教案是教師在備課階段，根據(jù)教學目標和教材內容，對教學過程進行合理安排和組織的一種書面材料。它可以指導教師進行系統(tǒng)的教學活動，提高教學效果，我想我們需要準備一個教案了吧。編寫教案時應該合理選擇教學材料和教學活動。教案是教學過程中的重要參考資料，你可以從中學習到一些教學設計的思路和方法。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇一
教學目標：
1.深入體會鄉(xiāng)村生活的美好及作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2.學習作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達方式。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
教具準備：優(yōu)美輕柔的樂曲。
教學過程：
一、復習導入。
同學們，上節(jié)課我們隨著作者來到了鄉(xiāng)村人家，誰能說說鄉(xiāng)人家的哪處景物給你印象最深?
依據(jù)學生的回答板書：
瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍。
雞鴨覓食院落晚餐織娘催眠。
二、研讀品味。
1、用自己喜歡的方式，選你喜歡的一處鄉(xiāng)村風景美美地讀讀，并說說喜歡理由。
2、讀時劃出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人.獨特的語句并做上記號，在旁邊寫上自己的感受，在腦海勾畫美麗的畫面.
3、全班交流。
(生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。)。
4、請用心去朗讀，把鄉(xiāng)村的可愛美景讀出來。
(說明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。)。
三、整理回顧。
1.剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。
2、師生齊讀最后一節(jié)。
(齊讀。指名讀。配樂)。
3、討論探究：“獨特，迷人”什么意思?那怎么理解?它在文中什么作用?
4、請選自己喜歡的一處景象配樂朗誦，在次感受鄉(xiāng)村生活的美。
四、激發(fā)興趣。
1.讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧!
2.讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等)。
3.各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4.教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。
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小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇二
1：認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。
2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3：學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的。
熱愛之情。
課題，揭示課題。
同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進鄉(xiāng)下人家，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
1：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2：同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導巢字的音和形。
3：指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
4：組內互讀課文，交流個人感受。
5：仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
通過學習我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。
1：組內品讀，交流感受。
2：全班交流，知道朗讀。
a:幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）。
b：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）。
c：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。
4：體會課文最后一自然段，進一步深化主題。
a:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b:同桌交流。
c:全班交流。
1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2：仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3：認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
1：自由朗讀《在天晴了的時候》。
2：想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3：全班交流。
4：有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇三
學習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
3．帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學重點：
引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法
教學難點：
體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學方法：
采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。
課前準備：
1．課件。
2．搜集有關農村生活的資料。
課時安排
第二課時
教學流程：
一、導入課文
同學們，我們在走入課文之前，請給著我一起欣賞幾幅圖畫。（課件）
問：你們有什么想說的？可以談談我們身邊的熟悉的鄉(xiāng)村風景畫面。 （學生回答）
引入：鄉(xiāng)村自然清新的景色多么令人向往，我們的鄉(xiāng)村有田園綠野、小橋流水；有炊煙裊裊、牧童短笛，古往今來，有多少文人墨客，用他們的心和筆描寫了一幅幅美麗的畫卷。那么，作家陳醉云筆下的鄉(xiāng)村風景又是怎樣的一番景象呢，今天就讓我們一起來學習第21課《鄉(xiāng)下人家》。
二、復習字詞。
（前面，你們的老師已經(jīng)領著你們學習了本課的生字、詞語，朗讀了課文，初步了解了課文內容，今天我們就進行第二課時的學習）。
1.復習詞語。（齊讀）
2.指導學生理解有不明白的詞語。
3.指導學生書寫難寫的字：率
三、抓住最后一自然段，理解“獨特”“迷人”的含義，統(tǒng)領全文的學習。
我們在讀課文，鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的，這個句子不僅寫出了作者的感受，而且還是全文的總結，找出這個句子。
讀句子，抓住關鍵詞語（板書：獨特，迷人）理解體會。
四、再讀課文，用簡練的語言概括畫面。
課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風景，哪些畫面？
1.抽讀第二自然段后半段，結合“云狀圖”里的話指導學生概括描寫的場景： 雨后春筍 （板書）
（強調學生記筆記）
2.按照以上方法采用多種方式逐段讀課文（邊讀邊想象鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美情景），思考：你看到什么畫面，請用簡練的語言概括內容，給畫面取名。
3.讀小詩：把幾幅畫面描寫的景物編成一首小詩（課件），讀小詩，想畫面。
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
群雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
秋蟲伴人入眠，
最美鄉(xiāng)下人家。
4.回顧六幅畫面。
五、研讀課文。
讓我們再次走進這些畫面，走進課文，從課文的語言文字中感受這份獨特、迷人之美。
1.小組合作學習：
找出自己最感興趣的、最喜歡的一個畫面，畫出相關的句子，說一說：為什么喜歡這個畫面？作者是怎么抓住特點，來把它寫得具體生動的？這樣寫，我認為好在哪？ (合作學習，相互啟發(fā))
2.全班交流：讓學生盡情的交流
先讓學生讀句子。
再談體會。
指導學生品讀。
六、小結：
1.同學們，我們通過對課文的學習，感受到了：在鄉(xiāng)下人家，不論房前屋后的瓜啊藤啊，還是花啊竹啊，都是一些很平常的東西，我們到了鄉(xiāng)下人家隨處都可以看到， 但是在作者的筆下，有它的獨特和迷人之處，所以作者會發(fā)出這樣的贊嘆：課件：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特,迷人的風景。 （學生齊讀）
七、課外延伸：（小練筆）
你們想不想贊美贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家？我們學習作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點進行描寫，對比的方法，運用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美，很有特色的。
【板書設計】
鄉(xiāng) 下 人 家
獨特 迷人
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇四
1、認讀14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情 教學重點：
引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：
體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學過程：
通過剛才的交流，我發(fā)現(xiàn)大家對農村生活充滿向往，今天，老師就帶領大家一起走進鄉(xiāng)村生活，感受田園生活的無限風光。請大家伸出手跟老師一齊寫課題，齊讀課題。
(過渡語)課前老師曾讓同學們預習課文，現(xiàn)在我們先來了解同學們對字詞掌握的程度。
1、(過渡語)生字大家預習的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課老師一個驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的，開始。
2、誰想讀?你想怎么讀?(自己讀還是找小伙伴讀?你來安排吧。) (要求：)其他同學認真聽，邊聽邊想：鄉(xiāng)村生活給你帶來了怎樣的感受?聽完以后還要給他們評一評。誰來評價一下(你對他說話，要用你。)
他的態(tài)度滿意嗎?給他們掌聲。掌聲的原因，他們能發(fā)表自己的看法，這是難能可貴的!
3、(過渡語)讀了課文以后，你知道了什么?看誰也能大膽發(fā)表自己的看法
(對，課文描寫了鄉(xiāng)村的美景，你談得很好，誰和他的看法不一樣?你認為課文描寫了瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨，奧，還有紡織娘，誰還有補充?還有吃晚飯。)
(談得好，老師非常佩服你，你說出了自己的感受，你的看法很獨特。)
(過渡語)是啊，這是多美的鄉(xiāng)村啊!那么鄉(xiāng)村生活到底美在哪兒?我們再來讀課文，畫出你認為最美的語句，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的畫面。
誰先來談美的語句?(出示句子。)
你有什么感受?誰還喜歡這一段?你讀了以后想到什么?
1、瓜藤圖。(有表情的讀。)5分鐘
同學們說得太好了，我們放松一下，閉上眼睛聽老師讀句子，邊讀邊想象畫面，你想到什么?你的想象力太豐富了，再聽：——你有什么感受?給你什么感受?這就是城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，用你的朗讀，讀出鄉(xiāng)下人家的可愛來。(自由練讀)誰想讀?(真好，聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見，從他的讀中，可以看出他喜歡這一段。)誰還愿意讀?你讀得太好了，一個比一個好!誰能超過他?讀得太棒了，我都不敢讀了，誰還敢讀?(你讀得太好了，表情比聲音更好!你把對鄉(xiāng)下生活的喜愛都放在臉上，真好)現(xiàn)在讓我們都把對鄉(xiāng)下生活的喜愛放在臉上，讀!
學生讀句子，老師出示句子。
就是這句話，老師給大家讀一遍，看同學們能聽出些什么?(很多，成群，很多很快)大家讀這段話，要讓人聽出竹筍很多很快地長出來。
還是這句話，我再讀讀，你還聽出了什么?
(鮮嫩、探出頭來)你想到什么?再讀一遍，要讀出雨后春筍，爭先恐后探出頭來生機勃勃的景象。
還有同學想讀嗎?其實你想怎么讀就可以怎么讀，只要讀出自己的理解就行，誰來試一試?
誰讀?讀出自己內心的感受?
