平衡飲食是保持健康的關(guān)鍵，我們?cè)撊绾尉鈹z取各種營(yíng)養(yǎng)呢？寫作技巧和方法。以下總結(jié)范文供大家參考，其中的寫作技巧和表達(dá)方式都非常值得學(xué)習(xí)。
密度說課稿示范篇一
各位評(píng)委老師，上午好！今天我說課的題目是：九年級(jí)物理教材第十一章《多彩的物質(zhì)世界》中的第三節(jié)《密度》的第一課時(shí)。
1、教材內(nèi)容：如何引導(dǎo)學(xué)生探究密度定義建構(gòu)的過程。
2、本節(jié)內(nèi)容在初中物理體系中的作用、地位：
密度這一節(jié)是本章的一個(gè)重點(diǎn)。它反映了物質(zhì)屬性的概念，它是在已有知識(shí)質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運(yùn)用比值定義法建立的概念。它既是后面學(xué)習(xí)和理解比熱容、電阻等物質(zhì)的屬性的基礎(chǔ)，又為今后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功率等運(yùn)用比值定義法建立的物理量打下了基礎(chǔ)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。
1、知識(shí)與技能：
通過探究認(rèn)識(shí)同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會(huì)查密度表。記住水的密度。能聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用密度公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
2、過程與方法：
在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過程中，體會(huì)利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來定義物理量的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在生活中有應(yīng)用密度知識(shí)的意識(shí)，感受物理知識(shí)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)密度概念的理解。
學(xué)法：探究式、討論式、合作式等。
圓柱體組大約10套。
1、引入。
教師引導(dǎo)學(xué)生合作：用天平測(cè)量體積相同的木塊、鐵塊、銅塊的質(zhì)量。然后指兩名學(xué)生代表說出結(jié)果。此時(shí)教師總結(jié)說出：體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不同的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察有這個(gè)情景你還能想到那些問題？指多名學(xué)生說出。此處有教師引導(dǎo)學(xué)生說出這節(jié)課探究的問題：體積不同的同種物質(zhì)，它們的質(zhì)量怎樣？指學(xué)生說出。接著教師引導(dǎo)：體積不同的同種物質(zhì)它們的質(zhì)量是不同的，也就是說同種物質(zhì)它們的質(zhì)量與體積是什么關(guān)系呢？從而確定這節(jié)課探究的課題。這樣引出本節(jié)課的探究課題，不但鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也為這節(jié)課順利的探究問題打下了基礎(chǔ)。
2、新授。
猜想：這里有學(xué)生說出猜想的內(nèi)容是什么。接著引導(dǎo)學(xué)生說出探究的下一步。
得出結(jié)論：得出結(jié)論后，再讓學(xué)生分別對(duì)這兩大組土豆塊和小木塊進(jìn)行比較，仔細(xì)觀察土豆塊的質(zhì)量和體積的比值及小木塊的質(zhì)量和體積的比值進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，然后再說出結(jié)論：體積相同的這兩種不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不相同的。若學(xué)生交流不出來，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中的哪次和哪次試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的得出結(jié)論。在讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)比較的時(shí)候，對(duì)一部分中等的學(xué)生來說難度有點(diǎn)大，因?yàn)橥ㄟ^數(shù)據(jù)比較進(jìn)行歸納分析，學(xué)生在初二的時(shí)候并沒有形成能力。此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，如果再換用其他別的物質(zhì)也會(huì)發(fā)現(xiàn)：體積相同但是它們的質(zhì)量是不同的。
因此，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師就能很自然的引導(dǎo)學(xué)生得出：體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)用一個(gè)新的名詞來表示：那就是密度。此處有教師講解引出。引出密度這個(gè)詞后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)出密度就是每一種物質(zhì)所具有的性質(zhì)。密度這個(gè)概念很抽象，是一個(gè)難點(diǎn)，只有教師講解才能引導(dǎo)學(xué)生得出。
3、鞏固練習(xí)：目標(biāo)反饋練習(xí)一中的選擇題1、2小題。有學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
4、有教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)密度的定義推導(dǎo)出密度的公式，這是利用了等價(jià)信息交換處理法。接著有教師講解密度公式的內(nèi)涵。此處學(xué)生對(duì)內(nèi)涵的理解首次接觸這種模式，還需要在以后的練習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)，這為以后學(xué)習(xí)其他的公式做準(zhǔn)備。內(nèi)涵的運(yùn)用一般出現(xiàn)在選擇題中，經(jīng)常做為考點(diǎn)。接著有教師引導(dǎo)出密度的單位，先從國際單位，再從生活中的單位，最后引導(dǎo)出生活中的單位和國際單位的換算關(guān)系，教師演示推導(dǎo)過程。給學(xué)生一分鐘的時(shí)間鞏固公式、單位。
5、讓學(xué)生觀察小資料，你能發(fā)現(xiàn)那些信息？讓學(xué)生說出，從而可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。接著讓學(xué)生找出水的密度，并要求掌握住。接著引導(dǎo)學(xué)生說出水的物理意義。
6、鞏固練習(xí)：見目標(biāo)中的達(dá)標(biāo)練習(xí)1、2小題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
7、課堂小結(jié)：可以有學(xué)生交流得出，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
8、布置作業(yè)：
板書設(shè)計(jì)：
密
單位。
換算關(guān)系。
3、鞏固練習(xí)。
我的說課內(nèi)容到此結(jié)束。謝謝各位評(píng)委老師！
密度說課稿示范篇二
本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐厚。要在一課時(shí)內(nèi)授予學(xué)生，難度較大。所以我以為應(yīng)該略枝葉而直取本根。此文收入《藝術(shù)卷》而非文學(xué)卷，可見豐子愷先生寫此文主要目的是對(duì)孩童進(jìn)行美育，所以我想在課堂引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)探究“創(chuàng)造與模仿的關(guān)系”。
課前預(yù)習(xí)資料。
豐子愷《兒童的畫》、《學(xué)畫回憶》、《圖畫與人生》，《素質(zhì)教育在美國》節(jié)選，《倚天屠龍記》節(jié)選，朱光潛《談美書簡(jiǎn)》文選，蘇軾《於潛僧綠筠軒》、《文與可谷偃竹記》，鄭板。
橋
《題畫詩》、《題竹石畫》，
白居易。
《池上竹下作》。
課堂實(shí)錄。
師：昨天大。
家
都預(yù)習(xí)了《竹影》，現(xiàn)在我想檢查一下大。
家
預(yù)習(xí)得如何。（出示預(yù)習(xí)題）大。
家
一起念。
學(xué)生齊讀：彌漫眼梢愜意汀蘸。
縷口頭禪碩士參差不齊。
師：很好，第二題。誰來概括一下課文內(nèi)容？
一生：一個(gè)有月亮的夜晚，我們?cè)谒嗟厣袭嬛裼啊?/p>
師：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情俱全，很不錯(cuò)。不過這位同學(xué)還有補(bǔ)充。
一生：我們?cè)谒嗟厣袭嬛裼埃缓蟀职纸o我們講畫畫的知識(shí)。
師：非常好，這就十分全面了?，F(xiàn)在我們來看看。
他
們畫的竹影。（出示圖片“竹影”。）。
師：竹影是誰畫的？
一生：華明、豐子愷、豐子愷的弟弟、豐子愷的父親。
師：真的嗎？
教師用一塊濕抹布在黑板上寫一大大的“竹”字。然后請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)用粉筆把這個(gè)字描一下。
師：請(qǐng)大。
家
看黑板，請(qǐng)問這個(gè)粉筆“竹”字是誰寫的？
一生：同學(xué)。
另一生：老師。
師：理由？
一生：版權(quán)屬于老師，同學(xué)只是依樣畫葫蘆。
一生：你最少拿9500，
他
最多拿500，算苦勞。
師：很好，那么請(qǐng)大。
家
再思考一下，這竹影到底是誰畫的？
一生：是月亮畫的。
師：是月亮嗎？月亮能發(fā)光嗎？
好幾個(gè)學(xué)生一起叫道：是太陽！
師：很好，竹影的真正作者是太陽，太陽借了月亮的手畫的，現(xiàn)在我請(qǐng)大。
家
思考“我們四個(gè)人在這里起了什么作用？我們把月亮畫的畫——了一份。（填一詞）”
一生：描了一份。
一生：復(fù)制。
一生：克隆。
一生：copy。
一生：用薄紙印。
一生：用格子法放大。
一生：黃全愈的兒子也是復(fù)制。
師：黃全愈的兒子能隨手畫出很美的竹啊梅啊的，
他
怎么也是復(fù)制？
一生：
他
的畫不是。
他
創(chuàng)作的，是別的國畫大師創(chuàng)作的，
他
只是憑記憶復(fù)制而已。
師：很好，我們來看一段文字（出示黃全愈的文章），大。
家
一起念一下。
學(xué)生齊讀：黑板——學(xué)生的眼睛——經(jīng)由學(xué)生的手把黑板上的樣板“畫”下來。由于沒有“心”的參與，這只能是一個(gè)簡(jiǎn)單的由眼睛到手的過程，可以說那是一個(gè)類似“復(fù)印”的過程。
師：爸爸說我們這不是畫竹，“不過好玩罷了”。學(xué)某類西洋畫的人能把自然描摹到幾乎一樣，這是不是繪畫呢？請(qǐng)大。
家
四人小組討論。意見一致了就舉手。
一生：不是。
師：不是繪畫那是什么？
出示幾幅西方油畫。
幾個(gè)學(xué)生一起說：像照相！
師：不錯(cuò)，大。
家
一起來看看豐子愷先生是如何評(píng)價(jià)這類西洋畫的，（出示文字）一起念！
師：好，我們小結(jié)一下。剛才我們一起討論了幾種畫畫的方法，有描、印、放大、臨摹、模仿。
大自然。
但同學(xué)們說這些都不是真正的繪畫。那么我就有一個(gè)疑問了：有成千上萬人在做上述這些事。
他
們是不是都是笨蛋？
他
們做這些事有何得失？討論三分鐘。
一生：有得有失，得到了名利，失去了時(shí)間。
一生：
他
們還是有所得的，
他
們鍛煉了技術(shù)，有了技術(shù)就有可能去真正的創(chuàng)作。
一生：但。
他
們會(huì)在模仿中失去自我。
師：大。
家
都說得很好，我們來看鄭板。
橋
是怎么說的（出示文字）：胸中竹，并不是眼中之竹。磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也。這句話就是說一個(gè)人想把心中的竹畫出來必須要有技術(shù)。我們?cè)倏粗旃鉂摰囊欢卧?。（出示文字）大?/p>
家
一起念。
學(xué)生齊讀：模仿只是創(chuàng)造的始基；沒有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都不足以言創(chuàng)造。凡是藝術(shù)。
家
都須有一半是詩人，一半是匠人。
他
要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕。
師：朱光潛先生用經(jīng)典的文字給我們作了總結(jié)。我想我不用再多說了?，F(xiàn)在讓我們假設(shè)一個(gè)人，這個(gè)恩已經(jīng)完成了模仿階段，現(xiàn)在。
他
要真正的去創(chuàng)作，比如說。
他
站在一叢竹前，現(xiàn)在要你來告訴。
他
怎么畫，你會(huì)說些什么？每人說一句話！
一生：閉上你的眼去畫。
一生：畫它的神氣。
一生：別管像不像。
一生：你今天是什么樣的心情就畫什么樣的竹。
一生：畫出你自己。
一生：要有象征意義。
師：如果是豐子愷的父親站在。
他
面前，
他
會(huì)說些什么？用課文里的話回答。
一生：要畫出竹的美的姿態(tài)，活的神氣。
一生：要像我們閉目回想時(shí)所見的一種神氣。
