滿(mǎn)天涯。

2、聆聽(tīng)范唱,感受情緒和節(jié)拍。

3、作者簡(jiǎn)介。

4、學(xué)習(xí)難點(diǎn)節(jié)奏。

a.附點(diǎn)節(jié)奏b.強(qiáng)拍上的休止符。

5、哼唱旋律(用lu或lui)。

6、唱歌詞。

7、歌曲兩部分演唱(第一部分中速、抒情地;第二部分聲音響亮、激動(dòng)地)。

8、跟伴奏音樂(lè)完整演唱歌曲。

9、歌曲處理,連貫的氣息、正確的力度和明亮的聲音演唱。

三、拓展欣賞歌曲《魯冰花》。

四、課堂小結(jié)。

為了我們的成長(zhǎng),母親為我們付出了辛勤的汗水。當(dāng)我們?nèi)〉贸晒r(shí),母親的眼中會(huì)閃爍著喜悅的淚花,當(dāng)我們失敗時(shí),母親陪伴在我們身邊,支持、鼓勵(lì)我們。那么同學(xué)們,你們知道母親節(jié)是哪一天么?(五月的第二個(gè)星期日)你們知道自己母親的生日么?(自由回答)。

在母親節(jié)或者媽媽生日這天,你都為媽媽做了些什么呢?(學(xué)生自由回答)。

小結(jié):同學(xué)們,現(xiàn)在就大聲的對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽?zhuān)覑?ài)你”。告訴媽媽?zhuān)覀円呀?jīng)長(zhǎng)大,我們懂事了,讓我們?cè)僖淮纬疬@首獻(xiàn)給媽媽的歌。唱著歌離開(kāi)教室。

五、聽(tīng)音樂(lè)離開(kāi)教室。

這是音樂(lè)教材中新加入的一首歌曲,主要抒發(fā)對(duì)母親的熱愛(ài),表達(dá)對(duì)祖國(guó)的贊美之情的歌曲。歌曲旋律優(yōu)美,情感真摯,節(jié)奏運(yùn)用豐富,多次用到附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏、休止符號(hào)以及大跳音程,在增加了歌曲難度的同時(shí),也使歌曲的表現(xiàn)力得了到進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),正確的演唱還是有難度的。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,針對(duì)學(xué)生對(duì)音符時(shí)值的把握不清楚和識(shí)譜能力較弱情況,我在每節(jié)課開(kāi)始都會(huì)練一些節(jié)奏律動(dòng)和識(shí)譜訓(xùn)練,來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

本課教學(xué)任務(wù)主要是初步學(xué)會(huì)演唱歌曲,做到音準(zhǔn)到位、節(jié)奏準(zhǔn)確。在學(xué)唱過(guò)程中,主要通過(guò)聆聽(tīng)錄音范唱和教師范唱來(lái)讓學(xué)生熟悉旋律并感受歌曲的情感,通過(guò)朗讀歌詞來(lái)了解大致內(nèi)容,再讓學(xué)生跟著老師的伴奏自主唱歌詞,同時(shí)對(duì)歌唱中出現(xiàn)的難點(diǎn)部分進(jìn)行歌譜的視唱,從而達(dá)到完整演唱全曲的目的。通過(guò)綜合聆聽(tīng)、分句演唱、再綜合表演的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在潛移默化到感受、體驗(yàn)到歌曲的情感內(nèi)涵。處理歌曲中,孩子們的理解力讓我大加贊賞!

遠(yuǎn)行靠教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

《煙臺(tái)的?!肥且黄獙?xiě)景散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀(guān)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活,為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語(yǔ)言很美,寫(xiě)法上也著鮮明的特色:(一)構(gòu)思精巧,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫(xiě)“景”也寫(xiě)“人”,“景”與“人”交相暉映?!翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu),又突出了文章的重點(diǎn)。(二)語(yǔ)言凝練,生動(dòng)形象,運(yùn)用比喻、擬人等手法,增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)力。

我設(shè)計(jì)的是一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo),主要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感悟煙臺(tái)的海四季的自然景觀(guān)和人文特點(diǎn)。于是這堂課我設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、欣賞煙臺(tái)四季的海的獨(dú)特景觀(guān)。2、了解煙臺(tái)人多彩的生活。3、感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。