好，就帶著自己的想法再讀讀這句話。
3、晚景圖6分鐘
(過渡語)同學們一個比一個讀得美，鄉(xiāng)下的美景也是各有特色，誰愿意把自己獨特的感受與大家交流。
學生讀句子，老師出示句子。
(小結)你們看，在農村夕陽紅霞微風鳥兒人們構成了一幅人與自然和諧的圖畫，從同學們積極的發(fā)言，熱烈的掌聲中，老師感覺到你們是個和諧的班級，我們的學校正在構建和諧校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市，我們的國家正在構建設和諧的社會，和諧是美的最高境界!(板書：和諧。)讓我們帶著我們的理解配上音樂再來美美地朗讀這句話。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇五
1.認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、裝飾”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
3.了解課文內容，結合《課堂作業(yè)本》，嘗試著給文中的風景取個名。
4.帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句子。（第一自然段）
正確識記本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學課件。
一、導入
看!老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？對，這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、出示學習要求，自學課文。
指名讀自學要求（1）大聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到難得的句子多讀幾遍。（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象。
2、學生自學課文，教師巡視，了解自學情況。
3、檢查自學情況
（1）詞語：分4組讀
（2）指導生字書寫難寫的字“巢、瞧”
（3）讀了課文之后，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
課文用了哪一句話來概括呢？請用波浪線劃出來（課件出示）齊讀這句話，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。(“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。)
三、取風景名
1、讀了課文。你欣賞到了哪些獨特、迷人的風景呢？請打開《課堂作業(yè)本》p43，仿照樣子，為這些風景取個名吧！怎么取名好呢？我們來看看例子：“瓜藤滿架”，它是一種什么句式呢？是的，是——什么怎么樣，其實我們還可以說成——哪里有什么，那么這一小節(jié)還可以取名為?(屋前搭瓜架)
2、四人小組交流、反饋，完成作業(yè)本。
四、屋前搭瓜架
1、這么美麗的鄉(xiāng)村，哪位同學被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來給同學們聽聽。其他同學思考這是一道怎樣的風景。（別有風趣）
出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。(生讀)（展示相關圖片）
2、“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？理解“裝飾”，裝飾指的是在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。（農家屋子前攀著棚架，爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜和鄉(xiāng)下人家的小小屋子和諧地映襯著，別有生趣。）
3、為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？看這幅圖，瓜、藤給你們什么感覺？（別致生動、色彩明麗、親切可愛，無人工雕琢之感）
（出示課件中的圖片讓學生感受。）
師：作者運用了對比的修辭手法，突出了屋前搭瓜架給人一種別有風趣的感覺。今后在寫作文中要想突出事物的某一特點，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對比。
4、讓我們美美地讀一讀，深深地感受這一道獨特、迷人的風景。
（結束）
鄉(xiāng)下人家
獨特迷人關鍵詞
修辭手法
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇六
1、學會本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景物來抒發(fā)情感的表達方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
教學重難點。
1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
教學準備：準備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準備相關多媒體課件。
教學過程：
第一課時。
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？
2、讓學生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
3、導入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領略鄉(xiāng)下人家的風情。
二、自讀課文，整體感知。
1、播放朗讀錄音帶，讓學生帶著下列問題傾聽：
（2）你從這些獨特迷人的風景中體會到了什么？
2、讓學生自讀課文，進一步思考上述兩個問題，并理清字詞，進行語言積累。
3、提問：課文主要寫了什么內容？
4、鼓勵學生發(fā)言：通過自學課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
1、提問：這篇課文按什么順序寫的？
2、讓學生自讀課文，分別找出描寫空間與時間的詞語。
3、讓學生分小組合作學習，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個場景。
2、布置學生自讀第1自然段，引導學生邊讀邊畫出有關語句。
3、組織學生交流勾畫出的語句作好記錄。
4、在學生找出相關語句后，鼓勵學生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
5、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>
（1）在教師點撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
（2）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。
五、拓展延伸。
同學們，學習課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景吧。然后說給大家聽。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇七
教學目的：
1、有感情的朗讀課文，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情，背誦自己喜歡的段落。
2、引導學生了解課文的敘述順序，空間和時間交叉的順序。
3、教學手法的運用。
教學重點：引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：
1、了解文章的敘述順序。
2、學習通過關鍵詞語句子體會文章的思想感情。
教學準備：鄉(xiāng)村風光圖片。
一、導入：有人說，鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質樸的歌；鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉(xiāng)下人家是一首詩，一首寧靜幽遠的詩。今天，老師和你們繼續(xù)走進鄉(xiāng)下人家。
二、教學過程：
1、你對鄉(xiāng)下人家有怎樣的印象？
2、大家的印象都不一樣，但是心卻和作者是相同的，那就是：出示句子：
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！?/p>
3、復習昨天總結出的幾幅畫。(板書)。
4、瓜藤滿架圖。
a、自由朗讀，邊讀邊想象畫面，找出感興趣的句子，好好讀一讀。
b、賞析句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了?！?/p>
明確：瓜藤的別有風趣對比城市的石獅子或者旗桿的威嚴冷漠。體會出鄉(xiāng)下人家的富有生機，熱愛生活。
c、指名讀。男女讀，前半句女生讀，后半句男生讀。
d、師提示學生在今后的作文中多運用對比的手法，表現(xiàn)事物的特點。
5、鮮花春筍圖。
（1）你有欣賞的句子么，你來讀。2-3位同學讀。
（2）四季都沒有空掉的一天，多美啊，全班齊讀。
（3）有喜歡竹筍的孩子么？（課件出示）。
（4）這雨后的春筍長在哪——屋后，剛才哪，門前有——鮮花綻放。門前到屋后的順序就叫做——空間順序。寫作文時，無論是寫景狀物還是寫游記，都可以用上表示空間順序的詞，這可以讓你的文章井然有序。當然，這也讓你的老師眼前一亮。
（5）齊讀春筍圖的句子。老師也想讀。
老師讀成：常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里長出來。
常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里冒出來。
常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
生比較，明確：擬人的手法，寫出一個頑皮、貪玩的孩子。
（6）做“探”的動作，探出頭來想做什么。
（7）指名讀。
（8）齊讀。
6、自由選擇圖，交流感受。
來，深吸一口氣，我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅，鄉(xiāng)下的美景還多著呢。這樣吧，我們自由地四處走走，看看，請你們繼續(xù)朗讀課文的第3-6自然段。這是老師給大家的閱讀建議。（出示課件）。
7、雄雞覓食圖，鴨子嬉戲圖。
（1）雄雞：威風高傲的大將軍，盡職盡責的丈夫。
（2）對比句子：
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食。
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食。
這就是鄉(xiāng)下人家的獨特之處。
8、院落晚餐圖。
（1）人吃飯的場景：天高地闊的吃。
（2）身邊的好朋友：天邊的紅霞，向晚的微風，天上飛過的歸巢的鳥兒。還有什么好朋友呀。
（3）想象畫面，指導背誦。
（4）齊背。
9、紡織娘歌唱圖。
（1）聽聲音。
（2）師生配合讀。
10、拓展訓練。
（1）鄉(xiāng)下人家的______________,是一道獨特迷人的風景.
（2）鄉(xiāng)下人家的______________,也是一道獨特迷人的風景.
（3）鄉(xiāng)下人家的______________,還是一道獨特迷人的風景.