一生：要注意竹葉的方向，疏密，濃淡，肥瘦，以及集合的形體。
師：很好，現(xiàn)在這個(gè)人聽了大。
家
的話以后開始畫了。
他
畫的怎么樣呢？請(qǐng)大。
家
一起看。
（出示真竹照片與鄭板。
橋
竹圖）。
師：這個(gè)人是誰呢？
他
就是鄭板。
橋
鄭板。
橋
就是站在這叢竹面前畫下了這幅畫。現(xiàn)在請(qǐng)大。
家
比較一下照片與圖畫，看看鄭板。
橋
對(duì)竹作了哪些改動(dòng)，思考一下。
他
為何作此改動(dòng)？討論三分鐘。
一生：顏色變了，為的是不像，這樣可以更加突出神韻。
一生：疏密變了，照片到處一樣密，畫就符合黃金分割定理，像一偏文章一樣：鳳頭、豬肚、豹尾。
一生：葉的方向變了，照片上方向不定，而畫上竹葉基本向下。
師：你觀察得很仔細(xì)，但是為什么呢？為什么鄭板。
橋
要讓它向下。
一生：可能當(dāng)時(shí)。
他
心情不好。
一生：衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。我想鄭板。
橋
是用竹葉來表示俯視民間疾苦。
師：你真是天才。
一生：水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)?。竹是中空的，可以用?/p>
他
來象征虛心的人，而虛心的人總是低著頭的。
一生：我會(huì)用黑筆，畫成鋼鐵的模樣，表現(xiàn)“千磨萬擊還堅(jiān)勁”的氣概。
一生：我要用紅色，畫出我的熱情。
……。
一生：我要選擇五十種不同的顏料，讓每一片葉子都有各自不同的個(gè)性。
師：這個(gè)同學(xué)真是太偉大了，選班長(zhǎng)的話，我投你一票。還有很多同學(xué)想說說自己心中之竹，可惜時(shí)間關(guān)系，今天的課只能上到這里，大。
家
回
家
后以鋼筆代畫筆把你心中所畫的竹圖寫出來吧。下課！
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密度說課稿示范篇三
1、用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、體會(huì)對(duì)秋天的喜愛和勤勞的人們的贊美之情。
4、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。掌握1個(gè)多音字“露”。正確認(rèn)讀“涼爽、神奇、揮灑、展露”等詞語。
（二）其他目標(biāo)。
1、小組合作訓(xùn)練。
2、發(fā)散思維訓(xùn)練。
教學(xué)優(yōu)勢(shì)：
本課的知識(shí)目標(biāo)清晰，重點(diǎn)突出。為突出重點(diǎn)，在朗讀課文時(shí)，為了給孩子一個(gè)嶄新的感覺，在精心備課基礎(chǔ)上，查閱了很多相關(guān)的資料拿來佐證。在突破本課難點(diǎn)時(shí)，教師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)秋天的喜愛，和勤勞人們的贊美之情。通過小組合作，學(xué)生思維得以發(fā)散，學(xué)生的積極性得以充分調(diào)動(dòng)，難點(diǎn)得以突破。在突破難點(diǎn)時(shí)，梯度的設(shè)置也是非常合理有效的。
一、識(shí)字與寫字。
（一）本課要求會(huì)認(rèn)的生字有6個(gè)。其中“灑”是平舌音，“展”是翹舌音。
（二）“露”是多音字，一個(gè)音是“”，
如“果子露”“露天”“露骨”等；一個(gè)音是“”，如“露面”“露風(fēng)”“露臉”“露一手”等。
（三）利用相同偏旁識(shí)記。如“灑”“潑”“涂”。
（四）結(jié)合舊字認(rèn)識(shí)新字。如“頁——顏”“雨——露”。
（五）寫字指導(dǎo)。
本課要寫的字中有四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字?！皳]”“灑”“潑”左窄右寬，“騎”左右同寬。本課中容易寫錯(cuò)的字是“灑”，“灑”字右邊是“西”，不是“酉”，要注意“灑”與“酒”的區(qū)別，“潑”與“撥”的區(qū)別；“染”的右上是“九”，不是“丸”，最后一筆是捺，不是點(diǎn)，“展”字不要多寫一撇?！八钡墓P順是：
二、朗讀指導(dǎo)。
（一）這是一首富有兒童情趣的詩歌，語言生動(dòng)優(yōu)美，朗朗上口，適于朗讀的訓(xùn)練。教師要先范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊思考：秋天是怎樣來到我們身邊的？你是怎樣知道的？引導(dǎo)學(xué)生感悟、體會(huì)秋天的美好。
（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住“乘著、騎著、踏著、唱著”等詞語感悟秋天到來的不同方式，注意第二小節(jié)的“揮灑、潑向、注入、涂給、染給”，要加重語氣，體會(huì)秋天帶來的美麗世界。
（三）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在朗讀、感悟、背誦中，積累語言。
（四）朗讀的方式要多樣?？梢詡€(gè)人讀、同桌讀、小組讀、全班讀，也可以競(jìng)賽讀、合作讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦課文。
教師怎么教體現(xiàn)在：
一、突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：讓學(xué)生自讀，老師給以必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生在真正意義上成了課堂的主人。
二、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用。秋的形象性非常突出，易于啟發(fā)學(xué)生想象力。
三、根據(jù)預(yù)設(shè)及學(xué)生提問設(shè)計(jì)教學(xué)過程。全節(jié)課做到了熟練，靈活，直觀，省時(shí)高效。
學(xué)生怎么學(xué)體現(xiàn)在：
一、關(guān)注學(xué)思結(jié)合。
二、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。
三、提問能力有所提升。
學(xué)生學(xué)的如何體現(xiàn)在：
一、目標(biāo)達(dá)成效果好。
二、突出學(xué)生形象思維的訓(xùn)練。
三、當(dāng)堂作業(yè)完成效果好。
整體教學(xué)存在不足：
一、仍有學(xué)生不參與課堂活動(dòng)的。
二、在關(guān)注學(xué)生表達(dá)方面還需進(jìn)一步明確。
密度說課稿示范篇四
《秋天》是一首詩歌，作者用淺顯的文字，采用擬人的手法，描寫了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒發(fā)了作者熱愛秋天、贊美秋天的滿腔激情。下面是小編帶來的《秋天》示范評(píng)課稿，歡迎閱讀。
“尺有所長(zhǎng)，寸有所短?！鼻窭蠋熀苤匾晫W(xué)生之間存在著的這種必然的差異性，邱老師始終關(guān)注全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)展。在借助多媒體了解了課文描寫的秋天的景物之后，邱老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，你看到了什么？先是單獨(dú)說說每一幅圖，接著提高要求，要求學(xué)生逐次增加圖片的數(shù)量，使說話的內(nèi)容更加豐富。這種分層學(xué)習(xí)的方式，關(guān)注了全體學(xué)生的需求，讓全體學(xué)生在成功——自信——興趣——成功的良性循環(huán)中，強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了語文素養(yǎng)。
課文的第二部分是作者從不同的角度，列舉具有代表性的景物，寫了秋天的田野里、小路旁、果園里的迷人景色和豐收景象。金黃的稻穗、成熟的向日葵、五彩繽紛的野菊花、紅紅的蘋果、紫色的葡萄……教師緊緊抓住這一部分，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生以“我走進(jìn)秋天，看到……”為開頭，練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，使靜止的語言文字一下子變得生動(dòng)形象，富有感染力，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。邱老師熟練地使用白板這一先進(jìn)的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”秋天，真實(shí)感受秋天，真正談?wù)撉锾?，真誠贊美秋天。
密度說課稿示范篇五
密度是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、浮力和物體浮沉條件的基礎(chǔ)，它在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用。雖然修訂后的大綱將其要求由掌握調(diào)至理解，但這并沒有削弱這一知識(shí)點(diǎn)的重要性。此外，密度是初中生首次學(xué)習(xí)表示物質(zhì)特征的物理概念，研究這一概念的過程和方法，對(duì)今后學(xué)習(xí)其他物理量有著十分重要的借鑒和啟迪作用。因此，本節(jié)的關(guān)鍵是要在讓學(xué)生明確密度這個(gè)物理量表征的是物質(zhì)的什么特性，以及為什么要用單位體積的質(zhì)量來表征物質(zhì)的這種特性。
根據(jù)以上分析知道必須在體積相同的條件下才能用質(zhì)量來區(qū)別不同物質(zhì)以及密度概念的獲得是教學(xué)的難點(diǎn)，而密度概念的建立和物理意義的理解、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)則是本節(jié)的重點(diǎn)。
知識(shí)目標(biāo)：理解密度的定義、公式、單位、物理意義，會(huì)用密度表。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)初步的科學(xué)探究問題的能力。
思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
犙生在數(shù)學(xué)中雖然學(xué)過比例知識(shí)，但是用到物理中來，理解同種物體的質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值的含義仍有一定的難度。尤其是我們一般校的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，因此本節(jié)課我采用了學(xué)生主動(dòng)參與的方法，讓學(xué)生融入到課堂中，充分體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂趣。并且學(xué)生在學(xué)密度前已具有速度概念和在生活中已具備應(yīng)用物質(zhì)的質(zhì)地、顏色等特征來區(qū)別不同物質(zhì)的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。這些又是當(dāng)前學(xué)習(xí)中較有利的因素。
人教版教材《密度》一節(jié)是這樣安排的：先用天平稱出兩個(gè)體積不同的長(zhǎng)方形鐵塊的質(zhì)量，接著測(cè)出它們的體積，然后求出它們的質(zhì)量與體積的比值，進(jìn)而分析得出同一物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值。后面改用松木塊重復(fù)驗(yàn)證，也得到同樣結(jié)論。
我對(duì)本節(jié)教材的處理如下：首先從物質(zhì)的氣味和顏色特征來區(qū)別不同物質(zhì)的原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析是否還有其它特征來區(qū)別不同物質(zhì)，同時(shí)設(shè)置生活情景引導(dǎo)學(xué)生提出問題：
（1）僅用質(zhì)量（或體積）可以區(qū)分不同物質(zhì)嗎？
（2）怎樣用質(zhì)量和體積一起來區(qū)分不同物質(zhì)呢？然后通過猜想假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等科學(xué)探究的方式獲得密度概念。
采用這種模式的依據(jù)：
（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)樵谔骄康倪^程中學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，他們通過親身體驗(yàn)獲得知識(shí)和技能效果更好。
（2）符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。
（3）在學(xué)習(xí)的全過程滲透＂s-t-s＂教育，使學(xué)生真真切切的感受到物理知識(shí)對(duì)社會(huì)生活的重要意義。
觀察實(shí)驗(yàn)的方法是探究物理問題的重要方法，比值定義法在物理學(xué)中有重要意義。體驗(yàn)科學(xué)探究的過程對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義。這些學(xué)習(xí)方法要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步領(lǐng)會(huì)與掌握。
一、引入課題：講述阿基米德幫助國王鑒定皇冠是否純金的物理故事，引入本節(jié)課題。
二進(jìn)行新課。