(一)品詞析句教學(xué)煙臺(tái)冬日的海時(shí)我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來(lái)描寫(xiě)的角度去品重點(diǎn)詞,析重點(diǎn)句。并通過(guò)朗讀來(lái)感悟冬日海的壯觀(guān)。這樣的設(shè)計(jì)既可以提高學(xué)生的品析能力,又能提升學(xué)生的語(yǔ)感。

(二)借圖促情學(xué)生對(duì)于四季海的變化會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),在學(xué)生從文本中找答案的基礎(chǔ)上,出示地圖以及四季不同海景的圖片,幫助學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言理解得更為透徹。

(三)朗讀感悟美文欣賞,一是從作者的語(yǔ)言文字中去賞,另外要從朗讀中去賞,所以教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了多種朗讀,以情感朗讀來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言文字的美妙,從而感悟作者對(duì)大自然的美好情感。

遠(yuǎn)行靠教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏,但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門(mén),方方的窗子,光光的火炕,木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚,兒依偎在媽媽的身邊,聽(tīng)媽媽講書(shū)中好聽(tīng)的故事……懷戀之情讓作者無(wú)法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。

設(shè)計(jì)理念:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!北驹O(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,品味優(yōu)美詞句,感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情,注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,通過(guò)朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià),使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。

2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力,陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。

4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。

2.有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話(huà)導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境。

(播放歌曲《童年》)同學(xué)們,童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期,童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你童年的快樂(lè)時(shí)光。

2.談話(huà)導(dǎo)入。

(多媒體出示畫(huà)面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處,有一間裝滿(mǎn)兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋,這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)那間小屋,去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。(板書(shū)課題)

二、初讀課文,整體感知

1.自由讀課文,把課文讀正確,讀流利,用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)。

2.再讀課文,說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光,表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)

三、細(xì)讀探究,品味感悟

(一)細(xì)讀探究,體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段),畫(huà)出描寫(xiě)小屋的語(yǔ)句,想一想,小屋給你留下了怎樣的印象。

2.學(xué)生匯報(bào),概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。

3.體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。

請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答,在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì):

(1)門(mén)是“瘸瘸”的。

因?yàn)殚T(mén)是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”,立不穩(wěn),所以是“瘸瘸”的,用“瘸”來(lái)形容這樣簡(jiǎn)陋的門(mén),擬人化的描寫(xiě),生動(dòng)有情趣。

(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

窗戶(hù)只有一個(gè),可見(jiàn)小屋的小;把窗口說(shuō)成“眼睛”,又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的生動(dòng),富有童趣。

(3)地上站立的兩個(gè)箱子,木呆呆的,綠色的鼻子,總也不會(huì)笑。

用擬人的手法寫(xiě)箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè),在“我”的眼中,都是富有情感的,都是充滿(mǎn)情趣的,都像是“我”童年的伙伴。

(4)北墻上掛著一面擁滿(mǎn)半邊花的鏡子。

此處要向?qū)W生說(shuō)明,鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了,背面的水銀會(huì)脫落,留下許多斑塊,就像花一樣,把鏡子上的斑塊說(shuō)是“擁滿(mǎn)半邊花兒”,可以看出在“我”的心里,小屋的一切都是美的。

4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段,看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫(xiě)的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)

教師小結(jié):文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,進(jìn)行有序的描寫(xiě),小屋雖然簡(jiǎn)陋,讀后卻感覺(jué)充滿(mǎn)了愉悅,處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。

過(guò)渡:這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋,為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?

(二)細(xì)讀探究,感受小屋帶給作者童年的快樂(lè)。

1.默讀課文,思考:作者回憶了童年的哪些快樂(lè)?從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者的快樂(lè)?把相應(yīng)的詞句畫(huà)下來(lái)。

2.前后桌4人小組交流畫(huà)下的語(yǔ)句。

3.全班交流,感受作者童年的快樂(lè)。

預(yù)設(shè):

(1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠5目鞓?lè)。

從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄穑恍枰裁春玫挠螒蛐问?,沒(méi)有像樣的玩具,就是放縱心情,就是釋放童真,就感到無(wú)比的快樂(lè)。這種快樂(lè),讓“我”終身難忘。

(2)在大自然中找到的快樂(lè)。

在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語(yǔ),寫(xiě)出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng),富有韻律。

第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”,真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問(wèn)句,更是生動(dòng)地寫(xiě)出了我對(duì)外面世界的留戀。

(3)深入探究:寫(xiě)難忘小屋,為什么又要寫(xiě)小屋外面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢?