11、（1）總結全文：出示句子：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景，”齊讀。
（2）強調時候，強調季節(jié)，強調空間順序，感慨鄉(xiāng)下人家風景的獨特與迷人。
請生自豪地讀一讀，請生大聲自豪地讀一讀。（指名讀）。
12、出示小詩。欣賞朗讀。
板書設計：
21、鄉(xiāng)下人家。
瓜藤滿架雄雞覓食。
鮮花春筍鴨子嬉戲。
院落晚餐紡織娘歌唱。
獨特、迷人。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇八
一、圖片激趣，導入新課。
1、師出示圖片。
師：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方--鄉(xiāng)村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
2、從中心句切入，展開探究。
師：請同學們打開語文書，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對鄉(xiāng)下人家感受的句子。用鉛筆作上記號，看誰找得又快又準。（抽生答）。
師點擊課件，出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。
師：找得真準。來，一起讀一讀吧?。R讀最后一小節(jié)）。
師：你從這句話中知道了寫什么？
師相機板書：獨特迷人春夏秋。
師邊板書邊問：“獨特”“迷人”分別是什么意思？說說你的理解。
師：那作者都寫那些獨特，迷人的風景呢？快拿起筆，到書中去找找吧！先看自學提示，自由讀一讀。（師點擊，手勢）。
二、抓住重點詞句，品讀課文。
（一）根據(jù)自學提示自讀自悟，自主探究。
（二）組內品讀，交流感受。（師巡視，適時點撥、表揚。）。
（三）全班交流，指導朗讀。
[屋前搭瓜架]。
師：同學們的學習興趣真濃，討論得這么激烈，你們一定也會給老師更多的驚喜。
師：來，哪些同學被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。（師邊說邊點畫面）。
師相機點擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師提示：你從這句話中知道了什么？
師：“裝飾”是什么意思？“別有風趣”呢？
師：這里“別有風趣”指的什么呢？
師：這裝飾真夠獨特的，是用有生命的瓜來裝飾的。
師：誰來補充一下？說說你的感受。
師引導學生體會對比的妙處。
生接：對比。
師：對了，這句話就是運用對比的修辭手法。來，女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。體會體會這個對比句。
師：體會到了什么？（可愛）。
師：是呀，這就是對比的好處，誰能用你的朗讀把這別具風趣的裝飾的可愛表現(xiàn)出來？
師：他讀得怎么樣？（抽生讀、評價讀、跟讀）。
[門前種鮮花]。
師過渡：房前除了綠綠的瓜架，還有什么？
師：對，有花。有什么獨特、迷人的嗎？
誰來讀讀重點句子，我們邊聽邊想象畫面。
師點擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶著幾分……。
師：聽了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢？
師點擊圖片：瞧，它們開得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！
師：同學們，讀了這句話，你有什么問題要提嗎？
師：誰來幫他解決一下？
師：而且這些花依著時令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說--（生接讀）這真是一派--（生接讀）。
師：我們從門前來到屋后，那是什么？
師：又是鄉(xiāng)下一道獨特的風景。獨特在哪里，誰來讀讀？
師出示句子：幾場春雨……。
師：這句話美在哪里？
師：你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎？
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？
師：多好奇，多調皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）。
師：寫得這么形象生動的句子，我們把它背下來吧！
師：會背的同學起立，一起背一背。（師出示相應的畫面）。
師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。
[雞鴨]。
師：談談你的體會吧！從哪里感受到的？
師：多溫馨、多威武??！
師：那河中的鴨子呢？誰讀讀？
師：你覺得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會到的？
師：好，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。
師：又是一道獨特的風景是城里無法找到的風景。
師小結：這些動物、植物和人快樂、和諧地生活在一起，真像一個大家庭。
[門前吃晚飯]。
師：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風景，你要怎么去欣賞呢？生：我們想通過讀來表達自己的感受。
師：多好的學習方法呀！那好，請喜歡這幅畫面的小朋友起立，一起讀讀吧！
師：同學們一定都有在自家小院吃飯的經(jīng)歷吧！和你的同桌說一說。
師：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來，帶著你們的親身體驗再讀一讀。（齊讀）。
[秋夜催眠曲]。
師：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？
師：書中是怎么寫的？女生讀給大家聽聽，男生閉上眼睛欣賞。
師：男生評價一下，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據(jù)學生情況，適時點撥，配樂朗讀。）。
師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！這秋夜夢幻半的美真是更令人陶醉。
[思維拓展]。
師：同學們，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以干些什么？請自己站起來說說，把你的快樂和我們一起分享。
師：真是美不勝收，其樂融融。
三、整體回顧，感悟中心。
師：同學們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人?，F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說（出示課件）生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨特、迷人的風景。
師：老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）。
師讀，生齊讀。
師：同學們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個創(chuàng)造美的使者吧！
四、課外美餐。
師：伴著歡快的鄉(xiāng)間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請看--課外美餐，自由讀。（同時播放歌曲）。
板書設計：
21、鄉(xiāng)下人家。
獨特迷人。
春白天。
夏傍晚。
秋夜里。
作者郵箱：zwj_428100@。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇九
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風景。這篇文章的語言非常優(yōu)美，簡潔明快，活潑風趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。
設計說明：
本節(jié)課是在第一課時解決生字詞，了解課文主要內容和學習了第一自然段的基礎上進行的第二課時教學，主要通過朗讀感悟，比較體會，圖文生情的方式讓學生感受鄉(xiāng)下人家生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的向往和熱愛，同時也激起學生情感上的共鳴。
教學目標：
1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
2、了解課文的敘述順序，讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點的表達方法。
教學重點：
1、引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2、積累語言。
教學難點：
體會作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點的表達方法。
教學準備：
相關課件。
教學過程。
一、復習導入、情景激趣。
1、師：很高興有這樣一次機會和xxx的同學們一起上課，希望這節(jié)課能成為同學們和老師的一次美好回憶。那你認為自己上課時怎樣做才能給在座的老師和我留下深刻地印象。
預設：生：上課積極發(fā)言等等。
2、師：老師相信你們能做的更好。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課，（齊讀課題。）。
預設：生：通過上節(jié)課的學習，我知道這篇課文主要描寫了鄉(xiāng)下人家的瓜藤、鮮花、竹筍、雞、鴨、傍晚吃飯和月夜安眠情景。
4、師根據(jù)匯報板書：瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨、吃飯、睡覺。
5、師：說的真好。那誰能用第一自然段中的一個詞來概括一下你對鄉(xiāng)下人家的印象。（別有風趣）。
7、師：你能抓住課文中的主要詞語來概括一段話的意思，這真是閱讀的一種好方法。
過渡：“瓜藤”讓我們感受到了鄉(xiāng)下人家的別有風趣，那么“鮮花、竹筍、雞鴨、吃飯、睡覺”又是怎樣的別有風趣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者共同走進鄉(xiāng)下人家。
二、品讀課文。
（一）明確閱讀要求。
師：請大家先看大屏幕，（出示課件）。
師：請同學們把書翻到第21課，根據(jù)閱讀提示中的要求，畫出相關的詞句，好好想一想，再在小組中交流。
（生自主批畫，小組交流，教師巡視指導參與其中）。
（二）學生匯報教師重點指導：
師：（出示課件）。
過渡：通過剛才的學習，誰能說說鄉(xiāng)下人家的哪些事物和場面讓你覺得“別有風趣”。
第二自然段重點指導：
師：你是從哪些詞語感受到這種別有風趣？（依著時令、順序開放）你也能抓住重點詞讓我們感受到了鄉(xiāng)下人家的別有風趣。
師：雖然門前沒有名貴的花目，但這些普通的花因為“依著時令、順序開放”所以說“樸素中我們看到了（幾分華麗）”。如此養(yǎng)花，不得不說鄉(xiāng)下人家門前的花別有風趣。（板書：門前）誰來繼續(xù)匯報。
生讀文匯報（出示課件）。
師：哪個字讓你覺得別有風趣？（探）如果把它換成“長”或者是“鉆”可以嗎？為什么？（擬人描寫）。
師：擬人的描寫真好，它讓“探”字給我們呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家春雨過后的別有風趣。（板書：春）誰再繼續(xù)說。
第三自然段指導：
（生讀文匯報、師出示課件）。
（“率領”、“大踏步”）。
師：有誰看到過這樣的場面，給大家描述一下。（如果能用上擬人的描寫就更好了。）。
第四自然段：
生讀文匯報教師出示課件并引導。
師：你看到了怎樣一番情景。（從不吃驚）。
師：（從不吃驚)這說明什么？（和諧）。
師：就連屋后的小河邊都是這番的別有風趣。（板書：屋后）下鄉(xiāng)人家真好！誰再說？
第五自然段重點指導：
（生讀后匯報、師出示課件）。
預設：生：我們晚上吃飯一般在家里，如果要到外面，就得去飯店或者吃燒烤；而鄉(xiāng)下人家去可以把桌椅飯菜搬到院子里吃，很不一樣。
（生讀）。
師：老師也想讀一讀，可以嗎？（師范讀）這么美的景色，還有誰想讀，想讀的同學一起來讀，好嗎？（生齊讀）。
誰再匯報。
第六自然段。
（生讀文匯報、師出示課件）。