1、創(chuàng)設(shè)情景提出問題。
（1）教師拿出一杯水、一杯酒精、一塊銅、一塊鋁，讓學(xué)生鑒別并獲得成功體驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：利用物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì)。
2、嘗試猜想與假設(shè)。
猜想一：可以用質(zhì)量或體積來鑒別。
試一試：請(qǐng)學(xué)生鑒別兩包用相同的紙包住的物質(zhì)，問：哪一塊是銅塊、哪一塊是鋁塊？
想一想：質(zhì)量大的一定是銅塊嗎？
結(jié)果：質(zhì)量大的未必是銅塊，可見單憑質(zhì)量來鑒別物質(zhì)是不行的。
3、制定探究計(jì)劃。
（這個(gè)過程是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)，一定要放慢節(jié)奏讓學(xué)生有充分的討論時(shí)間，如果部分學(xué)生有困難教師可利用速度知識(shí)進(jìn)行類比）。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)。
由于初中學(xué)生的知識(shí)能力有限，教師可事先設(shè)計(jì)表格進(jìn)行引導(dǎo)。另外，為縮短教學(xué)時(shí)間、保證教學(xué)質(zhì)量可引導(dǎo)學(xué)生分組同步實(shí)驗(yàn)，分工協(xié)作。
5、交流與合作。
引導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)出：相同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的。可見質(zhì)量與體積的比值反映了物質(zhì)的一種特性。（這一點(diǎn)一定要引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)出來，教師不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，要尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神。）。
對(duì)于密度的概念、公式、物理意義、單位等可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本總結(jié)出來。
對(duì)于密度表的教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、仔細(xì)體會(huì)。
討論：1、怎樣鑒別出＂假金元寶＂？
2、橡皮泥切去一半后，體積、質(zhì)量怎樣變？它的密度如何變呢？
6、作業(yè)：請(qǐng)將建筑用青磚的密度測(cè)出來，并對(duì)照密度表看是否吻合，有興趣的同學(xué)可以作一次調(diào)查訪問，弄清它的燒制方法。
密度說課稿示范篇六
我是來自莘縣古云鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的張士占，我說課的課題是八年級(jí)上冊(cè)物理新教材第六章第二節(jié)。本次說課我將分為五個(gè)部分。
1、地位與作用。
本節(jié)課既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步探索，同時(shí)也為壓強(qiáng)、浮力的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材三個(gè)內(nèi)容，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和單位、密度公式的計(jì)算和應(yīng)用。
2、學(xué)情分析。
學(xué)生已初步掌握測(cè)量固體、液體質(zhì)量的方法，也具備了一定實(shí)驗(yàn)、觀察和思考能力，但學(xué)生抽象思維能力還不成熟，根據(jù)這些具體情況，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)確立為：
能理解密度的概念。
知道密度的公式單位，會(huì)查密度表。
通過實(shí)驗(yàn)探究，找出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。領(lǐng)會(huì)比值定義這一科學(xué)思維方法。
通過自學(xué)了解密度的公式單位和密度表。
通過探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。
激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)。
我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系；
理解密度的概念；
難點(diǎn)是：密度概念的建立。
根據(jù)教材和學(xué)情特點(diǎn)，主要采用實(shí)驗(yàn)探究法，討論法，問題發(fā)現(xiàn)法等，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
本節(jié)課將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
1、情境導(dǎo)入（2分鐘）。
可以從一些影片的情境中，比如《唐山大地震》，提問“房屋倒塌，演員受傷了嗎？”“如果你是導(dǎo)演，該如何設(shè)計(jì)墻磚？”從而引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念。
2、互動(dòng)交流實(shí)驗(yàn)探究形成概念（15分鐘）。
根據(jù)教材的安排，教師把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及今天所要掌握的內(nèi)容，做出具體的安排。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先了解物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，為更深入的探究這一問題做好鋪墊。讓問題簡(jiǎn)單化。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：選擇研究對(duì)象時(shí)，我準(zhǔn)備了鋁、鐵、銅三種物質(zhì)，每個(gè)小組選擇一種物質(zhì)，可依據(jù)教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，難度小。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)：學(xué)生動(dòng)手，老師巡視引導(dǎo)，提示：不要隨意篡改數(shù)據(jù)，應(yīng)該尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)。
分析與論證：為了讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，我要求將數(shù)據(jù)圖像化，以此培養(yǎng)學(xué)生用圖像表達(dá)信息和獲取信息的能力。學(xué)生經(jīng)過自主分析數(shù)據(jù)，組內(nèi)討論，得出的初步結(jié)論還不完善，或還存在感想、疑問，急需交流討論，解決問題，豐富實(shí)驗(yàn)素材。
評(píng)估與交流，組織學(xué)生開展全班交流，各組展示自己的學(xué)習(xí)成果和心得。通過開放式的交流討論，學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到：“同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同：不同物質(zhì)，比值不同，比值是物質(zhì)的一種特性?！睆亩贸雒芏鹊母拍?。
在以上合作探究的教學(xué)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究、合作交流，得出結(jié)論，使學(xué)生深刻的理解密度的概念，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)也使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等全方位得到提高，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的持久興趣。
3、精講點(diǎn)撥（10分鐘）。
重點(diǎn)講述密度大概念、公式、單位及密度的應(yīng)用；對(duì)密度是物質(zhì)的一種特性的理解。主要是對(duì)以上問題知識(shí)的解疑，讓學(xué)生對(duì)概念得以鞏固。
4、拓展應(yīng)用（5分鐘）。
為使學(xué)生能更深入的理解密度的概念及這一物質(zhì)的特性，安排稍微有點(diǎn)深度的題目，以幫助學(xué)生加深理解。
5、全員達(dá)標(biāo)測(cè)試（8分鐘）。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)程度，安排了簡(jiǎn)單的測(cè)試，盡可能的使所有學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)，所以測(cè)試內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，為下一課時(shí)的計(jì)算訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
為了使學(xué)生對(duì)密度的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：力求簡(jiǎn)單明了。
探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系。
概念：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量。
公式：密度=質(zhì)量/體積=m/v。
單位：kg/m3g/cm31g/cm3=1×103kg/m3。
1、本節(jié)課避免把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，我采用實(shí)驗(yàn)自主探究和自學(xué)探究的方式，讓學(xué)生自主建立概念，自主了解密度的公式、單位，能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
3、我除了讓學(xué)生探究固體的特性，還探究液體的，甚至可以要求學(xué)生課后利用各種資源探究氣體的，力求探究結(jié)論的科學(xué)性。
以上是我對(duì)“密度”的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，還請(qǐng)各位專家同行批評(píng)指正，謝謝！
物理教學(xué)中的困惑。
物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)課是不是就是任課老師的事，實(shí)驗(yàn)教師擺好器材，就沒什么事了嗎？我覺得的實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)老師必須跟班上課，輔助任課老師完成任務(wù)。
現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來確實(shí)困難，所以教學(xué)必須放低難度，放慢進(jìn)度。但考試時(shí)還是有些簡(jiǎn)答分析題，就連老師簡(jiǎn)述出來就比較困難，正式考試少考這類的題，考一些自然現(xiàn)象、科技知識(shí)與學(xué)生息息相關(guān)的生活常識(shí)的問題。
密度說課稿示范篇七
各位評(píng)委老師：
上午好！
今天我說課的題目是：九年級(jí)物理教材第十一章《多彩的物質(zhì)世界》中的第三節(jié)《密度》的第一課時(shí)。
1、教材內(nèi)容：如何引導(dǎo)學(xué)生探究密度定義建構(gòu)的過程。
2、本節(jié)內(nèi)容在初中物理體系中的作用、地位：
密度這一節(jié)是本章的一個(gè)重點(diǎn)。它反映了物質(zhì)屬性的概念，它是在已有知識(shí)質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運(yùn)用比值定義法建立的概念。它既是后面學(xué)習(xí)和理解比熱容、電阻等物質(zhì)的屬性的基礎(chǔ)，又為今后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功率等運(yùn)用比值定義法建立的物理量打下了基礎(chǔ)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。
1、知識(shí)與技能：
通過探究認(rèn)識(shí)同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會(huì)查密度表。記住水的密度。能聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用密度公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
2、過程與方法：
在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過程中，體會(huì)利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來定義物理量的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在生活中有應(yīng)用密度知識(shí)的意識(shí)，感受物理知識(shí)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)密度概念的理解。