通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考,讓學(xué)生明白,這是為下文在小屋中讀書(shū),體會(huì)書(shū)給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊。盡情玩耍的年齡,也是需要學(xué)習(xí)、讀書(shū)的年齡。先有了“心野野的撒在外面”,再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來(lái)。既想著要在外面撒野,心中又放不下小屋,所以作者說(shuō)“夢(mèng)里我變成小鳥(niǎo)要飛了,小屋卻系在翅膀上,好沉好沉”。

(4)在小屋里聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)的快樂(lè)。

喜歡聽(tīng)媽媽讀書(shū),讓“我”了解到書(shū)中的故事,書(shū)中的世界;自己讀書(shū),心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿(mǎn)書(shū)的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿(mǎn)滿(mǎn)的。

4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。

(1)自由練讀。

(2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況,教師適時(shí)指導(dǎo),要讀出愉悅、歡快的心情。

過(guò)渡:小屋,不僅僅養(yǎng)育了作者,也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年,給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí),心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。

(三)細(xì)讀探究,體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。

1.學(xué)生自由讀文,想一想,從哪看出“我”不舍得離開(kāi)小屋?

2.讀文后交流讀書(shū)收獲。

(1)從“車(chē)輪卷起一股煙兒,淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍,“我”是流著淚離開(kāi)小屋的。

(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍,從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí),眼睛一直在望著小屋。

(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門(mén)“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍,這樣的表情描寫(xiě),表面是寫(xiě)窗、門(mén),實(shí)際是寫(xiě)“我”離去的心情,自己不明白為什么要離開(kāi)。讀了讓人感到離別的惆悵。

(4)“我”長(zhǎng)大了,可念念不忘小屋,要背著小屋去逛大海,更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋,對(duì)童年時(shí)光的懷念。

3.朗讀指導(dǎo)。

請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落,有感情地朗讀。

四、拓展延伸,感情升華

1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文,此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?

(物質(zhì)生活貧乏,但精神生活異常豐富)

2.談一談在你的家里,給你印象最深的是什么?

五、布置作業(yè)

1.背誦課文5、6自然段。

2.小練筆:寫(xiě)寫(xiě)你自己的小屋。

第2課時(shí)

一、回顧課文

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦5、6自然段。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你有什么感悟?

二、積累內(nèi)化

1.學(xué)習(xí)生字、

(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字,同桌之間互相考一考,認(rèn)一認(rèn)。

(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

學(xué)生匯報(bào)生字的寫(xiě)法,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫(xiě)成,注意收筆,不要寫(xiě)得太寬。

2.練習(xí),比一比,再組詞。

蹈()躁()睬()蝸()

滔()噪()踩()鍋()

3.摘抄文中的好詞佳句。

三、實(shí)踐活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì),鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活,珍惜時(shí)光的情操。

四、小結(jié)

本文寫(xiě)了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過(guò)寫(xiě)自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫(xiě)出我成長(zhǎng)歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。

教學(xué)反思:

長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語(yǔ)文課上成了語(yǔ)言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語(yǔ)文,不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教出來(lái)的學(xué)生呆板,沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開(kāi)掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語(yǔ)言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語(yǔ)文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。

教學(xué)實(shí)踐證明,語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語(yǔ)文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)揮語(yǔ)文育人的作用。

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過(guò)去單一開(kāi)掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài),學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。

本文寫(xiě)作方法上始終以?xún)和暯?、兒童語(yǔ)言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷,寫(xiě)得充滿(mǎn)了濃郁的感傷和牽掛。

但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡(jiǎn)單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。

此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒(méi)有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿(mǎn)。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏(yíng)的效果,更加圓滿(mǎn)地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。

遠(yuǎn)行靠教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

教學(xué)反思是教師針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。進(jìn)行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對(duì)象,又是研究的主體。教師反思的過(guò)程,是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),努力提升課堂的有效教學(xué)。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后,再不斷地進(jìn)行反思調(diào)整。只有通過(guò)反思,才會(huì)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善,更加合理;只有通過(guò)反思,教師可以不斷地更新教學(xué)觀(guān)念,提升教學(xué)水平,進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見(jiàn)解;只有通過(guò)反思,才能不斷地克服被動(dòng)性、盲目性,掌控教學(xué)活動(dòng)中的自主性、目的性。