師引導：那你覺得鄉(xiāng)下人家的睡覺別有風趣在哪兒？（催眠曲）。
師：那你想不想去感受一下鄉(xiāng)下夜晚風趣。請大家爬到桌子上，閉上眼睛。
（師伴隨蟲鳴聲朗讀第六自然段）誰能說說你此時的感受。
師：作者運用了什么方法讓你會有這種感受？（擬人）。
師：擬人的手法讓我們感受到竹筍的孩子氣，感受到雞的悠閑自在，感受到秋夜里昆蟲演奏的交響曲，（板書：秋）這樣的描寫真是太美了！
三、寫法指導、情感升華。
（課件出示鄉(xiāng)下人家的圖片、師配樂解說、生感受鄉(xiāng)下人家的美好生活）。
（生說話練習）。
師：說得真好，作者和大家一樣，有著同樣的感受（課件出示、生齊讀最后一段）“鄉(xiāng)下人家，不論什么……獨特、迷人的風景?！边@也是本文的中心句。
師：作者筆下我們看到了鄉(xiāng)下人家的這些事物和場面，雖然平凡、普通，但卻是那么的獨特、迷人、別有風趣。那作者是用什么方式把它們寫的如此生動、形象、讓人向往呢？（誰來說一說）。
預設：生：我覺得作者運用了擬人的手法把鄉(xiāng)下人家這些平凡的事物、普通的場面寫的這樣生動形象，讓我們看到了鄉(xiāng)下人家那一道道獨特、迷人的風景。
師：的確，寫作手法的正確運用會讓我們的習作更加地形象而生動。那本文僅僅是通過擬人化的描寫把平凡的事物和場面描繪地如此獨特、迷人、別有風趣嗎？（師引導回歸板書）。
生：我覺得作者還是按照一定的順序來寫的？（能說的具體點嗎?）作者先寫了春天的筍、然后寫夏天吃晚飯的情景、最后寫秋的紡織娘。
生：我認為作者是按照空間順序寫的。作者分別寫了屋前的瓜，門前的花和屋后的竹。
師：其實你們說的都對，作者并不是單純的按照春、夏、秋這樣的時間順序（板書：時間），也不是按照屋前、屋后這樣的空間順序（板書：空間），而是將它們交叉起來進行描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。這也是這篇文章在寫作順序上別具匠心的一面。下面就讓我們伴隨著音樂，再次走進課文，去感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。
（生伴隨音樂自讀課文、有時間分段朗讀）。
四、寫話訓練。
師：（出示）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨特、迷人的風景。可課文中僅寫了鄉(xiāng)下人家春、夏、秋的獨特、迷人的風景，那冬天會是怎樣一番獨特、迷人的風景呢？誰知道在鄉(xiāng)下，冬天都有哪些獨特的地方。（出示課件）。
師：同學們知道的真不少，那現(xiàn)在就拿出你手中的智慧之筆把你知道的鄉(xiāng)下人家冬天獨特的一面寫下來吧，如果你對鄉(xiāng)下生活一點都不了解，你也可以像作者這樣運用一定的寫作方法寫一寫城里人家別有風趣的一面。
（生練筆，師巡視選擇文章全班展示）。
五、總結下課。
師：有了同學們這一幅幅鄉(xiāng)下人家的冬景圖，我們可以更大膽地說（出示課件）。
瓜藤春、夏、秋。
鮮花擬人。
21、鄉(xiāng)下人家竹筍別有風趣屋前、屋后。
雞鴨。
吃飯。
睡覺。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇十
一、配樂朗誦、入情入境師。
今天我們繼續(xù)學習21課《鄉(xiāng)下人家》，齊讀課題。讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，請閉上眼睛聽。（師配樂朗誦課文的大概內容）說說你看到了什么？感受到了什么？生：我仿佛看見了小雞在覓食、小鴨在水中捉魚。
生：我好像看見了房前屋后的鮮花和竹筍，還有一家人在樹下吃飯的情景。
生：我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不同。
二、默讀課文、讀中感知師。
文中也有兩個詞能表現(xiàn)出作者的感受，請默讀課文，找一找。
生：第7自然段中的“獨特、迷人”這兩個詞。
（師板書）。
師：齊讀這兩個詞，說說你怎么理解？
生：“獨特”就是特別的?！懊匀恕本褪蔷吧屓颂兆怼?/p>
師：請用喜歡的方法學習，說說作者抓住那些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色的獨特、迷人。帶著這個問題先自己讀課文，再和小組的同學交流。
三、讀中感悟、讀中積累生。
1、我們小組是用讀一讀找一找的方法學習的。我們找到第一自然段中這句話“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了?！睆倪@句話可以看出鄉(xiāng)下人家的裝飾物很獨特，是用有生命的瓜來裝飾的。
生2：我給我們小組的同學補充，還有我們城市中門前都缺少生機，而鄉(xiāng)下卻是用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點的，這是和城市里不同的。
生4：更能突出瓜、藤、葉的可愛。
師：是呀，這就是對比寫法的好處。指名讀（2人）他讀的怎么樣？來，讓我們一起感受這獨特的美景。（齊讀）你們讀的真是可愛多了。
（生評）生3：我們小組還在第二自然段中找到了一個擬人句?！皫讏龃河赀^后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！边@句話把竹筍說的像個調皮的小孩兒似的。
師：是的，竹筍像個頑皮的'孩子從土里偷偷的探出頭來，這個擬人句怎樣讀呢？
生：頑皮的、歡快的。
師：帶著你的理解試著讀讀。指名讀。
生：我們小組覺得第5自然段的第3句話寫得鄉(xiāng)村景色很迷人，我們就想通過讀來表達自己的感受。師：那你們小組就是用了品讀的方法來學習的，這是非常獨特的學習方法。好吧，那就讀讀吧！
（小組齊讀）。
師：同學們他們小組讀得怎么樣？你們?yōu)槭裁磿x得這么好？
生：因為我們也有像書中描寫那樣的經(jīng)歷。
師：哦！就是在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。誰還有這樣的經(jīng)歷？說說你們一家人在夕陽西下時在院子里吃晚飯的情景。
（指名描述）。
師：鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不矢帶有和諧、甜美，來帶著你們的體會讀一讀。（指名讀）生評師：繼續(xù)匯報吧！
生1：我們小組用了邊讀邊找好句的方法學習，我們找到的好句子是第6自然段第2句話。
生2：這是也一個擬人句，把促織說成是紡織娘，它的歌聲很好聽，我們小組要把這甜美的歌“唱”給大家。（小組齊讀）。
師：讀得怎樣？（生評）這個“織，織，織，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？生“緩緩的、柔柔的、輕輕的。
師：好，試著讀讀。
（指名讀）（生評）。
師：我試試吧?。◣煼蹲x）像老師這樣，你們再試著讀讀。（指名讀）聽得我要睡著了！
師：這樣吧我給同學們配上音樂一起來讀讀。
（齊讀）。
師：讀得真好，把一幅鄉(xiāng)村夜晚美景圖展現(xiàn)了出來。
四、回歸課文。
閱讀拓展作者陳醉云把平凡的景物，普通的場面用不同的修辭方法描繪了出來。請同學們快速瀏覽課文，看作者是按什么順序寫的，畫出來。
生：春、夏、秋三個季節(jié)。
（板書）。
生：白天、傍晚、夜里的時間順序。
（板書）。
師：文中還有一個寫作順序?？?，瓜、藤、葉都在哪兒？
生：房前。
（板書）。
師：房前還有什么？和房前相對的是？
生：屋后。
（板書）。
師：屋后又有什么？這房前、屋后就是空間順序。作者就是按照空間和時間順序交叉描寫的。希望我們同學在今后寫作時也用這樣的方法。
師：《鄉(xiāng)下人家》讓我們體會到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨特、迷人的景色。課后有一篇短文《在天晴了的時候》回去讀讀看會給你帶來什么感受。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇十一
1、認識“允、砌”等8個生字，會寫“蔭、溢”等15個字，會寫“洋溢、允許”等17個詞語。
2、有感情地朗讀課文，找出描寫小男孩的句子，說說他帶給巨人的變化。
3、找出描寫巨人花園不同景色的句子，對比閱讀，并分析花園的景色變化的原因。
4、明白快樂應當和大家分享的道理，和同學交流閱讀感受。
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、你們喜歡哪些童話故事？為什么？
2、說說看到課題你們想到了怎樣的畫面。（板書課題）齊讀課題。
二、檢查預習，掃清字詞障礙。
1、出示詞語，學生認讀。
2、指名說說想提醒同學注意什么。（讀音、書寫）
指導書寫“允”和“添”：注意“允”下面是“兒”；“添”最后是兩個“丶”。
教師再次出示以上的生字、新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字、新詞的掌握。
3、理解詞語的意思。可以結合生活進行理解，也可以結合語境進行理解。
重點理解“任性”“冷酷”的意思：體會詞語在文中的意思，說出自己的理解；說出他們的近義詞、反義詞；聯(lián)系生活實際，用詞語練習說一句話。
三、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，用幾句簡短的話說說課文主要寫了什么。（巨人擁有一座漂亮的花園，但自私的他不準任何人進去，失去歡聲笑語的花園變得荒涼，直到有一天巨人從一個小男孩身上發(fā)現(xiàn)了“沒有孩子的地方就沒有春天”，于是巨人拆掉了圍墻，也最終收獲了幸福。）
2、課文是按照什么順序寫的？（按照事情發(fā)展的順序。）
3、分為三部分：巨人外出時；巨人回來后；巨人醒悟了。
4、巨人外出時和回來后花園各是什么樣子的？
（1）巨人外出時的花園是什么樣子的？
“春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！保ǜ爬椋好利?、四季分明、風景宜人等。）
如果你們是那些孩子，在這樣的花園里面玩耍，會感覺如何呢？（幸福、快樂）
指導朗讀第1、2自然段。
（2）巨人回來后的花園是什么樣子的？
“不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的.寒風吹起雪花?！薄疤焯炜耧L大作，雪花飛舞。”“鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了?！保ǜ爬椋夯臎?。）
指導朗讀第3~7自然段。
四、課堂小結。
后來，在巨人的花園里發(fā)生了巨大的變化，讓我們再來讀讀，說說你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文，同桌間交流感受。
第二課時
一、復習導入。
同學們，上節(jié)課我們了解到巨人的花園發(fā)生了巨大的變化。
從課文中找出寫花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂園的段落，想象畫面讀一讀。
二、抓住主線，品讀感悟。
切入點：巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么？你能從課文中找到答案嗎？
學生交流，出示課文第9自然段的句子。
1、默讀課文，從文中找出表現(xiàn)巨人“任性”“冷酷”的句子，并練習讀一讀。
2、學生交流。
3、指導朗讀：
（1）引導學生想象巨人生氣、發(fā)脾氣的樣子，然后用對應的語氣讀巨人的話。
（2）教師創(chuàng)設情境，引導學生對比朗讀花園的漂亮與荒涼。
4、后來巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂園，巨人也由原來的孤獨變得無比幸福，這要感謝誰呢？（小男孩）
5、課文中小男孩是如何提醒巨人的？（用他那會說話的眼睛凝視著巨人，在樹下伸出手觸發(fā)綠芽和鮮花。）
（1）如何理解“凝視”？
（2）想象小男孩用他會說話的眼睛跟巨人說了什么。
6、說說自己從故事中懂得了什么。
三、對比朗讀，體會寫法。
1、借助板書，引導學生總結對比的寫法。
2、結合板書，朗讀文中多處對比。
四、拓展閱讀，喚起興趣。
1、簡介作者王爾德。
2、課文與原文對比，喚起閱讀原文的興趣。
3、推薦閱讀《快樂王子》。
五、布置作業(yè)，發(fā)展能力。
開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習活動。
板書設計
巨人的花園
花園：漂亮荒涼成為樂園
巨人：任性寬容；冷酷熱情
孩子們：逃散盡情玩耍