學(xué)法：探究式、討論式、合作式等。
圓柱體組大約10套。
1、引入。
教師引導(dǎo)學(xué)生合作：用天平測(cè)量體積相同的木塊、鐵塊、銅塊的質(zhì)量。然后指兩名學(xué)生代表說出結(jié)果。此時(shí)教師總結(jié)說出：體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不同的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察有這個(gè)情景你還能想到那些問題？指多名學(xué)生說出。此處有教師引導(dǎo)學(xué)生說出這節(jié)課探究的問題：體積不同的同種物質(zhì)，它們的質(zhì)量怎樣？指學(xué)生說出。接著教師引導(dǎo)：體積不同的同種物質(zhì)它們的質(zhì)量是不同的，也就是說同種物質(zhì)它們的質(zhì)量與體積是什么關(guān)系呢？從而確定這節(jié)課探究的課題。這樣引出本節(jié)課的探究課題，不但鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也為這節(jié)課順利的探究問題打下了基礎(chǔ)。
2、新授。
猜想：這里有學(xué)生說出猜想的內(nèi)容是什么。接著引導(dǎo)學(xué)生說出探究的下一步。
得出結(jié)論：得出結(jié)論后，再讓學(xué)生分別對(duì)這兩大組土豆塊和小木塊進(jìn)行比較，仔細(xì)觀察土豆塊的質(zhì)量和體積的比值及小木塊的質(zhì)量和體積的比值進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，然后再說出結(jié)論：體積相同的這兩種不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不相同的。若學(xué)生交流不出來，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中的哪次和哪次試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的得出結(jié)論。在讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)比較的時(shí)候，對(duì)一部分中等的學(xué)生來說難度有點(diǎn)大，因?yàn)橥ㄟ^數(shù)據(jù)比較進(jìn)行歸納分析，學(xué)生在初二的時(shí)候并沒有形成能力。此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，如果再換用其他別的物質(zhì)也會(huì)發(fā)現(xiàn)：體積相同但是它們的質(zhì)量是不同的。
因此，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師就能很自然的引導(dǎo)學(xué)生得出：體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)用一個(gè)新的名詞來表示：那就是密度。此處有教師講解引出。引出密度這個(gè)詞后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)出密度就是每一種物質(zhì)所具有的性質(zhì)。密度這個(gè)概念很抽象，是一個(gè)難點(diǎn)，只有教師講解才能引導(dǎo)學(xué)生得出。
3、鞏固練習(xí)：目標(biāo)反饋練習(xí)一中的選擇題1、2小題。有學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
4、有教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)密度的定義推導(dǎo)出密度的公式，這是利用了等價(jià)信息交換處理法。接著有教師講解密度公式的內(nèi)涵。此處學(xué)生對(duì)內(nèi)涵的理解首次接觸這種模式，還需要在以后的練習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)，這為以后學(xué)習(xí)其他的公式做準(zhǔn)備。內(nèi)涵的運(yùn)用一般出現(xiàn)在選擇題中，經(jīng)常做為考點(diǎn)。接著有教師引導(dǎo)出密度的單位，先從國際單位，再從生活中的單位，最后引導(dǎo)出生活中的單位和國際單位的換算關(guān)系，教師演示推導(dǎo)過程。給學(xué)生一分鐘的時(shí)間鞏固公式、單位。
5、讓學(xué)生觀察小資料，你能發(fā)現(xiàn)那些信息？讓學(xué)生說出，從而可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。接著讓學(xué)生找出水的密度，并要求掌握住。接著引導(dǎo)學(xué)生說出水的物理意義。
6、鞏固練習(xí)：見目標(biāo)中的達(dá)標(biāo)練習(xí)1、2小題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
7、課堂小結(jié)：可以有學(xué)生交流得出，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
密度說課稿示范篇八
往往一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要連續(xù)講解多遍才能掌握。最近教學(xué)密度的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)令人沮喪?，F(xiàn)在反思自己的教學(xué)過程，還是有很多地方值得加強(qiáng)的。
什么是密度？當(dāng)時(shí)我想，學(xué)生是不理解密度的概念，有什么好方法能使學(xué)生較容易理解呢？在密度新課的教學(xué)中，我按照教材中的探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系的方法引入新課，分別測(cè)量出不同體積的銅塊和鋁塊的質(zhì)量的大小，列出表格，再以體積v為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量m為縱坐標(biāo)，在方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連接起來，得到m—v的圖像，請(qǐng)同學(xué)們通過表格數(shù)據(jù)和圖像，進(jìn)行總結(jié)，得到用同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比例關(guān)系，從而引出密度的概念及公式。課堂上我發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)在方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連接起來，得到m—v的圖像有困難，描點(diǎn)都不會(huì)，經(jīng)過個(gè)別指點(diǎn)，還是很茫然！恨自己不是數(shù)學(xué)老師！
接下來在密度知識(shí)的應(yīng)用的講解中，物理量與物理符號(hào)有的同學(xué)就搞不清了，運(yùn)用公式計(jì)算更不行，后來看到有個(gè)物理老師講解密度時(shí)用到了人口密度感覺比較淺顯易懂，靈感馬上來到我的腦海中，于是我也嘗試用人口密度來幫助理解密度的概念和公式。
開始，請(qǐng)學(xué)生回答什么是人口密度，接著給出我們這一居民區(qū)的人口總數(shù)和面積，請(qǐng)學(xué)生算出人口密度，接著，再給出甲草地2平方米的面積內(nèi)有400棵草，乙草地3平方米的.面積上有480棵草，請(qǐng)學(xué)生說出哪塊草地的草長(zhǎng)的密，學(xué)生用草的棵數(shù)比面積，求出草的密度。然后我又啟發(fā)怎樣比較物質(zhì)的密度，學(xué)生馬上回答，用物質(zhì)的多少除以體積，我又啟發(fā)物質(zhì)的多少叫……，學(xué)生異口同聲回答質(zhì)量，那么物質(zhì)的密度應(yīng)該怎么計(jì)算呢？學(xué)生回答：質(zhì)量除以體積。顯然每個(gè)學(xué)生都能很好的理解了密度的概念，而且對(duì)單位，公式及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算也掌握的較好。
密度說課稿示范篇九
今天我們有幸聽了中心小學(xué)龔老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我覺得這節(jié)課質(zhì)樸文華，耐人尋味，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生去經(jīng)歷長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，理解并掌握長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)行長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算，讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作能力和抽象概括能力，培養(yǎng)符號(hào)感。從這節(jié)課的教學(xué)實(shí)施上看，基本達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。
二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中自主探索。
新課伊始，教者運(yùn)用多媒體出示了等寬不等長(zhǎng)和等長(zhǎng)不等寬的兩組長(zhǎng)方形，通過觀察，讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)系，為學(xué)生探索長(zhǎng)方形的面積計(jì)算做孕伏和鋪墊。在例1的教學(xué)中讓學(xué)生小組合作：用若干個(gè)小正方形擺三個(gè)不同的長(zhǎng)方形，填表并交流所擺的長(zhǎng)方形的面積各多少平方厘米？然后通過例2的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生測(cè)量、觀察、匯報(bào)交流測(cè)量的方法和結(jié)果：可以沿著長(zhǎng)擺一行，共用5個(gè)小正方形;沿著寬擺一列，共由4個(gè)小正方形，說明每行5個(gè)小正方形，共可擺4列，共需要擺20個(gè)小正方形，面積就是20平方厘米，最后出示試一試中的長(zhǎng)方形，學(xué)生在小組里交流想法，再向全班同學(xué)匯報(bào)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組討論：通過剛才的實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)交流，你們覺得長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？怎樣求長(zhǎng)方形的面積呢？總結(jié)抽象概括出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是充滿了觀察、操作、探索、抽象、概括與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生擺一擺、想一想、說一說，親歷操作——思考——交談——抽象概括的`過程，讓學(xué)生自主探索得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，開展學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流，通過交流與思考獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的喜悅，在主動(dòng)參與、樂于探索中發(fā)展自我。
皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”基本觀念有兩條：一是兒童的認(rèn)識(shí)是在主客體的相互作用中形成的，應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)活動(dòng);二是主體的認(rèn)識(shí)是一種主動(dòng)、積極的建構(gòu)過程，其中“同化——順應(yīng)——平衡”是建構(gòu)的基本環(huán)節(jié)。在探索正方形面積計(jì)算公式時(shí)教者先出示一個(gè)長(zhǎng)方形并求長(zhǎng)方形的面積(長(zhǎng)5厘米，寬3厘米)，然后借助多媒體演示：將長(zhǎng)方形的寬分別增加1厘米、2厘米，使之變成長(zhǎng)都是5厘米，寬分別為4厘米、5厘米的兩個(gè)長(zhǎng)方形，并根據(jù)“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”計(jì)算兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積并引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)為5厘米，寬為5厘米的長(zhǎng)方形：這是個(gè)什么圖形？它的面積怎樣計(jì)算的？由長(zhǎng)方形的面積公式能否推導(dǎo)得出正方形的面積計(jì)算公式？學(xué)生討論并交流：正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。教者引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動(dòng)建構(gòu)，將正方形的面積公式納入長(zhǎng)方形的面積公式中，也只有經(jīng)過學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)概括的知識(shí)，才能真正納入自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，優(yōu)化了學(xué)生思維過程，取得了認(rèn)識(shí)上的平衡。