在備課時(shí),光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有深入鉆研、領(lǐng)會(huì)教材,關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主體,把空間和時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。許多教育者都有這樣的感受,科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵,教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)效果果有著重要的作用。

教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)學(xué)科特點(diǎn),努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際,又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。把開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到知識(shí)淵源于現(xiàn)實(shí)生活。這樣獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式。

通過(guò)學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》,彌補(bǔ)了我十七年教學(xué)生涯中的許多不足。我知道了在教學(xué)中,只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)過(guò)程,教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革,進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話(huà)了。教師的教學(xué)能力是在基于實(shí)踐的教學(xué)研究中經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實(shí)踐中逐步確立。從有經(jīng)驗(yàn)的教師成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師的一個(gè)條件是教師對(duì)教學(xué)不斷地進(jìn)行研究與反思。設(shè)計(jì)教案的過(guò)程就是一個(gè)反思的過(guò)程,反思是教師成長(zhǎng)的最好經(jīng)歷。

遠(yuǎn)行靠教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六

1、學(xué)習(xí)“矩形”、“圓角矩形”等工具的使用方法。

2、讓學(xué)生能運(yùn)用矩形和圓組合出一些基本圖形。

3、通過(guò)畫(huà)大卡車(chē),讓學(xué)生感受一個(gè)整體圖形的完成過(guò)程。

4、讓學(xué)生了解圖形組合的奧秘,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

1、情景創(chuàng)設(shè),激活課堂。

聽(tīng),什么聲音?哈哈,是我們可愛(ài)的多多,乘著大卡車(chē)來(lái)到了我們的教室。

先請(qǐng)大家觀(guān)察一下:多多乘坐的這輛大卡車(chē)是由哪些圖形組成的?

指名生匯報(bào):這輛大卡車(chē)是由圓、橢圓、長(zhǎng)方形、圓角長(zhǎng)方形組成的。

在數(shù)學(xué)里面我們把長(zhǎng)方形和正方形都叫做矩形,今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)畫(huà)矩形。

2、出示課題:畫(huà)矩形。

3、提出任務(wù),共同探究。

會(huì)畫(huà)長(zhǎng)方形和圓角長(zhǎng)方形的同學(xué)舉手。現(xiàn)在我們來(lái)比賽,分別畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)圓角長(zhǎng)方形,并涂上自己喜歡的顏色,看誰(shuí)畫(huà)得又快又好。

學(xué)生動(dòng)手操作,獎(jiǎng)勵(lì)畫(huà)得快、好的學(xué)生。

指名學(xué)生上臺(tái)演示:畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)圓角長(zhǎng)方形。

出示圖片:

多多要是坐著這樣的車(chē),讓人肯定很擔(dān)心。我們一起來(lái)做個(gè)小小汽車(chē)修理師,找找下面幾輛大卡車(chē)中哪些部件需要“修理”。

指名學(xué)生演示畫(huà)第4幅圖中的輪子,提醒學(xué)生兩個(gè)車(chē)輪要畫(huà)得同樣大小,引導(dǎo)學(xué)生一邊使用shift鍵,一邊注意觀(guān)察狀態(tài)欄內(nèi)信息。

把要修理的部件小組里交流一下,然后說(shuō)說(shuō)看,怎樣可以避免這樣的錯(cuò)誤。

師:好,現(xiàn)在我們自己來(lái)畫(huà)出這輛大卡車(chē)。

在操作過(guò)程中如遇困難,可以從書(shū)中找解決辦法,也可尋求會(huì)畫(huà)的同學(xué)的幫助。

指名學(xué)生上臺(tái)演示操作,學(xué)生給予評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。

4、技巧鞏固,實(shí)踐提高。

生答:公文包、小床、書(shū)櫥、冰箱。

師:小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這些物品分別是由哪些圖形組成的。

學(xué)生小組內(nèi)交流,集體匯報(bào)。

師:請(qǐng)大家選擇兩幅自己喜歡的物品,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

學(xué)生練習(xí),教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

5、展示學(xué)生作品,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

請(qǐng)小朋友們充分發(fā)揮自己的想象力,把畫(huà)上再添加一些你認(rèn)為應(yīng)該有的東西。

學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備添加的物品。

學(xué)生1:我準(zhǔn)備在公文包下面添加畫(huà)兩個(gè)輪子。

學(xué)生2:我準(zhǔn)備在小床上添加畫(huà)枕頭和被子。

學(xué)生3:我準(zhǔn)備在書(shū)櫥上添加畫(huà)一個(gè)鬧鐘。

學(xué)生4:我準(zhǔn)備在冰箱上添加畫(huà)一個(gè)花瓶。

……。

學(xué)生動(dòng)手操作。

展示學(xué)生作品,學(xué)生給予評(píng)價(jià),之后老師評(píng)價(jià),及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