小男孩：凝視親了一下
1、教學中運用創(chuàng)設情境，引導學生想象畫面的朗讀方式，讓學生在對比朗讀中體會巨人的“任性”和“冷酷”，以及使花園發(fā)生的變化，有助于學生通過自己的閱讀實踐和閱讀體驗理解故事蘊含的道理。
2、注意挖掘空白點，力求讀寫結合。巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文沒有寫出來，而是通過讀中促悟的方式引導學生進行想象，既訓練了同學們的想象思維，又使他們的表達能力得到了鍛煉。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇十二
1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
3、初步了解課文的主要內容，體會作者感情。
正確讀寫5個生字，掌握生字組成的詞語。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
2、學生齊讀課題。
二、檢查預習，初讀課文，學習字詞
1、指名認讀詞語。 課件出示：；棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦）
2、解釋;天高地闊 悠然自得，并用詞造句。
3、指導書寫：巢 冠 諧 率
4、指名分段讀課文，看誰讀的正確流利。
三、再讀課文，感知大意
1、自讀課文，說說課文描寫了哪些場景？
3、讓學生分段讀課文，學生評價。
2、學生試著給每一段加小標題，教師巡視指導。
3、匯報交流
4、出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
齊讀，并說出從哪看出獨特迷人，畫出有關句子。
抽生讀有關句子，學生評價。
5、自由讀課文，給你最喜歡的風景取個名字。
6、畫出課文中的比喻、擬人句，說說為什么寫得好。
師總結：鄉(xiāng)村迷人的風景另我們回味無窮，你能用小標題贊美一下嗎？
課堂檢測：
下面進入闖關環(huán)節(jié)：
1、 給生字注音：巢 諧 搗 覓
2、 看拼音寫詞語
3、畫出擬人句，并仿寫。
附板書設計：
21 鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜人入眠
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇十三
教學內容分析：
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉(xiāng)村小同學的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領了同學體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)同學熱愛家鄉(xiāng)，善于用自身靈巧的雙手裝點自身的家園，裝點自身生活的美好品質。
教學對象分析：
1.這篇課文的學習對象是四年級同學，能自身質疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學習的自學能力。
2.新大綱要求我們：小學語文教學的目的是培養(yǎng)同學熱愛祖國語言文字，指導同學正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級的同學通過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學對農村生活的興趣和熱愛。
3．帶領同學品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學重難點：
1.帶領同學品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2.了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學對農村生活的興趣和熱愛。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導題：
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導看圖。
（1）從圖上，你看到了什么？
（2）談談你看了圖片后的整體感受。
2、師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉(xiāng)村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美吧。
（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、同學自由讀課文，要求：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特的風景？
（2）你從這些獨特迷人的風景中體會到什么？
（3）作者的最直接感受是什么？用——劃出來。
2.師生交流：
（1）交流識記生字、理解新詞的方法。
（2）談體會，找出中心句。
a、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨特、迷人）。
b、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（生齊讀）。
c、“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、合作學習，感受美。
（2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架門前種鮮花。
屋后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲。
（3）小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的話說說感悟，并找出有關的段落美美地讀一讀。
2.集體交流：緊扣五景分析：（由同學挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）。
（1）同學讀出自身喜歡的段落并說明原因，師指導說完整，說正確。
（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導。
（3）指導感情朗讀。（引導同學帶著豐富地想象進行朗讀，并在讀中注意重點詞句，結合生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來。）。
（4）你能聯(lián)系自身的生活實際談談感想嗎？
四、總結：
同學們，通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1—4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨特、迷人的風景。
板書設計：
屋前搭瓜架。
門前種鮮花獨特。
屋后春筍冒。
院里雞覓食迷人。
河中鴨嬉戲。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇十四
1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
4、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5、圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。
1、生字、詞語卡片。
2、課文插圖的掛圖及投影片。
3、搜集有關農村生活的資料。
課時安排：2課時。
一、談話導入。
你去過鄉(xiāng)下嗎？說說你對鄉(xiāng)下的了解。
我們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的。作家陳醉云用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，我們一起來學習第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起感受鄉(xiāng)下生活的美。
二、初讀課文，整體感知。
大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
同桌互讀，交流新字生詞的讀音。
三、再通讀課文，找找中心句，談談鄉(xiāng)下人家給你的印象。
小結：鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
四、練習書寫，鞏固生字詞。
五、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。
一、復習導入。
出示生字詞，指名讀。
二、品讀課文，想象畫面。
通過學習，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。
三、組內品讀，交流感受。
全班交流，指導朗讀。a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）。
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）。
c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農家生活畫面）。
四、默讀課文，對照插圖，想想你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
小組交流：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（隨學生回答，出示圖片）（出示畫面）瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。
同桌一起細細品讀課文，找出你喜歡的風景，劃出有關的段落，美美地的讀一讀。（指導朗讀）。
小結就是這樣的鄉(xiāng)下人家，門前花果香，屋后竹成行，真真切切的讓我們感受到了--生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
五、拓展練習：
除了課文中描繪到的畫面，你能結合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景嗎？出示句式“鄉(xiāng)下人家，______是一道獨特、迷人的風景?！?/p>
交流：鄉(xiāng)下生活留給你什么感受？
有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
六、閱讀鏈接。
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3、全班交流。
4、有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇十五
1.認識“鈍、凌”等7個生字，會寫“恐、兇”等13個生字，通過字形構造特點理解“茹毛飲血、五彩斑斕”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過復述理解說明文的嚴謹性、條理性，試著分析句子使用的說明方法，體會說明文語言的生動性、準確性。
3.感受科學古生物的神奇，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
【教學重難點】。
通過復述理解說明文的嚴謹性、條理性，試著分析句子使用的說明方法，體會說明文語言的生動性、準確性。
【教學過程】。
壹發(fā)現(xiàn)矛盾，鎖定字詞。
2.如果讓你從書中找出更多的詞語來形容恐龍和鳥，你能找出多少?
這么多的詞語都可以來形容恐龍和鳥兒，在這些詞語當中，你有沒有不理解的?
(1)茹毛飲血：讓學生猜測詞語意思，飲血，喝血;毛，指動物身上的毛;從而引導學生推測“茹”(吃)。并通過查字典求證。其實“茹”和“飲”都是動詞，有時候我們可以根據(jù)已經(jīng)熟悉的字詞來看一看詞語的對應關系來猜出詞意。
(2)五彩斑斕：“斑斕”中兩個字都有“文”，古代指紋理、紋路，外表色彩燦爛絢麗的樣子。
3.其實大家找的詞語大部分集中在第一自然段，一起來讀一讀。
比較兩段文字(一段完整，一段缺少“一支、漫長的”兩個詞語)，有沒有細心的同學發(fā)現(xiàn)了什么?發(fā)現(xiàn)漏掉的兩個詞語，體會這兩個詞語的準確性。
貳
整體感知，感受嚴謹。
1.在課文中有三處直接描寫恐龍變成鳥類的句子，你能找出來嗎?