在完成基本練習(xí)后，教者設(shè)計(jì)了一道拓展題進(jìn)行深化練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們拿出一張正方形紙(邊長(zhǎng)為10厘米)，學(xué)生獨(dú)立求出正方形的面積，再請(qǐng)同學(xué)們將這張正方形紙沿著某條線對(duì)折，使這張正方形紙對(duì)折后兩邊的部分完全重合，有幾種折法？會(huì)求出對(duì)折后圖形的面積嗎？學(xué)生根據(jù)要求對(duì)折成長(zhǎng)方形或三角形，并計(jì)算出三角形的面積：10×10=100(平方厘米)100÷2=50(平方厘米)，教師這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)：我們雖然沒有學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算公式，但我們會(huì)在今后學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究。最后一題的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，讓學(xué)生在題目的拓展、延伸中動(dòng)手操作，并設(shè)置三角形面積計(jì)算的懸念，始終讓學(xué)生思維處于興奮的最佳狀態(tài)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中創(chuàng)新，滿足了學(xué)有余力學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。
當(dāng)然，蔣老師這節(jié)課也有不盡如人意的的地方，主要體現(xiàn)在課堂有效教學(xué)的問題。例如，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要適時(shí)加以點(diǎn)撥，學(xué)生合作交流還有些不到位的地方，關(guān)于有效學(xué)習(xí)的問題，我們今后將會(huì)從效果、效率、效益三個(gè)層面，在校本教研時(shí)做進(jìn)一步探討。
密度說課稿示范篇十
劉老師執(zhí)教的陜旅游版五年級(jí)上冊(cè)第8課。
“what’syourfavoriteseason?”在本課中，劉老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐，把重點(diǎn)放在單詞的運(yùn)用過程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?？偟脕碚f，這堂課是一堂很成功的英語課。下面我從本堂課的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)，教學(xué)方法與過程，教學(xué)效果與教師素養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
本堂課的教學(xué)亮點(diǎn)：
一、教師素質(zhì)很好，教學(xué)基本功扎實(shí)。
教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，能用英語熟練駕馭課堂教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。
本課的教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動(dòng)，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀念。在教學(xué)中，吳老師采取“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過教師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整節(jié)課自始自終，單詞書寫、提問和回答積極、主動(dòng)，體現(xiàn)了這一教學(xué)觀念。
三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。
1、新課的引入好。
通過關(guān)于季節(jié)和天氣的歌曲導(dǎo)入,清新自然,活躍了課堂,通過游戲的詢問過度到今天的新課：what’syourfavoriteseason?并進(jìn)一步追問,為什么喜歡這個(gè)季節(jié),使孩子們調(diào)動(dòng)了思維,開動(dòng)了腦筋。
2、教學(xué)過程師生互動(dòng)效果好。
本課時(shí)的教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀關(guān)于季節(jié)和天氣單詞。因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)遵循了“聽先于說，說先于讀，讀先于寫”及“詞不離句”的詞匯教學(xué)原則，積極創(chuàng)造真實(shí)、自然、愉悅的氣氛以發(fā)展學(xué)生聽、說、認(rèn)讀的綜合語言技能。倡導(dǎo)參與，合作與交流。
3、鞏固新知形式豐富多樣。
想象力。展開部分的askandanswer、pairworks能夠貼近學(xué)生；角色扮演有效地促進(jìn)、鞏固了教學(xué)。
另外，本堂課該教師安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，如小對(duì)話的教學(xué)，老師就起到了很好的示范作用。也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的教授新課時(shí)，一問一答都是以老師為主，個(gè)別學(xué)生回答，關(guān)注學(xué)生的面不夠。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，如能將問題分散開，讓其他學(xué)生也有機(jī)會(huì)提出問題，這樣受益的學(xué)生會(huì)更多重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)相對(duì)貧乏。教師應(yīng)該善于發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生學(xué)得津津有味。
需探討的地方：
1、整堂課缺少一個(gè)大的語言情景，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間出現(xiàn)一定的塊面。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。
2、對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)需加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣整堂課中小組活動(dòng)比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語言并且運(yùn)用語言。
以上是我對(duì)劉老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請(qǐng)大家的批評(píng)指正。
密度說課稿示范篇十一
一、教材分析：
1、教材的地位與作用：
本冊(cè)語文書共分八組編排，其中第四組的專題是培育學(xué)生的專心思索、勇于創(chuàng)建?！懂嬶L(fēng)》是第四組的第三篇課文，本課是一篇充溢豐富想象力的文章，講的是陳丹、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風(fēng)的故事。這是一篇?jiǎng)?chuàng)新教化的好教材。它起到了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成視察生活、開動(dòng)腦筋、合作創(chuàng)新的作用。
為此，依據(jù)教材內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)：
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。
（3）、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。
重難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
二、學(xué)生分析。
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已形成肯定的認(rèn)知水平，會(huì)初步形成問題，并運(yùn)用查字典及溝通探討的方法解決問題。但有些客觀事物看不見摸不著，還的確存在著——對(duì)于這種抽象概念，他們還不能明確、理性地理解和接受。所以教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的感性閱歷，通過多次讀文，讓他們感知風(fēng)的特點(diǎn)，從而理解風(fēng)并能用多種方法表現(xiàn)風(fēng)。
三、教學(xué)理念。
1、教學(xué)方法。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此本節(jié)課依據(jù)“主體參加，主動(dòng)求知”的課堂教學(xué)模式，我采納了以情景教學(xué)法，講讀法、自學(xué)輔導(dǎo)法、溝通探討法為主的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、生生互動(dòng)。培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)力，激發(fā)他們的創(chuàng)建思維，使整節(jié)課呈現(xiàn)了民主和諧的氣氛。
2、教學(xué)手段：
我運(yùn)用了多媒體、生字卡片、圖片。
四、教學(xué)流程：
下面我將從以下4個(gè)方面談詳細(xì)的教學(xué)流程。
1、激趣啟思導(dǎo)入新課。
二年級(jí)學(xué)生對(duì)風(fēng)這種抽象概念，還不能明確、理性地理解和接受。所以，上課伊始，我由謎語導(dǎo)入：看不見，摸不著；樹兒見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。隨機(jī)板書謎底：風(fēng)。為了讓學(xué)生覺得語文與生活實(shí)際有親密的聯(lián)系，我讓學(xué)生說一說你知道的風(fēng)都有哪幾種，然后充分運(yùn)用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，讓他們唱有關(guān)風(fēng)的歌、背有關(guān)風(fēng)的詩、聽一聽風(fēng)聲（課件）以此感受風(fēng)的特點(diǎn)。這時(shí)，我將總結(jié)：風(fēng)能唱、能背、能聽、能說，風(fēng)能畫嗎？隨機(jī)板書畫，以此引出新課：畫風(fēng)。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，又很好地理解風(fēng)這一抽象事物。
2、初讀課文學(xué)習(xí)生字。
引入新課后，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我用課件出示原文三個(gè)小摯友插圖，讓學(xué)生叫出他們的名字并與他們交摯友。通過看拼音、去掉拼音相識(shí)6個(gè)生字，其中“宋、趙、陳”可結(jié)合學(xué)生姓名識(shí)記，接著激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。其它生字激勵(lì)學(xué)生用自己最喜愛的方法來認(rèn)記，留意學(xué)習(xí)多音字“桿、”。識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，為此，我創(chuàng)設(shè)多種方式，加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，如：在詞語中復(fù)現(xiàn)，在課文中復(fù)現(xiàn)。本課的“藝”是既要認(rèn)又要寫的字。順承識(shí)字教學(xué)，課件出示都是上下結(jié)構(gòu)的“藝、絲”兩字，讓學(xué)生視察分析兩字的異同和寫時(shí)應(yīng)留意的問題。我注意寫字教學(xué)的指導(dǎo)，在板書范寫“藝、絲”時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)“橫折彎構(gòu)”和“撇折撇折”的寫法。隨后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課另外兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的“顯、忽”。在學(xué)生練寫時(shí)，要重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜不多，要留意總結(jié)寫字的規(guī)律，要把字寫端正、寫美觀，所以本節(jié)課只支配學(xué)生練寫上下結(jié)構(gòu)的字。