師生共同評(píng)選出今天的優(yōu)秀作品,給予表?yè)P(yáng),頒給“藝術(shù)多多”章。

6、回顧總結(jié)感悟升華。

這節(jié)課你有什么收獲?

遠(yuǎn)行靠教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七

在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中,我選擇了七年級(jí)上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱(chēng)三國(guó)演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對(duì)于這篇課文,我們有許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師講過(guò),同樣的教材,同樣的知識(shí)。怎樣才能上得具有新意?怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來(lái)?怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位,在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?對(duì)這些問(wèn)題我反復(fù)琢磨、研究,最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。

通過(guò)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程,我有如下的反思與體會(huì):

一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中

白板教學(xué)是一門(mén)新生的教學(xué)方式,它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門(mén)工具,還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中,我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能、遮擋功能、播放功能等形式展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與,能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng),但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握,這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。

二、 學(xué)生的課堂活動(dòng)還要加強(qiáng)

在本節(jié)課,學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對(duì)字詞的檢查之外,其余就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討。整個(gè)過(guò)程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中,如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會(huì)更好,但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。

三、 注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)

初中學(xué)生,需要是得到他人的真誠(chéng)評(píng)價(jià),特別是老師的評(píng)價(jià)他們會(huì)更在意,這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上,我及力的去做到這一點(diǎn),但由于時(shí)間的關(guān)系,對(duì)于個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí),語(yǔ)言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。另外,針對(duì)不同的學(xué)生,我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo),讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。

總之。通過(guò)這節(jié)白板公開(kāi)課的教學(xué),使學(xué)到了許多知識(shí),同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí),力爭(zhēng)把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù),為我們的學(xué)生服務(wù)。

遠(yuǎn)行靠教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八

1、有感情地朗讀課文,體會(huì)時(shí)間的意義,激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí),立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn),理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。

自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書(shū)簽。

一、課前談話(huà)情境導(dǎo)入

師:同學(xué)們,課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時(shí)間的名言,下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下。誰(shuí)起來(lái)大聲地給大家讀一讀你搜集的名言,并且能把自己的理解給大家說(shuō)說(shuō)嗎?(生匯報(bào))同學(xué)們說(shuō)得很好,老師相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。

師:是呀!太陽(yáng)落山了,有再升起的時(shí)候;小鳥(niǎo)飛走了,有再回來(lái)的時(shí)候;小樹(shù)枯萎了,有再綠的時(shí)候;花兒凋謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了,就再也不會(huì)回來(lái)了,有人面對(duì)時(shí)間一片茫然,而有人卻要和時(shí)間賽跑!兩種態(tài)度,結(jié)果會(huì)一樣嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。(板書(shū)課題:和時(shí)間賽跑)

二、領(lǐng)悟文章

1、帶著問(wèn)題,快速的讀一遍課文,之后思考填空:出示思考題:

(1)通過(guò)外祖母去世這件事,“我”懂得了_________,長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。

(2)文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。

(3)你是怎么體會(huì)出來(lái)的?畫(huà)一畫(huà),讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

2、小組討論之后匯報(bào)。

3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問(wèn):爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子,對(duì)“我”說(shuō)了什么話(huà)?邊讀邊畫(huà)在書(shū)上。讀出自己的體會(huì)感受。

4、指名讀爸爸的話(huà)。爸爸想讓孩子明白什么?

爸爸的話(huà)樸實(shí),深?yuàn)W。“我”有什么反應(yīng)呢?指名讀。

5、重點(diǎn)理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ):“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”;“光陰似箭,日月如梭”(體會(huì)時(shí)間的寶貴)

6、爸爸的話(huà)比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng),還讓人心里不是滋味,爸爸的話(huà)是什么呢?再讀。

“我”不僅明白了,還非常著急、非常悲傷。想一想

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