2.讀著這三句話，你有什么問題?(恐龍是怎樣變成鳥類的?誰發(fā)現(xiàn)了恐龍變成鳥類?恐龍變成鳥類有什么證據(jù)?……)。
(1)時間順序：早在19世紀、在研究了大量恐龍和鳥類化石之后、20世紀末期。
(2)邏輯順序：注意現(xiàn)象——提出假說——發(fā)現(xiàn)證據(jù)。(提出問題——解決問題)。
5.齊讀句子?！斑|西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆?！?“描繪的畫卷”指的是古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果?！包c睛之筆”指的是“我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石”。為什么說這是“點睛之筆”呢?講解畫龍點睛典故理解字義，再結合文本理解。)。
叁
方法回顧，體會語言。
1.剛剛同學們還提到一個問題，恐龍是如何飛上藍天的，這也就是恐龍的演化過程，我們一起來看看。自由朗讀第四段。
2.小組討論交流：這個段落很長，一口氣讀下來你會發(fā)現(xiàn)作者在寫的時候很有條理。如果把這段話分成四個部分，你打算怎么分?(第一部分——第一種恐龍的出現(xiàn);第二部分——后代繁衍出一個形態(tài)各異的龐大家族;第三部分——一些獵食性恐龍發(fā)生變化變成鳥類;第四部分——學習飛行，科學家推測恐龍飛翔的原因。)。
3.回顧所學的說明方法(舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較)找出這個段落中哪些句子用了哪些說明方法。
4.這一段中除了用到了很多說明方法，語言也十分形象生動，請你找一找。(關注修辭)學生找到并朗讀。
(1)排比：
有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
看到這一句排比句，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(關注分號，兩兩對比。根據(jù)恐龍的習性、形體、性情來進行描述。)。
(2)比喻：
不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。(把恐龍比作天之驕子)。
5.剛剛我們把這一段分成了四個部分，這四個部分之間前兩個部分是用時間串聯(lián)起來的，第二與第三、四部分之間是包含關系，你能不能根據(jù)黑板上面的這幅圖有條理地說說恐龍是怎樣飛向藍天的。跟同桌說一說(可以加入自己的語言)。
總結：通過科學家的實踐考察和合理推想，發(fā)現(xiàn)了鳥類其實是由一種帶羽毛的恐龍演化而來，我們一起讀一讀最后一段話。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇十六
一、說教材。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。本文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質。
二、說設計理念。
《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導學生在解讀課文的過程中，抓住一條主線，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
三、說教學目標。
基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下三點：
1.知識目標：認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫新詞。
2.能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語感。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
3.情感目標：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
四、說教學重點難點：
本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在農村，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。
五、說教學過程的安排及意圖。
(一)、設疑導入。親愛的同學們，今天我們來學習《鄉(xiāng)下人家》。課件出示“鄉(xiāng)下人家”圖。請同學們自己讀課文一遍，看誰有能耐，把一篇文章讀成一句話，其實這是一種更高的讀書境界。此處設計我意在激發(fā)學生的讀書興趣，讓學生們在文中找中心句。讓學生知道鄉(xiāng)下人家的美不僅美的獨特，還美的迷人，這二者是缺一不可的。
(二)品讀課文，展示自學成果。先四人小組內交流，教師提出要求，小組交流后，全班交流，這時，教師找出重點詞句讓學生多讀，從中感受文中呈現(xiàn)出的畫面美，體會作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細細描寫的表達方法。
(三)品味語言，感受鄉(xiāng)下人家風景的獨特、迷人。這個環(huán)節(jié)我分三步走。第一步——猜心思。一開始我故裝神秘的說，在這六幅圖畫中，老師比較喜歡一幅圖畫，還有一幅圖是我最欣賞的，大家想知道么?我想讓大家猜猜看?(課件出示：1、光猜到還不行，還得具體說出老師喜歡的原因。2、讀書要學會兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目;另一只眼睛看到文字的背后，體會文字的內涵).此時，學生都會認認真真的看課文，看這六幅圖畫，猜老師比較喜歡哪一幅，最欣賞哪一幅。第二步——品味語言，感受鄉(xiāng)下人家風景的獨特、迷人。
(四)課后延伸，升華主題。
配樂朗讀戴望舒的“在天晴了的時候”。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇十七
“讀書感悟、學會學習、以人為本”的教學理念。
（一）教材分析
本文是一篇描寫富有詩意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下，邊吃晚飯邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進入夢想??這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境、如聞其聲、如見其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，聽到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
（二）學情分析
學生對于這篇文章充滿濃厚興趣，源于他們對鄉(xiāng)村生活的喜愛。本文教學的重點是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法，可以采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。
（一）教學目標
1、過程方法：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、情感態(tài)度：體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
（二）教學重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
（三）教學難點：體會從平凡的事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
（一）教學準備 鄉(xiāng)村生活的多媒體課件
（二）課時安排： 第二課時
（一）導入課文
1、這節(jié)課我們接著學習21課《鄉(xiāng)下人家》。
2、現(xiàn)在請大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，回憶作者都描寫了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫面，并試著用五個字把每幅圖概括出來。
3、學生反饋。（隨機在黑板上板書） 屋前搭瓜架
門前種鮮花 屋后春筍冒
院中雞覓食
河里鴨嬉戲
院落吃晚飯
夜聽催眠曲
（二）整體感知課文，
師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨特、迷人的畫面，他們分別是：（讀七幅圖的名稱）在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢？（導入最后一段 板書：獨特 迷人）
是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨特、迷人的風景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起，到課文中感受鄉(xiāng)村獨特的美景吧！
（三）：品賞美文
過渡: 我們先來看看鄉(xiāng)下人家門前的院子里都有怎樣的景致? 課件出示――瓜藤攀檐圖
1、指名讀第一自然段。
2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多，比城里樓前的裝飾可愛。
3、指導朗讀。（城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對比讀）
課件出示 鮮花綻放圖
1、生朗讀，體會“依著時令，順序開放”。
師：所以在鄉(xiāng)下，每個季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來讀讀這句話吧，請同學們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說（鄉(xiāng)下人家??） 課件出示 雨后春筍圖
師：出示圖，生可以邊看圖邊說喜歡的原因，說后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字，師可以引導說：“你覺得這句中哪個字用得最好？”“為什么？” 小結：作者把春筍當成了一個個可愛的娃娃，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？ 生讀：
師：春筍探出頭來，看到這 ??.會說些什么呢？（根據(jù)前面學過的圖來調整） 生說后師評價：對，這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的`共同感受。 看來，引讀――（鄉(xiāng)下人家，果真是無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）
過渡：鄉(xiāng)下的景物如詩如畫，那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？
課件出示 雞鴨覓食圖
生個讀，找出關聯(lián)詞“即使?也?“，并造句。
問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨特之處？天高地闊表現(xiàn)在哪里？ 生答：“天上的?田園風光”
師：天做房屋，紅霞是美景，微風是菜肴，歸鳥是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來讀讀這段吧。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊， 所以我們不禁感嘆：引讀――（鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）
過渡：夜深了，此時的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢？誰愿意當紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段呢？（一生讀其余閉眼聽）
師：最后讓我們一起再贊美一次這獨特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧?。R讀最后一段）
（四） 延伸、積累
1、你認為作者在這篇文章中想要表達的是怎樣的思想感情呢？（板書：向往 喜愛）
2、古往今來很多文人墨客都曾用心描繪過鄉(xiāng)下人家那獨特的田園風光。老師為你們帶來了一些名句，讓我們一起來欣賞欣賞吧：
獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易） 采菊東籬下，悠然見南山．（陶淵明）
人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）
（五）總結
（六）作業(yè)小超市：
1：仿照課文的寫法寫一寫自己熟悉的景色。
2：收集有關描寫田園風光的詩歌或文章。
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒 獨特
院中雞覓食 向往 熱愛 贊美
河里鴨嬉戲 迷人 院落吃晚飯
夜聽催眠曲
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇十八
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。
2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的'自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
5、想明白這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇十九
（人教版四年級語文下冊）。
城固縣勝利小學高娟。
一、教學理念：“讀書感悟、學會學習、以人為本”的教學理念。
二、學情分析及教材分析。
（一）教材分析。