3、讀文探究深層感悟。
課標(biāo)明確指出“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼栽趯W(xué)完生字之后，這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞“讀”來綻開，以不同形式的6次讀文層層推動(dòng)，讓學(xué)生逐步體會(huì)文中小摯友畫風(fēng)的.創(chuàng)意。
（1）初讀課文，把字音讀準(zhǔn)；
（2）自由讀文，把課文讀通順、讀流利；
（3）指名讀文，感知全文內(nèi)容；
（4）帶著“他們究竟是怎樣畫風(fēng)”的問題默讀課文，體會(huì)文中三個(gè)小摯友的創(chuàng)意；
（5）圖文結(jié)合，賞讀文中三個(gè)小摯友畫風(fēng)的段落；
（6）分角色展示讀文。這個(gè)環(huán)節(jié)，先是小組內(nèi)練讀、展示讀，最終全班展示讀。在練習(xí)分角色朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究怎樣讀出文中孩子畫風(fēng)的“聰慧勁”，引導(dǎo)學(xué)生在小組里相互揣摩時(shí)，要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培育。此時(shí)，我也注意了啟發(fā)性的示范朗讀。通過讓學(xué)生充分地讀書，讓他們?cè)谧x中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中熏陶情感。
4、拓展應(yīng)用設(shè)計(jì)作業(yè)。
在充分理解文本的基礎(chǔ)上，我提出“你喜愛文中的三個(gè)小摯友嗎？為什么？”整合文本，深化主題。在得到學(xué)生確定答復(fù)后，我會(huì)提出“你有其它更好的畫風(fēng)的方法嗎？”由小組到全班進(jìn)行溝通、探討。
這時(shí)，我會(huì)播放好聽的背景音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、聯(lián)想的學(xué)習(xí)空間。在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)了“用你喜愛的方法表現(xiàn)風(fēng)。可以畫一畫，寫一寫，演一演”我沒有設(shè)置統(tǒng)一表現(xiàn)風(fēng)的方式，以滿意不同程度學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。
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密度說課稿示范篇十二
密度這一節(jié)不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識(shí)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。它是在已有知識(shí)質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運(yùn)用比值定義法建立的概念。以下是物理密度說課稿，歡迎閱讀。
各位老師好：我是陽光中學(xué)的一名物理教師寧二寬。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)的密度》。說的下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：
本節(jié)課是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，是將來學(xué)習(xí)浮力和液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ);二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)探究是本節(jié)的重要內(nèi)容，通過讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，加深對(duì)密度知識(shí)的理解。密度公式是學(xué)生在初中接觸到的第一個(gè)物理公式，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)公式在計(jì)算過程中的應(yīng)用和變形。在實(shí)際生產(chǎn)生活中密度知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生知道可以根據(jù)密度鑒別物質(zhì)，計(jì)算質(zhì)量和體積。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難度較大，確定的教學(xué)目標(biāo)不宜過高，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能。
(1)理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題。
(2)會(huì)查密度表，知道水的密度。
(3)會(huì)用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度。
2.過程與方法。
(1)通過探究實(shí)驗(yàn)，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個(gè)物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，初步體驗(yàn)用控制變量法研究物理問題。
(2)初步了解科學(xué)探究的七個(gè)基本環(huán)節(jié)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)通過對(duì)密度知識(shí)的探究與測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神。
(2)通過密度知識(shí)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用物理知識(shí)解決日常生活中實(shí)際問題的良好品質(zhì)。
重點(diǎn)：
(1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。
(2)運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，會(huì)公式變形和單位換算。
難點(diǎn)：
(1)控制變量法的應(yīng)用。
(2)靈活運(yùn)用密度計(jì)算公式，將密度知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)腦，并更好地把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，我采納了科學(xué)探究的方法來形成科學(xué)概念。首先讓學(xué)生分別測(cè)量不同物體的質(zhì)量和體積，將測(cè)得的結(jié)果填入事先設(shè)計(jì)好的表格中，然后引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進(jìn)而引出密度的概念、公式和單位。這一教學(xué)方法包括了討論、啟發(fā)、探究式教學(xué)和生活實(shí)例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法是教師研究的一個(gè)永恒的主題，任何一個(gè)好的教法，都必須能夠培養(yǎng)好的學(xué)法。由于物理學(xué)具有實(shí)踐性、理論性和研究問題的科學(xué)性的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要符合這些特點(diǎn)。大家都知道："物理是以實(shí)驗(yàn)為本的科學(xué)。"所以讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理最有效的方法，而在實(shí)驗(yàn)激發(fā)出興趣與求知欲后再進(jìn)行分析、推理，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)與理性思維的高度統(tǒng)一，這樣對(duì)知識(shí)的理解和記憶才是最深刻的，所以學(xué)好物理的重要方法為：實(shí)驗(yàn)探究和理論聯(lián)系實(shí)際。
(一)導(dǎo)入新課：(1~2分鐘)。
首先我會(huì)創(chuàng)設(shè)故事情境：拿戒子給學(xué)生看，然后提問：同學(xué)們，怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文?
學(xué)生積極思考給出不同的答案，然后對(duì)學(xué)生讓學(xué)生自己帶著問題來學(xué)習(xí)本節(jié)課程。
(二)新課教學(xué)(30分鐘)。
課堂教學(xué)是學(xué)生物理知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進(jìn)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行首先讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題：讓學(xué)生觀察書中的六幅圖片，讓同學(xué)們從體積和質(zhì)量的角度來歸納每組圖片有什么異同?進(jìn)而引出本節(jié)課的重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系----------密度。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，獵取有效數(shù)據(jù)這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它是密。
度概念建立的基礎(chǔ)。我把全班同學(xué)分成若干小組，選取不同的研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并發(fā)給每小組相應(yīng)的記錄數(shù)據(jù)的表格，分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進(jìn)行測(cè)量，一可以節(jié)省時(shí)間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，由此得出的結(jié)論才具有科學(xué)性。三可以加強(qiáng)全班同學(xué)的交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神及科學(xué)的探究態(tài)度。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，選取幾個(gè)小組的.數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對(duì)應(yīng)體積比值的特點(diǎn)。在此過程中要對(duì)學(xué)生的分析給予鼓舞引導(dǎo)及評(píng)價(jià)。
3、尋找規(guī)律，引出密度概念在黑板上展示學(xué)生經(jīng)過討論、綜合分析各小組測(cè)量結(jié)果后得出的結(jié)論。(1)、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。(2)、不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，這個(gè)物質(zhì)特性通俗地說就是物質(zhì)分布的密集程度。如實(shí)驗(yàn)中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱為密度。
4、舉例分析，加深理解概念引導(dǎo)學(xué)生由密度的定義得出密度的定義式、兩個(gè)常見的單位及換算關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生正確的理解密度公式：(1)弄清各個(gè)字母代表的物理量，記住公式及其推導(dǎo)公式和應(yīng)用，應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)要注意單位要一致。(2)明確公式中三個(gè)物理量的關(guān)系。(3)是密度的定義式、計(jì)算式而不是決定式，密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小應(yīng)由物質(zhì)的種類決定，而與質(zhì)量、體積無關(guān)。然后通過多媒體課件，向同學(xué)展示若干道相關(guān)練習(xí)題，學(xué)生認(rèn)真思考獨(dú)立作答，從而鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(三)課堂小結(jié)：(2~3分鐘)。
(四)課堂作業(yè)：(4~5分鐘)。
(五)板書設(shè)計(jì)：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：
(六)布置作業(yè)。
1.對(duì)教材內(nèi)容的處理。2.教學(xué)策略的選用。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝!