本文是一篇描寫富有詩意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下，邊吃晚飯邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進入夢想??這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境、如聞其聲、如見其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，聽到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
（二）學情分析。
學生對于這篇文章充滿濃厚興趣，源于他們對鄉(xiāng)村生活的喜愛。本文教學的重點是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法，可以采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。
三、教學目標及重、難點。
（一）教學目標。
1、過程方法：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、情感態(tài)度：體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
（二）教學重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
（三）教學難點：體會從平凡的事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
四、教學準備和課時安排。
（一）教學準備鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。
（二）課時安排：第二課時。
五、教學過程。
（一）導入課文。
2、現(xiàn)在請大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，回憶作者都描寫了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫面，并試著用五個字把每幅圖概括出來。
3、學生反饋。（隨機在黑板上板書）屋前搭瓜架。
門前種鮮花屋后春筍冒。
院中雞覓食。
河里鴨嬉戲。
院落吃晚飯。
夜聽催眠曲。
（二）整體感知課文，師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨特、迷人的畫面，他們分別是：（讀七幅圖的名稱）在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢？（導入最后一段板書：獨特迷人）。
是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨特、迷人的風景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起，到課文中感受鄉(xiāng)村獨特的美景吧！
（三）：品賞美文。
過渡:我們先來看看鄉(xiāng)下人家門前的院子里都有怎樣的景致?課件出示——瓜藤攀檐圖。
1、指名讀第一自然段。
2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多，比城里樓前的裝飾可愛。
3、指導朗讀。（城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對比讀）。
課件出示鮮花綻放圖。
1、生朗讀，體會“依著時令，順序開放”。
師：所以在鄉(xiāng)下，每個季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來讀讀這句話吧，請同學們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說（鄉(xiāng)下人家??）課件出示雨后春筍圖。
師：出示圖，生可以邊看圖邊說喜歡的原因，說后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字，師可以引導說：“你覺得這句中哪個字用得最好？”“為什么？”小結：作者把春筍當成了一個個可愛的娃娃，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？生讀：
師：春筍探出頭來，看到這??.會說些什么呢？（根據(jù)前面學過的圖來調整）生說后師評價：對，這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的共同感受?？磥恚x——（鄉(xiāng)下人家，果真是無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）。
過渡：鄉(xiāng)下的景物如詩如畫，那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？
課件出示雞鴨覓食圖。
生個讀，找出關聯(lián)詞“即使?也?“，并造句。
問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨特之處？天高地闊表現(xiàn)在哪里？生答：“天上的?田園風光”
師：天做房屋，紅霞是美景，微風是菜肴，歸鳥是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來讀讀這段吧。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）。
過渡：夜深了，此時的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢？誰愿意當紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段呢？（一生讀其余閉眼聽）。
師：最后讓我們一起再贊美一次這獨特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧?。R讀最后一段）。
（四）延伸、積累。
1、你認為作者在這篇文章中想要表達的是怎樣的思想感情呢？（板書：向往喜愛）。
2、古往今來很多文人墨客都曾用心描繪過鄉(xiāng)下人家那獨特的田園風光。老師為你們帶來了一些名句，讓我們一起來欣賞欣賞吧：
獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易）采菊東籬下，悠然見南山．（陶淵明）。
人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）。
（五）總結。
（六）作業(yè)小超市：
1：仿照課文的寫法寫一寫自己熟悉的景色。2：收集有關描寫田園風光的詩歌或文章。
六、板書設計：
屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
屋后春筍冒獨特。
院中雞覓食向往熱愛贊美。
河里鴨嬉戲迷人院落吃晚飯。
夜聽催眠曲。
各位評委老師：
您們好，今天我說課的內容是人教版小學語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設計了說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五各方面。
一、說教材：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學生通過學習,感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語言質樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”。
二、說設計理念。
新課標強調要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配圖朗誦，把讀貫穿于整個教學的始終，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。從而讓學生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
三、說教學目標。
基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下兩點：
1、過程方法：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
2、情感態(tài)度：體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
（二）教學重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
（三）教學難點：體會從平凡的事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
四、說過程。
（一）直入主題，感知文章結構。
在讀文的基礎上，試著引導學生用語言把書中描繪的畫面描述出來，做到讀說結合,體現(xiàn)語文的工具性。
（二）整合內容，整體感知課文。
教師引導學生整體感知后直奔中心：“獨特、迷人”來統(tǒng)領全文教學，抓住文章第一自然段明確用“抓重點句、關鍵詞”的方法品味風景“獨特”在哪里，“迷人”在何處？這樣激起了學生探究作者是怎樣用文字生動形象地描述一幅幅畫面的欲望。聯(lián)系生活實際理解對比的描寫方法并不難，抓住動詞體會也很容易，但是透過文字提取情感，再聯(lián)系落實到朗讀感受就是需要教師具體操作，學生體驗實踐的最具實效的學習歷程。
用“方法”實踐自主閱讀，進一步感悟“獨特迷人”的風景，我設計了下列教學板塊：（1）動靜結合品植物“獨特中的迷人”
課文第一、二自然段寫了瓜架、花草、翠竹這些景物，表現(xiàn)出樸實的自然之美。教學這。
一部分，我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，讓學生反復讀文，展開想象的翅膀，從文字中建構畫面中捕捉色彩、體驗動靜。重點品味風趣裝飾的獨特農家風光。
“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派?！边@里花開不斷，樸素是因為自然生長的勃勃生機，華麗是天然、茂盛的生長態(tài)勢，反復品讀獨特之處，學生品出生命之美。
鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生機，“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”教學中重點抓住一個“探”字，學生體會出“探”字所蘊含的“奇妙和生機”后出示繁花修竹圖片，把花與竹迷人的景色連起來品讀，學生盡情感受到了動靜之美和生命自然向上的勃勃生機。
在這一環(huán)節(jié)中，電教媒體豐富的圖畫色彩感染著學生，更加重要的是“方法”的導引使學生真正感受到字里行間的田園詩情，受到美的熏陶的同時身心愉悅地享受著學習。
（2）水陸相間悟“迷人中的獨特”
課文中對雞和鴨的描寫生動形象地再現(xiàn)了江南鄉(xiāng)村畫面，教師抓住他們最感興趣的小動物在交流閱讀體會和評讀的過程中，巧妙地指導：“聯(lián)系‘家’的概念你發(fā)現(xiàn)什么？作者在描寫上值得我們學習的是什么？”隨著雞閑庭信步、鴨戲水面場景的出現(xiàn)，學生明確了正是擬人寫法的恰當運用，這里的雞和鴨像人一樣幸福地生活在自己的家里。賞讀課文，也就自然而然地讀出了悠閑，讀出聲色，讀出快樂，讀出人與自然的和諧美景中鄉(xiāng)村獨有的意境。
（3）重組文章內容，感受“自然和諧”
課文第5自然段，我用多媒體課件再現(xiàn)情境，把語文的積累訓練和個性化讀文結合起來：“讀著課文，你們仿佛聽到了什么?看到了什么？想到了什么？”學生在方法導行的實踐中，能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二詞，品味出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出美麗的家園，和動植物一起幸福生活，進一步感悟到作者通過這樣的描寫幫助我們理解了“自然和諧”的真正內涵。
（三）整體回歸，遷移升華美。
在學生感知、理解、品悟了文本后，學生反復品讀課文的中心段，以加深學生對“獨特、迷人”關鍵詞的理解和感悟，回扣作者之所以身在美國卻久久不能忘懷“鄉(xiāng)下人家”，他憶的是一幅幅畫面，心中思的是“自然和諧”，提升了感受。還能總結出：文字帶領我們認識了形象描寫，發(fā)現(xiàn)了“具體的美”“平凡中的美”。抓住這個難得的時機，我把名人詩句引進課堂，真正把“感悟擬人描寫的生動形象”，“積累優(yōu)美語言”落實心頭，準確到筆頭。
（四）拓展積累。
在學生充分感悟了作者表達的思想感情后，我又安排了三句描寫田園風光的“詩句欣賞”，在學了課文后，學生讀了這三句詩會很快的融入詩中的情景當中，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、說板書設計。
本課的板書，我采取了板書主要內容的方式：抓住文本中描述的幾個主要場景，引導學生理解課文中心——獨特、迷人。這么板書，有利于引導學生深入品讀句段，理解并把握課文內容，且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓練重點。對于學生感受文本情感也是一個引導的范例。
語文，語文，就是要讓語文課“文”起來，讓語文課堂的“文化氣息”更弄一些。這些都會潛移默化地影響著學生，感染著學生，啟迪著學生。漸漸地，詩意的語言，詩意的情懷，就會流進學生的心靈，注入到學生的血液中，內化到學生的生命中。
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇二十
今天我說的是人教版九年義教小語四年級下冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的教學設計及其分析。我將從“教學目標的分析與定位”、“教學設計的理念與思路”、“教學過程的安排與意圖”這三個方面來闡述。
一、教學目標的分析與定位。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的詩意畫卷。展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質。選編本文的目的，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點?；诒疚牡奶攸c及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下三點：