密度說課稿示范篇十三
前兩周在學(xué)校及教導(dǎo)處的組織安排下，我聆聽了我校各個(gè)年級(jí)各位老師不同的教學(xué)展示課，課堂上老師們親切的語言，自然的教態(tài)，扎實(shí)的教學(xué)功底和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格都給我留下了極其深刻的印象。下面我就談?wù)勛约阂恍┐志€的看法，有不妥之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
胡老師的這節(jié)課選擇了課外閱讀讀本，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與教學(xué)。課堂中運(yùn)用“閱讀——思考——反復(fù)閱讀思考”這一教學(xué)方法，對(duì)三年級(jí)的孩子們是很適用的。在教學(xué)過程中胡老師很注重閱讀方法的指導(dǎo)，時(shí)刻提醒學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，讓孩子們邊讀邊做批注，無論是學(xué)習(xí)能力高的孩子還是學(xué)習(xí)能力低的孩子都會(huì)在老師的指導(dǎo)下有所收獲，也體現(xiàn)出了閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與閱讀行為的養(yǎng)成要相結(jié)合。
張芳老師執(zhí)教的《說說心里話》習(xí)作指導(dǎo)課，教師親切的課堂語言和聲情并茂的朗讀都繼父感染力。尤其是讓學(xué)生閉上眼睛回憶與媽媽之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后挑出最令自己感動(dòng)的一件來寫，觸及到了學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的沖動(dòng)，為學(xué)生提供了自由宣泄的平臺(tái)。
雷紅紅老師把習(xí)作指導(dǎo)與口語交際緊密地結(jié)合在了一起，創(chuàng)設(shè)寬松自由的課堂氛圍，以口語交際為依托激發(fā)學(xué)生興趣，抓住了三個(gè)話題，即我的理想是什么？我為什么會(huì)有這樣的理想？為實(shí)現(xiàn)理想我該怎么做？指導(dǎo)過程中用名人故事感染學(xué)生，用交流名人關(guān)于理想的事跡啟發(fā)學(xué)生，最后讓學(xué)生暢談自己的理想是什么？為什么自己有這樣的理想？為實(shí)現(xiàn)自己的理想該怎么做。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，打開了學(xué)生習(xí)作的思路。老師注重寫法的指導(dǎo)，在拓展學(xué)生的思路上著手，從內(nèi)容上入手，思路開闊了就不愁“無米下鍋了”。
范亞濤老師所授的這堂識(shí)字課，可以說老師把內(nèi)容化難為易，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)生子，詞語。這篇課文中有很多難認(rèn)難學(xué)的字，對(duì)于二年級(jí)孩子來說一節(jié)課要認(rèn)這么多字是非常困難的。范老師為了讓學(xué)生輕松認(rèn)會(huì)這些字，運(yùn)用了多種識(shí)字方法，各種游戲活動(dòng)幫助孩子們輕松，快樂，高效的學(xué)習(xí)。整堂課讓人感覺到：老師引導(dǎo)有方，組織有力，每位學(xué)生都能積極發(fā)言，回答問題相當(dāng)準(zhǔn)確，課堂氣氛活躍。
以上幾節(jié)課雖然亮點(diǎn)多多，但也有不足之處：
1.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上安排得不夠合理，所占用的時(shí)間分配上還需要進(jìn)行改進(jìn)；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象；雖然運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美。
2.課堂上老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時(shí)反饋矯正。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合學(xué)習(xí)能力需要持之以恒的加強(qiáng)和培養(yǎng)。幾點(diǎn)不成熟的建議：
1。貫徹課改理念，立足課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，能夠從宏觀上駕馭教材，超越教材，合理利用和開發(fā)各種課程資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，有效的突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合和線索規(guī)律的總結(jié)，合理地進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和時(shí)間能力。
2.生自主學(xué)習(xí)的主體地位，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)了解學(xué)生存在的問題，并能夠及時(shí)準(zhǔn)確地作出引導(dǎo)或評(píng)價(jià)。
3.注重教學(xué)語言，提高講解藝術(shù)，注意學(xué)科語言的規(guī)范性，做到精準(zhǔn)、簡(jiǎn)明、生動(dòng)并富有啟發(fā)性和感染力，形成教學(xué)特色和風(fēng)格。
密度說課稿示范篇十四
在聽課過程中，讓我感受最深的就是——教師要想上好一堂課不是件容易的事情。課堂教學(xué)是教師教授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也在客觀地考量著教師素質(zhì)和教學(xué)水平。教師在上課之前備課是否認(rèn)真細(xì)致，設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理……會(huì)在課堂上直接體現(xiàn)出來。在聽課期間，我看到一些教師雖然年輕，經(jīng)驗(yàn)也許不如老教師豐富深厚，但是在上課的時(shí)候?qū)φn堂知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)比較合理，在學(xué)生面前講課時(shí)也顯得思路清晰、井井有條，可見在課前做了充分的準(zhǔn)備。對(duì)課堂紀(jì)律的組織是能否上好一堂課的關(guān)鍵。教師對(duì)知識(shí)傳授的技巧性固然重要。但從整體來看，如果課堂上沒有良好的紀(jì)律做保障，或者說，教師不具備管理、駕馭學(xué)生情緒和行為的能力，那么就不可能順利開展教學(xué)。在聽課過程中，我看到一些優(yōu)秀的`教師把對(duì)學(xué)生的紀(jì)律要求編成了簡(jiǎn)單上口的順口溜，在課堂上用順口溜的形式對(duì)學(xué)生提出紀(jì)律的要求，并與他們產(chǎn)生互動(dòng)，這種方法取得了良好的效果。另外，還通過及時(shí)地評(píng)比鼓勵(lì)，給學(xué)生樹榜樣，督促一些動(dòng)作慢的學(xué)生提高效率，使課堂組織整齊劃一。這種辦法同樣比對(duì)學(xué)生直接嚴(yán)肅的提要求更有效果。
這次聽評(píng)課向我們展示了最新的教學(xué)理念在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀，從各個(gè)角度來刺激學(xué)生的感觀，多媒體的運(yùn)用不只是浮于表面，而真正起到為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，體現(xiàn)了新課標(biāo)，新課改。
通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己的差距。數(shù)學(xué)教師想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)以興趣為先導(dǎo)，教師自己制作課件、卡片，為教學(xué)打下基礎(chǔ)，學(xué)生有種身臨其境的感覺；教學(xué)語言，要規(guī)范教學(xué)，苦練基本功。我應(yīng)該積極投身到教學(xué)中，以合格教師的要求來規(guī)范自己的教學(xué)行為，相信通過我的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步總之，這次聽評(píng)課活動(dòng)給了我很大的啟發(fā)。從授課教師身上學(xué)到了一些教學(xué)技巧，這都會(huì)為我以后的教學(xué)工作注入強(qiáng)大的動(dòng)力，將使我盡快走向成熟！
密度說課稿示范篇十五
今天聆聽鄒老師匯報(bào)課——《密度的測(cè)量》，深受啟發(fā)。鄒老師這節(jié)課給我提供了很多借鑒，解答了很多疑難點(diǎn)，對(duì)我今后的課堂教學(xué)及課堂管理等方面都有很大的幫助，本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
鄒老師通過怎樣鑒定一個(gè)“手鐲的真與偽”，讓學(xué)生帶著這樣的有趣的生活問題切入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分利用多媒體。
課件。
新穎地創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的課題——《密度的測(cè)量》。
1、鄒老師提前把導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)量筒的使用，并把本節(jié)課需要學(xué)生探究的問題變換形式讓學(xué)生提前思考。在學(xué)案的引領(lǐng)下，本節(jié)課學(xué)生的任務(wù)很快地轉(zhuǎn)入有針對(duì)性地進(jìn)行交流，通過學(xué)生的探討，總結(jié)出測(cè)量物體體積的多種方法；學(xué)生解決不了或理解的不到位的問題，鄒教師引領(lǐng)著探究。
2、導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)不但沒有降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的求知欲和求成欲，更讓學(xué)生的探究時(shí)間更充裕；交流更充分。
鄒老師本節(jié)教學(xué)可以看出，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生自主進(jìn)行試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與交流，小組合作完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果展開充分的評(píng)價(jià)。養(yǎng)成學(xué)生自主探究、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組間成員相互討論相互學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)，教師適時(shí)點(diǎn)播總結(jié)，真正做到了“收放自如”，最大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的過程中有了較高的成就感，從而更加激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)；在老師用心的呵護(hù)下，萌生出很多課堂生成的，如“在介紹如何測(cè)量物體體積時(shí)，讓學(xué)生討論交流，先后萌生出很多好的方法，然后通過師生之間的交流總結(jié)出”重錘法“和針壓法”等好的方法，課堂即時(shí)生成源于學(xué)生，又反作用于學(xué)生。再如“如何測(cè)量液體的密度”不是告訴學(xué)生如何去做實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生生成不同的方法，然后和學(xué)生一起討論各種方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后由學(xué)生定哪種方法更好，充分尊重學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人！
巧妙的課堂設(shè)計(jì)不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和潛能，更能輕松地突破難點(diǎn)，它應(yīng)該說就是一堂優(yōu)秀的課的亮點(diǎn)所在。本節(jié)課鄒老師在給學(xué)生介紹液體密度測(cè)量時(shí)，并沒有急于告訴學(xué)生以方法，而是巧妙地做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把牛奶倒入量筒。明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生馬上進(jìn)入了探究狀態(tài)。再如鄒老師在學(xué)生得到不同物質(zhì)的密度時(shí)，不是簡(jiǎn)單的結(jié)束，而是進(jìn)行了巧妙的總結(jié)歸納，新穎獨(dú)到！
當(dāng)然鄒老師的課也存在一些瑕疵，主要表現(xiàn)在以下方面：
一、測(cè)量物體密度時(shí)，有一些倉促。應(yīng)該留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去討論出實(shí)驗(yàn)的步驟。
二、器材的選擇還欠妥。應(yīng)該選擇小燒杯，注意不要超過天平的稱量。
總之，在本堂課中，鄒老師的情景導(dǎo)入新課方法新穎，課堂設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究新知識(shí)、合作探究實(shí)驗(yàn)方案親自進(jìn)行動(dòng)手操作并從中獲取新知識(shí)的好習(xí)慣，讓他們成為正真的課堂上的主人，全身心的投入到實(shí)驗(yàn)中，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，提高實(shí)驗(yàn)探究的能力。
密度說課稿示范篇十六
教學(xué)目標(biāo):1、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)中國畫與西洋畫的不同。
教學(xué)方法:。
借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“激趣一感知一品讀一欣賞一遷移”的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。
教學(xué)過程（）:。
〈一〉謎語激趣,導(dǎo)入新課:(多媒體演示)。
今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一一-《竹影》,希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。
(二)作者介紹：
學(xué)生交流收集的豐子飽的資料,講述有關(guān)作者生活中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行藝術(shù)美的創(chuàng)作的故事。
師：豐子飽是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師,在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考分不開的。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開始,走近豐子愷,走進(jìn)《竹影》。
〈三〉自由朗讀,整體感知：
用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
配以輕音樂,學(xué)生輕聲朗讀,。
(學(xué)生回答有難教師可提示:文題是“竹影”,它是寫景為主,還是以寫人物活動(dòng)為主.)。
明確:敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲,引出對(duì)中國畫的藝術(shù)體驗(yàn),獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn).
(四〉品味朗讀,體驗(yàn)童趣:。
童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情的朗讀。
(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來朗讀.)。
〈五〉拓展欣賞:。
一次童稚的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下,“我”和伙伴們從一次無意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。
(多媒體展示,配音樂)。
(六)口語交流：
〈七〉課堂小結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?
(學(xué)生回答,教師歸納演示板書)。
藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中,一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
1、教材分析：
2、教學(xué)目標(biāo)：
〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我確立與’情感和態(tài)度“目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無處不在。
〈2〉根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn),以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),確立”知識(shí)和能力“目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。.
〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立”過程和方法“目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生”自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。
3、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
二、說教學(xué)方法：
借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用”激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移“的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的”自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。
三、說教學(xué)過程（）：
〈一〉謎語激趣,導(dǎo)入新課:。
我們來猜個(gè)謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口,〈影子〉..