1.知識目標：認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫新詞。
2.能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語感。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
3.情感目標：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在農村，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。
二、教學設計的理念與思路。
崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學。《新課標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向學生傳授學法，教學生學會學習。基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調，“立體式”展開。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
三、教學過程的安排及意圖。
（一）、設疑導入。親愛的同學們，今天我們繼續(xù)來學習鄉(xiāng)下人家。課件出示“鄉(xiāng)下人家”圖。。請同學們自己讀課文一遍，看誰有能耐，把一篇文章都成一句話，其實這是一種更高的讀書境界。此處設計我意在激發(fā)學生的讀書興趣，讓學生們在文中找中心句。讓學生知道鄉(xiāng)下人家的美不僅美的獨特，還美的迷人，這二者是缺一不可的。我順勢又在黑板上寫下了獨特、迷人，并且打上了問號。那么鄉(xiāng)下人家風景的獨特、迷人表現(xiàn)在哪些方面呢？下面就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家。
（二）品讀課文，展示自學成果。先四人小組內交流，教師提出要求：讀一讀喜歡的詞句或段落，并說說原因；一個同學發(fā)言時，其他同學認真聽，也可以評一評。這里不是討論問題而安排小組學習，目的是讓每個學生都有展示自己的機會，也是教學生學會聆聽，懂得尊重，學語文也是學做人。小組交流后，全班交流，這時，教師找出重點詞句讓學生多讀，從中感受文中呈現(xiàn)出的畫面美，體會作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細細描寫的表達方法。
（三）品味語言，感受鄉(xiāng)下人家風景的獨特、迷人。這個環(huán)節(jié)我分三步走。第一步——猜心思。一開始我故裝神秘的說，在這六幅圖畫中，老師比較喜歡一幅圖畫，還有一幅圖是我最欣賞的，大家想知道么?我想讓大家猜猜看?（課件出示：1、光猜到還不行，還得具體說出老師喜歡的原因。2、讀書要學會兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的背后，體會文字的內涵).此時，學生都會認認真真的看課文，看這六幅圖畫，猜老師比較喜歡哪一幅，最欣賞哪一幅。第二步——品味語言，感受鄉(xiāng)下人家風景的獨特、迷人。那么為了激發(fā)學生的學習興趣，使之教學方式顯得不單調、枯燥，六幅圖畫的教學方式各不相同，它們分別是這樣設計的：
鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。讓學生想象這些花都會說些什么？從而讓學生感受鄉(xiāng)下人家門前風景的樸素、華麗。
雨后春筍圖：課件出示圖以及文字。抓住“成群、探出頭來”這兩個詞進行教學，從而讓學生體會到春筍的多和調皮，感受到作者對筍的喜愛，以及對鄉(xiāng)下人家的贊美。最后通過我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群快樂的筍），讓學生讀出感情來。
雞鴨覓食圖：課件出示圖以及文字。通過設計“假如你是快樂雞群中的一只，你會怎樣讀?”“你為什么要這樣讀？”這兩個問題，讓學生體會到雞的那份悠閑、自由、快樂，從而讓學生知道這是一個甜蜜幸福的家庭，然后再鼓勵學生站起來讀出自己的情感體驗。
院落晚餐圖：課件出示圖以及文字。問學生：“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯，吃飯時是一種什么樣的感覺？”讓學生知道他們吃飯時心情的愉悅、快樂、愜意。引導學生帶著愉悅快樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個詞進行教學，問學生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學生理解“天高地闊”這個詞即強調吃的動作，又強調吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導學生再次讀出那份愉悅與快樂，感受那份獨特與迷人。
月夜睡夢圖：讓學生想象紡織娘的歌代表了什么意思？從而引導學生緩緩的、柔柔的、輕輕的讀。
第三步課件出示：鄉(xiāng)下人家------------------------，不論（????????????????????????）,都有一道獨特、迷人的風景。這一步的設計是想讓同學們說說對課文內容的理解.
(四)課后延伸，升華主題。
配樂朗讀戴望舒的“在天晴了的時候”。讓學生邊讀邊畫出作者重點描寫了雨后的哪幾樣景物，體會作者巧妙的擬人化手法，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。讓學生在實踐中學習語文。補充的一點作業(yè)是對文本的拓展,讓學有余力的學生繼續(xù)循著文本追根溯源,去掌握更多的相關知識.
(五)板書設計：
獨特、迷人。
鮮花輪綻圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖。
院落晚餐圖月夜睡夢圖瓜藤攀檐圖。
這個板書說明了鄉(xiāng)下人家的景色如畫,自然讓人心生向往之情.
小學語文鄉(xiāng)下人家教案篇二十一
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村"。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。本課的教學目標，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。讀文感悟，學習寫法是本課的教學重點，也是難點，因為我們的孩子住在農村，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過"自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言"的方式展開教學。
二、教學設計的理念與思路。
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調以學生為主體，讓他們自讀自悟，說一說感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"、"理解詞句的意思"、"積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段"等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
三、教學過程的安排及意圖。
根據(jù)課文任務量，我將用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務是品讀5~7自然段及識字。下面我說說第一節(jié)課的安排與意圖。
1、激趣導題。通過教師語言描繪，引導學生觀察插圖，讓學生對鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發(fā)學生學習的欲望。
2、中心引領，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！弊寣W生選擇自己喜歡的部分進行學習。首先（品讀第一自然段）直奔“構成了一幅別有風趣的裝飾”這一要點，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀第二自然段）通過讀一讀句子，圖文結合，拓寬學生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面，引領學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設情境，讓學生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。最后（品讀第四自然段）通過小練筆，培養(yǎng)學生想象能力及口頭表達能力。
3、渲染詩意，總結全文。根據(jù)板書設計總結課文，再出示詩歌讓學生讀一讀、背一背，激發(fā)學生對鄉(xiāng)下生活的熱愛。
板書設計：
屋前搭瓜架。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
教學目的：
1、引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。
2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
教學重點：
引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：
1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、激趣導題。
1、師描繪引入。
同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……同學們，我們今天共同走進鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！
2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。
（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
3、導入。
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、找出課文的中心句。
師：請同學們快速瀏覽課文，呆會告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。
師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？
2、選擇自己喜歡的部分學習。
師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢？請找出一處你認為最美的風景讀一讀。
3、學生交流，教師點撥。
a、直奔要點，勾畫美景。（品讀第一自然段）。
（1）指名讀、自愿讀。
（2）理解“別有風趣的裝飾”。
（3）比較城市與農村的差異，再指導朗讀。
師：你知道作者為什么會說可愛多了嗎？
師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。
b、圖文結合，拓展想象（品讀第二自然段）。
1）讀一讀描寫花的句子，拓寬花的顏色及香味。
（2）啟發(fā)學生想象“雨后春筍”的畫面。
（3）抓住“探”指導朗讀。
師：這個"探"字讓你聯(lián)想到什么了？
（出示文字）。
師：你能邊讀邊做做這個動作嗎？
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調皮地讀讀。
（出示圖片）。
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面??！我們一起讀讀。
c、品讀第三自然段。
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？
師；誰能用“有的……有的……有的”把他們說得更具體、生動了？
師：同學們的想象力太豐富了，那么我們來看看水中的鴨子又是怎樣的？誰來讀讀。
d、品讀第四自然段。
四、總結。
師：通過學習，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩歌），請同學們自由地讀讀詩歌，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。（音樂）。
屏幕出示：
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。
教學目的：
1、引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。
2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
教學重點：
引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：
1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、激趣導題。
1、師描繪引入。
2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。
3、導入。
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、中心引領，品讀佳句。
1、找出課文的中心句。
2、選擇自己喜歡的部分學習。
3、學生交流，教師點撥。
a、直奔要點，勾畫美景。（品讀第一自然段）。
（1）指名讀、自愿讀。
（2）理解“別有風趣的裝飾”。
（3）比較城市與農村的差異，再指導朗讀。
b、圖文結合，拓展想象（品讀第二自然段）。
（1）讀一讀描寫花的句子，拓寬花的顏色及香味。
（2）啟發(fā)學生想象“雨后春筍”的畫面。
（3）抓住“探”指導朗讀。
c、創(chuàng)設情境，讀演并蓄（品讀第三自然段）。
（1）邊比動作邊讀。
（2）用“有的…有的…有的”想象說話。
d、小練筆，拓展延伸（品讀第四自然段）。
（1）讀一讀。
（2）看看插圖，想象生活中的情景，并寫下來。
（3）交流。
四、渲染詩意，總結全文。
出示詩歌，請同學們自由地讀讀詩歌，并積累下來。
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