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砺犑變焊?影子在前,影子在后,影子是個(gè)小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著我。
我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當(dāng)這時(shí),我就想起自己的童年,想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。
今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一-m盼,希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。..
〈二〉作者介紹,力求創(chuàng)新:。
學(xué)生交流收集的豐子侶的資料,講述有關(guān)作者由生活中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行藝術(shù)i。
美的創(chuàng)作的故事。
(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生資料搜集的能力.)。
〈三〉自由朗讀,整體感知:。
用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
(學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂〉。
(”書讀百遍,其義自見.“朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)。
〈四〉品味朗讀,體驗(yàn)童趣:。
教師過渡語:童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)白天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情的朗讀。
(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來朗讀)。
(”課程標(biāo)準(zhǔn)“中要求學(xué)生”對(duì)作品中的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn).“在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅.)。
(五)拓展欣賞,藝術(shù)熏陶:。
教師過渡語：一次童稚的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人”爸爸“的引領(lǐng)下,”我“和伙伴們從一次無意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。(多媒體展示,自己音樂)。
(中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個(gè)很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會(huì)”越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強(qiáng)了語文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對(duì)自己的終身發(fā)展也有益.)。
〈六〉口語交流,人文培養(yǎng):。
(語文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延伸.由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn),應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo).在共同的交流切磋中,'人人參與說話,互相溝通、互相合作,學(xué)生的積極性高,表現(xiàn)欲弦,這也符在合活動(dòng)原理.)。
〈七〉課堂小結(jié)，歸納總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學(xué)生回答,教師歸納演示板書)。
藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
結(jié)束語:一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
(學(xué)要有所得,通過大家的合作交流,觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂,就能說出自.己最深的體會(huì).教師的寄語,讓課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語文學(xué)習(xí),語文課堂的寬度得到延伸。)。
密度說課稿示范篇十七
pepunit2partalet’slearn。
我評(píng)說的是付老師講的六年級(jí)第二單元第一課時(shí)的單詞教學(xué)，這節(jié)課主要是郵局,書店,醫(yī)院,電影院,圖書館,科學(xué)博物館六個(gè)關(guān)于地點(diǎn)的單詞教學(xué)。
聽了付老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學(xué)設(shè)計(jì)安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段,取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。下面，我就具體對(duì)付老師這節(jié)課說一說我的個(gè)人體會(huì)，不當(dāng)之處，請(qǐng)多指教。
一、注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍。
付老師教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無私的愛心包容學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動(dòng)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
二、注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼切的教學(xué)情境。
在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。
三、注重形成色彩明朗的視覺刺激。
從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，付老師是花了一番心思的。在課件中出現(xiàn)的地點(diǎn)單詞時(shí)，教師就根據(jù)不同特征，設(shè)置不同的顏色，給學(xué)生形成明朗的視覺刺激，從而為教學(xué)服務(wù)。
四、注重培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。
教師設(shè)計(jì)了對(duì)話練習(xí)，聽力練習(xí)題等，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運(yùn)用所學(xué)語句.這些活動(dòng)設(shè)計(jì)一方面能鞏固所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力；另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。
探討之處。
2.在板書設(shè)計(jì)中過緊湊,建議:簡(jiǎn)化課題,釋放空間讓重點(diǎn)的句子更加醒目。
總之，付老師的這節(jié)英語課上得是成功的，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自小學(xué)六年級(jí)全科目課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語己的教學(xué)水平。
《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課一定要根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)來改革課堂教學(xué)模式，讓孩子在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，通過表演，競(jìng)賽等形式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課中這種教學(xué)模式得到了充分體現(xiàn)。蔡老師每教授完一個(gè)單詞就會(huì)用讀起來朗朗上口chant來加以鞏固，使學(xué)生進(jìn)入愉快、興奮的狀態(tài)，既鞏固了單詞，提高了課堂實(shí)效，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，又設(shè)計(jì)了吹氣球、說反話等豐富多才的活動(dòng)，可操作性強(qiáng)，學(xué)生參與面廣，而且情緒頗高。
本課中值得商榷的地方：
感覺轉(zhuǎn)盤游戲這一環(huán)節(jié)安排的時(shí)間稍微多了點(diǎn)。
以上是我對(duì)蔡老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請(qǐng)大家的批評(píng)指正。季老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1，游戲?qū)?，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2，關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語的情景。季老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過程。
3，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
在英語課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。英語課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，張老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方是，在本堂課中，季老師在布置任務(wù)前或句型操練前，應(yīng)該更明確，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范。同時(shí)，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input(輸入)，這樣學(xué)生才能有更多的output(輸出)。
小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。
來源：111。
作者：222。
我們的孩子從六歲開始上學(xué)，從九歲開始學(xué)習(xí)英語。由于學(xué)生個(gè)人、家庭以及學(xué)校、教師等多種因素的影響，造成了部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)呈良性循環(huán)狀態(tài)，成績(jī)優(yōu)秀，充滿自信和創(chuàng)新精神。而部分學(xué)生則處于學(xué)習(xí)的困境中，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力、方法、良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境，不達(dá)標(biāo)的成績(jī)使他們產(chǎn)生了更大的心理壓力和自卑感，使學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。由此導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)中兩極分化的現(xiàn)象。
有的教師刺傷學(xué)習(xí)成績(jī)不理想或不努力的學(xué)生的自尊心，甚至羞辱學(xué)生的人格，(部分家長(zhǎng)還有打罵、懲罰等現(xiàn)象)導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，自暴自棄，產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，仇恨英語學(xué)習(xí)。
多數(shù)教師教學(xué)受教材的限制，教材有什么就教什么，不能滿足所有學(xué)生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內(nèi)容教給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)缺乏彈性和選擇性，限制了學(xué)生的視野拓展。
學(xué)生沒有個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，無論讀、背、抄寫、練習(xí)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)都一種模式，都要達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)同樣的句子和詞匯。評(píng)價(jià)學(xué)生也是一把尺子、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生千人一面。
課堂上教師煞費(fèi)苦心地講解、傳授，要求學(xué)生認(rèn)真地傾聽、理解、記憶，規(guī)范地模仿拼讀、朗讀、拼寫，機(jī)械地背課文、背句子、背單詞、背語音。英語教學(xué)被簡(jiǎn)化成為背詞句、默詞句的教學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)主動(dòng)性、“做中學(xué)”、和學(xué)生觀察、想象、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
作者：222。
宋老師的這堂課在課前作了很多準(zhǔn)備：制作了很多相關(guān)的字卡、圖卡，句子卡，并準(zhǔn)備了相應(yīng)的水果實(shí)物;學(xué)生也提前預(yù)習(xí)了本課的內(nèi)容，并制作了相關(guān)的圖卡。這堂課的主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用幾個(gè)水果單詞說句型“doyoulike?..?”“yes,ido.”“no,idon’t.”“whatabout??.?”的能力。
宋老師這堂課有不少可取的地方：
1.個(gè)性化的板書設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2.課前的開頭和結(jié)尾部分處理得很好，并頭部分的單詞復(fù)習(xí)為課堂句型教學(xué)作了很好的鋪墊，結(jié)尾部分的幾句切合實(shí)際的問答，不但鞏固運(yùn)用了課堂目標(biāo)句，也是對(duì)該堂課的一個(gè)小結(jié)。
3.復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的guessinggame用來復(fù)習(xí)水果單詞，并引出單詞“fruit”，學(xué)生有興趣，復(fù)習(xí)效果良好。
不足與建議：
1.在引出新的內(nèi)容時(shí)，可以在復(fù)習(xí)水果單詞的基礎(chǔ)上，以水果單詞引出目標(biāo)句“doyoulike?..?”，并幫肋引導(dǎo)學(xué)生作出肯定與否定回答，在操練句型時(shí)也可圍繞水果展開師生活動(dòng)、生生活動(dòng)。準(zhǔn)備的教具、學(xué)具也可得到充分的利用，操練不必過多局限于書本上的內(nèi)容。
2.課堂的最后運(yùn)用環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有待完善：首先，這堂課的落腳點(diǎn)是“說”，就是要讓學(xué)生多說，多練，多交流，“寫”不是這堂課的側(cè)重點(diǎn);其次，這是一個(gè)運(yùn)用環(huán)節(jié)，把調(diào)查活動(dòng)局限于本單元幾個(gè)詞匯的運(yùn)用，感覺還是在操練。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展，激活以前的知識(shí)，靈活運(yùn)用語言。
3.對(duì)教材中出現(xiàn)的句式“whatabout??.?”的理解和運(yùn)用有些狹隘，“whatabout??.?”的用法很寬泛，教師在課堂上可以幫助學(xué)生用活。
密度說課稿示范篇十八
能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。
學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特性)來定義密度概念的科學(xué)思維方法。
情感目標(biāo)：密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解密度的物理意義。
難點(diǎn)：理解密度的物理意義。
中考擷要。
密度是中考試題中重要的考試內(nèi)容，考查的重點(diǎn)是密度的概念、公式、單位及計(jì)算，并能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題.最近幾年中考中，有關(guān)探究質(zhì)量與體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)題也經(jīng)常出現(xiàn)。
教學(xué)工具。
天平、各種金屬塊、酒精等常見物體多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程。
新課導(dǎo)入。
啟動(dòng)課堂。
一、課前感悟。
同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積具有______________關(guān)系。
________________________叫做這種物質(zhì)的密度，用公式寫出來就是________，其中符號(hào)表示密度的是________，表示質(zhì)量的是________，表示體積的是________。
二、引入新課。
日常生活中我們鑒別物質(zhì)，有很多時(shí)候，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是有一定的局限性。但我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)還有其它的特性，可以用來鑒別物質(zhì)。
討論：前面我們學(xué)過物體的質(zhì)量用來鑒別物質(zhì)行嗎?
密度的單位是：
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